I.E.S.

MIGUEL DELIBES
TORREJN DE LA CALZADAI

GUIA PARA LA ELABORACIN DE LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO/A

.2.- DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA DEL ALUMNO/A

1. ASPECTOS MDICOS Y FSICOS

Enfermedades que padece. Problemas fsicos. Problemas de visin/audicin.

Prtesis que necesita.

Desarrollo fsico para su edad.

Tratamientos que recibe o ha recibido.

2. ASPECTOS FAMILIARES

Composicin familiar. Situacin econmica y laboral.

Condiciones de la vivienda y el entorno social.

Relaciones interpersonales en la familia.

Problemas de salud grave u otros problemas destacables en algn miembro de la familia.

Actitudes que se mantienen ante la deficiencia.

Expectativas sobre las posibilidades educativas.

Actitud ante la escuela.

3. ASPECTOS ESCOLARES

Aos de escolaridad.

Cambios de centro. Cursos repetidos.

Apoyos recibidos.

Absentismo si lo hay, causas.

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TORREJN DE LA CALZADAI

3.- DATOS DE IDENTIFICACIN DEL DOCUMENTO:

Fecha de elaboracin:
Duracin prevista: (*)
PERSONAS IMPLICADAS EN LA ELABORACIN DE LA ACI:

(*) La duracin ser de un curso acadmico

4- DATOS DEL ALUMNO EN EL CONTEXTO ESCOLAR

ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN

Normas y hbitos Normas y hbitos

Autonoma para desenvolverse Es sucio y desordenado consigo mismo y con
Es perseverante sus trabajos
Es limpio consigo mismo y con su No aporta el material
trabajo. Es inconstante en sus realizaciones
Es cuidadoso con el material
Es ordenado/a No termina sus tareas
Acaba sus tareas.
Adapta su ritmo al del grupo No es capaz de asumir responsabilidades o
Asume responsabilidades en el grupo cargos (se cansa, se niega, es indiferente)
Acepta las normas establecidas
Sabe participar en las conversaciones No se integra en las tareas de equipo
Sigue las reglas de los juegos
No es capaz de seguir las normas establecidas
Relaciones
Presenta buen ajuste personal Interfiere el trabajo de los dems
Se esfuerza por participar en actividades
del grupo. Le asustan las situaciones nuevas
Tiene un buen nivel de autoestima
Encaja bien las frustraciones, fallos y Relaciones
limitaciones. Se muestra poco participativo .
Es aceptado en el grupo
Cuentan con l/ella para los juegos y Imita conductas disruptivas de los otros.
actividades
Establece relaciones de amistad Normalmente est slo/a o tiene poca relacin
Se muestra tranquilo/a, conciliador/a..
Es alegre, comunicativo y espontneo Tiene muy mala imagen en el grupo
Se relaciona bien con los profesores Su autoestima es muy baja
Pide ayuda cuando lo necesita. Se muestra: violento, provocador, inhibido.,
Comunica vivencias, deseos, triste, ...
preocupaciones. Tiende a establecer relaciones de dominio.
Buena capacidad de autocontrol Tiende a establecer relaciones de dependencia y
Le gusta compartir. sumisin.
Est sobreprotegido por el grupo
Es rechazado por el grupo
Los dems le ignoran.
Los dems le agreden, ridiculizan
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Tiene poca relacin con los profesores.

Es inhibido/a.
La relacin con los adultos es : dependiente, ,
violenta, variable, retrada ...

MOTIVACIN Y ESTILO DE APRENDIZAJE

ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN

Le gusta aprender cosas nuevas. Es impulsivo y comete errores

Se encuentra contento en el colegio Tiene poco inters por el aprendizaje en

general.
Aborda la tarea de forma reflexiva,
planificando los distintos pasos. Sus intereses estn fuera del trabajo escolar.

Tiene capacidad de esfuerzo personal. Acude descontento al colegio.

Se centra en la informacin relevante . Resuelve las tareas por ensayo y error. No

Mantiene la atencin durante periodos de
tiempo considerables.
Progresa lentamente pero sus aprendizajes
estn afianzados
Presenta sus trabajos limpios y ordenados.
Cuida y organiza los materiales.
Le favorecen los apoyos visuales / los
materiales manipulativos.
Trae hechos los deberes de casa.
Le refuerza agradar al profesorado y recibir
elogios
Reacciona muy bien ante los elogios en
pblico y delante de los compaeros.
planifica los distintos pasos de una tarea.
Se centra en los detalles sin captar la
informacin relevante.
No identifica sus errores. No repasa la tarea
realizada.
Es muy inconstante. Se fatiga pronto.
No puede mantenerse quieto.
Su atencin es muy dispersa. No mantiene
atencin auditiva
No asienta aprendizajes.
Realiza su trabajo slo si est bajo la
supervisin directa del adulto.
Slo realiza tareas repetitivas
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Manifiesta mucho inters por hacer la Abandona ante la dificultad.Tiene mucho

mismas tareas que los dems. miedo al fracaso

Le motiva la obtencin de buenas notas Es desordenado. A veces destroza sus

trabajos.
Le refuerza el xito en las tareas. Se siente
muy satisfecho de sus logros Pregunta continuamente si est bien lo que
hace.
Acepta bien las correcciones.
Suele fijarse del compaero.
Le estimula la competicin con otros.
Le preocupa terminar las tareas, sin
Trabaja mejor en pequeo grupo de nivel importarle cmo.
similar.
Slo responde ante refuerzos materiales

Realiza las tareas por obligacin. Sin

motivacin clara

Le desmotivan los castigos o reprimendas.

Rechaza los apoyos.

Es muy dependiente del apoyo

5- DATOS DEL ALUMNO EN EL CONTEXTO ESCOLAR EN EL AULA(2)

(2)Se trata de analizar aquellos aspectos que contribuyen a ofrecer una respuesta
ajustada a las caractersticas del @ con n.e.e.s.-a.n.c.e.s

ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN

Se han tenido en cuenta las El profesor de apoyo es el nico

caractersticas y n.e.e.s del @ a
la hora de establecer los
objetivos y contenidos para el
grupo clase?.
Los materiales empleados en en
el grupo clase de los ACNEEs y
ANCEEs estn adaptados a estos
alumnos/as?.
Se adaptan a las necesidades
del alumnado ACNEE y ANCEE
los examenes que se realizan al
responsable de la evaluacin de
los ACNEEs y ANCEs del aula y
de informar a los padres.
No se ha hecho ninguna
adecuacin de la programacin
del grupo clase para atender a
este alumnado.
No se adaptan los exmenes del
grupo-aula a loa ACNEEs y
ANCEEs
El profesorado de apoyo es quin
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grupo clase? elabora los DIACs de los

La toma de decisiones para ACNEES y ANCEEs.
realizar las adaptaciones
curriculares significativas se
hacen conjuntamente con los
profesores implicados?

6..-NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. TOMA DE DECISIONES

Necesita desarrollar habilidades de interaccin social. Potenciar su integracin social.

Necesita conseguir un mejor ajuste personal y mejorar la autoestima.

Necesita desarrollar hbitos de autonoma personal tanto en el entorno escolar como

familiar.

Necesita mejorar el autocontrol y la regulacin de su comportamiento en situaciones de

juego, rutinas y tareas escolares.

Necesita desarrollar capacidades bsicas para realizar aprendizajes : atencin, memoria.

razonamiento...

Necesita desarrollar la motivacin por el aprendizaje.

Necesita que se prioricen objetivos y contenidos relacionados con la comunicacin oral

Necesita que se desarrollen hbitos de higiene. Disminuir el absentismo.

Necesita que se prioricen objetivos relacionados con la coordinacin motriz/autonoma

en los desplazamientos...

Necesita un entorno escolar altamente estructurado, estable y con lmites claros.

Necesita un clima de afecto y valoracin de sus logros.

Necesita que se seleccionen contenidos bsicos propuestos para el grupo clase y se

refuerce con ayuda individulizad la adquisicin de los mismos.

Necesita que se introduzcan contenidos relacionados con...

Necesita que se adapten de forma significativa las reas de...
Necesita que se supriman los contenidos relativos a ...
Necesita apoyo especfico de Audicin y Lenguaje.
Necesita apoyo especfico de Pedagoga Terapetica.
Necesita adaptaciones de acceso (describir)
Necesita materiales especficos/adaptacin de materiales (describir)
Necesita que se llegue a acuerdos para la actuacin coordinada de los diferentes
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profesionales que intervienen con el/la nio/a (profesorado del centro, equipo de apoyo,
profesionales externos, servicios sociales...)
Necesita que se planifique cuidadosamente la colaboracin familiar.

7. CONTEXTO FAMILIAR-ESCUELA

Estos aspectos pueden configurar una informacin muy til a la horade responder a las
necesidades educativas del alumn@. De entre ellos, en cada caso habr que escoger
aquellos que sean ms importantes segn las caractersticas del alumnado. Los datos se
analizarn en funcin de la interferencia en los aprendizajes y cmo podran
favorecerlo

Descripcin de aspectos fundamentales y propuesta de colaboracin )

Existe visin realista de las limitaciones y posibilidades.
No existe visin realista : no acepta las limitaciones, sobrevalora las posibilidades,
infravalora las posibilidades.
Las expectativas son ajustadas.
Es preciso ajustar expectativas (elevadas, bajas)
Actitudes de abandono, frustracin, que el nio/a sea el centro de la dinmica familiar...
Indiferencia/comprensin/ aceptacin/rechazo/colaboracin/ayuda para potenciar el
desarrollo.
Diferenciar si existen diferentes actitudes de los miembros de la familia.
Acuerdo/discrepancia entre criterios y pautas educativas.
Estilo educativo de la familia : sobreexigencia, sobreproteccin, clima receptivo...
Tensin y ansiedad.
Aspectos relacionados con la organizacin de la vida familiar y organizacin del tiempo
libre.
Aspectos relacionados con la disponibilidad hacia el centro.
Fomento de la implicacin en el desarrollo del aprendizajes : refuerzo de tareas
escolares, comunicacin, relaciones sociales.
Fomento de los hbitos de autonoma.
Informar de las necesidades especficas de apoyo, del horario personal, del tipos de
atencin que se le presta.
Recopilar estudios mdicos, programas especiales que se realicen.
Establecer acuerdos sobre seguimiento, intercambio de comunicacin. etc.

8.- PROPUESTA DE ADAPTACIN CURRICULAR

Especificar en qu materias hay que realizar ACIs y tipo de adaptacin que precisa el @

- DE ACCESO AL CURRICULO:

- ELEMENTOS DEL CURRICULO

8.-1.- ADAPTACIONES GENERALES DE ACCESO AL CURRICULO:

A.- CONDICIONES FSICAS Y MATERIALES : Son los que favorecen la autonoma

personal. Se refieren a:
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- ubicacin del @ en el aula: colocarle en primera fila.

- condiciones fsicas de los espacios: iluminacin, sonoridad, .accesibilidad.

- MATERIALES: Los ACNEEs requieren de la utilizacin de materiales variados y

polivalentes que respondan a sus necesidades; intentaremos en la medida que se pueda
trabajar los mismos materiales que el grupo ordinario. En caso de ACIs significativas se
podrn utilizar libros de textos de la etapa Educ. Primaria, adaptados al @ a la
programacin de aula.

B.- SITUACIONES DE INTERACCIN Y COMUNICACIN. Se refiere a favorecer

las interacciones entre los elementos personales.

C.- ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS,

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.

- Estos elementos se podrn PRIORIZAR, CAMBIAR SU

TEMPORALIZACIN, AS COMO LA INTRODUCCIN O
ELIMINACIN de aquellas materias que resulten significativas, dadas
las n.e.e.s descritas

INTRODUCCIN DE OBJETIVO, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE

EVALUACIN DE
- Copiar del documento 3 la programacin que se ajuste a las necesidades de los
@s

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

EDUCACIN PRIMARIA

9.- MODALIDAD DE APOYO:

Materias y profesores de apoyo encargados, dentro o fuera del aula. En pequeos
grupos, tiempo de dedicacin semanal, momentos en los que se va a dar el apoyo,
coordinacin entre todos los profesionales que atienden alumnado de NEEs y/o
NCE. Lneas generales de actuacin en las actividades compartidas con su grupo.
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HORARIO PERSONAL DEL @EN APOYO TIPO B

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

HORARIO DEL GRUPO DE REFERENCIA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

10.- CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN:

- REFLEJADOS EN EL DOC. CENTRO

LOS CRITERIOS DE EVALUACIN SERN LOS DE LA ADAPTACIN

CURRICULAR SIGNIFICATIVA. (O.M. 14-02-96)

LOS CRITERIOS DE PROMOCIN ESTABLECIDOS POR EL CENTRO.

11.- COLABORACIN CON LA FAMILIA

Aqu puede anotarse aquellos acuerdos con los padres sobre las cuestiones que la
familia puede trabajar en casa para potenciar la accin educativa, as como las
entrevistas que se vayan realizando. Tambin los apoyos o tratamientos mdicos ..
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12.- SEGUIMIENTO DE LA ACI/ DIAC

Se reflejarn aquellas modificaciones relevantes que se vayan produciendo en cada
uno de los apartados del DIAC. Como aquellas decisiones o acuerdos tomados por
las personas que trabajan en el proceso educativo del @

FECHA LOGROS Y/O MODIFICACIONES

V B JEFE DE ESTUDIOS