EL LUGAR DE LOS PADRES EN EL

PSICOANLISIS DE NIOS
Fecha de publicacin:
Mar, 10/01/1996
EL LUGAR DE LOS PADRES EN PSICOANLISIS DE NIOS.
UNA REFLEXIN TERICO-CLNICA

Silvia Cantis*

Introduccin
Mediante este trabajo me propongo ampliar la comprensin de una tarea a la cual
los analistas de nios nos enfrentamos sin la ayuda de una teorizacin suficiente y, por lo
tanto, de forma intuitiva.
La relacin del analista de nios con los padres de sus pequeos pacientes no es
sencilla, y en ella surgen frecuentemente conflictos, malentendidos y reacciones
inesperadas que pueden sorprender al analista. Quizs, hasta cierto punto, sea este uno de
los motivos por los cuales no son muchos los analistas que trabajan con nios y s son
muchos los que abandonan despus de algn tiempo.
Es evidente que necesitamos tener una cierta relacin con los padres, si no fuera as,
el tratamiento del nio no podra llevarse a cabo. Al mismo tiempo todos tenemos la
experiencia cotidiana de las complicaciones que pueden surgir y de que muchos fracasos
teraputicos dependen, entre otras cosas, de un abordaje insuficiente o equivocado.
Podemos pensar que algo importante de la identidad del analista de nios ser
puesto a prueba al tener que afrontar el esfuerzo adicional de procesar la relacin con los
padres; relacin que adquiere fundamental importancia en la medida que puede obstaculizar
e incluso impedir el anlisis del nio.
Segn Maud Mannoni, el psicoanalista de nios acepta el lugar donde convergen
los lamentos de los padres y del nio. No se trata del nio aislado, primero se interroga a la
dinmica familiar. Desenredar la madeja de lo no dicho del discurso familiar permite
proteger al nio de las reacciones nocivas inconscientes de sus padres (Mannoni, 1982).
Si bien este punto de vista parece ser una preocupacin actual de los psicoanalistas
de nios, la relacin del nio con sus padres est ya en el origen de la clebre disidencia
entre Anna Freud y Melanie Klein. Segn A. Freud, el paciente nio no estara dispuesto a
reeditar sus vinculaciones amorosas en la transferencia puesto que an no habra agotado la
vieja edicin. Klein sostiene, por su parte, que el nio puede ser analizado y apoya en su
concepto de objeto interno la conviccin de que la transferencia ser posible en el anlisis
del nio (Symposium, 1927).
En este trabajo voy a intentar centrarme en conceptualizar la importancia
fundamental de entender y procesar los vnculos inconscientes que se han establecido entre
esos padres y ese hijo, y en las particularidades de la transferencia y contratransferencia
triangular que se despliega entre el nio, el analista y los padres; y que no ser
independiente de esos vnculos de los que he hablado anteriormente. Una vez que hayamos
podido entender y procesar algo de estos vnculos intentaremos utilizarlo como herramienta
de trabajo en el anlisis del nio.
Parto del supuesto de que ni la incompletud en la estructuracin del aparato psquico
del nio, ni su situacin de dependencia familiar, ni su inclusin en el entramado
inconsciente de deseos de los padres descalifican el anlisis individual del nio. Lo
prioritario ser escuchar al paciente nio como sujeto.
No incluir las distintas posibilidades de estrategias teraputicas complementarias
como la inclusin de los padres en el setting integrando un grupo familiar; ni los
tratamientos vinculares permanentes o en alguna etapa del tratamiento del nio; ni las
terapias de pareja parental, conyugal, etc.
Para introducirnos en el tema y como punto de partida, quiero reproducir dos citas
de Freud en donde aborda las dificultades que los padres u otros allegados plantean para el
tratamiento psicoanaltico.
La primera de 1917, de las Conferencias de introduccin al Psicoanlisis. En la 28
Conferencia, titulada La terapia analtica, Freud escribe: En los tratamientos
psicoanalticos la intromisin de los parientes es directamente un peligro, y de tal ndole,
que no se sabe cmo remediarlo. Tenemos armas contra las resistencias internas de los
pacientes, cuyo carcter necesario reconocemos; pero... cmo nos defenderamos contra
aquellas resistencias externas?. Y ms adelante dice: Quien conozca las profundas
desaveniencias que pueden dividir a una familia no se sorprender, como analista, si
encuentra que los allegados del enfermo revelan a veces ms inters en que l siga como
hasta ahora y no en que sane.
Y en 1932, en las Nuevas conferencias, refirindose ms especficamente al
psicoanlisis de nios y al papel que juegan los padres: Las resistencias internas que
combatimos en el adulto estn sustituidas en el nio, las ms de las veces, por dificultades
externas. Cuando los padres se erigen en portadores de la resistencia a menudo peligra la
meta del anlisis o este mismo, y por eso suele ser necesario aunar al anlisis del nio,
algn influjo analtico sobre sus progenitores (Freud, 1932).
En el mismo ao 1932, Melanie Klein escribe en El psicoanlisis de nios que debe
haber una cierta relacin de confianza entre los padres y el analista del nio, ya que los
padres estn incluidos en el campo del anlisis aunque no son analizados. La neurosis del
nio, segn esta autora, pesa mucho sobre el sentimiento de culpa de los padres. Tambin
se sienten excluidos de la relacin que se establece entre el analista y el nio. Esto genera
una actitud ambivalente hacia el analista aunque los padres tengan conciencia de la
necesidad del tratamiento. Cito ahora textualmente: De aqu que, aunque los padres del
nio estn, conscientemente, bien dispuestos respecto a su anlisis, debemos esperar que
sean, hasta cierto punto, perturbadores [..]. El grado de dificultad que causarn depender
de su actitud inconsciente y de la cantidad de ambivalencia que tengan. Y ms adelante:
en la mayora de los casos vi que olvidan fcilmente los sntomas por los que haban trado
al paciente y estimaban en poco los cambios sobrevenidos.
Para terminar esta introduccin retomar palabras de D. Meltzer de El proceso
psicoanaltico porque comparando distintas posturas frente a la inclusin de los padres en
el anlisis del nio, es el autor que ms radicalmente los ubica fuera de la relacin nio-
analista. Sus palabras en ese sentido son suficientemente elocuentes: sera deseable que el
contacto entre los padres y el analista fuera tan restringido y ambiguo como la buena
educacin lo permita.
Sin embargo, y aunque su punto de vista con respecto a la no inclusin de los padres
parece tan claro, unas lneas ms adelante Meltzer nos advierte que una resistencia
intratable al anlisis es la folie deux entre madre y nio; o que debemos preparar a los
padres para la mejora temprana que se produce en los anlisis de nios y asegurarles que
no ha de durar. A mi modo de ver, aunque el planteamiento terico es mantener alejados a
los padres lo ms posible, estos se incluyen a pesar del analista y de sus teoras; por eso
creo necesario reflexionar sobre la interferencia de los padres que ha sido clsicamente
entendida en trminos de resistencia (Pelento, 1980); e intentar plantearse hasta qu punto
esta interferencia podr ser til en el trabajo con nuestros pacientes.
En este sentido resultar difcil para el analista de nios comunicarse con los padres
de su paciente cuando est en contacto con la realidad psquica del nio; supondr un doble
esfuerzo, por un lado el de no confundir a los padres reales con las imagos parentales que el
nio nos transmitir en el anlisis, por el otro el tener que olvidar a los padres reales para
ponerse en contacto con la realidad psquica del nio y sus imagos.
En este trabajo voy a partir del supuesto de que los padres estn incluidos en el
campo analtico, y, trabajando desde esta perspectiva, intentar ver cmo podemos teorizar
a partir del hecho clnico. Finalmente presentar un material clnico con la intencin de
ilustrar lo trabajado tericamente.

Las entrevistas iniciales

Mientras entrevistamos a unos padres por primera vez nos vamos haciendo una
imagen del nio con el que nos vamos a encontrar posteriormente; y aunque sabemos que la
informacin que nos dan los padres siempre nos llegar deformada, intentamos captar al
nio que esos padres tienen en su mente. En esa situacin nos resulta de gran ayuda el
enfrentarnos a la entrevista con los padres utilizando el mismo recurso tcnico que usamos
en una entrevista individual con un paciente, la atencin flotante. Esto nos ayudar a captar
una historia del nio que ser de gran utilidad para su futuro anlisis, probablemente mucho
ms que concentrarnos en consignar un sinfn de datos de la historia como si se tratara ms
bien de una historia clnica peditrica.
Desde esta perspectiva vamos intuyendo cmo se sienten estos padres al serlo de ese
hijo que tienen, si el nio se parece al que a ellos les gustara tener, cul es el significado o
la vivencia que produce en estos padres el necesitar consultarnos. Tambin nos interesa
preguntarnos en qu lugar nos estn colocando, si nos ven como un mal necesario, como
un trmite que hay que terminar cuanto antes, como un rival que lo sabe todo y frente al
cual hay que someterse, u otras muchas posibilidades. De cmo los padres estn viviendo
este encuentro triangular (ya que el nio est ah aunque no est fsicamente) podremos
inferir abundantes datos sobre los vnculos de ese grupo familiar. Cuando reunimos toda
esta informacin y entrevistamos al nio ser muy significativo comprobar hasta qu punto
toda la imagen que nos hemos hecho coincide o no con la del nio que nos encontramos.
Para Johan Norman la manera de recoger esta historia sera: Con un odo oigo los
hechos sobre el nio y los padres, y con el otro trato de imaginar al nio del que los padres
hablan, de entender cmo el nio funciona como un objeto interno para este padre y cmo
es el mundo interno en el cual ese nio/objeto vive (o no) (1993).
En estas entrevistas intentaremos hacer un diagnstico y pronstico del tratamiento
y detectar hasta qu punto la estructura de esos padres y de su vnculo con el nio podrn
aceptar los cambios del paciente o se convertirn en un obstculo para que estos cambios se
consoliden.
Dentro de la dinmica de la entrevista con los padres, Arminda Aberasturi nos
advierte del riesgo de entenderse mejor con uno de los miembros de la pareja parental. Creo
que esto es algo prcticamente inevitable y que podr ser utilizado como fuente de
informacin del funcionamiento de esos padres en relacin con ese hijo y de los padres
entre s. Aberasturi tambin pone el nfasis en aliviar la angustia y la culpa de los padres
por el sufrimiento del hijo, para ello recomienda asumir desde el primer momento el papel
de terapeutas del hijo y hacernos cargo del problema. Pienso que en este punto no
deberamos generalizar, quizs en algunos casos sera deseable que los padres pudieran
contener esos sentimientos.
La entrevista con los padres proporcionar dos tipos de informacin: por un lado
una coleccin de datos, la historia contada, y por otro, una situacin vivencial con el
analista como observador participante y donde los padres muestran su manera de funcionar
individual y grupal. Es necesario tener presente qu situaciones debern ser detectadas en
las entrevistas iniciales. Por ejemplo el temor de los padres a ser enjuiciados, la exigencia
de estos hacia el analista, las distintas identificaciones y contraidentificaciones del analista
con un padre, con el otro, con los dos contra el nio o con el nio contra los padres.
Tambin aparecern fantasas universales como el deseo de robar los hijos a la propia
madre, ser mejor que ella, etc. Ser especialmente importante la tolerancia del analista para
contener y elaborar estas fantasas para no actuar e intentar obtener el ms alto nivel de
informacin con el menor nivel de distorsin (R. Grinberg, 1977).
Por ltimo, y en relacin a las entrevistas iniciales, pienso que en ellas intentamos
pensar cmo puede sernos de utilidad la presencia de los padres/ modelos de identificacin
de nuestro futuro paciente. Este hecho tiene, a mi modo de ver, especial inters, ya que la
teora de la identificacin nos brinda una herramienta primordial en la comprensin de la
delicada trama que une la patologa individual con la familiar (Olmos, 1988).
Como ltima reflexin en torno a las entrevistas iniciales con los padres quiero
plantear la dificultad con que nos encontramos para incluir el material que recogemos en
ellas en el anlisis del nio. Me remito en este sentido a la vieta clnica que presentar al
final del trabajo.

El proceso analtico. Una transferencia triangular

Segn avanza el proceso analtico se ir desplegando una transferencia intrnseca al
anlisis de nios; una transferencia doble de los padres y del nio.
La dificultad surgir en la medida en que la transferencia de los padres no podr ser
interpretada y los inconvenientes que eso acarrear. En principio, crear en el analista una
contratransferencia tambin doble que, en ocasiones, requerir un importante esfuerzo para
ser procesada.
 Me gustara dejar claro que, desde mi punto de vista, esta dificultad no es una
desviacin o un error de un anlisis mal llevado, ya que aparecer en todos los casos en
mayor o menor medida.
En relacin a esta complicacin inevitable es til que ahora nos preguntemos cmo
transformar elaborativamente este obstculo en instrumento de trabajo sin indicar, en
principio, terapias familiares o complementarias de cualquier tipo a los padres. Nos
encontramos con el desarrollo de una reaccin de transferencia inhibida, coartada, que
carece de un espacio adecuado y propio donde desplegarse. La dificultad para el analista,
del nio ser recoger esta transferencia y procesar las reacciones contratransferenciales que,
inevitablemente, producir en l.
Es bastante habitual que los padres se sientan heridos o culposos de no poder
afrontar el crecimiento y la evolucin de sus hijos sin recurrir a una ayuda exterior. Al
comenzar el anlisis del nio pueden manifestar su impaciencia e intolerancia para soportar
los tiempos que requieren los cambios. En otros casos pueden mostrarse completamente
confiados e idealizar al analista aseverando que todo lo que haga les parece absolutamente
adecuado. El analista puede sentirse en falta, que no lo hace suficientemente bien o que no
entiende al nio todo lo que debiera o todo lo rpido que debiera; puede tener la fantasa
recurrente de que ese anlisis ser interrumpido en cualquier momento tanto en el caso de
los padres impacientes como en el de los padres idealizadores.
Si, pese a todo, se instala la relacin analtica estrecha nio-analista, los padres
pueden sentirse excluidos, celosos y envidiosos. Los cambios del nio afectarn sus
vnculos dentro y fuera de la familia, y esto puede desconcertar a los padres, que empiezan
a preguntarse si no era mejor malo conocido. Este momento no ser sencillo para la
contratransferencia del analista, que puede verse tentado a actuar la fantasa de ser mejor
madre o padre de su pequeo paciente que sus padres reales. Desde el punto de vista del
nio es el momento en que pueden verse favorecidas sus disociaciones entre un analista
bueno y sus padres malos o viceversa. Esto se ve incrementado por el respeto del secreto
profesional, singularidad de la relacin analtica con la que el nio no est familiarizado.
Segn Johan Norman es fructfero para el analista pensar que los padres estn en la
misma trampa en la que est el nio, y sugiere, como actitud tcnica, intentar ayudarles a
comprender que la recoleccin de la transferencia en el anlisis del nio ser provechosa
para todos. El modelo que utiliza Norman parte de la idea de que los nios reactualizan
conflictos no resueltos en los padres, y esto har que ellos tengan que adaptarse
regresivamente; esta sera, a su modo de ver, la trampa para los padres, en la cual la
neurosis del nio les hara caer una y otra vez. Si este bombardeo del nio se recoge en la
situacin analtica podr ser utilizado gracias a la permeabilidad del analista, su funcin de
tercero y la firmeza del setting; caractersticas que determinan la relacin analtica.
Como nos recuerda M. Utrilla, para R. Diatkine lo ms importante sera que el
psicoanalista sea investido por el nio como factor de cambio, y esto depender del inters
que tenga el analista por el funcionamiento mental del nio. Podemos extender tambin a
los padres esa necesidad de investir al analista?
Segn Jean-Claude Rolland, En el caso del nio por lo menos tres personas
integran la situacin analtica: el nio, el analista y los padres; que son probablemente los
que han sido olvidados, ignorados o dejados en la oscuridad en lo que respecta a la teora.
No los padres como imagos u objetos introyectados que tienen un papel central en todas las
construcciones tericas sobre nios, ni tampoco los padres del mundo real que pagan el
anlisis del nio y lo llevan; sino los padres vinculados estrechamente a su hijo mediante
una relacin de amor-odio que los conduce a co-operar en la vida psquica del nio y a
sentir su sntoma o enfermedad como el signo viviente y apasionado de su relacin. Desde
este punto de vista el nio difcilmente puede ser discriminado de sus padres, y su sntoma
no es totalmente suyo; esto debe ser usado como un indicador de un espacio donde los
protagonistas de un drama inconsciente se confunden unos con otros (Rolland, 1993).
En resumen, y para centrar las ideas de este apartado, pienso que, entre el nio, el
analista y los padres se desplegar una reaccin de transferencia que dar vida a un
espacio de encuentro analtico nuevo y singular. Obviarlo u olvidarlo puede abocarnos al
fracaso. Contener la situacin y sus dificultades nos exige pensar respuestas posibles para
no terminar ocupando un lugar pedaggico, reeducativo o autoritario; actuando
identificados con las resistencias de los padres o del nio al insight.

El lugar de los padres. Distintas teorizaciones

Dada la extensin de este trabajo resulta imposible tratar las teoras de la
estructuracin del psiquismo; intentar hacer una sntesis muy esquemtica teniendo en
cuenta que, para el tema que nos ocupa, las distintas conceptualizaciones implicarn
distintos abordajes de la relacin con los padres. Al enfocar un tema clnico como este, es
necesario hablar de teora, ya que veremos de forma muy distinta la participacin de los
padres segn la teorizacin que est modulando nuestra escucha. Si no fuera as, y me
remito al principio de mi trabajo, corremos el riesgo de apoyarnos en la pura intuicin sin
poder, por tanto, reflexionar sobre nuestra tarea. Las distintas modalidades tcnicas se
correspondern con las formas de concebir la formacin de la subjetividad, por lo cual cada
teora proporciona un modelo de trabajo.
Entre las teoras que se han ocupado del desarrollo y estructuracin del aparato
psquico voy a tomar tres lneas fundamentales. De un lado del abanico la teora kleiniana
clsica. Para esta escuela el nio se desarrollar a partir de su dotacin pulsional congnita,
o sea que el nfasis estar siempre puesto en lo intrapsquico que la realidad slo
corroborar o refutar. Lgicamente los padres deben permanecer lo ms lejos posible del
anlisis del nio, ya que, segn este modelo, la cura transcurrir exclusivamente en su
mundo interno.
Para Winnicott lo importante ser la relacin entre presencia materna
suficientemente buena y su ausencia y el acceso al campo de los fenmenos transicionales.
Para Bion, tambin hay un interjuego dialctico entre presencia- ausencia como
precondicin para la gnesis del pensamiento y la estructuracin.
En el otro extremo del abanico terico, poniendo el nfasis en lo intersubjetivo
estara la escuela lacaniana. Para estos autores el yo est atrapado en la identificacin
especular alienante con su imagen reflejada o con la imagen que le da el semejante. El
conflicto no depende del nio ni de la madre, est ms all de ambos, en la estructura
determinada por el campo del Otro.
Podramos decir muy esquemticamente que en Klein todo comienza en el mundo
interno, en Winnicott y Bion en el mundo intermedio de la funcin materna, y en Lacan en
el mundo externo del gran Otro de la cultura.
 Si en la teora kleiniana no haba espacio para el deseo de los padres en el proceso
de formacin del sujeto psquico, en la teora lacaniana no se consigue ver qu lugar tiene
el sujeto a advenir para encontrar la singularidad de su propia historia.
Hay otros autores de la escuela francesa que si bien aceptan algunos aspectos de la
obra de Lacan, cuestionan otros; entre ellos quisiera nombrar a Franoise Dolto, Maud
Mannoni, Piera Aulagnier y otros. Para estos autores las fantasas del padre y de la madre
actan como un entramado sobre el nio y lo ubican en un lugar. El aparato psquico del
nio se ir estructurando en la interaccin con sus padres, y de esto tendremos noticia
observando cmo qued incluido ese nio en la trama familiar.
Para Stoleru los problemas de la parentificacin determinarn laconstitucin
psquica del nio. Cuando un individuo se transforma en padre o madre surgen o se reeditan
conflictos con los propios padres con un aspecto transgeneracional. Segn este autor la
madre tiende a repetir con el hijo la relacin con su propia madre. Pese a la importancia de
esta repeticin ella slo podr desplegarse dentro de ciertos lmites por dos motivos: los que
provienen del nio que tiene su propia realidad, y esta influye profundamente en las
fantasas que el padre o la madre tienen de l. Por este motivo ciertas caractersticas del
nio determinarn la naturaleza y calidad de las escenas que tienden a repetirse. Por otro
lado, la repeticin tambin afecta al padre, por lo que el nio es pantalla de dos conjuntos
de proyecciones fantasmticas, y esta doble repeticin da lugar a una configuracin
original.
Desde mi punto de vista los analistas de nios necesitamos intentar una articulacin
entre lo intrapsquico y lo intersubjetivo. Quiero poner el nfasis en la idea de que, en la
formacin del sujeto psquico, hay procesos que provienen del campo del otro y hay
elementos que provienen de lo intrapsquico. Es necesario correlacionar los mensajes
inconscientes de los padres con la manera como estos adquieren sentido para ese nio en
particular; en su trama psquica singular. No se trata de contraponer un a-historicismo
pulsional o estructural a la historia considerada como un puro suceder. Como dice
Laplanche, hay un proceso de metabolizacin entre el deseomensaje- discurso de los
padres y el inconsciente del nio (1981).

Caso clnico
Alicia tiene siete aos y medio, aunque su altura y peso corresponden a una nia de
cinco; es muy morena y, lo que ms resalta de su cara, son sus ojos, muy redondos y
negros. El motivo de consulta fue que tena que hacer 2. de preescolar por tercera vez. El
psiclogo del colegio sugiri una consulta ya que vea que el problema de la nia no era
solamente el retraso en el aprendizaje; intua que pasaba algo ms. En la primera
entrevista los que se presentan como padres me hablan de una niita inhibida e
introvertida, e inmediatamente la madre me informa, casi como un dato ms, como con
prisa, de que Alicia no es hija de ese seor que est all; ella tuvo un matrimonio anterior
que se rompi al quedarse embarazada. Llevaba ocho meses casada y tres embarazada
cuando se separ de su primer marido. Su incomodidad al hablar de esto se haca evidente e
intentaba explicarlo como un hecho absolutamente natural del cual consideraba que yo
deba estar informada y nada ms. En una entrevista posterior con ella sola me relat que se
haba casado despus de ocho aos de noviazgo con un hombre con el que sala desde muy
joven. Al poco tiempo de la boda se qued embarazada, y un da mientras coman su
marido le dijo: me voy quince das a casa de mi madre; necesito pensar. Nunca ms se
vieron. Ella nunca entendi lo sucedido, aunque al poco tiempo supo que l tena una
relacin con otra mujer que tambin estaba embarazada, con la que se cas posteriormente
y tuvo varios hijos.
Cuando el marido se fue de casa ella volvi a casa de su propia madre, que era
viuda y viva con dos hijas mayores solteras y pertenecientes a una orden religiosa. La
madre de Alicia es la novena de diez hermanos, por lo que la diferencia de edad con estas
hermanas con quienes se fue a vivir es muy acusada. Recuerda un embarazo muy difcil; no
quera tener un beb y a partir de su separacin perdi cinco quilos en dos semanas.
La gestacin dur treinta y ocho semanas pero la nia tuvo bajo peso al nacer
porque, segn le inform el mdico, tena la placenta vieja.
Alicia empez su vida en una incubadora en la que tuvo que permanecer veinticinco
das alimentada por biberones. Segn la madre, era tan morena y pequea que ms pareca
un gato que un beb, y ella pensaba inconscientemente (segn sus propias palabras) que
deseaba que le pasara algo.
Cuando sali de la incubadora se instalaron en casa de la abuela materna, en donde
las tas se hacan cargo de todos los gastos, ya que la madre no tena ninguna fuente de
ingresos. La madre de Alicia dice que se senta sola y destrozada y que prefera no pensar
para no deprimirse: de pronto me vi sin marido, sin casa y con nia. La nia ganaba peso
con mucha dificultad ya que coma muy poco y vomitaba muy fcilmente. Tena todo tipo
de enfermedades respiratorias, catarros, bronquitis, neumonitis; haba que cogerla con
mascarilla, y la madre dice que no entiende cmo no se muri. Las tas obligaban a la
madre a permanecer todo el da encerrada en casa cuidando a la nia, que casi siempre
estaba enferma. La madre se senta desesperada y atada. Le pareca que sus hermanas la
maltrataban como si tuvieran que castigarla por algo malo que ella haba hecho.
Segn las hermanas ella debera haber dejado a ese novio. Ahora ya era tarde para
arrepentirse y ella slo deba dedicarse a cuidar de esa nia sobre cuya crianza las tas,
sobre todo la mayor, pareca que lo saban todo. En este momento de la entrevista, cuando
recuerda esto dice furiosa: la nia! la nia! Yo he vivido para la nia! Me pas casi dos
aos sin salir a la calle!.
El relato que haca esta madre de esta etapa de su vida me sorprendi mucho, ella
me haca pensar que estaba frente a una persona a la que le haba cado encima un extrao
castigo.
Cuando Alicia tena cerca de dos aos su madre empieza una relacin con su actual
pareja, conocido de su familia y que tambin est separado. Este hombre, a quien su ex
mujer haba abandonado, viva con sus tres hijos, dos adolescentes nia y nio, y una nia
de cuatro aos producto de una reconciliacin transitoria con su ex esposa. Al poco tiempo
de comenzar esta relacin la madre de Alicia y este hombre deciden vivir juntos, siendo
esta situacin completamente rechazada por las tas de Alicia, que se sienten estafadas
pensando que la nia, a quien haban dedicado sus desvelos, les sera quitada. Segn la
madre de Alicia, las tas crean que la nia era de ellas, y ella pens mucho si deba irse o
no por no quitarles a la nia. La ruptura de esa extraa familia que haban creado les result
insoportable y pasaron mucho tiempo sin hablar a la madre de Alicia ni a su nueva pareja.
 La nia tampoco se adapt fcilmente a la nueva situacin y rechaz a este padre;
cuando sus tas la llamaban por telfono lloraba inconsolablemente y no poda articular
palabra. Esto me parece destacable, ya que Alicia, segn el relato de su madre, es una nia
que no llora ni llor nunca, ni siquiera cuando era beb.
La pareja hace intentos de hacerse cargo de todos los hijos y de formar una nueva
familia con la que reiniciar una vida normal y feliz. Alicia nunca vio a su padre real ni fue
informada de su origen, aunque curiosamente tampoco le fue ocultado, ni ella lo pregunt
nunca; qued como un espacio vaco de su historia del cual no se habla.
Cuando Alicia tena cinco aos nace un nuevo hermanito, nico hijo de este padre y
esta madre. Al nacer este hermanito Alicia empezaba 2. de preescolar, curso en el que
contina estando. Segn la madre fue a partir del nacimiento de este nio cuando Alicia
dej definitivamente de crecer fsica y psicolgicamente. De hecho, como comentaba al
comienzo, su aspecto es de una nia de cinco aos; y es esta la edad que ella dice que tiene.
Algunos meses despus de comenzar el anlisis, la madre me pide una entrevista
porque me tiene que contar una cosa que le parece importante. En esta entrevista, a la cual
viene sola, me cuenta que no hace mucho tiempo su madre (abuela materna de Alicia) le
cont que la hermana mayor, la que se haba hecho cargo de Alicia, no era hija del padre.
Hija ma, a las dos nos ha pasado igual, le dijo su madre (abuela materna de Alicia). La
madre de Alicia pensaba que yo tena que conocer este hecho, ya que cree que su hermana
mayor se ve reflejada en Alicia porque conoce su propia historia, y que de ah proviene el
fuerte apego que tiene por la nia. Claro que el caso es diferente, la abuela de Alicia haba
tenido una hija natural antes de casarse que posteriormente fue adoptada legalmente por su
marido y padre de sus restantes nueve hijos; la madre de Alicia haba tenido a esta nia de
su marido del cual se separ antes de nacer la nia. Por algn motivo dos historias con
alguna similitud se haban transformado en: a las dos nos ha pasado igual.
De todo lo que ha ido ocurriendo en el anlisis de Alicia del cual han transcurrido
pocos meses en este momento, he seleccionado una vieta clnica que marc para m un
punto de inflexin importante fundamentalmente en cuanto a pronstico.
En esta sesin dibuj una nia, y despus de terminar el dibujo lo cort en trocitos
diciendo que era una nia vieja. Al serle interpretado que quizs ella poda sentirse a veces
algo pequea para su edad real, como si fuera ms vieja o ms mayor de lo que
aparenta, contest muy resuelta: No! No! Todava no es mi cumple. A continuacin
dibuj otra nia y la colore con muchsimo cuidado. Despus subray con otro color el
borde diciendo: Mira! Ya no me salgo!... Ahora voy a poner mi nombre. Es la primera
vez que lo haca y, efectivamente, escribi su nombre ante mi asombro y sin cometer
ningn error. Despus me dijo: Pap [ella llama pap al nuevo marido de su madre] dice
que no podemos ir a ver a las tas porque l tiene mucho trabajo. No nos deja ir. Yo me
quiero ir a verlas pero l no nos deja. Yo maana me voy. l est todo el da dicindome
que tengo que intentar escribir las letras. No se da cuenta que yo ya s escribir las letras.
Cuando la sesin est terminando omos ruidos de nios detrs de la puerta y tocan
el timbre. Era habitual que su madre viniera a recogerla con su hermanito pequeo. Cuando
abr la puerta me encontr al paciente siguiente con un hermanito y un hombre joven que
vena a traerlo. Yo nunca haba visto a este hombre pero me imagin que sera el nuevo
compaero de la madre de este nio, que se haba separado no haca mucho y tena una
nueva relacin. l se haba equivocado de hora y haba llegado con mi paciente siguiente y
el hermanito quince minutos antes de la hora de la sesin, justamente a la hora de recoger a
Alicia.
La situacin era incmoda, tuve que explicarle que haba llegado antes y que tena
que volver pasados quince minutos. Cuando se fueron cerr la puerta y me volv viendo a
Alicia muy pensativa con sus ojitos negros ms abiertos que nunca. Ella me mir muy
fijamente y me dijo con tono de complicidad: Este... no es el padre.
Cuando Alicia fue recogida por su madre, a los pocos minutos, me di cuenta del
impacto que me haba producido la ltima parte de la sesin, sobre todo esa pequea y
rotunda frase final. Mediante estas cinco breves palabras Alicia me invit a ponerme en
contacto con aquel trozo que yo hasta ese momento cre irrepresentable de su historia
personal. Ahora las cosas empezaban a ser diferentes. Sus palabras adquirieron en m otro
sentido, como si Alicia me dijera: Aunque parece que no me doy cuenta yo s quin es el
padre y quin no lo es; por ahora no puedo decirlo, ni siquiera preguntarlo, pero lo
importante es que t y yo sabemos que lo s. Alguien adems de ella saba las letras que
haban quedado aparentemente fuera. Lo que a m me impact tanto en ese momento fue
que no haban quedado tan fuera como pareca, en el instante en que le o pronunciar esas
palabras pens que tenamos una oportunidad.
Alicia aceptaba mi invitacin a crear juntas un espacio donde metabolizar una
historia familiar indigerible e irrepresentable quizs porque ella saba de mis encuentros
con la madre y, por lo tanto, con lo no dicho del discurso familiar.

RESUMEN
Se ha intentado teorizar a partir del hecho clnico de la inclusin de los padres en el
campo analtico en el trabajo psicoanaltico con nios. Las reflexiones se han centrado
fundamentalmente en el desarrollo de un caso particular de transferencia y
contratransferencia que se ha llamado triangular. Se presenta una vieta clnica al final del
trabajo con la intencin de ilustrar lo elaborado tericamente.

SUMMARY
It has been attempted to theorize from clinical fact of the inclusion of the parents
into the analytical field of psychoanalytical work with children. Fundamentally, the
reflections have been centred on the evolution of a specific case of transference and
countertransference that has been called triangular. Concluding is a clinical vignette which
hopefully illustrates the theory.

BIBLIOGRAFA
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