SESIN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS

I.E N 2043 SANGARARA.

PROFESORA MARIA ADELA ANYAIPOMA CANDIOTTI
FECHA 20/06/2017
GRADO Y SECCIN 6 A
TTULO DE LA SESIN LEE TEXTOS INFORMATIVOS: ROBOT MEDICOS
NOMBRE DELA UNIDAD EXPERIMENTAMOS Y DEMOSTRAMOS NUESTRAS INVESTIGACIONES CONSERVANDO
NUSTRO MEDIO AMBIENTE

2. PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias de

Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin)
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos en Identifica informacin explcita, relevante Elabora organizadores grficos
su lengua materna. y complementaria que se encuentra en para sintetizar, resumir y explicar
distintas partes del texto del robots el contenido del texto robotd
Obtiene informacin mdicos. Selecciona datos especficos e mdicos. Para hacerlo, obtiene
del texto escrito. integra informacin explcita cuando se informacin del texto, infiere e
encuentra en distintas partes del texto o al interpreta la informacin que
realizar una lectura intertextual de presenta, reflexiona y evala la
diversos tipos de textos con varios forma, el contenido y el contexto
elementos complejos en su estructura, as del texto.
como con vocabulario variado, de acuerdo
Infiere e interpreta con las temticas abordadas.
informacin del texto. Deduce caractersticas implcitas de seres, Explica con sus propias palabras
objetos, hechos y lugares, y determina el el tema, el propsito, el punto
significado de palabras, segn el contexto, de vista, el mensaje, la intencin
y de expresiones con sentido figurado. del autor y elabora conclusiones.
Establece relaciones lgicas entre las ideas
del texto escrito, como intencin-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseanza y
propsito, a partir de informacin
Reflexiona y evala la relevante y complementaria, y al realizar
forma, el contenido y una lectura intertextual.
el contexto del texto. Explica el tema, el propsito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e
hiprboles, el problema central, las
enseanzas, los valores y la intencin del
autor, clasificando y sintetizando la
informacin, y elabora conclusiones sobre
el texto para interpretar su sentido global.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientacin Docente y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en prctica las
al bien comn normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y
ejercicio de una ciudadana democrtica.

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3. PREPARACIN DE LA SESIN

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizarn en esta sesin?

Leer con anticipacin las pginas 110-112 del Papelotes.
libro Comunicacin 6. Hojas bond.
Preparar laminas del texto y esquemas en Plumones.
papelotes. Limpia tipo o cinta masking tape.
Preparar las fichas metacognitivas. Copia del texto robots mdicos.

4. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Tiempo aproximado:

En grupo clase

Al iniciar la sesin, pide a los estudiantes que recuerden lo trabajado en la sesin anterior, en la que
se formularon dos preguntas: qu hacemos en casa en nuestro tiempo libre?, qu actitudes de las
personas son favorables en casa?

A partir de las respuestas de los estudiantes, rescata las caractersticas positivas. Escucha los
comentarios que hacen y reflexiona sobre las buenas actitudes; haz un listado de ellas y escrbelas en
la pizarra. Luego pide que te ayuden a hacer una lista de actitudes contrarias (negativas).

Comunica el propsito de la sesin: En esta sesin, vamos a leer un texto, robots mdicos.
Comntales que, al leer, vamos a identificar informacin y que luego comentaremos acerca del
mensaje del texto y cmo nos estamos llevando.

Habla con ellos sobre que piensan sobre la tecnologa.

Desarrollo Tiempo aproximado:

En grupo clase

Antes de la lectura

Indica que ubiquen los textos de las pginas 110-1112 de sus libros de comunicacin 6.
Comenta que van a leer estas pginas y plantea esta pregunta: para qu vamos a leer? Esta
pregunta servir para reforzar el propsito de la lectura. Escribe este propsito en la pizarra.
Orienta el acercamiento de los estudiantes a las primeras ideas del contenido del texto. Para
ello, pdeles que lean el ttulo, observen las imgenes y lean el dilogo de las nias y los nios
de la primera imagen. Pregunta lo siguiente: qu problema se est presentando en el dilogo
del libro?, qu solucin plantean al problema? La situacin planteada en este dilogo tiene
relacin con el ttulo central y los subttulos.
Dialoga con los estudiantes sobre lo observado a partir de las preguntas planteadas. Puedes
hacer otras preguntas en relacin con la estructura y el contenido del texto:
- Qu tipo de texto es?, por qu? Es importante que los estudiantes expresen las
razones, as tendremos claro que comprenden la organizacin de este tipo de textos;
adems, nos sirve para clarificar las ideas.
- Cmo es su estructura?, qu caractersticas tiene?, cmo est organizado (ttulo,
subttulos, prrafos, imgenes)?
Sigue explorando las nociones que tienen sobre el texto a partir de estas preguntas: la
imagen del texto nos da alguna pista de lo que tratar la lectura?, cules sern esas pistas?,
el ttulo me dice de qu tratar el texto?, con qu intencin habr escrito el autor este
texto?
Procura que la mayora de estudiantes intervengan respondiendo oralmente a las preguntas.

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Durante la lectura

De forma Individual
Invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura del texto de forma individual.
Acompaa a cada estudiante hacindoles notar que el texto est compuesto por varios
subttulos. Diles que los lean teniendo en cuenta que en cada uno de ellos hay una idea
importante.
Determina el tiempo para esta actividad. Observa a cada uno de los estudiantes mientras
hacen la lectura individual y anmalos. Retroalimntalos de acuerdo con las dificultades que
van teniendo, pero cudate de no decirles la respuesta. Hazlos pensar y ver las cosas de otra
manera.
En grupo clase
Cuando hayan terminado de leer, pide la participacin de todos los estudiantes para que
comenten el texto. Puedes plantear preguntas como estas: de qu trata el primer prrafo?, de
qu trata el contenido del primer subttulo?, hay relacin entre las ideas que se desarrollan en el
primer prrafo y el primer subttulo?, cul es la idea central del segundo subttulo?, cul es la
idea central del tercer subttulo?
Diles que no se preocupen si no pueden responder a todas las preguntas a partir de esta primera
lectura.
Comntales que ahora van a hacer todos juntos una segunda lectura. Propn que alguien empiece
la lectura y que despus otros nios o nias la continen. Recurdales que deben hacerlo en voz
alta y que es importante la entonacin y la pronunciacin.

Durante esta lectura, haz pausas en los momentos que creas conveniente o que hayas
seleccionado previamente para contrastar las hiptesis que formularon antes de leer, aclarar
trminos e ir contestando alguna de las preguntas que se formularon despus de la lectura
individual. Comenta el contenido de la lectura con los estudiantes, pregntales si lo que
leyeron coincide con las ideas que plantearon antes de leer.
Dialoga con ellos en funcin de las preguntas que se plantearon despus de la primera lectura.

Despus de la lectura
En grupos pequeos (cuatro integrantes)
Pega en la pizarra un papelote con el siguiente esquema y pdeles que comenten con sus
equipos y completen la informacin.
Primer Primer Segundo Tercer Cuarto
prrafo subttulo subttulo subttulo subttulo

De qu trata?

Cules son las

ideas ms
relevantes?

Ideas que se
relacionan con
las del otro
texto

Cul es el
propsito del
autor del

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 texto?, para
qu lo escribi?

Despus de completar los esquemas, vuelve a recordar el tema del texto, el propsito del autor y el
propsito de nuestra lectura. Comenta con las nias y los nios si este texto les ayudo en algo?

Referente a la lectura

Pide que hagan una reflexin sobre las lecturas en sus equipos. Puede ser a partir de las siguientes
ideas:
- Sobre qu tema nos ayudaron a reflexionar las lecturas?
- A partir de estas lecturas, ahora me doy cuente de que
______________________________________

Acompaa de manera cercana a las nias y los nios, ayudndolos a reflexionar sobre las ideas del
texto. Mantn una actitud de respeto y crea un clima propicio en los grupos para que los estudiantes
se sientan en confianza.

Antes del dilogo

De forma individual
Pide a los estudiantes que rescaten las ideas ms relevantes del texto y que, a partir de ellas, escriban
una idea de reflexin o conclusin.
Ideas ms relevantes Reflexin o conclusin

Aydalos a relacionar las ideas expresadas con la importancia de tener normas de convivencia.
Invtalos a que propongan dos argumentos sobre la importancia de estas normas.

En grupos pequeos (cuatro integrantes)

Pide que socialicen en grupo lo que cada uno ha respondido y que hagan un listado de los argumentos
sobre la importancia de los robot mdicos
indcales que se organicen y establezcan los roles y funciones que asumirn en el grupo: un
coordinador o una coordinadora para iniciar el dilogo y establecer los turnos de participacin, un

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 controlador del tiempo, un representante para que sea quien exponga los aportes del grupo y una
persona que tome nota de las ideas ms importantes.
Organiza el espacio del aula para el trabajo.
Recurdales que al participar deben ser claros y respetar el tema, evitar ser extensos con sus ideas
si no, no todos podrn participar, ser corteses con sus compaeros, respetar las ideas ajenas,
organizar los turnos para hablar, tener en cuenta el tiempo e ir tomando nota de algunas ideas si fuera
necesario.

Durante el dilogo
En grupos pequeos (cuatro integrantes)
Indica que el coordinador de cada grupo d la palabra a cada integrante para que comente en relacin
con las ideas que ha trabajado en sus fichas. Los encargados del tiempo deben controlar el tiempo y el
encargado o la encargada de tomar notas debe anotar las ideas ms relevantes.
Ubcate en lugares estratgicos del aula que te permitan observar la participacin de las nias y los
nios en los diferentes grupos.

Cuando todos hayan terminado de compartir sus ideas, pide a los encargados de tomar notas que lean
a sus compaeros de grupo las ideas ms importantes que identificaron y que las comenten para que
luego el representante del grupo lo presente a todos los compaeros del aula.
En grupo clase
Pide al representante de cada grupo que comparta con la clase las conclusiones a las que llegaron.
Recurdales que como hablantes deben respetar las condiciones y que los oyentes deben estar atentos
(pueden tomar algunas notas de las ideas ms importantes).
Despus del dilogo
Despus de la participacin de cada representante, pide a todos que respondan estas preguntas:
creen que es conveniente que un roto cuide a un anciano?, por qu?
Escucha las ideas que dan las nias y los nios y antalas junto a los argumentos. Establece un dilogo
haciendo comentarios a las ideas que manifiesta cada uno y permite tambin los comentarios de los
compaeros.
Recurdales que tener normas de convivencia claras y establecidas contribuye a vivir mejor.
Cierre Tiempo aproximado:

Haz un recuento, con los estudiantes, de todos los pasos que realizaron para dialogar sobre el tema
planteado.
Conversa con ellos sobre la importancia de leer para poder tener ms ideas y mejores argumentos y la
importancia de participar en el dilogo respetando los acuerdos para lograr cumplir lo establecido.
Reflexiona con ellos sobre la importancia de las normas para lograr una convivencia armoniosa en el
aula.
Genera la metacognicin a travs de estas preguntas:

Qu estrategias se usaron Cunto te ayudaron estas En qu otras tareas escolares

para el anlisis? estrategias? puedes usar estas estrategias?

Puedes hacer un listado con las ideas que mencionan los estudiantes. Por ejemplo:

Qu aprendimos? Cmo hicimos para Para qu nos servir lo

aprender? aprendido?

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 Despus de completar el cuadro con las ideas que aportan los estudiantes, vuelve al propsito de la
sesin y a las ideas que estn planteadas al inicio. Comntalas con ellos.
Termina la sesin recordndoles la importancia del robot en la medicina moderna que, despus de
haber ledo y dialogado sobre el tema.

PARA TRABAJAR EN CASA

Pide a las nias y los nios que comente a sus padres o familiares acerca de lo que han trabajado en
esta sesin y que en la siguiente sesin vamos a elaborar las normas de convivencia para el aula.
Indcales que dialoguen con sus padres y, a manera de ejemplo, establezcan algunas normas.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances tuvieron mis estudiantes?
Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?