FOLIO No.
05-29072017
EVALUACIN FORMATIVA
Es un proceso en el cual profesores y estudiantes,
comparten metas de aprendizaje y evalan
constantemente sus avances en relacin a estos
objetivos.
Esto se hace con el propsito de determinar la
mejor forma de continuar el proceso de
enseanza aprendizaje segn las necesidades de
cada curso.
El enfoque de evaluacin formativa considera la
evaluacin como parte del trabajo cotidiano del
aula y la utiliza para orientar este proceso y tomar
decisiones oportunas que den ms y mejores
frutos a estudiantes.
El proceso de evaluacin formativa busca
responder a las siguientes preguntas:
1. Hacia dnde vamos? Es decir hacia
dnde deben ir los estudiantes y cmo el
docente los puede guiar.
2. Dnde estamos? Cmo se encuentran
los estudiantes en cuanto al logro de
aprendizajes.
3. cmo podemos seguir avanzando? Cmo
los estudiantes pueden continuar y cmo
el docente los puede guiar en sus
prximos desafos de aprendizaje.
TIPOS DE EVALUACIONES
EVALUACIN SUMATIVA
La evaluacin sumativa es aquella realizada
despus de un perodo de aprendizaje, o en la
finalizacin de un programa o curso.
Esta evaluacin tiene como propsito calificar en
funcin de un rendimiento, otorgar una
certificacin, determinar e informar sobre el nivel
alcanzado a los alumnos, padres, institucin
docentes etc.
Utilizamos la evaluacin sumativa o acumulativa,
donde pretendemos averiguar el dominio
conseguido por el alumno, con la finalidad de
certificar los resultados o de asignar una
calificacin de aptitud o inaptitud referente a
determinados conocimientos, destrezas o
capacidades adquiridos en funcin de objetivos
previos.
Se deben de cuidar los siguientes criterios:
1. Asegurar la coherencia entre los objetivos
educativos, las actividades desarrolladas
para su logro y el contenido de las
pruebas.
2. Es recomendable la tabla de
especificaciones, que deber servir de
base en el desarrollo de las actividades
del profesor a lo largo del curso y que
podr utilizar para construir las pruebas
sumativas al final del semestre o
cuatrimestre.
EVALUACIN DIAGNOSTICA
Se conoce como evaluacin diagnstica, dentro
de los tipos de evaluacin, a la que se efecta al
inicio del proceso enseanza-aprendizaje,
utilizando cualquiera de los instrumentos de
evaluacin, o combinndolos, con la finalidad de
obtener informacin sobre las ideas previas de los
alumnos, a efectos de que los nuevos
conocimientos produzcan en ellos un anclaje, en
la moderna concepcin del aprendizaje
significativo.
Esos conocimientos previos deben ser el punto de
partida, y no se deben presuponer teniendo en
cuenta a edad y/o el nivel que cursen los
educandos. Pueden estos conocimientos previos
sorprendernos en menos o en ms de lo que
ordinariamente debiera ocurrir.
Mediante un dilogo, por un test o un pequeo
examen diagnstico, que no se calificar, sino que
solo valdr a ttulo informativo para el docente,
sabremos si podemos avanzar en los contenido o
debemos destinar una o ms clases para hacer un
repaso de lo ya supuestamente aprendido, pero
que tal vez se fij por la escasa significacin
atribuida en la memoria a corto plazo, y ya se
olvid.
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TIPOS DE EVALUACIONES

BIBLIOGRAFIA

Avolio de Cols, S., & Iacolutti, M. D. (2006). Ensear y evaluar en formacin por Competencias laborales. Buenos Aires: Banco Interamericano de Desarrollo.
EDUCACIN, A. D. (2016). Guia de Evaluacin Formativa . Evaluacin Formativa, 11-13.
Garca Aretio, L. (1999). Educacin a distancia hoy. Madrid: Uned.
Garcia Aretio, L. (2001). De la teora a la prctica. Madrid: Uned.
Perez Juste, R. (1987). Evaluacin Sumativa. Madrid: Uned.
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