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ESTEREOTIPOS PROFESIONALES

Estereotipos vinculados a la eleccin profesional.

Aunque en los ltimos aos se han dado avances claros en este sentido, los datos estadsticos nos
muestran que en muchas carreras y estudios, tradicionalmente ocupados por mujeres o por hombres, van
equiparndose las tendencias, de manera que tienden a ser ocupados por ambos sexos; sin embargo,
todava hay reas que siguen dominadas de forma mayoritaria por chicas o por chicos. As, por ejemplo,
los estudios relacionados con la imagen personal, la salud, la atencin social o la educacin, siguen siendo
ocupados por mujeres, mientras que la electricidad, mecnica de automviles o las telecomunicaciones
son elegidas fundamentalmente por chicos.

Estos datos nos hacen peguntarnos si las elecciones profesionales realmente se hacen dentro de un marco
de libertad. Por ejemplo, imagina a una chica a la que se le dan muy bien las matemticas, el dibujo
tcnico y la informtica, y tiene claro que le gusta la arquitectura; pero finalmente opta por el diseo,
pensando que en este campo, como chica, tendr ms oportunidades. Ahora, imagina un chico al que le
gusta el mundo de la moda, pero que opta por estudios relacionados con la administracin y la empresa,
pensando que ah tiene ms posibilidades de trabajar y que, quiz, con un poco de suerte, algn da esta
va le llevar al contacto con su verdadera pasin: las tiendas de ropa. Estos ejemplos nos llevan a pensar
que posiblemente desde los institutos chicos y chicas tienen cada vez ms oportunidad de descubrir sus
propias capacidades y comprobar que stas no estn sometidas a prejuicios sexistas; sin embargo, a la
hora de elegir el tipo de estudios con los que desean ponerlas en prctica o de elegir el trabajo que quieren
realizar, siguen pesando los estereotipos.

Ahora bien, tambin ocurre que determinadas elecciones que en un principio podran parecer
estereotipadas, responden realmente a una autntica libertad de eleccin. Por ejemplo, es posible que
muchas mujeres se inclinen por la imagen personal o por el estudio de las ciencias sanitarias o educativas,
no por ajustarse a un estereotipo, sino porque les gusta y porque estos estudios estn vinculados a una
genealoga femenina en la que ellas se sienten representadas y donde sienten que su saber goza de
autoridad.

TRABAJO PRCTICO

Es un instrumento de evaluacin que permite aunar teora y prctica, no solo mediante la aplicacin de
saberes aprehendidos a la resolucin de distintas situaciones prcticas-en muchos casos relacionados a
la realidad actual- sino tambin al desarrollo de conocimiento que intentan acercar los trabajos prcticos
a una tarea de investigacin seria, reproduciendo el proceso de descubrimiento afn a la ciencia.

Objetivo:
La finalidad del trabajo prctico es que el estudiante elabore una produccin coherente, clara, que
responda a las preguntas citadas y al tema de la disciplina en cuestin. Se puede decir que el objetivo que
persiguen los profesores con los trabajos prcticos es que sea parte fundamental de la enseanza y el
aprendizaje. El trabajo prctico tiene como propsito general ayudar al estudiante a obtener una
comprensin de los conocimientos adquiridos aplicndolos a necesidades determinadas. Es decir,
favorece a que se internalicen conceptos tericos mediante la aplicacin prctica.

En relacin a esto se puede decir que hay tambin objetivos especficos del trabajo prctico:
-Los relacionados a hechos, conceptos y teoras, que se caracterizan por mejorar la comprensin terica;
elaboracin de conceptos y teoras (construccin de hiptesis) y comprensin de la naturaleza de la
ciencia en forma de trabajo cientfico.

-Los relacionados a los procedimientos donde se favorece el desarrollo de habilidades prcticas (tcnicas,
etc.), estrategias de investigacin (diseo de experimentos, tratamientos de datos), desarrollo de procesos
cognitivos (emisin de hiptesis, evaluacin de resultados) y habilidades de comunicacin relacionados
con la bsqueda de informacin y la comunicacin grfica y escrita de resultados y conclusiones.

-Los relacionados a fortalecer las actitudes de objetividad, perseverancia, colaboracin, inters y


confianza en resolver problemas de cualquier rea.

TRABAJO ADMINISTRATIVO

Un administrativo es una persona empleada en la administracin de una empresa o de otra entidad. Su


tarea consiste en ordenar, organizar y disponer distintos asuntos que se encuentran bajo su
responsabilidad. Los trabajos administrativos se realizan en oficinas, escuelas o tiendas. Ejemplos de
dichos empleados son los mdicos, abogados, contadores, maestros y banqueros. Los trabajos
administrativos son sinnimo de puestos corporativos y gerenciales y honorarios competitivos. Como
regla general, los trabajos administrativos los realizan los profesionales con educacin superior y que
cuentan con una especializacin, como lo es la medicina, el derecho, la educacin o las ventas.

ASESORA

La asesora son aquellas circunstancias en la que una persona busca apoyo en otra para aclarar cmo
realizar cierta actividad. Los asesores debern ser sujetos calificados y que tengan un conocimiento
completo en el rea en que ayudan a otros individuos. Existen diferentes tipos de asesora, pero las ms
solicitadas son: la asesora jurdica, en la que se podr mantener una gua que ayude en todos los trmites
legales que pueda un sujeto tener en su entorno personal o empresarial, al igual que estar alerta ante
cualquier situacin que pueda ser lasciva; asesora administrativa, es una categora en la que se podr
informar acerca de la administracin de una empresa, desde la contratacin de personal hasta cmo
manejar el aspecto financiero; similar a la asesora administrativa, la de tipo contable est dedicada
coletamente a la educacin sobre los mtodos ms simples para cumplir con obligaciones econmicas.

CONSULTORA

La consultora es un servicio profesional prestado por empresas, o por profesionales en forma individual
(conocidas como consultoras o consultores respectivamente) con experiencia o conocimiento especfico
en un rea, asesorando personas, asesorando a otras empresas, a grupos de empresas, a pases o a
organizaciones en general.

Fases:

Iniciacin (preparacin inicial):

Primeros contactos con el cliente

Diagnstico preliminar

Planear el cometido

Propuesta de tareas

Contrato

Diagnstico

Descubrir los hechos

Anlisis y sntesis

Examen detallado del problema.

Planificacin de medidas (Plan de accin)

Elaborar soluciones

Evaluar opciones
Propuesta al cliente

Planear la aplicacin de medidas

Identificar y proponer inversiones

Aplicacin (implementar)

Contribuir a la aplicacin

Propuesta de ajustes

Capacitacin

Terminacin

Evaluacin

Informe final

Establecer Compromisos

Planes de seguimiento

Retirada

COACHING

El coaching es un proceso de acompaamiento en el que se establece una relacin de ayuda que


presupone que el coachee (persona que recibe el coaching) tiene todas las respuestas en su interior. Es,
en esencia, un proceso de aprendizaje que permite a los clientes maximizar sus capacidades y
competencias para obtener la mejor versin de s mismos. El coaching ayuda a cambiar las gafas con
las que las personas miramos la realidad, con el fin de aprender a actuar de otra manera. El coach permite
identificar los puntos ciegos que todos tenemos y que, en ocasiones, limitan nuestra capacidad de accin.
El coaching promueve no slo la reflexin, sino la accin con la mirada puesta en el futuro y el
seguimiento al plan de accin decidido con el cliente, distinguindolo claramente de un proceso de
reflexin psicolgica o un curso de formacin de conceptos tericos. Para qu? Para hacer real lo antes
posible: el potencial del cliente.

Cundo, en quin utilizarlo?


Es ms eficaz utilizarlo para mejorar resultados en lugar de para solucionar problemas, como en el
deporte. As mismo es mucho ms rentable en personas de talento, en desarrollo (como en el deporte o
disciplinas artsticas se utiliza con los mejores y los promesas). Si hay una limitacin econmica, ms
que buscar coaches econmicos lo ideal sera limitar el nmero de empleados a los que se ofrece,
cuidando de escoger a los que ejercen mayor impacto en los resultados de la organizacin hoy y maana.
Y sobre todo, regla de oro, no se ofrece un proceso de coaching por obligacin, resulta totalmente intil,
pues el principio del coaching es que es el propio coachee (cliente) quien mejora impulsado por su deseo
de alcanzar el objetivo.

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