Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
ESTRATEGIA
2. Indique la accin que se sustenta en la
Analiza la pregunta
normatividad vigente. 1. qu es lo que
se est
preguntado?
La Ley General de Educacin mandata que se 2. Identifica
constituya conceptos claves
A. La cooperativa escolar de produccin. de la pregunta.
B. La sociedad de alumnos 3. Elimina los
enunciados que
C. El comit de proteccin del medio ambiente no den
D. El consejo de participacin social. respuesta a los
conceptos clave
4. Toma una
decisin segura
Reactivo 2 de practica
A. Laicidad
B. Obligatoriedad
C. Gratuidad
D. De calidad
Reactivo 5 de practica
7. Seleccione las oraciones docentes que
permitan establecer las reglas en el contexto ESTRATEGIA
escolar, en corresponsabilidad con los alumnos
Analiza la pregunta
1. Consensuar entre los alumnos las reglas por 1. qu es lo que
establecer se est
2. Solicitar a los alumnos el establecimiento de preguntado?
consecuencia por cada regla 2. Identifica
conceptos claves
3. Pedir a los alumnos lectura y firma del
de la pregunta.
reglamento establecido por el docente
3. Elimina los
4. Colocar en lugar visible las reglas que el enunciados que
docente y los alumnos redacten no den
respuesta a los
A. 1,2 conceptos clave
B. 1,4 4. Toma una
decisin segura
C. 2,3
D. 3,4
Reactivo 5 de practica
7. Seleccione las oraciones docentes que permitan establecer
las reglas en el contexto escolar, en corresponsabilidad con los
alumnos
A. 1,2
B. 1,4
C. 2,3
D. 3,4
Cmo te sentiste en
esta primera
resolucin?
Comenzamos con la
explicacin
Por qu estamos todos juntos?
Educacin
Especial
Educacin
indgena
Educacin
fsica
1 Educacin Preescolar Docente
Educacin Preescolar
2 Docente
Indgena
Educacin Preescolar -
3 Educacin Primaria Docente
(Ingls)
4 Educacin Primaria Docente
Educacin Primaria
5 Docente
Indgena
Docente
6 Educacin Especial
7 Educacin Fsica Docente
Educacin Secundaria Docente
8
(Espaol)
Educacin Secundaria Docente
9
(Matemticas)
Educacin Secundaria
10 Docente
(Biologa)
Educacin Secundaria Docente
11
(Qumica)
Educacin Secundaria
12 Docente
(Fsica)
Educacin Secundaria
13 (Formacin Cvica y Docente
tica)
Educacin Secundaria
Educacin Secundaria Docente
9
(Matemticas)
Educacin Secundaria
10 Docente
(Biologa)
Educacin Secundaria Docente
11
(Qumica)
Educacin Secundaria
12 Docente
(Fsica)
Educacin Secundaria
13 (Formacin Cvica y Docente
tica)
Educacin Secundaria
14 Docente
(Historia)
Educacin Secundaria
15 Docente
(Geografa)
Educacin Secundaria
16 Docente
(Ingls)
Educacin Secundaria Docente
17
(Francs)
Educacin Secundaria
18 Docente
(Artes Visuales)
Educacin Secundaria
19 Docente
(Danza)
Educacin Secundaria
20 Docente
(Msica)
Educacin Secundaria
21 Docente
(Teatro)
Educacin Secundaria
22 Docente
(Telesecundaria)
Educacin Secundaria
23 Docente
(Educacin Tecnolgica)
Educacin Primaria -
24 Maestro de Taller de Tcnico Docente
Lectura y Escritura
Educacin Preescolar -
25 Tcnico Docente
Acompaante de Msica
Educacin Preescolar -
26 Maestro de Taller de Tcnico Docente
Lectura y Escritura
Educacin Indgena -
27 Tcnico Docente
Maestro de Msica
Educacin Especial -
28 Tcnico Docente
Acompaante de Msica
Educacin Primaria -
29 Maestro de Enseanza Tcnico Docente
Artstica
Educacin Primaria -
30 Tcnico Docente
Maestro de taller
Educacin Indgena -
31 Tcnico Docente
Maestro de taller
Educacin Especial -
32 Tcnico Docente
Maestro de taller
Misiones Culturales -
33 Tcnico Docente
Maestro de taller
Maestro de taller
Misiones Culturales -
33 Tcnico Docente
Maestro de taller
Educacin Primaria -
34 Tcnico Docente
Promotor TIC
Educacin Secundaria -
35 Maestro de Aula de Tcnico Docente
Medios
Educacin Primaria -
36 Tcnico Docente
Tutor en Albergue Rural
Educacin Secundaria -
37 Maestro de Taller de
Lectura y Escritura
Evaluacin para
ingreso,
para desempeo, Mejores resultados
para promocin, En el logro de los
para reconocimiento aprendizajes
Leyes reglamentarias
Reforma la Ley General de Educacin
Crea la Ley del Servicio Profesional Docente
Busca el desarrollo profesional del docente
Asegurar un desempeo docente que fortalezca la calidad y la equidad.
Crear un sistema que genere oportunidades para el desarrollo profesional.
Definir procesos de evaluacin.
Servicio Profesional Docente, al conjunto de actividades y mecanismos para el ingreso, la promocin,
el reconocimiento y la permanencia en el servicio pblico educativo que imparta el Estado y el
impulso a la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y
capacidades del personal con funciones de docencia, de direccin y de supervisin en la educacin
bsica y media superior,
Crea la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
La evaluacin del Sistema Educativo Nacional tendr, entre otros, los siguientes fines:
I. Contribuir a mejorar la Calidad de la Educacin;
II. Contribuir a la formulacin de polticas educativas y el diseo e implementacin de los planes y
programas que de ellas deriven;
III. Ofrecer informacin sobre el grado de cumplimiento de los objetivos de mejora establecidos por
las Autoridades Educativas;
IV. Mejorar la gestin escolar y los procesos educativos, y
V. Fomentar la transparencia y la rendicin de cuentas del Sistema Educativo Nacional.
La evaluacin a que se refiere la presente Ley consiste en la accin de emitir juicios de
valor que resultan de comparar los resultados de una medicin u observacin de
componentes, procesos o resultados del Sistema Educativo Nacional con un referente
previamente establecido.
Atribuciones
Especifica qu
caractersticas
para la idoneidad Valida la propuesta de
debe tener el perfiles para cada
docente que funcin docente.
contrata.
Perfiles
Perfil parmetros e indicadores para los
docentes
Perfil, parmetros e indicadores generales por Perfil, parmetros e indicadores.
nivel educativo Tcnicos docentes
Educacin Preescolar Maestro de taller de Lectura y
Escritura. Educacin Preescolar,
Educacin Primaria Primaria y Secundaria
Educacin Secundaria Acompaante de Msica. Educacin
Perfil, parmetros e indicadores por Preescolar
modalidad, especialidad o servicio educativo Maestro de enseanza Artstica.
Educacin Indgena Educacin Primaria
Educacin Especial Maestro de taller. Educacin
Primaria
Educacin Fsica Maestro de Msica. Educacin
Educacin Telesecundaria Indgena
Segunda Lengua (Ingls) Maestro de taller. Educacin
Parmetros e indicadores complementarios Indgena
Lengua indgena Acompaante de Msica. Educacin
Especial
Segunda Lengua (Ingls) Maestro de taller. Educacin
Asignatura Estatal Especial
Artes Maestro de aula de medios.
Educacin Secundaria
Perfil parmetros e indicadores para los
docentes
Son referentes para una prctica profesional que propicie mejores
logros para el aprendizaje en todos los alumnos.
Expresan las caractersticas, cualidades, aptitudes deseables del
personal para su desempeo.
Son tambin los referentes para elaboracin de instrumentos de
evaluacin. (docente)
EL PERFIL ESTA INTEGRADO POR CINCO
DIMENSIONES
Dimensin 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que deben aprender.
Dimensin 2 Un docente que organiza y evala el trabajo educativo
y realiza una intervencin didctica pertinente.
Dimensin 3 Un docente que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
Dimensin 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y
ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.
Dimensin 5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz
de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
PARMETROS
De las dimensiones del perfil se derivan parmetros
que describen
aspectos del saber y del quehacer docente.
Dimensin del Indicadores
Parmetro
perfil
1 1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos de
1.1 Los procesos de desarrollo y de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Un docente
aprendizaje de los alumnos 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y
que cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
conoce a sus 1.2.1 Comprende el significado de los propsitos de la
alumnos, sabe 1.2 Los propsitos educativos y educacin preescolar y de los enfoques didcticos que
cmo los enfoques didcticos de sustentan la
accin educativa.
aprenden y lo la educacin preescolar. 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque
que deben didctico de cada campo formativo.
aprender 1.2.3 Distingue formas de intervencin docente que
propician que los alumnos usen lo que saben, para
alcanzar nuevos aprendizajes.
1.2.4 Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de
distintos tipos de interaccin entre los alumnos.
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que
deben aprender.
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Identifica los propsitos educativos y los enfoques didcticos
de la educacin primaria.
1.3 Reconoce los contenidos del currculo vigente.
Aspectos a evaluar
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la
educacin preescolar, primaria, secundaria, educacin especial...
Los contenidos del currculo vigente.
Lectura 1, dimensin 1
Secretaria de
Educacin Pblica.
Caractersticas del
Plan de estudios 2011
pp. 25-89.
II. Caractersticas del Plan de Estudios
2011.
Movilizan y dirigen todos los
componentes conocimientos,
habilidades, actitudes y valores hacia la
consecucin de objetivos concretos.
MANIFIESTAN EN LA ACCIN DE
MANERA INTEGRADA.
Parmetros 2.1
Define formas de organizar la intervencin docente para el diseo y el
desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.2 Determina cundo y cmo diversificar estrategias didcticas.
2.3 Determina estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de
mejora.
2.4 Determina acciones para la creacin de ambientes favorables al
aprendizaje en el aula y en la escuela.
Aspectos a evaluar
La intervencin docente para el diseo y el desarrollo de situaciones de
aprendizaje.
Las estrategias didcticas y su diversificacin
Las estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la
escuela.
Dimensin 2
La enseanza se
adapta a las
necesidades del
alumno para facilitar
su plena participacin
y aprendizaje. sta es
la esencia y diferencia
radical planteada por
la Educacin Inclusiva.
ADECUACIN CURRICULAR
Las adecuaciones
curriculares constituyen
un elemento
fundamental de la
definicin de la INTEGRACIN ADECUACIONES
EDUCATIVA CURRICULARES
integracin educativa.
Integrar al aula regular
alumnos con
necesidades educativas
especiales
Adecuaciones curriculares
Constituyen la estrategia educativa para alcanzar los
propsitos de la enseanza cuando uno o varios
alumnos requieren apoyo adicional.
Se pueden adecuar las metodologas de enseanza, las
actividades de aprendizaje, la organizacin del espacio
escolar, los materiales didcticos, los bloques de
contenidos, los procedimientos de evaluacin e incluso se
pueden ajustar los propsitos de grado; lo que no puede
modificarse son los propsitos generales marcados en el
plan y los programas de nivel educativo. ( currculo
paralelo)
Constituyen lo que podra llamarse propuesta curricular
individualizada y su propsito es lograr que el alumno
aprenda a travs de dar respuesta a su necesidad educativa.
Adecuaciones sistemticas y acertadas
Se debe partir de los dos elementos fundamentales del
trabajo docente:
1.- La planeacin del maestro. Que realmente atienda
las necesidades de los alumnos y maestros sin dejar de
seguir el plan y los programas de estudio.
2.- La evaluacin de los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales. De aquellos que
presentan ritmos de aprendizajes muy distintos a los de
sus compaeros (altos o bajos) y que la evaluacin
psicopedaggica puede ayudar a identificar.
Elementos de dominio bsico para realizar
adecuaciones curriculares
Dominio del plan y
programas de estudio
Conocimiento de las
caractersticas
institucionales
A) planeacin Conocimiento de los
alumnos con NEE
lineamientos contenidos en el
plan y programas de estudio ELEMENTOS PARA LAS
como propuestas flexibles, ADECUACIONES
susceptibles de ser adaptadas ESPECIALES
Tipos de adecuaciones
1. Adecuaciones de acceso al currculo
2. Adecuaciones en los elementos del currculo.
En qu consisten?
1. De acceso al currculo
Son modificaciones o provisin de recursos especiales que van a
facilitar que los alumnos con necesidades educativas especiales
puedan desarrollar el currculo ordinario o, en su caso currculo
adaptado.
a) Crear condiciones fsicas. Sonoridad, iluminacin, rampas de
acceso, mobiliario especfico a sus necesidades, etc.
b) Conseguir que el alumno con NEE alcance el mayor nivel posible
de interaccin y comunicacin con las personas de la escuela,
entonces son modificaciones que se hacen:
A las instalaciones de la escuela
En el aula
Apoyos personales a los nios con NEE, (maquinas perkins para
leer, abaco cramer para ayuda visual, tablero de comunicacin para
escribir, etc)
2. En los elementos del currculo
Son modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios
y procedimientos de evaluacin, actividades y metodologas para atender
las diferentes individualidades de los alumnos.
Algunas modificaciones pueden ser superficiales y otras muy sustantivas
dependiendo de las NEE del alumno.
En el segundo caso implica individualizar el currculo y en el primero
probablemente pueda continuar la planeacin ordinaria, solo con
vigilancia del profesor.
En ambos casos las adecuaciones curriculares deben buscar:
La mayor participacin de los alumnos con NEE en el desarrollo del
currculo ordinario.
Que los alumnos con NEE alcancen los propsitos de cada etapa
educativa (nivel, grado escolar y asignatura) a travs del currculo
adaptado a sus caractersticas y necesidades especficas.
Reflexin final
Consideras que tienes los elementos
mnimos para identificar a los alumnos con
necesidades educativas especiales de tus
grupos?
Pilares
tericos
conceptual
es de la EI
Un modelo
para
TODOS
EDUCACIN INCLUSIVA
Es un proceso, implica identificar y eliminar
barreras, impulsa la participacin y su
centralidad es el aprendizaje.
UNA RUTA DE MEJORA
LECTURA
Acercamiento al concepto
evaluacin. ACUERDO 696
La evaluacin es un proceso que busca informacin para la
valoracin y la toma de decisiones inmediata. Se centra en un
fenmeno particular. No pretende generalizar a otras
situaciones.
Proyecto
Secuencia didctica
didctico
PRACTIQUEMOS!
Reactivo 1 de prctica
1.- Seleccione la situacin que alude a los planteamientos ESTRATEGIA
centrales del principio pedaggico "Trabajar en
colaboracin para construir el aprendizaje". Pregntale a la
A.La docente de preescolar solicit a los alumnos que llevaran material pregunta
para intercambiar con sus compaeros y evaluar el aprendizaje que 1. qu es lo que
lograron en torno a la solidaridad se est
B.Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de preguntado?
madera para que su compaero con silla de ruedas acceda a la biblioteca 2. Identifica
y reas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas
conceptos claves
C.Los directivos de una primaria realizaron una reunin de trabajo para
de la pregunta.
puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y
que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes 3. Integra los
procedimientos
D.Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que
preguntaran a sus paps sobre la importancia de trabajar en colaboracin 4. Encontrar una
para posteriormente compartirlo en clase respuesta de lo
que se est
preguntando.
Reactivo 1 de prctica
1.- Seleccione la situacin que alude a los planteamientos centrales del
principio pedaggico "Trabajar en colaboracin para construir el
aprendizaje".
A.La docente de preescolar solicit a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus
compaeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad
B.Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera para que su
compaero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y reas deportivas ya que la escuela no
cuenta con rampas
C.Los directivos de una primaria realizaron una reunin de trabajo para puntualizar con los
docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus
aprendizajes
D.Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus paps sobre la
importancia de trabajar en colaboracin para posteriormente compartirlo en clase
Reactivo 2 de prctica
2. Qu rasgo de un ambiente de aprendizaje se manifiesta ESTRATEGIA
en la situacin? Durante una actividad sobre el
Pensamiento matemtico, los nios de manera individual Pregntale a la
pregunta
participan en diferentes juegos de mesa; cada uno tiene un
1. qu es lo que
gafete con nmeros que indican su turno de participacin
se est
para rotarse el juego. En cada mesa hay un reloj de arena preguntado?
para indicar el cambio de turno. 2. Identifica
conceptos claves
de la pregunta.
A) Disciplina y autoridad
3. Integra los
B) Trabajo colaborativo procedimientos
C) Ritmos de aprendizaje diversos 4. Encontrar una
respuesta de lo
D) Inclusin a la diversidad
que se est
preguntando.
Reactivo 2 de prctica
2. Qu rasgo de un ambiente de aprendizaje se manifiesta en la situacin?
Durante una actividad sobre el Pensamiento matemtico, los nios de
manera individual participan en diferentes juegos de mesa; cada uno tiene
un gafete con nmeros que indican su turno de participacin para rotarse el
juego. En cada mesa hay un reloj de arena para indicar el cambio de turno.
A) Disciplina y autoridad
B) Trabajo colaborativo
C) Ritmos de aprendizaje diversos
D) Inclusin a la diversidad
Reactivo 3 de prctica
3. Seleccione la base para el trabajo que le ESTRATEGIA
corresponde al siguiente enunciado. El nivel de
Pregntale a la
dominio que tienen los nios en alguna competencia pregunta
determina la organizacin del grupo y el actuar de la 1. qu es lo que
docente. se est
preguntado?
2. Identifica
A) Los alumnos mantengan el deseo de conocer,
conceptos claves
as como el inters y la motivacin para aprender de la pregunta.
B) Las nias y los nios aprenden en interaccin 3. Integra los
con sus pares procedimientos
C) La intervencin educativa requiere de una 4. Encontrar una
respuesta de lo
planificacin flexible
que se est
D) La confianza en la capacidad de aprender se preguntando.
propicia en un ambiente estimulante en el aula y
la escuela
Reactivo 3 de prctica
3. Seleccione la base para el trabajo que le corresponde al siguiente
enunciado. El nivel de dominio que tienen los nios en alguna competencia
determina la organizacin del grupo y el actuar de la docente.
A) Los alumnos mantengan el deseo de conocer, as como el inters y la
motivacin para aprender
B) Las nias y los nios aprenden en interaccin con sus pares
C) La intervencin educativa requiere de una planificacin flexible
D) La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente
estimulante en el aula y la escuela
Reactivo 4 de prctica
Identifique la intencin comunicativa a la que pertenece el
siguiente intercambio verbal. Docente: Recoge las experiencias
sobre la visita que realizaron al zoolgico. Alumno: Nos reunimos en
la escuela muy tempranito y el camin nos llev al zoolgico, nos
formamos y a m me toc detrs de Ana. Docente: Le solicita que
compartan su experiencia al grupo. Alumno: Vimos a los elefantes
con sus orejas grandes, despus a los animales grandes que tienen
joroba; los changos estaban colgados de un rbol y me gust mucho
ver al elefante marino que nadaba muy contento en el agua.
Docente: Les agradece su participacin y los compaeros aplauden.
A) Explicacin
B) Conversacin
C) Narracin
D) Dilogos
Reactivo 4 de prctica
Identifique la intencin comunicativa a la que pertenece el
siguiente intercambio verbal. Docente: Recoge las experiencias
sobre la visita que realizaron al zoolgico. Alumno: Nos reunimos en
la escuela muy tempranito y el camin nos llev al zoolgico, nos
formamos y a m me toc detrs de Ana. Docente: Le solicita que
compartan su experiencia al grupo. Alumno: Vimos a los elefantes
con sus orejas grandes, despus a los animales grandes que tienen
joroba; los changos estaban colgados de un rbol y me gust mucho
ver al elefante marino que nadaba muy contento en el agua.
Docente: Les agradece su participacin y los compaeros aplauden.
A) Explicacin
B) Conversacin
C) Narracin
D) Dilogos
Reactivo 5 de prctica
5. De las siguientes preguntas que alientan la ESTRATEGIA
indagacin, identifique las que permiten promover la
accin. Pregntale a la
pregunta
1. qu es lo que
A) Suena ms fuerte o ms suave?, se est
cul es ms rpido? preguntado?
2. Identifica
B) Y si agregas?, y si lo cortas a la
conceptos claves
mitad?
de la pregunta.
C) Notaste que?, has visto que? 3. Integra los
D) Qu pasa si?, cmo puedes obtener procedimientos
gotas de agua? 4. Encontrar una
respuesta de lo
que se est
preguntando.
Reactivo 5 de prctica
5. De las siguientes preguntas que alientan la indagacin, identifique las que
permiten promover la accin.
ESTRATEGIA
Pregntale a la pregunta
1. qu es lo que se est
preguntado?
2. Identifica conceptos claves de la
pregunta.
3. Integra los procedimientos
4. Encontrar una respuesta de lo
que se est preguntando.
Reactivo 7 de prctica
7. Seleccione la opcin que establece la relacin correcta entre
ambas columnas.
A) 3, 4, 5, 1, 2
B) 4, 1, 5, 2, 3
C) 5, 1, 3, 2, 4
D) 5, 4, 1, 2, 3
qu me pide? Jerarquizar u ordenar
Pregntale a la pregunta
1. qu es lo que se est
preguntado?
2. Identifica conceptos claves de la
pregunta.
3. Integra los procedimientos
4. Encontrar una respuesta de lo
que se est preguntando.
Reactivo 9 de prctica
9. Ordene la serie de pasos para la construccin de un mapa conceptual.
A) 3, 4, 5, 1, 2
B) 4, 1, 5, 2, 3
C) 5, 1, 3, 2, 4
D) 5, 4, 1, 2, 3
Reactivo 10 de prctica
10. Con la finalidad de seleccionar e implementar adecuaciones ESTRATEGIA
curriculares para beneficiar a los alumnos con necesidades educativas
especiales, una escuela primaria organiz y desarroll un proceso
Pregntale a la
sistemtico de observacin; sin embargo, durante el intercambio de la
informacin se encontr que cada observador registr lo que consider pregunta
ms pertinente segn su punto de vista, sus concepciones pedaggicas y 1. qu es lo que
sus expectativas personales. se est
Seleccione la caracterstica de la tcnica de observacin que hace falta preguntado?
para resolver el problema anterior. 2. Identifica
conceptos claves
A) Sistematizacin de la informacin para analizar de la pregunta.
B) Definicin del objetivo 3. Integra los
C) Delimitacin de los elementos a observar procedimientos
4. Encontrar una
D) Registro de los datos
respuesta de lo
que se est
preguntando.
Reactivo 10 de prctica
10. Con la finalidad de seleccionar e implementar adecuaciones curriculares para beneficiar a los
alumnos con necesidades educativas especiales, una escuela primaria organiz y desarroll un
proceso sistemtico de observacin; sin embargo, durante el intercambio de la informacin se
encontr que cada observador registr lo que consider ms pertinente segn su punto de
vista, sus concepciones pedaggicas y sus expectativas personales.
ESTRATEGIA
Pregntale a la pregunta
1. qu es lo que se est
preguntado?
2. Identifica conceptos claves de la
pregunta.
3. Integra los procedimientos
4. Encontrar una respuesta de lo
que se est preguntando.
Reactivo 13 de prctica
13 "El reconocimiento de la libertad para el desarrollo personal y la
convivencia" es uno de los temas de la asignatura de formacin cvica y tica.
Seleccione la necesidad educativa que se atiende en los adolescentes de
telesecundaria .
A) Adquirir la habilidad para sistematizar informacin
B) Integrarse a la cultura escrita y matemtica
C) Desarrollar la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico
D) Adquirir el manejo adecuado de la informacin
Reactivo 14 de prctica
14. Un docente dicta un problema a su grupo para darse cuenta
si comprendieron el tema antes visto: Jaime piensa un nmero,
lo multiplica por cuatro y le suma ocho, obtuvo 104. Qu
nmero pens Jaime?
A) 13
B) 24
ESTRATEGIA
C) 26 Pregntale a la pregunta
1. qu es lo que se est
D) 52 preguntado?
2. Identifica conceptos
claves de la pregunta.
3. Integra los
procedimientos
4. Encontrar una respuesta
de lo que se est
preguntando.
Reactivo 14 de prctica
14. Un docente dicta un problema a su grupo para darse cuenta
si comprendieron el tema antes visto: Jaime piensa un nmero,
lo multiplica por cuatro y le suma ocho, obtuvo 104. Qu
nmero pens Jaime?
A) 13
B) 24
C) 26
D) 52
Reactivo 15 de prctica
15. De acuerdo con los materiales de telesecundaria, las
siguientes actividades son permanentes, excepto:
A) club de lectores
B) taller de periodismo
C) la voz de la radio
D) taller de creacin literaria
Reactivo 15 de prctica
15. De acuerdo con los materiales de telesecundaria, las
siguientes actividades son permanentes, excepto:
A) club de lectores
B) taller de periodismo
C) la voz de la radio
D) taller de creacin literaria ESTRATEGIA
Pregntale a la pregunta
1. qu es lo que se est
preguntado?
2. Identifica conceptos claves de
la pregunta.
3. Integra los procedimientos
4. Encontrar una respuesta de lo
que se est preguntando.
Reactivo 16 de prctica
16. Seleccione los aspectos didcticos que deben considerarse para la construccin
de ambientes de aprendizaje.
A) 1, 2
B) 2, 3
C) 2, 4
D) 3, 5
Eleccin de elementos
Analizar la estructura. Se presenta un conjunto de elementos del
cual se eligen algunos de acuerdo con un criterio determinado.
En las opciones de respuesta se presentan subconjuntos del
listado.
ESTRATEGIA
Pregntale a la pregunta
1. qu es lo que se est preguntado?
2. Identifica conceptos claves de la
pregunta.
3. Integra los procedimientos
4. Encontrar una respuesta de lo que
se est preguntando.
Reactivo 16 de prctica
16. Seleccione los aspectos didcticos que deben considerarse para la construccin
de ambientes de aprendizaje.
A) 1, 2
B) 2, 3
C) 2, 4
D) 3, 5
Reactivo 17 de prctica
17. Relacione los tipos de evaluacin con las caractersticas que
les corresponden.
A) 1a, 2b, 3d
B) 1b, 2a, 3c
C) 1c, 2a, 3d
D) 1c, 2d, 3b
Reactivo 18 de prctica
18. En un club formado por cuatro mujeres y dos hombres se planea elegir
un presidente, un vicepresidente y un secretario. De cuntas maneras
pueden elegir a sus tres dirigentes si el presidente debe de ser mujer; el
vicepresidente hombre y el secretario de cualquier sexo?
A) 4
B) 8 ESTRATEGIA
Pregntale a la pregunta
C) 24 1. qu es lo que se est preguntado?
D) 32 2. Identifica conceptos claves de la
pregunta.
3. Integra los procedimientos
4. Encontrar una respuesta de lo que
se est preguntando.
Reactivo 18 de prctica
18. En un club formado por cuatro mujeres y dos hombres se planea elegir
un presidente, un vicepresidente y un secretario. De cuntas maneras
pueden elegir a sus tres dirigentes si el presidente debe de ser mujer; el
vicepresidente hombre y el secretario de cualquier sexo?
A) 4
B) 8
C) 24
D) 32
Reactivo 19 de prctica
19. Dado el desarrollo plano de una pirmide cuadrangular, cuyo
lado de la base mide 12 cm y la altura de sus caras laterales es de
10 cm, calcule la altura de la pirmide.
A) 6 cm
B) 8 cm
C) 10 cm ESTRATEGIA
Pregntale a la pregunta
D) 12 cm 1. qu es lo que se est preguntado?
2. Identifica conceptos claves de la
pregunta.
3. Integra los procedimientos
4. Encontrar una respuesta de lo que
se est preguntando.
Reactivo 19 de prctica
19. Dado el desarrollo plano de una pirmide cuadrangular, cuyo
lado de la base mide 12 cm y la altura de sus caras laterales es de
10 cm, calcule la altura de la pirmide.
A) 6 cm
B) 8 cm
C) 10 cm
D) 12 cm
Reactivo 20 de prctica
20. Qu nmeros faltan en la siguiente
secuencia numrica?
20, 45, 25, 40, __, 35, __, 30
A) 30, 35
B) 35, 30 ESTRATEGIA
Pregntale a la pregunta
1. qu es lo que se est preguntado?
C) 45, 40 2. Identifica conceptos claves de la
pregunta.
D) 45, 50 3. Integra los procedimientos
4. Encontrar una respuesta de lo que
se est preguntando.
Reactivo 20 de prctica
20. Qu nmeros faltan en la siguiente
secuencia numrica?
20, 45, 25, 40, __, 35, __, 30
A) 30, 35
B) 35, 30
C) 45, 40
D) 45, 50
+
Te esperamos la prxima SESIN el
da de mayo de 2017
Por la educacin al servicio del pueblo
DIRECTORIO
Juan Daz de la Torre
Presidente del Consejo General Sindical del Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educacin
Elpidio Yaez Rubio
Secretario General de la Seccin 16 del SNTE
Martha Beatriz Meza Rojas
Secretaria del SINADEP