TCNICA DEL AJEDREZ EN EDUCACIN INICIAL

El ajedrez se define como un juego, un deporte, un arte y una ciencia. Como juego,
posibilita una actividad donde el que aprende prueba sus habilidades estratgicas y
tcticas para resolver problemas. El alumno lo hace de forma libre, agradado por un
ambiente de camaradera propio del juego, pero condicionado a un sistema de reglas que
el profesor va proponiendo gradualmente.

Se refuerza positivamente porque ve y mide el resultado de lo que hace y comprende que

sus mecanismos, en cada nivel que asciende, son valorados por el profesor y por sus
compaeros. Es aqu donde se lo considera un deporte. El alumno percibe, a travs de la
comparacin con libros, ejercicios, partidas y problemas que su progreso se enmarca en
un orden de ilimitada complejidad. (Berger, 2000)

El ajedrez en su funcin educativa est organizado para lograr, en la escuela o en el club,

una serie de objetivos que veremos ms adelante. La presencia del ajedrez en muchas
escuelas en el mundo, es debida al inters muy actual por el ensear a pensar ya que el
ajedrez lo abarca y comprueba especficamente.

Todos los que intervenimos en el proceso educativo de los nios/as y jvenes,

(educadores, padres, monitores, maestros...) tenemos que ser conscientes de la
importancia que tiene el trasmitir valores positivos y adecuados, adems de
conocimientos enriquecedores y formativos que consigan dotar a las chicas/os de un
abanico de posibilidades, actividades, recursos, etc. tan amplio como saludable.

Esta tcnica est orientado a brindar al nio en su inicio al aprendizaje escolar una
herramienta ldica capaz de contener y maravillar a los nios y nias. El ajedrez en
nios de 5 aos contribuye al desarrollo de actitudes y aptitudes tendientes a respetar
normas o reglas del juego, decidir entre una jugada u otra, tolerancia a esperar el turno
del otro, compartir el juego y las situaciones de triunfo, prdida o empate.

El aprendizaje del juego de Ajedrez concentra su valor en el desarrollo de la capacidad

de atencin y en la orientacin tiempo- espacio. En los Jardines de Infantes se trabaja con
tableros de piso, tableros de papel, juegos de ajedrez con expresin ldica y cuadernillo
de actividades.

La incorporacin del ajedrez en el nivel inicial vino a replantear cules son los lmites del
juego de un nio en edad preescolar. Por tratarse el Ajedrez de un juego reglado complejo
es lgico imaginar que accedan a l luego de haber explorado otros juegos ms simples y
sencillos pero esto no quita que lleguemos a plantearlo como un escaln superior dentro
de la serie de juegos en una sala de cinco aos.

El ajedrez es un juego sumamente enriquecedor y que promueve la construccin de

numerosos aprendizajes en los nios. Permite trabajar reas muy diversas entre s, de
manera integrada y complementaria. A diferencia de otros juegos como el de cartas, el
domin o el de dados, el ajedrez es un juego de estrategia en el que ambos jugadores
disponen del mismo material al comienzo de la partida. (Marcos, 2006). Requiere el
respeto a las reglas pero cuenta con un ingrediente diferencial: cada jugador debe pensar
y resolver qu alternativa resulta ms conveniente.

Hay en el ajedrez un factor que despierta gran curiosidad en los nios: sus piezas
representan a los personajes tpicos de la vida en los castillos, un mundo de fantasa que
conocen a travs de la literatura y el cine. Por eso se sienten tan atrados por esos 16
elementos de un color claro y los otros 16 elementos de un color oscuro!

Organizar esas piezas en el tablero permite ejercitar mltiples relaciones espaciales entre
los objetos y nos ayuda a desarrollar el freno inhibitorio y la capacidad de espera.
Tambin desde los aspectos socio-emocionales nos brinda la oportunidad de aceptar los
resultados, reconocer el error, entrenar la atencin y desarrollar la concentracin.

Vincular el aprendizaje de este juego, de un modo progresivo, con el juego dramtico, la

expresin grfica, la vivencia corporal de los desplazamientos para luego trasladarlos al
tablero de mesa y al plano vertical son criterios que guiarn la propuesta metodolgica,
as como los imprescindibles y evidentes entrecruzamientos con otras reas curriculares
(Matemtica, Lengua, Plstica, Educacin Fsica, etc.)
Ajedrez en la Educacin Inicial.

El juego atrae naturalmente al nio, por ello se aborda directamente la explicacin del
movimiento de las piezas, esto es, las reglas mnimas para poder jugar de
inmediato. Esta es la base del enfoque de la enseanza del ajedrez.

Se debe evitar aburrir al nio con las reglas ms complejas (por ejemplo,
requisitos para las tablas), que se irn presentando paulatinamente, segn la necesidad
y cuando los primeros conceptos ya se encuentren afirmados por la prctica. El
docente encontrar en esta triloga un valioso apoyo por cuanto los distintos temas,
que involucran dificultades crecientes, estn expuestos de forma comprensible para
nios an de corta edad y brinda al alumno las herramientas para que l mismo
razone y construya sus conocimientos. (Muoz, 2010).

El juego del ajedrez presenta un aspecto socializante, por cuanto es indispensable

la interaccin con los dems y la necesidad de conciliar su punto de vista con el
del otro durante las partidas. Esta toma gradual de conciencia ayuda a atenuar y
a superar el egocentrismo de los nios y nias.

Cmo implementar el ajedrez en el Jardn de Infantes?

Es importante presentar este juego en tres pasos para que los nios puedan jugar
experimentando desde diferentes perspectivas que los llevarn a que se afiancen en el
conocimiento del ajedrez:

A) Jugando en el piso en un tablero gigante:

Donde los propios nios representarn a las piezas para vivenciar con todo el cuerpo sus
movimientos.

B) Jugando con murales, con todo el grupo.

C) Jugando en la mesa, cada pareja o pequeo grupo con su tablero.

El Ajedrez es un juego que posee varios matices. Es un juego cuya caracterstica principal
es que se gana mediante el pensamiento lgico y no gracias al azar como la gran mayora
de los juegos. Desde el punto de vista social se puede decir que no solo nos ensea a
"pensar jugando" sino que adems nos hace responsable de nuestras propias decisiones
ya que no queda ms que admitir que nuestros triunfos o derrotas tienen que ver con
nuestros aciertos y desaciertos. Tambin se trabaja la capacidad de concentracin, la
planificacin de las jugadas, la percepcin del espacio propio y el del otro junto a la
comprensin de los lmites.

El reglamento del juego no solo permite, paulatinamente, aumentar las habilidades

mencionadas anteriormente sino que contribuye a la bueno relacin social con el par o el
adulto con el que se est jugando. Tambin nos permite imaginar batallas medievales y
se pone en marcha la imaginacin en el desarrollo del juego aunque su propia historia no
se encuentre ligada a este tiempo histrico. Pero ser fundamental para que los nios en
el Nivel Inicial puedan darle otro significado que capturara su atencin y dedicacin a la
hora de jugar.

Es importante que el Nivel Inicial fomente las prcticas de este juego donde se muestra
una alternativa de competencia que no solo proporcionar estrategias mentales nicas
adems aportara pauta sociales de juego que no son comunes a casi ningn otro juego
de mesa.

Objetivos.

Conocer aspectos histricos del juego.

Conocer el formato del juego.
Comprender y respetar paulatinamente sus reglas.
Ampliar el conocimiento de las direcciones progresando en la reproduccin correcta de
los movimientos.

CUALIDADES, VENTAJAS Y BENEFICIOS.

Los beneficios educativos y formativos del ajedrez no son algo que vaya a descubrir como
novedoso. Son ya consabidos los mltiples efectos positivos que aporta al desarrollo
intelectual, social y personal del nio. nicamente voy a enumerar y compilar algunos de
ellos con el fin de poner de manifiesto un hecho con el que nos desenvolveremos en la
docencia.

Lo que pretendemos no es otra cosa que dotarles de una herramienta til y didctica a la
par que amena y divertida, que aumente sus capacidades intelectuales y psicolgicas con
el objetivo de que puedan utilizarlas en el futuro para la realizacin de cualquier otra
actividad, aumentando las probabilidades de xito en ella. Ofrecer a los nios y nias una
actividad saludable, enriquecedora y divertida que puedan incorporarla a su repertorio de
alternativas en su vida. (Blanco, 2003)
Fomentar la responsabilidad y el dominio de s mismo a la hora de la toma de
decisiones.
Presentar a los alumnos el ajedrez como un espacio de comunicacin e intercambio de
ideas.
Posibilitar la tolerancia ante las situaciones restrictivas o problemticas, y la tenacidad
en la bsqueda de situaciones.
Potenciar cualidades mentales como la atencin y concentracin.
Promover una actitud reflexiva para encontrar alternativas a la resolucin de problemas,
formulando argumentos lgicos.
Proponer una actividad ldica que requiere de habilidad para la resolucin de distintas
situaciones problemticas.
Observar distintas relaciones de causa y efecto que se producen en el transcurso del
juego.
Asumir actitudes de buen deportista respetando las normas y aceptando
adecuadamente las situaciones de victoria y derrota.
Adquirir hbitos de solidaridad y tolerancia en las relaciones sociales, valorando
crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier tipo de discriminacin.
Formar una imagen lo ms ajustada a la realidad posible de s mismo para as conocer
virtudes, potencialidades y defectos.

Las capacidades que se desarrollan con el aprendizaje del ajedrez, y de cmo tenemos
que tenerlas presentes segn sea el desarrollo evolutivo del nio o nia. De las
capacidades que estn implicadas en el ajedrez, voy a exponer las que me parecen ms
interesantes recogidas de distintos autores y considero ms importantes para nuestro
trabajo diario como monitores.
De entre ellas destacan las capacidades psicolgicas intelectuales, sociales y culturales.

1) CAPACIDADES PSICOLGICAS INTELECTUALES

Atencin y concentracin
Son dos de las capacidades que ms rpidamente desarrolla el ajedrez en quienes lo
practican. El desarrollo de una partida puede ser arduo, con mltiples alternativas y tener
una duracin significativa. Una falta de atencin puede ocasionar la prdida de la misma.
Por lo tanto, el ajedrecista debe mantener un altsimo grado de atencin y concentracin
durante la misma. Esta mejora en la capacidad de concentracin se llega a manifestar
tambin en otras reas de desempeo.
Anlisis y sntesis
El jugador de ajedrez se encuentra en cada jugada con la necesidad de contestar la
amenaza del rival y a la vez amenazar alguna pieza del contrario, pero son diversas las
posibilidades tanto en defensa como en ataque.
Ha de analizar cada una y sintetizar cual es la que mejor cumple los requisitos; este
proceso se repite a lo largo de cuarenta o cincuenta jugadas que dura una partida normal.
Son normales los ejemplos de alumnos y alumnas que pueden hacer combinaciones de
tres jugadas y hemos de tener en cuenta que cada jugada puede tener ms de una
respuesta.

Memoria
Debido a la multitud de alternativas para cada jugada durante una partida de ajedrez y al
relativo corto tiempo para escoger la mejor respuesta, para el ajedrecista la memoria es
un aliado muy importante. Muchas de las repuestas pueden basarse en la experiencia o el
conocimiento del ajedrecista de posiciones similares jugadas o estudiadas en otras
partidas. El ajedrez por tanto activa y desarrolla la memoria no solo en nios, sino tambin
en adultos y personas mayores. Se ha comprobado con xito que su prctica continuada
previene dficits cognitivos devastadores producidos en enfermedades
neurodegenerativas como el Alzheimer.

Razonamiento lgico-matemtico
El tipo de razonamiento que se utiliza en ajedrez es el mismo que se utiliza en las
matemticas. En una partida pensamos de manera lgica para intentar incurrir en el
menor nmero de errores, dentro todo de un sistema matemtico formal que es el ajedrez.
Para comprender mejor la relacin entre las matemticas y el ajedrez.

Creatividad e imaginacin
El ajedrez desarrolla la imaginacin y la creatividad, te propone ser novedoso e inventivo
para mejorar siempre el nivel de tu juego: existen miles de combinaciones que an no han
sido jugadas. En el ajedrez no es suficiente con responder a las jugadas del oponente o
tratar de seguir patrones de jugadas estudiadas o practicadas previamente.
A fin de lograr ventajas claras sobre su oponente, el ajedrecista debe imaginar posiciones
distintas a la que est presente en el tablero y definir estrategias que le permitan llegar a
ellas. A partir de esta idea crear un plan de accin, mediante jugadas que obliguen o
equivoquen al rival, para modificar la posicin de las piezas y conseguir la mejor jugada.
2) CAPACIDADES PSICOLGICAS SOCIALES
Aceptacin de las normas
Existen unas reglas y normas especficas en el ajedrez a las que hay que ajustarse para
jugar. Son tan claras y determinantes estas reglas que el jugador de ajedrez rpidamente
se acostumbra a jugar sin rbitro. Ayuda al nio desde pequeo tambin a comprender
que en todas las facetas de la vida se encontrar con normas que debe aprender a
aceptar.

Aceptacin del resultado

El jugador de ajedrez acepta, en general, de buen grado, el resultado de la partida. El
ganador no es ms alto, ni ms fuerte, ni ms rpido que el perdedor, simplemente ha
jugado mejor.

Formacin del carcter.

a) Concepto de organizacin:
El jugador analiza los problemas, como hemos visto y sintetiza para encontrar la mejor
solucin, pero despus ha de planificar la accin porque el orden de las jugadas no es
indiferente y ha de combinar jugadas con diferentes piezas en un orden dado.
Es decir, ha de organizar. Por eso, se habita al concepto de organizacin y la
consecuencia es que acepta fcilmente el trabajo en equipo y se integra con facilidad en
el mismo.

b) Control emocional:
Por las propias caractersticas del juego y la forma en que se desarrolla, el ajedrecista ha
de controlar sus emociones al mximo. El desarrollo de una partida de ajedrez requiere un
alto grado de control emocional. No se puede dejar llevar por la ira o la frustracin ante
una mala jugada porque estar perdido. Ha de pensar y reflexionar con el mayor cuidado
y actuar en consecuencia.

d) Sentido de responsabilidad:
En el ajedrez, como en la mayora de los deportes individuales, tanto el xito como la
derrota dependen nicamente del individuo. En este deporte, un jugador no puede culpar
a nadie de sus errores; pero tampoco puede decir que el resultado es fruto de la mala
suerte o de factores exgenos.

e) Autoestima:
Probablemente porque es un combate mental, el jugador de ajedrez valora mucho el
esfuerzo que representa mejorar el juego, de manera que a medida que va mejorando el
nivel va aumentando la autoestima El nio que empieza a comprender algunos de los
misterios del ajedrez va tomando confianza en su capacidad para emprender otro tipo de
estudios y de acciones. A menudo se ven nios a los que el aprendizaje del ajedrez hace
aumentar su autoestima estado, la socializacin y la prdida de timidez.

f) Toma de decisiones:
Son muchas las veces que en el ajedrez, mucho ms que en cualquier otro juego, se ha
de tomar una decisin que ha de ser la definitiva y sin consultar con nadie. El ajedrez es
un juego de decisiones. Adems de decidir qu jugada hacer y qu plan adoptar, hay que
tomar tambin decisiones de carcter prctico sobre cmo administrar el tiempo y si es
preferible emplear la intuicin en vez de intentar calcular cada variante hasta el final.

G) Solucin de conflictos:
El conflicto es un componente ms de la vida real, que desempea un papel importante
en la educacin y cuya existencia es preciso asumir y encarar. Es inevitable que los
conflictos
existan, lo importante es ver cmo los podemos afrontar.
En una solucin de conflictos positiva se resuelven los problemas con un beneficio para
cada una de las partes implicadas y se tienen en cuenta las necesidades de ambas
partes.

3) CAPACIDADES PSICOLGICAS CULTURALES

Todo lo que sea desarrollar la mente supone una mejora cultural porque prepara para
aceptar nuevas ideas y nuevos puntos de vista. Pero en el ajedrez concurre otro aspecto
muy interesante y es el de la armona en el movimiento de las piezas.
En los torneos de ajedrez suele haber un premio de belleza para el ganador de la partida
con combinaciones ms espectaculares y mayor armona en los movimientos de las
piezas. El ajedrecista acostumbrado a buscar la armona en sus jugadas estar ms
predispuesto a encontrar la belleza en la armona de los sonidos (msica) o en los colores
(pintura).

En cuanto al Desarrollo Evolutivo en los nios y nias, diversas ramas de la psicologa

(evolutiva y del desarrollo entre otras) se encargan del estudio del comportamiento del ser
humano desde su nacimiento hasta su muerte, prestndoles especial atencin a los
cambios que se producen en las caractersticas fsicas, cognitivas, motoras, lingsticas,
perceptivas, sociales y emocionales de todos ellos. Para sus tericos, los nios van
atravesando una serie de etapas o estadios del desarrollo que tienen una naturaleza
madurativa, es decir, estn programadas biolgicamente.

El progreso cognitivo por tanto, est muy relacionado con la maduracin del Sistema
Nervioso. A su vez, para que este paso sucesivo de etapas se produzca correctamente y
el nio se desarrolle normalmente a todos los niveles (motor, cognitivo, social y moral) es
necesaria la accin de agentes externos que faciliten la aparicin de los diversos estadios
o etapas. Familia, escuela, grupo de iguales, la educacin y otros agentes externos, son
bsicos para un desarrollo normal del nio/a en cuestin.

Es en este punto donde defendemos la importancia del ajedrez como herramienta

educativa externa, como uno de esos agentes que promueven el desarrollo evolutivo
cognitivo en nios y nias.

El ajedrez, como herramienta pedaggica para potenciar procesos de argumentacin que

se ha desarrollado con la intencin de abordar el tema de las operaciones del
pensamiento o razonamiento lgico-matemtico dentro del sistema curricular en los
distintos niveles ofrecidos en la Institucin Educativa Tcnica Ambrosio Plaza de
Sabanalarga, Atlntico.

La estrategia tiene una importancia actual en el contexto educativo por cuanto constituye
una herramienta para desarrollar procesos cognitivos que se deben potencializar desde la
ms tierna edad para que el educador pueda desenvolverse con xito en el contexto
sociocultural.

La educacin actual se propone formar un alumno que participe y se convierta en factor

decisivo en el desarrollo del entorno donde le corresponda actuar, y as lograr el propsito
social y cultural de la sociedad.

Es importante, ensearles a los estudiantes a ganar y perder sobre todo inculcar en ellos
la disciplina, el aprecio por el silencio y el auto control. Un valor agregado es que podrn
ensanchar an ms sus lazos con sus padres y madres a travs de esta disciplina que
produce satisfaccin para los adultos y sigue siendo un juego que entusiasma a los
estudiantes desde el preescolar hasta la secundaria.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA EMOCIONAL APLICADAS AL

AJEDREZ.
Paralelamente a lo reflejado anteriormente, proponemos algunas actividades de un
programa de educacin emocional aplicado al ajedrez:

Para trabajar el autoconocimiento proponemos como actividad: Qu siento despus de

la partida?. Despus de finalizar una partida de ajedrez (con alumnos que ya tengan la
dinmica del juego adquirida), realizaremos un dilogo con los dos jugadores y se les
plantearn cuestiones como: Qu siente el ganador?, qu siente el perdedor?, cul o
cules fueron la/s peor/es jugadas del perdedor?, qu hizo bien el perdedor?, qu hizo
mal el ganador?, cul fue la jugada ms sorprendente?

Para tratar la autonoma realizaremos la actividad: Ya s jugar al ajedrez?. Se

presentaran en el tablero diversas posiciones: mate en 1, mate en 2... y se ver si el
jugador puede realizarlos solo o necesita ayuda. Paralelamente podemos plantear temas
sobre diversas posiciones sobre el enroque corto o largo, aperturas, cual es la mejor
jugada.

Para fomentar la autoestima desarrollaremos la actividad: Mi juego es nico. Se jugar

una partida de ajedrez y a su finalizacin se dialogar sobre la partida, incidiendo en los
aciertos y errores de cada movimiento. Lgicamente la partida ha de estar previamente
anotada.

Para estimular la comunicacin trabajaremos la actividad: Aprendo a describir las piezas

del ajedrez. Sobre una lmina con las siluetas de las piezas de ajedrez, se les pedir a los
alumnos que las describan de la manera ms exacta posible .El profesor describir el alfil
Por ejemplo:
Marcando un guion:
a). Para qu sirve.
b). Cmo es (color, tamao).
c). Cmo mueve... Se puede tambin jugar a las adivinanzas diciendo caractersticas de
la pieza para que el resto de compaeros lo puedan adivinar.
Para trabajar las Habilidades sociales plantearemos la actividad: Silencio, se juega (El
declogo de las normas del ajedrez). Se repartirn los alumnos por parejas, en
disposicin
de jugar una partida de ajedrez, en un papel con dos columnas irn anotando a lo largo de
partida: en la primera columna las acciones y actitudes positivas de su rival (saludar, estar
en silencio, estar bien sentado). En la segunda las negativas (hablar, gritar, moverse). Al
finalizar haremos una puesta en comn con toda la clase con el fin de elaborar un
declogo de normas del ajedrez. (Olias, 1998).

Para incentivar la escucha proponemos la actividad: Ya s escuchar al monitor. En la

clase
de ajedrez, les pediremos a los alumnos que se fijen en el resto de la clase y detecten las
seales de escucha activa, por ejemplo si miran al monitor, si ponen la postura adecuada,
si asienten a las explicaciones, gestos que manifiesten inters... Al final se realizar un
debate con toda la clase.

Para tratar la solucin de conflictos realizaremos la actividad: Qu ha pasado en la

partida?. Ante actitudes no correctas (tirar piezas, gritar, mover el tablero, levantarse de la
silla) en el desarrollo de una partida de ajedrez, se plantear a la clase cuestiones del
tipo:
Cmo creis que se siente? Qu creis que ha ocurrido antes de llegar a esta
situacin? Quin lo quiere contar? Qu hacemos para solucionarlo?.
El monitor definir el problema: As que el problema era que Y la posible solucin es, se
puede plasmar en una pizarra con una tabla de doble entrada, expresando en la primera
columna los problemas y en la segunda las soluciones.

EL AJEDREZ EDUCATIVO COMO MATERIA FORMATIVA ESENCIAL EN EDAD ESCOLAR

ASPECTOS PSICOLOGICOS ( I )

Despus del triunfo histrico del ajedrez y su aprobacin en el Senado el pasado 8 de marzo de
1995, al incluir la enseanza del ajedrez como materia optativa en los centros de Enseanza
General Bsica de su competencia.

Hoy por hoy las competencias sobre educacin estn transferidas a buena parte de las
comunidades autnomas y muy pronto lo estarn totalmente, por lo que los polticos o mejor
dicho los gobiernos, seguramente comenzarn en breve una gran promocin educativa entre los
nios espaoles.

ENSEAR EN LA ESCUELA EN EDADES MUY TEMPRANAS

No tiene ningn peligro.

Mtodo educativo de seleccin natural para formar carcter y personalidad, mente y
cuerpo sano.
Si no va con su psicologa, los nios lo abandonarn (ocurre muchsimo en las nias).

COMIENZO
 Nios/as prodigio, como el GM espaol Arturo Pomar o la GM hngara Judit Polgar.
En el ajedrez educativo a partir de dos a seis aos.
A partir de 7-9 aos se puede ensear a jugar al ajedrez correctamente.
La mejor edad, especialmente para el contacto de las competiciones escolares, en el cual
los nios encuentran placer y plena satisfaccin es a partir de 10 aos.

EN LA ADOLESCENCIA

Peligro de descuidar su formacin profesional o estudiantil (hay que evitar la dedicacin

exclusiva al ajedrez).
Debe ser una actividad complementaria del estudio o trabajo.
El ajedrez: actividad humana muy difcil muchos son los llamados y pocos los elegidos.

EL JUEGO APASIONANTE LUCUBRACIENTE

Hechos que se descubren con el aprendizaje ajedrez educativo tambin con la prctica
del juego (solo es necesario iniciar la motivacin en los nios y los jvenes, por profesores
y tcnicos especializados)

ASPECTOS PSICOLOGICOS (II)

EL JUGADOR DE AJEDREZ

El ajedrez es un juego fundamentalmente psicolgico, cada movimiento es el resultado de

una reflexin basada en el anlisis de los distintos elementos presentes en el tablero.
En 1925: el laboratorio psicotcnico de Mosc, explor al Dr. Lasker, Capablanca, etc
Dotacin intelectual de los Grandes Maestros: como cualquier grupo humano que tenga
actividad intelectual.
Desarrolla la capacidad de atencin distribuida (sobre el tablero que sera un
microcosmos). 3 - Buena memoria de evocacin.
Finalmente y lo ms importante, fuerte imaginacin.

PRUEBAS PSICOLOGICAS

1. MEMORIA
Memoria y comprensin del tablero.
Aptitud para recordar posiciones de las piezas durante la partida.
 Memoria para los nmeros.
Memoria para los dibujos geomtricos.
2. ATENCION
mbito de la atencin.
Aptitud para concentrar la atencin en el tablero.
Distribucin de la atencin.
Dinmica de la atencin (con impresiones sucesivas)
3. FUNCIONES COMBINATORIAS E INTELECTUALES
Ocho damas en el tablero.
Series de nmeros (Secuencias lgicas).
Rapidez de procesos intelectuales (Estimulo concreto).

ASPECTOS PSICOLOGICOS (III)

AJEDREZ

Juego/deporte intelectual.
Juego psicolgico: cada movimiento es el resultado de un trabajoreflexin.

ELEMENTOS PSICOLOGICOS DEL CONTARIO

Su categora, la tcnica, estilo, preferencias, puntos fuertes y debilidades: Ej. Alekhine.

FACTORES DEPORTIVOS
Una jugada para forzar las tablas, porque sirve para su equipo.
Situacin personal: fatiga, dolor de muelas, de cabeza, preocupaciones, etc
Necesidad de ganar: forzando una jugada atrevida o de riesgo.

LA INTELIGENCIA

MEMORIA

Gran retentiva en el ajedrecista IMAGEN VISUAL PERSPECTIVAS

Representacin mental, Ej. Najdorf: 45 simultaneas a ciegas y otros Grandes Maestros
en la actualidad.

ORGANIZACION

Coordinar y unificar las acciones de las piezas para obtener el mximo de eficacia.
IMAGINACION

El ajedrez es creacin artificial, que de esta forma se une al mundo del arte (Msica,
Literatura, etc)

EL PODER DEL AJEDREZ EDUCATIVO 4 ENSEANZAS PSICOLOGICAS, SOCIALES Y MORALES

Ambos adversarios luchan con igualdad de elementos: material y tiempo.

Juego individualista que nos hace responsables de nuestros actos: la derrota no puede
achacarse a nadie. Modestos en la victoria. Se gana aprovechando los errores del
contrario, no cometindolos nosotros. Partida sin errores: tericamente tablas.
Estimula la imaginacin y la capacidad creadora y competitiva.
Nos ensea a pensar con mtodo cartesiano (decisiones pensadas). Nos rodeamos de
mximas garantas de seguridad antes de tomar decisiones.
El juego de ajedrez acapara la atencin y el tiempo (evita desviaciones en los jvenes).
Crea ambiente de solidaridad, respeto (gran poder educativo no reido con el deseo de
superacin y con el afn de triunfo que anida en todo ajedrecista.
 BIBLIOGRAFA
Berger. (2000). Psicologia del desarrollo infantil y adolescencia. Madrid: Mdica Panamericana.

Blanco, J. (2003). Diseo de un programa deportivo que permita la administracin del

entretenimiento dirigido a ajedrecistas infantiles. Caracas: tesis de mestra.

Iglesias, M. M. (DICIEMBRE de 1998). EL AJEDREZ EDUCATIVO COMO MATERIA FORMATIVA

ESENCIAL EN LA EDAD ESCOLAR. Recuperado el 19 de JUNIO de 2017, de
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d033.pdf

Marcos, G. P. (2006). Ajedrez para nios. Madrid: La casa del ajedrez.

Muoz, A. (2010). Psicologia del desarrollo en la etapa de educacion infantil. Colombia: Pirmide.

Olias, J. M. (1998). Desallorar la inteligencia a travz del ajedrez. Madrid: Palabra.