DESPUS DE LA TORMENTA

VIENE LA CALMA

Autoras:
Mara Ins Gonzales
Luz Yaneth Soler Lpez
Maribel Mestre Amaya
Omaira Mara Castilla Garca
 Iniciando un paso a la etapa final de nuestra curso de Evaluacin

Diagnstica Formativa, se nos pide implementar un proyecto de resignificacin

del rol del docente encaminado a la cultura de paz, por lo que el grupo

conformado por tres bellas damas se renen en la Institucin Educativa Luis

Rodrguez Valera, donde labora la dama Mara Ins para hablar un poco de

una problemtica que es muy comn en nuestra actualidad: La Paz, ese

sueo que hoy da se hace bastante factible ante los ojos de muchos

Colombianos que han esperado aos para que sea una realidad. Este proceso

crea sentimientos en las personas encontrados, ya que no hay la tolerancia

necesaria para aceptar a esas personas que tanto dao hicieron al pas, es

bastante complicado porque cada quien ve la situacin desde su punto de

vista.

La sociedad en general, especialmente los nios viven dentro de un

ambiente muy violento, donde las libertades se terminaron, se habla de mucha

paz, pero los ambientes en los pequeos grupos sociales son contradictorio, y

como docente me remito a pensar En qu estamos fallando las personas que

orientamos a los jvenes durante su niez?

En los primeros aos de vida se siembran las primeras enseanzas, que

son impartidas desde el hogar, tarea que debe ser reforzada en la escuela, que

es el lugar donde se educa a la sociedad, dentro de los hogares son muchas

las situaciones complejas, -manifiesta la profesora Omaira, a mi acuden

normalmente nios que se quejan de la forma en que son tratados por sus
padres, manifiestan que reciben insultos, cocorrones, empujones, apodos,

entre otros.

Durante la conversacin sentimos en el patio una algaraba, al

percatarnos de la situacin fuimos a observar y encontramos a dos

estudiantes peleando a los golpes, al separarlos indagamos los motivos de tan

violenta accin, por lo que uno de los nios se defendi diciendo: -Profe es

que el me empujo y tumb mi merienda a propsito. El otro nio refut a su

compaero: -Profe fue sin culpa, yo vena corriendo y no lo vi y me estrell,

pero el bobo ste no me dejo decirle nada, y me empez a pegar, la frase que

se nos vino en mente fue: Clmense, despus de la Tormenta, viene la

calma.

Es a partir de esto que las compaeras Mara Ins, Luz Yaneth, Maribel

y Omaira, nos sentamos nuevamente y recordando el tema anterior,

entendimos que los adultos que hoy da son intolerantes, es porque desde la

infancia vienen con comportamientos agresivos, intolerantes, donde no se

acepta al compaero como es, con sus defectos, con sus diferencias, adems

no aprenden a escuchar, y nuevamente nos preguntamos En qu fallamos

como docentes al momento de orientar a los estudiantes?. La compaera Luz

Yaneth nos comenta: Si un nio tiene dificultad para aceptar las diferencias de

sus compaeros, imagnense a los adultos que ya estn formados, es por ello

que a muchos les cuesta creer en este proceso de Paz.

 Cuntas veces en nuestra infancia fuimos vctimas de ataques en el

colegio?, pregunt la docente Mara Ins, sin duda alguna por lo menos se han

burlado de nosotros. En los colegios es muy comn ver juegos de apodos,

que casi siempre buscan herir la susceptibilidad de quien lo recibe, algunos

otros fuimos vctimas de acoso por parte de algn compaero, a lo que

comnmente le decamos, vea profe es que me la tiene montada. Y aun hoy

en da esta realidad sigue latente en nuestros estudiantes, ahora con muchos

ms agravantes porque se pas de burlas a inclusive ataques fsicos y

verbales.

Valdra la pena analizar qu estamos haciendo como docentes de

bsica Primaria, para poder educar a nuestros nios integralmente,

especialmente en el fomento de valores que le permitan mantener una mejor

convivencia dentro de la escuela, en sus hogares y grupos sociales de amigos,

que le generen un mejor comportamiento. Nos queda claro que hemos cado

en una rutina laboral impresionante, nos concentramos en impartir los

contenidos que a nuestro criterio son esenciales: matemticas, espaol,

naturales, sociales, ingls, entre otros, pero hemos dejado el tema de la

convivencia ciudadana relegado, si bien es claro que dentro de la Ley General

de Educacin, se nos pide que formemos integralmente a nuestros estudiantes.

Muchas veces como docentes caemos en periodos de rutina, donde

realmente vamos a nuestro trabajo solamente porque debemos hacerlo, el

amor a esa labor ha ido decayendo, vindolo ms como un deber, pero que al

iniciar la labor de docentes lo sentamos como una vocacin de

servicio. Muchas veces esa desmotivacin es por el poco valor que se le da a

esta profesin, vivimos en tiempos difciles, es cierto, pero sino aportamos

nada por el cambio, no ser posible alcanzarlo.

Y en este punto analizamos qu tan apropiadas estamos cada una de

nuestra labor como docente?, nos hemos dejado invadir por la

desmotivacin?, tal vez s, es por ello que recordbamos el curso que

actualmente venimos cursando, donde se nos ha tocado el tema de la

resignificacin en las prcticas pedaggicas, para ello es necesario partir de la

necesidad que tenemos de volver a amar la docencia, y entender que de

nosotros depende que los jvenes a futuro sean mejores personas.

Es por ello que se pudo analizar una serie de fallas en la prctica

educativa, cmo por ejemplo nos hemos centrados en materias bsicas como

matemticas, lenguaje, sociales, naturales, etc, dejando a un lado el hecho de

que la formacin debe ser integral, al nio no solo se le deben brindar

conocimientos tericos sobre ciencias bsicas, sino que se debe educar en

valores, y en esto estamos fallando, adems como docentes somos

constructores de paz, hemos dejado esa tarea a un lado, limitando nuestras

funciones.
 Adems es importante que podamos entender que si hay un buen

ambiente dentro del aula escolar, los contenidos temticos sern mejor

asimilado por parte de los nios, ahora analizando la situacin, nos damos

cuenta la cantidad de agresiones, no solamente fsicas, sino verbales, apodos

entre compaeros, burlas, entre otras, que pueden resultar graciosas para

ellos, pero en realidad pueden generar traumas en los nios que son vctimas

de estas acciones.

Este curso nos ha abierto los ojos, ya que estbamos en un momento de

tensin dentro de la escuela, concluimos que damos las clases de manera muy

metdica, terica, y esto las hace aburridas para los nios y poco interesante

para nosotras como profesionales de la educacin. Es necesario retomar

nuestra labor, generar e implementar ideas que permitan hacer del proceso

educativo un momento divertido, alegre y sobre todo provechoso para el nio.

Teniendo en cuenta las pautas dadas a todas en el Curso de Evaluacin

Diagnstica Formativa, es necesario hacer un alto en el camino y retomar

nuestra actividad docente con amor y responsabilidad, pero haciendo uso de

todas las herramientas que nos ofrezca el medio para poder reorientar nuestra

tarea, y darle un sentido a nuestro trabajo, y brindar a los nios un espacio

adecuado para que reciban sus clases.

 Teniendo en cuenta la situacin que presenciamos con los dos

estudiantes, nos motivaron a que por varios das siguiramos observando el

comportamiento de los nios, tanto en el aula de clases, como en la hora del

descanso, los hallazgos pueden ser chistosos para los nios, pero son

preocupantes para el docente porque se detect un grado de intolerancia en

los nios muy alto, un factor determinante que los lleva a ellos a no tolerar es

que no saben escuchar. Otro ejemplo, fue el caso de un estudiante pues que

al parecer de sus compaeros creen que tiene una cabeza un poco ms

grande que los dems, y muchos por no decir todos, le apodan cabeza de

mundo, situacin que les causa risa, pero al nio implicado en las burlas le va

bajando su autoestima, generando inseguridad, por lo que sus reacciones

pueden ser violentas hacia alguno de sus compaeros para defenderse, pero

es producto del cansancio que puede llegar a sentir por la presin que generan

sobre l.

Lo anterior es un hecho que nos lleva a reflexionar sobre la necesidad

urgente de intervenir en esta problemtica, y somos los docentes los nicos

que podemos generar un cambio, planteando alternativas de solucin.

Por lo anterior las docentes: Mara Ins, Luz Yaneth, Maribel y Omaira,

quienes participamos dentro del Curso de evaluacin Diagnstica formativa,

nos planteamos la necesidad de implementar una propuesta que nos permita

abordar el tema de la tolerancia, dado que son muchos los casos de

agresiones verbales y fsicas dentro de la Institucin Luis Rodrguez Valera, de

donde esta situacin problema podemos sacar una solucin que mejore el

desempeo escolar de los nios, y aportar a sus formacin personal, es por

ello que surge la idea de llamar a nuestra propuesta Despus de la tormenta

Viene la calma, incluso este ttulo nos hace nfasis a nuestra situacin

laboral, muchos docentes llegamos a unos momentos en donde no

encontramos un sentido amplio y completo de nuestro trabajo, donde

trabajamos por trabajar, con desnimo, pero luego de ese cmulo de

sentimientos que afectan negativamente nuestra profesin, hacemos una

reflexin y entendemos que de nosotros depende la formacin de muchos

nios que aportarn a nuestra sociedad, y de ello depende que sean mejores o

no.

Cuando decidimos hacer esta propuesta: Despus de la Tormenta

Viene la calma, lo primero que quisimos plantear fue que objetivos queramos

alcanzar con ella, para ello la profesora Omaira plantea que se debe realizar un

plan de sensibilizacin sobre la tolerancia en los estudiantes de la Institucin

Luis Rodrguez Valera, a esto le agregan las docentes Mara Ins, Luz Yaneth,

Maribel, que se deben buscar unas estrategias que permitan alcanzar o

formular ese plan.

La profesora Mara Ins, nos plantea que es importante sensibilizar a los

docentes sobre la importancia de resignificar su labor de prctica docente, que

sea de manera activa, creativa y comprometida, pues la docencia se ha

convertido en una acto mecnico, donde a su modo de ver, se sigue un mismo

patrn mecanizado, lo que ya no genera inters en el estudiante.

Luz Yanet, comenta que tambin se deben plantear actividades que

puedan llevarse a cabo durante la labor docente y lograr un cambio

comportamental en los estudiantes y se genere un espacio de armona durante

las horas de clases y los descansos, debido a que se ven actos de indisciplina,

actos de agresividad entre los nios que de una forma u otra entorpecen el

proceso educativo.

Finalmente la profesora Maribel comenta que para concientizar a los

docentes y para ejecutar las actividades que se llegan a plantear, se hace

necesario que los docentes utilicen todas sus herramientas ldicas y

pedaggicas para llevar a cabo las actividades educativas, a fin de que las

clases sean muy amenas y divertidas.

Determinamos que el contexto donde se aplicara nuestra propuesta

sera la Institucin Luis Rodrguez Valera Sede Caracol, porque all se pudo

observar muchos casos de intolerancia, lo cual siempre desencadenan peleas

y generan un ambiente pesado, adems estos comportamientos inducen a la

indisciplina no solamente en el momento del descanso, sino dentro del aula de

clases, lo cual entorpece al momento de dictar las clases, porque los nios

estn distrados, y muchas veces no se utilizan por parte de las docente

estrategias para llamar la atencin del estudiante o para que este est atento a

lo que se est trabajando.

Omaira luego reflexiona sobre la forma en que estamos comprometidos

con nuestra labor, es necesario irradiar amor por nuestra profesin, esto se

refleja cuando se obtienen buenos resultados acadmicos, adems cuando los

nios perciben ese amor, ello tambin demuestran amor, adems debemos

retomar los valores, y ponerlos en prctica, sobre todo el de la tolerancia, pero

para lograr estos buenos resultados se debe trabajar con todos los recursos

disponibles, y de manera dinmica.

Por todo lo anterior decidimos estudiar una serie de conceptos que

fueran relacionados con las temticas que abordaremos en nuestra propuesta,

qu son importantes para poder entender la importancia de nuestro trabajo

como docentes.

Podemos entender que la Pedagoga es el saber propio de las maestras

y los maestros, ese saber que nos permite orientar los procesos de formacin

de los y las estudiantes. Ese saber que se nutre de la historia que nos da a

conocer propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de los

siglos, pero que tambin se construye diariamente en la relacin personal o

colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos,

alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las

metodologas ms apropiadas para conseguir desarrollo humano y la

construccin de la nueva Colombia a medida que se desarrollan los proyectos

pedaggicos y las dems actividades de la vida escolar.

En cuanto a la didctica, que fue un tema principal, encontramos que es

aquella rama dentro de la Pedagoga que se especializa en las tcnicas y

mtodos de enseanza destinados a plasmar las pautas de las teoras

pedaggicas. Por tal razn es una disciplina cientfico-pedaggica cuyo foco

de inters resultan ser todos los elementos y procesos que intervienen en el

proceso de aprendizaje de una persona.

Resignificacin: La idea de resignificacin suele utilizarse para nombrar

al hecho de darle una nueva significacin a un acontecimiento o a una

conducta. Esto quiere decir que la resignificacin supone otorgar un valor o un

sentido diferente a algo.

Resignificacin de la prctica docente: Los nicos que estamos en condiciones

de transformarla realmente somos nosotros los docentes. Cmo?

Comenzando por transformarnos nosotros mismos. Para este proyecto no le

podemos pedir nada a los gobiernos polticos, porque se trata de una tarea de

conquista. Una educacin sustantivamente democrtica, una educacin

realmente liberadora, no se obtiene de regalo, sino que se conquista.

Cualquier cambio que pretendamos en la educacin o en la sociedad comienza

por nosotros mismos. Se trata de cambios personales, pero no individualistas.

Cambios personales con proyeccin colectiva. Porque para multiplicar el

cambio es necesario unidades, ya que si todos somos cero, la suma de ceros

siempre dar cero. Pero cuando comienzan a aparecer las unidades, entonces,

el primer cero nos dar diez, el segundo cien, el tercero mil, y as se

multiplicar la transformacin que estamos buscando.

Esta transformacin personal se sostiene en una opcin tico-poltica, porque

es incondicional y responde a una toma de conciencia poltica de la realidad

social y planetaria. Si la opcin respondiera a algn tipo de condiciones o

condicionamientos ya no sera tica. Si yo para cambiar espero a que cambien

los que me rodean, la opcin no slo no es tica, sino que tambin se

desnaturaliza. La opcin es poltica porque est orientada a transformar la

realidad en el marco de una toma de conciencia de que es un logro que debe

ser conquistado, para lo cual hay que luchar.

 Otro aspecto que se debe tener en cuenta dentro del desarrollo de una

propuesta de resignificacin, y que para poder alcanzar ambientes pacficos es

vital la tolerancia: se refiere a la accin y efecto de tolerar. Como tal,

la tolerancia se basa en el respeto hacia lo otro o lo que es diferente de lo

propio, y puede manifestarse como un acto de indulgencia ante algo que no se

quiere o no se puede impedir, o como el hecho de soportar o aguantar a

alguien o algo. La palabra proviene del latn toleranta, que significa cualidad

de quien puede aguantar, soportar o aceptar. La tolerancia es un valor moral

que implica el respeto ntegro hacia el otro, hacia sus ideas, prcticas o

creencias, independientemente de que choquen o sean diferentes de las

nuestras. En este sentido, la tolerancia es tambin el reconocimiento de las

diferencias inherentes a la naturaleza humana, a la diversidad de las culturas,

las religiones o las maneras de ser o de actuar, la tolerancia va de la mano con

la convivencia escolar, si hay tolerancia, hay un ambiente ms tranquilo.

Se entiende la buena convivencia escolar como la coexistencia pacfica de

los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelacin positiva

entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en

un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes.

La convivencia escolar se trata de la construccin de un modo de relacin entre

las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la

solidaridad recproca, expresada en la interrelacin armoniosa y sin violencia

entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.

Luego de reflexionar sobre estos trminos que nos ayudaron a

comprender la temtica que se deseaba abordar, la cual es generar la

tolerancia entre los estudiantes y en cuanto a nosotras como docentes

implementar todas las herramientas pedaggicas que nos permitan brindar una

educacin para la paz por medio de la sensibilizacin docente como escenario

para el fortalecimiento de una cultura de paz en la institucin objeto de estudio.

Lo expuesto, se lograr desarrollando una convivencia ejercida desde una

intensa dinmica social que se oriente hacia el respeto, propicie valores

fundamentales donde reine el pluralismo, la tolerancia, la participacin y el

consenso.

Cuando determinamos la importancia de lo que queramos hacer, nos

dispusimos a plantear unas actividades, que nos permitan generar cambios de

actitud en los estudiantes, y que a nosotras como docentes nos sirvan de punto

de partida para seguir comprometidas con nuestra labor como docentes, nos

planteamos que sera bueno realizar unas actividades que nos permitieran en

primera medida analizar los pensamientos de los nios, por lo que llevamos a

cabo entrevistas aplicadas a los estudiantes, los nios se mostraron un poco

tmidos por lo que tuvimos que motivarlos a participar, y llegarles de una

manera muy concreta.

 En segunda instancia las docentes en pequeos grupos realizamos una

comunicacin interactiva con los nios, preguntndoles si por ejemplo, tenan

algn inconveniente dentro del colegios?, cmo se sienten con sus

compaeros?, preguntas que nos dieran pautas para crear un espacio de

confianza con ellos y poder a la vez brindarles una charla sobre lo importante

que es mantener las buenas relaciones dentro del aula y en la institucin

educativa en general. Dentro de las charlas que tuvimos con los nios se toc

el tema de los valores y cmo stos aportan a la construccin de la paz. En

este espacio muchos nios nos comunicaron situaciones particulares que viven

dentro de sus hogares y que nos hacen comprender la razn de ciertos

comportamientos agresivos.

Es como si se estuvieran liberando de situaciones que los aquejan, que

les impide su libre desarrollo, se debe tener en cuenta que la primera escuela

es el hogar, de ah ya el nio llega a las instituciones educativas con unas

series de formaciones, que van a ser moldeadas por los docentes, pero que

para detectar estas fallas se debe estar atento y comprometidos con la labor.

Con las anteriores actividades se desea dar inicio a una cultura de

cambio, a una cultura de Paz, comprometernos con nuestra labor como

docentes, y nos ha llevado a reflexionar, que siempre van a haber altos y bajos,
muchos momentos de desnimo, pero que en el fondo del corazn de cada una

de nosotras hay una vocacin, a servir, a educar, a formar, y es esta vocacin

la que nos mueve y nos despierta nuevamente, a fin de seguir adelante, pero

que debemos apoyarnos en nuestra institucin, en nuestros compaeros,

adems investigar, indagar cotidianamente sobre las diferentes maneras que

puedo llevar el conocimiento a los estudiantes, motivarnos cada da en el

ejercicio de la prctica docente, no dejarnos desanimar, implementar

estrategias que vayan acorde con todos los avances que a menudo van

surgiendo.

Pero toda propuesta requiere una metodologa, por lo que consideramos

que la ms adecuada es la investigacin de tipo cualitativa por cuanto se

pretende describir las cualidades de un fenmeno; el propsito de este tipo de

investigacin es explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como

la experimentan los correspondientes. Con base a lo expuesto, el proyecto se

desarrolla siguiendo una metodologa de tipo cualitativa por cuanto se busca la

comprensin de las cualidades del contexto escolar con la finalidad de impulsar

una educacin para la paz por medio de un plan de sensibilizacin docente

como escenario para el fortalecimiento de una cultura de paz

Por otro lado, el diseo de la investigacin es, en principio, de campo por

cuanto la informacin se recoge en su ambiente natural y las fuentes son

directas. As pues, segn la procedencia de los datos, este estudio es de

campo porque la informacin fue obtenida directamente de su ambiente

natural, a travs de una serie de instrumentos por parte de las investigadoras.

Ahora bien, tambin se implementa la llamada investigacin-accin

educativa la cual es utilizada para describir una serie de actividades que realiza

el profesorado en sus propias aulas con fines tales como: el desarrollo

curricular, su autodesarrollo profesional, la mejora de los programas

educativos, los sistemas de planificacin o la poltica de desarrollo. Estas

actividades tienen en comn la identificacin de estrategias de accin que son

implementadas y ms tarde sometidas a observacin, reflexin y cambio. Se

considera como un instrumento que genera cambio social y conocimiento

educativo sobre la realidad social y/o educativa, proporciona autonoma y da

poder a quienes la realizan.

Por ltimo, explicar las acciones realizadas significa que se identifican

los posibles significados, se teorizan, se construyen modelos, los resultados se

vinculan a otros trabajos y se realiza una descripcin crtica. Es el momento de

dar sentido a las categoras y realizar una explicacin que permita crear un

marco referencial que d significado a la investigacin. La teorizacin

elaborada en esta fase interpretativa permite al investigador dar respuestas a

sus observaciones particulares, a sus acciones y a su prctica educativa.

 Nos planteamos a lo largo de este trabajo un tema

importante: Resignificacin del papel del educador, este curso nos hizo un

llamado de alerta, darle una nueva visin a nuestro papel como docentes, nos

invita a comprometernos, a ser responsables con nuestro trabajo y sobre todo

respetar nuestra profesin, es un compromiso ante la sociedad, vamos a

educar, a ensear. Resignificar, significa hacer un pare y analizar las

debilidades y fortalezas, identificar claramente en qu estamos fallando y

plantear alternativas de solucin.

Es necesario generar cultura de paz y tolerancia en los estudiantes,

debemos llevar a cabo una resignificacin, porque estbamos actuando

pasivamente ante una problemtica muy evidente y que en la actualidad ha

cobrado la vida de algunos estudiantes, que se han quitado la vida, a causa de

la implacable presin y bullying que hicieron sus compaeros, muchos solo con

el nimo de molestar, pero que dejan secuelas en quien las padece.

El docente es una persona privilegiada, muchos confan a sus hijos a los

docentes, y dentro de los hogares lamentablemente la labor de inculcar valores

morales a los nios no se est realizando a satisfaccin, y esto se refleja en la

escuela, donde los nios llegan y expresan con sus actos los malos hbitos

adquiridos dentro del hogar, y muchos docentes dejamos pasar estas acciones

desapercibidas sin tomar cartas en el asunto, y solo hasta cuando hay acciones

que hacen evidente el problema, es cuando nos percatamos que se debe

intervenir, y no debe ser as, debemos siempre estar atentos, alertas a los

diferentes comportamientos de nuestros estudiantes, y siempre brindar clases

integrales donde siempre vayan de la mano a cada contenido los valores

morales.

Debemos ser receptivos a los cambios, debemos abrir mente,

conocimiento y corazn a nuestra profesin, la cual aparte es un arte y una

labor invaluable.

La implementacin del proyecto diseado y propuesto por las docentes

Mara Ins, Luz Yaneth, Maribel y Omaira, ha permitido identificar ciertas fallas

en la prctica docente a la hora de propiciar una cultura de paz en el aula de

clases, de igual manera permiti percibir las fortalezas en dichas prcticas

permitiendo de esta manera reorientar las estrategias didcticas del aula.

Asimismo, ha permitido reflexionar permanentemente sobre el quehacer

docente y lograr proporcionar a los estudiantes una base de valores que no

solo los hagan estudiantes modelo sino ciudadanos de bien.

Adems, la constante interaccin entre el docente y los estudiantes ha

permitido crear una conexin respetuosa logrando con ello que el estudiante

sienta seguridad a la hora de acudir al docente cuando ocurren inconvenientes

en el aula. Estas nuevas estrategias no solo ayuda en la interaccin entre

docente-estudiantes sino tambin entre los propios estudiantes, logrando con

ello que los estudiantes desarrollen habilidades sociales.

Durante todo el proceso se pudo observar algunos cambios a medida

que las diferentes etapas se iban desarrollando:

En primer lugar se llev a cabo unas entrevistas a los estudiantes para

conocer la dinmica de la cultura de paz en el aula, se observ al iniciar la poca

colaboracin de los nios, ellos se muestran muy reacios a colaborar, se

sienten invadidos en su espacio, lo que gener en las docentes la necesidad de

buscar la forma de hacerlos participar, para ello se opt por hacer unas

dinmicas antes de iniciar las entrevistas, dando buenos resultados, porque los

nios se relajaron y gener un espacio de confianza entre las docentes y los

estudiantes, algo que pudimos analizar fue que tratamos de llegar a los nios

de una manera muy seca, muy tcnica, es como si ellos sintieran una barrera

entre las partes, las docentes realizamos un cambio en la forma de dirigirnos a

los estudiantes, logrando con ello que los estudiantes participaran activamente

en la comunicacin interactiva y consiguiendo minimizar las diferencias y

posiciones particulares de los estudiantes integrndose en una postura para el

bien comn del aula.

 Siempre, desde que iniciamos este trabajo nos propusimos a ser

receptivas, abrir nuestro corazn a un cambio, lamentablemente nuestra labor

se vuelve tan rutinaria que dejamos de expresarle a nuestros estudiantes

nuestro cario por ellos, irradiamos muchas veces solamente autoridad, ms

no le demostramos que somos adems de sus maestros, amigas, que estn

dispuestas a escucharlos, a ayudarlos, a apoyarlos, y esto no debe ser as,

porque es tanto el tiempo que se pasa con los nios que se generan vnculos

casi que de familiaridad, la escuela es el segundo hogar de los nios.

Este curso nos ha generado tantos cambios, y ha avivado el amor hacia

nuestro trabajo, el cual en primera medida nos queda claro, es una vocacin,

sin vocacin la labor del docente pierde su sentido, y cuando elegimos la

docencia era porque tenamos la vocacin del servicio, y muchas veces debido

a factores que generan estrs, rutina, decae nuestra tarea, volvindose

lamentablemente en un acto repetitivo, sin emocin, sin inters, pero este curso

nos ha inyectado nuevamente el nimo a innovar, a retomar y apropiarnos de

nuestra labor, nos ha brindado fuerzas renovadas para empezar como al

principio con esa misma fuerza de voluntad.

Este proyecto nos ha permitido autoevaluarnos, y si bien es cierto que

encontramos muchas fallas al inicio, muchas dificultades, tanto de nuestra

parte, como de parte de los nios, tambin es cierto que buscamos estrategias

para superar los inconvenientes, hoy por hoy podemos decir que hemos

fortalecidos vnculos afectivos con nuestros estudiantes, se respira un ambiente

ms armonioso, los nios han aprendido a respetarse entre ellos e incluso

nosotras mismas hemos aprendido a respetar a nuestros estudiantes.

La labor docente implica un gran compromiso y vocacin no solo para

mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje en materias como matemtica,

castellano o ciencias naturales, sino en el proceso de desarrollar al alumno

como un ciudadano con valores, ntegros, siendo esto algo que los

investigadores consideran fundamentales.

No resulta fcil admitir que se est fallando, mucho menos incluir nuevas

estrategias a nuestras actividades, porque nos incomoda que se nos indique

como debemos trabajar, a veces es el ego de creer que siempre estamos

haciendo las cosas muy bien, pero en realidad muchas veces

fallamos. Siempre se debe innovar, nunca es suficiente cuando de educar se

trata.

Finalmente luego de realizar todo este trabajo, luego de haber avanzado

tanto en este Curso, que ha aportado herramientas indiscutiblemente

importantes para nosotras como docente, podemos decir que es necesario

autoevaluarnos y coevaluarnos, la primera es para que desde nuestro propio

criterio aprendamos a reconocer nuestras debilidades y fortalezas como

docentes y la segunda para que otras personas puedan hacernos ver nuestras
fallas desde un punto de vista ms objetivo pero implementando una crtica

constructiva, por lo que determinamos realizar peridicamente

autoevaluaciones y coevaluaciones a los docentes a fin de mejorar cada da.

Ahora bien, la implementacin del proyecto permiti determinar las

debilidades de la prctica docente en el momento de impulsar una cultura de

paz en el aula de clases. Asimismo, se identificaron las fortalezas de la

sensibilizacin docente para la promocin de una cultura de paz como lo son el

acercamiento del docente a los estudiantes promoviendo una conexin

respetuosa as como el desarrollo de un ambiente educativo armonioso en el

aula.

Pero no todo debe ser debilidades, como docentes poseemos fortalezas

que nos permiten avanzar en nuestras actividades, una de esas fortalezas que

queremos recalcar es que nuestros estudiantes, comprenden la base de

valores necesarios para desarrollarse como ciudadanos de bien, como tambin

la asimilacin de estos valores en su quehacer escolar diario. Cabe sealar,

estas estrategias no solo ayuda en la interaccin entre docente-estudiantes

sino tambin entre los propios estudiantes, logrando con ello que los

estudiantes desarrollen habilidades sociales.

Es claro que se deben hacer cambios en la prctica pedaggica, dentro

del aula y fuera de ella, los cambios pueden resultar de mucha utilidad, y su
idea fundamental es mejorar el trabajo que se viene realizando. Se debe

seguir fortaleciendo los valores morales en los nios, fortalecer el dialogo, entre

docente y estudiante, para que ellos expongan sus inquietudes y

problemticas, de igual manera, al cambiar la interaccin del docente-

estudiante y del estudiante-docente, la participacin y la retroalimentacin

percibida en el aula de clase resulta positiva dando paso a un ambiente

armonioso, una dinmica educativa de paz, consiguiendo minimizar las

diferencias y posiciones particulares de los estudiantes integrndolas en una

postura para el bien comn del aula.

Pese a las dificultades encontradas, como la falta de tiempo suficiente

para implementar un proyecto ms amplio, se logr abarcar temticas

importantes con los nios, otra dificultad es que muchos docentes no

aceptamos que estamos fallando en la tarea educadora, creemos que estamos

haciendo las cosas todo el tiempo de la mejor manera, por lo que fue difcil

aceptar que se deben hacer cambios en las metodologas que se utilizan al

momento de impartir las clases.

Los nios al final fueron cediendo mucho, logramos cambios, logramos

entablar comunicacin efectiva con ellos, donde se les permiti exponer

muchas inconformidades tanto de sus compaeros, como de parte de los

docentes.
 El docente siempre debe estar abierto a los cambios, en el caso

particular de la docente Maribel Mestre, manifiesta que pensaba que estaba

dando todo al momento de realizar su trabajo, pero le falta mucho, en los

ltimos aos siente que ha puesto una barrera entre sus estudiantes y ella

como docente, solo limitndose a brindarles los contenidos temticos, dejando

a un lado la parte humana de sus alumnos, mostrando indiferencia con

situaciones que se venan presentando dentro de su aula de clase, pero que

con este curso y ejecucin del proyecto, pudo entender que el xito de un

docente es que sus estudiantes puedan entender no solo los contenidos

temticos, sino que entiendan la esencia de la vida, la importancia de convivir

de la mejor manera con los dems, que entiendan que el aula de clase es su

segundo hogar y es necesario un ambiente de armona, y este aspecto lo haba

dejado a un lado, pero que hoy entiende la importancia que tiene para el

proceso educativo de sus estudiantes.

Toda la experiencia ha sido muy significativa para todas las

participantes, se entiende que el estudiante no construye su proceso de

educacin solo, sino con el apoyo del docente, pero de manera integral en

todas las reas, abarcando la sana convivencia. Ser docente no es fcil,

conforme cambian los tiempos, tambin debe cambiar el sistema, tambin

deben cambiar las estrategias adaptndose a las necesidades.

 Somos los nicos responsables de darle el valor que se merece a

nuestra profesin docente, de nosotros depende lograr cambios significativos

en nuestros estudiantes.