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GUAS

Saber 7

Lineamientos para la aplicacin


muestral 2016
Presidente de la Repblica Directora General
Juan Manuel Santos Caldern Ximena Dueas Herrera
Ministra de Educacin Nacional Secretaria General
Gina Mara Parody dEcheona Mara Sofa Arango Arango
Director de Evaluacin
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Hugo Andrs Gutirrez Rojas
Victor Javier Saavedra Mercado
Directora de Produccin y Operaciones
Francia Jimnez Franco
Directora de Tecnologa
Ingrid Picn Carrascal
Elaboracin del documento:
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
rea de Lenguaje Jimmy Alexander Lugo Guerrero
Martha Jeaneth Castillo Balln Jefe Oficina Gestin de Proyectos de Investigacin
scar David Ramrez Garca Luis Eduardo Jaramillo Flechas

rea de Matemticas Subdirector de Produccin de Instrumentos


Rafael Eduardo Benjumea Hoyos Luis Javier Toro Baquero
Christian Camilo Bravo Buitrago Subdirector de Diseo de Instrumentos
Mariam Pinto Heydler Diego Fernando Lemus Polana

rea de Ciencias Naturales Subdirectora de Anlisis y Divulgacin


Luis Javier Toro Baquero Silvana Godoy Mateus
Nstor Andrs Naranjo Ramrez Coordinacin del documento
Esteban Felipe Acosta Tovar Luisa Fernanda Benavides Reina
Katherine Alfonso Sotelo
Revisin de estilo
Alfredo Torres Rincn
Leonardo Galeano Barbosa
rea de Competencias Ciudadanas Diseo y diagramacin
Marcela Escandn Vega Alejandra Guzmn Escobar
Manuela Len Gmez
ISBN de la versin digital: 978-958-11-0696-7
Carolina Lopera Oquendo
Lucero Ramrez Varela Bogot D.C., agosto de 2016
Ana Carolina Useche Gmez
Sebastian Vlez Restrepo

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Contenido
Presentacin ................................................................................................................................ 6

1. Sobre la aplicacin muestral de Saber 7 ........................................................................ 8

2. Caractersticas generales de Saber 7 ............................................................................ 11


2.1 Cul es el objetivo de Saber 7? ........................................................................... 11
2.2 A quines se evala? ........................................................................................... 11
2.3 Qu se evala? ................................................................................................... 11
2.4 Cmo son las pruebas? ....................................................................................... 11
2.5 Tiempos de aplicacin ........................................................................................... 12

3. Especificaciones de las pruebas a partir del Modelo Basado en Evidencias (MBE) ......... 13

4. Prueba de lenguaje ........................................................................................................ 18


4.1 Competencia comunicativa - lectora ....................................................................... 19
4.2 Competencia comunicativa - escritora ..................................................................... 20
4.3 Componentes que se evalan ................................................................................. 21
4.4 Especificaciones de la prueba ................................................................................. 21
4.5 Distribucin de las preguntas por competencias y componentes ................................ 22
4.6 Ejemplos de preguntas ........................................................................................... 23

5. Prueba de matemticas .................................................................................................. 28
5.1 Competencias ....................................................................................................... 29
5.2 Componentes ....................................................................................................... 30
5.3 Especificaciones de la prueba ................................................................................. 30
5.4 Distribucin de las preguntas por competencias y componentes ................................ 31
5.5 Ejemplos de preguntas ........................................................................................... 33

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6. Prueba de ciencias naturales .......................................................................................... 41
6.1 Competencias ....................................................................................................... 42
6.2 Componentes ....................................................................................................... 43
6.3 Especificaciones de prueba .................................................................................... 44
6.4 Distribucin de las preguntas por competencias y componentes ................................ 46
6.6 Ejemplos de preguntas ........................................................................................... 47

7. Prueba de competencias ciudadanas ..............................................................................56


7.1 Competencias ....................................................................................................... 57
7.2 Componentes ....................................................................................................... 58
7.3 Especificaciones de prueba .................................................................................... 58
7.4 Distribucin de las preguntas por competencias y componentes ................................ 59
7.5 Ejemplos de preguntas ........................................................................................... 60

8. Cuestionario de Estudiantes .......................................................................................... 63


8.1 Cules son los cuestionarios utilizados? ................................................................. 64
8.2 Cul es el manejo de la informacin recopilada en los cuestionarios? ....................... 65

Anexos
Anexo 1. Cuestionario sociodemogrfico para estudiantes ................................................... 66
Anexo 2. Instrucciones presentacin prueba electrnica ........................................................ 68

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PRESENTACIN

Uno de los principales propsitos de la poltica Con el propsito de avanzar en la consolidacin


educativa es lograr una educacin de calidad, del sistema de evaluacin de los estudiantes, se
que forme mejores seres humanos, ciudadanos defini que la aplicacin censal de las pruebas
con valores ticos, competentes, respetuosos de Saber para los estudiantes de tercero, quinto y
lo pblico, que ejercen los derechos humanos, noveno grados se realice anualmente, al igual que
cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una el operativo muestral que se efecta desde 2011.
educacin que genere oportunidades legtimas de
progreso y prosperidad para ellos y para el pas1. La aplicacin de la prueba Saber 7 en 2016 es
La poltica educativa, por tanto, busca promover muestral con el fin de garantizar el levantamiento
una educacin competitiva y pertinente en la de informacin que contribuya al diseo y
que participe toda la sociedad, y que en ltimas fortalecimiento de la prueba.
propicie el cierre de las brechas de inequidad. Desde 2015, los resultados de las pruebas
Para lograr lo anterior, se est implementando Saber configuran dos de los cuatro componentes
un conjunto de estrategias de mejoramiento evaluativos del ndice Sinttico de Calidad
de la calidad y pertinencia de la educacin. Educativa (ISCE), una mtrica diseada por el
Este conjunto de estrategias est orientado al Ministerio de Educacin Nacional para analizar el
fortalecimiento de las competencias bsicas y desempeo educativo de los colegios. Este ndice
ciudadanas, del sistema nacional de evaluacin, es la principal herramienta de anlisis que utilizan
del sistema de aseguramiento de la calidad, y al los docentes y directivos en el Da de la Excelencia
desarrollo profesional de directivos y docentes. Educativa (Da E) para descubrir y fijar metas de
progreso que quedarn consignadas al final del
da en un Acuerdo por la Excelencia y en metas de
1 Ministerio de Educacin Nacional (2011). Plan sectorial Mejoramiento Mnimo Anual para cada colegio.
educativo 2011 2014. Bogot, mimeo, p. 1. Los anteriores esfuerzos buscan monitorear los

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resultados del sistema educativo y apoyar la toma las reas que se evaluarn, la estructura de las
de decisiones en torno a acciones especficas de pruebas, as como los resultados que se obtendrn
mejoramiento por parte del Ministerio de Educacin de esta aplicacin. En el captulo 3 se describe la
Nacional y los establecimientos educativos. metodologa utilizada por el Instituto Colombiano
para la Evaluacin de la Educacin (Icfes) para el
Esta gua da a conocer a los estudiantes, docentes, diseo de sus pruebas. En los captulos 4, 5, 6 y
directivos de colegios y secretaras de educacin 7 se presentan las especificaciones de las pruebas
la informacin bsica sobre la aplicacin muestral para cada una de las cuatro reas evaluadas y
que se realizar en 2016, en cuanto a los criterios algunos ejemplos de preguntas a fin de que los
y especificaciones de las pruebas de lenguaje, docentes y estudiantes conozcan sus formatos y las
matemticas, ciencias naturales y competencias situaciones que se plantearn en la evaluacin.
ciudadanas. Asimismo, se presentan algunos
aspectos operativos importantes para garantizar Finalmente, en el captulo 8 se describen
la confiabilidad de los resultados. las caractersticas de los cuestionarios
sociodemogrficos a aplicar a los estudiantes.
Este documento est organizado en ocho captulos. Las personas interesadas en obtener informacin
En el capitulo 1 se explican algunos aspectos adicional sobre las pruebas pueden consultar la
importantes que deben tomarse en cuenta para seccin correspondiente en la pgina web del
asegurar que el operativo de aplicacin se realice Icfes www.icfes.gov.co/index.php/instituciones-
de manera adecuada y as obtener resultados educativas/pruebas-saber-3-5-y-9/informacion-
confiables. El capitulo 2 contiene informacin sobre de-la-prueba-saber3579
las caractersticas generales de la evaluacin, en
trminos del objetivo de Saber 7, la poblacin y

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1. SOBRE LA APLICACIN MUESTRAL
DE SABER 7
1. SOBRE LA APLICACIN MUESTRAL DE SABER 7

En 2016, Saber 7 se aplicar a todos los dos tipos de aplicacin: formato electrnico y
estudiantes que estn cursando sptimo grado en formato de papel y lpiz; de tal forma que segn
las instituciones que hagan parte de la muestra el esquema de muestreo definido por el Icfes,
representativa a nivel nacional de establecimientos todos los estudiantes del mismo establecimiento
educativos, oficiales y privados, urbanos y rurales. presentan la prueba en igual formato.
Todas las actividades relacionadas con la aplicacin Adems de los aspectos relativos a la aplicacin de
muestral (recepcin y entrega de materiales, las pruebas y cuestionarios y con el fin de obtener
coordinadores de saln, entre otras) estarn a resultados confiables que reflejen el estado de las
cargo del Icfes a travs de sus Delegados en las competencias de los estudiantes colombianos en
regiones. Los jefes de saln sern los docentes las reas evaluadas, es fundamental garantizar
de la institucin educativa. Antes del da de la unas condiciones adecuadas de aplicacin, que
prueba, el Delegado se pondr en contacto con tengan en cuenta las siguientes recomendaciones:
el rector para coordinar con l la realizacin de
una reunin informativa en la que se les explicar Asegurar que todos los estudiantes de 7 grado
a los estudiantes que presentaran la prueba los del establecimiento educativo participen en
siguientes aspectos: la evaluacin permite garantizar una mayor
precisin en la medicin de las fortalezas y
Objetivos y estructura de las pruebas. debilidades de los estudiantes en las reas
evaluadas a nivel nacional.
Cuestionario sociodemogrfico sobre los
cuales los estudiantes de 7 grado debern Aquellos estudiantes que presenten alguna de
prepararse con el apoyo de su ncleo familiar. las discapacidades enunciadas en la tabla 1 y
que estn matriculados en 7 grado, tambin
En los establecimientos educativos que hagan debern presentar las pruebas.
parte de la aplicacin muestral, se han definido

Tabla 1. Tipos de discapacidades


Tipo de
Casos
discapacidad
Parlisis total o parcial de uno o varios miembros
Falta de uno o varios miembros
Fsica
Trastornos motores que afecten la capacidad de
escribir
Sordera
Hipoacusia
Sensorial Ceguera
Baja visin
Sordoceguera
Sndrome de Down
Cognitiva
Sndrome de Asperger (autismo)

9 GUAS
2. CARACTERSTICAS GENERALES
DE SABER 7
2. CARACTERSTICAS GENERALES DE SABER 7

2.1 Cul es el objetivo de matemticas, ciencias naturales y competencias


ciudadanas. Las caractersticas de las pruebas no
saber 7? permiten evaluar la totalidad de las competencias
que se espera que desarrollen los estudiantes, pero
Al igual que con las pruebas Saber 3, 5 y
sus resultados son indicadores importantes de su
9, el objetivo de esta prueba es contribuir al
capacidad para continuar aprendiendo a lo largo
mejoramiento de la calidad de la educacin
de la vida y transferir sus aprendizajes a distintas
colombiana, mediante la realizacin de
situaciones, dentro y fuera de la escuela.
evaluaciones peridicas, en las que se valoran
las competencias bsicas de los estudiantes y se Aunque las pruebas no abarcan la totalidad de
analizan los factores que inciden en sus logros. contenidos ni de estndares definidos para cada
Los resultados de esta evaluacin permiten disear rea, puesto que los logros de muchos de ellos
y consolidar las pruebas bajo criterios tcnicos, solamente pueden valorarse en el mbito de las
de tal manera que posteriormente su aplicacin actividades escolares, mediante estrategias distintas
aporte al objetivo ya establecido. a a pruebas electrnicas o de papel y lpiz, estas son
un indicador fundamental del avance en el proceso
de formacin en educacin bsica y permiten
establecer los niveles de desempeo, las fortalezas
2.2 A quines se evala? y las debilidades de los estudiantes para, a su vez,
plantear estrategias concretas de mejoramiento. En
Saber 7 evaluar a los estudiantes que estn los captulos siguientes, se presenta la informacin
cursando grado sptimo en los establecimientos sobre las competencias y componentes que se
educativos del pas, oficiales y privados, urbanos y evala en cada prueba (lenguaje, matemticas,
rurales que hacen parte de la muestra seleccionada ciencias naturales y competencias ciudadanas).
de colegios del pas.

2.4 Cmo son las pruebas?


2.3 Qu se evala?
Saber 7 se concentra en evaluar aquellos
Las pruebas valoran las competencias que han desempeos que pueden medirse a travs de
desarrollado los estudiantes entre 6 y 7 grado, pruebas estandarizadas. Todas las preguntas
acorde con los estndares bsicos de competencias utilizadas en la aplicacin son de seleccin
establecidos por el Ministerio de Educacin mltiple con nica respuesta, en las cuales se
Nacional, que son los referentes comunes a partir presentan el enunciado y cuatro opciones de
de los cuales es posible establecer qu tanto los respuesta, denominadas A, B, C, D. Solo una de
estudiantes, y el sistema educativo en su conjunto, ellas es correcta y vlida respecto a la situacin
estn cumpliendo unas expectativas de calidad en planteada. El nmero de preguntas por prueba se
trminos de lo que saben y lo que saben hacer. muestra en la tabla 2:
Las competencias son transversales a las reas
curriculares y del conocimiento; sin embargo, en
el contexto escolar estas se desarrollan a travs del
trabajo concreto en una o ms reas, siendo el
caso de Saber 7 en la que se evaluar lenguaje,

11 GUAS
2. CARACTERSTICAS GENERALES DE SABER 7

Tabla 2. Nmero de preguntas por prueba para cada grado.


Prueba Sptimo
Lenguaje 54
Matemticas 54
Ciencias naturales 54
Competencias ciudadanas 54

2.5 Tiempos de aplicacin


A continuacin se describen los tiempos de aplicacin para la prueba.

Tabla 3. Aplicacin muestral

Tiempos de aplicacin
Cuestionario sociodemogrfico (20 min)
Bloque 1 (45 min)
Descanso en el puesto (5 min)
Bloque 2 (45 min)
Descanso fuera del saln (30 min) 4 horas 35 min
Bloque 3 (45 min)
Descanso en el puesto (5 min)
Bloque 4 (45 min)
Descanso en el puesto (5 min)
Bloque 5 (Cuestionario estudiantes) (30 min)

Cabe aclarar que una pareja de bloques representan el conjunto de tems utilizado para evaluar una de
las cuatro reas (lenguaje, matemticas,ciencias naturales, competencias ciudadanas) de tal modo que
en una aplicacin cada estudiante responde tems de dos reas dependiendo del cuadernillo que le sea
asignado.

12 GUAS
3. ESPECIFICACIONES DE LAS PRUEBAS
A PARTIR DEL MODELO BASADO
EN EVIDENCIAS (MBE)
3. ESPECIFICACIONES DE LAS PRUEBAS A PARTIR DEL MODELO BASADO EN EVIDENCIAS (MBE)

Una buena evaluacin, ya sea la que realizan los disciplinares) hasta la definicin de las tareas que
docentes en sus aulas o la que se lleva a cabo a un estudiante debe desarrollar en una evaluacin,
travs de pruebas estandarizadas, debe sustentarse de manera que estas ltimas se constituyen en
en instrumentos con un alto grado de validez, de evidencias que dan cuenta de las competencias,
manera que permitan establecer con precisin los conocimientos o las habilidades que se quieren
qu saben y saben hacer los estudiantes y, con medir.
base en ello, identificar cules son sus fortalezas y
debilidades y as avanzar en el proceso formativo. El primer paso de la metodologa, denominado
Desde 2007 el Icfes utiliza una metodologa para anlisis del dominio, es definir cules son los
el desarrollo de especificaciones2 de las pruebas, resultados de aprendizaje que se espera que los
denominada Modelo Basado en Evidencias (MBE). estudiantes alcancen y que se quieren medir.
Con este modelo se pretende construir instrumentos Este responde a lo deseable desde los referentes
estandarizados de evaluacin masiva, o a gran de la poltica educativa, como los estndares
escala, con un alto grado de validez, garantizando bsicos de competencias, o desde las metas de
la homogeneidad en los instrumentos desarrollados las instituciones educativas para la enseanza y el
y, por tanto, la comparabilidad de los resultados en aprendizaje de un rea o asignatura. As, es en
el tiempo. A partir de las especificaciones de prueba, este paso en donde se define qu se quiere medir
se construyen las preguntas que harn parte de las (el constructo; es decir, competencias, aptitudes,
evaluaciones, por lo que sus resultados proveen conocimientos) y se caracteriza y describe el objeto
informacin explcita sobre lo que los estudiantes de medida (categoras de evaluacin). En el caso
pueden o no pueden hacer. de las evaluaciones centradas en las competencias,
se refiere a la definicin de la competencia y de
El Modelo Basado en Evidencias es una familia de los rasgos que se quieren rastrear a partir de la
prcticas de diseo de pruebas que permite hacer evaluacin.
explcito lo que se mide y apoyar las inferencias
hechas con base en las evidencias derivadas de En el siguiente estrato se construyen afirmaciones
la evaluacin. Con ello se busca asegurar la para cada una de las categoras que se evaluarn,
validez del examen, mediante la alineacin de los las cuales especifican el referente a partir del cual
procesos evaluados y los resultados de las pruebas se harn las inferencias sobre los resultados de
con sus objetivos y propsitos. Consiste en un la evaluacin. Las afirmaciones son enunciados
conjunto de procesos o pasos que parten de la globales acerca de los conocimientos, capacidades
identificacin de las dimensiones de evaluacin y y habilidades de los estudiantes, atendiendo a la
la descripcin de las categoras que las conforman pregunta: qu se quiere decir sobre los estudiantes
(en trminos de procesos cognitivos y en aspectos a partir de sus respuestas en una evaluacin? Las
afirmaciones involucran acciones complejas que
2 Las especificaciones de prueba se refieren a la des-
cripcin de sus caractersticas para medir una com-
articulan varios procesos de pensamiento en un
petencia; es decir, detalla y precisa qu aspectos, de marco conceptual o disciplinar amplio, por lo cual
contenidos referenciales (componentes) o de procesos no es posible medirlas directamente. Durante el
(competencias) evala una prueba, qu desempeos desarrollo de las especificaciones, es importante
se le exigen al estudiante que responde cada pregunta, asegurar que las afirmaciones que se construyan
cul es la distribucin de las preguntas entre los pro-
cesos y contenidos, qu tipo de preguntas se utilizarn,
sean suficientes para dar cuenta de las categoras
cul es el tiempo definido para responder una prueba, del constructo que se quiere medir.
entre otros aspectos.

14 GUAS
3. ESPECIFICACIONES DE LAS PRUEBAS A PARTIR DEL MODELO BASADO EN EVIDENCIAS (MBE)

Cada una de las afirmaciones se apoya en a los estudiantes que hagan en una evaluacin.
una serie de evidencias, las cuales se refieren Las tareas son enunciados que representan
a enunciados que representan acciones o una actividad especfica, corresponden a una
ejecuciones observables que revelan el constructo descripcin de un potencial o familia de preguntas
que se va a medir y mediante las cuales es posible o de actividades de evaluacin. En este nivel del
verificar si este se ha alcanzado. Las evidencias se modelo se consideran los diferentes contextos
construyen respondiendo a la pregunta: qu tiene y situaciones en los que el estudiante debe
que hacer el evaluado que permita inferir lo que aplicar conocimientos y desplegar habilidades o
sabe o lo que sabe hacer? Este estrato proporciona competencias para resolver la tarea planteada. En
los argumentos del porqu nuestras observaciones la definicin de la tarea es importante explicitar
sobre las ejecuciones de los estudiantes, a travs de todas las caractersticas de contenido y de
los exmenes, se constituyen en evidencias de las procedimiento que involucra y que se requieren
afirmaciones. Es importante formular un nmero para solucionarla. Estas caractersticas pueden
de evidencias suficiente y necesario para sustentar variar para cada tarea, hacindola ms sencilla
cada afirmacin y asegurar que aquellas sean o ms compleja. En la construccin de las tareas
pertinentes con las caractersticas o restricciones es importante tener en cuenta que cada evidencia
de una prueba estandarizada. requiere de un nmero de tareas suficiente para
ser sustentada (vase figura 1).
A partir de la descripcin de las evidencias se
construyen tareas que se refieren a lo que se les pide

Figura 1. Proceso de construccin de especificaciones de pruebas


a travs del Modelo Basado en Evidencias

Estndar
Estndares
bsicos de
competencias
Competencia 1 Competencia 2 ... Competencia n

Afirmacin 1 Afirmacin 2 ... Afirmacin n

Docentes Evidencia 1 Evidencia 2 ... Evidencia n


expertos en
evaluacin
Tarea 1 Tarea 2 ... Tarea n

Pregunta 1 Pregunta 2 ... Pregunta n

15 GUAS
3. ESPECIFICACIONES DE LAS PRUEBAS A PARTIR DEL MODELO BASADO EN EVIDENCIAS (MBE)

Una vez construidas las especificaciones para una evaluacin, se realiza su validacin. Este proceso
consiste en someter a revisin de un grupo de docentes en ejercicio y expertos en las disciplinas, en
el caso de evaluaciones estandarizadas, o de pares acadmicos en las instituciones educativas, las
especificaciones de prueba. La figura 2 presenta algunos de los aspectos de anlisis que se tienen en
cuenta en la validacin de especificaciones que se han desarrollado en el marco del MBE.

Figura 2. Aspectos de anlisis en la validacin de especificaciones de contenido3

Anlisis de pertinencia frente a los referentes escogidos para la evaluacin.

Validacin de
especificaciones Anlisis de la correspondencia con el modelo de evidencias.
de contenido

Anlisis de la pertinencia y correspondencia con el trabajo de aula.

3 Castelblanco M., Y. B. (2011). Contribucin del modelo de evidencias al diseo de evaluaciones estandarizadas y de
aula. En: Revista Internacional Magisterio 51, julio agosto, pp. 28 33.

La validacin de las especificaciones construidas La validacin de las especificaciones es una fase


para las evaluaciones diseadas por el Icfes importante en el diseo de evaluaciones, pues
se lleva a cabo en talleres en los cuales los permite verificar si el objeto de evaluacin y las
docentes invitados se centran, principalmente, categoras conceptuales y cognitivas por evaluar
en el anlisis de tres aspectos: (1) la pertinencia quedaron completa y correctamente detallados
de las especificaciones versus los referentes de en las afirmaciones, las evidencias y las tareas.
evaluacin; por ejemplo, frente a los estndares Asimismo, proporciona informacin relevante
de competencias establecidos por el MEN para la para afinar y precisar las situaciones y actividades
educacin bsica y media; (2) la correspondencia que se usarn en la construccin de las preguntas
de las especificaciones con el MBE. En este que finalmente conformarn los instrumentos de
anlisis se busca corroborar que cada uno de evaluacin.
los estratos o pasos de la metodologa responda
a las caractersticas y cumpla la coherencia de El diseo tcnico de las pruebas Saber 3,
subordinacin que establece el modelo, es decir, 5, 7 y 9 est alineado con los estndares
que se observe la globalidad de la afirmacin y se bsicos de competencias y se estructur bajo
llegue a la especificidad y concrecin en el nivel de esta metodologa, que permiti definir y detallar
la tarea; (3) la correspondencia y pertinencia de las los constructos que se evaluarn en lenguaje,
especificaciones con el trabajo desarrollado en el matemticas, ciencias naturales y competencias
proceso de formacin, en el caso de evaluaciones ciudadanas, segn corresponda en cada grado.
del aprendizaje.

16 GUAS
3. ESPECIFICACIONES DE LAS PRUEBAS A PARTIR DEL MODELO BASADO EN EVIDENCIAS (MBE)

En desarrollo de la metodologa, se parti de


los estndares bsicos de competencias de las
reas evaluadas. Estos son los referentes comunes
acerca de los conocimientos, habilidades y
valores que todos los estudiantes colombianos
deben desarrollar en su trayectoria escolar,
independientemente de su procedencia y
condiciones sociales, econmicas y culturales4.
Los estndares estn organizados alrededor de
conjuntos de competencias y de componentes,
de acuerdo con las caractersticas disciplinares de
cada rea.
La naturaleza de estas competencias para la
formacin hace que no todas sean evaluables
a travs de pruebas de papel y lpiz y pruebas
electrnicas; por tanto, se eligieron aquellas que,
adems de permitir dar cuenta de un conjunto de
competencias fundamentales que los estudiantes
deben desarrollar durante su formacin bsica,
puedan medirse a travs de pruebas estandarizadas
con preguntas de seleccin mltiple.

4 Ministerio de Educacin Nacional (2006). Estndares


bsicos de competencias en lenguaje, matemticas,
ciencias y ciudadanas. Bogot: Ministerio de Educacin
Nacional.

17 GUAS
4. PRUEBA DE LENGUAJE
4. PRUEBA DE LENGUAJE

Los estndares bsicos de competencias para manera como el estudiante selecciona y hace
esta rea parten del reconocimiento de que uso no solo de los mecanismos que regulan el
existen mltiples manifestaciones del lenguaje, uso coherente de la lengua, sino tambin de las
que brindan a las personas la posibilidad de estrategias discursivas para producir sentido y dar
apropiarse del entorno e intervenir sobre la unidad al escrito. En su elaboracin se espera que
realidad social de formas muy ricas, diversas y el estudiante ponga en juego los conocimientos
complejas5 . Por ello, se organizan en torno a cinco acerca del uso y el funcionamiento de la lengua
factores: (a) produccin textual; (b) comprensin e en las situaciones comunicativas particulares,
interpretacin textual; (c) literatura, que supone un de manera que responda a las necesidades de
abordaje de la perspectiva esttica del lenguaje; comunicacin (exponer, narrar, argumentar, entre
(d) medios de comunicacin y otros sistemas otras) y a las exigencias particulares del contexto
simblicos; y (e) tica de la comunicacin, el cual de comunicacin, siguiendo los procedimientos
supone, como eje transversal, la responsabilidad sistemticos que le otorgan al texto coherencia y
de reflexionar en el tratamiento de la informacin, cohesin.
el reconocimiento de discursos y estrategias
de comunicacin situadas en los fenmenos y Para la evaluacin de las competencias
procesos sociales. comunicativa - lectora y comunicativa - escritora
se consideran tres componentes transversales: el
Sin duda alguna cada uno de estos factores supone sintctico, el semntico y el pragmtico.
los procesos de comprensin y de produccin. La
primera se refiere a la bsqueda y reconstruccin
del sentido y los significados presentes en diferentes 4.1
Competencia
tipos de textos (literarios, informativos, descriptivos,
avisos, tablas, grficos, entre otros) y otras formas
comunicativa - lectora
de comunicacin no verbal, como gestos, msica y La competencia comunicativa - lectora explora
expresiones artsticas en general. La segunda tiene la forma como los estudiantes leen e interpretan
que ver con la generacin de significados, tanto diferentes tipos de textos. Se espera que puedan
para expresarse como para transmitir informacin comprender tanto la informacin explcita como
o interactuar con los dems, atendiendo a las la implcita en los textos, establecer relaciones
reglas que regulan la comunicacin en cada uno entre sus contenidos y lo que saben acerca de un
de los sistemas de significacin verbales o no determinado tema, as como realizar inferencias,
verbales. sacar conclusiones y asumir posiciones
argumentadas frente a los mismos.
En concordancia con estos planteamientos, la
prueba de lenguaje evala dos competencias: la En trminos generales, la prueba de lectura les
comunicativa - lectora y la comunicativa - escritora. propone a los estudiantes una reflexin en torno
La primera abarca la comprensin, el uso y la a qu dice el texto (contenidos -conceptuales
reflexin sobre las informaciones contenidas en e ideolgicos-); cmo lo dice (organizacin);
diferentes tipos de textos, e implica una relacin para qu lo dice y por qu lo dice (pragmtica);
dinmica entre estos y el lector. La segunda cundo lo dice y quin lo dice. Las preguntas de
se refiere a la produccin de textos escritos, la la prueba se orientan a establecer la capacidad
de los estudiantes para realizar lecturas literales,
inferenciales o crticas.
5 Ministerio de Educacin Nacional (2006). Estndares
bsicos de competencias Op. cit., p. 20.

19 GUAS
4. PRUEBA DE LENGUAJE

Con base en las orientaciones establecidas en los la lengua en las diversas situaciones comunicativas.
estndares bsicos de competencias, las preguntas
que evalan la competencia comunicativa - lectora La prueba evala el proceso de escritura y no la
se organizan alrededor de textos seleccionados escritura en s. Esto significa que no se les solicitar
de acuerdo con los siguientes criterios: (a) la a los estudiantes la elaboracin de textos escritos,
pertinencia de la temtica en funcin de la edad sino que las preguntas indagarn sobre los tipos
de los estudiantes y el grado que cursan; (b) el de textos que ellos utilizaran para lograr un
vocabulario; (c) la complejidad sintctica; (d) los determinado propsito o finalidad comunicativa,
saberes previos segn el grado cursado; (e) la la forma como los organizaran para expresar
complejidad estilstica; (f) la complejidad de la un mensaje o una idea, y aspectos relacionados
estructura del texto; y (g) la extensin. Asimismo, con el uso adecuado de las palabras y frases
se tienen en cuenta diferentes tipos de textos, para producir textos con sentido. En la prueba se
atendiendo la diversidad de formas de organizacin revisan las fases o etapas del proceso de escritura
y estructuracin de informacin: (1)Textos continuos que se describen a continuacin.
organizados en oraciones y prrafos, esto es, escritos Planeacin, preescritura o preparacin: esta
en prosa y tambin en verso; (2) Textos discontinuos primera fase es fundamental en la produccin
como listas, formularios, grficos o diagramas; (3) de un texto coherente; es el momento anterior
Textos mixtos como historieta o cmic. a la escritura del primer borrador. Para ello,
La tabla 5 muestra los tipos de textos que se utilizan la persona que escribe debe responder los
en la prueba: siguientes interrogantes relativos a la situacin
comunicativa: qu informacin buscar?; qu
sabe sobre el tema o el tpico?; qu necesita
saber?; qu necesita saber la audiencia sobre
Tabla 5. Tipos de textos utilizados en la prueba de el tema o el tpico?; sobre qu debe escribir
lenguaje Saber 7 2016 (eleccin de un tpico)?; para qu debe
Textos literarios No literarios escribir?
Descriptivos Informativos Textualizacin, escritura o elaboracin de
Narrativos (prosa y narrativa icnica) Explicativos borradores: en esta fase la persona que escribe
Lricos Argumentativos
plasma las ideas sobre el papel; adems,
anticipa preguntas que le permitirn vislumbrar
el texto y evitar repeticiones. Tambin incluye
datos que considere importantes, evita la
4.2
Competencia ambigedad y las contradicciones en el texto,
ordena su exposicin para lograr que el texto
comunicativa - escritora tenga un hilo conductor y establece conexiones
De acuerdo con los estndares, esta competencia entre las ideas.
se refiere a la produccin de textos escritos, Revisin o reescritura: significa re-leer,
de manera que atiendan a los siguientes volver a mirar el texto para pulirlo. La persona
requerimientos: (a) responder a las necesidades que escribe busca omisiones, repeticiones
comunicativas, es decir, si se requiere relatar, innecesarias e informacin poco clara o que
informar, exponer, solicitar o argumentar sobre definitivamente sobra. Adems, analiza el
un determinado tema; (b) cumplir procedimientos contenido, corrige los errores, suprime lo que
sistemticos para su elaboracin; y (c) utilizar los no es apropiado y reacomoda algunas partes
conocimientos de la persona que escribe acerca de para que el significado sea ms claro o ms
los temas tratados, as como el funcionamiento de interesante. Es como ver el texto a travs de

20 GUAS
4. PRUEBA DE LENGUAJE

una lente, de manera objetiva. Quien escribe es Componente sintctico: se relaciona con
lector y escritor a la vez: tacha secciones, inserta la organizacin del texto en trminos de su
lneas. Esto podra dar la idea de linealidad en coherencia y cohesin. Este componente
el proceso, pero no es as. La escritura es un indaga por el cmo se dice.
proceso recursivo; tal como lo afirma Calkins
(1993, pg. 44): () no existe tal frecuencia Componente pragmtico: tiene que ver con
diferenciada. El paso de la preparacin al el para qu se dice, en funcin de la situacin
borrador, del borrador a la revisin y de sta de comunicacin.
a la versin final se va produciendo minuto a
minuto, segundo a segundo, a lo largo de todo
el proceso de escritura. 4.4 Especificaciones de la
prueba
4.3 Componentes que se Las tablas 6 y 7 contienen las afirmaciones
elaboradas para cada componente evaluado en la
evalan prueba, tanto para la competencia comunicativa -
La prueba de lenguaje considera tres componentes lectora como para la competencia comunicativa
transversales a las dos competencias evaluadas: - escritora. Como se recordar, las afirmaciones
son los enunciados que se hacen acerca de los
Componente semntico: hace referencia al conocimientos, capacidades y habilidades de los
sentido del texto en trminos de su significado. Este estudiantes, y es a partir de ellas que se establecen
componente indaga por el qu se dice en el texto. las evidencias y se construyen las preguntas.

Tabla 6. Competencia comunicativa - lectora. Ciclo de 6 a 7 grados


Estndar: comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificacin en una tipologa textual.
Se consideran los siguientes tipos de textos: (1) Textos continuos organizados en oraciones y prrafos, esto es, escritos en
prosa y tambin en verso; (2) Textos discontinuos como listas, formularios, grficos o diagramas; (3) Textos mixtos como
historieta o cmic.
La prueba que responde un estudiante tiene de 54 tems de seleccin mltiple con nica respuesta.
En esta prueba el estudiante responder 36 tems de lectura y 18 de escritura. En la prueba se utilizan distintos universos o
tipos textuales. Entre los que se encuentran cuentos, relatos, leyendas, poemas o cancioncillas, noticias, afiches publicitarios
y textos explicativos.
Componente Afirmacin: El estudiante...

1. Recupera informacin explcita contenida en el texto.


Semntico 2. Relaciona, identifica y deduce informacin para construir el sentido global del texto.
3. Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideolgicos.

1. Identifica informacin de la estructura explcita del texto.


Sintctico 2. Recupera informacin implcita de la organizacin, tejido y componentes de los textos.
3. Evala estrategias explcitas o implcitas de organizacin, tejido y componentes de los textos.

1. Reconoce informacin explcita de la situacin de comunicacin.


Pragmtico 2. Reconoce elementos implcitos de la situacin comunicativa del texto.
3. Evala informacin explcita o implcita de la situacin de comunicacin.

21 GUAS
4. PRUEBA DE LENGUAJE

Tabla 7. Competencia: produccin escrita. Ciclo de 6 a 7 grados


Estndar: produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin, a
procedimientos sistemticos de elaboracin, establezco nexos intertextuales y extra-textuales.
Componente Afirmacin: El estudiante...
1. Prev temas, contenidos, ideas o enunciados para producir textos que respondan a diversas
necesidades comunicativas.
2. Selecciona lneas de consulta atendiendo a las caractersticas del tema y el propsito del escrito.
Semntico 3. Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un
texto, dada la situacin de comunicacin particular.
4. Da cuenta de las ideas, tpicos o lneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema
propuesto en la situacin de escritura.
1. Prev el plan textual, organizacin de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las
necesidades de la produccin, en un contexto comunicativo particular.
Sintctico 2. Da cuenta de la organizacin micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su
coherencia y cohesin.
3. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramtica textual que permiten
regular la coherencia y cohesin del texto, en una situacin de comunicacin particular.
1. Prev el propsito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la
produccin textual en un contexto comunicativo particular.
2. Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propsito de produccin de un
Pragmtico
texto, en una situacin de comunicacin particular.
3. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto
a la situacin de comunicacin.

4.5 Distribucin de las preguntas por competencias y


componentes
La tabla 8 presenta la distribucin porcentual de las preguntas de la prueba de lenguaje en cada una de las
competencias y componentes evaluados. La proporcin es diferente para cada conjunto de grados, en este
caso para la prueba de grado 7 atendiendo a los procesos y subprocesos que mediatizan los estndares
en cada factor, el nfasis est puesto en el componente semntico y sintctico, ms que en el pragmtico.
Tabla 8. Distribucin porcentual de preguntas por competencias y componentes.
COMPETENCIA
COMPONENTE
Comunicativa - Lectora Comunicativa -Escritora TOTAL
Semntico 39,51% 19,75% 59,26%
Sintctico 17,28% 8,64% 25,92%
Pragmtico 9,88% 4,94% 14,82%
Total 66,67% 33,33% 100%

22 GUAS
4. PRUEBA DE LENGUAJE

4.6 Ejemplos de preguntas


A continuacin, se presentan algunos ejemplos de preguntas liberadas de la prueba de lenguaje de Saber 7.

Responde las preguntas 1 a 5 a partir de la lectura del siguiente texto

Artes y Entretenimiento

PINTURA

Es el arte de crear imgenes aplicndole color a una superficie. Puede registrar sucesos, captar la apariencia de
una persona o de un objeto, contar historias o ilustrar textos. Las pinturas pueden expresar emociones e ideas, o
sencillamente podemos disfrutar de su belleza.

Cmo y cundo comenz la pintura?

Hace unos 20.000 aos, los humanos primitivos molieron tierra, carbn y
minerales y utilizaron esos polvos de colores para crear imgenes sobre las
paredes de las cuevas. A veces mezclaban los polvos con saliva o con grasa
de animales. Las primeras pinturas fueron escenas de cacera.

Qu clases de pinturas usan los artistas?

La pintura se hace mezclando un pigmento (sustancia colorante) con un


medio, por ejemplo, agua. Dependiendo del tipo de medio que se use,
En las cuevas de Lascaux (Francia) se han
se producirn diferentes tipos de pinturas: el huevo es el medio para fabricar descubierto pinturas del arte rupestre y
la tmpera, el aceite de linaza para la pintura al leo y, la resina acrlica para paleoltico.
la pintura acrlica.

Qu temas pintan los artistas?

Algunos artistas pintan aspectos del mundo visible, como personas, paisajes, bodegones con vajillas, frutas y flores,
o escenas de la historia, la literatura y la imaginacin. Estas pinturas son realistas. Otras pinturas son abstractas,
esto quiere decir que su intencin no es parecerse a nada de lo que hay en el mundo real, sino que utilizan colores,
formas y lneas para expresar sentimientos, estados de nimo, o ideas.
En esta pintura hay Los colores no
un resquebrajamiento son realistas pero
(grietas) causadas por expresan emocin.
el envejecimiento de
la pintura.
El rojo de la barba
contrasta con los
verdes y azules
predominantes.

Pose tranquila, con


las manos apoyadas
en el brazo de la silla.

MONA LISA, hacia 1503 1506. AUTORRETRATO, 1889


La Mona Lisa de Leonardo Da Vinci es probablemente Vincent van Gogh, pint este impactante autorretrato
la pintura ms famosa del arte occidental. cuando viva en un hospital psiquitrico. La mirada intensa
y fija del artista expresa su estado de nimo.
Adaptado de: El Tiempo. (2004). La enciclopedi@. Bogot: Casa Editorial El Tiempo.

23 GUAS
4. PRUEBA DE LENGUAJE

PREGUNTA No. 1
En el texto anterior se habla principalmente de

A. los orgenes de las pinturas en la historia de la humanidad.


B. la definicin de arte y sus principales caractersticas.
C. las temticas sobre los que suelen pintar los artistas.
D. el concepto de pintura y sus rasgos distintivos.

Competencia Comunicativa - lectura


Componente Semntico
Relaciona, identifica y deduce informacin para construir el sentido global de un
Afirmacin
texto.
Respuesta correcta D

La clave engloba de manera general los contenidos del texto.

PREGUNTA No. 2
De lo que se dice en el cuarto prrafo, bajo el subttulo Qu temas pintan los artistas?, se puede decir que la
pintura de la Mona Lisa, de la parte inferior del texto es

A. realista, porque se pinta a una persona del mundo real.


B. abstracta, porque su intencin es alejarse del mundo real.
C. abstracta, porque es la pintura ms famosa de Da Vinci.
D. realista, porque el personaje tiene una pose tranquila.

Competencia Comunicativa - lectura


Componente Semntico
Relaciona, identifica y deduce informacin para construir el sentido global del
Afirmacin
texto.
Respuesta correcta A
La pintura de la Mona Lisa es realista puesto que en ella se presenta el retrato de una persona con caractersticas propias
de la realidad.

24 GUAS
4. PRUEBA DE LENGUAJE

PREGUNTA No. 3
La imagen que representa las pinturas de las Cuevas de Lascaux sirve en el texto para ejemplificar la informacin que
se da sobre

A. cul es la definicin del concepto de pintura.


B. cmo y cundo comenz la pintura.
C. qu clase de pinturas usan los artistas.
D. qu temas pintan los artistas.

Competencia Comunicativa - lectura


Componente Semntico
Relaciona, identifica y deduce informacin para construir el sentido global de un
Afirmacin
texto.
Respuesta correcta B
La imagen de las pinturas de Lascaux sirve para ejemplificar el contenido del segundo prrafo que se encuentra bajo el
subttulo. Cmo y cundo comenz la pintura?.

PREGUNTA No. 4
En el texto, los parntesis sirven para

A. explicar un concepto.
B. sealar un dilogo.
C. introducir un comentario.
D. indicar un error.

Competencia Comunicativa - lectura


Componente Sintctico
Recupera informacin implcita de la organizacin, tejido y componentes de los
Afirmacin
textos.
Respuesta correcta A
En el texto se emplean los parntesis para ampliar informacin que ayuda a definir conceptos difciles al interior de la lectura.

25 GUAS
4. PRUEBA DE LENGUAJE

PREGUNTA No. 5
El texto anterior tiene la intencin de exponer porque

A. relata algunos hechos que han ocurrido en la vida de personajes famosos.


B. muestra una serie de indicaciones para actuar frente a una situacin.
C. define de manera detallada un tema y sus principales caractersticas.
D. presenta una opinin y una serie de razones que la defienden.

Competencia Comunicativa - lectura


Componente Pragmtico
Evala estrategias explcitas o implcitas de organizacin, tejido y componentes
Afirmacin
de los textos.
Respuesta correcta C
El texto Pintura es de carcter expositivo debido a que busca explicar lo que es la pintura y sus principales caractersticas.
Otra de las maneras de definir la tipologa textual, es reconocer que el escrito pertenece a un artculo enciclopdico.

PREGUNTA No. 6
Juan debe redactar para la clase de ciencias un prrafo donde describa la apariencia fsica de un manat. Hasta el
momento lleva lo siguiente:

El manat es un animal singular: tiene el cuerpo en forma de torpedo, su cola es aplanada y en forma de cuchara y,
adems,...

Cul de las siguientes ideas permite dar continuidad al enunciado?

A. es un animal mongamo, es decir, que pasa toda su vida con una pareja.
B. es de color gris, y algunos tienen lunares blancos en el vientre.
C. es un animal tmido que no gusta de la compaa de humanos.
D. es el nico mamfero marino completamente herbvoro.

Competencia Comunicativa (Escritura)


Componente Semntico
Da cuenta de las ideas, tpicos o lneas de desarrollo que debe seguir un texto, de
Afirmacin
acuerdo al tema propuesto en la situacin de comunicacin.
Respuesta correcta B
La clave indica una caracterstica fsica del manat por lo que mantiene la progresin temtica.

26 GUAS
4. PRUEBA DE LENGUAJE

PREGUNTA No. 7
Lee el siguiente enunciado

Numerosas leyes internacionales prohben en la actualidad la pesca de tiburones. _____________muchos


pescadores continan cazndolos para vender sus aletas, que son un manjar en pases como Japn.

Cul expresin debe ir en medio de estas dos frases para que lo dicho tenga sentido?

A. Adems.
B. Por lo tanto.
C. Sin embargo.
D. De esta forma.

Competencia Comunicativa (Escritura)


Componente Pragmtico
Prev el plan textual, organizacin de ideas, tipo textual y estrategias discursivas
Afirmacin atendiendo a las necesidades de la produccin, en un contexto comunicativo
particular.
Respuesta correcta C
Se debe usar un conector de contraposicin.

PREGUNTA No. 8
El profesor de sociales est leyendo los comentarios que hicieron sus estudiantes sobre una pelcula que vieron. El de
Diego dice lo siguiente:

La pelcula me gust muchsimo porque estn llena de situaciones graciosas y divertidas.

Cuando el profesor lee el comentario de Diego descubre que hay un error en la oracin, por lo que le sugiere que cambie:

A. muchsimo por mucho.


B. estn por est.
C. graciosas por graciosos.
D. divertidas por divertida.

Competencia Comunicativa (Escritura)


Componente Sintctico
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramtica
Afirmacin textual que permiten regular la coherencia y cohesin del texto, en una situacin
de comunicacin particular.
Respuesta correcta B
Existe un error de concordancia de nmero.

27 GUAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS

En esta prueba se adopta la perspectiva integradora capacidad para dar cuenta del cmo y del
de los lineamientos curriculares y estndares bsicos porqu de los caminos que se siguen para
de competencias respecto a los conocimientos, llegar a conclusiones, justificar estrategias
procesos y contextos. Se privilegian como contextos y procedimientos puestos en accin en el
las situaciones problemticas enmarcadas en la vida tratamiento de situaciones problema, formular
diaria, otras ciencias y las matemticas en s mismas. hiptesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos
La evaluacin se refiere al saber hacer en el contexto y contraejemplos, probar y estructurar
a las formas de proceder asociadas al uso de los argumentos, generalizar propiedades y
conceptos y estructuras matemticas. relaciones, identificar patrones y expresarlos
matemticamente y plantear preguntas,
En la prueba, se busca evidenciar las significaciones reconocer distintos tipos de razonamiento y
que el estudiante ha logrado construir y que distinguir y evaluar cadenas de argumentos.
pone a prueba cuando se enfrenta con diferentes
situaciones problema. En ella se evala el significado Comunicacin, representacin y
de los conceptos matemticos y su prctica, modelacin: estn referidas, entre otros
relacionada esta ltima con la matematizacin aspectos, a la capacidad del estudiante para
que le exige al estudiante simbolizar, formular, expresar ideas, interpretar, usar diferentes
cuantificar, validar, representar, generalizar, tipos de representacin, describir relaciones
entre otros. Estas actividades le permitirn hacer matemticas, describir situaciones o problemas
descripciones matemticas, dar explicaciones o usando el lenguaje escrito, concreto, pictrico,
seleccionar posibles construcciones. grfico y algebraico, manipular expresiones
que contengan smbolos y frmulas, utilizar
Lo anterior implica indagar por las formas de variables y describir cadenas de argumentos
proceder (las competencias) y por los aspectos orales y escritas, traducir, interpretar y distinguir
conceptuales y estructurales de las matemticas entre diferentes tipos de representaciones,
(los componentes). interpretar lenguaje formal y simblico as
como traducir de lenguaje natural al simblico
formal y viceversa.
5.1 Competencias Planteamiento y resolucin de problemas:
se relacionan, entre otros, con la capacidad
La prueba evala competencias matemticas
para formular problemas a partir de situaciones
de comunicacin, modelacin, razonamiento,
dentro y fuera de las matemticas, desarrollar,
planteamiento y resolucin de problemas,
aplicar diferentes estrategias y justificar la
elaboracin, comparacin y ejercitacin de
eleccin de mtodos e instrumentos para la
procedimientos. En la construccin de las
solucin de problemas, justificar la pertinencia
pruebas estas competencias se reagruparon
de un clculo exacto o aproximado en la
as: el razonamiento y la argumentacin; la
solucin de un problema y lo razonable o no
comunicacin, la representacin y la modelacin;
de una respuesta obtenida, verificar e interpretar
y el planteamiento y resolucin de problemas. En
resultados a la luz del problema original y
estas ltimas quedan inmersas, la elaboracin,
generalizar soluciones y estrategias para dar
comparacin y ejercitacin de procedimientos.
solucin a nuevas situaciones problema.
Razonamiento y argumentacin: esta
competencia est relacionada con la

29 GUAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS

5.2 Componentes y formas en el plano y en el espacio a travs


de la observacin de patrones y regularidades,
Para estructurar la prueba se reorganizaron los el razonamiento geomtrico y la solucin
cinco pensamientos6 descritos en los lineamientos de problemas de medicin, la descripcin
curriculares y en los estndares bsicos de y estimacin de magnitudes (longitud,
competencias, en tres componentes el numrico- rea, volumen, capacidad, masa, etc.),
variacional, el geomtrico-mtrico y el aleatorio. transformaciones de figuras representadas en el
Esta divisin no pretende separar las matemticas plano o en el espacio, la seleccin de unidades
en reas sin relacin, por el contrario, proporcionan de medida, de patrones y de instrumentos, el
un esquema de clasificacin til que describe el uso de unidades, los conceptos de permetro,
espectro total de los ejes matemticos propuestos rea y volumen.
en los estndares. A veces no resulta tan claro
clasificar los tems en una sola categora de Aleatorio: corresponde a la representacin,
componente, pero al hacerlo se acerca al objetivo lectura e interpretacin de datos en contexto; el
de asegurar que los conocimientos y habilidades anlisis de diversas formas de representacin de
matemticas importantes se miden de una manera informacin numrica, el anlisis cualitativo de
balanceada. regularidades, de tendencias, y la formulacin
de inferencias y argumentos usando medidas
Numrico-variacional: corresponde a de tendencia central y de dispersin; y por
aspectos asociados a los nmeros y la el reconocimiento, descripcin y anlisis de
numeracin, su significado y la estructura del eventos aleatorios.
sistema de numeracin; las operaciones, sus
propiedades, su efecto y las relaciones entre
ellas; el reconocimiento de regularidades
y patrones, la identificacin de variables, 5.3 Especificaciones de la
la descripcin de fenmenos de cambio y prueba
dependencia; conceptos y procedimientos
asociados a la variacin directa, a la Las tablas 9 a 11 contienen las afirmaciones
proporcionalidad, a la variacin lineal en elaboradas para cada competencia y componente
contextos aritmticos y geomtricos el lenguaje evaluados en la prueba, para el ciclo 8 a 9
simblico (algebraico), a la variacin inversa y grados7. Vale la pena recordar una vez ms que
el concepto de funcin. las afirmaciones son los enunciados acerca de los
conocimientos, capacidades y habilidades de los
Geomtrico-mtrico: est relacionado estudiantes, y a partir de ellas se establecen las
con la construccin y manipulacin de evidencias y se construyen las preguntas.
representaciones de los objetos del espacio, las
relaciones entre ellos y sus transformaciones;
ms especficamente, con la comprensin
7 Estas afirmaciones se elaboraron en concordancia
del espacio, el anlisis abstracto de figuras con lo establecido en los estndares bsicos de
competencias. Para obtener mayor informacin,
6 Pensamiento numrico y sistemas numricos, consltese: Ministerio de Educacin Nacional (2006).
pensamiento espacial y sistemas geomtricos, Estndares bsicos de competencias en lenguaje,
pensamiento mtrico y sistemas de medidas, matemticas, ciencias y ciudadanas. Bogot, Ministerio
pensamiento aleatorio y sistemas de datos, pensamiento de Educacin Nacional, Documento No. 3, pginas 80
variacional y sistemas algebraicos y analticos. a 87.

30 GUAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS

Tabla 9. Competencia: comunicacin, representacin y modelacin. Ciclo 6 a 7 grados


Componente Afirmacin: El estudiante...

Describe y representa situaciones cuantitativas o de variacin en diversas representaciones y contextos,


Numrico-variacional
usando nmeros racionales.

Geomtrico-mtrico Reconoce caractersticas de objetos geomtricos y mtricos.

Aleatorio Interpreta y transforma informacin estadstica presentada en distintos formatos.

Tabla 10. Competencia: razonamiento y argumentacin. Ciclo 6 a 7 grados


Componente Afirmacin: El estudiante...

Establece caractersticas numricas y relaciones variacionales que permiten describir conjuntos de nmeros
Numrico-variacional
racionales.

Establece relaciones utilizando caractersticas mtricas y geomtricas de distintos tipos de figuras


Geomtrico-mtrico
bidimensionales y tridimensionales.

Aleatorio Usa diferentes modelos y argumentos combinatorios para analizar experimentos aleatorios.

Tabla 11. Competencia: planteamiento y resolucin de problemas. Ciclo 6 a 7 grados


Componente Afirmacin: El estudiante...

Numrico-variacional Utiliza diferentes modelos y estrategias en la solucin de problemas con contenido numrico y variacional.

Geomtrico-mtrico Aplica estrategias geomtricas o mtricas en la solucin de problemas.

Utiliza distintas estrategias para la solucin de problemas que involucran conjuntos de datos estadsticos,
Aleatorio
presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares, pictogramas.

31 GUAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS

5.4 Distribucin de las preguntas por competencias y


componentes
La tabla 12 presenta la distribucin porcentual de las preguntas de la prueba de matemticas en cada una
de las competencias y componentes considerados en la evaluacin.

Tabla 12. Distribucin porcentual de las preguntas en cada competencia y componente


Competencia
Componente Comunicacin, Planteamiento
Razonamiento y
representacin y y resolucin de TOTAL
argumentacin
modelacin problemas
Numrico - Variacional 11,1% 14,8% 14,8% 40,7%
Geomtrico - Mtrico 13% 13% 11,1% 37,1%
Aleatorio 7,4% 7,4% 7,4% 22,2%
Total 31,5% 35,2% 33,3% 100%

32 GUAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS

5.5 Ejemplos de preguntas


A continuacin, se presentan algunos ejemplos de preguntas liberadas de la prueba de matemticas de Saber 7.

PREGUNTA No. 1
En la tesorera de un municipio destinan $1.000.000.000 del presupuesto anual para la adecuacin del acueducto. El
resto del presupuesto, se divide para otros proyectos como se indica en la tabla.

Porcentaje del dinero


Proyecto
restante
Carreteras 20%
Hospitales 30%
Escuelas 50%

Si el presupuesto del municipio es de $6.000.000.000 anuales, cul de los siguientes procedimientos permite
calcular el dinero destinado para hospitales?

6.000.000.00030
A. 100
-1.000.000.000
6.000.000.000 - 1.000.000.000
B. 100
x 30
30
C. 6.000.000.000 - (1.000.000.000 x 100
)
6.000.000.000
D. 1.000.000.000 - (30 x 100
)

Competencia Planteamiento y resolucin de problemas


Componente Numrico - Variacional
Utilizar diferentes modelos y estrategias en la solucin de problemas con contenido
Afirmacin
numrico y variacional.
Respuesta correcta B
El presupuesto anual del municipio es de $6.000.000.000 al cual se le debe restar el dinero correspondiente a la adecuacin
del acueducto ($1.000.000.000) y esa diferencia debe multiplicarse por 30 y dividirse entre 100 para establecer el 30% que
corresponde al proyecto de los hospitales.

33 GUAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS

PREGUNTA No. 2
Carlos y Mara trabajan en un edificio de 50 pisos que cuenta con una estacin de caf en el piso 28.
Observa la figura:

Estacin
de caf

Carlos se encuentra en el piso 50 y debe ir piso 1, Mara se encuentra en el piso 1 y debe ir al piso 50,
para hacer ejercicio los dos deciden utilizar la escalera. Los dos empiezan el recorrido al tiempo. La
grfica muestra la distancia (en nmero de pisos) a la que se encuentra cada uno de la estacin de caf al
transcurrir los minutos.

30
Distancia en pisos a la estacin de caf

25

20

15

10

0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Minutos

Mara Carlos

Si hay una sola escalera para subir y bajar, en qu momento se cruzaron Carlos y Mara?

A. En el minuto 2
B. En el minuto 5
C. En el minuto 8
D. En el minuto 9
Competencia Comunicacin, representacin y modelacin
Componente Numrico Variacional
Describir y representar situaciones cuantitativas o de variacin en diversas
Afirmacin
representaciones y contextos, usando nmeros racionales.
Respuesta correcta C
Cada grfico indica que tan alejados se encuentran Mara y Carlos de la estacin de caf a medida que avanzan
en el ejercicio de ascenso o descenso de la escalera. Por tanto, para el minuto 8, tanto Carlos y Mara se
encuentran a 4 pisos de la estacin. Como Carlos est descendiendo se encuentra en el piso 24, como Mara
est ascendiendo se encuentra en el piso 24.
34 GUAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS
PREGUNTA No. 3
En la grfica se muestra la concentracin de distintos minerales en el cuerpo humano dependiendo de la edad.
20

18

16

Cantidad presente del mineral (gramos) 14

12

10

0
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Edad del ser humano (aos)

Para cul de los minerales del grfico, la relacin es directamente proporcional con la edad?
Mineral 1 Mineral 2 Mineral 3 Mineral 4

A. Mineral 1
B. Mineral 2
C. Mineral 3
D. Mineral 4
Competencia Razonamiento y argumentacin
Componente Numrico - Variacional
Establecer caractersticas numricas y relaciones variacionales que permiten
Afirmacin
describir conjuntos de nmeros racionales.
Respuesta correcta B
La cantidad de mineral 2 presente en el cuerpo humano es directamente proporcional a la edad, ya que al
multiplicar cualquier edad por 1 se obtiene la cantidad de mineral 2 presente en el cuerpo a esa edad.

PREGUNTA No. 4
Ivn ha ahorrado dinero toda la semana para comprar sus chocolates favoritos, cada uno de los cuales
cuesta $2.000. Al ir a la tienda, le dicen que hay una promocin, en la cual paga 2 chocolates, y le dan
3. Por cunto debe multiplicar Ivn su dinero para saber el mximo nmero de chocolates que puede
adquirir con esta promocin?
3
A. 2.000

B. 2.000 x 2
1
C. 2.000 x 3
3
D. 2 x 2.000

Competencia Planteamiento y resolucin de problemas


Componente Geomtrico - mtrico
Afirmacin Aplicar estrategias geomtricas o mtricas en la solucin de problemas.
Respuesta correcta D
Al dividir la cantidad de dinero ahorrada por Ivn entre el valor de cada chocolate, se establece el nmero
de chocolates que puede adquirir a precio sin promocin. Luego, debe multiplicar por 3/2 como factor de
ampliacin que recoge el efecto de la promocin.

35 GUAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS
PREGUNTA No. 5
En 1974, se tuvo que mover un edificio para poder construir la Avenida Saber que atraviesa la ciudad de
oriente a occidente. Se sabe que el edificio se traslad 30 metros al norte de su lugar original, en la figura
se muestra la ubicacin actual del edificio.
60
N
50

40
Edificio
30

20
Avenida Saber
10

OCC OR
-40 -30 -20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 80

-10

-20

-30

-40

Cul era la ubicacin del edificio en 1974?

A. 60
N B. 60
N
50 50

40 40

30 30

20 20
Edificio
Edificio
10 10

0 0

OCC OR OCC OR
-40 -30 -20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 -40 -30 -20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 80

-10 -10

-20 -20

-30 -30

-40 -40

S S

C. 60
N D. 60
N
50
50

40 40

30 30

20 20

10 10

0 0

OCC OR OCC OR
-40 -30 -20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 -40 -30 -20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 80

-10 -10

-20 Edificio
-30
-30

-40 Edificio -40

S S

Competencia Razonamiento y argumentacin


Componente Geomtrico - Mtrico
Establecer relaciones utilizando caractersticas mtricas y geomtricas de distintos
Afirmacin
tipos de figuras bidimensionales y tridimensionales.
Respuesta correcta A
El edificio fue trasladado 30 metros al norte de su lugar original, por tanto su ubicacin inicial debe ser 30
metros al sur de su nueva ubicacin.

36 GUAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS

PREGUNTA No. 6
Rafael camina una cuadra al occidente para llegar a la escuela. Observa el mapa.

Iglesia 5
Escuela
Casa de
4 Rafael

Parque Tienda
1

0
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

-10

Al terminar la jornada escolar, camina tres cuadras al sur y 8 cuadras al occidente, a qu lugar lleg
Rafael despus de haber salido de la Escuela?

A. A su casa.
B. A la tienda.
C. Al parque.
D. A la iglesia.
Competencia Comunicacin, representacin y modelacin
Componente Geomtrico - Mtrico
Afirmacin Reconocer caractersticas de objetos geomtricos y mtricos.
Respuesta correcta C
Las coordenadas de los vrtices del rectngulo que representa la escuela son: (0,4), (0,6), (6,4) y (6,6). Como
Rafael camina 3 cuadras al sur, se debe restar 3 unidades a la segunda componente del vrtice y para calcular el
desplazamiento al occidente, se debe restar 8 a la primera componente obteniendo para los vrtices enunciados:
(-8,1), (-8,3), (-2,1) y (-2,3) todos puntos en el interior del rectngulo que representa al parque. Por tanto,
para cualquier punto en la regin que representa la escuela, desde el que el estudiante decida ejecutar el
desplazamiento indicado, el punto obtenido se encontrar dentro de la regin que representa el parque.

37 GUAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS

PREGUNTA No. 7
El diagrama muestra las opciones de hamburguesa que hay en una tienda de comidas rpidas.

Isabel quiere su hamburguesa con queso amarillo, cuntas opciones de hamburguesas diferentes tiene
ella para que su hamburguesa tenga el queso que le gusta?

A. 2
B. 4
C. 8
D. 14
Competencia Planteamiento y resolucin de problemas
Componente Aleatorio
Utilizar distintas estrategias para la solucin de problemas que involucran
Afirmacin conjuntos de datos estadsticos, presentados en tablas, diagramas de barras,
diagramas circulares, pictogramas.
Respuesta correcta B

Las opciones de hamburguesa que incluyen queso amarillo son:


Pan blanco, queso amarillo, res
Pan blanco, queso amarillo, pollo
Pan integral, queso amarillo, res
Pan integral, queso amarillo, pollo

38 GUAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS

PREGUNTA No. 8
Santiago y Miguel son los candidatos a personero del colegio. Santiago cree que si entrega volantes con
sus propuestas a los 100 estudiantes que pueden votar, entonces aumentar el nmero de estudiantes que
votar por l.

La figura muestra la cantidad de estudiantes que votar por cada candidato y los que cambian de decisin
despus de recibir los volantes.

Respecto a la consideracin de Santiago, de que aumentara el nmero de estudiantes que votan por l,
se puede decir que:

A. Tena razn, pues el nmero de votos por l pas de 20 a 30.


B. Tena razn, porque 15 estudiantes cambiaron su voto.
C. No tena razn, porque Miguel an cuenta con 65 votos.
D. No tena razn, porque perdi 5 votos.

Competencia Razonamiento y argumentacin


Componente Aleatorio
Usar diferentes modelos y argumentos combinatorios para analizar experimentos
Afirmacin
aleatorios.
Respuesta correcta D

La hiptesis que tena Santiago era que si reparta volantes aumentara el nmero de estudiantes que votaran
por l. Al mirar los resultados despus de repartir los volantes se verifica que la cantidad de votos que obtendra
Santiago baj de 20 a 15, por tanto l no tena razn.

39 GUAS
5. PRUEBA DE MATEMTICAS

PREGUNTA No. 9
En un saln de clase hay 40 estudiantes. La probabilidad de escoger un estudiante zurdo es 4/40,
cuntos estudiantes zurdos hay en el saln?

A. 1
B. 4
C. 10
D. 36

Competencia Comunicacin
Componente Aleatorio
Afirmacin Interpretar y transformar informacin estadstica presentada en distintos formatos.
Respuesta correcta B

4 Nmero de estudiantes zurdos


=
40 Total de estudiantes del saln

40 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

Esta prueba busca establecer y diferenciar


las competencias de los estudiantes en sus
6.1 Competencias
conocimientos bsicos de las ciencias naturales Uso comprensivo del conocimiento
y en la comprensin y resolucin de problemas. cientfico: capacidad para comprender y usar
La prueba evala, adems, la comprensin que conceptos, teoras y modelos en la solucin de
los estudiantes tienen sobre las particularidades problemas, a partir del conocimiento adquirido.
y los alcances del conocimiento cientfico y su Esta competencia est ntimamente relacionada
capacidad para diferenciar este conocimiento de con el conocimiento disciplinar de las ciencias
otros saberes. naturales, pero no se trata de que el estudiante
repita de memoria los trminos tcnicos ni las
La evaluacin tambin se propone conocer la definiciones de conceptos de las ciencias, sino
capacidad de los estudiantes para relacionar que comprenda los conceptos y teoras y los
nociones y conceptos provenientes de contextos aplique en la resolucin de problemas. Las
propios de la ciencia y de otras reas del preguntas buscan que el estudiante relacione
conocimiento, poniendo en ejercicio su capacidad conceptos y conocimientos adquiridos con
crtica, entendida esta como la habilidad para fenmenos que se observan con frecuencia, de
identificar inconsistencias y falacias en una manera que pase de la simple repeticin de los
argumentacin, para valorar la calidad de una conceptos a un uso comprensivo de estos.
informacin o de un mensaje y para adoptar una
posicin propia. Lo anterior forma parte de los Explicacin de fenmenos: capacidad
requerimientos del mundo moderno que exigen la para construir explicaciones y comprender
capacidad de interpretar y actuar socialmente de argumentos y modelos que den razn de
manera reflexiva, eficiente, honesta y tica. fenmenos. Esta competencia se relaciona con
la forma en que los estudiantes van construyendo
Adems, la prueba evala el conocimiento del sus explicaciones en el contexto de la ciencia
lenguaje de la ciencia en la comunicacin segn escolar. La escuela es un escenario de transicin
las distintas circunstancias y modalidades del de las ideas previas de los alumnos hacia
mundo moderno. Para ello, se tiene en cuenta formas de comprensin ms cercanas a las
que para lograr el dominio y la comprensin del del conocimiento cientfico. Esta competencia
lenguaje propio de las ciencias, el nio transita explicativa fomenta en el estudiante una actitud
paulatinamente desde un universo de significados crtica y analtica que le permite establecer la
muy ligado a su realidad cercana, el cual se validez o coherencia de una afirmacin o un
enriquece permanentemente, hasta alcanzar argumento. As puede dar explicaciones de un
niveles cada vez ms altos de abstraccin y mismo fenmeno utilizando representaciones
generalizacin. conceptuales pertinentes de diferente grado de
complejidad.
Los estndares bsicos proponen siete
competencias que, en su conjunto, intentan Indagacin: capacidad para formular
mostrar cmo el estudiante comprende y usa el preguntas y procedimientos adecuados con el
conocimiento de las ciencias para dar respuestas fin de buscar, seleccionar, organizar e interpretar
a sus preguntas, ya sean estas de carcter informacin relevante y as dar respuesta a
disciplinar, metodolgico o actitudinal. La prueba esas preguntas. Esta competencia, entonces,
aborda tres competencias del campo disciplinar y incluye los procedimientos y las distintas
metodolgico del trabajo de las ciencias. metodologas que generan ms preguntas o

42 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

intentan dar respuesta a una de ellas. Por tanto, preguntar por los fenmenos desde la perspectiva
el proceso de indagacin en ciencias implica, de las ciencias naturales.
entre otras cosas, observar detenidamente la
situacin, formular preguntas, buscar relaciones De acuerdo con lo anterior, y teniendo en cuenta
causa/efecto, recurrir a los libros u otras fuentes los estndares bsicos de competencias, esta
de informacin, hacer predicciones, plantear prueba se conforma de preguntas que se inscriben
experimentos, identificar variables, realizar en alguno de los siguientes componentes:
mediciones y organizar y analizar resultados. En
el aula de clases no se trata de que el alumno Entorno vivo: aborda temas relacionados con
repita un protocolo ya establecido o elaborado los seres vivos y sus interacciones. Se centra en el
por el docente, sino que formule sus propias organismo para entender sus procesos internos
preguntas y disee su propio procedimiento. y sus relaciones con los medios fsico y bitico.
Adicionalmente, aborda los siguientes temas
Aunque esta prueba no evala las competencias unificadores: estructura y funcin, homestasis,
actitudinales, se reconoce su importancia, pues herencia y reproduccin, ecologa, evolucin,
estas se enfocan en la formacin de ciudadanos. diversidad y similitud. La salud, entendida como
Esta dimensin consta de cuatro elementos que el respeto y cuidado del cuerpo, forma parte
involucran la formacin de personas capaces de este componente y tambin del de ciencia,
de comunicarse efectivamente en sociedad y de tecnologa y sociedad (CTS).
poder dialogar abiertamente con otros pares sobre
situaciones que aquejan a una comunidad: (1) la Entorno fsico: se orienta a la comprensin
comunicacin, entendida como la capacidad para de los conceptos, principios y teoras a partir
escuchar, plantear puntos de vista y compartir de los cuales la persona describe y explica el
conocimiento; (2) el trabajo en equipo, visto como mundo fsico con el que interacta. Dentro
una capacidad para interactuar productivamente de este componente se estudia el universo
asumiendo compromisos; (3) la disposicin para haciendo nfasis en el sistema solar y la Tierra
aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante como planeta y la materia y sus propiedades,
del conocimiento; (4) la disposicin para estructura y transformaciones, apropiando
reconocer la dimensin social del conocimiento y nociones o conceptos como mezclas,
para asumirla responsablemente. combinaciones, reacciones qumicas, energa,
movimiento, fuerza, tiempo, espacio y sistemas
6.2 Componentes de medicin y nomenclatura.
Ciencia, tecnologa y sociedad (CTS):
La comprensin de las ciencias naturales en el
estimula en los jvenes la independencia de
contexto de la vida cotidiana va adquirindose
criterio basada en conocimientos y evidencias
gradualmente a travs de las experiencias que
y un sentido de responsabilidad crtica hacia el
responden a la curiosidad propia de los nios y en
modo como la ciencia y la tecnologa pueden
la medida en que el estudiante conoce el lenguaje
afectar sus vidas, las de sus comunidades y las
y los principios de la ciencia.
del mundo en general. Con este componente se
busca un mayor acercamiento entre la ciencia
La estructura de la prueba propone, entonces, y el mundo del estudiante, propiciando una
preguntas alrededor de situaciones de la vida comprensin ms amplia del significado social
diaria para estimular la costumbre de observar de los conocimientos cientficos y del desarrollo
el medio y las situaciones del da tras da y de tecnolgico.

43 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

El componente CTS explora si los estudiantes transformaciones que la ciencia y la tecnologa


diferencian entre objetos diseados por el han generado en el medio y en la sociedad.
ser humano y aquellos que provienen de la
naturaleza; si reconocen las herramientas y
tcnicas que ayudan a resolver problemas y
contribuyen al bienestar de las personas; si
6.3 Especificaciones de la
identifican, analizan y explican situaciones o prueba
fenmenos en los que la ciencia y la tecnologa
En las tablas 13 a 15 se presentan las afirmaciones
han cambiado el curso de la vida de la gente,
que se evaluarn en las pruebas del ciclo de 6 a
por ejemplo en el hogar, en la salud, en las
7 grados. Cada afirmacin result de desagregar
comunicaciones y en el transporte. Asimismo, la
los elementos que integran un determinado
prueba indaga si los estudiantes reconocen las
estndar para cada componente.

Tabla 13. Competencia: uso del conocimiento cientfico. Ciclo 6 a 7 grados


Estndar Componente Afirmacin: El estudiante...
1. Analizar cmo los organismos viven, crecen, responden
a estmulos del ambiente y se reproducen.
2. Comprender cmo la interaccin entre las estructuras que
Identifico condiciones de cambio componen los organismos permiten el funcionamiento y
y de equilibrio en los seres vivos y Entorno vivo desarrollo de lo vivo.
en los ecosistemas 3. Comprender que en un ecosistema los seres vivos
interactan con otros organismos y con el ambiente
fsico, y que los seres vivos dependen de estas
relaciones.

1. Comprender la dinmica de la Tierra y del sistema solar


Establezco relaciones entre las a partir de su composicin.
caractersticas macroscpicas y
2. Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza,
microscpicas y las propiedades Entorno fsico
la energa, velocidad y el movimiento.
fsicas y qumicas de las
sustancias que la constituyen 3. Comprender que la materia se puede diferenciar a partir
de sus propiedades.

Evala el potencial de los recursos 1. Comprender la importancia del desarrollo humano y su


naturales, la forma como se efecto sobre el entorno.
Ciencia,
han utilizado en desarrollos 2. Comprender la necesidad de seguir hbitos saludables
tecnologa
tecnolgicos y las consecuencias para mantener la salud.
y sociedad
de la accin del ser humano sobre 3. Comprender que existen diversas fuentes y formas de
ellas energa y que sta se transforma continuamente.

44 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

Tabla 14. Competencia: explicacin de fenmenos. Ciclo de 6 a 7 grados.

Estndar Componente Afirmacin: El estudiante...


1. Analizar cmo los organismos viven, crecen, responden
a estmulos del ambiente y se reproducen.
2. Comprender cmo la interaccin entre las estructuras que
Identifico condiciones de cambio componen los organismos permiten el funcionamiento y
y de equilibrio en los seres vivos y Entorno vivo desarrollo de lo vivo.
en los ecosistemas 3. Comprender que en un ecosistema los seres vivos
interactan con otros organismos y con el ambiente
fsico, y que los seres vivos dependen de estas
relaciones.

1. Comprender la dinmica de la Tierra y del sistema solar


Establezco relaciones entre las a partir de su composicin.
caractersticas macroscpicas y
2. Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza,
microscpicas y las propiedades Entorno fsico
la energa, velocidad y el movimiento.
fsicas y qumicas de las
sustancias que la constituyen 3. Comprender que la materia se puede diferenciar a partir
de sus propiedades.

Evala el potencial de los recursos 1. Comprender la importancia del desarrollo humano y su


naturales, la forma como se efecto sobre el entorno.
Ciencia,
han utilizado en desarrollos 2. Comprender la necesidad de seguir hbitos saludables
tecnologa
tecnolgicos y las consecuencias para mantener la salud.
y sociedad
de la accin del ser humano sobre 3. Comprender que existen diversas fuentes y formas de
ellas energa y que sta se transforma continuamente.

Tabla 15. Competencia: indagacin. Ciclo 6 a 7 grados


Estndar Componente Afirmacin: El estudiante...

1. Comprender que a partir de la investigacin cientfica se construyen


explicaciones sobre el mundo natural.
Entorno vivo, 2. Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para
Me aproximo al
Entorno fsico y evaluar predicciones.
conocimiento como
cientfico (a) natural. Ciencia, 3. Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las
tecnologa predicciones.
y sociedad 4. Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenmenos de la
naturaleza basadas en conocimiento cientfico y de la evidencia de
su propia investigacin y de la de otros.

45 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

6.4 Distribucin de las preguntas por competencias y


componentes

La tabla 16 presenta la distribucin porcentual de las preguntas de la prueba de ciencias naturales en


cada una de las competencias y componentes considerados para la evaluacin.

Tabla 16. Distribucin de preguntas por competencias y componentes.


Competencia
Componente Uso comprensivo del Explicacin de
Indagacin Total
conocimiento cientfico fenmenos
Entorno vivo 10 % 10 % 20 % 40 %
Entorno fsico 10 % 10 % 20 % 40 %
CTS 10 % 10 % -- 20 %
Total 30% 30% 40% 100%

46 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

6.5 Ejemplos de preguntas


A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas liberadas de la prueba de ciencias naturales
de Saber 7.

PREGUNTA No. 1

Catalina tiene dos trozos de telas de diferentes materiales pero del mismo tamao y tiene la hiptesis de que
la tela 2 absorbe menor cantidad de agua que la tela 1. Para comprobarlo sumerge los dos trozos de tela en
igual cantidad de agua por un mismo tiempo y luego mide la cantidad de agua que absorbi cada tela.

Si la hipotesis de Catalina fuera cierta cmo deberian ser los resultados obtenidos?

A. B.
Cantidad de agua

Cantidad de agua
absorbida (mL)

absorbida (mL)

Tela 1 Tela 2 Tela 1 Tela 2

C. D.
Cantidad de agua

Cantidad de agua
absorbida (mL)

absorbida (mL)

Tela 1 Tela 2 Tela 1 Tela 2

Competencia Indagar
Componente Entorno fsico
Afirmacin Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
Respuesta correcta C
Para responder acertadamente esta pregunta el estudiante debe ser capaz de traducir una informacin escrita en
texto a una representacin en una grfica de barras que muestre lo que se plantea en la hiptesis. Como la hiptesis
de Catalina es que al la tela 2 absorbe menos agua que la tela 1, la grfica que concuerda con sus resultados es
aquella donde la barra que muestra la cantidad de agua absorbida por la tela 2 tiene un menor valor que la barra
que muestra la cantidad de agua absorbida que por la tela 1.

47 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

PREGUNTA No. 2
Juan quiere saber si la temperatura de los cursos de clase de grado 7 depende del nmero de estudiantes que
asisten a clase. Para saberlo l va a medir la temperatura de los cuatro cursos y va a contar el nmero de estudiantes
que estn dentro de cada saln antes del descanso.

Con base en la informacin anterior, cul de los siguientes formatos de tabla es el mejor para realizar el registro de
sus mediciones?

Nombre del alumno Temperatura del alumno Clase vista antes del descanso
Matemticas
Ciencias
Sociales
Ingls

Curso Nmero de estudiantes Temperatura del salon


701
702
703
704

Temperatura del alumno Lugar Nombre del alumno Clase vista antes del descanso
Matemticas
Ciencias
Sociales
Ingls

Curso Nmero de nias Nmero de nios Clase vista antes del descanso
701 Matemticas

702 Ciencias

703 Sociales

704 Ingls

Competencia Indagar
Componente Entorno fsico
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar
Afirmacin
predicciones.
Respuesta correcta B
Para responder acertadamente este tipo de pregunta, el estudiante debe identificar cul es el mejor formato de tabla para
registrar los datos de un experimento dado. En este caso se quiere ver si existe una relacin entre el nmero de alumnos
de cuatro cursos y la temperatura de sus respetivos salones de clase. Por lo tanto en la tabla se debe registrar el curso
(para asegurarse que se corresponde con uno de los cuatro cursos de grado 7), el nmero de estudiantes y las respectivas
temperaturas de los salones.

48 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

PREGUNTA No. 3
Los dueos de unos terrenos en una regin andina quieren expandir los pastizales para aumentar la produccin
de ganado y exportar as gran cantidad de carne. El nico terreno que pueden utilizar es una reserva natural que
cuenta adems con el nacimiento de un ro.

Los habitantes de esta regin estn preocupados por el impacto ambiental que puede generar este proyecto.

Cul de las siguientes preguntas puede orientar una investigacin desde el rea de las ciencias naturales
sobre esta problemtica?

A. Cuntas empresas se veran beneficiadas con los nuevos pastizales?


B. Cul efecto tendr los pastizales y el ganado sobre el nacimiento del ro?
C. Estn de acuerdo con este proyecto los consumidores de carne bovina?
D. Qu tanto peso gana el ganado vacuno desde su nacimiento hasta su venta?

Competencia Indagar
Componente Entorno vivo
Comprender que a partir de la investigacin cientfica se construyen explicaciones
Afirmacin
sobre el mundo natural.
Respuesta correcta B

Para responder acertadamente este tipo de pregunta, el estudiante debe reconocer que, de acuerdo con la problemtica
planteada, una pregunta que puede ser desarrolla desde las ciencias naturales es aquella que mida el impacto de aumentar
la zona de cultivos en el ecosistema, y su efecto sobre las poblaciones y comunidades naturales que all habitan. Por otro
lado implica ver tambin qu caractersticas biolgicas tienen los pastizales y cmo estos inciden sobre el nacimiento del
ro. Esta investigacin se puede abordar realizando una comparacin entre zonas donde haya pastizales y donde no los haya.

49 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

PREGUNTA No. 4

Un bosque es habitado por una gran cantidad de especies, pero se quiere realizar una investigacin sobre
solo cuatro de las especies presentes: plantas de zanahoria, conejos que consumen zanahorias, zorros que se
alimentan de los conejos y un ave carroera que se alimenta de los zorros muertos.

De acuerdo con lo anterior, si la cantidad de plantas de zanahoria disminuye a la mitad en este bosque, qu
les pasara a los zorros al cabo de un tiempo?

A. Disminuiran, porque la poblacin de conejos no tendra suficientes zanahorias para alimentarse.


B. Se mantendran igual, porque los zorros no se alimentan de las plantas de zanahoria, por lo que no se
veran afectados.
C. Aumentaran, porque sin la mitad de las plantas de zanahoria, los zorros tendran ms espacio para su
reproduccin.
D. Disminuiran, porque habra gran cantidad de aves carroeras las cuales afectan negativamente su
poblacin.

Competencia Explicacin de fenmenos


Componente Entorno vivo
Comprender que en un ecosistema los seres vivos interactan con otros organismos
Afirmacin
y con el ambiente fsico, y que los seres vivos dependen de estas relaciones.
Respuesta correcta A

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe identificar cmo en un ecosistema un organismo
sirve de alimento a otro y le aporta energa. En este caso, dado que los organismos se encuentran relacionados entre s,
la disminucin de los productores generar un desequilibrio en toda la relacin trfica, as, si el nmero de zanahorias
disminuye, tambin lo har el de conejos y a su vez el de zorros que dependen de estos para su alimentacin.

50 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

PREGUNTA No. 5

La figura muestra dos estructuras del sistema respiratorio:

De acuerdo con lo anterior, cul de las siguientes opciones muestra apropiadamente la funcin de cada
estructura en la respiracin?

A. Los bronquios transportan aire desde la trquea a los pulmones.


El diafragma es el msculo principal responsable de la respiracin.
B. Los bronquios aportan oxgeno a la sangre y expulsan los gases de desecho.
El diafragma permite que los desechos se desprendan de las clulas sanguneas.
C. Los bronquios comunican la trquea con la faringe.
El diafragma permite la entrada de oxgeno en el cuerpo.
D. Los bronquios cubren la parte interna de los pulmones con un revestimiento mucoso.
El diafragma permite la transmisin de aire entre los alvolos y las clulas sanguneas.

Competencia Entorno vivo


Componente Uso comprensivo del conocimiento cientfico
Analizar cmo los organismos viven, crecen, responden a estmulos del ambiente
Afirmacin
y se reproducen.
Respuesta correcta A

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe reconocer que en una funcin biolgica participan
varios rganos y sus estructuras, y que cada una de ellas realiza funciones particulares. En este caso, los bronquios son
los tubos que transportan aire desde la trquea a los lugares ms apartados de los pulmones, y el diafragma es el msculo
principal responsable de la respiracin el cual permite la contraccin y distensin de la cavidad torcica.

51 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

PREGUNTA No. 6

Un estudiante patea un mismo baln de ftbol cuatro veces y este sale, como lo muestra la tabla, con diferente
rapidez en cada intento.

Intento Rapidez (m/s)


Primero 15
Segundo 25
Tercero 20
Cuarto 30

Sabiendo que la energa cintica de un objeto depende de su masa y su rapidez, en cul de los intentos el
baln tuvo mayor energa cintica?

A. En el primero.
B. En el segundo.
C. En el tercero.
D. En el cuarto.

Competencia Entorno fsico


Componente Uso comprensivo del conocimiento cientfico
Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza, la energa, la velocidad y
Afirmacin
el movimiento.
Respuesta correcta D

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe usar un concepto de ciencias naturales para
analizar la informacin presentada. En este caso, el estudiante debe usar la informacin dada respecto a la relacin entre la
energa cintica y la rapidez, para determinar que el lanzamiento de mayor rapidez debe ser el de mayor energa cintica,
ya que la masa es constante.

52 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

PREGUNTA No. 7

A una persona le gustan mucho las comidas fritas por su sabor agradable y porque le quitan la ansiedad de
comer. Esta persona decidi comer solo comidas fritas y desde entonces desarroll sobrepeso y problemas de
salud relacionados con este estado. Por qu no es aconsejable comer exclusivamente y en exceso alimentos
fritos?

A. Porque es mejor comer solo dulces en la dieta, pues su sabor es agradable.


B. Porque comer de todos los grupos alimenticios es nocivo para la salud.
C. Porque pueden desarrollarse enfermedades circulatorias y del corazn.
D. Porque estos alimentos aportan muchas vitaminas y muy pocas grasas.

Competencia CTS
Componente Explicacin de fenmenos
Afirmacin Comprender la necesidad de seguir hbitos saludables para mantener la salud.
Respuesta correcta C

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe analizar los hbitos seguidos por una persona para
determinar por qu estos pueden ser o no beneficiosos para su salud. En este caso, al seguir una dieta con solo comidas
fritas, y en exceso, va a tener varias consecuencias desfavorables para su salud. Una de estas consecuencias es que se
pueden desarrollar enfermedades del sistema circulatorio.

53 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS
CIENCIASNATURALES
NATURALES

PREGUNTA No. 8

Un astrnomo calcula la fuerza de atraccin gravitacional entre el planeta Z y los planetas 1 y 2, obteniendo los
siguientes resultados.

De acuerdo con la informacin anterior, por qu la fuerza de atraccin entre los planetas Z y 1 es diferente a la
fuerza de atraccin entre los planetas Z y 2?

A. Porque la fuerza de atraccin aumenta cuando la masa aumenta.


B. Porque la fuerza de atraccin disminuye cuando la distancia aumenta.
C. Porque las masas de los planetas son las mismas durante la atraccin.
D. Porque las masas de los planetas aumentan cuando estos se acercan.

Competencia Entorno fsico


Componente Explicacin de fenmenos
Afirmacin Comprender la dinmica de la Tierra y del sistema solar a partir de su composicin.
Respuesta correcta B

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe analizar la informacin dada acerca de la masa
y la distancia de diferentes cuerpos celestes y explicar cmo es la fuerza de atraccin gravitacional entre ellos utilizando
nociones de la ley de la gravitacin universal. En este caso particular debe explicar que la fuerza de atraccin gravitacional
vara si la distancia entre los cuerpos cambia.

54 GUAS
6. PRUEBA DE CIENCIAS
CIENCIASNATURALES
NATURALES

PREGUNTA No. 9
Durante tres meses una persona debe realizar dieta debido a que tiene algunos problemas de sobrepeso. La
persona cuenta con las siguientes dietas para su consumo durante los tres meses.

Dieta 1 Dieta 2
Consumo de: Consumo de:

Frutas Pizza
Carnes Dulces
Verduras Helado
Pastas Hamburguesas

Si la persona decide comer balanceadamente los alimentos de la dieta 1 durante tres meses, va a

A. tener ms energa por el alto consumo de dulces.


B. disminuir de peso y a estar ms saludable.
C. presentar diarrea y deshidratacin frecuentemente.
D. aumentar de peso y presentar infecciones.

Competencia CTS
Componente Uso comprensivo del conocimiento cientfico
Afirmacin Comprender la necesidad de seguir hbitos saludables para mantener la salud.
Respuesta correcta B

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe identificar la importancia de mantener buenos
hbitos alimenticios para cuidar su salud. En este caso particular debe identificar algunos de los beneficios de llevar una
dieta balanceada.

55 GUAS
7. PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
7. COMPETENCIAS CIUDADANAS

La prueba de competencias ciudadanas evala reflejan lo que saben y lo que saben hacer los y las
los conocimientos y habilidades que posibilitan estudiantes en trminos del respeto a los derechos
la construccin de marcos de comprensin del humanos, la paz y la democracia (Constitucin
entorno, los cuales promueven el ejercicio de la Poltica, art. 67, 1991), la justicia, la solidaridad,
ciudadana y la coexistencia inclusiva dentro del la confraternidad, la tolerancia, el cooperativismo,
marco que propone la Constitucin poltica de la convivencia social, la equidad, el pluralismo,
Colombia. la libertad, la cooperacin, la ayuda mutua, el
conocimiento y la comprensin de la realidad
El ejercicio de la ciudadana se entiende no slo nacional (Ley General de Educacin, Arts. 5, 13,
como el ejercicio de derechos y deberes; incluye 14, 20 y 21; 1994).
la participacin activa en la comunidad a la cual
se pertenece. En esta medida, un ciudadano La prueba de competencias ciudadanas hace
competente es aquel que conoce su entorno parte del conjunto de pruebas de competencias
social y poltico; tiene presentes sus derechos y genricas del examen Saber 7. La formacin en
obligaciones; posee la capacidad de reflexionar competencias genricas, y en particular en las
sobre problemticas sociales; se interesa por los ciudadanas, se desarrolla a lo largo de todo el
asuntos propios de su colectividad; participa en la ciclo educativo. Los Estndares publicados por
bsqueda de soluciones a problemas sociales; y el Ministerio de Educacin en 2006 sitan a las
busca el bienestar de su comunidad. competencias ciudadanas entre las prioridades
de la formacin bsica y media, junto con las
En este orden de ideas, y como parte de la competencias en lenguaje, matemticas y ciencias.
formacin permanente de los estudiantes en
materia de ciudadana, la prueba de competencias
ciudadanas en esta prueba valora el desarrollo
7.1 Competencias
de los estudiantes, hasta el sptimo grado, Determinar cules son las competencias necesarias
en trminos de sus capacidades cognitivas, para constituirse en un ciudadano competente
emocionales y comunicativas que, integradas consiste en proponer respuestas a la pregunta:
entre s y relacionadas con conocimientos y
actitudes, hacen posible que el ciudadano acte Qu debe saber y saber hacer un
de manera activa, solidaria y democrtica en la estudiante de grado 7 para empezar
sociedad1. a ejercer plenamente sus derechos y
deberes desde sus entornos ms cercanos,
Entendidas de esta manera, las competencias especialmente, el escolar, el familiar y el
ciudadanas son las habilidades necesarias comunitario? Esto es, qu debe saber
para participar plenamente en la sociedad, y saber hacer para empezar a ejercer su
por lo cual dan cuenta de la instruccin cvica, rol en el Gobierno Escolar e identificar
el estudio de la Constitucin y la exposicin a los principios y derechos bsicos de la
prcticas democrticas para el aprendizaje de los Constitucin poltica de Colombia como
principios y valores de la participacin ciudadana base para la posterior comprensin de la
(Constitucin Poltica, art. 41, 1991). As mismo, estructura del Estado Social de Derecho y
la consecuente participacin ciudadana,
activa y crtica, en los niveles local, regional
1 Chaux, E. Lleras, J. Velsquez, A. M. (Eds.) (2004). Competencias
ciudadanas: de los estndares al aula. Una propuesta integral y nacional?
para todas las reas acadmicas. Bogot: Ministerio de
Educacin Nacional; Ministerio de Educacin Nacional (2004). En la prueba de competencias ciudadanas
Formar para la ciudadana S es posible! Estndares Bsicos se evala el uso de algunas herramientas de
de Competencias Ciudadanas. Bogot: Ministerio de Educacin
Nacional, p. 8. pensamiento, que articulado con conocimientos

57 GUAS
7. COMPETENCIAS CIUDADANAS

determinados, favorecen el ejercicio ciudadano en de enunciados o discursos. Se espera que el


contextos cotidianos. La prueba de competencias estudiante est en capacidad de identificar
ciudadanas de Saber 7 evala el conocimiento prejuicios o intenciones y evaluar la pertinencia o
y la comprensin de principios y derechos de la solidez de un discurso o enunciado.
Constitucin poltica de Colombia, as como
del funcionamiento de la institucin escolar. La Multiperspectivismo
razn principal de esto es que la carta poltica Aborda la capacidad del estudiante de analizar
enmarca la convivencia social en nuestro pas, una situacin desde diferentes perspectivas,
mientras la comprensin del gobierno escolar, trascendiendo el punto de vista propio. Se espera
su estructura y las funciones de sus diferentes que el estudiante est en capacidad de identificar
estamentos preparan a los y las estudiantes para la intereses o posiciones de los actores y compararlas;
posterior comprensin de la estructura del Estado entender en qu consiste un conflicto entre
colombiano, sus principios y divisin de poderes. diferentes partes; relacionar los roles sociales, las
Del mismo modo, la prueba evala las habilidades ideologas y cosmovisiones de los actores con los
necesarias para enfrentar y analizar situaciones opiniones o intereses que defienden; y establecer
conflictivas de una manera constructiva y relaciones entre las posiciones de los actores y
responsable. Estas habilidades incluyen poder diferentes propuestas de solucin a un conflicto.
analizar argumentos; entender una situacin Pensamiento sistmico
de conflicto desde los diferentes puntos de vista
de las partes involucradas; y, finalmente, poder Hace referencia a la capacidad del estudiante
establecer relaciones entre los diferentes aspectos o de reconstruir y comprender la realidad desde
dimensiones presentes en una situacin conflictiva una perspectiva sistmica; esto es, mediante la
y posibles propuestas de solucin. identificacin y construccin de relaciones entre las
distintas dimensiones presentes en una situacin y
en sus posibles alternativas de solucin. Se espera
que el estudiante, a propsito de un conflicto
7.2 Componentes o situacin, est en capacidad de identificar
diferentes dimensiones presentes; establecer
La prueba se distribuye en cuatro componentes
relaciones entre stas; y comprender los efectos
bsicos:
de una posible solucin en diversas dimensiones.
Conocimientos
Incluye los principios y derechos bsicos
establecidos en la Constitucin; el conocimiento
de los mecanismos de participacin y defensa
7.3 Especificaciones de la
de los derechos de los nios; la comprensin del prueba
funcionamiento y estructura del gobierno escolar;
as como el reconocimiento de algunas figuras de La tabla 17 que se muestra a continuacin, presenta
autoridad y el alcance de sus funciones. las diferentes afirmaciones correspondientes
a los cuatro componentes de la prueba. Una
Argumentacin afirmacin es aquello que puede sostenerse
a propsito de un estudiante que demuestre
Se circunscribe a la capacidad del estudiante poseer las habilidades necesarias para resolver
para analizar y evaluar la pertinencia y solidez satisfactoriamente una serie de tareas.

58 GUAS
7. COMPETENCIAS CIUDADANAS

Tabla 17. Especificaciones competencias ciudadanas.


Componente Afirmacin
1. Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y
regular las acciones de las personas y grupos en la
sociedad.
Conocimientos
2. Conoce los mecanismos que los nios tienen a su
disposicin para participar activamente y para garantizar
el cumplimiento de sus derechos.
1. Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados
Argumentacin
o discursos.
1. Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en
situaciones en donde interactan diferentes partes.
Multiperspectivismo
2. Analiza las diferentes perspectivas presentes en
situaciones en donde interactan diferentes partes.
1. Comprende que los problemas y sus soluciones
Pensamiento sistmico involucran distintas dimensiones y reconocer relaciones
entre stas.

7.4 Distribucin de las preguntas por componentes


La tabla 18 presenta la distribucin porcentual de las preguntas de la prueba de competencias ciudadanas
para la evaluacin.

Tabla 18. Distribucin de preguntas por componentes.

Componente Total

Conocimientos 33%
Argumentacin 18%
Multiperspectivismo 26%
Pensamiento sistmico 22%
Total 100%

59 GUAS
7. COMPETENCIAS CIUDADANAS

7.5 Ejemplos de preguntas


A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas liberadas de la prueba de ciencias naturales
de Saber 7.

PREGUNTA No. 1
Durante la clase de Ciencias Naturales, el profesor explic la importancia de recoger la basura y no botarla a la
calle o al piso. Al respecto, seal que: el manejo adecuado de las basuras es importante no slo para proteger la
naturaleza sino para vivir en un ambiente sano y no enfermarse. Por eso es tan importante que todos colaboremos con
el aseo, en la casa, el barrio y aqu mismo en el saln.

Al escuchar a su profesor, una estudiante le respondi: Si quiere que el saln est limpio profe, tendra que sacar a
todos los nios; con ellos aqu es imposible un ambiente sano.

Cul es el prejuicio que se puede identificar en lo que dice la estudiante?

A. Que las nias del saln son las encargadas de cuidar la naturaleza y mantener un ambiente sano.
B. Que los nios del saln son desaseados y que todo el desorden es culpa de ellos.
C. Que los nios no cuidan la naturaleza y que por eso el profesor los regaa a menudo.
D. Que los nios y nias en el saln son desaseados y que por eso las nias se enferman a menudo.

Afirmacin Analiza y evala la pertinencia y solidez de enunciados o discursos.


Respuesta correcta C
La clave es la que identifica un prejuicio en lo que dice la estudiante, sealando la generalizacin presente en el enunciado
al decir que el desorden que hay en el saln es slo culpa de los nios, y al comparar implcitamente a los nios con los
cerdos.

PREGUNTA No. 2
A Carola le encanta armar rompecabezas desde que estaba ms pequea. Ahora que ya tiene 10 aos, arma incluso
rompecabezas de 500 piezas y no pasa un da en que no destine tiempo para esto. Carola arma los rompecabezas en
el piso de su cuarto porque le parece ms cmodo. Cuando la mam de Carola llega a la casa por las noches, le dice
que llega muy cansada del trabajo, y lo ltimo que quiere hacer es recoger rompecabezas todos los das.

Cul de las siguientes opciones describe mejor la posicin de Carola y la de su madre con respecto a esta situacin?

A. Carola quiere armar ms rompecabezas y su madre quiere que dedique su tiempo a hacer otras actividades.
B. Carola quiere tener un espacio para armar rompecabezas y su madre quiere discutir todo el tiempo.
C. Carola quiere dedicarse a aquello que le gusta y su madre quiere mantener el orden en el hogar.
D. Carola no se molesta con el desorden en el cuarto y a su madre no le gustan los rompecabezas.

Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde


Afirmacin
interactan diferentes partes.
Respuesta correcta C
La respuesta C evidencia que el estudiante entiende el significado del conflicto para Carola y su madre.

60 GUAS
7. COMPETENCIAS CIUDADANAS

PREGUNTA No. 3
Pablo quiere ir a la fiesta de cumpleaos de su mejor amigo porque sabe que van a estar todos sus compaeros del
curso y porque va a ver cuenteros, juegos y muchas cosas ms. La semana antes de la fiesta, la profesora de Ciencias
le dice a Pablo que va perdiendo la materia y que ella necesita hablar con sus padres. Pablo sabe que si le cuenta a sus
paps, no lo van a dejar ir a la fiesta y probablemente lo van a castigar por al menos un mes. Al llegar a casa, Pablo se
encuentra con sus paps y les dice que la profesora de Ciencias quiere hablar con ellos la prxima semana y que l no
sabe por qu.

Qu fue lo ms importante para Pablo al hablar con sus padres?

A. Su deseo de ir a la celebracin de su amigo.


B. Su inters por decirle la verdad a sus padres.
C. Su inters en que el castigo no sea tan fuerte.
D. Su deseo de ir a estudiar con su mejor amigo.

Comprender que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y


Afirmacin
reconocer relaciones entre stas.
Respuesta correcta A
La respuesta A refleja que el estudiante identific en el contexto la motivacin principal de Pablo para llevar a cabo sus
acciones.

PREGUNTA No. 4
Marta vende arepas en una calle muy concurrida de la ciudad. Sus arepas son un poco ms costosas que otras del
sector, pues el precio cubre los costos de los ingredientes de muy buena calidad que utiliza. En las ltimas semanas,
han llegado muchos vendedores de arepas a esa calle y a Marta se le estn acabando los clientes. Marta no quiere bajar
la calidad de sus arepas, porque toda la vida ha hecho sus productos con una receta que aprendi de su abuela, pero
sabe que tampoco puede dejar de vender, porque el dinero que recoge es el que permite que sus hijos vayan al colegio.

Cules de los siguientes aspectos estn en conflicto en la situacin de Marta?

A. Retener a sus clientes o modificar la receta original de la abuela.


B. Mantener la calidad de las arepas o poder pagar el colegio de sus hijos.
C. Cambiar la receta de la abuela o cambiarse a otra calle ms concurrida.
D. Aumentar la venta de sus arepas o apoyar a los otros vendedores de la calle.

Comprender que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y


Afirmacin
reconocer relaciones entre stas.
Respuesta correcta B
La respuesta B refleja que el estudiante identific los aspectos primordiales que estn en conflicto en la situacin de Martha.

61 GUAS
PREGUNTA No. 5
El Eje Cafetero es una zona de Colombia cuyas tradiciones y paisaje se relacionan estrechamente con la economa del
caf. Abarca los departamentos de Caldas, Risaralda, y Quindo, as como algunos territorios del Valle del Cauca, Huila,
Antioquia y Tolima. Esta regin fue declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad en 2011 por la importancia de sus
recursos naturales y humanos. El llamado Paisaje Cultural Cafetero se destaca por ser una regin nica en donde
generaciones de familias campesinas han acumulado y transmitido sus conocimientos y experiencias sobre el cultivo
del caf, as como otros saberes y tradiciones.

De acuerdo con la Constitucin poltica de Colombia, por qu debe el Estado cuidar el Paisaje Cultural Cafetero?

A. Porque si el Estado no protege las tradiciones de esta regin, personas de otros pases podran adoptarlas.
B. Porque es deber del Estado colombiano proteger las riquezas culturales y naturales de la Nacin.
C. Porque los campesinos de la regin no son capaces de protegerse a s mismos sin la ayuda del Estado.
D. Porque las personas de esa regin merecen ms atencin del Estado que el resto de la poblacin.

Conoce la Constitucin y su funcin de enmarcar y regular las acciones de las


Afirmacin
personas y grupos en la sociedad.
Respuesta correcta B
La respuesta correcta es aquella que permite evidenciar que el estudiante reconoce uno de los principios bsicos de la
Constitucin: la proteccin de las riquezas culturales y naturales como parte de las obligaciones del Estado.

PREGUNTA No. 6
Una nia le cuenta a su madre que su vecino de 8 aos es constantemente maltratado por su pap. La nia ha escuchado que la
mam intenta defenderlo y que por esto tambin es maltratada por el padre.

A dnde pueden acudir la nia y su madre para denunciar esta situacin?

A. Al rector del colegio del nio, para que pueda conversar con los padres y tomar medidas para solucionar la situacin.
B. Al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, pues es el ente encargado de prevenir las amenazas a los derechos de las
familias.
C. Al cura del barrio, pues los sacerdotes conocen la manera cmo funcionan las familias y puede encontrar una solucin.
D. Al padre del nio, para que sepa que los vecinos ya estn enterados de la situacin y deje de maltratar al nio y su
mam.

Conoce los mecanismos que los nios tienen a su disposicin para participar activamente y
Afirmacin
para garantizar el cumplimiento de sus derechos.
Respuesta correcta B
La respuesta correcta (B) evidencia que el estudiante conoce las instancias apropiadas a las cuales puede acudir para garantizar el
cumplimiento de sus derechos y de los de otras personas, en este caso, los del nio y su madre.

62 GUAS
8. CUESTIONARIO DE ESTUDIANTES
8. CUESTIONARIO DE ESTUDIANTES

8.1 Cules son los a los estudiantes las principales caractersticas de


estos cuestionarios, de manera que ellos puedan
cuestionarios utilizados? contestarlo con exactitud.

Con el fin de establecer mediciones que permitan Cuestionario de estudiantes


hacer seguimiento a un conjunto de indicadores
relacionados directamente con los procesos de Este cuestionario (hoja de respuestas Tipo B) lo
enseanza y aprendizaje que pueden explicar los diligenciarn todos los estudiantes de sptimo
desempeos en las pruebas, desde el ao 2012 grado que participan en la evaluacin. En 2016,
se recopila informacin de todos los estudiantes este instrumento indagar por:
de sptimo grado en dos instrumentos adicionales,
Antecedentes escolares del estudiante:
que son entregados a los estudiantes el da de
medio de deslazamiento al colegio, educacin
la evaluacin, junto con la prueba cognitiva: el
preescolar, asistencia, repitencia escolar y
cuestionario sociodemogrfico y el cuestionario
trabajo infantil
de estudiantes.
Caractersticas de las clases de lenguaje,
matemticas y ciencias naturales: ambiente
Cuestionario sociodemogrfico en el saln de clase, tipos de actividades
desarrolladas durante las clases, uso de las
El cuestionario sociodemogrfico se aplica a todos tareas y la evaluacin.
los estudiantes de sptimo grado que participan
en la evaluacin. Este instrumento indaga por sus Percepcin sobre el colegio: relacin
caractersticas personales (edad, sexo y situacin estudiante-docente y percepcin general del
de discapacidad); nivel educativo de los padres; colegio.
caractersticas del ncleo familiar (composicin,
Es importante resaltar que en este cuestionario
estatus laboral y educativo); condiciones de la
no hay respuestas correctas o equivocadas, las
vivienda (materiales de pisos y paredes, conexin
respuestas del estudiante no son conocidas por la
a alcantarillado y hacinamiento); dotacin de
familia o el colegio, sin embargo la sinceridad de
bienes y consumo familiar de bienes culturales.
las mismas permite una mejor comprensin de los
Es importante que los rectores y docentes divulguen entornos de aprendizaje en los que se encuentran
con anterioridad el contenido de este cuestionario, los estudiantes del pais.
que se presenta en el anexo 1 de este documento
y que tambin estar disponible para descargar
en la pgina web del ICFES (http://www.icfes.gov.
co/examenes/pruebas-saber/informacion-para-
rectores/formulario-sociodemografico), para que
los estudiantes lo conozcan y as puedan obtener
con antelacin la informacin que all se solicita.
Asimismo, en las sedes donde se realizar
la aplicacin controlada, el da previo de la
evaluacin, el Delegado del ICFES les explicar

64 GUAS
8. CUESTIONARIO DE ESTUDIANTES

8.2 Cul es el manejo de annima. Esta no se usar con fines diferentes de


los objetivos del estudio por parte del ICFES u otro
la informacin recopilada en organismo de carcter oficial o privado.
estos cuestionarios? Adicionalmente, los estudiantes que participan
no podrn ser identificados con sus nombres o
documentos de identificacin.
La informacin capturada en los cuestionarios
solamente tiene propsitos acadmicos. Por La informacin recopilada en los cuestionarios no
tanto, toda la informacin suministrada por es una evaluacin y no afectar los resultados de
los participantes en el estudio es confidencial y los estudiantes.

65 GUAS
Anexo 1.
Cuestionario Sociodemogrfico
Grado 7

66 GUAS
ANEXO 1.

CUESTIONARIO SOCIODEMOGRFICO GRADO 7


Eres hombre o mujer? Marca cules de los miembros de tu Sin contar, peridicos, revistas y tus
hogar trabajan libros del colegio, cuntos libros hay
en tu casa o apartamento?
1 Hombre Mujer -Puedes rellenar varias opciones- -Rellena solo una opcin-
14 0 a 10 libros
Cuntos aos tienes? 8 Tu padre, padrastro o padre adoptivo 11 a 25 libros
-Rellena solo una opcin- Tu madre, madrastra o madre adoptiva 26 a 100 libros
2 10 aos o menos Tus hermanos o hermanas mayores Ms a 100 libros
11 aos Tus hermanos o hermanas menores
12 aos Otras personas de tu familia Marca cules de las siguientes
13 aos o ms actividades realizaste con tu familia
durante los ltimos 12 meses
De qu tipo de material estn hechos
Tienes hermanos o hermanas menores la mayora de los pisos de tu vivienda? -Puedes rellenar varias opciones-
de 17 aos que NO estn estudiando? 15 Asistir a conciertos, recitales,
-Rellena solo una opcin-
3 S No presentaciones de msica
9 Alfombra o tapete, madera pulida o Visitar ferias y exposiciones artesanales
Marca con quines de estas personas mrmol Asistir a carnavales o fiestas municipales
vives. Baldosa, tableta Visitar parques, reservas naturales y
-Puedes rellenar varias opciones- zoolgicos
Cemento, gravilla, tabla o tabln
4 Tu padre, padrastro o padre adoptivo Tierra o arena Ir al circo
Tu madre, madrastra o madre adoptiva Visitar parques de juegos o de
Tus hermanos o hermanas mayores De qu tipo de material estn hechas la diversiones
Tus hermanos o hermanas menores mayora de las paredes de tu vivienda? Ver tteres o ir al teatro
Otras personas de tu familia -Rellena solo una opcin- Visitar museos o casas de la cultura
Personas que no son de tu familia Ir a la biblioteca
10 Bloque o cemento Ir al cine
Incluido t, cuntas personas viven en Madera
tu casa o apartamento? Otro Cules de las siguientes actividades has
-Rellena solo una opcin- realizado durante los ltimos 12 meses?
-Puedes rellenar varias opciones-
5 2 3 4 5 6 o ms Con qu tipo de sanitario cuenta tu
vivienda? -Rellena solo una opcin- Asistir a cursos o talleres de msica,
16
Cul es el ltimo nivel educativo 11 Est conectado al alcantarillado. danza, pintura o teatro
alcanzado por tu padre, padrastro o padre Est conectado a un pozo sptico. Asistir a una escuela o club deportivo
adoptivo? -Rellena solo una opcin-
No hay servicio de sanitario. (por ejemplo, cursos de natacin, patinaje,
escuela de ftbol, etc.)
6 No complet la primaria.
Complet la primaria. En cuntos cuartos duermen las
No termin el bachillerato. personas que viven contigo? Cada cunto los adultos que viven
Termin el bachillerato. contigo leen libros?
-Rellena solo una opcin- -Rellena solo una opcin-
Obtuvo un ttulo tcnico o tecnolgico.
Obtuvo un ttulo universitario. 12 1 2 3 4 5 o ms 17 Nunca
No s. Por lo menos una vez al ao
Marca cules de estas cosas tienen en Una o dos veces por mes
Cul es el ltimo nivel educativo tu casa o apartamento. Una o dos veces por semana
alcanzado por tu madre, madrastra o Todos los das
madre adoptiva? -Puedes rellenar varias opciones-
-Rellena solo una opcin-
13 Televisin por cable Calentador o Cada cunto los adultos que viven
7 No complet la primaria. o satelital ducha elctrica contigo leen algn peridico o revista?
- Rellena solo una opcin-
Complet la primaria. DVD Horno microondas
No termin el bachillerato. Telfono celular con Carro 18 Nunca
Termin el bachillerato. conexin a Internet Computador Por lo menos una vez al ao
Obtuvo un ttulo tcnico o tecnolgico. Nevera Internet Una o dos veces por mes
Obtuvo un ttulo universitario. Lavadora de Un escritorio solo Una o dos veces por semana
No s. ropa para estudiar Todos los das

67 GUAS
Anexo 2.
Instrucciones presentacin
prueba electrnica
ANEXO 2.

La prueba electrnica busca brindar una nueva se le entregar al momento de la aplicacin


alternativa para la presentacin de las pruebas de la prueba y seguir todas las instrucciones
que el Icfes aplica, que otorga a los estudiantes suministradas por el responsable del aula durante
y a los establecimientos educativos un proceso la aplicacin. (Estas instrucciones se indican en el
gil para su presentacin. Este anexo presenta Manual aplicacin offline publicado en la pgina
informacin bsica para la aplicacin electrnica web: www.icfes.gov.co/instituciones-educativas/
de la prueba Saber 7, el Manual detallado se pruebas-saber-3-5-y-9/documentos).
encuentra publicado en la pgina web: www.icfes.
gov.co/instituciones-educativas/pruebas-saber-3-
5-y-9/documentos Presentacin de la prueba
Para dar inicio a la prueba el estudiante debe
Preparacin de la aplicacin ingresar el Cdigo Saber y las credenciales
entregadas. La plataforma realiza la identificacin
Para comenzar a utilizar la aplicacin Offline de del estudiante, por medio de una pregunta inicial
prueba electrnica, el estudiante debe ingresar la cual es obligatoria y de no ser contestada, no
al dispositivo USB nombrado como ICFES, que permitir continuar.

Inicio de la prueba
Despus de la verificacin del estudiante, la plataforma realiza una introduccin a las pruebas que van a
ser presentadas. El estudiante debe leer las instrucciones y dar clic en el botn siguiente.

69 GUAS
ANEXO 2.

Luego al dar clic nuevamente en siguiente, encontrar la explicacin de los diferentes elementos que
componen la ventana del aplicativo.

Nombre de la prueba y Nombre Barra de progreso de la prueba


de la seccin o instruccin

Retornar a la pregunta anterior

Pasar a la siguiente pregunta

Barra de desplazamiento vertical

70 GUAS
ANEXO 2.

A continuacin se da inicio a las preguntas de ensayo. El ejercicio va orientando la manera de contestar


y el desplazamiento por la plataforma.

71 GUAS
ANEXO 2.

Luego de haber finalizado el ejercicio de las preguntas de ensayo, el estudiante encontrar el siguiente
mensaje:

Progreso de la prueba
Al dar inicio a la prueba la plataforma mostrar el avance a travs de la siguiente barra, que encontrar
en la parte superior derecha de la pantalla.

Fin de prueba
Al terminar la prueba, se mostrar la siguiente pantalla, que le indica al estudiante su finalizacin.

72 GUAS
ANEXO 2.

Alerta
Durante la presentacin de la prueba y hasta
no dar clic en el botn salir de la aplicacin , el
dispositivo USB debe estar conectado al equipo.
En caso contrario, si el dispositivo es desconectado
en algn momento de la aplicacin de la prueba,
se perder la informacin que el usuario haya
ingresado y el porcentaje de avance de la misma.

Envo de resultados
Al terminar las pruebas requeridas en el dispositivo
USB asignado a cada equipo, se debe ingresar en
el men principal y dar clic en el botn ENVIAR
RESULTADOS.

73 GUAS
Carrera 7 No. 32-12, Edificio San Martn, Torre Sur - Piso 32, Bogot, Colombia www.icfes.gov.co
Lneas de atencin al usuario: Bogot (57-1) 489 7939- Gratuita Nacional: 01 8000 519535