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Rubrique pour valuer lagir comptent en situation de partage de connaissances en petits groupes

Dimensions Dimensions
Raisonnement et dmarche clinique Mthode pdagogique Autorgulation de
Cration climat Professionnalisme et sa pratique
Dmarche de Collaboration
Niveaux Niveaux dapprentissage thique
planification (Si observ)
de maitrise Pour APP Pour HCPC de maitrise

Il distingue lessentiel de Il effectue davantage de liens entre le Il oriente la discussion en Il sollicite lorsque requis Il participe Il manifeste une capacit
laccessoire. questionnaire et lhistoire de cas crite et fonction des objectifs (ex : pour dnouer une lidentification des se questionner sur sa
des hypothses diagnostiques. dapprentissage. impasse) la guidance du irritants, les diffrents et faon de faire et se fixe
Il utilise ses nouvelles professeur. divergences dopinions au des objectifs afin
connaissances dans sa Il utilise diffrentes stratgies de communication Il maintient son sein du groupe le cas damliorer sa pratique.
Comptent dmarche de rsolution Comptent engagement et celui de Il encourage la chant.
de problmes de faon Il interprte adquatement les signes cliniques et ses pairs dans la mthode participation de chaque
(CFI 1) autonome. les intgre bien dans sa dmarche clinique. (CFI 1) pdagogique. membre de lquipe. Il fait preuve de leadership
(attendu fin Il cherche adapter sa stratgie pour aider collaboratif (concertation
(attendu fin Il contribue au bon Il contribue au
session t) un patient modifier une habitude de vie. en vue dune prise de
session t) droulement de la dveloppement continu dcision partage,
Il convient avec le patient du problme et mthode. de la dynamique de Il respecte lautre rflexion collective, ).
de la prise en charge. lquipe. (chaque membre de
lquipe).
Il demande et il interprte les tests les plus
frquents en lien avec les problmes. Il respecte la
confidentialit
Il intgre une tierce personne lentrevue.
Il distingue lessentiel de Il participe activement Il partage le leadership de de la vie personnelle Il agit dans le cadre de son Il ajuste ses
Il dialogue davantage : ses questions sont plus en des membres de lquipe.
laccessoire la plupart du chacune des tapes de la la guidance de la mthode rle (animateur, comportements et son
temps. lien avec les rponses du patient. mthode pdagogique. avec ses pairs et le secrtaire, intendant, ) implication en fonction de
Intermdiaire Il slectionne et il combine adquatement les Intermdiaire Il respecte le cadre
professeur. et reconnait lapport des son rle dans lquipe.
(attendu fin Il utilise ses nouvelles Il partage ses stratgies normatif balisant lagir
gestes dexamen physique. (attendu fin autres.
connaissances dans sa dapprentissage de faon Il explore le potentiel de dun tudiant universitaire Il ajuste ses
session hiver) Il structure une fin dentrevue en dfinissant le session hiver)
dmarche de rsolution volontaire. chacune des suggestions (plagiat, mdia-sociaux, comportements partir
de problmes avec laide problme, les objectifs et les moyens. mises par les membres ponctualit, absences ). dune analyse de sa
de ses collgues. Il met de lavant les hypothses les plus probables. de lquipe. contribution au groupe.
Il adopte des
Il porte attention la chronologie. comportements
Il identifie les lments Il arrive prpar aux Il respecte le leadership et Il sacquitte de ses tches Il ajuste ses stratgies
Il dtaille les symptmes prsents. appropris dans le
essentiels. sances. la guidance du professeur au sein de lquipe. dapprentissage.
Il commence utiliser des stratgies de travail dquipe.
tout au long de la
Il utilise ses nouvelles communication qui favorise la collaboration Il participe la formulation mthode pdagogique. Il partage ses
Il communique
connaissances dans sa Il excute adquatement les gestes dexamens des objectifs connaissances.
respectueusement
dmarche de rsolution dapprentissage. Il formule des rtroactions
physiques appris. avec les autres Il participe la proposition
Novice de problmes sous la Novice constructives.
guidance du professeur. Il formule le problme, il propose quelques Il utilise une combinaison de rgles de
(attendu fin hypothses possibles et un plan sommaire. (attendu fin de stratgies Il manifeste de louverture fonctionnement au sein de
session session dapprentissage et du respect envers la lquipe.
Il rdige une histoire de cas selon la structure appropries. contribution des autres.
automne) attendue. automne) Il utilise un vocabulaire
Il manifeste de louverture adapt.
et de lcoute envers ses
pairs. Il communique de faon
claire et structure afin de
faciliter l'atteinte des
objectifs communs
Activit : __________________________________________________________________________ Nom de lvaluateur : _________________________________________________________________________

Nom de ltudiant : _________________________________________________________________ # dabsences motives* ___________ # dabsences non-motives** ___________

Rle : professeur : APP HCPC autre (prcisez) : _________________________________ tudiant (valuation par les pairs) tudiant (autovaluation)

CHELLE DAPPRCIATION GLOBALE pour lagir comptent en situation de soins (SPT soins) (APP et HCPC)

Niveau de matrise atteint : natteint pas novice novice (attendu la fin de la session d'automne) intermdiaire (attendu la fin de la session d'hiver) comptent (attendu la fin de l'tape).
Si le niveau attendu n'est pas atteint, SVP dtailler dans PROCCUPATIONS

Veuillez indiquer vos principales observations (forces et lments amliorer) pour les dimensions de lACSP

DIMENSION DE LACSP OBSERVATIONS (forces et dfis) PROCCUPATIONS Cochez ici et dcrivez

Raisonnement et dmarche clinique

CHELLE DAPPRCIATION GLOBALE pour lagir comptent en situation de formation (SPT formation)
plus prcisment, en situation de partage de connaissances en petits groupes

Niveau de matrise atteint : natteint pas novice novice (attendu la fin de la session d'automne) intermdiaire (attendu la fin de la session d'hiver) comptent (attendu la fin de l'tape).
Si le niveau attendu n'est pas atteint, SVP dtailler dans PROCCUPATIONS

Veuillez indiquer vos principales observations (forces et lments amliorer) pour les dimensions de lACSP

DIMENSIONS DE LACSP OBSERVATIONS (forces et dfis) PROCCUPATIONS Cochez ici et dcrivez


Mthode pdagogique et dmarche
de planification
Cration propice dun climat
dapprentissage
Professionnalisme et thique

Collaboration
Autorgulation de sa pratique de formation
(Si observ)

Signature_______________________________________________ Date_______________________________

________________________
* Les absences non motives doivent tre notes dans la section proccupations. ** Seules les absences motives par les coordonnateurs dtape sont acceptes
Tableau de progression de lagir comptent en situation de formation

tapes du
parcours Au dbut de lautomne la fin de lautomne Au dbut de lhiver la fin de lhiver lt
Niveaux de (aprs IPM) de lan 1 de lan 1 de lan 1 de lan 1
matrise

Atteint le niveau comptent

Atteint le niveau intermdiaire

Est en voie datteindre le niveau


intermdiaire

Atteint le niveau novice

Exemple : je me situe ici


Est en voie datteindre le niveau
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novice soutenant cette position

Niveau
de matrise

Cheminement
de ltudiant