Actividad Evidencia Blog

Datos Generales

Nombre del aprendiz: lvaro Andrs Espitia Negrette

Nmero de identificacin: 1.067.896.894 de Montera-Crdoba
Nombre del Tutor: Gloria Isabel Preciado Trujillo
Ciudad y Fecha: Montera, 07/08/2017

Evidencia: Blog Herramientas de diagnstico

Cmo planeara una sesin de clase cuando existen mltiples diferencias entre el
grupo de aprendices?

Solucin:

La forma en que el conocimiento se presenta, se recibe y comparte, se discute, se

limita y controla, se comprende o se comprende mal, est en funcin de los procesos
que se establecen en el saln de clase, de la forma en cmo la dinmica maestro
alumnoconocimiento interactan como elementos de la situacin didctica dentro
del aula (Candela, 1997).
Las tcnicas de trabajo individual son el conjunto de sugerencias, que en forma de
secuencia, les son presentadas a los alumnos, para realizar actividades, que lo
llevarn a la adquisicin de conocimientos y desarrollo de mltiples capacidades
personales. Por la tanto se puede argumentar que no todas las clases se pueden
convertir en un modelo justo que se va repetir diariamente, debido que cada da es
subjetivo en la vida escolar de los estudiantes, porque est llena de indefinidas
interacciones que son muy necesarias y a su vez son inevitables, y estas producen
afectos de todo tipo y que el docente puede canalizar y coordinar estos fenmenos
dinmicos a favor de un mejor resultado educativo, tanto en el conocimiento, como
en el comportamiento, en cuanto los cambios de conducta esperados slo ocurren
y son duraderos si son asumidos por el colectivo del aula, por el grupo social.
En este orden de ideas la respuesta a la pregunta cmo planeara una sesin de
clase cuando existen mltiples diferencias entre el grupo de aprendices?
En primer lugar, aplicara el mtodo del descubrimiento desarrollado en donde el
docente debe inducir a los estudiantes a que logren su aprendizaje a travs del
descubrimiento de sus conocimientos, estimulando a los estudiantes a que estos
adquieran conocimientos complementarios a los expuesto en el saln de clase a
travs de investigaciones que vayan encaminadas a la integracin como grupo y
se fomente el trabajo en grupo, todo esto con el fin de que los estudiantes formen
un organismo cooperativo y sean agentes de su propia formacin implementando la
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investigacin tanto personal como grupal, el contacto de la realidad u objeto de

estudio y las experiencias que puedan adquirir interactuando con el resto del grupo.
Para esta situacin en especial aplicara las siguientes tcnicas:
Resolucin de problemas, donde cada estudiante explore e investigue ms
all de la explicacin que se dio en clase.

Asignacin de proyectos de investigacin grupales, facilita que los

estudiantes interacten directamente con la informacin y con el medio de
trabajo, al ser un trabajo grupal el docente tienen la posibilidad o potestad de
crear los grupos de trabajo creando as un ambiente propicio para la
interaccin tanto social, emotiva, afectiva, cognoscitiva y de aprendizaje de
los estudiantes rompiendo las diferencias tanto sociales, religiosas,
cognoscitivas y de aprendizaje que existen en este tipo de grupos.

El desarrollo de las actividades planteadas debe ir de la mano con una fuerte

dinmica de grupo que integre a los estudiantes, los ayude a conocer a sus
compaeros y a su vez nos ayudara a nosotros los docentes a conocer al
grupo.

El debate tambin puede ser una forma adecuada para que el docente pueda
medir el nivel de conocimiento y de argumentacin de un estudiante a travs
de la formulacin de ideas por parte de estos, este no es una improvisacin
ya que los estudiantes deben conocer el tema con antelacin El objetivo
fundamental de esta actividad es que los estudiantes adquieran habilidades
para que puedan poder aprender a discutir un tema, a respetar las ideas de
los dems, a encontrar la verdad y la razn donde estn sin egosmo ni
terquedad.

Referencias

Candela, A. (1997). La necesidad de entender, explicar y argumentar. Los

alumnos de primaria en la actividad experimental. Scielo Mxico. Obtenido
de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=4766159&pid=S0
185-2760201000020000100002&lng=es
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Como herramienta de diagnstico yo utilizara un examen previo de conocimientos

para poder evaluar el nivel en que se encuentran los estudiantes del curso en
relacin a la informacin bsica que deben de tener para poder entender y
desarrollar el curso a plenitud.