Universidad de Panam

Facultad de Medicina
Asignacin # 3
Nombre: Catherine Sanjur (8-943-996) Grupo: 2.4

II. Dimensin Psicolgica

En esta parte de la lectura, observaremos al ser humano como un ente intrnseco, pensante, racional.
Observaremos como esa parte biolgica se ve influida por la parte psicolgica y como esa parte
psicolgica depende de la cultura, educacin y medioambiente. Sobre tales dimensiones se desarrolla
una nueva realidad integrada, la cual conformar lo que llamamos cuerpo-mente.
Para abrir esta sntesis empezar mencionando las dos modelos que trataron de explicar la mencionada
dimensin psicolgica si bien es cierto ambas tratan sobre la constitucin de la naturaleza humana, pero
poseen informacin insuficiente, sin embargo, al complementarlas hacen ms fcil la comprensin del
complejo mundo psicolgico, ellas son:

Teora del Aprendizaje de Piaget:

Una de las ideas fundamentales para dicha teora es el concepto de inteligencia humana como un proceso
de naturaleza biolgica, el sostiene que el hombre es un organismo vivo que se presenta a un entorno
fsico ya dotado de una herencia biolgica y gentica que influye en el procesamiento de la informacin
proveniente del exterior, indica las estructuras biolgicas determinan aquello que somos capaces de
percibir o comprender, pero a la vez son las que hacen posible nuestro aprendizaje. El defini lo que
conocemos como el pensamiento hipottico deductivo, el cual nos indica que toda actividad humana est
basada en la conservacin del equilibrio y la razn.
Adems, expuso la dinmica del desarrollo, la cual estaba basada en: esquema, adaptacin asimilacin,
acomodacin y equilibrio. Para l, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos
llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una
recombinacin que acta sobre los esquemas mentales que tenemos a mano.
En esencia, los mecanismos enunciados por Piaget, son idnticos a los ya expuestos. El reconoce un
proceso doble: asimilacin y acomodacin, mutuamente interdependientes. He aqu de nuevo una
interpretacin con matices diferenciales que podemos omitir para nuestro objetivo, la doble actividad
cognitiva que caracteriza este proceso: percibir y asimilar para elaborar una respuesta adaptativa,
equilibrada y eficaz. De esta manera sinttica y simplificada estas dos actividades mencionadas
constituyen la esencia y mecanismo del comportamiento humano.
Sin embargo, NO se debe entender ser humano como mquina cognitiva, precisa y perfecta en cada caso
para contemplar y percibir la realidad. Hemos de anticipar que la compleja maquinaria humano est llena
de: valores, experiencias, afecto, emociones y sentimientos.
Todo este bagaje es necesario para moverse y orientarse hacia metas y objetivos que producen
satisfacciones, pero que tambin afectan y perturba las dos fases del proceso adaptivo. Esta es la visin
global y unitaria que ha pretendido explicar la personalidad de una manera integradora.
La teora Sociocultural de Vigotsky:
Segn la Teora Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compaeros ms avanzados es
el de apoyo, direccin y organizacin del aprendizaje del menor, en el paso previo a que l pueda ser capaz
de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la
actividad exige. Esta orientacin resulta ms efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeos para que
crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podramos entender como la brecha entre lo que ya son
capaces de hacer y lo que todava no pueden conseguir por s solos. Pone el acento en la participacin
proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un
proceso colaborativo.
Establece que los procesos psicolgicos superiores: memoria, razonamiento, pensamiento crtico se
encuentran vinculado no a la evolucin biolgica si no al proceso filogentico que vinculan a los humanos
con una realidad social, esta realidad sirve de base a un desarrollo ontogentico, que se constituye en
pensamiento, memoria y voluntad a disposicin a una mediacin social e instrumental. El lenguaje se
presenta como una sntesis de ambas, a travs de l y de todo su sistema de valores, cada individuo va
moldeando su propia identidad. Resulta pertinente resaltar la importancia para la vida psicolgica y la
salud, se encuentran fundamentadas en una efectiva adaptacin al medio.
Adaptarse a entorno y realidad constituye el fin de todo organismo en el marco de las interdependencias.
Establece un mecanismo de dos tiempos diferentes que constituyen el engranaje por el cual se culmina el
proceso de convertirse en un sujeto singular, con identidad propia y a la vez socialmente productivo. Ese
movimiento se da de manera continua segn la explicacin en el movimiento, orden y direccin a saber
socializacin e interiorizacin.
Sujeto como procesador activo de la informacin
Luego de conocer que las respuestas comportamentales del hombre dependen de su capacidad para
analizar, procesar y comprender la realidad es necesario mencionara las dos etapas que marcaron una
clara diferencia en el proceso de anlisis y comprensin de la realidad, dos perspectivas que sern
explicadas a continuacin:

Perspectiva Asociacionista:

Basada en las aportaciones aristotlicas y de numerosos filosfos como Locke y Hume, esta teora sera
desarrollada por David Hartley y John Stuart Mill, quienes postularon que toda conciencia es consecuencia
de la combinacin de estmulos y elementos captados mediante los sentidos. As, los procesos mentales
se producen de forma continuada en base a una serie de leyes con las que vinculamos los estmulos del
medio

Perspectiva Cognitiva:

Se basan en procesos mentales internos (organismo). La concepcin del ser humano como un procesador
de informacin se basa en la analoga entre la mente humana y el funcionamiento de un ordenador. El
ordenador se adopta como una metfora del funcionamiento cognitivo humano.