MANUAL

MANUAL 4
4 4
RECURSOS PARA EL DOCENTE
RECURSOS PARA EL DOCENTE RECURSOS PARA EL DOCENTE
RECURSOS PARA EL DOCENTE

MANUAL

4
Manual 4 Recursos para el docente Santillana
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada
en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana,
bajo la direccin de Graciela Prez de Lois,
por el siguiente equipo:

Ciencias sociales
Luca I. Lpez, Silvia L. Lpez de Riccardini,
Leda S. Maidana, Mara Paola Maurizio,
Mara Gabriela Paviotti y Andrea B. Salleras
Editores: Brenda Rubinstein y Martn Vittn

Lengua. Prcticas del lenguaje

Laura A. Prgola
Editoras: Mara Dolores Gimnez Zapiola y Paula Smulevich

Ciencias naturales
Silvina Chauvin, Marcelo A. Diez, Ricardo Franco,
Carolina Iglesias, Mara Cristina Iglesias y Gabriel D. Serafini
Editores: Ricardo Franco y Carolina Iglesias

Matemtica
Viviana R. Chiesa, Claudia A. David, Adriana A. Santos,
Silvia S. Tabasco y Ana Vernica Veltri
Editoras: Vernica L. Outn, Paula Smulevich y Laura Spivak

Jefas de edicin
Amanda Celotto (Ciencias sociales), Sandra Bianchi (Lengua),
Edith Morales (Ciencias naturales), Mara Laura Latorre (Matemtica)
Editora snior de Geografa: Patricia Jitric
Gerencia de gestin editorial
Mnica Pavicich
La realizacin artstica y grfica del Manual 4 Recursos para el docente Conocer +
ha sido efectuada por el siguiente equipo:

Jefa de arte: Claudia Fano.

Diagramacin: Sergio Israelson y Paula Socolovsky.
Tapa: Claudia Fano.
Correccin: Marta Castro y Paula Smulevich.
Documentacin
fotogrfica: Leticia Gmez Castro, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura.
Fotografa: Archivo Santillana.
Preimpresin: Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.
Gerencia de
produccin: Gregorio Branca.

Los Recursos para el docente de los libros de rea de la serie Conocer + han
sido efectuados por el siguiente equipo:

Jefa de arte: Claudia Fano. Diagramacin: Lorena Selvanovich, Diego A. Estvez

y Exemplarr. Tapa: Claudia Fano. Correccin: Karina Garofalo, Paula Smulevich
y Martn Vittn. Documentacin fotogrfica: Leticia Gmez Castro, Cynthia
R. Maldonado y Nicolas Verdura. Preimpresin: Marcelo Fernndez, Gustavo
Ramrez y Maximiliano Rodrguez. Gerencia de produccin: Gregorio Branca.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni

por ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin, Manual 4 : recursos para el docente /
mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, Silvina Chauvin ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2014.
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso 160 p. ; 28x22 cm. - (Conocer +)
de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
ISBN 978-950-46-3674-8

1. Manual. 2. Enseanza Primaria. 3. Gua Docente. I. Chauvin, Silvina

2013, EDICIONES SANTILLANA S.A. CDD 371.1
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.

ISBN: 978-950-46-3674-8
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre de 2013, en Artes Grficas Color Efe,
Primera edicin: diciembre de 2013. Paso 192, Avellaneda, Buenos Aires, Repblica Argentina.
 Manual 4 Santillana

RECURSOS PARA EL DOCENTE

Este material est pensado para acompaar el trabajo con el Manual 5 de la serie Conocer +. Fue concebido con
el objetivo de acercarte distintos recursos para que puedas armar tus propios materiales para el aula, segn las
caractersticas y los ritmos de cada grupo, y los proyectos de cada institucin.

En este libro vas a encontrar

Recursos para tu planificacin: expectativas de logro, contenidos, situaciones de ense-

anza y estrategias didcticas, acompaados de propsitos de enseanza y criterios de
evaluacin, para que selecciones, reorganices y combines en funcin de tus clases.

Organizando las ideas: cuadros, tablas, esquemas, resmenes para completar, actividades
para relacionar, situaciones problema y otras propuestas, para que elijas las que te resulten
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ms adecuadas a la hora de promover la sistematizacin y la integracin de los principales

temas trabajados en cada captulo.

Clave de respuestas:
Con las soluciones de cada una de las actividades del libro que, en muchas oportu-
nidades, no son respuestas acabadas sino propuestas para pensar, repensar y seguir
trabajando sobre el tema.
Y con las soluciones de la seccin Organizando las ideas.

Banco de actividades: en las reas Ciencias sociales, Ciencias naturales y Matemtica

encontrars una batera de diversas propuestas complementarias fotocopiables, que po-
drs elegir para iniciar, revisar, sistematizar o evaluar un tema en el aula.

Adems:

En el rea Ciencias naturales encontrars la seccin Leer y escribir en ciencias: una

fundamentacin terica para trabajar esta seccin del libro del alumno, que tiene como
propsito realzar la importancia de la comunicacin en ciencias, desarrollar habilidades
lingsticas, fomentar la lectura, etctera.

En el rea Lengua encontrars la seccin Mapa de contenidos, una

gua rpida y visual de los contenidos curriculares y de cada captulo,
y la seccin Proyectos de lectura, un plan lector que presenta tres
obras narrativas y actividades para trabajar solos o en grupos.
 NDICE GENERAL
Ciencias sociales ..................................................................................... 5
Recursos para la planificacin ............................................................................................................................. 6
Organizando las ideas ....................................................................................................................................... 11
Clave de respuestas de los captulos .................................................................................................................. 22
Clave de respuestas de Organizando las ideas .................................................................................................... 32
Banco de actividades ......................................................................................................................................... 35
Clave de respuestas del Banco de actividades ..................................................................................................... 43

Lengua. Prcticas del lenguaje .......................................................... 45

Recursos para la planificacin ........................................................................................................................... 46
Antologa 4. Leer literatura en la escuela ............................................................................................................ 51
Mapa de contenidos .......................................................................................................................................... 52

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Organizando las ideas ....................................................................................................................................... 54
Clave de respuestas de los captulos .................................................................................................................. 68
Clave de respuestas de las fichas de vocabulario y gramtica .............................................................................. 78
Clave de respuestas de Organizando las ideas .................................................................................................... 79
Proyectos de lectura .......................................................................................................................................... 81

Ciencias naturales ................................................................................ 85

Recursos para la planificacin ........................................................................................................................... 86
Organizando las ideas ....................................................................................................................................... 91
Clave de respuestas de los captulos ................................................................................................................ 101
Clave de respuestas de Organizando las ideas .................................................................................................. 112
Banco de actividades ....................................................................................................................................... 115
Fundamentos de Leer y escribir en ciencias .................................................................................................. 123

Matemtica .......................................................................................... 125

Recursos para la planificacin ......................................................................................................................... 126
Organizando las ideas ..................................................................................................................................... 130
Clave de respuestas de los captulos ................................................................................................................ 135
Clave de respuestas de Organizando las ideas .................................................................................................. 145
Banco de actividades ....................................................................................................................................... 147
Clave de respuestas del Banco de actividades .................................................................................................. 159
 C ie n c ia s s o c ia les

ndice
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Recursos para la planificacin .............................................................................. 6

Organizando las ideas ......................................................................................... 11

Clave de respuestas de los captulos ..................................................................... 22

Clave de respuestas de Organizando las ideas. ..................................................... 32

Banco de actividades............................................................................................ 35

Clave de respuestas del Banco de actividades ...................................................... 43

 1 2 3 4

6
Recursos para la planificacin SEMAnAS

Propsitos de enseanza

Proponer situaciones de enseanza y estrategias variadas que permitan a
los alumnos adquirir los modos propios del aprendizaje de las Ciencias
sociales.
Promover el tratamiento de la dimensin territorial y temporal de los
procesos sociales.
Promover en los alumnos la valoracin del sistema democrtico.
Instalar el dilogo y el debate como modo de superar situaciones conflictivas.
Facilitar el anlisis del pasado colonial, considerando las dimensiones
econmica, poltica, social y cultural.
Identificar actores, sus diferentes intereses y temas y problemas que
enfrentaron.
Promover la comparacin pasado-presente y el reconocimiento de las
maneras en que las sociedades se relacionan con la naturaleza y entre s
para extraer los recursos necesarios para la vida, de los distintos grupos
sociales, sus formas de vida, acuerdos y conflictos.
Explicar las caractersticas de las actividades productivas y la calidad de
vida de la poblacin en espacios rurales y urbanos.

Bloque Captulo EXpECtatIVaS DE loGRo ContEnIDoS SItuaCIonES DE EnSEanZa

Conocer elementos de referencia y los
puntos cardinales. Aprender a orientarse.
1 Aprender a leer y utilizar planos y
mapas. Conocer la divisin poltica de la
nos ubicamos en Repblica Argentina y su representacin
la Argentina cartogrfica. Conocer la ubicacin de los
continentes, los ocanos y nuestro pas
en relacin con las principales lneas
imaginarias: el Ecuador y el Meridiano de
Greenwich. Conocer cmo y dnde vive
la poblacin argentina (urbana y rural).
Los puntos cardinales y la orientacin.
Los planos y los smbolos cartogrficos.
La organizacin del Estado argentino y
su representacin cartogrfica: el mapa
bicontinental de la Repblica Argentina. Las
lneas imaginarias: el Ecuador y el Meridiano
de Greenwich; los hemisferios. Distintos tipos
de mapas. El planisferio: los ocanos y los
continentes. La poblacin argentina.
Uso de los elementos de referencia para orientarse.
Reconocimiento de los puntos cardinales y las direcciones
intermedias. Lectura comprensiva de textos. Identificacin
de mapas y planos de diverso tipo. Utilizacin de mapas
para localizacin. Diferenciacin en el uso y la aplicacin
de planos y mapas. Reconocimiento del territorio del pas
en el mapa bicontinental de la Argentina. Reconocimiento
de los lmites interprovinciales en el mapa bicontinental.
Trabajo con planos cartogrficos y planos ilustrados.
Reflexin acerca de quines componen la poblacin del
pas.

Identificar las condiciones naturales,
la oferta de recursos y modos de
2 aprovechamiento y conservacin en la
Argentina. Reconocer los principales
Las caractersticas elementos naturales que conforman los
naturales ambientes. Comprender el valor de los
recursos naturales.
Los recursos naturales: agua, suelo, rboles,
animales y minerales. Recursos naturales
renovables y no renovables. Concepto de
ambiente. Principales caractersticas naturales
del territorio argentino: formas de relieve,
climas, ros y lagunas, vegetacin y fauna
autctonas. Las cuencas hidrogrficas.
Anlisis de mapas temticos de la Argentina: relieve,
hidrografa, climas, vegetacin. Lectura de fotografas para
relacionarlas con las caractersticas naturales del pas.
Lectura de fotografas y relacin con las caractersticas
del paisaje. Reconocimiento de ideas principales y
secundarias. Redaccin de las referencias de un acrstico,
aplicando los contenidos del captulo. Diferenciacin de
los elementos que componen el relieve de aquellos que se
vinculan con el clima.

SociedadeS y eSPacioS GeoGRFicoS

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Bloque Captulo EXPECTATIVAS DE LOGRO
Conocer los diferentes espacios rurales de
la Argentina y las actividades econmicas
3 que se realizan en ellos. Identificar
y caracterizar distintos productores
Los espacios rurales. Identificar y localizar los diversos
rurales cultivos y producciones ganaderas del
pas. Conocer algunas caractersticas
esenciales de la localizacin y la
produccin minera, forestal y pesquera
de la Argentina.
Conocer los diferentes espacios
urbanos de la Argentina, e identificar
4 sus principales caractersticas.
Conocer el cambio de las ciudades
Los espacios a travs del tiempo. Reconocer que
urbanos en el territorio nacional hay ciudades
de distintos tamaos. Caracterizar
los distintos trabajos en el ambiente
urbano. Reconocer la importancia de la
infraestructura urbana y su relacin con
la calidad de vida de la poblacin.
Reconocer diversos problemas
ambientales a escala local, provincial
5 o nacional. Comprender los problemas
ambientales como problemas sociales.
Sociedades y ESPACIOS GEOGRFICOS
Los problemas Identificar problemas ambientales en
ambientales los espacios urbanos y en los rurales.
Conocer las reas naturales protegidas y
su clasificacin.
Comprender la organizacin y la utilidad
de las unidades cronolgicas. Analizar
6 cambios y continuidades a lo largo del
tiempo. Analizar secuencias histricas.
LAS
Aos, dcadas, Reconocer fuentes histricas. Conocer el
TIEMPO
siglos trabajo de los historiadores.
cunta historia!
SOCIEDADES
A TRAVS DEL
7
Contenidos
Caractersticas de la poblacin rural. Usos del
suelo y principales recursos. Las actividades
econmicas en los espacios rurales de la
Argentina: agricultura, ganadera, pesca,
acuicultura, minera y explotacin forestal.
La apicultura y la piscicultura como
actividades econmicas alternativas. Circuitos
productivos.
Concepto de espacio urbano. Usos del
suelo y actividades productivas en espacios
urbanos: industrias, comercios y servicios. El
cambio de las ciudades a travs del tiempo.
Clasificacin de las ciudades segn su
tamao. El rea Metropolitana de Buenos
Aires. Reconocimiento de algunos centros
urbanos del pas y sus principales funciones.
La importancia de la infraestructura urbana,
el mobiliario urbano y la calidad de vida.
Concepto de problema ambiental y
reflexin sobre el modo en que afectan a la
poblacin y al territorio. Multicausalidad de
los problemas ambientales. Los problemas
ambientales urbanos (contaminacin urbana:
residuos, aire contaminado, contaminacin
sonora y visual) y rurales (agua contaminada,
agotamiento del suelo, deforestacin,
flora y fauna en extincin). Los actores
involucrados. Las reas naturales protegidas.
La participacin y responsabilidad ciudadana
en el cuidado del ambiente.
El pasado y el presente: cambios y
continuidades. Unidades cronolgicas,
sucesin y ordenamiento en el tiempo.
Formas de medir el tiempo. La lnea de
tiempo. Las fuentes de la Historia. La
importancia de la memoria. El trabajo de los
historiadores.
SITUACIONES DE ENSEANZA
Conocimiento de la relacin entre las caractersticas
del medio natural y su aprovechamiento econmico.
Anlisis de imgenes. Identificacin de los diversos modos
de produccin agropecuaria. Interpretacin y uso de
material cartogrfico. Elaboracin de un resumen sobre las
actividades econmicas en las reas rurales. Organizacin
de una secuencia productiva a travs de imgenes.
Establecimiento de relaciones entre conceptos.
Identificacin de las principales caractersticas de los
espacios urbanos. Identificacin de los cambios de
una ciudad a travs del tiempo, mediante el anlisis de
imgenes. Reconocimiento a travs del mapa y del texto
del rea Metropolitana de Buenos Aires. Observacin de
fotografas de diferentes espacios urbanos. Produccin de
una lmina que d cuenta de las principales caractersticas
de la localidad en la que viven. Clasificacin de
actividades urbanas en un cuadro. Reconocimiento de
afirmaciones verdaderas y falsas.
Identificacin de los principales problemas ambientales
en los espacios urbanos y rurales. Reflexin sobre sus
causas y consecuencias. Anlisis de ejemplos que den
cuenta de problemas ambientales. Anlisis de ejemplos
para fomentar la participacin de todos en el cuidado del
ambiente y en la resolucin de problemas. Organizacin
de manera grfica de la informacin a partir de un
esquema sobre los problemas ambientales. Anlisis de
fotografas relacionadas con problemas ambientales y
redaccin de sus epgrafes correspondientes. Reflexin
sobre la importancia del cuidado del ambiente y
bsqueda de soluciones.
Comparacin de fotografas de distintas pocas
para establecer diferencias y similitudes, cambios y
continuidades. Ejercitacin de unidades temporales.
Organizacin de secuencias temporales. Uso y
construccin de lneas de tiempo. Reconocimiento de
distintos tipos de fuentes. Elaboracin de oraciones
con unidades temporales. Construccin de cuadros
comparativos.
8
Bloque Captulo EXPECTATIVAS DE LOGRO
Conocer las formas de vida y las
caractersticas de los primeros habitantes
7 de Amrica. Identificar las diferentes
formas de vida, segn el modo de
Pueblos relacin con la naturaleza y el uso de los
originarios de recursos. Conocer, relacionar y comparar
Amrica las sociedades maya, azteca e inca.
Conocer las caractersticas y la
organizacin social de los primeros
8 habitantes del actual territorio argentino.
Identificar a los grupos que vivan en
Los pueblos nuestro territorio alrededor del 1500.
originarios en
nuestro territorio
LAS SOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPO
Conocer la situacin socioeconmica
de Europa en el siglo xv. Reconocer
9 las principales causas de la expansin
ultramarina. Identificar las principales
Los primeros consecuencias de la expansin europea.
vnculos entre
Europa y Amrica
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Contenidos
El poblamiento del continente americano.
Rutas de poblamiento. Organizacin social
de los grupos cazadores-recolectores. El
nomadismo. Los primeros agricultores y
la transformacin de la naturaleza para
producir alimentos. Agricultura y pastoreo.
El desarrollo de tcnicas agrcolas. El
sedentarismo. Elaboracin de cermica y
de tejidos. El surgimiento de ciudades y
la diferenciacin social. Las sociedades
maya, azteca e inca: organizacin poltica,
estratificacin social y organizacin del
trabajo. Tcnicas y estrategias usadas para la
produccin de alimentos.
Antigedad de poblamiento del actual
territorio argentino. El trabajo de los
arquelogos. La forma de vida de las
sociedades de cazadores-recolectores en
el actual territorio argentino. Organizacin
y utilizacin de los recursos naturales. Los
pueblos agricultores: diferentes formas de
organizacin y uso de tcnicas agrcolas. Los
pueblos originarios en la actualidad. Pueblos
cazadores-recolectores y pueblos agricultores
hacia el 1500.
La expansin europea del siglo xv y sus
principales causas y consecuencias.
Adelantos tcnicos que posibilitaron la
expansin. Las rutas de exploracin de
portugueses y espaoles en los siglos xv
y xvi. La ruta portuguesa hacia la India. El
proyecto de Coln y su llegada a Amrica.
Expediciones posteriores. El inters por la
bsqueda de un paso. Viajes de exploracin
de Sols, Magallanes-Elcano y Caboto.
SITUACIONES DE ENSEANZA
Lectura de mapas de rutas para comprender el recorrido
de los grupos cazadores hacia Amrica. Comprensin de
conceptos y elaboracin de oraciones. Identificacin
de oraciones falsas y su correccin. Construccin de
cuadros comparativos. Elaboracin de acrsticos a partir
de consignas dadas. Anlisis de imgenes para analizar
elementos distintivos de cada sociedad. Localizacin del
rea habitada por mayas, aztecas e incas a partir de la
observacin de mapas.
Reflexin sobre los conocimientos adquiridos durante el
primer ciclo sobre los pueblos originarios que habitaban
el actual territorio argentino. Lectura de imgenes sobre
los pueblos originarios en el pasado y en el presente.
Lectura de mapas para localizar el rea que habitaban en
el siglo xvi los pueblos originarios. Anlisis de ilustraciones
para conocer la forma de vida y las actividades
econmicas de los distintos pueblos. Multiple choice.
Anlisis de documentos. Elaboracin de una ficha sobre
un objeto vinculado con algn pueblo cazador-recolector.
Reconocimiento de causas y consecuencias de la
expansin europea. Lectura de textos y mapas para
conocer las principales motivaciones de la expansin
europea. Ubicacin en un planisferio de los pases
mencionados en el captulo. Anlisis de mapas histricos
de rutas martimas. Reflexin sobre las innovaciones
tcnicas que posibilitaron los viajes de exploracin
transocenicos. Construccin de un mapa sobre los
principales viajes estudiados en el captulo. Construccin
de una cronologa y de una lnea de tiempo sobre los
viajes de exploracin.
 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Bloque Captulo EXPECTATIVAS DE LOGRO
Conocer las causas que impulsaron a
los europeos a explorar y conquistar
10 el continente americano. Conocer el
proceso de conquista de los grandes
Los europeos imperios americanos. Conocer el
se expanden proceso de ocupacin y de fundacin
por Amrica de ciudades de nuestro actual territorio.
Reflexionar de manera crtica sobre
las principales consecuencias de la
conquista. Identificar las distintas
respuestas de los pueblos originarios
frente a la conquista.
Conocer las caractersticas de la
organizacin poltica y econmica
11 colonial, con especial nfasis en las
actividades productivas regionales.
La organizacin Identificar causas y consecuencias de la
de Amrica creacin del Virreinato del Ro de la Plata.
colonial Comprender el proceso de construccin
del actual territorio argentino.
LAS SOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPO
Conocer la conformacin de la sociedad
colonial, jerarquas y desigualdades.
12 Reconocer los derechos, las obligaciones
y la forma de vida de los distintos grupos
La sociedad sociales. Identificar las formas de relacin
colonial entre pueblos originarios no sometidos y
los espaoles.
9
Contenidos
Los mviles de la conquista y ocupacin de
Amrica. Concepto de conquista. Anlisis de
diferentes procesos de conquista: la conquista
de los grandes imperios americanos. La
ocupacin de nuestro actual territorio y
la fundacin de ciudades. Las armas y las
formas de conquista implementadas por los
espaoles. Las resistencias de los pueblos
originarios a la conquista espaola: pueblos
que resistieron y pueblos que no fueron
conquistados.
Concepto de colonia. La organizacin
poltica de las colonias espaolas. Los
primeros virreinatos. Las instituciones en
Amrica y en Espaa. Los vecinos y los
cabildos. Las riquezas americanas. Los
circuitos econmicos. La produccin
minera en Potos. El monopolio comercial.
El contrabando. El campo: vida y trabajo.
La expansin ganadera pampeana. Las
reformas borbnicas y la creacin del
Virreinato del Ro de la Plata. El Reglamento
de Libre Comercio. La apertura del puerto de
Buenos Aires. Distinto origen de localidades
coloniales.
La conformacin jerrquica, desigual y
conflictiva de la sociedad colonial. Los
diversos grupos socio-tnicos y el diferente
reconocimiento de sus derechos, las distintas
obligaciones, formas de vida y costumbres.
El proceso de mestizaje. La Iglesia en la
colonia. Las misiones jesuticas. Las relaciones
entre la sociedad colonial y los pueblos no
conquistados: intercambios y malones.
SITUACIONES DE ENSEANZA
Reconocimiento de causas y consecuencias de la
conquista de Amrica. Identificacin de las diversas
causas de la rpida cada de los grandes imperios. Lectura
e interpretacin de murales e imgenes sobre la conquista
en general. Construccin de lneas de tiempo y cuadros
comparativos. Comparacin de las distintas formas de
resistencia. Anlisis e interpretacin de las imgenes sobre
la conquista.
Lectura e interpretacin de mapas histricos que
permitan comprender la conformacin de nuestro actual
territorio. Reflexin sobre el cuidado del patrimonio a
partir de la lectura de fotografas que muestran edificios
coloniales. Relacin de conceptos. Reconocimiento
de premisas verdaderas y falsas. Anlisis de pinturas
histricas. Bsqueda de conceptos en una sopa de letras.
Organizacin de la informacin en cuadros.
Identificacin de los cambios y continuidades entre el
perodo estudiado y la actualidad. Lectura de imgenes
sobre los distintos grupos sociales y sobre su forma de
vida y ocupacin del tiempo libre. Construccin de
oraciones a partir de conceptos. Planificacin de una
visita a un museo y organizacin de un museo de objetos
cotidianos en el aula. Multiple choice.
10
Bloque Captulo EXpECtatIVaS DE loGRo
Reflexionar sobre la significatividad
pasada y presente de las
13 conmemoraciones. Relacionar los
hechos ocurridos en Europa y Amrica
Una dcada que desencadenaron el proceso de
para recordar y independencia. Comprender las causas y
celebrar consecuencias de la Revolucin de Mayo
y la Declaracin de la Independencia.
Identificar el significado y la trascendencia
ContEnIDoS
La significatividad pasada y presente de
las conmemoraciones. Los festejos del
Bicentenario de la Revolucin. Causas de la
Revolucin de Mayo. La Semana de Mayo. La
formacin de la Primera Junta de Gobierno.
La guerra por la Independencia. Belgrano
y San Martn. La Asamblea del Ao XIII. La
Declaracin de la Independencia.
SItuaCIonES DE EnSEanZa
Reflexin sobre la importancia de ciertos hechos y
procesos para la comunidad. Lectura e interpretacin de
poesas en grupo. Establecimiento de relaciones entre el
pasado y el presente. Relacin de los acontecimientos
que ocurran en Europa y en las colonias americanas.
Reconocimiento de las causas de los sucesos
revolucionarios. Identificacin de los protagonistas
individuales y colectivos de los procesos revolucionarios.
Investigacin sobre monumentos, espacios y smbolos.

deL TieMPo
de la Revolucin de Mayo y de la Bsqueda de las letras de las canciones patrias y anlisis
Declaracin de la Independencia. en grupo. Construccin de una lnea de tiempo sobre la
Desarrollar una actitud de respeto hacia dcada de 1810. Unin de conceptos con su definicin.
los smbolos patrios. Interpretacin de textos. Reflexin sobre la trascendencia

LaS SociedadeS a TRaVS

del 25 de Mayo y del 9 de Julio.

Valorar las normas sociales que permiten
la convivencia. Reconocer las leyes como
14 normas escritas y la importancia de la
Constitucin Nacional. Identificar las
El gobierno del funciones y atribuciones de los poderes
pas y de las de gobierno nacional, provincial y local.
provincias Conocer y valorar los smbolos patrios.
La vida en sociedad. Normas sociales
y la convivencia. Normas escritas. La
Constitucin Nacional y la forma de gobierno
representativa, republicana y federal. Los
smbolos nacionales. La divisin de poderes.
El gobierno nacional. El gobierno provincial.
Los smbolos provinciales. El gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires.
Identificacin de las normas sociales y reflexin sobre
el respeto a la diversidad. Anlisis de imgenes que
permitan ejemplificar la diversidad. Identificacin de las
caractersticas de la forma de gobierno de la Argentina y de
la importancia de la Constitucin Nacional. Establecimiento
de las responsabilidades y acciones de los tres niveles
de gobierno. Reflexin en clase sobre la presencia en el
territorio de los diferentes niveles de gobierno. Investigacin
grupal sobre el gobierno del propio municipio: determinar
roles en el equipo y tema a investigar, realizar entrevistas,
buscar informacin en la Web y en medios grficos.

Comprender las tradiciones y costumbres Costumbres y tradiciones de nuestro pas. El Lectura de imgenes y reflexin grupal sobre las
que nos identifican como argentinos. Da de la Tradicin. Aportes culturales de los costumbres de cada familia y las que nos unen como
15 Reconocer, respetar y valorar el aporte inmigrantes. El carcter multicultural de la sociedad. Reflexin sobre la importancia de la diversidad
de las costumbres y tradiciones que sociedad. Las fiestas populares. cultural. Planificacin y organizacin de una feria de

oRGaniZacin SociaL
Costumbres y provienen de las diferentes culturas de los tradiciones en la que intervengan distintas colectividades.
tradiciones bien habitantes del pas. Valorar la diversidad Preparacin de afiches para promocionar una fiesta

LaS acTiVidadeS HuManaS y La

argentinas cultural. Conocer la importancia de las popular. Elaboracin de cuadros comparativos sobre las
fiestas populares. costumbres adquiridas en distintos grupos de pertenencia.
Bsqueda de conceptos en sopa de letras.

Evaluacin

Evaluacin diaria y sistemtica a partir de las situaciones de enseanza.
Realizacin de actividades para evaluar la participacin individual y el
trabajo en clase.
Colaboracin en trabajos grupales, socializacin y cotejo con sus pares.
Explicaciones orales.
Explicacin y resolucin de consignas dadas.
Evaluacin del desempeo en la comprensin y realizacin de tareas.
Intercambio de opiniones y comunicacin del resultado de las reflexiones
y conclusiones alcanzadas.
Explicaciones orales. Reflexin y debate sobre la diversidad cultural.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Organizando las idea
s 1
Complet los siguientes esquemas.

Indican el nombre de la y el
Direcciones
de un lugar en particular.

Puntos Son elementos del paisaje cotidiano, por ejemplo,

de referencia

Nos ubicamos
con ayuda de
Este
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Son dibujos que

urbanos
Utilizan signos
cartogrficos
Son dibujos que representan
Mapas amplias

tiene
provincias El nombre de mi departamentos
por ejemplo provincia es:

es la capital de la
Repblica provincia
Argentina
Poblacin:

habitantes Capital Federal

Fundada en

11
 Organizando las idea
s 2
Complet este esquema sobre los relieves de la Argentina. Cordillera de los
Andes, sierras
Grandes elevaciones del
de Crdoba,
En el oeste terreno de diferentes al-
del pas turas. Algunas muy altas se
alinean y forman cordilleras
y otras, ms bajas, forman Sierras del este:
cordones serranos.

Relieves En el y
de la Llanuras llanura Chaquea
el centro
Argentina y llanura
Pampeana.

Relieves planos como las

En el sudeste y

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

llanuras pero ms altos. Son
la provincia de
grandes extensiones con
forma similar a la de una
mesa.

Organizando las idea

s 3
Complet el esquema la actividad o los recursos que se obtienen a partir de ella.

AGRICULTURA
Cereales: y Cra de ganado: , , ,
Oleaginosas: y y
Papas, hortalizas y frutales como: : gallinas y pollos. Apicultura: .

Se De la Cordillera de los Andes se ex-

aprovecha la trae:
Actividades rurales En La Pampa, Mendoza, San Luis,
de
Crdoba y Buenos Aires se extrae:

de rboles de cre-
Se extraen combustibles fsiles
cimiento rpido como
como: .
, ,
y
. CAZA:
: las principales especies martimas que se pescan
son:

12
 Organizando las idea
s 4
Complet el esquema.
Industria

Poblacin urbana Ciudad Actividades Comercio

Tamao Infraestructura urbana:

Pequeas

Cuando se unen, forman un

Grandes
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

, por ejemplo el

Organizando las idea

s 5
Complet el esquema sobre los problemas ambientales.

Problemas ambientales

Contaminacin Contaminacin
urbana

Deforestacin

y visual Peligro de

Reciclaje

reas
contaminados
Aire

nacional o provincial
Reserva natural
Monumento

13
 Organizando las idea
s 6
Complet el esquema sobre el trabajo del historiador.

HISTORIADOR Estudia

Ordena cronolgica- Consulta las fuentes

Cmo?
mente los hechos a
estudiar usando uni- disponibles.
dades de tiempo.

Ao: Dcada:
365 das

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Lustro: Siglo:

Organizando las idea

s 7
Complet este esquema.
Pueblos originarios de Amrica

Los primeros Miles de aos despus, algu- Principales sociedades

llegaron nos pueblos se convirtieron en organizadas

Mayas

Porque
Eran Se organizaron en

Porque
Imperio

14
 Organizando las idea
s 8
Complet este esquema sobre nuestros pueblos originarios.

Pueblos originarios de
nuestro territorio

Pueblos cazadores- Pueblos

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Pueblos de Pueblos del Pueblos del Pueblos del Pueblos del Pueblos del
la llanura Sur Nordeste

Tobas, Huarpes,
Diaguitas

Construan Construan
chozas Construan grandes
simples viviendas casas con
con ramas de piedra. palos, barro
y hojas. y paja.

15
 Organizando las idea
s 9
Complet la lnea de tiempo. En algunos casos tens que completar las fechas, y en otros, los
hechos que ocurrieron.

Coln llega a
Amrica.

1516

1488 1498

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Magallanes atraviesa
el estrecho que hoy
lleva su nombre.

Complet el esquema sobre los viajes de exploracin.

De Portugal Daz
partieron las
expediciones
de: Vasco de Gama

Europeos bus-
caban una ruta Lleg a Amrica en 1492.
al

Sols

De
Magallanes-Elcano
partieron las
Dio la vuelta al mundo.
expediciones
de:
Caboto

16
 Organizando las idea
s 10
Complet este esquema sobre la conquista de Amrica.

Conquista de Amrica

Causas Consecuencias

Bsqueda de Surgimiento de una nueva

Apropiarse y controlar el Disminucin de la poblacin originaria por
Dominar a
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Destruccin de las
Fundacin de

Complet los pasos que seguan los conquistadores espaoles cuando fundaban ciudades.

Elegir una zona

Delimitar

Reservar los terrenos para construir

Jefe de la expedicin

Plantar

Asignar un

17
 Organizando las idea
s 11
Complet esta secuencia sobre la organizacin poltica y econmica del perodo colonial.

En el siglo XVI cre dos

virreinatos: Virreinato El actual territorio ar-
Rey de Espaa de gentino dependa del
y Virreinato del

Todas las regiones La actividad econmi-

de nuestro actual En las minas de
ca ms importante
territorio enviaban trabaja-
sus productos a en Amrica fue la

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

ban los

En Buenos Aires Exista una gran de-

El rey impuso el
comenz a practi- manda de
comercial. carse el

A fines del siglo XVIII Cuando el ganado

Para cazar ganado
se cre el Virreinato comenz a extin-
vacuno se organiza-
del guirse se crearon
ban

El Virreinato del Ro
La capital del nue- Tambin se aprob
de la Plata com-
vo virreinato fue el Reglamento de
prenda

18
 Organizando las idea
s 12
Complet a qu grupo social pertenece cada uno de los personajes de las imgenes, dnde
vivan y qu actividad desarrollaban.

La sociedad colonial
en Buenos Aires
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Espaoles y criollos

Vivan en:
Vivan en: la ciudad

Actividades que Actividades que Actividades que

desarrollaban: desarrollaban: desarrollaban:

Actividades:
Vivan en el
campo
De la unin de Mestizos,
estos grupos y
surgieron
Vivan en la Actividades:
ciudad

19
 Organizando las idea
s 13
Complet las consecuencias de los siguientes acontecimientos.

Disolucin de la junta espaola Se convoca a un

Revolucin de Mayo Comenz a gobernar

La Primera Junta no fue aceptada Comenz la entre

en todo el Virreinato y

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Liberacin de Fernando VII Declaracin

Organizando las idea

s 14
Complet este esquema con todo lo que aprendiste en el captulo 14.

Forma de gobierno que establece la Constitucin Nacional

REPRESENTATIVA

Las provincias tienen

autonoma para
dictar constituciones,
leyes y elegir sus pro-
pios gobernantes.

20
 Organizando las idea
s 15
Luego de completar el siguiente esquema, tendrs un resumen de lo aprendido en el captulo 15.

Costumbres

son
Tradiciones
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

por ejemplo

Tradiciones de Tradiciones
Tradiciones
los pueblos aportadas por
gauchescas
originarios inmigrantes

por ejemplo

Da de la Tradicin

Fecha:
En homenaje a:

Cmo se celebra:

21
Clave de respuestas
captulo
1 Nos ubicamos en la Argentina
Pgina 7
Sumando ideas
a), b), c) y d) Elaboracin grupal. El objetivo es que los chicos co-
miencen a trabajar con los conceptos de orientacin espacial
y puedan u tilizar lo que saben sobre puntos o elementos de
referencia.
Pgina 8
1. Se espera que los chicos apliquen lo aprendido sobre puntos car-
dinales en el contexto del aula.
Pgina 9
Estudiar en banda
En las referencias se indican: 1. el Cabildo, 2. la Catedral, 3. el Mu-
seo Histrico Provincial Marqus de Sobremonte, 4. la Iglesia y
Colegio de la Compaa de Jess, 5. el Convento de Santa Teresa,
6. el Palacio Municipal 6 de Julio, 7. el Palacio de Justicia, 8. el Pa-
lacio Legislativo, 9. el Centro Municipal de Exposiciones Obispo
Mercadillo y 10. el Colegio Nacional de Monserrat.
El arroyo La Caada. Los edificios que se encuentran cerca son: el
Palacio Municipal 6 de Julio y el Palacio de Justicia.
Alrededor de la Plaza San Martn.
Pgina 10
2. Los mapas son dibujos que representan amplias superficies de la
Tierra. Hay mapas polticos y mapas temticos, entre otros.
3. Produccin personal.
Pgina 11
Temas de calendario
Los detalles se ven mejor en la fotografa area.
Pgina 12
4. La Argentina es un pas bicontinental porque su territorio se extien-
de a lo largo de dos continentes: Amrica y Antrtida.
5. Forman parte de la provincia de Tierra del Fuego, Antrtida e Islas
del Atlntico Sur.
Pgina 13
6. a) Respuesta abierta.
b) Las provincias que tienen salida al mar son: Buenos Aires,
Ro Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego, Antrtida e
Islas del Atlntico Sur.
c) Formosa: Paraguay; Mendoza: Chile; Corrientes: Paraguay, Brasil
y Uruguay; Jujuy: Bolivia y Chile: Misiones: Brasil y Paraguay.
Pgina 15
7. Para conocer la cantidad y las caractersticas de las personas que
viven en un lugar.
Pgina 16
Revisando las ideas
8. Mara debe ir esta tarde a la casa de Victoria, en pleno centro, fren-
te a la plaza principal de la ciudad. Para saber cmo llegar, Mara
debera usar un plano.
La maestra de Julin le pidi como tarea los nombres de todos los
ocanos y continentes que hay en el mundo. Para resolverla, Julin
debera usar un planisferio.
22
Luciana fue de vacaciones a la costa pero no encuentra la playa
que le recomendaron. Una vecina del lugar le dijo que siga de-
recho hacia el Norte, que all la iba a encontrar. Para ubicarse,
Luciana debera usar una brjula.
9. a) Plaza San Martn, Plaza Espaa y Plaza Alberdi. Plaza San
Martn, al Norte; Plaza Espaa, al Sudoeste; y Plaza Alberdi,
al Nordeste.
b) Ro Primero (Suqua).
10. a) frica.
b) El ocano Pacfico.
c) Oceana.
d) El ocano ndico.
11. Respuesta abierta.
12. a) Cantidad de varones. 1990: 1; 1997: 2. Cantidad de mujeres:
1990: 1; 1997: 3. Poblacin total: 1990: 2; 1997: 5.
b) S, creci porque nacieron los hijos.
c) S, Juan y Silvina cambiaron su lugar de residencia para estu-
diar, la mam de Silvina se mud de Ro Cuarto a Crdoba con
ellos y la familia se mudar a Posadas por cuestiones laborales.
d) La familia de Juan forma parte de
la poblacin total del pas. V
la poblacin urbana del pas. V
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
la poblacin rural del pas. F
13. a) Mediante la realizacin de un censo.
b) La mayor parte de la poblacin argentina es urbana.
captulo
2 Las caractersticas naturales
Pgina 17
Sumando ideas
Respuestas abiertas. Se espera que los chicos trabajen en grupos
y compartan los conocimientos previos sobre las caractersticas
naturales de la provincia en la que viven.
Pgina 18
1. Produccin personal. Es probable que los alumnos respondan que
en el ambiente en el que viven predominan los elementos cons-
truidos.
Pgina 19
2. Porque se reproducen por s solos en el ciclo de la vida.
Pgina 20
3. a) La llanura Pampeana est pintada de color verde.
b) La Cordillera de los Andes est representada en color marrn.
c) Las mesetas Patagnicas estn pintadas de color naranja.
Pgina 22
4. La primera foto corresponde a un clima rido; la segunda, a un
clima clido; y la tercera, a un clima templado.
5. Se espera que los chicos fundamenten su eleccin sobre la base
de la observacin de las imgenes. En la primera foto se obser-
va un paisaje con una vegetacin propia del clima rido, donde
las lluvias son muy escasas. En la segunda foto se observa mucha
vegetacin con caractersticas propias de un clima clido. En la
tercera foto se observa un cultivo de girasoles, caracterstico de los
lugares con clima templado.
 Pgina 23 12. La palabra que se forma es llanuras.
6. a) Produccin personal.
b) El viento Polar sopla desde las zonas polares hacia el territo-
captulo
rio de la Argentina (de sur a norte).

7. Flecha marrn: Pampero. Flecha violeta: viento Polar. Flecha azul: 3 Los espacios rurales
Sudestada. Flecha roja: viento Norte.
Pgina 27
Pgina 25 Sumando ideas
8. a) Por ejemplo: ro Bermejo, ro Desaguadero, ro Atuel. a) La provincia de Corrientes est en el nordeste de la Argentina.
b) S, el Paran es un ro caudaloso. Recorre zonas de climas b) Por el sur, Corrientes limita con Entre Ros y Santa Fe. El relie-
clidos y templados hmedos. ve es llano. El clima es clido y hmedo.
c) y d) Respuestas abiertas. Se espera que los alumnos trabajen
Estudiar en banda con los conocimientos previos acerca de las caractersticas
Respuesta abierta. Se espera que los chicos subrayen las siguientes del campo y las actividades que se realizan en los espacios
ideas principales: Los ros son cursos de agua que circulan por rurales.
un lecho o cauce entre dos orillas o mrgenes. El agua que trans-
portan recibe el nombre de caudal, y proviene de las lluvias o del Pgina 29
derretimiento de las nieves que se encuentran en las altas monta- 1. Produccin personal.
as. Muchos ros nacen en las zonas montaosas del oeste y se
desplazan siguiendo la pendiente del terreno hasta desembocar en Pgina 31
el ocano Atlntico o en otro ro. Sus caractersticas dependen 2. Produccin personal.
del relieve y del clima de las zonas que recorren. Los lagos y
lagunas tambin son importantes reservorios de agua dulce. Se for- Pgina 33
man por la acumulacin de agua de lluvia o deshielo en zonas de 3. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos reparen en la
relieves bajos o hundidos. Una cuenca hidrogrfica es el rea importancia de la ley en cuanto a que obliga a las empresas fores-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

que un ro y sus afluentes ocupan dentro de un territorio. Los
afluentes son ros ms pequeos que vuelcan sus aguas en un ro
principal. En nuestro pas, una de las cuencas ms importantes
es la del Plata. Por qu es importante la Cuenca del Plata? Por
varias razones: provee de agua potable a la poblacin; posibilita el
ingreso de barcos de diferentes tamaos al interior del pas; favorece
la instalacin de puertos en las ciudades ribereas; el gran caudal
de agua que poseen muchos de sus ros permite obtener energa
hidroelctrica.Sus aguas son utilizadas para riego.
Pgina 26
Revisando las ideas
9. a) Llanura: relieve plano o suavemente ondulado que no supera
los 200 metros de altura sobre el nivel del mar.
b) Cuenca: es el rea que un ro y sus afluentes ocupan dentro
de un territorio.
c) Clido: clima que se caracteriza porque las temperaturas son
altas la mayor parte del ao.
d) Iguaz: ro afluente del Paran que pertenece a la Cuenca del
Plata. En su recorrido forma las Cataratas del Iguaz.
e) Meseta: relieve plano cuya altura ronda entre los 300 y los
500 msnm.
f) Valle: zonas bajas o hundidas ubicadas entre montaas, que
suelen estar recorridas por ros.
g) Sierra: montaa de baja altura.
10. a) En el oeste.
b) Cordillera de los Andes.
c) Mesetas y montaas.
d) Jujuy, Salta y Catamarca (Puna), Neuqun, Ro Negro, Chubut,
Santa Cruz, Tierra del Fuego, Antrtida e Islas del Atlntico
Sur y Misiones.
11. Relieves Climas
Meseta Templado
Cordillera rido
tales a plantar rboles como un modo de preservar el cuidado del
ambiente.
4. Se utiliza, por ejemplo, para la elaboracin de cemento y como
cal para las construcciones.
Estudiar en banda
Respuesta abierta. Se espera que, mediante el trabajo grupal,
los alumnos corrijan los resmenes para comprender las ideas
principales del tema elegido.
Pgina 34
Revisando las ideas
5. Las fotos van en este orden: 1. Fotografa de un campo sembrado
con trigo. 2. Fotografa de silos. 3. Fotografa de industria/elabora-
cin de pan. 4. Fotografa de pan.
6. a) Tipos de ganado: vacuno, ovino, porcino, caprino.
b) Vacuno: carne, cuero y leche. Ovino: lana y carne. Porcino:
carne. Caprino: carne y leche.
7. Cunicultura: conejos. Ganadera: ganado. Piscicultura: peces. Api-
cultura: abejas. Acuicultura: organismos acuticos. Agricultura:
cultivos.
8. 1 taza de harina de trigo: cereal.
2 cucharadas de miel: apicultura.
3 huevos: aves de corral.
3 cucharadas de aceite de girasol: oleaginosa.
Ralladura de una naranja: ctrico.
taza de leche: tambo.
9. a) F. Las ovejas forman el ganado ovino.
b) F. Ushuaia, Puerto Madryn, Puerto Deseado y Mar del Plata
son los puertos ms importantes del pas.
c) V.
d) V.

Sierra Precipitaciones
Llanura Hmedo

23
 captulo
11. a, b), c) y d) Produccin grupal.
4 Los espacios urbanos 12. Produccin personal.

Pgina 35
captulo
Sumando ideas
a) y b) Elaboracin grupal. El objetivo es que los chicos trabajen
con los conocimientos que poseen sobre los espacios urbanos y, en 5 Los problemas ambientales
particular, sobre las caractersticas de la localidad en la que viven.
Pgina 41
Pgina 36 Sumando ideas
1. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos reconozcan a), b) y c) Elaboracin grupal. El objetivo es que los chicos tra-
ejemplos sobre las actividades econmicas que se realizan en los bajen con los conocimientos previos acerca de los problemas
espacios urbanos. ambientales que se producen en la localidad en la que viven o
aquellos que puedan relacionar con las fotografas de la pgina.
2. Respuesta abierta. Se espera que los chicos diferencien los distin-
tos espacios de la localidad en la que viven. Pgina 42
1. Respuesta abierta.
Pgina 37
3. Respuesta abierta. Por ejemplo, los edificios y los espigones. Pgina 45
Estudiar en banda
4. Respuesta abierta. Se espera que para la descripcin los chicos Problemas ambientales en el campo
tengan en cuenta qu muestra la imagen, desde dnde fue tomada, Contaminacin del suelo
de qu lugar se trata, qu se ve en primer plano, qu en segundo Contaminacin del agua
plano y qu relaciones pueden establecer a partir de las imgenes. Prdida de bosques: deforestacin
a) Las calles, la ciudad y los aos en que fueron tomadas las

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

fotografas. Respuesta abierta.
b) S, desde ese aspecto es una ciudad, porque tiene distintos
tipos de construcciones (edificios de viviendas y comercios, Pgina 46
por ejemplo). Temas de calendario
c) Lo comn es que son las mismas calles pero fotografiadas en Produccin grupal.
distintos aos.
Pgina 48
Pgina 38 Revisando las ideas
5. Respuesta abierta. Se espera que los chicos identifiquen a qu ca- 2. a) Contaminacin del aire.
tegora pertenece la localidad donde viven teniendo en cuenta la b) Contaminacin del agua.
clasificacin de ciudades segn su tamao. c) Acumulacin de basura.
d) Deforestacin.
Pgina 39
Estudiar en banda 3. Respuestas abiertas. Se espera que para la primera fotografa los
Respuesta abierta. Se espera que los chicos se centren en los as- alumnos escriban algo relacionado con la deforestacin y para la
pectos urbanos ms importantes de la localidad en la que viven. segunda, con la contaminacin del agua.

Pgina 40 4. Respuesta abierta. La imagen alude al desmonte o la deforestacin.

Revisando las ideas
6. Las ciudades son construcciones que hacen las personas para vivir 5. Produccin personal.
y trabajar en ellas. Las personas que viven y trabajan en la ciudad
forman parte de lo que se denomina poblacin urbana. Las ciu- 6. a), b) y c) Elaboracin grupal.
dades tienen aspectos en comn pero presentan diferencias, por
ejemplo, de tamao. Hay ciudades pequeas, medianas y gran- 7. Respuesta abierta.
des. La infraestructura urbana son aquellas obras que se realizan
en la ciudad para mejorar la calidad de vida de la poblacin.
captulo
Aos, dcadas, siglos
7. Respuestas abiertas.
6 cunta historia!
8. a) y b) Produccin personal.
Pgina 49
9. a) Eduardo es chofer de un colectivo escolar. S Sumando ideas
b) Mara trabaja en una fbrica de pantalones. I Respuestas abiertas. Deben estar orientadas a marcar similitudes
c) Pablo es cajero en un supermercado. C y diferencias que se destacan fundamentalmente en dos aspec-
d) Camila es maestra en una escuela. S tos: vestimenta y construcciones. En las fotografas seleccionadas
e) Carlos es veterinario. S pueden aparecer otros temas como tecnologa, actitudes de nios,
hombres y mujeres, entre otras.
10. a) V.
b) F. Crdoba es una ciudad grande. Pgina 51
c) V. 1. Segundo: unidad de tiempo en el Sistema Internacional equivalen-
d) V. te a la sexagsima parte de un minuto de tiempo.

24
 Minuto: tiempo que equivale a 60 segundos. 12. Respuesta abierta. Por ejemplo:
Semana: serie de siete das naturales consecutivos, del lunes al
domingo. Hace 200 aos Ahora
Mes: cada una de las doce partes en que se divide el ao.
Ao: perodo de doce meses, a contar desde el da 1 de enero Iluminacin Velas, faroles. Electricidad.
hasta el 31 de diciembre, ambos inclusive.
Procedencia del Ro. Red de agua
Lustro: perodo de cinco aos. Ro, aljibes.
agua para beber potable.
Dcada: perodo de diez aos referido a las decenas del siglo.
Siglo: perodo de 100 aos. Medios de A traccin (carretas,
El resto de la respuesta es abierta. Vehculos con motor.
transporte caballos).

2. Son extraas porque se usan unidades de tiempo que no son habi- Vestidos largos, Musculosas, polleras
tuales para lo que se est diciendo. chaquetones, cortas, vestidos cortos,
Vestimenta
a) Tengo 10 aos de edad. peinetones, calzas, jeans, zapatillas,
b) En 2010 se cumplieron 200 aos del 25 de mayo de 1810. etctera. etctera.
c) La Independencia de nuestro pas se declar hace casi dos
siglos.
d) Los Simpson, en este canal, todos los das.
captulo
3. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos puedan aplicar
lo aprendido sobre la construccin de una lnea de tiempo. Es 7 Pueblos originarios de Amrica
probable que los chicos coloquen en la lnea hechos como el
nacimiento, el nacimiento de hermanos, los principios y fines de Pgina 55
etapas educativas, los momentos de transformaciones. Sumando ideas
Se utilizar el ao, seguramente, que es la unidad de tiempo ms a) Respuesta abierta. Los alumnos pueden inferir que se los
comn para hablar sobre la vida humana. llama originarios porque son pueblos que viven en sus
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

lugares de origen, en el territorio que ocuparon sus antepa-

Pgina 53
4. Respuesta abierta. El objetivo es que los chicos trabajen con lo
aprendido sobre los distintos tipos de fuentes. Los archivos del
club (fuentes escritas), noticias de peridicos (fuentes escritas), fo-
tografas, videos y pelculas (fuentes audiovisuales), testimonios de
aficionados (fuentes orales).
5. Respuesta abierta. El objetivo es lograr una exploracin de la
iblioteca y que los alumnos comiencen a familiarizarse con dife-
b cuenta la pertenencia o proximidad de los alumnos a comuni-
rentes temas relacionados con la historia de la Argentina.
Pgina 54
Revisando las ideas
6. a) Ao: 1816. Siglo: xix.
b) Ao: 1492. Siglo: xv.
c) Ao: 1536. Siglo: xvi.
d) Ao: 1969. Siglo: xx.
7. 1: Primer viaje de Coln a Amrica.
2. Primera fundacin de la Ciudad de Buenos Aires.
3: Declaracin de la Independencia.
4: Llegada del hombre a la Luna.
8. 3, 1, 4, 4, 2.
a) Fuente escrita; fuente escrita; fuente audiovisual; fuente escri-
ta; fuente audiovisual.
9. a) Los espaoles conocen Amrica.
b) La llegada del hombre a la Luna.
c) Primera fundacin de la Ciudad de Buenos Aires.
d) Declaracin de la Independencia.
10. Dos siglos, 20 dcadas, 200 aos.
11. Los espaoles llegan a Amrica (captulo 9), Primera fundacin de
la Ciudad de Buenos Aires (captulo 10), Declaracin de la Inde-
pendencia (captulo 13).
Se estudian porque son hechos y momentos importantes en la his-
toria de lo que hoy es nuestro territorio: la colonizacin espaola
y la emancipacin criolla.
sados desde hace miles de aos. Son tambin los primeros
habitantes de nuestro continente.
b) La imagen grande y la pequea de arriba corresponden a pue-
blos originarios en la actualidad. La fotografa pequea en
blanco y negro corresponde al pasado. Es importante que los
alumnos describan los detalles que observan sobre costum-
bres, vestimentas, actividades, materiales que usan, etctera.
c) Respuesta abierta. Se puede orientar la respuesta teniendo en
dades aborgenes, la informacin sobre festividades, tradicio-
nes o reivindicaciones de las organizaciones aborgenes a la
que acceden a travs de los medios de comunicacin, etctera.
Pgina 56
1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos relacionen el clima fro
que congel mares y ocanos, y permiti la llegada de los prime-
ros pobladores a Amrica. Por ejemplo: la llegada de los primeros
seres humanos a Amrica se debi a un cambio de clima.
Pgina 57
2. Respuestas abiertas. Ejemplos:
a) Algunos pueblos aborgenes almacenaban el agua en vasijas
de cermica que hacan con arcilla.
b) Los pueblos agricultores usaban el telar para fabricar mantas
con lana de alpaca.
c) El desarrollo de nuevas tcnicas de cultivo y de sistemas de
riego permiti que algunos pueblos crecieran hasta convertir-
se en ciudades.
Pgina 60
3. Respuestas abiertas. Por ejemplo: Los aztecas vivieron en la regin
central del actual Mxico. Su mxima autoridad era el emperador.
La capital de su imperio era Tenochtitln y la fundaron sobre los
islotes de un lago. Se destacaron en la construccin de grandes
edificios y templos. Lograron cultivar sobre el lago creando chi-
nampas, islotes con tierra frtil fijos al suelo con las races de los
rboles.
4. La nica verdadera es c).

25
PginA 61 peces, telas, tapices, muebles y tapetes, etc. En segundo plano se
Estudiar en banda observa la ciudad de Tenochtitln, los islotes que la componan y
sus grandes templos en forma de pirmide.

Mayas Aztecas Incas 10. Las palabras que van a encontrar en el acrstico son:
a) Inca; b) Andes; c) Cuzco; d) Ayllu; e) Quipus.
Sur de Mxico
Lugar Valle de Cuzco (actual
y partes de Regin central captulo
donde Per) y a lo largo de la
Amrica de Mxico.
vivan Cordillera de los Andes. Los pueblos originarios en
Central. 8 nuestro territorio
Mxima
Halach Uinic. Tlatoani. Inca. PginA 63
autoridad
Sumando ideas
Tcnica de Terrazas o andenes de Respuestas abiertas. A modo de orientacin:
Roza. Chinampas.
cultivo cultivo. a) La foto fue tomada en el Chaco, donde viven los wichi. Los alum-
nos seguramente describirn un paisaje de llanura a orillas de un
importante ro. La posibilidad de obtener abundante pesca en
PginA 62 un ro cercano es un buen motivo para que los aborgenes elijan
Revisando las ideas vivir en ese lugar. Es probable que sus descendientes continen
5. Hace ms de 20 mil aos, el clima de la Tierra era muy fro / muy realizando las mismas prcticas de sus antepasados, como en
clido. La zona del Estrecho de Bering se convirti en un corre- esta imagen, en la que se los observa pescando con palos y redes.
dor por el que pasaron grandes animales como los elefantes / los b) Usaran la cermica para contener cualquier lquido y las
mamuts, y detrs de ellos los primeros americanos en bandas / en sandalias para caminar.
manadas. Eran cazadores / agricultores que vivan en cuevas o c) Presenta una escena de caza donde se observa una manada
refugios fciles / difciles de desarmar. de venados.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

d) Montaas, sierras y llanuras.
6. a) bandas.
b) nmades. PginA 65
c) cazadores-recolectores. 1. a) A los tehuelches.
b) Respuestas abiertas, que dependen de la zona en la que viven
7. los alumnos.
Pueblos cazadores-
Pueblos agricultores
recolectores
2. Los pueblos sedentarios permanecan siempre en el mismo lugar,
Forma de donde construan sus viviendas con materiales ms resistentes y
Nmades. Sedentarios. realizaban cultivos.
vida

Casas de piedra o de barro PginA 66

Viviendas Cuevas o carpas. 3. En primer plano se observa una escena de caza de and: un abori-
cocido.
gen ya arroj sus boleadoras alrededor de las patas del animal, mien-
Animales que cazaban, tras el otro acecha con la lanza. En segundo plano se observan dos
Plantas que cultivaban, carne
Alimentos peces, frutos, semillas mujeres cocinando o realizando tareas domsticas junto a su toldo.
de animales que criaban.
huevos, etctera.
PginA 67
4. a) Armaban toldos para usarlos como viviendas.
b) Cuando vivan en cuevas, solan pintar sus paredes con esce-
8. nas de caza.
Los mayas S NO c) Usaban arcos y flechas de plata y piedras.
d) Construan sus viviendas con piedras y ladrillos.
vivieron en la Cordillera de
los Andes.
X 5. Deben marcar: Porque no podan transportarlas en cada mudanza.

tenan ciudades-estado PginA 69

X Estudiar en banda
independientes.
El autor es el espaol Jernimo Luis de Cabrera.
eran gobernados por el A los comechingones.
X
Halach Uinic. Debido a las guerras entre los pueblos.
Que sus casas fueran semisubterrneas, o sea que la mitad de la
crearon un sistema de altura quedara bajo tierra.
X
escritura.
PginA 70
fueron buenos astrnomos y Revisando las ideas
X
arquitectos. 6. Respuesta abierta.

9. La imagen muestra una intensa actividad en el mercado azteca, 7. De arriba abajo, de izquierda a derecha: agricultor; pescador; ca-
hay hombres, mujeres y nios comprando y vendiendo produc- zador; pastor.
tos como frutas, semillas y verduras, tambin pequeos animales,

26
 8. a) Querand. b) Tehuelche. c) Guaran.
9. a) Los chan-timbes eran agricultores.
b) El conquistador se sorprende porque
De arriba abajo: s, s, no, s.
Los chan-timbes
De arriba abajo: s, no, s, s.
10. Respuesta abierta.
11. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos hagan mencin de
alguno de los derechos mencionados, por ejemplo, en el artculo
75, inciso 17: reconocer la preexistencia tnica y cultural de los
pueblos indgenas argentinos. Garantizar el respeto a su identidad
y el derecho a una educacin bilinge e intercultural; reconocer la
personera jurdica de sus comunidades, y la posesin y propiedad
comunitarias de las tierras que tradicionalmente ocupan; y regular
la entrega de otras aptas y suficientes para el desarrollo humano;
ninguna de ellas ser enajenable, transmisible ni susceptible de gra-
vmenes o embargos. Asegurar su participacin en la gestin referi-
da a sus recursos naturales y a los dems intereses que los afecten.
Las provincias pueden ejercer concurrentemente estas atribuciones.
captulo
Los primeros vnculos entre
9
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Europa y Amrica
Pgina 71
Sumando ideas
Respuestas abiertas. El objetivo es que los chicos recurran a sus
saberes previos sobre la llegada de Coln al actual continente
americano y puedan comparar con la actualidad cmo estaba
conformado el mundo conocido hasta ese momento y qu medios
de transporte se utilizaban en aquella poca.
Pgina 72
1. Respuesta abierta. Algunos pases que los chicos pueden recono-
cer son: Turqua, Rusia, Kazajstn, China, Mongolia, India, Afga-
nistn, Irn, Pakistn, etctera.
2. Respuesta abierta. Por ejemplo: ans, azafrn, canela, cardamomo,
clavo de olor, comino, crcuma, jengibre, mostaza, nuez mosca-
da, pimentn, pimienta, vainilla.
Pgina 73
Estudiar en banda
Respuestas abiertas.
Pgina 75
Temas de calendario
El objetivo es fomentar en los alumnos la reflexin sobre la riqueza
de la diversidad cultural.
Por ejemplo, diversidad: variedad, desemejanza, diferencia.
Cultura: conjunto de las manifestaciones en que se expresa la vida
tradicional de un pueblo.
El resto son respuestas abiertas.
Pgina 76
3. a) El principal objetivo de estas expediciones era encontrar el
paso interocenico entre el Atlntico y el Pacfico.
b) Los principales peligros eran la falta de alimentos y agua, el
ataque de los indgenas y las tormentas fuertes.
Pgina 77
4. 1) Flecha verde: Sols.
2) Flecha violeta: Magallanes-Elcano.
3) Flecha roja: Caboto.
5. La primera expedicin en dar la vuelta al mundo fue la de Magalla-
nes-Elcano. Naveg por los ocanos Atlntico, Pacfico e ndico, y
borde Amrica, Oceana, Asia y frica hasta volver a Europa.
Pgina 78
Revisando las ideas
6. Resolucin personal. Se espera que los alumnos puedan aplicar y
sintetizar en este mapa los contenidos estudiados en el captulo.
7. Portugal y Espaa buscaron una nueva ruta a Oriente porque los
turcos haban conquistado una gran parte de las zonas por las
que pasaban las rutas comerciales hacia Oriente.
Despus de que Vespucio not que Coln no haba llegado a Asia,
los reyes espaoles comenzaron a buscar un paso interocenico
que uniera el ocano Pacfico con el Atlntico.
Los nuevos instrumentos de navegacin fueron la brjula, el
astrolabio, los portulanos y las carabelas.
8. El orden cronolgico es: b), d), c), a) y e).
9. Los alumnos deberan armar una lnea de tiempo dividida en d-
cadas desde 1490 hasta 1530 y marcar: 1492 (b), 1498 (d), 1516
(c), 1520 (a), 1527 (e).
10. a) Los elementos que ms se repiten en los mapas de este
c aptulo son las flechas y las lneas punteadas que indican los
recorridos de los viajes de exploracin. Tambin encontramos
rosas de los vientos, que indican la direccin.
b) El mapa que muestra las rutas de Sols, Magallanes-Elca-
no y Caboto es el que ms informacin contiene, porque
adems de las referencias que tienen los otros, incluye tres rutas.
c) Respuestas abiertas.
captulo
Los europeos se expanden
10 por Amrica
Pgina 79
Sumando ideas
Respuestas abiertas. Por ejemplo:
a) Los espaoles estn vestidos con armaduras y los indgenas
con telas o sin vestimenta.
b) Porque las llevaban para dominar a los pueblos originarios.
c) Sorpresa, miedo, enemistad, deseos de luchar.
Pgina 80
1. a) De 1500 a 1530.
b) S.
c) En 2013, la respuesta es 521 aos.
Pgina 81
2. Algunos pueblos indgenas apoyaron a Corts porque haban sido
dominados por los aztecas y queran liberarse.
Pgina 82
3. La lnea de tiempo debe tener las siguientes fechas en este orden: Prime-
ra fundacin de Buenos Aires: 1536. Santiago del Estero: 1553. Men-
doza: 1561. San Juan: 1562. San Miguel de Tucumn: 1565. Crdoba:
1573. Santa Fe: 1573. Segunda fundacin de Buenos Aires: 1580. Salta:
1582. Corrientes: 1588. La Rioja: 1591. San Salvador de Jujuy: 1593.
San Luis: 1594. San Fernando del Valle de Catamarca: 1683.
4. Las fundaciones se produjeron entre 1536 y 1683; entre los siglos
xvi y xvii.
27
PginA 83 captulo
5. a) que los pobladores pudieran proveerse de agua.
b) las calles se trazaban en ngulo recto para que las man- 11 La organizacin de Amrica colonial
zanas resultaran cuadradas, como lo establecan las leyes
espaolas. PginA 87
c) deban protegerla de las inundaciones. Sumando ideas
Respuestas abiertas. Por ejemplo:
PginA 85 a) Segn lo que se observa en las imgenes, los alumnos po-
Estudiar en banda drn responder que las calles eran empedradas y las casas,
Por ejemplo: bajas, con ventanas a la calle protegidas con rejas; se ilumi-
naban con candelabros y faroles a vela; los muebles eran de
Causas Consecuencias madera, grandes.
b) Se observa un caballo. Otros medios de transporte eran las
Bsqueda de oro y plata. Surgimiento de una nueva sociedad. carretas, las diligencias y las galeras.
Apropiarse y controlar el territorio. Debido a las guerras, destruccin de c) De los pobladores rurales, solo se observan los gauchos.
Dominar a la poblacin. las sociedades originarias. d) Actividades en el campo: cazar, cultivar, criar animales; ac-
tividades en la ciudad: el comercio, la artesana, la adminis-
PginA 86 tracin, etctera.
Revisando las ideas
6. Resolucin personal. PginA 88
1. a) Argentina, Chile, Uruguay, Paraguay, Bolivia, Per, Colombia,
7. a) Los conquistadores eran personas enviadas por el rey de Es- Venezuela, Ecuador y Panam.
paa para fundar ciudades y dominar territorios y personas y b) Brasil, que perteneca a la Corona portuguesa. Guyana, Suri-
explotar las riquezas del lugar. En el captulo se menciona a nam y Guayana Francesa tampoco integraban el virreinato.
Hernn Corts, Francisco Pizarro, Pedro de Mendoza y Juan
de Garay. Se vestan con cascos y armaduras. Tenan pode- PginA 89

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

rosas espadas, hachas y armas de fuego, adems de caballos 2. En Espaa: rey, Consejo de Indias, casa de contratacin. En
que les servan para atacar. Amrica: audiencia, consulado, gobernador, aduana, virrey, capi-
b) En primer lugar porque buscaban expandir su religin. Tambin, tn general, intendente, cabildo.
para que incorporaran la cultura espaola y dejaran la propia.
PginA 91
8. Deben marcar con una cruz: 3. a) V.
La ciudad se funda en un lugar alto. b) F. El encomendero deba cuidar a los aborgenes encomenda-
Se planta un tronco que simboliza la justicia. dos y ensearles la religin catlica.
c) V.
9. Conquistador: persona encargada por el rey de Espaa durante la d) V.
conquista de Amrica para explorar el territorio y fundar una ciudad.
Palo de la Justicia: mstil plantado en el centro de la ciudad para PginA 93
simbolizar la justicia. 4. a) El ganado cimarrn eran animales sin dueo vacas,
Damero: trazado de las ciudades coloniales en forma de tablero caballos y ovejas que pastaban libremente por la llanura
de damas. Pampeana.
a) Respuesta abierta. b) Las vaqueras eran expediciones de caza para atrapar ganado
cimarrn.
10. El ao de fundacin: 1580. c) Las realizaban los gauchos o pobladores rurales, montados a
Conquistador: Juan de Garay. caballo.
Punto de partida de esa expedicin: Asuncin del Paraguay. d) Se realizaban para obtener carne, cueros y sebo.
a) Si se considerara la primera fundacin s, pero si no, la ciudad e) Eran autorizadas por el Cabildo.
ms antigua es Santiago del Estero.
PginA 95
11. Respuesta abierta. Se recomienda que observen las vestimentas de Estudiar en banda
los indgenas semidesnudos por oposicin a los espaoles con Respuesta abierta.
armaduras y las armas de los indgenas arcos y flechas y de los
espaoles armas de fuego. 5. a) El Reglamento de Libre Comercio habilitaba 23 puertos ame-
ricanos para comerciar, pero solamente con Espaa.
12. Con la primera fundacin, de 1536, liderada por Pedro de Mendoza. b) Buenos Aires continu creciendo, ya que se cre una aduana
que se encargaba de cobrar impuestos a los productos que
13. ingresaban y que salan del puerto. Adems, la plata obtenida
Conquista de Conquista del de las minas de Potos sala del puerto de Buenos Aires.
Mxico Per
Conquistador Corts Pizarro PginA 96
Revisando las ideas
Grupo indgena derrotado Aztecas Incas 6. a) rey; b) virrey; c) cabildo; d) audiencia; e) aduana.
Ao 1519 1532
Ventaja de los Armas de fuego, Armas de fuego,
conquistadores caballos. caballos.
Admiracin,
Reaccin de los indgenas Confianza.
miedo.

28
 7. iluminacin con faroles, la alimentacin basada en el ganado
Producto Ciudad de la que proviene vacuno, etctera.
b) Visitar estos lugares permitir conocer ms sobre las costum-
bres en la poca colonial.
Carretas Tucumn c) Respuestas personales.

Pgina 98
Tejidos Crdoba 1. a) mestiza; b) espaola o criolla; c) africana; d) indgena.

Pgina 99
Cueros Buenos Aires
2. a) La imagen de la izquierda muestra el interior de una pulpera,
y la de la derecha, el baile del minu durante una tertulia.
Vinos Mendoza
b) En la imagen de la izquierda hay gauchos; en la de la dere-
cha, hombres y mujeres espaoles y criollos pertenecientes a
grupos con privilegios.
Muebles Tucumn c) En la pulpera estn tocando la guitarra, jugando a las cartas,
comprando en el mostrador. En la tertulia, la gente mira a
quienes bailan el minu, conversan, bailan y hay una mujer
Herramientas Crdoba que toca el piano.

Pgina 100
Mulas Crdoba Temas de calendario
Respuesta abierta.

8. Part de Espaa en un barco cargado de productos espaoles. Pgina 101

El viaje dur una semana. Llegamos a Portobelo y acompa el 3. Respuesta abierta. Por ejemplo: las misiones fueron organizadas
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

cargamento que iba en carreta a Panam para luego embarcarse por los jesuitas para que vivieran grupos de guaranes. Los indge-
rumbo a Lima. Desde all fui en carreta a Buenos Aires, donde nas aprendan la religin catlica, se les enseaban oficios y a leer
compr muchos cueros. Luego volv por el mismo camino a Por- y escribir. Adems, criaban ganado y cultivaban yerba, tabaco y
tobelo y part rumbo a Espaa. algodn, etctera.

9. Respuestas abiertas. A modo de ejemplo: Pgina 102

a) Porque es diferente de lo que conoca. 4. a) E; b) P; c) E.
b) Probablemente, el fogn, el rancho como tipo de vivienda, la
ropa que visten, las armas, etctera. 5. a) ataques sorpresivos de los aborgenes sobre los poblados
c) La forma de cocinar la carne, los hombres sentados en el piso y estancias de los espaoles con el fin de apropiarse del
de tierra, etctera. ganado.
d) Los gauchos. b) los tobas conocan bien el terreno y se ocultaban en el impe-
netrable bosque chaqueo.
10. a) En la ciudad vivan las autoridades coloniales, los vecinos c) empez a escasear el ganado cimarrn.
(espaoles y criollos que tenan una propiedad y una familia),
algunos de los cuales eran comerciantes, hacendados, aboga- 6. Respuesta abierta. A modo de orientacin: en la imagen se obser-
dos, funcionarios, etc. En la ciudad tambin vivan mestizos y va un grupo de aborgenes al galope de sus caballos, y en maln
africanos. En el campo vivan los gauchos. llevan una mujer cautiva.
b) Los hacendados eran los dueos de las estancias ubicadas
en el campo. Las autoridades virreinales eran, por ejemplo, Pgina 103
el virrey, los gobernadores, los capitanes generales, etc. Mu- Estudiar en banda
chos mestizos generalmente eran artesanos y vendedores am- Respuesta abierta.
bulantes. Los africanos haban sido esclavizados y cumplan
sobre todo funciones domsticas. Los gauchos trabajaban en Pgina 104
las estancias realizando diversas tareas rurales. Revisando las ideas
c) Los grupos sociales ms importantes eran los integrados por 7. Empanadas, velas, agita.
espaoles y en segundo lugar, por criollos.
8. a) Africanos y mestizos.
11. Respuesta abierta. b) Los espaoles y criollos porque tenan un buen pasar.
c) En las calles y en los mercados.
captulo
9. a) Criollo.
12 La sociedad colonial
b) Espaol.
c) Mestizo.
d) Criollo.
Pgina 97 e) Esclava africana.
Sumando ideas f) Esclavo africano.
Respuestas abiertas. Por ejemplo: g) Indgena.
a) Observando las imgenes los alumnos podrn deducir cmo
eran las casas (bajas, con habitaciones que daban al patio 10. a) Iglesia, plaza, mercado.
con aljibe, etc.), un medio de transporte como las carretas, la b) Respuesta abierta. A modo de ejemplo: A la salida de misa,

29
 en la puerta de la iglesia se reunan los blancos por un lado
y sus esclavos por el otro a conversar y pasar el tiempo. La
plaza era el centro de reunin de la colonia sobre todo los
domingos. Las damas iban al mercado con sus esclavas para
comprar los productos del da.
11. a) En la sociedad colonial todos / no todos se divertan igual.
Los espaoles y criollos / africanos / indgenas jugaban a las
damas y al domin.
b) Los espaoles y criollos / africanos / indgenas se reunan en
tertulias.
c) Los espaoles y criollos / africanos / indgenas bailaban can-
dombe.
d) En el campo / la ciudad se jugaba a las carreras de caballos.
e) En la ciudad / el campo se asista a las corridas de toros.
12. Respuesta personal.
captulo
Una dcada para recordar
13 y celebrar
Pgina 105
Sumando ideas
Se menciona a los criollos. Los criollos formaban parte de los gru-
pos ricos y privilegiados de la Colonia. Podan ser comerciantes,
estancieros pero no podan ocupar cargos altos en el gobierno.
Segn la letra del cielito, los criollos reclamaban libertad e inde-
pendencia del gobierno de Espaa.
En 2010 se celebraron los 200 aos de la Revolucin de Mayo.
En 2012 se celebraron los 200 aos de la creacin de la Bandera
Nacional. Tambin se record el Bicentenario de la batalla de Tu-
cumn y del xodo Jujeo.
Pgina 106
1. a) Porque los porteos decidieron prepararse por si se produca
una nueva invasin, y para ello organizaron estos batallones
de voluntarios.
b) Porque consideraban que haba llegado el momento de cam-
biar la situacin.
c) Porque queran discutir quin quedara al frente del gobierno
luego de la prisin del rey y la disolucin de la Junta espaola.
2. a) Los franceses tomaron prisionero al rey.
b) En el Cabildo Abierto del 22 de mayo se reunieron los vecinos
de la ciudad.
c) En el Cabildo Abierto, espaoles y criollos no se pusieron de
acuerdo.
Pgina 108
3. Respuesta abierta.
Pgina 109
Estudiar en banda
Produccin personal.
Pgina 110
Revisando las ideas
4. 1806: Primera Invasin Inglesa. 1807: Segunda Invasin Inglesa.
1810: Revolucin de Mayo. 1812: Creacin de la Bandera Nacio-
nal. Batalla de Tucumn. 1813: Asamblea del Ao XIII. Batalla de
Salta. Combate de San Lorenzo. 1816: Declaracin de la Indepen-
dencia. 1817: Cruce de la Cordillera de los Andes.
30
5. Cabildo Abierto: reunin de los principales vecinos para discutir
temas importantes.
Realista: persona leal a las autoridades espaolas.
Asamblea Constituyente: asamblea que se rene con el objetivo de
sancionar una constitucin.
Patriota: persona a favor del gobierno surgido el 25 de mayo.
6. a) A la Revolucin de Mayo.
b) El 25 de mayo de 1810, frente al edificio del Cabildo.
c) El rey espaol Fernando VII haba sido tomado prisionero por
los franceses.
d) Se haba formado una junta el 22 de mayo de 1810 pero se
disolvi por presin de los criollos ya que estaba presidida
por el mismsimo ex virrey Cisneros.
7. Produccin personal. Por ejemplo:
a) Para qu se convoc al Cabildo Abierto del 22 de mayo
de 1810?
b) Qu se declar en el Congreso de Tucumn el 9 de julio de
1916?
c) Por qu se actu tan rpidamente en declarar la Independencia?
d) Con qu objetivos se reuni la Asamblea del Ao XIII?
e) Dnde se organiz el Ejrcito de los Andes?
8. a) 1810; Revolucin; Mayo.
b) Congreso; Tucumn; 1816.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
c) Representantes de las provincias.
d) Espaa.
captulo
14 El gobierno del pas y de las provincias
Pgina 111
Sumando ideas
a), b) y c) Respuestas abiertas. Se espera que los alumnos reflexio-
nen acerca de la diversidad cultural de nuestro pas y los sm-
bolos patrios que nos identifican a todos los argentinos.
Pgina 112
1. a) Diferentes maneras de comer en familia, cepillarse los dien-
tes, normas relacionadas con la buena educacin (buenos
das, por favor, gracias).
b) Por lo general, las diferentes maneras de comer se transmiten
en la familia, mediante el ejemplo. Lo mismo sucede con la
higiene bucal y las normas relacionadas con la buena educa-
cin. En este ltimo caso, el ejemplo muestra que tambin se
aprenden en la escuela.
2. Respuesta abierta. Se espera que los chicos trabajen sobre la rique-
za de la diversidad cultural y cmo distintas sociedades pueden
tener normas similares y otras diferentes.
Pgina 115
3. a), b), c) y d) Respuestas abiertas. El objetivo es que los chicos co-
nozcan ms sobre las autoridades de la jurisdiccin en la que
viven.
Pgina 116
Revisando las ideas
4. a) A la Constitucin Nacional.
b) Con rojo: representativa republicana federal.
Con verde: republicana, federal, provincia, rgimen municipal.
Con azul: cada provincia dictar para s una Constitucin
bajo el sistema representativo republicano.
 c) El artculo 5 de la Constitucin Nacional. Pgina 122
La imagen G de la Municipalidad de Trenque Lauquen. Revisando las ideas
La imagen E: La presidenta viaja en una misin comercial. 5. a) Escribir las tareas con pluma.
La Constitucin Nacional. b) Usar guardapolvo o uniforme. X
d) H: verdadera. G: falsa. Las rutas nacionales son responsa- c) Consultar en Internet. X
bilidad del gobierno nacional. C: falsa. Las constituciones d) Salir de viaje de egresados. X
provinciales no pueden contradecir a la nacional. F: falsa. Se e) Llevar tintero a la escuela.
refiere a quienes tienen la funcin de hacer las leyes munici- f) Aprender latn.
pales. g) Usar cuaderno. X
h) Repetir las lecciones de memoria.
5. Respuesta abierta. Se espera que los chicos trabajen con lo apren-
dido en el captulo sobre autoridades nacionales, provinciales y 6. Por ejemplo:
municipales, y smbolos nacionales y provinciales.
Costumbres
captulo
Costumbres y tradiciones
15 bien argentinas en familia en el club en la escuela

Pgina 117 Contar cuentos Jugar al ftbol Estudiar idiomas

Sumando ideas
a), b), c), d) y e) Respuestas abiertas. Se espera que los alumnos Aprender Escribir historias
Poner la mesa
reflexionen acerca de la diversidad de costumbres y tradicio- deportes divertidas
nes de los habitantes de la Argentina.
Ver la tele
Pgina 118
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1. Produccin personal. Almorzar con los abuelos los

domingos
2. La primera, que se refiere a la tradicin de tomar mate.
Andar en bici
Pgina 119
3. a) Comer pizza. X
b) Hacer tortas fritas.
c) Jugar al ftbol. X 7. Mate / chacarera / chamam / gato / empanada / asado.
d) Cantar tangos.
e) Practicar taekwondo. X 8. Respuesta abierta.
f) Comer hamburguesas. X
g) Bailar la jota. X 9. a) Respuesta abierta. Los alumnos deberan reparar en los si-
h) Cebar mate. guientes errores: la Fiesta Nacional del Alfajor se celebra en
la primera quincena de octubre en La Falda, Crdoba. No hay
4. Produccin grupal. disfraces de carnaval, doma de caballos en las competencias
para chicos ni muestra de automviles y aviones. Tampoco se
Pgina 121 elige la reina de la flor ni se presenta la conferencia Prepara-
Estudiar en banda mos hamburguesas.
Produccin grupal.
10. Produccin grupal.

31
Clave de respuestas de Organizando las ideas
Organizando las ideas 1 Organizando las ideas 3
AGRICULTURA
GANADERA
Cereales: maz y trigo.
Direcciones Indican el nombre de la [calle] y el Cra de ganado: vacuno, ovino, por-
Oleaginosas: soja y girasol.
[nmero] de un lugar en particular. cino, equino y aves de corral: gallinas
Papas, hortalizas y frutales como:
y pollos. Apicultura: abejas.
ctricos, manzanas, peras.
Puntos de
Son elementos del paisaje cotidiano, por
referencia
ejemplo, [un parque, un edificio pblico, etc.]. De la Cordillera de los Andes
EXPLOTACIN Actividades se extraen: hierro, oro y cobre.
FORESTAL rurales En La Pampa, Mendoza,
Norte Sur Se aprovecha la
Nos Puntos San Luis, Crdoba y Buenos
madera de bosques Aires se extraen: yeso y
ubicamos cardinales
de rboles de rocas que se utilizan para las
con Este Oeste
crecimiento rpido construcciones. Se extraen
ayuda como lamos, pinos,
de combustibles fsiles, como
sauces y eucaliptos. petrleo, carbn y gas natural.
Son dibujos que representan
Planos mediante lneas y figuras
urbanos geomtricas la ubicacin de CAZA: c aptura de animales silvestres para obtener carne,
elementos de un lugar vistos cuero o pieles.
desde arriba. Utilizan PESCA: las principales especies martimas que se pescan son
signos merluzas, corvinas, lenguados, anchoas, calamares
cartogrficos y mejillones.

Son dibujos que representan

Mapas amplias superficies de la

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Tierra.
Organizando las ideas 4

Industria
Respuesta Ciudad Actividades Comercio
El nombre de Poblacin urbana
23 abierta Servicios
mi provincia
provincias
es: respuesta Infraestructura urbana:
abierta Respuesta Tamao obras que se realizan en la
por ejemplo abierta ciudad para mejorar la calidad
Pequeas de vida de la poblacin.
Medianas
Repblica Grandes
Argentina Ciudad Autnoma Cuando se unen, forman
Poblacin: de Buenos Aires Respuesta abierta un aglomerado urbano, por
40.117.096 Capital Federal ejemplo, el rea Metropolitana
habitantes de Buenos Aires (AMBA)

Organizando las ideas 2

Organizando las ideas 5
Grandes elevacio-
nes del terreno de
diferentes alturas. Cordillera de los
Problemas ambientales
Algunas muy Andes, sierras
En el
altas se alinean y de Crdoba, San
oeste del Montaas
forman cordilleras Luis y La Rioja, Contaminacin Contaminacin
pas
y otras, ms bajas, sierras de Venta- urbana rural
forman cordones nia y Tandilia.
serranos.
Acumulacin
de basura Deforestacin
Sonora
y visual
Superficies planas o Mesopota- Reciclaje Peligro de
Relieves En el este suavemente ondu- mia, llanura extincin
de la Llanuras ladas. Su altura no Chaquea Suelo y agua
y el centro contaminados
A rgentina supera los 200 metros y llanura
reas
sobre el nivel del mar. Pampeana.
naturales
Aire protegidas
contaminado
Relieves planos
En el como las llanuras Parque nacional o provincial
Meseta
sudeste y pero ms altos. Reserva natural
Mesetas Misionera y
la provincia Son grandes Monumento natural
meseta
de Misiones extensiones con
Patagnica.
forma similar a la
de una mesa.

32
 Organizando las ideas 6 Organizando las ideas 9

HISTORIADOR Estudia el pasado

Coln llega a Juan Daz de
Amrica Sols llega al Ro
de la Plata.
Ordena cronolgi- Cmo?
camente los hechos Consulta las fuentes 1492 1516
a estudiar usando disponibles.
unidades de tiempo.
1488 1498 1520

Bartolom Tercer viaje Magallanes atra-

Ao: Dcada: Restos Daz llega al
Escritas de Coln a viesa el estrecho
365 das 10 aos materiales Cabo de Buena Amrica. que hoy lleva su
Esperanza nombre.
Lustro: Siglo:
Audiovisuales Orales
5 aos 100 aos Cabo de Buena
De Portugal Daz Esperanza
partieron las
expediciones
Vasco de
Organizando las ideas 7 de: India
Gama

Europeos
buscaban una
Pueblos originarios de Amrica ruta al Lejano Coln Llega a Amrica en
Oriente 1492

Los primeros Miles de aos despus, algunos Principales Sols Ro de la Plata

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

llegaron hace pueblos se convirtieron en sociedades De Espaa

20 mil o sedentarios organizadas partieron las Magallanes- Estrecho de Magallanes
30 mil aos. expediciones Elcano Dio la vuelta al mundo.
de:
Mayas Aztecas Incas
Eran Caboto Sancti Spiritu
nmades porque era
necesario Se organizaron en
permanecer en
porque un mismo lugar
Ciu-
no tenan un para cuidar los
dades- Imperio Imperio
Organizando las ideas 10
sitio fijo para cultivos.
Estado
vivir. Conquista de Amrica

Causas Consecuencias
Organizando las ideas 8
Pueblos originarios de
nuestro territorio Bsqueda de riquezas (oro y plata). Surgimiento de una nueva sociedad.
Apropiarse y controlar el territorio. Disminucin de la poblacin originaria
Pueblos cazadores- Pueblos argricul- Dominar a la poblacin (indgenas). por las guerras contra los espaoles.
recolectores tores y pastores Destruccin de las sociedades indgenas.
Fundacin de ciudades.

Pueblos de Pueblos Pueblos del Cuyo

Noroeste Nordeste
la llanura del Sur Nordeste
Elegir una zona cercana a cursos de agua y
preferentemente alta.

Tehuelches,
Querandes Tobas, Diaguitas Comechin- Guaranes,
selknam, Delimitar los terrenos que recibira cada
charras wichi, gones, chan-
ymanas, integrante de la expedicin.
mocoves, huarpes, timbes,
pehuenches,
pilags sanavirones chanaes
puelches
Reservar los terrenos para construir la plaza principal,
Jefe de la expedicin la iglesia y los edificios principales de gobierno.

Clavaban Construan Construan Construian Construan Construan Plantar un tronco al que llamaban Palo de
palos en toldos chozas viviendas casas-pozo grandes la Justicia.
el suelo y de cuero simples de piedra. semisub- casas con
sobre ellos y en las con ramas terrneas. palos,
colocaban zonas ms y hojas. Chozas barro y Asignar un nombre a la ciudad y un santo
a modo de cercanas a cubiertas paja. protector.
techo los la Cordillera con paja y
cueros. de los An- madera.
des vivan
en cuevas.

33
Organizando las ideas 11 Organizando las ideas 13

Disolucin de la junta
En el siglo xvi cre Se convoca a un Cabildo Abierto
El actual territorio espaola
dos virreinatos:
argentino dependa
Rey de Espaa Virreinato de Nueva
del Virreinato del
Espaa y Virreinato
Per. Revolucin de Mayo Comenz a gobernar la Primera Junta
del Per.

Todas las regiones La Primera Junta no fue Comenz la guerra entre los patriotas y
La actividad aceptada en todo el Virreinato los realistas
de nuestro actual En las minas de
econmica ms im-
territorio enviaban Potos trabajaban
portante en Amrica
sus productos a los indgenas.
fue la minera. Liberacin de Fernando VII
Espaa. Declaracin de la Independencia

En Buenos Aires co- Exista una gran

El rey impuso el mo- demanda de cueros
menz a practicarse
nopolio comercial. y sebo. Organizando las ideas 14
el contrabando.

Forma de gobierno que establece la Constitucin Nacional

A fines del siglo xviii Cuando el ganado Para cazar ganado
se cre el Virreinato comenz a extinguirse vacuno se organiza-
del Ro de la Plata. se crearon estancias. ban vaqueras. REPUBLICANA FEDERAL
REPRESENTATIVA

El Virreinato del Ro de la Plata Los representantes cumplen Las provincias tienen

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La capital del comprenda los actuales territo- Tambin se aprob Los representantes distintas funciones (poderes autonoma para dictar
nuevo virreinato fue rios de la Argentina, Paraguay y el Reglamento de elegidos por el pueblo Ejecutivo, Legislativo y Judicial). constituciones, leyes
Buenos Aires. Uruguay y partes de Bolivia, Brasil Libre Comercio. son quienes tienen la Adems, todas las personas y elegir sus propios
y Chile. facultad de gobernar. somos iguales ante la ley. gobernantes.

Organizando las ideas 15

Organizando las ideas 12
Costumbres
Muchas costumbres que se
La sociedad colonial en transmiten de generacin en
Buenos Aires Tradiciones generacin durante mucho
son
tiempo, y son compartidas
Espaoles y criollos Indgenas Africanos por una comunidad o pas.

por ejemplo
Vivan en: Vivan en las ciudades y
Vivan en: la ciudad
el campo en el campo Comer empanadas y
Tradiciones de Tradiciones asado, tomar mate,
Tradiciones bailar tango, zambas
los pueblos aportadas por
gauchescas y chacareras, entre
Actividades que Actividades que de- Actividades que originarios inmigrantes
desarrollaban: comer- sarrollaban: trabajaban desarrollaban: algunos otras.
ciantes, estancieros, fun- en las minas o en el esclavos trabajaban por ejemplo
cionarios del gobierno y campo, cultivando o como peones en el Da de la Tradicin
sacerdotes. Los criollos criando ganado. Hacan campo o eran artesanos Fecha: 10 de noviembre Comida china, festejo
no podan ocupar cargos artesanas o practicaban o vendedores. En homenaje a: Jos del Ao Nuevo Chi-
altos en el gobierno. oficios como zapateros o Hernndez no, festejo del Ao
herreros. Cmo se celebra: con acti- Nuevo Andino, comer
vidades de tipo gauchesco pizza, etctera.
y disfrutando de otras
Vivan en el Actividades: criados, costumbres tpicas como las
campo tareas rurales. empanadas, el asado y las
De la unin de Mestizos,
estos grupos zambos y chacareras.
surgieron multatos
Vivan en la Actividades: vendedores
ciudad ambulantes, criados.

34
 Banco de actividades
captulo

1 Nos ubicamos en la Argentina

Le este correo electrnico que Alejo le envi a su nuevo amigo Charly. Luego resolv las actividades.

Charly, para llegar a mi casa desde la escuela, tens que caminar hacia el norte cuatro cuadras, ah est la plaza. En esa
esquina dobl a la izquierda y camin tres cuadras ms. Pas el supermercadito y justo al lado est mi casa. La direccin es
Tres lamos N. 50. Te espero!
Alejo

a) Marc con una X los elementos que le permitirn orientarse a Charly para llegar a lo de Alejo y complet con
el ejemplo del texto.

Puntos cardinales: ......................... Direccin: ...................................

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Brjula: ......................................... Puntos de referencia: ..................

Rosa de los vientos:........................ Plano:..........................................

b) Seal si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

La casa de Alejo queda al este de la escuela..............................

La escuela queda al sur de la plaza. ..........................................

Sin la direccin, Charly encontrara igual la casa de Alejo. .......

El supermercadito est al este de la casa de Alejo. ....................

La escuela queda a ms de 7 cuadras de lo de Alejo..................

Alejo vive al sur de la plaza. .....................................................

Una brjula le servira a Charly para orientarse. ........................

captulo

2 Las caractersticas naturales

Rode los datos que correspondan a la provincia donde vivs.

Relieve: llanura montaa meseta sierras.
Clima: clido fro templado.
Caractersticas de sus ros: largos y navegables cortos y torrentosos.
Lagos o lagunas: s no.
Tipo de vegetacin: selva pradera desierto.

Suelos: frtiles arenosos arcillosos.

35
 captulo

3 Los espacios rurales

Marc la opcin correcta y reescrib las que sean incorrectas.

S No

Llamamos poblacin rural a las personas que viven y trabajan en el campo.

En el campo predominan los espacios amplios y abiertos y, por eso, a la poblacin todo le queda ms cerca.

El uso de Internet, telefona celular y televisin digital favoreci la comunicacin con las reas rurales.

Las materias primas que se obtienen en el campo solo se consumen en el campo.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Llamamos agricultura a la actividad econmica que se ocupa de la extraccin de minerales.

La explotacin forestal y la minera son tambin actividades econmicas primarias.

La pesca es la actividad econmica que consiste en la cra de ganado para obtener distintos productos.

captulo

4 Los espacios urbanos

Rode la opcin correcta.

a) En la ciudad de Quitilipi (Chaco) predominan las construcciones bajas y su poblacin no es numerosa, por eso
la consideramos una ciudad pequea / mediana / grande.

b) La ciudad de Crdoba (Crdoba) se considera pequea / mediana / grande porque tiene mucha poblacin,
servicios muy variados, edificios elevados, autopistas y avenidas muy concurridas.

c) Santa Rosa, la capital de La Pampa, es una ciudad pequea / mediana / grande y cuenta con muchos ms ser-
vicios y transportes que una ciudad pequea / mediana / grande.

d) Una ciudad pequea / mediana / grande es la Ciudad Autnoma de Buenos Aires porque es muy populosa,
tiene muchos y variados servicios, grandes edificios y numerosos medios de transporte.

36
 captulo

5 Los problemas ambientales

Marc con una X la opcin correcta.

a) La deforestacin, la contaminacin del suelo o la del agua de ros, lagos y lagunas son problemas ambientales
que se producen principalmente
en las ciudades en los espacios rurales

b) Algunas soluciones a la acumulacin de basura son

el reciclado y el relleno sanitario. los basurales a cielo abierto.

c) El esmog es la acumulacin de gases que contaminan

el suelo el aire

d) La contaminacin auditiva es provocada por

ruidos estridentes en la va pblica. exceso de afiches y carteles en la va pblica.

e) Hablamos de peligro de extincin cuando

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

disminuyen drsticamente los ejemplares de una especie silvestre determinada.

las especies no se reproducen en la medida que se espera.

captulo

6 Aos, dcadas, siglos cunta historia!

Clasific estas fuentes sobre la vida de Manuel Belgrano segn sean fuentes escritas (FE), fuentes orales (FO),
fuentes audiovisuales (FA) o restos materiales (RM).

a) Carta del general San Martn a Manuel Belgrano, de 1814.

b) Medalla conmemorativa del triunfo de Tucumn, que Belgrano mand hacer en Potos en 1812.

c) Mapa del terreno de la Batalla de Salta de 1813.

d) Ejemplar de las Memorias del Consulado, escrito por Manuel Belgrano en 1794.
e) Pelcula Belgrano sobre la vida del prcer, estrenada en 2010.

f) Portada del peridico Telgrafo Mercantil, fundado en 1801 y donde Belgrano difundi sus ideas.

g) Ejemplar del libro Historia de Belgrano, escrito por Bartolom Mitre en 1859.

Orden cronolgicamente los hechos mencionados en la actividad anterior, desde el ms antiguo hasta el ms reciente.

1. Manuel Belgrano escribe las Memorias del Consulado en 1794.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

37
 captulo

7 Pueblos originarios de Amrica

Complet con estos nombres los posibles caminos de los primeros habitantes de Amrica.
Islas de Oceana Amrica del Norte Asia Amrica del Sur Alaska Estrecho de Bering ocano Pacfico Siberia.

En grupos de familias o bandas, los primeros habitantes de Amrica partieron desde

en . Cruzaron por el y llegaron a , en
. Otros grupos provenientes de las atravesaron el
y llegaron a .

Indic si estas afirmaciones corresponden a mayas (M), aztecas (A) o incas (I).
a) Llamaban a su imperio Tahuantinsuyo y su capital era Cuzco.
b) Crearon las chinampas o islas flotantes para poder cultivar en una zona tan pantanosa.
c) Vivan en ciudades independientes entre s, cada una con un gobierno propio.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

d) Vivieron en la regin central de Mxico y su ciudad capital era Tenochtitln (actual Ciudad de Mxico).
e) Se establecieron en el valle de Cuzco, en el actual Per.

captulo

8 Los pueblos originarios en nuestro territorio

Los arquelogos encontraron en distintos sitios de la Argentina estos grupos de objetos. Indic el pueblo al cual
pertenecen y si eran cazadores-recolectores o agricultores.

a) Puntas de flechas, lanza, huevos de codorniz, en la provincia de Buenos Aires.

b) Semillas de zapallo y mandioca, palo cavador, restos de una pared de palos, en el Delta del ro Paran.

c) Cuenco de cermica con granos, huesos de llamas, cerco de piedra, en el noroeste.

d) Bolsa tejida, semillas de frutos, redes de pesca, en un bosque del nordeste.

e) Restos de un toldo, huesos de guanaco, pinturas rupestres, en la Patagonia cerca de la Cordillera de los Andes.

f) Canoa de madera, una cabeza de foca, huesos de lobos marinos, a orillas del canal Beagle.

g) Canastos de paja, restos de una casa de piedra, canal y acequia para riego, en la provincia de Mendoza.

38
 captulo

9 Los primeros vnculos entre Europa y Amrica

Respond estas preguntas sobre Cristbal Coln.

a) Dnde naci?
b) Cul era su plan?
c) Quines ayudaron?
d) Cmo estaba integrada su expedicin?
e) Cundo y de dnde parti?
f) Adnde y cundo lleg?

a)

b)

c)
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

d)

e)

f)

Escrib el nombre del conquistador espaol que corresponda.

a) Atraves Panam y lleg por primera vez al ocano Pacfico.

b) Buscando un paso hacia el Asia, lleg por primera vez al Ro de la Plata.

c) Encontr en el sur de nuestro territorio el paso que hoy lleva su nombre y que une los ocanos Atlntico y
Pacfico.

d) Complet la primera vuelta al mundo navegando.

e) Fund el primer asentamiento espaol en nuestro territorio.

39
 captulo

10 Los europeos se expanden por Amrica

Indic si estos hechos son causa o consecuencia de la conquista de Amrica.

a) Los conquistadores llegaban a Amrica en busca de riqueza y fama.

b) La organizacin de las sociedades indgenas fue destruida.

c) Un objetivo que guiaba a los conquistadores fue el espritu de aventuras.

d) Los europeos comenzaron a consumir productos americanos.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

e) Los indgenas se vieron obligados a abandonar sus costumbres.

f) Los conquistadores buscaban la ruta hacia las preciadas especias de oriente.

g) Gran cantidad de indgenas murieron por las guerras, los terribles maltratos y las enfermedades tradas de Europa.

captulo

11 La organizacin de Amrica colonial

Complet este esquema.

Capital
primeros virreinatos
en amrica
Capital

Se dividan en

virreinato del
Se cre en Capital
ro de la plata

40
 captulo

12 La sociedad colonial
Indic verdadero (V) o falso (F) y reescrib las que sean falsas.
a) Los ms ricos y privilegiados eran los espaoles y los criollos.
b) En la sociedad colonial se hacan diferencias solo por el color de la piel de las personas.
c) Los mestizos eran los hijos de blancos e indgenas.
d) Los criollos podan ser ricos y ocupar cargos altos en el gobierno.
e) Esclavos y criados realizaban las tareas domsticas en las casas de los blancos.
f) A los indgenas no se les respetaban sus derechos en la sociedad colonial.
g) Las mujeres humildes no trabajaban al igual que las adineradas.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

captulo

13 Una dcada para recordar y celebrar

Complet a partir de estas referencias.

1. Batallones de voluntarios, habitantes de Buenos Aires, que combatieron en las Invasiones Inglesas.
2. Mxima autoridad de gobierno en Amrica.
3. Reunin de vecinos para tratar asuntos importantes, llamada Cabildo... .
4. Apellido del virrey que los criollos intentaban destituir durante los hechos de Mayo de 1810.
5. Cambio violento en las instituciones polticas, econmicas o sociales de una nacin.
6. Nuestro Primer Gobierno Patrio se llam Primera ... de Gobierno.
7. Apellido del presidente de nuestro Primer Gobierno.
8. Profesin de los dos secretarios de nuestro Primer Gobierno.

1. L

2. I

3. B

4. E

5. R

6. T

7. A

8. D

41
 captulo

14 El gobierno del pas y de las provincias

En este cuadro se perdieron los textos de algunos casilleros. Completalo.

Niveles de gobierno Nacional Provincial Municipal

Autoridades de gobierno Presidente Intendente

Es la mxima autoridad de la
provincia y debe administrar-
la segn las leyes. Designa
Responsabilidades el gabinete de ministros y es
reemplazado por el vicegober-
nador si por algn motivo no
puede ejercer sus funciones.

captulo

15 Costumbres y tradiciones bien argentinas

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Marc con una X el motivo de la celebracin de estas fiestas populares.

MOTIVO DE CELEBRACIN
Expresiones Actividades
FIESTA Histrico Costumbres Religioso
artsticas econmicas
Fiesta Nacional de la Chacarera
ENERO
La Banda, Santiago del Estero
Fiesta Nacional de la Chaya
FEBRERO
La Rioja
Fiesta Nacional de la Vendimia
MARZO
Mendoza
Fiesta Nacional del Surub
ABRIL
Goya, Corrientes
Fiesta Nacional del Algodn
MAYO
Roque Senz Pea, Chaco
Fiesta Nacional de la Noche ms Larga del Ao
JUNIO
Ushuaia, Tierra del Fuego
Fiesta Nacional del Poncho
JULIO
San Fernando del Valle de Catamarca, Catamarca
Fiesta Nacional de la Nieve
AGOSTO
San Carlos de Bariloche, Ro Negro
Fiesta Nacional del Inmigrante
SEPTIEMBRE
Ober, Misiones
Fiesta Nacional del Sol
OCTUBRE
San Juan
Fiesta de San Martn de Tours
NOVIEMBRE
Ciudad de Buenos Aires
Fiesta Nacional del Carbn
DICIEMBRE
Ro Turbio, Santa Cruz

42
 Clave de respuestas del Banco de actividades
captulo
1 Nos ubicamos en la Argentina
a) Puntos cardinales; direccin; brjula; puntos de referencia; plano.
b) F; V; V; V; V; F; V.
captulo
2 Las caractersticas naturales
Respuesta personal.
captulo
3 Los espacios rurales
S; NO: En el campo predominan los espacios amplios y abiertos y,
por eso, a la poblacin todo le queda ms lejos; S; NO: Las materias
primas que se obtienen en el campo se usan para la elaboracin de
distintos productos; NO: Llamamos agricultura a la actividad econ-
mica que se ocupa de preparar la tierra, plantar las semillas, cuidar y
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
recoger los frutos para luego venderlos; S; NO: La pesca es la actividad
econmica que consiste en la captura de peces o de otras especies, que
se extraen sobre todo del Mar Argentino y de ros, lagos y lagunas.
captulo
4 Los espacios urbanos
a) pequea; b) grande; c) mediana, pequea; d) grande.
captulo
5 Los problemas ambientales
a) en los espacios rurales; b) el reciclado y el relleno sanitario; c) el aire;
d) ruidos estridentes en la va pblica; e) las especies no se reproducen
en la medida que se espera.
captulo
6 Aos, dcadas, siglos cunta historia!!
a) FE; b) RM; c) FA; d) FE; e) FA; f) FE; g) FE.
1. Manuel Belgrano escribe las Memorias del Consulado en 1794; 2. Se fun-
da el peridico Telgrafo Mercantil en 1801, donde Belgrano difundi sus
ideas; 3. Belgrano mand hacer en Potos en 1812 la medalla conmemorati-
va del triunfo de Tucumn; 4. Batalla de Salta de 1813; 5. Carta del general
San Martn a Manuel Belgrano de 1814; 6. Bartolom Mitre en 1859 escri-
bi la Historia de Belgrano. 7. Estreno de la pelcula Belgrano sobre la vida
del prcer, en 2010.
captulo
7 Pueblos originarios de Amrica
Siberia; Asia; Estrecho de Bering; Alaska; Amrica del Norte; Islas de
Oceana; ocano Pacfico; Amrica del Sur.
a) I; b) A; c) M; d) A; e) I.
captulo
8 Los pueblos originarios en nuestro territorio
a) Querandes; b) guaranes; c) diaguitas; d) wichs; e) tehuelches; f) y-
manas; g) huarpes.
terrazas de cultivo: escalones de piedra rellenos con tierra frtil en las
laderas de las montaas donde se cultivaba. DIAGUITAS; pucars: for-
talezas amuralladas en lugares muy altos donde se refugiaban en caso
de ataque y desde donde podan vigilar a los enemigos. DIAGUITAS;
cazas-pozo: casas semisubterrneas, con paredes de barro muy bajas,
cubiertas con paja y madera. COMECHINGONES; maloca: enormes ca-
sas construidas con palos, barro y techos de paja. GUARANES.
captulo
9 Los primeros vnculos entre Europa y Amrica
a) Gnova, Italia; b) navegar por el ocano Atlntico siempre hacia el Oeste
hasta llegar al Lejano oriente, en Asia; c) los reyes de Espaa, Fernando e Isa-
bel, conocidos como los Reyes Catlicos; d) 90 hombres y tres naves (la ms
grande era la nao Santa Mara donde viaj Coln; La Nia y La Pinta eran
carabelas, ms pequeas y rpidas que la nao); d) 1492, parti del puerto de
Palos, en Espaa; d) el 12 de octubre de 1492 lleg a una isla del mar Caribe
a la que los nativos llamaban Guanahan y que Coln bautiz San Salvador.
a) Vasco Nez de Balboa; b) Juan Daz de Sols; c) Hernando de Magalla-
nes; d) Juan Sebastin Elcano; e) Sebastin Caboto.
captulo
10 Los europeos se expanden por Amrica
a) Causa; b) Consecuencia; c) Causa; d) Consecuencia; e) Consecuen-
cia; f) Causa; g) Consecuencia.
captulo
11 La organizacin de Amrica colonial
Primeros virreinatos en Amrica: Virreinato de Nueva Espaa, Capital:
Mxico; Virreinato del Per, Capital: Lima; Se dividan en: gobernacio-
nes, capitanas generales.
Virreinato del Ro de la Plata: se cre en 1776; Capital: Buenos Aires.
captulo
12 La sociedad colonial
a) Verdadero; b) Falso: La sociedad colonial era muy jerarquizada, cada
persona ocupaba un lugar segn su color de piel, el lugar de origen o
sus riquezas; c) Verdadero; d) Falso: Los criollos podan ser ricos pero no
podan ocupar cargos altos en el gobierno; e) Verdadero; f) Verdadero;
g) Falso: Las mujeres humildes trabajaban en las ciudades, como vende-
doras o artesanas, y en el campo realizaban tareas agrcolas.
43
 captulo captulo

13 Una dcada para recordar y celebrar 15 Costumbres y tradiciones bien argentinas

1. m i L i c i a s MOTIVO DE CELEBRACIN
2. v I r r e y Cos-
Hist- Religio- Expresiones Actividades
FIESTA tum-
3. a B i e r t o rico so artsticas econmicas
bres
4. c i s n E r o s Fiesta Nacional
5. R e v o l u c i n
de la Chacarera
ENERO X
6. j u n T a La Banda, Santiago
7. s a A v e d r a del Estero
Fiesta Nacional
8. a b o g a D o s
de la Chaya
X
FEBRERO
La Rioja
captulo Fiesta Nacional
de la Vendimia
14 El gobierno del pas y de las provincias MARZO
X
Mendoza
Niveles de Fiesta Nacional
Nacional Provincial Municipal del Surub
gobierno X
ABRIL
Autoridades Presidente Gobernador Intendente Goya, Corrientes

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Es la mxima Es la mxima Es la mxima Fiesta Nacional
autoridad del autoridad de la autoridad de la del Algodn
pas y administra provincia y debe ciudad y debe MAYO X
todo el territorio administrarla trabajar para Roque Senz Pea,
nacional. Es segn las leyes. garantizar el Chaco
reemplazado por Designa el bienestar de la
el vicepresidente gabinete de comunidad dentro Fiesta Nacional de
Responsabildades si debe ausentarse ministros y es de su mbito. la Noche ms Larga
por algn motivo reemplazado por del Ao
X X
y cuenta con el vicegobernador JUNIO
la ayuda de si por algn Ushuaia, Tierra del
ministros que motivo no puede Fuego
tienen a su cargo ejercer sus Fiesta Nacional del
temas especficos funciones. Poncho
como la salud y la JULIO
educacin, entre X
San Fernando del
otros. Valle de Catamarca,
Catamarca
Fiesta Nacional
de la Nieve
AGOSTO X
San Carlos de Barilo-
che, Ro Negro
Fiesta Nacional del
Inmigrante
X
SEPTIEMBRE
Ober, Misiones
Fiesta Nacional
del Sol
X X X X
OCTUBRE
San Juan
Fiesta de San Martn
de Tours
NOVIEMBRE X
Ciudad de Buenos
Aires
Fiesta Nacional del
Carbn
X
DICIEMBRE
Ro Turbio, Santa Cruz

44
 L E N G UA . P r c t ic a s
del lenguaje

ndice
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Recursos para la planificacin ............................................................................ 46

Antologa 4. Leer literatura en la escuela ............................................................. 51

Mapa de contenidos ........................................................................................... 52

Organizando las ideas ........................................................................................ 54

Clave de respuestas de los captulos .................................................................... 68

Clave de respuestas de las fichas de vocabulario y gramtica ............................... 78

Clave de respuestas de Organizando las ideas ...................................................... 79

Proyectos de lectura ........................................................................................... 81

 1 2 3 4
SEMAnAS

46
Recursos para la planificacin
Propsitos

Acercar a los alumnos a textos de diferentes gneros para la lectura pla-
centera y el anlisis.
Incentivar la prctica de la escritura a partir de lecturas y consignas de taller
de escritura, atendiendo a la coherencia, la cohesin y la adecuacin.
Propiciar espacios para el intercambio de ideas fundamentadas, aceptan-
do y respetando posturas diferentes.
Generar espacios de discusin, puesta en comn e intercambio de opinio-
nes personales.
Brindar herramientas gramaticales que ayuden a los alumnos a expresarse
en forma oral y escrita, cada vez con mayor soltura y seguridad.

Captulo ExpECtativas dE logro ContEnidos EstratEgias didCtiCas

Tiempo estimado
Leer fluida y comprensivamente.
Reconocer las caractersticas del cuento tradicional.
1 Identificar los elementos del marco narrativo y
Haba una vez reconocer el marco caracterstico de los cuentos
un cuento tradicionales.
Consultar diccionarios y enciclopedias, e incorporar
Marzo las consultas como hbitos de estudio.
Comprender el concepto de texto y las propiedades
inherentes a l.
Abril Diferenciar la intencin de los textos segn su
propsito.
Puntuar correctamente los diferentes escritos.
Aplicar las reglas para el uso de maysculas.
Compartir diferentes versiones de relatos tradicionales
y realizar una puesta en comn sobre elementos
distintivos.
Escribir un cuento tradicional a partir de conceptos
tericos y consignas gua.
Lectura y comprensin. La Bella durmiente,
versin de Florencia Esses. El cuento tradicional.
El marco narrativo.
Reflexin sobre los textos. Diccionarios y
enciclopedias; semejanzas y diferencias.
Reflexin gramatical. Los textos: coherencia y
adecuacin. Propsitos de los textos.
Aprender a estudiar. Bsqueda en diccionarios y
enciclopedias.
Sesiones de escritura. Produccin de una versin
de un cuento tradicional.
Fichas de vocabulario y ortografa. El punto y la
mayscula. Familia de palabras.
Resolucin de consignas de comprensin lectora.
Completamiento de consignas.
Reconocimiento de textos segn su intencin.
Consignas para descubrir la opcin correcta.
Completamiento de textos con opciones dadas.
Consignas de bsqueda en enciclopedias y en
diccionarios.
Actividades para identificar el propsito de los textos.
Ordenamiento de ncleos narrativos.
Resolucin de sopa de letras.
Consignas gua para la escritura de un cuento
tradicional.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Captulo Expectativas de logro
Tiempo estimado
Acercarse a las fbulas por medio de la lectura de
versiones de fbulas acordes a la edad.
2 Conocer las caractersticas de las fbulas.
Animales de Analizar diferentes moralejas.
fbula Comprender la funcin y la relacin del personaje
protagonista y del antagonista en los textos narrativos.
Reconocer el conflicto y su resolucin en los relatos
Abril ledos.
Leer textos expositivos y reconocer su funcin y las
caractersticas propias.
Mayo Identificar y diferenciar oracin y prrafo, teniendo en
cuenta las marcas textuales y el sentido de cada uno.
Clasificar las oraciones segn la actitud del hablante.
Enriquecer el vocabulario utilizando sinnimos en
diferentes textos.
Aplicar las reglas de puntuacin estudiadas.
Subrayar ideas principales a partir de actividades de
comprensin textual.
Exponer ideas personales e intercambiar opiniones
con los dems.
Escritura de una fbula siguiendo pautas dadas.
Leer poesas atendiendo a la musicalidad y el ritmo.
Reconocer rima asonante y consonante en diferentes
3 poemas.
Vivan las Comprender los recursos poticos como formas de
palabras! manifestacin propias del lenguaje potico.
Informarse sobre diferentes temas y personajes por
Mayo medio de entrevistas.
Reconocer la funcin de la entrevista y los roles de los
participantes.
Junio Clasificar semntica y morfolgicamente los
sustantivos.
Separar las palabras en slabas en forma correcta.
Reconocer palabras antnimas y usarlas
adecuadamente.
Buscar informacin sobre las diferentes formas de
participacin en la vida cultural y artstica de una
comunidad.
Hacer una puesta en comn y generar propuestas de
participacin.
Escribir un poema a partir de imgenes y consignas
dadas.
47
Contenidos
Lectura y comprensin. La leccin de los
cangrejos y El doctor Rimbombante, versiones
de Graciela Prez Aguilar de fbulas de Flix
Samaniego y Toms de Iriarte, respectivamente.
La fbula. El conflicto y la resolucin. Personajes:
protagonista y antagonista.
Reflexin sobre los textos. El texto expositivo:
funcin y caractersticas.
Reflexin gramatical. La oracin y el prrafo.
Oraciones segn la actitud del hablante.
Participacin ciudadana. La importancia de
aceptar y valorar las diferencias entre las personas
como medio de enriquecimiento y mejoramiento
social.
Sesiones de escritura. Produccin de una fbula a
partir de consignas gua.
Fichas de vocabulario y ortografa. Usos de la
coma. Los sinnimos.
Lectura y comprensin. Versos lunticos, poema
de Guillermo Saavedra. El huevo de chocolate,
poema de Silvia Schujer. El lenguaje en la poesa:
verso y rima. Recursos poticos: imgenes
sensoriales y comparacin.
Reflexin sobre los textos. La entrevista: funcin
y caractersticas. Los roles de entrevistador y
entrevistado.
Reflexin gramatical. Los sustantivos: clases,
gnero y nmero.
Aprender a estudiar. Localizar informacin en una
entrevista.
Sesiones de escritura. Escritura guiada de un
poema.
Fichas de vocabulario y ortografa. Slaba tnica.
Diptongo y hiato. Los antnimos.
Estrategias didcticas
Lectura expresiva.
Respuesta a preguntas de comprensin.
Completamiento de consignas.
Opcin de respuesta correcta.
Consignas para identificar el conflicto y la resolucin.
Lectura de distintos textos para diferenciar el texto
explicativo de otros.
Identificacin de oraciones segn la actitud del
hablante.
Consignas para subrayar ideas principales de un texto.
Actividades para inferir el uso de la coma.
Textos para puntuar.
Actividades para reconocer palabras sinnimas.
Exposicin oral de opiniones personales.
Consignas para escribir, paso a paso, una fbula.
Consignas para realizar hiptesis de lectura.
Lectura en voz alta de poesas.
Actividades para reconocer rima asonante y
consonante.
Consignas para analizar el lenguaje potico.
Lectura de entrevistas.
Consignas para elegir la opcin correcta.
Actividades para inferir qu clase de palabras son los
sustantivos.
Consignas para reconocer y clasificar sustantivos.
Actividades para identificar la slaba tnica de
diferentes palabras.
Completamiento de textos con palabras antnimas.
Exposicin oral de propuestas personales.
Pautas para la observacin de imgenes y escritura de
un poema a partir de una de ellas.
48
Captulo Expectativas de logro
Tiempo estimado
Comprender la funcin social de la leyenda en la
tradicin de una cultura.
4 Leer una leyenda e inferir sus caractersticas.
Historias que Diferenciar ncleos narrativos de acciones
vienen de lejos secundarias.
Identificar las partes de la noticia.
Junio Contestar las preguntas bsicas de una noticia.
Aprender a leer el paratexto de una noticia.
Clasificar los adjetivos semnticamente.
Julio Atender a la concordancia entre sustantivo y adjetivo
en la escritura de diferentes textos.
Tildar las palabras correctamente teniendo en cuenta
las reglas generales de acentuacin.
Saber el significado de diferentes prefijos para su
aplicacin.
Debatir sobre el derecho a la informacin.
Respetar turnos de habla y diferentes opiniones.
Escritura de una leyenda a partir de consignas dadas.
Valorar el momento de la lectura como un espacio de
recreacin.
5 Inferir la diferencia entre autor y narrador.
Voces que Identificar las caractersticas de cada tipo de narrador.
cuentan Leer historietas y descubrir los diferentes lenguajes
presentes en ellas.
Julio Saber interpretar el lenguaje no verbal de las
historietas.
Diferenciar los tiempos verbales y saber aplicarlos
Agosto segn lo que se quiera expresar.
Analizar y usar los diferentes pretritos en textos
narrativos, segn su significacin.
Aplicar las reglas ortogrficas.
Conocer el significado de los sufijos para su uso
correcto.
Conversar sobre los oficios: la importancia y el valor
social que tienen.
Elegir un tipo de narrador para escribir una historia,
segn pautas de escritura dadas.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Contenidos
Lectura y comprensin. Leyenda de los cantos
rodados. de Laura Devetach. La leyenda. Ncleos
narrativos.
Reflexin sobre los textos. La noticia: funcin y
caractersticas. Estructura y preguntas bsicas.
Reflexin gramatical. El adjetivo: clases, gnero y
nmero.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre el
derecho a la informacin.
Sesiones de escritura. Redaccin pautada de una
leyenda.
Fichas de vocabulario y ortografa. Reglas
generales de acentuacin. Los prefijos.
Lectura y comprensin. Por qu tengo que ser
precisamente yo el que cuente esta historia y El
cuarto de los dos reinos, de la novela La batalla
de los monstruos y las hadas, de Graciela Montes.
Autor y narrador. Tipos de narrador: protagonista,
testigo y omnisciente.
Reflexin sobre los textos. La historieta:
caractersticas. Recursos de la Actividades de reconocimiento de las convenciones del
historieta: onomatopeyas, smbolos cinticos lenguaje de las historietas.
y metforas visuales.
Reflexin gramatical. El verbo: el tiempo verbal.
Los tiempos del pretrito.
Aprender a estudiar. Lectura de historietas:
convenciones y smbolos.
Sesiones de escritura. Redaccin de un texto
a partir de la eleccin de un tipo de narrador
siguiendo pautas dadas.
Fichas de vocabulario y ortografa. Uso de la b en
el pretrito imperfecto, el comienzo con bu-, bus-,
bur-, bi-, bis- y biz-, y la terminacin en -bundo/a.
Los sufijos.
Estrategias didcticas
Lectura de una leyenda con autor.
Consignas de comprensin lectora.
Actividades para reconocer ncleos narrativos.
Sealamiento de opciones correctas.
Lectura de una noticia.
Consignas para reconocer el paratexto de una noticia.
Respuesta a las preguntas bsicas de las noticias.
Textos para reconocer y clasificar adjetivos.
Tildacin de palabras aplicando las reglas de
acentuacin vistas.
Actividades para reconocer y aplicar prefijos.
Propuesta de debate sobre el derecho a la informacin.
Consignas para elaborar una leyenda.
Lectura corriente y fluida de un texto.
Preguntas de comprensin lectora.
Identificacin de la opcin correcta para el tipo de
narrador empleado en el cuento ledo.
Completamiento de textos.
Modificacin del narrador de un texto dado.
Lectura de historietas.
Textos para reconocer el tiempo verbal.
Consignas para inferir el uso de los diferentes pretritos.
Actividades de clasificacin de verbos segn el
pretrito.
Bsqueda de palabras con b.
Consignas para justificar el uso de b en diferentes
palabras.
Exposicin de opiniones personales justificadas con
ejemplos.
Pautas para la elaboracin de un relato eligiendo el tipo
de narrador.
 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Captulo Expectativas de logro
Tiempo estimado
Leer fluida y comprensivamente.
Reponer datos a partir de los conocimientos previos
6 sobre la historia narrada.
Entre dilogos Identificar las formas de incorporar el dilogo en la
narracin.
Septiembre Conocer las partes de la carta.
Identificar caractersticas propias de la carta familiar.
Entender el concepto de coherencia textual como una
propiedad inherente al texto.
Aplicar los conocimientos de coherencia a una carta
familiar.
Analizar sintcticamente diferentes oraciones.
Aplicar las reglas ortogrficas estudiadas.
Enriquecer el vocabulario utilizando palabras
homnimas.
Participar activamente de debates, respetando y
escuchando las opiniones ajenas.
Escribir un dilogo para una narracin con elaboracin
previa de borradores.
Leer expresivamente obras teatrales.
Reconocer las caractersticas propias del texto teatral.
7 Entender las acotaciones como elementos textuales
Historias en fundamentales para la puesta en escena.
escena Conocer y diferenciar los diversos roles para llevar a
cabo una representacin teatral.
Octubre Identificar los recursos del texto explicativo y su
funcin en este tipo de texto.
Hacer un resumen de un texto expositivo atendiendo
a los pasos previos para elaborarlo.
Redactar un resumen teniendo en cuenta las
propiedades textuales.
Exponer opiniones personales justificando con
ejemplos.
Participar activamente de las propuestas de debate.
Escribir acotaciones para un texto teatral dado.
49
Contenidos
Lectura y comprensin. La leyenda del ratn
Prez, versin de Florencia Esses. El dilogo en la
narracin: raya de dilogo y verbos de decir.
Reflexin sobre los textos. La carta familiar:
caractersticas. Partes de la carta.
Reflexin gramatical. El verbo en la oracin:
concordancia con el sustantivo. Oracin bimembre
y unimembre. Sujeto: expreso y tcito. Simple y
compuesto. Predicado verbal simple y compuesto.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre el
derecho a la libre expresin como medio de
crecimiento personal y social.
Sesiones de escritura. Redaccin de un dilogo
para incluir en un relato, siguiendo consignas gua.
Fichas de vocabulario y ortografa. Usos de v:
terminacin -ivo/a, -voro/a, despus de n, de
los grupos lla-, lle-, llo- y llu-, y de la slaba di-,
formas del pretrito de andar, tener y estar. Los
homnimos.
Lectura y comprensin. Coln agarra viaje a toda
costa, de Adela Basch. Texto teatral: dilogo y
acotaciones. Hecho teatral: la puesta en escena.
Reflexin sobre los textos. El texto explicativo:
aclaraciones y ejemplos.
Reflexin gramatical. Los modificadores del
sustantivo: modificador directo, indirecto y
aposicin.
Aprender a estudiar. Control de la coherencia
textual.
Sesiones de escritura. Escritura de acotaciones en
un texto teatral dado.
Fichas de vocabulario y ortografa. Uso de la c en
terminaciones -cito/a, -ancia, -encia, -incia y -cin.
Los parnimos.
Estrategias didcticas
Resolucin de preguntas de comprensin lectora.
Actividades para identificar el uso del dilogo en la
narracin.
Consignas para elaborar dilogos breves.
Lectura de cartas familiares.
Consignas para reconocer caractersticas de la carta
familiar.
Preguntas para inferir las partes de una carta.
Realizacin de actividades para inferir la estructura
bimembre de una oracin.
Anlisis de oraciones.
Adivinanzas para resolver.
Lectura de chistes con homnimos.
Actividades para inferir el concepto de coherencia.
Reelaboracin de un texto atendiendo a la coherencia.
Participacin en debates.
Puesta en comn de opiniones personales.
Consignas para elaborar un dilogo para incluir en el
relato ledo.
Lectura expresiva del texto teatral.
Preguntas de comprensin lectora.
Completamiento de textos.
Consignas para conocer a los integrantes de la puesta
en escena de una obra.
Lectura de un texto explicativo.
Actividades para identificar los recursos del texto
expositivo.
Anlisis de oraciones.
Consignas para aplicar y justificar el uso de c.
Elaboracin de un resumen.
Resolucin de sopa de letras.
Textos para completar con el parnimo correcto.
Exposicin de posturas personales.
Participacin activa en debates.
Consignas gua para la escritura de acotaciones en un
texto teatral.
50
Captulo ExpECtativas dE logro ContEnidos EstratEgias didCtiCas
Tiempo estimado
Encontrar en la lectura un momento de placer y Lectura y comprensin. Ruperto contra el Lectura de un texto humorstico.
diversin. monstruo de hierro, de la novela Ruperto insiste!!, Preguntas de comprensin.
8 Identificar los recursos humorsticos en un texto dado. de Roy Berocay. La novela de humor. Los recursos Textos para reconocer los recursos del humor.
Para rer Conocer la funcin de los volantes publicitarios. humorsticos: el disparate y la exageracin. Lectura de volantes publicitarios.
sin parar Descubrir los recursos de los volantes para llamar la Reflexin sobre los textos. El volante publicitario: Preguntas para inferir los recursos del volante
atencin del destinatario. caractersticas. Recursos. publicitario.
noviembre Clasificar los adverbios segn su significacin. Reflexin gramatical. El adverbio: clasificacin Clasificacin de adverbios segn su significacin.
Reconocer las construcciones adverbiales en segn su significado. Las construcciones Completamiento de textos.
diferentes textos. adverbiales. Actividades para reconocer adverbios y construcciones
Aplicar las reglas de ortografa. Participacin ciudadana. Reflexin sobre la adverbiales.
Comprender el concepto de campo semntico. importancia del humor y la risa en diferentes Actividades para aplicar las reglas ortogrficas.
Identificar en un texto palabras correspondientes a un mbitos. Lectura de textos para reconocer campo semntico.
campo semntico. Sesiones de escritura. Redaccin guiada de un Participacin activa en conversaciones grupales.
Leer el lenguaje verbal y no verbal, y aplicar cada uno relato humorstico. Puesta en comn de pareceres personales.
adecuadamente segn el texto. Fichas de vocabulario y ortografa. Uso de s: Elaboracin de un relato humorstico siguiendo pautas
Debatir sobre la importancia del humor. terminaciones -sin, -oso/a, -sivo/a, -es y -ense. El dadas.
Exponer ideas personales justificando con ejemplos y campo semntico.
causas.
Redactar un relato humorstico a partir de consignas
gua.

Evaluacin

Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos. Exposicin de ideas personales justificadas y respeto por posiciones
Reconocimiento de las caractersticas propias de cada tipo de texto. divergentes.
Utilizacin de los elementos paratextuales para realizar hiptesis de lectura. Anlisis de textos literarios y no literarios.
Identificacin de ideas principales en un texto y su diferenciacin de las Elaboracin de borradores parciales y totales.
accesorias. Reelaboracin de trabajos atendiendo a las observaciones del docente y
Lectura y anlisis del lenguaje verbal y el no verbal en diversos textos. de los pares.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Antologa 4
Leer literatura en la escuela
El acercamiento a la literatura ocurre desde muy temprana
edad: son los adultos, familiares o docentes de Nivel Inicial,
quienes, mediante la narracin oral, inician el camino del fu-
turo lector y lo sostienen hasta que los nios adquieran los
conocimientos de lectoescritura por sus propios medios.
En el Primer Ciclo, la escuela brinda a los alumnos los
instrumentos para leer, escribir y compartir sus descubrimien-
tos en el mundo de la ficcin; en el Segundo Ciclo, los ni-
os comienzan a profundizar su relacin con la literatura. La
escuela, en este sentido, cumple un papel muy importante,
ya que es un espacio propicio para acercarles ms lecturas,
de diferentes complejidad y temtica, que contribuirn con
la formacin de estos nuevos lectores. Por eso, es necesario
generar en el aula situaciones en las que los alumnos puedan
entender y vivir la lectura como una experiencia personal y
social: leer y compartir con los dems, escuchar, compren-
der, analizar, identificarse con el otro, aceptar las diferentes
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
del lector la suspensin temporaria de su incredulidad y la
aceptacin de la realidad de un mundo cuyas leyes son solo
parcialmente las del mundo real. La credibilidad de ese mun-
do de ficcin descansa, en buena medida, en una serie de
recursos destinados a sostener la ilusin; el juego de las pers-
pectivas [narrador y puntos de vista], el encadenamiento rigu-
roso de los hechos, la representacin de espacios y personajes
son algunos de ellos. Los chicos participan de esta magia
del relato cuando la escuela los pone frecuentemente ante la
experiencia de la lectura literaria y permite la apropiacin de
nuevas estrategias de lectura. Leer y escuchar leer literatura en
el Segundo Ciclo es, en definitiva, una oportunidad para pro-
fundizar la formacin de los chicos como lectores.*
Pasen, docentes y alumnos, estn todos invitados a re-
correr este camino.

opiniones y disfrutar de la creacin propia y ajena. El inter-

cambio, en especial entre pares, enriquece el punto de vista,
recrea los sentidos y ampla el horizonte personal. De esta
manera, se conforma en el espacio del aula la comunidad de
lectores, en la que poco a poco se incorpora la idea de que
leer es una actividad, trabajosa y placentera a la vez, que dista
de la mera recepcin, en tanto que la literatura se activa con
la produccin de sentidos en los que estn incluidas las expe-
riencias personales, las procedencias culturales, las creencias,
y otras tantas variables.
La propuesta de Lengua 4. Prcticas del lenguaje, de la
serie Conocer +, acompaa al docente en el desafo cotidia-
no de acercarles a los alumnos una seleccin adecuada de
lecturas para compartir, disfrutar y desarrollar actividades que
los formen como lectores activos y competentes. Para ello,
en la plaqueta Lectores en camino que se encuentra al final
de las lecturas principales de cada captulo, se recomienda
otro libro acorde a la edad y al gnero estudiado. Adems,
en la misma plaqueta encontrarn otra indicacin de lectura
que remite a la Antologa, un libro preparado especialmente
para continuar la lectura de cuentos, novelas, poesas y obras
de teatro de autores reconocidos en el mbito de la literatura
infantil y juvenil.
El docente puede promoverla para generar diversas formas
de trabajo, sesiones de lectura, club de lectores o rondas de
puesta en comn, entre otras actividades, sin perder de vista
que la narracin de ficcin, en sus distintos gneros, exige

* Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Diseo curricular para la Educacin Primaria. Segundo Ciclo. Volumen I. La Plata, 2008, pgina 99.

51
Mapa de contenidos
reflexin reflexin sobre
produccin
Captulo lectura sobre los textos
escrita
los textos no literarios
La Bella durmiente, El cuento tradicional: Diccionarios y Produccin de una versin

1 versin de Florencia Esses. caractersticas. El marco

narrativo.
enciclopedias: semejanzas
y diferencias.
de un cuento tradicional.

Haba una vez

un cuento
La leccin de los La fbula: caractersticas. El texto expositivo: funcin Escritura de una fbula.

2 cangrejos, versin de
Graciela Prez Aguilar
El conflicto y la resolucin.
Personajes: protagonista y
y caractersticas.

Animales de de una fbula de Flix antagonista.

fbula Samaniego y El doctor
Rimbombante, versin de
Graciela Prez Aguilar
de una fbula de Toms de
Iriarte.

Versos lunticos, poema El lenguaje en la poesa: La entrevista: funcin Escritura de un poema a

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

3 de Guillermo Saavedra y
El huevo de chocolate,
verso y rima. Recursos
poticos: imgenes
y caractersticas. Los
roles de entrevistador y
partir de imgenes.

Vivan las poema de Silvia Schujer. sensoriales y comparacin. entrevistado.

palabras!
La leyenda de los cantos La leyenda. Ncleos La noticia: caractersticas y Redaccin pautada de una

4 rodados, de Laura
Devetach.
narrativos. funcin. leyenda.

Historias que
vienen de lejos
Por qu tengo que ser Autor y narrador. Tipos La historieta: Redaccin de un texto

5 precisamente yo el que
cuente esta historia y El
de narrador: protagonista,
omnisciente y testigo.
caractersticas, recursos. eligiendo el tipo de
narrador.
Voces que cuarto de los dos reinos,
cuentan de la novela La batalla de
los monstruos y las hadas
de Graciela Montes.

La leyenda del ratn El dilogo en la narracin. La carta familiar: Escritura de un dilogo para

6 Prez, versin de Florencia

Esses de un cuento de Luis
caractersticas. Las partes
de la carta.
incluir en el relato ledo.

Entre dilogos Coloma.

Coln agarra viaje a toda El texto teatral: dilogo El texto explicativo: Produccin de acotaciones

7 costa, obra teatral de Adela

Basch.
y acotaciones. El hecho
teatral.
aclaracin y ejemplos. para una escena teatral
dada.
Historias en
escena
Ruperto contra el La novela de humor. El volante publicitario: Produccin guiada de un

8 monstruo de hierro, de la
novela Ruperto insiste!!, de
Recursos humorsticos: la
exageracin y el disparate.
caractersticas. Recursos. relato humorstico.

Para rer Roy Berocay.

sin parar

52
 Oralidad y Reflexin
Reflexin Tcnica de Reflexin
participacin sobre el
gramatical estudio ortogrfica
ciudadana vocabulario
Los textos: coherencia Bsqueda en diccionarios y El punto y la mayscula. Familia de palabras.
y adecuacin. enciclopedias.
Propsitos de los
textos.

La oracin y el La importancia de aceptar Usos de la coma. Los sinnimos.

prrafo. Oraciones y valorar las diferencias
segn la actitud del entre las personas.
hablante.

Sustantivos: clases, Localizacin de la Slaba tnica. Diptongo y Los antnimos.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

gnero y nmero. informacin en una hiato.

entrevista.

Adjetivo: aspecto Reflexin sobre el derecho Reglas generales de Los prefijos.

semntico y a la informacin. acentuacin.
morfolgico. El
artculo.

El verbo: tiempos. El Lectura de historietas: Uso de la b en el pretrito Los sufijos.

uso de pretritos en la convenciones. imperfecto, el comienzo
narracin. con bu-, bus-, bur-, bi-,
bis- y biz-, y la terminacin
en -bundo/a.

El verbo en la Reflexin acerca de la libre Usos de v: terminacin Los homnimos.

oracin: expresin como medio -ivo/a, -voro/a, despus
concordancia de crecimiento personal y de n, de los grupos lla-,
con el sustantivo. social. lle-, llo- y llu-, y de la slaba
Oracin bimembre y di-, formas del pretrito de
unimembre. Sujeto: andar, tener y estar.
expreso y tcito.
Simple y compuesto.
Predicado verbal
simple y compuesto.

Los modificadores Control de la coherencia. Uso de la c en Los parnimos.

del sustantivo: terminaciones -cito/a,
modificador directo, -ancia, -encia, -incia y
indirecto y aposicin. -cin.

El adverbio: Reflexin sobre la Uso de s: terminaciones El campo semntico.

clasificacin segn importancia del humor y la -sin, -oso/a, -sivo/a, -es y
su significado. Las risa en diferentes mbitos. -ense.
construcciones
adverbiales.

53
 Organizando las idea
s 1 La clave de respuestas de esta seccin se encuentra en la pgina 79.

Complet los siguientes esquemas.

Uso del punto

Punto Punto y Punto

Separa Separa Indica el final del

dentro de un

Uso de maysculas

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Primera palabra de una Primera palabra despus Nombres de personas, Ttulos de
del personajes y

Ejemplos: Ejemplos:

Los textos
deben tener

coherencia adecuacin
para eso

al
todas las ideas
los prrafos deben deben relacionarse
seguir un orden con el
a la situacin

del texto.

al propsito o

54
 Organizando las idea
s 2
Complet los siguientes esquemas.

Oraciones segn la actitud del hablante

Enunciativas expresan Por ejemplo:

Si queremos
Imperativas expresan Por ejemplo: expresar alegra,
emocin o
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

sorpresa, se usan
los signos de

Interrogativas expresan Por ejemplo:

Desiderativas expresan Por ejemplo:

Usos de la coma

Enumeraciones

Por ejemplo: El cndor andino, ave

Por ejemplo:
que habita en la zona de la cordillera,
puede planear durante horas.

55
 Los textos

prrafos Comienzan con

se organizan
en
Terminan con

Estn compuestos por una o ms

Comienzan con

Terminan con

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Los textos expositivos

tienen como
finalidad

Pueden encontrarse en revistas de investigacin.

Desarrollan un tema central.

Muchos incluyen Se los introduce con los trminos

como

56
 Organizando las idea
s 3
Complet los siguientes esquemas.
Clases de sustantivos

comunes propios

abstractos

Nombran personas,

Nombran o lugares en
Nombran personas,
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

sentimientos,

,
y

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

Los sustantivos y sus formas

Nmero

Femenino Plural

Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

57
 Recursos poticos

Visuales Ejemplo: Vi un cielo rojo, rosado, prpura.

Ejemplo: El croar de las ranas

retumbando en la noche.

Imgenes
sensoriales Tctiles Ejemplo:

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Ejemplo: Me inund un aire lleno
de magnolias y jazmines.

Gustativas Ejemplo:

Ejemplo: En el cielo, las estrellas

como joyas resplandecientes.

Rima

Asonante Consonante

Coinciden solo las

corazn / cantaba / jugaba

58
 Organizando las idea
s 4
Complet los siguientes esquemas.

son
Leyendas textos

explican tienen
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Ejemplo: el origen de los o ncleos

volcanes.

de tradicin

son textos annimos

Adjetivos Acompaan al
Concuerdan en
gnero y nmero

calificativos Indican una cualidad del sustantivo Ejemplos:

gentilicios Indican Ejemplos:

numerales Indican Ejemplos:

59
 Noticia Informa sobre un hecho de actualidad

se compone de

Responde a 5 preguntas bsicas:

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Acentuacin

Segn su , las palabras se clasifican en

Agudas Graves Esdrjulas

Se acentan en la Se acentan en Se acentan en la

slaba antepenltima slaba

Llevan tilde cuando Llevan tilde cuando

terminan en

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

60
 Organizando las idea
s 5
Complet los siguientes esquemas.

Tiempos de
verbo

Presente
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Despus

Ejemplo:
Ejemplo: canto

Imperfecto

Acciones pasadas que

Acciones pasadas que
empezaron y terminaron

Ejemplo: Ejemplo:

61
 Autor Narrador

Persona real que escribe un

Voz elegida por el
cuento, una novela, etc.
para contar la historia.

Protagonista

El personaje principal
cuenta lo que le

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

sucedi a l

Emplea la Emplea la y Emplea la

persona la 3 personas persona

Terminaciones del pretrito

Ejemplo: bailaba
de los verbos terminados en -

Pretrito imperfecto del verbo Ejemplo:

Uso de b Ejemplo: buceo,

Palabras que empiezan con bu-, o
burln, buscador.

Ejemplo: bimembre,
Palabras que empiezan con -, bis- o -
, bizcocho.

Ejemplo:
Palabras terminadas en -bundo, - . meditabundo,

62
 Organizando las idea
s 6

Complet los cuadros y esquemas segn lo que aprendiste en el captulo.

Los adjetivos terminados en

Por ejemplo: .
/ ,- / .

Despus de n. Por ejemplo: .

Se escriben Despus de llav-,

Por ejemplo: llave, .
con v llev-, llov- y lluv-.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

.
Por ejemplo: anduve, estuviera,
. estuvimos, tuvieron.
.

Despus de la slaba
di- (excepto Por ejemplo: .

Oracin

Unimembre cuando Bimembre cuando

Sujeto Predicado

Tcito Expreso Verbal simple

Simple Compuesto Verbal compuesto

63
Organizando las idea
s 7
Complet los siguientes esquemas.

Modificadores
del sustantivo

Modificador Modificador
Aposicin

Sustantivo o construccin sustantiva

Suele escribirse entre
Artculos Encabezado por una

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Puede intercambiar su lugar con
Ejemplo: Ejemplo:

mar pur

arena bebida Ejemplo:

Mi barrio,

es muy tranquilo.

Terminaciones
Ejemplo:
de los diminutivos

Sustantivos terminados en
Ejemplos: ,
-ancia, - ,-

Uso Plural de palabras terminadas

Ejemplos: luces, .
de c con -

Palabras terminadas en Ejemplos:

cin (de la familia de
otras terminadas en -do,

- , -to, - )

64
 Texto teatral Hecho teatral

formado por
Representacin

entre los personajes para la representacin

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Actores Escengrafo Vestuarista Iluminador Sonidista

Representan Realiza los Disea la Se ocupa de

Se encarga de
los sonidos y
a los de manejar las
la msica que
los se escucha en

Coordina al equipo que

interviene en la representacin

Pblico

65
 Organizando las idea
s 8
Complet los siguientes esquemas.

La novela

Tiene personajes. Se divide en

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Por ejemplo:
disparate

Por ejemplo:

Se llama campo semntico a

Por ejemplo:

66
 Los adverbios

Por su significado se dividen en

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Lugar

Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

Modo

Ejemplo: Ejemplo:

67
 Clave de respuestas de los captulos
captulo
1 Haba una vez un cuento
Pgina 125
Sumando ideas
a), b) y c). Producciones personales. El docente puede sugerir otras
consignas para guiar la produccin.
Pgina 126
Nos preparamos para leer
1. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir
de las ilustraciones.
2. Se espera que los alumnos reflexionen sobre el vocabulario y su
uso. El docente puede orientar con otras preguntas.
Pgina 129
1. Los deseos son: que sea hermosa, que cante bien, que baile con
gracia, que sea buena, que crezca saludable, que sea feliz y que
sea simptica.
2. Marcar: Como nunca sala de su torre, nadie se haba acordado
de ella.
3. a. La seora de negro: se pinchar con una aguja y ese ser el
ltimo da de su vida.
L a madrina ms joven: dormir durante cien aos, hasta que
la despierte un beso de amor.
b. El rey y la reina deciden prohibir el uso de agujas en todo el
reino.
c. No se puede evitar lo que predijo la seora de negro, porque
ella haba guardado una aguja y, al ir la princesa curiosa a
su casa, tom la aguja y se pinch el dedo. Pero, tal como
predijo la madrina ms joven, no muri, solo qued dormida.
4. a. Al ver que la princesa se haba dormido, los reyes, los sirvien-
tes y todos en el castillo tambin decidieron dormir.
b. Haban pasado cien aos desde que la princesa y todos en el
castillo estaban dormidos, por eso, el lugar estaba abandona-
do y la maleza casi haba tapado por completo el castillo.
5. Al final del cuento todos estaban felices y contentos, ya que el
prncipe y la princesa se enamoraron y comenzaron los preparativos
de la boda. Tambin pudieron darse cuenta de que se haba cumpli-
do lo que haba dicho la madrina joven y no la seora de negro.
6. Respuestas personales. Los alumnos conversarn y expondrn lo
que imaginan.
Pgina 130
1. Sealar con la I: Que un gobernante prohba las agujas. Que pin-
charse con una aguja d sueo. Que alguien duerma 100 aos.
2. El comienzo de un cuento tradicional es: Hace mucho tiempo,
en una pequea aldea, viva un humilde leador. Se espera que
los alumnos justifiquen la respuesta haciendo referencia al tiempo
en que ocurre (incierto) y al lugar caracterstico de los cuentos
tradicionales (la aldea).
3. a y b. Fiesta por el nacimiento de la princesita: saln del palacio.
Paseo de la princesa el da de su cumpleaos: bosque. Accidente y
desmayo de Bella: torre. Despertar de la princesa: castillo.
68
Pgina 131
1. b. En un diccionario: A. En una enciclopedia: B.
2. Define la palabra / Tiene textos breves: A.
Da informacin detallada / Tiene imgenes: B.
Estudiar en banda
E l orden de las palabras es: carreta, carroza, colm, festejos, rey,
sirviente y suntuosa. Al numerarlas queda: 5, 2, 4, 7, 3, 6 y 1.
Necesitan modificaciones: colm, festejos y suntuosa. Aparecen en
el diccionario de la siguiente manera: colmar, festejo y suntuoso.
Pgina 132
1. a, b y c.
La vieja es remala! Cmo le va a decir cosas feas a una beb? Eso
no se hace, por ms que estuviera enojada.
El otro da vi una pelcula donde haba una mansin reimportante,
pero no me gust porque era aburrida. FT
Cuando cumpli 15, la princesa se pinch por culpa de la vieja
mala, y eso que el rey haba prohibido las agujas. Durmi una
bocha, como cien aos! X
Al final, el prncipe la despert con un beso y se casaron.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Para acompaarla, tambin se durmieron los reyes, el cocinero y
todos los sirvientes del palacio. Qu brbaro, no?
2. Respuesta posible. La seora de negro es muy mala! Cmo le
va a decir cosas feas a una beb? Eso no se hace, por ms que
estuviera enojada.
Cuando cumpli 15, la princesa se pinch por culpa de la seora
de negro, y eso que el rey haba prohibido las agujas. Durmi
durante 100 aos. Para acompaarla, tambin se durmieron los
reyes, el cocinero y todos los sirvientes del palacio.
Al final, el prncipe la despert con un beso y se casaron.
Pgina 133
1. a. Pedir: C. Publicitar: B. Informar: A.
b. El texto A incluye una parte que no se relaciona: Cientos de
hojitas doradas se hamacaban en las ramas. Qu contentas
se pusieron con la llegada de los viajeros!.
c. En una poesa.
2. Producciones personales. Se espera que los alumnos apliquen lo
aprendido sobre coherencia, adecuacin y propsito.
Pgina 134
3. a. La numeracin de los prrafos es: 3, 2 y 1.
b. La intencin del texto es informar.
4. a. FL: Por ltimo, llegaremos a la sala principal del palacio,
donde usted disfrutar de exquisitos manjares. Tambin se
deleitar escuchando en vivo msica medieval, a cargo de
un grupo regroso. FT: Las aves son animales que poseen
pico crneo, cuerpo cubierto de plumas, dos patas y dos alas
aptas, por lo comn, para el vuelo. I: regroso.
b. Este tradicional paseo le permitir viajar con la imaginacin y
sentirse parte de un antiguo cuento.
Lo llevaremos en una majestuosa carroza por un sendero en
medio de hermosos jardines con aves exticas.
Por ltimo, llegaremos a la sala principal del palacio, donde
usted disfrutar de exquisitos manjares. Tambin se deleitar
escuchando en vivo msica medieval, a cargo de un grupo
excepcional.
 Pgina 135 Museo: 1. m. Lugar en que se guardan objetos artsticos, cien-
1 a 7. Producciones personales. El docente puede sugerir otras consig- tficos o de otro tipo, colocados para que sean examinados. //
nas que guen el trabajo de los alumnos y monitorear las producciones 2. m. Institucin abierta al pblico que adquiere, conserva y
mediante borradores parciales. expone objetos.

Pgina 136
captulo
Revisando las ideas
1. a. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la
idea de que el ruiseor prefiere el bosque, ya que en el pala- 2 Animales de fbula
cio viva enjaulado. Se puede deducir la respuesta por el he-
cho de que en cuanto tiene una oportunidad, el pjaro escapa Pgina 137
y vuelve a su lugar. Sumando ideas
b. El ruiseor ve que todos estaban deslumbrados con un ruise- a), b) y c). Producciones personales. El docente puede orientar el tra-
or mecnico y se olvidaron de l. bajo de los alumnos con otras consignas.
c. Regresa porque el Emperador est enfermo.
d. El hecho maravilloso es que el ruiseor vuelve al palacio al Pgina 138
enterarse de que el Emperador est enfermo. Luego, este le Nos preparamos para leer
pide que vuelva cada da y el pjaro acepta. 1. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir
de elementos paratextuales.
2. Subrayar: Hace muchsimos aos, en los jardines de un palacio
de China []. 2. Respuestas personales.

3. Respuestas posibles. Corresponde consultar un diccionario: Mag- Pgina 141

nfico: esplndido. / Dictaminar: dar a conocer una opinin o un 1. a. En la primera pgina aparecen los cangrejos.
juicio. / Deslumbrado (deslumbrar): quedar impresionado por algo b. En la segunda aparecen un lagarto, una lechuza, una vizca-
o alguien. cha, un gato y un grillo.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Corresponde consultar una enciclopedia: China es un pas ubicado

en el este de Asia. Tiene una superficie de 9.596.961 km2 y limita
con 14 pases. Es el 4. ms grande del mundo.
Cuenta con 1.339.724.852 habitantes, lo que convierte a China en
la nacin ms poblada del planeta.
Su capital es Beijing, pero la ciudad ms poblada es Shanghi. El
territorio est dividido en 22 provincias, 5 regiones autnomas,
4 municipalidades y 2 regiones administrativas especiales (Hong
Kong y Macao).
Hans Christian Andersen: naci el 2 de abril de 1805 en Odense.
Public ms de 150 cuentos infantiles, que lo destacaron como uno
de los grandes de la literatura mundial. Entre sus populares narracio-
nes se encuentran El patito feo y El traje nuevo del emperador.
2. a. Los cangrejos se renen para discutir sobre su forma de cami-
nar y, a partir de eso, proponer que caminen hacia adelante.
b. La reunin la preside el cangrejo mayor.
c. Marcar: dos horas por da.
d. Las madres, para ayudar a que los hijos caminen hacia ade-
lante, cavaron zanjas largas en la arena de la orilla y los hi-
cieron desfilar por all. Formaron largas hileras de palitos para
que les sirvieran de gua. Pusieron filas de piedritas alineadas
para que caminaran entre ellas. Les hicieron repetir una y otra
vez: De costado no. Para adelante s.
e. La enseanza no funcion porque ellas caminaban de costa-
do y no educaban con el ejemplo.

4. a. Oracin que se va de tema: Los aviones tambin tienen alas
que les permiten volar.
b. Subrayar: Son relindas y algunas cantan joya.
c. Por ejemplo: Acrquese a conocer la exhibicin de aves ms im-
portante del pas. Cardenales, ruiseores, tucanes y muchas aves
exticas lo esperan. Son hermosas y algunas cantan muy bien.
De martes a domingo en el Predio Central.
Nios gratis.
3. a. La lechuza fue quien le recomend al lagarto ver al doctor
Rimbombante.
b. La vizcacha aprob la recomendacin, porque lo considera-
ba un genio y un sabio.
c. Hay que marcar: Ahhh, el doctor Rimbombante! exclam
la vizcacha. Es un genio! Cmo habla! Con qu autoridad
se expresa!.
d. Respuestas personales.

5. a. a. Datos sobre Charles Perrault. E. / El significado de par- 4. a.

lamento. D. / En qu pases se encuentran Pars, Madrid y La leccin de los El doctor
Londres. E. / Qu significa residencia. D. / qu quiere decir cangrejos Rimbombante
lujosa. D. / Qu es un museo. E.
b. Respuestas posibles. Charles Perrault: naci en Francia, en El lagarto, la lechuza, la
1628 y falleci en 1703. Fue un escritor reconocido por ha- Personajes Los cangrejos
vizcacha, el gato y el grillo
ber escrito versiones de cuentos clsicos infantiles, como Ca
perucita Roja y El gato con botas.
Lugar Laguna Bosque
Parlamento: 1. m. Cmara o asamblea legislativa, nacional o
provincial. // 2. m. Edificio o lugar donde tiene su sede esta
institucin. El dolor y la hinchazn que
Problema La forma de caminar
Pars se encuentra en Francia; Madrid, en Espaa, y Londres, tiene el lagarto
en Inglaterra. Estas ciudades son las capitales de los respecti-
vos pases donde se hallan. Los cangrejos siguen El lagarto se cura con el
Final
Residencia: 1. f. Accin y efecto de residir. // 2. f. Lugar en caminando de costado remedio del grillo
que se reside. // 3. f. Casa en que se vive, especialmente la
Una pgina y
grande y lujosa. Extensin Una pgina y media
media
Lujosa: 1. adj. Que tiene o gasta lujo. // 2. adj. Que manifiesta lujo.

69
 b. Los finales de las dos fbulas se diferencian en que en la
rimera no se logra el objetivo (que los cangrejos cami-
p 1. a. El texto trata sobre los lagartos.
nen hacia adelante), en cambio, en la segunda, el lagarto
logra solucionar su problema. En la fbula de los cangrejos,
el cangrejo ms viejito es quien dice por qu no resultan las
enseanzas: se ensea con el ejemplo. En la fbula del doctor
Rimbombante, el grillo da una receta simple y le dice al lagarto
que no confunda las palabras difciles con la sabidura.
Pgina 142
1. a. Los personajes de las fbulas hablan, ensean, se preocupan,
buscan estrategias para lograr el objetivo, se aconsejan, tie-
nen diferentes profesiones, etctera.
b. Se espera que los alumnos hagan referencia a la moraleja de
la fbula que se escucha en la voz del grillo y que dice que no
hay que confundir una persona sabia con una que hable o ac-
te de tal forma que resulta difcil entenderla. El docente puede
orientar la respuesta de los alumnos con otras consignas.
2. a y b. En la fbula La leccin de los cangrejos el problema es
que ellos caminan hacia el costado y quieren cambiar esa forma
de andar. Pueden marcar: Desde el principio de los tiempos, los
cangrejos caminamos hacia el costado. Hacia el costado!
Cierto! Cierto! exclamaron todos. Nosotros caminamos ha-
cia el costado!
Y qu ganamos con eso? sigui el cangrejo mayor Que to-
dos los dems animales se ran de nosotros! Cuando alguien no
progresa en su vida le dicen Vos camins para atrs, como el can-
grejo.
En la fbula El doctor Rimbombante el problema es que el lagarto
sufre una indigestin y quiere curarse. Pueden marcar en el texto:
Tengo un terrible dolor de panza. Pero qu puedo hacer para
curarme?! grit el lagarto en el colmo del dolor y la impaciencia.
3. El personaje protagonista es el lagarto y su antagonista el doctor
Rimbombante. El docente puede orientar esta respuesta hacia la
idea de que el doctor no permite que el lagarto llegue a solucionar
su problema.
4. a. Marcar: Se busca una solucin colectiva.
b. Marcar: Hay un encuentro con otro personaje.
c. En el caso de la fbula La leccin de los cangrejos, estos se
renen y discuten entre todos el problema para buscar una
solucin. En la fbula El doctor Rimbombante el lagarto se
cura cuando se encuentra con el grillo y este le da una receta
eficaz para su dolor.
Pgina 143
1. a. Los cangrejos habitan en lugares cercanos al agua, algunos en
el fondo del mar y otros en pozos que hacen en la arena.
b. Tienen cinco pares de patas. El par delantero tiene forma de pin-
za y les sirve para capturar el alimento, atacar y defenderse.
c. Se alimentan de plantas y animales pequeos, como algas,
caracoles, mejillones o huevos de pescado.
d. Caminan de costado porque sus patas tienen una curvatura
que hace que caminen de esa manera.
e. La finalidad del texto es informar.
Pgina 143
2. a. Marcar: [] como algas, caracoles, mejillones o huevos de
pescado. [] Hay muchas clases de cangrejos. Por ejem-
plo, el cangrejo ermitao, que cubre su abdomen, que es
blando, con un caparazn de caracol, y el cangrejo araa, de
patas largas y cuerpo delgado.
b. Se espera que los alumnos descubran con esta lectura que el
sentido global no cambia.
c. Respuestas posibles: Por ejemplo, playas y arrecifes.
70
Pgina 144
b. Alimentacin: en el 4. prrafo. Hbitat: 3.er prrafo.
2. a. El texto tiene 4 prrafos.
b. El prrafo que est compuesto por menos oraciones es el 4.,
y el 3. es el que ms tiene.
c. Subrayar. Primer prrafo: Los lagartos pertenecen al grupo de
los reptiles. De cuerpo robusto, cabeza grande y triangular,
su cola [] mayor longitud.
Segundo prrafo: [] habitan en zonas pantanosas, entre
pastizales cercanos a ros, lagunas o arroyos.
Tercer prrafo: son de sangre fra porque se sienten fros al
tacto. [] su cuerpo no regula la temperatura de su sangre.
Cuarto prrafo: [] son carnvoros [].
Pgina 145
3. b. Hbitat.
c. Subrayar para el tema alimentacin: Es un ave carroera, es
decir, se alimenta de los restos de otros animales que no ha
cazado.
Subrayar para el tema caractersticas fsicas del cndor: Tie-
ne una cabeza desnuda de un color rojo plido y los machos
poseen en la frente una cresta carnosa prominente. Es un
animal de gran tamao, de color predominantemente negro.
Tiene plumas blancas alrededor del cuello y en partes de las
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
alas. Gracias a su poderoso y afilado pico puede alimentarse
rompiendo huesos y desgarrando los tejidos ms duros y los
cueros ms gruesos de animales como la vaca o el guanaco.
Subrayar para el tema hbitat: El cndor andino habita en la
Cordillera de los Andes y cadenas montaosas de Sudamrica.
d. La organizacin del texto es personal. Respuesta posible a
partir de la organizacin que sigue. Se puede comenzar con
el hbitat para ubicar la zona en que se encuentra, despus se
puede describir al ave para identificarla correctamente y luego
exponer otros aspectos, como la alimentacin.
El cndor andino habita en la Cordillera de los Andes y cade-
nas montaosas de Sudamrica.
Tiene una cabeza desnuda de un color rojo plido y los ma-
chos poseen en la frente una cresta carnosa prominente. Es un
animal de gran tamao, de color predominantemente negro.
Tiene plumas blancas alrededor del cuello y en partes de las
alas. Gracias a su poderoso y afilado pico puede alimentarse
rompiendo huesos y desgarrando los tejidos ms duros y los
cueros ms gruesos de animales como la vaca o el guanaco.
Es un ave carroera, es decir, se alimenta de los restos de
otros animales que no ha cazado.
e. Respuesta de intercambio grupal.
f. Segn la organizacin propuesta en el tem d., puede ubicar-
se en el segundo prrafo, o sea, forma parte del tema caracte-
rsticas fsicas.
Pgina 146
1. a y c. Las oraciones pertenecen a la fbula del doctor R
imbombante
y las dice el lagarto.

b y c. Las oraciones pertenecen a la fbula de los cangrejos. La
del tem b. la dicen las mams cangrejo; la del tem d., el
cangrejo mayor.
2. a: interrogativa / b: imperativa / c: enunciativa / d: enunciativa.
3. Pero de qu rey me est hablando? Interrogativa.
Del astro rey, del Sol, mi ignorante vecino. Enunciativa.
Vaya y haga lo que le digo. Imperativa.
Va a quedar como nuevo. Enunciativa.
 Pgina 147 4.
1 a 8. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
consignas o pedir borradores parciales de los trabajos. Habitantes de la Luna

Pgina 148 Aspecto fsico Hbitos

Revisando las ideas
Tienen forma de pera.
1. a. El conflicto se produce cuando la tortuga, cansada de que la Suean siempre con los ojos
Sus ojos son grandes. abiertos.
liebre se ra de ella por su lentitud, la desafa proponindole
Tienen bocas de plata. Los hijos se baan con leche y se
que compitan en una carrera.
Visten camisa de algodn en secan con crema.
b. La tortuga gan la carrera, se puede saber porque la moraleja
salmuera. Se duermen descalzos sobre un pan
afirma que aunque parezcamos lentos podemos alcanzar el
Los hijos son blandos con caritas de banana.
xito.
de lana.
c. La protagonista es la tortuga y el personaje antagonista, la liebre.
d. Producciones personales.
5. a. La gallina tiene pico y plumas marrones, es muy glotona, le
2. Respuestas personales. Por ejemplo: Franco: Por qu leemos esta gustan las golosinas.
fbula aburrida?. Claudia: Es una fbula muy linda. b. El granjero vea que la gallina estaba engordando y los gallos
estaban confundidos por el color de la gallina.
3. b. Tema principal: Las tortugas. c. La gallina puso un huevo de chocolate porque coma solo
c. Tiene 5 prrafos. golosinas.
d. Nombre cientfico y clasificacin: Chelonoidis chilensis (cla-
se Reptiles, orden Quelonios, familia Testudinidos). Situacin 6. a y b. Producciones personales. El docente puede orientar con
actual: especie amenazada por caza abusiva y transforma- otras consignas gua.
cin del hbitat.
Pgina 154
1. a. Rodear: -ina y -ero.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

captulo
b. Los versos que riman en la primera estrofa son: 1 y 3. En la
3 Vivan las palabras!
segunda estrofa: 2 y 4. La rima es consonante.

2. a. Subrayar: [] oscuro como un bombn [].

Pgina 149 b. Por ejemplo, en Versos lunticos. Visual: Cuando salga la
Sumando ideas luna con su traje de harina [], Auditiva: [] y se acueste des-
a) Producciones personales. Por ejemplo: ovejas, pasto, rosas. pacio sobre el agua callada []. Comparacin: Con su paso
b) Yo no s cul elegir de loza, baila quieta la luna / como un pjaro lerdo con dos alas
porque todas son hermosas de queso, / como un sol distrado que se hundi en la laguna.
perfumadas y elegantes... Por ejemplo, en El huevo de chocolate. Visual: rase de
me quedo con las tres rosas! una gallina / con pico y pluma marrones [].

Rulitos suaves y blancos Pgina 155

como la espuma del mar 1. b. La persona entrevistada es Margarita Hollmann, quien trabaja
en sus cuerpos pequeitos en el rea de Planificacin y Gestin de la Casa de la Cultura
que no paran de jugar. de la Calle desde 2007. Le hicieron una entrevista porque
c) A partir de esta actividad, el docente puede proponer un espacio la institucin llev a cabo un proyecto original: los chicos
musical en el aula. escribieron letras de canciones y msicos de renombre las
musicalizaron.
Pgina 150
Nos preparamos para leer 2. Producciones personales.
1. Se espera que los alumnos infieran que los textos son poesas por
la forma en que estn escritos. Estudiar en banda
Nombre de la ONG: Casa de la Cultura de la Calle. Ao en que
2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir comenz el proyecto: 2007. Propuesta: escribir canciones que les
del paratexto. gustara cantarles a sus hijos. Temas: mams, paps, juegos, amor,
futuro. Msicos: Ricardo Mollo, Luis Alberto Spinetta, Pedro Aznar,
Pgina 153 Hilda Lizarazu, Kevin Johansen, Lisandro Aristimuo, Fito Pez, Lito
1. En el poema de Saavedra se dice que tiene un traje de harina por- Nebbia y Miguel Cantilo, entre otros. Ellos fueron los encargados
que es blanca. de musicalizar las letras. Objetivo: que los chicos se expresen por
medio de un lenguaje artstico.
2. [] y se acueste despacio sobre el agua callada [].
Pgina 156
3. a. Cuando observamos la Luna solemos verla blanca. 2. a. continente; b. Espaa; c. bebs; d. amor; e. cuna.
b. En la luna se pierden los muecos de nieve, los pedazos de
tiza y el azcar impalpable. Eso ocurre porque son todos esos 3. a y b. Continente, bebs, cuna y melodas: sustantivos comunes
elementos son de color blanco. concretos. Espaa y Amrica: sustantivos propios. Amor y tradi-
cin: sustantivos abstractos.

71

Pgina 157
4. b.
Nmero
Gnero Singular Plural
Masculino Sol textos, versos
Femenino Luna, ternura pesadillas
5. Elsa Bornemann es una reconocida escritora de libros para chicos.
Entre sus obras se encuentran El nio envuelto y La edad del pavo.
Con mis hijas pequeas lemos algunos poemas de A la luna en
punto. Son como cosquillas para el corazn!
Pgina 158
6. a. Tachar: barrio, Uruguay y enseanza.
b. Barrio va en el tercer grupo; Uruguay, en el primero, y
enseanza, en el segundo.
7. a. Respuestas personales. Por ejemplo: Juan, Chaco, Argentina,
Resistencia y San Martn.
b. Comicidad, originalidad, sensibilidad y presentacin.
c. Segn los ejemplos presentados en a.: Juan naci en Resisten
cia, provincia de Chaco. Vive en el barrio San Martn. Su obra
se distingue por su originalidad, comicidad y sensibilidad. El
lunes prximo se har la presentacin de su ltimo libro.
d. Masculino singular: Juan, Chaco, San Martn. Femenino sin-
gular: Resistencia, originalidad, comicidad, sensibilidad y
presentacin.
e. El sustantivo es lunes.
Pgina 159
1 a 6. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
preguntas o leer modelos de poemas cortos.
Pgina 160
Revisando las ideas
1. b. Primera copla: riman los versos 2. y 4. con rima asonante.
Segunda copla: riman los versos 2. y 4. con rima asonante.
Tercera copla: riman los versos 2. y 4. con rima asonante.
c. Por ejemplo. Imagen visual: [] paradita en el umbral [].
Imagen auditiva: [] cuando me dice mi amor. Imagen
tctil: [] bajo tu sombra fresca []. Comparacin: [] 1. Verdadero: La leyenda explica el origen del nombre cantos roda-
como un naranjito verde / bien cargadito de azahar.
2. a. Paulina no hace ninguna pregunta porque es la entrevistada.
b. A qu se dedica la entrevistada: es escritora. / Lugar de naci-
miento: La Pampa. / Comienzo de su carrera: desde muy chi-
ca. / Temas que tratan sus obras: amistad, amor, naturaleza. /
Libros publicados: tres de poesa y dos de cuentos.
c. Propios: Buenos Aires, La Pampa, Antonio y Paulina. / Comu-
nes concretos: abuelo, cuaderno, animales y plantas. / Abs-
tractos: amistad, amor y temas.
d. Abuelo, cuaderno y amor: masculino y singular. Animales y
temas: masculino y plural. Plantas: femenino y plural. Amis-
tad: femenino y singular.
e. La escritora Ema Wolf naci en Carapachay, provincia de
Buenos Aires, el 4 de mayo de 1948. Se especializa en li-
teratura infantil y juvenil, y por su labor de escritora recibi
tres premios: Primer Premio Nacional de Literatura infantil y
juvenil, otorgado por la Secretara de Cultura de la Nacin;
Diploma al Mrito en la categora Literatura Juvenil, de la
fundacin Konex, y el VIII Premio Alfaguara de Novela.
72
captulo
4 Historias que vienen de lejos
Pgina 161
Sumando ideas
a) y b) Producciones personales. El docente puede hacer otras propues-
tas acordes al grupo.
Pgina 162
Nos preparamos para leer
1. Respuestas personales.
2. Conversacin grupal sobre el significado pedido. El docente puede
hacer otras preguntas para que los alumnos realicen una hiptesis
de lectura a partir de los elementos paratextuales.
Pgina 165
1. a. Marcar: Cuentan que hace miles de aos [].
b. Respuestas personales. Por ejemplo: Hace muchos aos,
cuando en la tierra an no existan. Hubo un tiempo,
hace miles y miles de aos.
2. Marcar: Era un ro tumultuoso, con cadas, ollas de piedra pulida
y playas de arena.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
3. a. Los muchachitos jugaban con las piedras del ro.
b. Sealar: Porque las piedras ruedan y hacen ruido al girar.
c. El ro es como un animal, y cuando se enfurece, como una
tropa enfurecida. Las piedras son como huevos.
4. a. Las piedras se parecan a huevos.
b. Imaginaban que naceran montaas.
c. Porque la montaa se ira cubriendo de vegetacin, es decir,
que los piquillines creceran en sus laderas.
d. Cuando el ro creci arras con las piedras que los chicos
haban juntado.
e. Los chicos imaginaron que las piedras-huevos iran a anidar
en otro lugar y de ellas creceran nuevas montaas.
5. Se espera que los alumnos cuenten oralmente lo que imaginaron y
compartan con el resto del grupo sus producciones personales.
Pgina 166
dos. La leyenda explica el origen de algunas montaas. / Falso: La
leyenda explica por qu los ros son peligrosos. La leyenda explica
por qu en los ros hay piedras.
2. a y b. Producciones personales.
3. El orden es: 2, 1, 4, 5 y 3. Los muchachos jugaban con las piedras
en el ro. Los muchachos enterraban las piedras. Se produce una
creciente que arrasa con las piedras y los chicos imaginan que
nacern montaas en otros lugares. Cada vez que llueve los mu-
chachos arman nidos de piedras. De las piedras nacieron muchas
montaas.
4. Respuesta posible. Durante varios das se borraron los vados, al-
gunas piedras grandes cambiaron de lugar, se esfumaron las orillas
conocidas, muchos rboles desaparecieron.
Pgina 167
1. El tema es la altura del Aconcagua.
2. Los alumnos debern completar en este orden: volanta, ttulo, cope-
te, titular y cuerpo.
 3. Qu pas? El Aconcagua mide ms que lo que se crea. Quines
participaron? Docentes de la Universidad de Rosario. Cmo su-
cedi? Por monitoreo satelital.
Pgina 168
1. b. 
Subrayar: tranquilo, arenoso, bueno, colorido, suave,
pedregoso.
c y d. Respuestas personales.
2. b. Calificativos: pequea, tormentosa, extrao y altas. Gentili-
cio: cordobesas. Numerales: dos y una.
c. Producciones personales.
Pgina 169
3. a, b y c. En los tiempos en que no exista la noche estrellada y que
la Luna blanca no asomaba en el reluciente cielo, una sorpren-
dente noticia lleg a manos de un pequeo nio llamado Blas:
exista en otro reino una gran esfera que iluminaba la noche.
Las palabras subrayadas son aquellas que deben corregirse.
Se espera que los alumnos hagan referencia a la concordan-
cia de gnero y nmero entre sustantivo y adjetivo.
d. Escribir: reluciente y sorprendente.
4. Tucumano, salteo, correntino y cordobs.
5. Cerros verdes, picos nevados, montaas altas y caminos sinuosos.
El adjetivo se elige por la imagen.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
4. La fiesta del girasol se realiza en Carlos Casares, una ciudad ubicada
en la zona centro oeste de la provincia de Buenos Aires, a 313 km
de la Capital Federal por la Ruta Nacional 5. El evento se lleva a
cabo del 13 al 15 de enero y el ao prximo ser la 22.
captulo
5
Voces que cuentan
Pgina 173
Sumando ideas
a), b) y c) Producciones personales. El docente puede orientar con
otras consignas que ayuden a la resolucin de las propuestas.
Pgina 174
Nos preparamos para leer
1 y 2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a
partir de los elementos paratextuales.
Pgina 177
1. a. La familia Mus est compuesta por Silvia, la madre que es
correctora, Felipe, el padre que es vendedor de dulces,
Felipe y Cecilia, que son sus hijos, y la mascota, que es el
perro Nepomuceno Mus.
b. La casa de los Mus es diminuta. El comedor funciona como

dormitorio de los padres y de Nepo; adems, es sala, escritorio

Pgina 170
6. a. Cuenta la leyenda que en las riberas cristalinas del ro Paran,
viva una muchacha alegre llamada Anah. En las tardecitas
veraniegas deleitaba a toda la gente de su tribu guaran con sus
dulces canciones dedicadas a sus dioses y a la tierra de la que
eran dueos. Pero llegaron los invasores crueles, que arrasaron
las tribus y les arrebataron las tierras y su libertad.
b. Respuestas posibles. Ro: manso, cantarn, transparente, etc. b. Respuestas personales.
Tierra: generosa, respetada, cuidada, etc. Invasores: ambicio-
sos, insensibles, perseguidores, etctera.
7. De arena: arenosos. De montaa: montaosos.
8. Respuestas personales. Se espera que los alumnos apliquen lo es-
tudiado sobre concordancia.
Pgina 171
1 a 9. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
consignas. Tambin puede proponer borradores parciales y hacer una
puesta en comn para ir guiando el trabajo de produccin.
Pgina 172
Revisando las ideas
1. a. Ocurre en el principio de los tiempos a orillas del ro Paran.
b. La leyenda intentar explicar el origen del girasol.
c. El orden es: 3, 2 y 1.
d. Producciones personales.
y despensa para los frascos de dulces. El cuarto de los chicos
es muy pequeo, tiene una ventana, un placar y dos camas. La
cocina tambin es chica, ya que cuando alguien abre la puerta
del horno, los dems tienen que salir al patio.
2. a. Nepo puede hacerlo porque su duea es correctora y l
aprendi a escribir.
3. a. La habitacin se denomina el cuarto de los dos reinos porque
los lugares de cada uno estn divididos como si fuesen dos sitios
diferentes. Dividen el espacio entre las camas, a veces, con una
raya trazada con una tiza blanca, otras veces con una fila de latas,
otras con varias pilas de libros o dos bancos atados con un pioln.
b. Los bienes comunes son la ventana y el placar. Tienen un
vidrio de la ventana para cada uno para poner all sus calco-
manas y el placar se divide as: dos cajones y un estante para
cada uno; de las 7 perchas, 5 son para Cecilia y 2 para Felipe;
en la zona de zapatos de Cecilia, Felipe guarda la patineta.
4. La historia es extraordinaria porque en un barrio no es comn que
exista una verdadera batalla entre monstruos y hadas.
5. a y b. Producciones personales.
Pgina 178
1. Autora: Graciela Montes. Narrador: Nepomuceno Mus.

2. Respuestas personales. Por ejemplo: Era una muchacha guaran
de hermosos ojos y mirada tranquila. La primera vez que mir al
Sol se maravill con sus radiantes rayos.
3. b. Qu pas? Lleg a la ciudad una muestra de las obras de
Vincent Van Gogh.
Cundo? El 25 de marzo de 2013.
Quines participaron? La Asociacin Amigos de las Artes.
Cmo sucedi? Despus de largas negociaciones con los
dueos de las pinturas. Pgina 179
Por qu? Pueden verse por primera vez en el pas Los Gira-
soles, una serie de pinturas.
2. a. En la tapa de un libro aparece el nombre del autor de la obra.
b. Se espera que los alumnos respondan que cualquiera puede
ser la voz narradora. La segunda parte de la consigna es una
respuesta personal.
3. La batalla de los monstruos y las hadas se produce entre Felipe
y Cecilia. Es decir que Nepo es un personaje secundario. Por lo
tanto, es un narrador testigo.
1. Lo que ocurre en la historieta se entiende leyendo los textos y los
dibujos.

73
2. Grrr: imitacin del gruido de un perro. Miouuuu: imitacin del
maullido de un gato. En este caso, ambos estn enojados.
3. Aparecen smbolos cinticos en el segundo y el quinto cuadritos.
Los del segundo cuadrito indican que los animales se mueven de
manera amenazante, y los del quinto, el movimiento de la mano
al retirar la zapatilla.
Estudiar en banda
La historieta tiene seis vietas. En el primer cartucho aparece la
situacin inicial y el tiempo; en el segundo se indica el paso del
tiempo. Se usaron globos de dilogo en la primera, la segunda, la
quinta y la sexta vietas. Se usaron nubes en la tercera y la cuarta
vietas, y destellos en la segunda y la cuarta.
Pgina 180
2. Antes, Vito estaba mal. Ahora, Vito est mejor. Maana, Vito estar
perfecto.
3. a y b. Pretrito: despert, escuch, busqu, miraba, saltaba, mo-
va, estaba, llam, vino, dijo y era. Futuro: estar, comer, mimar
y sentir. Presente: veo.
4. Produccin personal.
Pgina 181
5. b. Colorear pretrito.
6.
Perfecto simple Imperfecto
arm, son, sali, entr,
qued, comi, ret, meti, fue, miraba, preparaba, tena, decoraban
perdon, convid
Pgina 182
7. a, b y c. Producciones personales. Por ejemplo: Hoy me en-
cuentro con la Luna!. Te ganar la carrera. Perdi la hoja
cuando se qued dormida.
8. a. Una perrita llamada Amanda se encontraba sola en una casa
con sus diez cachorros. La casa se incendi y Amanda, en un
acto de proteccin instintivo, sac a cada uno de sus pequeos
y los llev hasta un lugar seguro. Luego, los bomberos dejaron
a las cras y a su madre en una clnica veterinaria, donde las
atendieron de inmediato. Aunque los cachorros estaban muy
asustados, todos se encontraban en perfecto estado de salud.
b. Se espera que los alumnos reconozcan el uso del pretrito
perfecto simple en las acciones que hacen avanzar la historia
y el imperfecto en acciones que tuvieron duracin y en des-
cripciones.
c. Producciones personales. El docente puede orientar propo-
niendo consignas gua.
Pgina 183
1 a 4. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
consignas y pedir borradores parciales para monitorear el trabajo y
guiar a los alumnos.
Pgina 184
Revisando las ideas
1. a. El narrador de la obra es omnisciente porque conoce los sen-
timientos de la nena.
b. Mis paps y hermanos haban ido a ver una obra de teatro. Yo,
la ms pequea de la familia, me haba quedado en casa con
mi abuelo, bastante ofuscada.
74
2. Lectura personal.
3. Producciones personales.
4. b y c
 . Presente: prefiere, escucha y encantan. Pretrito perfecto
simple: son y entr. Pretrito imperfecto: contaba. Futuro:
seguir.
captulo
6
Entre dilogos
Pgina 185
Sumando ideas
a), b) y c). Producciones personales. El docente puede orientar con
otras consignas que faciliten el trabajo de los alumnos.
Pgina 186
Nos preparamos para leer
1. Respuestas personales.
2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir
del paratexto.
Pgina 189
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
1. Los personajes del cuento son, por orden de aparicin, Buby, la
mam, el ministro, el doctor, el ratn Prez y un gato.
2. a y b. A la reina madre la aconsejan el ministro y el mdico. El pri-
mero le aconseja que deje que el diente se caiga solo y el segundo,
que lo ate con un hilo de seda y que lo saque. La reina sigue el con-
sejo del mdico porque este ltimo es el que sabe sobre los temas
de la salud, en cambio, el ministro se ocupa de otras cuestiones.
3. La carta al ratn Prez la escribe la madre de Buby porque l an
no sabe hacerlo.
4. El plan de Buby es esperar al ratn, pero se duerme antes. Sin em-
bargo, luego se despierta con el roce del ratn y puede verlo.
5. El ratn es muy pequeo, con sombrero de paja, anteojos de oro y
una cartera de terciopelo rojo colgando en su espalda.
6. El ratn debe llevar una moneda de oro a la casa de un nio muy
pobre llamado Gilito. Buby le pide acompaarlo.
7. Buby aprendi que haba otros chicos que carecan de todo lo que
l tena y, a partir de ese da, cada vez que el ratn Prez le dejaba
una moneda, l se la regalaba a un nio que la necesitara.
8. El candelabro es un candelero que tiene ms de un brazo donde
se ponen las velas. Se utilizaba en las casas para poder iluminar
los lugares, ya que no haba luz elctrica. La pluma de ganso se
empleaba para escribir con tinta, porque no existan las lapiceras
ni las biromes.
9. Respuestas personales.
10. Producciones personales.
Pgina 190
1. a. Hablan el ministro, el mdico, Buby y el ratn Prez. El per-
sonaje que no habla es el gato.
b. El ministro y el mdico conversan con la madre de Buby so-
bre el diente del nio. Buby y el ratn Prez conversan sobre
el trabajo del ratn.
 S P
c. Respuestas personales. [El legendario Prez y el clebre Mickey reciben a los
n n n
2. a y b. Respuestas personales.
P
3. a y b. Cmo me gustara acompaarte en tus aventuras! Tus das visitantes y entregan un plano divertido del lugar.] OB
deben estar llenos de peligros y emociones. Quisiera conocer n
cmo es tu trabajo! Me pregunto cmo haces para ir tan rpido de
puerta en puerta coment Buby en voz baja, pero segura. P
El ratn, entonces, le dijo: [En una boca gigante, sonriente y con bigotes, aparece
El viaje ser peligroso pero, si me acompaas, t y yo seremos los n
mejores amigos del mundo. []. S
un cine.] OB
Pgina 191 n
1. b. Mica. Para el ratn Prez. Para pedirle al ratn Prez que se
lleve el diente y que la despierte para conversar. S P
[Los guas regalan suvenires de quesos y van en bicicleta
2. Tratamiento de vos: No sabs lo que me pas!. Uso de diminu-
n n n
tivos: [] pero me qued un huequito en la boca. Palabras
P
apocopadas: cole.
de una rueda por todo el edificio] OB
3. Por ejemplo, los alumnos pueden inferir que no estn el lugar y la
fecha porque el ratn Prez pasar por la casa de Buby.
c. No estn escritos los sujetos en todas las oraciones. Hay ora-
Pgina 192 ciones con ms de un ncleo en el sujeto y en el predicado.
1. a, b y c. Los verbos estn sealados con subrayado simple y
los sujetos con subrayado doble. [El pequeo rey Alfonso XIII 4. Producciones personales. Por ejemplo: Tico y Fico estn estu
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

perdi su diente de leche y llor toda la noche.] [El rey-padre
y la reina-madre pidieron ayuda a su consejero.] [Luis Coloma
escribi el cuento del ratn Prez al pequeo rey.] [Corra el ao
1903.].
2. En la primera, la tercera y la cuarta oraciones el verbo y el sustantivo
estn en 3. persona del singular. En la segunda, en 3. del plural.
Pgina 193
1. b. [Una noche, Luca pierde su primer diente.] [El ratn Prez
no le deja la moneda.] [Luca tiene un mal presentimiento.]
[Una sensacin rara.] [Le cuenta a su padre sus sospechas.]
[l no le presta atencin.] [Entonces, Luca y su primo Ramiro
inician la bsqueda.] [Una aventura inolvidable.]
No todas las oraciones tienen un verbo y un sustantivo al que
se refiere.
diando. La seorita maana tomar una leccin y pedir la carpeta.
Tico y Fico quieren aprobar y despus jugar toda la tarde.
Pgina 195
1 a 4. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
consignas que ayuden a la elaboracin del dilogo.
Pgina 196
Revisando las ideas
1. a y b. En el dilogo intervienen el gato Nepomuceno e integrantes
del jurado. Hablan sobre los dientes de Mariano.
c. Respuestas personales.
d. Una persona adulta no puede tener todos los dientes de leche.
e. Producciones personales.
2. b. [Al ratn Prez!] OU

2. a y b. Hay ocho oraciones: SES PVS

[Por favor!] OU [Un chico le inici juicio.] OB
[Llueve y truena!] OU n n
[No saquen ese diente!] OB
[Qu excusa rara!] OU
SES PVS
[Aten el diente con un hilo de seda!] OB
[Tal vez Buby tenga miedo.] OB [El ratn Prez no le dej su moneda.] OB
[El diente saldr fcilmente.] OB n n
[Buby es muy valiente!] OB SEC PVS
[El chico y su abuelo estn rmes en su propsito.] OB
Pgina 194 n n n
3. a y b.
S P
[El arquitecto imagin la galera redonda y con agujeros.] OB SES PVC
n n [Yo deendo e investigo el caso.] OB
n n n
P
[La pint de amarillo.] OB PVS
n
[Resulta un poco extrao.] OB ST: l.
n
P
[Dise una escalera caracol y puso un ascensor.] OB
n n SES PVC
[El ratn no tiene esa actitud y siempre cumpli con los chicos.] OB
n n n
75
 c. La palabra cuento en la carta significa contar, relatar un hecho. 4. a.
Su homnimo es un sustantivo que significa relato corto. Coln Hombre necio

3. Producciones personales. Debe haber caminos No hay un pepino

Otras ciudades, puertos, ros Un vaco

captulo
Gente enamorada No hay nada
7

Historias en escena Alguien, tal vez Juan, Mara,
Nada y tampoco gente
Vicente
No hay vida, ni plantas, ni
Pgina 197 Leones, guilas, rosales
animales
Sumando ideas
a) Las mscaras simbolizan la comedia y la tragedia teatrales. Risas, luces y miradas No hay nada
b) Los elementos que aparecen son: escenario, teln, butacas, palcos, Algo Un abismo
actores y pblico.
c) Los personajes tienen vestimenta de la poca de la colonia, por lo b. Coln piensa que el mundo no termina donde estn ellos,
que se puede inferir que la obra est ambientada en ese momento que hay algo ms, otra gente, otra tierra. El Hombre necio
histrico. Las ltimas dos preguntas son de produccin personal. El dice que no hay nada ms.
docente puede proponer consignas para que aquellos alumnos que c. Tena razn Coln, porque del otro lado del Ocano Atlnti-
asistieron a una funcin teatral compartan experiencias con quienes co estaba Amrica.
no lo hicieron o, si todos asistieron, para intercambiar impresiones.
5. Respuestas personales. Se espera que los alumnos investiguen los
Pgina 198 nombres de su lugar de residencia, de los lugares a los que acuden
Nos preparamos para leer para poder elaborar la respuesta.
1. El docente puede orientar la respuesta con otras consignas gua
sobre el significado de la frase agarra viaje. En este caso, la au- 6. a y b. Producciones personales.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

tora de la obra apunta a un doble sentido, ya que en el lenguaje
coloquial agarrar viaje indica hacer algo de manera decidida, Pgina 204
y aqu tambin se alude al viaje de Coln a travs del Ocano 1. La lectura realizada es de las escenas 1 y 2 del primer acto. Hacen
Atlntico. falta 4 actores: Presentador, Presentadora, Coln y Hombre necio.
En la segunda parte de la consigna se espera que los alumnos ha-
gan referencia al viaje de Coln a Amrica. 2. Escengrafo: casa de Coln, con una puerta y una ventana, el mar.
Utilero: mapas, libros, largavistas, telescopios, una botella con un
2. Se espera que los alumnos se orienten con los elementos paratex- papel adentro.
tuales para responder la pregunta, sobre todo con el doble sentido
del ttulo de la obra. 3. a. La escena transcurre en la casa de Coln. Nos damos cuenta
por la acotacin inicial.
Pgina 203 b. Coln est mirando el mar. (Mientras Coln contempla el
1. mar entra un Hombre necio.).
El presentador La presentadora
Pgina 205
1. La navegacin en la antigedad.
intrpido y valeroso ambicioso
2. [] que eran las tierras situadas en el este de Asia [].
gran navegante farsante
3. Aclaraciones: [] llamados portulanos []. [] una nave que
quiso ir ms all de los lmites combinaba velas cuadradas, que le daban velocidad, con otras
buscaba honores y poder
del saber triangulares, que permitan maniobrar el barco con ms tranquili-
dad y soportar los vientos.
visionario trataba de hacerse millonario
Ejemplos: [] como la India, China y Japn []. [] la brjula
y el astrolabio [].
brillante y generoso avaro y codicioso
Estudiar en banda
valiente demente S e espera que los alumnos descubran que el texto es incoherente.
Producciones personales, atendiendo a la coherencia del texto.
iluminado estaba chiflado
Pgina 206
1. b. Isla deshabitada, hermoso paisaje, los rboles altos y frondo-
tena generosidad y grandeza quera solo riquezas sos, los pjaros multicolores, las flores de formas extraas.

2. Coln tena la idea de ir ms all de lo que todos lo haban hecho,
quera navegar por el ocano hasta encontrar otro camino a las Indias.
3. a. El mensaje le llega en una botella.
b. Atemorizarlo por los peligros: F. / Estimular su inters por la
aventura: V. / Alentarlo a cumplir su sueo: V. / Prohibirle ha-
cer el viaje: F.
2. a. Modificador directo (md): deshabitada, hermoso, los, altos,
frondosos, multicolores y las. Modificador indirecto (mi): de
formas extraas.
b. inmensas montaas / ros de aguas profundas
md mi
arroyitos cristalinos / las huellas de un animal
md md mi

76

un animal con cuatro patas y hambriento.
md mi md
c. Respuestas personales. Por ejemplo: puerta con candado /
jarrn antiguo / casa abandonada / habitacin sin ventanas.
Pgina 207
1. a. Pedro es el viejo marinero. / Rodrigo es el joven grumete. /
Francisco es el timonel.
c. Las construcciones aparecen entre comas. Sin ellas el texto
puede comprenderse.
d. Nuestro barco, una flamante carabela, ha superado grandes
obstculos.
Ahora navegamos hacia la Isla Dorada, una tierra llena de
riquezas.
Pgina 208
2. a y b. Respuestas posibles. La tormenta potente acecha el barco.
Las olas gigantes asustan a la tripulacin. El rayo terrible abar-
ca el cielo. Los marinos intrpidos buscan salir de la s ituacin.
c. Da de sol. / Cielo sin nubes. / Barco del gran navegante. / Mar
en calma.
d. Luego de la gran tormenta era un da de sol. El cielo sin nubes
y el mar en calma hicieron que el barco del gran navegante
navegara tranquilamente.
3. a y b. Producciones personales.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Pgina 209
1 a 5. Producciones personales. El docente puede orientar a los alum-
nos con otras consignas.
Pgina 210
Revisando las ideas
2. a. Se desarrolla en el cuarto de Agustn.
b. Intervienen Agustn y Luca.
c. Luca es tranquila. Agustn es nervioso y se equivoca, no se
toma tiempo para pensar las respuestas. Los alumnos pueden
hacer referencia a las actitudes de cada uno: Luca trata de
entender y tranquilizar a Agustn, tambin intenta mostrarle
que tuvo un error grave. Agustn justifica su error con una
explicacin poco convincente.
d. El problema de Agustn es que tiene un examen y est muy
nervioso porque suele equivocarse mucho.
3. a. El utilero tendr que conseguir un libro.
b. Respuestas personales. Se espera que los alumnos interpreten
que los personajes son chicos comunes y que, por lo tanto,
deberan vestirse como ellos.
4. Respuestas personales. Se espera que las acotaciones guarden re-
lacin con el texto.
5. a. El tema es la diferencia entre las mulas y las mulitas.
b. Aclaracin: [] un instrumento de cuerdas parecido a una
guitarra pequea []. Ejemplo: [] (como la cabeza grue-
sa y corta, y las orejas largas) [].
c. Respuesta posible. Aunque sus nombres son parecidos, se
trata de animales muy diferentes. La mula resulta del cruce
entre asno y yegua, o caballo y burra. Presenta caractersticas
propias del burro y otras propias de los caballos. Ha sido uti-
lizada en tareas que requieren fuerza.
Las mulitas se distinguen por tener un caparazn formado por
placas seas, que le sirve como proteccin. Su caparazn se
usa para la elaboracin de charangos.
d. Reciben diversos nombres, como armadillo, tat, cachicamo.
e. Modificador directo: gruesa, corta, largas, seas. Modificador
indirecto: de cuerdas.
captulo
8
Para rer sin parar
Pgina 211
Sumando ideas
a), b) y c). Producciones personales. El docente puede hacer otras
propuestas acordes al grupo.
Pgina 212
Nos preparamos para leer
1 y 2. Respuestas personales. Se espera que los alumnos realicen una
hiptesis de lectura a partir del paratexto.
Pgina 217
1. a. Ordenar: 5, 3, 2, 4 y 1.
b. Situacin inicial: 1. Conflicto: 2 y 3. Resolucin: 4 y 5.
2. Los bichos del lugar le dicen monstruo de hierro al ojo de luz
gigante, porque lo ven inmenso, ven el faro de adelante y no saben
lo que es.
3. a. Les dice que no lo molesten por esa pavada, que basta que apa-
rezca un monstruo horrible y gigante para que vayan a molestarlo.
b. Ellos le dicen que l es el batracio number uan.
4. a. Pone dos palitos con una soga que cruza la va para que el
monstruo se tropiece y se caiga. No lo logra porque el tren es
ms fuerte y la trampa es muy leve.
b. Acuerdan, entonces, hablar con el monstruo. Votan quin va
a hacerlo y gana Ruperto por ms de 300 votos contra 1.
5. a. Ruperto les dice a los animales que el monstruo tiene la
mam enferma y que por eso est apurado.
b. Los bichos se compadecen del monstruo y piensan que
debe estar muy preocupado.
6. El monstruo de hierro es un tren y la escalera acostada es la va.
7. Producciones personales.
Pgina 218
1. a. y b. Respuestas personales. Se espera que los alumnos hagan
referencia a las situaciones disparatadas, ridculas y a las exagera-
ciones presentes en el texto.
2. a. [] Al rato noms la tierra empez a temblar de nuevo.
[]. Exageracin.
[] Se despert en la oscuridad, tropez y meti una pata
en una tapa plstica de refresco que usaba de pelela [].
Disparate.
b. Es una exageracin porque no es la tierra entera la que tiem-
bla, sino el lugar por donde pasa el tren. La situacin que pro-
voca el disparate es que Ruperto utiliza una tapita de plstico
como pelela, cuando los animales no usan pelela.
Pgina 219
1. a. Lo hicieron para promocionar el comercio.
b. Un negocio de alquiler de disfraces.
c. El emisor es el negocio que se llama Natacha.
d. Est dirigido a chicos, jvenes y pblico en general.
2. En el volante se utilizan los siguientes recursos:
Eslogan: Vestirse y divertirse.
Diferentes tipos, tamaos y colores de letras: se pueden sealar
en el volante.
Ilustraciones.
77
Pgina 220
1. a. Qu le pasa a Ruperto que no para de dar vueltas alrededor
de su cueva? Teme que el monstruo vuelva tarde o temprano
y no se le ocurre nada para atraparlo. Pero al fin se marea
fuertemente y detiene enseguida su giro loco. A ver si al-
guien descubre que est asustado!
b. Dnde?: A. / Cmo?: C. / Cundo?: B.
2. a y b. El tren lo llev lejos del ruido. Adverbio de lugar.
Los bichos durmieron cmodamente. Adverbio de modo.
Estaba nervioso Ruperto antes de que pasase el monstruo? Ad-
verbio de tiempo.
Los animales admiran mucho a Ruperto. Adverbio de cantidad.
Pgina 221
3. a. Salta es una de las provincias ms lindas. All se encuentra el
tren que llega a las nubes, que asciende a 4.200 metros de
altura en un recorrido de 434 km. Hoy es uno de los tres ferro-
carriles ms altos del mundo. Cada ao, asombrosamente, el
nmero de personas que viajan es mayor. Los pasajeros, des-
pus del viaje, saben que realizaron una aventura sin igual.
Algunos sufren un poco la altura, otros no.
b. All: de lugar. Hoy y despus: de tiempo. Asombrosamente:
de modo. Poco: de cantidad. No: de negacin.
4. a. Por ejemplo: Este verano pas mis vacaciones en Salta y, por
supuesto, fui al tren de las nubes! Nunca pens que sera una
experiencia tan impresionante. Me sent bien durante el viaje.
Convers poco y mir mucho el paisaje. Es alucinante!
b. Producciones personales.
Clave de respuestas de las fichas
de vocabulario y gramtica
FICHA 1
1. b. Hay que subrayar: encerrada y cerradura.
2. Se debe rodear: cerrar.
FICHA 2
1. b. El texto B se entiende mejor porque se usaron puntos y ma-
ysculas. Adems, est dividido en prrafos.
2. a. Subrayado simple: punto y seguido. Subrayado doble: punto
y aparte. El punto final est sombreado.
Hace mucho tiempo, en el reino de Iris, viva Grisardo, un rey
que no distingua los colores. Su esposa lo ayudaba a vestirse. Los
sirvientes le aclaraban si le servan papas o tomates. Todos colabo-
raban. Pero el monarca estaba triste. Un da, un misterioso anciano
se present en el palacio y le regal unos anteojos muy especiales.
Desde aquel momento, el rey no solo vio los colores de las cosas,
sino tambin el corazn de las personas. Fue muy feliz y el cuento
termin aqu.
b. El ttulo de una obra: La historia de Grisardo de Iris. Los
nombres de personas y de personajes: Grisardo. Los nom-
bres de lugares reales o de ficcin: Iris. La primera palabra
de una oracin: Hace. La palabra que sigue despus del
punto: Su.
FICHA 3
1. a. La palabra que se repite es bella.
b. Hay que subrayar: hermosa, divina, preciosa y linda.
c. Respuesta de intercambio grupal.
78
PGINA 222
1. b. Dnde? China Cmo? Con entusiasmo Cundo? En di-
ciembre de 2009.
2. ...en cada estacin. (lugar) ...con mucha rapidez. (modo) en
veinte minutos. (tiempo).
Pgina 223
1 a 3. Producciones personales. El docente puede pedir borradores par-
ciales y orientar con otras consignas.
Pgina 224
Revisando las ideas
1. a. Respuesta personal. Por ejemplo: una oficina con puerta y ven-
tana, escritorio, silla, lupa, anotador, linterna, birome, etctera.
b. Respuesta personal.
2. El primero es una exageracin y un disparate, porque Ruperto
menciona su gran inteligencia, pero no hay que ser muy inteligen-
te para saber que hace fro porque es invierno. El segundo es un
disparate porque sale del sentido comn y de la lgica.
3. a. Elementos no verbales: la ilustracin, los colores y los diferen-
tes tipos y tamaos de letra. Todo sirve para llamar la atencin.
b. Se espera que los alumnos descubran que en el volante no estn
los datos para comunicarse con el sapo: direccin y telfono.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
c. Producciones personales. Por ejemplo: sabio. No lo piense
ms, el sabio Ruperto soluciona sus enigmas.
d. Peligrosos: los adjetivos terminados en -oso/a se escriben con s.
4. Ahora: de tiempo. Atrs: de lugar. Despacio: de tiempo.
d. Respuesta posible: Una bella maana de otoo, la divina
princesa recibi una inesperada visita. Se puso su ropa ms
linda y recorri los pasillos del palacio hasta llegar a la pre-
ciosa puerta. La esperaba all la ms hermosa sorpresa.
FICHA 4
1. b. Marcar: [] un animal de sangre fra []. [] un camina-
dor especial [].
c. Paolo estudi 4 fbulas. Nos damos cuenta porque las enu-
mera.
2. Respuestas personales. Por ejemplo: Fui al zoolgico a ver a mi
animal preferido, el mono tit, y tambin visit las jaulas de los
tigres, los osos y las jirafas.
FICHA 5
1. a. Completar en este orden: alta, baja, abra y cerraba.
b. Los pares de significado opuesto son: alta/baja, abra/cerraba.
2. Perezosa, veloz, limpio, silencioso y madrugador.
FICHA 6
1. b. nene, lindo, dormir, pcaro, venir.
2. ltima slaba: dormir y venir. Penltima: nene y lindo. Antepenl-
tima: pcaro.
FICHA 7
1. a. y b. ciu-dad / Pa-ra-guay.
 2. a. Este nene lindo
que naci de noche,
quiere que lo lleven
a pasear en coche.
Este lindo nio
se quiere dormir
cierra los ojitos
y los vuelve a abrir.
b. Palabras con diptongo: naci, cierra y vuelve. Con hiato: pasear.
FICHA 8
1. b. Se espera que los alumnos hagan referencia a que con ese
prefijo se quiere expresar mucho, gran cantidad, muy
grande.
c. El bisabuelo es el padre del abuelo. El docente puede orientar
la respuesta con preguntas del tipo cuntas veces es abuelo
un bisabuelo?.
2. El docente puede orientar el intercambio con preguntas gua.
Ejemplos: hipermercado, hipertenso, hiperactivo, etc. Bicicleta,
bilabial, bilateral, etctera.
FICHA 9
1. Sealar: encontr, tesoro, antiguo, hundido, ocano, esta, habr,
ftbol, mircoles, noche, tormenta, arrastr, rboles y automviles.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
2. Esdrjulas: ocano, mircoles, rboles, automviles.
Graves: tesoro, antiguo, hundido, esta, ftbol, noche, tormenta.
Agudas: encontr, habr, arrastr.
FICHA 10
1. Producciones personales.
2. a y b. Hay que corregir las palabras subrayadas de las oraciones
primera y cuarta. Tom y salt: llevan tilde por ser agudas
terminadas en vocal.
FICHA 11
1. a. Completar con la palabra flor.
b. Escribir en este orden: florero, florista, florcita y florera.
2. Hay que completar en este orden: jardinera, pianista y dibujante.
FICHA 12
1. Escribir: estbamos, jugbamos, iba, bullicio, bicicleta y miraba.
2. Burlona, budn: se escriben con b porque comienzan con bur- y
bu-. Bisabuelo y bizcocho: se escriben con b porque comienzan
con bis- y biz-. Maullaba: es pretrito imperfecto de un verbo de la
primera conjugacin. Tremebunda: termina en -bunda.
Clave de respuestas de Organizando las ideas
Captulo 1
Uso del punto Punto seguido Separa oraciones dentro de
un prrafo / Punto y aparte Separa prrafos / Punto final Indica el
final del texto
Uso de maysculas Primera palabra de una oracin / Primera
palabra despus del punto / Nombres de personas, personajes y lugares
Ejemplos: Gregorio, Caperucita y Mxico / Ttulos de obras, diarios y
revistas Ejemplos: Ruperto insiste!!, Clarn y Veintitrs.
FICHA 13
1. b. Se producen los chistes porque las palabras tienen ms de un
significado.
2. Rostro, semblante. cara Frente de algo.
Pieza de cera con una mecha para alumbrar. vela Tela que se
encuentra en los barcos y que recibe el efecto del viento.
Familia y comitiva del rey. corte Accin y efecto de cortar.
Persona que se sumerge en las profundidades del mar. buzo
Prenda de vestir.
Parte del cuerpo humano. mueca Juguete.
FICHA 14
1. a. Las respuestas son, en este orden: zapatos, guantes, paraguas
y len.
b. Ubicar los ejemplos en el siguiente orden: activo, invierno,
llevan y llevo.
2. Lleva: despus de los grupos lla-, lle-, llo- y llu- se escribe v. / Invent:
Despus de n se escribe v. / Creativo: los adjetivos terminados en -ivo/a
se escriben con v. / Tuvo: el pretrito de tener se escribe con v. / Di-
vierte: despus de di- se escribe v, excepto dibujo y sus derivados.
FICHA 15
1. cerr, cerro, rallo, rayo, valla y vaya. Completar en el siguiente
orden: cerro, rayo, valla y cerr.
2. rosa, roza / abraza, abrasa / te, t / hablando, ablando / cien, sien
/ hola, ola / vez, ves / sumo, zumo. Producciones personales. Por
ejemplo: Sumo la cantidad de respuestas correctas. Tom zumo de
naranja. Te quiero. Quiero t.
FICHA 16
1. Subrayar: amorcito, paciencia, distancia, tolerancia, corazoncito,
actuacin, capaces e interpretacin.
2. Completar en el siguiente orden: luces, importancia, habitacin,
florcitas, iluminacin, elegancia y botoncitos.
FICHA 17
1. b. Tren: locomotora, estacin, maquinista, vas, boleto y barrera. In-
trusas: hipoptamo, ojos, sacacorchos, celular, barco y mscara.
2. b. Pjaros: nido, volar y volando. Lagartijas: piedras y correr.
FICHA 18
1. Completar: nerviosa, respetuoso, hermosa, chubutense, confusin
y comprensiva.
2. Asqueroso, expresiva, miedosa, canadiense, viens y visin. Las
oraciones son producciones personales.
Los textos deben tener coherencia, para eso, los prrafos
deben seguir un orden lgico / todas las ideas deben relacionarse con
el tema general del texto / adecuacin al destinatario / a la situacin
comunicativa / al propsito o intencin.
Captulo 2
Oraciones segn la actitud del hablante Enunciativas expresan
afirmaciones o negaciones Por ejemplo: Hoy vamos a jugar. Hoy no
vamos a jugar. / Imperativas expresan orden, ruego o pedido Por
79
ejemplo: Ven a jugar. / Interrogativas expresan dudas, preguntas
Por ejemplo: Vens a jugar? / Desiderativas expresan deseos Por
ejemplo: Ojal vengas a jugar. / Si queremos expresar alegra, emocin o
sorpresa se usan los signos de exclamacin.
Usos de la coma Enumeraciones Por ejemplo: Trajo regalos,
flores y galletitas. / Aclaraciones Por ejemplo: El cndor andino, ave
que habita en la zona de la cordillera, puede planear durante horas.
Los textos se organizan en prrafos Comienzan con ma
yscula / Terminan en punto y aparte / Estn compuestos por una o ms
oraciones Comienzan con mayscula / Terminan con punto.
Los textos expositivos tienen como finalidad desarrollar un
tema / Pueden encontrarse en manuales / revistas de investigacin
/ enciclopedias / Desarrollan un tema central / Muchos incluyen ejem
plos Se los introduce con los trminos como / por ejemplo.
Captulo 3
Clases de sustantivos comunes concretos Nombran perso-
nas, lugares y cosas en general Ejemplos: nio, pas y televisor / abs-
tractos Nombran sentimientos, ideas, emociones Ejemplos: amor,
dolor y alegra / propios Nombran personas o lugares en particular
Ejemplos: Matas y Puerto Rico.
Los sustantivos y sus formas Gnero Femenino Ejemplo:
pelota / masculino Ejemplo: estadio / Nmero Singular Ejem-
plo: auto / Plural Ejemplo: autos.
Recursos poticos Imgenes sensoriales Visuales Ejemplo:
Vi un cielo rojo, rosado y prpura / Auditivas Ejemplo: El croar de las
ranas retumbando en la noche / Tctiles Ejemplo: La piel spera de
la rana / Olfativas Ejemplo: Me inund un aire lleno de magnolias y
jazmines / Gustativas Ejemplo: Me encant el sabor dulce del hela
do de chocolate. / Comparaciones Ejemplo: En el cielo las estrellas
como joyas resplandecientes.
Rima Asonante Coinciden solo las vocales corazn/tambor
Consonante Coinciden vocales y consonantes cantaba/jugaba.
Captulo 4
Leyendas son textos narrativos tienen acciones princi
pales o ncleos / acciones secundarias / explican de manera fabulosa
el origen de elementos o fenmenos de la naturaleza Ejemplo: el
origen de los volcanes. / de tradicin oral son textos annimos.
Adjetivos Acompaan al sustantivo Concuerdan en gnero y
nmero / calificativos Indican una cualidad del sustantivo Ejem-
plos: transparente, blando / gentilicios Indican lugar de origen
Ejemplos: ruso, rionegrino / numerales Indican cantidad u orden
Ejemplos: uno, primero.
Noticia Responde a 5 preguntas bsicas: quin?, qu paso?,
cundo?, dnde?, cmo? / Informa sobre un hecho de la actualidad
se compone de volanta ttulo copete / titular / cuerpo.
Acentuacin Segn su acentuacin, las palabras se clasifican
en Agudas Se acentan en la ltima slaba Llevan tilde cuando
terminan en n, s o vocal Ejemplos: cancin, ests, prepar / Graves
se acentan en la penltima slaba Llevan tilde cuando no terminan
en n, s o vocal Ejemplos: fcil, tctil, trax / Esdrjulas Se acen-
tan en la antepenltima slaba Siempre llevan tilde Ejemplos:
fsforos, espritu.
Captulo 5
Tiempos del verbo Pretrito Antes Perfecto Acciones
pasadas que empezaron y terminaron Ejemplo: cant, terminaron /
Imperfecto Acciones pasadas que tienen duracin. Ejemplos: canta
ba, terminbamos / Presente Durante Ejemplo: canto / Futuro
Despus Ejemplo: cantar, respetaremos.
80
Autor Persona real que escribe un cuento, una novela, etc. /
Narrador Voz elegida por el autor para contar la historia. Pro-
tagonista El personaje principal cuenta lo que le sucedi a l
Emplea la primera persona / Testigo Un personaje secundario cuenta
lo que le ocurre al protagonista Emplea la 1. y la 3. personas / Om
nisciente No es un personaje, sino una voz externa a la historia
Emplea la 3. persona.
Uso de b Terminaciones del pretrito imperfecto de los verbos
terminados en -ar Ejemplo: bailaba / Pretrito imperfecto del verbo
ir Ejemplo: bamos / Palabras que empiezan con bu-, bus- o bur-
Ejemplo: buceo, burln, buscador. / Palabras que empiezan con bi-, bis-
o biz- Ejemplo: bimembre, bisnieto, bizcocho. / Palabras terminadas
en -bundo, -bunda Ejemplo: meditabundo, moribunda.
Captulo 6
Se escriben con v Los adjetivos terminados en -ivo/-iva, -voro/
-vora Por ejemplo: receptivo, constructiva, herbvoro, carnvora /
Despus de n. Por ejemplo: invento / Despus de llav-, llev-, llov- y
lluv-. Por ejemplo: llave, llevamos, llover, lluvia / El pretrito de los
verbos andar, estar, tener Por ejemplo: anduve, estuviera, estuvimos,
tuvieron. / Despus de la slaba di- (excepto dibujo y sus derivados).
Por ejemplo: divino.
Oracin Unimembre cuando no se divide en sujeto y predicado
/ Bimembre cuando se divide en sujeto y predicado Sujeto Tcito
no est escrito / Expreso est escrito / Simple un solo ncleo / Com-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
puesto ms de un ncleo / Predicado Verbal simple un solo ncleo /
Verbal compuesto ms de un ncleo.
Captulo 7
Modificadores del sustantivo Modificador directo Artcu-
los / Adjetivos / Ejemplo: El mar azul. La arena caliente. / Modificador
indirecto Encabezado por una preposicin / Ejemplo: pur de papas,
bebida con gas / Aposicin Sustantivo o construccin sustantiva.
Suele escribirse entre comas. Puede intercambiarse su lugar con el n
cleo / Ejemplo: Mi barrio, San Martn, es muy tranquilo.
Uso de c Terminaciones de los diminutivos Ejemplos: pas
torcito, camioncito / Sustantivos terminados en -ancia, -encia, -incia
Ejemplos: constancia, carencia / Plural de palabras terminadas con z
Ejemplo: luces, capaces / Palabras terminadas en -cin (de la familia de
otras terminadas en -do, -dor, -to, -tor). Ejemplos: accin, actor.
Texto teatral formado por parlamentos y acotaciones dilogo
entre los personajes / acotaciones para la representacin / Hecho teatral
Representacin Actores Representan a los personajes / Escengrafo
Realiza los decorados / Vestuarista Disea la ropa de los actores /
Iluminador Se encarga de manejar las luces / Sonidista Se ocupa de
los sonidos y la msica que se escucha en la representacin / Director
Coordina al equipo que interviene en la representacin / Pblico.
Captulo 8
La novela Tiene varios personajes. / Es ms extensa / Se divide
en captulos.
Recursos del humor disparate se produce cuando se pre
senta un hecho absurdo que no tiene sentido Por ejemplo: Tena
una pecera para mirar el agua. / exageracin agranda un hecho o la
caracterstica de un personaje hasta hacerlo ridculo Por ejemplo: La
sonrisa rode la cabeza.
Se llama campo semntico a un grupo de palabras que se refieren
a un mismo tema. Por ejemplo: radio: transmisin, locutor, programa.
El adverbio Por su significado se dividen en Tiempo Ejem-
plo: antes, luego / Lugar Ejemplo: arriba / Cantidad Ejemplo: bas
tante / Afirmacin Ejemplo: s / Modo Ejemplo: bien / Negacin
Ejemplo: no.
 Proyectos de lectura
PROYECTO DE LECTURA I
Ttulo: Cuentos ms o menos contados
Autor: Oche Califa
Serie Morada (desde 8 aos)
Ilustraciones: Carolina Faras
ISBN 978-987-04-1287-8
80 pginas
Formato: 12 x 20
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
PROYECTO DE LECTURA II
Ttulo: La batalla de los monstruos
y las hadas
Autor: Graciela Montes
Serie Naranja (desde 10 aos)
Ilustraciones: Poly Bernatene
ISBN 978-987-04-0068-4
120 pginas
Formato: 12 x 20
PROYECTO DE LECTURA III
Ttulo: Juicio al Ratn Prez
Autor: Marcelo Birmajer
Serie Naranja (desde 10 aos)
Ilustraciones: Pez
ISBN 978-987-04-1266-3
120 pginas
Formato: 12 x 20
Un da, los animales se ponen a contar his-
torias. Una jirafa narra a sus amigos de la selva
lo que ella puede ver ms all del horizonte; una
abuela logra emocionar a un gigante con la trage-
dia de Romeo y Julieta, y hasta los personajes ms
populares de la literatura infantil se dan cita para
escuchar un cuento.
Este disparatado enredo de historias llevar al
lector por el mundo de la imaginacin y de la fan-
tasa a travs de cuentos, fbulas y leyendas que
recuperan el encanto de la narrativa oral.
Esta es la primera novela de Nepomuceno
Mus, un perro escritor que narra, desde su parti-
cular punto de vista, una batalla singular entre los
varones y las nenas de un grupo. Los gustos y las
preferencias; las similitudes y las diferencias entre
los gneros se manifiestan a travs de monstruos,
representantes del mundo del terror, y hadas, que
encarnan el universo de lo maravilloso.
Con un tono predominantemente humors-
tico, la novela ofrece la oportunidad de pensar
creativamente temas como la tolerancia y la con-
vivencia en un mundo signado por los antago-
nismos.
El Ratn Prez es enjuiciado por no dejar
una moneda a un nio que perdi un diente. Ra-
mn Escopeta, de la mano del gato defensor de
ratones Mir Nepomuceno, develar el enigma
que se esconde detrs de este singular reclamo y
dejar al descubierto un antiguo secreto familiar.
Este y otros estrafalarios casos policiales
ponen al lector en contacto con las aventuras
del detective especialista en misterios inslitos
y desenlaces disparatados. Un libro que conjuga
en partes iguales humor y enigmas.
81
Cuentos ms o menos contados
Oche Califa
ANTES DE LA LECTURA
Reflexionar con los alumnos acerca de sus prcticas de lec-
tura. Preguntarles, por ejemplo, si les gusta ms que les lean
historias, que se las narren o leer solos; en qu momento del da
prefieren escuchar un cuento; qu tipo de relatos son sus favori-
tos; si asistieron alguna vez a un espectculo de narracin oral.
Solicitar a los chicos que nombren algn cuento que les hayan
narrado en casa o en la escuela, y pedirles que compartan la
experiencia con el grupo.
Revisar, entre todos, los conceptos de leyenda, cuento y
fbula. Son estos textos todos iguales? Argumentar y sealar
cules son sus diferencias principales.
Observar atentamente la ilustracin de cubierta. Identificar
cuntos personajes aparecen y de qu animales se trata. Qu
rasgos caracterizan a cada uno de ellos? Describirlos. Dnde
se encuentran? Qu suponen que est pasando? Especular qu
ocurri antes de la escena ilustrada y qu aconteci despus.
Pueden repetir el ejercicio con las imgenes interiores.
A partir del comentario de contratapa, formular hiptesis
acerca de lo que puede ver la jirafa ms all del horizonte, qu
ancdotas contar el to dinosaurio y de qu se trata el cuento
que la mam pingino repite a sus hijos.
COMPRENSIN LECTORA
Determinar si los siguientes enunciados son verdaderos o
falsos. Justificar las respuestas.
La jirafa del primer cuento es un poquito mentirosa. V
En Una historia poco creble se narra la tragedia de Ro-
meo y Julieta. F
Un cuento ms o menos contado posee una enseanza o
moraleja final. V
En Una historia con prncipes y pinginos los animales
estn personificados. V
El gigante Barbuz se divierte con las historias de la abuela
Kosita. F
Metidos en un sueo es la nica historia contada por un
nio. V
En Un cuento en el bosque el Gato con Botas le cuenta
una historia a Caperucita Roja. F
Responder.
En qu cuentos aparece un personaje narrando una historia?
Quines integran el pblico o la audiencia en cada caso?
En qu momento del da escuchan el relato?
Dnde estn?
Sintetizar el argumento de cada cuento. En qu casos narra
una obra conocida?
Qu actitud tienen los oyentes frente a la narracin?
Relacionar cada elemento con el tipo de narracin que co-
rresponda. Ejemplificar con los relatos del libro.
Animales personificados. Fbula
Relato oral,
propio de un pueblo. Leyenda
Gnomos, gigantes. Cuento
Mensaje o moraleja. maravilloso
82
Identificar los escenarios reales en los que se desarrolla
cada cuento. Qu particularidades posee cada uno de ellos,
segn los textos? Luego, ubicarlos en un mapa y ampliar la in-
formacin consultando diversas fuentes.
DESPUS DE LA LECTURA
Para debatir con los chicos: en el primer cuento, los ani-
males saben que la jirafa es un poquito mentirosa. Por qu les
parece que igual escuchan sus historias? A ustedes tambin
les gusta que les narren cuentos, aunque ya los conozcan? Hay
algn relato que los ponga tristes, como le pasa al gigante Bar-
buz? Estn de acuerdo con las crticas que le hace el cuervo
al cuento de Caperucita? Recuerdan alguna historia que tenga
una enseanza o moraleja? Intercambiar opiniones.
Anotar en una lista todos los animales que aparecen en el
libro. Describirlos y compararlos a partir de diferentes criterios: ta-
mao (grandes / chicos), locomocin (caminan / vuelan / saltan),
zona en la que habitan (selva / costa / bosque). Por ltimo, determi-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
nar con qu cualidad / defecto los muestra el autor en cada caso.
Investigar en qu perodo existieron los dinosaurios, en qu
zona o regin de nuestro pas se encontraron restos fsiles y por
qu desaparecieron de la Tierra.
Confeccionar una lista con los personajes de la literatura
infantil que aparecen en Un cuento en el bosque. Luego, en-
tre todos, reponer la historia que protagoniza cada uno de ellos.
Si no conocen alguno de estos relatos, es una buena oportuni-
dad para acercarse a la biblioteca de la escuela y compartir su
lectura en grupo.
Seleccionar leyendas de diferentes pueblos y regiones de
nuestro territorio. Preparar su narracin oral con la ayuda de un
adulto (familiar o amigo). Luego, compartir los relatos con el
grupo en una jornada dedicada a la narracin oral. De ser po-
sible, invitar a un docente de la escuela, un bibliotecario o un
narrador profesional para cerrar el encuentro.
TALLER DE ESCRITURA
En La vida despus del horizonte, la jirafa narra episodios
protagonizados por una serie de personajes que solo ella conoce.
Imaginar qu nuevos acontecimientos tendr para compartir con
su auditorio sobre el Dragn Celeste, el Gigante de Tres Ojos y el
Lobizn de Dos Colas, y redactar los dilogos correspondientes.
Tomando como disparador la triste historia que el gigante
Barbuz est leyendo (pgina 40), contestar los siguientes inte-
rrogantes para completar la narracin: cmo imaginan que co-
menz todo? Cules son las dudas que tiene el rey? Por qu la
princesa sufre? Qu ha pasado con el caballero salvador que
no aparece? Por qu el dragn se frota las garras? Finalmente,
fueron felices y comieron perdices?
El To Saurio no les cont a los chicos la historia de los dino-
saurios convertidos en piedra para no asustarlos. Se animan a es-
cribirla? No olviden incluir elementos que generen mucho miedo.
Contar la historia que el sapo le narra al baero y a la go-
londrina. Utilizar la frmula de inicio: Haba una vez.
Reconstruir el argumento que se presenta en Un cuento
ms o menos contado y darle el final que el narrador dice
haber olvidado.
 La batalla de los monstruos y las hadas
graciela Montes
ANTES DE LA LECTURA
Preguntar a los alumnos cules son sus hobbies o juegos
favoritos. Suelen compartirlos con algn hermano o miembro
de la familia? Fundamentar las respuestas. En qu momento
suelen desarrollar esas actividades? Cules comparten con sus
amigos? Tienen juegos, palabras o personajes inventados? Ex-
poner las experiencias y sealar semejanzas o puntos de con-
tacto entre ellas.
Leer el ttulo del libro. Describir cmo se imaginan un
monstruo y cmo, un hada. Con qu gnero literario asocian en categoras para organizar la bsqueda, segn se trate de Ne-
estos personajes? Justificar las respuestas. Proponer hiptesis
sobre los motivos de la batalla. Qu particularidades tendr
esa contienda? Qu clase de recursos pondr en juego cada
bando? Cul ser el escenario ideal para este conflicto?
Segn el comentario de contratapa, quin narra esta no-
vela? Qu otros caninos famosos de la literatura, el cine y la
televisin conocen? Qu rasgo o tarea los identifica en cada
caso y qu clase de historias protagonizan? Por qu les parece
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
que los perros se encuentran entre los animales ms populares
de la ficcin? Argumentar.
COMPRENSIN LECTORA
Repartir en el curso los captulos de la novela para identi-
ficar en cada uno de ellos los rasgos de Nepomuceno que se
especifican a continuacin:
opiniones;
gustos y preferencias;
hbitos y costumbres;
referencias a su tarea de escritor;
otras caractersticas de su personalidad.
Hacer una puesta en comn para luego producir el retrato
ms completo posible del perro de los Mus.
Averiguar qu son las galeras y qu es un colofn. Luego,
explicar qu relacin tienen estos elementos con el trabajo de
Silvia Mus.
Ordenar las secuencias de la novela. Luego, identificar los
captulos que corresponden a la presentacin del problema,
los que abarcan el desarrollo de la historia y aquellos que dan
cuenta del desenlace.
Prdida de inters general en el conflicto. (8)
Inicio del conflicto. Primera escaramuza. (3)
Presentacin del narrador. (1)
Confirmacin del conflicto. Declaracin de guerra. (4)
Se redefinen las reglas del conflicto. (7)
Otros personajes se constituyen en ayudantes. (5)
Reconciliacin de Cecilia y Felipe. (10)
Presentacin de los protagonistas. (2)
El conflicto involucra al barrio. (6)
Armisticio. (9)
Confeccionar la lista de integrantes de cada bando y ras-
trear algunas de las historias que protagonizaron estos chicos
en el pasado.
Explicar cmo est organizado el sistema de Ascos y Mons-
truos de Felipe y Burrucha.
DESPUS DE LA LECTURA
Teniendo en cuenta los comentarios sobre la relacin en-
tre varones y mujeres enunciados en las pginas 34, 37 y 38,
releerlos atentamente. Luego, debatir hasta qu punto chicas y
chicos comparten actividades e intereses, y cules son propios
de cada gnero. Por ltimo, pensar qu conductas favorecen el
respeto y la tolerancia de esas diferencias.
Proponer un casting de fotos para elegir los rostros de los
protagonistas de esta historia. Pueden dividirse los personajes
pomuceno, Cecilia y Felipe Mus; los ayudantes de cada bando
(Burrucha, Hugo, Gusti... / Violeta, Julia, Camila...); el grupo
de perros amigos de Nepomuceno (Lil, Colita, Cirilo...), y los
vecinos del barrio (Tognazzi, Hilda...). Organizar la muestra y
colocar debajo de cada personaje una breve referencia que lo
caracterice y especificar cul es su papel en la novela.
Por equipos, investigar cmo se hace un libro desde el ori-
ginal hasta que llega a las libreras. Pueden entrevistar autores
de literatura infantil, editores, correctores, diseadores grficos,
libreros y bibliotecarios.
Conversar sobre la importancia que tiene respetar los es-
pacios, los gustos y las preferencias de los dems integrantes
de la familia para lograr una convivencia armnica. Narrar por
escrito los conflictos ms frecuentes que se generan en el hogar.
A continuacin, intercambiar los textos para proponer solucio-
nes. Por ltimo, leer las producciones y proponer diez conduc-
tas claves para evitar o superar conflictos.
Revisar, entre todos, qu saben acerca de la vida de los
perros. Luego, rastrear en la novela los pasajes en los que Ne-
pomuceno describe las caractersticas de su especie. Ampliar la
informacin consultando diversas fuentes. Por ltimo, entrevis-
tar a un veterinario para profundizar aquellos aspectos que ms
les hayan interesado a los alumnos.
TALLER DE ESCRITURA
Narrar una situacin conflictiva de la vida cotidiana desde
la perspectiva de una mascota. Qu aportar al relato este sin-
gular punto de vista?
Cecilia llama a su ramo de flores Ramn Florido porque,
segn Nepomuceno, le haca recordar una historia de amor
exagerado, de esas que a ella le encanta leer. Se animan a
reponer el argumento de esa historia? Repetir el ejercicio para
narrar la pelea protagonizada por Felipe y Wilson Ramrez que
se menciona en la pgina 51.
Releer la pgina 32 y, luego, confeccionar una lista con in-
gredientes para cocinar un hada. Redactar la receta. Inventarle
un nombre y una historia para el hada. Por ltimo, elegir la flor
donde vivir.
Proponer una lista de Imaginates para las paredes del
cuarto de Felipe.
Inventar nombres para nuevos monstruos al estilo de Dru-
bongos Descosidos, Aliciotes Frumosientos o Colofn Definiti-
vo. Luego, pensar Recuerdos para cada uno de ellos.
Escribir nuevas coplas dedicadas al Monstruo y al Hada.
83
Juicio al Ratn Prez
Marcelo Birmajer
ANTES DE LA LECTURA
Compartir ancdotas relacionadas con la cada de los dien-
tes de leche. A continuacin, reponer, entre todos, la informa-
cin que tengan sobre el Ratn Prez. Luego, formular hiptesis
de lectura que expliquen el ttulo del libro: por qu motivos
consideran que se podra llevar a juicio a este personaje?
Leer el comentario de contratapa y responder. Dentro de
qu gnero literario se puede encuadrar este libro? A partir de las
respuestas de los alumnos, revisar los rasgos esenciales del po-
licial. Luego, proponer hiptesis acerca del misterio que puede
esconderse detrs del reclamo. Qu secreto familiar dejar al
descubierto Ramn Escopeta? Qu otros enigmas ocuparn a
este singular detective?
Observar tanto las ilustraciones interiores como la de cu-
bierta. Qu imgenes se relacionan directamente con el texto
de contratapa? Justificar las respuestas.
Revisar el ndice. Cuntos relatos integran el libro? Cmo
est organizado cada uno de ellos?
Por ltimo, leer la biografa del autor. Qu datos de la
trayectoria de Marcelo Birmajer les llamaron ms la atencin?
Haban ledo algn otro libro suyo? Qu expectativas les ge-
nera la lectura de este ttulo?
COMPRENSIN LECTORA
Juicio al Ratn Prez
Qu importancia le atribuyen a la nota al pie de la pgina 13?
Cmo fue que el gato Mir Nepomuceno se convirti en el
abogado del Ratn Prez?
Por qu Ramn Escopeta presenci el juicio? Por qu mo-
dific su apariencia? Qu resultados obtuvo?
Cul era el secreto de la familia Percodere?
Por qu, finalmente, se declar inocente al Ratn Prez?
Los hermanos Ketchup
Cul es el misterio que el detective debe resolver?
Quin es su cliente?
Qu descubrimientos realiza estando en Segunda?
Qu relacin existe entre el captulo II y el IV de esta historia?
Quin es el villano en este caso?
Cul es el mvil que supuestamente lo impulsa para perju-
dicar a los cuatro empresarios?
Qu nuevos y sorprendentes descubrimientos realiza Ra-
mn Escopeta?
El imitador
Qu conexiones hay entre el segundo caso y este ltimo?
En qu consisti el plan de Coco Cardamomo? Quines
eran sus ayudantes?
Cmo fue que Escopeta encontr a Coco?
Finalmente, era Venancio culpable? Justificar la respuesta.
Identificar en cada caso los saltos temporales (retrospeccio-
nes). Cul es su funcin? Sealar la respuesta correcta y
argumentar la eleccin.
Contar la historia de la investigacin.
Contar la historia del crimen. X
Contar la vida de los personajes.
84
Una vez finalizada la lectura de los tres casos, identificar
qu aspectos comunes guardan entre s las historias que inte-
gran este libro. Luego, sealar en qu se diferencian de los tpi-
cos relatos policiales.
Describir a Ramn Escopeta y a Mir Nepomuceno, e in-
corporar citas textuales en ambos casos.
DESPUS DE LA LECTURA
Conversar acerca de la experiencia de lectura. Preguntar a
los chicos qu les pareci el libro: cul piensan que es la es-
cena ms absurda? Se identificaron con alguna situacin? Ms
all del humor, sobre qu temas les parece que reflexiona el
libro? Qu valores defienden los personajes de estas historias?
Intercambiar opiniones.
Rastrear en el texto ejemplos de situaciones disparatadas o
absurdas, exageraciones, metforas graciosas, nombres inven-
tados, dilogos rimados. Cul es el efecto que se logra median-
te estos recursos?
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Comentar las particularidades de los habitantes de Ma-
marracho narradas en las pginas 81 a 83. Compartir experien-
cias personales en las que hayan padecido este tipo de burlas.
Por ltimo, reflexionar sobre la actitud de Venancio y el valor
de pedir sinceras disculpas por una conducta errada.
Entrevistar a un profesional de la odontologa para pregun-
tarle cundo y por qu se caen los dientes de leche, qu hbitos
favorecen la salud bucal y cmo se debe realizar un buen cepi-
llado. Con la informacin relevada, confeccionar afiches para
promover la prevencin de las caries en la escuela.
Para disfrutar de otra historia protagonizada por el detective
Ramn Escopeta, recomendar la lectura de La Isla sin tesoro, de
Marcelo Birmajer, en la Serie Azul de Alfaguara Juvenil. Luego,
identificar los puntos comunes entre ambos ttulos.
TALLER DE ESCRITURA
As como el autor plantea su propia versin sobre la leyen-
da de quin le puso el cascabel al gato, elegir otra historia
(por ejemplo, una fbula o un cuento clsico infantil) para re-
dactar una versin libre.
Imaginar un nuevo caso para el detective Ramn Escopeta
y su colaborador, el gato Mir Nepomuceno. Incluir en la narra-
cin algunos de estos recursos humorsticos:
una metfora graciosa;
una exageracin;
un dilogo rimado;
personajes cuyos nombres sean disparatados.
En el libro se mencionan urbes ficticias (Segunda, Elsea,
Mamarracho). De a dos, inventar una ciudad, justificar su nom-
bre, describirla y dibujarla. Con todas las producciones, organi-
zar una muestra de lugares imaginarios.
En el primer relato, Birmajer plantea la posibilidad de que
un gato, en este caso Mir Nepomuceno, en lugar de ser el ene-
migo de un ratn, se convierta en su abogado. A continuacin,
proponer otras duplas de personajes de ficcin que tradicional-
mente estn enfrentados (Caperucita y el Lobo; Blancanieves y
su madrastra). Confeccionar una lista con las respuestas. Luego,
imaginar posibles aventuras donde estos personajes no aparez-
can enemistados.
 I AS N AT U R A L ES
CIENC

ndice
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Recursos para la planificacin ........................................................................ 86

Organizando las ideas ..................................................................................... 91

Clave de respuestas de los captulos .............................................................. 101

Clave de respuestas de Organizando las ideas ............................................... 112

Banco de actividades..................................................................................... 115

Fundamentos de Leer y escribir en ciencias ............................................... 123

 1 2 3 4
SEMAnAS

86
Recursos para la planificacin
Propsitos

Acercar a los alumnos al conocimiento cientfico en relacin con los seres lo aprendido, realizacin de experimentos y modelos, y anlisis de
vivos, los materiales, el mundo fsico, y la Tierra y el Universo. resultados.
Buscar informacin en diferentes fuentes sobre los distintos temas y siste- Intercambiar y discutir ideas, procedimientos y resultados en Ciencias
matizarla de diversas maneras (resmenes, cuadros sinpticos, esquemas, naturales.
etctera).
Realizar actividades individuales y grupales relacionadas con las Cien-
cias naturales que incluyan indagacin de ideas previas, reflexin sobre

Captulo ExpECtativas dE logro ContEnidos EstratEgias didCtiCas

Tiempo estimado
Reconocer las caractersticas de un ambiente. Caractersticas de los ambientes Reconocimiento de las caractersticas de los ambientes en los
Establecer relaciones entre los componentes de un ambiente. aeroterrestres. que habitan diferentes seres vivos.
1 Caracterizar la selva, la Puna y el rtico. Luz, temperatura y agua. Experimentacin sobre distintos tipos de suelo y su relacin
Ambientes Conocer diferencias entre los ambientes del pasado y los El clima. con el desarrollo de vegetacin.
aeroterrestres actuales. El suelo. Identificacin de caractersticas de ambientes actuales.
Marzo Ambientes actuales. Observacin de imgenes de ambientes del pasado y reflexin
La selva. sobre los posibles cambios ocurridos.
El desierto.
Abril Ambientes del pasado.
Cambios en los ambientes.

Identificar las caractersticas que comparten los seres vivos. Caractersticas de los seres vivos. Observacin de imgenes e identificacin de las caractersticas
Conocer las funciones vitales: alimentacin, reproduccin, Ciclo de vida y nutricin. que comparten todos los seres vivos.
2 respuesta a estmulos. Respuesta a los cambios. Reflexin sobre la importancia y las dificultades para clasificar
grupos de Analizar las distintas clasificaciones de seres vivos. Biodiversidad y clasificacin. a los seres vivos.
organismos Reconocer la existencia y la importancia de las clasificaciones Criterios de clasificacin. Elaboracin de clasificaciones a partir de un grupo de
cientficas. La utilidad de clasificar. elementos cotidianos (juguetes, botones, etctera).
Abril Conocer los grandes grupos de seres vivos que integran la Las clasificaciones en el tiempo. Observacin de imgenes y caracterizacin de los principales
biodiversidad. Principales grupos de seres vivos. grupos de seres vivos.
Aplicacin de los criterios de clasificacin para distintos seres
vivos.
Reconocimiento de las caractersticas de las descripciones
cientficas.
Investigacin e identificacin de seres vivos.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas

Tiempo estimado
Considerar las semejanzas y diferencias entre los distintos Caractersticas de los animales. Lectura de textos sobre las caractersticas de los animales y
grupos de animales. Vertebrados e invertebrados. diferenciacin entre vertebrados e invertebrados.
3 Identificar caractersticas comunes en los animales que Los vertebrados. Caracterizacin de los vertebrados teniendo en cuenta
Animales pertenecen a un mismo grupo de clasificacin. Locomocin. diferentes criterios (locomocin, desarrollo y nacimiento,
Clasificar los animales en vertebrados e invertebrados. Desarrollo y nacimiento. cubierta del cuerpo).
Abril Reconocer las caractersticas particulares de los distintos Cubierta del cuerpo. Observacin de fotos de animales, identificacin de
grupos de vertebrados. Clasificacin de los vertebrados. caractersticas en comn y clasificacin en grupos.
Establecer semejanzas y diferencias para clasificar Los invertebrados. Clasificacin de los grupos de vertebrados.
Mayo invertebrados. Moluscos. Elaboracin de un modelo de esqueleto.
Reconocer las caractersticas de los principales grupos de Anlidos. Clasificacin de invertebrados teniendo en cuenta semejanzas
invertebrados. Artrpodos. y diferencias.
Bsqueda y clasificacin de invertebrados.
Investigacin sobre insectos y su utilidad.

Identificar las partes de una planta terrestre tpica.
Clasificar las plantas segn: el tipo de tallo, su relacin con el Caractersticas de las plantas.
4 ser humano, el tiempo que viven.
Plantas, hongos y Conocer las caractersticas de los hongos y los
microorganismos microorganismos.
Reconocer la existencia de hongos y microorganismos
Mayo beneficiosos y perjudiciales para el ser humano.
Determinar las condiciones necesarias para el desarrollo de los
hongos y el tipo de materiales sobre los que actan.
Reconocer las caractersticas de los seres vivos en algunos
ejemplos de microorganismos.
Las plantas. Observacin de una imagen y lectura de informacin sobre el
proceso de fotosntesis.
Partes de la planta. Identificacin y caracterizacin de las partes de una planta
Clasificacin de las plantas. terrestre.
Hongos. Bsqueda y comparacin de informacin entre plantas con
Microorganismos. flores y sin ellas.
Observacin de imgenes y clasificacin de plantas
empleando diferentes criterios (leosas y herbceas,
silvestres y cultivadas, anuales, bianuales, perennes).
Lectura de informacin para formular preguntas.
Caracterizacin de distintos hongos y microorganismos.
Experimentacin de la accin de los hongos sobre rodajas de
pan.
Elaboracin de un cuadro comparativo entre plantas y
animales.
Bsqueda de informacin sobre los usos de algunos hongos
y microorganismos.

Reconocer las caractersticas de los seres vivos como Ambientes y adaptaciones.
adaptaciones que les permiten sobrevivir en su ambiente. Obtencin del alimento.
5 Conocer los tipos de adaptaciones de los seres vivos (animales Desplazamiento.
Organismos y plantas). Dejar descendencia.
del ambiente Relacionar las caractersticas de algunos animales con sus Defensa.
aeroterrestre adaptaciones al ambiente aeroterrestre. Adaptaciones de los animales.
Relacionar las adaptaciones de una planta con el ambiente Los animales de la selva.
Junio aeroterrestre en que vive. Los animales de la Puna.
Los animales del rtico.
Adaptaciones de las plantas.
Las plantas de la selva.
Las plantas de la Puna.
Las plantas del rtico.
Distincin de algunas adaptaciones de los seres vivos en
relacin con la obtencin de alimento, el desplazamiento,
la reproduccin, la defensa.
Lectura de informacin e imgenes sobre adaptaciones de
animales que viven en diferentes ambientes aeroterrestres
(selva, Puna, rtico).
Modelizacin del funcionamiento de la cubierta corporal.
Observacin de imgenes y caracterizacin de adaptaciones
de plantas de la selva, Puna y rtico.
Observacin de imagen de una planta y determinacin del
ambiente al que pertenece y las caractersticas que le
permiten vivir all.
Identificacin de adaptaciones de plantas y animales.
Bsqueda de informacin sobre la migracin en algunos
animales.

87
88
Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas
Tiempo estimado
Reconocer al ser humano como agente modificador del Ser humano y ambiente. Lectura de textos y observacin de imgenes en relacin con
ambiente y la responsabilidad que tiene en su preservacin. Tala de bosques. las consecuencias de la tala de bosques, la contaminacin y la
6 Reconocer algunas causas de contaminacin ambiental. Contaminacin y basura. generacin de basura.
Modificacin de Valorar la importancia de la preservacin de la biodiversidad. Ser humano y biodiversidad. Experimentacin sobre la degradacin de materiales.
los ambientes Conocer y valorar la importancia de la reutilizacin y el Prdida de la biodiversidad. Investigacin sobre el proceso de recoleccin y tratamiento de
aeroterrestres reciclado de los desechos. Acciones humanas que cuidan el basura.
ambiente. Ejemplificacin de algunas acciones de los seres humanos que
Junio pueden afectar la biodiversidad.
Reconocimiento de la importancia de proteger la biodiversidad
y bsqueda de informacin sobre especies amenazadas.
Julio Reflexin sobre acciones humanas que cuidan el ambiente.
Reconocimiento de las caractersticas de las definiciones
cientficas.
Bsqueda de informacin sobre tcnicas de cultivo.

Conocer el esqueleto humano y los principales huesos que lo
forman.
7 Clasificar los huesos en largos, cortos y planos.
Sostn y Distinguir las posibilidades de movimiento de diferentes
movimiento en el articulaciones.
ser humano Describir el funcionamiento conjunto del esqueleto y los
msculos.
Agosto Reconocer las situaciones saludables para el cuerpo.
Comprender la necesidad del consumo de calcio y vitamina D
para el cuidado de los huesos.
Identificar actividades fsicas que favorezcan el desarrollo de
los huesos y los msculos.
Distinguir entre posturas corporales adecuadas e inadecuadas.
Valorar la actividad fsica y una alimentacin saludable como
formas de cuidado del cuerpo, en particular, del sistema
locomotor.
El esqueleto.
Huesos y cartlagos.
Las articulaciones.
Los msculos.
Msculos voluntarios.
Msculos involuntarios.
Sistema locomotor saludable.
Actividad fsica.
Alimentacin.
Descanso.
Importancia de una buena postura.
Identificacin de las partes que conforman el esqueleto.
Clasificacin de huesos largos, cortos y planos.
Distincin entre hueso y cartlago.
Observacin de imgenes e identificacin de diferentes
articulaciones.
Clasificacin de articulaciones empleando el criterio de grado
de movilidad.
Experimentacin sobre la movilidad de distintas articulaciones
en el propio cuerpo.
Lectura de textos e identificacin en imgenes de algunos
msculos y su relacin con el movimiento de los huesos.
Distincin entre msculos voluntarios e involuntarios y anlisis
de la accin de msculos antagonistas en el movimiento de
flexin del brazo, la pierna y el pie.
Bsqueda de informacin sobre el estudio de rayos X y armado
de modelo de cuerpo humano con radiografas.
Identificacin de hbitos que mantienen el cuerpo saludable.
Observacin de imgenes e identificacin de posturas que
favorecen el cuidado de la columna vertebral.
Reconocimiento de comportamientos que contribuyan al
cuidado del sistema locomotor.
Experimentacin en el propio cuerpo sobre las consecuencias
de no adoptar posturas adecuadas.
Identificacin de alimentos que aportan calcio y vitamina D.
Lectura de textos para confrontar informacin.

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 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas

Tiempo estimado
Distinguir materiales y objetos.
Reconocer la existencia de materiales naturales y materiales
8 producidos por el ser humano.
Transformaciones Caracterizar los materiales naturales y los elaborados.
de los materiales Caracterizar y distinguir los cambios fsicos y qumicos de los
materiales.
Agosto Diferenciar algunos procedimientos para transformar materiales
que involucren cambios fsicos y qumicos.
Conocer el proceso de fabricacin de un material.
Objetos y materiales.
Estados de los materiales.
Origen de los materiales.
Los materiales naturales.
Cambios en los materiales.
Obtencin de materiales elaborados.
Identificacin de los materiales con los que estn hechos
diferentes objetos.
Reconocimiento del estado de agregacin en el que se presentan
diferentes materiales a temperatura ambiente.
Clasificacin de materiales segn su origen.
Comparacin entre cambios fsicos y qumicos de los materiales.
Lectura de textos e imgenes sobre el proceso de transformacin
de la madera y la fabricacin del papel.
Fabricacin de chupetines caseros.
Anlisis del proceso de fabricacin del vidrio.
Bsqueda de informacin sobre el proceso de obtencin de
leche en polvo.

Reconocer las propiedades de los materiales. Propiedades de los materiales. Distincin entre las propiedades sensoriales y mecnicas de
Seleccionar un material en funcin de las caractersticas del Conduccin del calor. los materiales.
9 objeto a fabricar. Conduccin de la electricidad. Observacin de las propiedades de elasticidad y plasticidad
Propiedades y usos Reconocer la diferencia entre los materiales conductores del Familias de materiales. de un material.
de los materiales calor y de la electricidad, y los aislantes. Materiales y ambiente. Reconocimiento de propiedades mecnicas.
Relacionar los usos de los materiales con sus propiedades. Materiales biodegradable y no Observacin de imgenes y comparacin entre los materiales
Septiembre Conocer las principales familias de materiales. biodegradables conductores del calor y la electricidad, y los aislantes a partir
Valorar la importancia del reciclado de los materiales en la Las cuatro R. de ejemplos cotidianos.
conservacin del ambiente. Caracterizacin de las principales familias de materiales.
Uso y produccin de descripciones cientficas.
Clasificacin de materiales biodegradables y no biodegradables.
Anlisis de ejemplos de reciclado de materiales y reflexin sobre
su importancia.
Elaboracin de una vajilla de papel.
Bsqueda de informacin sobre materiales utilizados en la
actualidad y su utilidad.
Investigacin sobre las medidas de seguridad al manipular
aparatos elctricos.

Describir los diferentes fenmenos que pueden ocurrir al El magnetismo. Caracterizacin de la accin de un imn sobre diferentes
enfrentar dos imanes. Una fuerza a distancia. materiales.
10 Interpretar la accin del magnetismo como el efecto de una Una fuerza mutua. Anlisis de imgenes y lectura de textos para reconocer las
Fuerzas magnticas fuerza mutua que acta a distancia. Propiedades magnticas. fuerzas magnticas.
y electrostticas Explorar la accin de los imanes para establecer las Particin de imanes y polos. Identificacin de propiedades magnticas y los polos en un
caractersticas de las fuerzas magnticas. Otras propiedades. imn.
Septiembre Interpretar los fenmenos electrostticos como resultado del Imantacin. Comprobacin de algunas propiedades magnticas y del
frotamiento de ciertos materiales. Construccin de imanes. fenmeno de imantacin.
Reconocer acciones de atraccin y de repulsin a partir de la La electricidad. Lectura de textos sobre la electricidad y los fenmenos
Octubre exploracin de fenmenos electrostticos. Historia de la electricidad. electrostticos.
Diferenciar los materiales conductores y aislantes de la Cargas elctricas. Identificacin de fuerzas electrostticas por frotamiento de
electricidad. Fenmenos electrostticos. diferentes materiales.
Diferenciar las fuerzas magnticas de las electrostticas. Interaccin electrosttica. Observacin de imgenes y anlisis de los fenmenos
Fenmenos magnticos y electrostticos.
electrostticos. Comparacin entre fuerzas magnticas y electrostticas.
Experimentacin de fenmenos electrostticos empleando

89
diferentes objetos.
90
Captulo ExpECtativas dE logro ContEnidos EstratEgias didCtiCas
Tiempo estimado
Analizar la forma real de la Tierra. La forma de la Tierra. Revisin histrica acerca de las creencias en cuanto a la forma
Distinguir las caractersticas del cielo diurno y nocturno. Algunas observaciones. de nuestro planeta.
11 Comprender la sucesin del da y la noche como consecuencia Medidas terrestres. Identificacin de la Tierra en el Universo y su relacin con los
La Tierra de la rotacin de la Tierra. La Tierra en el Universo. planetas, las estrellas y los satlites.
Interpretar los movimientos aparentes en el cielo como El Sol. Anlisis de textos e imgenes y reconocimiento de los
Octubre consecuencia de la rotacin terrestre. La Luna. movimientos de traslacin y rotacin y su relacin con la
Reconocer la diferencia entre movimientos reales y aparentes. Traslacin terrestre. sucesin de los das y los aos.
La duracin del ao. Construccin y anlisis de un modelo Tierra-Sol.
noviembre Rotacin terrestre. Investigacin sobre satlites artificiales.
La duracin del da.

Reconocer a la Tierra como un sistema. Sistemas y subsistemas. Caracterizacin de un sistema.

Distinguir los diferentes subsistemas de la Tierra. El sistema Tierra. Identificacin de la Tierra como un sistema e identificacin de
12 Identificar las caractersticas de cada uno de los subsistemas La atmsfera. sus subsistemas.
Subsistemas terrestres. El aire y los seres vivos. Anlisis de ilustracin del ciclo del agua para relacionar los
terrestres: la Interpretar algunas interacciones que ocurren entre los distintos La hidrosfera. subsistemas terrestres.
geosfera subsistemas terrestres. La geosfera. Reconocimiento de los componentes de los subsistemas
Comprender que el interior de la Tierra es macizo pero no La Tierra cambia. terrestres.
noviembre duro, y que se encuentra a altas temperaturas. Cambios desde el exterior. Identificacin y relacin de los subsistemas terrestres en la
Comprender que la corteza terrestre est formada por placas La erosin y la meteorizacin. imagen de un paisaje.
que se desplazan. Cambios desde el interior. Anlisis e interpretacin de dibujos sobre la estructura interna
Reconocer los movimientos de placas que generaron los Placas tectnicas. de la Tierra.
diferentes accidentes geogrficos. El movimiento de las placas. Identificacin de cambios lentos y rpidos de la Tierra a partir
Comprender que las erupciones volcnicas y los movimientos Relaciones entre las placas. de la observacin de imgenes.
ssmicos son resultado de la actividad interna de la Tierra. Terremotos y volcanes. Distincin entre cambios endgenos y exgenos.
Montaas. Caracterizacin e identificacin del proceso de erosin.
Anlisis de grficos de diferentes movimientos de las placas
tectnicas.
Simulacin de movimientos de placas tectnicas.
Caracterizacin de terremotos, volcanes y montaas.
Lectura de imgenes sobre estructura de un volcn.
Bsqueda de informacin sobre volcanes en actividad.

Evaluacin

Respuesta a preguntas y consignas. Presentacin de informes.

Participacin en clase mediante el dilogo. Elaboracin de actividades integradoras.
Elaboracin de sntesis y cuadros. Realizacin de actividades de autoevaluacin.
Participacin en realizacin de experiencias individuales y grupales.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Organizando las idea
s 1 La clave de respuestas de esta seccin se encuentra en la pg. 112.

En este esquema aparecen algunas ideas relacionadas con los ambientes aeroterrestres. Te
anims a completarlo? Solo tens que escribir las ideas que faltan en los recuadros. Agregaras
otras ideas? Escribilas en tu carpeta.

Estn compuestos La cantidad de agua

por diversos elemen-
tos y por seres vivos. .

En la zona del Ecuador las tem- Estn caracterizados por la com-

peraturas son altas porque binacin de temperatura, viento,
. humedad y clima.

Ambientes
Se encuentran diferentes aeroterrestres En la selva
suelos, por ejemplo:
.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Los ambientes del pasado La selva y el desierto En el desierto

son dos ejemplos de
. ambientes actuales. .

Organizando las idea

s 2
Hac una lista de los conceptos estudiados en el captulo 2 y luego, usalos para completar los
espacios vacos. Le este organizador desde el centro hacia los costados. Las ramas anaran-
jadas ya estn completas.
Formados
Animales por clulas
P______ Nacen
Segn Actualmente
varios H_____ Crecen
criterios Tienen
P________ caracte-
Se rsticas Se Ciclo
pueden en desarrollan de
M______ Los
clasificar comn vida
seres Se
Criterio Animales vivos reproducen

__________ Plantas Mueren

Se nutren
A______ Antiguamente
Responden
Criterio
D______ a estmulos
utilidad
M______ Se mueven

91
 Organizando las idea
s 3
Complet este diagrama con las diferencias y las similitudes entre los animales vertebrados y los
invertebrados. Por qu te parece que los recuadros presentan diferentes colores?

Animales

Caractersticas de Caractersticas de
los invertebrados los vertebrados

Sin
huesos Caractersticas
de los animales
Con
esqueleto

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

externo o
cuerpo
blando

De tamao Invertebrados Vertebrados

pequeo

Con o sin
patas .

Se pueden Se pueden
clasificar en clasificar en

92
 Organizando las idea
s 4
En el captulo 4 aprendiste mucho sobre plantas, hongos y microorganismos. Ahora te pro-
ponemos que completes tres esquemas. Tom como ejemplo el esquema de microorganismos.

No se desplazan, pero Fabrican alimento usando Tienen diferentes partes, como el tallo,

. . .

El tallo En los frutos estn

Plantas las semillas.
.

Se clasifican segn el tipo de

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

La raz En las hojas

tallo, el tiempo que viven y su
relacin con el ser humano. . .

No realizan fotosntesis. Crecen donde hay humedad.

Hongos

Se alimentan de Pueden ser

o
. .

En este grupo hay microor-

Para verlos hace falta un
ganismos benficos y perjudi-
microscopio.
ciales.

Microorganismos
En cuanto a la nutricin, algu-
nos descomponen materiales
orgnicos y otros realizan En este grupo se encuentran
fotosntesis. bacterias, hongos y algas.

93
 Organizando las idea
s 5
Los seres vivos presentan adaptaciones al ambiente que les permiten obtener refugio, pareja y
alimento, desplazarse, entre otros. Entonces, te proponemos que completes el siguiente cuadro
comparativo, te anims?

Adaptaciones al ambiente aeroterrestre

Ambiente
Animales Plantas

Selva

Puna

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

rtico

Organizando las idea

s 6
En este diagrama faltan conceptos sobre el ser humano y el ambiente. Observalo con atencin
y luego, completalo.

C i
tienen
y especies exticas . efectos Debemos
sobre
cuidar el
ambiente, por
ejemplo
Acciones La
C entonces
del ser humano biodiversidad
sobre el yb .
ambiente

tienen
efectos .
T de sobre

b .

94
 Organizando las idea
s 7
Escrib, en los espacios vacos, los conceptos relacionados con el sistema locomotor. Fijate
que el sistema muscular ya est completo.

L Ejemplo:

H C Ejemplo:

P Ejemplo:
Da forma
Sistema
Cartlagos S
e M Ejemplo:
P

A S Ejemplo:
Sistema
locomotor Fijas
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Ejemplo:

Msculos
Ejemplo: bceps
voluntarios
Sistema Permite el
muscular movimiento
Msculos
Ejemplo: cardaco
involuntarios

Actividad fsica Ejemplo:

Ejemplo:

Salud y cuidados

Ejemplo:

Buena postura Ejemplo:

95
 Organizando las idea
s 8
En este esquema se relacionan las caractersticas de los materiales y sus transformaciones. Ob-
servalo con atencin y luego completalo utilizando los conceptos de la lista.

Los materiales

forman tienen presentan se pueden agrupar por

O Cambios Estados Origen

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

S

F Q N E
L

por por se
ejemplo ejemplo obtienen
pueden estar de
formados por G

Q
Materiales
naturales

Un solo M
material V
C
por por
ejemplo ejemplo A
M

Pulir M

Lista de conceptos faltantes

slido gaseoso tenedor de metal y madera fsicos elaborados vegetal animal
mineral quemar qumicos cortar tijera de metal martillar mezclar objetos
varios materiales lquido naturales

96
 Organizando las idea
s 9
Complet los espacios vacos utilizando conceptos relacionados con las propiedades y los usos
de los materiales. En qu parte de este mapa conceptual agregaras los conceptos maleable
y dctil?
Pueden
Mecnicas ser Sensoriales

Propiedades de
los materiales

Conduccin de
Define a las la electricidad

Familias
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Recupera
Propiedades E
su forma
mecnicas Se deforma
No recupera
P
su forma
Si se
aplica
fuerza Se rompe Frgil

No se rompe R

Se raya B

No se raya D

Se quiebra Rgido

No se quiebra F

Uso R
adecuado Si son
R
de los
materiales R

97
 Organizando las idea
s 10
En este organizador aparecen cuatro conceptos relacionados con los imanes y las fuerzas
magnticas: polos del imn, propiedades e interaccin, magnetizacin y usos. Entonces, es-
crib en los recuadros informacin sobre cada uno de ellos.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Fuerza mutua Polos

Imanes

Imantacin y
Propiedades e interaccin
construccin de imanes

98
 Complet el siguiente esquema en relacin con las fuerzas electrostticas.

Fuerzas
electrostticas
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Organizando las idea

s 11
Complet el siguiente esquema con las ideas ms importantes sobre la Tierra.

forma

medida

Es el
planeta del
Sistema Solar satlite
en el que
hay vida.

movimientos
La Tierra

en relacin
con otros
planetas

99
 Organizando las idea
s 12
En este organizador se encuentran algunos de los conceptos ms importantes que estudiaste
en el captulo y faltan todos los conectores. Te anims a completarlo? Tens que usar los que
aparecen en la lista.

Lista de conceptos faltantes

hidrosfera - capa externa externos corteza biosfera - rocas y minerales volcanes
viento terremotos estado slido - atmsfera

Lista de conectores
formado por - que tiene es afectada por debido a que tiene formado por que genera
que est en que pueden ser debido a que tiene que est en

Sistema Tierra

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Subsistema Subsistema Subsistema Subsistema
geosfera

Manto Ncleo

Materiales
Cambios
semislidos
Capa
interna

Internos
Estado
lquido
Movimiento de Agua lquida
placas tectnicas

Hielo

Cadenas
montaosas

100
 Clave de respuestas de los captulos
captulo PginA 254
Ambientes Revisando las ideas
1 aeroterrestres 4. a) Ambiente. b) Clima. c) Selva.
d) Suelo. e) rtico.
PginA 247
Sumando ideas 5. Es posible llamar ambiente a esa porcin de suelo porque en l
a) Respuesta abierta. Las respuestas dependern de los conoci- los seres vivos que lo habitan encuentran todo lo que necesitan
mientos de los alumnos sobre los dos ambientes que se men- para vivir, por ejemplo, alimento, refugio o parejas con las que
cionan, la selva y la Puna. reproducirse.
b) Se espera que los chicos mencionen que Lautaro dice que
los rboles de la selva son altsimos con copas enormes y 6. Los astrnomos/paleontlogos son los especialistas que se dedican
que vio gran variedad de mariposas. A diferencia de Camila, a estudiar los seres vivos del pasado. Ellos pueden reconstruir los
que en la Puna vio plantas con hojas pequeas y duras, o ambientes del pasado analizando fotografas/fsiles de organismos
espinas y pocos animales. que ya no existen en el planeta. La reconstruccin de esos antiguos
c) Esta consigna de indagacin, como el punto a), propone que ambientes recibe el nombre de modelo/recuerdo.
los alumnos tomen nota de los aspectos que conocen de cada
uno de los ambientes para luego retomarlos en el desarrollo 7. El cuadro se completa de la siguiente manera:
del captulo. Criterio rtico Puna Selva misionera

PginA 249
Alta durante el da,
1. a) Las caractersticas que permiten distinguir un ambiente de Baja todo
Temperatura baja durante la Clida todo el ao
otro son la cantidad de luz solar que recibe, la presencia o el ao
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

noche
ausencia de agua, la temperatura y sus variaciones, el tipo de
suelo, el clima y los seres vivos que lo habitan. Con restos de seres
b) Los pantanos se desarrollan en suelos arcillosos porque estos Arenoso o con vivos que cubren
estn compuestos por partculas muy pequeas que dificul- Suelo Congelado
piedras permanentemente su
tan el paso del agua hacia las capas ms profundas. De esta superficie
forma, el agua se estanca y puede formar cuerpos de agua,
como los pantanos, en la superficie del suelo. Con diferencias
Fro y
c) Los elementos que intervienen en la formacin del clima son Clima diarias de Clido y hmedo
hmedo
la humedad del ambiente, la temperatura, los vientos y las temperatura y seco
precipitaciones.
Escasa y Escasa y poco Abundante y muy
Vegetacin
2. Se espera que los alumnos observen, registren y comprendan cmo poco diversa diversa diversa
el tamao de las partculas que componen un suelo se relaciona
conel pasaje de agua a travs de l. Observarn que en el embu- 8. Para analizar las posibles respuestas que ofrezcan los alumnos, es
do con arcilla, el agua penetrar muy poco el material y una parte preciso recordar que en un ambiente, como este jardn, las plantas
quedar estancada en su superficie. La arena ser atravesada rpida- que ya existen generan nuevas plantas de esas mismas especies.
mente por el agua. En el caso de la tierra negra, una parte del agua Sin embargo, animales como los pjaros pueden traer semillas
atravesar el material, y el resto quedar retenido entre las partculas, desde otros lugares. Si estas semillas germinan, darn origen a
pero sin formar encharcamientos, como en el caso de la arcilla. plantas nuevas, diferentes. El nuevo conjunto de seres vivos que
De acuerdo con el registro que realicen, se espera que los alumnos se formar modificar el ambiente y, a la vez, ser modificado por
consideren que el suelo ms favorable al desarrollo de la vegeta- l, a travs de las variaciones de temperatura, de humedad y de
cin ser la tierra negra. radiacin solar que puedan producirse a lo largo del tiempo, como
pocas de sequa o de bajas temperaturas.
PginA 251
3. El cuadro se completa de la siguiente manera: 9. Camila debera regalarle a su ta una planta que pueda tolerar el
Caracterstica Ambiente calor y la escasez de agua, debido a las caractersticas del ambien-
te de la Puna en que vive su ta.
Suelo arenoso o pedregoso Puna
captulo
Grupos de
Suelo helado todo el ao rtico
2 organismos
Suelo permanentemente cubierto de restos
Selva
en descomposicin PginA 255
Sumando ideas
Clima clido y hmedo Selva a), b) y c) Estas consignas son de indagacin y proponen que
los alumnos mencionen todos los conocimientos (recuperando
Clima rido, con amplias variaciones de
Puna aquellos trabajados en aos anteriores) que poseen acerca de las
temperatura diarias
caractersticas de los seres vivos, de los grupos de organismos y
Clima fro, con diferencias muy marcadas de de la importancia de las clasificaciones, para luego poder avan-
rtico zar sobre estos a lo largo del captulo.
temperatura entre el invierno y el verano

101
 Pgina 257
1. a) Los seres vivos estn formados por clulas, responden a estmu-
los, se mueven, nacen, crecen, se alimentan, se desarrollan, se
reproducen y mueren. Los ejemplos que mencionen los alum-
nos para cada una de las caractersticas podrn ser los trabaja-
dos en el captulo. Por ejemplo, huir en el caso de percibir un
posible ataque, como lo hace el antlope.
b) Desarrollarse significa que el organismo experimenta una se-
rie de cambios que le permitirn, entre otras cosas, reprodu-
cirse y dejar descendencia.
Pgina 259
2. a) El nombre del grupo depender de los objetos seleccionados,
por ejemplo, botones. El objetivo es que los alumnos puedan
darse cuenta de que trabajarn con un conjunto de elementos y
necesitarn aplicar lo aprendido sobre el conjunto de seres vivos.
b) Al elegir un criterio los alumnos podrn armar diferentes
subgrupos. Por ejemplo, por tamao, por colores, etctera.
c) Se pretende que los alumnos reconozcan que no hay un solo
criterio de clasificacin, todo depende de la utilidad y de los
objetivos que se persigan. Un criterio puede resultar muy til
ante una situacin determinada y no servir para nada en otra.
Pgina 262
Revisando las ideas
3. Los seres vivos son: pulpo, cangrejo, serpiente, pino, caballo y
medusa. Se espera que el cuadro que armen los alumnos incluya
las caractersticas que poseen todos los seres vivos, trabajadas en
el captulo. Por ejemplo:
Seres vivos Caractersticas
Estn formados por clulas, nacen,
Pulpo, cangrejo, serpiente, pino, caballo
crecen, se desarrollan, se nutren,
y medusa
responden a estmulos.
4. a) Se espera que los alumnos mencionen que clasificar seres
vivos significa agrupar aquellos que comparten determinadas
caractersticas.
b) Al clasificar, por ejemplo, los libros en una biblioteca o los
utensilios de la cocina, se pueden agrupar los objetos de
acuerdo con caractersticas que comparten. Si no fuera as,
estara todo desordenado, y sera difcil poder encontrar lo
que se busca.
c) Se espera que luego de haber trabajado sobre la utilidad de
las clasificaciones, los alumnos puedan concluir que hacer
eso permite poder agrupar y ordenar los seres vivos para
poder estudiarlos y conocerlos mejor.
5. Para clasificar los seres vivos segn sus propiedades medicinales,
se podra utilizar el criterio utilitario.
6. a) Nutricin.b) Responder a los estmulos. 4. a) Lo ms probable es que solo una jirafa se mantenga en pie. La
c) Movimiento (desplazamiento). d) Responder a los estmulos.
e) Reproduccin.
7. a) El animal y la planta tienen en comn todas las caractersticas
que se estudiaron sobre los seres vivos: estn formados por
clulas, nacen, crecen, se desarrollan, se nutren, responden a
estmulos. Pero el animal se desplaza y se alimenta de otros
seres vivos y la planta no.
b) La planta y el hongo tambin comparten todas las caracte-
rsticas comunes a los seres vivos, pero la planta fabrica su
propio alimento y el hongo no. Adems, algunos hongos son
microscpicos.
102
8. a) Los grupos que armen los alumnos son los siguientes:
 Animales: jirafa, calamar, pejerrey, lombriz, elefante, caracol,
ser humano y guacamayo; plantas: helecho, palmera y omb;
otros organismos: ameba (protista) y bacteria (monera):
 Seres que pueden verse a simple vista: jirafa, calamar, pejerrey,
lombriz, helecho, palmera, elefante, caracol, omb, ser huma-
no y guacamayo; seres microscpicos: ameba y bacteria.
 Seres vivos terrestres: jirafa, lombriz, helecho, palmera, elefan-
te, caracol, omb, ser humano, guacamayo y bacteria; acuti-
cos: ameba, calamar y pejerrey.
b) Los alumnos podrn mencionar otros criterios de clasifica-
cin, por ejemplo, si fabrican su propio alimento o no.
9. Con esta actividad se busca que los alumnos puedan poner en
prctica lo estudiado sobre los grupos de organismos, las clasifica-
ciones y su utilidad, y tambin descubrir otros seres vivos.
captulo
3 Animales
Pgina 263
Sumando ideas
a) Es posible que los alumnos mencionen que podran distinguir
un ave por la presencia o la ausencia de alas.
b) Para diferenciar un pez de un ave, los alumnos podran hacer
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
referencia a que todos los peces nadan y viven en el agua,
adems, tienen el cuerpo cubierto por escamas; en cambio,
las aves, aunque algunas pueden nadar, tienen plumas.
c) Respuesta abierta. En el captulo 2 estudiaron la utilidad
de las clasificaciones y las distintas formas de clasificar de
acuerdo con el criterio que se utilice. El objetivo es que
puedan retomar estos conceptos que los ayudarn con los
contenidos de este captulo.
Pgina 267
1. La presencia o ausencia de columna vertebral permite clasificar
a los animales en dos grandes grupos. Porque aunque la eleccin
del carcter que permite realizar una clasificacin es arbitraria (se
podra elegir cualquier caracterstica), para armar dos grupos (ver-
tebrados e invertebrados) solo basta con remitirse a la observacin
directa.
2. Las caractersticas que se podran elegir para clasificar son la
cubierta del cuerpo, el tipo de desarrollo y nacimiento, o el des-
plazamiento.
Pgina 269
3. Para clasificar al ornitorrinco como un mamfero tuvieron en cuen-
ta la forma en que las hembras alimentan a sus cras, a travs de la
lactancia, ya que esta es una caracterstica compartida por todos
los mamferos.
ms resistente es la que tiene el esqueleto de alambre
b) A la jirafa que solo posee plastilina le hace falta el esqueleto
de alambre para mantenerse en pie.
c) S, la funcin del alambre es similar a la del esqueleto de
los vertebrados ya que una de las funciones del esqueleto es
brindar sostn al cuerpo.
Pgina 271
5. El de esqueleto externo muy duro y patas articuladas es un artrpo-
do, y el de cuerpo cilndrico, alargado y formado por un montn
de anillos unidos es un anlido.
 Pgina 272
Revisando las ideas
6. d Cubierta corporal que presentan los reptiles.
e Grupo de invertebrados cuyas patas son articuladas.
b Larga fila de vrtebras articuladas que presentan los animales
vertebrados.
c Animales en los que el desarrollo y el nacimiento de la cra
ocurren dentro de un huevo y fuera del cuerpo de la madre.
a Grupo de animales que no tienen columna vertebral ni otros
huesos.
7. a) La forma de clasificar los animales de las imgenes utilizando
una sola caracterstica es si poseen columna vertebral o no, es
decir, en vertebrados o invertebrados. Los primeros son el zorro,
la lagartija y la vaca, y los segundos, el calamar y el ciempis.
b) Se podra seguir clasificando a cada grupo. Por ejemplo, los
vertebrados en mamferos (zorro y vaca) y reptiles (lagarti-
ja); y los invertebrados, en artrpodos (ciempis) y molus-
cos (calamar). A su vez, el ciempis se ubica dentro de los
miripodos.
8. a) La rana es el animal intruso, ya que es un anfibio. La tortuga
y la serpiente son reptiles.
b) El murcilago es el intruso ya que es un mamfero. El pato y el
pingino en cambio, son aves.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
c) El and es el intruso porque es un ave. El gato y el elefante
son mamferos.
9. a) El ruido que se escuch se produjo debido a la rotura del
exoesqueleto de un invertebrado.
b) Es probable que el huevo que encontraron Javi y su mam
no sea de un ave, ya que las aves no son los nicos animales
ovparos. Podra pertenecer a un reptil o a un anfibio.
10. Produccin personal de los alumnos. El objetivo de esta actividad
es que los alumnos puedan poner en prctica los distintos temas
estudiados y las clasificaciones que se les presentaron a lo largo
del captulo.
11. Respuesta abierta. Los alumnos podrn investigar sobre diversos
insectos. Por ejemplo, sobre las abejas productoras de miel o sobre
la larva de una mariposa que segrega una sustancia con la que se
fabrican telas, etctera.
captulo
Plantas, hongos
4 y microorganismos
Pgina 273
Sumando ideas
a) Con esta pregunta se busca indagar en los conocimientos que
los nios tienen de clasificaciones posibles de plantas. Se po-
dr observar a partir de las respuestas que den qu categoras
ponen en juego para estas clasificaciones.
b) Siguiendo con la indagacin de las categoras de clasifica-
cin, en la respuesta a esta pregunta es esperable que haga su
aparicin la categora rbol.
c) Para responder esta pregunta, los nios debern recurrir a los
contenidos trabajados en el captulo 2 y recordar las carac-
tersticas especficas del reino plantas, fundamentalmente, la
capacidad de realizar fotosntesis.
Pgina 275
1. Produccin personal de los alumnos. Se espera que a partir de los
contenidos trabajados en esta pgina los alumnos puedan recono-
cer las diferentes partes de una planta.
2. Se espera que los nios respondan que la planta morira, pues no
podra obtener del aire el dixido de carbono que necesita para
elaborar su alimento mediante el proceso de fotosntesis.
3. Para responder esta pregunta se debe guiar a los nios en la re-
flexin acerca de que cuando los bosques desaparecen, las plantas
que los componan ya no estn, dejan de realizar fotosntesis y se
libera menor cantidad de oxgeno al ambiente.
4. Al realizar esta investigacin los alumnos podrn comprobar, por
ejemplo, que las plantas sin flores tambin realizan fotosntesis,
pero que los rganos de reproduccin no son las flores, sino que
se reproducen de otra manera, por ejemplo, por medio de esporas,
de yemas, etc. De acuerdo con el ejemplo sern las distintas com-
paraciones que puedan establecer.
Pgina 279
5. Se espera que los alumnos puedan explicar a partir de lo observa-
do el proceso de descomposicin ocurrido en el pan a causa de
la presencia de hongos. El pan hmedo estar cubierto de moho,
mientras que el seco, no. El moho se desarrolla cuando encuentra
alimento, oxgeno y agua. La falta de humedad en la rodaja de pan
seco habr impedido el desarrollo del moho.
Pgina 280
Revisando las ideas
6. a) Elabora las sustancias nutritivas de la planta.
b) Fija la planta al suelo.
c) Absorbe agua y sales minerales.
d) Conduce sustancias de un lugar a otro de la planta.
e) Es verde.
7. Se espera que los chicos reconozcan que la zanahoria, el zapallo
y el trigo son plantas que se pueden ubicar en la categora herb-
ceas, si se tiene en cuenta el tallo, porque tienen un tallo tierno
y delgado. Tambin, siguiendo otra clasificacin, en la categora
cultivadas, porque el ser humano las cultiva para su alimentacin.
En el caso del alerce, podrn ubicarlo en la categora leosa ya
que posee un tallo nico que luego se ramifica.
Se puede solicitar a los nios, adems, que busquen informacin
sobre el tiempo de vida de estas plantas, para que puedan clasifi-
carlas en anuales, bianuales o perennes.
8. Esta actividad es de recuperacin del contenido desarrollado en las
pginas 274 y 275, para lo cual se requerir una relectura atenta de
la informacin, y la revisin de los contenidos sobre animales
del captulo 3. Un cuadro podra ser el siguiente:
Plantas Animales
Fabrican su alimento Se alimentan de otros seres vivos
Se mueven Se mueven y se trasladan
Respiran Respiran
Las plantas y los animales se parecen al compartir las caractersti-
cas de todos los seres vivos, pero se diferencian, por ejemplo, en
que las plantas no se trasladan y fabrican su propio alimento y los
animales se desplazan y se alimentan de otros seres vivos.
103
 9. El proceso de descomposicin es fundamental para devolver al
ambiente nutrientes que puedan ser reaprovechados por otros or-
ganismos, como las plantas.
10. Se espera que los nios respondan que esta afirmacin es falsa,
ya que las plantas llevan a cabo el proceso de respiracin a lo
largo de todo el da. Muchas veces la confusin puede producirse
porque, de acuerdo con lo estudiado, durante la fotosntesis las
plantas necesitan dixido de carbono y liberan oxgeno, de ah
que los alumnos suelen decir que las plantas no respiran o que lo
hacen pero al revs que los animales, por ejemplo.
11. En las fotos del polo hay poco verde porque en ese lugar hay
muy poca luz durante muchos meses del ao y la luz es necesaria
para que las plantas puedan desarrollarse.
12. a) y b) Produccin personal de los alumnos. A modo de ejemplo,
se propone la relacin entre el queso azul y los hongos. Precisa-
mente en la elaboracin de este queso, adems de los pasos que
se llevan a cabo para elaborar cualquier queso, en este, se propicia
el crecimiento de unos hongos especficos (Penicillium roquefortii)
que dan ese color azulado. Los alumnos podrn brindar ms
informacin para elaborar la cartelera.
13. Produccin personal de los alumnos. En esta investigacin los
alumnos podrn encontrar informacin en relacin con los lacto-
bacilos que contiene el yogur y que colaboran en la renovacin y
el equilibrio de la microbiota intestinal.
captulo
Organismos del
5 ambiente aeroterrestre
Pgina 281
Sumando ideas
a) Se espera que los alumnos comenten que el zorro colorado
y el zorro rtico presentan caractersticas morfolgicas dife-
rentes y las asocien con las caractersticas de los ambientes
que habitan. Por ejemplo, el pelaje blanco del zorro rtico
le permitir pasar inadvertido en su ambiente cubierto de
hielo.
b) Se espera que los chicos observen que el grueso pelaje del
zorro cumple funciones como aislante de la temperatura
del ambiente y como proteccin frente a sus predadores.
c) Es probable que ya los chicos comenten, por ejemplo, que
el pelaje blanco del zorro rtico sera demasiado llamativo
en la llanura (similar a lo que ocurrira con el pelaje de zorro
colorado en el rtico) y no resultara adaptativo, aun cuando
todava no utilicen este trmino.
Pgina 285
1. Algunos ejemplos que pueden mencionar los alumnos son: buscar
refugio debajo de las piedras o en lugares con sombra en las horas
ms clidas del da, entrar en letargo en las pocas ms fras del
ao.
2. Por ejemplo, las aves poseen alas que les permiten volar, la liebre
puede realizar saltos gracias a sus patas, el mono caray puede
desplazarse entre los rboles gracias a su cola prensil.
3. a) El cubito desnudo debera derretirse en menos tiempo, es
decir, perder mayor cantidad de calor en menos tiempo.
b) La cubierta corporal funcionara, entonces, como un aislante
respecto de la temperatura ambiente.
c) La cubierta corporal sera adecuada en un ambiente fro para
evitar la prdida de calor.
104
Pgina 287
4. a) Se espera que los alumnos mencionen que esas plantas viven en
un ambiente de desierto, en el que hace calor durante el da.
b) Las adaptaciones que les permitirn vivir en ese ambiente
son: races largas para absorber toda el agua posible que se
encuentre en el suelo, tallos con capacidad para acumular
agua, hojas modificadas como espinas que les permiten evi-
tar la prdida de agua por transpiracin.
c) Los alumnos pueden mencionar que, si se trasladasen esas
plantas a un lugar donde hay mucha humedad, o donde la
disponibilidad de agua no es un problema, a lo mejor la plan-
ta se pudrir porque sus caractersticas adaptativas le permi-
ten vivir en un ambiente con falta de agua.
Pgina 288
Revisando las ideas
5. Cornamenta: cortejo, defensa. Alas: desplazamiento. Patas: despla-
zamiento. Cola: cortejo.
6. Desplazamiento: patas, aletas. Alimentacin: dientes, garras. Bsque-
da de pareja: canto, despliegue de partes vistosas.
7. El cuadro se completa de la siguiente manera:
Ambiente en Ejemplo de
Ser vivo
que vive adaptacin
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Planta
Desierto Hojas carnosas que acumulan agua.
carnosa
Pico que permite romper cscaras
Tucn Selva
de frutos duros.
Incisivos que crecen hasta
Vicua Puna
alrededor de los cinco aos de edad.
Pelaje blanco y espeso que asla de la
Zorro
rtico temperatura ambiente y permite pasar
blanco
inadvertido en el hielo.
Hojas grandes con las que capta toda la
Helecho Selva
luz solar posible.
8. a) La araa que encontrar con mayor facilidad es la que est
sobre la hoja verde, porque resalta ms, mientras que la que
se encuentra sobre el fondo arenoso tiene un color en su
cuerpo muy parecido y es ms difcil verla.
b) Los alumnos pueden mencionar que lo que les permiti res-
ponder el punto a) es el color de la cubierta del cuerpo.
9. Produccin de los alumnos. Se presenta a modo orientativo que
algunos peces, como el salmn, se reproducen en agua dulce,
pero migran al mar para alimentarse, arrojar sus huevos al agua y
crecer. Los alumnos podrn desarrollar ms el tema y brindar ms
informacin.
captulo
Modificacin de los
6 ambientes aeroterrestres
Pgina 289
Sumando ideas
a) La tala de rboles y el uso del suelo para cultivo fueron las
acciones humanas relacionadas con los cambios producidos
en este ambiente. El ambiente ha sufrido transformaciones a
causa de estas acciones humanas, como el empobrecimiento
del suelo y la contaminacin del agua, debido a que modifi-
caron el equilibrio original del ambiente.
 b) Una de las opiniones posibles es que el ser humano tiene
que hacer uso de los recursos del ambiente en que vive para
satisfacer sus necesidades. Otra, que el ambiente debe ser
mantenido en su estado original, sin producir cambios que
alteren su equilibrio. Se espera que los alumnos reflexionen
acerca de la imposibilidad de mantener el ambiente inalte-
rado, ya que el ser humano es parte de l y, como cualquier
otro ser vivo, establece relaciones con su entorno, pero que
puedan proponer que la interaccin con el ambiente debe ser
adecuada con el fin de no agotar los recursos de manera irre-
versible, no solo pensando en esta generacin, sino tambin
en las futuras.
c) Los problemas fueron, como se mencion en la respuesta a), la
prdida de nutrientes del suelo y la contaminacin del agua. Se
espera que los alumnos sugieran soluciones que se relacionen
con el cuidado del ambiente y su uso adecuado, por ejemplo,
el empleo de fertilizantes orgnicos y no contaminantes.
Pgina 291
1. Se espera que los resultados obtenidos por los chicos confirmen
que primero se degradan los materiales orgnicos, como las cs-
caras de frutas; luego el papel, producto derivado de materiales
orgnicos, y, por ltimo, que el plstico, un producto sinttico, no
presenta ningn tipo de alteracin. Sera importante que el docen-
te acompaara un proceso de reflexin en la clase acerca de las
consecuencias de este hecho en relacin con la enorme variedad
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
y cantidad de materiales plsticos que se usan a diario.
2. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos puedan re-
flexionar sobre el tratamiento que se le da a la basura en el lugar
donde viven, si se hace o no una seleccin de los residuos que
se desechan (cartones, plsticos, vidrios), y que puedan luego
volcar esos datos en un informe para compartir con el resto de los
compaeros.
Pgina 293
3. La biodiversidad es la variedad de seres vivos y de ambientes que
existe en el planeta. Protegerla es importante porque de ello de-
pende la continuidad de la vida en la Tierra, incluso la de los seres
humanos.
4. Los factores que provocan la prdida de la biodiversidad y la ex-
tincin de especies son el crecimiento de las zonas urbanas, la
deforestacin, la introduccin de especies y la caza ilegal. Esto
modifica los ambientes del planeta: se modifican los agrupamien-
tos de seres vivos y las relaciones que se establecen entre ellos. Por
ejemplo, si una especie de plantas desaparece, se ven afectados
los animales que se alimentan de ella. Por lo tanto, la extincin no
solo afecta a la especie que deja de existir, sino tambin a todas las
especies que se relacionan con ella.
5. Produccin personal de los alumnos. A modo de ejemplo se puede
mencionar que en el caso del yacar overo, su hbitat se ve afec-
tado por la accin humana que seca los esteros donde vive y hace
que muchos ejemplares mueran. Tambin resulta afectado por la
utilizacin de su cuero para la fabricacin de calzado.
Pgina 296
Revisando las ideas
6. a) Basura.
b)Contaminacin.c)Residuo.
d) Erosin.e)Extincin.
7. Se espera que los alumnos mencionen que, para mantener la bio-
diversidad, las acciones que se pueden llevar a cabo son la a) y
la d). Plantar semillas o traer animales de otros pases no son ac-
ciones favorables, ya que introducir especies de otros ambientes
puede alterar la biodiversidad.
8. Las afirmaciones verdaderas son la a) y la d). Se espera que los
alumnos brinden sus explicaciones. Por ejemplo, en el caso de
la afirmacin a), existen tambin causas naturales que afectan la
biodiversidad; en el caso de la afirmacin d), proteger y conservar
la biodiversidad es tarea de todas las personas que habitan el pla-
neta, ya que es importante para la supervivencia de todos los seres
vivos.
9. El orden correcto es: chicle, colilla de cigarrillos, lata, zapatillas,
vaso de plstico, botella de vidrio. Se espera que los alumnos in-
cluyan en sus explicaciones los conceptos trabajados en el cap-
tulo respecto del cuidado del ambiente, la seleccin del material
que se desecha y la importancia del reciclado de aquellos materia-
les que lo permiten.
10. Se espera que los alumnos reflexionen acerca del compromiso so-
cial de la proteccin y el cuidado del ambiente. Los chicos tal vez
sugieran que, frente a la situacin problemtica planteada, pueden
comentarlo con sus padres o un adulto de confianza y, por ejem-
plo, denunciar al comerciante que realiza esta venta ilegal.
11. Una solucin que los alumnos pueden proponer es el incremento
de los transportes pblicos y la disminucin del empleo de autos
particulares. O incentivar el uso de la bicicleta, un medio de trans-
porte no contaminante que favorece el estado de salud de quien la
conduce.
12. El polar es una tela sinttica que se elabora a partir del reciclado
de materiales plsticos, los cuales se transforman en fibras. Por eso
se lo considera una alternativa ecolgica.
13. Produccin personal de los alumnos. Se presenta un ejemplo: me-
diante la reforestacin se vuelven a plantar especies de plantas en
zonas que haban sido deforestadas por diferentes motivos.
captulo
Sostn y movimiento
7 en el ser humano
Pgina 297
Sumando ideas
E sta actividad es de indagacin y propone que los alumnos plan-
teen sus ideas previas respecto de las estructuras que posibilitan el
movimiento y desplazamiento del cuerpo.
a) En general, los alumnos pueden identificar los huesos o los
msculos, pero les resulta ms difcil distinguir la presen-
cia de articulaciones y relacionar eso con la posibilidad de
movimiento.
b) Cada alumno expresar su opinin, es importante que luego
se revisen las respuestas.
c) Esta experiencia con el propio cuerpo les permitir reflexio-
nar sobre qu estructuras, adems de los huesos y de los
msculos, estn involucradas en los movimientos.
d) Es importante no realizar movimientos bruscos porque pue-
den producirse lesiones en los msculos, las articulaciones o,
incluso, en los huesos.
Pgina 299
1. a) Las funciones del esqueleto humano son: sostn y proteccin
de los rganos internos.
b) El sistema locomotor est formado por los huesos, las articu-
laciones, los cartlagos y los msculos.
c) Los huesos se clasifican en largos, cortos y planos. No
son todos iguales. Los huesos largos se encuentran en las
extremidades, por ejemplo, el fmur. Permiten el sostn y
el m
ovimiento. Los huesos cortos son, por ejemplo, las vr-
tebras o los huesos de las manos que permiten movimien-
105
 tos ms suaves. Los huesos planos se encuentran en la nos comprendan las ventajas de tener en cuenta las recomen-
cabeza, por ejemplo, y tienen la funcin de proteccin de daciones brindadas para evitar problemas relacionados con
los rganos. las malas posturas.

Pgina 301 9. Esta actividad convoca a los alumnos a una produccin grupal
2. La afirmacin no es correcta porque la columna vertebral est for- sobre el tema de las lesiones ms comunes del sistema locomo-
mada por varios huesos pequeos (cortos) que se unen entre s tor y cmo tratarlas. A modo de ejemplo, podemos decir que las
por medio de las articulaciones semimviles. La columna vertebral fracturas requieren la colocacin de un yeso. Los esguinces y los
tiene movimientos limitados que permiten mantenernos erguidos, desgarros se tratan colocando un vendaje en la zona afectada y
pero tambin realizar algunos movimientos. suspendiendo la actividad fsica hasta que el dolor y la inflama-
cin desaparecen.
3. Los alumnos pueden mencionar las siguientes: en el primer nio,
las vrtebras; en la segunda nia, el tobillo; en la tercera nia, el Pgina 308
hombro, etctera. Revisando las ideas
10. La resolucin de la sopa de letras es la siguiente:
4. a) La experiencia en el propio cuerpo les permite a los alumnos
entender los movimientos que posibilitan las distintas arti- V R T E B R A H
culaciones. Las mviles, como la del hombro, son las que T X F M U R F C
permiten mayor movimiento. En cambio, las semimviles,
R W H M E R O U
como las que se producen entre las vrtebras, permiten me-
nos movimientos. G C T A R H F B
b) No todas las partes del cuerpo se mueven igual. Como se C E I J A K E
explic en el punto anterior, algunas articulaciones permiten E M B B E D Y G C
ms movimiento que otras. Los ligamentos permiten limitar
algunos movimientos. P E I I K I D A E
S L T A Z O E A P

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 303 T O O D I R F E S
5. a) y b) Con esta experiencia se busca que los alumnos puedan
R G L T E O G P
comprobar en diferentes partes del cuerpo que cuando un mscu-
lo se contrae hay otro que se relaja. Por eso se los llama antago- W E I R B V C T P
nistas y esa es la explicacin de por qu se dice que trabajan en S P E R O N O Y
parejas: cuando un msculo se contrae, otro se relaja. F L H J F D X I
T R A P E C I O M
Pgina 305
6. Esta es una pregunta de comprensin lectora. Se espera que los
chicos puedan recuperar la definicin de salud que se da en la 11. Respuesta abierta. Depender de los huesos y los msculos que
pgina 304 y que puedan ejemplificarla utilizando la informacin los alumnos elijan. Por ejemplo, si incluyeron el fmur, podrn
que se brinda en los distintos apartados de las pginas 304 y 305 mencionar que es un hueso largo que se encuentra en el mus-
sobre alimentacin, actividad fsica y descanso. lo, permite que nos mantengamos parados y sus articulaciones se
unen con la cadera y con la rodilla. Para el caso de un msculo,
7. a) En este punto, los chicos debern comparar su registro de ali- si incluyeron el bceps, podrn mencionar que se encuentra en el
mentacin semanal con la informacin sobre alimentos ricos brazo, que cuando se contrae permite flexionar el antebrazo en la
en calcio que se desarrolla en la pgina 305. articulacin del codo. Tambin se articula en el hombro.
b) A partir de las respuestas del punto a), los alumnos podrn No se pretende que sean explicaciones exhaustivas, pero s que
analizar si necesitan realizar modificaciones en su alimenta- puedan mencionar sus caractersticas principales.
cin, por ejemplo, tomar leche todos los das. Para aquellos
que refieran que no les gusta la leche, se pueden proponer 12. a) En el antebrazo deben dibujar el radio y el cbito; en el brazo,
opciones de derivados lcteos, como el yogur o el queso para el hmero; en el muslo, el fmur; en la pierna, la tibia y el peron
reemplazarla. Una forma de ampliar esta actividad es pedirles y en la columna, las vrtebras. b) Los alumnos debern pintar de
que busquen ms informacin sobre alimentos que conten- rojo el brazo (bceps y trceps); la pierna (gemelo); quiz la zona
gan calcio y analizar qu posibilidades se les ocurren para del trapecio sea ms difcil, pero podran pintar en la zona del
incluirlos en su dieta. omplato y mencionar que se encuentra en la espalda. Por ltimo,
c) Al comparar con sus compaeros la informacin que registra- el glteo, que se ubica en la parte posterior de la cadera. c) Se es-
ron, podrn reflexionar sobre su alimentacin. pera que los alumnos indiquen las articulaciones del hombro, del
codo, de la mueca, de la cadera, de la rodilla, del tobillo, de las
Pgina 306 vrtebras. Las articulaciones semimviles son las que se encuen-
8. 1. Se espera que los alumnos noten que el cuerpo se siente tran entre las vrtebras y permiten movimientos limitados. El resto
ms cmodo cuando la caja pesada se levanta de la mane- son articulaciones mviles y permiten movimientos mucho ms
ra correcta. Es decir, es importante que comprendan que las amplios. Las de mayor movimiento son las del hombro y la cadera,
indicaciones que se dan a lo largo del captulo tienen una por ejemplo, en cambio, el codo tiene un movimiento menor que
aplicacin concreta en la vida cotidiana. el hombro.
2. Como en el punto anterior, los chicos seguramente compro-
barn la diferencia y la comodidad de cargar el peso con am- 13. Los alumnos deben encerrar con un crculo rojo los lcteos, el br-
bos hombros. Sera interesante proponer un debate en clase coli y la taza con porotos de soja; con un crculo verde, el pescado
acerca de las consecuencias de llevar en forma incorrecta la y los huevos. La manteca debe encerrarse con un crculo rojo y
mochila, por ejemplo, dolores de espalda. uno verde.
3. Produccin personal de los alumnos. Se espera que los alum-

106
 14. La falta de actividad fsica, las posturas inadecuadas y los esfuer-
zos fsicos bruscos benefician/perjudican el sistema locomotor. La
mejor forma de evitar problemas de salud es hacer ejercicios de
manera regular/irregular, prestar/no prestar atencin a la forma en
que levantamos pesos o cargamos la mochila en la espalda, y hacer/
no hacer ejercicios de precalentamiento al practicar algn deporte.
captulo
Transformaciones
8 de los materiales
Pgina 309
Sumando ideas
a) Se espera que los alumnos subrayen los siguientes materiales:
madera, plstico, metal, algodn, cartn.
b) Una forma de agruparlos, es decir, de clasificarlos, es por sus
caractersticas. As, se podran mencionar materiales blandos,
resistentes, rgidos, plsticos. Otra forma podra ser por su ori-
gen. Es decir, si son naturales o artificiales. Una tercera clasifi-
cacin puede estar relacionada con la aptitud de los materiales
para fabricar determinados objetos. Por ejemplo, materiales
aptos para fabricar juguetes: plsticos, madera, metal.
c) Respuesta abierta. Los alumnos pueden mencionar: vidrio,
arcilla, cuero, entre otros.
d) Respuesta abierta. Algunos objetos que pueden mencionar
los alumnos son remeras, que estn fabricadas con algodn;
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
monedas que, generalmente, son de metal; muebles que se
fabrican con madera, entre otros.
Pgina 311
1. Las uniones que deben realizar los alumnos son: botas de lluvia
con plstico (goma); anteojos con vidrio y plstico; percha con
metal y madera.
Pgina 315
2. a) En el vocabulario industrial, el azcar es la materia prima que
se utiliza para fabricar chupetines, que son los productos.
b) Los chupetines son objetos porque estn formados por un
material: el caramelo. Este material se obtuvo a partir de la
transformacin del azcar por calentamiento.
c) El azcar y el caramelo no son el mismo material porque el ca-
lentamiento produjo la transformacin de un material en otro.
Pgina 316
Revisando las ideas
3. Las tarjetas rojas corresponden a plstico y vidrio; las amarillas,
a cemento y papel, y las verdes, a acero.
4. a) Arena.b)Algodn. c)Aluminio. d)Leche.
5. a) Las palabras que corresponden a materiales son: vidrio, made-
ra, manteca, petrleo, leche, algodn, cuero, agua, arena, lana,
cartn, cemento, plstico, azcar y sal. Los alumnos podrn
mencionar que el resto son objetos y por eso los distinguen.
b) Los materiales naturales son: madera, petrleo, leche, algo-
dn, cuero, agua, arena, lana, azcar, sal.
Los materiales elaborados son: vidrio, manteca, cartn, ce-
mento, plstico.
c) Los materiales naturales de origen vegetal son: madera, algo-
dn, azcar; los de origen animal, leche, cuero, lana, y los de
origen mineral, petrleo, agua, arena, sal.
6. 3 El chocolate fundido se coloca en moldes y, una vez que se
enfra, se envasa.
1 Las semillas de cacao se tuestan y se trituran.
2 Las
 semillas de cacao tostadas y trituradas se mezclan con
azcar y leche, en caliente.
a) Las semillas de cacao sufren transformaciones fsicas (tritu-
racin), cambios de estado (slido a lquido). El chocolate
fundido que se solidifica tambin realiza un cambio fsico.
b) El chocolate es un material elaborado a partir de las semillas
de cacao que se mezclan con azcar y leche.
7. a) Para fabricar vidrio se utilizan arena y dos minerales, la caliza
y la sosa.
b) Los tres materiales que se usan para la fabricacin del vidrio
son de origen mineral.
c) Los pasos que podran mencionar los alumnos son: 1. La arena
junto con la caliza y la sosa se colocan a altas temperaturas
para su fundicin. 2. Se deja enfriar un poco y se moldea la
pasta para obtener diferentes objetos. 3. Se deja enfriar total-
mente.
8. a) La leche en polvo se obtiene mediante deshidratacin de
leche pasteurizada. Por un proceso llamado atomizacin, el
agua de la leche se evapora. El polvo blanco amarillento ob-
tenido conserva las propiedades naturales de la leche.
b) La principal ventaja es que se conserva por mucho ms tiem-
po que la leche lquida. Sin embargo, no tiene exactamente
el mismo sabor que aquella.
c) Se puede usar en recetas de preparaciones al horno o para
agregar al caf o al t.
d) Respuesta abierta. El objetivo de esta consigna es que los
alumnos escriban un resumen de su investigacin de manera
tal que puedan exponerlo y que sea comprensible para el
resto de sus compaeros.
captulo
Propiedades y usos
9 de los materiales
Pgina 317
Sumando ideas
a) Se espera que los alumnos proporcionen sus ideas previas para
luego confrontarlas con la informacin del captulo. La pelota
no picaba porque estaba fabricada con materiales inadecuados.
b) Los trapos y las medias suelen ser de algodn, un material
natural, aunque a veces tambin tienen materiales artificiales.
c) El algodn y otras telas no son materiales adecuados para
fabricar una pelota porque no son elsticos. Aunque algunas
de las medias que usaron los chicos pudieran contener ma-
teriales elsticos, estos son insuficientes para permitir que la
pelota pique.
d) Los alumnos podrn mencionar que los materiales que deben
usarse para fabricar una pelota deben ser aquellos que permitan
que la pelota pique, es decir, deben ser elsticos. Si la respuesta
no surgiera en esta instancia, a lo largo del captulo se brindar
la informacin necesaria para poder retomarla luego.
Pgina 319
1. Respuesta abierta. Se presenta un ejemplo para cada propiedad:
Plasticidad: masa cruda.
Dureza: vidrio.
Flexibilidad: alambre.
Fragilidad: porcelana.
2. El interior del casco est hecho con materiales flexibles para amor-
tiguar el impacto y proteger la cabeza en caso de una cada.
La ropa necesita ajustarse al cuerpo y ser confortable. Por eso est
hecha con un material elstico.
Los anteojos son de un material transparente porque, aunque prote-
gen los ojos del ciclista del viento, permiten una buena visibilidad.
El cuadro de la bicicleta est hecho con materiales resistentes para
soportar esfuerzos intensos.
107
 Pgina 323
3. a) Todo el papel utilizado proviene de los desechos cotidianos
(papel de diario, revistas, bolsas, hojas impresas, etctera).
b) Una vez que se seca, el papel mach se caracteriza por ser
rgido y bastante resistente.
c) Una forma de obtener vajilla blanca sera agregar lavandina
al agua que se utiliza para poner los trozos de papel en re-
mojo. Esto producir el decoloramiento delpapel. Para lograr
vajilla de color se puede usar papel coloreado como el papel
barrilete o el papel crep. Tambin se puede agregar a la mez-
cla de agua y papel algn colorante que acte en fro.
Pgina 324
Revisando las ideas
4. a) Si la tiza se raya, el material es blando/duro.
b) Si la pelota de goma no se aplasta, el material es plstico/
elstico.
c) Si el alambre se dobla, el material es rgido/flexible.
d) Si el vaso de vidrio se rompe, el material es frgil/resistente.
e) Si la moneda no se raya, el material es blando/duro.
f) Si la vasija de arcilla no puede retomar su forma original, el
material es plstico/elstico.
5. Las frases incorrectas son la a) y la d) porque la parte interna del
cable es de cobre y la externa, de plstico.
6. Para diferenciar los pares de objetos se deben emplear las propie-
dades sensoriales de los materiales:
a) Textura.b) Sonoridad.c) Olor.
7. Es conveniente servir la sopa en el jarrito que tiene el asa de ma-
dera, porque este material es aislante. De este modo, evitamos
quemarnos las manos.
8. a) El paragolpes de un auto se fabrica con un plstico duro (an-
tes se utilizaba metal) para que amortige un posible golpe.
b) La cubierta interior de un horno debera ser de metal para que
transmita mejor el calor a los alimentos.
c) Una caa de pescar tendra que ser de un material flexible.
Un plstico, por ejemplo.
d) Un tobogn de una plaza al aire libre podra ser de plstico
o madera, para que sea confortable para los chicos y no sea
muy fro en invierno o muy caliente en verano.
e) Podra ser de madera flexible, que no se quiebre fcilmente.
f) El interruptor de un velador tendra que ser de plstico para
proteger a los usuarios de los materiales conductores de la
electricidad.
9. a) El cuchillo de plstico se rompi porque es frgil.
b) S, Roco tiene razn. Los vasos de vidrio se romperan, si se
cayeran al piso, porque son frgiles.
c) El cuchillo, los vasos y la bandeja deberan haber sido de
materiales resistentes y rgidos.
10. a) Todos esos materiales pertenecen a la familia de los plsticos.
b) El maylar se utiliza para fabricar trajes de astronautas o de
corredores de Frmula 1. Tambin est presente en la tela po-
lar, medias, guantes y botas trmicas para la nieve. El tefln se
usa como recubrimiento de ollas y sartenes para evitar que se
pegue la comida y tambin en conexiones de agua y gas por
ser impermeable. El kevlar se usa para fabricar chalecos anti-
balas y neumticos. Con policarbonato se fabrican discos com-
pactos, paneles para cerramientos y mamparas para baos.
c) Los alumnos deberan elaborar un informe para transmitir a
sus compaeros la informacin encontrada.
11. Produccin personal de los alumnos. Podrn mencionar, por ejem-
108
plo, que no se deben tocar aparatos elctricos si se est en contacto
con el agua o si se est descalzo. Si un aparato est en funciona-
miento y no tiene descarga a tierra no debe tocarse, etctera.
captulo
10 Fuerzas magnticas y electrostticas
Pgina 325
Sumando ideas
a) Es posible que los chicos hayan visto alguna vez un imn con
forma de U como el que usa la abuela de Toms. Segura-
mente conocen los imanes de uso publicitario que acostum-
bramos pegar en la heladera, que tienen diversas formas.
b) Es probable que muchos estn de acuerdo con Toms, y pien-
sen que efectivamente los imanes ejercen su accin sobre los
objetos metlicos. Tal vez alguno cuestione esta afirmacin.
Las experiencias propuestas en el captulo mostrarn que el
imn no acta sobre cualquier tipo de metal, sino muy espe-
cialmente sobre el hierro.
c) Esta respuesta guarda relacin con la anterior. No se puede
estar seguro de que la idea de Toms para rescatar una mone-
da vaya a funcionar, pues depende de si esta contiene hierro.
En todo caso, conviene registrar las respuestas de los chicos y
ms adelante realizar la experiencia para corroborar sus ideas.
d) Es posible que los chicos reconozcan este fenmeno frecuen-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
te, en el que participa la electricidad, en su propia experiencia
cotidiana. Como an carecen de informacin precisa sobre la
electrosttica, conviene que ellos intercambien opiniones y
traten de darles una explicacin a su modo. La idea es tener
en cuenta estas explicaciones para confrontarlas ms adelante
con lo que presenta el texto.
e) Se espera que los chicos recuerden situaciones en las que que-
dan cargados al caminar sobre ciertas alfombras, o cuando
se sacan el suter y tal vez otros fenmenos semejantes que
sern estudiados en este captulo. Es posible que tambin
mencionen rayos y relmpagos como fenmenos elctricos
que ocurren en la naturaleza.
Pgina 327
1. a) La palabra magnetismo deriva de magnetita, la denomi-
nacin actual de la piedra imn. Este nombre, a su vez, se
cree que proviene de Magnesia, una regin en la que la mag-
netita era muy abundante en la Antigedad.
b) Se llama interaccin a una accin mutua, de a dos, que se
da al mismo tiempo. Por eso, en una interaccin las fuerzas se
presentan de a pares. Un imn atrae a un objeto y el objeto
tambin atrae al imn.
c) Se dice que la fuerza magntica puede darse a distancia por-
que puede manifestarse sin necesidad de un contacto entre el
imn y el objeto o entre dos imanes.
2. Hoy la ciencia est en condiciones de demostrar que la idea de los
duendes o la de los imanes con vida o con alma no tienen sentido.
Son ideas fantasiosas surgidas en momentos en que los fenmenos
de la naturaleza no podan ser explicados.
Pgina 331
3. Si el mbar o la piel de oveja no son frotados, no pueden atraer
plumas, hilos ni pequeas partculas debido a que no han queda-
do cargados, ya que conservan su equilibrio de cargas positivas y
negativas. El cambio que ocurre cuando se frotan es, precisamen-
te, que se altera ese equilibrio entre cargas.
4. Al pasar el brazo cerca de la pantalla de un televisor encendido,
van a notar que el vello del brazo se les para, tal como le ocurri
a Toms en la historia de la apertura del captulo, debido a la carga
electrosttica de la pantalla.
 Pgina 333
5. a) FM
b) FM y FE
c) FE
Pgina 334
Revisando las ideas
6. a) Falsa. La mayora de los imanes son artificiales, es decir, los
construye el ser humano.
b) Verdadera. Ni el aluminio ni el bronce pueden ser atrados
por un imn, porque este atrae objetos de hierro o acero.
c) Verdadera. La atraccin se produce entre polos de distintos
tipos.
d) Falsa. Las fuerzas electrostticas tambin se dan a distancia.
Los alumnos estudiarn eso en el siguiente captulo.
e) Falsa. Tales descubri el poder del mbar o electricidad.
f) Verdadera. Con estos materiales especiales se construyen
imanes artificiales.
g) Falsa. En los fenmenos electrostticos es posible obtener por
separado cargas elctricas de un mismo signo.
7. No tiene razn. Al partir un imn es imposible que queden porcio-
nes con un polo solo. Todas las partes tienen sus dos polos.
8. Para poder identificar los polos en el imn que est sin marcar se
debe tomar el imn marcado y enfrentar su polo norte a un polo
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
del imn sin marcar. Si los polos se atraen, eso quiere decir que
el polo desconocido es sur. Por lo tanto, el otro polo del imn sin
marcar es norte.
9. a) Podra asegurarse que las chinches no son de bronce, sino de
hierro o de acero pintadas con el color del bronce. Por eso
son atradas por el imn.
b) Varias chinches continan pegadas entre s durante un
tiempo debido a que el hierro o el acero del que estn hechas
conserva el magnetismo por un rato.
10. Si el compaero usara una lmina de papel de aluminio, no habra
variaciones y el imn seguira ejerciendo atraccin sobre el alfiler,
porque el aluminio no es una barrera para el magnetismo.
11. Los fenmenos que los chicos van a verificar son:
1. Al frotar un peine y luego pasarlo cerca de la cabeza, los
cabellos se van a parar.
2. Si se frota varias veces el peine contra el cabello, con ese
peine se van a poder atraer pequeos trozos de papel.
3. Muy probablemente se pueda observar que la atraccin se
manifiesta con pedacitos de corcho, plumas, yerba, hilos, se-
millitas y otros objetos pequeos que los chicos elijan.
4. Si se frota una regla plstica con un trapo, los alumnos podrn
ver que ella atrae los papelitos y los dems objetos de las
pruebas anteriores.
5. Se podr observar atraccin, como en los casos anteriores. La
experiencia de atraer papelitos con la etiqueta de un envase
plstico de agua mineral suele tener un resultado muy intere-
sante.
12. Esta actividad libre promueve la bsqueda de informacin en
distintas fuentes. Los chicos podrn hallar, por ejemplo, motores
elctricos, telgrafos y otros dispositivos en los que intervienen
imanes. Algunos de estos aparatos pueden requerir una explica-
cin adicional.
captulo
11 La Tierra
Pgina 335
Sumando ideas
a) El rtico es la zona fra situada alrededor del Polo Norte. La An-
trtida es el continente dentro del cual se encuentra el Polo Sur.
b) Un gaviotn recorrera unos 20.000 kilmetros si volara dere-
chito del Polo Norte al Polo Sur.
c) Para ir de un polo al otro se recorre ms distancia que para
llegar al centro de la Tierra. Desde la superficie hasta el centro
del planeta hay unos 6.400 km.
d) En una primera aproximacin, puede considerarse que nues-
tro planeta es esfrico. El captulo, sin embargo, explicar que
no es precisamente una esfera.
Pgina 339
1. a) Las estrellas emiten la luz que nos permite verlas. Por el con-
trario, los planetas no irradian luz, pero igual los vemos lumi-
nosos porque reflejan parte de la luz que les llega del Sol.
b) Los satlites naturales forman parte de la naturaleza. Los arti-
ficiales, en cambio, fueron construidos por personas.
c) Los planetas que no son visibles a simple vista desde la Tierra
son Urano y Neptuno.
2. Es cierto que la posicin del Sol por la maana es diferente de la
del medioda y la de antes de anochecer. Pero eso se debe al mo-
vimiento terrestre. Como estamos sobre un planeta que da vueltas
continuamente, nos parece que todo lo que est en el cielo se
desplaza en sentido contrario, por eso vemos que el Sol se mueve.
Pgina 341
3. a) La traslacin de un planeta es el movimiento alrededor del
Sol y la rotacin es el movimiento sobre su eje.
b) En la Tierra es de da en el lugar iluminado por el Sol, en
cambio, es de noche del otro lado del planeta.
c) Como la traslacin terrestre dura 365 das y 6 horas aproxi-
madamente, cada cuatro aos se debe sumar un da que
surge de multiplicar seis horas por cuatro aos, es decir,
24 horas (un da).
4. Cuando se completa la mitad de una traslacin en la Tierra pasan
seis meses. Y cuando se completa la cuarta parte de una rotacin
en la Tierra pasan seis horas.
5. Cuando en la Tierra pasa un da entero, en Mercurio pasa menos de
un da. Esto ocurre porque en Mercurio cada da es mucho ms largo
que un da terrestre. Y en Jpiter pasa ms de un da. Esto se debe a
que cada da de Jpiter es mucho ms corto que un da terrestre.
Pgina 342
Revisando las ideas
6. Las afirmaciones falsas corregidas son:
a) La Tierra no es un planeta perfectamente esfrico porque est
achatado en los polos y ensanchado en su parte media.
b) En los planetas que se encuentran ms lejos del Sol, los aos
son los ms largos del Sistema Solar.
c) La Antrtida se encuentra en el hemisferio Sur y el rtico, en
el hemisferio Norte.
d) La mayora de los puntitos brillantes que se ven en el cielo
son estrellas.
e) Vemos ms grande el Sol que las dems estrellas porque es la
estrella ms cercana.
109
 g) El da solar dura menos de 24 h. Lo que dura 24 h es el da
terrestre.
j) Los planetas no tienen luz propia. Se ven luminosos porque
reflejan parte de la luz que les llega del Sol.
l) Cuando un planeta completa una traslacin alrededor del
Sol, se cumple un ao de ese planeta.
7. Como la Tierra da una vuelta sobre su rbita en 365 das y unas
6 h, y como cada cuatro aos se suman los sobrantes de 6 h, eso
da como resultado un da completo ms. Por eso en el calendario
se establece un ao bisiesto de 366 das cada cuatro aos.
8. Como las fotos fueron tomadas con una diferencia de media hora,
exactamente desde el mismo lugar y con el mismo encuadre, se
espera que las estrellas salgan corridas. Ese movimiento de las
estrellas se debe, en realidad, a la rotacin terrestre.
9. a) Si se diera una vuelta completa a la Tierra desplazndose por
el Ecuador, se recorreran unos 40.000 km.
b) Un pozo imaginario desde un punto de la superficie terrestre
hasta otro punto que queda exactamente en el lado opuesto de
la Tierra tendra un largo aproximado de menos de 12.800 km.
c) Si se da una vuelta a la Tierra por el Ecuador, no se recorre
la misma distancia que si se da la vuelta por los polos. En el
primer caso es algo ms larga, debido a que el planeta est
levemente ensanchado en su parte media.
10. Se trata de una actividad abierta, en la que los chicos pondrn en
juego los contenidos aprendidos sobre rotacin y traslacin. Con
el modelo podrn verificar que en la zona iluminada se represen-
ta el da y en la zona oscura, la noche. El amanecer se representa
a medida que la luz ilumina la esfera que representa a la Tierra y
el atardecer, en la parte que se va oscureciendo.
11. Los chicos podrn mencionar que los satlites artificiales son ar-
tefactos construidos por las personas. Algunos estn destinados a
la observacin de los astros, otros cumplen funciones meteoro-
lgicas, otros permiten la transmisin de mensajes, otros sacan
fotografas de la superficie terrestre, etctera.
captulo
12 Subsistemas terrestres: la geosfera
Pgina 343
Sumando ideas
a) Se espera que los chicos puedan hacer una primera aproxima-
cin al concepto de sistema, que se den cuenta de que el plane-
ta Tierra es muy complejo y que, al tener tantas partes diferentes
en constante interaccin, es necesario contar con distintos es-
pecialistas segn cules sean las partes con problemas.
b) Con esta pregunta se introduce un tema especfico del captu-
lo, que es el de las interacciones entre los diferentes subsiste-
mas terrestres. Es muy posible que, como ejemplos, los chicos
mencionen varios problemas de contaminacin que aparecen
en el agua o en el aire y que afectan a los seres vivos.
c) El objetivo es que puedan darse cuenta de que su propio
organismo tambin es un sistema. Segn cul sea la enfer-
medad de la persona, deber ir a diferentes especialistas. Por
eso hay mdicos especializados en nariz, garganta y odo; en
enfermedades del corazn o del estmago, etctera.
Pgina 347
1. a) El aire es una mezcla de gases, principalmente nitrgeno, ox-
geno y dixido de carbono, entre otros.
b) Este subsistema terrestre proporciona el oxgeno necesario
para los seres vivos y nos protege de algunos rayos dainos
110
que provienen del Sol. En la parte de la atmsfera ms cerca-
na a la superficie terrestre ocurren los fenmenos climticos,
como el viento, la lluvia y las nevadas.
c) La hidrosfera est formada por los ocanos, los mares, los ros,
los lagos, las lagunas, los arroyos, las nubes, los hielos polares
y todas las partes del planeta que tengan agua.
2. S, la ilustracin puede explicar las relaciones entre los subsiste-
mas terrestres porque se puede ver representado cada uno de ellos:
biosfera (los seres vivos que toman el agua), atmsfera (el aire en el
que se pueden ver las nubes formadas por gotitas de agua), geosfe-
ra (la Tierra) e hidrosfera (el agua).
Pgina 349
3. a) Los distintos sedimentos son el resultado de un desgaste per-
manente de las rocas debido a la accin de arranque de pe-
quesimos granitos por parte de, por ejemplo, el viento, las
lluvias, las corrientes de agua y las olas.
b) El proceso se llama erosin.
Pgina 351
4. a) La geosfera est formada por las rocas y los minerales que
forman el planeta. La litosfera est formada por la corteza
terrestre y la parte superior del manto.
b) Segn el cientfico Wegener, Pangea fue un solo continente,
toda la Tierra, y Laurasia fue una parte que surgi de la divi-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
sin de ese continente nico, luego de un tiempo.
5. Con esta experiencia los alumnos podrn ver las posibles coinci-
dencias entre los bordes de los continentes, as comprendern que
las placas tectnicas que forman la Tierra se mueven.
Pgina 353
6. a) Cuando el agua comienza a calentarse, las piezas comienzan
a separarse debido al movimiento del agua que las sostiene.
El calor que recibe el agua hace que el material se desplace y
se mueva.
b) El telgopor representa las placas litosfricas (los continentes);
el agua, el manto debajo de la litosfera, y la llama, el calor
interno de la Tierra.
7. Respuesta abierta. Los alumnos podrn brindar informacin sobre
diferentes volcanes en actividad. Se presenta un ejemplo: el volcn
Puyehue forma parte de un complejo volcnico llamado Complejo
Volcnico Puyehue-Cordn Caulle, que se encuentra en Chile, en
la Cordillera de los Andes. Las poblaciones que se ubican cerca,
no solo en Chile sino tambin en la Argentina, como Villa la An-
gostura, Bariloche, se vieron seriamente afectadas por sus ltimas
erupciones a mediados de 2011.
Pgina 354
Revisando las ideas
8. El que camina la conoce del derecho y del revs. Cmo que no te
sale? Dnde estn tus pies?: geosfera.
Hay vivos por todos lados desde el cielo hasta el mar, si mirs aqu
cerquita otro siempre encontrars: biosfera.
Est muy cerquita, pero no la piss. Si mirs hacia arriba, seguro lo
adivins: atmsfera.
Todos terminan en fera y por algo as ser. Mires por donde mi-
res alguno encontrars: subsistema.
Moja y moja sin parar, aunque abras tu paraguas no lo podrs
evitar: hidrosfera.
9. Los alumnos podrn mencionar la relacin entre el suelo de la
geosfera y los rboles; entre los frutos de los rboles y el hombre
que los consume (todos son parte de la biosfera). Tambin, la re-
lacin entre el aire de la atmsfera y los seres vivos de la biosfera.
 Podran mencionar que quiz pueda agregarse agua lquida (un
ro, por ejemplo), como parte de la hidrosfera.
10. Las capas que componen el interior de la Tierra son la corteza, el
manto y el ncleo (que posee dos capas: interna y externa). Si es
necesario, se puede revisar la imagen de la pgina 348 para que
los alumnos puedan sealar las partes en su dibujo.
11. En el paisaje de la foto pueden haberse producido cambios por la
accin del ser humano, la erosin del viento y del agua, choques
de placas que produjeron la formacin de montaas.
12. El vapor de una ducha, el agua de un arroyo, las olas del mar, la
capa de hielo antrtica y la nieve de una montaa forman parte de
la hidrosfera, porque todos estn compuestos de agua. La superfi-
cie lunar no, porque no contiene agua ni est en la Tierra.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
13. Las formas redondeadas de las rocas se deben a la accin de des-
gaste (erosin) del agua.
14. Respuesta abierta, se presentan ejemplos.
a) Se espera que los chicos mencionen como orgenes de la
contaminacin del aire y del agua cierta informacin muy di-
fundida, como la accin descontrolada de algunas industrias
y la presencia cada vez mayor de vehculos con motores a
explosin. Una bsqueda en enciclopedias y en Internet con-
firmar estas ideas y permitir obtener mayores precisiones
sobre este problema.
b) La contaminacin del aire y del agua tiene efectos nocivos
sobre los seres vivos. Esto podrn ampliarlo a partir de la in-
formacin estudiada en el captulo sobre las relaciones que
se establecen entre los distintos subsistemas.
111
 Clave de respuestas de Organizando las ideas
Organizando las ideas 1
Las oraciones pueden completarse de la siguiente manera:
En la zona del Ecuador las temperaturas son altas porque los
rayos del sol llegan en lnea recta.
Se encuentran diferentes suelos, por ejemplo: arcillosos, areno-
sos y humferos.
Los ambientes del pasado se conocen estudiando los fsiles. En
las distintas pocas habitaron diferentes organismos.
En el desierto de la Puna las lluvias son escasas y hay diferencias
de temperatura entre el da y la noche. El suelo es pedregoso.
En la selva hay altas temperaturas y llueve todo el ao. El suelo
contiene arcilla y humus.
La cantidad de agua es un factor importante para la vida que de-
pende de las precipitaciones anuales y de los cuerpos de agua.
Las ideas que pueden agregar los alumnos son variadas. Por ejem-
plo, ideas nuevas sobre el desierto rtico que se refieran a las ca-
ractersticas de cada tipo de suelo en particular, otra que hable
sobre cmo llegan los rayos del sol en las zonas polares.
Organizando las ideas 2
El esquema se completa de la siguiente manera:
Organizando las ideas 4
Las oraciones pueden completarse de la siguiente manera:
Plantas
No se desplazan, pero responden a estmulos.
Fabrican alimento usando materiales del ambiente, como luz,
dixido de carbono, agua y minerales.
Tienen diferentes partes, como el tallo, la raz, las hojas, las flo-
res y los frutos.
El tallo sostiene a las partes areas de la planta.
La raz puede sujetar a la planta y absorber agua y minerales.
En las hojas se lleva a cabo la fotosntesis.
Hongos
Se alimentan de heces y restos de seres vivos, descomponin-
dolos.
Pueden ser beneficiosos, como los championes, o perjudicia-
les, como el moho que crece sobre el pan y la fruta.
Organizando las ideas 5
Adaptaciones al ambiente aeroterrestre

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Ambiente
Animales Plantas
Animales
rboles altos de hojas
Plantas pequeas.
Segn Selva Tucn de pico grueso. Trepadoras con races largas
Actualmente que crecen sobre otros
varios Hongos
criterios rboles.

Protista Por la noche la vicua des

Se Races largas, hojas con
cansa con la panza sobre
pueden Puna espinas, tallos gruesos,
Monera Los el suelo. Con sus incisivos
clasificar cutcula gruesa.
seres corta pastos duros y secos.
vivos
Animales Crecen al ras del suelo,
Criterio Migracin, letargo.
rtico liberan semillas en otoo,
desplazamiento De da se mueven mucho.
pueden perder hojas.
Plantas

Organizando las ideas 6

Alimento Antiguamente
Criterio Caza ilegal Debemos
Decoracin y especies exticas.
utilidad tienen cuidar el
efectos ambiente, por
Medicinal ejemplo
sobre
no teniendo
como mascotas,
Organizando las ideas 3 La entonces aquellos animales
Contaminacin
El diagrama puede completarse con la siguiente informacin: biodiversidad protegidos por
y basura.
Caractersticas de los animales: se alimentan de otros seres vi- leyes de conser
vos, crecen hasta cierta etapa de su vida, se desplazan, al me- vacin; separando
nos, en una etapa de su vida. los materiales que
tienen se desechan; no
Caractersticas de los vertebrados: con vrtebras y otros huesos;
efectos arrojando
con dos ojos y dos odos; sistema circulatorio cerrado; de tama-
sobre basura al suelo,
o generalmente grande. Tala de bosques. etctera .
Los invertebrados se pueden clasificar en: anlidos, moluscos
y artrpodos. Los artrpodos se pueden clasificar en: insectos,
arcnidos, crustceos y miripodos.
Los vertebrados se pueden clasificar en: mamferos, aves, repti-
les, anfibios y peces.

112
 Organizando las ideas 7 Organizando las ideas 9
La parte incompleta del esquema podra completarse as:
Pueden Textura
Mecnicas ser Senso Sonido
Largos riales Color
Transpa
rencia
Huesos Cortos Ejemplo: vrtebra
Brillo
Propiedades de
los materiales
Planos Ejemplo: costilla Da forma
Sistema
esqueltico
Cartlagos Sostn
Mviles Ejemplo: codo Conductor
Proteccin
Conduccin Conduc
del calor cin de la Conductor
Articula Semimo Ejemplo: entre Define electricidad
ciones viles vrtebras a las
Aislante
Aislante
Fijas Ejemplo: crneo

Actividad fsica Ejemplo: caminar Familias

Alimentacin Ejemplo: comer

Metales Cermicos Plsticos
Salud y cuidados
variado
Descanso Ejemplo: dormir
ocho horas
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Recupera
Buena postura Ejemplo: no cargar la Elstico
Propiedades su forma
mochila demasiado
mecnicas Se deforma

No re
Los alumnos podrn incorporar en la tabla que realicen toda la in- Si se cupera su Plstico
formacin que consideren relevante. Por ejemplo, pueden ampliar aplica forma
la que se dispuso en el esquema o incorporar otra nueva. fuerza

Organizando las ideas 8

Se rompe Frgil

Los materiales
No se rompe Resistente

forman tienen presentan se pueden agrupar por Se raya Blando

Objetos Cambios Estados Origen

No se raya Duro

Slido
Se quiebra Rgido
Lquido
pueden estar
formados por Fsicos Qumicos Gaseoso
No se quiebra Flexible

por por Reducir

Uso Biodegradables
Si son Recuperar
ejemplo ejemplo adecuado
Reutilizar
Natural Elaborados de los
Reciclar
materiales No biodegradables
Un solo Varios se
Quemar
material materiales obtienen de

Martillar Materiales Organizando las ideas 10

por por
ejemplo ejemplo naturales El esquema puede completarse con la siguiente informacin:
Cortar Atraccin mutua: entre un imn y un objeto de hierro, o entre dos
Vegetal
imanes, la fuerza es mutua, es decir que participan los dos cuerpos
Mezclar a la vez, de manera que el primero atrae al segundo y el segundo
tijera de tenedor Animal
metal atrae al primero. Una forma de probar esto es enfrentando un imn
de metal
y madera Pulir y una tuerca de hierro.
Mineral

113
 Polos: son las zonas del imn donde la fuerza magntica es ms Organizando las ideas 12
fuerte. Se llaman polo norte y polo sur. Pueden estar localiza-
dos en diferentes zonas dependiendo de la forma del imn. Los
polos iguales se rechazan y los opuestos se atraen. Cuando un
Sistema Tierra
imn se corta, se obtienen nuevamente dos polos en el imn.
Propiedades e interaccin: tienen la capacidad de atraer a de-
formado por
terminados objetos fabricados con metal, como el hierro, el n-
quel y el cobalto. La fuerza magntica no solo ocurre desde el
imn hacia los objetos, sino tambin desde estos hacia el imn. Subsistema Subsistema Subsistema Subsistema
Son fuerzas mutuas. atmsfera hidrosfera geosfera biosfera
Magnetizacin: los objetos como clips o alfileres pueden iman-
tarse, es decir, convertirse en imanes. Esto quiere decir que cada formado por
objeto imantado puede atraer a otro objeto de metal. Cuanto
ms potente es el imn, ms objetos imantados pueden unirse.
Si se saca el imn, la imantacin perdura un cierto tiempo.
Corteza Manto Ncleo
El esquema puede completarse con la siguiente informacin:
Fuerzas electrostticas: los objetos se pueden cargar por frota- que tiene es afectada por que tiene que tiene
miento; las cargas elctricas de los cuerpos suelen estar compensadas;
a mayor distancia, menor es la fuerza electrosttica; son fuerzas a dis-
tancia; Tales de Mileto fue uno de los primeros en descubrir el fenme- Rocas y Materiales
Cambios
no; pueden ser fuerzas atractivas o repulsivas; algunos cuerpos, al ser minerales semislidos
frotados, ganan cargas y otros las pierden.
Capa Capa
Organizando las ideas 11 que pueden ser externa interna

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

El esquema puede completarse con la siguiente informacin:
que est en que est en
Forma: los egipcios afirmaban que era semejante a un huevo, Internos Externos
para los griegos, un disco rodeado por una cpula transparente.
Otros crean que era redonda. Actualmente se sabe que es un debido a debido a Estado Estado
geoide. lquido slido
Medida: el dimetro de la Tierra es de unos 20.000 km. En un Movimiento de
Agua
avin jet se tardara un da entero de viaje en dar una vuelta placas tectnicas
lquida
completa.
Satlite: la Luna es el satlite natural de la Tierra. Tambin hay ar- que genera
tificiales, construidos por el ser humano, registran informacin. Volcanes
Movimientos: completa una vuelta sobre su eje en 24 h y demo- Hielo
ra 365 das en dar una vuelta alrededor del Sol.
En relacin con otros planetas: tiene el da ms corto que Mer-
curio y Venus, y ms largo que Jpiter, Urano y Neptuno. El ao Terremotos
es ms corto que el de Urano y Neptuno, pero ms largo que Viento
el de Mercurio.

Cadenas
montaosas

114
 Banco de actividades
1 Ambientes aeroterrestres

Laura y Gonzalo tenan que hacer la tarea de Ciencias naturales. La actividad consista en utilizar lo aprendido en clase para decir qu
tipo de ambiente es el de la estepa patagnica. Como haban faltado a clase, no saban ni por dnde comenzar a responder. Los ayuds?

a) Hac una lista con todo lo que deben tener en cuenta para identificar las caractersticas que tiene un ambiente y en particular, la estepa.

b) Los chicos no saben nada de ambientes actuales, cmo se dan cuenta si la estepa se parece ms a una selva que a un desierto o a un
ambiente como el de la Puna?

c) Consegu una imagen de la estepa y describ sus caractersticas.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

2 Grupos de organismos

Imagin que ests de vacaciones con tu familia y van caminando por un sendero. De repente, encuentran algo muy extrao. Tu hermana
dice que es una piedra y tu primo dice que no. Quin tiene razn?

a) Marc con una X cules de las caractersticas presentes en el cuadro comparten todos los seres vivos que permiten diferenciarlos de la
materia inanimada.

Pueden oler, or, ver cosas. Nacen, se desarrollan y mueren.

Tienen piel con pelos. Se alimentan de otros seres vivos.

Pueden respirar. Necesitan nutrientes.

Estn formados por clulas. Tienen huesos.

Tienen patas. Crecen y se desarrollan.

Tienen alas. Responden a diferentes estmulos.

Presentan adaptaciones a los

Pueden reproducirse.
ambientes donde viven.

b) Luego de un rato de caminata, te encontrs con un guardaparques del lugar y te informa que eso que encontraron es una planta conocida
como planta piedra. Cmo te daras cuenta de que se trata de una planta y no de otro tipo de organismo?
c) Arm un breve resumen con toda la informacin que tens sobre las caractersticas de los seres vivos.

115
 3 Animales

Complet los espacios vacos en este cuadro de animales vertebrados y luego, respond las preguntas.

Columna vertebral Caractersticas

Tipo de Cubierta del Tipo de Grupo al que

Animal Presente Ausente
locomocin cuerpo gestacin pertenece

Puma x

Lisa y hmeda

Yaguaret Corredor

Reptil

Volador Ovparo

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Tiburn

Mono

Nadador Plumas

a) Qu tienen en comn y en qu se diferencian los animales vertebrados?

b) En tu carpeta, dise un cuadro que te sirva para especificar las caractersticas de los animales invertebrados. Cuando lo termines, comple-
talo utilizando los siguientes animales: araa liblula almeja lombriz cangrejo ciempis.

4 Plantas, hongos y microorganismos

Para identificar los grupos de seres vivos, nada mejor que hacerse preguntas. Escrib en los recuadros por lo menos cinco preguntas para
cada uno de los grupos estudiados en este captulo. Cuando termines, intercambialas con un compaero y respond las que escribi l.

Plantas Hongos Microorganismos

116
 5 Organismos del ambiente aeroterrestre

Complet cada una de las oraciones. luego, utiliz la tabla para Organismo Ambiente
escribir un ejemplo de organismo al que pueda referirse cada una
de ellas y en qu ambiente puede habitar.
1
1. Tiene alas y puede .

2. Se mimetiza con el ambiente, entonces, . 2

3. Sus tallos son cortos y de poca altura,

3
.
4
4. Tiene pelaje espeso, .

5. Entran en un sueo profundo, 5

.
6
6. Tienen espinas, .

6 Modificacin de los ambientes aeroterrestres

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

le este artculo sobre la plaga de las palomas. Busc informacin y luego, respond las preguntas en tu carpeta.

Las palomas, una grave plaga en 8 provincias y en la Capital

24/06/2010 Piden una ley para controlar su superpoblacin. [] Adems de transmitir enfermedades, daan el patrimonio urbano y perjudican
a los cultivos. []
[] Esto es algo muy conocido por quienes vivimos en la ciudad de Buenos Aires, en La Pampa, San Luis, Crdoba, Corrientes, Entre Ros,
Formosa, Chaco y Tucumn, donde la situacin es catica, explica el diputado pampeano, Ulises Forte.
En el campo, las palomas picotean, comen los cultivos y provocan prdidas inesperadas.
En la ciudad, los efectos se multiplican. Su materia fecal produce un hongo corrosivo que daa la superficie de monumentos y edificios. Un caso
conocido es el de Venecia, en Italia, donde las autoridades llegaron a aplicar multas a quienes les dieran de comer porque ya no saban de qu
modo preservar las reliquias de la ciudad.
[]
El gran problema, destacan los especialistas, es que se reproduce a un ritmo frentico. []

Fuente: www.clarin.com/salud/palomasgraveplaga
provinciasCapital_0_286171451.html [consultado en junio de 2012].

a) Qu es una plaga?

b) Por qu las palomas se han convertido en una plaga? Tuvieron algo que ver las acciones de los seres humanos? Por qu?

c) Cules son los efectos de las palomas sobre el ambiente segn este artculo?

d) Cmo explicaras que la paloma tenga descendencia a un ritmo muy elevado?

e) De qu manera te parece que las palomas podran alterar la biodiversidad de un ambiente?

f) Qu acciones se podran implementar para solucionar este problema?

Busc en revistas o diarios si existen plagas en la ciudad donde vivs y escrib un informe sobre los efectos que producen, cmo alteran la
biodiversidad del lugar y qu acciones se podrn implementar para cuidarse de esas plagas.

117
 7 Sostn y movimiento en el ser humano

Busc tres imgenes de personas que estn realizando alguna actividad. pueden estar nadando, caminando, sentadas en el jardn,
comiendo, entre otros ejemplos. pegalas aqu, y luego resolv las siguientes consignas:

a) Qu tienen en comn las tres imgenes respecto del sistema locomotor?

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

b) Estn realizando algn movimiento? Seal en cada imagen dos articulaciones y dec qu movimientos les permiten realizar cada uno
de ellos.

c) Cules son los msculos involucrados en los movimientos? Sealalos en cada imagen.

d) Cul de las personas se est desplazando? Qu tuviste en cuenta para responder?

le las siguientes frases. Coloc una B, si se refiere a situaciones que benefician nuestra salud y una a, si se refiere a situaciones que
pueden alterarla. luego, resolv en tu carpeta, justificando cada una de tus respuestas:

ANDAR EN LLEVAR LA MOCHILA

BICICLETA CARGADA

JUGAR EN EL DESAYUNAR
RECREO TODOS LOS DAS

Para las B, escrib qu acciones pueden alterar esa situacin para que el estado de salud termine perjudicado.

Para las A, indic de qu manera podemos recuperarnos.

118
 8 Transformaciones de los materiales

En casa podemos encontrar muchsimos materiales que se usan para fabricar objetos. Complet el siguiente esquema descubriendo los
materiales que se describen en las pistas. Luego, escrib tres objetos formados por cada material que pueden encontrarse en casa.

1. Slido natural, de origen vegetal. Cuando se transfor-

ma qumicamente se produce calor y cenizas.

2. Material slido elaborado a partir de madera. El pro-

ducto se obtiene enrollado. 1.
5.
3. Material slido elaborado. Su materia prima es un ma-
terial de origen mineral.

4. Algunos son materiales naturales y otros elaborados, Materiales

como el acero. 2.

5. Su materia prima es la arena. En su fabricacin alcanza

altas temperaturas y se obtiene un lquido, que luego se
enfra y se endurece.
4. 3.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

9 Propiedades y usos de los materiales

Seal en tu carpeta a qu propiedad de los materiales se hace referencia en cada situacin.

a) Por el camino de ripio, salt una piedra al parabrisas y lo rompi en mil pedazos.

b) Mientras se preparaba el caf en la taza de cermica tocaron el timbre. Cuando volvi, ya se haba enfriado.

c) Cuando pasaron los chicos con los patines, el piso qued todo rayado.

d) Mientras pona yeso en la pared, lo llamaron por telfono. Cuando volvi, el yeso se haba endurecido.

e) Cuando estaba terminando de arreglar la plancha, busc una cinta adhesiva de plstico que us para reforzar el cable pelado.

Cules son los materiales que se nombran o a los cuales se hace referencia en las frases de la actividad anterior? Cules no alteran el
ambiente? Por qu?

119
 10 Fuerzas magnticas y electrostticas

realiz esta sencilla experiencia para poner en juego tus conocimientos sobre las fuerzas magnticas.

1. Busc varios imanes de publicidad (de esos que se pegan en la heladera) y una arandela.
2. Trat de pegarlos y despegarlos varias veces de un marco de hierro y tambin entre ellos. Hac un dibujo en tu carpeta y represent las
fuerzas que actan.
3. Seal los polos del imn. Cmo los identificaste?
4. Tom uno de ellos y trat de que atraiga una arandela metlica que est apoyada en la mesa. Pudiste?
5. Apil dos imanes y volv a probar. Segu apilando cuantos imanes necesites hasta lograr levantar la arandela. Qu ocurre? Explicalo en
tu carpeta utilizando la mayor cantidad de conceptos posible.

Complet el siguiente acrstico teniendo en cuenta las referencias.

a) Nombre proveniente del griego que recibi el mbar y que dio origen a la palabra electricidad.
b) Todo lo que forma los cuerpos u objetos.
c) Antiguo pensador griego que estudi los fenmenos electrostticos.
d) Lo que produce todos los fenmenos electrostticos, que se diferencian por su signo.
e) Tipo de cargas que no se mueven por el interior de un material.
f) Accin que genera que los materiales se carguen.
g) Cuando los materiales tienen igual cantidad de cargas se dice que estn
h) La fuerza electrosttica disminuye cuando aumenta la .......... entre los cuerpos cargados.
i) Tipo de cargas que se mueven y pasan de un cuerpo a otro.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

j) Material de origen vegetal, amarillento y duro relacionado con la electricidad.
k) Nombre que recibe la fuerza electrosttica que se genera cuando los signos de las cargas de los materiales son diferentes.
l) Nombre que recibe la fuerza electrosttica que se genera cuando los signos de las cargas de los materiales son iguales.
m) Accin recproca que ocurre entre el par de fuerzas electrostticas.
n) Efecto de ganar o perder cargas por frotamiento.

a) E

b) L

c) E

d) C

e) T

f) R

g) O

h) S

i) T

j)

k) T

l) I

m) C

n) A

120
 11 La Tierra

a lo largo del tiempo, los cientficos propusieron diferentes hiptesis en relacin con sus observaciones:

1. La Tierra posee dos tipos de movimientos. 3. La Tierra es plana.

2. La Tierra est quieta. 4. La Tierra es casi esfrica.

Qu fenmenos, datos e informacin utilizaras para apoyar o refutar cada una de las cuatro hiptesis?

12 Subsistemas terrestres: la geosfera

Consegu revistas y diarios. recort imgenes que tengan que ver con los subsistemas terrestres y pegalas aqu. indic en cada una qu
subsistema est representando.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

respond a qu subsistema se refiere cada una de las siguientes informaciones:

Est compuesta por el agua que se encuentra sobre la Tierra y bajo su superficie, tanto en estado lquido como en estado slido (glaciares).
Tambin pertenece a este subsistema el agua que se encuentra en estado gaseoso en el aire.

Es la capa de gases que rodea la Tierra. En este subsistema, la zona ms cercana a la superficie terrestre posee oxgeno y eso permite la
existencia de la mayora de los seres vivos. En l se producen los fenmenos meteorolgicos.

Incluye las rocas y los minerales que forman el planeta. Sobre ella se construyen casas y edificios.

Incluye a todos los seres vivos que se encuentran en el planeta.

arm un collage que incluya imgenes y textos. te parece que podras hacer cuatro distintos, uno para cada subsistema o bien, un
collage que incluya todos ellos? Justific tus respuestas.

121
 Complet el siguiente cuadro colocando una x donde corresponda:

Ocurre Tipo de transformacin

Fenmeno Desde el interior Desde el exterior Lento Rpido

Terremoto

Desplazamiento de los
continentes

Erupcin volcnica

Erosin por viento

Erosin por agua

Formacin de montaas

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Erosin por hielo

Sedimentacin por viento

Crecimiento de las races

Meteorizacin

Depsito de sedimentos

Tsunami

Tala de bosques

a) Cuntas respuestas correctas tuviste? Si es necesario, revis los temas del captulo.
b) Intercambi tu cuadro con el de un compaero o compaera, tuvieron las mismas respuestas correctas? Correg las incorrectas.

122
 Fundamentos de Leer y escribir en ciencias
Leer y escribir forman parte de las tareas cotidianas que
deben realizar los cientficos a lo largo de su carrera. Ellos escri-
ben cuando quieren dar a conocer sus investigaciones, cuando
registran sus resultados experimentales o durante sus trabajos
de campo, entre otros ejemplos posibles. A su vez, leen para
conocer lo que han hecho otros cientficos, para tomar ideas
para sus propias investigaciones, para saber los antecedentes
del objeto de estudio y contrastar sus nuevas preguntas, datos e
ideas con otros puntos de vista.
De igual modo, en las clases de ciencias, los docentes
queremos que los alumnos comuniquen sus ideas utilizando
el lenguaje cientfico. Sin embargo, ser necesario que apren-
dan previamente a hablar y escribir sobre los fenmenos que
se abordan y, para eso, debern dominar ciertas destrezas cog-
nitivas. En este sentido, Lemke1 explica que hablar ciencia es
una forma particular de unir palabras, formular preguntas, argu-
mentar, razonar, generalizar; que permite compartir un patrn
semntico determinado. Revel Chion2, por su parte, nos plantea
el problema que representa suponer que lo aprendido en las
clases de Lengua podra transferirse para la elaboracin de tex-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
tos en las clases de ciencias, dado que muchsimas palabras
tienen diferentes significados de acuerdo con el contexto en
que se producen y se utilizan. La autora nos invita a pensar, por
ejemplo, en la diferencia que existe entre un texto que descri-
ba literariamente cmo se ha llevado a cabo un experimento y
sus resultados, y un texto que los describe cientficamente. El
texto cientfico tender a utilizar esquemas y cuadros, ser muy
sistemtico y sinttico, buscar la objetividad y la precisin,
cuantificar siempre que sea posible, etc., aspectos que, por
ejemplo, un texto descriptivo literario no tiene por qu cumplir.
Tambin podemos reconocer que el tipo de texto para explicar
el argumento de una pelcula que tiene como objetivo bsico
informar es muy distinto del que escribimos para explicar un
hecho cientficamente que tiene como objetivo bsico com-
prender.
En este sentido, desde hace unos aos, la didctica de las
Ciencias naturales y la didctica de la Lengua sostienen la im-
portancia que adquiere, en la construccin de significados, la
enseanza de la lectura y escritura en contextos de estudio.
Escribir en las clases de ciencias
El proceso de construccin del conocimiento cientfico
implica el paso de comunicar ideas en un lenguaje personal, im-
preciso y con muchas expresiones importadas del conocimiento
cotidiano, a ser capaces de utilizar el de la ciencia, mucho me-
nos polismico (preciso, abstracto y objetivo). Pero nos equi-
vocaramos si pensramos que solo se trata de incorporar un
vocabulario nuevo y preciso. Las palabras solo tienen sentido si
expresan una idea, por lo que en la enseanza de las ciencias
no se puede separar un aprendizaje del otro y no se puede su-
poner que nos apropiamos de las ideas tan solo nombrndolas.
1. Lemke, J. Aprender a hablar ciencia. Lenguaje, aprendizaje y valores. Barcelona, Paids, 1997.
2. Revel Chion, A. Hablar y escribir en ciencias. En Meinardi, E. (coord.). Educar en Ciencia. Buenos Aires, Paids, 2010.
3. Sanmart, N. Hablar, leer y escribir para aprender ciencia. En Fernndez, P. (coord.). La competencia en comunicacin lingstica en las reas del currculo. Coleccin Aulas
de Verano. Madrid, MEC, 2007.
4. NAP, Serie Cuadernos para el aula, Ciencias naturales, Segundo ciclo EGB/Primaria.
A travs del lenguaje de la ciencia, los alumnos pueden acceder
a una cultura diferente: la cultura cientfica (Sanmart, 2007)3.
En el marco de la actividad cientfica escolar, el lenguaje
permite darles nombre a las relaciones observadas y conectar-
las con las entidades conceptuales que las justifican; tambin
permite que emerjan nuevos significados y nuevos argumentos.
El lenguaje se convierte as en la herramienta para cambiar la
forma de pensar el mundo. En las clases de ciencias, los alum-
nos tienen que aprender a usar paulatinamente los modelos
cientficos escolares y las palabras que forman parte de dichos
modelos. As, se generarn nuevos conocimientos en el proceso
de preguntar, observar, experimentar, hablar, leer y escribir4.
En este contexto, en lo que refiere a escribir en ciencias
se les brindan a los alumnos oportunidades para acercarse a
diferentes habilidades comunicacionales tales como describir,
definir, explicar y argumentar, que se describen brevemente a
continuacin:
Descripcin - Responde a la pregunta cmo es?
Producir proposiciones o enunciados que enumeren cuali-
dades, propiedades, caractersticas, etc., mediante todo tipo de
cdigos o lenguajes verbales y no verbales, de objetos, hechos,
fenmenos y sucesos, etc., sin establecer relaciones causales al
menos explcitamente (Jorba y cols., 2000).
En las clases de ciencias, las descripciones de los alumnos
pueden poner en evidencia si adjudican a los hechos u objetos
en cuestin las caractersticas correctas desde el punto de vista
cientfico. El dominio de la habilidad de describir deber incluir
que los alumnos identifiquen, por ejemplo, que en el contexto
de la ciencia no deben utilizarse expresiones poticas.
Definicin - Responde a la pregunta qu es?
Expresar las caractersticas esenciales, necesarias y sufi-
cientes para que un concepto sea lo que es y no otra cosa (L-
pez, 1990).
Las definiciones se caracterizan por la economa de pala-
bras, o sea, utilizar casi exclusivamente los atributos que clara-
mente delimitan al objeto, fenmeno o proceso a definir. Para
construir una buena definicin ser necesario elegir aquellas
propiedades esenciales e indispensables de lo que se va a definir
con el objetivo de que el concepto no sea confundido con otro.
Explicacin - Responde a las preguntas por qu?
y cmo?
Poner hechos o sucesos en relacin causa/efecto, o poner-
los en relacin con una idea o sistema de ideas (Veslin, 1988).
Las explicaciones son un tipo de texto bastante ms dif-
cil que las definiciones porque supone establecer relaciones, y
para ello se requiere utilizar conectores (porque, ya que, de este
modo, as, entonces, por lo tanto).
Para que un texto sea realmente explicativo debe tener
tambin una correcta ilacin, lo que evita que sea telegrfico.
123
 Argumentacin
Intervenir sobre las opiniones, actitudes y comportamien-
tos de un interlocutor o de un auditorio haciendo creble o
aceptable una conclusin mediante argumentos o razones
(Adam, 1985).
En las clases de ciencias se espera que los alumnos co-
miencen a escribir textos sencillos y basados en el marco teri-
co presentado en clase.
Teniendo en cuenta la dificultad que supone apropiarse del
lenguaje de la ciencia y poder usarlo para aprender ciencia,
las habilidades se presentan de manera progresiva, tanto dentro
del libro (establecidas como dos niveles de progresin) como
dentro del segundo ciclo, ya que no todos los grados abordan
las mismas habilidades. Al respecto, Sanmart (2007) expone
que en estudios realizados en el nivel primario han comproba-
do que una buena descripcin es la base necesaria para poder
elaborar otros tipos de textos, como definiciones, explicaciones
o argumentaciones. Sin saber qu es importante observar, qu
pruebas son las relevantes, es imposible construir buenos textos
que expliquen:
Nivel de progresin 1: a partir de una situacin en contexto
del tema de estudio, los alumnos trabajan en la identifica-
cin de una habilidad determinada para las Ciencias natu-
rales, por comparacin con otros contextos.
Nivel de progresin 2: a partir de una situacin en con-
texto del tema de estudio, los alumnos trabajan en el uso/
produccin de determinada habilidad. En este sentido, se
espera que puedan utilizar lo aprendido en relacin con
la identificacin de la habilidad (sus caractersticas para la
ciencia), para complejizarla en otros nuevos contextos de
estudio.
A modo de ejemplo se puede mencionar que en la seccin
Leer y escribir en ciencias del captulo 2 del rea de Ciencias
naturales del Manual 4 se les presenta a los alumnos una situa-
cin con el propsito de reconocer las caractersticas propias
de una descripcin cientfica en el contexto de estudio de los
grupos de organismos. Para ello, deben comparar dos descrip-
ciones, una literaria y otra cientfica, para el mismo objeto, un
tipo de araa. Luego, en la seccin Leer y escribir en ciencias
del captulo 10 se profundiza en esta habilidad comunicacio-
nal, esta vez en el contexto de estudio de los materiales y sus
caractersticas. En este caso, primero se propicia una reflexin a
partir de la situacin presentada en una ferretera. Luego, deben
elegir, a partir de una lista dada, los conceptos que mejor sir-
van para describir un material como el cobre, para finalmente
elaborar sus propias descripciones cientficas a partir de una
coleccin de imgenes de diversos materiales.
Leer en las clases de ciencias
Las situaciones de lectura, como parte de un recorrido di-
dctico en particular, suponen que los alumnos vienen desarro-
llando un conjunto de actividades relacionadas con un tema
de Ciencias naturales. En este contexto, aparecen interrogantes
que invitan a la lectura de textos cientficos y con diferentes
propsitos. La necesidad de recurrir a la lectura diversa segn
el tema de que se trate se ubica en momentos diferentes de
esos procesos5:
5. Tomado de Diseo Curricular de la Ciudad de Buenos Aires, 2. ciclo.
124
se recurre a la lectura despus de haber realizado obser-
vaciones y experimentaciones y de haber sacado conclu-
siones (por ejemplo, se lee sobre las propiedades de los
metales despus de haber experimentado sobre algunas de
ellas); en otros casos, se lee porque se necesita informacin
puntual para seguir avanzando (por ejemplo, conocer las
temperaturas de ebullicin de diferentes sustancias luego
de haber determinado experimentalmente la del agua);
cuando la observacin directa no es posible o es excesi-
vamente limitada, es decir, cuando se trata de temas en
los que hay restricciones para obtener informacin de otro
modo que no sea a travs de la lectura (por ejemplo, se lee
sobre la reproduccin de los mamferos, sobre el Universo);
se recurre tambin a las fuentes escritas para acceder a co-
nocimientos sistematizados (por ejemplo, sobre las clasifi-
caciones de animales universalmente aceptadas);
para conocer los modos de categorizar datos (cuadros, ta-
blas, esquemas clasificatorios) que aparecen en los libros
especializados y para confrontarlos con los propios diseos;
para acceder al conocimiento de temas que son objeto de
controversias histricas (por ejemplo, las teoras de la ge-
neracin espontnea, las teoras geocntricas);
para tomar conocimiento de descubrimientos cientficos o
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
de debates que se producen en la sociedad a partir de esos
descubrimientos, que se convierten en temas de actualidad
y que se difunden a travs de los medios de comunicacin
(por ejemplo, las energas alternativas y su impacto en la
sociedad).
En este sentido, en lo que refiere a leer en ciencias se les
brindan a los alumnos oportunidades para acercarse a diferentes
sentidos de la lectura:
leer para formularnos preguntas;
leer para confrontar informaciones/datos experimentales;
leer para ampliar informaciones y
leer para posicionarnos crticamente.
De igual modo, en cuanto a escribir en ciencias, los prop-
sitos de lectura se presentan de manera progresiva tanto dentro
del libro como a lo largo del segundo ciclo. De aqu que el
leer para posicionarnos crticamente solo se presenta en 6.,
puesto que est ntimamente relacionado con la posibilidad de
argumentar, una habilidad comunicacional que se trabaja en
este grado.
A modo de conclusin
Leer y escribir en las clases de ciencias no resulta para
nada sencillo. Por ello, es importante que los alumnos tengan
sucesivas oportunidades de ensayar las diferentes tipologas tex-
tuales, y siempre tengan en claro el propsito de las lecturas
que les ofrecemos. En este sentido, las actividades que se pre-
sentan en las pginas de cada captulo, as como las actividades
finales reunidas en la seccin Revisando las ideas, resultan
momentos oportunos para que los alumnos pongan en juego
las diferentes habilidades trabajadas a lo largo de los captulos.
 MATEMTICA

ndice
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Recursos para la planificacin ...................................................................... 126

Organizando las ideas ................................................................................... 130

Clave de respuestas de los captulos .............................................................. 135

Clave de respuestas de Organizando las ideas ............................................... 145

Banco de actividades..................................................................................... 147

Clave de respuestas del Banco de actividades ............................................... 159

 1 2 3 4
Recursos para la planificacin SEMANAS

126
Propsitos

Leer, escribir y comparar nmeros naturales revisando el valor posicional
de sus cifras y su comparacin con el sistema de numeracin romano.
Profundizar el estudio de las operaciones, sus diferentes sentidos, sus pro-
piedades y las estrategias de clculo.
Iniciarse en el estudio de los mltiplos y divisores de los nmeros naturales.
Iniciarse en el estudio de la proporcionalidad directa.
Analizar las caractersticas y propiedades de los nmeros racionales en su
forma fraccionaria y decimal.
Profundizar el estudio de las propiedades de tringulos, cuadrilteros y
cuerpos.
Profundizar el estudio de la longitud, la masa, la capacidad y el tiempo.

Captulo ExpECtativas dE logro ContEnidos EstratEgias didCtiCas

Tiempo estimado
Reconocer y utilizar nmeros de hasta 5 cifras. Comprender Nmeros de 4 y 5 cifras. El sistema de Lectura y escritura de nmeros de 4 y 5 cifras. Reconocimiento
las relaciones que subyacen en el sistema de numeracin numeracin decimal. de regularidades en la serie numrica.
1 decimal con el objeto de operar con nmeros naturales de
Sistemas manera ms eficiente.
de numeracin
Usar el valor posicional como estrategia para comparar Comparacin y descomposicin de Resolucin de situaciones que requieren el orden y el
Marzo nmeros naturales. Componer y descomponer nmeros para nmeros naturales. encuadramiento de nmeros de 5 cifras. Escritura de
interpretar el sistema decimal de numeracin. descomposiciones apelando a sumas y multiplicaciones.

Abril
Usar estrategias para multiplicar y dividir nmeros naturales Multiplicaciones y divisiones por 10, Resolucin de situaciones cotidianas que impliquen la
por 10, 100 y 1.000. 100 y 1.000. multiplicacin y la divisin por 10, 100 y 1.000 en forma
mental.

Traducir del sistema de numeracin romano al decimal y Sistema de numeracin romano. Lectura y escritura de nmeros romanos. Comparacin de esos
viceversa. Comparar ambos sistemas e interpretar mejor las nmeros con los de nuestro sistema decimal de numeracin.
caractersticas de nuestro sistema de numeracin.

Comprender y utilizar las propiedades conmutativa y Sumas y restas de nmeros naturales. Uso de las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin
asociativa de la suma para simplificar clculos. Emplear Propiedades. en la resolucin de problemas y anlisis de su falta de validez
2 estrategias para calcular sumas y restas mentalmente. para restar.
Operaciones Resolver situaciones contextualizadas que involucran sumas Utilizacin de estas propiedades para realizar clculos
con naturales y restas. mentales.
Clculos en los que se utiliza la relacin entre la suma y la
Abril resta como operaciones inversas.
Resolucin de distintos problemas que involucran sumas y
restas.
Mayo

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas

Tiempo estimado
Comprender y utilizar las propiedades conmutativa y Multiplicacin con nmeros naturales. Resolucin de clculos que permiten interpretar la
asociativa de la multiplicacin para simplificar clculos. Propiedades. multiplicacin como una suma de sumandos iguales.
2 Comprender y usar la propiedad distributiva de la Divisin entera de naturales con Resolucin de problemas en los que se explicitan las
Operaciones multiplicacin respecto de la suma y la resta para hacer divisor de una cifra. propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin.
con naturales clculos mentales. Multiplicacin de un nmero natural Resolucin de problemas que involucran multiplicaciones y
Reconocer la multiplicacin y la divisin como operaciones por otro de dos cifras. divisiones, y que reconocen esas operaciones como inversas.
Abril inversas. Resolucin de problemas en los que se utilizan distintas
Interpretar estrategias para multiplicar por un factor de dos estrategias para multiplicar por un factor de dos cifras.
cifras.
Mayo

Efectuar e interpretar divisiones enteras con divisores de dos Divisin entera con divisores de dos Uso de distintas estrategias para dividir con divisores de dos
cifras. cifras. cifras. Bsqueda de procedimientos ms econmicos para
3 efectuar divisiones con divisores de dos cifras.
Ms sobre la
divisin. Resolver problemas que requieren la bsqueda de mltiplos y Mltiplos y divisores de nmeros Resolucin de situaciones contextualizadas que requieren la
Proporcionalidad divisores. naturales. bsqueda de mltiplos y divisores de nmeros naturales.
Mayo
Resolver situaciones de proporcionalidad directa. Proporcionalidad directa. Propiedades. Resolucin de problemas cotidianos en los que hay una
Reparar en las propiedades de las relaciones de relacin de proporcionalidad directa. Estudio de sus
Junio proporcionalidad directa. propiedades.
Interpretacin, uso y construccin de tablas de
proporcionalidad directa.

Reconocer y trazar rectas segn su ubicacin relativa en el Rectas paralelas, secantes y Identificacin y trazado de rectas paralelas, secantes y
plano. Usar la escuadra para el trazado de perpendiculares y perpendiculares. perpendiculares.
4 de paralelas. Uso de la escuadra para el trazado de Uso de la regla y la escuadra.
Rectas, ngulos y perpendiculares.
tringulos
Reconocer ngulos comparndolos con un recto. ngulos: clasificacin, construccin y Comparacin de un ngulo cualquiera con el ngulo recto
Junio Usar el transportador para medir ngulos y trazar otros dadas medicin con el transportador. de la escuadra. Medicin de amplitudes angulares con el
sus amplitudes. transportador. Construccin de ngulos dadas sus amplitudes.
Clasificacin de ngulos.
Julio
Clasificar y construir tringulos. Tringulos: clasificacin segn lados Reconocimiento de tringulos segn las amplitudes de
Reconocer la relacin que hay entre las medidas de los lados y segn ngulos. Construcciones. sus ngulos y las longitudes de sus lados. Construccin de
de un tringulo. Propiedad triangular. Suma de los tringulos dados algunos de sus elementos.
Reconocer la suma de los ngulos interiores de un tringulo. ngulos interiores de un tringulo. Deduccin y uso de la propiedad triangular.
Calcular la medida de un ngulo interior conociendo las Uso de la suma de los ngulos interiores de un tringulo para
medidas de los otros dos. calcular la medida de un ngulo interior conociendo la de los
otros dos.

127
128
Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas
Tiempo estimado
Comprender el uso de las fracciones. Fracciones para repartir. Partes de un Lectura y escritura de fracciones.
entero. Resolucin de problemas en situaciones de reparticin.
5 Representacin grfica de fracciones.
Fracciones Reconstruccin de la unidad.

Agosto Ampliar el significado y el uso de las fracciones. Nmero mixto. Reconocimiento y escritura de nmeros mixtos.
Fracciones equivalentes. Resolucin de situaciones en las que es necesario el
reconocimiento y la obtencin de fracciones equivalentes.

Comparar fracciones. Comparacin de fracciones. Comparacin de fracciones de igual y de distinto numerador

o denominador. Comparacin de fracciones respecto de la
unidad.

Resolver clculos que requieren sumar o restar fracciones. Sumas y restas con fracciones. Resolucin de situaciones que requieren sumar o restar
fracciones de igual denominador o de distinto denominador.
Realizacin de clculos sumando o restando una fraccin a la
unidad.

Obtener una fraccin de una cantidad. Fraccin de una cantidad. Resolucin de situaciones en las que debe obtenerse una
cantidad de otra conociendo qu fraccin es de esta ltima.

Resolver situaciones en las que el dinero se expresa con Pesos y centavos. Resolucin de situaciones cotidianas en las que se utilizan
nmeros con coma. nmeros decimales en el contexto del dinero. Lectura y
6 escritura de cantidades de dinero.
Decimales
Relacionar las fracciones decimales de denominador 10 o 100 Dcimos y centsimos como nmero Relacin entre una fraccin decimal de denominador 10 o 100
Septiembre con nmeros decimales. decimal. y el nmero decimal correspondiente.
Comparacin de nmeros con dos cifras decimales.

Sumar y restar nmeros decimales. Suma y resta de nmeros con dos Resolucin de situaciones contextualizadas en las que se debe
cifras decimales. sumar o restar nmeros decimales.

Multiplicar nmeros decimales por un natural de un dgito,
por 10 o por 100.
Multiplicacin de un nmero
con coma por un natural de un dgito
o por 10 o 100.
Resolucin de problemas en los que debe multiplicarse un
nmero decimal por otro natural de un dgito.
Uso de la calculadora para descubrir las regularidades que se
observan al multiplicar un nmero decimal por 10 o por 100.
Clculos mentales.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo ExpECtativas dE logro ContEnidos EstratEgias didCtiCas

Tiempo estimado
Identificar la circunferencia como el conjunto de puntos que Circunferencia y crculo. Elementos. Ubicacin de puntos que equidistan de otro. Construccin de
equidistan de otro. Usar el comps con destreza. figuras circulares utilizando el comps.
7
Circunferencia. Construir tringulos con regla y comps conociendo algunas Construccin de tringulos con regla Uso del comps para encontrar el tercer vrtice de un tringulo
Tringulos y de sus caractersticas. y comps. que se encuentra a determinadas distancias de los extremos de
cuadrilteros. un segmento que es lado del tringulo. Uso del comps y la
Cuerpos regla para reproducir tringulos.
geomtricos

Octubre Estudiar el paralelismo de los lados de un cuadriltero y Clasificacin de cuadrilteros de
construir algunos cuadrilteros. acuerdo con el paralelismo
de sus lados y construccin de
paralelogramos.
Reconocimiento del paralelismo entre los lados de distintos
cuadrilteros: sin lados paralelos, con un solo par de lados
paralelos o con dos pares. Construccin de cuadrados,
rectngulos, rombos y paralelogramos comunes a partir de las
caractersticas de sus lados y ngulos.

Reconocer y diferenciar cuerpos geomtricos. Relacionar Cuerpos geomtricos: redondos, Identificacin de cuerpos redondos, prismas y pirmides.
cuerpos geomtricos con su desarrollo plano. prismas y pirmides. Exploracin de caras, vrtices y aristas. Armado de prismas y
pirmides a partir de plantillas.

Reconocer la unidad ms adecuada segn el objeto o la Unidades de longitud: m, km, cm Medicin de longitudes en mm, cm, m y km.
situacin a medir. y mm. Resolucin de situaciones contextualizadas que requieren
8 Manejar las equivalencias usuales entre unidades de una Unidades de masa: g, kg, mg y t. estimar, calcular o comparar longitudes, masas y capacidades.
Medidas mismamedida de longitud, de masa o de capacidad. Unidades de capacidad: L, ml.

Noviembre Manejar las equivalencias usuales entre distintas unidades de Unidades de tiempo: ao, semana, Resolucin de situaciones cotidianas que requieren calcular
tiempo. Leer relojes analgicos y digitales. da, hora, minuto y segundo. Lectura tiempos utilizando equivalencias entre distintas unidades de
del reloj. tiempo.
Lectura de la hora en relojes digitales y analgicos.

Evaluacin

Participacin en la bsqueda de estrategias y en la resolucin de problemas.
Formulacin por parte de los alumnos de sus estrategias de resolucin.
Evaluacin diaria y sistemtica de las producciones individuales y colec-
tivas.
Cumplimiento de consignas estructuradas.
Resolucin de problemas en grupos pequeos y en forma colectiva.
Autocorreccin en clase de tareas realizadas.
Anticipacin de resultados y medidas, y verificacin de las estimaciones
con los procedimientos adquiridos.

129
 Organizando las idea
s 1 La clave de respuestas de esta seccin se encuentra en la pg. 145.

Sistemas de numeracin No posicional

Complet el esquema. Los smbolos siempre
31.040 se puede valen .
descomponer: +
+
Cuando se multiplica Posicional DCCCLIV
por 100 se agregan 62.364 Vale
Vale
. Vale Vale

25 100 =
Se agrupa de a No se usa
. el cero.
Se usan los
Decimal Romano smbolos
Se usan

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

smbolos. =
5 4 MM XC

Organizando las idea

s 2
Operaciones con naturales
Complet el esquema, aplic propiedades y hac las cuentas.

Sumo y resto Multiplico y divido

72 + 14 + 25 18 42

14 + + 18
42 18

+ 39
+ 18 ( + )
( + ) + 25
62 : 8 18 +
Total:

127 54 Compruebo que est bien:

62
8= + = 62
y es menor que 8.
Total:

130
 Organizando las idea
s 3
Ms sobre la divisin. Proporcionalidad
Complet el esquema.

Divido por dos cifras

Compruebo que est bien:
843 26
Puedo calcular esta divisin as:
........ ........ 26 + = 843
528 : 33 = 528 : : =
........ y es menor que 26.

Mltiplos y divisores
Proporcionalidad directa
Los 7 primeros mltiplos de 8 son:
0, , , , , y . Pan (kg) 2 3 8
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Todos los divisores de 12 son: Precio ($) 12 36

1, 2, , , y .

Organizando las idea

s 5
Fracciones
Mir las piezas del rompecabezas triangular y complet.

Todo este sector de color claro es del

Esta pieza es del rompecabezas.
rompecabezas. Adems, es igual a la suma
Se precisan __ piezas como ella para
del sector con pintitas y la parte rayada:
cubrirlo por completo.
+ = .

Estas dos piezas son 2

Esta pieza es del del rompecabezas y
rompecabezas. son equivalentes a .

El sector con
pintitas es 4 del
rompecabezas.
Adems, se calcula
haciendo 1 .

131
 Organizando las idea
s 6
Decimales Pagu $ 40,70 y $ 23,95
en impuestos.
Hac los clculos y complet los gastos de Luca.
En total .
Abon con un billete
de $ 100 y me dieron
Pagu en total de vuelto .
por los 10 libros que
compr (todos valen
lo mismo).

Compr 3
paquetes

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

de pastillas
de $ 5,45
cada uno.
Pagu en total
Tengo para viajar. .

Organizando las idea

s 8
Medidas
Complet la agenda de Vero.

lunEs da: .................. MEs: ................................... ao: ..................

9:00 Comprar trozo de tela de 20 ......... 15 cm.

.........
11:00 Dentista.
......... Medidas de la alfombra que encargar: 3,5 ......... 2,5 .........
4 das. El ......... de ..................
13:00 Reunin de padres para organizar la fiesta. Prximo encuentro en
......... _1
......... Gimnasio 2 2 h Lista para el sper
De 15 :00 a ......
... 2 ....... de manzanas.
16:00 5 botellas de 1 _21 ....... de gaseosa.
250 ....... de jamn.
.........
......... Tomar una cucharada (5 .........) del jarabe para la tos.
19:00 Cine con amigos.

132
 Organizando las idea
s 4
Rectas, ngulos y tringulos
Complet el esquema.
Paralelas

se cortan.

Se formando
CONSTRUYO
cuatro ngulos .

Rectas
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Y MIDO CON

ngulos Tringulos

Agudos Segn sus lados, en:

SE CLASIFICAN

SE CUMPLE
Miden
, y .
de 90.

Segn sus ngulos, en:

Miden 90. , y .

Miden Cada lado es que la

de 90 y de los otros dos.
de 180. La de los ngulos
interiores es .

133
 Organizando las idea
s 7
Circunferencia. Tringulos y cuadrilteros. Cuerpos geomtricos
Complet el esquema.

Estudio las
Estudio los cuerpos figuras planas
geomtricos

El borde de un crculo es
una .
Prismas
Todas sus caras son
y sus dos

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Construyo un tringulo que tenga
bases opuestas son el segmento dibujado como lado
e . y otros dos lados que midan 2 cm.

Tienen una que

da nombre al cuerpo y un
vrtice llamado . Algunos cuadrilteros

Cuadrado.

Cuerpos redondos
Paralelogramo comn.
, cono y .
Tienen alguna cara .

Rectngulo.

Rombo.

134
 Clave de respuestas de los captulos
Las actividades cuya respuesta no figura quedan a cargo de los alumnos.

captulo 12. 250 caramelos.

S, porque entre las tres cajas hay 300 caramelos.
1 Sistemas de numeracin
13. Las 11 camisetas cuestan $ 1.100 y los 11 pares de medias, $ 110.
Sumando ideas En total son $ 1.210, es decir que alcanza con los $ 1.500.
Juan vive en Las Flores 8.645 y Sol en el 8.654.
Por ejemplo: El nmero de mi casa es el menor que se forma 14. Verdes: 6.500.
con esas cifras. Rojas: 4.800.
Amarillas: 5.600.
1. 13.500, 17.700, 20.100.
24.000, 25.000, 26.000, 27.000, 28.000, 29.000, 30.000, 15. a. 100 c. 1.600
31.000, 32.000, 33.000, 34.000, 35.000, 36.000, 37.000, b. 21.000 d. 1.000
38.000, 39.000, 40.000.
16. a. Matas: 23.800.
2. Hizo 24.351 puntos. Lucas: 38.200.
b. Matas: 44.300.
3. a. Cincuenta y dos mil quinientos: 52.500. Lucas: 43.900.
Veinticinco mil doscientos: 25.200. c. Gan Lucas.
Veintids mil quinientos: 22.500.
Cincuenta y cinco mil doscientos: 55.200. 17. 300 galletitas.
b. 22.050: veintids mil cincuenta.
18. $ 330 cada cuota.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

50.520: cincuenta mil quinientos veinte.

4. Por ejemplo: 10.000 + 10.000 + 10.000 + 1.000 + 1.010. 19. I, III, V, VIII, X.
XII, XXIV, XXVI, XXXVII, XXXIX.
5. En el amarillo 20.000; en el rojo, 200, y en el violeta, 2.
20. a. 8, 13, 53.
6. a. Tamara se equivoc; escribi 7 en lugar de 70. 103, 503, 1.003.
b. 10.000 + 2.000 + 500 + 70 + 8 b. 70, 700, 1.200.
c. No.
7. 25.873 = 20.000 + 5.000 + 800 + 70 + 3
34.641 = 3 10.000 + 4 1.000 + 6 100 + 4 10 + 1 21. a. Se equivoc Flopy, porque I no puede ir delante de L.
85.208 = 8 10.000 + 5 1.000 + 2 100 + 0 10 + 8 b. La abuela de Toti tiene 54 y la de Flopy, 49.
29.465 = 20.000 + 9.000 + 400 + 60 + 5
22. 146 figuritas.
8. a. La heladera.
b. El televisor, la cmara digital, la notebook y la heladera. 23. El primer 4 representa 40.000 y el segundo, 400. Las dos C repre-
c. La filmadora, el lavarropas y la notebook. sentan 100.

9. a. 97.432 24. El romano dijo lo que est en el globo verde y lo del globo naranja
b. 23.479 lo dijo el otro.
c. Por ejemplo: 23.974 y 27.439.
25. a. 30.350
10. Por ejemplo: 39.910, 41.200 y 43.800 (en este orden). b. No se puede decir a simple vista. Es el CCL.
c. En el decimal.
11.
10 100 1.000 26. a. MCX, CMX y MXC.
972, 792, 297, 927, 729 y 279.
b. En el sistema decimal, porque cada smbolo puede represen-
5 50 500 5.000 tar un valor diferente segn el lugar que ocupa en el nmero.

Revisando las ideas

26 260 2.600 26.000
1. a. Con el que salta de 100 en 100.
87 870 8.700 87.000
b. Con el que salta de 10 en 10.

2. Luli pens en el 39.100 y Fede, en el 39.990.

34 340 3.400 34.000
3. 40.000 + 500 + 20 + 3
40.000 + 520 + 3
Agregando uno, dos o tres ceros al multiplicar por 10, 100 o 40.500 + 20 + 3
1.000, respectivamente.

135
 4. Por ejemplo: 18.043, 18.403 y 19.403. 5. a. V c. F 1.000 + 505 + 740
b. V d. F 1.000 + 1.000 + 95
5. Por ejemplo, 50.020.
6. a. (35 + 15) + (1.289 + 211) = 50 + 1.500 = 1.550
6. a. 64.302 + 300 = b. (506 +124) + (68 + 1.200) = 630 + 1.268 = 1.898
b. 75.030 20.000 = c. (7.000 + 1.810) + (6 + 132) = 8.810 + 138 = 8.948
c. Por ejemplo:
23.915 20.000 3.000 900 10 5 = 7. 296 178
d. 8.005 10 = Quedan por vender 118 revistas.
e. 123 100 + 5 =
8. Hizo 263 anillos.
7. En el amarillo y en el verde. 539 276 = 263

8. Mal. El resultado es 52.000. 9. No, le faltan $ 118.

Bien.
Mal. El resultado es 43.000. 10. a. 56b.78c.144

9. Sac $ 1.600. 11. La naranja, la azul y la verde.

La tercera etapa tiene 183 km.
10. a. 4 cajas.
b. Junt 14.235 llaveros. 12. $ 639

11. a. 79 c. 36.000 13. a. Necesita $ 1.755.

b. 54 d. 1.320 $ 760 + $ 995 = $ 1.755
b. Le faltan $ 680.
12. $ 350 $ 840 2 $ 1.000 = $ 680

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

c. No le alcanza, le faltan $ 700.
13. No, porque le faltan $ 7.000. $ 145 2 + $ 590 + $ 985 + $ 760 = $ 2.625
$ 2.625 $ 125 = $ 2.500
14. El nmero 4 est mal escrito. Debe decir IV. $ 2.500 $ 1.800 = $ 700

15. 1.112 908 14. Su hermano, 31 aos, y su hermana, 49.

562 2.136
15. a. 2.652b. 652c. 2.602d. 2.852
16. DCCXLI CMLXXXVII
MDIX MMXC 16.
Entre 500 y 700 Entre 700 y 1.000 Ms de 1.000
17. Carla escribi DV (505) y Tomy, CD (400). 108 + 403 545 + 299 710 + 388
840 239 1.307 411 823 + 301
18. Rmulo tiene 39 (porque a fin de ao cumple 40), Juan tiene 37 y
1.016 154
Pedro, 27.
976 121
19. XCIIXLIVCMXII
17. Al finalizar marzo haba 164 socios y cuando termin abril, 158.
Es decir, 6 socios menos.
captulo
Operaciones con
2 nmeros naturales
18. Tres prendas.
115 + 45 + 15 = 175 139 + 15 + 45 = 199

Sumando ideas 19. Quedan pintados los productos con iguales resultados.
De La Escondida. Tres estampillas ms.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. a. S, ambos clculos dan lo mismo porque la suma es conmu- 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
tativa. 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
b. 163 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
c. Es correcto lo que hizo. 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Sum mentalmente: 103 + 27 = 130.
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
2. a. Todos los clculos son correctos. 6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
b. Por ejemplo, 318 + 324 = 642. 7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
3. 302 + 507 + 1.240 + 537 = 809 + 1.777 = 2.586 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
707 + 2.013 + 905 + 1.080 = 2.720 + 1.985 = 4.705 10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

4. a. $ 1.000 + $ 2.000 + $ 1.500 + $ 3.500 + $ 5.000 + $ 7.000 Por ejemplo, 3 4 y 4 3.

b. $ 2.000 + $ 5.000 + $ 13.000
20. Por ejemplo: 8 7 = 7 4 2 = 7 6 + 7 2.

136
 21. S, ambos clculos dan 84 baldosas. 2. a. (123 + 47) + 450 = 170 + 450 = 620
(4 + 3) 12 = 7 12 = 84 b. (1.050 + 2.150) + (325 + 75) = 3.200 + 400 = 3.600
(4 12) + (3 12) = 48 + 36 = 84 c. (1.700 + 1.300) + (390 + 310) = 3.000 + 700 = 3.700

22. 16 bandejas. 3. a. 3.788 c. 2.488

b. 788 d. 2.788
23. No puede hacerlo, le sobran 7 pelculas.
4. 879 entradas.
24. Se completa con: 43, 63 y 6.
5. Tena $ 565.
25. El resto es mayor que el divisor.
6. a. 1.459 b. 284
132 8
80 10 7. Por ejemplo:
52 +6
100 + 200 + 20 + 29 + 200 + 200 + 20 + 10.
48 16 TOTAL
4 resto
8. Los renglones se completan con: 37 aos, 2007, 1997 y 1971.

26. a. 3 y 6. 9. S, entre los tres suman 154 kg y el mximo es 200 kg.

b. El resto que queda para llegar a 102 es 3 porque
11 9 + 3 = 102. 10. a. 512 km b. 438 km c. 27.806 km
El resto que queda para llegar a 105 es 6 porque
11 9 + 6 = 105. 11. a. El valor de cada cuota es $ 1.400.
En ambos casos, 3 y 6 son menores que 9. b. 6 pantalones y 6 camisas.
c. (110 + 149) 6
27. a. Mateo: 32 28 = 32 (20 + 8) = (32 20) + (32 8) =
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

640 + 256 = 896. 12. a. 20 baldosas. (7 4) (2 4) = 20

Roco: 32 b. 72 baldosas. (12 7) (4 3) = 72
28
256 32 8 = 256 13. Se recaudaron $ 29.462.
+ 640 32 20 = 640
896 14. 146 275
34 58
b. 26 41 = 26 (40 + 1) = (26 40) + (26 1) = 1.040 + 26 584 2.200
= 1.066 + 4.380 + 13.750
35 4.964 15.950
33
105 35 3 = 105 15. 654 8
9766
+ 1.050 35 30 = 1.050 14 81 37 162
1.155 6 16
4
28. 504 butacas.
81 8 + 6 = 654162 6 + 4 = 976
29. Chocolates: $ 234.
Dulces: $ 435. 16. Se completan con 89 y 6.
Paquetes de confites: $ 1.104.
Turrones: $ 306. 17. a. 46 b. 85
TOTAL: $ 2.079.
18. 156 paquetes.
30. Menos de 2.000. Se colocaron 1.776 paquetes.
19. 2.106 latas.
31. La A tiene 180 ms que la B.
captulo
32. a. V b. F c. F
Ms sobre la divisin.
33. Comprar los libros de La Selva de los nmeros. 3 Proporcionalidad

34. 225 840 128 Sumando ideas
32 26 18 Tiene razn Alicia, porque en Los amigos el men para 4 cuesta
450 5.040 1.024 $ 172.
+ 6.750 + 16.800 + 1.280
7.200 21.840 2.304 1. 211 16
160 10 10 16 = 160
Revisando las ideas 51 +3 3 16 = 48
48 13
1. 141 cartas. 3

137
 529 22 12. a. 42 21 = 882
440 20 20 22 = 440 b. 480 : 15 = 32
89 +4 4 22 = 88
88 24 13. a. Todas las respuestas de esta tabla son en pesos ($).
1

CANTIDAD 1 2 3 4 5 6 7
2. S porque dan el mismo resultado.
768 : 24 = 32
Auto 2 4 6 8 10 12 14
768 : 6 = 128 y 128 : 4 = 32
32
a. 512 : 32 = 512 : 8 : 4 = 16 Camioneta 3 6 9 12 15 18 21
b. 540 : 45 = 540 : 9 : 5 = 12
Micro 5 10 15 20 25 30 35
3. 23 cajas.

4. 816 25 Camin 6 12 18 24 30 36 42
750 30
66 +2
50 32 b. S.
16 c. No, porque no hay ningn nmero que multiplicado por 3 d
por resultado $ 61.
d. 20 micros.
5. 20 filas: 12 filas de 14 y 8 filas de 21.
14. a. 0, 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56 y 63.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

6. Los clculos azul, naranja, violeta y verde oscuro. b. No nombrar el 138 y s, el 350.
En cada caja van 49 mscaras.
15. a. 6 a cada uno.
7. a. 6 micros como mnimo. b. No, porque 36 : 8 tiene resto 4.
242 : 42 = 5, resto 32.
b. No, un micro llevar 32 pasajeros. 16. Puede armar: 1 grupo de 24 chicos; 2 grupos de 12; 3 grupos de 8;
c. S, quedan 10 asientos desocupados. 4 grupos de 6; 6 grupos de 4; 8 grupos de 3; 12 grupos de 2, y 24
grupos de 1.
8. Agustn, porque lee 13 pginas por da.
17. El nmero es 95 y es divisor de 1.235.
9.
Dividendo Divisor Cociente Resto 18. Los nmeros que se tachan son:
Divisores de 18: 5, 8, 10 y 12.
Divisores de 24: 5, 7, 10 y 14.
456 18 25 6 Divisores de 30: 4, 7, 9 y 12.

19. Ambos tienen igual cantidad, 36 figuritas.

2.590 25 103 15
20. Se completan con: 12, 55 y 3.

958 15 63 13 21. 72 en 6 paquetes y 108 en 9 paquetes.

22.
10. a. Son 11 nmeros: 352, 353, 354, 355, 356, 357, 358, 359, Bombones 10 20 25 30 50 80
360, 361 y 362.
b. Son 13 nmeros: 312, 313, 314, 315, 316, 317, 318, 319, Precio (en $) 30 60 75 90 150 240
320, 321, 322, 323 y 324.

11. a. S, cuestan $ 90.

Cuentas Cifras del cociente Cociente exacto b. Para 80 bombones puede calcular el cudruple de lo que
cuestan 20 bombones y para 50, el doble de lo que cuestan
25 bombones.
4.572 : 12 3 381 c. S, puede comprar 40 bombones.

23.
1.188 : 12 2 99 Cantidad de tapitas 4 8 12 16 20 24

13.584 : 12 4 1.132 Latas 1 2 3 4 5 6

138
 11 latas. 14. La nena pens el 44 y el nene, el 42.
Su primo, porque te dan 8 latas canjeando 32 tapitas.
15.
24. a. 32 p 8p 4p 20 p
Camisas 1 2 28 45

Galletitas 1.440 g 360 g 180 g 900 g

Botones 12 24 336 540

Queso crema 720 g 180 g 90 g 450 g

b.
Paquetes 1 9 15 21
Dulce de leche 880 g 220 g 110 g 550 g

Pastillas 18 162 270 378

Coco 160 g 40 g 20 g 100 g

c. 12 botones por camisa. 16. La oferta violeta, porque el kilo de bananas cuesta $ 5.
d. 18 pastillas por paquete.
e. Se completan los renglones con: cociente y mismo. 17.
Entradas 6 3 9
25. a. No es posible el clculo.
b. No hay correspondencia porque no es una tabla de propor-
cionalidad directa. Precio (en $) 480 240 720

Revisando las ideas

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1. 25 marcadores a cada chico, sobran 5. Cajones 3 5 9

380 : 15 = 25, resto 5.

2. a. La primera, mal, y la segunda, bien. Precio (en $) 48 80 144

b. La primera, porque el resto es mayor que el divisor.

3. 504 : 7 : 4 Nafta 6 2 5

4. 39 hojas ms.
Distancia (km) 54 18 45
5. a. 233 cajones.
2.789 : 12 = 232, resto 5.
b. 7 lugares vacos. 18. a. No, porque no es constante el cociente entre precio y canti-
dad de fotocopias.
6. a. 1 cifra. b. S, porque es constante el cociente entre precio y cantidad de
b. 2 cifras. alfajores.

7. a. 0, 9, 18, 27, 36, 45 y 54.

captulo
b. 0, 11, 22, 33, 44, 55 y 66.
c. 0, 15, 30, 45, 60, 75 y 90.
4 Rectas, ngulos y tringulos
8. a. 1, 2, 4, 5, 10 y 20.
b. 1, 2, 13 y 26. Sumando ideas
c. 1, 2, 4, 8, 16 y 32. No.
S.
9. a. Por ejemplo: 144, 168, 240, 252 y 360.
b. 1, 2, 4, 8 y 16. 1. a. Perpendicular.
b. Paralelas.
10. a. S. b. S. c. No. d. S. c. Por ejemplo: Caracoles y Va Violeta.
e. Ir por Ardillas y luego tomar Va Naranja.
11. Por ejemplo: 28, 56 y 140.
4. No son paralelas porque al prolongarlas se cortan.
12. a. Ubicando 1, 2, 4, 8, 16, 32 o 64 muecos.
b. 64 cajas de 1 mueco cada una; 32 cajas de 2 muecos; 16 5. El segundo y el tercer pares de rectas.
cajas de 4; 8 cajas de 8; 4 cajas de 16; 2 cajas de 32, o 1 caja
de 64. ESTUDIAR EN BANDA
La lnea del hilo negro.
13. No. Puede poner tambin 1, 2, 3, 6, 22 o 33 rosquitas en cada
paquete. 7. Los renglones se completan en este orden:
Menos de un recto: Agudo.

139
 Igual que un recto: Recto. 7. 25 115
Mayor que un recto: Obtuso.
captulo
8. La c y la d.

9. a. Con rojo marcar los ngulos tercero, quinto y sexto; con ver- 5 Fracciones
de, el cuarto, y con azul, los dos primeros.
b. No. Nota: las fracciones aparecen escritas en un solo rengln con la
barra inclinada, pero es importante que a los alumnos se las presenten
10. Moni, porque un lado del ngulo coincide con el 0 del transporta- en la forma habitual.
dor y el otro, con 50.
Sumando ideas
12. Naranja: 85. La violeta y la naranja.
Violeta: 30. Con celeste se pint menos de la mitad y con verde, ms de la
Verde: 135. mitad.

ESTUDIAR EN BANDA 1. Le tocan 2 porciones a cada uno. Es decir, 2/5 del total.
Externa.
2. Le tocan 3 barritas a cada uno, o sea, 3/4 partes del total.
15. Escaleno acutngulo.
3. a. Maru pint de ms.
16. Marce dice la verdad, porque con las medidas de esos lados se
puede construir un tringulo. En cambio, con las medidas de Ma 4. A cada nena le corresponde la cuarta parte del total de las flores, es
no es posible. decir, 1/4. A cada varn le toca la tercera parte del total, o sea, 1/3.

17. Por ejemplo: 5. El grfico sombreado con celeste se une con 4/7.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

El grfico sombreado con violeta se une con 1/8.
El ltimo grfico se une con 3/5.
Tringulo Lado Lado Lado
6. 2/3: se pintan dos de las tres partes en que est dividido el entero.
A 2 cm 4 cm 5 cm 3/4: se pintan tres de las cuatro partes en que est dividido el
entero.
5/8: se divide cada parte dibujada por la mitad.
B 8 cm 3 cm 7 cm Quedan 8 partes iguales y se pintan solo 5 de ellas.
1/6: se divide cada parte dibujada por la mitad. Quedan, entonces,
6 partes iguales y se pinta solo una de ellas.
C 4 cm 4 cm 4 cm
7. El dibujo completo lleva 7 de los cuadraditos iguales a los del
dibujo.

18. 12 cm. 8. a. Luli: 9/12. Mara: 10/12.

b. Luli: 3/12. Mara: 2/12.
19. a. Naty no puede hacerlo porque la suma de las amplitudes de los c. Ceci, porque complet las doce figuritas y llen su lmina.
ngulos interiores es mayor que 180.
b. 50. 9. a. Maru lo hizo bien.
b. Ambos tienen razn porque representan el mismo nmero.
20. Cada ngulo mide 60. 6/4 = 3/2 = 1 1/2

21. 85 45 10. a. Tiene razn, porque 4 es menor que 5, y si lo quiere represen-

tar, pinta menos que un entero.
22. 65 cada uno. b. 6/5 es mayor que 1.

23. a. No, porque dos ngulos rectos suman 180. 11. Las fracciones quedan completas as:
b. No, porque dos ngulos obtusos suman ms de 180. 1 3/6 = 9/6 = 3/2
1 2/6 = 8/6 = 4/3
Revisando las ideas 1 6/8 = 14/8 = 7/4

2. Indicaciones: Traz una perpendicular a la verde que pase por el
punto rojo y otra perpendicular que pase por el punto azul.
5. b. Tringulo naranja: issceles obtusngulo.
Tringulo violeta: escaleno acutngulo.
Tringulo verde: escaleno rectngulo.
Tringulo celeste: equiltero acutngulo.
6. 6 cm, 8 cm, 8 cm.
3 cm, 5 cm, 4 cm.
12. a. Todas comieron ms de un chocolate.
b. Mirta y Naty comieron la misma cantidad, porque
1 1/2 = 3/2 = 12/8.
13. S, porque todas estas fracciones representan lo mismo.
1 1/4 = 5/4 = 10/8
14. Son equivalentes: 14/5, 28/10 y 2 4/5.
15. S, Rodri y Lucas, porque 3/5 = 6/10 = 12/20.

140
 16. Cari compr ms. 2. Con 7 colores.

17. a. 11/3 es ms grande porque en los dos tengo igual denomina-
dor y 11 es mayor que 7.
b. 8/5 es ms grande porque es mayor que 1 entero, en cambio,
4/7 es menor que 1.
c. 5/6 es ms grande porque los novenos son ms chicos que los
sextos y en los dos tengo igual numerador.
3. Sole comi 1/4 de su pizza, 1/4 = 2/8.
Mati comi 3/8 de su pizza, 3/8 = 6/16.
Juan comi 1/2 pizza, 1/2 = 4/8.
4. A Gus le faltan 3/5 del total.
A Mario le faltan 7/10 del total.

18. a. Brenda, porque 5/6 es mayor que 4/6.
b. Tiene que tirar la del 2/3 porque 2/3 = 10/15, que es ms
grande que 5/15.
c. Por ejemplo, 3/12.
19. a. 3/10 + 4/10 = 7/10 c. 6/12 + 4/12 = 10/12
b. 3/9 + 2/9 = 5/9 d. 5/20 + 5/20 = 10/20
20. a. 4/6 b. 2/4 c. 2/10
21. a. Tiene 16 fichas.
b. Ubic 11, o sea, 11/16 del total.
c. Faltan 5 fichas, o sea, 5/16 del total.
d. 1 11/16 = 16/16 11/16 = 5/16
22. a. 4/5 c. 1/6 e. 1/8
b. 1/4 d. 0 f. 4/7
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
5. a. 2/4 = 1/2 c. 2/3
b. 14/8 = 1 6/8 = 1 3/4 d. 3/10
6. a. Entran 12 facturas.
b. Come 1/4 de la docena.
c. 2 facturas.
7. Son 15 huevos.
8. 1/5 de hora son 12 minutos, as que Naty lleg a las 2:48.
2/3 de hora son 40 minutos, as que Dami lleg a las 2:40.
Entonces, Dami lleg primero.
9. a. Representan 1/6 de una hora.
b. Pasaron 30 minutos desde la hora que marca el reloj hasta las
once menos veinte, es decir, 1/2 hora.

10. a. Chocolate: 1/2.

23. a. Termin 3/8 del total. Chocolate blanco: 1/4.
1/4 + 1/8 = 2/8 + 1/8 = 3/8 Mousse de chocolate: 1/4.
b. Le falta armar 5/8 del total. b. Tiene que comprar: 250 de chocolate, 125 de chocolate blan-
1 3/8 = 8/8 3/8 = 5/8 co y 125 de mousse de chocolate.

24.
captulo
Equipo Clculo Fraccin pintada
6 Decimales
Leones 1/3 + 1/3 2/3
Sumando ideas
Chiquis 1/3 + 1/6 3/6 Las dos opciones de arriba.

Desfachatados 1/6 + 1/2 4/6 1. Para tener un peso, se necesitan 10 monedas de 10 centavos. Tam-
bin se puede tener un peso con 2 monedas de 50 centavos.
Divas 1/2 + 2/6 5/6
2. Una moneda de $ 1 y 2 de 50 centavos.

25. A Adri le faltan 5/9 de los de chocolate. Mari no tiene que hacer 3. Caty tiene $ 7,75. Juli, que cuenta con la misma cantidad, tiene
ms porque 5/8 + 3/8 = 8/8, es decir, el total de los de vainilla. dos billetes de $ 2 y podra tener tres monedas de $ 1, una de 50
centavos y otra de 25 centavos, aunque tambin puede juntar ese
26. Pegaron 10 y le faltan 40. dinero con otras monedas.

27. a. Hay 8 plantines de flores amarillas. 4. Pueden darle $ 5 y le sobran 2 monedas.

b. Representan 1/4 del total.
7/28 = 1/4 5. a. 4 monedas.
c. 4 plantines tienen flores blancas. b. 25 centavos representan 1/4 de $ 1.
d. Hay 9 plantines de flores rojas. c. Se completa con:
1/4 o 25/100. 1/4 de $ 1 = 25/100 de $ 1.
28. Tiene 1/10 de cada color, es decir, 25 mostacillas de cada color.
6. Moneda Fraccin de $ 1 Nmero decimal
29. a. 60 minutos.
b. En media hora hay 30 minutos y en 1/4 de hora hay 15 minutos. 5 centavos 5/100 $ 0,05
c. 1/3 de hora son 20 minutos, as que 15 minutos es menos
tiempo que 1/3 de hora. 10 centavos 10/100 = 1/10 $ 0,10

40 centavos 40/100 $ 0,40

Revisando las ideas
50 centavos 50/100 = 1/2 $ 0,50
1. Por ejemplo, se pueden hacer 4 cuadraditos ms, del mismo tama-
75 centavos 75/100 = 3/4 $ 0,75
o que los cinco de la figura dibujada.

141
 7. a. No, porque Santi tiene $ 4 con 5 centavos y Uriel, $ 4 con 2. Los nmeros son: 100,83; 2,53; 6,2 y 43,18.
50 centavos.
b. A Santi le falta dibujar una moneda de 5 centavos. La imagen 3. a. 573 cm = 5,73 m y 1.250 cm = 12,50 m.
de Uriel se puede completar, por ejemplo, con 2 monedas de b. 10 cm
$ 1 y una de $ 0,50.
4. a. 1 1/2. b. 1,5
8. S, le sobran $ 0,10 porque tiene $ 6 en monedas.
5. Hay varias posibilidades.
9. De vuelto le dieron 75 centavos, o sea, una moneda de $ 0,50 y Por ejemplo: el dulce de leche, $ 14,35, y la manteca, $ 8,05.
otra de $ 0,25.
6. Le conviene llevar dos packs por 4 de $ 44,90 cada uno.
10. 16/10 = 1 6/10 = 1,6
Para la fraccin pintada, hay que dividir dos enteros iguales en 10 7. Las tres cuentas estn mal. El resultado correcto de la primera es
partes iguales cada uno. Luego se pintan 16 de esas partes. 18,15; el de la segunda es 40,70 y el de la tercera, 32,36.

18/10 = 1 8/10 = 1,8 8. Martina gast $ 86,95 y Patri, $ 82,20, por lo que Martina gast ms.
Para la fraccin pintada, dividir dos enteros iguales en 10 partes
iguales cada uno. Luego se pintan 18 de esas partes. 9. Gastaron $ 197,55.

175/100 = 1 75/100 = 1,75 10. Se completa con:

a. 10 b. 100 c. 7,29 d. 0,23
11. a. 1,2 c. 5,07 m e. 5,2 cm
b. 0,13 d. 4,01
captulo
12. a. Mal. La goma es ms cara que el lpiz.
Circunferencias. Tringulos y
b. Mal. El vuelto es $ 0,15.
7

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

c. Bien. cuadrilteros. Cuerpos geomtricos
13. Los resultados son: 15,80; 19; 16,50 y 18. Sumando ideas
Cuadrados, rectngulos, rombos, tringulos, circunferencias, crculos,
14. Romi, porque Clarita gast $ 56,50 en total. entre otros.

15. a. Le faltan $ 38,80. 2. Para encontrar todos los puntos que estn a 3 cm de otro llamado
b. Le dan $ 4,30 de vuelto. centro trazo una circunferencia de 3 cm de radio.
c. Le dan dos billetes de $ 2 y 3 monedas de $ 0,10.
3. a. Los jazmines estn ubicados sobre una circunferencia de
16. 1,1 + 3,21 = 4,31 2,5 cm de radio y centro en la fuente. En el interior de la
6,2 2,19 = 4,01 circunferencia estn ubicadas las rosas.
3,99 + 0,04 = 4,03 b. La figura es un crculo.
7,04 2,91 = 4,13
4. b. En el crculo pintado de amarillo, porque est formado por
17. Tiene que pulsar las siguientes teclas: todos los puntos que estn a menos de 1 cm.
a. 0, punto, 2. c. No, porque hay varios puntos posibles.
b. 2, punto, 0, 2.
5. La llave secreta es la tercera de la primera fila, empezando de la
18. a. Gast $ 62,85 en total. izquierda.
b. Le dieron $ 7,15 de vuelto.
ESTUDIAR EN BANDA
19. Rosi: 7,23. Meli: 3,35. Mara: 8,44. S, es cierto.

20. Se completa con: 19,20; 71,40 y 13,60. 6. Trazo una circunferencia de 3 cm de radio con centro en el vrtice
rojo y luego otra de 2 cm de radio con centro en el vrtice negro.
21. La primera da 18,84. Ambas se cortan en 2 puntos. El tercer vrtice est ubicado en una
En la segunda, al multiplicar 42 enteros por 8 se obtienen 336 de las intersecciones de las circunferencias sobre el cuarto azulejo
enteros, y al multiplicar 3 dcimos por 8 se obtienen 24 dcimos, amarillo de la segunda fila comenzando desde la izquierda.
o sea, 2 enteros y 4 dcimos. Hacen un total de 338,4.
7. Se forma un tringulo escaleno.
22. 85,40 156,8 794,4
8. Una forma posible de copiar este tringulo es: tomar con el com-
23. Pagaron $ 521 en total. ps la medida de la base y dibujarla en el recuadro verde. Luego
abrir el comps con centro en el vrtice de la izquierda y trazar
24. a. Pag $ 47,50. una circunferencia de igual radio que el lado de la izquierda.
b. Cort en total 780 cm de cinta, o sea, 7,8 m. Despus hago lo mismo con centro en el vrtice derecho y radio
igual al lado de la derecha. En uno de los puntos donde se cortan
Revisando las ideas ambas circunferencias est el vrtice de arriba.

1. Beln tiene 25 centavos ms que Nico. 11. Tiene razn Pili, porque con los datos de Male puedo construir

142
 ms de un tringulo issceles. Por ejemplo, que midan 6 cm, 5 cm Ambos son cuerpos que tienen sus caras planas y la figura de
y 5 cm, o 6 cm, 6 cm y 5cm. la base da el nombre al cuerpo.
Se diferencian en que el prisma tiene dos bases y la pirmide,
ESTUDIAR EN BANDA una.
Las circunferencias tendrn 3 cm de radio. Adems, la pirmide tiene cspide y el prisma, no.

13. a. Pintar de verde la segunda y la tercera figuras de la primera
fila, y la primera y la cuarta figuras dela segunda fila.
Pintar de violeta la primera figura de la primera fila, y la ter-
cera figura de la segunda fila.
b. Los nombres de las figuras son:
Trapecio issceles Rectngulo Rombo Trapezoide.
Paralelogramo comn Romboide Trapecio rectngulo
Cuadrado.
14. Seba construy un cuadrado y Mati, un rombo. Ambas figuras tie-
nen los cuatro lados iguales, dos pares de lados paralelos y solo el
cuadrado tiene cuatro ngulos iguales.
15. Cuadrado: trazo un ngulo recto y dos lados de 2 cm.
Luego trazo una perpendicular a uno de los lados, de 2cm de largo, Revisando las ideas
que pasa por uno de los extremos libres. Para terminar, uno los extre-
mos que quedaron sin unir.
Rectngulo: trazo un ngulo recto y dos lados de 2 cm y 3 cm.
Luego trazo una perpendicular al lado ms largo que pase por
el extremo libre de ese lado y mida 2 cm. Para terminar, uno los
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
20. Con la segunda caja se puede armar este prisma de base cuadrada.
21. Para cubrir las caras del prisma de base cuadrada, necesita 2 pape-
les cuadrados y 4 papeles rectangulares.
Para cubrir las caras del prisma de base triangular, necesita 2 papeles
triangulares y 3 papeles rectangulares.
22. Cilindro: desde arriba y desde abajo, un crculo; de frente, un rec-
tngulo.
Cono: desde arriba y desde abajo, un crculo; de frente, un trin-
gulo.
23. Sol dibuj una esfera, Cata, un cono, y Manu, un cubo.
4. El auto negro se ubica en la corona circular y el auto rojo, en el
crculo menor.
6. a. Es un cubo. b. Tiene 8 vrtices y 12 aristas.

extremos que quedaron sin unir.

7. El prisma de base triangular tiene 5 caras y 6 vrtices.
17. Cartel naranja: paralelogramo comn.
Cartel violeta: rombo. 8. a. Prisma de base rectangular.
Cartel azul: rectngulo. b. Cilindro.
c. Prisma de base triangular.
18. a. Caja de zapatos: prisma de base rectangular. d. Esfera.
Lata de salsa: cilindro. e. Pirmide de base cuadrada.
Bonete: cono.
Pirmide egipcia: pirmide de base cuadrada.
captulo
Pelota: esfera.

b.
Dado: cubo.
Cilindro, esfera y cono. 8 Medidas
19. Sumando ideas
Leche: 300 ml.
Nombre: Prisma de base rectangular Azcar: 200 g.
Harina: 400 g.
Cantidad de caras planas 6 Dulce de leche: 250 g.
Crema de leche: 1/4.
Figura de la base Rectngulo Cocinar: 60 minutos.
Figura de las caras
Rectngulo 1. a. S, porque 10 tiras de 10 cm miden 100 cm. Es decir, 1 m.
laterales
Cantidad de aristas 12 2. Le faltan 9 cm.

Cantidad de vrtices 8 3. La tercera.

Los otros tienen 2,5 cm; 1 cm y 2 cm de ancho, respectivamente.

Nombre: Pirmide de base cuadrada 4. Se completa con:

45 mm 35 mm
Cantidad de caras planas 5 50 mm 32 mm

Figura de la base Cuadrado 5. 4,5 km.

Figura de las caras
Tringulo 6. Se completa con:
laterales
750 km 435 km
Cantidad de aristas 8 1.345 km 1,5 m

Cantidad de vrtices 5 (incluyendo la cspide)

143
 7. Horas.
Kilos 1 1/2 1/4 1/8 3/4 Kilmetros.
Mililitro.

Gramos 1.000 500 250 125 750 3. 41 cm

4. 38 m
8. a. Faltan en cada bolsa:
150 g 70 g 355 g 5. De alto tiene 144 cm y de ancho, 55 cm.
b. 3.675 g
6. 9.344 km.
9. Los sobres de azcar pesan ms. Una forma posible de pensarlo
es calcular cunto pesan los 10 sobres de edulcorante (10 800 = 7. 54 km = 54.000 m
8.000 mg) y luego comparar con los 3 sobres de azcar que pesan 1.500 m = 1 kilmetro y medio
18,75 g, es decir, 18.750 mg. 54 mm = 5 cm y 4 mm
540 cm = 5 m y 40 cm
10. Le queda medio gramo, es decir, 500 mg.
8. No, porque todos los objetos pesan 1 kilo y 450 g ms de lo per-
11. 9,5 t mitido.

12. Cada persona gast 90 L. Quedaron en el tanque 2.280 L. 9. 3,25 kg

13. a. 10 jarras. 10. La caja de 2 kilos y medio.

b. 20 vasos.
c. No, porque puede llenar 6 vasos y le sobran 500ml. 11. No, porque Manu tiene 4 g y el doble es 8 g.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

14. a. Sirve 2.400 ml, es decir, 2,4 L. 12. 30 cucharones.
b. No, le faltan 100 ml.
13. S, le sobran 50 ml.
15. El ms barato es el rojo, porque el litro cuesta $ 11. En cambio, en
el azul el litro cuesta $ 12. 14. 12 cucharadas.

16. 1 da y 6 horas. 15. a. S, porque as el litro le cuesta $ 16 en lugar de $ 18.

Llegaron el martes a las 12 del medioda. b. Gasta $ 48 si lleva envases de 1/2 L y $ 54 con envases de 1 L.

17. Hay que tachar: 16. Llev 2 litros menos.

Caro: minutos.
Manu: segundos. 17. 322 litros.
Marce: horas.
18. El 13 de noviembre.
18. 45 segundos ms.
19. 3 das.
19. El cartel verde.
20. a. 45 minutos. b. 40 cuadras.
20. Para las 9 de la maana, la aguja horaria en el 9 y la minutera en
el 12. Reloj digital: 9:00. 21. a. Primer puesto, Martn; segundo puesto, Juan,ytercer
Para las siete y media de la tarde, la aguja horaria justo en el medio puesto, Dani.
entre el 7 y el 8, y la minutera en el 6. Reloj digital: 19:30. b. A Juan le sac 5 minutos y a Dani, 10 minutos.

Revisando las ideas 22. El horario de llegada es las 12 de la noche.

1. Centmetros. 23. a. Se lee 5 y media.

Miligramos. b. Se lee 5:30 o 5:30 a.m.

144
 Clave de respuestas de Organizando las ideas
Organizando las ideas 1 Mltiplos y divisores

Decimal, 2.594 y romano, MMDXCIV. Los mltiplos son: 0, 8, 16, 24, 32, 40 y 48.
En el decimal se usan 10 smbolos, se agrupa de a 10 y se agregan Los divisores son: 1, 2, 3, 4, 6 y 12.
dos ceros al multiplicar por 100.
25 100 = 2.500 Proporcionalidad directa
Posicional: el primer 6 vale 60.000 y el segundo, 60.
31.040 = 30.000 + 1.000 + 40 Pan (kg) 2 3 6 8
En el romano se usan los smbolos: I, V, X, L, C, D y M.
Las dos C valen 100. Precio ($) 12 18 36 48
Los smbolos siempre valen lo mismo.

Organizando las ideas 4

Organizando las ideas 2
Rectas
Sumo y resto Paralelas: No se cortan.
Perpendiculares: Se cortan formando cuatro ngulos rectos.
72 + 14 + 25
14 + 72 + 25 o 14 + 25 + 72 ngulos
72 + 39 Agudos: Miden menos de 90.
(72 + 14) + 25 Rectos: Miden 90.
Total: 111. Obtusos: Miden ms de 90 y menos de 180.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

127 54 Tringulos
Total: 73. Se clasifican:
Segn sus lados: equiltero, issceles y escaleno.
Multiplico y divido Segn sus ngulos: acutngulo, obtusngulo y rectngulo.

18 42 18 Se cumple:
42 18 42 Cada lado es menor que la suma de los otros dos.
18 6 7 36 La suma de los ngulos interiores es 180.
18 (40 + 2) + 720
18 40 + 18 756
Organizando las ideas 5
62 |8 7 8 + 6 = 62
6 7 y 6 es menor que 8. El sector con forma de hexgono es 6/16 del rompecabezas.
Adems, es igual a la suma del sector con pintitas y los rayados:
4/16 + 2/16 = 6/16.
Organizando las ideas 3 La pieza con forma de rombo es 1/8 del rompecabezas.
La pieza triangular de arriba de todo es 1/16 del rompecabezas. Se
Divido por dos cifras precisan 16 como ella para cubrirlo por completo.
Las dos piezas rayadas son 2/16 del rompecabezas y son equiva-
Compruebo que est bien: lentes a 1/8.
32 26 + 11 = 843, y 11 es menor que 26. El sector con pintitas es 1/4 del rompecabezas. Adems, se calcula
haciendo 1 3/4.
843 26
832 32
11 Organizando las ideas 6

Pagu en total $ 367,50 por los 10 libros de la coleccin que com-

Puedo calcular esta divisin as: pr (todos valen lo mismo).
528 : 33 = 528 : 3 : 11 = 16. Tengo $ 3,65 para viajar.
Pagu $ 40,70 y $ 29,35 en impuestos. En total, $ 70,05.
Abon con un billete de $ 100 y me dieron de vuelto $ 29,95.
Compr 3 paquetes de pastillas de $ 5,45 cada uno. Pagu en
total, $ 16,35.

145
 Organizando las ideas 7 Organizando las ideas 8

Estudio los cuerpos geomtricos Por ejemplo: 22 LUNES Mes: julio Ao: 2013
Prismas
Todas sus caras son planas y sus dos bases opuestas son planas e 9:00 Comprar trozo de tela de 20 cm 15 cm.
iguales. 10:00
Pirmide de base cuadrada 11:00 Dentista.
Tiene una base que da nombre al cuerpo y un vrtice llamado 12:00 Medidas de la alfombra que encargar: 3,5m 2,5 m
cspide. 13:00  Reunin de padres para organizar la fiesta. Prximo
Cuerpos redondos encuentro en 4 das. El 26 de julio.
Cilindro, cono y esfera. 14:00
Tienen alguna cara curva. 15:00
16:00
Estudio las figuras planas 17:00
El borde de un crculo es una circunferencia. 18:00 Tomar una cucharada (5 ml) del jarabe para la tos.
19:00 Cine con amigos.

GIMNASIO: 2 1/2 h
De 15:00 a 17:30.

LISTA PARA EL SPER:

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2 kg de manzanas.
5 botellas de 1 1/2 L de gaseosa.
250 g de jamn.

146
 Banco de actividades
1 Sistemas de numeracin

1. a) Represent con un punto en la recta numrica los nmeros 3.417, 3.438 y 3.463.

b) Indic los nmeros que estn representados con un punto en la recta numrica.

2. Calcul mentalmente e indic cuntas entradas le van a regalar a cada oyente.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Tenemos 40 entradas para ir al circo.

Se las regalaremos a los primeros 10
oyentes que llamen a nuestro progra-
ma, y les daremos la misma cantidad
a todos.

3. Calcul mentalmente y complet.

a) 15 10 10 = c) 8 10 100 = e) 9 10 10 =

b) 550 : 10 = d) 9.000 : 100 = f) 2.000 : 1.000 =

4. Encontr la regla de cada una de las dos sucesiones de nmeros y complet.

43.272 43.372 43.972

36.654 35.654 29.654

5. Escrib cada nmero en el sistema de numeracin decimal o en el romano.

LXXIV = MXXXI = MCDXV = DCCXLIII =

367 = 592 =

452 = 1.389 =

147
 2 Operaciones con naturales

1. Calcul. No te olvides de agrupar y cambiar el orden de los nmeros convenientemente.

a) 60 + 7 + 40 = c) 5 9 4 = e)120 + 70 + 80 + 130 =

b) 300 + 900 + 200 + 100 = d)10 8 5 2 = f)57 2 10 =

2. a) Julin compr 7 repuestos de hojas para car- b) Ahora quiere distribuir en 8 carpetas con cantida-
peta y cada uno trae 96 hojas. Cuntas hojas des iguales todas las hojas que compr. Cuntas
llev en total? pondr en cada una? Le sobrarn hojas?

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

3. El seleccionado de ftbol del club Amrica tiene que
elegir los colores del equipo que usar en el prximo Remera Pantaln Medias
partido. La tabla muestra los colores de remeras, panta-
lones y medias que pueden elegir. Celeste Negro Blancas
Cuntos equipos distintos tienen para elegir?
Pods calcularlos con una multiplicacin?
Roja Blanco Negras

Azul

4. Juan y Martn fueron a comprar ropa con su mam. Son correctos los clculos que plantearon? Cunto
Juan eligi 4 remeras y Martn, 3. Cada prenda cost costaron todas las remeras?
$30.
Mir las cuentas que hicieron los chicos para calcular
lo que tena que pagar la mam.
Juan (4 + 3) 30
Martn (4 30) + (3 30)

5. a) Un cada multiplicacin con su resultado.

25 3 42 2 61 4 52 5

84 244 75 260 128 250

b) Us los resultados de la actividad anterior, resolv mentalmente y complet.

I. 25 30 = II. 42 20 = III. 61 40 = IV. 52 50 =

148
 6. Resolv las multiplicaciones en tu carpeta.

a) 139 34 b) 76 17 c) 53 28 d) 178 28 e) 258 25

7. Lily dice que si se multiplica un nmero de dos cifras por otro de dos cifras, nunca se puede obtener un
nmero de cinco cifras, es cierto? Cul es el mayor nmero que puede obtenerse?

8. Realiz las multiplicaciones y despus rode los resultados en los que hay un 2 que valga 200 unidades.

120 154 93 111

52 13 24 22
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

9. Calcul en tu carpeta cunto cuestan estos electrodomsticos si se los paga en cuotas y cunto dinero se
ahorra si se abona al contado.

Lavarropas: $ 2.544
o en 24 cuotas de $ 122 cada una.

Cafetera elctrica: $ 594

o en 18 cuotas de $ 36 cada una.

Plancha para ropa: $ 329

o en 12 cuotas de $ 32 cada una.

10. Orden los productos de menor a mayor.

Cuentas
a) 25 (45 14) =

b) 31 (22 + 15) =

c) 19 (19 + 32) =

d) 13 (34 12) =

149
 3 Ms sobre la divisin. Proporcionalidad

1. Resolv los problemas.

a) En la escuela de Agustina se organiza una colecta de

juguetes para el Da del Nio. Logran juntar 345 cajas
de juguetes para repartir en cantidades iguales entre 15
hospitales. Cuntas cajas le podrn dar a cada hospital?

Respuesta:

b) El intendente de una ciudad quiere arbolar las calles de

uno de los barrios. El vivero municipal dispone de 1.357
arbolitos y van a colocar 24 en cada manzana. Cuntas
manzanas podrn arbolar? Cuntos arbolitos quedarn
en el vivero?

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Respuesta:

2. a) Complet la tabla de proporcionalidad directa.

Cantidad de remeras 2 3 4 5 6 10


Precio $ 90 $ 360

b) Leo se fij que $ 360 era el doble del precio de 6 remeras, por eso calcul el doble de 6 para completar
la cantidad de remeras de la ltima columna. Est bien cmo lo resolvi?

3. Indic si cada afirmacin es verdadera (V) o falsa (F).

a) 5 es mltiplo de 15. e) 0 es mltiplo de 16.

b) 28 es mltiplo de 28. f)28 es divisor de 28.

c) 1 es divisor de 20. g) 3 es divisor de 173.

d) 2.560 es divisible por 100. h)75 es divisible por 3 y por 5.

4. Encontr todos los divisores de cada nmero.

Divisores de 26 Divisores de 32

150
 4 Rectas, ngulos y tringulos

1. Med los ngulos de la reposera con el transportador e indic si son agudos, rectos u obtusos.

Mide , es Mide , es Mide , es

2. Med los lados de los tringulos y clasificalos segn sus lados. Despus, us la escuadra y clasific los trin-
gulos segn sus ngulos.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

I II III

IV V VI VII

3. Recort las tarjetas con tringulos y arm una tarjeta que describa cada
uno, como muestra el ejemplo del costado. Luego jug con un compa- Tiene un
ero as: se colocan todas las tarjetas boca abajo y, por turnos, cada uno ngulo recto
levanta una de las que recortaron y una de las que armaron. Si coinciden, y dos lados
se las lleva; si no, las vuelve a la mesa. Gana el que junta ms. iguales.
(Las tarjetas para recortar estn en la pgina siguiente).

Este es un
par coincidente.

4. Recort las tiritas y usalas para formar el contorno de tringulos. Con cules pudiste hacerlo?
(Las tiritas para recortar estn en la pgina siguiente).

151
 Para realizar la actividad 4 de la pgina anterior.

Para realizar la actividad 3 de la pgina anterior.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

152
 5 Fracciones

1. En una cena sirvieron un postre helado que estaba dividido en 8 porciones iguales. Cada uno de los cinco
comensales tom una porcin.

a) Qu fraccin del
postre comieron entre todos?

b) Qu fraccin del
postre comi cada uno?

Con el caf tambin sirvieron un arrollado cortado en 12 porciones iguales. Los dos dueos de casa
comieron una porcin cada uno; el vecino, 4; la hija, 3, y la abuela una sola.

c) Qu fraccin del arrollado comi el vecino?

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

d) Y la hija?

e) Qu fraccin del arrollado sobr?

1 3
2. a) Colore de la figura de rojo y de azul.
6 6

b) Complet la suma para que el resultado indique la parte de la

figura que qued coloreada.

1
+ =
6

3. Complet.
1 2 1 1 4 2
a) + + = d) + + =
5 5 5 6 6 6

3 4 4 8 3
b) + + = e) =
12 12 12 9 9

1 5 9 7 2
c) + + = f) =
10 10 10 8 8

153
 4. Pint las muecas como corresponda y complet con las fracciones correspondientes.
1
Tienen el poncho de uno de estos colores: azul, rojo o verde, de las muecas del grupo tiene el poncho
6
azul. Adems, hay una mueca ms con poncho rojo que con poncho azul.

1
Con poncho azul Con poncho rojo Con poncho verde
6

5. En la cajita solo hay dos manes

quemados. Qu fraccin de los
que hay en la caja representan?

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Respuesta:

6. Calcul
1
a) La tercera parte de 120 d) de 360 =
6
3
b) La dcima parte de 200 e) de 49 =
7
4
c) de 33 = f) 5 de 1.080 =
3 12

7. Resolv.

a) Mara tena $ 57 y gast las dos terceras partes de ese

dinero en una compra en el supermercado. Cunto
gast en el sper?

b) En un curso de 40 chicos, la cuarta parte estudia por-

tugus y la dcima parte aprende italiano. Cuntos
chicos del curso toman clases de cada uno de esos
idiomas?

c) Rodrigo tena $ 240 y gast las dos quintas partes en

un pantaln. Cunto le cost el pantaln?

154
 6 Decimales

1. Complet la tabla.

Nmero con coma Fraccin

4 dcimos

75 centsimos

10 dcimos

un entero, 2 dcimos

2 coma 85
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

2. Ubic estos nmeros en la regla: 1,5 8,7 2,6 5,9 7,3 0,4.

3. Resolv los problemas en tu carpeta.

a) Riqui compr una gaseosa a $ 9,50 y un paquete de galletitas a $ 5,25. Cunto gast?

b) Leticia compr un paquete de azcar a $ 6,50 y una leche larga vida a $ 6,75. Si pag con $ 15, cunto
le dieron de vuelto?

c) Cata va y vuelve de su trabajo en colectivo. Si el boleto le cuesta $ 1,75, cunto gasta de lunes a viernes?

4. Calcul las sumas y las restas en tu carpeta.

a) 2,4 + 2,7 c) 39,5 + 10,5 e) 2,7 + 5,4 + 2,3

b) 6,42 3,25 d) 3,9 1,50 f) 34,5 + 8,50

5. Calcul los productos en tu carpeta.

a) 2,7 2 c) 28,5 10 e) 0,7 5

b) 4,28 9 d) 0,09 10 f) 21,02 8

155
 7 Circunferencia. Tringulos y cuadrilteros. Cuerpos geomtricos

1. Us el comps para hacer en tu carpeta dibujos con circunferencias como estos. Tu ilustracin debe tener al
menos una circunferencia de 2 cm de radio.

2. Constru estos tringulos en tu carpeta.

a) Un tringulo rectngulo que tenga catetos que miden 4 cm y 5 cm.

b) Un tringulo acutngulo que tenga un lado de 6 cm y que los extremos de ese lado sean los vrtices de

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

dos ngulos de 45.

c) Un tringulo que tenga un lado de 5 cm y que el tercer vrtice del tringulo se encuentre a 6 cm del
extremo del lado trazado y a 4 cm del otro extremo.

d) Un tringulo equiltero cuyos lados midan 7 cm.

3. Constru en tu carpeta estos cuadrilteros.

a) Que no tenga lados paralelos.

b) Que tenga solo un par de lados paralelos.

c) Que tenga dos pares de lados paralelos y que no sea un rectngulo. Adems, dos lados deben medir 7 cm
y los otros dos, 5 cm.

4. Complet el cuadro. Pods ayudarte con los cuerpos que hayas armado con las plantillas que recortaste.

Nombre del cuerpo Forma de las caras Cantidad de vrtices Cantidad de aristas

156
 Plantillas recortables para armar cuerpos y facilitar la actividad 19 y otras del captulo 7 del
manual, as como la actividad 4 de la pgina anterior.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

157
 8 Medidas

1. Med y escrib las longitudes reales.

Mi lpiz mide de largo.
Mi goma de borrar mide de largo y de ancho.
Mi carpeta mide de largo, de ancho y de alto.

2. En cada caso, tach la medida que consideres que no es la adecuada.

La altura de una persona La altura de una mesa El espesor de una moneda

1.700 cm 80 cm 20 mm

170 cm 800 cm 2 mm

3. Indic en centmetros el largo de la lapicera.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

La lapicera mide cm de largo.

4. Indic qu unidad utilizaras en cada caso para expresar lo que pesa.

5. Tach la capacidad que pienses que no es la adecuada en cada caso.

354 ml 3,54 L 120 L 12 L 1,50 L 150 ml

158
 Clave de respuestas del Banco de actividades
1 Sistemas de numeracin
1. a) A cargo del alumno. b) 8.880, 8.920, 8.980, 9.040, 9.160, 9.280 y 9.400.

2. Cuatro entradas.

3. a) 1.500. b) 55 c) 8.000 d) 90 e) 900 f) 2

4. Se suma 100 cada vez: 43.472, 43.572, 43.672, 43.772 y 43.872.

Se resta 1.000 cada vez: 34.654, 33.654, 32.654, 31.654 y 30.654.

5. LXXIV = 74, MXXXI = 1.031, MCDXV = 1.415, DCCXLIII = 743, 367 = CCCLXVII, 592 = DXCII, 452 = CDLII y 1.389 = MCCCLXXXIX.

2 Operaciones con naturales

1. a) 100 + 7 = 107 c) 20 9 = 180 e) 200 + 200 = 400
b) 1.000 + 500 = 1.500 d) 80 10 = 800 f) 114 10 = 1.140

2. a) 672 hojas. b) 84 hojas en cada carpeta y no sobra ninguna.

3. Pueden hacer un diagrama de rbol y contar que son 12. Se pueden calcular con esta multiplicacin:
cantidad de tipo de remeras cantidad de tipo de pantalones cantidad de clases de medias (2 3 2 = 12).
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

4. Los dos clculos son correctos. En total costaron $ 210.

5. a) 25 3 = 75 42 2 = 84 61 x 4 = 244 52 5 = 260
b) i. 750ii. 840iii. 2.440iv. 2.600

6. a) 4.726b) 1.292c) 1.484d) 4.984e) 6.450

7. S, es cierto, porque el mayor nmero que se puede obtener multiplicando dos nmeros de dos cifras cada uno es 9.801 = 99 99.

8. 6.240 (hay que rodearlo), 2.002, 2.232 (hay que rodearlo) y 2.442.

9. Lavarropas: $ 2.928, ahorra $ 384 pagando al contado. Cafetera: $ 648, ahorra $ 54 pagando al contado. Plancha para ropa: $ 384, ahorra
$ 55 pagando al contado.

10. a) 775b) 1.147c) 969d) 286

Productos de menor a mayor: 286, 775, 969 y 1.147.

3 Ms sobre la divisin. Proporcionalidad

1. a) 23 cajas. b) 56 manzanas. En el vivero quedarn 13.

2. a)
2 3 4 5 6 10 12
$ 60 $ 90 $ 120 $ 150 $ 180 $ 300 $ 360
b) S, es correcto, porque al doble de remeras, le corresponde el doble del precio.

3. a) Fb) Vc) Vd) Fe) Vf) Vg) Fh) V

4. Divisores de 26: 1, 2, 13 y 26. Divisores de 32: 1, 2, 4, 8, 16 y 32.

4 Rectas, ngulos y tringulos

1. Mide 90, es recto. Mide 40, es agudo. Mide 140, es obtuso.

2. I: equiltero, acutngulo. II: escaleno, acutngulo. III: escaleno, obtusngulo.

IV: issceles, obtusngulo. V: issceles acutngulo. VI: issceles, rectngulo. VII: escaleno, rectngulo.

4. Se pueden construir con las siguientes tiritas:

11 cm, 3 cm y 9 cm.
5 cm, 9 cm y 11 cm.

159
 5 Fracciones
1. a) 5/8 b) 1/8 c) 4/12 d) 3/12 e) 2/12

2. a) A cargo del alumno. b) 1/6 + 3/6 = 4/6

3. a) 4/5 b) 11/12 c) 3/10 d) 7/6 e) 5/9 f) 5/8

4. Con poncho rojo: 3/6. Con poncho verde: 2/6.

5. 2/9

6. a) 40 b) 20 c) 44 d) 60 e) 21 f) 450

7. a) $ 38 b) Portugus: 10, e italiano: 4. c) $ 96

6 Decimales
1. 0,4 = 4/10; 0,75 = 75/100; 1; 1,2 = 12/10; 2,85 = 285/100.

2. A cargo del alumno.

3. a) $ 14,75 b) $ 1,75 c) $ 17,50

4. a) 5,1 b) 3,17 c) 50 d) 2,4 e) 10,4 f) 43

5. a) 5,4 b) 38,52 c) 285 d) 0,9 e) 3,5 f) 168,16

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

7 Circunferencia. Tringulos y cuadrilteros. Cuerpos

1. A cargo del alumno.

2. a) Con escuadra y regla graduada. b) Con regla y transportador. c) Con regla y comps.
d) Con regla y comps.

3. a) Con regla. b) Con regla y escuadra. c) Con regla y escuadra.

4.
Nombre del cuerpo Forma de las caras Cantidad de vrtices Cantidad de aristas

Laterales: triangulares.
Pirmide de base rectangular 5 8
Base: rectangular

Prisma de base rectangular Rectangular 8 12

Pirmide de base triangular Triangulares 4 6

8 Medidas
1. A cargo del alumno.

2. Se debe tachar estas medidas: 1.700 cm, 800 cm y 20 mm.

3. 14,8 cm

4. Lata y sobre de t: gramos; elefante y barco: toneladas; bolsa de tomates: kilogramos, y aspirina: miligramos.

5. Se debe tachar estas medidas: 3,54 L, 120 L y 1,5 L.

160
 MANUAL

MANUAL 4
4 4
RECURSOS PARA EL DOCENTE
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