4 Presentacién ‘os sistemas educativos esti siendo revisa- dos en la mayoria de paises, Se quiere una feduacin que responda a los nuevos retos [de Ia post-modemidad. Una edusacién que impragneenlosestudianteshabilidadesparadhiscerir yy actuar con propiedad en un mundo combiante y Eomplejo como dehay. Una educacin que pririce Ta configuracion de msgs humanos que favorezcan 1 desarrollo personaly la sonvivencia social Una competencia transversal, sil en la escolaridad ‘yen la vida ciudacana, es el sjecicio real del juiio Exflico, Se considera que el logro de esta compete: faa debe ser una de las finlidades prinipales de la fscuelay de la educacion por cuanto permitir tener ‘yuna persona cuyas decisionesestin sustntadas en arguments, que etd en mayor capacidad de entender Tos diferentes contextos, de relacionarse mor con los dems y de hacer una contnbucidn mss autentica a Ia sociedad, El estudio, comprensién y uso del pensamiento eri tico no sélo es important, sino también necesario fen todos los niveles educativos, Otras naciones han caminado ya en esta direccién y estin foraleciendo, 235 sus sislemas educativos; pero fundamentalmente alas personas y ala comunidad, Para elloserequiere 4 Introduccion Lacvenimiento denuevostiempos milenioy. siglo, ha significado paralaspersonasel gran dlesaffo de adquiri una caniidad muy vasta sleinformacién, Misaxin, est informacién se {ncrementaa gran velocidad, generend cambios en Tas diferentes eserss del sonocimientoy de a vi Fronte a ests panorama, los ciudadanos del presen te y del manana, requieren estar ev capacidad de analizar con entero dicha informacdn y procesarla ‘adecuadamente para determinarsu verdadero valor y «confab; para entenderla en suauténtico sentido Y asi obrar corectamente y asumie son entereza las ‘onsecuencas de sus decisiones, Unatributoimportante para todo serhumano en este nuevo escenario esl desarrollo edcacin del pen. samiento crtico. Hutt (1993) Thomas Smoot (1984) rman que éstee= un elemento importante para el fxito de las personas en la vida pew cuanto ayuda ppostivamente a entenderta en toda su compli. [a vida, en genera, y la cudadania, en particular, requieren de las personas el actuar adecuadamente, Jo que implica la eleccién de opciones y la toma de lecsiones de convivencia basadas ey un euidadoso ‘erect det pensamiento etic. Lalibreelecién, base «de informacién sobre la teora y la pretica del pensamiento erin; fs como de una fuerte decision para adoptarlas en las diferentes Propuestas de formacisn humana, Estes ol propsitode la presente obra: poner al alcance de profesiona- lesdelaetucacsn y de otras reas racionadasinformacién reievan- teal tema de os autores mis representaivos y sugerencias preticas para a aplicacion. Se espera que el lector pueda comprometerse con, Tos sustentos que apoyat el cesarollo del pensamiento citico en Ios ‘estudiantes domine as tenieas propuestas para su implementacion ‘enla escuela y ambientes de formacn y eapacitacién, libro est estructurada en dos capulos El primero ests constituido Por contenidos relacionados con aspectostebricos del pensamiento ‘rca. Se incluye una relacién extensa de defniciones que expresan Tas diversas perspectivas desde las que se ha tratado este tema, Se presenta las earacterstcas, componentes y Fasgos que ipfican el pPensamiento eco, Asimismo, se muestra un model y se relaciona {on otros prooesos. Este capitulo interala espacias para la reflexién ¥ toma de decsién det lector en reac con lo amalizao, El segun: ‘Go capitulo troia acerca de la ensefianz det pensamiento critice. Se ‘enfatiza las estategiastéenicas omdelos propuestos por diferentes ‘autores, Cuan es necesario, se lust con ejemplos de aplicacén, A final, aparece una vast lista de referencias y dos anevos con in formacién complementaia Debo agradecer a todas aquellas personas que me alentaron duran tela preparacion de este trabajo, De manera especial ala Magister “Méiica Escalante Rivera por sus acertados aportes y revision precisa ‘dol documenta, y ala Magister Maria Peralta Lino por sus aportes ‘portunos ala presente obra. todos los dosentes de los diferentes niveles educativos, a aquellos drectivos que asumen y definen metas educativas, ales formado- res de recursos humanos,y en general, todos los interesados en la ‘educaciny Ia calidad de sus resultados, ets dirigido este bro, con Ta seguridad que les ser de gran uilidad, Plautor «eitico,deviene en una teenologéa mental para nfrentarla adguisicién asunto, “Tomar om cuenta prabloen on su totalidod, Ponsa holistic sents ‘Connideraraternativs Tratar de estar bien informa, buscar tanta precision como ses Posble Ser onsciente de sus egos peomisae, Ser de mente abieeta [No emit juicos | notiene sunksene base “Tomar poscion cuanto lena suifeente tase, COtroemadeloro sequerae conceptuales (UNM, Collage of Musing) sobre pensamento rico ve gezan de econecimiente sa + Novel vs Experto (Benner, 1984; Besken, 1997). + THIEN Model Rubenfeld &Sehelfer, 1995) 1) Medalo do intorassén del poncamiento ctico (Nir fe Bab. cock, 195), + Modelo curncutar par evaluacion (videbeck, 1997), + Bsquema conceptual basado en consensoparala evaluscién de reslados especies y competencies (Fatione, 1980; Dexter et 31, 1997; Cotaccele, 1992) + Cuatro pasos paraelaaisis de problemasy lasolucién positva slo roblemas jakson, 2003).