Guide P 233 Dagogique - Reussir Le DELF Prim A1 1-A1

DELF
DALF
Russir
le
DELF Prim
guide pdagogique
1.1
Ai
Dorothe Dupleix
Christine Tagliante
SOMMAIRE .............
i
Introduction................................................................... 4 J
i
Organisation du livre de l' l v e ..........................................8 i
TRANSCRIPTIONS - CORRIGS 11 ;
Activits dentranement A l . l 12 !
Comprhension de loral .......... 12 J
Comprhension des crits........
15 !
Production c rite ...................... 16
i
Production o ra le ....................... 18 l
i
Activits dentranement A l ... 19 1
l
Comprhension de loral .......... 19 I
i
Comprhension des crits........ 22 i
Production c rite ...................... 23 [
Production o ra le ....................... 24 |
a se passe en France.......... 27
En fa m ille ................................. 27
lcole .................................... 30
lextrieur.............................. 31
Au travail ................................... 34
preuve blanche A l . l ......... 36

Comprhension de loral .......... 36
Comprhension des crits........ 38
i
Production crite ...................... 38 i
Production o ra le ....................... 40 1
I
preuve blanche A l ............ 42 J

Comprhension de loral .......... 42 ;
Comprhension des crits........ 44 i
Production c rite ...................... 44 i
Production o ra le ....................... 46 !
al
3
Introduction
la s u ite de l in t r t m a n ife s t l tra n g e r par d e s ta b lis s e m e n ts d j c e n tre s DELF DALF12e t T C P
(a llia n c e s fra n a is e s , c e n tre s e t in s titu ts c u ltu re ls fra n a is , c o le s de la n g u e s), a in s i que par d e s
m in is t re s en cha rge de l d u c a tio n , e t, en France, p a r d e s CASNAV3 (p o u r les c la s s e s d in itia tio n :
CLIN), le C e n tre in te rn a tio n a l d tu d e s p d a g o g iq u e s 4 (CIEP), cha rg p a r son m in is t re de tu te lle
de l v a lu a tio n d e s n o n -fra n co p h o n e s, a co n u un d ip l m e de fra n a is v a lid a n t le s c o m p te n c e s
a c q u is e s p a r les e n fa n ts l c o le prim a ire .
Ce no uve au d ip l m e , le DELF P rim 5, s in t g re d a n s la g a m m e d e s d ip l m e s DELF e t en c o n s titu e

d s o rm a is la p re m i re ta p e .
Public Diplme Niveaux CECRL
Enfants de 7 11 ans DELF Prim A l. l, A l, A 2
Adolescents de 12 15 ans DELF scolaire ou junior A l, A2, B1,B2
Jeunes adultes et adultes DELF et DALF A l, A2, B l, B2, C l, C2
Jeunes et adultes en formation linguistique DELF Pro A l, A2, B l, B2

et professionnelle qualifiante
La d m a rc h e m th o d o lo g iq u e c h o is ie a p p liq u e , c o n fo rm m e n t le s p rit du Cadre eu ro p e n co m m u n

de r f re n ce p o u r les la ng ues (CECRL6), une a p p ro ch e a c tio n n e lle , par c o m p te n c e s .
Le DELF Prim e s t c o n s titu de tro is diplm es in d p e n d a n ts l un de la u tre , c o rre s p o n d a n t aux niveaux

A l . l , A l e t A2 du CECRL.
Il p e rm e t d v a lu e r le s q u a tre c o m p te n c e s la n g a g i re s :
Comprhension de loral Production orale
Comprhension des crits Production crite
Lo b te n tio n de la m oye nn e (5 0 p o in ts s u r 1 0 0 ) le n s e m b le d e s p re u v e s p e rm e t la d liv ra n c e du

d ip l m e DELF c o rre s p o n d a n t :
- DELF Prim nivea u A l . l (1 0 0 p o in ts ), du r e to ta le : 1 h.
- DELF Prim nivea u A l (1 0 0 p o in ts ), d u r e to ta le : 1 h 3 5 .
- DELF Prim nivea u A2 (1 0 0 p o in ts ), d u r e to ta le : 1 h 5 0 .
l m e n ts c o n s titu tifs de la c o lle c tio n R u s s ir le DELF , le s o u vra g e s de p r p a ra tio n au DELF Prim ,

nivea ux A l . l e t A l , p u is nivea u A2 m a n e n t de la C o m m is s io n n a tio n a le du DELF DALF.
Ils s a d re s s e n t aux a p p re n a n ts a in s i q u aux e n s e ig n a n ts .
1. DELF et DALF : Diplme d'tudes en langue franaise et diplme approfondi de langue franaise. Ce sont les diplmes
nationaux, en franais langue trangre, du ministre de l'ducation nationale. Crs en 1985, ils ont t harmoniss
en 2005 sur lchelle de niveaux du Cadre europen commun de rfrence pour les langues du Conseil de lEurope.
2. Le test de connaissance du franais (TCF) est le test officiel du ministre de lEnseignement suprieur et de la
Recherche. Il permet de donner un profil linguistique prcis dans les quatre comptences langagires et est obligatoire
pour les tudiants venant tudier en France en licence 1 et licence 2.
3. Les CASNAV (Centre acadmique pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage) dpendent
du ministre de lducation nationale.
4. CIEP (Centre international d'tudes pdagogiques), tablissement public sous tutelle du ministre de lducation
nationale.
5. DELF Prim, diplme cr par arrt ministriel du 10 juillet 2009.
6. Division des langues vivantes, Conseil de l'Europe, Cadre europen commun de rfrence pour les langues : apprendre,
enseigner, valuer. Didier, Paris, 2001.
4
C o n fo rm m e n t au c o n c e p t de la c o lle c tio n R u s s ir , lou vrag e R u ssir le DELF Prim A l . l / A l
p ro p o se , o u tre d e s a c tiv it s d e n tra n e m e n t aux d iff re n te s p re u ve s a in s i q u un exa m e n b la n c ,
q u a tre d o s s ie rs s o c io c u ltu re ls , d o n t lo b je c tif e s t d a p p o rte r aux e n fa n ts de c e tte c la s s e d ge d e s
in fo rm a tio n s c o n c r te s s u r la vie d e s p e tits Franais.
La p ro g re s s io n qui p e rm e t d a tte in d re ch a q u e niveau e s t d ire c te m e n t li e la d e s c rip tio n qu i en e s t

fa ite d a n s le s r f re n tie ls A l . l , A l e t A 2 7. Elle v is e p e rm e ttre la c q u is itio n , p u is la m a tris e des
c o n n a is s a n c e s lin g u is tiq u e s e t c o m m u n ic a tiv e s , d a n s une d yn a m iq u e p o s itiv e e t v a lo ris a n te .
DESCRIPTION DE LOUVRAGE RUSSIR LE DELF PRIM A l . l / A l

Pour lapprenant, un ouvrage c o m p o rta n t :
- d e s a c tiv it s d a p p re n tis s a g e v a ri e s re p re n a n t les d e s c rip te u rs d e s r f re n tie ls d e s n ivea ux A l . l
e t A l ; c e s a c tiv it s p r p a re n t le n fa n t au fo rm a t d e s p re u ve s de lexa m e n ;
- q u a tre d o s s ie rs s o c io c u ltu re ls illu s tr s , a cc o m p a g n s d a c tiv it s lu d iq u e s r a lis e r ;
- une p re u ve b la n ch e .
Pour lenseignant, un g u id e p d a g o g iq u e c o m p re n a n t :
- le s tra n s c rip tio n s d e s a c tiv it s de c o m p r h e n s io n o ra le ;
- le s c o rrig s d e s a c tiv it s ;
- un CD a u d io .
Des petits personnages - le s m a s c o tte s o ffic ie lle s du DELF Prim - s ig n a le n t la c o m p te n c e

la n g a g i re tra v a ill e .
Com prhension de loral C om prhension des crits Production crite Production orale
Louvrage Russir le DELF Prim A l . l / A l perm et le nfant :

- de d c o u v rir d e s a c tiv it s q u i, s o u s une fo rm e lu d iq u e , v a lo ris e n t s e s p re m ie rs a p p re n tis s a g e s ;
- de re n fo rc e r sa m o tiv a tio n d a n s la p o u rs u ite de l'a p p re n tis s a g e du fra n a is ;
- de d c o u v rir la r a lit q u o tid ie n n e d e s p e tits F ranais ;
- de se m e ttre en s itu a tio n d exa m e n p o u r la p re m i re fo is , de fa o n la fo is lu d iq u e e t o ffic ie lle , e t
d o n c d en avo ir une re p r s e n ta tio n p o s itiv e .
Louvrage Russir le DELF Prim A l . l / A l donne lenseignant :

- d e s in fo rm a tio n s s u r la r a lit q u o tid ie n n e d e s p e tits F ranais ;
- la p o s s ib ilit , g r ce un CD a u d io c o m p re n a n t le s s u p p o rts d e s a c tiv it s de c o m p r h e n s io n ora le ,
de fa ire e n te n d re s e s l ve s d a u tre s voix qu e la sie n n e , e t s u rto u t de n o m b re u s e s vo ix d e n fa n ts
fra n a is ;
- la p o s s ib ilit de se re m e ttre en m m o ire d e s c o m p tin e s e t c h a n s o n s tra d itio n n e lle s ;
- un o u til qui lui p e rm e t d id e n tifie r c la ire m e n t les a c q u is , le s d iffic u lt s e t d a ju s te r le s p ra tiq u e s
p d a g o g iq u e s si n c e s s a ire ;
- un o u til q u i, au fin a l, lui p e rm e t de p r s e n te r le n fa n t l un ou la u tre d e s de ux p re m ie rs niveaux
de le xa m e n , sa n s c ra in te d ch ec.
7. Jean-Claude Beacco, Mariela De Ferrari, Gilbert Lhote, Christine Tagliante, Niveau A l. l pour le franais. Rfrentiel et
certification (DILF) pour les premiers acquis en franais. Didier, Paris, 2005.
Jean-Claude Beacco, Rmy Porquier, Niveau A l pour ie franais. Didier, Paris, 2007.
Jean-Claude Beacco, Sylvie Lepage, Rmy Porquier, Patrick Riba, Niveau A2 pour le franais. Un rfrentiel. Didier, Paris,
2008.
5
ntroduction
LE DELF PRIM ET LE CADRE DE RFRENCE DU CONSEIL DE LEUROPE
Le Cadre e u rop en co m m u n de r f re n ce p o u r les la ng ues : ap p re n d re , enseigner, valuer, la b o r
par le s e x p e rts de la D ivisio n la n g u e s v iv a n te s du C o n se il de l Europe, p r s e n te six n ive a u x de
c o m p te n c e s en la n g u e s, du niveau A l au niveau C2.
Deux n ivea ux c o n c e rn e n t l u tilis a te u r l m e n ta ire (nivea ux A l e t A 2), de ux a u tre s d c riv e n t le s
c o m p te n c e s de lu tilis a te u r in d p e n d a n t (nivea ux B 1 e t B 2, le niveau B1 ta n t m ie u x co n n u so u s
le nom de N iveau s e u il ), le s de ux d e rn ie rs nivea ux ( C l e t C2) p r s e n te n t le s c o m p te n c e s de
l u tilis a te u r e x p rim e n t .
Le C o n se il de l Europe n a p a s fig c e s six niveaux. Il a u to ris e e x p lic ite m e n t la p a rtitio n de cha cun
d e s n ive a u x en une, deux, vo ire tro is p a rtie s , q u e lon p e u t d c rire e t s p c ifie r p o u r d e s b e s o in s
p a rtic u lie rs 8.
C e s t a in s i que le nivea u A l . l a t cr en 2 0 0 5 par une q u ip e d e x p e rts e t de lin g u is te s . Ce

niveau a t v a lid p a r le C o n se il de l E urope. S es l m e n ts c o n s titu tifs s o n t s p c ifi s d a n s un
r f re n tie l, qu i co m p re n d , c o m m e p o ur to u s le s a u tre s n ivea ux :
- le s c a ra c t ris tiq u e s g n ra le s du niveau ;
- le s d e s c rip te u rs de la c o m p te n c e de c o m m u n ic a tio n ;
- le s r a lis a tio n s d e s fo n c tio n s (ou a c te s de langage) ;
- le s r a lis a tio n s d e s n o tio n s g n ra le s ;
- la s p c ific a tio n d e s c o n n a is s a n c e s g ra m m a tic a le s ;
- un le xiqu e.
Pour c r e r un d ip l m e p o ur e n fa n ts d environ 7 1 1 a n s, il a fa llu r crire le s d e s c rip te u rs de la

c o m p te n c e de c o m m u n ic a tio n afin de les a d a p te r c e tte c la s s e d ge.
Il va de soi que le s a c tiv it s p ro p o s e s d a n s le s p re u ve s de lexa m e n ne s o n t p a s to u jo u rs ce que

lon a p p e lle d s o rm a is d e s t c h e s c o m m u n ic a tiv e s ou a c tio n n e lle s , ca r le s e n fa n ts o n t d a u tre s
ty p e s d a c tiv it s que le s a d u lte s . Le je u a une g ra n d e p la ce d a n s le u r q u o tid ie n . N o us en avo ns
te n u c o m p te d a n s c e t ouvrage e t n o u s p ro p o s o n s un gra nd n o m b re d a c tiv it s lu d iq u e s ou fa is a n t
a p p e l d e s c o m p te n c e s de typ e s tra t g iq u e , lo g iq u e , qu i p e rm e tte n t aux e n fa n ts de r fl c h ir e t de
s a p p ro p rie r un f a it lin g u is tiq u e .
Il y a c e p e n d a n t g a le m e n t d e s t c h e s a cco m p lir, qu i p re n n e n t c o m m e s u p p o rts d e s d o c u m e n ts

a u d io , v is u e ls , c rits e t im a g s.
C es a c tiv it s o n t p o u r b u t d v ite r par e xe m p le une c o u te g ra tu ite , lim it e une e x p lic a tio n de
te x te d e s d ia lo g u e s , e t p e rm e t de c e n tre r l a tte n tio n de l l ve s u r c e rta in s l m e n ts cl s.
8. CECRL, p. 25.
6
Le p ro fe s s e u r a un rle d a n im a te u r, d o rg a n is a te u r de la c tiv it , de s o llic ita tio n d e s l ve s. C e s t lui
q u i, en fo n c tio n de so n p u b lic, s a is ira to u te s le s o p p o rtu n it s de c r e r un m o m e n t de p a rle r vrai ,
en r u tilis a n t, a u ta n t que fa ire se p e u t, d e s l m e n ts vu s d a n s le s d ia lo g u e s ou le s d o c u m e n ts
c rits . C e tte c o m m u n ic a tio n l in t rie u r de la c la s s e e s t d ire c te m e n t tra n s p o s a b le d e s s itu a tio n s
de c o m m u n ic a tio n q u e la p p re n a n t p e u t re n c o n tre r avec d e s lo c u te u rs n a tifs .
Ce g u id e s u it, p a s pas e t page page, les a c tiv it s p ro p o s e s d a n s le livre, en d o n n e le s c o rrig s

e t le c a s c h a n t le s tra n s c rip tio n s .
Les a c tiv it s s o n t de tro is s o rte s e t c o u v re n t l e n s e m b le d e s c o m p te n c e s la n g a g i re s (co m p r h e n s io n

e t p ro d u c tio n o ra le s e t c rite s ) :
1. D es a c tiv it s d e n tra n e m e n t p o u r s e fa m ilia ris e r, p o u r ch a q u e c a p a c it la n g a g i re , la

r a lis a tio n d e s d e s c rip te u rs d e s n ivea ux A l . l e t A l .
2. D es a c tiv it s li e s aux in fo rm a tio n s d o n n e s d a n s le s q u a tre d o s s ie rs s o c io c u ltu re ls :
- d o m a in e p e rs o n n e l (En fa m ille ) ;
- d o m a in e d u c a tio n n e l ( l' c o le ) ;
- d o m a in e p u b lic ( l ext rie u r) ;
- d o m a in e p ro fe s s io n n e l (Au travail).
3. Deux p re u ve s b la n c h e s , qu i p e rm e ttro n t le n s e ig n a n t de p r s e n te r s e s l ve s l un ou
la u tre d e s d e u x niveaux.
7
Organisation du livre de llve
1. COMPRENDRE LES CONSIGNES ET LES PICTOGRAMMES

A va n t d a b o rd e r les a c tiv it s d e n tra n e m e n t, il e s t im p ra tif de fa ire co n n a tre aux l ve s le s e n s d e s
p ic to g ra m m e s qu i se tro u v e n t d e v a n t le s co n s ig n e s .
C es c o n s ig n e s e t c e s m m e s p ic to g ra m m e s s o n t ce u x qu i a p p a ra is s e n t d a n s le s s u je ts d e xa m e n s.
Les l ve s d o iv e n t le s re c o n n a tre s a n s se tro m p e r.
2. LES ACTIVITS DENTRANEMENT DE NIVEAU A l . l

C es a c tiv it s v o n t p e rm e ttre aux l ve s de se fa m ilia ris e r avec le s e xe rc ic e s qu i s e ro n t p ro p o s s
d a n s le s s u je ts d e x a m e n s , de v rifie r s ils s o n t c a p a b le s de p ro d u ire ou de c o m p re n d re ce que les
d e s c rip te u rs du niveau A l . l s p c ifie n t.
Les a c tiv it s s o n t r p a rtie s d une p a rt p a r c o m p te n c e e t d a u tre p a rt p a r d e s c rip te u r :

- c o m p r h e n s io n de l o ra l e t d e s c rits ,
- p ro d u c tio n c rite e t in te ra c tio n ora le .
Pour la com prhension de loral : 6 activits pour s entraner :

- co m p re n d re une in fo rm a tio n tr s s im p le ;
- c o m p re n d re d e s in s tru c tio n s tr s s im p le s ;
- co m p re n d re une d e s c rip tio n tr s s im p le .
Pour la com prhension des crits : 5 activits pour s entraner :

- co m p re n d re d e s in fo rm a tio n s tr s s im p le s ;
- co m p re n d re un m e s s a g e , une c a rte p o s ta le , une a ffic h e ;
- co m p re n d re une d e s c rip tio n s im p le ou d e s in s tru c tio n s s im p le s .
Pour la production crite : 4 activits pour s entraner :

- crire d e s in fo rm a tio n s p e rs o n n e lle s ;
- c o m p l te r un m e s s a g e ou une h is to ire tr s s im p le s ;
- crire un m e s s a g e tr s s im p le .
Pour la production orale : 4 activits pour s entraner :

- p a rle r de soi (E n tre tie n d irig ) ;
- e x p rim e r s e s g o ts ( change d in fo rm a tio n s ) ;
- fa ire une d e s c rip tio n s im p le ( change d in fo rm a tio n s ).
3. LES ACTIVITS DENTRANEMENT DE NIVEAU A l

C es a c tiv it s v o n t p e rm e ttre aux l ve s de se fa m ilia ris e r avec le s e xe rcice s qu i s e ro n t p ro p o s s
d a n s le s s u je ts d e xa m e n s, de v rifie r s 'ils s o n t c a p a b le s de p ro d u ire ou c o m p re n d re ce qu e le s
d e s c rip te u rs du n ivea u A l s p c ifie n t.
C o m m e p o u r le nivea u A l . l , le s a c tiv it s s o n t r p a rtie s d une p a rt pa r c o m p te n c e e t d a u tre p a rt

pa r d e s c rip te u r :
- c o m p r h e n s io n de lo ra l e t d e s c rits ,
- p ro d u c tio n c rite e t in te ra c tio n ora le .
Pour la com prhension de loral : 6 activits pour s entraner :

- c o m p re n d re une in fo rm a tio n s im p le ;
- c o m p re n d re une in s tru c tio n s im p le ;
- c o m p re n d re une d e s c rip tio n s im p le .
8
Pour la com prhension des crits : 8 activits pour s entraner :
- co m p re n d re un m e s s a g e p e rs o n n e l, une c a rte p o s ta le ;
- co m p re n d re d e s d e s c rip tio n s s im p le s ;
- c o m p re n d re une a ffic h e , une p u b lic it ;
- c o m p re n d re un c o u rt a rtic le s im p le .
Pour la production crite : 7 activits pour s entraner :

- c o m p l te r une fic h e , un fo rm u la ire ;
- crire un p e tit m e s s a g e s im p le .
Pour la production orale : 5 activits pour s entraner :

- p a rle r de soi (E n tre tie n d irig ) ;
- ra c o n te r e t ch a n g e r p ro p o s d un v n e m e n t ( change d in fo rm a tio n s ) ;
- d e m an der, c h o is ir q u e lq u e ch o s e (D ia lo g u e s im u l ).
4. A SE PASSE EN FRANCE...
C haque d o s s ie r illu s tre un d o m a in e du CECRL (p e rs o n n e l, d u c a tio n n e l, p u b lic, p ro fe s s io n n e l) e t
d o n n e lieu un gra nd n o m b re d a c tiv it s qui a b o rd e n t c e s q u a tre d o m a in e s 9 d a n s d e s c o n te x te s
c o m p r h e n s ib le s p a r d e s e n fa n ts e t li s le u r vie q u o tid ie n n e .
De m m e , le s th m a tiq u e s qu i illu s tre n t le s a c tiv it s (lie u x, in s titu tio n s , p e rs o n n e s , o b je ts , v n e
m e n ts , a c te s e t te x te s ) s o n t, d a n s la m e s u re du p o s s ib le , p r s e n t e s s o u s une fo rm e lu d iq u e .
5. PREUVE BLANCHE DELF PRIM A l . l

L 'p reu ve b la n ch e c o m p o rte tr s e x a c te m e n t le m m e no m b re e t le m m e typ e d p re u ve s que
l'e x a m e n DELF Prim A l . l , sa v o ir :
Pour la com prhension de loral : 3 exercices

- Exercice 1 : c o m p re n d re une in fo rm a tio n s im p le
Il s a g it de 5 p e tits d ia lo g u e s d o n t un e xe m p le . Les d ia lo g u e s s o n t r p t s 2 fo is .
Il y a une q u e s tio n a p r s c h a q u e d ia lo g u e , s o u s fo rm e de QCM im a g (3 choix).
- Exercice 2 : c o m p re n d re une in s tru c tio n s im p le , une c o n s ig n e s im p le
Il s a g it de 4 in s tru c tio n s e n te n d u e s 2 fo is ch a cu n e . Il fa u t a p p a rie r le s 4 in s tru c tio n s aux 4 d e s s in s
c o rre s p o n d a n ts .
- Exercice 3 : c o m p re n d re une d e s c rip tio n s im p le
Il s a g it de 3 p e tits d ia lo g u e s r p t s 2 fo is . Les q u e s tio n s s o n t s o u s fo rm e de QCM im ag
(4 cho ix).
Pour la com prhension des crits : 3 exercices

- Exercice 1 : co m p re n d re d e s in fo rm a tio n s s im p le s
Le c a n d id a t d o it tro u v e r 4 m o ts d une lis te , re p r s e n t s p a r p lu s ie u rs im a ge s.
- Exercice 2 : co m p re n d re une a ffic h e ou un a u tre d o c u m e n t
Trois q u e s tio n s (o u v e rte s e t QCM) s o n t p ro p o s e s p o ur v rifie r la c o m p r h e n s io n du d o c u m e n t.
- Exercice 3 : co m p re n d re d e s in s tru c tio n s
Il s a g it d a p p a rie r 6 in s tru c tio n s e t 6 im a g e s (un e xe m p le e s t p ro p o s ).
Pour la production crite : 3 exercices

- Exercice 1 : crire d e s in fo rm a tio n s p e rs o n n e lle s
Le c a n d id a t d o it c o m p l te r ( crire ou re co p ie r) une fic h e , un fo rm u la ire , une c a rte en fo n c tio n d e s
d e s s in s p ro p o s s.
- Exercice 2 : c o m p l te r un m e s s a g e ou une h is to ire s im p le
Le c a n d id a t d o it c o m p l te r une c a rte p o s ta le , une le ttre , un m e s s a g e en c riv a n t d e s m o ts qui
c o rre s p o n d e n t aux im a g e s p ro p o s e s .
9. CECRL, p. 43.
9
Organisation du livre de l'lve
- Exercice 3 : crire un p e tit m e s s a g e

Il s a g it d crire d e s in fo rm a tio n s s im p le s : une p h ra se d in tro d u c tio n , une lis te de m o ts , d e s
s a lu ta tio n s e t une s ig n a tu re . D es im a g e s s o n t p ro p o s e s le n fa n t p o u r la id e r d a n s sa p ro d u c tio n .
Pour la p ro d u c tio n o ra le : 3 a c tiv it s

- A c tiv it 1 - E n tre tie n d irig : p a rle r de soi
D es q u e s tio n s s im p le s s o n t p o s e s le n fa n t p o u r q u il p a rle de lui e t de so n e n v iro n n e m e n t
fa m ilie r.
- A c tiv it 2 - change d in fo rm a tio n s : e x p rim e r ses go ts
Trois d e s s in s s o n t p r s e n t s l e n fa n t qui devra e x p rim e r s e s g o ts en fo n c tio n de ce que
re p r s e n te n t ce s im a g e s (a lim e n ts , s p o rts , a c tiv it s ...)
- A c tiv it 3 - change d in fo rm a tio n s : fa ire une d e sc rip tio n s im p le (d crire d e s p e rs o n n a g e s ,
d e s lieux)
Le n fa n t d o it d c rire d e s p e rs o n n a g e s m is en s itu a tio n (p h o to ou d e s s in ).
6. PREUVE BLANCHE DELF PRIM A l

Pour la co m p r h e n s io n de lo ra l : 3 exercices
- Exercice 1 : co m p re n d re d e s in fo rm a tio n s s im p le s
Il s a g it de 5 p e tits m e s s a g e s d o n t un e xe m p le . Les m e s s a g e s s o n t r p t s 2 fo is .
Le c a n d id a t d o it tro u v e r le d e s s in illu s tra n t la b o n n e r p o n se .
- Exercice 2 : co m p re n d re d e s s itu a tio n s s im p le s
Il s a g it de 4 p e tits d ia lo g u e s e n te n d u s 2 fo is c h a cu n . Il fa u t a p p a rie r ch a q u e d ia lo g u e au d e s s in
c o rre s p o n d a n t.
- Exercice 3 : co m p re n d re un m e s s a g e s im p le
Il s a g it d un m e s s a g e r p t 2 fo is . Les q u e s tio n s s o n t s o u s fo rm e de QCM im a g (4 choix).
Pour la co m p r h e n s io n des c rits : 4 exercices

- Exercice 1 : c o m p re n d re un m e s s a g e p e rs o n n e l, une c a rte p o s ta le
Il s a g it d un p e tit te x te . Il fa u t r p o n d re 4 q u e s tio n s o u v e rte s ou QCM.
- Exercice 2 : c o m p re n d re d e s in s tru c tio n s s im p le s
Le n fa n t d o it lire d e s in s tru c tio n s p u is les a p p a rie r avec le s im a g e s qui c o rre s p o n d e n t.
Il y a 5 in s tru c tio n s e t 6 im a g e s.
- Exercice 3 : co m p re n d re une a ffic h e , une p u b lic it
Il s a g it d un d o c u m e n t in fo rm a tif su ivi de 4 q u e s tio n s o u v e rte s ou QCM.
- Exercice 4 : co m p re n d re un c o u rt a rtic le s im p le
Le n fa n t d o it lire un a rtic le p u is r p o n d re 4 q u e s tio n s o u v e rte s ou QCM.
P our la p ro d u c tio n c rite : 2 exe rcice s

- Exercice 1 : c o m p l te r un fo rm u la ire
Le n fa n t d o it c o m p l te r une fic h e de re n s e ig n e m e n ts en c riv a n t d e s in fo rm a tio n s p e rs o n n e lle s :
p r n o m , ge, d a te de n a is s a n c e , a d re s s e ...
- Exercice 2 : r d ig e r un m e s s a g e s im p le
Il s a g it d crire un m e s s a g e (c o u rrie l, c a rte p o s ta le ) de 5 lig n e s en viro n . Des im a g e s s o n t p ro p o s e s
le n fa n t p o ur laider.
Pour la p ro d u c tio n o ra le : 3 a c tiv it s

- A c tiv it 1 - E n tre tie n d irig : p a rle r de soi
D es q u e s tio n s s o n t p o s e s le n fa n t. E lles lui p e rm e tte n t de p a rle r de lu i-m m e , de sa fa m ille , de
s e s g o ts e t de s e s a c tiv it s .
- A c tiv it 2 - change d in fo rm a tio n s : ra c o n te r e t ch a n g e r p ro p o s d un v n e m e n t
p a rtir d une s rie d im a g e s, le n fa n t d o it ra c o n te r une h is to ire ou un v n e m e n t avec s e s pro p re s
m o ts.
- A c tiv it 3 - D ia lo g u e s im u l : d e m an der, c h o is ir q u e lq u e ch o se
p a rtir d im a g e s, le n fa n t devra in te ra g ir d a n s une s itu a tio n d o n n e en jo u a n t un r le ( l co le ,
d a n s un m a g a s in ...).
10
TRANSCRIPTIONS
CORRIGS
Activits dentranement
de* toraL
Je peux comprendre une information trs simple
Activit 1 - pages 8-9
TRANSCRIPTIONS*
coute les dialogues. Lis les questions et entoure le bon dessin.

Dialogue 1 - Jadore les ptes avec de la sauce tomate.
-Tu as vu le chien ? - Des ptes la sauce tomate ? Cest trs bon.
- Oui, il est dans la cuisine, il dort. Dialogue 4
- Ok, je vais dans la cuisine. - Paulo, quest-ce que tu fais aprs lcole ?
Dialogue 2 - Je joue au football avec mes copains.
- Comment est ta poupe prfre ? - Moi aussi, je joue au foot.
- Elle a les cheveux jaunes et une robe rouge. Dialogue 5
- Des cheveux jaunes et une robe rouge, elle est - Quest-ce que je dois prendre ?
trs jolie ! - Prends tes vtements de sport pour le cours de
Dialogue 3 gymnastique !
- Federico, quel est ton plat prfr ?
CORRIGE :
1. Premier dessin - 2. Dessin du milieu - 3. Troisime dessin - 4. Premier dessin
5. Troisime dessin
Activit 2 -> page 10
j r a _n_s c r jp t io n s
Regarde les dessins. coute les messages et note le numro du message sous le dessin correspondant.
Message 1 Message 3
- Il est o, Pablo ? - Et Hassen, il est o ?
- Il est dans le jardin. Il joue avec ses copains. - Il est dans sa chambre. Il fait ses devoirs.
cris le chiffre 1 dans la bonne case. cris le chiffre 3 dans la bonne case.
Message 2 Message 4
-O e s tM a ry a ? -Tu sais o est Narjs ?
- Marya, elle est dans la cuisine. Elle prpare le - Oui, elle est au zoo avec sa classe,
djeuner. cris le chiffre 4 dans la bonne case.
cris le chiffre 2 dans la bonne case.
"Z
CORRIGE :
En haut : dessin de gauche -> message 3 ; dessin de droite - message 4
En bas : dessin de gauche -* message 1 ; dessin de droite - message 2
v___________ ZI___________ J
* Les transcriptions sont enregistres sur le CD accompagnant ce guide.
12 TRANSCRIPTIONS ET CORRIGS
Al.l
Je peux comprendre des instructions trs simples

JRA_N_S_CRIP[0_NS
Tiago et Amlie prennent le petit djeuner. coute bien les instructions.

Par exemple, quand tu entends : Mets un bol sur la table , tu dois relier le bol et la table.
1. Mets une cuillre et un couteau gauche du bol de Tiago.
2. Mets une bouteille de jus dorange ct dAmlie.
3. Mets du pain sur la table, au milieu.
4. Mets une bouteille de lait sur le rfrigrateur.
5. Mets 6 ufs droite d'Amlie sur le meuble.
TRANSCRIPTIONS
Les enfants jouent Jacques a dit . Tu vas entendre des messages.

Note le numro du message sous le dessin correspondant.
Les enfants, nous allons jouer au jeu Message 4
Jacques a dit . Vous tes prts, cest parti ! Jacques a dit : Lve la jambe droite ! .
Message 1 Message 5
Jacques a dit : Lve les bras ! . Jacques a dit : Touche tes pieds ! .
Message 2 Message 6
Jacques a dit : Touche ton nez ! . Jacques a dit : Mets tes mains derrire ton dos !
Message 3
Jacques a dit : Mets tes mains sur ta tte ! .
f
CORRIGE :
Range du haut : dessin de gauche -> message 5 ; dessin du milieu -> message 2 ;
dessin de droite - message 6
Range du bas : dessin de gauche - message 3 ; dessin du milieu - message 1 ;
dessin de droite -> message 4
V_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ J
TRANSCRIPTIONS ET CORRIGS * 13
Je peux comprendre une description trs simple

Activit 5 - page 12
TRANSCRIPTIONS
coute et colorie les objets.

1. Dans la cuisine de mes parents, il y a une table 3. Dans le salon de ma mamie, la tlvision est
rouge, 2 chaises vertes et 2 chaises bleues. noire. Il y a un canap marron et 2 fauteuils noirs. Il
2. Dans ma chambre, mon lit est vert, mon bureau y a aussi un tapis rouge.
est bleu. Devant mon lit, il y a une voiture verte.
CORRIGE :
Lenfant doit identifier lobjet mentionn ainsi que la couleur nonce.
Premier dessin : table rouge, 2 chaises vertes, 2 chaises bleues - Deuxime dessin : lit vert, bureau
bleu, voiture verte - Troisime dessin : tlvision noire, canap marron, 2 fauteuils noirs, tapis rouge
TRANSCRIPTIONS
Regarde les dessins. coute les dialogues et coche la case sous le dessin correspondant.
Dialogue 1 coute encore.
- Coucou Ccilia, Massimo ma dit que tu avais eu Dialogue 3
un animal pour ton anniversaire ? - Tu connais mon frre ?
- Oui, j ai eu un lapin blanc ! Il a des grandes oreilles - Non, il est comment ?
noires et le nez tout noir. - Il est grand, il a les cheveux courts, noirs et
coute encore. il a des lunettes bleues !
Dialogue 1 Dialogue 4
- Coucou Ccilia, Massimo ma dit que tu avais eu
-Tu viens chez moi demain ?
un animal pour ton anniversaire ? - Oui, mais tu habites o Paolo ?
- Oui, j ai eu un lapin blanc ! Il a des grandes oreilles - Jhabite dans une petite maison, avec un jardin.
noires et le nez tout noir. On pourra jouer au foot !
-Tu as ton cartable pour la rentre ? Dialogue 4
- Oui, cest un sac dos rouge. -Tu viens chez moi demain ?
-Avec un dessin ? - Oui, mais tu habites o Paolo ?
- Oui, il y a des fleurs sur mon cartable. - Jhabite dans une petite maison, avec un jardin.
coute encore. On pourra jouer au foot !
- Tu as ton cartable pour la rentre ? - Elle est jolie ta maman, Charline ?
- Oui, cest un sac dos rouge. - Oui, elle est trs jolie, elle a les cheveux noirs et
- Avec un dessin ?
les yeux bleus.
- Oui, il y a des fleurs sur mon cartable.
coute encore.
- Tu connais mon frre ? - Elle est jolie ta maman, Charline ?
- Non, il est comment? - Oui, elle est trs jolie, elle a les cheveux noirs et
- Il est grand, il a les cheveux courts, noirs et les yeux bleus.
il a des lunettes bleues !
CORRIGE :
1. deuxime dessin - 2. troisime dessin - 3. premier dessin, en bas, gauche. -
4. quatrime dessin - 5. troisime dessin
Al.l
( jy \r * J ^ r S * je jr ^ L o v ^ x jr l^
Je peux comprendre des informations trs simples

Activit 1 -> page 1 4
Inform ations com plm entaires :

La C h a n d e le u r e s t une f te re lig ie u s e c h r tie n n e que l on c l b re le 2 fvrier. Il s a g it de la
c o m m m o ra tio n de la p r s e n ta tio n de le n fa n t J s u s au Tem ple de J ru s a le m . A u jo u rd hui, on c o n n a t
s u rto u t la C h a n d e le u r en ta n t que jo u r d e s cr p e s.
D a ns le s re c e tte s de c u is in e , on u tilis e s o u v e n t le m o t in g r d ie n ts la p la ce du m o t p ro d u its ,

a lo rs que c e s de ux m o ts o n t la m m e s ig n ific a tio n .
Je peux comprendre un message, une carte postale, une affiche

Activit 3 -> page 1 5 Activit 4 -> page 1 6
CORRIG : CORRIG :
1. Samedi 20 juin - 2. une glace (deuxime dessin) - 1. le mardi - 2. du raisin (deuxime dessin) -
3. jouer 3. des radis
v z z _______________________ j v __________________;
Je peux comprendre une description simple

ou des instructions simples
CORRIGE :
l.c-2. d 3. b - 4. f - 5. a - 6. e
CORRIGS 15
T V a c ) u c tic m * c r ite *
Je peux crire des informations personnelles

A c tiv it 1 - page 18
CORRIGE :
FICHE DINSCRIPTION
B ib lio th q u e M arce l Pagnol
Prnom : Samia
ge : 8 a n s /8 /h u it ans
cole : cole des Mimosas/Les Mimosas
A ctivits prfres : vlo/bicyclette ; ordinateur/jeux vido/lnternet
Je peux complter un message ou une histoire trs simples

A c tiv it 2 -> page 19
CORRIG :
& L t!
LCU/me/ L , WKXvnaai. la A xuiau/
TLoe le* wxca/rvca ! & Aa A ccrrvte/Tvt !J'ai Eond,
da leu 'mah,. jj& tunxb a/i>eG mcrn, curTvi/mom, ayai/ix/monrv /^h/drn\&Vu ,|tna/'rn u iv
crru^... a t mcv cojyrue7nnxoo menfi/mov/ôeunymcu Jamia...

CGouAle* ôu/iA, â <oai6 eu l a jilocja a/oeo me Goruxi/nA/me* a/m XtJrm ib
asui/ri... Jlu/> ollotiAaxj, JjaJEonrv. 31 |a i t /th Eecux, ! oj-eu du, AoaiE.
la nuxcja/Ja me, at â dtfxA/Ja |ai6 la, Aieiia/âmanajvoAa...
Gt to i, comvrrwrbt a, w , ?
vxftoi oiAou,
JU U
Je peux crire un message trs simple

Au niveau A l . l , le jeune apprenant est capable d crire une liste de choses acheter ou faire. Il peut
galem ent crire des quantits.
D ans c e tte a c tiv it , la p p re n a n t d o it d o n c crire une lis te de c o u rs e s c o m p re n a n t 5 p ro d u its
a c h e te r : fru its , l g u m e s, p ic e rie , v ia n d e ..., v e n tu e lle m e n t p ro d u its de to ile tte (savon) ou p ro d u its
d e n tre tie n (le ssive ).
16 CORRIGS
Al.l

Au niveau A l . l , le jeune apprenant est galem ent capable d crire un message sim ple et court re la tif
la vie quotidienne co m p o rta n t quelques dtails personnels.
D ans c e tte a c tiv it , il devra d o n c d e m a n d e r s im p le m e n t de fa ire q u e lq u e c h o s e (Tu p e u x a c h e te r...),
n u m re r 5 p ro d u its a lim e n ta ire s ach eter, re m e rc ie r ou p re n d re co n g e t s ig n e r son m e ssa g e .
Pour v a lu e r la p ro d u c tio n de la p p re n a n t, vo u s pouvez u tilis e r la g rille d v a lu a tio n de lp re u ve du

DELF Prim A l . l :
0
+
Non rpondu ++
A l. l
ou pas assez A l. l non
partiellement A l. l acquis
de matire acquis
acquis
valuable
Capacit donner des informations simples
La production e s t en adquation avec le type C
de m essage dem and. 0 1 2 3
La production perm et au d e stin a ta ire du
m essage de raliser la tche dem ande.
0 1 2 3
Lexique/orthographe lexicale
Peut u tilis e r des m ots isols, dispa rates
ainsi q u un nom bre lim it d expressions tr s
sim p les sur des besoins de type courant. La 0 1 2 3
graphie peut tre phontique.
Morphosyntaxe/orthographe grammaticale
Peut utiliser, de faon non systm atique
e t non m atrise, ce rta in e s structure s

0 1
m orphosyntaxiques tr s sim ples.
Total : ................. / 10 points
CORRIGS 17
Activits dentranement Al.l
* P U jc J c L o v ^ - O Y -g Q j L
Je peux parler de moi

Au niveau A l . l , le jeune apprenant est capable de rpondre des questions sim ples sur lui, sa fa m ille
et son environnem ent im m diat.
Voici, d a n s le s q u a tre d o m a in e s r p e rto ri s d a n s le Cadre eu ro p e n co m m u n de r f re n ce p o u r les
la ng ues, le typ e de q u e s tio n s q u e vo u s pouvez p o s e r le n fa n t p o u r le fa m ilia ris e r avec c e lle s qu i lui
s e ro n t p o s e s le jo u r de lexa m en .
Dom aine personnel J - Est-ce que tu d je u n e s l c o le ?

- C o m m e n t tu t'a p p e lle s ? (avec to u te s le s ! Q u e st-ce tu m a n g e s ?
v a ria n te s : C o m m e n t t a p p e lle s -tu ? Q uel e s t ; - q u e lle he ure c o m m e n c e l c o le le m a tin ?
to n nom ?) ! - q u e lle he ure fin it-e lle ?
- C 'e s t to n pr n o m ?
Dom aine public
- O e st-ce q u e tu h a b ite s ? (Tu h a b ite s o ?) \ - Tu c o n n a is d e s c h a n s o n s fra n a is e s ?
- Tu peux d crire ta c h a m b re ? ! L e s q u e lle s ?
- C o m m e n t s a p p e lle to n papa ?
- Q ue lle e s t ta c o u le u r p r f r e ?
- C o m m e n t s a p p e lle ta m a m a n ?
- Il y a d e s m a g a s in s d a n s ta rue ? L e s q u e ls ?
- Tu a s d e s fr re s ? D es s u rs ? !
I - Est-ce que tu a im e s voyager ? P rendre
- Q uel e s t le u r pr no m ? ; le tra in ?
- O e st-ce que tu e s n(e) ? !
Dom aine professionnel
- Q u e lle e s t ta n a tio n a lit ?
- Q u e st-ce que tu veux fa ire qu an d tu s e ra s
- Tu as un a n im a l la m a is o n ? C o m m e n t
gra n d ? (Q uel m tie r ?)
e st-ce q u il s a p p e lle ?
- Q uel m tie r f a it to n papa ?
Dom aine ducationnel !
I - Q uel m tie r f a it ta m a m a n ?
- Tu a p p re n d s une a u tre la ng ue qu e le ;
- Q uel m tie r e st-ce q u e tu a im e s ?
fra n a is ? !
- Est-ce que m a tre (ou m a tre s s e ) c e s t un
- Q u e st-ce que tu a im e s l c o le ? bon m tie r ?

Dans cette activit, le nfant va tre am en dire ce quil a im e et ce q u il na im e pas. Il pourra utiliser
les lm ents suivants : Jaim e - Je na im e pas - Jadore - Je dteste - Je prfre...
D roulem ent de lactivit
D bu te z en p r s e n ta n t la c tiv it aux e n fa n ts . E xpliquez c la ire m e n t la c o n sig n e .
N h s ite z pas vo u s a s s u re r qu e l e n fa n t a bien c o m p ris e t le n c o u ra g e r r p o n d re (p a ra p h ra s e ,
g e s te s , si b e so in ).
Ind iqu ez le n fa n t q u il p e u t fa ire r p te r un m o t ou fa ire c la rifie r la q u e s tio n .
La isse z le n fa n t le te m p s de s e x p rim e r e t de rflchir.

La d m a rc h e e s t la m m e que p o ur la c tiv it 2.

D bu te z en p r s e n ta n t la c tiv it au x e n fa n ts . E xpliquez c la ire m e n t la co n sig n e .
A pr s la d e s c rip tio n , po sez les q u e s tio n s s u iv a n te s :
- O s o n t-ils ? Q ue st-ce q u ils fo n t ?
- C o m m e n t e s t la m t o d a n s c h a q u e d e s s in ?
- Donnez-m oi le no m d e s 4 s a is o n s en fra n a is .
18 CORRIGS
Activits dentranement Al
( j y k v v p > K . t 'v g v v i) d f i. Q L < y r& $ L
Je peux comprendre une information simple

TRANSCRIPTIONS
coute les messages :

1. Relie le prnom de lenfant au vtement qui correspond.
2. Colorie le rond avec la couleur prfre de chaque enfant.
Message 1 Message 3
Je m'appelle Suzy. Jadore porter des pantalons. Moi, cest Isabelle. Jaime beaucoup les robes.
Ma couleur prfre, cest le jaune ! Ma couleur prfre, cest le violet.
coute encore. Message 4
Message 1 Coucou ! Moi, je suis Hassen. J'adore porter des
Je mappelle Suzy. Jadore porter des pantalons. chemises blanches. La couleur que je prfre, cest
Ma couleur prfre, cest le jaune ! le vert.
Message 2 coute encore.
Salut, je mappelle Pablo. Jadore les shorts, surtout Message 4
les shorts bleus car j adore la couleur bleue. Coucou ! Moi, je suis Hassen. Jadore porter des
coute encore. chemises blanches. La couleur que je prfre, cest
Message 2 le vert.
Salut, je m'appelle Pablo. Jadore les shorts, surtout Message 5
les shorts bleus car j adore la couleur bleue. Bonjour, je mappelle Lenny. Je porte tous les jours
Message 3 des tee-shirts. Ma couleur prfre, cest le rouge.
Moi, c'est Isabelle. Jaime beaucoup les robes. coute encore.
Ma couleur prfre, cest le violet. Message 5
coute encore. Bonjour, je mappelle Lenny. Je porte tous les jours
des tee-shirts. Ma couleur prfre, cest le rouge.
TRANSCRIPTIONS ET CORRIGS 19
Activit 2 - page 26
TRANSCRIPTIONS
Regarde les dessins. coute les messages et note le numro du message ct du dessin
correspondant.
Message 1 Message 3
Jadore faire du vlo avec mes copains dans la fort, L'hiver, j aime la montagne caron peut faire du ski et
cest gnial ! Mais je dteste marcher, cest trop jouer dans la neige. Lt, je prfre aller la plage.
fatigant ! Message 4
Message 2 Je vais souvent la piscine avec mes copines. Cest
Aujourdhui, il fait beau. Je vais me promener dans super ! Je naime pas aller au foot avec mon frre,
la campagne avec mon chien et mes parents. Jaime cest trop dangereux.
beaucoup la nature.
r r~
CORRIGE :
Range du haut : dessin de gauche -> [ 3 ] ; dessin de droite -> [T]
V
Range de du bas : dessin de gauche - 0 ; dessin de droite - [ 2]
J
Je peux comprendre une instruction simple
TRANSCRIPTIONS
coute les instructions et note le numro ct du dessin qui correspond.

Instruction 1 - 8 jours, cest tout ?
- Passe-moi ta gomme sil te plat ! - Eh oui !
- Ma gomme ? Instruction 3
- Oui, ta gomme. Regarde, ma feuille est sale. - Chacun son tour ! Chacun son tour !
Instruction 2 Restez bien rangs derrire moi !
- Je voudrais ce livre sil vous plat. Instruction 4
- Oui, tiens, le voil, tu peux le garder 8 jours ! - Donne-moi ton plateau. Quest-ce que tu veux ?
De la viande ou du poisson ?
r .
CORRIGE :
Range du haut : dessin de gauche - [ 3 ] ; dessin de droite - [ 2]
Range de du bas : dessin de gauche - [T] ; dessin de droite - 0
J
Activit 4 - page 27
JRAN_SC_RJP!|ONS
coute les instructions et note le numro ct du dessin qui correspond.

Instruction 1 Instruction 3
- Allez chercher un chariot, sil vous plat. Tenez, - Donne ton bras, ferme les yeux, naie pas peur,
voil un euro. a ne fait pas mal !
Instruction 2 Instruction 4
- Baisse un peu le son ! - Attention, ne traverse pas ! Regarde, le feu est vert.
- Comment ? Cest pour les voitures, pas pour nous !
- Baisse un peu le son je te dis, je nentends rien !
Al
f ~ " \
CORRIGE :
Range du haut : dessin de gauche - [ 2] ; dessin de droite -* [3 ]
Range de du bas : dessin de gauche - [T] ; dessin de droite - 0
V J
Je peux comprendre une description simple

Activit 5 - page 28
JRA_N_S_CRJPT[0_NS
Us les 4 questions. Regarde les dessins. coute le message et rponds aux questions.
Coche la bonne rponse. Nous commenons. coute bien !
Salut, c'est Nathan ! Je t invite chez moi dimanche parents. Laprs-midi, on va jouer dans le jardin avec
midi pour fter mon anniversaire. On va djeuner mes cousins ! Viens 16 h ! Au revoir, demain !
dans le jardin avec mes parents et mes grands-
_
"\
CORRIGE :
1. Dimanche - 2. 12 h - 3. avec les parents et les grands-parents de Nathan (dessin du
milieu) - 4. Ils vont jouer dans le jardin avec les cousins de Nathan (premier dessin).
TRANSCRIPTIONS
Lis les 3 questions. Regarde les dessins. coute le message et rponds aux questions.
Salut Stefano, cest Roselyne ! Je t'appelle car pour la visite. Il faut que tu apportes tes crayons de
demain on va visiter le grand aquarium du muse couleur et un grand cahier. Noublie pas de prendre
avec le professeur de franais. On part de lcole ton djeuner. demain !
9 h. Le professeur demande dapporter des choses
--------- ----------------------------------------------------------------------------
CORRIGE :
1. Demain, Stefano et Roselyne vont visiter le grand aquarium (dessin de droite, en bas). -
2. 9 h - 3. Il faut apporter des crayons de couleur et un grand cahier (quatrime dessin).
J
Cjyvv^rLhjZyyJSlov^ d&5 ardr^
Je peux comprendre un message personnel, une carte postale

Activit 1 - page 30
CORRIG :
1. Charlotte - 2. - Cest lanniversaire de Sido (dessin du milieu entourer). - 3. un cadeau
surprise (deuxime photo entourer) - 4. lundi
CORRIGE :
1. une amie de Bruno - 2. leurs exercices de maths (dessin du milieu entourer) -
3. une calculatrice (troisime photo entourer) - 4. midi (premire horloge entourer)
Je peux comprendre des descriptions simples

Activit 3 - page 32 Activit 4 - page 33
r
CORRIGE :
r \
1. assez beau et frais - 2. Il pleut et il fait froid. - CORRIGE :
3. 2 C/2 degrs - 4. lundi - 5. samedi 1. d - 2. e - 3. c - 4. a - 5. b
V v ___________ 11____________ J
Je peux comprendre une affiche, une publicit

Activit 5 - page 34 Activit 6 - page 35
r A
CORRIG : CORRIGE :
^ 1. au parc - 2. 90 - 3. 2 - 4. une photo 1. d - 2. c - 3. a - 4. b
J J
Je peux comprendre un court article simple

CORRIG :
1. un petit garon - 2. Parce qu'un mchant homme veut faire dtruire la maison de sa grand-
mre. - 3. Il coute des histoires. - 4. son grand-pre
Activit 8 - page 37
CORRIG :
1. fvrier - 2. Ils se dguisent (troisime dessin). - 3. des masques danimaux
(premier dessin) - 4. des gteaux : des beignets/des bugnes/des gaufres/des crpes
5. 2 rponses parmi les villes suivantes : Nice, Dunkerque, Pzenas, Roman,
Mulhouse, Paris
22 * CORRIGS
Je peux complter une fiche, un formulaire
Activits 1, 2 et 3 -> pages 38-40
Au niveau A l, le jeune candidat est capable d crire des phrases et des expressions sim ples sur lu i/
elle-m m e et des personnages im aginaires, ainsi que de dire o ils vivent et ce quils font.
Il peut crire des chiffres et des dates, son nom, sa nationalit, son ge, sa date de naissance...
Il peut crire son adresse et d autres inform ations personnelles de ce type.
CORRIG :
Les rponses doivent tre cohrentes par rapport aux informations demandes. Les apprenants
doivent tre capables de donner les informations suivantes les concernant : nom, prnom, ge,
adresse, date de naissance... Cependant, lenseignant pourra proposer lenfant de complter
la fiche ou le formulaire pour un membre de sa famille ou un personnage invent. Dans ces
activits, il est primordial que les apprenants placent les informations demandes aux bons
emplacements.
Conseil : Rappeler aux enfants que la premire lettre des noms, prnoms et villes doit commencer
par une majuscule.
Je peux crire un petit message simple

A c tiv it s 4 7 - pages 41-43
Au niveau A l, le candidat peut crire une carte postale sim ple et brve.
Le c o rre c te u r devra fa ire preuve de b ie n v e illa n c e c a r le je u n e c a n d id a t n a q u un c o n tr le lim it d e s
s tru c tu re s s y n ta x iq u e s e t d e s fo rm e s g ra m m a tic a le s s im p le s a p p a rte n a n t un r p e rto ire m m o ris .
Pour c o rrig e r le s a c tiv it s p ro p o s e s d a n s le livre de llve , n o u s vo u s c o n s e illo n s d u tilis e r les
c rit re s d v a lu a tio n de l p re u ve de p ro d u c tio n c rite du DELF Prim A l :
0
+
Non rpondu ++
Al
ou pas assez A l non
partiellement A l acquis
de matire acquis
acquis
valuable
Capacit informer et dcrire
Peut crire des phrases e t des expressions
sim p le s sur soi-m m e e t ses a ctivit s,
ou sur des personnes im aginaires, en rapport
0
3
5
7
avec le su je t dem and.
Lexique/orthographe lexicale
Peut u tilis e r un rpertoire lim it de m ots
e t d expressions lm e ntaire s re la tifs
sa s itu a tio n personnelle, e t adapts la
th m a tiq u e propose.
0
1
2
3
Peut ortho gra ph ier avec une relative
exactitude phontique quelques m ots
du rpertoire lm entaire.
CORRIGS 23
0
+
Non rpondu ++
Al
de matire acquis
acquis
valuable
Morphosyntaxe/orthographe grammaticale
Peut utiliser, avec un contrle lim it, quelques
stru ctu re s syntaxiques e t des form es
gra m m atica les sim p le s a p pa rte na nt 0 1 2 3
un rpertoire m m oris.
Cohrence et cohsion
Peut produire des noncs tr s sim p les qui
s'e n ch a n e n t par ju xta p o sitio n ou par lem ploi Z Z
de connecteurs tr s sim p les com m e e t , 0 0,5 1,5 2
alors .
Total : ................../ 15 points
CORRIGE :
Lapprenant doit rdiger un message simple en saidant, sil le souhaite, des dessins proposs. Il doit ajouter
aussi quelques dtails personnels comme (activit 4) :
- avec qui il se trouve ;
- o il se trouve ;
- ce quil fait...
La production devra comporter les lments suivants :
- termes dadresse (Cher/Chre/Prnom, activit 6),
- ralisations langagires en cohrence avec la consigne : raconter une journe, prsenter une personne,
inviter...
- formule finale (4 bientt, Je tembrasse..., activit 6),
- signature.
T V c r d u u J rL c y y ^ . C U rfilL e *
Je peux parler de moi

Toute p h o to g ra p h ie , ou d e s s in , re p r s e n ta n t une s itu a tio n a u tre qu e c e lle s p r s e n t e s d a n s le livre,
p e u t tre u tilis e p o u r p o s e r une q u e s tio n .
Exemples :
Photo d id e n tit d une fille tte e t d un garon
Q u e s tio n s :
- Tu t a p p e lle s c o m m e n t ? Q uel e s t to n nom ?
- C o m m e n t a s c rit ? Tu peux p e le r ?
P ho to de c la s s e
Q u e s tio n :
- Q uel e s t t o n / t a m e ille u r(e ) a m i(e ) ?
P ho to l in t rie u r de la c la s s e
Q u e stio n :
- Q ue lle e s t ta m a ti re p r f r e ?
24 CORRIGS
Al
D ra pe aux tra n g e rs
Q u e s tio n :
- la m a is o n , q u e lle la ng ue p a rle s-tu avec te s p a re n ts ?
Droulem ent de lactivit

1. Placez le s a p p re n a n ts en cercle.
2 . D sign ez un a p p re n a n t (le p lu s je u n e , le p lu s g ...) e t de m a n d e z-lu i de c h o is ir une p h o to .
3 . D e m an dez de d c rire la p h o to p u is de lire la q u e s tio n . A pr s la r p o n s e , po se z q u e lq u e s q u e s tio n s
c o m p l m e n ta ire s :
- Q u e st-ce qu e tu a im e s fa ire ?
- Q u e lle e s t to n a c tiv it p r f r e ?
4 . La p p re n a n t d s ig n e e n s u ite un a u tre a p p re n a n t qui c h o is it so n to u r une ph oto.
5 . Si un a p p re n a n t ne p e u t p a s ou ne s a it pa s r p o n d re , relancez-le en lui fa is a n t d crire la p h o to .
Vous pouvez g a le m e n t p ro p o s e r d a u tre s q u e s tio n s :
- Tu t a p p e lle s c o m m e n t ? Q uel e s t to n nom ? C o m m e n t a s c rit ?
- Qui e s t to n m e ille u r c o p a in /ta m e ille u re a m ie ?
- la m a is o n , q u e lle la ng ue p a rle s-tu ?

Voici d e s e x e m p le s de q u e s tio n s , d a n s le s q u a tre d o m a in e s r p e rto ri s d a n s le Cadre e u rop en
co m m u n de r f re n ce p o u r les la ng ues :
Dom aine personnel - Q ue lle e s t la m a ti re (la d is c ip lin e ) que

- C o m m e n t tu t a p p e lle s ? (Avec to u te s tu p r f re s ?
les v a ria n te s : C o m m e n t t a p p e lle s -tu ? - Tu v a s s o u v e n t la b ib lio th q u e de l c o le ?
Q uel e s t to n nom ? M oi, je m a p p e lle XXX, Pour qu o i fa ire ?
e t to i ?) - Tu a p p re n d s une a u tre la ng ue que
- C 'e s t to n nom ou to n pr no m ? le fra n a is ?
- Tu peux p e le r ? - Est-ce qu e tu d je u n e s la c a n tin e
- Q ue lle e s t ta n a tio n a lit ? de l c o le ? Q ue st-ce tu m a n g e s ?
- Tu a s d e s fr re s ? Des s u rs ? - Est-ce qu e tu as du tra v a il fa ire
Quel e s t le u r pr n o m ? la m a is o n ?
- Est-ce que ta fa m ille e s t g ra n d e ? Dom aine public
P ourquoi ? Tu peux d crire ta fa m ille ? - Est-ce que tu va s fa ire le s c o u rs e s avec te s
- Tu as u n (e )/a m i(e ) ? C o m m e n t e st-ce q u i l / p a re n ts ? Avec ta m a m a n ?
e lle s a p p e lle ? - Tu a im e s a lle r d a n s le s m a g a s in s ?
- Est-ce que tu a im e s lire ? P ourquoi ? - Est-ce que tu va s s o u v e n t au cin m a ?
Q ue st-ce q u e tu lis ? Q ue ls film s tu a im e s ?
- Est-ce qu e tu a im e s re g a rd e r la t l v is io n ? - Tu a im e s voyager ? S o rtir de ta v ille , de to n
Q u 'e st-ce que tu re g a rd e s ? villa g e ?
- Q ue st-ce q u e tu fa is le d im a n c h e ? - Q ue st-ce q u e tu m e ts d a n s te s b a ga ge s ?
(Ou le sa m e d i ?)
Dom aine professionnel
- Tu as un a n im a l la m a is o n ?
- Q ue st-ce q u e tu veux fa ire q u a n d tu s e ra s
C o m m e n t e st-ce q u il s a p p e lle ?
gra nd ? (Q uel m tie r ?)
- Tu a im e s le s p o rt ? Tu fa is (p ra tiq u e s )
- Quel m tie r f a it to n papa ?
un s p o rt ? (D o n n e r d e s e x e m p le s)
- Q uel m tie r fa it ta m a m a n ?
- Tu a im e s lire ? Tu a im e s la le c tu re ?
- Q uel m tie r e st-ce qu e tu a im e s ?
Q ue st-ce que tu a im e s lire ?
- O e st-ce qu e, p lu s ta rd , tu veux tra v a ille r ?
- Tu re g a rd e s b e a u c o u p la t l v is io n ?
D ans un b u rea u ? l e x t rie u r ?
Q u e lle s m is s io n s ?
- Est-ce que tu s a is te s e rv ir (u tilis e r)
Dom aine ducationnel d un o rd in a te u r ? Pour qu o i fa ire ?
- Tu a im e s to n c o le ? Q ue st-ce q u e tu - Est-ce que p ro fe s s e u r de fra n a is c e s t
a im e s l c o le ? un bon m tie r ?
CORRIGS 2 5
Activits dentranement Al
Je peux raconter, je peux changer des informations

D ro u le m e n t de la c tiv it
1. D e m an dez aux e n fa n ts de se m e ttre de ux p a r deux. D e m an dez ch a q u e b in m e de c h o is ir une
im a ge . C haque b in m e devra d crire l im a ge , c est--d ire d o n n e r le m a xim u m d in fo rm a tio n s son
s u je t :
- Qui e s t la p e rso n n e ?
- C o m m e n t la p e rs o n n e e s t-e lle h a b ill e ?
- Q ue st-ce q u e lle a im e fa ire ?
D onnez 3 m in u te s de p r p a ra tio n a u x e n fa n ts .
2. D e m an dez e n s u ite c h a q u e b in m e de p r s e n te r l im a ge la c la s s e s a n s la m o n tre r au g ro up e.
P e n d a n t la p ro d u c tio n , in d iq u e z aux a u tre s e n fa n ts q u ils p e u ve n t p o s e r d e s q u e s tio n s :
- Il/E lle a qu e l ge ?
- Il/E lle e s t m a ri (e ) ?
- Que fa it- il/e lle ?
- O e s t- il/e lle ? e tc.
D e m an dez e n s u ite au b in m e de m o n tre r l im a ge la c la s s e . In te rro g e z le s a u tre s l ve s p o ur
sa vo ir si l im a g e c o rre s p o n d ce q u ils a v a ie n t im a gin .

1. P r se n te z la c tiv it en lis a n t la co n sig n e .
2 . M o n tre z la p re m i re im a g e e t d e m a n d e z aux a p p re n a n ts de d crire ce q u ils v o ie n t.
3 . Invite z-les d fin ir le p o in t de d p a rt de l h is to ire : c o m m e n t c o m m e n c e l h is to ire ?
Pour d fin ir le p o in t d p a rt de le u r h is to ire , d e m a n d e z-le u r de r p o n d re aux q u e s tio n s :
Qui ? - Q uand ? - O ? - Quoi ?
4 . E xpliquez e n s u ite qu e ch a q u e im a ge c o n s titu e une ta p e de l h is to ire .
Pour ch a q u e im a ge , d e m a n d e z aux e n fa n ts de r p o n d re aux q u e s tio n s s u iv a n te s :
Qui ? - Que se pa sse-t-il ? - C o m m e n t ? - P ourquoi ? - O ? - Q uand ?
5 . Ind iqu ez e n fin que la d e rn i re im a ge illu s tre la fin de lh is to ire .
6 . Ne la is s e z ja m a is le s ile n c e s in sta lle r. R elancez le n fa n t qui p a rle e t co m m e n te z s e s r p o n s e s par
d e s e x p re s s io n s tr s s im p le s ou d e s m im iq u e s .
Je peux demander quelque chose ou choisir quelque chose

Pour c e tte a c tiv it , vo u s pouvez jo u e r le rle de l in te rlo c u te u r ou bien fa ire jo u e r le s s c n e tte s par
de ux e n fa n ts . Ind iqu ez v o tre ch o ix au m o m e n t o vo u s p r s e n te z la c tiv it .
1 . D onnez la co n sig n e .
2 . F aites c h o is ir une a c tiv it (re g a rd e r un c o n te , un d o c u m e n ta ire ...) en vo u s a s s u ra n t de sa
c o m p r h e n s io n .
3 . M e tte z en place d e s je u x de r le s o le s a p p re n a n ts d e v ro n t d m o n tre r ce q u ils fe ra ie n t d a n s une
p a re ille s itu a tio n .
4 . D onnez un te m p s de p r p a ra tio n .
5 . Faites jo u e r le s s c n e tte s d e v a n t la c la s s e .
26 CORRIGS
a se passe en France... EnfamiUe
En famille
Comment tu t'appelles ? - page 50
Dure consacrer au texte : 1 5 2 0 m inutes
Dure de lexercice : 1 5 2 0 m inutes
Objectif(s)
S o c io c u ltu re l : le s p r n o m s la m o d e en France
L in g u istiq u e s : sa v o ir d c rire , q u a lifie r ; sa v o ir u tilis e r q u e lq u e s a rtic u la tio n s lo g iq u e s
e t de c o o rd in a tio n
C o m m u n ic a tif : sa v o ir d o n n e r d e s in fo rm a tio n s
Lexicaux : les p r n o m s, la d fin itio n d e s c a ra c t re s
D roulem ent de la ctivit de dcouverte du texte

1. F aites e x a m in e r l im a ge . Q u e st-ce qu e c e s t ? Essayez d o b te n ir : C e s t la p re m i re page d un
m a g a zin e ou : C e s t la c o u v e rtu re d un livre .
2 . Q ue st-ce q u on y v o it ? Un b b . Est-ce qu e c e s t une fille ou un g a ron ? On ne s a it p a s .
3. Est-ce q u un te l livre e x is te ici ? Q u e st-ce que le s p a re n ts u tilis e n t p o u r c h o is ir le s p r n o m s
d e s e n fa n ts ?
4. Voici le s 5 p r n o m s de g a ro n s le s p lu s la m o d e en France. Et ici, q u e ls s o n t le s p r n o m s
la m o d e p o u r le s g a ro n s ?
5. M m e q u e s tio n p o u r le s p r n o m s de fille s .
6. Exam en d e s c a ra c t re s de ch a cu n avec tra v a il s u r le v o c a b u la ire . Qui c o m p re n d le m o t poli ?
C o m m e n t peux-tu le x p liq u e r ? Tu peux d o n n e r un m o t qu i v e u t d ire la m m e ch o s e ? S uivre la
m m e d m a rc h e p o ur la s u ite d e s c a ra c t re s .
7. S il y a d a n s la c la s s e d e s e n fa n ts qu i p o rte n t le s p r n o m s fra n a is la m od e, po sez la q u e s tio n
Est-ce que to i a u s s i tu e s XXX e t XXX ? . D e m an dez la c la s s e ce que le s a u tre s l ve s
p e n s e n t e t fa ite s d fin ir q u e lq u e s tr a its de ca ra c t re .
D roulem ent de lexercice

1. In s ta lle z le s e n fa n ts en ta n d e m s .
2 . D onnez la c o n s ig n e s u iv a n te : Regardez bien le xe m p le : Qui e s t g e n til e t poli ? R echerchez,
chez le s g a ro n s e t chez le s fille s , qu i a c e s q u a lit s . Vous avez tro u v ? C e s t un g a ron ?
C ochez la c a s e G aron . C o m m e n t s a p pe lle -t-il ? R ecopiez so n pr no m .
3 . F aites p r s e n te r le tra v a il r a lis par c h a q u e ta n d e m . L un va lire la q u e s tio n : Qui e s t g e n til e t
poli ? e t l a u tre va d ire : Un g a ro n , il s a p p e lle Lucas.
4 . D e m an dez au g ro u p e c la s s e si to u t le m o n d e e s t d acco rd.
CORRIG :
Fille Garon Prnom(s)

Qui est gentil et poli ? X Lucas
Qui a beaucoup de volont ? X Manon
Qui est sympathique ? X Raphal
Qui est toujours drle ? X Mathis
Qui a de bonnes relations avec les autres ? X Clara
Qui a beaucoup damis ? X Enzo
Qui est gnreuse et rveuse ? X La
Qui a du courage ? X X Nathan, Emma
Qui aime rflchir ? X Chlo
v -i..................... ..... J
a se passe en France...
S e lo n ce q u e les e n fa n ts s a v e n t d ire au m o m e n t o vo u s p ro p o se z c e tte a c tiv it , prolongez-la en
d e m a n d a n t ch a cu n de se p r s e n te r e t de q u a lifie r son c a ra c t re : Je m a p p e lle XXXX, je s u is
XXXX. Llve p a s s e a lo rs la p a role so n v o is in : Et to i ? .
Tu as quel ge ? - page 51
A to i! jjfl |
CORRIG :
5 g 0
&
11 1 9 5 4
o-rvê, IraacjLe AJ/0& /oLLCjie. dzrvc| JUacjLeA c|>aaJA e, Jjo a c jle *
V__________________________________________________________________ J
Comptine pour compter jusqu' 12 - page 52
|T> La tra n s c rip tio n de la c o m p tin e se tro u v e d a n s le livre.
Tu vas bien ?- page 54
TRANSCRIPTIONS
coute bien et note le numro du dialogue sous chaque dessin.

Dialogue 1 - Non, pas trs bien, je suis un peu triste.
-A h ah ah ! Hi hi hi ! Dialogue 4
- Tu ris ? Pourquoi ? - Tu vas bien ?
- Je suis trs content ! - Non ! Pas du tout ! Je suis trs en colre !
-Tu pleures ? Pourquoi tu pleures ? - Tu vas bien ?
Dialogue 3 - Je ne sais pas...
- a va ?
1. Il pleure. 4. Il est trs en colre !

2. Il est trs content ! 5. Il ne sait pas.
3. Il est un peu triste.
En famille
Tu habites O ? - page 56
M ') | f | (
JRA_N_SCRJPT[qNS
coute bien et coche la case qui correspond l'endroit o chaque enfant habite : une maison ou un
appartement.
1. Maman ! je vais jouer dans le jardin ! 5. a me fait peur d'habiter si haut '
2. Viens chez moi, il y a une piscine ! 6. Mon pre plante lui-mme ses salades et mes
3. On habite au troisime tage. fraises !
4. Regarde ! Par la fentre, on voit tout Paris !
expliquer aux enfants, faire la m aison et dguster en classe
Tu dois :
1. m langer nergiquem ent le beurre mou e t le sucre ;
Temps de prparation : 2. m langer les ufs e t le sucre vanill e t les a jou te r
- 2 0 minutes au m lange beurre + sucre ;
- 3 0 minutes de repos 3. m langer la farine, la cannelle e t la levure e t verser
Temps de cuisson : dans le m lange beurre + sucre ;
-1 0 minutes 4. faire deux carrs de pte e t les envelopper dans
du film plastiq ue ; les m ettre au rfrigrateur pendant
3 0 m inutes (3 0 m in utes de repos) ;
Il fa u t :
5. prchauffer le fo u r 1 8 0 C ;
175 g de beurre ramolli 6. verser de la farine sur la tab le e t bien l ta le r ;
2 0 0 g de sucre semoule 7. prparer des rectangles de papier su lfu ris de la
2 gros ufs ta ille du fo u r ;
4 0 0 g de farine 8. couper des form es dans la pte (sapin, cur, cloche,
/ sachet de levure bonhom m e de neige, toiles, lune, etc.) e t les placer
1 cuillre caf de sel sur la feu ille de papier sulfu ris ;
1 sachet de sucre vanill 9. en fourn er 8 1 0 m inutes. Les sabls doivent s o rtir

du fo u r encore un peu m ous ;
1 cuillre caf de cannelle (fa cu lta tif)
10. dcorer avec les ppites de chocolat e t les billes
dcoration : pepites ou billes de chocolat, argentes.
billes argentes
Une astuce : si tu fa is des tro u s en haut des gteaux
avant de les cuire, tu peux, en suite , pa sser un ruban
dans les tro u s e t les accrocher au sapin !
TRANSCRIPTIONS ET CORRIGS 2 9
lcole
Qui a invent l'cole ? - page 58
La tra n s c rip tio n de la c h a n s o n S acr C h a rle m ag ne se tro u v e d a n s le livre.
L'cole pour les grands - page 58

r >
CORRIGE :
1. d - 2 . e - 3 . b - 4. c - 5. a
V
Dans ton cartable -> page 61
TRANSCRIPTIONS
Cest la rentre des classes ! La matresse te donne la liste des fournitures acheter.
Entoure les dessins. Attention : il y en a cinq !
Pour la semaine prochaine, vous devez apporter : - des ciseaux,
- une trousse, - des cahiers,
- des stylos, - des crayons de couleur.
Les petits problmes lcole - page 62
TRANSCRIPTIONS
coute les messages et note le numro du message sous le dessin correspondant.

Message 1 Message 3
Jai faim ! Il est midi ! Zut de zut ! Nous sommes en retard !
Message 2 Message 4
Ae ! Ae ! Ae ! Jai mal ! Je suis tomb ! Dpche-toi !
CORRIGE :
Range du haut : dessin de gauche -> message 4 ; dessin de droite - message 3
Range du bas : dessin de gauche - message 1 ; dessin de droite - message 2
lextrieur
lextrieur
Les sorties
La ferme -> page 63
CORRIGE :
^ 1 . b - 2 . e - 3 . a - 4 . f - 5 . d - 6. c
J
La tra n s c rip tio n de la c h a n s o n s e tro u v e d a n s le liv re * .
Le restaurant - page 65
% )
Les jeux : au jardin public ou au parc - page 65
CORRIGE :
to i!; 1. cache-cache - 2. les quilles - 3. sauter llastique - 4. colin-maillard
Vocabulaire : les couleurs de la vie - page 67
CORRIGE :
1. noir et blanc. - 2. marron et vert. - 3. bleue. - 4. verte. - 5. orange. - 6. jaune. - 7. rose.
Vocabulaire : les couleurs des fruits et des lgumes -> page 67

CORRIGE :
H 0 1. rouge. - 2. vert et blanc. - 3. verts. - 4. verte.
La mto -* page 68
9 *
TRANSCRIPTIONS
coute bien et note le numro de la phrase entendue (comme dans lexemple).

1. Je naime pas le vent ! 4. Il y a beaucoup de nuages, je prends mon
2. Oh ! Il pleut ! Impossible daller la plage. parapluie ?
3. Maman, lve-toi ! Regarde, il neige ! 5. Quel beau soleil !
CORRIG :
1 Je naime pas le vent ! Il y a beaucoup de nuages, je prends mon

4
5 Quel beau soleil ! parapluie ?
2 Oh ! Il pleut ! Impossible daller la plage. 3 Maman, lve-toi ! Regarde, il neige !

y - -1 ---------------v
* Dans le livre, lire la 2e ligne : Qui picotait du pain dur et non Qui picote du pain dur .
TRANSCRIPTIONS
Observe les dessins. coute bien les phrases

puis recopie les phrases sous les dessins
correspondants.
Il fait beau, il y a du soleil. Il pleut.
Il fait froid. Il y a du vent.
Il neige. Il y a des nuages.
Il fait chaud.
sa t o i !
Voici les p a ro le s d e s c h a n s o n s p ro p o s e s page 6 8 du livre. Vous pouvez re tro u v e r ce s
c h a n s o n s s u r le CD a u d io .
TRANSCRIPTIONS
coute les chansons.

Bateau sur l eau
Bateau sur leau La rivire au bord de l'eau
La rivire, la rivire Le bateau a chavir
Bateau sur l'eau Tout le monde il est noy !
Plouf !
La pluie
Refrain : Une goutte frache coule dans mon cou,

Jamais monotone, Glisse sur mon nez, me mouille partout,
La pluie qui chantonne, Et la pluie qui gicle trempe mes cheveux,
tout petit bruit ti ti ti ti ti. Moi je prends mon temps dans les flaques bleues.
Jamais monotone, Au fond de mes bottes j entends clapoter,
La pluie qui chantonne, Mes pauves chaussettes qui sont dtrempes,
Sur mon parapluie ti ti ti ti ti. Je sais que ma mre fera les gros yeux,
Moi je prends mon temps dans les flaques bleues.
Michle liat
Le loto d es fru its , pour jo u e r en c la s s e ou la m aison

P h o to co p ie z le lo to d e s fr u its e t co lle z le s fic h e s s u r du c a rto n . D is trib u e z le s fic h e s e t d e m a n d e z
aux e n fa n ts de c o lo rie r le s fru its .
crivez s u r d e s p e tits m o rce a u x de p a p ie r d e s n o m s de fr u its :
la b a n a n e - la p o m m e - la p o ire - le ra is in - lo ra n g e - l a n a n a s - la fra is e - la c e ris e - la p a s t q u e -
la to m a te (oui, o u i, c e s t un fr u it I) - la vo ca t (c e s t a u s s i un fr u it !) - la ca c a h u te
D sign ez un e n fa n t qu i va lire le s p e tits p a p ie rs qu i se tro u v e n t d a n s un sac.
Le jo u e u r (ou la jo u e u s e ) m e t un h a ric o t s u r le d e s s in du fr u it s il e s t s u r sa fich e . Il ou e lle crie
a lo rs : Je lai ! .
Si un jo u e u r (ou une jo u e u s e ) a co ch to u s s e s d e s s in s avec d e s h a ric o ts , il ou e lle crie Jai fin i !
e t gagne la p a rtie .
lextrieur
Au travail
Les commerants de mon quartier - page 69
j CORRIG :
U toi!) ^
I 1. d - 2. a - 3. e - 4. b - 5. c
J
TRANSCRIPTIONS
coute bien et cris ct de limage le nom du mtier qui correspond.

Cest le marchand de lgumes qui vend des fruits Chez le coiffeur, tu peux te faire couper les cheveux.
et des lgumes. Cest le boucher qui vend des steaks et du saucisson.
Chez le boulanger, tu peux acheter du bon pain et Chez la fleuriste, tu peux acheter des fleurs pour ta
des croissants. maman.
Les personnes qui s'occupent des autres - pages 70-71
C -------------- :-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- \
CORRIGE :
Le pdiatre soigne les enfants. - Le policier aide les personnes et attrape les voleurs. -
Le pompier teint les feux. - Le professeur enseigne aux lves.
garagiste chanteuse secrtaire pilote
professeur/ cameraman/journaliste/ vtrinaire policier

enseignante photographe
Au travail
r
CORRIG :
fleuriste coiffeur/ mdecin/ pompier cuisinier/ infirmier/

coiffeuse docteur cuisinire infirmire
V . J
Le jeu des mtiers - page 72

1. Placez le s a p p re n a n ts en ce rcle . D po sez au m ilie u le s p h o to s de la page 7 2 .
2 . D sign ez un a p p re n a n t (le p lu s je u n e , le p lu s g ...) e t d e m an dez-lui de c h o is ir une ph o to .
3 . Posez-lui une q u e s tio n s u r la p h o to :
- Q uel e s t le m tie r de l h o m m e /d e la fe m m e ?
- Est-ce que tu a im e s ce m tie r ? Est-ce que tu v o u d ra is fa ire ce m tie r ? P ourquoi ?
La p p re n a n t rp on d en fo n c tio n de la ph o to .
4 . La p p re n a n t d s ig n e e n s u ite un a u tre a p p re n a n t qui c h o is it une im age. Le p re m ie r a p p re n a n t lui
p o se une q u e s tio n en fo n c tio n de la p h o to .
5 . Si un a p p re n a n t ne p e u t p a s ou ne s a it p a s r p o n d re , relancez-le en lui fa is a n t d crire la p h o to .
Epreuve blanche
jin. C js v ^ J ^ y - L ^ J S y ^ ijo y ^ d f i. ( L o r - jif L
Exercice 1 -> pages 74-75 8 p o in ts
TRANSCRIPTIONS
Regarde les dessins.

coute les petits dialogues et coche la case sous le dessin, comme dans lexemple.
Exemple : coute encore.
Tu entends : Dialogue 1
Dialogue 1 - Juan, tu as vu mon vlo ?
- Juan, tu as vu mon vlo ? - Oui, il est dans le jardin.
- Oui, il est dans le jardin. - Ah oui, il est dans le jardin, contre le mur !
- Ah oui, il est dans le jardin, contre le mur ! O est le vlo ?
O est le vlo ? Tu coches la case sous le dessin correspondant.
Attention, nous commenons ! coute bien.

- Qu'est-ce que tu fais Marie ? - On va au zoo demain ?
- Je suis en train de regarder un dessin anim. -O u i, 14 h.
- Un dessin anim ? Jarrive ! - 14 h ? Daccord !
Que fait Marie ? Ils vont au zoo quelle heure ?
coute encore. coute encore.
- Quest-ce que tu fais Marie ? - On va au zoo demain ?
- Je suis en train de regarder un dessin anim. - Oui, a 14 h.
- Un dessin anim ? Jarrive ! - 14 h ? Daccord !
Que fait Marie ? Ils vont au zoo quelle heure ?
- Pour demain, apportez des chaussures de sport - Avec qui tu fais du vlo, Hassen ?
et un ballon. - Avec ma copine Narjs !
- Des chaussures de sport et un ballon ? - Avec Narjs ?
- Oui, cest pour le cours de gymnastique ! - Oui, elle adore a !
Que doivent apporter les enfants ? Avec qui Hassen fa it du vlo ?
- Pour demain, apportez des chaussures de sport - Avec qui tu fais du vlo, Hassen ?
et un ballon. - Avec ma copine Narjs !
- Des chaussures de sport et un ballon ? - Avec Narjs ?
- Oui, cest pour le cours de gymnastique ! - Oui, elle adore a !
Que doivent apporter les enfants ? Avec qui Hassen fa it du vlo ?
/ 7~
CORRIGE :
Dialogue 1 : troisime dessin - Dialogue 2 : premier dessin - Dialogue 3 : premier dessin -
Dialogue 4 : deuxime dessin - Dialogue 5 : troisime dessin
V
Al.l
Exercice 2 -> page 75 8 points
JRAN_S_CRJPTLONS
Regarde les dessins. coute les messages et note le numro du message sous le dessin correspondant.
Message 1 Message 3
Mouillez vos mains avec de l'eau chaude. Rincez vos mains avec de leau froide.
Message 1 Message 3
Mouillez vos mains avec de leau chaude. Rincez vos mains avec de leau froide.
Message 2 Message 4
Savonnez vos mains pendant une minute. Schez vos mains avec une serviette propre.
Message 2 Message 4
Savonnez vos mains pendant une minute. Schez vos mains avec une serviette propre.
r CORRIG :
"N
Premier dessin : message 3 - Deuxime dessin : message 1 - Troisime dessin : message 4 -

Quatrime dessin : message 2
v _______________________________________________________________________________________y
TRANSCRIPTIONS
Regarde les dessins. Ecoute les petits dialogues et coche la case sous le dessin correspondant.
Dialogue 1 Oui, il est petit, rouge, et il vit dans leau ! Alors,
-Tu as vu, j ai un nouveau cartable ! Et toi ? cest quoi ?
- Oui, il est noir et blanc, avec des fleurs rouges. Dialogue 3
coute encore. -Tu connais mon frre ?
Dialogue 1 - Non, il est comment ?
-Tu as vu, j ai un nouveau cartable ! Et toi ? - Il a les cheveux courts, blonds et il a des lunettes
- Oui, il est noir et blanc, avec des fleurs rouges. rouges !
- Moi, j ai un chien noir ! Et toi, tu as un animal ? Dialogue 3
- Oui, il est petit, rouge, et il vit dans leau ! Alors, - Tu connais mon frre ?
cest quoi ? - Non, il est comment ?
coute encore. - Il a les cheveux courts, blonds et il a des lunettes
Dialogue 2 rouges !
- Moi, j'ai un chien noir ! Et toi, tu as un animal ?
c r
CORRIGE :
"N
Dialogue 1 : troisime dessin - Dialogue 2 : un poisson rouge (troisime photo) -

Dialogue 3 : deuxime dessin
V_________________________________________ ______
preuve blanche
A e $ c jr iij
Exercice 1 - p a g e 7 7 4 points
TRANSCRIPTION
Lis bien le pe tit mot puis entoure les 4 produits que Sophie do it acheter.
CORRIGE :
Exercice 2 -> p a g e 78 6 points

-
A
CORRIGE :
JRMMSCRI PT!5yi 1. de la mairie - 2. 10 h 30 -
Lis ce document et rponds aux questions. 3. une glace (troisime dessin)
J
Exercice 3 - p a g e 7 9 1 5 points
JRA_N_SC_RJPTI_0_N r
CORRIGE :
Relie les instructions aux images qui correspondent. 1. e - 2 . d - 3 . f - 4 . b - 5 . a - 6. c
\ ______________________________________ J
V o c ) U jc J t L o v -'
Exercice 1 - page 80
CORRIGE :
Je t invite mon anniversaire le 6 janvier
14 heures.
On va bien s'amuser. Voici le programme :
JRAN_S_CRJPI[0_N
choisir 2 activits parm i /es suivantes : vlo/
Cest bientt ton anniversaire ! Regarde les bicyclette - cartes/jouer aux cartes - manger des
illustrations et complte linvitation pour tes amis. bonbons/goter - ballon/foot/jouer au ballon.
Voici mon adresse : 11, rue des Roses.
bientt !
Prnom du candidat
38 * TRANSCRIPTIONS ET CORRIGS
Exercice 2 - page 81 8 p o in ts
JRANSC_RJPT[qN
Aide Paola crire une lettre en franais son amie Isabelle. Remplace les dessins par les mots,
comme dans lexemple.
------ -------------N
CORRIGE :
Jai 9 ans. Jai un chat et deux chiens. Cest ma mre/maman/sur/tante/gardienne... qui

vient me chercher l'cole. Quand j'arrive la maison, je prends mon goter. Jaime beaucoup
les gteaux au chocolat/le chocolat/les gteaux et le jus dorange.
Aprs je fais mes devoirs/je travaille. Jaime faire du vlo avec des copains/copines/
amis/amies/enfants.
Jespre recevoir une lettre/carte de toi bientt !
___________________________ ________________________________________ Paola j
Exercice 3 -> page 8 2 1 0 p o in ts
JRANSCRJPTLON
Ta maman va faire les courses. Elle te demande de lui donner ta liste. Tu lui demandes dacheter
5 produits. Tu peux t aider des images !
U tilis e z la g rille d v a lu a tio n de l p reu ve du D E LFP rim A l . l p o u r v a lu e r la p ro d u c tio n de la p p re n a n t.
0
+
Non rpondu ++
A l. l
ou pas assez A l . l non
partiellement A l . l acquis
de matire acquis
acquis
valuable
Capacit donner des in fo rm a tio n s sim ples
La production e s t en adquation avec le type
de m essage dem and.
0
1 2
3
La production perm et au d e stin a ta ire du
m essage de ra lise r la tche dem ande. 0
1
2
3
Lexiq ue/o rth ogra ph e lexicale
Peut u tilis e r des m ots isols, disparates
ainsi qu 'u n nom bre lim it d expressions tr s
sim p les sur des besoins de type courant. La
0
1
2
3
graphie peut tre phontique.
M orphosyntaxe/orthographe gra m m a tica le

Peut utiliser, de faon non systm atique
e t non m atrise, ce rta in e s structure s
0

m orphosyntaxiques tr s sim ples. 1
Total : ................. / 10 points
preuve blanche
^ C jr l^r-OC^LuJrLoY^ &r#JL&-
Cette preuve est com pose de 2 parties et dure 1 5 m inutes m axim um au total.
Page 8 3 : A ctivit 1 - Entretien dirig : parler de soi - 5 m inutes environ

Page 8 4 : A ctivit 2 - change d 'in fo rm a tio n s : exprim er ses gots -> 5 m inutes environ
Page 8 4 : A ctivit 3 - change d in fo rm a tio ns : fa ire une description sim ple -> 5 m inutes environ
D e s c rip te u rs d e la p r o d u c tio n /in te ra c tio n o r a le *

A va n t de d b u te r l v a lu a tio n d e s c a n d id a ts , re lise z le s d e s c rip te u rs c o n c e rn a n t la c o m p te n c e de
p ro d u c tio n /in te ra c tio n o ra le (c i-d e s s o u s ). Ils vo u s in d iq u e n t ce que le c a n d id a t d o it tre c a p a b le de
fa ire au nivea u A l . l
Niveau A l . l ____________________________________________
chelle globale : Le can didat peut p a rticip e r une interaction ordinaire, au m oins p a rtiellem e nt, au
moyen d' n o n c s sim p le s (centrs sur un ou deux m ots), en ayant aussi recours sa langue prem ire
ou d au tre s langues acq uises, si l in te rlo cuteur parle le ntem e nt e t d istin cte m e n t e t se m ontre
coo p ratif e t bienveillant.
Interaction orale : Le can didat peut interagir dans le cadre de quelques changes suivis ; la r u ssite de
la com m unication dpend de rp titio ns (avec un d b it pdagogique plus lent), de la reform ulation
charge de locuteurs n a tifs com p rh ensifs e t ha bitu s la com m unication avec un locuteur non
natif.
Le can didat peut :

- u tilis e r des expressions lm e ntaire s de s a lu ta tio n e t de cong ;
- rpondre des qu e stio n s sim p les e t en poser c e rta in e s ;
- com prendre, accepter, refuser e t excuter des in stru ctio n s stan dard s e t a tten due s ;
- dem ander q u e lq u un de ses nouvelles e t ragir, ou vice-versa, de m anire conventionnelle ;
- dem ander des o b je ts /d e s services sim p le s au tru i e t lui en d o n n e r/re n d re , en se d bro uillan t, en
p a rticu lie r avec les nom bres e t lheure,
si ces changes, fo rm u l s de m anire accessible, concernent des ra lit s fa m ili re s, des besoins
im m dia ts, des ob je ts concrets, des in fo rm atio ns connues com m e : le nom , lge, lorigine, la langue
m aternelle , le lieu d habitation, la fa m ille , les personnes frqu en t es, la profession, la date
d arrive en France ou la dure du sjour, des m archandises v is ib le s ...
R e m a rq u e s :
La p a s s a tio n de c e tte p reu ve e s t in d iv id u e lle . Il s a g it d une p reu ve de p ro d u c tio n o ra le g u id e .
D a ns le s e n c a d r s se tro u v e n t le s c o n s ig n e s q u e vo u s d o n n e re z o ra le m e n t le n fa n t au d b u t de
ch a q u e exe rcice . Pour ch a q u e c a n d id a t, v e u ille z u tilis e r une g rille d v a lu a tio n de la p ro d u c tio n ora le .
C onseils :
N h s ite z pas vo u s a s s u re r q u e le n fa n t a bien c o m p ris e t l e n c o u ra g e r r p o n d re (p a ra p h ra s e ,
g e s te s , si b e so in ).
Ind iqu ez le n fa n t q u il p e u t fa ire r p te r un m o t ou fa ire c la rifie r la q u e s tio n .
L a isse z l'e n fa n t le te m p s de s e x p rim e r e t de rflchir.
Ne la is s e z ja m a is le s ile n c e s in s ta lle r d u ra b le m e n t e t re la n ce z l in te ra c tio n .
E xem ples de re la n c e s :
- Et ici, q u e st-ce q u e tu vo is ?
- C o m m e n t a s a p p e lle ?
- P ourquoi ? Etc.
* R fren tie l et certification (D IL F ) p o u r le s p r e m ie rs a c q u is e n fr a n a is - N iv e a u A l . l p o u r le fra n a is. Didier, Paris, 2006.
Al.l
Grille dvaluation de la production orale A l . l

0
+
Non rpondu ++
A l. l
ou pas assez A l . l non
partiellement A l . l acquis
de matire acquis
acquis
valuable
A ctivit 1 : Parler de soi 5 m in max.

Capacit se prsenter
Peut s'identifier et rpondre des questions

concernant par exemple son identit,
sa fam ille, sa maison, ses activits au moyen
d noncs simples (centrs sur un ou deux
0
2
4
5
mots) si linterlocuteur parle lentement et
distinctem ent et se montre coopratif et
bienveillant.
A ctivit 2 : Exprim er ses gots 5 m in max.

Capacit communiquer ses prfrences
Peut dire ce quil aime ou ce quil naime pas
et expliquer trs brivement et de faon simple
0
2
4
5
pourquoi.
A ctivit 3 : Faire une description sim p le 5 m in max.

Capacit donner des lments descriptifs
Peut dcrire de faon trs simple
des personnes et des situations de la vie
quotidienne. 0 2
4
5
Pour lensem ble des 3 activits de lpreuve
Lexique
Possde des mots isols, disparates ainsi qu'un
nombre limit d'expressions relatives des

0
1
2
3
situations concrtes ordinaires et rcurrentes.
Morphosyntaxe
Tente de produire certains noncs trs simples,
du type sujet + verbe, dterm inant + nom. Des
erreurs de genre et de nombre peuvent se

0
1
2
3
produire de faon rcurrente (la train, les enfants
fa it).
Prononciation
Prononce un nombre trs limit de mots
mmoriss ou d expressions, de manire
comprhensible, avec quelque effort, pour un

0
0,5
1,5
2
locuteur natif particulirem ent bienveillant.
Aisance, fluidit

Peut produire des nonc trs courts, isols,
gnralement mmoriss avec de nombreuses
pauses ; a parfois recours des mimiques e t/
ou la langue maternelle e t/o u laide de 0
0,5 1,5
2
l'examinateur.
Total : ................. / 25 points
preuve blanche
-f i
C O k v y p K & .U ^ v g 'L O r l^ L . d. (LcnraJL
Exercice 1 - page 86 8 points
TRANSCRIPTIONS

coute les messages et note le numro du message comme dans l'exemple.
Exemple : coute encore.
Tu entends : Message 1
Message 1 Bonjour, je mappelle Anita, j'adore lire, surtout
Bonjour, je mappelle Anita, j adore lire, surtout les bandes dessines ! Je naime pas regarder la
les bandes dessines ! Je naime pas regarder la tlvision. Je prfre lire des histoires.
tlvision. Je prfre lire des histoires. Tu cris 1 sous le dessin.

Message 2 Message 4
Salut ! Je suis Marie, j ai 10 ans. Jadore les ani Salut, moi, cest Louna, je suis trs sportive. Jadore
maux, surtout les chats. Quand je serai grande, je le football et la natation. Je naime pas beaucoup
veux tre vtrinaire. la tlvision.
Message 2 Message 4
Salut ! Je suis Marie, j ai 10 ans. Jadore les ani Salut, moi, cest Louna, je suis trs sportive. Jadore
maux, surtout les chats. Quand je serai grande, je le football et la natation. Je naime pas beaucoup
veux tre vtrinaire. la tlvision.
Message 3 Message 5
Bonjour, je mappelle Milan, je suis trs gourmand, Coucou ! Je mappelle Nathan, j ai 11 ans. Jai un
j aime beaucoup les bonbons et le chocolat. Mais je cheval qui sappelle Sammy et qui est trs gentil !
ne suis pas trs sportif, je dteste le tennis. J'aime me promener avec mon cheval. Mais je
coute encore. dteste faire du vlo !
Message 3 coute encore.
Bonjour, je mappelle Milan, je suis trs gourmand, Message 5
j aime beaucoup les bonbons et le chocolat. Mais je Coucou ! Je m'appelle Nathan, j ai 11 ans. Jai un
ne suis pas trs sportif, je dteste le tennis. cheval qui sappelle Sammy et qui est trs gentil !
Jaime me promener avec mon cheval. Mais je
dteste faire du vlo !
CORRIG :
Range du haut : premier dessin -> [ 2] - deuxime dessin - 0 - troisime dessin -* [1 ]
Range du bas : premier dessin -> |1F] - deuxime dessin -> [T] (exemple)
J
Exercice 2 -> page 86 8 p o in ts
T R A N S IT IO N S

coute les petits dialogues et note le numro du dialogue ct du dessin correspondant.
- Je nai pas mon cahier de mathmatiques ni - Tu joues avec moi au football ?
mon livre ! - Oui, super ! Je mets mes chaussures et j arrive.
- Eh bien, demande ton voisin de te prter - Dpche-toi ! Je t attends sur le terrain.
son livre et cris sur une feuille. coute encore.
coute encore. Dialogue 3
Dialogue 1 -Tu joues avec moi au football ?
- Je nai pas mon cahier de mathmatiques ni - Oui, super ! Je mets mes chaussures et j arrive.
mon livre ! - Dpche-toi ! Je t attends sur le terrain.
- Eh bien, demande ton voisin de te prter Dialogue 4
son livre et cris sur une feuille.
-Tu connais le menu de la cantine, aujourdhui ?
Dialogue 2 - Oui, il y a de la viande, des ptes et de la salade
- Olivier, o est Christine ? de tomates.
- Elle est dans le jardin, elle joue avec le chien. - Super ! Jadore les ptes !
- Olivier, o est Christine ? -Tu connais le menu de la cantine, aujourdhui ?
- Elle est dans le jardin, elle joue avec le chien. - Oui, il y a de la viande, des ptes et de la salade
de tomates.
- Super ! Jadore les ptes !
r CORRIG :
Range du haut : dessin de gauche -> 0 - dessin de droite -> [ 3 ]
[2] - dessin de droite - [T]
Range du bas : dessin de gauche ->
J
TRANSCRIPTIONS
Lis les 3 questions. Regarde les dessins. coute le message et rponds aux questions.
All Massimo, cest Virginie. Je t appelle pour coute encore.
t inviter mon anniversaire mercredi aprs-midi. All Massimo, cest Virginie. Je t appelle pour
Je vais avoir 11 ans. Jinvite tous les copains de la t inviter mon anniversaire mercredi aprs-midi.
classe. Tu peux dormir chez moi le soir. Mes parents Je vais avoir 11 ans. Jinvite tous les copains de la
appelleront tes parents pour leur proposer. On va classe. Tu peux dormir chez moi le soir. Mes parents
jouer dans la piscine et on gotera dans le jardin. appelleront tes parents pour leur proposer. On va
Noublie pas de prendre ton maillot de bain ! jouer dans la piscine et on gotera dans le jardin.
Tlphone-moi ce soir ! Salut ! Noublie pas de prendre ton maillot de bain !
Tlphone-moi ce soir ! Salut !
r " \
CORRIG :
1. un anniversaire (dessin de droite, en haut) - 2. jouer dans la piscine -
v
3. son maillot de bain (deuxime photo)
J
preuve blanche
Co\r*^Y-L\rJ>*rJ5Lov^ d&5 ic jrilr 5
CORRIGE :
JRANSCRJPTIJDN 1. Marie, la petite sur de Clara - 2. Ils organisent
Lis ce petit message puis rponds aux questions. une fte. - 3. son pyjama (deuxime dessin) -
4. un vlo (troisime dessin)
Exercice 2 -> page 8 9 5 points
CORRIGE :
JRANSCRJPTLON Range du haut : premier dessin -> instruction 2 -
Tu fabriques une carte pour lanniversaire de deuxime dessin -> instruction 5 - troisime dessin
ta maman. Note le numro de l'instruction - instruction 1

sous limage qui correspond. Attention, il y a Range du bas : premier dessin -* instruction 4 -
5 instructions et 6 images ! deuxime dessin - instruction 3
CORRIG :
TRANSCRIPTION
1. mercredi 1er septembre - 2. dans le parc -
Tu es en France et tu vois cette affiche dans la rue. 3 .1 5 - 4. faire une promenade poney (deuxime
Lis ce document et rponds aux questions.
dessin)
T? an _sc_rj p t ion CORRIGE :

1. dimanche - 2. 5 000 personnes - 3. devant les
Lis le texte et rponds aux questions.
Arnes - 4. pique-niquer (dessin de gauche, en bas)
''J V c ? c ) u u J r io y ^ c r-d re .
TRANSCRJPTLQ.N
Tu t inscris la bibliothque du centre culturel franais. Remplis cette fiche de renseignements.
Les r p o n s e s d o iv e n t tre c o h re n te s pa r ra p p o rt aux in fo rm a tio n s d e m a n d e s . Les a p p re n a n ts

d o iv e n t tre c a p a b le s de d o n n e r les in fo rm a tio n s s u iv a n te s le s c o n c e rn a n t : no m , p r n o m , ge,
a d re s s e , d a te de n a is s a n c e ... C e p e n d a n t, le n s e ig n a n t po u rra p ro p o s e r le n fa n t de c o m p l te r la
fic h e p o u r un m e m b re de sa fa m ille ou un p e rso n n a g e in ven t .
Exercice 2 -> page 92 1 5 p o in ts
TRAINSCRJPTION
Tu cris une petite lettre en franais un(e) ami(e) pour lui raconter ton voyage en France. Prsente
tes amis franais. Explique-lui ce que tu fais (5 lignes minimum). Tu peux t aider des dessins !
Le c o rre c te u r devra fa ire preuve de b ie n v e illa n c e c a r le je u n e c a n d id a t n a q u un c o n tr le lim it d e s

s tru c tu re s s y n ta x iq u e s e t d e s fo rm e s g ra m m a tic a le s s im p le s a p p a rte n a n t un r p e rto ire m m o ris .
Pour c o rrig e r le s a c tiv it s p ro p o s e s d a n s le livre de l l ve , n o u s vo u s c o n s e illo n s d u tilis e r le s
c rit re s d v a lu a tio n de l p re u ve de p ro d u c tio n c rite du DELF Prim A l :
0
+
Non rpondu ++
Al
de matire acquis
acquis
valuable
Capacit in fo rm e r e t dcrire
Peut crire des phrases e t des expressions
sim p le s sur soi-m m e e t ses activit s,
ou sur des personnes im aginaires, en rapport
0
3
5
7
avec le sujet dem and.
Lexique/o rth ogra ph e lexicale

Peut u tilis e r un rp ertoire lim it de m ots
e t d expressions lm e ntaire s relatifs
sa s itu a tio n personnelle, e t adapts la
th m a tiq u e propose.
0
1
2
3
Peut ortho gra ph ier avec une relative
exactitude phontique quelques m ots
du rpertoire lm entaire.
M orphosyntaxe/orthographe g ra m m atica le
Peut utiliser, avec un contrle lim it, quelques
structure s syntaxiques e t des form es
gra m m atica les sim p le s ap pa rte na nt
0
1
2
3
un rpertoire m m oris.
Cohrence et cohsion
Peut produire des noncs tr s sim p les qui
s enchanent par ju xta p o sitio n ou par lem ploi
de connecteurs tr s sim p le s com m e e t ,
0
0,5
1,5
2
alors .
Total : ............... / 15 points
CORRIG :
L'apprenant doit rdiger un message simple en saidant, sil le souhaite, des dessins proposs. Il doit ajouter
aussi quelques dtails personnels :
avec qui il se trouve ; o il se trouve ; ce quil fait.
La production devra comporter les lments suivants :

- termes dadresse (Cher/Chre/Prnom ),
- ralisations langagires en cohrence avec la consigne : raconter une journe, prsenter une personne,
prsenter des activits.
- formule finale ( bientt, Je tembrasse...),
- signature.
v _________________________________________________________________________________________________
preuve blanche
c y rc S b L
Cette preuve est com pose de 3 parties et dure 1 5 m inutes m axim um au total.
Page 9 3 : A ctivit 1 - Entretien dirig : parler de soi - 5 m inutes environ

Page 9 4 : A ctivit 2 - change d in fo rm a tio ns (ra c o n te r e t ch a n g e r p ro p o s d un v n e m e n t) -
5 m inutes environ
Page 9 5 : A ctivit 3 - Dialogue sim ul (de m an der, c h o is ir q u e lq u e c h o s e ) - 5 m inutes environ
Descripteurs de la production/interaction orale

A van t de d b u te r l v a lu a tio n d e s c a n d id a ts , re lis e z les d e s c rip te u rs c o n c e rn a n t la c o m p te n c e de
p ro d u c tio n /in te ra c tio n o ra le (ci-d e sso u s). Ils vo u s in d iq u e n t ce que le c a n d id a t d o it tre c a p a b le de
fa ire au niveau A l.
Niveau A l
chelle globale : Le can didat peut com prendre des expressions fa m ili re s e t qu otid ien ne s ainsi que
des noncs tr s sim p le s visa n t sa tisfa ire des besoins concrets. Il peut se pr sen te r ou prsenter
q u e lq u un e t poser une personne des qu e stio n s la concernant, par exem ple sur son lieu d habitation,
ce qui lui ap pa rtient, etc., e t peut rpondre au m m e type de q u estio ns. Il peut com m uniquer de faon
sim p le si l in te rlo cu te u r parle le ntem e nt e t d istin ctive m e n t e t se m ontre coopratif.
Interaction orale : Le can didat peut interagir de faon sim ple, m ais la com m unication dpend
to ta le m e n t de la rp titio n avec un d b it plus lent, de la reform ulation e t des corrections.
Peut rpondre des qu e stio n s sim p les e t en poser, ragir des a ffirm a tio n s sim p les e t en m ettre
dans le dom aine des besoins im m dia ts ou sur des su je ts tr s fam iliers.
Le can didat e s t donc capable de :

- prsenter q u e lq u un e t d u tilis e r des expressions lm e ntaire s de s a lu ta tio n e t de cong ;
- dem ander q u e lq u un de ses nouvelles e t y ragir ;
- dem ander des ob je ts q u elqu un e t lui en donner ;
- se d bro uiller avec les nom bres, les q u a n tit s e t l heure ;
- parler du te m p s avec des expressions sim p les te lle s que la sem aine prochaine , vendredi
de rnier , en novembre , 3 heures ... ;
- produire des expressions sim p le s iso le s sur les gens e t les cho ses ;
- se dcrire, dcrire ce q u 'il fa it ainsi que son lieu d habitation.
Les re m a rq u e s e t les co n se ils s o n t le s m m e s q u e ce u x du niveau A l . l . R e po rte z-vous la page 4 2

de ce gu id e.
Grille dvaluation de la production orale A l

0
+
Non rpondu ++
Al
de matire acquis
acquis
valuable
A ctivit 1 : Entretien dirig 5 m in max.

Capacit se prsenter, dcrire ses activits
Peut se prsenter, parler de soi e t de
ses activits en utilisant les actes de parole
0 1,5 3 4
appropris la situation.
A ctivit 2 : change d in fo rm a tio n s 5 m in max.
Capacit dcrire un vnement

Peut indiquer et dcrire de faon simple
ce que les personnes font, o elles sont.
0

0,5
1,5
2
Al
0
+
Non rpondu ++
Al
de matire acquis
acquis
valuable
Capacit rpondre aux sollicitations
Peut rpondre des questions sim ples sur
un vnement donn.
0
1
2
3
A ctivit 3 : Dialogue sim u l 5 m in max.
Capacit interagir
Peut poser des questions sim ples sur
des sujets trs fam iliers ou pour des besoins
immdiats. Peut rpondre ce mme type de
0
2,5
4,5
6
questions.
Pour lensem ble des 3 p a rties de lpreuve

Lexique
Peut utiliser un rpertoire lmentaire de mots
isols et d'expressions relatifs des situations
concrtes (son identit, sa maison, ses gots,
0
1
2
3
sa classe, etc.)
Morphosyntaxe
Peut utiliser de faon limite des structures
syntaxiques et des form es grammaticales
0
1
2
3
sim ples appartenant un rpertoire mmoris.
Prononciation
Peut prononcer un rpertoire trs limit
d expressions et de mots mmoriss.
La prononciation est comprhensible avec
0
0,5
1,5
2
quelque effort pour un locuteur natif habitu aux
locuteurs du groupe linguistique du candidat.
Aisance, fluidit
Peut se dbrouiller avec des noncs trs
courts, isols, gnralement strotyps,
avec de nombreuses pauses pour chercher
0
0,5
1,5
2
ses mots si besoin.
Total : ................. / 25 points
Crdits iconographiques Crdits sonores
Page Position Copyright Piste Copyright
29 bg Steliajune 3700 / Istockphoto. 15 Un, deux, trois, extrait de Les plus
corn belles comptines des ptits lascars
29 hd La Montgolfire / Fotolia.com 3-6 ans, interprt par les enfants
29 hg VGoodrich / Fotolia.com de lcole maternelle des Terrasses
34 1 Laurent Davaine / Fotolia.com - dAvon, sous la direction musicale de
34 10 Arnaud / Fotolia.com Magdeleine Lerasle, accompagns
34 11 ABC photos / Fotolia.com par Catherine Lemaire et Franoise
34 12 Elonore Horiot / Fotolia.com Mnil. Studio : Tigrune Music Didier
34 13 Aline Caldwell / Fotolia.com Jeunesse, Paris, 2001
34 2 Monkey Business / Fotolia.com
21 Une poule sur un mur, extrait de
34 3 Chlorophylle / Fotolia.com
Les plus belles comptines des p'tits
34 4 Jrme Delahaye / Fotolia.com
lascars 3-6 ans, interprt par les
34 5 Contrastwerkstatt / Fotolia.com
enfants de lcole maternelle des
34 6 Sudheer Sakthan / Fotolia.com
Terrasses dAvon, sous la direction
34 7 Andrey Kiselev / Fotolia.com
musicale de Magdeleine Lerasle,
34 8 Danielle Bonardelle / Fotolia.
accompagns par Catherine Lemaire et
corn
Franoise Mnil. Studio : Tigrune Music
34 9 Gudmund Aarseth / Fotolia.com
Didier Jeunesse, Paris, 2001
35 1 Sashagala / Fotolia.com
35 2 Xuejun Li / Fotolia.com 24 Bateau sur leau, extrait de Au fil
35 3 Mauro Bighin / Fotolia.com des flots, interprt par Nathalie
35 4 Marc Chapeiat / Fotolia.com Tuai, Antoine Tuai et Erell Tuai, sous
35 5 Marc Chesneau / Fotolia.com la direction musicale dYves Prual,
35 6 Philippe Devanne / Fotolia.com accompagns par Philippe Bizais,
38 1 Sapsiwai / Fotolia.com Bertrand Ripoche, arrangements par
38 2 Bernard Bailly / Fotoiia.com Franois Barr. Studio : Marzelle
38 3 Tomboy / Fotolia.com Didier Jeunesse, Paris, 2006
38 4 Frdric Boutard / Fotolia.com 24 La pluie, paroles de Michle liat,
38 5 Andr / Fotolia.com musique dYves Prual, extrait de
38 6 LizVan Steenburgh / Fotolia. Au fil des flots, interprt par Nino
corn Alexandre-Depecker, Rozenn Viville,
38 7 Paul Bodea / Fotolia.com Louise Pradel, La Joguet, Milna
38 8 Morchelia / Fotolia.com Viville, Adle Alexandre-Depecker,
38 9 Seen / Fotolia.com Florian Manoeuvrier, Timothe Masson-
Aveline et Ccile Bellocq-Lacoustete,
Crdits des textes
sous la direction musicale dYves Prual,
Page Position Copyright accompagns par Philippe Bizais,
32 b La pluie, paroles de Michle liat, Bertrand Ripoche, arrangements par
musique dYves Pruai, extrait de Au Franois Barr. Studio : Marzelle
fil des flots Didier Jeunesse, Paris, Didier Jeunesse, Paris, 2006
2006
Achev dimprimer en octobre 2010 par JOUVE - N 567085C

Dpt lgal : 64 1 4 /0 1

Guide P 233 Dagogique - Reussir Le DELF Prim A1 1-A1

Transféré par

Informations du document

Description :

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Description :

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Guide P 233 Dagogique - Reussir Le DELF Prim A1 1-A1

Titre original :

Transféré par

Description :

Droits d'auteur :

Formats disponibles

DELF

preuve blanche A l . l ......... 36

preuve blanche A l ............ 42 J

Ce no uve au d ip l m e , le DELF P rim 5, s in t g re d a n s la g a m m e d e s d ip l m e s DELF e t en c o n s titu e

Public Diplme Niveaux CECRL

Enfants de 7 11 ans DELF Prim A l. l, A l, A 2

Adolescents de 12 15 ans DELF scolaire ou junior A l, A2, B1,B2

Jeunes adultes et adultes DELF et DALF A l, A2, B l, B2, C l, C2

Jeunes et adultes en formation linguistique DELF Pro A l, A2, B l, B2

La d m a rc h e m th o d o lo g iq u e c h o is ie a p p liq u e , c o n fo rm m e n t le s p rit du Cadre eu ro p e n co m m u n

Le DELF Prim e s t c o n s titu de tro is diplm es in d p e n d a n ts l un de la u tre , c o rre s p o n d a n t aux niveaux

Lo b te n tio n de la m oye nn e (5 0 p o in ts s u r 1 0 0 ) le n s e m b le d e s p re u v e s p e rm e t la d liv ra n c e du

l m e n ts c o n s titu tifs de la c o lle c tio n R u s s ir le DELF , le s o u vra g e s de p r p a ra tio n au DELF Prim ,

La p ro g re s s io n qui p e rm e t d a tte in d re ch a q u e niveau e s t d ire c te m e n t li e la d e s c rip tio n qu i en e s t

DESCRIPTION DE LOUVRAGE RUSSIR LE DELF PRIM A l . l / A l

Des petits personnages - le s m a s c o tte s o ffic ie lle s du DELF Prim - s ig n a le n t la c o m p te n c e

Louvrage Russir le DELF Prim A l . l / A l perm et le nfant :

Louvrage Russir le DELF Prim A l . l / A l donne lenseignant :

C e s t a in s i que le nivea u A l . l a t cr en 2 0 0 5 par une q u ip e d e x p e rts e t de lin g u is te s . Ce

Pour c r e r un d ip l m e p o ur e n fa n ts d environ 7 1 1 a n s, il a fa llu r crire le s d e s c rip te u rs de la

Il va de soi que le s a c tiv it s p ro p o s e s d a n s le s p re u ve s de lexa m e n ne s o n t p a s to u jo u rs ce que

Il y a c e p e n d a n t g a le m e n t d e s t c h e s a cco m p lir, qu i p re n n e n t c o m m e s u p p o rts d e s d o c u m e n ts

Ce g u id e s u it, p a s pas e t page page, les a c tiv it s p ro p o s e s d a n s le livre, en d o n n e le s c o rrig s

Les a c tiv it s s o n t de tro is s o rte s e t c o u v re n t l e n s e m b le d e s c o m p te n c e s la n g a g i re s (co m p r h e n s io n

1. D es a c tiv it s d e n tra n e m e n t p o u r s e fa m ilia ris e r, p o u r ch a q u e c a p a c it la n g a g i re , la

1. COMPRENDRE LES CONSIGNES ET LES PICTOGRAMMES

2. LES ACTIVITS DENTRANEMENT DE NIVEAU A l . l

Les a c tiv it s s o n t r p a rtie s d une p a rt p a r c o m p te n c e e t d a u tre p a rt p a r d e s c rip te u r :

Pour la com prhension de loral : 6 activits pour s entraner :

Pour la com prhension des crits : 5 activits pour s entraner :

Pour la production crite : 4 activits pour s entraner :

Pour la production orale : 4 activits pour s entraner :

3. LES ACTIVITS DENTRANEMENT DE NIVEAU A l

C o m m e p o u r le nivea u A l . l , le s a c tiv it s s o n t r p a rtie s d une p a rt pa r c o m p te n c e e t d a u tre p a rt

Pour la com prhension de loral : 6 activits pour s entraner :

Pour la production crite : 7 activits pour s entraner :

Pour la production orale : 5 activits pour s entraner :

5. PREUVE BLANCHE DELF PRIM A l . l

Pour la com prhension de loral : 3 exercices

Pour la com prhension des crits : 3 exercices

Pour la production crite : 3 exercices

- Exercice 3 : crire un p e tit m e s s a g e

Pour la p ro d u c tio n o ra le : 3 a c tiv it s

6. PREUVE BLANCHE DELF PRIM A l

Pour la co m p r h e n s io n des c rits : 4 exercices

P our la p ro d u c tio n c rite : 2 exe rcice s

Pour la p ro d u c tio n o ra le : 3 a c tiv it s

coute les dialogues. Lis les questions et entoure le bon dessin.

Activit 2 -> page 10

* Les transcriptions sont enregistres sur le CD accompagnant ce guide.

Je peux comprendre des instructions trs simples

Tiago et Amlie prennent le petit djeuner. coute bien les instructions.

Activit 4 -> page 11

Les enfants jouent Jacques a dit . Tu vas entendre des messages.

Je peux comprendre une description trs simple

coute et colorie les objets.

Activit 6 -> page 12

Je peux comprendre des informations trs simples

Activit 2 -> page 1 4