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DOCUMENTO CONCEPTUAL

ESCUELAS SALUDABLES
ELABORACIN Y GESTIN DEL PLAN DE PROMOCIN DE LA SALUD Y
CAPACITACIN DE PERSONAL DE SALUD EN EL DEPARTAMENTO DE
POTOS PROGRAMA 2614 BO/BL

POTOSI, JULIO 2017


CONTENIDO

1. ANTECEDENTES .3
2. MARCO LEGAL..6
3. MARCO CONCEPTUAL 7
4. PRINCIPIOS..15
5. COMPONENTES Y LINEAS DE ACCION....15
6. CONTENIDOS TEMATICOS..22
7. PROPUESTA DE MODELO DE INTERVENCIN PARA ESCUELAS
SALUDABLES DEPARTAMENTO DE POTOS....26
8. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO MONITOREO Y EVALUACION...28
9. ESTRATEGIA METODOLOGICA..29
10. CONCURSO DE PROYECTOS CIENTFICOS Y/O CULTURALES...30
11. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA.....31

DOCUMENTO CONCEPTUAL

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ESCUELAS SALUDABLES

1. ANTECEDENTES
.La Carta de Ottawa (1986) propuso que las acciones de promocin se fundamenten en el
desarrollo de cinco grandes reas estratgicas, y las sucesivas conferencias internacionales y
regionales, en donde se han analizado distintos aspectos crticos para el mejoramiento de las
condiciones de salud y desarrollo de las personas y comunidades. As, por ejemplo, la
Segunda Conferencia, realizada en Adelaida (Australia, 1988), subray el papel fundamental
de las polticas pblicas saludables y en la Tercera Conferencia en Sundsval (Suecia, 1991),
se hizo nfasis en la interdependencia entre la salud y el ambiente en sus diferentes
dimensiones (fsicas, culturales, econmicas y polticas) 1, las posteriores conferencias de
Jakarta (1997), Ciudad de Mxico, Bangkok (2005) y Nairobi (2009), han promovido un
marco de actuacin basado en la elaboracin de polticas pblicas saludables, la creacin de
ambientes favorecedores de la salud, el desarrollo de habilidades personales, el refuerzo de la
accin comunitaria y la reorientacin de los servicios hacia la salud.
Durante la Conferencia de Santa F de Bogot (Colombia, 1992) se discuti la
importancia de la solidaridad y la equidad como condiciones indispensables para la salud y el
desarrollo, adems de que se deplor la repercusin de la violencia en la salud de los
individuos y las comunidades. La Conferencia de Promocin de la Salud del Caribe (Trinidad
y Tobago 1993) enfatiz la promocin y proteccin de la salud, identific estrategias para la
realizacin de actividades intersectoriales, e hizo un llamado a la renovacin del compromiso
para la participacin comunitaria en los procesos de decisin, comunicacin social y mayor
equidad en salud.
La Iniciativa Regional Escuelas Promotoras de la Salud de la Organizacin Panamericana de
la Salud surgi formalmente en 1995, en respuesta a la situacin de los programas de salud
escolar identificada en los pases de la Regin de las Amricas y como resultado del
compromiso de la Organizacin, desde la dcada de los ochenta, con la promocin y la
educacin para la salud con enfoque integral en el mbito escolar.

Posteriormente, durante la Conferencia de Jakarta (Indonesia, 1997), considerada como la


Cuarta Conferencia Internacional sobre Promocin de la Salud despus de Ottawa, se
plante la necesidad de avanzar en la lucha
La Quinta Conferencia Internacional sobre Promocin de la Salud, realizada en la Ciudad de
Mxico (2000), consider la promocin del desarrollo sanitario y social un deber primordial
y una responsabilidad de los gobiernos, que comparten todos los dems sectores de la
sociedad y concluy que la promocin de la salud debe ser un componente fundamental de
las polticas y programas de salud en todos los pases, en la bsqueda de la equidad y de una
mejor salud para todos.

La 8 y ltima Conferencia Mundial de Promocin de la Salud que se ha celebrado en


Helsinki, se ha centrado en el enfoque Salud en todas las Polticas (STP). Teniendo en
cuenta que la salud viene determinada en gran medida por factores externos al mbito
sanitario, una poltica sanitaria eficaz debe atender a todos los mbitos polticos,
especialmente las polticas sociales, las fiscales, aquellas relacionadas con el medio ambiente,
con la educacin y la investigacin.

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La conferencia planteaba entre sus objetivos el impulsar nuevos enfoques y capacidades de
apoyo a la estrategia STP y avanzar con ello en la implementacin de las recomendaciones
de la Comisin de los Determinantes Sociales de la Salud de la OMS. La Declaracin de
Helsinki sobre STP hace un llamamiento a los gobiernos para que incorporen la salud y la
equidad en salud en sus agendas y avancen estructuras, recursos y capacidad institucional de
apoyo a la estrategia.

La Novena Conferencia Mundial de la Promocin de la Salud, la Promocin de la Salud en


los objetivos de Desarrollo Sostenible Shanghi-China, 21y 24 de noviembre del 2016.con
el Slogan SALUD PARA TODOS Y TODOS PARA LA SALUD.

La idea e iniciativa de desarrollar y fortalecer la promocin y la educacin para la salud en las


escuelas con una perspectiva integral y a partir de la experiencia Latinoamericana, fue
propuesta por la Organizacin Mundial de la Salud y aceptada durante la Reunin de
Consulta sobre este tema realizada en 1993 en Costa Rica, en dicha reunin se hicieron
recomendaciones a los Gobiernos de los Estados Miembros para el desarrollo de la
Iniciativa Regional y se plantearon sus propsitos y acciones principales con el fin de apoyar
la creacin de condiciones propicias para el aprendizaje y el desarrollo humano integral y el
mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar colectivo de nios, nias, jvenes y dems
miembros de las comunidades educativas.

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) ha impulsado programas basados en entornos


saludables. El primero de ellos ha sido Estilos de vida y Promocin de la Salud: material
didctico sido el de Ciudades Saludables, posteriormente Escuelas Promotoras de Salud,
Hospitales Promotores de Salud y Prisiones Saludables, dejando la puerta abierta a nuevas
iniciativas ms originales y menos obvias como supermercados saludables, peluqueras
promotores de salud o cualquier otra. A continuacin se van a analizar las principales
caractersticas de cada uno de estos entornos. Ciudades Saludables. Precisamente, la ciudad
como lugar de convivencia y de vida, tiene un papel determinante en la salud de las personas
que viven en ella, ya que es en la ciudad donde se desarrollan las actividades que
condicionan la vida del individuo (econmicas, sociales, culturales, educativas, de ocio...) y
donde se toman las decisiones sobre polticas de vivienda, urbanismo, trfico, etc.

En este sentido, el entorno urbano, como espacio de relaciones y de actividad, y el entorno


fsico, como espacio o soporte natural adaptado y modificado por el ser humano, marcan
unas pautas que habilitan un modo de vida y de utilizacin del tiempo (ocio, trabajo,
obligaciones, necesidades) que no siempre favorecen el mayor bienestar y equilibrio del
individuo (tanto por las dificultades de relacin como por la degradacin medioambiental
que el desarrollo incontrolado provoca). Se puede decir que la Promocin de la Salud debe
incidir en dos campos de actuacin: - Social y colectivo, creando un medio ambiente y
entornos favorables al desarrollo del ser humano. - Individual, desarrollando las aptitudes
personales en el camino de adoptar estilos de vida saludables.

La iniciativa se fundamenta en una visin integral y un enfoque multidisciplinario que


considera a las personas en el contexto de su vida cotidiana en la familia, la comunidad y la
sociedad.

Fomenta el desarrollo de conocimientos, capacidades y aptitudes para que las personas


puedan cuidar su salud y la de otros y reducir al mnimo los comportamientos de riesgo.

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Promueve un anlisis crtico y reflexivo de valores, comportamientos, condiciones sociales y
modos de vida, con la meta de fortalecer aquellos factores que favorecen la salud y el
desarrollo humano y ayudar a los miembros de la comunidad educativa a que tomen
decisiones para promover la salud y la de otros.

Estas y otras experiencias de estas estrategias e iniciativas realizadas e implementadas


exitosamente en otros pases latinoamericanos son los antecedentes previos para que surja la
propuesta de plantear las escuelas promotoras de salud Escuelas saludables para el
departamento de Potos, focalizado en 200 escuelas secundarias.

Las Escuelas Promotoras de la Salud son esencialmente una gran estrategia de promocin de
la salud en el mbito escolar y, en consecuencia, constituyen una aplicacin al entorno
especfico de las comunidades educativas, de las teoras, bases cientficas, modelos y
herramientas en que se fundamenta la promocin de la salud.

Como estrategia de salud pblica, la promocin se ocupa de una amplia gama de reas
sociales que son crticas para el mejoramiento de la salud de los pueblos, el desarrollo
humano y la calidad de vida. La promocin de la salud ampla el marco operativo de la
estrategia de atencin primaria y contribuye a alcanzar los objetivos de "Salud para Vivir
Bien", fortaleciendo la capacidad de las personas para optar y mantener estilos de vida
saludable y participar en las acciones comunitarias necesarias para vivir una vida saludable.

Como antecedente en Bolivia se est implementando las Escuelas Saludables en diferentes


regiones de nuestro pas y con diversos enfoques y alcances, por ejemplo en el Municipio de
La Paz a travs del programa Mi escuela saludable, se proporciona alimentos sanos en sus
jornadas escolares a los estudiantes.

El Consejo Municipal de La Paz, a travs de la Ley Alimentacin Saludable en el mbito


Educativo, llevar a cabo en 2017 el programa Kiosco saludable que ser implementado
en los colegios de La Paz, el objetivo de esta propuesta, es fomentar el consumo de frutas,
verduras y cereales en los alumnos sustituyendo de esta forma la comida chatarra, como lo
son las golosinas, este programa se implementa en los Distritos Max Paredes y Cotahuma.

En Chuquisaca el SEDES realiza el lanzamiento del Plan Integral 'Mi escuela saludable', que
tiene el objetivo prevenir enfermedades que ponen en riesgo la salud de la comunidad
estudiantil en los tres niveles de Sucre, en 128 Unidades Educativas, entre los pilares
fundamentales de este proyecto estn la construccin de conocimiento, la participacin
corresponsable, es decir que cada unidad educativa podr contar con su propio comit de
salud organizado por profesores para abordar temticas en salud, clubes de higiene que
estarn integrados por un conjunto de estudiantes que se encargarn de replicar prcticas y
ciertas estrategias como el control higinico de los baos, manejo de la basura, el lavado de
manos, entre toda una serie de aspectos, el ultimo pilar es el de contar con espacios y
actividades saludables, donde se va a implementar los "kioscos y loncheras saludables.

Save the Children en el periodo del 2010 al 2015 a trabajado en la ciudad de Potosi
mejorando la salud y la nutricin de los nios en edad escolar, con la visin de mejorar el
entorno de la educacin y hacer que las escuelas sean lugares ms seguros para que los nios
aprendan, asi mismo tiene planificado incorporar para el periodo 2016.2018 la temtica de la
higiene menstrual, la proteccin basada en el gnero, y la gestin de la educacin centrada en
la comunidad, y adoptar un enfoque holstico para abordar las cuestiones relativas de salud

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que amenazan con impactar negativamente el futuro de los nios y nias, asi mismo en el
tema de promocin de la salud se centrar en limitar la venta y publicidad de comida
chatarra para nios en edad escolar y estimular el aumento de la actividad fsica

La Estrategia de Escuelas Preventivas Saludables y Amigas implementada en la gestin 2012


por la Unidad de Salud Mental Escolar y Adolescente USMEA Potosi
Si bien no existe una normativa especfica que regule escuelas saludables se evidencia que
diferentes instituciones trabajaron en esta contexto con diferentes temticas como ser
lavado de manos, higiene, nutricin y otros, haciendo una revisin de la ley No 070 Avelino
Siani se evidencia que existe artculos que respaldan legalmente la Implementacin de
Escuelas Saludables.

2. MARCO LEGAL

El marco conceptual en que se fundamenta la Iniciativa tiene dos bases principales: La


primera de ellas son las Declaraciones y Orientaciones de Promocin de la Salud 2, que da
referencia general de la propuesta Escuelas Promotoras de la Salud y la segunda son las
consideraciones pertinentes al binomio salud y educacin, as como otros sectores sociales.

A partir del 2006 el Estado Plurinacional, Comunitario y Autonmico de Bolivia a travs del
Ministerio de Salud con la participacin real de la poblacin ha construido y producido la
Poltica de Salud Familiar Comunitaria Intercultural SAFCI, cuyo componente de Gestin
Participativa y Control Social en Salud asume un enfoque intercultural, integral, intersectorial
con participacin social real en los procesos de planificacin, ejecucin-administracin y
seguimiento y control social.

La Gestin Participativa y Control social en Salud es implementada satisfactoriamente en


todo el territorio Plurinacional. Las diferentes Entidades Territoriales Autnomas tanto
departamental, municipal e Indgena Originario Campesino junto a las comunidades,
personal de salud y otros sectores han elaborado Planes de Salud, instrumento y acciones
que contribuyen al logro de objetivos estratgicos del Plan Sectorial de salud, el Plan de
Nacional de Desarrollo y la Constitucin Poltica del Estado, acordes al nuevo enfoque y
Poltica de salud (SAFCI).

En nuestro pas el 20 de diciembre de 2010 se promulga la Ley de Educacin Avelino


SianiElizardo Prez. En ella se introduce el concepto de Educacin Productiva con el
objetivo de integrar la educacin humanstica con la educacin tcnica - tecnolgica para
impulsar el desarrollo humano integral que pueda contribuir al desarrollo productivo del
pas y el bienestar de sus habitantes, articula la educacin humanstica y la educacin tcnica
- tecnolgica con la produccin identificando las vocaciones productivas de los y las
estudiantes y del entorno en el que viven, as mismo permite identificar en los estudiantes las
vocaciones para continuar estudios superiores o incorporarse a las actividades socio-
productivas, es en este marco de la escuela socio productiva que se plantea pueda encararse
la escuela saludable3.mencionando artculos que apoyan estas iniciativas.

A continuacin se describen los artculos de la Ley No 070 Avelino Siani y Elizardo Prez
en los cuales se identifica aspectos relacionados a la escuela saludable:

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Artculo 2. (Disposiciones generales).

I. Participacin social. Se reconoce y garantiza la participacin social, la participacin


comunitaria, de madres y padres de familia en el sistema educativo, mediante
organismos representativos en todos los niveles del Estado.

IX. Organizacin estudiantil. El Estado reconoce la participacin de las organizaciones


estudiantiles en la defensa de sus derechos.

X. Promocin del deporte. El Estado deber promover y desarrollar la prctica deportiva,


preventiva, recreativa, formativa y competitiva en toda la estructura del Sistema Educativo
Plurinacional, mediante la implementacin de polticas de educacin, recreacin y salud
pblica

CAPTULO II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

XI. Es educacin de la vida y en la vida, para Vivir Bien. Desarrolla una formacin integral
que promueve la realizacin de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad
de las personas y comunidades; es vivir en armona con la Madre Tierra y en comunidad
entre los seres humanos.

Artculo 4.

VI. Promover una sociedad despatriarcalizada, cimentada en la equidad de gnero, la no


diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos.

XI. Impulsar la investigacin cientfica y tecnolgica asociada a la innovacin y


produccin de conocimientos, como rector de lucha contra la pobreza, exclusin social y
degradacin del medio ambiente

Articulo 5

XII. Formar una conciencia productiva, comunitaria y ambiental en las y los


estudiantes, fomentando la produccin y consumo de productos ecolgicos, con seguridad y
soberana alimentaria, conservando y protegiendo la biodiversidad, el territorio y la
Madre Tierra, para Vivir Bien.

3. MARCO CONCEPTUAL
La Salud Familiar Comunitaria Intercultural (SAFCI) es la poltica de salud del Estado
Plurinacional de Bolivia, se constituye en la nueva forma de sentir, pensar, comprender y
hacer salud; complementa y articula recprocamente al personal de salud y a los mdicos
tradicionales de las naciones y pueblos Indgena Originario Campesino con la persona,
familia comunidad, madre tierra y cosmos, en base a sus organizaciones, en la gestin
participativa y control social y atencin integral e intercultural de la salud.
La Educacin para la Vida, es el proceso de intercambio horizontal de sentires, saberes -
conocimientos y prcticas que permiten la proteccin de la vida y la salud de la persona,
familia, comunidad y Madre Tierra, en base a la reflexin e identificacin de las

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determinantes, problemas, necesidades y la bsqueda de soluciones, mediante la toma de
decisiones de manera conjunta entre el servicio de salud y la comunidad o barrio a travs de
la gestin participativa, es en este mecanismo de la promocin de la salud que se inserta el
Planteamiento de Escuelas Saludables.
Por tratarse de una temtica transversal se articula necesariamente con los restantes tres
mecanismos de la promocin de la salud:
La Promocin de la Salud para la SAFCI es su estrategia operativa siendo concebida como un
proceso poltico de movilizacin social e intersectorial realizado en corresponsabilidad con
la poblacin organizada, autoridades, sector salud y otros sectores.
La promocin de la salud como la estrategia operativa, permite al Sistema Nacional de Salud
comprender y valorar los procesos de salud/enfermedad de la poblacin boliviana,
permitindole a su vez el abordaje participativo a las problemticas de la salud y sus
determinantes en el nivel local, municipal, departamental y nacional, los mismos se articulan
para crear conciencia de la importancia de la salud y realizar acciones con la participacin de
la comunidad en mejoras como acciones comunales de limpieza, reciclaje de la basura,
mejoras de infraestructura y equipamiento mediante de la propuesta de normativa y polticas
locales o municipales a las autoridades tomadoras de decisin.
La reorientacin de los servicios de salud, es el proceso de reorganizacin de la atencin y
funcionamiento de los servicios de salud hacia la promocin de la salud y la
interculturalidad, mediante la educacin permanente, la investigacin pertinente e idnea, la
contextualizacin sociocultural del servicio, la articulacin complementaria con la medicina
tradicional y la aplicacin de la carpeta familiar, mediante la visita domiciliaria; respetando y
valorando sentires, conocimientos saberes y prcticas de las personas, familias y
comunidades o barrios con buen trato, la articulacin de educacin para la vida. Con el
mecanismo de reorientacin de los servicios de salud paulatinamente se lograra que los
estudiantes de las escuelas saludables incrementen su demanda de servicio de salud de forma
personal y tambin en su familia, por lo cual el establecimiento de salud deber tener la
capacidad de reorientar sus prestaciones para atencin diferenciada de adolescentes y de
todo el continuo de la vida de forma que responda a esta demanda.
La movilizacin social es el proceso por el cual la poblacin organizada asume el ejercicio de su
derecho a la salud mediante acciones comunitarias o barriales que permiten la gestin social
en la toma de decisiones que contribuyen a la trasformacin de las determinantes y los
servicios de salud, a partir de la utilizacin de sus recursos (materiales y no materiales),
donde el personal de salud se constituye en el facilitador de estos procesos, brindando
informacin adecuada, oportuna, pertinente, de manera continua y en los espacios propios
de las comunidades, urbanas y rurales, generando la reflexin sobre la problemtica en salud,
el mecanismo de educacin para la vida se articulara gracias a lo generacin de acciones
comunales encaradas a mejorar las condiciones de su aula, sus baos .de su colegio y
paulatinamente de su comunidad as mismo realizar las gestiones respectivas ante instancias
superiores para mejorar las condiciones fsicas, ambientales de la unidad educativa.
La participacin social es el proceso mediante el cual los actores sociales toman decisiones, de
manera efectiva, en la planificacin, ejecucin - administracin, seguimiento-control de las
acciones de salud en base a la identificacin y priorizacin de sus necesidades.
Las alianzas estratgicas son el proceso de coordinacin entre el personal de salud, los otros
sectores y actores sociales para actuar sobre las determinantes de la salud en el marco de la
corresponsabilidad.

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La Intersectorialidad es la conjuncin de esfuerzos, recursos y capacidades de sectores (salud,
educacin, saneamiento bsico y otros), instituciones pblicas y privadas, dirigidas por la
poblacin organizada, para el logro de objetivos comunes en salud, a partir de la
complementariedad de sus capacidades y destrezas reunidas en trabajo de equipo, lo que
permite aumentar las posibilidades de transformar las determinantes sociales de la salud.
La Educacin para la reorientacin del enfoque de salud, es un proceso de interaccin, dirigido a
desarrollar y fortalecer competencias en el personal de salud para una atencin integral, con
calidad de pertinencia cultural. Tiene la funcin de reorientar el enfoque curativo,
individualista y conductual del recurso humano en salud, hacia un enfoque integral que
identifique las determinantes con la participacin de la poblacin respetando su cultura. Este
recurso humano, es responsable de realizar educacin para la salud con la poblacin dentro
del establecimiento o fuera de l, pues requiere de conocimiento, destrezas/habilidades que
faciliten la aplicacin de procedimientos metodolgicos de educacin para la salud y la vida.
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La participacin comunitaria es la capacidad de las comunidades urbano rurales de participar


directamente en la toma de decisiones en la planificacin, ejecucin, administracin,
seguimiento y control de las acciones en salud en base a la identificacin y priorizacin de
sus necesidades y problemas.
La interculturalidad es la articulacin, complementariedad y reciprocidad en base a la
aceptacin, reconocimiento y valoracin mutua de nuestros conocimientos y prcticas. La
integralidad es concebir a la salud como una totalidad que contempla la persona y su
relacin con la familia, la comunidad, el medio ambiente, cosmos y el mundo espiritual. 12
La gestin participativa local es un proceso por el cual la comunidad o barrio, autoridades en
salud y equipo toman decisiones conjuntas sobre planificacin, ejecucin, administracin en
base al seguimiento y control social.

Entono saludable. Es el desarrollo de habilidades para la vida, con el establecimiento de


polticas sobre Promocin de la salud, ambiente fsico y biopsicosocial sano y seguro,
prevencin de riesgo biolgico, fsico y qumico en el espacio escolar (interno y externo).

La masificacin del consumo y el desarrollo tecnolgico de las ltimas dcadas, entre otros
factores, han promovido estilos de vida no saludables en la poblacin incluyendo el
sedentarismo, la mala e inadecuada alimentacin, el consumo de tabaco y el estrs.
Frente a esta realidad mundial la mejora o mantenimiento de la salud depende no solo de las
prcticas de consumo y hbitos de vida individual saludables, sino tambin de las
caractersticas del entorno y la comunidad donde esa persona nace, vive y se desarrolla.
Conceptualmente la promocin de la salud se nutre de una enorme diversidad de teoras y
modelos que tienen fundamento en la investigacin cientfica originada en distintas
disciplinas y latitudes, con excepciones notables como la investigacin en el campo de la
accin participativa (Fals Borda 1988-91) y la teora de la educacin participativa (Freire
1970-74), que se desarrollaron en Amrica Latina. No obstante, resulta claro que se requiere
mucha ms investigacin con el fin de desarrollar teoras, modelos y procesos para las
intervenciones en salud en el contexto social, econmico y cultural especfico de Amrica
Latina y el Caribe.

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Teoras polticas sobre desarrollo comunitario participativo.
El empoderamiento es un concepto fundamental en la prctica de la organizacin
comunitaria y el desarrollo participativo y se refiere a la capacidad de las personas para tomar
decisiones y llevar a cabo acciones, individualmente y en lo colectivo, implica acceso y
control sobre los recursos necesarios.
En trminos de un empoderamiento individual, se refiere a las caractersticas psicolgicas
de autoestima, confianza en s mismo y buena dosis de control para lograr una meta o
inters personal. En trminos de un empoderamiento comunitario, se refiere a caractersticas
de organizacin social, contactos y alianzas entre grupos de presin, influencia en los niveles
polticos y de decisin econmica de tal manera que se logre una meta o inters del grupo o
la comunidad.
Dentro del marco de promocin de la salud, el trmino "empoderamiento" tambin se
refiere al proceso de accin social que promueve la participacin de las personas,
organizaciones y comunidades hacia metas de incremento del control individual y
comunitario, eficacia poltica, mejora de la calidad de la vida en comunidad y justicia social.
El proceso de empoderamiento implica desarrollo de competencias y entrenamiento en
habilidades para negociar, manejar conflictos, construir consenso y alianzas estratgicas.
En la medida en que las comunidades fortalecen su capacidad de tomar decisiones y
resolver problemas mediante la accin colectiva, el cambio se reflejar en un aumento de los
indicadores de calidad de vida y una reduccin de las tasas de problemas sociales y de salud.
Las comunidades que se han fortalecido de esta manera, pueden trabajar eficientemente en la
modificacin de los factores de riesgo y las condiciones que subyacen a muchos problemas
de salud. Estas comunidades son la fuerza que impulsa la promocin de polticas pblicas
que facilitan los estilos de vida saludable.
Redes de apoyo social de base comunitaria
El desarrollo de comunidades competentes con frecuencia involucra la aplicacin de
principios y enfoques derivados de las teoras de apoyo social y conformacin de redes con
base en la comunidad, cuyas tcnicas se usan para la identificacin de lderes naturales en una
comunidad; la comprensin de patrones comunitarios; la identificacin de grupos de alto
riesgo; y para involucrar a los miembros de las redes en la evaluacin de necesidades en sus
propias comunidades y para que emprendan las acciones necesarias para mejorar la calidad
de vida y crear ambientes de apoyo en la comunidad.
Las redes de apoyo social desempean una funcin vital en la promocin de estilos
individuales y colectivos de vida saludable, ya sea estimulando o desalentando el
comportamiento orientado a la salud y el bienestar
Teoras sobre desarrollo cognitivo centrado en quien aprende
Muchos de los pilares actuales sobre desarrollo cognitivo se deben al trabajo pionero de Jean
Piaget, quien en la dcada de los treinta postul que el desarrollo cognitivo en los seres
humanos progresa a lo largo de una serie de etapas (sensorio motriz, pre operacional, de
operaciones concretas y de operaciones formales), como resultado de la interaccin
permanente entre los factores biolgicos y la experiencia, y que en cada una de ellas la
persona adquiere la capacidad de comprender el mundo de manera cada vez ms compleja y
sofisticada.

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En primer lugar, Piaget seal con toda claridad que el conocimiento tiene como funcin
transformar la realidad, no slo adquirir informacin. En segundo lugar, destac que mucho
de la psicologa conductista y ciencia cognitiva negaba la importancia de los sentimientos.
La experiencia humana involucra el pensamiento, lo cognoscitivo, la accin, lo psicomotriz y
lo afectivo. Piaget seal que es slo cuando estas dimensiones se consideran en conjunto,
que el aprendizaje de cada experiencia tiene sentido, enriquece y "empodera" al individuo.
Durante aos se ha considerado que involucrar a las personas en experiencias de aprendizaje
constructivas es un aspecto esencial en el mejoramiento de la calidad de vida individual y
colectiva. Los marcos de referencia de desarrollo cognitivo centrado en quien aprende, que
se fundamentan principalmente en las teoras de educacin de adultos (Knowles 1981-
1984), pedagoga crtica (Freire 1970-1974) y aprendizaje social (Bandura 1986), son claves
en el fortalecimiento de la capacidad en el mbito local.
Los modelos de educacin popular para la salud, basados en la pedagoga crtica, se centran
en el empoderamiento de los miembros de la comunidad para que puedan identificar
problemas e implementar las soluciones necesarias para mejorar la calidad de vida.
En gran medida el fundamento terico de la educacin para la salud y la capacitacin de los
trabajadores de la salud se ha derivado del campo de la educacin de adultos. Los modelos
ms efectivos asumen que una persona bien motivada que est aprendiendo puede
beneficiarse de una abundancia de experiencias de vida, y en consecuencia muchos
programas enfatizan la importancia de un clima de respeto mutuo, colaboracin,
reciprocidad, confianza, apoyo, franqueza y autenticidad.
Teoras sobre la modificacin del comportamiento
Tratar de comprender qu determina que una persona quiera o no optar por un estilo de
vida saludable ha sido tema de investigacin cientfica de diversas disciplinas. Algunas de las
teoras utilizadas con frecuencia para explicar este proceso son las relacionadas con los
modelos sobre la modificacin del comportamiento por etapas y las teoras de la persuasin.
Las teoras sobre modificacin del comportamiento sostienen que adoptar
comportamientos saludables es un proceso en el que las personas avanzan a lo largo de
varias etapas hasta que el nuevo comportamiento llega a formar parte de la vida cotidiana.
Las teoras y modelos de la persuasin ofrecen un marco de referencia amplio para la
comprensin del comportamiento humano y sus determinantes, han servido como base para
la investigacin cientfica en disciplinas relacionadas con las ciencias de la salud y la
planificacin, implementacin y evaluacin de actividades de comunicacin y educacin
para la salud. Dentro de este campo se destacan dos, por su solidez y amplia difusin
transcultural.
El Modelo de Creencias en Salud se formul en la dcada de los cincuenta a partir de una
experiencia de participacin pblica en un programa de tamizaje para la tuberculosis. El
anlisis de las distintas fuerzas y factores que influyeron en la participacin dio origen al
desarrollo del modelo, el que se basa en tres factores esenciales:
La disponibilidad de la persona para considerar cambios en su comportamiento con el fin
de evitar la enfermedad o reducir al mximo los riesgos para la salud.
La presencia e intensidad de fuerzas en el entorno de la persona que impulsan el cambio y
lo facilitan.

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Los comportamientos en s mismos.
Este modelo se basa en la presuncin de que si la gente tiene acceso a informacin sobre la
gravedad de una enfermedad y su propia susceptibilidad hacia condiciones que puedan
producirla, actuarn de manera racional siempre y cuando perciban que el comportamiento
recomendado es efectivo.
La Teora del Aprendizaje Social de Bandura sugiere que las personas se comprometen en la
modificacin del comportamiento siempre y cuando:

Consideren que son competentes para adoptar el nuevo comportamiento, es decir, se


perciben a s mismas como individuos eficientes.

Crean que los resultados del comportamiento sern positivos.


Toma en cuenta los factores determinantes de la salud y sirve de gua en la planificacin de
programas e intervenciones de promocin de la salud y educacin para la salud, facilitando la
planificacin, implementacin y evaluacin integral de programas, as como el desarrollo de
polticas y legislacin. El modelo enfatiza que la salud y las conductas estn determinadas
por mltiples factores y que las acciones multisectoriales y multidisciplinarias son
fundamentales para lograr cambios de conductas El modelo consta de cinco fases de
diagnstico, una fase de ejecucin y tres fases de evaluacin. Las fases de diagnstico
incluyen
1. Diagnstico social de necesidades, deseos y percepciones.
2. Diagnstico epidemiolgico de la situacin y los problemas de salud ms frecuentes.
3. Diagnstico de conductas y del entorno.
4. Diagnstico de las condiciones de conductas predisponentes (conocimientos,
actitudes, creencias, valores y percepciones que facilitan o limitan el proceso de
cambio), que refuerzan (recompensas y retroalimentacin), que facilitan y afectan el
comportamiento (habilidades sociales, recursos disponibles, barreras que pueden
favorecer la conducta deseada y limitar la indeseada)
5. Diagnstico del ambiente administrativo y poltico, que evala la capacidad
organizacional, gerencial y los recursos disponibles para el desarrollo e
implementacin de programas que pueden influenciar los factores de la conducta
deseada.
El gran desafo para quienes trabajan en promocin de la salud en el mbito escolar consiste
en la aplicacin creativa de estos marcos tericos, as como de muchos otros, para el
mejoramiento de la calidad de vida y las oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo
saludable de la poblacin en edad escolar.
Requieren una educacin participativa y liberadora que desarrolle su capacidad analtica e
investigadora en un ambiente positivo y de creatividad, y que fortalezca los principios de
respeto de los derechos humanos, la equidad y los valores solidarios, contribuyendo as a la
formacin de hombres y mujeres con autoestima, autonoma, conciencia y compromiso
social.
Las teoras del aprendizaje que hacen parte de la propuesta de Educacin para la Vida son: a)
el Paradigma Socio-Crtico; b) la Teora Histrico- Cultural; c) la Pedagoga de la Liberacin

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y; d) Modelo Socio comunitario-Productivo. Todas ellas enmarcadas en el paradigma del
Vivir Bien del Estado Plurinacional de Bolivia.
a) El Paradigma Socio-Crtico El Paradigma Socio-Crtico se origina en los estudios
comunitarios y de la investigacin participativa. Su objetivo es promover las
transformaciones sociales dando respuesta a problemas especficos presentes en el seno de
las comunidades, pero con la participacin de sus miembros. Se fundamenta en la crtica
social con un carcter marcadamente auto reflexivo.
El conocimiento se genera mediante un proceso de construccin y reconstruccin a partir de
intereses que parten de las necesidades de los grupos, en el marco de una dialctica continua
entre la teora y la prctica. En este contexto, el conocimiento no es producto de individuos
o grupos humanos con preocupaciones alejadas de la cotidianidad; por el contrario, se
constituye en base a intereses que han ido desarrollndose a partir de las necesidades
naturales de la especie humana y que han sido configurados por las condiciones histricas y
sociales.
El paradigma socio-crtico pretende la autonoma social y liberadora del ser humano en
comunidad; en definitiva, apunta a la transformacin social, mediante la accin- reflexin
colectiva, para ello se trabaja sobre el nivel ideolgico que sustenta la praxis.
b) La Teora Histrica - Cultural
Se asume que, si bien las capacidades cognitivas de las personas, tales como el lenguaje y la
memoria se desarrollan de manera natural, llega un momento en que este desarrollo se
estanca, por lo que es esencial facilitar el trnsito de dichas capacidades de un nivel real a un
nivel potencial, lo que en psicopedagoga se denomina desarrollo prximo. La zona de
desarrollo prximo se define como la distancia que existe entre el nivel de desarrollo real y el
nivel de desarrollo potencial de cada persona, es decir como la distancia que existe entre lo
que una persona puede hacer sola y lo que podra hacer con la colaboracin de otras
personas.
La distancia entre el nivel real de desarrollo (determinada por la capacidad de resolver
independientemente un problema) y el nivel de desarrollo potencial (determinado a travs de
la solucin de un problema, bajo la gua o colaboracin de otra persona con determinadas
competencias).
Una de las aplicaciones ms generalizadas que se ha realizado de esta teora en el proceso de
enseanza aprendizaje, es la relacionada con la accin o trabajo cooperativo, pues se asume
que todas las funciones superiores en los seres humanos se originan como relaciones entre
seres humanos. En tal sentido, la creacin de la zona de desarrollo prximo es un rasgo
esencial del aprendizaje; es decir, el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos
internos capaces de operar slo cuando la persona est en interaccin con las otras personas
de su entorno y en cooperacin de algn semejante.

En este sentido, el enfoque de Habilidades para la Vida -con su nfasis en el desarrollo de


destrezas y competencia psicosocial- est teniendo cada vez ms aceptacin y difusin en
los pases de la Regin y constituye una herramienta valiosa para continuar apoyando los
procesos de educacin para la salud en el mbito escolar.
La educacin en Habilidades para la Vida tiene como objetivo principal el desarrollo y
fortalecimiento de un grupo genrico de habilidades psicosociales que tienen aplicacin en

13
amplia variedad de situaciones cotidianas y de riesgo propias de la vida de nios, nias y
jvenes.
La OMS ha clasificado 10 habilidades relevantes:
1. Conocimiento de s mismo
2. Empata
3. Comunicacin efectiva (asertiva)
4. Relaciones interpersonales
5. Toma de decisiones
6. Solucin de problemas
7. Pensamiento creativo
8. Pensamiento critico
9. Manejo de emociones y sentimientos
10. Manejo de tensiones y estrs

Saber tomar decisiones o tener la capacidad de decir no son habilidades psicosociales que
ayudan al nio nia y jvenes a resistir la presin de pares o amigos para iniciarse en el
consumo de sustancias psicoactivas o tabaco, as mismo se constituyen en un factor
proyector en caso de riesgo relacionado con la vida sexual de adolescentes y jvenes
El que una sola intervencin -la educacin en Habilidades para la Vida- permita abordar
mltiples objetivos, intereses y prioridades comunes a diversos sectores sociales, como la
promocin de la salud (desarrollo de aptitudes personales), la prevencin de problemas
psicosociales y la promocin del desarrollo humano integral, constituye una de las
principales fortalezas de este enfoque
Los programas actuales de educacin para la salud en las escuelas deben igualmente prestar
atencin a los aspectos relacionados con la alfabetizacin en salud y su potencial de
contribuir a los objetivos de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad en las
distintas etapas del ciclo evolutivo
Como parte de los posibles contenidos temticos de "alfabetizacin en salud" a travs de las
escuelas, resultara muy pertinente incluir la educacin en los derechos humanos bsicos y las
libertades fundamentales de todos los nios, nias y jvenes en general, y en especial de
aquellos que pertenecen a los grupos ms vulnerables o excluidos (por ejemplo, nios y
nias con afecciones crnicas o discapacidades de cualquier tipo, vctimas de conflictos
armados o los refugiados, entre otros).
El concepto de Escuelas Saludables est relacionado con el espacio geogrfico, espiritual y
valores de la comunidad educativa; contribuye la mejora de comportamientos bsicos
necesarios para el desarrollo adecuado de Conocimientos y habilidades de pensamientos,
destrezas, actitudes intelectuales y procedimentales, as como a la afectividad; en las
competencias bsicas para la vida transversales (aprender a conocer, a ser, a hacer y a
convivir) y a las disciplinas de formacin acadmica (matemticas, lectura, ciencias naturales,
ciencias sociales, entre otros).

Podemos decir que un programa de desarrollo integral del nio y la nia y adolescentes en
edad escolar:

14
Considera la salud como fuente de bienestar y desarrollo de la persona y no como
mera ausencia de enfermedad
Utiliza todas las oportunidades disponibles formales y no formales,
institucionalizadas y espontneas para desarrollar procesos de aprendizaje y
promover estilos de vida saludables
Empodera a los nios y a las nias para que tomen partido y participen en el control
de los factores de riesgo y a favor de la salud
Promueve el vnculo entre escuelas, comunidad, familias y servicios locales de salud
y desarrollo social
Promueve el desarrollo y la proteccin de ambientes saludables para los nios, nias
y sus familias.5
La idea e iniciativa de desarrollar y fortalecer la promocin y la educacin para la
salud en las escuelas con una perspectiva integral y a partir de la experiencia
Latinoamericana, fue propuesta por la Organizacin Mundial de la Salud y aceptada
durante la Reunin de Consulta sobre este tema realizada en 1993 en Costa Rica, en
dicha reunin se hicieron recomendaciones a los Gobiernos de los Estados
Miembros para el desarrollo de la Iniciativa Regional y se plantearon sus propsitos
y acciones principales con el fin de apoyar la creacin de condiciones propicias para
el aprendizaje y el desarrollo humano integral y el mejoramiento de la calidad de vida
y el bienestar colectivo de nios, nias, jvenes y dems miembros de las
comunidades educativas.
4. PRINCIPIOS
La escuela promotora de salud tiene los siguientes principios en el marco de los proyectos
socio productivo y de la poltica SAFCI4

Democrtica Descolonizadora
Participativa y de consensos Liberadora
Productiva y territorial Revoluciona dora
Cconvivencia armnica y equilibrada Transformadora
del ser humano y la madre tierra
Intra e intercultural Cientfica
Plurilinge Tcnica
Tecnolgica Artstica

5. DIMENSIONES, COMPONENTES Y LINEAS DE ACCION


Las Escuelas Saludables se definen como escuelas que refuerzan permanentemente las
capacidades para el desarrollo integral de los escolares y su entorno, estableciendo unas
relaciones armnicas consigo mismo y con los dems, en sus diferentes dimensiones fsica,
social, mental y espiritual.

15
5.1. DIMENSIONES LAS ESCUELAS SALUDABLES

5.1.1. Un espacio fsico saludable:

Que contemple la seguridad de la infraestructura escolar, las reas de recreacin


y los accesos a la escuela. Tambin requiere de condiciones bsicas de
saneamiento como son la provisin de agua potable, baos y alcantarillas acorde
a la densidad escolar.

5.1.2. Un espacio ecolgico:

De respeto a la naturaleza y de entendimiento entre el medio fsico y social que


posibilite la creacin de entorno familiares, escolares y comunitarios saludables
que promuevan respuestas participativas y solidarias a los problemas
ambientales que incidan en la salud y en los estilos de vida saludables.

5.1.3. Un espacio psicosocial:

Para el desarrollo de interacciones fundadas en el respeto a los derechos de las


personas, al desarrollo y caractersticas de cada edad, nacionalidad, gnero, a la
expresin de sentimientos y otros aspectos que posibiliten crear una imagen
personal positiva que facilite el relacionamiento colectivo.

5.1.4. Un espacio organizacional participativo:

Donde la escuela se compromete a incorporar la salud en el proyecto


comunitario a nivel curricular, integrando as el nuevo concepto de salud y de
educacin para la salud en el mbito escolar con promocin de la participacin
ciudadana.4

5.2. COMPONENTES DE LAS ESCUELAS SALUDABLES DEL


DEPARTAMENTO DE POTOS

Antecedentes.- el modelo de Escuelas Promotoras de la Salud (EPS), difundido desde 1995


por la Organizacin Panamericana de la Salud en la Regin de las Amricas, a travs de la
Iniciativa Regional que se fundamenta en el desarrollo articulado y sinrgico de tres
componentes principales: Educacin para la salud con enfoque integral, creacin y mantenimiento de
entornos y ambientes saludables y provisin de servicios de salud, nutricin sana y vida activa.

El marco FRESH, una asociacin intersectorial dirigida a Focalizar Recursos para una Salud
escolar Eficaz (FRESH), fue puesto en marcha en el Foro Mundial sobre la Educacin
celebrado en Dakar en 2000, adems de los 3 componentes mencionados lneas arriba,
propone un cuarto componente que son: Polticas equitativas de salud escolar

Las experiencias de Paraguay incorpora la participacin activa de la comunidad educativa y la


experiencia de Argentina propone la reorientacin de servicios de salud y vigilancia en salud

16
ESQUEMA CONCEPTUAL EN BASE DE LOS COMPONETES
DE LAS ESCUELAS SALUDABLES

En base a esta conceptualizacin se instrumentaliza en cinco componentes para su


aplicacin.

En este sentido la escuela saludable y promotora de salud del departamento de Potos tiene
5 componentes:
1. Educacin para la salud con enfoque integral
2. Creacin y mantenimiento de entornos y ambientes saludables
3. Provisin de servicios de salud, alimentacin sana y vida activa
4. Participacin activa de la comunidad educativa en Polticas Equitativas de Salud
Escolar
5. Reorientacin de servicios de salud y vigilancia en salud pblica
6.
A continuacin se detalla cada uno de los componentes:
5.2.1. EDUCACIN PARA LA SALUD CON ENFOQUE INTEGRAL

Hay evidencia cientfica que demuestra que los programas de prevencin de la enfermedad
que se centran principal o exclusivamente en la transmisin de informacin y conocimientos
son poco efectivos, por lo que las intervenciones educativas para el fomento de la salud en
el mbito escolar deben tener en cuenta la gran diversidad de factores que influyen en el
comportamiento humano. As mismo, deben fundamentarse en una visin integral y
multidisciplinaria de la salud que incluya el anlisis de los factores sociales, polticos y
econmicos que afectan la vida cotidiana.

En consecuencia, este componente de la estrategia busca fortalecer la capacidad


("empoderamiento") de nios, nias y jvenes mediante procesos educativos estructurados
en las escuelas que les facilite adquirir y poner en prctica los conocimientos, actitudes,
valores, habilidades y competencias necesarias para la promocin y proteccin de su propia
salud y la de su familia y comunidad.

17
Propiciar en las comunidades educativas una cultura del autocuidado y cuidado del entorno
escolar, a travs de la implementacin de un enfoque de educacin para la salud y desarrollo
de habilidades para la vida.

Educacin para la salud basada en las necesidades y los intereses de los alumnos en cada
etapa de su desarrollo y acorde con las caractersticas individuales, culturales y de gnero,
esta educacin procura integrarse de manera permanente y transversal al currculum y seguir
una lgica secuencial y progresiva.

Utiliza metodologas participativas y constructivas, busca ir ms all de la mera informacin


y fortalecer el desarrollo de las competencias saber hacer que se requiere para tomar
decisiones favorables a la salud. Involucra, adems del desarrollo curricular, la preparacin
de materiales didcticos, la formacin, actualizacin e intercambio entre los docentes.

Para ser integrales los programas de educacin para la salud en las escuelas deben:

Tener un paradigma que considera la salud como fuente de bienestar y desarrollo


sostenible y no solamente la ausencia de enfermedad.

Utilizar todas las oportunidades disponibles para desarrollar procesos de educacin para
la salud.

Fortalecer la capacidad de los estudiantes ("empoderamiento") para transformar las


determinantes de la salud.

Promover la interaccin entre escuela, comunidad, padres y madres de familia, y los


servicios de salud disponibles localmente.

Promover el desarrollo y conservacin de ambientes escolares saludables

Requieren una educacin participativa y liberadora que desarrolle su capacidad analtica e


investigadora en un ambiente positivo y de creatividad, y que fortalezca los principios de
respeto de los derechos humanos, la equidad y los valores solidarios, contribuyendo as a
la formacin de hombres y mujeres con autoestima, autonoma, conciencia y
compromiso social

5.2.2. CREACIN Y MANTENIMIENTO DE ENTORNOS Y AMBIENTES


SALUDABLES

Estos enfoques crean un entorno de apoyo fsico, social y de aprendizaje, que involucra al
alumnado, a las familias, a las comunidades y a las organizaciones. Una escuela promotora
de salud implica al personal de salud y de educacin, a los profesores, estudiantes, padres y
lderes de la comunidad, en la tarea de promover la salud. Fomenta la salud y el aprendizaje
con todos los medios a su alcance, y hace todo lo que est en su mano para ofrecer
ambientes favorables para la salud y una serie de programas y servicios clave de promocin y
educacin para la salud.

La red de Escuelas para la Salud ha empleado un programa innovador, introduciendo


nuevas ideas y enfoques basados en la evidencia y en la calidad en promocin de salud
escolar. A partir de la 11 Estilos de vida y Promocin de la Salud: material didctico
experiencia conseguida en las casi dos dcadas de existencia de la red, la OMS proclama las

18
siguientes consideraciones: - La Educacin para la Salud est integrada en los Curriculum de
las enseanzas de rgimen general no universitaria.

El grado de desarrollo de la Promocin de la Salud en los centros educativos depende de su


integracin en el Proyecto Educativo de Centro y en el Proyecto Curricular de Etapa. - La
coordinacin y cooperacin entre sanidad y educacin, en los niveles local, autonmico y
estatal es un requisito para garantizar la coherencia y pertinencia de las intervenciones.

La existencia de comisiones de coordinacin y grupos de trabajo es un indicador de la


voluntad poltica existente. - La formacin conjunta del profesorado, de los profesionales
socio sanitarios y de otros agentes implicados es un aspecto clave para mejorar la calidad y la
continuidad de las actuaciones de educacin y promocin de salud en los centros
educativos. - La motivacin e implicacin del alumnado y la existencia de cauces de
participacin de las familias son criterios que permiten el logro de los objetivos de la
Promocin de la Salud en los centros educativos.

El centro educativo debe ofrecer al alumnado un ambiente fsico y social que le permita vivir
experiencias coherentes con la salud. Un clima escolar positivo y buenas relaciones
interpersonales es un objetivo prioritario en Promocin de la Salud.

La creacin de entornos saludables es otro componente fundamental de la promocin de


la salud en el mbito escolar
Esto refiere tanto a los espacios fsicos que deben estar limpios y ser estructuralmente
adecuadoscomo al entorno institucional que debe ser emocional y psicosocialmente
sano, seguro, libre de agresin y violencia verbal, emocional o fsica. El ambiente
institucional y fsico de la escuela es un factor esencial: debe reflejar los comportamientos
que se intenta promover, a travs de entornos fsicos e institucionales que los valoren e
incentiven.

Las Escuelas Promotoras de Salud procuran los medios para crear y mantener ambientes y
entornos que refuercen la salud de quienes aprenden, ensean y trabajan en la escuela,
incluyendo acciones de promocin de la salud para el personal docente y los trabajadores
administrativos y de mantenimiento, as como actividades de promocin de la salud con las
asociaciones de padres y con organizaciones de la comunidad
Involucra dos dimensiones:

Dimensin fsica: Se refiere al entorno fsico en donde se ensea y se aprende, el cual


debe garantizar las condiciones mnimas de seguridad y saneamiento ambiental (agua,
servicios sanitarios, hbitos higinicos y el conocimiento de los riesgos ambientales
como el manejo de residuos slidos, la calidad del agua, las aguas residuales, la presencia
de vectores y roedores, los problemas de contaminacin que afectan la salud de la
comunidad educativa) que favorecen la salud, el bienestar y el desarrollo del mximo
potencial de nios, nias y dems miembros de la comunidad educativa. Las condiciones
del entorno fsico de una escuela, las condiciones que apoyen el cuidado del ambiente y
las polticas relacionadas con su uso (espacios libres de humo, el tipo de alimentos que se
venden en los kioscos escolares, por ejemplo) pueden tener un potente efecto reforzador
o contradictor de otros mensajes de promocin de la salud que se pro mueven en el
mbito escolar.

19
Dimensin psicosocial: Una Escuela Promotora de la Salud busca promover la
construccin de un clima de interaccin armnica, amable, respetuosa de los derechos
humanos, equitativa y libre de cualquier forma de violencia entre sus miembros, a travs
de la enseanza de la tolerancia, democracia y solidaridad.

Fomentar el desarrollo de las actitudes, habilidades, competencias y oportunidades


necesarias para cultivar buenas relaciones interpersonales, la comunicacin asertiva y el
manejo de conflictos, tensiones y estrs en todos los miembros de la comunidad
educativa.

5.2.3. PROVISIN DE SERVICIOS DE SALUD, ALIMENTACIN SANA Y


VIDA ACTIVA

Del modelo de "higiene escolar", inspirado en experiencias europeas a comienzos del siglo
pasado, se evolucion a programas escolares con inclusin de campaas masivas de
vacunacin y temas de educacin para la salud, y posteriormente al diseo de intervenciones
de corte ms integral en las que salud y educacin se convierten en socios activos para el
logro de objetivos y metas comunes.
La provisin de servicios de salud, alimentacin sana y vida activa para los escolares debe
organizarse de acuerdo con las polticas, mecanismos, modelos y contenidos relevantes que
responden a las necesidades de los escolares, y los recursos previstos en cada caso (pas,
regin o municipio) para la atencin de la salud de la poblacin en general. En este sentido,
una Escuela Promotora de la Salud orienta a la comunidad educativa para que los escolares
accedan oportunamente a todas las acciones de prevencin (inmunizaciones, controles
visuales y auditivos, salud oral, salud mental y consejera, entre otros) y tratamiento de la
enfermedad, alimentacin y nutricin a que tienen derecho dentro de los mecanismos
previstos en el sistema sanitario.
Organiza, en coordinacin con la red de servicios disponibles localmente, la prestacin
directa de servicios de salud (incluidos los de alimentacin, nutricin y vida activa) dentro de
la escuela, en los casos en que esto se considere pertinente y de acuerdo con las polticas
establecidas, el modelo vigente para la prestacin de servicios sanitarios, los recursos
disponibles para tal fin y el contexto sociocultural.
Informa y educa a la comunidad educativa sobre los derechos y deberes de los escolares y
dems miembros dentro del sistema sanitario al que pertenecen.
El propsito es detectar y prevenir integral y tempranamente los problemas de salud y las
necesidades de asistencia, garantizando una adecuada alimentacin y controlando los
principales factores de riesgo. Se pretende que mejorando el vnculo de la escuela con
servicios municipales ya existentes, se fortalezca la capacidad de escuelas para dar respuesta
a las necesidades alimentarias, de asesora y consejera psicolgica, de prevencin de la
violencia y el maltrato, de acceso a deportes y recreacin, etc.
En muchos casos, la integracin a estas redes permite el desarrollo de pequeos
emprendimientos productivos, tales como huertos escolares, en el marco del proyecto
escolar de salud y como forma de hacer ms sustentables y significativas las acciones de la
escuela5.

20
Participa en la vigilancia epidemiolgica de las condiciones de riesgo y factores protectores
para la salud a que est expuesta la comunidad educativa.

5.2.4. PARTICIPACIN ACTIVA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN


POLITICAS EQUITATIVAS DEL SECTOR SALUD

Las Escuelas Promotoras de Salud procuran empoderar a todos los que participan del
proceso y facilitar su involucramiento en la toma de decisiones, fomentando as la
construccin de ciudadana y democracia solidaria. La participacin no es slo un
componente esencial del enfoque de Escuela Promotora de Salud, sino un elemento
transversal que recorre los tres anteriores y al que debe prestrsele especial atencin.6

Para impulsar una programacin eficaz de la salud escolar se necesitan polticas de salud
escolar a nivel nacional y local (de escuela):

En el nivel de la escuela, las polticas escolares relacionadas con la salud establecen


prioridades, objetivos, pautas y normas para proteger y promover la salud y la seguridad de
los alumnos y del personal.

Las polticas de salud de las escuelas deben abordar cuestiones de seguridad fsica, tales
como garantizar que la escuela disponga del abastecimiento de agua y el saneamiento
adecuados, y tambin cuestiones psicosociales para proteger a los alumnos y al personal
frente a los abusos, el acoso sexual, la discriminacin y la intimidacin. Las polticas de salud
escolar deben dar respuesta a las prioridades locales y a las necesidades de todos, incluidos
los nios marginados. Por ejemplo, all donde sea frecuente el embarazo en la adolescencia,
una poltica de salud escolar podr centrarse en la inclusin de las adolescentes grvidas y las
madres jvenes, y all donde los accidentes de trfico en carretera constituyan un peligro
particular una poltica de salud escolar podr priorizar la proteccin de los nios en la
carretera. Las polticas relativas a las prcticas de los docentes y los alumnos relacionadas
con la salud pueden reforzar la educacin para la salud: los docentes pueden actuar como
modelos positivos de comportamiento para sus alumnos, por ejemplo, no fumando en la
escuela. El proceso de disear y acordar polticas dirige la atencin hacia estas cuestiones.

En el nivel nacional: Las polticas de salud a nivel de escuela son ms eficaces cuando
cuentan con el respaldo de un marco de polticas a nivel nacional que articule las
expectativas para las escuelas de todo el pas. Por ejemplo, la poltica de salud escolar
nacional puede recomendar que en todas las escuelas haya instalaciones de agua y
saneamiento seguras y separadas para las nias y los nios, que todos los nios reciban
tratamiento vermfugo al menos una vez al ao y que en cada escuela se instauren grupos de
salud infantil para mejorar la participacin de los nios en la salud escolar. Tanto las
polticas de mbito nacional como las que se aplican a nivel de escuela se desarrollan mejor
cuando implican al mayor nmero posible de partes interesadas, por ejemplo a los docentes,
los alumnos, los profesionales de la salud y la comunidad.

Segn la Gua bsica Escuelas saludables Argentina6 se incorpora un componente ms


referido a:

21
5.2.5. REORIENTACIN DE SERVICIOS DE SALUD Y VIGILANCIA EN
SALUD PBLICA

Promover polticas, acuerdos y planes de trabajo intersectoriales que favorezcan el desarrollo


de la estrategia de escuelas y colegios saludables en las instituciones educativas del
departamento, impulsar que los establecimientos de salud se reorienten de forma tal que
respondan adecuadamente a la necesidad de educacin para la vida de las unidades
educativas y estos ltimos se constituyan en vigilantes de la salud publica en su familia y en
su comunidad

El servicio integral de salud se proyecta a la familia Para:

Contribuir en la prevencin de los riesgos biolgicos, socioculturales y las


determinantes de la salud.

Identifica los riesgos, condicionantes y determinantes de la familia y su contexto;


refiere los problemas biolgicos al servicio de salud organizado en red de salud; y los
problemas sociales son enviados a la comunidad y sus autoridades para definir las
estrategias de solucin.

El mbito de responsabilidad del establecimiento de salud se sectoriza


segn la disponibilidad de los recursos humanos, delegando responsabilidades de
proyeccin a un equipo multidisciplinario de salud: mdico, enfermera, profesional
del rea social y tcnico en salud ambiental.9

Realiza actividades preventivas de, enfermedades crnicas, alimentacin,


inmunizacin, proteccin del medio ambiente, proteccin de la salud mental,
violencia y mal trato infantil.

El servicio de salud se proyecta a la comunidad:

Para fortalecer la prevencin de la morbilidad y mortalidad, con el abordaje a las


determinantes de la salud del contexto, en procesos sociales participativos en salud,
de movilizacin y alianzas estratgicas intersectoriales.

Previamente se organiza un equipo de salud multidisciplinario, el mismo se desplaza


a la comunidad junto a los lderes para desarrollar procesos educativos en salud,
facilita la participacin social, impulsa la intersectorial dad y la movilizacin social en
el abordaje de problemas sociales colectivos que inciden negativamente en la salud
de la poblacin.

Realiza educacin participativa con respeto a la cosmovisin de la poblacin;


programando la actividad desde el diagnstico, la organizacin de los procesos y la
evaluacin. El equipo de salud facilita el desarrollo del proceso educativo, buscando
la generacin de actitudes y comportamientos, que favorezcan a proteger la salud, y
abordar las determinantes sociales comunitarias a travs de la movilizacin social y
las alianzas estratgicas.

22
6. CONTENIDOS TEMATICOS
Los contenidos temticos descritos a continuacin desarrollan dentro de cada uno de los
seis componentes de la propuesta de escuelas saludables los temas sugeridos que
mnimamente debera desarrollarse dentro de cada uno de ellos y se halla articulado con el
esquema conceptual de escuelas saludables.

6.1. Educacin para la salud con enfoque integral.

COMPONENTES CONTENIDOS TEMTICOS INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO INSUMOS Y MATERIALES PROCESO


Adecuada Nutricin escolar
Derecho a la Salud

Educacin fsica y tiempo libre orientados a conductas saludables.


Temticas de salud segn necesidad de la comunidad educativa. Generacin de hbitos y
Educacin para la
Capacitacion Prevencin de adicciones. Completar de acuerdo a Completar de acuerdo a buenas prcticas de
salud con Completar de acuerdo a DDE
DDE DDE salud de acuerdo a las
enfoque integral Prevencin de enfermedades transmisibles y no transmisibles.
necesidades locales
Hbitos saludables.
Educacin para la sexualidad.
Cuidado de la Salud Materno-Infantil
Buen trato y gnero e interculturalidad.

6.2. Creacin y mantenimiento de entornos y ambientes saludables

COMPONENTES CONTENIDOS TEMTICOS INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO INSUMOS Y MATERIALES PROCESO

Habilidades sociales, emocionales y cognitivas con enfoque Baos Diferenciados


generacional, de genero e intercultural. Lavamanos
Espacio de Disposicin
Prevension de la violencia final de Residuos
Creacin y Kiosko Saludable
o Basureros Ecolgicos
mantenimiento Cursos con Ventilacin e Proteccin del entorno
o Espejos Jabn lquido Champ
de entornos y Ambiente fsico y biopsicosocial sano y seguro. Iluminacin adecuada para la generacin del
o Dispensadores Material de Limpieza
ambientes Ventanas con Vidrios ambiente saludable
Sealtica
saludables Comedor
Paredes rebocadas y
Determinantes de la Salud y Prevencin de riesgo biolgico, fsico
pintadas
y qumico en el espacio escolar (interno y externo). Huertos Saludables
Servicios bsicos

6.3. Provisin de servicios de salud, alimentacin y nutricin escolar.

COMPONENTES CONTENIDOS TEMTICOS INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO INSUMOS Y MATERIALES PROCESO


Seguridad Alimentaria Nutricional Espacios de recreacin
Tarima para Kiosko Coordinacin
Alimentacin reas Verdes
Conservador A definir con DDE Intersectorial para la
sana y vida activa Manipulacin adecuada de alimentos Cocina
Cobertor proteccin de la Salud
Uso adecuado de espacios fsicos de recreacin Comedor

6.4. Participacin activa de la comunidad educativa en polticas equitativas de


Salud escolar

COMPONENTES CONTENIDOS TEMTICOS INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO INSUMOS Y MATERIALES PROCESO


Participacin Igualdad de oportunidades (no discriminacin). Generacin de
activa de la
Gestin escolar participativa (alianzas). Compromisos sociales-
comunidad
Sillas Intersectoriales e
educativa en Desarrollo de espacios participativos que aborden la salud. Sala de Reuniones
Medios Audiovisuales
Material de escritorio
Institucionales, para el
polticas
Proceso de Identificacin de problemas, causas, priorizacin, impulso de escuelas
equitativas de
alternativas de solucin. saludables.
Salud escolar

23
6.5. Reorientacin de servicios de salud y vigilancia en salud pblica

COMPONENTES CONTENIDOS TEMTICOS INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO INSUMOS Y MATERIALES PROCESO


Reorientacin de la
Reorientacin de Integracin del establecimiento de salud con enfoque reorientado Espacio fsico para la atencin del
servicios de salud sobre la promocin de la salud atencin en Salud para la Balanza Botiqun mdico y fitoterapia Establecimiento de Salud
y vigilancia en visita Escolar de carcter Tallmetro tradicional con enfoque de gnero,
salud pblica Capacitacin y sensibilizacin para la vigilancia epidemiolgica y preventivo y promocional generacional e
determinantes de la Salud en la familia y la comunidad. intercultural.

6.6. Transversalizacion. El concepto de transversalidad ha cambiado en poco tiempo,


enriquecindose con aportaciones fruto de un intenso debate entre el profesorado y
la experiencia adquirida al generalizar su tratamiento. Se ha pasado de ciertos
contenidos que deben ser contemplados en las diversas disciplinas, como la higiene,
el recibo de la luz, la vivienda, la contaminacin ambiental, etc., a representar el
conjunto de valores, actitudes y comportamientos ms importantes que deben ser
educados. Es smbolo de innovacin, de apertura de la escuela a la sociedad, incluso
a veces se utiliza como paradigma de la actual reforma educativa.

Las materias transversales recogen un conjunto de contenidos conceptuales y


procedimentales, pero esencialmente actitudinales y funcionales, que abordan
problemas personales y sociales de actualidad. No se circunscriben a una nica
disciplina sino que, con un carcter globalizador, se relacionan con muchas de ellas
contribuyendo a la consecucin de los objetivos de la educacin obligatoria.
Facilitan el desarrollo de capacidades de tipo cognitivo o motriz pero, sobre todo, de
equilibrio personal, de relaciones interpersonales y de actuacin social.

Entono saludable. Es el desarrollo de habilidades para la vida, con el establecimiento


de polticas sobre Promocin de la salud, ambiente fsico y biopsicosocial sano y
seguro, prevencin de riesgo biolgico, fsico y qumico en el espacio escolar
(interno y externo).

Violencia. Es un acto intencional, dirigido a dominar, controlar, agredir o lastimar a


alguien ms, puede ocasionar daos irreversibles. Implica un abuso del poder
mediante el empleo de la fuerza, ya sea fsica, psicolgica, econmica o poltica. Casi
siempre es ejercida por las personas que tienen el poder en una relacin, como el
padre y/o la madre sobre los y las hijas, los y las jefas sobre los y las empleadas, los
hombres sobre las mujeres, los hombres sobre otros hombres y las mujeres sobre
otras mujeres, pero tambin se puede ejercer sobre objetos, animales o contra uno
mismo.

Es comn que el acosado, viva aterrorizado con la idea de no asistir a la escuela y que se
muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza
de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio.

Genero. Se refiere al conjunto de caractersticas sociales y culturales asignadas a las


personas en funcin de su sexo. La Perspectiva de Gnero en el contexto escolar
pretende educar a los estudiantes a reconocer que las diferencias biolgicas no deben
conducir a las desigualdades. Mediante este proceso se adquiere la importancia de la
diversidad y que las diferencias de ideas, personalidades, identidades, amores,
religiones, gustos, colores, sexo, cultura, trasfondo familiar, estatus social, recursos
econmicos, entre otros, no justifican los abusos y que todos los seres humanos

24
merecen el mismo trato, para el mejoramiento de nuestra calidad de vida, lograr un
pas ms saludable y menos violento.

Interculturalidad. Una educacin para aprender a vivir en sociedad y en la diversidad


cultural que nos ofrece el mundo de hoy, desarrollando valores como el respeto y la
tolerancia hacia los dems. Estamos por tanto ante una educacin transformadora,
no slo a nivel educativo, sino tambin con proyecciones a la sociedad, considerados
por algunos como un nuevo enfoque hacia una Educacin Antirracista.

Se desarrolla de forma interdisciplinar y transversal, tiene un enfoque holstico, es


decir no se trata de una educacin puntual, muy comunes en nuestra cultura escolar,
sino que es una educacin que est siempre presente en el continuo del proceso de
enseanza-aprendizaje y adems globalizadora afectando a todas las dimensiones
educativas posibles.

En la Educacin Intercultural existen retos que afrontar, uno de ellos es la posible


presencia de lenguas distintas entre los interactuantes. En este caso, resulta
fundamental la bsqueda de estrategias para asegurar la comunicacin.
Estos enfoques crean un entorno de apoyo fsico, social y de aprendizaje, que
involucra al alumnado, a las familias, a las comunidades y a las organizaciones, y de
sobremanera al personal de salud.

La Escuela Saludable contribuye al desarrollo de la transversalizacin con enfoque


de los cuatro componentes descritos con la temtica respectiva.

7. ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACION
Es fundamental que las actividades de promocin de salud no compitan con la
planificacin escolar, sino que se integren a ella, aportando al mejoramiento de la calidad del
proceso de enseanza-aprendizaje y contribuyendo a mejorar variables educativas directas e
indirectas, tales como la asistencia a clase, la participacin de las familias, el rendimiento y la
motivacin de los nios y nias o el compromiso del equipo docente.6

Cuando la promocin de la salud en la escuela se integra al proyecto educativo institucional


y procura resolver situaciones prcticas y relevantes de la vida cotidiana, contribuye a
cumplir el rol esencial de una institucin educativa: formar integralmente a los nios y nias,
transmitiendo saberes socialmente significativos.

Abordada de una manera creativa e innovadora, la planificacin de estrategias de proteccin


y promocin de la salud en la escuela, permite resignificar el vnculo existente entre las
instituciones educativas, los nios, sus familias y la comunidad toda.

La escuela promotora de salud escuela saludable, implementa polticas que apoyan la


dignidad y el bienestar individual y colectivo y ofrecen mltiples oportunidades de
crecimiento y desarrollo para nios, nias y adolescentes, dentro del contexto de
aprendizaje y xito de la comunidad escolar (incluidos docentes, estudiantes y sus familias).

Pone en marcha estrategias que fomentan y apoyan el aprendizaje y la salud, utilizando para
ello todos los medios y recursos disponibles e involucrando personal del sector salud y
educacin y lderes de la comunidad en el desarrollo de actividades escolares planificadas.

25
Involucra a todos los miembros de la escuela y la comunidad (incluidos maestros, padres,
estudiantes, lderes y organizaciones no gubernamentales) en la toma de decisiones y la
ejecucin de las intervenciones para la promocin del aprendizaje, el fomento de estilos de
vida sana y la realizacin de proyectos comunitarios de promocin de la salud.

Tiene un plan de trabajo para el mejoramiento del ambiente escolar fsico y psicosocial y sus
alrededores como ser normas y reglamentos para ambientes libres de humo, drogas, abuso
y cualquier forma de violencia; acceso a agua potable e instalaciones sanitarias; alimentos
saludables y otros, tratando de dar ejemplo mediante la creacin de ambientes escolares
saludables y el desarrollo de actividades que se proyecten fuera del mbito escolar hacia la
comunidad.

Implementa acciones para evaluar y mejorar la salud de estudiantes, comunidad educativa,


familias y miembros de la comunidad en general y trabaja con los lderes de la comunidad
para asegurar el acceso a nutricin, actividad fsica, consejera, servicios de salud y de
referencia.

Tiene un comit local de educacin y salud en el que participan activamente las asociaciones
de padres, organizaciones no gubernamentales y otras organizaciones en la comunidad.

La implementacin de escuelas saludables en el Departamento de Potos, est planteada en 3


fases, cada una de ellas con duracin de un ao, en la cual se desarrollara la temtica
propuesta en su totalidad de esta forma a futuro poder certificar esta escuela como Escuela
saludable o Escuela promotora de salud, mediante la evaluacin del grado de desarrollo de la
temtica y la implementacin de concursos municipales y departamental de Escuelas
saludables que debern realizarse en forma anual como resultado del proceso de
implementacin de Escuelas saludables, de preferencia entre los meses de agosto y
septiembre de manera que en estos concursos se ponga en prctica todos los conocimientos
desarrollados por los estudiantes.

El Entorno de Escuelas Saludables es implementado a partir de un diagnstico participativo


teniendo en cuenta las necesidades bsicas y potencialidades de cada escuela participante, lo
que significa que no se impone un plan preestablecido, sino adaptado a los ritmos y avances
de cada Unidad Educativa, con el acompaamiento de los niveles locales, regionales y
nacionales de los sectores Salud, Educacin y otros. Este proceso concluye con la
certificacin y acreditacin a las escuelas que cumplieron con las metas propuestas por las
mismas. El progreso se verifica segn el logro sostenido de los indicadores enmarcados en
los criterios rectores de la estrategia para llegar a la certificacin.

8. PROPUESTA DE MODELO DE INTERVENCIN PARA ESCUELAS


SALUDABLES EN EL DEPARTAMENTO DE POTOS

Se considera que el modelo ms adaptable a la realidad educativa del Departamental de


Potos es el de Escuela Promotora de Salud ya que el fin de estas escuelas promotoras de
salud es el crear las condiciones favorables para que futuras generaciones adquieran el
conocimiento y las destrezas que les permitan cuidar y mejorar su salud, la de sus familias y
comunidades, a travs de la aplicacin de los principios de la promocin de la salud en los
espacios donde las personas aprenden, disfrutan, conviven y trabajan.

26
a. Proceso de Planificacin

La Escuela debe reunir por lo menos tres de los siguientes elementos:

1. Proceso definido para abogaca o documento de compromiso para el desarrollo de la


iniciativa.
2. Grupo de trabajo para implementacin de la iniciativa y coordinacin con otros
sectores, en el que hay participacin de representantes de los administradores
escolares, docentes, padre y madres de familia, estudiantes y asociacin de docentes
y padres.
3. Evaluacin de necesidades o plan de accin de por lo menos un ao.
4. Inclusin del programa de salud escolar en el plan de accin de la comunidad, el
proyecto educativo institucional o los planes nacionales regulares.
5. Actividades de Promocin de la Salud y para promover comportamientos
saludables12
6. La escuela debe tener al menos un programa en tres de las siguientes reas
prioritarias:

Alimentacin sana (desayuno escolar, refrigerios o kioscos saludables).


Educacin fsica (ampliacin de las horas dedicadas a la actividad fsica, recreacin
deportes, mejoramiento de los espacios fsicos).

b. Identificacin de actores

Actores educativos: Director distrital, directores, profesores


Actores sociales educativos: comunidad y padres y madres de familia, juntas escolares
Actores de salud: Personal de Salud del sector.

27
c. Pasos para construir una Escuela Promotora de Salud
Estos son los pasos sugeridos para construir una Escuela Promotora de Salud mediante un
Plan local participativo enmarcado en el proyecto socio productivo de la ley Avelino Siani
Elizardo Prez:

Movilizar, sensibilizar, involucrar a nias, nios, docentes, padres y madres


de familia. Todos pueden contribuir al desarrollo de una escuela promotora
de salud.
Conformar un equipo gestor/coordinador, en el que estn representados
todos los estamentos de la comunidad educativa y las personas o
instituciones que vayan a colaborar con el proyecto.
Elaborar del diagnstico escolar de salud a travs de un proceso de
investigacin y consulta activa para la construccin del problema. para
contar con un diagnstico. (a travs de tcnicas como FODA, rbol de
problemas, etc.)
Elaborar un plan operativo. Detectados y priorizados los aspectos que se
desea modificar, se establecen objetivos, estrategias, actividades,
responsables, tiempos de ejecucin, recursos, indicadores y socios que se
procurar comprometer en la gestin de soluciones.
El plan de trabajo podr estar formulado como un Proyecto Socio
Productivo y es importante que incluya la previsin de resultados tangibles,
as como los indicadores que darn cuenta de su logro. Para esta definicin
de actividades educativas para promover comportamientos saludables se
puede utilizar la Matriz de plan de accin de la Gua local de procedimientos
de la educacin en salud para la vida17
Desarrollar redes. Es enriquecedor para el trabajo de las escuelas poder
intercambiar sus experiencias con otras instituciones en el municipio. El
desarrollo de Redes Municipales de Escuelas Promotoras de Salud permitir
compartir recursos, sumar motivaciones y encontrar objetivos conjuntos en
los que las escuelas contribuyan al desarrollo de un Municipio Saludable.

10. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO MONITOREO Y EVALUACIN


10.1. Seguimiento y monitoreo.- el seguimiento y monitoreo lo desarrollara el comit de
escuelas saludables (profesor, junta escolar y el personal de salud), de forma peridica en
base a un cronograma establecido, el mismo permitir la identificacin de problemas,
dificultades, adelantos y logros, para luego presentar los informes correspondientes y
plantear soluciones en caso de problemas.
10.2. Evaluacin.- la evaluacin lo realizara el comit departamental de promocin de
salud, cada ao, unas de las tareas del comit es la de certificar y acreditar las escuelas
saludables, el proceso de certificacin es largo y por lo cual se dividir en 2 fases:
1ra FASE: durante el primer ao, se implementara y ejecutara el proyecto de escuelas
saludables, adems de la conformacin de los consejos y el comit departamental. En
esta fase se desarrollaran instrumentos y herramientas para la certificacin
correspondiente por el comit bajo siguientes criterios:
- Infraestructura (ambientes adecuados, espacios, dimensiones, confortable)
- Equipamiento y/o mobiliario bsico

28
- Documento tcnicos (ejemplo: documento de escuelas saludables,
convocatorias a concurso, cartillas, volantes, etc. )
- Guas de escuela saludables
- Informes de la aplicabilidad
Recalcar que los instrumentos y herramientas deben ser obtenidos en el proceso
del desarrollo, por ser de forma local y participativa.
2da FASE: Se aplicara las herramientas ya desarrolladas, para que se proceda a la
certificacin correspondiente, la misma tendr una duracin de 2 aos. Una vez que se
concluya los dos aos, nuevamente deber aplicarse la herramienta de certificacin.
El enfoque de la certificacin de escuelas saludables est dirigido a contribuir a la
construccin de entornos saludables, por ejemplo: mercado saludable, kiosco saludable,
plaza saludable, municipios saludables, en las diferentes poblaciones de los 40 municipios
del Departamento de Potos, esta labor debe ser tambin liderizada por Comit
Departamental de Promocion de la Salud.
11. METODOLOGIA JOVEN A JOVEN EN LA IMPLEMENTACION DE
ESCUELAS SALUDABLES.

11.1. Antecedente.- de las experiencias exitosas en la aplicacin de la Metodologa


Joven a Joven en Chile y Colombia en los aos 2008 y 2009, a travs de las Escuelas
Saludables, muestra la aceptabilidad de los adolescentes para el desarrollo de esta
estrategia, donde se anan esfuerzos y recursos de diferentes sectores (especialmente
salud y educacin), para trabajar de manera conjunta en el mejoramiento de la salud,
el desarrollo de habilidades y la mejora de la calidad de vida

11.2. Que es la metodologa joven a joven o de pares?


La metodologa joven a joven est fundamentada en el modelo de educacin
popular de Paulo Freire, en el que las personas aprenden de la interaccin y dilogo
abierto entre ellas mismas a travs de un proceso dialctico entre la prctica y la
teora, en el que todos ensean y todos aprenden de acuerdo con los intereses
consensuados.
De esta forma la metodologa tiene como resultado un impacto positivo intelectual,
emocional y social en los adolescentes al desarrollar tanto sus conocimientos y
habilidades, mejorar la confianza en s mismos y fortalecer sus habilidades sociales;
as como en la comunidad ya que difunde el conocimiento para la toma decisiones
en favor de comportamientos y entornos saludables y mejora la cohesin al
promover la interaccin de los adolescentes con los adultos y las instituciones.

11.3. Aplicacin y desarrollo

La aplicacin es la siguiente:

1. Trabajo de grupos; el mismo debe ser de 10 a 15 adolescentes el cual


conforma el equipo de escuela saludable, recalcar que debe tener el acompaamiento
de un padre de familia, el profesor, y el personal de salud.

2. Temtica a tratar, las cuales pueden ser diferentes temticas: en salud (salud
sexual reproductiva, salud materna infantil, derechos de la salud, violencia y etc.), en
educacin y otros.

29
3. Anlisis y accin ; posterior a la conformacin de grupos y la delimitacin de
la temtica se aplicara el ORPA (Observacin, Reflexin, Participacin y Accin), y
se realizara la matriz de problemas, causas y soluciones.

4. Resultados y ejecucin: Ya elegida la temtica, siguiendo los anteriores pasos


se proceder a la ejecucin correspondiente, ejemplo:

Se decidi realizar una feria de salud al interior de la Unidad educativa, sobre los
derechos de la salud para los jvenes

5. Evaluacin: El mismo se desarrollara una vez concluida la ejecucin de la


actividad, mediante un instrumento.

12. CONCURSO DE PROYECTOS CIENTFICOS Y/O


CULTURALES

Como se menciona en la aplicacin de la metodologa joven a joven, esta se


convierte en un instrumento de relacionamiento horizontal que permitir identificar
buenas prcticas en la temtica inherente a escuela saludable.
El objetivo final, es promover que los estudiantes de las Unidades Educativos
desarrollen proyectos de salud para contribuir a la formacin integral y la
construccin de escuelas saludables, fortaleciendo la cultura en todos los miembros
de la comunidad educativa desarrollando acciones a favor de la educacin para el
desarrollo sostenible mediante convocatorias de concursos anuales, considerando
que los estudiantes adecuadamente informados, capacitados, motivados y
empoderados en temticas de cuidados de su salud, violencia, derechos a la salud,
salud sexual y reproductiva , salud materno infantil y otros temas, se constituirn en
lderes que promuevan cambios de hbitos , actitudes y prcticas dirigidos al cuidado
y la proteccin de su salud en su curso, en su escuela, en su familia y en su
comunidad.

30
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1.1 OPS, Fortalecimiento de la Iniciativa Regional Escuelas Promotoras de la Salud:


Estrategias y Lneas de Accin 2003-2012. Serie Promocin de la Salud N 4. Washington,
D.C. 2003

2.Estudio meta anlisis sobre las experiencias exitosas en promocion de la salud adecuadas
interculturalmente a la realidad quechua y aymara para replicarlas en el departamento de
potosi Bolivia pagina 6

3.Estudio de anlisis cualitativo de las barreras a la demanda de servicios de salud en el


departamento de potos Bolivia.

4.Fortalecimiento de la gestion y promocion de la salud en potosi bo t1153 (atn/jf 13074


bo

5. Cerqueira, MT (1996) Health-Promoting Schools. World Health. The Magazine of the


WHO, 49th Year, No. 4, July-August 1996.

6. Carta de Ottawa (1986), Declaracin de Adelaide (1988), Declaracin de Sundsvall (1991),


Declaracin de Bogot (1992), Conferencia del Caribe (1993), Declaracin de Yakarta
(1997), Declaracin de Mxico (2000) y Conferencia de Chile (2002).

7.Paz R., Quispe E., Gua metodolgica y didctica para docentes. Educacin Socio
comunitaria productiva. Pautas para la implementacin, La Paz Bolivia 2013

8. Ministerio de Salud Pblica y Bienestar Social Ministerio de Educacin y Cultura


Republica de Paraguay. Gua de gestin del entorno escuelas saludables Asuncin
Paraguay 2014

9.www.inlatina.org>wp-content>files_mf. Escuelas promotoras de salud 14. Argentina.


Fecha ultimo ingreso 7/2/17

10. Ministerio de educacin, Direccin General de Fortalecimiento de la Comunidad.


Comisin nacional de escuelas saludables Guatemala. Escuelas saludables

11 .Orientaciones para el monitoreo y la evaluacin de salud escolar, primera parte. Ocho


indicadores bsicos de apoyo localizar. Recursos para una Salud Escolar Eficaz (FRESH)
Versin Preliminar. octubre de 2012

12. Ministerio de Salud, Serie: Documentos de Investigacin No. 38 Bases metodolgicas


de promocin de la salud para la implementacin de la poltica SAFCI, 2016

13.Ministerio de Salud, Serie: Documentos de Investigacin No. 43 Lneas metodolgicas de


educacin para la salud y la vida, 2016

14 Ministerio de Salud, Serie: Documentos tcnicos normativos No. 423 Gua local de
educacin para la vida en la promocin de la salud , 2016

31
15 Ministerio de Salud, Serie: Documentos tcnicos normativos No. 141 Gua de
procedimientos de la gestin participativa local en salud , 2009

16 Ministerio de Salud, Serie: Documentos tcnicos normativos No. 159 Gua de


procedimientos de la gestin participativa municipal en salud , 2009

17 Ministerio de Salud, Serie: Documentos tcnicos normativos No. 381 Gua de


procedimientos de la gestin participativa local en salud , 2015

18 Ministerio de Salud, Serie: Documentos tcnicos normativos No. 382 Gua de


procedimientos de la gestin participativa municipal en salud , 2015

19 Ministerio de Salud, Serie: Documentos tcnicos normativos No. Gua de


procedimientos de elaboracin del pan municipal de salud , 2009

20 Ministerio de Salud, Serie: Documentos tcnicos estratgicos versin didctica No.


Gua de procedimientos de la educacin en salud para la vida , 2013.

21.La Evidencia de la Eficacia de la Promocin de la Salud. Parte II: Libro de Evidencia.


Ministerio de Sanidad y Consumo. Madrid. Dennis, R. (2000).

22.Organizacin Mundial de la Salud (1986).escuelas promototas de salud Colombia pagina


390.

23.Estilos de vida y Promocin de la Salud: material didctico Shinko.pagina 45

32
ANEXOS

33
INSUMOS Y
COMPONENTES CONTENIDOS TEMTICOS AO 1 AO2 AO3 INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO PROCESO
MATERIALES
Adecuada Nutricin escolar X
Derecho a la Salud X X X
Educacin fsica y tiempo libre orientados a conductas
X X X
saludables.
Temticas de salud segn necesidad de la comunidad educativa. X X X Generacin de hbitos y
Educacin para la
Capacitacion Prevencin de adicciones. X X X Completar de acuerdo a Completar de acuerdo Completar de buenas prcticas de
salud con
DDE a DDE acuerdo a DDE salud de acuerdo a las
enfoque integral Prevencin de enfermedades transmisibles y no transmisibles. X X X
necesidades locales
Hbitos saludables. X X X
Educacin para la sexualidad. X X X
Cuidado de la Salud Materno-Infantil X X X
Buen trato y gnero e interculturalidad. X X X

Habilidades sociales, emocionales y cognitivas con enfoque Baos Diferenciados


X X X Lavamanos
generacional, de genero e intercultural.
Espacio de Disposicin
final de Residuos
Prevension de la violencia X X X
Creacin y Kiosko Saludable
Basureros Ecolgicos
mantenimiento Cursos con Ventilacin Jabn lquido Proteccin del entorno
Espejos
de entornos y e Iluminacin adecuada Champ Material de para la generacin del
Ambiente fsico y biopsicosocial sano y seguro. X X X Dispensadores
ambientes Ventanas con Vidrios Limpieza ambiente saludable
Sealtica
saludables Comedor
Paredes rebocadas y
Determinantes de la Salud y Prevencin de riesgo biolgico,
X X X pintadas
fsico y qumico en el espacio escolar (interno y externo). Huertos Saludables
Servicios bsicos
Seguridad Alimentaria Nutricional X X X Espacios de recreacin Tarima para Kiosko Coordinacin
Alimentacin reas Verdes
Conservador A definir con DDE Intersectorial para la
sana y vida activa Manipulacin adecuada de alimentos X X X Cocina
Cobertor proteccin de la Salud
Uso adecuado de espacios fsicos de recreacin X X X Comedor
Participacin Igualdad de oportunidades (no discriminacin). X X X Generacin de
activa de la
Gestin escolar participativa (alianzas). X X X Compromisos sociales-
comunidad
Sillas Intersectoriales e
educativa en Desarrollo de espacios participativos que aborden la salud. X X X Sala de Reuniones Material de escritorio
Medios Audiovisuales Institucionales, para el
polticas
Proceso de Identificacin de problemas, causas, priorizacin, impulso de escuelas
equitativas de X X X
alternativas de solucin. saludables.
Salud escolar
Reorientacin de la
Espacio fsico para la
Reorientacin de Integracin del establecimiento de salud con enfoque atencin del
X atencin en Salud para Botiqun mdico y
servicios de salud reorientado sobre la promocin de la salud Balanza Establecimiento de
la visita Escolar de fitoterapia
y vigilancia en Tallmetro Salud con enfoque de
carcter preventivo y tradicional
salud pblica Capacitacin y sensibilizacin para la vigilancia epidemiolgica gnero, generacional e
X X X promocional
y determinantes de la Salud en la familia y la comunidad. intercultural.

34
35