UNIVERSIDAD DEL QUINDO

Facultad de Educacin
Licenciatura en Ciencias Sociales con nfasis en Educacin Bsica
INTEGRACION CURRICULAR DE LAS CIENCIAS SOCIALES
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INTEGRACION CURRICULAR: RESPUESTA AL RETO DE EDUCAR EN Y DESDE LA
DIVERSIDAD

PRESENTADO POR:

FRANCY YULAY CAICEDO CUENU

INGRID CECILIA SANTIESTEBAN CAICEDO
JESUS ALBERTO SAA CARABALI
MARIA LUISA GONGORA

SEMESTRE
VII

LIC. RAUL GUZMAN

BUENAVENTURA
2016
 INTRODUCCIN

El currculo es un plan o programa de estudios que, sobre la base de unos

fundamentos o racional, organiza objetivos, contenido y actividades de
enseanza aprendizaje en una forma secuencial y coordinada (Villarini, 2000).
El currculo funciona como un plan de trabajo que le permite a un sistema,
institucin educativa o al docente, organizar el proceso de enseanza de modo
sistemtico y estratgico (Villarini 2000).
El currculo institucional es el currculo basado en disciplinas acadmicas y la
transmisin cultural. Se tiende a estructurar el contenido en forma cronolgica,
correspondiente al desarrollo histrico de la cultura que se desea transmitir de
acuerdo a la disciplina acadmica. Las actividades de enseanza aprendizaje se
concentran en la transmisin y anlisis de informacin relacionada con las
disciplinas acadmicas por medio de la conferencia, la lectura, la escritura, la
investigacin y la discusin.
Estos nuevos requerimientos no nos permite a los maestros quedarnos quietos
y mucho menos pensar que lo que hemos hecho, lo que estamos haciendo es ya
un producto terminado; los procesos educativos son dinmicos y deben ser
susceptibles de revisin permanente. Muchas instituciones, en procesos de
construccin permanente, revisan y mejoran se currculo, pero en la mayora de
los casos, sin desligarse del concepto tradicional asignaturista, lo que reduce sus
posibilidades de pertinencia real, con un mundo que es complejo y que nos
exige una mirada con el mismo sentido.
La integracin curricular se lleva a cabo en busca de mejorar procesos de
enseanza aprendizaje, desde estrategias didcticas incorporadas a las
planificaciones y en base a las exigencias de la institucionalizacin vigente.

De acuerdo a lo anterior realizamos un esquema que muestra lo que busca la

integracin curricular.
 INTEGRACION CURRICULAR: RESPUESTAS AL RETO DE EDUCAR EN Y
DESDE LA DIVERSIDAD

ENFOQUE

INTEGRACION CURRICULAR DIVERSIDAD EDUCATIVA UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA

BUSCA

Disear un currculo fundamentado en la
concurrencia, colaboracin, interconexin de
los contenidos de varias disciplinas.
Contextualizar realmente el currculo
Reconocer las diferencias individuales Concebir la enseanza y el aprendizaje como
tanto de docentes como estudiantes. El un proceso dinmico y no como producto
cambio hacia una escuela para todos controlable.
condicionada para la prctica.

Contribuyendo as a la educacin inclusiva, significativa homognea o heterognea

El aprendizaje autentico le permite al aprendiz la construccin de nuevo
conocimiento que se integrar permanentemente al conocimiento previo. El
xito de esta experiencia es que el aprendizaje se entiende como un proceso
individual y colectivo donde lo aprendido es para el consumo y beneficio de
todos sus integrantes.
La integracin curricular se da paralelamente con los cambios que se han estado
llevando a cabo en el orden mundial: la globalizacin de la economa y el
comercio, las telecomunicaciones, la realidad virtual, el espacio ciberntico, la
clonacin, etc. Las mismas tendencias educativas que recientemente han
surgido o han tomado auge: educacin multicultural, inteligencias mltiples,
inclusin, calidad total y otras nos han venido alertando de los cambios que se
han estado operando a nuestro alrededor.
Si bien es cierto que es el alumno quien construye el conocimiento, relaciona,
asimila e interpreta los datos del entorno, los profesores somos los encargados
de crear las condiciones adecuadas para que dicho proceso pueda ser llevado a
cabo. Por tanto, es el adulto quien aporta al nio situaciones significativas hace
que la actividad del nio sea autoestructurante o que, por el contrario, no tenga
mayor impacto sobre el aprendizaje.
Segn la frmula de la tesis vigostskyana, la enseanza adelanta al desarrollo
desde el momento en que el educador crea el rea de desarrollo potencial. As
los procesos de enseanza aprendizaje desarrollado en el aula para la Unidad
Didctica Integradora han compartido el anlisis de estos tres componentes de
forma interrelacionada y no aislada.
Junto esto, a travs de su estimulacin directa e individual, da respuestas las
acciones del nio, las cuales pueden animarlo a seguir adelante o a desmotivarse
ante una tarea determinada. Para Vygotsky (1979), el profesor no es slo
optimizador del desarrollo por ser la persona que aporta situaciones didcticas
estimulantes para el nio, sino que es un factor imprescindible. Lo que el nio
hace hoy, con ayuda del adulto, es lo que maana podr hacer por s solo. El
rea de desarrollo potencial es la que posibilita el desarrollo efectivo del nio.
Segn se formula en la tesis vygostskyana, la enseanza adelanta al desarrollo
desde el momento en que el educador crea el rea de desarrollo potencial. Por
tanto, sin la actuacin del profesor el desarrollo efectivo no sera posible.
Cuando en una institucin existe la inquietud de trabajar por unidades
integradas, llamadas proyectos pedaggicos los docentes se renen y, entre
todos tratan de escoger un tema en comn. Surgen varios temas, puede ser los
animales, el eclipse, los planetas, en fin. Definido el tema cada uno de los
profesores va a trabajar teniendo como referencia el tema de la unidad. En esta
situacin es el profesor quien va diciendo qu conexiones se hacen entre los
temas y cul es su sentido. De alguna manera, las relaciones entre los
conocimientos pasan a ser un tema ms que presenta el profesor y que el alumno
debe "aprender". Si en esta situacin el profesor deja de mostrar esas relaciones,
el alumno dejar de integrar conocimientos. La integracin no se basa en la
estructura misma de las disciplinas, ni tiene en cuenta los procesos de
aprendizaje que utiliza el alumno.
Segn las bases tericas el aprendizaje significativo (propuesto por la teora de
la asimilacin de David Ausubel). Atender esta propuesta exige que la
integracin parta de: los conocimientos previos del alumno, tenga sus
experiencias personales, el tipo de razonamiento y de estrategias espontneas
que utiliza, sus actitudes y hbitos. Y por parte del profesor: la organizacin
lgica de los temas y la organizacin pedaggica, es decir la secuenciacin y
nivel de tratamiento adecuado a las necesidades e intereses del alumno, la
interaccin social y la colaboracin, la capacidad del alumno de utilizar a los
otros, profesores, compaeros, comunidad, como fuente de aprendizaje, sin
duda alguna la principal.

CONCLUSION

Para concluir proponemos una participacin de la comunidad educativa, para

que esta se manifieste en el deseo de mejorar la calidad educativa, y que esta se
haga posible a travs de una propuesta de Integracin Curricular y que proponga
y disponga de las herramientas para desarrollar las mejores condiciones en la
Enseanza Aprendizaje de la mejor forma posible y comprendiendo las
necesidades actuales del alumnado.
MAPA CONCEPTUAL