ADAPTACIONES CURRICULARES EN EL MBITO MOTRIZ.

En la evaluacin psicopedaggica participar el profesorado de las diferentes

etapas educativas en cuanto a la determinacin de la competencia curricular,
as como otros profesionales que intervengan con el alumnado en el centro
docente. Se contar adems, con la colaboracin de los padres y madres.

Por otro lado a la hora de abordar la evaluacin es preciso considerar

determinados aspectos de crucial importancia:

Conocer el cuadro motor ante el que nos encontramos, sobre todo para
saber si estamos ante un retroceso en el desarrollo evolutivo.

Recabar toda la informacin posible de los servicios sanitarios y sociales

que han venido atendiendo a este alumnado.

Considerar que una de las principales fuentes de informacin inicial va a

ser la familia, y en algunos casos la propia persona afectada.

Las evaluaciones deben ser multiprofesionales e interinstitucionales.

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A travs de la evaluacin, se debe intentar responder a las siguientes

preguntas:

Cmo se desplaza la persona?

Cmo manipula?

Cmo se comunica?

Cmo vamos a sentarlo?

Requerir adaptaciones en su mobiliario escolar?

Controla esfnteres?

Tiene crisis convulsivas?

Tiene otras deficiencias asociadas?

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4. La respuesta educativa
 Una vez evaluadas las necesidades y competencias de cada alumno por
parte de todo el equipo de profesionales y de la familia, podremos determinar
que decisiones se debern tomar en cuanto a la propuesta de objetivos
funcionales, materiales, ritmos de trabajo, estrategias metodolgicas y
agrupamientos, modalidades de escolarizacin, as como estrategias
curriculares y organizativas que hemos de tener en cuenta para dar una
adecuada respuesta educativa.

La respuesta educativa a estos alumnos y alumnas debe regirse por una

serie de principios bsicos:

Plantear objetivos tiles

Utilizar materiales facilitadores

Establecer ritmos de trabajo apropiados a las posibilidades de cada

alumno y alumna

Utilizar estrategias metodolgicas adecuadas

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A continuacin destacaremos algunos aspectos importantes dentro de las

estrategias metodolgicas

Reforzar los mensajes orales con gestos y signos

Proporcionarles enseanza asistida para la sealizacin, manipulacin,

escritura, etc. y retirar progresivamente la ayuda.

Realizar espera estructurada

Comenzar la evaluacin con una tarea en la que est asegurado el xito

Ensear los indicadores de su estado de salud as como estrategias para

prevenir y avisar

Emplear el modelado para adquirir determinadas habilidades

Los refuerzos sociales positivos afianzan el aprendizaje y mejoran la

confianza en s mismo

Combinar tareas ms arduas con situaciones de diversin y distensin,

que motiven el aprendizaje
 Encargar pequeas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten
desplazamientos, fomenten la autonoma

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Es vlida cualquier forma de desplazamiento siempre que no sea

contraproducente y facilite la interaccin

Debemos trabajar en estrecha colaboracin con el personal rehabilitador

que nos orientar sobre lo que el nio/a puede hacer en funcin del
momento evolutivo

Valoracin del nio o nia como persona dejando en un segundo plano

su discapacidad.

La constancia en el ritmo de rutinas, ayuda al escolar a anticipar

situaciones y a estructurar temporalmente su mundo.

Plantear las actividades de forma ldica y motivantes.

M Ascensin Organero.
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Cristina Diaz-Rullo.

M ngeles Rabadn.

Inmaculada Fuentes.

Raquel del lamo.