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Votre enfant

lEcole Maternelle
Petites sections - Moyenne section - Grande section

(UIDEgLUSAGE
DESPARENTS

On ne peut donner que deux choses ses enfants,


des racines et des ailes.

Association Gnrale des Enseignants


des Ecoles et classes Maternelles publiques
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Editorial du Ministre

Votre enfant est scolaris lcole maternelle ou sapprte ltre. Cest une
chance que lui envient beaucoup denfants qui, en Europe et dans le monde,
ne connaissent pas cette cole si particulire qui prpare la quasi-totalit des
enfants, ds lge de trois ans, entrer dans la scolarit obligatoire.

Car lcole maternelle nest pas une simple structure daccueil : elle est une
cole part entire, qui comporte des objectifs pdagogiques prcis et mo-
bilise des comptences trs spcifiques de la part des professeurs qui y ensei-
gnent. Cest pourquoi jai tenu ce que sa place soit conforte au sein de lcole
primaire, en rdigeant pour elle de vritables programmes. Cest aussi la raison
pour laquelle jai constamment raffirm que les enseignants de maternelle
taient des professeurs des coles part entire, avec les mmes niveaux et
modalits de recrutement que leurs collgues des coles lmentaires : cest
prcisment ce qui distingue lcole maternelle des structures daccueil.

Les Franais sont trs attachs lcole maternelle mais ils nen connaissent
pas toujours toute la richesse. Cest pourquoi jai voulu que dans la continuit
du guide des parents remis la rentre 2008 lensemble des parents dl-
ves scolariss dans les coles lmentaires, ce guide conu par lAssociation
Gnrale des Enseignants des Ecoles et classes Maternelles publiques (AGEEM),
vous soit remis dans le cadre du partenariat avec le Ministre de lEducation
nationale. Vous y trouverez notamment une explication du fonctionnement et
des activits des coles maternelles ainsi quune prsentation des programmes
de 2008 qui comportent lensemble des connaissances et des comptences
dont votre enfant aura besoin pour entrer dans de bonnes conditions au cours
prparatoire.

Je vous souhaite une bonne lecture !

Xavier DARCOS,
Ministre de lEducation nationale

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Ce document a t rdig linitiative
du Bureau National et
du Conseil dAdministration National
de lAGEEM runi Paris
le 30 septembre et le 1er octobre 2008.

A la rentre 2008, lcole maternelle


est implique, comme lcole
lmentaire dans un processus
dvolution, en mettant en uvre
les Programmes valids en avril 2008.
Sommaire
Notre association, fidle
ses principes et engagements
Lcole maternelle
fondamentaux raffirme sa volont
constante dassocier les parents au quotidien
la russite de leurs enfants et Lcole maternelle
de leur rendre lcole encore plus dans lcole primaire
lisible et ouverte.
Lcole maternelle
LAGEEM propose un document et la petite enfance
leur usage : ils deviennent parent Inscrire son enfant
dlve quand leur enfant lcole maternelle
entre lcole maternelle.
Devenir parent dlve
Ce document sinclut dans laction Le respect des besoins
nationale de communication des enfants
du 5 novembre 2008 correspondant
Lorganisation de la journe
lanniversaire de lAGEEM
lcole
cre le 5 novembre 1921.
Lcole maternelle,
Il est disponible et consultable espace de prvention
sur notre site : www.ageem.fr
Laccueil de la diffrence
ainsi que sur le site du ministre
de lEducation nationale :
www.education.gouv.fr Les programmes de 2008
Des savoirs et des contenus
dapprentissage adapts
La grande section
Des adultes forms haut
Association Gnrale des Enseignants
des Ecoles et classes Maternelles publiques
niveau

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Lcole maternelle
au quotidien

S Lcole maternelle dans lcole primaire


Lcole maternelle, petites, moyenne et grande section, constitue avec lcole
lmentaire, lcole primaire.
Le cycle des apprentissages premiers recouvre toute lcole maternelle.

Depuis la rentre 2008, lenseignement scolaire a lieu du lundi matin au


vendredi aprs-midi.
La dure denseignement pour tous les lves dune classe est de 24 heures
par semaine soit 864 heures par an.
Deux autres heures sont consacres chaque semaine laide personnalise
aux lves en difficult et au travail en petits groupes.

S Lcole maternelle et la petite enfance


Lcole maternelle est le pivot de laccueil des plus jeunes enfants dans
notre pays. Elle travaille en lien et doit se coordonner avec
tous les systmes daccueil de la Petite Enfance.
Elle a toute sa place dans le rapport qui stablit
entre les besoins, loffre daccueil et les
possibilits locales.
Dans ce contexte, lcole maternelle joue un
rle daccueil de qualit, particulirement
dans les secteurs difficiles.

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S Inscrire son enfant lcole maternelle
Lcole donne de limportance la qualit de linscription et au premier
contact avec la famille : ce temps est pour elle essentiel.
Il est indispensable de donner aux familles les cls, pour mieux comprendre
lECOLE et ainsi permettre dinstaller un CONTRAT DE CONFIANCE.
Lcole engage cette occasion un dialogue avec la famille pour mieux
connatre lenfant et pour prsenter lcole maternelle.

Lcole accompagne lenfant et sa famille dans :


- la dcouverte de lcole et de ses annexes, des jeux et des espaces
- la dcouverte des adultes de lcole et de leurs fonctions.
Chaque enfant aprs sa visite de lcole peut emporter un document avec
des photos de la classe, de la salle dvolution, de la cour

Lcole peut proposer si ncessaire un accueil chelonn pour


les plus jeunes ou les nouveaux venus sur un ou plusieurs jours.
Cest un temps suffisant :
- pour faire connaissance dans la srnit
- pour que lenseignant ait une plus grande disponibilit accorder chaque
enfant
- pour que le moment symbolique de la rentre garde toute sa force.

Lcole accepte la souplesse lie au jeune ge des enfants,


dans la frquentation de lcole, mais elle a une exigence de rgularits.

Lcole propose ou accepte des amnagements possibles des horaires en


fonction de la journe de chaque enfant et des caractristiques
de lcole :
offrir aux enfants la possibilit de faire la sieste la
maison et de revenir ensuite lcole une heure
prcise selon un horaire fix lavance avec les
familles : cest un des lments qui diffrencie
lcole de la halte garderie.

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S Devenir parent dlve
Selon les textes, les enfants dont ltat de sant et de
maturation physiologique constat par le mdecin de
famille est compatible avec la vie collective en milieu scolaire
peuvent tre admis dans une cole maternelle ou dans une
classe maternelle. Circulaire N: 92-216
en dautres termes, les enfants doivent avoir acquis une
propret corporelle suffisante et rgulire.

Les enfants dont les familles font la demande dadmission


lcole et formulent, lors du premier entretien avec
la directrice ou le directeur et lenseignant
ou lenseignante, une vritable demande dECOLE
doivent pouvoir tre accueillis.
Pour cela les enseignants explicitent les objectifs
et les modes de vie de lcole.
Entrer lcole, cest entrer dans une collectivit qui a
des programmes nationaux denseignement et entrer
dans une collectivit qui a ses rgles de vie.
La russite de lenfant passe par une bonne comprhension
de ces exigences par sa famille.
Les enseignants de lcole maternelle jouent un rle
dterminant dans cette comprhension.
Cest eux de trouver les moyens,
les situations pour la rendre possible.

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S Le respect des besoins des enfants
BESOINS MOTEURS
Besoin dtre actif A lcole maternelle on organise
Le tout petit explore son espace Des activits physiques
de vie quotidienne et met en - exploration de lespace
place des stratgies et des dplacements avec ou sans
comportements adapts matriel
> en jouant - jeux dadresse
> en bougeant - jeux rgles
> en manipulant. - jeux danss
Des activits manuelles varies
- peindre, tracer, dessiner
- plier, dcouper, coller
- modeler
Des tris, des classements
Les rcrations
- courir
- se balancer
- tirer, pousser

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BESOINS PHYSIOLOGIQUES
Besoin dtre propre A lcole maternelle on organise
Cest la condition obligatoire de Des passages rguliers et
laccs lcole. rpts aux sanitaires.
Laccs lautonomie physique :
se rendre aux toilettes la
demande.

Donner la possibilit de boire A lcole maternelle on organise


et de manger
Les petits ont des besoins La collation matinale nest plus
caloriques importants. recommande par les services
Des collations quilibres sont de sant.
ncessaires en dehors des repas. Il est toujours possible pour
les enfants nayant pas pris
de petit-djeuner la maison,
de manger en arrivant lcole.
Elle est support dapprentissages
sensoriels, langagiers et sociaux.
Boire aprs une activit
physique ou la demande.

Besoin de dormir A lcole maternelle on organise


Les petits enfants ont besoin Des espaces de repos dans
de plus de douze heures de la classe ou les annexes.
sommeil par jour. Des temps de repos en dbut
La sieste de laprs-midi daprs-midi.
ne compromet pas le sommeil Des temps de repos la carte
de la nuit. pour chaque enfant.
Le jeune enfant a besoin de temps La sieste ds la sortie
et de sommeil pour fixer dans du restaurant scolaire.
sa mmoire des savoirs : ce temps
participe aux acquisitions.

Besoin despace A lcole maternelle on organise


Les petits ont besoin Des activits physiques
de profiter de lair extrieur. lextrieur.
Il faut viter le confinement Des rcrations dans la cour.
permanent. Des classes promenades.
Des classes dcouvertes.
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ins des enfants
S Le respect des beso
BESOINS AFFECTIFS

Besoin dtre reconnu A lcole maternelle on organise


et respect Des locaux classes, salles de jeux,
Ds ses premires annes de vie, cours de rcration adapts aux
lenfant acquiert des connaissances et jeunes enfants et surveills par
construit peu peu son identit. les adultes (enseignants et ATSEM).
La construction de lindividu et Les coins jeux varis et volutifs
de sa personnalit est une des finalits au fil des mois et des annes qui
de lcole maternelle. permettent tous les jeux dimitation
et des prises de parole entre pairs.
Laccueil de chaque enfant et de
son doudou le temps ncessaire.
La disponibilit des adultes pour
rassurer et scuriser les enfants
dans toutes les situations de vie et
dapprentissages proposes lcole.

Besoin dtre en scurit A lcole maternelle on organise


Lpanouissement des enfants Le respect du rythme de
est li au sentiment de scurit chaque enfant.
et de protection. Lapprentissage du vivre ensemble
avec les autres y compris ceux
qui sont en situation de handicap
ou malades.
Lapprentissage des rgles de vie
de lcole : respect des autres,
du matriel ; des rgles de vie
communes

Besoin de dvelopper lestime de soi A lcole maternelle on organise


Lenfant a besoin dtre respect, Des activits qui permettent aux
de se respecter lui-mme et de enfants de se sentir comptents.
respecter les autres. Il a besoin dtre Des moments o les enfants
reconnu, de se raliser, de se valoriser prennent conscience de
( ses propres yeux et aux yeux des leurs progrs.
autres) travers une activit. Il a Des moments o les enfants sont
besoin de faire des projets, davoir des associs lvaluation de leurs
objectifs, des opinions, des convictions, progrs (cahier de russite,
de pouvoir exprimer ses ides. de progrs).

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BESOIN DAPPRENDRE

Besoin de parler, de A lcole maternelle on organise


communiquer Toutes les situations et toutes
Lenfant a besoin du langage oral les activits de la classe
pour entrer en relation avec comme axe prioritaire
avec les autres et pour apprendre lacquisition du langage oral :
penser, construire acquisition et prcision du
des connaissances. vocabulaire, enrichissement
de la syntaxe pour mieux
Il a besoin de dcouvrir exprimer sa pense.
les fonctions du langage crit. De multiples situations et
activits de la classe visent
la dcouverte de lcrit :
lecture dalbums, criture du
prnom, jeux phonologiques

Besoin de dcouvrir le monde A lcole maternelle on organise


Par laction et Des activits de dcouvertes
les exprimentations, sensorielles ; couleurs formes
lenfant dcouvre sons
des mondes diffrents. Les premires approches
mathmatiques : quantits,
dnombrement, topologie

Besoin de comprendre A lcole maternelle on organise


Il est essentiel que lenfant puisse Des temps de rflexion et
donner du sens ce quil vit. de mise en commun propos
des activits, avant et aprs
leur droulement.
Des moments o
les enfants sont associs
une valuation continue de
leurs ralisations : mettre en
place une observation critrie
et la constitution de cahiers de
progrs ou de russite.

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S Lorganisation de la journe lcole
Lorganisation du temps lcole est un aspect qui mrite toute lattention et
mobilise lquipe des enseignants.
Le temps est un facteur important dans les apprentissages : il ne faut pas vouloir
aller trop vite, la rptition et la rgularit sont essentielles dans la stabilisation
des acquisitions.
Les temps dapprentissages doivent tre rguliers selon une rythmicit adapte,
matin et aprs-midi, selon des dures variables selon les sections et sous
la responsabilit des enseignants.
Quels que soient les supports retenus, la professionnalisation des matres
les conduit faire le choix de la prise en main des ateliers qui le ncessitent et
confier dautres adultes les ateliers qui le permettent.
Pendant le temps scolaire lATSEM (lAgent Territorial Spcialis Ecole Maternelle)
assiste lenseignant pour les tches : prparation matrielle, soins aux enfants,
surveillance de certaines activits. En aucun cas elle nest responsable des lves.

Des temps importants bien organiser

- laccueil : est un temps privilgi dcoute et dattention porte chaque enfant


et aux adultes qui laccompagnent. Cest un sas entre le monde de la famille et
celui de lcole, qui permet de passer du statut denfant celui dlve.
Ce moment daccueil est limit dans le temps.

Des temps individuels et collectifs peuvent sarticuler et cest dans la classe


que la scurit et la varit des sollicitations sont au maximum.

- les rituels : organiss le matin ou au fil de la journe et quels que soient


les supports retenus permettent aux lves dentrer dans les activits. Il ny a pas
dapprentissages cognitifs sans rituels de vie collective. Les rituels de vie collective
ne sont pas simplement un habillage ncessaire des conditions matrielles qui
facilitent les choses : ils font partie des apprentissages cognitifs et les structurent.

- la sieste est un temps ncessaire pour certains enfants et la possibilit de se


reposer doit tre propose dans des conditions psychologiques positives et
matrielles correctes.

- les regroupements ponctuent la journe. Cest loccasion de faire le point


sur les activits conduites, lavancement du projet de classe, le respect ou non
des consignes. Les moments collectifs qui runissent les enseignants et les lves

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permettent de valider ce quil faut retenir. Lcole maternelle est
une cole qui permet dapprendre et dapprendre ensemble
dans le mme temps.

- les moments de mmorisation


Ecouter, ce nest pas seulement entendre, cest mettre en uvre
une posture mentale particulire, renforce par une posture
physique.

Il y a un aspect dterminant de la pdagogie lcole


maternelle : il faut demander lenfant ce qui se passe dans sa
tte, lamener dcouvrir ce quil a compris en mettant en place
des situations dchange et de verbalisation, entre enfants, avec
lenseignant ou lenseignante, avec les parents aussi.

Des principes respecter


- lalternance :
temps individuels/temps collectifs - temps dcoute / temps
dexpression - temps de silence/temps de paroles - temps de
mouvements et temps dactions/ temps dimmobilisation
Lorganisation par lenseignant de ces alternances concourt au
respect des rythmes de lenfant et dveloppe ses capacits de
concentration.

- la progressivit des apprentissages :


cest le travail et lexpertise des enseignants qui construisent
en quipe les progressions et programmations partir des
propositions formules dans les programmes.

- le souci permanent de faire russir chaque lve


anime tous les enseignants qui choisissent les situations
pdagogiques et les prsentent aux enfants de manire
permettre chacun de russir.
Selon les lves un tayage (soutiens, accompagnements) plus
ou moins important, durable est mis en place pour permettre
chacun daller au bout de la tche et de la raliser.

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SLcole maternelle,
espace de prvention
Tous les adultes de lcole
maternelle enseignants,
membres des RASED (Rseau
daide spcialise pour les enfants
en difficults), ATSEM, intervenants
ponctuels croisent leurs regards
sur les enfants dans les diffrentes
activits mises en uvre.

Une attention particulire est porte ceux


qui manifestent, de faon ponctuelle ou plus
durable, des difficults.

La variabilit des organisations, au choix du matre dans la


classe permet daccompagner les enfants les plus fragiles avant de
mettre en place, avec dautres, un dispositif particulier.

Dans la nouvelle organisation de lanne scolaire, deux heures peuvent


tre consacres la prise en charge de petits groupes avec des
objectifs prcis. Ces petits groupes peuvent permettre tous les lves
de bnficier de temps privilgis dans lapprentissage du langage,
dentraner des comptences (langage, criture) ou de profiter
dactivits en fonction dobstacles cibls.

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SLaccueil de la diffrence
Lcole maternelle a toujours accueilli les enfants
diffrents auxquels elle a donn toute leur place.

La mise en uvre de la Loi de 2005 et tous ses rouages


devrait poursuivre et dvelopper laccueil
du handicap.

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S DE 2008
LES PROGR AMME

Sapproprier le langage
Le langage oral est le pivot s Comprendre :
des apprentissages de lcole - distinguer une question,
maternelle.
Acqurir de nouveaux mots
une promesse, un ordre, un refus,
une explication, un rcit de plus
Aider chaque
et sapproprier la syntaxe
de la langue franaise.
en plus complexe
- comprendre une consigne
enfant
s Echanger, sexprimer : - comprendre un interlocuteur. s devenir autonome
- dans des situations qui s Progresser vers la matrise
s sapproprier
concernent directement de la langue franaise :
les lves - sapproprier les rgles qui des connaissances
- couter et rpondre rgissent la structure de la phrase et des comptences
aux sollicitations - utiliser de manire adapte afin de russir au CP
- nommer les objets et les actions les principales classes de mots
- redire des comptines et - produire des phrases complexes
les apprentissages
interprter des chants et composer progressivement fondamentaux
- apprendre communiquer des units plus larges que s acqurir
sur des ralits de moins en la phrase
moins immdiates. - apprendre le vocabulaire pour un langage oral
comprendre, changer et riche, organis et
exprimer sa pense. comprhensible
s devenir
Devenir lve progressivement
Apprendre lenfant s Vivre ensemble : un lve
reconnatre ce qui - tre accueilli et accueillir les autres
le distingue des autres et - prendre sa place dans les changes
se faire reconnatre - mettre en uvre les rgles de civilit
> En sappuyant
comme personne, vivre et de politesse sur le besoin dagir et
avec les autres dans une - sapproprier les fondements moraux sur le plaisir du jeu.
collectivit organise par des rgles.
des rgles, comprendre s Cooprer et devenir autonome : > En respectant les
ce quest lcole et quelle est - faire lexprience de lautonomie, besoins et les rythmes
sa place dans lcole. de leffort et de la persvrance biologiques de chacun.
- comprendre ce quest lcole et
ce quon y apprend.

Agir et sexprimer avec son corps


Se dvelopper dun point s Pratique dactivits physiques libres ou guides :
de vue moteur, sensoriel, dveloppement de capacits motrices dans des dplacements,
affectif et intellectuel. des quilibres, des manipulations ou des projections et
Se situer dans lespace. rceptions dobjets. Jeux, efficacit et prcision du geste.
Dcouvrir les possibilits s Pratique dactivits qui comportent des rgles.
de son corps.
s Activits dexpression vise artistique.
s Acqurir une image oriente de son corps.
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Dcouvrir lcrit
Prparer les lves aborder s Se prparer apprendre lire
lapprentissage de la lecture et crire :
et de lcriture : - distinguer les sons de la parole :
- travail sur les sons de la parole scander, manipuler des syllabes,
- acquisition du principe alphabtique les percevoir. Progressivement
- gestes de lcriture. discriminer les sons.
s Se familiariser avec lcrit : - aborder le principe alphabtique :
- dcouvrir les supports de lcrit correspondance entre loral et lcrit,
(usages sociaux de lcrit) mise en relation des lettres et
- dcouvrir la langue crite : des sons et dcouverte du principe
se familiariser avec le franais crit alphabtique.
travers des textes lus quotidiennement s Apprendre les gestes de lcriture :
(patrimoine littraire). Reformulation, - reproduire des motifs graphiques
interrogation, mmorisation. - percevoir les caractristiques des lettres
- contribuer lcriture de textes : dicte - crire en cursive en grande section pour
ladulte, contrler le choix des mots et tous ds quils en sont capables avec
la structure syntaxique. un enseignement guid.
Transformer un nonc oral en un texte.

Dcouvrir le monde
Lenfant dcouvre le monde proche. s Dcouvrir les objets et en fabriquer.
Il apprend prendre et utiliser des repres s Dcouvrir la matire.
spatiaux et temporels.
Il raisonne. s Dcouvrir le vivant.
Il devient capable de compter, de classer, s Dcouvrir les formes et les grandeurs.
dordonner et de dcrire. s Approcher les quantits et les nombres :
Il commence comprendre ce qui distingue acqurir la suite des nombres jusqu 30 et
le vivant du non-vivant. lutiliser pour dnombrer.
s Se reprer dans le temps (vocabulaire
prcis).
s Se reprer dans lespace.

Percevoir, sentir, imaginer, crer


Premire sensibilisation artistique.
Accrotre les possibilits sensorielles de lenfant.
Solliciter limagination et enrichir les connaissances et les capacits dexpression.
s Le dessin et les compositions plastiques :
- exprimenter les divers instruments, supports et procds du dessin
- construire des objets
- sexprimer en utilisant un vocabulaire adapt.
s La voix et lcoute pour communiquer et sexprimer. Chant, rythme et tempo.

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S Des savoirs et des contenus dapprentissage
adapts
A lcole maternelle, comme le montrent les deux pages prcdentes,
les enseignements ne sont pas organiss en disciplines mais en domaines
dactivits. Ils autorisent une rpartition plus souple des contenus
dapprentissage et favorisent des comptences dites transversales :
les premiers travaux caractre mathmatique et scientifique sont ainsi intgrs
dans le domaine Dcouverte du monde et visent la capacit des lves
compter, classer, observer pour raisonner.

Dans chacun des domaines, des savoirs et des savoir faire spcifiques sont
clairement identifis partir dobjectifs prcis : par exemple, le dveloppement
des habilets manuelles est indispensable en maternelle, mais on ne confond pas
le dessin (travail sur la reprsentation) avec le graphisme (travail sur le trac) et les
gestes particuliers dcriture (travail sur les lettres).

Lensemble des activits seffectue selon trois modalits qui scandent la journe
des lves : des moments ritualiss, en grand groupe et en dbut de journe,
qui fixent des repres de travail et de comportement ; des activits
dentranement systmatique, le plus souvent en ateliers ; des activits
ponctuelles loccasion dun projet, dune sortie, dun vnement scolaire
ou extrascolaire.

Les comptences attendues la fin des annes de maternelle supposent


plusieurs phases dapprentissage (dcouverte, structuration, consolidation).
Les valuations programmes ont donc avant tout une valeur indicative :
plus que la performance ralise par llve, cest le parcours dapprentissage
que lenseignant cherche valider : degr dimplication, de motivation de llve,
progrs enregistrs. Lvaluation repose donc sur le choix de critres prcis
qui tiennent compte des possibilits de chaque lve et permettent
le reprage des difficults, en particulier langagires.

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S La grande section / une anne charnire
Cest laboutissement des trois ou quatre annes de vie lcole
maternelle.
Les comptences des programmes concernent la fin de la grande
section.
Les apprentissages se structurent davantage pour prparer ceux
plus systmatiques de lcole lmentaire.
Les dmarches de la pdagogie de lcole maternelle sont
maintenues : manipulations, explorations et dcouvertes
ludiques

On se rapproche de lcole lmentaire et de ses mthodes


qui peuvent, ponctuellement, tre utilises.

S Des adultes forms


haut niveau
Cest parce que lEcole maternelle sengage sur tous les choix et
chantiers formuls dans ce document, que la formation
des enseignants doit tre de haut niveau.
Connatre le dveloppement de lenfant et matriser les gestes
professionnels efficaces sont deux des pistes incontournables de
la formation dun enseignant de lcole maternelle publique.
Plus les enfants sont jeunes, plus il est ncessaire davoir
une connaissance aboutie de leur dveloppement et
des conditions dun accueil scolaire russi.
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Association Gnrale des Enseignants
des Ecoles et classes Maternelles publiques
Crdits dessins et photographique : AGEEM - Conception RECTO VERSO - 03 29 69 61 61 - RC EPINAL B 340 995 323 - Impression MEN - Ovation