ESCUELA SECUNDARIA RURAL MED.

TIC (8500)
Miguel Dvila 976
Posadas Misiones Argentina (C.P. 3300)
_____________________________________________________
Primer Congreso Provincial de Lenguas Construyendo una
identidad plural
Interculturalidad y Plurilingismo - Corrientes

La Escuela Secundaria Rural mediada por Tic y los

fundamentos metodolgicos que la sostienen.

La Escuela Secundaria Rural mediada por Tic es el resultado de un

convenio de cooperacin en el marco de la educacin entre la
provincia de Misiones y Unicef Argentina. Entre las caractersticas
distintivas de este proyecto educativo se reconocen las TIC como
soporte principal para las actividades de enseanza aprendizaje a
distancia y el contexto cultural de los alumnos por pertenecer a
pueblos originarios de Misiones. Se presentarn los fundamentos
metodolgicos que dan sustento a la Esc. Sec. Rural mediada por TIC
para que el aprendizaje sea culturalmente relevante en mencionado
contexto.

Currculum sinttico (de presentacin)

Profesor en Ingls por el ISARM, LicenciaNdo en Lengua Inglesa

UNL Santa Fe (en etapa de Tesis). Ha trabajado en todos los niveles
de la educacin formal tanto en mbito pblico como privado.
Interesado en las TIC y en el desarrollo profesional docente hacia
una pedagoga reflexiva y de innovacin. Actualmente forma parte
del Instituto de Poltica Lingstica de Misiones a cargo de la
Coordinacin General de la Esc. Sec. Rural mediada por TIC.
 ESCUELA SECUNDARIA RURAL MED. TIC (8500)
Miguel Dvila 976
Posadas Misiones Argentina (C.P. 3300)
_____________________________________________________

La Escuela Secundaria Rural mediada por Tic y los

fundamentos metodolgicos que la sostienen.

Objetivos:
Presentar a la Escuela Secundaria Rural Mediada por TIC (ESRTIC)
Definir sus caractersticas
Presentar los fundamentos metodolgicos que la sustentan
Explicar la importancia de propuestas culturalmente relevantes

La ESRTIC es una escuela secundaria rural de modalidad en EIB que

hace uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
como medio de enseanza y aprendizaje a distancia.

La ESRTIC se constituye de dos espacios institucionales que son la

sede central donde los profesores cumplen sus funciones
pedaggicas y el conjunto de sedes donde se encuentran los alumnos
acompaados por un tutor y un ADI.

La ESRTIC nace a partir de un Convenio de Cooperacin entre

Unicef Argentina y la Provincia de Misiones para hacer un
relevamiento de necesidades educativas del nivel secundario en
parajes rurales de difcil acceso. Un equipo de trabajo territorial
puso en evidencia que los alumnos de comunidades indgenas Mbya
Guaran se encontraban desfavorecidos de oportunidades para
ingresar a las escuelas secundarias.

En sus inicios, la ESRTIC funcion como un proyecto de coordinacin

dentro una escuela secundaria comn de Posadas y dependa de sta
en su administracin y financiamiento de docentes.
Finalmente, en agosto de 2016 se firma un nuevo convenio de
cooperacin por el cual la Directora del Instituto de Poltica
 ESCUELA SECUNDARIA RURAL MED. TIC (8500)
Miguel Dvila 976
Posadas Misiones Argentina (C.P. 3300)
_____________________________________________________
Lingstica de Misiones Lic. Liliam Prytz Nilsson es la responsable
del proyecto en nombre del Ministerio de Educacin. Tambin se
reconoce a la escuela como jurisdiccin de la Direccin de Educacin
Rural representada por la Lic. Estela Tavarez y bajo la Coordinacin
General del Prof. Andrs Villalba.

La ESRTIC es una propuesta educativa muy compleja por diferentes

caractersticas:

1 Los Profesores planifican y disean las actividades en la sede

central de Posadas
2 Los Alumnos y sus Tutores y ADI se encuentra a cientos de km de
distancia de la sede central y de otros pueblos.
3 El mayor porcentaje de los alumnos son de comunidades indgenas
que conviven escolarmente con nios no indgenas
4 Los alumnos estudian dentro del edificio de la escuela primaria de
su comunidad
5 Las herramientas pedaggicas exclusivas son las netbooks, una
plataforma virtual diseada por Unicef y el uso de internet. Unicef
tambin hace aporte bibliogrfico y capacitaciones para los
docentes. El Referente Tecnolgico y el Pedaggico son contratados
por Unicef.
6 La organizacin ulica tiene el formato de PLURIAO.

Las Sedes Rurales son:

1 Santa Ana 5 San Pedro

2 San Ignacio 6 Puerto Libertad
3 25 de Mayo 7 Apstoles
4 El Soberbio 8 San Pedro
 ESCUELA SECUNDARIA RURAL MED. TIC (8500)
Miguel Dvila 976
Posadas Misiones Argentina (C.P. 3300)
_____________________________________________________
9 San Pedro 10 El Soberbio

Fundamentos Metodolgicos

La Modalidad de Educacin Intercultural Bilinge en Misiones:

Ley General de Educacin de la Provincia De Misiones N 4026. Art.
4.- n) el reconocimiento de la preexistencia tnica y cultural de las
comunidades indgenas y el correspondiente derecho a preservar su
lengua y sus pautas culturales, dndoles lugar a la participacin en
el proceso de educacin formal;

La Educacin Rural:
La Ley Nacional de Educacin en el Captulo X artculo 49, define a
la Educacin Rural como la modalidad del Sistema Educativo de los
niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a
garantizar la obligatoriedad a travs de formas adecuadas a las
necesidades y particularidades de la poblacin que habita las zonas
rurales.
La normativa permite la organizacin escolar adecuada a cada
contexto.

El Pluriao en la prctica:
Meeting the Individual Needs of Pupils: Students differ in
experience, readiness, interest, intelligences, language, culture,
gender, and mode of learning. As one elementary teacher noted,
"Children already come to us differentiated. It just makes sense that
we would differentiate our instruction in response to them."
(Tomlinson, 1999: 24).

La importancia de la Tecnologa en Educacin:

En los casos de tecnologa como el todo o como las partes, el xito
del diseo de la implementacin de la tecnologa en la prctica
 ESCUELA SECUNDARIA RURAL MED. TIC (8500)
Miguel Dvila 976
Posadas Misiones Argentina (C.P. 3300)
_____________________________________________________
docente depende de los siguientes aspectos a considerar y estar
conscientes:
Didctica General
Ventajas y desventajas del uso de la tecnologa
Seleccin de las estrategias
Realidad del grupo de alumnos
Seleccin y posibilidad de los dispositivos (informticos y tcnicos)
Proceso general de correspondencia entre presentacin, prctica y
evaluacin
Aptitud y Actitud del docente
(La Tecnologa, el Todo o las Partes)

Educacin Culturalmente Relevante:

El dialogo constante con la comunidad indgena y la participacin de
los ADI para enfocar las propuestas de aprendizaje en contenidos
culturalmente relevantes a los alumnos de la modalidad EIB.
Los contenidos, como recortes del universo de conocimientos, se
basan en criterios de importancia y adecuacin a la cultura de
aplicacin. Aporta a la definicin de criterios para un aprendizaje
relevante la posibilidad de contar con un diseo curricular de
secundario especfico de la modalidad con espacios como Lengua y
Literatura Mbya Guaran, Taller de Integracin Curricular, y
Comunicacin Intercultural.
 ESCUELA SECUNDARIA RURAL MED. TIC (8500)
Miguel Dvila 976
Posadas Misiones Argentina (C.P. 3300)
_____________________________________________________
Conclusin

La Escuela Secundaria Rural mediada por TIC encuentra diferentes

desafos por ser una propuesta innovadora en todo sentido.
Afortunadamente, el enfoque en la diversidad y las TIC aportan al
reconocimiento de una sociedad que ha ido cambiando. No somos
homogneos. Por lo que querer o desear aulas homogneas va en
contra de todo principio de enseanza. La educacin debe estar
cimentada en cuatro pilares fundamentales: aprender a conocer,
aprender a vivir juntos, aprender a hacer, y aprender a ser
(UNESCO). Y ste es el camino de la ESRTIC.

Bibliografa:
-BLOOM, B S (ed.) (1956) Taxonomy of Educational Objectives, the
classification of educational goals Handbook I: Cognitive Domain
New York:
-BOWLER, B.; PARMINTER, S. Mixed-level teaching: tiered tasks and
bias tasks. In: RICHARDS, J. C.; RENANDYA, W. A.(Ed.). Methodology
in language teaching: an anthology of current practice. Cambridge:
Cambridge University Press, 2002. p. 59-63.
-GARDNER, H. (1993). Frames of mind: The theory of Multiple
Intelligences. London: Fontana Press.
-HALLAM, S., & TOUTOUNJI, I. (1996). What do we know about the
Grouping of Pupils by Ability? London: Institute of Education.
-HARMER, J. What if? How to teach English. Harlow: Longman,
1998. cap. 13, p. 127-134.
-LEY DE EDUCACIN NACIONAL ARGENTINA N 26.206. Cap. 10.
Art. 49.
-LEY GENERAL DE EDUCACIN DE LA PROVINCIA DE MISIONES
N 4026. Art. 4. n.
-MCKAY FISHER, R. (2001). Teaching Children to Learn.
Cheltenham: Nelson Thornes Ltd.
 ESCUELA SECUNDARIA RURAL MED. TIC (8500)
Miguel Dvila 976
Posadas Misiones Argentina (C.P. 3300)
_____________________________________________________
-SCRIVENER, J. (2005) Who are the learners? Learning teaching.
Oxford: Macmillan.
-TOMLINSON, C. (1999). The Differentiated Classroom: responding
to the Needs of All Learners. Alexandria: ASCD.
-UR, P. (2005) Learners differences. A course in language teaching.
Cambridge University Press.
-VILLALBA, Andrs. (2013) La tecnologa en el aula: el todo o las
partes. IX Encuentro de Lectura. Eldorado, Misiones.