Un lector competente es capaz de realizar inferencias en un texto ledo.

Inferir es leer entre lneas, extraer

una informacin no explcita en el texto, pero que quiz, el escritor o escritora intenta transmitir.
Trabajar las inferencias desde muy temprana edad ayuda a los nios y a las nias a realizarlas en un futuro
de forma autnoma. Aunque hay que tener en cuenta que un nio/a que tenga mala comprensin literal,
tendr una mayor dificultad para inferir la informacin oculta en un texto, por ello es importante no dejar de
lado este nivel de comprensin.
Un lector que infiere es capaz de:
Hallar las pistas o claves significativas.
Encontrar ms de una interpretacin o significado en todo aquello que lean.
Localizar datos o ideas que el escritor o escritora pretenden transmitir.
Utilizar esta estrategia en cualquier texto.
Las inferencias se pueden trabajar a travs de textos escogidos para ello, pero tambin podemos hacer
prcticas exclusivas para que los nios aprendan a buscar las pistas o simplemente a fijarse en estas, para
detectarlas.
Muestro unas tablas para trabajar las inferencias. Podis adaptar este tipo de tabla segn la edad lectora, a
textos ms simples o ms complejos.
Esta primera tabla hace referencia a algunos tipos de inferencias que se pueden realizar:

Esta es un posible ejercicio prctico, en el que los nios/as saben que tienen que fijarse en las claves o
pistas para averiguar las inferencias que estn escondidas entre lneas. Se les facilita slo la columna de
AFIRMACIN y la de PREGUNTA, y ellos van rellenando las otras dos:

Podemos encontrar inferencias en muchos tipos de textos, especialmente en las poesas, en las
adivinanzas, en los problemas de matemticas, y en los cuentos: pensad, por ejemplo en la bruja de Hansel y
Gretel, que no supo darse cuenta del engao de unos nios, ser porque no vea bien?, o porque los nios
eran ms listos que ella?, para qu le hace creer la nia que no sabe encender el fuego? Y Caperucita, si
iba sola a casa de su abuelita, se saba bien los posibles caminos para llegar?, cmo no se di cuenta de
que el lobo le estaba indicando un camino ms largo?ocules son las pistas por las que Caperucita se
va dando cuenta de que la abuelita, en realidad, es el lobo?
A mis alumnos y alumnas, les digo que vamos a jugar a ser detectives y que tenemos que buscar las pistas.
As trabajo, por ejemplo los problemas de matemticas, o las adivinanzas. Pero siempre hay que dejarlos a
ellos que busquen y piensen. Nunca desvelarles nuestras propias inferencias. A veces, incluso, nos
sorprendern con sus explicaciones.

Consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hiptesis en base a la informacin implcita que se dispone en
el texto.Es decir la lectura inferencial,consiste en descubrir informacin no explcita o que no aparece escrito
en el texto,puesto que en el texto no todas las ideas estn escritas de manera explcita sino estn
ocultas.Hay ideas que se necesitan sobreentender para poder comprenderlo.El proceso para hallar las ideas
implcitas se denomina inferencia.al hacer inferencia buscamos el significado ms all de lo literal ,somos
capaces de deducir nueva informacin a partir de la informacin dada.De acuerdo con Daniel Cassany y
otros.la inferencia es la habilidad de comprender algn aspecto determinado del texto a partir del significado
del texto.Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construccin de la
comprensin.Esto ocurre por diversas razones ,porque el lector desconoce el significado de una palabra o de
una frase ,porque el autor no presenta explcitamente la informacin,etc.Los buenos lectores aprovechan las
pistas contextuales,la comprensin lograda y su conocimiento general para atribuir un significado coherente
con el texto a la parte que desconoce.Por ejemplo,si no sabe el significado de una palabra,leer
cuidadosamente y tratar de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura.En buena
cuenta,comprendemos un texto,slo cuando somos capaces de deducir las ideas principales implcitas del
texto.Par comprender mejor la idea tenemos algunos ejercicios:

SI OBSERVO INFIERO QUE

Pedro usa lentes Tiene problemas visuales
Sale mucho humo de la casa de Isidro Se est incendiando la casa
Si el ro est cargado y turbio ha llovido mucho en las alturas
Muchas personas salen de abrigo Hace mucho fro fuera de la casa.
La nube gris Va a llover
Pasar una ambulancia Ha ocurrido un accidente
Estn muriendo los peces en el ro el agua est envenenada
Pap est furioso Me llamar la atencin
El profesor coge una tiza Va escribir en la pizarra
Carne en el fuego se carbonizar
Tania lee un libro Tania es una mujer inteligente y culta
Luisito presiona el interruptor Se encender el foco
Juana no le habla a Pepe Juana est enojada

Por otra parte ,para desarrollar la capacidad inferencial de los estudiantes es necesario formularles
diversas preguntas y emplear estrategias tales como el empleo de textos pequeos donde los nios
descubran informacin que no est escrita.Por ejemplo,podemos presentarles una pequea descripcin para
que descubran de qu animal,planta u objeto trata el texto.
Al presentarles textos extensos ,hay que esforzarnos en hacerle descubrir las ideas ms importantes de cada
prrafo.Tambin hay que hacerle descubrir el significado de una palabra que no conocen,a partir de lo que
est expresado en el texto.Como se aprecia en el ejemplo ,el nivel inferencial ,consiste en la interpretacin y
deduccin u obtencin de conclusiones que no estn presentes en el texto.

Las conclusiones estn implcitas en el texto,para que el lector lo deduzca ,haciendo un esfuerzo
reflexivo e imaginativo.Para lograr tal propsito el lector :
a)Reconoce y deduce relaciones semnticas (de significado) implcitas entre dos o mas proposiciones.
b) Realiza operaciones mentales causales.condicionales o hipotticos deductivos de la
forma.sientonces .As :Si Pedro usa lentes,entonces tiene problemas visuales .Si el ro est
cargado,entonces ha llovido en las alturas. Si la carne est en el fuego,entonces se carbonizar.Si Luisito
presiona el interruptor,entonces se encender el foco,etc.

c)Identifica las premisas(proposiciones universales y particulares o solamente las proposiciones singulares )

para extraer conclusiones.

d)relaciona las informaciones y las diversas artes del texto entre s.para identificar ideas principales ,temas o
enseanzas que no estn escritos en el texto o que no pueden ubicarse fcilmente.

e)Determina el orden de las acciones si su secuencia no es establece con claridad en el texto.

f)Identifica las causas o los efectos de los hechos.

g)Determina las caractersticas de los personajes que no estn presentes en el texto.

h)Identifica referentes de distinto tipo ,es decir,el estudiante comprende un mecanismo de teatralizacin que
es,en este caso ,la referencia.Es decir,el lector reconoce que los pronombres
personales,demostrativos,posesivos ,relativos,as como adverbios o expresiones sinnimas aluden a las
palabras mencionadas antes o despus en el texto.

i)Reconoce el significado de palabras o expresiones a partir de lo ledo ,es decir,el lector,deduce,a partir de la
informacin que le proporciona el texto,el significado de palabras o expresiones atendiendo no slo a su
significadode diccionario,sino al uso que se les da en el texto.

j)Reconoce el tema central y las ideas secundarias del texto,es decir,comprende la informacin relevante de la
diferentes unidades del texto, y desde all ,abstrae la idea que engloba a todas aquellas identificadas en dicha
informacin.

K)Deduce el propsito del texto,es decir,infiere ,a partir de la relacin de cdigos lingsticos,no lingsticos y
paralingsticos del texto,el propsito o finalidad para la que fue escrito el texto.Deduce la intencin del texto a
parir del tipo de informacin presentada en l,de la forma en que esta se organiza y del tipo de texto.

l)Deduce el receptor implcito del texto,es decir,identifica los diferentes tipos de lectores para los cuales el
texto fue escrito,en funcin de las caractersticas del texto mismo(lxico,estructura) y de la informacin
presentada en este.
Las preguntas en esta etapa,nos dirige hacer una afirmacin concordante y coherente con la informacin
contenida en el texto.cuando se preguntas por inferencias no pueden considerarse como correctas aquellas
alternativas que contengan informacin textual.

Las formas de plantear preguntas puede ser:

-Del texto se infiere que
-Del texto se deduce que
-Del texto se colige que
-Del texto se deriva que
-Del primer prrafo podemos deducir que
-Tcitamente se entiende que
-De este texto se desprende que
-Del texto anterior inferimos que
-Del texto anterior se concluye que
-Como conclusin se desprende que
-El autor del texto pretende centralmente
-La idea que mejor resume el texto es:
-Por qu crees que sucedi X ?
-Para qu fue escrito el texto?
-De qu se habla en el texto?
-Cul es el tema central del texto?
-Cul es la idea principal del texto?
-Cul es la idea que resume mejor el texto ledo?
-Cul es la finalidad del texto?
Cul sera el ttulo apropiado para este texto?
-Cul de las siguientes afirmaciones es falsa?
A quin se refiere la frase subrayada?
-A quin va dirigido el texto?
-Qu significa la frase(o palabra ) subrayada?
-Qu quiere decir .?