1. Qu es educacin?

La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje en

todas partes. Conocimientos, habilidades, valores, creencias y
hbitos de un grupo de personas que los transfieren a otras
personas, a travs de la narracin de cuentos, la discusin, la
enseanza, la formacin o la investigacin. La educacin no
solo se produce a travs de la palabra, pues est presente en
todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Generalmente, la educacin se lleva a cabo bajo la direccin de
los educadores ("profesores"), pero los estudiantes tambin
pueden educarse a s mismos en un proceso llamado
aprendizaje autodidacta. Cualquier experiencia que tenga un
efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente o acta
puede considerarse educativa.

La educacin formal est comnmente dividida en

etapas, como preescolar, escuela primaria, escuela secundaria
y luego el colegio, universidad o magistrado. El estudio de la
educacin se denomina pedagoga. Ahora se habla de la
necesidad de continuar con los procesos educativos ms all
de la educacin formal.

2. Caractersticas de la educacin

Es un acto de comunicacin: Dentro de la educacin

interviene un emisor (educador), un receptor (educando), un
mensaje (contenido educativo). Esto se brinda a travs de un
canal para influir positivamente o mejorar sobre el receptor en
algn aspecto.
Emisor: Este emisor puede ser pasivo (por ejemplo un libro) o
activo (un docente, profesor) pero siempre intentar influenciar
sobre el receptor para incorporar determinado conocimiento.

Receptor: La educacin necesita de otro (educando) que

reciba o capte la informacin y la procese de la manera
adecuada. Por otra parte el receptor es quien configura,
transforma, selecciona y le da sentido propio a la informacin
que recibe.

Creacin propia del receptor: La educacin es un acto que

implica la participacin activa, intelectualmente hablando, del
receptor. As, es este quien captar la informacin que le
provee la educacin y crear conceptos o teoras nuevas.

Influencia: La educacin requiere si o si la influencia de una

persona sobre otra. Esta influencia est atravesada por un
patrn determinado que le permitir al receptor (o educando)
elaborar o construir sus propias ideas, objetivos, conclusiones o
teoras.

Finalidad: Toda educacin tiene una finalidad concreta y

particular. Con frecuencia esta puede encontrarse oculta o en
estado latente. Sin embargo la educacin no es un acto
azaroso, descontrolado y sin finalidad especfica. Siempre tiene
un objetivo: generar una reaccin o influir de una forma
determinada sobre el receptor.
 Intencin de la educacin: Esta intencionalidad parte del
receptor y, mediante el acto de la educacin, intenta penetrar la
mente modificando comportamientos en el receptor. As, una
vez asimilada dicha intensin, esta se internaliza y se
desdibuja, dejando oculta su finalidad.

Aprendizaje gradual: La educacin no es posible sin el

parmetro de tiempo que lo determina. As la educacin debe
ser gradual en el tiempo.

3. Proceso de enseanza aprendizaje

Proceso de enseanza-aprendizaje es el procedimiento

mediante el cual se transmiten conocimientos especiales o
generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenmeno
del rendimiento acadmico a partir de los factores que
determinan su comportamiento.

El proceso de enseanza-aprendizaje escolarizado es

muy complejo e inciden en su desarrollo una serie de
componentes que deben interrelacionarse para que los
resultados sean ptimos. No es posible lograr la optimizacin
del proceso si estos componentes no se desarrollan de manera
ptima.

Para aquellos que de manera incipiente se interesan por

comprender el fenmeno del rendimiento acadmico a partir de
los factores como el xito o fracaso escolar, es recomendable
 que se aproximen de manera previa al estudio de algunas
variables que estn implcitas en el mismo.

Al buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia

los programas de estudio, la masificacin de las aulas, la falta
de recursos de las instituciones y raras veces al papel de los
padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba
donde empieza la de los maestros.

Por su parte, los profesores en la bsqueda de solucin

al problema se preocupan por desarrollar un tipo particular de
motivacin en sus estudiantes, la motivacin para aprender,
la cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen
la planeacin, concentracin en la meta, conciencia de lo que
se pretende aprender y cmo se pretende aprenderlo,
bsqueda activa de nueva informacin, percepciones claras de
la retroalimentacin, elogio y satisfaccin por el logro y ninguna
ansiedad o temor al fracaso (Johnson y Johnson, 1985).

4. Influencia de la PNL en el proceso de enseanza aprendizaje

Uno de los fundamentos que se propuso la PNL fue el

mejoramiento de la calidad del proceso de enseanza-
aprendizaje, por medio de la comunicacin eficaz que debe
tener el binomio docente- alumno y que le permitan a este
ltimo generar estados mentales estimulantes para el logro de
los objetivos. Tambin hace del proceso una enseanza
individualizada aprendiendo a escucharlos y a observarlos. La
flexibilidad que disponga el docente permite que la
 comunicacin pueda llegar con ms fluidez a los alumnos.
Independientemente de la conducta que demuestre el alumno,
el docente puede aprender a no juzgar ni valorar
negativamente, con la persuasin y retroalimentacin que se le
haga al alumno, penetrando en su mapa mental, el docente
puede llegar a entenderlo con ms claridad y tambin ser
entendido, as las relaciones interpersonales sern ms fluidas
y el proceso de enseanza-aprendizaje ms eficiente. Por esta
razn la PNL enmarca que es posible aprender con placer y con
ms eficacia cuando se aprende a programar para el xito
utilizando recursos para lograr mayores beneficios. (Sambrano,
1997).

Los aportes de la PNL han ayudado significativamente al

proceso de enseanza-aprendizaje, ayudando a los docentes a
eliminar viejos modelos frustrantes que generaban miedo,
trabas y bloqueo a los alumnos que dificultaban el aprendizaje
que ms bien era "dificultades de enseanza por parte del
docente".

5. Qu es la comunicacin?

La Comunicacin es la actividad consciente de

intercambiar informacin entre dos o ms participantes con el
fin de transmitir o recibir significados a travs de un sistema
compartido de signos y normas semnticas. Los pasos bsicos
de la comunicacin son la formacin de una intencin de
comunicar, la composicin del mensaje, la codificacin del
mensaje, la transmisin de la seal, la recepcin de la seal, la
 decodificacin del mensaje y finalmente, la interpretacin del
mensaje por parte de un receptor.

Segn Rangel (1997), el trmino comunicacin puede ser

definido como un "proceso" (de fases de un fenmeno) por
medio del cual emisores y receptores de mensajes interactan
en un contexto social dado. Esta definicin tiene la virtud de ser
lo suficientemente extensa para abarcar aquellas situaciones
educativas a la que todo docente se enfrenta diariamente.

6. Diferencias entre un buen comunicador y un buen eficiente

Un Buen comunicador se caracteriza por:

o Manejo de emociones. Tener inteligencia emocional es

decir, la capacidad de manejar las emociones en lugar de
permitir que stas lo dominen a uno es un punto clave para
ser un buen comunicador. Imagina a alguien hecho un manojo
de nervios o que se irrita a la menor provocacin: cmo se
podra entablar una conversacin con esa persona?

o Capacidad de enfoque. Visualiza la siguiente escena: t

tratando de hablar con alguien, y ese alguien escuchndote
mientras responde mensajes en su celular, mira su reloj y
piensa en su siguiente junta.

o Aprender a escuchar. Esto est ntimamente relacionado con

el punto anterior. Con demasiada frecuencia, la gente se enfoca
en lo que va a decir y en hacerse escuchar, pero muy pocas
 veces se enfoca en escuchar. Piensa en una junta comn y
corriente: todos quieren exponer sus puntos e incluso se
arrebatan la palabra. Si quieres ser un buen comunicador, no te
conviertas en esa persona.

o Evitar hacer juicios. Si realmente quieres entender a alguien,

debes dejar los juicios a un lado. Mantn la mente abierta y
evita juzgar a las personas, sobre todo si no tienes los
elementos necesarios para formarte una opinin. Slo as
podrs forjar conexiones profundas.

Un Buen eficiente se caracteriza por:

o Entusiasmo: Si quieres demostrar que eres la persona idnea

para ocupar tu puesto de trabajo es necesario que realices tus
tareas con entusiasmo.
o Eficiencia: Esfurzate por ser la persona ms eficiente de tu
equipo. Esto no quiere decir necesariamente que tengas que
convertirte en un robot de productividad, pero s que puedas
cumplir con tus tareas en tiempo y forma.
o Excelencia: No te conformes con hacer las cosas a medias. Si
quieres superarte en tu carrera es esencial que siempre
apuntes a la excelencia en todo lo que hagas.
o Puntualidad: Los empleados eficientes entienden la
importancia de llegar puntualmente al trabajo.
7. La PNL como estrategia de la comunicacin

Comprender como entendemos la informacin y la

procesamos, atender a las reacciones del lenguaje no verbal y
anticiparnos son claves para conseguir una comunicacin ms
eficaz.

La PNL se ocupa de la influencia que el lenguaje tiene

sobre nuestra programacin mental y dems funciones de
nuestro sistema nervioso, como tambien los patrones
lingsticos que empleamos.

Es un sistema para preparar (programar),

sistemticamente nuestra mente (neuro), y lograr que
comunique de manera eficaz lo que pensamos con lo que
hacemos (lingstica), logrando as una congruencia y
comunicacin eficaz a travs de una estrategia que se enfoca al
desarrollo humano.

Tambin la forma como nosotros entendemos el lenguaje

tiene distintas reacciones fisiolgicas. Usar palabras con
connotaciones positivas contribuira a nuestro estado de nimo,
ya que al procesar ciertas informaciones que contengan
palabras a las que se le haya dado un significado positivo
previamente, aumentaran nuestra activacin con una reaccin
ms positiva.

Esta informacin que sabemos que proporcionan las

palabras nos facilitara el conocimiento del proceso de
codificacin de la informacin y optimizara nuestra capacidad
de comunicacin. Pone en nuestras manos el arte de elegir y de
dirigir. Nos da la llave para comunicarnos de forma eficaz en
nuestras relaciones personales, eliminando las barreras que
nos impiden hacernos entender correctamente, nos descubre
los Metaprogramas bajo los que funcionamos
inconscientemente y que hemos creado nosotros mismos en
funcin de nuestras circunstancias vividas. Consiguiendo
romper nuestras limitaciones auto impuestas para as obtener el
xito en nuestros objetivos.

Hagamos lo que hagamos, incluso estando en silencio

siempre transmitiremos un mensaje y ese mensaje por muy
imparcial que quieras ser, siempre generar una reaccin
consciente o inconsciente en el receptor.

Generalicemos la informacin que nos llega a travs de

los sentidos. Y sta es la respuesta a por qu cada persona
responde de una forma diferente ante los mismos estmulos.

Adems de estos filtros internos existen mecanismos

inconscientes a los que la PNL llama Metaprogramas, Valores,
Creencias y Expectativas.

As, con este conjunto de filtros y mecanismos, nuestra

mente puede elaborar una representacin interna de la realidad
dnde no slo hay informacin de los procesos externos,
tambin se almacenan mapas a cerca de nosotros mismos y
nuestras capacidades.
 Con la Percepcin Sensorial, la Representacin Interna,
el Estado Interno, la Fisiologa y la Conducta Externa, tenemos
los elementos esenciales para comprender a las personas.

La Programacin Neuro Lingstica propone un Modelo

de Comunicacin basndose en unos principios que denomina
Presuposiciones.

8. Qu es un mapa mental?

Un mapa mental es un diagrama usado para representar

palabras, ideas, tareas, dibujos, u otros conceptos ligados y
dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una
idea central. Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz
para extraer y memorizar informacin. Son una forma lgica y
creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste,
literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

9. Importancia de los mapas mentales en el proceso de enseanza

aprendizaje

Los mapas mentales facilitan el aprendizaje, puesto que

permiten a los alumnos representar sus ideas utilizando de
manera armnica las funciones cognitivas de los hemisferios
cerebrales. Podramos afirmar que es ms fcil entender un
concepto cuando lo visualizamos por medio de la imaginacin.
 Segn los expertos, las conexiones cognitivas ocurren
gracias a que la actividad lgica y racional controlada por
nuestro hemisferio izquierdo que se complementa con la
capacidad creativa y la disposicin emocional hacia los objetos,
reguladas por el hemisferio derecho.

Mediante estas conexiones, las neuronas se comunican

entre s formando una red de almacenamiento y procesamiento
de informacin. Cada vez que incorporamos datos nuevos por
la va perceptual o reflexiva, las conexiones sinpticas forman
circuitos de enlace por los que fluye la nueva informacin y se
conecta con la ya existente para poder ser comprendida. Por
medio de esta red sinptica, el cerebro asocia los nuevos
contenidos mentales con todo el bagaje de conocimientos
previos y logra la asimilacin de los datos ms recientes a
nuestros esquemas ya establecidos.

Podemos gobernar y controlar mejor nuestra capacidad

asociativa a travs de procesos conscientes ligados al
aprendizaje constructivo. De hecho, se aprende a travs de dos
procesos complementarios: un sistema de aprendizaje por
asociacin y por otro proceso articulado en el primero y se
domina aprendizaje constructivo o por reestructuracin. Ambos
sistemas se complementan y el ltimo es continuacin del
primero, aunque presentan diferencias radicales entre ellos. Por
medio del aprendizaje asociativo recuperamos los
conocimientos de la memoria a largo plazo y podemos aadir
nuevos aprendizajes sin modificar los ya existentes. En cambio,
el aprendizaje constructivo se produce a travs de los
aprendizajes previos que modifican su propia estructuracin
como consecuencia de haber servido para organizar el nuevo
aprendizaje.

El mapa mental funciona como una red, a partir de un

concepto central, principal, del que ramifican otros de carcter
secundario, vinculados con el primero, configurndose as un
grfico que muestra las diferentes dimensiones o aspectos de
un mismo tema.

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos

son relacionados de modo sustancial y no arbitrario con lo que
el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se
debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto
existente especficamente relevante de la estructura
cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya
significativo, un concepto o una proposicin.

El aprendizaje mecnico, contrariamente al aprendizaje

significativo, se produce cuando la nueva informacin es
almacenada en forma arbitraria, sin que interacte con
conocimientos preexistentes.

El mapa mental es una herramienta que permite a los

alumnos graficar sus ideas para ordenarlas, comprenderlas y
adems discutirlas con otros.
 Esta herramienta involucra tanto las asociaciones lgicas
como las emociones que despiertan los objetos o los conceptos
en los individuos.

El mapa mental resulta una buena tcnica o recurso para

aprender, perotambin es una buena tcnica de enseanza,
que puede ser utilizada en diferentes momentos de la clase:
para la anticipacin, para la construccin del conocimiento o
bien para la consolidacin. Admite una elaboracin de manera
individual o en grupo y puede servir al docente para abrir
debates e intercambiar ideas respecto de un tema especfico.

10. Influencia de la PNL en la elaboracin de mapas mentales

De acuerdo a lo definido por Montes (1996, p.217). " El

mapa mental es una tcnica que permite organizar y presentar
la informacin en forma fcil, espontnea, divertida y creativa,
para ser asimilada y recordada por el cerebro".

Para elaborar los Mapas Mentales se requiere la

utilizacin de imgenes, palabras, claves, smbolos, dibujos,
colores, representaciones humorsticas, entre otras. Esto, con la
intencin de utilizar todos los sentidos (sistemas
representacionales) para que el cerebro trabaje en forma global
haciendo conexiones, asociaciones, los temas sobresalen,
teniendo una mejor facilidad de entendimiento de stos.
11. Caractersticas y recomendaciones para la elaboracin de un
mapa mental

Caractersticas de un buen mapa mental:

o Expresar al mximo la creatividad.

o Ser claro.
o Desarrollar un estilo personal.
o General ideas propias dentro de la cartografa.
o Tener asociaciones y conexiones ricas parecidas
a las redes neuronales.
o Tener ideas organizadoras bsicas.
o Encontrar palabras claves adecuadas.

Para disear un mapa mental es necesario:

o Utilizar hojas blancas sin rayas.

o La idea principal debe ir en el centro de la pgina
(resumen del tema a tratar), que se destaque y con
mucho color. Luego surgen lneas que se conectan
entre s, sobre las que se escriben y se dibujan las
imgenes mentales, agregndoles otras imgenes o
palabras claves.

Cabe destacar, que el docente puede iniciar a los

alumnos en la realizacin de los Mapas Mentales, comenzando
con la orientacin a la actitud mental que se fije para esta
actividad como es: la relajacin, aflorar las ideas libremente,
entre otras. Tambin se pueden utilizar otras herramientas
como flechas, formas geomtricas, smbolos, colores, dibujos,
palabras e imgenes claves que les resalten y que les permitan
recordar. (Montes, 1996).

En conclusin, lo ms relevante de la tcnica sera:

o Papel en forma horizontal.

o Imagen central.
o Ramificaciones se inician a la derecha, siguiendo
las agujas del reloj.
o Utilizar palabras claves, (idea principal, ideas
secundarias, etc.)
o Utilizar preguntas claves: qu es?, cmo?,
Dnde?, etc.
o Cada ramificacin de diferente color.
o Letra Script.

o Igualdad en tamao de las lneas y palabras

(apoyadas).
o Emplear smbolos y dibujos.
 Introduccin

La PNL es el arte y ciencia de la excelencia personal. Es un arte,

porque cada uno da su toque nico personal y de estilo a lo que est
haciendo, y esto nunca se puede expresar con palabras o tcnicas. Es una
ciencia, porque hay un mtodo y un proceso para descubrir los modelos
empleados por individuos sobresalientes en un campo para obtener
resultados sobresalientes. Este proceso se llama modelar, y los modelos,
habilidades y tcnicas descubiertas tienen un uso cada vez mayor en el
campo de la educacin, asesoramiento y negocios para conseguir una
comunicacin ms efectiva, tener un mayor desarrollo personal y acelerar el
aprendizaje. Ha hecho usted alguna vez algo de manera tan elegante y
efectiva que le cortara la respiracin? Ha habido ocasiones en que ha
estado realmente satisfecho de lo que hizo y se pregunt cmo lo haba
hecho? La PNL le ensea a comprender y organizar sus propios xitos, de
modo que pueda disfrutar de muchos ms momentos como sos. Es una
forma de descubrir y desvelar su genio personal, una forma de sacar a la luz
lo mejor de usted y de otros.

La PNL es una habilidad prctica que crea los resultados que nosotros
verdaderamente queremos en el mundo, mientras vamos dando valor a otros
durante el proceso. Es el estudio de lo que marca la diferencia entre lo
excelente y lo normal. Tambin va dejando detrs todo un conjunto de
tcnicas sobre educacin, asesoramiento, negocios y terapias,
extremadamente efectivas.
 Conclusin

La aplicabilidad de la Programacin Neuro-Lingstica en el proceso

enseanza-aprendizaje de la Educacin Tcnica tiene un alto sentido, puesto
que es una herramienta eficaz y sencilla que permite un cambio significativo
en el rendimiento acadmico del alumno.

Con este modelo se aprende a sintonizar de manera efectiva la

relacin docente-alumno, con el propsito de darle un sentido ms
estimulante y significativo al proceso.

La comunicacin efectiva es esencial para hacer buen uso de las

tcnicas de la PNL, agregando la utilizacin del cerebro Triuno aplicado a la
enseanza, se obtiene una nueva teora de aprendizaje dentro del campo
educativo.

Incorporar la PNL con la intencin de hacer ms eficaz el proceso

enseanza- aprendizaje en la Educacin Tcnica es de gran importancia,
porque le facilita al alumno actuar en forma ntegra, es decir, que no solo se
pretende embutir el cerebro de conocimientos, porque se formaran robots
perfeccionados. Tampoco se necesita solamente el desarrollo de la
inteligencia, se necesita formar incluso el corazn.

Formar, quiere decir transmitir de generacin en generacin aquellos

valores espirituales que dan a la vida un gran significado y esto se logra a
travs de las palabras que se vuelven palpables y visibles en la vida de cada
individuo.
 Bibliografa

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Espaa.
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Mxico:Trillas.
 INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL
RODOLFO LOERO ARISMENDI
EXTENSION MATURIN

Profesor: Bachiller:

Carlos Prez Armando J. Sanabria.

Seccin: 2du C.I 26.975.906

MATURIN, JULIO DE 2017