Proyecto Curricular Educación Física Todos Ciclos Ceip Mmaparcero

CEIP
MAESTRO MANUEL APARCERO
CHIPIONA
PROYECTO CURRICULAR
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

DE COMPETENCIAS CLAVE EN
EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE EDUCACIN FSICA

TODOS LOS CICLOS
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA
DE COMPETENCIAS CLAVE
EN EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE EDUCACION FISICA

REA DE EDUCACIN FSICA
1. ASPECTOS GENERALES DEL REA DE EDUCACIN FSICA
Introduccin
El rea de Educacin fsica tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia

motriz orientada a la puesta en prctica de procesos, conocimientos y actitudes motrices
para realizar actividades y ejercicios fsicos, representaciones, escenificaciones, juegos y
deportes. La enseanza de la Educacin fsica ha de promover y facilitar que alumnos y
alumnas se sientan bien con su cuerpo, que adquieran una comprensin significativa del
mismo y de sus posibilidades, a fin de conocer y dominar actuaciones diversas que les
permitan su desenvolvimiento de forma normalizada en el medio, mejorar sus condiciones
de vida, disfrutar del ocio y establecer ricas y fluidas interrelaciones con los otros. De igual
manera, se debe resaltar la importancia educativa del conocimiento corporal vivenciado y
de sus posibilidades ldicas, expresivas y comunicativas; as como la importancia de la
aceptacin del propio cuerpo y de utilizarlo eficazmente.
En la sociedad actual, que progresa hacia la optimizacin del esfuerzo intelectual y fsico,
se hace imprescindible la prctica de la actividad fsica, pero sobre todo su aprendizaje y
valoracin como medio de equilibrio psicofsico. Esta situacin de constante aprendizaje
debe estar presente durante toda la vida como una actitud ante los retos fsicos o de otra
ndole que se les presente a nuestro alumnado. Para ello hemos de buscar el desarrollo
de procesos reflexivos que nos inviten a percibir, analizar, decidir y finalmente evaluar los
patrones puestos en accin; todo ello, teniendo en cuenta el entorno, el momento, las
personas, nuestro desarrollo real y potencial de competencia motriz. Proporcionar un
estilo de vida saludable es un elemento esencial del rea de Educacin fsica. Es cierto
que son muchos los beneficios que genera la sociedad del conocimiento, pero tambin ha
sido prdiga en costumbres poco saludables desde la infancia, donde el sedentarismo y la
obesidad pueden llegar a convertirse en problemas graves para la salud. Desde esta
perspectiva, la Educacin fsica ha de tratar de mantener el equilibrio entre actividad y
reposo haciendo que la mxima mens sana in corpore sano siga teniendo validez. Por
ello, la Educacin fsica se debe centrar en plantear propuestas para el desarrollo de
planos competenciales relacionados con la salud, y que tendran como finalidad tanto la
adquisicin de hbitos saludables en virtud a una prctica regular de actividades fsicas
como una actitud crtica ante aquellas prcticas sociales ya asentadas o emergentes que
resulten perjudiciales. Se trata de que cada alumna o alumno adquieran hbitos
saludables que posibiliten sentirse satisfechos con su propia identidad corporal, la cual
ser vehculo de expresin y comunicacin consigo mismo y con los dems.
El Consejo de Europa a travs de La Carta Europea del Deporte adopt la resolucin

relativa a los principios que deben imperar las polticas y la planificacin deportiva. Entre
las directrices que se establecen cabe destacar la importancia de velar porque todos los
escolares disfruten de programas de prctica de deportes, de actividades recreativas y de
Educacin fsica.
Fomentar el deporte escolar como prctica deportiva que se programa y desarrolla desde
el centro educativo requiere el fomento de esa prctica desde un enfoque ldico-
recreativo, donde predomina el desarrollo de valores educativos como la cooperacin-
colaboracin, la coeducacin, la solidaridad, la igualdad de oportunidades. A partir del
diseo, desarrollo y evaluacin de juegos y actividades de carcter cooperativo y de

cooperacin-oposicin aumentaremos la participacin del alumnado en condiciones de
igualdad de sexo, reduciendo la competitividad y aumentando el grado de autonoma del
alumnado, as como la creatividad en los juegos y actividades que se desarrollan.
La Educacin fsica permite al alumnado indagar en sus cualidades y destrezas motrices y

las lleva a la prctica en situaciones de enseanza aprendizaje variadas. Las experiencias
individuales y colectivas permiten adaptar las respuestas a los diferentes contextos, de
esta forma atiende a las dimensiones de la personalidad: sensorial, cognitiva, afectiva,
comunicativa, esttica, de la salud, moral, social y creativa. Este rea es un verdadero
motor de formacin integral y permanente, ya que a partir de propuestas de tareas
competenciales dinmicas y variadas servir para instrumentalizar en otras reas
actitudes que ayuden a afrontar los retos que en ellas se destilen, sobrepasando su plano
motriz inicial. La actividad fsica tiene un valor educativo muy importante, tanto por las
posibilidades de exploracin que propicia como por las relaciones lgicas que el sujeto
establece en las interacciones con los objetos, el medio, los otros y consigo mismo. As,
por ejemplo, los alumnos y alumnas construyen sus primeras nociones topolgicas,
temporales, espaciales o de resolucin de problemas en actividades que emprende con
otros en diferentes situaciones motrices.
No podemos obviar el papel tan importante y motivador que desempea el juego en este
rea, siendo el aspecto ldico un eje sobre el que gira todo el proceso de enseanza-
aprendizaje. Existe en el juego una respuesta a diferentes situaciones vivenciales en el
espacio escolar, la calle, el barrio y diferentes manifestaciones populares. Su prctica
habitual debe desarrollar actitudes y hbitos de tipo cooperativo y social basados en la
solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptacin de las normas de convivencia.
Adems, la prctica ldica se vincular a la cultura andaluza que aporta multitud de
tradiciones y manifestaciones propias de indudable riqueza. Conviene por tanto tener en
cuenta la importancia de que los alumnos y alumnas conozcan y practiquen juegos
autctonos y tradicionales, como vnculo de nuestro patrimonio cultural.
El rea de Educacin fsica debe hacer que cada plaza, cada barrio y en definitiva, cada
rincn de Andaluca, sea una extensin de las actividades realizadas en los patios de las
escuelas, para que en ellos se juegue a lo que se juega en los colegios. En la comunidad
y contextos del alumnado se deben encontrar las actitudes que se cultivan en la escuela;
de esta forma, el rea se consolidar en la categora de rea competencial que promueva
acciones, reflexiones y actitudes que aporten nuestro granito de arena para una sociedad
ms solidaria, saludable y dispuesta a afrontar los retos.
En definitiva, es un rea en la que se optimizan las capacidades y habilidades motrices

sin olvidar el cuidado del cuerpo, salud y la utilizacin constructiva del ocio. En Educacin
fsica se producen relaciones de cooperacin y colaboracin, en las que el entorno puede
ser estable o variable, para conseguir un objetivo o resolver una situacin. La atencin
selectiva, la interpretacin de las acciones de otras personas, la previsin y anticipacin
de las propias acciones teniendo en cuenta las estrategias colectivas, el respeto de las
normas, la resolucin de problemas, el trabajo en grupo, la necesidad de organizar y
adaptar las respuestas a las variaciones del entorno, la posibilidad de conexin con otras
reas, el juego como herramienta primordial, la imaginacin y creatividad.

Bloques de contenidos:
Para alcanzar las competencias en el rea de Educacin fsica los contenidos se

organizan en torno a 4 bloques.
Bloque 1, El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices: desarrolla los contenidos

bsicos de la etapa que servirn para posteriores aprendizajes ms complejos, donde
seguir desarrollando una amplia competencia motriz. Se trabajar la autoestima y el
autoconocimiento de forma constructiva y con miras a un desarrollo integral del alumnado.
Bloque 2, La Educacin fsica como favorecedora de salud: est centrado en la

consolidacin de hbitos de vida saludable, de protocolos de seguridad antes, durante y
despus de la actividad fsica y en la reflexin cada vez ms autnoma frente a hbitos
perjudiciales. Este bloque tendr un claro componente transversal.
Bloque 3, La Expresin corporal: expresin y creacin artstica: se refiere al uso del

movimiento para comunicarse y expresarse, con creatividad e imaginacin.
Bloque 4, El juego y el deporte escolar: desarrolla contenidos sobre la realizacin de

diferentes tipos de juegos y deportes entendidos como manifestaciones culturales y
sociales de la motricidad humana. El juego, adems de ser un recurso recurrente dentro
del rea, tiene una dimensin cultural y antropolgica.
Orientaciones metodolgicas
La Educacin fsica debe contribuir al desarrollo integral del alumnado partiendo del
desarrollo de la motricidad humana y las caractersticas propias a travs del desarrollo
corporal, el aprendizaje instrumental bsico, la autonoma y la socializacin. Las
propuestas deben conocer y partir del contexto inmediato del alumnado y debern permitir
adaptarlas a sus condiciones personales y sus posibilidades. En este rea, los alumnos y
alumnas son los protagonistas de su proceso de enseanza aprendizaje. El auto-
aprendizaje permite que sea capaz de resolver planteamientos motrices, organizar su
propio trabajo, constatar y comprobar en s mismo la mejora, tanto en sus actitudes como
en sus habilidades y destrezas que a su vez estimularn la creatividad, huyendo de
modelos fijos o estereotipados.
Ser un rea de accin y reflexin, donde en las actividades debe valorarse ms los
procesos que los resultados.
El aspecto ldico y deportivo favorece el trabajo en equipo, fomentando el compaerismo

y la cooperacin. El conocimiento y prctica de juegos populares, tradicionales y
alternativos, contribuirn a enriquecer su identidad cultural.
Como lnea de accin se integrarn en las propuestas aspectos tales como la

colaboracin, el juego limpio, la autonoma personal, el autoconocimiento, la superacin
de dificultades, los hbitos de vida saludable y la resolucin de problemas-conflictos.
El desarrollo del rea tratar de gestionar progresiones lgicas en las distintas tareas,
actividades y ejercicios que la configuran. Se establecer como punto de partida los

aprendizajes previos del alumnado para progresar en virtud a cada uno de ellos y sus
capacidades.
Para valorar el desarrollo de las competencias se crearn situaciones variadas, de tal

forma que el alumnado pueda transferir lo aprendido y poner en prctica sus aptitudes
para solucionar y tomar decisiones en las distintas circunstancias que le surjan.
La evaluacin debe girar en torno a su planteamiento ms formativo basada en los

procesos que quedan definidos en los objetivos del rea. Trataremos de considerar el
esfuerzo y el trabajo realizado adems del resultado. Entendiendo que deben existir
distintos niveles de exigencia en las destrezas, se atender al proceso y todos los
elementos que intervienen con una evaluacin continua y flexible que favorezca realizar
mejoras, adaptndose a la realidad educativa en la que se inserta el alumnado y haciendo
partcipe de esta a sus protagonistas.
La riqueza del tratamiento del rea, los aspectos que intervienen en el desarrollo del
individuo, el aspecto ldico como recurso didctico y la transversalidad con las dems
reas y competencias, hacen posible que el desarrollo de sus objetivos e intereses vayan
ms all de un contexto fijo y formal educativo.
Contribucin del rea a las competencias clave.
Competencias sociales y cvicas.
Las caractersticas de la Educacin fsica, sobre todo las relativas al entorno en el que se
desarrolla y a la dinmica de las clases, la hacen propicia para la educacin de
habilidades sociales. Las actividades fsicas y en especial las que se realizan
colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relacin, la integracin, el respecto y
la interrelacin entre iguales, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperacin
solidaria.
La Educacin fsica ayuda a aprender a convivir, desde la aceptacin y elaboracin de

reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonoma personal, la
participacin y la valoracin de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisicin de
las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias, as como las
posibilidades y las limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen
los juegos favorece la aceptacin de cdigos de conducta para la convivencia. Las
actividades fsicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la
negociacin, basada en el dilogo, como medio para su resolucin.
La Educacin fsica ayuda a entender, desarrollar y poner en prctica la relevancia del

ejercicio fsico y el deporte como medios esenciales para fomentar un estilo de vida
saludable que favorezca al alumnado, su familia y su entorno social prximo.
Competencia matemtica y competencias en ciencia y tecnologa.
Abordar clculos, anlisis de datos, grficas y tablas sobre tiempos en pruebas,

clasificaciones, ritmo cardaco, puntuaciones, nociones de orden y espacios, cantidades,
etc.

El conocimiento de la naturaleza y la interaccin con esta hace que se desarrollen las
competencias en ciencia y tecnologa. La observacin del medio, el planteamiento de
hiptesis para adaptar la accin al medio desde el conocimiento del propio cuerpo.
Competencia en conciencia y expresiones culturales.
Este rea contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante la expresin de ideas

o sentimientos de forma creativa, a travs de la exploracin y utilizacin de las
posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento; a apreciacin y comprensin del
hecho cultural y a la valoracin de su diversidad; el reconocimiento y la apreciacin de las
manifestaciones culturales especficas, tales como los deportes, los juegos tradicionales,
las actividades expresivas o la danza y su consideracin como patrimonio de los pueblos.
El rea favorece un acercamiento al fenmeno deportivo como espectculo mediante el

anlisis y la reflexin crtica.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
La Educacin fsica ayuda a la consecucin esta competencia en la medida en que

emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonoma en situaciones en las
que debe manifestar auto-superacin, perseverancia y actitud positiva. Tambin lo hace, si
se le da protagonismo al alumnado, en aspectos de organizacin individual y colectiva de
las actividades fsicas, deportivas y expresivas.
Aprender a aprender.
El rea contribuye a esta competencia mediante el conocimiento de s mismo y de las

propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor,
desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices ms
complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecucin
genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades fsicas
colectivas facilitan la adquisicin de recursos de cooperacin.
Competencia digital.
En la medida en que los medios informticos y audiovisuales ofrecen recursos cada vez
ms actuales para analizar y presentar infinidad de datos que pueden ser extrados de las
actividades fsicas, deportivas, competiciones, etc., el uso de herramientas digitales que
permiten la grabacin y edicin de eventos (fotografas, vdeos, etc.) suponen recursos
para el estudio de distintas acciones llevadas a cabo.
Competencia en comunicacin lingstica.
El rea tambin contribuye en cierta medida a la adquisicin de la competencia en

comunicacin lingstica ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso
de las normas que los rigen y del vocabulario especfico que el rea aporta.
El conocimiento de la naturaleza y la interaccin con esta hace que se desarrollen las

competencias en ciencia y tecnologa. La observacin del medio, el planteamiento de
hiptesis para adaptar la accin al medio desde el conocimiento del propio cuerpo.
Competencia en conciencia y expresiones culturales.

Este rea contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante la expresin de ideas
o sentimientos de forma creativa, a travs de la exploracin y utilizacin de las
posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento; a apreciacin y comprensin del
hecho cultural y a la valoracin de su diversidad; el reconocimiento y la apreciacin de las
manifestaciones culturales especficas, tales como los deportes, los juegos tradicionales,
las actividades expresivas o la danza y su consideracin como patrimonio de los pueblos.
El rea favorece un acercamiento al fenmeno deportivo como espectculo mediante el

anlisis y la reflexin crtica.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
La Educacin fsica ayuda a la consecucin esta competencia en la medida en que

emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonoma en situaciones en las
que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y actitud positiva. Tambin lo hace, si
se le da protagonismo al alumnado, en aspectos de organizacin individual y colectiva de
las actividades fsicas, deportivas y expresivas.
Aprender a aprender.
El rea contribuye a esta competencia mediante el conocimiento de s mismo y de las

propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor,
desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices ms
complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecucin
genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades fsicas
colectivas facilitan la adquisicin de recursos de cooperacin.
Competencia digital.
En la medida en que los medios informticos y audiovisuales ofrecen recursos cada vez
ms actuales para analizar y presentar infinidad de datos que pueden ser extrados de las
actividades fsicas, deportivas, competiciones, etc, el uso de herramientas digitales que
permiten la grabacin y edicin de eventos (fotografas, vdeos, etc.) suponen recursos
para el estudio de distintas acciones llevadas a cabo.
Competencia en comunicacin lingstica.
El rea tambin contribuye en cierta medida a la adquisicin de la competencia en

comunicacin lingstica ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso
de las normas que los rigen y del vocabulario especfico que el rea aporta.

2.- MAPA DE DESEMPEO DEL REA DE EDUCACIN FSICA
Objetivos del rea Criterio de Criterio de Criterio de Criterio de Estndares de aprendizaje

Estndares de evaluacin evaluacin evaluacin evaluacin
aprendizaje Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Etapa
O.EF.1. Conocer su C.E.1.1. C.E.2.1. Integrar C.E.3.1. Aplicar C.E.1. Resolver STD.1.1. Adapta los
propio cuerpo y la Responder a y resolver las situaciones desplazamientos a diferentes tipos
relacin del mismo y situaciones satisfactoria- habilidades motrices con de entornos y de actividades fsico
sus posibilidades motrices mente variadas motrices diversidad de deportivas y artstico expresivas
motrices en el sencillas, situaciones bsicas para estmulos y ajustando su realizacin a los
espacio y el tiempo, identificando los motrices, resolver de forma condicionantes parmetros espacio-temporales y
ampliando este movimientos utilizando las eficaz situaciones espaciotempora- manteniendo el equilibrio postural.
conocimiento al (desplazamientos habilidades de prctica motriz les,seleccionand STD.1.2. Adapta las habilidades
cuerpo de los dems. , perceptivo-motri- con variedad de o y combinando motrices bsicas de salto a
O.EF.2. Reconocer y lanzamientos, ces y bsicas estmulos y las diferentes tipos de entornos y de
utilizar sus saltos, giros, ms apropiadas condicionantes habilidades actividades fsico deportivas y
capacidades fsicas, equilibrios...) para una eficaz espaciotemporale motrices artsticas expresivas, ajustando su
habilidades motrices y mediante la solucin. s. bsicas y realizacin a los
conocimiento de la comprensin y adaptndolas a parmetros espacio temporales y
estructura y conocimiento de las condiciones manteniendo el equilibrio postural.
funcionamiento del sus posibilidades establecidas de STD.1.3. Adapta las habilidades
cuerpo para el motrices y su forma eficaz. motrices bsicas de manipulacin
desarrollo motor, intervencin de objetos (lanzamiento,
mediante la corporal ante recepcin, golpeo, etc.) a
adaptacin del la variedad de diferentes tipos de entornos y de
movimiento a nuevas estmulos actividades fsico deportivas y
situaciones de la vida visuales, artstico expresivas aplicando
cotidiana. auditivos y correctamente los
tctiles. gestos y utilizando los segmentos
dominantes y no dominantes.
STD.1.4. Aplica las habilidades

motrices de giro a diferentes tipos

de entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas
teniendo en cuenta los tres ejes
corporales y los dos sentidos, y
ajustando su realizacin a los
parmetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural
STD.1.5. Mantiene el equilibrio en
diferentes posiciones y superficies.
STD.1.6. Realiza actividades
fsicas y juegos en el medo natural
o en entornos no habituales,
adaptando las habilidades motrices
a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus
posibilidades.
O.EF.1. Conocer su C.E.1.2. Conocer C.E.2.2. Indagar C.E.3.2. Crear C.E.2. Utilizar los STD.2.1. Representa personajes,
propio recursos y utilizar representaciones recursos situaciones,
cuerpo y la relacin expresivos del el cuerpo como utilizando expresivos del ideas, sentimientos utilizando los
del cuerpo a travs recurso expresivo el cuerpo y el cuerpo y el recursos
mismo y sus de bailes y para comunicarse movimiento movimiento, expresivos del cuerpo
posibilidades danzas sencillas, con otros, como recursos de forma esttica individualmente, en parejas
motrices en el coreografas representando expresivos, y o en grupos.
espacio y el simples o personajes, ideas demostrando la creativa, STD.2.2. Representa o expresa
tiempo, ampliando pequeos y sentimientos, capacidad comunicando movimientos a partir de estmulos
este musicales y desarrollando para comunicar sensaciones, rtmicos o musicales,
conocimiento al simbolizar, a mbitos mensajes, emociones e individualmente, en parejas o
cuerpo de los dems. travs del cuerpo, competenciales ideas, ideas. grupos.
O.EF.3. Utilizar la el gesto y el creativos y sensaciones y STD.2.3. Conoce y lleva a cabo
imaginacin, movimiento, comunicativos. pequeas bailes y danzas sencillas
creatividad y la ideas sencillas, coreografas con representativas de distintas
expresividad corporal emociones y especial nfasis culturas y distintas pocas,
a travs del sentimientos. en el rico siguiendo una coreografa
movimiento para contexto cultural establecida.

comunicar andaluz. STD.2.4. Construye composiciones
emociones, grupales en
sensaciones, ideas y interaccin con los compaeros y
estados de nimo, as compaeras utilizando los recursos
como comprender expresivos del cuerpo y partiendo
mensajes expresados de estmulos musicales, plsticos o
de este modo. verbales
O.EF.5. Desarrollar, a C.E.1.3. C.E.2.3. C.E.3.3. C.E.3. STD.3.1.
travs Identificar, Identificar y Elegir y utilizar Resolver retos Utiliza los recursos adecuados
del juego, actitudes y comprender y Utilizar adecuadamente tcticos para resolver situaciones bsicas
hbitos de tipo respetar las estrategias las estrategias de elementales de tctica individual y colectiva en
cooperativo y social normas y reglas bsicas juegos y de propios del juego diferentes situaciones motrices.
basados en el juego de los juegos y de juegos y actividades y de actividades
limpio, la solidaridad, actividades actividades fsicas fsicas, con o STD.3.2.
la tolerancia, el fsicas, mientras fsicas para relacionadas con sin oposicin, Realiza combinaciones de
respeto y la se participa, interaccionar la cooperacin, la aplicando habilidades motrices bsicas
aceptacin de las favoreciendo las de forma oposicin y la principios y ajustndose a un objetivo y a unos
normas buenas individual, combinacin de reglas para parmetros espacio-temporales.
de convivencia, relaciones entre coordinada y ambas, para resolver las
ofreciendo compaeros/as. cooperativa, resolver los retos situaciones
el dilogo en la resolviendo los tcticos implcitos motrices,
resolucin retos en esos juegos y actuando de
de problemas y presentados por actividades. forma individual,
evitando la accin jugada. coordinada y
discriminaciones por cooperativa y
razn desempeando
de gnero, culturales las diferentes
y sociales. funciones
O.EF.6. Conocer y implcitas en
valorar la juegos y
diversidad de actividades.
actividades fsicas,
ldicas, deportivas y
artsticas como

propuesta al
tiempo de ocio y
forma de mejorar las
relaciones sociales y
la capacidad fsica,
teniendo en cuenta el
cuidado del entorno
natural donde se
desarrollen dichas
actividades.
O.EF.2. C.E.2.4. C.E.3.4. C.E.4. STD.4.1.
Reconocer y utilizar Poner en uso, Relacionar los Relacionar los Identifica la capacidad fsica bsica
sus capacidades durante el conceptos conceptos implicada de forma ms
fsicas, habilidades desarrollo de especficos de especficos de significativa en los ejercicios.
motrices y actividades educacin fsica educacin fsica STD.4.2. Reconoce la importancia
conocimiento de la fsicas y con los de otras y los introducidos del desarrollo
estructura y artstico- reas al practicar en otras reas de las capacidades fsicas para la
funcionamiento expresivas, la actividades con la prctica de mejora de las habilidades motrices.
del cuerpo para el conexin de motrices y actividades fsico STD.4.3. Distingue en juegos y
desarrollo motor, conceptos artstico- deportivas y deportes individuales y colectivos
mediante la propios de expresivas. artstico estrategias de cooperacin y de
adaptacin del educacin fsica expresivas. oposicin.
movimiento a nuevas con los STD.4.4. Comprende la
situaciones de la aprendidos en explicacin y describe los
vida cotidiana. otras reas y las ejercicios realizados, usando los
O.EF.3. Utilizar la distintas trminos y conocimientos que
imaginacin, competencias. sobre el aparato locomotor se
creatividad y la desarrollan en el rea de ciencias
expresividad corporal de la naturaleza.
a travs del
movimiento para
comunicar
emociones,
sensaciones, ideas y

estados de nimo, as
como comprender
mensajes expresados
de este modo.
O.EF.4. Adquirir C.E.1.4. Mostrar C.E.2.5. Tomar C.E.3.5 C.E.5. STD.5.1. Tiene inters por mejorar
hbitos de inters por conciencia Reconocer e Reconocer los las capacidades fsicas.
ejercicio fsico adquirir buenos de los efectos interiorizar los efectos del STD.5.2. Relaciona los principales
orientados a hbitos saludables efectos ejercicio fsico, hbitos de
una correcta relacionados con derivados de la beneficiosos de la higiene, la alimentacin con la actividad fsica
ejecucin la salud y el actividad fsica la actividad alimentacin (horarios de comidas,
motriz, a la salud y al bienestar, relacionados con fsica en la salud y los hbitos calidad/cantidad de los alimentos
bienestar personal, tomando hbitos y valorar posturales ingeridos, etc...).
del conciencia de la posturales y la importancia de sobre la salud y STD.5.3. Identifica los efectos
mismo modo, adoptar importancia de alimentarios, una alimentacin el bienestar, beneficiosos del ejercicio fsico
actitud crtica ante una buena adems de sana, hbitos manifestando para la salud.
prcticas alimentacin e consolidar posturales una actitud STD.5.4. Describe los efectos
perjudiciales para la higiene corporal. hbitos de correctos y una responsable negativos del sedentarismo, de
salud. higiene corporal higiene corporal hacia uno mismo. una dieta desequilibrada y del
teniendo responsable. consumo de alcohol, tabaco y
en cuenta las otras sustancias.
caractersticas de STD.5.5. Realiza los
nuestra calentamientos valorando su
comunidad en funcin preventiva.
estos aspectos,
por ejemplo la
dieta
mediterrnea y el
clima caluroso.
O.EF.2. Reconocer y C.E.1.5. Mostrar C.E.2.6. C.E.3.6. Mejorar C.E.6. Mejorar el STD.6.1. Muestra una mejora
utilizar inters por Investigar, el nivel de nivel de global con respecto
sus capacidades mejorar la elaborar y aplicar sus capacidades sus capacidades a su nivel de partida de las

fsicas, competencia propuestas para fsicas, regulando fsicas, regulando capacidades fsicas
habilidades motrices y motriz y participar aumentar y dosificando la y dosificando la orientadas a la salud.
conocimiento de la en actividades la condicin intensidad y intensidad y STD.6.2. Identifica su frecuencia
estructura y diversas. fsica, pariendo duracin del duracin del cardaca y
funcionamiento de sus esfuerzo, esfuerzo, respiratoria, en distintas
del cuerpo para el posibilidades. teniendo en teniendo en intensidades de
desarrollo cuenta sus cuenta sus esfuerzo.
motor, mediante la posibilidades y posibilidades y STD.6.3. Adapta la intensidad de
adaptacin del su relacin con la su relacin con la su esfuerzo al
movimiento salud. salud. tiempo de duracin de la actividad.
a nuevas situaciones STD.6.4. Identifica su nivel
de la comparando los
vida cotidiana. resultados obtenidos en pruebas
O.EF.4. Adquirir de valoracin de
hbitos de las capacidades fsicas y
ejercicio fsico coordinativas con los
orientados a valores correspondientes a su
una correcta edad.
ejecucin
motriz, a la salud y al
bienestar personal,
del
mismo modo, adoptar
actitud crtica ante
prcticas
perjudiciales para la
salud.

O.EF.1. Conocer su C.E.1.6. Tomar C.E.2.7. Valorar y C.E.3.7. Valorar, C.E.7. Valorar, STD.7.1. Respeta la diversidad de
propio conciencia aceptar aceptar y aceptar y realidades
cuerpo y la relacin y reconocer el la propia realidad respetar la propia respetar la propia corporales y de niveles de
del propio corporal realidad realidad competencia motriz
mismo y sus cuerpo y el de los y la de otros, corporal y la de corporal y la de entre los nios y nias de la clase.
posibilidades dems, desde una los dems, los dems, STD.7.2. Toma de conciencia de
motrices en el mostrando perspectiva mostrando una mostrando una las exigencias y
espacio y el respeto y respetuosa que actitud actitud valoracin del esfuerzo que
tiempo, ampliando aceptacin por favorezca reflexiva y crtica. reflexiva y crtica. comportan los aprendizajes de
este ambos. relaciones nuevas habilidades.
conocimiento al constructivas.
cuerpo de
los dems
O.EF.6. Conocer y C.E.1.7. C.E.2.8. Valorar C.E.3.8. Conocer C.E.8. Conocer y STD.8.1. Expone las diferencias,
valorar la Descubrir y la y valorar valorar la caractersticas
diversidad de distinguir las diversidad de la diversidad de diversidad de y/o relaciones entre juegos
actividades diversas actividades actividades actividades populares, deportes
fsicas, ldicas, actividades que fsicas, ldicas, fsicas, ldicas, fsicas, ldicas, colectivos, deportes individuales y
deportivas y se pueden deportivas deportivas deportivas actividades en
artsticas como desarrollar a y artsticas, y artsticas que y artsticas. STD.8.2. Reconoce la riqueza
propuesta al partir de la creando gustos se pueden cultural, la historia
tiempo de ocio y Educacin fsica. y aficiones realizar en la y el origen de los juegos y el
forma de personales Comunidad deporte.
la naturaleza. hacia ellas, Autnoma de
practicndolas Andaluca.
mejorar las relaciones tanto dentro
sociales y la como fuera de
capacidad la escuela y el
fsica, teniendo en entorno ms
cuenta cercano.
el cuidado del entorno
natural donde se
desarrollen

dichas actividades.
O.EF.5. Desarrollar, a C.E.1.8. Tomar C.E.2.9. C.E.3.9 Mostrar C.E.9. Opinar C.E.9. Opinar
travs del juego, conciencia Reflexionar sobre una coherentemente coherentemente con
actitudes y de situaciones las situaciones actitud de con actitud crtica tanto desde
hbitos de tipo conflictivas conflictivas rechazo hacia actitud crtica la perspectiva de
cooperativo y que puedan que surjen en la los tanto desde participante como de
social basados en el surgir en prctica, comportamientos la perspectiva de espectador, ante las
juego limpio, la actividades opinando antisociales participante posibles situaciones
solidaridad, la fsicas de coherente y derivadas de como de conflictivas surgidas,
tolerancia, el respeto distinta ndole. crticamente, y situaciones espectador, ante participando en debates, y
y la aceptacin de las respetando conflictivas. las aceptando las opiniones de
normas de el punto de vista posibles los dems.
convivencia, de las situaciones
ofreciendo dems personas conflictivas
el dilogo en la para surgidas,
resolucin llegar a una participando en
de problemas y solucin. debates, y
evitando aceptando las
discriminaciones por opiniones de
razn de gnero, los dems.
culturales y sociales.
O.EF.6. Conocer y C.E.1.9. C.E.2.10. Mostrar C.E.3.10. C.E.10. STD.10.1 Se hace responsable de
valorar la Demostrar actitudes Manifestar Manifestar la eliminacin
diversidad de actitudes de consolidadas de respeto hacia el respeto de los residuos que se genera en
actividades cuidado hacia respeto, entorno y hacia el entorno las actividades
fsicas, ldicas, el entorno y el cada vez ms el medio natural y el medio en el medio natural.
deportivas y lugar en el autnomas y en los natural en los STD.10.2. Utiliza los espacios
artsticas como que realizamos constructivas, juegos y juegos y naturales
propuesta al los juegos hacia el actividades al actividades al respetando la flora y la fauna del
tiempo de ocio y y actividades, medio ambiente aire aire libre, lugar.
forma de siendo en las libre identificando identificando y
mejorar las relaciones conscientes y actividades y realizando

sociales y la preocupndose realizadas al realizando acciones
capacidad por el aire libre. acciones concretas
fsica, teniendo en medio donde se concretas dirigidas a su
cuenta el desarrollan y dirigidas a su preservacin.
cuidado del entorno valorando la preservacin.
natural variedad de
donde se desarrollen posibilidades
dichas que le brinda el
actividades. clima y el entorno
de Andaluca.
O.EF.4. Adquirir C.E.1.10. C.E.2.11. C.E.3.11. Mostrar C.E.11. Identificar STD.11.1 Explica y reconoce las
hbitos de Reconocer Desarrollar una la e lesiones y
ejercicio fsico posibles riesgos actitud que responsabilidad y interiorizar la enfermedades deportivas ms
orientados a en la permita evitar la importancia comunes, as
una correcta prctica de la riesgos en la precaucin de la prevencin, como las acciones preventivas y
ejecucin actividad prctica de necesarias en la los primeros
motriz, a la salud y al fsica derivados juegos y la realizacin de recuperacin y auxilios.
bienestar personal, de los actividades actividades las
del materiales y motrices, fsicas, medidas de
mismo modo, adoptar espacios. realizando un evitando riesgos seguridad
actitud crtica ante correcto a travs en la realizacin
prcticas calentamiento de la prevencin de la
perjudiciales para la previo y medidas y las prctica de la
salud. de seguridad medidas de actividad
para la actividad seguridad. fsica.
fsica, y
estableciendo
descansos
adecuados para
una correcta
recuperacin
ante los efectos
de un esfuerzo.

O.EF.7. Utilizar las C.E.1:11. C.E.2.12. Inferir C.E.3.12. Extraer C.E.12. Extraer y STD.12.1 Utiliza las nuevas
TIC como Iniciarse en pautas y y elaborar tecnologas para
recurso de apoyo al trabajos de realizar pequeos elaborar informacin localizar y extraer la informacin
rea investigacin trabajos informacin relacionada que se le
para acceder, indagar utilizando de investigacin relacionada con con temas de solicita.
y recursos de las dentro de temas de inters en la STD.12.2. Presenta sus trabajos
compartir informacin tecnologas de la la Educacin inters en la etapa, y atendiendo a las
relativa a la actividad informacin y la Fsica sobre etapa y compartirla, pautas proporcionadas, con orden,
fsica y comunicacin. aspectos compartirla utilizando fuentes estructura y
el deporte. trabajados en utilizando de limpieza y utilizando programas de
ella, utilizando fuentes de informacin presentacin.
diversas informacin determinadas STD.12.3. Expone sus ideas de
fuentes y determinadas y y haciendo uso forma coherente
destacando las haciendo de las y se expresa de forma correcta en
tecnologas de la uso de las tecnologas de la diferentes
informacin y tecnologas de informacin y la situaciones y respeta las opiniones
comunicacin, la informacin y comunicacin de los dems.
sacando la como
conclusiones comunicacin recurso de apoyo
personales como al rea.
sobre la recurso de apoyo
informacin al rea y
elaborada. elemento de
desarrollo
competencial.
O.EF.5. Desarrollar, a C.E.1.12. Valorar C.E.2.13. C.E.3.13. Poner C.E.13. STD.13.1. Tiene inters por
travs y respetar Participar en por Demostrar un mejorar la
del juego, actitudes y a las otras juegos, deportes encima de los comportamiento competencia motriz.
hbitos de tipo personas que y propios personal STD.13.2. Demuestra autonoma y
cooperativo y participan en las actividades intereses y y social confianza en
social basados en el actividades, fsicas resultados responsable, diferentes situaciones, resolviendo
juego mostrando estableciendo (perder o ganar) respetndose a problemas
limpio, la solidaridad, comprensin y relaciones el trabajo s mismo y motores con espontaneidad,
la respetando constructivas en en equipo, el a los otros en las creatividad

tolerancia, el respeto las normas. virtud a juego limpio y actividades STD.13.3. Incorpora en sus rutinas
y la Valorar el muestras de las relaciones fsicas y en los el cuidado e
aceptacin de las juego como respeto personales juegos, higiene del cuerpo.
normas medio de mutuo. que se aceptando las STD.13.4. Participa en la recogida
de convivencia, disfrute y de Interiorizar una establecen en la normas y reglas y organizacin
ofreciendo relacin con cultura de juego prctica de establecidas y de material utilizado en las clases.
el dilogo en la los dems limpio y juegos y actuando STD.13.5. Acepta formar parte del
resolucin aceptar las actividades con inters e grupo que le
de problemas y normas.. fsicas. iniciativa corresponda y el resultado de las
evitando individual y competiciones
discriminaciones por trabajo en con deportividad.
razn equipo.
de gnero, culturales
y sociales.

4. DESARROLLO CURRICULAR DEL REA DE EDUCACIN FSICA.
Primer Ciclo
Criterios de evaluacin:
C.E.1.1. Responder a situaciones motrices sencillas, identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros,
equilibrios...) mediante la comprensin y conocimiento de sus posibilidades motrices y su intervencin corporal ante la variedad de
estmulos visuales, auditivos y tctiles.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Las respuestas a situaciones motrices implican la experiencia y la interiorizacin de las mismas, a andar se aprende andando. Se pretende
desarrollar la comprensin y conocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades para intervenir en el entorno ms cercano, con respuestas
motrices que favorezcan la mejora del cuerpo y el desarrollo de la competencia motriz, identificando distintos estmulos y ajustando la respuesta a
travs de movimientos simples (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones). Estos
aspectos se pueden trabajar mediante tareas globales de construccin de circuitos que pongan en juego acciones diversas, personales y de
coordinacin con el grupo, respondiendo a distintos estmulos, explorando sus posibilidades y adaptando a diferentes condiciones de juegos y
situaciones motrices tales como ginkanas cooperativas en las que se tengan que resolver diversas situaciones motrices que requieran trabajo
individual y grupal.
Objetivos del rea para la O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
etapa conocimiento al cuerpo de los dems.
O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades fsicas, las habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptacin del movimiento a nuevas situaciones de la
vida cotidiana.
Contenidos Nivel 1 Nivel 2
Contenidos: Bloque 1: "El 1.1. Toma de conciencia y aceptacin del propio cuerpo,1.3. Identificacin y conocimiento del cuerpo en relacin
cuerpo y sus habilidades afianzando la confianza en s mismo. con la tensin, relajacin y respiracin.
perceptivo motrices" 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con los
observacin de stos en s mismo y los dems. movimientos realizados.
1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de
derecha e izquierda sobre s y sobre los dems. derecha e izquierda sobre s y sobre los dems.
1.7. Exploracin y diferenciacin de las posibilidades1.6. Identificacin y reconocimiento del lado dominante
sensoriales del cuerpo (visin, audicin, tctil, olfativa y(ojo, brazo y pierna).
cinestsica). 1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, cenestesia) con
1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, cenestesia)el movimiento.
con el movimiento. 1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de las ms
1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial aadecuadas para el desarrollo de los ejercicios.

travs de bsicas nociones topolgicas y de distancia1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio tanto
(arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos,esttico como dinmico en diversas situaciones (base
alto-bajo, juntos-separados). estable o inestable y modificando los puntos de apoyo).
1.13. Dominio progresivo de la percepcin temporal a1.12. Apreciacin y clculo de distancias en reposo y en
travs de sencillas nociones relacionadas con el tiempomovimiento, respecto a uno mismo, a los dems y diversos
(ritmos, secuencias, velocidad, duracin). objetos.
1.14. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin y1.13. Dominio progresivo de la percepcin temporal a
control de las habilidades motrices bsicastravs de sencillas nociones relacionadas con el tiempo
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros,(ritmos, secuencias, velocidad, duracin).
lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).1.14. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin y
1.15. Disposicin favorable a participar en actividadescontrol de las habilidades motrices bsicas
diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros,
de habilidad lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones
1.15. Disposicin favorable a participar en actividades
diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel
de habilidad
Nivel 1 Nivel 2
Elementos transversales Valores que fomenten la igualdad Valores que fomenten la igualdad
Prevencin y resolucin pacfica de conflictos Prevencin y resolucin pacfica de conflictos
Prevencin de la violencia Prevencin de la violencia
Desarrollo sostenible y el medio ambiente Desarrollo sostenible y el medio ambiente
Actividad fsica y la dieta equilibrada Actividad fsica y la dieta equilibrada
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de evaluacin EF.1.1.1. Responde a situaciones motrices sencillasEF.1.1.1. Responde a situaciones motrices sencillas
identificando los movimientos (desplazamientos,identificando los movimientos (desplazamientos,
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante lalanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la
comprensin y conocimiento de sus posibilidadescomprensin y conocimiento de sus posibilidades motrices.
motrices. (CAA). (CAA).
EF.1.1.2. Responde a situaciones motrices sencillasEF.1.1.2. Responde a situaciones motrices sencillas
identificando los movimientos (desplazamientos,identificando los movimientos (desplazamientos,
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante sulanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante su
intervencin corporal ante la variedad de estmulosintervencin corporal ante la variedad de estmulos

visuales, auditivos y tctiles. (CAA) visuales, auditivos y tctiles. (CAA)
Competencias claves CAA
Criterio de evaluacin:
C.E.1.2. Conocer recursos expresivos del cuerpo a travs de bailes y danzas sencillas, coreografas simples o pequeos musicales y
simbolizar, a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos
Este criterio observar la reproduccin de estructuras rtmicas sencillas bien sean con el cuerpo y su movimiento (desplazamientos, saltos, palmas,
golpeos, balanceos, giros) o con la ayuda de instrumentos de percusin. En la experimentacin de dichas acciones (coreografas, danzas
populares, representaciones, dramatizaciones.) se incentivarn los aportes espontneos y esfuerzos para innovar formas expresivas y creativas.
Es importante que al interpretar un personaje llegue a ponerse en su piel, valorando el papel sin prejuicios. Se pueden llevar a cabo
representaciones de familiares, personajes o profesiones del entorno inmediato, personajes de inters, pelculas a travs de mmica, siempre
desde un prisma positivo y de respeto.
Objetivos del rea O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este conocimiento al
para la etapa cuerpo de los dems.
O.EF.3. Utilizar la imaginacin, creatividad y la expresividad corporal a travs del movimiento para comunicar emociones,
sensaciones, ideas y estados de nimo, as como comprender mensajes expresados de este modo.
1.1. Toma de conciencia y aceptacin del propio cuerpo,1.3. Identificacin y conocimiento del cuerpo en relacin con la
Bloque 1: El afianzando la confianza en s mismo. tensin, relajacin y respiracin. 1.4. Relacin de las
cuerpo y sus 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observacin deprincipales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
habilidades stos en s mismo y los dems. 1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de derecha e
perceptivo 1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de derecha eizquierda sobre s y sobre los dems.
motrices izquierda sobre s y sobre los dems. 1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, cenestesia) con el
1.7. Exploracin y diferenciacin de las posibilidades sensorialesmovimiento.
del cuerpo (visin, audicin, tctil, olfativa y cenestsica). 1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de las ms

1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, cenestesia) con eladecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
movimiento. 1.13. Dominio progresivo de la percepcin temporal a travs
1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial, a travs dede sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos,
bsicas nociones topolgicas y de distancia (arriba-abajo,secuencias, velocidad, duracin).
delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-
separados).
1.13. Dominio progresivo de la percepcin temporal a travs de
sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos,
secuencias, velocidad, duracin).
Bloque 3: La 3.1. Indagacin y exploracin de las posibilidades expresivas del3.2. Expresin e interpretacin de la msica en general y el
expresin Corporal: cuerpo (tono muscular, mmica, gestos) y del movimiento (ritmo,flamenco en particular a travs del cuerpo, sincronizando
Expresin y espacio, tiempo). sencillas estructuras rtmicas a partir de un comps y un
creacin artstica 3.3. Prctica de sencillos bailes y danzas populares o autctonastempo externo.
motriz. de la Comunidad Andaluza. 3.4. Imitacin y representacin desinhibida de emociones y
3.5. Imitacin de personajes, objetos y situaciones; cercanos alsentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
contexto, entorno y vida cotidiana. 3.5. Imitacin de personajes, objetos y situaciones; cercanos
3.6. Participacin y disfrute en actividades que suponganal contexto, entorno y vida cotidiana.
comunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el3.6. Participacin y disfrute en actividades que supongan
movimiento. Respeto y aceptacin hacia los dems por lascomunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el
formas de expresarse a travs del cuerpo y el movimiento. movimiento. Respeto y aceptacin hacia los dems por las
formas de expresarse a travs del cuerpo y el movimiento.
Nivel 1 Nivel 2
Elementos Valores que fomenten la igualdad Valores que fomenten la igualdad
transversales Prevencin y resolucin pacfica de conflictos Prevencin y resolucin pacfica de conflictos
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de EF.1.2.1. Conoce recursos expresivos del cuerpo a travs deEF.1.2.1. Conoce recursos expresivos del cuerpo a travs de
evaluacin bailes y danzas sencillas como coreografas simples o pequeosbailes y danzas sencillas como coreografas simples o
musicales. (CEC). pequeos musicales. (CEC).
EF.1.2.2. Simboliza a travs del cuerpo, el gesto y el movimientoEF.1.2.2. Simboliza a travs del cuerpo, el gesto y el
ideas sencillas, emociones y sentimientos. (CSYC). movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos.
(CSYC).

Competencias CSYC y CEC.
claves
Criterio de evaluacin:
C.E.1.3. Identificar, comprender y respetar las normas y reglas de los juegos y actividades fsicas, mientras se participa, favoreciendo las
buenas relaciones entre compaeros/as
Es importante trabajar la actitud y los hbitos que toda actividad fsica debe tener presente en su prctica, la necesidad de las normas, su
importancia y el respeto a las mismas. Se favorecer la participacin activa en juegos y actividades de distinta ndole (organizadas,
sensoriales, simblicas y cooperativas), sobre todo aquellos que generen relaciones constructivas, el respeto a las normas y la ausencia de
discriminaciones entre los participantes, buscando siempre el aspecto ldico y recreativo. Como tareas tipo se pueden presentar aquellas
donde se debatan y consensen propuestas y medidas que se reflejen en un declogo sobre el desarrollo de las actividades, en un mural
expuesto en su aula o en el diseo de una rbrica gigante con actitudes deseables, en la que cada da se irn marcando su grado de
consecucin, tras la reflexin conjunta
Objetivos del rea para O.EF.5. Desarrollar actitudes y hbitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la
la etapa tolerancia, el respeto y la aceptacin de las normas de convivencia, ofreciendo el dilogo en la resolucin de
problemas y evitando discriminaciones por razones de gnero, culturales y sociales.
O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas como propuesta al
tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad fsica y adems teniendo en cuenta el
cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
1.1. Toma de conciencia y aceptacin del propio cuerpo, 1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con los
Bloque 1: El cuerpo y afianzando la confianza en si mismo. movimientos realizados.
sus habilidades 1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, cenestesia) 1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, cenestesia)
perceptivo motrices con el movimiento. con el movimiento.

1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial, a 1.12. Apreciacin y clculo de distancias en reposo y en
travs de bsicas nociones topolgicas y de distancia movimiento, respecto uno mismo, a los dems y diversos
(arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos, objetos.
alto-bajo, juntos-separados). 1.13. Dominio progresivo de la percepcin temporal a
1.13. Dominio progresivo de la percepcin temporal a travs de sencillas nociones relacionadas con el tiempo
travs de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duracin).
(ritmos, secuencias, velocidad, duracin). 1.14. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin
1.14. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin y y control de las habilidades motrices bsicas
control de las habilidades motrices bsicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros,
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones). 1.15. Disposicin favorable a participar en actividades
1.15. Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel
diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
de habilidad.
Bloque 2: La Educacin 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y
Fsica como espacios en la prctica de actividades motrices. espacios en la prctica de actividades motrices.
favorecedora de salud 2.5. Toma de conciencia y aceptacin del uso de ropa y
calzado adecuados para una correcta prctica.
Bloque 3: La Expresin 3.6. Participacin y disfrute en actividades que supongan 3.6. Participacin y disfrute en actividades que supongan
corporal: Expresin y comunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el comunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el
creacin artstica movimiento. movimiento.
motriz 3.7. Respeto y aceptacin hacia los dems por las formas 3.7. Respeto y aceptacin hacia los dems por las formas
de expresarse a travs del cuerpo y el movimiento. de expresarse a travs del cuerpo y el movimiento.
Bloque 4: El juego y el 4.1. Reflexin e interiorizacin sobre la importancia de 4.1. Reflexin e interiorizacin sobre la importancia de
deporte escolar. cumplir las normas y reglas de los juegos. cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.3. Conocimiento y prctica de diferentes tipos de juegos: 4.2. Utilizacin y respeto de reglas del juego para la
libres-organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos. organizacin de situaciones colectivas.
4.5. Prctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las 4.3. Conocimiento y prctica de diferentes tipos de
habilidades bsicas, fundamentalmente los juegos: libres-organizados, sensoriales, simblicos y
desplazamientos. cooperativos.
4.7. Respeto y aceptacin de las dems personas que 4.4. Indagacin y prctica de juegos populares y
participan en el juego. 4.8. Participacin activa en los tradicionales propios de la cultura andaluza.
juegos, buscando siempre el aspecto ldico y recreativo. 4.6. Aceptacin de diferentes roles en el juego.
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, 4.7. Respeto y aceptacin de las dems personas que

plazas, campo, con gran arraigo en Andaluca participan en el juego. 4.8. Participacin activa en los
juegos, buscando siempre el aspecto ldico y recreativo.
Nivel 1 Nivel 2
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de EF.1.3.1. Identifica, comprende y respeta las normas y EF.1.3.1. Identifica, comprende y respeta las normas y
evaluacin reglas de los juegos y actividades fsicas. (CSYC). reglas de los juegos y actividades fsicas. (CSYC).
EF.1.3.2. Participa en los juegos y actividades. (CSYC). EF.1.3.2. Participa en los juegos y actividades. (CSYC).
EF.1.3.3. Favorece las buenas relaciones entre
compaeros/as. (CSYC).
Competencias claves CSYC
C.E.1.4. Mostrar inters por adquirir buenos hbitos relacionados con la salud y el bienestar, tomando conciencia de la importancia de una
buena alimentacin e higiene corporal.
Se valora con este criterio la necesidad de alimentarse adecuadamente antes de la actividad fsica, desarrollar hbitos de higiene, ser
conscientes de la necesidad de un uso adecuado de ropa y calzado, as como identificar los riesgos potenciales propios de la actividad fsica.
Partiremos de sus experiencias y de historias que inciten a recapacitar sobre la mejora de la salud y hbitos saludables y su continuidad fuera
de la escuela. Promover de forma motivadora y significativa el intercambio figurado de actividades y costumbres para favorecer la salud, a la
vez que se realizan unas labores investigadoras paralelas con diversas frmulas para concretar todo el trabajo realizado, como murales o
videos explicativos.
Objetivos del rea para O.EF.4. Adquirir hbitos de ejercicio fsico orientados a una correcta ejecucin motriz, a la salud y al bienestar
la etapa personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio fsico, la alimentacin, el esfuerzo y hbitos
posturales para adoptar actitud crtica ante prcticas perjudiciales para la salud.

1.1. Toma de conciencia y aceptacin del propio cuerpo, 1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de las
Bloque 1: El cuerpo y afianzando la confianza en s mismo. ms adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
sus habilidades 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y 1.15. Disposicin favorable a participar en actividades
perceptivo motrices observacin de stos en s mismo y los dems. diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel
1.15. Disposicin favorable a participar en actividades de habilidad.
de habilidad.
Bloque 2: La Educacin 2.1. Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal, 2.1. Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal,
Fsica como alimentarios y posturales relacionados con la actividad alimentarios y posturales relacionados con la actividad
favorecedora de salud. fsica. 2.2. Relacin de la actividad fsica y de la fsica.
alimentacin con el bienestar y la salud. 2.2. Relacin de la actividad fsica y de la alimentacin
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y con el bienestar y la salud.
espacios en la prctica de actividades motrices. 2.3. Movilidad corporal orientada a la salud.
2.5. Toma de conciencia y aceptacin del uso de ropa y 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y
calzado adecuados para una correcta prctica deportiva espacios en la prctica de actividades motrices.
Nivel 1 Nivel 2
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de EF.1.4.1. Muestra inters por adquirir hbitos relacionados EF.1.4.1. Muestra inters por adquirir hbitos
evaluacin con la salud y el bienestar. (CSYC). relacionados con la salud y el bienestar. (CSYC).
EF.1.4.2. Toma conciencia de la importancia de una buena EF.1.4.2. Toma conciencia de la importancia de una
alimentacin e higiene corporal. (CAA). buena alimentacin e higiene corporal. (CAA).
Competencias claves CAA y CSYC.

C.E.1.5. Mostrar inters por mejorar la competencia motriz y participar en actividades diversas
La mejora motriz supone tener una actitud positiva ante el esfuerzo y la dificultad. Se trata de valorar si existe inters por el desarrollo motriz
de las posibilidades motrices. Se plantearn juegos y actividades que inciten al movimiento y juegos. Por ello se han de presentar gran
diversidad de propuestas ldicas con distintos niveles de exigencia motriz. Para desarrollar estos elementos curriculares se pueden generar
situaciones hipotticas que les motive como la pertenencia a un espectculo circense o de cualquier otro tipo similar, donde se desarrollarn
juegos que propiciarn planteamientos globales y que les requiera una lnea de mejora en su competencia motriz.

Objetivos del rea para O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades fsicas, las habilidades motrices y conocimiento de la estructura y
la etapa funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptacin del movimiento a nuevas situaciones de
la vida cotidiana.
O.EF.4. Adquirir hbitos de ejercicio fsico orientados a una correcta ejecucin motriz, a la salud y al bienestar
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio fsico, la alimentacin, el esfuerzo y hbitos
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y 1.3. Identificacin y conocimiento del cuerpo en relacin
Bloque 1: El cuerpo y observacin de stos en si mismo y los dems. con la tensin, relajacin y respiracin.
sus habilidades 1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial, a 1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con los
perceptivo motrices travs de bsicas nociones topolgicas y de distancia movimientos realizados.
(arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos, 1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio tanto
alto-bajo, juntos-separados). esttico como dinmico en diversas situaciones (base
1.13. Dominio progresivo de la percepcin temporal, a estable o inestable y modificando los puntos de apoyo).
travs de sencillas nociones relacionadas con el tiempo 1.12. Apreciacin y clculo de distancias en reposo y
(ritmos, secuencias, velocidad, duracin). movimiento, respecto a uno mismo, a los dems y
1.14. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin y diversos objetos..
control de las habilidades motrices bsicas 1.13. Dominio progresivo de la percepcin temporal, a
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, travs de sencillas nociones relacionadas con el tiempo
lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones). (ritmos, secuencias, velocidad, duracin).
1.15. Disposicin favorable a participar en actividades 1.14. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin
diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel y control de las habilidades motrices bsicas
de habilidad . (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros,
lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
de habilidad .
Bloque 2: La Educacin 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y 2.3. Movilidad corporal orientada a la salud.
Fsica como espacios en la prctica de actividades motrices. 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y
favorecedora de la 2.5. Toma de conciencia y aceptacin del uso de ropa y espacios en la prctica de actividades motrices.
salud. calzado adecuados para una correcta prctica deportiva.
Bloque 4: "El juego y 4.1. Reflexin e interiorizacin sobre la importancia de 4.1. Reflexin e interiorizacin sobre la importancia de
deporte escolar" cumplir las normas y reglas de los juegos. cumplir las normas y reglas de los juegos.

4.8. Participacin activa en los juegos, buscando siempre 4.4. Indagacin y prctica de juegos populares y
el aspecto ldico y recreativo tradicionales propios de la cultura andaluza.
4.6. Aceptacin de diferentes roles en el juego.
4.8. Participacin activa en los juegos, buscando siempre
el aspecto ldico y recreativo
Nivel 1 Nivel 2
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de EF.1.5.2 Muestra inters por participar en actividades EF.1.5.2 Muestra inters por participar en actividades
evaluacin diversas. (CSYC, SIEP). diversas. (CSYC, SIEP).
EF.1.5.1 Muestra inters por mejorar la competencia
motriz. (CSYC).
Competencias claves CSYC y SIEP
CE.1.6. Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo y el de los dems, mostrando respeto y aceptacin por ambos .
Tomar conciencia de nuestro cuerpo supone la valoracin y el autoconocimiento como algo fundamental para un adecuado desarrollo. Se
establecern tareas para identificar el tono muscular a partir de la tensin, relajacin o la respiracin; el conocimiento de los segmentos

corporales y de los lados dominantes como ojo, brazo y pierna a partir de la exploracin sensorial de la visual, auditiva, tctil, olfativa y
cenestsica, todo en un clima de respeto ante las diferencias y semejanzas con el de los otros. Se realizaran tareas donde se pueda observar
e incluso experimentar desde la perspectiva de los dems. Este conjunto de elementos curriculares se pueden trabajar partiendo de la
realizacin de diferentes siluetas recortadas en papel que servirn para conocer posturas, diferencias corporales, similitudes y, en definitiva,
una exploracin funcional y constructiva de nuestro cuerpo y el de los dems.
Objetivos del rea para O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este
la etapa conocimiento al cuerpo de los dems.
1.1. Toma de conciencia y aceptacin del propio cuerpo, 1.3. Identificacin y conocimiento del cuerpo en relacin
Bloque 1: El cuerpo y afianzando la confianza en si mismo. con la tensin, relajacin y respiracin.
sus habilidades 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y 1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con los
perceptivo motrices observacin de stos en si mismo y los dems. movimientos realizados.
1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de 1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de
1.7. Exploracin y diferenciacin de las posibilidades 1.6. Identificacin y reconocimiento del lado dominante
sensoriales del cuerpo (visin, audicin, tctil, olfativa y (ojo, brazo y pierna).
cenestsica). 1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, cenestesia)
1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, cenestesia) con el movimiento.
con el movimiento. 1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de las
1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial, a ms adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
travs de bsicas nociones topolgicas y de distancia 1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio tanto
(arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos, esttico como dinmico en diversas situaciones (base
alto-bajo, juntos-separados). estable o inestable y modificando los puntos de apoyo).
1.14. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin y 1.14. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin
control de las habilidades motrices bsicas y control de las habilidades motrices bsicas
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros,
lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones). lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
1.15. Disposicin favorable a participar en actividades 1.15. Disposicin favorable a participar en actividades
diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel
de habilidad. de habilidad.
Bloque 3 "La expresin 3.1. Indagacin y exploracin de las posibilidades 3.1. Indagacin y exploracin de las posibilidades
corporal: Expresin y expresivas del cuerpo (tono muscular, mmica, gestos) y expresivas del cuerpo (tono muscular, mmica, gestos) y
creacin artstica del movimiento (ritmo, espacio, tiempo). del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).

motriz". 3.7. Respeto y aceptacin hacia los dems por las formas 3.7. Respeto y aceptacin hacia los dems por las formas
de expresarse a travs del cuerpo y el movimiento de expresarse a travs del cuerpo y el movimiento
Bloque 4: El juego y el 4.7. Respeto y aceptacin de las dems personas que 4.7. Respeto y aceptacin de las dems personas que
deporte escolar. participan en el juego . participan en el juego.
Nivel 1 Nivel 2
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de EF.1.6.1 Toma conciencia y reconoce el propio cuerpo y el EF.1.6.1 Toma conciencia y reconoce el propio cuerpo y el
evaluacin de los dems. (CAA). de los dems. (CAA).
EF.1.6.2 Muestra respeto y aceptacin por el propio cuerpo EF.1.6.2 Muestra respeto y aceptacin por el propio
y el de los dems. (CSYC). cuerpo y el de los dems. (CSYC).
Competencias claves CAA y CSYC

CE.1.7. Descubrir y distinguir las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educacin fsica
El juego como recurso y gran aliado para el desarrollo de la Educacin fsica. Hay que conseguir que se juegue de la misma forma en la
escuela que fuera de ella. Para ello deben conocer gran cantidad de juegos y poder practicarlos desde su autonoma. Se observar la
participacin en diversas actividades donde se desarrollen desplazamientos, cambios de direccin, la orientacin en el espacio y la
discriminacin de estmulos. Los juegos deben potenciar valores y posibilidades formativas. A partir de los diferentes juegos que se van
desarrollando en las sesiones de Educacin fsica y, con la colaboracin de otras reas y las familias, se podr plantear El libro de los
juegos, donde cada da se pueden escribir los juegos que ms hayan gustado de los que se han realizado en clase y proponerse algn juego
de los practicados en la calle, en el bloque de pisos, o en cualquier otro lugar.
Objetivos del rea para O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas como propuesta al
la etapa tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad fsica, teniendo en cuenta el cuidado del
entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
3.1. Indagacin y exploracin de las posibilidades 3.2. Expresin e interpretacin de la msica en general y
Bloque 3: La Expresin expresivas del cuerpo (tono muscular, mmica, gestos) y el flamenco en particular a travs del cuerpo,
corporal: Expresin y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo). sincronizando sencillas estructuras rtmicas a partir de un
creacin artstica 3.3. Prctica de sencillos bailes y danzas populares o comps y un tempo externo.
motriz autctonas de la Comunidad Andaluza. 3.4. Imitacin y representacin desinhibida de emociones
3.5. Imitacin de personajes, objetos y situaciones; y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el
cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana. movimiento.
3.6. Participacin y disfrute en actividades que supongan 3.5. Imitacin de personajes, objetos y situaciones;
comunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana.
movimiento. 3.6. Participacin y disfrute en actividades que supongan
3.7. Respeto y aceptacin hacia los dems por las formas comunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el
de expresarse a travs del cuerpo y el movimiento. movimiento. 3.7. Respeto y aceptacin hacia los dems
por las formas de expresarse a travs del cuerpo y el
movimiento.
deporte escolar". cumplir las normas y reglas de los juegos. cumplir las normas y reglas de los juegos.

4.7. Respeto y aceptacin de las dems personas que 4.4. Indagacin y prctica de juegos populares y
participan en el juego. tradicionales propios de la cultura andaluza.
4.8. Participacin activa en los juegos, buscando siempre 4.6. Aceptacin de diferentes roles en el juego.
el aspecto ldico y recreativo. 4.7. Respeto y aceptacin de las dems personas que
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, participan en el juego.
plazas, campo, con gran arraigo en Andaluca 4.8. Participacin activa en los juegos, buscando siempre
el aspecto ldico y recreativo.
Nivel 1 Nivel 2
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de EF.1.7.1 Muestra inters por las diversas actividades que EF.1.7.1 Muestra inters por las diversas actividades que
evaluacin se pueden desarrollar a partir de la Educacin fsica. se pueden desarrollar a partir de la Educacin fsica.
(CSYC, CEC). (CSYC, CEC).
Competencias claves CSYC y CEC

C.E.2.8. Valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas, creando gustos y aficiones personales hacia ellas,
practicndolas tanto dentro como fuera de la escuela y en el entorno ms cercano.
La valoracin del juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptacin de las normas de convivencia favorecen las relaciones
constructivas y equilibradas y potencian la resolucin pacfica de conflictos mediante el dilogo y la reflexin. Las tareas deben desarrollarse
con una actitud respetuosa y positiva asegurando su componente constructivo. Se abordarn reflexiones guiadas en los periodos de vuelta a
la calma o al finalizar un juego propuesto. Estas situaciones, con claro componente transversal, pueden servir para crear normas y actitudes
consensuadas que sean referente en el desarrollo decualquier actividad y que todos se comprometan a respetar y llevar a la prctica.
Bloque 1: El cuerpo y 1.15. Disposicin favorable a participar en actividades 1.15. Disposicin favorable a participar en actividades
sus habilidades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel
perceptivo motrices. de habilidad. de habilidad.
Bloque 2: "La educacin 2.2. Relacin de la actividad fsica y de la alimentacin con 2.2. Relacin de la actividad fsica y de la alimentacin
fsica como el bienestar y la salud. con el bienestar y la salud.
favorecedora de la 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y
salud". espacios en la prctica de actividades motrices. espacios en la prctica de actividades motrices.

Bloque 3: "La Expresin 3.6. Participacin y disfrute en actividades que supongan 3.6. Participacin y disfrute en actividades que supongan
corporal: Expresin comunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el comunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el
artstica y motriz". movimiento. movimiento.
3.7. Respeto y aceptacin hacia los dems por las formas 3.7. Respeto y aceptacin hacia los dems por las formas
4.7. Respeto y aceptacin de las dems personas que 4.2. Utilizacin y respeto de reglas del juego para la
participan. organizacin de situaciones colectivas de juego.
4.8. Participacin activa en los juegos, buscando siempre 4.7. Respeto y aceptacin de las dems personas que
el aspecto ldico y recreativo. participan.
Nivel 1 Nivel 2
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de EF.1.8.1 Toma conciencia, reflexiona y dialoga para EF.1.8.1 Toma conciencia, reflexiona y dialoga para
evaluacin resolver de situaciones conflictivas que puedan surgir en resolver de situaciones conflictivas que puedan surgir en
actividades fsicas de distinta ndole. actividades fsicas de distinta ndole.
(CSYC). (CSYC).

C.E.1.9. Demostrar actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y actividades, siendo conscientes y
preocupndose por el medio donde se desarrollan y valorando la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andaluca.
La diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones
sociales y la capacidad fsica aseguran un vnculo cultural y fsico entre las actividades propuestas y la riqueza de la Comunidad de Andaluca,
sus costumbres y su entorno. Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia el lugar donde realizamos los juegos y actividades, sintindose
afortunado de las posibilidades y riqueza que nos brinda Andaluca. Se plantear tareas en las que haya que ubicar y ejercitar juegos
autctonos y tradicionales de Andaluca y del entorno ms inmediato. Con lo que se llegara a poder conformar un catlogo de juegos
andaluces o mapas de los variados juegos de nuestra geografa y el entorno.
Objetivos del rea para O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas como propuesta al
la etapa tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad fsica, teniendo en cuenta el cuidado del
entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
Bloque 2: "La Educacin 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y
favorecedora de salud".
Bloque 4: El juego y el 4.8. Participacin activa en los juegos, buscando siempre 4.4. Indagacin y prctica de juegos populares y
deporte escolar. tradicionales propios de la cultura andaluza.

el aspecto ldico y recreativo. 4.8. Participacin activa en los juegos, buscando siempre
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles,
plazas, campo, con gran arraigo en Andaluca
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de EF.1.9.1 Demuestra actitudes de cuidado hacia el entorno EF.1.9.2 Es consciente y se preocupa por el medio donde
evaluacin y el lugar en el que realizamos los juegos y actividades. se desarrollan las actividades. (CMT, CEC).
(CSYC, CEC).
EF.1.9.3 Se siente afortunado por la variedad de
posibilidades que le brinda el clima y el entorno de
Andaluca para realizar actividades. (CMT, CEC).
Competencias claves CSYC, CEC, y CMT

CE.1.10. Reconocer posibles riesgos en la prctica de la actividad fsica derivados de los materiales y espacios.
El alumnado debe concienciarse de la necesidad de adquirir hbitos relacionados con la seguridad en las prcticas deportivas, identificando
aquellos riesgos individuales y colectivos que se asocian a determinadas actividades fsicas. Constantes interacciones y movimientos pueden
acarrear situaciones de cierto riesgo, se ha de procurar que estas se minimicen o se reduzcan en el mximo porcentaje posible, dejando en un
plano residual los accidentes. Se trabajar con tareas en las que se mentalicen para prevenir. Lo mejor es que se atienda bien antes de cada
actividad y posteriormente se pueden plantear un pequeo debate donde se establezcan medidas para que situaciones peligrosas o
conflictivas desaparezcan, por ello se podra generar pequeas colecciones de fichas que ayuden en las reflexiones y tengan de referente den
la posibilidad de ir reduciendo riesgos.
Objetivos del rea para la O.EF.4. Adquirir hbitos de ejercicio fsico orientados a una correcta ejecucin motriz, a la salud y al bienestar

etapa personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio fsico, la alimentacin, el esfuerzo y hbitos
Bloque 1: "El cuerpo y sus 1.1. Toma de conciencia y aceptacin del propio cuerpo, 1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de las
habilidades perceptivo afianzando la confianza en si mismo. ms adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
motrices".
2.1. Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal, 2.1. Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal,
Bloque 2: La Educacin alimentarios y posturales relacionados con la actividad alimentarios y posturales relacionados con la actividad
Fsica como favorecedora fsica. fsica.
de la salud. 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y
espacios en la prctica de actividades motrices. espacios en la prctica de actividades motrices.
2.5. Toma de conciencia y aceptacin del uso de ropa y

calzado adecuados para una correcta prctica deportiva.
4.8. Participacin activa en los juegos, buscando siempre 4.2. Utilizacin y respeto de reglas del juego para la
el aspecto ldico y recreativo. organizacin de situaciones colectivas.

Nivel 1 Nivel 2
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de evaluacin EF.1.10.1. Reconoce posibles riesgos en la prctica de la EF.1.10.1. Reconoce posibles riesgos en la prctica de la
actividad fsica derivados de los materiales y espacios. actividad fsica derivados de los materiales y espacios.
(CMT, CSYC). (CMT, CSYC).

Competencias claves CMT y CSYC
C.E.1.11. Iniciarse en trabajos de investigacin utilizando recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Es habitual que los centros docentes andaluces tengan pgina web. Esta pgina puede ser el marco para trabajar y reflexionar sobre la
importancia de la actividad fsica, elaborar artculos referidos a la salud, el
deporte, la higiene, etc, publicitar a travs de los recursos TIC, olimpiadas y actividades fsico-deportivas que el centro realice y compartir
informacin con otros centros sobre distintos deportes o actividades.
Objetivos del rea para O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al rea para acceder, indagar y compartir informacin relativa a la
la etapa actividad fsica y el deporte.
2.1. Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal, 2.1. Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal,
Bloque 2: La Educacin alimentarios y posturales relacionados con la actividad alimentarios y posturales relacionados con la actividad
Fsica como fsica. fsica.
favorecedora de la 2.2. Relacin de la actividad fsica y de la alimentacin con 2.2. Relacin de la actividad fsica y de la alimentacin
salud. el bienestar y la salud. con el bienestar y la salud.
Bloque 3: "La Expresin 3.6. Participacin y disfrute en actividades que supongan 3.6. Participacin y disfrute en actividades que supongan
corporal: Expresin y comunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el comunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el

motriz".
deporte escolar". cumplir las normas y reglas de los juegos. cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.3. Conocimiento y prctica de diferentes tipos de

juegos: libres-organizados, sensoriales, simblicos y
cooperativos.
4.4. Indagacin y prctica de juegos populares y

tradicionales propios de la cultura andaluza.
Nivel 1 Nivel 2
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de E.F.1.11.1. Realiza trabajos de investigacin utilizando E.F.1.11.1. Realiza trabajos de investigacin utilizando
evaluacin recursos de las tecnologas de la informacin. (CMT, recursos de las tecnologas de la informacin. (CMT,
CSYC, CCL, CD). CSYC, CCL, CD).
Competencias claves CMT, CSYC, CCL y CD.

C.E.1.12. Valorar y respetar a las otras personas que participan en las actividades, mostrando comprensin y respetando las normas. Valorar
el juego como medio de disfrute y de relacin con los dems.
Se har especial hincapi en la integracin social basada en el respeto mutuo y el reconocimiento de las virtudes propias y ajenas. El enfoque
de un desarrollo integral de la persona nos ayuda a conocernos a travs de la actividad fsica y el juego, descubrir buenas relaciones con
nuestros compaeros y compaeras y la importancia de respeto a las normas. El conjunto de estos elementos curriculares podran quedar
reflejados en aquellas tareas en las que se ejercitan diversos juegos cambiando los roles de participante y observador de forma dinmica. En
su transcurso se congelar la accin procurando elegir momentos de carga colaborativa en el desarrollo del juego para debatir sobre ella,
consiguiendo una mentalizacin hacia esas situaciones cooperativas.
Bloque 1: El cuerpo y 1.15. Disposicin favorable a participar en actividades 1.15. Disposicin favorable a participar en actividades
sus habilidades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel
perceptivo motrices de habilidad. de habilidad.

Bloque 2: La Educacin 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y
favorecedora de la
salud.
Bloque 3: La expresin 3.6. Participacin y disfrute en actividades que supongan 3.6. Participacin y disfrute en actividades que supongan
Corporal: Expresin y comunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el comunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el
motriz. 3.7. Respeto y aceptacin hacia los dems por las formas 3.7. Respeto y aceptacin hacia los dems por las formas
4.7. Respeto y aceptacin de las dems personas que 4.2. Utilizacin y respeto de reglas del juego para la
participan en el juego. organizacin de situaciones colectivas.
4.8. Participacin activa en los juegos, buscando siempre 4.7. Respeto y aceptacin de las dems personas que
el aspecto ldico y recreativo. participan en el juego.

Nivel 1 Nivel 2
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de EF.1.12.1. Valora y respeta a las otras personas que EF.1.12.1. Valora y respeta a las otras personas que
evaluacin participan en las actividades. (CSYC). participan en las actividades. (CSYC).
EF.1.12.2. Muestra comprensin y cumplimiento de las EF.1.12.2. Muestra comprensin y cumplimiento de las
normas de los juegos. (CSYC).

EF.1.12.3. Valora el juego como medio de disfrute y de normas de los juegos. (CSYC).
relacin con los dems. (CSYC).
EF.1.12.3. Valora el juego como medio de disfrute y de
relacin con los dems. (CSYC).
Segundo Ciclo
C.E.2.1. Integrar y resolver satisfactoriamente variadas situaciones motrices, utilizando las habilidades perceptivo-motrices y
bsicas ms apropiadas para una eficaz solucin.
Con estos elementos curriculares se comprobar la integracin y asimilacin de habilidades adquiridas, as como su necesaria
puesta en prctica en diversas situaciones. Se evala la mejora cualitativa de la capacidad de desplazarse, saltar, girar, lanzar,
recepcionar, transportar o conducir un objeto para resolver satisfactoriamente problemas motores o nuevas situaciones. Las
propuestas pueden ir en la lnea de tareas rotatorias, presentando diferentes retos colectivos donde se apliquen habilidades de
distinta ndole.
Objetivos del rea O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este

para la etapa conocimiento al cuerpo de los dems.
O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades fsicas, las habilidades motrices y conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo
para el desarrollo motor, mediante la adaptacin del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana.

1.1. Toma de conciencia y aceptacin del propio 1.1. Toma de conciencia y aceptacin del propio
Bloque 1: El cuerpo cuerpo. cuerpo, afianzando la confianza en s mismo.
y sus habilidades 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y
perceptivo motrices observacin de stos en s mismo y los dems. observacin de stos en s mismo y los dems.
1.3. Identificacin y conocimiento del cuerpo en 1.3. Identificacin y conocimiento del cuerpo en
relacin con la tensin, relajacin y respiracin. relacin con la tensin, relajacin y respiracin.
1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con 1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con
los movimientos realizados. los movimientos realizados.
1.6. Identificacin y reconocimiento del lado 1.6. Identificacin y reconocimiento del lado
dominante (ojo, brazo y pierna). dominante (ojo, brazo y pierna).
1.7. Exploracin y diferenciacin de las posibilidades 1.7. Exploracin y diferenciacin de las posibilidades
sensoriales del cuerpo (visin, audicin, tctil, olfativa sensoriales del cuerpo (visin, audicin, tctil,
y cenestsica). olfativa y cenestsica).
1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, 1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto,
cenestesia) con el movimiento. cenestesia) con el movimiento.
1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de las 1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de
ms adecuadas para el desarrollo de los ejercicios. las ms adecuadas para el desarrollo de los
1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio ejercicios.
tanto esttico como dinmico en diversas situaciones 1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio
(base estable o inestable y modificando los puntos de tanto esttico como dinmico en diversas situaciones
apoyo). (base estable o inestable y modificando los puntos
1.11. Control de la percepcin espacial a travs de de apoyo).
bsicas nociones topolgicas y de distancia (arriba- 1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial a
abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos, alto- travs de bsicas nociones topolgicas y de
bajo, juntos-separados). distancia (arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera,
cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).

1.13. Conocimiento progresivo de la percepcin 1.12. Apreciacin y clculo de distancias en reposo y
temporal a travs de sencillas nociones relacionadas en movimiento, respecto a uno mismo, a los dems y
con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, diversos objetos.
duracin). 1.13. Dominio progresivo de la percepcin temporal a
1.14. Experimentacin de diferentes formas de travs de sencillas nociones relacionadas con el
ejecucin y control de las habilidades motrices bsicastiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duracin).
(desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, 1.14. Experimentacin de diferentes formas de
lanzamientos y recepciones, transportes y ejecucin y control de las habilidades motrices
conducciones). bsicas (desplazamientos, saltos y suspensiones,
1.15. Disposicin favorable a participar en actividades giros, lanzamientos y recepciones, transportes y
diversas aceptando la existencia de diferencias en el conducciones).
nivel de habilidad. 1.15. Disposicin favorable a participar en
actividades diversas aceptando la existencia de
diferencias en el nivel de habilidad.
Nivel 3 Nivel 4
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de EF.2.1.1. Integra y resuelve satisfactoriamente EF.2.1.1. Integra y resuelve satisfactoriamente
evaluacin variadas situaciones motrices. (CAA). variadas situaciones motrices. (CAA).
EF.2.1.2 Elige las habilidades perceptivo-motrices y EF.2.1.2 Elige las habilidades perceptivo-motrices y
bsicas ms apropiadas para resolver de forma eficaz bsicas ms apropiadas para resolver de forma
situaciones motrices. (SIEP). eficaz situaciones motrices. (SIEP).
Competencias claves CAA, CSIEP, CL, CSC.

C.E.2.2.Indagar y utilizar el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros, representando personajes, ideas y
sentimientos y desarrollando mbitos competenciales creativos y comunicativos.
Se observarn las posibilidades desarrolladas para la comunicacin y cmo va progresando cada vez de forma ms autnoma y
creativa, utilizando como medio principal su propio cuerpo. En la puesta en escena se observar la produccin de gestos
significativos, la capacidad para prestar atencin a la expresin de los dems, recibir el mensaje y seguir la accin respetando el
hilo argumental. Se puede aprovechar la coincidencia con otros contenidos como la historia y plantear una lnea del tiempo
dinmica en la que se representar en formato de cine mudo distintas etapas de la historia a partir de las actividades fsicas,
pudiendo representarse en otros grupos de clase que estn desarrollando estos contenidos, tomando en todo momento la
expresividad y el cuerpo como ejes de la comunicacin.
O.EF.3. Utilizar la imaginacin, creatividad y la expresividad corporal a travs del movimiento para
comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de nimo, as como comprender mensajes expresados
de este modo.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y 1.1. Toma de conciencia y aceptacin del propio
Bloque 1: El cuerpo observacin de stos en s mismo y los dems. cuerpo, afianzando la confianza en s mismo.
y sus habilidades 1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y
perceptivo motrices los movimientos realizados. observacin de stos en s mismo y los dems.
1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de 1.13. Dominio progresivo de la percepcin temporal a
derecha e izquierda sobre s y sobre los dems. travs de sencillas nociones relacionadas con el
1.7. Exploracin de las posibilidades sensoriales del tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duracin).
cuerpo (visin, audicin, tctil, olfativa y cenestsica). 1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con
1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, los movimientos realizados.
cenestesia) con el movimiento. 1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de
1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio derecha e izquierda sobre s y sobre los dems.
tanto esttico como dinmico en diversas situaciones 1.6. Identificacin y reconocimiento del lado

(base estable o inestable y modificando los puntos de dominante (ojo, brazo y pierna).
apoyo). 1.7. Exploracin y diferenciacin de las posibilidades
1.11. Mejora de la percepcin espacial a travs de sensoriales del cuerpo (visin, audicin, tctil,
bsicas nociones topolgicas y de distancia (arriba- olfativa y cenestsica).
abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos, alto- 1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de
bajo, juntos-separados). las ms adecuadas para el desarrollo de los
1.12. Apreciacin de distancias en reposo y en ejercicios.
movimiento, respecto a uno mismo, a los dems y 1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio
diversos objetos. tanto esttico como dinmico en diversas situaciones
1.13. Control de la percepcin temporal a travs de (base estable o inestable y modificando los puntos
sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, de apoyo).
secuencias, velocidad, duracin). 1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial a
travs de bsicas nociones topolgicas y de
distancia (arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera,
1.12. Apreciacin y clculo de distancias en reposo y
en movimiento, respecto a uno mismo, a los dems y
diversos objetos.
1.13. Dominio progresivo de la percepcin temporal a
travs de sencillas nociones relacionadas con el
tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duracin).
Bloque 3: El juego y 3.1. Indagacin y experimentacin de las posibilidades 3.1. Indagacin y experimentacin de las
el deporte escolar. expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el
mmica, los gestos) y del tono muscular, la mmica, los gestos) y del
movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad). movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
3.2. Expresin y representacin desinhibida de 3.2. Expresin y representacin desinhibida de
emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento. gesto y el movimiento.
3.3. Representacin e imitacin de personajes reales 3.3. Representacin e imitacin de personajes reales
y ficticios. Escenificacin de situaciones sencillas a y ficticios. Escenificacin de situaciones sencillas a
partir del lenguaje corporal. partir del lenguaje corporal.
3.4. Investigacin y uso de objetos y materiales y sus 3.4. Investigacin y uso de objetos y materiales y sus
posibilidades en la expresin. posibilidades en la expresin.
3.8. Valoracin y respeto de las diferencias en el modo3.8. Valoracin y respeto de las diferencias en el

de expresarse a travs del cuerpo y del movimiento modo de expresarse a travs del cuerpo y del
de cada uno. Participacin movimiento de cada uno. Participacin
disfrute y colaboracin activa en cada una de ellas. disfrute y colaboracin activa en cada una de ellas.
Nivel 3 Nivel 4
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de Indicadores: Indicadores:
evaluacin EF.2.2.1. Indaga y utiliza el cuerpo como recurso EF.2.2.1. Indaga y utiliza el cuerpo como recurso
expresivo para comunicarse con otros, desarrollando expresivo para comunicarse con otros, desarrollando
mbitos competenciales creativos y mbitos competenciales creativos y
comunicativos. (CSYC). comunicativos. (CSYC).
EF.2.2.2. Utiliza el cuerpo para representar EF.2.2.2. Utiliza el cuerpo para representar
personajes, ideas y sentimientos.(CEC). personajes, ideas y sentimientos.(CEC).
Competencias claves CSYC, CEC.

C.E.2.3. Identificar y utilizar estrategias bsicas de juegos y actividades fsicas para interaccionar de forma individual, coordinada y
cooperativa, resolviendo los retos presentados por la accin jugada.
Se pretende evaluar la capacidad de interaccionar adecuadamente en situaciones de juego, realizando acciones de ayuda entre los
miembros de un mismo equipo. Adems, se debe observar si, en situaciones de oposicin, se ocupan posiciones en el terreno que
faciliten el juego como por ejemplo ocupar espacios libres u orientarse en la direccin de juego. Para ello se plantearn situaciones
de juego real en la que se deban generar respuestas adecuadas a los acontecimientos y se pueda inquirir reflexiones sobre ellas. Se
pueden proponer tareas de tipo ldico como pequeas competiciones regladas y adaptadas a su edad y caractersticas,
desarrollndose en los recreos y sesiones de Educacin fsica. Dichas competiciones se enfocan tanto a la participacin de todos
como a promover la igualdad de gnero.
Objetivos del rea O.EF.5. Desarrollar actitudes y hbitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad,
para la etapa la tolerancia, el respeto y la aceptacin de las normas de convivencia, ofreciendo el dilogo en la resolucin
de problemas y evitando discriminaciones por razones de gnero, culturales y sociales.
O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas como
propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad fsica, entendiendo en
cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y
Bloque 1: El cuerpo observacin de stos en s mismo y los dems. observacin de stos en s mismo y los dems.
y sus habilidades 1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con 1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con
perceptivo motrices los movimientos realizados. los movimientos realizados.
1.7. Exploracin de las posibilidades sensoriales del 1.6. Identificacin y reconocimiento del lado
cuerpo (visin, audicin, tctil, olfativa y cenestsica). dominante (ojo, brazo y pierna).
1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, 1.7. Exploracin y diferenciacin de las posibilidades
cenestesia) con el movimiento. sensoriales del cuerpo (visin, audicin, tctil, olfativa
1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio y cenestsica).
tanto esttico como dinmico en diversas situaciones 1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto,
(base estable o inestable y modificando los puntos de cenestesia) con el movimiento.
apoyo). 1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio
1.11. Mejora de la percepcin espacial a travs de tanto esttico como dinmico en diversas situaciones

bsicas nociones topolgicas y de distancia (arriba- (base estable o inestable y modificando los puntos de
abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos, alto- apoyo).
bajo, juntos-separados). 1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial a
1.12. Apreciacin de distancias en reposo y en travs de bsicas nociones topolgicas y de distancia
movimiento, respecto a uno mismo, a los dems y (arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-
diversos objetos. lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.13. Control de la percepcin temporal a travs de 1.12. Apreciacin y clculo de distancias en reposo y
sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, en movimiento, respecto a uno mismo, a los dems y
secuencias, velocidad, duracin). diversos objetos.
Bloque 4: El juego y 4.1. Aplicacin de las habilidades bsicas en 4.1. Aplicacin de las habilidades bsicas en
el deporte escolar. situaciones de juego. situaciones de juego. Iniciacin a la prctica de
4.2. Prctica de juegos cooperativos, populares y actividades deportivas a travs del juego predeportivo
tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de y del deporte adaptado.
Andaluca. 4.2. Prctica de juegos cooperativos, populares y
4.3. Experimentacin, indagacin y aplicacin de las tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
habilidades bsicas de manejo de balones y mviles, Andaluca.
con o sin implemento, en situaciones de juego. 4.3. Experimentacin, indagacin y aplicacin de las
4.5. Prctica de juegos y actividades fsicas en un habilidades bsicas de manejo de balones y mviles,
entorno tanto habitual como no habitual y en el medio con o sin implemento, en situaciones de juego.
natural. (Colegios, calles, plazas, campo, ) 4.4. Aprendizaje y utilizacin de estrategias bsicas
4.7. Propuestas ldicas de recorridos de orientacin, en situaciones de cooperacin, de oposicin y de
pistas y rastreo. cooperacin-oposicin, en la prctica de juegos y
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el deportes.
juego y cumplimiento de un cdigo de juego limpio. 4.5. Prctica de juegos y actividades fsicas en un
Compresin, aceptacin, cumplimiento y valoracin de entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
las reglas y normas de juego. natural. (Colegios, calles, plazas, campo, )
4.9. Inters y apoyo del juego como medio de disfrute, 4.7. Propuestas ldicas de recorridos de orientacin,
de relacin y de empleo del tiempo libre. pistas y rastreo.
4.10. Valoracin del esfuerzo personal en la prctica 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el
de los juegos y actividades. juego y cumplimiento de un cdigo de juego limpio.
4.11. Disposicin favorable a participar en actividades Compresin, aceptacin, cumplimiento y valoracin

motrices diversas, reconociendo y aceptando las de
diferencias individuales en el nivel de habilidad y las reglas y normas de juego.
respetando los roles y estrategias establecidas por el 4.9. Inters y apoyo del juego como medio de
grupo. disfrute, de relacin y de empleo del tiempo libre.
4.10. Valoracin del esfuerzo personal en la prctica
de los juegos y actividades. Inters por la superacin
constructiva de retos con implicacin cognitiva y
motriz.
motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y
respetando los roles y estrategias establecidas por el
grupo.
Nivel 3 Nivel 4
Nivel 3 Nivel 4
evaluacin EF.2.3.1. Identifica y utiliza estrategias bsicas de EF.2.3.1. Identifica y utiliza estrategias bsicas de
juegos y actividades fsicas para interaccionar de juegos y actividades fsicas para interaccionar de
forma individual, coordinada y cooperativa. (CSYC). forma individual, coordinada y cooperativa. (CSYC).
EF.2.3.2. Identifica y utiliza estrategias bsicas de EF.2.3.2. Identifica y utiliza estrategias bsicas de
juegos y actividades fsicas resolviendo los retos juegos y actividades fsicas resolviendo los retos
presentados por la accin jugada. (CAA). presentados por la accin jugada. (CAA).
Competencias claves CAA, CL, CSIEP

C.E.2.4. Poner en uso, durante el desarrollo de actividades fsicas y artstico-expresivas, la conexin de conceptos propios de
educacin fsica con los aprendidos en otras reas y las distintas competencias.
En este criterio se quiere comprobar qu grado de transferencia se puede plantear entre los contenidos que se dan en Educacin
fsica y los de las dems reas, consiguiendo as que se reafirme el carcter globalizado e integrador de la etapa. Se promover de
esta forma que en el normal desarrollo de la actividad fsica se d un importante cupo de implicacin cognitiva, que repercutir en
una enseanza verdaderamente integral. Esta relacin de elementos curriculares podra estar concretada en la generacin por
turnos de un diario de clase que refleje juegos y otras actividades realizadas describindolas y proponiendo variantes debatidas por
el grupo.
Objetivos del rea O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades fsicas, las habilidades motrices y conocimiento de la
para la etapa estructura y funcionamiento del cuerpo
O.EF.3. Utilizar la imaginacin, creatividad y la expresividad corporal a travs del movimiento para comunicar
emociones, sensaciones, ideas y estados de nimo, as como comprender mensajes expresados de este
modo.

Bloque 1: El cuerpo cuerpo, afianzando la confianza en s mismo. cuerpo, afianzando la confianza en s mismo.
relacin con la tensin, relajacin y respiracin. relacin con la tensin, relajacin y respiracin.
1.9. Posturas corporales. Correccin de las ms 1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de las
adecuadas para el desarrollo de los ejercicios. ms adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio 1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio
tanto esttico como dinmico en diversas situaciones tanto esttico como dinmico en diversas situaciones
(base estable o inestable y modificando los puntos de (base estable o inestable y modificando los puntos de

apoyo). apoyo).
1.11. Control y mejora de la percepcin espacial a 1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial a
travs de bsicas nociones topolgicas y de distancia travs de bsicas nociones topolgicas y de distancia
(arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos, (arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-
alto-bajo, juntos-separados). lejos, alto-bajo, juntos-separados).
diversos objetos.
Bloque 3: La 3.3. Representacin e imitacin de personajes reales y 3.3. Representacin e imitacin de personajes reales
expresin Corporal: ficticios. Escenificacin de situaciones sencillas a partir y ficticios. Escenificacin de situaciones sencillas a
Expresin y creacin del lenguaje corporal. partir del lenguaje corporal.
artstica motriz. 3.7. Ejecucin de bailes y coreografas simples 3.5. Expresin e interpretacin de la msica flamenca
combinndolos con habilidades motrices bsicas. a travs del cuerpo, adecundolo a un comps y a un
Prctica de bailes y danzas populares y autctonos de tempo externo.
la Comunidad Andaluza. 3.7. Ejecucin de bailes y coreografas simples
3.8. Valoracin y respeto de las diferencias en el modo combinndolos con habilidades motrices bsicas.
de expresarse a travs del cuerpo y del movimiento de Prctica de bailes y danzas populares y autctonos
cada uno. Participacin disfrute y colaboracin activa de la Comunidad Andaluza.
en cada una de ellas. 3.8. Valoracin y respeto de las diferencias en el
modo de expresarse a travs del cuerpo y del
movimiento de cada uno. Participacin disfrute y
colaboracin activa en cada una de ellas.
Bloque 4: El juego y 4.2. Prctica de juegos cooperativos, populares y 4.2. Prctica de juegos cooperativos, populares y
el deporte escolar. tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
Andaluca. Andaluca.
4.6. Sensibilizacin y respeto por el medio ambiente a 4.6. Sensibilizacin y respeto por el medio ambiente a
partir de los juegos y deportes por su cuidado y partir de los juegos y deportes por su cuidado y
mantenimiento sostenible. mantenimiento sostenible.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el
juego y cumplimiento de un cdigo de juego limpio. juego y cumplimiento de un cdigo de juego limpio.
Compresin, aceptacin, cumplimiento y valoracin de Compresin, aceptacin, cumplimiento y valoracin
las reglas y normas de juego. de las reglas y normas de juego.
4.9. Inters y apoyo del juego como medio de disfrute, 4.9. Inters y apoyo del juego como medio de

de relacin y de empleo del tiempo libre. disfrute, de relacin y de empleo del tiempo libre.
4.10. Valoracin del esfuerzo personal en la prctica 4.10. Valoracin del esfuerzo personal en la prctica
de los juegos y actividades. Inters por la superacin de los juegos y actividades. Inters por la superacin
constructiva de retos con implicacin cognitiva y constructiva de retos con implicacin cognitiva y
motriz. motriz.
motrices diversas, reconociendo y aceptando las motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y diferencias individuales en el nivel de habilidad y
respetando los roles y estrategias establecidas por el respetando los roles y estrategias establecidas por el
grupo. grupo.
Nivel 3 Nivel 4
Nivel 3 Nivel 4
evaluacin EF.2.4.1. Pone en uso, durante el desarrollo de EF.2.4.1. Pone en uso, durante el desarrollo de
actividades fsicas y artstico-expresivas, la conexin actividades fsicas y artstico-expresivas, la conexin
de conceptos propios de educacin fsica con los de conceptos propios de educacin fsica con los
aprendidos en otras reas y las distintas aprendidos en otras reas y las distintas
competencias. (CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC). competencias. (CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC).
Competencias claves CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC

C.E.2.5. Tomar conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad fsica relacionados con hbitos posturales y
alimentarios, adems de consolidar hbitos de higiene corporal teniendo en cuenta las caractersticas de nuestra comunidad en
estos aspectos, por ejemplo la dieta mediterrnea y el clima caluroso.
Con este criterio se pretende evaluar si se va tomando conciencia de los efectos saludables de la actividad fsica, el cuidado del
cuerpo y las actitudes que permitan evitar los riesgos innecesarios en la prctica de juegos y actividades motrices. Tambin se har
hincapi en aspectos caractersticos del entorno, como la dieta mediterrnea y un clima que en verano especialmente requiere un
tratamiento especfico que evite percances graves como los golpes de calor. Estas nociones se pueden trabajar a travs de tareas
relacionadas con la dieta, como la elaboracin de un recetario, una investigacin sobre la relacin de alimentos ms idneos para
antes y despus de un esfuerzo, cmo preparar la mochila para excursiones dependiendo la actividad o la importancia del aseo
personal.
Objetivos del rea O.EF.4. Adquirir hbitos de ejercicio fsico orientados a una correcta ejecucin motriz, a la salud y al
para la etapa bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio fsico, la alimentacin, el
esfuerzo y hbitos posturales para adoptar actitud crtica ante prcticas perjudiciales para la salud.
Bloque 1: El cuerpo relacin con la tensin, relajacin y respiracin. relacin con la tensin, relajacin y respiracin.
y sus habilidades 1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de 1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de
perceptivo motrices derecha e izquierda sobre s y sobre los dems. derecha e izquierda sobre s y sobre los dems.
Bloque 2: La 2.1. Valoracin de los hbitos posturales ms 2.1. Valoracin de los hbitos posturales ms
Educacin Fsica correctos. Asimilacin progresiva de una actitud correctos. Asimilacin progresiva de una actitud
como favorecedora de postural correcta y equilibrada en reposo y en postural correcta y equilibrada en reposo y en
la salud. movimiento. movimiento.
2.2. Adquisicin y puesta en prctica de hbitos 2.2. Adquisicin y puesta en prctica de hbitos
alimentarios saludables relacionados con la actividad alimentarios saludables relacionados con la actividad
fsica. Consolidacin de hbitos de higiene corporal. fsica. Consolidacin de hbitos de higiene corporal.
2.4. Aceptacin y actitud favorable hacia los beneficios 2.3. Mejora global de las cualidades fsicas bsicas
de la actividad fsica en la salud. de forma genrica. Mantenimiento de la flexibilidad y
2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la prctica ejercitacin globalizada de la fuerza, la velocidad y la
de la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del resistencia aerbica a travs de las habilidades

esfuerzo y relajacin. Indagacin de los efectos motrices bsicas.
inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca. 2.4. Aceptacin y actitud favorable hacia los
2.7. Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la beneficios de la actividad fsica en la salud.
actividad fsica. Uso sostenible y responsable de 2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la
materiales y espacios. prctica de la actividad fsica. Calentamiento,
dosificacin del esfuerzo y relajacin. Indagacin de
los efectos inmediatos del ejercicio sobre la
frecuencia cardiaca.
2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso
racional de las TIC en el tiempo libre.
2.7. Medidas bsicas de seguridad en la prctica de
la actividad fsica. Uso sostenible y responsable de
materiales y espacios.
2.8. Protagonismo y participacin activa en la
preparacin y uso de ropa y calzado adecuados para
una correcta prctica.
Nivel 3 Nivel 4
Nivel 3 Nivel 4
evaluacin EF.2.5.1. Toma conciencia de los efectos saludables EF.2.5.1. Toma conciencia de los efectos saludables
derivados de la actividad fsica relacionados con derivados de la actividad fsica relacionados con
hbitos posturales y alimentarios. (CAA). hbitos posturales y alimentarios. (CAA).
EF.2.5.2. Consolida hbitos de higiene corporal EF.2.5.2. Consolida hbitos de higiene corporal
teniendo en cuenta las caractersticas de nuestra teniendo en cuenta las caractersticas de nuestra
comunidad (por ejemplo: Dieta y clima). (CSYC). comunidad (por ejemplo: Dieta y clima). (CSYC).
Competencias claves CAA, CSYC

C.E.2.6. investigar, elaborar y aplicar propuestas para aumentar la condicin fsica, partiendo de sus posibilidades.
Se pretende que aumente la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad segn sus posibilidades, para ello se propone realizar
pequeas investigaciones y tomar conciencia del beneficio de la actividad motriz en el desarrollo de la Educacin fsica. En dichas
investigaciones se puede hacer uso de las ms diversas fuentes y utilizar las sesiones prcticas de las clases de Educacin fsica
con intencin de mejorar estos cuatro aspectos. Como tareas para estos elementos curriculares estaran aquellas basadas en la
recogida de datos sobre capacidades fsicas bsicas en murales u otros soportes, donde se irn anotando peridicamente registros
que verifiquen el natural desarrollo de la condicin fsica ante una adecuada actividad fsica.
O.EF.4. Adquirir hbitos de ejercicio fsico orientados a una correcta ejecucin motriz, a la salud y al
bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio fsico, la alimentacin, el

1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y
Bloque 1: El cuerpo observacin de stos en s mismo y los dems. observacin de stos en s mismo y los dems.
1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, 1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto,
cenestesia) con el movimiento. cenestesia) con el movimiento.
1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio 1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio
tanto esttico como dinmico en diversas situaciones tanto esttico como dinmico en diversas situaciones
(base estable o inestable y modificando los puntos de (base estable o inestable y modificando los puntos de

apoyo). apoyo).
1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial a 1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial a
travs de bsicas nociones topolgicas y de distancia travs de bsicas nociones topolgicas y de distancia
(arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos, (arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-
alto-bajo, juntos-separados). lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.13. Mejora progresiva de la percepcin temporal a 1.12. Apreciacin y clculo de distancias en reposo y
travs de sencillas nociones relacionadas con el en movimiento, respecto a uno mismo, a los dems y
tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duracin). diversos objetos.
Bloque 2: La 2.3. Mejora global de las cualidades fsicas bsicas de 2.3. Mejora global de las cualidades fsicas bsicas
Educacin Fsica forma genrica. de forma genrica. Mantenimiento de la flexibilidad y
como favorecedora de ejercitacin globalizada de la fuerza, la velocidad y la
la salud. resistencia aerbica a travs de las habilidades
motrices bsicas.
4.1. Aplicacin de las habilidades bsicas en 4.1. Aplicacin de las habilidades bsicas en
Bloque 4: El juego y situaciones de juego. Iniciacin a la prctica de situaciones de juego. Iniciacin a la prctica de
el deporte escolar. actividades deportivas a travs del juego predeportivo actividades deportivas a travs del juego predeportivo
y del deporte adaptado. y del deporte adaptado.
4.2. Prctica de juegos cooperativos, populares y 4.2. Prctica de juegos cooperativos, populares y
tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
Andaluca. Andaluca.
4.3. Experimentacin, indagacin y aplicacin de las 4.3. Experimentacin, indagacin y aplicacin de las
habilidades bsicas de manejo de balones y mviles, habilidades bsicas de manejo de balones y mviles,
con o sin implemento, en situaciones de juego. con o sin implemento, en situaciones de juego.
4.4. Aprendizaje y utilizacin de estrategias bsicas
en situaciones de cooperacin, de oposicin y de
cooperacin-oposicin, en la prctica de juegos y
deportes.
Nivel 3 Nivel 4

Nivel 3 Nivel 4
evaluacin
EF.2.6.1. Aumenta la condicin fsica gracias a la EF.2.6.1. Aumenta la condicin fsica gracias a la
investigacin, elaboracin y aplicacin de las investigacin, elaboracin y aplicacin de las
propuestas, segn sus posibilidades. (CAA, CSYC). propuestas, segn sus posibilidades. (CAA, CSYC).

C.E.2.7. Valorar y aceptar la propia realidad corporal y la de otros, desde una perspectiva respetuosa que favorezca relaciones
constructivas.
Se trata de valorar la propia realidad corporal como la de las otras personas a travs de la reflexin que se realiza seobre las
caractersticas corporales, mediante la observacin se evala si se acepta y valora el propio cuerpo y el de las otras personas. Se
tendrn en cuenta habilidades sociales como aceptar a otras en los juegos, no discriminar a nadie, aceptar las diferentes
posibilidades motrices. Las cualidades positivas deben quedar de manifiesto durante su ejecucin. Se pueden plantear tareas
donde se plasmen en siluetas esos aspectos positivos que se dan en los dems y que seran deseables en todos. Con esto se
experimentarn distintos formatos para plasmar las caractersticas destacables del conjunto.

1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de 1.3. Identificacin y conocimiento del cuerpo en
derecha e izquierda sobre s y sobre los dems. relacin con la tensin, relajacin y respiracin.
1.7. Exploracin y diferenciacin de las posibilidades 1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con
sensoriales del cuerpo (visin, audicin, tctil, olfativa los movimientos realizados.
y cenestsica). 1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de
1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, derecha e izquierda sobre s y sobre los dems.
cenestesia) con el movimiento. 1.6. Identificacin y reconocimiento del lado
1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de las dominante (ojo, brazo y pierna).
ms adecuadas para el desarrollo de los ejercicios. 1.7. Exploracin y diferenciacin de las posibilidades
1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio sensoriales del cuerpo (visin, audicin, tctil, olfativa
tanto esttico como dinmico en diversas situaciones y cenestsica).
(base estable o inestable y modificando los puntos de 1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto,

apoyo). cenestesia) con el movimiento.
1.11. Mejora de la percepcin espacial a travs de 1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de
bsicas nociones topolgicas y de distancia (arriba- las ms adecuadas para el desarrollo de los
abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-lejos, alto- ejercicios.
bajo, juntos-separados). 1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio
1.12. Apreciacin y clculo de distancias en reposo y tanto esttico como dinmico en diversas situaciones
en movimiento, respecto a uno mismo, a los dems y (base estable o inestable y modificando los puntos de
diversos objetos. apoyo).
1.13. Mejora de la percepcin temporal a travs de 1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial a
sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, travs de bsicas nociones topolgicas y de distancia
secuencias, velocidad, duracin). (arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cerca-
lejos, alto-bajo, juntos-separados).
diversos objetos.
Nivel 3 Nivel 4
Nivel 3 Nivel 4
evaluacin EF.2.7.1. Valora y acepta la propia realidad corporal y EF.2.7.1. Valora y acepta la propia realidad corporal y
la delas otras personas desde una perspectiva la delas otras personas desde una perspectiva
respetuosa que favorezca relaciones constructivas. respetuosa que favorezca relaciones constructivas.
(CSYC). (CSYC).

C.E.2.8. Valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas, creando gustos y aficiones personales hacia
ellas, practicndolas tanto dentro como fuera de la escuela y en el entorno ms cercano.
Se har ver la necesidad de aprovechar el tiempo libre con actividades fsicas, de la misma forma que se practican juegos, deportes
y otras actividades en la escuela. Para ello es importante adquirir un amplio conocimiento de juegos, actividades fsicas, deportivas
y artsticas para llevar a cabo y practicarlas tanto en entornos habituales (colegio, calle, plaza, comunidad de vecinos, edificio)
como no habituales (salida a otra localidad, excursin a un parque, visita a castillos de psicomotricidad), teniendo en cuenta
adems la posibilidad de realizarlas en el medio natural (merendero, campo, reservas). Se valora el inters y apoyo del juego
como medio de disfrute, de relacin y de empleo del tiempo libre. Este conocimiento de variedad de juegos y actividades se puede
adquirir a travs de tareas como concursos de preguntas, la elaboracin de guas o presentaciones y propuestas en las que se
recojan las diferentes actividades a realizar en el tiempo libre.
Objetivos del rea O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas como
para la etapa propuesta al tiempo de ocio y forma de
mejorar las relaciones sociales y la capacidad fsica, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural
donde se desarrollen dichas actividades.

Bloque 3: La 3.1. Indagacin y experimentacin de las posibilidades 3.1. Indagacin y experimentacin de las
expresin Corporal: expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el
Expresin y creacin mmica, los gestos) y del tono muscular, la mmica, los gestos) y del
artstica motriz. movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad). movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
3.2. Expresin y representacin desinhibida de 3.2. Expresin y representacin desinhibida de
emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento. gesto y el movimiento.
3.3. Representacin e imitacin de personajes reales 3.3. Representacin e imitacin de personajes reales
y ficticios. Escenificacin de situaciones sencillas a y ficticios. Escenificacin de situaciones sencillas a
partir del lenguaje corporal. partir del lenguaje corporal.
3.7. Ejecucin de bailes y coreografas simples 3.7. Ejecucin de bailes y coreografas simples
combinndolos con habilidades motrices bsicas. combinndolos con habilidades motrices bsicas.
Prctica de bailes y danzas populares y autctonos de Prctica de bailes y danzas populares y autctonos
la Comunidad Andaluza. de la Comunidad Andaluza.
3.8. Valoracin y respeto de las diferencias en el 3.8. Valoracin y respeto de las diferencias en el
modo de expresarse a travs del cuerpo y del modo de expresarse a travs del cuerpo y del
movimiento de cada uno. Participacin disfrute y movimiento de cada uno. Participacin disfrute y
colaboracin activa en cada una de ellas. colaboracin activa en cada una de ellas.
Bloque 4: El juego y 4.1. Aplicacin de las habilidades bsicas en 4.1. Aplicacin de las habilidades bsicas en
el deporte escolar. situaciones de juego. situaciones de juego. Iniciacin a la prctica de
4.2. Prctica de juegos cooperativos, populares y actividades deportivas a travs del juego
tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de predeportivo y del deporte adaptado.
Andaluca. 4.2. Prctica de juegos cooperativos, populares y
4.3. Experimentacin, indagacin y aplicacin de las tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
habilidades bsicas de manejo de balones y mviles, Andaluca.
con o sin implemento, en 4.3. Experimentacin, indagacin y aplicacin de las
situaciones de juego. habilidades bsicas de manejo de balones y mviles,
4.4. Situaciones de cooperacin, de oposicin y de con o sin implemento, en
cooperacin-oposicin, en la prctica de juegos y situaciones de juego.
deportes. 4.4. Aprendizaje y utilizacin de estrategias bsicas
4.5. Prctica de juegos y actividades fsicas en un en situaciones de cooperacin, de oposicin y de
entorno tanto habitual como no habitual y en el medio cooperacin-oposicin, en la
natural. (colegios, calles, plazas, campo, ) prctica de juegos y deportes.

4.7. Propuestas ldicas de recorridos de orientacin, 4.5. Prctica de juegos y actividades fsicas en un
pistas y rastreo. entorno tanto habitual como no habitual y en el
4.8. Compresin, aceptacin, cumplimiento y medio natural. (colegios, calles, plazas, campo, )
valoracin de las reglas y normas de juego. 4.7. Propuestas ldicas de recorridos de orientacin,
4.9. Inters y apoyo del juego como medio de disfrute, pistas y rastreo.
de relacin y de empleo del tiempo libre. 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el
4.10. Valoracin del esfuerzo personal en la prctica juego y cumplimiento de un cdigo de juego limpio.
de los juegos y actividades. Inters por la superacin Compresin, aceptacin, cumplimiento y valoracin
constructiva de retos con de las reglas y normas de juego.
implicacin cognitiva y motriz. 4.9. Inters y apoyo del juego como medio de
4.11. Disposicin favorable a participar en actividades disfrute, de relacin y de empleo del tiempo libre.
motrices diversas, reconociendo y aceptando las 4.10. Valoracin del esfuerzo personal en la prctica
diferencias individuales en el nivel de habilidad y de los juegos y actividades. Inters por la superacin
respetando los roles y estrategias establecidas por el constructiva de retos con
grupo. implicacin cognitiva y motriz.
4.11. Disposicin favorable a participar en
actividades motrices diversas, reconociendo y
aceptando las diferencias individuales en el nivel de
habilidad y respetando los roles y estrategias
establecidas por el grupo.
Nivel 3 Nivel 4
Nivel 3 Nivel 4
evaluacin EF.2.8.1. Valora la diversidad de actividades fsicas, EF.2.8.1. Valora la diversidad de actividades fsicas,
ldicas, deportivas y artsticas practicndolas tanto ldicas, deportivas y artsticas practicndolas tanto
dentro como fuera de la escuela y dentro como fuera de la escuela y
el entorno ms cercano. (CSYC, CEC). el entorno ms cercano. (CSYC, CEC).
EF.2.8.2. Crea gustos y aficiones personales hacia EF.2.8.2. Crea gustos y aficiones personales hacia

actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas. actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas.
(SIEP, CAA). (SIEP, CAA).
Competencias claves CSYC, SIEP, CEC, CAA
C.E.2.9. Reflexionar sobre las situaciones conflictivas que surjan en la prctica, opinando coherente y crticamente, y respetando el
punto de vista de las dems personas para llegar a una solucin.
Se pretende con estos elementos curriculares fomentar el respeto hacia las personas que participan en el juego, as como cumplir un
cdigo de juego limpio en el que la comprensin, aceptacin, cumplimiento de las normas y reglas, la capacidad comunicativa y
todos aquellos recursos orientados al dilogo sirvan como va pacfica de resolucin de conflictos. Estos aspectos se podrn abordar
de forma motivadora y positiva a travs, por ejemplo, de leyendas inventadas que inviten a asumir roles para favorecer un ambiente
pacfico, tanto en las clases de Educacin fsica como en el centro en general.
para la etapa la tolerancia, el respeto y la
aceptacin de las normas de convivencia, ofreciendo el dilogo en la resolucin de problemas y evitando
discriminaciones por razones de
gnero, culturales y sociales.
3.8. Valoracin y respeto de las diferencias en el modo 3.8. Valoracin y respeto de las diferencias en el
Bloque 3: La de expresarse a travs del cuerpo y del movimiento de modo de expresarse a travs del cuerpo y del
expresin Corporal: cada uno. Participacin disfrute y colaboracin activa movimiento de cada uno. Participacin disfrute y
Expresin y creacin en cada una de ellas. colaboracin activa en cada una de ellas.
artstica motriz.

Bloque 4: El juego y Nivel 3 Nivel 4
el deporte escolar. 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el
constructiva de retos con constructiva de retos con
implicacin cognitiva y motriz. implicacin cognitiva y motriz.
grupo. grupo.

Nivel 3 Nivel 4
evaluacin EF.2.9.1. Reflexiona sobre las situaciones conflictivas EF.2.9.1. Reflexiona sobre las situaciones conflictivas
que surgen en la prctica, opinando coherente y que surgen en la prctica, opinando coherente y
crticamente sobre ellas. (CCL). crticamente sobre ellas. (CCL).
EF.2.9.2. Respeta el punto de vista de las dems EF.2.9.2. Respeta el punto de vista de las dems
personas para llegar a una solucin. (CSYC). personas para llegar a una solucin. (CSYC).
Competencias claves CCL, CSYC

C.E.2.10. Mostrar actitudes consolidadas de respeto, cada vez ms autnomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las
actividades realizadas al aire libre.
Se evala el inters y actitud de respeto y cuidado que se hace del medio natural, la conservacin y la mejora del mismo. Se
pretende que los juegos, deportes o cualquier actividad al aire libre sean herramientas para fomentar el respeto del entorno y el
medio en el que se realizan y comprobar al mismo tiempo que las acciones van orientadas a su conservacin. Por ejemplo, se
pueden realizar pequeos circuitos de juegos en el entorno cercano donde se mezclen distintos juegos populares y tradicionales
cuyo escenario es el medio que nos rodea.

para la etapa propuesta al tiempo de ocio y forma de
mejorar las relaciones sociales y la capacidad fsica, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural
donde se desarrollen dichas actividades.

2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. 2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso
Bloque 2: La 2.7. Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la racional de las TIC en el tiempo libre.
Educacin Fsica actividad fsica. Uso sostenible y responsable de 2.7. Medidas bsicas de seguridad en la prctica de
como favorecedora materiales y espacios. la actividad fsica. Uso sostenible y responsable de
de la salud. materiales y espacios.
Bloque 4: El juego y 4.5. Prctica de juegos y actividades fsicas en un 4.5. Prctica de juegos y actividades fsicas en un
el deporte escolar. entorno tanto habitual como no habitual y en el medio entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
natural. (colegios, calles, plazas, campo, ) natural. (colegios, calles, plazas, campo, )
4.6. Sensibilizacin y respeto por el medio ambiente a 4.6. Sensibilizacin y respeto por el medio ambiente
partir de los juegos y deportes por su cuidado y a partir de los juegos y deportes por su cuidado y
mantenimiento sostenible. mantenimiento sostenible.
Nivel 3 Nivel 4
Nivel 3 Nivel 4
evaluacin 2.10.1. Muestra actitudes consolidadas de respeto, 2.10.1. Muestra actitudes consolidadas de respeto,
cada vez ms autnomas y constructivas, hacia el cada vez ms autnomas y constructivas, hacia el
medio ambiente en las medio ambiente en las
actividades realizadas al aire libre. (CMT, CSYC, actividades realizadas al aire libre. (CMT, CSYC,
CAA). CAA).

Competencias claves CMT, CSYC, CAA
C.E.2.11. Desarrollar una actitud que permita evitar riesgos en la prctica de juegos y actividades motrices, realizando un correcto
calentamiento previo y comprendiendo medidas de seguridad para la actividad fsica y estableciendo los descansos adecuados
para una correcta recuperacin ante los efectos de un esfuerzo.
Se pretende corroborar que se toman las medidas adecuadas para una correcta ejercitacin fsica con ciertas garantas de
seguridad y disfrute en su prctica, tanto antes, como durante y posterior a la misma.
Esta propuesta tiene una importante carga de futuro pues de su adecuada integracin se podra traducir en la reduccin significativa
de lesiones en la edad adulta. Se concretarn tareas a partir de las premisas que se han trabajado en clase, como establecer
protocolos de seguridad para carreras de distintas distancias, integrando calentamiento, dosificacin del esfuerzo, estiramientos,
etc.
Objetivos del rea O.EF.4. Adquirir hbitos de ejercicio fsico orientados a una correcta ejecucin motriz, a la salud y al
para la etapa bienestar personal, del mismo modo,
apreciar y reconocer los efectos del ejercicio fsico, la alimentacin, el esfuerzo y hbitos posturales para
adoptar actitud crtica ante prcticas perjudiciales para la salud.

1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con 1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con
Bloque 1: El cuerpo los movimientos realizados. los movimientos realizados.
y sus habilidades 1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de 1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de
perceptivo motrices derecha e izquierda sobre s y sobre los dems. derecha e izquierda sobre s y sobre los dems.
1.7. Exploracin y diferenciacin de las posibilidades 1.7. Exploracin y diferenciacin de las posibilidades
sensoriales del cuerpo (visin, audicin, tctil, olfativa sensoriales del cuerpo (visin, audicin, tctil, olfativa
y cenestsica). y cenestsica).
Bloque 2: La 2.1. Valoracin de los hbitos posturales ms 2.1. Valoracin de los hbitos posturales ms
Educacin Fsica correctos. Asimilacin progresiva de una actitud correctos. Asimilacin progresiva de una actitud

como favorecedora postural correcta y equilibrada en reposo y en postural correcta y equilibrada en reposo y en
de la salud. movimiento. movimiento.
2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la 2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la
prctica de la actividad fsica. Calentamiento, prctica de la actividad fsica. Calentamiento,
dosificacin del esfuerzo y relajacin. dosificacin del esfuerzo y relajacin.
Indagacin de los efectos inmediatos del ejercicio Indagacin de los efectos inmediatos del ejercicio
sobre la frecuencia cardiaca. sobre la frecuencia cardiaca.
2.7. Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la 2.7. Medidas bsicas de seguridad en la prctica de
actividad fsica. Uso sostenible y responsable de la actividad fsica. Uso sostenible y responsable de
materiales y espacios. materiales y espacios.
2.8. Protagonismo y participacin activa en la 2.8. Protagonismo y participacin activa en la
preparacin y uso de ropa y calzado adecuados para preparacin y uso de ropa y calzado adecuados para
una correcta prctica. una correcta prctica.
Nivel 3 Nivel 4
Nivel 3 Nivel 4
evaluacin EF.2.11.1. Desarrolla una actitud que permite evitar EF.2.11.1. Desarrolla una actitud que permite evitar
riesgos en la prctica de juegos y actividades riesgos en la prctica de juegos y actividades
motrices, comprendiendo medidas de seguridad. motrices, comprendiendo medidas de seguridad.
(SIEP). (SIEP).
EF.2.11.2. Realiza un correcto calentamiento previo a EF.2.11.2. Realiza un correcto calentamiento previo a
los juegos y actividades motrices. (CAA). los juegos y actividades motrices. (CAA).
EF.2.11.3. Se preocupa por establecer los descansos EF.2.11.3. Se preocupa por establecer los descansos
adecuados para una correcta recuperacin ante los adecuados para una correcta recuperacin ante los
efectos de un esfuerzo. (SIEP). efectos de un esfuerzo. (SIEP).

C.E.2.12. Inferir pautas y realizar pequeos trabajos de investigacin dentro de la Educacin fsica sobre aspectos trabajados en
ella, utilizando diversas fuentes y destacando las tecnologas de la informacin y comunicacin, sacando conclusiones personales
sobre la informacin elaborada.
Se pretende valorar si a travs de pequeos trabajos de investigacin, individuales o grupales, se facilita la adopcin de pautas en la
actividad fsica. Se podrn utilizar las TIC para realizar tareas tales como un noticiario de Educacin fsica en el que aparecern
artculos, noticias, experiencias, pasatiempos, todo ello con fotos, dibujos, etc., con la temtica del rea como protagonista.
Objetivos del rea O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al rea para acceder, indagar y compartir informacin relativa
para la etapa a la actividad fsica y el deporte.

Bloque 1: El cuerpo relacin con la tensin, relajacin y respiracin. relacin con la tensin, relajacin y respiracin.
1.6. Identificacin y reconocimiento del lado dominante 1.6. Identificacin y reconocimiento del lado
(ojo, brazo y pierna). dominante (ojo, brazo y pierna).
Bloque 2: La 2.2. Adquisicin y puesta en prctica de hbitos 2.2. Adquisicin y puesta en prctica de hbitos
Educacin Fsica alimentarios saludables relacionados con la actividad alimentarios saludables relacionados con la actividad
como favorecedora de fsica. Consolidacin de hbitos de higiene corporal. fsica. Consolidacin de hbitos de higiene corporal.
la salud. 2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la propia 2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la propia
prctica de la actividad fsica. Calentamiento, prctica de la actividad fsica. Calentamiento,
dosificacin del esfuerzo y relajacin. Indagacin de dosificacin del esfuerzo y relajacin. Indagacin de
los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia los efectos inmediatos del ejercicio sobre la
cardaca. frecuencia cardaca.
2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso 2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso
racional de las TIC en el tiempo libre. racional de las TIC en el tiempo libre.
2.7. Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la 2.7. Medidas bsicas de seguridad en la prctica de
actividad fsica. Uso sostenible y responsable de la actividad fsica. Uso sostenible y responsable de

materiales y espacios. materiales y espacios.
Bloque 3: La 3.1. Indagacin y experimentacin de las posibilidades 3.1. Indagacin y experimentacin de las
expresin Corporal: expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono
Expresin y creacin mmica, los gestos) y del muscular, la mmica, los gestos) y del
artstica motriz. movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad). movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
3.4. Investigacin y uso de objetos y materiales y sus 3.4. Investigacin y uso de objetos y materiales y sus
posibilidades en la expresin. posibilidades en la expresin.
3.7. Ejecucin de bailes y coreografas simples 3.7. Ejecucin de bailes y coreografas simples
combinndolos con habilidades motrices bsicas. combinndolos con habilidades motrices bsicas.
Prctica de bailes y danzas populares y autctonos de Prctica de bailes y danzas populares y autctonos
la Comunidad Andaluza. de la Comunidad Andaluza.
Bloque 4: El juego y 4.4. Aprendizaje y utilizacin de estrategias bsicas en 4.4. Aprendizaje y utilizacin de estrategias bsicas
el deporte escolar. situaciones de cooperacin, de oposicin y de en situaciones de cooperacin, de oposicin y de
cooperacin-oposicin, en la prctica de juegos y cooperacin-oposicin, en la prctica de juegos y
deportes. deportes.
4.7. Propuestas ldicas de recorridos de orientacin, 4.7. Propuestas ldicas de recorridos de orientacin,
pistas y rastreo. pistas y rastreo.
Nivel 3 Nivel 4
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de EF.2.12.1 Infiere pautas en pequeos trabajos de Indicadores:

evaluacin investigacin dentro de la Educacin fsica sobre EF.2.12.1 Infiere pautas en pequeos trabajos de
aspectos trabajados en ella. (CCL, CD). investigacin dentro de la Educacin fsica sobre
EF.2.12.2. Utiliza diversas fuentes y las tecnologas de aspectos trabajados en ella. (CCL, CD).
la informacin y comunicacin para pequeos trabajos EF.2.12.2. Utiliza diversas fuentes y las tecnologas
de investigacin. (CCL, CD, CAA). de la informacin y comunicacin para pequeos
EF.2.12.3. Saca conclusiones personales sobre la trabajos de investigacin. (CCL, CD, CAA).
informacin elaborada. (SIEP, CAA). EF.2.12.3. Saca conclusiones personales sobre la
informacin elaborada. (SIEP, CAA).
Competencias claves CCL, CD, SIEP, CAA

C.E.2.13. Participar en juegos, deportes y actividades fsicas estableciendo relaciones constructivas y de respeto mutuo. Interiorizar
una cultura de juego limpio y aceptar las normas.
La participacin ha de estar complementada por actitudes de juego limpio, compaerismo y respeto. Se proponen experiencias tanto
individuales como colectivas en las que se podrn ir reconociendo aquellos valores destacados que aparezcan en el desarrollo de
las acciones deportivas, sirva como ejemplo el diploma o carn del buen deportista.
para la etapa la tolerancia, el respeto y la
aceptacin de las normas de convivencia, ofreciendo el dilogo en la resolucin de problemas y evitando
discriminaciones por razones de

Bloque 3: La 3.8. Valoracin y respeto de las diferencias en el modo 3.8. Valoracin y respeto de las diferencias en el
expresin Corporal: de expresarse a travs del cuerpo y del movimiento de modo de expresarse a travs del cuerpo y del
Expresin y creacin cada uno. Participacin, disfrute y colaboracin activa movimiento de cada uno. Participacin, disfrute y
artstica motriz. en cada una de ellas. colaboracin activa en cada una de ellas.
Bloque 4: El juego y 4.2. Prctica de juegos cooperativos, populares y 4.2. Prctica de juegos cooperativos, populares y
el deporte escolar. tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de
Andaluca. Andaluca.
4.5. Prctica de juegos y actividades fsicas en un 4.5. Prctica de juegos y actividades fsicas en un
entorno tanto habitual como no habitual y en el medio entorno tanto habitual como no habitual y en el medio
natural. (Colegios, calles, plazas, campo. ) natural. (Colegios, calles, plazas, campo. )

constructiva de retos con constructiva de retos con
implicacin cognitiva y motriz. implicacin cognitiva y motriz.
grupo. grupo.
Nivel 3 Nivel 4
Nivel 3 Nivel 4
evaluacin EF.2.13.1. Participa en juegos, deportes y actividades EF.2.13.1. Participa en juegos, deportes y actividades
fsicas estableciendo relaciones constructivas y de fsicas estableciendo relaciones constructivas y de
respeto mutuo. (CSYC). respeto mutuo. (CSYC).
EF.2.13.2. Participa en juegos, deportes y actividades EF.2.13.2. Participa en juegos, deportes y actividades
fsicas con una cultura de juego limpio y aceptacin de fsicas con una cultura de juego limpio y aceptacin
las normas como de las normas como
fundamento para un desarrollo ptimo de dichas fundamento para un desarrollo ptimo de dichas
experiencias. (CSYC, CEC). experiencias. (CSYC, CEC).
Competencias claves CSYC, CEC

Tercer Ciclo de Educacin Primaria:
C.E.3.1. Aplicar las habilidades motrices bsicas para resolver de forma eficaz situaciones de prctica motriz con variedad
de estmulos y condicionantes espacio-temporales.
Se pretende evaluar la capacidad de resolver problemas motores y de aplicar las habilidades motrices bsicas (desplazamientos,
saltos, giros, lanzamientos, recepciones, transporte y conducciones) a
condiciones cada vez ms complejas. Estas habilidades se pueden llevar a cabo mediante audio-circuitos, narraciones de historias
a travs de las cuales se interioriza una serie de instrucciones para ponerlas en
prctica en diversos circuitos. Tambin se pueden trabajar mediante olimpiadas que pongan en juego distintas habilidades
motrices (lanzamientos, desplazamientos, saltos, etc.)
O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades fsicas, las habilidades motrices y conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptacin del movimiento a
nuevas situaciones de la vida cotidiana.
Contenidos: Bloque 1: 1.1. Exploracin de los elementos orgnico-1.1. Exploracin de los elementos orgnico-
"El cuerpo y sus funcionales implicados en las situaciones motricesfuncionales implicados en las situaciones motrices
habilidades habituales. habituales.
perceptivo motrices" 1.5. Discriminacin selectiva de estmulos y de la1.3. Adaptacin del control tnico y de la
anticipacin perceptiva que determinan la ejecucin derespiracin al control motor para adecuacin de la
la accin motora. postura a las necesidades expresivas y motrices de
1.6. Ejecucin de movimientos sin demasiadaforma equilibrada.
dificultad con los segmentos corporales no1.4. Ubicacin y orientacin en el espacio
dominantes. tomando puntos de referencia. Lectura e
1.7. Equilibrio esttico y dinmico en situacionesinterpretacin de planos sencillos.
con cierta complejidad. 1.5. Discriminacin selectiva de estmulos y de la
1.8. Estructuracin espacio-temporal en acciones yanticipacin perceptiva que determinan la ejecucin
situaciones motrices complejas que impliquende la accin motora.
variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones1.6. Ejecucin de movimientos sin demasiada
grupales. dificultad con los segmentos corporales no
1.10. Adaptacin y resolucin de la ejecucin de lasdominantes.
habilidades motrices a resolucin de problemas1.7. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones

motores de cierta complejidad, utilizando lascon cierta complejidad.
habilidades motrices bsicas eficazmente. 1.8. Estructuracin espacio-temporal en acciones
1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el y situaciones motrices complejas que impliquen
punto de vista motor en la actividad fsica. variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones
grupales.
1.10. Adaptacin y resolucin de la ejecucin de las
habilidades motrices a resolucin de problemas
motores de cierta complejidad, utilizando las
habilidades motrices bsicas eficazmente.
1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el
punto de vista motor en la actividad fsica.
Nivel 5 Nivel 6
Tecnologas de la Informacin Comunicacin Prevencin de la violencia Tecnologas
Prevencin de la violencia de la Informacin Comunicacin
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de EF.3.1.1. Aplica las habilidades motrices bsicas paraEF.3.1.1. Aplica las habilidades motrices bsicas para
evaluacin resolver, de forma eficaz, situaciones de prctica motrizresolver, de forma eficaz, situaciones de prctica
con variedad de estmulos y condicionantes espacio-motriz con variedad de estmulos y condicionantes
temporales. espacio-temporales.
Competencias claves CA, SIEP

C.E.3.2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos, demostrando la capacidad
para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y pequeas coreografas con especial nfasis en el rico contexto cultural
andaluz.
La intencin es valorar la capacidad para comunicar de forma comprensible, tanto individual como colectivamente, sensaciones,
mensajes, ideas; ayudndose para ello del gesto, mmica y el movimiento. Se
pueden realizar tareas que parten de un lugar imaginario (castillo, selva, zoolgico), en las que se interacta de forma figurativa
como los personajes que actan y viven en ese lugar. Tambin podemos utilizar
el cine mudo como herramienta para alcanzar estas capacidades comunicativas y expresivas, seramos capaces de representar
una obra de teatro imitando este gnero del cine?
Objetivos del rea O.EF.l. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices con el espacio y el tiempo, ampliando este
O.EF.3. Utilizar la imaginacin, creatividad y la expresividad corporal a travs del movimiento para
comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de nimo, as como comprender mensajes expresados
de este modo.
1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas
Bloque 1: El cuerpo de relajacin para toma de conciencia y control delde relajacin para toma de conciencia y control del
y sus habilidades cuerpo en reposo y en movimiento. cuerpo en reposo y en movimiento.
perceptivo motrices 1.9. Valoracin y aceptacin de la propia realidad1.3. Adaptacin del control tnico y de la
corporal y la de los dems mostrando autonomarespiracin al control motor para adecuacin de la
personal y autoestima y confianza en s mismo y enpostura a las necesidades expresivas y motrices de
los dems. forma equilibrada.
1.9. Valoracin y aceptacin de la propia realidad
corporal y la de los dems mostrando autonoma
personal y autoestima y confianza en s mismo y en
los dems.
Bloque 3: La 3.1. Exploracin, desarrollo y participacin activa en3.1. Exploracin, desarrollo y participacin activa
expresin Corporal: comunicacin corporal valindonos de lasen comunicacin corporal valindonos de las
Expresin y creacin posibilidades y recursos del lenguaje corporal. posibilidades y recursos del lenguaje corporal.

artstica motriz. 3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas
como mmica, sombras o mscaras. como mmica, sombras o mscaras.
3.3. Composicin de movimientos a partir de3.3. Composicin de movimientos a partir de
estmulos rtmicos y musicales. Coordinaciones deestmulos rtmicos y musicales. Coordinaciones de
movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzasmovimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas
sencillos. sencillos.
3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes3.6. Comprensin, expresin y comunicacin de
populares autctonos de gran riqueza en Andaluca,mensajes, sentimientos y emociones a travs del
con especial atencin al flamenco y los procedentescuerpo, el gesto y el movimiento, con espontaneidad
de otras culturas. y creatividad, de manera individual o colectiva.
3.5. Experimentacin y marcado, atravs de3.7. Disfrute y experimentacin con
movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, deimprovisaciones artsticas con el lenguaje corporal a
aquellos palos flamencos ms representativos detravs de improvisaciones artsticas y con la ayuda
Andaluca. de objetos y materiales.
3.6. Comprensin, expresin y comunicacin de3.8. Escenificacin de situaciones reales o
mensajes, sentimientos y emociones a travs delimaginarias que comporten la utilizacin de tcnicas
cuerpo, el gesto y el movimiento, con espontaneidad yexpresivas.
creatividad, de manera individual o colectiva. 3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los
3.7. Disfrute y experimentacin condiferentes modos de expresarse, independientemente
improvisaciones artsticas con el lenguaje corporal adel nivel de habilidad
travs de improvisaciones artsticas y con la ayuda demostrado.
objetos y materiales. 3.10. Control emocional de las representaciones
3.8. Escenificacin de situaciones reales oante los dems.
imaginarias que comporten la utilizacin de tcnicas
expresivas.
3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los
diferentes modos de expresarse, independientemente
del nivel de habilidad
mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones
ante los dems.
Nivel 5 Nivel 6

Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de EF.3.2.1. Crea representaciones utilizando el cuerpo yEF.3.2.1. Crea representaciones utilizando el cuerpo
evaluacin el movimiento como recursos expresivos. y el movimiento como recursos expresivos.
EF.3.2.2. Comunica mensajes, ideas, sensaciones yEF.3.2.2. Comunica mensajes, ideas, sensaciones y
participa en pequeas coreografas, utilizando elparticipa en pequeas coreografas, utilizando el
cuerpo y el movimiento como recursos expresivos ycuerpo y el movimiento como recursos expresivos y
con especial nfasis en el rico contexto culturalcon especial nfasis en el rico contexto cultural
andaluz. andaluz.
Competencias claves CEC, CA
C.E.3.3. Elegir y utilizar adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades fsicas relacionadas con la cooperacin, la
oposicin y la combinacin de ambas, para resolver los retos tcticos implcitos en
esos juegos y actividades.
Se pretende evaluar las interacciones en situaciones de juego. Se trata de observar las acciones de ayuda y colaboracin entre los
miembros de un equipo. Se observarn adems acciones de oposicin como la
intercepcin del mvil o dificultar el avance del oponente. Tambin se tendr en cuenta cmo se colocan los jugadores o jugadoras
en el terreno de juego, si facilitan o no las acciones de cooperacin y oposicin.
Para observar tales fines puede venir muy bien la organizacin de campeonatos de diferentes deportes (ftbol, baloncesto,
balonmano) que sirva para la reflexin, la mejora grupal y la participacin activa.

Objetivos del rea O.EF.5 Desarrollar actitudes y hbitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la
para la etapa solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptacin de las normas de convivencia, ofreciendo el
dilogo en la resolucin de problemas y evitando discriminaciones por razn de gnero, culturales y
sociales.
O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas como
propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad fsica, teniendo en
1.6. Ejecucin de movimientos sin demasiada 1.5. Discriminacin selectiva de estmulos y de la
Bloque 1: El cuerpo dificultad con los segmentos corporales no anticipacin perceptiva que determinan la ejecucin
y sus habilidades dominantes. de la accin motora.
perceptivo motrices 1.7. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones con 1.6. Ejecucin de movimientos sin demasiada
cierta complejidad. dificultad con los segmentos corporales no
1.10. Adaptacin y resolucin de la ejecucin de las dominantes.
habilidades motrices a resolucin de problemas 1.7. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones con
motores de cierta complejidad, utilizando las cierta complejidad.
habilidades 1.8. Estructuracin espacio-temporal en acciones y
motrices bsicas eficazmente. situaciones motrices complejas que impliquen
1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones
punto de vista motor en la actividad fsica. grupales.
1.10. Adaptacin y resolucin de la ejecucin de las
habilidades motrices a resolucin de problemas
motores de cierta complejidad, utilizando las
habilidades
motrices bsicas eficazmente.
Bloque 4: El juego y 4.1. Investigacin, reconocimiento e identificacin de 4.1. Investigacin, reconocimiento e identificacin de
el deporte escolar. diferentes juegos y deportes. diferentes juegos y deportes.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos
sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio. empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.3. Prctica de juegos y actividades pre-deportivas 4.3. Prctica de juegos y actividades pre-deportivas

con o sin implemento. con o sin implemento.
4.4. Adaptacin de la organizacin espacial en juegos 4.4. Adaptacin de la organizacin espacial en
colectivos, adecuando la posicin propia, en funcin juegos colectivos, adecuando la posicin propia, en
de las acciones de los compaeros, de los funcin de las acciones de los compaeros, de los
adversarios y, en su caso, del mvil. adversarios y, en su caso, del mvil.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias 4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias
bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la
oposicin y la cooperacin/oposicin. oposicin y la cooperacin/oposicin.
4.8. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, 4.8. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas,
estrategias y personas que participan en el juego. estrategias y personas que participan en el juego.
4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto 4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el
de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad punto de vista motor y del esfuerzo personal en la
fsica. actividad fsica.
4.10. Aceptacin de formar parte del grupo que le 4.10. Aceptacin de formar parte del grupo que le
corresponda, del papel a desempear en el grupo y corresponda, del papel a desempear en el grupo y
del resultado de las competiciones con deportividad. del resultado de las competiciones con deportividad.
4.12. Valoracin del juego y las actividades 4.11. Contribucin con el esfuerzo personal al plano
deportivas. Participacin activa en tareas motrices colectivo en los diferentes tipos de juegos y
diversas, reconociendo y aceptando las diferencias actividades deportivas, al margen de preferencias y
individuales en prejuicios.
el nivel de habilidad. 4.12. Valoracin del juego y las actividades
4.13. Experimentacin de juegos populares, deportivas. Participacin activa en tareas motrices
tradicionales de distintas culturas y autctonos con diversas, reconociendo y aceptando las diferencias
incidencia individuales en
el nivel de habilidad.
4.13. Experimentacin de juegos populares,
tradicionales de distintas culturas y autctonos con
incidencia
Nivel 5 Nivel 6

Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de
evaluacin EF.3.3.1. Elige,utiliza y experimenta con las EF.3.3.1. Elige y utiliza adecuadamente las
estrategias de juegos y de actividades fsicas estrategias de juegos y de actividades fsicas
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
combinacin de combinacin de
ambas para resolver los retos tcticos implcitos en ambas para resolver los retos tcticos implcitos en
esos juegos y actividades. (CAA, SIEP). esos juegos y actividades. (CAA, SIEP).
Competencias claves SIEP, CAA
C.E.3.4. Relacionar los conceptos especficos de Educacin fsica con los de otras reas al practicar actividades motrices y
artstico-expresivas.
En el rea de Educacin fsica se trabajan multitud de conceptos mediante juegos y actividades motrices. A travs de estos
elementos curriculares se pretende evaluar si se es capaz de relacionar los conceptos
aprendidos en otras reas con la prctica que se realiza. Lenguaje, Matemticas, Naturales, Sociales, Artstica y Ciudadana son

reas cuyos contenidos se pueden relacionar perfectamente con Educacin fsica a
travs de juegos, actividades motrices, trabajos, exposiciones, representaciones,etc..
1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de las 1.3. Identificacin y conocimiento del cuerpo en
ms adecuadas para el desarrollo de los ejercicios. relacin con la tensin, relajacin y respiracin.
1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio 1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de
tanto esttico como dinmico en diversas situaciones las ms adecuadas para el desarrollo de los
(base estable o inestable y modificando los puntos de ejercicios.
apoyo). 1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio
1.12. Apreciacin y clculo de distancias en reposo y tanto esttico como dinmico en diversas situaciones
en movimiento, respecto a uno mismo, a los dems y (base estable o inestable y modificando los puntos
diversos objetos de apoyo).
1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial a
travs de bsicas nociones topolgicas y de
distancia (arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera,
diversos objetos.
Bloque 2: La 2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del

Educacin Fsica cuerpo humano que intervienen en la prctica de la
como favorecedora actividad fsica.
de salud 2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con
especial incidencia en la dieta mediterrnea.

Prevencin de enfermedades relacionadas con la
alimentacin
(obesidad, vigorexia, anorexia y bulimia).
Bloque 3: La 3.1. Exploracin, desarrollo y participacin activa en 3.1. Exploracin, desarrollo y participacin activa en
Expresin corporal: comunicacin corporal valindonos de las comunicacin corporal valindonos de las
3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los diferentes 3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los diferentes
artstica motriz
modos de expresarse, independientemente del nivel modos de expresarse, independientemente del nivel
de habilidad mostrado. de habilidad mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones ante 3.10. Control emocional de las representaciones ante
los dems. los dems.
Bloque 4: El juego y 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos
el deporte escolar. sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y
4.6. Puesta en prctica de juegos y actividades 4.6. Puesta en prctica de juegos y actividades
deportivas en entornos no habituales o en el entorno deportivas en entornos no habituales o en el entorno
natural. Iniciacin y exploracin del deporte de natural. Iniciacin y exploracin del deporte de
orientacin. orientacin.
4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilizacin por 4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilizacin
su cuidado y mantenimiento sostenible. por su cuidado y mantenimiento sostenible.
del resultado de las competiciones con deportividad. del resultado de las competiciones con deportividad.

Nivel 5 Nivel 6
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de EF.3.4.1. Relaciona los conceptos especficos de EF.3.4.1. Relaciona los conceptos especficos de
evaluacin educacin fsica con los de otras reas al practicar educacin fsica con los de otras reas al practicar
actividades motrices y artstico-expresivas. (CCL, actividades motrices y artstico-expresivas. (CCL,
CMT, CAA, CMT, CAA,
CSYC, CEC). CSYC, CEC).
Competencias claves CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC

C.E.3.5 Reconocer e interiorizar los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud y valorar la importancia de una
alimentacin sana, hbitos posturales correctos y una higiene corporal responsable.
Es importante saber si se establecen relaciones entre lo aprendido y la puesta en prctica de hbitos saludables y para ello se
pueden utilizar estos elementos curriculares. Se tendr en cuenta la predisposicin a
realizar ejercicio fsico evitando el sedentarismo, a mantener posturas correctas, a alimentarse de manera equilibrada y a asearse
correctamente.
A travs de un mural, expuesto en el aula, se pueden puntuar los hbitos saludables
Objetivos del rea O.EF.4. Adquirir hbitos de ejercicio fsico orientados a una correcta
para la etapa ejecucin motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo,
apreciar y reconocer los efectos del ejercicio fsico, la alimentacin, el
esfuerzo y hbitos posturales para adoptar actitud crtica ante prcticas
perjudiciales para la salud.

1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas de 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas
Bloque 1: El cuerpo relajacin para toma de conciencia y control del de relajacin para toma de conciencia y control del
perceptivo motrices 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin
control motor para adecuacin de la postura a las al control motor para adecuacin de la postura a las
necesidades expresivas y necesidades expresivas y
motrices de forma equilibrada. motrices de forma equilibrada.
Bloque 2: La 2.1. Consolidacin de hbitos posturales y 2.1. Consolidacin de hbitos posturales y

Educacin Fsica alimentarios saludables y autonoma en la higiene alimentarios saludables y autonoma en la higiene
como favorecedora corporal. corporal.
de la salud. 2.2. Valoracin de los efectos de la actividad fsica en 2.2. Valoracin de los efectos de la actividad fsica
la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
beneficiosos de la actividad efectos beneficiosos de la actividad

Nivel 5 Nivel 6
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de EF.1.1.1. Responde a situaciones motrices sencillas Indicadores:
evaluacin identificando los movimientos (desplazamientos, EF.1.1.1. Responde a situaciones motrices sencillas
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la identificando los movimientos (desplazamientos,
comprensin y conocimiento de sus posibilidades lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante
motrices. (CAA). la comprensin y conocimiento de sus posibilidades
motrices. (CAA).
EF.1.1.2. Responde a situaciones motrices sencillas
identificando los movimientos (desplazamientos,
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante
su intervencin corporal ante la variedad de
estmulos visuales, auditivos y tctiles. (CAA).
C.E.3.6. Mejorar el nivel de sus capacidades fsicas, regulando y dosificando la intensidad y duracin del esfuerzo, teniendo en
cuenta sus posibilidades y su relacin con la salud.
Se observar el inters por mantener conductas activas que conduzcan hacia una mejora de las capacidades fsicas sabiendo
dosificar la intensidad y la duracin de un esfuerzo realizado adaptando el ejercicio a
las propias posibilidades y limitaciones.

Se puede prestar atencin a esta capacidad a travs de un diario en el que se anota los registros, las dificultades, el cmo
responder a una situacin, cmo se va apreciando el bienestar, qu limitaciones se ha
encontrado, etc.
para la etapa estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptacin del movimiento a
nuevas situaciones de la vida cotidiana.
O.EF.4. Adquirir hbitos de ejercicio fsico orientados a una correcta ejecucin motriz, a la salud y al
bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio fsico, la alimentacin, el
1.1. Exploracin de los elementos orgnico- 1.1. Exploracin de los elementos orgnico-
Bloque 1: El cuerpo funcionales implicados en las situaciones motrices funcionales implicados en las situaciones motrices
y sus habilidades habituales. habituales.
perceptivo motrices 1.9. Valoracin y aceptacin de la propia realidad 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin
corporal y la de los dems mostrando una autonoma al control motor para adecuacin de la postura a las
personal y autoestima y confianza necesidades expresivas y
en s mismo y en los dems. motrices de forma equilibrada.
1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el 1.9. Valoracin y aceptacin de la propia realidad
punto de vista motor en la actividad fsica. corporal y la de los dems mostrando una autonoma
personal y autoestima y confianza
en s mismo y en los dems.
Bloque 2: La 2.2. Valoracin de los efectos de la actividad fsica en 2.2. Valoracin de los efectos de la actividad fsica
Educacin Fsica la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
como favorecedora beneficiosos de la actividad efectos beneficiosos de la actividad
de la salud. fsica en la salud y el bienestar e identificacin de las fsica en la salud y el bienestar e identificacin de las
prcticas poco saludables. prcticas poco saludables.
2.9. Valoracin y aprecio de la actividad fsica para el 2.9. Valoracin y aprecio de la actividad fsica para el
mantenimiento y la mejora de la salud. mantenimiento y la mejora de la salud.

2.10. Desarrollo adecuado de las capacidades fsicas 2.10. Desarrollo adecuado de las capacidades fsicas
orientadas a la salud. orientadas a la salud.
Bloque 4: El juego y sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y
el deporte escolar. empleo satisfactorio del tiempo empleo satisfactorio del tiempo
de ocio. de ocio.
4.11. Contribucin con el esfuerzo personal al plano 4.11. Contribucin con el esfuerzo personal al plano
colectivo en los diferentes tipos de juegos y colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas, al margen de actividades deportivas, al margen de
preferencias y prejuicios. preferencias y prejuicios.
4.12. Valoracin del juego y las actividades 4.12. Valoracin del juego y las actividades
deportivas. Participacin activa en tareas motrices deportivas. Participacin activa en tareas motrices
diversas, reconociendo y aceptando las diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad. diferencias individuales en el nivel de habilidad.
4.14. Investigacin y aprecio por la superacin
constructiva de retos con implicacin cognitiva y
motriz.
Nivel 5 Nivel 6
Nivel 5 Nivel 6
evaluacin EF.1.1.1. Responde a situaciones motrices sencillas EF.1.1.1. Responde a situaciones motrices sencillas
identificando los movimientos (desplazamientos, identificando los movimientos (desplazamientos,

lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante
comprensin y conocimiento de sus posibilidades la comprensin y conocimiento de sus posibilidades
motrices. (CAA). motrices. (CAA).
EF.1.1.2. Responde a situaciones motrices sencillas EF.1.1.2. Responde a situaciones motrices sencillas
identificando los movimientos (desplazamientos, identificando los movimientos (desplazamientos,
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante su lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante
intervencin corporal ante la variedad de estmulos su intervencin corporal ante la variedad de
visuales, auditivos y tctiles. (CAA). estmulos visuales, auditivos y tctiles. (CAA).
C.E.3.7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud reflexiva y crtica.
Con estos elementos curriculares se pretende tener en cuenta la reflexin que se realiza de la propia realidad corporal y la de otras
personas. A travs de la observacin se evaluar si se acepta y valora el propio
cuerpo as como el de otros. Se atender a las habilidades sociales como tener en cuenta a las dems personas, evitar
discriminaciones, respetar diferentes opiniones y posibilidades motrices de otros o evitar

estereotipos y prejuicios. Esta perspectiva se puede reflejar a travs de un pasaporte en el que, a lo largo del curso, se anota con
qu compaeros o compaeras se ha formado parejas y grupos para realizar una
actividad.

perceptivo motrices 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas de 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas
relajacin para toma de conciencia y control del de relajacin para toma de conciencia y control del
cuerpo en reposo y en movimiento. cuerpo en reposo y en movimiento.
1.4. Ubicacin y orientacin en el espacio tomando 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin
puntos de referencia. Lectura e interpretacin de al control motor para adecuacin de la postura a las
planos sencillos. necesidades expresivas y
1.6. Ejecucin de movimientos sin demasiada motrices de forma equilibrada.
dificultad con los segmentos corporales no 1.4. Ubicacin y orientacin en el espacio tomando
dominantes. puntos de referencia. Lectura e interpretacin de
1.7. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones con planos sencillos.
cierta complejidad. 1.5. Discriminacin selectiva de estmulos y de la
1.8. Estructuracin espacio-temporal en acciones y anticipacin perceptiva que determinan la ejecucin
situaciones motrices complejas que impliquen de la accin motora.
variaciones de velocidad, trayectoria, 1.6. Ejecucin de movimientos sin demasiada
evoluciones grupales. dificultad con los segmentos corporales no
1.9. Valoracin y aceptacin de la propia realidad dominantes.
corporal y la de los dems mostrando autonoma 1.7. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones con
personal y autoestima y confianza en cierta complejidad.
s mismo y en los dems. 1.8. Estructuracin espacio-temporal en acciones y
1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el situaciones motrices complejas que impliquen

punto de vista motor en la actividad fsica. variaciones de velocidad, trayectoria,
evoluciones grupales.
1.9. Valoracin y aceptacin de la propia realidad
corporal y la de los dems mostrando autonoma
personal y autoestima y confianza en
s mismo y en los dems.
Nivel 5 Nivel 6
Nivel 3 Nivel 4
evaluacin EF.3.7.1. Valora, acepta y respeta la propia realidad EF.3.7.1. Valora, acepta y respeta la propia realidad
corporal y la de los dems, mostrando una actitud corporal y la de los dems, mostrando una actitud
reflexiva y crtica. (CSYC). reflexiva y crtica. (CSYC).

C.E.3.8. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas que se pueden realizar en la
Comunidad Autnoma de Andaluca.
Teniendo como referente el entorno andaluz se pretende que se adquiera un amplio conocimiento de juegos y actividades artsticas
y deportivas y que, mediante la prctica de las mismas, se valore el trabajo en
equipo, la satisfaccin y bienestar de su desarrollo, las relaciones personales y el carcter integrador entre los participantes. Este
conocimiento de juegos puede quedar reflejado a travs de la elaboracin de una
gua, en la que se recopilen todas las actividades realizadas durante el curso, incluso si se practican fuera de la escuela.
para la etapa propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad fsica, teniendo en
Bloque 3: La 3.1. Exploracin, desarrollo y participacin activa en 3.1. Exploracin, desarrollo y participacin activa en
expresin Corporal: comunicacin corporal valindonos de las comunicacin corporal valindonos de las
artstica motriz. 3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas como 3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas como
mmica, sombras o mscaras. mmica, sombras o mscaras.
3.3. Composicin de movimientos a partir de 3.3. Composicin de movimientos a partir de
estmulos rtmicos y musicales. Coordinaciones de estmulos rtmicos y musicales. Coordinaciones de
movimiento en pareja o grupales, en bailes y movimiento en pareja o grupales, en bailes y
danzas sencillos. danzas sencillos.
3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes 3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes

populares autctonos de gran riqueza en Andaluca, populares autctonos de gran riqueza en Andaluca,
con especial atencin al flamenco y los con especial atencin al flamenco y los
procedentes de otras culturas. procedentes de otras culturas.
3.5. Experimentacin y marcado, a travs de 3.5. Experimentacin y marcado, a travs de
movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo,
aquellos palos flamencos ms representativos de aquellos palos flamencos ms representativos
de Andaluca. de Andaluca.
3.8. Escenificacin de situaciones reales o
imaginarias que comporten la utilizacin de tcnicas
expresivas.
natural. Iniciacin y exploracin del deporte natural. Iniciacin y exploracin del deporte
de orientacin. de orientacin.
4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilizacin por 4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilizacin
su cuidado y mantenimiento sostenible. por su cuidado y mantenimiento sostenible.
del resultado de las competiciones con del resultado de las competiciones con
deportividad. deportividad.

4.12. Valoracin del juego y las actividades 4.12. Valoracin del juego y las actividades
deportivas. Participacin activa en tareas motrices deportivas. Participacin activa en tareas motrices
diversas, reconociendo y aceptando las diferencias diversas, reconociendo y aceptando las diferencias
individuales en el nivel de habilidad. individuales en el nivel de habilidad.
4.13. Experimentacin de juegos populares, 4.13. Experimentacin de juegos populares,
tradicionales de distintas culturas y autctonos con tradicionales de distintas culturas y autctonos con
incidencia en la riqueza ldico-cultural de incidencia en la riqueza ldico-cultural de
Andaluca. Andaluca.
Nivel 5 Nivel 6
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de EF.3.8.1. Conoce y valora la diversidad de actividades EF.3.8.1. Conoce y valora la diversidad de
evaluacin fsicas, ldicas, deportivas y artsticas que se pueden actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas
realizar en la Comunidad Autnoma que se pueden realizar en la Comunidad Autnoma
andaluza. (CSYC, CEC). andaluza. (CSYC, CEC).
Competencias claves CSYC, CEC

C.E.3.9 Mostrar una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivadas de situaciones conflictivas.
Al realizarse actividades fsicas y motrices pueden dar lugar a situaciones conflictivas: no saber perder, no respetar al que gana,
burlarse del que pierde, discriminar e insultar al que no tiene gran dominio motriz, no respetar normas y reglas del juego. Todas
estas situaciones deben ser evitadas. Se comprobar si se muestra la actitud contraria y de rechazo a estos comportamientos
antisociales. Adems se tendr en cuenta la participacin, inters y actitud por dialogar y debatir para mantener y procurar un
ambiente positivo y sano con los dems. La fase vuelta a la calma es un buen momento para dialogar y mantener pequeos
debates de las circunstancias y momentos difciles que se han producido durante la clase
Objetivos del rea O.EF.5 Desarrollar actitudes y hbitos de tipo cooperativo y social
para la etapa basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la
aceptacin de las normas de convivencia, ofreciendo el dilogo en la
resolucin de problemas y evitando discriminaciones por razn de
3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los diferentes 3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los diferentes
Bloque 3: La modos de expresarse, independientemente del nivel modos de expresarse, independientemente del nivel
expresin Corporal: de habilidad mostrado. de habilidad mostrado.
Expresin y creacin 3.10. Control emocional de las representaciones ante 3.10. Control emocional de las representaciones ante
artstica motriz. los dems. los dems.
Bloque 4: El juego y Nivel 5 Nivel 6

el deporte escolar. 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos
empleo satisfactorio del tiempo empleo satisfactorio del tiempo
de ocio. de ocio.


Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de EF.3.9.1. Participa en debates respetando las EF.3.9.1. Participa en debates respetando las
evaluacin opiniones de otros (CCL). opiniones de otros (CCL).
EF.3.9.2. Expresa una actitud de rechazo hacia los EF.3.9.2. Expresa una actitud de rechazo hacia los
comportamientos antisociales derivadas de comportamientos antisociales derivadas de
situaciones conflictivas. (CSYC). situaciones conflictivas. (CSYC).
Competencias claves CCL, CSYC

C.E.3.10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando
acciones concretas dirigidas a su preservacin.
Realizar juegos y actividades al aire libre repetando el entorno y el medio en el que se realizan. Se tendrn en cuenta las acciones
como recoger y no arrojar basura, respetar y cuidar las especies vegetales,
posibles efectos contaminantes Las actividades extraescolares, en las que se mantiene una convivencia con la comunidad
educativa del centro, son buen momento para comprobar todos y cada uno sabemos
respetar el entorno y la naturaleza circundante.
para la etapa propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad fsica, teniendo en

Contenidos: Bloque 1.4. Ubicacin y orientacin en el espacio tomando 1.4. Ubicacin y orientacin en el espacio tomando
1: El cuerpo y sus puntos de referencia. Lectura e interpretacin de puntos de referencia. Lectura e interpretacin de
habilidades planos sencillos. planos sencillos.
perceptivo motrices
Nivel 5 Nivel 6
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de EF.1.1.1. Responde a situaciones motrices sencillas Indicadores:
evaluacin identificando los movimientos (desplazamientos, EF.1.1.1. Responde a situaciones motrices sencillas
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la identificando los movimientos (desplazamientos,

comprensin y conocimiento de sus posibilidades lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la
motrices. (CAA). comprensin y conocimiento de sus posibilidades
EF.1.1.2. Responde a situaciones motrices sencillas motrices. (CAA).
identificando los movimientos (desplazamientos, EF.1.1.2. Responde a situaciones motrices sencillas
lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante su identificando los movimientos (desplazamientos,
intervencin corporal ante la variedad de estmulos lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante
visuales, auditivos y tctiles. (CAA). su intervencin corporal ante la variedad de
estmulos visuales, auditivos y tctiles. (CAA).
C.E.3.11. Mostrar la responsabilidad y la precaucin necesarias en la realizacin de actividades fsicas, evitando riesgos a travs de
la prevencin y las medidas de seguridad.
Estos elementos curriculares estn orientados a evaluar la responsabilidad y capacidad para prevenir posibles accidentes y riesgos
mientras se realizan actividades fsicas. Un correcto calentamiento acorde con la
actividad a realizar, los materiales y ropa a utilizar y un comportamiento responsable y seguro mientras se desarrolla la prctica son
algunos aspectos a observar. Todas estas observaciones se pueden recoger en
un declogo que diferentes acuerdos y aclaraciones para evitar todos los riesgos posibles durante la ejecucin y prctica de
actividades fsicas.

Objetivos del rea O.EF.4.
para la etapa
1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas de 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas
Bloque 1: El cuerpo relajacin para toma de conciencia y control del de relajacin para toma de conciencia y control del
perceptivo motrices 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin
control motor para adecuacin de la postura a las al control motor para adecuacin de la postura a las
necesidades expresivas y necesidades expresivas y
motrices de forma equilibrada. motrices de forma equilibrada.
Bloque 2: La 2.1. Consolidacin de hbitos posturales y 2.1. Consolidacin de hbitos posturales y
Educacin Fsica alimentarios saludables y autonoma en la higiene alimentarios saludables y autonoma en la higiene
como favorecedora corporal. corporal.
de la salud. 2.4. Sensibilizacin con la prevencin de lesiones en 2.4. Sensibilizacin con la prevencin de lesiones en
la actividad fsica. Conocimiento y puesta en prctica la actividad fsica. Conocimiento y puesta en prctica
de distintos tipos de de distintos tipos de
calentamiento, funciones y caractersticas. calentamiento, funciones y caractersticas.
2.5. Valoracin del calentamiento, dosificacin del 2.5. Valoracin del calentamiento, dosificacin del
esfuerzo y recuperacin necesarios para prevenir esfuerzo y recuperacin necesarios para prevenir
lesiones. Aprecio de la Vuelta a la lesiones. Aprecio de la Vuelta a la
calma, funciones y sus caractersticas. calma, funciones y sus caractersticas.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del 2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del
cuerpo humano que intervienen en la prctica de la cuerpo humano que intervienen en la prctica de la
actividad fsica. actividad fsica.
2.7. Identificacin y aplicacin de medidas bsicas de 2.7. Identificacin y aplicacin de medidas bsicas
prevencin y medidas de seguridad en la prctica de de prevencin y medidas de seguridad en la prctica
la actividad fsica. Uso de la actividad fsica. Uso
correcto de materiales y espacios. correcto de materiales y espacios.
Nivel 5 Nivel 6

Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de EF.3.11.1. Muestra la responsabilidad y la precaucin EF.3.11.1. Muestra la responsabilidad y la precaucin
evaluacin necesarias en la realizacin de actividades fsicas. necesarias en la realizacin de actividades fsicas.
(SIEP). (SIEP).
EF.3.11.2. Evita riesgos a travs de la prevencin y EF.3.11.2. Evita riesgos a travs de la prevencin y
las medidas de seguridad. (CSYC, SIEP). las medidas de seguridad. (CSYC, SIEP).
Competencias claves CSYC, SIEP
C.E.3.12. Extraer y elaborar informacin relacionada con temas de inters en la etapa y compartirla utilizando fuentes de
informacin determinadas y haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recurso de apoyo al rea y elemento de desarrollo competencial.

Con este conjunto de elementos curriculares se pretende valorar cmo se extrae informacin utilizando las TIC para realizar
actividades y compartirlas. As pues, todos los trabajos de investigacin, presentaciones
digitales y actividades con enfoque TIC son buenas herramientas para desarrollar estos elementos curriculares, destacando el
papel de la lectura comprensiva como recurso para acceder a la informacin.
Objetivos del rea O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al rea para acceder, indagar y compartir informacin
para la etapa relativa a la actividad fsica y el
deporte
perceptivo motrices 1.4. Ubicacin y orientacin en el espacio tomando 1.4. Ubicacin y orientacin en el espacio tomando
puntos de referencia. Lectura e interpretacin de puntos de referencia. Lectura e interpretacin de
planos sencillos. planos sencillos.
Bloque 2: La 2.2. Valoracin de los efectos de la actividad fsica en 2.2. Valoracin de los efectos de la actividad fsica en
Educacin Fsica la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
como favorecedora beneficiosos de la actividad fsica en la salud y el efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud
de la salud. bienestar e y el bienestar e
identificacin de las prcticas poco saludables. identificacin de las prcticas poco saludables.
de la resistencia y ejercitacin globalizada de la fuerza 2.3. Indagacin y experimentacin del
y la velocidad. acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la
2.4. Sensibilizacin con la prevencin de lesiones en ejecucin de las habilidades motrices. Mantenimiento
la actividad fsica. Conocimiento y puesta en prctica de la flexibilidad, desarrollo
de distintos tipos de calentamiento, funciones y de la resistencia y ejercitacin globalizada de la
caractersticas. fuerza y la velocidad.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del 2.4. Sensibilizacin con la prevencin de lesiones en
cuerpo humano que intervienen en la prctica de la la actividad fsica. Conocimiento y puesta en prctica
actividad fsica. de distintos tipos de calentamiento, funciones y
2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con caractersticas.
especial incidencia en la dieta mediterrnea. 2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del
Prevencin de enfermedades relacionadas con la cuerpo humano que intervienen en la prctica de la
alimentacin (obesidad, actividad fsica.

vigorexia, anorexia y bulimia). 2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con
especial incidencia en la dieta mediterrnea.
Prevencin de enfermedades relacionadas con la
alimentacin (obesidad,
vigorexia, anorexia y bulimia).
Bloque 3: La 3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas como 3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas como
expresin Corporal: mmica, sombras o mscaras. mmica, sombras o mscaras.
Expresin y creacin 3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes 3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes
artstica motriz. populares autctonos de gran riqueza en Andaluca, populares autctonos de gran riqueza en Andaluca,
con especial atencin al flamenco y los procedentes con especial atencin al flamenco y los procedentes
de otras de otras
culturas. culturas.
natural. Iniciacin y exploracin del deporte de natural. Iniciacin y exploracin del deporte de
orientacin. orientacin.
4.13. Experimentacin de juegos populares, 4.13. Experimentacin de juegos populares,
tradicionales de distintas culturas y autctonos con tradicionales de distintas culturas y autctonos con
incidencia en la riqueza ldico-cultural de Andaluca. incidencia en la riqueza ldico-cultural de Andaluca.
4.14. Investigacin y aprecio por la superacin 4.14. Investigacin y aprecio por la superacin
constructiva de retos con implicacin cognitiva y constructiva de retos con implicacin cognitiva y
motriz. motriz.
Nivel 5 Nivel 6

Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de EF.3.12.1. Extrae, elabora y comparte informacin
evaluacin relacionada con temas de inters en la etapa. (CCL, EF.3.12.1. Extrae, elabora y comparte informacin
CD). relacionada con temas de inters en la etapa. (CCL,
EF.3.12.2. Utiliza fuentes de informacin determinadas CD).
y hace uso de las tecnologas de la informacin y la EF.3.12.2. Utiliza fuentes de informacin
comunicacin como recurso de apoyo al rea y determinadas y hace uso de las tecnologas de la
elemento de informacin y la comunicacin como recurso de
desarrollo competencial. (CCL, CD, CAA). apoyo al rea y elemento de
desarrollo competencial. (CCL, CD, CAA).
Competencias claves CCL, CD, CAA
C.E.3.13. Poner por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego limpio y las
relaciones personales que se establecen en la prctica de juegos y actividades fsicas.
Se observar la participacin activa en el juego y actividades fsicas demostrando inters por el juego limpio y el respeto a normas y
reglas, priorizando el cumplimiento de las mismas antes que las trampas y el
deseo de ganar. Se atender al inters por favorecer las buenas relaciones entre los participantes, desarrollar una prctica no
discriminatoria y el trabajo en equipo.
Estas ideas se pueden reflejar en carteles de clase (tipo rbricas) en los que se constatarn buenas prcticas, de forma que una
vez alcanzado el nmero acordado se realice una sesin con los juegos y
actividades que ms han gustado de la unidad.

Objetivos del rea O.EF.5 Desarrollar actitudes y hbitos de tipo cooperativo y social
para la etapa basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la
aceptacin de las normas de convivencia, ofreciendo el dilogo en la
resolucin de problemas y evitando discriminaciones por razn de
Bloque 4: El juego y 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos
el deporte escolar. sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y
empleo satisfactorio del tiempo empleo satisfactorio del tiempo
de ocio. de ocio.
del resultado de las competiciones del resultado de las competiciones
con deportividad. con deportividad.
Nivel 5 Nivel 6
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de EF.3.13.1. Pone por encima de los propios intereses y EF.3.13.1. Pone por encima de los propios intereses

evaluacin resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el
juego limpio y las relaciones juego limpio y las relaciones
personales que se establecen en la prctica de juegos personales que se establecen en la prctica de
y actividades fsicas. (CSYC). juegos y actividades fsicas. (CSYC).

5. CONTENIDOS
Primer Ciclo
Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
1.1. Toma de conciencia y aceptacin del propio cuerpo, afianzando la confianza en s mismo.
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observacin de stos en s mismo y los dems.
1.3. Identificacin y conocimiento del cuerpo en relacin con la tensin, relajacin y respiracin.
1.4. Relacin de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados.
1.5. Afirmacin de la lateralidad y discriminacin de derecha e izquierda sobre s y sobre los dems.
1.6. Identificacin y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna).
1.7. Exploracin y diferenciacin de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visin, audicin, tctil, olfativa y cenestsica).
1.8. Coordinacin corporal (ojo, odo, tacto, cenestesia) con el movimiento.
1.9. Posturas corporales. Correccin y eleccin de las ms adecuadas para el desarrollo de los ejercicios.
1.10. Experimentacin de situaciones de equilibrio tanto esttico como dinmico en diversas situaciones (base estable o inestable y
modificando los puntos de apoyo).
1.11. Dominio progresivo de la percepcin espacial, a travs de bsicas nociones topolgicas y de distancia (arriba-abajo, delante-
detrs, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados).
1.12. Apreciacin y clculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los dems y diversos objetos.
1.13. Dominio progresivo de la percepcin temporal a travs de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias,
velocidad, duracin).
1.14. Experimentacin de diferentes formas de ejecucin y control de las habilidades motrices bsicas (desplazamientos, saltos y
suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
1.15. Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

Bloque 2: La Educacin Fsica como favorecedora de salud
2.1. Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad fsica.
2.2. Relacin de la actividad fsica y de la alimentacin con el bienestar y la salud.
2.3. Movilidad corporal orientada a la salud.
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la prctica de actividades motrices.
2.5. Toma de conciencia y aceptacin del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta prctica deportiva.
Bloque 3: La Expresin corporal: Expresin y creacin artstica motriz
3.1. Indagacin y exploracin de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mmica, gestos) y del movimiento (ritmo,
espacio, tiempo).
3.2. Expresin e interpretacin de la msica en general y el flamenco en particular a travs del cuerpo, sincronizando sencillas
estructuras rtmicas a partir de un comps y un tempo externo.
3.3. Prctica de sencillos bailes y danzas populares o autctonas de la Comunidad Autnoma de Andaluca.
3.4. Imitacin y representacin desinhibida de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
3.5. Imitacin de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana de los nios/as.
3.6. Participacin y disfrute en actividades que supongan comunicacin a travs de las expresiones, el cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y aceptacin hacia los dems por las formas de expresarse a travs del cuerpo y el movimiento.
Bloque 4: El juego y deporte escolar
4.1. Reflexin e interiorizacin sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
4.2. Utilizacin y respeto de reglas del juego para la organizacin de situaciones colectivas.
4.3. Conocimiento y prctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
4.4. Indagacin y prctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
4.5. Prctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades bsicas, fundamentalmente los desplazamientos.
4.6. Aceptacin de diferentes roles en el juego.
4.7. Respeto y aceptacin de las dems personas que participan en el juego.
4.8. Participacin activa en los juegos, buscando siempre el aspecto ldico y recreativo.
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo ,etc, con gran arraigo en Andaluca.
Segundo Ciclo
1.1. Desarrollo global y analtico del esquema corporal, con representacin del propio cuerpo y el de los dems.
1.2. Descubrimiento progresivo a travs de la exploracin y experimentacin de las capacidades perceptivas y su relacin con el
movimiento.

1.3. Desarrollo de la relajacin global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relacin con la
tensin, la relajacin y actitud postural.
1.4. Conocimiento e indagacin de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades.
1.5. Adecuacin autnoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de
los segmentos corporales.
1.6. Consolidacin y abstraccin bsica de la lateralidad y su proyeccin en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en
los dems.
1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentacin, los puntos de apoyo y la
posicin del centro de gravedad, en diferentes planos.
1.8. Estructuracin y percepcin espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciacin de distancias,
trayectorias y velocidad. Memorizacin de recorridos. Reconocimiento de la
posicin relativa de dos objetos.
1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a travs de la actividad fsica. Valoracin y aceptacin de la realidad
corporal propia y de los dems.
1.10. Experimentacin con distintas posibilidades del movimiento.
1.11. Ajuste y utilizacin eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices bsicas en medios y situaciones
estables y conocidas.
1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecucin de las habilidades motrices.
1.13. Experimentacin y adaptacin de las habilidades bsicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con
incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepcin y decisin en las tareas
motoras.
2.1. Valoracin de los hbitos posturales ms correctos. Asimilacin progresiva de una actitud postural correcta y equilibrada en
reposo y en movimiento.
2.2. Adquisicin y puesta en prctica de hbitos alimentarios saludables relacionados con la actividad fsica. Consolidacin de
hbitos de higiene corporal.
2.3. Mejora global de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitacin globalizada de
la fuerza, la velocidad y la resistencia aerbica a travs de las habilidades
motrices bsicas.
2.4. Aceptacin y actitud favorable hacia los beneficios de la actividad fsica en la salud.
2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y relajacin.
Indagacin de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.
2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
2.7. Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la actividad fsica. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios.

2.8. Protagonismo y participacin activa en la preparacin y uso de ropa y calzado adecuados para una correcta prctica.
3.1. Indagacin y experimentacin de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mmica, los gestos) y
del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
3.2. Expresin y representacin desinhibida de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
3.3. Representacin e imitacin de personajes reales y ficticios. Escenificacin de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal.
3.4. Investigacin y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresin.
3.5. Expresin e interpretacin de la msica flamenca a travs del cuerpo, adecundolo a un comps y a un tempo externo.
3.6. Identificacin a travs de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo de aquellos palos flamencos ms representativos de
Andaluca: fandango de Huelva, sevillanas, sole, tientos, alegras, tangos y
buleras.
3.7. Ejecucin de bailes y coreografas simples combinndolos con habilidades motrices bsicas. Prctica de bailes y danzas
populares y autctonos de la Comunidad Andaluza.
3.8. Valoracin y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a travs del cuerpo y del movimiento de cada uno.
Participacin disfrute y colaboracin activa en cada una de ellas.
4.1. Aplicacin de las habilidades bsicas en situaciones de juego. Iniciacin a la prctica de actividades deportivas a travs del
juego predeportivo y del deporte adaptado.
4.2. Prctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andaluca.
4.3. Experimentacin, indagacin y aplicacin de las habilidades bsicas de manejo de balones y mviles, con o sin implemento, en
situaciones de juego.
4.4. Aprendizaje y utilizacin de estrategias bsicas en situaciones de cooperacin, de oposicin y de cooperacin-oposicin, en la
prctica de juegos y deportes.
4.5. Prctica de juegos y actividades fsicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (Colegios, calles,
plazas, campo.)
4.6. Sensibilizacin y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y mantenimiento sostenible.
4.7. Propuestas ldicas de recorridos de orientacin, pistas y rastreo.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un cdigo de juego limpio. Compresin, aceptacin,
cumplimiento y valoracin de las reglas y normas de juego.
4.9. Inters y apoyo del juego como medio de disfrute, de relacin y de empleo del tiempo libre.
4.10. Valoracin del esfuerzo personal en la prctica de los juegos y actividades. Inters por la superacin constructiva de retos con
implicacin cognitiva y motriz.
4.11. Disposicin favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el
nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el

grupo.
Tercer Ciclo
1.1. Exploracin de los elementos orgnico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas de relajacin para toma de conciencia y control del cuerpo en reposo y en
movimiento.
1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al control motor para adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
motrices de forma equilibrada.
1.4. Ubicacin y orientacin en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretacin de planos sencillos.
1.5. Discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva que determinan la ejecucin de la accin motora.
1.6. Ejecucin de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
1.7. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones con cierta complejidad.
1.8. Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de velocidad,
trayectoria, evoluciones grupales.
1.9. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems mostrando autonoma personal y autoestima y
confianza en s mismo y en los dems.
1.10. Adaptacin y resolucin de la ejecucin de las habilidades motrices a resolucin de problemas motores de cierta complejidad,
utilizando las habilidades motrices bsicas eficazmente.
1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad fsica.
2.1. Consolidacin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal.
2.2. Valoracin de los efectos de la actividad fsica en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la
actividad fsica en la salud y el bienestar e identificacin de las prcticas poco
saludables.
2.3. Indagacin y experimentacin del acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin de las habilidades motrices.
Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitacin
globalizada de la fuerza y la velocidad.
2.4. Sensibilizacin con la prevencin de lesiones en la actividad fsica. Conocimiento y puesta en prctica de distintos tipos de
calentamiento, funciones y caractersticas.
2.5. Valoracin del calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin necesarios para prevenir lesiones. Aprecio de la Vuelta a
la calma, funciones y sus caractersticas.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la prctica de la actividad fsica.
2.7. Identificacin y aplicacin de medidas bsicas de prevencin y medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica. Uso
correcto de materiales y espacios.

2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterrnea. Prevencin de enfermedades
relacionadas con la alimentacin (obesidad, vigorexia, anorexia y bulimia).
2.9. Valoracin y aprecio de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora de la salud.
2.10. Desarrollo adecuado de las capacidades fsicas orientadas a la salud.
2.11. Preparacin autnoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una prctica concreta.
3.1. Exploracin, desarrollo y participacin activa en comunicacin corporal valindonos de las posibilidades y recursos del lenguaje
corporal.
3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas como mmica, sombras o mscaras.
3.3. Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales, en
bailes y danzas sencillos.
3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes populares autctonos de gran riqueza en Andaluca, con especial atencin al
flamenco y los procedentes de otras culturas.
3.5. Experimentacin y marcado, a travs de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos flamencos ms
representativos de Andaluca.
3.6. Comprensin, expresin y comunicacin de mensajes, sentimientos y emociones a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento,
con espontaneidad y creatividad, de manera individual o colectiva.
3.7. Disfrute y experimentacin del lenguaje corporal a travs de improvisaciones artsticas y con la ayuda de objetos y materiales.
3.8. Escenificacin de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilizacin de tcnicas expresivas.
3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones ante los dems.
4.1. Investigacin, reconocimiento e identificacin de diferentes juegos y deportes.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y empleo satisfactorio del
tiempo de ocio.
4.3. Prctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4.4. Adaptacin de la organizacin espacial en juegos colectivos, adecuando la posicin propia, en funcin de las acciones de los
compaeros, de los adversarios y, en su caso, del mvil.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.
4.6. Puesta en prctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciacin y exploracin
del deporte de orientacin.
4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilizacin por su cuidado y mantenimiento sostenible.
4.8. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.

4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad fsica.
4.10. Aceptacin de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempear en el grupo y del resultado de las
competiciones con deportividad.
4.11. Contribucin con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen
de preferencias y prejuicios.
4.12. Valoracin del juego y las actividades deportivas. Participacin activa en tareas motrices diversas, reconociendo y aceptando
las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
4.13. Experimentacin de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autctonos con incidencia en la riqueza ldico-
cultural de Andaluca.
4.14. Investigacin y aprecio por la superacin constructiva de retos con implicacin cognitiva y motriz.

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SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

REA DE EDUCACIN FSICA

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REA DE EDUCACION FISICA

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