ndice de refrao Stios geolgicos do outro mundo Geoparque Aores

Manuel Marques Lus Vtor Duarte Geoparque Mundial da Unesco

REVISTA DE

CINCIA ELEMENTAR
Volume 4 | Ano 2016 Nmeros 2 e 3 | Abril a Outubro

Casa das Cincias casadasciencias.org

 Agenda e notcias Gosto de ensinar
P

Esteja a par das ltimas novidades da Cincia 3 Partilha de experincias entre professores 18

Editorial Descobrir Cincia

Prmios Nobel 2016, de Jos Ferreira Gomes 5 Controlo cintico e termodinmico, de Carlos Corra 24

Opinio Casa das Cincias

ndice de refrao, esse desconhecido, de Manuel Marques 6 III Encontro Internacional 30

Stios geolgicos do outro mundo Recursos educativos

O manto branco do Canal da Mancha, de Lus Duarte 9 Conhea os mais recentes RED na Casa das Cincias 45

A visitar... Fotos e ilustraes

Geoparque Aores 13 Sugestes de imagens para usar nas suas apresentaes 49

Revista de Cincia Elementar

ISSN 2183-1270

Corpo editorial
Editor-chefe Jos Alberto Nunes Ferreira Gomes (Dep. Qumica e Bioqumica - FCUP) Coordenao Editorial Maria Joo Ribeiro Nunes
Ramos (Dep. Qumica e Bioqumica - FCUP) Pedro Manuel A. Alexandrino Fernandes (Dep. Qumica e Bioqumica - FCUP) Alexandre Lopes de
Magalhes (Dep. Qumica e Bioqumica - FCUP) Comisso Editorial Jos Francisco da Silva Costa Rodrigues (Dep. Matemtica - FCUL) Joo
Manuel Borregana Lopes dos Santos (Dep. Fsica e Astronoma - FCUP) Jorge Manuel Pataca Leal Canhoto (Dep. Cincias da Vida - FCTUC) Lus
Vitor da Fonseca Pinto Duarte (Dep. Cincias da Terra - FCTUC) Paulo Emanuel Talhadas Ferreira da Fonseca (Dep. Geologia - FCUL) Paulo Jorge
Almeida Ribeiro-Claro (Dep. Qumica - UA)

Produo
Diretor de Produo Manuel Luis da Silva Pinto Conceo e Design Nuno Miguel da Silva Moura Machado Suporte Informtico
Guilherme de Pinho N. Rietsch Monteiro Secretariado Alexandra Maria Silvestre Coelho

Imagem de capa Ganso-do-Egipto de Rubim Almeida

casadasciencias.org
2
 Agenda e notcias
Partilhe connosco as suas sugestes sobre a revista e conhea as nossas para ocupar os seus tempos livres

Noites de Cincia na FCUL Exposio: A Cincia

As Noites de Cincias na FCUL so Palestra (pelas 21:30) - com a durao numa ilustrao
atividades gratuitas, sem inscrio, de cerca de 1 hora. Haver transmisso
que se realizam sempre na ltima 6 em direto online, permitindo que, no Biblioteca da FCUP
feira de cada ms. So dirigidas ao final da mesma s 22:30, a sesso de At 31 de Dezembro de 2016
pblico no especialista mas curioso perguntas-respostas envolva tambm
do conhecimento cientfico. quem participa via rede. Tem video- A exposio, A Cincia numa
As atividades iniciam-se sempre s difuso em http://live.fccn.pt/ulisboa/ Ilustrao Ilustrar para Comunicar/
20:00 e so compostas de: fcul/noitesdeciencias/. Divulgar Cincia, pretende
Exposio (entre as 20:00 e as 21:30) Os prximos temas j esto definidos: sensibilizar para o importante
- No trio do edifcio C3 h uma 28/out O Terramoto de 1755 pela papel da Ilustrao Cientfica
atividade complementar expositiva, prof Paula Teves Costa. na edificao da sociedade do
guiada ou acompanhada, de material 25/nov A Estrutura da Via Lctea conhecimento Sero apresentadas
laboratorial, cientfico, histrico, pelo prof. Andr Moitinho. ilustraes realizadas em diferentes
demonstrativo ou interativo, figuras, 16/dez Condies Astrofsicas tcnicas, modelos cientficos.
imagens e fotografias, espcimens ou para a Vida no Universo pelo prof. Rui Haver ainda a oportunidade de
rochas, msica ao vivo, etc.. Agostinho. observar ilustraes cientficas
em livro antigo do atual acervo da
Biblioteca da Faculdade de Cincias
Mais um passo para Marte da presena no nosso quotidiano.

3. Conferncia de
Professores EspAciais -
ESERO Portugal
Pavilho do Conhecimento,
Centro Cincia Viva
28 e 29 de outubro 2016

Inscries abertas. Em outubro

participe nesta conferncia para
professores, este ano sobre o tema
descoberta de Marte.

Programa de educao -
Oceanrio de Lisboa
Local previsto para a aterragem do mdulo Shiaparelli na superfcie de Marte. At 30 de Junho de 2017

Depois de uma viagem espacial de Roscosmos, a sua congnere russa, e O Oceanrio apresenta um conjunto
sete meses, o mdulo de aterragem foi lanada em Maro de 2016. de atividades adaptadas aos diversos
Schiaparelli separou-se da sonda hora de fecho desta edio, ainda ciclos de ensino, procurando
Trace Gas Orbiter que lhe serviu no havia confirmao por parte da promover o conhecimento dos
de boleia e comeou a descida de 6 ESA do sucesso da misso, com o oceanos e sensibilizar os cidados
minutos para o planeta vermelho. mdulo a pousar na superfcie do para o dever da conservao do
O programa ExoMArs resultante planeta vermelho. patrimnio naturals.
de uma parceria da ESA com a

3
 Agenda e notcias

EvoKE 2017 O nmero de galxias do

FCUP
6 a 8 de fevereiro de 2017
universo pode ser dez vezes
Aproveitando o 157 aniversrio da superior ao que se julgava
publicao da obra "A Origem das
Espcies" ir realizar-se, entre os dias
6 e 8 de fevereiro de 2017, o primeiro
encontro europeu com o objetivo
de promover o "Conhecimento
evolutivo para todos".
As inscries e demais informaes
esto disponveis no site dedicado ao
evento: https://evokeproject.org.

Olmpadas Portuguesas
da Geologia
Edio 2016/2017

Esto abertas as inscries para

a edio deste ano letivo das
Olimpadas Portuguesas da Geologia.
Depois do sucesso das participaes
portuguesas nas edies anteriores,
os estudantes e escolas so
novamente desafiados a participar.
Todas as informaes necessrias
podem ser obtidas aqui: http://www.
socgeol.org/olimpiadas_1

Uma equipa de astrnomos da de 10% da totalidade das galxias

Francisco Arruda Furtado,
discpulo de Darwin
Museu Nacional de Histria Natural
e da Cincia, Lisboa
at 31 de dezembro
Esta exposio procura dar conta
da riqueza e singularidade da obra
cientfica de uma personagem que,
apesar de autodidata, se notabilizou
no seu tempo. no desenho que se
centra a exposio, destacando um
ponto comum e permanente nas
diversas fases do trabalho de Arruda
Furtado: o recurso ilustrao.
Universidade de Nottingham, chegou
concluso que, afinal, o Universo
poder ter muito mais do que os 200
milhes de galxias que se julgava.
O estudo foi desenvolvido
recorrendo a dados do Hubble e
outros telescpios, atravs dos quais
conseguiram extrapolar, partindo de
imagens 3D, o nmero de galxias
existentes ao longo de diferentes
perodos da histria do Universo. A
anlise feita atravs da luz emitida
pelas galxias, que tanto menor
quanto maior a distncia, sendo que
os telescpios atualmente existentes
apenas permitem observar cerca
existentes.
Esta limitao poder, no entanto, ser
ultrapassada com a construo, pelo
Observatrio Europeu do Sul, do
Telescpio Europeu Extremamente
Grande E-ELT (European Extremely
Large Telescope), no Chile, que
contar com um espelho de 39
metros de dimetro, o que ir
permitir a observao de galxias
extraordinariamente distantes.
Os autores apontam para que existam
entre 100 a 200 milhes de milhes
de galxias (mas o nmero no est
fechado).

4
 Editorial

Prmios Nobel 2016

Jos Ferreira Gomes

Fsica
Descobertas tericas sobre as fases topolgicas da matria
e as transies de fase topolgicas, David J. Thouless, F.
Duncan M. Haldane and J. Michael Kosterlitz, nascidos na
Esccia, Inglaterra e Esccia, respetivamente.

Qumica
Para o desenho e sntese de mquinas moleculares, Jean-
Pierre Sauvage, Sir J. Fraser Stoddart and Bernard L. Feringa, Catenano Rotaxano
nascidos na Frana, Esccia e Holanda, respetivamente.
O prmio da Qumica reconhece a realizao do velho
Mais uma vez, os prmios Nobel da Fsica e da Qumica sonho de comandarmos os movimentos das molculas e de
vm mostrar como o trabalho de investigao cientfica que estas realizem certas tarefas pela aplicao de energia.
desinteressado que apenas responde curiosidade humana O comit Nobel distingue o passo inicial de Sauvage, em
no que ela pode ter de mais ambicioso, pode conduzir ao 1983, ao conseguir ligar duas molculas em anel num
progresso do bem-estar da humanidade. Estas descobertas chamado catenano (ver figura acima). o facto de as duas
mostram os desafios apaixonantes que se mantm em partes se poderem mover, uma em relao outra, que lhes
aberto para os fsicos e confirmam que o sonho o limite permite executar uma tarefa. O rotaxano foi preparado por
do que um qumico pode fazer. Stoddart em 1991. O passo final de criao do chamado
O prmio Nobel da Fsica distinguiu o trabalho terico, motor molecular foi dado por Feringa em 1999.
usando mtodos matemticos avanados para estudar
Chassi molecular
estados da matria diferentes do que nos normalmente
mais acessvel. Supercondutores, superfluidos e filmes
magnticos so palavras que esto j prximo da nossa Motor molecular
linguagem comum, mas que traduzem comportamentos
estranhos por exigirem condies fsicas de observao
distantes das vigentes na nossa rea de experincia direta
superfcie da Terra. So desenvolvimentos em que o Figura adaptada de https://www.nobelprize.org.
trabalho experimental no laboratrio e o trabalho terico
com o uso de novos conceitos matemticos ocorrem em A ltima figura mostra o automvel de trao s 4 rodas
paralelo. preparado pelo grupo de Feringa em 2014. Com os 4 motores
Os resultados ou conjeturas tericas carecem de a funcionar como rodas, o chassis do automvel avana
confirmao experimental, mas os resultados experimentais no plano. Este dispositivo est hoje no estado em que os
aguardam frequentemente uma interpretao terica para motores eltricos estavam na dcada a seguir s descobertas
que possam ser plenamente explorados. A topologia uma de Ampre e Faraday do electromagnetismo por volta de
rea da matemtica que estuda as propriedades do espao que 1820, sendo impossvel prever as suas aplicaes futuras.
so preservadas sob uma deformao contnua, podemos Os chamados motores moleculares abrem possibilidades
dobrar ou esticar, mas no cortar ou colar. O interesse que hoje esto para alm da fico cientfica.
atual depende no s das aplicaes j concretizadas, mas
tambm da esperana de que estes materiais possam ser
Jos Ferreira Gomes
usados em eletrnica de novas geraes e at em futuros
Editor-chefe
computadores qunticos.
Revista de Cincia Elementar

5
 Opinio
ndice de refrao, esse desconhecido (parte I)
Manuel Joaquim Bastos Marques
Introduo
Desafiado a escrever um texto dentro da temtica da tica,
decidi abordar um tema que parece, primeira vista, no
trazer nada de interessante o ndice de refrao. O ndice
de refrao muito utilizado no ensino da tica mas ainda
tem muitos aspetos que so desconhecidos pela maioria
dos professores.
O ndice de refrao muitas vezes sobre-simplificado,
dando-lhe o valor 1,5, que utilizado at exausto1, ficando
muitos alunos com a ideia de que sempre igual a 1,5.
Mesmo aquando da explicao qualitativa da separao das
cores por um prisma, a dependncia do ndice de refrao
do comprimento de onda no apreendida pela maioria
dos alunos. Para alm da dependncia do comprimento
de onda, o valor do ndice de refrao dos materiais varia
quando sujeito influncia de quase todas as grandezas
fsicas. A simplificao que fazemos ao no considerar
a dependncia cruzada das grandezas macroscpicas
importante para no complicar demasiado o ensino, mas
considero que necessrio consciencializar os alunos que a
Fsica que ensinamos uma aproximao, que d resultados
timos na maioria das situaes do dia-a-dia, mas que
necessrio utilizar os efeitos desprezados para explicar
como funcionam muitas das aplicaes tecnolgicas do
ltimo sculo.
Ao longo dos anos tenho usado o ndice de refrao como
um exemplo desta simplificao que temos que utilizar no
ensino da Fsica. Costumo comear por dizer que o ndice
de refrao depende de tudo o que nos ocorrer em termos
fsicos, desde a simples aplicao de uma fora ao material
at prpria intensidade da luz.
Um segundo desafio que pus a mim mesmo seria de tentar
escrever este artigo sem uma nica equao, deixando o
estudo mais aprofundado para os mais curiosos atravs de
futuras leituras.
Nesta primeira parte, irei abordar alguns aspetos mais
fundamentais do ndice de refrao, explicitando algumas
dependncias das caractersticas do material em que a luz
se propaga. Numa segunda parte, abordarei alguns pontos
relativamente sua dependncia de parmetros fsicos
externos ao material.
Definio
O ndice de refrao uma propriedade macroscpica, isto
, s pode ser definida quando se faz a mdia das aes
individuais dos tomos, ou molculas, num volume que
contm um nmero muito grande de partculas. Uma forma
simplificada de o definir como a razo entre a velocidade
da luz no vcuo e a velocidade da luz no material em
considerao. Outra definio baseada no que acontece
luz na interface entre dois materiais; aqui, podemos
simplificar usando a lei de Snell, e afirmar que o ndice de
refrao relativo entre os dois meios a razo dos senos dos
ngulos de incidncia e de refrao. Estas duas definies
do o mesmo resultado para a grande maioria das situaes
com que nos deparamos, mas so incompatveis em algumas
situaes, como veremos.
Mas o que se passa a nvel atmico e molecular? A onda
eletromagntica, ou os fotes se preferirmos a viso mais
quntica, encontram um espao maioritariamente vazio
com ncleos e distribuies eletrnicas em certas posies,
regulares, no caso de meios cristalinos.
Por simplicidade, vou abordar o modelo semi-clssico num
meio constitudo por tomos isolados. O campo eltrico
da onda vai induzir uma oscilao na nuvem eletrnica
mesma frequncia, devido fora eltrica exercida sobre os
eletres2 (figura 1a). Esta oscilao da nuvem eletrnica vai,
por sua vez, emitir uma onda eletromagntica com a mesma
frequncia, mas com algum atraso. A sobreposio da onda
original com esta pequena onda atrasada vai originar uma
onda, com a mesma frequncia, que viaja ligeiramente
mais devagar. Somando a contribuio de todos os
tomos, incluindo a sua separao, chegamos velocidade
de propagao da luz dentro de um meio material. Este
modelo, ainda que muito simplificado, permite obter alguns
resultados interessantes.
Se os tomos no estiverem distribudos de forma
regular, existe sempre alguma luz que espalhada
noutras direes, dando origem ao que designado por
espalhamento de Rayleigh3.
Um aumento da densidade de tomos implica uma
diminuio da velocidade da luz. Daqui deriva uma
lei geral: nos gases, o ndice de refrao aumenta
linearmente com a presso4.
6
 ndice de refrao, esse desconhecido

Se o tomo, ou molcula, for excitado por uma onda pela separao das cores na experincia clssica da
prxima de alguma das suas frequncias de ressonncia, disperso da luz por um prisma (figura 2). No entanto este
obtm-se uma maior amplitude de oscilao da nuvem efeito apresenta aspetos negativos.
eletrnica, e portanto, a contribuio de cada elemento
para o ndice de refrao vai ser mais importante. Como
resultado disto, o ndice de refrao aumenta quando
nos aproximamos das linhas de absoro. Como todos
os vidros tm forte absoro no ultravioleta, o ndice
de refrao diminui no visvel com a aproximao ao
infravermelho (disperso normal)5.
Num cristal, a presena de outros tomos na vizinhana
altera a resposta da nuvem eletrnica a estmulos
exteriores. Se o sistema no for isotrpico, a resposta
do tomo passa agora a depender da direo do campo
eltrico da onda incidente (polarizao) dando origem
a uma velocidade diferente para cada componente
do campo eltrico (birrefringncia). Este fenmeno
permite manipular os estados de polarizao da luz, Figura 2 Variao do ndice de refrao de dois vidros com o
incluindo a separao de um feixe de luz em dois comprimento de onda. A linha azul corresponde ao vidro BK7 (vidro
de borossilicato) e a linha laranja slica (SiO2).
linearmente polarizados6.
Em primeiro lugar, d origem aberrao cromtica, pela
qual uma lente apresenta uma distncia focal diferente
para cada cor. O nosso olho sofre desta aberrao, que
compensada pelo crebro, pelo que no significativa a
diferena quando utilizamos culos.
Nas comunicaes por fibra tica, como a distncia
percorrida no material elevada, esta disperso torna-
a) b) se um fator importante. Apesar de ser utilizada luz quase
Figura 1 (a) O campo eltrico da onda que est a atravessar o material monocromtica, a modulao da intensidade d origem
provoca uma oscilao da nuvem eletrnica dos tomos, ou molculas, a um alargamento espectral7. As diferentes frequncias
dando origem a um dipolo eltrico. (b) Cada dipolo eltrico em
oscilao vai dar origem a uma nova onda eletromagntica. Estas ondas
viajam com velocidades diferentes, e desta forma, alargam o
secundrias esto normalmente atrasadas em fase relativamente onda impulso inicial. Se este alargamento temporal for superior
inicial. A soma das ondas secundrias com a original d origem a uma separao entre bits, comeamos a ter erros na transmisso .
8

onda que parece viajar mais lentamente pela presena da matria. Quando comeamos a tratar da luz localizada no tempo
necessrio introduzir duas definies de velocidade da
Parte imaginria do ndice de refrao luz: velocidade de fase e velocidade de grupo. A primeira
Quando existe absoro no material, podemos considerar indica a velocidade a que se propaga a onda sinusoidal,
que o ndice de refrao tem uma parte imaginria. Essa correspondente aos campos eltrico e magntico, e a
parte imaginria, ao ser includa na equao de onda (escrita segunda, de uma forma simplista, a velocidade com que se
na forma complexa com uma exponencial imaginria no propaga o pico do impulso.
lugar do seno ou cosseno), vai dar origem a um termo de
amortecimento que corresponde dissipao de energia. Dependncia da polarizao da luz
Um ponto importante que esta parte imaginria est Como vimos, se no houver isotropia dentro do material,
relacionada, de forma muito clara, com a parte real do ndice cada direo do campo eltrico (ortogonal direo de
de refrao, o que permite estimar a variao da velocidade propagao) ter uma velocidade diferente (n diferente).
da luz em funo da frequncia a partir da medio do Na incidncia de um feixe inclinado na interface entre
espectro de absoro do material. o ar e um material deste tipo iremos ter dois ngulos de
refrao, isto , o feixe divide-se em dois, que se propagam
Dependncia da frequncia no interior do meio com direes e velocidades diferentes.
Com vimos, existe uma variao do ndice de refrao com No caso de incidncia normal, no h separao entre
a frequncia, ou comprimento de onda, que responsvel os dois feixes mas, devido diferena de velocidades, vai

7
 Opinio
existir uma diferena de fase entre os dois. Esta diferena
de fase permite criar dispositivos que alteram o estado de
polarizao do feixe, por exemplo, rodando a direo de
polarizao retilnea ou transformando a polarizao linear
em circular. Nestes meios podem ocorrer fenmenos ainda
mais estranhos, tais como a direo em que se propaga
a energia no ser coincidente com a direo em que se
propaga a fase da onda, mas no vamos abordar este tpico
aqui.
ndice de refrao negativo
No poderia terminar este texto sem falar da demonstrao
j efetuada com micro-ondas da existncia de ndice de
refrao negativo9. As implicaes da existncia de um
ndice de refrao negativo fazem qualquer professor
pensar imediatamente na lei de Snell. Para onde vai o raio
refratado? Aplicando a lei verificamos que o ngulo de
refrao dever ser negativo, isto , o raio refratado fica do
mesmo lado do incidente em relao normal (figura 3)!
Este efeito j foi demonstrado na regio das micro-ondas
utilizando materiais nano-estruturados.
Figura 3 Refrao na interface com um meio com ndice de refrao
negativo.
Existe atualmente investigao ativa no sentido de criar
materiais que estendam este efeito para comprimentos
de onda menores. A obteno de materiais com ndice
de refrao negativo no visvel ainda est muito distante
(implica a capacidade de estruturar os materiais a trs
dimenses na ordem do nanmetro) mas a aplicao
destes materiais nos comprimentos de onda dos radares
e nas comunicaes por micro-ondas promissora para
aplicaes que melhorem o seu desempenho.
A existncia de ndice de refrao negativo pe em evidncia
a necessidade de clarificar qual das definies de ndice de
refrao que estamos a utilizar em cada situao. claro
que no vamos ter nestes materiais uma velocidade da luz
negativa! S podemos falar de ndice de refrao negativo
quando utilizamos a segunda definio, ligada refrao
entre dois meios.
Nota final
Na primeira parte deste texto vimos as caractersticas
mais clssicas do ndice de refrao, e as dependncias
deste da frequncia (disperso) e da polarizao da
luz (birrefringncia), ambas intrnsecas ao material,
terminando com a novidade do ndice de refrao poder
tomar um valor negativo para materiais artificiais.
Na segunda parte deste texto iremos abordar dependncias
do ndice de refrao, que no so intrnsecas ao material, e
que deram origem a muitas aplicaes tecnolgicas.
Notas do autor
1
O valor 1,5 est prximo do valor dos vidros mais utilizados, 1,46 a
1,56. Para aplicaes especficas, a gama de vidros utilizados em tica
estende-se de 1,4 a 1,9.
2
Existe igualmente uma fora magntica sobre os eletres em
movimento que tambm d uma pequena contribuio. Normalmente
esta contribuio cerca de cinco ordens de grandeza inferior
contribuio do campo eltrico, s se tornando relevante quando existe
alguma supresso do efeito eltrico.
3
Este espalhamento , entre outros, responsvel pela cor azul do cu e
pelo laranja do pr-do-sol.
4
Desde que no seja demasiadamente elevada, de forma proximidade
entre tomos alterar a resposta destes.
5
Na vizinhana das riscas de absoro poderemos ter situaes em que
o ndice de refrao aumenta com o comprimento de onda (disperso
anmala).
6
Existem alguns materiais naturais que exibem quiralidade, i.e., no
sobreponibilidade entre o original e a sua imagem num espelho plano,
(DNA, Sacarose, Quartzo, etc.). Estes materiais podem ser estudados
considerando polarizaes circulares e um ndice de refrao diferente
para cada um dos dois estados de polarizao circular (direita e
esquerda). Com a incidncia de luz linearmente polarizada iremos
ter na sada luz polarizada linearmente mas com a sua direo de
polarizao rodada de um ngulo cujo valor linearmente proporcional
concentrao da substncia e ao comprimento de propagao. Estes
instrumentos, polarmetros, so muito utilizados para a medio da
concentrao de acar nas refinarias e engenhos de acar ou na
determinao da maturao de um fruto.
7
De forma simplista, podemos dizer que a incerteza no tempo (durao
do impulso) vezes a incerteza na sua frequncia (proporcional largura
espectral) tem que ser maior, ou igual, a um.
8
A uma taxa de 5 GBit/s, teramos impulsos com cerca de 0,1 ns de
durao para transmitir os bits. Com a disperso tpica das fibras ticas
teramos, ao fim de 300 km, os impulsos alargados para mais de dez
vezes a sua durao inicial. Com uma taxa de 1 GBit/s j no haveria
sobreposio de impulsos ao fim desta distncia.
9
Phys. Rev. Lett., 84, 4184-4187 (2000); Science, 292, 77-79 (2001). Um
texto bastante bom sobre o assunto pode ser encontrado na Wikipdia
(https://en.wikipedia.org/wiki/Negative-index_metamaterial).
Manuel Joaquim Bastos Marques
Departamento de Fsica e Astronomia
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto
8
 Ctrl+shft+click

STIO
S
GEOL
GIC
OS
DO
"OUT
RO M
U NDO"

Lus Vtor
9 Duarte
 O manto branco do

Canal da Mancha
A passagem do Canal da Mancha um dos cenrios reais muitas vezes registado no universo do cinema.
Dos diversos clssicos dos conflitos histricos entre gauleses e britnicos at s pelculas mais recentes,
destacamos uma das mais espetaculares cenas de ao de sempre no filme Misso Impossvel onde, em
pleno Eurotnel, um helicptero quase se despenha contra o Eurostar. Pura fico, facilmente manipulada
no mundo cada vez mais digital. No fosse essa uma das grandes virtudes do cinema!

Na verdade, acima desta grande obra de engenharia do decimtricos do tal calcrio esbranquiado, puro e poroso
final do sculo XX, nas zonas costeiras do Canal a ocidente (vulgarmente conhecido como cr), com camadas de uma
de Dover (do lado britnico) e da Normandia (lado francs), rocha acinzentada de aparncia mais resistente, que se
que se revela uma das paisagens mais singulares desta poro destaca claramente nas arribas. Trata-se de uma variedade de
do planeta. E do mundo! Desenhando superfcie extensas cherte, o slex, uma litologia de composio exclusivamente
pradarias de cor bem verde, favorecidas pelo clima chuvoso siliciosa, microcristalina, de origem biognica. Uma
da regio, desenvolvem-se arribas pintadas de branco, que deposio que, no seu conjunto (calcrio e cherte), se ter
se precipitam de forma simtrica neste brao do Atlntico processado em ambiente marinho relativamente profundo.
Norte. E dali sobressai a imagem de um enorme bolo de No caso dos calcrios, atravs da acumulao preferencial
chocolate branco, coberto superfcie de uma fina pelcula de carapaas de micro-organismos (hoje microfsseis)
de kiwi, a que parece faltar uma fatia: o Canal da Mancha! planctnicos como o nanoplncton carbonatado. No caso
A se distinguem as magnficas e singulares Seven Sisters, dos chertes, num processo aparentemente mais complexo,
em Eastburne, to bem representadas no filme Robin Hood: atravs da disponibilidade de slica no meio sedimentar e da
Prncipe dos Ladres (verso de 1991), com o no menos proliferao de organismos com esqueletos siliciosos, como
clebre Kevin Costner no papel de Robin de Locksley o caso de espongirios hexactineldeos. A ocorrncia
(https://www.youtube.com/watch?v=lbhdYTRObPk). o de fsseis de amonoides, o grande marcador temporal
clssico Chalk da geologia! O cr, o calcrio cresoso dos do Mesozoico, mostra que todo este manto branco, que
compndios da geologia sedimentar. bordeja o Canal da Mancha de idade cretcica (Cretcico
Superior: Cenomaniano - Coniaciano). Curiosamente,
O nosso foco est, porm, na costa meridional, a oriente de apesar das diferenas de ambiente deposicional, de um
Le Havre, onde o Sena encontra o mar. Mais concretamente, tempo muito prximo ao da gnese dos estratos calcrios
em lugares to carismticos e mpares do norte de Frana que sobressaem no nosso Stio da Nazar. Tal condio
como tretat, Yport e Fcamp com as suas falsias calcrias aponta para que uma parte de Portugal, assim como do
de tom esbranquiado, to tpico quanto cintilante luz norte de Frana e sul do Reino Unido estariam unidas por
do Sol. Ali, evidenciam-se morfologias caractersticas de um mesmo ambiente com o mar muito mais alto do que a
zonas costeiras rochosas, fraturadas, sujeitas constante atualidade.
eroso e abraso do mar como arcos, grutas e farilhes,
no muito diferentes (as morfologias; no assim tanto o Entre muitas outras particularidades do universo da
geologia sedimentar, que particularizam o chalk desta zona
tipo de rochas) s que temos na nossa costa do Barlavento
do globo, o slex que ganha grande predominncia no
Algarvio. Basta contemplar o tradicional bilhete-postal de
tretat, onde ressaltam as globalmente conhecidas Porte espao envolvente s arribas da Normandia. Basta percorrer
daval (semelhana clara com a tromba de um elefante) e as ruas de qualquer povoao daquela regio para se
Manepporte. Mas, afinal, que rochas so estas, de que idade
reconhecer a importncia desta rocha na arquitetura local,
so e como se tero formado? desde a mais simples e modesta construo at edificao
de templos religiosos. Isto, porque uma rocha dura, capaz
Ao observar com ateno as arribas, sobrepem-se na de suster as mais indesejveis intempries, de to resistente,
sucesso estratigrfica, e de forma alternada, estratos que praticamente o nico tipo ltico que se encontra em

10
 Stios geolgicos do "outro mundo"
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baixo na linha de costa, junto praia, resultante do processo des frites! Pois, a realidade supera mesmo o cinema...
de eroso das arribas e da moldagem do vaivm do mar.
Como se no existisse o chalk, a tal rocha branca, que tanto Lus Vtor Duarte
caracteriza as falsias de tretat. E nada disto fico! que MARE - Departamento de Cincias da Terra da Faculdade
a contemplao deste espao cnico pode ser acompanhada de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra
pela degustao de umas magnficas moules marinires avec

Parte ocidental da Porte daval (tretat), onde possvel identificar uma Aspeto da fachada da igreja de S. Martinho em Yport, construda a
alternncia de estratos de calcrio (cor mais clara) com nveis de slex, partir do slex existente em grande abundncia na regio, marca que se
visivelmente mais salientes em toda a sucesso estratigrfica. replica na maioria do casario existente na zona envolvente.

Baa de tretat na arriba 11

ocidental a Porte daval, arco com a aparncia de uma tromba de elefante.
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Geoparque Aores
Geoparque Mundial da Unesco | Um laboratrio natural de geodiversidade vulcnica
13
Foto de Paulo Brasil Pereira
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Arquiplago dos Aores regio biogeogrfica do Atlntico Norte, cuja designao

O arquiplago dos Aores, com 2324 km2, constitudo significa ilhas afortunadas.
por nove ilhas e alguns ilhus, localizado em pleno Oceano
Atlntico Norte a 1815 km de Portugal Continental e a Aores: Ilhas de Geodiversidade
2625 km do Canad (figura 1). As ilhas so divididas em Todas as ilhas dos Aores so de natureza vulcnica. A
trs grupos geogrficos (figura 2): Grupo Ocidental (Corvo primeira ilha a formar-se foi Santa Maria e a mais jovem
e Flores), Grupo Central (Faial, Pico, So Jorge, Graciosa o Pico (tabela 1).
e Terceira) e Grupo Oriental (So Miguel e Santa Maria),
dispostos segundo um alinhamento ONO-ESE com 600 km Tabela 1 Idades mximas inferidas para cada ilha do arquiplago.
de extenso, do Corvo a Santa Maria e ocupam a Juno Ilha Idade mxima inferida (anos)
Tripla dos Aores, que corresponde zona de interao Santa Maria 8 500 000 a 10 000 000
entre as placas tectnicas Euroasitica, Norte Americana e So Miguel 4 200 000
Africana (ou Nbia).
Terceira 3 520 000
Graciosa 3 500 000
So Jorge 1 300 000
Pico 300 000
Faial 730 000
Flores 2 160 000
Corvo 1 000 000

A paisagem do arquiplago dos Aores, apesar da sua

Figura 1 Localizao do arquiplago dos Aores.
Figura 2 Arquiplago dos Aores.
Juntamente com os arquiplagos da Madeira, Canrias e documentadas 26 erupes vulcnicas na regio dos Aores,
Cabo Verde constituem a Macaronsia, uma importante 12 subareas (nas ilhas de So Miguel, Terceira, So Jorge,
reduzida dimenso territorial, exibe um vasto conjunto de
formas, rochas e estruturas mpares de elevado interesse
cientfico, pedaggico e turstico, que derivam, entre outros
fatores, da natureza dos magmas, do tipo de erupo que as
originou, da sua dinmica e da posterior atuao dos agentes
externos. A geodiversidade dos Aores retrata, ainda,
elementos intimamente ligados dinmica do planeta Terra
e, em especial, ao vulcanismo e geodinmica singular desta
regio do Globo, constituindo um laboratrio natural de
geodiversidade vulcnica.
Na regio, esto identificados 27 sistemas vulcnicos
principais: 16 vulces poligenticos (na sua maioria grandes
vulces centrais siliciosos, com caldeira de subsidncia) e 11
sistemas fissurais baslticos (segundo extensas cordilheiras
ou plataformas vulcnicas). Destes, 9 vulces poligenticos e
7 sistemas fissurais baslticos so considerados ativos, embora
atualmente adormecidos e localizam-se nas ilhas do Grupo
Central, em So Miguel e no Banco D. Joo de Castro. Ao
largo das ilhas existem diversas cristas vulcnicas submarinas
ativas, como o Banco do Mnaco (a sul de So Miguel) ou
o Banco Princesa Alice (a sudoeste do Faial). Existem cerca
de 1750 vulces monogenticos nos Aores, quer nos flancos
e dentro das caldeiras dos vulces poligenticos, quer nos
sistemas fissurais baslticos. Estes pequenos vulces incluem
cones de escrias, domos e coules traquticos, cones e anis de
tufos, maars e fissuras eruptivas, que frequentemente definem
alinhamentos vulcano-tectnicos locais ou regionais.
Desde o povoamento, a meados do sculo XV, esto
14

Pico e Faial) e 14 submarinas. Os ltimos eventos eruptivos
mais importantes foram de natureza submarina e basltica
s.l., e ocorreram nos Capelinhos, na ilha do Faial, em
1957/58 e a cerca de 8,5 km para NO da Ponta da Serreta,
ao largo da ilha Terceira, em 1998/2000.
Santa Maria: o Bero Geolgico dos Aores
Santa Maria emergiu h cerca de 8 a 10 milhes de anos, na
atual Baa dos Cabrestantes, onde residem as rochas mais
antigas dos Aores. Na ilha est representada a complexa
evoluo geolgica e variaes relativas do nvel do mar do basltico fissural que ocupa as zonas central e sudeste da
Atlntico Norte.
Sem vulcanismo ativo, inclui diversos complexos vulcnicos,
na sua maioria de rochas baslticas s.l. e distingue-se das
restantes ilhas por apresentar: i) afloramentos de escoadas
lvicas submarinas (lavas em almofada ou pillow lavas); ii)
rochas sedimentares consolidadas e, iii) notvel contedo
fossilfero.
So Miguel: Ilha de Caldeiras, Vulces e Lagoas
Na ilha identificam-se quatro grandes edifcios vulcnicos
poligenticos, siliciosos e com caldeira (Povoao, Furnas,
Sete Cidades e Fogo) e duas reas de vulcanismo basltico
Geoparque Aores
fissural (o complexo vulcnico do Nordeste, o mais antigo
da ilha, e o complexo vulcnico dos Picos, o mais recente).
Cerca de 500 vulces monogenticos, 35 lagoas, guas
minerais e termais e fumarolas, completam a paleta
vulcnica da ilha.
Terceira: um Mar de Lava densa e viscosa
A Terceira constituda por quatro grandes edifcios
vulcnicos com caldeira (Cinco Picos, Guilherme Moniz,
Santa Brbara e Pico Alto) e uma zona de vulcanismo
ilha.
Predominam materiais efusivos de natureza cida e siliciosa,
sob a forma de domos e espessas escoadas (coules),
frequentemente com nveis de obsidiana.
A 63 km para sudeste da Terceira localiza-se o Banco D.
Joo de Castro, um vulco central submarino, com campo
fumarlico e que constituiu uma ilha efmera em 1720.
Graciosa: Vulces e Homem em Harmonia
a ilha que apresenta menor altitude, com 405 metros, e
morfologia pouco acidentada.
A Graciosa possui o mais pequeno vulco poligentico dos
Figura 3 Geodiversidade dos Aores.
 A visitar...
Aores (o vulco da Caldeira), que ocupa a sua metade
sudeste. A zona noroeste da ilha, por seu turno, dominada
por 32 cones de escrias baslticas e escoadas lvicas
associadas.
O vulcanismo secundrio manifesta-se principalmente
no campo fumarlico existente no interior da Furna do
Enxofre, uma cavidade vulcnica mpar nos Aores.
So Jorge: Cordilheira de Vulces
Distingue-se pelo seu vulcanismo basltico s.l., por no
possuir um grande edifcio vulcnico central e apresentar-
se como uma extensa cordilheira vulcnica (controlada pela
tectnica regional), constituda por cerca de 350 cones (na
sua maioria cones de escrias) e escoadas lvicas baslticas
associadas.
So de realar as muitas fajs, detrticas e lvicas, existentes
na base das arribas.
Pico: o Bom Gigante
A ilha mais jovem do arquiplago, exclusivamente
formada por vulcanismo de natureza basltica s.l., possui
trs complexos: o estratovulco da Montanha, o vulco
em escudo do Topo-Lajes e a cordilheira vulcnica do
Planalto da Achada (com 30 km de comprimento e cerca
de 190 cones de escrias, de spatter e fissuras eruptivas).
Apaisagem da Montanha do Pico, predominantemente de
cor negra, inclui os caractersticos extensos campos de lava
pahoehoe (os lajidos) e diversas cavidades vulcnicas.
Faial: Onde Vulces e Oceano se Digladiam
O Faial apresenta dois edifcios vulcnicos centrais (o
Vulco da Ribeirinha e o Vulco da Caldeira) e duas zonas
de vulcanismo basltico fissural (a Zona Basltica da Horta
e a Pennsula do Capelo).
O vulco poligentico da Caldeira domina a parte central
da ilha e caracteriza-se por erupes explosivas de natureza
traqutica s.l., com emisso abundante de pedra pomes. No
topo existe uma caldeira formada h cerca de 10 mil anos,
com 2 km de dimetro e 470 m de profundidade.
A metade oriental da ilha apresenta uma importante
estrutura tectnica (o Graben de Pedro Miguel), com
falhas ativas de orientao geral ONO-ESE, que modelam
a paisagem.
Flores: Ilha de gua e Vulces
A caracterstica geolgica marcante da ilha a presena
de gua e de diversas crateras de exploso associadas a
erupes hidromagmticas responsveis pela formao de
maars (como a Lagoa Funda, a Lagoa Comprida e a Lagoa
Seca) e anis de tufos (como a Caldeira Branca).
As importantes bacias hidrogrficas e a presena de diversos
cones vulcnicos antigos modelam a paisagem, marcada
por relevos residuais como chamins vulcnicas e de files.
No litoral so vrias as grutas de eroso e as exposies de
disjunes prismticas e esferoidais em escoadas lvicas. A
Rocha dos Bordes constitui um exuberante exemplar de
uma disjuno prismtica numa escoada lvica mugeartica,
com cerca de 570.000 anos.
Corvo: a Ilha-Vulco
O Corvo apresenta, apesar da sua reduzida dimenso,
uma assinalvel diversidade de rochas, que inclui basaltos,
traquitos, pedra-pomes, escrias, ignimbritos, etc.
A ilha corresponde a um estratovulco com uma caldeira
no topo (o Caldeiro), com dimetro mdio de 2,1 km,
ocupada por uma lagoa. Possui vrios cones secundrios
nos flancos (como o caso da Cova Vermelha) e no interior
da caldeira (como o Montinho do Queijo).
Devido eroso marinha, a natureza dos seus produtos
vulcnicos e ao facto de no apresentar atividade vulcnica
recente (nos ltimos 10.000 anos), o litoral da ilha
apresenta-se muito escarpado, excetuando a faj lvica da
Vila do Corvo.
Geoparque Aores: 9 ilhas, 1 geoparque
Dada a reconhecida geodiversidade e o valor do seu
patrimnio geolgico, foi criado o Geoparque Aores
em 2010, tornando-se Geoparque Europeu e Global em
2013 e Geoparque Mundial da UNESCO em 2015. Este
alia uma estratgia de geoconservao, a polticas de
educao e sensibilizao ambientais e promoo de um
desenvolvimento socioeconmico sustentvel baseado no
geoturismo.
A par do patrimnio geolgico da Regio, existem no
arquiplago outros valores patrimoniais de referncia,
como o caso da rica biodiversidade, arquitetura, cultura
e etnografia. O territrio do Geoparque Aores integra 2
reas de Patrimnio Mundial, 4 Reservas da Biosfera e 13
stios RAMSAR, constituindo uma das duas regies do
Mundo com as quatro designaes UNESCO, juntamente
com a ilha de Jeju na Coreia do Sul.
O Geoparque Aores assenta numa rede de geosstios
dispersos pelas nove ilhas e zona marinha envolvente, que
garantem a representatividade da geodiversidade aoriana
e a sua histria geolgica, com estratgias de conservao
e promoo comuns. Constituiu o primeiro geoparque
verdadeiramente arquipelgico, com o mote 9 ilhas
1 geoparque. No arquiplago esto identificados 121
geosstios, 6 dos quais com relevncia internacional e 52 de
relevncia nacional.
Devido natureza insular e necessidade de assegurar a
sua representatividade existem delegaes do geoparque
em todas as ilhas dos Aores.
16

Referncias
Lima, E. A. & Garcia, P. 2012. Interpretar as Geopaisagens Aorianas.
Coimbra University Press 15: 154-159.
Lima, E. A., Costa, M. P., Nunes, J.C.& Porteiro, A. 2010. Vulcanismo
e Paisagens Vulcnicas dos Aores: Contributo para o Geoturismo e o
Projecto Geoparque Aores. In Revista Electrnica de Cincias da Terra
18. 16: 1-4
Lima, E. A., Nunes, J. C., Costa M. P. & Machado, M. 2014. Bases
para a Gesto do Patrimnio Geolgico no Arquiplago dos Aores
(Portugal). In Revista da Gesto Costeira Integrada, 12: 301-19.
Nunes, J.C., Lima, E. & Medeiros, S., 2007. Os Aores, Ilhas de
Geoparque Aores
Geodiversidade, O contributo da Ilha de Santa Maria. Aoreana supl
5: 74-111
Nunes, J.C., Lima, E.A., Ponte, D., Costa, M.P. & Castro, R., 2011. Azores
Geopark Application. 50 p.. Azores Geopark, Horta, Portugal. http://
www.azoresgeopark.com/media/docs/candidatura_ga/Application.pdf
Viveiros, C., Lima, E.A., Nunes, J.C., Costa, M.P., Machado, M. &
Medeiros, S. 2012-2013. Geodiversidades. Jornal Aoriano Oriental.
Geoparque Aores Geoparque mundial da Unesco
Figura 4 Caldeira do vulco das Furnas.
 Gosto
de
ensinar
Voltamos neste nmero a divulgar o trabalho
dos fantsticos professores que temos espalhados
pelas nossas escolas.

Apresentamos em seguida dois relatos de

professores com experincias interessantes para
contar, procurando assim incentivar partilha
de experincias que podem ser teis aos restantes
professores.

Tambm quer partilhar as suas experincias?

Envie-nos o seu texto para o email:
rce@casadasciencias.org.
 Gosto de ensinar

A bola saltita pela Fsica de ano para ano

Fernanda Neri
Professora de Fsica e Qumica

No 10 ano, no estudo do movimento vertical (AL
2.2 Movimento na Vertical), largamos uma bola de
uma determinada altura com o objetivo de estudar o
movimento vertical em termos energticos, identificando
as transferncias e transformaes de energia ocorridas no
movimento vertical de queda e ressalto de uma bola.
O recurso a simuladores ajudar certamente os alunos a
compreender o efeito da resistncia do ar num movimento
de queda e asceno de um objeto com uma determinada
elasticidade.
j tenham lido muito sobre concees alternativas e ao
longo dos anos tentem minimizar e/ou mesmo eliminar
este conhecimento baseado no senso comum, estudos
revelam que as concees alternativas resistem ao longo
dos tempos. Temos assim de decidir que estratgias utilizar
para modificar essas ideias alternativas aproximando-as o
mais possvel das defendidas pelo cientistas.
A simulao poder ajudar a a compreender que o tempo de
queda no depende da massa mas sim da altura de queda,
verificando depois se possvel num tubo de Newton.

Figura 1 Simulao e grfico posio tempo do movimento de uma Figura 4 Queda de uma pena sem efeito da resistncia de ar e grfico
posio-tempo do movimento da pena.
bola com resistncia de ar.

No 11 ano esta
atividade do
movimento de queda
e asceno de um
bola um recurso
verdadeiramente
interessante.
Quando fazemos a
Figura 2 Simulao e grfico posio tempo do movimento de uma recolha de dados
bola sem resistncia de ar. possivel visualizar em Figura 5 grficos posio tempo e
simultneo os grficos velocidade tempo do movimento de
queda e ressalto de uma bola.
Com o recurso a um velocidade-tempo e
CBR 2 e uma TI posio-tempo. A anlise destes grficos resultante de um
Nspire-CX, podemos acontecimento visualizado pelos alunos ajudar certamente
registar o movimento os mesmos a compreender melhor alguns conceitos de
da bola em situao cinemtica. Como por exemplo:
real e explorar de Durante a queda a velocidade aumenta embora seja
acordo com as metas negativa.
previstas para esta Durante a subida a velocidade positiva no entanto
Atividade Laboratorial. diminui.
Embora os professores Figura 3 Recolha de dados com sensor Inferir qual o sentido do referencial no eixo dos yy.
de movimento.
20
 Partilha de experincias entre professores
O conceito de acelerao tambm de difcil compreenso.
Muitas vezes constatamos que os alunos assumem o sinal
positivo ou negativo do valor da acelerao da gravidade ao
sentido com que o mvel se desloca. Isto , se o valor de g
negativo na queda ento ser positivo no ressalto.
Pela anlise dos grficos, y= y(t) e/ou v=v(t) durante o
movimento referente quer a uma queda, ou ressalto ou
mesmo queda seguido de ressalto podemos escrever as
equaes da lei do movimento e da lei das velocidades e
deduzir o valor da acelerao. Usando bolas de massas
diferentes podemos constatar que a acelerao no depende
da massa.
Figura 6 Ajuste da curva de
regresso para 1 movimento de
queda (g= -9.6 ms-2), 2 movimento
de ressalto (g=-9.5 ms-2), 3 queda
seguido de ressalto g= -9.5 ms-2.
Na interao da bola com o solo d-se uma coliso. As foras
de coliso so foras interiores de intensidade elevada e que
atuam durante um intervalo de tempo muito curto, que
Planeamento urbano de forma sustentada, em sala de aula
Manuela Lopes
Professora de Biologia e Geologia
No atual currculo de Cincias Naturais do oitavo ano do
ensino bsico, no mbito do contedo de Ordenamento
e Gesto do Territrio, pretende-se que os alunos
compreendam o conceito de planeamento urbano e
relacionem o papel dos instrumentos de ordenamento
e gesto do territrio com a proteo e conservao da
Natureza.
Nesse sentido e com o objetivo de estabelecer pontes entre a
poder ser facilmente visualizado no grfico acelerao-
tempo. Neste grfico podemos observar que o valor da
acelerao aproximadamente -10 ms-2, mas atinge valores
elevados quando a bola toca no solo, podendo aqui fazer-se
uma explorao mais detalhada a nvel de 12 ano.
Figura 7 Grficos acelerao tempo e posio tempo
Procedimento para aquisio de dados
Conecte a unidade porttil ao Lab Cradle.
Escolha a aplicao Vernier Data Quest
Escolha um intervalo de tempo curto (2,5s) para isso
premir sobre o campo Durao.
Para fazer leituras invertidas faa um clique sobre o
campo do sensor e preencha os campos, inverter leituras
e zero.
Bibliografia
1. Leite L.; Concees Alternativas em Mecnica Um contributo
para a compreenso do seu contedo e persistncia; Universidade do
Minho, 1993
Fernanda Neri
Professor de Fsica e Qumica
Escola Secundria de Amares
teoria e a prtica, numa aproximao ao modelo de Steinitz
(Steinitz, 1994), prope-se uma atividade, em sala de aula,
de acordo com a seguinte metodologia:
1. Inicialmente, a turma dividida em grupos de cinco
elementos.
2. So identificados os interesses-chave de cada um dos
elementos do grupo, de entre as reas seguidamente
21
 Gosto de ensinar

referidas: Sade, Ambiente, Comrcio, Cultura e de compreenderem que este processo tem de decorrer de
Indstria. acordos entre as partes interessadas, de forma a contemplar
3. Fornece-se ao grupo o mapa de uma rea conhecida. a satisfao do interesse pblico e a proteger os ambientes
4. Apresenta-se ao grupo a pretenso de serem contrudos, naturais.
na rea dada, uma biblioteca pblica, um parque urbano,
um hospital, um centro comercial e uma empresa de
cromagens.
5. Pede-se que cada elemento do grupo, individualmente,
proponha a localizao da construo que serve os
interesses que defende, usando para tal uma mica
transparente sobre o mapa dado e canetas de acetato.
6. Pede-se ao grupo que sobreponham as diferentes micas
e identifiquem incompatibilidades de localizao das
construes propostas individualmente.
7. Dinamiza-se a discusso entre os diferentes elementos
do grupo de forma a que cheguem a uma localizao
consensual das cinco construes.
8. Solicita-se ao grupo a apresentao de uma proposta
final de planeamento urbano pelo grupo, acompanhada
de um relatrio onde sejam defendidas as vantagens
Figura 1 Trabalho de planeamento urbano, realizado por alunos de
do referido planeamento a que o grupo chegou, em
8ano.
consenso, contemplando sempre a defesa da qualidade
ambiental. Referncias
1. Steinitz, C. A framework for theory and practice in landscape
Na figura 1 apresentado um trabalho intermdio de alunos planning, Ekistics 61.364-365 (jan/ap 1994): 4-9.
de 8 ano, ao longo do processo descrito. Manuela Lopes
Com a atividade proposta, os alunos adquiriram Professora de Biologia e Geologia
conhecimentos relativos importncia de ser salvaguardada Escola Augusto Gil
a qualidade ambiental, no planeamento urbano, para alm Agrupamento de Escolas Aurlia de Sousa

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FANTASMAS
A Evoluo
das Lebres na
Pennsula Ibrica
Descobrir
Cincia
 Controlo cintico e
controlo termodinmico

Carlos Corra

O professor Carlos Corra, habituou-nos a uma lgica de tornar simples

aquilo que no parece ser, de uma forma objetiva e clara.

No texto que se segue, e que nos orgulhamos de publicar, o professor Carlos

Corra aborda a temtica do controlo cintico e termodinmico.
 Descobrir Cincia

As reaes qumicas podem ser mais ou menos completas e para. A figura 3 mostra um diagrama correspondente
e mais ou menos rpidas. A Termodinmica trata das substituio.
questes de equilbrio e a Cintica trata das questes de
velocidade. Em muitos casos as reaes mais completas so H NO2
mais rpidas, mas muitas vezes as reaes incompletas so
H NO2
rpidas e as completas so lentas.
O que que realmente controla uma reao qumica? CH3 CH3

G ET1M
1. Controlo cintico ET1O
Quando uma reao controlada cineticamente, os produtos que H NO2
ET1P
se formam mais rapidamente obtm-se em maiores quantidades.
Por exemplo, na nitrao do tolueno, a 0C, obtm-se os (1)
ismeros orto-, meta- e para- nitrotoluenos em percentagens
(2) CH3
que refletem as respetivas velocidades de formao.
A nitrao do tolueno uma substituio eletrfila
NO2
semelhante nitrao do benzeno. O agente de nitrao CH3 meta
vulgarmente o catio nitrolo, NO2+, obtido da reao entre orto
+ NO2 para + H
o cido sulfrico e o cido ntrico (Fig. 1).
CH3
O cido ntrico protonado perde uma molcula de gua
e origina o catio NO2+. A este nvel elementar pode Figura 3 Diagrama de energia relativo nitrao do tolueno.
considerar-se que a substituio se efetua em dois processos
elementares, o primeiro mais lento (limitante da velocidade Os estados de transio dos processos (1), ET1M, ET1O e
de nitrao) e o segundo, perda de um proto, muito rpido. ET1P, conducentes aos intermedirios nitrometilbenznio
so estabilizados do mesmo modo que os intermedirios
G
ET1 ET2 a que conduzem (Fig. 4). A estabilizao processa por
H2SO4 + HNO3 HSO4 + H2NO3 hiperconjugao, que consiste na interao da orbital pz do
H2NO3 H2O + NO2 H NO2 anel (vazia) com orbitais do grupo metilo, mas s ocorre
H NO2 (1)
(2)
quando o ataque se d nas posies orto e para.
+ NO2

H NO2 NO2
NO2 H NO2 H H NO2 H H NO2 H
+ NO2 H NO2 H H
CH3
C H C H C
NO2 CH3 H
+ H H H
semelhante a
+ H
NO2 Vazia
H H NO2 s
Figura 1 Mecanismo da nitrao do benzeno. H pz
semelhante a H
H
CH3 CH3
No primeiro processo forma-se um carbocatio estabilizado

Hiperconjugao

por deslocalizao eletrnica, o intermedirio de Wheland, H

NO2
H NO2 H NO2 H NO2 H NO2

com a carga positiva deslocalizada sobre o anel (Fig. 2). No semelhante a

processo (2) o proto sai por ao de HNO3 e HSO4.
CH3 C C C
CH3 H H H H H
H H H H

NO2 H NO2 H NO2 H NO2 Figura 4 Os estados de transio conducentes aos intermedirios
H
de Wheland orto, meta e para so semelhantes aos respetivos
intermedirios, quer dizer, os estados de transio so estabilizados
pelos mesmos fatores que estabilizam os intermedirios. O grupo
metilo s introduz estabilizao por hiperconjugao quando o ataque
se d nas posies orto e para.
Figura 2 Estabilizao do catio nitrobenzennio por deslocalizao
eletrnica.
A velocidade de nitrao do tolueno cerca de 20 a
25 vezes maior do que a nitrao do benzeno devido
A nitrao do tolueno mais rpida do que a nitrao
presena do grupo metilo. A 0C, a distribuio de
do benzeno (o grupo CH3 ativante e orto/para diretor),
ismeros nitrotoluenos a seguinte: o-nitrotolueno
isto , favorece a entrada do grupo nitro nas posies orto
43%, m-nitrotolueno 4% e p-nitrotolueno 53%, o que

26
 Descobrir Cincia

correlaciona bem com as velocidades relativas de ataque figura. No entanto, dada a capacidade do cloro para atrair
nas mesmas posies (Fig. 5). eletres, ou seja dado o seu efeito indutor negativo, a carga
negativa do anio, em vez de se deslocalizar somente sobre
(1) o grupo carboxlico, tambm dispersa sobre o cloro. Tal
(1) (1)
como a deslocalizao de carga, a sua disperso tambm
(1) (1) contribui para estabilizar os sistemas. No caso da figura 2,
(1) a estabilizao de cerca de 10 kJ/mol. O tomo de cloro
CH3
tambm exerce o seu efeito no estado inicial (cido) mas o
(42)
seu efeito especialmente importante no anio, por ter uma
(2,5) carga eltrica.
(58)
O
Figura 5 Velocidades relativas de nitrao das posies do tolueno em G G O
H3C C
relao a uma posio do benzeno. O
C lH2C C
O O
H3C C pK a = 4,76

DG = 27,1 kJ /mol
OH
Esta reao de nitrao controlada cineticamente dado --10,8 kJ /mol
que as percentagens de ismeros so determinadas pelas C lH2C C
O
pK a = 2,86
velocidades relativas de reao. DG = 16,3 kJ /mol
OH

2. Controlo termodinmico.
A constante de equilbrio de uma reao, K , est relacionada
com a variao da energia livre de Gibbs, G , pela
expresso G = RT ln K. Quanto menor (mais negativo)
for G mais completa a reao. Assim, a reao AB
mais completa que a reao AC que mais completa que
a reao AD.
De um modo geral, para uma srie de reaes semelhantes,
as variaes de entropia, S, no diferem muito de reao
para reao e, por isso, as variaes de G dependem
fundamentalmente das variaes de H (G = H - TS).
D O
G
G D
O
H3C C O G = 5,69 pK (a 298 K)
OH C lH2C C
OH
Figura 7 Comparao das protlise dos cidos actico e cloroactico.
Um exemplo mais elucidativo, por partir do mesmo
composto inicial, a protlise do cido mlico (cido
hidroxibutanodiico), que origina em maior percentagem
o anio resultante da protlise do grupo carboxlico vizinho
do grupo hidroxilo, por ter uma extra-estabilizao G
por ao do grupo OH (fortemente atraidor de eletres
por efeito indutor negativo), o que sucede em menor grau
quando o grupo OH est mais afastado (Fig. 8).
G
C CH2-CH-COOH

G B < G C < G D
pK a = 5,1 0

A A O OH
G C

A DDG
G B

O
C KB > KC > KD HOOC-CH2-CH C
pK a = 3,4 6

B OH O
Figura 6 As reaes so tanto mais completas quanto menor (mais
negativa) for a variao de sus energia livre.
O
HOOC-CH2-CH C
A extenso de muitas reaes pode comparar-se com
OH OH
base na anlise dos efeitos de estabilizao/instabilizao
resultantes da introduo de tomos e grupos na molcula. Figura 8 Controlo termodinmico na protlise do cido mlico.
Por exemplo, a protlise de cidos carboxlicos afetada
pela presena de tomos e grupos dadores e atraidores de Neste caso, a relao entre as constantes de equilbrio a
eletres (Fig. 7). mesma que a relao entre as concentraes dos produtos
Embora os dois cidos tenham energias livres de formao formados o que significa que o controlo da reao
diferentes, a sada de um proto do grupo carboxlico dos termodinmico.
dois cidos em meio aquoso deveria envolver uma igual
variao da energia livre (a azul), quer dizer a energia livre K a1 [COOHCH 2 CHOHCOO ]
=
do anio cloroacetato devia situar-se no nvel tracejado da K a2 [COOHCHOHCH 2 COO ]

27
 Descobrir Cincia

As reaes de protlise de cidos carboxlicos so bastante dando um carbocatio estabilizado por deslocalizao
rpidas, e os produtos mais estveis obtm-se em maiores eletrnica seguida do processo limitante da velocidade
quantidades. So reaes controladas termodinmicamente. (ataque do anio brometo). A primeira estrutura
contribuinte do carbocatio mais importante do que a
3. Controlo cintico versus controlo termodinmico segunda por ter a carga localizada num carbono secundrio,
Nos exemplos apresentados encontrmos reaes ou seja, o hbrido mais parecido com esta estrutura do
controladas cineticamente e reaes controladas que com a segunda. direita representa-se o hbrido com
termodinmicamente. Vamos agora analisar casos em que, uma carga positiva maior no carbono 2 do que no carbono
para a mesma reao e para o mesmo composto, o controlo 4. Sendo assim, o ataque do brometo no carbono 2 mais
cintico passa a termodinmico e vice-versa, conforme as frequente do que o ataque no carbono 4, ou seja, o ataque
condies da reao. no carbono 2 mais rpido. A adio 1,2 mais favorecida
Consideremos uma reao em que uma substncia A se por questes cinticas.
pode transformar em B ou C segundo duas reaes paralelas Sucede que os alcenos terminais, com a ligao dupla no
A B e A C. Pode suceder que a reao A C seja mais incio da cadeia, so menos estveis termodinmicamente
rpida mas menos completa e que a reao A B seja mais que os alcenos com a ligao dupla no meio da cadeia,
lenta mas mais completa. quer dizer, o aduto de adio 1,2, o que se forma mais
Qual dos produtos, B ou C, se formar em maior rapidamente, menos estvel. Pelo contrrio, o aduto 1,4,
quantidade? O controlo ser cintico ou termodinmico? que se forma mais lentamente, mais estvel.
A figura 9 resume a situao e apresenta um diagrama de O controlo da reao, cintico ou termodinmico, depende
energias para as duas reaes. da temperatura (tabela1).

G Tabela 1 Percentagem de produtos de adio 1,2 e 1,4 a diferentes

temperaturas.
G B
G C > G B G C Reao 80 C 40 C
kB B
KC < KB A
G C

Aduto 1,2 80% 20%

A C
kC G C < G B
Aduto 1,4 20% 80%
G B

C
kC > kB
A temperaturas mais altas predomina o aduto 1,4, o mais
B estvel; o controlo termodinmico. A temperaturas
Figura 9 A reao A B mais completa, mas mais lenta. A reao mais baixas predomina o adito 1,2, o que se forma mais
A C menos completa, mas mais rpida. Qual dos produtos, B ou C, rapidamente; o controlo cintico. Jogando com a
se formar em maior quantidade? temperatura pode-se desviar a reao numa direo ou
noutra.
Um caso tpico desta situao a adio de HBr a dienos
conjugados em que a adio pode ocorrer nos carbonos 1 e H

H2C
2 ou nos carbonos 1 e 4. A reao efetua-se via carbocaties CH
Br C CH3
resultantes da adio rpida de H+ ligao dupla terminal G H
conforme se mostra na figura 10.
Br
Br
CH CH2
1 2
H3C C
H
C CH2 H
1,2
H2C C + H Br Br
H H 4
1 C CH2Br
1,2 CH CH2
H3C C 1
H H3C 2 C
H H
H
C CH2 H + Br H CH CH2
C H3C C
H 4
H2C CH2 CH2Br
H C C CH2 H 1 C
+ H3C C H3C C
H Br H H H3C C
H 1,4
Br
Figura 10 Adio de HBr a 1,3-butadieno.
Figura 11 Adio de HBr a butadieno. Controlo cintico e
A reao inicia-se pela adio rpida de H ligao dupla + termodinmico.

28
Qual a razo da temperatura ser determinante no tipo de No caso do alceno, o mais estvel o aduto 1,4. No caso
controlo verificado? do naftaleno, o cido 2-naftalenossulfonico o mais estvel
A velocidade especfica de um processo elementar relaciona- por questes estereoqumicas. O ataque de SO3 na posio
se com a energia de ativao pela equao de Arrhenius. 1 do naftaleno mais rpido devido a maior deslocalizao
Aplicando logaritmos teremos: eletrnica do aduto, ao qual o estado de transio se
assemelha. Embora se possa escrever o mesmo nmero de
Eativ . estruturas contribuintes para os dois adutos, no ataque na
lnk = ln A
RT posio 1 h duas estruturas que conservam a aromaticidade
e no outro caso s h uma (Fig. 13).
Se representarmos graficamente ln k em funo de 1/T
obtemos uma reta de coeficiente angular Eativ./R. Como a H SO
3
H SO
3
H SO
3
H SO
3
H SO
3

energia de ativao da reao que origina o aduto 1,4 maior

do que a produz o aduto 1,2, a reta correspondente a k1,4
mais inclinada do que a que corresponde a k1,2 (Fig. 12).
+ SO3

ln k 1,4
ln k Menor energia H 4 H H
de ativao D 2 H H H
CH CH2
SO3 SO3 SO3
H3C C SO3 SO3
1 H Maior energia
ln k 1,2 de ativao Figura 13
Br

1/T Na figura 14 pode ver-se que o passo limitante de velocidade

T o ataque do anel (1), que mais rpido quando se d na
Figura 12 A elevao da temperatura favorece o ataque ao carbono 4 posio 1. O segundo passo, (2), mais rpido e reversvel,
(maior energia de ativao). conduz aos cidos sulfnicos correspondentes, sendo
A elevao da temperatura aumenta a velocidade de ambas o cido 2-naftalenossulfnico o mais estvel por sofre
as reaes, favorece at mais a adio 1,4 (maior energia menores repulses estereoqumicas pelos tomos vizinhos.
de ativao) em relao adio 1,2. A cintica deixou, H
assim, de ser dominante, porque ambas as reaes so SO3
H SO
rpidas, acabando por predominar o produto mais estvel. 3

O controlo termodinmico. Termperatura

baixa Termperatura
Se aquecermos a mistura de produtos obtidos a -80C (1)
O O (1) alta
(80% de 1,2 e 20% de 1,4) at 40C a mistura transforma- H S
OH
(2) (2)
O
se em 20% de aduto 1,2 e 80% de aduto 1,4 mostrando a O
reversibilidade das reaes. Assim, a temperaturas mais + SO3 S
OH
baixas o controlo cintico; a temperaturas mais altas o
controlo termodinmico. Figura 14 Controlo cintico e termodinmico na sulfonao do naftaleno.
A tabela 2 mostra outos exemplos.

Tabela 2 Efeito da temperatura na adio de HCl a butadieno e na

Carlos Corra
sulfonao do naftaleno.
Departamento de Qumica e Bioqumica
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto
+ HCl 25 C 200 C

Aduto 1,2 60% 30%

Aduto 1,4 40% 70%

+ SO3 80 C 160 C

Posio 1 91% 15%

Posio 2 9% 85%

29
III Encontro Internacional da Casa das Cincias
III Encontro
Internacional
da Casa
das Cincias

O III Encontro Internacional da casa das

Cincias foi, mais uma vez e tal como
se esperava, um marco significativo de
reflexo sobre a relao entre o digital e o
ensino das cincias.

Sujeito ao tema O Ensino das Cincias

para Sociedade do Conhecimento, teve
sempre como pano de fundo a Cincia,
a sua Aprendizagem e a tecnologia como
recurso para melhorar essa ao.

30
 O ensino das Cincias para a sociedade do conhecimento

O modelo escolhido desta vez, permitiu

a cada participante criar o seu percurso
de formao, orientado preferencialmente
para uma rea do saber em particular.

Duas conferncias Plenrias, oito

temticas, seis painis, 43 workshops e oito
sesses de comunicaes paralelas foram
o mosaico de onde cada participante pode
construir as suas opes.

De salientar nas duas plenrias a presena

dos professores Sobrinho Simes e Nuno
Ferrand, duas referncias da Cincia e
Portugal que em viagens pela evoluo
do conhecimento fizeram as delcias dos
presentes.

31
 O Encontro teve alto patrocnio de Sua
Excelncia o Presidente da Repblica e a
presena ativa nas diferentes atividades
de mais de cem participantes entre
professores do Ensino Bsico e Secundrio
e da generalidade das nossa Universidades.

Uma referncia especial para os

Workshops, que tiveram este ano uma
orientao especfica de mos na massa
e que tiveram uma aceitao muito
grande quer pelos seus autores quer pelos
participantes.

Os seis painis tiveram a participao

de um total de 32 intervenes, o que
constitui um nmero record sendo que
exatamente 16 foram do Ensino Superior
e outras 16 do Bsico e Secundrio.
 O Encontro teve um nmero de inscries
que ultrapassou largamente os nmeros
das inscries anteriores e, segundo os
dados recolhidos at agora, foi altamente
participado pela generalidade e de grande
agrado para toda a gente.

Todos podem ter acesso aos vdeos mais

significativos na pgina do encontro, no
endereo http://www.casadasciencias.
org/3encontrointernacional/programa.
html nas componentes do programa
assinalados com o cone

Alguns dos intervenientes passaram ao

papel os workshops que dinamizaram, que
temos o prazer de publicar em seguida.
Vale a pena ler!
 III Encontro Internacional da Casa das Cincias

Avogadro
Nuno Cerqueira
Departamento de Qumica e Bioqumica da FCUP

Avogadro ser instalado facilmente em qualquer computador. Para

alm disso, o programa de licena livre, podendo ser
Um programa de computador para editar
distribudo livremente a qualquer pessoa.
e visualizar molculas. O Avogadro pode ser utilizado para editar, manipular
ou visualizar vrios tipos de estruturas desde compostos
1. Introduo orgnicos, nano-tubos de carbono, pequenas enzimas, etc.
O Avogadro um programa de computador muito verstil Na Figura 1 esto ilustradas algumas das potencialidades
que permite construir, editar e visualizar molculas em visuais do programa.
trs dimenses. O programa pode ser utilizado para a Neste pequeno texto feita uma breve abordagem sobre os
compreenso de conceitos ligados qumica tais como a principais comandos do Avogadro.
geometria molecular, identificao dos ngulos de ligao,
hibridizaes, clculo de energia e massa molecular, etc. 2. Funes Bsicas
Este programa compatvel com vrios sistemas operativos A interface do programa Avogadro constituda por trs
tais como o Windows, MacOS e Linux, podendo por isso seces (Figura 2). Na seco A ocorre a visualizao e

34
Figura 1 Alguns exemplos das potencialidades grficas do programa Avogadro.
 O ensino das Cincias para a sociedade do conhecimento

manipulao das molculas. A seco B contm nove
ferramentas diferentes que so utilizadas para manipular e
editar as molculas. Cada uma das ferramentas tem uma
funo especifica no programa. Sempre que uma ferramenta
da seco B selecionada, na seco C aparecem vrias
opes sobre essa ferramenta.
Nas seces seguintes feita uma breve descrio sobre
algumas das ferramentas da seco B e o seu modo de
utilizao.
B Ferramentas
automaticamente, ao remover um tomo, eles tambm
sero eliminados.
Quando a construo da molcula estiver concluda, o
passo seguinte envolve a optimizao da sua geometria.
Para isso bastar ir ao menu Extenses e selecionar a opo
Optimizao de geometria. Durante este processo o
Avogadro optimiza a geometria da molcula em funo de
uma energia que calculada pelo programa. No final deste
processo, a molcula adopta uma conformao prxima de
um dos seus mnimos de energia.
Para gravar a molcula desenhada e visualiz-la mais tarde,
basta ir ao menu FILE e gravar a estrutura com a opo
SAVE. Existem vrias formas de gravar um ficheiro contendo
uma estrutura qumica, tais como o PDB, XYZ, MOL2, etc.
aconselhvel a utilizao da extenso MOL2 porque esta
inclu a informao relativa ordem das ligaes qumicas.

Modo de Visualizao
Ao selecionar o cone com uma estrela azul, o
Avogadro entra no modo de visualizao. Esta ferramenta
permite mover, rodar, aproximar ou afastar a molcula do
C Opes A Interface Grca campo de viso do utilizador. Para rodar a molcula basta
pressionar o boto do lado esquerdo do rato em qualquer
Figura 2 Vista geral do programa Avogadro. rea da seco A e mover o rato ao mesmo tempo que o
boto pressionado. Para mover a molcula deve-se repetir
Modo de Edio o mesmo procedimento anterior mas agora pressionando
Ao selecionar o cone com o lpis, o Avogadro entra o boto do lado direito do rato (Figura 3-B). Para ampliar
no seu modo de edio. ou afastar a molcula deve-se usar o boto de scroll do rato.
Para desenhar por exemplo um carbono, o utilizador
deve carregar com o boto do lado esquerdo do rato em Modo de Manipulao
qualquer zona da seco A (Nota: o programa adiciona Ao selecionar o cone com uma mo, o Avogadro
automaticamente os hidrognio molcula, por isso entra no modo de manipulao.
o resultado final ser uma molcula de metano). Para Esta ferramenta usada para alterar a posio de um
adicionar outro tomo que esteja ligado ao tomo anterior determinado tomo na molcula. Isto poder ser til, por
basta carregar com o boto do lado esquerdo do rato sobre exemplo, para alterar a conformao de um grupo de
o tomo anterior e, mantendo o boto pressionado, arrastar tomos.
o cursor para a posio onde se pretende colocar o novo Para alterar a posio de um tomo basta clicar com o boto
tomo. No final obtm-se uma molcula de etano (Figura do lado esquerdo do rato sobre o tomo que se pretende
3-A). manipular na seco A. Depois mantm-se pressionado o
Para modificar a ordem da ligao entre dois tomos basta mesmo boto do rato ao mesmo tempo que se arrasta o
clicar com o boto do lado esquerdo do rato sob a ligao tomo para a nova posio. A nova posio do tomo ser
qumica. Dependendo do nmero de cliques, a ligao ir definida quando se largar o boto do lado esquerdo do rato
alternar entre uma ligao simples (etano), dupla (eteno) (Figura 3-Cs).
ou tripla (etino). Para adicionar outro tipo de tomo basta Depois de se manipular os tomos pretendidos deve-se
alterar o elemento na seco C. Na seco C tambm voltar a optimizar a geometria da molcula.
possvel alterar a representao dos tomos e das ligaes
qumicas. Esto disponveis vrios estilos como esferas Modo de Anlise
de Van der Waals, linhas (lines) , esferas e traos (ball and Ao selecionar o cone com uma rgua, o
sticks), etc. Avogadro entra no modo de anlise, onde possvel
Para remover tomos na seco A basta clicar com o boto determinar comprimentos de ligao, ngulos e diedros.
do lado direito do rato sobre o tomo que se pretende Para calcular a distncia entre dois tomos basta selecionar
eliminar. Caso os hidrognios estejam a ser adicionados os tomos na seco A com o boto do lado esquerdo do

35
 III Encontro Internacional da Casa das Cincias

rato. O comprimento da ligao calculado ir aparecer no

A canto inferior esquerdo da seco A. B
Para determinar os ngulos e diedros, o mesmo
procedimento dever ser utilizado, mas agora selecionado
trs e quatro tomos respectivamente. A informao dos
ngulos e diedros apresentada no canto inferior esquerdo
da seco A (Figura 3-D).

Modo de Apresentao
Ao selecionar o cone com uma seta em semi-crculo,
o Avogadro entra no modo de apresentao. Esta opo
permite rodar da molcula representada na seco A de
forma automtica. Para iniciar o modo de apresentao o
C utilizador deve selecionar o grau de rotao em cada um D
dos seus eixos e pressionar o boto START da seco C. Para
parar o modo de apresentao o utilizador deve pressionar
o boto STOP.

3. Concluso
O programa Avogadro permite aos seus utilizadores ter um
contacto mais estreito com as molculas. A sua utilizao
pode ser utilizada para ultrapassar dificuldades de abstrao
e visualizao que so normalmente acompanhadas
durante a aprendizagem deste tipo de contedos no ensino
B da qumica.
Uma vez dominadas as funes bsicas do programa, este
poder ser utilizado para visualizar e editar vrios tipos de
molculas. Algumas bases de dados esto disponveis na
internet como por exemplo: http://www.chemspider.com.

Este software pode ser descarregado a partir de:

http://avogadro.cc/wiki/Main_Page

D Nuno Cerqueira
Departamento de Qumica e Bioqumica
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto

Figura 3 Manipulao de molculas no Avogadro. A Adicionar e

remover tomos. B Rodar e mover a molcula na interface grfica.
C - Modificao da posio dos tomos. D- Calcular comprimentos de
ligao, ngulos e diedros.

36
 O ensino das Cincias para a sociedade do conhecimento
A trilogia dos ribeiros: folhas, fungos e invertebrados
Ana Lcia Gonalves, Sara Simes e Cristina Canhoto
Departamento de Cincias da Vida da UC
As reservas de gua doce ocupam, de forma heterognea,
menos de 1% da superfcie terrestre. Lagos, reservatrios
e cursos de gua (~ 0,3% da gua doce total) garantem a
sobrevivncia humana e propiciam inestimveis benefcios
(i.e. servios) sociedade. A sua contribuio para a
biodiversidade global do planeta desproporcionada
tendo em conta a rea superficial ocupada - cerca de 10%
das espcies animais conhecidas e 1/3 da diversidade de
vertebrados vive em ambientes de gua doce. Apesar da sua
reconhecida importncia, a presso humana nos sistemas
de gua doce, nomeadamente em cursos de gua, severa,
diversa, crescente e egosta. Os esforos de conservao e
preservao so, por isso, to urgentes quanto difceis.
Numa rede fluvial, os pequenos cursos de gua so
ubquos, constituindo mais de 86% do seu comprimento
total. Localizados a montante, e longitudinalmente
solidrios, estes ribeiros contribuem de forma marcante
para a qualidade qumica, fsica e biolgica da gua
utilizada pelos humanos, constituindo tambm uma
fonte de biodiversidade para o continuum fluvial;
possuem uma fauna particular e estabelecem com os
ecossistemas terrestres adjacentes uma relao ntima e de
interdependncia. alis esta cumplicidade com as reas
ripcolas que os torna particularmente vulnerveis ao
humana.
Figura 1 Interao folhas-fungos--invertebrados no processo de fungos, denominados hifomicetes aquticos (Fig. 3), e por
decomposio nos ribeiros.
Em zonas temperadas, os ribeiros so frequentemente
meios sombrios onde a copa das rvores limita a produo
primria. Nestes sistemas, heterotrficos por excelncia,
dominam as cadeias alimentares castanhas, isto ,
dependentes de detritos. Aqui, so sobretudo as folhas
outonais, fornecidas pelo ecossistema terrestre adjacente,
que aliceram a estrutura e garantem o funcionamento do
sistema. Esta matria orgnica alctone pode constituir
at 99% da energia transformada pelos organismos
aquticos. Uma vez na gua, grande parte da folhada
rapidamente retida e processada, ou seja, convertida em
biomassa viva. De reduzido valor nutritivo, a matria
orgnica de origem terrestre rapidamente colonizada por
microrganismos decompositores - fungos e bactrias - que
promovem um incremento do seu valor alimentar para os
invertebrados trituradores que as consomem (Fig. 1).
Este grupo funcional de detritvoros abundante nestes
sistemas, podendo constituir 20-45% da biomassa total de
invertebrados e inclui, entre outros, anfpodes, ispodes,
dpteros, plecpteros e tricpteros.
A decomposio da
folhada constitui um
processo-chave para
o funcionamento do
ecossistema ribeirinho.
Ocorre normalmente em
trs fases mais ou menos
sequenciais: lixiviao,
condicionamento
microbiano e fragmentao
fsica e/ou biolgica. A
lixiviao (Fig. 2) dura Figura 2 Lixiviado de trs espcies de
normalmente entre 2 folhas recolhidas em zonas ripcolas:
a 7 dias aps a entrada a) carvalho, b) castanheiro, c) amieiro.
na gua, e consiste
numa fase abitica de solubilizao de alguns compostos
(alguns deles txicos para os consumidores aquticos);
determina a uma rpida e substancial perda de massa foliar.
A fase de condicionamento pode durar algumas semanas
e reflete o perodo de colonizao microbiana. Esta
essencialmente promovida por um grupo particular de
bactrias que normalmente apresentam uma atividade mais
37
 III Encontro Internacional da Casa das Cincias
marcante em fases tardias da a) b)
degradao foliar. A ao
microbiana traduz-se num
enriquecimento nutritivo
e no amolecimento foliar c)
que estimula e facilita a sua
ingesto pelos trituradores.
A fragmentao do material
Figura 3 Esporos de trs espcies
foliar condicionado pode de hifomicetes aquticos
ocorrer por ao fsica da observados ao microscpio
corrente e/ou por atividade ptico usando a ampliao de
biolgica (consumo ou 250x: a) Lemoniera aquatica,
construo de casulo pelos b) Heliscus lugdunensis, c)
Clavariopsis aquatica.
invertebrados; Fig. 4).
Frequentemente, a decomposio foliar mais rpida
na presena dos trituradores. No entanto, reconhecido
que este grupo apresenta distintos graus de seletividade e
capacidade de assimilao face a distintas espcies de folha,
grau de condicionamento, espcies de fungos, combinaes
de folha/fungos... As repercusses destas escolhas
refletem-se no ciclo e histria de vida dos indivduos (e.g.
sobrevivncia, crescimento e reproduo), transmitem-
se ao longo das cadeias alimentares, e influenciam a
reciclagem de nutrientes no sistema. Exemplo notrio
de empobrecimento das comunidades de invertebrados
promovida por alteraes na qualidade da folhada pode
ser observada nos ribeiros cuja bacia de drenagem foi
reflorestada com monoculturas de exticas (e.g. Eucalyptus
globulus).
Figura 4 Invertebrado triturador (Sericostoma vittatum) a consumir
folhas de carvalho condicionadas.
Nos ltimos anos, os indicadores funcionais juntaram-se
aos parmetros estruturais (e.g. composio taxonmica
de invertebrados) para avaliar o estado ecolgico dos
cursos de gua. O processo de decomposio, tem por isso,
38
adquirido relevncia: sensvel s variaes intrnsecas (e.g.
caractersticas fsico-qumicas das folhas) e/ou ambientais
que atuam antes e (principalmente) aps a entrada das
folhas nos ribeiros (e.g. temperatura), e a sua aplicao
tcnica fcil e pouco dispendiosa.
Os ecossistemas lticos (i.e. sistemas de gua corrente)
encontram-se entre os ecossistemas mais afetados do
mundo. Esta condio tende a agudizar-se, em parte
como resultado da intensificao de atividades agrcolas
que tendem a responder ao crescimento humano,
reflorestao das bacias de drenagem por exticas para
responder a necessidades econmicas, produo de guas
residuais, s alteraes climticas... Urge, por isso, conhecer
os nossos ribeiros e rios, participar na sua proteo e, se
necessrio, ajudar na recuperao da sua integridade. A
responsabilidade no deve ser s dos rgos de gesto ou
dos investigadores; deve ser alargada a toda a sociedade
e ser uma atitude de cidadania ativa. Sugerimos, por isso,
levar a decomposio da folhada s escolas. Comece por
algo simples...coloque umas folhas (e.g. amieiro) em sacos
de rede de malha larga, feche os sacos com fio de nylon
e fixe-os no leito do ribeiro que corre junto sua escola.
Distribua os sacos por locais com corrente/turbulncia
distintas. Deixe passar duas semanas e recolha. Observe (
lupa e/ou ao microscpio) o que ribeiro lhe oferece!
Referncias
Carpenter SR, Stanley EH, Vander Zanden MJ, 2011. State of the
world's freshwater ecosystems: physical, chemical, and biological
changes. Annual Review of Environment and Resources 36: 75-99.
Canhoto C, Calapez R, Goncalves AL, Moreira-Santos M, 2013.
Effects of Eucalyptus leachates and oxygen on leaf-litter processing
by fungi and stream invertebrates. Freshwater Science 32(2): 411-424.
Dudgeon D, Arthington AH, Gessner MO, Kawabata ZI, Knowler DJ,
Lvque C, Naiman RJ, Prieur-Richard AH, Soto D, Stiassny MLJ,
Sullivan CA, 2006. Freshwater biodiversity: importance, threats,
status and conservation challenges. Biological Reviews 81: 163-182.
Gessner MO, Chauvet E, Dobson M, 1999. A perspective on leaf litter
breakdown in streams. Oikos 85: 377-384.Vrsmarty CJ, McIntyre
PB, Gessner MO, Dudgeon D, Prusevich A, Green P, Glidden S,
Bunn SE, Sullivan CA, Reidy Liermann , Davies PM, 2010. Global
threats to human water security and river biodiversity. Nature 467:
555-561.Wipfli MS, Richardson JS, Naiman RJ, 2007. Ecological
linkages between headwaters and downstream ecosystems: transport
of organic matter, invertebrates, and wood down headwater channels.
Journal of the American Water Resources Association 43: 72-85.
Ana Lcia Gonalves, Sara Simes e Cristina Canhoto
Departamento de Cincias da Vida
Centro de Ecologia Funcional
Universidade de Coimbra
 O ensino das Cincias para a sociedade do conhecimento
Os jogos e a aprendizagem
Alzira Faria e Ana Jlia Viamonte
Instituto Superior de Engenharia do Porto
O insucesso escolar hoje em dia muito estudado e
do conhecimento geral que um dos fatores que mais
contribui para este insucesso a falta de interesse dos
alunos na aprendizagem. A introduo de jogos no ensino/
aprendizagem uma arma poderosa no combate a este
flagelo da indiferena no s porque motiva os alunos, mas
tambm porque introduz regras a cumprir e estimula a
cooperao e sociabilizao dos alunos. Usando atividades
ldicas desenvolvemos vrias capacidades, exploramos e
refletimos sobre a realidade, a cultura na qual vivemos e,
ao mesmo tempo, questionamos regras e papis sociais.
A escola, se pretende que os alunos tenham sucesso, tem
de adotar prticas pedaggicas voltadas para atender as
necessidades e interesses deles.
A escola tem, pois, o compromisso de reduzir a distncia
entre a cincia cada vez mais complexa e a cultura de base
produzida no cotidiano, e a provida pela escolarizao.
(Libneo, 2010, p.11)
necessrio repensar a forma de ensinar pois o ensino
contemplado no currculo escolar, ao longo dos anos, tem
incentivado prticas de memorizao. Numa tentativa
de romper com essas prticas apresentamos o jogo como
instrumento facilitador da aprendizagem significativa dos
alunos do Ensino Bsico. De acordo com Moreira (2011), a
aprendizagem significativa acontece por meio da interao
entre as novas informaes apreendidas e os conhecimentos
prvios do aprendiz, a partir de uma relao no-arbitrria
e substantiva. E de acordo com Silva&Moura (2013),
importante a construo de um ambiente ldico, entendido
como mecanismo facilitador/gerador de novas experincias de
aprendizagens. Nesse sentido, compreendemos a necessidade
e importncia da escola adotar/propor metodologias
pedaggicas que contribuam para uma maior integrao dos
sujeitos envolvidos com os contedos considerados difceis
pelos professores. S aprende quem se predispuser a isso e se
os alunos se consideram logo partida incapazes de aprender,
ento o professor no s tem de transmitir conhecimentos,
mas tambm de mudar mentalidades. necessrio repensar a
forma de ensinar matemtica de modo a vencer este complexo
e nesse contexto que a introduo de jogos pode motivar o
aluno a abrir-se aprendizagem da matemtica, o jogo uma
39
ferramenta que pode ser usada para tornar a aprendizagem
mais divertida. Quando o jogo bem orientado, permite
desenvolver a criatividade, a imaginao, o raciocnio lgico,
a organizao e sociabilizao, a ateno e a concentrao dos
alunos.
H vrios tipos de Jogos Matemticos, mas podemos dividi-
los em 2 grandes grupos:
Jogos de estratgia: estimulam o raciocnio e so, sem
dvida, um passo para ganhar destreza com tpicos de
matemtica. Comea-se por jogar simplesmente por
jogar, mas depressa se passa para um jogar pensado,
numa busca das melhores decises para atingir o
objetivo do jogo. Todos os alunos gostam de vencer e na
procura de melhorar e aperfeioar o modo como joga, o
aluno desenvolve as competncias de concentrao, de
visualizao, de pensar primeiro e agir depois, de pesar
as opes e de memorizao, entre tantas outras.
Jogos de Clculo Mental: So jogos que envolvem a
utilizao das quatro operaes e, por isso, promovem o
desenvolvimento de estratgias de clculo. Desenvolvem
a compreenso dos nmeros e das operaes e a
capacidade de clculo mental e escrito dos alunos de
uma forma ldica.
Este trabalho pretende ser uma reflexo sobre os diversos
tipos de jogos e sobre o papel do jogo no contexto educativo.
Alguns jogos esto acessveis na internet, por exemplo:
Jogo do 24, http://www.hypatiamat.com/jogo24HypatiaMat.php
Pitgoras, http://nautilus.fis.uc.pt/mn/pitagoras/pitflash1.html
Polinmios, https://sites.google.com/site/gilmaths/jogos-matem%C3%A1ticos-em-flash
Estatstica, http://www.alea.pt/html/trivial/html/estatrivial.html
Outros podem ser construdos pelo professor e pelos alunos
num trabalho multidisciplinar em que os professores de
matemtica trabalham em conjunto com professores de
outras disciplinas (nomeadamente EV, EVT, ) para a
elaborao dos jogos, por exemplo:
Domin de funes
Famlias
Nmeros cruzados
 III Encontro Internacional da Casa das Cincias
Numa era em que os alunos so muito recetivos aos jogos
digitais, alguns destes jogos matemticos podem ser criados
pelo professor para serem jogados em plataformas digitais.
Para esse efeito pode ser utilizada a plataforma Moodle para
a criao de jogos. O moodle - "Modular Object-Oriented
Dynamic Learning Environment um software livre, de
apoio aprendizagem, executado num ambiente virtual.
utilizado principalmente num contexto de e-learning
ou b-learning e o programa permite a criao de cursos/
jogos "on-line", pginas de disciplinas, grupos de trabalho e
comunidades de aprendizagem.
Os jogos podem ser usados em vrias idades e em contexto
de sala aula como um fator motivador para a aprendizagem
e devem ajudar o aluno a ver a aprendizagem de uma forma
ldica e integrada no seu mundo.
descoberta da Cincia
Isilda Rodrigues
Departamento de Educao e Psicologia daUTAD
Atividades prticas de cincias para o Ensino Bsico
(1 e 2 CEB)
Num mundo cada vez mais exigente e em constante
mudana o papel do professor assume particular relevncia
para formar cidados crticos e reflexivos. Nesta perspetiva
o professor deve ter conscincia que a sua formao um
processo contnuo e inacabado. Este workshop surgiu com
o intuito de potenciar uma maior valorizao das atividades
prticas no ensino das cincias. Tivemos como principais
objetivos: incentivar a realizao de atividades prticas
(laboratoriais e experimentais); aprofundar a compresso
de fenmenos cientficos; desenvolver competncias na
rea do ensino experimental das cincias; fomentar atitudes
mais autnomas de reflexo, planeamento e ao.
Diversos autores apontam inmeras vantagens para os
alunos da realizao de atividades prticas laboratorial
e/ou experimentais (Martins, 2007; Dourado, 2006).
Defendem que, atravs destas: no domnio procedimental,
os alunos podero desenvolver capacidades de observao
e de manipulao de diversas tcnicas laboratoriais; ao
nvel do domnio conceptual poder permitir uma melhor
compreenso de fenmenos e domnio da metodologia
cientfica; em termos do domnio atitudinal estas podero,
por exemplo, estimular a cooperao entre os alunos.
As atividades propostas durante o workshop tiveram
40
Referncias
Libneo, Jos Carlos. Adeus professor, adeus professora?: novas
exigncias educacionais e profisso docente. 12.ed. So Paulo: Cortez,
2010.
Moreira, M. A. Aprendizagem significativa: a teoria e textos
complementares. So Paulo: Livraria da Fsica, 2011.
Silva, Luzia Marinalva e Moura, Ronnie Wesleya. (2013)
O jogo e a aprendizagem significativa. http://www.
editorarealize.com.br/revistas/eniduepb/trabalhos/
Modalidade_6datahora_04_10_2013_21_11_00_
idinscrito_712_7ba5f641f9c6e5584dac047223d8fc3c.pdf
Viamonte, A.J. (2012) Os Jogos no Ensino da Matemtica, Gazeta da
Matemtica
https://moodle.org/
Alzira Faria e Ana Jlia Viamonte
ISEP Instituto Superior de Engenharia do Porto
Politcnico do Porto
todas a mesma estrutura e incluram: uma questo
problema, objetivo, material, procedimento e questes de
discusso e reflexo (Consulte o documento em http://
casadasciencias.org/3encontrointernacional/conteudo/
pdf/protocolos.pdf). O guio da atividade foi o documento
que utilizmos para registo e discusso durante e aps a
realizao das atividades (Consulte o documento em http://
casadasciencias.org/3encontrointernacional/conteudo/
pdf/guiao.pdf).
O formato do guio segue as orientaes do tipo QPORC
(Questiona, Prev, Observa, Reflete, Conclui) (Rodrigues &
Oliveira, 2015).
Privilegiaram-se as atividades em os materiais eram de
fcil acesso e de baixo custo para que os professores as
pudessem realizar mesmo no havendo laboratrios
nas suas escolas. Propusemos atividades diversificadas,
envolvendo fenmenos do dia-a-dia, relacionadas com as
temticas das Cincias Naturais, mas que normalmente no
so explorados e no constam nos manuais escolares.
Algumas das atividades foram: Porque no afundam os
peixes?; A saliva em ao; Batatas para cozer ou para fritar;
Como se forma um gs? (Fig. 1); Separao de pigmentos
por cromatografia (Fig. 2); Porque se espalha sal nas
estradas quando neva?.
Consideramos que o ensino das cincias de base
 O ensino das Cincias para a sociedade do conhecimento

experimental imprescindvel, para, em simultneo com a Referncias

aquisio dos contedos de cincias, desenvolver processos
cientficos/capacidades investigativas que podero ser
transferidas para outras reas do saber.
Dourado, L. (2006). Concees e prticas dos professores de cincias
naturais relativas implementao integrada do trabalho laboratorial
e do trabalho de campo. Revista eletrnica de Enseanza de las
Ciencias, Vol. 5, n1, p.193
Martins, I. et al. (2007). Educao em Cincias e Ensino Experimental
Formao de Professores. Lisboa: Ministrio da Educao.
Rodrigues, I. & Oliveira, C. (2015). Atividades prticas de cincias
para a educao pr-escolar e ensino bsico. Moreira da Maia: Edies
GM

Isilda Rodrigues
Departamento de Educao e Psicologia
UTAD, CIIE - UP

Figura 1 Formao de um gs Figura 2 Separao dos

pigmentos por cromatografia

Laboratrio com cinco sentidos

Rosrio Anjos e Teresa Maria Pinto
CITAB, DeBA, UTAD

Numa sala de aula que se pretende cada vez mais participada de furfural
e voltada para os estudantes, h que tornar os assuntos Quando um monossacrido tratado com uma soluo
a debater mais atrativos e onde a componente terica e concentrada de cido, verifica-se a desidratao do
prtica surjam associadas. As matrias relacionadas com monossacrido.
a morfologia das plantas assim como a bioqumica dos
seus metabolismos, nem sempre aparecem interligadas, O
CH OH
2 cido concentrado O
O C + 3 H 2O
pelo que os estudantes mostram alguma dificuldade em as HO Calor H
relacionar. Pretendeu-se com a dinamizao do workshop OH OH
Furfural
Pentose
Laboratrio com cinco sentidos, relacionar estas duas
componentes da Biologia, com a apresentao de trabalhos
prticos de fcil execuo e pouco exigentes em termos de CH 2OH O
reagentes e equipamentos. Desta forma, a implementao O cido concentrado HOH 2 C O C + 3 H 2O
H
dos protocolos sugeridos em contexto de sala de aula, HO Calor
permitir uma aquisio de informao, por parte dos OHOH
Hexose Hidroximetilfurfural
estudantes, atrativa e participada onde a procura pelo
conhecimento ser uma constante.
Se no meio cido onde ocorreu a formao de furfural ou
Acares s cores estudo laboratorial dos hidroximetilfurfural se encontrarem naftol, resorcinol ou
glcidos orcinol (compostos fenlicos), formar-se-o produtos de
Os glcidos podem ser identificados por reaes condensao corados.
colorimtricas com reagentes especficos. Esses testes
podem ser utilizados para determinar o tipo de glcido Teste de Molisch
Os monossacridos O desidratadosOH em furfural e/ou
existente numa soluo (anlise qualitativa). HOH 2 C O C
hidroximetilfurfuralH combinam-se com produto
Hidrato de
o -naftol,
de condensa
Hidroximetilfurfural +
formando
Carbono
A. Testes baseados na produo de furfural ou derivados um complexoO de cor prpura.
- naftol
(prpura)
O C
H
41 Furfural
 OHOHPentose
HO Calor Furfural

III Encontro Internacional da Casa das Cincias

OHOH
Hexose Hidroximetilfurfural
Hexose Hidroximetilfurfural

CH 2OH O
O cido concentrado HOH 2 C O C + 3 H 2O
H
HO Calor
OHOH
O
O OH citrato de sdio. O citrato de sdio existente no reagente
Hexose HOH 2 C C
H Hidroximetilfurfural forma um complexo solvel com os ies Cu2+, evitando
Hidrato de produto de condensao
Carbono
Hidroximetilfurfural +
O - naftol
(prpura) a sua precipitao sob a forma de Cu(OH)2 (de cor azul)
O C
H ou de CuO (de cor preta). Os acares redutores, mono- e
Furfural
O OH dissacridos, do em geral testes de Benedict positivos.
HOH 2 C O C OH
O H
O C
Hidrato deHOH C Hidroximetilfurfural produto de condensao Teste de Barfoed
Carbono 2 + (prpura)
Teste de Bial HO O
e C
- naftol
produto de condensaoO reagente de Barfoed, que contm acetato de cobre
Hidroximetilfurfural +
H
As pentoses previamenteOO C
O desidratadas
OH
- naftol
condensam com em cido actico diludo, utilizado para distinguir os
(prpura)
HOHO2C CFurfural
orcinol, em presena
Hidrato de H H de ies frricos,
CH 3 paraproduto
dar deprodutos
condensao
de monossacridos redutores dos dissacridos redutores.
Hidroximetilfurfural +
cor azul-esverdeada
Carbono
Furfural O C
O enquanto nas mesmas
- naftol
condies,
(prpura) as Este teste difere do teste de Benedict no facto da reao de
hexoses reagem OcomOH o orcinol HO
produzindo
OH um complexo oxidao-reduo ser realizada em meio acdico (pH 4,5),
C produto de condensao
amarelo-acastanhado.
Pentoses Furfural
H orcinol (azul-verde) em vez de alcalino. A este pH, os dissacridos no reduzem
Furfural CH 3
os ies Cu2+ a CuO2, enquanto os monossacridos reduzem
CH 3
os ies Cu2+, quando aquecidos durante 2 minutos num
O HO OH
Hexoses HOH 2 C O C
orcinol
produto de condensao
(amarelo-acastanhado)
banho de gua fervente. De referir, tambm, que o xido
OH
Pentoses
O C
Hidroximetilfurfural
HO
CH
OH
produto de condensao cuproso, neste teste, apresenta cor de tijolo, enquanto no
CHorcinol
33 (azul-verde)
Furfural
H
CH 3
teste de Benedict laranja-acastanhado, devido ao pH
O
cido do reagente de Barfoed.
OO C HO OH
Pentoses O C HO OH produto de condensao
produto de condensao
ses
Hexoses HOH
H
C O C
O orcinol
HO
orcinol
OH (azul-verde)
produto C. Teste de iodo
de condensao
(azul-verde)
2H
Furfural CHorcinol
3 (amarelo-acastanhado)
Furfural H
Hidroximetilfurfural
CH 3
OH Os polissacridos apresentam uma cor caracterstica,
O HO
HOOH quando tratados com uma soluo de iodo, na forma de KI.
O C O
produto de condensao O amido pode ser especificamente detetado, em virtude da
Hexoses HOH C O produto de condensao
Frutose 2 HOH 2 C C orcinol (amarelo-acastanhado)
Teste de Seliwanoff
(cetohexose)
O
O H
Hidroximetilfurfural HOH resorcinol
OH (vermelho)
produto de condensao sua habilidade de formar um complexo azul-escuro com
s HOH 2 C CHidroximetilfurfural
Neste teste as cetohexoses H reagem com o (amarelo-acastanhado)
orcinol resorcinol para o iodo. Esse complexo consiste numa disposio linear
dar Hidroximetilfurfural
um produto de condensao de cor vermelha clara de aglomerados de tomos de iodo (ies pentaiodeto, I5-)
OH
enquanto as aldohexoses originam produtos rosa plido. entre as cavidades helicoidais da amilose. A amilose existe
HO
O na forma de uma cadeia helicoidal, contendo seis resduos
Frutose HOH 2 C O C OH produto de condensao
(cetohexose) H
Calor
resorcinol (vermelho) glicosdicos por volta. requerido um comprimento
glucose +Hidroximetilfurfural
Cu(OH) HO Cu O + H O + glucose oxidada
de cadeia mnimo de seis voltas da hlice (36 grupos
2 2 2
O composto
Frutose HOH 2 C O C corado produto de condensao
(cetohexose) H resorcinol
OH
(vermelho) glicosdicos) para se formar o complexo com o iodo.
Hidroximetilfurfural
Polissacridos ramificados, com hlices interrompidas
HO
O (p.e. amilopectina) formam complexos corados menos
toseB. TestesHOH baseados O C nas propriedades redutoras produto dedos condensao
(vermelho) intensos, enquanto polissacridos fortemente ramificados
2 C
resorcinol
acares
exose) H
Calor (p.e. glicognio), com pequenos segmentos helicoidais e
Hidroximetilfurfural
Glcidosglucose com+ grupos
Cu(OH) 2
aldedo compostoCu O + H O + glucose oxidada
ou cetona livres podem impedidos de formar hlices maiores, originam complexos
2 2

reduzir agentes oxidantesCalorfracos,

glucose + Cu(OH) 2 Cu tais
2O + Hcomo
corado
iesoxidada
O + glucose
2
Cu2+, CN- e corados de uma cor castanho-avermelhada plida. O iodo
Ag+. A cor do precipitado poder variar de verde a castanho forma, assim, complexos corados com os polissacridos,
composto
corado

avermelhado, dependendo da concentrao do acar produzindo uma cor azul na presena do amido, enquanto na
redutor presente. presena de glicognio e de amido parcialmente hidrolisado
a cor que se desenvolve vermelho-acastanhada.
Calor
glucose + Cu(OH)2 Cu2O + H2O + glucose oxidada
composto Referncias
corado Murray, R.K., Granner, D.K., Mayes, P.A. and Rodwell,V.W. (1990)
Harper's Biochemistry, 2nd edition, pp. 124-133, Prentice-Hall
International In., New Jersey.
Teste de Benedict Plummer, D.T. (1978) Practical Biochemistry, 2nd edition, pp.161-192,
Os monossacridos e dissacridos que possuem um grupo McGraw-Hill Company UK) Limited, London.
aldedo livre ou potencialmente livre so oxidados por Ricardo, C.P. e Teixeira, A.N. (1983) Molculas Biolgicas, 3 ed., pp.
certos agentes oxidantes, tais como ies Cu2+, que, sendo 27-85, Didctica Editora, Lisboa, Portugal.
reduzidos a Cu+, precipitam na forma de CuO2 (que Stenesh, J. (1984), Experimental Biochemistry, pp. 237-245, Allyn and
Bacon, Inc, Boston.
apresenta cor vermelha). O reagente de Benedict uma Villela, G.G., Bacila, M. e Tastaldi, H. (1973) Tcnicas e experimentos
soluo alcalina de sulfato de cobre, carbonato de sdio e de Bioqumica, pp. 129-149, Editora Guanabara Koogan, Rio de Janeiro.

42
 O ensino das Cincias para a sociedade do conhecimento
As impresses digitais dos estomas
Introduo
Uma planta vascular comea a sua existncia num ovo
unicelular. O ovo transforma-se em embrio e este em
planta adulta.
Folha
Caule
Raz Tecidos
Drmicos
Tecidos
Fundamentais
Tecidos
Vasculares
Figura 1 Organizao dos diferentes sistemas de tecidos nos rgos de
uma planta (adaptado de Webb, 1997).
Numa planta superior com sementes, distinguem-se bem
as folhas, o caule e a raiz, rgos de morfologia e funes
bem determinadas. Os rgos das plantas so constitudos
por tecidos e estes por um ou mais tipos de clulas. Como
pode ser observado na Figura 1, a disposio das clulas
e dos tecidos no casual, revela sim uma organizao
estrutural e funcional bem definida (Esau, 1998).
Objetivos
Pretende-se com este trabalho apresentar uma tcnica
histolgica simples, de fcil reproduo, que permite a
identificao e caracterizao de estomas.
Estomas
So aberturas na epiderme, atravs das quais o caule e
folhas estabelecem trocas gasosas com o meio ambiente,
ou seja, entrada de CO2 e O2 e sada de vapor de gua
(Figura 2).
43
Podemos observ-los?
Sim.
difcil?
No.
Preciso de material caro?
No, s seguir um protocolo simples como o mostrado em http://
casadasciencias.org/3encontrointernacional/conteudo/pdf/
protocolo_impressoes_digitais_estomas.pdf.
Figura 2 Estomas (adaptado de CienTIC, 2016)
Referncias
Bacelar, E.; Correia, C.M.; Moutinho-Pereira, J.; Gonalves, B.; Lopes,
J.I.; Torres-Pereira, J.M.G, 2004. Sclerophylly and leaf anatomical traits
of five field-grown olive cultivars growing under drought conditions.
Tree Physiology 24, 233239.
CienTIC, 2016. Trocas gasosas nas plantas. Acedido em 15 de
setembro de 2016.
Acesso em: http://www.cientic.com/portal/index.php?option=com_
content&view=article&id=209:autotro
fia-parte-i&catid=21:obtencao-de-materia&Itemid=87
Esau, K., 1998. Anatomia das Plantas com Sementes. 14 Edio,
Edgard Blucher, So Paulo.
Meyer, B.S.; Anderson, D.B.; Bohning, R.H.; Fratianne, D.G.,
1983. Introduo Fisiologia Vegetal. 2 Ed., Fundao Calouste
Gulbenkian, Lisboa, 710p.
Webb, D.T., 1997. Primary vs Secondary Growth 5. Acedido em 12
de fevereiro 1997.
Acesso em: htpp://www.botany.hawaii.edu/faculty/webb/BOT201/
PrimSec/primarysecondary5.html
Rosrio Anjos e Teresa Maria Pinto
CITAB, DeBA, UTAD
 III Encontro Internacional da Casa das Cincias
Atividades experimentais sobre eletricidade
Adorinda Gonalves e Maria Jos Rodrigues
DCN/ESE/IPB
A valorizao da educao em cincias desde os primeiros
anos e a importncia do desenvolvimento de atividades que
promovam a literacia cientfica das crianas consensual.
Apesar do seu contributo, entre outros aspectos, para o
pleno desenvolvimento das crianas e para a educao para o
desenvolvimento, as prticas em sala de aula nem sempre esto
em consonncia com estes princpios, reconhecendo muitos
profissionais carncias de formao cientfica e de recursos.
Neste sentido, fundamental que a formao dos professores
os capacite para dar resposta s necessidades de mudana no
processo de ensino e que sejam criadas condies que lhes
permitam introduzir inovao nas suas prticas didtico-
pedaggicas. Pretende-se, assim, contribuir para valorizar a
aprendizagem das cincias e melhorar a formao cientfica dos
professores, ao mesmo tempo que se fornecem ferramentas que
podem ser teis nos contextos educativos.
A cincia tem acompanhado (e tem mesmo sido influenciada)
o desenvolvimento tecnolgico e social que, por sua vez, tem
impactos ambientais significativos. Da que a escola tenha
necessidade de trabalhar de forma integradora e integrada,
temas de cincia com orientao CTSA, que contribuam para
formar cidados crticos, responsveis e capazes de intervir na
sociedade para um desenvolvimento harmonioso. A perspetiva
de ensino que melhor se coaduna com as vises contemporneas
da cincia, com as necessidades e requisitos da atual sociedade
e com a educao em cincias de orientao CTSA o ensino
por pesquisa.
Selecionar estratgias de ensino-aprendizagem requer que os
professores as conheam, que reconheam as competncias a
promover e as caractersticas e as motivaes das suas crianas,
o seu papel enquanto educador e formador, os recursos
disponveis. Assim, a formao de professores deve dar resposta
a estes desafios do ensino e abordar, de forma prtica e ativa, de
acordo com os currculos estabelecidos, temas que contribuam
para uma renovao do ensino-aprendizagem das cincias. Por
outro lado, a partilha de experincias entre os professores
essencial para a renovao.
O workshop Eletricidade foi pensado e orientado neste
sentido, recorrendo a uma temtica que, apesar de fazer parte
do currculo do 3.o ano do 1.o ciclo do Ensino Bsico, no
muitas vezes abordada pelos docentes.
Pretendemos, atravs da realizao trs de atividades prticas
e experimentais apresentar uma proposta de trabalho
recorrendo a estratgias diferentes daquelas que habitualmente
os professores utilizam. Estas atividades contribuem para
desenvolver nas crianas capacidades associadas resoluo
de problemas em cincia, transferveis para situaes da vida
quotidiana, familiarizar as crianas com conhecimentos
cientficos e com a relao CTSA, promovendo, tambm,
a aprendizagem cooperativa, pois as crianas aprendem a
trabalhar em conjunto e a responsabilizarem-se pelo seu
trabalho.
Durante a dinamizao do workshop tivemos em considerao
a explorao das atividades e referimos quer a contextualizao
do tema quer aspetos de transversalidade com outras reas
curriculares e de articulao com nveis de ensino sequentes,
dada a participao de docentes de Fsica e Qumica do 3.o
CEB. Foi tambm discutida a diferenciao da abordagem
em funo do nvel etrio das crianas. Um aspeto tambm
a salientar foi a utilizao de materiais simples e reutilizados,
capazes de incentivar os professores a vencer a chamada falta
de recursos.
Conclumos referindo que a educao em cincias nos primeiros
anos fundamental para o completo desenvolvimento da
criana, constituindo-se como um instrumento de e para o
exerccio da cidadania. O trabalho experimental possibilita,
no s a manipulao de material e a aprendizagem de tcnicas,
mas tambm a possibilidade de desenvolver capacidades de
pensamento teis noutras reas do saber, como por exemplo
na tomada de decises e na resoluo de problemas que
podem constituir pontos de partida para o desenvolvimento
de competncias e promover a construo de conhecimento
cientfico til e com significado social.
Em suma, a educao em cincias tem vindo a ganhar relevo
nos primeiros anos sentindo-se a necessidade crescente de
implementar uma educao rica em metodologias ativas,
participativas e participadas, de forma a iniciar a construo de
contedos cientficos, a desenvolver o raciocnio, a contribuir
para a compreenso do mundo, a refletir no que poder
acontecer se se ousar experimentar para conhecer e inovar, a
ser autnomo, a cooperar com os outros e a exercer plenamente
a cidadania.
Adorinda Gonalves e Maria Jos Rodrigues
DCN/ESE/IPB
44
 Recursos educativos Recursos educativos

Para que as suas aulas sejam ainda mais ricas e interativas, sugerimos um conjunto de
recursos que nos parecem teis e que podem ser descarregados gratuitamente a partir do
portal da Casa das Cincias. Estes recursos foram validados cientfica e pedagogicamente
e so apenas um pequeno exemplo da grande variedade de Recursos Educativos Digitais
que pode encontrar no nosso portal.

45
Recursos educativos

Sons dos animais animais da selva

Pr
Descrio: Aplicao destinada a crianas em idade pr-
escolar e 1. ciclo e que ajuda a conhecer os sons de diversos
escolar animais selvagens.
Tema: Os Sons
Autor: Nuno Machado

Figuras geomtricas
1.
Descrio: Aplicao que gera um nmero infinito de figuras
de diferentes dimenses e com diferente nmero de lados,
ciclo que o aluno deve classificar corretamente.
Tema: Figuras geomtricas propriedades e classificao
Autor: Nuno Machado

Numeral misto
2.
Descrio: Apresentao de diapositivos com uma situao
do quotidiano (a diviso de pizas) que serve de introduo ao
ciclo tema numeral misto.
Tema: Nmeros racionais
Autor: Davide Martins

Regimes alimentares
2.
Descrio: Apresentao de diapositivos com imagens de
grande qualidade que descreve os regimes alimentares de
ciclo diferentes animais.
Tema: Regimes alimentares
Autor: Maria Amorim

As rochas e a paisagem
3.
Descrio: Material que permite a visualizao de diferentes
amostras de rochas e de paisagens, relacionando os diferentes
ciclo tipos de rochas com os contextos paisagsticos.
Tema: Dinmica externa da Terra
Autor: Manuela Lopes

As fases da Lua
3.
Descrio: Aplicao em 3D que permite visualizar e
compreender a ocorrncia das fases da Lua e o porrqu da
ciclo Lua apresentar sempre a mesma face voltada para a Terra.
Tema: O Sistema Solar
Autor: Nuno Machado

46
 Recursos educativos

Pontos notveis do tringulo

3.
Descrio: Aplicao em Geogebra que permite observar a
construo dos pontos notveis de um tringulo.
Tema: Lugares Geomtricos envolvendo pontos notveis de ciclo
tringulos
Autor: Carlos Constante

O Universo
10.
Descrio: Vdeo onde se faz um breve relato da Histria do
Universo, abordando a formao, a expanso e o estado atual
do Universo. ano
Tema: Arquitetura do Universo
Autor: Projeto Cassiopeia

Ponto de equivalncia
11.
Descrio: Vdeo muito interessante que mostra a obteno
do ponto de equivalncia numa reao de cido-base, usando
uma tcnica de micro escala. ano
Tema: AL 2.3 Neutralizao: uma reao de cido-base
Autor: DVAction

Ondas sonoras
11.
Descrio: Documento em pdf explicativo acompanhado de
um simulador que permite visualizar a propagao de ondas
sonoras com diferentes amplitudes. ano
Tema: Transmisso da informao
Autor: Michael Fowler

Vibraes mecnicas e ondas

Descrio: Conjunto de 20 apresentao subordinadas ao
estudo dos Movimentos Oscilatrios: oscilao harmnica, 11. / 12.
sobreposio de ondas, fase nos movimentos oscilatrios, ... anos
Tema: Movimentos oscilatrios
Autor: Vladimir Vascak

Vrus ampliados mil milhes de vezes

12.
Descrio: Trabalho artstico que examina em vdeo oito
tipos de vrus humanos com um detalhe de ultra-resoluo:
herpes, influenza, vrus da poliomielite, HIV, varola, .... ano
Tema: Desequilbrios e doenas
Autor: Walter and Eliza Hall Institute

47
 Mais de 1500 imagens com licena Creative Commons para as suas apresentaes
Astronomia Biologia Fsica Geologia Introduo s Cincias Matemtica Qumica

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Star Trails
Paulo Oliveira
 Flamingo-da-puna
Aline Ghilardi

Larva de borboleta
Manuela Lopes
 Aelosoma hemprichi
Manuela Lopes

Marmitas litorais
51 Raquel Antunes
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