Ensino e aprendizagem de Histria no primeiro ciclo

O ensino e a aprendizagem da Histria esto voltados, inicialmente, para

atividades em que os alunos possam compreender as semelhanas e as diferenas, as
permanncias e as transformaes no modo de vida social, cultural e econmico de sua
localidade, no presente e no passado, mediante a leitura de diferentes obras humanas.
As crianas, desde pequenas, recebem um grande nmero de informaes sobre
as relaes interpessoais e coletivas. Entretanto, suas reflexes sustentam-se,
geralmente, em concepes de senso comum. Cabe escola interferir em suas
concepes de mundo, para que desenvolvam uma observao atenta do seu entorno,
identificando as relaes sociais em dimenses mltiplas e diferenciadas.
No caso do primeiro ciclo, considerando-se que as crianas esto no incio da
alfabetizao, deve-se dar preferncia aos trabalhos com fontes orais e iconogrficas e, a
partir delas, desenvolver trabalhos com a linguagem escrita. De modo geral, no trabalho
com fontes documentais fotografias, mapas, filmes, depoimentos, edificaes, objetos de
uso cotidiano, necessrio desenvolver trabalhos especficos de levantamento e
organizao de informaes, leitura e formas de registros.
O trabalho do professor consiste em introduzir o aluno na leitura das diversas
fontes de informao, para que adquira, pouco a pouco, autonomia intelectual. O percurso
do trabalho escolar inicia, dentro dessa perspectiva, com a identificao das
especificidades das linguagens dos documentos textos escritos, desenhos, filmes ,
das suas simbologias e das formas de construes dessas mensagens.
Intervenes pedaggicas especficas, baseadas no trabalho de pesquisa histrica,
provocam significativas mudanas nas compreenses das crianas pequenas sobre quem
escreve a Histria.
Por exemplo: passam a considerar a diversidade de fontes para obteno de
informaes sobre o passado, discernindo sobre o fato de que pocas precedentes
deixaram, intencionalmente ou no, indcios de sua passagem que foram descobertos e
conservados pelas coletividades. Podem compreender que os diferentes registros so
fontes de informao para se conhecer o passado.
Na organizao de dados histricos obtidos, cabe ao professor incentivar os alunos
a compreenderem os padres de medida de tempo, como calendrios, que permitem
entender a ordenao temporal do seu cotidiano e comparar acontecimentos a partir de
critrios de anterioridade ou posteridade e simultaneidade.

Objetivos de Histria para o primeiro ciclo

Espera-se que ao final do primeiro ciclo os alunos sejam capazes de:

comparar acontecimentos no tempo, tendo como referncia anterioridade, posterioridade
e simultaneidade;
reconhecer algumas semelhanas e diferenas sociais, econmicas e culturais, de
dimenso cotidiana, existentes no seu grupo de convvio escolar e na sua localidade;
reconhecer algumas permanncias e transformaes sociais, econmicas e culturais nas
vivncias cotidianas das famlias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo
espao de convivncia;
 caracterizar o modo de vida de uma coletividade indgena, que vive ou viveu na regio,
distinguindo suas dimenses econmicas, sociais, culturais, artsticas e religiosas;
identificar diferenas culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da
comunidade indgena estudada;
estabelecer relaes entre o presente e o passado;
identificar alguns documentos histricos e fontes de informaes discernindo algumas de
suas funes.

Contedos de Histria para o primeiro ciclo

EIXO TEMTICO: HISTRIA LOCAL E DO COTIDIANO

Os contedos de Histria para o primeiro ciclo enfocam, preferencialmente,

diferentes histrias pertencentes ao local em que o aluno convive, dimensionadas em
diferentes tempos.
Prevalecem estudos comparativos, distinguindo semelhanas e diferenas,
permanncias e transformaes de costumes, modalidades de trabalho, diviso de
tarefas, organizaes do grupo familiar e formas de relacionamento com a natureza. A
preocupao com os estudos de histria local a de que os alunos ampliem a capacidade
de observar o seu entorno para a compreenso de relaes sociais e econmicas
existentes no seu prprio tempo e reconheam a presena de outros tempos no seu dia-
a-dia.
Ao ingressarem na escola, as crianas passam a diversificar os seus convvios,
ultrapassando as relaes de mbito familiar e interagindo, tambm, com um outro grupo
social estudantes, educadores e outros profissionais , caracterizado pela diversidade, e,
ao mesmo tempo, por relaes entre iguais. A prpria classe possui um histrico no qual
o aluno ter participao ativa. Sendo um ambiente que abarca uma dada complexidade,
os estudos histricos aprofundam, inicialmente, temas que do conta de distinguir as
relaes sociais e econmicas submersa nessas relaes escolares, ampliando-as para
dimenses coletivas, que abarcam as relaes estabelecidas na sua localidade.
Os estudos da histria local conduzem aos estudos dos diferentes modos de viver
no presente e em outros tempos, que existem ou que existiram no mesmo espao.
Nesse sentido, a proposta para os estudos histricos de favorecer o
desenvolvimento das capacidades de diferenciao e identificao, com a inteno de
expor as permanncias de costumes e relaes sociais, as mudanas, as diferenas e as
semelhanas das vivncias coletivas, sem julgar grupos sociais, classificando-os como
mais evoludos ou atrasados.
Como se trata de estudos, em parte, sobre a histria local, as informaes
propiciam pesquisas com depoimentos e relatos de pessoas da escola, da famlia e de
outros grupos de convvio, fotografias e gravuras, observaes e anlises de
comportamentos sociais e de obras humanas: habitaes, utenslios caseiros,
ferramentas de trabalho, vestimentas, produo de alimentos, brincadeiras, msicas,
jogos, entre outros.
Considerando o eixo temtico Histria local e do cotidiano, a proposta a de que,
no primeiro ciclo, os alunos iniciem seus estudos histricos no presente, mediante a
identificao das diferenas e das semelhanas existentes entre eles, suas famlias e as
pessoas que trabalham na escola. Com os dados do presente, a proposta que
desenvolvam estudos do passado, identificando mudanas e permanncias nas
organizaes familiares e educacionais.
Conhecendo as caractersticas dos grupos sociais de seu convvio dirio, a
proposta de que ampliem estudos sobre o viver de outros grupos da sua localidade no
presente, identificando as semelhanas e as diferenas existentes entre os grupos sociais
e seus costumes; e desenvolvam estudos sobre o passado da localidade, identificando as
mudanas e as permanncias nos hbitos, nas relaes de trabalho, na organizao
urbana ou rural em que convivem, etc.
Identificando algumas das caractersticas da sociedade em que os alunos vivem,
podem-se introduzir estudos sobre uma comunidade indgena que habita ou habitava a
mesma regio onde moram atualmente. A opo de introduzir estudos de povos
indgenas relevante por terem sido os primeiros habitantes das terras brasileiras e, at
hoje, terem conseguido manter formas de relaes sociais diferentes das que so
predominantes no Brasil. A preocupao em identificar os grupos indgenas que habitam
ou habitaram a regio prxima do convvio dos alunos a de possibilitar a compreenso
da existncia de diferenas entre os prprios grupos indgenas, com especificidades de
costumes, lnguas diferentes, evitando criar a imagem do ndio como povo nico e sem
histria.
O conhecimento sobre os costumes e as relaes sociais de povos indgenas
possibilita aos alunos dimensionarem, em um tempo longo, as mudanas ocorridas
naquele espao onde vivem e, ao mesmo tempo, conhecerem costumes, relaes sociais
e de trabalho diferentes do seu cotidiano.
Diante da proposta ampla de possibilidades de aprofundamentos de estudos, cabe
ao professor:
fazer recortes e selecionar alguns aspectos considerados mais relevantes, tendo em
vista os problemas locais e/ou contemporneos;
desenvolver um trabalho de integrao dos contedos de histria com outras reas de
conhecimento;
avaliar o seu trabalho ao longo do ano, refletindo sobre as escolhas dos contedos
priorizados, as atividades propostas e os materiais didticos selecionados, para replanejar
a sua proposta de ensino de um ano para o outro.

A localidade

Levantamento de diferenas e semelhanas individuais, sociais, econmicas e culturais

entre os alunos da classe e entre eles e as demais pessoas que convivem e trabalham na
escola:
idade, sexo, origem, costumes, trabalho, religio, etnia, organizao familiar, lazer,
jogos, interao com meios de comunicao (televiso, rdio, jornal), atividade dos pais,
participao ou conhecimento artstico, preferncias em relao msica, dana ou
arte em geral, acesso a servios pblicos de gua e esgoto, hbitos de higiene e de
alimentao.
Identificao de transformaes e permanncias dos costumes das famlias das crianas
(pais, avs e bisavs) e nas instituies escolares:
nmero de filhos, diviso de trabalhos entre sexo e idade, costumes alimentares,
vestimentas, tipos de moradia, meios de transporte e comunicao, hbitos de higiene,
preservao da sade, lazer, msicas, danas, lendas, brincadeiras de infncia, jogos, os
antigos espaos escolares, os materiais didticos de outros tempos, antigos professores e
alunos.
Levantamento de diferenas e semelhanas entre as pessoas e os grupos sociais que
convivem na coletividade, nos aspectos sociais, econmicos e culturais:
diferentes profisses, diviso de trabalhos e atividades em geral entre idades e sexos,
origem, religio, alimentao, vestimenta, habitao, diferentes bairros e suas
populaes, locais pblicos (igrejas, prefeitura, hospitais, praas, mercados, feiras,
cinemas, museus), locais privados (residncias, fbricas, lojas), higiene, atendimento
mdico, acesso a sistemas pblicos de gua e esgoto, usos e aproveitamento dos
recursos naturais e fontes de energia (gua, terra e fogo), locais e atividades de lazer,
museus, espaos de arte, diferentes msicas e danas.
Identificao de transformaes e permanncias nas vivncias culturais (materiais e
artsticas) da coletividade no tempo:
diferentes tipos de habitaes antigas que ainda existem, observaes de mudanas no
espao, como reformas de prdios, construes de estradas, pontes, viadutos,
diferenciao entre produtos manufaturados e industrializados, mecanizao da
agricultura, ampliao dos meios de comunicao de massa, sobrevivncia de profisses
artesanais (ferreiros, costureiras, sapateiros, oleiros, seleiros), mudanas e permanncias
de instrumentos de trabalho, manifestaes artsticas, mudanas nas vestimentas,
sistema de abastecimento de alimentos, tcnicas de construo de casas e suas divises
de trabalho, as msicas e danas de antigamente, as formas de lazer de outros tempos.

Comunidade indgena

Identificao do grupo indgena da regio e estudo do seu modo de vida social,

econmico, cultural, poltico, religioso e artstico:
o territrio que habitam e que j habitaram, organizao das famlias e parentesco, a
produo e distribuio de alimentos, a diviso de trabalho entre os sexos e as idades, as
moradias e a organizao do espao, os rituais culturais e religiosos, as relaes
materiais e simblicas com a natureza (os animais e a flora), a lngua falada, as
vestimentas, os hbitos cotidianos de higiene, a medicina, as tcnicas de produo de
artefatos, as tcnicas de coleta ou de produo de alimentos, a delimitao do territrio
geogrfico e de domnio da comunidade, os espaos que so pblicos e os espaos
considerados privados, as transformaes sofridas pela cultura no contato com outros
povos, as relaes de amizade, trocas ou identidade com outras comunidades indgenas,
as brincadeiras e as rotinas das mulheres, dos homens, das crianas e dos velhos, a
medio do tempo, o contar histrias, as crenas, lendas e mitos de origem, as
manifestaes artsticas, como msicas, desenhos, artesanato, danas.
Identificao de semelhanas e diferenas entre o modo de vida da localidade dos
alunos e da cultura indgena:
existem vrios aspectos da coletividade dos alunos que so diferentes do modo de vida
da comunidade indgena estudada: na ocupao do territrio, no relacionamento com a
natureza (produo de alimentos, uso da gua, do solo e da vegetao, mitos, medicina,
preservao), nas construes de moradias (materiais, tcnicas, construtores, distribuio
e uso do espao interno), na diviso de tarefas entre as pessoas na realizao de
trabalhos, nos tipos e confeco de vestimentas, nos tipos de lazer, na religiosidade, nos
mitos de origem, nas tcnicas de fabricao e uso de instrumentos nas mais diversas
atividades de trabalho, no uso do espao geogrfico, nos hbitos de higiene, nos meios
de comunicao, nos meios de transporte, nos diferentes modos de medir o tempo.

CONTEDOS COMUNS S TEMTICAS HISTRICAS

Todas as temticas so permeadas pelos contedos que se seguem, cuja

aprendizagem favorece a construo de noes histricas. necessrio que o professor
oriente e acompanhe passo a passo a realizao desses procedimentos pelos alunos, de
forma que a aprendizagem seja bem-sucedida.
Busca de informaes em diferentes tipos de fontes (entrevistas, pesquisa bibliogrfica,
imagens, etc.).
Anlise de documentos de diferentes naturezas.
Troca de informaes sobre os objetos de estudo.
Comparao de informaes e perspectivas diferentes sobre um mesmo acontecimento,
fato ou tema histrico.
Formulao de hipteses e questes a respeito dos temas estudados.
Registro em diferentes formas: textos, livros, fotos, vdeos, exposies, mapas, etc.
Conhecimento e uso de diferentes medidas de tempo.

Critrios de avaliao de Histria para o primeiro ciclo

Ao final do primeiro ciclo, depois de terem vivenciados inmeras situaes de

aprendizagem, os alunos dominam alguns contedos e procedimentos. Para avaliar esses
domnios, esta proposta destaca, de modo amplo, os seguintes critrios:

Reconhecer algumas semelhanas e diferenas no modo de viver dos indivduos e

dos grupos sociais que pertencem ao seu prprio tempo e ao seu espao

Este critrio pretende avaliar se, a partir dos estudos desenvolvidos, o aluno se
situa no tempo presente, reconhece diversidades e aproximaes de modo de vida, de
culturas, de crenas e de relaes sociais, econmicas e culturais, pertencentes s
localidades de seu prprio tempo e localizadas no espao mais prximo com que convive
(na escola, na famlia, na coletividade e em uma comunidade indgena de sua regio).

Reconhecer a presena de alguns elementos do passado no presente, projetando

a sua realidade numa dimenso histrica, identificando a participao de diferentes
sujeitos, obras e acontecimentos, de outros tempos, na dinmica da vida atual

Este critrio pretende avaliar as conquistas do aluno no reconhecimento de que

sua realidade estabelece laos de identidade histrica com outros tempos, que envolvem
outros modos de vida, outros sujeitos e outros contextos.