Currculo 3.

TEMA 1: El trabajo colaborativo en los equipos

docentes

En este primer tema del mdulo vamos a reflexionar sobre la importancia del trabajo

colaborativo en los equipos docentes. En un momento en el que no slo se acenta el

individualismo y la competitividad, sino que estos se ven como naturales dentro de nuestra

prctica educativa y su reflejo en la sociedad. el enfoque del trabajo colaborativo entre

docentes crea una comunidad que busca lograr un objetivo comn al compartir la prctica,

conocimiento y problemas. De esta forma, la colaboracin efectiva anima a una observacin

permanente y retroalimentacin entre colegas donde una cultura de intercambio profesional,

de dilogo, de experimentacin y de crtica se convierte en una prctica comn. "Cuanto ms

es compartido y apoyado el aprendizaje de un educador por otros, ms rpidamente mejora la

cultura, la responsabilidad colectiva, y crecen las altas expectativas para los estudiantes y

educadores"

Reflexin: Definicin de equipo de trabajo

Dice Perrenoud que podemos definir un equipo como un grupo reunido para un proyecto
comn, cuyo cumplimiento pasa por varias formas de consenso y cooperacin. Los
proyectos son tan variados como las situaciones y las acciones posibles en el oficio. l
distingue dos clases:

Los proyectos que se establecen en torno a una actividad pedaggica precisa, por
ejemplo, montar un espectculo en comn, organizar una jornada deportiva,
proponer talleres para facilitar la comunicacin, editar un peridico; donde la
cooperacin es entonces el medio para realizar una empresa que nadie tiene las
 fuerzas o las ganas de dirigir solo; esta se detiene en el momento en que la empresa se
acaba.
Los proyectos en los cuales la misma cooperacin es el desafo, y que no tiene plazos
precisos, puesto que pretenden instaurar una forma de profesionalidad interactiva
que se parece ms a una forma de vida y de trabajo que a un camino para lograr un
objetivo preciso.
Cuestionario del tema 1

Comenzado el jueves, 18 de agosto de 2016, 23:43

Estado Finalizado

Finalizado en jueves, 18 de agosto de 2016, 23:53

Tiempo empleado 9 minutos 8 segundos

Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)

Pregunta 1
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Qu pueden hacer los directivos para promover un trabajo en equipo colaborativo? A
continuacin encontraremos un conjunto de descripciones de acciones que pueden llevar a
cabo los directivos para promover el trabajo en equipo, as como su enunciados, la tarea es
emparejarlos.
Analizar permanentemente las necesidades de la organizacin, las conductas de las
personas que trabajan en ellas y sus interacciones.

- RESP: Diagnosticar continuamente

Existe una amplia y variada gama de instrumentos y procedimientos tiles, comunes a la

diversidad de grupos y de organizaciones
Respuesta
- RESP. Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y
procedimientos especficos, basados en la dinmica de grupos.,
2

Las modificaciones organizativas (en la concepcin y uso flexible, original y adecuado al

contexto de los espacios, los tiempos y los agrupamientos), facilitarn las relaciones entre Respuesta
profesores, su interaccin y la colaboracin que, en suma, proponemos.
3
- RESP. Utilizar de manera creativa las variables organizativas.,
El aumento de la autonoma en los centros escolares debiera aprovecharse para resolver
internamente los problemas en la colaboracin a travs de nuestras propias iniciativas y
soluciones.
- RESP. Evitar la confianza ingenua en el azar.,

Promover la colaboracin de manera adecuada supone tener en consideracin las

diferencias. No todo el mundo responde igual a los mismos estmulos.
- RESP. Utilizar variedad de estrategias y prestar atencin a las
circunstancias individuales.,

Los procesos de socializacin de las personas que llegan nuevas a las organizaciones son
determinantes a la hora de tratar de implicarles en procesos colaborativos.
- RESP.. Prestar atencin a las personas nuevas.,

Promover y modificar prcticas y ocasiones para fomentar la colaboracin, especialmente

las que conduzcan a crear mecanismos y dispositivos para la deteccin de necesidades
sentidas mediante procesos horizontales y democrticos.
- RESP. Crear oportunidades y ambientes favorables
Resulta fundamental utilizar al mximo las posibilidades que permite la autonoma escolar
con el fin de hacer compatible y complementaria la estructura permanente: unidades y
equipos estables, con el desarrollo simultneo de unaestructura adhocrtica.
- RESP. Configurar una estructura organizativa flexible y gil.,

Difcilmente puede promoverse un trabajo en equipo en organizaciones en las que las

personas que tienen responsabilidades directivas no ejercitan un liderazgo a travs del
ejemplo, mediante conductas en las que la colaboracin, la coordinacin interna y las
decisiones tomadas de manera consensuada a partir del debate frecuente son perceptibles.

- RESP. Concebir el funcionamiento del equipo directivo como un

ejemplo de trabajo colaborativo
Pregunta 2
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Cul de los siguientes NO es un criterio de calidad especfico para el caso de la educacin
escolar?

Seleccione una:
 a. Existencia de revisin y evaluacin constantes (control interno y externo, control tcnico
y control social...), y capacidad para llevarlas a cabo con la intencin de utilizar sus

resultados para mejorar la teora.

b. Existencia de cauces y rganos para posibilitar la participacin en la gestin de la
institucin.
c. Existencia de dispositivos y acciones especficas para el desarrollo personal y
profesional de los enseantes, directivos y especialistas que all trabajan
(especialmente en lo relacionado con la formacin permanente).
d. Ambiente de trabajo agradable y clima institucional satisfactorio y estimulante.

Pregunta 3
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Por qu en algunos casos, resulta muy complejo desarrollar el trabajo en equipo entre
enseantes si son tan evidentes sus bondades y beneficios? Seale cul de los siguientes
factores influyen:
Seleccione una:
a. Los hbitos, tradiciones y prcticas en las relaciones, la disponibilidad de tiempo.
b. La situacin de inmunidad e impunidad en las instituciones educativas

c. Todas son correctas.

d. Aislamiento, estructuras rgidas, la creencia de que una estructura formal garantiza la colaboracin,

Pregunta 4
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Por qu decimos que el trabajo en equipo es una necesidad?

Seleccione una:
a.
Proporcionar a nuestros estudiantes la educacin de calidad que, sin duda, merecen
exige que entre las personas que les educamos existan ciertos planteamientos
comunes y tambin criterios y principios de actuacin suficientemente coherentes.
Esos requisitos no son posibles sin la adecuada coordinacin que proporciona la
colaboracin mediante el trabajo en equipo.

b.
La colaboracin mediante el trabajo en equipo permite analizar en comn
problemas que son comunes, con mayores y mejores criterios.

c. Las 3 opciones son ciertas.

Pregunta 5
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Segn Bell (1992: 45), un equipo de trabajo consiste en un grupo de personas trabajando
juntas las cuales comparten percepciones, tienen una propuesta en comn, estn de acuerdo
con los procedimientos de trabajo, cooperan entre s, aceptan un compromiso, resuelven sus
desacuerdos en discusiones abiertas, construyendo esta dinmica poco a poco.

Es cierto que, segn dice Seraf Antnez, las caractersticas y requisitos principales de este
trabajo en equipo son la voluntariedad, la colegialidad entre iguales, la lealtad y la
confianza recprocas, un planteamiento ideolgico acorde a estas caractersticas y la
diferenciacin de la simple cooperacin?
Seleccione una:

Verdadero
Falso

Leccin: Propuestas interdisciplinares

La intervencin en el currculo institucional

Vamos a ver un ejemplo de planificacin interdisciplinar, extrado de las Guas
docentes para la Educacin en emergencias que podemos encontrar en la pgina
web del MinEduc: http://educacion.gob.ec/educacion-en-emergencias/

Pero antes de mostrar el ejemplo, es importante que entendamos a qu nos referimos

cuando hablamos de educacin en emergencias y, de manera especfica, a qu nos
referimos cuando hablamos de intervenir el currculo en situaciones de emergencia o
desastre. Para ello transcribimos una breve introduccin a las Guas docentes para la
emergencia:

Educacin en emergencias
Tras un desastre, reanudar la escolaridad da un sentido de normalidad a la vida de
miles de nios, nias y adolescentes, directivos y sus familias. Por ello el Ministerio de
Educacin ha desarrollado un conjunto de materiales articulados con el currculo
2016, destinados a dar apoyo al docente en la vuelta a clases. Estos materiales estn
orientados a cubrir tres fases o etapas consideradas fundamentales en la vuelta a la
normalidad despus de un desastre o emergencia, como el que estamos viviendo.

Cules son estas fases o etapas y a qu responden?

Estas fases o etapas estn basadas en experiencias previas en otros contextos de
desastre o emergencia. Para fines analticos estas etapas estn expuestas
separadamente, pero desde una perspectiva programtica, pueden ejecutarse de
manera combinada o simultnea, segn las necesidades de los y las estudiantes de
cada institucin educativa:

La primera fase es la que llamamos de soporte socioemocional, en esta etapa se

pone nfasis en la ejecucin de dinmicas estructuradas para nios, nias y
adolescentes que contribuyen a reducir los daos emocionales que pueden ocurrir en
esa poblacin, tras una emergencia o desastre. A la par que se busca fomentar su
resiliencia, se han vinculado los contenidos curriculares con las dinmicas para
dotarlas de mayor significado. Esta etapa contempla lineamientos sobre cmo
superar la crisis, el duelo y propone realizar una catarsis que permita, tanto al docente
como al alumno, superar la situacin a travs de los primeros auxilios psicolgicos o
apoyo socioemocional que brinda el profesional del DECE u otros profesionales del
mbito de la psicologa.

La segunda fase est orientada hacia la apertura y desarrollo ldico del currculo
formal. La respuesta educativa inicial en situaciones de emergencia y desastres pone
nfasis en enfoques ldicos, permitiendo un uso ms flexible del espacio, del tiempo,
de los materiales y recursos disponibles, al tomar en cuenta la situacin inestable que
existe al principio de una emergencia o desastre (UNICEF). Las rutinas se restablecen
mediante la recreacin bajo la forma de prcticas corporales y artsticas que pueden
devolver cierta normalidad a los estudiantes, incluyendo de forma paulatina el
trabajo en el resto de reas del currculo.

En la tercera fase, el currculo formal se adapta a la situacin de

emergencia. En esta etapa, partiendo de un diagnstico de la situacin de
emergencia o desastre, realizado por la institucin educativa con la ayuda
de las autoridades, se plantea una intervencin en el currculo institucional,
orientada a la inclusin de contenidos vinculados con las necesidades
detectadas tras el evento adverso en el currculo de los diferentes niveles y
subniveles educativos.ase es la que tomaremos como referencia.e
La planificacin interdisciplinar que veremos se corresponde a la tercera fase, donde
el currculo nacional se adapta a las demandas de la emergencia y el contexto de la
institucin escolar.

La planificacin interdisciplinar que veremos se corresponde a la tercera fase, donde el

currculo nacional se adapta a las demandas de la emergencia y el contexto de la institucin
escolar.

Pero antes de ver esta planificacin, consultemos en qu consiste la intervencin propuesta

sobre el currculo institucional en este documento

En situaciones de emergencia o desastre ser necesario reducir los contenidos del currculo
debido a la prdida de clases, por ello, la institucin educativa debe elaborar una propuesta
curricular que priorice los aprendizajes bsicos imprescindibles, entendidos estos como los
aprendizajes mnimos obligatorios que garantizan el desarrollo individual de los
estudiantes, su adecuada socializacin y su promocin, segn la propuesta curricular 2016.

- No es cierto, el currculo nacional es obligatorio y debe darse ntegro.

- Cierto, la institucin educativa puede reducir los contenidos del currculo nacional,
trabajando solo con aquellos considerados como bsico imprescindibles.

Su respuesta : Cierto, la institucin educativa puede reducir los contenidos del currculo
nacional, trabajando solo con aquellos considerados como bsico imprescindibles.

As es. No solo puede, sino que debe hacerlo. Uno de los objetivos ms importantes de la
programacin institucional es que pueda adaptarse al ritmo de aprendizaje de los
estudiantes, si se han perdido numerosos das de clase, no podemos pretender dar el
programa completo. En el marco de la flexibilidad curricular hay instrumentos que nos
permiten hacer los ajustes necesarios.

Leccin: Propuestas interdisciplinares

Metodologa para la adaptacin curricular

En este caso, cuando hablamos de adaptacin curricular no nos referimos a una adaptacin
individual o de grupo, no referimos a toda una institucin. En el contexto de una
emergencia o desastre, toda la propuesta curricular de la institucin debe sufrir ajustes a
partir de un adecuado diagnstico de la situacin. En el siguiente documento se explica de
manera breve y concisa a qu nos referimos.

Leccin: Propuestas interdisciplinares

Cules son los dos elementos clave de la metodologa propuesta?

- Diagnstico participativo y solucin curricular.

- PCI y PCA.

- Diagnstico y planificaciones.

Cules son los dos elementos clave de la metodologa propuesta?

Su respuesta: Diagnstico participativo y solucin curricular.

Correcto, el diagnstico es un primer paso fundamental, a partir del cual podremos conocer
cules son las necesidades de los estudiantes y cules de ellas deben ser incluidas en el
currculo; la solucin curricular quedar plasmada en la planificacin curricular
institucional donde se incluir el resultado del diagnstico y se darn los lineamientos para
el desarrollo del resto de planificaciones.

Ejemplo de Unidad didctica interdisciplinar

El anlisis de lo ocurrido en el contexto de la emergencia nos brinda algunas lecciones

importantes, entre ellas que la respuesta para ser efectiva, debe ser interdisciplinar y para que este
tipo de respuesta sea posible todos los docentes hemos de trabajar de forma colaborativa. Si
queremos que nuestros estudiantes sean competentes a la hora de abordar los problemas de la
vida real y que el conocimiento con el que trabajamos en las instituciones educativas sea til para
resolver problemas complejos, hemos de plantear las situaciones de enseanza y aprendizaje de
manera complej

El siguiente es un ejemplo de una unidad didctica interdisciplinar para bachillerato, construida en

torno a un escenario de emergencia por erupcin volcnica.

El objetivo de esta leccin, y de mostrar este ejemplo de planificacin interdisciplinar era

doble. Por un lado, hacer ver cun necesario puede ser ofrecer experiencias
interdisciplinares para que nuestros estudiantes tengan la formacin que necesitan y, por
ejemplo, estn preparados para responder ante una situacin de emergencia. Por otro lado,
era preciso evidenciar que este tipo de propuestas son imposibles si no existe un trabajo
colaborativo de los equipos docentes.

No se requiere ms recursos, no se requiere ms tiempo, se requiere un cambio en la cultura

organizacional de nuestras instituciones educativas.

- Es cierto, es preciso que cambiemos nuestra forma de trabajar.

- No basta con el cambio de la cultura de la organizacin, es preciso contar con ms
tiempo y ms recursos
 Cuestionario: Evaluacin del tema 2

Comenzado el martes, 23 de agosto de 2016, 10:09

Estado Finalizado
Finalizado en martes, 23 de agosto de 2016, 10:11
Tiempo empleado 2 minutos 3 segundos
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)

Pregunta 1

Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Por qu han de establecerse puentes y actividades interdisciplinares que eviten la

desconexin entre distintos contenidos como si fueran compartimentos estancos (segn el
artculo de Beatriz Sierra y Arizmendiarrieta, Antonio Mndez Gimnez y Jorge Maana
Rodrguez, sobre el cambio metodolgico interdisciplinar)?
Seleccione una:
a. Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo problemas en
diversas situaciones, lo que hace imposible la separacin entre las distintas
disciplinas y contenidos.
Correcto, si lo que queremos, de acuerdo a nuestro perfil de salida del bachillerato
ecuatoriano es que nuestros estudiantes sepan resolver problemas complejos en su vida
diaria y en los ms variados contextos, tenemos que proporcionarles experiencias
tambin complejas en el mbito escolar.

b. Porque en la vida real no existen materias, todo es interdisciplinar.

c. Porque en los docentes generalistas no pueden establecer, ni tiene sentido que lo hagan,
una diferenciacin entre reas, ya que imparten todo el conocimiento a partir de proyectos.

Pregunta 2

Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
1. Cul de las siguientes es una caracterstica de una actividad rica, segn la propuesta de
Broomes?

Seleccione una:
a. Sirve como introduccin y motivacin para un contenido bsico.
b. Supone un reto para el alumnado y permite diferentes ritmos de aprendizaje.
c. Permite establecer conexiones entre distintas reas del currculo
d. Todas son caractersticas de una actividad rica.
As es, todas las enunciadas son caractersticas de una actividad rica.
e. Facilita la implicacin de los estudiantes, es flexible, y pretende no slo que se
busquen respuestas, sino generar buenas preguntas.

Pregunta 3

Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Qu cambios tendramos que introducir en nuestras instituciones educativas para favorecer

la creacin de equipos de trabajo cooperativo que faciliten la propuesta de actividades y
tareas interdisciplinares que ayuden a desarrollar todas las competencias de forma
integrada?

Seleccione una:
a. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa y en la organizacin del
tiempo.
As es, necesitamos tiempo para desarrollar el trabajo en equipo y estructuras que permitan
la participacin horizontal de los docentes.
b. Habra que introducir cambios en la organizacin del tiempo.
c. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa.

Retroalimentacin

Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Habra que introducir cambios en la estructura organizativa y en la
organizacin del tiempo.

Pregunta 4

Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Rodrguez Gmez (2009) destaca el trabajo en equipo, para abordar tareas de mayor
complejidad y procurar resultados creativos, como un aspecto muy importante de la
competencia docente, fomentando una cultura colaborativa. Qu exigira este nuevo
planteamiento de una cultura colaborativa en los equipos docentes?

Seleccione una:
a. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las cuestiones planteadas son requisitos para una cultura colaborativa
entre docentes.
b. La creacin de una comunidad permanente como plataforma de informacin e
intercambio de actividades y contenidos.
c. Una mayor comunicacin entre docentes de un mismo curso, subnivel y nivel.
d. Grupos de trabajo docente en los que participen todos los implicados en un mismo curso,
e incluso mejor en el mismo subnivel.
e. Allanar el camino de la prctica docente con la experiencia y saber que aportan los
dems participantes en el grupo.

Retroalimentacin

Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Todas son correctas.

Pregunta 5

Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Si quieren ser capaces de abordar unas actividades interdisciplinares que faciliten el

desarrollo de las competencias en el alumnado, los docentes necesitarn, cada vez ms,
trabajar de modo cooperativo con otros docentes sean tutores o especialistas. Los docentes
tendrn que empezar a colaborar estrechamente y fomentar el trabajo en equipo.

Seleccione una:

Verdadero
Falso

Retroalimentacin

No es posible pensar en ofrecer a los estudiantes una propuesta rica y compleja, que los
prepare para abordar los problemas de la vida, si no existe una estrecha colaboracin de los
docentes ms all de las disciplinas. Por ello, entre otras razones, el trabajo en equipo es
fundamental en las instituciones educativas.

Cuestionario: Evaluacin del tema 3

Comenzado el mircoles, 24 de agosto de 2016, 11:41

Estado Finalizado
Finalizado en mircoles, 24 de agosto de 2016, 11:44
Tiempo empleado 2 minutos 45 segundos
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)

Pregunta 1

Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Apoya el diseo de las Adaptaciones Curriculares Individuales. : COMISION TECNICO

PEDAGOGICA
DESARROLLA EL PCI JUNTA ACADEMICA
APRUEBA INSTRUMENTOS CURRICULARES : JUNTA ACADEMICA
ESTABLECE EL DISTRIBUTIVO JUNTA ACADEMICA
COORDINA LA EVALUACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES RTA:
COMISIONES TCNICO PEDAGGICAS,
ELABORA EL PCA : DOCENTES
Apoya la construccin de la planificacin micro curricular RSPTA: Comisiones
Tcnico Pedaggicas

PREGUNTA 2

Enunciado de la pregunta

Cul de las siguientes NO es una funcin de la Junta Acadmica?

Seleccione una:
a. Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarn los docentes y establecer los
protocolos necesarios para la gestin acadmica de la institucin educativa, dentro
de una poltica de cero papeles, que priorice el uso de las Tecnologas para la
Informacin y la Comunicacin (TIC).
 b. Coordinar el diseo, monitorear la implementacin y evaluar la ejecucin de las
planificaciones curriculares anuales.

c. Efectivamente, esta es una funcin de la Comisin Tcnico Pedaggica, quien debe,

junto con los docentes, evaluar el desarrollo de los PCA.
d. Desarrollar la Planificacin Curricular Institucional (PCI) con base en el Currculo
Nacional, en el marco del proceso de desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional (PEI), consignando las concreciones pertinentes a las necesidades
locales e institucionales, revisarlo anualmente y evaluarlo en su cuarto ao de
implementacin.

e. Coordinar la participacin del personal docente y de los estudiantes en actividades

institucionales e interinstitucionales en el campo acadmico, cientfico, de
innovacin, artstico-cultural y deportivo.

f. Retroalimentacin
La respuesta correcta es:
Coordinar el diseo, monitorear la implementacin y evaluar la ejecucin de las
planificaciones curriculares anuales.

Pregunta 3

Enunciado de la pregunta

Las Comisiones Tcnico Pedaggicas deben orientar y apoyar a los docentes en:

Seleccione una:
a. La aplicacin correcta de las normas.
b. La vinculacin de la teora con la prctica.
c. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las enunciadas son funciones de las Comisiones Tcnico
Pedaggicas.
d. La evaluacin y la promocin escolar.
e. La aplicacin correcta de los lineamientos para el desarrollo de los procesos de
enseanza y aprendizaje.
s.

Pregunta 4

Enunciado de la pregunta

Puede haber varias Comisiones Tcnico Pedaggicas en cada institucin

educativa en funcin de las necesidades. Estas comisiones pueden estar
conformadas por rea, figura profesional o subnivel. Verdadero o falso?

Seleccione una:
 Verdadero
Falso

Pregunta 5

Enunciado de la pregunta

La Junta Acadmica cuenta con representantes de las reas tcnicas del BGU y el
Coordinador del BI, en las instituciones que tienen estas ofertas. Verdadero o falso?
Seleccione una:

Verdadero
Falso

Cuestionario: Evaluacin final del curso

Comenzado el mircoles, 24 de agosto de 2016, 12:00

Estado Finalizado
Finalizado en mircoles, 24 de agosto de 2016, 12:16
Tiempo empleado 15 minutos 32 segundos
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)

Pregunta 1 Correcta

Enunciado de la pregunta

Qu pueden hacer los directivos para promover un trabajo en equipo colaborativo? A

continuacin encontraremos un conjunto de descripciones de acciones que pueden llevar a
cabo los directivos para promover el trabajo en equipo, as como su enunciados, la tarea es
emparejarlos.

Promover la colaboracin de manera adecuada supone tener en consideracin las

diferencias. No todo el mundo responde igual a los mismos estmulos.

RTA: Utilizar variedad de estrategias y prestar atencin a las circunstancias individuales.,

 Resulta fundamental utilizar al mximo las posibilidades que permite la autonoma escolar
con el fin de hacer compatible y complementaria la estructura permanente: unidades y
equipos estables, con el desarrollo simultneo de una estructura adhocrtica.

RTA Configurar una estructura organizativa flexible y gil.,

El aumento de la autonoma en los centros escolares debiera aprovecharse para resolver

internamente los problemas en la colaboracin a travs de nuestras propias iniciativas y
soluciones.

RTA. Evitar la confianza ingenua en el azar.,

Las modificaciones organizativas (en la concepcin y uso flexible, original y adecuado al

contexto de los espacios, los tiempos y los agrupamientos), facilitarn las relaciones entre
profesores, su interaccin y la colaboracin que, en suma, proponemos.

RTA: Utilizar de manera creativa las variables organizativas.

Difcilmente puede promoverse un trabajo en equipo en organizaciones en las que las

personas que tienen responsabilidades directivas no ejercitan un liderazgo a travs del
ejemplo, mediante conductas en las que la colaboracin, la coordinacin interna y las
decisiones tomadas de manera consensuada a partir del debate frecuente son perceptibles

RTA: Concebir el funcionamiento del equipo directivo como un ejemplo de trabajo

colaborativo.

Los procesos de socializacin de las personas que llegan nuevas a las organizaciones son
determinantes a la hora de tratar de implicarles en procesos colaborativos.

RTA: Prestar atencin a las personas nuevas.,

Existe una amplia y variada gama de instrumentos y procedimientos tiles, comunes a la

diversidad de grupos y de organizaciones

RTA: Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y procedimientos especficos, basados

en la dinmica de grupos.

promover y modificar prcticas y ocasiones para fomentar la colaboracin, especialmente

las que conduzcan a crear mecanismos y dispositivos para la deteccin de necesidades
sentidas mediante procesos horizontales y democrticos.

RTA. Crear oportunidades y ambientes favorables.

Analizar permanentemente las necesidades de la organizacin, las conductas de las

personas que trabajan en ellas y sus interacciones.
RTA: Diagnosticar continuamente.
PREGUNTA 2

Por qu en algunos casos, resulta muy complejo desarrollar el trabajo en equipo entre
enseantes si son tan evidentes sus bondades y beneficios? Seale cul de los siguientes
factores influyen:
Seleccione una:
a. La situacin de inmunidad e impunidad en las instituciones educativas.

b. Todas son correctas.

c. Los hbitos, tradiciones y prcticas en las relaciones, la disponibilidad de tiempo.
d. Aislamiento, estructuras rgidas, la creencia de que una estructura formal garantiza la colaboracin

PREGUNTA 3
Por qu han de establecerse puentes y actividades interdisciplinares que eviten la
desconexin entre distintos contenidos como si fueran compartimentos estancos (segn el
artculo de Beatriz Sierra y Arizmendiarrieta, Antonio Mndez Gimnez y Jorge Maana
Rodrguez, sobre el cambio metodolgico interdisciplinar)?
Seleccione una:
a. Porque en los docentes generalistas no pueden establecer, ni tiene sentido que lo hagan,
una diferenciacin entre reas, ya que imparten todo el conocimiento a partir de proyectos.
b. Porque en la vida real no existen materias, todo es interdisciplinar.
c. Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo problemas en diversas
situaciones, lo que hace imposible la separacin entre las distintas disciplinas y contenidos.

Correcto, si lo que queremos, de acuerdo a nuestro perfil de salida del bachillerato

ecuatoriano es que nuestros estudiantes sepan resolver problemas complejos en su vida
diaria y en los ms variados contextos, tenemos que proporcionarles experiencias tambin
complejas en el mbito escolar.

Retroalimentacin

Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo
problemas en diversas situaciones, lo que hace imposible la separacin entre las distintas
disciplinas y contenido

PREGUNTA 4

Enunciado de la pregunta

Si quieren ser capaces de abordar unas actividades interdisciplinares que faciliten el

desarrollo de las competencias en el alumnado, los docentes necesitarn, cada vez ms,
trabajar de modo cooperativo con otros docentes sean tutores o especialistas. Los docentes
tendrn que empezar a colaborar estrechamente y fomentar el trabajo en equipo.

Seleccione una:

Verdadero
Falso

No es posible pensar en ofrecer a los estudiantes una propuesta rica y compleja, que los
prepare para abordar los problemas de la vida, si no existe una estrecha colaboracin de los
docentes ms all de las disciplinas. Por ello, entre otras razones, el trabajo en equipo es
fundamental en las instituciones educativas.

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 5

Enunciado de la pregunta

Rodrguez Gmez (2009) destaca el trabajo en equipo, para abordar tareas de mayor
complejidad y procurar resultados creativos, como un aspecto muy importante de la
competencia docente, fomentando una cultura colaborativa. Qu exigira este nuevo
planteamiento de una cultura colaborativa en los equipos docentes?

Seleccione una:
a. Grupos de trabajo docente en los que participen todos los implicados en un mismo curso,
e incluso mejor en el mismo subnivel.
b. La creacin de una comunidad permanente como plataforma de informacin e
intercambio de actividades y contenidos.
c. Una mayor comunicacin entre docentes de un mismo curso, subnivel y nivel.

d. Todas son correctas.

Efectivamente, todas las cuestiones planteadas son requisitos para una cultura colaborativa
entre docentes.

PREGUNTA 6
Allanar el camino de la prctica docente con la experiencia y saber que aportan los dems
participantes en el grupo
Empareje cada proceso con su responsable.

Apoya el diseo de las Adaptaciones Curriculares Individuales. RTA: COMISION TECNICO

PEDAGOGICA
Desarrolla el PCI REPSTA. JUNTA ACADEMICA
Aprueba instrumentos curriculares RSPTA: JUNTA ACADEMICA
Establece el distributivo RSPTA JUNTA ACADEMICA
 Coordina la evaluacin de resultados de aprendizaje de los estudiantes RTA: Comisiones
Tcnico Pedaggicas,
Elabora el PCA RESPTA: Docentes
Apoya la construccin de la planificacin micro curricular RSPTA: Comisiones
Tcnico Pedaggicas

PREGUNTA 7

Cul de las siguientes NO es una funcin de la Junta Acadmica?

Seleccione una:
a. Desarrollar la Planificacin Curricular Institucional (PCI) con base en el Currculo
Nacional, en el marco del proceso de desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI),
consignando las concreciones pertinentes a las necesidades locales e institucionales,
revisarlo anualmente y evaluarlo en su cuarto ao de implementacin.
b.
Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarn los docentes y establecer los protocolos
necesarios para la gestin acadmica de la institucin educativa, dentro de una poltica de
cero papeles, que priorice el uso de las Tecnologas para la Informacin y la
Comunicacin (TIC).
c. Coordinar la participacin del personal docente y de los estudiantes en actividades
institucionales e interinstitucionales en el campo acadmico, cientfico, de innovacin,
artstico-cultural y deportivo.

d. Coordinar el diseo, monitorear la implementacin y evaluar la ejecucin de las

planificaciones curriculares anuales.

Efectivamente, esta es una funcin de la Comisin Tcnico Pedaggica, quien debe, junto
con los docentes, evaluar el desarrollo de los PCA.
.

PREGUNTA 8
Las Comisiones Tcnico Pedaggicas deben orientar y apoyar a los docentes en:
Seleccione una:
a. La aplicacin correcta de las normas.
b. La vinculacin de la teora con la prctica.
c. La aplicacin correcta de los lineamientos para el desarrollo de los procesos de
enseanza y aprendizaje.
d. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las enunciadas son funciones de las Comisiones Tcnico
Pedaggicas.
e. La evaluacin y la promocin escolar
PREGUNTA 9
Segn Bell (1992: 45), un equipo de trabajo consiste en un grupo de personas trabajando
juntas las cuales comparten percepciones, tienen una propuesta en comn, estn de acuerdo
con los procedimientos de trabajo, cooperan entre s, aceptan un compromiso, resuelven sus
desacuerdos en discusiones abiertas, construyendo esta dinmica poco a poco.

Es cierto que, segn dice Seraf Antnez, las caractersticas y requisitos principales de este
trabajo en equipo son la voluntariedad, la colegialidad entre iguales, la lealtad y la
confianza recprocas, un planteamiento ideolgico acorde a estas caractersticas y la
diferenciacin de la simple cooperacin?

Seleccione una:

- Verdadero
- Falso

PREGUNTA 10
Seleccione una:

a. Las 3 opciones son ciertas.

Efectivamente, todas las opciones planteadas son razones que justifican la necesidad del
trabajo en equipo.

b. La colaboracin mediante el trabajo en equipo permite analizar en comn

problemas que son comunes, con mayores y mejores criterios.
c. La accin sinrgica suele ser ms efectiva y eficaz que la accin individual o que la
simple adicin de acciones individuales. Mediante la colaboracin parece ms
factible mejorar las ayudas pedaggicas que proporcionamos a nuestros estudiantes,
ofrecer una oferta educativa ms completa y una educacin ms justa.

d. Proporcionar a nuestros estudiantes la educacin de calidad que, sin duda,

merecen exige que entre las personas que les educamos existan ciertos
planteamientos comunes y tambin criterios y principios de actuacin
suficientemente coherentes. Esos requisitos no son posibles sin la adecuada
coordinacin que proporciona la colaboracin mediante el trabajo en equipo.
La respuesta correcta es: Las 3 opciones son ciertas.