Tcnicas de evaluacin de la

clase para mejorar la calidad de

la enseanza y el aprendizaje en
las diferentes asignaturas

Cristina Poyatos Matas

Griffith University, Australia
 Contenido del Taller
Primera parte: Segunda Parte:
Principios (10-11.45) Aplicacin (12:15-2)
Presentaciones Espacio individual/en
Reflexin inicial grupos (45mins):
Mi experiencia con el Creacin de una TEC
desarrollo de una TEC para su contexto
Tcnicas para evaluar Presentacin y
la calidad de una feedback para la
asignatura (TEC) mejora de las TEC
diseadas (50 mins)
 Presentaciones

Nombre
Contexto educativo y experiencia
Expectativas del taller
 Reflexin inicial
Cmo evalas el impacto de tu enseanza
en tus estudiantes?
Sabes que es una Tcnica de Evaluacin
de la Clase (TEC)?Por qu se usan?
Cuntas conoces?
 Mi experiencia como profe

Empez en 1992 en Australia

Frustracin con la evaluacin final de mis
asignaturas
Primeros pasos hacia el desarrollo de una
tcnica para evaluar mis materias
formativamente
1 (Each Student) 2 3 1 (Teacher)
Individual Diary Group Diary Class Negotiation Individual Diary
Weekly (15 min) Weeks 4, 8, 12 (20 min) Weeks 4, 8, 12 (25 min) Weekly (15 min)

Outcomes
Implementation
Classroom Procedure
 Contribucin
a la literatura educativa
IGCRA (Individual, Group, Classroom
Reflective Action) Technique: A partnership
to improve teaching and learning (2001)
En Research and Development in Higher Education, 24, 137-
150.
 Bsqueda en
la literatura educativa
Tcnicas para evaluar la calidad de una
asignatura (Tom Angelo y Patricia Cross, 1993)
El concepto de evaluacin formativa
(Boston, 2002)
El profesor critico y reflexivo (Brookfield, 1995)
Impacto del uso de TECs en el
aprendizaje (Cotell y Harwood, 1998, Palomba and
Banta, 1999)
Impacto del uso de TECs en la enseanza
(Richlin, 1998)
 Encuentro con CATs-
Tcnicas para evaluar la calidad
de una asignatura (Angelo y Cross)
Por qu es importante evaluar la calidad de
una asignatura?
Qu es una Tcnica de Evaluacin de la Clase
(CAT)?
Para qu se usan?
Qu caractersticas tienen?
Qu tipos existen?
Cundo es el mejor momento para usarlas?
Qu beneficios tienen?
Qu retos presentan?
 Motivos para usar una TEC

La importancia de la calidad en el marco

EEES
La importancia de documentar la calidad
docente y su impacto en el aprendizaje
 Las 7 Caractersticas de una TEC
Centrada en los estudiantes
Dirigida por los profesores
Formativa
Beneficiosa para estudiantes y profesores
Dependiente de cada contexto educativo
Rpida y fcil de usar
Producto de buenas practicas docentes
Los 7 principios de una TEC
La calidad del aprendizaje est
directamente relacionada con la calidad
de la enseanza y as el aprendizaje
mejora a travs de la mejora de la
enseanza.
El profesor eficiente define los objetivos de
su enseanza (conocimientos-
competencias) claramente al principio del
curso y despus obtiene feedback
comprensible durante el curso para
comprobar cmo los estudiantes estn
progresando hacia dichas metas.
Para que un estudiante pueda mejorar su
aprendizaje necesita recibir feedback del
profesor pronto y a menudo, tambin
necesita saber cmo evaluar su propio
aprendizaje.
El tipo de evaluacin que puede llegar a
mejorar la enseanza y el aprendizaje
ms es aquel dirigido por el profesor para
responder a preguntas que los estudiantes
han formulado y para responder a las
inquietudes o problemas que tengan en su
enseanza.
La investigacin sistemtica y el reto
intelectual son importantes fuentes para
alimentar la motivacin, desarrollo y
renovacin de los profesores.
El uso de las TEC no requiere un
entrenamiento especializado, puede ser
llevado a cabo por aquellos profesores
dedicados de todas las disciplinas.
A travs de la colaboracin con otros e
involucrando activamente a los
estudiantes en evaluar la calidad de la
clase, los profesores y los estudiantes
pueden mejorar su aprendizaje y
satisfaccin personal.
 El cuestionario para evaluar los
objetivos de la enseanza
y el papel del profesor
(Cross & Angelo, 1993: 20-23)

Se usa para ayudar a los profesores a:

1. Darse cuenta de lo que quieren conseguir en
cada curso
2. Seleccionar la TEC apropiada
3. Proporcionar un lugar de partida para discutir
la enseanza y el aprendizaje
 Tipos de TECs

1. Para evaluar los conocimientos y

competencias de la asignatura
2. Para evaluar las actitudes de los
estudiantes y sus valores
3. Para evaluar las reacciones de los
estudiantes a la enseanza recibida
 Qu tipos de TEC existen?
Tipo 1:
Para evaluar conocimientos y competencias del curso

Nivel de conocimientos previos que tiene el alumno,

habilidad de recordar y comprender (1-7)
Nivel de competencia analtica y de juicio crtico (8-12)
Competencias para fomentar la capacidad de sntesis
y pensamiento creativo (13-18)
Competencia para resolver problemas (19-22)
Competencia para aplicar y actuar (23-27)
 Qu tipos de TEC existen?
Tipo 2:
Para evaluar las actitudes de los estudiantes y sus valores

Su nivel de concienciacin de sus actitudes y valores

(28-32)
Su nivel de conocimiento de ellos mismos como
aprendices (33-36)
Su habilidad de evaluar aspectos relacionados con
su aprendizaje en el curso y competencias de
aprendizaje (37-40)
 Qu tipos de TEC existen?
Tipo 3:
Para evaluar las reacciones de los estudiantes a la
enseanza recibida

Evaluar la reaccin de los estudiantes a los

profesores y a la enseanza(41-45)
Evaluando la reaccin de los estudiantes a las
actividades de clase, trabajos de evaluacin y
materiales (46-50)
 Espacio Creativo
individual/en grupos (45mins)
Diseo de una TEC para mejorar la calidad de
una de sus asignaturas
En qu asignatura la usar y con quin? (Contexto y
audiencia)
Qu le gustara aprender con su TEC? (Objetivos)
Por qu? (Finalidad)
Cmo la implementar? (Proceso- Pasos a seguir)
Qu formato tendr? (Contenido)
Cmo la evaluar antes de aplicarla en su
asignatura? Cmo sabr si le proporciona lo que
necesita? (Evaluacin- Relevancia y rigor)
Qu planea hacer con los resultados que obtenga?
(Aplicacin educativa)
Presentacin (5 minutos)

Audiencia Activa- Comentarios sobre

Qu es bueno
Qu es lo que no est claro
Qu es lo que puede mejorar y cmo