Proyecto Integrador de Saberes

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA
CALIDAD, PERTINENCIA Y CALIDEZ

VICERRECTORADO ACADMICO
PRIMES SEMESTRE 2017
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
TALLER EXPERIMENTAL DE ARTE EN PERSONAS CON

SINDROME DE DOWN EN LA UNIDAD EDUCATIVA
ESPECIALIZADA EL ORO
AREA:
ARTES VISUALES
PARALELO:
V01
AUTORES:
ARIAS YOSELYN
SANTACRUZ JOSE
SIZALIMA NOELIA
TINIZARAY JOSELYN
VIVERO GERALDINE
DIRECTOR:
LIC. LEONARDO LOOR
MACHALA, EL ORO
08-2017
DEDICATORIA
Queremos dedicar este proyecto a nuestros padres; por darnos el mejor ejemplo
de vida, ensearnos a valorar las pequeas cosas, y motivarnos a luchar y
estudiar para alcanzar todas nuestras metas propuestas; por su optimismo en
tiempos difciles y por su amor incondicional, adems de la paciencia y
comprensin en nuestros desvelos y angustias por cumplir responsablemente
este trabajo.
Y por ltimo, pero no por eso menos importante a nuestros amigos, que sin
importar el tiempo que nos conocemos, la realizacin de este proyecto nos ha
unido y nos ha llevado a conocer nuestras cualidades, debilidades y explotar al
mximo nuestras capacidades, sin duda alguna la nueva amistad se ha
fortalecido y ha creado una unin ms grande con la ayuda de Dios Padre.
Jose, Yoselyn, Geraldine, Joselyn y Noelia
ii
AGRADECIMIENTO
Queremos agradecer a Dios por darnos la paciencia, la voluntad y las ganas de seguir
adelante con nuestro proyecto, a nuestros padres por el apoyo y ayuda que nos han
brindado, al Lic. Leonardo Loor docente de la UTMACH quienes han sabido
orientarnos de la mejor manera en nuestro proyecto y a la rectora de la UNIDAD
EDUCATIVA ESPECIALIZADA EL ORO, quien instruy sobre la participacin
de las personas con Sndrome de Dow y a las personas que forman parte de la Unidad
Educativa que nos han colaborado en la realizacin de este proyecto.
Jose, Yoselyn, Geraldine, Joselyn y Noelia.
iii
RESUMEN
El presente taller experimental de arte en Personas con sndrome de Down es un taller de
expresin plstica para el espacio y tiempo de ocio y creatividad de los usuarios de 19 a 38
aos de La Unidad Educativa Especializada El Oro, que fomente el aprendizaje por la
experiencia y la libertad de expresin, para despertar en los destinatarios un mayor inters por
descubrir el entorno que les rodea, a travs de los materiales y la estimulacin de los sentidos.
En primer lugar, se realiza una investigacin terica sobre las caractersticas y la forma de
trabajar de las personas con Sndrome de Down, siendo la base de la cual partir para desarrollar
el taller. Una vez que se conoce a los destinatarios, se hace una revisin del marco terico sobre
la importancia de la expresin plstica en el desarrollo global de las personas y los beneficios
que ofrece a la educacin.
Siguiendo con la revisin terica, se recogen algunas opiniones de artistas sobre el arte infantil
y el valor de la espontaneidad y la inocencia de las personas con Sndrome de Dow. Tambin
se recoge la importancia de los materiales como forma de expresin y como recurso didctico
en el proceso de enseanza- aprendizaje y se hace una revisin de los trabajos creativos
realizados estos por las personas con Sndrome de Down expuesto en la Unidad Educativa
Especializada el Oro.
Para finalizar, se propone el desarrollo del taller y de las sesiones, con actividades y diferentes
tcnicas usadas por varios artistas. Se trata de una propuesta que busca ampliar el programa de
expresin del arte en diferentes maneras, formas y tcnicas que con llevan a ponerse en prctica
en el tiempo libre, y que a travs de la expresin plstica se contribuya a la mejora de vida de
las personas con Sndrome de Down.
iv
INDICE DE CONTENIDO
1.INTRODUCCION.................................................................................................................................... 7
1.1 Antecedentes de la problemtica ................................................................................................. 8
1.1.1. Contextualizacin histrica. .................................................................................................. 8
1.1.2. Contextualizacin social de la problemtica......................................................................... 8
1.1.3 Referentes universales sobre la problemtica....................................................................... 9
1.1.4 Referencia nacional y local sobre la problemtica .............................................................. 10
1.2 Formulacin del problema .......................................................................................................... 11
1.2.3 Determinacin de variable ................................................................................................... 11
1.3. Objetivo ...................................................................................................................................... 11
1.3.1. Objetivo General. ................................................................................................................ 11
1.3.2. Objetivos especficos........................................................................................................... 11
1.4 Justificacin ................................................................................................................................. 11
1.5 Delimitacin espacial y temporal del problema ......................................................................... 13
1.5.1 Ubicacin.............................................................................................................................. 13
1.5.2 Descripcin del lugar en relacin del problema .................................................................. 13
2. BASES TERICAS................................................................................................................................ 13
2.1 Sistema conceptual ..................................................................................................................... 13
Qu es el sndrome de Down ........................................................................................................ 14
Caractersticas del sndrome de Down ......................................................................................... 14
Tratamiento y pronstico del sndrome de Down ........................................................................ 14
Tipos de Sndrome de Down ......................................................................................................... 15
3. METODOLOGA DE INVESTIGACIN ................................................................................................. 16
3.1. Diseo de proyecto .................................................................................................................... 16
3.1.2 Aportaciones de la investigacin ......................................................................................... 16
3.1.3 Recursos y presupuesto ....................................................................................................... 17
3.1.4 Cronograma: ........................................................................................................................ 18
3.2 Instrumento de investigacin. .................................................................................................... 18
4. ANLISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES ................................................................................... 19
4.1 Universo y muestra ..................................................................................................................... 19
4.2 Descripcin de hallazgos ............................................................................................................. 19
4.3 CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 24
5. BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................... 24
v
NDICE DE CUADROS
Cuadro 1. Recursos humanos, materiales y varios. .............................................................................. 17

Cuadro 2. Presupuesto ......................................................................................................................... 17
Cuadro 3. Cronograma ......................................................................................................................... 18
NDICE DE GRFICOS
Grafico 1. Croquis de ubicacin de la Unidad Educativa Especializada El Oro.................................. 13

Grafico 2. Resultados de encuesta P1 ............................................................................................... 19
Grafico 3. Resultados de la encuesta P2 ............................................................................................ 20
vi
1.INTRODUCCION
El presente proyecto est enfocado en un Taller de Arte centrado en una de las disciplinas
artsticas como es la Pintura, una de las manifestaciones dentro del arte ms antiguas que han
existido, esta sirve como medio de expresin. El taller que se detalla a continuacin fue
impartido a un grupo selecto de personas con sndrome de Down, Estudiantes que cursan el
Tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa Especializada El Oro lugar, uno de los
objetivos fue brindarles una actividad diferente y divertida de aprender, mediante tcnicas de
estimulacin a travs de los colores, abrindoles el campo de experimentacin para que den
rienda suelta a sus sentires ms profundos.
Nuestro objetivo principal es estimular su expresin mxima mediante la pintura, para que
encuentren conexin con ellos mismos o por qu no con el resto?, Para muchos de estos
individuos es un tanto complejo hacerlo, en la realizacin de este proyecto nos hemos enfocado
en incentivarlos a que desarrollen esa creatividad que todos los seres humanos tenemos,
dndoles la libertad de escoger los colores con los que ellos se sintieran identificados y as al
analizar sus trabajos, poder conocer los colores de su alma.
Para nosotros fue muy gratificante este Taller de Pintura ya que mediante su ejecucin pudimos
conocer a estos seres maravillosos, que con la estimulacin e incentivacin adecuada cooperan
realizando todo a la perfeccin y as notar que este tipo de talleres les beneficia en distintos
campos ya que les despierta el inters por esta disciplina que si se continua con la prctica
podran realizar trabajos estupendos llevndolos a realizar esta actividad como su manera
inmediata de comunicacin.
7
1.1 Antecedentes de la problemtica
1.1.1. Contextualizacin histrica.
Se dice que en el siglo VII despus de Cristo fue hallado un Crneo Sajn con anomalas
estructurales propias de las caractersticas descritas de cmo es un ser con Sndrome de
Down, de all la idea de que este Sndrome existi desde hace mucho tiempo existen ciertas
esculturas que si se las observa detenidamente poseen rasgos tpicos de una persona con
Sndrome de Down, se dice que en esta cultura se los consideraba personas sagradas, eran
venerados en las grandes ceremonias religiosas siendo ellos los elegidos por la naturaleza
como seres nicos (Flrez & Ruiz, 2012). .
Dentro de los antecedentes histricos del Sndrome de Down en el ao 1986 fue descrito
por el medico John Langdon Down de all el nombre que se le da, aunque Jrme Lejeune,
mdico genetista fue quien descubri que el Sndrome de Down se debe a un cromosoma de
ms. En cada individuo deben existir 46 cromosomas, pero si cada clula sexual posee uno
de ms, pues el resultado de este ser 47 cromosomas (Flrez & Ruiz, 2012).
1.1.2. Contextualizacin social de la problemtica.
Dentro de la contextualizacin social del Sndrome de Down se puede decir que las personas
que lo poseen han venido siendo discriminadas desde hace mucho tiempo atrs, desde el
seno familiar y por no decir desde el mbito social en general.
Se los consideraba personas no capaces cosa que no es cierta, en vista de eso y de un sin nmero
de injusticias ms, la ONU (Organizacin de Naciones Unidas) decreto mediante una asamblea
que el da 21 de marzo como el da mundial del sndrome de Down. Acotando ms informacin
en el presente texto se hace referencia de lo que se habla.
El sndrome de Down es una combinacin cromosmica natural que siempre ha formado parte
de la condicin humana, existe en todas las regiones del mundo y habitualmente tiene efectos
variables en los estilos de aprendizaje, las caractersticas fsicas o la salud (Torres, 2013).
El acceso adecuado a la atencin de la salud, a los programas de intervencin temprana y a la

enseanza inclusiva, as como la investigacin adecuada, son vitales para el crecimiento y el
desarrollo de la persona (Flrez & Ruiz, 2012).
8
La Asamblea general de la Onu declaro al 21 de marzo como el da mundial del sndrome de
down, con esta celebracin, la Asamblea General quiere aumentar la conciencia pblica sobre
la cuestin y recordar la dignidad inherente, la vala y las valiosas contribuciones de las
personas con discapacidad intelectual como promotores del bienestar y de la diversidad de sus
comunidades. Tambin quiere resaltar la importancia de su autonoma e independencia
individual, en particular la libertad de tomar sus propias decisiones (Naciones Unidas, 2017).
El 21 de marzo de 2017 se celebra el 12 aniversario del Da Mundial del Sndrome de Down.

El tema de 2017 es: Mi Voz Mi Comunidad - Habilitar a las personas con sndrome de Down
para que puedan expresarse, ser escuchados e influir en la poltica y la accin del gobierno, con
el fin de que se integren plenamente en las comunidades (Naciones Unidas, 2017)
1.1.3 Referentes universales sobre la problemtica
Como referentes universales de la problemtica existen muchsimas personas que poseen este
sndrome que han podido llegar lejos. A pesar de poseerlo desarrollan su vida diaria
normalmente. Aqu un breve relato de algunos.
Su nombre es Rafael Caldern l es un trompetista posee Sndrome de Down, una de sus

palabras es no es impedimento que en la msica ha encontrado la vida lo usa como una forma
de comunicarse, con normalidad ellos encuentran mediante ciertas actividades el escape
rompen los esquemas (Sotorio, 2013).
Como otro referente tenemos a Isabella Springmuhl Tejada, una diseadora de modas
latinoamericana muy exitosa, su esfuerzo y dedicacin por entrar en una industria llena de
obstculos y dificultades, fue reconocida por las esferas ms altas de la alta costura esto le
permiti participar en Londres como una de las diseadoras ms jvenes presentes. Adems,
fue una de las primeras participaciones guatemaltecas en el evento y la primera diseadora con
sndrome de Down en brillar en las pasarelas britnicas (Cabrera, 2016).
9
1.1.4 Referencia nacional y local sobre la problemtica
Dentro del plan del nacional del plan del buen vivir es importante reconocer que el ser
humano es fin mximo que persigue este plan en el objetivo dos
Como referentes nacionales existen muchas instituciones como el estado ecuatoriano que se
preocupan por estas personas con esta condicin tengan un ptimo trato. El estado dentro de
su lineamiento posee un plan muy importante en el cual ampara a las personas con este
sndrome, primando la inclusin, ante todo, el plan del buen vivir entre sus objetivos como es
el nmero 2 que consiste en: Auspiciar la igualdad, la cohesin, la inclusin y la equidad social
y territorial, en la diversidad.
Dentro del plan nacional del buen vivir es importante reconocer que el ser humano es el fin
mximo que persigue este plan, en el objetivo dos que es auspiciar la igualdad, la cohesin, la
inclusin, la equidad, social y territorial en la diversidad se debe entender que las personas que
tiene algn grado de discapacidad histricamente van sido relegadas por una sociedad que no
se detiene a pensar en los problemas y en las carencias que son el resultado de una discapacidad
fsica que padece la persona pero ms bien de una discapacidad social que padece el resto de
la sociedad, desde ese punto de vista es muy importante que el arte llegue a stas personas ya
que es una forma distinta de expresin, comunicacin con la sociedad.
El arte en su esencia es armona, es dejar ser lo que realmente es la persona, es libertad,

entonces de tal manera que llegarles con el arte a personas que histricamente han sido
relegadas por una sociedad miope es realmente viable ya que el arte prescinde de factores que
pueden ser problemticos para ellos, les permite unirse al desarrollo social, el arte no reconoce
si la persona tiene un solo brazo, el arte simplemente es arte.
El Estado gasta grandes cantidades de dinero con la finalidad de darles posibilidades a las
personas pero esas posibilidades nicamente son de subsistencia pero el arte no solo va a la
subsistencia de la persona con algn grado de discapacidad sino que va a la existencia a travs
de ese arte pueden demostrar que estn presentes no porque tiene algn grado de discapacidad
fsica o intelectual quiere decir que no son parte de la sociedad , de ah la importancia de llegar
con el arte a personas, que en ste caso, son personas que sufren del sndrome de Down, que
no es de ninguna manera algo que los aparte de la sociedad sino que los atrae de una forma
distinta (Torres, 2013).
10
1.2 Formulacin del problema
Cmo estimular el desarrollo de habilidades y mejorar el comportamiento a las personas con

sndrome de Down?
1.2.3 Determinacin de variable
Variable independiente
Problemas de comunicacin en personas con Sndrome de Down
Variable dependiente
Mejoramiento del cambio de comportamiento en nios con Sndrome de Down

mediante un taller de artes.
1.3. Objetivo
1.3.1. Objetivo General.
Establecer un taller de arte para personas con sndrome de Down para incentivar el desarrollo
de sus habilidades y mejorar su comportamiento mediante la pintura.
1.3.2. Objetivos especficos.
Incentivar a travs de la pintura emociones, sensaciones que permita a personas con

grados, de dificultad intelectual, motor, y/o alteraciones psquicas, mostrar habilidades
y destrezas.
Enfrentar a los alumnos a una situacin diferente de la cotidiana
Incentivar el aprendizaje por descubrimiento basado en la observacin,
experimentacin y el juego
1.4 Justificacin
En los ltimos aos ha mejorado la perspectiva que se tena de los nios con Sndrome de
Down ya se haca referencia a ellos como nios con retraso de una forma despectiva, careciendo
de valor terico y humano a la hora de mencionarlo. Cada da valoramos ms las capacidades
de este ser, que son muchas, el deber del estado y del ser humano es ayudarlo a potenciar esas
habilidades y mejorar las deficiencias, porque si es posible lograr que estas personas marquen
la diferencia.
11
La atencin especfica a las personas con discapacidad en el Ecuador se inicia hace ms de
medio siglo por iniciativa de madres y padres de personas con discapacidad, que en la bsqueda
de soluciones encontraron en pases desarrollados nuevas alternativas de atencin, para cuya
aplicacin requirieron de la conformacin de organizaciones privadas con servicios
especializados que den respuesta a la creciente demanda, de preferencia en las reas de salud y
educacin.
En diferentes entidades vinculadas a la discapacidad intelectual existen Servicios de Ocio que,

regularmente, organizan actividades y programas enfocados a personas con discapacidad
intelectual. Estos Servicios suelen contar con uno o varios programas entre los que podemos
encontrar los siguientes: Programa Deportivo, Programa de Ocio Compartido o Programa de
Recreacin, Programa de Vacaciones, Programa Cultural y Programa de Mediacin.
Al igual que en otros contextos educativo, laboral y familiar las personas con sndrome de
Down van a requerir apoyos especficos para desarrollar plenamente su tiempo libre y
actividades. Las actividades de artes enfocados a personas con discapacidad intelectual son un
apoyo importante en la difcil tarea de dotar a las personas con discapacidad de los apoyos que
precisan. Les ayuda principalmente a el desarrollo de habilidades, conocer a otros chicos con
inquietudes y gustos parecidos, aprender a desarrollar citas con compaeros y amigos.
Es importante el desarrollo del autocontrol, cortesa y habilidades sociales, el respeto y la

cooperacin con los dems, la pintura ha demostrado ser un gran agente en el desarrollo de los
jvenes y por esta razn se aplic esta propuesta para demostrar el nivel de creatividad de estos
jvenes.
12
1.5 Delimitacin espacial y temporal del problema
1.5.1 Ubicacin
Grafico 1. Croquis de ubicacin de la Unidad Educativa Especializada El Oro.
Provincia: El Oro
Cantn: Machala
Direccin: 19 de noviembre-Kleber Franco y novena oeste
Sector: Ciudadela el Maestro
1.5.2 Descripcin del lugar en relacin del problema
En la ciudad de Machala, Provincia de El Oro, en las calles kleber franco y novena oeste, se
encuentra la Unidad Educativa Especializada El Oro, localizada en el barrio 19 de
noviembre
Lo cual cuenta aproximadamente con 400 alumnos de los cuales un 75% cuenta con sndrome
de Down pero el 50% cuenta con insuficiencia intelectual, los alumnos con sndrome de Down
carecen de aprendizaje de talleres experimentales al arte.
2. BASES TERICAS
2.1 Sistema conceptual
Es importan saber cmo aprenden los nios, de esta manera los padres pueden ofrecerles, en la
misma casa muchas experiencias tiles, la educacin por el arte permite que el nio desarrolle
13
la capacidad de captacin de lo bello y que se expresen en forma creativa dinmica y puedan
desarrollar todas sus habilidades (Silvana & Ruiz, 2002).
Las personas con sndrome de Down aprenden a travs de actividades dinmicas que
despierten su curiosidad, crea no en forma consciente pero es un trabajo artstico que para l es
un medio de expresar sus experiencias, su mundo, las actividades expresivas y creativas no
solo reflejan su personalidad y carcter, sino que le proporcionan al nio seguridad en s mismo,
despiertan su imaginacin, el sentido crtico, ejercitan la memoria, educan la capacidad de
atencin observacin y discriminacin (Martn, 2016).
El Sndrome de Down
El sndrome de Down es una anomala gentica debida a un fallo en el momento de la

concepcin, en el que aparece un cromosoma extra en el par nmero 21 (Infogen, 2013).
Caractersticas del sndrome de Down
Las personas con sndrome de Down presentan un cuadro con distintas anomalas que abarcan
varios rganos y sistemas. Algunas de las caractersticas fsicas son:
Cara aplanada, especialmente en el puente nasal

Ojos en forma almendrada rasgados hacia arriba
Cuello corto
Orejas pequeas
Lengua que tiende a salirse de la boca
Manchas blancas diminutas en el iris del ojo (la parte coloreada)
Manos y pies pequeos (Martn, 2016)
Tratamiento y pronstico del sndrome de Down
No existe tratamiento para el sndrome de Down, excepto programas de integracin y de

educacin especial para mejorar el desarrollo de sus capacidades.
El Sndrome de Down es un trastorno gentico que provoca retrasos en el desarrollo, que van
desde lo moderado a lo severo. La causa es la aparicin de una copia extra del cromosoma 21,
14
pero existen varios tipos o grados de Sndrome de Down en funcin de cmo se produce la
anomala gentica (Infogen, 2013).
Tipos de Sndrome de Down
Hay tres tipos de anomalas cromosmicas que dan como resultado el sndrome de Down. Son:
la trisoma 21, la translocacin y el mosaicismo. Se requiere una prueba cromosmica para
averiguar el tipo de Down.
Trisoma 21
La trisoma 21 significa que hay una copia extra del cromosoma 21 en cada clula. Esta es la
forma ms comn de sndrome de Down. El noventa y cinco por ciento de las personas con
sndrome de Down tienen trisoma 21. Este tipo de sndrome de Down no se hereda
genticamente. La divisin celular anormal se produce en el ovulo (95% de los casos de
trisoma 21) o en el espermatozoide (5% de los casos de trisoma 21) antes o despus de la
concepcin (Lpez, 2010).
El mosaicismo
El mosaicismo significa que hay un cromosoma extra en algunas, pero no en todas las clulas
de un nio. Las personas con sndrome de Down tipo mosaico tienden a tener menos sntomas.
Aproximadamente el dos por ciento de las personas con sndrome de Down tienen
mosaicismo. En este caso, se produce una divisin celular defectuosa en una de las primeras
divisiones celulares despus de la concepcin, lo que produce que algunas clulas tengan 46
cromosomas y otras 47. El porcentaje de clulas con 47 cromosomas en lugar de 46 vara de
persona a persona (Infogen, 2013).
Translocacin
En esta anomala, los nios slo tienen una parte adicional del cromosoma 21. Hay 46
cromosomas en total. Sin embargo, uno de ellos tiene una pieza extra del cromosoma 21.
De dos a tres por ciento de las personas con sndrome de Down tienen un patrn de
translocacin. En la translocacin, durante la divisin celular, una parte de cromosoma 21 se
desprende y se une a otro cromosoma, por lo general al 14. Alrededor de dos tercios de estos
15
desplazamientos se producen de forma espontnea, mientras que el resto se hereda de un padre
(Borrel & Flores, 2014).
Caractersticas psicolgicas
Se debe entender el desarrollo cognitivo como el hacer posible el crecimiento de todas aquellas
funciones que intervienen en el conocimiento y compresin de las cosas, de las personas, del
medio ambiente y de todo aquello que hace mencin concreta al propio sujeto. Por lo cual, se
debe desarrollar percepcin, atencin, memoria, lenguaje, pensamiento, inteligencia,
aprendizaje y educacin, trminos ntimamente ligados al concepto de desarrollo (Flrez &
Ruiz, 2012).
Si, como ya hemos sealado, el nio con sndrome de Down es un sujeto cognitivamente
diferente, este modo especfico va a inferirle un modo de evolucin determinado,
proporcionndole una forma de proceder peculiar en todas sus acciones. Violentar estas
acciones sera violentar las mismas caractersticas del nio trismico 21; por lo tanto, lo ms
adecuado ser acomodar u aprendizaje acorde con su singular desarrollo (Borrel & Flores,
2014).
3. METODOLOGA DE INVESTIGACIN
3.1. Diseo de proyecto
3.1.2 Aportaciones de la investigacin
Destreza en la pintura con personas sndrome de Down
Buscar el aprendizaje en la mxima destreza en las personas con sndrome de Down, para poder
demostrar el nivel de expresin a travs del arte con personas con capacidades especiales y as
poder influir en el desarrollo de su capacidad
16
3.1.3 Recursos y presupuesto
RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS VARIOS
Personas con Pinturas Movilizacin interna

discapacidad de Pinceles Telfono y
sndrome de down Hoja de dibujo comunicaciones
Almuerzos
Cuadro 1. Recursos humanos, materiales y varios.
PRESUPUESTO
A.. RECURSOS HUMANOS
N DENOMINACION COSTO TOTAL
4 ESTUDIANTE DEL CURSO DE NIVELACION 0,00 0
SUBTOTAL 0
B. RECURSOS MATERIALES
DESCRIPCIN CANT. C/UNIT. TOTAL

PINTURAS 24 $12,00 12
PINCELES 24 $10,00 10
SUBTOTAL 22
C. OTROS
DESCRIPCIN TOTAL
Movilizacin interna 12
Telfono y Comunicaciones 5
Almuerzo 30
SUBTOTAL 47
D. IMPREVISTOS 5% DE A + B + C 10
COSTO TOTAL 79.00
Cuadro 2. Presupuesto
17
3.1.4 Cronograma:
CRONOGRAMA DE ACTIIDADES
JUNIO JULIO
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Bsqueda de los elementos tericos y metodolgicos
natural.
Integracin con los estudiantes con sndrome de
Down
Estimulacin a travs de la pintura con esponjas

Elaboracin de dibujos utilizando los colores primarios
y secundarios con pinceles
Desarrollo de los captulos del proyecto
Organizacin de bibliografas y anexos
Realizar correccin de estilo y ortografa
Cuadro 3. Cronograma
3.2 Instrumento de investigacin.
Es el instrumento de investigacin se trata del proyecto de personas con discapacidad con

sntomas de Down del proyecto que fue la encuesta ya que es un procedimiento de
investigacin para asegurarse la posibilidad de una objetividad pura, en cambio, como es
nuestro caso, en las investigaciones educativas el que investiga es a la vez profesor y tambin
lo es el que evala y el que desarrolla los programas, orientndose su anlisis no tanto a la
bsqueda de la mxima objetividad, sino ms bien, a la reflexin y anlisis de su propia
prctica.
De otra parte, en cuanto a nuestro posicionamiento metodolgico, hemos de indicar que,

salvando los enfrentamientos con las personas con discapacidad de sntomas de Down entre
mtodos cuantitativos y cualitativos, ya prcticamente superados, optamos por un diseo de
investigacin mixto en el que se combinen tcnicas cuantitativas y cualitativas tanto de
recogida como de tratamiento y valoracin de los datos obtenidos, as empleamos los
cuestionarios mixtos como instrumentos de recogida de informacin. Abiertas con una doble
18
finalidad: justificar respuestas a cuestiones anteriores y para poder obtener mayor cantidad y
calidad de informacin.
4. ANLISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES
4.1 Universo y muestra
La recoleccin de datos se aplic en las calles 19 de noviembre y las calles Kleber Franco y
novena oeste de la ciudad de Machala, Provincia de El Oro, en donde habitan aproximadamente
500 personas siendo este el universo de lo cual se tom una muestra del 16% (80).
4.2 Descripcin de hallazgos
Resultado de la investigacin de campo.
Encuesta realizada para los padres de los estudiantes del instituto El Oro
Pregunta 1.- Participa usted en la Estimulacin y Desarrollo del Lenguaje a su hijo?
1.- Participa usted en la Estimulacin y Desarrollo del

Lenguaje a su hijo?
2; 10%
SI
NO
18; 90%
Grafico 2. Resultados de encuesta P1

ELABORACIN: LOS AUTORES DEL PROYECTO.
FUENTE: 19 DE NOVIEMBRE Y LAS CALLES KLEBER FRANCO Y NOVENA
OESTE -MACHALA - EL ORO
Anlisis: De los 20 Padres y Madres, encuestadas 18 afirmaron que si participan en la

Estimulacin y Desarrollo del lenguaje en su hijo (a), mientras que 2 personas afirmaron que
no participan en la estimulacin y desarrollo de su lenguaje.
19
Pregunta 2.- Cree usted que dndoles Talleres de Pintura a sus Hijos puedan
desarrollar su Capacidad en el Arte?
2.- Cree usted que dndoles Talleres de Pintura a sus Hijos

puedan desarrollar su Capacidad en el Arte?
0; 0%
SI
NO
20; 100%
Grafico 3. Resultados de la encuesta P2

Anlisis: De los 20 Padres y Madres, encuestadas 20 afirmaron que si crean conveniente que
sus hijos (a) recibiesen talleres para desarrollar su capacidad en el Arte, ninguna persona se
afirm que no era correcto que sus hijos (a) recibiesen Talleres de Pintura para desarrollar su
capacidad en el Arte.
20
Pregunta 3.- Considera usted que los Talleres de Pintura ayudan a los Nios a
expresar sus Sentimientos?
3.- Considera usted que los Talleres de Pintura ayudan a los Nios
a expresar sus Sentimientos?
0; 0%
SI
NO
20; 100%

Anlisis: De los 20 Padres y Madres, encuestadas 20 afirmaron que si consideran que los
Talleres de Pintura ayudan a los Nios (a) a expresar sus Sentimientos, ninguna persona se
afirm que no le pareciese adecuado que su hijo (a) recibiese Talleres de Pintura.
21
Pregunta 4.- Considera usted que estas Encuestas son Beneficiarias para ustedes?
4.- Considera usted que estas Encuestas son Beneficiarias

para ustedes?
2; 10%
SI
NO
18; 90%

Anlisis: De los 20 Padres y Madres, encuestadas 18 afirmaron que, si consideraban estas

Encuestas beneficiarias para ellos, a lo contrario 2 personas afirmaron que no consideran que
las encuestas son beneficiosas.
22
Pregunta 5.- Le Gustara que los Talleres que vamos a Practicar con sus Hijos, se
dieran a otros nios con Sndrome de Down?
5.- Le Gustara que los Talleres que vamos a Practicar con sus
Hijos, se dieran a otros nios con Sndrome de Down?
0; 0%
SI
NO
20; 100%

Anlisis: De los 20 Padres y Madres, encuestadas 20 afirmaron que si les gustaran que los
Talleres que se brindaran a sus hijos se les diesen a otros nios con Sndrome de Down, ninguna
person afirm que no le gustara que se imparta los Talleres a otros nios con Sndrome de
Down.
Debido a la aceptacin de los padres en las encuestas realizadas logramosaplicar el taller de

artes a los estudiantes de la unidad
23
4.3 CONCLUSIONES
Se logr establecer un taller de arte para personas con sndrome de Down para incentivar el
desarrollo de sus habilidades y mejorar su comportamiento mediante la pintura.
Se expres a travs de la pintura emociones, sensaciones que permita a personas con grados,
de dificultad intelectual, motor, y/o alteraciones psquicas, mostrar habilidades y destrezas.
Se incentivo el aprendizaje por descubrimiento basado en la observacin, experimentacin y
el juego
5. BIBLIOGRAFA
(2017). Obtenido de Naciones Unidas: http://www.un.org/es/events/downsyndromeday/
Borrel, J., & Flores, j. (2014). Obtenido de https://www.down-

town.org.mx/contenidos/GUIA_DE_SALUD_DOWN_TOWN.pdf
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isabella-springmuhl-entre-las-100-mujeres-del-2016-de-la-bbc.html
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down-aspectos-biomedicos-psicologicos-y-educativos.html
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calderon-persona-como-201303050036.html
Torres, J. (2013). Obtenido de http://www.planificacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2014/09/Agenda-Nacional-para-Discapacidades.pdf
24
6. ANEXOS
Encuesta aplicada a los padres de los estudiantes de Tercero de Bachillerato de la Unidad

Educativa Especializada El Oro
UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA
DIRECCIN DE NIVELACIN Y ADMISIN
Calidad, Pertinencia y Calidez
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN
ENCUESTA
Las actividades de artes enfocados a personas con discapacidad intelectual son un

apoyo importante en la difcil tarea de dotar a las personas con discapacidad de los
apoyos que precisan, les ayuda principalmente al desarrollo de habilidades, conocer
a otros chicos con inquietudes y gustos parecidos, aprender a desarrollar citas con
compaeros y amigos.
1.- Participa usted en la Estimulacin y Desarrollo del Lenguaje a su hijo?
Si
No
2.- Cree usted que dndoles Talleres de Pintura a sus Hijos puedan desarrollar su
Capacidad en el Arte?
Si
No
3.- Considera usted que los Talleres de Pintura ayudan a los Nios a expresar sus
Sentimientos?
Si
No
4.- Considera usted que estas Encuestas son Beneficiarias para ustedes?
Si
No
5.- Le Gustara que los Talleres que vamos a Practicar con sus Hijos, se dieran a otros
nios con Sndrome de Down?
Si
No
25
Estudiantes de tercero de bachillerato de la unidad educativa El Oro
Aplicacin del taller de arte
26
27

Proyecto Integrador de Saberes

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UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

CALIDAD, PERTINENCIA Y CALIDEZ

PRIMES SEMESTRE 2017

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TALLER EXPERIMENTAL DE ARTE EN PERSONAS CON

de vida, ensearnos a valorar las pequeas cosas, y motivarnos a luchar y

estudiar para alcanzar todas nuestras metas propuestas; por su optimismo en

tiempos difciles y por su amor incondicional, adems de la paciencia y

comprensin en nuestros desvelos y angustias por cumplir responsablemente

importar el tiempo que nos conocemos, la realizacin de este proyecto nos ha

unido y nos ha llevado a conocer nuestras cualidades, debilidades y explotar al

mximo nuestras capacidades, sin duda alguna la nueva amistad se ha

fortalecido y ha creado una unin ms grande con la ayuda de Dios Padre.

Jose, Yoselyn, Geraldine, Joselyn y Noelia

brindado, al Lic. Leonardo Loor docente de la UTMACH quienes han sabido

orientarnos de la mejor manera en nuestro proyecto y a la rectora de la UNIDAD

EDUCATIVA ESPECIALIZADA EL ORO, quien instruy sobre la participacin

Educativa que nos han colaborado en la realizacin de este proyecto.

Jose, Yoselyn, Geraldine, Joselyn y Noelia.

El presente taller experimental de arte en Personas con sndrome de Down es un taller de

expresin plstica para el espacio y tiempo de ocio y creatividad de los usuarios de 19 a 38

aos de La Unidad Educativa Especializada El Oro, que fomente el aprendizaje por la

la importancia de la expresin plstica en el desarrollo global de las personas y los beneficios

que ofrece a la educacin.

y el valor de la espontaneidad y la inocencia de las personas con Sndrome de Dow. Tambin

en el proceso de enseanza- aprendizaje y se hace una revisin de los trabajos creativos

en el tiempo libre, y que a travs de la expresin plstica se contribuya a la mejora de vida de

las personas con Sndrome de Down.

Cuadro 1. Recursos humanos, materiales y varios. .............................................................................. 17

Grafico 1. Croquis de ubicacin de la Unidad Educativa Especializada El Oro.................................. 13

1.1.1. Contextualizacin histrica.

1.1.2. Contextualizacin social de la problemtica.

El acceso adecuado a la atencin de la salud, a los programas de intervencin temprana y a la

El 21 de marzo de 2017 se celebra el 12 aniversario del Da Mundial del Sndrome de Down.

1.1.3 Referentes universales sobre la problemtica

Su nombre es Rafael Caldern l es un trompetista posee Sndrome de Down, una de sus

El arte en su esencia es armona, es dejar ser lo que realmente es la persona, es libertad,

Cmo estimular el desarrollo de habilidades y mejorar el comportamiento a las personas con

1.2.3 Determinacin de variable

Problemas de comunicacin en personas con Sndrome de Down

Mejoramiento del cambio de comportamiento en nios con Sndrome de Down

1.3.1. Objetivo General.

1.3.2. Objetivos especficos.

Incentivar a travs de la pintura emociones, sensaciones que permita a personas con

En diferentes entidades vinculadas a la discapacidad intelectual existen Servicios de Ocio que,

Es importante el desarrollo del autocontrol, cortesa y habilidades sociales, el respeto y la

Grafico 1. Croquis de ubicacin de la Unidad Educativa Especializada El Oro.

1.5.2 Descripcin del lugar en relacin del problema

2.1 Sistema conceptual

El sndrome de Down es una anomala gentica debida a un fallo en el momento de la

Caractersticas del sndrome de Down

Cara aplanada, especialmente en el puente nasal

Tratamiento y pronstico del sndrome de Down

No existe tratamiento para el sndrome de Down, excepto programas de integracin y de

Tipos de Sndrome de Down

3.1. Diseo de proyecto

3.1.2 Aportaciones de la investigacin

Destreza en la pintura con personas sndrome de Down

RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS VARIOS

Personas con Pinturas Movilizacin interna

Cuadro 1. Recursos humanos, materiales y varios.

DESCRIPCIN CANT. C/UNIT. TOTAL

COSTO TOTAL 79.00

Estimulacin a travs de la pintura con esponjas