REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA READIC (UNIR)
MATERIA: TECNICAS DE INTERVENCIN PSICOPEDAGOGICA
PSICOPEDAGOGIA 5to SEMESTRE

Actividades Psicofunciones de Base

Integrantes:

Katty Hernndez
C.I. 20.204.701

Maracaibo, Junio 2017

ENCEFALOPATIA ESTTICA (PARALISIS CEREBRAL)

La Parlisis Cerebral Infantil es un sndrome cuyo origen est localizado en el
Sistema Nervioso Central (SNC) primera neurona o neurona motora superior, muy
importante y frecuente dentro de la patologa neurolgica peditrica: 1. La PCI es
la causa ms frecuente y costosa de parlisis motriz en la edad infantil,
entendindose a la parlisis como la prdida de la funcin, ya sea sensitiva o
motora. 2. Es un tpico que todo mdico general, pediatra y neuropediatra est
obligado a conocer e investigar.
Debido a la lesin en el SNC casi todos los nios con PCI presentan, adems de
los defectos de la postura y el movimiento, otros trastornos asociados
encefalopata. Cada vez se presentan con mayor frecuencia nios con anomalas
cerebrales congnitas y adquiridas. Constituye un sndrome o grupo de sndromes
en los cuales existen actualmente muchas interrogantes y controversias que
requieren ser constantemente revisados a fin de dilucidar cientficamente sus
causas y mecanismos fisiopatolgicos de produccin.
La Parlisis Cerebral Infantil (PCI) o encefalopata esttica son una serie de
trastornos del control motor que producen anormalidades de la postura, tono
muscular y coordinacin motora, debido a una lesin congnita que afecta al
cerebro inmaduro y de naturaleza no progresiva, persistente (pero no invariable),
esttica (no evolutiva) con tendencia, en los casos leves y transitorios, a mejorar, o
permanecer toda la vida.
Es controversial a tal punto, que desde 1960 al 2007 se han propuesto hasta 15
definiciones por diferentes autores y todava no est clara ni unnimemente
aceptada. La definicin actual es: trastorno del desarrollo del tono postural y del
movimiento de carcter persistente (aunque no invariable), que condiciona una
limitacin en la actividad, secundario a una agresin no progresiva, a un cerebro
inmaduro. En esta definicin, se incluye el concepto, fundamental de que: en la
Parlisis Cerebral (PC) el trastorno motor estar acompaado frecuentemente de
otros trastornos (sensitivos, cognitivos, lenguaje, perceptivos, conducta, epilepsia,
musculoesquleticos) cuya existencia o no, condicionar de manera importante el
pronstico individual de estos nios.
Etiologa y factores de riesgo. La PC es un sndrome multi-etiolgico.
En general los factores pre- perinatales son el 85% de las causas de PC
congnita y los posnatales el 15% de las PC adquiridas. El antecedente de parto
prematuro se encuentra en el 35% de los nios con PC. El riesgo de presentacin
de este sindrome es 30 veces mayor en el nio prematuro que pesa menos de
1.500 g que el nacido a trmino que pesa ms de 2.500 g.
Prenatales: hemorragia materna, toxemia, hipertiroidismo materno, fiebre
materna, corioamnionitis, infarto placentario, gemelaridad, exposicin a toxinas,
drogas, infeccin Torch, VIH, infartos cerebrales arteriales y venosos, disgenesias
cerebrales y factores genticos.
Perinatales: prematuridad, asfixia pre-perinatal, hiperbilirrubinemia, infeccin pre-
perinatal.
Posnatales: traumatismo craneal, meningoencefalitis, hemorragia intracraneal,
infarto cerebral, hidrocefalia, tumor intracraneal en los primeros aos de vida.
Desconocidos: se consideran responsables de un alto porcentaje de casos,
principalmente en la etapa prenatal. ltimos estudios reportan que la etiologa es
multifactorial. Muchos casos debidos a factores prenatales. La mayora de los
factores de riesgo identificados son: prematuridad, retardo del crecimiento
intrauterino, infecciones congnitas, hemorragia intrauterina, alteraciones severas
de la placenta y embarazos mltiples.
En conclusin, se prefiere el trmino de Encefalopata Esttica como un sndrome
de disfuncin cerebral difuso. Los trastornos asociados ms frecuentes son:
retardo mental, epilepsia, trastornos de visin y audicin, sensitivos, trficos,
deformantes, lenguaje, psicosociales, conductuales y emocionales.
Manejo y Tratamiento. En las encefalopatas agudas preperinatal y/o crnicas el
mejor tratamiento es la profilaxis. El manejo debe ser integral ya que el nio con
PCI presenta discapacidades mltiples, por lo que su adecuado manejo precisa de
un abordaje multidisciplinario: familia, ambiente, pediatra, neurlogo infantil,
educador, traumatlogo ortopedista, neurocirujano, rehabilitador, fisioterapeuta,
terapista ocupacional, foniatra, psiclogo, psicopedagogo, trabajador social y
enfermera.
La lesin cerebral en la PCI es, por definicin, esttica, sin embargo los nios con
PCI pueden empeorar paulatinamente si no son tratados adecuadamente. El
abordaje debe ser individualizado, en funcin de la situacin en que se encuentra
el nio (edad, afectacin, capacidades, entorno familiar, escolar, etc.). Los
objetivos bsicos del manejo son: 1) en el aspecto motor; 2) atencin a los
trastornos asociados, y 3) prevenir alteraciones sobre el desarrollo global.
El tratamiento del trastorno motor est fundamentado en 4 pilares: fisioterapia,
ortesis - sistemas de adaptacin, frmacos y tratamiento quirrgico ortopedia y
ciruga. Fisioterapia. La alteracin del control postural y del momovimiento est
presente siempre en mayor o menor grado, por lo que el tratamiento del nio con
PCI debe incluir la fisioterapia. Los mtodos fisioterpicos empleados y ms
usados en la actualidad son:
Mtodo Bobath. Es el mtodo ms difundido y utilizado en Europa en los
ltimos 30 aos para el tratamiento de los nios con PCI.
Segn el concepto Bobath, la cooperacin de los padres es importante para
ayudar al nio a desarrollar su mximo potencial, por lo que es recomendable
que estn presentes durante la sesin de tratamiento para aprender aspectos
relacionados con el control postural, el manejo en el vestir, actividades de
juego, alimentacin, etc.
Mtodo Vojta. Basa el tratamiento en la estimulacin de determinados reflejos
posturales complejos como instrumento para obtener movimientos
coordinados. Utiliza estimulaciones propioceptivas para provocar la locomocin
coordinada en decbito ventral (presiones dirigidas a una o varias zonas
reflexgenas).
Mtodo Peto. Tambin conocido como educacin conductiva, es un mtodo de
rehabilitacin integral,que tiene como objetivo la adquisicin del mayor grado
de independencia posible del paciente.
Mtodo DomanDelacato. Este mtodo ha sido tambin ampliamente difundido
y utilizado por algunos autores, basado en de Temple-Fay y pretende
reorganizar el movimiento a partir de la repeticin por el nio de los esquemas
de movimiento de los anfibios y reptiles.
 Ortesis. Sistemas de Adaptacin. En determinados casos es necesario utilizar
distintos recursos para mantener una posicin correcta: sillas de ruedas con los
accesorios necesarios para mantener un buen control postural, cunas, asiento
triangular, taco abductor, plano inclinado o diferentes tipos de bipedestadores.
Tambin son necesarias adaptaciones dinmicas que faciliten el
desplazamiento al nio con dificultad para desplazarse de forma autnoma.
Independientemente del mtodo utilizado, es fundamental la colaboracin con
el ortopedista y el cirujano ortopdico, para la prevencin y tratamiento de los
trastornos ortopdicos producidos por los desequilibrios musculares existentes.
Para finalizar se incluye un mensaje del trabajo del Dr. Niels Low: Estos nios no
pueden ser curados, pero pueden ser ayudados estableciendo objetivos
teraputicos realistas y especficos. Esta ayuda sera ms efectiva cuando todos
los que proporcionan cuidado y tratamiento tengan el inters y el potencial de cada
nio en sus corazones y en sus mentes.

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA READIC (UNIR)
MATERIA: RETARDO MENTAL
PROF. SONIA MAKAREM
PSICOPEDAGOGIA 4to SEMESTRE

Informe
Integrantes:

Angely Fuenmayor
C.I. 26.826.167

Maracaibo, Marzo 2017

ENCEFALOPATIA ESTTICA (PARALISIS CEREBRAL)
La parlisis cerebral o encefalopata esttica, se ha definido como un trastorno
no progresivo que afecta al sistema nervioso central y que se expresa
fundamentalmente por una amplia gama de manifestaciones clnicas asociadas
como el retraso mental, la epilepsia y muchas otras.
En la dcada de 1860, un cirujano ingls llamado William Little escribi las
primeras descripciones mdicas de un trastorno extrao que atacaba a los
nios en los primeros aos de la vida, causando msculos espsticos y rgidos
en las piernas y en menor grado, en los brazos. Estos nios tenan dificultad
para asir objetos, gatear y caminar. A diferencia de la mayora de las otras
enfermedades que afectan al cerebro, esta enfermedad no empeoraba a medida
que los nios crecan. En cambio, sus incapacidades permanecan
relativamente igual.
El trastorno, que fue llamado enfermedad de Little durante muchos aos,
ahora se conoce como dipleja espstica. Es una de un conjunto de trastornos
que afectan el control del movimiento y se agrupan bajo el trmino unificador
de "parlisis cerebral."
Debido a que pareca que muchos de los pacientes de Little haban nacido a
continuacin de partos prematuros y complicados, el mdico sugiri que su
enfermedad era el resultado de la privacin de oxgeno durante el nacimiento,
lo que da tejidos cerebrales sensibles que controlan el movimiento. Pero en
1897, el famoso psiquiatra Sigmund Freud no estuvo de acuerdo. Haciendo
notar que los nios con parlisis cerebral a menudo tenan otros problemas
neurolgicos como retraso mental, trastornos visuales y convulsiones, Freud
sugiri que el trastorno poda tener races ms temprano en la vida, durante el
desarrollo del cerebro en el tero. "Los nacimientos difciles, en ciertos
casos," escribi, "son solamente un sntoma de efectos ms profundos que
influyen sobre el desarrollo del feto."
Causas:
PRENATALES:
Malformaciones
Infecciones
Accidentes Vasculares
Txicos
PERINATALES:
Hipxia-Isquemia
Trauma Obsttrico
Infecciones
Hipoglucemia
Hiperbilirrubinemia
POSTNATALES:
Infecciones
Traumatismos
Anoxia
Accidentes Vasculares
Txicos
Caractersticas
En primer lugar, los trastornos son debidos a una lesin cerebral (encfalo)
que interfiere en el desarrollo normal del nio. Se produce en el primer ao
de vida, o incluso en el perodo de gestacin, y puede ocurrir hasta los
cinco aos.
Se distingue por el dao dominante de las funciones motrices, el cual
afecta al tono, a la postura y al movimiento.
 Por ltimo, hay un concepto generalizado de que la lesin no es evolutiva
pero sus consecuencias pueden variar en el nio. Los trastornos motores
afectan a la mayora de los casos a los rganos bucofonadores y dificultan
el desarrollo de la alimentacin y el habla. (En realidad, la afeccin es en el
tono muscular de los msculos que posibilitan el habla y la alimentacin,
por eso es frecuente el babeo y la necesidad de mucha concentracin por
parte del nio para evitarlo).
La parlisis cerebral es un grupo de trastornos motores por una alteracin
en el control de los movimientos y postura causados por una lesin cerebral
en el cerebro inmaduro (desde el desarrollo prenatal a los 5 aos de vida).
Causas
Las causas que producen la parlisis cerebral van a depender y a variar de
un caso a otro, por tanto no puede ni debe atribuirse a un factor nico,
aunque todos desarrollan como determinante comn, la deficiente
maduracin del sistema nervioso central.
La parlisis cerebral puede producirse tanto en el perodo prenatal como
perinatal o postnatal, teniendo el lmite de manifestacin transcurridos los
cinco primeros aos de vida.
En el perodo prenatal, la lesin es ocasionada durante el embarazo y
pueden influir las condiciones desfavorables de la madre en la gestacin.
Suele ocasionar el 35% de los casos. Los factores prenatales que se han
relacionado son las infecciones maternas (sobre todo la rubola),
la radiacin, la anoxia (dficit de oxgeno), la toxemia y
la diabetes materna.
En el perodo perinatal, las lesiones suelen ocurrir en el momento del parto.
Ocasionan el 55% de los casos, y las causas ms frecuentes son: anoxia,
 asfixia, traumatismo por frceps, prematuridad, partos mltiples, y en
general, todo parto que ocasiona sufrimiento al nio.
En el perodo postnatal, la lesin es debida a enfermedades ocasionadas
despus del nacimiento. Corresponde a un 10% de los casos y puede ser
debida a traumatismos craneales, infecciones, accidentes vasculares,
accidentes anestsicos, deshidrataciones, etc.

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA READIC (UNIR)
 PSICOPEDAGOGIA 5to SEMESTRE

Educacin Especial en el Preescolar

Objetivo I y II

Integrantes:

Katty Hernndez
Karol Inciarte
Weydeli Gonzlez
Eliseo Castillo
Natalia Stella
Laurenys Esteves
Elian Muoz

Maracaibo, Mayo 2017

INTRODUCCIN
El autismo es un trastorno del desarrollo complejo que afecta a las habilidades y
competencias cognitivas, emocionales y sociales, con etiologa mltiple y de
variada gravedad. Las caractersticas ms destacadas del comportamiento
autstico incluyen deficiencias cualitativas en la interaccin social y en la
comunicacin, comportamiento con patrones repetitivos y estereotipados, y un
repertorio restrictivo de intereses y actividades. Dada la heterogeneidad de la
poblacin infantil con autismo y la variabilidad en el grado de habilidades sociales,
de comunicacin y de patrones de comportamiento que manifiestan los nios con
este trastorno, consideramos ms apropiado el uso de la denominacin trastorno
del espectro autista (TEA).
Debido a que diferentes personas con autismo pueden tener caractersticas o
sntomas marcadamente distintos, los proveedores de la salud consideran al
autismo como un "trastorno de espectro", es decir, un grupo de trastornos con una
serie de caractersticas similares. Basndose en sus fortalezas y debilidades
especficas, los sntomas de las personas con trastornos del espectro autista
pueden ser leves o ms graves. Las habilidades de un nio autista pueden ser
altas o bajas, dependiendo tanto del nivel de coeficiente intelectual como de la
capacidad de comunicacin verbal. Los autistas con alto nivel funcional pueden
repetir los comerciales de la televisin o llevar a cabo rituales complejos al
acostarse a dormir. En la adolescencia se dice que 1/3 de los autistas suelen sufrir
ataques epilpticos, lo cual hace pensar en una causa nerviosa.
Su origen obedece a anomalas en las conexiones neuronales con una etiologa
multifactorial; dado que se ha descrito la implicacin de varios genes junto a la
identificacin de factores de riesgo ambiental que interactan entre s y con el
resto del genoma en cada individuo. Los genes que afectan la maduracin
sinptica estn implicados en el desarrollo de estos trastornos, dando lugar a
teoras neurobiolgicas que determinan que el origen del autismo se centra en la
conectividad y en los efectos neuronales fruto de la expresin gnica.

TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA

Es una enfermedad polignica con alto ndice de hereditabilidad. Se describe

asociado a genes que codifican protenas que trasmiten seales entre sistemas
celulares relacionadas con proliferacin, motilidad, diferenciacin, con el
crecimiento de conexiones y con la sobrevivencia celular. En investigaciones del
cromosoma 7q 31 relacionado con las mini columnas cerebrales en TEA se
encontr asociacin del gen receptor MET de tirosina kinasa en el desarrollo
neocortical y cerebeloso, sistema inmune y gastrointestinal.
El TEA se caracteriza por anormalidades en conducta, lenguaje y cognicin,
asociadas a retraso mental en 70% y a epilepsia en 30% sin otra causa de
disfuncin cerebral evidente. Esto sugiere un trastorno funcional difuso en la
corteza de asociacin con respeto de las cortezas primarias sensorial y motora y
de la sustancia blanca.
Es notable la macrocefalia en TEA ya que como grupo estn en percentiles 60 a
70 relativos a la poblacin general y sin relacin con la talla. El crecimiento
acelerado del crneo se inicia alrededor de los doce meses, con macrocefalia en
15 a 20% de los nios entre 4 y 5 aos de vida.
El aumento de volumen cerebral afecta la sustancia blanca radiada perifrica ms
evidente sobre los lbulos frontales. Esto implica un sobre crecimiento de las
conexiones corti-cocorticales intrahemisfricas de corto y mediano largo, sin
compromiso de las nter-hemisfricas ni de las conexiones largas entre corteza y
estructuras subcorticales. Como la alteracin en la estructura cerebral coincide
con la edad de modificacin de las conductas. se estima que el aumento del
crecimiento es parte del proceso patolgico que altera el desarrollo y la funcin de
las estructuras cerebrales relacionadas con el TEA y algunos lo asocian a bases
inmunolgicas predeterminadas.
Se describe anormalidad de las minicolumnas cerebrales, y se estima que la
corteza cerebral es el rgano de origen del autismo y que la asociacin con los
otros sistemas es secundaria. Las minicolumnas son las unidades ms pequeas
de procesamiento de informacin y reunidas en macro columnas forman los
campos receptivos. En el autismo las minicolumnas son ms angostas, estn
aumentadas en nmero y su neuropilo es angosto, con neuronas y nuclolos ms
pequeos. Esto aumenta las conexiones de sustancia blanca necesarias para la
conectividad cortical.
Kanner lo define como un trastorno de tres reas fundamentales: - Un trastorno de
las relaciones interpersonales. - Problemas en la comunicacin y el lenguaje. -
Rigidez mental y comportamental.

El problema, en el autismo, no est en encontrar cul es su causa, ms bien al

contrario, lo que hay son demasiadas causas, mltiples etiologas. Nos
encontramos desde alteraciones genticas a trastornos metablicos o procesos
infecciosos que intervienen en diversas fases del desarrollo del sistema nervioso.

FACTORES BIOLGICOS
Los factores genticos parecen ser importantes. Por ejemplo, es mucho ms
probable aunque es tradicional mencionar la alta frecuencia de casos en gemelos
univitelinos y en gemelos dicigticos, as como la agrupacin de casos en una
misma familia, las investigaciones centradas en la bsqueda de marcadores
genticos han dado siempre como resultado el hallazgo de mltiples genes en
diferentes cromosomas, y en diferentes posiciones dentro de un mismo
cromosoma, pero con una falta de reproducibilidad importante. Los estudios ms
recientes utilizando anlisis masivo del genoma (GWAS) han conseguido
encontrar un gen especfico, relacionado con la funcin sinptica neuronal, si bien
no parece ser un factor que explique lo suficiente ni permita predecir todos los
casos.
FACTORES AMBIENTALES
Por ser un trastorno gentico es muy importante tomar en cuenta los factores
ambientales, tales como el consumo de tabaco, la alimentacin, las enfermedades
infecciosas, la exposicin excesiva a los rayos solares, la exposicin a sustancias
qumicas industriales y la radiacin ionizante, que pueden propiciar cambios en la
secuencia de los genes.
La vida moderna se caracteriza por una elevada exposicin a estos agentes, que
ponen en riesgo la salud del ser humano. Esto debe tomarse en cuenta con la
finalidad de prevenir posibles cambios genticos que puedan llevar a concebir
nios con los diferentes trastornos del espectro autista.
Su origen obedece a anomalas en las conexiones neuronales con una etiologa
multifactorial; dado que se ha descrito la implicacin de varios genes junto a la
identificacin de factores de riesgo ambiental que interactan entre s y con el
resto del genoma en cada individuo. Los genes que afectan la maduracin
sinptica estn implicados en el desarrollo de estos trastornos, dando lugar a
teoras neurobiolgicas que determinan que el origen del autismo se centra en la
conectividad y en los efectos neuronales fruto de la expresin gnica.
Otras causas potenciales del autismo son toxinas ambientales, que incluyen
pesticidas y metales pesados como el mercurio. No hay duda de que los metales
pesados se encuentran ms comnmente en el ambiente hoy que en el pasado.
Puede ser que las personas con autismo, o aquellos con mayor riesgo de
desarrollarlo, sean ms sensibles a estas toxinas que otras.
FACTORES PRENATALES
Los Factores prenatales hacen referencia a los eventos ocurridos antes de la
gestacin, sobre todo aquellos que han sucedido con una mayor proximidad
temporal, dada su cercana con respecto al embarazo, y que pueden alterar el
curso normal del mismo (Lpez, Rivas y Taboada, 2008a).
Dentro de los factores de riesgo prenatales segn Lpez, Rivas y Taboada (2008a
y b) se encuentran: el bajo peso materno, el nmero de embarazos y abortos
anteriores, el historial de operaciones gneco-obsttricas previas, la edad de la
madre en el embarazo, las enfermedades maternas previas, hijos anteriores con
patologas o retrasos, hemorragias en el segundo trimestre, eclampsia,
enfermedades eruptivas, problemas emocionales (Lou, Hansen, Nordentoft, Pryds,
Jensen, Nim y Hemmingsen, 1994), problemas de pareja (Ward, 1990) , ingesta
de drogas y duracin del embarazo, estos factores son caractersticos de las
etapas previas al embarazo y en el desarrollo del mismo, hasta justo antes del
parto materno.
Hemorragias durante la gestacin: estas hemorragias se deben a un
desprendimiento prematuro de la placenta y la ruptura uterina (Gillberg y
Gillberg, 1983), esta caracterizacin implica en s, un cuidado de carcter
 hospitalario preventivo en cuanto a la salud del nio y de la madre (Prez,
2007).
Trastornos psquicos de la madre durante la gestacin
Trastornos biolgicos de acuerdo a la familia (madres, padres, hermanos,
hermanas y parientes cercanos)
Psicosis
Neurosis
Epilepsia
Retraso mental.
La Eclampsia, la cual es la principal causa de mortalidad materna y prenatal, as
mismo se encuentra retardo en el crecimiento intrauterino y bajo peso al nacer. Se
presenta con mayor frecuencia en pacientes primigrvidas, mujeres diabticas,
embarazos Factores de Riesgo Prenatales, Asperger y Autismo 38 mltiples,
embarazo molar, eritroblastosis fetal, polidramnios, obesidad, macrosoma fetal,
pacientes de bajo nivel socioeconmico y en gestantes con antecedentes
familiares y personales de preeclampsia.
Tambin dentro de los distintos factores prenatales se encuentran el consumo de
drogas antes del embarazo o durante el transcurso del mismo por parte de la
madre, segn este factor la evolucin del embarazo puede verse modificado de
forma importante, ya que se asocia con mltiples alteraciones fisiolgicas
inducidas por el embarazo que tienen su efecto en el metabolismo, la cocana,
puede aumentar los efectos adversos, sobre la madre y el feto; teniendo
especialmente efecto sobre las madres visualizado en un aumento de funciones
cardiovasculares inducidas por el embarazo, especialmente el incremento del
volumen sanguneo y el descenso de la resistencia vascular y el estado
hipervolmico de la gestacin, la vasoconstriccin de la cocana puede precipitar
una crisis hipertensiva (Garca, Lpez, Morales, Valladares y Garca, 2003).

FACTORES PERINATALES
Entre ellos, se consideran como factores de riesgo: la edad de los padres, el bajo
peso al nacer y la escasa edad gestacional. Tambin se estn investigando
factores ms tradicionales de exposicin ambiental como estados hormonales,
estado nutricional durante el embarazo y exposiciones txicas. De manera similar,
las anomalas del lenguaje son ms comunes en familiares de nios autistas, e
igualmente las anomalas cromosmicas y otros problemas del sistema nervioso
(neurolgicos) tambin son ms comunes en las familias con autismo.
Factores de riesgo durante la gestacin
Abortos espontneos antes del nacimiento
Edad de la madre en el parto (menor de 16, mayor de 35)
Enfermedades crnicas de la madre
Infecciones bacterianas y vricas
Consumo de medicamentos durante la gestacin
Trastornos psquicos durante la gestacin
Hemorragias
Anemia
Vmitos
Tabaquismo
Embarazo mltiple
Aumento de peso
Factores de riesgo durante el parto
Tipo de parto (espontanea, cesrea, suero, extraccin por vaco)
Vueltas del cordn umbilical alrededor del cuello
Reanimacin
FACTORES POSNATALES
Problemas respiratorios
Problemas disppticos
Ictericia
Anemia
Reaccin a la vacunacin
Tendencia a la fiebre alta
Convulsiones
 Alergia
Hospitalizacin durante los tres primeros aos de vida
Separacin de la madre durante ms de cuatro semanas en los primeros aos
de edad
Nacimiento de otro hermano en los 3 primeros aos.
Encefalitis ligada al herpes simple o la esclerosis tuberosa

CONCLUSION
Mientras Rivire (2001) menciona que el concepto de Espectro Autista fue
desarrollado por Wing (1995), quien tuvo en cuenta dos ideas importantes, la
primera, que el autismo es solo un conjunto de sntomas que definen la conducta,
es decir, no es una enfermedad, ya que se puede asociar a factores
neurobiolgicos y a niveles intelectuales variados. La segunda, que existen
Factores de Riesgo Prenatales, Asperger y Autismo 17 diferente niveles de
retrasos y alteraciones del desarrollo que acompaan los sntomas autistas, sin
ser propiamente cuadros autistas.

El trastorno autista es un trastorno en el cual se evidencia un deterioro cualitativo

en la interaccin social recproca y en la comunicacin verbal y no verbal, as
como una notable alteracin en la actividad imaginativa y un repertorio
notablemente restringido de actividades e intereses, con presencia de rituales,
vinculacin excesiva a ciertos objetos e insistencia en la invariabilidad del entorno.

BIBLIOGRAFA
Frith, U. (1993). El autismo. Investigacin y Ciencia.
Navarro, J. (1989). Bases biolgicas del autismo infantil. Revista de Psicologa
General y Aplicada.
Prez, A. (2008). Espectro autista: dficit en teora de la mente versus
entrenamiento en autodiscriminacin condicional. Psychologia: avances de la
disciplina.
Rivire, A. (2001). Autismo. Orientaciones para la intervencin educativa. Madrid:
Trotta.
TEST DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Naturaleza del Test: El test de la discriminacin auditiva es un mtodo de fcil
administracin; se utiliza para determinar la habilidad del nio en reconocer las
diferencias finas que existen entre los fonemas usados en la expresin oral. La
tarea que se le presenta al nio es muy sencilla. Evala solamente la habilidad
para or con exactitud. No se necesita la habilidad visual; solamente se necesita la
habilidad para indicar una afirmacin o una negacin, diciendo S o No, o an sin
decir nada, mediante un movimiento afirmativo o negativo de la cabeza. Se ide al
nio que escuche leer pares de palabras al examinador y que indique, si las
palabras ledas fueron la misma (una misma palabra repetida), o si fueron
diferentes, (dos palabras diferentes).

Los pares de palabras diferentes tienen una configuracin fontica idntica, a

excepcin de un fonema; la seleccin de dichos fonemas se hizo dentro
categoras fonticas; por ejemplo, el fonema p, que est dentro de la categora
articulatoria de explosiva, se compar con otro fonema que est dentro de la
misma categora articulatoria; lo mismo se hizo con los fonemas t, c, etc. No se
compararon categoras fonticas cruzadas, para evitar la posibilidad de que la
discriminacin se hiciera con base en la habilidad auditiva, siendo sta la que se
prueba.

Cada par de palabras se igual en su extensin. Esta estrategia suprime la

posibilidad de que la discriminacin se realice en trminos de la longitud silbica
de la palabra, ms que en los de la audicin. El test tiene dos formas igualadas,
para permitir una evaluacin test retest en perodos cortos de tiempo, tanto
como para proporcionar una manera de verificar aquellos nios que
aparentemente obtuvieron una puntuacin inapropiada en la primera
administracin. Cada forma se compone de treinta pares de palabras que se
diferencian se ha demostrado que es til desarrollar tcnicas especiales para
incrementar la percepcin auditiva o para incrementar la modalidad visual de
aprendizaje, en un solo fonema en cada par y de diez palabras que no difieren.
especialmente aquellos que cursan los primeros grados elementales y que son
ms lentos que sus compaeros. aparecern prximamente en la literatura
respectiva. Los diversos grados de estas relaciones. para utilizarlo con aquellos
nios que parecen retrasados en desarrollar. una exactitud en el habla. o iguales.
sobre bases auditivas. se ha encontrado que el test es til para establecer un
diagnstico diferencial entre lectura y dificultades de habla. Recuerda. Te voy a
leer algunas palabras dos palabras al mismo tiempo. 2. Si no son exactamente
la misma. mientras se desarrolla conjuntamente la modalidad auditiva. Tambin se
ha encontrado que es til tenerlo en cuenta. Quiero que me digas si leo la misma
palabras dos veces o si leo dos palabras diferentes. . El test se administra a cada
nio en forma individual. en el desarrollo de la discriminacin auditiva. Cuando se
ha encontrado una discriminacin auditiva pobre. Igualmente se ha encontrado
que esta habilidad est altamente relacionada al desarrollo de la precisin del
habla y algo relacionada a la habilidad de la lectura. presentados como elecciones
falsas. El nio debe estar frente al examinador mientras recibe las instrucciones.
La administracin del test a nios de cinco y seis aos permite la seleccin de
aquellos que probablemente puedan presentar dificultades de aprendizaje en el
uso de la fontica necesaria para la lectura. si las dos palabras son exactamente
iguales t me dices s. Par nios mayores. Usos del Test: Se ha encontrado que
el test es til en la seleccin de nios. t me dices no o diferentes.
Administracin del test: 1.

__________ meses RESULTADO:

__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
___________________ OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________
_
__________________________________________________________________
___________________
__________________________________________________________________
___________________
__________________________________________________________________
___________________
__________________________________________________________________
___________________
__________________________________________________________________
___________________
__________________________________________________________________
___________________ EXAMINADOR: _______________________________
.PRUEBA DE DISCRIMINACIN AUDITIVA REGISTRO DE RESPUESTAS
NOMBRE:
__________________________________________________________________
_________ ESCUELA:
__________________________________________________________________
_________ GRADO: __________________________________ SECCIN:
_________________________________ Ao FECHA DE PRUEBA: FECHA DE
NACIMIENTO: _________ _________ Mes __________ __________ Da
__________ __________ EDAD CRONOLGICA: __________ aos.

chal chal 6. seis seis 12. sal zar 18. luz luz 3. mata .va 23. son sol 5.
nabo nado 11. tan . mentol mentn 16. poco coco 32. gota jota D I 10
PUNTUACIONES 30 I 22. red red 3.DISCRIMINACIN AUDITIVA 21. mango
manco 4. dan dar 33. brazo brazo 31. gato dato 7. sub sud 2.son 29.rasgar
D I . cesto sexto 34.ver 24. to po 17.tres 30. da .par 36.can D 1. codo todo
20. dim din 19. gusto justo 28. cal . sur sur 35. ron ron 15. par . ven .apto
37.tal 26. rodar robar 25. rascar . bota gota 8. siesta fiesta 40. salsa falsa
9. tres . acto . sol . fin zinc 14. piel piel 39. salvar salvad 38.nata 27. mar
bar 10

Discriminacin auditiva
Discriminacin auditiva: capacidad, habilidad para obtener un significado a partir
de un material presentado oralmente. Implica comparar y diferenciar.
Definicin Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias, intensidad y timbre
entre frecuencias, intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas, frases o
palabras idnticas. Capacidad de percepcin discriminativa o distintiva de los
estmulos auditivos. Habilidad para reconocer diferencias, intensidad y timbre
entre sonidos, o identificar fonemas o palabras iguales La discriminacin auditiva
se define como la habilidad para reconocer y distinguir diferencias de frecuencias,
intensidad y timbre entre sonidos, fonemas, frases o palabras idnticas. Existen
dos tipos de discriminacin auditiva, no verbal y verbal. El principal objetivo es
habilitar y optimizar una adecuada discriminacin tanto de los fonemas como de
los dfonos consonnticos.
El test de la discriminacin auditiva es un mtodo de fcil administracin; se utiliza
para determinar la habilidad del nio en reconocer las diferencias finas que existen
entre los fonemas usados en la expresin oral. La discriminacin auditiva se define
como la habilidad para reconocer y distinguir diferencias de frecuencias,
intensidad y timbre entre sonidos, fonemas, frases o palabras idnticas.
Discriminacin Auditiva No Verbal: Onomatopeyas Sonidos de Animales -Perro:
/guau/ -Gato: /miau/ -Oveja: /beee/ -Grillo: /cri/ /cri/ -Gallo: / quiquiriqu/ -Pollitos:
/ po, po, po/ -Vaca: / muuuuuu/ -Abeja: /bzzzzzzz/ /bzzzzzz/ -Rana: / croac/
/croac/ -Pato: /cuacu/ /cuac/ -Chancho: /oing/ /oing/
Discriminacin Auditiva Verbal La discriminacin auditiva verbal que se utilizar
ser en base a contrastes de vocales, vibrantes - oclusivas, oclusivas - fricativas,
nasales, contrastes por presencia o ausencia de un fonema y vibrantes - fricativas.
DISCRIMINACIN FONOLGICA POR CONTRASTES DE VOCALES /Pala/
/Polo/ /Bota/ /Bata/ /Mano/ /Mono/ /Vaca/ /Boca/ /Burro/ /Borra/ /Pala/ /Pila/ /Pala/
/Pelo/ /Pato/ /Pito/ /Nido/ /Nudo/ /Hucha/ /Hacha/ /Cama/ /Come/ /Hucha/ /Ocho/
DISCRIMINACIN FONOLGICA VIBRANTES OCLUSIVAS /Ropa/ /Copa/
/Borra/ /Bota/ /Boca/ /Borra/ /Bata/ /Rata/ /Jarrn/ /Jabn/
/Rama/ /Cama/ /Jamn/ /Jarrn/
DISCRIMINACIN FONOLGICA OCLUSIVAS FRICATIVAS /Sol/ /Col/ /Sopa/
/Copa/ /Sof/ /Sopa/ /Cose/ /Come/ /Plancha/ /Planta/ /Puente/ /Fuente/ /Pinta/
/Pincha/ /Hueso/ /Huevo/
DISCRIMINACIN FONOLGICA EN NASALES /Rana/ /Rata/ /Lana/ /Lata/
/Rana/ /Rama/ /Pila/ /Pia/ /Peso/ /Pelo/ /Pila/ /Pia/
/Luna/ /Cuna/
/Rana/ /Lana/ /Rata/ /Lata/ /Lata/ /Bata/
DISCRIMINACIN FONOLGICA: CONTRASTE POR PRESENCIA / AUSENCIA
DE UN FONEMA /Una/ /Luna/ /Lobo/ /Globo/ /Pluma/ /Luna/ /Flecha/ /Fecha/
DISCRIMINACIN FONOLGICA VIBRANTES - FRICATIVAS /Plato/ /Pato/
/Sopa/ /Sopla/ /Banco/ /Blanco/ /Copa/ /Corta/ /Ropa/ /Sopa/ /Peso/ /Perro/
/Oso/ /Oro/ /Peso/ /Oro/ /Cobre/ /Coche/ /Corre/ /Cose/ /Corre/ /Coge/ /Hora/ /Hoja/
DISCRIMINACIN: permite evaluar la capacidad del odo para distinguir dos
palabras fonticamente similares ej: cola-hola, mala-bala, son-sol. En una
hipoacusia con compromiso neural la discriminacion puede estar severamente
afectada, y en forma desproporcionadamente baja respecto del grado de
hipoacusia.