Revista digit@l Eduinnova ISSN 1989-1520 N 26 NOVIEMBRE 2010

Depsito legal: SE 76-17 - 2010

sd SECCIN: REFLEXIONES DIDCTICAS

FUNCIONES DE LA ESCUELA
AUTORA: LIDIA VIZCAINO GUTIRREZ. DNI: 54118335-W
ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA

El sistema educativo, y la cultura acadmica en particular, pueden entenderse como una instancia de
mediacin cultural entre los significados, sentimientos y conductas de la comunidad social y los
significados, sentimientos y comportamientos emergentes de las nuevas generaciones. Para entender
el funcionamiento de la cultura acadmica en el escenario de socializacin postmoderno he de
referirme previamente a tres funciones complementarias que la escuela puede y debe cumplir: la
funcin socializadora, la funcin instructiva y la funcin educativa.

La escuela es una institucin multifuncional que desempea distintos cometidos en relacin con el
sistema social global o sus subsistemas ms relevantes.

FUNCIN SOCIALIZADORA

Se trata del aprendizaje de los jvenes, de valores, normas, comportamientos, actitudes o aptitudes,
enfocados a la cultura social dominante, en el contexto poltico y econmico al que pertenece. Todos
los procesos de socializacin, condicionan a las nuevas generaciones, las formas de actuar.

A este influjo polimorfo, cambiante y omnipresente de la cultura annima dominante que se ejerce a
travs de los intercambios espontneos y naturales en las ms diversas instituciones e instancias
sociales clsicas y modernas (familia, tribu, escuela, empresa, televisin...) y que van condicionando el
desarrollo de las nuevas generaciones en sus formas de pensar, sentir, expresarse y actuar,
transmitindolos por gestos, lenguaje y contenidos, podemos denominarlo proceso de socializacin, o
funcin socializadora de la escuela. Constituye una primera mediacin social en el desarrollo
individual, en la construccin de significados.

Ahora bien, no debemos ocultar, otras funciones menos rimbombantes pero no menos dignas de ser
tenidas en cuenta. La primera de ellas, es la funcin de custodia, que sirve para permitir a las madres
salir de los hogares incorporacin de la mujer al trabajo, y para sacar a los jvenes de las calles. Se
trata de la tarea de la escuela, en custodiar y que los nios estn seguros mientras los padres trabajan.

O la funcin de nueva planta, consistente en mitigar u ocultar el desempleo por el sencillo

procedimiento de retrasar la incorporacin de los jvenes a la vida activa, un ejemplo sera la
Educacin Obligatoria a los 16 aos. O la de conformar una conciencia nacional, la nacin por encima

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sd de todo. O en fn, el adoctrinamiento religioso pues es difcil saber qu habra sido de las iglesias sino
hubieran contado con ese recurso que es la escuela, que utilizan para transmitir la religin.

Los ritos de paso o de iniciacin, tratan de acciones o actos que indican que los nios y nias han
adquirido una serie de aptitudes que les permite pasar de un nivel a otro de sociabilidad. Ejemplo:
Selectividad, exmenes, revlida.

La formacin de los jvenes para su preparacin para el trabajo es, la funcin ms importante.
Aunque desde una u otra perspectiva puedan considerarse ms importantes otros cometidos de la
educacin, como puede ser el desarrollo personal. Podemos relacionar a la escuela con el estado
laboral, porque suponemos que en los puestos de trabajo requieren unos conocimientos y aptitudes
mnimas para poder ocupar un lugar u otro segn las capacidades adquiridas e innatas.

La gente ocupa un lugar u toro en la estructura ocupacional de acuerdo con las capacidades y
destrezas adquiridas, que dependen de sus capacidades innatas, su esfuerzo personal, disposiciones
etc.

A continuacin, encontramos dos enfoques, el funcionalista o tcnico-funcionalista y el capital

humano. La primera de ellas hace que los puestos de trabajo sean ms complejos y habla de una
formacin ms elevada. La segunda de ellas implica que la educacin sea una inversin que los
hombres y mujeres hacen en s mismos, la oportunidad e los ingresos que cada cual alcanza en funcin
de su mayor o menor productividad. Ambos suponen que la escuela es o puede llegar a ser el mejor
instrumento para garantizar una igualdad de oportunidades de partida.

A mediados de los aos 60, surgen una serie de crticas, la primera de esta trata de que las personas
deben obtener ventajas de los dems por ttulos y no por la clase social.

Se ha demostrado, que la innovacin tecnolgica no conduce necesariamente a que las tareas

desempeadas por los trabajadores sean ms complejas. Dada la diversidad en cualquier momento y
la variabilidad ene. Tiempo de los puestos de trabajo. La mayora de las innovaciones buscan el efecto
de simplificar los puestos de trabajo o reducir la proporcin de los mismos.

En segundo lugar, la mayora de las personas desempean puestos de trabajo que poco o nada tienen
que ver con las capacidades y conocimiento especficos que adquirieron.

A mediados de los aos 60, surgen una serie de crticas. La primera de estas, credencialista, viene a
decir que lo que cuenta en la relacin entre educacin y empleo no son los conocimientos y
capacidades, sino los diplomas. Sostiene que los ttulos escolares son meramente instrumentos de los
que grupos e individuos se valen para defender o alcanzar ventajas relativas frente a los dems.

La segunda de las crticas, se conoce como la de correspondencia. Su tesis central es que lo que
vincula a la escuela con el mundo del trabajo no es fundamentalmente el aprendizaje cognitivo, sino el
no cognitivo. No son las capacidades, conocimientos, destrezas etc., sino los rasgos caractersticos, las

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sd actitudes, las disposiciones psquicas y la capacidad de integrarse de manera no conflictiva en un tipo u

otro de relaciones laborales.

El Estado y las instituciones polticas, de las que formamos todos parte, sea como ciudadanos,
sbditos, votantes, sujetos a derechos y obligaciones, constituyen una parte de la vida social. Se trata
de la funcin de la formacin de ciudadanos y ciudadanas.
La escuela procede a la inculcacin de los conocimientos, valores y actitudes que favorecen la
perpetuacin de la estructura poltica de la sociedad de la que forma parte.

Lo que distingue a un rgimen poltico democrtico de otro no democrtico es que si bien los dos
recurren a formas directas e indirectas de inculcacin ideolgica, el segundo no tolera ms que la
inculcacin de una ideologa poltica a travs de los medios, mientras que el primero restringe los
medios y tolera la expresin de otras ideologas, permite el pluralismo.

La escuela es una institucin que gestiona colectivos ms que individuos, y los alumnos aprenden en
ella a comportarse como miembros de aqullos porque as es como la sociedad espera de ellos que se
comporten el da de maana. Las escuelas, son escenarios, de formas de participacin que reproducen
en mi natura, aunque con modificaciones la estructura general del Estado.

Integracin en la sociedad civil. Adems de cmo ciudadanos y trabajadores los individuos, se integran
en la sociedad como parte de otras instituciones que denominaremos sociedad civil; abordaremos dos
campos, el patriarcado y el consumo.

El trmino patriarcado, trata una relacin entre los sexos y grupos de edad. Primaca de los varones
sobre las mujeres (las mujeres eran vistas como un pecado por ello estan ms limitadas, y los grupos
de edad. La autoridad de los adultos sobre los no adultos).

La escuela se basa en tres lneas distintas de autoridad: el profesor y el maestro representan a la

sociedad, al grupo adulto y al saber, mientras que el alumno y el estudiante ocupan el lugar del
individuo, el no adulto y el que no sabe. El profesor presenta una serie de exigencias al alumno y, como
representante del saber, determina qu merece ser aprendido y qu no, cmo debe serlo y cmo no.

En lo que se refiere al consumo, ilusin de igualdad. En la esuela se consumen ttulos, para

diferenciarse de los dems, cuantitativamente o cualitativamente. Lo que verdaderamente cuenta no
es el valor absoluto de lo aprendido, certificado o no mediante ttulos escolares, sino la ventaja, de una
carrera individualista en la que lo importante es acumular.

La meritocracia escolar y el consenso social, trata sobre la igualdad de oportunidades; la sociedad deja
de ser culpable por que cada cual es responsable de su propia suerte. La imagen de la discriminacin
social deja paso a la del xito del fracaso individual y escolar.

FUNCIN INSTRUCTIVA

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sd La actividad de enseanza-aprendizaje, sistemtica e intencional, perfecciona el proceso de

socializacin espontneo. Se desarrolla a travs de unas actividades instructivas, y de los modos de
organizacin de la convivencia y las relaciones interindividuales.

La funcin instructiva, utiliza dos funciones, el perfeccionamiento de los procesos espontneos de

socializacin, para garantizar la formacin del capital humano, que requiere el funcionamiento del
mercado laboral.

Trata de que a mayor nivel de cultura, conocimientos, valores etc., existe una mayor posibilidad de
adaptacin.

Por otra parte, la funcin compensatoria; ya que trata de compensar las deficiencias de los procesos
espontneos de socializacin, tanto en lo que se refiere a carencias y desigualdades.

Es ingenuo pretender que la escuela consiga la superacin de tales desigualdades econmicas y

culturales, pero s puede y debe ofrecer la posibilidad de compensar algunos defectos, como la
discriminacin en el espacio del currculo comn y de una escuela obligatoria y gratuita, diversificando
las orientaciones, los mtodos y los ritmos de modo que los alumnos desarrollen actitudes, conceptos,
estrategias alejados de la cultura pblica, y puedan incorporarse a ese proceso de recrear, vivir, y
reproducir.

LA FUNCIN EDUCATIVA

La funcin educativa requiere una comunidad de vida, de participacin democrtica, de bsqueda

intelectual de dilogo y aprendizaje. Una comunidad educativa que rompa las barreras ratifcales entre
la escuela y la sociedad, un espacio de cultura donde se aprenden los conceptos, herramientas tcnicas
y cdigos de la cultura de la humanidad. Como consecuencia de la participacin activa en el
intercambio de significados, deseos y comportamientos con los compaeros y adultos.

La funcin educativa, requiere autonoma e independencia intelectual, y se caracteriza por el anlisis

crtico de los mismos procesos incluso legitimados democrticamente. La tarea educativa de la escuela
se propone, la utilizacin del conocimiento y la experiencia ms depurados. La potenciacin del sujeto.

BIBLIOGRAFIA

http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EDUCACION-
SOCIEDAD/FUNCIONES%20DE%20LA%20ESCUELA.pdf
http://www.xtec.cat/~mcodina3/educacio/funcion.htm

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