INTEGRANTES:

THANIA NERY ESPINOZA ESPINOZA

MARITZA TICONA BARRIONUEVO
ROXANA SERRANO GARNICA
JOHANA JUDITH MORALES PATIO
LAURA BELEN TORREZ NINA

MATERIA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE INFANTIL III

DOCENTE: LIC. WILMA QUISPE HUAYTA

SEMESTRE: CUARTO B

TURNO: TARDE
DISCALCULIA

En concreto, se considera a la discalculia como el trastorno que origina una incapacidad especfica
para el clculo y la resolucin de operaciones aritmticas. Los estudiantes que lo poseen estn
clasificados con una inteligencia normal y realizan deficientemente una o ms operaciones
matemticas.
Definicin.-
Es una disfuncin en el aprendizaje del calculo que afecta significativamente al rendimiento escolar
se detecta a los seis aos y ocho aos.
Caractersticas.-
Dificultades en itinerarios, tiempo espacio y direcciones.
Falta en la identificacin de nmeros
Confusin de nmeros de formas semejantes (ejemplo 3 y 8)
Confusin de signos (+-*/)
Confusin de nmeros de sonidos semejantes (2-12).
Tratamientos
Terapias educativas
Modificacin de mtodos de enseanza
Planes de modificacin de conducta
Adquirir una actitud facilitador.
Ejemplos de actividades:

- Las fichas de domin: son un excelente recurso didctico para el aprendizaje

de estos nios; tiene una gran utilidad en las sumas y restas porque van creando
unas imgenes visuales que les son de gran ayudad en su aprendizaje.
- Asociacin, nmeros- imgenes: recurso didctico muy til asociar los nmeros
con determinadas imgenes como:
1- nariz
2- Ojos
3- -las hojas de un trbol

-Utilizacin del entorno: otra opcin sera aprovechar el entorno del nio
diseando actividades, como por ejemplo, utilizar la mesas en las que esta
distribuidos los alumnos como base de sencillas operaciones aritmticas.
DISGRAFA
Es el trastorno relacionado con la escritura por el cual el nio tiene dificultades para formar
correctamente las letras o escribir dentro de un espacio determinado.
La disgrafia es un trastorno funcional, es decir que no est causado por una leccin cerebral o
sensorial, ni por una deficiencia intelectual, que afecta a la grafa, es decir a la forma o trazado de las
letras
La disgrafa se detecta cuando el nio escribe ms lento de lo habitual, cuando su escritura no tiene
un tamao uniforme, cuando deja separaciones innecesarias dentro de una misma palabra, cuando
no puede seguir el rengln de escritura o incluso cuando comete errores ortogrficos. Una vez
detectado este problema, hay que buscar las causas de la disgrafa.
CAUSAS
- Causas neurolgicas. Sin necesidad de que se trate de un problema neuronal grave, en ocasiones
la disgrafa se produce como consecuencia de una deficiencia neuronal que le impide organizar
correctamente la informacin que tiene guardada y por eso no puede plasmarla por escrito.
- Causas psicomotrices. No todos los nios desarrollan las habilidades psicomotrices con la misma
precisin. Cuando hay alguna alteracin en este desarrollo, algunos nios no pueden coordinar bien
los movimientos del brazo y de la mano y eso hace que escriban ms lentos y que tengan problemas
de aprendizaje por la frustracin que les produce ir ms despacio.
- Ambidextros. Un caso especial de disgrafa se presenta en aquellos nios ambidextros o en nios
zurdos a los que se les ha enseado a escribir con la mano derecha. La orden que se gesta en el
cerebro y la ejecucin motora de la misma no coinciden y eso puede producir una gran confusin a la
hora de un acto como escribir que debera ser casi instintivo.
TRATAMIENTO DE LA DISGRAFA EN NIOS
El tratamiento de la disgrafa en nios requiere un trabajo conjunto de profesionales y padres. El
objetivo es que el nio recupere cuanto antes sus habilidades motoras y corregir los problemas de
escritura para evitar la frustracin en clase y los posteriores problemas de aprendizaje. Los
tratamientos para la disgrafa abarcan diferentes campos de actuacin.
- El nio con disgrafa debe desarrollar la coordinacin manual para ejecutar correctamente los
movimientos que requiere la escritura.
- La postura corporal tambin debe tratarse para reducir el problema de disgrafa, ya que estos nios
tienen a adoptar posturas imposibles. La colocacin del cuerpo y del papel y ensearle a no bajar la
cabeza demasiado son fundamentales para empezar a hacer los ejercicios.
- Los profesionales deben trabajar en la mejora de la percepcin visual del nio con disgrafa. Al mismo
tiempo, se pueden realizar ejercicios memorsticos y practicar con diversas actividades manuales para
captar y retener la forma de las letras.
- Con la motivacin de los padres, el nio con disgrafa puede practicar en casa ejercicios de
preparacin para la escritura como una especie de calentamiento. Coger el lpiz con los dedos y
aprender a relajar las yemas de los dedos evitar los cambios de presin sobre el papel al escribir
cada letra.
DISORTOGRAFIA
Es un trastorno especfico de la escritura y que se refiere al conjunto de errores que afectan a la
palabra y no a su trazado o grafa.
Es un trastorno en la ortografa.
Confunde fonemas vecinos por el punto de articulacin.
Puede presentar dificultades para discriminar fonemas y traducirlos en grafemas.
Pueden presentar dificultades al traducir la temporalidad del fonema e invertir el grafema.
Muestran errores, que posteriormente pueden identificar.
Mtodo kumon
En kumon, los alumnos trabajan acorde a sus habilidades, empezando por el nivel que dominan,
determinado por un examen de matemticas, lectura o escritura, que indica su nivel y ubicacin,
avanzan a su propio ritmo con base en su propio esfuerzo dedicndole al estudio, entre 15 y 30
minutos diarios.
Sus bases tericas estn sentadas en el neo conductismo que afirma que el aprendizaje est basado
en el reforzamiento. (Skinner)
En el ejercicio y la repeticin (Thorndike)
El aprendizaje se hace cada vez ms complejo y solo se avanza si domina el anterior.
Estrategias
- -Empata y compromiso
- Dar una consigna clara y sencilla.
- Continuar con consignas de apoyo.
- Ofrecer un modelo de acuerdo a la secuencia del aprendizaje.
- Activar el proceso con preguntas reflexivas.
- Reforzar positivamente.
- Repetir el ejercicio
Consecuencias
- Baja autoestima-confianza-eficacia.
- Bajo rendimiento acadmico.
- Baja Motivacin Escolar.
- Dificultad de adaptacin social.
- Ansiedad y depresin.
- Problemas familiares
DISLEXIA

Dificultades que presenta el nio dislxico en la lectura y escritura

La dislexia infantil es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje. Su causa es una

alteracin de las zonas cerebrales que controlan el lenguaje. La dislexia infantil afecta a un 5 por ciento
de los nios de 7 a 9 aos, sobre todo, a los varones y se cree que tiene una base gentica.
Las manifestaciones de la dislexia son muy variadas y dependern de la intensidad del trastorno y de
la edad del nio, porque se pueden afectar funciones relacionadas con la memoria, el vocabulario, las
reas motrices y el habla. Sin embargo, se cree que la dislexia no est relacionada con la inteligencia
del nio, aunque en la etapa preescolar se pueden observar las deficiencias significativas en
el lenguaje, la motricidad, la percepcin y la falta de madurez en general.
Sntomas de la dislexia en los nios
El nio dislxico presenta grandes dificultades en la lecto-escritura:
- Lectura lenta, trabajosa y cargada de errores.
- Deficiente ortografa en los textos o dictados.
- Uniones o separaciones incorrectas de palabras.
- Dificultades en la automatizacin de aprendizajes y memorizacin (aprende algo y, al poco tiempo,
lo olvida).
JUEGOS EN EL AULA O ACTIVIDADES PARA NIOS CON DISGRAFA
Recomendaciones iniciales
Antes de comenzar es preciso que el nio coloque la hoja y el lpiz de la forma adecuada. La hoja
recta, su cuerpo derecho frente a la hoja y el lpiz a la distancia adecuada.
Repasando la figura punteada
Esta actividad consiste en proponer una figura punteada que el nio deber marcar con un lpiz
(preferentemente de color). Esto ejercita el movimiento y la presin que el nio debe hacer sobre el
papel con el lpiz.
Jugando al laberinto
El juego del laberinto suaviza la rigidez que tiene todo nio con disgrafa. Por otra parte ayuda a que
el nio realice la presin adecuada sobre el papel.
Dentro de este juego se pueden utilizar laberintos con ciertos obstculos donde los nios puedan
necesitar realizar ms presin sobre el papel (al tener que atravesar un mural o saltar un pozo, etc).
Formando figuras con nmeros
Este conocido juego infantil estimula la coordinacin del brazo junto con el razonamiento para seguir
los nmeros en el orden indicado.
El juego de las monedas y el sapo
Este juego facilita la coordinacin entre el brazo del nio y el objetivo del juego: insertar monedas o
fichas en la boca del sapo. Con esto tambin el nio puede regular la fuerza y la distancia.
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE NO VERBAL
El Aprendizaje "NO verbal" o procedimental, es el sistema de memoria implcita que sustenta la
adquisicin y uso de rutinas y habilidades motrices, cognitivas e interactivas. Supone un ahorro del
trabajo consciente y la atencin, y facilita la fluidez de la conducta
Johnson y Myklebust describieron en 1967 por primera esta patologa. Aos ms tarde otros autores
propusieron otras denominaciones para el TANV como Gillbert, que lo denomina DAMP (Dficit de
atencin, control motor y percepcin) o en la actualidad que tambin se le conoce como TAP
(Trastorno de aprendizaje procedimental
El TANV es un tipo especfico de trastorno del aprendizaje a pesar de que no estn definidos los
criterios diagnsticos, ya que el TANV no aparece en las categoras diagnsticas CIE-10 o DSM-IV.
A pesar de esto, segn Artiagas "casi todos los casos de trastorno de aprendizaje no verbal podran
ubicarse dentro de otro trastorno reconocido en el DSM."
TDAH Y TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL
Los TANV conforman un grupo de trastornos de aprendizaje, de etiologa poco clara en la mayora
de los casos, pero se considera un sndrome neurolgico como resultado de un dao o dficit
funcional en las conexiones neuronales del hemisferio derecho, el cual se encarga de integrar la
informacin procedente de las reas sensoriales y dar una respuesta global. Por tanto, este trastorno
engloba dficit primarios en la percepcin tctil y visio-espacial, en las habilidades de coordinacin
psicomotora y el procesamiento de la informacin no verbal (tctil, visual y perceptiva.)
Las manifestaciones neurocognitivas del este trastorno seran:
Dificultades para enfrentarse a situaciones nuevas.
Adquisicin dificultosa de habilidades motrices y de percepcin rpida global.
Dificultades en la coordinacin psicomotora.
Buen desarrollo formal del lenguaje y del pensamiento basado en el lenguaje verbal.
Dificultades visioperceptivas y de orientacin espacial.
Disfunciones socio cognitivas.
Dificultades acadmicas.
Problemas comunicacin no verbal.
Uso inadecuado de la pragmtica verbal.
Dificultad de comprender las claves no verbales de la relacin social (gestos, miradas,
intencionalidad, doble sentido, irona...).
Dficits en la cognicin social.
Dificultades en lectura y escritura (lentitud de los procesos de descodificacin y codificacin).