PPECB 4 8306 Estructura Socioeconómica de México PDF

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE /S) (APELLIDO

ESTRUCTURA PATERNO
SOCIOECONMICA DE) MXICO
(APELLIDO
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE
SERIE
PARTICIPACIN
PROGRAMAS
EN EL (CURSO DE ESTUDIO
O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO
HUMANIDADES Y
SEMESTRE CUARTO CAMPO DISCIPLINAR
CIENCIAS SOCIALES
COMPONENTE DE
TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS BSICO
FORMACIN
CRDITOS 6
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de ESTURCTURA SOCIOECONMICA
DE MXICO integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
2 DGB/DCA/2013
NDICE
CONTENIDO PGINA
Fundamentacin. 4
Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios. 8
Distribucin de bloques. 9
Competencias Genricas en el Bachillerato General. 10
Competencias disciplinares bsicas del campo Humanidades y Ciencias Sociales 11
Bloque I 12
Bloque II 19
Bloque III 25
Bloque IV 31
Informacin de apoyo para el cuerpo docente. 38
Anexos. 39
Crditos. 42
Directorio. 43
3 DGB/DCA/2013
FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones
de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la
educacin superior.1
1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes
sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al alumnado de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin
para el trabajo).
3
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
5 DGB/DCA/2013
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Estructura Socioeconmica de Mxico:
La asignatura de Estructura Socioeconmica de Mxico pertenece al campo disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales del componente bsico del marco curricular, segn el
acuerdo 442 de la Secretara de Educacin Pblica.
Las competencias disciplinares del campo de Humanidades y Ciencias Sociales estn dirigidas a consolidar el perfil de egreso del alumnado de nivel medio superior, aportando la
visin crtica y propositiva en el contexto de vida donde los jvenes realizarn su proyecto humano y profesional. Las y los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias
podrn ejercer, defender y promover una ciudadana integral en el marco de la legalidad, la participacin social y la interculturalidad.
La finalidad de esta asignatura es desarrollar competencias orientadas a la comprensin de las necesidades del desarrollo y bienestar social del pas, as como los esfuerzos
gubernamentales y las dificultades para operar las polticas pblicas tendientes a elevar el nivel de vida, adems de una inteligente interpretacin de las tendencias actuales en la
economa para incorporarse exitosamente al mercado laboral.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando en el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales; por ello, la asignatura de ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO mantiene una relacin vertical y horizontal con
el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con:
Introduccin a las Ciencias Sociales, que pertenece al componente bsico y se relacionan dado que el mbito de estudio de esta disciplina clarifica la comprensin de la
dinmica socioeconmica y los fenmenos de movilizacin de los grupos en defensa de sus derechos sociales, adems que el materialismo histrico es una perspectiva muy til
en el anlisis de la formacin social capitalista que predomina en nuestro pas.
Historia de Mxico I y II, que forman parte del componente bsico. Estructura Socioeconmica de Mxico tambin guarda una conexin significativa con estas asignaturas, ya
que la evolucin econmica del pas en la segunda mitad del siglo XIX y la primera del XX, marcan el contexto en que se inicia la implementacin de la Poltica Econmica
del Estado benefactor.
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tica y Valores I y II, as como Ecologa y Medio Ambiente (pertenecen al componente bsico), ya que hablar de desarrollo socioeconmico obliga a situarse en el paradigma
de la sostenibilidad, la interculturalidad, la convivencia fundada en valores y el ejercicio responsable del gobierno en aras del bien comn y la dignidad. De esa forma, queda
abierta la interrelacin con otras asignaturas que promuevan el desarrollo sustentable, el progreso social y la ciudadana.
De forma prospectiva, esta asignatura tambin sirve de precedente para desarrollar competencias en Historia Universal Contempornea, puesto que los fenmenos geopolticos
del siglo XX a nivel mundial, se entendern mejor debido a que nuestro pas se desarroll en un contexto cambiante entre la prosperidad y la crisis. De igual forma, la
problemtica del desarrollo nacional sugerir tpicos y lneas de investigacin que podrn abordarse en Metodologa de la Investigacin. Para cerrar estas consideraciones, se
encuentra una conexin con Filosofa, puesto que siempre estar en el centro de la actividad reflexiva, el bienestar comn, la justicia social, los valores en la actuacin del
Estado, la soberana y libertad de nuestro pas.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
ESTRUCTURA Metodologa de la
Historia Universal
tica y Valores I tica y Valores II Historia de Mxico II SOCIOECONMICA Investigacin, Filosofa,
Contempornea
DE MXICO Ecologa y Medio Ambiente
Administracin I Administracin II
Clculo Diferencial Clculo Diferencial
Introduccin a las Ciencias Contabilidad I Contabilidad II
Historia de Mxico I
Sociales Economa I Economa II
Matemticas Financieras I Matemticas Financieras II
Probabilidad y Estadstica I Probabilidad y Estadstica II
Administracin, Contabilidad
Relacin con todas las Actividades Paraescolares
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Estructura Socioeconmica de Mxico est conformado por cuatro bloques. Los bloques son los siguientes:
BLOQUE I: DESCRIBES LOS ASPECTOS TERICOS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO.

Se abordan las categoras y teoras bsicas que permiten comprender la estructura econmica y social de Mxico, ubicando los elementos y factores del desarrollo en su contexto de vida.
BLOQUE II: IDENTIFICAS LOS MODELOS ECONMICOS DE MXICO DEL PERODO 1940-1982.
Se identifican las caractersticas, resultados y el impacto social de los modelos econmicos implementados en Mxico entre los aos 1940-1982.
BLOQUE III: EXPLICAS LA INSERCIN DE MXICO EN EL NUEVO ORDEN ECONMICO INTERNACIONAL Y LA GLOBALIZACIN.
Se analiza la insercin de Mxico en el modelo neoliberal, las polticas gubernamentales de este proyecto y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la poblacin.
BLOQUE IV: RECONOCES LAS TENDENCIAS DE LOS PROCESOS DE CAMBIO ECONMICO EN LA SOCIEDAD MEXICANA.
Se reconocen, explican y sitan en perspectiva las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE BLOQUES DE APRENDIZAJE
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES I II III IV
1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. X X
2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. X X
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. X X X X
4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. X X X X
5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. X X X X
6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de
X X
una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. X
8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos X X
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. X X X
10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
X X X X
respeto.
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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I DESCRIBES LOS ASPECTOS TERICOS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO 10 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Diferencia los conceptos bsicos, las categoras de anlisis socioeconmicos y las aplica en su contexto.
Distingue y contextualiza los conceptos de crecimiento, desarrollo y subdesarrollo econmico.
Reconoce los elementos del desarrollo econmico, as como los factores que indican el crecimiento y los ubica en su comunidad.
Utiliza los aportes ms relevantes de las teoras del crecimiento econmico para elaborar el perfil socioeconmico de su comunidad.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Conceptos bsicos y categoras de anlisis Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
socioeconmico Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una
organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
Crecimiento y desarrollo econmico Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
Elementos y factores del desarrollo Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
econmico Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
Principales teoras del crecimiento objetivo.
econmico Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
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confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Introducir al alumnado de una forma ldica (juegos como Participar en el juego con la intencin de que indague Gua de observacin sobre la participacin en el juego y la
rompecabezas, jenga), a la comprensin del significado de sobre los conceptos de estructura y cambio, y a travs de reflexin grupal.
estructura y cambio. una reflexin grupal, concluir sobre la existencia de
Generar en el grupo una lluvia de ideas con la intencin estructuras en cualquier mbito de la sociedad, as como
de que el alumnado reconozca las estructuras. en la propia cultura y en otras culturas.
Solicitar al grupo que realicen la lectura sobre las Realizar de manera individual, la lectura sobre las Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo y la actitud
categoras de anlisis socioeconmico, proporcionar al categoras de anlisis socioeconmicos para plasmarlas y en la elaboracin.
alumnado un cuadro con los elementos para comparar las ejemplificarlas en un cuadro comparativo.
categoras.
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Organizar al grupo en equipos heterogneos, para que Recorrer la comunidad en equipos, con la finalidad de Lista de cotejo para evaluar la relacin de la ilustracin con las
visiten su comunidad y observen las construcciones. observar las actividades, construcciones, comercios, categoras de anlisis socioeconmico.
Solicitar la elaboracin de una ilustracin al respecto. oficinas y hechos que se presentan en el trayecto, para
elaborar de forma colaborativa y respetuosa, una
ilustracin donde identifiquen aspectos que correspondan
a la superestructura, estructura e infraestructura.
Elaborar con el grupo, una gua de entrevista y entregarla Realizar con cordialidad y respeto, la entrevista a personas Rbrica para evaluar el resultado de las entrevistas y el escrito
al mismo equipo que se integr en la actividad anterior, de la tercera edad (hombres y mujeres) sobre los cambios sobre los cambios sociales.
para realizar la actividad con gente de la comunidad. sociales del lugar en el que viven. Analizar las mismas, y
elaborar posteriormente, un escrito con la informacin
recabada.
Presentar una serie de ilustraciones donde se visualicen el Observar con detenimiento cada una de las ilustraciones, Lista de cotejo para evaluar el escrito.
crecimiento y desarrollo desigual en nuestro pas. Procurar posteriormente dar respuesta por escrito a los
que se incluyan imgenes de diversos grupos. Proporcionar cuestionamientos.

preguntas gua para la reflexin.
Proporcionar al grupo diversos textos, con la finalidad de Leer el material proporcionado por el o la docente, Rbrica para evaluar el organizador grfico (conexin que
que identifiquen y diferencien los conceptos de posteriormente elaborar un organizador grfico sobre muestra entre los conceptos trabajados, as como el impacto en
crecimiento, desarrollo y subdesarrollo. crecimiento, desarrollo y subdesarrollo. Incluir cmo la comunidad).
impactan estos en su comunidad.
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Organizar al grupo en equipos, asignndoles uno de los Realizar por equipos, una investigacin de campo con el Gua de observacin para evaluar la exposicin.
siguientes mbitos de estudio: familia, comunidad o propsito de que ubiquen los elementos del desarrollo Portafolio de evidencias: Investigacin.
regin; para que ubiquen y ejemplifiquen los elementos econmico (Recursos humanos, recursos naturales, capital
del desarrollo econmico en el contexto asignado. y tecnologa) en el mbito de estudio que se les asign y
elaborar una presentacin. Posteriormente presentar ante
el grupo la informacin recabada, con entusiasmo y
disposicin.
Indicar al grupo que formen equipos heterogneos para Consultar por equipos, diversas fuentes para recopilar las Escala de apreciacin sobre el peridico mural (la calidad de la
recopilar informacin periodstica sobre los factores que notas que se refieran a Finanzas, Indicadores econmicos, informacin y su referencia a las poblaciones vulnerables).
indican el crecimiento econmico, visualizando el impacto Capital, Producto interno bruto y Distribucin del
en diferentes regiones y culturas. Solicitar la elaboracin ingreso. Elaborar un peridico mural sobre estos
de un peridico mural con la informacin. elementos en su regin, estado y pas, sealando el
impacto diferenciado de acuerdo con las condiciones de
vulnerabilidad, rezago o carencia.
Seleccionar material bibliogrfico sobre las teoras del Realizar la lectura de las teoras de crecimiento Rbrica para evaluar la participacin.
crecimiento econmico y proporcionar al alumnado para econmico, y compartir en el grupo su opinin al respecto.
su lectura.
Una vez ledo, el o la docente explicar brevemente cada Elaborar posteriormente un resumen tomando en cuenta Lista de cotejo que evaluar el resumen sobre aspectos
una de ellas y fomentar la participacin del alumnado al la discusin grupal y resaltar los aspectos relevantes que relevantes de las teoras de crecimiento econmico.
respecto. expliquen el nivel de desarrollo socioeconmico.
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Organizar y coordinar una mesa de dilogo, formulando Participar en una mesa de dilogo donde se aborden los Gua de observacin para evaluar la participacin en la mesa de
algunas interrogantes que permitan la participacin del siguientes tpicos: crecimiento, desarrollo y subdesarrollo dilogo.
alumnado y fortalezcan los aprendizajes del bloque. en Mxico, comportamiento de los indicadores
econmicos, la postura de los gobiernos con respecto a los
pueblos o comunidades indgenas y las condiciones de vida
de estos.
Solicitar por equipos, con base en los aprendizajes del Elaborar por equipos, el perfil socioeconmico de su Rbrica para valorar el trabajo sobre el perfil socioeconmico
bloque, la elaboracin del perfil socioeconmico de su comunidad y una propuesta que tenga como fin mejorar de su comunidad y la propuesta de mejora.
comunidad, as como una propuesta para mejorar las las condiciones actuales del lugar en el que viven,
condiciones del lugar en el que viven. proponiendo acciones responsables
Solicitar al alumnado la elaboracin de un cuadro Elaborar un cuadro comparativo en el que se establezcan Rbrica que describa los criterios para evaluar el cuadro
comparativo que contenga los conceptos bsicos del las diferencias y semejanzas de modelo econmico y comparativo.
anlisis socioeconmico. poltica econmica.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en este bloque de aprendizaje, la o el o la docente:
Debe ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos.
Acompaar al alumnado en sus respectivos procesos de construccin de los propios saberes para que, individual y comunitariamente, edifiquen su aprendizaje.
Ofrecer alternativas para consultar, investigar y trabajar, utilizando de manera eficiente las TICs.
Promover un clima favorable en el aula, afectivo, que propicie seguridad y autoestima en el alumnado.
Motiva el inters del grupo al proponer tpicos actuales y significativos.
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Material didctico
Peridicos, documentales, pelculas, imgenes, textos y juegos de mesa.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Baena, G. (2004). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: Publicaciones CULTURAL MXICO.
COMPLEMENTARIA:
Bentez, F. y Len, B. (agosto del 2009). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico: Bachillerato Santillana.
Serrano, E., Embriz, A. y Fernndez, P. (Coords). (2002). Indicadores socioeconmicos de los pueblos indgenas de Mxico. Mxico: Instituto Nacional Indigenista, Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo y Consejo Nacional de Poblacin.
Schettino, M. (2008). Estructura socioeconmica de Mxico, un enfoque constructivista. Mxico: Pearson.
Warman, A. (2003). Los indios mexicanos en el umbral del milenio. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
ELECTRNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=DKXhW9Qr6ac
http://www.youtube.com/watch?v=FIU66M-ticE
http://www.youtube.com/watch?v=YdZxDzeuHvM
17 DGB/DCA/2013
http://www.youtube.com/watch?v=de3dr_phgBI
http://www.youtube.com/watch?v=KGyrTcOK5tY
http://www.youtube.com/watch?v=5d1cHZtzWCk
http://www.youtube.com/watch?v=C6blsksWXuk
http://www.youtube.com/watch?v=B8VGz2fZOCs
18 DGB/DCA/2013
IDENTIFICAS LOS MODELOS ECONMICOS IMPLEMENTADOS EN MXICO DURANTE EL

II 14 horas
PERIODO DE 1940-1982

Identifica los modelos econmicos previos a 1970 para ubicar el origen de la crisis estructural de la economa mexicana y los movimientos sociales generados.
Distingue los rasgos relevantes del Modelo econmico de Desarrollo Compartido, describiendo el impacto en los mbitos econmico y social.
Explica la implementacin del Modelo de Alianza para la Produccin, a travs del estudio de las polticas que se instauraron en el mbito nacional y local.
Contextualiza la relacin de Mxico con el exterior, identificando la influencia de los organismos econmicos internacionales, resaltando los resultados en las condiciones de vida de la
poblacin.

Modelos econmicos precedentes a 1970 y Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
movimientos sociales Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
Modelo del Desarrollo Compartido Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
Modelo de Alianza para la Produccin Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
Relacin de Mxico con Organismos Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Financieros Internacionales Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Transicin al Neoliberalismo objetivo.
19 DGB/DCA/2013
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

confiabilidad.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
trabajo.
interdependiente.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.

Recuperar los saberes previos del alumnado (en relacin a Participar en la dinmica grupal; elaborar conclusiones Gua de observacin sobre la participacin, atendiendo a las
los conceptos de modelo, poltica econmica y crisis entre todos. actitudes y calidad de las aportaciones.
econmica) y registrarlos en el pizarrn. Organizar una
discusin grupal sobre esos conceptos.
Proporcionar a las y los estudiantes material bibliogrfico Realizar la lectura sobre los modelos sealados y elaborar Gua de observacin para coevaluar el trabajo colaborativo y la
donde se contemplen los modelos de Sustitucin de un cuadro comparativo sobre la lectura. Al terminar, exposicin.
Importaciones y Desarrollo Estabilizador. exponer ante el grupo. Participar y escuchar con atencin Portafolio de evidencias: Cuadro comparativo.
Solicitar al alumnado que resalte las caractersticas la exposicin.
principales, que las registren en un cuadro comparativo y
las exponga ante el grupo.
20 DGB/DCA/2013
Organizar al grupo en equipos heterogneos e indicar que Elaborar en equipo un documento con imgenes que Rbrica que describa los criterios para evaluar el documento.
elaboren un documento con imgenes que reflejen cada ilustren de manera clara los modelos econmicos.
uno de los modelos en Mxico, as como las formas de
organizacin econmica presentes en su comunidad
(tequio, cooperativas, entre otros).
Explicar con ejemplos concretos las causas del Escuchar la exposicin del o la docente e intervenir Rbrica que describa los criterios para evaluar el ensayo.
agotamiento del modelo Desarrollo Estabilizador y de la cuando lo considere necesario.
crisis econmica de principios de los 70. Elaborar un ensayo sobre la informacin.
Seleccionar material de diversas fuentes y proporcionar al Elaborar en equipos heterogneos, una cronologa sobre Rbrica que describa los criterios para evaluar la cronologa y
alumnado, para que sea un apoyo al realizar la cronologa los principales movimientos sociales de los aos 70, la exposicin.
sobre los movimientos sociales de los aos 70. haciendo mencin de los lderes de pueblos o
comunidades indgenas que participaron en ellos. Utilizar
los materiales proporcionados por el o la docente.
Coordinar la exposicin del alumnado y propiciar la Exponer la cronologa ante el grupo, promoviendo el
retroalimentacin durante la sesin. intercambio de ideas.
Organizar al grupo en parejas y solicitar que realicen Investigar en parejas, con personas conocidas que cuenten Escala de apreciacin que valore los resultados de la entrevista
entrevistas (elaborar la gua de entrevista entre todo el con ms de 55 aos, sobre las condiciones y la socializacin ante el grupo.
grupo) para indagar sobre las condiciones de vida durante socioeconmicas que vivieron en su juventud, as como las Portafolio de evidencias: Entrevistas.
el periodo 1970-1982. polticas de los gobiernos de Luis Echeverra y Jos Lpez
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Portillo. Compartir con respeto los resultados en plenaria.
Proyectar al grupo un video o documental sobre Observar el video y tomar notas de lo que resulte Gua de observacin para evaluar la participacin, tomando en
dependencias y programas de promocin econmica significativo. Participar en la discusin dirigida por el o la cuenta la disposicin, participacin y conclusiones.
creados por los gobiernos de 1970 a 1982. docente. Elaborar conclusiones, donde contemplen los
Dirigir al grupo para realizar el anlisis del video, y llevar a efectos que esas polticas tienen en la actualidad y que
cabo una sesin de preguntas y respuestas sobre el tpico. impactan a su comunidad.
Solicitar al grupo que elabore un cuadro comparativo de Elaborar un cuadro comparativo entre los modelos del Lista de cotejo que describa los criterios para evaluar el cuadro
los modelos y proporcionar referencias o el material Desarrollo Compartido y Alianza para la Produccin. comparativo.
necesario al alumnado para que las utilicen como apoyo.
Organizar equipos heterogneos, y dar las instrucciones Investigar en equipo cmo se desarroll la crisis Gua de observacin para evaluar la dramatizacin.
necesarias para que se lleve a cabo la dramatizacin. econmica durante los sexenios estudiados con
anterioridad y realizar una dramatizacin ante el grupo
sobre los efectos en su comunidad.
Elaborar una gua de investigacin sobre la intervencin Consultar por equipos y en diversos medios, la Rbrica que evale tanto el producto de la investigacin, como
de organismos econmicos internacionales en la poltica informacin solicitada por el o la docente. la exposicin ante el grupo y las aportaciones en las
de Mxico, dar las instrucciones al grupo para que la conclusiones grupales.
lleven a cabo en equipo.
Coordinar la exposicin del producto de la investigacin Exponer ante el grupo el producto de la investigacin, y
de cada uno de los equipos e indicar que elaboren participar en la elaboracin de conclusiones grupales,
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conclusiones grupales. tomando en cuenta el impacto en su comunidad y regin.
Rol del docente

Material didctico
Pelculas, documentales, revistas, peridicos, artculos, guas de entrevistas.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Delgado, G. M. (1996). Mxico Estructuras poltica, econmica y social. Mxico: Pearson.
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COMPLEMENTARIA:
Hernndez, A. (2005). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: ST Editorial.

Espadas, U. Domnguez, G. y Fajardo, I. (2008). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: Nueva Imagen, Coleccin Innovacin Educativa.
ELECTRNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=lRzjNwUzWyM
http://www.youtube.com/watch?v=ILk0JwA93rI
http://www.youtube.com/watch?v=XrzuALFkUfk
http://www.youtube.com/watch?v=-OMbJnBoiCo
24 DGB/DCA/2013
EXPLICAS LA INSERCIN DE MXICO EN EL NUEVO ORDEN ECONMICO INTERNACIONAL Y LA

III 14 horas
GLOBALIZACIN

Analiza el nuevo orden econmico internacional y la globalizacin para interpretar los procesos de reestructuracin de la sociedad mexicana.
Comprende los rasgos de la nueva poltica econmica del Estado Mexicano, expresando los efectos en su contexto.
Explica las estrategias jurdicas y de orden asistencial del proyecto neoliberal en nuestro pas y sus resultados en la calidad de vida de la poblacin.
Analiza los costos sociales generados por el modelo neoliberal.

Nuevo orden econmico internacional Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Globalizacin y bloques econmicos Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos.
Proyecto neoliberal en Mxico Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
Reformas constitucionales respeto.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Programas asistenciales Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Costos sociales objetivo.
25 DGB/DCA/2013

confiabilidad.
trabajo.
interdependiente.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias
en un contexto ms amplio.
Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.

Recuperar los conocimientos previos del alumnado en Participar con respeto en la plenaria. Gua de observacin para evaluar la participacin.
torno a los objetos de aprendizaje del presente bloque, a
travs de preguntas.
Seleccionar un documental sobre el nuevo orden Observar con atencin el documental y aportar sus puntos Rbrica que evale las aportaciones en la discusin grupal y el
econmico internacional y realizar una discusin dirigida de vista en la discusin grupal. Registrar las conclusiones contenido del organizador grfico.
sobre 4 puntos centrales: privatizacin, apertura comercial, en un organizador grfico, tomando como referencia los
desregulacin y estabilizacin. cuatro puntos de discusin.
26 DGB/DCA/2013
Solicitar la ilustracin de un mapa mundial para Ilustrar en un mapa mundial la conformacin de los Lista de cotejo para evaluar el mapa y el cuadro descriptivo.
representar geogrficamente los bloques econmicos. bloques econmicos y acompaarlo de un cuadro
descriptivo donde se incluyan las caractersticas
econmicas, sociales, polticas y culturales de cada uno.
Solicitar al alumnado la recopilacin de etiquetas y Elaborar un collage con etiquetas y productos que se Escala de apreciacin sobre el collage (la organizacin del
productos de distintos pases que se encuentran en su encuentran en su comunidad, que representen el proceso trabajo, la combinacin de materiales y el impacto en su
comunidad, para la realizacin de la actividad de globalizador, refiriendo la manera en que han impactado comunidad).
aprendizaje. la forma de vida en el lugar donde viven.
Presentar al grupo el proceso de privatizacin de, por lo Realizar la lectura sobre la poltica de privatizacin de Lista de Cotejo que describa los criterios para evaluar el cuadro
menos, 5 empresas paraestatales. Proporcionar la lectura empresas paraestatales y elaborar el cuadro sobre los PNI.
respectiva e indicar que elaboren un cuadro Positivo, aspectos positivos, negativos e interesantes (PNI) de esta
Negativo e Interesante (PNI). accin gubernamental.
Indicar al alumnado que investiguen acerca de los Investigar sobre los acuerdos comerciales de Mxico con Rbrica que describa los criterios para evaluar el folleto (nivel
acuerdos: TLC con Estados Unidos y Canad, con la otros pases y elaborar un folleto sobre las oportunidades y de anlisis, creatividad y la perspectiva del impacto social).
Unin Europea, TLC con Centro Amrica, acuerdo de amenazas que han surgido en los diferentes grupos sociales
complementacin con Sudamrica, Asociacin Econmica debido a ellos.
con Japn, y asesorar en la elaboracin de un folleto.
Seleccionar un documental sobre las reformas Retomar la informacin del video sobre las reformas Gua de observacin que describa los criterios para evaluar la
constitucionales y presentarlo ante el grupo, con el constitucionales y debatir en la plenaria, sustentando sus participacin en el debate.
propsito de realizar un debate. Coordinar esta dinmica. opiniones acerca de su viabilidad y el impacto en su
27 DGB/DCA/2013
comunidad.
Organizar al grupo en equipos heterogneos, de acuerdo Realizar video entrevistas a prestadores de servicios del Rbrica que describa los criterios para evaluar las video
con los siguientes programas asistenciales: PROGRESA programa asistencial asignado, con la finalidad de conocer entrevistas y la exposicin.
(OPORTUNIDADES), PROCAMPO, PRONAES, sus fines, poblacin a la que va dirigida, mecanismos de
SETENTA Y MS, BECAS. promocin y asignacin, control y el impacto en la calidad
Conducir la elaboracin del guin para la entrevista. de vida. Presentar el producto ante el grupo.
Coordinar la presentacin de los videos ante el grupo.
Solicitar al alumnado una investigacin en el portal de Realizar una investigacin sobre los datos del CENSO Lista de Cotejo para evaluar la grfica (claridad y correlacin
INEGI, con la finalidad de que realicen una grfica sobre general de poblacin y vivienda del INEGI 2010, para de la informacin).
poblacin y vivienda. ilustrar grficamente la distribucin del ingreso por grupos
sociales y regiones.
Formar equipos heterogneos y asignar al azar, un tema de Representar mediante un socio drama, el costo social de Gua de observacin para coevaluar la dramatizacin y la
costo social de su comunidad: desempleo, migracin, la poltica neoliberal en su comunidad, sugiriendo participacin en la reflexin final.
prdida del poder adquisitivo, dependencia alimentaria, alternativas de solucin.
derechos humanos, movilizaciones sociales y deterioro
ambiental. Coordinar la dramatizacin y promover una
reflexin final sobre los aprendizajes del presente bloque.
28 DGB/DCA/2013
Rol del docente

Material didctico
Pelculas, documentales, revistas, peridicos, guas de entrevistas.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Rodrguez, A. (2003). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: Publicaciones CULTURAL.
COMPLEMENTARIA:
Kliksberg, B. (2001). El nuevo debate sobre el desarrollo y el rol del estado. Mxico: INAP.
29 DGB/DCA/2013
ELECTRNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=GLmjKm-PyIs
http://www.youtube.com/watch?v=A2MVhS3OOdY
http://www.youtube.com/watch?v=ZTz-vc2lzi0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=wtP1jaPlb28&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ovYT4rDUrMM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VSCpG3jG4ww&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=BrYJQet0Q2k
http://www.youtube.com/watch?v=97F0BmeFuM0
http://www.youtube.com/watch?v=AUh3Wd1BTGY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=n8D-GlTfEXc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=bsRZTbXGnWY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=rbveJaWkU4M&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=F3kA8b39w2c&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=CdcxopBaM3A
http://www.youtube.com/watch?v=wDi7BXqn3Zk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=sFIne8m118g&feature=related
30 DGB/DCA/2013
RECONOCES LAS TENDENCIAS DE LOS PROCESOS DE CAMBIO ECONMICO EN LA SOCIEDAD

IV 10 horas
MEXICANA

Interpreta los cambios hacia la tercerizacin del proceso econmico en su localidad y la regin, como resultado y mecanismo regulador de los niveles de desarrollo y progreso.
Interpreta los rasgos y efectos de la economa informal y adopta una actitud crtica ante esta situacin.
Reconoce las normas de competencia laboral y su implementacin en los diferentes mbitos productivos, para integrarlos a su entorno escolar.
Valora el comercio justo como estrategia de enlace entre productores y consumidores, para promover en su comunidad y regin los productos sustentables de calidad.

Sector Econmico Terciario Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
Economa Informal Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una
organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
Normas de competencia Laboral Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
Comercio Justo respeto.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
31 DGB/DCA/2013

confiabilidad.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
Identifica el conocimiento social en constante transformacin.

Exponer ante el grupo las actividades productivas y los Realizar el esquema organizativo sobre sectores Tabla de Cotejo para evaluar el esquema organizativo.
sectores econmicos, presentar una serie de imgenes econmicos, utilizando la variedad de imgenes alusivas a
referentes a diversas actividades (previamente actividades productivas. Ubicar a su familia en los sectores
seleccionadas y numeradas), con la finalidad de que el en los que trabaja.
alumnado identifique a qu tipos pertenecen.
Solicitar la elaboracin de un esquema organizativo para Socializar en el grupo las caractersticas del trabajo de sus Gua de observacin que describa los criterios para evaluar la
clasificarlas de acuerdo con el sector econmico, tomando familiares. participacin.
como referencia la numeracin.
32 DGB/DCA/2013
Solicitar que por equipos heterogneos recopilen Elaborar por equipos, previa investigacin, un lbum con Escala de apreciacin para evaluar el lbum (datos relevantes y
informacin sobre el sector terciario, su importancia y la informacin solicitada por el o la docente. Incluir una la crtica integrada en la sntesis).
crecimiento a nivel mundial, nacional y local utilizando leyenda/comentario en cada imagen.
datos del Banco Mundial e INEGI; con el fin de elaborar
un lbum que incluya los datos mencionados.
Organizar al grupo en equipos de dos mujeres y dos Elaborar en equipos mixtos una coleccin de ilustraciones, Rbrica que describa los criterios para evaluar la coleccin
hombres. Dar las indicaciones pertinentes para que fichas tcnicas, anuncios de empresas, boletines sobre las (variedad de informacin, autenticidad, creatividad y referencia
elaboren la coleccin con diversos materiales impresos, actividades de produccin y consumo del sector terciario al perfil econmico de su comunidad).
sobre las actividades de produccin y consumo del sector en su comunidad.
terciario en su comunidad. Exponer la coleccin en un lugar visible del centro de
Coordinar la exposicin. estudios.
Proyectar al grupo un documental sobre la economa Observar y escuchar el documental, participar activamente Gua de observacin sobre la participacin.
informal. Propiciar la participacin a travs de una gua de ante los cuestionamientos realizados por el o la docente.
cuestionamientos.
Coordinar la elaboracin de conclusiones. Elabora y registrar las conclusiones.
Seleccionar bibliografa sobre la economa informal y Elaborar individualmente y en cartulina, un mapa Escala de apreciacin sobre el mapa conceptual y la
proporcionarla al grupo, con la finalidad de que elaboren conceptual sobre la economa informal, utilizando la participacin durante la exposicin.
un mapa conceptual. informacin sugerida por el o la docente.
Coordinar la exposicin de los mapas ante el grupo. Pegar los mapas conceptuales dentro del aula y exponer o
escuchar, segn sea el caso.
33 DGB/DCA/2013
Elaborar con el grupo, una gua para el estudio de caso. Llevar a cabo, por equipos, el estudio de caso de una Rbrica para coevaluar el estudio de caso (recopilacin de
Proporcionar la gua a los equipos heterogneos familia cuyo sustento dependa de alguna actividad informacin, organizacin, las propuestas) y la exposicin ante
previamente formados. econmica informal. Proponer asimismo, mecanismos de el grupo.
Asesorar al equipo sobre los aspectos de la exposicin. regulacin de este fenmeno.
Exponer los resultados del estudio.
Introducir el tpico de las competencias, haciendo Atender la exposicin del o la docente. Gua de observacin que evale actitudes, aportaciones y
cuestionamientos sobre el perfil del egresado de Reconocer el perfil de bachiller. participacin.
Educacin Media Superior, as como la educacin basada Llevar a cabo la autoevaluacin. Portafolio de evidencias: Autoevaluacin.
en competencias. Promover una autoevaluacin del nivel Elaborar conclusiones grupales.
desarrollado hasta el da de hoy.
Seleccionar un texto que contemple informacin relevante Participar en la lectura comentada. Gua de observacin que registre actitudes, aportaciones y
sobre las normas de competencia laborar. colaboracin con los dems.
Proporcionar el material al grupo.
Dirigir lectura comentada.
Elaborar un catlogo de actividades econmicas de su Participar en la elaboracin del guin de entrevista y Rbrica que contenga los criterios que evalen la investigacin
localidad. realizar esta ltima, por equipos, en una empresa o con (informacin, la estructura y el contenido), as como la
Organizar al grupo en equipos de acuerdo con el nmero personas que se dedican a diversas actividades econmicas. exposicin ante el grupo.
de empresas o con personas que se dedican a diversas Entregar un informe y comentar los resultados en grupo.
actividades econmicas.
Asesorar a los equipos en la elaboracin del guin de
34 DGB/DCA/2013
entrevista, cuyo propsito es que el alumnado indague

sobre las competencias laborales y del perfil de los
trabajadores, su proceso de capacitacin y certificacin.
Conducir la exposicin de los resultados de la
investigacin.
Orientar al alumnado para que realicen una investigacin Consultar en diversas fuentes sobre los aspectos sealados Escala de apreciacin que describa los criterios para evaluar el
documental, en diversas fuentes, sobre los principios y por el o la docente y elaborar un cuadro sinptico, cuadro sinptico, as como la participacin durante la
objetivos, organizaciones, funcionamiento, eventos y las enriquecindolo con ejemplos de su comunidad. discusin grupal.
experiencias del comercio justo.
Solicitar que con base en la informacin, elaboren un
cuadro sinptico.
Dirigir una plenaria sobre la informacin recabada y Participar en la discusin grupal, donde se abordarn las
comentar, asimismo, si en su comunidad o regin existe ventajas de esta prctica, centrndose en las experiencias
este tipo de prctica y sus implicaciones. de su comunidad y regin.
Recuperar los objetos de aprendizaje de la asignatura y las Utilizar los aprendizajes de la asignatura para elaborar un Lista de Cotejo que describa los criterios para evaluar el
experiencias significativas del grupo durante el curso. ensayo prospectivo sobre los posibles escenarios nacional y ensayo.
Indicar al alumnado que elaboren un ensayo con los local de la economa mexicana a mediano plazo.
elementos antes mencionados, donde describan su visin
futurista sobre la economa local y nacional.
35 DGB/DCA/2013
Rol del docente

Propiciar que el alumnado encuentre soluciones a problemas y desarrolle proyectos en equipo, definiendo los pasos a seguir.
Material didctico
Documentales, boletines informativos, guas de entrevistas, imgenes, lecturas, gua para estudio de caso, estadsticas.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Hernndez, A. (2005). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: ST Editorial.
COMPLEMENTARIA:
Trujillo, M. (2006). Estructura Socioeconmica y poltica de Mxico, un anlisis interdisciplinario, crtico y constructivo. Estado de Mxico: Esfinge.
36 DGB/DCA/2013
ELECTRNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=Rb75xf4GBVM
http://www.youtube.com/watch?v=W5kTjEM7_H8
http://www.youtube.com/watch?v=jukzgDvCMUQ
http://www.youtube.com/watch?v=p_od3mSA6qE
http://www.youtube.com/watch?v=v6mBXtxb3b0
37 DGB/DCA/2013
INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE
Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
38 DGB/DCA/2013
ANEXOS
A continuacin se muestran algunos instrumentos que pueden ser de utilidad para el programa de Estructura Socioeconmica de Mxico:
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Escala de Clasificacin
NIVELES DE CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES

ASPECTOS A
1 2 3 4 5
EVALUAR
Nulo Bajo Medio Alto Excepcional
Observacin de la
Comunidad
Creatividad en Ilustracin
Trabajo en Equipo
Relacin con Categoras
de Anlisis
Logro del Desempeo
PUNTOS TOTALES
39 DGB/DCA/2013
BLOQUE: II EVI
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica
Instrucciones: Ubique cada aspecto en un nivel y sume los puntos. 20 puntos igual a 100% calificacin.
ASPECTOS A NIVELES DE DOMINIO O DESEMPEO

EVALUAR 1 INICIAL 2 BSICO 3 AUTNOMO 4 ESTRATGICO
Falta limpieza, una gran Se presenta un producto limpio y
Tiene faltas de ortografa, Excelente presentacin y limpieza,
PRESENTACIN cantidad de faltas de ortografa con buena redaccin, errores
mediana claridad ortografa correcta y redaccin clara
y redaccin deficiente ortogrficos mnimos
Manejan informacin muy relevante,
Seleccionan datos con mediana Seleccionan informacin relevante
RELEVANCIA DE Los datos presentados carecen actualizada y confiable; muestran
importancia, impacto y y actualizada, sealando su
DATOS de importancia e actualidad claramente el impacto en el contexto
actualidad impacto en el contexto
nacional
Considera todos los elementos, Organizan el trabajo aplicando recursos
ESTRUCTURA DEL Presentan informacin con Los elementos estn completos y
pero no los organiza innovadores, desarrollan todos los
TRABAJO vaguedad y dispersin organizados adecuadamente
adecuadamente elementos de la gua
Describen medianamente el Conocen y tienen dominio del Dominan plenamente la informacin, la
DOMINIO DEL Conocen poco el tpico y lo
tpico asignado y falta tpico, relacionan sus elementos y exponen fluidamente apoyados en
TPICO explican de forma superficial
coherencia lo explican claramente ejemplos y proponen soluciones
Captan la atencin
Captan la atencin del grupo, Mantienen la atencin grupal y Generan atencin e inters del grupo y
MANEJO DEL GRUPO intermitentemente y aclaran
ignoran las dudas del pblico aclaran la mayora de las dudas aclaran todas las dudas
algunas dudas
40 DGB/DCA/2013
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Tabla de Cotejo
CRITERIOS O PARMETROS A VERIFICAR S NO DUDOSO

El trabajo es entregado en tiempo y forma
Tiene los datos formales de referencia
Las fuentes de informacin son confiables
El trabajo se presenta con limpieza
El trabajo est completo
Se diferencian los bloques entre s
La nomenclatura de los bloques es correcta
La ubicacin geogrfica es correcta
Los datos estn actualizados
Hay aportaciones personales en el cuadro
TOTAL DE PUNTOS
41 DGB/DCA/2013
En la actualizacin de este programa de estudio participaron:
Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaboradora disciplinaria:
Luz Mara Grijalva Daz
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Asesor disciplinario:
Arnoldo Castro Espinoza
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
42 DGB/DCA/2013
CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
43 DGB/DCA/2013

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

(NOMBRE /S) (APELLIDO

OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN

Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios. 8

Competencias Genricas en el Bachillerato General. 10

Competencias disciplinares bsicas del campo Humanidades y Ciencias Sociales 11

Informacin de apoyo para el cuerpo docente. 38

solucionar verdaderos problemas.2

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Relacin con todas las Actividades Paraescolares

BLOQUE I: DESCRIBES LOS ASPECTOS TERICOS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE BLOQUES DE APRENDIZAJE

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES I II III IV

1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. X X

7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. X

8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos X X

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I DESCRIBES LOS ASPECTOS TERICOS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

que se incluyan imgenes de diversos grupos. Proporcionar cuestionamientos.

Rol del docente

Baena, G. (2004). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: Publicaciones CULTURAL MXICO.

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

IDENTIFICAS LOS MODELOS ECONMICOS IMPLEMENTADOS EN MXICO DURANTE EL

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Portillo. Compartir con respeto los resultados en plenaria.

conclusiones grupales. tomando en cuenta el impacto en su comunidad y regin.

Rol del docente

Delgado, G. M. (1996). Mxico Estructuras poltica, econmica y social. Mxico: Pearson.

Hernndez, A. (2005). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: ST Editorial.

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

EXPLICAS LA INSERCIN DE MXICO EN EL NUEVO ORDEN ECONMICO INTERNACIONAL Y LA

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Rol del docente

Rodrguez, A. (2003). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: Publicaciones CULTURAL.

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

RECONOCES LAS TENDENCIAS DE LOS PROCESOS DE CAMBIO ECONMICO EN LA SOCIEDAD

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Asesorar a los equipos en la elaboracin del guin de

entrevista, cuyo propsito es que el alumnado indague

Rol del docente

Hernndez, A. (2005). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: ST Editorial.

INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx