Informe Evaluación Del Lenguaje Máximo

Ontogenia del Lenguaje
INFORME EVALUACIN DEL

LENGUAJE ORAL
Carrera: Pedagoga en Educacin Diferencial

Asignatura: Ontogenia del Lenguaje
Profesora: Marta Latorre.
Estudiantes: Palacios Osorio Pilar
Prez Molina Yanara
Yaez Igor Victor
Nivel III Seccin 41

Ontogenia del Lenguaje 2
I.- Introduccin
A lo largo de la asignatura hemos podido comprender y acordar que el lenguaje

es un proceso propio de los seres humanos y que utilizamos frecuentemente para
expresar nuestros pensamientos, ideas y deseos. Para nosotros el lenguaje es casi
un milagro porque nos ha permitido evolucionar desde lo ms rudimentario a la
evolucin del lenguaje oral, de la evolucin del lenguaje oral a la representacin
mediante grafas y que con el paso del tiempo se ha pasado por diferentes cambios
de paradigmas e incluso han puesto en peligro nuestras lenguas.
En la actualidad existen grandes tensiones con respecto al desarrollo y utilizacin

de la lengua, ya sea porque con el avance de la tecnologa o la globalizacin, por
ejemplo, ha cambiado las formas de comunicarnos oralmente y de la misma forma
ha impactado en nuestra escritura ello porque a travs de las redes sociales
personas de los diferentes grupos etarios han aprendido a abreviar las palabras y/o
utilizar nuevas palabras y muchas veces inventadas pero que tienen significado que
en ocasiones no significa lo mismo para todos, por lo tanto se puede interpretar de
diferentes maneras.
De acuerdo a lo anterior y como una manera de comprender estas tensiones en el

presente trabajo contempla Informe de Evaluacin, Anamnesis y Evaluacin del
Lenguaje Oral, es por ello que se ha tomado en cuenta los componentes del
lenguaje revisados en clases.
Mximo Ayala Prez, tiene actualmente 3 aos y 6 meses fue nuestro sujeto a
evaluar, con l se ha podido tener conversaciones breves y ha sido grabado para
que todos los integrantes del grupo presente su punto de vista en cuanto a la
evaluacin y de esa forma aplicar las teoras y autores tratados en clases.
Durante nuestro trabajo hemos estudiado a distintos autores y uno de ellos es

Owens (2012) quien seala que el nio que tiene un buen desarrollo del lenguaje
oral tiene ms competencias para la incorporacin de aprendizaje en un futuro.
II.- Informe de Evaluacin del Lenguaje Oral.
Evaluadores:
Pilar Palacio Osorio
Yanara Prez Molina
Victor Yaez Igor
Estudiantes: Educacin Diferencial mencin Literacidad y Matemtica.
II.I.- Datos Generales
Apellidos y Nombres: Ayala Prez Mximo Alonzo
Sexo: Masculino
Edad: 3 aos 6 meses y 20 das
Fecha de nacimiento: 21 de noviembre de 2013
Educacin Inicial: Medio Mayor
Establecimiento: Jardn Infantil Rosario Chacn
Informante: Karla Prez Molina
II.II.- Antecedentes
Mximo actualmente asiste a la educacin preescolar o educacin infantil temprana

y es integrante del nivel medio mayor de la institucin Rosario Chacn, vive con sus
padres, sus dos hermanos y tres familiares directos por parte materna en el mismo
hogar. Durante el proceso de indagacin se puede concordar que durante el periodo
de embarazo de la madre este fue normal y sin complicaciones, tambin convenimos
que debido a la etapa del desarrollo en la que se encuentra el nio y la inexistente
sospecha ante alguna dificultad, no se le ha solicitado realizar evaluaciones y/o
estudios pertinentes a nivel medico ya sea Otorrinolaringlogo, Neurolgico,
Psicolgico o Pedaggico.
II.III.- Impresiones Diagnostica de la Evaluacin
Mximo es un nio con un nivel de desarrollo general que va de acuerdo con

su edad cronolgica.
Conforme al estudio del desarrollo infantil donde se consideran tres aspectos:
Desarrollo Fsico Desarrollo Cognitivo Desarrollo Psicosocial

Crecimiento del cuerpo y Patrn de cambio en las Patrn de cambio en
cerebro que incluye capacidades mentales, como emociones, personalidad y
patrones de cambio en el aprendizaje, atencin, relaciones sociales.
capacidades sensoriales, memoria, lenguaje,
habilidades motoras y pensamiento, razonamiento
y creatividad.
salud.
Fig. 1 Cuadro Dominios del Desarrollo (Diane E. Papalia)
No presenta inconvenientes a nivel neurolgico (SNC) que puedan ser causa

o estar afectando a su desarrollo normal del lenguaje.
Los errores presentado en los tems del componente fonolgico y/o fonticos
y su nivel articulatorio estaran dentro de lo esperado para su edad, debido a
que es un desarrollo progresivo en el sistema fonolgico el nio adquiere un
apropiado manejo de los fonemas en los primeros seis aos de edad.
Fonemas Edades
/m/, /n/, //, /p/, /k/,
de 3 a 4 aos
/f/, /y/, /l/, /t/, /c/
/b/, /d/, /g/, /r/, /s/, /ch/, /x/ de 4 a 5 aos
/fl/, /kl/, /gr/, /z/ de 5 a 6 aos
/rr/ de 6 a 7 aos
Se puede evidenciar que el nio articula de manera adecuada los fonemas que
estn presentes en la tabla anterior y acorde a su edad (de 3 a 4 aos), sin embargo,
en dicho nivel fonolgico que est en estrecha relacin con el desarrollo fontico,
Mximo presenta algunos errores como no utilizarlos dentro de una palabra ej.
Amarillo esto se pudo observar en los fonemas /r/ y /s/ en los ejercicios de
repeticin.
Funciones Auditivas: Durante la anamnesis la madre indica que no ha sido

necesario acudir a evaluaciones por problemas de audicin y que en los
controles realizados en su centro mdico en el que se atiende le han dicho que
no tiene problemas de salud en su rgano auditivo, como por ejemplo; otitis, por
lo tanto por el momento no es necesario realizar evaluaciones de audiometra.
Nivel Morfosintctico: En este nivel el nio presenta concordancia, comprende

instrucciones y posee buen manejo en gran parte de los indicadores evaluados,
en cuanto a las estructuras de las oraciones son adecuadas a su edad y con
elementos bsicos (tiempos verbales, verbos, pronombres, adjetivos, entre
otros).
En cuanto al desarrollo semntico en la etapa escolar, los nios adquieren

nuevo vocabulario -lo que les permite un incremento de su lexicn- y
reestructuran ciertos significados hacia un nivel ms abstracto y especializado.
Su comprensin, adems, se profundiza a travs de la interpretacin de lenguaje
figurado, como es el caso de las metforas y los modismos (Nippold, 1998)
Nivel Semntico
En este componente posee cantidad de palabras y nivel de vocabulario
comprensivo de acuerdo a su edad psicolingstica (4 aos) por lo tanto domina
conceptos bsicos, rdenes simples y realiza actividad con un poco de dificultad
al buscar elemento de acuerdo a sus caractersticas o uso.
Algunas de las observaciones realizadas y donde los indicadores se encuentran
medianamente logrado (ML), se da cuando se sube el nivel de complejidad de lo
que se le requiere al nio y al equivocarse realizaba una pequea lluvia de idea
buscando pistas para lograr encontrar el objeto solicitado.
Nivel Pragmtico:
Primero queremos destacar que los padres de Mximo reconocen que han sido
parte activa en el desarrollo de su hijo, por ende constantemente realizan
actividades para fomentar e incrementar su vocabulario expresivo y
comprensivo, para ello cuenta con una coleccin de libros de imgenes que
permita aumentar su vocabulario, cuentos, juegos y canciones, otra forma de
fomentar la verbalizacin del nio ha sido comentar las experiencias diarias,
deseos, emociones o estado de nimo, etc.
En el nivel pragmtico, el uso del lenguaje del nio es muy bueno tanto en su
casa como en el jardn infantil, se reconoce y lo sealan como alguien muy
comunicativo y participativo que interacta de manera adecuada con sus pares y
adultos.
III.- Teoras y Autores en que fundamentan la evaluacin
En cuanto a la teora pragmtica, lo central es la nocin de uso del lenguaje y la

importancia que el contexto tiene en la adquisicin, desarrollo y adecuacin del
lenguaje y el habla, de este modo, el contexto adquiere relevancia como factor
que facilita la comprensin acerca de la adecuacin de un acto comunicativo.
Para el autor Humberto Maturana, la comunicacin es coordinacin de

coordinaciones conductuales, resultado de conductas comunicativas que se dan
en una acoplamiento social, es decir, en la interaccin recurrente del organismo
con otros organismos. Los hablante/oyentes se generan mutuamente cambios
estructurales que modulan sus respectivas dinmicas estructurales, este mutuo
efecto de acoplamientos estructurales o de conductas coordinadas en la
interaccin con otros es lo que se define, desde esta teora, como
Comunicacin.
Otros Autores revisados en clases han planteado y reflexionado acerca de las

instancias o mecanismos que facilitan el dominio del lenguaje como factor
fundamental para el desarrollo e integracin del individuo en su acoplamiento
social.
Para Chomsky, la capacidad del ser humano permite producir y comprender el

lenguaje y la habilidad para adquirirlo, slo se pueden explicar haciendo
referencia a una facultad innata para el lenguaje.
Por otra parte el autor Jean William Fritz Piaget, nos propone algo diferente,
desde un punto de vista cognitivista, el lenguaje representa una de las diversas
funciones simblicas, siendo un producto de la funcin cognitiva.
El Lenguaje de hoy no es peor que el de ayer. Es

ms prctico. Como el mundo en que vivimos.
(Noam Chomsky)
IV.- Conclusiones
Como futuros docentes de Educacin Diferencial es de vital importancia conocer

y comprender tanto las etapas del desarrollo como las seales que nos
entregaran nuestros estudiantes y de esa forma promover la deteccin temprana
de dificultades en el lenguaje, bajo la premisa de que mientras antes se realice
una intervencin, ms favorable puede ser la evolucin de los nios. Si bien, el
rendimiento acadmico y las habilidades semnticas no poseen relacin segn
el presente estudio, es pertinente realizar intervenciones en nios con bajo
rendimiento escolar, ya que el MINEDUC establece en sus bases curriculares
que las habilidades semnticas son competencias bsicas esperadas para estos
cursos (MINEDUC, 2013).
La LGE reconoce como primer actor responsable en la formacin de nios y

nias de igual forma el contexto escolar favorece el desarrollo autnomo de los
nios y disminuye la dependencia de sus padres. De este modo, son capaces de
relacionarse de manera eficaz con sus pares y lograr una comunicacin
adecuada con los adultos (Puyuelo & Rondal, 2003).
Finalmente, nos gustara expresar e insistir que la lengua es tan importante que
sin ella no existira la cultura, no existira la educacin sistemtica, nuestro
pensamiento abstracto, no amaramos, rezaramos, lloraramos de la misma
manera, porque la lengua tambin nos ensea todas las formas de vida, no las
ritualiza ni las enriquece y no las sistematiza. Entonces es importante mejorar la
didctica de la lengua para que avance y hacer de nuestros estudiantes buenos
hablantes, buenos oyentes, buenos lectores y escritores, estaremos formando
personas ms ricas emocionalmente, equilibradas y ms humanas.
Anamnesis en la Evaluacin del Lenguaje

Pedagoga en Educacin Diferencial
I.- Datos Personales
Apellido Paterno Apellido Materno Nombres

Ayala Prez Mximo Alonzo
Da Mes Ao 3 aos 6 meses 20 das
Fecha de Nacimiento Edad (Ej: 3 Aos 4 meses)
23 11 2013
Curso o nivel actual
F M
Sexo Direccin Actual Calle Gabriela 1032 dpto. #24
X
Lugar de Nacimiento Hospital Padre Hurtado
II.- Datos Familiares
N Parentesco Nombre Edad Nivel de Estudio Ocupacin

1 Madre Karla Prez 27 Med. Completa Asistente de aula
2 Padre Marcelo Ayala 26 Med. Completa Soldador
3 Hermano Joan Santana 12 6 Bsico Estudiante
4 Hermano Franco Santana 8 3 Bsico Estudiante
5 Ta Yanara Prez 24 Ed. Superior Estudia/Trabaja
6 Bis-abuela Rosa Pea 68 Humanista C. Duea de Hogar
7 Ta Carolina Fuenzalida 22 Med.
Informante Karla Prez Molina.

Idioma que se habla en el hogar Espaol
Observacin: Somos una familia que se caracteriza por estar compuesta por
diferentes grupos etarios, que durante muchos aos han convivido juntos en el mismo
hogar.
Fecha Elaboracin Anamnesis, 16 de Junio de 2017

III.- Historia Evolutiva
1.- Prenatal
Nmero de Embarazos 1 2 3 X 4 5 Ms de 5 N _________
Condiciones del embarazo, sntomas, problemas: En el segundo trimestre de mi tercer
embarazo (nio evaluado) me realizan varios exmenes por posible diabetes
gestacional.
Duracin del embarazo 40 Semanas
Controles medico 2 controles mensuales
Enfermedades durante el embarazo, dificultades y/o accidentes: no se presentan
dificultades y/o accidentes durante el embarazo.
Ingesta de medicamentos No, solo los propios del embarazo que entrega la
matrona.
Uso de alcohol, tabaco, anticonceptivos, otros. No uso estos.
2.- Peri-natal
A qu tiempo naci? 40 Semanas
Parto normal, cesrea, con desgarro o inducido Por qu?

Mximo naci por parto normal, fue programado, si se recuerda que la madre estuvo
en trabajo de parto desde su ingreso 9:00 hrs. hospitalizacin 22 de noviembre de
2013 y nace aproximadamente a las 1:00 de la madrugada del 23 de Noviembre.
Atendida por: Matron de Turno
Anestesia Local X General Ninguna u otro tipo
Uso de Instrumentos (Frceps, Vacum, etc. Por qu?)
No solo trabajo de parto.
Presentacin del recin nacido: Luego de nacer el equipo mdico realiza test de apgar
me lo entregan para iniciar el proceso de apego.
Llanto al nacer, coloracin Necesito reanimacin? Si lloro enseguida y su color de
piel era muy clarita pero estaba un poco morado.
Peso Rec. Nac. 4 kg. con 10 grs. Estatura Rec. Nacido 49 cm.
IV.- Historia Mdica
4.1 Principales Enfermedades: No ha tenido enfermedades diagnosticadas, solo los

resfros normales de un nio.
4.2 Medicamentos Para la gripe o paracetamol.
4.3 Accidentes, golpes en la cabeza con prdida de conocimiento, convulsiones,
mareos, Qu edad tena el/la nio(a)? Cmo fue atendido?
Sin Accidentes
4.4 Operaciones Cules? Por qu? Sin Operaciones
4.5 Examen Neurolgico SI NO X Resultado

4.6 Resultado del ultimo chequeo de audicin y visin
V.- Historia del Desarrollo Muscular
5.1 Edades para levantar la cabeza, sentarse, gatear, pararse, caminar.
Levanto su cabeza a los tres (3) meses, se sent solo a los 8 meses; en control
sugirieron que se estimulara esta actividad en el hogar, gateo a los 9 meses y se paro
Sin ayuda al ao, camino con ayuda al ao y un mes y solo al ao tres meses. No tuvo
Problemas aparentes de equilibrio.
5.2 Dificultades, tendencia a caerse o golpearse.
En el proceso de aprender a pararse y a caminar pero el doctor dijo que era normal
en esa etapa.
5.3 Dominancia lateral manual
Domina la derecha, pero realiza muchas actividades con ambas manos.
VI.- Historia de la Habilidad del Lenguaje
6.- Habla
a.- Edades para el balbuceo y primeras palabras.
Mximo comenz a balbucear a los 7 meses y dijo sus primeras palabra al ao, sin
embargo, tena dificultades para articular.
b.- Cuntas palabras deca a:

Al Ao palabras Observacin (2 Tata, papa) Indicaba lo que quera
Al Ao seis meses palabras Observacin 40 palabras aprox.
A los 2 aos palabras Observacin 85 palabras
Cundo comenz a utilizar frases de 2 palabras? Al ao y 3 meses app.
De 3 palabras A los 2 aos.
Con que frecuencia utiliza el habla? En todo momento demostr intensin
comunicativa, indicaba si quera algo o lo tomaba para mostrarlo.
c.- Dificultad para pronunciar (omisin, situacin o distorsin de fonemas)

reaccin ante ello (risa, correccin o no le daba importancia).
Frente a la dificultad de pronunciar palabras trataba de cambiarla por otra o solo se

rea.
d.- De qu manera se haca entender su hijo/a? (gestos, gritos, hablando,

llevando de la mano, balbuceando, otros).
Se comunicaba a travs de seas o llantos, a veces balbuceaba con alguna cosas
e.- Reaccin cuando se le llama por su nombre
Mostraba atencin y a veces se giraba y sonrea
f.- Se le entiende bien cuando habla casa? Con otros nios? Con los
familiares?
Si, por lo general no se dificulta en hablar con otras personas o realizar gestos de
comunicacin por ejemplo cuando va a control sano.
VII.- Datos sobre la voz
a.- Normal? Alterada?
Normal
b.- Alteraciones de que tipo
En ocasiones habla bajito
No Grita
c.- Grita al Hablar?_________________________________________________
VIII.- Movimiento de la zona oral

No ha presentado algn tipo de problema, movimiento normal.
a.- Lengua ________________________________________________________
La mayora del tiempo mastica con la boca abierta y juega.
b.- Masticacin ____________________________________________________
c.- Oclusin (buena o mala oclusin) recibe tratamiento ortdoncico u

odontolgico?
Buena, los dientes ha salido de forma correcta y no ha necesitado tratamiento, solo

Sellante preventivo por los dulces.
d.- Babeo Al dormir? Al comer? En todo momento?
Solo babea al dormir
e.- Dificultades para respirar (enfermedades a las vas respiratorias,

alergias, resfriados frecuentes, asma, etc.)
No ha presentado enfermedades respiratorias, pero si gripe.
f.- Dificultades en el movimiento de la boca
No hay dificultades, por lo general hay una gestualidad buena en los movimientos
de la boca.
IX.- Conducta
1.- Problema de Alimentacin: Su apetito es normal y por lo general no rechaza los

alimentos.
2.- Problemas de sueo: Buen sueo, aunque un poco somnoliento.
3.- Problemas de Concentracin: se distrae con facilidad.
4.- Problemas de Indisciplina (irritabilidad e hiperactividad): tiene un nivel de actividad

normal, pero a veces hace rabietas y/o pataletas generalmente cuando se le llama la
atencin.
5.- Tipo de Juegos que realiza en casa, juguetes preferidos, compaeros de juego.
Le gusta mucho jugar a los superhroes y descargar juegos en el celular y tambin
con animales. Tiene compaeros de juegos y en ocasiones juega solo.
X.- Historia Educativa y Antecedentes Familiares
Inicial, Edad, Adaptacin, Dificultades.

Ingresa al jardn el ao 2016 cuando tena 2 aos 6 meses, un mes le tomo en
adaptarse e integrarse a sus nuevos compaeros.
Conducta en clases: Su conducta en clases era regularmente buena, comparta con los
compaeros, obedeca instrucciones y de vez en cuanto no participaba se los bailes
que organizaban.
Familiares
Ninguna
Enfermedades Psiquitricas
No presenta
Problemas del Habla
Mximo no ha sido evaluado, se presume que no.
Dificultades en el Aprendizaje El segundo hermano fue ingresado a PIE durante el
ao 2016
Epilepsia, convulsiones, retardo
Ninguna
mental, otros. ninguno
Karla Prez
_______________________ Yanara Prez Molina
______________________
Nombre y Firma Nombre y Firma
Informante Evaluadora
Santiago, 16 de Junio de 2017

Evaluacin del Lenguaje Oral

Pedagoga en Educacin Diferencial Pauta cotejo Componentes
(Fonolgico Semntico Morfosintctico Pragmtico)
I.- Datos Personales
Apellido Paterno Apellido Materno Nombres

Ayala Prez Mximo Alonzo
Da Mes Ao 3 aos 6 meses 20 das
Fecha de Nacimiento Edad (Ej: 3 Aos 4 meses)
23 11 2013
Curso o nivel actual
F M
Sexo Direccin Actual Calle Gabriela 1032 dpto. #24
X
Fecha de Evaluacin 19 22 de Junio de 2017
Evaluadores Palacios Osorio Pilar - Prez Yanara Yaez Igor Victor
Criterios de Evaluacin
Indicadores
L ML NL Observacin
Componente Fontico/Fonolgico
Produce palabras de dos silabas bo-te, pa-to X
Produce palabras de tres silabas za-pa-to X
Produce palabra de ms de 3 silabas cho-co-la-te X
Conoce los sonidos /p/ /t/ /k/ y /m/ X
Produce los sonidos /ll/ /b/ /j/ /g/ /n/ y /ch/ X
Produce los sonidos /l/ // /f/ y /s/ X
Produce dfonos voclicos aislados tales como X
/au/ /ei/ /ai/
Produce dfonos voclicos en palabras a X
repeticin.
Produce dfonos voclicos en palabras de X
manera espontnea como auto
Produce trabantes /m/ y /n/ en palabras a
X
repeticin
Produce trabantes /m/ y /n/ en palabras
X
espontaneas, como campo
Indicadores
SI NO Observacin
Componente Fontico/Fonolgico
Reemplaza algn sonido? X
Omite algn sonido? X
Dice mamos en vez de vamos, zapo en vez
X
de sapo
Indicadores
L ML NL Observacin
Componente Morfosintctico
Comprende y utiliza artculos masculino Solo con tem bsico Ej. un
(el, un) y femeninos (la, una) X
perro
Comprende y utiliza artculos en singular y plural
X Se confunde con cantidades
(el, los, un, unos)
Comprende y utiliza pronombres personales yo,
X
tu y el
Comprende y utiliza pronombres posesivos
X
(mo, tuyo)
Comprende y utiliza pronombres demostrativos
X
(ese y este)
Comprende y utiliza verbos auxiliares (ser y Cuando se le pregunta.
X
estar)
Indicadores
SI NO Observacin
Componente Morfosintctico
Comprende y utiliza correctamente algunos Se encuentra desarrollando este
tiempos verbales. X tem an se confunde al recordar
una situacin o acontecimiento.
Utiliza elementos gramaticales en la oracin Los ms comunes y ando
X
(artculos, preposiciones, conectores, etc.) endo, entre otros.
Ejecuta bien rdenes simples.
Comprende ordenes simples (una accin) X
Comprende ordenes semicomplejas (dos
X
acciones)
Comprende o utiliza oraciones: exclamativas,
X
interrogativas o declarativas.
Indicadores
L ML NL Observacin
Componente Semntico
Reconoce esquema corporal en s mismo y en Reconoce e indica partes de
otros partes del cuerpo. X
su cuerpo.
Reconoce elementos de categoras bsicas Reconoce de su juego de
(animales, frutas, ropa) X zoolgico, fruta que ms le
gusta.
Nomina elementos de categoras bsicas Nombra frutas tropicales que
(animales, frutas, ropa) X
no ha probado.
Reconoce y nomina colores primarios (azul, rojo y
X Confunde azul y verde
amarillo)
Reconoce y nomina atributos de tamao (grande,
X
chico)
Reconoce y nomina atributos de cantidad (mucho De 5 ejemplos en dos se
o poco) X
equivoca.
Reconoce posicin espacial (arriba, abajo,
X
adentro, afuera)
Define elementos segn su uso. Cuando se sube nivel de
X
complejidad se dificulta.
Comprende las partculas interrogativas qu,
X
quin y dnde.
Logra comprender y seguir instrucciones Hasta dos indicaciones
generales de una actividad puntual. X
bsicas.
Indicadores
SI NO Observacin
Componente Semntico
El nivel de vocabulario que usa es adecuado a su
X
edad.
Da a conocer semejanzas entre dos elementos Pero no detalladamente solo
X
algunas caractersticas bsicas.
Da a conocer diferencias entre dos elementos X
Si se le ordena que traiga algo basado en sus Con dificultades en algunas
caractersticas comprende a que se refiere? X
ocasiones.
Indicadores
SI NO Observacin
Componente Pragmtico
Mantiene contacto visual apropiadamente Con dificultad.
Eje. Inicia/mantiene contacto visual durante las X
interacciones o la conversaciones.
Indica si est de acuerdo o en desacuerdo Aunque en ocasiones se
X
Ej. Asiente o niega con la cabeza, diciendo Si o No muestra inseguro no s
Usa expresiones faciales apropiadamente Es fcil detectar sus
Ej. Sus expresiones van de acuerdo a la emocin que X emociones.
indica o de las que nos habla.
Mantiene distancias social apropiada Un momento luego que
Ej. Mantiene distancia cuando hay extraos X
conoce se relaja
Mantiene postura fsica apropiada
X
Ej. Voltea hacia la persona que est hablando
Se da cuenta de la hora, el lugar y el ambiente en En ocasiones no logra este
el que esta Habla en secreto en la iglesia, biblioteca y X tem.
grita en fiestas.
Reconoce las relaciones sociales De igual forma con los
Ej. Se comporta diferentes ante extraos v/s amigos X
conocidos.
Saluda y se despide apropiadamente
X Siempre
Ej. Hola Cmo ests? Ya me voy Hasta luego
Usa gestos naturales
X En ocasiones
Ej. Apunta hacia lo que se refiere
Indica cuando alguien comete un error
Ej. Se cubre la boca/ se re parece sorprendido X
Ej. Oh Oh! Mira lo que hizo
Facultades convencionales
Sabe conversar, iniciar, responder, preguntar, X
interrumpir, etc.
Respeta turnos La mayora del tiempo
X
Cuando conversa respeta turno
Cambia el tema apropiadamente Es un poco disperso,
Te acuerdas de la ta Vas a venir maana X
conversa otras situaciones.
TEST DE ARTICULACIN
Nombre:
F.nac.: Edad: Fecha eval.:
Colegio: Curso:
Examinador/ra:
FONEMAS
Punto Posiciones Inicial Medial Final Trabante

articulatorio
Fonemas
/b/ Bote Cabeza Nube Objeto
Bilabiales /p/ Pato Zapato Copa Apto
/m/ Mano Camisa Suma Campo
Labiodentales /f/ Foca Bfalo Caf Aftosa
/d/ Dama Cadena Codo Pared
Postdentales /t/ Tapa Botella Mata Etna
/s/ Sapo Cocina Tasa Pasto
/n/ Nido Panera Man Canto
Alveolares /l/ Luna Caluga Pala Dulce
/r/ Poroto Coro Torta
/rr/ Rosa Carreta Perro
/y/ Llave Payaso Malla
Palatales // ato Puete Caa
/c/ Chala Lechuga Noche
/k/ Casa Paquete Taco Acto
Velares /g/ Gato Laguna Jugo Signo

/x/ Jos Tejido Caja Reloj
DIFONOS VOCALICOS
Piano Violn Diuca Fui
Vaina Auto Boina Peina
DFONOS CONSONNTICOS
Tabla Clavo Flecha Dragn
Globo Brazo Fruta Crema
Premio Atlas Tigre Plato
Tren
POLISILBICAS
Carabineros Temperatura
Panadera Hipoptamo
Caperucita Bicicleta
ORACIONES
El perro salta.
La nia rubia come.
Ana fue al jardn con su gatito.
La guagua lloraba porque tena hambre.
El mono que estaba dentro de la jaula se comi el man.
Juanito se meti debajo de la cama para que no lo

pillaran.

Rbrica de Evaluacin
Criterio EXCELENTE MUY BIEN MEJORABLE Total

7-6 54 3-2
EL caso se present en Presentaron a tiempo y Presentaron a tiempo con Presentaron con
el tiempo y forma de prepararon en forma eficiente deficiencias y en forma poco retraso y hubo deficiencias
acuerdo a lo planeado y efectiva el informe y efectiva en la preparacin y poca efectiva la
exposicin del caso del informe y exposicin del preparacin del informe y
caso. exposicin del caso.
Refleja los marcos El reporte del caso es El reporte del caso es El informe del caso es
tericos revisados en presentado de una manera presentado y presentado incompleto y
clase ordenada, clara y manifiesta los marcos terico no manifiesta todos los
manifiesta los marcos tericos s revisados en clases. marcos tericos revisados
revisados en clases. en clase
Relacin de contenidos El caso establece relaciones El caso establece El caso establece poca o
pertinentes entre los contenidos medianamente nula relacin entre los
revisados en clase y el caso relaciones entre los contenid contenidos revisados en
analizado. os revisados en clase y el clase y el caso analizado
caso analizado
Conclusiones Los conceptos y temas Los conceptos y temas Los conceptos y temas
abordados en las conclusiones abordados en las abordados en las
son claros, definen y ayudan al conclusiones dificultan el conclusiones no tuvieron
entendimiento del entendimiento del congruencia y dificultad en
funcionamiento del caso. funcionamiento del caso. el entendimiento del
funcionamiento del caso

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Carrera: Pedagoga en Educacin Diferencial

Nivel III Seccin 41

A lo largo de la asignatura hemos podido comprender y acordar que el lenguaje

En la actualidad existen grandes tensiones con respecto al desarrollo y utilizacin

De acuerdo a lo anterior y como una manera de comprender estas tensiones en el

Durante nuestro trabajo hemos estudiado a distintos autores y uno de ellos es

II.- Informe de Evaluacin del Lenguaje Oral.

Pilar Palacio Osorio

Yanara Prez Molina

Victor Yaez Igor

Estudiantes: Educacin Diferencial mencin Literacidad y Matemtica.

II.I.- Datos Generales

Apellidos y Nombres: Ayala Prez Mximo Alonzo

Edad: 3 aos 6 meses y 20 das

Fecha de nacimiento: 21 de noviembre de 2013

Educacin Inicial: Medio Mayor

Establecimiento: Jardn Infantil Rosario Chacn

Informante: Karla Prez Molina

Mximo actualmente asiste a la educacin preescolar o educacin infantil temprana

II.III.- Impresiones Diagnostica de la Evaluacin

Mximo es un nio con un nivel de desarrollo general que va de acuerdo con

Conforme al estudio del desarrollo infantil donde se consideran tres aspectos:

Desarrollo Fsico Desarrollo Cognitivo Desarrollo Psicosocial

No presenta inconvenientes a nivel neurolgico (SNC) que puedan ser causa

Funciones Auditivas: Durante la anamnesis la madre indica que no ha sido

Nivel Morfosintctico: En este nivel el nio presenta concordancia, comprende

En cuanto al desarrollo semntico en la etapa escolar, los nios adquieren

III.- Teoras y Autores en que fundamentan la evaluacin

En cuanto a la teora pragmtica, lo central es la nocin de uso del lenguaje y la

Para el autor Humberto Maturana, la comunicacin es coordinacin de

Otros Autores revisados en clases han planteado y reflexionado acerca de las

Para Chomsky, la capacidad del ser humano permite producir y comprender el

El Lenguaje de hoy no es peor que el de ayer. Es

Como futuros docentes de Educacin Diferencial es de vital importancia conocer

La LGE reconoce como primer actor responsable en la formacin de nios y

Anamnesis en la Evaluacin del Lenguaje

I.- Datos Personales

Apellido Paterno Apellido Materno Nombres

II.- Datos Familiares

N Parentesco Nombre Edad Nivel de Estudio Ocupacin

Informante Karla Prez Molina.

Fecha Elaboracin Anamnesis, 16 de Junio de 2017

III.- Historia Evolutiva

Parto normal, cesrea, con desgarro o inducido Por qu?

IV.- Historia Mdica

4.1 Principales Enfermedades: No ha tenido enfermedades diagnosticadas, solo los

4.5 Examen Neurolgico SI NO X Resultado

V.- Historia del Desarrollo Muscular

5.1 Edades para levantar la cabeza, sentarse, gatear, pararse, caminar.

5.2 Dificultades, tendencia a caerse o golpearse.

5.3 Dominancia lateral manual

Domina la derecha, pero realiza muchas actividades con ambas manos.

VI.- Historia de la Habilidad del Lenguaje

a.- Edades para el balbuceo y primeras palabras.

b.- Cuntas palabras deca a:

c.- Dificultad para pronunciar (omisin, situacin o distorsin de fonemas)

Frente a la dificultad de pronunciar palabras trataba de cambiarla por otra o solo se

d.- De qu manera se haca entender su hijo/a? (gestos, gritos, hablando,

Se comunicaba a travs de seas o llantos, a veces balbuceaba con alguna cosas

e.- Reaccin cuando se le llama por su nombre

Mostraba atencin y a veces se giraba y sonrea

VII.- Datos sobre la voz