ARTCULO CIENTFICO

Estrategia Relacin de lectura sobre la comprensin lectora en estudiantes de secundaria.

Trujillo 2017
Br. Julio Rodrguez Snchez julio rosan21@hotmail.com
Universidad Csar Vallejo
Institucin Educativa Americano. Trujillo
RESUMEM

La investigacin es de tipo aplicada, tiene un carcter experimental, su naturaleza es cuantitativa

y con un alcance trasversal, en la medida que se aplicara la estrategia relacin de lectura para mejorar
la compresin lectora en los estudiantes del cuarto grado de educacin de IE. Americano Trujillo
2017,
El estudio tiene un diseo cuasi experimental con una muestra de 60 estudiantes, divididos en dos
grupos de 30 estudiantes cada uno, realizndose un muestreo no paramtrico de tipo intencional. A
los estudiantes del grupo experimental se les entrego un texto de lectura y aplico un cuestionario con
treinta preguntas que cubran las tres dimensiones: Dimensiones literal, dimensin inferencial, y
criterial.
La aplicacin de la estratega relacin de lectura permitio mejorar significativamente el nivel de
compresin lectora del rea de comunicacin mostrando que los estudiantes del cuarto grado de
educacin secundaria, un desemvolvimiento adecuado durante sus lecturas, contesten a las preguntas
como y a quien se refiere la lectura, interpretando los mensajes implcitos o explcitos, encontrados
en sus lecturas y relacionando esos hechos con los que acontece en su vida diaria alcanzando los
niveles medio alto y alto el 100% del total.
El grado de diferencia del tamao del efecto de Cohen que ha tenido los grupos experimental y
control, en su post test se tipifica grande alcanzando como un 1.52. Mientras que el efecto del pre
test de los grupos experimental y de control es un efecto de Cohen de 0.17 que es pequeo.
La aplicacin de la estratega relacin de lectura permitio mejorar significativamente el nivel de
dimensin literal, de la compresin lectora del rea de comunicacin, permitiendo que los estudiantes
del cuarto grado, mejoren en la identificacin del tema, sealen los hechos, sucesos y contesten a las
preguntas donde se realizaron los hechos y cuando se llev a cabo, alcanzando los niveles medio alto
y alto, al 100% del total. El nivel de dimensin inferencial, de la compresin lectora ha posibilitado
que los estudiantes, infieran la intencin del emisor, establecer relaciones y suposiciones durante su
lectura, alcanzando en los niveles medio alto y alto al 100% del total. Tambin el nivel de dimensin
criterial de la compresin lectora, permitiendo que los estudiantes del expresando sus opiniones y
emitiendo sus juicios valorativos, llegando en los niveles medio alto y alto un, 100% del total.
Mientras que el grupo de control mantuvieron su ubicacin en los tres niveles, bajo, medio y medio
alto, llegando al 100% de la IE. Americano secundaria Trujillo 2017.
Estrategia, relacin, lectura, comprensin lectora, dimensin literal, inferencial, criterial.
ABSTRACT
SUMMARY
The research is of the applied type, has an experimental character, its nature is quantitative and
with a transversal reach, to the extent that the reading relationship strategy is applied to improve
reading comprehension in fourth grade students of IE. America Trujillo 2017,
The study has a quasi-experimental design with a sample of 60 students, divided into two groups of
30 students each, with non-parametric sampling of an intentional type. The students of the
experimental group were given a reading text and applied a questionnaire with thirty questions that
covered the three dimensions: literal dimensions, inferential dimension, and criteria.
The application of the reading relationship strategy allowed to significantly improve the level of
reading comprehension in the area of communication by showing that students in the fourth grade of
secondary education, an adequate development during their reading, answer the questions as to who
is referring to reading, Interpreting the implicit or explicit messages found in their readings and
relating those facts to those that happen in their daily life reaching the medium high and high levels
100% of the total.
The degree of difference in size of the Cohen effect that has had experimental and control groups, in
their post test is typified large reaching as a 1.52. While the pretest effect of the experimental and
control groups is a Cohen effect of 0.17 which is small.
The application of the reading relationship strategy allowed a significant improvement in the level of
literal dimension of reading comprehension in the area of communication, allowing fourth grade
students to improve the identification of the topic, point out events and respond to Questions where
the facts were made and when it was carried out, reaching the medium high and high levels, to 100%
of the total. The level of inferential dimension of reading comprehension has enabled the students to
infer the intention of the sender to establish relationships and assumptions during their reading,
reaching in the medium high and high levels to 100% of the total. Also the level of criterial dimension
of the reading compression, allowing the students to express their opinions and issuing their value
judgments, reaching in the medium high and high levels a, 100% of the total. While the control group
maintained their location in the three levels, low, medium and high, reaching 100% of EI.
Americano secondary Trujillo 2017.
KEY WORDS: Strategy, relationship, reading, reading comprehension, literal dimension,
inferential, criterial.

INTRODUCCIN
REALIDAD PROBLEMTICA, Uno de los problemas que ms preocupacin de los docentes de
cualquier nivel es el de la compresin lectora, Los estudiantes durante sus conversaciones eran temas
de temas de una marcada intrascendencia, repetan un mismo vocabulario, una falta de atencin ante
las preguntas de anlisis de una lectura, expresas sus opiniones con displicencia, una pobre
sustentacin de sus puntos de vista trabajados durante la sesin de aprendizaje, ellos afirmaban que
no podan comprender lo que estn leyendo.
Ellos mostraban un temor a leer frente a sus compaeros y en pblico, una deficiente concentracin
durante su lectura, presentando errores en la compresin de textos, no queran expresar abiertamente
sus opiniones por temor a la burlas de sus compaeros de clases, y evidenciaban un tener un poco
inters por el ejercicio de la lectura.
Cuando logramos obsrvalos a ellos muestran un conjunto de actitudes, ellos se muestran reacios a
manifestar su opinin sobre lo ledo, no quieren intervenir en las plenarias, se consultan entre ellos.
Nos surgen un conjunto de preguntas que se las formulamos los estudiantes y entre ellas tenemos las
siguientes: Qu problemas de entendimiento tienen mis estudiantes?, Qu problemas de
comprensin tienen mis estudiantes? , Por qu mis estudiantes tienen problemas de compresin de
lectura?, En qu nivel de comprensin se encuentran mis estudiantes?.
Esta actividad de diagnstico de la problemtica de estudio nos permiti detectar el problema,
expresado en un Bajo nivel de compresin lectora de nuestros estudiantes.
Proponiendo como la fuente de los problemas de investigacin que ella debe recoger la necesidad
real de la poblacin estudiada, nuestro problema de investigacin, estuvo expresada en el bajo nivel
de compresin lectora, que muestran lo nuestros estudiantes del cuarto ao de educacin secundaria
de la institucin educativa Americano.
TRABAJOS PREVIOS, Los antecedentes: Anselmo Jimnez Bellasmil, aplico el Programa de
tcnicas de lectura basado en la teora transaccional para mejorar la comprensin lectora de
estudiantes, demostrando que la tcnica de lecturas con su respectivo sustento terico, es eficiente
para mejorar la compresin lectora. (Bellasmil, 2010; p. 72).
Lorenzo Carranza Vsquez, utilizo la estrategia Ucalle en la compresin lectora, Demostrando que
los estudiantes posean un nivel deficiente de compresin lectora, esta problemtica fue mejorada,
confirmando que la aplicacin de una estrategia mejora los niveles de la compresin lectora, de los
estudiantes de educacin secundaria. (Carranza l; 2011 p. 72).
Crdova, E. Aplico la estrategia del modelo pedaggico del hexgono, para lograr la mejora la
comprensin lectora de sus estudiantes del cuarto grado de secundaria. Como es conocido esta
estrategia de aprendizaje tambin se encuentra enmarcada dentro de la teora de la pedagoga
conceptual, formulada por los hermanos Miguel y Julin De Zubira, que es la teora
psicopedaggica, que es la teora que fundamenta su marco terico. (p. 33).
(Crdova, E. 2012) La conclusin general comparacin del nivel de compresin lectora los
estudiantes del grupo experimental obtuvieron una diferencia de 19.5% a favor del grupo control.
(p. 75).
TEORIAS RELACIONADAS AL TEMA, La teora transaccional de la lectura, propone que
transaccin significa accin y efecto de llegar a un acuerdo. La lectura es un acto donde se acuerdan
cosas entre el lector y el texto, esta transaccin con el texto se produce durante el ejercicio de una
lectura. Todo acto de lectura es un intercambio o una transaccin entre implica que un lector y un
texto particular, en un contexto particular que no existe de antemano y despierta una transaccin
entre el lector y el texto. (Cassany; D. 2004 p. 34). Definimos a la teora de la lectura, como un
proceso continuo entre el lector y una lectura, donde el anlisis de la argumentacin de la lectura
estar determinado marcos conceptuales de los estudiantes.
LA ESTRATEGIA DE RELACIN DE LECTURA, est enmarcada como las habilidades que cuenta
el docente para ejecutar los pasos de conexin, de visualizacin, de formulacin, de anticipacin y de
determinacin de la lectura y mejorar el nivel de las dimensiones literal, inferencial y criterial.
LA COMPRENSIN LECTORA, Definimos a la compresin lectora, como la capacidad analtica y
critica, que permitir que todo estudiante que desarrolle una lectura pueda demostrar finalmente que
l es capaz de construir en su mente un discurso coherente. Lorenzo Carranza, afirma que Nivel
literal, es el reconocimiento de todo aquello que explcitamente figura en el texto y que generalmente
lo que se trabaja en la escuela (Carranza, L. 2006, p. 57). La comprensin de la dimensin literal, es
muy importante que l docente logre desarrollar en ellos la capacidad de localizar la informacin.
Lorenzo Carranza, comenta qu El nivel inferencial se refiere a establecer relaciones entre las partes
del texto para inferir relaciones, informacin, conclusiones o aspectos que estn escritos en el texto
(Carranza, L. 2006, p. 57). El establecimiento de las relaciones que presenta la lectura, permitir que
los estudiantes logren determinar las posibles consecuencias de los hechos ocurridos en la lectura, as
como la formulacin de las deduccin del contenido del argumento a partir de las indicios que
proporciona la dimensin inferencia de la compresin lectora.
Lorenzo Carranza, sostiene qu El nivel criterial caracterstico de la secundaria es la compresin
evaluativo o tambin llamada, Lectura crtica es la formacin de juicios propios, con respuesta de
carcter subjetivo (Carranza, L. 2006, p. 57) la interpretacin personal que construyen los
estudiantes, a partir de sus reacciones creadas, por entendimiento valorativo en la dimensin criterial,
en la cual ellos emiten sus juicios de valor, la construccin de estos juicios valorativos, son producto
de su comparacin con sus respectivas criterios vivenciales externas a la lectura que se encuentran
realizando.
La estrategia relacin de lectura logro elevar el nivel de compresin lectora a travs de sus tres
dimensiones los cuales son, la literal, la inferencial y la criterial. La necesidad que el lector cuente
con conocimientos previos posibilita al lector su entendimiento ms eficaz y eficiente de esta lectura.
Donde comprender una lectura es ser capaz de encontrar en el archivo mental que es la memoria la
configuracin de esquemas cognitivos que le permitan explicar la lectura en forma adecuada y
oportuna. La investigacin contribuye a ampliar los conocimientos que sobre la comprensin lectora,
sus conclusiones conforman un cuerpo terico, que va a enriquecer la teora transaccional de lectura,
la cual sustenta la estrategia de relacin de lectura.
PROBLEMA DE INVESTIGACIN, El problema de investigacin expresa la relacin de causa
y efecto entre la variable independiente la estrategia relacin de lectura y la variable dependiente la
compresin lectora. Y es capaz de poder observarse en la realidad, a travs de la mejora del nivel de
compresin lectora del rea de comunicacin, en los estudiantes del cuarto grado de educacin
secundaria.
La investigacin responde a la pregunta En qu medida la estrategia relacin de lectura influye en
la mejora del nivel de compresin lectora en los estudiantes del cuarto grado de educacin grado de
educacin secundaria de IE. Americano Trujillo 2017,
JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO, El aporte de esta investigacin a la explicacin del proceso que
desarrolla el lector cuando en un momento determinado y lugar determinado realiza una lectura,
estableciendo una correspondencia dialctica relacin de lectura de ambas partes, entre el lector y su
lectura, la cual va a generar un aprendizaje significativo en l, como producto de su internalizacin
de los hechos que acontecen en esa determinada realidad y los marcos conceptuales de los estudiantes
que aceden a esta lectura, y logra elevar el nivel de compresin lectora a travs de sus tres dimensiones
los cuales son, la literal, la inferencial y la crterial.
HIPTESIS, La Hiptesis afirmativa La estrategia relacin de lectura influye en la mejora de su
nivel de la comprensin lectora, en los estudiantes.
OBJETIVOS, Determinar la influencia de la estrategia relacin de lectura sobre la mejora del nivel
de compresin lectora del rea de comunicacin, en los estudiantes del cuarto grado de educacin
secundaria de la IE. Americano. Del distrito de Trujillo 2017.
MTODO, Diseo de investigacin, El diseo de investigacin es el Experimental, en su forma
Cuasi Experimental. En este diseo los sujetos no se asignan al azar a los grupos, ni se emparejan,
sino que dichos grupos ya estn formados antes del experimento, son grupos intactos la razn por la
que surgen y la manera como se formaron es independiente o aparte del experimento (Hernndez,
R., 2006, p. 203). El Tipo de estudio, Es una investigacin experimental porque se aplicara una
estrategia relacin de lectura, para mejorar la compresin lectora en los estudiantes cuarto grado de
educacin secundaria de la IE. Americano. Trujillo 2017. Y sus variable Independiente: Estrategia
relacin de lectura, y la Variable Dependiente: Comprensin lectora.
POBLACIN, MUESTRA Y MUESTREO, La poblacin est conformada por 90 estudiantes de
las tres secciones: A, B, C, del cuarto grado de educacin secundaria de la I.E. Americano. La
muestra ha sido seleccionada de una manera intencional (muestreo no probabilstico) conformado por
dos grupos el grupo experimental (seccin A) y el (grupo B) haciendo un total de 60 estudiantes. Los
estudiantes en su totalidad proceden del segundo anillo vial el cual comprende la Av. Hsares de
Junn, las Urbanizaciones de la merced.
El muestreo que utilizamos es una muestra no probabilstica de tipo intencional intencionado o
criterial, la cual est conformada por 60 estudiantes conformantes de las secciones A y B, del cuarto
grado educacin secundaria de la I.E. Americano.
TABLA 1
Muestra estudiantes cuarto grado educacin secundaria
SECCIN GRUPO GRUPO TOTAL
EXPERIMENTAL CONTROL
A 30 --------- 30
B ------- 30 30
TOTAL 30 30 60
Nota: Grupos experimental y control I.E. Americano 2017.

MTODO DE ANLISIS DE DATOS, Para calcular los parmetros estadsticos, se emplearon las
siguientes medidas de tendencia central, como la media Aritmtica, la desviacin estndar, el
coeficiente de variacin, las pruebas de hiptesis Prueba, como la t de Student para muestras
relacionadas, Prueba t de Student para muestras independientes, Prueba t de la diferencia entre dos
medias con observaciones aparejas.
La tcnica es la encuesta y el instrumento el cuestionario de preguntas: Escala valorativa del nivel de
comprensin lectora, expresado en el pre test para medir las dimensiones: literal, inferencia, criterial
de compresin lectora antes de la aplicacin de la estrategias relacin de lectura y el post test, despus
de la aplicacin de la estrategias.
La validez de la variable dependiente, fue realizada por cinco expertos magister Alex Lagos Estrada,
Enrique Daz Araujo, Mara Castro Ruiz, Julio lvarez Quiroz, Clara Vallejos Rodrguez, realizaron
la valides del instrumento de medicin Escala valorativa del nivel compresin lectora sealando
las observaciones, luego de realizar las correcciones necesarias, se complet la elaborando el
instrumento de medicin.
En su valides de contenido, el cual tiene 30 tems, bajo los criterio de claridad, relevancia y
coherencia. La V de Aiken muestra un valor de 0.326, alcanzando un rango coincidencia entre el
puntaje de 0.80 otorgado por 4 jueces y 1.00 sealado de 5 jueces especialistas.
Fue aplicado a los estudiantes de la poblacin de estudio conformado por del saln C, del cuarto grado
de educacin secundaria de la IE. Americano. Denominado de prueba piloto y a cuyos resultados
se aplic el ndice de consistencia del alfa de Crombach su resultado fue de 0.999477, y la valides
de constructo mediante la Correlacin de Pearson es de 0.732, con un 5% del nivel de significacin
y una probabilidad de 0.025, determinndose que el instrumento es confiable y validable.
La validez de la variable independiente, estrategia relacin de lectura a juicio de cinco expertos,
estableciendo la pertinencia del taller y de las sesiones de aprendizaje, que alcanza en la dimensin
claridad un nivel bajo 48 y un nivel moderado de 117, la dimensin coherencia un nivel bajo 66 y un
nivel moderado de 96 y la dimensin relevancia un nivel bajo 65 puntos y un nivel alto de 134.
Logrado el propsito de la evaluacin satisfactoriamente del taller denominado relacin de lectura.
Alcanzando un promedio, de 131.5 puntos.
El criterio tico logrndose la aceptacin y participacin, voluntaria de los estudiantes del cuarto
grado de educacin secundaria.
RESULTADOS
TABLA 2
Promedios del Pre Test Compresin Lectora
NIVEL DE LA GRUPO GRUPO
COMPRENSION EXPERIMENTAL CONTROL
LECTORA PRE TEST PRE TEST
F % F %
Muy Bajo 0 0.00 0 0.00
Bajo 04 13.33 05 16.66
Medio 16 53.33 14 46.67
Medio Alto 10 33.34 11 36.67
Alto 0 0.00 0 0.00
TOTAL 30 100 30 100
Nota. Comprensin lectora de estudiantes de I.E. Americano 2017.
Interpretacin: La aplicacin del pre test del grupo experimenta y de control, el Nivel Muy bajo no
fueron encontrados a ningn estudiante, el Nivel Bajo muestra que existe una diferencia de -3.33%.
A favor del grupo de control. Dentro del Nivel Medio existe una diferencia de promedio a favor del
grupo experimental de 6.66%. En el Nivel Medio alto existe una diferencia de 3.33% a favor del
grupo control. Y al Nivel Alto ninguno de los estudiantes de ambos grupos.
TABLA 3
Promedios pre test y post test de dimensin literal

GRUPO EXPERIMENTAL
PRE TEST POST TEST
NIVEL DE LA
DIMENSIN
LITERAL F % F %
Muy Bajo 0 0.00 0 0.00
Bajo 03 10.00 0 0.00
 Medio 11 36.66 06 20.00
Medio Alto 15 50.00 20 66.67
Alto 01 3.34 04 13.33
TOTAL 30 100 30 100

Nota. Dimensin literal de comprensin lectora, grupo experimental I.E. Americano 2017.
Interpretacin: La Dimensin Literal de compresin lectora. Para el Nivel Muy bajo ningn
estudiante durante el pre test y post test realizados. El Nivel Bajo. El pre test un porcentaje del 10.00%
y para el post test no se logr obtener porcentaje logro porcentaje. En el Nivel Medio el pre test los
estudiantes disminuyeron en un 16.66%. Dentro del Nivel Medio alto los estudiantes aumentaron en
16.66%. Y al Nivel Alto los estudiantes obtuvieron una diferencia de 9.99% Los estudiantes
mejoraron en identificar y diferenciar los hechos sus caractersticas que suceden, sealando sus
principales actores, sus elementos y eventos significativos, utilizando los sinnimos de las palabras
de uso frecuente que la conforman la lectura.

TABLA 4
Promedio del pre test y post test de dimensin inferencial

GRUPO EXPERIMENTAL
NIVEL DE LA
DIMENSIN INFERENCIAL
PRE TEST POST TEST
F % F %
Muy Bajo 0 0.00 0 0.00
Bajo 04 13.33 0 0.00
Medio 14 46.67 10 33.34
Medio Alto 12 40.00 17 56.66
Alto 0 0.00 03 10.00
TOTAL 30 100 30 100

Nota. Nivel de la dimensin Inferencial de la comprensin lectora de los estudiantes del cuarto
grado de la I.E. Americano 2017.
Interpretacin: La Dimensin Inferencial de compresin lectora, el Nivel Muy bajo ningn
estudiante durante el pre test y post test realizados alcanzo puntaje. El Nivel Bajo en el pre test un
porcentaje del 13.33% y para el post test no se logr obtener porcentaje. En el Nivel Medio su pre
test los estudiantes disminuyeron en un 13.33%. Dentro del Nivel Medio alto los estudiantes
aumentaron en 16.66%. Y al Nivel Alto los estudiantes obtuvieron un 10%.
Ellos mejoraron su explicacin con mayor amplitud, relacionndolo con acontecimientos e
informaciones y experiencias anteriores, relacionando con sus saberes previos. Infiriendo los
significados implcitos, utilizando sus experiencias previas, seleccionan las ideas especficas,
remplazan las palabras por sus sinnimos o ideas afines sin que vari el sentido original de la lectura
y elaborando de las conclusiones.

TABLA 5
Promedio del pre test y post test de dimensin criterial

NIVEL DE LA GRUPO EXPERIMENTAL

DIMENSIN
CRITERIAL
 PRE TEST POST TEST
F % F %
Muy Bajo 0 0.00 0 0.00
Bajo 07 23.33 0 0.00
Medio 18 60.67 07 23.33
Medio Alto 05 16.00 19 63.33
Alto 0 0.00 04 13.34
TOTAL 30 100 30 100

Nota: Dimensin Criterial de comprensin lectora de estudiantes de I.E. Americano 2017.

Interpretacin: La Dimensin Criterial de compresin lectora, el Nivel Muy Bajo ningn estudiante
durante el pre test y post test realizados alcanzo puntaje. El Nivel Bajo en el pre test un porcentaje
del 23.33% y para el post test no se logr obtener porcentaje. En el Nivel Medio en el pre test los
estudiantes disminuyeron en un 37.34%. Dentro del Nivel Medio Alto los estudiantes aumentaron
en 47.33%. Y al Nivel Alto los estudiantes obtuvieron un 13.34%.
Los estudiantes mejoraron su compresin global determinando a quien se dirige, su finalidad de
acuerdo a sus caractersticas, asociando diversos contenidos, el significado de una expresin final del
contenidos de la lectura, expresando su acuerdo o desacuerdo con el pensamiento del autor, reconocer
el mensaje del texto y argumentar de manera consistente sobre los puntos de vista que genera la
lectura.
TABLA 6
Promedios del Post Test Compresin Lectora

NIVEL DE LA GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL

COMPRESIN
LECTORA
POST TEST POST TEST
F % F %
Muy Bajo 0 0.00 0 0.00
Bajo 0 0.00 3 10.00
Medio 0 0.00 17 56.66
Medio Alto 22 73.33 10 33.34
Alto 08 26.67 0 0.00
TOTAL 30 100 30 100

Nota. Comprensin lectora de estudiantes de I.E. Americano 2017.

Interpretacin: El post test presenta, en el nivel Muy bajo no se encuentra ningn estudiantes de
ambos grupos, el nivel Bajo presenta un 10.00% el grupo control, Y el grupo experimental no presenta
ningn porcentaje el Nivel Medio grupo de control, obtuvo un -56.66%. Y el grupo experimental
tampoco presenta ningn porcentaje, el nivel Medio alto presenta un 39.99%. En favor del grupo
experimental El nivel Alto los estudiantes en el grupo experimental lograron el 26.67% y de control
ninguno control.
Estos resultados evidencian diferencias notables alcanzadas en la medicin realizada por la escala
valorativa del nivel de comprensin lectora y la adecuada aplicacin de la estrategia relacin de
lectura, cuyo sustento terico son los conceptos de la teora transaccional a los estudiantes, quienes
reconocieron la importancia que ella tienen en la adquisicin de sus nuevos aprendizajes, realizados
travs de las secciones de aprendizaje, con lecturas motivadoras y asociadas a su contexto natural, se
puede mejorar la comprensin lectora.
Prueba de bondad de ajuste de kolmogorov Smirnov, Cuya aplicacin tuvo como resultado 0.2409
es igual que = 0.24, presentando para las medias que sus diferencias tienen una distribucin normal.
Por lo tanto se puede aplicar la Prueba t de Student, cuyos resultados obtenidos de la aplicacin de
la escala de compresin lectora, donde el pre test del grupo experimental y de control, obtuvieron un
valor observado 0.08. Ubicndose dentro del rea de aceptacin. Por lo tanto su nivel compresin
lectora no ocurri cambio, para el post del test de ambo grupos este, alcanzo un valor observado 6.06
dentro del rea de rechazo. Ocurriendo cambio para mejorar el nivel de compresin lectora del grupo
experimental.
El pre test de la dimensin literal del grupo experimental, alcanzo un valor observado 0.64 ubicando
dentro del rea de aceptacin en el nivel compresin lectora y no sufri ningn cambio, mientras que
del Post test, logro un valor observado 5.24 dentro del rea de rechazo y mejorando su nivel
compresin lectora.
El pre test de la dimensin inferencial del grupo experimental, alcanzo un valor observado 0.84,
estado dentro del rea de aceptacin y su nivel compresin lectora y no sufri ningn cambio, En
cambio en el post test logro un valor observado 2.40. Dentro del rea de rechazo y mejorando su nivel
compresin lectora.
El Pre test dimensin criterial del grupo experimental, logro un valor observado 0.76 permaneciendo
dentro del rea de aceptacin su nivel compresin lectora no sufri ningn cambio, en cambio en el
post test logro un valor observado 6.70 dentro del rea de rechazo mejorando su nivel compresin
lectora.
El post test grupo control, alcanzo un valor observado 0.53 dentro del rea de aceptacin, y su nivel
de compresin lectora, no sufri ningn cambio.
El Tamao del efecto de la estrategia relacin de lectura, cuyo resultado es el grado de diferencia del
efecto de Cohen que ha tenido los grupos experimental y control, en su post test se tipifica grande
alcanzando como un 1.52. Mientras que el efecto del pre test de los grupos experimental y de control
es un efecto de Cohen de 0.17 que es pequeo segn la tabla 5 de la escala del tamao del efecto de
cohen.

DISCUSIN
Los alumnos de educacin secundaria necesitan mejorar su capacidad de comprensin lectora, para
lograr encontrar las explicaciones a los acontecimientos que ocurren en su entorno familiar y de su
comunidad y su ejercicio como futuros ciudadanos del pas.
Tabla 2. La compresin lectora de los alumnos del grupo experimental en el pre test, antes de ejecutar
la estrategia relacin de lectura, alcanzaron el Bajo en 13.33%, el Medio al 53.33% y el Medio alto
en 33.34%, luego de la estrategia relacin de lectura el post test los resultados se invirtieron, en la
Tabla N0 6. Ningn estudiante que ocupo el Muy bajo, para el Medio alto se increment al 39.99%
llegando a alcanzar un 73.33% y surge el Alto, llegando al 26.67%.
La Tabla 2 seala los alumnos del grupo de control alcanzaron el pre test a un nivel bajo, 16.66%, el
medio al 46.67% y el medio alto al 36.67. En la tabla 6 el post test, su nivel Muy bajo redujo al 6.66%,
haciendo un total del 10.00, el Medio, se aument al 9.99% alcanzando un total de 56.66% y el
Medio alto reducido al 3.33% haciendo un 33.34%. Para el Alto, no existen estudiantes de este grupo,
debido que no se ha ejecutado la estrategia relacin de lectura.
El estudio realizado por Carranza. L y Bautista C, (2011). Mostrndose que el pre test se
present bajos niveles de comprensin lectora, el pre test los niveles de deficiente llego a un
64.10% el regular de 28.21% y bueno de 7.69% estos niveles de deficiente y regular alcancen
un total 92.31% de los alumnos presentan un lxico pobre, lo que impidi que comprendan
el contenido de los textos analizados. (p. 74).
Carranza. L y Bautista C, (2011). Despus de aplicar las estrategias Ucalle, el pos test tiene
presenta buenos niveles el deficiente llego a un 5.13% el regular alcanzo el 53.85%, el bueno
 fue de 38.46 y el excelente llego al 2.56% los niveles regular, bueno y excelente alcancen un
total 94.87% la comprensin lectora concluyendo que mejora el post test del grupo
experimental, en relacin con el pre test (Tabla 2) ya que del 7.69% de alumnos que mostraron
un buen nivel de compresin lectora en el pre test se increment al 38.46 en el post test, con
la aplicacin de las estrategias Ucalle. (p. 74).
Del anlisis de los estadsticos precisamos que. Carranza L. y Bautista obtuvieron una considerable
mejora del grupo experimental, en cual alcanzo 94.87%,
La estrategia relacin de lectura, logro el 100.00% de alumnos grupo experimental, manifestaron una
buena compresin lectora expresada cuando identifican del tema, derivan la intencin del autor
expresan su juicio valorativo, mejora su desemvolvimiento en sus lecturas.
Se concluye que se cumpli el objetivo general y contrastar la hiptesis, que la estrategia relacin de
lectura, mejora la comprensin lectora, de los alumnos de educacin secundaria.
Zarsoza, ha dicho que La compresin lectora es la interpretacin que se da a un texto encontrndole
sentido, significado y vinculndola con la visin que cada lector tiene del mundo y de s mismo.
(2001, p. 45).
Los alumnos muestran un desemvolvimiento adecuado durante sus lecturas de los nuevos contenidos
de un texto y ellos, responden a las preguntas como y a quien se refiere la lectura, interpretando los
mensajes implcitos o explcitos, relacionando esos hechos con los acontecidos en su vida diaria,
emitiendo sus opiniones, puntos de vista, asumiendo su defensa, ante las preguntas de sus compaeros
de clases, la mejora del nivel de comprensin lectora del contenido del texto, les permiti expresar su
visin de su mundo interior.
La estrategia relacin de lectura, la cual tiene como sustento terico psicolgica cognitiva a la teora
transaccional del aprendizaje, siendo la variable independiente de esta investigacin.
Tabla N0 3. Comparacin de los resultados del grupo experimental de la interpretacin de contenido
del texto, en la Dimensin literal encontramos en el pre test el nivel Bajo con un 10.00%, y el Medio
36.66%, el nivel Medio Alto 50.00% y el Alto logra un 3.34% respectivamente, inmediatamente
despus de la aplicacin de la estrategia relacin de lectura, se modificaron los porcentajes, el post
test no encontramos a ningn estudiante el Muy Bajo y Bajo, para el Medio reducido al 16.66%
alcanzando un total del 20.00% en el nivel Medio Alto aumentando al 16.67% llegando a un total de
66.67% y el Alto, aumento a 9.99% llegando al total del 13.33%.
El estudio realizado por Bazn. U y QUISPE L. (2009). Presentando el nivel literal
correspondientes a la comprensin lectora.
Tabla N0 0.3 muestran los resultados del nivel literal a comparacin de los resultados del
grupo experimental las alumnas del quinto grado, su pre test es del 62.00% alcanzo un nivel
bajo, mientras que el post test este porcentaje decreci al 10.00%, el nivel medio en su pre
test logro el 5.7% y para su post test se increment en 38.00% y el nivel alto alcanzaron un
pre test del 20.00% y en cambio en post test aumento a un 52.00%. Se obtuvo una mejora
del grupo experimental, en los niveles bajo, medio y alto alcanzando el 100%. (p. 69).
Por resultados obtenidos de la estrategia relacin de lectura, el nivel muy bajo no obtuvo porcentaje,
el nivel Medio fue de 20.00%. El Medio Alto logro un mayor porcentaje de 66.67%. y en el Alto,
llego al 13.33% del grupo experimental, haciendo un total del 100.00%.
Mostrandose una diferencia, que estrategia relacin de lectura, no obtuvo porcentaje en el muy bajo
y bajo. El nivel medio alto logra un mejor resultado, con un 66.67%. Y en cambio en estudio realizado
por Bazn, y Quispe, obtiene el nivel alto un mejor resultado, alcanzando el 52.00%. Para el pos test.
La similitud de los resultados demuestra que la estrategia relacin de lectura, mejora la comprensin
lectora, de la dimensin literal en los estudiantes de la institucin Educativa Americano.
Concordando por lo expresado por Cceres, (2010) el nivel literal: Es el reconocimiento de todo
aquello que explcitamente figura en el texto y que generalmente es lo que ms se trabaja en la
escuela (p. 87).
Los estudiantes mejoraron en identificar y diferenciar los hechos sus caractersticas que suceden,
sealando sus principales actores, sus elementos y eventos significativos, utilizando los sinnimos de
las palabras de uso frecuente que la conforman la lectura. Los estudiantes reconocen las caractersticas
de los textos los cuentos, las noticias, los poemas y las recetas, lecturas trabajadas en la escuela hoy
da.
Tabla N0 4. Dimensin inferencial, el pre test resultados muestra el Bajo fue de 13.33%, el Medio
fue 46.67% y el Medio Alto llego al 40.00%. Estos porcentajes se mejoran despus de la aplicacin
de la estrategia relacin de lectura y el post test logrando un porcentajes en el Muy Bajo no se encontr
a ningn estudiante, el Medio sufri una reduccin en un 13.33% llegando al total de 33.34%, el
Medio Alto, se increment en un 16.66% cuyo total fue del 56.66% y el Alto alcanza un en total de
10.00 %. Llegando los tres niveles Medio, Medio Alto y Alto un 100.00% del total.
Comparndose con el estudio realizado por BELLASMIL, (2010). Presentando el nivel
inferencial de la comprensin lectora.
El cuadro No 2. El presenta los siguientes porcentajes para el nivel inferencial alcanzado, en
su pre test el nivel bajo 40.00%, medio 28.00% y el alto 32.00%, estos dos ltimos niveles, el
medio y el alto juntos llegaron a alcanzar el 60.00% y el despus de la aplicacin del programa
de tcnicas de lectura, para la aplicacin del post test el nivel bajo alcanza un 20.00%, y en el
nivel medio del 32.00% el nivel alto de 48.00% Estos tres niveles bajo, nivel medio y alto
juntos alcanzan un 100.00%, de su grupo experimental. (p. 79).
Los porcentajes que obtuvo Anselmo Bellasmil, logrando mejorar el grupo experimental, en los tres
niveles bajo, medio y alto logrando el 100%.
Los resultados despus de la aplicacin de la aplicacin de la estrategia relacin de lectura, expresado
en el pos test, para el nivel Bajo no obtuvo porcentaje, el Medio Alto fue de 56.66%.
Este nivel obtuvo el mayor porcentaje, y el Alto, logro el 10.00% del grupo experimental, haciendo
un total del 100.00%. Existiendo una diferencia, que no se obtuvo porcentaje en el nivel Muy Bajo,
el nivel Medio Alto muestra un mejor resultado de 56.66%. En cambio la investigacin realizada por
Anselmo Bellasmil, seala que su nivel alto concentra de 48.00% que es su mejor porcentaje en la
aplicacin del pos test.
Los estudiantes los estudiantes del cuarto grado de la institucin Educativa Americano. Muestran
que sus explicaciones tienen una mayor amplitud, relacionndolo con acontecimientos e
informaciones y experiencias anteriores, Infiriendo los significados implcitos, seleccionan las ideas
especficas, elaborando sus propias conclusiones.
Concordando con lo afirmado por Cceres, (2010) el nivel inferencial: Es la determinacin de las
consecuencias o deduccin del contenido de algo a partir de los indicios que proporciona la lectura
(p. 121).
Tabla N0 5. Muestra los resultados de la dimensin criterial obtenindose en el pre test porcentajes del
nivel Bajo un 23.33%, Medio de 60.67% y el Medio Alto el 16.00%. Estos resultados mejoran despus
de la aplicacin de la estrategia relacin de lectura, y se manifiesta durante el post test alcanzando
mayores porcentajes en el nivel Muy Bajo ningn estudiante, el Bajo disminuye un 37.34% llegando
a alcanzar un total de 23.33%, el Medio Alto, incrementa al 47.33% cuyo total fue del 63.33% y
surge el Alto en total de 13.34%.
Al comparar con el estudio realizado por Alvarez A. y Ticona M. (2012) Presentando el nivel
criterial de la comprensin lectora. El pre test los estudiantes obtuvieron los porcentajes el
nivel muy bueno 10.00%, el bueno 16.7% y el regular 0.00% y deficiente 73.3%. Los niveles
deficiente y regular obtiene en total un 73.3% Luego de la aplicacin la estrategia de
animacin a la lectura, en el post test lograron aumentar el nivel muy bueno llegando a un
20.00% y el nivel bueno alcanzo el 40.0%, el regular no sufri modificaciones 0.00% y el
deficiente se redujo al 36.7%. Destacando los dos niveles muy bueno y bueno alcanzan un
porcentaje del 63.00%, del nivel deficiente en un 36.6%. El efecto de mejora del nivel crtico
de los estudiantes. (p. 75).
En concordancia con Cceres, (2010) que afirma el nivel criterial: Es la interpretacin personal de
las reacciones creadas en este nivel el lector emite un juicio valorativo comparando ideas presentadas
con criterios externos a la lectura (p. 192).
Estudiantes expresan su acuerdo o desacuerdo con el pensamiento del autor y argumentan con
puntualidad y claridad sus opiniones sobre el con tenido de la lectura.
Resultados de la tabla 6. La aplicacin del Post test del grupo experimenta y de control, el nivel Muy
Bajo no fueron encontrados a ningn estudiante, del grupo experimental, y el grupo control. Y del
Bajo dentro del grupo experimental tampoco, y el grupo de control obtuvo un porcentaje de 10.00%.
Dentro del Medio los estudiantes del grupo experimental tampoco llegaron a obtener ningn
porcentaje y el grupo control, obtuvieron un porcentaje de 56.66%.
En el nivel Medio Alto los estudiantes del grupo experimental obtuvieron un porcentaje del 73.33%
y los del grupo control con un 33.34%. Respecto al Alto los estudiantes del grupo experimental
alcanzaron un 26.67 y para el grupo control no obtuvo calificativo.
Los estudiantes mejoraron en su interpretacin de los mensajes implcitos o explcitos, relacionando
esos hechos con los acontecidos en su vida diaria, emitiendo sus opiniones, puntos de vista,
asumiendo su defensa, ante las preguntas de sus compaeros de clases. Estos resultados evidencian
diferencias notables alcanzadas en la medicin realizada por la escala valorativa de comprensin
lectora, donde la aplicacin de la estrategia relacin de lectura, cuyos resultados indican que la
comprensin lectora, ha mejorado en los porcentajes que han obtenido los estudiantes del grupo
experimental son muy superiores al ser comparados con el grupo del control en las dimensiones
literal, inferencial y criterial, como producto de la estrategia relacin de lectura, a este grupo de
estudiantes. Y corroboran la hiptesis planteada que la aplicacin adecuada de la estrategia de
relacin de lectura mejora la comprensin lectora, de los estudiantes.
El estudio realizado por Chvez, F. y Velsquez M. (2012) Presentando el nivel de la variable
comprensin lectora.
La tabla corresponden a la aplicacin del Post test del grupo experimental y control, del nivel
de compresin lectora el nivel muy malo se encontr al 6.67% al grupo experimental. Y
13.33% para el grupo control. El nivel malo el grupo experimental logro 20.00% y el grupo
control obtuvo un 40.00%. El nivel ptimo el grupo experimental se ubicaron en 26.67% y el
grupo control, obtuvieron un 30.00%. En el nivel muy bueno el grupo experimental obtuvo
un 33.33%. El grupo control con un 16.67%. Y en lo que respecta al nivel eficiente el grupo
experimental llegaron al 13.13% y para el grupo control ninguno de ellos se ubic en este
nivel. (p. 69).
En Comparacin con los porcentajes de Chvez, F. y Velsquez M. En los cinco niveles, obtienen
porcentajes, mostrando el nivel muy bueno, donde el grupo experimental considerable mejora
llegando a un 33.33%. Superando al grupo de control que logro un 16.67%.
Mientras que resultados de la ejecucin de la estrategia relacin de lectura, el grupo experimental
presenta porcentajes en los niveles el medio alto en un 73.33, el alto con 26.67. Logrando el 100%.
Los resultados evidencian diferencias notables alcanzadas en la medicin realizada de la escala de
interpretacin de contenido del texto, cuyo sustento terico son los conceptos de la teora psicolgica
cognitiva transaccional a los estudiantes.
Los datos procesados muestran que actitudes de rechazo a la nuevas lectura han sido revertidas ellos
en sus conversaciones emplean nuevos trminos conceptuales, con los cuales intercambian sus
puntos de vista, producto de la correcta interpretacin de los nuevos contenidos de las textos
realizados en las secciones de aprendizaje.

CONCLUSIONES
La aplicacin de la estrategia relacin de lectura tuvo un tamao del efecto de Cohen grande,
alcanzando un puntaje de 1.52, en los estudiantes, del rea de comunicacin del cuarto grado de
educacin primaria, de la IE. Americano del distrito de Trujillo.
La estrategia relacin de lectura ha elevando el nivel de interpretacin de contenido del texto, los
estudiantes muestren un desemvolvimiento adecuado durante sus lecturas, interpretando los mensajes
implcitos o explcitos, encontrados en sus lecturas y relacionando esos hechos con los que acontece
en su vida diaria alcanzando los niveles medio alto y alto el 100.00%, de la IE. Americano del
distrito de Trujillo.
El nivel de comprensin lector, del grupo experimental, antes de la aplicacin de La estrategia
relacin de lectura, se ubicaron en los tres niveles, Bajo, Medio y Medio Alto. Obteniendo un
100.00%, el grupo de control tambin se ubic en los tres niveles, Bajo, Medio y Medio Alto, llegando
al 100.00% de la IE. Americano del distrito de Trujillo.
El nivel de comprensin lectora, de los estudiantes del grupo experimental, despus de la aplicacin
del La estrategia relacin de lectura permitio mejorar significativamente los dos niveles, Medio alto
y. Alto alcanzando el 100.00%, mientras que el grupo de control mantuvieron su ubicacin en los
tres niveles Bajo Medio, y Medio alto, llegando al 100.00% de la IE. Americano del distrito de
Trujillo.
La estrategia relacin de lectura mejora el nivel de dimensin literal, facilito a los estudiantes la
identificacin del tema, sealen los hechos, sucesos y contesten a las preguntas donde se realizaron
los hechos y cuando se llev a cabo, alcanzando en los niveles Medio alto y Alto el 100.00% del total,
de la IE. Americano del distrito de Trujillo.
La estrategia relacin de lectura aumenta el nivel de dimensin inferencial, posibilitando en los
estudiantes infieran la intencin del emisor, establecer relaciones y suposiciones durante su lectura,
alcanzando en los niveles Medio alto y Alto logrando el 100.00% del total, de la IE. Americano del
distrito de Trujillo.
La estrategia relacin de lectura elevo el nivel de dimensin criterial permitiendo que los estudiantes
del cuarto grado, expresando sus opiniones y emitiendo sus juicios valorativos, llegando a los niveles
Medio alto y Alto a un 100.00% del total, de la IE. Americano del distrito de Trujillo.

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Yengle, C. (2014). Mtodos Estadsticos (1a ed). Per, Edit. Universidad Cesar Vallejo.
 DECLARACIN JURADA DE AUTORA Y AUTORIZACIN PARA
LA PUBLICACIN DEL ARTICULO CIENTFICO
Yo Julio Rodrguez Snchez, estudiante, egresado de la Universidad Csar Vallejo docente de
educacin secundaria, del Programa de Maestria en Educacin, de la Escuela de Postgrado de la
Universidad Csar Vallejo, identificado con DNI 18487232 con el artculo titulado
Estrategia relacin de lectura sobre la comprensin lectora en estudiantes de secundaria. Trujillo
2017

Declaro bajo juramento que:

1) El artculo pertenece a mi autora.

2) El artculo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
3) El artculo no ha sido auto plagiado; es decir no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para alguna revista.
4) De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a autores), auto
plagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin propio que ya ha sido
publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o falsificacin (representar falsamente
las ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi accin se deriven,
sometindome a la normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo.
5) Si, el artculo fuese aprobado para su publicacin en la Revista u otro documento de difusin,
cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la Escuela de Postgrado, de la Universidad
Csar Vallejo, la publicacin y divulgacin del documento en las condiciones,
procedimientos y medios que disponga la Universidad.

Trujillo 23 de Setiembre del 2017

Julio Rodrguez Snchez

DNI: 18487232