EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS

DOCENTE: Dr. Edgar Cardoso Espinosa

ALUMNO: RAMIREZ MORALES SERGIO

ENTREGABLE 1

1.-Con base en la lectura sobre Competencias y educacin superior, responda lo

siguiente:

a) Cules son las nuevas necesidades educativas?

Nuevo concepto de los saberes.
La integracin de las fuentes de conocimiento externas a la
revisin y diseo de los programas de estudio, incorporando una
visin de los profesionales que conciban en su totalidad de las
situaciones a las que se vern enfrentados.
La reflexin respecto de la difusin generalizada del
conocimiento y la disponibilidad del mismo en la operacin de la
tecnologa informtica, la capacidad de acceso, tratamiento del
saber.

b) Cules son los dos acontecimientos que generan el surgimiento de la

Educacin Basada en Competencias?
Acelerado cambio de los conocimientos.
Surgimiento de problemas cambiantes de manera variada.

c) Complete el siguiente cuadro:

AUTOR DEFINICIN DE COMPETENCIA

Daz Barriga y Capacidad para resolver
Rigo (2009) problemas que se aplica de
manera flexible y permanente,
adaptndose al contexto y a las
demandas que se plantean
situaciones diversas.
Rodrguez (2007) El saber- conocimiento terico o
proposicional , derivado las
afirmaciones empricas o lgicas
sobre el mundo, saber hacer,
conocimiento prctico o
desarrollo de las habilidades y
destrezas necesarias para obrar
 en el mundo y saber ser del
conjunto de normas, valores,
actitudes y circunstancias que
permiten interactuar con xito en
el medio social.
Zabala y Arnau La escuela heredada es una
(2007) escuela basada en el saber, en un
conocimiento acadmico
desligado, la mayora de las
veces de su funcin. En fin,
sabemos mucho y somos
incapaces de utilizarlo para
resolver situaciones en las que
este conocimiento que tenemos
nos podra ser muy valioso.
Tobon (2006) Las competencias son un
enfoque para la educacin y no
un modelo pedaggico, pues no
pretender ser una representacin
ideal de todo el proceso
educativo.
Jonnaer et al. Estas no pueden definirse sino en
(2006) funcin de las situaciones, estn
tan situadas como los
conocimientos en un contexto
social y fsico. El tratamiento
eficaz de la situacin es lo que
permite evaluar el desempeo de
un individuo como competente.
Posada (2004) El concepto de competencia es
bastante amplio, integra
conocimientos, potencialidades,
habilidades, destrezas, practicas
y acciones de diversas ndoles
(personales, colectivas, afectivas,
sociales, culturales) en los
diferentes escenarios de
aprendizaje y desempeo.
Mertens (1997) Ciertos aspectos del acervo del
conocimiento y habilidades: los
necesarios para llegar a ciertos
resultados exigidos en una
circunstancia determinada; la
capacidad real capacidad real
para lograr un objetivo o
resultado en un contexto dado.
 Concepto El termino competencia es un
personal concepto est orientado en la
teora-practica o la actividad-
accin con los pensamientos en
la cognicin. Ya que no se puede
realizar cualquier tipo de trabajo
sin la influencia de lo mental y lo
fsico. Entonces sabemos que
son todos los complementos que
desarrolla el ser humano a la hora
de resolver alguna situacin con
las diferentes variable que se
pudieran presentar.

d) Menciona las principales caractersticas de concepto de competencia

Resolucin de problemas
Contexto
Habilidades
Destrezas
Axiologa
Actitudinal
Procedimental
Calidad
Docencia
Aprendizaje
Evaluacin
Practicas
Experiencia

e) Menciona la principal crtica a la Educacin Basada en Competencias

Nuevo modelo pedaggico
Sustitucin del curriculum enciclopdico por uno flexible
Postura critica
Nuevas formas de gestionar y organizar la escuela
Se utilice como una Moda pasajera
Constructo
Saber ser, decir
Renovacin de mtodos de enseanza
Reformar las estructuras y mentalidades
Pobreza en el aula
Socializacin y la cultura de los profesores
2.- Mencione las implicaciones del enfoque de competencias para el trabajo
docente.

En la actualidad la competencia se ha venido tomando fuerza a travs de los aos

a causa de las habilidades y destrezas que se necesitaban en los trabajos, se
necesitaban conocimientos que se traducen como aprendizajes ya sea para
encender o manipular una mquina, hasta realizar algo sumamente complejo esto
llamo la atencin y capacito al personal para que desarrollara habilidades y
actitudes para realizar lo deseado como menciones es un claro ejemplo de cmo
llego la competencias desde las industrias en situaciones totalmente distintas y
con una metodologa diversa a la hora de pasar el conocimiento esto tomo fuerza
se empez a usar en la educacin como medio en la resolucin de problemas
pero esto no solo se considera un trmino para la educacin va ms all que todo
es una situacin en la que el individuo tiene que generar una accin de que
comienza con una actividad fisica guiada u orientada por el conocimiento que se
adquiere mediante un aprendizaje y experiencia ya que todo se fusiona y se
realiza un trabajo o bien llamado meta u objetivo ya que si no se lleva a cabo en
con estos elementos no se podra culminar lo planeado, es importante mencionar
que en el aula se trabaja de manera diferente porque considero que en los
alumnos no se realiza un trabajo como en una fbrica este trmino es ms
profundo es generar situaciones de diferente ndole en las que los alumnos
pongan en prctica los conocimientos que estn obteniendo dentro de la escuela
ya que si no sabemos acomodar las situaciones para que los educandos pongan
en prctica lo aprendido no sabrn utilizar en los diferentes contextos que se le
presenten ms adelante, es por ello que tendremos nosotros la encomienda de
llevar el termino de competencia a otro nivel un nivel desconocido pero complejo a
la hora de evaluarlo ya que es intrnseco, en mi opinin es un constructo porque
sabemos que est presente pero no lo podemos observar mucho menos tocar solo
tratar de evaluarlo mediante resolucin de problemas en distintas situaciones y
motivarlos a continuar en su formacin acadmica, ya que deberemos orientarlos
y crear un pensamiento crtico para que ellos puedan decidir lo que les sirve y lo
que no les sirve, despertar en ellos las ganas de investigar y leer desde libros y
revistas para que desarrollen una diferente conexin de lo mencionado
anteriormente desde la experiencia y la prctica junto a los conocimientos
adquiridos a travs de los aos. Los docentes tendremos un trabajo ms profundo
y necesitaremos capacitarnos para desarrollar tcnicas y estrategias para
involucrarlos en el aprendizaje y no manejarlo como competencia entre alumnos
sino formar alumnos capaces de afrontar desde habilidades y destrezas distintos
problemas que en posteriores ocasiones se les presentaran. En la educacin
tendremos que distinguir que este modelo por competencias tiene limitaciones
porque no todos los alumnos se desarrollaran de la misma manera y menos a un
ritmo similar despertando esa hambre de conocimiento, es un trabajo que propone
un camino muy bueno para todos pero es muy estrecho deberemos adaptar la
didctica en los contenidos que necesitamos desarrollar en ellos y preparar
situaciones en la vida diaria donde les orientemos en la toma de decisiones y del
uso adecuando de su aprendizaje para asi despertar distintos criterios que los
ayudaran a obtener practica y asi afrontar los nuevos retos. Con la llegada de la
tecnologa facilita los diversos contextos que se desarrollan los alumnos debemos
mostrarles el camino para que ellos puedan dar sus primeros pasos para asi
encaminarlos a una buna carrera de logros desde actitudes, disciplinas, hbitos
para desarrollarse profesionalmente. En las lecturas los trminos son muy buenos
porque orientan a ir a aprendizajes cognitivos y no cognitivos como fsicos para
realizar un desempeo esperado que mueve recursos que las personas
desarrollan intrnsecamente y que generan un resultado que es llamado
desempeo, dentro de la competencia no se quisiera llegar a ser solo una moda
para la educacin tratando de tapar el rezago educativo que tenemos algunos
pases y que las autoridades internacionales lo utilizan para garantizar el
desarrollo en corto y largo plazo ya que no es el sentido que en lo personal se le
diera a este nuevo conocimiento, en lo personal quisiera que lo llevramos a otro
panorama donde s que el trabajo es muy duro pero lo que generaramos en los
estudiantes es crear nuevos alumnos remasterizados con ganas de crecer, aportar
no solo repetir lo mismo sino implementarlo en su beneficio con un pensamiento
reflexivo y desarrollando criterios de valores y actitudes que favorezcan a toda la
comunidad estudiantil para desempear tareas para integrar a la sociedad y por
qu no al mundo entero.

Referencias

Daz, F. Hernndez, G. (2010). La funcin mediadora del docente y la intervencin

educativa. Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista. (pp.1-21). Mxico. McGraw-Hill.