A brincadeira favorita

Edgard Neto
oxneto@hotmail.com
Disciplina: Narrativas Jornalisticas Professora: lica Paiva

A bblia conta que Salomo, rei de Israel e homem mais sbio de seu tempo,
construiu em seu famoso templo uma escada em espiral que dividia o pavimento trreo
dos demais superiores. Ao subi-la, o aspirante a sbio viajava atravs dessa escada para
observar a si, enquanto avanava degrau a degrau sendo guiado por seu tutor.

Walter Benjamin, em seu clebre texto intitulado: O Narrador, rememora um

processo de aprendizado semelhante a esse relato bblico e feito pelos artfices das
antigas corporaes de ofcio da idade mdia. Os mestres, que passavam seus
ensinamentos de forma narrativa, davam a experincia necessria aos seus discpulos
para que os mesmos viajassem pelo mundo e voltassem como mestres narradores. Para
Benjamin, a experincia que passa de pessoa a pessoa a fonte a que recorreram todos
os narradores. (BENJAMIN; Walter, 1987, p. 198., grifo do autor)

...

Quando meu primeiro irmo nasceu, o mundo mudou. As pessoas mudaram.

Chorei e esperneei, inutilmente. Minha me cuidava de seu recm-nascido enquanto eu,
com trs anos de idade, sofria com cimes. Para qu queriam outra criana, se j havia
uma suficientemente boa? Eu, apesar da bronquite asmtica, via aquela criaturinha
crescendo forte e saudvel e se apropriando do meu espao.

E minha trajetria dos quatro aos cinco anos de idade pareceria trgica se no
fosse pelo cmico mundo dos quadrinhos. Os gibis eram, definitivamente, a diverso
mais simplria para uma criana asmtica que sequer podia correr pela casa. A
brincadeira favorita? Imitar minha me, professora. Assim, apesar de no ter a idade
recomendada para O Prncipe, sabia ser maquiavlico o suficiente para tirar vantagem
do meu irmo por saber ler antes dele. Afinal, alm de criar uma boa forma de brincar,
tentaria domesticar o ser humaninho.

Mas os adultos, pela terceira vez, resolveram encomendar uma nova criana. S
que dessa vez o destino nos trouxe uma menininha, o que fez com que minha escola
recm-fundada contasse com dois alunos dedicados e assduos em pouqussimo tempo.
E assim, os Livros que nossas tias faziam questo de nos enviar, eram lidos e relidos.
Lembro-me do favorito: As Viagens de Gulliver, ocasio em que batizamos o cachorro
com esse nome, o que me fez perceber outra vez o poder que a leitura proporcionava.

Ler para eles significava uma obrigao quase que litrgica. Muitas vezes
faltava pacincia ante a urgncia que tinham em ouvir as mesmas histrias: Jonas, o
profeta, que era engolido por uma baleia, Daniel, que era jogado num buraco cheio de
lees... essas eram contadas quase todas as noites. Diante da minha negativa em repeti-
las surgia a necessidade deles de escolherem as prprias estrias e que aprenderem
tambm a ler. No me opus. Naquela altura j havia percebido qual seria o meu papel.

E foi assim que, sentados na poltroninha da sala onde cabamos os trs, fui
apontando nos gibis do tio patinhas as palavras uma a uma, medida que mirava o gesto
da figura a que ela se referia. Dessa forma absorviam a fala dos personagens
associando-a ao desenho das letras. Mostrei-lhes o caminho das pedras, ou a escada
em formato de caracol na qual aprenderiam por si e da sua maneira, a narrar as estrias
quando, como e para quem quisessem.

...

Creio que no h nenhuma frmula mgica nas formas de passagem de

aprendizado que tanto o meu relato, quanto o texto de Benjamin exemplificam e
apresentam. A percepo que h, todavia, que a possibilidade de descobrirmos o
mundo atravs do olhar do outro se d atravs do exerccio da narrativa. Isso algo
essencialmente humano e demonstrado desde a mais tenra idade.

Referncia:

BENJAMIN, Walter. Magia e tcnica, arte e poltica. So Paulo: Brasiliense, 1994.