Universidad Austral de Chile

Lectura comprensiva y expresin escrita

Semestre Otoo 2016
Consigna de trabajo prctico

Nombre: Constanza Caldern Varas Grupo: .

Instrucciones: Lea el artculo El proceso de escritura acadmica: Cuatro dificultades de la enseanza

universitaria (Carlino, 2004). Una vez realizada la lectura, revise la pauta de evaluacin adjunta a esta
consigna, en la cual se indican los aspectos y preguntas que debe considerar para llevar a cabo la escritura
de la siguiente ficha:

Ficha bibliogrfica: Carlino P. (2004). El proceso de escritura acadmica: Cuatro dificultades de la

enseanza universitaria. Artculos arbitrados : EDUCERE

Resumen: explique brevemente cules son los cuatro puntos que identifica la autora. Utilice en la
redaccin la estructura del prrafo de enumeracin con frase organizadora de sntesis.

La autora hace referencia a las primeras dificultades en la enseanza superior universitaria al momento de
redactar un escrito. Dentro del artculo se destacan los principales problemas, como por ejemplo, la dificultad
para pensar y plasmar en el papel las ideas que tambin tienen que ver con el lector y su perspectiva, luego, el
desaprovechamiento del conocimiento epistmico de la escritura, la revisin superficial de un texto y la
prolongacin del tiempo al comenzar a escribir.

Esta breve descripcin constituye las tendencias de los estudiantes universitarios a la presentacin de
redaccin.
El no tener en cuenta al lector, se establece uno de los problemas ms difciles y recurrentes a tratar, ya que se
escribe desde un solo plano y perspectiva, en el caso de los estudiantes se escribe desde una mirada subjetiva,
tal punto, se sustenta con el desaprovechamiento de ideas en la escritura, puesto que se plantea la nocin de
que solo tomamos la idea sin modificarlaSe plasma y no se hace un proceso de sntesis o reflexin de lo
escrito.
Al revisar solo la superficie del texto, tendemos solo a conservar y mantener ah nuestras
representacionesNo logramos traducir bien lo que realmente se quiere decir, sea, no se revisa en su
totalidad el conjunto completo, nos fijamos en frases o palabras no tan sustanciosas.

Algo que en un principio nos pasa a todos, o a la mayora, como es en este punto, es el prolongar el tiempo de
escritura, esto es , pues el hecho de que nos tardemos mucho en llegar al objetivo. Recopilamos y
seleccionamos toda la informacin para que en ltimo momento, podamos redactar lo que desde un principio,
tenamos en nuestro pensamiento.
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Lectura crtica: reflexione sobre su conducta al escribir y las dificultades que enfrenta. Utilice la
estructura del prrafo de comparacin por descripciones contrapuestas para establecer una relacin
entre su manera de enfrentar la escritura y las dificultades identificadas por Carlino.

Mi conducta al escribir y las dificultades que enfrento como estudiante, son principalmente tres.
El solo revisar las palabras claves del texto sin hacer una reexaminacin en profundidad, y la mayora de las
veces solo plasmo la idea sin realizar un proceso de verificacin de mis ideas centrales.
Por otro lado y no menos importante, es el prolongar en exceso el camino de escritura y llegar justo a un ltimo
momento con muchas ideas sin un orden. Trato de recopilar la mayor informacin que puedo, escribo y hago
lecturas de diferentes fuentes, y es por esto que luego cuento con muchas ideas dispersas en mi mente y se me
hace ms difcil avanzar ya que no s cmo estructurarlo.

Tambin tengo algunas dificultades en los aspectos sintcticos, ya que redactar significa poner en escrito todas
nuestras ideas y primeros pensamientos, en orden y principalmente claras, pero el construir un texto claro y
que adems las personas lo entiendan, es complicado, pues debo tener una base de ideas fundamentadas y
precisas, hacer que cada palabra contenga una secuencia de orden lgico.

Por otro lado, en cambio, las dificultades que propone Carlino, se asemejan a las mas, y es que en realidad
tiene una buena base de argumentacin.
En el fondo Carlino solo se centra en cuatro puntos, y hay muchos ms para abarcar por el hecho de que los
estudiantes de enseanza superior presentan ms. Como por ejemplo centrarse en escribir ideas claras y
precisas o comprender lo que leemos y escribimos.
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Pauta de evaluacin Consigna de trabajo prctico

El proceso de escritura acadmica: Cuatro dificultades de la enseanza universitaria (Carlino, 2004).

Aspectos Indicadores Puntaje

evaluados
Logrado Medianamente No logrado
logrado
Ficha a. Se escriben los datos de referencia del artculo 3 2 1
b. Se ordenan los datos segn el modelo de ficha 3 2 1
revisado
Resumen a. Se explicita claramente el tema del captulo 3 2 1
ledo y la perspectiva desde la cual se aborda.
b. Se identifican las dificultades que la autora 3 2 1
reconoce en el proceso de escritura
c. Se explica cada una de las dificultades del 3 2 1
proceso de escritura.
Anlisis crtico a. Se identifican las propias dificultades al 3 2 1
escribir.
b. Se establecen relaciones entre la propia 3 2 1
conducta al escribir y las dificultades
identificadas por al autora del captulo.
c. Se manifiesta una postura crtica en relacin al 3 2 1
contenido del artculo.
Estructura del a. El prrafo tiene una frase organizadora de 3 2 1
prrafo de sntesis bien redactada y delimitada.
enumeracin b. Los elementos de la lista estn en 3 2 1
concordancia con la frase organizadora.
c. Los elementos de la lista presentan unidad 3 2 1
sintctica y semntica.
Estructura del a. Se introducen los elementos de la 3 2 1
prrafo de comparacin en una oracin completa.
comparacin b. Se mantiene el tipo de comparacin por 3 2 1
descripciones contrapuestas y el orden propuesto
en la introduccin.
c. El desarrollo de los elementos de la 3 2 1
comparacin es equilibrado en relacin a la
extensin.
Redaccin y a. Uso adecuado de la ortografa literal, acentual 3 2 1
ortografa y puntual.
b. Se respeta la extensin asignada 3 2 1
c. Se usa un lenguaje formal y tcnico. 3 2 1
d. Cada prrafo contiene puntuacin interna: 3 2 1
comas, punto y coma, puntos seguidos.
e. Se usan adecuadamente los conectores. 3 2 1
Puntaje total: 57 puntos Puntaje obtenido: