REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO PORTUGUESA

Geometra Plana

Integrante:
Miguel Dorante C.I. 17.881.455

Guanare; Junio de 2015

1
 INDICE
Pg.
INTRODUCCION 4
UNIDAD II. GEOMETRIA PLANA
La Geometra 5
Definicin 5
Origen
Geometra Plana
Axioma, Postulado y Teorema 6
El punto y la recta 7
El segmento. Definicin. Operaciones 7
El ngulo. Definicin. Tipos. Medida. ngulos adyacentes, 8
complementarios, suplementarios y consecutivos. Perpendicularidad
y paralelismo. Recta paralelas cortadas por una secante.
El tringulo. Clasificacin. Rectas y puntos notables. 11
Los polgonos. Definicin 14
Los cuadrilteros. Definicin. Clasificacin 14
La circunferencia y el crculo. Definicin. 15
UNIDAD III.
Construcciones Geomtricas.
Rectas perpendiculares 15
Rectas paralelas 16
Segmentos 16
ngulos 16
Polgonos 16
Permetros y superficies de algunas Figueras geomtricas
Definiciones 16
UNIDAD IV. DIDACTICA DE LA GEOMETRIA
Las estrategias didcticas en el aprendizaje de la Geometra
Mapas de conceptos. Definicin y Caractersticas. 17

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 Juegos didcticos. Definicin y Caractersticas. 18
El Portafolio. Definicin y Caractersticas. 18
Importancia de las estrategias didcticas en el proceso de enseanza y
aprendizaje de la Geometra para la I y II Etapa de Educacin Bsica. 19
CONCLUSION 21
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 22

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 INTRODUCCION
El estudio de la geometra debe incluir experiencias y actividades que les
permita a los estudiantes entender el significado de la geometra en sus vidas del diario
vivir. Es importante que los estudiantes desarrollen habilidades inductivas usando
manipulativos o programado de computadoras. Adems es importante el aprendizaje
en grupo que les permita discutir la solucin de los problemas y las conexiones de la
geometra con las otras disciplinas como lgebra y clculo. La geometra es muy
importante debido a que permite ensear y aprender el arte de razonar, porque es
abstracta, pero fcil de visualizar y tiene muchas aplicaciones concretas como por
ejemplo, calcular el rea de un lote a ser cercado, determinar el volumen de un lata que
contiene refresco, construir puentes bien estructurados, estaciones experimentales en
el espacio, grandes coliseos deportivos.
La geometra es una rama de la matemtica que se ocupa del estudio de las
propiedades de las figuras en el plano o el espacio, incluyendo: puntos, rectas, planos,
politopos. Es la base terica de la geometra descriptiva o del dibujo tcnico. Tambin
da fundamento a instrumentos como el comps, el teodolito, el pantgrafo o el sistema
de posicionamiento global (en especial cuando se la considera en combinacin con el
anlisis matemtico y sobre todo con las ecuaciones diferenciales). Sus orgenes se
remontan a la solucin de problemas concretos relativos a medidas. Tiene su aplicacin
prctica en fsica aplicada, mecnica, arquitectura, geografa, cartografa, astronoma,
nutica, topografa, balstica, etc. Y es til en la preparacin de diseos e incluso en la
elaboracin de artesana.

4
 GEOMETRIA PLANA
La Geometra
Definicin
Es una parte de la matemtica que se encarga de estudiar las propiedades y las
medidas de una figura en un plano o en un espacio. Para representar distintos aspectos
de la realidad, la geometra apela a los denominados sistemas formales o axiomticos
(compuestos por smbolos que se unen respetando reglas y que forman cadenas, las
cuales tambin pueden vincularse entre s) y a nociones como rectas, curvas y puntos,
entre otras.

Origen
La geometria como palabra tiene dos races griegas: geo = tierra y metrn =
medida; o sea, significa medida de la tierra". Su origen, unos tres mil aos antes de
Cristo, se remonta al Medio Oriente, en particular al Antiguo Egipto, en que se
necesitaba medir predios agrarios y en la construccin de pirmides y monumentos.
Esta concepcin geometrica se aceptaba sin demostracin, era producto de la prctica.
Estos conocimientos pasaron a los griegos y fu Thales de Mileto quien hace
unos 6 siglos antes de Cristo inici la geometra demostrativa. Las propiedades se
demuestran por medio de razonamientos y no porque resulten en la prctica. Las
demostraciones pasan a ser fundamentales y son la base de la Lgica como leyes del
razonamiento.
Euclides fue otro gran matemtico griego, del siglo III antes de Cristo, quien en
su famosa obra titulada "Los Elementos", recopila, ordena y sistematiza todos los
conocimientos de geometra hasta su poca y, salvo algunas pequeas variaciones, son
los mismos conocimientos que se siguen enseando en nuestros das. Euclides, usando
un razonamiento deductivo parte de conceptos bsicos primarios no demostrables tales
como punto, recta, plano y espacio, que son el punto de partida de sus definiciones,
axiomas y postulados. Demuestra teoremas y a su vez, stos servirn para demostrar
otros teoremas. Crea nuevos conocimientos a partir de otros ya existentes por medio de
cadenas deductivas de razonamiento lgico. Esta geometra, llamada geometra

5
euclidiana se basa en lo que histricamente se conoce como 5 postulado de Euclides:
"por un punto situado fuera de una recta se puede trazar una y slo una paralela a ella".
Existen otras geometras que no aceptan dicho postulado euclidiano, sino que
aceptan otros principios que dan origen a las llamadas "geometras no euclidianas",
como la creada en el siglo XIX por el ruso Lobatschevsky. Como se mencion, los
conceptos bsicos primarios punto, recta, plano y espacio no se definen sino que se
captan a travs de los sentidos. Puede darse modelos fsicos para cada uno de ellos. Por
ejemplo un punto puede estar representado por la huella que deja sobre un papel la
presin de la punta de un alfiler o por una estrella en el firmamento. Una recta est
sugerida por un hilo a plomo, un plano est sugerido por la superficie de un lago quieto
o bien por la superficie de un espejo. El espacio euclidiano puede considerarse
constituido por todos los puntos existentes, o sea, el espacio en que nos movemos.
La geometra euclidiana puede dividirse en geometra plana y en geometra del
espacio o estereometra. La plana estudia las figuras contenidas en un plano. La del
espacio estudia figuras que no estn contenidas en un mismo plano.

Geometra Plana
Axioma, Postulado y Teorema
Axioma: Un axioma, en epistemologa, es una verdad evidente que no requiere
demostracin, pues es admitida por todas las personas, y sobre la cual se construye el
resto de conocimientos; aunque, no todos los epistemlogos estn de acuerdo con esta
definicin clsica. En matemtica, un axioma no es necesariamente una verdad
evidente, sino una expresin lgica utilizada en una deduccin para llegar a una
conclusin. En matemtica se distinguen dos tipos de axiomas: axiomas lgicos y
axiomas no-lgicos

Postulado: Una defuncin muy simple es decir que es un hecho no comprobable que
se convierte en una verdad tcitamente aceptada. Regularmente se identifica como
parte de los fundamentos de la estructura de alguna rama de las matemticas, es decir,

6
es la primera afirmacin lgica a partir de la cual se derivaran todas las dems
afirmaciones lgicas como consecuencia de una deduccin o induccin

Teorema: Es una afirmacin que puede ser demostrada dentro de un sistema formal.
Demostrar teoremas es un asunto central en la lgica y la matemtica. Un teorema
generalmente posee un nmero de premisas que deben ser enumeradas o aclaradas de
antemano. Luego existe una conclusin, una afirmacin lgica o matemtica, la cual
es verdadera bajo las condiciones dadas. El contenido informativo del teorema es la
relacin que existe entre la hiptesis y la tesis o conclusin.

El punto y la recta
Punto: Es el elemento base de la geometra, ente fundamental, porque con l
determinamos las rectas y los planos. Podemos definirlo tambin, como la intercesin
de dos lneas. Sirve para indicar una posicin y no tiene dimensin.

Recta: Es una sucesin ininterrumpida de puntos con una misma direccin, por lo tanto
slo tiene una dimensin. Dos puntos determinan una recta la recta es infinita, no posee
ni principio ni fin.

El segmento. Definicin. Operaciones

Definicin: Es un fragmento de recta que est comprendido entre dos puntos, llamados
puntos extremos o finales. As, dado dos puntos A y B, se le llama segmento AB a la
interseccin de la semirrecta de origen A que contiene al punto B con la semirrecta de
origen B que contiene al punto A. Los puntos A y B son extremos del segmento y los
puntos sobre la recta a la que pertenece el segmento (la recta sostn), sern interiores
o exteriores al segmento segn pertenezcan o no a este.

Operaciones: Se distinguen las siguientes operaciones:

Suma. La suma de varios segmentos consecutivos colineales, da por resultado
el segmento determinado por los extremos no comunes de los segmentos considerados.

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Geomtricamente, la suma de segmentos es otro segmento que se obtiene construyendo
colinealmente segmentos ordenadamente congruentes con los dados, y procediendo
como se indica al principio.

Suma de segmentos.
La suma de dos segmentos es otro segmento que tiene por inicio el origen del
primer segmento y como final el final del segundo segmento.
La longitud del segmento suma es igual a la suma de las longitudes de los dos
segmentos que lo forman.
La divisin de segmentos conmensurables es el algoritmo de Euclides.

El ngulo. Definicin. Tipos. Medida. ngulos adyacentes, complementarios,

suplementarios y consecutivos. Perpendicularidad y paralelismo. Recta paralelas
cortadas por una secante.
Definicin: Se le llama "ngulo" a la amplitud entre dos lneas de cualquier tipo que
concurren en un punto comn llamado vrtice. Coloquialmente, ngulo es la figura
formada por dos lneas con origen comn. El ngulo entre dos curvas es el ngulo que
forman sus rectas tangentes en el punto de interseccin.

Tipos: Los ngulos, de acuerdo con su amplitud, reciben estas denominaciones:

Tipo Descripcin

ngulo nulo

Es el ngulo formado por dos semirrectas coincidentes, por lo

tanto su abertura es nula, o sea de 0.

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ngulo agudo
Es el ngulo formado por dos semirrectas con amplitud mayor

de 0 rad y menor de rad.

Es decir, mayor de 0 y menor de 90 (grados sexagesimales),
o menor de 100g (grados centesimales).

ngulo recto
Un ngulo recto es de amplitud igual a rad.
Es equivalente a 90 sexagesimales (o 100g centesimales).
Los dos lados de un ngulo recto son perpendiculares entre s.
La proyeccin ortogonal de uno sobre otro es un punto, que
coincide con el vrtice.

ngulo obtuso

Un ngulo obtuso es aquel cuya amplitud es mayor a rad y

menor a rad.
Mayor a 90 y menor a 180 sexagesimales (o ms de 100g y
menos de 200g centesimales).

ngulo llano

El ngulo llano tiene una amplitud de rad.

Equivalente a 180 sexagesimales (o 200g centesimales).

ngulo oblicuo

ngulo que no es recto ni mltiplo de un ngulo recto.

Los ngulos agudos y obtusos son ngulos oblicuos.

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 ngulo completo
o perigonal

Un ngulo completo o perigonal, tiene una amplitud de rad.

Equivalente a 360 sexagesimales (o 400g centesimales).

ngulos convexo y cncavo

En un plano, dos semirrectas (no coincidentes ni alineadas) con un origen
comn determinan siempre dos ngulos, uno convexo (el de menor amplitud) y otro
cncavo (el de mayor amplitud):

Tipo Descripcin

ngulo convexo
o saliente
Es el que mide menos de rad.
Equivale a ms de 0 y menos de 180sexagesimales (o ms de
0g y menos de 200g centesimales).

ngulo cncavo,
reflejo o entrante
Es el que mide ms de rad y menos de rad.
Esto es, ms de 180 y menos de 360 sexagesimales (o ms de
200g y menos de 400g centesimales).

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Medida.
Se utilizan diversos sistemas de medidas de ngulos. Los ms utilizados son:
a) El sistema sexagesimal. Se llama grado sexagesimal a cada una de las partes del
resultado de dividir la circunferencia en 360 partes iguales. Los divisores del grado
son: ' 1 = 60 1'= 60" As, el ngulo de 15 grados, 20 minutos y 40 segundos se
expresa de la siguiente forma: 152040 Este sistema es el ms utilizado.
b) El radin. Definimos radin, como el arco de circunferencia que mide lo mismo
que el radio. Debido a la proporcionalidad de la circunferencia y el radio, el ngulo
medido en radianes es independiente de la circunferencia elegida.

ngulos adyacentes, complementarios, suplementarios y consecutivos.

ngulos adyacentes: Se llama ngulos adyacentes a todo par de ngulos que son
consecutivos y suplementarios. Los ngulos consecutivos tienen un lado comn y los
otros dos lados son semirrectas opuestas.
ngulos complementarios: Son aquellos ngulos cuyas medidas suman 90 (grados
sexagesimales). Si dos ngulos complementarios son consecutivos, los lados no
comunes de los dos forman un ngulo recto.
ngulos suplementarios: Dos ngulos son suplementarios si al sumarlos el resultado
es 180 grados. No necesitan estar juntos para ser suplementarios con tal de que la suma
sea 180 grados.
ngulos consecutivos: Son aquellos que poseen un mismo vrtice y tienen un lado
comn. As, dados varios ngulos, sern consecutivos cuando cada uno de ellos est
ordenado de forma que comparta un lado con el ngulo siguiente y todos tengan el
mismo vrtice. Perpendicularidad y paralelismo. Recta paralelas cortadas por una
secante.

El tringulo. Clasificacin. Rectas y puntos notables.

Clasificacin. Los tringulos podemos clasificarlos segn 2 criterios:
Segn la medida de sus lados

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- Equiltero
Los 3 lados (a, b y c) son iguales
Los 3 ngulos interiores son iguales

- Issceles
Tienen 2 lados iguales (a y b) y un lado distinto (c)
Los ngulos A y B son iguales, y el otro agudo es distinto

- Escaleno
Los 3 lados son distintos
Los 3 ngulos son tambin distintos

Segn la medida de sus ngulos

- Acutngulo
Tienen los 3 ngulos agudos (menos de 90 grados)

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- Rectngulo
El ngulo interior A es recto (90 grados) y los otros 2 ngulos son agudos
Los lados que forman el ngulo recto se llaman catetos (c y b), el otro lado
hipotenusa

- Obtusngulo
El ngulo interior A es obtuso (ms de 90 grados)
Los otros 2 ngulos son agudos

Rectas y puntos notables.

En un tringulo se definen cuatro tipos de rectas denominadas, genricamente,
rectas notables. Esas rectas son: mediatrices, bisectrices, medianas y alturas. En un
tringulo tendremos tres rectas de cada tipo.
Los puntos de interseccin de dichas rectas se denominan puntos notables y son,
respectivamente: circuncentro, incentro, baricentro y ortocentro.
Mediatrices, se cortan en el circuncentro
Bisectrices, se cortan en el incentro
Medianas, se cortan en el baricentro
Alturas, se cortan en el ortocentro

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Los polgonos. Definicin
Se entiende por polgono aquella forma geomtrica que est compuesta por
muchos lados, pudiendo estar los mismos dispuestos de manera regular o irregular. La
palabra polgono proviene del griego y significa muchos ngulos. Los polgonos son
formas planas que son, adems, cerradas y que normalmente tienen a partir de tres lados
en adelante (siendo los tringulos o los cuadrados diferentes tipos de polgonos).

Los cuadrilteros. Definicin. Clasificacin

Definicin. Es un polgono que tiene cuatro lados. Los cuadrilteros pueden tener
distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro vrtices y dos diagonales, y la suma de
sus ngulos internos siempre es 360. Un cuadriltero se llama convexo si se encuentra
en un mismo semiplano respecto a la recta que contiene cualquiera de sus lados. Los
segmentos que unen los vrtices opuestos del cuadriltero se denominan diagonales.
Todos los cuadrilteros son cuadrngulos, ya que esta definicin se aplica a los
polgonos de cuatro ngulos.

Clasificacin. Los cuadrilteros se clasifican segn el paralelismo de sus lados, sus

longitudes y sus ngulos interiores:
1. Paralelogramo: sus lados opuestos son paralelos.
Cuadrado todos sus lados son iguales, todos sus ngulos interiores son rectos,
sus diagonales son iguales y perpendiculares entre si. Son bisectrices.
Rombo todos sus lados son iguales, sus ngulos interiores no son rectos, son
iguales los opuestos, agudos y obtusos, sus diagonales son distintas (mayor y
menor) y perpendiculares entre s, son bisectrices, su circunferencia es inscrita.
Rectngulo sus lados son iguales dos a dos (los paralelos), todos sus ngulos
interiores son rectos, todas sus diagonales son iguales pero no son
perpendiculares entre si y su circunferencia es circunscrita.
Romboide sus lados son iguales dos a dos (dos lados menores iguales y dos
lados mayores iguales).
2. Trapecios: solo dos de sus lados son paralelos; los otros dos no.

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 Trapecio rectngulo es el que tiene un lado perpendicular a sus bases. Tiene dos
ngulos internos rectos, uno agudo y otro obtuso.
Trapecio issceles es el que tiene los lados no paralelos de igual medida. Tiene
dos ngulos internos agudos y dos obtusos, que son iguales entre s.Las
diagonales son congruentes. La suma de los ngulos opuestos es 180.
Trapecio escaleno es el que no es issceles ni rectngulo, la medida de sus lados
da como resultado medidas diferentes. Sus cuatro ngulos internos poseen
diferentes medidas.
3. Trapezoide: es un cuadrilatero convexo en el cual ningun par de lados opuestos es
paralelo.
Trapezoide simtrico o deltoides tienen 2 pares de lados congruentes (tienen la
misma medida).

La circunferencia y el crculo. Definicin

Definicin:
Circunferencia: Es el conjunto de todos los puntos del plano que equidistan de un
mismo punto llamado centro de la circunferencia. El punto centro no pertenece a la
circunferencia. La circunferencia se nombra con la letra del centro y un radio.

Crculo: Es la figura plana formada por una circunferencia ms toda su regin o rea
interior.

Construcciones Geomtricas
Rectas perpendiculares
Son dos o ms rectas que se intersectan formando un ngulo de 90 grados, como
las dos rectas dibujadas en la grfica. Los ngulos de 90 grados tambin se llaman
ngulos rectos.

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Rectas paralelas
Son dos o ms rectas en un plano que nunca se intersectan. Hay muchos
ejemplos de rectas paralelas como los lados opuestos del marco rectangular de una
pintura y los estantes de un librero.

Segmentos
Es la porcin de recta limitada por dos puntos, llamados extremos. Se designa
por los puntos que lo limitan o por una letra minscula.

ngulos
Son bsicamente la conformacin que se da entre dos lneas rctas que
convergen en un punto en comn, que es considerado como un Vrtice, o bien bajo la
denominacin de Punto de Origen, partiendo desde sus planos internos una medida que
es analizada por la Trigonometra una rama de la matemtica que se encarga de la
aplicacin de distintas formas de medicin de los tringulos.

Polgonos
Es una figura plana compuesta por una secuencia finita de segmentos rectos
consecutivos que cierran una regin en el plano. Estos segmentos son llamados lados,
y los puntos en que se intersecan se llaman vrtices. El interior del polgono es llamado
rea. El polgono es el caso bidimensional del politopo, figura geomtrica general
definida para cualquier nmero de dimensiones. A su vez, un politopo de tres
dimensiones se denomina poliedro, y de cuatro dimensiones se denomina polcoro.

Permetros y superficies de algunas Figuras geomtricas

Definiciones
El permetro del tringulo ABC equivale al suma de las longitudes de sus
lados. P = a + b + c.
El permetro del cuadrado equivale a la multiplicacin de la longitud de su lado
por cuatro. P = 4.

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 Permetro del rectngulo ABCD equivale al suma duplicada de los lados que
pertenecen al mismo ngulo. P = 2(a + b).
Permetro del parelelogramo ABCD equivale al suma duplicada de los lados
que pertenecen al mismo ngulo. P = 2(a + b).
Permetro del rombo equivale a la multiplicacin de la longitud de su lado por
cuatro. P = 4.
Permetro del trapecio equivale al suma de las longitudes de sus lados. P = a +
b + c + d.

Las estrategias didcticas en el aprendizaje de la Geometra

Mapas de conceptos. Definicin y Caractersticas.
Definicin: Se denomina mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y
representar, de manera grfica y mediante un esquema, el conocimiento.

Caractersticas: Los mapas conceptuales tienen caractersticas propias que los

distinguen de otras herramientas de representacin del conocimiento, de tal forma que
no cualquier grafo con texto en sus nodos es un mapa conceptual.

Podemos citar, como caractersticas de los mapas conceptuales:

La estructura proposicional: los mapas conceptuales explicitan las relaciones
ms relevantes entre un conjunto de conceptos, que se describen por medio de
palabras de enlace formando proposiciones.
Estructuracin jerrquica de los conocimientos: En la parte superior se sitan
los conceptos ms generales, segn descendemos, pasamos a conceptos ms
especficos y menos generales.
Enlaces cruzados: son relaciones entre conceptos de diferentes partes o
dominios del mapa conceptual. Los enlaces cruzados nos ayudan a ver cmo
un concepto de un dominio de conocimiento representado en el mapa est
relacionado con otro dominio y contribuyen a la creacin de nuevo
conocimiento.

17
Juegos didcticos. Definicin y Caractersticas.
Definicin: Es una tcnica participativa de la enseanza encaminada a desarrollar en
los estudiantes mtodos de direccin y conducta correcta, estimulando as la disciplina
con un adecuado nivel de decisin y autodeterminacin.
Caractersticas:
Despiertan el inters hacia las asignaturas.
Provocan la necesidad de adoptar decisiones.
Crean en los estudiantes las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracin mutua en el cumplimiento conjunto de tareas.
Exigen la aplicacin de los conocimientos adquiridos en las diferentes
temticas o asignaturas relacionadas con ste.
Se utilizan para fortalecer y comprobar los conocimientos adquiridos en clases
demostrativas y para el desarrollo de habilidades.
Constituyen actividades pedaggicas dinmicas, con limitacin en el tiempo y
conjugacin de variantes.
Aceleran la adaptacin de los estudiantes a los proceso sociales dinmicos de
su vida.
Rompen con los esquemas del aula, del papel autoritario e informador del
profesor, ya que se liberan las potencialidades creativas de los estudiantes.

El Portafolio. Definicin y Caractersticas.

Definicin: Es una carpeta, maletn o cartera, generalmente, de mano que se emplea
para guardar y transportar documentos, libros o cualquier otro objeto que se quiera,
aunque las dos categoras mencionadas suelen ser las que ms se guardan all.

Caractersticas: El portafolio, como instrumento de aprendizaje y evaluacin,

presenta las siguientes caractersticas:
Componente afectivo del portafolio.
Componente creativo del portafolio.

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 Potencia la construccin personal del conocimiento.
Se aprecia el valor de lo aprendido.
. Contribuye al tratamiento de la informacin.
Impulsa a seguir aprendiendo e investigando.
Propicia la reflexin y el pensamiento crtico.
Favorece el debate y la cooperacin.
Es un instrumento abierto.
. Favorece la responsabilidad, autonoma e iniciativa personal.

Importancia de las estrategias didcticas en el proceso de enseanza y aprendizaje

de la Geometra para la I y II Etapa de Educacin Bsica.
La enseanza y aprendizaje de la geometra en las dos primeras etapas del nivel
Educacin Bsica, utilizndose como contexto una Unidad Educativa pblica del
estado Trujillo, Venezuela. El propsito consisti en disear, desarrollar y evaluar un
conjunto de estrategias constructivistas para facilitar el aprendizaje de contenidos
geomtricos. Las notas de campo, entrevistas, documentos escritos, fotografas y
grabaciones de audio y video fueron los instrumentos seleccionados para la recoleccin
de datos. Para analizar la informacin recogida se utiliz la tcnica de triangulacin de
fuentes. Este estudio gener resultados altamente positivos para los principales
protagonistas de la investigacin: docentes y alumnos. A los maestros les permiti
mejorar su prctica pedaggica, al actuar como mediadores de aprendizajes
significativos a travs del uso de estrategias constructivistas; a los nios se les brind
la oportunidad a partir de conocimientos previos, de construir sus propios aprendizajes
a fin de afianzar los conocimientos bsicos de la geometra, con el uso de materiales
concretos integrados a las diferentes reas curriculares.
El paradigma constructivista brinda grandes aportes al campo educativo y
fundamentalmente al nivel de Educacin Bsica. Por ello, los maestros o docentes
comprometidos con su crecimiento profesional, deben buscar alternativas didcticas
que redunden en el logro de aprendizajes significativos en sus estudiantes. En
consecuencia, han de tomar en cuenta los factores motivacionales y afectivos,

19
subyacentes al aprendizaje de sus alumnos, para planificar y disear estrategias
novedosas y efectivas a ser aplicadas en el contexto del aula. Y en apego al
cumplimiento de los principios de globalizacin, interrelacin e interdisciplinariedad
de este nivel educativo, es necesario pensar que el proceso de enseanza-aprendizaje
de la matemtica, y particularmente de la geometra, debe conducirse interrelacionado
con las otras reas del saber, contextualizado y en concordancia con las experiencias,
expectativas y vivencias del alumno.

20
 CONCLUSION
La geometra es una de las ciencias ms antiguas. Inicialmente est constituida
en un cuerpo de conocimientos prcticos en relacin con las longitudes, reas y
volmenes.La civilizacin babilnica fue una de las primeras culturas en incorporar el
estudio de la geometra con la invencin de la rueda se abri el camino al estudio de la
circunferencia, que conllevara posteriormente al descubrimiento del nmero (pi);
Tambin desarrollaron el sistema sexagesimal, al conocer que cada ao cuenta con 360
das, adems implementaron una frmula para calcular el rea del trapecio rectngulo.1
En el Antiguo Egipto estaba muy desarrollada, segn los textos de Herdoto, Estrabn
y Diodoro Sculo. Euclides, en el siglo III a. C. configur la geometra2 en forma
axiomtica y constructiva, tratamiento que estableci una norma a seguir durante
muchos siglos: la geometra euclidiana descrita en Los Elementos.
El estudio de la astronoma y la cartografa, tratando de determinar las
posiciones de estrellas y planetas en la esfera celeste, sirvi como importante fuente de
resolucin de problemas geomtricos durante ms de un milenio. Ren Descartes
desarroll simultneamente el lgebra de ecuaciones y la geometra analtica, marcando
una nueva etapa, donde las figuras geomtricas, tales como las curvas planas, podran
ser representadas analticamente, es decir, con funciones y ecuaciones. La geometra
se enriquece con el estudio de la estructura intrnseca de los entes geomtricos que
analizan Euler y Gauss, que condujo a la creacin de la topologa y la geometra
diferencial.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://definicion.de/geometria/
http://www.jfinternational.com/mf/geometria.html
www.buenastareas.com
http://www.estudiantes.info/matematicas/1eso/images/puntos-y-rectas-
desarrollo.htm
David Hilbert The Foundations of Geometry. The Open Court Publishing Company
1950, p. 4
ngulos. descartes.cnice.mec.es. Consultado el 17 de octubre de 2010.
Real Academia de Ciencias Exactas, Fsica y Naturales, ed. (1999). Diccionario
esencial de las ciencias.
https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulos_complementarios
http://www.mat.ucm.es/~imgomezc/
http://www.definicionabc.com/ciencia/poligono.php
M. Garca Ardura. Problemas grficos y numricos de Geometra. Madrid
http://www.montereyinstitute.org/
http://es.onlinemschool.com/math/formula/perimeter/

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