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Da sugerido:
Martes
Hora sugerida:
15:00 a 17:00 hs.
Cantidad de estudiantes:
40
Docente:
Pariban Freitas De Len.
Descripcin:
nuestro pas como en la regin, son fundacionales y no recientes (Chvez, 2013; Chvez &
Si bien es cierto que desde el fin de la ltima dictadura nacional se observa una
interesante transicin epistmica (Freitas De Len, 2017), junto con otras disciplinas de lo
Trabajo Social (Campos et al., 2011; Dahmer Pereira, 2007; Lana, 2012; Witiuk, 2004) la
histricas y polticas ms macro, articulando de formas peculiares lo que con Netto (2007)
sentido amplo (referido s suas relaes com os projetos societrios), seja em sentido
uma unidade de diversos (...)[conformada por individuos concretos de] origens, situaes,
cultivadas por nuestra disciplina tales como enfoques crticos derivados del materialismo
realizacin de una Tesis de Maestra en Trabajo Social, (2) dicha disciplina es parte de la
observa una fuerte transformacin tcnica convergente de las dos disciplinas estudiadas
Conocimientos previos:
Historia de la Psicologa
Psicologa, sujeto y aprendizaje
Psicologa Social
Herramientas, tcnicas de evaluacin, diagnstico e intervenciones psicolgicas en el plano
de la Psicologa Social
Articulacin de saberes I
Articulacin de saberes IV
Objetivos formativos:
Competencias:
1. Competencias de conocimiento.
Incorporacin y anlisis de sistemas tericos.
Articulacin analtica entre sistemas tericos y elementos empricos de la realidad
social.
2. Habilidades.
Lectura crtico-analtica.
Habilidades de anlisis y sistematizacin.
Habilidades expositivas.
Habilidades de dilogo.
3. Actitudes.
Participacin activa en debates.
Receptividad crtica.
Reflexividad y auto-anlisis.
Desarrollo de la actitud profesional.
Contenidos:
Bibliografa:
1. Bentancur, Nicols. (2012). Aporte para una topografa de las polticas educativas en
uruguay: instituciones, ideas y actores. Revista Uruguaya de Ciencia Poltica, 21(1), 65-93.
Recuperado en 14 de julio de 2017, de http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1688-499X2012000100004&lng=es&tlng=es.
Contenidos:
Bibliografa:
2. Chvez, J., & Freitas De Len, P. (2014). La psicologa en el Uruguay y sus historias:
Perspectivas, narrativas y enfoques crticos. En G. Salas (Ed.), Historias de la Psicologa en
Amrica del Sur Dilogos y perspectivas. (pp. 208 226). La Serena: Nuevas Miradas.
5. Talak, Ana Mara. (2015). Poltica y subjetividad en las relaciones entre Psicologa,
Educacin y Medicina en la Argentina a principios del siglo XX. En Arthur Ferreira & Adriana
Molas (Eds.), Psicologa, tecnologia e sociedade: controvrsias metodolgicas e conceituais
para mia anlise das prticas de subjetivao (pp. 255 - 280). Ro de Janeiro: NAU.
Contenidos:
Bibliografa:
2. Netto, Jos Paulo. (1995). Crise do socialismo e ofensiva neoliveral (2da. ed., Vol. 20).
Sao Paulo: Cortez Editora.
3. Vilchez Vivanco, Mara. (2010). El Declive del capital social en el sistema educativo:
nuevas funciones para el profesorado. Presentado en II Congrs International de
Didactiques, Girona. Recuperado de: http://dugi-doc.udg.edu//handle/10256/2755
6. Liberman, Beatriz, Freitas, Pariban, Monza, Ana, y Uriarte, Tania. (2008). "Notas,
trnsitos y legados en torno a la convivencia en los centros educativos. Educarnos, 1(3), 5-
10.
10. Dabas, Elina Nora. (1998). Redes sociales, familias y escuela. Paids.
11. ANEP - MECAEP. (2005). Tejiendo vnculos para aumentar la equidad: sistematizacin de
la experiencia desarrollada por el programa Fortalecimiento del vinculo Escuela/ Familia/
Comunidad en las escuelas de tiempo completo. Montevideo: Imprenta Rosgal S.A.
12. Conde, Daniel. (2006). El lugar de los equipos en las escuelas. Aportes para la
construccin de un nuevo enfoque de trabajo. Montevideo.
Contenidos:
Bibliografa:
1. Guerra, Y., Ortiz, F. G., Santana, J. V., & Nascimento, N. S. F. (2007). Elementos para o
debate contemporneo da questo social: a importncia de seus fundamentos.
Recuperado 1 de julio de 2014, a partir de http://www.redalyc.org/resumen.oa?
id=321129122012
3. Bentura Alonso, J. P., & Mariati Acosta, A. G. (2013). Lucha poltica y des-politizacin:
nuevos dispositivos tecnocratizantes. Textos & Contextos (Porto Alegre), 12(1).
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/seminario/seminario9/PDFs/6.10.pdf
(19), 100104.
8. Tonet, I. (2008). Educar para a cidadania ou para a liberdade? Perspectiva, 23(2), 469
484. https://doi.org/10.5007/9809
9. Tonet, I. (2007c). Um novo horizonte para a educao. Presentado en I congreso de
Ontologa del Ser Social y Educacin - IBILCE - UNESP, Sao Jos do Ro Preto.
10. Freitas, Pariban. (2016). Estado e classe social: contribuies da obra de Nicos
Poulantzas reflexo sobre as prticas psicolgicas em polticas pblicas. AYVU - Revista
de Psicologia, 2(2), 24-41.
Metodologa:
Para ello, desde la primer clase se asignar la lectura consatante de pequeos dossiers
integrados por un promedio de tres materiales con una extensin promedio de 20 pginas
por material.
En cada clase previa, el docente especificar cules son los puntos de reflexin, anlisis y
posible discusin sobre los que se desarrollar el siguiente encuentro.
La primer clase de cada mdulo comenzar con una exposicin panormica por parte del
docente sobre los problemas y tensiones que la unidad didctica contempla (60 minutos
aprox.), terminada la cual y con base en la lectura previa de los materiales por parte de
los estudiantes se proceder a intercambiar preguntas, comentarios, reflexiones y
solicitudes de ampliacin de puntos especficos de lo abordado en la presentacin.
Para el segundo encuentro de cada mdulo, se solicitar a cada estudiante que realice un
breve ensayo reflexivo, de dos a tres carillas, partir de alguna idea o pregunta concreta que
se haya formulado.
El pasaje de cada mdulo estar signado por nuevas interrogaciones emergente de las
conclusiones preliminares y mapeos de tensiones desarrolladas sobre el modulo anterior.
Tipo de Evaluacin:
Evaluacin contnua.
Individual
Evaluacin:
El ltimo encuentro estar reservado para la evaluacin del curso, principalmente a partir
de las problemticas trabajadas, las reflexiones hechas y las transformaciones en las
perspectivas tericas y problematizaciones emergentes resultantes del cursado de la
asignatura.
As mismo, en este ltimo encuentro los estudiantes debern presentar el dossier final
conteniendo los cinco ensayos.
Campos, E., Figueiredo, K., Braga, M. E., Mesquita, M., Moller, D., Almeida, J., Almeida,
Chvez, J., & Freitas De Len, P. (2014). La psicologa en el Uruguay y sus historias:
Psicologa en Amrica del Sur Dilogos y perspectivas. (pp. 208 226). La Serena:
Nuevas Miradas.
de Janeiro.
http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/handle/123456789/922
;Cortez Editora.