Chapuzon 1 Docente

RECURSOS
PARA EL DOCENTE
Recursos para el docente
Chapuzn 1 Recursos para el docente es una obra colectiva, creada

y diseada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Graciela Prez de Lois, por el siguiente equipo:
Redaccin: Melina Pogorelsky y Emilse H. Salussoglia (Prcticas del lenguaje),

Mariana D. Luterstein (Educacin artstica),
Graciela I. Ayala (Ciencias naturales),
Marcela F. Pagano (Ciencias sociales) y
Adriana A. Santos (Matemtica).
Editora: Gabriela Marina Paz.

Jefa de edicin: Patricia S. Granieri.
Gerencia de gestin editorial: Mnica Pavicich.
La realizacin artstica y grfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Jefa de arte: Claudia Fano.
Diagramacin: bonacorsi diseo.
Tapa: Claudia Fano.
Correccin: Ruth Solero.
Ilustracin: Guillermo Arce, Nahuel de Vedia y Susana Guerra.
Documentacin fotogrfica: Leticia Gmez Castro, Teresa Pascual y Nicolas Verdura.
Fotografa: Archivo Santillana, Archivo Corel, Paula Bonacorsi, Daniel Jurjo.
Preimpresin: Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.
Gerencia de produccin Gregorio Branca.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna Chapuzn 1: recursos para el docente / Melina Pogorelsky ... [et.al.]. - 1a
forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, foto- ed. - Buenos Aires :
copia, microfilmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, Santillana, 2011.
fotoqumico, electrnico, informtico, magntico, electroptico, etc-
64 p. ; 28x22 cm.
tera. Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito. ISBN 978-950-46-2486-8
1. Gua del Docente. 2. Enseanza Primaria. I. Pogorelsky, Melina
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
2011, Ediciones Santillana S.A.

Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-2486-8
Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: octubre de 2011.
Este libro se termino de imprimir en el mes de octubre de
2011, en Artes Grficas Color Efe, Paso 192, Avellaneda,
Provincia de Buenos Aires, Repblica Argentina.
Los derechos del nio:
una obligacin de los grandes 4
Propuesta de integracin de contenidos 5
Recursos para la planificacin

6
Prcticas del lenguaje 6
Educacin artstica 12
Ciencias naturales 14
Ciencias sociales 16
Matemtica 18
Banco de actividades (*) 23

Matemtica 27
Calendario escolar 36
Actividades para evaluar (*) 40

Matemtica 44
Secuencias didcticas 54
Matemtica 57
Proyecto: Cuentos tradicionales 59

Lobo veloz, de Emilse H. Salussoglia 63
(*) Material fotocopiable.

Los derechos del nio: Este logo aparece
en todas las pginas
una obligacin de los grandes que se relacionan con
nuestros derechos.
Comprender que los nios son sujetos de dere-

cho y con derechos es una tarea que tiene su pun-
tapi inicial en la escuela. El aula es el mbito pro-
picio para que los alumnos comiencen a ejercitar
su ciudadana, lo cual implica conocer y compren-
O
der cules son sus derechos y sus obligaciones. ER
D
EC
NI
Trabajar sobre los derechos del nio significa HOS DEL
que tanto los chicos como los docentes los conoz-
can en profundidad, para as poder respetarlos y
hacer efectiva su difusin.
La propuesta de Chapuzn 1 consiste en am-
pliar el conocimiento que poseen los alumnos so-
bre los derechos del nio. Cada captulo ofrece
varias instancias de abordaje del tema.
En las aperturas se recrean situaciones de la
vida cotidiana que permiten a los nios y al do-
cente reflexionar acerca del derecho que se tra-
bajar a lo largo del captulo.
Mediante el trabajo con los textos literarios se
contina abordando el tema desde la perspectiva
del mundo de la fantasa y el placer por la lectura.
Las pginas de comprensin lectora son el

puente para el desarrollo de competencias pro-
pias del rea y para sistematizar lo aprendido. A
travs de una propuesta ldica, el personaje del
libro invita a los chicos a pegar el autoadhesivo
correspondiente al derecho trabajado en el Mu-
ral de los derechos del nio que se encuentra al
comienzo del libro. Para informarse
En la seccin Arte x los chicos se expone una ms acerca de los derechos
del nio, visite
obra que permite analizar el derecho abordado http://unicef.org/argentina/
en el captulo desde el punto de vista artstico. spanish/
Esta propuesta no solo enriquece la mirada sobre
lo trabajado, sino que adems desarrolla compe-
tencias y habilidades relacionadas con la educa-
cin artstica.
Ser partcipes del crecimiento intelectual y emo-
cional de nuestros alumnos significa hacerlos co-
nocer y valorar sus derechos y los de los dems.
4
Propuesta de integracin
de contenidos
O
ER
D
EC
NI
HOS DEL
Trabajar de manera interdisciplinaria aproxima a pgina 43 del libro de Ciencias). Reconocer que
los alumnos a la idea de que los conocimientos no todos los nios tienen derecho a concurrir a la
son entidades separadas, sino que se relacionan y escuela es la base para la comprensin de que
forman parte de una construccin general que los las instituciones educativas brindan respuestas
trasciende ms all de cualquier disciplina. a las necesidades de los individuos.
Los aprendizajes significativos son el resultado
del anclaje de los conocimientos en las experien- Derecho a la salud. El trabajo que se realiza
cias personales y previas de los alumnos, convir- en torno a este derecho puede sistematizarse en
tindose as en el trampoln para la adquisicin el abordaje del captulo El cuerpo humano
de nuevos saberes. de Ciencias naturales (captulo 3, pgina 15 del
A continuacin, proponemos algunas ideas libro de Ciencias). La propuesta girar en torno
para poder trabajar de manera interdisciplina- al conocimiento del propio cuerpo y los cuida-
ria los contenidos propuestos en algunos de los dos necesarios para mantenernos saludables.
captulos de Chapuzn 1 conjuntamente con El
libro de Ciencias de Chapuzn 1. Seguramente, Derecho a la libre expresin. La expresin
usted podr encontrar muchas otras posibilida- del propio punto de vista y el respeto por las
des, dependiendo del grupo y el modo personal opiniones ajenas son contenidos que recorren
en que organice sus clases. todas las disciplinas. Se ponen en prctica en
todos los captulos cuando se plantean activi-
Derecho a la familia. Este derecho puede dades orales, as como tambin en la seccin
trabajarse con el captulo La familia de Cien- Arte x los chicos.
cias sociales (captulo 2, pgina 49 del libro de
Ciencias). Se partir del reconocimiento de la Derecho a un medioambiente sano y limpio.

importancia de que todos los nios tengan una El derecho que se presenta en este captulo se
familia, para luego continuar el trabajo sobre la puede vincular con los contenidos que se pro-
vida familiar y social en el pasado cercano. ponen en Los paisajes y el cielo de Ciencias
naturales (captulo 8, pgina 37 del libro de
Derecho a jugar. El trabajo con este tema Ciencias). El conocimiento de las caractersti-
puede complementarse con los contenidos que cas de los distintos paisajes que nos circundan
se presentan en el captulo El club de Cien- es de suma importancia para elegir la mejor
cias sociales (captulo 5, pgina 65 del libro de manera de preservarlos.
Ciencias). El derecho a jugar servir como dis-
parador para que los alumnos puedan extender
esta motivacin al aprendizaje de las funciones
recreativas de las instituciones deportivas.
Derecho a la educacin. Este derecho puede

abordarse de manera conjunta con el captulo
La escuela de Ciencias sociales (captulo 1,
5
Para la etapa de
diagnstico se sugiere
6
Recursos para la planificacin utilizar las pginas
2 a 6 del Practilibro
de Chapuzn 1.
Prcticas del lenguaje

Propsitos generales
Promover en los alumnos el hbito de la lectura como una activi- Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones.
dad interesante y placentera que permite adquirir nuevos conoci- Estimular la confianza en la propia expresin oral.
mientos y expresar y dar sentido a las experiencias personales. Aprender a travs de la conversacin.
Leer y producir textos variados, de uso social. Afianzar la prctica de la escritura individual y en grupos.
Conocer distintos formatos textuales (narrativo, explicativo, argu- Iniciar en el conocimiento de que la escritura es un proceso.
mentativo) mediante la oralidad y la lectura y escritura. Ampliar el vocabulario.
Vincular la lectura literaria y no literaria con experiencias sociales y Reflexionar sobre algunos aspectos del sistema de la lengua.
personales para conocer y valorar el patrimonio cultural.
Captulo Recorte de contenidos por mbito Situaciones de enseanza
Prcticas en torno a la oralidad Conversacin sobre actividades individuales y grupales. Realiza-

cin de predicciones acerca del contenido del texto a partir del
ttulo y de las ilustraciones.
Prcticas en torno a la literatura. Comprensin y disfrute de Lectura con soporte de imagen.

1
Derecho un cuento hind: El tigre oveja, versin de Graciela Prez
a la familia Aguilar. Lectura mediada.
4 semanas Prcticas de participacin ciudadana. Derecho del nio a cre- Dibujo de la familia. Escritura del apellido. Lectura y escucha de
cer en una familia. Semejanzas y diferencias entre las familias. retahlas. Seguimiento de la lectura en voz alta.
Gneros de tradicin oral: retahlas.
Reflexin sobre la lengua. Relacin grafema-fonema: M, P, L, Reconocimiento de palabras que tienen M, P, L, S. Escritura de
S. La Y como conjuncin. Correspondencia imagen-palabra. palabras y oraciones. Reconocimiento intuitivo del singular y del
plural. Lectura de una oracin y su interpretacin mediante la rea-
lizacin de un dibujo.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. El cua- Reconocimiento del uso y la funcin del portador de texto.
derno de comunicaciones.

Escritura en proceso Escritura creativa. Escritura de consejos para cuidar el cuaderno.
Prcticas en torno a la oralidad Dilogo con pares sobre actividades personales.
Prcticas en torno a la literatura. Comprensin y disfrute de un Elaboracin personal de un segmento de la historia. Relectura y se-
cuento de autor: Escondida, de Melina Pogorelsky. Elabora- leccin de opciones. Interpretacin del texto a partir de imgenes.
cin de inferencias. Identificacin de elementos narrativos.
2
Derecho
a jugar Prcticas de participacin ciudadana. Derecho del nio al jue- Produccin de rimas de sorteo. Creacin de reglas para juegos
go. Gneros de tradicin oral: rimas de sorteo. inventados.
4 semanas
Reflexin sobre la lengua. Relacin grafema-fonema: N, F, D, Reconocimiento y complecin de un texto con apoyo de la ima-
T. La unidad de sentido en la oracin. gen. Reconstruccin de oraciones a partir del reconocimiento del
grafema. Lectura y escritura de palabras y de oraciones.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Avisos. Lectura de avisos. Exploracin del texto. Reflexin sobre la infor-
Utilidad y tipos de avisos. macin pertinente a este portador.
Escritura en proceso Confeccin de listas de juegos. Elaboracin de las reglas de un

juego. Escritura de un aviso. Elaboracin y edicin de borradores.
Dictado al docente.
Prcticas en torno a la oralidad Anticipacin del contenido del texto. Intercambio de ideas a partir
de la observacin de un aviso publicitario.
Prcticas en torno a la literatura. Comprensin y disfrute de Observacin de imgenes para reconocer el espacio en el que
un cuento popular: Los anteojos mgicos. El marco narrati- transcurre el cuento.
3
Derecho vo del cuento: espacio.
a la educacin
Prcticas de participacin ciudadana. Derecho del nio a la edu- Lectura y recitado de trabalenguas. Lectura y comprensin de adi-
4 semanas cacin. Gneros de tradicin oral: trabalenguas y adivinanzas. vinanzas. Reconocimiento y escritura de palabras. Reflexin acerca
de la importancia de concurrir a la escuela.
Reflexin sobre la lengua. Relacin grafemas-fonemas: CA, Reconocimiento de grafemas en determinadas palabras. Escritura
CO, CU, QUE, QUI, H y R (inicial). de palabras con apoyo grfico. Ordenamiento de letras y forma-
cin de palabras. Escritura en cursiva. Dictado al maestro.
7
8
Reconocimiento de indicios cuantitativos: espacio entre palabras.

Asociacin texto-imagen.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. El volan- Contextos de uso. Escritura de palabras que conforman un texto.
te y el cartel publicitario. Las fichas.
3
Derecho
a la educacin Escritura en proceso Escritura de un aviso para publicitar una golosina. Elaboracin de
un borrador. Correccin y edicin del texto elaborado.
4 semanas
Prcticas en torno a la oralidad Expresin de ideas a partir de las sugerencias de las imgenes.
Anticipacin respecto del personaje y su funcin en el cuento.
Prcticas en torno a la literatura. Comprensin y disfrute de Escritura de respuestas a preguntas. Complecin del principio de
un cuento de autor: Nadie, de Olga Drennen. Reconoci- la historia e ilustracin del final.
4 miento de las relaciones causales.
Derecho
a un nombre
Prcticas de participacin ciudadana. Derecho del nio a te- Indagacin sobre el significado y la eleccin del nombre. Lectura,
4 semanas ner un nombre. Gneros de tradicin oral: retrucanos. escucha y disfrute de retrucanos. Creacin de retrucanos.
Reflexin sobre la lengua. Relacin grafemas-fonemas: Z, B, V, Lectura de palabras y textos cortos. Reconocimiento de grafemas
RR y R (intervoclica). en palabras. Escritura de palabras que conforman un texto. Com-
plecin de palabras con determinadas slabas. Lectura, comple-
cin y escritura de oraciones y textos breves.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. La in- Reconocimiento y complecin de datos pertinentes al tipo textual.
vitacin.
Escritura en proceso Invencin de una poesa y dictado al maestro. Escritura de rimas

para nombres propios.

Prcticas en torno a la oralidad Expresin de ideas que se ajusten al contenido del tema a tratar.
Prcticas en torno a la literatura. Lectura, comprensin y disfru- Caracterizacin de los personajes a partir de sus dichos. Comple-
te de un cuento de autor: El antivacuna, de Silvina Reinaudi. cin de dilogos. Invencin de un final para la historia.
Reconocimiento de los elementos del cuento: personajes, ac-
5 ciones y sentimientos.
Derecho
a la salud
Prcticas de participacin ciudadana. Derecho del nio a la Lectura y reflexin en grupo sobre la importancia del derecho a la
4 semanas salud. Gneros de tradicin oral: piropos y chistes. salud. Complecin de un piropo a partir de imgenes.
Reflexin sobre la lengua. Relacin grafemas-fonemas: CE, Lectura y escritura de palabras y oraciones con soporte grfico. Orde-
CI, LL, CH e Y. namiento de letras para formar palabras. Relacin palabra-imagen.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. El folle- Exploracin de folletos para identificar sus usos y sus funciones.
to como portador de texto.
Escritura en proceso Escritura de piropos con palabras que tengan CE o CI. Escritura de
consejos para sentirse bien.
Prcticas en torno a la oralidad Intercambio grupal de experiencias personales. Conversacin so-

bre temores y cuidados. Elaboracin de hiptesis de lectura.
Prcticas en torno a la literatura. Lectura, comprensin y dis- Identificacin del tiempo en el que transcurre la historia. Identifica-
frute de un cuento popular africano: El cazador y la ratita, cin de los personajes y las relaciones causales.
6 versin de Graciela Prez Aguilar. Marco narrativo: tiempo.
Derecho
a la proteccin Personajes aliados y oponentes.
4 semanas Prcticas de participacin ciudadana. Derecho del nio a la Reflexin sobre las distintas formas de ser protegidos y proteger
proteccin. Gneros de tradicin oral: cuentos de nunca acabar. a los dems. Escritura de oraciones con ayuda de soporte grfico.
Reflexin sobre la lengua. Relacin grafemas-fonemas: GA, Escritura y ordenamiento de palabras y oraciones. Complecin de
GO, GU, GUE, GUI, J y . oraciones.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. La re- Lectura de una receta. Reconocimiento de segmentos no perti-
ceta de cocina. nentes.
Escritura en proceso Escritura sugerida por la imagen. Complecin de una historieta.
9
10
Prcticas en torno a la oralidad Intercambio grupal de las ideas que sugiere la imagen. Elabora-
cin de hiptesis a partir del ttulo.
Prcticas en torno a la literatura. Lectura y comprensin de Recuperacin del contenido semntico de la poesa.
una poesa de autor: Esta vez no quiero un cuento, de
Douglas Wright.
7
Derecho a la
libre expresin Prcticas de participacin ciudadana. Derecho del nio a ex- Conversacin y reflexin acerca de la importancia de expresar las
presarse libremente. Gneros de tradicin oral: trabalenguas. propias ideas y respetar el punto de vista ajeno. Lectura y expre-
4 semanas sin oral de trabalenguas. Invencin de trabalenguas.
Reflexin sobre la lengua. Relacin grafemas-fonemas: GE, Escritura de una historia breve con vocabulario dado. Identifica-
GI, GE, GI, K, CL y CR. Sinonimia. cin intuitiva de sinnimos.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. El enva- Observacin y lectura de las indicaciones de diferentes envases.
se de alimentos como portador de texto.
Escritura en proceso Produccin escrita a partir de soporte grfico.
Prcticas en torno a la oralidad Intercambio de apreciaciones acerca del valor del medioambiente
e identificacin de acciones para cuidarlo.
Prcticas en torno a la literatura. Lectura, comprensin y dis- Observacin de la trama dialogada en el texto teatral. Numera-
frute de una obra de teatro: El picnic se suspende por basu- cin de oraciones para ordenar la secuencia temporal de la histo-
8 ra, de Alejandra Erbiti. Secuencia temporal de una obra de ria. Complecin de un texto en donde se expresa el conflicto de
teatro. la trama.
Derecho a un
medioambiente Prcticas de participacin ciudadana. Derecho del nio a un Reconocimiento del derecho a disfrutar de un medio ambiente
sano y limpio
medioambiente sano y limpio. Textos de tradicin oral: tantanes. sano y limpio. Complecin de un tantn a partir de una historieta.
4 semanas
Reflexin sobre la lengua. Relacin grafema-fonema: X, W. Lectura y escritura de palabras y oraciones. Uso de maysculas en
Grupos consonnticos: BL, BR, DR, PL, PR, TR, FL, GL y GR. nombres propios. Identificacin intuitiva de la familia de palabras.

Familia de palabras. Atonimia. Indentificacin de antnimos. Lectura y escritura de palabras que

presenten grupos consonnticos. Identificacin de palabras que
pertenecen a la misma familia.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. La agen- Uso y funciones de la agenda. Lectura y comprensin de notas en
da como portador de texto. una pgina de agenda. Redaccin de respuestas a un cuestionario
sobre el contenido del portador de texto.
Escritura en proceso. Continuacin de una historia a partir de un texto dado.
Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta: c) Para evaluar la escritura
a) Para evaluar la oralidad Reconocer para qu se escribe y para quin.
El desarrollo progresivo del habla y de la escucha. Trazar las letras.
La recuperacin de episodios narrados. Manejar el espacio de la pgina.
La ampliacin del vocabulario y de los modos de decir. Compartir la propia escritura y la de los dems.
La adquisicin de conocimientos. Escribir en colaboracin y tambin individualmente.
Aprender que la escritura es un proceso.
b) Para evaluar la lectura
Reconocer, ubicar y cuidar materiales de lectura.
Conocer para qu se lee.
Reconocer progresivamente la relacin grafema-fonema.
Reconocer los sonidos de las palabras.
Conocer que hay distintos soportes y diferentes tipos de textos.
Valorar las interpretaciones propias y las de otros.
11
12
Educacin artstica
Propsitos generales
Comprender la importancia de lo visual y favorecer su anlisis crtico.
Propiciar la apertura de mltiples significados y usos de la imagen.
Ejercitar el intercambio de ideas sobre las producciones visuales con el objeto de profundizar en el universo de cada obra.
Captulo Recorte de contenidos por eje Situaciones de enseanza
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Representacin de la forma Observacin de la obra En el bosque de Palermo, de Ernesto Pesce. Reconocimien-
con lnea en la bidimensin. La relacin entre lenguajes artsticos: fotogra- to de las posibilidades imaginativas de la imagen. Construccin de una imagen a
fa y dibujo. partir de un material visual previo. Conocimiento de la biografa del autor.
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Valoracin de las
fotografas familiares como materiales transformables para la produccin
1 visual.
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Conocimiento del proceso Observacin de una obra de la serie Giroscopios, de Violeta Cincioni. Recreacin
de realizacin de la obra. Insercin del color como elemento de la compo- del procedimiento realizado por la artista y la iniciacin en el uso de herramientas
sicin. para el proceso creativo. Conocimiento de la biografa de la autora.
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Recuperacin de
conocimientos previos acerca de los juegos.
2
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Creacin de imgenes que Observacin de la obra Juanito Laguna aprende a leer, de Antonio Berni. Aprecia-
expresen y comuniquen pensamientos a travs de tcnicas propias de la cin de los colores y materiales que us el artista. Conocimiento y apreciacin del
bidimensin. contexto de creacin de la obra. Armado en grupo de un collage con materiales
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Reflexin acerca de descartables. Conocimiento de la biografa del autor.
las cualidades de las producciones que integran y representan el patrimonio
3 visual local. Descubrimiento de colores y materiales y su significacin en el
entorno sociocultural.
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Relacin entre la imagen y el Observacin de la obra Teodoro, de Vernica Flom. Reconocimiento de las posibilida-
texto como procedimiento creativo. des comunicativas de la imagen. Produccin de una imagen a partir del nivel simblico.
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Construccin de una Conocimiento de la biografa de la autora.
4 imagen a partir del significado del nombre propio.

En relacin con la prctica del lenguaje visual. Creacin de imgenes gru- Observacin de la obra La realidad del campo reflejada por sus perjudicados, del Taller
pales que expresen y comuniquen pensamientos y sensaciones. de Arte Terapia de la Escuela de Educacin Especial N. 501 de Lans. Recuperacin
En relacin con la construccin de identidad y cultura. La relacin entre el de conocimientos previos sobre el cuidado de la salud y creacin de imagen personal
arte y la salud, considerando la plstica como herramienta para la compren- a travs de procedimientos de la bidimensin.
sin y la comunicacin de las ideas.
5
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Construccin tridimensional Observacin de la obra Zorzal, de Mariano Gonzlez. Composicin de una imagen con
a partir de papeles. papeles de colores considerando la forma y el tamao. Conocimiento de la biografa
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Reflexin acerca de del autor.
6 las formas de proteccin y su relacin con la obra.
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Iniciacin en el uso del frotta- Observacin de la obra Soy lnea, de Ariel Tenorio. Investigacin de texturas visuales
ge en el proceso creativo. Reconocimiento de diferentes tipos de lnea. a partir de elementos cotidianos y construccin de la imagen a partir de la textura.
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Reconocimiento de Conocimiento de la biografa del autor.
las posibilidades expresivas de la imagen.
7
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Reconocimiento de la signi- Observacin de la obra Girasoles, de Andrea Juan. Reconocimiento de las posibili-
ficacin de los colores en el entorno sociocultural. dades comunicativas de la imagen. Anlisis de la relacin entre lenguajes artsticos
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Reflexin de una y las nuevas tecnologas. Conocimiento de la biografa de la autora.
8 problemtica ambiental con los pares y el docente a partir de una imagen.
Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta:
La participacin y predisposicin en los procesos de produccin, re-
cepcin y reflexin.
La eleccin de los materiales adecuados a la tarea y la organizacin
del lenguaje plstico en relacin con la intencionalidad discursiva y
expresiva.
El intercambio con los pares y el docente para favorecer la reflexin
y la produccin de imgenes personales y grupales.
13
14
Ciencias naturales
Propsitos generales
Aproximar a los alumnos a la identificacin de regularidades, rea- de las partes externas y el conocimiento de algunos hbitos que
lizacin de generalizaciones e interpretacin de cmo funciona la favorecen la salud.
naturaleza. Desarrollar, en el marco de la alfabetizacin cientfica, la verbali-
Promover situaciones de enseanza que les posibiliten reflexionar zacin de ideas y la produccin de textos escritos por parte de los
sobre la diversidad de seres vivos, de materiales, de paisajes, de alumnos.
fenmenos atmosfricos y de sus caractersticas. Favorecer que los alumnos representen progresivamente sus
Iniciar en el estudio del cuerpo humano con el reconocimiento aprendizajes a travs de actividades metacognitivas.
Captulo Recorte de contenidos por ncleo Situaciones de enseanza
Los seres vivos. Diversidad en las partes que forman el cuerpo, Realizacin de descripciones y dibujos, para obtener informacin
cantidad y tipo de extremidades. Tipos de cobertura. Com- sobre las partes del cuerpo de diferentes animales. Registro y or-
portamientos relacionados con la alimentacin, el movimiento ganizacin de la informacin en cuadros diseados por el docente.
1 y la defensa. Clasificaciones segn criterios sugeridos por el docente o pro-
Los animales puestos por los alumnos. Generalizaciones en cuanto a las partes
que forman el cuerpo de animales.
Los seres vivos. Caractersticas de los vertebrados e inverte- Establecimiento de semejanzas y diferencias entre ambos grupos.
brados. Clasificacin. Realizacin de descripciones de las partes del cuerpo.
Identificacin de los invertebrados como animales.
2
Vertebrados
e invertebrados
Los seres vivos. Las partes del cuerpo humano y sus semejan- Reconocimiento de las distintas partes visibles del cuerpo (cabeza,
zas y diferencias con los animales. El ser humano y los hbitos tronco y extremidades). Establecimiento de semejanzas y diferen-
saludables. cias entre las partes del cuerpo de los seres humanos y las de otros
3 animales. Valoracin de hbitos saludables.
El cuerpo humano

Los seres vivos. Diversidad en el tipo de plantas: hierbas, ar- Comparacin de diferentes tipos de plantas. Ejemplificacin de
bustos y rboles. Similitudes y diferencias entre sus hojas, ta- plantas arbreas, arbustivas y herbceas. Observacin y descrip-
llos, races, semillas y frutos. cin de las partes de las plantas. Reconocimiento de partes de las
4 plantas utilizadas en la alimentacin humana.
Las plantas
Los materiales y sus cambios. Diferenciacin entre objetos y Exploracin de las caractersticas de los materiales lquidos y re-
materiales. Diferencias entre materiales slidos y lquidos. conocimiento de aspectos compartidos por todos ellos. Registro
y organizacin de la informacin a travs de dibujos y cuadros.
5 Observacin y descripcin de las caractersticas de diferentes ma-
teriales slidos y lquidos. Identificacin de diversos materiales
Los materiales presentes en objetos de uso cotidiano.
Los materiales y sus cambios. Reconocimiento de la presencia Realizacin de diferentes actividades con el propio cuerpo para
del aire. El espacio que ocupa dentro de los objetos inflables. poner en evidencia la presencia de aire a nuestro alrededor.
Movimiento del aire. Exploracin de los cambios experimentados por diferentes obje-
6 tos inflables al introducir aire en su interior. Reconocimiento del
viento como aire en movimiento.
El aire
Los fenmenos del mundo fsico. Cambios que pueden pro- Realizacin de diferentes acciones sobre los cuerpos. Exploracin
ducir diversas acciones mecnicas sobre los cuerpos. de las transformaciones experimentadas por diferentes fuerzas (es-
Exploracin de fuerzas que provocan deformaciones, aplasta- tiramiento, flexin y compresin). Elaboracin de generalizaciones
7 miento, roturas en un objeto. Tipos de transformaciones de- sobre las diversas acciones mecnicas y cmo las transformaciones
pendiendo del material. varan dependiendo del material del objeto.
Materiales
y fuerzas
La Tierra, el Universo y sus cambios. Formas perceptibles de Observacin y descripcin de distintos paisajes. Observacin de
los paisajes cercanos y algunos aspectos del cielo: aire, agua, diversos aspectos y elementos celestes y terrestres. Registro diario
tierra y seres vivos. Cuerpos que estn en la Tierra y fenme- de cambios atmosfricos. Bsqueda de informacin sobre efectos
8 nos que los involucran (nubes, tormentas y otros). Cambio at- de fenmenos atmosfricos (lluvia, granizo).
Los paisajes mosfrico (por ejemplo, presencia de nubes y lluvia).
y el cielo
Evaluacin
Reconocer plantas y animales y sus caractersticas. Reconocer materiales y sus caractersticas.
Conocer y desarrollar acciones que promuevan hbitos saludables. Reconocer distintos efectos de las acciones mecnicas.
15
Reflexionar sobre las estructuras de las plantas y de los animales Comprender el concepto de paisaje y su diversidad.
estableciendo relaciones con las funciones que realiza cada uno.
16
Ciencias sociales
Propsitos generales
Incorporar diferentes miradas de la sociedad acercndose al co- Proponer situaciones que estimulen la reflexin, la indagacin y la
nocimiento de las sociedades y su diversidad. bsqueda de informacin por parte de los alumnos.
Promover la participacin de los alumnos en el intercambio de Explorar parte de lo desconocido y reconocer aspectos poco co-
ideas sobre la sociedad y la vida cotidiana en contextos diversos. nocidos de mbitos cercanos.
Captulo Recorte de contenidos por bloque Situaciones de enseanza
Actividades humanas y organizacin social. Cambios y per- Lectura de imgenes. Observacin de fotos antiguas y actuales de
manencias en las instituciones a travs del tiempo. la escuela. Comparacin. Clasificacin. Respuestas orales a diver-
sas preguntas.
Identificacin de la forma particular en que diferentes institucio-
nes resuelven necesidades diversas. La entrevista como estrategia
1
La escuela para conocer acerca de los cambios y las continuidades en las
instituciones.
Sociedades a travs del tiempo. Vida familiar y social de los Participacin en conversaciones y enunciacin de hiptesis a par-
distintos grupos sociales en el pasado cercano. Costumbres tir de imgenes. Identificacin de costumbres diversas. Dibujo y
cotidianas diferentes: modos de crianza, roles y festejos. Ob- escritura en el cuaderno de clase acerca de la temtica tratada.
jetos de la vida cotidiana, sus usos. Realizacin de entrevistas a adultos. Registro de datos en tablas.
2
La familia
Sociedades y espacios geogrficos. Paisaje rural y urbano. Mo- Lectura de imgenes e intercambio de ideas. Descripcin de im-
dos diversos en que las personas trabajan en contextos diferen- genes y observacin de un circuito productivo. Respuestas orales a
tes. Diversos modos en que las personas producen bienes pri- diferentes preguntas. Bsqueda de imgenes, recortado y pegado
marios segn su cultura y necesidades. Transformaciones que las en el cuaderno de clase. Elaboracin de una lista. Registro de datos
personas realizan en el ambiente para producir bienes primarios. en una tabla. Clasificacin.
3
Los trabajos

Sociedades y espacios geogrficos. La vida de las personas Observacin y lectura de imgenes. Descripcin e identificacin
de acuerdo con el tipo de servicio de que se dispone. Tipos de diversos elementos. Reflexin sobre las diferentes maneras de
de trabajos y trabajadores involucrados en la prestacin de provisin de gas y los derechos y las obligaciones del consumi-
un servicio. Normas que regulan la prestacin de servicios y dor. Respuestas orales a diferentes preguntas. Identificacin y re-
formas de control ciudadano para su cumplimiento. conocimiento de otros servicios. Identificacin de la informacin
4
Los servicios correcta en una tabla.
Actividades humanas y organizacin social. Forma de organi- Participacin en conversaciones y lectura de imgenes. Descrip-
zacin de las actividades de las instituciones. Funciones y roles cin de elementos. Intercambio de ideas. Reflexin acerca de las
de los distintos actores. Cambios de las instituciones a travs normas de convivencia en la institucin trabajada. Armado de una
del tiempo. Normas que fijan las pautas para las relaciones lista en la que se registran las normas de convivencia de la escuela.
entre las personas y los grupos. Distintos aspectos de la idea
5
El club
de norma.
Evaluacin
Identificar diversas instituciones que brindan respuestas a los re- Identificar diversos factores y elementos que inciden tanto en el
querimientos de la sociedad. rea urbana como rural.
Describir las sociedades estudiadas. Comprender cmo distintas actividades realizadas por el hombre
Contrastar algunos aspectos de las sociedades a travs del tiem- producen transformaciones en los paisajes naturales.
po y en la actualidad. Reconocer actores, trabajos, elementos y medidas de seguridad
Confeccionar tablas y cuadros comparativos con el fin de inter- que participan de la prestacin de un servicio.
pretar la informacin suministrada. Reconocer e interpretar normas estimulando a una mejor convi-
Reconocer e interpretar cmo las personas producen bienes pri- vencia.
marios segn su cultura y sus necesidades.
17
Para la etapa de
diagnstico se sugiere
18
Recursos para la planificacin utilizar las pginas
2 a 6 del Practilibro
de Chapuzn 1.
Matemtica
Propsitos generales
Favorecer situaciones que planteen a los alumnos un desafo y un problema para resolver en forma individual y/o grupal.
Proponer actividades que permitan construir estrategias propias de resolucin.
Promover el intercambio, el anlisis y la discusin de los procedimientos de resolucin.
Nmero y operaciones. Uso y reconocimiento de nmeros Situaciones de conteo en las cuales es necesario usar y reconocer
hasta el 10. Conteo. nmeros.
Lectura y escritura de nmeros. Escalas ascendentes y descen- Situaciones de lectura y escritura de nmeros. Identificacin de
dentes. errores en el armado de escalas; ubicacin de nmeros que faltan.
Armado de escaleras.
1 Comparacin de cantidades. Relacin numrica tantos como. Resolucin de situaciones en las que es necesario reconocer can-
4 semanas tidades y graficarlas, para luego compararlas.
Geometra. Reconocimiento de figuras geomtricas. Observacin de elementos de las figuras. Reconocimiento de fi-
Comparacin y descripcin de figuras. guras geomtricas partiendo de la descripcin de sus lados y sus
vrtices. Identificacin del nombre de cada figura.
Espacio. Reconocimiento y uso de nociones espaciales: arriba, Ubicacin de objetos en imgenes tomando como referencia
abajo, adelante, atrs. Interpretacin de posiciones de objetos. otros objetos.
Nmero y operaciones. Lectura, escritura y conteo de nme- Reposicin de nmeros faltantes en la serie numrica. Complecin
ros hasta el 20. de nmeros.
Relaciones numricas: anterior y posterior. Uno ms y uno menos. Identificacin de nmeros sobre la base del uso de las relaciones nu-
Comparacin de cantidades. mricas anterior y posterior; uno ms que, uno menos que.
2
4 semanas
Distintos sentidos de la suma y la resta. Reconocimiento de los Comparacin de cantidades sobre la base de situaciones de con-
signos + e =. teo. Juego de complecin de un tablero.

Sumas que dan 10 y complementos de 10. Situaciones de clculo en las que es necesario completar los n-
meros que corresponden a la suma y a la resta.
Reconocer sumas que dan 10. Complecin de clculos para ob-
tener 10 como suma. Situaciones problemticas que se resuelvan
encontrando el complemento de 10.
Problemas grficos. Reconocimiento de datos en problemas grficos, escritura del
clculo que permita encontrar la solucin.
Espacio. Desplazamiento y trayectos. Observacin de un plano. Representacin grfica de un recorrido

a partir de una serie de indicaciones dadas.
Nmero y operaciones. Lectura y escritura de nmeros hasta Observacin de una imagen y ubicacin de nmeros a partir de pre-
el 39. Anterior y posterior. guntas vinculadas a las relaciones numricas anterior y posterior.
Los nmeros en el contexto del dinero. Comparacin de can- Comparacin de nmeros en situaciones de la vida cotidiana: el
tidades. ms caro y el ms barato. Situaciones de clculo usando billetes.
3
4 semanas
Sumas de nmeros iguales. Clculo mental. Situaciones y clculos que se resuelven con la suma de nmeros
iguales.
Geometra. Representaciones grficas de diferentes figuras Identificacin y reconocimiento visual de figuras geomtricas. Re-
geomtricas. produccin de dibujos realizados con figuras geomtricas a partir
de un modelo dado.
Medida. El calendario: distribucin de das de la semana, de Observacin y anlisis de un calendario. Reflexin sobre su uso.
meses en el ao, ubicacin de fechas y determinacin de du- Identificacin de la informacin que brinda: mes, das de la semana.
raciones.
Introduccin a las nociones de longitud. Instrumentos no con- Comparacin de longitudes a travs del uso de instrumentos no
vencionales. convencionales. Situaciones de medicin con instrumentos no con-
vencionales.
Nmero y operaciones. Lectura, escritura y orden de nmeros Situaciones de recitado de la serie numrica que involucran la lec-
hasta el 59. tura y escritura de nmeros. Armado de un juego.
Identificacin del nmero anterior y/o posterior a otro dado. Iden-
tificacin de un nmero determinado a travs de pistas en las que
se ponen en juego las relaciones mayor que y menor que.
4 Relacin numrica: mayor, menor e igual. Comparacin de nmeros para establecer cul es el mayor y cul el
4 semanas menor. Comparacin de nmeros para ordenarlos de menor a mayor.
19
20
Matemtica
Estrategias para restar. Anlisis y comparacin de distintas estrategias de resta. Juegos que
involucran la utilizacin de estrategias para restar.
Problemas que involucran distintos sentidos de la resta y la Identificacin del clculo necesario para resolver una situacin pro-
4 suma. blemtica planteada.
4 semanas Espacio. Planos. Interpretacin de la informacin que brindan los planos a partir del
reconocimiento de edificios, calles, distancias entre un punto y otro.
Medida. Introduccin a las nociones de peso. Balanzas. Comparacin y estimacin visual del peso de diferentes objetos.
Comparacin de objetos ms y menos pesados a travs del uso de
una balanza de platillos.
Identificacin del objeto que pesa 1 kilo a travs de la observacin
y uso de la balanza de platillos y pesas.
Nmero y operaciones. Lectura y escritura de nmeros hasta Situaciones en las que es necesario leer nmeros para comparar-
el 79. Relaciones de orden. los, poder ordenarlos de menor a mayor y escribirlos. Uso del cua-
dro de nmeros.
Relaciones numricas: anterior y posterior. Escalas. Escritura del nmero anterior y del posterior de otro nmero dado.
Complecin de escalas de 2 en 2, de 3 en 3, en forma ascendente
5 a partir de un nmero dado y de 1 en 1 en forma descendente.
4 semanas
Repertorio de clculos fciles. Realizacin de sumas en las que hay que agregar 1 y de otras en las
que hay que sumar un nmero de una cifra a un nmero redondo.
Clculos mentales.
Estrategias para restar. Identificacin de restas que se pueden resolver mentalmente.
Realizacin de cuentas en las que hay que restar 1 y en las que hay
que restar el nmero anterior al minuendo. Complecin de restas
que dan 1. Reflexin sobre estrategias de resta. Resolucin de si-
tuaciones problemticas.
Uso de la calculadora. Identificacin de las teclas que se usan para hacer un clculo y
de procedimientos correctos e incorrectos. Resolucin de clculos
con la calculadora.

Resolucin de problemas. Reconocimiento de preguntas para enunciados dados. Resolucin

de problemas en los que es necesario escribir un clculo y la res-
puesta al interrogante planteado.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 100. Lectura y escri- Reflexiones sobre el cuadro de nmeros. Reconocimiento de filas y
tura de nmeros. Regularidades de la serie numrica. de columnas. Complecin del cuadro de nmeros. Reconocimiento
Relaciones numricas: anterior y posterior. Encuadramientos. de las regularidades de la serie a partir del anlisis de filas y columnas.
Reconocimiento de nmeros por sus relaciones con otros y ubica-
cin en una porcin significativa del cuadro numrico. Elaboracin
6 de pistas para que otro identifique un nmero.
4 semanas Situaciones problemticas de suma y resta en el contexto del Resolucin de problemas referidos al uso del dinero.
dinero.
Geometra. Cuerpos geomtricos. Reconocimiento de cuerpos a partir de la observacin de sus ca-

ractersticas.
Espacio. Recorridos. Seguimiento de instrucciones para realizar un recorrido en el plano.
Elaboracin de instrucciones para realizar un recorrido trazado en
el plano.
Medida. Medidas de longitud: metro y centmetro. Observacin de una regla, reconocimiento de centmetros, com-
paracin de longitudes. Bsqueda de objetos ms largos y/o ms
cortos que otros objetos dados.
Reconocimiento de diferentes instrumentos de medida y su uso
ms adecuado.
Armado de un metro. Realizacin de mediciones con la regla y el
metro.
Nmero y operaciones. Exploracin de la serie oral y escrita. Uso de escalas de 10 en 10, 5 en 5 y 2 en 2 como estrategias para
Escalas. contar.
Composicin y descomposicin de nmeros. Resolucin de problemas que involucran la composicin y des-
composicin de nmeros en el contexto del dinero: obtencin de
cambio, diferentes formas de pagar el mismo importe.
7 Estrategias de clculo. Reflexin sobre estrategias de clculo y su aplicacin en la resolu-
4 semanas
cin de clculos. Uso de la calculadora para corroborar resultados.
Interpretacin de enunciados para la resolucin de situaciones Reflexin sobre el enunciado de situaciones problemticas y los
problemticas. clculos necesarios para resolverlas. Elaboracin de respuestas a
partir de complecin de oraciones.
Geometra. Relaciones entre cuerpo y figura. Identificacin de cuerpos a partir de las figuras que imprimen al
ser usados como sellos.
21
22
Matemtica
Medida. Medidas de capacidad. Estimacin de cantidades. Eleccin del envase ms adecuado para llenar un recipiente deter-
Instrumentos de medicin. minado. Lectura de medidores para indicar la cantidad de litros que
contienen. Comparacin de cantidades. Situacin problemtica de
llenado de un recipiente con envases de distintas capacidades.
Nmero y operaciones. Sumas que dan los nudos. Resolucin de situaciones problemticas. Complecin de clculos
para que den los nudos. Juego con dados. Exploracin de dis-
tintas formas de sumar para obtener como resultado los nudos.
Elaboracin de un listado de sumas que den algunos de los nudos.
Restas. Descomposicin. Estrategias de clculo. Resolucin de situaciones problemticas que implican resta. Utili-
8 zacin de diferentes estrategias de resta, como por ejemplo, restar
4 semanas primero 10.
Clculo aproximado. Realizacin de aproximaciones a nmeros dados en diferentes si-
tuaciones problemticas.
Situaciones problemticas: enunciados y preguntas. Invencin de problemas y preguntas utilizando los nmeros que
aparecen en una escena dibujada.
Lectura de tablas. Registro de datos. Bsqueda de datos en una tabla para responder preguntas. Regis-
tro de datos dados en una tabla.
Multiplicacin y reparto. Resolucin de situaciones problemticas.
Evaluacin
Leer y escribir nmeros. Sumar y restar usando diferentes estrategias.
Descubrir regularidades en la serie numrica. Resolver problemas atendiendo al anlisis de datos y preguntas.
Realizar escalas ascendentes y descendentes. Usar la calculadora.
Utilizar diferentes estrategias de conteo. Interpretar y describir posiciones de objetos, realizar e interpretar
Descomponer y componer nmeros. desplazamientos y trayectos.
Ordenar nmeros. Identificar las caractersticas de las figuras y los cuerpos geom-
tricos.

Banco de actividades de Prcticas del lenguaje
1 MARC EN LA SOPA DE LETRAS

EL NOMBRE DE ESTAS COSAS.
ESCRIB COMO PUEDAS
PALABRAS CON ESTAS LETRAS.
L
P I P A O
P S O P A
M I E L M
S
L M E S A
2
PINT LOS MEJORES LUGARES ESCRIB EL NOMBRE DE ESTOS

PARA JUGAR. JUEGOS.
LA ESCUELA
EL SUPERMERCADO
UNA FIESTA
LA CASA DE UN AMIGO
LA CALLE
LA PLAZA
MI CASA
UN VIAJE EN AUTO O COLECTIVO
23
3 Y SI DE VERDAD EXISTIERAN
UNOS ANTEOJOS MGICOS?
LE ESTA ADIVINANZA. DIBUJ Y
ESCRIB LA RESPUESTA.
ESCRIB UNA LISTA DE LAS COSAS CON MI CASA A CUESTAS VOY,

QUE MIRARAS CON ELLOS.
PERO RPIDO NO SOY...

SAL AYER Y LLEGU HOY!
QUIN SOY?
4 RODE LA PALABRA INTRUSA EN

CADA LISTA.
COMPLET ESTA INVITACIN
PARA TU PRXIMO CUMPLEAOS.
:
BATERA
VASO TE INVITO A MI
BICICLETA
BOMBN ,
EL DA ,
MAZ EN ,
PERDIZ
NO FALTES!
PAS
FELIZ
24
5 Numer las imgenes para ordenar la secuencia. En el cuaderno, escrib qu

pasa en cada imagen.
Me va
a doler. No me
doli nada.
Le estas palabras y pint solo las que se relacionan con el hospital.
camilla camello receta maceta
payasos pacientes chichn salchichn
Qu otras palabras relacionadas con hospital conocs? Escribilas en cursiva.
6 En el centro de cada flor falta una slaba. Eleg una del recuadro y form dos
palabras, como ves en el ejemplo.
gu ja a gui
te nin man ma
le ja no la na la se lar
do no to na
tejado
lejano
25
7
Le lo que dice Clementina y pint el libro que eligi.
El ttulo tiene
tres palabras.
Hay una palabra con diresis.
No hay ninguna
palabra con j.

Pint con el mismo color las palabras que tengan significados parecidos.
Luego, pens otro par y escribilo abajo.
rpido malvado girar ligero cruel rodar
8 Le las referencias y escrib el

nombre de cada nene.
Le lo que dice Maxi y complet en
cursiva su agenda.
El lunes tengo
clase de karate, el martes
Ximena tiene un saco a cuadros. es el cumple de Kevin y el
Bruno usa sombrero. mircoles es la carrera de
Wanda usa trenzas. bicicletas.
Flavia se pein el flequillo.
Noviembre
Lunes
Martes
Mircoles
26
Banco de actividades de Matemtica
1 RESPOND CON NMEROS.
CUNTOS AOS TENS?
CUL ES TU NMERO DE TELFONO?

CUNTO CALZS?
CUL ES TU CANAL PREFERIDO?
ESCRIB CUNTAS EMPANADAS HAY EN CADA BANDEJA.
2 PINT CON ROJO LOS NMEROS MAL COLOCADOS EN LAS PUERTAS Y

ESCRIB EL NMERO CORRECTO.
1 2 3 4 5 6 7 9 8 10 11 12 13 15 18 14 17 16 19 20
PINT LA CANTIDAD DE PLATOS QUE NECESITA EL MOZO.

TENGO QUE
SERVIR A
16 PERSONAS.
27
3 COMPLET ESTAS SUMAS DE NMEROS IGUALES.
2+2= +8= 7+ =

6+6= +4= + = 10
ESCRIB CON LETRAS EL ANTERIOR Y EL POSTERIOR DE ESTOS NMEROS.
28
35
4 ESCRIB LOS NMEROS QUE

FALTAN EN LA TABLA.
ENCERR LA BOLSA QUE PESA
MS DE 1 KILO.
33 38 39
44 46 1 kg
53 57
1 kg
PINT ESTOS NMEROS EN LA
TABLA.
CUARENTA Y OCHO
TREINTA Y SIETE 1 kg
CINCUENTA Y SEIS
CUARENTA Y CUATRO
CINCUENTA Y CUATRO
28
5 Pint la pregunta que corresponde

al problema y respondela.
Calcul mentalmente y respond.
Yo tengo 7aos y
mi mam tiene
20 ms que yo.
Fede cumpli aos hace
Loli
12 das. Hoy es 27 de julio.
Mi mam
En qu fecha tiene 37
cumpli aos Fede? menos 1.
Cuntos aos Lauti

cumpli Fede?
Quin tiene la mam ms joven?
Respuesta:
6 Un con una flecha cada DVD con la

caja en donde hay que guardarlo.
Pint de amarillo el cuerpo que ve
Nati.
Veo, veo
un cuerpo que tiene seis
caras iguales todas planas.
Cul es?
90 al 94
85 al 89
95 al 99
80 al 84 Eleg otro cuerpo, pintalo de
rojo y complet la frase.
81 98 Veo, veo un cuerpo que

87 95
93 86
tiene
29
7 Encerr los caracoles de 3 en 3 y las

estrellas de mar de 5 en 5. Escrib
Encerr los envases que hay que
usar para llenar el bidn con 5 litros
cuntos hay de cada uno. de jugo.
Hay que usar

la menor cantidad posible
de envases y no tiene que

sobrar nada.
8 Escrib los clculos que tens que

hacer para averiguar cules son los
Invent un problema que se pueda
resolver con los datos que aparecen
puntajes que se borraron. Luego, en la imagen.
complet la tabla.
1.a vuelta 2.a vuelta Total
Pablo 17 30
Nacho 12 34
Mis clculos
30
Banco de actividades de Ciencias naturales
1 RODE EL ANIMAL QUE TIENE

PLUMAS Y ESCRIB SU NOMBRE.
ESCRIB A QU ANIMAL
PERTENECE ESTE PELAJE.
DIBUJ EN EL
RECUADRO
EL ANIMAL QUE TIENE PLUMAS OTRO ANIMAL
QUE TENGA
ES EL . PELOS.
2 ESCRIB DEBAJO DE CADA ANIMAL SU NOMBRE Y SI ES VERTEBRADO O

INVERTEBRADO.
3 ESCRIB QU ACTIVIDADES PODS HACER CON ESTAS PARTES DEL CUERPO.
31
4 DIBUJ DOS PLANTAS QUE TENGAN HOJAS COMESTIBLES Y ESCRIB SUS

NOMBRES.

5 Rode los lquidos que no tienen
color.
Escrib una lista con los materiales
slidos que pods encontrar en el
aula.
lavandina agua jugo de alcohol

manzana
Cmo pods diferenciar los
lquidos que rodeaste sin leer
sus nombres?
6 Si sopls, cul pods mover? Marcalo con una X.
32
7 Escrib el nombre de cuatro

materiales que pueden aplastarse
Relacion el titular del diario con
la imagen del parabrisas del auto
y trabajarse como muestra la foto. y escrib qu sucedi y por qu.
Nuestro Da
CAE GRANIZO EN LA CIUDAD
8 Observ el paisaje y complet el cuadro con los elementos naturales y

artificiales que lo componen.
Elementos naturales Elementos artificiales
Dibuj en el paisaje algn elemento natural.
33
Banco de actividades de Ciencias sociales
1 COMPLET EL CRUCIGRAMA.
B M

P P E
C C H A
2 QU OTRAS COSAS NECESITAR

COMPRAR ESTA MAM PARA
FESTEJAR EL CUMPLE DE SU HIJO?
ESCRIBILAS.
3 COMPLET ESTE CUADRO. ENCERR LOS OBJETOS QUE

PODS ENCONTRAR EN EL
CAMPO.
Trabajos que se Trabajos que se
realizan en el campo realizan en la ciudad
34
Banco de actividades de Ciencias sociales
4 Marc en esta sopa de letras

el nombre de tres servicios
M O G A S
L U Z K
que las personas necesitan
y escribilos. X X Q Y B
U A G U A
Un cada servicio con el artefacto que corresponda.
electricidad agua potable gas
5 Qu se puede hacer en el club?

Rode la actividad intrusa y explic
Respond V (verdadero) o F (falso).
por qu la elegiste. Las normas no nos

indican nada.

Las normas nos indican
qu cosas podemos
hacer y cules estn mal.
A veces las normas nos

indican algo.
Pens y escrib una norma que

debe ser respetada en un club.
35
CARNAVAL
RO 8RZ Febrero / Festejos del Carnaval
FEB
RE
O
-MA
EL CARNAVAL ES UNA CELEBRACIN POPULAR
QUE TIENE SUS ORGENES EN COSTUMBRES
EGIPCIAS Y ROMANAS. EN NUESTRO PAS, EL
CARNAVAL DE GUALEGUAYCH ES MUY FAMOSO
POR LOS LINDOS DESFILES DE SUS COMPARSAS.
CARNAVAL DE GUALEGUAYCH.
COMPARSA O BAHA.
OBSERV LA IMAGEN Y ESCRIB QU HACEN
Y CMO ESTN VESTIDAS LAS PERSONAS.
8 DA INTERNACIONAL DE LA MUJER
MARZO
HACE MUCHO TIEMPO QUE
LAS MUJERES COMENZARON A
EXIGIR LOS MISMOS DERECHOS
DEL HOMBRE Y LA POSIBILIDAD DE
TRABAJAR.


DIBUJ EN EL RECUADRO A UNA
MUJER QUE ADMIRES.
12 DA DEL ESCUDO NACIONAL

MARZO
EN LA ASAMBLEA DEL 12 DE MARZO DE
1813 SE APROB COMO SMBOLO PATRIO EL
ESCUDO NACIONAL. LA BANDERA NACIONAL Y LA
ESCARAPELA TAMBIN SON SMBOLOS PATRIOS.

DOS PASES DIFERENTES PUEDEN TENER LOS
MISMOS SMBOLOS PATRIOS? POR QU?
36
15 DA DEL AJEDREZ ESCOLAR
ABRIL
EL 15 DE ABRIL SE CELEBRA EL DA DEL
AJEDREZ ESCOLAR. ES EN HOMENAJE AL
NACIMIENTO DEL CAMPEN MIGUEL NAJDORF.
EL AJEDREZ ES UN JUEGO DE MESA MUY
POPULAR EN TODO EL MUNDO.
ESCRIB EL NOMBRE DE DOS PIEZAS DE

AJEDREZ QUE CONOZCAS.
23 DA INTERNACIONAL DEL LIBRO

Y DEL DERECHO DE AUTOR
ABRIL
EN ESTA FECHA SE RINDE HOMENAJE AL

LIBRO Y A LOS AUTORES. ES UNA CELEBRACIN
INTERNACIONAL QUE INVITA A DESCUBRIR EL
PLACER POR LA LECTURA.

ESCRIB EL NOMBRE DE TU CUENTO FAVORITO.
29 DA DEL ANIMAL
ABRIL
EL DOCTOR IGNACIO LUCAS ALBARRACN
LUCH POR LOS DERECHOS DE LOS ANIMALES
Y LOGR QUE SE CREARA UNA LEY DE
PROTECCIN. ESTA LEY IMPIDE EL MALTRATO
Y LA CAZA DE ANIMALES.

ESCRIB UN CONSEJO PARA CUIDAR A UNA
MASCOTA.
37
1. DA DE LA CONSTITUCIN NACIONAL
M AY O
LA CONSTITUCIN NACIONAL ES LA LEY MS
IMPORTANTE DE NUESTRO PAS. SE SANCION
EN 1853, EN LA CIUDAD DE SANTA FE.
RESPOND: POR QU LA CONSTITUCIN

NACIONAL ES LA LEY MS IMPORTANTE DE
NUESTRO PAS?
5 DA MUNDIAL DEL MEDIOAMBIENTE

JUNIO
EL ESPACIO QUE HABITAMOS ES
NUESTRO MEDIOAMBIENTE Y DEBEMOS
CUIDARLO. EN ESTA FECHA PODEMOS
PLANTAR RBOLES, RECICLAR RESIDUOS
Y REUTILIZAR OBJETOS.

ESCRIB EL NOMBRE DE TRES COSAS

QUE SE PUEDAN RECICLAR.
20 DA DEL AMIGO
JULIO
EL DOCTOR ARGENTINO ENRIQUE
FEBBRARO FUE QUIEN PROPUSO CELEBRAR
EL DA DEL AMIGO CADA 20 DE JULIO, EN
HOMENAJE A LA LLEGADA DEL HOMBRE A
LA LUNA EN 1969.

ESCRIB UN MENSAJE PARA UN AMIGO.
38
9 DA MUNDIAL DE LAS POBLACIONES INDGENAS
AGO T O
S
Las poblaciones indgenas necesitan buenas
condiciones de vida y participar activamente en la
comunidad. Es muy importante que respetemos los
derechos de nuestros pueblos originarios.
Respond: qu significa respetar los derechos?
21 DA INTERNACIONAL DE LA PAZ
SE
PTIEMBR
E
Este da celebramos y defendemos los ideales

de paz en el mundo. Por eso se invita a todos los
pases a trabajar por la unin y la no violencia.

Preguntale a un adulto el nombre de alguna
cancin que hable sobre la paz. Escrib su ttulo.
10 DA NACIONAL DE LA DANZA
OC
TU B RE
La danza es una expresin artstica muy
antigua y de una gran belleza. Se estableci el 10
de octubre como el Da de la Danza en homenaje
a un grupo de bailarines del Teatro Coln que
fallecieron en una tragedia area.

Observ la imagen: qu danza estn bailando
estas personas? Cmo estn vestidas?
39
Banco de actividades
Actividades de Prcticas
para evaluar Prcticas del
del lenguaje
lenguaje
1 UN CADA DIBUJO CON SU PALABRA.
PALO SOL MESA PULPO PALOMA

ESCRIB LA PRIMERA LETRA DE CADA FRUTA.
IMN ELN
ANDA ERA
ESCRIB EL NOMBRE DE OTRA FRUTA QUE TENGA M.
2 MIR LA IMAGEN Y COMPLET LA NANA.

YO CANTO ESTA
PARA MI .
PARA QUE SE
Y SUEE FELIZ.
ESCRIB UN AVISO PARA ENCONTRAR UN JUGUETE PERDIDO.

40
del lenguaje
lenguaje
3 COMPLET ESTAS ORACIONES CON CO Y QUI.
EL DRILO GRANDE ME CO .
EL DRILO CHI TO COME UN TO.
INVENT UN CARTEL
PARA PROMOCIONAR
ESTOS ANTEOJOS MGICOS.

4 COMPLET LAS ORACIONES CON EL NOMBRE DE LOS DIBUJOS.

EL BARBALOCA NAVEGA JUNTO A SU .
LA FRUTA PREFERIDA DEL ES LA .
BARBALOCA TIENE UN PAR DE , PERO USA UNO SOLO!
A SU PATA DE PALO LA DECORA CON DE COLORES.
COMPLET LA INVITACIN
DE ESTA AMIGA A SU AMIGO.
41
del lenguaje
lenguaje
5 Le los piropos y un cada uno con el personaje que lo dice.
Mi princesa: con tu amor,

soy el prncipe de los cisnes.
Mi corazn es un yoy,
de aqu para all con vos.
Observ el folleto y escrib los lugares en donde puede repartirse.
6 Encerr el nombre de lo que muestra cada imagen.

juego jabn pomelo manguera
jugo jarrn pauelo manera
Orden las palabras y escrib de nuevo la receta.
MERENGUES
1. las Bat tres de huevo claras.
2. azcar una de taza Agreg.
3. poco un ms Bat.
4. cucharadas de merengue
asadera en una Coloc.
5. suave horno Cocin en muy.
42
del lenguaje
lenguaje
7 Subray en la lista el
nombre de las cosas que AJES
ACEITE DE GIRASOL
Clara se olvid de comprar
VEGETALES CONGELADOS
en el mercado.
PEJERREY
GELATINA
KIWIS
Marc en la espiral el nombre de estas cosas. Us un color diferente para cada

palabra.
W
S K I I PA
C R O Q U E TA
R A GIT
VEL
A CLA
Eleg dos palabras y escrib una oracin.
8 Complet los tantanes con el nombre de estos dibujos.

Era una tan pero tan prolija que se trazaba las rayas con regla.
Era un tan pero tan delicado que haca equilibrio sobre un

hilo de seda.
Era un tan pero tan alto que tena una nube en la cabeza.
Escrib los antnimos.
blanco triste alto muchos
43
para evaluar del lenguaje
Matemtica
1 ESCRIB EL PUNTAJE QUE SAC CADA UNA DE LAS NENAS.
JIME FLOR FER
QUIN GAN?
PINT EL DIBUJO QUE HIZO PEDRO.
DIBUJ UN
AUTO Y A LA DERECHA UNA
FIGURA DE CUATRO LADOS.
DOS LADOS MS LARGOS
Y DOS MS CORTOS.

2 FABI TIENE QUE DARLE UNA TIJERA A CADA UNO DE SUS
16 COMPAEROS. ALCANZAN LAS TIJERAS DIBUJADAS?
SI SOBRAN TIJERAS, TACHALAS. SI FALTAN, DIBUJALAS.
44
Matemtica
NATI FUE A LA PERFUMERA Y SAC EL NMERO 34.
3 LE LO QUE DICE CADA SEORA Y ESCRIB EL NMERO QUE TENA

CADA UNA.
AHORA ME TOCA A YO TENGO EL
YO TENGO EL MI NMERO ES NMERO QUE LE
M, PORQUE TENGO
NMERO ANTERIOR EL POSTERIOR SIGUE A 29.
EL SIGUIENTE AL 28.
AL DE NATI. AL DE NATI.

COPI
EL MODELO.
4 PINT EL NMERO QUE TIENE CADA CHICO.

YO TENGO UN
YO TENGO UN NMERO MENOR

NMERO MAYOR QUE 49.
QUE 45.

37 43 35 42 47 39 52 56 49 50 48 58
RESOLV ESTE PROBLEMA. Mis clculos

MI PAP COMPR UNA BOLSA DE
15 KILOS DE ALIMENTO PARA MI
PERRO. MI PERRO YA SE COMI
6 KILOS. CUNTOS KILOS QUEDAN
EN LA BOLSA?
RESPUESTA:
45
Matemtica
5 Los nenes de 1. estn jugando al Juego de la Oca. Escrib el nmero en el que

se encuentra ubicado cada uno.
Fernando est en el casillero posterior al 59.

Mariana est en el anterior al 70.

Paula, en el casillero que tiene el nmero igual a 70 + 9.

Juani, en el que tiene el nmero igual a 60 1.
Pint la pregunta que corresponde al problema y respondela. Escrib el clculo

que hiciste.
Mis clculos
Mi mam compr 36 empanadas.
Entre mi pap y mi hermano se comieron 12.

Cuntas empanadas de carne haba?

Cuntas empanadas sobraron?
Cuntas empanadas comi mi pap?
6 Escrib el nmero que le toc a cada nena en la panadera.

Yo tengo
Yo saqu Y yo,
un nmero entre el nmero que
el nmero anterior
80 y 90 que le sigue al 90.
al 97.
termina en 9.
Melina Ana Roco
A quin atienden primero?
46
Matemtica
7 Resolv el problema. No te olvides de escribir cmo lo pensaste y la cuenta

que hiciste.
Mis clculos
Silvi est leyendo un libro
de 100 pginas. Ya ley 83.
Cuntas pginas le faltan para
terminar de leerlo?
Dibuj los billetes y las monedas que us Manuel para pagar la entrada al
partido de tenis.
La entrada
me sali $ 78.
8 Mir los precios y respond las preguntas sin hacer las cuentas.
Martn tena que comprar una lapicera y 6 tmperas.

Le alcanzaron $ 25 para comprarlas? Por qu?
Victoria necesitaba un set de reglas y una caja de

marcadores. Gast ms o menos de $ 50?
Cmo te diste cuenta?
Mir la tabla y respond.

Qu deporte practican los tres chicos?
Sbado Domingo
Julieta tenis
Lucila gimnasia artstica tenis
Quin hace gimnasia artstica? Cundo?
Santi bsquet tenis
47
para evaluar Ciencias del lenguaje
naturales
1 ESCRIB, DEBAJO DE CADA FOTO, DE QU ESTN CUBIERTOS LOS

CUERPOS DE ESTOS ANIMALES.
ANOT, DEBAJO DE CADA ANIMAL, LA FORMA EN LA QUE SE DESPLAZA.

DIBUJ OTRO QUE SE DESPLACE DIFERENTE.

COLORE EL NOMBRE DEL ANIMAL QUE CORRESPONDA A UN
INVERTEBRADO.
SER HUMANO SERPIENTE ARAA
ESTOS DOS ANIMALES SON INVERTEBRADOS, EN QU SE DIFERENCIAN?
48
Ciencias naturales
3 COMPLET LOS
CARTELES CON LAS
PARTES DEL CUERPO
DEL BEB Y LA JIRAFA.
PINT LA ACTIVIDAD QUE FAVORECE EL CUIDADO DE LA SALUD. ESCRIB

OTROS DOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES SALUDABLES.
4 COLORE CON VERDE OSCURO

LA COPA DE LOS RBOLES Y CON
AMARILLO, LAS HOJAS DE LOS

ARBUSTOS Y LAS HIERBAS.
DIBUJ EN ESTE RECUADRO UN

FRUTO CORTADO Y COLORE SUS
SEMILLAS DE COLOR MARRN.
ESCRIB EL NOMBRE DEL FRUTO.
49
Ciencias naturales
5 Escrib los nombres de dos materiales que se puedan guardar en cada uno de
estos envases.
Rode tres objetos que estn hechos con materiales duros y escrib sus
nombres.
Dibuj en los recuadros dos objetos que sean blandos. Escrib debajo el
nombre del material del que est hecho cada uno.

6 Encerr aquellos objetos que pueden ser inflados con aire. Luego, escrib dos
ejemplos ms.
50
Ciencias naturales
7 Observ la foto y complet.
Nombre de otro material que puedas presionar

con los dedos: .
Nombre de otro material que no puedas presionar

con los dedos: .
Escrib el nombre de dos materiales que se pueden usar para fabricar una
bolsa resistente al peso.
8 Clasific estos paisajes.

Le los titulares y dibuj el smbolo correspondiente, como en el ejemplo.
Maana, Tarde soleada

tiempo lluvioso en la ciudad
Se espera viento
fuerte del Sur Hoy caer granizo
51
Ciencias sociales
1 UN CADA ESCUELA CON LA CARACTERSTICA QUE LE

CORRESPONDE.
ESCUELA FLOTANTE ASISTEN PERSONAS ADULTAS.
ESCUELA MULTIGRADO FLOTA EN EL RO.
ESCUELA DE ADULTOS SE ENSEA A DOS O MS GRADOS A LA VEZ.
ESCRIB EL NOMBRE DE DOS JUEGOS QUE SE USABAN EN LA

POCA DE LOS ABUELOS DE NAHUEL.
2 ESCRIB UNA LISTA CON

LOS PRODUCTOS QUE
PRODUCTOS DE LA FERIA AMBULANTE
PUEDEN ENCONTRARSE EN

UNA FERIA AMBULANTE.
ENCERR LOS ARTEFACTOS QUE SE UTILIZAN EN LA ACTUALIDAD.
52
Ciencias sociales
3 Escrib en los recuadros un trabajo que se realice en la actualidad y otro que ya

no se realiza.
Trabajo que se realiza actualmente Trabajo que ya no se realiza
Coloc V (verdadero) o F (falso) al lado de cada oracin.
En nuestro pas, el azcar se extrae de la remolacha azucarera.
El azcar se obtiene mediante un proceso industrial.
En el ingenio se trituran los tallos de la caa para obtener el azcar.
El azcar se vende sin envasar.
4 Escrib el nombre de dos servicios y explic para qu se usan.

Cmo se llaman las personas que utilizan los servicios? Encerr la respuesta
correcta.
compradores consumidores serviciales
5 Rode a las personas

que trabajan en el
club y escrib qu
hacen.
53
Secuencia didctica Prcticas del lenguaje
GRACIAS POR EL AVISO
Las actividades que integran esta secuencia es- Ejes

tn organizadas en torno al aviso, un tipo de tex- Prcticas de la lectura.
to de circulacin frecuente y con el que los nios Prcticas de la escritura.
estn familiarizados. Este tipo de texto breve per-
mite un acercamiento a aprendizajes especficos: Objetivo
Identificar este tipo de texto entre otros. Que los nios identifiquen, lean y produzcan
Trabajar las funciones informativa y apelativa avisos.
del lenguaje.
Emplear vocabulario pertinente a la situacin Contenidos
comunicativa. Identificacin del tipo de texto aviso.
Jerarquizar la informacin. Determinacin de la funcin y la estructura de
un aviso.
El punto de partida de esta secuencia es la ac- Bsqueda y utilizacin de vocabulario que se
tividad de lectura y reconocimiento de avisos y adecue al mensaje.
sus emisores que se encuentra en el captulo 2,
pgina 46, del libro del alumno. Organizacin de la clase
Grupos pequeos de tres o cuatro nios.
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
DNDE EST EL AVISO? PARA QU ME SIRVE ESTE AVISO?

Recursos Recursos
Una hoja con avisos y otros textos. Se pueden Los mismos avisos que en la actividad anterior.
fotocopiar y ampliar los modelos de la pgina 56.
Desarrollo
Desarrollo Los nios harn una lectura ms cuidadosa de
El docente entregar a cada nio una hoja don- los tres avisos. Se trata de determinar la funcin
de estarn impresos tres avisos, un cartel y una re- de cada uno. Se han elegido tres funciones fre-
ceta. Despus de la lectura y la reflexin grupal, los cuentes de los avisos: informar, advertir (pedir),
nios debern expresar en forma oral: invitar. El docente har notar que todos se refie-
Qu textos son avisos. ren al zoolgico de una ciudad (idntico referen-
Sobre qu avisan esos avisos. te), pero que vara la intencin del emisor, es de-
En cuntos avisos aparece la palabra animales. cir, no todos los avisos dicen lo mismo respecto
En cuntos avisos estn indicados el lugar y el al zoolgico. Pedir a los nios que busquen el
horario. aviso donde se pide algo y que subrayen las pa-
labras con que se lo pide. Har lo mismo con el
que invita y con el que informa, y completarn
estos enunciados:
En el aviso se da informacin.
En el aviso se pide algo.
En el aviso 4 se hace una .
54
ACTIVIDAD 3 Una vez escrito el borrador, el docente ayudar

QUIN TE AVIS? a leer esta grilla de control.
Recursos
AVISO S No
Una hoja con tres avisos y tres caritas de perso-
najes. Se pueden fotocopiar y ampliar los mode- Si es un pedido, incluimos
los de la pgina 56. palabras para pedir?
Si informa, pusimos palabras para
Desarrollo informar?
Sin entrar en detalles sobre el registro lingsti-
co, esta actividad intenta iniciar la reflexin acerca Si es una invitacin, pusimos
de que nuestros discursos varan segn a quin nos palabras para invitar?
dirigimos y de acuerdo con las edades y el grado Incluimos los datos necesarios:
de confianza entre el emisor y el receptor. Los ni- lugar, horario (si se necesita)?
os leern los avisos y discutirn en el grupo quin
Usamos vos si nos dirigimos a
pudo haber dicho cada uno. Luego unirn al perso-
otros nios o jvenes?
naje con el aviso correspondiente.
Usamos usted si nos dirigimos a
personas mayores o con las que
ACTIVIDAD 4 tenemos menos confianza?
YO TE AVISO
Escribimos con letra grande
y clara?
Recursos
Hoja de papel y marcadores de varios colores.
Una vez que se haya comparado lo que se es-
Desarrollo cribi en el texto con la grilla de control, los alum-
Cada grupo escribir un aviso. Debern acordar: nos estarn en condiciones de escribir la versin
Si ser un pedido, una informacin o una invi- definitiva de sus avisos.
tacin. El/la docente puede recoger las producciones
Elegir las palabras ms adecuadas para pedir, de los chicos y armar un mural con los avisos en
informar o invitar (pido, pedimos, solicitamos, un lugar visible del aula.
comunicamos, invitamos, los esperamos).
El contenido (real o inventado por ellos).
El destinatario (compaeros, maestros, direc- Es importante sealar que el desarrollo de
tor, otras personas de la comunidad). esta secuencia didctica excede el transcurso
de una clase.
55
56
1 2 LUNES 8 DE ABRIL
PAPS:
VIVAN
POR FAVOR, EL VIERNES 12 IREMOS
LOS MONOS! AL ZOO.
NO ALIMENTE
NO OLVIDAR LA
A LOS ANIMALES. ARRIBA MERIENDA!
LAS JIRAFAS! GRACIAS.
LAURA
3 4
ANIMALITOS SABROSOS
PREPARACIN EN NUESTRO ZOO, USTED
CONCURSO
1. DOBLAR EN DOS UNA PASAR UN MOMENTO
MASA DE HOJALDRE. VEN A CONOCER MUY ENTRETENIDO.
2. RECORTAR FIGURAS DE Y A DIBUJAR A
ANIMALITOS. LO ESPERAMOS.
TUS ANIMALES
3. ESPOLVOREAR CON FAVORITOS.
AZCAR. TE ESPERAMOS EL ZOO DE LA CIUDAD
4. HORNEAR. JUEVES 11 A PARTIR
DE LAS 10 H EN EL
ZOO DE LA CIUDAD.
5
SEORES VISITANTES MA:
INFORMAMOS QUE EL ZOO DE LA CIUDAD
FUI AL ZOO
EST ABIERTO DE MARTES A DOMINGOS CON EL ABUELO.
DE 10 A 18 H
SANTI
AVENIDA DEL SOL Y SAN LUIS

SECUENCIA DIDCTICA
Secuencia didctica Matemtica
BUSCANDO A CHAPU Y A SUS AMIGOS
En esta secuencia se propone la realizacin de Objetivo

diferentes actividades de complejidad creciente Que los nios interpreten la posicin de un ob-
vinculadas a la construccin del espacio por parte jeto a partir de las pistas dadas por otros nios
de los nios y las nias. y/o el docente.
Es importante aclarar que la idea es que todas Que los nios respondan preguntas teniendo
estas actividades se realicen ms de una vez para en cuenta la posicin de un objeto y sus vincu-
que los nios tengan la oportunidad de participar laciones con otros objetos.
asumiendo los diferentes roles segn la actividad Que los nios incorporen vocabulario especfi-
de la que se trate. De esta manera, podrn avanzar co que les permita nombrar con precisin cre-
en las posibilidades de representacin de las no- ciente la ubicacin de un objeto en el espacio.
ciones espaciales verbal y grficamente, as como
tambin aumentar su vocabulario especfico. Contenido
El punto de partida de esta secuencia es la ac- Orientacin y localizacin de objetos en el
tividad de reconocimiento y uso de las nociones espacio.
espaciales, que figura en la pgina 22 del captulo
1 del libro del alumno. Organizacin de la clase
En todas las actividades, los nios estn senta-
Eje dos en grupos de cuatro.
Espacio, formas y medida.
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
BUSCANDO A CHAPU FRO, TIBIO, CALIENTE, GANARON!
Recursos Recursos
Chapu, un pececito hecho con un globo relleno Los mismos que en la actividad 1.
de fcula de maz. Tarjetas con nmeros para sor-
tear qu grupo empieza (habr tantas tarjetas Desarrollo
como grupos se hayan formado). En esta actividad son los chicos los que respon-
den. El grupo que saca la tarjeta con el nmero 1
Desarrollo esconde a Chapu en algn lugar del aula sin que
El/la docente esconde a Chapu en algn lugar los otros lo vean. Este grupo tambin es el que da
del aula. Cada grupo saca una tarjeta para sortear las pistas. El grupo que saca el 2 es el primero en
quin comienza a preguntar. En las preguntas hay preguntar, sigue el 3, el 4 y as sucesivamente.
que indicar posibles ubicaciones de Chapu, pero no En esta actividad el nuevo desafo que aparece
se puede sealar. Si Chapu est lejos del lugar que para los nios es el de decidir cundo Chapu est
mencionaron los nios, el/la docente responder lo suficientemente lejos o cerca para emitir las di-
fro; si est cerca, tibio; si est muy cerca, ca- ferentes respuestas.
liente, y si descubrieron el escondite, ganaron.
En esta actividad el desafo para los nios con-
siste en poder recordar y asociar las respuestas
que el/la docente da para localizar a Chapu.
57
Secuencia didctica Matemtica
ACTIVIDAD 3 grupos cumplieron con el objetivo propuesto.

S, NO, GANARON! En este caso el desafo que se les plantea a los
nios es interpretar el plano y realizar el recorrido
Recursos tal como se presenta para encontrar el objeto es-
Los mismos recursos que en la actividad 1. condido.
Esta actividad se puede vincular y enriquecer
Desarrollo con la actividad del captulo 2, pgina 43, y la ac-
Se propone una actividad similar a la nmero 1, tividad del captulo 4, pgina 82.
con la variante de que ahora el grupo de alumnos
que esconde a Chapu solo puede responder s,
no o ganaron. Cuando el lugar que se indica ACTIVIDAD 5
es correcto pero no preciso (por ejemplo: en el UBICANDO EN EL PLANO
armario), la respuesta que deben dar los nios
es s. Recin cuando se indica el lugar preciso Recursos
(por ejemplo: en el primer estante del armario), Un mueco pequeo (amigo de Chapu) por
la respuesta ser ganaron. grupo, papel y un plano del aula (sin ningn reco-
Esta actividad permite a los nios formular las rrido) realizado por el/la docente para cada grupo.
preguntas con mayor precisin, ya que deben
especificar la posicin del objeto en relacin con Desarrollo
otros objetos. El/la docente entregar a cada grupo un plano
Una variante de esta actividad es que el/la del aula. Luego cada grupo esconder su mue-
docente esconda a Chapu (esto le dar la posi- co y marcar con una X en el plano el lugar en
bilidad de elegir posiciones de los objetos o re- donde est el mueco.
laciones con otros objetos que le interese espec- Se intercambian los planos entre los grupos.
ficamente trabajar). Las respuestas puede darlas Cada grupo busca el mueco que le correspon-
el/la docente o los nios. de. La actividad termina cuando todos los grupos

encontraron los muecos.
En este caso la situacin problemtica que se
ACTIVIDAD 4 le plantea a los nios es interpretar el plano y all
RECORRIDO CON PLANOS la posicin del objeto que quieren esconder. Una
variante de esta actividad es pedir a los nios que
Recursos marquen el recorrido que desde sus lugares de-
Un mueco pequeo (amigo de Chapu) por ben realizar para encontrar el mueco. Esta pro-
grupo, papel y un plano del aula para cada grupo, puesta se puede vincular con la actividad del ca-
realizado por el/la docente. Cada plano debe te- ptulo 2, pgina 43.
ner dibujado un recorrido diferente, en el cual una
S indicar la posicin de salida del grupo y una X
indicar el lugar donde se encuentra escondido el SUGERENCIAS
amigo de Chapu. Es importante que, al finalizar cada actividad, el/
la docente proponga un trabajo de reflexin sobre
Desarrollo lo realizado.
El/la docente entregar a cada grupo un plano Esta secuencia didctica se podra continuar
del aula con un recorrido marcado. Entre todos con actividades similares a las que se plantean
analizarn el plano, interpretarn los objetos que en el captulo 6, pgina 122 del libro del alumno.
aparecen en el aula y luego cada grupo buscar Para finalizar, se puede proponer que los alumnos
su mueco. La actividad finaliza cuando todos los elaboren un plano del aula.
58
Proyecto: Cuentos tradicionales
Cmo hacer del aula un lugar de aprendizaje entusiasta? La pregunta de-

bera conectarse, tal vez, con las propias experiencias de aprendizaje, aque-
llas que nos llevaban a aprender algo por inters, por curiosidad o porque
constitua un problema. Y, para solucionarlo, aplicbamos un procedimiento
a veces con cierta lgica, a veces azaroso o de prueba y error.
La idea de generar y/o participar en el desarrollo de conocimientos, des-
trezas y actitudes constituye el eje de un proyecto de aula.
1. QU ES UN PROYECTO DE AULA? La siguiente situacin es un ejemplo de lo di-

cho. Los nios de un primer ao han ledo y escu-
Se trata de una propuesta didctica fundamen- chado una buena cantidad de cuentos y relatos,
tada en la solucin de problemas y que relaciona incluso han contado argumentos de pelculas y
el mundo de la vida con el de la escuela; vincula han conversado sobre ellos. Algunos nios di-
lo nuevo con lo viejo, lo conocido con lo descono- cen que hay muchos malos, refirindose a los
cido. El proyecto se relaciona con la elaboracin personajes. El maestro toma en cuenta el comen-
de un producto tangible, convirtindose en una tario y estimula la indagacin: Cules son los
gua de trabajo y va de comunicacin para que malos?; hay ms malos que buenos?; y si
un grupo de alumnos se comunique y aprenda. no hubiera personajes malos?.
La idea de proyecto permite extender y resigni- Las preguntas han surgido de una observacin
ficar el concepto de aula, espacio que puede ser ms o menos estructurada. El maestro promueve
el aula tradicional, la casa o la calle. la actividad cuando otros nios proponen sacar a
Actualmente se entiende la didctica como me- los malos de los cuentos. Entonces algunos vuel-
diacin, es decir, el maestro proporciona o ayuda ven a contar los cuentos solo con los personajes
a obtener la informacin que el alumno no podra buenos; otros deciden transformar a los malos
conseguir por sus propios medios y colabora para en buenos o preguntar en casa. Todos pregun-
transformar esa informacin en conocimiento. El tan, opinan, anotan o dibujan.
conocimiento se construye por medio de las acti- El problema qued planteado as: Por qu tie-
vidades y de la expresin de esas actividades. En ne que haber personajes malos en los cuentos?
este sentido de mediacin, la didctica implica
un dilogo entre el maestro y sus alumnos.
Cmo obtener el conocimiento? Se parte de
un problema, es decir, de una dificultad que re-
quiere investigacin y que se expresa por medio
de preguntas.
El conocimiento alcanzado por los alumnos
presenta las siguientes caractersticas:
es significativo, porque se identifica con sus in-
tereses y necesidades;
es producto de la actividad y de la expresin
de esa actividad.
59
El proyecto ya est en marcha; un proyecto en el que habr que leer,

comprender, analizar e interpretar los conocimientos, siempre a partir de
preguntar y preguntarse.
El proyecto de aula favorece la comunicacin entre los miembros del gru-
po, promueve el trabajo colaborativo, propone actividades flexibles que res-
ponden a los diferentes ritmos de aprendizaje de los nios y permite man-
tener el inters de los alumnos pues parte, precisamente, de su experiencia.
2. LOS MOMENTOS DE 3. Evaluacin

UN PROYECTO DE AULA Se comparan los resultados con los objetivos
propuestos. La lectura de los aciertos y de los
1. Punto de partida (o contextualizacin) desaciertos permitir afianzar algunos aspectos,
Se consideran: hacer cambios o reformular el proyecto para futu-
a) el problema; ras aplicaciones.
b) el objetivo;
c) los conocimientos.
El objetivo se concreta en cada alumno, quien,

mediante la solucin del problema, adquiere co-
nocimientos y desarrolla competencias.
2. Desarrollo
Tiene en cuenta:

a) el mtodo;
b) el grupo;
c) los medios.
El mtodo es el medio que construye el alumno

para lograr su objetivo, con la coordinacin del
docente, quien sugiere o proporciona los me-
dios para realizarlo. El proyecto de aula es una
sucesin de actividades cuya ejecucin forma al
alumno como un creador o solucionador de
problemas.
60
3. POR QU TRABAJAR CON valores y actitudes de amistad, aventura, libertad,

CUENTOS TRADICIONALES? autonoma, y temas como el amor, el miedo, el
poder. Lo cierto es que, como dice Marc Soriano2,
Segn Bruno Bettelheim1, los nios sienten los nios jams quedan indiferentes a este tipo
atraccin tanto por lo maravilloso como por lo real. de relato.
Ambos mundos existen, e incluso coexisten, en
los cuentos tradicionales. Estos pueblan la infan-
cia de muchos nios, pues son relatos conocidos 4. EL CUENTO ELEGIDO
antes de ir a la escuela, antes de aprender a leer y
que siempre sern recordados. En qu radica la La eleccin de Caperucita roja responde a su
marca fundamental que dejan estas narraciones? carcter emblemtico, tanto dentro del campo de
Los cuentos tradicionales no son simples historias la literatura infantil como en lo que respecta a la
de evasin a travs de lo maravilloso. Ellos nos ha- narracin oral de la que procede el relato. En la
blan de profundas verdades inherentes al ser hu- tradicin campesina francesa, existen unas treinta
mano: salir al mundo y enfrentarse a l a pesar de y cinco versiones de este cuento. En su interesante
la timidez o del temor, tomar decisiones, conocer trabajo, Valentina Pisanty3 elabora una detallada
lo justo y lo injusto, vencer los obstculos. tabla para comparar versiones, una de las cuales
Tambin los nios estn en una situacin de es la de Perrault, quien adecu el relato oral a las
desvalimiento respecto del mundo y de los adul- exigencias morales e ideolgicas de su poca.
tos, por eso les resulta fcil identificarse con los
hroes perseguidos y se sienten reconfortados
con el final feliz. 5. DE QU TRATA ESTE PROYECTO?
Los cuentos tradicionales constituyen una for-
ma narrativa que sigue despertando inters y ac- Se trata de leer los cuentos Caperucita roja
titud positiva. No solo estimulan la imaginacin, en la versin de Liliana Cinetto, Caperucita sor-
sino que tambin ayudan a aclarar e identificar presa, de Cecilia Pisos (que se encuentran en la
las emociones, reconocer problemas e intentar Antologa del libro del alumno), y Lobo veloz,
solucionarlos. de Emilse H. Salussoglia (que se encuentra en la
Son relatos que nos conectan con la herencia pgina 63 de esta gua), para escribir un nuevo y
literaria de la humanidad y con nuestras tradicio- diferente final.
nes culturales, divierten y socializan a lectores y
a oyentes. Su forma breve y sencilla acompaa
el uso que los nios hacen de su lengua. Haba 6. QU NECESITAMOS?
una vez, Colorn colorado son algunas
de las frmulas tradicionales que ayudan a re- Diferentes versiones del cuento Caperucita
cordarlos. roja. Hojas de papel, todas del mismo tamao.
Finalmente, en su lenguaje cifrado, promueven Lpices y/o marcadores para dibujar y pintar.
1. Bettelheim, Bruno. Psicoanlisis de los cuentos de hadas. Barcelona, Crtica, 2006.

2. Soriano, Marc. La literatura para nios y jvenes. Gua de exploracin de sus grandes te-
mas. Buenos Aires, Colihue, 1995.
3. Pisanty, Valentina. Cmo se lee un cuento popular. Barcelona, Paids, Coleccin Didctica
de la lengua y la literatura, 1999.
61
7. QU VAMOS A HACER? 2. Escribir

El docente propone a los nios que se renan
1. Leer y conversar con otro compaero y comenten los finales de
La lectura de la versin original adaptada por los cuentos. Se plantea que discutan sobre cmo
Liliana Cinetto, tal como proponemos en la An- terminan: mal, con final feliz, con otra aventura,
tologa del libro del alumno, tiene un doble ob- etctera.
jetivo. Por un lado, conocer versiones originales Los nios tambin pueden preguntar a sus fa-
y, por otro, no banalizar el mensaje, como puede milias si conocen otros finales de este cuento.
suceder si solo se conocen versiones muy adap- Luego se les pedir que piensen un nuevo final
tadas o parodiadas. y lo discutan entre todos. Una vez acordado el fi-
La conversacin permitir: nal, se escribir un borrador.
1. indagar acerca de la estructura del cuento El borrador se entregar a otros compaeros
tradicional y de la organizacin de sus se- para que lo lean y hagan comentarios.
cuencias bsicas; Se realizarn los cambios y las correcciones ne-
2. identificar el momento del desenlace, sobre cesarias, y se escribir el nuevo final en la hoja.
el que los nios crearn uno nuevo. Los nios elegirn un ttulo como: Final con mie-
do, Final con viaje, Final con lluvia, etctera.
A continuacin se ejemplifica lo dicho anterior- Finalmente, ilustrarn su trabajo.
mente:
a) Situacin inicial 3. Elegir el final
Presentacin del personaje. Se renen las hojas de los distintos grupos, se
Lugar y tiempo. ordenan en una carpeta y se numeran las pginas.
Frmula: Haba una vez. Con la ayuda del docente, se realiza un ndice si-
b) Pruebas milar al siguiente:
Encuentro con el lobo en el bosque.
Encuentro con el lobo en la casa de la abuelita.

c) Ayuda As termina la Caperucita de 1.
El cazador.
d) Desenlace Si quers leer un
Cerrado.
Retorno al equilibrio inicial. final con miedo, and a la pgina 1;
Cambio del estatus de la protagonista. final con viaje, and a la pgina 2, etctera.
El docente puede proponer la lectura de otras

versiones4 del cuento para conversar sobre ellas y
establecer:
a) si la versin actual conserva no solo el persona-
je, sino tambin rasgos del gnero;
b) si la versin actual se aparta de los rasgos del
gnero.
4. Se pueden consultar ttulos y reseas de versiones de Caperucita roja en el artculo

de Elisa Boland en Imaginaria N 177. Disponible en: http://www.imaginaria.com.ar/17.7/
caperucita-roja.htm [Pgina en lnea].
62
Lobo veloz
C
ape, prepar un pastel para la abuela. Podras llevrselo, por favor?
S, ma respondi Cape y dej de chatear con la Bella durmiente, que
ya estaba despierta.
Y abrigate, hace fro.
S, ma.
Cape se puso su capa roja con capucha. Era un regalo de la abuela y le
encantaba porque era suave y abrigada.
Y no te distraigas en el camino...
S, ma Digo no, ma.
Cape pas por el barrio de las ardillas. Todas trabajaban juntando

semillas y nueces.
El Gato con botas tomaba el solcito de la tarde y apenas movi el bigote
para saludarla.
Despus se encontr con la paloma blanca sentada en el verde limn.
Desde el camino vio a los tres cerditos. Finalmente haban conseguido
los ladrillos para construir su casita y estaban trabajando.
63
Proyecto:
Cuentos tradicionales
Cuentos tradicionales
Cuando Cape lleg a la casa de la abuelita, la encontr tomando la
leche con el lobo.
Abu, es un lobo. Ests bien?
S, muy bien. No tengas miedo. Cuando llam a la puerta, pens que
eras vos. Abr y en broma, le dije: Qu dientes tan grandes!. Si tuvieran
comida, sera mejor, me contest. Me dio pena y le di la leche con
galletitas.
Pero Leche? Galletitas?
S continu la abuela, conmovida. l me ha contado su historia.
Pobre! Ha vivido muy mal como un salvaje! Pero yo le dije que aqu
tendra un hogar. Mir, si hasta me arregl la tele!
Lobo feroz ahora es Lobo veloz y se encarga de llevar y traer la canasta

de la merienda mientras Cape escucha los cuentos que le cuenta su
abuela. Le gusta especialmente el de una nia que al cruzar el bosque se
encuentra con un lobo
Emilse H. Salussoglia
64
RECURSOS
PARA EL DOCENTE

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RECURSOS

Chapuzn 1 Recursos para el docente es una obra colectiva, creada

Redaccin: Melina Pogorelsky y Emilse H. Salussoglia (Prcticas del lenguaje),

Editora: Gabriela Marina Paz.

1. Gua del Docente. 2. Enseanza Primaria. I. Pogorelsky, Melina

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

2011, Ediciones Santillana S.A.

Propuesta de integracin de contenidos 5

Recursos para la planificacin

Banco de actividades (*) 23

Actividades para evaluar (*) 40

Proyecto: Cuentos tradicionales 59

(*) Material fotocopiable.

Comprender que los nios son sujetos de dere-

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Ciencias). Se partir del reconocimiento de la Derecho a un medioambiente sano y limpio.

Derecho a la educacin. Este derecho puede

Prcticas del lenguaje

Captulo Recorte de contenidos por mbito Situaciones de enseanza

Prcticas en torno a la oralidad Conversacin sobre actividades individuales y grupales. Realiza-

Prcticas en torno a la literatura. Comprensin y disfrute de Lectura con soporte de imagen.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Escritura en proceso Escritura creativa. Escritura de consejos para cuidar el cuaderno.

Prcticas en torno a la oralidad Dilogo con pares sobre actividades personales.

Escritura en proceso Confeccin de listas de juegos. Elaboracin de las reglas de un

Captulo Recorte de contenidos por mbito Situaciones de enseanza

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Geometra. Cuerpos geomtricos. Reconocimiento de cuerpos a partir de la observacin de sus ca-

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1 MARC EN LA SOPA DE LETRAS

PINT LOS MEJORES LUGARES ESCRIB EL NOMBRE DE ESTOS

UN VIAJE EN AUTO O COLECTIVO

ESCRIB UNA LISTA DE LAS COSAS CON MI CASA A CUESTAS VOY,

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4 RODE LA PALABRA INTRUSA EN

5 Numer las imgenes para ordenar la secuencia. En el cuaderno, escrib qu

Le estas palabras y pint solo las que se relacionan con el hospital.

camilla camello receta maceta

payasos pacientes chichn salchichn

Qu otras palabras relacionadas con hospital conocs? Escribilas en cursiva.

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