Informe-Integrado-Adolesc.-belmar Canales Dubó Fuentes Gutiérrez.

Departamento de Psicologa
Carrera de Psicologa
Asignatura: Psicologa Evolutiva
Segundo Semestre 2013
Informe Integrado 1. Unidad Adolescencia
Integrantes: Belmar Puchy Camila.

Canales Poo Pamela.
Dub Aguero Daniela
Fuentes Lizama Felipe.
Gutierrez Manantial.
Temuco, 05 Noviembre 2013

1. Resumen de los principales desafos evolutivos de la adolescencia actual

El periodo de la adolescencia se caracteriza por la aparicin de diversos cambios de
carcter fsico, todos estos cambios emergen en una etapa evolutiva llamada pubertad la
cual se define como un periodo en el que se produce una maduracin fsica rpida
asociada a los cambios corporales y hormonales que tienen lugar durante la adolescencia
temprana (Santrock, 2004, p. 56).
La mayora de los desafos evolutivos a cumplirse en esta etapa estn asociados a

que los adolescentes deben aprender a aceptar su nueva apariencia, proceso que es ms
complejo en las mujeres que en los hombres. Estos cambios a nivel de la conciencia del
adolescente, son producidos por un aumento de produccin de hormonas, tales como el
aumento de testosterona en hombres y de estradiol en mujeres (Santrock, 2004). A su vez,
tales cambios vienen acompaados de una evolucin a nivel neuronal, como el aumento de
conexiones neuronales, de mielinizacin y de poda de conexiones que no se utilizan
(Gimenez, 2009).
Pero el desafo adolescente no se basa solo en cambios fsicos y neuronales, sino

que tambin en su forma de concebir el mundo mediante el aprendizaje cognitivo y de esta
manera, una de las etapas que caracteriza el proceso evolutivo del adolescente es la llegada
del pensamiento formal. Segn Piaget sera el ltimo estadio del desarrollo cognitivo, ya
que el sujeto habra pasado ya por el estadio sensoriomotor, el estadio preoperacional y el
estadio de las operaciones concretas (Gimenez, 2009).
Las operaciones concretas para Piaget se alcanzaban en 2 perodos. El primero de

ellos aparece durante los 11-12 aos y el segundo entre los 14-15 aos y es denominado de
consolidacin. La diferencia que existe entre los dos periodos es que en el primero solo se
pueden utilizar algunas de las operaciones formales y solo en algunas situaciones, mientras
que en el segundo periodo se consolidan y se ampla su aplicaciones a ms situaciones
(Gimenez, 2009).
Para Piaget, uno de los cambios ms importantes de la etapa adolescente es la

capacidad de pensar en abstracto, es decir, que los sujetos ya no solo razonan en base a los
objetos o situaciones concretas de la realidad puesto que pueden despegarse de lo real
(Gimenez, 2009). Por su parte, este pensamiento abstracto est ligado a nueva forma de
razonar, que segn Piaget sera mediante la capacidad de formular hiptesis. Al llevar a
cabo esta accin, se estara realizando un proceso similar al del mtodo cientfico, el cual
Piaget lo denomin razonamiento hipottico-deductivo. Este razonamiento se desliga del
razonamiento emprico-inductivo que tomaba lugar en el periodo de las operaciones
concretas ya que ahora lo que importa es que el adolescente se capaz de concebir lo posible
por encima de lo real (Gimenez, 2009). Para que el adolescente sea capaz de razonar de
manera hipottica-deductiva se necesita organizar todos los elementos y opciones
disponibles, y a su vez, organizarlos. Esta organizacin es llevada a cabo por un
instrumento lgico llamado combinatoria, el cual le permite al adolescente disponer de
forma sistemtica de todas las variables para obtener todos los casos posibles (Gimenez,
2009).
Por ltimo para poder pasar de lo concreto a lo posible, el adolescente debe utilizar
una lgica proposicional, el cual se define como una forma de proposiciones de forma
verbal y que tiene un valor de veracidad determinada por el tipo de combinacin. Es
necesario utilizar esta lgica ya que para referirse a cosas hipotticas es necesario utilizar el
lenguaje, dicho en otras palabras, para verificar la veracidad o falsedad de un enunciado sin
pensar en su correspondencia con la realidad se utiliza el lenguaje, por ejemplo, si se
plantea la proposicin la ficha que tengo en la mano es verde y no es verde se puede
afirmar que esa proposicin es falsa sin tener que ver la ficha (Gimenez, 2009).
Todo el desarrollo cognitivo propuesto por Piaget, es esencial para darle un sentido
de identidad, por lo tanto, el desarrollo y posterior consolidacin de la identidad es un
aspecto esencial en el adolescente, quien constantemente se cuestiona quin es, qu hace o
har en la vida, y hacia dnde va. La 5ta etapa psicosocial de Erickson, Identidad vs.
Confusin, donde el adolescente experimenta un proceso llamado moratoria psicosocial, en
el cual ensaya diversos roles, para luego llegar a conformar su identidad propia, con
continuidad y coherencia. Marcia propone 4 estados de identidad, diferenciados por el

grado de crisis, exploracin o compromiso que el adolescente experimenta.
En difusin de identidad, el individuo no experimenta una crisis ni tiene un

compromiso con lo que valora, demuestra poco inters. En delegacin de identidad, el
adolescente no pasa por una crisis pero sin embargo asume un compromiso generalmente
impuesto por sus padres o grupos de referencia, quienes le asignan el rol que debe asumir.
La moratoria, donde se est en plena crisis de identidad, pero con poco o nada de
compromiso. Y finalmente identidad de logro, donde se ha atravesado por una crisis y se ha
asumido un compromiso. Estos estados no son consecutivos, y puede que el adolescente no
pase por cierto estado, como tambin que vuelva a pasar por crisis y exploracin diversas
veces. Si el adolescente no resuelve esta crisis, puede llegar a una confusin, en donde se
retira, aislndose de los dems, o bien se sumerge en el mundo de sus pares, perdiendo su
identidad (Santrock, 2004).
En la adolescencia tambin se desarrolla la identidad sexual, lo cual involucra poder

manejar y controlar sensaciones y comportamientos sexuales, adems incluye la orientacin
sexual y las actividades, intereses y estilos de comportamiento sexual del individuo
(Santrock, 2004).
Junto con la consolidacin de su identidad, el adolescente debe redefinir sus

vnculos con sus pares y tambin los vnculos paterno-filiales, para poder lograr as su
independencia, autonoma y construccin del yo. La vinculacin con los iguales aumenta
considerablemente en la adolescencia, hay ms intimidad, reciprocidad y apoyo emocional
que en aos anteriores, y los adolescentes buscan en la amistad la proximidad y apoyo
emocional que antes era entregado por los padres, es por esto que en este proceso hay una
transformacin de una relacin vertical y jerrquica, con los padres, a vivir una relacin
simtrica y horizontal con sus amistades (Oliva, 2011). Esta transformacin hace al
adolescente querer el mismo tipo de relacin con los padres, desvinculndose de ellos tanto
emocional como conductualmente.
Hay una bsqueda de autonoma por parte del adolescente, lo cual provoca un quiebre en el
sistema familiar, donde el afecto y apoyo incondicional son elementos clave para el
desarrollo de la autonoma del adolescente. Familias con un vnculo de apego seguro,
cercana emocional, comunicacin, y un fomento de la autonoma ayudan al adolescente a
desarrollar un mejor ajuste de independencia y autonoma (Oliva, 2006).
2. Sntesis de tareas experimentales realizadas

Taller 2: Pensamiento adolescente
El objetivo de las tareas experimentales del taller N2 fue aplicar los conocimientos
sobre el pensamiento adolescente, especficamente en dos adolescentes de distinta edad.
Para esto se llevaron a cabo cuatro tareas, las cuales permitieron aplicar conocimientos
sobre el razonamiento hipottico deductivo de los adolescentes implicados, explorar las
caractersticas de su adolescencia, los factores que pudieran estar interviniendo en ella y
verificar la existencia de falsas creencias adolescentes, en este caso , de audiencia
imaginaria.
El problema 1 les presenta una situacin en que deben disociar distintos factores
para llegar a la respuesta correcta sobre "cul es el camin ms liviano de los tres
presentados". Se puede distinguir que ambos adolescentes se encuentran en la fase de
operaciones formales, lo cual demuestran mediante el uso del razonamiento hipottico-
deductivo, ya que son capaces de plantearse hiptesis utilizando distintos recursos con el
fin de reconocer la veracidad o falsedad, en este caso, del problema que se les estaba
aplicando (Gimnez-Das, 2009).
En el problema 2, o tarea del pndulo, ambos adolescentes demuestran utilizar la

combinatoria, la cual permite combinar la totalidad de los elementos y organizarlos,
posibilitando al adolescente utilizar la totalidad de variables y obtener todos los casos
posibles. Adems, queda en evidencia la capacidad de los adolescentes de disociar factores,
ya que son capaces de aislar cada una de las piezas por las cuales est compuesto el
pndulo e identificar el rol que cumple cada una, adems de formular sus propias hiptesis
acerca del fenmeno, sealando finalmente que la oscilacin de este vara producto de la
longitud de la cuerda y no por causa de otro factor (Gimnez-Das, 2009).
En el problema siguiente se utiliz una serie de dibujos como estrategia que

permiti observar si la falsa creencia de la audiencia imaginaria se encontraba presente en
ambos adolescentes. Esta creencia se define como: la sobre-conciencia de s mismo y la
creencia de que otros estn pendientes de su apariencia y actuar (Hoffman, 1995). En el
caso de ellos se evidenci su presencia, ya que ambos fueron capaces de entender lo que se
les sealaba en los dibujos y de ponerse en el lugar del protagonista, haciendo uso de
distintas hiptesis y de rasgos idealistas, caractersticos de la adolescencia, que les permiten
concebir cmo podran ser las cosas o cmo les gustara que fuesen.
Por ltimo, luego de entrevistar a los dos adolescentes, se pudo apreciar una serie de
caractersticas de la adolescencia de ambos y los factores que influyen en ella. Se logr
encontrar similitudes de carcter contextual, como por ejemplo, el uso de las redes sociales,
las cuales ambos utilizan en gran medida para socializar con sus pares; tambin la
asistencia al colegio es un factor importante, ya que refuerza las relaciones entre ellos y sus
amistades, y por ltimo el nivel de escolaridad que poseen, el cual les provee de diversas
herramientas para su desarrollo.
Taller 3: Percepcin de apego y Adolescencia
Objetivo
Explorar la percepcin y la relacin de apego con otras variables de la
adolescencia (Autonoma emocional, conductual y conducta social con pares).
Metodologa
Diseo descriptivo, cualitativo y cuantitativo.
Muestra
Dos adolescentes varones de 14 y 17 aos, ambos adolescentes viven en la ciudad
de Temuco y cursan actualmente la enseanza media.
Instrumento
Se aplic Inventario de Apego para Padres y Pares (IPPA), el cual posee tems de
respuesta tipo Likert, adems se realiz una entrevista semi estructurada compuesta de tres
preguntas.
Procedimiento
La informacin fue obtenida por los estudiantes investigadores en los domicilios de
los adolescentes, de forma individual. Primero, se llev a cabo la administracin del IPPA
para luego dar paso a la entrevista semi estructurada.
Resultados
En la muestra uno de los adolescentes vive con su madre, hermana y abuela y el otro
adolescente con dos de sus hermanos y ambos padres.
De acuerdo a los resultados obtenidos de la aplicacin del cuestionario IPPA, en

ambos adolescentes se observa un estilo de apego seguro hacia la madre (Tapia, 2012.
Citado en Alarcn y Wenger, 2013). Las personas con apego seguro se caracterizan por
poseer mejores recursos y competencias para afrontar sus tareas evolutivas, teniendo una
base segura en el desarrollo de su definicin de identidad, un mejor manejo en situaciones
estresantes (autorregulacin), al poseer un estilo de apego seguro hacia un progenitor, la
bsqueda de autonoma y distanciamiento emocional hacia los padres es ms saludable
para ambas partes (Oliva, 2011).
Presentan una similitud de puntuaciones en la sub-escala Amigos. La serie de

puntuaciones no se encuentra tipificada en los parmetros de las tablas, pero se identifica
que los adolescentes sealan pasar la mayor parte del tiempo junto a sus amigos llegando a
calificarlos como muy importantes . Refieren que las caractersticas que destacan dentro
del crculo de sus amistades es que sean sociables, alegres, confiables y que adems posean
personalidad y actitud.
Durante la entrevista, se les pregunta a quin recurren al tomar decisiones

importantes, el adolescente de menor edad (14 aos) seala recurrir principalmente a sus
amigos, mientras que el adolescente de 17 aos establece que a quien recurre
primordialmente es a su madre, y luego a sus amistades. De acuerdo a lo sealado por Oliva
(2011), esto se podra comprender debido a que en la adolescencia temprana es donde
ocurre un mayor distanciamiento, menor cercana emocional y crisis frente a los padres,
todo esto producto de la bsqueda de autonoma por parte del adolescente, la cual es ms
intensa durante los primeros aos de esta etapa.
En cuanto a la relacin con el padre, ambos adolescentes no presentan un estilo de

apego definido en las tablas entregadas. Sin embargo, el adolescente de 14 aos presenta
una alta puntuacin en confianza identificndose en un polo de seguridad, a diferencia del
adolescente de 17 aos el cual presenta alta puntuacin en los parmetros de confianza
adems de alienacin, lo cual podra ser interpretado como una etapa de crisis o
inestabilidad, caractersticas presentes dentro de la etapa evolutiva vivida. (Oliva, 2011).
De acuerdo al estilo de apego que ambos adolescentes poseen con la madre, se

puede concluir que la realizacin de conductas exploratorias propias de su edad, basadas en
su propia toma de decisiones, se desarrollara de forma ms sana, ya que tienen en mente
que su madre estar siempre presente cuando estos lo requieran. Por otra parte, ambos
sealaron que pasan la mayora del tiempo con sus amigos, lo que les otorgara un grado de
autonoma conductual. (Oliva, 2011)
Una de las diferencias percibidas entre los adolescentes es que el ms joven

comenta que prefiere recurrir a sus amigos cuando tiene un problema, mientras que el
adolecente de 17 aos prioriza conversar con su madre. Esto ltimo sera sntoma de que el
adolescente ms joven est pasando por la etapa de bsqueda de identidad en donde
requiere ms de su ncleo de pares que de su familia, pero nunca dejando de percibir que su
familia est presente siempre que l lo necesite (Oliva, 2011).
3. Investigaciones
Depresin posparto en el embarazo adolescente: Anlisis del problema y sus consecuencias.

Esteffan, K., Valenzuela, P., Wolff, C. y Zapata, D. (2009) Chile.
El objetivo de este estudio fue revisar los principales hallazgos en relacin a la

depresin posparto en adolescentes, a travs de una recopilacin de artculos recolectados.
En los resultados se encontr informacin muy relevante para nuestra comprensin de este
fenmeno.
Por consenso, los embarazos adolescentes son aquellos que se presentan en mujeres
menores de 19 aos y han sido asociados a bajos niveles socioeconmico y educacional, y a
inicio precoz de la actividad sexual. Tambin se sabe que las madres adolescentes tienen
mayor riesgo de mortalidad obsttrica, ms probabilidad de desercin escolar, inactividad
laboral, dependencia econmica, y a establecer vnculos de apego inseguros con sus hijos.
La depresin posparto es un episodio de nimo depresivo y/o anhedonia,
sentimientos de culpa, dificultad para tomar decisiones, y otros sntomas como fatiga,
cambios en el apetito y en el patrn de sueo-vigilia, pudiendo aparecer ideacin e intento
suicida e incluso sntomas psicticos. Su presentacin en las primeras cuatro semanas
despus del parto. Es comn que los sentimientos depresivos, ideas obsesivas y la culpa,
giren en torno al recin nacido. La purpera puede sentir que es mala madre e incapaz de
cuidar bien a su hijo, o sentirse desinteresada por ste.
En Chile, se encontr una incidencia de Depresin posparto que oscilaba entre el

9,2% y el 10,2%. Dentro de los factores de riesgo destacan episodios depresivos anteriores
y sntomas depresivos durante el embarazo, falta de apoyo emocional y financiero por parte
del marido o pareja, el no tener pareja, bajo apoyo social de la familia o amigos y tener una
mala relacin con la propia madre. Lesser & Koniak-Griffin, encontraron que tener
antecedentes de abuso fsico y/o sexual en la infancia, predeca en forma estadsticamente
significativa la aparicin de DPP entre las madres adolescentes.
Otros factores de riesgo no menos importantes son el embarazo no planificado o no

deseado, la ideacin o intento de aborto, los embarazos complicados o de alto riesgo, un
beb del sexo no deseado, o con alguna malformacin congnita y el no dar lactancia
materna.
Entre los efectos a corto y a largo plazo de la depresin posparto se encuentran la

mayor interrupcin de la lactancia materna y menor desarrollo de las habilidades
maternales.
En nuestro pas, en los controles prenatales se evalan factores de riesgo psicosocial

en la madre, sin embargo, estas intervenciones slo contemplan a los niveles
socioeconmicos ms bajos atendidos en el sistema pblico de salud. La gravedad de los
sntomas determinar la modalidad teraputica a utilizar. La farmacoterapia depender
fundamentalmente de los antecedentes depresivos previos, y si la madre est o no lactando.
En la psicoterapia, individual o grupal, en muchos casos deber incluir a la pareja o familia
de la purpera.
Este estudio contempla cifras que reflejan la realidad de nuestro pas, adems el
abordaje de este tema es limitado y en Chile no existen investigaciones que se enfoquen
exclusivamente en esta temtica. Pese a que el embarazo adolescente es considerado como
un fenmeno no normativo, es cada vez ms aceptado y ya no se oculta. La eleccin de este
estudio fue adems, porque entrega una mirada ms humana sobre el adolescente y sucesos
que pueden afectar el curso de una etapa llena de decisiones y dilemas. Hoy se sabe que
psicopatologas como la depresin post parto tambin pueden sufrirla mujeres adolescentes
y, a la vez, esto puede ser causa de desercin escolar e incluso suicidio. Es por esto que
esta investigacin complementara la informacin vista sobre la adolescencia, ya que los
hechos no normativos que ocurren en la vida de una adolescente no se han abordado en
profundidad. Es importante conocer la realidad de las jvenes chilenas que quizs no estn
preparadas para ser madres y deben cumplir un rol para el cual no estn preparadas, y poder
conocer desde el punto de vista evolutivo, cmo afecta su proceso adolescente el ser
madres y sufrir de una depresin postparto.
Mirando al Futuro: Desafos y Oportunidades Para el Desarrollo de los Adolescentes en

Chile
Martnez, L. (2007)
Este artculo ampla el foco de anlisis desde lo individual a la comprensin de las

caractersticas de los contextos de vida de los adolescentes, y de las oportunidades que
estos ofrecen para desarrollar competencias y habilidades. Analiza dos desafos para la
formulacin de polticas (inequidad social, fortalecimiento del capital social) y propone
reemplazar el nfasis en las conductas de riesgo por la promocin de la competencia en
ellos. Adems este estudio puede estimular el desarrollo de investigacin y la formulacin
de polticas y programas para promover el desarrollo de los adolescentes.
La adolescencia es una etapa de hacer opciones y de tomar decisiones y conlleva

tanto oportunidades como riesgos. Los riesgos y oportunidades no surgen al azar, sino de
las experiencias previas en la historia de vida de los adolescentes, y tambin del ciclo
evolutivo de sus respectivas familias. Los adolescentes de sectores econmicamente ms
aventajados reciben mayor patrocinio para su desarrollo y ms apoyo social que sus pares
de sectores ms pobres (Furstenberg, 2001). Las ventajas y desventajas que los
adolescentes y sus familias acumulan a travs del tiempo les aseguran un cierto grado de
continuidad en su desarrollo personal.
La desarticulacin de los sistemas naturales de apoyo social (e.j., la familia, el

barrio) ofrece menor proteccin frente a las consecuencias negativas de decisiones.
Adems, las habilidades que como sociedad se espera que los adolescentes dominen, las
opciones o decisiones que se espera que tomen y los entornos en que se socializan, estn
prescritos respecto de cules son los requerimientos de xito en la edad adulta.
En cuanto a la inequidad de oportunidades, el estudio seala que el acceso a

educacin superior alcanz a 33% de los jvenes entre 19 y 24 aos (Instituto Nacional de
la Juventud [INJUV], 2004). El nivel educacional de los adolescentes y adultos jvenes
(15-24 aos) aument de 10.2 aos en 1990 a 11.2 aos en 2004 (MIDEPLAN, 2003).
Si bien los ideales democrticos promueven la igualdad de oportunidades, el 19% de

la poblacin adolescente que vive en pobreza, y el 6.6% que vive en extrema pobreza
(MIDEPLAN, 2003) enfrentan limitantes -sociales, econmicas y culturales, tanto a nivel
individual como colectivo- para su ptimo crecimiento y desarrollo (INJUV, 1999). En el
acceso a tecnologa y el dominio de habilidades computacionales bsicas se observan
amplias diferencias por nivel socioeconmico (INJUV, 2003).
Tambin existen menos oportunidades para jvenes de sectores pobres, rurales y de

hogares cuyos jefes de familia son mujeres. Los jvenes perciben que el sistema
educacional es competitivo, poco facilitador de su desarrollo, y que les entrega una
formacin que no les permite desenvolverse adecuadamente en el mundo del trabajo
(INJUV, 1999).
El inicio de la paternidad antes de los 20 aos es un factor que atenta contra la

educacin completa de un porcentaje sustantivo de jvenes de nivel socioeconmico bajo.
Alternativamente, la mayora de los jvenes de nivel socioeconmico alto decide iniciar la
paternidad ms tarde (INJUV, 1999).
El porcentaje que abandona la enseanza media para empezar a trabajar aumenta de

14.1% en 1994 a 25.45% en 1997 (INJUV, 1999). Pero las encuestas nacionales de
juventud (debido a su naturaleza longitudinal) no permiten analizar los procesos que
inciden en las decisiones de los jvenes y cmo stas pueden moderar los efectos de
barreras econmicas y sociales en su desarrollo.
Se hace nfasis en fortalecer el capital social, que Coleman (1988) define como
recursos comunitarios (normas, obligaciones mutuas, sentido de comunidad, y
oportunidades para compartir informacin) que promueven el desarrollo de nios y
adolescentes. Es responsabilidad pblica crear y apoyar los caminos para que los jvenes
transiten hacia su integracin social exitosa y generar las condiciones para que se
conviertan en ciudadanos productivos y creativos (INJUV, 1999).
En cuanto a la poltica, os jvenes valoran la democracia, afirman que sta debe ser
perfeccionada y son crticos de la sociedad chilena por su inequidad y falta de
oportunidades (INJUV, 2002). El 47% de ellos piensa que no hay igualdad en el acceso a
oportunidades; el 35% cree que debieran reducirse las diferencias de clase y la inequidad
social, y el 29% demanda justicia social (INJUV, 2004). Un grupo importante de jvenes
refiere que se ha sentido discriminado por clase social, edad o por su condicin de
estudiante (INJUV, 2004).
La competencia cvica supone el desarrollo de habilidades prosociales, el apego

positivo a instituciones sociales (familia, colegio), y la adhesin a valores de
responsabilidad social, respeto por la diversidad, los principios democrticos y los derechos
civiles. Es central conocer los factores que contribuyen a que los jvenes aprendan y se
motiven por participar en la vida cvica de sus comunidades, y de cmo estas experiencias a
nivel local pueden crear oportunidades para la participacin formal de los jvenes en la
vida cvica del pas (Espinoza, 1999).
Los adolescentes que crecen en comunidades que promueven los aspectos positivos
de su desarrollo tienen una mejor comprensin de sus valores, son buenos aprendices de
por vida, participan activamente en sus comunidades, y con mayor frecuencia, tambin
promueven el bienestar de otros jvenes (McLaughlin, 2000).
El adolescente ha sido visto como rebelde y perezoso, y muchos no consideran que

est en proceso de formacin de su identidad, busca planes y oportunidades a futuro. La
eleccin de este artculo se basa en aspectos importantes que seala la autora, como que el
desarrollo adolescente depende de las fortalezas y vulnerabilidades de cada adolescente,
como tambin de los contextos de vida en que ellos se desenvuelven, y por ms que estos
crezcan "sin problemas" pueden no estar bien preparados para enfrentar los desafos del
futuro. Este artculo cuenta con mucha evidencia emprica, cifras y datos que impresionan
acerca de la desigualdad de oportunidades y cmo estas afectan al acceso de tecnologa, a la
desercin escolar, a la paternidad y maternidad. Se da cuenta de que los jvenes poseen
expectativas acerca de sus derechos como ciudadanos e identifican barreras para el ejercicio
de stos. Debemos hacer nfasis en las competencias del adolescente y no mirarlo como un
ser pasivo. Los estudios revisados en el curso se complementan con una visin crtica como
la de esta autora que incluye toda la evidencia de nuestro pas y que trata de fomentar
futuras investigaciones y polticas pblicas, con su particular mirada positiva de la

adolescencia.
Conclusiones
A lo largo de la unidad se logr observar y comprender los diversos aspectos que

engloban a la adolescencia. El perodo adolescente constituye una etapa en la cual se
producen procesos claves de desarrollo, tanto a nivel fsico como psicolgico, los cuales se
enmarcan en diversas teoras. El amplio marco terico que engloba esta etapa da pie para
realizar algunas tareas experimentales con el fin de comprobar su validez y para observar
de manera prctica, como la teora se aplica en los adolescentes de hoy en da.
Las tareas experimentales (tarea del pndulo, entrevistas, cuestionario IPPA)
permitieron comprobar que los adolescentes entrevistados poseen caractersticas propias de
la etapa evolutiva en la cual se encuentran, tales como razonamiento hipottico deductivo,
existencia de falsas creencias como la audiencia imaginaria y factores contextuales que
influyen en su desarrollo, como tambin sus relaciones de apego ms cercanas.
Hay tantas trayectorias de vida como personas en el mundo. Esto genera un desafo
para la psicologa evolutiva actual: poder abarcar la adolescencia en su conjunto, tanto los
procesos fsicos y cognitivos, como tambin los que son afectados precisamente por el
contexto de cada adolescente y generar conocimiento en base a investigaciones y aplicacin
de instrumentos. Esto se observ claramente al aplicar el test IPPA, donde los resultados de
cada tem no se encontraron siempre en la tabla propuesta para poder conocer el estilo de
apego del adolescente, no se presentaban suficientes combinatorias de puntuaciones de los
tem confianza, comunicacin y alienacin.
Uno de los principales problemas en la adolescencia es el embarazo puesto que es
una crisis ms que se suma a la propia crisis de la adolescencia; otro es la decisin
vocacional, lo cual muchas veces es complejo, ambos problemas si no son bien abordados
son factores de riesgo para desarrollar cuadros depresivos.
La etapa de la adolescencia no condiciona siempre serios conflictos entre los padres
e hijos, sino ms bien los cataliza de a poco. El apoyo familiar, aun cuando padres e hijos
no compartan sus puntos de vista, es fundamental en esta etapa del desarrollo adolescente,
ya que adems de que poseen conflictos familiares, estn sometidos a tensiones de su grupo
y de la sociedad.
Referencias
Alarcn, P y Wenger, L (2013). Clase expositiva. Evaluar Percepcin de apego en

adolescentes. Instrumento: IPPA [Diapositivas de PowerPoint]. Da 8 de Octubre
2013, Universidad de La Frontera.
Esteffan, K., Valenzuela, P., Wolff, C. y Zapata, D. (2009). Depresin posparto en el
embarazo adolescente: Anlisis del problema y sus consecuencias. Rev. Chilena de
Obstetricia y Ginecologa; 74, 3, 151 158. Recuperado el 01 de Noviembre 2013
de: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-
75262009000300004&lang=pt
Gimnez-Das, M. (2009). El desarrollo del pensamiento. Psicologa del Desarrollo desde
la Infancia a la Vejez. 97-113. McGraw Hil-UNED. Madrid
Hoffman, L., Paris, S. May, E. (1995). La Psicologa del Desarrollo Hoy. Madrid:
McGraw- Hill.
Martnez, L. (2007). Mirando al Futuro: Desafos y Oportunidades Para el Desarrollo de los

Adolescentes en Chile. Rev. Psykhe.16, 1, 3-14. Recuperado el 01 de Noviembre
2013 de:
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071822282007000100001&script=sci_arttext
Oliva, A. (2011). Apego en la Adolescencia. Accin Psicolgica. 8,55-65. Sevilla.

Anexos
Antecedentes de adolescentes
Adolescente 1, edad 14 aos

Nombre : Sebastin.
Edad : 14 aos.
Fecha de Nacimiento : 15 de Diciembre 1998.
Escolaridad : Cursando 1ro medio.
Escolaridad de los Padres : Universitaria completa.
Domicilio : Lomas de Mirasur.
Adolescente 2, edad 17 aos

Nombre : Pablo Javier.
Edad : 17 aos.
Fecha de Nacimiento : 28 de Febrero de 1996.
Escolaridad : Cursa 4to Medio
Escolaridad de los Padres : Escolaridad Universitaria completa.
Domicilio : Villa Entre Lagos.

Informe-Integrado-Adolesc.-belmar Canales Dubó Fuentes Gutiérrez.

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Informe-Integrado-Adolesc.-belmar Canales Dubó Fuentes Gutiérrez.

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Departamento de Psicologa

Informe Integrado 1. Unidad Adolescencia

Integrantes: Belmar Puchy Camila.

Temuco, 05 Noviembre 2013

1. Resumen de los principales desafos evolutivos de la adolescencia actual

La mayora de los desafos evolutivos a cumplirse en esta etapa estn asociados a

Pero el desafo adolescente no se basa solo en cambios fsicos y neuronales, sino

Las operaciones concretas para Piaget se alcanzaban en 2 perodos. El primero de

Para Piaget, uno de los cambios ms importantes de la etapa adolescente es la

continuidad y coherencia. Marcia propone 4 estados de identidad, diferenciados por el

En difusin de identidad, el individuo no experimenta una crisis ni tiene un

En la adolescencia tambin se desarrolla la identidad sexual, lo cual involucra poder

Junto con la consolidacin de su identidad, el adolescente debe redefinir sus

2. Sntesis de tareas experimentales realizadas

En el problema 2, o tarea del pndulo, ambos adolescentes demuestran utilizar la

En el problema siguiente se utiliz una serie de dibujos como estrategia que

Taller 3: Percepcin de apego y Adolescencia

De acuerdo a los resultados obtenidos de la aplicacin del cuestionario IPPA, en

Presentan una similitud de puntuaciones en la sub-escala Amigos. La serie de

Durante la entrevista, se les pregunta a quin recurren al tomar decisiones

En cuanto a la relacin con el padre, ambos adolescentes no presentan un estilo de

De acuerdo al estilo de apego que ambos adolescentes poseen con la madre, se

Una de las diferencias percibidas entre los adolescentes es que el ms joven

Depresin posparto en el embarazo adolescente: Anlisis del problema y sus consecuencias.

El objetivo de este estudio fue revisar los principales hallazgos en relacin a la

En Chile, se encontr una incidencia de Depresin posparto que oscilaba entre el

Otros factores de riesgo no menos importantes son el embarazo no planificado o no

Entre los efectos a corto y a largo plazo de la depresin posparto se encuentran la

En nuestro pas, en los controles prenatales se evalan factores de riesgo psicosocial

Mirando al Futuro: Desafos y Oportunidades Para el Desarrollo de los Adolescentes en

Este artculo ampla el foco de anlisis desde lo individual a la comprensin de las

La adolescencia es una etapa de hacer opciones y de tomar decisiones y conlleva

La desarticulacin de los sistemas naturales de apoyo social (e.j., la familia, el

En cuanto a la inequidad de oportunidades, el estudio seala que el acceso a

Si bien los ideales democrticos promueven la igualdad de oportunidades, el 19% de

Tambin existen menos oportunidades para jvenes de sectores pobres, rurales y de

El inicio de la paternidad antes de los 20 aos es un factor que atenta contra la

El porcentaje que abandona la enseanza media para empezar a trabajar aumenta de

La competencia cvica supone el desarrollo de habilidades prosociales, el apego

El adolescente ha sido visto como rebelde y perezoso, y muchos no consideran que

futuras investigaciones y polticas pblicas, con su particular mirada positiva de la

A lo largo de la unidad se logr observar y comprender los diversos aspectos que

Alarcn, P y Wenger, L (2013). Clase expositiva. Evaluar Percepcin de apego en

Gimnez-Das, M. (2009). El desarrollo del pensamiento. Psicologa del Desarrollo desde

la Infancia a la Vejez. 97-113. McGraw Hil-UNED. Madrid

Martnez, L. (2007). Mirando al Futuro: Desafos y Oportunidades Para el Desarrollo de los

Oliva, A. (2011). Apego en la Adolescencia. Accin Psicolgica. 8,55-65. Sevilla.

Adolescente 1, edad 14 aos

Adolescente 2, edad 17 aos

Vous aimerez peut-être aussi