SIMULACRO DIRECTIVO DOCENTE

(LAS RESPUESTAS SE HALLAN AL FINAL DE ESTE SIMULACRO)

1. La motivacin, el liderazgo, la comunicacin y el trabajo en equipo en
una institucin educativa son aspectos que corresponden a la funcin:

A. Control.
B. Direccin.
C. Planeacin.
D. Organizacin.

2. La planeacin curricular y la Autoevaluacin Institucional corresponden a

A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

3. El registro de la valoracin del desempeo de los y las docentes, por parte

de los(as) evaluadores (rector/a, coordinadores/as y jefes/as de
rea).corresponden a
A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

4. El presupuesto y las razones financieras en un colegio son una herramienta

para:

A. Planear.
B. Controlar.
C. Dirigir.
D. Motivar.

5. Al referirnos al diagnstico estratgico de la institucin educativa podremos

sealar que es un:

A. Proceso mediante el cual quienes toman decisiones en una organizacin

obtienen, procesan y analizan informacin pertinente, interna y externa, con el
fin de evaluar la situacin presente del plantel educativo.
B. Anlisis de la situacin actual de la institucin educativa tanto internamente
como frente al entorno, para responder donde estaba y dnde se encuentra
hoy.
C. Mecanismo que utilizan las organizaciones para crecer, generar utilidades y
permanecer en el mercado deben tener muy claro hacia donde van.
D. Ninguna de las anteriores.
6. Unos estudiantes califican varios objetos actitudinales de acuerdo con un
conjunto de escalas bipolares de evaluacin cuyos opuestos son adjetivos
como: .agradable/desagradable .; .duro/blando.; .bueno/malo., etc.
Este tipo de escala se conoce como:
A. intervalos de Thurstone
B. diferencial semntico
C. Likert
D. polarizacin social

7. Un Directivo Docente entiende por visin corporativa:

A. Conjunto de ideas generales, algunas de ellas abstractas, que proveen el

marco de referencia de lo que una empresa es y quiere ser en el futuro.
B. Conjunto de valores, creencias, normas, que regulan la vida de una
organizacin.
C. Formulacin de propsitos de una organizacin que distingue de otros
negocios en cuanto al cubrimiento de sus operaciones, sus productos, los
mercados y el talento humano.
D. Ninguna de las anteriores.

8. Planear y hacer seguimiento del cumplimiento y efectividad de las

actividades que hacen parte del plan operativo semanal de los directivos
docentes o jefes(as) de rea corresponden a

A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

9. Elaborar y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional encaminado

a cumplir con las disposiciones de la Ley 115 y el Decreto reglamentario 1860
corresponden a

A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

10. Las etapas del proceso de planeacin estratgica en su institucin

educativa son:

A. Definicin del horizonte de tiempo, principios corporativos, diagnstico

estratgico, direccionamiento estratgico, proyeccin estratgica, alineamiento
estratgico, plan operativo, monitoria estratgica.
B. Principios corporativos, diagnstico estratgico, direccionamiento
estratgico, proyeccin estratgica, plan operativo, indicadores de gestin,
revisin del cuadro de procesos.
C. Definicin del horizonte de tiempo, planes de accin, diagnstico
estratgico, direccionamiento estratgico, proyeccin estratgica, plan
operativo, monitora estratgica, alta gerencia funcional.
D. Ninguna de las anteriores.

11. Cuando usted va a realizar un DOFA del plantel educativo debe tener en
cuenta:
A. Capacidad directiva, capacidad competitiva, capacidad financiera, capacidad
tcnica o tecnolgica, capacidad de talento humano, factores econmicos
polticos, sociales, tecnolgicos, geogrficos, competitivos, organigrama y sus
funciones.
B. Capacidad directivo, capacidad competitiva, capacidad financiera, capacidad
tcnica o tecnolgica, capacidad de talento humano.
C. Capacidad directiva, capacidad financiera, capacidad tcnica o tecnolgica,
capacidad de talento humano, factores econmicos polticos, sociales,
competitivos, cuadro de recursos geodinmicos.
D. Ninguna de las anteriores.

12. Se puede considerar como una metodologa para el diseo de indicadores

de gestin desde su cargo como directivo docente la siguiente:

A. Definicin de metas, asignar presupuesto, determinacin de la visin y la

misin institucionales, determinacin de responsables, asignacin de autoridad,
realizacin, realizacin y cumplimiento de metas, realizar un diagnstico
estratgico, comparacin de actividades en la realizacin del plan, comparacin
de objetivos y metas contra los resultados.
B. Definicin de objetivos, operacionalizacin, determinacin de indicadores de
gestin, determinacin de recursos para desarrollar el sistema, asignacin de
autoridad, realizacin y cumplimiento de metas, comparacin de actividades en
la realizacin del plan, comparacin de objetivos y metas contra resultados.
C. Contar los objetivos y estrategias, identificacin factores o reas crticas de
xito, establecer indicadores para cada factor crtico, determinar metas, disear
mediciones y medir, determinar y asignar recursos, medir, probar y ajustar el
sistema, estandarizar, formalizar, mantener y mejorar continuamente.
D. Ninguna de las anteriores.

13. Registrar las reorientaciones y mejoras al Proyecto Educativo Institucional

corresponden a
A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

14. Clarificar el horizonte institucional desde la misin y la visin, para luego

hacer nfasis en fortalecer el mbito de trabajo y trazarse metas de largo
alcance en este aspecto, corresponden a
A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica
15. Llevar un control sobre las actividades y hallazgos encontrados durante
cada salida pedaggica, y adems relacionar cada uno de estos tems con las
diferentes reas de estudio, para as lograr una aproximacin transversal del
tema tratado corresponden a

A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

Los siguiente dos casos, los plante el SENA a los estudiantes de educacin
media que tienen articulacin con la educacin superior y estudian en las
instalaciones de su colegio una carrera tcnica laboral como AUXILIAR DE
GERENCIA. Cmo respondera usted como directivo docente estos mismos
casos aplicados a su institucin educativa:

ALFA LTDA. COMERCIALIZADORA DE COMPUTADORAS Y ACCESORIOS:

las empresas del ramo informtico se ven influidas por los sbitos cambios en
la tecnologa,por lo cual, tanto fabricantes como intermediarios, deben
mantenerse informados sobre las novedades o de lo contrario enfrentan graves
riesgos, como sucedi en ALFA, al incursionar en este negocio en 1991,
cuando los socios ordenaron la compra de 3.000 computadoras p.c.
compatibles que representaban en ese momento lo ms avanzado de la
tecnologa computacional, cu5 yas caractersticas eran: 640 Kb en memoria
RAM, procesador 8088 y 40 MB de capacidad de almacenamiento de memoria
en disco duro y cinco slots de expansin; ellos estaban seguros que con la
fiebre, que se haba despertado, tanto en empresarios como en usuarios
comunes, por adquirir una computadora personal, esta existencia se agotara
en menos de ocho meses. Pasado el primer ao, en el almacn an haba
2.200 computadoras y en el mercado ya haban aparecido las novedades, las
p.c. ahora posean ms del doble de memoria tanto en RAM como en disco
duro, los floppy en vez de 5 y 360Kb haban cambiado a 3 y 720 Kb, 800 y
hasta 1.0Mb de capacidad; bajo estas circunstancias era obvio que los usuarios
compraban las novedades, entonces, ALFA organiza un remate para tratar de
recuperar slo el costo de lo invertido, lo que no logr ni siquiera durante el ao
siguiente, ya que solo logr vender diez ms, para ser utilizadas como
mquinas de escribir.

16. Desde el campo de la planeacin usted qu recomendara para evitar el

tipo de fracaso sucedido a la empresa ALFA:

A. Redisear la estructura organizacional haciendo nfasis en un departamento

de Mercadeo y Ventas que logre detectar muy de cerca las necesidades de los
empresarios y usuarios comunes.
B. Hacer un anlisis del entorno donde se identifiquen los cambios de las
fuerzas externas y cmo estos se traducen en cambios en la demanda de los
p.c. de tal manera que a partir de estos se efecte un desarrollo,
implementacin y evaluacin de estrategias conducentes a la solucin de
objetivos diagnsticos.
C. Descomponer los p.c. en partes, de tal forma que stas puedan ser
comercializadas a otros empresarios recuperando as parte de la inversin.
D. Designar un equipo de trabajo conformado por ingenieros competentes que
puedan modificar las caractersticas de los equipos, adaptndolos a las
novedades que requieren los usuarios y empresarios.

LAMINADOS Y TROQUELADOS
El proceso de produccin de esta empresa, inicia con el reciclaje de fierro
viejo, el cual funden y convierten en lmina de diferentes calibres, y si el
cliente lo requiere tambin se corta a la medida, se troquela, se rola y/o
corruga, esta labor lleva implcito cierto grado de riesgo de trabajo que no
rebasaba ms de 3% de accidentes anual, porcentaje que en el ltimo ao se
ha incrementado al 10%, lo cual ha resultado alarmante adems de que el
desperdicio de los cortes, aunque no se tienen establecidos lmites, se observa
que ha registrado una alta incidencia y lo mismo sucede con las piezas que
deben ser consultadas con precisin, pues resultan con mrgenes de error
considerables, todo lo descrito evidentemente ha repercutido en crecientes
cifras de costos. El gerente general enterado de esta situacin, ha girado una
circular en la que comunica su preocupacin y ordena que los jefes de cada
rea de responsabilidad (produccin, ventas, personal y servicio mdico)
formulen las medidas pertinentes para solucionar las deficiencias.

17. A partir del texto, Laminados y troquelados, citado anteriormente; se

identifica que nos encontramos en un caso de ineficiencia en la funcin
gerencial de:

A. Planeacin.
B. Organizacin.
C. Direccin.
D. Control.

18. El principio de autoridad y responsabilidad en su institucin educativa se

fundamenta en:
A. A ms autoridad, menos responsabilidad.
B. Sin responsabilidad no hay autoridad.
C. La autoridad es independiente de la responsabilidad.
D. A tanta autoridad como se tenga, igual responsabilidad y viceversa.

19. La organizacin y la administracin en cualquier campo, incluido el

educativo, deben estudiarse y tratarse de modo cientfico y el empirismo y la
improvisacin deben remplazarse por tcnicas cientficas. La anterior
afirmacin fue expuesta por los autores de la teora:
A. De la contingencia.
B. De sistemas.
C. Clsica.
D. Matemtica.

20. La cultura organizacional de un colegio o de una empresa es el esquema

nico de suposiciones, valores y normas compartidas que dan forma a la
socializacin, los smbolos, el lenguaje, los relatos y las prcticas de un grupo
de personas. Las ideas y sentimientos subyacentes que los integrantes de una
cultura dan por sentados y consideran verdaderos reciben la denominacin de:
A. Valores y normas.
B. Smbolos.
C. Suposiciones compartidas.
D. Prcticas y smbolos.

21. Distribuir las horas de clase semanal en las diferentes reas o asignaturas
o dimensiones (preescolar), de acuerdo a la cantidad de cursos por grado de
los diferentes niveles educativos.corresponden a
A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

22. Registrar los datos personales y acadmicos de cada estudiante en el

momento de sentar matrcula.corresponden a
A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

23. Para un Directivo Docente una definicin de decisin es:

A. Una seleccin de accin que puede ser escogida o no para el logro de una
meta.
B. Un curso de accin, seleccionado conscientemente de entre un nmero de
alternativas, dirigido a lograr un objetivo.
C. Una toma de accin especfica en situaciones determinadas.
D. Una clase de accin que se lleva a cabo segn el plan.

24. Transformar los planes estratgicos de su colegio en metas especficas, por

unidad organizacional es el propsito de:
A. Planeacin estratgica.
B. Planeacin tctica.
C. Planeacin operativa.
D. Plan de accin.

25. La planeacin es una de las funciones del proceso administrativo en las

instituciones educativas, la cual supone:

A. Asegurar la disponibilidad de los recursos humanos y financieros necesarios

para llevar a cabo un plan y alcanzar las metas de la institucin.
B. Fijar metas y encontrar formas para alcanzarlas.
C. La capacidad de influir sobre los dems con el propsito de alcanzar las
metas de la institucin.
D. Asegurarse que el desempeo se ajusta a los planes.
26. Registrar la valoracin o calificacin del estudiante en cada rea al finalizar
el ao escolar, as como el estado de las actividades complementarias
especiales de superacin. Tambin se determina y deja constancia de si el
estudiante aprob el grado o no. corresponden a

A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

27. Contrato que deben diligenciar y firmar: el Colegio y padre-madre o

acudiente de cada estudiante, para legalizar la prestacin del servicio educativo
al (l/la) beneficiario(a) (estudiante).corresponden a
A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

28. Los siguientes, son los lineamientos generales que se siguen para tomar
decisiones y emprender la accin en su colegio:

A. Reglas.
B. Procedimientos.
C. Estrategias.
D. Polticas.

29. E. Vasco (1996) plantea que la experimentacin en el aula, si se quiere ser

coherente con la epistemologa piagetiana, no puede ser ni tan diseada, ni
tan controlada; ni tiene que desarrollarse necesariamente en el medio escolar.
Considerando lo anterior, cuando una maestra de primaria pone a los
estudiantes a traer diseados, desde sus casas, experimentos para desarrollar
en el aula, estos se consideran adecuados cuando son elaborados

A. por el pap del estudiante, quien parte de sus conocimientos empricos y de

su mundo de vida para su construccin.
B. con base en un libro consultado por el estudiante y en el que se exponen los
pasos para su reproduccin.
C. a partir del propio ingenio, donde el estudiante puede orientar su actividad
para poner a prueba sus hiptesis.
D. tomando como base el diseado por el docente, donde el estudiante asume
los controles que se han definido.

30. Detallar la entrega de elementos hardware y software que componen la

sala de informtica del colegio. Se usa tambin cuando el colegio dispone de
varias salas de Informtica.corresponden a
A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

31. Registrar las novedades diarias relacionadas con estudiantes que no

asistieron, los que incumplieron con el uniforme y las novedades relacionadas
con la planta fsica de cada curso corresponden a
A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

32. El saber es una nocin metodolgica que aplicada a la pedagoga, designa

el saber pedaggico. Un saber no concluye necesariamente en la formacin de
una ciencia, pero es indispensable para su constitucin epistemolgica, su
campo conceptual y sus prcticas. En este sentido, por lo tanto se puede
afirmar que el saber

A. parte de un anlisis epistemolgico que est orientado por la objetividad

cientfica.
B. permite explorar situaciones prcticas de la formacin y situaciones tericas
de la pedagoga.
C. determina la validez, el conocimiento exacto y la objetividad de la
pedagoga, entendida como una ciencia del hecho educativo.
D. est definido por la experimentacin cientfica, lo que implica un
procedimiento metdico para llegar a la verdad.

33. Todo proceso investigativo lleva consigo varias etapas, una de ellas es el
procesamiento de la informacin, en la que se hace un anlisis descriptivo y
reflexivo de los datos obtenidos; en ese momento el investigador se enfrenta
ante problemas de organizacin. De acuerdo con lo anterior, lo primero que
debe hacer el investigador con la informacin obtenida es

A. designar categoras lgicas y adecuadas para su sistematizacin.

B. una exploracin conceptual de los datos para integrarlos al marco terico.
C. una revisin bibliogrfica sobre las categoras que utilizar en su
clasificacin.
D. analizar y comparar los datos entre s para poder establecer correlaciones.

34. Registrar las observaciones relacionadas con los aspectos acadmicos y

comportamentales sobresalientes y que han presentado dificultad en cada uno
de los alumnos.corresponden a
A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

35. Los proyectos de aula, como estrategia de enseanza y aprendizaje,

brindan oportunidades a los estudiantes para comprender conceptos y
procedimientos mediante la prctica, aplicarlos en la resolucin de tareas
complejas, trabajar en colaboracin, desarrollar responsabilidad, autonoma y
habilidades de comunicacin. Si un colega quisiera trabajar por proyectos, se
recomendara que
1. tome como punto de partida los conocimientos previos de los estudiantes,
2. disee el proyecto de aula conjuntamente con los estudiantes.
3. solicite a los estudiantes la aprobacin del proyecto.
4. parta de sus propias propuestas pues l es quien conoce el tema.

36. En una salida pedaggica realizada a un ro, los nios hicieron muchas
preguntas en torno a la contaminacin del agua y las consecuencias para la
salud humana. Este hecho los cuestion porque el agua del ro abastece a la
poblacin de la regin, lo que di origen a una investigacin. De lo anterior se
infiere que la generacin de la actitud cientfica en los nios puede surgir de
1. los gustos especficos que sienten sobre algn tema.
2. la observacin de situaciones que suceden en el entorno.
3. las necesidades e intereses detectados por cualquier miembro de la
comunidad.
4. la consulta en diferentes fuentes de informacin para profundizar en una
temtica.

37. Gabriel es un normalista superior nombrado para el Jardn, centro

educativo que hace tres aos no est en funcionamiento. A este docente le
corresponde iniciar las labores escolares elaborando un diagnstico de la
comunidad, porque esto posibilita
1. realizar un proyecto para la consecucin de mobiliario para la dotacin de las
aulas de clase.
2. dotar el centro educativo de material bibliogrfico acorde con las
necesidades e intereses de los estudiantes.
3. conocer las necesidades, intereses, expectativas y problemas de la
comunidad.
4. elaborar un currculo pertinente al contexto en el que se va a desempear.

38. Ofrecer una metodologa depurada para estructura la normativa interna de

convivencia armnica del colegio, de acuerdo a lo reglamentado por la Ley 115
y el Decreto 1860 corresponden a

A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

39. Registrar la informacin relacionada con las dificultades de convivencia de

cualquier estudiante y las respectivas estrategias de superacin. Tambin
registrar los correspondientes compromisos del o la estudiante y de su
acudiente corresponden a

A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

40. En un saln de clase, un docente desarrolla comportamientos de tipo

agresivo con los nios utilizando etiquetas como .bruto., .bobo.,.estpido.,
observndose comportamientos similares entre los estudiantes. El efecto
anterior se relaciona con el concepto de aprendizaje:

A. simulado
B. vicario
C. asociativo
D. arbitrario

PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON MLTIPLE RESPUESTA

(TIPO IV):
Si 1 Y 2 son correctas marque A
Si 2 Y 3 son correctas marque B
Si 3 Y 4 son correctas marque C
Si 2 Y 4 son correctas marque D

41. Pablo es un joven de 18 aos con sndrome de Down, quien va a iniciar su

6 grado en un nuevo centro educativo. En los ltimos das su familia comenz
a preocuparse por los problemas de transicin de la primaria a secundaria. El
psiclogo del colegio debe realizar una evaluacin del joven para saber las
condiciones que tiene al ingresar al nuevo centro docente. Por lo tanto,
explorar:
1. el nivel de inteligencia y sus habilidades para aprender
2. su estado de desnutricin
3. las conductas de adaptacin social que maneja el joven
4. su grado de trisoma

42. Una de las funciones del orientador es colaborar con el personal

administrativo y docente para que los fines de la institucin se encaucen a la
satisfaccin de las necesidades de los estudiantes. Para cumplir con esta
funcin el Directivo Docente informa al psiclogo que debe colaborar en:
1. disear la estructura del currculo de la institucin
2. suministrar a los docentes y administrativos, informacin relacionada con las
necesidades de los estudiantes
3. formar a los docentes en la utilizacin de diversas metodologas de
enseanza
4. apoyar a los profesores en la identificacin de los alumnos con necesidades
y problemas especiales

43. "La escuela ser el taller donde la palabra trabajo cobra todo su esplendor,
a la vez manual, intelectual y social, donde se forja una verdadera filosofa del
trabajo que estimula la cooperacin escolar, en cuyo seno el nio se organiza a
travs de un trabajo con sentido y no se cansa jams de buscar, realizar,
experimentar y ascender, concentrado, serio, reflexivo y humano". 83. En esta
propuesta de escuela moderna, desarrollada por Celestine Freinet, el proceso
educativo es posible si
1. la escuela se formula dentro de la cultura intelectual y el conocimiento
abstracto
2. el rol del docente desciende al nivel del nio como partcipe de su creacin
3. la cooperacin activa en el trabajo trae como resultado natural un cambio en
la concepcin de disciplina como control
4. el proceso educativo se desarrolla sobre metodologas que permitan el
desarrollo memorstico y de contenidos

44. Los conflictos son parte de la vida cotidiana de los colegios, por tanto es
uno de los campos de accin del Directivo Docente. Para el manejo del
conflicto se debe tener en cuenta:
1. el contexto social e histrico en el que se da
2. la identificacin de actores y de la percepcin del conflicto de cada uno de
ellos
3. el origen del conflicto
4. la similitud del conflicto con otros

45. "La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene

una funcin social; con ella se busca acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
tecnologa y a los dems bienes de la cultura. El Estado, la sociedad y la
familia son responsables de la educacin, que es obligatoria entre los cinco y
quince aos y que comprende, como mnimo, un ao de preescolar y nueve de
educacin bsica". 121. De acuerdo con la primera parte del artculo, el
constituyente asumi la educacin como
A. un medio para transmitir las creencias y costumbres de la sociedad
B. un vehculo para transmitir los bienes y valores de la cultura
C. un vehculo para producir renovacin en las estructuras sociales
D. un medio para incorporar al individuo a la cultura

PREGUNTA DE INFORMACIN SUFICIENTE

A continuacin encontrar una pregunta que consta de un problema o
situacin y dos informaciones o acciones identificadas con los nmeros I
y II. Usted debe decidir si las informaciones o acciones son necesarias y
suficientes para solucionar el problema o la situacin y marcar en su hoja
de respuestas segn el cuadro siguiente:

Marque A si necesita y basta con las informaciones o acciones I y II

Marque B si necesita y basta con la informacin o accin I
Marque C si necesita y basta con la informacin o accin II
Marque D si cualquiera de las dos informacioneso acciones sirve
Marque E si ninguna de las dos informaciones
o acciones son suficientes

46. Un ejemplo de la teora del aprendizaje cognitivo-social aplicado a la

educacin, es la observacin que los estudiantes hacen del logro de sus
padres
PORQUE
los factores sociales y cognoscitivos, as como el comportamiento, juegan un
papel importante en el aprendizaje por modelamiento
47. El Proyecto Educativo Institucional PEI dentro de su estructura articula
aspectos de la poltica educativa nacional, regional y local, en tanto sta
A. concreta aquellas acciones que debe desarrollar la institucin educativa.
B. determina las funciones de coordinadores y directivos docentes de una
institucin educativa.
C. explicita intenciones y deseos de la sociedad frente a la formacin de
sus estudiantes.
D .delimita los propsitos y metas que debe alcanzar una institucin
educativa.

48. Para orientar la ejecucin del PEI en la Institucin, los directivos docentes
propician
A. el apoyo a los docentes, estudiantes y padres en los procesos de
reflexin, comprensin y significacin de la propuesta institucional.
B. la realizacin de actividades comunitarias con padres, estudiantes y
profesores, que les permitan tener conocimiento de sus orientaciones.
C. el desarrollo de procesos de sensibilizacin a profesores, estudiantes y
padres de familia que permitan su apropiacin.
D. la divulgacin de informacin sobre sus orientaciones a travs de varios
medios institucionales que permitan que sta llegue a la comunidad
educativa.

49. Registrar los compromisos por parte de cada estudiante y su acudiente

cuando sea necesario,respaldado con las firmas de cada estudiante, acudiente,
docente, director(a) de grupo o directivo docente, corresponden a

A. La Gestin Directiva
B. La Gestin Comunitaria
C. La Gestin Administrativa
D. La Gestin Acadmica

50 Sabe de antemano que el calendario de clases va a verse interrumpido de

manera indefinida; ante esta situacin le parece conveniente

A. dejar a los estudiantes una lista de actividades opcionales para desarrollar

durante el receso. (2)
B. ajustar las actividades que se van a desarrollar una vez la situacin se
resuelva. (1)
C. asignar a los estudiantes una serie de actividades para entregar al reiniciar
las clases. (3)

51, Para realizar el seguimiento del avance de un proyecto a mediano plazo en

la institucin, usted prefiere
A. encargarse de revisar personalmente cada producto del proyecto para tener
un mayor control sobre cmo se est desarrollando.(1)
B. delegar en una persona de confianza el seguimiento del mismo para tener
tiempo de desarrollar otras actividades.(2)
C. crear criterios de cumplimiento en el equipo de trabajo para hacer un
seguimiento indirecto del proyecto.(3)

52. La Ley General de Educacin, 115 de 1994, introdujo en la educacin

colombiana la nocin de formacin integral, as como el definir de manera clara
unos fines para la educacin que superaran la nocin de la educacin como
mera instruccin para plantearla en trminos de formacin. En esta
perspectiva, modific la nocin de currculo que tradicionalmente haba hecho
carrera en la educacin como el conjunto ordenado y secuencia de contenidos
para el aprendizaje, para plantearlo de una manera ms amplia y como una
entidad articuladora en la educacin que no slo contiene los contenidos
secuencialmente organizados sino tambin unos temas transversales y otros
aspectos como la metodologa y los recursos, todos ellos para el logro de los
fines que la educacin se ha propuesto en el contexto colombiano.

De acuerdo con la anterior definicin dada por la Ley 115 la transformacin

ms relevante en los procesos educativos que dicha nocin introdujo en las
prcticas educativas es que el currculo
A. implica la estructuracin de una secuencia de contenidos debidamente
ordenados y articulados para ser enseados.
B. determina las prcticas educativas de los docentes desde la perspectiva de
la formacin integral que propende la Ley 115.
C. articula todo el quehacer educativo de la institucin, as como los temas
transversales, para el logro de los fines de la educacin.
D. requiere del seguimiento y la orientacin que hacen los organismos
gubernamentales para mantener la unidad curricular del pas.

53. El diseo del currculo de una asignatura, debe relacionar los

conocimientos disciplinares, la apropiacin de los saberes por parte de los
estudiantes y su respuesta a las necesidades socio-culturales del contexto.
Para procurar una mejora continua en las acciones de diseo y ejecucin del
currculo, el docente debe:
A) revisar, con todos los actores de la accin educativa, la ejecucin del
currculo para determinar el cumplimiento de las metas fijadas para el curso.
B) reorientar con todos los actores de la accin educativa, las prcticas
pedaggicas que desarrollan los estudiantes para responder de manera
eficiente al contexto.
C) ajustar, con todos los actores de la accin educativa, los procesos de
evaluacin curricular que le permitan determinar el grado de apropiacin del
conocimiento.
D) evaluarlo con todos los actores de la accin educativa, a travs de
instrumentos y tcnicas idneas.

54. El Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014 establece la necesidad de aplicar

un currculo bsico para los establecimientos educativos oficiales. Una de las
siguientes proposiciones NO se relaciona con los planteamientos de esta
propuesta
A. implica a las instituciones educativas que han obtenido de manera
sistemtica resultados inferiores en las pruebas SABER para su mejoramiento.
B. determina los desempeos que debe alcanzar un estudiante en el pas,
articulado al proyecto educativo de las instituciones.
C. afecta de manera directa al total de instituciones educativas a fin de plantear
una propuesta nica para el pas bajo los criterios de calidad.
D. requiere del acompaamiento de las secretaras de educacin y del MEN
durante el ao escolar para lograr su objetivo.

55. El decreto 1290 de 2009 reglament la evaluacin del aprendizaje y la

promocin de los estudiantes de la educacin bsica y media. En el proceso de
gestin de los procesos de la evaluacin debe promoverse
A. el diseo de niveles de desarrollo de los estudiantes desde educacin inicial
hasta la educacin media.
B. la construccin de criterios de evaluacin articulados con los objetivos de
aprendizaje y de formacin de la institucin.
C. la definicin de una escala cuantitativa que recoja con los contenidos de las
disciplinas y los logros por ellas definidos.
D. la participacin del nivel central para determinar las orientaciones y criterios
de evaluacin acordes para cada institucin.

56. Una de las macrometas del Plan Decenal de Educacin es la construccin

de currculos pertinentes. Esto significa que en la gestin del currculo se
deber garantizar la
A. Inclusin de contenidos organizados temticamente de acuerdo con la
estructura de la disciplina.
B. definicin de acuerdos con los estudiantes para determinar qu es aquello
que se quiere aprender.
C. incorporacin de estndares que garanticen lo que es importante ensear en
la escuela y en las reas.
D. Identificacin de los elementos del contexto social, cultural y educativo como
referentes de la enseanza.

57. Contexto: Un proceso de planeacin propuesto para el sector educativo es

la planificacin situacional que permite comprometer a los sujetos y generar
procesos ms participativos. Dicha propuesta engloba la idea de que la
planificacin no es un instrumento para la elaboracin de diagnsticos, sino
una posibilidad para anticiparse, redireccionar las acciones, tomar decisiones y
promover la participacin.
Para que los procesos pedaggicos se siten en la planeacin situacional el
coordinador de la institucin deber planificar evitando
A. establecer aquello que es posible intervenir a partir del restablecimiento de
la norma.
B. priorizar acciones en funcin de la importancia de los problemas
identificados.
C. definir los cambios en el corto, mediano y largo plazo para garantizar
factibilidad.
D. guiar a la institucin hacia nuevos objetivos con acciones que garanticen sus
resultados.
 RESPUESTAS
1B 20D 39B
2A 21D 40B
3A 22C 41B
4A 23C 42C
5A 24C 43C
6B 25A 44B
7C 26C 45C
8A 27C 46A
9A 28B 47C
10A 29C 48A
11A 30C 49B
12A 31B 50C
13A 32B 51C
14A 33A 52C
15D 34B 53D
16D 35A 54C
17D 36B 55B
18D 37C 56D
19A 38B 57A