Tercer Grado, Bloque IV

Bloque IV. Cooperacin y confrontacin en actividades

Tercer grado.
paradjicas

Propsito
Los alumnos conocern y participarn en actividades paradjicas para analizar y
reflexionar sobre la dinmica propia de las acciones, al tiempo que combinan y ajustan
sus desempeos motrices a las exigencias de las mismas.
Este propsito y las actividades de este bloque se complementan con la iniciacin
deportiva de cancha de invasin, la cual permitir a los alumnos controlar su
motricidad de acuerdo con las condiciones del reglamento y la interaccin con sus
compaeros.

Contenidos

1. Juegos paradjicos.
2. Conocimiento de la lgica interna del juego deportivo.
3. Mvil, rea e implementos en deportes de invasin.
4. Evaluacin del torneo.

Aprendizajes esperados
Al concluir el bloque, el alumno:

Intervendr en actividades paradjicas.

Reflexionar sobre los distintos factores que posibilitan el juego (su lgica
interna).
Utilizar, integrar y ajustar esquemas motrices para favorecer el control de
s mismo.

Planificar individual y colectivamente dispositivos ofensivos y defensivos

para mejorar los resultados y provocar acciones fluidas.
Duracin: 16 sesiones.

Desglose didctico

Ajustes y estrategias en las actividades fsicas

Secuencia de trabajo 1.
Secuencia de trabajo 2.
Secuencia de trabajo 3.
Secuencia de trabajo 4.
Mi mejor compaero es mi peor
adversario.
Diseo, organizo y participo en
actividades alternativas.
Analizo, junto con mis compaeros, la
lgica intern de las actividades y
mejoro mi competencia motriz.
Valoro mi participacin y la de mis
compaeros durante la realizacin de
un torneo.

Comentarios y sugerencias didcticas

El presente bloque est organizado en cuatro secuencias de trabajo que permiten alcanzar los
propsitos descritos.
La primera secuencia, Mi mejor compaero es mi peor adversario, tiene como finalidad que los
alumnos conozcan y vivencien dinmicas ambivalentes y ambiguas (que provocan acuerdos
gestuales momentneos), y las caractersticas de los juegos paradjicos.

Con la segunda secuencia, Diseo, organizo y juego en actividades alternativas, se pretende que
el alumno investigue juegos, disee alternativas y organice un torneo. Las intenciones educativas
en las actividades de esta secuencia son que los alumnos: comprendan que la cooperacin y la
confrontacin siempre estn presentes en los juegos y son caras de una misma moneda; valoren
el respeto y la responsabilidad que obtiene cada uno al momento de participar; opinen sobre el
reglamento de juego identifiquen los roles y subroles motrices y las caractersticas del espacio de
juego.

La tercera secuencia de trabajo, Analizo, junto con mis compaeros, la lgica interna de las
actividades y mejoro mi competencia motriz, tiene como tarea mejorar los desempeos motrices
colectivos e individuales. De particular importancia ser conocer y jugar tochito cinta y recuperar
los conocimientos, competencias y actitudes desarrollados en los grados anteriores.
La ltima secuencia, Valoro mi participacin y la de mis compaeros durante la realizacin de un
torneo, tiene su centro de atencin en la evaluacin de todo el evento. Para desarrollar esta
secuencia conviene que el maestro disee algunos formatos previos. Hay que recordar que la
intencin de esta tarea es evaluar para mejorar. En tal sentido, se propone que los referentes de
anlisis sean: la importancia del trabajo en equipo; la refl exin, las actitudes y los valores al
acatar el reglamento de juego; y los acuerdos y las convenciones establecidas por los equipos. De
ninguna manera se debe tomar en cuenta una crtica que no tenga como intencin analizar las
fortalezas y las debilidades as como buscar la mejora en los desempeos.

Secuencia de trabajo 1. Mi mejor compaero es mi adversario

La presente secuencia de trabajo pretende que los alumnos vivencien actividades

ambivalentes y ambiguas, que provocan acuerdos gestuales momentneos;
conozcan la dinmica y las caractersticas de los juegos paradjicos, y valoren la
interaccin de los participantes compaeros y adversarios en acciones que
implican la confrontacin ldica.

Actividad 1
Las cuatro esquinas

El propsito de la actividad es que un La movilizacin puede hacerse por

jugador, que se encuentra en el centro
de un cuadrado, ocupe una esquina
del mismo cada una de las esquinas
est vigilada por un compaero. El
juego contempla que:
El cambio de lugares puede iniciar
por medio de un gesto corporal
convenido por los cuatro ocupantes
de las esquinas, de tal manera que al
jugador del centro se le difi culte
conocer el momento para dicha
accin, y al no lograr identificarlo,
tenga menos probabilidades de
ocupar una esquina.
medio de un sonido (chasquido de los
dedos, patada en el piso, silbido).
Se puede engaar al jugador del
centro a travs de fintas corporales.
Cuando un participante haya quedado
sin lugar en una esquina del cuadrado
pasa a ocupar el centro. Es decir, en
ese momento desempea un rol
diferente, ya que deja de ser
compaero de los otros tres
ocupantes de las esquinas y pasa a
ser adversario de todos.
 Cmo cambiar de lugar sin que el del
centro gane una esquina? Se trata de
optimizar la comunicacin gestual entre los
compaeros de las esquinas. Lo anterior
implica complicidad en los cambios,
mientras el del centro trata de adivinar y
anticiparse a sus movimientos para as
poder ganar un lugar.
Reglas
No pueden estar dos personas en
una misma esquina.
Todos deben participar.
Despus de la salida franca de la
esquina, no est permitido regresar
a la misma.
No empujar al compaero.
Variantes
El nmero de esquinas puede
cambiar segn los jugadores
participantes.
El que est en el centro da una
palmada y todos deben cambiar de
esquina.
Puede variar el nmero de personas
que ocupan una esquina.
Una adaptacin para personas con
necesidades educativas especiales se
puede dar al lanzar un disco volador
hacia la esquina que se quiera ocupar
y as, quien lo hizo, puede llegar
despus a ese sitio.

Actividad 2 Pelota sentada

La finalidad es lograr que la mayora de Emplear el baln de tochito cinta.

los participantes queden sentados,
Utilizar pelotas blandas o de
pues ganan quienes estn de pie. El distinto tamao.
jugador que tiene en su poder el baln
es libre de seleccionar, mediante un Realizar el juego con un disco
volador.
pase picado, quin contina de pie
(amigos o compaeros) o, tocndolo Cambio de dimensiones
con la pelota, quin se sienta en el piso (aumentar o disminuir el rea de
(adversarios). Se define de esa juego).
manera, en forma parcial, el futuro del Determinar ganador en funcin
juego, pues los otros participantes del nmero de finalistas y/o del
buscan, con la misma accin, ganar la tiempo de juego.
competencia. As pues, quien en un
momento fue compaero puede ser Organizacin general
adversario en otro. Cada jugador
anticipa y promueve con sus acciones
la red de compaeros y adversarios
que desea: la situacin paradjica es
que cada quien intenta lo mismo! En
un inicio los alumnos estn por todo el
espacio, que bien puede ser de las
dimensiones de una cancha de
bsquetbol o de voleibol. El jugador
que tiene la pelota intentar que sta
toque a otro jugador de la cintura hacia
abajo; cuando lo consigue, el jugador
quemado se sienta en el piso
y trata, desde su lugar, de interceptar
la pelota, si lo logra volver a ponerse
de pie; tambin podr levantarse si
alguno de los jugadores que estn
sentados le pasa el baln en forma
intencional.
Reglas
Un jugador es libre, es decir,
permanece de pie, si recibe la pelota
a travs de un pase picado.
Si alguien es tocado por la pelota, de
la cintura para abajo, a travs de un
lanzamiento directo, debe sentarse
en el piso.
Un jugador sentado queda libre si
intercepta un pase entre jugadores
libres o si recibe la pelota de otro
jugador sentado.
La dinmica de estas tareas hace que
los alumnos experimenten situaciones
alternas de antagonismo y
cooperacin, ya que se provoca una
condicin de ambivalencia y
ambigedad entre los participantes,
que debe ser aprovechada por el
profesor para explicar las
caractersticas del juego paradjico.
Esta situacin no se presenta en los
deportes institucionalizados como el
futbol o el bsquetbol.
En el desarrollo de Las cuatro
esquinas se incrementa el uso de
gesticulaciones entre compaeros,
fintas o engaos, es decir,
movimientos
especfi cos del cuerpo para procurar
conservar la esquina.
Al utilizar el baln del tochito cinta la
incertidumbre aumenta por lo
imprevisto del bote del baln.
Es conveniente analizar las emociones,
actitudes y motivaciones de los
alumnos al participar en juegos
paradjicos, pues stos permiten
observar conductas propias y
singulares y constituyen una
oportunidad ms para el conocimiento
personal. Cabe recordar que los juegos
paradjicos producen una interaccin
socioafectiva muy intensa
 Actividad 3
Atrapa tu presa
Cuando se enfrentan tres equipos a la
vez, surgen inevitablemente alianzas o
coaliciones entre dos equipos para
evitar la victoria de un tercero, lo que
hace que sea un juego paradjico. El
mvil de este juego es lograr atrapar
a todos los integrantes del equipo rival
y, al mismo tiempo, evitar ser
capturado. Para ello se presentan las
siguientes consideraciones:
Se forman tres equipos con el mismo
nmero de integrantes: los jaguares,
las hienas y los coyotes.
Cada equipo dispone de una casa,
delimitada por un crculo lo
suficientemente grande para que
todos sus integrantes puedan estar
dentro de ella. La distancia entre las
tres casas es la misma. Cada equipo
trata de capturar a los integrantes del
equipo rival asignado (los jaguares a
las hienas, las hienas a los coyotes y
los coyotes a los jaguares); la captura
deber tener lugar cuando los
jugadores se encuentren fuera de su
casa.
El jugador capturado deber
ser acompaado por su captor
hasta situarlo justo al lado de
la casa del equipo que lo
captur.
Todos los prisioneros se
colocan tomados de las manos,
formando una cadena orientada
desde la casa del equipo
contrario a la suya. Si un
jugador compaero de los
presos toca al primer jugador
de la cadena, automticamente
todos quedan libres, y pueden
regresar a su casa. El juego
termina cuando un equipo
consigue atrapar a todos los
jugadores del equipo rival.
 Reglas

Posteriormente los equipos

Un jugador es capturado cuando
alguien del equipo contrario lo toca
en la espalda.
No permanecer ms de tres minutos
dentro de su misma casa.
Slo se libera al prisionero cuando
un jugador de su mismo equipo le
toca la mano.
contestan las
siguientes preguntas:
- Cundo se considera que una
actividad es paradjica?
- Qu caractersticas tiene
cada uno de los juegos
inventados?
- En qu difieren los tres
juegos paradjicos?

- Cul de los tres consideras

que es
ms paradjico? Por qu?
- En un juego de futbol,
bsquetbol o
voleibol crees que haya un
momento
que sea paradjico?
En plenaria, se da lectura a las
Variantes preguntas y a las respuestas para
Ningn jugador puede ser atrapado intercambiar puntos de vista y
si se llegar a una conclusin entre
sienta antes de que lo toquen. todos.
Nadie debe permanecer ms de
diez segundos en su casa.
En un tiempo determinado se
asigna un nuevo equipo a atrapar.
Puede aumentarse progresivamente
el nmero de equipos.
Organizacin general

Experimentar al mismo tiempo

situaciones de cooperacin y
confrontacin provoca una condicin de
ambivalencia y ambigedad que debe
ser aprovechada por el profesor para
explicar las caractersticas del juego
paradjico.
Inventar un juego paradjico, llevarlo a
la prctica, analizar y reflexionar en
equipos sobre cada propuesta
realizada.
 Secuencia de trabajo 3. Evaluacin de las estrategias

La presente secuencia de trabajo tiene como
finalidad que los alumnos observen, analicen,
reflexionen y evalen la construccin de
estrategias en los juegos de invasin y de
cancha propia. Para ello se retoma la prctica
del korfbal (primer grado, cuarto bloque), el
shuttleball (segundo grado, secuencia dos) y,
el lacrosse (segundo grado, cuarta secuencia).
Este bloque tambin ayuda a revisar las
diferentes actitudes, valores,
procedimientos y conocimientos que los
alumnos obtuviero durante el desarrollo
de los bloques en los aos anteriores.

Actividad 1
El korfbal
Con el propsito de reflexionar y evaluar la estrategia y la tctica individual y
de conjunto, se propone jugar korfbal; participa la totalidad del grupo y se
observan los desempeos del juego a travs de esquemas o dibujos.

Se divide al grupo en cuartetos mixtos que forman los equipos de krofball.

Organizacin general

Propiciar una participacin
igualitaria de los alumnos
estableciendo en las sesiones un
Se recomienda comentar,
ambiente democrtico e
despus de cada sesin, las
incluyente.
estrategias utilizadas por los
equipos, sea de forma verbal o Retomar las observaciones
mediante la utilizacin de registradas en la bitcora valoral.
dibujos o esquemas.
 Actividad 2 El shuttleball
Con el propsito de comprender la lgica, la estrategia y la tctica utilizadas en las
secuencias de trabajo anteriores se propone practicar shuttleball.

El mvil consiste en hacer pasar la Organizacin general

pelota a la otra cancha por arriba de
las redes, de modo que caiga dentro de
las lneas que limitan la cancha,
intentando que el contrario no logre En esta secuencia de trabajo se deben
regresarla. comentar las experiencias, as como las
posibles estrategias a replantear por cada
uno de los participantes:

-
Qu estrategias se pusieron en
prctica durante la jornada de
juegos?
- Las estrategias que se aplicaron
fueron las ms indicadas?
 Actividad 3
El
Es un juego colectivo de pelota y bastn
con cesta, en el que dos equipos intentan
anotar en la portera de sus adversarios;
gana el equipo que consiga ms goles
dentro del tiempo que dura el juego.
Organizacin general Es importante que al finalizar este
bloque el profesor junto con sus
alumnos comenten:
Con el fin de lograr el propsito propuesto
es importante comentar con los alumnos:
Las distintas estrategias aplicadas
durante
el juego.
Cmo solucionaron y resolvieron los
diferentes problemas motrices.
Flujo o desarrollo de estrategias as
como adaptacin y modificacin de
reglas para lograr nuevos desempeos
motrices.
La capacidad del grupo para cooperar,
buscar y establecer acuerdos, as como
el respeto a diversas opiniones y
tolerancia ante situaciones no
esperadas.
Participar.
Colaborar.
Aceptar opiniones.
Aceptar los resultados; sea ganar o
perder.
c) En relacin con las normas sociales y
cvicas:
Respetar las normas y reglas de
juego.
Respetar el entorno.
Respetar el material y las
instalaciones.
Valorar las dificultades y los riesgos
de la prctica.
lacrosse
Se recomienda para propiciar que de
manera individual y en conjunto se
busque la solucin a los problemas que se
presentan, se tomen decisiones y se
asuman las consecuencias de las mismas.
a) Acerca de s mismo:
Iniciativa en la accin.
Esfuerzo y superacin.
Organizacin y constancia.
Desinhibicin y
espontaneidad.
Autonoma y confianza en s
mismo.
b) Respeto a los dems :
Aceptar y respetar la
diversidad fsica, de opinin
y de accin.
d) En relacin con la experiencia:
Placer por la actividad fsica.
Motivacin hacia la
comunicacin corporal.
Valorar el bienestar resultante.
Inters por participar.
Para cerrar estos temas se sugiere
hacer una plenaria, comentar las
opiniones de cada quien y cerrar con la
siguiente pregunta: qu beneficios
obtienes al analizar y reflexionar sobre
tus desempeos motrices?
 valoro mi participacin y la de mis compaeros
Secuencia de trabajo 4.
durante la realizacin de un torneo

La finalidad de esta secuencia es recapitular los aprendizajes obtenidos, con el

propsito de valorar la participacin individual y colectiva, los procesos de
pensamiento y actuacin estratgicos, y el despliegue de la identidad corporal.

Actividad 1
Torneo de tochito cinta
En la segunda secuencia de trabajo se dieron a conocer los puntos para elaborar un
torneo, ahora se retoman. Antes del torneo es conveniente que el docente propicie la
reflexin sobre el siguiente punto:

Qu modificaciones se le pueden hacer al juego para que todos participen?

Modificaciones para jugar
Componentes El juego es as
todos

Material

Campo

Tiempo de juego

Desarrollo del juego

A partir de las modificaciones, puede Reportes escritos: qu aprendimos

iniciarse el torneo. Se sugiere animar la con el torneo?
participacin colectiva, incorporar a los Bitcoras de experiencias: lo mejor del
alumnos de otros grados y hacer evento fue, lo que debemos mejorar
sistemas de competencia y categoras. es
Al finalizar el evento es conveniente Peridicos murales.
hacer evaluaciones y darlas a conocer a
Entrevistas.
la comunidad escolar. Para verificar los
aprendizajes logrados se podrn
elaborar: