ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

En todas las actividades sugeridas, es vital contemplar diferentes formatos, temas y estilos de
cuentos, de manera de hacer posible a todos y todas las estudiantes participar de acuerdo a
sus capacidades e intereses, considerando los principios del DUA (Diseo Universal de
Aprendizaje). Se recomienda tambin, tener a la mano lecturas significativas para los
estudiantes con las cuales se sientan identificados y se vean reflejados. Que las lecturas
ofrecidas puedan contemplar diversos personajes, entre ellos, personajes que presenten NEE o
discapacidad (Ejemplo: Max Aprende Lengua de Seas).

a) Lectura en comn Semanalmente el profesor escoge un texto para trabajar con sus
alumnos en clases. Entrega una copia a cada uno (o los rene en grupos, dependiendo
del nmero de textos) y les pide que sigan la lectura que l va a realizar en voz alta,
cuidando que aquellos estudiantes que no pueden seguir la lectura en voz alta
(estudiantes sordos o ciegos, por ejemplo), puedan acceder a la lectura a travs de
otros medios, por ejemplo, lectura en lengua de seas chilena, texto con adaptacin
en macrotipo o braille, entre otros. Al finalizar, gua una conversacin sobre lo ledo.
Para esto, les hace preguntas que los ayuden a reflexionar. Por ejemplo, si leyeron el
cuento folclrico Los duendes y el zapatero, el profesor inicia la conversacin con
preguntas como: Por qu el zapatero sera tan pobre? Por qu cree que los
duendes deciden ayudar al zapatero? Cmo devuelven el favor el zapatero y su
seora a los duendes? Por qu cree que deciden hacerlo? Por qu el zapatero
queda feliz con la reaccin de los duendes, aun cuando estos dejan de ayudarle? 4
Ministerio de Educacin Prohibida su reproduccin Se sugiere tambin trabajar las
fbulas (Esopo) en un formato de discusin: el profesor lee el cuento a los nios,
quienes lo siguen con su propio texto, y luego discuten a partir de preguntas abiertas.
Para que la discusin sea estructurada y logre captar la atencin y participacin de
todos los alumnos, es necesario tener en cuenta ciertos aspectos logsticos: 1. los
nios deben estar sentados en crculo y establecer contacto visual entre ellos y con el
profesor. 2. Los nios deben tener su propia copia del texto, aun cuando no sepan leer
correctamente. 3. El profesor debe planificar cuidadosamente preguntas que gatillen
la reflexin de parte de los alumnos, procurando que todos y todas participen.
Considere diversos tipos de preguntas de modo que todos puedan responder de
alguna forma. 4. Se debe establecer un protocolo de participacin que incluya ideas
tales como las siguientes: a. Todas las opiniones son valoradas b. Es importante
escuchar antes de opinar c. Es importante pensar antes de lanzar una respuesta d. Es
importante fundamentar la respuesta (explicar aqu el formato de yo opino que xxx
porque en el cuento se dice que xxx, y si se trata de alumnos ms grandes que leen en
forma independiente, se les puede recordar que al dar una opinin sealen la pgina o
prrafo del texto que fundamenta su respuesta. As se ensea a los alumnos a
distinguir hechos de opiniones y a justificar sus opiniones. e. Es importante que al
referirse a lo que otros compaeros han opinado, se acostumbren a usar el nombre
 propio del compaero No estoy de acuerdo con Juan Pablo porque en seal de
respeto por la opinin de los dems y porque a travs de estos pequeos detalles
estamos enseando actitudes positivas de civilidad y debate en un contexto
constructivo. 5 Ministerio de Educacin Prohibida su reproduccin 5. Respecto de la
formulacin de preguntas: a. Recuerde siempre que una buena pregunta puede
gatillar una discusin muy rica en torno a un tema, para ello hay que procurar que las
preguntas i. No apunten a temas de comprensin literal solamente, sino que estimulen
la reflexin y el anlisis. Incluso en los ms pequeos, es posible inducirlos a discutir
temas profundos cuando las preguntas son las adecuadas. ii. Permitan a los alumnos
establecer conexiones entre sus experiencias o conocimientos y lo ledo en el texto.
Por ejemplo, si se est trabajando el cuento de La gallina roja y el grano de trigo, en
primer ao bsico, es ideal tratar temas de responsabilidad, laboriosidad, trabajo en
equipo, por ejemplo: 1. Cmo piensan ustedes que la gallinita podra haber logrado
que los dems animales le ayudaran? 2. Te ha pasado alguna vez que hayas tenido
que hacer un trabajo solo y despus tus hermanos o amigos te pidan compartir los
frutos de ese trabajo? Cmo te sentiste? 3. Crees que la gallinita les ense una
leccin? Cul fue esa leccin y por qu es importante? 4. Cmo podemos mejorar el
trabajo en eq

Junto con propiciar instancias de socializacin y de uso del lenguaje, el profesor o profesora
tiene que ensear y desarrollar el lenguaje oral de manera explcita y directa todos los das.
Slo as los nios aprendern los aspectos ms formales del lenguaje y aplicarn sus principios
en el aprendizaje de la lectura y la escritura. La relacin del desarrollo oral y la lectura
comprensiva es significativa, as que para potenciar una, trabajamos la otra. La lectura
comprensiva es uno de los principales objetivos de todo sistema educativo, y en nuestro pas
queremos que todos los estudiantes accedan a la lectura, lean de manera comprensiva,
disfruten y valoren mediante la interaccin con textos escritos de diversa ndole, gnero,
temtica y formato. Queremos adems, que sean capaces de emitir opiniones sobre lo que
leen, que puedan utilizar la informacin que leen para Hora del cuento 2 Ministerio de
Prohibida su reproduc n aprender ms, y que vivencien la lectura como un hbito de vida. En
las Orientaciones para implementar el programa de lenguaje 2012 leemos que Los alumnos
deben comprender que la lectura es una fuente de informacin a la que siempre hay que
recurrir (Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicacin, Marzo, 2012, p. 8). Esto cobra
relevancia si pensamos en la importancia que un buen dominio lector tiene sobre el
aprendizaje en general, y cmo una lectura comprensiva, reflexiva y fluida favorece el
aprendizaje. Dentro de los Objetivos de Aprendizaje estipulados para la lectura en primer ao
bsico

Recuerde que en estas actividades, el objetivo central es desarrollar la comprensin. Piense

siempre en formas de hacer avanzar a los alumnos en la comprensin de ideas en un texto, ya
sea mediante la conversacin sobre libros y por sobre todo, usando preguntas que apunten a
afinar la comprensin: identificando detalles, comparando, analizando, y resumiendo.