Hoja de trabajo No.

1: Sntesis de clase
Curso: Competencias en la docencia universitaria
Facilitador Lic. M.A. Eduardo Iguardia

Instrucciones:

Esta actividad de aprendizaje consiste en elaborar La Sntesis de Clase. Para el efecto, es

necesario aplicar la metodologa aqu sugerida y redactar el documento considerando las
caractersticas metodolgicas en su estructura tomando como referencia la Rbrica o Matriz de
Valoracin. El tpico de la clase es El Perfil del Docente y su relacin con el Modelo Acadmico.

La Sntesis de Clase

La Sntesis de Clase, es un trabajo acadmico que consiste en la reconstruccin que el discente

(estudiante) realiza del tpico de la clase que le permite comprender el tema y las ideas centrales
que se trabajaron, escritas en forma expositiva.

A. Caractersticas

La escritura de una Sntesis de Clase es un proceso desarrollado por el discente que involucra
inferencias, generalizaciones y el establecimiento de una jerarqua entre las nociones tratadas
por el docente en clase.

Esta tarea parte de la idea de que no hay quien oriente mejor a escribir la sntesis de una clase
que el docente que la imparte. El docente, ha planificado la exposicin de los conceptos
centrales que conforman el objeto de estudio; usualmente realiza una exposicin terica, con
el propsito de ayudar a los discentes a elaborar los temas de la materia: introducir
conceptos, retomar nociones que la bibliografa desarrolla, las explicar, aclarar inquietudes
de los discentes, promover la vinculacin de ideas, responder y formular preguntas, har
referencias a asuntos abordados en clases previas, etc.

La Sntesis de Clase tiene como objetivos didcticos:

1. Que los discentes se enfrenten a una tarea de escritura con destinatarios reales, que
repasen los temas trabajados en la clase previa y determinen su importancia relativa, que
experimenten una instancia de revisin colectiva de un texto como modelo procedimental

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para poder transferirla a otras situaciones, que tomen conciencia de los niveles textuales
involucrados en los criterios de correccin del docente.

2. La actividad pretende que las dificultades de compresin aparezcan como algo esperado y
no reprochable, y que haya oportunidad de que los conceptos que presentaron dificultad
sean explicados nuevamente.

B. Beneficios

Los beneficios que se obtienen al elaborar la Sntesis pueden analizarse desde dos
perspectivas:

1. Como tarea de escritura: La limitacin de espacio obliga a quienes hacen la sntesis a

seleccionar y organizar cuidadosamente los contenidos reflejados, lo que implica
determinar la jerarqua relativa de los conceptos que se trabajaron en clase. Cuando la
sntesis es leda en clase, la operacin que el conjunto de discentes pone en prctica es la
revisin. sta se realiza a diversos niveles textuales (segn el foco problemtico del texto
producido). En virtud de esta revisin, el autor de la sntesis recibe comentarios de
verdaderos lectores acerca del propio escrito. De hecho, es sta una de las pocas
situaciones de escritura dentro del contexto educativo en donde el destinatario no es slo
el docente o el mismo discente sino lectores autnticos. Quienes escriben las sntesis
manifiestan que, en muchos casos, han debido (re)leer la bibliografa para entender mejor
lo trabajado en clases y dejar plasmada en su sntesis una idea ms comprensible para los
lectores (y para s mismos). La revisin colectiva realizada sirve de modelo y prctica
guiada que entrena para la escritura (o reescritura) del examen real. Los discentes que
elaboran la sntesis aprenden a escribir y a entender los contenidos.

2. Como tarea de lectura: Las sntesis ayudan a ligar lo trabajado en clase con lo ledo en la
bibliografa y a retomar los temas de la clase anterior. Los discentes que estuvieron
presentes en la clase registrada contrastan con sus propios apuntes y evalan qu
contenidos trabajados son los ms relevantes. Si los que leen estuvieron ausentes en la

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clase registrada, obtienen informacin sobre lo abordado mientras ellos no estuvieron.

Por su parte, al docente le permite apreciar qu entendieron los participantes del curso
sobre lo que expuso en clase y volver a explicar en caso de incomprensin; tambin le
posibilita mostrar en el acto sus criterios de correccin de lo escrito.

C. Etapas de su desarrollo

Cada semana el discente registra el desarrollo de la clase; luego, fuera el aula selecciona los
conceptos ms importantes y los complementa realizando investigacin documental. El escrito
debe ser comprensible para el lector, por ello se debe lograr un texto autnomo (a diferencia
de los apuntes personales). Estas sntesis son ledas por los discentes al comienzo de la clase
siguiente con el fin de recuperar el hilo de lo trabajado en la anterior. Pero no se da por
concluido el texto sino que, en forma colectiva, se hacen comentarios que permitan mejorarlo.

La intervencin del docente, se centra en detectar las dificultades de comprensin del tema
abordado en la clase anterior. As, cuando en el escrito hay conceptos confusos o errneos, se
aprovecha para sealarlos, re explicarlos y sugerir reformulaciones en el texto que se est
discutiendo. En general, estas ideas confusas casi siempre estn mezcladas con formas oscuras
o imprecisas de expresin. Es decir, la lectura de la sntesis de clase permite rever y reelaborar
su contenido junto con su formulacin escrita.

D. Requisitos de presentacin

Cada Sntesis de Clase deber cumplir con los siguientes requisitos:

1. Escribir el texto en dos (2) pginas, utilizando letra Arial tamao doce (12) e interlineado
de 1.5.

2. Redactar la sntesis de manera expositiva poniendo en primer plano los contenidos

trabajados.

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3. La sntesis debe mostrar la intencin original que el autor o autores de los textos madre
quisieron reflejar, por lo tanto, es importante evitar incluir ideas nuevas o percepciones
propias acerca de lo que se est resumiendo.

4. Presentar evidencia del uso de estrategias constructivistas de aprendizaje.

5. Tanto las citas bibliogrficas como el listado de bibliografa, debern apegarse a las
normas de la Asociacin Americana de Psicologa -APA, por sus siglas en idioma ingls-,
teniendo el cuidado de consultar la sexta edicin.
http://www.unad.us/docs/research_center/Presentacion_Estilo_APA_6ta_Edicion.pdf

6. Entregar la sntesis al docente del curso en la fecha estipulada.

7. Exponer en forma oral el contenido de la sntesis cuando el docente lo solicite.

8. Entregar una copia de la sntesis al conjunto de discentes, por medio del correo
electrnico.

Esquema de presentacin

I. Resumen
II. Palabras clave
III. Desarrollo (Sntesis de Clase)
IV. Bibliografa

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E. Evaluacin

La evaluacin de cada sntesis de clase la realizar el docente utilizando la matriz de valoracin

o rbrica, diseada para el efecto. Las rbricas son instrumentos de medicin en los cuales se
establecen criterios y estndares por niveles, mediante la disposicin de escalas, que permiten
determinar la calidad de la ejecucin de los discentes en un trabajo acadmico especfico.

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Matriz de valoracin o rbrica para evaluar la Sntesis de Clase

Escala de valoracin

Aspecto a Excelente Bueno Regular Deficiente No aceptable Puntuacin

evaluar
(5) (4) (3) (2) (1)

Resumen Reduce a Reduce a Reduce a No reduce a No reduce a

trminos breves trminos breves trminos breves trminos breves trminos breves
y precisos, y precisos, y poco precisos, y precisos, y precisos, no
considerando tomando lo tomando lo aunque toma lo toma lo esencial
tan solo lo esencial del esencial del esencial del del asunto o
esencial del asunto o tema asunto o tema asunto o tema tema tratado en
asunto o tema tratado en tratado en tratado en clase.
tratado en clase, pero clase, pero clase.
clase. agregando agregando
informacin informacin sin
poco relevante. relevancia.

Palabras Identifica todas Identifica Identifica Identifica pocas No identifica

clave las palabras algunas algunas palabras clave y palabras clave.
clave y las palabras clave y palabras clave, no las define.
define. las define. pero no las
define.

Desarrollo Redacta la Redacta la Redacta la Redacta la La sntesis no

sntesis de sntesis de sntesis de sntesis de es expositiva,
manera manera manera manera poco no presenta los
expositiva expositiva expositiva pero expositiva pero contenidos
poniendo en poniendo en no pone en no pone en trabajados en
primer plano los primer plano los primer plano los primer plano los clase. No
contenidos contenidos contenidos contenidos consult textos
trabajados en trabajados en trabajados en trabajados en madre. Incluye
clase. Muestra clase. Muestra clase. No clase. No ideas nuevas o
la intencin la intencin muestra la muestra la percepciones
original que el original que el intencin intencin propias.
autor o autores autor o autores original que el original que el
de los textos de los textos autor o autores autor o autores
madre quisieron madre quisieron de los textos de los textos
reflejar, no reflejar, no madre quisieron madre quisieron
incluye ideas incluye ideas reflejar, no reflejar. Incluye
nuevas o nuevas o incluye ideas ideas nuevas o
percepciones percepciones nuevas o percepciones
propias acerca propias acerca percepciones propias acerca
de lo que se de lo que se propias acerca de lo que se
est est de lo que se est
resumiendo. resumiendo. No est resumiendo.
Presenta presenta resumiendo. No
evidencia del evidencia del presenta
uso de uso de evidencia del
estrategias estrategias uso de
constructivistas constructivistas estrategias
de aprendizaje. de aprendizaje. constructivistas
de aprendizaje.

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Fuentes Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de
bibliogrfi- informacin son informacin son informacin son informacin son informacin son
cas: Citas variadas y variadas y escasas. Si escasas y poco escasas y nada
en el texto mltiples. La mltiples. La utiliza fuentes, confiables. Su confiables,
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bibliogr- recopilada tiene recopilada es confiables ni anlisis del contribuyen al
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relevante y datos que no informacin informacin en el texto y en
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(aceptadas tema. Las principal. Las principal. La dispuestas de
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Las citas en el el listado de las Normas conformidad a consultada. La
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(4) fuentes consultadas. los aos acadmico,
bibliogrficas Las fuentes noventa unas datan del
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