CDFPROP6s Derecho2

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Profr. Julio Alfonso Martnez Romero
Director Acadmico
Ing. Arturo Sandoval Mariscal.
Director de Administracin y Finanzas

C.P. Jess Urbano Limn Tapia
Director de Planeacin
Mtro. Pedro Hernndez Pea
DERECHO 2
Carta Descriptiva.
Copyright , 2011 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edicin 2011. Impreso en Mxico. COMISIN ELABORADORA:
DIRECCIN ACADMICA Elaborador:

Departamento de Desarrollo Curricular Mara del Socorro Salas Meneses
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 Revisin Disciplinaria:
Prspero Mendoza Yocupicio
Registro ISBN, en trmite.

Correccin de Estilo:
Irene Anglica Padilla Velarde
Apoyo Metodolgico:
Mara del Socorro Salas Meneses
Supervisin Acadmica:
Luz Mara Grijalva Daz
Diseo:
Joaqun Rivas Samaniego
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Edicin:
Cynthia Meneses Avalos
SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO
Semestre: Tercero Componente: Formacin Bsica.

Tiempo asignado: 64 Horas Para alcanzar las unidades de competencia se requiere de:
Crditos: 8 Saberes especficos: conocimiento, habilidades y actitud para cubrir indicadores de
desempeo, y generar evidencias de aprendizaje.
En este programa encontrar:
Las competencias genricas y
competencias disciplinares
relativas a Derecho integradas en bloques
de aprendizaje, que buscan
desarrollar unidades de
competencias especficas.
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior (RIEMS) cuyos propsitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y
relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de
bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias.
A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:
El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, cuya aplicacin se extiende a diversos contextos (personal, social,
acadmico y laboral) y su impacto se proyecta ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de
los estudiantes de Educacin Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades bsicas que les sern de utilidad a lo
largo de la vida en aspectos tales como realizacin personal, convivencia social y preparacin para una actividad laboral.
El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del
desarrollo de competencias disciplinares.
El desarrollo de capacidades especficas que favorezcan la insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del
Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
Una competencia es la capacidad de movilizar juicios cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeo y la apropiacin consciente de recursos para promover
la autonoma de los alumnos.
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Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para
realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y
compromiso tico.
FUNDAMENTACIN
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Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza
y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo:
a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.
b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas.
c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno
actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones.
d) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos
saberes.
e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares.
f) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad
significativa determinada.
g) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de
desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos.
h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo.
i) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del
diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y
acompaamiento del proceso de aprendizaje del estudiante.
Las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el saber qu hacer, sino
adems el cundo utilizarlo. En este contexto la Educacin Media Superior se propone dejar de lado la sola memorizacin de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, y en su lugar pone un especial nfasis en la promocin del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
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Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
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FUNDAMENTACIN
La asignatura de Derecho II se ubica en el sexto semestre del bachillerato, pertenece al grupo de Humanidades y Ciencias Sociales del Componente de Formacin Propedutica,
tiene como antecedente la asignatura de Derecho I y como marco referencial las asignaturas de tica y Valores I y II, Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia de Mxico I y II, y
Estructura Socio-Econmica de Mxico, asignaturas que se ubican dentro del Componente de Formacin Bsica, de forma paralela a esta asignatura, se imparte Filosofa y
Metodologa de la Investigacin que refuerzan un mejor manejo de la disciplina jurdica.
Los contenidos temticos del presente programa se organizan en tres unidades de la siguiente manera: en el bloque I se revisa el Derecho Civil y Mercantil, analizando el concepto
de Derecho Civil, las personas, el derecho familiar y las sucesiones, hasta llegar a las obligaciones y los contratos, as como los elementos y el mbito de aplicacin del Derecho
Mercantil relacionando su conceptos y los actos de comercio, pasando por los ttulos de crdito hasta llegar al estudio de las sociedades mercantiles. Dentro del bloque II se revisa
el Derecho Administrativo, destacando la importancia de las funciones administrativas del gobierno, incluyendo las definiciones del derecho administrativo y administracin pblica
hasta tocar las formas de organizacin administrativas del gobierno, incluyendo las definiciones del derecho administrativo y administracin pblica hasta tocar las formas de
organizacin administrativa. En el bloque III, se estudian los elementos del Derecho Penal, las medidas de seguridad y las penas hasta llegar al delio y los tipos delictivos, adems, se
estudian los conceptos fundamentales del Derecho Laboral, analizan las leyes que regulan el derecho agrario en Mxico, los tipos de propiedad, en especial el ejido, as como la
estructura y funcionamiento de las autoridades y tribunales agrarios.
Los ejes tericos metodolgicos que guan la intencionalidad educativa del campo donde se ubican nuestra asignatura son: el histrico, que articula las disciplinas para comprender
los conceptos y las categoras en su dimensin espacio temporal ; el epistemolgico que posibilita la explicacin de la ciencia y el proceso de construccin de las ciencias sociales; el
axiolgico que ayuda a entender la funcin de los valores ticos en relacin con las acciones de los individuos, y por ltimo el metodolgico que posibilita establecer una
vinculacin entre los procesos cognitivos, actitudinales y procedimentales, a fin de poder explicar fenmenos jurdicos y sociales apoyado en elementos cientficos y tcnicos.
Cabe resaltar que el enfoque metodolgico del programa corresponde al planteado por la reforma curricular del bachillerato general, es decir, responde a una educacin centrada
en el aprendizaje de tal manera que, el presente programa, est encaminado a propiciar en el joven una construccin propia de su aprendizaje da a da, para ello se plantean
principios orientados al logro de un aprendizaje significativo por parte del estudiante, entendindose como un proceso individual y subjetivo que debe estar contextualizado para
recuperar su sentido objetivo, que debe promoverse de manera socializada para el intercambio y validacin de significados como resultado de un trabajo colaborativo. Este tipo de
aprendizaje tiene un componente afectivo, donde co-existen factores que influyen en el mismo, como el autoconocimientos previos del aprendiz y su nivel de desarrollo, tomando
en cuenta las etapas cognitiva, emocional y social del joven, para establecer vnculos significativos entre las estructuras cognoscitivas y socio-afectivas del estudiante as como la del
contenido por aprender.
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Por lo anterior se requiere que en el proceso de enseanza-aprendizaje el profesor cumpla sus funciones como un mediador entre la cultura y el individuo, al crear andamiajes entre
los conocimientos previos y los objetivos acadmicos establecidos; en cuanto al estudiante, se propone que no sea un receptor de informacin, sino que interacte con los
contenidos programticos y logre desarrollar aprendizajes significativos que lo vinculen con su diario acontecer.
En el desarrollo y aplicacin del presente programa se deber insistir en la importancia del trabajo en Academia como un espacio de concertacin, en el que se deban desarrollar los
instrumentos de apoyo didctico y el perfeccionamiento de estrategias, que permitan darle consistencia al proceso de enseanza-aprendizaje, a favor del logro de los propsitos e
intenciones de la propuesta curricular.
De acuerdo con las propuesta de la reforma curricular, la formacin del estudiante no puede delimitarse nicamente a la adquisicin de conocimientos , de manera memorstica o
enciclopdica, es por eso, que se han establecido siete Lneas de Orientacin Curricular, con la finalidad de desarrollar las capacidades bsicas que fortalezcan las estructuras
del pensamiento y accin esenciales para la formacin integral del estudiante, logrndose a travs , de la seleccin de las actividades didctica que se manejarn en diversos
momentos acordes a la asignatura.
Lneas de Orientacin Curricular:
Desarrollo de habilidades de pensamiento: Su propsito es que el bachiller adquiera la capacidad de construir de manera creativo el conocimiento mediante el desarrollo de
habilidades como las referidas a adquirir y procesar informacin, analizar, sintetizar e interpretar para la conformacin de su pensamiento crtico; al referir juicios de valoracin en la
toma de decisiones y la resolucin de problemas de tipo jurdico, as como su capacidad para intervenir en discusiones con argumentos de validez y admitir nuevos puntos de vista
o reafirmar los propios.
Metodologa: La metodologa pretende inducir al bachiller en el conocimiento y manejo de la ciencia y sus mtodos, fortaleciendo los procesos de razonamiento lgico, por lo que
se enfatizarn aquellos que estn acordes con los contenidos y objetivos de este programa mediante actividades organizadas bajo un enfoque disciplinario y pedaggico, a fin de
que el alumno incorpore en su programa de estudio, formas de trabajo sistemtico para desarrollar las diversas estrategias de aprendizaje.
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Valores: mediante el desarrollo de los objetivos y contenido de la asignatura se promueve la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes con el fin de asumir y experimentar el
sentido de libertad, justicia, identidad nacional, honestidad, responsabilidad, cooperacin, disponibilidad, cordialidad, democracia, tolerancia, respeto, etc., a travs de los cuales el
sujeto podr incidir en el proceso de transformacin social y humano.
Educacin ambiental: La educacin ambiental se promover mediante la revisin que se realice dentro del captulo IV del Derecho Agrario, al hablar de la propiedad social y su
reglamentacin en el Artculo 27 constitucional, lo que permitir en el alumno promover actitudes crticas en torno a las reformas del artculo en mencin como la preservacin de
lo restauracin del equilibrio ecolgico, que le permita tomar conciencia en la conservacin de su medio ambiente,
Democracia y Derechos humanos: La esencia misma de la ciencia del derecho trae implcito el resguardo y vigilancia de los derechos humanos no solo al trastocar los mbitos del
derecho penal, civil, agrario o laboral sino que en cada una de las ramas de esta ciencia se permea el resguardo de las garantas individuales y a lo largo de las actividades realizadas
por el alumno en su proceso de aprendizaje se realiza la prctica del respeto, la honestidad, la tolerancia, la cordialidad y la armona entre otras, lo que permite en el alumno, tomar
conciencia de la necesidad de preservar, a travs de sus actitudes en el espacio ulico, la vigilancia de los derechos humanos.
Comunicacin: La comunicacin verbal y escrita, la capacidad de expresar emociones e ideas, son habilidades que sirven a los jvenes para desempearse tanto en la escuela como
en la vida personal y profesional, por lo que en esta asignaturas promovern dichas habilidades a travs del trabajo en clase mediante el desarrollo de debates, ensayos,
exposiciones orales y escritas representaciones y otras formas de expresin que fortalezcan su capacidad de comunicacin de manera clara, eficiente, elocuente, recreativa, tolerante
y respetuosa.
Calidad: Esta lnea se relaciona con el empeo, dedicacin entusiasmo y responsabilidad mostrados por el alumno en las actividades del curso resaltando la satisfaccin que
producen el estudio y el trabajo como acciones que impulsan el desarrollo y la dignidad de las personas y las sociedades. Dentro de esta lnea se han considerado las actividades de
auto y co-evaluacin relacionadas con la participacin y obtencin de resultados con relacin al alcance de un aprendizaje.
El contenido de la asignatura contempla las siguientes unidades:

Bloque I. Derecho Civil y Mercantil.
Bloque II. Derecho Administrativo.
Bloque III. Derecho Social.
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FUNDAMENTACIN
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COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos
social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DOCENTES
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributos:
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Atributos:
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.
Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de
estudios.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
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Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Atributos:
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales
disponibles de manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias
socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
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Atributos:
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar
ideas.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Atributos:
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin
adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
Atributos:
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el
personal de apoyo tcnico pedaggico.
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Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.
METODOLOGA INSTITUCIONAL
A) PRESENTACIN DEL MDULO:
"La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la
enseanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los
principios de conocimiento que desea ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987).
El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas.
Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos:
a) Inicio,
b) Desarrollo,
c) Cierre.
Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los
alumnos.
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A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos
con los identificados y recuperados en las actividades de apertura.
Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los
conceptos fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades.
Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientficotcnico. Introducir al educando
a este mundo es fundamental, pero insuficiente.
Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin procedimental o metodolgica. Por lo
tanto, durante la realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los
educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar
cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de los procedimentales.
Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo
axiolgico, a fin de desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial,
adems de desarrollar los contenidos fcticos y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.
Las secuencias didcticas son integradoras, es decir:

Responden a los intereses de los educandos.
Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales.
Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos.
Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico.
Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura.
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Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura.
Desarrollan contenidos procedimentales.
Se promueve el desarrollo de valores en el educando.
Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven:

La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas.
La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje.
El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta.
La relacin teoraprctica.
El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la
improvisacin.
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo.
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes
interdisciplinarios.
La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes.
El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son:
Exposicin por parte de los/las docentes.
Exposicin por parte de los/las alumnos.
Produccin de informes.
Investigaciones.
Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin.
Trabajos en colaboracin.
Trabajos individuales.
Discusiones y debates grupales.
Anlisis de casos.
Dramatizaciones.
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Demostraciones.
B) EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza
aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia
intervencin educativa, reajustar as sus actividades subsiguientes.
La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas:

Formativa y formadora: ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros.
Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen.
Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Sistemtica: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos.
Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear.
Cooperativa: procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseanza aprendizaje.
Flexible: depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar.
La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez ms que en un maestro y que el estudiante aparezca
como un interrogado, donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes
se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito,
depresin y ansiedad.
En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de
interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas,
destrezas y habilidades especficas (evaluacin procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante
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(evaluacin actitudinal).
La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello:
Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos,
habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente.
Evaluacin formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los
progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas.
Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los
estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior.
Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas
del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo.
La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se convierten,
tambin, en un proceso continuo, dinmico e interrelacionado.
Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los
educandos.
El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %.
Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
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Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
CUADROS DE EVALUACIN
Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad:
Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin.
Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados.
Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el
ejercicio de autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o
Competente C).
Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes
requeridos, realizarn el ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente
Competente MC, o Competente C).
Evaluacin
Actividad: Producto: Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
C MC NC Calificacin
Autoevaluacin otorgada por
el docente
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C) ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE.
Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes
requeridos as como de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las
condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje.
En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera
que la evaluacin sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean aplicables en cada una de las comunidades educativas.
Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla
adecuada, ser necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el
aprendizaje memorstico. Los contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin General de
Bachillerato.
Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu
actividades se realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una.
Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el porqu de la sustitucin de las actividades as como que se
asiente en acta de academia la calendarizacin de las secuencias didcticas.
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributo:
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Pgina 22
Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Derecho II
Bloque 1 : Secuencia didctica 1: Derecho Civil.

Identifica el Derecho Civil y Mercantil.
Temas:
Concepto de Derecho Civil.
Unidad de competencia: Persona fsica y moral y sus
Plantear posibles soluciones a problemas del mbito del Derecho Civil y Mercantil, a partir de los conceptos de atributos.
Tiempo:
Derecho fundamentales de dichas ramas, valorando la importancia de algunas instituciones del Derecho Civil en su El Derecho Civil de la familia.
vida personal, mostrando una actitud de participacin, respeto y compromiso dentro del aula. Las instituciones
fundamentales del Derecho
de familia.
El Derecho Civil de los bienes
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y las Sucesiones.
Bien en sentido jurdico y en
sentido econmico.
Bienes transmisibles e
intransmisibles.
Bienes Inmuebles.
Bienes muebles.
Sucesin testamentaria.
Sucesin legitima.
Obligaciones.
Fuentes de la obligacin.
Extensin delas obligaciones.
Clasificacin de los contratos.
Principales Contratos.
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Saberes Estrategias enseanza aprendizaje.
Actividad Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Identifica algunos Conecta algunos Es consciente de la Proporciona una breve

aspectos de la vida aspectos de la vida trascendencia del introduccin sobre el Escucha
funcionamiento del atentamente las
cotidiana cotidiana Derecho en su vida
enfoque en instrucciones del
relacionados con el relacionados con el cotidiana.
competencias maestro y elabora
Derecho Civil. Derecho Civil.
recalcando el papel del de conformidad a la
alumno dentro del aula misma la actividad
adems le indica cmo propuesta.
se trabajan las
actividades y el manejo
del cuadro de Anota los aspectos
Mdulo de
evaluacin en cada una que exige la unidad
Cuestionari aprendizaje.
1 de las actividades. de competencia en Cuaderno de
o. notas.
su cuaderno y
Pintarrn.
Analiza con el grupo la explica el propsito
unidad de de la misma e
competencia, consensa interviene haciendo
con el grupo los sugerencia sobre los
criterios de evaluacin. criterios de
evaluacin.
Solicita el desarrollo de
la actividad, una vez
concluida la misma el Realiza el ejercicio y
maestro invita a los una vez concluido
Pgina 25
alumnos a participar y participa explicando

a que expresen sus la forma en que
ideas en relacin al conformo el mismo.
tema
El maestro proporciona
la directriz correcta
sobre la misma. Toma nota de los
puntos que se
resumen por el
grupo y maestro.
Recoge Examina la Trabaja en forma Realiza una breve Escucha con
informacin informacin colaborativa. introduccin al tema, atencin la

efectuando preguntas introduccin que
correspondiente al obtenida e
motivadoras para el sobre el tema
Derecho Civil. interpreta la misma
alumno. efecta el docente.
para clarificar el
Se integra a un
concepto e Se conforman equipos equipo de trabajo Mdulo.
2 Entrevista. Cuaderno.
importancia del mixtos de trabajo, se para todo el primer Pintarrn.
Derecho Civil. pide que al integrar parcial y crea un
estos sean para todo el blog para la
trabajo que se asignatura de
efectuara en el primer Derecho.
parcial, adems deben
crear un blog para
Pgina 26
registrar los trabajos

realizados en la
Trabaja en equipo
asignatura.
aportando ideas
para la construccin
Se organizan los
de la definicin de
equipos para el
Derecho Civil.
desarrollo de la
Participa en el
entrevista.
equipo de trabajo
exponiendo sus
ideas en torno a la
Se propicia el trabajo
actividad propuesta.
en equipo para la
Participa
construccin de la
respondiendo a las
definicin de Derecho
preguntas que
Civil.
sobre el tema
plantea el docente,
Se sociabiliza en el
consulta con el
grupo la actividad a
docente sus dudas
travs de una lluvia de
sobre el tema.
ideas con la finalidad
Incorpora el trabajo
de que en el alumno
realizado por el
exista una claridad del
equipo de trabajo al
tema tratado.
blog de la
asignatura de
Pgina 27
Se solicita a los Derecho.

equipos de trabajo que
suban al blog el
producto obtenido, al
igual que los nombres
y fotos de los
integrantes que
conforman el equipo
de trabajo.
Diferencia los Clasifica los Muestra Introduce al tema Escucha con
atributos de atributos de la dedicacin e mediante la atencin la
ejemplificacin del introduccin que
personas fsica y persona fsica y inters por el
mismo a partir del del tema expone el
moral. moral. desarrollo de la
contexto local, docente.
actividad.
utilizando personas
fsicas conocidas.
Mdulo.
Desarrolla la Cuadro de
3 Cuaderno.
Solicita de tarea el actividad de tarea. atributos Pintarrn.
Plumones.
desarrollo de la Participa en la
actividad. conclusin del tema.
Concluye a partir de la
participacin del grupo
el tema.
Pgina 28
Asocia la Recomienda de Se interesa y Se introduce al tema al Escucha con

informacin sobre conformidad a la responsabiliza en alumno, destacando las atencin la
caractersticas y tipos introduccin que
los regmenes informacin sobre resolver
del matrimonio en un del tema expone el
matrimoniales a las los regmenes efectivamente la
cuadro para mayor docente.
situaciones matrimoniales las actividad sealada.
comprensin del tema.
planteadas. situaciones
planteadas en Solicita el desarrollo de Desarrolla la
relacin la actividad en el grupo actividad propuesta
de forma individual. por el docente.
Cuadro de Modulo.
4 argumentaci Pintarrn.
n. Plumones.
Sociabiliza en el grupo
la actividad Participa
preguntando el tipo de externando su
rgimen matrimonial anlisis sobre la
conveniente. actividad sobre los
regmenes
Se resume la actividad matrimoniales.
por parte del docente,
justificando su
conformacin. Anota y corrige la
Pgina 29
actividad de
conformidad a lo
sealado por el
docente.
Interpreta la Examina algunos Es respetuoso y Introduce brevemente Toma notas sobre

informacin de los aspectos escucha con al tema, sealando los los aspectos
aspectos generales del relevantes del tema.
obtenida sobre los relacionados con el atencin la
mismo en el Pintarrn
procedimientos de procedimiento de opinin de los
para mayor
Divorcio e ilustra un Divorcio. dems.
comprensin del
convenio de alumno.
Divorcio. Participa en los
Cuestiona cuestionamientos Entrevista y Modulo.
directamente a los que sobre el tema anlisis de Pintarrn.
5
equipos con preguntas efecta el docente convenio de Plumones.
que permitan captar el en el aula. divorcio. Hojas blancas.
inters de los alumnos
y conducirlos a la
comprensin de los Se integra al equipo
aspectos ms para el desarrollo de
trascendentales del la actividad y
tema. consulta con los
miembros de su
equipo la
Pgina 30
Supervisa y coordina el organizacin y

desarrollo de la comprensin de la
actividad en los misma, solicitando
equipos conformados. en caso de duda la
ayuda del docente.
Participa
En el grupo externando los
sociabilizan los datos datos o aspectos
obtenidos y analizan que recabaron
los aspectos que sobre el proceso de
rodean el proceso de divorcio.
divorcio.
Solicita a los equipos el Intercambia el

intercambio del convenio de
convenio de divorcio divorcio construido
para el anlisis de su en el equipo con
contenido por parte otro diferente para
del equipo y participan su revisin y anlisis
comentando la grupal.
construccin del
mismo.
Nombra los Distingue los Es responsable en Introduce al tema Escucha con Cuadro Modulo.
6
aspectos positivos y aspectos positivos el desarrollo de exponiendo algn caso atencin el caso comparativo Pintarrn.
Pgina 31
negativos del y negativos del sus actividades. en concreto sobre el planteado por el . Plumones.
concubinato desde concubinato desde tema del concubinato. docente, toma nota,
Solicita la lectura del consulta sus dudas.
el mbito social, el mbito social,
tema y a partir de esta Realiza la lectura y
cultural y social, cultural y
se plantean dudas que responde las
econmico. econmico.
despierten el inters en preguntas que
el grupo por el tema y sobre el tema
que los activen a la formula el docente.
comprensin del
mismo.
Realizan el grupo en el
pintarrn un cuadro
donde se resalte que Participa aportando
es el concubinato, sus ideas para el
caractersticas y desarrollo del
condiciones. cuadro propuesto.
Le solicita de tarea que Realiza la actividad
realice la actividad sealada por el
propuesta. docente.
Sociabiliza en el grupo Participa
la actividad y retoma exponiendo sus
en el pizarrn los puntos de vista
aspectos ms relevante sobre la actividad y

responde las
Pgina 32
del tema que enuncia preguntas que

los alumnos, en caso sobre el tema le
de que el grupo no formula el docente.
haya mencionado los
aspectos esenciales el
maestro efectuara
preguntas que
permitan reflexionar
stos aspectos.
Elabora en
compaa del
docente y grupo
Concluye con la una conclusin
participacin del grupo sobre el tema,
el tema sealado y misma que anota en
solicita que los su cuaderno de
alumnos tomen nota trabajo.
de la misma en su
cuaderno.
Pgina 33
Reconoce sus Estructura sus Es creativo en el Introduce al tema Escucha con

relaciones de relaciones de desarrollo de la especificando los tipos atencin la
de parentesco, los introduccin que
parentesco. parentesco actividad.
derechos que del sobre el tema
mediante la
mismo se originan. efecta el docente.
construccin de un
Participa
rbol genealgico. Lanza preguntas a los respondiendo las
alumnos con la preguntas que lanza
finalidad de que el docente sobre el
identifiquen los grados tema.
de parentesco. Modulo.
rbol Colores.
7 Solicita la actividad Realiza la actividad genealgico Pegamento.
seala de tarea. sealada de tarea. . Pintarrn.
Intercambia la Hojas blancas.

Se solicita el actividad con sus
intercambio de las compaeros para
actividades entre los su anlisis y
alumnos para su revisin.
anlisis y revisin. Participa en la
elaboracin de
Se obtiene una conclusiones
conclusin grupal del grupales.
tema.
Pgina 34
Diferencia las Compara y explica Se responsabiliza Le solicita la lectura del Realiza la lectura del
principales las funciones de las de sus procesos de tema al grupo y tema y seala las
sealamiento de ideas ideas principales del
instituciones del principales aprendizaje,
principales. tema.
Derecho familiar. instituciones del
Derecho familiar.
Efecta una lluvia de Participa en la lluvia
ideas con la finalidad de ideas que sobre
de generar en el grupo el tema formula el
la comprensin del docente en clase.
tema.
Modulo.
Cuadro
Pintarrn.
8 comparativo
Plumones.
.
Analiza el power
Disea el docente un point que sobre el
power point del tema tema se le presenta,
en donde evidencie las tomando nota de
caractersticas de cada las caractersticas de
una de las instituciones cada una de las
del Derecho familiar, instituciones del
adems solicita a los Derecho familiar.
alumnos que anoten
los aspectos esenciales
Pgina 35
del tema. Se integra a un

equipo y desarrolla
Conforma los equipos la actividad indicada
y solicita el desarrollo por el docente.
de la actividad.
Intercambian entre los Se Intercambian con

equipos la actividad otros equipos la
desarrollada para su actividad desarrolla
anlisis y observacin. para su anlisis y
observacin.
Se formulan preguntas
a los equipos a partir Responde las
de sus intervenciones preguntas que se
para lograr una mayor formulan por parte
comprensin del tema. del docente a los
equipos.
Establezcan el grupo a Formulan
manera de conclusin conclusiones
las coincidencias y grupales sobre las
diferencias en las coincidencias y
instituciones del diferencias en las
Derecho de familia. instituciones del
Derecho de familia.
Pgina 36
Diferencia los Clasifica los bienes Escucha con Formula preguntas que Participa en la
bienes muebles e mueble e atencin los permitan la dinmica de
comprensin del tema. preguntas que
inmuebles inmuebles y comentarios de
sobre el tema lanza
mediante la explica la sus compaeros y
Solicita la lectura del el docente al grupo.
construccin de un importancia de la expone sus ideas
tema y el sealamiento Realiza la lectura del
collage adems transmisin de los al grupo. de ideas principales. tema y subraya las
identifica la bienes. ideas principales.
Mdulo
importancia de la Solicita el desarrollo de
Pintarrn.
transmisin de los la actividad de tarea.
Hojas blancas
Realiza la actividad Collage de
9 bienes. Equipo de
Coloca en el aula los de tarea. imgenes.
cmputo con
collages de imgenes y Analiza los collages
conexin a
analizan grupalmente de imgenes de los
internet.
sus conclusiones sobre diferentes equipos y
las interrogantes participa en la
formuladas en la formulacin de
actividad. conclusiones
grupales sobre el
tema.
Pgina 37
Interpreta la Analiza los Escucha con Se resaltan los Escucha con

informacin sobre problemas atencin y aspectos ms atencin la
relevantes del tema. introduccin que
la sucesin planteados sobre participa
sobre el tema
testamentaria y la sucesin aportando
Se solicita la lectura del efecta el docente.
legitima. testamentaria y soluciones
tema y se formulan Efecta la lectura
legitima. acertadas a los preguntas para analizar solicitada y
problemas la comprensin del responde las
planteados. mismo en los alumnos. preguntas que
sobre el tema le
formula el docente.
Se integra a un Modulo.
Anlisis de
10 equipo mixto de Pintarrn.
casos
trabajo y organizan Plumones.
entre todos los
equipos la
Se organiza al grupo conferencia
en equipos mixtos y se planteada,
asigna fecha y hora confirmando al
para el desarrollo de la menos con dos
conferencia o platica abogados los temas
que impartir el a tratar, su
abogado que invite el asistencia el da y
grupo para el anlisis hora programada.
del derecho sucesorio.
Pgina 38
Escucha con
Se exponen casos
atencin la
relacionados con el
exposicin del tema
mismo y se invita a los
y participa en la
alumnos a encontrar
solucin de los
soluciones a los
problemas
problemas planteados
planteados sobre el
en las situaciones
derecho sucesorio.
expuestas por el
docente.
Toma nota de los
Solicita el docente que aspectos ms
tomen notas sobre los relevantes del tema.
aspectos esenciales del

tema
Establece a partir Escucha a los Introduce brevemente Escucha la Mdulo

de la informacin integrantes del al tema formulando introduccin que Investigaci Pintarrn.
Diferencia aspectos preguntas que sobre el tema
dada una solucin equipo y aporta n y anlisis Hojas blancas
11 esenciales de los evidencien la efecta el docente. de la Equipo de
al problema ideas para la
contratos ms importancia del tema y informacin. cmputo con
planteado. construccin de la
despierten el inters en conexin a
Pgina 39
utilizados. actividad. el alumno. internet.
Realiza la lectura del

tema y participa en
Solicita la lectura del la lluvia de ideas
tema a los alumnos y que sobre el tema
los invita a participar formula el docente.
en una lluvia de ideas
sobre el mismo.
Se integra en
Conforma equipo y los
equipo y efecta la
invita a efectuar la
investigacin que
investigacin
indica la actividad.
propuesta en la
actividad.
Analiza los formatos
de los principales
Se les presentan a los
contratos que el
alumnos algunos
docente les
formatos o machotes
presenta para su
de los principales
anlisis y
contratos para su
comprensin.
anlisis y comprensin.
Se solicita de tarea a
Realiza en equipo el
Pgina 40
los equipos el anlisis anlisis de caso

de casos y despus de propuesto en el
escuchar las diferentes mdulo y analiza las
soluciones dadas por diferentes
los equipos el docente soluciones dadas
retoma los aspectos por los equipos.
que dan solucin al
caso planteado. Participa con el
maestro en la
solucin dada al
caso planteado.
Pgina 41
El docente integra al Se integra en

grupo en equipos equipo, se analiza la
Describe a partir de Conecta la Es creativo en el mixtos y proporciona a actividad y escucha
la elaboracin de informacin dada manejo de la los equipos para mayor el ejemplo que
una novela el sobre el Derecho informacin. comprensin sobre la misma
empleo correcto de Civil con aspectos desarrollando un desarrolla el

ejemplo, con la docente.
los conceptos de de la vida cotidiana
finalidad de que el
Derecho Civil dados mediante la
alumno visualice el
en la secuencia elaboracin de una
desarrollo de la Se expone la novela Mdulo
didctica. novela en la que se actividad. realiza por los Pintarrn
aplican los equipos en la pared Hojas blancas
12 conocimientos Es importante que se del aula para su novela Equipo de
dados en la les indique a los anlisis y cmputo con
equipos que la novela comentarios entre conexin a
secuencia
es breve. los miembros del internet.
didctica.
equipo, mismo de
Se exponen las los cuales toma
diversas novelas nota el equipo.
desarrollados por los El equipo elige
equipos en el aula del aquella que sea la
grupo. ms original y que
ms conceptos
Se les pide a los retome del Derecho
equipos de trabajo que de forma creativa y
Pgina 42
se analice y comenten dinmica.

eligindose aquella
que resulte ms
creativa y dinmica. Cuando las novelas
seleccionadas estn
Las novelas que sean en el blog los
elegidas se solicita que equipos suben los
las suban al blog para comentarios.
que todos escriban los
anlisis y comentarios
que se efectuaron en el
equipo.
Derecho II
Bloque 1: Secuencia didctica 2:

Identifica el Derecho Civil y Mercantil. Derecho Mercantil.
Pgina 43
Temas:
Unidad de competencia:
Generalidades del Derecho
Plantear posibles soluciones a problemas del mbito del Derecho Civil y Mercantil, a partir de los conceptos de
Mercantil. Tiempo:
Derecho fundamentales de dichas ramas, valorando la importancia de algunas instituciones del Derecho Civil en su
Ttulos de crdito. horas.
vida personal, mostrando una actitud de participacin, respeto y compromiso dentro del aula.
Sociedades Mercantiles.

Identifica la Examina la Expresa sus ideas Se solicita el desarrollo Desarrolla la actividad

aplicacin e aplicacin e en forma clara y de la actividad. propuesta.
importancia del importancia que lgica.

El docente explica el Reconoce el propsito
Derecho mercantil tiene el Derecho
propsito de los temas de los temas a tratar y
en su comunidad y mercantil en el
a tratar y como estos como estos aspectos
vida diaria. desarrollo de la aspectos estn estn presente en su
Mdulo
sociedad. presente en la vida vida cotidiana.
Pintarrn.
cotidiana del alumno.
Equipo de
1 Participa en la lluvia Cuestionario.
cmputo con
Verifica a travs de una de ideas que el
conexin a
lluvia de ideas como docente formula,
internet.
los alumnos se exponiendo sus ideas
involucran o en torno al tema.
intervienen en su vida
diaria con las temticas
que se contienen en Escucha con atencin
esta secuencia la conclusin que
didctica. sobre el tema efecta
Pgina 44
el docente a partir de
Retoma los aspectos los comentarios
ms relevantes que le vertidos por los
comentan los alumnos alumnos.
y corrige aquellos que
estn incorrectos.
Disea un collage Escucha y coopera Se introduce Se integra en un
de imgenes sobre activamente con su brevemente el tema a equipo de trabajo,
Ilustra las los alumnos, sigue las instrucciones
las generalidades equipo para el
generalidades del proporcionando dadas por el docente
del Derecho desarrollo de la
Derecho mercantil. ejemplos y consulta sus dudas.
mercantil. actividad. Mdulo
contextualizados sobre
las generalidades del Pintarrn
Derecho Mercantil. Escucha con atencin Revistas,
las instrucciones peridico o

Integra los equipos de
dadas para el Collage de imgenes.
2 trabajo y se imgenes. Hojas blancas
desarrollo de la
proporcionan las Equipo de
actividad y aclara sus
instrucciones para el cmputo con
dudas sobre la misma.
desarrollo de la conexin a
actividad. internet.
Se prepara una
exposicin para dar
Se exponen en el
una breve explicacin
grupo los collages
al collage de
efectuados y el
Pgina 45
maestro solicita a los imgenes efectuadas.

equipos su explicacin
Se fotografa el
sobre el significado del
collage y se sube una
trabajo efectuado.
breve explicacin
Se solicita a los sobre el mismo al
alumnos que tomen blog de la asignatura.
imgenes a los
collages efectuados y
que los suban al blog
del equipo.
Explica mediante Concluye los Escucha Se introduce al tema Escucha con atencin
utilizando ejemplos la introduccin que
una exposicin los aspectos centrales activamente y
de la forma en que sobre el tema efecta
ttulos de crdito. que contemplan coopera con los
se utilizan los
el docente, consulta
los ttulos de compaeros para el ttulos de crdito, su
sus dudas y aporta sus
crdito. correcto importancia, sus
ideas sobre el tema. Exposicin y
requisitos. Mdulo
desempeo de la
elaboracin de
3 actividad.
Pintarrn
ttulos de
Hojas blancas.
crdito.
Se convocan a los Se integra a un

equipos de trabajo, equipo de trabajo y
se le asigna tema, atiende las
fecha, tiempo de
instrucciones dadas
Pgina 46
exposicin y se le por el docente.
dice que deben traer
un formato de ttulo
de crdito para cada
Toma nota de los
uno de los alumnos
aspectos que sobre
del grupo para su
llenado. los ttulos de crdito
exponen los equipos,
Se solicita a los al final realiza con
alumnos que al
estas notas una
final de cada
conclusin sobre los
exposicin de los
mismos.
ttulos de crdito
efecten una Visita el blog de la
conclusin. asignatura que tiene
el equipo y se sube un
ejemplo de cada ttulo
Solicita a los de crdito y la
alumnos que suban
conclusin que cada
al blog de la
miembro hizo sobre el
asignatura imgenes
ttulo de crdito.
de los ttulos de
crdito y sus
conclusiones.
Interpreta todos los Construye Comparte sus Proporciona una Escucha con atencin Equipo de
Video y blog de
4 introduccin a las la explicacin que cmputo con
aspectos situaciones que trabajos y es
sociedades comentario.
sobre las sociedades conexin a
Pgina 47
relacionados con la permiten reforzar abierto a los mercantiles, mercantiles efecta el internet.
resaltando en la docente.
sociedad mercantil. los aspectos ms comentarios y
misma su utilidad y
importantes de la criticas de sus
aplicacin, con la
sociedad mercantil. compaeros. finalidad de que el
alumno comprenda
su importancia en
el desarrollo
econmico y
jurdico.
Realiza
individualmente la
lectura del tema y
Se solicita la lectura
resalta las ideas
del tema y que
resalten principales en el
individualmente las mdulo y anota en

ideas principales, forma de pregunta las
adems se encarga dudas que sobre el
que se formulen por tema se le presenten.
escrito las dudas
que sobre el tema se
presenten, mismas
Participa anotando en
que se deben
el pintarrn sus ideas
atender.
sobre las distintas
En el Pintarrn se sociedades
efecta a travs de mercantiles,
una lluvia de ideas
Pgina 48
una conclusin destacando sus
sobre las distintas caractersticas,
sociedades funciones o utilidad.
mercantiles
solicitando a los
alumnos que anoten
sus caractersticas,
funciones o
utilidad.
Cuando se
comprende el tema Se organiza para
se solicita el desarrollar la actividad
desarrollo del video
indicada por el
donde presentan
docente,
una sociedad
considerando los
mercantil,
aspectos sealados
resaltando en el
mismo los fines y por el docente.
propsitos de esta, el
docente verificar
antes el guin,
corrigindolo o
aportando ideas. Se presenta el guin
al docente para su
revisin y sugerencias
por parte del docente,
una vez aprobado
Pgina 49
Una vez aprobado el procede a su
guin se organizara grabacin.
el equipo para
representar la
sociedad mercantil y
Sube al blog el video
se proceder a su
grabacin. efectuado por el
equipo de trabajo y
Se solicita que realiza comentarios en
suban el video al
los videos de los otros
blog para
equipos de trabajo
compartirlo con los
equipos para fines
didcticos, por ello
los comentarios que
se efecten deben
efectuarse en este
sentido.
Examina los Construye las Realiza su actividad Exhibe al grupo Observa las
mapas mentales caractersticas que
aspectos centrales relaciones e con creatividad y
Modulo.
referentes a otros deben observarse en
del Derecho imgenes que se dedicacin. Pintarrn.
temas con la
los mapas mentales y
mercantil. refieren a los finalidad de Plumones.
5 las apliquen al trabajo Mapa mental.
aspectos centrales despertar la Colores.
que se les va a indicar.
creatividad en los Rotafolio.
del Derecho
alumnos. Se siguen las Equipo de
Mercantil.
instrucciones dadas cmputo con
Se proporcionan
Pgina 50
instrucciones y se para el desarrollo de conexin a
solicita desarrollar la actividad indicada internet.
la actividad por el docente.
proponiendo al
grupo la utilizacin
del software
Inspiration o bien
utilizando recortes,
dibujos en un pliego
de papel rotafolio. Pega su mapa mental
en el aula para que los
compaeros lo
Se seleccionan los observen y analicen.
mapas mentales ms
completos para
exhibirse en el
Observa y analiza los
grupo.
distintos mapas
mentales y selecciona
el ms completo.
Se pide a los
alumnos que Escucha la
observen los
interpretacin que
distintos mapas y se
hacen los
selecciona el ms
elaboradores de los
completo,
mapas seleccionados.
solicitndose la
participacin a los
Pgina 51
elaboradores de los
mapas seleccionados
para que expliquen Toma una imagen de
el sentido de los los mapas mentales
mismos. seleccionados en el
grupo y los sube al
blog de la asignatura.
Se pide a los equipos
de trabajo que
suban al blog la
imagen de los mapas
mentales
seleccionados.
Pgina 52
Secuencia didctica 1: Derecho Administrativo y
Bloque 2: Derecho Administrativo la Administracin Pblica.

Temas:
Nociones Generales.
Concepto de Derecho
Administrativo.
Concepto de Administracin
pblica.
Plantear posibles soluciones a problemas del mbito del Derecho Administrativo, a partir del conocimiento de sus
Formas de organizacin
conceptos y de su relacin con la administracin pblica, centralizacin, desconcentracin y descentralizacin;
administrativa. Tiempo:
mediante el anlisis comparativo de las distintas formas de organizacin administrativa, deduciendo la importancia de
Administracin Pblica 4 horas.
las funciones administrativas del gobierno federal, del acceso a la informacin pblica y del derecho de peticin,
Centralizada.
mostrando actitudes de responsabilidad, participacin y tolerancia, as como sus habilidades de capacidad crtica y
La Desconcentracin
reflexiva sobre los contenidos desarrollados.
Administrativa.
La administracin pblica
descentralizada.
Empresas paraestatales.

Distingue las Localiza las Se interesa por Se solicita el Desarrolla la
funciones del funciones del conocer la forma en desarrollo de la actividad

1 Derecho Derecho que funciona su
actividad. propuesta. Cuestionario.
Mdulo.
Pintarrn.
Administrativo y de Administrativo y pas.
El docente explica Reconoce el
Pgina 53
la Administracin de la el propsito de los propsito de los

pblica. Administracin temas a tratar y temas a tratar y
como estos como estos
pblica.
aspectos estn aspectos estn
presente en la vida presente en su
cotidiana del vida cotidiana.
alumno.
Participa en la
Verifica a travs de lluvia de ideas que
una lluvia de ideas el docente
como los alumnos formula,
se involucran o exponiendo sus
intervienen en su ideas en torno al
vida diaria con las tema.
temticas que se
contienen en esta
secuencia didctica. Escucha con
atencin la
Retoma los conclusin que
aspectos ms sobre el tema
Pgina 54
relevantes que le efecta el docente

comentan los a partir de los
alumnos y corrige comentarios
aquellos que estn vertidos por los
incorrectos. alumnos.
Expone los Explica las Demuestra Le solicita la lectura Realiza la lectura
aspectos que caractersticas y formalidad y del tema al grupo y del tema y seala
sealamiento de las ideas
distinguen al diferencias que disposicin a
ideas principales. principales del
Derecho existen entre el compartir sus ideas
tema.
Administrativo y a Derecho sobre el tema con
Efecta una lluvia
la Administracin Administrativo y la el grupo. de ideas con la Participa en la
Pblica mediante Administracin finalidad de lluvia de ideas que
una intervencin Pblica. generar en el sobre el tema
Mdulo.
frente a grupo. grupo la formula el
2 Exposicin.
Pintarrn.
comprensin del docente en clase. Marcadores.
Rotafolios.
tema.
Analiza el power
Disea el docente point que sobre el
un power point del tema se le
tema en donde presenta,
evidencie las tomando nota de
caractersticas de las caractersticas
Derecho de cada una de las
Administrativo y instituciones del
Pgina 55
Administracin Derecho familiar.

Pblica, adems Se integra a un
solicita a los equipo y
alumnos que desarrolla la
anoten los actividad indicada
aspectos esenciales por el docente.
del tema.
Conforma los Se Intercambian

equipos y solicita el con otros equipos
desarrollo de la la actividad
actividad. desarrolla para su
anlisis y
Intercambian entre observacin.
los equipos la
actividad Responde las
desarrollada para preguntas que se
su anlisis y formulan por
observacin. parte del docente
a los equipos.
Se formulan
preguntas a los
equipos a partir de
Formulan
sus intervenciones
conclusiones
para lograr una
grupales sobre las
Pgina 56
mayor coincidencias y
comprensin del diferencias
tema.
Derecho
Administrativo y
Establezcan el
Administracin
grupo a manera de
conclusin las Pblica.
coincidencias y
diferencias del
Derecho
Administrativo y
Administracin
Pblica.
Pgina 57
Comprende las Fundamenta a Presenta en forma Le solicita la lectura Realiza la lectura

caractersticas que travs de la creativa y clara el del tema al grupo y del tema y seala
sealamiento de las ideas
rodean a la funcin producto de power
ideas principales. principales del
administracin encomendada a point.
tema.
pblica de los los organismos
Efecta una lluvia Participa en la
rganos de pblicos la de ideas con la lluvia de ideas que
gobierno. centralizacin, finalidad de sobre el tema
descentralizado, generar en el formula el docente
desconcentrados o grupo la en clase.

Mdulo.
comprensin del Se integra a un
Paraestatales. Pintarrn.
tema. equipo de trabajo
Presentacin de Equipo de
3 y sigue las
Power Point. cmputo con
Organiza los instrucciones que
conexin a
equipos de trabajo se le proporcionan
internet.
y proporciona para el desarrollo
instrucciones para de la actividad.
el desarrollo de la Expone el power
actividad. point frente al
grupo, el equipo
Exponen ante el prepara
grupo el power cuestionamientos
point realizado al sobre el tema para
finalizar la formularse al
presentacin se grupo al finalizar
Pgina 58
realizan al grupo la exposicin.

una serie de
cuestionamientos
sobre el tema Participa
expuesto a los externando sus
compaeros del ideas sobre los
grupo. cuestionamientos
que el docente le
Conduce al grupo formula sobre el
mediante tema.
preguntas y
reflexiones a una
conclusin sobre el
tema.

Diferencia la Discrimina y Se esfuerza Organiza los equipos Se integra al equipo

organizacin visualiza mediante mostrando de trabajo y de trabajo y sigue las Mdulo.
proporciona las instrucciones dadas Pintarrn.
administrativa del imgenes la entusiasmo y Tabla de Equipo de
instrucciones para su por el mismo para su
Estado a nivel organizacin dedicacin en el ubicacin. cmputo con
desarrollo. desarrollo. conexin a
federal y local e administrativa a desarrollo de sus internet.
ilustra mediante nivel Federal y Coloca las tablas de
Pgina 59
imgenes las Estatal actividades. ubicacin realizadas

diferentes Exhibe las tablas de ante el grupo, y
ubicacin realizadas participa en los
administraciones
ante el grupo, se comentarios sobre el
del Estado.
efectan comentarios trabajo.
sobre los mismos para
Participa en la
la comprensin del
elaboracin de
tema.
conclusiones grupales.
Convoca al grupo a
elaborar una
conclusin sobre el
tema.
Pgina 60
Bloque 2: Derecho Administrativo Secuencia didctica 2: La funcin pblica y el ciudadano.

Temas:
Unidad de competencia: Ley Federal de Transparencia y Acceso a la
Plantear posibles soluciones a problemas del mbito del Derecho Administrativo, a partir del conocimiento de sus conceptos y de su relacin informacin Gubernamental.
con la administracin pblica, centralizacin, desconcentracin y descentralizacin; mediante el anlisis comparativo de las distintas formas de Derecho de Peticin. Tiempo:
organizacin administrativa, deduciendo la importancia de las funciones administrativas del gobierno federal, del acceso a la informacin pblica y Requisitos para efectuar una peticin. 4 horas.
del derecho de peticin, mostrando actitudes de responsabilidad, participacin y tolerancia, as como sus habilidades de capacidad crtica y reflexiva El derecho de respuesta.
sobre los contenidos desarrollados Aspectos que comprende el derecho
de respuesta.

Describe algunos Examina los Se interesa por la Se solicita el desarrollo Desarrolla la actividad
aspectos derechos que tiene actuacin de los de la actividad. propuesta.
relacionados con la el ciudadano frente funcionarios

actuacin del a la accin de las pblicos y el
propsito de los temas de los temas a tratar y Modulo
gobierno frente al autoridades manejo del
a tratar y como estos como estos aspectos Pintarrn.
ciudadano. gobierno de su aspectos estn estn presente en su Plumones.
1 pas. presente en la vida vida cotidiana. Cuestionario. Equipo de
cotidiana del alumno. cmputo con
Participa en la lluvia conexin a
Verifica a travs de una de ideas que el internet.
Pgina 61

estn incorrectos.
Seala el Deduce la Es consciente de la Organiza los equipos Se integra al equipo

funcionamiento y importancia de importancia de de trabajo y de trabajo y sigue las
proporciona las instrucciones dadas Modulo
estructura del IFAI y participar ejercitar sus
instrucciones para su por el mismo para su Pintarrn
describe esfuerzos activamente como derechos y
desarrollo. desarrollo. Colores
locales por ciudadano en los contribuir al acceso
Revistas.
conseguir la actos del gobierno y transparencia de Presenta la
Tijeras.
2 transparencia y para lograr la la informacin.
investigacin realizada Investigacin.
Sociabiliza mediante Pegamento.
ante el grupo, y
acceso a la transparencia y preguntas a los Equipo de
participa en los
informacin en la acceso de la equipos la cmputo con
comentarios sobre el
investigacin conexin a
organizacin del informacin. trabajo.
efectuada por los internet.
plantel.
equipos. Participa en la
elaboracin de
Pgina 62
Convoca al grupo a conclusiones grupales.

elaborar una
conclusin sobre el
tema.
Escribe una Ejecuta Valora la Solicita a los alumnos Detecta los problemas
peticin alguna formalmente su importancia de que detecten algunos que se presentan en
de los problemas que
autoridad o derecho de ejercitar sus su comunidad y que
se presentan en su
funcionario pblico peticin como una derechos elaboren un listado de
comunidad y que
con la finalidad de forma de ciudadanos. los mismos para
elaboren un listado de
obtener una participacin y los mismos para determinar en el
respuesta que compromiso con grupo a qu autoridad Modulo.
determinar en
Hojas blancas.
resuelva alguna su pas. conjunto a qu corresponde su
C.P.U.
problemtica autoridad corresponde solucin.
Escrito de IMPRESORA.
3 personal o
su solucin.
Elabora la actividad peticin. Equipo de
comunitaria. cmputo con
Solicita la elaboracin indicada y la presenta
conexin a
de la actividad al docente para su
internet.
propuesta y se realizan
observacin.
observaciones a la
misma.
Pgina 63
Presenta la carta a la
autoridad que
Solicita que se envi la
corresponda, y solicita
carta a la autoridad
el sello de recibido.
que corresponda y que
conste el sello de
recibido.
Organiza la Distingue los Valora la Solicita el desarrollo de Elabora la actividad

informacin en aspectos importancia de los la actividad propuesta indicada conforme a
y proporciona las
relacin al derecho esenciales que derechos que como las instrucciones
indicaciones para la
de peticin y caracterizan al ciudadano dispone. dadas.
misma.
respuesta. derecho de
Coloca en la pared del
peticin y Exhibe en el aula los
aula los esquemas
respuesta. Equipo de
esquemas realizados y
realizados y realiza los cmputo con
4 los aprovecha para que Esquema.
comentarios conexin a
el grupo los comente y
pertinentes sobre los internet.
revise.
esquemas analizados.
Se efecta una lluvia
Responde a las
de ideas con la
finalidad de concluir preguntas planteadas
grupalmente el tema. por el docente con la

finalidad de elaborar
Pgina 64
conclusiones grupales
sobre el tema.
Pgina 65
Bloque 3: Derecho Social.
Secuencia didctica 1: Derecho Penal.

Temas:
Plantear posibles soluciones a las situaciones referentes al Derecho Social, identificando los aspectos esenciales Tiempo:
Concepto de Derecho Penal.
del mismo y el mbito de aplicacin que tienen estos dentro del sistema jurdico mexicano, mostrando siempre 20 horas.
Elementos del derecho penal.
una actitud de respeto, tolerancia, equidad, cooperacin y compromiso.

Reconoce algunos Explica las ideas Valora la existencia Se solicita el desarrollo Desarrolla la actividad
aspectos relevantes que sobre el del Derecho Penal de la actividad. propuesta.
que se relacionan derecho penal en la sociedad.

con el Derecho percibe en su
Penal. sociedad.
aspectos estn estn presente en su
presente en la vida vida cotidiana. Modulo.
1 cotidiana del alumno. Cuestionario. Pintarrn.
Participa en la lluvia Plumones.
Pgina 66

estn incorrectos.
Pgina 67
Describe sus ideas Relata sus ideas en Expresa sus ideas Le solicita la lectura Realiza la lectura
en torno a la relacin al en forma abierta y del tema al grupo y del tema y seala las
finalidad e significado del es tolerante al
principales. tema.
importancia del Derecho Penal, su escuchar.
Derecho Penal. finalidad e Participa en la lluvia
Efecta una lluvia de
importancia. de ideas que sobre el
ideas con la finalidad
tema formula el
de generar en el grupo
docente en clase.
la comprensin del
tema. Se integra a un equipo
de trabajo y sigue las
Proporciona instrucciones que se le Modulo.
2 instrucciones para el proporcionan para el Ensayo. Pintarrn.
desarrollo de la desarrollo de la Plumones.
actividad. actividad.
Participa externando
sus ideas sobre los
Conduce al grupo cuestionamientos que
mediante preguntas y el docente le formula
reflexiones a una sobre el tema.
conclusin sobre el
tema.
Pgina 68
Identifica los Disea un Trabaja en equipo Se introduce Se integra en un

delitos que peridico mural en en forma efectiva y brevemente el tema a equipo de trabajo,
los alumnos, sigue las instrucciones
acontecen en su el que estampa y aporta ideas
proporcionando dadas por el docente
comunidad y la juzga los delitos creativas para el
ejemplos y consulta sus dudas.
forma en que se que acontecen en desarrollo de la
contextualizados sobre
aplican las medidas la comunidad y la actividad. los delitos que
de seguridad. forma en que se acontecen en su Escucha con atencin
aplican las comunidad. las instrucciones
medidas de dadas para el Modulo.
seguridad. desarrollo de la Pintarrn.
Integra los equipos de actividad y aclara sus Plumones.
3 trabajo y se dudas sobre la misma. Peridico mural. Equipo de
proporcionan las cmputo con
instrucciones para el conexin a
desarrollo de la Se prepara el equipo internet.
actividad. para explicar la
conformacin de su
peridico mural.
Exponen en el grupo
los diversos peridicos
murales efectuados por Participa en la
los equipos de trabajo elaboracin de
efectuados. conclusiones grupales
Se elabora una
Pgina 69
conclusin grupal sobre el tema.

sobre el tema.
Se fotografa el
Se solicita a los peridico mural y se
alumnos que tomen sube una breve
imgenes de los explicacin sobre el
peridicos murales mismo al blog de la
efectuados y que los asignatura.
suban al blog del
equipo con sus
respectivos
comentarios.
Identifica algunos Infiere las causas o Se interesa por Organiza los equipos Se integra al equipo
aspectos que se situaciones que conocer los de trabajo y de trabajo y sigue las
proporciona las instrucciones dadas
relacionan con el propician o aspectos que se
instrucciones para su por el mismo para su Modulo.
Derecho penal a generan la viven en su Estado.
desarrollo. desarrollo. Pintarrn.
partir de los rasgos aplicacin del
Plumones.
propios de la Derecho Penal Presenta la Reporte de
4 Equipo de
investigacin realizada investigacin.
comunidad. Sociabiliza mediante cmputo con
ante el grupo, y
preguntas a los conexin a
participa en los
equipos la internet.
comentarios sobre el
investigacin efectuada
trabajo.
por los equipos.
Participa en la
Pgina 70
Convoca al grupo a elaboracin de

elaborar una conclusiones grupales.
conclusin sobre el
tema.
Secuencia didctica 2:
Bloque 3: Derecho Social. Derecho Agrario.

Temas:
Concepto de Derecho
Unidad de competencia: Plantear posibles soluciones a las situaciones referentes al Derecho Social, identificando los Agrario.
Tiempo:
aspectos esenciales del mismo y el mbito de aplicacin que tienen estos dentro del sistema jurdico mexicano, Artculo 27 Constitucional.
mostrando siempre una actitud de respeto, tolerancia, equidad, cooperacin y compromiso. Tipos de propiedad.
20 horas.
Autoridades Agrarias y
Ejidales.

Examina sus Ubica algunos Es consciente de la Se solicita el desarrollo Desarrolla la actividad

conocimientos aspectos bsicos importancia del de la actividad. propuesta.
Modulo.
sobre algunos relacionados con el Derecho Agrario en
1 Cuestionario. Pintarrn.
aspectos bsicos Derecho Agrario. el desarrollo de su Plumones.
del Derecho comunidad.
Pgina 71
Agrario. aspectos estn estn presente en su

presente en la vida vida cotidiana.
Participa en la lluvia
estn incorrectos.
Representa Disea un collage Es creativo en el Se introduce Escucha con atencin Modulo.
mediante imgenes de imgenes diseo de su brevemente al tema la introduccin que Pintarrn.

proporcionando hace del tema el Collage de Plumones.
2 el origen, donde representa actividad.
ejemplos docente y anota los imgenes. Colores.
significado e el origen,
contextualizados sobre aspectos ms Equipo de
importancia del significado e
el significado e importantes cmputo con
Pgina 72
Derecho Agrario. importancia del importancia del enunciados sobre el conexin a

Derecho Agrario. Derecho Agrario. Derecho Agrario. internet.
Integra los equipos de Se integra en un

trabajo y se equipo de trabajo,
proporcionan las sigue las instrucciones
instrucciones para el dadas por el docente
desarrollo de la y consulta sus dudas.
actividad.
Se prepara una
Se exponen en el exposicin para dar
grupo los collages una breve explicacin
efectuados y el al collage de
Se fotografa el
trabajo efectuado.
breve explicacin
imgenes a los
del equipo.
Pgina 73
Pgina 74
Seala los aspectos Sintetiza los Se compromete en Explica al grupo los Observa las
ms importantes aspectos ms el desarrollo de sus requisitos mapas caractersticas que
mentales referentes a deben observarse en
enunciados en el relevantes actividades como
otros temas con la los mapas mentales y
artculo 27 establecidos por el una forma de
finalidad de despertar las apliquen al trabajo
constitucional. artculo 27 promover el
la creatividad en los que se les va a indicar.
Constitucional y autoconocimiento. alumnos.
Se siguen las
hace conexiones
Se proporcionan instrucciones dadas
entre la
instrucciones y se para el desarrollo de
informacin del Modulo.
solicita desarrollar la la actividad indicada
Hojas blancas.
mismo. actividad proponiendo por el docente.
Colores
al grupo la utilizacin
Equipo de
3 del software Inspiration Mapa mental.
cmputo con
o bien utilizando Pega su mapa mental conexin a
recortes, dibujos en un en el aula para que los internet.
pliego de papel compaeros lo
rotafolio. observen y analicen.
Se seleccionan los Observa y analiza los

mapas mentales ms distintos mapas
completos para mentales y selecciona
exhibirse en el grupo. el ms completo.
Se pide a los alumnos Escucha la

que observen los interpretacin que
distintos mapas y se hacen los
Pgina 75
selecciona el ms elaboradores de los

completo, mapas seleccionados.
solicitndose la
participacin a los
elaboradores de los Toma una imagen de
mapas seleccionados los mapas mentales
para que expliquen el seleccionados en el
sentido de los mismos. grupo y los sube al
Se pide a los equipos

de trabajo que suban
al blog la imagen de
los mapas mentales
seleccionados.
Distingue la funcin Redacta sus ideas Escucha con Se introduce al tema Escucha con atencin
Fichas de
que desarrollan los en torno a la atencin e intereses explicando que es un los aspectos que
trabajo.
tribunal agrario su refiere el docente
tribunales agrarios. funcin de los el video que se le Mdulo de la
conformacin y sobre la conformacin Ficha
4 tribunales agrarios. presenta. asignatura.
operacin del Tribunal y operacin del comentario.
Notas de la
Agrario. Tribunal Agrario.
clase.
Analiza el video que
Pgina 76
Presenta el video presenta el maestro y

propuesto a los toma notas de los
alumnos, les solicita aspectos ms
que tomen notas sobre relevantes del mismo.
el mismo.
Participa
Realiza una ronda de respondiendo las
preguntas y respuestas preguntas que sobre
sobre el tema, con la el tema le formula el
finalidad de verificar la docente al grupo.
comprensin del tema.
Expresa sus ideas con
la finalidad de
elaborar la ficha
Se proporcionan
comentario que sobre
instrucciones sobre la
el tema se solicita,
elaboracin y
siguiendo las
requisitos de una ficha
instrucciones dadas
comentario.
para la conformacin
Se solicita el desarrollo de la ficha comentario
de la actividad. sobre el tema.
Reproduce Bosqueja la Coopera y muestra Introduce al alumno en Escucha con atencin Equipo de
5 mediante un comic constitucin de iniciativa para el el tema sobre las los comentarios que Comic. cmputo con
formalidades a hace el docente sobre conexin a
Pgina 77
la Instalacin de una asamblea desarrollo del observarse en la el tema y toma nota internet.
una asamblea ejidal ejidal trabajo en equipo. instalacin de la de la misma. Pintarrn.
Asamblea Ejidal y las Plumones.
y distingue las estableciendo las
funciones que pueden Colores.
funciones funciones que
desarrollarse. Comparte alguna Notas de clase.
desarrolladas por desarrollan cada
experiencia o Recortes de
cada uno de los uno de los rganos Solicita a los alumnos
conocimiento sobre el revista,
que compartan alguna
rganos ejidales. ejidales. tema. imgenes de
experiencia o
internet.
conocimiento sobre el
tema.
Participa
Formula algunos compartiendo sus
cuestionamientos para experiencias o
detectar la conocimientos sobre
comprensin del tema. el tema.
Se solicita que se
integren al equipo de
trabajo y que Se integra al equipo
desarrollen la actividad de trabajo y desarrollo
propuesta y se la actividad propuesta
intercambian en el y la intercambie en el
grupo, se efectan grupo para su anlisis
observaciones y se y observacin.
solicita el intercambio
Pgina 78
de ideas.
Pgina 79
Relata los aspectos Redacta los Sigue instrucciones Solicita que los Visita la pgina
que han elementos que se y presenta su alumnos visiten la propuesta por el
pgina propuesta para docente para el
contribuido a la presentan el trabajo en tiempo y
el desarrollo de la desarrollo de la
conformacin y museo virtual forma.
actividad propuesta. actividad propuesta.
desarrollo del agrario con la
Se colocan las reseas Pega en el aula la Modulo.
Derecho Agrario. finalidad de
del grupo en el aula y resea elaborada por Colores.
exponer la
se solicita que las el equipo de trabajo Equipo de
6 conformacin y Resea.
peguen en la pared del para su observacin y cmputo con
desarrollo del conexin a
aula para su anlisis.
Derecho Agrario. observacin y anlisis. internet.
Solicita que se suban

Sube las aportaciones
las reseas al blog de
del equipo al blog de
la asignatura del
la asignatura.
equipo.
Pgina 80
Bloque 2: Secuencia didctica 3:
Derecho Laboral.
Temas:
Generalidades del Derecho
laboral.
Sujetos del Derecho Laboral.
Relacin individual de trabajo.
Contrato individual de trabajo.
Unidad de competencia: Jornada laboral.
Identifica y particulariza los conceptos e ideas seminales, en torno al problema de la naturaleza, que determinarn Das de descanso. Tiempo:
el curso del pensamiento moderno; asume que su contexto actual es un producto histrico de reflexiones Vacaciones. 8 horas.
filosficas especficas. Salario.
Salario Mnimo.
Aguinaldo.
Relaciones colectivas de trabajo.
El modelo neoliberal de la
regulacin laboral.


Seala sus Explica sus Se esfuerza por Se solicita el desarrollo Desarrolla la actividad
conocimientos, conocimientos, desarrollar en de la actividad. propuesta.
Modulo.
dudas y dudas y forma satisfactoria
1 Cuadro CDQ. Pintarrn.
expectativas en expectativas sobre su actividad. Plumones.
torno al Derecho el Derecho Laboral.
Pgina 81
Laboral. aspectos estn estn presente en su

presente en la vida vida cotidiana.
Participa en la lluvia
que se contienen en
esta secuencia
didctica.
Escucha con atencin
Retoma los aspectos la conclusin que
ms relevantes que le sobre el tema efecta
comentan los alumnos el docente a partir de
y corrige aquellos que los comentarios
estn incorrectos. vertidos por los
alumnos.
Relaciona mediante Distingue los Es creativo en el Se introduce Escucha con atencin
Modulo.
imgenes los sujetos del desarrollo de la brevemente al tema la introduccin que
Pintarrn.
proporcionando hace del tema el Collage de
2 sujetos del Derecho Derecho Laboral y actividad. Plumones.
ejemplos docente y anota los imgenes.
Laboral y los los aspectos que Colores.
contextualizados sobre aspectos ms
aspectos que trata trata esta Equipo de
Pgina 82
esta disciplina. disciplina. el significado e importantes cmputo con

importancia del enunciados sobre el conexin a
Derecho Laboral. Derecho Laboral. internet.
Integra los equipos de Se integra en un

trabajo y se equipo de trabajo,
proporcionan las sigue las instrucciones
instrucciones para el dadas por el docente
desarrollo de la y consulta sus dudas.
actividad.
Se prepara una
Se exponen en el exposicin para dar
grupo los collages una breve explicacin
efectuados y el al collage de
Se fotografa el
trabajo efectuado.
breve explicacin
imgenes a los
del equipo.
Pgina 83
Ubica los Redacta un Valora la Introduce al tema de Escucha y anota la

elementos que contrato de trabajo importancia de los contratos laborales, introduccin que
considerando sus sobre el tema realiza
conforman un considerando los verificar y analizar
caractersticas, el docente.
contrato de trabajo. elementos que lo todo documento en
elementos, formas y
conforman. el que se plasmen
repercusiones.
obligaciones
Observa y analiza los
Proporciona algunos
formatos de contratos
formatos para que los
que le presenta el
equipos identifiquen y
docente, apreciando
aprecien la
sus caractersticas, Modulo.
construccin de Contrato de
3 elementos, Pintarrn.
algunos contratos de trabajo.
vocabulario con que Plumones.
trabajo.
se formulan los
Se solicita el desarrollo mismos.
de la actividad.
Realiza la actividad
Se intercambian los indicada por el
trabajos en el grupo docente de
para su observacin y conformidad a las
anlisis. instrucciones dadas.
Intercambia el trabajo
en el grupo para su
Pgina 84
observacin y anlisis.
Seala los aspectos Ubica los derechos Valora la Se introduce Escucha con atencin
que estipula el laborales que importancia que en brevemente al tema la introduccin que
proporcionando del tema proporciona
Derecho Laboral en deben de regir en toda relacin
ejemplos el docente y anota en
torno a la jornada toda relacin de laboral impere el
contextualizados del su cuaderno los
de trabajo, das de trabajo. deber ser como una
Derecho laboral. aspectos esenciales.
descanso, forma de equidad y
Solicita que tomen
vacaciones, salario justicia.
nota y practiquen los
mnimo y Se integra al equipo
aspectos esenciales del Equipo de
aguinaldo. de trabajo y realiza la
Derecho laboral. cmputo con
actividad indicada
4 Trptico. conexin a
conforme a las
internet.
instrucciones dadas.
Solicita el desarrollo de Modulo.
la actividad, aclarando Se intercambian los
su contenido, trpticos en los
propsito y utilidad, al diferentes equipos de
concluir la actividad se trabajo para el anlisis
intercambian los y observacin.
trpticos en el saln
Se formula una
para su observacin y
conclusin grupal a
comentarios.
partir de expresar sus
Pgina 85
Realiza una lluvia de ideas en torno de las

ideas con la finalidad preguntas que efecta
de establecer la el docente.
comprensin del tema
y establecer una
conclusin grupal.
Se dan instrucciones
para que se suban al
Identifica los Resume en la Valora la Le solicita la lectura Realiza la lectura
aspectos que se presentacin de importancia de la del tema al grupo y del tema y seala las
refieren a las power point las unin y acuerdo en
principales. tema.
relaciones relaciones las relaciones
Modulo.
colectivas de colectivas de laborales colectivas Participa en la lluvia
Efecta una lluvia de Pintarrn.
trabajo. trabajo. de trabajo. de ideas que sobre el
ideas con la finalidad Plumones.
tema formula el
5 de generar en el grupo Power point. Equipo de
docente en clase.
la comprensin del cmputo con
tema. Se integra a un conexin a
equipo de trabajo y internet.
Organiza los equipos sigue las instrucciones
de trabajo y que se le
proporciona proporcionan para el
instrucciones para el desarrollo de la
Pgina 86
desarrollo de la actividad.
actividad.
Expone el power point
frente al grupo, el
equipo prepara
Exponen ante el grupo
cuestionamientos
el power point
sobre el tema para
realizado al finalizar la
formularse al grupo al
presentacin se
finalizar la exposicin.
realizan al grupo una
serie de
cuestionamientos
sobre el tema expuesto Participa externando
a los compaeros del sus ideas sobre los
grupo. cuestionamientos que

el docente le formula
Conduce al grupo sobre el tema.
mediante preguntas y
reflexiones a una
conclusin sobre el
tema.
Observa el impacto Detecta como la Valora la Le solicita la lectura Realiza la lectura
de la poltica poltica neoliberal importancia de del tema al grupo y del tema y seala las Modulo.
sealamiento de ideas ideas principales del Pintarrn.
6 neoliberal en las modifica las conocer y defender Ensayo breve.
principales. tema. Hojas blancas.
relaciones de relaciones de los derechos
Plumones.
trabajo que se trabajo en la laborales que como Participa en la lluvia
Pgina 87
presentan en su comunidad. trabajadores se han Efecta una lluvia de de ideas que sobre el
comunidad. consolidado a lo ideas con la finalidad tema formula el
de generar en el grupo docente en clase.
largo de nuestra
la comprensin del
historia. Se integra a un
tema.
equipo de trabajo y
sigue las instrucciones
Proporciona
que se le
instrucciones para el
proporcionan para el
desarrollo de la
desarrollo de la
actividad.
actividad.
Participa externando
Conduce al grupo sus ideas sobre los
mediante preguntas y cuestionamientos que
reflexiones a una el docente le formula
conclusin sobre el sobre el tema.
tema.
Observa en el blog Examina y Es respetuoso al Solicita a los alumnos Visita los diferentes
las actividades argumenta en el omitir sus que analicen y blogs de la asignatura Equipo de
comenten los y analiza y comenta cmputo con
realizadas en torno blog las diferentes opiniones en torno
7 Blog.
diferentes blogs de los los mismos. conexin a
al Derecho Laboral. actividades al trabajo de sus
equipos. internet.
realizadas en torno compaeros.
Pgina 88
al Derecho Laboral.
Pgina 89

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director de Administracin y Finanzas

DIRECCIN ACADMICA Elaborador:

Registro ISBN, en trmite.

Semestre: Tercero Componente: Formacin Bsica.

Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Lneas de Orientacin Curricular:

El contenido de la asignatura contempla las siguientes unidades:

A continuacin se enlistan las competencias genricas:

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

A) PRESENTACIN DEL MDULO:

Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos:

a este mundo es fundamental, pero insuficiente.

Las secuencias didcticas son integradoras, es decir:

Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven:

B) EVALUACIN POR COMPETENCIAS

La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas:

El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %.

Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos.

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

Bloque 1 : Secuencia didctica 1: Derecho Civil.

Identifica algunos Conecta algunos Es consciente de la Proporciona una breve

alumnos a participar y participa explicando

Recoge Examina la Trabaja en forma Realiza una breve Escucha con

informacin informacin colaborativa. introduccin al tema, atencin la

registrar los trabajos

Se solicita a los Derecho.

Asocia la Recomienda de Se interesa y Se introduce al tema al Escucha con

Interpreta la Examina algunos Es respetuoso y Introduce brevemente Toma notas sobre

Supervisa y coordina el organizacin y

Solicita a los equipos el Intercambia el

es el concubinato, sus ideas para el

caractersticas y desarrollo del

condiciones. cuadro propuesto.

Le solicita de tarea que Realiza la actividad

realice la actividad sealada por el

Sociabiliza en el grupo Participa

la actividad y retoma exponiendo sus

en el pizarrn los puntos de vista

aspectos ms relevante sobre la actividad y

del tema que enuncia preguntas que

Reconoce sus Estructura sus Es creativo en el Introduce al tema Escucha con

Intercambia la Hojas blancas.

del tema. Se integra a un

Intercambian entre los Se Intercambian con

Interpreta la Analiza los Escucha con Se resaltan los Escucha con

Toma nota de los

Solicita el docente que aspectos ms

tomen notas sobre los relevantes del tema.

aspectos esenciales del

Establece a partir Escucha a los Introduce brevemente Escucha la Mdulo

utilizados. actividad. el alumno. internet.

Realiza la lectura del

los equipos el anlisis anlisis de caso

El docente integra al Se integra en