CARO ALUNO,

Desde de 2010, o Hexag Medicina referncia em preparao pr-vestibular de candidatos carreira de

Medicina. Voc est recebendo o primeiro caderno R.P.A. (Reviso Programada Anual) - ENEM do Hexag Vestibu-
lares. Este material tem o objetivo de verificar se voc apreendeu os contedos estudados, oferecendo-lhe uma
seleo de questes ideais para exercitar sua memria e escrita, j que fundamental que se esteja sempre pronto
para realizar o Exame Nacional do Ensino Mdio.
Alm disso, este material tambm traz snteses do que voc observou em sala de aula, ajudando-lhe
ainda mais a compreender os itens que, possivelmente, no tenham ficado claros e a relembrar os pontos que foram
esquecidos.
Aproveite para aprimorar seus conhecimentos.

Bons estudos!

Herlan Fellini
 hexag
SISTEMA DE ENSINO

Hexag Editora, 2016

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Autor
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Diretor geral
Herlan Fellini
Coordenador geral
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Diretor editorial
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Editor
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Programao visual
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Editorao eletrnica
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Raphael de Souza Motta
Capa
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Acervo digital da USP (verso beta)
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Impresso e acabamento
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ensino. Caso exista algum texto, a respeito do qual seja necessria a incluso de informao adicional, ficamos disposio
para o contato pertinente. Do mesmo modo, fizemos todos os esforos para identificar e localizar os titulares dos direitos sobre
as imagens publicadas e estamos disposio para suprir eventual omisso de crdito em futuras edies.
O material de publicidade e propaganda reproduzido nesta obra est sendo usado apenas para fins didticos, no represen-
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MATEMTICA
e suas tecnologias

Matemtica 1
Aulas 1 e 2 7
Aulas 3 e 4; 5 e 6 21
Matemtica 2/3
Aula 7 43
Aula 8 51
Aula 9 71
Aula 10 83
Aulas 11 e 12 103
Matemtica 4
Aulas 13 e 14 119
Aulas 15 e 16; 17 e 18 133
MATEMTICA
e suas tecnologias

R.P.A. ENEM
Reviso Programada Anual
Competncia 1 Construir significados para os nmeros naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representaes dos nmeros e operaes naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padres numricos ou princpios de contagem.
H3 Resolver situao-problema envolvendo conhecimentos numricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico na construo de argumentos sobre afirmaes quantitativas.
H5 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos numricos.
Competncia 2 Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localizao e a movimentao de pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao no espao bidimensional.
H7 Identificar caractersticas de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos geomtricos de espao e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geomtricos de espao e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de problemas do cotidiano.
Competncia 3 Construir noes de grandezas e medidas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relaes entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noo de escalas na leitura de representao de situao do cotidiano.
H12 Resolver situao-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medio na construo de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de interveno na realidade utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grandezas e medidas.
Competncia 4 Construir noes de variao de grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relao de dependncia entre grandezas.
H16 Resolver situao-problema envolvendo a variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informaes envolvendo a variao de grandezas como recurso para a construo de argumentao.
H18 Avaliar propostas de interveno na realidade envolvendo variao de grandezas.
Competncia 5 Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes
algbricas.
H19 Identificar representaes algbricas que expressem a relao entre grandezas.
H20 Interpretar grfico cartesiano que represente relaes entre grandezas.
H21 Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos.
H22 Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como recurso para a construo de argumentao.
H23 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia 6 Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de grficos e tabelas, realizando previso de
tendncia, extrapolao, interpolao e interpretao.
H24 Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para fazer inferncias.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos.
H26 Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
Competncia 7 Compreender o carter aleatrio e no-determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinao de amostras e clculos de probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em
uma distribuio estatstica.
Calcular medidas de tendncia central ou de disperso de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequncias de dados agrupados
H27
(no em classes) ou em grficos.
H28 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos de estatstica e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatstica e probabilidade como recurso para a construo de argumentao.
H30 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
 Aulas 1 e 2

Competncia 5
Habilidades 21, 22 e 23

BREVIRIO

Equaes
A equao de 1 grau definida como uma sentena aberta que exprime uma igualdade entre duas expresses
numricas.
O sentido etimolgico da palavra equao, deriva do latim equatione, e significa equacionar, igualar. As
expresses numricas, separadas pelo sinal de igualdade, chamam-se membros; cada membro composto por
termos; e esses termos, que multiplicam as letras, chamam-se coeficientes de termo.

Considere a seguinte igualdade:

1+x=3

A essa igualdade damos o nome de sentena matemtica aberta ou equao, pois pode ser verdadeira
ou falsa, dependendo do valor atribudo varivel x. Neste caso, se o valor de x for 3, por exemplo, a sentena
falsa. Por outro lado, se o valor atribudo for 2, a sentena verdadeira. Como x = 2 torna a sentena verdadeira,
dizemos que o nmero 2 a raiz da equao. Conjunto soluo o nome que se d ao conjunto dos valores
que tornam uma equao verdadeira. No caso, o conjunto soluo S :

S = {2}

Observe
1. 2x + 4 = 6, para x [ R
O nico valor real que torna a equao verdadeira x = 1, logo S = {1}.
2. x = 4, para x [ R
Os valores reais que tornam a equao verdadeira so x = 2 ou x = 2, logo S = {2, 2}.
3. 0x + 1 = 1, para x [ R
Neste caso, vemos que, independentemente do valor de x, a equao verdadeira, logo S = R.
4. x = 1, para x [ R
Neste caso, vemos que no h valor real para x que torne a equao verdadeira, logo S = .

P1: Se somarmos ou subtrarmos um mesmo nmero de ambos os membros de uma igualdade, esta perma-
necer verdadeira.

7
 Observe
1. x 4 = 10
x 4 + 4 = 10 + 4
x = 14
Logo, S = {14}

2. 3 + x = 1
3+x3=13
x = 2
Logo, S = {2}

P2: Se multiplicarmos ou dividirmos por um mesmo nmero ambos os membros de uma igualdade, esta
permanecer verdadeira.

Observe:

1. __x= 6
4
x 4 = 6 4
__
4

x = 24
Logo S = {24}
2. 2x = 6
__6
-2x= -2
___
-2
x = 3
Logo, S = {3}

Equaes de primeiro grau

Uma equao do primeiro grau aquela que pode ser expressa na forma ax + b = 0, com a i 0. Em uma equao
de primeiro grau, temos apenas operaes de soma, subtrao, multiplicao e diviso. Logo, podemos reduzir uma
equao de primeiro grau forma ax + b = 0 realizando apenas essas quatro operaes.
Veja alguns exemplos de como manipular as equaes, a fim de isolar a incgnita:
1. 5(x 3) = 2(x 1)
Devemos aplicar a propriedade distributiva, a fim de eliminar os parnteses, respeitando a regra de sinais:
5x 15 = 2x + 2
Somando 2x em ambos os membros, a fim de isolar a incgnita:
5x 15 + 2x = 2x + 2 + 2x 7x 15 = 2
Somando 15 em ambos os membros e finalmente dividindo por 7, temos:

7x 15 + 15 = 2 + 15 7x = 17
7x= ___
__ 17 x = ___ 17
7 7 7
{ }
17
Logo, S = ___

7
8
 5
x= __
2. __
4 2
x, multiplicamos ambos os membros por 4:
Para cancelarmos o denominador 4 da frao __
4

5 4
__x 4 = __
4 2
20
___
x = = 10
2
Logo, S = {10}

Uma outra maneira de resolvermos equaes desse tipo, realizando o produto cruzado:

a = __c a d = b c
__
b d

12
x
3. ______ x
+ 1 = __
3 2
Quando temos somas ou subtraes de fraes, primeiramente encontramos o mnimo mltiplo comum
entre os denominadores. Dessa forma, reduzimos todos os denominadores a um denominador comum,
podendo, ento, cancel-lo:

mmc(1,2,3) = 6
2______________
(12 x) + 6 1 3____
=
x
6 6
Multiplicando ambos os membros por 6, cancelamos os denominadores. Efetuando as operaes no restan-
te da igualdade, temos:

24 2x + 6 = 3x 30 = 3x + 2x 30 = 5x
30= 6
x = ___
5
Logo, S = {6}

Equaes de segundo grau

Uma equao de segundo grau toda equao que pode ser escrita na forma ax + bx + c = 0, com a i 0 e a, b e
c parmetros reais. Toda equao deste tipo pode apresentar at duas solues distintas, ou seja, podem haver dois
valores reais para x que satisfazem a igualdade. As solues podem ser encontradas pela frmula de Bhaskara:

b d XXXXXXX
x = ___________
b2 4ac

2a

Sendo a, b e c os coeficientes de uma equao do tipo ax + bx + c = 0, com a i 0.

As duas solues (denominadas razes) x1 e x2 so dadas ento por:
b + d XXXXXXX
b2ex
4ac b d XXXXXXXX
b2 4ac
x1 = ____________
=_____________


2a 2 2a
O termo b2 4ac, denominado discriminante, representado pela letra grega delta maiscula (D). O
valor numrico do discriminante indica a quantidade de razes reais distintas da equao:
Se D > 0 (discriminante positivo), a equao possui duas razes reais distintas.
Se D = 0 (discriminante nulo), a equao possui apenas uma raiz real.
Se D < 0 (discriminante negativo), a equao no possui razes reais.

9
 Observe
1. Encontrar o conjunto soluo da equao x 5x + 6 = 0.
Identificando os parmetros temos:
a=1
b = 5
c=6
Calculamos primeiramente o discriminante:

D = b2 4ac = (5)2 4 1 6 = 1

Como D > 0, a equao ir apresentar duas razes reais distintas x1 e x2:

{ 5 +
x1 = _____ 1
= 3
b dXXXXXXX
b 2
____________ 4ac
(5) dXX
_________ 1 _____
5 1 2
x = = = =

2a 21 2 5
x2 = ____ 1
= 2
2
Logo, o conjunto soluo S = {2, 3}.

Condies para o nmero de razes reais

Como o valor numrico do discriminante indica o nmero de razes reais de uma equao de segundo grau, pode-
mos, se houver um coeficiente desconhecido, verificar sob quais condies esse parmetro oferece duas, uma ou
nenhuma raiz real. Observe o exemplo:
Qual deve ser o valor real do parmetro k para que a equao x + 4x + k = 0 fornea apenas uma soluo
real?
Identificando os parmetros, temos:
a=1
b=4
c=k
Como a equao deve fornecer apenas uma raiz real, temos que o discriminante deve ser nulo:

D = b2 4ac = 0
4 4 1 k = 0
16 4k = 0

4k = 16

16= 4
k = ____
4

Logo, se tivermos k = 4 na equao 2x + 4x + k = 0, teremos apenas uma raiz real. Observe que no
precisamos calcular a raiz.

10
Equaes de segundo grau incompletas
Quando uma equao do segundo grau ax + bx + c = 0 apresenta b = 0 ou c = 0, apesar de podermos utilizar a
frmula de Bhaskara, h modos mais eficientes de encontrar as razes.

Caso b = 0

Uma equao do tipo ax + c = 0 pode ser resolvida sem o uso da frmula de Bhaskara. Veja um exemplo:

Calcule as solues da equao 2x 8 = 0.

Isolando o termo x em um membro da equao, temos:
2x = 8
x = 4
Como temos dois valores para x, que quando elevado segunda potncia resultam no valor 4, as razes da
equao so x1 = 2 e x2 = 2. Portanto, S = {2, 2}.

Caso c = 0

Caso o termo independente seja nulo, teremos uma equao do tipo ax + bx = 0. Equaes dessa forma podem
ser resolvidas fatorando a expresso:
ax + bx = 0 x(ax + b) = 0

Para um produto ser nulo, um dos fatores deve ser nulo, ou seja:
x=0
ou

b
ax + b = 0 x = ___a
b
Portanto, as razes so x1 = 0 e x2 = ___a.
Veja um exemplo:

Calcule as razes da equao 4x 5x = 0.

Fatorando o primeiro membro da equao temos:
4x 5x = 0 x(4x 5) = 0
Para o produto ser nulo, devemos ter:
x=0
ou
5
4x 5 = 0 x = __
4
Portanto, as razes so x1 = 0 e x2 = __
4 { }
5, ou seja, S = 0, __
5 .
4

Soma e produto das razes de uma equao de segundo grau

Considerando uma equao do segundo grau com ax + bx + c = 0, com a i 0, as duas solues x1 e x2 so dadas
ento por:
_______ _______
b +
b
____________2
4ac
b

____________b2
4ac
x1 = ex
=
2a 2 2a
11
 Seja S a soma das razes, assim:
ba S = __
S = __ ba
Seja P o produto das razes, assim:

P = __ac
Substituindo em ax + bx + c = 0, considerando o coeficiente dominante igual a 1, temos:

x Sx + P = 0

Ou seja, temos que o coeficiente do termo do 1 grau ser a soma das razes com o sinal trocado e o termo
independente ser o produto das razes.

Observe:

{
x1 = 2
Se x2 3x + 2 = 0, ento
x2 = 1

{
x1 = 3
Se x2 x 12 = 0, ento
x2 = 4

Equaes biquadradas
Quando uma equao do quarto grau possui a forma:

ax4 + bx +c = 0 (sendo a i 0)

damos a ela o nome de equao biquadrada. Observe que a equao de quarto grau, possui apenas
variveis com expoente par. Veja alguns exemplos de equao biquadrada:

x4 + 2x2 1 = 0
2x4 8 = 0
Casos como:

x4 + 2x3 x2 + 7 = 0
5x4 2x2 + x 1 = 0

no so equaes biquadradas, pois possuem coeficientes no nulos em variveis de grau mpar.

Este caso particular de equao incompleta de quarto grau pode ser resolvida atravs de uma substituio
de varivel, feita de modo a reduzir a equao de quarto grau a uma de segundo grau.
Considere a equao ax4 + bx + c = 0, com a i 0. Substituindo x por y, temos:
x4 = (x) = (y) = y
Logo, a equao na varivel y :

ay + by + c = 0

Como j visto, uma equao desta forma possui as razes:

b + d XXXXXXX
y1 = ____________
b2ey
4ac
b d XXXXXXX
b2
4ac
= ____________

2a 2 2a
_
Porm, como x = y, temos que x =
y

12
Aplicao dos
conhecimentos - Sala
1. (ENEM) Um laticnio possui dois reservatrios
de leite. Cada reservatrio abastecido por
uma torneira acoplada a um tanque resfriado.
O volume, em litros, desses reservatrios de-
pende da quantidade inicial de leite no reser-
vatrio e do tempo t, em horas, em que as duas
torneiras ficam abertas. Os volumes so dados
pelas funes V1(t) = 250 t3 - 100t + 3000 e
V2(t) = 150t3 + 69t + 3000
Depois de aberta cada torneira, o volume de
leite de um reservatrio igual ao do ou-
tro no instante t = 0 e, tambm, no tempo
t igual a:
a) 1,3 h.
b) 1,69 h.
c) 10,0 h.
d) 13,0 h.
e) 16,9 h.
2. (ENEM) O prefeito de uma cidade dese-
ja construir uma rodovia para dar acesso a
outro municpio. Para isso, foi aberta uma
licitao na qual concorreram duas empre-
sas. A primeira cobrou R$100.000,000 por
km construdo (n), acrescidos de um valor
fixo de R$350.000,000, enquanto a segun-
da cobrou R$120.000,000 por km cons-
trudo (n), acrescidos de um valor fixo de
R$150.000,000 . As duas empresas apresen-
tam o mesmo padro de qualidade dos servi-
os prestados, mas apenas uma delas poder
ser contratada.
Do ponto de vista econmico, qual equao
possibilitaria encontrar a extenso da rodo-
via que tornaria indiferente para a prefei-
tura escolher qualquer uma das propostas
apresentadas?
a) 100n + 350 = 120n + 150
b) 100n + 150 = 120n + 350
c) 100(n + 350) = 120(n + 150)
d) 100(n + 350.000) = 120n + 150.000)
e) 350(n + 100.000) = 150(n + 120.000)
3. (ENEM) Uma professora realizou uma ativi-
dade com seus alunos utilizando canudos de
refrigerante para montar figuras, onde cada
lado foi representado por um canudo. A quan-
tidade de canudos (C) de cada figura depende
da quantidade de quadrados (Q) que formam
cada figura. A estrutura de formao das figu-
ras est representada a seguir.
Que expresso fornece a quantidade de ca-
nudos em funo da quantidade de quadra-
dos de cada figura?
a) C = 4Q
b) C = 3Q + 1
c) C = 4Q 1
d) C = Q + 3
e) C = 4Q 2
4. (ENEM) O capim-elefante uma designao
genrica que rene mais de 200 variedades
de capim e se destaca porque tem produtivi-
dade de aproximadamente 40 toneladas de
massa seca por hectare por ano, no mnimo,
sendo, por exemplo, quatro vezes maior que
a da madeira de eucalipto. Alm disso, seu
ciclo de produo de seis meses, enquanto
o primeiro corte da madeira de eucalipto
feito a partir do sexto ano.
Disponvel em: <www.rts.org.br/noticias/
destaque-2/i-seminario-madeira-energetica-discute-
producao-de-carvaovegetal-a-partir-de-capim>.
Acesso em: 18 dez. 2008 (com adaptaes).
Considere uma regio R plantada com capim-
-elefante que mantm produtividade cons-
tante com o passar do tempo. Para se obter a
mesma quantidade, em toneladas, de massa
seca de eucalipto, aps o primeiro ciclo de
produo dessa planta, necessrio plantar
uma rea S que satisfaa relao:
a) S = 4R.
b) S = 6R.
c) S = 12R.
d) S = 36R.
e) S = 48R.
5. (ENEM) As curvas de oferta e de demanda
de um produto representam, respectivamen-
te, as quantidades que vendedores e consu-
midores esto dispostos a comercializar em
funo do preo do produto. Em alguns casos,
essas curvas podem ser representadas por re-
tas. Suponha que as quantidades de oferta e
de demanda de um produto sejam, respecti-
vamente, representadas pelas equaes:
QO = 20 + 4P
QD = 46 2P
em que QO quantidade de oferta, QD a quan-
tidade de demanda e P o preo do produto.
A partir dessas equaes, de oferta e de de-
manda, os economistas encontram o preo
de equilbrio de mercado, ou seja, quando QO
e QD se igualam.
Para a situao descrita, qual o valor do pre-
o de equilbrio?
a) 5
b) 11
c) 13
d) 23
e) 33
13
 Raio X
1.
Para que o volume de leite nos dois reserva-
trios seja igual, devemos ter
V1(t)= V2 (t) 250t 3 100t + 3000 = 150t 3 + 69t + 3000
100t 3 169t =
0
t=0
2
t(100t 169) =
0 ou
100t 2 169 =
0
= t 0= t 0
ou ou
169 t = 1,3h.
t=
100

Portanto, alm do instante t = 0 o volume

de leite nos dois reservatrios ser igual no
instante t = 1,3 h.
Empresa A: PA = 100 000x + 350 000
2.
Empresa B: PB = 120 000x + 150 000
Igualando os preos PA = PB, temos:
100 000x + 350 000 = 120 000x + 150 000.
3.
P.A.( 4,7,10,...) r = 3
Sendo Q a quantia de quadrados e C a quan-
tia de canudos, temos:
C = Q1 + (Q 1).r
C = 4 + (Q 1).3
C = 3.Q + 1
4.
O tempo de produo para o eucalipto 12
vezes maior que o tempo do capim.
Logo S = 12.4.R = 48R.
5.
O preo de equilbrio tal que
Q0 = QD - 20 + 4P = 46 - 2P
6P = 66
P = 11

Gabarito
1
. A 2
. A 3. B 4. E 5. B

14
 Prescrio: Resolver problemas envolvendo medidas de comprimentos, capacidade ou tempo.
Alguns problemas relacionam vrias unidades de medida da mesma grandeza, e neles ser neces-
srio treinar a converso de unidades.

Prtica dos culminou na quebra de grande parte desses

recipientes.
conhecimentos - E.O. Para substituir as taas quebradas, utilizou-
-se um outro tipo com formato de cone (Fi-
gura 2). No entanto, os noivos solicitaram
1. (ENEM) Um grupo de 50 pessoas fez um que o volume de champanhe nos dois tipos
oramento inicial para organizar uma fes-
de taas fosse igual.
ta, que seria dividido entre elas em cotas
iguais. Verificou-se ao final que, para arcar
com todas as despesas, faltavam R$ 510,00,
e que 5 novas pessoas haviam ingressado no
grupo. No acerto foi decidido que a despesa
total seria dividida em partes iguais pelas
55 pessoas. Quem no havia ainda contribu-
do pagaria a sua parte, e cada uma das 50
pessoas do grupo inicial deveria contribuir
com mais R$ 7,00.
De acordo com essas informaes, qual foi o
valor da cota calculada no acerto final para
cada uma das 55 pessoas? Considere:
a) R$ 14,00. 4 R3 e Vcone = __
Vesfera = __ 1 R3h
b) R$ 17,00. 3 3
c) R$ 22,00. Sabendo que a taa com o formato de he-
d) R$ 32,00. misfrio e servida completamente cheia, a
e) R$ 57,00. altura do volume de champanhe que deve ser
colocado na outra taa, em centmetros, de:
2. (ENEM) Em fevereiro, o governo da Cidade
a) 1,33.
do Mxico, metrpole com uma das maiores
b) 6,00.
frotas de automveis do mundo, passou a
oferecer populao bicicletas como opo c) 12,00.
de transporte. Por uma anuidade de 24 dla- d) 56,52.
res, os usurios tm direito a 30 minutos de e) 113,04.
uso livre por dia. O ciclista pode retirar em
uma estao e devolver em qualquer outra e, 4. (Enem) A Escala de Magnitude de Momento
se quiser estender a pedalada, paga 3 dla- (abreviada como MMS e denotada como MW),
res por hora extra. introduzida em 1979 por Thomas Haks e Hi-
Revista Exame. 21 abr. 2010. roo Kanamori, substituiu a Escala de Richter
para medir a magnitude dos terremotos em
A expresso que relaciona o valor f pago pela
termos de energia liberada. Menos conhecida
utilizao da bicicleta por um ano, quando
pelo pblico, a MMS , no entanto, a escala
se utilizam x horas extras nesse perodo :
usada para estimar as magnitudes de todos
a) f(x) = 3x
b) f(x) = 24 os grandes terremotos da atualidade. Assim
c) f(x) = 27 como a escala Richter, a MMS uma escala
d) f(x) = 3x + 24 logartmica. ese relacionam pela frmula:
e) f(x) = 24x + 3 MW = - 10,7 + 2/3 log10(M0)

3. (ENEM) Em um casamento, os donos da fes- Onde M0 o momento ssmico (usualmente

ta serviam champanhe aos seus convidados estimado a partir dos registros de movimen-
em taas com formato de um hemisfrio to da superfcie, atravs dos sismogramas),
(Figura 1), porm um acidente na cozinha cuja unidade o dina.cm.

15
 O terremoto de Kobe, acontecido no dia 17
de janeiro de 1995, foi um dos terremotos
que causaram maior impacto no Japo e na
comunidade cientfica internacional. Teve
magnitude MW = 7,3.
U.S. GEOLOGICAL SURVEY, Historic Earthquakes. Disponvel
em: http://earthquake.usgs.gov. Acesso em: 1 maio 2010
(adaptado). U.S. GEOLOGICAL SURVEY. USGS Earthquake
Magnitude Policy. Disponvel em: http://earthquake.
usgs.gov. Acesso em: 1 maio 2010 (adaptado).
Mostrando que possvel determinar a me-
dida por meio de conhecimentos matemti-
cos, qual foi o momento ssmico M0 do terre-
moto de Kobe (em dina.cm)?
a) 10-5,10
b) 10-0,73
c) 1012,00
d) 1021,65
e) 1027,00
5. (ENEM) O ndice de Massa Corporal (IMC)
largamente utilizado h cerca de 200 anos,
mas esse clculo representa muito mais a
corpulncia que a adiposidade, uma vez
que indivduos musculosos e obesos podem
apresentar o mesmo IMC. Uma nova pesqui-
sa aponta o ndice de Adiposidade Corporal
(IAC) como uma alternativa mais fidedigna
para quantificar a gordura corporal, utilizan-
do a medida do quadril e a altura. A figura
mostra como calcular essas medidas, saben-
do- se que, em mulheres, a adiposidade nor-
mal est entre 19% e 26%.
Uma jovem com IMC = 20 kg/m2, 100 cm de
circunferncia dos quadris e 60 kg de massa
corprea resolveu averiguar seu IAC. Para se
enquadrar aos nveis de normalidade de gor-
dura corporal, a atitude adequada que essa
jovem __deve ter diante
____ da nova medida
(Use 3= 1,7 e
1,7= 13)
a) reduzir seu excesso de gordura em cerca de 1%.
b) reduzir seu excesso de gordura em cerca de
27%.
c) manter seus nveis atuais de gordura.
d) aumentar seu nvel de gordura em cerca de
1%.
e) aumentar seu nvel de gordura em cerca de
27%.
16
6. (ENEM) O saldo de contrataes no mercado
formal no setor varejista da regio metro-
politana de So Paulo registrou alta. Compa-
rando as contrataes deste setor no ms de
fevereiro com as de janeiro deste ano, houve
incremento de 4.300 vagas no setor, totali-
zando 880.605 trabalhadores com carteira
assinada.
Disponvel em: http://www.folha.uol.com.
br. Acesso em: 26 abr. 2010 (adaptado).
Suponha que o incremento de trabalhadores
no setor varejista seja sempre o mesmo nos
seis primeiros meses do ano. Considerando-
-se que y e x representam, respectivamente,
as quantidades de trabalhadores no setor
varejista e os meses, janeiro sendo o primei-
ro, fevereiro, o segundo, e assim por dian-
te, a expresso algbrica que relaciona essas
quantidades nesses meses
a) y = 4300 x
b) y = 884 905 x
c) y = 872 005 + 4300 x
d) y = 876 305 + 4300 x
e) y = 880 605 + 4300 x
7. (ENEM) Dentre outros objetos de pesquisa, a
Alometria estuda a relao entre medidas de
diferentes partes do corpo humano. Por exem-
plo, segundo a Alometria, a rea A da superf-
cie corporal de uma pessoa relaciona-se com a
sua massa m pela frmula A = k . m2/3 em que
k e uma constante positiva.
Se no perodo que vai da infncia at a maio-
ridade de um indivduo sua massa multi-
plicada por 8, por quanto ser multiplicada
a rea___da superfcie corporal?
a) 3 16
b) 4___
c) 24
d) 8
e) 64
8. (ENEM) Um forro retangular de tecido traz
em sua etiqueta a informao de que enco-
lher aps a primeira lavagem, mantendo,
entretanto, seu formato. A figura a seguir
mostra as medidas originais do forro e o ta-
manho do encolhimento (x) no comprimento
e (y) na largura. A expresso algbrica que
representa a rea do forro aps ser lavado
(5 x) (3 y).
 Nessas condies, a rea perdida do forro,
aps a primeira lavagem, ser expressa por:
a) 2xy.
b) 15 3x.
c) 15 5y.
d) 5y 3x.
e) 5y + 3x xy.
9. (ENEM) O Salto Triplo uma modalidade do
atletismo em que o atleta d um salto em um
s p, uma passada e um salto, nessa ordem.
Sendo que o salto com impulso em um s p
ser feito de modo que o atleta caia primeiro
sobre o mesmo p que deu a impulso; na
passada ele cair com o outro p, do qual o
salto realizado.
Disponvel em: www.cbat.org.br (adaptado).
Um atleta da modalidade Salto Triplo, depois
de estudar seus movimentos, percebeu que,
do segundo para o primeiro salto, o alcance
diminua em 1,2 m, e, do terceiro para o se-
gundo salto, o alcance diminua 1,5 m. Que-
rendo atingir a meta de 17,4 m nessa prova e
considerando os seus estudos, a distncia al-
canada no primeiro salto teria de estar entre:
a) 4,0 m e 5,0 m.
b) 5,0 m e 6,0 m.
c) 6,0 m e 7,0 m.
d) 7,0 m e 8,0 m.
e) 8,0 m e 9,0 m.
10. (ENEM) Uma escola recebeu do governo uma
verba de R$ 1.000,00 para enviar dois tipos
de folhetos pelo correio. O diretor da escola
pesquisou que tipos de selos deveriam ser
utilizados. Concluiu que, para o primeiro
tipo de folheto, bastava um selo de R$ 0,65
enquanto para folhetos do segundo tipo se-
riam necessrios trs selos, um de R$ 0,65,
um de R$ 0,60 e um de R$ 0,20. O diretor so-
licitou que se comprassem selos de modo que
fossem postados exatamente 500 folhetos do
segundo tipo e uma quantidade restante de
selos que permitisse o envio do mximo pos-
svel de folhetos do primeiro tipo.
Quantos selos de R$ 0,65 foram comprados?
a) 476
b) 675
c) 923
d) 965
e) 1538
11. (ENEM) Um grupo de 50 pessoas fez um
oramento inicial para organizar uma fes-
ta, que seria dividido entre elas em cotas
iguais. Verificou-se ao final que, para arcar
com todas as despesas, faltavam R$ 510,00,
e que 5 novas pessoas haviam ingressado no
grupo. No acerto foi decidido que a despesa
total seria dividida em partes iguais pelas
55 pessoas. Quem no havia ainda contribu-
do pagaria a sua parte, e cada uma das 50
pessoas do grupo inicial deveria contribuir
com mais R$ 7,00.
De acordo com essas informaes, qual foi o
valor da cota calculada no acerto final para
cada uma das 55 pessoas?
a) R$ 14,00
b) R$ 17,00
c) R$ 22,00
d) R$ 32,00
e) R$ 57,00
1
2. Um dos grandes problemas enfrentados
nas rodovias brasileiras o excesso de car-
ga transportada pelos caminhes. Dimen-
sionado para o trfego dentro dos limites
legais de carga, o piso das estradas se dete-
riora com o peso excessivo dos caminhes.
Alm disso, o excesso de carga interfere
na capacidade de frenagem e no funciona-
mento da suspenso do veculo, causas fre-
quentes de acidentes.
Ciente dessa responsabilidade e com base
na experincia adquirida com pesagens,
um caminhoneiro sabe que seu caminho
pode carregar, no mximo, 1500 telhas ou
1200 tijolos.
Considerando esse caminho carregado com
900 telhas, quantos tijolos, no mximo, po-
dem ser acrescentados carga de modo a no
ultrapassar a carga mxima do caminho?
a) 300 tijolos
b) 360 tijolos
c) 400 tijolos
d) 480 tijolos
e) 600 tijolos
13. Em quase todo o Brasil existem restauran-
tes em que o cliente, aps se servir, pesa o
prato de comida e paga o valor correspon-
dente, registrado na nota pela balana. Em
um restaurante desse tipo, o preo do quilo
era R$ 12,80 Certa vez, a funcionria digi-
tou por engano na balana eletrnica o valor
R$ 18,20 e s percebeu o erro algum tempo
depois, quando vrios clientes j estavam al-
moando. Ela fez alguns clculos e verificou
que o erro seria corrigido se o valor incorre-
to indicado na nota dos clientes fosse multi-
plicado por:
a) 0,54.
b) 0,65.
c) 0,70.
d) 1,28.
e) 1,42.
17
 1
4. Uma dona de casa pretende comprar uma
escrivaninha para colocar entre as duas ca-
mas do quarto de seus filhos. Ela sabe que o
quarto retangular, de dimenses 4 m 5 m
e que as cabeceiras das camas esto encosta-
das na parede de maior dimenso, onde ela
pretende colocar a escrivaninha, garantindo
uma distncia de 0,4 m entre a escrivaninha
e cada uma das camas, para circulao. Aps
fazer um esboo com algumas medidas, deci-
dir se comprar ou no a escrivaninha.
1
6. O governo de um pas criou o Fundo da Soja
e do Milho, que tem como expectativa inicial
arrecadar, por ano, R$ 36,14 milhes para
investimento em pesquisas relacionadas aos
principais produtos da agricultura. Com isso,
a cada operao de venda, seriam destina-
dos ao Fundo R$ 0,28 por tonelada de soja e
R$ 0,22 por tonelada de milho comercializa-
das. Para este ano, espera-se que as quanti-
dades de toneladas produzidas, de soja e de
milho, juntas, seja 150,5 milhes.
Foi pedido a cinco funcionrios do Fundo,
Andr, Bruno, Caio, Douglas e Eduardo, que
apresentassem um sistema que modelasse os
dados apresentados. Cada funcionrio apre-
sentou um sistema diferente, considerando
x e y como as quantidades de toneladas co-
mercializadas, respectivamente, de soja e de
milho. O resultado foi o seguinte:

{
x + y = 150500000
Andr


0,28x + 0,22y = 36140000

Bruno {
100000000x + 100000000y = 150,5

0,28x + 0,22y = 36140000

Caio {
Aps analisar o esboo e realizar alguns cl-
x + y = 150,5
culos, a dona de casa decidiu que poderia

0,28x + 0,22y = 36140000
comprar uma escrivaninha, de largura m-
Douglas {
xima igual a: x + y = 150,5


a) 0,8 m. 0,28x + 0,22y = 36,14

Eduardo {
b) 1,0 m.
x + y = 150500000
c) 1,4 m.

0,28x + 0,22y = 36,14
d) 1,6 m.
e) 1,8 m. O funcionrio que fez a modelagem correta foi:
a) Andr.
15. Alguns pases tm regulamentos que obrigam b) Bruno.
a misturar 5%, 10% ou 20% de etanol com a c) Caio.
gasolina regular. Esta mistura recebe o nome d) Douglas.
de gasool. E20, por exemplo, o gasool que e) Eduardo.
contm a mistura de 20% de etanol com 80%
de gasolina. Em agosto de 2011, o governo
decidiu reduzir a mistura de etanol na gasoli- Gabarito
na de 25% para 20%, isto , nossos postos de 1. D 2. D 3. B 4. E 5. A
gasolina, a partir daquele ms, no puderam
mais vender o combustvel do tipo E25. 6. C 7. B 8. E 9. D 10. C
Disponvel em: http://g1.globo.com (adaptado)
11. D 12. D 13. C 14. B 15. C
Uma distribuidora possua 40 mil litros de
combustvel do tipo E25, disponveis em um 16. A
dos tanques de seu estoque antigo. Quantos
litros de gasolina precisam ser adicionados
de modo a obter uma mistura E20?
a) 32000
b) 16000
c) 10000
d) 8000
e) 2000

18
Competncia 1 Construir significados para os nmeros naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representaes dos nmeros e operaes naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padres numricos ou princpios de contagem.
H3 Resolver situao-problema envolvendo conhecimentos numricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico na construo de argumentos sobre afirmaes quantitativas.
H5 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos numricos.
Competncia 2 Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localizao e a movimentao de pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao no espao bidimensional.
H7 Identificar caractersticas de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos geomtricos de espao e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geomtricos de espao e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de problemas do cotidiano.
Competncia 3 Construir noes de grandezas e medidas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relaes entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noo de escalas na leitura de representao de situao do cotidiano.
H12 Resolver situao-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medio na construo de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de interveno na realidade utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grandezas e medidas.
Competncia 4 Construir noes de variao de grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relao de dependncia entre grandezas.
H16 Resolver situao-problema envolvendo a variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informaes envolvendo a variao de grandezas como recurso para a construo de argumentao.
H18 Avaliar propostas de interveno na realidade envolvendo variao de grandezas.
Competncia 5 Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes
algbricas.
H19 Identificar representaes algbricas que expressem a relao entre grandezas.
H20 Interpretar grfico cartesiano que represente relaes entre grandezas.
H21 Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos.
H22 Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como recurso para a construo de argumentao.
H23 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia 6 Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de grficos e tabelas, realizando previso de
tendncia, extrapolao, interpolao e interpretao.
H24 Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para fazer inferncias.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos.
H26 Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
Competncia 7 Compreender o carter aleatrio e no-determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinao de amostras e clculos de probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em
uma distribuio estatstica.
Calcular medidas de tendncia central ou de disperso de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequncias de dados agrupados
H27
(no em classes) ou em grficos.
H28 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos de estatstica e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatstica e probabilidade como recurso para a construo de argumentao.
H30 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
 Aulas 3 e 4; 5 e 6

Competncias 1, 4, e 5
Habilidade 3, 17, 18, 19 e 20

BREVIRIO
Dados dois nmeros reais a e b, com a < b, definimos como intervalo fechado [a, b] o seguinte conjunto:

[a, b] = {x [ R | a x b}

Nesse caso, os elementos a e b pertencem ao intervalo, assim como todos os nmeros reais maiores que,
a e menores que b.
Da mesma forma, definimos como intervalo aberto ]a, b[ o conjunto:

]a, b[ = {x [ R | a < x < b}

Observe que, diferentemente do intervalo fechado, nesse conjunto os elementos a e b no pertencem ao

intervalo.
Caso o nmero real a (chamado de extremo inferior do intervalo) pertena ao intervalo e o nmero
b (chamado de extremo superior do intervalo) no pertena, denominamos esse intervalo como fechado
esquerda (ou aberto direita), definido pelo conjunto:

[a, b[ = {x [ R | a x < b}

Do mesmo modo, se a no pertence ao intervalo e b pertence, denominamos esse intervalo como fechado
direita (ou aberto esquerda), definido por:

]a, b] = {x [ R | a < x b}

Tambm podemos representar intervalos infinitos:

[a, + [ = {x [ R | x a}

], a] = {x [ R | x a}

Como intervalos so, por definio, conjuntos, podemos realizar as operaes entre conjuntos como
unio, interseco e diferena em intervalos tambm.

Representao geomtrica de intervalos na reta real

Podemos representar intervalos na reta real, o que facilita a realizao de operaes entre intervalos. Observe o
exemplo:
[1, 2]

21
 [1, 4[

[3, + [

Operaes com intervalos

Observe:

Se A = {x [ R | 2 < x < 5} e B = {x [ R | 3 x 8}, determine A > B.

3 elemento de A e tambm de B.
5 elemento de B e no elemento de A.
Os elementos de 3 at o 5, excludo esse ltimo, pertencem a A e a B ao mesmo tempo.

Portanto, A > B = {x [ R | 3 x < 5}

Dados A = {x [ R | 2 x 3} e B = {x [ R | 1 < x 4}, determine A < B.

A < B = {x [ R | 2 x 4}

Dados A = {x [ R | 3 < x 4} e B = {x [ R | 1 < x < 7}, Calcule A B.

O conjunto A B informado pelos elementos que pertencem a A e no pertencem a B.

A B = {x [ R | 3 < x 1}

22
Funo do 1 grau
Voc j sabe que a funo do 1 grau quando a sua representao matemtica polinmio de grau 1.
De uma maneira geral, podemos representar a funo polinomial de 1 grau na forma f(x) = ax + b com a e
b sendo os nmeros reais e a 0 (caso a = 0, tem-se f(x) = b, que representa uma funo constante). Os nmeros
representados por a e b so chamados coeficientes, enquanto x a varivel independente.
Assim, so funes polinomiais do 1 grau:

f(x) = 2x 1 coeficientes: a = 2 e b = 1
f(x) = 3x + 4 coeficientes: a = 3 e b = 4
5
5 x coeficientes: a = 1 e b = __
f(x) = __
3 3

Em geral, o domnio da funo polinomial do 1 grau R, mas quando a funo est vinculada na situao
real, preciso verificar o que representa a varivel independente (x) para determinar seu domnio.
Chama-se funo do 1 grau toda funo definida de R em R por f(x) = ax + b, onde a e b [ R e a 0.
a denominado de coeficiente angular.
b denominado de coeficiente linear.
b
O grfico de uma funo do 1 grau uma reta, que corta o eixo x no ponto ___ ( )
a; 0 e o eixo y no ponto (0; b).
Uma funo do 1 grau crescente, se a > 0, e decrescente, se a < 0, assim sendo, temos que:

Variantes da funo do 1 grau

1. Se a = 0 e b 0 y = b (funo constante)

2. Se a 0 e b = 0 y = ax (funo linear)

23
 3. Se a = 1 e b = 0 y = x (funo identidade bissetriz dos quadrantes mpares)

4. Se a = 1 e b = 0 y = x (bissetriz dos quadrantes pares)

Teoria na prtica
Construa o grfico da funo de primeiro grau f(x) = 2x 6.
Como o grfico de uma funo de primeiro grau uma reta, s necessitamos de dois pontos para a construo
do grfico. Vamos, ento, encontrar os pontos de interseco da reta com os eixos coordenados.
Como o coeficiente linear 6, j sabemos que a reta passa pelo ponto 6 no eixo y:

Em qualquer ponto no eixo x, o valor da ordenada zero, portanto fazemos f(x) = 0:

f(x) = 0 = 2x 6
x=3

Logo, o ponto (3, 0) pertence reta. Como j temos dois pontos pelos quais passa a reta da funo f(x) pode-
mos construir seu grfico:

24
Estudo do sinal da funo polinomial do 1 grau
Estudar o sinal de uma funo y = f(x) significa analisar para quais valores de x do domnio a funo ter imagem
positiva, negativa ou nula.
Em outras palavras, realizar o estudo de sinal significa determinar para quais valores de x temos f(x) > 0,
f(x) < 0 ou f(x) = 0.

Observe

Faa o estudo de sinal da funo f(x) = 10 5x.

Construindo o grfico da funo, temos:

Do grfico, temos que:

Para todo x > 2, a funo possui valores de f(x) negativos.
Para todo x < 2, a funo possui valores de f(x) positivos.
Para x = 2, a funo f(x) nula, sendo x = 2, portanto, uma raz da funo.

Zero de uma funo polinomial do 1 grau

Dada a funo f(x) = x 2, calcular o valor de x para que f(x) = 0.

O nmero 2, para o qual f(x) = 0, denominado zero ou raiz dessa funo.

Denomina-se zero ou raiz da funo f(x) = ax + b o valor de x que anula a funo, isto torna f(x) = 0.
Geometricamente, o zero da funo polinomial do 1 grau f(x) = ax + b, a 0, a abscissa do ponto em
que a reta corta o eixo x.

Estudo da funo polinomial do 2 grau

Definio
A funo f: R R dada por f(x) = ax2 + bx + c, com a, b e c reais e a 0, denomina-se funo polinomial do
2 grau ou funo quadrtica. Os nmeros representados por a, b e c so os coeficientes da funo. Note que se
a = 0, temos uma funo do 1 grau.

25
 Assim, so funes polinomiais do 2 grau:

f(x) = x2 3x + 4 coeficientes: a = 1, b = 3 e c = 4
3
f(x) = x2 + __ 3e c = 0
x coeficientes: a = 1, b = __
2 2

Em geral, o domnio da funo quadrtica R ou um de seus subconjuntos. No entanto, quando essa fun-

o est ligada a uma situao real, preciso verificar o que representa a varivel independente x para determinar
o seu domnio.

Concavidade
Observe

Em f(x) = x2, temos a = 1 > 0.

[ Concavidade voltada para cima

Em f(x) = x2 + 2x + 3, temos a = 1 < 0.

[ Concavidade voltada para baixo
A concavidade de uma parbola que representa uma funo quadrtica f(x) = ax2 + bx + c do 2 grau
depende do sinal do coeficiente a:

Zeros de uma funo quadrtica

Os zeros ou razes da funo quadrtica f(x) = ax2 + bx + c so as razes da equao do 2 grau
ax2 + bx + c = 0.
Por exemplo, para determinar as razes da funo f(x) = x2 7x + 6, fazemos:
f(x) = 0 x 7x + 6 = 0
Ento, os nmeros 1 e 6 so os zeros da funo f(x) = x2 7x + 6.

Estudo do discriminante (D)

Sabemos que o discriminante de uma equao do segundo grau fornece informao sobre a quantidade de razes
reais distintas da equao:

26
 Se D > 0, a funo possui duas razes reais distintas x1 e x2, portanto, intercepta o eixo x em dois pontos
distintos:

Se D < 0, a funo no possui razes reais, portanto, no intercepta o eixo x:

Se D = 0, a funo possui duas razes reais iguais x1 = x2, portanto, intercepta o eixo x em apenas um ponto,
tangenciando o eixo:

Vrtice da parbola
Para determinar as coordenadas do vrtice da parbola que representa a funo do 2 grau f(x) = ax2 + bx + c,
basta aplicar as frmulas:
bey
xv = __ = __
D
2a v 4a

27
 Teoria na prtica

Determinar a e b de modo que o grfico da funo definida por y = ax2 + bx 9 tenha o vrtice no ponto
(4, 25).
Pelos dados do problema, xv = 4.
b= 4 b = 8a b = 8a.
Como xv = b/2a, temos: __
2a
Substituindo na funo dada, obtemos:
y = ax2 + bx 9 25 = a 42 + ( 8a) 4 9
Da, 16a 32a 9 = 25 16a = 16 a = 1
Como b = 8a b = 8 1 b = 8
a=1eb=8

Valor mnimo ou valor mximo da funo quadrtica

Se a > 0, y = __
D o valor mnimo da funo.
4a
Se a < 0, y = __
D o valor mximo da funo.
4a

Teoria na prtica

A funo f(x) = x2 x 6 admite valor mximo ou valor mnimo? Qual esse valor?

f(x) = x2 x 6

Como a = 1 > 0, a funo admite valor mnimo, que vamos calcular:

D = b2 4ac = ( 1)2 4 1 ( 6) = 1 + 24 = 25
y = __ 25= ___
D= ____ 25
4a 41 4
25
___
O valor mnimo da funo y = .
4
Crescimento e decrescimento de uma funo quadrtica
a>0 a<0

{ b
f(x) crescente para x [ R | x > __
2a } { }
b
f(x) crescente para x [ R | x < __
2a

{ b
f(x) decrescente para x [ R | x < __
2a } f(x) decrescente para {x [ R | x > __
2a }
b

Forma fatorada de uma funo quadrtica

Uma funo do segundo grau f(x) = ax + bx + c pode ser escrita em funo de suas razes x1 e x2 da seguinte forma:

f(x) = ax + bx + x = a(x x1)(x x2)

28
 Teoria na prtica
Encontre a lei de formao da funo de segundo grau representada no plano cartesiano a seguir:

A funo apresenta forma f(x) = a(x x1)(x x2). Como as razes so 1 e 3, temos:

f(x) = a(x 1)(x 3)

Vemos tambm a partir do grfico que f(0) = 3, logo:

f(0) = a(0 1)(0 3) = 3

a(1)( 3) = 3
3a = 3
a=1

Portanto, a lei de formao da funo f(x) = 1(x 1)(x 3). Se efetuarmos a multiplicao, teremos:

f(x) = 1(x 1)(x 3) = x + 4x 3

f(x) = x + 4x 3

Funo exponencial
A funo f : R R dada por f(x) = ax (com a > 0 e a 1) denominada funo exponencial de base a.
Por que a base deve ser positiva e diferente de 1?
Veja o porqu:
Se a < 0, ento f(x) = ax no estaria definida para todo x real.

1, teramos: f __
Por exemplo, supondo a = 2 e x = __
2 2( )
1 = (2)1/2

( )
__
1 =
f __ -2, que no um nmero real
2
Se a = 1, ento f(x) = ax uma funo constante: f(x) = 1x
f(x) = 1, para todo x real

Funo exponencial de base a com a > 1

Domnio R; contradomnio R+.
Contnua em todo o domnio.

29
 A funo estritamente crescente em R e, portanto, injetiva.
No tem zeros. O grfico intercepta o eixo das ordenadas no ponto (0,1).
Admite a assntota horizontal y = 0, quando x .
No tem assntotas verticais nem oblquas.

Funo exponencial de base a com 0 < a < 1

Domnio R; contradomnio R+.
Contnua em todo o domnio.
A funo estritamente decrescente em R e, portanto, injetiva.
No tem zeros. O grfico intercepta o eixo das ordenadas no ponto (0,1).
Admite a assntota horizontal y = 0, quando x + .
No tem assntotas verticais nem oblquas.

Existem fatos que podem ser descritos por meio de uma funo do tipo exponencial, tais como o juro do di-
nheiro acumulado, o crescimento ou decrescimento de populaes animais ou vegetais e a desintegrao radioativa.

30
Teoria na prtica

1. Uma cultura, inicialmente com 100 bactrias, reproduz-se em condies ideais. Suponha que, por diviso celu-
lar, cada bactria dessa cultura d origem a duas outras bactrias idnticas por hora.
a) Qual a populao dessa cultura aps 3 horas do instante inicial?
b) Depois de quantas horas a populao dessa cultura ser de 51200 bactrias?

Resoluo:
a) No instante inicial, temos 100 bactrias.
Uma hora depois, teremos: 100 2 = 200 bactrias
Decorrida mais uma hora (aps 2 horas do instante inicial), a populao ser de (100 22) = 100 22 = 400
bactrias.
Decorrida outra uma hora (aps 3 horas do instante inicial), a populao ser de (100 22) 2 = 100 23 = 800
bactrias. E assim por diante.
Aps 3 horas, teremos 800 bactrias.
b) Depois de n horas, teremos uma populao P dada por P = 100 2n.
51200
De acordo com os dados do problema, temos: 51200 = 100 2n 2n = _____ 2n = 512
100
Resolvendo a equao, temos: 2n = 29 n = 9.
Ento, a populao da cultura ser de 51200 bactrias aps 9 horas.

2. As matas ciliares desempenham importante papel na manuteno das nascentes e estabilidade dos solos nas
reas marginais. Com o desenvolvimento do agronegcio e o crescimento das cidades, as matas ciliares vm
sendo destrudas. Um dos mtodos usados para a sua recuperao o plantio de mudas.
O grfico mostra o nmero de mudas N(t) = b at (0 < a 1 e b > 0) a serem plantadas no tempo t (em anos),
numa determinada regio.

De acordo com os dados, qual o nmero de mudas a serem plantadas, quando t = 2 anos ?
a) 2.137
b) 2.150
c) 2.250
d) 2.437
e) 2.500

Resoluo:

Considerando os pontos (1, 1500) e (3, 3375) do grfico, temos o seguinte sistema:

{ 1500 = b a1 (I)


3375 = b a3 (II)
Fazendo (II) dividido por (I), temos:
a2 = 2,25 a = 1,5 e b = 1000
Logo, N(t) = 1000 (1,5)t N(2) = 1000 (1,5)2 = 2250

Alternativa C

31
 Aplicao dos
conhecimentos - Sala
1. (ENEM) Um satlite de telecomunicaes, t
minutos aps ter atingido sua rbita, est a r
quilmetros de distncia do centro da Terra.
Quando r assume seus valores mximo e m-
nimo, diz-se que o satlite atingiu o apogeu
e o perigeu, respectivamente. Suponha que,
para esse satlite, o valor de r em funo de
5865
t seja dado por r(t) = __________________
. de empregos gerados pelo turismo ser su-
1 + 0,15 cos(0,06t)
Um cientista monitora o movimento desse
satlite para controlar o seu afastamento do
centro da Terra. Para isso, ele precisa calcu-
lar a soma dos valores de r, no apogeu e no
perigeu, representada por S.
O cientista deveria concluir que, periodica-
mente, S atinge o valor de:
a) 12 765 km.
b) 12 000 km.
c) 11 730 km.
d) 10 965 km.
e) 5 865 km.
2. (ENEM) Uma cooperativa de colheita props
a um fazendeiro um contrato de trabalho nos
seguintes termos: a cooperativa forneceria
12 trabalhadores e 4 mquinas, em um re-
gime de trabalho de 6 horas dirias, capazes
de colher 20 hectares de milho por dia, ao
custo de R$ 10,00 por trabalhador por dia de
trabalho, e R$ 1.000,00 pelo aluguel dirio
de cada mquina. O fazendeiro argumentou
que fecharia contrato se a cooperativa co-
lhesse 180 hectares de milho em 6 dias, com
gasto inferior a R$ 25.000,00.
Para atender s exigncias do fazendeiro e su-
pondo que o ritmo dos trabalhadores e das m-
quinas seja constante, a cooperativa deveria:
a) manter sua proposta.
b) oferecer 4 mquinas a mais.
c) oferecer 6 trabalhadores a mais.
d) aumentar a jornada de trabalho para 9 horas
dirias.
e) reduzir em R$ 400,00 o valor do aluguel di-
rio de uma mquina.
3. (ENEM) A importncia do desenvolvimento
da atividade turstica no Brasil relaciona-se
especialmente com os possveis efeitos na
reduo da pobreza e das desigualdades por
meio da gerao de novos postos de trabalho
e da contribuio para o desenvolvimento
sustentvel regional.
No grfico so mostrados trs cenrios
pessimista, previsvel, otimista a respeito
da gerao de empregos pelo desenvolvi-
mento de atividades tursticas.
32
De acordo com o grfico, em 2009, o nmero
perior a
a) 602.900 no cenrio previsvel.
b) 660.000 no cenrio otimista.
c) 316.000 e inferior a 416.000 no cenrio pre-
visvel.
d) 235.700 e inferior a 353.800 no cenrio pes-
simista.
e) 516.000 e inferior a 616.000 no cenrio oti-
mista.
4. (ENEM) Nos processos industriais, como na
indstria de cermica, necessrio o uso de
fornos capazes de produzir elevadas tempe-
raturas e, em muitas situaes, o tempo de
elevao dessa temperatura deve ser contro-
lado, para garantir a qualidade do produto
final e a economia no processo.
Em uma indstria de cermica, o forno
programado para elevar a temperatura ao
longo do tempo de acordo com a funo:
7
5 t + 20, para0 t < 100
T (t) =
2 t 2 16 t + 320, para t 100
125 5
em que T o valor da temperatura atingida
pelo forno, em graus Celsius, e t o tempo,
em minutos, decorrido desde o instante em
que o forno ligado.
Uma pea deve ser colocada nesse forno
quando a temperatura for 48C e retirada
quando a temperatura for 200C.
O tempo de permanncia dessa pea no for-
no , em minutos, igual a:
a) 100.
b) 108.
c) 128.
d) 130.
e) 150.
5. (ENEM) A figura a seguir a representao
de uma regio por meio de curvas de nvel,
que sao curvas fechadas representando a
altitude da regio, com relao ao nvel do
mar. As coordenadas esto expressas em
graus de acordo com a longitude, no eixo
horizontal, e a latitude, no eixo vertical. A
 escala em tons de cinza desenhada a direita c)
esta associada a altitude da regiao.

d)

Um pequeno helicptero usado para reco-

nhecimento sobrevoa a regio a partir do
ponto X = (20; 60). O helicptero segue o
percurso:

0,8L0,5N0,2O0,1S0,4N0,3L e)

Ao final, desce verticalmente at pousar no solo.

De acordo com as orientaes, o helicptero
pousou em um local cuja altitude :
a) menor ou igual a 200 m.
b) maior que 200 m e menor ou igual a 400 m.
c) maior que 400 m e menor ou igual a 600 m.
d) maior que 600 m e menor ou igual a 800 m.
e) maior que 800 m

6. As frutas que antes se compravam por d- Raio X

zias, hoje em dia, podem ser compradas por
quilogramas, existindo tambm a variao 1.
Maior valor
dos preos de acordo com a poca de pro- (cos(0,06t) = 1) = 5865/1 + 0,15(1) = 6900
duo. Considere que, independente da po- Menor valor
ca ou variao de preo, certa fruta custa (cos(0,06t) = 1) 1) = 5865/1 + 0,15. (1) = 5100
R$1,75 o quilograma. Dos grficos a seguir, o Somando, temos:
que representa o preo m pago em reais pela 6900 + 5100 = 12000
compra de n quilogramas desse produto :
2.
Gastos em 6 dias.
a)
6(12.10 + 4.10000) = 24720
6.20 = 120 hectares,
Ele dever aumentar a jornada de trabalho.
180 _________ x
120 _________ 6
De acordo com o grfico em 2009 no cenrio
3.
otimista o nmero de empregos ser maior
que 516.000 e menor que 616.000.
b)

33
 4.
T(0) = 20 e T(100) = 160C, logo:
48 = 7/5t + 20 t = 20 min
200 = 2/125 t2 - 16/5 t + 320
2t2 - 400t + 15000 = 0
t2 200t + 7500 = 0
Resolvendo, temos t = 150 min ou
t = 50 min (no convm).
Logo, o tempo de permanncia ser
150 20 = 130 min.
5.

Traando uma linha sobre a trajetria em re-

lao ao solo percorrida pelo helicptero e
analisando o ponto final dessa trajetria e
o tom de cinza desenhado direita do mapa
correspondente a esse ponto, possvel veri-
ficar que o helicptero pousou em uma rea
de altitude menor ou igual a 200 m.
6.
O grfico dever representar a funo onde n
o nmero de quilogramas comprados.
O grfico correto :

Gabarito
1
. B 2
. D 3. E 4. D 5. A
6. E

34
 Prescrio: Praticar leitura, interpretaes e resoluo de problemas elaborados com base em
contextos prximos de nosso cotidiano. Isso facilita a percepo de que essa habilidade muito
til em nosso dia a dia, facilitando seu desenvolvimento e ampliando sua prtica. Nesse contexto,
os mais indicados so problemas que envolvam intervalos reais, funes polinomiais e funes
exponenciais.
Prtica dos
conhecimentos - E.O.
TEXTO PARA A PRXIMA QUESTO
A populao mundial est ficando mais ve-
lha, os ndices de natalidade diminuram e a
expectativa de vida aumentou. No grfico se-
guinte, so apresentados dados obtidos por
pesquisa realizada pela Organizao das Na-
es Unidas (ONU), a respeito da quantidade
de pessoas com 60 anos ou mais em todo o
mundo. Os nmeros da coluna da direita re-
presentam as faixas percentuais. Por exem-
plo, em 1950 havia 95 milhes de pessoas
com 60 anos ou mais nos pases desenvolvi-
dos, nmero entre 10% e 15% da populao
total nos pases desenvolvidos.
1. (ENEM) Em 2050,a probabilidade de se es-
colher, aleatoriamente, uma pessoa com 60
anos ou mais de idade, na populao dos
pases desenvolvidos, ser um nmero mais
prximo de:
a) 1/2.
b) 7/20.
c) 8/25.
d) 1/5.
e) 3/24.
2. (ENEM) O Salto Triplo uma modalidade do
atletismo em que o atleta d um salto em um
s p, uma passada e um salto, nessa ordem.
Sendo que o salto com impulso em um s p
ser feito de modo que o atleta caia primeiro
sobre o mesmo p que deu a impulso; na
passada ele cair com o outro p, do qual o
salto realizado.
Disponvel em: www.cbat.org.br (adaptado).
Um atleta da modalidade Salto Triplo, depois
de estudar seus movimentos, percebeu que,
do segundo para o primeiro salto, o alcance
diminua em 1,2 m, e, do terceiro para o se-
gundo salto, o alcance diminua 1,5 m. Que-
rendo atingir a meta de 17,4 m nessa prova
e considerando os seus estudos, a distncia
alcanada no primeiro salto teria de estar
entre:
a) 4,0 m e 5,0 m.
b) 5,0 m e 6,0 m.
c) 6,0 m e 7,0 m.
d) 7,0 m e 8,0 m.
e) 8,0 m e 9,0 m.
3. (ENEM) Em 2006, a produo mundial de
etanol foi de 40 bilhes de litros e a de bio-
diesel, de 6,5 bilhes. Neste mesmo ano, a
produo brasileira de etanol correspondeu
a 43% da produo mundial, ao passo que
a produo dos Estados Unidos da Amrica,
usando milho, foi de 45%.
Disponvel em: planetasustentavel.abril.
com. Acesso em: 02 maio 2009.
Considerando que, em 2009, a produo
mundial de etanol seja a mesma de 2006 e
que os Estados Unidos produziro somente a
metade de sua produo de 2006, para que
o total produzido pelo Brasil e pelos Estados
Unidos continue correspondendo a 88% da
produo mundial, o Brasil deve aumentar
sua produo em, aproximadamente:
a) 22,5%.
b) 50,0%.
c) 52,3%.
d) 65,5%.
e) 77,5%.
35
 4. (ENEM) No dia 12 de janeiro de 2010, o go-
verno da Venezuela adotou um plano de ra-
cionamento de energia que previa cortes no
fornecimento em todo o pas.
O ministro da energia afirmou que uma das
formas mais eficazes de se economizar ener-
gia nos domiclios seria o uso de lmpadas
que consomem 20% menos da energia con-
sumida por lmpadas normais.
Disponvel em: http://www.bbc.co.uk.
Acesso em: 23 abr. 2010 (adaptado).
Em uma residncia, o consumo mensal de
energia omproveniente do uso de lmpadas
comuns de 63 kWh. Se todas as lmpadas
dessa residncia forem trocadas pelas lm-
padas econmicas, esse consumo passar a
ser de, aproximadamente:
a) 9 kWh.
b) 11 kWh.
c) 22 kWh.
d) 35 kWh.
e) 50 kWh.
5. (ENEM) O Pantanal um dos mais valiosos
patrimnios naturais do Brasil. a maior
rea mida continental do planeta com
aproximadamente 210 mil km2, sendo 140
mil em territrio brasileiro, cobrindo parte
dos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do
Sul. As chuvas fortes so comuns nessa re-
gio. O equilbrio desse ecossistema depen-
de, basicamente, do fluxo de entrada e sada
de enchentes. As cheias chegam a cobrir at
2/3 da rea pantaneira.
Disponvel em: http://www.wwf.org.br.
Acesso em: 23 abr. 2010 (adaptado).
Durante o perodo chuvoso, a rea alaga-
da pelas enchentes pode chegar a um valor
aproximado de:
a) 91,3 mil km2.
b) 93,3 mil km2.
c) 140 mil km2.
d) 152,1 mil km2.
e) 233,3 mil km2.
6. (ENEM) Lucas precisa estacionar o carro pelo
perodo de 40 minutos, e sua irm Clara
tambm precisa estacionar o carro pelo pe-
rodo de 6 horas. O estacionamento Verde
cobra R$ 5,00 por hora de permanncia. O
estacionamento Amarelo cobra R$ 6,00 por
4 horas de permanncia e mais R$ 2,50 por
hora ou frao de hora ultrapassada. O esta-
cionamento Preto cobra R$ 7,00 por 3 horas
de permanncia e mais R$ 1,00 por hora ou
frao de hora ultrapassada.
Os estacionamentos mais econmicos para
Lucas e Clara, respectivamente, so:
36
a) Verde e Preto.
b) Verde e Amarelo.
c) Amarelo e Amarelo.
d) Preto e Preto.
e) Verde e Verde.
7. (ENEM) Caf no Brasil
O consumo atingiu o maior nvel da hist-
ria no ano passado: os brasileiros beberam o
equivalente a 331 bilhes de xcaras.
Veja. Ed. 2158. 31 mar. 2010.
Considere que a xcara citada na noticia seja
equivalente a, aproximadamente, 120 mL de
caf. Suponha que em 2010 os brasileiros
bebam ainda mais caf, aumentando o con-
sumo emdo que foi consumido no ano ante-
rior. De acordo com essas informaes, qual
a previso mais aproximada para o consumo
de caf em 2010?
a) 8 bilhes de litros.
b) 16 bilhes de litros.
c) 32 bilhes de litros.
d) 40 bilhes de litros.
e) 48 bilhes de litros.
8. (ENEM) Voc pode adaptar as atividades do
seu dia a dia de uma forma que possa quei-
mar mais calorias do que as gastas normal-
mente, conforme a relao seguinte:
Enquanto voc fala ao telefone, faa aga-
chamentos: 100 calorias gastas em 20 mi-
nutos.
Meia hora de supermercado: 100 calorias.
Cuidar do jardim por 30 minutos: 200 ca-
lorias.
Passear com o cachorro: 200 calorias em
30 minutos.
Tirar o p dos mveis: 150 calorias em 30
minutos.
Lavar roupas por 30 minutos: 200 calo-
rias.
Disponvel em: http://cyberdiet.terra.com.
br. Acesso em: 27 abr. 2010 (adaptado).
Uma pessoa deseja executar essas ativida-
des, porm, ajustando o tempo para que, em
cada uma, gaste igualmente 200 calorias.
A partir dos ajustes, quanto tempo a mais ser
necessrio para realizar todas as atividades?
a) 50 minutos.
b) 60 minutos.
c) 80 minutos.
d) 120 minutos.
e) 170 minutos.
9. (ENEM) Observe as dicas para calcular a
quantidade certa de alimentos e bebidas
para as festas de fim de ano:
Para o prato principal, estime 250 gramas
de carne para cada pessoa.
 Um copo americano cheio de arroz rende
o suficiente para quatro pessoas.
Para a farofa, calcule quatro colheres de
sopa por convidado.
Uma garrafa de vinho serve seis pessoas.
Uma garrafa de cerveja serve duas.
Uma garrafa de espumante serve trs
convidados.
Quem organiza festas faz esses clculos em
cima do total de convidados, independente
Escolhendo-se, aleatoriamente, um domic-
do gosto de cada um.
Quantidade certa de alimentos e bebidas evita o desperdcio
lio pesquisado, qual a chance de haver ban-
da ceia. Jornal Hoje. 17 dez. 2010 (adaptado). da larga de conexo de pelo menos 1 Mbps
neste domiclio?
Um anfitrio decidiu seguir essas dicas ao se
preparar para receber 30 convidados para a a) 0,45
ceia de Natal. Para seguir essas orientaes b) 0,42
risca, o anfitrio dever dispor de: c) 0,30
a) 120 kg de carne, 7 copos americanos e meio d) 0,22
de arroz, 120 colheres de sopa de farofa, 5 e) 0,15
garrafas de vinho, 15 de cerveja e 10 de es-
pumante.
12. (ENEM) Uma enquete, realizada em mar-
b) 120 kg de carne, 7 copos americanos e meio
de arroz, 120 colheres de sopa de farofa, 5 o de 2010, perguntava aos internautas se
garrafas de vinho, 30 de cerveja e 10 de es- eles acreditavam que as atividades humanas
pumante. provocam o aquecimento global. Eram trs
c) 75 kg de carne. 7 copos americanos e meio alternativas possveis e 279 internautas res-
de arroz, 120 colheres de sopa de farofa. 5 ponderam enquete, como mostra o grfico.
garrafas de vinho, 15 de cerveja e 10 de
espumante.
d) 7,5 kg de carne, 7 copos americanos, 120 co-
lheres de sopa de farofa, 5 garrafas de vinho,
30 de cerveja e 10 de espumante.
e) 7,5 kg de carne, 7 copos americanos e meio
de arroz, 120 colheres de sopa de farofa, 5
garrafas de vinho, 15 de cerveja e 10 de es-
pumante.

Analisando os dados do grfico, quantos in-

10. (ENEM) O nmero mensal de passagens de
uma determinada empresa area aumentou
no ano passado nas seguintes condies: em
janeiro foram vendidas 33 000 passagens;
em fevereiro, 34 500; em maro, 36 000.
Esse padro de crescimento se mantm para
os meses subsequentes.
Quantas passagens foram vendidas por essa
empresa em julho do ano passado?
a) 38 000
b) 40 500
c) 41 000
d) 42 000
e) 48 000
11. (ENEM) O grfico mostra a velocidade de co-
nexo internet utilizada em domiclios no
Brasil. Esses dados so resultado da mais re-
cente pesquisa, de 2009, realizada pelo Co-
mit Gestor da Internet (CGI).
ternautas responderam No enquete?
a) Menos de 23.
b) Mais de 23 e menos de 25.
c) Mais de 50 e menos de 75.
d) Mais de 100 e menos de 190.
e) Mais de 200.
13. (ENEM) Todo o pas passa pela primeira fase
de campanha de vacinao contra a gripe suma
(HIN1). Segundo um mdico infectologista do
Instituto Emilio Ribas, de So Paulo, a imu-
nizao deve mudar, no pas, a histria da
epidemia. Com a vacina, de acordo com ele, o
Brasil tem a chance de barrar uma tendncia
do crescimento da doena, que j matou 17 mil
no mundo. A tabela apresenta dados especfi-
cos de um nico posto de vacinao.

37
 Campanha de vacinao contra a gripe suna 15. (ENEM) Nos ltimos cinco anos, 32 mil mu-
Quantidade lheres de 20 a 24 anos foram internadas nos
Datas da hospitais do SUS por causa de AVC. Entre os
Pblico-alvo de pessoas
vacinao
vacinadas homens da mesma faixa etria, houve 28 mil
8 a 19 de Trabalhadores da internaes pelo mesmo motivo.
42 poca. 26 abr. 2010 (adaptado).
maro sade e indgenas
22 de maro Portadores de Suponha que, nos prximos cinco anos, haja
22
a 2 de abril doenas crnicas
um acrscimo de 8 mil internaes de mu-
Adultos saudveis lheres e que o acrscimo de internaes de
5 a 23 de abril 56
entre 20 e 29 anos homens por AVC ocorra na mesma proporo.
24 de abril a Populao com
30 De acordo com as informaes dadas, o n-
7 de maio mais de 60 anos mero de homens que seriam internados por
10 a 21 Adultos saudveis AVC, nos prximos cinco anos, corresponde-
50
de maio entre 30 e 39 anos ria a:
Disponvel em: http://img.terra.com.br. a) 4 mil.
Acesso em 26 abr. 2010 (adaptado). b) 9 mil.
c) 21 mil.
Escolhendo-se aleatoriamente uma pessoa
d) 35 mil.
atendida nesse posto de vacinao, a pro-
e) 39 mil.
babilidade de ela ser portadora de doena
crnica :
1
6. (ENEM) Considere que uma pessoa decida
a) 8%.
investir uma determinada quantia e que lhe
b) 9%.
sejam apresentadas trs possibilidades de
c) 11%.
investimento, com rentabilidades lquidas
d) 12%.
garantidas pelo perodo de um ano, confor-
e) 22%.
me descritas:
Investimento A 3% ao ms
14. (ENEM) A cor de uma estrela tem relao Investimento B: 36% ao ano
com a temperatura em sua superfcie. Estre- Investimento C: 18% ao semestre
las no muito quentes (cerca de 3 000 K) As rentabilidades, para esses investimentos,
nos parecem avermelhadas. J as estrelas incidem sobre o valor do perodo anterior. O
amarelas, como o Sol, possuem temperatu- quadro fornece algumas aproximaes para a
ra em torno dos 6 000 K; as mais quentes anlise das rentabilidades:
so brancas ou azuis porque sua temperatura
fica acima dos 10.000 K. n 1,03n
A tabela apresenta uma classificao espectral 3 1,093
e outros dados para as estrelas dessas classes. 6 1,194
Estrelas da Sequncia Principal 9 1,305
Classe Tempe- Lumino- 12 1,426
Massa Raio
Espectral ratura sidade
Para escolher o investimento com a maior
O5 40.000 5 . 105 40 18
rentabilidade anual, essa pessoa dever:
B0 28.000 2 . 105 18 7 a) escolher qualquer um dos investimentos A,
AO 9.900 80 3 2.5 B ou C, pois as suas rentabilidades anuas so
G2 5.770 1 1 1 iguais a 36%.
b) escolher os investimentos A ou C, pois suas
M0 3.480 0,06 0,5 0,6 rentabilidades anuais so iguais a 39%.
Temperatura em Kelvin c) escolher o investimento A, pois a sua renta-
Luminosa, massa e raio, tomando o Sol como bilidade anual maior que as rentabilidades
unidade. Disponvel em: http://www.zenite. anuais dos investimentos B e C.
nu. Acesso em: 1 maio 2010 (adaptado). d) escolher o investimento B, pois sua rentabi-
lidade de 36% maior que as rentabilidades
Se tomarmos uma estrela que tenha tempe- de 3% do investimento A e de 18% do inves-
ratura 5 vezes maior que a temperatura do timento C.
Sol, qual ser a ordem de grandeza de sua e) escolher o investimento C, pois sua rentabili-
luminosidade? dade de 39% ao ano maior que a rentabili-
a) 20 000 vezes a luminosidade do Sol. dade de 36% ao ano dos investimentos A e B.
b) 28 000 vezes a luminosidade do Sol.
c) 28 850 vezes a luminosidade do Sol. 1
7. (ENEM) Jogar baralho uma atividade
d) 30 000 vezes a luminosidade do Sol. que estimula o raciocnio. Um jogo tradi-
e) 50 000 vezes a luminosidade do Sol. cional a Pacincia, que utiliza 52 cartas.

38
 Inicialmente so formadas sete colunas com
as cartas. A primeira coluna tem uma carta,
a segunda tem duas cartas, a terceira tem
trs cartas, a quarta tem quatro cartas, e as-
sim sucessivamente at a stima coluna, a
qual tem sete cartas, e o que sobra forma o
monte, que so as cartas no utilizadas nas
colunas.
A quantidade de cartas que forma o monte :
a) 21.
b) 24.
c) 26.
d) 28.
e) 31.
18. (ENEM) A capacidade mnima, em BTU/h, de
um aparelho de ar-condicionado, para am-
bientes sem exposio ao sol, pode ser deter-
minada da seguinte forma:
600 BTU/h por m2, considerando-se ate
duas pessoas no ambiente;
para cada pessoa adicional nesse ambien-
te, acrescentar 600 BTU/h;
acrescentar mais 600 BTU/h para cada
equipamento eletrnico em funciona-
mento no ambiente.
Ser instalado um aparelho de ar-condicio-
nado em uma sala sem exposio ao sol, de
dimenses 4 m x 5 m, em que permaneam
quatro pessoas e possua um aparelho de te-
leviso em funcionamento.
A capacidade mnima, em BTU/h, desse apa-
relho de ar-condicionado deve ser:
a) 12 000.
b) 12 600.
c) 13 200.
d) 13 800.
e) 15 000.
19. (ENEM) H, em virtude da demanda cres-
cente de economia de gua, equipamentos e
utenslios como, por exemplo, as bacias sa-
nitrias ecolgicas, que utilizam 6 litros de
gua por descarga em vez dos 15 litros uti-
lizados por bacias sanitrias no ecolgicas,
conforme dados da Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (ABNT).
Qual ser a economia diria de gua obtida
por meio da substituio de uma bacia sa-
nitria no ecolgica, que gasta cerca de 60
litros por dia com a descarga, por uma bacia
sanitria ecolgica?
a) 24 litros
b) 36 litros
c) 40 litros
d) 42 litros
e) 50 litros
20. (ENEM) Uma pessoa aplicou certa quantia
em aes. No primeiro ms, ela perdeu 30%
do total do investimento e, no segundo ms,
recuperou 20% do que havia perdido.
Depois desses dois meses, resolveu tirar o
montante de gerado pela aplicao.
A quantia inicial que essa pessoa aplicou em
aes corresponde ao valor de
a) R$ 4.222,22.
b) R$ 4.523,80.
c) R$ 5.000,00.
d) R$ 13.300,00.
e) R$ 17.100,00.
21. (ENEM) Cerca de 20 milhes de brasileiros
vivem na regio coberta pela caatinga, em
quase 800 mil km2 de rea. Quando no cho-
ve, o homem do serto precisa e sua famlia
precisam caminhar quilmetros em busca da
gua dos audes. A irregularidade climti-
ca um dos fatores que mais interferem na
vida do sertanejo.
Disponvel em: http://www.wwf.org.
br. Acesso em: 23 abr. 2010.
Segundo este levantamento, a densidade de-
mogrfica da regio coberta pela caatinga,
em habitantes por km2, de:
a) 250.
b) 25.
c) 2,5.
d) 0,25.
e) 0,025.
22. (ENEM) A cermica possui a propriedade da
contrao, que consiste na evaporao da
gua existente em um conjunto ou bloco ce-
rmico submetido a uma determinada tem-
peratura elevada: em seu lugar aparecendo
espaos vazios que tendem a se aproximar.
No lugar antes ocupado pela gua vo fican-
do lacunas e, consequentemente, o conjunto
tende a retrair-se. Considere que no processo
de cozimento a cermica de argila sofra uma
contrao, em dimenses lineares, de 20%.
Disponvel em: www.arq.ufsc.br. Acesso
em: 30 mar. 2012 (adaptado).
Levando em considerao o processo de cozi-
mento e a contrao sofrida, o volume V de
uma travessa de argila, de forma cbica de
aresta a, diminui para um valor que :
a) 20% menor que V, uma vez que o volume do
cubo diretamente proporcional ao compri-
mento de seu lado.
b) 36% menor que V, porque a rea da base di-
minui de a2 para ((1 0,2)a)2.
c) 48,8% menor que V, porque o volume dimi-
nui de a3 para (0,8a)3.
d) 51,2% menor que V, porque cada lado dimi-
nui para 80% do comprimento original.
e) 60% menor que V, porque cada lado diminui
20%.
39
 2
3. (ENEM) O hbito de comer um prato de fo- Considerando as caractersticas apresenta-
lhas todo dia faz proezas para o corpo. Uma das, qual dos grficos a seguir representa a
das formas de variar o sabor das saladas relao entre a energia consumida (E) por
experimentar diferentes molhos. Um molho um chuveiro eltrico e a corrente eltrica (i)
de iogurte com mostarda contm 2 colhe- que circula por ele?
res de sopa de iogurte desnatado, 1 colher a)
de sopa de mostarda, 4 colheres de sopa de
gua, 2 colheres de sopa de azeite.
DESGUALDO. P. Os Segredos da Supersalada.
Revista Sade. Jan. 2010.

Considerando que uma colher de sopa equi-

vale a aproximadamente 15 mL, qual o n-
mero mximo de doses desse molho que se
faz utilizando 1,5 L de azeite e mantendo a b)
proporcionalidade das quantidades dos de-
mais ingredientes?
a) 5
b) 20
c) 50
d) 200
e) 500

24. (ENEM) O mapa a seguir representa um bair- c)

ro de determinada cidade, no qual as flechas
indicam o sentido das mos do trfego.
Sabe-se que esse bairro foi planejado e que
cada quadra representada na figura um ter-
reno quadrado, de lado igual a 200 metros.
Desconsiderando-se a largura das ruas, qual
seria o tempo, em minutos, que um nibus,
em velocidade constante e igual a 40 km/h, d)
partindo do ponto X, demoraria para chegar
at o ponto Y?

e)

a) 25 min.
b) 15 min.
c) 2,5 min.
d) 1,5 min.
e) 0,15 min.
25. (ENEM) Existem no mercado chuveiros el-
tricos de diferentes potncias, que represen-
tam consumos e custos diversos. A potncia
(P) de um chuveiro eltrico dada pelo pro-
duto entre sua resistncia eltrica (R) e o
quadrado da corrente eltrica (i) que por ele
circula. O consumo de energia eltrica (E),
por sua vez, diretamente proporcional
potncia do aparelho.
2
6. (ENEM) A resistncia mecnica S do uma
viga de madeira, em forma de um paralele-
ppedo retngulo, diretamente proporcio-
nal sua largura (b) e ao quadrado de sua
altura (d) e inversamente proporcional ao
quadrado da distncia entre os suportes da
viga, que coincide com o seu comprimento
(x), conforme ilustra a figura. A constante
de proporcionalidade k e chamada de resis-
tncia da viga.

40
 De acordo com o grfico, os meses em que
ocorreram, respectivamente, a maior e a me-
nor venda absolutas em 2011 foram:
a) maro e abril.
b) maro e agosto.
c) agosto e setembro.
d) junho e setembro.
e) junho e agosto.

29. (ENEM) A figura a seguir apresenta dois gr-

ficos com informaes sobre as reclamaes
A expresso que traduz a resistncia S dessa dirias recebidas e resolvidas pelo Setor de
viga de madeira : Atendimento ao Cliente (SAC) de uma em-
presa, em uma dada semana. O grfico de
linha tracejada informa o nmero de recla-
k.b.d2 maes recebidas no dia, o de linha conti-
a) S =
x2 nua o nmero de reclamaes resolvidas
no dia. As reclamaes podem ser resolvidas
k.b.d no mesmo dia ou demorarem mais de um dia
b) S =
x2 para serem resolvidas.
k.b.d2
c) S =
x
k.b2 .d
d) S =
x
k.b.2d
e) S =
2x
2
7. (ENEM) O grfico a seguir apresenta o gasto
militar dos Estados Unidos, no perodo de
1988 a 2006.

O gerente de atendimento deseja identificar

os dias da semana em que o nvel de efici-
ncia pode ser considerado muito bom, ou
seja, os dias em que o nmero de reclama-
es resolvidas excede o nmero de reclama-
es recebidas.
Disponvel em: http://bibliotecaunix.org.
Acesso em: 21 jan. 2012 (adaptado).

O gerente de atendimento pde concluir, ba-

seado no conceito de eficincia utilizado na
Com base no grfico, o gasto militar no in- empresa e nas informaes do grfico, que o
nvel de eficincia foi muito bom na:
cio da guerra no Iraque foi de:
a) segunda e na tera-feira.
a) U$ 4.174.000,00. b) tera e na quarta-feira.
b) U$ 41.740.000,00. c) tera e na quinta-feira.
c) U$ 417.400.000,00. d) quinta-feira, no sbado e no domingo.
d) U$ 41.740.000.000,00. e) segunda, na quinta e na sexta-feira.
e) U$ 417.400.000.000,00.

28. (ENEM) O dono de uma farmcia resolveu co- Gabarito

locar vista do pblico o grfico mostrado a
1. C 2. D 3. C 4. E 5. C
seguir, que apresenta a evoluo do total de
vendas (em Reais) de certo medicamento ao 6. A 7. E 8. B 9. E 10. D
longo do ano de 2011.
11. D 12. C 13. C 14. A 15. D

16. C 17. B 18. D 19. B 20. C

21. B 22. C 23. C 24. D 25. D

26. A 27. E 28. E 29. B

41
Competncia 1 Construir significados para os nmeros naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representaes dos nmeros e operaes naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padres numricos ou princpios de contagem.
H3 Resolver situao-problema envolvendo conhecimentos numricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico na construo de argumentos sobre afirmaes quantitativas.
H5 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos numricos.
Competncia 2 Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localizao e a movimentao de pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao no espao bidimensional.
H7 Identificar caractersticas de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos geomtricos de espao e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geomtricos de espao e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de problemas do cotidiano.
Competncia 3 Construir noes de grandezas e medidas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relaes entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noo de escalas na leitura de representao de situao do cotidiano.
H12 Resolver situao-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medio na construo de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de interveno na realidade utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grandezas e medidas.
Competncia 4 Construir noes de variao de grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relao de dependncia entre grandezas.
H16 Resolver situao-problema envolvendo a variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informaes envolvendo a variao de grandezas como recurso para a construo de argumentao.
H18 Avaliar propostas de interveno na realidade envolvendo variao de grandezas.
Competncia 5 Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes
algbricas.
H19 Identificar representaes algbricas que expressem a relao entre grandezas.
H20 Interpretar grfico cartesiano que represente relaes entre grandezas.
H21 Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos.
H22 Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como recurso para a construo de argumentao.
H23 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia 6 Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de grficos e tabelas, realizando previso de
tendncia, extrapolao, interpolao e interpretao.
H24 Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para fazer inferncias.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos.
H26 Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
Competncia 7 Compreender o carter aleatrio e no-determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinao de amostras e clculos de probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em
uma distribuio estatstica.
Calcular medidas de tendncia central ou de disperso de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequncias de dados agrupados
H27
(no em classes) ou em grficos.
H28 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos de estatstica e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatstica e probabilidade como recurso para a construo de argumentao.
H30 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
 Aula 7

Competncias 1 e 3
Habilidades 1, 10 e 14

BREVIRIO

Notao cientfica
Para representarmos nmeros muito grandes ou muito pequenos, utilizamos uma representao denominada notao
cientfica, onde utilizamos potncias de 10 para escrevermos algumas grandezas de forma mais conveniente, veja:

2.000.000 = 2 106
1.500 = 1,5 103
16.500 = 1,65 104
0,002 = 2 10-3
0,00015 = 1,5 10-4

Qualquer nmero escrito na forma de notao cientfica possui a seguinte forma:

M 10N, onde 1 M < 10

Onde M, chamada de mantissa, deve ser um nmero maior ou igual a 1 e menor que 10, enquanto que N
chamada de ordem de grandeza.

Teoria na prtica
Veja que escrevemos tanto nmeros muito grandes como nmeros muito pequenos do mesmo modo. oOb-
serve os dois exemplos de como transform-los:
65.000
Queremos ento que o 65.000 seja escrito como 6,5 10N, vamos ento descobrir a potncia de 10. Observe
que: 65.000 = 6,5 10.000
(lembre-se que para multiplicar qualquer nmero por uma potncia de 10, basta andar com a vrgula
para esquerda)
Porm, sabemos que 10.000 = 104, portanto:
65.000 = 6,5 10.000 = 6,5 104

0,0012
Desta vez queremos que o 0,0012 se transforme em 1,2 10N:
1,2 1,2
0,0012 = ____
= ___3
1000 10
Sabemos que ___ 13 =
103, logo:
10
1,2
___3 = 1,2 10-3
10

43
 Unidades de medida
Para transformar a unidade de uma grandeza, basta multiplicar ou dividir por 10 a grandeza a cada mltiplo ou
submltiplo. A seguir, temos os mltiplos e submltiplos mais comuns do metro:

milmetro, centmetro, decmetro, metro, decmetro, hectmetro, quilmetro

10
mm cm dm m dam hm km

10
Por exemplo, se quisermos expressar 5 m em centmetros, temos que multiplicar por 10 duas vezes, ou seja:
5.10.10 = 500 cm. Por outro lado, se quisermos expressar 2500 m em kilmetros, devemos dividir por 10 trs
2500
vezes, ou seja, __________ = 2,5 km.
10 10 10

Um modo mais simples utilizar potncias de 10 para transformar as unidades; veja:

para transformar de cm para km, temos que dividir por 10 cinco vezes, ou seja, dividir por 105 (ou tambm
multiplicar por 10-5);
para transformar de hm para dm, temos que multiplicar por 10 trs vezes, ou seja, multiplicar por 10;
para transformar de cm para mm, temos que multiplicar por 10 uma vez, ou seja, multiplicar por 10.

Os prefixos mili, centi, deci, deca, hecto e kilo no se referem apenas ao metro, so mltiplos e submltiplos
de qualquer unidade, de fato:
mililitro, centilitro, decilitro, litro, decalitro, hectolitro, kilolitro

10

ml cl dl l dal hl kl

10

miligrama, centigrama, decigrama, grama, decagrama, hectograma, kilograma

10

mg cg dg g dag hg kg

10

44
Aplicao dos
conhecimentos - Sala
1. (ENEM) O medidor de energia eltrica de
uma residncia, conhecido por relgio de
luz, constitudo de quatro pequenos rel-
gios, cujos sentidos de rotao esto indica-
dos conforme a figura:
A medida expressa em kWh. O nmero ob-
tido na leitura composto por 4 algarismos.
Cada posio do nmero formada pelo l-
timo algarismo ultrapassado pelo ponteiro.
O nmero obtido pela leitura em kWh, na
imagem, :
a) 2614.
b) 3624.
c) 2715.
d) 3725.
e) 41062.
2. (ENEM) Num projeto da parte eltrica de um
edifcio residencial a ser construdo, consta
que as tomadas devero ser colocadas a 0,20
m acima do piso, enquanto os interruptores
de luz devero ser colocados a 1,47 m acima
do piso. Um cadeirante, potencial compra-
dor de um apartamento desse edifcio, ao
ver tais medidas, alerta para o fato de que
elas no contemplaro suas necessidades. Os
referenciais de alturas (em metros) para ati-
vidades que no exigem o uso de fora so
mostrados na figura seguinte.
Uma proposta substitutiva, relativa s altu-
ras de tomadas e interruptores, respectiva-
mente, que atender quele potencial com-
prador :
a) 0,20 m e 1,45 m.
b) 0,20 m e 1,40 m.
c) 0,25 m e 1,35 m.
d) 0,25 m e 1,30 m.
e) 0,45 m e 1,20 m.
3. (ENEM) No monte de Cerro Armazones, no
deserto de Atacama, no Chile, ficara o maior
telescpio da superfcie terrestre, o Telesc-
pio Europeu Extremamente Grande (E-ELT).
O E-ELT ter um espelho primrio de 42 m de
dimetro, o maior olho do mundo voltado
para o cu.
Disponvel em: http://www.estadao.com.
br. Acesso em: 27 abr. 2010 (adaptado).
Ao ler esse texto em uma sala de aula, uma
professora fez uma suposio de que o di-
metro do olho humano mede aproximada-
mente 2,1 cm.
Qual a razo entre o dimetro aproximado do
olho humano, suposto pela professora, e o
dimetro do espelho primrio do telescpio
citado?
a) 1 : 20
b) 1 : 100
c) 1 : 200
d) 1 : 1 000
e) 1 : 2 000
4. (ENEM) No manejo sustentvel de flores-
tas, preciso muitas vezes obter o volume
da tora que pode ser obtida a partir de uma
rvore. Para isso, existe um mtodo prtico,
em que se mede a circunferncia da rvore
altura do peito de um homem (1,30 m),
conforme indicado na figura. A essa medi-
da denomina-se rodo da rvore. O quadro
a seguir indica a frmula para se cubar, ou
seja, obter o volume da tora em m3 a partir
da medida do rodo e da altura da rvore.
Um tcnico em manejo florestal recebeu a
misso de cubar, abater e transportar cinco
toras de madeira, de duas espcies diferen-
tes, sendo:
3 toras da espcie I, com 3 m de rodo,
12 m de comprimento e densidade 0,77
toneladas/m3;
2 toras da espcie II, com 4 m de rodo,
10 m de comprimento e densidade 0,78
toneladas/m3.
Aps realizar seus clculos, o tcnico solici-
tou que enviassem caminhes para transpor-
tar uma carga de, aproximadamente:
a) 29,9 toneladas.
b) 31,1 toneladas.
c) 32,4 toneladas.
d) 35,3 toneladas.
e) 41,8 toneladas.
45
 5. (ENEM) Em exposies de artes plsticas, Considerando R o raio da menor plataforma
usual que esttuas sejam expostas sobre para se apoiar uma esttua e L o lado da base
plataformas giratrias. Uma medida de se- da esttua, podemos escrever:
gurana que a base da escultura esteja R2 + R2 = L2
integralmente apoiada sobre a plataforma.
L
2

Para que se providencie o equipamento ade- R2 = __

2
quado, no caso de uma base quadrada que L__
R =___
ser fixada sobre uma plataforma circular,
2
o auxiliar tcnico do evento deve estimar a
medida R do raio adequado para a platafor- Portanto
ma em termos da medida L do lado da base L__
R ___

2
da estatua.
Qual relao entre R e L o auxiliar tcnico
dever apresentar de modo que a exigncia
de segurana__ seja cumprida?
Gabarito
a) R L/ 2
b) R 2L/ 1
. A 2. E 3. E 4. A 5. A
__
c) R L/
d) R L/2 __
e) R L/(2 2)

Raio X
1. Basta observar a posio dos ponteiros e con-
cluir que o nmero 2 6 1 4 (cuidado com as
setas que indicam os sentidos de rotao).
2. Menor altura possvel para a tomada:
0,40 m.
Maior altura possvel para o interruptor:
1,35 m.
Portanto, as nicas medidas que obede-
cem simultaneamente s duas condies
citadas acima so as da alternativa [E]
(0,45 m > 0,4 0 m e 1,20 m < 1,35 m).
3. 42 m
______ 4200 cm
= ________ = 2000

21 cm 2,1 cm
4.
Massas
Volume (m3)
(toneladas)
332120,06 0,7719,44
Espcie I
= 19,44 = 14,96
242100,06 0,7819,2
Espcie II
= 19,2 = 14,97
5.

46
 Prescrio: Resolver problemas envolvendo medidas de comprimentos, capacidade ou tempo.
Alguns problemas relacionam vrias unidades de medida da mesma grandeza, e neles ser neces-
srio treinar a converso de unidades.
Prtica dos
conhecimentos - E.O.
1. (ENEM) Um dos diversos instrumentos que
o homem concebeu para medir o tempo foi
a ampulheta, tambm conhecida como rel-
gio de areia. Suponha que uma cozinheira
tenha de marcar 11 minutos, que o tempo
exato para assar os biscoitos que ela colo-
cou no forno. Dispondo de duas ampulhetas,
uma de 8 minutos e outra de 5, ela elaborou
6 etapas, mas fez o esquema, representado
a seguir, somente at a 4 etapa, pois s
depois dessa etapa que ela comea a contar
os 11 minutos.
A opo que completa o esquema :
a)
b) mento semelhante ao anterior, voltou a pre-
c)
d) c)
e)
2. (ENEM) Desde 2005, o Banco Central no fa-
brica mais a nota de R$ 1,00 e, desde ento, s
produz dinheiro nesse valor em moedas. Ape-
sar de ser mais caro produzir uma moeda, a
durabilidade do metal 30 vezes maior que a
do papel. Fabricar uma moeda de R$ 1,00 custa
R$ 0,26, enquanto uma nota custa R$ 0,17, en-
tretanto, a cdula dura de oito a onze meses.
Disponvel em: http://noticias.r7.com.
Acesso em: 26 abr. 2010.
Com R$1000,00 destinados a fabricar mo-
edas, o Banco Central conseguiria fabricar,
aproximadamente, quantas cdulas a mais?
a) 1667
b) 2036
c) 3846
d) 4300
e) 5882
3. (ENEM) Um professor dividiu a lousa da sala
de aula em quatro partes iguais. Em seguida,
preencheu 75% dela com conceitos e expli-
caes, conforme a figura seguinte.
Algum tempo depois, o professor apagou a
lousa por completo e, adotando um procedi-
ench-la, mas, dessa, vez, utilizando 40% do
espao dela.
Uma representao possvel para essa segun-
da situao :
a)
b)
d)
e)
47
 4. (ENEM) Joo decidiu contratar os servios
de uma empresa por telefone atravs do SAC
(Servio de Atendimento ao Consumidor). O
atendente ditou para Joo o nmero de pro-
tocolo de atendimento da ligao e pediu que
ele anotasse. Entretanto, Joo no entendeu
um dos algarismos ditados pelo atendente e
anotou o nmero 13 9 8 2 0 7, sendo que
o espao vazio o do algarismo que Joo no
entendeu.
De acordo com essas informaes, a posio
ocupada pelo algarismo que falta no nmero
de protocolo a de:
a) centena.
b) dezena de milhar.
c) centena de milhar.
d) milho.
e) centena de milho.
5. (ENEM) Existe uma cartilagem entre os ossos
que vai crescendo e se calcificando desde a in-
fncia at a idade adulta. No fim da puberda-
de, os hormnios sexuais (testosterona e es-
trgeno) fazem com que essas extremidades
sseas (epfises) se fechem e o crescimento
seja interrompido. Assim, quanto maior a rea
no calcificada entre os ossos, mais a criana
poder crescer ainda. A expectativa que du-
rante os quatro ou cinco anos da puberdade,
um garoto ganhe de 27 a 30 centmetros.
Revista Cludia. Abr. 2010 (adaptado).
De acordo com essas informaes, um garoto que
inicia a puberdade com 1,45 m de altura poder
chegar ao final dessa fase com uma altura:
a) mnima de 1,458 m.
b) mnima de 1,477 m.
c) mxima de 1,480 m.
d) mxima de 1,720 m.
e) mxima de 1,750 m.
6. (ENEM) Em abril de 2009, o observatrio
espacial americano Swift captou um feixe
de raios gama proveniente de uma explo-
so no espao. Cientistas italianos e ingle-
ses apresentaram concluses de que as luzes
captadas provm do colapso de uma estrela
ocorrido h 13 bilhes de anos, apenas 630
milhes de anos aps o Big Bang, expanso
sbita que originou o Universo. Batizada de
GRB 090423, a estrela o objeto celeste mais
antigo j observado pelo homem.
Revista Veja. 4 nov. 2009 (adaptado).
Suponha uma escala de 0 h a 24 h e consi-
dere que o Big Bang ocorreu exatamente
0 h. Desse modo, a exploso da estrela GRB
090423 teria ocorrido (s):
a) 1,10 h.
b) 1,16 h.
c) 1,22 h.
d) 1,84 h.
e) 2,01 h.
48
7. (ENEM) A loja Telas & Molduras cobra 20 re-
ais por metro quadrado de tela, 15 reais por
metro linear de moldura, mais uma taxa fixa
de entrega de 10 reais.
Uma artista plstica precisa encomendar telas
e molduras a essa loja, suficientes para 8 qua-
dros retangulares (25 cm 50 cm). Em segui-
da, fez uma segunda encomenda, mas agora
para 8 quadros retangulares (50 cm 100 cm).
O valor da segunda encomenda ser:
a) o dobro do valor da primeira encomenda,
porque a altura e a largura dos quadros do-
braram.
b) maior do que o valor da primeira encomen-
da, mas no o dobro.
c) a metade do valor da primeira encomenda,
porque a altura e a largura dos quadros do-
braram.
d) menor do que o valor da primeira encomen-
da, mas no a metade.
e) igual ao valor da primeira encomenda, por-
que o custo de entrega ser o mesmo.
8. (ENEM) A disparidade de volume entre os
planetas to grande que seria possvel
coloc-los uns dentro dos outros. O planeta
Mercrio o menor de todos. Marte o se-
gundo menor: dentro dele cabem trs Mer-
crios. Terra o nico com vida: dentro dela
cabem sete Martes. Netuno e o quarto maior:
dentro dele cabem 58 Terras. Jpiter o
maior dos planetas: dentro dele cabem 23
Netunos.
Revista Veja. Ano 41, n. 26, 25 jun. 2008 (adaptado)
Seguindo o raciocnio proposto, quantas Ter-
ras cabem dentro de Jpiter?
a) 406
b) 1334
c) 4002
d) 9338
e) 28014
9
. (ENEM) Um mecnico de uma equipe de cor-
rida necessita que as seguintes medidas re-
alizadas em um carro sejam obtidas em me-
tros:
a. distncia a entre os eixos dianteiro e traseiro;
b. altura b entre o solo e o encosto do piloto.
Ao optar pelas medidas a e b em metros, ob-
tm-se, respectivamente,
 a) 0,23 e 0,16.
b) 2,3 e 1,6.
c) 23 e 16.
d) 230 e 160.
e) 2300 e 1600.

10. (ENEM) Sabe-se que a distncia real, em li-

nha reta, de uma cidade A, localizada no es-
tado de So Paulo, a uma cidade B, localizada
no estado de Alagoas, igual a 2000 km. Um
estudante, ao analisar um mapa, verificou
com sua rgua que a distncia entre essas
duas cidades, A e B, era 8 cm.
Os dados nos indicam que o mapa observado
pelo estudante est na escala de: Avaliando-se todas as informaes, sero ne-
a) 1:250. cessrios:
b) 1:2500. a) quatro unidades do tipo A e nenhuma uni-
c) 1:25000. dade do tipo B.
d) 1:250000. b) trs unidades do tipo A e uma unidade do
e) 1:25000000. tipo B.
c) duas unidades do tipo A e duas unidades do
11. (ENEM) Para dificultar o trabalho de falsifi- tipo B.
cadores, foi lanada uma nova famlia de c- d) uma unidade do tipo A e trs unidades do
dulas do real. Com tamanho varivel quan- tipo B.
to maior o valor, maior a nota o dinheiro e) nenhuma unidade do tipo A e quatro unida-
novo ter vrios elementos de segurana. A des do tipo B.
estreia ser entre abril e maio, quando co-
meam a circular as notas de R$ 50,00 e R$
100,00. As cdulas atuais tm 14 cm de com- Gabarito
primento e 6,5 cm de largura. A maior cdu-
la ser a de R$ 100,00, com 1,6 cm a mais no 1. C 2. B 3. C 4. C 5. E
comprimento e 0,5 cm maior na largura.
Disponvel em: http://br.noticias.yahoo. 6. A 7. B 8. B 9. B 10. E
com. Acesso em: 20 abr. 2010 (adaptado).
11. C 12. C
Quais sero as dimenses da nova nota de
R$ 100,00?
a) 15,6 cm de comprimento e 6 cm de largura.
b) 15,6 cm de comprimento e 6,5 cm de largura.
c) 15,6 cm de comprimento e 7 cm de largura.
d) 15,9 cm de comprimento e 6,5 cm de largura.
e) 15,9 cm de comprimento e 7 cm de largura.

12. (ENEM) Jorge quer instalar aquecedores no

seu salo de beleza para melhorar o conforto
dos seus clientes no inverno. Ele estuda a com-
pra de unidades de dois tipos de aquecedores:
modelo A, que consome 600 g/h (gramas por
hora) de gs propano e cobre 35 m2 de rea,
ou modelo B, que consome 750 g/h de gs
propano e cobre 45 m2 de rea. O fabrican-
te indica que o aquecedor deve ser instala-
do em um ambiente com rea menor do que
a da sua cobertura. Jorge vai instalar uma
unidade por ambiente e quer gastar o m-
nimo possvel com gs. A rea do salo que
deve ser climatizada encontra-se na planta
seguinte (ambientes representados por trs
retngulos um trapzio).

49
Competncia 1 Construir significados para os nmeros naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representaes dos nmeros e operaes naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padres numricos ou princpios de contagem.
H3 Resolver situao-problema envolvendo conhecimentos numricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico na construo de argumentos sobre afirmaes quantitativas.
H5 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos numricos.
Competncia 2 Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localizao e a movimentao de pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao no espao bidimensional.
H7 Identificar caractersticas de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos geomtricos de espao e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geomtricos de espao e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de problemas do cotidiano.
Competncia 3 Construir noes de grandezas e medidas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relaes entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noo de escalas na leitura de representao de situao do cotidiano.
H12 Resolver situao-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medio na construo de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de interveno na realidade utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grandezas e medidas.
Competncia 4 Construir noes de variao de grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relao de dependncia entre grandezas.
H16 Resolver situao-problema envolvendo a variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informaes envolvendo a variao de grandezas como recurso para a construo de argumentao.
H18 Avaliar propostas de interveno na realidade envolvendo variao de grandezas.
Competncia 5 Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes
algbricas.
H19 Identificar representaes algbricas que expressem a relao entre grandezas.
H20 Interpretar grfico cartesiano que represente relaes entre grandezas.
H21 Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos.
H22 Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como recurso para a construo de argumentao.
H23 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia 6 Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de grficos e tabelas, realizando previso de
tendncia, extrapolao, interpolao e interpretao.
H24 Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para fazer inferncias.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos.
H26 Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
Competncia 7 Compreender o carter aleatrio e no-determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinao de amostras e clculos de probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em
uma distribuio estatstica.
Calcular medidas de tendncia central ou de disperso de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequncias de dados agrupados
H27
(no em classes) ou em grficos.
H28 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos de estatstica e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatstica e probabilidade como recurso para a construo de argumentao.
H30 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
 Aula 8

Competncia 1
Habilidade 2

BREVIRIO

Noes de sequncia
A um conjunto ordenado de elementos damos o nome de sequncia. Em nosso cotidiano, temos vrios exemplos
de sequncia:
dias da semana: (domingo, segunda-feira, tera-feira, ... , sbado);
meses do ano: (janeiro, fevereiro, maro, ... , dezembro);
anos bissextos entre 2000 e 2020: (2000, 2004, 2008, 2012, 2016, 2020).
Veja a seguinte sequncia que representa os primeiros 10 nmeros primos ordenados, de maneira crescente:

(2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29)

Podemos observar que o elemento 2 o primeiro termo da sequncia, enquanto que o 3 o segundo
termo e assim, sucessivamente.
Uma sequncia pode ser finita ou infinita. A sequncia que representa os nmeros naturais, por exemplo,
um conjunto infinito:

(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ... )

Por outro lado, a sequncia dos nmeros naturais menores que 6 um conjunto finito:

(0, 1, 2, 3, 4, 5)

comum representarmos o primeiro termo de uma sequncia por a1, o segundo por a2 e assim, sucessiva-
mente. Se a sequncia possui n termos, temos:

(a1, a2, a3, a4, ... , an-2, an-1, an)

Determinao dos termos de uma sequncia

A fim de descrever uma sequncia, ao invs de escrev-la de forma explcita, podemos utilizar uma lei de forma-
o, ou seja, uma expresso matemtica que nos permite determinar qualquer termo desta sequncia. H princi-
palmente duas formas de lei de formao de uma sequncia a frmula em funo da posio e a frmula
de recorrncia.

51
 Em funo da posio: quando uma frmula permite calcular qualquer termo an em funo de sua po-
sio n.

Teoria na prtica
Determine os cinco primeiros termos da sequncia definida pela seguinte frmula de formao:
an = 2n + 1, n n*
Observe que n representa a posio de um determinado termo an da sequncia. Ou seja, se quisermos
determinar o 1 termo, substitumos n por 1, e assim por diante:
1 termo: a1 = 2 1 + 1 = 3
2 termo: a2 = 2 2 + 1 = 5
3 termo: a3 = 2 3 + 1 = 7
4 termo: a4 = 2 4 + 1 = 9
5 termo: a5 = 2 5 + 1 = 11
Portanto, a sequncia pedida (3, 5, 7, 9, 11).

Pela frmula de recorrncia: quando se expressa um termo an qualquer da sequncia em funo do

termo imediatamente anterior an-1, dado o primeiro termo a1.

Teoria na prtica
a1 = 3
Determine os quatro primeiros termos da sequncia .
an = an1 + 5, onde n N*
Observe que, quando temos a frmula de recorrncia, no podemos de imediato determinar qualquer ter-
mo da sequncia, diferentemente da lei de formao em funo da posio. Precisamos calcular cada termo na
sequncia:
1 termo: a1 = 3
2 termo: a2 = a1 + 5 = 3 + 5 = 8
3 termo: a3 = a2 + 5 = 8 + 5 = 13
4 termo: a4 = a3 + 5 = 13 + 5 = 18
Portanto, os quatro primeiros termos so (3, 8, 13, 18).

Progresso aritmtica (PA)

Uma progresso aritmtica um tipo especial de sequncia, ou seja, nem toda sequncia uma PA.

Definio
a1 = k
Uma progresso aritmtica uma sequncia definida por: ,
an = an1 + r, n N, n 2
onde k o primeiro termo da sequncia e r a razo da PA. Esta definio por recorrncia deter-
mina que um termo qualquer an da sequncia igual soma do termo imediatamente anterior com um valor real r.
Da definio, temos:
an = an1 + r r = an an1
Isso significa que, em uma PA:

A diferena entre um termo qualquer e seu antecessor sempre constante, igual razo r.

52
 Observe a sequncia a seguir:

Esta sequncia uma PA, pois a diferena entre dois termos consecutivos sempre igual:
a2 a1 = 3 1 = 2
a3 a2 = 5 3 = 2
...
a7 a6 = 15 13 = 2
Portanto, a razo r da PA igual a 2.

Podemos classificar as progresses aritmticas em trs tipos, de acordo com a razo:

PA crescente: uma PA crescente, se a razo r positiva e no nula.
Exemplo: (1, 4, 7, 10, 13, 16), onde r = 3.

PA decrescente: uma PA decrescente, se a razo r negativa e no nula.

Exemplo: (15, 13, 11, 9, 7, 5), onde r = 2.

PA constante: uma PA constante, se a razo r igual a zero.

Exemplo: (2, 2, 2, 2, 2, 2), onde r = 0.
Observao: se a sequncia (a, b, c) uma PA de razo r, temos o seguinte:
ba=r
cb=r
b a = c b 2b = a + c
a +
b = ____c

2
Ou seja, dados trs termos consecutivos de uma PA, o segundo termo igual mdia aritmtica entre
o primeiro e o terceiro.

Teoria na prtica
x 2,x, 2x 1 seja uma PA.
Determine o valor de x, para que a sequncia __
( 2 )
Dada uma PA de trs termos consecutivos, o termo do meio igual mdia aritmtica dos outros dois:

(
x =
x 2 + (2x 1)
__
2 )
______________
2
Resolvendo a equao:
x 2 + 2x 1 2x = __
2x = __ x+ 2x 3 4x = x + 4x 6 x = 6
2 2

Representaes especiais
Em alguns casos, conveniente representar uma PA em funo de sua razo. As representaes a seguir so espe-
cialmente teis, caso soubermos o valor da soma S de todos os termos envolvidos:
Trs termos consecutivos de uma PA:
(x r, x, x + r)
S = (x r) + x+ (x r) = 3x

53
 Cinco termos consecutivos de uma PA:
(x 2r, x r, x, x + r, x + 2r)
S = (x 2r) + (x r) + x + (x + r) + (x + 2r) = 5x
Quatro termos consecutivos de uma PA:
Neste caso, precisamos utilizar uma substituio para garantir a representao simtrica da progresso.
(x 3y, x y, x + y, x + 3y)
Onde r = 2y
S = (x 3y) + (x y) + (x + y) + (x + 3y) = 4x

Teoria na prtica
Pontes de trelias so formadas por estruturas de barras, geralmente em forma triangular, com o objetivo de
melhor suportar cargas concentradas.

Nas figuras a seguir, h uma sequncia com 1, 2 e 3 setores triangulares com as respectivas quantidades de
barras de mesmo comprimento.

Observando nas figuras que o nmero de barras funo do nmero de setores triangulares, qual o nmero
N de barras para n setores triangulares?
a) N = 3 + 2n1 para n 1
b) N = 3n para n 1
c) N = 3n2 + 2n para n 1
d) N = 3 + 2(n2 1) para n 1
e) N = 1 + 2n para n 1

Resoluo:

Podemos montar o seguinte esquema:

setor nmero
triangular de barras
1 3
2 5
3 7

n 2n + 1
Logo N = 1 + 2n para n 1.

Alternativa E

54
Frmula do termo geral da PA
Se soubermos o primeiro termo de uma PA e sua razo, j possumos todos os dados necessrios para encontrar
qualquer termo an da progresso. O segundo termo a2 a soma do primeiro termo a1 com a razo r:
a2 = a1 + r
O terceiro termo a soma de a2 com a razo r novamente:
a3 = a2 + r
Porm, j vimos que a2 = a1 + r; portanto:
a3 = a1 + r + r a3 = a1 + 2r
Sendo assim, podemos escrever:
a2 = a1 + r
a3 = a2 + r = a1 + r + r = a1 + 2r
a4 = a3 + r = a1 + 2r + r = a1 + 3r
a5 = a4 + r = a1 + 3r + r = a1 + 4r
a6 = a5 + r = a1 + 4r + r = a1 + 5r
...
Observe, ento, que, para obter o sexto termo a6, tomamos a soma entre o primeiro termo a1 e (6 1)r = 5r.
De modo geral, podemos dizer que, em uma progresso aritmtica, temos:
an = a1 + (n 1)r
Onde:
an o termo de posio n;
a1 o primeiro termo;
n a posio do termo an;

Teoria na prtica
Os valores das prestaes mensais de certo financiamento constituem uma PA crescente de 12 termos. Sa-
bendo que o valor da 1 prestao R$ 500,00 e o da 12 R$ 2.150,00, pode-se concluir que o valor da 10
prestao ser igual a:
a) R$ 1.750,00.
b) R$ 1.800,00.
c) R$ 1.850,00.
d) R$ 1.900,00.
e) R$ 1.950,00.

Resoluo:

a1 = 500
a12 = 2150
a12 = a1 + 11r
2150 = 500 + 11r
r = 150
Logo:
a10 = a1 + 9r
a10 = 500 + 9 150
a10 = 1850

Alternativa C

55
 Frmula da soma dos termos de uma PA finita
Consideremos a PA finita de razo r (a1, a2, a3, ..., an-2, an-1, an), cuja soma dos seus n temos pode ser escrita por:

Sn = a1 + a2 + a3 + + an 2 + an 1 + an = ni = 1(ai)
a1 +an
a1 +an

a1 +an

Portanto, Sn = (a1 + an) + (a1 + an) + ... + (a1 + an).

n parcelas iguais a (a1 + an)
__
2
Ento:
n(a + an)
Sn = ___________
1 (frmula que nos permite calcular a soma dos n primeiros termos de uma PA), em que:

2
a1 o primeiro termo;
an o ensimo termo;
n o nmero de termos;
sn a soma dos n termos.

Teoria na prtica
O nmero mensal de passagens de uma determinada empresa area aumentou no ano passado nas seguintes
condies: em janeiro, foram vendidas 33.000 passagens; em fevereiro, 34.500; em maro, 36.000.
Esse padro de crescimento se mantm para os meses subsequentes.
Quantas passagens foram vendidas por essa empresa em julho do ano passado?
a) 38.000
b) 40.500
c) 41.000
d) 42.000
e) 48.000

Resoluo:

a1 = 33.000
r = a2 a1 = 34500 33000
r = 1500
Como julho corresponde ao ms 7 temos:
a7 = a1 + 6r = 33000 + 6 1500
a7 = 42000

Alternativa D

Progresses aritmticas de segunda ordem

Definio
Uma progresso aritmtica de segunda ordem uma sequncia (an) na qual tomando as diferenas (an + 1 an)
entre cada termo e o termo anterior formam uma progresso aritmtica no estacionria.
Assim, a sequncia (an) = (0, 3, 8, 15, 24, 35,..., n2 1, ...) uma progresso aritmtica de segunda ordem.

56
Caracterizao
possvel provar que toda sequncia, na qual o termo de ordem n um produto em n do segundo grau, uma
progresso aritmtica de segunda ordem. Reciprocamente, se (an) uma progresso aritmtica de segunda ordem,
ento an um polinmio do segundo grau em n.
Dessa forma, se o domnio de uma funo quadrtica for uma PA, ento sua imagem ser uma PA de 2
ordem.

Observe

Dada a PA de 2 ordem, 4, 7, 12 ,19..., determine o polinmio de 2 grau que expressa o termo geral.
Observe que:

a1 = 4
a2 = 7 = 4 + 3
a3 =12 = 4 + 3 + 5
a4 = 19 = 4 + 3 + 5 + 7
soma dos 3
termos PA (3, 5 e 7)

a8 = 4 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 +13 + 15
soma dos 7 termos PA (3, 5, 7, ...)

an = 4 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 + ...
soma dos n termos PA (3, 5, 7, 9, ...)

Assim:

bn-1 = 3 + (n 1 1) 2 = 3 + 2n 4 = 2n 1, onde bn a PA (3, 5, 7, ..., bn)

Ento:
(3 + 2n 1)(n 1)
3 + 5 + 7 + ... + bn 1 = ______________

2
(2 + 2n)(n 1)
____________

= (n + 1)(n 1) = n2 1
2
Logo:

an = 4 + n2 1 an = n2 + 3

Progresso geomtrica (PG)

Definio

Progresso geomtrica (PG) toda sequncia de nmeros no nulos, na qual constante o quociente da diviso de
cada termo (a partir do segundo) pelo termo anterior. Esse quociente constante chamado razo (q) da progres-
so. Ou seja, uma progresso geomtrica uma sequncia na qual a taxa de crescimento relativo de cada termo
para o seguinte sempre a mesma.

57
 Observe
A sequncia (2, 10, 50, 250) PG de quatro termos, em que o 1 termo a1 = 2 e a razo q = 5.
a1 = 2; a2 = (2 5) = 10; a3 = (10 . 5) = 50;
a4 = (50 5) = 250
250 : 50 = 5; 50 : 10 = 5; 10 : 2 = 5 quociente constante = 5 (razo)

Teoria na prtica
Para testar o efeito da ingesto de uma fruta rica em determinada vitamina, foram dados pedaos desta fruta
a macacos. As doses da fruta so arranjadas em uma sequncia geomtrica, sendo 2 g e 5 g as duas primeiras
doses. Qual a alternativa correta para continuar essa sequncia?
a) 7,5 g; 10,0 g; 12,5 g ...
b) 125 g; 312 g; 619 g ...
c) 8 g; 11 g; 14 g ...
d) 6,5 g; 8,0 g; 9,5 g ...
e) 12,500 g; 31,250 g; 78,125 g ...

Resoluo:

A razo da sequncia dada por 5/2 logo:

a1 = 2, a2 = 5, a3 = 5 5/2 = 25/2; a4 = 25/2 5/2 = 125/4
2; 5; 12,500; 31,250; ...

Alternativa E

Classificao das progresses geomtricas

Dependendo da razo q, uma PG pode ser:
Crescente: a PG crescente quando q > 1 e os termos so positivos ou quando 0 < q < 1 e os termos so
negativos. Por exemplo:

(2, 6, 18, 54, ...) com q = 3

1
(40, 20, 10, 5, ...) com q = __
2
Decrescente: a PG decrescente quando q > 1 e os termos so negativos ou quando 0 < q < 1 e os
termos so positivos. Veja os exemplos:
1
(200, 100, 50, 25, ...) em que q = __
2
(4, 12, 36, 108, ..) em que q = 3

Constante: a PG constante quando q = 1. Veja:

(10, 10, 10, ...), em que q = 1

(5, 5, 5, ...), na qual q = 1

Alternante: a PG alternante quando q < 0. Por exemplo:

(4, 8, 16, 32, ...) em que q = 2

1
(81, 27, 9,3, ...), na qual q = __
3
58
Representaes especiais
Como visto em PA, tambm podemos recorrer a algumas representaes especiais de PG, principalmente se o
produto dos termos for conhecido.
As principais so:
trs termos em PG: __qx, x, xq
( )
(
x, _x, xy, xy3
quatro termos em PG: __
y3 y )
Nesse caso, temos q = y . 2

cinco termos em PG: __

q2 q (
x, __
x, x, xq, xq2
)
Teoria na prtica
Uma progresso aritmtica e uma geomtrica tm o nmero 2 como primeiro termo. Seus quintos termos
tambm coincidem e a razo da PG 2. Sendo assim, a razo da PA :
a) 8.
b) 6.
32.
c) ___
5
d) 4.
15.
e) ___
2
Resoluo:

PG ( a1, a2, a3, a4, a5, )

PA ( a1, a2, a3, a4, a5, )
{a1 = 2
a5 = a1 q4
a5 = 2 24 = 32

Da PA temos: a5 = a1 + 4r 32 = 2 + 4r r = 30/4 = 15/2

Alternativa E

Frmula do termo geral de uma PG

Em uma progresso geomtrica (a1, a2, a3, ..., an, ...) de razo q, partindo do 1 termo, para avanar um termo basta
multiplicar o 1 termo pela razo q (a2 = a1q); para avanar dois termos, basta multiplicar o 1 termo pelo quadrado
da razo q (a3 = a1q2); para avanar trs termos, basta multiplicar o 1 termo pelo cubo da razo q (a4 = a1q3); e
assim por diante. Desse modo, encontramos o termo de ordem n, denominado termo geral da PG, que dado por:
an = a1 qn 1
(ao passar de a1 para an, avanamos (n 1) termos)
Nessa frmula:
an = termo geral;
n = nmero de termos (at an)
a1 = 1 termo
q = razo

59
 Observe a PG finita (a1, a2, a3, a4). Nela, os termos a2 e a3 so equidistantes dos extremos a1 e a4. Veja que:

a2 a3 = a1q a3 = a1 a3q = a1 a4

Isso vlido de modo geral e dizemos que, numa PG finita, o produto de dois termos equidistantes dos
extremos igual ao produto dos extremos.
Generalizando, temos que am . an = ak . ap , se m + n = p + k.
Consequentemente, considerando-se trs termos consecutivos (..., ak , ak, ak
1
, ...), temos que
+ 1

a2k= ak 1 . ak + 1, pois k + k = k 1 + k + 1.

Interpretao geomtrica de uma PG

J vimos que o termo geral de uma progresso geomtrica dado por an = a1 . qn 1 ou por an = a0 . qn, quando
comeamos a enumerao dos termos por a0. Nesse caso, podemos pensar em uma progresso geomtrica como
uma funo que associa a cada nmero natural n o valor dado por a = a . qn. Essa funo a restrio aos n-
n 0

meros naturais da funo exponencial a(x) = a0q . O grfico dessa funo formado por uma sequncia de pontos
x

pertencentes ao grfico de uma exponencial.

1e q = 3 e o esboo do grfico da funo correspondente:

Veja o exemplo de an = a0 qn, com a0 = __
4

( 3, __
1, __
PG __
4 4 4 4
9, ___ )
27, ...

60
Teoria na prtica
1. Insira trs meios geomtricos entre 3 e 48.
Resoluo:

Para inserir trs meios geomtricos entre 3 e 48, devemos formar a PG (3, ____, ____, ____, 48), na qual:
a1 = 3
n=2+3=5
a5 = 48
___
4
a5 = a1 q4 48 = 3q4 q4 = 16 q = 16 q = 2
Ento, temos:
Para q = 2 a PG (3, 6, 12, 24, 48)
Para q = 2, a PG (3, 6, 12, 24, 48)

1e 64, de modo que a sequncia obtida tenha razo 4?

2. Quantos meios geomtricos devemos inserir entre ___
16
Resoluo:

1
a1 = ___
16
Dados: a = 64
n
q=4
Devemos, ento, calcular n:

1 4n 1
an = a1 qn 1 64 = ___
16
4 =4 4 4 =4 n3=3
3
2 n1 3 n3

n=6

Ento, a PG deve ter 6 termos, ou seja, devemos inserir 4 meios geomtricos.

61
 Frmula da soma dos n primeiros termos de uma PG finita
1 qn
A soma dos n primeiros termos de uma progresso geomtrica (an) de razo q 1 Sn = a1 _____
.
1q

Teoria na prtica
Uma empresa produziu 10 000 unidades de certo produto em 2007. A cada ano seguinte, produzir 20% a mais
desse produto em relao ao ano anterior. Quantas unidades desse produto a empresa produzir no perodo
de 2007 a 2011?

Resoluo:

Produo
Ano
(em unidades)
2007 10 000

2008 12 000

2009 14 400

2010 17 280

2011 20 736

Como temos uma PG na qual a1 = 10 000, q = 1,20 e n = 5, temos:

1 qn 1 (1, 20)5 1,48832
Sn = a1 _____ S5 = 10000 _________ = 10000 ________


= 74416

1q 1 1,20 0,20
Logo, no perodo de 2007 a 2011, a empresa produzir 74 416 unidades deste produto.

Limite da soma dos termos de uma PG infinita

a
Sn = ____
1
, 1<q<1
1q

Teoria na prtica
1 + __
Calcule o limite da soma dos termos da progresso geomtrica __ 1+ __
1+ ___ 1n+ ..., n [ Z*.
1+ ... + __
2 4 8 16 2
Resoluo:

1, q = __
Neste caso, a1 = __ 1e temos:
2 2

a1 1
__ 1
__
Sn = = = 2 = 1
____ _____ 2 __
1 q 1 __ 1 __
1
2 2

Produto dos termos da PG

soma de PA
(1+n-1)(n-1) n(n-1)
Pn = a1n .q1+2+3+...+n-1 Pn = a1n .q 2 Pn =a1n . q 2

62
 Teoria na prtica
Determine o produto dos vinte primeiros termos da PG (3, 6, 12, ...).

Resoluo:
20 19

______
2
P20 = 320 2 = 320 2190

Princpio fundamental da contagem

Observe o seguinte problema

Um jovem estudante, durante seu perodo de frias escolares, decide fazer uma viagem. Ele mora na cidade de So
Paulo e possui trs possveis cidades como destino: Rio de Janeiro, Belo Horizonte ou Curitiba.

Ao pesquisar, descobriu que, para cada cidade, h a possibilidade de transporte por avio ou por nibus.
Quantas opes de viagem no total existem para o estudante, sendo que visitar apenas uma cidade na viagem?

Resoluo

Para cada uma das trs cidades de destino, temos duas possibilidades de transporte. Podemos dispor todas as
possibilidades em um diagrama de rvore:

Desta forma, podemos verificar facilmente que existem, portanto, 6 possibilidades para a viagem: (Rio de
Janeiro, nibus), (Rio de Janeiro, Avio), (Belo Horizonte, nibus), (Belo Horizonte, Avio), (Curitiba, nibus) e
(Curitiba, Avio).
Neste caso, fcil montar o diagrama de rvore e determinar todas as possibilidades, porm, se a quanti-
dade de possibilidades fosse muito grande, seria trabalhoso montar o diagrama.

63
 Para realizar este clculo, utilizamos o Princpio Fundamental da Contagem (PFC):

Suponha um determinado evento constitudo de duas etapas sucessivas, sendo que a primeira pode aconte-
cer de a maneiras e a segunda de b maneiras. Sendo as duas etapas eventos independentes um do outro (a
escolha de uma maneira da primeira etapa no altera a escolha da segunda), temos que o total de maneiras
T que o evento pode ocorrer dado pelo produto:

T=ab

Podemos estender esta definio para qualquer nmero de etapas sucessivas.

Poderamos chegar ao mesmo resultado do problema resolvido anteriormente utilizando o PFC: como exis-
tem 3 possibilidades de destino e 2 possibilidades de transporte, a quantidade de maneiras distintas de realizao
da viagem dada por 2 3 = 6 maneiras.

Observe

Quantos nmeros de 3 algarismos podem ser formados com os algarismos 2, 3, 4, 5 e 6?

H 5 possibilidades para a escolha do algarismo das centenas, 5 para o algarismo das dezenas e 5 para o
das unidades. Portanto, pelo PFC:

Portanto, h 125 nmeros distintos formados pelos algarismos 2, 3, 4, 5 e 6.

64
Aplicao dos
conhecimentos - Sala
1. (ENEM) Joo mora na cidade A e precisa visi-
tar cinco clientes, localizados em cidades di-
ferentes da sua. Cada trajeto possvel pode ser
representado por uma sequncia de 7 letras.
Por exemplo, o trajeto ABCDEFA, informa que
ele sara da cidade A, visitando as cidades B,
C, D, E e F nesta ordem, voltando para a cida-
de A. Alm disso, o nmero indicado entre as
letras informa o custo do deslocamento entre
as cidades. A figura mostra o custo de deslo-
camento entre cada uma das cidades.
Como Joo quer economizar, ele precisa de-
terminar qual o trajeto de menor custo para
visitar os cinco clientes.
Examinando a figura, percebe que precisa
considerar somente parte das sequncias,
pois os trajetos ABCDEFA e AFEDCBA tm o
mesmo custo. Ele gasta 1 min30s para exa-
minar uma sequncia e descartar sua sim-
trica, conforme apresentado.
O tempo mnimo necessrio para Joo veri-
ficar todas as sequncias possveis no pro-
blema de:
a) 60 min.
b) 90 min.
c) 120 min.
d) 180 min.
e) 360 min.
2. (ENEM) O trabalho em empresas exige dos
profissionais conhecimentos de diferentes
reas. Na semana passada, todos os fun-
cionrios de uma dessas empresas estavam
envolvidos na tarefa de determinar a quan-
tidade de estrelas que seriam utilizadas na
confeco de um painel de Natal.
Um dos funcionrios apresentou um esboo
das primeiras cinco linhas do painel, que
ter, no total, 150 linhas.
Aps avaliar o esboo, cada um dos funcio-
nrios esboou sua resposta:
Funcionrio I: aproximadamente 200 estrelas.
Funcionrio II: aproximadamente 6 000 estrelas.
Funcionrio III: aproximadamente 12 000 estrelas.
Funcionrio IV: aproximadamente 22 500
estrelas.
Funcionrio V: aproximadamente 22 800 estrelas.
Qual funcionrio apresentou um resultado mais
prximo da quantidade de estrelas necessria?
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
3. (ENEM) Um maquinista de trem ganha R$
100,00 por viagem e s pode viajar a cada 4
dias. Ele ganha somente se fizer a viagem e
sabe que estar de frias de 1 a 10 de ju-
nho, quando no poder viajar. Sua primeira
viagem ocorreu no dia primeiro de janeiro.
Considere que o ano tem 365 dias.
Se o maquinista quiser ganhar o mximo
possvel, quantas viagens precisar fazer?
a) 37
b) 51
c) 88
d) 89
e) 91
4. (ENEM) O designer portugus Miguel Neiva
criou um sistema de smbolos que permite
que pessoas daltnicas identifiquem cores.
O sistema consiste na utilizao de smbo-
los que identificam as cores primrias (azul,
amarelo e vermelho). Alm disso, a justapo-
sio de dois desses smbolos permite iden-
tificar cores secundrias (como o verde, que
o amarelo combinado com o azul). O preto
e o branco so identificados por pequenos
quadrados: o que simboliza o preto cheio,
enquanto o que simboliza o branco vazio.
Os smbolos que representam preto e branco
tambm podem ser associados aos smbolos
que identificam cores, significando se estas
so claras ou escuras.
Folha de Sao Paulo. Disponvel em: www1.folha.uol.
com.br. Acesso em: 18 fev. 2012. (adaptado)
De acordo com o texto, quantas cores podem
ser representadas pelo sistema proposto?
a) 14
b) 18
c) 20
d) 21
e) 23
65
 Raio X
1.
5! = 120 sequncias possveis para se visitar
as 5 cidades. Desconsiderando as simtricas,
termos 60 sequncias para visitar, logo o tem-
po necessrio ser de 1,5 60 = 90 minutos.
2.
O nmero de estrelas em cada linha constitui
uma progresso aritmtica em que o termo
geral dado por an = n, sendo n (n 1) o
nmero da linha.
A soma dos primeiros termos da progres-
so dada por S150 = (a1 + a150)/2 150 =
(1 + 150)/2 150 = 11.325.
Portanto, como 12.000 o nmero mais
prximo de 11.325, segue que o funcionrio
III apresentou o melhor palpite.
3.
De 1 de janeiro a 31 de maio temos 31 + 28
+ 31 + 30 + 31 = 151 dias. Logo, como 151 =
37 4 + 3, e supondo que a durao de cada
viagem seja de 4 dias, segue que o maquinis-
ta poder fazer, no mximo, 37 viagens at
o incio das suas frias. Aps o perodo de
frias, restaro 365 - (151 + 10) = 204 dias
para viajar. Como 204 = 51 . 4, segue que ele
poder fazer, no mximo, 51 viagens, totali-
zando, assim, 37 + 51 = 88 viagens no ano.
Observao: Se cada viagem tiver durao in-
ferior a 4 dias, ele poder realizar ainda ou-
tra viagem no dia 29 de junho, totalizando,
portanto, 89 viagens.
4.
Cores primrias: 3 (vermelho, amarelo e azul).
Cores secundrias: 3 (verde, (amarelo e
azul), violeta (azul e vermelho) e laranja
(amarelo e vermelho))
Cada uma dessas cores ter trs tonalidades
(normal, clara e escura).
Preto e branco: 2.
Portanto, o total de cores ser 3 (3 + 3) + 2 = 20.

Gabarito
1
. B 2
. C 3. C 4. C

66
 Prescrio: Saber problemas que envolvam sequncias numricas, tais como as progresses arit-
mticas e geomtricas, entre outras. Tambm ser necessrio trabalhar com problemas de anlise
combinatria que utilizem o princpio fundamental da contagem.
Prtica dos
conhecimentos - E.O.
1. (ENEM) Para cada indivduo, a sua inscrio
no Cadastro de Pessoas Fsicas (CPF) com-
posto por um nmero de 9 algarismos e ou-
tro nmero de 2 algarismos, na forma d1d2,
em que os dgitos d1 e d2 so denominados
dgitos verificadores. Os dgitos verificado-
res so calculados, a partir da esquerda, da
seguinte maneira: os 9 primeiros algarismos
so multiplicados pela sequncia 10, 9, 8, 7,
6, 5, 4, 3, 2 (o primeiro por 10, o segundo
por 9, e assim sucessivamente); em seguida,
calcula-se o resto r da diviso da soma dos
resultados das multiplicaes por 11, e se
esse resto r for 0 ou 1, d1 zero, caso contr-
rio d1 = (11 r). O dgito d2 calculado pela
mesma regra, na qual os nmeros a serem
multiplicados pela sequncia dada so con-
tados a partir do segundo algarismo, sendo
d1 o ltimo algarismo, isto , d2 zero se o
resto s da diviso por 11 das somas das
multiplicaes for 0 ou 1, caso contrrio,
d2 = (11 s).
Suponha que Joo tenha perdido seus docu-
mentos, inclusive o carto de CPF e, ao dar
queixa da perda na delegacia, no conse-
guisse lembrar quais eram os dgitos verifi-
cadores, recordando-se apenas que os nove
primeiros algarismos eram 123.456.789.
Neste caso, os dgitos verificadores d1 e d2
esquecidos so, respectivamente:
a) 0 e 9.
b) 1 e 4.
c) 1 e 7.
d) 9 e 1.
e) 0 e 1.
2. (ENEM) Uma pessoa decidiu depositar moe-
das de 1, 5, 10, 25 e 50 centavos em um co-
fre durante certo tempo. Todo dia da semana
ela depositava uma nica moeda, sempre
nesta ordem: 1, 5, 10, 25, 50, e, novamente,
1, 5, 10, 25, 50, assim sucessivamente.
Se a primeira moeda foi depositada em uma
segunda-feira, ento essa pessoa conseguiu
a quantia exata de R$ 95,05 aps depositar
a moeda de:
a) 1 centavo no 679 dia, que caiu numa se-
gunda-feira.
b) 5 centavos no 186 dia, que caiu numa quin-
ta-feira.
c) 10 centavos no 188 dia, que caiu numa
quinta-feira.
d) 25 centavos no 524 dia, que caiu num sbado.
e) 50 centavos no 535 dia, que caiu numa
quinta-feira.
3. (ENEM) Doze times se inscreveram em um
torneio de futebol amador. O jogo de aber-
tura do torneio foi escolhido da seguinte
forma: primeiro foram sorteados 4 times
para compor o Grupo A. Em seguida, entre os
times do Grupo A, foram sorteados 2 times
para realizar o jogo de abertura do torneio,
sendo que o primeiro deles jogaria em seu
prprio campo, e o segundo seria o time vi-
sitante.
A quantidade total de escolhas possveis
para o Grupo A e a quantidade total de es-
colhas dos times do jogo de abertura podem
ser calculadas atravs de:
a) uma combinao e um arranjo, respectiva-
mente.
b) um arranjo e uma combinao, respectiva-
mente.
c) um arranjo e uma permutao, respectiva-
mente.
d) duas combinaes.
e) dois arranjos.
4. (ENEM) Ronaldo um garoto que adora brin-
car com nmeros.
Numa dessas brincadeiras, empilhou caixas
numeradas de acordo com a sequncia con-
forme mostrada no esquema a seguir.
Ele percebeu que a soma dos nmeros em
cada linha tinha uma propriedade e que, por
meio dessa propriedade, era possvel prever
67
 a soma de qualquer linha posterior as j
construdas.
A partir dessa propriedade, qual ser a soma
da 9 linha da sequncia de caixas empilha-
das por Ronaldo?
a) 9
b) 45
c) 64
d) 81
e) 285

5. (ENEM) Nos ltimos anos, a corrida de rua

cresce no Brasil. Nunca se falou tanto no as-
sunto como hoje, e a quantidade de adeptos
aumenta progressivamente, afinal, correr
traz inmeros benefcios para a sade fsica
e mental, alm de ser um esporte que no
exige um alto investimento financeiro.
Disponvel em:http://www.webrun.com.
br. Acesso em: 28 abr. 2010.

Um corredor estipulou um plano de trei-

namento dirio, correndo 3 quilmetros no
primeiro dia e aumentando 500 metros por
dia, a partir do segundo. Contudo, seu mdi-
co cardiologista autorizou essa atividade at
que o corredor atingisse, no mximo, 10 km
de corrida em um mesmo dia de treino. Se o
atleta cumprir a recomendao mdica e pra-
ticar o treinamento estipulado corretamente
em dias consecutivos, pode-se afirmar que
esse planejamento de treino s poder ser
executado em, exatamente:
a) 12 dias.
b) 13 dias.
c) 14 dias.
d) 15 dias.
e) 16 dias.

Gabarito
1
. A 2
. D 3. A 4. D 5. D

68
Competncia 1 Construir significados para os nmeros naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representaes dos nmeros e operaes naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padres numricos ou princpios de contagem.
H3 Resolver situao-problema envolvendo conhecimentos numricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico na construo de argumentos sobre afirmaes quantitativas.
H5 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos numricos.
Competncia 2 Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localizao e a movimentao de pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao no espao bidimensional.
H7 Identificar caractersticas de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos geomtricos de espao e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geomtricos de espao e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de problemas do cotidiano.
Competncia 3 Construir noes de grandezas e medidas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relaes entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noo de escalas na leitura de representao de situao do cotidiano.
H12 Resolver situao-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medio na construo de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de interveno na realidade utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grandezas e medidas.
Competncia 4 Construir noes de variao de grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relao de dependncia entre grandezas.
H16 Resolver situao-problema envolvendo a variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informaes envolvendo a variao de grandezas como recurso para a construo de argumentao.
H18 Avaliar propostas de interveno na realidade envolvendo variao de grandezas.
Competncia 5 Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes
algbricas.
H19 Identificar representaes algbricas que expressem a relao entre grandezas.
H20 Interpretar grfico cartesiano que represente relaes entre grandezas.
H21 Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos.
H22 Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como recurso para a construo de argumentao.
H23 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia 6 Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de grficos e tabelas, realizando previso de
tendncia, extrapolao, interpolao e interpretao.
H24 Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para fazer inferncias.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos.
H26 Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
Competncia 7 Compreender o carter aleatrio e no-determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinao de amostras e clculos de probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em
uma distribuio estatstica.
Calcular medidas de tendncia central ou de disperso de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequncias de dados agrupados
H27
(no em classes) ou em grficos.
H28 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos de estatstica e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatstica e probabilidade como recurso para a construo de argumentao.
H30 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
 Aula 9

Competncias 3 e 4
Habilidades 11, 15 e 16

BREVIRIO

Razo
A razo entre duas grandezas o quociente entre elas. Assim, por exemplo, se numa festa compareceram 20 ho-
mens e 30 mulheres, dizemos que:
I. A razo entre o nmero de homens e o de mulheres na festa :
n Homens
_________ 20= __
= ___
2(l-se: 2 para 3)
nMulheres 30 3
Isso significa que para cada 2 homens existem 3 mulheres.

II. A razo entre o nmero de mulheres e o total de pessoas na festa :

_______________

30
n Mulheres =_______ 30 = __
= ___ 3(l-se: 3 para 5)
n Total de Pessoas 20 + 30 50 5
Isso nos diz que para cada 5 pessoas na festa, 3 so mulheres.

As grandezas envolvidas em uma razo podem ser de espcies diferentes.

Na razo (l-se: a para b), o nmero a chamado de antecedente e o nmero b, de consequente.

Razo entre a e b = __a
b

Proporo
Proporo uma igualdade entre duas razes. Quando dizemos que os nmeros reais a, b, c e d, no nulos, for-
mam, nessa ordem, uma proporo, significa que se tem a seguinte igualdade:
cou ad = cb (l-se: a est para b, assim como c est para d)
__a = __
b d
Observe, na ltima igualdade acima, que os termos a e d ficaram nas extremidades (a e d so chamados de
extremos da proporo), j os termos b e c ficaram no meio (b e c so os meios da proporo).

Propriedades da proporo
a = __
Se __ c, com a, b, c e d, reais no nulos, temos:
b d
__a = __c= k, em que k chamada de constantes de proporcionalidade. Essa constante k o nmero de vezes
b d
que cada antecedente maior que seu respectivo consequente.

71
 Veja:

a = __
__
b d {
c= k a
= k b
c = k d

Sendo assim, temos as seguintes propriedades:

__a = __
c ad = bc (propriedade fundamental)
b d

Numa proporo, o produto dos meios igual ao produto dos extremos.

Veja:

{
a d = (kb) d = kbd
a d = b
b c = b (kb) = kbd

a = __
__ c __
a = __
c = _____
a + c

b d b d b+d
Veja:
k(b + d) _____
a + c
_____ kb + kd
= ______ _____
a + c = _______
a + c a = __
= k = __ c
b+d b+d b+d b+d b+d b d
a = __
__ c _____
a = ____
c
b d a+b c+d
Veja:

_____ c _____
a = ____ bk dk
= _____ bk
_______ dk
= _______ (verdade).
a+b c+d bk + b dk + d b(k + 1) d(k + 1)

Teoria na prtica

1. Duas jarras idnticas contm poupa de fruta e gua nas propores 3:7 na primeira e 3:5 na segunda. Julgando
o suco da primeira muito fraco e o da segunda muito forte, Dona Benta resolveu juntar os contedos das
duas jarras numa vasilha maior, obtendo, a seu ver, um suco na proporo ideal de poupa de fruta e gua.
Considerando J o volume de uma jarra, podemos descobrir essa proporo ideal, utilizando as propriedades
das propores. Veja:

Resoluo:

I. Na primeira jarra:
poupa 3 poupa
_____= __ ____________
= _____ 3 J e gua = ___
3 poupa = ___ 7 J
gua 7 (poupa + gua) 3 + 7 10 10
Note: poupa + gua = J (volume da jarra)

II. Na segunda jarra:

poupa 3 poupa
_____= __ ____________
= _____ 3 J e gua = __
3 poupa = __ 5 J
gua 5 (poupa + gua) 3 + 5 8 8

III. Juntando-se as duas jarras, obteremos:

3 J + __ 12J + 15j
poupa ___ 3 J ________

10
_____= __________ 8 40
= ________ 27= 27:53
= ___

gua ___ 7 5
__
J + J 2 8j + 25j
______ 53
10 8
40
Da, a proporo ideal consiste em 27 partes de poupa de fruta para 53 partes de gua.

72
 2. Um bar vende suco e refresco de tangerina. Ambos so fabricados diluindo em gua um concentrado dessa
fruta. As propores so de uma parte de concentrado para trs de gua, no caso do suco, e de uma parte de
concentrado para seis de gua, no caso do refresco. Faltando refresco e sobrando suco, o chefe de cozinha do
bar poder transformar o suco em refresco. Mas, para isso, ele dever saber quantas partes de suco (x partes)
ele devera diluir em Y parte de gua. A relao entre X poder ser obtida atravs das propores. Veja:
I. Para o suco:

concentrado
__________
= __

concentrado
1 ________________ 1
= _____
gua 3 (concentrado + gua) 1 + 3

3do suco
1do suco e gua = __
Concentrado = __
4 4

Note: Concentrado + gua = suco (todo)

II. Para o refresco, obtido a partir do suco:

1x
__
concentrado
__________
__1
= 4
_____ = __ 6x = y + __
1 __ 3x __
3x = y 3x = 4y x_y = __
4
gua 6 3
__
y + x 6 4 4 4 3
4
Observe que, ao adicionar x corpos de suco, teremos __ 1x de concentrado, e de gua teremos os __ 3x do suco
3 4
mais y copos de gua.
Assim, conhecendo a quantidade de copos de suco disponveis, o chefe saber quantos copos de gua
dever acrescentar para obter o refresco. Por exemplo, se sobrarem 8 copos de suco (x = 8), devero ser

8= __
adicionados, 6 copos de gua (y = 6), pois __ 4.
6 3

Grandezas diretamente proporcionais

Observe na tabela seguinte as quantidades (Q) de picols comprados a R$ 3,00 cada um e os respectivos valores
pagos:

Valor(V) 3 6 15 24 18 36

Quantidade (Q) 1 2 5 8 6 12

Note que as razes obtidas entre os respectivos elementos das sequncias de valores (V) e de quantidade
(Q) so iguais.

3= __
V = __
__ 6= ___
15= ... ___
36 __
V= 3
Q 1 2 5 21 Q
Em geral, dizemos que duas grandezas A e B so diretamente proporcionais quando uma aumenta e outra
tambm aumenta na mesma proporo, isto , quando as razes obtidas entre os valores assumidos por uma das
grandezas e os respectivos valores assumidos pela outra forem iguais.
Em smbolos:
A = k,
AB __
B

em que k a constante de proporcionalidade

73
 Teoria na prtica
As grandezas X e Y so diretamente proporcionais. Quando X vale 28, tem-se Y valendo 12. Assim, se
Y = 15, quanto vale X?

Resoluo:

Devemos ter __ X= k, onde k constante. Da:

Y
X
__
I. = k 28= k = __
___ 7
Y 21 3
X
__ __7 X
___ __7
II. = = X = 35
Y 3 15 3

Grandezas inversamente proporcionais

Matheus quer dividir todos os seus 60 bombons entre os amigos, em parte iguais. Observe na tabela seguinte os
possveis nmeros de amigos (A) e as respectivas quantidades (B) de bombons recebidos por cada amigo.

Nmero de amigos (A) 2 3 4 5 6 10 30

Bombons recebidos (B) 30 20 15 12 10 6 2

Note que os produtos obtidos entre os respectivos elementos das sequncias nmeros de amigos (A) e
nmero de bombons recebidos (B) so iguais:

A B = 2 30 = 3 20 = ... = 30 2 A B = 60

Em geral, dizemos que duas grandezas A e B so inversamente proporcionais quando uma aumenta e a
outra diminui na razo inversa, isto , quando os produtos obtidos multiplicando-se cada valor assumido por uma
das grandezas pelo respectivo valor assumido pela outra forem iguais.
Em smbolos:

1 A B = K
A a ____
B
onde k a constante de proporcionalidade.
Duas grandezas V e W so inversamente proporcionais. Quando V vale 18, tem-se W valendo 20. Assim,
24, quanto vale V?
se W vale ___
7
Devemos ter V W = k, onde k, constante. Da:
I. V W = k 18 20 = k k = 360
360 7
24= 360 V = ______
II. V W = 360 V ___ V = 105
7 24

Regra de trs simples e regra de trs composta

Existe uma regra prtica que nos permite relacionar dois valores de uma grandeza A com dois valores, respectiva-
mente, de outra ou outras grandezas proporcionais grandeza A.

74
 Essa regra pode ser resumida assim:
1 passo: montamos uma tabela colocando em cada coluna, ordenadamente, os valores de cada grandeza.
2 passo: escolhemos uma grandeza para servir de referncia, de preferncia a que se quer saber valor.
3 passo: grandeza de referncia, associamos uma seta com sentido para baixo ( s uma conveno,
poderia ser para cima).
4 passo: Comparamos esta grandeza de referncia cada uma das outras, isoladamente, identificando se h
proporcionalidade direta (setas no mesmo sentido) ou inversa (setas invertidas).
5 passo: colocamos a razo da grandeza de referncia isolada no 1 membro e, no 2 membro, colocamos
a outra razo ou o produto das outras, caso tenha mais de uma outra lembrando que se h proporcionali-
dade em relao grandeza de referncia, devemos inverter os elementos da respectiva coluna e escrever
a razo inversa no membro da igualdade formada.
Se o problema envolve, apenas, duas grandezas proporcionais, temos uma regra de trs simples. Caso o
problema envolva mais de duas grandezas proporcionais, trata-se de uma regra de trs composta.

Teoria na prtica

1. Um trabalhador limpar dois terrenos circulares cujos respectivos raios medem 5 metros e 15 metros. Se para
limpar o primeiro esse trabalhador gastou 3 horas, considerando os dois terrenos com igual dificuldade de
limpeza, ele poder estimar quanto tempo levar para limpar o segundo terreno usando regra de trs. Veja:

Horas rea
3 p 52
x p 152

Da, __ p 25
3x = ______ 225
x = ______
3
x = 27
p 225 25

2. Vinte operrios, todos com a mesma capacidade de trabalho, realizam determinado servio em 15 dias.
Usando regra de trs, tambm podemos inferir em quantos dias 24 desses operrios faro servio idntico.
Veja:

n de operrios Grandeza W
20 15
24 x

Note: quanto mais operrios trabalhando, menos dias iro gastar.

15= ___
Da, ___ 24 15 5 x = 12,5
_____
x 20 x = 6

Logo, eles faro o servio em 12,5 dias.

3. Trs grandezas X, Y e Z so tais que X diretamente proporcional a Y e inversamente proporcional a Z. Quando

X vale __ 3e Z valendo __
2, tem-se Y valendo __ 9. Assim, se Y vale __
7e Z vale __
1, qual o valor de a?
3 5 5 8 4
Usando regra de trs, temos:

2 __
__ 3 __ 1
Da, __3 5
__ __ 3 __
2= __
4 __ 8 __ 5 __
1 __ 6 7 a = 7
2= __
a = __ 7 __ 9 3a 5 7 4 9 3a 9

8 5

75
 4. Para construir uma barragem de 22 metros de comprimento por 0,9 metros de largura, 20 operrios gastam
11 dias, trabalhando 8 horas por dia. Em quando tempo 8 operrios, trabalhando 6 horas por dia, construiro
uma barragem de 18 metros de comprimento, 0,3 metro de largura com o dobro da altura da primeira, se a
capacidade de trabalho do 2 grupo o dobro da do 1 grupo. Veja:

Comprimento Largura Operrios Dias Horas por dia Altura Capacidade

22 0,9 20 11 8 1 1
18 0,3 08 x 6 2 2

0,9 ___ 8 __ 6 __
11
Da, ___ 22
___ ___ 1 __ 2
x= 18 0,3 20 8 2 1

Resolvendo a proporo, obtemos x = 10. Logo, eles construiro em 10 dias.

76
Aplicao dos
conhecimentos - Sala
1. (ENEM) Um bilogo mediu a altura de cinco
rvores distintas e representou-as em uma
mesma malha quadriculada, utilizando esca-
las diferentes, conforme indicaes na figu-
ra a seguir.
Qual a rvore que apresenta a maior altura
real?
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
2. (ENEM) O esporte de alta competio da atu-
alidade produziu uma questo ainda sem
resposta: Qual o limite do corpo humano? O
maratonista original, o grego da lenda, mor-
reu de fadiga por ter corrido 42 quilmetros.
O americano Dean Karnazes, cruzando so-
zinho as plancies da Califrnia, conseguiu
correr dez vezes mais em 75 horas.
Um professor de Educao Fsica, ao discutir
com a turma o texto sobre a capacidade do
maratonista americano, desenhou na lousa
uma pista reta de 60 centmetros, que repre-
sentaria o percurso referido.
Disponvel em: http://veja.abril.com.
br. Acesso em 25 jun. 2011 (adaptado)
Se o percurso de Dean Karnazes fosse tam-
bm em uma pista reta, qual seria a escala
entre a pista feita pelo professor e a percor-
rida pelo atleta?
a) 1:700
b) 1:7 000
c) 1:70 000
d) 1:700 000
e) 1:7 000 000
3. (ENEM) A suspeita de que haveria uma rela-
o causal entre tabagismo e cncer de pul-
mo foi levantada pela primeira vez a partir
de observaes clnicas. Para testar essa pos-
svel associao, foram conduzidos inmeros
estudos epidemiolgicos. Dentre esses, hou-
ve o estudo do nmero de casos de cncer em
relao ao nmero de cigarros consumidos
por dia, cujos resultados so mostrados no
grfico a seguir.
De acordo com as informaes do grfico:
a) o consumo dirio de cigarros e o nmero de
casos de cncer de pulmo so grandezas in-
versamente proporcionais.
b) o consumo dirio de cigarros e o nmero de
casos de cncer de pulmo so grandezas
que no se relacionam.
c) o consumo dirio de cigarros e o nmero de
casos de cncer de pulmo so grandezas di-
retamente proporcionais.
d) uma pessoa no fumante certamente nunca
ser diagnosticada com cncer de pulmo.
e) o consumo dirio de cigarros e o nmero de
casos de cncer de pulmo so grandezas
que esto relacionadas, mas sem proporcio-
nalidade.
4. (ENEM) Uma escola lanou uma campanha
para seus alunos arrecadarem, durante 30
dias, alimentos no perecveis para doar a
uma comunidade carente da regio.
Vinte alunos aceitaram a tarefa e nos pri-
meiros 10 dias trabalharam 3 horas dirias,
arrecadando 12 kg de alimentos por dia.
Animados com os resultados, 30 novos alu-
nos somaram-se ao grupo, e passaram a tra-
balhar 4 horas por dia nos dias seguintes at
o trmino da campanha.
Admitindo-se que o ritmo de coleta tenha se
mantido constante, a quantidade de alimen-
tos arrecadados ao final do prazo estipulado
seria de:
a) 920 kg.
b) 800 kg.
c) 720 kg.
d) 600 kg.
e) 570 kg.
5. (ENEM) Fontes alternativas
H um novo impulso para produzir combus-
tvel a partir de gordura animal. Em abril, a
High Plains Bioenergy inaugurou uma bior-
refinaria prxima a uma fbrica de processa-
mento de carne suna em Guymon, Oklaho-
ma. A refinaria converte a gordura do porco,
juntamente com o leo vegetal, em biodie-
sel. A expectativa da fbrica transformar
14 milhes de quilogramas de banha em 112
milhes de litros de biodiesel.
Revista Scientific American. Brasil, ago. 2009 (adaptado).
Considere que haja uma proporo direta en-
tre a massa de banha transformada e o volu-
me de biodiesel produzido.
77
 Para produzir 48 milhes de litros de biodie-
sel, a massa de banha necessria, em quilo-
gramas, ser de, aproximadamente:
a) 6 milhes.
b) 33 milhes.
c) 78 milhes.
d) 146 milhes.
e) 384 milhes.
6. (ENEM) Jos, Carlos e Paulo devem transpor-
tar em suas bicicletas uma certa quantida-
de de laranjas. Decidiram dividir o trajeto a
ser percorrido em duas partes, sendo que ao
final da primeira parte eles redistribuiriam
a quantidade de laranjas que cada um car-
regava dependendo do cansao de cada um.
Na primeira parte do trajeto, Jos, Carlos e
Paulo dividiram as laranjas na proporo 6:
5: 4 respectivamente. Na segunda parte do
trajeto, Jos, Carlos e Paulo dividiram as la-
ranjas na proporo 4: 4: 2 respectivamente.
Sabendo-se que um deles levou 50 laranjas a
mais no segundo trajeto, qual a quantidade
de laranjas que Jos, Carlos e Paulo, nessa
ordem, transportaram na segunda parte do
trajeto?
a) 600, 550, 350
b) 300, 300, 150
c) 300, 250, 200
d) 200, 200, 100
e) 100, 100, 50
5.
Se a massa m de banha diretamente pro-
porcional ao o volume v de biodiesel, ento
m = k . v, em que k a constante de propor-
cionalidade. Assim, 14 . 106 = k . 112 . 106
k = 14/112 k = 1/8
Portanto, para produzir 48 milhes de
litros de biodiesel sero necessrios
m = 1/8 . 48 . 106 = 6 milhes de quilogra-
mas de banha.
6.
Seja x o total de laranjas:
Na primeira viagem, temos 6x/15, 5x/15 e
4x/15 (Jos, Carlos e Paulo).
Na segunda viagem, temos 4x/10 = 6x/15,
4x/10 = 6x/15, e 2x/10 e 3x/15 (Jos, Car-
los e Paulo).
Carlos foi o nico que transportou mais la-
ranjas.
6x/15 - 5x/15 = 50 x = 750
Portanto, na segunda viagem, Jos transpor-
tou 300 laranjas, Carlos transportou 300 la-
ranjas e Paulo transportou 150 laranjas.
Gabarito
1
. D 2. D 3. E 4. A 5. A
6. B

Raio X
1.
Sejam h1 e r1 respectivamente, a altura no
desenho e a altura real da rvore i.
Logo, como h1/r1 = E, em que E a escala
adotada, vem
9/rI = 1/100 rI = 900 u.c.,
9/rII = 2/100 rII = 450 u.c.,
6/rIII = 2/300 rIII = 900 u.c.,
4,5/rIV = 1/300 rIV = 1350 u.c.
e
4,5/rIV = 2/300 rIV = 675 u.c.
Portanto, a rvore IV tem a maior altura real.
2.
10 . 42 . 103 . 102/60 = 7 . 105/1 = 700 00/1.
3.
Se existisse uma proporcionalidade direta o
grfico seria uma nica reta e se existisse,
embora absurda, uma proporcionalidade in-
versa o grfico seria uma hiprbole.
4.
Alunos dias horas Alimento(kg)
20 10 3 120g
50 20 4 x
20 . 10 . 3/120 = 50 . 20 . 4/x x = 800 kg
Total arrecadado = 800 + 120 = 920 kg

78
 Prescrio: Resolver problemas envolvendo medidas de comprimentos, capacidade ou tempo.
Alguns problemas relacionam vrias unidades de medida da mesma grandeza, e neles ser neces-
srio treinar a converso de unidades.
Prtica dos
conhecimentos - E.O.
1. (ENEM) A figura a seguir mostra as medidas
reais de uma aeronave que ser fabricada
para utilizao por companhias de transpor-
te areo. Um engenheiro precisa fazer o de-
senho desse avio em escala de 1:150.
Para o engenheiro fazer esse desenho em
uma folha de papel, deixando uma margem
de 1 cm em relao s bordas da folha, quais
as dimenses mnimas, em centmetros, que
essa folha dever ter?
a) 2,9 cm 3,4 cm.
b) 3,9 cm 4,4 cm.
c) 20 cm 25 cm.
d) 21 cm 26 cm.
e) 192 cm 242 cm.
2. (ENEM) As Olimpadas de 2016 sero reali-
zadas na cidade do Rio de Janeiro. Uma das
modalidades que trazem esperanas de me-
dalhas para o Brasil a natao. Alis, a pis-
cina olmpica merece uma ateno especial
devido as suas dimenses. Piscinas olmpi-
cas tm 50 metros de comprimento por 25
metros de largura.
Se a piscina olmpica fosse representada em
uma escala de 1:100, ela ficaria com as me-
didas de:
a) 0,5 centmetro de comprimento e 0,25 cen-
tmetro de largura.
b) 5 centmetros de comprimento e 2,5 cent-
metros de largura.
c) 50 centmetros de comprimento e 25 cent-
metros de largura.
d) 500 centmetros de comprimento e 250 cen-
tmetros de largura.
e) 200 centmetros de comprimento e 400 cen-
tmetros de largura.
3. (ENEM) O dono de uma oficina mecnica
precisa de um pisto das partes de um mo-
tor, de 68 mm de dimetro, para o conserto
de um carro. Para conseguir um, esse dono
vai at um ferro velho e l encontra pistes
com dimetros iguais a 68,21 mm; 68,102
mm; 68,0001 mm; 68,02 mm e 68,012 mm.
Para colocar o pisto no motor que est sen-
do consertado, o dono da oficina ter de
adquirir aquele que tenha o dimetro mais
prximo do que ele precisa. Nessa condio,
o dono da oficina dever comprar o pisto de
dimetro:
a) 68,21 mm.
b) 68,102 mm.
c) 68,02 mm.
d) 68,012 mm.
e) 68,001 mm.
4. (ENEM) Para uma atividade realizada no la-
boratrio de Matemtica, um aluno precisa
construir uma maquete da quadra de espor-
tes da escola que tem 28 m de comprimento
por 12 m de largura. A maquete dever ser
construda na escala de 1 : 250. Que medidas
de comprimento e largura, em cm, o aluno
utilizar na construo da maquete?
a) 4,8 e 11,2.
b) 7,0 e 3,0.
c) 11,2 e 4,8.
d) 28,0 e 12,0.
e) 30,0 e 70,0.
5. (ENEM) Acompanhando o crescimento do fi-
lho, um casal constatou que, de 0 a 10 anos,
a variao da sua altura se dava de forma
mais rpida do que dos 10 aos 17 anos e, a
partir de 17 anos, essa variao passava a ser
cada vez menor, at se tornar imperceptvel.
Para ilustrar essa situao, esse casal fez um
grfico relacionando as alturas do filho nas
idades consideradas.
79
 Que grfico melhor representa a altura do fi- Considerando os resistores como fios, pode-
lho desse casal em funo da idade? -se exemplificar o estudo das grandezas que
a) influem na resistncia eltrica utilizando as
figuras seguintes.
As figuras mostram que as proporcionali-
dades existentes entre resistncia (R) e
comprimento (), resistncia (R) e rea da
seco transversal (A), e entre comprimento
() e rea da seco transversal (A) so, res-
pectivamente,
a) direta, direta e direta.
b) direta, direta e inversa.
b) c) direta, inversa e direta.
d) inversa, direta e direta.
e) inversa, direta e inversa.

7. (ENEM) Em 2010, um caos areo afetou o

continente europeu, devido quantidade de
fumaa expelida por um vulco na Islndia, o
que levou ao cancelamento de inmeros voos.
Cinco dias aps o inicio desse caos, todo o es-
c) pao areo europeu acima de 6 000 metros
estava liberado, com exceo do espao areo
da Finlndia. L, apenas voos internacionais
acima de 31 mil ps estavam liberados.
Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.
br. Acesso em: 21 abr. 2010 (adaptado).

Considere que 1 metro equivale a aproxima-

damente 3,3 ps. Qual a diferena, em ps,
entre as altitudes liberadas na Finlndia e
no restante do continente europeu cinco
d) dias aps o incio do caos?
a) 3390 ps.
b) 9390 ps.
c) 11200 ps.
d) 19800 ps.
e) 50800 ps.

8. (ENEM) A tabela compara o consumo men-

sal, em kWh, dos consumidores residenciais
e dos de baixa renda, antes e depois da re-
e)
Altura (cm) duo da tarifa de energia no estado de Per-
nambuco.
180
171
148 Como fica a tarifa?
Residencial
51 Consumo mensal Antes Depois Economia
(kWh)
0 10 17 Idade (anos) 140 R$71,04 R$64,75 R$6,29
6. (ENEM) A relao da resistncia eltrica com 185 R$93,87 R$85,56 R$8,32
as dimenses do condutor foi estudada por 350 R$177,60 R$161,86 R$15,74
um grupo de cientistas por meio de vrios 500 R$253,72 R$231,24 R$22,48
experimentos de eletricidade. Eles verifica-
Baixa renda
ram que existe proporcionalidade entre:
resistncia (R) e comprimento (), dada Consumo mensal Antes Depois Economia
a mesma seco transversal (A); (kWh)
resistncia (R) e rea da seco transver- 30 R$3,80 R$3,35 R$0,45
sal (A), dado o mesmo comprimento () e 65 R$11,53 R$10,04 R$1,49
comprimento () e rea da seco trans-
versal (A), dada a mesma resistncia (R). 80 R$14,84 R$12,90 R$1,94

80
 100 R$19,31 R$16,73
140 R$32,72 R$28,20
Fonte: Celpe
Dirio de Pernambuco.28 abr. 2010 (adaptado).
Considere dois consumidores: um que de
baixa renda e gastou 110 kWh e outro do
tipo residencial que gastou 185 kWh. A di-
ferena entre o gasto desses consumidores
com 1 kWh, depois da reduo da tarifa de
energia, mais aproximada, de:
a) R$ 0,27.
b) R$ 0,29.
c) R$ 0,32.
d) R$ 0,34.
e) R$ 0,61.
9. (ENEM) Muitas medidas podem ser tomadas
em nossas casas visando utilizao racio-
nal de energia eltrica. Isso deve ser uma
atitude diria de cidadania. Uma delas pode
ser a reduo do tempo no banho. Um chu-
veiro com potncia de 4800 kWh consome
4,8 kW por hora.
Uma pessoa que toma dois banhos diaria-
mente, de 10 minutos cada, consumir, em
sete dias, quantos kW?
a) 0,8
b) 1,6
c) 5,6
d) 11,2
e) 33,6
10. (ENEM) A resistncia das vigas de dado
comprimento diretamente proporcional
largura (b) e ao quadrado da altura (d),
conforme a figura. A constante de propor-
cionalidade k varia de acordo com o material
utilizado na sua construo.
R$2,59 1
1. (ENEM) Nos shopping centers costumam
existir parques com vrios brinquedos e
R$4,53
jogos. Os usurios colocam crditos em um
carto, que so descontados por cada pero-
do de tempo de uso dos jogos. Dependendo
da pontuao da criana no jogo, ela recebe
um certo nmero de tquetes para trocar por
produtos nas lojas dos parques.
Suponha que o perodo de uso de um brin-
quedo em certo shopping custa R$ 3,00 e
que uma bicicleta custa 9 200 tquetes.
Para uma criana que recebe 20 tquetes por
perodo de tempo que joga, o valor, em reais,
gasto com crditos para obter a quantidade
de tquetes para trocar pela bicicleta :
a) 153.
b) 460.
c) 1218.
d) 1380.
e) 3066.
12. (ENEM) Um produtor de caf irrigado em
Minas Gerais recebeu um relatrio de con-
sultoria estatstica, constando, entre outras
informaes, o desvio padro das produes
de uma safra dos talhes de suas proprieda-
des. Os talhes tm a mesma rea de 30 000
m2 e o valor obtido para o desvio padro foi
de 90 kg/talho. O produtor deve apresentar
as informaes sobre a produo e a varin-
cia dessas produes em sacas de 60 kg por
hectare (10 000 m2).
A varincia das produes dos talhes ex-
pressa em (sacas/hectare)2 :
a) 20,25.
b) 4,50.
c) 0,71.
d) 0,50.
e) 0,25.
Gabarito
1. D 2. C 3. E 4. C 5. A

6. C 7. C 8. B 9. D 10. C

11. D 12. E

Considerando-se S como a resistncia, a re-

presentao algbrica que exprime essa re-
lao :
a) S = k . b . d
b) S = b . d2
c) S = k . b . d2
d) S = k . b/d2
e) S = k . d2/b

81
Competncia 1 Construir significados para os nmeros naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representaes dos nmeros e operaes naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padres numricos ou princpios de contagem.
H3 Resolver situao-problema envolvendo conhecimentos numricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico na construo de argumentos sobre afirmaes quantitativas.
H5 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos numricos.
Competncia 2 Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localizao e a movimentao de pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao no espao bidimensional.
H7 Identificar caractersticas de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos geomtricos de espao e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geomtricos de espao e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de problemas do cotidiano.
Competncia 3 Construir noes de grandezas e medidas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relaes entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noo de escalas na leitura de representao de situao do cotidiano.
H12 Resolver situao-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medio na construo de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de interveno na realidade utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grandezas e medidas.
Competncia 4 Construir noes de variao de grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relao de dependncia entre grandezas.
H16 Resolver situao-problema envolvendo a variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informaes envolvendo a variao de grandezas como recurso para a construo de argumentao.
H18 Avaliar propostas de interveno na realidade envolvendo variao de grandezas.
Competncia 5 Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes
algbricas.
H19 Identificar representaes algbricas que expressem a relao entre grandezas.
H20 Interpretar grfico cartesiano que represente relaes entre grandezas.
H21 Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos.
H22 Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como recurso para a construo de argumentao.
H23 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia 6 Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de grficos e tabelas, realizando previso de
tendncia, extrapolao, interpolao e interpretao.
H24 Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para fazer inferncias.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos.
H26 Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
Competncia 7 Compreender o carter aleatrio e no-determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinao de amostras e clculos de probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em
uma distribuio estatstica.
Calcular medidas de tendncia central ou de disperso de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequncias de dados agrupados
H27
(no em classes) ou em grficos.
H28 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos de estatstica e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatstica e probabilidade como recurso para a construo de argumentao.
H30 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
 Aula 10

Competncias 6 e 7
Habilidades 24, ,25, 26, 27 e 30

BREVIRIO

Representao grfica
A representao grfica fornece uma viso de conjunto mais rpida que a observao dos dados numricos. Por
isso, os meios de comunicao oferecem com frequncia a informao estatstica por meio de grficos.
Consideremos uma situao em que, na votao para representante e vice-representante da primeira srie
do ensino mdio, um aluno anota os votos com um x ao lado do nome do candidato enquanto seus colegas
votam. Ao terminar a votao, pode-se observar este desenho.

Adriano x x x x x x x x x x x x x
Letcia x x x x x x x
Luciana x x x x x x x x xx
Marino x x x x x x
Magda x x x x

No precisamos contar os votos para saber quem foi eleito. Pela quantidade de marcaes, notamos que
Adriano foi escolhido para representante e Luciana, para vice.
Com uma simples olhada, obtemos a informao de que necessitamos. Essa uma caracterstica importante
dos grficos estatsticos.

Grfico de segmentos

Esta tabela mostra a venda de livros em uma livraria no segundo semestre de determinado ano:

Meses Livros vendidos

Julho 350
Agosto 300
Setembro 400
Outubro 400
Novembro 450
Dezembro 500

A situao do exemplo estabelece uma correspondncia que pode ser expressa por pares ordenados (julho, 350),
(agosto, 300) etc. Aplicando eixos cartesianos, localizamos os pares ordenados e construmos um grfico de segmentos.
Os grficos de segmentos so utilizados principalmente para mostrar a evoluo das frequncias dos valores
de uma varivel durante certo perodo.

83
 A posio de cada segmento indica crescimento, decrscimo ou estabilidade. A inclinao do segmento, por
sua vez, sinaliza a intensidade do crescimento ou do decrscimo.
Por esse grfico, observamos que:
de julho para agosto, as vendas caram;
de setembro para outubro, as vendas permaneceram estveis;
o crescimento de agosto para setembro foi maior que o de outubro para novembro;
o ms com maior nmero de vendas foi dezembro; e
no ms de outubro, foram vendidos 400 livros.

Grfico de barras
A partir do desempenho em Qumica demonstrado pelos alunos de uma classe, um professor elaborou a seguinte
tabela:

Desempenho em Qumica FA FR
Insuficiente 6 15%

Regular 10 25%

Bom 14 35%

timo 10 25%

Total 40 100%

84
 Com os dados da tabela, possvel construir o grfico de barras:

Grfico de setores
Em um shopping center h trs salas de cinema. O nmero de espectadores em cada uma delas, num determinado
dia da semana, foi de 300 na sala A, 200 na B e 500 na C.

85
 Situao representada em uma tabela de frequncia e, depois, em grficos de setores.

Sala FA FR

A 300 300
____ 3
= ___ 30%
1000 10

B 200 200
___ 1
= __ 20%
1000 5

C 500 500
___ 1
= __ 50%
1000 2

Em cada grfico de setores, o crculo todo indica o total (1000 espectadores ou 100%) e cada setor indica
a ocupao de uma sala. No traado do grfico de setores determina-se o ngulo correspondente a cada setor por
regra de trs. Veja o caso da sala A.
Ao aplicar a frequncia absoluta, obtemos:

300= ____
____ x 1000x = 108000 x = 108
1000 360
Ao aplicar a frequncia relativa (em %), obtemos:
30= ____
____ x 100x = 10800 x = 108
1000 360

Teoria na prtica
Este grfico mostra a distribuio da populao brasileira por regies de acordo com o PNAD 2007.
Considerando que a populao total do Brasil registrada foi de aproximadamente 184 milhes de habitantes
e que no grfico o ngulo da regio Centro-Oeste de 25, calcule a populao da regio Centro-Oeste em
porcentagem e em nmero de habitantes.

Resoluo:

360 100% x = 7%
25 x 7% de 184 000 000 = 13 000 000

Logo, a populao da regio Centro-Oeste para 2007 corresponde a, aproximadamente, 7% da populao do

Brasil, ou seja, 13 000 000 de habitantes.

86
Histograma
Se uma varivel tiver seus valores indicados por classes (intervalos), comum o uso de um tipo de grfico conhecido
por histograma.
Consideremos a altura (em centmetros) dos alunos de uma classe, agrupada em intervalos, e a seguir os
grficos correspondentes s frequncias absolutas e relativas:

Altura (cm) FA FR
140 150 6 15%

150 160 10 26%

160 170 12 30%

170 180 8 20%

180 190 4 10%

histograma com as classes (intervalos) relacionadas s frequncias absolutas.

histograma com as classes relacionadas s frequncias relativas (em porcentagem):

frequente o uso como representante de cada classe o valor mdio correspondente (por exemplo, 155
representa a classe 150 160).

87
 Os segmentos que ligam em sequncia os pontos mdios das classes superiores formam um grfico de
segmentos conhecido como polgono de histograma.

Medidas de tendncia central

Mdia aritmtica (MA)
Considerando um grupo de pessoas com 22, 20, 21, 24 e 20 anos, observamos que:

22 + 20 + 21
+ 24 + 20
MA = ___________________
107= 21,4
= ___
5 5
A mdia aritmtica, ou simplesmente a mdia de idade do grupo, de 21,4 anos.
Se, ao medir de hora em hora a temperatura em determinado local, registraram-se 14 C s 6h; 15 C, s
7h; 15 C, s 8h; 18 C, s 9h; 20 C, s 10h; e 23 C, s 11h. Observamos que:

14 + 15 + 15 + 18 + 20 + 23 = ___
MA = _______________________
105= 17,5
6 6
No perodo das 6h s 11h, a temperatura mdia foi de 17,5 C.
Generalizando, assim, podemos afirmar que, dados os n valores x1, x2, x3, ..., xn de uma varivel, a mdia
aritmtica o nmero obtido da seguinte forma:
n

x1 + x2 + x3 +...+ xn
x i
MA = _______________
n = i=1
n

Mdia aritmtica ponderada

Um aluno que fez vrios trabalhos com pesos diferentes, isto , com graus de importncia diferentes, se no decorrer
do bimestre obteve 6,5 na prova (peso 2), 7,0 na pesquisa (peso 3), 6,0 no debate (peso 1) e 7,0 no trabalho de
equipe (peso 2), a mdia dele, que neste caso chamada mdia aritmtica ponderada, ser:

2 6,5 + 3 7,0 + 1 6,0 + 2 7,0 ______________

MP = __________________________
13 + 21 +
6 + 14 54= 6,75
= ___
2+3+1+2 8 8
88
Moda (Mo)
Em Estatstica, moda a medida de tendncia central definida como o valor mais frequente de um grupo de valores
observados.
No grupo de pessoas com idades de 2, 3, 2, 1, 2 e 50 anos, a moda 2 anos (Mo = 2) e demonstra mais
eficincia para caracterizar o grupo que a mdia aritmtica.
Se a temperatura medida de hora em hora, das 6h s 11h, apresentou os resultados 14 C, 15 C, 18 C,
20 C e 25 C, dizemos que nesse perodo a moda foi 15 C, ou seja, Mo = 15 C.
Se as notas obtidas por um aluno foram 6,0; 7,5; 7,5; 5,0; e 6,0, dizemos que a moda 6,0 e 7,5 e que a
distribuio bimodal.

Observao

Se no houver repetio de nmeros, como 7, 9, 4, 5 e 8, no haver moda.

Mediana (Me)

A mediana outra medida de tendncia central.

Dados n nmeros em ordem crescente ou decrescente, a mediana ser:
o nmero que ocupar a posio central se n for mpar; e
a mdia aritmtica dos dois nmeros que estiverem no centro se n for par.
Numa classe, foram anotadas as faltas durante um perodo de 15 dias: 3, 5, 2, 0, 2, 1, 3, 4, 7, 0, 5, 2, 3, 4 e 7.
Em ordem crescente temos:

0,0,1,2,2,2,33,3,4,4,5,5,7,7

7 valores Me valores

As idades dos alunos de uma equipe so 12, 16, 14, 12, 13, 16, 16, 16 e 17 anos.
Para determinar a mediana desses valores, dispomos inicialmente na ordem crescente (ou decrescente).

12, 12, 13, 14, 16, 16, 17

As duas
posies
centrais

Uma vez que temos um nmero par de valores (8), calculamos a mdia aritmtica entre os dois centrais, que
so o quarto e o quinto termos.
Logo, a mdia dada por:

14 +
Me = _______16 30= 15
= ___
2 2
Simbolicamente, Me = 15 anos.

89
 Medidas de disperso
Varincia (V)
A ideia bsica de varincia tomar os desvios dos valores x1 em relao mdia aritmtica (x MA). Mas a soma

desses desvios igual a 0 (graas a uma propriedade da mdia). Uma opo possvel considerar o total dos qua-
n

MA)2e expressar a varincia (V) como a medida dos quadrados dos desvios, ou seja:
drados dos desvios (xi
i=1
n

(x MA)
i=1
i
2

Exemplo
Descobrir a varincia nos grupos A, B.
grupo A (20; 20; 20; 20; 20; 20)
MA = 20

Desvios: 20 20 = 0; todos iguais a 0.

V=0

Se todos os valores forem iguais, dizemos que no houve disperso; por isso a varincia 0.

grupo B (22; 23; 18; 19; 20; 18)

Ma = 20

Desvios: 22 20 = 2; 23 20 = 3;
18 20 = 2; 19 20 = 1;
20 20 = 0; 18 20 = 2
22 + 32 + (2)2 + (1)2 + 02 + (2)2 _________________
4 +9 + 4 +
1 + 0 + 4
V = ___________________________
= 22= 3,6
= ___
6 6 6

Desvio padro (DP)

O desvio padro (DP) a raiz quadrada da varincia. Ele facilita a interpretao dos dados, uma vez que expresso
na mesma unidade dos valores observados (conjunto de dados). No exemplo que estamos analisando, temos:
__
grupo A: DP = 0= 0 ano
___
grupo B: DP = 3,6= 1,9 ano

Resumindo: se x1, x2, x3, ..., xn so os n valores de uma varivel quantidade x, temos:
n

x i
i1
a mdia aritmtica dos valores de x: MA =
n
n

(x
i=1
i MA)2
a variao de x: V =
n __
o desvio padro de x: DP = V

90
Observaes
1. Se todos os valores da varivel forem iguais, o desvio padro ser 0.
2. Quanto mais prximo de 0 for o desvio padro, mais homognea ser a distribuio dos valores da varivel.
3. O desvio padro expresso na mesma unidade da varivel.

Teoria na prtica
1. Num treinamento de salto em altura, os atletas realizam 4 saltos cada um. Veja as marcas obtidas por trs
atletas:
Atleta A: 148 cm, 170 cm, 155 cm e 131 cm;
Atleta B: 145 cm, 151 cm, 150 cm e 152 cm;
Atleta C: 146 cm. 151 cm, 143 cm e 160 cm.
Com base nesses dados, responda aos seguintes itens:
a) Qual deles obteve melhor mdia?

Resoluo:

Ao calcular a mdia de cada atleta, obtemos:

Atleta A
148 + 170 +155 + 131
MA = ___________________
604= 151 cm
= ___
4 4
Atleta B
145 + 151 +150 + 152
MA = ___________________
598= 149,5 cm
= ___
4 4
Atleta C
146 + 151 +143 + 160
MA = ___________________
600= 150 cm
= ___
4 4
Logo, o atleta A obteve a maior mdia, 151 cm.

b) Qual deles foi mais regular?

Resoluo:

A maior regularidade ser verificada a partir do desvio padro.

Atleta A
(148 151)2 + (170 151)2 + (155 151)2 + (131 151)2
V = ____________________________________________

=
4
9 + 361 +
16 + 400
= ________________
786= 196,5
= ___
4 4
_____
DP = 196,5= 14 cm

Atleta B
(4,5)2 + (1,5)2 + (0,5)2 + (2,5)2 _____________________
20,25 + 2,25 + 0,25 + 6,25 ___
V = ________________________

= = 29= 7,25
4 4 4
_____
DP = 7,25
= 2,7 cm

Atleta C
(4)2 + 12 + (7)2 + 102 _______________
V = __________________

16 + 1 + 49
= + 100 166= 41,5
= ___
4 4 4
____
DP =
41,5= 6,4 cm
Logo, o atleta B foi o mais regular, uma vez que seu desvio padro o menor, aproximadamente 2,7 cm.

91
 Aplicao dos 3. (ENEM) Com o intuito de tentar prever a
data e o valor do reajuste do prximo sal-

- Sala
rio mnimo, Jos primeiramente observou o
conhecimentos quadro dos reajustes do salrio mnimo de
abril de 2000 at fevereiro de 2009, mostra-
1. (ENEM) Os dados do grfico seguinte foram da a seguir. Ele procedeu da seguinte manei-
gerados a partir de dados colhidos no con- ra: computou o menor e o maior intervalo
entre dois reajustes e computou a mdia dos
junto de seis regies metropolitanas pelo
valores encontrados, e usou este resultado
Departamento Intersindical de Estatstica e para predizer a data do prximo aumento.
Estudos Socioeconmicos (Dieese). Em seguida, determinou o menor e o maior
reajuste percentual, ocorrido, tomou a m-
dia e usou este resultado para determinar o
valor aproximado do prximo salrio.
Ms Ano Valor
Abril 2000 R$ 151,00
Abril 2001 R$ 180,00
Abril 2002 R$ 200,00
Abril 2003 R$ 240,00
Maio 2004 R$ 260,00
Maio 2005 R$ 300,00
Abril 2006 R$ 350,00
Supondo que o total de pessoas pesquisadas
Abril 2007 R$ 380,00
na regio metropolitana de Porto Alegre equi-
vale a 250 000, o nmero de desempregados Maro 2008 R$ 415,00
em maro de 2010, nessa regio, foi de: Fevereiro 2009 R$ 465,00
a) 24 500. Tabela de Salrio mnimo nominal vigente. Disponvel
em: www.ipeadata.gov.br. Acesso em: 03 maio 2009.
b) 25 000.
c) 220 500. De acordo com os clculos de Jos, a data do
d) 223 000. novo reajuste do salrio mnimo e o novo valor
e) 227 500. aproximado do mesmo seriam, respectivamente:
a) fevereiro de 2010 e R$ 530,89.
2. (ENEM) As sacolas plsticas sujam flores-
b) fevereiro de 2010 e R$ 500,00.
tas, rios e oceanos e quase sempre acabam
matando por asfixia peixes, baleias e outros c) fevereiro de 2010 e R$ 527,27.
animais aquticos. No Brasil, em 2007, fo- d) janeiro de 2010 e R$ 530,89.
ram consumidas 18 bilhes de sacolas pls- e) janeiro de 2010 e R$ 500,00.
ticas. Os supermercados brasileiros se prepa-
ram para acabar com as sacolas plsticas at 4. (ENEM) Um experimento foi conduzido com
2016. Observe o grfico a seguir, em que se o objetivo de avaliar o poder germinativo de
considera a origem como o ano de 2007. duas culturas de cebola, conforme a tabela.

Germinao de sementes de duas culturas de cebola

Germinao
Culturas Total
Germinaram No Germinaram
A 392 8 400
B 381 19 400
Total 773 27 800
BUSSAB, W. O; MORETIN, L. G. Estatstica para as
cincias agrrias e biolgicas (adaptado).

Desejando-se fazer uma avaliao do poder

germinativo de uma das culturas de cebola,
uma amostra foi retirada ao acaso. Saben-
De acordo com as informaes, quantos bi- do-se que a amostra escolhida germinou, a
lhes de sacolas plsticas sero consumidos probabilidade de essa amostra pertencer
em 2011? Cultura A de:
a) 4,0 a) 8/27.
b) 6,5 b) 19/27.
c) 7,0 c) 381/773.
d) 8,0 d) 392/773.
e) 10,0 e) 392/800.

92
 5. (ENEM) O grfico mostra o nmero de favelas 7. (ENEM) O grfico apresenta o comportamen-
no municpio do Rio de Janeiro entre 1980 e to de emprego formal surgido, segundo o
2004, considerando que a variao nesse n- CAGED, no perodo de janeiro de 2010 a ou-
mero entre os anos considerados linear. tubro de 2010.

Com base no grfico, o valor da parte inteira

da mediana dos empregos formais surgidos
no perodo :
a) 212 952.
Se o padro na variao do perodo 2004/2010
b) 229 913.
se mantiver nos prximos 6 anos, e sabendo
c) 240 621.
que o nmero de favelas em 2010 968, en-
d) 255 496.
to o nmero de favelas em 2016 ser:
a) menor que 1150. e) 298 041.
b) 218 unidades maior que em 2004.
c) maior que 1150 e menor que 1200. 8. (ENEM) Uma equipe de especialistas do cen-
d) 177 unidades maior que em 2010. tro meteorolgico de uma cidade mediu a
e) maior que 1200. temperatura do ambiente, sempre no mesmo
horrio, durante 15 dias intercalados, a par-
6. (ENEM) Para conseguir chegar a um nmero tir do primeiro dia de um ms. Esse tipo de
recorde de produo de ovos de Pscoa, as em- procedimento frequente, uma vez que os
presas brasileiras comeam a se planejar para dados coletados servem de referncia para
esse perodo com um ano de antecedncia. estudos e verificao de tendncias climti-
O grfico a seguir mostra o nmero de ovos cas ao longo dos meses e anos.
de Pscoa produzidos no Brasil no perodo de As medies ocorridas nesse perodo esto
2005 a 2009. indicadas no quadro:
Dia do ms Temperatura (em C)
1 15,5
3 14
5 13,5
7 18
9 19,5
11 20
13 13,5
15 13,5
17 18
19 20
21 18,5
23 13,5
25 21,5
27 20
29 16
Em relao temperatura, os valores da m-
De acordo com o grfico, o binio que apre- dia, mediana e moda so, respectivamente,
sentou maior produo acumulada foi: iguais a:
a) 2004-2005. a) 17C,17C e 13,5C.
b) 2005-2006. b) 17C,18C e 13,5C.
c) 2006-2007. c) 17C,135C e 18C.
d) 2007-2008. d) 17C,18C e 21,5C.
e) 2008-2009. e) 17C, 13,5C e 21,5C.

93
 9. (ENEM) Em um jogo h duas urnas com 10
bolas de mesmo tamanho em cada uma. A ta-
bela a seguir indica as quantidades de bolas
de cada cor em cada urna.
Cor Urna 1 Urna 2
Amarela 4 0
Azul 3 1
Branca 2 2
Verde 1 3
Vermelha 0 4
Uma jogada consiste em:
1) o jogador apresenta um palpite sobre a
cor da bola que ser retirada por ele da
urna 2;
2) ele retira, aleatoriamente, uma bola da
urna 1 e a coloca na urna 2, misturando-a
com as que l esto;
3) em seguida ele retira, tambm aleatoria-
mente, uma bola da urna 2;
4) se a cor da ltima bolsa retirada for a
mesma do palpite inicial, ele ganha o
jogo.
Qual cor deve ser escolhida pelo jogador para
que ele tenha a maior probabilidade de ga-
nhar?
a) Azul
b) Amarela
c) Branca
d) Verde
e) Vermelha
Raio X
1.
9,8/100 250000 = 24500
Seja a funo N = R R, definida por
2. 9.
N(n) = an + b em que N(n) o nmero de saco-
las consumidas, em bilhes, n anos aps 2007.
Do grfico, temos que o valor inicial de N
b = 18.
A taxa de variao da funo dada por a =
0 - 18/9 - 0 = - 2
Desse modo, segue que N(n) = - 2n + 18.
Queremos calcular o nmero de sacolas con-
sumidas em 2011, ou seja, N(4).
Portanto, N(4) = - 2 4 + 18 = 10.
3.
O maior intervalo de tempo entre dois aumen-
tos sucessivos ocorreu entre abril de 2003 e
maio de 2004, ou seja, 13 meses. J o menor
intervalo de tempo entre dois aumentos suces-
sivos ocorreu entre maio de 2005 e abril de
2006, correspondendo a 11 meses (repetindo-
-se entre abril de 2007 e maro de 2008 e en-
tre maro de 2008 e fevereiro de 2009).
Portanto, a mdia aritmtica entre o maior
intervalo e o menor intervalo de tempo en-
tre dois aumentos sucessivos foi de i = 33 +
11/2 = 24/2 = 12.
94
Com relao aos reajustes percentuais, te-
mos que o maior e o menor foram, respecti-
vamente, 2003/2002: 240 - 200/200 100%
= 20% e 2004/2003: 260 - 240/240 100%
8,3%.
Desse modo, a mdia desses reajustes p =
20 + 8,3/2 = 14,15%.
Por conseguinte, o novo reajuste dever ocor-
rer em fevereiro de 2010 e o valor previsto
para o novo salrio 1,1415 . 465 R$ 530,80.
4.
Sejam os eventos A: amostra pertence cul-
tura A e B: amostra escolhida germinou.
Queremos calcular a probabilidade condicio-
nal P(A|B).
Portanto, de acordo com os dados da tabela,
temos que P(A|B) = n(AB)/n(B) = 392/773.
5.
Variao entre 2004 e 2010 = 968 750 = 218
Logo, em 2016 teremos: 968 + 218 = 1186
favelas.
6.
As duas maiores produes foram em 2008
e 2009, logo este binio apresentou maior
produo acumulada.
7.
Colocando os dados em ordem crescente, temos:
181419, 181796, 204804, 209425, 212952,
246875, 255415, 290415, 298041, 305088.
A mediana (Ma) a mdia aritmtica dos
dois termos centrais da sequncia acima.
Ma = 212952 + 246875/2 = 229 913,5.
Colocando os dados em ordem crescente.
8.
13,5/ 13,5/ 13,5/ 13,5/ 14/ 15,5/ 16/ 18/
18/ 18,5/ 19,5/ 20/ 20/ 20/ 21,5;
A mdia 17C, pois todas as alternativas
apresentam este valor como resposta.
A mediana o termo central de distribuio
em ordem crescente. Portanto, a mediana
o oitavo termo, ou seja, 18;
A moda 13,5, pois o termo que apresenta
maior frequncia (4 vezes).
As cores que podem ficar com o maior nmero
de bolas, aps o procedimento de retirada e de-
psito, so a verde (3 ou 4) e a vermelha (4).
Portanto, como a probabilidade de re-
tirar uma bola verde da urna 2
9/10 3/11 + 1/10 4/11 = 31/110, e a
probabilidade de retirar uma bola vermelha
da urna 2 10/10 4/10 = 40/110, segue
que o jogador deve escolher a cor vermelha.
Gabarito
1
. A 2. E 3. A 4. D 5. C
6. E 7. B 8. B 9. E
 Prescrio: Resolver problemas envolvendo medidas de comprimentos, capacidade ou tempo.
Alguns problemas relacionam vrias unidades de medida da mesma grandeza, e neles ser neces-
srio treinar a converso de unidades.
Prtica dos
conhecimentos - E.O.
1. (ENEM) Para o clculo da inflao, utiliza-se,
entre outros, o ndice Nacional de Preos ao
Consumidor Amplo (IPCA), que toma como
base os gastos das famlias residentes nas
reas urbanas, com rendimentos mensais
compreendidos entre um e quarenta salrios
mnimos. O grfico a seguir mostra as varia-
es do IPCA de quatro capitais brasileiras
no ms de maio de 2008.
Com base no grfico, qual item foi determi-
nante para a inflao de maio de 2008?
a) Alimentao e bebidas.
b) Artigos de residncia.
c) Habitao.
d) Vesturio.
e) Transportes.
2. (ENEM) Em sete de abril de 2004, um jornal
publicou o ranking de desmatamento, con-
forme grfico, da chamada Amaznia Legal,
integrada por nove estados.
Considerando-se que at 2009 o desmata-
mento cresceu 10,5% em relao aos dados
de 2004, o desmatamento mdio por estado
em 2009 est entre:
a) 100 km2 e 900 km2.
b) 1 000 km2 e 2 700 km2.
c) 2 800 km2 e 3 200 km2.
d) 3 300 km2 e 4 000 km2.
e) 4 100 km2 e 5 800 km2.
3. (ENEM) Dados da Associao Nacional de Em-
presas de Transportes Urbanos (ANTU) mos-
tram que o nmero de passageiros transpor-
tados mensalmente nas principais regies
metropolitanas do pas vem caindo sistema-
ticamente. Eram 476,7 milhes de passagei-
ros em 1995, e esse nmero caiu para 321,9
milhes em abril de 2001. Nesse perodo, o
tamanho da frota de veculos mudou pouco,
tendo no final de 2008 praticamente o mes-
mo tamanho que tinha em 2001.
O grfico a seguir mostra um ndice de pro-
dutividade utilizado pelas empresas do se-
tor, que a razo entre o total de passageiros
transportados por dia e o tamanho da frota
de veculos.
Supondo que as frotas totais de veculos na-
quelas regies metropolitanas em abril de
2001 e em outubro de 2008 eram do mes-
mo tamanho, os dados do grfico permitem
inferir que o total de passageiros transpor-
tados no ms de outubro de 2008 foi aproxi-
madamente igual a:
a) 355 milhes.
b) 400 milhes.
c) 426 milhes.
d) 441 milhes.
e) 477 milhes.
95
 4. (ENEM) O grfico apresenta a quantidade de Custo de Construo (INCC), representando
gols marcados pelos artilheiros das Copas do 10%. Atualmente, o IGP-M o ndice para a
Mundo desde a Copa de 1930 at a de 2006. correo de contratos de aluguel e o indexa-
dor de algumas tarifas, como energia eltrica.
INCC
Ms/Ano ndice do ms (em %)
Mar/2010 0,45
Fev/2010 0,35
Jan/2010 0,52
IPC-M
Ms/Ano ndice do ms (em %)
Mar/2010 0,83
Fev/2010 0,88
Jan/2010 1,00
IPA-M
A partir dos dados apresentados, qual a me- Ms/Ano ndice do ms (em %)
diana das quantidades de gols marcados pe- Mar/2010 1,07
los artilheiros das Copas do Mundo?
Fev/2010 1,42
a) 6 gols
b) 6,5 gols Jan/2010 0,51
c) 7gols A partir das informaes, possvel deter-
d) 7,3 gols minar o maior IGP-M mensal desse primeiro
e) 8,5 gols trimestre, cujo valor igual a:
a) 7,03%.
5. (ENEM) O quadro seguinte mostra o desem- b) 3,00%.
penho de um time de futebol no ultimo cam- c) 2,65%.
peonato. A coluna da esquerda mostra o n- d) 1,15%.
mero de gols marcados e a coluna da direita e) 0,66%.
informa em quantos jogos o time marcou
aquele nmero de gols. 7. (ENEM) Uma pesquisa realizada por estu-
dantes da Faculdade de Estatstica mostra,
Gols marcados Quantidade de partidas
em horas por dia, como os jovens entre 12
0 5 e 18 anos gastam seu tempo, tanto durante
1 3 a semana (de segunda-feira a sexta-feira),
2 4 como no fim de semana (sbado e domin-
3 3 go). A seguinte tabela ilustra os resultados
da pesquisa.
4 2
5 2 Durante a No fim de
Rotina Juvenil
7 1 semana semana
Assistir televiso 3 3
Se X, Y e Z so, respectivamente, a mdia, a
mediana e a moda desta distribuio, ento: Atividades domsticas 1 1
a) X = Y < Z. Atividades escolares 5 1
b) Z < X = Y. Atividades de lazer 2 4
c) Y < Z < X. Descanso, higiene 10 12
d) Z < X < Y. e alimentao
e) Z < Y < X. Outras atividades 3 3

6. (ENEM) O IGP-M um ndice da Fundao De acordo com esta pesquisa, quantas horas
Getlio Vargas, obtido por meio da variao de seu tempo gasta um jovem entre 12 e 18
dos preos de alguns setores da economia, anos, na semana inteira (de segunda-feira a
do dia vinte e um do ms anterior ao dia domingo), nas atividades escolares?
vinte do ms de referncia. Ele calculado a a) 20
partir do ndice de Preos por Atacado (IPA- b) 21
-M), que tem peso de 60% do ndice, do n- c) 24
dice de Preos ao Consumidor (IPC-M), que d) 25
tem peso de 30%, e do ndice Nacional de e) 27

96
 8. (ENEM) Um aluno registrou as notas bimes- Hora da
trais de algumas de suas disciplinas numa ta- Investidor Hora da Venda
Compra
bela. Ele observou que as entradas numricas
1 10:00 15:00
da tabela formavam uma matriz 4x4, e que
poderia calcular as mdias anuais dessas dis- 2 10:00 17:00
ciplinas usando produto de matrizes. Todas 3 13:00 15:00
as provas possuam o mesmo peso, e a tabela 4 15:00 16:00
que ele conseguiu mostrada a seguir.
5 16:00 17:00
1 bi- 2 bi- 3 bi- 4 bi-
mestre mestre mestre mestre Com relao ao capital adquirido na compra
Matemtica 5,9 6,2 4,5 5,5 e venda das aes, qual investidor fez o me-
Portugus 6,6 7,1 6,5 8,4 lhor negcio?
Geografia 8,6 6,8 7,8 9,0
a) 1
b) 2
Histria 6,2 5,6 5,9 7,7
c) 3
Para obter essas mdias, ele multiplicou a d) 4
matriz obtida a partir da tabela por: e) 5
a) __ [
1 __
1 __
2 2 2 2
1 __ ]
1 .
10. (ENEM) Muitas vezes o objetivo de um re-
b) __[
1 __
1 __
4 4 4 4
1 __ ]
1 .
mdio aumentar a quantidade de uma ou
1 mais substncias j existentes no corpo do
1 indivduo para melhorar as defesas do orga-
c) . nismo. Depois de alcanar o objetivo, essa
1 quantidade deve voltar ao normal.
1 Se uma determinada pessoa ingere um me-
1
__ dicamento para aumentar a concentrao da
2 substncia A em seu organismo, a quantida-
1 __ de dessa substncia no organismo da pessoa,
d) 2 . em relao ao tempo, pode ser melhor repre-
__ 1 sentada pelo grfico
2
a)
1 __
2
1
__
4
1 __
e) 4 . b)
__ 1
4
__ 1
4
9. (ENEM) O grfico fornece os valores das aes
da empresa XPN, no perodo das 10 s 17 ho- c)
ras, num dia em que elas oscilaram acentua-
damente em curtos intervalos de tempo.

d)

e)
Neste dia, cinco investidores compraram e
venderam o mesmo volume de aes, porm
em horrios diferentes, de acordo com a se-
guinte tabela.

97
 1
1. (ENEM) Os dados do grfico foram coletados taxa de glicose menor ou
por meio da Pesquisa Nacional por Amostra Hipoglicemia
igual a 70 mg/dL
de Domiclios. taxa de glicose maior que 70 mg/
Normal
dL e menor ou igual a 100 mg/dL
taxa de glicose maior que 100 mg/
Pr-diabetes
dL e menor ou igual a 125 mg/dL
Diabetes taxa de glicose maior que 125 mg/
Melito dL e menor ou igual a 250 mg/dL
Hiperglicemia taxa de glicose maior que 250 mg/dL

Um paciente fez um exame de glicose nesse

laboratrio e comprovou que estavam com
hiperglicemia. Sua taxa de glicose era de
300 mg/dL. Seu mdico prescreveu um tra-
tamento em duas etapas. Na primeira etapa
Supondo-se que, no Sudeste, 14900 estu- ele conseguiu reduzir sua taxa em 30% e na
dantes foram entrevistados nessa pesquisa, segunda etapa em 10%.
quantos deles possuam telefone mvel ce-
Ao calcular sua taxa de glicose aps as duas
lular?
redues, o paciente verificou que estava na
a) 5513
b) 6556 categoria de
c) 7450 a) hipoglicemia.
d) 8344 b) normal.
e) 9536 c) pr-diabetes.
d) diabetes melito.
12. (ENEM) Marco e Paulo foram classificados e) hiperglicemia.
em um concurso. Para a classificao no con-
curso o candidato deveria obter mdia arit- 1
4. (ENEM) Suponha que a etapa final de uma
mtica na pontuao igual ou superior a 14. gincana escolar consista em um desafio de
Em caso de empate na mdia, o desempate
conhecimentos. Cada equipe escolheria 10
seria em favor da pontuao mais regular. No
alunos para realizar uma prova objetiva, e a
quadro a seguir so apresentados os pontos
obtidos nas provas de Matemtica, Portugus pontuao da equipe seria dada pela media-
e Conhecimentos Gerais, a mdia, a mediana na das notas obtidas pelos alunos. As provas
e o desvio padro dos dois candidatos. valiam, no mximo, 10 pontos cada. Ao fi-
Dados dos candidatos no concurso nal, a vencedora foi a equipe mega, com 7,8
pontos, seguida pela equipe Delta, com 7,6
Co-
Mate-
Portu- nheci- Me- Desvio
pontos. Um dos alunos da equipe Gama, a
m- Mdia
tica
gus mentos diana Padro qual ficou na terceira e ltima colocao, no
Gerais
pde comparecer, tendo recebido nota zero
Marco 14 15 16 15 15 0,32
na prova. As notas obtidas pelos 10 alunos
Paulo 8 19 18 15 18 4,97
da equipe Gama foram 10; 6,5; 8; 10; 7; 6,5;
O candidato com pontuao mais regular, por- 7; 8; 6; 0.
tanto mais bem classificado no concurso, Se o aluno da equipe Gama que faltou tivesse
a) Marco, pois a mdia e a mediana so iguais. comparecido, essa equipe:
b) Marco, pois obteve menor desvio padro. a) teria a pontuao igual a 6,5 se ele obtivesse
c) Paulo, pois obteve a maior pontuao da ta- nota 0.
bela, 19 em Portugus.
b) seria a vencedora se ele obtivesse nota 10.
d) Paulo, pois obteve maior mediana.
c) seria a segunda colocada se ele obtivesse
e) Paulo, pois obteve maior desvio padro.
nota 8.
13. (ENEM) Um laboratrio realiza exames em d) permaneceria na terceira posio, indepen-
que possvel observar a taxa de glicose de dentemente da nota obtida pelo aluno.
uma pessoa. Os resultados so analisados de e) empataria com a equipe mega na primeira
acordo com o quadro a seguir. colocao se o aluno obtivesse nota 9.

98
1
5. (ENEM) Considere que as mdias finais dos alunos de um curso foram representadas no grfico a
seguir.

Sabendo que a mdia para aprovao nesse curso era maior ou igual a 6,0, qual foi a porcentagem
de alunos aprovados?
a) 18%
b) 21%
c) 36%
d) 50%
e) 72%

16. (ENEM) Nos ltimos anos, o aumento da populao, aliado ao crescente consumo de gua, tem
gerado inmeras preocupaes, incluindo o uso desta na produo de alimentos. O grfico mostra
a quantidade de litros de gua necessria para a produo de 1 kg de alguns alimentos.

Com base no grfico, para a produo de 100 kg de milho, 100 kg de trigo, 100 kg de arroz, 100 kg de
carne de porco e 600 kg de carne de boi, a quantidade mdia necessria de gua, por quilograma
de alimento produzido, aproximadamente igual a:
a) 415 litros por quilograma.
b) 11.200 litros por quilograma.
c) 27.000 litros por quilograma.
d) 2.240.000 litros por quilograma.
e) 2.700.000 litros por quilograma.

17. (ENEM) A classificao de um pas no quadro de medalhas nos Jogos Olmpicos depende do nmero
de medalhas de ouro que obteve na competio, tendo como critrio de desempate o nmero de
medalhas de prata seguido do nmero de medalhas de bronze conquistados. Nas Olimpadas de
2004, o Brasil foi o dcimo sexto colocado no quadro de medalhas, tendo obtido 5 medalhas de
ouro, 2 de prata e 3 de bronze. Parte desse quadro de medalhas reproduzida a seguir.

99
 Medalhas Medalhas Medalhas Total de
Classificao Pas
de ouro de prata de bronze medalhas
8 Itlia 10 11 11 32
9 Coreia do Sul 9 12 9 30
10 Gr-Bretanha 9 9 12 30
11 Cuba 9 7 11 27
12 Ucrnia 9 5 9 23
13 Hungria 8 6 3 17
Disponvel em: http://www.quadroademedalhas.com.br. Acesso em: 05 abr. 2010 (adaptado).

Se o Brasil tivesse obtido mais 4 medalhas de ouro, 4 de prata e 10 de bronze, sem alteraes no
numero de medalhas dos demais pases mostrados no quadro, qual teria sido a classificao brasi-
leira no quadro de medalhas das Olimpadas de 2004?
a) 13
b) 12
c) 11
d) 10
e) 9

18. (ENEM) A participao dos estudantes na Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas Pblicas
(OBMEP) aumenta a cada ano. O quadro indica o percentual de medalhistas de ouro, por regio,
nas edies da OBMEP de 2005 a 2009:
Regio 2005 2006 2007 2008 2009
Norte 2% 2% 1% 2% 1%
Nordeste 18% 19% 21% 15% 19%
Centro-Oeste 5% 6% 7% 8% 9%
Sudeste 55% 61% 58% 66% 60%
Sul 21% 12% 13% 9% 11%
Disponvel em: http://www.obmep.org.
br. Acesso em: abr. 2010 (adaptado).
Em relao s edies de 2005 a 2009 da OBMEP, qual o percentual mdio de medalhistas de ouro
da regio Nordeste?
a) 14,6%
b) 18,2%
c) 18,4%
d) 19,0%
e) 21,0%

19. (ENEM) A tabela a seguir mostra a evoluo da receita bruta anual nos trs ltimos anos de cinco
microempresas (ME) que se encontram venda.

2009 2010 2011

ME
(em milhares de reais) (em milhares de reais) (em milhares de reais)
Alfinetes V 200 220 240
Balas W 200 230 200
Choco-
250 210 215
lates X
Pizzaria Y 230 230 230
Tecela-
160 210 245
gem Z
Um investidor deseja comprar duas das empresas listadas na tabela. Para tal, ele calcula a mdia
da receita bruta anual dos ltimos trs anos (de 2009 ate 2011) e escolhe as duas empresas de
maior mdia anual.
As empresas que este investidor escolhe comprar so
a) Balas W e Pizzaria Y.
b) Chocolates X e Tecelagem Z.
c) Pizzaria Y e Alfinetes V.
d) Pizzaria Y e Chocolates X.
e) Tecelagem Z e Alfinetes V.

100
2
0. (ENEM) Em um blog de variedades, msicas,
mantras e informaes diversas, foram pos-
tados Contos de Halloween. Aps a leitura,
os visitantes poderiam opinar, assinalando
suas reaes em Divertido, Assustador
ou Chato. Ao final de uma semana, o blog
registrou que 500 visitantes distintos aces-
saram esta postagem.
O grfico a seguir apresenta o resultado da
enquete.

O administrador do blog ir sortear um livro

entre os visitantes que opinaram na posta-
gem Contos de Halloween.
Sabendo que nenhum visitante votou mais
de uma vez, a probabilidade de uma pessoa
escolhida ao acaso entre as que opinaram ter
assinalado que o conto Contos de Hallowe-
en Chato mais aproximada por:
a) 0,09.
b) 0,12.
c) 0,14.
d) 0,15.
e) 0,18.

Gabarito
1. A 2. C 3. A 4. B 5. E

6. D 7. E 8. E 9. A 10. D

11. D 12. B 13. D 14. D 15. E

16. B 17. B 18. C 19. D 20. D

101
Competncia 1 Construir significados para os nmeros naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representaes dos nmeros e operaes naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padres numricos ou princpios de contagem.
H3 Resolver situao-problema envolvendo conhecimentos numricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico na construo de argumentos sobre afirmaes quantitativas.
H5 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos numricos.
Competncia 2 Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localizao e a movimentao de pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao no espao bidimensional.
H7 Identificar caractersticas de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos geomtricos de espao e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geomtricos de espao e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de problemas do cotidiano.
Competncia 3 Construir noes de grandezas e medidas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relaes entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noo de escalas na leitura de representao de situao do cotidiano.
H12 Resolver situao-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medio na construo de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de interveno na realidade utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grandezas e medidas.
Competncia 4 Construir noes de variao de grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relao de dependncia entre grandezas.
H16 Resolver situao-problema envolvendo a variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informaes envolvendo a variao de grandezas como recurso para a construo de argumentao.
H18 Avaliar propostas de interveno na realidade envolvendo variao de grandezas.
Competncia 5 Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes
algbricas.
H19 Identificar representaes algbricas que expressem a relao entre grandezas.
H20 Interpretar grfico cartesiano que represente relaes entre grandezas.
H21 Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos.
H22 Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como recurso para a construo de argumentao.
H23 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia 6 Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de grficos e tabelas, realizando previso de
tendncia, extrapolao, interpolao e interpretao.
H24 Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para fazer inferncias.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos.
H26 Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
Competncia 7 Compreender o carter aleatrio e no-determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinao de amostras e clculos de probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em
uma distribuio estatstica.
Calcular medidas de tendncia central ou de disperso de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequncias de dados agrupados
H27
(no em classes) ou em grficos.
H28 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos de estatstica e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatstica e probabilidade como recurso para a construo de argumentao.
H30 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
 Aulas 11 e 12

Competncias 1 e 7
Habilidades 4, 5, 28 e 29

BREVIRIO

Estatstica e probabilidade
A estatstica tambm usada para estimar a probabilidade de ocorrncia de um evento, principalmente se ela no
evento . Se, como se diz, a probabilidade de ocorrer um
puder ser calculada teoricamente pela razo P = ____________

espao amostral
acidente de avio de uma em um milho, porque a frequncia relativa de ocorrncia de acidentes de um
acidente a cada um milho de decolagens. Ao longo dos anos ocorrero mais decolagens, o que pode mudar essa
probabilidade. Dos anos 1960 para c, a frequncia relativa de acidentes areos no mundo diminuiu cerca de 15
vezes. Isso significa que a probabilidade de ocorrer um acidente nos anos 1960 era 15 vezes maior do que agora.
Quanto maior for a quantidade de experimentos, melhor ser a estimativa da probabilidade ao empregar a
frequncia relativa. Ao jogar uma moeda duas vezes, possvel que ocorra duas vezes cara. Seria absurdo afirmar
que a probabilidade de ocorrer cara de 100%, uma vez que a quantidade de experimentos muito pequena,
insuficiente para que se faa tal afirmao. Entretanto, ao jogar uma moeda 200 vezes, possvel observar algo
como 94 caras e 106 coroas; se jogada 2.000 vezes, 1.034 caras e 966 coroas; 20.000 vezes, 10.091 caras e 9.909
coroas.
Nesta tabela percebe-se que a frequncia relativa tende ao valor terico de 50% para a probabilidade de
ocorrer cara e coroa, o que chamado lei dos grandes nmeros.
Previses do tempo, resultados eleitorais, mortalidade causada por doenas, entre outras, so probabilida-
des calculadas por frequncias relativas de pesquisas estatsticas. Nesses casos, quanto maior for o histrico de
dados a ser analisado melhor ser a previso.

Nmero de
FA (cara) FR (cara)
jogadas
2 2 100%
200 94 47%
2.000 1.034 51,7%
20.000 10.091 50,45%

103
 Teoria na prtica
1. O nmero de acidentes areos no Brasil entre 1979 e 1998 caiu muito. Foram registrados 403 acidentes, em
1979, contra 71, em 1998. No mesmo perodo, o nmero de vos aumentou cinco vezes. Segundo essa afir-
mao, se a probabilidade de ocorrer um acidente areo em 1998 era P, qual foi essa probabilidade em 1979?

Resoluo:

Suponha que o nmero de vos em 1979 seja x:

71 x = ___
P = ___ 71
5x 5P
Em 1979, a probabilidade era:

403
P2 = ___ 403
___
x x = P
2
Logo:
403 P = _______
71 = ___
___ 403
5P
= 28,4P (cerca de 28 vezes maior)
5P P2 2
71

2. Em uma garrafa opaca fechada existem 20 bolinhas distribudas entre trs cores: preta, vermelha e amarela.
No possvel ver as bolinhas dentro da garrafa, exceto se ela for virada de ponta-cabea, quando uma das
bolinhas vai para o gargalo e ser possvel ver sua cor. Ao longo de vrios dias repetiram-se 2.000 vezes a
seguinte operao: chacoalhava-se e tombava-se a garrafa para ento anotar a cor da bolinha que aparecia no
gargalo. Os resultados obtidos foram:

Cor da bolinha Nmero de vezes

Preta 396

Vermelha 910

Amarela 694

Qual deve ser a quantidade de cada bolinha dentro da garrafa?

Resoluo:
Uma vez que a quantidade de experimentos grande, podemos esperar que a frequncia relativa seja aproxi-
madamente igual probabilidade terica. A tabela de frequncias relativas :

Cor da bolinha Nmero de vezes Frequncias relativas

Preta 396 0,198

Vermelha 910 0,455

amarela 694 0,347

Portanto, se tivermos x bolinhas pretas, y bolinhas vermelhas e z bolinhas amarelas, as probabilidades tericas sero:
x
P(preta) = ___
20
y
P(vermelha) = ___
20
z
P(amarela) = ___
20
Ao igualarem-se as probabilidades tericas com as respectivas frequncias relativas, obtemos:

___ x = 0,198 x = 3,96

20
y
___ = 0,455 y = 9,10
20
z = 0,347 z = 6,94
___
20
Uma vez que as quantidades x, y e z de bolinhas so nmeros inteiros, x = 4, y = 9 e z = 7.

104
Porcentagem
A porcentagem uma forma usada para indicar uma frao de denominador 100 ou qualquer representao
equivalente a ela.

Exemplos:
50ou __
50% o mesmo que ___ 1ou 0,50 ou 0,5 (metade);
100 2
75ou __
75% o mesmo que ___ 3ou 0,75;
100 4
9 ou 0,09;
9% o mesmo que ___
100
40ou 40%;
0,4 o mesmo que 0,40 ou ___
100

Algumas porcentagens de uso constante devem ter seus valores bem conhecidos.

100%: (total)
1ou 0,2
20%: __
5
1ou 0,25 (quarta parte)
25%: __
4
3
__
75%: ou 0,75
4
1
___
1%: ou 0,01
100
1ou 0,5 (metade)
50%: __
2
200%: o dobro
1ou 0,1
10%: ___
10

Porcentagem de uma quantia

Basicamente, as situaes com porcentagem so resolvidas usando-se os trs problemas exemplificados a seguir.
Cada um deles pode ser resolvido de vrias formas.
Procure entender cada uma delas.

Qual o valor de 45% de 60?

45% de 60 = x
Mtodo 1: utilizando a forma fracionria da taxa:

45% = ___45= ___

9
100 20
9 60 = x x = 27
___
20

Mtodo 2: utilizando a forma decimal da taxa:

45% = 0,45
0,45 60 = x x = 27

105
 Mtodo 3: utilizando a proporo na qual 60 corresponde a 100% (inteiro) e a parte x corresponde a 45%:

60= ___
___ x 100x = 2700 x = 27
100 45
Portanto, 45% de 60 27.

Observao:
( )
Para calcular 10% ___
10 ( )
1ou 1% ___
1 de um nmero, basta andar com a vrgula uma ou duas casas para a
100
esquerda, respectivamente.

Exemplos:
10% de 450 = 45,0 ou 45
10% de R$ 38,00 = R$ 3,80
1% de 450 = 4,50 ou 4,5
1% de R$ 20 000,00 = R$ 200,00

Aumentos e descontos
Na comparao de dois valores diferentes de uma mesma grandeza, f > 1 significa aumento (ou acrscimo de valor)
e f < 1 significa desconto (ou perda de valor), pois o valor da grandeza variou no tempo e o valor mais antigo a
base de comparao. O fator f = 1 significa que no houve variao.

valor novo
f = _________
valor antigo
f > 1 aumento, ganho, acrscimo
f < 1 desconto, queda, perda, decrscimo
f = 1 no houve variao

Aumentos e descontos sucessivos

Para compor vrios aumentos e/ou descontos, basta multiplicar os vrios fatores individuais e, assim, obter o fato
acumulado, que nada mais que o fator de atualizao entre o primeiro e o ltimo valor considerado, indepen-
dentemente dos valores intermedirios.

facumulado = f1 f2 f3 f4 ...

O fator acumulado tambm um fator de atualizao e deve ser interpretado como tal.

Juros simples
Um capital aplicado a um regime de juros simples (tambm chamado de regime de capitalizao simples)
possui seus juros calculados sempre em relao quantia inicial. Ou seja, os juros gerados em cada perodo
so sempre iguais.
Se um capital C aplicado em regime de juros simples taxa de juros i, temos:
Aps 1 perodo de tempo: J1 = C i
Aps 2 perodos de tempo: J2 = C i
...

106
 Aps t perodos de tempo: Jt = C i
Somando todos os juros acumulados, temos:
J = C i + C i + ... + C i = C i t
t vezes

Portanto, a quantidade de juros acumulados em t perodos :

J=Cit
Logo, o montante aps t perodos pode ser calculado somando o capital com os juros:
M = C + C i t = C(1 + i t)

Teoria na prtica
Um capital no valor de R$2.000,00 foi aplicado a juros simples de 0,5% ao dia. Qual o montante gerado em
dois meses?

Resoluo:
Como se passaram dois meses, temos que t = 60 dias. Logo, os juros gerados foram de:
J = 0,5% 60 2.000 = 600,00.
Portanto, o montante total de M = 2.000 + 600 = 2.600,00 reais.

Juros compostos
O regime de capitalizao mais utilizado atualmente o de juros compostos. Nela, os juros so aplicados sempre
ao montante do perodo imediatamente anterior. Assim, os juros gerados em cada perodo so cada vez maiores.
Se um capital C aplicado a juros compostos taxa de juros i, temos:
Montante aps 1 perodo: M1 = C(1 + i)
Montante aps 2 perodos: M2 = M1 (1 + i) = C(1 + i)(1 + i) = C(1 + i)2
Montante aps 3 perodos: M3 = M2 (1 + i) = C(1 + i)(1 + i) = C(1 + i)
...
Montante aps t perodos: Mt = C(1 + i)t
Portanto, se um capital C aplicado a juros compostos taxa de juros i por t perodos de tempo, o montante
M final ser de:

M = C(1 + i)t

Teoria na prtica
Quanto receber de juros, no fim de um semestre, uma pessoa que investiu, a juros compostos, a quantia de
R$ 6000,00 a taxa de 1% ao ms?

Resoluo:

C: 6000
t: 1 semestre = 6 meses
i: 1% (0,01) ao ms
M = 6000 (1,01)6 = 6369,120904
1 + 0,01

Consideramos M = 6369,12 e j = 6369,12 6000,00 = 369,12

Logo, a pessoa receber R$ 369,12 de juros.

107
 Termos de uma pesquisa estatstica
Populao e amostra
Chamemos de U o universo estatstico e de A uma amostra:

A,U

Varivel
Uma indstria automobilstica que pretende lanar um novo modelo de carro faz uma pesquisa para sondar a
preferncia dos consumidores sobre tipo de combustvel, nmero de portas, potncia do motor, preo, cor, tamanho
etc. Cada uma dessas caractersticas uma varivel da pesquisa.
Na varivel tipo de combustvel, a escolha pode ser entre lcool e gasolina. Esses so valores ou realiza-
es da varivel tipo de combustvel.

Varivel qualitativa
Numa pesquisa com pessoas, as variveis consideradas podem ser sexo, cor de cabelo, esporte favorito e grau de
instruo. Nesse caso, as variveis so qualitativas, apresentam como possveis valores uma qualidade (ou atributo)
dos indivduos pesquisadores.
As variveis qualitativas tambm podem ser ordinais, se existirem uma ordem nesses valores, ou nominais,
se no ocorrer essa ordem.
Grau de instruo uma varivel qualitativa ordinal, uma vez que seus valores podem ser ordenados
(fundamental, mdio, superior etc.).

Varivel quantitativa
As variveis de uma pesquisa, como altura, peso, idade em anos e nmeros de irmos, so quantitativas, uma vez
que seus possveis valores so nmericos.
As variveis quantitativas podem ser discretas, se tratar-se de contagem (nmeros inteiros), ou contnuas, se
se tratar de medida (nmeros reais).
Nmero de irmos uma varivel quantitativa discreta que pode ser contada (0, 1, 2 etc.).
Altura uma varivel quantitativa contnua, que pode ser medida (1,55 m, 1,80 m, 1,73 m etc.).
Resumo dos tipos de varivel de uma pesquisa

Frequncia absoluta e frequncia relativa

Suponha que entre um grupo de turistas em excurso tenha sido feita uma pesquisa sobre a nacionalidade de cada
um e que o resultado dela tenha sido o seguinte.

108
 Pedro: brasileiro; Ana: brasileira; Ramn: espanhol; Laura: espanhola; Cludia: brasileira; Srgio: brasileiro;
Raul: argentino; Nelson: brasileiro; Silvia: brasileira; Pablo: espanhol.
O nmero de vezes que um valor varivel citado representa a frequncia absoluta daquele valor.
Nesse exemplo, a varivel nacionalidade e a frequncia absoluta de cada um de seus valores : brasi-
leira: 6; espanhola: 3; e argentina: 1.
H tambm a frequncia relativa, que registra a frequncia absoluta em relao ao total de citaes.
Nesse exemplo temos:

3ou 0,6 ou 60%;

6ou __
frequncia relativa da nacionalidade brasileira: 6 em 10 ou ___
10 5
frequncia relativa da nacionalidade espanhola: 3 em 10 ou ___3ou 0,3 ou 30%; e
10
1ou 0,1 ou 10%.
frequncia relativa da nacionalidade argentina: 1 em 10 ou ___
10
Podemos associar a frequncia relativa de um evento probabilidade de que ele ocorra. Se o nmero total
de citaes for suficientemente grande, a frequncia relativa estabiliza-se em torno de um nmero que expresse a
probabilidade de ocorrncia desse evento.

Tabela de frequncias
A tabela que mostra a varivel e suas realizaes (valores), com as frequncias absoluta (FA) e relativa (FR),
chamada tabela de frequncias.

Nacionalidade FA FR
brasileira 6 60%

espanhola 3 30%

argentina 1 10%

Total 10 100%

109
 Aplicao dos acar do que a que cresce sob a concentra-
o normal de CO2. Das cmaras que manti-

conhecimentos - Sala nham esse ar rico em gs carbnico, saram

1. (ENEM) Dados do Instituto de Pesquisas Eco-
nmicas Aplicadas (IPEA) revelaram que no
binio 2004/2005, nas rodovias federais, os
atropelamentos com morte ocuparam o se-
gundo lugar no ranking de mortalidade por
acidente.
A cada 34 atropelamentos, ocorreram 10
mortes. Cerca de 4 mil atropelamentos/ano,
um a cada duas horas, aproximadamente.
Disponvel em: http://www.ipea.gov.
br. Acesso em: 6 jan. 2009.
De acordo com os dados, se for escolhido ale-
atoriamente para investigao mais detalha-
da um dos atropelamentos ocorridos no bi-
nio 2004/2005, a probabilidade de ter sido
um atropelamento sem morte :
a) 2/17.
b) 5/17.
c) 2/5.
d) 3/5.
e) 12/17.
2. (ENEM) Uma pesquisa foi realizada para ten-
tar descobrir, do ponto de vista das mulheres,
qual o perfil da parceira ideal procurada
pelo homem do sc. XXI. Alguns resultados
esto apresentados no quadro abaixo.
O QUE AS MULHERES PENSAM QUE
OS HOMENS PREFEREM
72% das mulheres 65% pensam que os homens
tm certeza de que preferem mulheres que faam
os homens odeiam todas as tarefas da casa
ir ao shopping
No entanto, apenas No entanto, 84% deles
39% dos homens disseram acreditar que as
disseram achar a tarefas devem ser divi-
atividade insuportvel didas entre o casal
Correio Braziliense, 29 jun. 2008 (adaptado).
Se a pesquisa foi realizada com 300 mulhe-
res, ento a quantidade delas que acredita
que os homens odeiam ir ao shopping e pen-
sa que eles preferem que elas faam todas as
tarefas da casa :
a) inferior a 80.
b) superior a 80 e inferior a 100.
c) superior a 100 e inferior a 120.
d) superior a 120 e inferior a 140.
e) superior a 140.
3. (ENEM) Uma biloga conduziu uma srie de
experimentos demonstrando que a cana-de-
-acar mantida em um ambiente com o do-
bro da concentrao atual de CO2 realiza 30%
mais de fotossntese e produz 30% mais de
plantas tambm mais altas e mais encorpa-
das, com 40% mais de biomassa.
Disponvel em: http://revistapesquisa.
fapesp.br. Acesso em: 26 set 2008.
Os resultados indicam que se pode obter a
mesma produtividade de cana numa menor
rea cultivada. Nas condies apresentadas
de utilizar o dobro da concentrao de CO2 no
cultivo para dobrar a produo da biomassa
da cana-de-acar, a porcentagem da rea
cultivada hoje deveria ser, aproximadamente:
a) 80%.
b) 100%.
c) 140%.
d) 160%.
e) 200%.
4. (ENEM) Um comerciante contratou um novo
funcionrio para cuidar das vendas. Combi-
nou pagar a essa pessoa R$ 120,00 por sema-
na, desde que as vendas se mantivessem em
torno dos R$ 600,00 semanais e, como um
estmulo, tambm props que na semana na
qual ele vendesse R$ 1.200,00, ele receberia
R$ 200,00, em vez de R$ 120,00.
Ao trmino da primeira semana, esse novo
funcionrio conseguiu aumentar as vendas
para R$ 990,00 e foi pedir ao seu patro um
aumento proporcional ao que conseguiu au-
mentar nas vendas.
O patro concordou e, aps fazer algumas
contas, pagou ao funcionrio a quantia de:
a) R$ 160,00.
b) R$ 165,00.
c) R$ 172,00.
d) R$ 180,00.
e) R$ 198,00.
5. (ENEM) O diretor de um colgio leu numa
revista que os ps das mulheres estavam au-
mentando. H alguns anos, a mdia do tama-
nho dos calados das mulheres era de 35,5 e,
hoje, de 37,0. Embora no fosse uma infor-
mao cientfica, ele ficou curioso e fez uma
pesquisa com as funcionrias do seu colgio,
obtendo o quadro a seguir:
TAMANHO DOS CALADOS NUMERO
DE FUNCIONRIAS
39,0 1
38,0 10
37,0 3
36,0 5
35,0 6
Escolhendo uma funcionria ao acaso e sa-
bendo que ela tem calcado maior que 36,0, a

110
 probabilidade de ela calar 38,0 4.
Taxa de variao: 200 120/1200 600 =
a) 1/3. 80/600 = 2/15.
b) 1/5. Para cada um real de aumento nas vendas o
c) 2/5. salrio semanal dever aumentar 2/25.
d) 5/7. Como o aumento nas vendas foi de 990 600 = 390.
e) 5/14. O salrio semanal dever ser 120 + 2/15 .
390 = 172 reais.
5.
P = 10/14 = 5/7
6. (ENEM) Jos, Paulo e Antnio esto jogando
6.
Resultados que daro a vitria a Jos:
dados no viciados, nos quais, em cada uma
{(1,6), (2,5), (3,4), (4,3), (5,2), (6,1)}.
das seis faces, h um nmero de 1 a 6. Cada Resultados que daro a vitria a Paulo:
um deles jogar dois dados simultaneamen- {(1.3), (2,2), (3,1)}.
te. Jos acredita que, aps jogar seus dados, Resultados que daro a vitria a Antnio:
os nmeros das faces voltadas para cima lhe {(2,6), (3,5), (4,4), (5,3), (6,2)}.
daro uma soma igual a 7. J Paulo acredita Resposta: Jos, j que h 6 possibilidades
que sua soma ser igual a 4 e Antnio acre- para formar sua soma, 5 possibilidades para
dita que sua soma ser igual a 8. formar a soma de Antnio e apenas 3 possi-
Com essa escolha, quem tem a maior proba- bilidades para formar a soma de Paulo.
bilidade de acertar sua respectiva soma :
a) Antnio, j que sua soma a maior de todas
as escolhidas. Gabarito
b) Jos e Antnio, j que h 6 possibilidades
tanto para a escolha de Jos quanto para a 1
. E 2
. C 3
. C 4. C 5. D
escolha de Antnio, e h apenas 4 possibili-
6. D
dades para a escolha de Paulo.
c) Jos e Antnio, j que h 3 possibilidades
tanto para a escolha de Jos quanto para a
escolha de Antnio, e h apenas 2 possibili-
dades para a escolha de Paulo.
d) Jos, j que h 6 possibilidades para formar
sua soma, 5 possibilidades para formar a
soma de Antnio e apenas 3 possibilidades
para formar a soma de Paulo.
e) Paulo, j que sua soma a menor de todas.

Raio X
1.
34 atropelamentos (10 com mortes e 24 sem
mortes)
Logo P = 24/34 P = 12/17
N(AUB) = N(A) + N(B) N(A B)
2.
100% = 72% + 65% - N(A B)
N(A B) = 37%
Calculando 37% de 300 temos 111 (maior
que 100 e menor que 120)
3.
Sejam ab, e a, respectivamente, a concentra-
o de CO2 a quantidade de biomassa produ-
zida e a rea cultivada. Supondo que c e b so
proporcionais e que a inversamente propor-
cional a c, vem que c = k . a/b k = ac/b.
Dobrando a quantidade de CO2 teramos, de
acordo com o enunciado, 2c = k . 1,4b/a'
2c = ac/b . 1,4b/a' a = 10/7 . a'
Para dobrar a produo da biomassa da cana-
-de-acar, a porcentagem da rea cultivada
hoje deveria ser tal que 2c = k . 2b/a"
2c = ac/b . 2b/a" a" = 10/7 . a' 142,86% . a'.

111
 Prescrio: Resolver problemas envolvendo medidas de comprimentos, capacidade ou tempo.
Alguns problemas relacionam vrias unidades de medida da mesma grandeza, e neles ser neces-
srio treinar a converso de unidades.
Prtica dos
conhecimentos - E.O.
1. (ENEM) Pneus usados geralmente so des-
cartados de forma inadequada, favorecendo
a proliferao de insetos e roedores e pro-
vocando srios problemas de sade pblica.
Estima-se que, no Brasil, a cada ano, sejam
descartados 20 milhes de pneus usados.
Como alternativa para dar uma destinao
final a esses pneus, a Petrobras, em sua uni-
dade de So Mateus do Sul, no Paran, de-
senvolveu um processo de obteno de com-
bustvel a partir da mistura dos pneus com
xisto. Esse procedimento permite, a partir
de uma tonelada de pneu, um rendimento
de cerca de 530 kg de leo. = IMC =
Disponvel em: http://www.ambientebrasil.com.
br. Acesso em: 3 out. 2008 (adaptado).
Considerando que uma tonelada correspon-
de, em mdia, a cerca de 200 pneus, se todos
os pneus descartados anualmente fossem
utilizados no processo de obteno de com-
bustvel pela mistura com xisto, seriam en-
to produzidas:
a) 5,3 mil toneladas de leo.
b) 53 mil toneladas de leo.
c) 530 mil toneladas de leo.
d) 5,3 milhes de toneladas de leo.
e) 530 milhes de toneladas de leo.
2. (ENEM) Uma empresa possui um sistema de
controle de qualidade que classifica o seu
desempenho financeiro anual, tendo como
base o do ano anterior. Os conceitos so: in-
suficiente, quando o crescimento e menor
que 1%; regular, quando o crescimento
maior ou igual a 1% e menor que 5%; bom,
quando o crescimento maior ou igual a 5%
e menor que 10%; timo, quando maior ou
igual a 10% e menor que 20%; e excelente,
quando maior ou igual a 20%. Essa em-
presa apresentou lucro de R$ 132 000,00 em
2008 e de R$ 145 000,00 em 2009.
De acordo com esse sistema de controle de
qualidade, o desempenho financeiro dessa
empresa no ano de 2009 deve ser considera-
do:
112
a) insuficiente.
b) regular.
c) bom.
d) timo.
e) excelente.
3. (ENEM) Embora o ndice de Massa Corporal
(IMC) seja amplamente utilizado, existem
ainda inmeras restries tericas ao uso e
as faixas de normalidade preconizadas.
O Recproco do ndice Ponderal (RIP), de
acordo com o modelo alomtrico, possui uma
melhor fundamentao matemtica, j que a
massa uma varivel de dimenses cbicas e
a altura, uma varivel de dimenses lineares.
As frmulas que determinam esses ndices so:
massa ( kg) altura ( cm )
2
RIP 3
altura ( m ) massa ( kg)
ARAJO. C. G. S.; RICARDO, D.R. ndice de Massa Corporal: Um
Questionamento Cientficio Baseado em Evidncias. Arq.Bras.
Cardiologia, volume 79, n.o 1, 2002 (adaptado).
Se uma menina, com 64 kg de massa, apre-
senta IMC igual a 25 kg/m2, ento ela possui
RIP igual a:
a) 0,4 cm/kg1/3.
b) 0,4 cm/kg1/3.
c) 0,4 cm/kg1/3.
d) 0,4 cm/kg1/3.
e) 0,4 cm/kg1/3.
4. (ENEM) Grandes times nacionais e interna-
cionais utilizam dados estatsticos para a
definio do time que sair jogando numa
partida. Por exemplo, nos ltimos treinos,
dos chutes a gol feito pelo jogador I, ele
converteu 45 chutes em gol. Enquanto isso,
o jogador II acertou 50 gols. Quem deve ser
selecionado para estar no time no prximo
jogo, j que os dois jogam na mesma posio?
A deciso parece simples, porm deve-se le-
var em conta quantos chutes a gol cada um
teve oportunidade de executar. Se o jogador
I chutou 60 bolas a gol e o jogador II chutou
75, quem deveria ser escolhido?
a) O jogador I, porque acertou dos chutes, en-
quanto o jogador II acertoudos chutes.
b) O jogador I, porque acertou dos chutes, en-
quanto o jogador II acertou dos chutes.
 c) O jogador I, porque acertou dos chutes, en-
quanto o jogador II acertoudos chutes.
d) O jogador I, porque acertoudos chutes, en-
quanto o jogador II acertoudos chutes.
e) O jogador I, porque acertoudos chutes, en-
quanto o jogador II acertou dos chutes.

5. (ENEM) Uma me recorreu bula para verifi-

car a dosagem de um remdio que precisava
dar a seu filho. Na bula, recomendava-se a De acordo com os dados e com o modelo, com-
seguinte dosagem: 5 gotas para cada 2 kg de parando o preo que um casal pagaria pela
hospedagem por sete dias fora da promoo,
massa corporal a cada 8 horas.
um casal que adquirir o pacote promocional
Se a me ministrou corretamente 30 gotas por oito dias far uma economia de:
do remdio a seu filho a cada 8 horas, ento a) R$ 90,00.
a massa corporal dele de: b) R$ 110,00.
a) 12 kg. c) R$ 130,00.
b) 16 kg. d) R$ 150,00.
c) 24 kg. e) R$ 170,00.
d) 36 kg.
8. (ENEM) Considere que um professor de ar-
e) 75 kg.
queologia tenha obtido recursos para visitar
5 museus, sendo 3 deles no Brasil e 2 fora do
6. (ENEM) No mundial de 2007, o americano pas. Ele decidiu restringir sua escolha aos
Bernard Lagat, usando pela primeira vez museus nacionais e internacionais relacio-
uma sapatilha 34% mais leve do que a m- nados na tabela a seguir.
dia, conquistou o ouro na corrida de 1.500
Museus nacionais Museus internacionais
metros com um tempo de 3,58 minutos. No
Masp So Paulo Louvre Paris
ano anterior, em 2006, ele havia ganhado
MAM So Paulo Prado Madri
medalha de ouro com um tempo de 3,65 mi-
British Museum
nutos nos mesmos 1.500 metros. Ipiranga So Paulo
Londres
Revista Veja, So Paulo, ago. 2008 (adaptado). Metropolitan
Imperial Petrpolis
Nova York
Sendo assim, a velocidade mdia do atleta
aumentou em aproximadamente: De acordo com os recursos obtidos, de quan-
a) 1,05%. tas maneiras diferentes esse professor pode
b) 2,00%. escolher os 5 museus para visitar?
a) 6
c) 4,11%.
b) 8
d) 4,19%. c) 20
e) 7,00%. d) 24
e) 36
7. (ENEM) Uma pousada oferece pacotes pro-
mocionais para atrair casais a se hospeda- 9. (ENEM) Nosso calendrio atual embasado
rem por at oito dias. A hospedagem seria no antigo calendrio romano, que, por sua
vez, tinha como base as fases da lua. Os me-
em apartamento de luxo e, nos trs primei-
ses de janeiro, maro, maio, julho, agosto,
ros dias, a diria custaria R$ 150,00, preo outubro e dezembro possuem 31 dias, e os
da diria fora da promoo. Nos trs dias se- demais, com exceo de fevereiro, possuem
guintes, seria aplicada uma reduo no valor 30 dias. O dia 31 de maro de certo ano ocor-
da diria, cuja taxa mdia de variao, a cada reu em uma tera-feira.
dia, seria de R$ 20,00. Nos dois dias restan- Nesse mesmo ano, qual dia da semana ser o
tes, seria mantido o preo do sexto dia. Nes- dia 12 de outubro?
a) Domingo
sas condies, um modelo para a promoo
b) Segunda-feira
idealizada apresentado no grfico a seguir, c) Tera-feira
no qual o valor da diria funo do tempo d) Quinta-feira
medido em nmero de dias. e) Sexta-feira

113
 1
0. (ENEM) Em maro de 2010, o Conselho Na-
cional de Desenvolvimento Cientfico e Tec-
nolgico (CNPq) reajustou os valores de
bolsas de estudo concedidas a alunos de ini-
ciao cientfica, que passaram a receber R$
360,00 mensais, um aumento de 20% com
relao ao que era pago at ento. O rgo
concedia 29 mil bolsas de iniciao cientfica
at 2009, e esse nmero aumentou em 48%
em 2010.
O Globo. 11 mar. 2010.
Caso o CNPq decidisse no aumentar o valor
dos pagamentos dos bolsistas, utilizando o
montante destinado a tal aumento para in-
crementar ainda mais o nmero de bolsas de
iniciao cientfica no pas, quantas bolsas a
mais que em 2009, aproximadamente, pode-
riam ser oferecidas em 2010?
a) 5,8 mil
b) 13,9 mil
c) 22,5 mil
d) 51,5 mil
e) 94,4 mil
11. (ENEM) Um dos estdios mais bonitos da
Copa do Mundo na frica do Sul o Green
Point, situado na Cidade do Cabo, com capa-
cidade para 68 000 pessoas.
Centauro. Ano 2, edio 8, mar./abr, 2010.
Em certa partida, o estdio estava com 95%
de sua capacidade, sendo que 487 pessoas
no pagaram o ingresso que custava 150 d-
lares cada.
A expresso que representa o valor arrecada-
do nesse jogo, em dlares, :
a) 0,95 . 68000 . 150 - 487
b) 0,95 . (68000 . 487) . 150
c) (0,95 . 68000 - 487) . 150
d) 95 . (68000 - 487) . 150
e) (95 . 68000 - 487 . 150
12. (ENEM) Arthur deseja comprar um terreno
de Clber, que lhe oferece as seguintes pos-
sibilidades de pagamento:
Opo 1: Pagar vista, por R$ 55.000,00.
Opo 2: Pagar a prazo, dando uma entra-
da de R$ 30.000,00 e mais uma prestao
de R$ 26.000,00 para dali a 6 meses.
Opo 3: Pagar a prazo, dando uma entra-
da de R$ 20.000,00 mais uma prestao
de R$ 20.000,00 para dali a 6 meses e ou-
tra de R$ 18.000,00 para dali a 12 meses
da data da compra.
Opo 4: Pagar a prazo dando uma en-
trada de R$ 15.000,00 e o restante em
1 ano da data da compra, pagando R$
39.000,00
Opo 5: pagar a prazo, dali a um ano, o
valor de R$ 60.000,00
114
Arthur tem o dinheiro para pagar a vista,
mas avalia se no seria melhor aplicar o
dinheiro do valor vista (ou at um valor
menor), em um investimento, com rentabi-
lidade de 10% ao semestre, resgatando os
valores medida que as prestaes da opo
escolhida fossem vencendo.
Aps avaliar a situao do ponto financeiro e
das condies apresentadas, Arthur concluiu
que era mais vantajoso financeiramente es-
colher a opo:
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
13. (ENEM) Em uma reserva florestal existem
263 espcies de peixes, 122 espcies de ma-
mferos, 93 espcies de rpteis, 1 132 esp-
cies de borboletas e 656 espcies de aves.
Disponvel em: http:www.wwf.org.br.
Acesso em: 23 abr. 2010 (adaptado).
Se uma espcie animal for capturada ao aca-
so, qual a probabilidade de ser uma borbo-
leta?
a) 63,31%
b) 60,18%
c) 56,52%
d) 49,96%
e) 43,27%
4. (ENEM) Para verificar e analisar o grau de
1
eficincia de um teste que poderia ajudar no
retrocesso de uma doena numa comunida-
de, uma equipe de bilogos aplicou-o em um
grupo de 500 ratos, para detectar a presena
dessa doena. Porm, o teste no totalmen-
te eficaz podendo existir ratos saudveis
com resultado positivo e ratos doentes com
resultado negativo. Sabe-se, ainda, que 100
ratos possuem a doena, 20 ratos so sau-
dveis com resultado positivo e 40 ratos so
doentes com resultado negativo.
Um rato foi escolhido ao acaso, e verificou-
-se que o seu resultado deu negativo. A pro-
babilidade de esse rato ser saudvel :
a) 1/5.
b) 4/5.
c) 19/21.
d) 19/25.
e) 21/25.
5. (ENEM) Rafael mora no Centro de uma cida-
1
de e decidiu se mudar, por recomendaes
mdicas, para uma das regies: Rural, Co-
mercial, Residencial Urbano ou Residencial
Suburbano. A principal recomendao m-
dica foi com as temperaturas das ilhas de
calor da regio, que deveriam ser inferiores
 a 31C. Tais temperaturas so apresentadas obtiveram cura foram distribudos em dois
no grfico: grupos de mesma quantidade e submetidos
a dois tratamentos inovadores. No primeiro
tratamento inovador, 35% dos pacientes fo-
ram curados e, no segundo, 45%.
Em relao aos pacientes submetidos inicial-
mente, os tratamentos inovadores proporcio-
naram cura de
a) 16%.
b) 24%.
c) 32%.
d) 48%.
e) 64%.
Escolhendo, aleatoriamente, uma das outras
regies para morar, a probabilidade de ele 18. (ENEM) A tabela mostra alguns dados da
escolher uma regio que seja adequada s emisso de dixido de carbono de uma f-
recomendaes mdicas : brica, em funo do nmero de toneladas
a) 1/5. produzidas.
b) 1/4.
c) 2/5. Emisso de dixido de
Produo
d) 3/5. carbono (em partes
(em toneladas)
por milho ppm)
e) 3/4.
1,1 2,14
16. (ENEM) Em um jogo disputado em uma mesa 1,2 2,30
de sinuca, h 16 bolas: 1 branca e 15 colo- 1,3 2,46
ridas, as quais, de acordo com a colorao, 1,4 1,64
valem de 1 a 15 pontos (um valor para cada 1,5 2,83
bola colorida).
1,6 3,03
O jogador acerta o taco na bola branca de
forma que esta acerte as outras, com o ob- 1,7 3,25
jetivo de acertar duas das quinze bolas em 1,8 3,48
quaisquer caapas. Os valores dessas duas 1,9 3,73
bolas so somados e devem resultar em um 2,0 4,00
valor escolhido pelo jogador antes do incio
da jogada. Cadernos do Gestar II, Matemtica TP3. Disponvel
em: www.mec.gov.br. Acesso em: 14 jul. 2009.
Arthur, Bernardo e Caio escolhem os nme-
ros 12, 17 e 22 como sendo resultados de Os dados na tabela indicam que a taxa mdia
suas respectivas somas. Com essa escolha, de variao entre a emisso de dixido de
quem tem a maior probabilidade de ganhar carbono (em ppm) e a produo (em tone-
o jogo :
ladas) :
a) Arthur, pois a soma que escolheu a menor.
a) inferior a 0,18.
b) Bernardo, pois h 7 possibilidades de com-
b) superior a 0,18 e inferior a 0,50.
por a soma escolhida por ele, contra 4 possi-
c) superior a 0,50 e inferior a 1,50.
bilidades para a escolha de Arthur e 4 possi-
d) superior a 1,50 e inferior a 2,80.
bilidades para a escolha de Caio.
c) Bernardo, pois h 7 possibilidades de com- e) superior a 2,80.
por a soma escolhida por ele, contra 5 possi-
bilidades para a escolha de Arthur e 4 possi- 19. (ENEM) Em uma corrida de regularidade,
bilidades para a escolha de Caio. a equipe campe aquela em que o tempo
d) Caio, pois h 10 possibilidades de compor a dos participantes mais se aproxima do tem-
soma escolhida por ele, contra 5 possibilida- po fornecido pelos organizadores em cada
des para a escolha de Arthur e 8 possibilida- etapa. Um campeonato foi organizado em 5
des para a escolha de Bernardo. etapas, e o tempo mdio de prova indicado
e) Caio, pois a soma que escolheu a maior. pelos organizadores foi de 45 minutos por
prova. No quadro, esto representados os da-
17. (ENEM) Um grupo de pacientes com Hepatite dos estatsticos das cinco equipes mais bem
C foi submetido a um tratamento tradicional classificadas:
em que 40% desses pacientes foram com- Dados estatsticos das equipes mais bem
pletamente curados. Os pacientes que no classificadas (em minutos)

115
 Equipes Mdia Moda Desvio-Padro
Equipe I 45 40 5
Equipe II 45 41 4
Equipe III 45 44 1
Equipe IV 45 44 3
Equipe V 45 47 2

Utilizando os dados estatsticos do quadro, a

campe foi a equipe:
a) I.
b) II.
c) III.
d) IV.
e) V.

20. (ENEM) O diretor de uma escola convidou os

280 alunos de terceiro ano a participarem
de uma brincadeira. Suponha que existem
5 objetos e 6 personagens numa casa de 9
cmodos; um dos personagens esconde um
dos objetos em um dos cmodos da casa. O
objetivo da brincadeira adivinhar qual ob-
jeto foi escondido por qual personagem e em
qual cmodo da casa o objeto foi escondido.
Todos os alunos decidiram participar. A cada
vez um aluno sorteado e d a sua resposta.
As respostas devem ser sempre distintas das
anteriores, e um mesmo aluno no pode ser
sorteado mais de uma vez. Se a resposta do
aluno estiver correta, ele declarado vence-
dor e a brincadeira encerrada.
O diretor sabe que algum aluno acertar a
resposta porque h:
a) 10 alunos a mais do que possveis respostas
distintas.
b) 20 alunos a mais do que possveis respostas
distintas.
c) 119 alunos a mais do que possveis respostas
distintas.
d) 260 alunos a mais do que possveis respostas
distintas.
e) 270 alunos a mais do que possveis respostas
distintas.

Gabarito
1. B 2. C 3. E 4. A 5. A

6. B 7. A 8. D 9. B 10. C

11. C 12. D 13. D 14. C 15. E

16. C 17. B 18. D 19. C 20. A

116
Competncia 1 Construir significados para os nmeros naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representaes dos nmeros e operaes naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padres numricos ou princpios de contagem.
H3 Resolver situao-problema envolvendo conhecimentos numricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico na construo de argumentos sobre afirmaes quantitativas.
H5 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos numricos.
Competncia 2 Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localizao e a movimentao de pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao no espao bidimensional.
H7 Identificar caractersticas de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos geomtricos de espao e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geomtricos de espao e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de problemas do cotidiano.
Competncia 3 Construir noes de grandezas e medidas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relaes entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noo de escalas na leitura de representao de situao do cotidiano.
H12 Resolver situao-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medio na construo de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de interveno na realidade utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grandezas e medidas.
Competncia 4 Construir noes de variao de grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relao de dependncia entre grandezas.
H16 Resolver situao-problema envolvendo a variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informaes envolvendo a variao de grandezas como recurso para a construo de argumentao.
H18 Avaliar propostas de interveno na realidade envolvendo variao de grandezas.
Competncia 5 Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes
algbricas.
H19 Identificar representaes algbricas que expressem a relao entre grandezas.
H20 Interpretar grfico cartesiano que represente relaes entre grandezas.
H21 Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos.
H22 Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como recurso para a construo de argumentao.
H23 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia 6 Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de grficos e tabelas, realizando previso de
tendncia, extrapolao, interpolao e interpretao.
H24 Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para fazer inferncias.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos.
H26 Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
Competncia 7 Compreender o carter aleatrio e no-determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinao de amostras e clculos de probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em
uma distribuio estatstica.
Calcular medidas de tendncia central ou de disperso de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequncias de dados agrupados
H27
(no em classes) ou em grficos.
H28 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos de estatstica e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatstica e probabilidade como recurso para a construo de argumentao.
H30 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
 Aulas 13 e 14

Competncia 2
Habilidades 6, 7 e 8

BREVIRIO

Polgonos
Consideremos, num plano, n pontos (n 3), A1, A2, A3, ..., An ordenados de modo que trs pontos consecutivos
no sejam colineares.
Chama-se polgono A1 A2A3...An a figura formada pela unio dos n segmentos consecutivos no colineares.

Vrtices do polgono: A1, A2, A3, ..., A8.

Lados do polgono: A1A2, A2A3, ..., A7A8.
Permetro: (2p) a soma dos comprimentos de todos os lados.
Gnero de um polgono o nmero de lados.

Vrtices adjacentes dois vrtices P e Q so adjacentes se, e somente se, PQ lado.
Diagonal de um polgono um segmento de reta que une dois vrtices no adjacentes.

Classificao dos polgonos

Quanto regio
Polgono convexo: uma reta qualquer s corta o polgono em dois pontos.

119
 Polgono no convexo: uma reta qualquer pode cortar o polgono em mais de dois pontos.

Quanto quantidade de lados

De acordo com o nmero de lados, os polgonos podem receber as denominaes:

tringulo 3 lados
quadriltero 4 lados
pentgono 5 lados
hexgono 6 lados
heptgono 7 lados
octgono 8 lados
enegono 9 lados
decgono 10 lados
undecgono 11 lados
dodecgono 12 lados
pentadecgono 15 lados
icosgono 20 lados

Para os demais, dizemos polgonos de n lados.

Um polgono equiltero quando todos seus lados forem congruentes.
Um polgono equingulo quando todos seus ngulos internos forem congruentes.
Um polgono regular quando for equiltero e equingulo.
Veja alguns exemplos de polgonos regulares:

120
Soma dos ngulos internos de um polgono convexo
Para um polgono de n lados, temos:

Si = (n 2) 180

Se o polgono for regular, todos os ngulos internos so congruentes, portanto, cada ngulo interno ai pode
ser calculado como:
(n 2) 180
ai = __________
n

Soma dos ngulos externos de um polgono convexo

Sabemos que:
Num polgono convexo qualquer, a soma do ngulo interno com o externo adjacente sempre 180.
Ento:

i1 + e1 = 180
i2 + e2 = 180
n igualdades
...
in + en = 180
Somando:
Si + Se = n 180
n 180 360 + Se = n 180
Logo: Se = 360

Se o polgono for regular, teremos:

360
ae = ____
n

121
 Nmero de diagonais de um polgono convexo

n(n 3)
Nmero de diagonais de um polgono convexo igual a _______
.
2

Resumo
Soma dos ngulos internos: Si = 180(n-2)

Soma dos ngulos externos: Se = 360

S 180(n-2)
ngulo interno de polgono regular: ai = __
ni = ________
n

S (360)
ngulo externo de polgono regular: ae= __
ne = _____
n


n(n-3)
Nmero de diagonais: D = _____

2

Introduo geometria plana

Como o prprio nome sugere, esta parte da Matemtica associa elementos geomtricos e expresses algbricas,
que imprimem uma exatido nas medidas geralmente no alcanadas em resoluo geomtrica. Veja, por exemplo,
este problema:

Na Geometria plana, o centro de gravidade de um tringulo, denominado baricentro, o ponto de intersec-

o das medianas do tringulo e pode ser obtido geometricamente com o uso de rgua e compasso.
O campo da Matemtica que se inicia agora ir propor outro recurso de resoluo desse problema, o alg-
brico, segundo o qual, situados os vrtices do tringulo num sistema de referncia, chamado sistema cartesiano
ortogonal, e aplicadas as propriedades j deduzidas na Geometria plana, pode-se obter o ponto procurado repre-
sentado por suas coordenadas.

122
Sistema cartesiano ortogonal
H uma correspondncia biunvoca entre os pontos de um plano e o conjunto dos pares ordenados de nmeros re-
ais, isto , a cada ponto do plano corresponde um nico par ordenado (x, y) e a cada par ordenado (x, y) est asso-
ciado um nico ponto do plano. A relao biunvoca no nica, depende do sistema de eixos ortogonais adotado.
Para estabelecer uma dessas correspondncias biunvocas, so usados dois eixos ortogonais (eixo x e eixo y),
cuja interseco o ponto O, chamado de origem do sistema.

Exemplo

Ao par ordenado de nmeros reais:

(0, 0) est associado o ponto O (origem);
(3, 2) est associado o ponto A;
(1, 4) est associado o ponto B;
(2,3) est associado o ponto C;
(2, 1) est associado o ponto D.

Considerando o ponto A(3, 2), diz-se que o nmero 3 a coordenada x ou a abscissa do ponto A e o n-
mero 2 a coordenada y ou a ordenada do ponto A.

Observao
1. Os eixos x e y chamam-se eixos coordenados e dividem o plano em quatro regies chamadas quadrantes,
cuja identificao feita como mostra a figura.

O sinal positivo ou negativo da abscissa e da ordenada varia de acordo com o quadrante.

2. Se o ponto P pertence ao eixo x, suas coordenadas so (a, 0), com a R.
3. Se o ponto P pertence ao eixo y, suas coordenadas so (0, b), com b R.

123
 4. Se o ponto P pertence bissetriz dos quadrantes mpares, suas coordenadas tm ordenada igual abscissa,
ou seja, so do tipo (a, a), com a R.

5. Se o ponto P pertence bissetriz dos quadrantes pares, suas coordenadas tm abscissa e ordenada opostas,
ou seja, so do tipo (a, a) com a R.

Posies relativas entre retas

Retas paralelas: duas retas so paralelas se, e somente se, ou so coplanares sem pontos em comum ou
so coincidentes.

Retas concorrentes: duas retas so concorrentes se, e somente se, sua interseco apresenta um nico
ponto.

Retas reversas: duas retas so reversas se, e somente se, no existe plano que contenha ambas.

124
Posies relativas entre reta e plano
Reta contida no plano: uma reta est contida em um plano se, e somente se, todos os pontos da reta
tambm esto contidas no plano.

Reta paralela ao plano: uma reta dita paralela a um plano se, e somente se, entre eles no existe
pontos em comum.

Reta concorrente ao plano: uma reta concorrente a um plano se, e somente se, existe somente um
nico ponto em comum entre eles.

Posies relativas entre planos

Planos coincidentes: dois planos so coincidentes, se todos os seus pontos so coincidentes.

Planos concorrentes (ou secantes): dois planos no coincidentes so concorrentes, se sua interseco
apresenta uma nica reta.

Planos paralelos: dois planos so paralelos, se sua interseco vazia.

125
 Aplicao dos 2. (ENEM) Joo props um desafio a Bruno, seu
colega de classe: ele iria descrever um des-
conhecimentos - Sala locamento pela pirmide a seguir e Bruno
deveria desenhar a projeo desse desloca-
mento no plano da base da pirmide.
1. (ENEM) A figura seguinte ilustra um salo
de um clube onde esto destacados os pontos
A e B.

Nesse salo, o ponto em que chega o sinal da

TV a cabo fica situado em A. A fim de insta-
O deslocamento descrito por Joo foi: mova-
lar um telo para a transmisso dos jogos de
futebol da Copa do Mundo, esse sinal dever -se pela pirmide, sempre em linha reta, do
ser levado at o ponto B por meio de um ca- ponto A ao ponto E, a seguir do ponto E ao
beamento que seguir na parte interna da ponto M, e depois de M a C.
parede e do teto. O desenho que Bruno deve fazer :
O menor comprimento que esse cabo deve- a)
r ter para ligar os pontos A e B poder ser
obtido por meio da seguinte representao
no plano:
a)

b)

b)

c)

c)

d)

d)

e)
e)

126
 3. (ENEM) O globo da morte uma atrao
muito usada em circos. Ele consiste em uma
espcie de jaula em forma de uma superf-
cie esfrica feita de ao, onde motoqueiros
andam com suas motos por dentro. A seguir,
tem-se, na Figura 1, uma foto de um globo
da morte e, na Figura 2, uma esfera que ilus-
tra um globo da morte.
Na Figura 2, o ponto A est no plano do
cho onde est colocado o globo da morte e
o segmento AB passa pelo centro da esfera e
perpendicular ao plano do cho. Suponha
que h um foco de luz direcionado para o
cho colocado no ponto B e que um moto-
queiro faa um trajeto dentro da esfera, per-
correndo uma circunferncia que passa pelos
pontos A e B.
Disponvel em: www.baixaki.com.
br. Acesso em: 29 fev. 2012.
A imagem do trajeto feito pelo motoqueiro no
plano do cho melhor representada por :
a) embalagens e decidiu vender caixas com di-
b)
c) obter a partir dessas planificaes?
d) e) Cilindro, prisma e tronco de cone.
e)
4. (ENEM) Em canteiros de obras de construo
civil comum perceber trabalhadores reali-
zando medidas de comprimento e de ngu-
los e fazendo demarcaes por onde a obra
deve comear ou se erguer. Em um desses
canteiros foram feitas algumas marcas no
cho plano. Foi possvel perceber que, das
seis estacas colocadas, trs eram vrtices de
um tringulo retngulo e as outras trs eram
os pontos mdios dos lados desse tringulo,
conforme pode ser visto na figura, em que as
estacas foram indicadas por letras.
A regio demarcada pelas estacas A, B, M e N
deveria ser calada com concreto.
Nessas condies, a rea a ser calcada cor-
responde:
a) a mesma rea do tringulo AMC.
b) a mesma rea do tringulo BNC.
c) a metade da rea formada pelo tringulo ABC.
d) ao dobro da rea do tringulo MNC.
e) ao triplo da rea do tringulo MNC.
5. (ENEM) Maria quer inovar em sua loja de
ferentes formatos. Nas imagens apresenta-
das esto as planificaes dessas caixas.
Quais sero os slidos geomtricos que Maria
a) Cilindro, prisma de base pentagonal e pir-
mide.
b) Cone, prisma de base pentagonal e pirmide.
c) Cone, tronco de pirmide e prisma.
d) Cilindro, tronco de pirmide e prisma.
Raio X
1.
Sabendo que a menor distncia entre dois
pontos o segmento de reta que os une, se-
gue que a representao exibida na alterna-
tiva (E) a nica que ilustra corretamente a
menor distncia entre A e B.
127
 2.
Supondo que a pirmide regular, temos
que a projeo ortogonal do deslocamento no
plano da base da pirmide est corretamente
descrita na figura da alternativa [C].
3.
O plano que contm o trajeto do motociclista
perpendicular ao plano do cho, portanto a
projeo ortogonal do trajeto do motociclista
no plano do cho um segmento de reta.

SMNC /SABC = (1/2)2 SABC = 4 . SMNC

4.
SABMN = SABC SMNC =
SABMN = 4 . SMNC - SMNC
SABMN = 3 . SCMN (TRIPLO)
5.
De acordo com as planificaes, Maria poder
obter, da esquerda para a direita, um cilin-
dro, um prisma de base pentagonal e uma
pirmide triangular.

Gabarito
1
. E 2
. C 3. E 4. E 5. A

128
 Prescrio: Resolver problemas envolvendo medidas de comprimentos, capacidade ou tempo.
Alguns problemas relacionam vrias unidades de medida da mesma grandeza, e neles ser neces-
srio treinar a converso de unidades.

Prtica dos
conhecimentos - E.O.
1. (ENEM) As figuras a seguir exibem um tre-
cho de um quebra-cabeas que est sendo
montado. Observe que as peas so quadra-
das e h 8 peas no tabuleiro da figura A e 8
peas no tabuleiro da figura B. As peas so
retiradas do tabuleiro da figura B e colocadas
no tabuleiro da figura A na posio correta,
isto , de modo a completar os desenhos. a)

b)

possvel preencher corretamente o espao c)

indicado pela seta no tabuleiro da figura A
colocando a pea:
a) 1 aps gir-la 90 no sentido horrio.
b) 1 aps gir-la 180 no sentido anti-horrio.
c) 2 aps gir-la 90 no sentido anti-horrio.
d)
d) 2 aps gir-la 180 no sentido horrio.
e) 2 aps gir-la 270 no sentido anti-horrio.

2. (ENEM) Alguns testes de preferncia por be-

bedouros de gua foram realizados com bo-
vinos, envolvendo trs tipos de bebedouros,
de formatos e tamanhos diferentes. Os bebe-
douros 1 e 2 tm a forma de um tronco de
e)
cone circular reto, de altura igual a 60 cm, e
dimetro da base superior igual a 120 cm e
60 cm, respectivamente. O bebedouro 3 um
semicilindro, com 30 cm de altura, 100 cm
de comprimento e 60 cm de largura. Os trs
recipientes esto ilustrados na figura.
Considerando que nenhum dos recipientes
tenha tampa, qual das figuras a seguir repre-
senta uma planificao para o bebedouro 3?

129
 3. (ENEM) Um balo atmosfrico, lanado em 5. (ENEM) Um tcnico em refrigerao precisa
Bauru (343 quilmetros a Noroeste de So revisar todos os pontos de sada de ar de um
Paulo), na noite do ltimo domingo, caiu escritrio com vrias salas.
nesta segunda-feira em Cuiab Paulista, na Na imagem apresentada, cada ponto indica-
regio de Presidente Prudente, assustando do por uma letra a sada do ar, e os seg-
agricultores da regio. O artefato faz parte mentos so as tubulaes.
do programa Projeto Hibiscus, desenvolvido
por Brasil, Franca, Argentina, Inglaterra e
Itlia, para a medio do comportamento da
camada de oznio, e sua descida se deu aps o
cumprimento do tempo previsto de medio.
Disponvel em: http://www.correiodobrasil.
com.br. Acesso em: 02 maio 2010.

Iniciando a reviso pelo ponto K e terminan-

Na data do acontecido, duas pessoas avista-
ram o balo. Uma estava a 1,8 km da posio
vertical do balo e o avistou sob um ngulo
de 60; a outra estava a 5,5 km da posio
vertical do balo, alinhada com a primeira, e
no mesmo sentido, conforme se v na figura,
e o avistou sob um ngulo de 30.
Qual a altura aproximada em que se encon-
trava o balo?
a) 1,8 km
b) 1,9 km
c) 3,1 km
d) 3,7 km
e) 5,5 km
do em F, sem passar mais de uma vez por
cada ponto, o caminho ser passando pelos
pontos:
a) K, I e F.
b) K, J, I, G, L e F.
c) K, L, G, I, J, H e F.
d) K, J, H, I, G, L e F.
e) K, L, G, I, H, J e F.
6. (ENEM) A siderrgica Metal Nobre produz
diversos objetos macios utilizando o ferro.
Um tipo especial de pea feita nessa com-
panhia tem o formato de um paraleppedo
retangular, de acordo com as dimenses in-
dicadas na figura que segue.

4. (ENEM) A ideia de usar rolos circulares para

O produto das trs dimenses indicadas na
deslocar objetos pesados provavelmente sur-
pea resultaria na medida da grandeza:
giu com os antigos egpcios ao construrem a) massa.
as pirmides. Representando por R o raio b) volume.
da base dos rolos cilndricos, em metros, a c) superfcie.
expresso do deslocamento horizontal y do d) capacidade.
bloco de pedra em funo de R, aps o rolo e) comprimento.
ter dado uma volta completa sem deslizar,
7. (ENEM)

a) y = R.
b) y = 2R.
c) y = R.
d) y = 2R. O polgono que d forma a essa calada
e) y = 4R. invariante por rotaes, em torno de seu

130
 centro, de:
a) 45.
b) 60.
c) 90.
d) 120.
e) 180.

Gabarito
1. C 2. E 3. C 4. E 5. C

6. B 7. D

131
Competncia 1 Construir significados para os nmeros naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representaes dos nmeros e operaes naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 Identificar padres numricos ou princpios de contagem.
H3 Resolver situao-problema envolvendo conhecimentos numricos.
H4 Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico na construo de argumentos sobre afirmaes quantitativas.
H5 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos numricos.
Competncia 2 Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
H6 Interpretar a localizao e a movimentao de pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao no espao bidimensional.
H7 Identificar caractersticas de figuras planas ou espaciais.
H8 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos geomtricos de espao e forma.
H9 Utilizar conhecimentos geomtricos de espao e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de problemas do cotidiano.
Competncia 3 Construir noes de grandezas e medidas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H10 Identificar relaes entre grandezas e unidades de medida.
H11 Utilizar a noo de escalas na leitura de representao de situao do cotidiano.
H12 Resolver situao-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 Avaliar o resultado de uma medio na construo de um argumento consistente.
H14 Avaliar proposta de interveno na realidade utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grandezas e medidas.
Competncia 4 Construir noes de variao de grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano.
H15 Identificar a relao de dependncia entre grandezas.
H16 Resolver situao-problema envolvendo a variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
H17 Analisar informaes envolvendo a variao de grandezas como recurso para a construo de argumentao.
H18 Avaliar propostas de interveno na realidade envolvendo variao de grandezas.
Competncia 5 Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes
algbricas.
H19 Identificar representaes algbricas que expressem a relao entre grandezas.
H20 Interpretar grfico cartesiano que represente relaes entre grandezas.
H21 Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos.
H22 Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como recurso para a construo de argumentao.
H23 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia 6 Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de grficos e tabelas, realizando previso de
tendncia, extrapolao, interpolao e interpretao.
H24 Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para fazer inferncias.
H25 Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos.
H26 Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
Competncia 7 Compreender o carter aleatrio e no-determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos ade-
quados para medidas, determinao de amostras e clculos de probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em
uma distribuio estatstica.
Calcular medidas de tendncia central ou de disperso de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequncias de dados agrupados
H27
(no em classes) ou em grficos.
H28 Resolver situao-problema que envolva conhecimentos de estatstica e probabilidade.
H29 Utilizar conhecimentos de estatstica e probabilidade como recurso para a construo de argumentao.
H30 Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
 Aulas 15 e 16; 17 e 18

Competncias 2 e 3
Habilidades 8, 9, 12 e 13

BREVIRIO

reas de figuras planas

B = base maior
(B + b)h
Trapzio rea = _______
b = base menor
2
h = altura

b = base
Paralelogramo rea = b h
h = altura

D = diagonal maior
Losango D d
rea = ____
2 d = diagonal menor

a = base
Retngulo rea = a b
b = altura

Quadrado rea = 2 = lado

rea da superfcie de um prisma

Em todo prisma, consideramos:
Superfcie lateral: formada pelas faces laterais;
Superfcie total: formada pelas faces laterais e pelas bases;
rea lateral (Al): a rea da superfcie lateral;
rea total (At): a rea da superfcie total.

133
 Teoria na prtica

1. Uma indstria precisa fabricar 10000 caixas de sabo com as medidas da figura abaixo. Desprezando as abas,
calcule, aproximadamente, quantos metros quadrados de papelo sero necessrios.

Resoluo:

A caixa tem a forma de um paraleleppedo retngulo:

Todo paraleleppedo retngulo formado por 6 faces:

Duas regies retangulares de medidas a e b;
Duas regies retangulares de medidas a e c;
Duas regies retangulares de medidas b e c.

Da, temos:
rea total = At = 2ab + 2ac + 2bc = 2(ab + ac + bc)
No exerccio dado:
rea de cada caixa = At = 2(14 20 + 20 40 + 14 40) = 2(280 + 800 + 560) = 3280 cm2

Como so 10000 caixas, temos:

A = 3280 10000 = 32800000 cm2 = 3280 m2

Se 1 m = 100 cm, ento

m2 = 10000 cm2

Sero necessrios pelo menos 3280 m2 de papelo.

134
2. Dispondo de uma folha de cartolina de 50 cm de comprimento por 30 cm de largura, pode-se construir uma
caixa aberta cortando um quadrado de 8 cm de lado em cada canto da folha (ver figura). Quantos centmetros qua-
drados de material so necessrios para que seja construda essa caixa?

Montando a caixa, temos a figura abaixo:

Resoluo:

Observando a caixa montada, verificamos que temos:

Duas regies retangulares de 34 cm por 8 cm
A1 = 34 8 = 272 cm2

Duas regies retangulares de 14 cm por 8 cm

A2 = 14 8 = 112 cm2

Uma regio retangular de 34 cm por 14 cm (fundo da caixa)

A3 = 34 14 = 476 cm2

Portanto, a quantidade de material usado :

2 A1 + 2 A2 + A3 = 2 272 + 2 112 + 476 = 544 + 224 + 476 = 1244 cm2

Outra resoluo:

A regio retangular de 50 cm por 30 cm tem rea de 50 30 = 1500 cm2.

Cada canto um quadrado de 8 cm de lado e, portanto, com rea de 8 8 = 64 cm2.
Como so 4 cantos, temos 4 64 = 256 cm2.
So necessrios para fazer a caixa
1500 256 = 1244 cm2 de material.

135
 Volume do paraleleppedo retngulo ou bloco retangular

V(a, b, c) = abc

O volume de um paraleleppedo retngulo dado pelo produto das suas dimenses.

1. Como ab indica a rea da base e c indica a altura, possvel tambm indicar o volume do paraleleppedo retn-
gulo assim:

V = Abh

Em que Ab = ab (rea da base); h = c (altura correspondente).

Assim pode-se dizer que volume de um paraleleppedo retngulo o produto da rea da base pela altura.

2. Como o cubo um caso particular de paraleleppedo retngulo com todas as arestas de medidas iguais, seu vo-
lume dado por:

V = a a a ou V = a3

136
Teoria na prtica

Uma lata de tinta, com a forma de um paraleleppedo retangular reto, tem as dimenses, em centmetros,
mostradas na figura.

Ser produzida uma nova lata, com os mesmos formato e volume, de tal modo que as dimenses de sua base
sejam 25% maiores que as da lata atual.
Para obter a altura da nova lata, a altura da lata atual deve ser reduzida em:
a) 14,4%.
b) 20%.
c) 32,0%.
d) 36,0%.
e) 64,0%.

Resoluo:

As novas dimenses da base so 25% maiores que as medidas originais, portanto:

24 1,25 = 30

O volume da lata original :

40 24 24 = V

No vamos efetuar as contas, para depois podermos simplificar.

O volume da nova lata :

30 30 h = 40 24 24
h = 25,6
25,6/40 = 64 %

Portanto, a nova lata tem a altura igual a 64% da altura original; portanto, uma reduo de 36,0%,

Alternativa D

137
 Volume do prisma
Volume do prisma = rea da base altura
V = Abh

Teoria na prtica
1. De uma viga de madeira de seo quadrada de lado = 10 cm extrai-se uma cunha de altura h = 15 cm, conforme
a figura. O volume da cunha :

a) 250 cm3.
b) 500 cm3.
c) 750 cm3.
d) 1000 cm3.
e) 1250 cm3.

Resoluo:

O volume do prisma dado por V = rea da base x altura.

A rea da base a do tringulo, dada por A = (15 10)/2 = 75 cm2
Logo: V = 75 10 = 750 cm

Alternativa C

2. Deseja-se construir um prdio para armazenamento de gros em forma de um prisma regular de base triangular,
cuja aresta da base mea 8 m e altura do prisma tenha 10 m. O volume interno desse armazm em m3 ser:
__
a) 1203
__
b) 1303
__
c) 1503
__
d) 1603
__
e) 1803

Resoluo:
__
2 __
8
Se o prisma regular de base triangular, podemos encontrar a rea da base como A = _____ 3
= 163m
4
__ __
V = 16 3 10 = 160
3m

Alternativa D

138
rea da superfcie de uma pirmide
Nas pirmides temos:
Superfcie lateral: formada pelas faces laterais (triangulares);
rea lateral: a rea da superfcie lateral;
Superfcie total: formada pelas faces laterais e pela base;
rea total: a rea da superfcie total.

Teoria na prtica

Uma pirmide regular hexagonal tem 8 cm de altura e a aresta da sua base mede 3dXX
3cm. Calcule a rea total.

Resoluo:

Sabemos que:

Atotal = Abase + Alateral (At = Ab + A)

dXX
3
a1 = ____

2 2dXX
3
Ab = 6 ____


4
r = (pois o hexgono composto por tringulos equilteros)

r2 = 2 = a21+ __ ( )
2

2
a2 = h2 + a21
__
= 3 3

h=8

Clculo de Ab (rea da base):

__ __ __ __
(3
3)2
6 9 33 ______
3 _________ 162 3
Ab = 6 _______
= = = 68,85
4 4 4

Clculo de a1 (aptema da base):

__ __
33
3 __
a1 = _______
= 9
2 2
ou
__

( )
__ 2
33
(33) = a21+ ____ 81 a1 = __
27= ___
a21= 27 ___ 9
2

2 4 4 2
Clculo de a (aptema da pirmide):
_____
a2 = 82 + __
2 ()
9 2 = 64 + ___
81= ___
4
337= 84,25 a =84,25= 9,1
4

Clculo de A (rea lateral):

__
.
A = 6 __ a
= 3 33 9,1 > 139,23
2
Clculo de At (rea total):
At = Ab + A = 68,85 +139,23 = 208,08 cm2

139
 Volume da pirmide
Dada uma pirmide qualquer, consideramos uma pirmide triangular que tenha a mesma rea da base e a mesma
altura que uma pirmide qualquer.

O princpio de Cavalieri garante que duas pirmides com reas das bases iguais e com a mesma altura tm
volumes iguais. Ento:

Volume da pirmide triangular = volume de uma pirmide qualquer (de mesma rea da base e mesma altura).

Como o volume da pirmide triangular = rea da base

________________
altura
, conclumos que volume de uma pirmide
3
rea da base
altura
qualquer = ________________
, ou seja:
3
Abh
V = ___
3

Teoria na prtica

(UFMG) Em uma indstria de velas, a parafina armazenada em caixas cbicas, cujo lado mede a.
Depois de derretida, a parafina derramada em moldes em formato de pirmides de base quadrada, cuja
a.
altura e cuja aresta da base medem, cada uma, __
2
Considerando-se essas informaes, CORRETO afirmar que, com a parafina armazenada em apenas uma
dessas caixas, enche-se um total de:
a) 6 moldes.
b) 8 moldes.
c) 24 moldes.
d) 32 moldes.

Resoluo:

Volume do cubo = a3
( ) a __
2 a
1 __ a
3
Volume da pirmide = __ = ___
3 2 2 24
Nmero de moldes = Volume do cubo/ Volume da pirmide

( )
a = 24
a3/ ___
24
3

Alternativa C

140
Volume do tronco de pirmide

Consideremos o tronco de pirmides representado pela figura abaixo.

AB = rea da base maior

Ab = rea da base menor

h = altura da pirmide VABCD

d = altura da pirmide VABCD

h1 = altura do tronco

V = volume do tronco

Pela figura anterior, podemos observar que volume do tronco = volume da pirmide VABCD volume da

pirmide VABCD

1 A h
Volume da pirmide VABCD = __
3 B

1Abd = __
Volume da pirmide VABCD = __ 1Ab(h h1)
3 3

Ento:

V = __ 1Ab (h h1) = __
1ABh __ 1[ABh Abh + Abh1] = __
1[(AB Ab)h + Ab h1]
3 3 3 3

Calculando h em funo de AB, Ab e h1 do tronco da pirmide, substituindo na igualdade acima e simpli-

cando, obtemos:

h ____
V = ___1(AB +
ABAb+ Ab)
3

141
 Teoria na prtica
Um obelisco de granito tem a forma de um tronco de pirmide de base triangular regular. Os lados das bases
tm 3 m e 1 m. A altura do obelisco de 15 m. Calcule o volume de granito usado para a construo do obelisco.

Resoluo:

1 maneira: usando a frmula

Sendo 3 m o lado da base maior, temos:
__ __
323 ____
93
AB = ____

= m2
4 4
Sendo 1 m o lado da base menor, temos:
__ __
123 ___3
Ab = ____

= m2
4 4
Sendo h = 15 m, temos:
h1 ____

__ ___ __
(
V = __ AB +
3 __
ABAb+ Ab =
__ __
) __
15
___
3 4( 93 ___
____
27
16 ) (

3
___
4
93 ____
____
4
3 3 ___
4
3
4 ) _____
= + + = 5 + + = 5
4
=
65 1,7
133 ______
4
= 27,6m3

O volume de granito usado 27,6 m3, aproximadamente.

2 maneira: sem usando a frmula

A partir do tronco, consideremos as pirmides original e menor, com suas alturas h e x. Temos que h = x + 15 e
que a razo de semelhana entre as duas pirmides semelhantes :

15= 7,5m e h = ___

1 = __x h = 3x x + 15 = 3x x = ___
k = __ 45= 22,5 m
3 h 2 2
O volume da pirmide original :
__ __
32
3 ___ 135
3 3
1 _____
__ 45= ______
m
3 4 2 8

142
 O volume da pirmide menor :
__ __
12
3 ___ 53 3
1 _____
__ 15= ____m
3 4 2 8
Ento, o volume do granito :
__ __ __
135 5 3 _____
3 ____ 65 3
______
= = 27,6m3
8 8 4

rea da superfcie de um cilindro reto

planificado

montado

A superfcie total do cilindro formada pela superfcie lateral mais as superfcies das duas bases.
Assim:
rea lateral = A = (2pr)h = 2prh A= 2prh
rea das bases = 2Ab = 2pr2
rea total = At = A + 2Ab = 2prh + 2pr = 2pr2(h + r) At = 2pr(h + r)

143
 Teoria na prtica

1. Quantos centmetros quadrados de material so usados, aproximadamente, para fabricar a lata de leo indicada
ao lado?

Resoluo:

Dimetro = 8 cm; r = 4 cm; h = 19 cm

Logo, considerando p = 3,14, temos:

A = 2prh = 2 3,14 4 19 = 477,28 cm2

2Ab = 2pr2 = 2 3,14 42 = 100,48 cm2
At = 477,28 + 100,48 = 577,76 cm2

So necessrios, aproximadamente, 577,76 cm2 de material.

Podemos resolver esse exerccio em funo de p. Veja:

A = 2prh = 2p 4 19 = 152p cm2

2Ab = 2pr2 = 2p 42 = 32p cm2
At = 152p + 32p = 184p cm2

2. Qual deve ser a altura de um tubo, de forma cilndrica, se a sua superfcie total pode ser coberta com 43,7088 cm2
de plstico e o dimetro de cada base tem 8 mm?
(Use p = 3,14)

Resoluo:

O dimetro da base 8 mm = 0,8 cm. Logo, r = 0,4 cm,

2Ab = 2pr2 = 2 3,14 . 0,42 = 1,0048

A = 2prh = 2 3,14 0,4x = 2,512x
At = 2Ab + A = 43,7088
1,0048 + 2,512x = 43,7088
2,512x = 42,704 x = 17
Portanto, a altura do tubo deve ser de 17 cm.

144
Volume do cilindro

Pelo princpio de Cavalieri, conclumos que: volume do cilindro = volume do paraleleppedo retngulo. Como volu-
me do paraleleppedo retngulo = rea da base . altura, segue que:

Volume do cilindro = rea da base . altura

Sendo a base do cilindro um crculo de raio r e rea pr2, temos:

Volume do cilindro = V = pr2h

Teoria na prtica

1. Um cilindro circular reto tem 10 cm de altura e sua base tem 12 cm de dimetro. Calcule a rea lateral, a rea
total e o volume do cilindro.

Resoluo:

Se o dimetro igual a 12 cm, ento r = 6 cm.

rea da base = Ab = pr2 = p 62 = 36p cm2
rea lateral = A = 2prh = 2p 6 10 = 120p cm2
rea total = At = A + 2Ab = 120p + 2(36p) = 192p cm2
Volume = V = Abh = pr2h = p 62 10 = 360p cm3

Portanto, a rea lateral 120p cm2, a rea total 192p cm2 e o volume 360p cm3.

145
 2. Um posto de combustvel inaugurado recentemente em Fortaleza usa tanque subterrneo que tem a forma de um
cilindro circular reto na posio vertical como mostra a figura abaixo. O tanque est completamente cheio com
42 m3 de gasolina e 30 m3 de lcool. Considerando que a altura do tanque de 12 metros, a altura da camada de
gasolina :

a) 6 m.
b) 7 m.
c) 8 m.
d) 9 m.
e) 10 m.

Resoluo:

Volume total: 42 + 30 = 72 m3
72 = 12 Ab Ab = 6 m2
Para a gasolina:
6 h = 42 h = 7 m

Alternativa B

rea da superfcie de um cone reto

Montado Panificado

A superfcie total do cone reto formada pela superfcie lateral (um setor circular) mais a superfcie da base (um
crculo), isto , At = A + Ab.
Inicialmente, calculamos a rea do setor (A).
A rea de um setor circular proporcional rea do crculo correspondente, de forma que:

A
____
agraus arad
setor2= ____
= ___= ____

pR 360 2p 2pR

Assim, podemos calcular a rea do setor como Asetor = ____

pR2.
2pR
146
 No caso do cone, temos = 2pr e R = g. Logo:

2pr pg2 = prg

A = ____
2pg

A rea da base a rea do crculo de raio r: Ab = pr2.

Logo, rea total do cone reto :

At = prg + pr2 = pr(g + r).

Resumindo, para um cone reto de geratriz g e raio da base r, temos:

A = prgAb = pr2At = pr(g + r)

Teoria na prtica
Para revestir externamente chapus em forma de cones com 12 cm de altura e dimetro da base medindo
10 cm, sero utilizados cortes retangulares de tecido, cujas dimenses so 67 cm por 50 cm. Admita que todo
o tecido de cada corte poder ser aproveitado.
O nmero mnimo dos referidos cortes necessrios para forrar 50 chapus igual a:
a) 3.
b) 4.
c) 5.
d) 6.

Resoluo:

Do tringulo retngulo da figura, a geratriz g da pirmide mede 13 cm (tringulo 5, 12, 13).

A rea lateral de um cone dado por rg, onde r o raio da base, g a geratriz.

Al = . 5 . 13 = 65 204,1cm

Como temos 50 chapus, 50 . 204,1 = 10205 cm.

Um retngulo de tecido contm 67 . 50 = 3350 cm de rea.

h 10205/3350 3,04 h = 4

Alternativa B

147
 Volume do cone

Para um cone circular de raio r e altura h, podemos dizer que:

1AbhV= __
V = __ 1pr2h

3 3

Teoria na prtica

Qual o volume de um cone de raio 7 cm e altura 12 cm?

Resoluo:

1pr2h = __
V = __ 1p 72 . 12 = 196p = 615,44 cm3
3 3

O volume do cone 615,44 cm3.

148
Volume do tronco de cone reto

1pR2h __
Vtronco = Vcone maior Vcone menor Vtronco = __ 1pr2d =
3 3

= __
p(R2h r2d) = __
p[R2h r2(h h1)] = __
p[R2h r2h + r2h1] = __
p[(R2 r2) h + r2h1](I)
3 3 3 3

Analogamente ao tronco de pirmide, calculando h em funo de h1, substituindo na frmula (I) e simpli-
ficando, temos:
ph
Vtronco = ___
1(R2 + Rr + r2)
3

Teoria na prtica
Os raios das bases de um tronco de cone so 3 m e 2 m.
A altura do tronco 6 m. Calcule o seu volume (Use p = 3,14.).

Resoluo:

Usando a frmula

V = ___ 6p(32 + 3 2 + 22) = 38p = 119,32 cm3

ph(R2 + Rr + r2) = ___
3 3

149
 rea da superfcie esfrica
Na figura abaixo esto desenhados trs crculos mximos. A rea da superfcie esfrica dada pelo qudruplo da
rea de um dos crculos mximos, ou seja:
A = 4pR2
Por exemplo, se o raio de uma esfera 9 cm, a rea da superfcie esfrica ser dada por:
A = 4pR2 = 4 3,14 92 = 1017,36 cm2

Volume da esfera
Se uma esfera tem raio R, seu volume :

4pR3
V = __
3

Teoria na prtica
Em relao ao planeta Terra:
Qual seu volume, qual a rea de sua superfcie?

Resoluo:
Sabe-se que a linha do Equador tem 40000 km, aproximadamente.

Modelo matemtico

4pR3.
Considerando a Terra uma figura de forma esfrica, temos V = __
3
Como C = 40000 km e C = 2pR, vamos determinar R, considerando p = 3,14:

40000 = 2pR R = _____ 40000

= 6369 km
2p
4pR3 = __
V = __ 4 3,14 63693 = 1,08 1012 km3
3 3
A rea da superfcie da esfera dada por A = 4pR2. No caso do planeta Terra, como R = 6369 km, temos:

A = 4 3,14 63692 = 509 485 862 km2

Portanto, o volume aproximado da Terra 1,08 1012 km3 e sua rea aproximada 5,09 108 km2.

150
Fuso esfrico
Se rotacionarmos uma semicircunferncia ao redor do eixo que passa pelo dimetro por um ngulo, obtemos uma
superfcie denominada fuso esfrico:

Podemos calcular sua rea da mesma forma que calculamos reas de setores circulares atravs de uma
proporo. Se o ngulo u fosse 360, teramos uma circunferncia completa de rea 4r2 , logo:

360 4r
2
____ = ____
u Afuso

Afuso = ____
u 4r2
360

Cunha esfrica
Da mesma forma que obtemos uma superfcie ao rotacionarmos uma semicircunferncia, tambm obtemos um
slido denominado cunha esfrica.

Da mesma forma que utilizamos uma proporo para calcular a rea do fuso, utilizamos o mesmo recurso
para calcularmos o volume da cunha esfrica:
4r3
__
360
____
= 3
____
Vcunha

Vcunha = ____ 4r3

u __
360 3
151
 Teoria na prtica
3 m2 e ngulo central de 60, calcule o volume da cunha esfrica
Dado que um fuso esfrico tem rea de ___
2
determinada por este fuso.

Resoluo:

Como temos o ngulo central e a rea podemos calcular o raio da esfera:

Afuso = ____ u 4r2
360
= 60 4r2
__3 ____
2 360
__3
= __ 1 4r2
2 6
r = __
2
9
4
r = __ 3 m
2

Logo, seu volume dado por:

Vcunha = ____ u __ 4r3

360 3
Vcunha = ____ 60 __
( )
3
4 __
3

360 3 2
1 __
Vcunha = __ 4 ___
27
6 3 8
Vcunha = __ 3 m3
4

152
Aplicao dos
conhecimentos - Sala
1. (ENEM) Para construir uma manilha de es-
goto, um cilindro com 2 m de dimetro e 4 m
de altura (de espessura desprezvel), foi en-
volvido homogeneamente por uma camada
de concreto, contendo 20 cm de espessura.
Supondo que cada metro cbico de concre-
to custe R$ 10,00 e tomando 3,1 como valor
aproximado de , ento o preo dessa mani-
lha igual a:
a) R$ 230,40.
b) R$ 124,00.
c) R$ 104,16.
d) R$ 54,56.
e) R$ 49,60.
2. (ENEM) Uma metalrgica recebeu uma en-
comenda para fabricar, em grande quantida-
de, uma pea com o formato de um prisma
reto com base triangular, cujas dimenses da
base so 6 cm, 8 cm e 10 cm e cuja altura
10 cm. Tal pea deve ser vazada de tal ma-
neira que a perfurao na forma de um cilin-
dro circular reto seja tangente as suas faces
laterais, conforme mostra a figura.
O raio da perfurao da pea igual a:
a) 1 cm.
b) 2 cm.
c) 3 cm.
d) 4 cm.
e) 5 cm.
3. (ENEM) Certa marca de suco vendida no
mercado em embalagens tradicionais de
forma cilndrica. Relanando a marca, o fa-
bricante ps venda embalagens menores,
reduzindo a embalagem tradicional tera
parte de sua capacidade.
Por questes operacionais, a fbrica que for-
nece as embalagens manteve a mesma for-
ma, porm reduziu metade o valor do raio
da base da embalagem tradicional na cons-
truo da nova embalagem. Para atender
solicitao de reduo da capacidade, aps a
reduo no raio, foi necessrio determinar a
altura da nova embalagem.
Que expresso relaciona a medida da altura
da nova embalagem de suco (a) com a altura
da embalagem tradicional (h)?
a) a = h/12
b) a = h/6
c) a = 2h/3
d) a = 4h/3
e) a = 4h/9
4. (ENEM) A cisterna um recipiente utilizado
para armazenar gua da chuva. Os principais
critrios a serem observados para captao e
armazenagem de gua da chuva so: a de-
manda diria de gua na propriedade; o ndi-
ce mdio de precipitao (chuva), por regio,
em cada perodo do ano; o tempo necessrio
para armazenagem; e a rea de telhado ne-
cessria ou disponvel para captao.
Para fazer o clculo do volume de uma cister-
na, deve-se acrescentar um adicional relativo
ao coeficiente de evaporao. Na dificuldade
em se estabelecer um coeficiente confivel, a
Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria
(EMBRAPA) sugere que sejam adicionados
10% ao volume calculado de gua.
Desse modo, o volume, em m3, de uma cister-
na calculado por Vc = Vd Ndia, em que Vd
= volume de demanda da gua diria (m),
Ndia = nmero de dias de armazenagem, e
este resultado deve ser acrescido de 10%.
Para melhorar a qualidade da gua, reco-
menda-se que a captao seja feita somente
nos telhados das edificaes.
Considerando que a precipitao de chuva
de 1 mm sobre uma rea de 1 m2 produz 1
litro de gua, pode-se calcular a rea de um
telhado a fim de atender a necessidade de
armazenagem da seguinte maneira: rea do
telhado (em m2) = volume da cisterna (em
litros)/precipitao.
Disponvel em: www.cnpsa.embrapa.br.
Acesso em: 8 jun. 2009 (adaptado).
Para atender a uma demanda diria de 2.000
litros de gua, com perodo de armazenagem
de 15 dias e precipitao mdia de 110 mm,
o telhado, retangular, dever ter as dimen-
ses mnimas de:
a) 6 metros por 5 metros, pois assim teria uma
rea de 30 m2.
b) 15 metros por 20 metros, pois assim teria
uma rea de 300 m2.
c) 50 metros por 60 metros, pois assim teria
uma rea de 3.000 m2.
d) 91 metros por 30 metros, pois assim teria
uma rea de 2.730 m2.
e) 110 metros por 30 metros, pois assim teria
uma rea de 3.300 m2.
153
 5. (ENEM) O administrador de uma cidade, im-
plantando uma poltica de reutilizao de
materiais descartados, aproveitou milhares
de tambores cilndricos dispensados por
empresas da regio e montou kits com seis
tambores para o abastecimento de gua em
casas de famlias de baixa renda, conforme
a figura seguinte. Alm disso, cada famlia
envolvida com o programa ir pagar somente
R$ 2,50 por metro cbico utilizado.
7. (ENEM) Os hidrmetros so marcadores de
consumo de gua em residncias e estabe-
lecimentos comerciais. Existem vrios mo-
delos de mostradores de hidrmetros, sendo
que alguns deles possuem uma combinao
de um mostrador e dois relgios de pontei-
ro. O nmero formado pelos quatro primei-
ros algarismos do mostrador fornece o con-
sumo em m3, e os dois ltimos algarismos
representam, respectivamente, as centenas
e dezenas de litros de gua consumidos. Um
dos relgios de ponteiros indica a quantida-
de em litros, e o outro em dcimos de litros,
conforme ilustrados na figura a seguir.

Uma famlia que utilizar 12 vezes a capaci-

dade total do kit em um ms pagar a quan-
tia de (considere 3)
a) R$ 86,40.
b) R$ 21,60.
c) R$ 8,64.
d) R$ 7,20.
e) R$ 1,80.
Considerando as informaes indicadas na
6. (ENEM) Algumas pesquisas esto sendo de- figura, o consumo total de gua registrado
senvolvidas para se obter arroz e feijo com nesse hidrmetro, em litros, igual a:
maiores teores de ferro e zinco e tolerantes a) 3 534,85.
seca. Em mdia, para cada 100 g de arroz
b) 3 544,20.
cozido, o teor de ferro de 1,5 mg e o de
zinco de 2,0 mg. Para 100 g de feijo, de c) 3 534 850,00.
7 mg o teor de ferro e de 3 mg o de zinco. d) 3 534 859,35.
Sabe-se que as necessidades dirias dos dois e) 3 534 850,39.
micronutrientes para uma pessoa adulta
de aproximadamente 12,25 mg de ferro e 10
mg de zinco. Raio X
Disponvel em: http://www.embrapa.br.
Acesso em: 29 abr. 2010 (adaptado).
1.
Considere que uma pessoa adulta deseja sa-
tisfazer suas necessidades dirias de ferro
e zinco ingerindo apenas arroz e feijo. Su-
ponha que seu organismo absorva comple-
tamente todos os micronutrientes oriundos
desses alimentos.
Na situao descrita, que quantidade a pes-
soa deveria comer diariamente de arroz e Volume do concreto V. Logo:
feijo, respectivamente? V = Volume do cilindro maior volume do
a) 58 g e 456 g. cilindro menor
b) 200 g e 200 g. V = . (1,2)2 4 - 12 4
c) 350 g e 100 g. V = 1,76 3,1
d) 375 g e 500 g. V= 5,456 m3
e) 400 g e 89 g.
Logo, o preo da manilha ser 5,456 10 =
R$ 54,56.

154
 2.

Seja r o raio da base do cilindro.

O tringulo retngulo, pois 62 + 82 = 102
Logo, sua rea ser A = 6 . 8/2
Portanto: 6 r/2 + 8 r/2 + 10 r/2 = 24
12r = 24
r=2
3.
Sejam v e v respectivamente, a capacidade
da embalagem tradicional e a capacidade da
nova embalagem.
Portanto, de acordo com o enunciado, temos
v = 1/3 . v . (r/2)2 a = 1/3 r2 h
a = 4h/3.
4.
V = 2.15.1,1 = 33 m3 = 33000 L logo 33000
dividido por 110 = 300 m2
5.
Como 40 cm = 4,0 m, segue que o vo-
lume de um tambor dado por
32 12 3 9 12 = 324 cm3.
Assim, o volume de gua contido em um kit
6 0,12 = 0,72 m3.
Por conseguinte, o valor a ser pago por uma fa-
mlia que utilizar vezes a capacidade total do
kit em um ms de 2,5 12 072 = R$ 21,60.
6.
Sejam a e f respectivamente, os nmeros de
pores de 100 gramas de arroz e de feijo
que devero ser ingeridas.
De acordo com o enunciado, obtemos o
sistema {1,5a + 7f = 12,25/2a + 3f = 10 -
{6a + 28f = 49/- 6a 9f = 30 -
{a = 3,5/f = 1
Portanto, as quantidades de arroz e feijo
que devero ser ingeridas so, respectiva-
mente, 3,5 100 = 350 g e 1 100 = 100 g
7.
De acordo com o hidrmetro, foram con-
sumidos 3.534 m3 = 3.534.000 L. Alm
disso, o hidrmetro aponta 859,35 L. Por-
tanto, o consumo total de gua registra-
do nesse hidrmetro, em litros, igual a
3534000 + 859,35 = 3.534 . 859,35.

Gabarito
1
. D 2. B 3
. D 4. B 5. B
6. C 7. D

155
 Prescrio: Resolver problemas envolvendo medidas de comprimentos, capacidade ou tempo.
Alguns problemas relacionam vrias unidades de medida da mesma grandeza, e neles ser neces-
srio treinar a converso de unidades.

Prtica dos 3. (ENEM) O jornal de certa cidade publicou em

uma pgina inteira a seguinte divulgao de

conhecimentos - E.O. seu caderno de classificados.

1. (ENEM) O governo cedeu terrenos para que

famlias construssem suas residncias com
a condio de que no mnimo 94% da rea
do terreno fosse mantida como rea de pre-
servao ambiental. Ao receber o terreno re-
tangular ABCD, em que AB = BC/2 , Antnio
demarcou uma rea quadrada no vrtice A,
para a construo de sua residncia, de acor-
do com o desenho, no qual AE = AB/5 lado
do quadrado.

Para que a propaganda seja fidedigna a por-

centagem da rea que aparece na divulgao,
a medida do lado do retngulo que represen-
Nesse caso, a rea definida por Antnio atin- ta os 4%, deve ser de aproximadamente:
giria exatamente o limite determinado pela a) 1 mm.
b) 10 mm.
condio se ele:
c) 17 mm.
a) duplicasse a medida do lado do quadrado.
d) 160 mm.
b) triplicasse a medida do lado do quadrado. e) 167 mm.
c) triplicasse a rea do quadrado.
d) ampliasse a medida do lado do quadrado em 4%. 4. (ENEM) A figura I abaixo mostra um esque-
e) ampliasse a rea do quadrado em 4%. ma das principais vias que interligam a cida-
de A com a cidade B. Cada nmero indicado
2. (ENEM) Uma fbrica produz barras de cho- na figura II representa a probabilidade de
colates no formato de paraleleppedos e de pegar um engarrafamento quando se passa
cubos, com o mesmo volume. As arestas da na via indicada.
barra de chocolate no formato de paralele- Assim, h uma probabilidade de 30% de se pe-
gar engarrafamento no deslocamento do ponto
ppedo medem 3 cm de largura, 18 cm de
C ao o ponto B, passando pela estrada E4, e de
comprimento e 4 cm de espessura.
50%, quando se passa por E3. Essas probabili-
Analisando as caractersticas das figuras ge- dades so independentes umas das outras.
omtricas descritas, a medida das arestas
dos chocolates que tm o formato de cubo
igual a:
a) 5 cm.
b) 6 cm.
c) 12 cm.
d) 24 cm.
e) 25 cm.

156
 Paula deseja se deslocar da cidade A para a
cidade B usando exatamente duas das vias in-
dicadas, percorrendo um trajeto com a menor
probabilidade de engarrafamento possvel.
O melhor trajeto para Paula :
a) E1E3.
b) E1E4.
c) E2E4.
d) E2E5.
e) E2E6.
5. (ENEM) Uma empresa vende tanques de
combustveis de formato cilndrico, em trs
tamanhos, com medidas indicadas nas figu-
ras. O preo do tanque diretamente propor-
cional medida da rea da superfcie lateral
do tanque. O dono de um posto de combust-
vel deseja encomendar um tanque com me-
nor custo por metro cbico de capacidade de
armazenamento.
Qual dos tanques devera ser escolhido pelo
dono do posto? (Considere 3)
a) I, pela relao rea/capacidade de armaze-
namento de 1/3.
b) I, pela relao rea/capacidade de armaze-
namento de 4/3.
c) OI, pela relao rea/capacidade de armaze-
namento de 3/4.
d) III, pela relao rea/capacidade de armaze-
namento de 2/3.
e) III, pela relao rea/capacidade de armaze-
namento de 7/12.
6. (ENEM) Um porta-lpis de madeira foi cons-
trudo no formato cbico, seguindo o modelo
ilustrado a seguir. O cubo de dentro e vazio.
A aresta do cubo maior mede 12 cm e a do
cubo menor, que e interno, mede 8 cm.
O volume de madeira utilizado na confeco
desse objeto foi de:
a) 12 cm3.
b) 64 cm3.
c) 96 cm3.
d) 1 216 cm3.
e) 1 728 cm3.
7. (ENEM) Para confeccionar, em madeira, um
cesto de lixo que compor o ambiente deco-
rativo de uma sala de aula, um marceneiro
utilizar, para as faces laterais, retngulos e
trapzios issceles e, para o fundo, um qua-
driltero, com os lados de mesma medida e
ngulos retos.
Qual das figuras representa o formato de um
cesto que possui as caractersticas estabele-
cidas?
a)
b)
c)
d)
e)
8. (ENEM) Joo tem uma loja onde fabrica e
vende moedas de chocolate com dimetro de
4 cm e preo de R$ 1,50 a unidade. Pedro vai
a essa loja e, aps comer vrias moedas de
chocolate, sugere ao Joo que ele faa moe-
das com 8 cm de dimetro e mesma espessu-
ra e cobre R$ 3,00 a unidade.
Considerando que o preo da moeda depende
apenas da quantidade de chocolate, Joo:
a) aceita a proposta de Pedro, pois, se dobra o
dimetro, o preo tambm deve dobrar.
b) rejeita a proposta de Pedro, pois o preo cor-
reto seria R$ 12,00.
c) rejeita a proposta de Pedro, pois o preo cor-
reto seria R$ 7,50.
d) rejeita a proposta de Pedro, pois o preo cor-
reto seria R$ 6,00.
e) rejeita a proposta de Pedro, pois o preo cor-
reto seria R$ 4,50.
157
 9. (ENEM) A figura seguinte mostra um modelo
de sombrinha muito usado em pases orien-
tais.
Esta figura uma representao de uma su-
perfcie de revoluo chamada de:
a) pirmide.
1
b) semiesfera.
c) cilindro.
d) tronco de cone.
e) cone.
10. (ENEM) Em uma certa cidade, os moradores
de um bairro carente de espaos de lazer
reinvidicam prefeitura municipal a cons-
truo de uma praa. A prefeitura concorda
com a solicitao e afirma que ir constru-la
em formato retangular devido s caracters-
ticas tcnicas do terreno. Restries de na-
tureza oramentria impem que sejam gas-
tos, no mximo, 180 m de tela para cercar a
praa. A prefeitura apresenta aos moradores
desse bairro as medidas dos terrenos dispo-
nveis para a construo da praa:
Terreno 1: 55 m por 45 m
Terreno 2: 55 m por 55 m
Terreno 3: 60 m por 30 m
Terreno 4: 70 m por 20 m
Terreno 5: 95 m por 85 m
Para optar pelo terreno de maior rea, que
atenda s restries impostas pela prefeitu-
ra, os moradores devero escolher o terreno:
a) 1.
b) 2.
c) 3.
1
d) 4.
e) 5.
11. (ENEM) Uma indstria fabrica brindes pro-
mocionais em forma de pirmide. A pir-
mide obtida a partir de quatro cortes em
um slido que tem a forma de um cubo. No
esquema, esto indicados o slido original
(cubo) e a pirmide obtida a partir dele.
158
Os pontos A, B, C, D e O do cubo e da pir-
mide so os mesmos. O ponto O central na
face superior do cubo. Os quatro cortes saem
de O em direo s arestas AD, BC, AB e CD,
nessa ordem. Aps os cortes, so descartados
quatro slidos.
Os formatos dos slidos descartados so:
a) todos iguais.
b) todos diferentes.
c) trs iguais e um diferente.
d) apenas dois iguais.
e) iguais dois a dois.
2. (ENEM) O atletismo um dos esportes que
mais se identificam com o esprito olmpico.
A figura ilustra uma pista de atletismo. A
pista composta por oito raias e tem largura
de 9,76 m. As raias so numeradas do centro
da pista para a extremidade e so constru-
das de segmentos de retas paralelas e arcos
de circunferncia. Os dois semicrculos da
pista so iguais.
Se os atletas partissem do mesmo ponto,
dando uma volta completa, em qual das raias
o corredor estaria sendo beneficiado?
a) 1
b) 4
c) 5
d) 7
e) 8
3. (ENEM) possvel usar gua ou comida para
atrair as aves e observ-las. Muitas pessoas
costumam usar gua com acar, por exem-
plo, para atrair beija-flores. Mas impor-
tante saber que, na hora de fazer a mistura,
voc deve sempre usar uma parte de acar
para cinco partes de gua. Alm disso, em
dias quentes, precisa trocar a gua de duas a
trs vezes, pois com o calor ela pode fermen-
tar e, se for ingerida pela ave, pode deix-la
doente. O excesso de acar, ao cristalizar,
 tambm pode manter o bico da ave fechado,
impedindo-a de se alimentar. Isso pode at
mat-la.
Cincia Hoje das Crianas. FNDE; Instituto
Cincia Hoje, n. 166, mar 1996.
Pretende-se encher completamente um copo
com a mistura para atrair beija-flores. O
copo tem formato cilndrico, e suas medidas
so 10 cm de altura e 4 cm de dimetro. A
quantidade de gua que deve ser utilizada
na mistura cerca de (utilize = 3):
a) 20 mL.
b) 24 mL.
c) 100 mL.
d) 120 mL.
e) 600 mL.
14. (ENEM) Para determinar a distncia de um
barco at a praia, um navegante utilizou o
seguinte procedimento: a partir de um ponto
A, mediu o ngulo visual a fazendo mira em
um ponto fixo P da praia. Mantendo o barco
no mesmo sentido, ele seguiu at um ponto
B de modo que fosse possvel ver o mesmo
ponto P da praia, no entanto sob um ngulo
visual 2 . A figura ilustra essa situao:
Suponha que o navegante tenha medido o
ngulo = 30 e, ao chegar ao ponto B, veri-
ficou que o barco havia percorrido a distn-
cia AB = 2000 m. Com base nesses dados e
mantendo a mesma trajetria, a menor dis-
tncia do barco at o ponto fixo P ser:
a) 1000 m. __
b) 1000 3m.
__3
c) 2000 _____ .
3m
d) 2000 m. __
e) 2000 3m.
15. (ENEM) Para decorar a fachada de um edi-
fcio, um arquiteto projetou a colocao de
vitrais compostos de quadrados de lado me-
dindo 1 m, conforme a figura a seguir.
Nesta figura, os pontos A, B, C e D so pontos
mdios dos lados do quadrado e os segmen-
tos AP e QC medem 1/4 da medida do lado
do quadrado. Para confeccionar um vitral,
so usados dois tipos de materiais: um para
a parte sombreada da figura, que custa R$
30,00 o m2, e outro para a parte mais cla-
ra (regies ABPDA e BCDQB), que custa R$
50,00 o m2.
De acordo com esses dados, qual o custo
dos materiais usados na fabricao de um
vitral?
a) R$ 22,50
b) R$ 35,00
c) R$ 40,00
d) R$ 42,50
e) R$ 45,00
16. (ENEM) O losango representado na Figura 1
foi formado pela unio dos centros das qua-
tro circunferncias tangentes, de raios de
mesma medida.
Dobrando-se o raio de duas das circunfern-
cias centradas em vrtices opostos do losan-
go e ainda mantendo-se a configurao das
tangncias, obtm-se uma situao confor-
me ilustrada pela Figura 2.
O permetro do losango da Figura 2, quando
comparado ao permetro do losango da Figu-
ra 1, teve um aumento de:
a) 300%.
b) 200%.
c) 150%.
d) 100%.
e) 50%.
159
 1
7. (ENEM) Rotas areas so como pontes que
ligam cidades, estados ou pases. O mapa a
seguir mostra os estados brasileiros e a lo-
calizao de algumas capitais identificadas
pelos nmeros. Considere que a direo se-
guida por um avio AI que partiu de Braslia
DF, sem escalas, para Belm, no Par, seja
um segmento de reta com extremidades em
DF e em 4.
Suponha que um passageiro de nome Carlos
pegou um avio AII, que seguiu a direo
que forma um ngulo de 135o graus no sen-
tido horrio com a rota Braslia Belm e
pousou em alguma das capitais brasileiras.
Ao desembarcar, Carlos fez uma conexo e
embarcou em um avio AIII, que seguiu a
direo que forma um ngulo reto, no senti-
do anti-horrio, com a direo seguida pelo
avio AII ao partir de Braslia-DF. Conside-
rando que a direo seguida por um avio
sempre dada pela semirreta com origem na
cidade de partida e que passa pela cidade
destino do avio, pela descrio dada, o pas-
sageiro Carlos fez uma conexo em:
a) Belo Horizonte, e em seguida embarcou para
Curitiba.
b) Belo Horizonte, e em seguida embarcou para
Salvador.
c) Boa Vista, e em seguida embarcou para Porto
Velho.
d) Goinia, e em seguida embarcou para o Rio
de Janeiro.
e) Goinia, e em seguida embarcou para Ma-
naus.
18. (ENEM) Dona Maria, diarista na casa da fa-
mlia Teixeira, precisa fazer caf para ser-
vir as vinte pessoas que se encontram numa
reunio na sala. Para fazer o caf, Dona Ma-
ria dispe de uma leiteira cilndrica e copi-
nhos plsticos, tambm cilndricos.
160
Com o objetivo de no desperdiar caf, a
diarista deseja colocar a quantidade mni-
ma de gua na leiteira para encher os vinte
copinhos pela metade. Para que isso ocorra,
Dona Maria dever
a) encher a leiteira at a metade, pois ela tem
um volume 20 vezes maior que o volume do
copo.
b) encher a leiteira toda de gua, pois ela tem
um volume 20 vezes maior que o volume do
copo.
c) encher a leiteira toda de gua, pois ela tem
um volume 10 vezes maior que o volume do
copo.
d) encher duas leiteiras de gua, pois ela tem
um volume 10 vezes maior que o volume do
copo.
e) encher cinco leiteiras de gua, pois ela tem
um volume 10 vezes maior que o volume do
copo.
1
9. (ENEM) Uma empresa de refrigerantes, que
funciona sem interrupes, produz um vo-
lume constante de 1 800 000 cm3 de lqui-
do por dia. A mquina de encher garrafas
apresentou um defeito durante 24 horas. O
inspetor de produo percebeu que o lquido
chegou apenas altura de 12 cm dos 20 cm
previstos em cada garrafa. A parte inferior
da garrafa em que foi depositado o lquido
tem forma cilndrica com raio da base de 3
cm. Por questes de higiene, o lquido j en-
garrafado no ser reutilizado.
Utilizando = 3 , no perodo em que a m-
quina apresentou defeito, aproximadamente
quantas garrafas foram utilizadas?
a) 555
b) 5555
c) 1333
d) 13333
e) 133333
20. (ENEM) Devido aos fortes ventos, uma em-
presa exploradora de petrleo resolveu re-
forar a segurana de suas plataformas ma-
rtimas, colocando cabos de ao para melhor
afixar a torre central.
Considere que os cabos ficaro perfeitamen-
te esticados e tero uma extremidade no
ponto mdio das arestas laterais da torre
central (pirmide quadrangular regular) e a
outra no vrtice da base da plataforma (que
 um quadrado de lados paralelos aos lados 22. (ENEM) A msica e a matemtica se encon-
da base da torre central e centro coincidente tram na representao dos tempos das notas
com o centro da base da pirmide), como su- musicais, conforme a figura seguinte.
gere a ilustrao.

Se a altura e a aresta da base da torre cen-

__
tral medem, respectivamente, 24 m e 62m
__
e o lado da base da plataforma mede 192
m, ento a medida, em metros, de cada cabo
ser ____
igual a
a) ____
288 Um compasso uma unidade musical com-
b) ____
313 posta por determinada quantidade de notas
328
c) ____ musicais em que a soma das duraes coin-
d) ____
400 cide com a frao indicada como frmula
e) 505 do compasso. Por exemplo, se a frmula de
compasso for __ 1
poderia ter um compasso
21. (ENEM) Uma fbrica de tubos acondiciona 2
ou com duas semnimas ou uma mnima ou
tubos cilndricos menores dentro de outros quatro colcheias, sendo possvel a combina-
tubos cilndricos. A figura mostra uma situ- o de diferentes figuras.
ao em que quatro tubos cilndricos esto Um trecho musical de oito compassos, cuja
acondicionados perfeitamente em um tubo frmula , poderia ser preenchido com:
com raio maior. a) 24 fusas.
b) 3 semnimas.
c) 8 semnimas.
d) 24 colcheias e 12 semnimas.
e) 16 semnimas e 8 semicolcheias.

23. (ENEM) Uma escola recebeu do governo uma

verba de R$ 1000,00 para enviar dois tipos
de folhetos pelo correio. O diretor da escola
pesquisou que tipos de selos deveriam ser
utilizados. Concluiu que, para o primeiro
tipo de folheto, bastava um selo de R$ 0,65
enquanto para folhetos do segundo tipo se-
Suponha que voc seja o operador da m- riam necessrios trs selos, um de R$ 0,65,
quina que produzir os tubos maiores em um de R$ 0,60 e um de R$ 0,20. O diretor so-
que sero colocados, sem ajustes ou folgas, licitou que se comprassem selos de modo que
quatro tubos cilndricos internos. Se o raio fossem postados exatamente 500 folhetos do
da base de cada um dos cilindros menores segundo tipo e uma quantidade restante de
for igual a 6 cm, a mquina por voc opera- selos que permitisse o envio do mximo pos-
da dever ser ajustada para produzir tubos svel de folhetos do primeiro tipo.
maiores, com raio da base igual a: Quantos selos de R$ 0,65 foram comprados?
a) 12 cm.
__
a) 476
b) 12 __
2cm. b) 675
c) 24 2cm.
__
c) 923
d) 6(1 + 2__
) cm. d) 965
e) 12(1 + 2) cm. e) 1 538

161
 2
4. (ENEM) Um dos grandes problemas da polui-
o dos mananciais (rios, crregos e outros)
ocorre pelo hbito de jogar leo utilizado
em frituras nos encanamentos que esto in-
terligados com o sistema de esgoto. Se isso
ocorrer, cada 10 litros de leo podero con-
taminar 10 milhes (107) de litros de gua
potvel.
Manual de etiqueta. Parte integrante das revistas Veja
(ed. 2055), Cludia (ed. 555), National Geographic
(ed. 93) e Nova Escola (ed. 208) (adaptado).

Suponha que todas as famlias de uma cida-

de descartem os leos de frituras atravs dos
Com base nessas informaes, a menor dis-
encanamentos e consomem 1 000 litros de tncia que o asteroide YU 55 passou da su-
leo em frituras por semana. perfcie da Terra igual a:
Qual seria, em litros, a quantidade de gua a) 3,25 x 102 km.
potvel contaminada por semana nessa ci- b) 3,25 x 103 km.
c) 3,25 x 104 km.
dade?
d) 3,25 x 105 km.
a) 102 e) 3,25 x 106 km.
b) 103
c) 104
d) 105 Gabarito
e) 109
1. C 2. B 3. D 4. D 5. D
2
5. (ENEM) Em 20 de fevereiro de 2011 ocorreu
a grande erupo do vulco Bulusan nas Fili- 6. D 7. C 8. D 9. E 10. C
pinas. A sua localizao geogrfica no globo 11. E 12. A 13. C 14. B 15. B
terrestre dada pelo GPS (sigla em ingls
16. E 17. B 18. A 19. B 20. D
para Sistema de Posicionamento Global) com
longitude de 124 3 0 a leste do Meridiano 21. D 22. D 23. C 24. E 25. B
de Greenwich.
26. D
Dado: 1 equivale a 60 e 1 equivale a 60.
PAVARIN, G. Galileu, fev. 2012 (adaptado)

A representao angular da localizao do

vulco com relao a sua longitude da forma
decimal :
a) 124,02.
b) 124,05.
c) 124,20.
d) 124,30.
e) 124,50.

26. (ENEM) A Agncia Espacial Norte America-

na (NASA) informou que o asteroide YU 55
cruzou o espao entre a Terra e a Lua no ms
de novembro de 2011. A ilustrao a seguir
sugere que o asteroide percorreu sua trajet-
ria no mesmo plano que contm a rbita des-
crita pela Lua em torno da Terra. Na figura,
est indicada a proximidade do asteroide em
relao Terra, ou seja, a menor distncia
que ele passou da superfcie terrestre.

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