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2012 (1)
noviembre (1)
EMILE DURKHEIN
EMILEDURKHEIN (EPINAL
1858 PARIS 1917).
(EPINAL 1858 PARIS 1917). Socilo...
Datos personales
sebastian echeverry
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En 1902 fue nombrado profesor en pars en la ctedra de ciencias de la educacin, profesin que
alterno con la sociologa hasta su muerte. Sus estudios fueron muy rigurosos en cuanto a los
problemas que afectan al ser humano, este presenta un esfuerzo terico mediante la sociologa para
la bsqueda de soluciones prcticas, teniendo estas soluciones dos (2) objetivos principales: 1)
considerar los hechos como cosas sociales, como se tratan cuestiones tcnicas o medicas y 2)
estudiar la vida social de manera normativa, como se tratan las cuestiones loscas, morales y
religiosas.
Durkhein trata de desarrollar un estilo de ciencia del hombre en donde se tiene por misin revelar
toda la realidad del ser humano, realidad compuesta por unos hechos materiales, que a su vez son
compuestos por una idea moral indispensable para ellos. Su desempeo por integrar la perspectiva
de los hechos materiales con la idea moral que estos poseen, constituye la principal fuerza de la obra
Durkheniana.
si se hace abstraccin de las vagas e inciertas tendencias que pueden ser atribuidas a la
herencia, el nio, al integrarse a la vida, no aporta a sta ms que naturaleza de individuo. ()
Es necesario que, por las vas ms rpidas, al ser egosta y asocial que acaba de nacer,
superponga ella otro, capaz de llevar una vida moral y social. sta es en esencia la labor de la
educacin, y nos percatamos de inmediato de toda su grandeza. (p. 54). Observamos como
la educacin para el es una especie de transmisin de conocimientos e ideologas entre
generaciones.
El sistema educacional presenta un doble aspecto: es a la vez, nico y mltiple. (p. 49).en
cuanto al aspecto nico Durkhein lo dene como el planteamiento de un ideal en aspectos
como la religin, las creencias, el derecho y el deber, las cuales brindan a esa sociedad una
cohesin social en cuanto a su aspecto mltiple Durkhein plantea que de acuerdo al
inters de cada persona de la sociedad debera estar planteada su educacin, as por
ejemplo, la educacin del empresario no debera ser la misma que la de un obrero; este
aspecto le es muy criticado a este autor.
La educacin para Durkheim se caracteriza por ser moral, racional y laica. Por moral
Durkheim entiende un sistema de reglas de accin que predeterminan la conducta
(Durkheim, 1972:31).
La educacin para Durkheim se caracteriza por que los educadores poseen un enorme
poder para lograr la educacin de la joven generacin. Este poder viene de la sociedad, que lo
pone en las manos de los educadores como intrpretes de las grandes ideas morales de su
poca y de su sociedad. Adems destaca que para conseguir el xito educativo, es necesario
hacer un buen uso de esta autoridad.
Tambin seala las caractersticas personales de un(a) buen(a) educador(a), que son: el
carcter, sentir internamente la autoridad, y creer profundamente en su labor
Durkheim deende a la pedagoga como una Ciencia. Para ello, diferencia entre educacin (la
que entiende como una accin continua sobre los educandos) y la pedagoga (la entiende
como Teora, la que es una forma de pensar respecto a los elementos de la educacin).
Emilio Durkheim
MARTIN HEIDEGGER
Heidegger tuvo gran inters en los estudios relativos al ser humano como individuo
social, relacionndolo directamente con las ciencias sociales y los estudios
fenomenolgicos aprendidos con Husserl. En sus obras siempre resalta la gran
importancia que para el tenia el ser complementado con la esencia de la verdad. Esto
puede ser apreciado en su obra ser y tiempo (1927 en la cual se planteaba la
existencia humana.
GRADO
El concepto generalizado de grado nos dice que es el lugar o nivel que ocupa una persona dentro de
una organizacin jerrquica. Una denicin brindada por el glosario de educacin superior nos dice
se entender como grado acadmico al valor de los efectos y habilidades adquiridos por el
individuo.