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MATERIA Espaol
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicacin.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Contar y escribir chistes para publicarlos
MBITO Literatura.
Contar y escribir chistes para publicarlos en el peridico escolar; esto lo hars al identificar las
PROPSITO DE LA PRACTICA SOCIAL
diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito y utilizar juegos de palabras.
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
Sesin: 10
Produccin
Producto final.
Chistes para publicar en el peridico escolar.
Identifica con xito las Puede identificar las diferencias Identifica ocasionalmente las No Identifica las diferencias
diferencias generales entre generales entre discurso directo diferencias generales entre generales entre discurso directo
discurso directo e indirecto. e indirecto. discurso directo e indirecto. e indirecto.
Identifica y usa con xito juegos Puede identificar y usar juegos Identifica y usa ocasionalmente No identifica ni usa juegos de
de palabras. de palabras. juegos de palabras. palabras.
Emplea con xito signos de Puede emplear signos de Emplea ocasionalmente signos No emplea signos de
interrogacin y admiracin, y interrogacin y admiracin, y de interrogacin y admiracin, y interrogacin ni de admiracin,
guiones. guiones. guiones. ni guiones.
MATERIA Espaol
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicacin.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Organizar datos en un directorio
MBITO Participacin comunitaria y familiar.
Conocer las caractersticas y funcin que tienen los directorios, elaborar uno en el que se
PPROPSITO DE LA PRACTICA SOCIAL
registre y ordene alfabticamente los datos de tus compaeros del grupo.
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico
Sesin: 1
Produccin
Presentacin del proyecto.
Identificacin del producto
Un directorio es una gua en la que figuran las personas de un conjunto, con indicacin de diversos datos de ellas, como su cargo, sus seas, su
telfono, etc. Los directorios son guas para localizar a personas, servicios o instituciones, a travs de sus domicilios y/o nmeros telefnicos. Se
pueden elaborar directorios con funciones diferentes, por ejemplo: un directorio de amigos permite concentrar en una lista los nombres,
direcciones y nmeros de telfono de las personas con quienes nos interesa estar en comunicacin permanente. Una caracterstica muy
importante de la mayora de los directorios es que los datos se organizan en orden alfabtico.
Actividad de surgimiento/ inicio Recurso
Compartir con los alumnos: Cuestionario.
Proyecto. Organizar datos en un directorio.
Libro del alumno
Propsito. Conocer las caractersticas y funcin que tienen los directorios, elaborar uno en el que se registre y
Pginas: 28-35
ordene alfabticamente los datos de tus compaeros del grupo.
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Aplicar cuestionario diagnstico. Respuestas en rojo.
Responde las preguntas subrayando la opcin correcta.
1) Qu es el alfabeto?
a) Es el conjunto ordenado de las letras.
b) Es una historia breve y chistosa.
c) Es un conjunto de actores.
d) Es dar a conocer algn suceso.
2) Si buscas en el directorio la palabra brazo la puedes encontrar:
a) Antes de branquias.
b) Despus de brinco.
c) Antes de bravo.
d) Despus de brazalete.
3) Cul de las siguientes opciones no est ordenada alfabticamente?
a) Abalear, abalizar, aballestar.
b) Abarquillar, volar, abarrotar, beber.
c) Ababillarse, abacorar, abadernar.
d) Abandonar, abanicar, abaratar.
4) Cul de las siguientes direcciones est escrita correctamente?
a) Calle Lupe # 108 Colonia Las gaviotas, Len Guanajuato.
b) Calle Lupe # 108 Len Guanajuato, Colonia Las gaviotas.
c) Colonia Las gaviotas, Len Guanajuato, Calle Lupe # 108
d) Calle Lupe Las gaviotas, Len Guanajuato # 108.
5) Cul es la funcin de un formato?
a) Mostrar de forma organizada un conjunto de datos.
b) Mostrar los conceptos de las palabras.
c) Separar la informacin.
d) Mostrar la forma de escribir las palabras.
6) Cul es la forma ms fcil de buscar una direccin en un directorio?
a) En orden alfabtico.
b) En forma numrica.
c) En desorden.
d) Por colores.
7) De las siguientes palabras, cul no debe llevar mayscula?
a) Campo.
b) Daniel.
c) Luis.
d) Canad.
8) Cmo se llama el conjunto de letras que representa una palabra en forma breve?
a) Abreviatura.
b) Siglas.
c) Significado.
d) Letras.
9) A qu palabra corresponde la abreviatura C.P?
a) Cdigo personal.
b) Cdigo postal.
c) Correo personal.
d) Cdigo de barra.
10) De qu forma escribiras el siguiente nombre en un directorio?
a) Alfaro Hernndez Luis.
b) Luis Hernndez Alfaros.
c) Hernndez Luis Alfaro.
d) Alfaro Luis Hernndez
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Socializar respuestas.
Escribir nombre del proyecto y prposito en el cuaderno.
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y sintetizar
informacin Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluacin
Recurso: Cuestionario.
Parmetro: Analiza proyecto y propsito. Responde correctamente el cuestionario.
Sesin: 2
Aprendizaje esperado Tema de reflexin
Produccin
Revisin y comparacin de modelos de Emplea directorios para el registro y Comprensin e interpretacin
directorios. manejo de informacin. Utilidad de los directorios para organizar
informacin por escrito.
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y sintetizar
informacin Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluacin
Recurso: Actividades.
Parmetro: Revisa y compara modelos de directorios.
Rbrica
Sesin: 3
Aprendizaje esperado Tema de reflexin
Produccin
Revisin y comparacin de modelos de Emplea directorios para el registro y Comprensin e interpretacin
directorios. manejo de informacin. Utilidad de los directorios para organizar
informacin por escrito.
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y sintetizar
informacin Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluacin
Recurso: Actividades.
Parmetro: Revisa recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos.
Rbrica
RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN
Nivel de dominio
A.E
Consideraciones
Es posible que la expresin 14 a 15 h no sea tan clara para ellos, ya que en el uso cotidiano se suele decir 2 a 3
de tarde, por lo que es recomendable dar alguna explicacin al respecto.
Para dar respuesta a las preguntas, los alumnos tendrn que analizar la informacin contenida en la tabla, y
comparar la duracin de los diversos programas. Por ejemplo, en la primera pregunta, pueden contestar que el
programa pasa cada tercer da, o bien decir un da s y un da no. Sin embargo, habr que hacerles ver que ni el
domingo ni el lunes est programado.
En el caso de la pregunta b), pueden contestar que se transmite todos los das, pero habr que observar que
sbado y domingo no est programado.
En todas las preguntas es necesario que se discutan las respuestas diferentes y que se explique por qu se
contest de una u otra manera, quiz algunos consideren como semana slo los das que van a la escuela. En
cuanto a las horas de transmisin semanal de los programas, slo tendrn que hacer pequeas sumas donde
consideren la duracin del programa y los das de transmisin.
Situacin de aprendizaje: 2 (Desafo:12 Lneas de autobuses)
Momento:Desarrollo
Intencin didctica: Que los alumnos hagan comparaciones y realicen, mentalmente, operaciones simples con
unidades de tiempo.
Consigna
1. Los autobuses de la Lnea 1 salen de Mxico a Pachuca cada 15 minutos; los de la Lnea 2 parten cada 50
minutos. En equipos, anoten la informacin que falta en las tablas.
Consigna 2
En parejas, resuelvan el siguiente problema.
1. Los relojes muestran el tiempo que tarda Alfredo en hacer pan.
Consigna 3
De manera individual, resuelve los siguientes problemas. Cuando termines compara tus respuestas con otro
compaero.
1. Sonia y Hctor salen de la escuela a la 1:30 de la tarde. Los relojes muestran la hora en la que llegan a sus
casas. cunto tiempo tardan en llegar?
2. Laura, Susana, Pedro y Eduardo entran a las 9:00 a.m. a su trabajo. Los relojes muestran la hora en que tienen
que salir de su casa para llegar a dicha hora.
Consideraciones
En la primera parte se resolvern dos problemas. En el primer problema se trata solamente de sumar a la hora de
inicio los 25 minutos de horneado.
El segundo problema plantea la situacin a la inversa, es decir, ahora tendrn que restar el tiempo de horneado a
la hora en que se sacan las galletas del horno.
Las preguntas d) y e) del tercer problema pueden generar respuestas incorrectas, si los alumnos no consideran la
informacin que se da. Para preparar una charola de galletas Bertha se tarda 15 minutos y despus de este
tiempo las mete al horno, en la decoracin se tarda 20 minutos, ms 25 minutos que estn en el horno, hacen
una hora en total. Si quisiera dos charolas de galletas hay que considerar que slo en la preparacin se tardara
30 minutos, ms 40 minutos en la decoracin son 70 minutos, ms 25 que estn en el horno (las dos charolas), da
un total de 95 minutos, es decir, una hora ms 35 minutos.
Para preparar 5 charolas, habra que sumar dos veces una hora ms 35 minutos, lo que da tres horas ms 10
minutos. A esto hay que agregar una hora de la quinta charola, es decir, cuatro horas ms 10 minutos.
El problema de los panes es similar al de las galletas pero ms fcil, de manera que si se analiza detenidamente el
de las galletas, se esperara que los alumnos resolvieran solos y sin mucha dificultad, el de los panes.
Igualmente en el caso de los problemas de la consigna 3 las relaciones que se establecen son ms directas, por
eso se pide que los resuelvan de manera individual.
Situacin de aprendizaje: 4 (Desafo:14 Cunto tiempo dura?)
Momento:Desarrollo
Intencin didctica: Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que tardan en realizar diferentes actividades.
Consigna
En equipos, estimen el tiempo de duracin de las siguientes actividades.
Ahora, con ayuda de un reloj, verifiquen la duracin de cada una de las acciones anteriores. Si existe mucha
diferencia entre su estimacin y el tiempo real, expliquen a qu se debi la diferencia.
Consideraciones
Es necesario tener disponible un reloj para verificar las estimaciones hechas por los alumnos.
Es probable que al comprobar la duracin real haya diferencias entre los equipos, pues muchas de estas
actividades dependern de quin las realice; sin embargo, el propsito es que los alumnos tengan una nocin
ms clara del tiempo que transcurre al realizarlas.
Es conveniente favorecer esta reflexin en otros momentos, por ejemplo, antes de iniciar alguna actividad se
puede preguntar a los alumnos cunto tiempo creen que sea necesario para su realizacin.
Situacin de aprendizaje: 5 Ejercicios complementarios
Momento:Cierre
Preguntas detonadoras:
Qu instrumento utilizamos regularmente para medir el tiempo?
Qu podemos ver en un reloj?
Cuntas manecillas tiene un reloj analgico?
Cules son los nombres de estas manecillas? qu nos indica cada una de stas?
Cuntas horas tiene un da?
Cuntos minutos tiene una hora?
Cuntos segundos tiene un minuto?
Compartir con los alumnos:
Existen dos maneras de decir la hora: el formato de 12 horas, es decir, utilizando las siglas a.m. y p.m.; y el
formato de 24 horas, es decir contando las horas desde 0:00 (medianoche) hasta las 23:59 horas, que
equivale a las 11:59 p.m.
Equivalencias entre las unidades de tiempo.
1 hora = 60 min
1 Min = 60 segundos
1 Da = 24 horas
Indicaciones a los alumnos:
RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
A.E
Resuelve con xito problemas Puede resolver problemas que Resuelve ocasionalmente No resuelve problemas que
que implican la lectura y el uso implican la lectura y el uso del problemas que implican la implican la lectura y el uso del
del reloj. reloj. lectura y el uso del reloj. reloj.
MATERIA Ciencias Naturales
BLOQUE Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
CAMPO FORMATIVO Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
MBITOS El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
higiene de los rganos sexuales higiene de los rganos sexuales medidas de higiene de los higiene de los rganos sexuales
externos para evitar infecciones. externos para evitar infecciones. rganos sexuales externos para externos para evitar infecciones.
evitar infecciones.
Explica con xito la importancia Puede explicar la importancia de Explica ocasionalmente la No explica la importancia de
de manifestar sus emociones y manifestar sus emociones y importancia de manifestar sus manifestar sus emociones y
sentimientos ante situaciones de sentimientos ante situaciones de emociones y sentimientos ante sentimientos ante situaciones de
riesgo para prevenir la violencia riesgo para prevenir la violencia situaciones de riesgo para riesgo para prevenir la violencia
escolar y el abuso sexual. escolar y el abuso sexual. prevenir la violencia escolar y el escolar y el abuso sexual.
abuso sexual.
MATERIA La Entidad Donde Vivo
BLOQUE Mi entidad y sus cambios.
CAMPO FORMATIVO Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Localizar la entidad donde viven y reconocer las caractersticas de sus paisajes Reconocer la
PROPSITOS diversidad natural y cultural de los paisajes de la entidad Identificar en fuentes de informacin
los cambios de los paisajes a travs del tiempo.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural.
salud y emplea medidas para una emplea medidas para una dieta beneficio de su salud y emplea emplea medidas para una dieta
dieta correcta, activacin fsica correcta, activacin fsica regular, medidas para una dieta correcta, correcta, activacin fsica regular,
regular, higiene y seguridad. higiene y seguridad. activacin fsica regular, higiene y higiene y seguridad.
seguridad.
MATERIA Educacin Artstica
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
LENGUAJE ARTSTICO Teatro.
Apreciacin
EJES Identificacin de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interaccin que tienen
con cada una: el pblico, otros actores, la escenografa y el mismo.
Expresin
Experimentacin de distintos movimientos y posiciones corporales, utilizando diferentes zonas del
escenario.
Contextualizacin
Comprensin de la importancia de las zonas del escenario y los movimientos en ellas, para
mantener un equilibrio espacial que involucra a los participantes de una puesta en escena.
Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de accin que
APRENDIZAJE ESPERADO
existen en el espacio teatral.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y cultural.
Leccin 5 El mapa del escenario Sesin: 5
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluacin
Pregunta detonadora: Recurso
Cmo se llama el lugar donde los actores ejecutan un acto escnico? Actividades.
Parmetro
Actividad de surgimiento/ inicio
Distingue las relaciones de
Indicaciones a los alumnos:
accin que existen en el
El escenario se divide en nueve cuadros, conocidos tambin como zonas del escenario, las cuales sirven a los
espacio teatral.
actores para ubicarse y desplazarse en cual quier espacio escnico y desarrollar sus posibilidades de expresin en
Rbrica
un escenario real. Son divisiones imaginarias, es decir, no aparecen marcadas.
Observen el esquema y salgan todos al patio para dibujar en el suelo las nueve zonas del escenario. Cada Recursos
una con el nmero que le corresponde. Esquema.
Materiales de apoyo
Informticos
http://www.icarito.cl/
enciclopedia/articulo/
segundo-ciclobasico/
educacionartistica/artes-
musicales/2009/12/366-
3403-9-los-instrumentos-
musicales.shtml
http:www.fonotecanacional.
gob.mx
http://www.conaculta.
Formen equipos de nueve integrantes. Elijan una accin cotidiana para cada zona, como barrer, bailar y
gob.mx/multimedia/
correr, entre otras, y escrbanlas en un papel.
Exploradores/index2.html
El primer equipo pasar al escenario; cada integrante se colocar en una de las zonas y pondr en el piso el
http://www.mim.cl/Portal.
papel con la accin que eligieron .
Herramientas/mim/arte/
Cuando se diga: "Accin !", los nueve actores representarn lo escrito en su zona, sin salirse de ella.
experimenta.html
Cuando se diga "Cambio!", todos cambiarn de inmediato de cuadro. Se dir: "Accin!", otra vez, y
entonces los participantes representarn la accin escrita en esa otra zona. Sigan as hasta pasar por Libro del alumno
diferentes zonas. Pginas: 18-19
Es importan te que el juego se realice con rapidez.
Cuando se decida, cambiar el equipo que ocupa el escenario y cada miembro pondr en el suelo el papel
que indica la accin que har.
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Comenten:
Es importante que cada actor respete su zona en el espacio escnico?, por qu?
Consideran que la ubicacin de los personajes dentro del escenario es importante?, por qu?