Boe A 2015 37

BOLETNOFICIALDELESTADO
Nm.3 Sbado3deenerode2015 Sec.I.Pg.169
I.DISPOSICIONESGENERALES
MINISTERIODEEDUCACIN,CULTURAYDEPORTE
37 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculobsicodelaEducacinSecundariaObligatoriaydelBachillerato.
LaLeyOrgnica8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa,
modificelartculo6delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin,paradefinir
el currculo como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanzayaprendizajeparacadaunadelasenseanzas.Elcurrculoestarintegrado
porlosobjetivosdecadaenseanzayetapaeducativa;lascompetencias,ocapacidades
paraactivaryaplicardeformaintegradaloscontenidospropiosdecadaenseanzay
etapaeducativa,paralograrlarealizacinadecuadadeactividadesylaresolucineficaz
de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades,
destrezasyactitudesquecontribuyenallogrodelosobjetivosdecadaenseanzayetapa
educativayalaadquisicindecompetencias;lametodologadidctica,quecomprende
tantoladescripcindelasprcticasdocentescomolaorganizacindeltrabajodelos
docentes; los estndares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de
evaluacindelgradodeadquisicindelascompetenciasydellogrodelosobjetivosde
cadaenseanzayetapaeducativa.Loscontenidosseordenanenasignaturas,quese
clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las
etapaseducativasolosprogramasenqueparticipeelalumnado.
Segnelnuevoartculo6bisdelaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,corresponde
alGobiernoeldiseodelcurrculobsico,enrelacinconlosobjetivos,competencias,
contenidos,estndaresyresultadosdeaprendizajeevaluablesycriteriosdeevaluacin,
quegaranticeelcarcteroficialylavalidezentodoelterritorionacionaldelastitulaciones
aqueserefiereestaleyorgnica.
Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, descansa sobre una nueva configuracin del
currculodeEducacinSecundariaObligatoriayBachillerato.Enelbloquedeasignaturas
troncales se garantizan los conocimientos y competencias que permitan adquirir una
formacin slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas
asignaturasquedebensercomunesatodoelalumnado,yqueentodocasodebenser
evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas especficas
permiteunamayorautonomaalahoradefijarhorariosycontenidosdelasasignaturas,
as como para conformar su oferta. El bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica supone el mayor nivel de autonoma, en el que las Administraciones
educativasyensucasoloscentrospuedenofrecerasignaturasdediseopropio,entre
las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o especficas. Esta
distribucinnoobedecealaimportanciaocarcterinstrumentalofundamentaldelas
asignaturassinoaladistribucindecompetenciasentreelEstadoylascomunidades
autnomas,acordeconlaConstitucinespaola.
Estanuevaconfiguracincurricularsuponeunimportanteincrementoenlaautonoma
delasAdministracioneseducativasydeloscentros,quepuedendecidirlasopcionesyvas
enlasqueseespecializanyfijarlaofertadeasignaturasdelosbloquesdeasignaturas
especficasydelibreconfiguracinautonmica,enelmarcodelaprogramacindelas
enseanzas que establezca cadaAdministracin educativa. El sistema es ms flexible
porquepermiteajustarlaofertaformativaysusitinerariosalademandadelasfamiliasya
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laproximidaddefacultadesoescuelasuniversitariasyotroscentrosdocentes,yfavorecela
especializacindeloscentrosenfuncindelositinerariosofrecidos,almismotiempoque
seplanteaquelaofertaeducativadrespuestaalasnecesidadesdetodoelalumnado,
garantizandolaequidadeigualdaddeoportunidadesylainclusineducativa.
LanuevaorganizacindelaEducacinSecundariaObligatoriayelBachilleratose
desarrollaenlosartculos22a31y32a38,respectivamente,delaLeyOrgnica2/2006,
de 3 de mayo, tras su modificacin realizada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre.Elcurrculobsicodelasasignaturascorrespondientesadichasenseanzas
sehadiseadodeacuerdoconloindicadoendichosartculos,enunintentodesimplificar
suregulacin,quesehacentradoenloselementoscurricularesindispensables.
Porsuparte,elartculo27delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,encomiendaal
Gobiernodefinirlascondicionesbsicasparaestablecerlosrequisitosdelosprogramas
demejoradelaprendizajeyelrendimientodesdesegundocursodeEducacinSecundaria
Obligatoria,enlosqueseutilizarunametodologaespecficaatravsdelaorganizacin
decontenidos,actividadesprcticasy,ensucaso,dematerias,diferentealaestablecida
concarctergeneral,conlafinalidaddequeelalumnadopuedacursarelcuartocurso
porlavaordinariayobtenganelttulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoria.
Porltimo,elartculo36.4delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,indicaquela
superacin de las materias de segundo curso que impliquen continuidad estar
condicionadaalasuperacindelascorrespondientesmateriasdeprimercurso,yque
dichacorrespondenciaseestablecerporvareglamentaria.
EnlneaconlaRecomendacin2006/962/CEdelParlamentoEuropeoydelConsejo,
de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por
competencias,integradasenloselementoscurricularesparapropiciarunarenovacinen
laprcticadocenteyenelprocesodeenseanzayaprendizaje.Seproponennuevos
enfoquesenelaprendizajeyevaluacin,quehandesuponerunimportantecambioen
lastareasquehanderesolverlosalumnosyplanteamientosmetodolgicosinnovadores.
La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos,
motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se
contemplan,pues,comoconocimientoenlaprctica,unconocimientoadquiridoatravs
delaparticipacinactivaenprcticassocialesque,comotales,sepuedendesarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos
educativosnoformaleseinformales.
Lascompetencias,portanto,seconceptualizancomounsaberhacerqueseaplica
a una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la
transferenciaadistintoscontextosseaposibleresultaindispensableunacomprensindel
conocimientopresenteenlascompetencias,ylavinculacindesteconlashabilidades
prcticasodestrezasquelasintegran.
Elaprendizajeporcompetenciasfavorecelospropiosprocesosdeaprendizajeyla
motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes: el
conceptoseaprendedeformaconjuntaalprocedimientodeaprenderdichoconcepto.
SeadoptaladenominacindelascompetenciasclavedefinidasporlaUninEuropea.
Seconsideraquelascompetenciasclavesonaquellasquetodaslaspersonasprecisan
parasurealizacinydesarrollopersonal,ascomoparalaciudadanaactiva,lainclusin
socialyelempleo.Seidentificansietecompetenciasclaveesencialesparaelbienestar
delassociedadeseuropeas,elcrecimientoeconmicoylainnovacin,ysedescribenlos
conocimientos,lascapacidadesylasactitudesesencialesvinculadasacadaunadeellas.
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o
situacionesdeaprendizajequeposibilitenlaresolucindeproblemas,laaplicacindelos
conocimientosaprendidosylapromocindelaactividaddelosestudiantes.
Larevisincurriculartienemuyencuentalasnuevasnecesidadesdeaprendizaje.El
aprendizajebasadoencompetenciassecaracterizaporsutransversalidad,sudinamismo
ysucarcterintegral.Elprocesodeenseanzaaprendizajecompetencialdebeabordarse
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desde todas las reas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que
conforman la comunidad educativa, tanto en los mbitos formales como en los no
formaleseinformales;sudinamismosereflejaenquelascompetenciasnoseadquieren
enundeterminadomomentoypermaneceninalterables,sinoqueimplicanunprocesode
desarrollomedianteelcuallosindividuosvanadquiriendomayoresnivelesdedesempeo
enelusodelasmismas.
Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visin
interdisciplinar y, de manera especial, posibilitar una mayor autonoma a la funcin
docente,deformaquepermitasatisfacerlasexigenciasdeunamayorpersonalizacinde
laeducacin,teniendoencuentaelprincipiodeespecializacindelprofesorado.
ElcurrculobsicodelasasignaturascorrespondientesalaEducacinSecundaria
ObligatoriayelBachilleratosehadiseadopartiendodelosobjetivospropiosdelaetapa
y de las competencias que se van a desarrollar a lo largo de la misma, mediante el
establecimiento de bloques de contenidos en las asignaturas troncales, y criterios de
evaluacinyestndaresdeaprendizajeevaluablesentodaslasasignaturas,quesern
referentesenlaplanificacindelaconcrecincurricularyenlaprogramacindidctica.
En algunas asignaturas estos elementos se han agrupado en torno a bloques que
permitenidentificarlosprincipalesmbitosquecomprendelaasignatura;estaagrupacin
noimplicaunaorganizacincerrada,porelcontrario,permitirorganizardediferentes
maneras los elementos curriculares y adoptar la metodologa ms adecuada a las
caractersticasdelosmismosydelgrupodealumnos.
Elcontenidodeestanormasercompletadoconlaintegracindelascompetencias
enelcurrculoquedebepromoverelMinisteriodeEducacin,CulturayDeporte,segnla
disposicin adicional trigsimo quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
introducida por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, a travs de la adecuada
descripcin de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de
evaluacin de las diferentes enseanzas, con atencin prioritaria al currculo de la
enseanzabsica.
Esterealdecretosedictaalamparodelartculo149.1.30delaConstitucin,que
atribuye al Estado las competencias para la regulacin de normas bsicas para el
desarrollodelartculo27delaConstitucin,afindegarantizarelcumplimientodelas
obligacionesdelospoderespblicosenestamateria.Deacuerdoconlajurisprudencia
delTribunalConstitucional,esposiblelaintervencinexcepcionaldelreglamentoenla
delimitacin de lo bsico, entre otros supuestos, cuando la utilizacin del reglamento
resultejustificadaporelcarctermarcadamentetcnicodelamateria.
En la tramitacin de este real decreto ha emitido dictamen el Consejo Escolar del
Estado,sehasolicitadoelinformedelConsejoSuperiordeEnseanzasArtsticasydel
MinisteriodeHaciendayAdministracionesPblicas,ysehaconsultadoalascomunidades
autnomas en el seno de la Conferencia de Educacin, as como a los organismos y
organizacionesmsrepresentativasyengeneralatodalacomunidadeducativaatravs
deuntrmitedeinformacinpblica.
Ensuvirtud,apropuestadelMinistrodeEducacin,CulturayDeporte,deacuerdo
conelConsejodeEstado,ypreviadeliberacindelConsejodeMinistrosensureunin
delda26dediciembrede2014,
DISPONGO:
CAPTULOI
Disposicionesgenerales
Artculo1. Objeto.
ElpresenterealdecretotieneporobjetoestablecerelcurrculobsicodelaEducacin
SecundariaObligatoriaydelBachillerato.
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Artculo2. Definiciones.
1. Aefectosdeesterealdecreto,seentenderpor:
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanzayaprendizajeparacadaunadelasenseanzasyetapaseducativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al

finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseanzaaprendizaje
intencionalmenteplanificadasatalfin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propiosdecadaenseanzayetapaeducativa,conelfindelograrlarealizacinadecuada
deactividadesylaresolucineficazdeproblemascomplejos.
d) Contenidos:conjuntodeconocimientos,habilidades,destrezasyactitudesque
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicindecompetencias.Loscontenidosseordenanenasignaturas,queseclasifican
en materias y mbitos, en funcin de las etapas educativas o los programas en que
participeelalumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluacinquepermitendefinirlosresultadosdeaprendizaje,yqueconcretanloqueel
estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser
observables,mediblesyevaluablesypermitirgraduarelrendimientoologroalcanzado.
Sudiseodebecontribuiryfacilitareldiseodepruebasestandarizadasycomparables.
f) Criteriosdeevaluacin:sonelreferenteespecficoparaevaluarelaprendizaje
delalumnado.Describenaquelloquesequierevaloraryqueelalumnadodebelograr,
tantoenconocimientoscomoencompetencias;respondenaloquesepretendeconseguir
encadaasignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadasyplanificadasporelprofesorado,demaneraconscienteyreflexiva,conla
finalidaddeposibilitarelaprendizajedelalumnadoyellogrodelosobjetivosplanteados.
2. A efectos del presente real decreto, las competencias del currculo sern las
siguientes:
a) Comunicacinlingstica.
b) Competenciamatemticaycompetenciasbsicasencienciaytecnologa.
c) Competenciadigital.
d) Aprenderaaprender.
e) Competenciassocialesycvicas.
f) Sentidodeiniciativayesprituemprendedor.
g) Concienciayexpresionesculturales.
Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el

currculo, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnadoavanzarhacialosresultadosdeaprendizajedemsdeunacompetenciaal
mismotiempo.
Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica,
Competenciamatemticaycompetenciasbsicasencienciaytecnologa.
Artculo3. Distribucindecompetencias.
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se
agruparnentresbloques,deasignaturastroncales,deasignaturasespecficas,yde
asignaturasdelibreconfiguracinautonmica,sobrelosqueelGobierno,elMinisteriode
Educacin, Cultura y Deporte, el resto deAdministraciones educativas y los centros
docentesrealizarnsusfuncionesdelasiguienteforma:
a) CorresponderalGobierno:
1.) Determinarloscontenidoscomunes,losestndaresdeaprendizajeevaluables
yelhorariolectivomnimodelbloquedeasignaturastroncales.
cve:BOEA201537
2.) Determinarlosestndaresdeaprendizajeevaluablesrelativosaloscontenidos
delbloquedeasignaturasespecficas.
3.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las
enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias
correspondientes.
b) CorresponderalMinisteriodeEducacin,CulturayDeporte,enrelacinconlas
evaluacionesfinalesdeEducacinSecundariaObligatoriaydeBachillerato:
1.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las
enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias
correspondientes,enrelacinconloscontenidosdelosbloquesdeasignaturastroncales
yespecficas.
2.) Determinarlascaractersticasdelaspruebas.
3.) Disearlaspruebasyestablecersucontenidoparacadaconvocatoria.
c) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el Gobierno, a travs del

MinisteriodeEducacin,CulturayDeporte,deacuerdoconlosapartadosanteriores,las
Administracioneseducativaspodrn:
1.) Complementarloscontenidosdelbloquedeasignaturastroncales.
2.) Establecerloscontenidosdelosbloquesdeasignaturasespecficasydelibre
configuracinautonmica.
3.) Realizarrecomendacionesdemetodologadidcticaparaloscentrosdocentes
desucompetencia.
4.) Fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las
asignaturasdelbloquedeasignaturastroncales.
5.) Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los
bloquesdeasignaturasespecficasydelibreconfiguracinautonmica.
6.) Enrelacinconlaevaluacindurantelaetapa,complementarloscriteriosde
evaluacinrelativosalosbloquesdeasignaturastroncalesyespecficas,yestablecerlos
criteriosdeevaluacindelbloquedeasignaturasdelibreconfiguracinautonmica.
7.) Establecerlosestndaresdeaprendizajeevaluablesrelativosaloscontenidos
delbloquedeasignaturasdelibreconfiguracinautonmica.
d) DentrodelaregulacinylmitesestablecidosporlasAdministracioneseducativas
deacuerdoconlosapartadosanteriores,yenfuncindelaprogramacindelaoferta
educativaqueestablezcacadaAdministracineducativa,loscentrosdocentespodrn:
1.) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,

especficasydelibreconfiguracinautonmicayconfigurarsuofertaformativa.
2.) Diseareimplantarmtodospedaggicosydidcticospropios.
3.) Determinarlacargahorariacorrespondientealasdiferentesasignaturas.
2. LasAdministracioneseducativasfomentarnypotenciarnlaautonomadelos
centros,evaluarnsusresultadosyaplicarnlosoportunosplanesdeactuacin.
Loscentrosdocentesdesarrollarnycomplementarn,ensucaso,elcurrculodelas
diferentesetapasyciclosenusodesuautonoma.
Artculo4. Currculobsicodelasmateriasdelbloquedeasignaturastroncales.
Loscontenidoscomunes,loscriteriosdeevaluacinylosestndaresdeaprendizaje
evaluablesdelasmateriasdelbloquedeasignaturastroncalesserecogenenelanexoI.
Artculo5. Currculobsicodelasmateriasdelbloquedeasignaturasespecficas.
Loscriteriosdeevaluacinylosestndaresdeaprendizajeevaluablesdelasmaterias
delbloquedeasignaturasespecficasserecogenenelanexoII.
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Artculo6. Elementostransversales.
1. EnEducacinSecundariaObligatoria,sinperjuiciodesutratamientoespecfico
enalgunasdelasmateriasdecadaetapa,lacomprensinlectora,laexpresinoraly
escrita,lacomunicacinaudiovisual,lasTecnologasdelaInformacinylaComunicacin,
el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las

materias.
2. LasAdministracioneseducativasfomentarneldesarrollodelaigualdadefectiva
entrehombresymujeres,laprevencindelaviolenciadegneroocontrapersonascon
discapacidadylosvaloresinherentesalprincipiodeigualdaddetratoynodiscriminacin
porcualquiercondicinocircunstanciapersonalosocial.
Las Administraciones educativas fomentarn el aprendizaje de la prevencin y
resolucinpacficadeconflictosentodoslosmbitosdelavidapersonal,familiarysocial,
ascomodelosvaloresquesustentanlalibertad,lajusticia,laigualdad,elpluralismo
poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los
hombreymujeresporigual,alaspersonascondiscapacidadyelrechazoalaviolencia
terrorista,lapluralidad,elrespetoalEstadodederecho,elrespetoyconsideracinalas
vctimasdelterrorismoylaprevencindelterrorismoydecualquiertipodeviolencia.
Laprogramacindocentedebecomprenderentodocasolaprevencindelaviolencia
degnero,delaviolenciacontralaspersonascondiscapacidad,delaviolenciaterrorista
ydecualquierformadeviolencia,racismooxenofobia,incluidoelestudiodelHolocausto
judocomohechohistrico.
Seevitarnloscomportamientosycontenidossexistasyestereotiposquesupongan
discriminacin.
Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn
elementoscurricularesrelacionadosconeldesarrollosostenibleyelmedioambiente,los
riesgos de explotacin y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con
discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacin de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, as como la proteccin ante
emergenciasycatstrofes.
3. LoscurrculosdeEducacinSecundariaObligatoriayBachilleratoincorporarn
elementoscurricularesorientadosaldesarrolloyafianzamientodelesprituemprendedor,
alaadquisicindecompetenciasparalacreacinydesarrollodelosdiversosmodelosde
empresasyalfomentodelaigualdaddeoportunidadesydelrespetoalemprendedoryal
empresario,ascomoalaticaempresarial.LasAdministracioneseducativasfomentarn
las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el
esprituemprendedorylainiciativaempresarialapartirdeaptitudescomolacreatividad,
laautonoma,lainiciativa,eltrabajoenequipo,laconfianzaenunomismoyelsentido
crtico.
4. LasAdministracioneseducativasadoptarnmedidasparaquelaactividadfsicay
la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil.A estos efectos, dichas
Administracionespromovernlaprcticadiariadedeporteyejerciciofsicoporpartede
losalumnosyalumnasdurantelajornadaescolar,enlostrminosycondicionesque,
siguiendolasrecomendacionesdelosorganismoscompetentes,garanticenundesarrollo
adecuadoparafavorecerunavidaactiva,saludableyautnoma.Eldiseo,coordinacin
ysupervisindelasmedidasqueaestosefectosseadoptenenelcentroeducativosern
asumidos por el profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos
mbitos.
5. Enelmbitodelaeducacinylaseguridadvial,lasAdministracioneseducativas
incorporarn elementos curriculares y promovern acciones para la mejora de la
convivenciaylaprevencindelosaccidentesdetrfico,conelfindequeelalumnado
conozcasusderechosydeberescomousuariodelasvas,encalidaddepeatn,viajero
y conductor de bicicletas o vehculos a motor, respete las normas y seales, y se
favorezcalaconvivencia,latolerancia,laprudencia,elautocontrol,eldilogoylaempata
conactuacionesadecuadastendentesaevitarlosaccidentesdetrficoysussecuelas.
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Artculo7. Autonomadeloscentrosdocentes.
1. Las Administraciones educativas fomentarn la autonoma pedaggica y

organizativadeloscentros,favorecerneltrabajoenequipodelprofesoradoyestimularn
laactividadinvestigadoraapartirdesuprcticadocente.
2. Loscentrosdocentesdesarrollarnycomplementarn,ensucaso,elcurrculoy
lasmedidasdeatencinaladiversidadestablecidasporlasAdministracioneseducativas,
adaptndolasalascaractersticasdelalumnadoyasurealidadeducativaconelfinde
atender a todo el alumnado.Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los
diferentesritmosdeaprendizajedelalumnado,favorezcanlacapacidaddeaprenderpor
smismosypromuevaneltrabajoenequipo.
3. Los centros promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los
propiosalumnosyalumnasenlosqueseespecifiquenlasactividadesqueunosyotros
secomprometenadesarrollarparafacilitarelprogresoeducativo.
Artculo8. Participacindepadres,madresytutoreslegalesenelprocesoeducativo.
Deconformidadconloestablecidoenelartculo4.2.e)delaLeyOrgnica8/1985,de
3dejulio,reguladoradelDerechoalaEducacin,lospadres,madresotutoreslegales
debernparticiparyapoyarlaevolucindelprocesoeducativodesushijosotutelados,
ascomoconocerlasdecisionesrelativasalaevaluacinypromocin,ycolaborarenlas
medidasdeapoyoorefuerzoqueadoptenloscentrosparafacilitarsuprogresoeducativo,
y tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y
documentosdelasevaluacionesqueserealicenasushijosotutelados,sinperjuiciodel
respetoalasgarantasestablecidasenlaLeyOrgnica15/1999,de13dediciembre,de
ProteccindeDatosdeCarcterPersonal,ydemsnormativaaplicableenmateriade
proteccindedatosdecarcterpersonal.
Artculo9. Alumnadoconnecesidadespecficadeapoyoeducativo.
1. SerdeaplicacinloindicadoenelcaptuloIdelttuloIIdelaLey2/2006,de3de
mayo, en los artculos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atencin educativa
diferentealaordinaria,porpresentarnecesidadeseducativasespeciales,pordificultades
especficasdeaprendizaje,TrastornoporDficitdeAtencineHiperactividad(TDAH),
por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema
educativo,oporcondicionespersonalesodehistoriaescolar,paraquepuedaalcanzarel
mximodesarrolloposibledesuscapacidadespersonalesy,entodocaso,losobjetivos
establecidosconcarctergeneralparatodoelalumnado.
Paraqueelalumnadoconnecesidadespecficadeapoyoeducativoalqueserefiere
el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo
desarrollodesuscapacidadespersonalesylosobjetivosycompetenciasdecadaetapa,
se establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su
adecuadoprogreso.
2. Las Administraciones educativas fomentarn la calidad, equidad e inclusin
educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no
discriminacin por razn de discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas
metodolgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseo universal,
atencinaladiversidadytodasaquellasmedidasqueseannecesariasparaconseguir
queelalumnadocondiscapacidadpuedaaccederaunaeducacindecalidadenigualdad
deoportunidades.
3. CorrespondealasAdministracioneseducativasadoptarlasmedidasnecesarias
paraidentificaralalumnadocondificultadesespecficasdeaprendizajeyvalorardeforma
tempranasusnecesidades.
Laescolarizacindelalumnadoquepresentadificultadesespecficasdeaprendizaje
seregirporlosprincipiosdenormalizacineinclusinyasegurarsunodiscriminacin
ylaigualdadefectivaenelaccesoypermanenciaenelsistemaeducativo.
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La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este

alumnadoserealizardelaformamstempranaposible,enlostrminosquedeterminen
lasAdministracioneseducativas.
4. LasAdministracioneseducativasestablecernlascondicionesdeaccesibilidady
diseouniversalylosrecursosdeapoyohumanosymaterialesquefavorezcanelacceso
al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarn los

instrumentos,yensucaso,lostiemposyapoyosqueasegurenunacorrectaevaluacin
deestealumnado.
LasAdministracioneseducativas,conelfindefacilitarlaaccesibilidadalcurrculo,
establecernlosprocedimientosoportunoscuandoseanecesariorealizaradaptaciones
significativasdeloselementosdelcurrculo,afindeatenderalalumnadoconnecesidades
educativasespecialesquelasprecise.Dichasadaptacionesserealizarnbuscandoel
mximodesarrolloposibledelascompetencias;laevaluacincontinuaylapromocin
tomarncomoreferenteloselementosfijadosendichasadaptaciones.Encualquiercaso
losalumnosconadaptacionescurricularessignificativasdebernsuperarlaevaluacin
finalparapoderobtenerelttulocorrespondiente.
5. CorrespondealasAdministracioneseducativasadoptarlasmedidasnecesarias
para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma
tempranasusnecesidades.
Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de
enriquecimientocurricularadecuadosadichasnecesidades,quepermitanalalumnado
desarrollaralmximosuscapacidades.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado
comotalsegnelprocedimientoyenlostrminosquedeterminenlasAdministraciones
educativas,sepodrflexibilizarenlostrminosquedeterminelanormativavigente;dicha
flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de contenidos y adquisicin de
competencias propios de cursos superiores como la ampliacin de contenidos y
competenciasdelcursocorriente,ascomootrasmedidas.
Setendrenconsideracinelritmoyestilodeaprendizajedelalumnadoquepresenta
altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el
aprendizaje.
CAPTULOII
EducacinSecundariaObligatoria
Artculo10. Principiosgenerales.
1. LafinalidaddelaEducacinSecundariaObligatoriaconsisteenlograrquelos
alumnosyalumnasadquieranloselementosbsicosdelacultura,especialmenteensus
aspectoshumanstico,artstico,cientficoytecnolgico;desarrollaryconsolidarenellos
hbitosdeestudioydetrabajo;prepararlesparasuincorporacinaestudiosposterioresy
parasuinsercinlaboralyformarlesparaelejerciciodesusderechosyobligacionesen
lavidacomociudadanos.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la
orientacineducativayprofesionaldelalumnado.
3. LaEducacinSecundariaObligatoriaseorganizadeacuerdoconlosprincipios
deeducacincomnydeatencinaladiversidaddelalumnado.Lasmedidasdeatencin
aladiversidadenestaetapaestarnorientadasaresponderalasnecesidadeseducativas
concretasdelalumnadoyallogrodelosobjetivosdelaEducacinSecundariaObligatoria
y la adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en ningn caso,
suponerunadiscriminacinquelesimpidaalcanzardichosobjetivosycompetenciasyla
titulacincorrespondiente.
Artculo11. ObjetivosdelaEducacinSecundariaObligatoria.
LaEducacinSecundariaObligatoriacontribuiradesarrollarenlosalumnosylas
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alumnaslascapacidadesquelespermitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la
igualdaddetratoydeoportunidadesentremujeresyhombres,comovalorescomunesde
unasociedadpluralyprepararseparaelejerciciodelaciudadanademocrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipocomocondicinnecesariaparaunarealizacineficazdelastareasdelaprendizaje
ycomomediodedesarrollopersonal.
c) Valoraryrespetarladiferenciadesexosylaigualdaddederechosyoportunidades
entreellos.Rechazarladiscriminacindelaspersonasporrazndesexooporcualquier
otracondicinocircunstanciapersonalosocial.Rechazarlosestereotiposquesupongan
discriminacinentrehombresymujeres,ascomocualquiermanifestacindeviolencia
contralamujer.
d) Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosmbitosdelapersonalidady
en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquiertipo,loscomportamientossexistasyresolverpacficamentelosconflictos.
e) Desarrollardestrezasbsicasenlautilizacindelasfuentesdeinformacinpara,
consentidocrtico,adquirirnuevosconocimientos.Adquirirunapreparacinbsicaenel
campodelastecnologas,especialmentelasdelainformacinylacomunicacin.
f) Concebirelconocimientocientficocomounsaberintegrado,queseestructura
en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemasenlosdiversoscamposdelconocimientoydelaexperiencia.
g) Desarrollarelesprituemprendedorylaconfianzaensmismo,laparticipacin,el
sentidocrtico,lainiciativapersonalylacapacidadparaaprenderaaprender,planificar,
tomardecisionesyasumirresponsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellanay,silahubiere,enlalenguacooficialdelaComunidadAutnoma,textosy
mensajescomplejos,einiciarseenelconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteratura.
i) Comprenderyexpresarseenunaomslenguasextranjerasdemaneraapropiada.
j) Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbsicosdelaculturaylahistoriapropias
ydelosdems,ascomoelpatrimonioartsticoycultural.
k) Conoceryaceptarelfuncionamientodelpropiocuerpoyeldelosotros,respetar
las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacinfsicaylaprcticadeldeporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial.
Conoceryvalorarladimensinhumanadelasexualidadentodasudiversidad.Valorar
crticamenteloshbitossocialesrelacionadosconlasalud,elconsumo,elcuidadodelos
seresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservacinymejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestacionesartsticas,utilizandodiversosmediosdeexpresinyrepresentacin.
Artculo12. Organizacingeneral.
LaetapadeEducacinSecundariaObligatoriaseorganizaenmateriasycomprende
dosciclos,elprimerodetrescursosescolaresyelsegundodeuno.Estoscuatrocursos
seseguirnordinariamenteentrelosdoceylosdiecisisaosdeedad.
ElsegundocicloocuartocursodelaEducacinSecundariaObligatoriatendrun
carcterfundamentalmentepropedutico.
Artculo13. OrganizacindelprimerciclodeEducacinSecundariaObligatoria.
1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del
bloquedeasignaturastroncalesenloscursosprimeroysegundo:
a) BiologayGeologaenprimercurso.
b) FsicayQumicaensegundocurso.
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c) GeografaeHistoriaenamboscursos.
d) LenguaCastellanayLiteraturaenamboscursos.
e) Matemticasenamboscursos.
f) PrimeraLenguaExtranjeraenamboscursos.
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del
bloquedeasignaturastroncalesenelcursotercero:
a) BiologayGeologa.
b) FsicayQumica.
c) GeografaeHistoria.
d) LenguaCastellanayLiteratura.
e) PrimeraLenguaExtranjera.
Comomateriadeopcin,enelbloquedeasignaturastroncalesdeberncursar,bien
MatemticasOrientadasalasEnseanzasAcadmicas,obienMatemticasOrientadas
alasEnseanzasAplicadas,aeleccindelospadres,madresotutoreslegaleso,ensu
caso,delosalumnosyalumnas.
3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de
asignaturasespecficasencadaunodeloscursos:
a) EducacinFsica.
b) Religin,oValoresticos,aeleccindelospadres,madresotutoreslegaleso,
ensucaso,delalumnooalumna.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cadaAdministracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes,unmnimodeunayunmximodecuatrodelassiguientesmateriasdelbloque
deasignaturasespecficas,quepodrnserdiferentesencadaunodeloscursos:
1.) CulturaClsica.
2.) EducacinPlstica,VisualyAudiovisual.
3.) IniciacinalaActividadEmprendedorayEmpresarial.
4.) Msica.
5.) SegundaLenguaExtranjera.
6.) Tecnologa.
7.) Religin,slosilospadres,madresotutoreslegaleso,ensucaso,elalumnoo
alumnanolahanescogidoenlaeleccinindicadaenelapartado4.b).
8.) Valoresticos,slosilospadres,madresotutoreslegaleso,ensucaso,el
alumnooalumnanolahanescogidoenlaeleccinindicadaenelapartado4.b).
4. LosalumnosyalumnasdebencursarlamateriaLenguaCooficialyLiteraturadel
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades
Autnomasqueposeandichalenguacooficial,sibienpodrnestarexentosdecursaro
de ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa
autonmica correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir un
tratamientoanlogoaldelamateriaLenguaCastellanayLiteratura.
Adems,enfuncindelaregulacinydelaprogramacindelaofertaeducativaque
docentes, los alumnos y alumnas podrn cursar alguna materia ms en el bloque de
asignaturasdelibreconfiguracinautonmica,quepodrnsermateriasdelbloquede
asignaturasespecficasnocursadas,materiasdeampliacindeloscontenidosdealguna
delasmateriasdelosbloquesdeasignaturastroncalesoespecficas,uotrasmateriasa
determinar.Estasmateriasdelbloquedeasignaturasdelibreconfiguracinautonmica
podrnserdiferentesencadaunodeloscursos.
Entre las materias a determinar, lasAdministraciones educativas y en su caso los
centrospodrnofrecer,entreotras,materiasrelacionadasconelaprendizajedelsistema
braille,latiflotecnologa,laautonomapersonal,lossistemasaumentativosyalternativos
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decomunicacin,incluidoslosproductosdeapoyoalacomunicacinoralylaslenguas
designos.
5. Elhorariolectivomnimocorrespondientealasmateriasdelbloquedeasignaturas
troncales, computado de forma global para el primer ciclo de Educacin Secundaria
Obligatoria, no ser inferior al 50 % del total del horario lectivo que establezca cada
Administracineducativacomogeneralparadichoprimerciclo.
Artculo14. OrganizacindecuartocursodeEducacinSecundariaObligatoria.
1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas

podrnescogercursarelcuartocursodelaEducacinSecundariaObligatoriaporunade
lasdossiguientesopciones:
a) OpcindeenseanzasacadmicasparalainiciacinalBachillerato.
b) OpcindeenseanzasaplicadasparalainiciacinalaFormacinProfesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de

EducacinSecundariaObligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas
acadmicascomoporladeenseanzasaplicadas.
2. Enlaopcindeenseanzasacadmicas,losalumnosyalumnasdebencursar
lassiguientesmateriasgeneralesdelbloquedeasignaturastroncales:
a) GeografaeHistoria.
b) LenguaCastellanayLiteratura.
c) MatemticasOrientadasalasEnseanzasAcadmicas.
d) PrimeraLenguaExtranjera.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las
siguientesmateriasdeopcindelbloquedeasignaturastroncales:
1.) BiologayGeologa.
2.) Economa.
3.) FsicayQumica.
4.) Latn.
3. Enlaopcindeenseanzasaplicadas,losalumnosyalumnasdebencursarlas
siguientesmateriasgeneralesdelbloquedeasignaturastroncales:
a) GeografaeHistoria.
b) LenguaCastellanayLiteratura.
c) MatemticasOrientadasalasEnseanzasAplicadas.
d) PrimeraLenguaExtranjera.
docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las
siguientesmateriasdeopcindelbloquedeasignaturastroncales:
1.) CienciasAplicadasalaActividadProfesional.
2.) IniciacinalaActividadEmprendedorayEmpresarial.
3.) Tecnologa.
asignaturasespecficas:
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a) EducacinFsica.
b) Religin,oValoresticos,aeleccindelospadres,madresotutoreslegalesoen
sucasodelalumnooalumna.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y en su caso de la oferta de los centros
docentes,unmnimodeunaymximodecuatromateriasdelassiguientesdelbloquede
1.) ArtesEscnicasyDanza.
2.) CulturaCientfica.
3.) CulturaClsica.
4.) EducacinPlstica,VisualyAudiovisual.
5.) Filosofa.
6.) Msica.
7.) SegundaLenguaExtranjera.
8.) TecnologasdelaInformacinylaComunicacin.
9.) Religin,slosilospadres,madresotutoreslegalesoensucasoelalumnoo
alumnanolahanescogidoenlaeleccinindicadaenelapartado4.b).
10.) Valoresticos,slosilospadres,madresotutoreslegalesoensucasoel
alumnooalumnanolahanescogidoenlaeleccinindicadaenelapartado4.b).
11.) Unamateriadelbloquedeasignaturastroncalesnocursadaporelalumnoo
alumna.
5. LosalumnosyalumnasdebencursarlamateriaLenguaCooficialyLiteraturaen
el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades
Autnomasqueposeandichalenguacooficial,sibienpodrnestarexentosdecursaro
determinar.
decomunicacin,incluidoslosproductosdeapoyoalacomunicacinoralylaslenguas
designos.
Elhorariolectivomnimocorrespondientealasmateriasdelbloquedeasignaturas
troncales, computado de forma global para el cuarto curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, no ser inferior al 50 % del total del horario lectivo que establezca cada
Administracineducativacomogeneralparadichocurso.
6. LasAdministraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar
itinerariosparaorientaralalumnadoenlaeleccindelasmateriastroncalesdeopcin.
Artculo15. Procesodeaprendizajeyatencinindividualizada.
1. Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la
consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la
educacin comn.Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes
ritmosdeaprendizaje,favorezcanlacapacidaddeaprenderporsmismosypromuevan
elaprendizajeenequipo.
2. Enestaetapaseprestarunaatencinespecialalaadquisicinyeldesarrollo
delascompetenciasysefomentarlacorrectaexpresinoralyescritayelusodelas
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matemticas.Afindepromoverelhbitodelalectura,sededicaruntiempoalamisma
enlaprcticadocentedetodaslasmaterias.
3. CorrespondealasAdministracioneseducativaspromoverlasmedidasnecesarias
paraquelatutorapersonaldelalumnadoylaorientacineducativa,psicopedaggicay
profesional,constituyanunelementofundamentalenlaordenacindeestaetapa.
4. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas regular medidas
adecuadasparalaatencindeaquellosalumnosyalumnasquemanifiestendificultades
especficasdeaprendizajeodeintegracinenlaactividadordinariadeloscentros,del
alumnadodealtacapacidadintelectualydelalumnadocondiscapacidad.
Artculo16. Medidasorganizativasycurricularesparalaatencinaladiversidadyla
organizacinflexibledelasenseanzas.
1. CorrespondealasAdministracioneseducativasregularlasmedidasdeatencina
ladiversidad,organizativasycurriculares,incluidaslasmedidasdeatencinalalumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo, que permitan a los centros, en el
ejerciciodesuautonoma,unaorganizacinflexibledelasenseanzas.
2. Entre las medidas indicadas en el apartado anterior se contemplarn las
adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos, los agrupamientos
flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de
materiasespecficas,losProgramasdeMejoradelAprendizajeyelRendimientoyotros
programasdetratamientopersonalizadoparaelalumnadoconnecesidadespecficade
apoyoeducativo.
A estos efectos, los centros tendrn autonoma para organizar los grupos y las
materiasdemaneraflexibleyparaadoptarlasmedidasdeatencinaladiversidadms
adecuadasalascaractersticasdesualumnadoyquepermitanelmejoraprovechamiento
delosrecursosdequedisponga.Lasmedidasdeatencinaladiversidadqueadopte
cada centro formarn parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo que
estableceelartculo121.2delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin.
3. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en
centrosordinariospodrprolongarseunaoms,sinmenoscabodelodispuestoenel
artculo28.5dedichaLeyOrgnica,segnelcual,elalumnooalumnapodrrepetirel
mismocursounasolavezydosvecescomomximodentrodelaetapa.Cuandoesta
segundarepeticindebaproducirseenterceroocuartocurso,seprolongarunaoel
lmitedeedadalqueserefiereelapartado2delartculo4delaLeyOrgnica2/2006,
de3demayo.Excepcionalmente,unalumnooalumnapodrrepetirunasegundavezen
cuartocursosinoharepetidoenloscursosanterioresdelaetapa.
Artculo17. Integracindemateriasenmbitosdeconocimiento.
ConelfindefacilitareltrnsitodelalumnadoentrelaEducacinPrimariayelprimer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria, lasAdministraciones educativas y, en su
caso,loscentrosdocentes,podrnagruparlasmateriasdelprimercursoenmbitosde
conocimiento.
Estetipodeagrupacindeberrespetarloscontenidos,estndaresdeaprendizaje
evaluablesycriteriosdeevaluacindetodaslasmateriasqueseagrupan,ascomoel
horarioasignadoalconjuntodeellas.Estaagrupacintendrefectosenlaorganizacin
delasenseanzasperonoasenlasdecisionesasociadasalaevaluacinypromocin.
Artculo18. Alumnadoqueseincorporadeformatardaalsistemaeducativo.
La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema

educativoalosqueserefiereelartculo78delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,
serealizaratendiendoasuscircunstancias,conocimientos,edadehistorialacadmico;
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cuandopresentegravescarenciasencastellanooenlalenguacooficialcorrespondiente
recibirunaatencinespecficaqueser,entodocaso,simultneaasuescolarizacin
en los grupos ordinarios, con los que compartir el mayor tiempo posible del horario
semanal.
Quienespresentenundesfaseensuniveldecompetenciacurriculardemsdedos
aospodrnserescolarizadosenelcursoinferioralquelescorresponderaporedad.
Paraestealumnadoseadoptarnlasmedidasderefuerzonecesariasquefacilitensu
integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con
aprovechamientosusestudios.Enelcasodesuperardichodesfase,seincorporarnal
cursocorrespondienteasuedad.
Artculo19. Programasdemejoradelaprendizajeydelrendimiento.
1. LosProgramasdemejoradelaprendizajeydelrendimientosedesarrollarna
partirde2.cursodelaEducacinSecundariaObligatoria.
En dichos programas se utilizar una metodologa especfica a travs de la
organizacindecontenidos,actividadesprcticasy,ensucaso,demateriasdiferenteala
establecidaconcarctergeneral,conlafinalidaddequelosalumnosyalumnaspuedan
cursarelcuartocursoporlavaordinariayobtenganelttulodeGraduadoenEducacin
SecundariaObligatoria.
2. Estosprogramasirndirigidospreferentementeaaquellosalumnosyalumnas
quepresentendificultadesrelevantesdeaprendizajenoimputablesafaltadeestudioo
esfuerzo.
Elequipodocentepodrproponeralospadresotutoreslegaleslaincorporacinaun
Programademejoradelaprendizajeydelrendimientodeaquellosalumnosyalumnasque
hayanrepetidoalmenosuncursoencualquieretapa,yqueunavezcursadoelprimer
cursodeEducacinSecundariaObligatorianoestnencondicionesdepromocionaral
segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estn en condiciones de
promocionaraltercero.Elprogramasedesarrollaralolargodeloscursossegundoy
terceroenelprimersupuesto,osloentercercursoenelsegundosupuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin
SecundariaObligatoria,noestnencondicionesdepromocionaralcuartocurso,podrn
incorporarse excepcionalmente a un Programa de mejora del aprendizaje y del
rendimientopararepetirtercercurso.
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como
psicopedaggica y la intervencin de laAdministracin educativa en los trminos que
estaestablezca,yserealizarunavezodoslospropiosalumnosoalumnasysuspadres,
madresotutoreslegales.
3. LasAdministracioneseducativaspodrnoptarpororganizarestosprogramasde
formaintegrada,opormateriasdiferentesalasestablecidasconcarctergeneral:
a) Enelsupuestodeorganizacindeformaintegrada,elalumnadodelprograma
cursar en grupos ordinarios todas las materias del segundo y tercer curso, si bien
stas sern objeto de una propuesta curricular especfica, en la que los contenidos
podrn agruparse por mbitos de conocimiento, por proyectos interdisciplinares o por
reasdeconocimientoyquerequerirentodocasodeunaorientacinmetodolgica
adaptada.
b) En caso de optar por un programa organizado por materias diferentes a las
establecidasconcarctergeneralsepodrnestableceralmenostresmbitosespecficos,
compuestosporlossiguienteselementosformativos:
1.) mbito de carcter lingstico y social, que incluir al menos las materias
troncales Lengua Castellana y Literatura y Geografa e Historia, y la materia lengua
CooficialyLiteratura.
2.) mbitodecarctercientficoymatemtico,queincluiralmenoslasmaterias
troncalesBiologayGeologa,FsicayQumica,yMatemticas.
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3.) mbitodelenguasextranjeras.
Enestamodalidad,secrearngruposespecficosparaelalumnadoquesigaestos
programas,elcualtendr,adems,ungrupodereferenciaconelquecursarlasmaterias
nopertenecientesalbloquedeasignaturastroncales.
4. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los

contenidosydelasmateriasylasactividadesprcticasquegaranticenellogrodelos
objetivos de la etapa y la adquisicin de las competencias que permitan al alumnado
promocionaracuartocursoalfinalizarelprogramayobtenerelTtulodeGraduadoen
EducacinSecundariaObligatoria.
Adems,sepotenciarlaaccintutorialcomorecursoeducativoquepuedacontribuir
de una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las
necesidadeseducativasdelosalumnos.
5. Laevaluacindelalumnadoquecurseunprogramademejoradelaprendizajey
delrendimientotendrcomoreferentefundamentallascompetenciasylosobjetivosdela
EducacinSecundariaObligatoria,ascomoloscriteriosdeevaluacinylosestndares
deaprendizajeevaluables.
6. LasAdministracioneseducativasgarantizarnalalumnadocondiscapacidadque
participeenestosprogramasladisposicindelosrecursosdeapoyoque,concarcter
general,sepreveanparaestealumnadoenelSistemaEducativoEspaol.
Artculo20. Evaluaciones.
1. Losreferentesparalacomprobacindelgradodeadquisicindelascompetencias
yellogrodelosobjetivosdelaetapaenlasevaluacionescontinuayfinaldelasmaterias
delosbloquesdeasignaturastroncalesyespecficas,sernloscriteriosdeevaluaciny
estndaresdeaprendizajeevaluablesquefiguranenlosanexosIyIIaesterealdecreto.
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin
SecundariaObligatoriasercontinua,formativaeintegradora.
Enelprocesodeevaluacincontinua,cuandoelprogresodeunalumnooalumnano
sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarnencualquiermomentodelcurso,tanprontocomosedetectenlasdificultadesy
estarndirigidasagarantizarlaadquisicindelascompetenciasimprescindiblespara
continuarelprocesoeducativo
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendr un carcter
formativoyseruninstrumentoparalamejoratantodelosprocesosdeenseanzacomo
delosprocesosdeaprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora,
debiendotenerseencuentadesdetodasycadaunadelasasignaturaslaconsecucinde
los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias
correspondiente.Elcarcterintegradordelaevaluacinnoimpedirqueelprofesorado
realicedemaneradiferenciadalaevaluacindecadaasignaturateniendoencuentalos
criteriosdeevaluacinylosestndaresdeaprendizajeevaluablesdecadaunadeellas.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de
realizacindelasevaluaciones,incluidalaevaluacinfinaldeetapa,seadaptenalas
necesidadesdelalumnadoconnecesidadeseducativasespeciales.Estasadaptaciones
enningncasosetendrnencuentaparaminorarlascalificacionesobtenidas.
4. Losprofesoresevaluarntantolosaprendizajesdelalumnadocomolosprocesos
deenseanzaysupropiaprcticadocente,paraloqueestablecernindicadoresdelogro
enlasprogramacionesdidcticas.
5. LasAdministracioneseducativasgarantizarnelderechodelosalumnosauna
evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidosconobjetividad,paraloqueestablecernlosoportunosprocedimientos.
6. En aquellas Comunidades Autnomas que posean, junto al castellano, otra
lenguaoficialdeacuerdoconsusEstatutos,losalumnosyalumnaspodrnestarexentos
derealizarlaevaluacindelamateriaLenguaCooficialyLiteraturasegnlanormativa
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autonmicacorrespondiente.
7. Elequipodocente,constituidoencadacasoporlosprofesoresyprofesorasdel
estudiante,coordinadoporeltutorotutora,actuardemaneracolegiadaalolargodel
procesodeevaluacinyenlaadopcindelasdecisionesresultantesdelmismo,enel
marcodeloqueestablezcanlasAdministracioneseducativas.
8. Conelfindefacilitaralosalumnosyalumnaslarecuperacindelasmateriascon
evaluacinnegativa,lasAdministracioneseducativasregularnlascondicionesparaque
loscentrosorganicenlasoportunaspruebasextraordinariasyprogramasindividualizados
enlascondicionesquedeterminen.
Artculo21. EvaluacinfinaldeEducacinSecundariaObligatoria.
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin

individualizada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas
aplicadas,enlaquesecomprobarellogrodelosobjetivosdelaetapayelgradode
adquisicindelascompetenciascorrespondientesenrelacinconlassiguientesmaterias:
a) Todaslasmateriasgeneralescursadasenelbloquedeasignaturastroncales,
salvo Biologa y Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser
evaluado si las escoge entre las materias de opcin, segn se indica en el prrafo
siguiente.
b) Dosdelasmateriasdeopcincursadasenelbloquedeasignaturastroncales,en
cuartocurso.
c) Unamateriadelbloquedeasignaturasespecficascursadaencualquieradelos
cursos,quenoseaEducacinFsica,Religin,oValoresticos.
2. Podrnpresentarseaestaevaluacinaquellosalumnosyalumnasquehayan
obtenidobienevaluacinpositivaentodaslasmaterias,obiennegativaenunmximode
dosmateriassiemprequenoseansimultneamenteLenguaCastellanayLiteratura,y
Matemticas.Aestosefectos:
1.) LamateriaLenguaCooficialyLiteraturatendrlamismaconsideracinquela
materiaLenguaCastellanayLiteraturaenaquellasComunidadesAutnomasqueposean
lenguacooficial.
2.) Slosecomputarnlasmateriasquecomomnimoelalumnooalumnadebe
cursarencadaunodelosbloques.
3.) En relacin con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y
Literatura, slo se computar una materia en el bloque de asignaturas de libre
configuracinautonmica,conindependenciadequedichosalumnosyalumnaspuedan
cursarmsmateriasdedichobloque.
4.) LasmateriasconlamismadenominacinendiferentescursosdeEducacin
SecundariaObligatoriaseconsiderarncomomateriasdistintas.
3. ElMinisteriodeEducacin,CulturayDeporteestablecerparatodoelSistema
Educativo Espaol las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer su
contenidoparacadaconvocatoria.
4. Lasuperacindeestaevaluacinrequerirunacalificacinigualosuperiora5
puntossobre10.
5. Losalumnosyalumnaspodrnrealizarlaevaluacinporcualquieradelasdos
opcionesdeenseanzasacadmicasodeenseanzasaplicadas,conindependenciade
laopcincursadaencuartocursodeEducacinSecundariaObligatoria,oporambas
opcionesenlamismaconvocatoria.Enelcasodequerealicenlaevaluacinporuna
opcinnocursada,selesevaluardelasmateriasrequeridasparasuperarlaevaluacin
finalpordichaopcinquenotuvieransuperadas,elegidasporelpropioalumnodentrodel
bloquedeasignaturastroncales.
6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin
escogida,oquedeseenelevarsucalificacinfinaldeEducacinSecundariaObligatoria,
cve:BOEA201537
podrnrepetirlaevaluacinenconvocatoriassucesivas,previasolicitud.Losalumnosy
alumnas que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de
nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y, de no superarla en primera
convocatoria,podrnrepetirlaenconvocatoriassucesivas,previasolicitud.Setomaren
consideracinlacalificacinmsaltadelasobtenidasenlasconvocatoriasqueelalumno
o alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una

ordinariayotraextraordinaria.
Nosernecesarioqueseevaledenuevoalalumnadoquesepresenteensegunda
osucesivasconvocatoriasdelasmateriasqueyahayasuperado,amenosquedesee
elevarsucalificacinfinal.
7. Las Administraciones educativas podrn establecer medidas de atencin
personalizadadirigidasaaquellosalumnosyalumnasque,habindosepresentadoala
evaluacinfinaldeEducacinSecundariaObligatoria,nolahayansuperado.
Loscentrosdocentes,deacuerdoconlosresultadosobtenidosporsusalumnosyen
funcindeldiagnsticoeinformacinproporcionadospordichosresultados,establecern
medidas ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y
prcticadocente.Estasmedidassefijarnenplanesdemejoraderesultadoscolectivoso
individualesquepermitan,encolaboracinconlasfamiliasyempleandolosrecursosde
apoyoeducativofacilitadosporlasAdministracioneseducativas,incentivarlamotivacin
yelesfuerzodelosalumnosparasolventarlasdificultades.
Artculo22. Promocin.
1. Lasdecisionessobrelapromocindelalumnadodeuncursoaotro,dentrodela
etapa,sernadoptadasdeformacolegiadaporelconjuntodeprofesoresdelalumnoo
alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de
adquisicindelascompetenciascorrespondientes.
Larepeticinseconsiderarunamedidadecarcterexcepcionalysetomartras
haberagotadolasmedidasordinariasderefuerzoyapoyoparasolventarlasdificultades
deaprendizajedelalumnooalumna.
2. Losalumnosyalumnaspromocionarndecursocuandohayansuperadotodas
lasmateriascursadasotenganevaluacinnegativaendosmateriascomomximo,y
repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos
materiasqueseanLenguaCastellanayLiteraturayMatemticasdeformasimultnea.
Deformaexcepcional,podrautorizarselapromocindeunalumnooalumnacon
evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes
condiciones:
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente

LenguaCastellanayLiteratura,yMatemticas,
b) queelequipodocenteconsiderequelanaturalezadelasmateriasconevaluacin
negativa no impide al alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin
acadmica,
c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa
propuestasenelconsejoorientadoralqueserefiereelapartado7deesteartculo.
Podrtambinautorizarsedeformaexcepcionallapromocindeunalumnooalumna
con evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y
Matemticasdeformasimultneacuandoelequipodocenteconsiderequeelalumnoo
alumnapuedeseguirconxitoelcursosiguiente,quetieneexpectativasfavorablesde
recuperacinyquelapromocinbeneficiarsuevolucinacadmica,ysiemprequese
apliquenalalumnooalumnalasmedidasdeatencineducativapropuestasenelconsejo
orientadoralqueserefiereelapartado7deesteartculo.
Alosefectosdeesteapartado,slosecomputarnlasmateriasquecomomnimo
elalumnooalumnadebecursarencadaunodelosbloques.Adems,enrelacincon
aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se
cve:BOEA201537
computarunamateriaenelbloquedeasignaturasdelibreconfiguracinautonmica,
conindependenciadequedichosalumnosyalumnaspuedancursarmsmateriasde
dicho bloque. Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la
EducacinSecundariaObligatoriaseconsiderarncomomateriasdistintas.Lamateria
Lengua Cooficial y Literatura tendr la misma consideracin que la materia Lengua

Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autnomas que posean lengua
cooficial.
3. Quienespromocionensinhabersuperadotodaslasmateriasdebernmatricularse
de las materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el
equipodocenteydebernsuperarlasevaluacionescorrespondientesadichosprogramas
derefuerzo.
4. Elalumnooalumnaquenopromocionedeberpermanecerunaomsenel
mismocurso.Estamedidapodraplicrseleenelmismocursounasolavezydosveces
comomximodentrodelaetapa.Cuandoestasegundarepeticindebaproducirseen
tercero o cuarto curso, tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando
EducacinSecundariaObligatoriahastalosdiecinueveaosdeedad,cumplidosenel
aoenquefinaliceelcurso.Excepcionalmente,podrrepetirunasegundavezencuarto
cursosinoharepetidoenloscursosanterioresdelaetapa.
5. Entodocaso,lasrepeticionesseestablecerndemaneraquelascondiciones
curricularesseadaptenalasnecesidadesdelalumnooalumnayestnorientadasala
superacindelasdificultadesdetectadas.
6. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado,
orientadoalasuperacindelasdificultadesdetectadasenelcursoanterior.Loscentros
organizarnesteplandeacuerdoconloqueestablezcanlasAdministracioneseducativas.
7. Conlafinalidaddefacilitarquetodoslosalumnosyalumnaslogrenlosobjetivos
yalcanceneladecuadogradodeadquisicindelascompetenciascorrespondientes,las
Administracioneseducativasestablecernmedidasderefuerzoeducativo,conespecial
atencinalasnecesidadesespecficasdeapoyoeducativo.Laaplicacinpersonalizada
de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso
acadmico.
AlfinaldecadaunodeloscursosdeEducacinSecundariaObligatoriaseentregar
alospadres,madresotutoreslegalesdecadaalumnooalumnaunconsejoorientador,
queincluirunapropuestaapadres,madresotutoreslegaleso,ensucaso,alalumnoo
alumnadelitinerariomsadecuadoaseguir,ascomolaidentificacin,medianteinforme
motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las
competenciascorrespondientesquejustificalapropuesta.Siseconsiderasenecesario,el
consejo orientador podr incluir una recomendacin a los padres, madres o tutores
legalesyensucasoalalumnadosobrelaincorporacinaunprogramademejoradel
aprendizajeydelrendimientooaunciclodeFormacinProfesionalBsica.
Elconsejoorientadorseincluirenelexpedientedelalumnoodelaalumna.
Artculo23. TtulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoriaycertificaciones.
1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser

necesarialasuperacindelaevaluacinfinal,ascomounacalificacinfinaldedicha
etapaigualosuperiora5puntossobre10.LacalificacinfinaldeEducacinSecundaria
Obligatoriasededucirdelasiguienteponderacin:
a) con un peso del 70 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en

cadaunadelasmateriascursadasenEducacinSecundariaObligatoria;
b) con un peso del 30 %, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin
SecundariaObligatoria.Encasodequeelalumnooalumnahayasuperadolaevaluacin
por las dos opciones de evaluacin final, a que se refiere el artculo 21.1, para la
calificacinfinalsetomarlamsaltadelasqueseobtenganteniendoencuentalanota
obtenidaenambasopciones.
cve:BOEA201537
EncasodequeseobtengaelttulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoria
porlasuperacindelapruebaparapersonasmayoresdedieciochoaos,lacalificacin
finaldeEducacinSecundariaObligatoriaserlaobtenidaendichaprueba.
2. ElttulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoriapermitiraccedera
lasenseanzaspostobligatoriasrecogidasenelartculo3.4delaLeyOrgnica2/2006,
de3demayo,deacuerdoconlosrequisitosqueseestablecenparacadaenseanza.
Enelttulodeberconstarlaopcinuopcionesporlasqueserealizlaevaluacin
final,ascomolacalificacinfinaldeEducacinSecundariaObligatoria.
Seharconstarenelttulo,pordiligenciaoanexoalmismo,lanuevacalificacinfinal
de Educacin Secundaria Obligatoria cuando el alumno o alumna se hubiera
presentadodenuevoaevaluacinporlamismaopcinparaelevarsucalificacinfinal.
Tambinseharconstar,pordiligenciaoanexo,lasuperacinporelalumnooalumna
delaevaluacinfinalporunaopcindiferentealaqueyaconsteenelttulo,encuyo
casolacalificacinfinalserlamsaltadelasqueseobtenganteniendoencuentalos
resultadosdeambasopciones.
3. Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no
obtenganelttuloalqueserefiereesteartculorecibirnunacertificacinconcarcter
oficialyvalidezentodaEspaa.
Dichacertificacinseremitidaporelcentrodocenteenqueelestudianteestuviera
matriculadoenelltimocursoescolar,yenellaseconsignarn,almenos,lossiguientes
elementos:
a) Datosoficialesidentificativosdelcentrodocente.
b) Nombreydocumentoacreditativodelaidentidaddelestudiante.
c) Fechadecomienzoyfinalizacindesuescolaridad.
d) Lasmateriasombitoscursadosconlascalificacionesobtenidasenlosaosque
hapermanecidoescolarizadoenlaEducacinSecundariaObligatoria.
e) Informedelajuntadeevaluacindelltimocursoescolarenelquehayaestado
matriculado, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicindelascompetenciascorrespondientes,ascomolaformacincomplementaria
que debera cursar para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.Aestosefectos,lasAdministracioneseducativaspondrnadisposicindelos
centroslosinstrumentosnecesariospararealizaresteinforme.
Las Administraciones educativas determinarn, en funcin del contenido de los

prrafosd)ye),laspartesqueseconsideransuperadasdelaspruebasqueorganicen
paraelaccesoalosciclosformativosdegradomedioo,enlostrminosprevistosenel
artculo68.2delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,paralaobtencindelttulode
GraduadoenEducacinSecundariaObligatoria.
4. TrascursarelprimerciclodeEducacinSecundariaObligatoria,ascomouna
vezcursadosegundocursocuandoelalumnooalumnasevayaaincorporardeforma
excepcionalaunciclodeFormacinProfesionalBsica,seentregaralosalumnosy
alumnasuncertificadodeestudioscursados,conelcontenidoindicadoenlosprrafosa)
ad)delapartadoanterioryuninformesobreelgradodelogrodelosobjetivosdelaetapa
ydeadquisicindelascompetenciascorrespondientes.
CAPTULOIII
Bachillerato
Artculo24. Principiosgenerales.
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez

intelectualyhumana,conocimientosyhabilidadesquelespermitandesarrollarfunciones
socialeseincorporarsealavidaactivaconresponsabilidadycompetencia.Asimismo,
cve:BOEA201537
capacitaralalumnadoparaaccederalaeducacinsuperior.
Artculo25. Objetivos.
ElBachilleratocontribuiradesarrollarenlosalumnosylasalumnaslascapacidades
quelespermitan:
a) Ejercerlaciudadanademocrtica,desdeunaperspectivaglobal,yadquiriruna
concienciacvicaresponsable,inspiradaporlosvaloresdelaConstitucinespaolaas
comoporlosderechoshumanos,quefomentelacorresponsabilidadenlaconstruccin
deunasociedadjustayequitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsableyautnomaydesarrollarsuespritucrtico.Preveryresolverpacficamente
losconflictospersonales,familiaresysociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres,analizaryvalorarcrticamentelasdesigualdadesydiscriminacionesexistentes,
yenparticularlaviolenciacontralamujereimpulsarlaigualdadrealylanodiscriminacin
delaspersonasporcualquiercondicinocircunstanciapersonalosocial,conatencin
especialalaspersonascondiscapacidad.
d) Afianzarloshbitosdelectura,estudioydisciplina,comocondicionesnecesarias
paraeleficazaprovechamientodelaprendizaje,ycomomediodedesarrollopersonal.
e) Dominar,tantoensuexpresinoralcomoescrita,lalenguacastellanay,ensu
caso,lalenguacooficialdesuComunidadAutnoma.
f) Expresarseconfluidezycorreccinenunaomslenguasextranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedenteshistricosylosprincipalesfactoresdesuevolucin.Participardeforma
solidariaeneldesarrolloymejoradesuentornosocial.
i) Accederalosconocimientoscientficosytecnolgicosfundamentalesydominar
lashabilidadesbsicaspropiasdelamodalidadelegida.
j) Comprenderloselementosyprocedimientosfundamentalesdelainvestigaciny
delosmtodoscientficos.Conoceryvalorardeformacrticalacontribucindelaciencia
ylatecnologaenelcambiodelascondicionesdevida,ascomoafianzarlasensibilidad
yelrespetohaciaelmedioambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa,trabajoenequipo,confianzaenunomismoysentidocrtico.
l) Desarrollarlasensibilidadartsticayliteraria,ascomoelcriterioesttico,como
fuentesdeformacinyenriquecimientocultural.
m) Utilizarlaeducacinfsicayeldeporteparafavorecereldesarrollopersonaly
social.
n) Afianzaractitudesderespetoyprevencinenelmbitodelaseguridadvial.
Artculo26. Organizacingeneral.
1. PodrnaccederalosestudiosdeBachilleratolosalumnosyalumnasqueestn
en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan
superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de
enseanzasacadmicas.
Deacuerdoconelartculo53.2delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,elttulode
Tcnico deArtes Plsticas y Diseo permitir el acceso directo a cualquiera de las
modalidadesdeBachillerato.
Asimismo,conformealartculo65.3delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,elttulo
deTcnicoDeportivopermitirelaccesoacualquieradelasmodalidadesdeBachillerato.
cve:BOEA201537
2. ElBachilleratocomprendedoscursos,sedesarrollarenmodalidadesdiferentes,
yseorganizardemodoflexible,afindequepuedaofrecerunapreparacinespecializada
al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la
incorporacinalavidaactivaunavezfinalizadoelmismo.
3. LosalumnosyalumnaspodrnpermanecercursandoBachilleratoenrgimen
ordinariodurantecuatroaos.
4. Las modalidades del Bachillerato que podrn ofrecer las Administraciones
educativasy,ensucaso,loscentrosdocentessernlassiguientes:
a) Ciencias.
b) HumanidadesyCienciasSociales.
c) Artes.
Artculo27. OrganizacindelprimercursodeBachillerato.
1. EnlamodalidaddeCiencias,losalumnosyalumnasdebencursarlassiguientes
materiasgeneralesdelbloquedeasignaturastroncales:
a) Filosofa.
b) LenguaCastellanayLiteraturaI.
c) MatemticasI.
d) PrimeraLenguaExtranjeraI.
docentes, al menos dos materias ms de entre las siguientes materias de opcin del
bloquedeasignaturastroncales:
1.) BiologayGeologa.
2.) DibujoTcnicoI.
3.) FsicayQumica.
2. EnlamodalidaddeHumanidadesyCienciasSociales,losalumnosyalumnas
debencursarlassiguientesmateriasgeneralesdelbloquedeasignaturastroncales:
a) Filosofa.
b) LenguaCastellanayLiteraturaI.
c) PrimeraLenguaExtranjeraI.
d) ParaelitinerariodeHumanidades,LatnI.ParaelitinerariodeCienciasSociales,
MatemticasAplicadasalasCienciasSocialesI.
docentes,almenosdosmateriasdeentrelassiguientesmateriasdeopcindelbloquede
asignaturastroncales,organizadas,ensucaso,enbloquesquefaciliteneltrnsitoala
educacinsuperior.
1.) Economa.
2.) GriegoI.
3.) HistoriadelMundoContemporneo.
4.) LiteraturaUniversal.
3. En la modalidad deArtes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
a) Filosofa.
b) FundamentosdelArteI.
c) LenguaCastellanayLiteraturaI.
d) PrimeraLenguaExtranjeraI.
cve:BOEA201537
asignaturastroncales:
1.) CulturaAudiovisualI.
2.) HistoriadelMundoContemporneo.
3.) LiteraturaUniversal.
a) EducacinFsica.
b) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
docentes,unmnimodedosymximodetresmateriasdeentrelassiguientes:
1.) AnlisisMusicalI.
2.) AnatomaAplicada.
3.) CulturaCientfica.
4.) DibujoArtsticoI.
5.) DibujoTcnicoI,salvoquelospadres,madresotutoreslegalesoelalumnoo
alumnayahayanescogidoDibujoTcnicoIenelapartado1.e).2.).
6.) LenguajeyPrcticaMusical.
7.) Religin.
8.) SegundaLenguaExtranjeraI.
9.) TecnologaIndustrialI.
10.) TecnologasdelaInformacinylaComunicacinI.
11.) Volumen.
12.) Unamateriadelbloquedeasignaturastroncalesnocursadaporelalumnoo
alumna,queserconsideradaespecficaatodoslosefectos.
el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas comunidades
autnomasqueposeandichalenguacooficial,sibienpodrnestarexentosdecursaro
decomunicacin,incluidoslosproductosdeapoyoalacomunicacinoral,ylaslenguas
designos.
troncales,computadodeformaglobalpara1.deBachillerato,noserinferioral50%del
totaldelhorariolectivoqueestablezcacadaAdministracineducativacomogeneralpara
dichocurso.
LasAdministracioneseducativasy,ensucaso,loscentrospodrnelaboraritinerarios
paraorientaralalumnadoenlaeleccindelasmateriastroncalesdeopcin.
Artculo28. OrganizacindelsegundocursodeBachillerato.
1. EnlamodalidaddeCiencias,losalumnosyalumnasdebencursarlassiguientes
cve:BOEA201537
a) HistoriadeEspaa.
b) LenguaCastellanayLiteraturaII.
c) MatemticasII.
d) PrimeraLenguaExtranjeraII.
docentes, al menos dos materias ms de entre las siguientes materias de opcin del
bloquedeasignaturastroncales:
1.) Biologa.
2.) DibujoTcnicoII.
3.) Fsica.
4.) Geologa.
5.) Qumica.
2. EnlamodalidaddeHumanidadesyCienciasSociales,losalumnosyalumnas
debencursarlassiguientesmateriasgeneralesdelbloquedeasignaturastroncales:
a) HistoriadeEspaa.
b) LenguaCastellanayLiteraturaII.
c) PrimeraLenguaExtranjeraII.
d) ParaelitinerariodeHumanidades,LatnII.ParaelitinerariodeCienciasSociales,
MatemticasAplicadasalasCienciasSocialesII.
asignaturastroncales,organizadas,ensucaso,enbloquesquefaciliteneltrnsitoala
educacinsuperior:
1.) EconomadelaEmpresa.
2.) Geografa.
3.) GriegoII.
4.) HistoriadelArte.
5.) HistoriadelaFilosofa.
3. En la modalidad deArtes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes

a) FundamentosdelArteII.
b) HistoriadeEspaa.
c) LenguaCastellanayLiteraturaII.
d) PrimeraLenguaExtranjeraII.
asignaturastroncales:
1.) ArtesEscnicas.
2.) CulturaAudiovisualII.
3.) Diseo.
4. En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que

docentes,losalumnosyalumnascursarnunmnimodedosymximodetresmaterias
delassiguientesdelbloquedeasignaturasespecficas:
cve:BOEA201537
a) AnlisisMusicalII.
b) CienciasdelaTierraydelMedioAmbiente.
c) DibujoArtsticoII.
d) DibujoTcnicoII,salvoquelospadres,madresotutoreslegalesoelalumnoo
alumnayahayanescogidoDibujoTcnicoIIenelapartado1.e).2.).
e) FundamentosdeAdministracinyGestin.
f) HistoriadelaFilosofa,salvoquelospadres,madresotutoreslegalesoelalumno
oalumnayahayanescogidoHistoriadelaFilosofaenelapartado2.e).5.).
g) HistoriadelaMsicaydelaDanza.
h) ImagenySonido.
i) Psicologa.
j) Religin.
k) SegundaLenguaExtranjeraII.
l) TcnicasdeExpresinGrficoPlstica.
m) TecnologaIndustrialII.
n) TecnologasdelaInformacinylaComunicacinII.
) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o
alumna,queserconsideradaespecficaatodoslosefectos.
el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas comunidades
autnomasqueposeandichalenguacooficial,sibienpodrnestarexentosdecursaro
decomunicacin,incluidoslosproductosdeapoyoalacomunicacinoral,ylaslenguas
designos.
troncales,computadodeformaglobalpara2.deBachillerato,noserinferioral50%del
totaldelhorariolectivoqueestablezcacadaAdministracineducativacomogeneralpara
dichocurso.
LasAdministracioneseducativasy,ensucaso,loscentrospodrnelaboraritinerarios
paraorientaralalumnadoenlaeleccindelasmateriastroncalesdeopcin.
Artculo29. Procesodeaprendizaje.
1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecern la capacidad del

alumnadoparaaprenderporsmismo,paratrabajarenequipoyparaaplicarlosmtodos
deinvestigacinapropiados.
2. LasAdministracioneseducativaspromovernlasmedidasnecesariasparaque
enlasdistintasmateriassedesarrollenactividadesqueestimulenelintersyelhbitode
lalecturaylacapacidaddeexpresarsecorrectamenteenpblico.
3. EnlaorganizacindelosestudiosdeBachilleratoseprestarespecialatencina
losalumnosyalumnasconnecesidadespecficadeapoyoeducativo.
En este sentido, corresponde a las Administraciones educativas establecer las
cve:BOEA201537
condicionesdeaccesibilidadydiseouniversalylosrecursosdeapoyoquefavorezcanel
accesoalcurrculodelalumnadoconnecesidadeseducativasespeciales,yadaptarlos
instrumentosyensucasolostiemposyapoyosqueasegurenunacorrectaevaluacinde
estealumnado.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado

comotalsegnelprocedimientoyenlostrminosquedeterminenlasAdministraciones
educativas,sepodrflexibilizar,enlostrminosquedeterminelanormativavigente.
Artculo30. Evaluaciones.
1. Losreferentesparalacomprobacindelgradodeadquisicindelascompetencias
yellogrodelosobjetivosdelaetapaenlasevaluacionescontinuayfinaldelasmaterias
delosbloquesdeasignaturastroncalesyespecficas,sernloscriteriosdeevaluaciny
estndaresdeaprendizajeevaluablesquefiguranenlosanexosIyIIaesterealdecreto.
Laevaluacindelaprendizajedelalumnadosercontinuaydiferenciadasegnlas
distintasmaterias,tendruncarcterformativoyseruninstrumentoparalamejoratanto
delosprocesosdeenseanzacomodelosprocesosdeaprendizaje.
Seestablecernlasmedidasmsadecuadasparaquelascondicionesderealizacin
delasevaluaciones,incluidalaevaluacinfinaldeetapa,seadaptenalasnecesidades
del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo; estas adaptaciones en
ningncasosetendrnencuentaparaminorarlascalificacionesobtenidas.
Elprofesoradoevaluartantolosaprendizajesdelalumnadocomolosprocesosde
enseanzaysupropiaprcticadocente,paraloqueestablecerindicadoresdelogroen
lasprogramacionesdidcticas.
Las Administraciones educativas garantizarn el derecho de los alumnos a una
evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidosconobjetividad,paraloqueestablecernlosoportunosprocedimientos.
2. Enaquellascomunidadesautnomasqueposean,juntoalcastellano,otralengua
oficialdeacuerdoconsusEstatutos,losalumnosyalumnaspodrnestarexentosde
realizar la evaluacin de la materia Lengua Cooficial y Literatura segn la normativa
autonmicacorrespondiente.
3. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o
alumnahalogradolosobjetivosyhaalcanzadoeladecuadogradodeadquisicindelas
competenciascorrespondientes.
El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del
estudiante,coordinadoporeltutorotutora,valorarsuevolucinenelconjuntodelas
materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato y las
competenciascorrespondientes.
4. Conelfindefacilitaralosalumnosyalumnaslarecuperacindelasmateriascon
evaluacinnegativa,lasAdministracioneseducativasregularnlascondicionesparaque
loscentrosorganicenlasoportunaspruebasextraordinariasyprogramasindividualizados
enlascondicionesquedeterminen.
Artculo31. EvaluacinfinaldeBachillerato.
1. Los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar

Bachillerato,enlaquesecomprobarellogrodelosobjetivosdeestaetapayelgradode
adquisicindelascompetenciascorrespondientesenrelacinconlassiguientesmaterias:
a) Todaslasmateriasgeneralescursadasenelbloquedeasignaturastroncales.En
elsupuestodemateriasqueimpliquencontinuidad,setendrencuentaslolamateria
cursadaensegundocurso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en
cualquieradeloscursos.Lasmateriasqueimpliquencontinuidadentreloscursosprimero
ysegundoslocomputarncomounamateria;enestesupuestosetendrencuentaslo
lamateriacursadaensegundocurso.
cve:BOEA201537
c) Unamateriadelbloquedeasignaturasespecficascursadaencualquieradelos
cursos,quenoseaEducacinFsicaniReligin.
2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que

hayan obtenido evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, slo se
computarnlasmateriasquecomomnimoelalumnooalumnadebecursarencadauno
delosbloques.Adems,enrelacinconaquellosalumnosyalumnasquecursenLengua
CooficialyLiteratura,slosecomputarunamateriaenelbloquedeasignaturasdelibre
configuracin autonmica, con independencia de que los alumnos y alumnas puedan
cursarmsmateriasdedichobloque.
3. ElMinisteriodeEducacin,CulturayDeporte,previaconsultaalascomunidades
autnomas,establecerparatodoelSistemaEducativoEspaollascaractersticasdelas
pruebas,ylasdisearyestablecersucontenidoparacadaconvocatoria.
4. Lasuperacindeestaevaluacinrequerirunacalificacinigualosuperiora5
puntossobre10.
Losalumnosyalumnasquenohayansuperadoestaevaluacin,oquedeseenelevar
su calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias
sucesivas,previasolicitud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las
convocatoriasalasquesehayaconcurrido.
5. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra
extraordinaria.
6. EnelcasodealumnosyalumnasquedeseenobtenerelttulodeBachilleratopor
msdeunamodalidad,podrnsolicitarqueselesevaledelasmateriasgeneralesyde
opcin de su eleccin del bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las
modalidadesescogidas.
Artculo32. Promocin.
1. Los alumnos y alumnas promocionarn de primero a segundo de Bachillerato

cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos
materias,comomximo.Entodocaso,debernmatricularseensegundocursodelas
materias pendientes de primero. Los centros docentes debern organizar las
consiguientesactividadesderecuperacinylaevaluacindelasmateriaspendientes.
Alosefectosdeesteapartado,slosecomputarnlasmateriasquecomomnimoel
alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.Adems, en relacin con
aquellosalumnosyalumnasquecursenLenguaCooficialyLiteratura,slosecomputar
una materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, con
independenciadequedichosalumnosyalumnaspuedancursarmsmateriasdedicho
bloque.
SinsuperarelplazomximoparacursarelBachilleratoindicadoenelartculo26.3,
losalumnosyalumnaspodrnrepetircadaunodeloscursosdeBachilleratounasola
vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una
segundavez,previoinformefavorabledelequipodocente.
2. LasAdministraciones educativas establecern las condiciones en las que un
alumnooalumnaquehayacursadoelprimercursodebachilleratoenunadeterminada
modalidadpuedapasaralsegundoenunamodalidaddistinta.
3. Losalumnosylasalumnasquealtrminodelsegundocursotuvieranevaluacin
negativaenalgunasmateriaspodrnmatricularsedeellassinnecesidaddecursarde
nuevolasmateriassuperadasuoptarporrepetirelcursocompleto.
Artculo33. ContinuidadentremateriasdeBachillerato.
LasuperacindelasmateriasdesegundocursoqueseindicanenelanexoIIIestar
condicionadaalasuperacindelascorrespondientesmateriasdeprimercursoindicadas
endichoanexoporimplicarcontinuidad.
cve:BOEA201537
No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin

habercursadolacorrespondientemateriadeprimercursosiemprequeelprofesorado
quelaimpartaconsiderequeelalumnooalumnarenelascondicionesnecesariaspara
poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber
cursarlamateriadeprimercurso,quetendrlaconsideracindemateriapendiente,si
bien no ser computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha

promocionadoasegundo.
Artculo34. TtulodeBachiller.
1. ParaobtenerelttulodeBachillersernecesarialasuperacindelaevaluacin
finaldeBachillerato,ascomounacalificacinfinaldeBachilleratoigualosuperiora5
puntos sobre 10. La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente
ponderacin:
a) con un peso del 60 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en

cadaunadelasmateriascursadasenBachillerato.
b) conunpesodel40%,lanotaobtenidaenlaevaluacinfinaldeBachillerato.
Asimismo,conformealodispuestoenlosartculos44.4y50.2delaley2/2006,de3
demayo,respectivamente,losalumnosyalumnasqueseencuentrenenposesindeun
ttulodeTcnicoodeTcnicoSuperiorodeTcnicodelasEnseanzasProfesionalesde
MsicaodeDanza,podrnobtenerelttulodeBachillerporlasuperacindelaevaluacin
finaldeBachilleratoenrelacinconlasmateriasdelbloquedeasignaturastroncalesque
comomnimosedebancursarenlamodalidadyopcinqueescojaelalumnooalumna.
EnelttulodeBachillerdeberhacersereferenciaaquedichottulosehaobtenidode
laformaindicadaenelprrafoanterior,ascomolacalificacinfinaldeBachillerato,que
serlanotaobtenidaenlaevaluacinfinaldeBachillerato.
2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que
constituyenlaeducacinsuperiorestablecidasenelartculo3.5delaLeyOrgnica2/2006,
de3demayo,deEducacin.
3. EnelttulodeBachillerconstaralmenoslasiguienteinformacin:
a) Modalidad cursada. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el

ttulodeBachilleratopormsdeunamodalidad,seharnconstarlasmodalidadesque
hayansuperadoenlaevaluacinfinal.
b) CalificacinfinaldeBachillerato.
4. LaevaluacinpositivaentodaslasmateriasdelBachilleratosinhabersuperado
laevaluacinfinaldeestaetapadarderechoalalumnooalumnaaobteneruncertificado
quesurtirefectoslaboralesylosacadmicosprevistosenlosartculos41.2.b),41.3.a),
y64.2.d)delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo.
Disposicinadicionalprimera. Adaptacindereferencias.
Lasreferenciasrealizadasporlanormativavigentealasmodalidades,vasymaterias
de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato se entendern realizadas a las
modalidades,bloquesdeasignaturasymateriascorrespondientesrecogidasenestereal
decreto.
Disposicinadicionalsegunda. Aprendizajedelenguasextranjeras.
1. LasAdministracioneseducativaspodrnestablecerqueunapartedelasmaterias
delcurrculoseimpartanenlenguasextranjerassinqueellosupongamodificacindelos
aspectos bsicos del currculo regulados en el presente real decreto. En este caso,
procurarnquealolargodelaetapaelalumnadoadquieralaterminologapropiadelas
asignaturasenambaslenguas.
2. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas
cve:BOEA201537
extranjeras aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado
establecidosenlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo.Entretalescriteriosnoseincluirn
requisitoslingsticos.
3. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el

proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la
expresinoral.
4. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la
enseanzayevaluacindelalenguaextranjeraparaelalumnadocondiscapacidad,en
especialparaaqulquepresentadificultadesensuexpresinoral.Estasadaptaciones
enningncasosetendrnencuentaparaminorarlascalificacionesobtenidas.
Disposicinadicionaltercera. Enseanzasdereligin.
1. LasenseanzasdereliginseincluirnenlaEducacinSecundariaObligatoriay
elBachilleratodeacuerdoconloestablecidoenlosartculos13,14,27y28deestereal
decreto.
2. LasAdministracioneseducativasgarantizarnque,aliniciodelcurso,lospadres,
madresotutoreslegalesyensucasoelalumnadopuedanmanifestarsuvoluntaddeque
stosrecibanonorecibanenseanzasdereligin.
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las
diferentesconfesionesreligiosasconlasqueelEstadoespaolhasuscritoAcuerdosde
Cooperacinenmateriaeducativasercompetencia,respectivamente,delajerarqua
eclesisticaydelascorrespondientesautoridadesreligiosas.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo
indicadoenlosartculos20y30deesterealdecreto.
Disposicinadicionalcuarta. Educacindepersonasadultas.
1. Por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la

educacindepersonasadultasqueconduzcanalaobtencindelosttulosdeGraduado
enEducacinSecundariaObligatoriaydeBachiller.
2. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir
enseanzaadistanciadepersonasadultas,lasevaluacionesfinalesparalaobtencinde
ttulos oficiales previstos en este real decreto sern realizadas en la forma que se
determineporlasAdministracioneseducativasquehayanautorizadooalasqueestn
adscritosdichoscentros.
3. Sielalumnooalumnaresidefueradelalocalidadenlaqueelcentroautorizado
estubicado,lasevaluacionesexternassepodrnrealizarfueradedichalocalidad,de
acuerdoconloestablecidoporconveniodecolaboracinentreloscentrosdeeducacina
distancia de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto
desarrollodelaspruebas.
Disposicinadicionalquinta. Sistemadeprstamosdelibrosdetexto.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover el prstamo gratuito de

libros de texto y otros materiales curriculares para la educacin bsica en los centros
sostenidosconfondospblicos,enelsenodelaConferenciaSectorialdeEducacin.
Disposicinadicionalsexta. Documentosoficialesdeevaluacin.
1. Losdocumentosoficialesdeevaluacinson:elexpedienteacadmico,lasactas
deevaluacin,elinformepersonalportraslado,elconsejoorientadordecadaunodelos
cursosdeEducacinSecundariaObligatoria,yloshistorialesacadmicosdeEducacin
SecundariaObligatoriayBachillerato.Asimismo,tendrnlaconsideracindedocumentos
oficiales los relativos a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria y a la
cve:BOEA201537
evaluacinfinaldeBachilleratoalasqueserefieren,respectivamente,losartculos21
y31delpresenterealdecreto.
LasAdministraciones educativas establecern los procedimientos oportunos para
garantizarlaautenticidaddelosdocumentosoficialesdeevaluacin,laintegridaddelos
datosrecogidosenlosmismosysusupervisinycustodia.
Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el director del centro y
llevarnlasfirmasautgrafasdelaspersonasquecorrespondaencadacaso.Juntoalas
mismasconstarelnombreylosapellidosdelfirmante,ascomolareferenciaalcargoo
alaatribucindocente.
Elhistorialacadmicoy,ensucaso,elinformepersonalportrasladoseconsideran
documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio
nacional.
Los documentos oficiales de evaluacin debern recoger siempre la norma de la
Administracineducativaqueestableceelcurrculocorrespondientey,cuandohayande
surtir efectos fuera del mbito de una Comunidad Autnoma cuya lengua tenga
estatutariamenteatribuidocarcteroficial,seestaralodispuestoenelartculo36.3de
la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de lasAdministraciones
PblicasydelProcedimientoadministrativoComn.
2. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Secundaria
Obligatoriamedianteunacalificacinnumrica,sinempleardecimales,enunaescalade
uno a diez, que ir acompaada de los siguientes trminos: Insuficiente (IN),
Suficiente(SU),Bien(BI),Notable(NT),Sobresaliente(SB),aplicndoselassiguientes
correspondencias:
Insuficiente:1,2,3o4.
Suficiente:5.
Bien:6.
Notable:7u8.
Sobresaliente:9o10.
En Bachillerato, los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn

mediante calificaciones numricas de cero a diez sin decimales, y se considerarn
negativaslascalificacionesinferioresacinco.
Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar
NoPresentado(NP).
Lanotamediadecadaetapaserlamediaaritmticadelascalificacionesnumricas
obtenidasencadaunadelasmaterias,redondeadaalacentsimamsprximayen
caso de equidistancia a la superior. La situacin No Presentado (NP) equivaldr a la
calificacin numrica mnima establecida para cada etapa, salvo que exista una
calificacinnumricaobtenidaparalamismamateriaenpruebaordinaria,encuyocaso
setendrencuentadichacalificacin.
LasAdministraciones educativas podrn arbitrar procedimientos para otorgar una
MencinHonorficaoMatrculadeHonoralosalumnosyalumnasquehayandemostrado
unrendimientoacadmicoexcelentealfinaldecadaetapaparalaqueseotorgaoenla
evaluacinfinal.
3. Lasactasdeevaluacinseextendernparacadaunodeloscursosysecerrarn
altrminodelperodolectivoordinarioyenlaconvocatoriadelaspruebasextraordinarias.
Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo junto con los
resultadosdelaevaluacindelasmaterias,expresadosenlostrminosdispuestospara
cada etapa en el apartado 2 de esta disposicin, y las decisiones sobre promocin y
permanencia.
EnlasactasdesegundoyposteriorescursosdeEducacinSecundariaObligatoriay
desegundocursodeBachilleratofigurarelalumnadoconmateriasnosuperadasdel
curso anterior. En cada uno de estos cursos se extendern actas de evaluacin de
materiaspendientesaltrminodelperodolectivoordinarioydelaconvocatoriadela
pruebaextraordinaria.
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EnlasactascorrespondientesacuartocursodeEducacinSecundariaObligatoriay
asegundocursodeBachillerato,seharconstarqueelalumnorenelascondiciones
necesariasparapoderpresentarsealaevaluacinfinaldelaetapacorrespondiente.
Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo en
EducacinSecundariaObligatoriayBachillerato,yllevarnelvistobuenodeldirectordel
centro.Sucustodiayarchivocorrespondealoscentrosescolares.Lagestinelectrnica
de las mismas se realizar, en su caso, de acuerdo con el procedimiento que se
determine.
4. El expediente acadmico recoger, junto con los datos de identificacin del
centro, los del alumno o alumna, as como la informacin relativa a su proceso de
evaluacin.Seabrirenelmomentodeincorporacinalcentroyrecoger,almenos,los
resultadosdelaevaluacinconlascalificacionesobtenidas,lasdecisionesdepromocin
deetapa,lasmedidasdeapoyoeducativoylasadaptacionescurricularesquesehayan
adoptadoparaelalumnooalumna.
Lacustodiayarchivodelosexpedientesacadmicosdelalumnadocorrespondealos
centros docentes en que se hayan realizado los estudios de las enseanzas
correspondientesysucumplimentacinycustodiasersupervisadaporlaInspeccin
educativa.
5. Las Administraciones educativas adoptarn las medidas adecuadas para la
conservacinytrasladoencasodesupresinoextincindelcentro.
6. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria y el historial
acadmicodeBachilleratosonlosdocumentosoficialesquereflejanlosresultadosdela
evaluacinylasdecisionesrelativasalprogresoacadmicodelalumnadoenlaetapa
correspondiente;dichosdocumentosseextendernenimpresooficial,llevarnelvisto
buenodeldirectorytendrnvaloracreditativodelosestudiosrealizados;comomnimo
recogern los datos identificativos del estudiante, la modalidad u opcin elegida y las
materiascursadasencadaunodelosaosdeescolarizacinjuntoconlosresultadosde
laevaluacinobtenidosparacadaunadeellasylaexpresindelaconvocatoriaconcreta
(ordinariaoextraordinaria),lasdecisionessobrepromocinypermanencia,lanotamedia
delaetapa,lainformacinrelativaaloscambiosdecentro,lasmedidascurricularesy
organizativas aplicadas, y las fechas en que se han producido los diferentes hitos.
Asimismo,conrespectoalaevaluacinfinaldeetapadebernconsignarse,paracada
modalidaduopcinsuperadaporelalumnooalumna,lacalificacinnumricaobtenida
en cada una de las materias, as como la nota obtenida en la evaluacin final y la
calificacinfinaldelaetaparesultanteparadichamodalidad.
EnelcasodelhistorialdeEducacinSecundariaObligatoriaseincluirnademslas
conclusionesdelosconsejosorientadores.
Cuandoelalumnooalumnasetrasladeaotrocentroparaproseguirsusestudios,el
centrodeorigenremitiraldedestino,yapeticindeste,elhistorialacadmicodela
etapacorrespondienteyelinformepersonalportraslado,ensucaso.Elcentroreceptor
abrir el correspondiente expediente acadmico. La matriculacin adquirir carcter
definitivo una vez recibido el historial acadmico. El informe personal por traslado
contendr los resultados de las evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la
aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y organizativas, y todas aquellas
observacionesqueseconsiderenoportunasacercadelprogresogeneraldelestudiante.
Elhistorialacadmicocorrespondienteacadaunadelasenseanzasseentregaral
alumnadoaltrminodelamismay,encualquiercaso,alfinalizarsuescolarizacinenla
enseanzaenrgimenordinario.Estacircunstanciasereflejarenelcorrespondiente
expedienteacadmico.
7. Elinformepersonalportrasladoservirparagarantizarlacontinuidaddelproceso
deaprendizajedequienessetrasladenaotrocentrosinhaberconcluidoelcursoenla
Educacin Secundaria Obligatoria o Bachillerato. Contendr los resultados de las
evaluacionesparcialesquesehubieranrealizado,laaplicacin,ensucaso,demedidas
curricularesyorganizativas,ytodasaquellasobservacionesqueseconsiderenoportunas
acercadelprogresogeneraldelalumno.
Elinformepersonalportrasladoserelaboradoyfirmadoporeltutor,conelvisto
cve:BOEA201537
bueno del director, a partir de los datos facilitados por los profesores de las reas,
materiasombitos.
8. Enloreferentealaobtencindelosdatospersonalesdelalumnado,alacesin
delosmismosdeunoscentrosaotrosyalaseguridadyconfidencialidaddestos,se
estar a lo dispuesto en la legislacin vigente en materia de proteccin de datos de

carcterpersonaly,entodocaso,aloestablecidoenladisposicinadicionalvigsima
terceradelaLeyOrgnica2/2006,de3demayo.
9. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin
descritos en los apartados anteriores podrn ser sustituidos por sus equivalentes
realizados por medios electrnicos, informticos o telemticos, siempre que quede
garantizadasuautenticidad,integridad,conservacin,ysecumplanlasgarantasylos
requisitosestablecidosporlaLeyOrgnica15/1999,de13dediciembre,deProteccin
deDatosdeCarcterPersonal,porlaLey11/2007,de22dejunio,deaccesoelectrnico
delosciudadanosalosserviciospblicos,yporlanormativaquelasdesarrolla.
Elexpedienteelectrnicoestarconstituido,almenos,porlosdatoscontenidosenlos
documentos oficiales de evaluacin, y cumplir con lo establecido en el Real Decreto
4/2010,de8deenero,porelqueseregulaelEsquemaNacionaldeInteroperabilidaden
elmbitodelaAdministracinElectrnica.
ElMinisteriodeEducacin,CulturayDeporte,previaconsultaalasComunidades
Autnomas,establecerlaestructurayformatode,almenos,losdatoscontenidosenlos
documentosoficialesdeevaluacindelexpedienteelectrnicodescritosenlapresente
disposicin, de acuerdo con lo previsto en el artculo 111.bis y en el apartado 4 de la
disposicinadicionalvigesimoterceradelaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,quejunto
con otros garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de informacin
utilizadosenelSistemaEducativoEspaol.
Disposicin adicional sptima. Evaluacin final de la asignatura Lengua Cooficial y

Literatura.
1. La asignatura Lengua Cooficial y Literatura deber ser evaluada en las

evaluacionesfinalesindicadasenlosartculos21y31,ysetendrencuentaparael
clculodelanotaobtenidaendichasevaluacionesfinalesenlamismaproporcinquela
asignaturaLenguaCastellanayLiteratura.
2. Corresponde a las Administraciones educativas competentes concretar los
criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el diseo de las
pruebas que se apliquen a esta asignatura, que se realizarn de forma simultnea al
restodelaspruebasquecomponenlasevaluacionesfinales.
3. Estarnexentosdelarealizacindeestaspruebaslosalumnosyalumnasque
estnexentosdecursarodeserevaluadosdelaasignaturaLenguaCooficialyLiteratura,
segnlanormativaautonmicacorrespondiente.
Disposicinadicionaloctava. Calendarioescolar.
1. El calendario escolar, que fijarn anualmente lasAdministraciones educativas,

comprenderunmnimode175daslectivosparalasenseanzasobligatorias.
2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das
dedicadosalasevaluacionesprevistasenlosartculos21y31.
Disposicinadicionalnovena. Accionesinformativasydesensibilizacin.
1. LosMinisteriosdeEducacin,CulturayDeporteydelInterior,encolaboracin
con lasAdministraciones educativas y con la Fundacin de Vctimas del Terrorismo,
promovernladivulgacinentreelalumnadodeltestimoniodelasvctimasydesurelato
deloshechos.
2. LosMinisteriosdeEducacin,CulturayDeporteydeJusticia,encolaboracin
con lasAdministraciones educativas y con organizaciones y entidades interesadas,
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promovern la divulgacin entre el alumnado de informacin sobre los riesgos de

explotacinyabusosexual,ascomosobrelosmediosparaprotegerse,encumplimiento
delosdispuestoenelartculo6delConveniodelConsejodeEuropaparalaproteccin
delosnioscontralaexplotacinyelabusosexual.
3. LosMinisteriosdeEducacin,CulturayDeporteydeSanidad,ServiciosSociales
eIgualdad,encolaboracinconlasAdministracioneseducativasyconorganizacionesy
entidades interesadas, promovern entre el alumnado actividades de informacin,
campaasdesensibilizacin,accionesformativasycuantasotrasseannecesariaspara
lapromocindelaigualdaddeoportunidadesylanodiscriminacin,enespecialentre
mujeres y hombres y personas con algn tipo de discapacidad, as como para la
prevencindelaviolenciadegnero.
4. Estasactuacionesinformativasydesensibilizacinsedesarrollarnmediantela
organizacinenloscentrosdocentes,deconferencias,seminarios,talleresytodotipode
actividades,adaptadasalaetapaevolutivadelosalumnos.
Disposicinderogatorianica. Derogacinnormativa.
Apartirdelatotalimplantacindelasmodificacionesindicadasenladisposicinfinal
primera,quedarnderogadaslassiguientesnormas:
a) Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, a
excepcindeladisposicinadicionalprimeraquesemantendrenvigorentodoaquello
que resulte aplicable de acuerdo con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su
redaccindadaporlaLeyOrgnica8/2013,de9dediciembre.
b) RealDecreto1467/2007,de2denoviembre,porelqueseestablecelaestructura
del Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas, a excepcin de la disposicin
adicional primeraquese mantendrenvigorentodoaquello queresulteaplicablede
acuerdoconlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,ensuredaccindadaporlaLey
Orgnica8/2013,de9dediciembre.
Disposicinfinalprimera. Calendariodeimplantacin.
1. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,

requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y
evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn para los cursos
primeroyterceroenelcursoescolar20152016,yparaloscursossegundoycuartoen
elcursoescolar20162017.
La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la
convocatoriaqueserealiceenelao2017notendrefectosacadmicos.Enesecurso
escolarsloserealizarunanicaconvocatoria.
2. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
requisitosparalaobtencindecertificadosyttulos,programas,promocinyevaluaciones
deBachilleratoseimplantarnparaelprimercursoenelcursoescolar20152016,ypara
elsegundocursoenelcursoescolar20162017.
LaevaluacinfinaldeBachilleratocorrespondientealasdosconvocatoriasquese
realicenenelao2017nicamentesetendrencuentaparaelaccesoalaUniversidad,
pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller.Tambin se
tendrencuentaparalaobtencindelttulodeBachillerporlosalumnosyalumnasque
se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior de
Formacin Profesional o de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, de
conformidad,respectivamente,conlosartculos44.4y50.2delaLeyOrgnica2/2006,
de3demayo.
3. Elconsejoorientadorreguladoenelartculo28.7delaLeyOrgnica2/2006,de3
demayo,comenzaraentregarsealospadres,madresotutoreslegalesdecadaalumno
oalumnaalfinaldelcursoescolar20132014.
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Disposicinfinalsegunda. Ttulocompetencialycarcterbsico.
Esterealdecretotieneelcarcterdenormabsicaalamparodelartculo149.1.30.
delaConstitucin,queatribuyealEstadolascompetenciasparalaregulacindenormas
bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el

cumplimientodelasobligacionesdelospoderespblicosenestamateria.
Disposicinfinaltercera. Desarrollo.
SefacultaalapersonatitulardelMinisteriodeEducacin,CulturayDeportepara
dictarcuantasdisposicionesrequieralaaplicacindelodispuestoenesterealdecreto,
sinperjuiciodelascompetenciasquecorrespondenalascomunidadesautnomas.
Disposicinfinalcuarta. Entradaenvigor.
Elpresenterealdecretoentrarenvigoreldasiguientealdesupublicacinenel
BoletnOficialdelEstado.
DadoenMadrid,el26dediciembrede2014.
FELIPER.
ElMinistrodeEducacin,CulturayDeporte,
JOSIGNACIOWERTORTEGA
cve:BOEA201537
ANEXO I
Materias del bloque de asignaturas troncales
1. Artes Escnicas.
La materia Artes Escnicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las artes escnicas como
manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica poseedoras de cdigos especficos y significativamente
diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato, la dicotoma teora-prctica surge como elemento
comn que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso.
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas, y as, se manifiesta
en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las propuestas ms novedosas de presentacin
escnica, sin olvidar otras manifestaciones de carcter tradicional que todava hoy se celebran en multitud de
comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de recursos
e instrumentos expresivos tpicos del drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende como una
manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se produce un acto comunicativo entre un actor y
un espectador, considerando que trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de
sujetos, sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis
y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su
comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles en sus procesos de expresin y comunicacin.
El estudiante, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar competencias comunicativas,
sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma personal,
estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos
asignados a esta etapa. Deber ser capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la dimensin
integral de las artes escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza, la literatura etc.
Adems, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y recibir
pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las ms variadas tcnicas y
destrezas inherentes a las artes escnicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte, potenciar la
formacin integral del individuo y, por otra, incidir en su formacin humanista y artstica a travs de la apropiacin
de un conocimiento amplio de las artes escnicas, como son el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de
creacin ms reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la
vivencia y experiencia de conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se ha concebido en torno a cinco
grandes bloques:
El primer bloque, las artes escnicas y su contexto histrico, permite al estudiante el descubrimiento de las
artes escnicas desde un punto de vista histrico, tanto diacrnica como sincrnicamente, y geogrfico, al mismo
tiempo que le proporciona un panorama general de las artes escnicas tanto en los elementos comunes como en
las diferencias significativas y diferenciadoras.
El segundo bloque, la expresin y la comunicacin escnica se orienta al desarrollo de las capacidades
expresivas y creativas, por medio de un conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica
que permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes sistemas, medios y cdigos de significacin
escnica.
El tercer bloque, la interpretacin en las artes escnicas, se ocupa de las destrezas, capacidades y habilidades
expresivas y creativas, con la finalidad de abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica a partir de
los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo orientados a la construccin de escenas que muestren todo
tipo de personajes, situaciones y conflictos.
El cuarto bloque, la representacin y la escenificacin, tiene carcter integrador. El estudio prctico de las
diferentes tipologas de espectculo, de los procesos de comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y
no dramticos y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con la realizacin de un proyecto global de
cve:BOEA201537
puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin a

utilizar y las relaciones entre los mismos. Tambin requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la
distribucin de tareas a los equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino
que lleva del texto al espectculo y el papel que habrn de cumplir los integrantes de la nmina teatral, sus
funciones y responsabilidades.
Por ltimo, el quinto bloque, la recepcin de espectculos escnicos, se orienta al desarrollo de competencias
en anlisis, la interpretacin y el comentario de espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico y en
funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el estudio de los instrumentos
y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos que permitan el desarrollo de
debates y la confrontacin de opiniones, con la finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer
artstico y cultural, realizada con rigor y coherencia.
Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de
conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital
cultural y de una cultura escnica suficiente.
Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se pueden recrear todo tipo de
problemas, situaciones y conflictos y el anlisis y elaboracin de discursos, ya sean artsticos, ideolgicos,
sociales o de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea y en una relacin
dinmica y crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y la transicin a la vida adulta, as
como en la capacidad de discriminacin entre lo susceptible de pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa
direccin, se hace necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensin profesional, sino que se
orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la promocin de un conocimiento diverso de
las artes escnicas, para acabar formando personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y
con una slida cultura artstica.
Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante que las cursa,
potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de
pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los
niveles.
Artes Escnicas. 2 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico
Concepto y tipologa de las artes 1. Demostrar un conocimiento slido y crtico de 1.1. Conoce y valora la gnesis y la evolucin histrica
escnicas. los conceptos fundamentales de las artes de las diferentes modalidades de espectculo escnico.
Las artes escnicas y sus grandes escnicas. 2.1. Identifica los diferentes tipos de espectculo
tradiciones: Oriente y Occidente. 2. Identificar, comprender y explicar las escnico presentes en el entorno en funcin de sus
Las artes escnicas y su historia: caractersticas fundamentales de las diferentes caractersticas.
momentos de cambio y transformacin. formas de la representacin y el espectculo 2.2. Explica, utilizando un vocabulario especfico y
Elementos comunes a las artes escnico, en una perspectiva histrica. adecuado, las caractersticas de las diferentes formas de
escnicas: dramaticidad y teatralidad. 3. Identificar, valorar y saber utilizar los representacin.
Naturaleza, descripcin y clasificacin diferentes estilos escnicos y paradigmas 2.3. Reconoce y sita en el tiempo y estilo los distintos
de los cdigos de significacin escnica interpretativos. espectculos visionados en el aula.
3.1. Utiliza diferentes formas de crear mundos
dramticos en funcin de criterios estticos y artsticos.
3.2. Aplica los recursos expresivos disponibles para la
construccin de personajes.
Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica
Exploracin y desarrollo armnico de 1. Demostrar las capacidades expresivas y 1.1. Desarrolla sus capacidades expresivas y creativas.
los instrumentos del intrprete: expresin creativas necesarias para la recreacin de la 1.2. Demuestra implicacin en la mejora de sus
corporal, gestual, oral y rtmico-musical. accin dramtica y de los elementos que la capacidades a travs del trabajo individual y colectivo.
Estudio de la escena como espacio configuran. 2.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las
significante. 2. Interpretar piezas en las que se valoren las actividades de interpretacin.
Anlisis del rol y del personaje: de la destrezas y habilidades adquiridas. 2.2. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas
conducta dramtica a la conducta teatral. 3. Conocer y utilizar las diferentes tcnicas para para lograr un resultado acorde con sus propias
Exploracin de los elementos en la la recreacin de la accin dramtica, el diseo de posibilidades.
expresin: personaje, situacin, accin y personajes y la configuracin de situaciones y 3.1. Construye personajes y los sita en todo tipo de
conflicto. escenas. situaciones, desarrollando las acciones propias de los
Exploracin y desarrollo de procesos: mismos.
anlisis, caracterizacin y construccin del 3.2. Maneja con propiedad todos los conceptos referidos
personaje. a los elementos que intervienen en la expresin y la
Exploracin y desarrollo de tcnicas: comunicacin escnica.
juego dramtico, improvisacin,
dramatizacin y creacin colectiva.
Anlisis y control de recursos literarios
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y otros materiales.
Exploracin y desarrollo de recursos
plsticos: diseo de la escena,
indumentaria, maquillaje, iluminacin y
recursos sonoros.

Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas
Presentacin y estudio de las teoras 1. Investigar sobre las diferentes teoras de 1.1. Conoce y explica razonadamente las diferentes
de la interpretacin. interpretacin. teoras de la interpretacin.
Anlisis del personaje a partir de la 2. Mostrar motivacin, inters y capacidad para 2.1. Maneja fuentes de documentacin en procesos
situacin, la accin, el conflicto, sus el trabajo en grupo y para la asuncin de tareas y bsicos de indagacin e investigacin.Valora la implicacin
objetivos y funciones. responsabilidades en proyectos colectivos. en el trabajo diario del aula y la participacin activa en las
La partitura interpretativa y su 3. Desarrollar destrezas, capacidades y diferentes actividades y tareas implcitas en los procesos de
ejecucin habilidades expresivas y creativas con la finalidad aprendizaje.
de abordar la recreacin y representacin de la 3.1. Muestra inters por el desarrollo de sus propias
accin dramtica. capacidades interpretativas y expresivas.
Bloque 4. La representacin y la escenificacin
El espectculo escnico: concepto y 1. Participar en el diseo y realizacin de 1.1. Valora la implicacin en la creacin y la exhibicin
caractersticas. proyectos de creacin y difusin escnica, de espectculos escnicos, asumiendo y realizando las
Tipologas bsicas del espectculo asumiendo diferentes roles. tareas del rol que en cada caso deba desempear.
escnico: clsico, de vanguardia, corporal, 2. Conocer y comprender los procesos y fases 2.1. Participa activamente en el diseo y realizacin de
occidental, oriental, de objetos, musical, presentes en un proyecto de escenificacin, un proyecto escnico.
de interior, de calle. identificando y valorando las tareas y 2.2. Identifica con precisin los diferentes roles y las
Otras formas de presentacin escnica: responsabilidades de cada creador individual. actividades y tareas propias de cada rol.
happening, performance, vdeo-teatro o 3. Organizar y planificar los ensayos y la 3.1. Asume el papel que debe cumplir como integrante
teatro-danza. distribucin de tareas a los equipos de trabajo. de la nmina teatral desempeando de manera responsable
El diseo de un espectculo: equipos, sus funciones.
fases y reas de trabajo.
La dramaturgia en el diseo de un
proyecto escnico.
La produccin y realizacin de un
proyecto de creacin escnica.
La direccin de escena de proyectos
escnicos.
Los ensayos: tipologa, finalidades y
organizacin.
Exhibicin y distribucin de productos
escnicos.
Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos
El pblico: concepto y tipologas. 1. Analizar y comentar, con actitud reflexiva 1.1. Identifica y reflexiona sobre las caractersticas
Aspectos bsicos del proceso de y espritu crtico, todo tipo de textos y presupuestos de textos dramticos y espectculos
recepcin. dramticos y espectculos teatrales, teatrales con espritu crtico.
Anlisis de los espectculos identificando y valorando sus caractersticas 1.2. Realiza crticas escnicas, con rigor y solidez,
escnicos. singulares y sus presupuestos artsticos. utilizando la terminologa adecuada.
La crtica escnica en sus aspectos 2. Conocer el concepto de pblico, y 1.3. Consulta las fuentes de informacin
bsicos. realizar una lectura reflexiva y crtica del adecuadas para la elaboracin de los trabajos
acontecer artstico y cultural, con rigor y encomendados.
coherencia. 2.1. Conoce y describe el concepto de pblico y
profundiza en el proceso de recepcin.
2.2. Comprende la complejidad del fenmeno
artstico extrayendo conclusiones propias y
reelaborando los conocimientos adquiridos en la
materia.
2. Biologa y Geologa.
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) a que
el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas que le permitan adquirir una cultura cientfica; los
alumnos y alumnas debe identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos
depender el desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso
conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con
los dems y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar por no
dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a los seres vivos y su
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interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservacin del medio ambiente tiene
para todos los seres vivos. Tambin durante este ciclo, la materia tiene como ncleo central la salud y su
promocin. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y competencias que les
permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel fsico como mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante la
informacin y ante actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico, social y
psicolgico; se pretende tambin que entiendan y valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las
repercusiones que tiene sobre su salud; as mismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias
y las consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que
la investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.
Finalmente, en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las grandes teoras que han permitido el
desarrollo ms actual de esta ciencia: la tectnica de placas, la teora celular y la teora de la evolucin, para
finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones trficas entre los distintos niveles y la interaccin de los
organismos entre ellos y con el medio, as como su repercusin en la dinmica y evolucin de dichos ecosistemas.
Al finalizar la etapa, el alumnado deber haber adquirido los conocimientos esenciales que se incluyen en el
currculo bsico y las estrategias del mtodo cientfico. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la
argumentacin en pblico y la comunicacin audiovisual se afianzarn durante esta etapa; igualmente el
alumnado deber desarrollar actitudes conducentes a la reflexin y el anlisis sobre los grandes avances
cientficos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones ticas que en ocasiones se plantean, y conocer y
utilizar las normas bsicas de seguridad y uso del material de laboratorio.
En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos adquiridos en la ESO,
analizando con mayor detalle la organizacin de los seres vivos, su biodiversidad, su distribucin y los factores
que en ella influyen, as como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.
La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de ella se har nfasis en la
composicin, estructura y dinmica del interior terrestre, para continuar con el anlisis de los movimientos de las
placas y sus consecuencias: expansin ocenica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos, entre otros y
finalizar con el estudio de la geologa externa.
La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos: composicin qumica,
organizacin celular y estudio de los tejidos animales y vegetales. Tambin se desarrolla y completa en esta etapa
el estudio de la clasificacin y organizacin de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su
funcionamiento y adaptacin al medio en el que habitan.
La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas consoliden los
conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los
dems y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.
Biologa y Geologa. 1 y 3 ESO

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica.
La metodologa cientfica. 1. Utilizar adecuadamente el vocabulario 1.1. Identifica los trminos ms frecuentes del
Caractersticas bsicas. cientfico en un contexto preciso y adecuado a su vocabulario cientfico, expresndose de forma correcta tanto
La experimentacin en Biologa y nivel. oralmente como por escrito.
geologa: obtencin y seleccin de 2. Buscar, seleccionar e interpretar la 2.1. Busca, selecciona e interpreta la informacin de
informacin a partir de la seleccin y informacin de carcter cientfico y utilizar dicha carcter cientfico a partir de la utilizacin de diversas
recogida de muestras del medio natural. informacin para formarse una opinin propia, fuentes.
expresarse con precisin y argumentar sobre 2.2. Transmite la informacin seleccionada de manera
problemas relacionados con el medio natural y la precisa utilizando diversos soportes.
salud. 2.3. Utiliza la informacin de carcter cientfico para
3. Realizar un trabajo experimental con ayuda formarse una opinin propia y argumentar sobre problemas
de un guin de prcticas de laboratorio o de campo relacionados.
describiendo su ejecucin e interpretando sus 3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el
resultados. laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el
material empleado.
3.2. Desarrolla con autonoma la planificacin del trabajo
experimental, utilizando tanto instrumentos pticos de
reconocimiento, como material bsico de laboratorio,
argumentando el proceso experimental seguido,
describiendo sus observaciones e interpretando sus
resultados.
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Bloque 2. La Tierra en el universo
Los principales modelos sobre el origen 1. Reconocer las ideas principales sobre el 1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del
del Universo. origen del Universo y la formacin y evolucin de universo.
Caractersticas del Sistema Solar y de las galaxias. 2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar
sus componentes. 2. Exponer la organizacin del Sistema Solar describiendo sus caractersticas generales.
El planeta Tierra. Caractersticas. as como algunas de las concepciones que sobre 3.1. Precisa qu caractersticas se dan en el planeta
Movimientos: consecuencias y dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el
movimientos. la Historia. desarrollo de la vida en l.
La geosfera. Estructura y composicin 3. Relacionar comparativamente la posicin de 4.1. Identifica la posicin de la Tierra en el Sistema Solar.
de corteza, manto y ncleo. un planeta en el sistema solar con sus 5.1. Categoriza los fenmenos principales relacionados
Los minerales y las rocas: sus caractersticas. con el movimiento y posicin de los astros, deduciendo su
propiedades, caractersticas y utilidades. 4. Localizar la posicin de la Tierra en el importancia para la vida.
La atmsfera. Composicin y Sistema Solar. 5.2. Interpreta correctamente en grficos y esquemas,
estructura. Contaminacin atmosfrica. 5. Establecer los movimientos de la Tierra, la fenmenos como las fases lunares y los eclipses,
Efecto invernadero. Importancia de la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del estableciendo la relacin existente con la posicin relativa
atmsfera para los seres vivos. da y la noche, las estaciones, las mareas y los de la Tierra, la Luna y el Sol.
La hidrosfera. El agua en la Tierra. eclipses. 6.1. Describe las caractersticas generales de los
Agua dulce y agua salada: importancia 6. Identificar los materiales terrestres segn su materiales ms frecuentes en las zonas externas del
para los seres vivos. Contaminacin del abundancia y distribucin en las grandes capas de planeta y justifica su distribucin en capas en funcin de su
agua dulce y salada. la Tierra. densidad.
La biosfera. Caractersticas que 7. Reconocer las propiedades y caractersticas 6.2. Describe las caractersticas generales de la corteza,
hicieron de la Tierra un planeta habitable. de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus el manto y el ncleo terrestre y los materiales que los
aplicaciones ms frecuentes y destacando su componen, relacionando dichas caractersticas con su
importancia econmica y la gestin sostenible. ubicacin.
8. Analizar las caractersticas y composicin de 7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que
la atmsfera y las propiedades del aire. permitan diferenciarlos.
9. Investigar y recabar informacin sobre los 7.2 Describe algunas de las aplicaciones ms frecuentes
problemas de contaminacin ambiental actuales y de los minerales y rocas en el mbito de la vida cotidiana.
sus repercusiones, y desarrollar actitudes que 7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la
contribuyan a su solucin. gestin sostenible de los recursos minerales.
10. Reconocer la importancia del papel 8.1. Reconoce la estructura y composicin de la
protector de la atmsfera para los seres vivos y atmsfera.
considerar las repercusiones de la actividad 8.2. Reconoce la composicin del aire, e identifica los
humana en la misma. contaminantes principales relacionndolos con su origen.
11. Describir las propiedades del agua y su 8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas,
importancia para la existencia de la vida. las causas que sustentan el papel protector de la atmsfera
12. Interpretar la distribucin del agua en la para los seres vivos.
Tierra, as como el ciclo del agua y el uso que hace 9.1. Relaciona la contaminacin ambiental con el
de ella el ser humano. deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y
13. Valorar la necesidad de una gestin hbitos que contribuyan a su solucin.
sostenible del agua y de actuaciones personales, 10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad
as como colectivas, que potencien la reduccin en humana interfiera con la accin protectora de la atmsfera.
el consumo y su reutilizacin. 11.1. Reconoce las propiedades anmalas del agua
14. Justificar y argumentar la importancia de relacionndolas con las consecuencias que tienen para el
preservar y no contaminar las aguas dulces y mantenimiento de la vida en la Tierra.
saladas. 12.1. Describe el ciclo del agua, relacionndolo con los
15. Seleccionar las caractersticas que hacen cambios de estado de agregacin de sta.
de la Tierra un planeta especial para el desarrollo 13.1. Comprende el significado de gestin sostenible del
de la vida. agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren
en esa gestin.
14.1. Reconoce los problemas de contaminacin de
aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades
humanas.
15.1. Describe las caractersticas que posibilitaron el
desarrollo de la vida en la Tierra.
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Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
La clula. Caractersticas bsicas de la 1. Reconocer que los seres vivos estn 1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de
clula procariota y eucariota, animal y constituidos por clulas y determinar las las caractersticas particulares de ambas.
vegetal. caractersticas que los diferencian de la materia 1.2. Establece comparativamente las analogas y
Funciones vitales: nutricin, relacin y inerte. diferencias entre clula procariota y eucariota, y entre clula
reproduccin. 2. Describir las funciones comunes a todos los animal y vegetal.
Sistemas de clasificacin de los seres seres vivos, diferenciando entre nutricin auttrofa 2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada
vivos. Concepto de especie. y hetertrofa. funcin para el mantenimiento de la vida.
Nomenclatura binomial. 3. Reconocer las caractersticas morfolgicas 2.2. Contrasta el proceso de nutricin auttrofa y
Reinos de los Seres Vivos. Moneras, principales de los distintos grupos taxonmicos. nutricin hetertrofa, deduciendo la relacin que hay entre
Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. 4. Categorizar los criterios que sirven para ellas.
Invertebrados: Porferos, Celentreos, clasificar a los seres vivos e identificar los 3.1. Aplica criterios de clasificacin de los seres vivos,
Anlidos, Moluscos, Equinodermos y principales modelos taxonmicos a los que relacionando los animales y plantas ms comunes con su
Artrpodos. Caractersticas anatmicas y pertenecen los animales y plantas ms comunes. grupo taxonmico.
fisiolgicas. 5. Describir las caractersticas generales de los 4.1. Identifica y reconoce ejemplares caractersticos de
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, grandes grupos taxonmicos y explicar su cada uno de estos grupos, destacando su importancia
Aves y Mamferos. Caractersticas importancia en el conjunto de los seres vivos. biolgica.
anatmicas y fisiolgicas. 6. Caracterizar a los principales grupos de 5.1. Discrimina las caractersticas generales y singulares
Plantas: Musgos, helechos, invertebrados y vertebrados. de cada grupo taxonmico.
gimnospermas y angiospermas. 7. Determinar a partir de la observacin las 6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo
Caractersticas principales, nutricin, adaptaciones que permiten a los animales y a las taxonmico al que pertenecen.
relacin y reproduccin. plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. 6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados,
8. Utilizar claves dicotmicas u otros medios asignndolos a la clase a la que pertenecen.
para la identificacin y clasificacin de animales y 7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios
plantas. de algunos ecosistemas o de inters especial por ser
9. Conocer las funciones vitales de las plantas y especies en peligro de extincin o endmicas.
reconocer la importancia de estas para la vida. 7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras
en los animales y plantas ms comunes con su adaptacin
al medio.
8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de
identificacin.
9.1. Detalla el proceso de la nutricin auttrofa
relacionndolo con su importancia para el conjunto de todos
los seres vivos.
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Bloque 4. Las personas y la salud. Promocin de la salud
Niveles de organizacin de la materia 1. Catalogar los distintos niveles de 1.1. Interpreta los diferentes niveles de organizacin en
viva. organizacin de la materia viva: clulas, tejidos, el ser humano, buscando la relacin entre ellos.
Organizacin general del cuerpo rganos y aparatos o sistemas y diferenciar las 1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo
humano: clulas, tejidos, rganos, principales estructuras celulares y sus funciones. la funcin de los orgnulos ms importantes.
aparatos y sistemas 2. Diferenciar los tejidos ms importantes del ser 2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el
La salud y la enfermedad. humano y su funcin. cuerpo humano, y asocia a los mismos su funcin.
Enfermedades infecciosas y no 3. Descubrir a partir del conocimiento del 3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hbitos
infecciosas. Higiene y prevencin. concepto de salud y enfermedad, los factores que para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que
Sistema inmunitario. Vacunas. Los los determinan. realiza o puede realizar para promoverla individual y
trasplantes y la donacin de clulas, 4. Clasificar las enfermedades y valorar la colectivamente.
sangre y rganos. importancia de los estilos de vida para prevenirlas. 4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones ms
Las sustancias adictivas: el tabaco, el 5. Determinar las enfermedades infecciosas no comunes relacionndolas con sus causas.
alcohol y otras drogas. Problemas infecciosas ms comunes que afectan a la 5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de
asociados. poblacin, causas, prevencin y tratamientos. transmisin de las enfermedades infecciosas.
Nutricin, alimentacin y salud. 6. Identificar hbitos saludables como mtodo 6.1. Conoce y describe hbitos de vida saludable
Los nutrientes, los alimentos y hbitos de prevencin de las enfermedades. identificndolos como medio de promocin de su salud y la
alimenticios saludables. Trastornos de la 7. Determinar el funcionamiento bsico del de los dems.
conducta alimentaria. sistema inmune, as como las continuas 6.2. Propone mtodos para evitar el contagio y
La funcin de nutricin. Anatoma y aportaciones de las ciencias biomdicas. propagacin de las enfermedades infecciosas ms
fisiologa de los aparatos digestivo, 8. Reconocer y transmitir la importancia que comunes.
respiratorio, circulatorio y excretor. tiene la prevencin como prctica habitual e 7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad,
Alteraciones ms frecuentes, integrada en sus vidas y las consecuencias valorando el papel de las vacunas como mtodo de
enfermedades asociadas, prevencin de positivas de la donacin de clulas, sangre y prevencin de las enfermedades.
las mismas y hbitos de vida saludables. rganos. 8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y
La funcin de relacin. Sistema 9. Investigar las alteraciones producidas por para el ser humano la donacin de clulas, sangre y
nervioso y sistema endcrino. distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar rganos.
La coordinacin y el sistema nervioso. propuestas de prevencin y control. 9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud
Organizacin y funcin. 10. Reconocer las consecuencias en el individuo relacionadas con el consumo de sustancias txicas y
rganos de los sentidos: estructura y y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta
funcin, cuidado e higiene. 11. Reconocer la diferencia entre alimentacin y sus efectos nocivos y propone medidas de prevencin y
El sistema endocrino: glndulas nutricin y diferenciar los principales nutrientes y control.
endocrinas y su funcionamiento. Sus sus funciones bsicas. 10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de
principales alteraciones. 12. Relacionar las dietas con la salud, a travs riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.
El aparato locomotor. Organizacin y de ejemplos prcticos. 11.1. Discrimina el proceso de nutricin del de la
relaciones funcionales entre huesos y 13. Argumentar la importancia de una buena alimentacin.
msculos. Prevencin de lesiones. alimentacin y del ejercicio fsico en la salud. 11.2. Relaciona cada nutriente con la funcin que
La reproduccin humana. Anatoma y 14. Explicar los procesos fundamentales de la desempea en el organismo, reconociendo hbitos
fisiologa del aparato reproductor. nutricin, utilizando esquemas grficos de los nutricionales saludables.
Cambios fsicos y psquicos en la distintos aparatos que intervienen en ella. 12.1. Disea hbitos nutricionales saludables mediante la
adolescencia. 15. Asociar qu fase del proceso de nutricin elaboracin de dietas equilibradas, utilizando tablas con
El ciclo menstrual. Fecundacin, realiza cada uno de los aparatos implicados en el diferentes grupos de alimentos con los nutrientes
embarazo y parto. Anlisis de los mismo. principales presentes en ellos y su valor calrico.
diferentes mtodos anticonceptivos. 16. Indagar acerca de las enfermedades ms 13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida
Tcnicas de reproduccin asistida Las habituales en los aparatos relacionados con la saludable.
enfermedades de transmisin sexual. nutricin, de cules son sus causas y de la manera 14.1. Determina e identifica, a partir de grficos y
Pevencin. de prevenirlas. esquemas, los distintos rganos, aparatos y sistemas
La repuesta sexual humana. 17. Identificar los componentes de los aparatos implicados en la funcin de nutricin relacionndolo con su
Sexo y sexualidad. Salud e higiene digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y contribucin en el proceso.
sexual. conocer su funcionamiento. 15.1. Reconoce la funcin de cada uno de los aparatos y
18. Reconocer y diferenciar los rganos de los sistemas en las funciones de nutricin.
sentidos y los cuidados del odo y la vista. 16.1. Diferencia las enfermedades ms frecuentes de los
19. Explicar la misin integradora del sistema rganos, aparatos y sistemas implicados en la nutricin,
nervioso ante diferentes estmulos, describir su asocindolas con sus causas.
funcionamiento. 17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos
20. Asociar las principales glndulas endocrinas, digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su
con las hormonas que sintetizan y la funcin que funcionamiento
desempean. 18.1. Especifica la funcin de cada uno de los aparatos y
21. Relacionar funcionalmente al sistema neuro- sistemas implicados en la funciones de relacin.
endocrino. 18.2. Describe los procesos implicados en la funcin de
22. Identificar los principales huesos y msculos relacin, identificando el rgano o estructura responsable de
del aparato locomotor. cada proceso.
23. Analizar las relaciones funcionales entre 18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y
huesos y msculos. los relaciona con los rganos de los sentidos en los cuales
24. Detallar cules son y cmo se previenen las se encuentran.
lesiones ms frecuentes en el aparato locomotor. 19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del
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25. Referir los aspectos bsicos del aparato sistema nervioso, relacionndolas con sus causas, factores
reproductor, diferenciando entre sexualidad y de riesgo y su prevencin.
reproduccin. Interpretar dibujos y esquemas del 20.1. Enumera las glndulas endocrinas y asocia con
aparato reproductor. ellas las hormonas segregadas y su funcin.

26. Reconocer los aspectos bsicos de la 21.1. Reconoce algn proceso que tiene lugar en la vida
reproduccin humana y describir los cotidiana en el que se evidencia claramente la integracin
acontecimientos fundamentales de la fecundacin, neuro-endocrina.
embarazo y parto. 22.1. Localiza los principales huesos y msculos del
27. Comparar los distintos mtodos cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
anticonceptivos, clasificarlos segn su eficacia y 23.1. Diferencia los distintos tipos de msculos en
reconocer la importancia de algunos ellos en la funcin de su tipo de contraccin y los relaciona con el
prevencin de enfermedades de transmisin sistema nervioso que los controla.
sexual. 24.1. Identifica los factores de riesgo ms frecuentes que
28. Recopilar informacin sobre las tcnicas de pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las
reproduccin asistida y de fecundacin in vitro, lesiones que producen.
para argumentar el beneficio que supuso este 25.1. Identifica en esquemas los distintos rganos, del
avance cientfico para la sociedad. aparato reproductor masculino y femenino, especificando su
29. Valorar y considerar su propia sexualidad y funcin.
la de las personas que le rodean, transmitiendo la 26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual
necesidad de reflexionar, debatir, considerar y indicando qu glndulas y qu hormonas participan en su
compartir. regulacin.
27.1. Discrimina los distintos mtodos de anticoncepcin
humana.
27.2. Categoriza las principales enfermedades de
transmisin sexual y argumenta sobre su prevencin.
28.1. Identifica las tcnicas de reproduccin asistida ms
frecuentes.
29.1. Acta, decide y defiende responsablemente su
sexualidad y la de las personas que le rodean.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin
Factores que condicionan el relieve 1.1. Identifica la influencia del clima y de las
terrestre. El modelado del relieve. Los 1. Identificar algunas de las causas que caractersticas de las rocas que condicionan e
agentes geolgicos externos y los hacen que el relieve difiera de unos sitios a influyen en los distintos tipos de relieve.
procesos de meteorizacin, erosin, otros. 2.1. Relaciona la energa solar con los procesos
transporte y sedimentacin. 2. Relacionar los procesos geolgicos externos y justifica el papel de la gravedad en su
Las aguas superficiales y el externos con la energa que los activa y dinmica.
modelado del relieve. Formas diferenciarlos de los procesos internos. 2.2. Diferencia los procesos de meteorizacin,
caractersticas. Las aguas 3. Analizar y predecir la accin de las erosin, transporte y sedimentacin y sus efectos en
subterrneas, su circulacin y aguas superficiales e identificar las formas de el relieve.
explotacin. Accin geolgica del erosin y depsitos ms caractersticas. 3.1. Analiza la actividad de erosin, transporte y
mar. 4. Valorar la importancia de las aguas sedimentacin producida por las aguas superficiales y
Accin geolgica del viento. Accin subterrneas, justificar su dinmica y su reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
geolgica de los glaciares. Formas de relacin con las aguas superficiales. 4.1. Valora la importancia de las aguas
erosin y depsito que originan. 5. Analizar la dinmica marina y su subterrneas y los riesgos de su sobreexplotacin.
Accin geolgica de los seres influencia en el modelado litoral. 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar
vivos. La especie humana como 6. Relacionar la accin elica con las con la erosin, el transporte y la sedimentacin en el
agente geolgico. condiciones que la hacen posible e identificar litoral, e identifica algunas formas resultantes
Manifestaciones de la energa algunas formas resultantes. caractersticas.
interna de la Tierra. Origen y tipos de 7. Analizar la accin geolgica de los 6.1. Asocia la actividad elica con los ambientes en
magmas. Actividad ssmica y glaciares y justificar las caractersticas de las que esta actividad geolgica puede ser relevante.
volcnica. Distribucin de volcanes y formas de erosin y depsito resultantes. 7.1. Analiza la dinmica glaciar e identifica sus
terremotos. Los riesgos ssmico y 8. Indagar los diversos factores que efectos sobre el relieve.
volcnico. Importancia de su condicionan el modelado del paisaje en las 8.1. Indaga el paisaje de su entorno ms prximo e
prediccin y prevencin. zonas cercanas del alumnado. identifica algunos de los factores que han
9. Reconocer la actividad geolgica de los condicionado su modelado.
seres vivos y valorar la importancia de la 9.1. Identifica la intervencin de seres vivos en
especie humana como agente geolgico procesos de meteorizacin, erosin y sedimentacin.
externo. 9.2. Valora la importancia de actividades humanas
10. Diferenciar los cambios en la superficie en la transformacin de la superficie terrestre.
terrestre generados por la energa del interior 10.1. Diferencia un proceso geolgico externo de
terrestre de los de origen externo. uno interno e identifica sus efectos en el relieve.
11. Analizar las actividades ssmica y 11.1. Conoce y describe cmo se originan los
volcnica, sus caractersticas y los efectos sesmos y los efectos que generan.
que generan. 11.2. Relaciona los tipos de erupcin volcnica con
12. Relacionar la actividad ssmica y el magma que los origina y los asocia con su
volcnica con la dinmica del interior terrestre peligrosidad.
y justificar su distribucin planetaria. 12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los
13. Valorar la importancia de conocer los terremotos son ms frecuentes y de mayor magnitud.
riesgos ssmico y volcnico y las formas de 13.1. Valora el riesgo ssmico y, en su caso,
prevenirlo. volcnico existente en la zona en que habita y conoce
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las medidas de prevencin que debe adoptar.


Bloque 6. Los ecosistemas
Ecosistema: identificacin de sus 1. Diferenciar los distintos componentes de 1.1. Identifica los distintos componentes de un
componentes. un ecosistema. ecosistema.
Factores abiticos y biticos en los 2. Identificar en un ecosistema los factores 2.1. Reconoce y enumera los factores
ecosistemas. desencadenantes de desequilibrios y desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.
Ecosistemas acuticos. establecer estrategias para restablecer el 3.1. Selecciona acciones que previenen la
Ecosistemas terrestres. equilibrio del mismo destruccin del medioambiente.
Factores desencadenantes de 3. Reconocer y difundir acciones que 4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la
desequilibrios en los ecosistemas. favorecen la conservacin del medio interaccin entre los componentes biticos y
Acciones que favorecen la ambiente. abiticos, sealando alguna de sus interacciones.
conservacin del medio ambiente. 4. Analizar los componentes del suelo y 5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la
El suelo como ecosistema. esquematizar las relaciones que se necesidad de protegerlo.
establecen entre ellos.
5. Valorar la importancia del suelo y los
riesgos que comporta su sobreexplotacin,
degradacin o prdida.
Bloque 7. Proyecto de investigacin
Proyecto de investigacin en 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del
equipo. y habilidades propias del trabajo cientfico. mtodo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a 2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis
travs de la experimentacin o la observacin que propone.
y la argumentacin. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
3. Utilizar fuentes de informacin variada, apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
discriminar y decidir sobre ellas y los mtodos presentacin de sus investigaciones.
empleados para su obtencin. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual
4. Participar, valorar y respetar el trabajo y grupal.
individual y en equipo. 5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
5. Exponer, y defender en pblico el sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su
proyecto de investigacin realizado. entorno o la alimentacin y nutricin humana para su
presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
cve:BOEA201537
Biologa y Geologa. 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables.
Bloque 1. La evolucin de la vida
La clula. 1. Determinar las analogas y diferencias en la 1.1. Compara la clula procariota y eucariota, la animal y
Ciclo celular. estructura de las clulas procariotas y eucariotas, la vegetal, reconociendo la funcin de los orgnulos
Los cidos nucleicos. interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. celulares y la relacin entre morfologa y funcin.
ADN y Gentica molecular. 2. Identificar el ncleo celular y su organizacin 2.1. Distingue los diferentes componentes del ncleo y su
Proceso de replicacin del ADN. segn las fases del ciclo celular a travs de la funcin segn las distintas etapas del ciclo celular.
Concepto de gen. observacin directa o indirecta. 3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizndolo
Expresin de la informacin gentica. 3. Comparar la estructura de los cromosomas y para construir un cariotipo.
Cdigo gentico. de la cromatina. 4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis,
Mutaciones. Relaciones con la 4. Formular los principales procesos que tienen diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado
evolucin. lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su biolgico.
La herencia y transmisin de significado e importancia biolgica. 5.1. Distingue los distintos cidos nucleicos y enumera
caracteres. Introduccin y desarrollo de las 5. Comparar los tipos y la composicin de los sus componentes.
Leyes de Mendel. cidos nucleicos, relacionndolos con su funcin. 6.1. Reconoce la funcin del ADN como portador de la
Base cromosmica de las leyes de 6. Relacionar la replicacin del ADN con la informacin gentica, relacionndolo con el concepto de
Mendel. conservacin de la informacin gentica. gen.
Aplicaciones de las leyes de Mendel. 7. Comprender cmo se expresa la informacin 7.1. Ilustra los mecanismos de la expresin gentica por
Ingeniera Gentica: tcnicas y gentica, utilizando el cdigo gentico. medio del cdigo gentico.
aplicaciones. Biotecnologa. Biotica. 8. Valorar el papel de las mutaciones en la 8.1. Reconoce y explicaen qu consisten las mutaciones
Origen y evolucin de los seres vivos. diversidad gentica, comprendiendo la relacin y sus tipos.
Hiptesis sobre el origen de la vida en la entre mutacin y evolucin. 9.1. Reconoce los principios bsicos de la Gentica
Tierra. 9. Formular los principios bsicos de Gentica mendeliana, resolviendo problemas prcticos de
Teoras de la evolucin. El hecho y los Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en cruzamientos con uno o dos caracteres.
mecanismos de la evolucin. la resolucin de problemas sencillos. 10.1. Resuelve problemas prcticos sobre la herencia del
La evolucin humana: proceso de 10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo y la herencia ligada al sexo.
hominizacin. sexo, estableciendo la relacin que se da entre 11.1. Identifica las enfermedades hereditarias ms
ellas. frecuentes y su alcance social.
11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, 12.1. Diferencia tcnicas de trabajo en ingeniera
su prevencin y alcance social. gentica.
12. Identificar las tcnicas de la Ingeniera 13.1. Describe las tcnicas de clonacin animal,
Gentica: ADN recombinante y PCR. distinguiendo clonacin teraputica y reproductiva.
13. Comprender el proceso de la clonacin. 14.1. Analiza las implicaciones ticas, sociales y
14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniera medioambientales de la Ingeniera Gentica.
Gentica: OMG (organismos modificados 15.1. Interpreta crticamente las consecuencias de los
genticamente). avances actuales en el campo de la biotecnologa.
15. Valorar las aplicaciones de la tecnologa del 16.1. Distingue las caractersticas diferenciadoras entre
ADN recombinante en la agricultura, la ganadera, lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo
el medio ambiente y la salud. 17.1. Establece la relacin entre variabilidad gentica,
16. Conocer las pruebas de la evolucin. adaptacin y seleccin natural.
Comparar lamarckismo, darwinismo y 18.1. Interpreta rboles filogenticos.
neodarwinismo. 19.1. Reconoce y describe las fases de la hominizacin.
17. Comprender los mecanismos de la evolucin
destacando la importancia de la mutacin y la
seleccin. Analizar el debate entre gradualismo,
saltacionismo y neutralismo.
18. Interpretar rboles filogenticos, incluyendo
el humano.
19. Describir la hominizacin.
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Bloque 2. La dinmica de la Tierra
La historia de la Tierra. 1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que 1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra
El origen de la Tierra. El tiempo muestren a la Tierra como un planeta cambiante. como un planeta cambiante, relacionndolos con los
geolgico: ideas histricas sobre la edad 2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios fenmenos que suceden en la actualidad.
de la Tierra. Principios y procedimientos ms notables de la historia de la Tierra, 2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra,
que permiten reconstruir su historia. asocindolos con su situacin actual. mediante la utilizacin de modelos temporales a escala y
Utilizacin del actualismo como mtodo de 3. Interpretar cortes geolgicos sencillos y reconociendo las unidades temporales en la historia
interpretacin. perfiles topogrficos como procedimiento para el geolgica.
Los eones, eras geolgicas y periodos estudio de una zona o terreno. 3.1. Interpreta un mapa topogrfico y hace perfiles
geolgicos: ubicacin de los 4. Categorizar e integrar los procesos geolgicos topogrficos.
acontecimientos geolgicos y biolgicos ms importantes de la historia de la tierra. 3.2. Resuelve problemas simples de datacin relativa,
importantes. 5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos aplicando los principios de superposicin de estratos,
Estructura y composicin de la Tierra. geolgicos, utilizando el conocimiento de los fsiles superposicin de procesos y correlacin.
Modelos geodinmico y geoqumico. gua. 4.1. Discrimina los principales acontecimientos
La tectnica de placas y sus 6. Comprender los diferentes modelos que geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido lugar a lo
manifestaciones: Evolucin histrica: de la explican la estructura y composicin de la Tierra. largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos
Deriva Continental a la Tectnica de 7. Combinar el modelo dinmico de la estructura animales y plantas caractersticas de cada era.
Placas. interna de la Tierra con la teora de la tectnica de 5.1. Relaciona alguno de los fsiles gua ms
placas. caracterstico con su era geolgica.
8. Reconocer las evidencias de la deriva 6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que
continental y de la expansin del fondo ocenico. explican la estructura y composicin de la Tierra.
9. Interpretar algunos fenmenos geolgicos 7.1. Relaciona las caractersticas de la estructura interna
asociados al movimiento de la litosfera y de la Tierra asocindolas con los fenmenos superficiales.
relacionarlos con su ubicacin en mapas terrestres. 8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva
Comprender los fenmenos naturales producidos continental y la expansin del fondo ocenico.
en los contactos de las placas. 9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos
10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos relativos de las placas litosfricas.
de islas y los orgenos trmicos. 9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve
11. Contrastar los tipos de placas litosfricas los movimientos de las placas.
asociando a los mismos movimientos y 10.1. Identifica las causas que originan los principales
consecuencias. relieves terrestres.
12. Analizar que el relieve, en su origen y 11.1. Relaciona los movimientos de las placas con
evolucin, es resultado de la interaccin entre los distintos procesos tectnicos.
procesos geolgicos internos y externos. 12.1. Interpreta la evolucin del relieve bajo la influencia
de la dinmica externa e interna.
Bloque 3. Ecologa y medio ambiente
Estructura de los ecosistemas. 1 Categorizar a los factores ambientales y su 1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan
Componentes del ecosistema: influencia sobre los seres vivos. el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado,
comunidad y biotopo. 2. Reconocer el concepto de factor limitante y valorando su importancia en la conservacin del mismo.
Relaciones trficas: cadenas y redes. lmite de tolerancia. 2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un
Hbitat y nicho ecolgico. 3. Identificar las relaciones intra e ambiente determinado, relacionando la adaptacin con el
Factores limitantes y adaptaciones. interespecficas como factores de regulacin de los factor o factores ambientales desencadenantes del mismo.
Lmite de tolerancia. ecosistemas. 3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su
Autorregulacin del ecosistema, de la 4. Explicar los conceptos de biotopo, poblacin, influencia en la regulacin de los ecosistemas.
poblacin y de la comunidad. comunidad, ecotono, cadenas y redes trficas. 4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis,
Dinmica del ecosistema. 5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a evaluando su importancia para mantener el equilibrio del
Ciclo de materia y flujo de energa. diferentes medios, mediante la utilizacin de ecosistema.
Pirmides ecolgicas. ejemplos. 5.1. Reconoce los diferentes niveles trficos y sus
Ciclos biogeoqumicos y sucesiones 6. Expresar como se produce la transferencia de relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que
ecolgicas. materia y energa a lo largo de una cadena o red tienen para la vida en general el mantenimiento de las
Impactos y valoracin de las actividades trfica y deducir las consecuencias prcticas en la mismas.
humanas en los ecosistemas. gestin sostenible de algunos recursos por parte 6.1. Compara las consecuencias prcticas en la gestin
La superpoblacin y sus del ser humano sostenible de algunos recursos por parte del ser humano,
consecuencias: deforestacin, 7. Relacionar las prdidas energticas valorando crticamente su importancia.
sobreexplotacin, incendios, etc. producidas en cada nivel trfico con el 7.1. Establece la relacin entre las transferencias de
La actividad humana y el medio aprovechamiento de los recursos alimentarios del energa de los niveles trficos y su eficiencia energtica.
ambiente. planeta desde un punto de vista sostenible. 8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que
Los recursos naturales y sus tipos. 8. Contrastar algunas actuaciones humanas tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas:
Consecuencias ambientales del consumo sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia contaminacin, desertizacin, agotamiento de recursos,...
humano de energa. y argumentar las razones de ciertas actuaciones 8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para
Los residuos y su gestin. individuales y colectivas para evitar su deterioro. la mejora del medio ambiente.
Conocimiento de tcnicas sencillas para 9. Concretar distintos procesos de tratamiento de 9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y
conocer el grado de contaminacin y residuos. valorando crticamente la recogida selectiva de los mismos.
depuracin del medio ambiente. 10. Contrastar argumentos a favor de la recogida 10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la
selectiva de residuos y su repercusin a nivel reutilizacin de recursos materiales.
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familiar y social. 11.1. Destaca la importancia de las energas renovables

11. Asociar la importancia que tienen para el para el desarrollo sostenible del planeta.
desarrollo sostenible, la utilizacin de energas
renovables.

Proyecto de investigacin. 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los
y habilidades propias de trabajo cientfico. mtodos de la ciencia.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a 2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que
travs de la experimentacin o la observacin propone.
y argumentacin. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
informacin y los mtodos empleados para su presentacin de sus investigaciones.
obtencin. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y
4. Participar, valorar y respetar el trabajo grupal.
individual y en grupo. 5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
5. Presentar y defender en pblico el sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su
proyecto de investigacin realizado entorno o la alimentacin y nutricin humana para su
presentacin y defensa en el aula.
investigaciones.
Biologa y Geologa. 1 Bachillerato

Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin
Caractersticas de los seres vivos y los 1. Especificar las caractersticas que definen a 1.1. Describe las caractersticas que definen a los seres
niveles de organizacin. los seres vivos. vivos: funciones de nutricin, relacin y reproduccin.
Bioelementos y biomolculas. 2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y 2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y
Relacin entre estructura y funciones biomolcula. biomolculas presentes en los seres vivos.
biolgicas de las biomolculas. 3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de 3.1. Distingue las caractersticas fisicoqumicas y
biomolculas que constituyen la materia viva y propiedades de las molculas bsicas que configuran la
relacionndolas con sus respectivas funciones estructura celular, destacando la uniformidad molecular de
biolgicas en la clula. los seres vivos.
4. Diferenciar cada uno de los monmeros 4.1. Identifica cada uno de los monmeros constituyentes
constituyentes de las macromolculas orgnicas. de las macromolculas orgnicas.
5. Reconocer algunas macromolculas cuya 5.1. Asocia biomolculas con su funcin biolgica de
conformacin est directamente relacionada con la acuerdo con su estructura tridimensional.
funcin que desempean.
Bloque 2. La organizacin celular
Modelos de organizacin celular: clula 1. Distinguir una clula procariota de una 1.1. Interpreta la clula como una unidad estructural,
procariota y eucariota. Clula animal y eucariota y una clula animal de una vegetal, funcional y gentica de los seres vivos.
clula vegetal. analizando sus semejanzas y diferencias. 1.2. Perfila clulas procariotas y eucariotas y nombra sus
Estructura y funcin de los orgnulos 2. Identificar los orgnulos celulares, estructuras.
celulares. describiendo su estructura y funcin. 2.1. Representa esquemticamente los orgnulos
El ciclo celular. La divisin celular: La 3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis celulares, asociando cada orgnulo con su funcin o
mitosis y la meiosis. Importancia en la argumentando su importancia biolgica. funciones.
evolucin de los seres vivos. 4. Establecer las analogas y diferencias 2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografas o
Planificacin y realizacin de prcticas principales entre los procesos de divisin celular preparaciones microscpicas clulas animales y vegetales.
de laboratorio. mittica y meitica. 3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en
cada una de las fases de la mitosis y meiosis.
4.1. Selecciona las principales analogas y diferencias
entre la mitosis y la meiosis.
Bloque 3. Histologa
Concepto de tejido, rgano, aparato y 1. Diferenciar los distintos niveles de 1.1. Identifica los distintos niveles de organizacin celular
sistema. organizacin celular interpretando como se llega al y determina sus ventajas para los seres pluricelulares.
Principales tejidos animales: estructura nivel tisular. 2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus
y funcin. 2. Reconocer la estructura y composicin de los clulas caractersticas, asociando a cada una de ellas la
Principales tejidos vegetales: estructura tejidos animales y vegetales relacionndoles con funcin que realiza.
y funcin. las funciones que realizan. 3.1. Relaciona imgenes microscpicas con el tejido al
Observaciones microscpicas de 3. Asociar imgenes microscpicas con el tejido que pertenecen.
tejidos animales y vegetales. al que pertenecen.
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Bloque 4. La biodiversidad
La clasificacin y la nomenclatura de 1. Conocer los grandes grupos taxonmicos de 1.1. Identifica los grandes grupos taxonmicos de los
los grupos principales de seres vivos. seres vivos. seres vivos.
Las grandes zonas biogeogrficas. 2. Interpretar los sistemas de clasificacin y 1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la
Patrones de distribucin. Los nomenclatura de los seres vivos. biodiversidad.
principales biomas. 3. Definir el concepto de biodiversidad y 2.1. Conoce y utiliza claves dicotmicas u otros medios
Factores que influyen en la distribucin conocer los principales ndices de clculo de para la identificacin y clasificacin de diferentes especies
de los seres vivos: geolgicos y diversidad biolgica. de animales y plantas.
biolgicos. 4. Conocer las caractersticas de los tres 3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona
La conservacin de la biodiversidad. dominios y los cinco reinos en los que se clasifican este concepto con la variedad y abundancia de especies.
El factor antrpico en la conservacin los seres vivos. 3.2. Resuelve problemas de clculo de ndices de
de la biodiversidad. 5. Situar las grandes zonas biogeogrficas y los diversidad.
principales biomas. 4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los
6. Relacionar las zonas biogeogrficas con las que agrupan los seres vivos.
principales variables climticas. 4.2. Enumera las caractersticas de cada uno de los
7. Interpretar mapas biogeogrficos y dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres
determinar las formaciones vegetales vivos.
correspondientes. 5.1. Identifica los grandes biomas y sita sobre el mapa
8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y las principales zonas biogeogrficas.
otros factores geogrficos en la distribucin de las 5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas
especies. terrestres y marinos.
9. Relacionar la biodiversidad con el proceso 6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la
evolutivo. distribucin de biomas, ecosistemas y especies.
10. Describir el proceso de especiacin y 6.2. Identifica las principales variables climticas que
enumerar los factores que lo condicionan. influyen en la distribucin de los grandes biomas.
11. Reconocer la importancia biogeogrfica de 7.1. Interpreta mapas biogeogrficos y de vegetacin.
la Pennsula Ibrica en el mantenimiento de la 7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones
biodiversidad. vegetales con los biomas correspondientes.
12. Conocer la importancia de las islas como 8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la
lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la insularidad y las barreras orognicas y marinas con la
evolucin de las especies. distribucin de las especies.
13. Definir el concepto de endemismo y 9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de
conocer los principales endemismos de la flora y la formacin de especies mediante cambios evolutivos.
fauna espaolas. 9.2. Identifica el proceso de seleccin natural y la
14. Conocer las aplicaciones de la variabilidad individual como factores clave en el aumento de
biodiversidad en campos como la salud, la biodiversidad.
medicina, la alimentacin y la industria. 10.1. Enumera las fases de la especiacin.
15. Conocer las principales causas de prdida 10.2. Identifica los factores que favorecen la especiacin.
de biodiversidad, as como y las amenazas ms 11.1. Sita la Pennsula Ibrica y reconoce su ubicacin
importantes para la extincin de especies entre dos reas biogeogrficas diferentes.
16. Enumerar las principales causas de origen 11.2. Reconoce la importancia de la Pennsula Ibrica
antrpico que alteran la biodiversidad. como mosaico de ecosistemas.
17. Comprender los inconvenientes producidos 11.3. Enumera los principales ecosistemas de la
por el trfico de especies exticas y por la pennsula ibrica y sus especies ms representativas.
liberacin al medio de especies alctonas o 12.1. Enumera los factores que favorecen la especiacin
invasoras. en las islas.
18. Describir las principales especies y valorar 12.2. Reconoce la importancia de las islas en el
la biodiversidad de un ecosistema cercano. mantenimiento de la biodiversidad.
13.1. Define el concepto de endemismo o especie
endmica.
13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y
animales en Espaa.
14.1. Enumera las ventajas que se derivan del
mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano.
15.1. Enumera las principales causas de prdida de
biodiversidad.
15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se
ciernen sobre las especies y que fomentan su extincin
16.1. Enumera las principales causas de prdida de
biodiversidad derivadas de las actividades humanas.
16.2. Indica las principales medidas que reducen la
prdida de biodiversidad.
17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados
de la introduccin de especies alctonas en los
ecosistemas.
18.1. Disea experiencias para el estudio de ecosistemas
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y la valoracin de su biodiversidad.

Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en las plantas. 1. Describir cmo se realiza la absorcin de 1.1. Describe la absorcin del agua y las sales minerales.
Proceso de obtencin y transporte de los agua y sales minerales. 2.1. Conoce y explica la composicin de la savia bruta y
nutrientes. 2. Conocer la composicin de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.
Transporte de la savia elaborada. sus mecanismos de transporte. 3.1. Describe los procesos de transpiracin, intercambio
La fotosntesis. 3. Explicar los procesos de transpiracin, de gases y gutacin.
Funciones de relacin en las plantas. intercambio de gases y gutacin. 4.1. Explicita la composicin de la savia elaborada y sus
Los tropismos y las nastias. Las hormonas 4. Conocer la composicin de la savia mecanismos de transporte.
vegetales. elaborada y sus mecanismos de transporte. 5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante
Funciones de reproduccin en los 5. Comprender las fases de la fotosntesis, los cada una de las fases de la fotosntesis asociando, a nivel
vegetales. Tipos de reproduccin. Los factores que la afectan y su importancia biolgica. de orgnulo, donde se producen.
ciclos biolgicos ms caractersticos de 6. Explicar la funcin de excrecin en vegetales 5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosntesis
las plantas. La semilla y el fruto. y las sustancias producidas por los tejidos como proceso de biosntesis, imprescindible para el
Las adaptaciones de los vegetales al secretores. mantenimiento de la vida en la Tierra.
medio. 7. Describir los tropismos y las nastias 6.1. Reconoce algn ejemplo de excrecin en vegetales.
Aplicaciones y experiencias prcticas. ilustrndolos con ejemplos. 6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que
8. Definir el proceso de regulacin en las producen.
plantas mediante hormonas vegetales. 7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.
9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas 8.1. Valora el proceso de regulacin de las hormonas
y sus funciones. vegetales.
10. Comprender los efectos de la temperatura y 9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que
de la luz en el desarrollo de las plantas. desempean.
11. Entender los mecanismos de reproduccin 10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en
asexual y la reproduccin sexual en las plantas. el desarrollo de las plantas.
12. Diferenciar los ciclos biolgicos de briofitas, 11.1. Distingue los mecanismos de reproduccin asexual
pteridofitas y espermafitas y sus fases y y la reproduccin sexual en las plantas.
estructuras caractersticas. 12.1. Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas,
13. Entender los procesos de polinizacin y de pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras
doble fecundacin en las espermafitas. La caractersticas.
formacin de la semilla y el fruto. 12.2. Interpreta esquemas, dibujos, grficas y ciclos
14. Conocer los mecanismos de diseminacin biolgicos de los diferentes grupos de plantas.
de las semillas y los tipos de germinacin. 13.1. Explica los procesos de polinizacin y de
15. Conocer las formas de propagacin de los fecundacin en las espermafitas y diferencia el origen y las
frutos. partes de la semilla y del fruto.
16. Reconocer las adaptaciones ms 14.1. Distingue los mecanismos de diseminacin de las
caractersticas de los vegetales a los diferentes semillas y los tipos de germinacin.
medios en los que habitan. 15.1. Identifica los mecanismos de propagacin de los
17. Disear y realizar experiencias en las que frutos.
se pruebe la influencia de determinados factores 16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el
en el funcionamiento de los vegetales. medio en el que se desarrollan.
17.1. Realiza experiencias que demuestren la
intervencin de determinados factores en el funcionamiento
de las plantas.
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Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en los animales. 1. Comprender los conceptos de nutricin 1.1. Argumenta las diferencias ms significativas entre
El transporte de gases y la respiracin. La hetertrofa y de alimentacin. los conceptos de nutricin y alimentacin.
excrecin. 2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos 1.2. Conoce las caractersticas de la nutricin hetertrofa,
Funciones de relacin en los animales. de los invertebrados. distinguiendo los tipos principales.
Los receptores y los efectores. El sistema 3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos 2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
nervioso y el endocrino. La homeostasis. de los vertebrados invertebrados.
La reproduccin en los animales. Tipos 4. Diferenciar la estructura y funcin de los 3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
de reproduccin. Ventajas e rganos del aparato digestivo y sus glndulas. vertebrados.
inconvenientes. Los ciclos biolgicos ms 5. Conocer la importancia de pigmentos 4.1. Relaciona cada rgano del aparato digestivo con la
caractersticos de los animales. La respiratorios en el transporte de oxgeno. funcin/es que realizan.
fecundacin y el desarrollo embrionario. 6. Comprender los conceptos de circulacin 4.2. Describe la absorcin en el intestino.
Las adaptaciones de los animales al abierta y cerrada, circulacin simple y doble 5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos
medio. incompleta o completa. respiratorios en los animales.
Aplicaciones y experiencias prcticas. 7. Conocer la composicin y funcin de la linfa. 6.1. Relaciona circulacin abierta y cerrada con los
8. Distinguir respiracin celular de respiracin animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes.
(ventilacin, intercambio gaseoso). 6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato
9. Conocer los distintos tipos de aparatos circulatorio con el tipo de circulacin (simple, doble,
respiratorios en invertebrados y vertebrados incompleta o completa.
10. Definir el concepto de excrecin y 7.1. Indica la composicin de la linfa, identificando sus
relacionarlo con los objetivos que persigue. principales funciones.
11. Enumerar los principales productos de
excrecin y sealar las diferencias apreciables en 8.1. Diferencia respiracin celular y respiracin,
los distintos grupos de animales en relacin con explicando el significado biolgico de la respiracin celular.
estos productos. 9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los
12. Describir los principales tipos rganos y grupos a los que pertenecen, reconocindolos en
aparatos excretores en los distintos grupos de representaciones esquemticas.
animales. 10.1. Define y explica el proceso de la excrecin.
13. Estudiar la estructura de las nefronas y el 11.1. Enumera los principales productos de excrecin,
proceso de formacin de la orina. clasificando los grupos de animales segn los productos de
14. Conocer mecanismos especficos o excrecin.
singulares de excrecin en vertebrados 12.1. Describe los principales aparatos excretores de los
15. Comprender el funcionamiento integrado de animales, reconociendo las principales estructuras de ellos
los sistemas nervioso y hormonal en los animales. a partir de represetatciones esquemticas.
16. Conocer los principales componentes del 13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una
sistema nervioso y su funcionamiento. nefrona.
17. Explicar el mecanismo de transmisin del 13.2. Explica el proceso de formacin de la orina.
impulso nervioso. 14.1. Identifica los mecanismos especficos o singulares
18. Identificar los principales tipos de sistemas de excrecin de los vertebrados.
nerviosos en invertebrados. 15.1. Integra la coordinacin nerviosa y hormonal,
19. Diferenciar el desarrollo del sistema relacionando ambas funciones.
nervioso en vertebrados. 16.1. Define estmulo, receptor, transmisor, efector.
20. Describir los componentes y funciones del 16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y
sistema nervioso tanto desde el punto de vista nervios.
anatmico (SNC y SNP) como funcional (somtico 17.1. Explica la transmisin del impulso nervioso en la
y autnomo). neurona y entre neuronas.
21. Describir los componentes del sistema 18.1. Distingue los principales tipos de sistemas
endocrino y su relacin con el sistema nervioso. nerviosos en invertebrados.
22. Enumerar las glndulas endocrinas en 19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de
vertebrados, las hormonas que producen y las vertebrados.
funciones de estas. 20.1. Describe el sistema nervioso central y perifrico de
23. Conocer las hormonas y las estructuras que los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema
las producen en los principales grupos de nervioso somtico y el autnomo.
invertebrados.
24. Definir el concepto de reproduccin y 21.1. Establece la relacin entre el sistema endocrino y
diferenciar entre reproduccin sexual y el sistema nervioso.
reproduccin asexual. Tipos. Ventajas e 22.1. Describe las diferencias entre glndulas endocrinas
inconvenientes y exocrinas.
25. Describir los procesos de la gametognesis. 22.2. Discrimina qu funcin reguladora y en qu lugar
26. Conocer los tipos de fecundacin en se evidencia, la actuacin de algunas de las hormonas que
animales y sus etapas. actan en el cuerpo humano.
27. Describir las distintas fases del desarrollo 22.3. Relaciona cada glndula endocrina con la hormona
embrionario. u hormonas ms importantes que segrega, explicando su
28. Analizar los ciclos biolgicos de los funcin de control.
animales. 23.1. Relaciona las principales hormonas de los
29. Reconocer las adaptaciones ms invertebrados con su funcin de control.
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caractersticas de los animales a los diferentes 24.1. Describe las diferencias entre reproduccin asexual
medios en los que habitan. y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de
30. Realizar experiencias de fisiologa animal. cada una de ellas.
24.2. Identifica tipos de reproduccin asexual en
organismos unicelulares y pluricelulares.
24.3. Distingue los tipos de reproduccin sexual.

25.1. Distingue y compara el proceso de
espermatognesis y ovognesis.
26.1. Diferencia los tipos de fecundacin en animales y
sus etapas.
27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los
acontecimientos caractersticos de cada una de ellas.
27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de
segmentacin y gastrulacin durante el desarrollo
embrionario.
28.1. Identifica las fases de los ciclos biolgicos de los
animales.
29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios
areos.
acuticos.
terrestres.
30.1. Describe y realiza experiencias de fisiologa animal.
Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra
Anlisis e interpretacin de los mtodos 1. Interpretar los diferentes mtodos de estudio 1.1. Caracteriza los mtodos de estudio de la Tierra en
de estudio de la Tierra. de la Tierra, identificando sus aportaciones y base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y
Estructura del interior terrestre: Capas limitaciones. limitaciones.
que se diferencian en funcin de su 2. Identificar las capas que conforman el interior 2.1. Resume la estructura y composicin del interior
composicin y en funcin de su mecnica. del planeta de acuerdo con su composicin, terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y
Dinmica litosfrica. Evolucin de las diferenciarlas de las que se establecen en funcin mecnicas, as como las discontinuidades y zonas de
teoras desde la Deriva continental hasta de su mecnica, y marcar las discontinuidades y transicin entre ellas.
la Tectnica de placas. zonas de transicin. 2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de
Aportaciones de las nuevas tecnologas 3. Precisar los distintos procesos que la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten
en la investigacin de nuestro planeta. condicionan su estructura actual. diferenciarlas.
Minerales y rocas. Conceptos. 4. Comprender la teora de la deriva continental 2.3. Analiza el modelo geoqumico y geodinmico de la
Clasificacin gentica de las rocas. de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al
teora de la Tectnica de placas. conocimiento de la estructura de la Tierra.
5. Clasificar los bordes de placas litosfricas, 3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la
sealando los procesos que ocurren entre ellos. estructura actual del planeta.
6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologas 4.1. Indica las aportaciones ms relevantes de la deriva
en la investigacin geolgica. continental, para el desarrollo de la teora de la Tectnica de
7. Seleccionar e identificar los minerales y los placas.
tipos de rocas ms frecuentes, especialmente 5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando
aquellos utilizados en edificios, monumentos y los fenmenos asociados a ellos.
otras aplicaciones de inters social o industrial. 6.1. Distingue mtodos desarrollados gracias a las
nuevas tecnologas, asocindolos con la investigacin de
un fenmeno natural.
7.1. Identifica las aplicaciones de inters social o
industrial de determinados tipos de minerales y rocas.
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Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos
Magmatismo: Clasificacin de las rocas 1. Relacionar el magmatismo y la tectnica de 1.1. Explica la relacin entre el magmatismo y la
magmticas. Rocas magmticas de placas. tectnica de placas, conociendo las estructuras resultantes
inters. El magmatismo en la Tectnica de 2. Categorizar los distintos tipos de magmas en del emplazamiento de los magmas en profundidad y en
placas. base a su composicin y distinguir los factores que superficie.
Metamorfismo: Procesos metamrficos. influyen en el magmatismo. 2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes
Fsico-qumica del metamorfismo, tipos de 3. Reconocer la utilidad de las rocas tipos de magmas, clasificndolos atendiendo a su
metamorfismo. Clasificacin de las rocas magmticas analizando sus caractersticas, tipos y composicin.
metamrficas. El metamorfismo en la utilidades. 3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmticas,
Tectnica de placas. 4. Establecer las diferencias de actividad identificando con ayuda de claves las ms frecuentes y
Procesos sedimentarios. Las facies volcnica, asocindolas al tipo de magma. relacionando su textura con su proceso de formacin.
sedimentarias: identificacin e 5. Diferenciar los riesgos geolgicos derivados 4.1. Relaciona los tipos de actividad volcnica, con las
interpretacin. Clasificacin y gnesis de de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. caractersticas del magma diferenciando los distintos
las principales rocas sedimentarias. 6. Detallar el proceso de metamorfismo, productos emitidos en una erupcin volcnica.
La deformacin en relacin a la relacionando los factores que le afectan y sus 5.1. Analiza los riesgos geolgicos derivados de los
Tectnica de placas. Comportamiento tipos. procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
mecnico de las rocas. Tipos de 7. Identificar rocas metamrficas a partir de sus 6.1. Clasifica el metamorfismo en funcin de los
deformacin: pliegues y fallas. caractersticas y utilidades. diferentes factores que lo condicionan.
8. Relacionar estructuras sedimentarias y 7.1. Ordena y clasifica las rocas metamrficas ms
ambientes sedimentarios. frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura
9. Explicar la diagnesis y sus fases. con el tipo de metamorfismo experimentado.
10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando 8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso
sus distintos orgenes como criterio. de formacin de una roca sedimentaria.
11. Analizar los tipos de deformacin que 9.1. Describe las fases de la diagnesis.
experimentan las rocas, estableciendo su relacin 10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias ms
con los esfuerzos a que se ven sometidas. frecuentes de la corteza terrestre segn su origen.
12. Representar los elementos de un pliegue y 11.1. Asocia los tipos de deformacin tectnica con los
de una falla. esfuerzos a los que se someten las rocas y con las
propiedades de stas.
11.2. Relaciona los tipos de estructuras geolgicas con la
tectnica de placas.
12.1. Distingue los elementos de un pliegue,
clasificndolos atendiendo a diferentes criterios.
12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla,
identificando los elementos que la constituyen.
Bloque 9. Historia de la Tierra
Estratigrafa: concepto y objetivos. 1. Deducir a partir de mapas topogrficos y 1.1. Interpreta y realiza mapas topogrficos y cortes
Principios fundamentales. Definicin de cortes geolgicos de una zona determinada, la geolgicos sencillos.
estrato. existencia de estructuras geolgicas y su relacin 2.1. Interpreta cortes geolgicos y determina la
Dataciones relativas y absolutas: con el relieve. antigedad de sus estratos, las discordancias y la historia
estudio de cortes geolgicos sencillos. 2. Aplicar criterios cronolgicos para la datacin geolgica de la regin.
Grandes divisiones geolgicas: La tabla relativa de formaciones geolgicas y 3.1. Categoriza los principales fsiles gua, valorando su
del tiempo geolgico. Principales deformaciones localizadas en un corte geolgico. importancia para el establecimiento de la historia geolgica
acontecimientos en la historia geolgica 3. Interpretar el proceso de fosilizacin y los de la Tierra.
de la Tierra. Orogenias. cambios que se producen.
Extinciones masivas y sus causas
naturales.
3. Biologa.
La Biologa de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental favorecer y fomentar la
formacin cientfica del alumnado, partiendo de su vocacin por el estudio de las ciencias; contribuye a consolidar
el mtodo cientfico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estmulo de su curiosidad,
capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales, interpretacin de datos y resolucin
de problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias necesarias para seguir estudios
posteriores.
Los grandes avances y descubrimientos de la Biologa, que se suceden de manera constante y continua en las
ltimas dcadas, no slo han posibilitado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la
sociedad sino que al mismo tiempo han generado algunas controversias que, por sus implicaciones de distinta
naturaleza (sociales, ticas, econmicas, etc.) no se pueden obviar y tambin son objeto de anlisis durante el
desarrollo de la asignatura.
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Los retos de las ciencias en general y de la Biologa en particular son continuos, y precisamente ellos son el
motor que mantiene a la investigacin biolgica desarrollando nuevas tcnicas de investigacin en el campo de la
biotecnologa o de la ingeniera gentica, as como nuevas ramas del conocimiento como la genmica, la
protemica, o la biotecnologa, de manera que producen continuas transformaciones en la sociedad, abriendo
adems nuevos horizontes fruto de la colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico
actual.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques en los cuales se pretende profundizar a partir de los
conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapas anteriores, tomando como eje vertebrador la clula, su
composicin qumica, estructura y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la base
molecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los bioelementos, y los enlaces qumicos
que posibilitan la formacin de las biomolculas inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su atencin en la
clula como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio de la
estructura, ultraestructura y fisiologa celular. El tercero se centra en el estudio de la gentica molecular y los
nuevos desarrollos de sta en el campo de la ingeniera gentica, con las repercusiones ticas y sociales
derivadas de dicha manipulacin gentica, y se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo. En el
cuarto se aborda el estudio de los microorganismos, la biotecnologa, as como las aplicaciones de esta y de la
microbiologa en campos variados como la industria alimentaria, farmacutica, la biorremediacin, etc. El quinto,
se centra en la inmunologa y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus
disfunciones y deficiencias. Y el ltimo estudia la evolucin.
Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biologa aporta al alumnado unos conocimientos
fundamentales para su formacin cientfica, as como unas destrezas que le permitirn seguir profundizando a lo
largo de su formacin, todo ello sustentado en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su
formacin cvica como un ciudadano libre y responsable.
Biologa. 2 Bachillerato
Contenidos Criterios evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida
Los componentes qumicos de la 1. Determinar las caractersticas fisicoqumicas 1.1. Describe tcnicas instrumentales y mtodos fsicos
clula. Bioelementos: tipos, ejemplos, de los bioelementos que les hacen indispensables y qumicos que permiten el aislamiento de las diferentes
propiedades y funciones. para la vida. molculas y su contribucin al gran avance de la
Los enlaces qumicos y su importancia 2. Argumentar las razones por las cuales el experimentacin biolgica.
en biologa. agua y las sales minerales son fundamentales en 1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando
Las molculas e iones inorgnicos: los procesos biolgicos. cada uno de ellos con su proporcin y funcin biolgica.
agua y sales minerales. 3. Reconocer los diferentes tipos de 1.3. Discrimina los enlaces qumicos que permiten la
Fisicoqumica de las dispersiones macromolculas que constituyen la materia viva y formacin de molculas inorgnicas y orgnicas presentes
acuosas. Difusin, smosis y dilisis. relacionarlas con sus respectivas funciones en los seres vivos.
Las molculas orgnicas. Glcidos, biolgicas en la clula. 2.1. Relaciona la estructura qumica del agua con sus
lpidos, prtidos y cidos nucleicos. 4. Identificar los tipos de monmeros que funciones biolgicas.
Enzimas o catalizadores biolgicos: forman las macromolculas biolgicas y los 2.2. Distingue los tipos de sales minerales, relacionando
Concepto y funcin. enlaces que les unen. composicin con funcin.
Vitaminas: Concepto. Clasificacin 5. Determinar la composicin qumica y 2.3. Contrasta los procesos de difusin, smosis y
describir la funcin, localizacin y ejemplos de las dilisis, interpretando su relacin con la concentracin
principales biomolculas orgnicas. salina de las clulas.
6. Comprender la funcin biocatalizadora de los 3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de
enzimas valorando su importancia biolgica. biomolculas orgnicas, relacionando su composicin
7. Sealar la importancia de las vitaminas para qumica con su estructura y su funcin.
el mantenimiento de la vida. 3.2. Disea y realiza experiencias identificando en
muestras biolgicas la presencia de distintas molculas
orgnicas.
3.3. Contrasta los procesos de dilisis, centrifugacin y
electroforesis interpretando su relacin con las biomolculas
orgnicas.
4.1. Identifica los monmeros y distingue los enlaces
qumicos que permiten la sntesis de las macromolculas:
enlaces O-glucosdico, enlace ster, enlace peptdico, O-
nuclesido.
5.1. Describe la composicin y funcin de las principales
biomolculas orgnicas.
6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas
como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con
su funcin cataltica.
7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su
imprescindible funcin con las enfermedades que
previenen.
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Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular
La clula: unidad de estructura y 1. Establecer las diferencias estructurales y de 1.1. Compara una clula procariota con una eucariota,
funcin. composicin entre clulas procariotas y eucariotas. identificando los orgnulos citoplasmticos presentes en
La influencia del progreso tcnico en 2. Interpretar la estructura de una clula ellas.
los procesos de investigacin. Del eucaritica animal y una vegetal, pudiendo 2.1. Esquematiza los diferentes orgnulos
microscopio ptico al microscopio identificar y representar sus orgnulos y describir la citoplasmticos, reconociendo sus estructuras.
electrnico. funcin que desempean. 2.2. Analiza la relacin existente entre la composicin
Morfologa celular. Estructura y funcin 3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus qumica, la estructura y la ultraestructura de los orgnulos
de los orgnulos celulares. Modelos de fases. celulares y su funcin.
organizacin en procariotas y eucariotas. 4. Distinguir los tipos de divisin celular y 3.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los
Clulas animales y vegetales. desarrollar los acontecimientos que ocurren en principales procesos que ocurren en cada una ellas.
La clula como un sistema complejo cada fase de los mismos. 4.1. Reconoce en distintas microfotografas y esquemas
integrado: estudio de las funciones 5. Argumentar la relacin de la meiosis con la las diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando los
celulares y de las estructuras donde se variabilidad gentica de las especies. acontecimientos bsicos que se producen en cada una de
desarrollan. 6. Examinar y comprender la importancia de las ellas.
El ciclo celular. membranas en la regulacin de los intercambios 4.2. Establece las analogas y diferencias ms
La divisin celular. La mitosis en celulares para el mantenimiento de la vida. significativas entre mitosis y meiosis.
clulas animales y vegetales. La meiosis. 7. Comprender los procesos de catabolismo y 5.1. Resume la relacin de la meiosis con la
Su necesidad biolgica en la reproduccin anabolismo estableciendo la relacin entre ambos. reproduccin sexual, el aumento de la variabilidad gentica
sexual. Importancia en la evolucin de los 8. Describir las fases de la respiracin celular, y la posibilidad de evolucin de las especies.
seres vivos. identificando rutas, as como productos iniciales y 6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de
Las membranas y su funcin en los finales. transporte a travs de las membranas explicando
intercambios celulares. Permeabilidad 9. Diferenciar la va aerobia de la anaerobia. detalladamente las caractersticas de cada uno de ellos.
selectiva. Los procesos de endocitosis y 10. Pormenorizar los diferentes procesos que 7.1. Define e interpreta los procesos catablicos y los
exocitosis. tienen lugar en cada fase de la fotosntesis. anablicos, as como los intercambios energticos
Introduccin al metabolismo: 11. Justificar su importancia biolgica como asociados a ellos.
catabolismo y anabolismo. proceso de biosntesis, individual para los 8.1. Sita, a nivel celular y a nivel de orgnulo, el lugar
Reacciones metablicas: aspectos organismos pero tambin global en el donde se producen cada uno de estos procesos,
energticos y de regulacin. mantenimiento de la vida en la Tierra. diferenciando en cada caso las rutas principales de
La respiracin celular, su significado 12. Argumentar la importancia de la degradacin y de sntesis y los enzimas y molculas ms
biolgico. Diferencias entre las vas quimiosntesis. importantes responsables de dichos procesos.
aerbica y anaerbica. Orgnulos 9.1. Contrasta las vas aerbicas y anaerbicas
celulares implicados en el proceso estableciendo su relacin con su diferente rendimiento
respiratorio. energtico.
Las fermentaciones y sus aplicaciones 9.2. Valora la importancia de las fermentaciones en
La fotosntesis: Localizacin celular en numerosos procesos industriales reconociendo sus
procariotas y eucariotas. Etapas del aplicaciones.
proceso fotosinttico. Balance global. Su 10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de
importancia biolgica. organismos fotosintticos.
La quimiosntesis. 10.2. Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo
cada una de las fases destacando los procesos que tienen
lugar.
11.1. Contrasta su importancia biolgica para el
mantenimiento de la vida en la Tierra.
12.1. Valora el papel biolgico de los organismos
quimiosintticos.
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Bloque 3. Gentica y evolucin
La gentica molecular o qumica de la 1. Analizar el papel del ADN como portador de 1.1. Describe la estructura y composicin qumica del
herencia. Identificacin del ADN como la informacin gentica. ADN, reconociendo su importancia biolgica como molcula
portador de la informacin gentica. 2. Distinguir las etapas de la replicacin responsable del almacenamiento, conservacin y
Concepto de gen. diferenciando los enzimas implicados en ella. transmisin de la informacin gentica.
Replicacin del ADN. Etapas de la 3. Establecer la relacin del ADN con la 2.1. Diferencia las etapas de la replicacin e identifica
replicacin. Diferencias entre el proceso sntesis de protenas. los enzimas implicados en ella.
replicativo entre eucariotas y procariotas. 4. Determinar las caractersticas y funciones de 3.1. Establece la relacin del ADN con el proceso de la
El ARN. Tipos y funciones los ARN. sntesis de protenas.
La expresin de los genes. 5. Elaborar e interpretar esquemas de los 4.1. Diferencia los tipos de ARN, as como la funcin de
Transcripcin y traduccin genticas en procesos de replicacin, transcripcin y traduccin. cada uno de ellos en los procesos de transcripcin y
procariotas y eucariotas. El cdigo 6. Definir el concepto de mutacin distinguiendo traduccin.
gentico en la informacin gentica los principales tipos y agentes mutagnicos. 4.2. Reconoce las caractersticas fundamentales del
Las mutaciones. Tipos. Los agentes 7. Contrastar la relacin entre mutacin y cdigo gentico aplicando dicho conocimiento a la
mutagnicos. cncer resolucin de problemas de gentica molecular.
Mutaciones y cncer. 8. Desarrollar los avances ms recientes en el 5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos de
Implicaciones de las mutaciones en la mbito de la ingeniera gentica, as como sus replicacin, transcripcin y traduccin.
evolucin y aparicin de nuevas especies. aplicaciones. 5.2. Resuelve ejercicios prcticos de replicacin,
La ingeniera gentica. Principales 9. Analizar los progresos en el conocimiento del transcripcin y traduccin, y de aplicacin del cdigo
lneas actuales de investigacin. genoma humano y su influencia en los nuevos gentico.
Organismos modificados genticamente. tratamientos. 5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas
Proyecto genoma: Repercusiones 10. Formular los principios de la Gentica principales relacionados con los procesos de transcripcin y
sociales y valoraciones ticas de la Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en traduccin.
manipulacin gentica y de las nuevas la resolucin de problemas y establecer la relacin 6.1. Describe el concepto de mutacin estableciendo su
terapias gnicas. entre las proporciones de la descendencia y la relacin con los fallos en la transmisin de la informacin
Gentica mendeliana. Teora informacin gentica. gentica.
cromosmica de la herencia. 11. Diferenciar distintas evidencias del proceso 6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentes
Determinismo del sexo y herencia ligada evolutivo. mutagnicos ms frecuentes.
al sexo e influida por el sexo. 12. Reconocer, diferenciar y distinguir los 7.1. Asocia la relacin entre la mutacin y el cncer,
Evidencias del proceso evolutivo. principios de la teora darwinista y neodarwinista. determinando los riesgos que implican algunos agentes
Darwinismo y neodarwinismo: la teora 13. Relacionar genotipo y frecuencias gnicas mutagnicos.
sinttica de la evolucin. con la gentica de poblaciones y su influencia en la 8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las tcnicas
La seleccin natural. Principios. evolucin. desarrolladas en los procesos de manipulacin gentica
Mutacin, recombinacin y adaptacin. 14. Reconocer la importancia de la mutacin y para la obtencin de organismos transgnicos.
Evolucin y biodiversidad. la recombinacin. 9.1. Reconoce los descubrimientos ms recientes sobre
15. Analizar los factores que incrementan la el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniera
biodiversidad y su influencia en el proceso de gentica valorando sus implicaciones ticas y sociales.
especiacin. 10.1. Analiza y predice aplicando los principios de la
gentica Mendeliana, los resultados de ejercicios de
transmisin de caracteres autosmicos, caracteres ligados
al sexo e influidos por el sexo.
11.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el
hecho evolutivo.
12.1. Identifica los principios de la teora darwinista y
neodarwinista, comparando sus diferencias.
13.1. Distingue los factores que influyen en las
frecuencias gnicas.
13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las
frecuencias gnicas en la investigacin privada y en
modelos tericos.
14.1. Ilustra la relacin entre mutacin y recombinacin,
el aumento de la diversidad y su influencia en la evolucin
de los seres vivos.
15.1. Distingue tipos de especiacin, identificando los
factores que posibilitan la segregacin de una especie
original en dos especies diferentes.
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Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa
Microbiologa. Concepto de 1. Diferenciar y distinguir los tipos de 1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo
microorganismo. Microorganismos con microorganismos en funcin de su organizacin taxonmico al que pertenecen.
organizacin celular y sin organizacin celular. 2.1. Analiza la estructura y composicin de los distintos
celular. Bacterias. Virus. Otras formas 2. Describir las caractersticas estructurales y microorganismos, relacionndolas con su funcin.
acelulares: Partculas infectivas funcionales de los distintos grupos de 3.1. Describe tcnicas instrumentales que permiten el
subvirales. Hongos microscpicos. microorganismos. aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para
Protozoos. Algas microscpicas. 3. Identificar los mtodos de aislamiento, cultivo la experimentacin biolgica.
Mtodos de estudio de los y esterilizacin de los microorganismos. 4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los
microorganismos. Esterilizacin y 4. Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclos geoqumicos.
Pasteurizacin. microorganismos en los ciclos geoqumicos. 5.1. Relaciona los microorganismos patgenos ms
Los microorganismos en los ciclos 5. Reconocer las enfermedades ms frecuentes frecuentes con las enfermedades que originan.
geoqumicos. transmitidas por los microorganismos y utilizar el 5.2. Analiza la intervencin de los microorganismos en
Los microorganismos como agentes vocabulario adecuado relacionado con ellas. numerosos procesos naturales e industriales y sus
productores de enfermedades. 6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnologa y numerosas aplicaciones.
La Biotecnologa. Utilizacin de los la microbiologa en la industria alimentaria y 6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de
microorganismos en los procesos farmacutica y en la mejora del medio ambiente. microorganismos implicados en procesos fermentativos de
industriales: Productos elaborados por inters industrial.
biotecnologa. 6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnologa y la
ingeniera gentica en la obtencin de productos
farmacuticos, en medicina y en biorremediacin para el
mantenimiento y mejora del medio ambiente.
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones
El concepto actual de inmunidad. El 1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad. 1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los
sistema inmunitario. Las defensas 2. Distinguir entre inmunidad inespecfica y seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria.
internas inespecficas. especfica diferenciando sus clulas respectivas. 2.1. Describe las caractersticas y los mtodos de accin
La inmunidad especfica. 3. Discriminar entre respuesta inmune primaria de las distintas clulas implicadas en la respuesta inmune.
Caractersticas. Tipos: celular y humoral. y secundaria. 3.1. Compara las diferentes caractersticas de la
Clulas responsables. 4. Identificar la estructura de los anticuerpos. respuesta inmune primaria y secundaria.
Mecanismo de accin de la respuesta 5. Diferenciar los tipos de reaccin antgeno- 4.1. Define los conceptos de antgeno y de anticuerpo, y
inmunitaria. La memoria inmunolgica. anticuerpo. reconoce la estructura y composicin qumica de los
Antgenos y anticuerpos. Estructura de 6. Describir los principales mtodos para anticuerpos.
los anticuerpos. Formas de accin. Su conseguir o potenciar la inmunidad. 5.1. Clasifica los tipos de reaccin antgeno-anticuerpo
funcin en la respuesta inmune. 7. Investigar la relacin existente entre las resumiendo las caractersticas de cada una de ellas.
Inmunidad natural y artificial o disfunciones del sistema inmune y algunas 6.1. Destaca la importancia de la memoria inmunolgica
adquirida. Sueros y vacunas. Su patologas frecuentes. en el mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria
importancia en la lucha contra las 8. Argumentar y valorar los avances de la asocindola con la sntesis de vacunas y sueros.
enfermedades infecciosas. Inmunologa en la mejora de la salud de las 7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones
Disfunciones y deficiencias del sistema personas. del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre
inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. alergias e inmunodeficiencias.
El sida y sus efectos en el sistema 7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
inmunitario. 7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades
Sistema inmunitario y cncer. autoinmunes ms frecuentes as como sus efectos sobre la
Anticuerpos monoclonales e ingeniera salud.
gentica. 8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la
El trasplante de rganos y los Inmunologa e ingeniera gentica para la produccin de
problemas de rechazo. Reflexin tica anticuerpos monoclonales.
sobre la donacin de rganos. 8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de
rganos identificando las clulas que actan.
8.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los
avances en este mbito con el impacto futuro en la
donacin de rganos.
4. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
El conocimiento cientfico capacita a las personas para que puedan aumentar el control sobre su salud y
mejorarla y, as mismo, les permite comprender y valorar el papel de la ciencia y sus procedimientos en el
bienestar social.
El conocimiento cientfico, como un saber integrado que es, se estructura en distintas disciplinas. Una de las
consecuencias de lo anteriormente expuesto es la necesidad de conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, y valorar crticamente los hbitos sociales
en distintos mbitos. En este contexto, la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, puede ofrecer
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la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones prcticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos

adquiridos como pueden ser los de Qumica, Biologa o Geologa, a lo largo de los cursos anteriores.
Es importante que, al finalizar la ESO, los estudiantes hayan adquirido conocimientos procedimentales en el
rea cientfica, sobre todo en tcnicas experimentales. Esta materia les aportar una formacin experimental
bsica y contribuir a la adquisicin de una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de
seguridad e higiene as como valorando la importancia de utilizar los equipos de proteccin personal necesarios
en cada caso.
Esta materia proporciona una orientacin general a los estudiantes sobre los mtodos prcticos de la ciencia,
sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos medioambientales que conlleva, as como operaciones
bsicas de laboratorio relacionadas; esta formacin les aportar una base muy importante para abordar en
mejores condiciones los estudios de formacin profesional en las familias agraria, industrias alimentarias, qumica,
sanidad, vidrio y cermica, etc.
Los contenidos se presentan en 3 bloques. El bloque 1 est dedicado al trabajo en el laboratorio, siendo
importante que los estudiantes conozcan la organizacin de un laboratorio, los materiales y sustancias que van a
utilizar durante las prcticas, haciendo mucho hincapi en el conocimiento y cumplimiento de las normas de
seguridad e higiene as como en la correcta utilizacin de materiales y sustancias.
Los estudiantes realizarn ensayos de laboratorio que les permitan ir conociendo las tcnicas instrumentales
bsicas: es importante que manipulen y utilicen los materiales y reactivos con total seguridad.
Se procurar que los estudiantes puedan obtener en el laboratorio sustancias con inters industrial, de forma
que establezcan una relacin entre la necesidad de investigar en el laboratorio y aplicar los resultados despus a
la industria. Una vez finalizado el proceso anterior es interesante que conozcan el impacto medioambiental que
provoca la industria durante la obtencin de dichos productos, valorando las aportaciones que a su vez tambin
hace la ciencia para mitigar dicho impacto e incorporando herramientas de prevencin que fundamenten un uso y
gestin sostenible de los recursos.
El bloque 2 est dedicado a la ciencia y su relacin con el medioambiente. Su finalidad es que los estudiantes
conozcan los diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus orgenes y efectos negativos, as como el
tratamiento para reducir sus efectos y eliminar los residuos generados. La parte terica debe ir combinada con
realizacin de prcticas de laboratorio que permitan al alumnado tanto conocer cmo se pueden tratar estos
contaminantes, como utilizar las tcnicas aprendidas. El uso de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones en este bloque est especialmente recomendado para realizar actividades de indagacin y de
bsqueda de soluciones al problema medioambiental, del mismo modo que el trabajo en grupo y la exposicin y
defensa por parte de los estudiantes.
El bloque 3 es el ms novedoso para los estudiantes y debera trabajarse combinando los aspectos tericos
con los de indagacin, utilizando las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, que constituirn una
herramienta muy potente para que el alumnado pueda conocer los ltimos avances en este campo a nivel
mundial, estatal y local.
Nuestros estudiantes deben estar perfectamente informados sobre las posibilidades que se les pueden abrir
en un futuro prximo, y del mismo modo deben poseer unas herramientas procedimentales, actitudinales y
cognitivas que les permitan emprender con xito las rutas profesionales que se les ofrezcan.
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Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4 ESO

Bloque 1. Tcnicas instrumentales bsicas
Laboratorio: organizacin, materiales y 1. Utilizar correctamente los materiales y 1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio
normas de seguridad. productos del laboratorio. necesario segn el tipo de ensayo que va a realizar.
Utilizacin de herramientas TIC para el 2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e 2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e
trabajo experimental del laboratorio. higiene del laboratorio. higiene que rigen en los trabajos de laboratorio.
Tcnicas de experimentacin en fsica, 3. Contrastar algunas hiptesis basndose en 3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos
qumica, biologa y geologa. la experimentacin, recopilacin de datos y anlisis medios para transferir informacin de carcter cientfico.
Aplicaciones de la ciencia en las de resultados. 4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa o
actividades laborales. 4. Aplicar las tcnicas y el instrumental temperatura utilizando ensayos de tipo fsico o qumico.
apropiado para identificar magnitudes. 5.1. Decide qu tipo de estrategia prctica es necesario
5. Preparar disoluciones de diversa ndole, aplicar para el preparado de una disolucin concreta.
utilizando estrategias prcticas. 6.1. Establece qu tipo de tcnicas de separacin y
6. Separar los componentes de una mezcla purificacin de sustancias se deben utilizar en algn caso
Utilizando las tcnicas instrumentales apropiadas. concreto.
7. Predecir qu tipo biomolculas estn 7.1. Discrimina qu tipos de alimentos contienen a
presentes en distintos tipos de alimentos. diferentes biomolculas.
8. Determinar qu tcnicas habituales de 8.1. Describe tcnicas y determina el instrumental
desinfeccin hay que utilizar segn el uso que se apropiado para los procesos cotidianos de desinfeccin.
haga del material instrumental. 9.1. Resuelve sobre medidas de desinfeccin de
9. Precisar las fases y procedimientos materiales de uso cotidiano en distintos tipos de industrias o
habituales de desinfeccin de materiales de uso de medios profesionales.
cotidiano en los establecimientos sanitarios, de 10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales
imagen personal, de tratamientos de bienestar y en con su aplicacin en el campo industrial o en el de servicios.
las industrias y locales relacionados con las 11.1. Seala diferentes aplicaciones cientficas con
industrias alimentarias y sus aplicaciones. campos de la actividad profesional de su entorno.
10. Analizar los procedimientos instrumentales
que se utilizan en diversas industrias como la
alimentaria, agraria, farmacutica, sanitaria,
imagen personal, etc.
11. Contrastar las posibles aplicaciones
cientficas en los campos profesionales
directamente relacionados con su entorno.
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Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente
Contaminacin: concepto y tipos. 1. Precisar en qu consiste la contaminacin y 1.1. Utiliza el concepto de contaminacin aplicado a
Contaminacin del suelo. categorizar los tipos ms representativos. casos concretos.
Contaminacin del agua. 2. Contrastar en qu consisten los distintos 1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la
Contaminacin del aire. efectos medioambientales tales como la lluvia atmsfera, as como su origen y efectos.
Contaminacin nuclear. cida, el efecto invernadero, la destruccin de la 2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos
Tratamiento de residuos. capa de ozono y el cambio climtico. como lluvia cida, efecto invernadero, destruccin de la
Nociones bsicas y experimentales 3. Precisar los efectos contaminantes que se capa de ozono y el cambio global a nivel climtico y valora
sobre qumica ambiental. derivan de la actividad industrial y agrcola, sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.
Desarrollo sostenible. principalmente sobre el suelo. 3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad
4. Precisar los agentes contaminantes del agua industrial y agrcola sobre el suelo.
e informar sobre el tratamiento de depuracin de 4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua,
las mismas. Recopila datos de observacin y conoce su tratamiento y disea algn ensayo sencillo de
experimentacin para detectar contaminantes en el laboratorio para su deteccin.
agua. 5.1. Establece en qu consiste la contaminacin nuclear,
5. Precisar en qu consiste la contaminacin analiza la gestin de los residuos nucleares y argumenta
nuclear, reflexionar sobre la gestin de los residuos sobre los factores a favor y en contra del uso de la energa
nucleares y valorar crticamente la utilizacin de la nuclear.
energa nuclear. 6.1. Reconoce y distingue los efectos de la
6. Identificar los efectos de la radiactividad contaminacin radiactiva sobre el medio ambiente y la vida
sobre el medio ambiente y su repercusin sobre el en general.
futuro de la humanidad. 7.1. Determina los procesos de tratamiento de residuos
7. Precisar las fases procedimentales que y valora crticamente la recogida selectiva de los mismos.
intervienen en el tratamiento de residuos. 8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la
8. Contrastar argumentos a favor de la recogida reutilizacin de recursos materiales.
selectiva de residuos y su repercusin a nivel 9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer
familiar y social. aspectos desfavorables del medioambiente.
9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados 10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo
con la qumica ambiental, conocer que es una sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la
medida de pH y su manejo para controlar el medio degradacin medioambiental.
ambiente. 11.1. Aplica junto a sus compaeros medidas de control
10. Analizar y contrastar opiniones sobre el de la utilizacin de los recursos e implica en el mismo al
concepto de desarrollo sostenible y sus propio centro educativo.
repercusiones para el equilibrio medioambiental. 12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno
11. Participar en campaas de sensibilizacin, a del centro.
nivel del centro educativo, sobre la necesidad de
controlar la utilizacin de los recursos energticos
o de otro tipo.
12. Disear estrategias para dar a conocer a
sus compaeros y personas cercanas la necesidad
de mantener el medioambiente.
Bloque 3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)
Concepto de I+D+i. 1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la 1.1. Relaciona los conceptos de Investigacin,
Importancia para la sociedad. mejora de la productividad, aumento de la Desarrollo e innovacin. Contrasta las tres etapas del ciclo
Innovacin. competitividad en el marco globalizador actual. I+D+i.
2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos 2.1. Reconoce tipos de innovacin de productos basada
de innovacin ya sea en productos o en procesos, en la utilizacin de nuevos materiales, nuevas tecnologas
valorando crticamente todas las aportaciones a los etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades
mismos ya sea de organismos estatales o de la sociedad.
autonmicos y de organizaciones de diversa 2.2. Enumera qu organismos y administraciones
ndole. fomentan la I+D+i en nuestro pas a nivel estatal y
3. Recopilar, analizar y discriminar informacin autonmico.
sobre distintos tipos de innovacin en productos y 3.1. Precisa como la innovacin es o puede ser un factor
procesos, a partir de ejemplos de empresas de recuperacin econmica de un pas.
punteras en innovacin. 3.2. Enumera algunas lneas de I+D+i que hay en la
4. Utilizar adecuadamente las TIC en la actualidad para las industrias qumicas, farmacuticas,
bsqueda, seleccin y proceso de la informacin alimentarias y energticas.
encaminadas a la investigacin o estudio que 4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen las
relacione el conocimiento cientfico aplicado a la Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el ciclo
actividad profesional. de investigacin y desarrollo.
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Proyecto de investigacin. 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los mtodos
habilidades propias de trabajo cientfico. de la ciencia.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a travs de 2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que
la experimentacin o la observacin y propone.
argumentacin. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de apoyndose en las TIC, para la elaboracin y presentacin
informacin y los mtodos empleados para su de sus investigaciones.
obtencin. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y
4. Participar, valorar y respetar el trabajo grupal.
individual y en grupo. 5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin sobre un
5. Presentar y defender en pblico el proyecto tema de inters cienftico-tecnolgico, animales y/o plantas,
de investigacin realizado los ecosistemas de su entorno o la alimentacin y nutricin
humana para su presentacin y defensa en el aula.
investigaciones.
5. Cultura Audiovisual.
Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y productos
audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica como la fotografa o dinmicas como el vdeo. Para esto es
necesario que el alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte
de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de elementos tcnicos
audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es de una importancia tal y una magnitud de tal
dimensin como nunca se ha dado en la historia de la humanidad en pocas precedentes. La sociedad moderna
tiene como una de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad
que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los pueblos ha tenido su
plasmacin grfica, en representaciones icnicas a lo largo del tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que
viven, utilizando para ello variadas herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura
o pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la realidad,
basada en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen
obtenida goz desde su origen de percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es
decir, de reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin, prcticamente ilimitada,
de estos elementos permiti el acceso a esta informacin a la mayora de la sociedad, preferentemente occidental,
afectando, probablemente por primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad
ha vivido una nueva relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada de un modo creciente
en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como
herramientas de datacin y evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a
algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de concebir en la mentalidad
actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las comunicaciones: la era digital e
internet. Estos dos elementos estn suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta
aventurar hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e
intercambio de datos. Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los pases, tiene
herramientas de recepcin y envo de informacin en el instante, informacin que se construye con las
herramientas que esta asignatura trata de analizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad que se tiene de
publicar en la red productos construidos con muy pocos medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la
produccin digital. Estas producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas.
Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de
la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los
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nuevos creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material ("subir a
la red") no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad
ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria est
inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los
alumnos y alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se
encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus orgenes (sistemas
analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales o alteradas de un modo difcilmente
distinguible de la imagen obtenida por pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin
permiten crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple
plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas herramientas tcnicas y educativas
que les ayuden a gestionar la marea de datos, informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que
diariamente reciben en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que
consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una fuerza
impresionante, puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.
Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en la que vive
y los medios de produccin utilizados para generarla; de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido
crtico y personal, para ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que el
mundo audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de
conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en etapas posteriores, ya
sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y publicidad, bellas artes (entre otros); como para los
de formacin profesional de imagen y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y complementarios. El
primero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar,
a discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
El segundo de ellos es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales. Aprender el proceso
creativo de los productos audiovisuales es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo
personal y humano, que podemos facilitar a los alumnos y alumnas para la comprensin de los contenidos que
reciben por medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin. Cada una de ellas ayuda a
la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los alumnos y alumnas en materia tan apasionante como es
la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de forma
complementaria, empezar a generar productos digitales, con el fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de
la cultura audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio organizador de afianzar en el
primer curso de Bachillerato las habilidades y conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica en
el segundo curso.
En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales y las funciones
y caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovisuales sencillas.
En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la
msica en el proceso de creacin de audiovisuales; asimismo, comprender la organizacin de la produccin de
audiovisuales, y las caractersticas de los nuevos media y de los mensajes publicitarios, a fin de valorar y realizar
productos audiovisuales sencillos.
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Cultura Audiovisual I. 1 Bachillerato

Bloque 1. Imagen y significado
La imagen representada: funciones y 1. Explicar las diferentes funciones de la imagen 1.1. Analiza diferentes imgenes de la historia del
forma. representada: simblica, religiosa, ldica, decorativa, arte y explica la funcin a las que estaban destinadas.
Evolucin de la construccin de imgenes jerrquica, educativa, etc. 2.1. Compara imgenes de la historia del arte, por
fijas a lo largo de la historia del arte. 2. Reconocer y diferenciar las principales formas ejemplo: hieratismo egipcio, helenismo griego,
Los medios audiovisuales y sus de representacin icnica: simbolismo, realismo, simbolismo romnico, dramatismo barroco, realismo
caractersticas principales. expresionismo, naturalismo, idealismo, abstraccin. decimonnico, etc. Y establece sus diferencias
Evolucin de los medios y lenguajes 3. Analizar las caractersticas principales de la formales.
audiovisuales. El lenguaje de los "new fotografa, el sonido, el cine, la televisin y los 3.1. Analiza las similitudes en los tratamientos
media". Comparativa histrica de los hitos productos digitales en internet. formales entre el arte tradicional y la fotografa.
de la fotografa, el cine, la televisin, la 4. Valorar la importancia de la evolucin de los 3.2. Compara el tratamiento formal de la pintura y la
radio, el multimedia y los nuevos medios. El medios y lenguajes audiovisuales en los diversos fotografa del siglo XIX: retrato, paisaje, eventos
mundo audiovisual como representacin del medios de comunicacin en las sociedades actuales histricos, etc.
mundo real. Funciones de la imagen. y la interrelacin creativa que brindan las Tecnologas 4.1. Explica las principales caractersticas de los
Trascendencia de la valoracin expresiva de la Informacin y la Comunicacin. sistemas audiovisuales, sus relaciones y diferencias.
y esttica de las imgenes y de la 4.2. Establece las diferencias entre imagen y
observacin critica de los mensajes. realidad y sus diversas formas de representacin.
4.3. Analiza los avances que se han producido a lo
largo de la historia en el campo de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin y en la evolucin
esttica de los mensajes audiovisuales.
4.4. Valora los diferentes contenidos multimedia y
new media en la representacin de la realidad.
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Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva
Caractersticas propias de la imagen 1. Reconocer las propiedades diferenciadoras de 1.1. Establece las diferencias entre imagen posada,
fotogrfica, en relacin a otras imgenes la imagen fotogrfica. instantnea, y captura del movimiento.
fijas. 2. Analizar las composiciones fotogrficas, 2.1. Realiza fotografas de: primeros planos, plano
El encuadre en la imagen fija. valorando la disposicin de los elementos dentro del detalle, panormicas, picados y contrapicados;
La fotografa en blanco y negro y en color. espacio fsico de la imagen. analizando los resultados obtenidos y valorando su
Caractersticas principales. 3. Analizar la capacidad expresiva de la imagen correspondencia grfica con trabajos similares de
La fotografa como instrumento de en blanco y negro y su utilizacin como alternativa a artistas conocidos.
denuncia social y su uso como imagen del la fotografa en color. 3.1. Analiza la obra grfica de fotgrafos que
poder poltico. 4. Analizar la composicin del color a travs del trabajen en blanco y negro: Martn Chambi, Irvin Penn,
La fotografa de moda. Condicionantes sistema RGB. Cecil Beaton, Ansel Adams, etc.
plsticos y econmicos. La obra grfica de: 5. Analizar el uso del color en la imagen fija: 3.2. Realiza dos tratamientos de elaboracin digital
Mario Testino, Jaume de Laiguana, Eugenio saturacin, matiz, inversin, etc. a una misma composicin: en B/N y color. Analiza el
Recuenco. 6. Identificar los patrones icnicos de la fotografa diferente resultado esttico y semntico.
La realidad paradjica. La obra grfica de como instrumento de difusin de la injusticia social. 4.1. Analiza el sistema RGB de construccin del
Chema Madoz. 7. Analizar las diferentes formas de expresar el color.
Elementos expresivos y usos de la poder poltico a travs de los tiempos, la imagen 4.2. Compara la obra de los principales fotgrafos y
imagen fija. Los cdigos que configuran los oficial a travs de escultura o pintura. Valorando las artistas en el tratamiento del color.: Ernst Haas, Andy
diferentes lenguajes. similitudes entre la imagen clsica y la fotogrfica. Warhol, Howard Schatz, Ouka Lele, y otros posibles.
La funcin ilustradora de la imagen 8. Exponer y comentar las claves plsticas de la 5.1. Realiza composiciones en color, y mediante
(imagen y texto). obra de los fotgrafos de moda. tratamiento digital, altera el cromatismo, analizando los
La composicin de imgenes fijas. Ritmo 9. Reflexionar acerca de la relacin imagen- diferentes resultados obtenidos.
Visual. realidad surgida en la obra grfica de Chema Madoz. 6.1. Analiza la obra y la trascendencia social de los
La narracin mediante imgenes fijas 10. Analizar las distintas funciones de la imagen trabajos de: Dorothea Lange, Sabastiao Salgado,
(carteles, historieta grfica, presentaciones). fija empleadas para satisfacer las necesidades Kevin Carter, Manuel Prez Barriopedro, Cristina
El guin de la historieta. Elaboracin de expresivas de la sociedad actual, aplicndolas en la Garca Rodero, Gervasio Snchez, etc.
historias grficas mediante imgenes de uso elaboracin de imgenes digitales. 7.1. Realiza una composicin analizando las
pblico. La fotografa en la publicidad. diferentes formas de expresar el poder poltico a travs
Sistemas de captacin de imgenes. La de los tiempos: faraones, emperadores, reyes,
cmara fotogrfica. presidentes, etc. Analizando las similitudes entre la
Las tcnicas digitales en el diseo, imagen clsica y la fotogrfica.
manipulacin y creacin de imgenes. 8.1. Explica las claves plsticas y compositivas de la
Tratamiento de imgenes digitales. obra fotogrfica y/o videogrfica de Mario Testino,
Jaume de Laiguana y Eugenio Recuenco, entre otros
posibles.
9.1. Comenta la creacin plstica de Chema Madoz,
analizando el juego entre la realidad y la percepcin
paradjica de esta en su obra.
10.1. Analiza los elementos espaciales,
caractersticas bsicas, significado y sentido
empleados en la lectura de imgenes fijas.
10.2. Analiza las funciones del ritmo en la
composicin de imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos de la imagen
fotogrfica en los medios de comunicacin y en los
nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se respete la autora
en la elaboracin y distribucin de fotografas por
internet.
10.5. Analiza los sistemas actuales digitales de
captacin y tratamiento fotogrfico.
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Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva
Fundamentos perceptivos de la imagen 1. Analizar la tcnica de exposicin de imgenes 1.1. Diferencia las principales caractersticas
en movimiento. La ilusin de movimiento. fijas para simular movimiento. Desde el principio del tcnicas de los sistemas cine, PAL y NTSC en la
La composicin expresiva del cuadro de cine, pasando por la televisin, hasta la imagen digital reproduccin de imgenes.
imagen en el cine y en televisin. La funcin actual. 2.1. Analiza los elementos espaciales y temporales,
de la iluminacin. 2. Analizar las distintas funciones las las caractersticas bsicas, el significado y el sentido
Caractersticas tcnicas de la imagen caractersticas comunicativas de la imagen en en la lectura de imgenes en movimiento.
cinematogrfica y videogrfica, la imagen movimiento empleadas para satisfacer las 2.2. Identifica y analiza los elementos expresivos y
televisiva y de los audiovisuales. El 3D. necesidades expresivas de la sociedad actual, estticos utilizados en las producciones audiovisuales:
Sistemas de captacin de imgenes en aplicndolas en la elaboracin de producciones pelcula cinematogrfica, programa de televisin, entre
movimiento. Sistemas tradicionales digitales sencillas. otros.
analgicos y modernos sistemas digitales. 3. Diferenciar la calidad de la imagen en cuanto a 3.1. Valora la funcin de la iluminacin como
Las caractersticas expresivas de la resolucin, brillo, luminosidad, etc. Obtenida por componente expresivo en la construccin del plano de
velocidad de reproduccin de imgenes: El diferentes medios digitales. imagen.
cine mudo. La cmara lenta. El bullet time. 4. Analizar las caractersticas tcnicas necesarias 3.2. Identifica los distintos sistemas tcnicos de
para la creacin de los efectos: cmara rpida, lenta y captacin y edicin digital en producciones
bullet time. audiovisuales.
5. Valorar los resultados expresivos obtenidos al 3.3. Analiza las caractersticas de los sistemas de
alterar la velocidad de reproduccin de las imgenes captacin y proyeccin de imgenes en 3D.
en movimiento. 4.1. Analiza piezas videogrficas o cinematogrficas
en las que se apliquen efectos de movimiento
(intencionados o tcnicos).
5.1. Realiza diferentes modificaciones en piezas
videogrficas: alterando la velocidad de reproduccin y
los parmetros relacionados con el tamao de imagen
y analiza el resultado obtenido.
Bloque 4. Narrativa audiovisual
La narracin de la imagen en movimiento. 1. Relacionar la construccin del plano de imagen 1.1. Relaciona los elementos formales del plano y su
El plano y la secuencia. y su capacidad narrativa. consecuencia narrativa.
Los planos de imagen. Los movimientos 2. Diferenciar los principales tipos de plano de 2.1. Analiza en una obra cinematogrfica la
de cmara. imagen. construccin narrativa de los planos y la secuencia.
El dilogo en el cine: plano y contraplano. 3. Analizar la importancia narrativa del flash back 2.2. Comenta a partir de una obra cinematogrfica,
El plano secuencia. en la construccin narrativa cinematogrfica. la construccin del plano-contraplano en un dilogo.
Las relaciones espacio temporales en la 4. Identificar en obras cinematogrficas de 2.3. Explica la complejidad tcnica de la
narracin audiovisual. El flash forward y el relevancia su estructura narrativa. construccin de un plano secuencia, utilizando, entre
flash back 5. Reconocer las diferencias existentes entre la otras piezas posibles: "La soga" de Alfred Hitchcock;
Literatura y guion cinematogrfico. La realidad y la representacin que nos ofrecen las "Sed de Mal de Orson Welles; "Soy Cuba" de Mikhail
sinopsis. La escaleta. El guin literario. La imgenes en movimiento, analizando los aspectos Kalatofov.
secuencia. El guin tcnico. El story board. narrativos de los productos audiovisuales y aplicando 3.1. Comenta la trascendencia narrativa del flash
El montaje audiovisual. criterios expresivos. back en obras cinematogrficas de relevancia.
Gneros cinematogrficos. Gneros 6. Identificar y analizar los elementos tcnicos, 3.2. Analiza el significado narrativo del flashback en
televisivos. Cine de ficcin y documental. expresivos y estticos utilizados en las producciones series para televisin.
Cine de animacin. audiovisuales. 4.1. Analiza la estructura narrativa de obras
Narrativa de los productos interactivos. 7. Identificar las posibilidades de las Tecnologas significativas de la historia del cine.
de la Informacin y la Comunicacin, con especial 5.1. Identifica y analiza los elementos tcnicos,
atencin a los medios de comunicacin de libre expresivos y estticos utilizados en las producciones
acceso como Internet audiovisuales y aplicarlos en la valoracin de diversos
productos: pelcula cinematogrfica, programa de
televisin, entre otros.
5.2. Especifica la tipologa de gnero, la
intencionalidad comunicativa y los cdigos expresivos
empleados en la realizacin de pelculas y programas
de televisin, a partir de su visionado y anlisis.
6.1. Analiza producciones multimedia interactivas y
"new media", identificando las caractersticas de los
distintos productos y sus posibilidades.
7.1. Identifica y explica las posibilidades de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, con
especial atencin a los medios de comunicacin de
libre acceso como Internet.
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Cultura Audiovisual II. 2 Bachillerato

Bloque 1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y new media
La funcin expresiva del sonido. 1. Analizar las caractersticas tcnicas del sonido. 1.1. Explica las caractersticas fsicas del sonido,
Caractersticas tcnicas. Longitud y frecuencia de onda. Timbre. proceso de creacin y difusin.
La grabacin del sonido: Tipos esenciales 2. Diferenciar los sistemas de captacin 2.1. Realiza grabaciones de sonido con aparatos
de microfona. microfnica a partir de las necesidades de obtencin sencillos y valora los resultados obtenidos.
La grabacin y difusin musical. Los del sonido 3.1. Realiza edicin digital, convirtiendo piezas
sistemas monofnicos, estereofnicos, dolby 3. Diferenciar las caractersticas tcnicas musicales de un sistema de sonido a otro (mono-
surround, 5.1, mp3 y otros posibles. principales de grabacin y difusin de sonidos a travs estreo, PCM wav, aiff- mp3 y evala los resultados.
La relacin perceptiva entre imagen y de los diferentes sistemas: monofnicos, Tamao, calidad, destino final, etc.
sonido: dilogos, voz en off, efectos estereofnicos, dolby surround, 5.1, mp3, etc. 4.1. Construye piezas audiovisuales combinando
especiales, msica. 4. Explicar la relacin entre la imagen y el sonido. imagen y sonido. Integrando: voz en off, piezas
La adecuacin de la msica y de los 5. Analizar el diferente resultado perceptivo musicales y efectos en la narracin visual.
sonidos a las intenciones expresivas y obtenido al modificar los elementos sonoros en una 5.1. Analiza el valor funcional, expresivo y
comunicativas. Integracin del sonido en las produccin audiovisual. comunicativo de los recursos sonoros (voz, efectos y
producciones audiovisuales. 6. Analizar la calidad de la composicin musical en msica) empleados en una produccin radiofnica o en
Elementos expresivos del sonido en las bandas sonoras para el cine y la importancia que la banda sonora de una produccin audiovisual.
relacin con la imagen. Funciones de la tienen en el conjunto total de la pelcula. 5.2. Observa productos audiovisuales valorando las
banda sonora. 7. Explicar la evolucin del cine espaol a travs funciones comunicativas y estticas de la integracin
La banda sonora en la historia del cine. de las bandas sonoras de pelculas emblemticas y de imagen y sonido.
Los grandes creadores. compositores relevantes. 6.1. Relaciona la banda sonora de pelculas
La banda sonora en el cine espaol. Los 8. Valorar la importancia de la funcin expresiva de emblemticas y su importancia en la calidad del
principales compositores: Augusto Alguer, la imagen, el sonido y la msica en el proceso de conjunto total de la obra flmica realizada.
Roque Baos, Bernardo Bonezzi, Carmelo creacin de audiovisuales y de "new media", 7.1. Analiza la composicin musical de bandas
Bernaola, Antn Garca Abril, Alberto analizando las funciones comunicativas y estticas de sonoras en Espaa, valorando la calidad de la
Iglesias, Jos Nieto, Alfonso Santisteban, los productos audiovisuales. construccin musical realizada.
Adolfo Waitzman, etc. 9. Analizar la tcnica narrativa del cine mudo y sus 8.1. Reconoce las diferencias existentes entre la
Los hitos histricos del proceso de caractersticas tcnicas. realidad y la representacin que nos ofrecen los medios
transformacin en los lenguajes y en los 10. Comentar las diferencias entre los "gags" sonoros.
medios tcnicos en el paso del cine mudo al visuales y sonoros en el cine. 8.2. Identifica las funciones y necesidades de los
cine sonoro. 11. Exponer la complejidad tcnica de la comedia sistemas tcnicos empleados en la integracin de
El "Slapstick" en la obra de Max Sennet, coral. imagen y sonido en un audiovisual o en new media.
Max Linder y Charlie Chaplin. 9.1. Explica las caractersticas principales de la
La comedia visual en Buster Keaton y narrativa visual del cine mudo, referenciando sketches
Harold Lloyd. emblemticos de la historia de este cine.
La comedia dialogada. La obra 10.1. Comenta las diferencias narrativas entre la
cinematogrfica de Woody Allen. comedia de chiste visual y sonoro.
La comedia coral. La obra cinematogrfica 11.1. Analiza la composicin visual en las comedias
de Luis Garca Berlanga. corales, explicando la complejidad tcnica de su
resolucin narrativa.
Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes medios
La industria cinematogrfica, videogrfica 1. Comentar el resultado artstico y tcnico que 1.1. Analiza la visin del mundo del cine en pelculas
y televisiva segn la evolucin histrica de utilizan los creadores en la industria del cine y el teatro representativas.
las actividades de produccin audiovisual. acerca del mundo del espectculo. 2.1. Relaciona la evolucin histrica de la produccin
Organigramas y funciones profesionales 2. Analizar las caractersticas tcnicas y expresivas audiovisual y de la radiodifusin con las necesidades y
en la produccin de productos audiovisuales. de los diferentes medios de comunicacin, y sus caractersticas de los productos demandados por la
Proceso de produccin audiovisual y posibilidades informativas y comunicativas sociedad.
multimedia. identificando los tipos de destinatarios de los 2.2. Reconoce las diferentes funciones de los
Creacin de imgenes en movimiento y mensajes. equipos tcnicos humanos que intervienen en las
efectos digitales. 3. Analizar los procesos tcnicos que se realizan producciones audiovisuales y en los multimedia.
Edicin y postproduccin de documentos en la postproduccin de piezas audiovisuales. 2.3. Compara las caractersticas fundamentales de
multimedia. 4. Valorar la complejidad tcnica y los resultados los destinatarios de la programacin de emisiones de
Los efectos en la historia del cine y la TV: prcticos obtenidos en la fabricacin de efectos para radio y televisin.
La noche americana, la doble exposicin, el cine y televisin. 3.1. Describe la postproduccin, finalidad y tcnicas
croma, la edicin digital. aplicadas a la creacin audiovisual.
Condicionantes del diseo universal. 4.1. Analiza la evolucin de los efectos en el cine.
4.2. Valora la necesidad de la audiodescripcin y la
subtitulacin de productos audiovisuales y multimedia.
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Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual
El lenguaje de la televisin. Caractersticas 1. Valorar el uso y acceso a los nuevos media en 1.1. Analiza producciones radiofnicas y televisivas
tcnicas y expresivas. Los gneros y formatos relacin con las necesidades comunicativas actuales y identificando las caractersticas de los distintos gneros
de programas de televisin. La televisin del las necesidades de los servicios pblicos de y distinguiendo los estereotipos ms comunes
futuro. TV interactiva. comunicacin audiovisual tradicional. presentes en los productos audiovisuales.
Los hitos de la televisin en el lenguaje 2. Analizar la importancia creativa, tcnica e 2.1. Analiza piezas emblemticas de los principales
audiovisual. histrica de los principales realizadores de la realizadores de Televisin en Espaa y comenta la
La televisin en Espaa. Tipologas de Televisin en Espaa. calidad del producto realizado.
programas para televisin y su realizacin. 3. Explicar las caractersticas principales de la 3.1. Comenta las principales caractersticas de la
Informativos, entretenimiento, drama, retransmisin radiofnica. retransmisin radiofnica y la evolucin desde su inicio
comedia, terror, musicales, concursos, etc. 4. Comentar las diferencias de planteamiento hasta los sistemas digitales actuales.
Los grandes realizadores. narrativo de los diferentes gneros radiofnicos, 4.1. Identifica las caractersticas principales de los
La radio. Caractersticas tcnicas y estableciendo sus caractersticas principales. gneros radiofnicos.
expresivas. Los gneros y formatos de 5. Analizar y valorar la importancia econmica de 4.2. Analiza la estructura de los principales gneros
programas de radio: informativos, magacn, los ndices de audiencia en los ingresos publicitarios radiofnicos, estableciendo sus diferencias principales:
retransmisiones deportivas, etc. de las empresas de comunicacin. presentacin, ritmo narrativo, locucin, recursos
Caractersticas propias de cada gnero. 6. Identificar y discernir, las comunicaciones que musicales y sonoros, etc.
Radio interactiva. emiten los medios de difusin, diferenciando 5.1. Valora la participacin de los estudios de
Estudio de audiencias y programacin. informacin de propaganda comercial. audiencias en la programacin de los programas de
Caractersticas de la obtencin de los datos radio y televisin.
de audiencia. Sistemas de elaboracin 6.1. Comenta la importancia de los programas
estadstica de resultados y trascendencia en informativos de radio y televisin y su trascendencia
la produccin audiovisual. social.
La radio y la televisin como servicio 6.2. Compara la misma noticia relatada segn
pblico. diferentes medios de comunicacin y establece
Medios de comunicacin audiovisual de conclusiones.
libre acceso. Internet y la socializacin de la 6.3. Valora la influencia de los medios de
informacin, la comunicacin y la creacin. comunicacin a travs de la red
El uso responsable de la red.
Libertad de expresin y derechos
individuales del espectador.
Bloque 4. La publicidad
El anlisis de la imagen publicitaria. 1. Valorar la dimensin social y de creacin de 1.1. Reconoce las distintas funciones de la
La publicidad: informacin, propaganda y necesidades de los mensajes publicitarios analizando publicidad, diferenciando los elementos informativos de
seduccin. las funciones comunicativas y estticas del mensaje aquellos otros relacionados con la emotividad, la
Funciones comunicativas. Funciones publicitario. seduccin y la fascinacin.
estticas. 2. Analizar los sistemas de insercin de publicidad 1.2. Analiza diferentes imgenes publicitarias
Las nuevas formas de publicidad: en los programas de radio y televisin: relacionando su composicin y estructura con la
emplazamiento del producto, publicidad 3. Exponer las consecuencias sociales del papel de consecucin de sus objetivos.
encubierta y subliminal, definiciones los actores cinematogrficos como generadores de 1.3. Justifica la composicin comunicativa y la
correctas de ambas situaciones. tendencias y su relacin con los patrocinadores estructura spots y mensajes publicitarios en relacin de
La publicidad en el deporte, claves comerciales. la consecucin de sus objetivos.
sociales y econmicas. 4. Comentar la relacin entre los triunfos deportivos 2.1. Analiza diferentes recursos utilizados para
Publicidad de dimensin social. y su asociacin a productos comerciales. insertar publicidad en los programas: el spot, el
Campaas humanitarias. patrocinio, la publicidad encubierta, etc.
2.2. Difiere las ventajas e inconvenientes de cada
uno de ellos.
3.1. Reconoce y explica razonadamente la presencia
de la publicidad y del patrocinio en la imagen social de
los actores y su trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el deporte y el
patrocinio comercial o la publicidad.
Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia
Lectura denotativa y connotativa de 1. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y 1.1. Analiza producciones multimedia y new media
imgenes. Anlisis de imgenes fijas y en creativas frente a los mensajes que recibimos a travs justificando las soluciones comunicativas empleadas.
movimiento. de los distintos canales de difusin aplicando 2.1. Compara los contenidos comunicativos
Anlisis de productos multimedia. soluciones expresivas para elaborar pequeas audiovisuales que se encuentran en internet valorando
Valores formales, estticos, expresivos y producciones audiovisuales. la adecuacin de los emisores y las repercusiones de
de significado de las imgenes. 2. Seleccionar y discernir recursos audiovisuales los mismos.
La incidencia de los mensajes segn el adaptados a una necesidad concreta. 2.2. Reconoce expresiva y narrativamente un film
emisor y el medio utilizado. valorando sus soluciones tcnicas en la creacin del
mensaje.
2.3. Analiza expresiva y narrativamente un programa
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de televisin valorando sus soluciones comunicativas y

el pblico al que va dirigido.
2.4. Elabora una pequea produccin audiovisual
aplicando soluciones expresivas segn el gnero y
formato seleccionado.
6. Dibujo Tcnico.
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias
necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo, que
requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o
proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est
diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento
del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la
informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de
acuerdo a norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto
requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin
espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la
representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin de documentos tcnicos normalizados que
plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios
arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias bsicas relacionadas con el Dibujo Tcnico como
lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para
ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometra, Sistemas de
representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del
Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de las
destrezas adquiridas en la etapa.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometra, Sistemas de
representacin, Normalizacin y Proyectos.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los
contenidos necesarios para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en
la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos,
caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos
acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y
las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano
alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin.
El tercer bloque: la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar
y objetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de
elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sita este bloque
de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una
constante a lo largo de la etapa.
El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e
interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma
individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo
relacionado con el diseo grfico, industrial o arquitectnico.
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Dibujo Tcnico I. 1 Bachillerato

Bloque 1. Geometra y Dibujo tcnico
Trazados geomtricos. 1. Resolver problemas de configuracin de 1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas en
Instrumentos y materiales del Dibujo formas poligonales sencillas en el plano con la redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y
Tcnico. ayuda de tiles convencionales de dibujo sobre el cartabn, utilizando recursos grficos para destacar
Reconocimiento de la geometra en la tablero, aplicando los fundamentos de la geometra claramente el trazado principal elaborado de las lneas
Naturaleza. mtrica de acuerdo con un esquema paso a paso auxiliares utilizadas.
Identificacin de estructuras y/o figura de anlisis elaborada previamente. 1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los
geomtricas en el Arte. 2. Dibujar curvas tcnicas y figuras planas principales lugares geomtricos de aplicacin a los trazados
Valoracin de la geometra como compuestas por circunferencias y lneas rectas, fundamentales en el plano comprobando grficamente el
instrumento para el diseo grfico, aplicando los conceptos fundamentales de cumplimiento de las condiciones establecidas.
industrial y arquitectnico. tangencias, resaltando la forma final determinada e 1.3. Relaciona las lneas y puntos notables de tringulos,
Trazados fundamentales en el plano. indicando grficamente la construccin auxiliar cuadrilteros y polgonos con sus propiedades, identificando
Circunferencia y crculo. utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre sus aplicaciones.
Operaciones con segmentos. sus elementos. 1.4. Comprende las relaciones mtricas de los ngulos
Mediatriz. de la circunferencia y el crculo, describiendo sus
Paralelismo y perpendicularidad. propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.
ngulos. 1.5. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y comps
Determinacin de lugares geomtricos. aplicando las propiedades de sus lneas y puntos notables y
Aplicaciones. los principios geomtricos elementales, justificando el
Elaboracin de formas basadas en procedimiento utilizado.
redes modulares. 1.6. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y
Trazado de polgonos regulares. polgonos analizando las relaciones mtricas esenciales y
Resolucin grfica de tringulos. resolviendo su trazado por triangulacin, radiacin, itinerario
Determinacin, propiedades y o relaciones de semejanza.
aplicaciones de sus puntos notables. 1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la
Resolucin grfica de cuadrilteros y razn idnea para el espacio de dibujo disponible,
polgonos. construyendo la escala grfica correspondiente en funcin
Anlisis y trazado de formas de la apreciacin establecida y utilizndola con la precisin
poligonales por triangulacin, radiacin e requerida.
itinerario. 1.8. Comprende las caractersticas de las
Representacin de formas planas: transformaciones geomtricas elementales (giro, traslacin,
Trazado de formas proporcionales. simetra, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes
Proporcionalidad y semejanza. y aplicndolas para la resolucin de problemas geomtricos
Construccin y utilizacin de escalas y para la representacin de formas planas.
grficas. 2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de
Construccin y utilizacin de escalas tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando
grficas. figuras compuestas por enlaces entre lneas rectas y arcos
Transformaciones geomtricas de circunferencia.
elementales. Giro, traslacin, simetra 2.2. Resuelve problemas bsicos de tangencias con la
homotecia y afinidad. Identificacin de ayuda de regla y comps aplicando con rigor y exactitud sus
invariantes. Aplicaciones. propiedades intrnsecas, utilizando recursos grficos para
Resolucin de problemas bsicos de destacar claramente el trazado principal elaborado de las
tangencias y enlaces. Aplicaciones. lneas auxiliares utilizadas.
Construccin de curvas tcnicas, 2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la
valos, ovoides y espirales. construccin de valos, ovoides y espirales, relacionando
Aplicaciones de la geometra al diseo su forma con las principales aplicaciones en el diseo
arquitectnico e industrial. arquitectnico e industrial.
Geometra y nuevas tecnologas. 2.4. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la
Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D. escala conveniente figuras planas que contengan enlaces
entre lneas rectas y arcos de circunferencia, indicando
grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus elementos.
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Bloque 2. Sistemas de representacin
Fundamentos de los sistemas de 1. Relacionar los fundamentos y caractersticas 1.1. Identifica el sistema de representacin empleado a
representacin: de los sistemas de representacin con sus posibles partir del anlisis de dibujos tcnicos, ilustraciones o
Los sistemas de representacin en el aplicaciones al dibujo tcnico, seleccionando el fotografas de objetos o espacios, determinando las
Arte. sistema adecuado al objetivo previsto, identificando caractersticas diferenciales y los elementos principales del
Evolucin histrica de los sistemas de las ventajas e inconvenientes en funcin de la sistema.
representacin. informacin que se desee mostrar y de los 1.2. Establece el mbito de aplicacin de cada uno de
Los sistemas de representacin y el recursos disponibles. los principales sistemas de representacin, ilustrando sus
dibujo tcnico. mbitos de aplicacin. 2. Representar formas tridimensionales ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada
Ventajas e inconvenientes. Criterios de sencillas a partir de perspectivas, fotografas, de un mismo cuerpo geomtrico sencillo.
seleccin. piezas reales o espacios del entorno prximo, 1.3. Selecciona el sistema de representacin idneo
Clases de proyeccin. utilizando el sistema didrico o, en su caso, el para la definicin de un objeto o espacio, analizando la
Sistemas de representacin y nuevas sistema de planos acotados, disponiendo de complejidad de su forma, la finalidad de la representacin,
tecnologas. acuerdo a la norma las proyecciones suficientes la exactitud requerida y los recursos informticos
Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. para su definicin e identificando sus elementos de disponibles.
Sistema didrico: manera inequvoca. 1.4. Comprende los fundamentos del sistema didrico,
Procedimientos para la obtencin de 3. Dibujar perspectivas de formas describiendo los procedimientos de obtencin de las
las proyecciones didricas. tridimensionales a partir de piezas reales o proyecciones y su disposicin normalizada.
Disposicin normalizada. definidas por sus proyecciones ortogonales, 2.1. Disea o reproduce formas tridimensionales
Reversibilidad del sistema. Nmero de seleccionando la axonometra adecuada al sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en
proyecciones suficientes. propsito de la representacin, disponiendo la el sistema de proyeccin ortogonal establecido por la norma
Representacin e identificacin de posicin de los ejes en funcin de la importancia de aplicacin, disponiendo las proyecciones suficientes para
puntos, rectas y planos. Posiciones en el relativa de las caras que se deseen mostrar y su definicin e identificando sus elementos de manera
espacio. Paralelismo y perpendicularidad. utilizando, en su caso, los coeficientes de inequvoca.
Pertenencia e interseccin. reduccin determinados. 2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas
Proyecciones didricas de slidos y 4. Dibujar perspectivas cnicas de formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus
espacios sencillos tridimensionales a partir de espacios del entorno o vistas principales, dibujando a mano alzada axonometras
Secciones planas. Determinacin de su definidas por sus proyecciones ortogonales, convencionales (isometras y caballeras).
verdadera magnitud. valorando el mtodo seleccionado, considerando la 2.3. Comprende el funcionamiento del sistema didrico,
Sistema de planos acotados. orientacin de las caras principales respecto al relacionando sus elementos, convencionalismos y
Aplicaciones. plano de cuadro y la repercusin de la posicin del notaciones con las proyecciones necesarias para
Sistema axonomtrico. Fundamentos punto de vista sobre el resultado final. representar inequvocamente la posicin de puntos, rectas y
del sistema. Disposicin de los ejes y planos, resolviendo problemas de pertenencia, interseccin
utilizacin de los coeficientes de y verdadera magnitud.
reduccin. 2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales
Sistema axonomtrico ortogonal, sencillos, visualizando intuitivamente su posicin mediante
perspectivas isomtricas, dimtricas y perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones
trimtricas. didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
Sistema axonomtrico oblcuo: 2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos
perspectivas caballeras y militares. acotados como una variante del sistema didrico que permite
Aplicacin del valo isomtrico como rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus
representacin simplificada de formas principales aplicaciones mediante la resolucin de problemas
circulares. sencillos de pertenencia e interseccin y obteniendo perfiles de
Sistema cnico: un terreno a partir de sus curvas de nivel.
Elementos del sistema. Plano del 3.1. Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos
cuadro y cono visual. definidos por sus vistas principales, con la ayuda de tiles
Determinacin del punto de vista y de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias
orientacin de las caras principales. situadas en caras paralelas a los planos coordenados como
Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos valos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
mtricos. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimtricas
Representacin simplificada de la (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias
circunferencia. situadas en caras paralelas a un solo de los planos
Representacin de slidos en los coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su
diferentes sistemas. trazado.
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva
cnica, clasificando su tipologa en funcin de la orientacin
de las caras principales respecto al plano de cuadro y la
repercusin de la posicin del punto de vista sobre el
resultado final, determinando el punto principal, la lnea de
horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo perspectivas
cnicas centrales de cuerpos o espacios con
circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de
los planos coordenados, disponiendo su orientacin para
simplificar su trazado.
4.3. Representa formas slidas o espaciales con arcos
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de circunferencia en caras horizontales o verticales,

dibujando perspectivas cnicas oblicuas con la ayuda de
tiles de dibujo, simplificando la construccin de las elipses
perspectivas mediante el trazado de polgonos circunscritos,
trazndolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de
curvas.

Bloque 3. Normalizacin
Elementos de normalizacin: 1. Valorar la normalizacin como 1.1. Describe los objetivos y mbitos de utilizacin de las
El proyecto: necesidad y mbito de convencionalismo para la comunicacin universal normas UNE, EN e ISO, relacionando las especficas del
aplicacin de las normas. que permite simplificar los mtodos de produccin, dibujo tcnico con su aplicacin para la eleccin y doblado
Formatos. Doblado de planos. asegurar la calidad de los productos, posibilitar su de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el
Vistas. Lneas normalizadas. distribucin y garantizar su utilizacin por el valor representativo de las lneas, para disponer las vistas y
Escalas. Acotacin. destinatario final. para la acotacin.
Cortes y secciones. 2. Aplicar las normas nacionales, europeas e 2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o
Aplicaciones de la normalizacin: internacionales relacionadas con los principios espacios representados utilizando escalas normalizadas.
Dibujo industrial. generales de representacin, formatos, escalas, 2.2. Representa piezas y elementos industriales o de
Dibujo arquitectnico. acotacin y mtodos de proyeccin ortogrficos y construccin, aplicando las normas referidas a los
axonomtricos, considerando el dibujo tcnico principales mtodos de proyeccin ortogrficos,
como lenguaje universal, valorando la necesidad seleccionando las vistas imprescindibles para su definicin,
de conocer su sintaxis, utilizndolo de forma disponindolas adecuadamente y diferenciando el trazado
objetiva para la interpretacin de planos tcnicos y de ejes, lneas vistas y ocultas.
para la elaboracin de bocetos, esquemas, croquis 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las
y planos. cotas necesarias para su correcta definicin dimensional,
disponiendo de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios arquitectnicos sencillos
identificando las cotas necesarias para su correcta
definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y
secciones, aplicando las normas bsicas correspondientes.
Dibujo Tcnico II. 2 Bachillerato

Bloque 1. Geometra y Dibujo tcnico
Resolucin de problemas geomtricos: 1. Resolver problemas de tangencias 1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos industriales o
Proporcionalidad. El rectngulo ureo. mediante la aplicacin de las propiedades arquitectnicos a partir del anlisis de plantas, alzados,
Aplicaciones. del arco capaz, de los ejes y centros perspectivas o fotografas, sealando sus elementos bsicos y
Construccin de figuras planas radicales y/o de la transformacin de determinando las principales relaciones de proporcionalidad.
equivalentes. circunferencias y rectas por inversin, 1.2. Determina lugares geomtricos de aplicacin al Dibujo
Relacin entre los ngulos y la indicando grficamente la construccin aplicando los conceptos de potencia o inversin.
circunferencia. Arco capaz. auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la 1.3. Transforma por inversin figuras planas compuestas por
Aplicaciones. relacin entre sus elementos. puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles
Potencia de un punto respecto a una 2. Dibujar curvas cclicas y cnicas, aplicaciones a la resolucin de problemas geomtricos.
circunferencia. Determinacin y identificando sus principales elementos y 1.4. Selecciona estrategias para la resolucin de problemas
propiedades del eje radical y del centro utilizando sus propiedades fundamentales geomtricos complejos, analizando las posibles soluciones y
radical. Aplicacin a la resolucin de para resolver problemas de pertenencia, transformndolos por analoga en otros problemas ms sencillos.
tangencias. tangencia o incidencia. 1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las
Inversin. Determinacin de figuras 3. Relacionar las transformaciones propiedades de los ejes y centros radicales, indicando
inversas. Aplicacin a la resolucin de homolgicas con sus aplicaciones a la grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de
tangencias. geometra plana y a los sistemas de enlace y la relacin entre sus elementos.
Trazado de curvas cnicas y tcnicas: representacin, valorando la rapidez y 2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las
Curvas cnicas. Origen, determinacin y exactitud en los trazados que proporciona relaciones mtricas entre elementos, describiendo sus
trazado de la elipse, la parbola y la su utilizacin. propiedades e identificando sus aplicaciones.
hiprbola. 2.2. Resuelve problemas de pertenencia, interseccin y
Resolucin de problemas de tangencias entre lneas rectas y curvas cnicas, aplicando sus
pertenencia, tangencia e incidencia. propiedades y justificando el procedimiento utilizado.
Aplicaciones. 2.3. Traza curvas cnicas determinando previamente los
Curvas tcnicas. Origen, determinacin elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices,
y trazado de las curvas cclicas y tangentes o asntotas, resolviendo su trazado por puntos o por
evolventes. homologa respecto a la circunferencia.
Aplicaciones. 3.1. Comprende las caractersticas de las transformaciones
Transformaciones geomtricas: homolgicas identificando sus invariantes geomtricos,
Afinidad. Determinacin de sus describiendo sus aplicaciones.
elementos. Trazado de figuras afines. 3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin de
Construccin de la elipse afn a una problemas geomtricos y a la representacin de formas planas.
circunferencia. 3.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala
Aplicaciones. conveniente figuras planas complejas, indicando grficamente la
Homologa. Determinacin de sus construccin auxiliar utilizada.
elementos. Trazado de figuras homlogas.
Aplicaciones.
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Punto, recta y plano en sistema didrico: 1. Valorar la importancia de la 1.1. Comprende los fundamentos o principios geomtricos que
Resolucin de problemas de elaboracin de dibujos a mano alzada para condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y
pertenencia, incidencia, paralelismo y desarrollar la visin espacial, analizando planos, utilizando el sistema didrico o, en su caso, el sistema de
perpendicularidad. la posicin relativa entre rectas, planos y planos acotados como herramienta base para resolver problemas
Determinacin de la verdadera magnitud superficies, identificando sus relaciones de pertenencia, posicin, mnimas distancias y verdadera
de segmentos y formas planas. mtricas para determinar el sistema de magnitud.
Abatimiento de planos. representacin adecuado y la estrategia 1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos,
Determinacin de sus elementos. idnea que solucione los problemas de perpendiculares u oblicuos a los planos de proyeccin, trazando
Aplicaciones. representacin de cuerpos o espacios sus proyecciones didricas.
Giro de un cuerpo geomtrico. tridimensionales. 1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ngulos y
Aplicaciones. 2. Representar poliedros regulares, figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano
Cambios de plano. Determinacin de las pirmides, prismas, cilindros y conos en sistema didrico y, en su caso, en el sistema de planos
nuevas proyecciones. mediante sus proyecciones ortogrficas, acotados.
Aplicaciones. analizando las posiciones singulares 2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posicin
Construccin de figuras planas. respecto a los planos de proyeccin, respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros
Afinidad entre proyecciones. determinando las relaciones mtricas entre regulares, prismas y pirmides en posiciones favorables, con la
Problema inverso al abatimiento. sus elementos, las secciones planas ayuda de sus proyecciones didricas, determinando partes vistas
Cuerpos geomtricos en sistema principales y la verdadera magnitud o y ocultas.
didrico: desarrollo de las superficies que los 2.2. Representa cilindros y conos de revolucin aplicando giros
Representacin de poliedros regulares. conforman. o cambios de plano para disponer sus proyecciones didricas en
Posiciones singulares. 3. Dibujar axonometras de poliedros posicin favorable para resolver problemas de medida.
Determinacin de sus secciones regulares, pirmides, prismas, cilindros y 2.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios
principales. conos, disponiendo su posicin en funcin tridimensionales formados por superficies polidricas, cilndricas,
Representacin de prismas y pirmides. de la importancia relativa de las caras que cnicas y/o esfricas, dibujando sus proyecciones didricas y
Determinacin de secciones planas y se deseen mostrar y/o de la conveniencia obteniendo su verdadera magnitud.
elaboracin de desarrollos. Intersecciones. de los trazados necesarios, utilizando la 2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y cuerpos
Representacin de cilindros, conos y ayuda del abatimiento de figuras planas geomtricos con la ayuda de sus proyecciones didricas o su
esferas. Secciones planas. situadas en los planos coordenados, perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la
Sistemas axonomtricos ortogonales: calculando los coeficientes de reduccin y determinacin de los puntos de entrada y salida.
Posicin del triedro fundamental. determinando las secciones planas 2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y cnicas, con
Relacin entre el tringulo de trazas y principales. la ayuda de sus proyecciones didricas, utilizando giros,
los ejes del sistema. abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera
Determinacin de coeficientes de magnitud de las aristas y caras que las conforman.
reduccin. 3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra ortogonal,
Tipologa de las axonometras clasificando su tipologa en funcin de la orientacin del triedro
ortogonales. Ventajas e inconvenientes. fundamental, determinando el tringulo de trazas y calculando los
Representacin de figuras planas. coeficientes de correccin.
Representacin simplificada de la 3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o espacios definidos por
circunferencia. sus vistas principales, disponiendo su posicin en funcin de la
Representacin de cuerpos geomtricos importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la
y espacios arquitectnicos. Secciones conveniencia de los trazados necesarios.
planas. Intersecciones. 3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios
tridimensionales formados por superficies polidricas, dibujando
isometras o perspectivas caballeras.
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Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos
Elaboracin de bocetos, croquis y 1. Elaborar bocetos, croquis y planos 1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos
planos. necesarios para la definicin de un proyecto de construccin geomtrica, aplicando estrategias propias
El proceso de diseo/fabricacin: sencillo relacionado con el diseo industrial adecuadas al lenguaje del Dibujo tcnico.
perspectiva histrica y situacin actual. o arquitectnico, valorando la exactitud, 1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o
El proyecto: tipos y elementos. rapidez y limpieza que proporciona la arquitectnicos, a partir de los planos tcnicos que los definen.
Planificacin de proyectos. utilizacin de aplicaciones informticas, 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para
Identificacin de las fases de un planificando de manera conjunta su posibilitar la comunicacin tcnica con otras personas.
proyecto. Programacin de tareas. desarrollo, revisando el avance de los 1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u
Elaboracin de las primeras ideas. trabajos y asumiendo las tareas objetos arquitectnicos, disponiendo las vistas, cortes y/o
Dibujo de bocetos a mano alzada y encomendadas con responsabilidad. secciones necesarias, tomando medidas directamente de la
esquemas. 2. Presentar de forma individual y realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano
Elaboracin de dibujos acotados. colectiva los bocetos, croquis y planos alzada para la elaboracin de dibujos acotados y planos de
Elaboracin de croquisde piezas y necesarios para la definicin de un proyecto montaje, instalacin, detalle o fabricacin, de acuerdo a la
conjuntos. sencillo relacionado con el diseo industrial normativa de aplicacin.
Tipos de planos. Planos de situacin, de o arquitectnico, valorando la exactitud, 2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones
conjunto, de montaje, de instalacin, de rapidez y limpieza que proporciona la informticas relacionadas con el Dibujo tcnico, valorando la
detalle, de fabricacin o de construccin. utilizacin de aplicaciones informticas, exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilizacin.
Presentacin de proyectos. planificando de manera conjunta su 2.2. Representa objetos industriales o arquitectnicos con la
Elaboracin de la documentacin grfica desarrollo, revisando el avance de los ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades,
de un proyecto grfico, industrial o trabajos y asumiendo las tareas importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo
arquitectnico sencillo. encomendadas con responsabilidad. la informacin relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.
Posibilidades de las Tecnologas de la 2.3. Representa objetos industriales o arquitectnicos
Informacin y la Comunicacin aplicadas al utilizando programas de creacin de modelos en 3D, insertando
diseo, edicin, archivo y presentacin de slidos elementales, manipulndolos hasta obtener la forma
proyectos. buscada, importando modelos u objetos de galeras o bibliotecas,
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edicin de incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminacin y
entidades. Creacin de bloques. Visibilidad el punto de vista idneo al propsito buscado.
de capas. 2.4. Presenta los trabajos de Dibujo tcnico utilizando recursos
Dibujo vectorial 3D. Insercin y edicin grficos e informticos, de forma que estos sean claros, limpios y
de slidos. Galeras y bibliotecas de respondan al objetivo para los que han sido realizados.
modelos. Incorporacin de texturas.
Seleccin del encuadre, la iluminacin y
el punto de vista.
7. Diseo.
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de producciones humanas, y

constituye hoy uno de los principales motores de la economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y
se encuentra por todas partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera que su omnipresencia lo torna
imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe entenderse nicamente como el
proceso de ideacin y proyectacin, para la produccin de objetos ya sean estos bidimensionales o
tridimensionales. Un problema de diseo no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres
dimensiones. Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con un entorno, y por tanto el conjunto de
conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es extenssimo. Por ello el diseador ha de
contribuir a que se establezca una relacin reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se
hace accesible, amable, til y adaptado. El diseo ha de atender tanto a los aspectos materiales, tecnolgicos y
funcionales de los objetos, como a los simblicos y comunicacionales. Un buen diseo contribuye a que podamos
utilizar eficazmente los objetos de una manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los
mensajes de nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar al alumnado, para la
comprensin y disfrute de su entorno, y para desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la
capacidad para producir respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del
diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y fomentan, una actitud analtica
respecto a la informacin que le llega del entorno, es decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido
crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida a cerca de los principios y fundamentos
que constituyen esta actividad. Es una asignatura de carcter terico-prctico que, sin pretender formar
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especialistas en la materia, s debe proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del mbito del
diseo y las herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y realizacin de proyectos elementales
de diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos fundamentales a la hora
de abordar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje. Los contenidos de la materia se han estructurado en
cinco bloques que agrupan contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de forma
secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y debe contribuir a que el
alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est condicionada por el entorno natural, social y
cultural en el que se desarrolle.
El segundo bloque est dedicado al anlisis y estudio de los elementos de configuracin especficos para el
diseo de mensajes, objetos o espacios en funcin de sus dimensiones, formales, estticas, comunicativas y
simblicas.
El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual como una valiosa y necesaria
herramienta que canalice la creatividad, la fantasa y la inventiva a la eficaz resolucin de problemas de diseo.
Tanto el cuarto como el quinto bloques pretenden ser una aproximacin al conocimiento y a la prctica del
diseo en los mbitos de la comunicacin grfica, del diseo de objetos y del diseo de espacios.
Diseo. 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluable
Bloque 1. Evolucin histrica y mbitos del diseo
Concepto de diseo: 1. Conocer y describir las caractersticas 1.1. Conoce y describe las caractersticas fundamentales de las
Definicin, orgenes y tendencias. fundamentales de los movimientos histricos, principales corrientes y escuelas de la historia del diseo
Historia del diseo. De la corrientes y escuelas ms relevantes en la historia 1.2. Analiza imgenes relacionadas con el diseo, identificando
artesana a la industria. del diseo reconociendo las aportaciones del diseo el mbito al que pertenecen y las relaciona con la corriente,
Principales periodos y escuelas en los diferentes mbitos, y valorar la repercusin escuela o periodo al que pertenecen.
de diseo en los diferentes que ello ha tenido en las actitudes ticas, estticas y 1.3. Analiza imgenes de productos de diseo y de obras de
mbitos. Figuras ms relevantes. sociales en la cultura contempornea. arte, explicando razonadamente las principales semejanzas y
Funciones del diseo. Diseo y 2. Comprender que la actividad de disear diferencias entre estos dos mbitos utilizando con propiedad la
comunicacin social. Influencia siempre est condicionada por el entorno natural, terminologa especfica de la materia.
del diseo en la tica y esttica social y cultural y por los aspectos funcionales, 2.1. Comprende, valora y explica argumentadamente la
contemporneas. simblicos, estticos y comunicativos a los que se incidencia que tiene el diseo en la formacin de actitudes ticas,
Diseo publicitario y hbitos de quiera dar respuesta. estticas y sociales y en los hbitos de consumo.
consumo.
Diseo sostenible: ecologa y
medioambiente.
Principales campos de
aplicacin del diseo: grfico,
interiores y productos.
Diseo y arte. Diferencias y
similitudes entre el objeto artstico
y el objeto de diseo.
El proceso en el diseo: diseo
y creatividad.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal
Teora de la percepcin. 1. Identificar los distintos elementos que forman 1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual
Elementos bsicos del lenguaje la estructura del lenguaje visual. presentes en objetos de diseo o de entorno cotidiano.
visual: punto, lnea, plano, color, 2. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje 2.1. Realiza composiciones grficas, seleccionando y utilizando
forma y textura. Aplicacin al visual en la realizacin de composiciones creativas equilibradamente los principales elementos del lenguaje visual.
diseo. que evidencien la comprensin y aplicacin de los 2.2. Analiza imgenes o productos de diseo reconociendo y
Lenguaje visual. fundamentos compositivos. diferenciando los aspectos funcionales estticos y simblicos de
Estructura y composicin. 3. Aplicar las teoras perceptivas y los recursos los mismos.
Recursos en la organizacin de la del lenguaje visual a la realizacin de productos 3.1. Aplica las teoras perceptivas y los recursos del lenguaje
forma y el espacio y su aplicacin concretos de diseo. visual a la realizacin de propuestas de diseo en los diferentes
al diseo: repeticin, ordenacin y 4. Diferenciar los aspectos formales, funcionales, mbitos.
composicin modular, simetra, estticos y comunicativos de objetos de referencia 3.2. Utiliza el color atendiendo a sus cualidades funcionales,
dinamismo, deconstruccin de los distintos mbitos del diseo. estticas y simblicas y a su adecuacin a propuestas especficas
Diseo y funcin: anlisis de la de diseo.
dimensin pragmtica, simblica 3.3. Modifica los aspectos comunicativos de una pieza de
y esttica del diseo. diseo, ideando alternativas compositivas y reelaborndola con
diferentes tcnicas, materiales, formatos y acabados.
4.1. Descompone en unidades elementales una obra de diseo
grfico compleja y las reorganiza elaborando nuevas
composiciones plsticamente expresivas, equilibradas y originales.
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Bloque 3. Teora y metodologa del diseo
Introduccin a la teora de 1. Valorar la importancia de la metodologa como 1.1. Conoce y aplica la metodologa proyectual bsica.
diseo: Definicin de teora, herramienta para el planteamiento, desarrollo, 2.1. Desarrolla proyectos sencillos que den respuesta
metodologa, investigacin y realizacin y comunicacin acertados del proyecto propuestas especficas de diseo previamente establecidas.
proyecto. de diseo. 3.1. Determina las caractersticas tcnicas y las Intenciones
Fases del proceso de diseo: 2. Resolver problemas de diseo de manera expresivas y comunicativas de diferentes objetos de diseo.
Planteamiento y estructuracin: creativa, lgica, y racional, adecuando los materiales 3.2. Recoge informacin, analiza los datos obtenidos y realiza
sujeto, objeto, mtodo y finalidad; y los procedimientos a su funcin esttica, prctica y propuestas creativas.
elaboracin y seleccin de comunicativa. 3.3. Planifica el proceso de realizacin desde la fase de
propuestas; presentacin del 3. Recopilar y analizar informacin relacionada ideacin hasta la elaboracin final de la obra.
proyecto. con los distintos aspectos del proyecto a desarrollar, 4.1. Dibuja o interpreta la informacin grfica, teniendo en
Fundamentos de investigacin para realizar propuestas creativas y realizables ante cuenta las caractersticas y parmetros tcnicos y estticos del
en el proceso de diseo: un problema de diseo. producto para su posterior desarrollo.
recopilacin de informacin y 4. Aportar soluciones diversas y creativas ante un 4.2. Realiza bocetos y croquis para visualizar la pieza y valorar
anlisis de datos. problema de diseo, potenciando el desarrollo del su adecuacin a los objetivos propuestos.
Materiales tcnicas y pensamiento divergente. 5.1. Materializa la propuesta de diseo y presenta y defiende el
procedimientos para la realizacin 5. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de proyecto realizado, desarrollando la capacidad de argumentacin,
de croquis y bocetos grficos. realizacin de croquis y bocetos presentando con y la autocrtica.
correccin los proyectos y argumentndolos en base 5.2. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y
a sus aspectos formales, funcionales, estticos y respeta y valora las realizaciones del resto de los integrantes del
comunicativos. grupo en un trabajo de equipo.
Bloque 4. Diseo Grfico
Las funciones comunicativas 1. Explorar, con iniciativa las posibilidades 1.1. Realiza proyectos sencillos en alguno de los campos
del diseo grfico: identidad, plsticas y expresivas del lenguaje grfico propios del diseo grfico como la sealizacin, la edicin, la
informacin y persuasin. utilizndolas de manera creativa en la ideacin y identidad, el packaging o la publicidad.
mbitos de aplicacin del realizacin de obra original de diseo grfico, y 1.2. Examina diferentes objetos de diseo y determina su
diseo grfico. analizar desde el punto de vista formal y idoneidad, en funcin de sus caractersticas tcnicas,
Diseo grfico y sealizacin. comunicativo productos de diseo grfico, comunicativas y estticas.
La sealtica. Principales factores identificando los recursos grficos, comunicativos y 2.1. Identifica las principales familias tipogrficas y reconoce las
condicionantes, pautas y estticos empleados. nociones elementales de legibilidad, estructura, espaciado y
elementos en la elaboracin de 2. Identificar las principales familias tipogrficas composicin.
seales. reconociendo las pautas bsicas de legibilidad, 2.2. Usa de forma adecuada la tipografa siguiendo criterios
Aplicaciones. estructura, espaciado y composicin. acertados en su eleccin y composicin.
La tipografa: el carcter 3. Realizar proyectos elementales de diseo 3.1. Resuelve problemas sencillos de diseo grfico utilizando
tipogrfico. Legibilidad. grfico identificando el problema, aportando los mtodos, las herramientas y las tcnicas de representacin
Principales familias tipogrficas. soluciones creativas y seleccionando la metodologa adecuadas.
Diseo publicitario. y materiales adecuados para su materializacin. 3.2. Relaciona el grado de iconicidad de diferentes imgenes
Fundamentos y funciones de la 4. Desarrollar una actitud reflexiva y creativa en grficas con sus funciones comunicativas.
publicidad. Elementos del relacin con las cuestiones formales y conceptuales 4.1. Emite juicios de valor argumentados respecto a la
lenguaje publicitario. de la cultura visual de la sociedad de la que forma produccin grfica propia y ajena en base a sus conocimientos
Software de Ilustracin y parte. sobre la materia, su gusto personal y sensibilidad.
diseo. 5. Iniciarse en la utilizacin de programas 5.1. Utiliza con solvencia los recursos informticos idneos y los
informticos de ilustracin y diseo aplicndolos a aplica a la resolucin de propuestas especficas de diseo grfico.
diferentes propuestas de diseo.
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Bloque 5. Diseo de producto y del espacio
Nociones bsicas de diseo de 1. Analizar los aspectos formales, estructurales, 1.1. Analiza diferentes objetos de diseo y determina su
objetos. semnticos y funcionales de diferentes objetos de idoneidad, realizando en cada caso un estudio de su dimensin
Funciones, morfologa, y diseo, pudiendo ser objetos naturales, artificiales, pragmtica, simblica y esttica.
tipologa de los objetos. Relacin de uso cotidiano, u objetos propios del diseo. 1.2. Determina las caractersticas formales y tcnicas de objetos
entre objeto y usuario. 2. Desarrollar un proyecto sencillo de diseo de diseo atendiendo al tipo de producto y sus intenciones
Conceptos bsicos de industrial, siguiendo una metodologa idnea y funcionales y comunicativas.
ergonoma, antropometra y seleccionando las tcnicas de realizacin 2.1. Desarrolla proyectos sencillos de diseo de productos en
binica y su aplicacin al diseo apropiadas. funcin de condicionantes y requerimientos especficos
de productos e interiores. 3. Realizar un proyecto elemental de espacio previamente determinados.
El diseo del espacio habitable. habitable, siguiendo una metodologa idnea y 2.2. Interpreta la informacin grfica aportada en supuestos
Organizacin del espacio: seleccionando las tcnicas de realizacin prcticos de diseo de objetos y del espacio.
condicionantes fsicos, tcnicos, apropiadas. 2.3. Utiliza adecuadamente los materiales y las tcnicas de
funcionales y psico-sociales. 4. Valorar la importancia que tiene el representacin grfica.
Distribucin y circulacin. conocimiento y la aplicacin de los fundamentos 2.4. Realiza bocetos y croquis para visualizar y valorar la
Principales materiales, ergonmicos y antropomtricos, en los procesos de adecuacin del trabajo a los objetivos propuestos.
instalaciones y elementos diseo, entendiendo que son herramientas 2.5. En propuestas de trabajo en equipo participa activamente
constructivos empleados en el imprescindibles para optimizar el uso de un objeto o en la planificacin y coordinacin del trabajo y respeta y valora las
diseo de interiores: un espacio y adecuarlos a las medidas, morfologa y realizaciones y aportaciones del resto de los integrantes del grupo.
caractersticas tcnicas, estticas bienestar humanos. 3.1. Propone soluciones viables de habitabilidad, distribucin y
y constructivas. circulacin en el espacio en supuestos sencillos de diseo de
Iluminacin. interiores.
4.1. Valora la metodologa proyectual, reconoce los distintos
factores que en ella intervienen y la aplica a la resolucin de
supuestos prcticos.
4.2. Conoce las nociones bsicas de ergonoma y
antropometra y las aplica en supuestos prcticos sencillos de
diseo de objetos y del espacio.
8. Economa.
El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en

el que las relaciones econmicas son cada vez ms complejas. La economa est presente en todos los aspectos
de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los economistas y los medios de
comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el
comportamiento econmico, individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus
necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la
distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y
profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconmicos, incluyendo diferentes variables
de contexto; facilita la comprensin de los conceptos utilizados habitualmente en la economa y en el mundo
empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona
herramientas para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos; adems, contribuye a
desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al
estudio e investigacin de diversos temas,el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la
educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico, as como una
habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y
evidencias empricas,un slido sentido de la tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de
trabajo, tanto individual como en equipo.
Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto,
sino su enfoque.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la importancia de contar con
ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena administracin de los recursos de un pas, lo
que muestra la gran trascendencia social de la economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en
la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de competencias en trabajo
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en equipo, habilidades de comunicacin, iniciativa y liderazgo, as como el estmulo del espritu emprendedor.
Economa. 4 ESO
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas
La Economa y su impacto en la vida 1. Explicar la Economa como ciencia social 1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de
de los ciudadanos. valorando el impacto permanente de las decisiones elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas
La escasez, la eleccin y la asignacin econmicas en la vida de los ciudadanos. bsicos de toda Economa y comprende que toda eleccin
de recursos. El coste de oportunidad. 2. Conocer y familiarizarse con la terminologa supone renunciar a otras alternativas y que toda decisin tiene
Cmo se estudia en Economa. Un econmica bsica y con el uso de los modelos consecuencias.
acercamiento a los modelos econmicos. econmicos. 1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver
Las relaciones econmicas bsicas y 3. Tomar conciencia de los principios bsicos problemas econmicos e identifica sus ventajas e
su representacin. de la Economa a aplicar en las relaciones inconvenientes, as como sus limitaciones.
econmicas bsicas con los condicionantes de 2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes trminos
recursos y necesidades. del rea de la Economa.
2.2. Diferencia entre Economa positiva y Economa
normativa.
2.3. Representa y analiza grficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de
Produccin.
3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las
economas domsticas y las empresas.
3.2. Aplica razonamientos bsicos para interpretar
problemas econmicos provenientes de las relaciones
econmicas de su entorno.
Bloque 2. Economa y empresa
La empresa y el empresario. 1. Describir los diferentes tipos de empresas y 1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las
Tipos de empresa. Criterios de formas jurdicas de las empresas relacionando con empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de
clasificacin, forma jurdica, funciones y cada una de ellas sus exigencias de capital y las capital para su constitucin y responsabilidades legales para
objetivos. responsabilidades legales de sus propietarios y cada tipo.
Proceso productivo y factores gestores as como las interrelaciones de las 1.2. Valora las formas jurdicas de empresas ms
productivos. empresas su entorno inmediato. apropiadas en cada caso en funcin de las caractersticas
Fuentes de financiacin de las 2. Analizar las caractersticas principales del concretas aplicando el razonamiento sobre clasificacin de las
empresas. Ingresos, costes y beneficios. proceso productivo. empresas.
Obligaciones fiscales de las empresas. 3. Identificar las fuentes de financiacin de las 1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y
empresas. empresarios que actan en su entorno as cmo la forma de
4. Determinar para un caso sencillo la interrelacionar con su mbito ms cercano y los efectos
estructura de ingresos y costes de una empresa, sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se
calculando su beneficio. observan.
5. Diferenciar los impuestos que afectan a las 2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y
empresas y la importancia del cumplimiento de las las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnologa.
obligaciones fiscales. 2.2. Identifica los diferentes sectores econmicos, as como
sus retos y oportunidades.
3.1. Explica las posibilidades de financiacin del da a da
de las empresas diferenciando la financiacin externa e
interna, a corto y a largo plazo, as como el coste de cada una
y las implicaciones en la marcha de la empresa.
4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una
empresa e identifica su beneficio o prdida, aplicando
razonamientos matemticos para la interpretacin de
resultados.
5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas
segn la actividad sealando el funcionamiento bsico de los
impuestos y las principales diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportacin que supone la carga impositiva a
la riqueza nacional.
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Bloque 3. Economa personal
Ingresos y gastos. Identificacin y 1. Realizar un presupuesto personal 1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o
control. distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos plan financiero personalizado, identificando cada uno de los
Gestin del presupuesto. Objetivos y y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las ingresos y gastos.
prioridades. posibles necesidades de adaptacin. 1.2. Utiliza herramientas informticas en la preparacin y
Ahorro y endeudamiento. Los planes 2. Decidir con racionalidad ante las alternativas desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.
de pensiones econmicas de la vida personal relacionando stas 1.3. Maneja grficos de anlisis que le permiten comparar
Riesgo y diversificacin. con el bienestar propio y social. una realidad personalizada con las previsiones establecidas.
Planificacin el futuro. Necesidades 3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro 2.1. Comprende las necesidades de planificacin y de
econmicas en las etapas de la vida. y manejar el ahorro como medio para alcanzar manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha
El dinero. Relaciones bancarias. La diferentes objetivos. planificacin se vincula a la previsin realizada en cada una de
primera cuenta bancaria. Informacin. 4. Reconocer el funcionamiento bsico del las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha
Tarjetas de dbito y crdito. dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas de la actividad econmica nacional.
Implicaciones de los contratos bancarias y de tarjetas emitidas como medios de 3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control
financieros. Derechos y responsabilidades pago valorando la oportunidad de su uso con del gasto.
de los consumidores en el mercado garantas y responsabilidad. 3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del
financiero. 5. Conocer el concepto de seguro y su endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisin
El seguro como medio para la finalidad. ms adecuada para cada momento.
cobertura de riesgos. Tipologa de 4.1. Comprende los trminos fundamentales y describe el
seguros funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer
detenidamente los documentos que presentan los bancos, as
como la importancia de la seguridad cuando la relacin se
produce por internet.
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las entidades financieras y analiza
el procedimiento de reclamacin ante las mismas.
4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas
que existen, as como lo esencial de la seguridad cuando se
opera con tarjetas.
5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros
segn los riesgos o situaciones adversas en las diferentes
etapas de la vida
Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado
Los ingresos y gastos del Estado. 1. Reconocer y analizar la procedencia de las 1.1. Identifica las vas de donde proceden los ingresos del
La deuda pblica y el dficit pblico. principales fuentes de ingresos y gastos del Estado Estado as como las principales reas de los gastos del Estado
Desigualdades econmicas y as como interpretar grficos donde se muestre y comenta sus relaciones.
distribucin de la renta. dicha distribucin. 1.2. Analiza e interpreta datos y grficos de contenido
2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda econmico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.
pblica y dficit pblico. 1.3. Distingue en los diferentes ciclos econmicos el
3. Determinar el impacto para la sociedad de la comportamiento de los ingresos y gastos pblicos as como los
desigualdad de la renta y estudiar las herramientas efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
de redistribucin de la renta. 2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los
conceptos de deuda pblica y dficit pblico, as como la
relacin que se produce entre ellos.
3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la
renta y los instrumentos de redistribucin de la misma.
Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo
Tipos de inters. 1. Diferenciar las magnitudes de tipos de 1.1. Describe las causas de la inflacin y valora sus
La inflacin. inters, inflacin y desempleo, as como analizar principales repercusiones econmicas y sociales.
Consecuencias de los cambios en los las relaciones existentes entre ellas. 1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de inters y
tipos de inters e inflacin. 2. Interpretar datos y grficos vinculados con las consecuencias de su variacin para la marcha de la
El desempleo y las polticas contra el los conceptos de tipos de inters, inflacin y Economa.
desempleo. desempleo. 2.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido
3. Valorar diferentes opciones de polticas econmico relacionados con los tipos de inters, inflacin y
macroeconmicas para hacer frente al desempleo. desempleo.
3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones econmicas y sociales.
3.2. Analiza los datos de desempleo en Espaa y las
polticas contra el desempleo.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
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Bloque 6. Economa internacional
La globalizacin econmica. 1. Valorar el impacto de la globalizacin 1.1. Valora el grado de interconexin de las diferentes
El comercio internacional. econmica, del comercio internacional y de los Economas de todos los pases del mundo y aplica la
El mercado comn europeo y la unin procesos de integracin econmica en la calidad perspectiva global para emitir juicios crticos.
econmica y monetaria europea. de vida de las personas y el medio ambiente. 1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el
La consideracin econmica del intercambio econmico entre pases.
medioambiente: la sostenibilidad. 1.3. Analiza acontecimientos econmicos
contemporneos en el contexto de la globalizacin y el
comercio internacional.
1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del
proceso de integracin econmica y monetaria de la Unin
Europea.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y
su relacin con el impacto econmico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
Economa. 1 Bachillerato
Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica
La escasez, la eleccin y la asignacin 1. Explicar el problema de los recursos escasos 1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de
de recursos. El coste de oportunidad. y las necesidades ilimitadas. tomar decisiones, como los elementos ms determinantes a
Los diferentes mecanismos de 2. Observar los problemas econmicos de una afrontar en todo sistema econmico.
asignacin de recursos. sociedad, as como analizar y expresar una 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas
Anlisis y comparacin de los diferentes valoracin crtica de las formas de resolucin desde formas de abordar los elementos clave en los principales
sistemas econmicos. el punto de vista de los diferentes sistemas sistemas econmicos.
Los modelos econmicos. Economa econmicos. 2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de
positiva y Economa normativa. 3. Comprender el mtodo cientfico que se anlisis, los cambios ms recientes en el escenario
utiliza en el rea de la Economa as como econmico mundial con las circunstancias tcnicas,
identificar las fases de la investigacin cientfica en econmicas, sociales y polticas que los explican.
Economa y los modelos econmicos. 2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolucin
de problemas econmicos, utilizando ejemplos de
situaciones econmicas actuales del entorno internacional.
3.1 Distingue las proposiciones econmicas positivas de las
proposiciones econmicas normativas.
Bloque 2. La actividad productiva
La empresa, sus objetivos y 1. Analizar las caractersticas principales del 1.1. Expresa una visin integral del funcionamiento del
funciones.Proceso productivo y factores proceso productivo. sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su
de produccin. 2. Explicar las razones del proceso de divisin participacin en sectores econmicos, as como su conexin
Divisin tcnica del trabajo, tcnica del trabajo. e interdependencia.
productividad e interdependencia. 3. Identificar los efectos de la actividad 2.1. Relaciona el proceso de divisin tcnica del trabajo
La funcin de produccin.Obtencin y empresarial para la sociedad y la vida de las con la interdependencia econmica en un contexto global.
anlisis de los costes de produccin y de personas. 2.2. Indica las diferentes categoras de factores
los beneficios. 4. Expresar los principales objetivos y funciones productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y
Lectura e interpretacin de datos y de las empresas, utilizando referencias reales del tecnologa
grficos de contenido econmico. entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se 3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las
Anlisis de acontecimientos genera con su actividad. empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno
econmicos relativos a cambios en el 5. Relacionar y distinguir la eficiencia tcnica y internacional.
sistema productivo o en la organizacin de la eficiencia econmica. 4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las
la produccin en el contexto de la 6. Calcular y manejar los costes y beneficios de empresas.
globalizacin. las empresas, as como representar e interpretar 4.2. Explica la funcin de las empresas de crear o
grficos relativos a dichos conceptos. incrementar la utilidad de los bienes.
7. Analizar, representar e interpretar la funcin de 5.1. Determina e interpreta la eficiencia tcnica y econmica
produccin de una empresa a partir de un caso dado. a partir de los casos planteados.
6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto
fijos como variables, totales, medios y marginales, as como
representa e interpreta grficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a
partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.
7.1. Representa e interpreta grficos de produccin total,
media y marginal a partir de supuestos dados.
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Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda. Movimientos a lo 1. Interpretar, a partir del funcionamiento del 1.1. Representa grficamente los efectos de las
largo de la curva de demanda y mercado, las variaciones en cantidades variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de
desplazamientos en la curva de demanda. demandadas y ofertadas de bienes y servicios en los mercados.
Elasticidad de la demanda funcin de distintas variables. 1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la
La curva de oferta. Movimientos a lo 2. Analizar el funcionamiento de mercados demanda.
largo de la curva de oferta y reales y observar sus diferencias con los modelos, 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta,
desplazamientos en la curva de la oferta. as como sus consecuencias para los interpretando los cambios en precios y cantidades, as como
Elasticidad de la oferta. consumidores, empresas o Estados. sus efectos sobre los ingresos totales.
El equilibrio del mercado 2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los
Diferentes estructuras de mercado y diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.
modelos de competencia. 2.2. Aplica el anlisis de los distintos tipos de mercados a
La competencia perfecta. La casos reales identificados a partir de la observacin del
competencia imperfecta. El monopolio. El entorno ms inmediato.
oligopolio. La competencia monopolstica. 2.3. Valora, de forma crtica, los efectos que se derivan
sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.
Bloque 4. La macroeconoma
Macromagnitudes: La produccin. La 1. Diferenciar y manejar las principales 1.1. Valora, interpreta y comprende las principales
renta. El gasto. La Inflacin. Tipos de magnitudes macroeconmicas y analizar las magnitudes macroeconmicas como indicadores de la
inters. relaciones existentes entre ellas, valorando los situacin econmica de un pas.
El mercado de trabajo. El desempleo: inconvenientes y las limitaciones que presentan 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las
tipos de desempleo y sus causas. Polticas como indicadores de la calidad de vida. utiliza para establecer comparaciones con carcter global.
contra el desempleo. 2. Interpretar datos e indicadores econmicos 1.3. Analiza de forma crtica los indicadores estudiados
Los vnculos de los problemas bsicos y su evolucin. valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para
macroeconmicos y su interrelacin. 3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y medir la calidad de vida.
Limitaciones de las variables su relacin con la educacin y formacin, 2.1. Utiliza e interpreta la informacin contenida en tablas
macroeconmicas como indicadoras del analizando de forma especial el desempleo. y grficos de diferentes variables macroeconmicas y su
desarrollo de la sociedad. 4. Estudiar las diferentes opciones de polticas evolucin en el tiempo.
macroeconmicas para hacer frente a la inflacin y 2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos
el desempleo. especficos y comprende los mtodos de estudio utilizados
por los economistas.
2.3. Maneja variables econmicas en aplicaciones
informticas, las analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de carcter personal.
3.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido
econmico relacionados con el mercado de trabajo.
3.2. Valora la relacin entre la educacin y formacin y las
probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
5.1. Analiza los datos de inflacin y desempleo en Espaa y
las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la
inflacin.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economa
Funcionamiento y tipologa del dinero 1. Reconocer el proceso de creacin del dinero, 1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del
en la Economa. los cambios en su valor y la forma en que stos se sistema financiero en una Economa.
Proceso de creacin del dinero. miden. 2.1. Reconoce las causas de la inflacin y valora sus
La inflacin segn sus distintas teoras 2. Describir las distintas teoras explicativas repercusiones econmicas y sociales.
explicativas. sobre las causas de la inflacin y sus efectos sobre 3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento
Anlisis de los mecanismos de la oferta los consumidores, las empresas y el conjunto de la canalizador del ahorro a la inversin e identifica los productos y
y demanda monetaria y sus efectos sobre Economa. mercados que lo componen.
el tipo de inters. 3. Explicar el funcionamiento del sistema 4.1. Razona, de forma crtica, en contextos reales, sobre las
Funcionamiento del sistema financiero y financiero y conocer las caractersticas de sus acciones de poltica monetaria y su impacto econmico y social.
del Banco Central Europeo. principales productos y mercados. 5. 1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central
4. Analizar los diferentes tipos de poltica Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.
monetaria. 5. 2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de
5. Identificar el papel del Banco Central inters en la Economa.
Europeo, as como la estructura de su poltica
monetaria.
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Bloque 6. El contexto internacional de la Economa
Funcionamiento, apoyos y obstculos 1. Analizar los flujos comerciales entre dos 1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.
del comercio internacional. economas. 2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperacin
Descripcin de los mecanismos de 2. Examinar los procesos de integracin e integracin econmica producido en la Unin Europea,
cooperacin e integracin econmica y econmica y describir los pasos que se han valorando las repercusiones e implicaciones para Espaa en
especialmente de la construccin de la producido en el caso de la Unin Europea. un contexto global.
Unin Europea. 3. Analizar y valorar las causas y consecuencias 3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio
Causas y consecuencias de la de la globalizacin econmica as como el papel de econmico entre pases.
globalizacin y del papel de los los organismos econmicos internacionales en su 3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalizacin
organismos econmicos internacionales regulacin. econmica en los pases y reflexiona sobre la necesidad de su
en su regulacin. regulacin y coordinacin.
Bloque 7. Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa
Las crisis cclicas de la Economa. 1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y 1.1. Identifica y analiza los factores y variables que
El Estado en la Economa. La las crisis cclicas en la Economa y sus efectos en influyen en el crecimiento econmico, el desarrollo y la
regulacin. Los fallos del mercado y la la calidad de vida de las personas, el medio redistribucin de la renta.
intervencin del sector pblico. La ambiente y la distribucin de la riqueza a nivel local 1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
igualdad de oportunidades y la y mundial. 1.3. Reconoce y explica las consecuencias del
redistribucin de la riqueza. 2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el
Valoracin de las polticas las finalidades y funciones del Estado en los medioambiente y la calidad de vida.
macroeconmicas de crecimiento, sistemas de Economa de mercado e identificar los 1.4. Analiza de forma prctica los modelos de desarrollo
estabilidad y desarrollo. principales instrumentos que utiliza, valorando las de los pases emergentes y las oportunidades que tienen los
Consideracin del medio ambiente ventajas e inconvenientes de su papel en la pases en vas de desarrollo para crecer y progresar.
como recurso sensible y escaso. actividad econmica. 1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y
Identificacin de las causas de la su relacin con el impacto econmico internacional
pobreza, el subdesarrollo y sus posibles analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
vas de solucin. 1.6. Desarrolla actitudes positivas en relacin con el
medioambiente y valora y considera esta variable en la toma
de decisiones econmicas.
1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de
produccin escaso, que proporciona inputs y recoge
desechos y residuos, lo que supone valorar los costes
asociados.
2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado:
fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y
proveedoras de bienes y servicios pblicos
2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus
causas y efectos para los agentes intervinientes en la
Economa y las diferentes opciones de actuacin por parte
del Estado.
9. Economa de la Empresa.
La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas econmicos que se plantean en
el seno de la empresa; su objetivo es avanzar en el anlisis de la moderna organizacin y administracin de
empresas, con un enfoque completo y actualizado.
El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el funcionamiento del
conjunto de la economa, pues lo que sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como lo que ocurre
en un entorno econmico ms amplio. En esta asignatura se trabajarn cuestiones como la razn de la existencia
de las empresas, sus caractersticas, tipos de organizacin y funcionamiento y factores que influyen en la toma de
decisiones.
La empresa tiene como funcin producir bienes y servicios para el mercado en situaciones de competencia y
capacidad financiera, eligiendo para ello una de las variadas formas jurdicas referidas por el derecho. Esta funcin
de la empresa posibilita que cada ser humano pueda hacer compatible la especializacin del trabajo con la
satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. En entornos cambiantes y diferentes, la flexibilidad y la
adaptacin a las transformaciones tecnolgicas, legales y de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la
toma de las mejores soluciones posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe
estar guiado por la tica y la responsabilidad social, que muestran lo trascendental del cmo adems del qu de
los puros resultados.
La empresa es un catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el empleo y la integracin
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social. Es primordial cultivar y fomentar una cultura y forma de pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la
creatividad y el espritu de innovacin, se incentive la elaboracin de reflexiones personales y la toma de
decisiones fundamentadas, as como la visualizacin del error como fuente de progreso y aprendizaje.
Economa de la Empresa. 2 Bachillerato

Bloque 1. La empresa
La empresa y el empresario. 1. Describir e interpretar los diferentes elementos 1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las
Clasificacin, componentes, funciones y de la empresa, las clases de empresas y sus empresas y las relaciona con las exigencias de capital y
objetivos de la empresa. funciones en la Economa, as como las distintas responsabilidades para cada tipo.
Anlisis del marco jurdico que regula la formas jurdicas que adoptan relacionando con cada 1.2. Valora las formas jurdicas de empresas ms
actividad empresarial. una de ellas las responsabilidades legales de sus apropiadas en cada caso en funcin de las
Funcionamiento y creacin de valor. propietarios y gestores y las exigencias de capital. caractersticas concretas aplicando el razonamiento
Interrelaciones con el entorno econmico 2. Identificar y analizar los rasgos principales del sobre clasificacin de las empresas.
y social. entorno en el que la empresa desarrolla su actividad 1.3. Analiza, para un determinado caso prctico, los
Valoracin de la responsabilidad social y y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y distintos criterios de clasificacin de empresas: segn la
medioambiental de la empresa. decisiones adoptadas y las posibles implicaciones naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensin,
sociales y medioambientales de su actividad. el nivel tecnolgico que alcanzan, el tipo de mercado en
el que operan, la frmula jurdica que adoptan, su
carcter pblico o privado.
2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y
empresarios que actan en su entorno as como la forma
de interrelacionar con su mbito ms cercano.
2.2. Analiza la relacin empresa, sociedad y
medioambiente. Valora los efectos, positivos y
negativos, de las actuaciones de las empresas en las
esferas social y medioambiental.
2.3. Analiza la actividad de las empresas como
elemento dinamizador y de progreso y valora su
creacin de valor para la sociedad y para sus
ciudadanos.
Bloque 2. Desarrollo de la empresa
Localizacin y dimensin empresarial. 1. Identificar y analizar las diferentes estrategias 1.1. Describe y analiza los diferentes factores que
Estrategias de crecimiento interno y de crecimiento y las y decisiones tomadas por las determinan la localizacin y la dimensin de una
externo. empresas, tomando en consideracin las empresa, as como valora la trascendencia futura para la
Consideracin de la importancia de las caractersticas del marco global en el que actan. empresa de dichas decisiones.
pequeas y medianas empresas y sus 1.2. Valora el crecimiento de la empresa como
estrategias de mercado. estrategia competitiva y relaciona las economas de
Internacionalizacin, competencia global escala con la dimensin ptima de la empresa.
y la tecnologa. 1.3. Explica y distingue las estrategias de
Identificacin de los aspectos positivos y especializacin y diversificacin.
negativos de la empresa multinacional. 1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y
externo a partir de supuestos concretos.
1.5. Examina el papel de las pequeas y medianas
empresas en nuestro pas y valora sus estrategias y
formas de actuar, as como sus ventajas e
inconvenientes.
1.6. Describe las caractersticas y las estrategias de
desarrollo de la empresa multinacional y valora la
importancia de la responsabilidad social y
medioambiental.
1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporacin
de la innovacin y de las nuevas tecnologas en la
estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad
para competir de forma global.
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Bloque 3. Organizacin y direccin de la empresa
La divisin tcnica del trabajo y la 1. Explicar la planificacin, organizacin y gestin 1.1. Reflexiona y valora sobre la divisin tcnica del
necesidad de organizacin en el mercado de los recursos de una empresa, valorando las trabajo en un contexto global de interdependencia
actual. posibles modificaciones a realizar en funcin del econmica.
Funciones bsicas de la direccin. entorno en el que desarrolla su actividad y de los 1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de
Planificacin y toma de decisiones objetivos planteados. direccin, canales de informacin y comunicacin, grado
estratgicas. de participacin en la toma de decisiones y organizacin
Diseo y anlisis de la estructura de la informal de la empresa.
organizacin formal e informal. 1.3. Identifica la funcin de cada una de las reas de
La gestin de los recursos humanos y su actividad de la empresa: aprovisionamiento, produccin
incidencia en la motivacin. y comercializacin, inversin y financiacin y recursos
Los conflictos de intereses y sus vas de humanos, y administrativa, as como sus interrelaciones.
negociacin. 1.4. Analiza e investiga sobre la organizacin
existente en las empresas de su entorno ms cercano,
identificando ventajas e inconvenientes, detectando
problemas a solucionar y describiendo propuestas de
mejora.
1.5. Aplica sus conocimientos a una organizacin
concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.
1.6. Valora la importancia de los recursos humanos
en una empresa y analiza diferentes maneras de
abordar su gestin y su relacin con la motivacin y la
productividad.
Bloque 4. La funcin productiva
Proceso productivo, eficiencia y 1. Analizar diferentes procesos productivos desde 1.1. Realiza clculos de la productividad de distintos
productividad. la perspectiva de la eficiencia y la productividad, factores, interpretando los resultados obtenidos y
La investigacin, el desarrollo y la reconociendo la importancia de la I+D+i conoce medios y alternativas de mejora de la
innovacin (I+D+i) como elementos clave 2. Determinar la estructura de ingresos y costes productividad en una empresa.
para el cambio tecnolgico y mejora de la de una empresa, calculando su beneficio y su umbral 1.2. Analiza y valora la relacin existente entre la
competitividad empresarial. de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado. productividad y los salarios de los trabajadores.
Costes: clasificacin y clculo de los 3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo 1.3. Valora la relacin entre el control de inventarios y
costes en la empresa. de inventario y manejar los modelos de gestin. la productividad y eficiencia en una empresa.
Clculo e interpretacin del umbral de 1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la
rentabilidad de la empresa. sociedad y para la empresa, de la investigacin y la
Los inventarios de la empresa y sus innovacin tecnolgica en relacin con la competitividad
costes. Modelos de gestin de inventarios. y el crecimiento.
2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de
una empresa e identifica su beneficio o prdida
generado a lo largo del ejercicio econmico, aplicando
razonamientos matemticos para la interpretacin de
resultados.
2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes,
ingresos y beneficios de una empresa y los representa
grficamente.
2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la
supervivencia de la empresa.
2.4. Analiza los mtodos de anlisis coste beneficio y
anlisis coste eficacia como medios de medicin y
evaluacin, de ayuda para la toma de decisiones.
3.1. Identifica los costes que genera el almacn y
resuelve casos prcticos sobre el ciclo de inventario.
3.2. Valora las existencias en almacn mediante
diferentes mtodos.
Bloque 5. La funcin comercial de la empresa
Concepto y clases de mercado. 1. Analizar las caractersticas del mercado y 1.1. Caracteriza un mercado en funcin de diferentes
Tcnicas de investigacin de mercados. explicar, de acuerdo con ellas, las polticas de variables, como por ejemplo, el nmero de competidores
Anlisis del consumidor y segmentacin marketing aplicadas por una empresa ante diferentes y el producto vendido.
de mercados. situaciones y objetivos. 1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las
Variables del marketing-mix y diferentes estrategias y enfoques de marketing.
elaboracin de estrategias. 1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing,
Estrategias de marketing y tica incorporando en esa valoracin consideraciones de
empresarial. carcter tico, social y ambiental.
Aplicacin al marketing de las 1.4. Comprende y explica las diferentes fases y
tecnologas ms avanzadas. etapas de la investigacin de mercados.
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1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentacin de

mercados en distintos casos prcticos.
1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovacin
y transformacin con el desarrollo de la tecnologa ms
actual aplicada al marketing.

Bloque 6. La informacin en la empresa
Obligaciones contables de la empresa. 1. Identificar los datos ms relevantes del balance 1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales
La composicin del patrimonio y su y de la cuenta de prdidas y ganancias, explicando y la funcin que tienen asignada.
valoracin. su significado, diagnosticando la situacin a partir de 1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes,
Las cuentas anuales y la imagen fiel. la informacin obtenida y proponiendo medidas para derechos y obligaciones de la empresa en masas
Elaboracin del balance y la cuenta de su mejora. patrimoniales.
prdidas y ganancias. 2. Reconocer la importancia del cumplimiento de 1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones
Anlisis e interpretacin de la las obligaciones fiscales y explicar los diferentes y su financiacin.
informacin contable. impuestos que afectan a las empresas. 1.4. Detecta, mediante la utilizacin de ratios,
La fiscalidad empresarial. posibles desajustes en el equilibrio patrimonial,
solvencia y apalancamiento de la empresa.
1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en
caso de detectarse desajustes.
1.6. Reconoce la importancia del dominio de las
operaciones matemticas y procedimientos propios de
las ciencias sociales como herramientas que facilitan la
solucin de problemas empresariales.
1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio
equilibrado.
1.8. Valora la importancia de la informacin en la
toma de decisiones.
2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las
empresas segn la actividad sealando el
funcionamiento bsico de los impuestos y las principales
diferencias entre ellos. Valora la aportacin que supone
la carga impositiva a la riqueza nacional.
Bloque 7. La funcin financiera
Estructura econmica y financiera de la 1. Valorar distintos proyectos de inversin, 1.1. Conoce y enumera los mtodos estticos (plazo
empresa. justificando razonadamente la seleccin de la de recuperacin) y dinmicos (criterio del valor actual
Concepto y clases de inversin. alternativa ms ventajosa, y diferenciar las posibles neto) para seleccionar y valorar inversiones.
Valoracin y seleccin de proyectos de fuentes de financiacin en un determinado supuesto, 1.2. Explica las posibilidades de financiacin de las
inversin. razonando la eleccin ms adecuada. empresas diferenciando la financiacin externa e
Recursos financieros de la empresa. interna, a corto y a largo plazo, as como el coste de
Anlisis de fuentes alternativas de cada una y las implicaciones en la marcha de la
financiacin interna y externa. empresa.
1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiacin
externa las distintas opciones posibles, sus costes y
variantes de amortizacin.
1.4. Analiza y evala, a partir de una necesidad
concreta, las distintas posibilidades que tienen las
empresas de recurrir al mercado financiero.
1.5. Valora las fuentes de financiacin de la empresa,
tanto externas como internas.
1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que
mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad
financiera.
1.7. Aplica los conocimientos tecnolgicos al anlisis
y resolucin de supuestos.
10. Filosofa.
La materia Filosofa tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y comprender, abstrayndose
racionalmente del campo concreto estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello que
caracteriza especficamente a la Filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de
preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y
ello sin dejar de lado su capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la
realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y
comprender como somos.
Por ello, la materia Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por parte del alumnado de s
mismo y de su mundo, dotndole para ello de herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas. En el plano
cve:BOEA201537
terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las teoras que intentan
dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensin prctica, la materia dota de herramientas como la actitud
crtica y reflexiva que ensea a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente
analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma
autnoma, la habilidad discursiva para dialogar y convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la
capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, la gestin creativa de sus
capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a
valorar la capacidad de la Filosofa como instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500
aos; todo ello se resume en su vocacin originaria, el amor al saber y ello filosofando, idea clave que se debe
transmitir al alumnado desde esta materia y que constituye el punto de partida.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que permite integrar en una
visin de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y
lograr la mayora de las expectativas sealadas en las competencias clave para el aprendizaje permanente,
propuestas en el marco educativo europeo, sirvan de ejemplo a continuacin algunas competencias desarrolladas
por la materia, en todos sus niveles, etapas, y mediante la estructuracin de los contenidos en bloques.
A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se educa la expresin e
interpretacin del pensamiento y de los sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las
relaciones sociales, empleando el razonamiento lgico y los procesos propios de pensamiento (anlisis, sntesis,
relacin, asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes
comunicativos, desarrollando as la capacidad crtica que discierne lo nuclear de lo accesorio. As mismo, la
metafsica, la teora del conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar en el
conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando la competencia para interpretar sucesos,
analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de transformar
la realidad.
En el mbito prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica desarrolla la comprensin de la realidad
individual, cultural y social de la mano de la capacidad normativa y transformadora de la filosofa, permitiendo
realizar razonamientos crticos y dialogantes y fomentando el respeto por los valores universales y la participacin
activa en la vida democrtica. Desde los estudios de esttica se alcanzan competencias culturales, como el
respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural.
Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia que est en la base
del amor al saber, por saber, finalidad que encarna la Filosofa como en ninguna otra materia y que constituye el
punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales, enfrentndose a la vida y, en definitiva,
creciendo como personas.
Filosofa. 1 Bachillerato
Bloque 1. Contenidos transversales
Textos filosficos y textos 1. Leer comprensivamente y analizar, de forma 1.1. Analiza, de forma crtica, textos pertenecientes a
pertenecientes a otras ramas del saber crtica, textos significativos y breves, pensadores destacados, identifica las problemticas y las
relacionados con las temticas filosficas pertenecientes a pensadores destacados. soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el
estudiadas. 2. Argumentar y razonar los propios puntos de orden de la argumentacin y relaciona los problemas
Composicin escrita de argumentos de vista sobre las temticas estudiadas en la unidad, planteados en los textos con lo estudiado en la unidad, y/o
reflexin filosfica y de discursos orales, de forma oral y escrita, con claridad y coherencia. con lo aportado por otros filsofos o corrientes y/o con
manejando las reglas bsicas de la 3. Seleccionar y sistematizar informacin saberes distintos de la filosofa.
retrica y la argumentacin. obtenida de diversas fuentes. 2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y
Uso de los procedimientos y de las 4. Analizar y argumentar sobre planteamientos escrita, con claridad, coherencia y demostrando un esfuerzo
Tecnologas de la Informacin y la filosficos, elaborando de forma colaborativa creativo y acadmico en la valoracin personal de los
Comunicacin de trabajo intelectual esquemas, mapas conceptuales, tablas problemas filosficos analizados.
adecuados a la Filosofa. cronolgicas y otros procedimientos tiles, 3.1. Selecciona y sistematiza informacin obtenida tanto
mediante el uso de medios y plataformas en libros especficos como internet, utilizando las
digitales. posibilidades de las nuevas tecnologas para consolidar y
ampliar la informacin.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado y aplicndolos con rigor,
organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros procedimientos tiles para la
comprensin de la filosofa.
4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y
tablas cronolgicas, etc. demostrando la comprensin de los
ejes conceptuales estudiados.
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Bloque 2. El saber filosfico
La Filosofa. Su sentido, su necesidad 1. Conocer y comprender la especificidad e 1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han
y su historia. importancia del saber racional, en general, y caracterizado a la filosofa desde su origen, comparando con
EL saber racional. La explicacin pre- filosfico en particular, en tanto que saber de el planteamiento de otros saberes, como el cientfico o el
racional: mito y magia. La explicacin comprensin e interpretacin de la realidad, teolgico.
racional: la razn y los sentidos. valorando que la filosofa es, a la vez, un saber y 1.2. Explica el origen del saber filosfico, diferencindolo
El saber filosfico a travs de su una actitud que estimula la crtica, la autonoma, de los saberes pre-racionales como el mito y la magia.
historia. Caractersticas de la Filosofa. la creatividad y la innovacin. 2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente prctica y
Las disciplinas terico-prcticas del 2. Identificar la dimensin terica y prctica de terica del quehacer filosfico, identificando las diferentes
saber filosfico. la filosofa, sus objetivos, caractersticas, disciplinas que conforman la filosofa.
Funciones y vigencia de la Filosofa. disciplinas, mtodos y funciones, relacionando, 3.1. Reconoce las principales problemticas filosficas
paralelamente, con otros saberes de comprensin caractersticas de cada etapa cultural europea.
de la realidad. 3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de
3. Contextualizar histrica y culturalmente las algunas de las corrientes filosficas ms importantes del
problemticas analizadas y expresar por escrito pensamiento occidental.
las aportaciones ms importantes del 4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosficos
pensamiento filosfico desde su origen, como razn, sentidos, mito, logos, arch, necesidad,
identificando los principales problemas planteados contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crtica,
y las soluciones aportadas, y argumentando las metafsica, lgica, gnoseologa, objetividad, dogmatismo,
propias opiniones al respecto. criticismo, entre otros.
4. Comprender y utilizar con precisin el 5.1. Lee y analiza, de forma crtica, fragmentos de textos
vocabulario tcnico filosfico fundamental, breves y significativos sobre el origen de la explicacin
realizando un glosario de trminos de forma racional y acerca de las funciones y caractersticas del
colaborativa mediante las posibilidades que pensamiento filosfico, pertenecientes a pensadores,
ofrecen las nuevas tecnologas. identificando las problemticas filosficas planteadas.
5. Analizar de forma crtica, fragmentos de
textos significativos y breves sobre el origen,
caracterizacin y vigencia de la filosofa,
identificando las problemticas y soluciones
expuestas, distinguiendo las tesis principales, el
orden de la argumentacin, relacionando los
problemas planteados en los textos con lo
estudiado en la unidad y con el planteamiento de
otros intentos de comprensin de la realidad como
el cientfico y el teolgico u otros tipos de filosofa,
como la oriental.
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Bloque 3. El conocimiento
El problema filosfico del 1. Conocer de modo claro y ordenado, las 1.1. Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los
conocimiento. La verdad. problemticas implicadas en el proceso de elementos y las problemticas que conlleva el proceso del
La teora del conocimiento. conocimiento humano analizadas desde el campo conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus
Grados y herramientas del conocer: filosfico, sus grados, herramientas y fuentes, posibilidades y sus lmites.
razn, entendimiento, sensibilidad. explicando por escrito los modelos explicativos del 2.1. Conoce y explica diferentes teoras acerca del
Racionalidad terica y prctica. conocimiento ms significativos conocimiento y la verdad como son el idealismo, el realismo,
La abstraccin. 2. Explicar y reflexionar sobre el problema de el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso
Los problemas implicados en el acceso a la verdad, identificando las o el escepticismo, contrastando semejanzas y diferencias
conocer: sus posibilidades, sus lmites, problemticas y las posturas filosficas que han entre los conceptos clave que manejan.
los intereses, lo irracional. surgido en torno a su estudio. 2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teoras sobre
La verdad como propiedad de las 3. Analizar de forma crtica, fragmentos de la verdad tanto en el plano metafsico como en el
cosas. La verdad como propiedad del textos significativos sobre el anlisis filosfico del gnoseolgico, utilizando con rigor trminos como
entendimiento: coherencia y adecuacin. conocimiento humano, sus elementos, gnoseologa, razn, sentidos, abstraccin, objetividad,
Algunos modelos filosficos de posibilidades y sus lmites, valorando los certeza, duda, evidencia, escepticismo, autoridad,
explicacin del conocimiento y el acceso esfuerzos de la filosofa por lograr una probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuacin, consenso,
a la verdad. aproximacin a la verdad alejndose del incertidumbre, inters e irracional entre otros, construyendo
Filosofa, ciencia y tecnologa. La dogmatismo, la arbitrariedad y los prejuicios. un glosario de conceptos de forma colaborativa, usando
Filosofa de la ciencia. 4. Conocer y explicar la funcin de la ciencia, internet.
Objetivos e instrumentos de la ciencia. modelos de explicacin, sus caractersticas, 3.1. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes,
El mtodo hipottico-deductivo. mtodos y tipologa del saber cientfico, Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y Gasset, Habermas, Popper,
La visin aristotlica del quehacer exponiendo las diferencias y las coincidencias del Kuhn o Michel Serres, entre otros.
cientfico. ideal y de la investigacin cientfica, con el saber 4.1. Explica los objetivos, funciones y principales
La investigacin cientfica en la filosfico, como pueda ser la problemtica de la elementos de la ciencia manejando trminos como hecho,
modernidad, matemticas y tcnica como objetividad o la adecuacin teora-realidad, hiptesis, ley, teora y modelo.
herramientas de conocimiento e argumentando las propias opiniones de forma 4.2. Construye una hiptesis cientfica, identifica sus
interpretacin fundamentales. razonada y coherente. elementos y razona el orden lgico del proceso de
La investigacin contempornea y la 5. Relacionar e identificar las implicaciones de conocimiento.
reformulacin de los conceptos clsicos. la tecnologa, en tanto que saber prctico 4.3. Utiliza con rigor, trminos epistemolgicos como
Tcnica y Tecnologa: saber y praxis. transformador de la naturaleza y de la realidad induccin, hipottico-deductivo, mtodo, verificacin,
Reflexiones filosficas sobre el humana, reflexionando, desde la filosofa de la prediccin, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos
desarrollo cientfico y tecnolgico: el tecnologa, sobre sus relaciones con la ciencia y e indeterminismo, entre otros.
problema de la induccin. con los seres humanos. 5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud
6. Analizar de forma crtica, fragmentos de humana por transformar y dominar la naturaleza ponindola
textos filosficos sobre la reflexin filosfica al servicio del ser humano as, como, de las consecuencias
acerca de la ciencia, la tcnica y la filosofa, de esta actuacin y participa en debates acerca de las
identificando las problemticas y soluciones implicaciones de la tecnologa en la realidad social.
propuestas, distinguiendo las tesis principales, el 6.1. Analiza fragmentos de textos breves y significativos de
orden de la argumentacin, relacionando los pensadores como Aristteles, Popper, Kuhn, B. Russell, A. F.
problemas planteados en los textos con lo Chalmers o J. C. Garca Borrn, entre otros.
estudiado en la unidad y razonando la propia 7.1. Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca
postura. de problemas comunes al campo filosfico y cientfico como
7. Entender y valorar la interrelacin entre la son el problema de los lmites y posibilidades del
filosofa y la ciencia. conocimiento, la cuestin de la objetividad y la verdad, la
racionalidad tecnolgica, etc.
7.2. Investiga y selecciona informacin en internet,
procedente de fuentes solventes, sobre las problemticas
citadas y realiza un proyecto de grupo sobre alguna temtica
que profundice en la interrelacin entre la filosofa y la
ciencia.
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Bloque 4. La realidad
La explicacin metafsica de la 1. Reconocer y valorar la metafsica, disciplina 1.1. Conoce qu es la metafsica y utiliza la abstraccin
realidad. filosfica que estudia la realidad en tanto que para comprender sus contenidos y actividad, razonando
La metafsica como explicacin terica totalidad, distinguindola de las ciencias que sobre los mismos.
de la realidad. versan sobre aspectos particulares de la misma. 2.1. Describe las principales interpretaciones metafsicas y
La pregunta por el ser como punto de 2. Conocer y explicar, desde un enfoque los problemas que suscita el conocimiento metafsico de la
partida de la Filosofa. Platn versus metafsico, los principales problemas que plantea realidad.
Aristteles. la realidad. 2.2 Comprende y utiliza con rigor conceptos metafsicos
La interrogacin metafsica sobre la 3. Conocer y comparar las explicaciones dadas como ser, sistema metafsico, realidad, apariencia, materia y
verdadera realidad: el problema desde las grandes cosmovisiones sobre el espritu, unidad, dualidad, multiplicidad, devenir, necesidad,
apariencia y realidad. universo. contingencia, trascendencia, categora y abstraccin,
La pregunta por el origen y estructura 4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales materialismo, espiritualismo, existencialismo o esencialismo,
de lo real. comparando los diferentes caracteres adjudicados entre otros.
La caracterizacin de la realidad: el histricamente al Universo, entendido como 2.3 Realiza un anlisis crtico ante teoras metafsicas
cambio o la permanencia, el totalidad de lo real, contextualizando histrica y divergentes de interpretacin de la realidad.
sustancialismo esttico frente al devenir. culturalmente cada cosmovisin y ampliando 2.4. Analiza y comprende fragmentos de textos breves y
Esencialismo y existencialismo. informacin mediante internet y/o fuentes significativos sobre las problemticas metafsicas que plantea
La necesidad de categorizar bibliogrficas. la realidad, de pensadores como Platn, Aristteles, Toms
racionalmente lo real. 5. Leer y analizar de forma crtica, textos de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros,
Las cosmovisiones cientficas sobre el filosficos, epistemolgicos y cientficos sobre la comparando y estableciendo semejanzas y diferencias entre
universo. La filosofa de la naturaleza. comprensin e interpretacin de la realidad, tanto los distintos enfoques y disertando de forma coherente sobre
La admiracin filosfica por la desde el plano metafsico como fsico, utilizando las distintas posturas histricas.
Naturaleza o Filosofa de la naturaleza. con precisin los trminos tcnicos estudiados, 3.1. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones
El paradigma cualitativo organicista: el relacionando los problemas planteados en los del Universo: el paradigma organicista aristotlico y el modelo
Universo aristotlico. textos con lo estudiado en las unidades y mecanicista newtoniano.
El Universo mquina: la visin razonando la propia postura. 3.2. Describe los caracteres esenciales de la interpretacin
mecanicista en la Modernidad. Supuestos de la realidad relativista, y cuntica contempornea,
epistemolgicos del modelo heliocntrico: explicando las implicaciones filosficas asociadas a ellos.
La bsqueda de las leyes universales de 3.3. Utiliza con rigor trminos epistemolgicos y cientficos
un Universo infinito. Determinismo, como: cosmovisin, paradigma, Universo, naturaleza,
regularidad, conservacin, economa y finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad,
continuidad. conservacin, principio, mecanicismo, materia, relatividad,
La visin contempornea del Universo. cuntica, espacio, tiempo, azar, determinismo,
El reencuentro de la Filosofa y la indeterminismo, probabilidad, gaia, caos, entre otros.
Fsica en la Teora del Caos. 4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales
comparando los diferentes caracteres adjudicados
histricamente al Universo, entendido como totalidad de lo
real, contextualizando histrica y culturalmente cada
cosmovisin y ampliando informacin mediante internet y/o
fuentes bibliogrficas.
5.1. Analiza textos filosficos y cientficos, clsicos y
contemporneos, que aborden las mismas problemticas,
investigando la vigencia de las ideas expuestas.
5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y
creativa sus propias ideas, sobre las implicaciones filosficas
que afectan a la visin del ser humano, en cada una de las
cosmovisiones filosfico-cientficas estudiadas.
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Bloque 5. El ser humano desde la Filosofa
Las implicaciones filosficas de la 1. Reconocer en qu consiste la antropologa 1.1 Utiliza con rigor vocabulario especfico de la temtica
evolucin. La construccin de la propia filosfica. como evolucin, dialctica, proceso, progreso, emergencia,
identidad. La dialctica naturaleza-cultura 2. Conocer y explicar las implicaciones azar, seleccin natural, apto reduccionismo, creacionismo,
en el proceso de antropognesis. filosficas de la evolucin, relacionando con evolucin cultural, vitalismo, determinismo gentico,
Filosofa y Biologa. La dialctica contenidos metafsicos y pensadores ya naturaleza, cultura.
naturaleza-cultura en el proceso de estudiados. 2.1. Conoce y explica las consideraciones filosficas
construccin de la identidad humana. 3. Reconocer y reflexionar de forma implicadas en la teora de la evolucin como la consideracin
La reflexin filosfica sobre el ser argumentada, sobre la interaccin dialctica entre dinmica y dialctica de la vida o el indeterminismo, entre
humano y el sentido de la existencia. el componente natural y el cultural que otras.
La visin griega: el hroe homrico; caracterizan al ser humano en cuanto tal, siendo 2.2. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin,
concepto socrtico; dualismo platnico, el lo culturalmente adquirido, condicin para la K. Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M.
animal racional y poltico aristotlico, innovacin y creatividad que caracterizan a la Ponty entre otros.
materialismo e individualismo helenista. especie humana. 3.1. Identifica y expone en qu consiste el componente
El pensamiento medieval: creacin a 4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta natural innato del ser humano y su relacin con los elementos
imagen divina, nueva concepcin del unidad frente al rechazo de los prejuicios culturales que surgen en los procesos deantropognesis y
cuerpo y el alma, de la muerte, la antropocntricos y por motivos fsicos rechazando humanizacin, dando lugar a la identidad propia del ser
libertad. actitudes de intolerancia, injusticia y exclusin. humano.
El Renacimiento: antropocentrismo y 3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de
humanismo. 5. Conocer y reflexionar sobre las la dialctica evolutiva entre lo genticamente innato y lo
La Modernidad y el s. XIX: razn, concepciones filosficas que, sobre el ser humano culturalmente adquirido, condicin para la innovacin y la
emociones y libertad. en cuanto tal, se han dado a lo largo de la filosofa capacidad creativa que caracterizan a nuestra especie.
El ser humano en la filosofa occidental, comparando semejanzas y diferencias 3.3. Localiza informacin en internet acerca de las
contempornea. entre los sucesivos planteamientos, analizando investigaciones actuales sobre la evolucin humana, y refleja
La reflexin filosfica sobre el cuerpo. crticamente la influencia del contexto la informacin seleccionada y sistematizada de forma
Algunas claves sobre el sentido de la sociocultural en la concepcin filosfica y, colaborativa.
existencia humana. valorando, algunos planteamientos divergentes 4.1. Argumenta coherentemente, fundamentndose en los
La cuestin del sentido, la esencia y la que han abierto camino hacia la consideracin datos objetivos aprendidos, sobre las implicaciones de
existencia, el yo, la libertad, la muerte, el actual de la persona. adoptar prejuicios antropocentristas para enjuiciar a los seres
destino, el azar, la Historia, la necesidad humanos y las culturas.
de trascendencia. 6. Comparar la visin filosfica occidental del 5.1 Contrasta y relaciona las principales concepciones
ser humano con la visin filosfica oriental, filosficas que, sobre el ser humano, que se han dado
budismo, taosmo e hinduismo, argumentando las histricamente.
propias opiniones sobre las semejanzas y 5.2. Analiza de forma crtica, textos significativos y breves,
diferencias. de los grandes pensadores.
7.Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las 5.3. Utiliza con rigor trminos como dualismo y monismo
temticas intrnsecamente filosficas en el mbito antropolgico, aret, mente, cuerpo, espritu, creacionismo,
del sentido de la existencia como puedan ser la antropocentrismo, teocentrismo, alma, humanismo, persona,
cuestin del sentido, la esencia y la existencia, el dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado de
yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la civilizacin, existencia, libertad, emocin, pasin,
Historia o la necesidad de trascendencia, entre determinismo, alienacin, nihilismo, existencia, inconsciente,
otras. muerte, historia o trascendencia, entre otros.
8. Conocer algunas teoras filosficas, 6.1 Conoce y explica las principales concepciones
occidentales sobre el cuerpo humano, filosficas que, sobre el ser humano, se han dado
reflexionando de forma colaborativa y histricamente, en el contexto de la filosofa occidental.
argumentando los propios puntos de vista. 7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes
cuestiones metafsicas que dan sentido a la existencia
humana.
8.1. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus
propios puntos de vista sobre el ser humano, desde la
filosofa y sobre diferentes temticas filosficas relacionadas
con el sentido de la existencia humana.
8.2. Conoce las teoras filosficas acerca de la relacin
mente-cuerpo: monismo, dualismo, emergentismo y
argumenta sobre dichas teoras comparando semejanzas y
diferencias de forma colaborativa.
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Bloque 6. La racionalidad prctica
La tica. Principales teoras sobre la 1. Identificar la especificidad de la razn en su 1.1 Reconoce la funcin de la racionalidad prctica
moral humana. dimensin prctica, en tanto que orientadora de la para dirigir la accin humana, si bien, reconociendo sus
La tica como reflexin sobre la accin accin humana. vnculos ineludibles con la razn terica y la inteligencia
moral: carcter, conciencia y madurez moral. 2. Reconocer el objeto y funcin de la tica. emocional.
Relativismo y universalismo moral. 3. Conocer y explicar las principales teoras 1.2 Explica el origen de la tica occidental en el
El origen de la tica occidental: ticas sobre la justicia y la felicidad y sobre el pensamiento griego, contrastando, de forma razonada, la
Scrates versus Sofistas. desarrollo moral. concepcin socrtica con la de los sofistas.
La bsqueda de la felicidad. 4. Explicar la funcin, caractersticas y 2.1 Explica y razona el objeto y la funcin de la tica.
La buena voluntad: Kant. principales interrogantes de la Filosofa poltica, 3.1 Expresa de forma crtica las argumentaciones de las
La justicia como virtud tico-poltica. como el origen y legitimidad del Estado, las principales teoras ticas sobre la felicidad y la virtud,
Los fundamentos filosficos del relaciones individuo-Estado o la naturaleza de las razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su
Estado. leyes. cumplimiento o no.
Principales interrogantes de la 5. Conocer las principales teoras y conceptos 3.2 Expresa de forma crtica las argumentaciones de
Filosofa poltica. filosficos que han estado a la base de la las principales teoras ticas sobre la Justicia, razonando
La Justicia segn Platn. construccin de la idea de Estado y de sus sus propias ideas y aportando ejemplos de su
El convencionalismo en los Sofistas. funciones, apreciando el papel de la filosofa cumplimiento o no.
El realismo poltico: Maquiavelo. como reflexin crtica. 3.3 Analiza textos breves de algunos de los filsofos
El contractualismo: Hobbes, Locke, 6. Disertar de forma oral y escrita sobre la representantes de las principales teorizaciones ticas y sobre
Rousseau y Montesquieu. utilidad del pensamiento utpico, analizando y el desarrollo psicolgico moral del individuo.
La paz perpetua de Kant. valorando su funcin para proponer posibilidades 3.4 Utiliza con rigor trminos como tica, moral, accin
Los fundamentos filosficos del alternativas, proyectar ideas innovadoras y moral, autonoma, responsabilidad, convencin moral,
capitalismo en el s. XIX: John Stuart Mill. evaluar lo ya experimentado. madurez moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo y
Alienacin e ideologa segn Marx. 7. Distinguir los conceptos legalidad y universalismo moral, utilitarismo, deber moral, tica de
La disputa poltica entre Popper y la legitimidad. mximos, tica de mnimos, consenso, justicia,
Escuela de Frankfurt. 8. Reconocer la capacidad simblica como eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.
La funcin del pensamiento utpico. elemento distintivo de la especie humana. 4.1 Identifica la funcin, caractersticas y principales
Legalidad y legitimidad. 9. Conocer el campo de la Esttica, interrogantes de la Filosofa poltica.
La Esttica filosfica y la capacidad reflexionando sobre las aportaciones filosficas 4.2 Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado,
simblica del ser humano. La realidad realizadas por tres de las construcciones justicia, Derecho, derechos naturales, Estado democrtico y
desde el arte, la literatura y la msica. simblicas culturales fundamentales. de derecho, legalidad, legitimidad, convencin,
La capacidad simblica, E. Cassirer. 10. Relacionar la creacin artstica con otros contractualismo, alienacin, ideologa, utopa, entre otros
La creatividad, H. Poincar. campos como el de la tica, el conocimiento y la conceptos clave de la filosofa poltica.
La Esttica filosfica, funcin y tcnica. 5.1 Explica de forma coherente los planteamientos
caractersticas. 11. Analizar textos en los que se comprenda el filosfico-polticos de Platn, los sofistas, Maquiavelo, Locke,
El arte como instrumento de valor del arte, la literatura y la msica como Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant, John Stuart Mill,
comprensin y expresin simblica de la vehculos de transmisin del pensamiento Popper o Habermas, entre otros.
realidad. filosfico, utilizando con precisin el vocabulario 5.2 Analiza y reflexiona sobre la relacin individuo-Estado,
El sentimiento, la experiencia y el juicio especfico propio de la Esttica filosfica. sobre la base del pensamiento de los sofistas, Marx y la
esttico. La belleza. Creacin artstica y 12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las Escuela de Frankfurt.
sociedad. Abstraccin artstica y temticas significativas estudiadas, argumentando 5.3 Analiza de forma crtica, textos significativos y breves,
pensamiento metafsico. El arte como las propias posiciones, ampliando en internet la de algunos de los autores estudiados, en los que se
justificacin o como crtica de la realidad. informacin aprendida. argumenta sobre el concepto de Estado, elementos y
La Filosofa y el arte. Filosofa y 13. Entender la importancia de la comunicacin caractersticas.
literatura. La filosofa y la msica. para el desarrollo del ser humano y las 5.4 Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma
Retrica, argumentacin y lgica: la sociedades. oral y escrita, como herramienta contra la arbitrariedad, el
comunicacin desde la filosofa. 14. Conocer en qu consiste la lgica autoritarismo y la violencia.
La importancia de la comunicacin y proposicional, apreciando su valor para mostrar el 6.1 Reflexiona por escrito, argumentando sus propias
su relacin con el lenguaje, la verdad y la razonamiento correcto y la expresin del ideas, sobre las posibilidades del pensamiento utpico.
realidad. pensamiento como condicin fundamental para 7.1 Describe y compara los conceptos de legalidad y
La lgica proposicional. las relaciones humanas. legitimidad.
La Retrica y la composicin del 15. Conocer las dimensiones que forman parte 8.1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre
discurso. de la composicin del discurso retrico, la capacidad simblica humana y las de H. Pointcar sobre el
La argumentacin: reglas y aplicndolas en la composicin de discursos. proceso creativo.
herramientas del dilogo y la 16. Conocer y utilizar las reglas y herramientas 9.1. Comprende y utiliza conceptos como Esttica,
demostracin de argumentos. bsicas del discurso basado en la argumentacin creatividad, creacin, smbolo, signo, arte, experiencia
Filosofa del lenguaje: el problema demostrativa. esttica, mmesis belleza, gusto, subjetividad, juicio esttico,
filosfico de los conceptos universales y 17. Conocer las posibilidades de la filosofa en vanguardia.
el error argumentativo de la la creacin de un proyecto, en general y, en el 9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones
generalizacin apresurada. mbito empresarial, en particular, valorando su simblicas fundamentales en el contexto de la cultura
La filosofa y la empresa como papel potenciador del anlisis, la reflexin y el occidental, y analiza, de forma colaborativa, textos literarios,
proyecto racional. dilogo. audiciones musicales y visualizaciones de obras de arte para
El modo metafsico de preguntar para 18. Comprender la importancia del modo de explicar los contenidos de la unidad.
disear un proyecto, vital y de empresa. preguntar radical de la metafsica para proyectar 10.1. Diserta sobre la relacin y la posibilidad
Los procesos de cuestionamiento y la una ideao proyecto, vital o empresarial, facilitando transformadora de la realidad humana, de la creacin
importancia de la definicin de objetivos. los procesos de cuestionamiento y definicin de artstica, la ciencia y la tica.
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El proceso de anlisis racional del las preguntas radicales y las respuestas a las 11.1. Conoce y describe algunos de los elementos
conjunto de un sistema, de los elementos mismas. . fundamentales de la reflexin esttica sobre el arte,
que lo integran y del orden racional que 19. Comprender el valor de la teora del analizando textos significativos de filsofos como Platn,
subyace a la estructura lgica de un conocimiento, la razn crtica y la lgica para Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter Benjamin,
proyecto, vital y empresarial. introducir racionalidad en el origen y desarrollo de Gadamer, Marcuse o Adorno entre otros y aplica dichas ideas
un proyecto. al estudio de diversas obras de arte.

La importancia del dilogo y de la 20. Valorar las tcnicas del dilogo filosfico, la 11.2. Entiende el valor filosfico de la Literatura analizando
defensa argumentativa de proyectos, argumentacin y la retrica para organizar la textos breves de pensadores y literatos como, Platn, San
fines y medios. comunicacin entre las partes, la resolucin de Agustn, Caldern de la Barca, Po Baroja, A. Machado,
El diseo de un proyecto, vital y negociaciones y de conflictos, generar dilogo Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre
laboral. El papel de la Esttica en el basado en la capacidad de argumentar otros.
desarrollo del pensamiento creativo e correctamente, definir y comunicar correctamente 11.3. Conoce la visin filosfica de la Msica a travs del
innovador. el objetivo de un proyecto. anlisis de textos filosficos breves sobre la visin pitagrica,
La importancia de la tica para 21. Valorar la capacidad de la Esttica filosfica de Platn, Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre otros as,
establecer el sistema de valores en el para favorecer el pensamiento creativo e como, mediante audiciones significativas.
trabajo. La Razn crtica en tanto que innovador que permite adaptarse y anticiparse a 12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor de
reguladora de la accin humana. los cambios, generando innovacin y evitando el las artes para transmitir ideas filosficas.
estancamiento. 13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como smbolo,
22. Comprender y apreciar la funcin axiolgica comunicacin, lenguaje formal, lgica, juicio lgico,
de la tica para establecer un sistema de valores razonamiento, demostracin, discurso, elocuencia, orador,
que permita mejorar el clima laboral, retrica, exordio, inventio, dispositio, argumentacin, elocutio,
comprendiendo que los valores ticos son clave compositio, actio, falacia, debate, negociacin, persuasin y
para lograr el equilibrio entre innovacin, concepto universal, entre otros.
sostenibilidad y competitividad. 14.1 Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la
23. Conocer y valorar la importancia de la lgica de enunciados.
razn crtica para el avance de un proyecto 15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la
personal y colectivo. retrica y de la argumentacin.
24. Valorar la funcin e importancia de las 15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe
personas emprendedoras e innovadoras para la breves discursos retricos estableciendo coherentemente la
construccin y avance de una cultura y la exposicin y la argumentacin.
transformacin de la realidad. 16.1. Construye un dilogo argumentativo en el que
demuestra sus propias tesis, mediante las reglas y
herramientas de la argumentacin.
16.2 Distingue un argumento veraz de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos
sobre el arte de la y retrica y la argumentacin de Platn,
Aristteles, Cicern, Quintiliano, Tcito as, como, de autores
contemporneos.
17.1 Utiliza conceptos con sentido filosfico aplicndolos
en el contexto empresarial: principios, saber, orden lgico,
finalidad, demostracin, razonamiento, induccin, deduccin,
argumentacin, sentido, significado, creatividad, dilogo,
objetivo/subjetivo, emociones, globalidad, valor, entre otros.
18.1 Plantea correctamente los interrogantes filosficos
radicales que deben estar a la base de la creacin de un
proyecto, tanto vital como laboral, como qu soy?, qu
hago?, por qu?, para qu?, cul es mi objetivo?, cul
es su sentido, su razn de ser? y sabe argumentar la defensa
de las respuestas.
19.1. Disea un proyecto, vital o empresarial, sobre la
base de la filosofa, valorando la ntima relacin entre los
pensamientos y las acciones, entre la razn y las emociones,
a travs del dilogo, la argumentacin y el lenguaje filosfico.
20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la
argumentacin y el dilogo en la resolucin de dilemas y
conflictos dentro de un grupo humano.
21.1 Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras,
valorando la funcin e importancia de las personas
emprendedoras e innovadoras para la construccin y avance
de una cultura y la transformacin de la realidad.
22.1 Realiza un declogo de valores ticos que deben
regir en el mundo laboral, y de cara a la sociedad y a la
naturaleza.
23.1. Comprende y valora la importancia de la razn
crtica para el avance de un proyecto personal y colectivo.
24.1 Valora y diserta sobre la importancia del trabajo para
desarrollarnos como seres humanos, para el avance de una
cultura y para transformar la realidad.
11. Fsica y Qumica.
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las
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alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las
competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica,
tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de herramientas especficas que le permitan afrontar el futuro con
garantas, participando en el desarrollo econmico y social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e
innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia debe
incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolucin histrica del
conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la
argumentacin verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver
problemas con precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO y en el primer curso de
Bachillerato.
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las Ciencias de la
Naturaleza han sido adquiridos por los alumnos en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque con el que se
busca introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenolgico; de este modo, la materia se
presenta como la explicacin lgica de todo aquello a lo que el alumno est acostumbrado y conoce. Es
importante sealar que en este ciclo la materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo que su
objetivo prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica bsica.
En el segundo ciclo de ESO y en 1 de Bachillerato esta materia tiene, por el contrario, un carcter
esencialmente formal, y est enfocada a dotar al alumno de capacidades especficas asociadas a esta disciplina.
Con un esquema de bloques similar, en 4 de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1 de
Bachillerato recibirn un enfoque ms acadmico.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar las capacidades
inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la observacin y experimentacin como base del conocimiento. Los
contenidos propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de
hiptesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de problema. Se han
de desarrollar destrezas en el manejo del aparato cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras
angulares de la Fsica y la Qumica. Se trabaja, asimismo, la presentacin de los resultados obtenidos mediante
grficos y tablas, la extraccin de conclusiones y su confrontacin con fuentes bibliogrficas.
En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando
los distintos aspectos de forma secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresin de lo macroscpico a lo
microscpico. El enfoque macroscpico permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentacin
directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas, mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio
microscpico. En el segundo ciclo se introduce secuencialmente el concepto moderno del tomo, el enlace
qumico y la nomenclatura de los compuestos qumicos, as como el concepto de mol y el clculo estequiomtrico;
asimismo, se inicia una aproximacin a la qumica orgnica incluyendo una descripcin de los grupos funcionales
presentes en las biomolculas.
La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la
Fsica, que abarca tanto el movimiento y las fuerzas como la energa, bloques cuarto y quinto respectivamente. En
el primer ciclo, el concepto de fuerza se introduce empricamente, a travs de la observacin, y el movimiento se
deduce por su relacin con la presencia o ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo, el estudio de la Fsica,
organizado atendiendo a los mismos bloques anteriores, introduce sin embargo de forma progresiva la estructura
formal de esta materia.
En 1 de Bachillerato, el estudio de la Qumica se ha secuenciado en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de
qumica, reacciones qumicas, transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones, y qumica del
carbono. Este ltimo adquiere especial importancia por su relacin con otras disciplinas que tambin son objeto de
estudio en Bachillerato. El estudio de la Fsica consolida el enfoque secuencial (cinemtica, dinmica, energa)
esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemtico de la Fsica cobra, a su vez, una mayor relevancia
en este nivel por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de Qumica, con el fin de que el alumnado
pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemticas.
No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin merece un
tratamiento especfico en el estudio de esta materia. Los alumnos de ESO y Bachillerato para los que se ha
desarrollado el presente currculo bsico son nativos digitales y, en consecuencia, estn familiarizados con la
presentacin y transferencia digital de informacin. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar
experiencias prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras circunstancias. Por otro lado,
la posibilidad de acceder a una gran cantidad de informacin implica la necesidad de clasificarla segn criterios de
relevancia, lo que permite desarrollar el espritu crtico de los alumnos.
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Por ltimo, la elaboracin y defensa de trabajos de investigacin sobre temas propuestos o de libre eleccin
tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autnomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos
relacionados con el currculo y mejorar sus destrezas tecnolgicas y comunicativas.
Fsica y Qumica. 2 y 3 ESO

Bloque 1. La actividad cientfica
El mtodo cientfico: sus etapas. 1. Reconocer e identificar las 1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos cotidianos
Medida de magnitudes. Sistema caractersticas del mtodo cientfico. utilizando teoras y modelos cientficos.
Internacional de Unidades. Notacin 2. Valorar la investigacin cientfica y su 1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera
cientfica. impacto en la industria y en el desarrollo de la organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita
Utilizacin de las Tecnologas de la sociedad. utilizando esquemas, gr cos, tablas y expresiones matemticas.
Informacin y la Comunicacin. 3. Conocer los procedimientos cientficos 2.1. Relaciona la investigacin cientfica con las aplicaciones
El trabajo en el laboratorio. para determinar magnitudes. tecnolgicas en la vida cotidiana.
Proyecto de investigacin. 4. Reconocer los materiales, e 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,
instrumentos bsicos presentes del preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notacin
laboratorio de Fsica y en de Qumica; cientfica para expresar los resultados.
conocer y respetar las normas de seguridad y 4.1. Reconoce e identifica los smbolos ms frecuentes utilizados
de eliminacin de residuos para la proteccin en el etiquetado de productos qumicos e instalaciones, interpretando
del medioambiente. su significado.
5. Interpretar la informacin sobre temas 4.2. Identifica material e instrumentos bsicos de laboratorio y
cientficos de carcter divulgativo que conoce su forma de utilizacin para la realizacin de experiencias
aparece en publicaciones y medios de respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y
comunicacin. medidas de actuacin preventivas.
6. Desarrollar pequeos trabajos de 5.1. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en
investigacin en los que se ponga en prctica un texto de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones
la aplicacin del mtodo cientfico y la obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
utilizacin de las TIC. 5.2. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad
y objetividad del flujo de informacin existente en internet y otros
medios digitales.
6.1. Realiza pequeos trabajos de investigacin sobre algn tema
objeto de estudio aplicando el mtodo cientfico, y utilizando las TIC
para la bsqueda y seleccin de informacin y presentacin de
conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en
equipo.
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Bloque 2. La materia
Propiedades de la materia. 1. Reconocer las propiedades generales y 1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades
Estados de agregacin. Cambios caractersticas especficas de la materia y caractersticas de la materia, utilizando estas ltimas para la
de estado. Modelo cintico-molecular. relacionarlas con su naturaleza y sus caracterizacin de sustancias.
Leyes de los gases aplicaciones. 1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno
Sustancias puras y mezclas. 2. Justificar las propiedades de los con el uso que se hace de ellos.
Mezclas de especial inters: diferentes estados de agregacin de la 1.3. Describe la determinacin experimental del volumen y de la
disoluciones acuosas, aleaciones y materia y sus cambios de estado, a travs del masa de un slido y calcula su densidad.
coloides. modelo cintico-molecular. 2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos
Mtodos de separacin de 3. Establecer las relaciones entre las estados de agregacin dependiendo de las condiciones de presin y
mezclas. variables de las que depende el estado de un temperatura en las que se encuentre.
Estructura atmica. Istopos. gas a partir de representaciones grficas y/o 2.2. Explica las propiedades de los gases, lquidos y slidos
Modelos atmicos. tablas de resultados obtenidos en, utilizando el modelo cintico-molecular.
El Sistema Peridico de los experiencias de laboratorio o simulaciones 2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia
elementos. por ordenador. utilizando el modelo cintico-molecular y lo aplica a la interpretacin
Uniones entre tomos: molculas y 4. Identificar sistemas materiales como de fenmenos cotidianos.
cristales. sustancias puras o mezclas y valorar la 2.4. Deduce a partir de las grficas de calentamiento de una
Masas atmicas y moleculares. importancia y las aplicaciones de mezclas de sustancia sus puntos de fusin y ebullicin, y la identifica utilizando
Elementos y compuestos de especial inters. las tablas de datos necesarias.
especial inters con aplicaciones 5. Proponer mtodos de separacin de los 3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones
industriales, tecnolgicas y componentes de una mezcla. cotidianas relacionndolo con el modelo cintico-molecular.
biomdicas. 6. Reconocer que los modelos atmicos 3.2. Interpreta grficas, tablas de resultados y experiencias que
Formulacin y nomenclatura de son instrumentos interpretativos de las relacionan la presin, el volumen y la temperatura de un gas
compuestos binarios siguiendo las distintas teoras y la necesidad de su utilizando el modelo cintico-molecular y las leyes de los gases.
normas IUPAC. utilizacin para la interpretacin y 4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en
comprensin de la estructura interna de la sustancias puras y mezclas, especificando en este ltimo caso si se
materia. trata de mezclas homogneas, heterogneas o coloides.
7. Analizar la utilidad cientfica y 4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composicin
tecnolgica de los istopos radiactivos. de mezclas homogneas de especial inters.
8. Interpretar la ordenacin de los 4.3. Realiza experiencias sencillas de preparacin de
elementos en la Tabla Peridica y reconocer disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material
los ms relevantes a partir de sus smbolos. utilizado, determina la concentracin y la expresa en gramos por litro.
9. Conocer cmo se unen los tomos para 5.1. Disea mtodos de separacin de mezclas segn las
formar estructuras ms complejas y explicar propiedades caractersticas de las sustancias que las componen,
las propiedades de las agrupaciones describiendo el material de laboratorio adecuado.
resultantes. 6.1. Representa el tomo, a partir del nmero atmico y el nmero
10. Diferenciar entre tomos y molculas, msico, utilizando el modelo planetario.
y entre elementos y compuestos en 6.2. Describe las caractersticas de las partculas subatmicas
sustancias de uso frecuente y conocido. A
bsicas y su localizacin en el tomo.
11. Formular y nombrar compuestos 6.3. Relaciona la notacin Z
X con el nmero atmico, el
binarios siguiendo las normas IUPAC. nmero msico determinando el nmero de cada uno de los tipos de
partculas subatmicas bsicas.
7.1. Explica en qu consiste un istopo y comenta aplicaciones de
los istopos radiactivos, la problemtica de los residuos originados y
las soluciones para la gestin de los mismos.
8.1. Justifica la actual ordenacin de los elementos en grupos y
periodos en la Tabla Peridica.
8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales
y gases nobles con su posicin en la Tabla Peridica y con su
tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble ms
prximo.
9.1. Conoce y explica el proceso de formacin de un ion a partir
del tomo correspondiente, utilizando la notacin adecuada para su
representacin.
9.2. Explica cmo algunos tomos tienden a agruparse para
formar molculas interpretando este hecho en sustancias de uso
frecuente y calcula sus masas moleculares...
10.1. Reconoce los tomos y las molculas que componen
sustancias de uso frecuente, clasificndolas en elementos o
compuestos, basndose en su expresin qumica.
10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones
de algn elemento y/o compuesto qumico de especial inters a partir
de una bsqueda guiada de informacin bibliogrfica y/o digital.
11.1. Utiliza el lenguaje qumico para nombrar y formular
compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
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Bloque 3. Los cambios
Cambios fsicos y cambios 1. Distinguir entre cambios fsicos y 1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos en acciones de la
qumicos. qumicos mediante la realizacin de vida cotidiana en funcin de que haya o no formacin de nuevas
La reaccin qumica. experiencias sencillas que pongan de sustancias.
Clculos estequiomtricos manifiesto si se forman o no nuevas 1.2. Describe el procedimiento de realizacin experimentos
sencillos. sustancias. sencillos en los que se ponga de manifiesto la formacin de nuevas
Ley de conservacin de la masa. 2. Caracterizar las reacciones qumicas sustancias y reconoce que se trata de cambios qumicos.
La qumica en la sociedad y el como cambios de unas sustancias en otras. 2.1. Identifica cules son los reactivos y los productos de
medio ambiente. 3. Describir a nivel molecular el proceso reacciones qumicas sencillas interpretando la representacin
por el cual los reactivos se transforman en esquemtica de una reaccin qumica.
productos en trminos de la teora de 3.1. Representa e interpreta una reaccin qumica a partir de la
colisiones. teora atmico-molecular y la teora de colisiones.
4. Deducir la ley de conservacin de la 4.1. Reconoce cules son los reactivos y los productos a partir de
masa y reconocer reactivos y productos a la representacin de reacciones qumicas sencillas, y comprueba
travs de experiencias sencillas en el experimentalmente que se cumple la ley de conservacin de la masa.
laboratorio y/o de simulaciones por 5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita
ordenador. comprobar experimentalmente el efecto de la concentracin de los
5. Comprobar mediante experiencias reactivos en la velocidad de formacin de los productos de una
sencillas de laboratorio la influencia de reaccin qumica, justificando este efecto en trminos de la teora de
determinados factores en la velocidad de las colisiones.
reacciones qumicas. 5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura
6. Reconocer la importancia de la qumica influye significativamente en la velocidad de la reaccin.
en la obtencin de nuevas sustancias y su 6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en funcin de su
importancia en la mejora de la calidad de vida procedencia natural o sinttica.
de las personas. 6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria
7. Valorar la importancia de la industria qumica con su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las
qumica en la sociedad y su influencia en el personas.
medio ambiente. 7.1. Describe el impacto medioambiental del dixido de carbono,
los xidos de azufre, los xidos de nitrgeno y los CFC y otros gases
de efecto invernadero relacionndolo con los problemas
medioambientales de mbito global.
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo,
para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la
industria qumica ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de
fuentes cientficas de distinta procedencia.
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Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
Las fuerzas. Efectos Velocidad 1. Reconocer el papel de las fuerzas como 1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que
media, velocidad instantnea y causa de los cambios en el estado de intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la
aceleracin. movimiento y de las deformaciones. deformacin o en la alteracin del estado de movimiento de un
Mquinas simples. 2. Establecer la velocidad de un cuerpo cuerpo.
Fuerzas de la naturaleza. como la relacin entre el espacio recorrido y 1.2. Establece la relacin entre el alargamiento producido en un
el tiempo invertido en recorrerlo. muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos,
3. Diferenciar entre velocidad media e describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello
instantnea a partir de grficas y poder comprobarlo experimentalmente.
espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir 1.3. Establece la relacin entre una fuerza y su correspondiente
el valor de la aceleracin utilizando stas efecto en la deformacin o la alteracin del estado de movimiento de
ltimas. un cuerpo.
4. Valorar la utilidad de las mquinas 1.4. Describe la utilidad del dinammetro para medir la fuerza
simples en la transformacin de un elstica y registra los resultados en tablas y representaciones
movimiento en otro diferente, y la reduccin grficas expresando el resultado experimental en unidades en el
de la fuerza aplicada necesaria. Sistema Internacional.
5. Comprender el papel que juega el 2.1. Determina, experimentalmente o a travs de aplicaciones
rozamiento en la vida cotidiana. informticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el
6. Considerar la fuerza gravitatoria como resultado.
la responsable del peso de los cuerpos, de 2.2. Realiza clculos para resolver problemas cotidianos
los movimientos orbitales y de los distintos utilizando el concepto de velocidad.
niveles de agrupacin en el Universo, y 3.1. Deduce la velocidad media e instantnea a partir de las
analizar los factores de los que depende. representaciones grficas del espacio y de la velocidad en funcin
7. Identificar los diferentes niveles de del tiempo.
agrupacin entre cuerpos celestes, desde los 3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las
cmulos de galaxias a los sistemas representaciones grficas del espacio y de la velocidad en funcin
planetarios, y analizar el orden de magnitud del tiempo.
de las distancias implicadas. 4.1. Interpreta el funcionamiento de mquinas mecnicas simples
8. Conocer los tipos de cargas elctricas, considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza clculos
su papel en la constitucin de la materia y las sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por
caractersticas de las fuerzas que se estas mquinas.
manifiestan entre ellas. 5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su
9. Interpretar fenmenos elctricos influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehculos.
mediante el modelo de carga elctrica y 6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe
valorar la importancia de la electricidad en la entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los
vida cotidiana. separa.
10. Justificar cualitativamente fenmenos 6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la
magnticos y valorar la contribucin del aceleracin de la gravedad a partir de la relacin entre ambas
magnetismo en el desarrollo tecnolgico. magnitudes.
11. Comparar los distintos tipos de 6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas
imanes, analizar su comportamiento y deducir girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta,
mediante experiencias las caractersticas de justificando el motivo por el que esta atraccin no lleva a la colisin
las fuerzas magnticas puestas de de los dos cuerpos.
manifiesto, as como su relacin con la 7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el
corriente elctrica. tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos
12. Reconocer las distintas fuerzas que y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos,
aparecen en la naturaleza y los distintos interpretando los valores obtenidos.
fenmenos asociados a ellas. 8.1. Explica la relacin existente entre las cargas elctricas y la
constitucin de la materia y asocia la carga elctrica de los cuerpos
con un exceso o defecto de electrones.
8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza elctrica que existe entre
dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece
analogas y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y elctrica.
9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se
pongan de manifiesto fenmenos relacionados con la electricidad
esttica.
10.1. Reconoce fenmenos magnticos identificando el imn
como fuente natural del magnetismo y describe su accin sobre
distintos tipos de sustancias magnticas.
10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello,
una brjula elemental para localizar el norte utilizando el campo
magntico terrestre.
11.1. Comprueba y establece la relacin entre el paso de corriente
elctrica y el magnetismo, construyendo un electroimn.
11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el
laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la
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electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo

fenmeno.
12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de
observaciones o bsqueda guiada de informacin que relacione las
distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos
fenmenos asociados a ellas.

Bloque 5. Energa
Energa. Unidades. 1. Reconocer que la energa es la 1.1. Argumenta que la energa se puede transferir, almacenar o
Tipos Transformaciones de la capacidad de producir transformaciones o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.
energa y su conservacin. cambios. 1.2. Reconoce y define la energa como una magnitud expresndola
Energa trmica. El calor y la 2. Identificar los diferentes tipos de en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.
temperatura. energa puestos de manifiesto en fenmenos 2.1. Relaciona el concepto de energa con la capacidad de
Fuentes de energa. cotidianos y en experiencias sencillas producir cambios e identifica los diferentes tipos de energa que se
Uso racional de la energa. realizadas en el laboratorio. ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las
Electricidad y circuitos elctricos. 3. Relacionar los conceptos de energa, transformaciones de unas formas a otras.
Ley de Ohm. calor y temperatura en trminos de la teora 3.1. Explica el concepto de temperatura en trminos del modelo
Dispositivos electrnicos de uso cintico-molecular y describir los mecanismos cintico-molecular diferenciando entre temperatura, energa y calor.
frecuente. por los que se transfiere la energa trmica en 3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura
Aspectos industriales de la energa. diferentes situaciones cotidianas. y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.
4. Interpretar los efectos de la energa 3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energa
trmica sobre los cuerpos en situaciones reconocindolos en diferentes situaciones cotidianas y fenmenos
cotidianas y en experiencias de laboratorio. atmosfricos, justificando la seleccin de materiales para edificios y
5. Valorar el papel de la energa en en el diseo de sistemas de calentamiento.
nuestras vidas, identificar las diferentes 4.1. Explica el fenmeno de la dilatacin a partir de alguna de sus
fuentes, comparar el impacto medioambiental aplicaciones como los termmetros de lquido, juntas de dilatacin en
de las mismas y reconocer la importancia del estructuras, etc.
ahorro energtico para un desarrollo 4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un
sostenible. termmetro basado en la dilatacin de un lquido voltil.
6. Conocer y comparar las diferentes 4.3. Interpreta cualitativamente fenmenos cotidianos y
fuentes de energa empleadas en la vida experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio trmico
diaria en un contexto global que implique asocindolo con la igualacin de temperaturas.
aspectos econmicos y medioambientales. 5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no
7. Valorar la importancia de realizar un renovables de energa, analizando con sentido crtico su impacto
consumo responsable de las fuentes medioambiental.
energticas. 6.1. Compara las principales fuentes de energa de consumo
8. Explicar el fenmeno fsico de la humano, a partir de la distribucin geogrfica de sus recursos y los
corriente elctrica e interpretar el significado efectos medioambientales.
de las magnitudes intensidad de corriente, 6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energa
diferencia de potencial y resistencia, as como convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos
las relaciones entre ellas. por los que estas ltimas an no estn suficientemente explotadas.
9. Comprobar los efectos de la electricidad 7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolucin del consumo
y las relaciones entre las magnitudes de energa mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al
elctricas mediante el diseo y construccin ahorro individual y colectivo.
de circuitos elctricos y electrnicos sencillos, 8.1. Explica la corriente elctrica como cargas en movimiento a
en el laboratorio o mediante aplicaciones travs de un conductor.
virtuales interactivas. 8.2. Comprende el significado de las magnitudes elctricas
10. Valorar la importancia de los circuitos intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las
elctricos y electrnicos en las instalaciones relaciona entre s utilizando la ley de Ohm.
elctricas e instrumentos de uso cotidiano, 8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los
describir su funcin bsica e identificar sus principales materiales usados como tales.
distintos componentes. 9.1. Describe el fundamento de una mquina elctrica, en la que
11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc.
la electricidad en los distintos tipos de mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos
centrales elctricas, as como su transporte a principales.
los lugares de consumo. 9.2. Construye circuitos elctricos con diferentes tipos de
conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental
las consecuencias de la conexin de generadores y receptores en
serie o en paralelo.
9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de
las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el
resultado en las unidades del Sistema Internacional.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
circuitos y medir las magnitudes elctricas.
10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalacin
elctrica tpica de una vivienda con los componentes bsicos de un
circuito elctrico.
10.2. Comprende el significado de los smbolos y abreviaturas
que aparecen en las etiquetas de dispositivos elctricos.
10.3. Identifica y representa los componentes ms habituales en
un circuito elctrico: conductores, generadores, receptores y
elementos de control describiendo su correspondiente funcin.
10.4. Reconoce los componentes electrnicos bsicos describiendo
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sus aplicaciones prcticas y la repercusin de la miniaturizacin del

microchip en el tamao y precio de los dispositivos.
11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de
energa se transforman en energa elctrica en las centrales
elctricas, as como los mtodos de transporte y almacenamiento de
la misma.
Fsica y Qumica. 4 ESO

La investigacin cientfica. 1. Reconocer que la investigacin en 1.1. Describe hechos histricos relevantes en los que ha sido
Magnitudes escalares y vectoriales. ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar definitiva la colaboracin de cientficos y cientficas de diferentes
Magnitudes fundamentales y en constante evolucin e influida por el reas de conocimiento.
derivadas. Ecuacin de dimensiones. contexto econmico y poltico. 1.2. Argumenta con espritu crtico el grado de rigor cientfico de un
Errores en la medida. 2. Analizar el proceso que debe seguir una artculo o una noticia, analizando el mtodo de trabajo e identificando
Expresin de resultados. hiptesis desde que se formula hasta que es las caractersticas del trabajo cientfico.
Anlisis de los datos aprobada por la comunidad cientfica. 2.1. Distingue entre hiptesis, leyes y teoras, y explica los
experimentales. 3. Comprobar la necesidad de usar procesos que corroboran una hiptesis y la dotan de valor cientfico.
Tecnologas de la Informacin y la vectores para la definicin de determinadas 3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial
Comunicacin en el trabajo cientfico. magnitudes. y describe los elementos que definen a esta ltima.
Proyecto de investigacin. 4. Relacionar las magnitudes 4.1. Comprueba la homogeneidad de una frmula aplicando la
fundamentales con las derivadas a travs de ecuacin de dimensiones a los dos miembros.
ecuaciones de magnitudes. 5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una
5. Comprender que no es posible realizar medida conocido el valor real.
medidas sin cometer errores y distinguir entre 6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de
error absoluto y relativo. valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de
6. Expresar el valor de una medida usando la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.
el redondeo y el nmero de cifras 7.1. Representa grficamente los resultados obtenidos de la
significativas correctas. medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se
7. Realizar e interpretar representaciones trata de una relacin lineal, cuadrtica o de proporcionalidad inversa,
grficas de procesos fsicos o qumicos a y deduciendo la frmula.
partir de tablas de datos y de las leyes o 8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigacin, sobre un
principios involucrados. tema de inters cientfico, utilizando las TIC.
8. Elaborar y defender un proyecto de
investigacin, aplicando las TIC.
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Bloque 2. La materia
Modelos atmicos. 1. Reconocer la necesidad de usar 1.1. Compara los diferentes modelos atmicos propuestos a lo
Sistema Peridico y configuracin modelos para interpretar la estructura de la largo de la historia para interpretar la naturaleza ntima de la materia,
electrnica. materia utilizando aplicaciones virtuales interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolucin de
Enlace qumico: inico, covalente y interactivas para su representacin e los mismos.
metlico. identificacin. 2.1. Establece la configuracin electrnica de los elementos
Fuerzas intermoleculares. 2. Relacionar las propiedades de un representativos a partir de su nmero atmico para deducir su
Formulacin y nomenclatura de elemento con su posicin en la Tabla posicin en la Tabla Peridica, sus electrones de valencia y su
compuestos inorgnicos segn las Peridica y su configuracin electrnica. comportamiento qumico.
normas IUPAC. 3. Agrupar por familias los elementos 2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases
Introduccin a la qumica orgnica. representativos y los elementos de transicin nobles justificando esta clasificacin en funcin de su configuracin
segn las recomendaciones de la IUPAC. electrnica.
4. Interpretar los distintos tipos de enlace 3.1. Escribe el nombre y el smbolo de los elementos qumicos y
qumico a partir de la configuracin los sita en la Tabla Peridica.
electrnica de los elementos implicados y su 4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir
posicin en la Tabla Peridica. la estructura y frmula de los compuestos inicos y covalentes.
5. Justificar las propiedades de una 4.2. Interpreta la diferente informacin que ofrecen los subndices
sustancia a partir de la naturaleza de su de la frmula de un compuesto segn se trate de molculas o redes
enlace qumico. cristalinas.
6. Nombrar y formular compuestos 5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, inicas y
inorgnicos ternarios segn las normas metlicas en funcin de las interacciones entre sus tomos o
IUPAC. molculas.
7. Reconocer la influencia de las fuerzas 5.2. Explica la naturaleza del enlace metlico utilizando la teora de
intermoleculares en el estado de agregacin y los electrones libres y la relaciona con las propiedades caractersticas
propiedades de sustancias de inters... de los metales.
8. Establecer las razones de la 5.3. Disea y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir
singularidad del carbono y valorar su el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.
importancia en la constitucin de un elevado 6.1. Nombra y formula compuestos inorgnicos ternarios,
nmero de compuestos naturales y sintticos. siguiendo las normas de la IUPAC.
9. Identificar y representar hidrocarburos 7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en
sencillos mediante las distintas frmulas, sustancias de inters biolgico.
relacionarlas con modelos moleculares fsicos 7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas
o generados por ordenador, y conocer intermoleculares con el estado fsico y los puntos de fusin y
algunas aplicaciones de especial inters. ebullicin de las sustancias covalentes moleculares, interpretando
10. Reconocer los grupos funcionales grficos o tablas que contengan los datos necesarios.
presentes en molculas de especial inters. 8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que
forma mayor nmero de compuestos.
8.2. Analiza las distintas formas alotrpicas del carbono,
relacionando la estructura con las propiedades.
9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su
frmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.
9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas
frmulas usadas en la representacin de hidrocarburos.
9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de
especial inters.
10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgnica a partir de
la frmula de alcoholes, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos,
steres y aminas.
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Bloque 3. Los cambios
Reacciones y ecuaciones qumicas. 1. Comprender el mecanismo de una 1. Interpreta reacciones qumicas sencillas utilizando la teora de
Mecanismo, velocidad y energa de reaccin qumica y deducir la ley de colisiones y deduce la ley de conservacin de la masa.
las reacciones. conservacin de la masa a partir del concepto 2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reaccin tienen: la
Cantidad de sustancia: el mol. de la reorganizacin atmica que tiene lugar. concentracin de los reactivos, la temperatura, el grado de divisin de
Concentracin molar. 2. Razonar cmo se altera la velocidad de los reactivos slidos y los catalizadores.
Clculos estequiomtricos. una reaccin al modificar alguno de los 2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la
Reacciones de especial inters. factores que influyen sobre la misma, velocidad de una reaccin qumica ya sea a travs de experiencias de
utilizando el modelo cintico-molecular y la laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la
teora de colisiones para justificar esta manipulacin de las distintas variables permita extraer conclusiones.
prediccin. 3.1. Determina el carcter endotrmico o exotrmico de una
3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y reaccin qumica analizando el signo del calor de reaccin asociado.
distinguir entre reacciones endotrmicas y 4.1. Realiza clculos que relacionen la cantidad de sustancia, la
exotrmicas. masa atmica o molecular y la constante del nmero de Avogadro.
4. Reconocer la cantidad de sustancia 5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuacin qumica en
como magnitud fundamental y el mol como su trminos de partculas, moles y, en el caso de reacciones entre gases,
unidad en el Sistema Internacional de en trminos de volmenes.
Unidades. 5.2. Resuelve problemas, realizando clculos estequiomtricos,
5. Realizar clculos estequiomtricos con con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la
reactivos puros suponiendo un rendimiento reaccin, tanto si los reactivos estn en estado slido como en
completo de la reaccin, partiendo del ajuste disolucin.
de la ecuacin qumica correspondiente. 6.1. Utiliza la teora de Arrhenius para describir el comportamiento
6. Identificar cidos y bases, conocer su qumico de cidos y bases.
comportamiento qumico y medir su fortaleza 6.2. Establece el carcter cido, bsico o neutro de una disolucin
utilizando indicadores y el pH-metro digital. utilizando la escala de pH.
7. Realizar experiencias de laboratorio en 7.1. Disea y describe el procedimiento de realizacin una
las que tengan lugar reacciones de sntesis, volumetra de neutralizacin entre un cido fuerte y una base fuertes,
combustin y neutralizacin, interpretando los interpretando los resultados.
fenmenos observados. 7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir
8. Valorar la importancia de las reacciones en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de
de sntesis, combustin y neutralizacin en combustin se produce dixido de carbono mediante la deteccin de
procesos biolgicos, aplicaciones cotidianas y este gas.
en la industria, as como su repercusin 8.1. Describe las reacciones de sntesis industrial del amonaco y
medioambiental. del cido sulfrico, as como los usos de estas sustancias en la
industria qumica.
8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustin en la
generacin de electricidad en centrales trmicas, en la automocin y
en la respiracin celular.
8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralizacin de
importancia biolgica e industrial.
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Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
El movimiento. Movimientos 1. Justificar el carcter relativo del 1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posicin,
rectilneo uniforme, rectilneo movimiento y la necesidad de un sistema de desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento,
uniformemente acelerado y circular referencia y de vectores para describirlo utilizando un sistema de referencia.
uniforme. adecuadamente, aplicando lo anterior a la 2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en funcin de su
Naturaleza vectorial de las fuerzas. representacin de distintos tipos de trayectoria y su velocidad.
Leyes de Newton. desplazamiento. 2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en
Fuerzas de especial inters: peso, 2. Distinguir los conceptos de velocidad un estudio cualitativo del movimiento rectilneo uniformemente
normal, rozamiento, centrpeta. media y velocidad instantnea justificando su acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad
Ley de la gravitacin universal. necesidad segn el tipo de movimiento. instantnea.
Presin. 3. Expresar correctamente las relaciones 3.1. Deduce las expresiones matemticas que relacionan las
Principios de la hidrosttica. matemticas que existen entre las distintas variables en los movimientos rectilneo uniforme (M.R.U.),
Fsica de la atmsfera. magnitudes que definen los movimientos rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme
rectilneos y circulares. (M.C.U.), as como las relaciones entre las magnitudes lineales y
4. Resolver problemas de movimientos angulares.
rectilneos y circulares, utilizando una 4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilneo uniforme
representacin esquemtica con las (M.R.U.), rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular
magnitudes vectoriales implicadas, uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en
expresando el resultado en las unidades del cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando
Sistema Internacional. el resultado en unidades del Sistema Internacional.
5. Elaborar e interpretar grficas que 4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehculos y
relacionen las variables del movimiento justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la
partiendo de experiencias de laboratorio o de distancia de seguridad en carretera.
aplicaciones virtuales interactivas y relacionar 4.3. Argumenta la existencia de vector aceleracin en todo
los resultados obtenidos con las ecuaciones movimiento curvilneo y calcula su valor en el caso del movimiento
matemticas que vinculan estas variables. circular uniforme.
6. Reconocer el papel de las fuerzas como 5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleracin a partir de
causa de los cambios en la velocidad de los grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos
cuerpos y representarlas vectorialmente. rectilneos.
7. Utilizar el principio fundamental de la 5.2. Disea y describe experiencias realizables bien en el
Dinmica en la resolucin de problemas en laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para
los que intervienen varias fuerzas. determinar la variacin de la posicin y la velocidad de un cuerpo en
8. Aplicar las leyes de Newton para la funcin del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.
interpretacin de fenmenos cotidianos. 6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenmenos cotidianos en
9. Valorar la relevancia histrica y los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.
cientfica que la ley de la gravitacin universal 6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza
supuso para la unificacin de las mecnicas de rozamiento y la fuerza centrpeta en distintos casos de
terrestre y celeste, e interpretar su expresin movimientos rectilneos y circulares.
matemtica. 7.1. Identifica y representa las fuerzas que actan sobre un cuerpo
10. Comprender que la cada libre de los en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado,
cuerpos y el movimiento orbital son dos calculando la fuerza resultante y la aceleracin.
manifestaciones de la ley de la gravitacin 8.1. Interpreta fenmenos cotidianos en trminos de las leyes de
universal. Newton.
11. Identificar las aplicaciones prcticas de 8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del
los satlites artificiales y la problemtica enunciado de la segunda ley.
planteada por la basura espacial que 8.3. Representa e interpreta las fuerzas de accin y reaccin en
generan. distintas situaciones de interaccin entre objetos.
12. Reconocer que el efecto de una fuerza 9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atraccin
no solo depende de su intensidad sino gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos,
tambin de la superficie sobre la que acta. comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la
13. Interpretar fenmenos naturales y gravitacin universal al clculo de fuerzas entre distintos pares de
aplicaciones tecnolgicas en relacin con los objetos.
principios de la hidrosttica, y resolver 9.2. Obtiene la expresin de la aceleracin de la gravedad a partir
problemas aplicando las expresiones de la ley de la gravitacin universal, relacionando las expresiones
matemticas de los mismos. matemticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atraccin
14. Disear y presentar experiencias o gravitatoria.
dispositivos que ilustren el comportamiento de 10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias
los fluidos y que pongan de manifiesto los producen en algunos casos movimientos de cada libre y en otros
conocimientos adquiridos as como la casos movimientos orbitales.
iniciativa y la imaginacin. 11.1. Describe las aplicaciones de los satlites artificiales en
15. Aplicar los conocimientos sobre la telecomunicaciones, prediccin meteorolgica, posicionamiento
presin atmosfrica a la descripcin de global, astronoma y cartografa, as como los riesgos derivados de la
fenmenos meteorolgicos y a la basura espacial que generan.
interpretacin de mapas del tiempo, 12.1. Interpreta fenmenos y aplicaciones prcticas en las que se
reconociendo trminos y smbolos especficos pone de manifiesto la relacin entre la superficie de aplicacin de una
de la meteorologa. fuerza y el efecto resultante.
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12.2. Calcula la presin ejercida por el peso de un objeto regular

en distintas situaciones en las que vara la superficie en la que se
apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.
13.1. Justifica razonadamente fenmenos en los que se ponga de
manifiesto la relacin entre la presin y la profundidad en el seno de
la hidrosfera y la atmsfera.

13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseo de una
presa y las aplicaciones del sifn utilizando el principio fundamental
de la hidrosttica.
13.3. Resuelve problemas relacionados con la presin en el
interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la
hidrosttica.
13.4. Analiza aplicaciones prcticas basadas en el principio de
Pascal, como la prensa hidrulica, elevador, direccin y frenos
hidrulicos, aplicando la expresin matemtica de este principio a la
resolucin de problemas en contextos prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la
expresin matemtica del principio de Arqumedes.
14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones
virtuales interactivas la relacin entre presin hidrosttica y
profundidad en fenmenos como la paradoja hidrosttica, el tonel de
Arqumedes y el principio de los vasos comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la presin atmosfrica en experiencias
como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo,
recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc.
infiriendo su elevado valor.
14.3. Describe el funcionamiento bsico de barmetros y
manmetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones
prcticas.
15.1. Relaciona los fenmenos atmosfricos del viento y la
formacin de frentes con la diferencia de presiones atmosfricas entre
distintas zonas.
15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el
pronstico del tiempo indicando el significado de la simbologa y los
datos que aparecen en los mismos.
Bloque 5. La energa
Energas cintica y potencial. 1. Analizar las transformaciones entre 1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energa
Energa mecnica. Principio de energa cintica y energa potencial, cintica y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservacin
conservacin. aplicando el principio de conservacin de la de la energa mecnica.
Formas de intercambio de energa: energa mecnica cuando se desprecia la 1.2. Determina la energa disipada en forma de calor en
el trabajo y el calor. fuerza de rozamiento, y el principio general de situaciones donde disminuye la energa mecnica.
Trabajo y potencia. conservacin de la energa cuando existe 2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de
Efectos del calor sobre los cuerpos. disipacin de la misma debida al rozamiento. energa, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos trminos
Mquinas trmicas. 2. Reconocer que el calor y el trabajo son del significado cientfico de los mismos.
dos formas de transferencia de energa, 2.2. Reconoce en qu condiciones un sistema intercambia
identificando las situaciones en las que se energa. en forma de calor o en forma de trabajo.
producen. 3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza,
3. Relacionar los conceptos de trabajo y incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ngulo distinto
potencia en la resolucin de problemas, de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las
expresando los resultados en unidades del unidades del Sistema Internacional u otras de uso comn como la
Sistema Internacional as como otras de uso calora, el kWh y el CV.
comn. 4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al
4. Relacionar cualitativa y ganar o perder energa, determinando el calor necesario para que se
cuantitativamente el calor con los efectos que produzca una variacin de temperatura dada y para un cambio de
produce en los cuerpos: variacin de estado, representando grficamente dichas transformaciones.
temperatura, cambios de estado y dilatacin. 4.2. Calcula la energa transferida entre cuerpos a distinta
5. Valorar la relevancia histrica de las temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de
mquinas trmicas como desencadenantes equilibrio trmico.
de la revolucin industrial, as como su 4.3. Relaciona la variacin de la longitud de un objeto con la
importancia actual en la industria y el variacin de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatacin
transporte. lineal correspondiente.
6. Comprender la limitacin que el 4.4. Determina experimentalmente calores especficos y calores
fenmeno de la degradacin de la energa latentes de sustancias mediante un calormetro, realizando los
supone para la optimizacin de los procesos clculos necesarios a partir de los datos empricos obtenidos.
de obtencin de energa til en las mquinas 5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el
trmicas, y el reto tecnolgico que supone la fundamento del funcionamiento del motor de explosin.
mejora del rendimiento de estas para la 5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histrica del motor de
investigacin, la innovacin y la empresa. explosin y lo presenta empleando las TIC.
6.1. Utiliza el concepto de la degradacin de la energa para
relacionar la energa absorbida y el trabajo realizado por una mquina
trmica.
6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la
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degradacin de la energa en diferentes mquinas y expone los

resultados empleando las TIC.
Fsica y Qumica. 1 Bachillerato

Estrategias necesarias en la 1. Reconocer y utilizar las estrategias 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica,
actividad cientfica. bsicas de la actividad cientfica como: planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos,
Tecnologas de la Informacin y la plantear problemas, formular hiptesis, diseando estrategias de resolucin de problemas utilizando
Comunicacin en el trabajo cientfico. proponer modelos, elaborar estrategias de modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
Proyecto de investigacin. resolucin de problemas y diseos 1.2. Resuelve ejercicios numricos expresando el valor de las
experimentales y anlisis de los resultados. magnitudes empleando la notacin cientfica, estima los errores
2. Conocer, utilizar y aplicar las absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.
Tecnologas de la Informacin y la 1.3. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que
Comunicacin en el estudio de los fenmenos relacionan las diferentes magnitudes en un proceso fsico o qumico.
fsicos y qumicos. 1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera
adecuadamente con ellas.
1.5. Elabora e interpreta representaciones grficas de diferentes
procesos fsicos y qumicos a partir de los datos obtenidos en
experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados
obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios
subyacentes.
1.6. A partir de un texto cientfico, extrae e interpreta la
informacin, argumenta con rigor y precisin utilizando la
terminologa adecuada.
2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular
experimentos fsicos de difcil realizacin en el laboratorio.
2.2. Establece los elementos esenciales para el diseo, la
elaboracin y defensa de un proyecto de investigacin, sobre un
tema de actualidad cientfica, vinculado con la Fsica o la Qumica,
utilizando preferentemente las TIC.
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la qumica
Revisin de la teora atmica de 1. Conocer la teora atmica de Dalton as 1.1. Justifica la teora atmica de Dalton y la discontinuidad de la
Dalton. como las leyes bsicas asociadas a su materia a partir de las leyes fundamentales de la Qumica
Leyes de los gases. Ecuacin de establecimiento. ejemplificndolo con reacciones.
estado de los gases ideales. 2. Utilizar la ecuacin de estado de los 2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas
Determinacin de frmulas gases ideales para establecer relaciones aplicando la ecuacin de estado de los gases ideales.
empricas y moleculares. entre la presin, volumen y la temperatura. 2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la
Disoluciones: formas de expresar la 3. Aplicar la ecuacin de los gases ideales hiptesis del gas ideal.
concentracin, preparacin y para calcular masas moleculares y determinar 2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una
propiedades coligativas. formulas moleculares. mezcla relacionando la presin total de un sistema con la fraccin
Mtodos actuales para el anlisis 4. Realizar los clculos necesarios para la molar y la ecuacin de estado de los gases ideales.
de sustancias: Espectroscopa y preparacin de disoluciones de una 3.1. Relaciona la frmula emprica y molecular de un compuesto
Espectrometra. concentracin dada y expresarla en con su composicin centesimal aplicando la ecuacin de estado de
cualquiera de las formas establecidas. los gases ideales.
5. Explicar la variacin de las propiedades 4.1. Expresa la concentracin de una disolucin en g/l, mol/l % en
coligativas entre una disolucin y el disolvente peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparacin en
puro. el laboratorio, de disoluciones de una concentracin determinada y
6. Utilizar los datos obtenidos mediante realiza los clculos necesarios, tanto para el caso de solutos en
tcnicas espectromtricas para calcular estado slido como a partir de otra de concentracin conocida.
masas atmicas. 5.1. Interpreta la variacin de las temperaturas de fusin y
7. Reconocer la importancia de las ebullicin de un lquido al que se le aade un soluto relacionndolo
tcnicas espectroscpicas que permiten el con algn proceso de inters en nuestro entorno.
anlisis de sustancias y sus aplicaciones para 5.2. Utiliza el concepto de presin osmtica para describir el paso
la deteccin de las mismas en cantidades de iones a travs de una membrana semipermeable.
muy pequeas de muestras. 6.1. Calcula la masa atmica de un elemento a partir de los datos
espectromtricos obtenidos para los diferentes istopos del mismo.
7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopa en la
identificacin de elementos y compuestos.
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Bloque 3. Reacciones qumicas
Estequiometra de las reacciones. 1. Formular y nombrar correctamente las 1.1. Escribe y ajusta ecuaciones qumicas sencillas de distinto
Reactivo limitante y rendimiento de sustancias que intervienen en una reaccin tipo (neutralizacin, oxidacin, sntesis) y de inters bioqumico o
una reaccin. qumica dada. industrial.
Qumica e industria. 2. Interpretar las reacciones qumicas y 2.1. Interpreta una ecuacin qumica en trminos de cantidad de
resolver problemas en los que intervengan materia, masa, nmero de partculas o volumen para realizar
reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo clculos estequiomtricos en la misma.
rendimiento no sea completo. 2.2. Realiza los clculos estequiomtricos aplicando la ley de
3. Identificar las reacciones qumicas conservacin de la masa a distintas reacciones.
implicadas en la obtencin de diferentes 2.3. Efecta clculos estequiomtricos en los que intervengan
compuestos inorgnicos relacionados con compuestos en estado slido, lquido o gaseoso, o en disolucin en
procesos industriales. presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.
4. Conocer los procesos bsicos de la 2.4. Considera el rendimiento de una reaccin en la realizacin
siderurgia as como las aplicaciones de los de clculos estequiomtricos.
productos resultantes. 3.1. Describe el proceso de obtencin de productos inorgnicos
5. Valorar la importancia de la de alto valor aadido, analizando su inters industrial.
investigacin cientfica en el desarrollo de 4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno
nuevos materiales con aplicaciones que escribiendo y justificando las reacciones qumicas que en l se
mejoren la calidad de vida. producen.
4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundicin
en acero, distinguiendo entre ambos productos segn el porcentaje
de carbono que contienen.
4.3. Relaciona la composicin de los distintos tipos de acero con
sus aplicaciones.
5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigacin
cientfica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su
repercusin en la calidad de vida a partir de fuentes de informacin
cientfica.
Bloque 4. Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas
Sistemas termodinmicos. 1. Interpretar el primer principio de la 1.1. Relaciona la variacin de la energa interna en un proceso
Primer principio de la termodinmica como el principio de termodinmico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo
termodinmica. Energa interna. conservacin de la energa en sistemas en los realizado en el proceso.
Entalpa. Ecuaciones que se producen intercambios de calor y 2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el
termoqumicas. trabajo. equivalente mecnico del calor tomando como referente aplicaciones
Ley de Hess. 2. Reconocer la unidad del calor en el virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.
Segundo principio de la Sistema Internacional y su equivalente 3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoqumicas
termodinmica. Entropa. mecnico. dibujando e interpretando los diagramas entlpicos asociados.
Factores que intervienen en la 3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y 4.1. Calcula la variacin de entalpa de una reaccin aplicando la
espontaneidad de una reaccin distinguir entre reacciones endotrmicas y ley de Hess, conociendo las entalpas de formacin o las energas
qumica. Energa de Gibbs. exotrmicas. de enlace asociadas a una transformacin qumica dada e interpreta
Consecuencias sociales y 4. Conocer las posibles formas de calcular su signo.
medioambientales de las reacciones la entalpa de una reaccin qumica. 5.1. Predice la variacin de entropa en una reaccin qumica
qumicas de combustin. 5. Dar respuesta a cuestiones dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que
conceptuales sencillas sobre el segundo intervienen.
principio de la termodinmica en relacin a 6.1. Identifica la energa de Gibbs con la magnitud que informa
los procesos espontneos. sobre la espontaneidad de una reaccin qumica.
6. Predecir, de forma cualitativa y 6.2. Justifica la espontaneidad de una reaccin qumica en
cuantitativa, la espontaneidad de un proceso funcin de los factores entlpicos entrpicos y de la temperatura.
qumico en determinadas condiciones a partir 7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de
de la energa de Gibbs. manifiesto el segundo principio de la termodinmica, asociando el
7. Distinguir los procesos reversibles e concepto de entropa con la irreversibilidad de un proceso.
irreversibles y su relacin con la entropa y el 7.2. Relaciona el concepto de entropa con la espontaneidad de
segundo principio de la termodinmica. los procesos irreversibles.
8. Analizar la influencia de las reacciones 8.1. A partir de distintas fuentes de informacin, analiza las
de combustin a nivel social, industrial y consecuencias del uso de combustibles fsiles, relacionando las
medioambiental y sus aplicaciones. emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto
invernadero, el calentamiento global, la reduccin de los recursos
naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos
efectos.
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Bloque 5. Qumica del carbono
Enlaces del tomo de carbono. Reconocer hidrocarburos saturados e 1.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC:
Compuestos de carbono: insaturados y aromticos relacionndolos con hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromticos.
Hidrocarburos, compuestos compuestos de inters biolgico e industrial. 2.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC:
nitrogenados y oxigenados. Identificar compuestos orgnicos que compuestos orgnicos sencillos con una funcin oxigenada o
Aplicaciones y propiedades. contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas. nitrogenada.
Formulacin y nomenclatura IUPAC Representar los diferentes tipos de 3.1. Representa los diferentes ismeros de un compuesto
de los compuestos del carbono. isomera. orgnico.
Isomera estructural. Explicar los fundamentos qumicos 4.1. Describe el proceso de obtencin del gas natural y de los
El petrleo y los nuevos materiales. relacionados con la industria del petrleo y del diferentes derivados del petrleo a nivel industrial y su repercusin
gas natural. medioambiental.
Diferenciar las diferentes estructuras que 4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petrleo.
presenta el carbono en el grafito, diamante, 5.1. Identifica las formas alotrpicas del carbono relacionndolas
grafeno, fullereno y nanotubos relacionndolo con las propiedades fsico-qumicas y sus posibles aplicaciones.
con sus aplicaciones. 6.1. A partir de una fuente de informacin, elabora un informe en
Valorar el papel de la qumica del carbono el que se analice y justifique a la importancia de la qumica del
en nuestras vidas y reconocer la necesidad de carbono y su incidencia en la calidad de vida
adoptar actitudes y medidas 6.2. Relaciona las reacciones de condensacin y combustin con
medioambientalmente sostenibles. procesos que ocurren a nivel biolgico.
Bloque 6. Cinemtica
Sistemas de referencia inerciales. 1. Distinguir entre sistemas de referencia 1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas
Principio de relatividad de Galileo. inerciales y no inerciales. razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.
Movimiento circular uniformemente 2. Representar grficamente las 1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un
acelerado. magnitudes vectoriales que describen el sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con
Composicin de los movimientos movimiento en un sistema de referencia velocidad constante.
rectilneo uniforme y rectilneo adecuado. 2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores
uniformemente acelerado. 3. Reconocer las ecuaciones de los de posicin, velocidad y aceleracin en un sistema de referencia dado.
Descripcin del movimiento movimientos rectilneo y circular y aplicarlas a 3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la
armnico simple (MAS). situaciones concretas. aceleracin de un cuerpo a partir de la expresin del vector de
4. Interpretar representaciones grficas de posicin en funcin del tiempo.
los movimientos rectilneo y circular. 3.2. Resuelve ejercicios prcticos de cinemtica en dos
5. Determinar velocidades y aceleraciones dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las
instantneas a partir de la expresin del ecuaciones de los movimientos rectilneo uniforme (M.R.U) y
vector de posicin en funcin del tiempo. movimiento rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
6. Describir el movimiento circular 4.1. Interpreta las grficas que relacionan las variables implicadas
uniformemente acelerado y expresar la en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.)
aceleracin en funcin de sus componentes aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del
intrnsecas. espacio recorrido, la velocidad y la aceleracin.
7. Relacionar en un movimiento circular las 5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos
magnitudes angulares con las lineales. implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemtica para realizar
8. Identificar el movimiento no circular de predicciones acerca de la posicin y velocidad del mvil.
un mvil en un plano como la composicin de 6.1. Identifica las componentes intrnsecas de la aceleracin en
dos movimientos unidimensionales rectilneo distintos casos prcticos y aplica las ecuaciones que permiten
uniforme (MRU) y/o rectilneo uniformemente determinar su valor.
acelerado (M.R.U.A.). 7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un mvil
9. Conocer el significado fsico de los que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones
parmetros que describen el movimiento correspondientes.
armnico simple (M.A.S) y asociarlo a el 8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las
movimiento de un cuerpo que oscile. ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales
como, alcance y altura mxima, as como valores instantneos de
posicin, velocidad y aceleracin.
8.2. Resuelve problemas relativos a la composicin de
movimientos descomponindolos en dos movimientos rectilneos.
8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver
supuestos prcticos reales, determinando condiciones iniciales,
trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.
9.1. Disea y describe experiencias que pongan de manifiesto el
movimiento armnico simple (M.A.S) y determina las magnitudes
involucradas.
9.2. Interpreta el significado fsico de los parmetros que
aparecen en la ecuacin del movimiento armnico simple.
9.3. Predice la posicin de un oscilador armnico simple
conociendo la amplitud, la frecuencia, el perodo y la fase inicial.
9.4. Obtiene la posicin, velocidad y aceleracin en un
movimiento armnico simple aplicando las ecuaciones que lo
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describen.
9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleracin
de un movimiento armnico simple en funcin de la elongacin.
9.6. Representa grficamente la posicin, la velocidad y la
aceleracin del movimiento armnico simple (M.A.S.) en funcin del
tiempo comprobando su periodicidad.

Bloque 7. Dinmica
La fuerza como interaccin. 1. Identificar todas las fuerzas que actan 1.1. Representa todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo,
Fuerzas de contacto. Dinmica de sobre un cuerpo. obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su
cuerpos ligados. 2. Resolver situaciones desde un punto de estado de movimiento.
Fuerzas elsticas. Dinmica del vista dinmico que involucran planos 1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el
M.A.S. inclinados y /o poleas. interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento,
Sistema de dos partculas. 3. Reconocer las fuerzas elsticas en calculando su aceleracin a partir de las leyes de la dinmica.
Conservacin del momento lineal e situaciones cotidianas y describir sus efectos. 2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos
impulso mecnico. 4. Aplicar el principio de conservacin del prcticos sencillos.
Dinmica del movimiento circular momento lineal a sistemas de dos cuerpos y 2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de
uniforme. predecir el movimiento de los mismos a partir rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes
Leyes de Kepler. de las condiciones iniciales. de Newton.
Fuerzas centrales. Momento de 5. Justificar la necesidad de que existan 2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante
una fuerza y momento angular. fuerzas para que se produzca un movimiento cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno
Conservacin del momento angular. circular. de los cuerpos.
Ley de Gravitacin Universal. 6. Contextualizar las leyes de Kepler en el 3.1. Determina experimentalmente la constante elstica de un
Interaccin electrosttica: ley de estudio del movimiento planetario. resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que
Coulomb. 7. Asociar el movimiento orbital con la oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.
actuacin de fuerzas centrales y la 3.2. Demuestra que la aceleracin de un movimiento armnico
conservacin del momento angular. simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la
8. Determinar y aplicar la ley de ecuacin fundamental de la Dinmica.
Gravitacin Universal a la estimacin del peso 3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del
de los cuerpos y a la interaccin entre movimiento del pndulo simple.
cuerpos celestes teniendo en cuenta su 4.1. Establece la relacin entre impulso mecnico y momento
carcter vectorial. lineal aplicando la segunda ley de Newton.
9. Conocer la ley de Coulomb y 4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prcticos
caracterizar la interaccin entre dos cargas como colisiones y sistemas de propulsin mediante el principio de
elctricas puntuales. conservacin del momento lineal.
10. Valorar las diferencias y semejanzas 5.1. Aplica el concepto de fuerza centrpeta para resolver e
entre la interaccin elctrica y gravitatoria. interpretar casos de mviles en curvas y en trayectorias circulares.
6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos
astronmicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.
6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema
Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del
periodo orbital de los mismos.
7.1. Aplica la ley de conservacin del momento angular al
movimiento elptico de los planetas, relacionando valores del radio
orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la rbita.
7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinmica para explicar el
movimiento orbital de diferentes cuerpos como satlites, planetas y
galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del
cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la atraccin gravitatoria entre dos
cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende,
estableciendo cmo inciden los cambios en estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la atraccin gravitatoria de la Tierra
sobre un cuerpo en su superficie con la accin de cuerpos lejanos
sobre el mismo cuerpo.
9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitacin Universal y la de
Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre
una carga problema utilizando la ley de Coulomb.
10.1. Determina las fuerzas electrosttica y gravitatoria entre dos
partculas de carga y masa conocidas y compara los valores
obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el
ncleo de un tomo.
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Bloque 8. Energa
Energa mecnica y trabajo. 1. Establecer la ley de conservacin de la 1.1. Aplica el principio de conservacin de la energa para
Sistemas conservativos. energa mecnica y aplicarla a la resolucin resolver problemas mecnicos, determinando valores de velocidad y
Teorema de las fuerzas vivas. de casos prcticos. posicin, as como de energa cintica y potencial.
Energa cintica y potencial del 2. Reconocer sistemas conservativos 1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo
movimiento armnico simple. como aquellos para los que es posible asociar con la variacin de su energa cintica y determina alguna de las
Diferencia de potencial elctrico. una energa potencial y representar la relacin magnitudes implicadas.
entre trabajo y energa. 2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas
3. Conocer las transformaciones que intervienen en un supuesto terico justificando las
energticas que tienen lugar en un oscilador transformaciones energticas que se producen y su relacin con el
armnico. trabajo.
4. Vincular la diferencia de potencial 3.1. Estima la energa almacenada en un resorte en funcin de la
elctrico con el trabajo necesario para elongacin, conocida su constante elstica.
transportar una carga entre dos puntos de un 3.2. Calcula las energas cintica, potencial y mecnica de un
campo elctrico y conocer su unidad en el oscilador armnico aplicando el principio de conservacin de la
Sistema Internacional. energa y realiza la representacin grfica correspondiente.
4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre
dos puntos de un campo elctrico con la diferencia de potencial
existente entre ellos permitiendo el la determinacin de la energa
implicada en el proceso.
12. Fsica.
Por su carcter altamente formal, la materia de Fsica proporciona a los estudiantes una eficaz herramienta de
anlisis y reconocimiento, cuyo mbito de aplicacin trasciende los objetivos de la misma. La Fsica en el segundo
curso de Bachillerato es esencialmente acadmica y debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la fsica
con rigor, de forma que se asienten las bases metodolgicas introducidas en los cursos anteriores. A su vez, debe
dotar al alumno de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formacin, con independencia de
la relacin que esta pueda tener con la Fsica. El currculo bsico est diseado con ese doble fin.
El primer bloque de contenidos est dedicado a la actividad cientfica. Tradicionalmente, el mtodo cientfico se ha
venido impartiendo durante la etapa de ESO y se presupone en los dos cursos de Bachillerato. Se requiere, no obstante,
una gradacin al igual que ocurre con cualquier otro contenido cientfico. En la Fsica de segundo curso de Bachillerato se
incluye, en consecuencia, este bloque en el que se eleva el grado de exigencia en el uso de determinadas herramientas
como son los grficos (amplindolos a la representacin simultnea de tres variables interdependientes) y la complejidad
de la actividad realizada (experiencia en el laboratorio o anlisis de textos cientficos).
Asimismo, la Fsica de segundo rompe con la estructura secuencial (cinemticadinmicaenerga) del curso
anterior para tratar de manera global bloques compactos de conocimiento. De este modo, los aspectos cinemtico,
dinmico y energtico se combinan para componer una visin panormica de las interacciones gravitatoria,
elctrica y magntica. Esta perspectiva permite enfocar la atencin del alumnado sobre aspectos novedosos,
como el concepto de campo, y trabajar al mismo tiempo sobre casos prcticos ms realistas.
El siguiente bloque est dedicado al estudio de los fenmenos ondulatorios. El concepto de onda no se estudia
en cursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoque secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de
vista descriptivo y, a continuacin, desde un punto de vista funcional. Como casos prcticos concretos se tratan el
sonido y, de forma ms amplia, la luz como onda electromagntica. La secuenciacin elegida (primero los campos
elctrico y magntico, despus la luz) permite introducir la gran unificacin de la Fsica del siglo XIX y justificar la
denominacin de ondas electromagnticas. La ptica geomtrica se restringe al marco de la aproximacin
paraxial. Las ecuaciones de los sistemas pticos se presentan desde un punto de vista operativo, con objeto de
proporcionar al alumno una herramienta de anlisis de sistemas pticos complejos.
La Fsica del siglo XX merece especial atencin en el currculo bsico de Bachillerato. La complejidad
matemtica de determinados aspectos no debe ser obstculo para la comprensin conceptual de postulados y
leyes que ya pertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de aplicaciones virtuales interactivas suple
satisfactoriamente la posibilidad de comprobar experimentalmente los fenmenos fsicos estudiados. La Teora
Especial de la Relatividad y la Fsica Cuntica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de la
denominada fsica clsica para resolver determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se
introducen empricamente, y se plantean situaciones que requieren nicamente las herramientas matemticas
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bsicas, sin perder por ello rigurosidad. En este apartado se introducen tambin los rudimentos del lser, una
herramienta cotidiana en la actualidad y que los estudiantes manejan habitualmente.
La bsqueda de la partcula ms pequea en que puede dividirse la materia comenz en la Grecia clsica; el
alumnado de 2 de Bachillerato debe conocer cul es el estado actual de uno de los problemas ms antiguos de la
ciencia. Sin necesidad de profundizar en teoras avanzadas, el alumnado se enfrenta en este bloque a un pequeo
grupo de partculas fundamentales, como los quarks, y lo relaciona con la formacin del universo o el origen de la
masa. El estudio de las interacciones fundamentales de la naturaleza y de la fsica de partculas en el marco de la
unificacin de las mismas cierra el bloque de la Fsica del siglo XX.
Los estndares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseado teniendo en cuenta el grado de
madurez cognitiva y acadmica de un alumno en la etapa previa a estudios superiores. La resolucin de los
supuestos planteados requiere el conocimiento de los contenidos evaluados, as como un empleo consciente,
controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos anteriores.
Esta materia contribuye de manera indudable al desarrollo de las competencias clave: el trabajo en equipo
para la realizacin de las experiencias ayudar a los alumnos a fomentar valores cvicos y sociales; el anlisis de
los textos cientficos afianzar los hbitos de lectura, la autonoma en el aprendizaje y el espritu crtico; el
desarrollo de las competencias matemticas se potenciar mediante la deduccin formal inherente a la fsica; y las
competencias tecnolgicas se afianzarn mediante el empleo de herramientas ms complejas.
Fsica. 2 Bachillerato
Estrategias propias de la actividad 1. Reconocer y utilizar las estrategias 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin
cientfica. bsicas de la actividad cientfica. cientfica, planteando preguntas, identificando y analizando
Tecnologas de la Informacin y la 2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologas problemas, emitiendo hiptesis fundamentadas, recogiendo
Comunicacin. de la Informacin y la Comunicacin en el datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseando y
estudio de los fenmenos fsicos. proponiendo estrategias de actuacin.
1.2. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que
relacionan las diferentes magnitudes en un proceso fsico.
1.3. Resuelve ejercicios en los que la informacin debe
deducirse a partir de los datos proporcionados y de las
ecuaciones que rigen el fenmeno y contextualiza los resultados.
1.4. Elabora e interpreta representaciones grficas de dos y
tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con
las ecuaciones matemticas que representan las leyes y los
principios fsicos subyacentes.
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
experimentos fsicos de difcil implantacin en el laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un
informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el
proceso como las conclusiones obtenidas.
2.3. Identifica las principales caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo de informacin cientfica existente
en internet y otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante
en un texto de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
Bloque 2. Interaccin gravitatoria
Campo gravitatorio. 1. Asociar el campo gravitatorio a la 1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo,
Campos de fuerza conservativos. existencia de masa y caracterizarlo por la estableciendo una relacin entre intensidad del campo gravitatorio
Intensidad del campo gravitatorio. intensidad del campo y el potencial. y la aceleracin de la gravedad.
Potencial gravitatorio. 2. Reconocer el carcter conservativo del 1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las lneas de
Relacin entre energa y movimiento campo gravitatorio por su relacin con una campo y las superficies de energa equipotencial.
orbital. fuerza central y asociarle en consecuencia un 2.1. Explica el carcter conservativo del campo gravitatorio y
Caos determinista. potencial gravitatorio. determina el trabajo realizado por el campo a partir de las
3. Interpretar las variaciones de energa variaciones de energa potencial.
potencial y el signo de la misma en funcin del 3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el
origen de coordenadas energticas elegido. principio de conservacin de la energa mecnica.
4. Justificar las variaciones energticas de 4.1. Aplica la ley de conservacin de la energa al movimiento
un cuerpo en movimiento en el seno de campos orbital de diferentes cuerpos como satlites, planetas y galaxias.
gravitatorios. 5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinmica la
5. Relacionar el movimiento orbital de un velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la
cuerpo con el radio de la rbita y la masa rbita y la masa del cuerpo.
generadora del campo. 5.2. Identifica la hiptesis de la existencia de materia oscura a partir
6. Conocer la importancia de los satlites de los datos de rotacin de galaxias y la masa del agujero negro central.
artificiales de comunicaciones, GPS y 6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio
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meteorolgicos y las caractersticas de sus de satlites de rbita media (MEO), rbita baja (LEO) y de rbita
rbitas. geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.
7. Interpretar el caos determinista en el 7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres
contexto de la interaccin gravitatoria. cuerpos sometidos a la interaccin gravitatoria mutua utilizando el
concepto de caos.

Bloque 3. Interaccin electromagntica
Campo elctrico. 1. Asociar el campo elctrico a la existencia 1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo,
Intensidad del campo. de carga y caracterizarlo por la intensidad de estableciendo la relacin entre intensidad del campo elctrico y
Potencial elctrico. campo y el potencial. carga elctrica.
Flujo elctrico y Ley de Gauss. 2. Reconocer el carcter conservativo del 1.2. Utiliza el principio de superposicin para el clculo de
Aplicaciones campo elctrico por su relacin con una fuerza campos y potenciales elctricos creados por una distribucin de
Campo magntico. central y asociarle en consecuencia un cargas puntuales
Efecto de los campos magnticos potencial elctrico. 2.1. Representa grficamente el campo creado por una carga
sobre cargas en movimiento. 3. Caracterizar el potencial elctrico en puntual, incluyendo las lneas de campo y las superficies de
energa equipotencial.
El campo magntico como campo no diferentes puntos de un campo generado por
2.2. Compara los campos elctrico y gravitatorio estableciendo
conservativo. una distribucin de cargas puntuales y describir analogas y diferencias entre ellos.
Campo creado por distintos el movimiento de una carga cuando se deja 3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga
elementos de corriente. libre en el campo. situada en el seno de un campo generado por una distribucin de
Ley de Ampre. 4. Interpretar las variaciones de energa cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.
Induccin electromagntica potencial de una carga en movimiento en el 4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga
Flujo magntico. seno de campos electrostticos en funcin del entre dos puntos de un campo elctrico creado por una o ms
Leyes de Faraday-Henry y Lenz. origen de coordenadas energticas elegido. cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.
Fuerza electromotriz. 5. Asociar las lneas de campo elctrico con 4.2. Predice el trabajo que se realizar sobre una carga que se
el flujo a travs de una superficie cerrada y mueve en una superficie de energa equipotencial y lo discute en
establecer el teorema de Gauss para el contexto de campos conservativos.
determinar el campo elctrico creado por una 5.1. Calcula el flujo del campo elctrico a partir de la carga que
esfera cargada. lo crea y la superficie que atraviesan las lneas del campo.
6. Valorar el teorema de Gauss como 6.1. Determina el campo elctrico creado por una esfera
mtodo de clculo de campos electrostticos. cargada aplicando el teorema de Gauss.
7. Aplicar el principio de equilibrio 7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el
electrosttico para explicar la ausencia de principio de equilibrio electrosttico y lo reconoce en situaciones
cotidianas como el mal funcionamiento de los mviles en ciertos
campo elctrico en el interior de los
edificios o el efecto de los rayos elctricos en los aviones.
conductores y lo asocia a casos concretos de la 8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando
vida cotidiana. penetra en una regin donde existe un campo magntico y
8. Conocer el movimiento de una partcula analiza casos prcticos concretos como los espectrmetros de
cargada en el seno de un campo magntico. masas y los aceleradores de partculas.
9. Comprender y comprobar que las 9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creacin de
corrientes elctricas generan campos campos magnticos y describe las lneas del campo magntico
magnticos. que crea una corriente elctrica rectilnea.
10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la 10.1. Calcula el radio de la rbita que describe una partcula
fuerza que se ejerce sobre una partcula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un
cargada que se mueve en una regin del campo magntico conocido aplicando la fuerza de Lorentz.
espacio donde actan un campo elctrico y un 10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para
campo magntico. comprender el funcionamiento de un ciclotrn y calcula la
11. Interpretar el campo magntico como frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.
campo no conservativo y la imposibilidad de 10.3. Establece la relacin que debe existir entre el campo
asociar una energa potencial. magntico y el campo elctrico para que una partcula cargada se
12. Describir el campo magntico originado mueva con movimiento rectilneo uniforme aplicando la ley
fundamental de la dinmica y la ley de Lorentz.
por una corriente rectilnea, por una espira de
11.1. Analiza el campo elctrico y el campo magntico desde
corriente o por un solenoide en un punto el punto de vista energtico teniendo en cuenta los conceptos de
determinado. fuerza central y campo conservativo.
13. Identificar y justificar la fuerza de 12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo
interaccin entre dos conductores rectilneos y magntico resultante debido a dos o ms conductores rectilneos
paralelos. por los que circulan corrientes elctricas.
14. Conocer que el amperio es una unidad 12.2. Caracteriza el campo magntico creado por una espira y
fundamental del Sistema Internacional. por un conjunto de espiras.
15. Valorar la ley de Ampre como mtodo 13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos
de clculo de campos magnticos. conductores paralelos, segn el sentido de la corriente que los
16. Relacionar las variaciones del flujo recorra, realizando el diagrama correspondiente.
magntico con la creacin de corrientes 14.1. Justifica la definicin de amperio a partir de la fuerza que
elctricas y determinar el sentido de las se establece entre dos conductores rectilneos y paralelos.
mismas. 15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilnea de
17. Conocer las experiencias de Faraday y carga aplicando la ley de Ampre y lo expresa en unidades del
de Henry que llevaron a establecer las leyes de Sistema Internacional.
Faraday y Lenz. 16.1. Establece el flujo magntico que atraviesa una espira
que se encuentra en el seno de un campo magntico y lo expresa
18. Identificar los elementos fundamentales
en unidades del Sistema Internacional.
de que consta un generador de corriente 16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y
alterna y su funcin. estima la direccin de la corriente elctrica aplicando las leyes de
Faraday y Lenz.
17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para
reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce
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experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

18.1. Demuestra el carcter peridico de la corriente alterna
en un alternador a partir de la representacin grfica de la fuerza
electromotriz inducida en funcin del tiempo.
18.2. Infiere la produccin de corriente alterna en un alternador
teniendo en cuenta las leyes de la induccin.

Bloque 4. Ondas
Clasificacin y magnitudes que las 1. Asociar el movimiento ondulatorio con el 1.1. Determina la velocidad de propagacin de una onda y la
caracterizan. movimiento armnico simple. de vibracin de las partculas que la forman, interpretando ambos
Ecuacin de las ondas armnicas. 2. Identificar en experiencias cotidianas o resultados.
Energa e intensidad. conocidas los principales tipos de ondas y sus 2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y
Ondas transversales en una cuerda. caractersticas. transversales a partir de la orientacin relativa de la oscilacin y
Fenmenos ondulatorios: 3. Expresar la ecuacin de una onda en una de la propagacin.
interferencia y difraccin reflexin y cuerda indicando el significado fsico de sus 2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecnicas en la vida
refraccin. parmetros caractersticos. cotidiana.
Efecto Doppler. 4. Interpretar la doble periodicidad de una 3.1. Obtiene las magnitudes caractersticas de una onda a
Ondas longitudinales. El sonido. onda a partir de su frecuencia y su nmero de partir de su expresin matemtica.
Energa e intensidad de las ondas onda. 3.2. Escribe e interpreta la expresin matemtica de una onda
sonoras. Contaminacin acstica. 5. Valorar las ondas como un medio de armnica transversal dadas sus magnitudes caractersticas.
Aplicaciones tecnolgicas del sonido. transporte de energa pero no de masa. 4.1. Dada la expresin matemtica de una onda, justifica la
Ondas electromagnticas. 6. Utilizar el Principio de Huygens para doble periodicidad con respecto a la posicin y el tiempo.
Naturaleza y propiedades de las comprender e interpretar la propagacin de las 5.1. Relaciona la energa mecnica de una onda con su
ondas electromagnticas. ondas y los fenmenos ondulatorios. amplitud.
El espectro electromagntico. 7. Reconocer la difraccin y las 5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco
Dispersin. El color. interferencias como fenmenos propios del emisor, empleando la ecuacin que relaciona ambas magnitudes.
Transmisin de la comunicacin. movimiento ondulatorio. 6.1. Explica la propagacin de las ondas utilizando el Principio
8. Emplear las leyes de Snell para explicar Huygens.
los fenmenos de reflexin y refraccin. 7.1. Interpreta los fenmenos de interferencia y la difraccin a
9. Relacionar los ndices de refraccin de partir del Principio de Huygens.
dos materiales con el caso concreto de 8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el
reflexin total. comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los
10. Explicar y reconocer el efecto Doppler ndices de refraccin.
en sonidos. 9.1. Obtiene el coeficiente de refraccin de un medio a partir
11. Conocer la escala de medicin de la del ngulo formado por la onda reflejada y refractada.
intensidad sonora y su unidad. 9.2. Considera el fenmeno de reflexin total como el principio
12. Identificar los efectos de la resonancia fsico subyacente a la propagacin de la luz en las fibras pticas y
en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc. su relevancia en las telecomunicaciones.
13. Reconocer determinadas aplicaciones 10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce
tecnolgicas del sonido como las ecografas, el efecto Doppler justificndolas de forma cualitativa.
radares, sonar, etc. 11.1. Identifica la relacin logartmica entre el nivel de
14. Establecer las propiedades de la intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido,
radiacin electromagntica como consecuencia aplicndola a casos sencillos.
de la unificacin de la electricidad, el 12.1. Relaciona la velocidad de propagacin del sonido con las
magnetismo y la ptica en una nica teora. caractersticas del medio en el que se propaga.
15. Comprender las caractersticas y 12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida
propiedades de las ondas electromagnticas, cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.
como su longitud de onda, polarizacin o 13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnolgicas de
energa, en fenmenos de la vida cotidiana. las ondas sonoras, como las ecografas, radares, sonar, etc.
16. Identificar el color de los cuerpos como 14.1. Representa esquemticamente la propagacin de una
la interaccin de la luz con los mismos. onda electromagntica incluyendo los vectores del campo
17. Reconocer los fenmenos ondulatorios elctrico y magntico.
estudiados en fenmenos relacionados con la 14.2. Interpreta una representacin grfica de la propagacin
luz. de una onda electromagntica en trminos de los campos
18. Determinar las principales elctrico y magntico y de su polarizacin.
caractersticas de la radiacin a partir de su 15.1. Determina experimentalmente la polarizacin de las
situacin en el espectro electromagntico. ondas electromagnticas a partir de experiencias sencillas
19. Conocer las aplicaciones de las ondas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.
electromagnticas del espectro no visible. 15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnticas
20. Reconocer que la informacin se presentes en la vida cotidiana en funcin de su longitud de onda y
transmite mediante ondas, a travs de su energa.
diferentes soportes. 16.1. Justifica el color de un objeto en funcin de la luz
absorbida y reflejada.
17.1. Analiza los efectos de refraccin, difraccin e
interferencia en casos prcticos sencillos.
18.1. Establece la naturaleza y caractersticas de una onda
electromagntica dada su situacin en el espectro.
18.2. Relaciona la energa de una onda electromagntica. con su
frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vaco.
19.1. Reconoce aplicaciones tecnolgicas de diferentes tipos
de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y
microondas.
19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiacin
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sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

19.3. Disea un circuito elctrico sencillo capaz de generar
ondas electromagnticas formado por un generador, una bobina y
un condensador, describiendo su funcionamiento.
20.1. Explica esquemticamente el funcionamiento de
dispositivos de almacenamiento y transmisin de la informacin.

Bloque 5 ptica Geomtrica
Leyes de la ptica geomtrica. 1. Formular e interpretar las leyes de la 1.1. Explica procesos cotidianos a travs de las leyes de la
Sistemas pticos: lentes y espejos. ptica geomtrica. ptica geomtrica.
El ojo humano. Defectos visuales. 2. Valorar los diagramas de rayos luminosos 2.1. Demuestra experimental y grficamente la propagacin
Aplicaciones tecnolgicas: y las ecuaciones asociadas como medio que rectilnea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan
instrumentos pticos y la fibra ptica. permite predecir las caractersticas de las un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.
imgenes formadas en sistemas pticos. 2.2. Obtiene el tamao, posicin y naturaleza de la imagen de
3. Conocer el funcionamiento ptico del ojo un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada
humano y sus defectos y comprender el efecto realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones
de las lentes en la correccin de dichos efectos. correspondientes.
4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y 3.1. Justifica los principales defectos pticos del ojo humano:
espejos planos al estudio de los instrumentos miopa, hipermetropa, presbicia y astigmatismo, empleando para
pticos. ello un diagrama de rayos.
4.1. Establece el tipo y disposicin de los elementos
empleados en los principales instrumentos pticos, tales como
lupa, microscopio, telescopio y cmara fotogrfica, realizando el
correspondiente trazado de rayos.
4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio,
telescopio y cmara fotogrfica considerando las variaciones que
experimenta la imagen respecto al objeto.
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Bloque 6. Fsica del siglo XX
Introduccin a la Teora Especial de 1. Valorar la motivacin que llev a 1.1. Explica el papel del ter en el desarrollo de la Teora
la Relatividad. Michelson y Morley a realizar su experimento y Especial de la Relatividad.
Energa relativista. Energa total y discutir las implicaciones que de l se 1.2. Reproduce esquemticamente el experimento de
energa en reposo. derivaron. Michelson-Morley as como los clculos asociados sobre la
Fsica Cuntica. 2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.
Insuficiencia de la Fsica Clsica. clculo de la dilatacin temporal y la 2.1. Calcula la dilatacin del tiempo que experimenta un
Orgenes de la Fsica Cuntica. contraccin espacial que sufre un sistema observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la
Problemas precursores. cuando se desplaza a velocidades cercanas a luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las
Interpretacin probabilstica de la las de la luz respecto a otro dado. transformaciones de Lorentz.
Fsica Cuntica. 3. Conocer y explicar los postulados y las 2.2. Determina la contraccin que experimenta un objeto
Aplicaciones de la Fsica Cuntica. aparentes paradojas de la fsica relativista. cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a
El Lser. 4. Establecer la equivalencia entre masa y velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de
Fsica Nuclear. energa, y sus consecuencias en la energa referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.
La radiactividad. Tipos. nuclear. 3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas
El ncleo atmico. Leyes de la 5. Analizar las fronteras de la fsica a finales asociadas a la Teora Especial de la Relatividad y su evidencia
desintegracin radiactiva. del s. XIX y principios del s. XX y poner de experimental.
Fusin y Fisin nucleares. manifiesto la incapacidad de la fsica clsica 4.1. Expresa la relacin entre la masa en reposo de un cuerpo
Interacciones fundamentales de la para explicar determinados procesos. y su velocidad con la energa del mismo a partir de la masa
naturaleza y partculas fundamentales. 6. Conocer la hiptesis de Planck y relativista.
Las cuatro interacciones relacionar la energa de un fotn con su 5.1. Explica las limitaciones de la fsica clsica al enfrentarse a
fundamentales de la naturaleza: frecuencia o su longitud de onda. determinados hechos fsicos, como la radiacin del cuerpo negro,
gravitatoria, electromagntica, nuclear 7. Valorar la hiptesis de Planck en el marco el efecto fotoelctrico o los espectros atmicos.
fuerte y nuclear dbil. del efecto fotoelctrico. 6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiacin
Partculas fundamentales 8. Aplicar la cuantizacin de la energa al absorbida o emitida por un tomo con la energa de los niveles
constitutivas del tomo: electrones y estudio de los espectros atmicos e inferir la atmicos involucrados.
quarks. necesidad del modelo atmico de Bohr. 7.1. Compara la prediccin clsica del efecto fotoelctrico con
Historia y composicin del Universo. 9. Presentar la dualidad onda-corpsculo la explicacin cuntica postulada por Einstein y realiza clculos
Fronteras de la Fsica. como una de las grandes paradojas de la fsica relacionados con el trabajo de extraccin y la energa cintica de
cuntica. los fotoelectrones.
10. Reconocer el carcter probabilstico de 8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionndolos con la
la mecnica cuntica en contraposicin con el composicin de la materia.
carcter determinista de la mecnica clsica. 9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partculas
11. Describir las caractersticas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones
fundamentales de la radiacin lser, los acerca de los efectos cunticos a escalas macroscpicas.
principales tipos de lseres existentes, su 10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre
funcionamiento bsico y sus principales Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbtales
aplicaciones. atmicos.
12. Distinguir los distintos tipos de 11.1. Describe las principales caractersticas de la radiacin
radiaciones y su efecto sobre los seres vivos. lser comparndola con la radiacin trmica.
13. Establecer la relacin entre la 11.2. Asocia el lser con la naturaleza cuntica de la materia y
composicin nuclear y la masa nuclear con los de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y
procesos nucleares de desintegracin. reconociendo su papel en la sociedad actual.
14. Valorar las aplicaciones de la energa 12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo
nuclear en la produccin de energa elctrica, en sus efectos sobre el ser humano, as como sus aplicaciones
radioterapia, datacin en arqueologa y la mdicas.
fabricacin de armas nucleares. 13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando
15. Justificar las ventajas, desventajas y la ley de desintegracin y valora la utilidad de los datos obtenidos
limitaciones de la fisin y la fusin nuclear. para la datacin de restos arqueolgicos.
16. Distinguir las cuatro interacciones 13.2. Realiza clculos sencillos relacionados con las
fundamentales de la naturaleza y los magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.
principales procesos en los que intervienen. 14.1. Explica la secuencia de procesos de una reaccin en
17. Reconocer la necesidad de encontrar un cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energa liberada.
formalismo nico que permita describir todos 14.2. Conoce aplicaciones de la energa nuclear como la
los procesos de la naturaleza. datacin en arqueologa y la utilizacin de istopos en medicina.
18. Conocer las teoras ms relevantes 15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisin y la
sobre la unificacin de las interacciones fusin nuclear justificando la conveniencia de su uso.
fundamentales de la naturaleza. 16.1. Compara las principales caractersticas de las cuatro
19. Utilizar el vocabulario bsico de la fsica interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los
de partculas y conocer las partculas procesos en los que stas se manifiestan.
elementales que constituyen la materia. 17.1. Establece una comparacin cuantitativa entre las cuatro
20. Describir la composicin del universo a interacciones fundamentales de la naturaleza en funcin de las
lo largo de su historia en trminos de las energas involucradas.
partculas que lo constituyen y establecer una 18.1. Compara las principales teoras de unificacin
cronologa del mismo a partir del Big Bang. estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran
21. Analizar los interrogantes a los que se actualmente.
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enfrentan los fsicos hoy en da. 18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas
partculas elementales en el marco de la unificacin de las
interacciones.
19.1. Describe la estructura atmica y nuclear a partir de su
composicin en quarks y electrones, empleando el vocabulario
especfico de la fsica de quarks.

19.2. Caracteriza algunas partculas fundamentales de
especial inters, como los neutrinos y el bosn de Higgs, a partir
de los procesos en los que se presentan.
20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria
con la teora del Big Bang
20.2. Explica la teora del Big Bang y discute las evidencias
experimentales en las que se apoya, como son la radiacin de
fondo y el efecto Doppler relativista.
20.3. Presenta una cronologa del universo en funcin de la
temperatura y de las partculas que lo formaban en cada periodo,
discutiendo la asimetra entre materia y antimateria.
21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la
fsica del siglo XXI.
13. Fundamentos del Arte.
Abordar qu es el arte y cules son sus elementos fundamentales es tarea compleja, con tantos matices y
enfoques diferentes que probablemente cada persona llegue a establecer sus propios valores acerca de lo que la
creacin artstica le supone en su vida. Cada individuo, en cada momento diferente de su vida, establece unos
criterios personales y nicos acerca de lo que le gusta o no en una creacin catalogada como artstica. Estamos
por tanto en un terreno formativo en el que los contenidos y procedimientos a desarrollar estn encuadrados
dentro de la subjetividad personal ms absoluta. Visto as resulta difcil establecer que se debe ensear acerca del
arte, y sobre todo, qu deben aprender nuestros bachilleres acerca de lo que el arte es, y lo que va a suponer en
su formacin personal para el futuro. Aplicando un criterio cientfico procedimental, no parece idea descabellada
mirar al pasado y valorar lo que en su momento fueron las creaciones plsticas ms importantes y lo que
supusieron en la historia creativa de los pueblos y culturas que nos precedieron. De esta manera, conociendo lo
anterior, se puede valorar lo actual en mejores trminos. Facilitar al alumnado una base cultural ayuda a mejorar la
perspectiva de los estudiantes acerca de lo que se ha considerado como obra de arte a lo largo del tiempo, y
permite mejorar la visin personal sobre este apasionante debate. Es decir, el objetivo principal es presentar los
objetos culturales anteriores, valorarlos y conocerlos para luego poder establecer las bases de la propia idea sobre
qu es la creacin artstica, fundamentada sobre una base de conocimientos lo ms firme posible.
Establecida la necesidad del aprendizaje de lo creado anteriormente en el mundo del arte, es pertinente
dilucidar, teniendo presente la etapa educativa en la que nos encontramos, cmo presentar estos contenidos y,
sobre todo, cmo establecer los niveles formativos mnimos que los futuros bachilleres deben de adquirir en
materia tan grande y compleja como es la creacin artstica. El arte no es matemtica que ofrezca un resultado
cierto e inmutable. Valorar la subjetividad es tarea imposible, puesto que no hay escala que cuantifique lo
inabordable. Visto as, qu evaluar y cmo? Antes de sucumbir ante el universo infinito de los matices artsticos
debemos plantearnos si se pueden sentar bases firmes que nos sirvan de viga o hitos desde los que valorar y
disfrutar de la belleza artstica. Parece razonable y cierto que pueden presentarse, al menos, dos cimientos. El
primero es intentar analizar la idea primigenia que subyace en toda creacin plstica. El segundo es la
comparacin entre los objetos creados llevados a la realidad por la pulsin artstica. En otras palabras: Qu
buscaba el artista y qu resultado ha obtenido? Establecidas estas dos bases, a partir de ellas, el alumno puede
valorar lo creado, saber por qu se hizo de determinada manera y por qu el resultado obtenido; y, adems, crear
su propia opinin acerca de por qu la forma artstica tiene ms valor en unos casos u otros. Todo esto supondr
al alumnado mejorar su desarrollo en la percepcin artstica, basado en pilares firmes, slidos y razonadamente
argumentados; conocimientos obtenidos a partir del substrato cultural facilitado por la administracin educativa.
Sealados estos dos conceptos estables de formacin, parece menos descomunal la tarea de formar a los
alumnos y alumnas en la creacin artstica puesto que la subjetividad en la percepcin acerca del arte se ordena y
categoriza a partir de estos dos planteamientos (recordemos: cul era la idea inicial, y cul ha sido resultado
obtenido); y este debe ser el camino para proceder a la evaluacin de lo aprendido. El estudiante conoce las
creaciones artsticas y/o culturales, identifica el origen, la idea, el objetivo para el que fueron creadas; y valora por
comparacin entre unas obras y otras, la plasmacin obtenida como objeto artstico. De esta manera, nuestros
bachilleres adquieren una slida base histrica, mejoran su nivel de concepcin filosfica del mundo, (puesto que
la creacin artstica les ayuda con el uso de la forma plstica a solidificar sus ideas); y finalmente, al valorar por
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comparacin entre unas creaciones plsticas y otras, adquieren el propio sentido personal y crtico que la sociedad
del futuro requiere.
Esta concepcin de la formacin artstica es la que se pretende con esta asignatura tan importante en la
modalidad de Artes del Bachillerato: facilitar al alumnado conocimientos, racionalmente asumibles, fiables desde
un punto de vista de asuncin personal, de las creaciones artsticas desde la antigedad hasta nuestros das;
fomentar la capacidad de anlisis, juicio y crtica personal; y, por ltimo, enraizar su futuro creativo en slidas
bases educativas. Conocer para juzgar, ese debe ser el camino.
La asignatura est concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos del Bachillerato. Una cuestin
fundamental es abordar cmo organizar los contenidos a lo largo de los dos aos de formacin. Plantear de
partida una visin caleidoscpica de las creaciones artsticas tiene el aliciente de la libre asociacin creativa entre
diferentes representaciones de los objetos artsticos, pero plantea una dificultad muy cierta en la ordenacin
mental de las creaciones plsticas en los alumnos y alumnas, puesto que pueden no captar la importancia
histrica que toda obra de arte tiene. Para minimizar esta circunstancia es importante, cuando se plantea la
realidad formativa del aprendizaje, sentar una estructura de base que coloque la obra plstica en el momento
inicial en el que se produce, siendo esencial que se relacione la creacin de las obras de arte con su ubicacin
cronolgica y geogrfica. La correcta datacin de los objetos artsticos (cuadros, esculturas, vestidos, joyas) es
una necesidad cierta en todas aquellas representaciones creativas que buscan la ambientacin de una obra en un
tiempo y espacio determinado, ya sea cine, teatro, televisin, etc.
Por tanto queda razonablemente demostrado que el arte debe de conocerse, identificarse y relacionarse con el
tiempo en el que fue creado. As pues, deber ser tarea del docente intentar armonizar cronolgicamente lo
mximo posible las obras artsticas. De esta manera la formacin facilitada al alumnado le ayudar a
desenvolverse en el terreno de la creacin plstica con mayor soltura y confianza.
Partiendo de la argumentacin anterior y a modo de resumen; ser tarea primordial en la docencia de esta
asignatura que se combinen, al menos tres parmetros fundamentales: las explicaciones sobre el arte a partir de
su origen como idea, desde el punto de vista formal y en relacin al entorno histrico que la envuelve.
Por este motivo, el desarrollo cronolgico de la creacin artstica deber ser parte fundamental de la
organizacin de los contenidos a lo largo de los dos aos de imparticin, teniendo presente que la base esencial
de esta asignatura es de contenido plstico, ms que de contenido histrico. Por esta razn, deber buscarse en
las obras de arte la parte esttica que es intemporal en todas ellas. Si pensamos, por ejemplo, en la abstraccin
figurativa, deber buscarse la expresin formal de este concepto en las obras artsticas a lo largo de la historia.
Otro tanto podra aplicarse, por ejemplo, al concepto de expresionismo, buscando similitudes y diferencias entre
las esculturas rupestres, las grgolas romnicas, el arte precolombino y la escultura de las vanguardias del siglo
XX, entre otros ejemplos posibles.
Ser tarea del docente combinar los conceptos plsticos e histricos de manera que el alumno obtenga una
visin global e interrelacionada de las obras de arte, por un parte con el tratamiento formal que de la idea
concebida se ha volcado en ella por parte del artista, y por otra de los condicionantes histricos, sociales y
empresariales del tiempo en que se desarrolla.
En este sentido "Fundamentos del Arte I" deber de tener una presencia de contenidos tericos muy
importante, puesto que facilita al alumnado la base formativa inicial. Es recomendable que se incida ms en el
primer curso en las bellas artes tradicionales: arquitectura, pintura y escultura, puesto que son las ms alejadas
conceptualmente de la etapa vital de los estudiantes. Junto a esto, los contenidos del primer curso tendrn una
mayor importancia cronolgica en los siglos anteriores al siglo XIX. El segundo curso debe tener una parte
combinativa de los elementos recibidos en el primer curso: "Fundamentos del Arte II" deber incidir ms en los
siglos XIX, XX y XXI)y en las creaciones plsticas fundamentales en ellos, como son la fotografa, el cine, la
televisin o la produccin digital.
Es importante que no se produzca una divisin cronolgica entre el primer ao y el segundo, porque el objetivo
fundamental del alumno no es separar el arte por fechas sino entender que, a pesar del paso del tiempo, se
producen expresiones parecidas a lo largo de la cultura de la humanidad: pinsese por ejemplo en la relacin del
cine con las culturas anteriores. Por otro lado, se debe sopesar la gran importancia que tiene para la modalidad de
Artes del Bachillerato todas las creaciones artsticas relacionadas con la msica, la danza y las artes aplicadas.
Finalmente debe tenerse muy en cuenta que las creaciones plsticas actuales tienen en su mayor parte una
presentacin "multimedia". Es por tanto esencial, con vistas al futuro, que los alumnos reciban acompasadamente
formacin en componentes visuales, destrezas manipulativas y audicin musical.
La asignatura se desenvuelve a lo largo de dos cursos. Esta divisin permite a los centros docentes abordar
los contenidos a desarrollar desde diferentes enfoques, ya que pueden organizarse las herramientas educativas
teniendo presente que las posibles carencias que se detecten en el primer curso se pueden solventar en el
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segundo.
Asimismo conviene tener presente la situacin formativa previa del alumnado: muchos tendrn una slida
formacin musical, ya que habrn recibido formacin, complementaria a la de la ESO, en los Conservatorios de
Msica y de Danza, en las Escuelas de Danza y en otras instituciones afines. Asimismo, es previsible encontrarse
con alumnos y alumnas que en su formacin anterior han alcanzado un notable grado de destrezas en el terreno
de la expresin pictrica o digital.
Junto a esto, es una realidad educativa que Internet facilita la obtencin de un caudal importante de
contenidos, ya sea documentos o imgenes, con relativamente poco esfuerzo de bsqueda. Es por tanto una
herramienta docente imprescindible, teniendo siempre en cuenta que este material necesita ser convenientemente
supervisado por el profesor o profesora.
Estas variables y otra ms que debern ser valoradas previamente indican la previsible tipologa del alumnado
que recibir la formacin en esta asignatura.
Adems, las herramientas audiovisuales permiten presentar a los alumnos los contenidos grficos de una
manera fcil y potente. Estas herramientas permiten, entre otros recursos educativos, utilizar la comparacin entre
unas creaciones y otras como mtodo sencillo para analizar correctamente la obra de arte y su identificacin.
Por otro lado, el conocimiento de las herramientas informticas por parte del alumnado suele ser en la mayora
de los casos de un nivel muy aceptable, con un grado de desenvoltura en el manejo de las herramientas
probablemente superior al resto de la sociedad. Esto puede permitir utilizar las herramientas digitales en la
didctica del aula: presentaciones, tratamiento informtico de las imgenes, integracin de imagen y sonido, etc.
El aula puede ser un lugar importante de debate acerca de lo que se entiende por arte, por corrientes
artsticas, por importancia de unos autores sobre otros.
Debe valorarse, adems de todo lo indicado, la importancia del trabajo en equipo. Si bien es cierto que
determinadas actividades artsticas se desarrollan dentro de la creacin individual no es menos cierto que muchas
actividades se desarrollan trabajando en coordinacin: baste citar la msica, la danza, el teatro, el cine, la
televisin. Todas ellas se realizan, imprescindiblemente, en trabajo en equipo. Es pertinente por tanto, en la
medida que sea posible, que los alumnos ejerciten las tcnicas y herramientas del trabajo en grupo.
Finalmente, puesto que todo artista piensa en difundir su obra, es pertinente que se acompaen a la pura
explicacin plstica o esttica de una obra de arte los condicionantes sociales que permiten que se lleve a cabo.
En este sentido conviene relacionar al artista con los sistemas que permiten que la creacin y difusin de sus
obras se produzca: mecenazgo, actividad empresarial, industrias, clientes, etc.
Fundamentos del Arte I. 1 Bachillerato

Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas
Arte rupestre: pintura y escultura. 1. Analizar la temtica de la escultura y pintura 1.1. Identifica las imgenes rupestres y las
Representacin simblica. rupestres. relaciona con las imgenes tribales o tnicas
Las construcciones megalticas. 2. Debatir acerca de la posibles explicaciones existentes en el mundo.
Stonehenge, mito y realidad. simblicas de las imgenes rupestres 2.1. Relaciona las imgenes con un posible
3. Reconocer las caractersticas principales de la significado iconolgico.
pintura rupestre. 3.1. Compara las imgenes prehistricas con las
4. Explicar las caractersticas tcnicas de la pintura imgenes de grupos tnicos de la actualidad,
rupestre a partir de ejemplos relevantes existentes en estableciendo posibles paralelismos.
la pennsula ibrica. 3.2. Relaciona la iconografa rupestre con
5. Analizar Stonehenge y las labores de recreacin composiciones de artistas actuales.
efectuadas en el siglo XX en el monumento. 4.1. Analiza, a partir de fuentes historiogrficas, la
tcnica del arte rupestre y su posible aplicacin en la
actualidad.
5.1. Analiza Stonehenge debatiendo acerca de su
autenticidad simblica e histrica
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Bloque 2. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China
Egipto. 1. Identificar el arte egipcio en relacin a otras 1.1. Reconoce las imgenes de los restos
Cultura sedentaria y agrcola, arquitectura culturas diferentes. arqueolgicos relevantes y las ubica con la cultura
y obra civil. 2. Analizar la posible relacin entre el modo de correspondiente.
Culto a los muertos, inmortalidad y vida y el arte egipcio. 2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario con el
resurreccin. El mito de Isis. 3. Explicar la iconologa egipcia relacionando la auge de la arquitectura y de las obras pblicas.
El idealismo en la representacin. Faran- imagen con el poder poltico. 2.2. Infiere la relacin entre la escultura oficial y su
Dios. 4. Identificar la tcnica narrativa de las pinturas patrocinador y la asocia con el tipo de imagen a
Esquematizacin narrativa: la pintura. egipcias. representar.
Rigidez narrativa y rigidez poltica. 5. Comparar las diferentes piezas escultricas y su 2.3. Establece una relacin causa-forma entre la
Pintura a la encustica. finalidad: piedra, madera, objetos suntuarios, estructura poltica y la plasmacin plstica que de ella
Idealismo y naturalismo: escultura. sarcfagos, etc. se hace.
Mobiliario y objetos suntuarios. 6. Experimentar la tcnica de la encustica. 3.1. Analiza la relacin existente entre el culto a Isis
Mesopotamia y Persia. 7. Reconocer la tipologa de las culturas y su posible enlace con la religin judeo-cristiana.
Hechos artsticos relevantes: restos enclavadas en el Oriente Medio, egipcia y China. 4.1. Explica la organizacin narrativa de las
arqueolgicos. 8. Reconocer la escultura en terracota de los pinturas egipcias.
China: escultura en terracota. guerreros de Xian -Mausoleo del primer emperador 5.1. Analiza las piezas escultricas egipcias.
Qin. 6.1. Aplica la tcnica de la encustica a un trabajo
9. Relacionar las claves polticas y artsticas de los concreto.
guerreros de Xian. 7.1. Compara la cronologa y la iconografa de las
10. Relacionar la tcnica de la escultura en culturas persa, egipcia y china.
terracota con usos actuales similares. 8.1. Identifica la concepcin formal de las
11. Analizar en las culturas antiguas la diferencia esculturas del mausoleo frente a otras obras
entre imgenes idealistas y naturalistas, y su posible arqueolgicas.
relacin con la finalidad de la pieza. 9.1. Relaciona la creacin del mausoleo del primer
emperador Qin con la historia de China y su
trascendencia poltica y social.
10.1. Reconoce y explica la tcnica de la terracota.
11.1. Describe las diferencias entre la escultura
idealista y la escultura naturalista.
Bloque 3. El origen de Europa. Grecia
Grecia entre Egipto y Persia. 1. Analizar comparativamente el arte arcaico 1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura griega
Poltica y arte: el Partenn. griego y el arte egipcio fronterizo. con la influencia de las culturas de Egipto y Persia.
Arquitectura griega. Elementos 2. Identificar la arquitectura griega. Orgenes 2.1. Identifica los elementos esenciales de la
constitutivos. formales y sociales. arquitectura griega.
Religin y arte. Fidias. 3. Explicar convenientemente las partes esenciales 3.1. Comenta las diferencias entre las tres pocas
Apologa del cuerpo humano. Fuerza y de la arquitectura griega. esenciales del arte escultrico griego.
sensualidad. 4. Diferenciar las etapas en el arte griego a partir 4.1. Describe las diferencias entre los tres rdenes
Evolucin de la forma desde el hieratismo de las peculiaridades de cada etapa reflejadas en una clsicos: drico, jnico y corintio.
egipcio: arte arcaico, clsico y helenstico. creacin determinada. 5.1. Analiza la simbologa de las deidades griegas.
Arte helenstico: naturalismo y 5. Relacionar el arte griego con otras culturas o 5.2. Describe la relacin entre la escultura griega,
expresividad, emocin y tensin dramtica. aplicaciones posteriores. romana, renacentista y neoclsica.
Cermica griega: iconologa, recursos 6. Describir la tcnica de la cermica griega. 6.1. Compara la evolucin cronolgica de la
ornamentales. Tcnicas: negro sobre rojo. 7. Identificar la tipologa de la joyera griega en cermica griega.
Andcides. Rojo sobre negro. relacin a otras culturas. 7.1. Compara restos arqueolgicos de joyas y
Objetos de la cultura griega: figuras, 8. Valorar el teatro griego y su influencia en el objetos en las diferentes culturas coetneas a la
herramientas, joyas. teatro posterior. cultura griega.
El teatro griego: arquitectura, temas, 8.1. Describe las caractersticas del teatro griego y
recursos iconogrficos. su influencia en el teatro actual.
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Bloque 4. El Imperio occidental: Roma
Roma. La gran cultura mediterrnea. 1. Valorar la importancia de la cultura romana en el 1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura romana y
El arte etrusco. Elementos identificatorios. mediterrneo y su trascendencia histrica posterior. la influencia griega.
La estructura poltica romana y su relacin 2. Explicar la importancia del latn como lengua 1.2. Sita en el mapa del Mediterrneo las culturas
con el arte. comn europea y su trascendencia en el arte. griega, romana y fenicia.
Clasicismo e idealizacin en las 3. Identificar las obras arquitectnicas de la cultura 2.1. Relaciona la expansin poltica y artstica
esculturas y bustos de emperadores. romana a partir de la identificacin visual de sus romana con el empleo del latn y el derecho romano.
La obra civil romana. Arquitectura. elementos principales. 3.1. Identifica los elementos arquitectnicos
Baslica. Obras pblicas. 4. Relacionar la baslica romana con las iglesias esenciales de la cultura romana.
La pintura romana. Tcnica del fresco. cristianas posteriores, analizando los planos de las 4.1. Compara las baslicas del imperio romano y las
Literatura y el teatro romano. plantas de diferentes edificios. iglesias construidas posteriormente.
Artes aplicadas: mobiliario, objetos y 5. Valorar la importancia tcnica de los edificios 5.1. Relaciona el Panten de Agripa con la Catedral
vestimentas. romanos. del Vaticano.
6. Analizar la tcnica de la pintura al fresco, y del 6.1. Describe las tcnicas del mosaico y de la
mosaico. pintura al fresco.
7. Relacionar el teatro romano y el teatro griego. 7.1. Relaciona el teatro actual con los teatros
8. Comparar las artes aplicadas de la cultura griego y romano.
romana con las efectuadas en otros momentos y 8.1. Establece la relacin entre la historia de
culturas diferentes. Pompeya y Herculano y su influencia en el arte
europeo posterior.
8.2. Comenta la vestimenta romana y su aplicacin
en la historia del arte posterior.
Bloque 5. El Arte visigodo
Fin del imperio romano de occidente. El 1. Identificar las claves expresivas del arte 1.1. Identifica los principales monumentos del
arrianismo. visigodo. prerromnico espaol.
Arquitectura: prdida de la tcnica 2. Relacionar la situacin social y el arte aplicado. 1.2. Compara la escultura romana y visigoda.
arquitectnica romana. 3. Analizar los templos visigodos y sus 2.1. Reconoce las claves polticas que llevan a la
El arte prerromnico asturiano. caractersticas principales. decadencia del imperio romano.
La escultura: relieves en los capiteles. 4. Diferenciar el arte cristiano y rabe en la 2.2 Relaciona el fin del imperio romano y la
Tcnicas. Motivos iconogrficos. pennsula ibrica. disgregacin artstica europea.
Arte de los pueblos del norte de Europa. 5. Analizar la tcnica del artesonado de las 2.3 Compara la pintura visigoda y romana anterior.
Normandos. cubiertas de madera en las iglesias espaolas. 3.1. Identifica las principales caractersticas de los
Los cdices miniados. La ilustracin en 6. Describir la tcnica de la pintura y escritura templos visigodos a partir de fuentes historiogrficas
pergamino. Tcnicas. Iconografa medieval. sobre pergamino. Motivos iconogrficos. de ejemplos representativos.
Pergaminos y cdices. 7. Explicar la tcnica constructiva de la joyera 4.1. Relaciona el arco de herradura y su empleo en
Joyera visigoda. visigoda. La tcnica cloisonn, y su aplicacin el arte rabe de la pennsula ibrica.
El arte rabe en la pennsula ibrica. El posterior. 5.1. Reconoce las principales caractersticas de los
islamismo. El arco de herradura. Arte 8. Identificar las claves expresivas del arte del artesonados de madera en ejemplos representativos.
mozrabe. norte de Europa. ya sea en Espaa como en el resto 6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su aplicacin
del continente al arte de todos los tiempos.
6.2. Reconoce la tcnica de la pintura y escritura
sobre pergamino.
6.3. Identifica y explica las caractersticas de la
iconografa medieval a partir de cdices y pergaminos
representativos.
7.1. Explica la tcnica de la joyera visigoda a partir
de fuentes historiogrficas que reflejen piezas
representativas.
8.1. Identifica el arte de los pueblos del norte de
Europa y los elementos similares localizados en
Espaa.
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Bloque 6. El Romnico, arte europeo
Creacin y difusin del romnico. La 1. Explicar la relacin de la orden Benedictina y la 1.1. Relaciona la obra de los frailes benedictinos y
orden benedictina y San Bernardo de expansin del arte romnico. la internacionalizacin del arte romnico.
Claraval. 2. Identificar los elementos romnicos en la 1.2. Relaciona el Camino de Santiago y su
El milenarismo y su influencia en el arte. arquitectura, especialmente en los edificios religiosos. importancia religiosa con la aplicacin del arte
El simbolismo romnico. La luz. Mandorla. 3. Comentar el mito o realidad de la teora romnico.
Pantocrtor. Jerarquizacin. milenarista del fin del mundo. 2.1. Comenta la evolucin del arte naturalista
La esquematizacin en la representacin 4. Relacionar la iconologa medieval y su romano al arte simblico romnico.
figurativa. Pintura y escultura. plasmacin grfica. 2.2. Reconoce las principales caractersticas de la
Arquitectura. Caractersticas. Edificios 5. Explicar la finalidad iconogrfica de la escultura arquitectura romnica, identificando visualmente los
representativos. religiosa y la forma consecuente con este objetivo. elementos que la diferencian.
Pintura romnica. Caractersticas 6. Comparar la escultura y pintura romnicas con 2.3. Describe los elementos romnicos de las
iconolgicas. las creaciones anteriores y posteriores. iglesias espaolas ms representativas, indicando
Escultura. Imgenes religiosas. Capiteles. 7. Identificar los objetos y elementos posibles aadidos posteriores.
Prticos. caractersticos de la vida cotidiana en el Medievo, 3.1. Comenta la identificacin entre poca
Ropa, mobiliario, costumbres. Vida especialmente la vestimenta. romnica y las teoras milenaristas del fin del mundo
cotidiana. 8. Comparar la estructura narrativa romnica y surgidas en el romanticismo.
bizantina. 4.1. Reconoce la importancia de la luz en la
9. Relacionar la pintura romnica con tcnicas iconografa de la arquitectura romnica.
similares posteriores. 5.1. Explica los elementos formales de la escultura
romnica.
6.1. Identifica la iconografa romnica.
7.1. Compara la vida cotidiana de las ciudades en
poca romnica con la vida cotidiana del imperio
romano, valorando la calidad de vida y costumbres de
unas y otras.
8.1. Comenta la organizacin narrativa a partir de
obras representativas.
9.1. Relaciona elementos formales de la plstica
romnica con creaciones posteriores.
Bloque 7. El Gtico
Desarrollo econmico europeo. Auge de 1. Analizar las claves sociales y tcnicas del origen 1.1. Analiza la situacin econmica europea en el
las ciudades. del gtico. siglo XIII y su relacin con el nacimiento del Gtico.
El Gtico, arte europeo. Extensin 2. Diferenciar las catedrales gticas de otras 2.1. Comenta los elementos gticos y su aplicacin
geogrfica. anteriores y posteriores. a las catedrales espaolas ms representativas.
Arquitectura: edificios pblicos y 3. Identificar y nombrar correctamente las claves 3.1. Identifica y nombra correctamente los
religiosos. principales del arte gtico: escultura, vitrales y elementos principales del arte gtico a partir de
La catedral gtica. Caractersticas. La arqueras. fuentes historiogrficas de muestras representativas.
bveda ojival. Rosetn. Pinculos. Los 4. Relacionar el arte gtico y su revisin en el siglo 4.1. Identifica la tipologa gtica en edificios
vitrales gticos. XIX. cronolgicamente posteriores, especialmente en el
Etapas del Gtico: inicial, pleno y florido. 5. Explicar el proceso tcnico de la creacin de neogtico del siglo XIX.
Pintura gtica. Pintura sobre tabla. vitrales. 5.1. Analiza el proceso de fabricacin e instalacin
Tcnica. Estucado. Dorado. Estofado. 6. Comparar e identificar correctamente la de los vitrales en catedrales ms representativas.
Escultura, evolucin desde el arte escultura gtica de la romnica. 6.1. Explica el cambio formal de la escultura
romnico. 7. Identificar el proceso tcnico de la pintura sobre romnica a la gtica.
Vestimentas y costumbres. tabla, preparacin y resultados. 7.1. Identifica los elementos de la pintura gtica a
8. Describir la tcnica de pintura al temple. partir de fuentes historiogrficas.
9. Analizar la vestimenta gtica en las imgenes 7.2. Explica el proceso tcnico de la pintura sobre
religiosas y civiles de la poca. tabla.
8.1. Comenta el proceso de fabricacin y aplicacin
de la pintura al temple.
9.1. Identifica los elementos caractersticos de la
vestimenta gtica a partir de fuentes historiogrficas.
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Bloque 8. El Renacimiento
El renacimiento. Estilo identificatorio de la 1. Valorar la importancia histrica del estilo 1.1. Analiza el origen del Renacimiento en Italia.
cultura europea. Renacimiento y su trascendencia posterior. 1.2. Relaciona las etapas de la implantacin del
Etapas: Trecento, Quattrocento, 2. Identificar las claves tcnicas de la arquitectura Renacimiento y la cronologa gtica en Europa.
Cinquecento. renacentista y su relacin con la cultura romana. 2.1. Comenta la importancia de la cultura romana
Expansin del renacimiento desde Italia al 3. Reconocer la proporcin aurea en algn en el arte del Renacimiento.
resto de Europa. elemento de estilo renacimiento: arquitectura, 3.1. Analiza la relacin de los elementos
Florencia (los Medici) y Roma (el papado). mobiliario, etc. arquitectnicos aplicando la proporcin urea.
Arquitectura del renacimiento. Tipologa y 4. Identificar las principales obras de los artistas 4.1. Identifica los cambios en la pintura desde el
edificios principales. del Renacimiento italiano. Gtico hasta el Renacimiento.
Escultura: Donatello. 5. Comparar la pintura veneciana y del resto de 4.2. Reconoce las principales pinturas del
Pintura: de la representacin jerrquica Europa. Renacimiento y su autor.
medieval a la visin realista: Piero della 6. Identificar las esculturas, y trabajos en volumen, 4.3. Analiza la vida y obra de Leonardo da Vinci.
Francesca, Giotto di Bondone, Masaccio. ms emblemticas del renacimiento. 4.4. Explica la obra de Rafael Sanzio,
Pintura al leo. Tcnica. 7. Analizar las vestimentas de la poca, especialmente "La escuela de Atenas" y los retratos
Canon renacentista: Sandro Boticelli. principalmente en la pintura. de "La Fornarina" y de "Baltasar de Castiglione".
Leonardo da Vinci: vida y obras. 8. Reconocer las claves tcnicas de la perspectiva 5.1. Compara la evolucin de la pintura del primer
El colorido veneciano: Tiziano, Tintoretto. cnica. Renacimiento hasta el colorido veneciano.
Verons. 9. Explicar las claves tcnicas de la pintura al leo. 6.1. Identifica las esculturas, y trabajos en volumen,
Referenciando su uso en aplicacin sobre lienzo. ms emblemticas del renacimiento.
10. Valorar la diferencia tcnica de la pintura al 7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en los
temple y la pintura al leo. cuadros del Verons.
8.1. Describe con detalle el cuadro "El lavatorio" de
Jacopo Robusti "Tintoretto" y la aplicacin tcnica de
la perspectiva cnica.
9.1. Describe la tcnica de la pintura al leo sobre
lienzo y la relaciona con la pintura anterior sobre tabla.
10.1. Debate acerca de las caractersticas de la
pintura al temple y al leo.
Bloque 9. Miguel ngel Buonarroti
Biografa y la relacin con su entorno. 1. Explicar la relacin de mecenazgo entre Miguel 1.1. Comenta la relacin de los mecenas y el arte.
Relacin con los Medici, y con Julio II. ngel, los Medici y el Papa Julio II. Especialmente entre los Medici, Julio II y Miguel
El artista como elemento relevante social. 2. Analizar la importancia del concepto de artista ngel.
El artista total. total. 2.1. Reconoce la importancia histrica de la obra
Arquitectura. San Pedro del Vaticano. 3. Describir las claves iconolgicas e iconogrficas en conjunto de Miguel ngel.
Pintura. Capilla Sixtina. Pintura al fresco. en los frescos de la Capilla Sixtina. 2.2. Analiza la obra arquitectnica, escultrica y
Concepcin iconolgica e iconogrfica. 4. Identificar las claves evolutivas en la escultura pictrica de Miguel ngel.
Escultura. Evolucin personal. Obras de Miguel ngel. 3.1. Comenta el proceso de la creacin de la
representativas. pintura al fresco de la Capilla Sixtina.
4.1. Analiza la evolucin iconogrfica de la
escultura de Miguel ngel, remarcando de un modo
especial las esculturas del final de su vida.
Bloque 10. El Renacimiento en Espaa
Implantacin. Cronologa. Hitos histricos 1. Relacionar la cronologa del Renacimiento 1.1. Resume los principales hechos histricos
espaoles: Los Reyes Catlicos. Carlos V. espaol con el Renacimiento italiano. relacionados con el arte espaol.
Felipe II y su relacin con el arte. 2. Identificar la relacin entre la sociedad de la 2.1. Explica la relacin entre el emperador Carlos V
Caractersticas peculiares del arte espaol poca y las artes plsticas. y Tiziano.
de los siglos XV, XVI. Del plateresco a Juan 3. Reconocer las principales obras arquitectnicas 2.2. Explica la fallida relacin entre Felipe II y el
de Herrera del Renacimiento espaol. Greco.
Arquitectura: Palacio de Carlos V. El 4. Comparar la tcnica escultrica de la pennsula 3.1. Identifica la tipologa del edificio renacentista,
Escorial. Fachada de la Universidad de ibrica y del resto de Europa. referenciada a edificios emblemticos espaoles.
Salamanca. 5. Distinguir las obras pictricas ms importantes 4.1. Compara la escultura religiosa espaola, con
Pintura: Pedro de Berruguete. Tiziano. El del renacimiento espaol. la escultura italiana coetnea.
Bosco. El Greco. 6. Comparar la obra pictrica de Sofonisba 4.2. Analiza la expresividad en la obra de
Sofonisba Anguissola, pintora. Anguissola con la pintura coetnea. Berruguete.
Escultura: retablos. Alonso Gonzlez 7. Identificar las claves musicales de la msica 5.1. Comenta la obra de El Bosco y su relacin con
Berruguete. renacentista. la monarqua espaola.
La msica renacentista. Instrumentos. 8. Reconocer los objetos cotidianos y vestuarios 5.2. Analiza la obra pictrica del Greco y su
Compositores. del renacimiento. relacin con la iconologa bizantina.
El mueble y el vestuario. 6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba Anguissola.
Renacimiento. 7.1. Reconoce los instrumentos musicales del
Renacimiento.
7.2. Analiza la obra musical de Toms Luis de
Victoria.
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8.1. Identifica la tipologa del mueble del Renacimiento.

Arcas, arquillas, bargueos, sillones fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los personajes de los
cuadros del Renacimiento, especialmente en la obra
de Snchez Coello.

Bloque 11. El Barroco
Origen. La crisis poltica europea. La 1. Reconocer las claves del arte barroco. 1.1. Relaciona la situacin poltica europea con la
guerra de los treinta aos. La poltica 2. Utilizar correctamente el vocabulario tcnico evolucin del Renacimiento hacia el Barroco.
espaola. aplicado a los elementos arquitectnicos. 1.2. Analiza las instrucciones emanadas del
El concilio de Trento y su importancia en 3. Identificar la asimetra en elementos del arte Concilio de Trento acerca de la manera de
el cambio iconogrfico en las imgenes barroco y de otras culturas diferentes. representar en las iglesias.
religiosas. 4. Comparar las fachadas renacentistas y barrocas 1.3. Analiza el plpito de la Baslica de San Pedro y
El exceso, el desequilibrio manierista, la en Espaa. sus elementos identificativos.
asimetra en el arte barroco. 5. Identificar las obras ms representativas de la 1.4. Analiza las peculiaridades de la imaginera
Caractersticas de la arquitectura barroca. escultura barroca, relacionndola con los autores espaola. Temtica y tcnica.
Borromini. Bernini. La catedral de Murcia. correspondientes. 1.5. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja
Plpito de la Catedral de San Pedro. La 6. Distinguir la escultura hispnica de la del resto fotogrfica.
columna salomnica. de Europa. 2.1. Identifica las principales caractersticas de la
Escultura barroca. 7. Comparar la escultura monocromtica y la arquitectura barroca.
La imaginera espaola. Tcnica y escultura policromada. 3.1. Relaciona el arte barroco europeo y el arte
temtica. Gregorio Fernndez, Alonso Cano, 8. Identificar la pintura barroca, comparando los colonial hispanoamericano.
Pedro de Mena. diferentes estilos, por pases. 3.2. Compara el barroco con creaciones formales
La pintura barroca. El tenebrismo. 9. Comparar la iluminacin tenebrista en el barroco recargadas o barroquistas posteriores.
Caravaggio. Naturalismo. Valds Leal, y en culturas posteriores. 4.1. Describe y compara fachadas de las iglesias
Murillo. 10. Reconocer la msica barroca y su evolucin ms representativas del arte barroco.
El realismo. Diego de Silva Velzquez. desde la msica renacentista. 5.1. Comenta los principales trabajos de Gian
La pintura flamenca: Rubens, Rembrandt. 11. Valorar el nacimiento de la pera y su Lorenzo Bernini escultor y su evolucin desde la
El costumbrismo holands: Vermeer. trascendencia posterior. escultura de Miguel ngel Buonarroti.
Carel Fabritius. 12. Identificar el mobiliario y las artes decorativas 5.2. Analiza la obra "El xtasis de Santa Teresa" y
Msica. El nacimiento de la pera. del barroco. su relacin con artistas posteriores, por ejemplo Dal.
Elementos compositivos de la pera: 13. Analizar el proceso tcnico de la caja oscura. 6.1. Identifica las principales obras de la imaginera
msica, libreto, escenografa, atrezo, religiosa espaola.
vestuario. 7.1. Compara la escultura de Bernini y de Gregorio
Msicos importantes: Antonio Vivaldi, Fernndez.
Claudio Monteverdi, George Friedrich 8.1. Identifica a los principales pintores barrocos.
Hendel, J. S. Bach, Georg P. Telemann, 8.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva en
Jean-Philippe Rameau, Domenico Scarlatti. "Las Meninas" de Velzquez.
Mobiliario, indumentaria y artes 8.3. Compara la tcnica pictrica de Velzquez con
decorativas del barroco. la pintura impresionista posterior.
8.4. Analiza la obra pictrica de Peter Paul Rubens
y Rembrandt Harmenszoon van Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista holandesa:
tratamiento pictrico, tamao del lienzo, tcnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da
Caravaggio con Jos de Ribera, Juan de Valds Leal
y Diego de Silva Velzquez.
10.1. Reconoce la tipologa musical de la msica
barroca.
10.2. Identifica las piezas ms reconocibles de los
compositores de esta poca: Vivaldi, Monteverdi,
Hendel, J. S. Bach, Telemann, Rameau, Scarlatti.
11.1. Describe los principales componentes de una
pera.
12.1. Compara el mobiliario y los trajes del
Renacimiento con los de la poca barroca.
13.1. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja
fotogrfica.
13.2. Comenta el uso de la caja oscura,
relacionado con la obra de Carel Fabritius y otros
posibles.
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Bloque 12. El Rococ. Francia. Resto de Europa
Origen. Absolutismo poltico de la 1. Comparar el arte barroco y rococ estableciendo 1.1. Identifica el origen del rococ.
monarqua francesa. El "Rey Sol" Luis XIV, similitudes y diferencias. 1.2. Relaciona la situacin poltica francesa y el
Luis XV. 2. Diferenciar la temtica religiosa y la temtica rococ.
Refinamiento sensual. Elegancia. profana. 1.3. Analiza la evolucin del barroco al rococ.
Arquitectura. El palacio de Versalles. 3. Comparar las obras pictricas de Marie-Louise- 2.1. Compara la pintura barroca y la pintura rococ.
Pintura: Watteau. Fragonard. Boucher. lisabeth Vige-Lebrun y los pintores masculinos de 2.2. Analiza la diferente temtica del barroco
Marie-Louise-lisabeth Vige-Lebrun. su poca. religioso a la pintura galante francesa.
Pintora. 4. Valorar las similitudes y diferencias entre la obra 2.3 Analiza el cuadro "El columpio" de Jean-Honor
Pintura en Espaa. pictrica de Antn Rafael Mengs y pintores Fragonard.
Imaginera espaola. posteriores, por ejemplo Francisco de Goya. 3.1. Compara las obras pictricas de Marie-Louise-
Msica: Mozart. Obras principales. 5. Comparar el diferente tratamiento iconolgico de lisabeth Vige-Lebrun y los pintores masculinos de
peras. los motivos religiosos entre Gregorio Fernndez y su poca.
Mobiliario y decoracin de interiores. El Salzillo. 4.1. Relaciona la obra de Antn Rafael Mengs y los
estilo Luis XV. Indumentaria y artes 6. Analizar la obra musical de Mozart: anlisis, pintores europeos de su tiempo.
decorativas. Las manufacturas reales identificacin de fragmentos de obras ms populares y 4.2. Compara las obras de Mengs con las de Goya
europeas. La porcelana de Svres, Meissen comparacin con obras de otros autores y de otras y establece posibles influencias.
y Buen Retiro. La Real Fbrica de vidrio de pocas. 5.1. Analiza la obra de Francisco Salzillo.
La Granja de San Ildefonso (Segovia). La 7. Describir las diferentes partes que componen las 5.2. Compara el diferente tratamiento iconolgico
joyera del siglo XVIII. composiciones musicales. de los motivos religiosos entre Gregorio Fernndez y
La tcnica del vidrio soplado. 8. Analizar las claves estilsticas del estilo rococ, Salzillo.
especialmente en vestuarios y mobiliario en Espaa y 6.1. Analiza la obra musical de Wolfgang Amadeus
en Europa. Mozart.
9. Reconocer la importancia artstica de la 6.2. Reconoce partes importantes de los trabajos
cermica, y especialmente de la porcelana, valorando ms conocidos de Mozart.
la evolucin desde la loza hasta las figuras de esta 6.3. Compara las peras de Mozart con otras de
poca. diferentes pocas.
10. Explicar el modo de fabricacin del vidrio 6.4. Compara el "Rquiem" de Mozart con obras de
soplado. otros autores.
7.1. Describe las diferentes partes que componen
las composiciones musicales ms representativas:
oratorios, misas, conciertos, sonatas y sinfonas.
8.1. Analiza el mobiliario rococ.
8.2. Identifica el estilo Luis XV en mobiliario.
8.3. Compara los vestidos de la corte francesa con
el resto de trajes europeos.
8.4. Describe el vestuario de las clases altas,
medias y bajas en el siglo XVIII.
9.1. Analiza la tipologa de la cermica europea.
9.2. Describe la evolucin de la loza hasta la
porcelana.
9.3. Identifica la tipologa de la cermica europea
en relacin a la cermica oriental.
10.1. Identifica las caractersticas de la fabricacin
del vidrio.
10.2. Describe el proceso de fabricacin del vidrio
soplado.
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Bloque 13. El Neoclasicismo
Origen. Vuelta al clasicismo renacentista. 1. Identificar las claves del neoclasicismo 1.1. Compara la situacin poltica francesa de Luis
Auge del orientalismo. Comercio con arquitectnico. XVI y el estilo artstico que le relaciona.
Oriente. Chineras. La influencia de Palladio. 2. Valorar la trascendencia del neoclasicismo 1.2. Relaciona la vida de Napolen y el estilo
El estilo Imperio en Francia. dentro de la cultura europea. Imperio.
Arquitectura. Recursos formales griegos, 3. Reconocer los elementos de la cultura oriental 1.3. Compara los edificios neoclsicos en Europa,
romanos y renacentistas. que se van incorporando progresivamente a la cultura diferencias y semejanzas.
Edificios notables: pera de Pars, europea. 1.4. Identifica los principales edificios neoclsicos
Capitolio en Washington, Congreso de los 4. Comparar las diferentes obras escultricas de europeos y americanos.
diputados en Madrid. los artistas ms relevantes europeos. 2.1. Analiza las causas de la vuelta al clasicismo
Escultura: Sensualidad, dinamismo. (La 5. Comparar el tratamiento pictrico de diferentes arquitectnico.
danza). pintores coetneos, por ejemplo Jean Louis David, 3.1. Infiere a partir del auge del comercio con
Pintura. Auge de la pintura inglesa: Jean Auguste Dominique Ingres. Oriente el creciente gusto orientalizante de la moda
Thomas Lawrence, Joshua Reynolds, 6. Identificar las obras pictricas ms importantes europea.
George Romney. Francia: Jean Louis David. de los pintores ingleses. 4.1. Compara la obra de Antonio Canova con la
Jean Auguste Dominique Ingres. 7. Discernir entre el mobiliario Luis XV y el Luis escultura anterior.
Mobiliario. Francia, estilos Luis XVI, estilo XVI. 4.2. Reconoce los principales trabajos de Canova y
imperio Carpeaux.
Joyera. Relojes. Vestuario. Porcelana. 4.3. Compara la escultura de Canova y Carpeaux.
5.1. Compara la obra pictrica de los pintores
europeos ms relevantes, por ejemplo: Jean Louis
David, Jean Auguste Dominique Ingres y otros
posibles.
6.1. Explica la obra pictrica de los principales
pintores ingleses. Thomas Lawrence. Joshua
Reynolds y otros.
6.2. Analiza la relacin artstica y personal entre
Emma Hamilton, George Romney y el almirante
Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre Emma Hamilton y
la moda de la poca.
7.1. Compara la tipologa entre el mobiliario Luis
XV, Luis XVI e imperio.
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Fundamentos del Arte II. 2 Bachillerato

Bloque 1. El Romanticismo
Expresin desaforada del sentimiento. 1. Reconocer las claves tericas de la obra 1.1. Analiza el sentimiento romntico y su relacin
Oposicin al intelectualismo racionalista del artstica romntica. con el arte.
siglo XVIII. Nacionalismo italiano y 2. Diferenciar el significado del trmino 2.1. Diferencia el trmino romntico aplicado al
germnico. "romntico" aplicado al movimiento artstico del siglo movimiento artstico del siglo XIX y el uso actual.
Orientalismo idlico. La actitud vital de XIX y el uso actual. 3.1. Relaciona el romanticismo y el auge del
Lord Byron. 3. Relacionar el romanticismo artstico con el auge nacionalismo.
Arquitectura. Continuacin y evolucin del del nacionalismo y la creacin del estado alemn e 4.1. Identifica los principales edificios espaoles de
neoclasicismo. italiano. la poca: Murcia: Teatro Romea. Cdiz: teatro Falla.
Arquitectura espaola. Edificios notables. 4. Analizar los principales edificios espaoles de la Oviedo: teatro Campoamor. Barcelona: Arco del triunfo,
Pintura. El romanticismo en Francia. poca. Palacio de justicia entre otros.
Pintura en Espaa: Goya. Costumbrismo 5. Identificar los pintores romnticos europeos. 5.1. Sopesa la importancia de la obra pictrica de
rococ. Expresionismo. Caprichos. 6. Comparar la pintura romntica francesa y la Karl Friedrich Schinkel, Caspar David Friedrich,
Inicio de la fotografa. Los temas obra de Goya, semejanzas y posibles influencias. Thomas Cole, John Constable, William Turner y otros
fotogrficos: retrato, paisaje, historia. El 7. Identificar la obra pictrica de Goya. posibles.
pictorialismo. Msica: Ludwig Van 8. Comparar las pinturas negras con expresiones 6.1. Analiza la pintura romntica francesa: Thodore
Beethoven y la superacin del clasicismo artsticas parecidas de artistas de otras pocas. Gricault, Eugne Delacroix, Antoine-Jean Gros.
musical. Obras principales. Obra sinfnica, Especialmente con la pintura expresionista del siglo 7.1. Reconoce la obra pictrica de Goya.
conciertos y sonatas. XX. 8.1. Comenta las pinturas negras de Goya.
peras. Verdi. Wagner y la mitologa 9. Comentar la composicin de elementos 8.2. Compara la obra de Goya de caractersticas
germnica. pictricos y narrativos de cuadros emblemticos de la expresionistas con obras de contenido formal similar
Indumentaria, mobiliario y decoracin de pintura romntica. en otras pocas y culturas.
interiores: Los estilos Regency y Napolen 10. Analizar las etapas pictricas de Goya. 9.1. Comenta el cuadro "La balsa de la Medusa" de
III. 11. Comparar la obra pictrica de Goya y de Gricault. Valorando la base histrica y el resultado
Nacimiento de la danza clsica. Velzquez. plstico.
12. Explicar los orgenes de la impresin 9.2. Analiza la pintura "La muerte de Sardanpalo".
fotogrfica. 10.1. Identifica los principales cuadros del pintor
13. Comparar la msica romntica con las aragons.
anteriores o posteriores. 10.2. Clasifica la temtica de los cuadros de Goya.
14. Describir las claves estilsticas del mobiliario y 11.1. Relaciona el cuadro "La familia de Carlos IV"
objetos suntuarios: Estilos Regency. Napolen III. con "Las Meninas".
Joyera. Relojes. Vestuario. 11.2 Relaciona el cuadro "La lechera de Burdeos"
15. Analizar la tcnica del dorado al mercurio, con la pintura impresionista posterior.
incidiendo en la toxicidad del proceso, relacionndolo 12.1. Identifica las primeras impresiones
con la explotacin del oro en la actualidad. fotogrficas.
16. Debatir acerca de la simbologa del oro en 13.1. Comenta la msica romntica: Beethoven.
diferentes culturas. Obras principales.
17. Comentar el nacimiento en Francia de la 13.2. Conoce y explica los principales cambios
danza clsica y los elementos clave que la introducidos por Beethoven en la forma sonata y
componen, por ejemplo el uso del tut y el baile de sinfona.
puntas. 13.3. Identifica piezas representativas de la obra de
Verdi, Wagner y otros posibles
13.4. Relaciona la obra musical de Wagner y la
mitologa germnica.
14.1 Identifica las claves estilsticas en la
indumentaria, mobiliario y decoracin de los estilos
Regency y Napolen III.
15.1. Comenta la relacin entre la relojera de la
poca y el bronce dorado al mercurio.
16.1. Compara diferentes piezas fabricadas en oro a
lo largo de las diferentes culturas de la humanidad.
17.1. Explica el nacimiento en Francia de la danza
clsica y los elementos clave que la componen.
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Bloque 2. El Romanticismo tardo. 1850-1900
La revolucin industrial. La colonizacin 1. Identificar los principales hechos polticos de la 1.1. Relaciona el internacionalismo poltico europeo
de frica. Guerra con China. La guerra de segunda mitad del siglo XIX y su relacin con el arte y la llegada a Europa del arte de Oriente.
secesin Norteamericana. Independencia de su tiempo. 1.2. Comenta la guerra de Secesin Norteamericana
latinoamericana. 2. Reconocer los elementos de estilos anteriores y su influencia en el arte.
Nacionalismo italiano y germnico. aplicados a edificios de la poca. Arqueras, 2.1. Identifica los edificios relacionados con los
Historicismo nostlgico. columnas, decoracin, etc. movimientos neogtico y neomudjar.
Arquitectura. Neoestilos: neomudjar, 3. Relacionar las exposiciones universales de 3.1. Relaciona las exposiciones universales de Pars
neogtico. Pars, Londres, Barcelona y otras con la expansin y Londres con la arquitectura.
Exposiciones universales de Pars, de las nuevas corrientes arquitectnicas. 3.2. Identifica los elementos principales de la
Londres y Barcelona. La torre Eiffel. 4. Comparar la evolucin escultrica desde el ereccin de la Torre Eiffel.
Escultura: Auguste Rodin. clasicismo, por ejemplo Canova, con la nueva 4.1. Explica la evolucin del clasicismo de Canova al
Camille Claudel, escultora. plasticidad de Rodin y Camille Claudel. expresionismo de Rodin.
Mariano Benlliure. 5. Analizar la obra de Camille Claudel y su 4.2. Analiza la obra de Camille Claudel.
Pintura. Francia: los Pompier: relacin con Auguste Rodin. 5.1. Compara la obra de Rodin y Camille Claudel y
Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel, 6. Identificar a los principales escultores establece las conclusiones pertinentes.
Jean-Lon Grme. espaoles de la poca, sealando la obra de Mariano 6.1. Identifica la escultura espaola, especialmente
El retrato galante: Los Madrazo. Franz Benlliure. la obra de Mariano Benlliure.
Xaver Wintelhalter. 7. Identificar el gnero pictrico denominado 7.1. Identifica la pintura orientalista europea, ya sea
Mariano Fortuny y Madrazo, artista total: "Pintura orientalista", a partir de la obra pictrica de francesa, inglesa, etc. con los orientalistas espaoles
pintor, escengrafo, diseador de moda, artistas europeos y espaoles. Por ejemplo Mariano por ejemplo Mariano Fortuny.
inventor. Fortuny. 8.1. Relaciona la obra pictrica historicista de los
El historicismo: Eduardo Rosales. 8. Analizar la visin romntica de la historia y el pintores: Eduardo Rosales, Francisco Pradilla y
Francisco Pradilla. Alejandro Ferrant. auge del historicismo pictrico. Alejandro Ferrant.
Reino Unido: El movimiento prerrafaelita: 9. Confeccionar un catlogo de obras fin de siglo 9.1. Reconoce la obra de los pintores "Pompier"
John Everett Millais, Dante Gabriel Rossetti, relacionadas con la pintura "Pompier", por ejemplo de franceses: Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel,
William Holman Hunt, etc. los pintores: Bouguereau, Cormon, Alexandre Jean-Lon Grme, entre otros.
Decoracin y moda: Mariano Fortuny y Cabanel, Jean-Lon Grme. 10.1. Relaciona el retrato pictrico de Los Madrazo y
Madrazo. El movimiento "Arts and Crafts", 10. Comparar los retratos de Los Madrazo con las Franz Xaver Wintelhalter.
William Morris. obras de pintores coetneos, por ejemplo Franz 11.1. Reconoce los trabajos de diseo y vestuario de
El desarrollo de la tcnica fotogrfica. El Xaver Wintelhalter. Mariano Fortuny y Madrazo.
retrato fotogrfico. 11. Reconocer la evolucin en la moda femenina. 12.1. Explica el movimiento "Arts and Crafts" ingls.
Los orgenes del cine y el nacimiento del 12. Debatir acerca del movimiento romntico de 13.1. Comenta los planteamientos estticos de
cine americano. vuelta a la fabricacin artesanal "Arts and Crafts" William Morris.
Msica: regionalismo eslavo. ingls. 14.1 Analiza la obra pictrica del movimiento
Danza: Tchaikovsky (El lago de los 13. Comentar los planteamientos estticos de prerrafaelita.
cisnes). William Morris. 15.1. Identifica la tcnica del retrato utilizada por
La Zarzuela. 14. Analizar las principales obras pictricas de los Nadar.
pintores prerrafaelitas ingleses. 16.1. Compara el retrato en pintura con el retrato
15. Comentar las primeras fotografas en blanco y coetneo en fotografa.
negro. 17.1 Describe el contexto general en el que surge la
16. Relacionar el retrato fotogrfico y el retrato cinematografa y a sus pioneros.
pictrico. 18.1. Reconoce la obra musical de los pases
17. Describir el contexto en el que se enmarca el eslavos: Alexander Borodn, Modesto Msorgski, Piotr
nacimiento del cine (los hermanos Lummier, Meles, Ilich Tchaikovski, Bedich Smetana.
Segundo Chomn) as como el nacimiento del cine 19.1. Analiza el ballet "El lago de los cisnes" de
americano. Tchaikovski.
18. Analizar la obra musical de compositores del 20.1. Comenta la msica popular espaola: la
este de Europa: Alexander Borodn, Modesto Zarzuela.
Msorgski, Piotr llich Tchaikovski, Antonn Dvok, 21.1. Identifica los fragmentos ms populares de la
Bedich Smetana. Zarzuela espaola.
19. Analizar las claves artsticas en el ballet "El
lago de los cisnes" de Tchaikovski.
20. Comentar la msica popular espaola: la
Zarzuela.
21. Identificar adecuadamente las composiciones
ms populares de la Zarzuela espaola.
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Bloque 3. Las Vanguardias
Nacimiento de la fotografa. Los colores 1. Relacionar los descubrimientos en la 1.1. Relaciona el descubrimiento de la
primarios. Teora aditiva y sustractiva del composicin del color con su aplicacin en la tcnica descomposicin de la imagen en colores primarios y su
color. Colores complementarios. pictrica. relacin con la tcnica impresionista.
Decadencia del historicismo, auge de la 2. Diferenciar las teoras de color aditiva y 2.1. Diferencia la construccin de colores con la luz
vida cotidiana. sustractiva. de la creacin con los pigmentos.
Simbolismo. Erotismo. Drogas. 3. Identificar los cuadros con temtica simbolista. 3.1. Relaciona los temas artsticos y su aplicacin al
Satanismo: Odilon Redon. Diferencindolos de los de otras temticas. arte: simbolismo, erotismo, drogas, satanismo.
Preimpresionismo: Czanne. 4. Conocer la biografa de Czanne, su relacin 3.2. Analiza la obra pictrica de Odilon Redon.
Impresionismo: Monet, Manet, Pisarro, con la parte comercial de la creacin artstica y la 4.1. Describe las principales creaciones de
Sisley. influencia en la tcnica pictrica posterior. Czanne.
Reino Unido: John Singer Sargent. 5. Describir las claves de la pintura impresionista. 5.1. Identifica los cuadros ms representativos de:
Pintura en Espaa: Santiago Rusiol, 6. Comparar la diferente temtica entre los Manet, Monet, Pisarro, Sisley.
Ramn Casas, Anglada Camarasa, Carlos motivos historicistas y el reflejo de la vida cotidiana 6.1. Compara los cuadros historicistas con las obras
de Haes, Isidro Nonell, Joaqun Sorolla, en las pinturas de la poca. de Pisarro o Sisley.
Jos Luis Sert. 7. Relacionar el retrato social en Reino Unido. La 7.1. Relaciona la obra pictrica de Sorolla con John
Los Navis (Pierre Bonnard), los obra pictrica de John Singer Sargent. Singer Sargent.
Fauves (Matisse). 8. Analizar la pintura espaola y su valor en 8.1. Identifica las principales obras de los pintores
El arte Naif: Rousseau el aduanero. relacin a la pintura europea. espaoles, por ejemplo: Santiago Rusiol, Ramn
Berthe Morisot. Mary Cassatt. 9. Distinguir la tcnica pictrica impresionista, de Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes, Isidro
Van Gogh. la utilizada por los "Navis" y por los "Fauves". Nonell y Joaqun Sorolla.
El cubismo, ruptura de una nica visin. 10. Comparar la calidad pictrica de las pintoras 9.1. Identifica la tcnica pictrica de los "Navis" y los
Juan Gris, George Braque, Pablo Ruiz impresionistas con las obras de los pintores "Fauves".
Picasso. masculinos. Por ejemplo las pintoras Berthe Morisot y 9.2. Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y
Las etapas pictricas de Picasso. Mary Cassatt. Matisse.
La obra escultrica de Picasso y su 11. Analizar la tcnica pictrica de los pintores 10.1. Compara la obra pictrica de las pintoras
relacin con Julio Gonzlez. "Naif". Berthe Morisot y Mary Cassatt con los pintores
El cine como vanguardia 12. Analizar la obra pictrica de Van Gogh. coetneos.
Msica: impresionismo: Debussy. Ravel. 13. Debatir acerca de la biografa de Van Gogh y 11.1. Explica la concepcin pictrica de "Rousseau
Msica espaola: Falla, Albniz, la influencia que tuvo en su pintura. el aduanero".
Granados, Salvador Bacarisse. 14. Analizar el origen terico y la plasmacin en el 12.1. Analiza el arte de Van Gogh.
El cartel publicitario. La obra de Jules arte de los planteamientos cubistas. 13.1. Debate acerca de la posible relacin entre vida
Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello. 15. Comentar la escultura espaola de la poca. y obra en Van Gogh.
La estampacin japonesa. Tcnica del La tcnica de la soldadura en hierro y su relacin con 14.1. Analiza la concepcin visual del arte cubista.
Ukiyo-e. Los grandes grabadores nipones: Picasso y Julio Gonzlez. 14.2. Compara alguna obra cubista con otras
Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige, 16. Clasificar la obra pictrica de Picasso en sus anteriores.
Katsushika Hokusai. etapas ms representativas. 14.3. Identifica las obras cubistas de Juan Gris,
Influencia de la estampacin japonesa en 17. Conocer el cine y sus relaciones con las Pablo Picasso y Georges Braque.
Europa. Vincent Van Gogh. Nacimiento del primeras vanguardias artsticas. 15.1. Relaciona la escultura de Julio Gonzlez y la
comic. 18. Identificar la tipologa del cartel publicitario de de Picasso.
El cartel publicitario y la obra artstica de la poca. 16.1. Compara las etapas creativas de Picasso:
Henri de Toulouse-Lautrec. 19. Debatir acerca de la calidad artstica del cartel pocas rosa, azul, cubista, surrealista.
La msica espiritual negra. El blues. publicitario. 17.1. Analiza los intercambios recprocos entre la
Nacimiento del Jazz. 20. Identificar por su tipologa las obras en cartel cinematografa y las vanguardias en otras disciplinas
de los ms renombrados artistas de su poca. Por del arte.
ejemplo: Jules Chret, Alfons Mucha, Leonetto 18.1. Analiza los elementos formales y narrativos
Cappiello. que se dan en el cartel publicitario.
21. Analizar la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las 19.1. Explica la importancia del cartel publicitario.
principales obras de los estampadores japoneses: 20.1. Explica la obra grfica de los cartelistas: Jules
Kitagawa Utamaro. Utagawa Hiroshige. Katsushika Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
Hokusai. 21.1. Analiza la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las
22. Debatir acerca de la influencia del grabado principales obras de los estampadores japoneses:
japons con las creaciones europeas, sobre todo en Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige, Katsushika
la obra de Van Gogh y de los dibujantes de la Hokusai.
denominada "lnea clara", por ejemplo Herg. 22.1. Relaciona el grabado japons con las
23. Explicar el cartel y la obra grfica de Henri de creaciones europeas, sobre todo en la obra de Van
Toulouse-Lautrec. Gogh y de Herg.
24. Analizar las claves de la msica impresionista, 23.1. Explica el cartel y la obra grfica de Henri de
ya sea francesa como del resto de Europa. Por Toulouse-Lautrec.
ejemplo Debussy y Ravel. 24.1. Comenta la msica impresionista, utiliza para
25. Conocer los compositores espaoles y sus ello alguna obra de Claude Debussy o Maurice Ravel.
obras ms representativas: Manuel de Falla, Isaac 25.1. Analiza la obra musical de los compositores
Albniz, Enrique Granados, Salvador Bacarisse y espaoles: Manuel de Falla, Isaac Albniz, Enrique
otros. Granados, Salvador Bacarisse.
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Bloque 4. El Modernismo-Art Nouveau
La fantasa arquitectnica del fin de siglo: 1. Analizar las claves estilsticas del modernismo, 1.1. Identifica los elementos diferenciadores del arte
El Art Nouveau. que le diferencian claramente de los estilos anteriores modernista frente al geometrismo del art dec y los
Caractersticas principales del Art y posteriores. neoestilos anteriores.
Nouveau francs. 2. Debatir acerca de la obra modernista en 2.1. Comenta la duracin cronolgica y extensin
El movimiento en Europa: Modernismo, Europa, extensin y duracin cronolgica. geogrfica del modernismo.
Jugendstil, Sezession, Liberty. 3. Reconocer el modernismo espaol, 2.2. Explica el modernismo en Europa: Art Nouveau,
La arquitectura modernista europea. especialmente la obra de Antonio Gaud. Liberty, Sezession, Jugendstil.
Vctor Horta. 4. Analizar la escultura modernista espaola, por 3.1. Compara la obra arquitectnica de Antonio
El modernismo cataln. La obra de ejemplo la obra del escultor Josep Llimona. Gaud, Vctor Horta y Adolf Loos.
Gaud. 5. Reconocer las claves estilsticas en la escultura 4.1. Analiza la obra escultrica de Josep Llimona.
Escultura. La obra de Josep Llimona. crisoelefantina. 5.1. Identifica piezas escultricas que puedan
El cartel publicitario en Catalua. 6. Comentar la importancia de la cartelstica clasificarse como crisoelefantinas.
Alexandre de Riquer. espaola, especialmente relevante en la obra de 6.1. Comenta la obra en cartel de Alexandre de
El mobiliario modernista. Alexandre de Riquer y Ramn Casas. Riquer, Ramn Casas y otros cartelistas espaoles.
La revolucin en el vidrio. Los jarrones de 7. Identificar la tipologa del mobiliario modernista. 7.1. Analiza el mobiliario modernista.
mile Gall. Las lmparas de colores de 8. Describir la evolucin en la tcnica del vidrio 8.1. Explica la importancia artstica de las
Louis Comfort Tiffany. que supone la obra de mile Gall y Louis Confort creaciones en vidrio de mile Gall y Louis Comfort
El esmalte en la joyera. La obra de Llus Tiffany. Tiffany.
Masriera. 9. Analizar los elementos claves de la joyera 9.1. Comenta la tipologa de la joyera modernista,
modernista, utilizando, entre otros, las obras de Ren por ejemplo los diseos de Ren Lalique, Llus
Lalique y Lluis Masriera. Masriera y otros.
Bloque 5. El Surrealismo y otras Vanguardias
Las teoras de Sigmund Freud. La 1. Relacionar el descubrimiento de la psicologa 1.1. Relaciona las ideas sobre el psicoanlisis de
psicologa. con las claves plsticas del surrealismo. Sigmund Freud y las creaciones surrealistas,
El irracionalismo onrico. El movimiento 2. Identificar las principales obras y los principales especialmente con el mtodo paranoico-crtico de
surrealista. Origen. Principales artistas: autores surrealistas. Salvador Dal.
Salvador Dal, Jean Arp, Joan Mir. 3. Analizar la importancia histrica de Salvador 1.2. Explica las principales caractersticas del
El movimiento Dada. La obra escultrica Dal y Luis Buuel. movimiento surrealista.
de Jean Tinguely. 4. Explicar la importancia del cine europeo, 2.1. Comenta las obras surrealistas de Jean Arp,
El movimiento Neoplasticista holands sealando ejemplos de gran trascendencia posterior Joan Mir y la pintura metafsica de Giorgio de Chirico.
"De Stijl": arquitectura, pintura y mobiliario. como son: "EL gabinete del doctor Caligari", 3.1. Describe el surrealismo en el cine, utiliza la obra
Piet Mondrian. Theo Van Doesburg, Gerrit "Metrpolis" "El ngel azul", y otros. de Dal y Buuel: "Un perro andaluz" y el resto de
Thomas Rietveld. 5. Explicar las claves estilsticas en arquitectura, filmografa de Luis Buuel: "La edad de oro" "Los
El surrealismo en el cine: "Un perro pintura y mobiliario del movimiento "De Stijl". marginados" "Viridiana" y otras posibles.
andaluz", Luis Buuel y Salvador Dal. "La 6. Debatir acerca del movimiento "Dada" y las 4.1. Comenta las claves del expresionismo alemn,
edad de oro", Buuel. obras ms importantes de este movimiento artstico. especialmente relevante en "El gabinete del doctor
El cine alemn: El expresionismo alemn: 7. Reconocer la importancia de los ballets rusos Caligari" de Robert Wiene.
"El gabinete del doctor Caligari" (1920), en Pars y en la historia de la danza contempornea. 4.2. Analiza la importancia de la pelcula "El ngel
Robert Wiene. azul" de Josef von Sternberg, y la presencia en ella de
El gnero de la "Ciencia ficcin". Fritz Marlene Dietrich.
Lang y su pelcula "Metrpolis" (1927). 5.1. Explica la concepcin artstica de los
"El ngel azul" (1930), Josef von neoplasticistas holandeses, el grupo "De Stijl".
Sternberg, Marlene Dietrich. 5.2. Analiza las obras en arquitectura, pintura y
Los ballets de Sergui Dighilev y mobiliario de los artistas neoplasticistas: Piet Mondrian,
Nijinsky. Escenografas y decorados. Theo van Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld.
Relacin con artistas de la poca: Picasso, 6.1. Describe el movimiento "Dada" y la obra
Matisse, Natalia Goncharova. escultrica de Jean Tinguely.
Msica y danza: Igor Stravinsky: "El 7.1. Analiza la importancia del ballet ruso, utilizando
pjaro de fuego", "Petrushka", "La la obra de Sergui Dighilev y Nijinsky.
consagracin de la primavera". 7.2. Comenta la obra musical de Igor Stravinsky y su
relacin con la danza: "El pjaro de fuego",
"Petrushka", "La consagracin de la primavera".
7.3. Describe planteamientos coreogrficos
relacionados con "La consagracin de la primavera",
por ejemplo el trabajo de Pina Bausch.
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Bloque 6. Los Felices Aos Veinte. El Art Dec
El desarrollo econmico del periodo de 1. Identificar las claves sociales y polticas que se 1.1. Comenta la relacin entre el desarrollo
entre guerras. relacionan con el art dec. econmico mundial y el auge del art dec.
El auge del lujo. El arte como producto 2. Reconocer el estilo art dec en arquitectura, 1.2. Explica la evolucin desde el arte basado en la
para la lite. identificando los edificios emblemticos de este estilo. naturaleza (modernismo), al arte geomtrico (art dec).
Notas distintivas de la arquitectura dec. 3. Analizar las principales obras y escultores de la 2.1. Relaciona el art dec con los edificios anteriores
Estados Unidos: los grandes edificios. La poca, por ejemplo Pablo Gargallo y Constantin de la escuela de Chicago, y los edificios de New York,
escuela de Chicago. New York: Chrysler Brancusi. especialmente el Chrysler Building y el Empire State
building. Empire State building. 4. Debatir acerca de la obra pictrica de Tamara Building.
Mobiliario art dec. de Lempicka. 3.1. Compara la escultura de Pablo Gargallo y de
Tamara de Lempickca. Pintora. 5. Reconocer la importancia y trascendencia Constantin Brancusi.
Escultura: Pablo Gargallo y Constantin musical del gnero artstico denominado "La revista 4.1. Comenta la obra pictrica de la pintora Tamara
Brancusi. musical". de Lempicka.
Msica: la revista musical. El Folies 6. Describir los elementos esenciales en mobiliario 5.1. Explica las claves artsticas del musical,
Bergre. El Moulin Rouge. y artes aplicadas del estilo art dec. relacionndolo con el "Folies Bergre", el "Moulin
Msica dodecafnica, serialista y atonal. 7. Analizar la importancia del lujo y su relacin con Rouge", "Cotton Club" y la trayectoria artstica y
Arnold Schnberg. los diseos dec. Las empresas Cartier y Patek personal de Josphine Baker.
La msica norteamericana. Irving Berlin, Philippe 6.1. Identifica las claves esenciales del mobiliario
George Gershwin. 8. Distinguir las claves de la msica dodecafnica, dec.
La joyera Dec y los relojes de pulsera. por ejemplo la obra musical de Arnold Schnberg. 7.1. Compara la tipologa de las joyas dec, por
Las empresas Cartier y Patek Philippe. 9. Evaluar las composiciones musicales de los ejemplo Cartier, con las de otras pocas.
Moda: la revolucin en el mundo de la Estados Unidos, principalmente la obra musical de 7.2. Analiza el concepto del lujo en relacin al arte,
moda y en el vestido de la mujer. Coco George Gershwin e Irving Berlin. por ejemplo en la joyera.
Chanel. 10. Identificar la msica popular norteamericana, 7.3. Debate acerca de la relacin entre lujo y
especialmente la msica espiritual negra, el Blues y artesana, utilizando entre otros ejemplos posibles la
el Jazz. empresa Patek Philippe.
11. Explicar la evolucin en el traje femenino y su 8.1. Analiza la msica dodecafnica, utilizando
relacin con el posible cambio del papel de la mujer composiciones, entre otras posibles, de la obra musical
en la sociedad de la poca. de Arnold Schnberg, Anton Webern o Alban Berg.
9.1. Comenta la obra musical de George Gershwin e
Irving Berlin.
10.1. Identifica los ritmos de la msica negra
americana: espiritual, blues, jazz. Diferencia en piezas
musicales entre msica espiritual, Blues y Jazz.
11.1. Analiza la revolucin en el traje femenino que
supuso la obra de Coco Chanel.
Bloque 7. La Gran Depresin y el Arte de su poca
El fin de la fiesta. La crisis econmica. El 1. Comentar la relacin entre la situacin poltica 1.1. Analiza la representacin plstica del crack
crack burstil de 1929. Crisis econmica europea y su reflejo en el arte. burstil de 1929 en Estados Unidos.
mundial. Auge de los totalitarismos. 2. Analizar el arte social o comprometido. 2.1. Comenta la obra fotogrfica de Dorothea Lange
La fotografa comprometida con los 3. Debatir acerca de la funcin social del arte. y Walker Evans.
pobres: Dorothea Langue, Walker Evans. 4. Analizar la importancia para el mundo del arte 2.2. Compara la obra fotogrfica de los artistas
La primera pelcula de animacin: de Walt Disney como empresa. comprometidos socialmente, con la fotografa
Blancanieves y los siete enanitos" de Walt 5. Describir el nacimiento del cmic, ya sea esteticista, de, por ejemplo, Cecil Beaton.
Disney. europeo con "Tintn", como el nacimiento de los 3.1. Expone razonadamente la importancia del arte
El cmic europeo: "Tintn", Herg. superhroes de Estados Unidos. como denuncia social. Utiliza, por ejemplo el
El cmic norteamericano. 6. Explicar la trascendencia posterior en el arte, documental "Las Hurdes, tierra sin pan" de Luis
El primer sper hroe: "Superman" Jerry del cmic de esta poca. Buuel.
Siegel, Joe Shuster. 7. Analizar las claves sociolgicas del cine 4.1. Analiza la importancia para el cine de la obra
El hroe triste y solitario: "Batman" Bob espaol. Cultura y situacin econmica de Espaa. creativa de Walt Disney.
Kane, Bill Finger. La guerra civil. 5.1. Analiza la importancia del cmic europeo,
El orgullo americano: "Captain America" 8. Comentar la situacin del ballet europeo, la especialmente la obra de Herg.
Joe Simon, Jack Kirby. influencia de los coregrafos soviticos en el Ballet 5.2. Explica el nacimiento de los superhroes
Las aventuras espaciales: "Flash de la pera de Pars. norteamericanos del cmic:
Gordon", Alex Raymond. 9. Reconocer las composiciones musicales de las 5.3. Analiza las claves sociolgicas y personales de
El exotismo selvtico: "Tarzn", Burne denominadas "Big Band" americanas por ejemplo la los superhroes del cmic: "Superman" "Batman",
Hogarth. orquesta de Benny Goodman. "Captain America".
El cine espaol. Producciones Cifesa. 5.4. Relaciona el cmic espacial con el cine
Ballet: La trayectoria del Ballet de la posterior. Utiliza, entre otras posibles las aventuras
pera de Pars. Serge Lifar. espaciales de "Flash Gordon".
Las "Big Band" americanas: Benny 5.5. Comenta la relacin entre cine y cmic en el
Goodman, Glenn Miller, Duke Ellington, caso de: "Tarzn".
Tommy Dorsey, etc. 6.1. Debate acerca del valor del cmic como obra de
arte.
7.1. Reconoce las principales pelculas espaolas
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de la poca, relacionando su creacin con la

productora "Cifesa".
8.1. Analiza la importancia para la danza de los
ballets soviticos de principio de siglo.
9.1. Identifica la msica "Swing" y su relacin con
las Big Band americanas.

Bloque 8. La Segunda Guerra Mundial
Fascismo y comunismo. Iconologas 1. Debatir acerca de la importancia de la 1.1. Analiza el arte fascista y comunista,
asociadas. iconologa en la promocin de las corrientes polticas estableciendo diferencias y semejanzas.
Arquitectura fascista y comunista: Berln y de la poca. 2.1. Compara la arquitectura de ambas ideologas,
Mosc. 2. Identificar las claves de la arquitectura, principalmente en Berln y Mosc.
Fascismo. La obra cinematogrfica de especialmente relacionada con las ideologas 3.1. Comenta la evolucin escultrica europea,
Leni Riefensthal: "Olympia", "El triunfo de la totalitarias. especialmente relevante en las obras de Henry Moore,
voluntad". 3. Comentar la evolucin en la forma escultrica, Antoine Pevsner y Naum Gabo.
Comunismo. El cine de Sergui la ruptura de la forma. 4.1. Identifica las pelculas de Leni Riefensthal:
Eisenstein: "El acorazado Potemkin" (1925), 4. Analizar la obra cinematogrfica europea de la "Olympia", "El triunfo de la voluntad".
"Ivn el terrible" (1943). poca, destacando principalmente la transcendencia 4.2. Analiza la construccin narrativa visual de "El
La obra musical de Wagner y el fascismo de las creaciones de Leni Riefensthal y Sergui acorazado Potemkin".
alemn. Eisenstein. 5.1. Explica la relacin entre la msica de Wagner y
La relacin vital y musical de Dimitri 5. Describir la relacin entre la obra musical de el fascismo alemn.
Shostakvich con el comunismo sovitico. Wagner con el fascismo y las composiciones de 6.1. Analiza las claves de la fotografa de guerra,
El Pars nocturno: Brassai. Dimitri Shostakvich con el comunismo sovitico. especialmente en la obra de Robert Capa, Agust
El fotoperiodismo independiente: la 6. Comentar la tipologa fotogrfica relacionada Centelles o "Alfonso".
agencia Magnum. con los conflictos blicos, utilizando, por ejemplo, la 6.2. Analiza el planteamiento terico de la fotografa
La fotografa de guerra: Robert Capa. obra grfica de Robert Capa, o los espaoles: Agust y el instante de Henri de Cartier-Bresson.
La captacin del instante: Henri de Centelles, Jos Mara Daz-Casariego, "Campa", 6.3. Relaciona la actitud vital y artstica de los
Cartier-Bresson. Venancio Gombau o "Alfonso". fotgrafos de la agencia Magnum.
Abstraccin escultrica: Henry Moore, 7. Explicar la tcnica de la fotografa nocturna, 7.1. Comenta la tcnica de la fotografa nocturna, y
Antoine Pevsner, Naum Gabo. valorando los condicionantes tcnicos. Utilizando las creaciones de Gyula Halsz "Brassai".
El cartel como propaganda poltica. El como ejemplo la obra grfica de Brassai entre otros. 8.1. Explica la tcnica del collage y su utilizacin en
collage. La obra de Josep Renau. 8. Comparar la tcnica del collage aplicada a el cartel de propaganda poltica, sobre todo en la obra
El cine clsico americano y sus estilos: La diferentes motivos, por ejemplo entre la obra de de Josep Renau.
industria del cine. Hollywood. Las grandes Josep Renau y Matisse. 8.2. Realiza una composicin plstica mediante la
compaas americanas: Warner Brothers. 9. Analizar las claves narrativas y plsticas de la tcnica del collage.
United Artist. Columbia. Metro Goldwyn comedia musical norteamericana, utilizando entre 9.1. Comenta las claves de la comedia musical
Mayer. otras, la filmografa de Fres Astaire y de Gene Kelly. norteamericana, utilizando, entre otros, las pelculas de
La comedia musical: Fred Astaire, Gene 10. Razonar la importancia de los grandes Fred Astaire y de Gene Kelly.
Kelly. estudios cinematogrficos en la historia y desarrollo 10.1. Explica la importancia de los estudios de cine
La comedia amarga: "To be or not to be", del cine. de Hollywood.
Ernst Lubitsch. "El gran dictador" Charlie 11. Analizar el "tempo" narrativo del gnero del 10.2. Analiza las claves del nacimiento de las
Chaplin. suspense. grandes compaas norteamericanas de cine: Warner
Amor y guerra: "Casablanca". Michael 12. Explicar las claves de la comedia con Brothers, United Artist, Columbia, Metro-Goldwyn-
Curtiz. planteamientos sociales. Mayer.
El cine de suspense: Alfred Hitchcock. 13. Exponer la relacin entre amor y guerra en el 11.1. Analiza las claves narrativas del gnero del
El cine neorrealista italiano: "Roma, citt cine. "suspense", especialmente referenciado a la filmografa
aperta Roberto Rossellini. "Ladrn de 14. Describir las caractersticas formales y de Alfred Hitchcock.
bicicletas" Vittorio de Sica. argumentales de la comedia, el suspense y el cine 12.1. Describe las claves de la comedia cida o
neorrealista. amarga, comentando, entre otras posibles, las
pelculas: "To be or not to be Ernst Lubitsch. "El gran
dictador" Charlie Chaplin.
13.1. Identifica las claves cinematogrficas de
"Casablanca" de Michael Curtiz.
14.1. Comenta las caractersticas del cine
neorrealista italiano, sobre todo en las pelculas:
"Roma, citt aperta", "Alemania ao cero",Roberto
Rossellini, "Ladrn de bicicletas" Vittorio de Sica.
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Bloque 9. El Funcionalismo y las Dcadas 40-50
La funcin hace la forma. 1. Debatir acerca de los valores plsticos de la 1.1. Explica la idea de que: "La funcin hace la
Arquitectura: la simplificacin ornamental. arquitectura funcional. forma".
La geometra y la matemtica como 2. Identificar la tipologa del edificio funcional. 1.2. Comenta la frase del arquitecto Mies van der
mensaje primordial. 3. Comparar las creaciones de los ms relevantes Rohe "Menos es ms".
La obra de Ludwig Mies van der Rohe. arquitectos de esta corriente creativa. 2.1. Comenta las claves de la arquitectura funcional.
Frank Lloyd Wright. "Le Corbusier". 4. Relacionar el origen del diseo industrial y la 2.2. Explica las claves del funcionalismo orgnico
El diseo industrial. La Bauhaus y su produccin en serie. escandinavo, comentando la obra de Alvar Aalto, Eero
influencia posterior. 5. Comentar la importancia del cmic espaol. Aarnio, Arne Jacobsen, y el norteamericano Eero
El funcionalismo orgnico escandinavo: 6. Debatir acerca de la supremaca comercial de Saarinen.
Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen. las producciones cinematogrficas norteamericanas. 2.3. Seala las claves del mobiliario escandinavo.
El mobiliario funcionalista. Y analizar sus posibles causas. 2.4. Compara el mueble funcionalista con otros
Francisco Ibez. La editorial Bruguera. 7. Analizar la gran comedia cinematogrfica, estilos anteriores y posteriores.
El comic espaol: "Mortadelo y Filemn" remarcando la obra del director alemn Billy Wilder. 3.1. Identifica las principales creaciones
Cine: dominio del cine norteamericano. 8. Analizar las claves de la creacin de los arquitectnicas de Mies van de Rohe, Frank Lloyd
Grandes directores: John Ford, John estudios Bronston en Espaa. Wright y Le Corbusier.
Houston. 9. Relacionar la obra cinematogrfica de Luis 4.1. Relaciona la escuela alemana "Bauhaus", con el
La gran comedia. El alemn Billy Wilder. Garca Berlanga con la sociedad espaola de su diseo industrial.
El cine espaol. Los estudios Bronston. tiempo. 5.1. Reconoce las claves del xito del cmic
La comedia espaola: Luis Garca 10. Explicar las claves de la moda de alta costura, espaol, incidiendo en la obra de Francisco Ibez, y
Berlanga. sus condicionantes artsticos y econmicos. su relacin con la editorial Bruguera
Moda: Alta costura. La obra de Cristbal 11. Reconocer la msica del maestro Rodrigo, 6.1. Analiza el dominio europeo de la cinematografa
Balenciaga. El New Look de Christian Dior. especialmente "El concierto de Aranjuez. Analizando americana y la obra de los grandes directores
La msica neorromntica de Joaqun diferentes versiones de su obra. norteamericanos, especialmente John Ford y John
Rodrigo, "Concierto de Aranjuez". 12. Analizar la evolucin de las coreografas en el Houston.
Danza: Danza contempornea: las ballet, desde los ballets rusos hasta las nuevas 7.1. Analiza la gran comedia cinematogrfica,
coreografas de Maurice Bjart y Roland creaciones, por ejemplo de Maurice Bejart y Roland remarcando la obra plstica del director alemn Billy
Petit. Petit. Wilder.
8.1.. Comenta la cinematografa espaola y la
importancia de los estudios Bronston.
9.1. Analiza las claves de la comedia en la obra
cinematogrfica de Luis Garca Berlanga.
10.1. Analiza la industria de la moda de alta costura,
aplicando entre otras, la obra creativa de Cristbal
Balenciaga.
11.1. Relaciona la obra musical de Joaqun Rodrigo
con el romanticismo musical anterior, sealando la
importancia mundial de "El concierto de Aranjuez".
12.1. Comenta las claves de la danza moderna y las
coreografas de Maurice Bjart y Roland Petit.
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Bloque 10. Los Aos 60-70
Arquitectura. El estilo internacional. 1. Analizar la evolucin en la arquitectura, 1.1. Comenta la uniformidad estilstica mundial del
Arquitectura espaola: Francisco Javier intentando dilucidar posibles estilos, o evolucin estilo arquitectnico denominado "Estilo Internacional".
Senz de Oiza, Miguel Fisac. desde los edificios anteriores. 1.2. Analiza la arquitectura espaola, especialmente
Expresionismo figurativo y expresionismo 2. Explicar las claves conceptuales y plsticas del los trabajos de Francisco Javier Senz de Oiza y
abstracto. La pintura hiperrealista. expresionismo figurativo, expresionismo abstracto, Miguel Fisac.
Expresionismo abstracto: Jackson pop art, hiperrealismo y arte cintico. 2.1. Comenta las claves del expresionismo
Pollock, Mark Rothko. 3. Reconocer los principales estilos escultricos figurativo, desde el expresionismo alemn hasta la
Expresionismo figurativo: Francis Bacon, espaoles, la escultura vasca, la abstraccin obra de Francis Bacon y de Lucian Freud.
Lucian Freud. geomtrica y otras posibles. 2.2. Explica la obra pictrica de Jackson Pollock y
Hiperrealismo. David Hockney. Antonio 4. Analizar las diferentes visiones de la realidad a de Mark Rothko.
Lpez. Eduardo Naranjo. travs de la fotografa. 2.3. Identifica las claves de la pintura hiperrealista
La importancia histrica de los grupos 5. Explicar los avances tcnicos en la y/o pop art. Comparando las obras de David Hockney y
espaoles de artistas plsticos "El Paso" reproduccin del sonido. Exponiendo las claves de los espaoles Antonio Lpez y Eduardo Naranjo,
(1957) y su antecesor "Dau al Set " (1948). tcnicas de la msica estereofnica y su evolucin entre otros posibles.
El expresionismo en la escultura hasta la actualidad con el sonido 2.4. Analiza las claves artsticas de las corrientes
espaola. 6. Comparar los diferente movimientos musicales expresionistas.
Escultores vascos: Jorge Oteiza. Eduardo occidentales: pop, rock, jazz, blues, etc. 3.1. Analiza la importancia de la escultura
Chillida, Agustn Ibarrola. 7. Analizar los cambios que se producen en la expresionista espaola.
La abstraccin geomtrica: Pablo cinematografa espaola durante la transicin. 3.2. Describe la importancia de la escultura vasca,
Palazuelo, Martn Chirino, Amadeo Gabino. 8. Valorar la importancia para la industria del cine indica las obras de Jorge Oteiza, Eduardo Chillida y
El movimiento cintico: Eusebio de la obra creativa de Francis Ford Coppola, George Agustn Ibarrola.
Sempere. Lucas y otros. 3.3. Comenta la abstraccin geomtrica escultrica
Fotografa: el sensualismo de David 9. Comparar el cine europeo, norteamericano y en la obra, entre otros posibles, de Martn Chirino,
Hamilton. La elegancia de Juan Gyenes. oriental. Amadeo Gabino, Pablo Palazuelo, Pablo Serrano y
La moda francesa: Yves Saint Laurent. 10. Analizar la importancia creciente de la Gustavo Torner.
Msica. El sonido estreo. La msica televisin como fenmeno de comunicacin y su 3.4. Analiza el arte cintico y la relacin con la obra
Pop. The Beatles Los grandes conciertos de importancia en el arte. creativa de Eusebio Sempere.
masas. La cultura fans. 11. Comentar la nueva generacin de superhroes 4.1. Compara la diferente concepcin plstica en la
El jazz alcanza un pblico de masas: del cmic. La editorial "Marvel" y la obra de Stan Lee. obra fotogrfica de David Hamilton, Juan Gyenes,
Chet Baker, Miles Davis, Chick Corea. 12. Exponer la importancia de la msica flamenca Irving Penn y otros.
El auge del flamenco. Paco de Luca y en todo el mundo. 5.1. Comenta las claves del sonido musical:
Camarn de la Isla. 13. Comentar la evolucin en la moda europea de monofnico, estereofnico, dolby, 5.1; 7.1.
El baile flamenco: Antonio. Carmen este tiempo. 6.1. Analiza las claves de la msica Pop.
Amaya. La compaa de Antonio Gades. 6.2. Identifica las principales canciones de los
El nuevo cine espaol. El cine de la "Beatles".
transicin. Saura, Camus, Picazo, Patino, 6.3. Explica las claves del movimiento "Fans".
Erice, Borau, la Escuela de Barcelona. 6.4. Comenta la aceptacin mayoritaria del Jazz.
Cine: El nuevo impulso norteamericano 6.5. Analiza la obra jazzstica y vital de Miles Davis y
Francis Ford Coppola. El gran cine japons: Chet Baker.
Akira Kurosawa. 7.1. Describe la evolucin del cine espaol en el
Nace la Televisin como fenmeno de periodo de la transicin.
comunicacin de masas. 8.1. Comenta el resurgimiento del gran cine
Cmic: xito internacional de la editorial norteamericano con la obra cinematogrfica de Francis
Marvel. Ford Coppola.
9.1. Analiza la filmografa del director japons Akira
Kurosawa.
10.1. Reconoce el paso de la Televisin a fenmeno
de comunicacin de masas.
11.1. Explica las claves del xito mundial de la
editorial de cmics "Marvel".
12.1. Identifica la obra musical de Paco de Luca y
de Camarn de la Isla.
12.2. Explica las claves del xito internacional del
flamenco.
12.3. Reconoce la importancia del baile flamenco en
el mundo, referencia la danza y coreografas de
Carmen Amaya y Antonio Gades.
12.4. Analiza la ubicacin del flamenco en Espaa y
establece conclusiones a partir de los datos obtenidos.
13.1. Analiza la importancia de la moda francesa,
referenciando las creaciones de Yves Saint Laurent.
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Arquitectura. El estilo posmoderno. El 1. Analizar la evolucin de la arquitectura desde la 1.1. Explica la evolucin de la arquitectura, desde el
edificio como espectculo. uniformidad racionalista al barroquismo personalista edificio como funcin al edificio como espectculo.
Escultura: el exceso figurativo. La obra de del creador. 2.1. Compara las obras escultricas de Fernando
Fernando Botero y Alberto Giacometti. 2. Comentar la evolucin escultrica en occidente Botero y Alberto Giacometti.
La msica como accin poltica de 3. Analizar el fenmeno social que supone la 3.1. Analiza la fuerza de la msica pop y su
masas. Live Aid. msica en vivo retransmitida a travs de la televisin. capacidad de crear accin poltica, explicando el
Eclosin de la moda como fenmeno de 4. Debatir acerca del ideal de belleza fenmeno musical "Live Aid".
masas. Las supermodelos sustituyen a las relacionndolo con el xito meditico y social de las 4.1. Comenta la eclosin de la moda como
actrices en el ideal de belleza colectivo. "supermodelos". fenmeno de masas.
Los grandes diseadores. La industria del 5. Comparar las creaciones en el mundo de la 4.2. Explica la idea de belleza referenciada al xito
prt porter. El mundo de los moda de los diseadores ms relevantes. de las supermodelos.
complementos. El diseador como estrella 6. Analizar el cambio filosfico que supone asumir 4.3. Analiza el cambio de patrn esttico desde las
meditica: Alexander McQueen, Valentino, el nuevo rol del artista como fenmeno mutante, la actrices hacia las modelos.
Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), actividad metamrfica de Michael Jackson y 5.1. Comenta la evolucin de los pases de modelos
Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Madonna. a espectculos audiovisuales.
Carolina Herrera. 7. Exponer la importancia de las compaas 5.2. Explica el auge de los diseadores en los "
El desfile de modas como espectculo musicales espaolas en todo el mundo. Destacando mass media".
multimedia. especialmente la difusin de las compaas 5.3. Identifica las claves estilsticas de los
Baile: Michael Jackson. flamencas. principales diseadores de moda: Alexander McQueen,
Danza espaola: Las compaas de Sara 8. Reconocer las principales obras Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano),
Baras y Joaqun Corts. cinematogrficas de los creadores espaoles, Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina
Cine espaol. El despegue internacional valorando el xito internacional de todos ellos. Herrera.
internacional: Jos Luis Garci. Fernando 9. Valorar la irrupcin de las directoras espaolas 6.1. Analiza la obra musical y artstica de Michael
Trueba. Fernando Fernn Gmez. Pedro en el panorama cinematogrfico espaol e Jackson y Madonna.
Almodvar. Alejandro Amenbar. internacional, analizando su obra artstica: Pilar Mir, 7.1. Explica la importancia de las compaas de
Directoras espaolas, nuevas miradas de Iciar Bollan, Josefina Molina, etc. danza y de las coreografas de Sara Baras y de
la realidad: Pilar Mir, Icar Bollan. 10. Explicar la evolucin tcnica y escenogrfica Joaqun Corts.
Fotografa en Espaa: Cristina Garca- del paso de la televisin en blanco y negro a la 8.1. Reconoce la obra cinematogrfica de los
Rodero, Alberto Garca Alix. televisin en color. principales directores espaoles: Jos Luis Garci,
Televisin: Aparicin del color. 11. Analizar la realidad social espaola a travs Fernando Trueba. Fernando Fernn Gmez, Pedro
Retransmisiones en directo: olimpiadas, de la mirada fotogrfica de Cristina Garca Rodero y Almodvar, Alejandro Amenbar, lex de la Iglesia,
futbol, conciertos, guerras. Alberto Garca-Alix. entre otros posibles.
El cine de animacin, los estudios Pixar, 12. Comentar la evolucin del cine de animacin. 9.1. Analiza la labor creativa de Pilar Mir, Icar
estreno de "Toy Story". Bollan y otras directoras espaolas.
9.2. Analiza en trminos de diversidad y
complementariedad el cine espaol femenino y
masculino.
10.1. Explica la evolucin de la tcnica televisiva
desde el blanco y negro al color.
10.2. Relaciona la televisin y los grandes eventos
seguidos en directo a travs de ella: olimpiadas, futbol,
conciertos, guerras.
11.1 Comenta la visin de Espaa y su gente
reflejada en la obra fotogrfica de Cristina Garca
Rodero y Alberto Garca -Alix.
12.1. Comenta el xito de las pelculas de animacin
de las productoras "Pixar" y "DreamWorks"; y su
relacin con las nuevas tcnicas de animacin
digitales.
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El ecologismo y el arte. 1. Analizar la importancia del ecologismo y de la 1.1. Analiza las manifestaciones artsticas
El islamismo radical. La destruccin de creacin artstica relacionada con esta filosofa. relacionadas con el ecologismo. Utiliza entre otras
las imgenes religiosas. 2. Debatir acerca del islamismo radical y de la posibles, las fotografas de Ansel Adams, la pelcula
El internacionalismo universal. Internet. iconoclastia a travs de la historia del arte. "Dersu Uzala", o los documentales de Flix Rodrguez
Arquitectura: Barroquismo: Frank Gehry. 3. Identificar los edificios ms relevantes de la de la Fuente, o del National Geographic.
Espectacularidad y polmica: Santiago dcada, ya sea en Espaa o en el resto del mundo. 2.1. Comenta el concepto iconoclasta del islamismo
Calatrava. 4. Comparar la obra arquitectnica de Zara Hadid radical. Referenciado, por ejemplo a la destruccin de
El concepto "High Tech". La obra de con la del resto de arquitectos contemporneos. las imgenes de Buda, entre otras posibles.
Norman Foster. 5. Explicar la importancia de internet en la 3.1. Analiza los edificios estrellas y su repercusin
La obra de Zara Hadid. creacin artstica. mundial.
La tecnologa digital: cine, televisin, 6. Identificar nuevas formas de danza, tales como 3.2. Compara las creaciones emblemticas de
fotografa y msica. el "Hip Hop" y el "Dance". Frank Gehry, Santiago Calatrava y Norman Foster
Msica y baile: nuevas tendencias: Hip 7. Analizar la obra cinematogrfica espaola entre otros posibles.
hop, dance. reciente, referenciando, por ejemplo, los trabajos de 4.1. Comenta la obra arquitectnica de Zara Hadid.
Nuevos canales de promocin artstica: Juan Antonio Bayona, Jaume Balaguer y otros 5.1. Describe la importancia de internet en el arte
YouTube. posibles. actual.
Cine en espaol: el xito internacional de 8. Conocer las caractersticas propias del gnero 5.2. Analiza la tecnologa digital y su relacin con la
Guillermo del Toro con "El laberinto del documental en el cine. creacin artstica.
fauno". 9. Explicar la estructura narrativa de las series de 5.3. Explica el potencial difusor de la creacin
La internacionalizacin del cine espaol: ficcin para televisin en oposicin al sistema artstica que supone "YouTube" y otras plataformas
Juan Antonio Bayona, Rodrigo Corts. narrativo del cine. similares.
El gnero documental en el cine. 6.1. Comenta las nuevas coreografas relacionadas
Televisin: las series de TV, equiparables con el "Hip Hop" y el "Dance".
en popularidad y audiencia al cine. 7.1. Comenta la obra cinematogrfica espaola
Tcnicas de la produccin audiovisual. reciente, referenciando, por ejemplo, los trabajos de
Integracin multimedia. Juan Antonio Bayona, Daniel Monzn, Jaume
Balaguer, etc.
8.1. Describe las caractersticas ms importantes del
gnero documental en el cine.
9.1. Analiza las claves de la produccin de series
para televisin.
9.2. Expone los factores del xito de audiencia en
las series para Televisin, referenciando ejemplos.
9.3. Compara la tcnica narrativa de las series
televisivas con la ficcin cinematogrfica.
14. Geografa e Historia.
El conocimiento de la sociedad, su organizacin y funcionamiento a lo largo del tiempo es esencial para poder
entender el mundo actual. Conocer el espacio donde se desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso
que se ha dado a stos, nos aporta datos sobre el pasado y nos permiten vislumbrar algunos de los problemas del
futuro.
Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores para el conocimiento de la
sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora y ofrecen
una mayor capacidad para la estructuracin de los hechos sociales; no obstante la sociedad actual, cada vez ms
compleja, requiere de la intervencin de otras disciplinas como la Economa, Sociologa, Ecologa o Historia del
Arte, que aportan anlisis diferentes y complementarios, para la mejor comprensin de la realidad social.
En la ESO, la materia de Geografa e Historia pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por los
estudiantes en la Educacin Primaria, favorecer la comprensin de los acontecimientos, procesos y fenmenos
sociales en el contexto en el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios histricos y
seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del mundo en que viven, las
experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientacin en el futuro, as como el espacio en que se desarrolla
la vida en sociedad.
La Geografa se organiza, en el primer ciclo, en los bloques El medio fsico y El espacio humano, y en
cuarto curso se centra en la globalizacin.
La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un criterio cronolgico a lo largo de los dos
ciclos de la ESO.
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Geografa e Historia. 1 ciclo ESO

Bloque 1. El medio fsico
La Tierra: 1. Analizar e identificar las formas de 1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas
La Tierra en el Sistema Solar. representacin de nuestro planeta: el mapa. y proyecciones.
La representacin de la Tierra. Latitud y localizar espacios geogrficos y lugares en un 1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia
Longitud. mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas zonas del planeta de similares horas.
Componentes bsicos y formas de 2. Tener una visin global del medio fsico 1.3. Localiza un punto geogrfico en un planisferio y
relieve. espaol, europeo y mundial y de sus distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales
Medio fsico: Espaa, Europa y el caractersticas generales. caractersticas.
mundo: relieve; hidrografa; clima: 3. Describir las peculiaridades de este medio 1.4. Localiza espacios geogrficos y lugares en un mapa
elementos y diversidad paisajes; zonas fsico. utilizando datos de coordenadas geogrficas
bioclimticas; medio natural: reas y 4. Situar en el mapa de Espaa las principales 2.1. Sita en un mapa fsico las principales unidades del
problemas medioambientales. unidades y elementos del relieve peninsular as relieve espaol, europeo y mundial.
como los grandes conjuntos o espacios 3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio
bioclimticos. fsico espaol.
5. Conocer y describir los grandes conjuntos 4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con
bioclimticos que conforman el espacio geogrfico ayuda del mapa fsico de Espaa.
espaol. 5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o
6. Ser capaz de describir las peculiaridades del espacios bioclimticos de Espaa.
medio fsico europeo. 5.2. Analiza y compara las zonas bioclimticas
7. Situar en el mapa de Europa las principales espaolas utilizando grficos e imgenes.
unidades y elementos del relieve continental as 6.1. Explica las caractersticas del relieve europeo.
como los grandes conjuntos o espacios 7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y
bioclimticos. elementos del relieve europeo.
8. Conocer, comparar y describir los grandes 8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de
conjuntos bioclimticos que conforman el espacio clima de Europa.
geogrfico europeo. 9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas
9. Conocer los principales espacios naturales bioclimticas de nuestro continente.
de nuestro continente. 10.1. Compara una proyeccin de Mercator con una de
10. Identificar y distinguir las diferentes Peters.
representaciones cartogrficas y sus escalas. 11.1. Localiza en un mapa fsico mundial los principales
11. Localizar en el mapamundi fsico las elementos y referencias fsicas: mares y ocanos,
principales unidades del relieve mundiales y los continentes, islas y archipilagos ms importantes, adems
grandes ros. Localizar en el globo terrqueo las de los ros y las principales cadenas montaosas.
grandes zonas climticas e identificar sus 11.2. Elabora climogramas y mapas que siten los climas
caractersticas. del mundo en los que reflejen los elementos ms
12. Conocer, describir y valorar la accin del importantes.
hombre sobre el medio ambiente y sus 12.1. Realiza bsquedas en medios impresos y digitales
consecuencias. referidas a problemas medioambientales actuales y localiza
pginas y recursos web directamente relacionados con
ellos.
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Bloque 2. El espacio humano
Espaa, Europa y el Mundo: la 1. Analizar las caractersticas de la poblacin 1.1. Explica la pirmide de poblacin de Espaa y de las
poblacin; la organizacin territorial; espaola, su distribucin, dinmica y evolucin, as diferentes Comunidades Autnomas.
modelos demogrficos; movimientos como los movimientos migratorios. 1.2. Analiza en distintos medios los movimientos
migratorios; la ciudad y el proceso de 2. Conocer la organizacin territorial de migratorios en las ltimas tres dcadas.
urbanizacin. Espaa. 2.1. Distingue en un mapa poltico la distribucin
Actividades humanas: reas 3. Conocer y analizar los problemas y retos territorial de Espaa: comunidades autnomas, capitales,
productoras del mundo. medioambientales que afronta Espaa, su origen y provincias, islas.
Sistemas y sectores econmicos. las posibles vas para afrontar estos problemas. 3.1. Compara paisajes humanizados espaoles segn
Espacios geogrficos segn actividad 4. Conocer los principales espacios naturales su actividad econmica.
econmica. Los tres sectores protegidos a nivel peninsular e insular. 4.1. Sita los parques naturales espaoles en un mapa,
Aprovechamiento y futuro de los 5. Identificar los principales paisajes y explica la situacin actual de algunos de ellos.
recursos naturales. Desarrollo sostenible. humanizados espaoles, identificndolos por 5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados
Espacios geogrficos segn actividad comunidades autnomas. espaoles a travs de imgenes
econmica. 6. Reconocer las caractersticas de las 6.1. Interpreta textos que expliquen las caractersticas
Los tres sectores. Impacto ciudades espaolas y las formas de ocupacin del de las ciudades de Espaa, ayudndote de Internet o de
medioambiental y aprovechamiento de espacio urbano. medios de comunicacin escrita.
recursos 7. Analizar la poblacin europea, en cuanto a 7.1. Explica las caractersticas de la poblacin europea.
su distribucin, evolucin, dinmica, migraciones y 7.2. Compara entre pases la poblacin europea segn
polticas de poblacin. su distribucin, evolucin y dinmica.
8. Reconocer las actividades econmicas que 8.1. Diferencia los diversos sectores econmicos europeos.
se realizan en Europa, en los tres sectores, 9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes
identificando distintas polticas econmicas. en nuestro continente.
9. Comprender el proceso de urbanizacin, sus 9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo
pros y contras en Europa. rural en Europa.
10. Comentar la informacin en mapas del 10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las
mundo sobre la densidad de poblacin y las reas ms densamente pobladas.
migraciones. 10.2. Sita en el mapa del mundo las veinte ciudades
11. Conocer las caractersticas de diversos ms pobladas, dce a qu pas pertenecen y explica su
tipos de sistemas econmicos. posicin econmica.
12. Entender la idea de desarrollo sostenible y 10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en
sus implicaciones. los pases de origen y en los de acogida.
13. Localizar los recursos agrarios y naturales 11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelacin
en el mapa mundial. dentro de un sistema econmico.
14. Explicar la distribucin desigual de las 12.1. Define desarrollo sostenible y describe conceptos
regiones industrializadas en el mundo. clave relacionados con l.
15. Analizar el impacto de los medios de 13.1. Sita en el mapa las principales zonas cerealcolas
transporte en su entorno. y las ms importantes masas boscosas del mundo.
16. Analizar los datos del peso del sector 13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales
terciario de un pas frente a los del sector primario zonas productoras de minerales en el mundo.
y secundario. Extraer conclusiones. 13.3. Localiza e identifica en un mapa las principales
17. Sealar en un mapamundi las grandes zonas productoras y consumidoras de energa en el mundo.
reas urbanas y realizar el comentario. 13.4. Identifica y nombra algunas energas alternativas.
18. Identificar el papel de grandes ciudades 14.1. Localiza en un mapa a travs de smbolos y leyenda
mundiales como dinamizadoras de la economa de adecuados, los pases ms industrializados del mundo.
sus regiones. 14.2. Localiza e identifica en un mapa las principales
19. Analizar textos que reflejen un nivel de zonas productoras y consumidoras de energa en el mundo
consumo contrastado en diferentes pases y sacar 15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue
conclusiones. un producto agrario y otro ganadero desde su recoleccin
20. Analizar grficos de barras por pases hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.
donde se represente el comercio desigual y la 16.1. Compara la poblacin activa de cada sector en
deuda externa entre pases en desarrollo y los diversos pases y analiza el grado de desarrollo que
desarrollados. muestran estos datos.
21. Relacionar reas de conflicto blico en el 17.1. Elabora grficos de distinto tipo (lineales, de barra
mundo con factores econmicos y polticos. y de sectores) en soportes virtuales o analgicos que
reflejen informacin econmica y demogrfica de pases o
reas geogrficas a partir de los datos elegidos.
18.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los
intercambios a nivel internacional utilizando mapas temticos y
grficos en los que se refleja las lneas de intercambio.
18.2. Realiza un grfico con datos de la evolucin del
crecimiento de la poblacin urbana en el mundo.
19.1. Comparar las caractersticas del consumo interior
de pases como Brasil y Francia.
20.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos
impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del
cve:BOEA201537
comercio y seala los organismos que agrupan las zonas

comerciales.
21.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar
de superar las situaciones de pobreza.
21.2. Seala reas de conflicto blico en el mapamundi
y las relaciona con factores econmicos y polticos.

Bloque 3. La Historia
La Prehistoria: 1. Entender el proceso de hominizacin. 1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la
La evolucin de las especies y la 2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes especie humana.
hominizacin. histricas. 2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes
La periodizacin en la Prehistoria. 3. Explicar las caractersticas de cada tiempo histricas.
Paleoltico: etapas; caractersticas de histrico y ciertos acontecimientos que han 2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin
las formas de vida: los cazadores determinado cambios fundamentales en el rumbo fuentes, ya sean restos materiales o textuales.
recolectores. de la historia, diferenciando perodos que facilitan 3.1. Ordena temporalmente algunos hechos histricos y
Neoltico: la revolucin agraria y la su estudio e interpretacin. otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones
expansin de las sociedades humanas; 4. Distinguir la diferente escala temporal de bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad.
sedentarismo; artesana y comercio; etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronolgicos.
organizacin social; aparicin de los ritos: 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el 5.1. Analiza la trascendencia de la revolucin neoltica y
restos materiales y artsticos: pintura y espacio los procesos y acontecimientos histricos el papel de la mujer en ella.
escultura. ms relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua 6.1. Explica la diferencia de los dos perodos en los que
La Historia Antigua: las primeras para adquirir una perspectiva global de su se divide la prehistoria y describe las caractersticas bsicas
civilizaciones. Culturas urbanas. evolucin. de la vida en cada uno de los periodos.
Mesopotamia y Egipto. Sociedad, 6. Datar la Prehistoria y conocer las 7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos
economa y cultura. caractersticas de la vida humana correspondientes religiosos como los de la diosa madre.
El Mundo clsico, Grecia: las Polis a los dos perodos en que se divide: Paleoltico y 8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.
griegas, su expansin comercial y poltica. Neoltico. 9.1. Describe formas de organizacin socio-econmica y
El imperio de Alejandro Magno y sus 7. Identificar los primeros ritos religiosos. poltica, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios
sucesores: el helenismo. El arte, la 8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas de Mesopotamia y de Egipto.
ciencia, el teatro y la filosofa. caractersticas de la vida humana en este perodo. 10.1. Entiende que varias culturas convivan a la vez en
El Mundo clsico, Roma: origen y 9. Conocer el establecimiento y la difusin de diferentes enclaves geogrficos.
etapas de la historia de Roma; la diferentes culturas urbanas, despus del neoltico. 11.1. Diferencia entre las fuentes prehistricas (restos
repblica y el imperio: organizacin 10. Entender que los acontecimientos y materiales, grafos) y las fuentes histricas (textos).
poltica y expansin colonial por el procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez 12.1. Interpreta un mapa cronolgico- geogrfico de la
Mediterrneo; el cristianismo. en el tiempo (diacrona y sincrona). expansin egipcia.
La Pennsula Ibrica: los pueblos 11. Reconocer la importancia del 12.2. Describe las principales caractersticas de las etapas
prerromanos y la Hispania romana. El descubrimiento de la escritura. histricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones.
proceso de romanizacin. La ciudad y el 12. Explicar las etapas en las que se divide la 13.1. Explica cmo materializaban los egipcios su
campo. El arte: arquitectura, escultura y historia de Egipto. creencia en la vida del ms all.
pintura. 13. Identificar las principales caractersticas de 13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales
La Edad Media: Concepto de Edad la religin egipcia. dioses del panten egipcio.
Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y 14. Describir algunos ejemplos arquitectnicos 14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la
Baja Edad Media; la cada del Imperio de Egipto y de Mesopotamia. arquitectura egipcia y de la mesopotmica.
Romano en Occidente: divisin poltica e 15. Conocer los rasgos principales de las 15.1. Identifica distintos rasgos de la organizacin
invasiones germnicas Los reinos polis griegas. socio-poltica y econmica de las polis griegas a partir de
germnicos y el Imperio Bizantino 16. Entender la trascendencia de los conceptos diferente tipo de fuentes histricas.
(Oriente). El feudalismo. El Islam y el Democracia y Colonizacin. 16.1. Describe algunas de las diferencias entre la
proceso de unificacin de los pueblos 17. Distinguir entre el sistema poltico griego y democracia griega y las democracias actuales.
musulmanes. La Pennsula Ibrica: la el helenstico. 16.2. Localiza en un mapa histrico las colonias griegas
invasin musulmana (Al. ndalus) y los 18. Identificar y explicar diferencias entre
del Mediterrneo.
reinos cristianos. interpretaciones de fuentes diversas.
17.1. Contrasta las acciones polticas de la Atenas de
La Plena Edad Media en Europa (siglos 19. Entender el alcance de lo clsico en el
Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.
XII y XIII). arte occidental.
17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.
La evolucin de los reinos cristianos y 20. Caracterizar los rasgos principales de la
18.1. Compara dos relatos a distintas escalas
musulmanes. sociedad, economa y cultura romanas.
temporales sobre las conquistas de Alejandro.
Emirato y Califato de Crdoba, Reinos 21. Identificar y describir los rasgos
19.1. Explica las caractersticas esenciales del arte
de Castilla y de Aragn (conquista y caractersticos de obras del arte griego y romano,
griego y su evolucin en el tiempo.
repoblacin). diferenciando entre los que son especficos.
19.2. Da ejemplos representativos de las distintas reas
La expansin comercial europea y la 22. Establecer conexiones entre el pasado de
del saber griego, y discute por qu se considera que la
recuperacin de las ciudades. la Hispania romana y el presente.
El arte romnico y gtico e islmico. 23. Reconocer los conceptos de cambio y cultura europea parte de la Grecia clsica.
La Baja Edad Media en Europa (siglos continuidad en la historia de la Roma antigua. 20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de
XIV y XV).La crisis de la Baja Edad Media: 24. Describir la nueva situacin econmica, la expansin de Roma.
la Peste Negra y sus consecuencias.; Al- social y poltica de los reinos germnicos. 20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las
ndalus: los Reinos de Taifas. Reinos de 25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma
Aragn y de Castilla. reconociendo la dificultad de la falta de fuentes antigua.
La Edad Moderna: el Renacimiento y el histricas en este perodo. 21.1. Compara obras arquitectnicas y escultricas de
Humanismo; su alcance posterior. El arte 26. Explicar la organizacin feudal y sus poca griega y romana.
Renacentista consecuencias. 22.1. Hace un mapa de la Pennsula Ibrica donde se
Los descubrimientos geogrficos: 27. Analizar la evolucin de los reinos cristianos reflejen los cambios administrativos en poca romana.
Castilla y Portugal. Conquista y y musulmanes, en sus aspectos socio-econmicos, 22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que
colonizacin de Amrica. polticos y culturales. sobreviven en la actualidad.
Las monarquas modernas. La unin 28. Entender el proceso de las conquistas y la 23.1. Entiende qu signific la romanizacin en distintos
mbitos sociales y geogrficos.
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dinstica de Castilla y Aragn. repoblacin de los reinos cristianos en la Pennsula

Los Austrias y sus polticas: Carlos V y Ibrica y sus relaciones con Al-ndalus. 24.1. Compara las formas de vida (en diversos
Felipe II. Las guerras de religin, las 29. Comprender las funciones diversas del arte aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos
reformas protestantes y la contrarreforma en la Edad Media. germnicos.
catlica. 30. Entender el concepto de crisis y sus 25.1. Utiliza las fuentes histricas y entiende los lmites
consecuencias econmicas y sociales. de lo que se puede escribir sobre el pasado.

El siglo XVII en Europa. Las 31. Comprender la significacin histrica de la 26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones
monarquas autoritarias, parlamentarias y etapa del Renacimiento en Europa. entre seores y campesinos.
absolutas. La Guerra de los Treinta Aos. 32. Relacionar el alcance de la nueva mirada 27.1. Comprende los orgenes del Islam y su alcance
Los Austrias y sus polticas: Felipe III, de los humanistas, los artistas y cientficos del posterior.
Felipe IV y Carlos II. Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. 27.2. Explica la importancia de Al-ndalus en la Edad
El arte Barroco. Principales 33. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos Media.
manifestaciones de la cultura de los siglos como una etapa de transicin entre la Edad Media 28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de
XVI y XVII. y la Edad Moderna. conquista y repoblacin cristianas en la Pennsula Ibrica.
34. Entender los procesos de conquista y 28.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.
colonizacin, y sus consecuencias. 29.1. Describe caractersticas del arte romnico, gtico e
35. Comprender la diferencia entre los reinos islmico.
medievales y las monarquas modernas. 30.1. Comprende el impacto de una crisis demogrfica y
36. Conocer rasgos de las polticas internas y econmica en las sociedades medievales europeas.
las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en 31.1. Distingue diferentes modos de periodizacin
Europa. histrica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco,
37. Conocer la importancia de algunos autores Absolutismo).
y obras de estos siglos. 31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del
38. Conocer la importancia del arte Barroco en Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo
Europa y en Amrica. Utilizar el vocabulario de fuentes histricas.
histrico con precisin, insertndolo en el contexto 32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y
adecuado. cientficos de la poca.
33.1. Conoce los principales hechos de la expansin de
Aragn y de Castilla por el mundo.
34.1. Explica las distintas causas que condujeron al
descubrimiento de Amrica para los europeos, a su
conquista y a su colonizacin.
34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la
conquista y colonizacin de Amrica.
35.1. Distingue las caractersticas de regmenes
monrquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.
36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos
que conducen a guerras como la de los Treinta Aos.
37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos
autores de esta poca en su contexto.
38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.
Geografa e historia. 4 ESO

Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789
El siglo XVIII en Europa: del feudalismo 1. Explicar las caractersticas del Antiguo 1.1. Distingue conceptos histricos como Antiguo
al absolutismo y el parlamentarismo de las Rgimen en sus sentidos poltico, social y Rgimen e Ilustracin.
minoras. Francia, Inglaterra, Espaa. econmico. 2.1. Aprecia los avances cientficos y su aplicacin a la
El arte y la ciencia en Europa en los 2. Conocer los avances de la revolucin vida diaria, y contextualiza el papel de los cientficos en su
siglos XVII y XVIII. cientfica desde el siglo XVII y XVIII. propia poca.
3. Conocer el alcance de la Ilustracin como 2.2. Comprende las implicaciones del empiricismo y el
nuevo movimiento cultural y social en Europa y en mtodo cientfico en una variedad de reas.
Amrica. 3.1. Describe las caractersticas de la cultura de la
Ilustracin y qu implicaciones tiene en algunas
monarquas.
3.2. Establece, a travs del anlisis de diferentes textos,
la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo.
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Bloque 2. La Era de las Revoluciones liberales
Las revoluciones burguesas en el siglo 1. Identificar los principales hechos de las 1.1. Redacta una narrativa sinttica con los principales
XVIII. revoluciones burguesas en Estados Unidos, hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo
La revolucin francesa. Francia y Espaa e Iberoamrica. XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los
Las Revoluciones liberales y la 2. Comprender el alcance y las limitaciones de pros y los contras.
Restauracin en el siglo XIX en Europa y los procesos revolucionarios del siglo XVIII. 2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos
Amrica: procesos unificadores e 3. Identificar los principales hechos de las tipos de fuentes.
independentistas. Los nacionalismos. revoluciones liberales en Europa y en Amrica. 3.1. Redacta una narrativa sinttica con los principales
4. Comprobar el alcance y las limitaciones de hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la
los procesos revolucionarios de la primera mitad primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones
del siglo XIX. causales, sopesando los pros y los contras.
4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para
actuar como lo hicieron.
4.2. Reconoce, mediante el anlisis de fuentes de diversa
poca, el valor de las mismas no slo como informacin,
sino tambin como evidencia para los historiadores.
Bloque 3. La Revolucin Industrial
La revolucin industrial. Desde Gran 1. Describir los hechos relevantes de la 1.1. Analiza y compara la industrializacin de diferentes
Bretaa al resto de Europa. revolucin industrial y su encadenamiento causal. pases de Europa, Amrica y Asia, en sus distintas escalas
La discusin en torno a las 2. Entender el concepto de progreso y los temporales y geogrficas.
caractersticas de la industrializacin en sacrificios y avances que conlleva. 2.1. Analiza los pros y los contras de la primera
Espaa: xito o fracaso? 3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser revolucin industrial en Inglaterra.
un pas pionero en los cambios. 2.2. Explica la situacin laboral femenina e infantil en las
4. Analizar la evolucin de los cambios ciudades industriales.
econmicos en Espaa, a raz de la 3.1. Compara el proceso de industrializacin en
industrializacin parcial del pas. Inglaterra y en los pases nrdicos.
4.1. Especifica algunas repercusiones polticas como
consecuencia de los cambios econmicos en Espaa.
Bloque 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial
El imperialismo en el siglo XIX: causas 1. Identificar las potencias imperialistas y el 1.1. Explica razonadamenteque el concepto
y consecuencias La Gran Guerra reparto de poder econmico y poltico en el mundo imperialismo refleja una realidad que influir en la
(1914.1919), o Primera Guerra Mundial. en el ltimo cuarto del siglo XIX y principios del XX. geopoltica mundial y en las relaciones econmicas
La Revolucin Rusa. 2. Establecer jerarquas causales (aspecto, transnacionales.
Las consecuencias de la firma de la escala temporal) de la evolucin del imperialismo. 1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y
Paz. 3. Conocer los principales acontecimientos de globalizacin.
La ciencia y el arte en el siglo XIX en la Gran Guerra, sus interconexiones con la 2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones
Europa, Amrica y Asia. Revolucin Rusa y las consecuencias de los causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra
Tratados de Versalles. de 1914.
4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las 3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en
consecuencias de la Revolucin Rusa. una explicacin histrica, de la Primera Guerra Mundial.
5. Conocer los principales avances cientficos y 3.2. Analiza el nuevo mapa poltico de Europa.
tecnolgicos del siglo XIX, consecuencia de las 3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia
revoluciones industriales. perspectiva y desde la de los aliados.
6. Relacionar movimientos culturales como el 4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la
romanticismo, en distintas reas, reconocer la Revolucin Rusa en su poca y en la actualidad.
originalidad de movimientos artsticos como el 5.1. Elabora un eje cronolgico, diacrnico y sincrnico,
impresionismo, el expresionismo y otros ismos en con los principales avances cientficos y tecnolgicos del
Europa. siglo XIX.
6.1. Comenta analticamente cuadros, esculturas y
ejemplos arquitectnicos del arte del siglo XIX.
6.2. Compara movimientos artsticos europeos y
asiticos.
Bloque 5. La poca de Entreguerras (1919-1945)
La difcil recuperacin de Alemania. 1. Conocer y comprender los acontecimientos, 1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes
El fascismo italiano. hitos y procesos ms importantes del Perodo de histricas e historiogrficas de distinta procedencia.
El crash de 1929 y la gran depresin. Entreguerras, o las dcadas 1919.1939, 1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado
El nazismo alemn. especialmente en Europa. con el presente y las posibilidades del futuro, como el
La II Repblica en Espaa. 2. Estudiar las cadenas causales que explican alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.
La guerra civil espaola. la jerarqua causal en las explicaciones histricas 1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la
sobre esta poca, y su conexin con el presente. mujer.
3. Analizar lo que condujo al auge de los 2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las
fascismos en Europa. mismas durante la II Repblica espaola.
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2.2. Explica las causas de la guerra civil espaola en el

contexto europeo e internacional.
3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el
auge del fascismo en Europa.

Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Acontecimientos previos al estallido de 1. Conocer los principales hechos de la 1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y
la guerra: expansin nazi y Segunda Guerra Mundial. consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos
apaciguamiento. 2. Entender el concepto de guerra total. niveles temporales y geogrficos.
De guerra europea a guerra mundial. 3. Diferenciar las escalas geogrficas en esta 2.1. Reconoce la jerarqua causal (diferente importancia
El Holocausto. guerra: Europea y Mundial. de unas causas u otras segn las distintas narrativas).
La nueva geopoltica mundial: guerra 4. Entender el contexto en el que se desarroll 3.1. Da una interpretacin de por qu acab antes la
fra y planes de reconstruccin post- el Holocausto en la guerra europea y sus guerra europea que la mundial.
blica. consecuencias. 3.2. Sita en un mapa las fases del conflicto.
Los procesos de descolonizacin en 5. Organizar los hechos ms importantes de la 4.1. Reconoce la significacin del Holocausto en la
Asia y frica. descolonizacin de postguerra en el siglo XX. historia mundial.
6. Comprender los lmites de la descolonizacin 5.1. Describe los hechos relevantes del proceso
y de la independencia en un mundo desigual. descolonizador.
6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo
proceso, p.ej., frica Sub-Sahariana (1950s.60s) y La India
(1947).
Bloque 7. La estabilizacin del Capitalismo y el aislamiento econmico del Bloque Sovitico
Evolucin de la URSS y sus aliados. 1. Entender los avances econmicos de los 1.1. Utilizando fuentes histricas e historiogrficas,
Evolucin de Estados Unidos y sus regmenes soviticos y los peligros de su explica algunos de los conflictos enmarcados en la poca
aliados; el Welfare State en Europa. aislamiento interno, y los avances econmicos del de la guerra fra.
La dictadura de Franco en Espaa. Welfare State en Europa. 1.2. Explica los avances del Welfare State en Europa.
La crisis del petrleo (1973). 2. Comprender el concepto de guerra fra en 1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la
el contexto de despus de 1945, y las relaciones incorporacin de la mujer al trabajo asalariado.
entre los dos bloques, USA y URSS. 2.1. Describe las consecuencias de la guerra del
3. Explicar las causas de que se estableciera Vietnam.
una dictadura en Espaa, tras la guerra civil, y 2.2. Conoce la situacin de la postguerra y la represin
cmo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 en Espaa y las distintas fases de la dictadura de Franco.
a 1975. 3.1. Discute cmo se entiende en Espaa y en Europa el
4. Comprender el concepto de crisis econmica concepto de memoria histrica.
y su repercusin mundial en un caso concreto. 4.1. Compara la crisis energtica de 1973 con la
financiera de 2008.
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
Las distintas formas econmicas y 1. Interpretar procesos a medio plazo de 1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las
sociales del capitalismo en el mundo. cambios econmicos, sociales y polticos a nivel naciones en el nuevo mapa poltico europeo de esa poca.
El derrumbe de los regmenes mundial. 1.2. Comprende los pros y contras del estado del
soviticos y sus consecuencias. 2. Conocer las causas y consecuencias bienestar.
La transicin poltica en Espaa: de la inmediatas del derrumbe de la URSS y otros 2.1. Analiza diversos aspectos (polticos, econmicos,
dictadura a la democracia (1975.1982). regmenes soviticos. culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la
El camino hacia la Unin Europea: 3. Conocer los principales hechos que URSS.
desde la unin econmica a una futura condujeron al cambio poltico y social en Espaa 3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la
unin poltica supranacional. despus de 1975, y sopesar distintas Transicin espaola en los aos setenta y en la actualidad.
interpretaciones sobre ese proceso. 3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos
4. Entender la evolucin de la construccin de que dieron lugar al cambio en la sociedad espaola de la
la Unin Europea. transicin: coronacin de Juan Carlos I, Ley para la reforma
poltica de 1976, Ley de Amnista de 1977, apertura de
Cortes Constituyentes, aprobacin de la Constitucin de
1978, primeras elecciones generales, creacin del estado
de las autonomas, etc.
3.3. Analiza el problema del terrorismo en Espaa
durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.):
gnesis e historia de las organizaciones terroristas,
aparicin de los primeros movimientos asociativos en
defensa de las vctimas, etc.
4.1. Discute sobre la construccin de la Unin Europea y
de su futuro.
Bloque 9. La Revolucin Tecnolgica y la Globalizacin a finales del siglo XX y principios del XXI
La globalizacin econmica, las 1. Definir la globalizacin e identificar algunos
relaciones interregionales en el mundo, de sus factores. 1.1. Busca en la prensa noticias de algn sector con
los focos de conflicto y los avances 2. Identificar algunos de los cambios relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en
tecnolgicos. fundamentales que supone la revolucin contra.
tecnolgica. 2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la
3. Reconocer el impacto de estos cambios a implantacin de las recientes tecnologas de la Informacin
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nivel local, regional, nacional y global, previendo y la comunicacin, a distintos niveles geogrficos.
posibles escenarios ms y menos deseables de 3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos,
cuestiones medioambientales transnacionales y mapas, grficos, para presentar algn aspecto conflictivo de
discutir las nuevas realidades del espacio las condiciones sociales del proceso de globalizacin.
globalizado.

Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la Geografa
La relacin entre el pasado, el presente 1. Reconocer que el pasado no est muerto y 1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las
y el futuro a travs de la Historia y la enterrado, sino que determina o influye en el sociedades humanas y para el medio natural de algunas
Geografa. presente y en los diferentes posibles futuros y en consecuencias del calentamiento global, como el deshielo
los distintos espacios. del Bltico.
1.2. Sopesa cmo una Europa en guerra durante el siglo XX
puede llegar a una unin econmica y poltica en el siglo XXI.
1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las
revoluciones industriales del siglo XIX con la revolucin
tecnolgica de finales del siglo XX y principios del XXI.
15. Geografa.
La Geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las actividades que se desarrollan sobre el
territorio, analizando la relacin entre la naturaleza y la sociedad, as como sus consecuencias. Tiene como objetivo la
comprensin del territorio, producto de la interrelacin de mltiples factores y adems que el estudiante pueda explicar
la realidad geogrfica espaola. Gracias a este conocimiento adquirido, la Geografa puede transmitir la idea de
responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es el principal agente de transformacin del medio
natural: de esta manera, esta asignatura participa muy profundamente en la formacin en valores.
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografa, imgenes o estadsticas de
distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpretaciones globales, sistemticas e integradas de la
realidad que nos rodea, identificar las unidades territoriales, los paisajes, los resultados de la actividad humana
para poder conocer y comprender el espacio. De este modo, la Geografa planteada en este curso tiene como
objetivo fundamental dar una interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno geogrfico, ofrecer los
mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los problemas que plantea el territorio de Espaa.
La distribucin de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos sobre la Geografa
adquiridos en la ESO y, por otra parte, profundizar en el conocimiento de la ciencia geogrfica para proporcionar
las conexiones con opciones posteriores.
La Geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le aportan las Comunidades
Autnomas, sino que es necesario conocer adems las interdependencias que la vinculan con el resto del mundo,
en especial con la Unin Europea (UE), ya que estos aspectos tienen su traduccin en los procesos de
organizacin del territorio. Los conjuntos espaciales con los que nuestro pas se relaciona: la UE, las reas
geogrficamente prximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos mantienen
relaciones con Espaa, se incluyen en un tema final que contextualizar Espaa en sus relaciones con la UE y el
resto del mundo. Adems, a travs de estos conocimientos se rescatan los aspectos aprendidos por el estudiante
durante el cursono deben perderse.
Los primeros temas contienen los conocimientos bsicos para la construccin del conocimiento geogrfico del
pas y para explicar la variedad de paisajes de Espaa.
Geografa. 2 Bachillerato.
Bloque 1. La geografa y el estudio del espacio geogrfico
Concepto de Geografa. 1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento 1.1. Describe la finalidad del estudio de la geografa y las
Caractersticas del espacio geogrfico. geogrfico utilizando sus herramientas de anlisis principales herramientas de anlisis y sus procedimientos.
El territorio como espacio de relaciones y sus procedimientos. 2.1. Identifica los distintos paisajes geogrficos.
humanas y sociales especializadas: 2. Identificar el espacio geogrfico como tal en 2.2. Enumera y describe las caractersticas de los
El territorio centro de interaccin de las sus diversas ocupaciones, entendindolo como paisajes geogrficos.
sociedades: el desarrollo sostenible. centro de relaciones humanas y sociales. 3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas
El concepto de paisaje como resultado 3. Distinguir y analizar los distintos tipos de caractersticas de la ciencia geogrfica.
cultural. planos y mapas con diferentes escalas, 4.1. Extrae informacin del Mapa Topogrfico mediante
Las tcnicas cartogrficas: identificndolos como herramientas de los procedimientos de trabajo del gegrafo.
Planos y mapas, sus componentes y representacin del espacio geogrfico. 4.2. Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae
anlisis. 4. Analizar y comentar el Mapa Topogrfico la informacin.
La representacin grfica del espacio Nacional E: 1/ 50.000. 5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje
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geogrfico a distintas escalas. 5. Disear y comparar mapas sobre espacios natural y cultural.
Obtencin e interpretacin de la geogrficos cercanos utilizando los procedimientos 6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observacin de
informacin cartogrfica. caractersticos. un plano y mapa, comentando las caractersticas del
6. Buscar, seleccionar y elaborar informacin de espacio geogrfico.
contenido geogrfico obtenida de fuentes diversas
presentndola de forma adecuada.

Bloque 2. El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica
Espaa y su singularidad geogrfica: 1. Distinguir las singularidades del espacio 1.1. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Espaa las
unidad y diversidad. geogrfico espaol estableciendo los aspectos que unidades del relieve espaol, comentando sus
El relieve espaol, su diversidad le confieren unidad y los elementos que ocasionan caractersticas.
geomorfolgica: diversidad. 2.1. Identifica y representa en un mapa los elementos del
Localizacin de los principales 2. Describir los rasgos del relieve espaol, relieve que son similares y diferentes del territorio
accidentes geogrficos. situando y analizando sus unidades de relieve. peninsular e insular.
La evolucin geolgica del territorio 3. Definir el territorio espaol subrayando las 3.1. Enumera y describe los principales rasgos del relieve
espaol conforma las diferentes diferencias de las unidades morfo-estructurales. de Espaa.
morfoestructuras. 4. Diferenciar la litologa de Espaa 4.1. Clasifica las unidades del relieve espaol segn sus
Identificacin de las unidades del diferenciando sus caractersticas y modelado. caractersticas geomorfolgicas.
relieve espaol peninsular e insular y 5. Utilizar correctamente el vocabulario 5.1. Describe someramente en un mapa la evolucin
rasgos de cada una. especfico de la geomorfologa. geolgica y conformacin del territorio espaol.
Litologa peninsular e insular y formas 6. Buscar y seleccionar informacin del relieve 6.1. Realiza un corte topogrfico y explica el relieve que
de modelado. obtenido de fuentes diversas: bibliogrficas, refleja.
Corte topogrfico: realizacin y anlisis. cartogrficas, Internet o trabajos de campo, 7.1. Enumera y describe los elementos constitutivos de
Los suelos en Espaa: variedad presentndola de forma adecuada y sealando los los diferentes tipos de suelo de Espaa.
edfica y sus caractersticas. condicionamientos que el relieve puede imponer. 7.2. Localiza en un mapa de Espaa los distintos tipos de
7. 7. Identificar las caractersticas edficas de suelos peninsulares e insulares.
los suelos.
Bloque 3. La diversidad climtica y la vegetacin
Factores geogrficos y elementos del 1. Sealar en un mapa de Espaa los dominios 1.1. Localiza en un mapa de Espaa los diversos climas.
clima. climticos. 2.1. Describe y compara los climas en Espaa
Dominios climticos espaoles: sus 2. Distinguir los climas en Espaa y comentar enumerando los factores y elementos caractersticos.
caractersticas y representacin en sus caractersticas (sealando los factores y 3.1. Representa y comenta climogramas especficos de
climogramas. elementos que los componen para diferenciarlos). cada clima.
Dominios climticos espaoles: su 3. Distinguir los climas en Espaa y su 3.2. Comenta las caractersticas de los diferentes climas
problemtica. representacin en climogramas. espaoles a partir de sus climogramas representativos.
Tipos de tiempo atmosfrico en 4. Comentar la informacin climatolgica que se 4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo
Espaa. deduce utilizando mapas de temperaturas o atmosfrico establecidos por las estaciones climatolgicas.
El mapa del tiempo: su anlisis e precipitaciones de Espaa. 5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los
interpretacin. 5. Analizar los tipos de tiempo atmosfrico en elementos que explican los diversos tipos de tiempo
Factores geogrficos y caractersticas Espaa utilizando los mapas de superficie y de atmosfrico.
de la vegetacin. Formaciones vegetales altura. 6.1. Comenta un mapa del tiempo de Espaa
espaolas y su distribucin 6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo
caractersticas de los tipos de tiempo peninsulares caracterstico de la estacin del ao correspondiente.
o insulares. 7.1. Analiza cmo afecta a Espaa el cambio climtico.
7. Obtener y seleccionar informacin de 7.2. Utilizando grficas y estadsticas que reflejan las
contenido geogrfico relativo a la diversidad lluvias torrenciales extrae conclusiones medioambientales.
climtica de Espaa utilizando las fuentes 8.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios
disponibles, tanto de Internet, como de medios de vegetales, y describe comenta sus caractersticas.
comunicacin social, o bibliografa. 9.1 Ante un paisaje natural identifica las formaciones
8. Identificar las diferentes regiones vegetales. vegetales que aparezcan.
9. Diferenciar razonadamente las formaciones 9.2. Analiza razonadamente una cliserie.
vegetales espaolas.
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Bloque 4. La hidrografa
La diversidad hdrica de la pennsula y 1. Explicar la diversidad hdrica de la pennsula 1.1. Identifica la diversidad hdrica en Espaa.
las islas. Ibrica y las islas, enumerando y localizando los 2.1. Localiza en un mapa de Espaa las principales
Las vertientes hidrogrficas. diversos tipos de elementos hdricos que se cuencas fluviales.
Regmenes fluviales predominantes. pueden percibir observando el paisaje. 3.1. Relaciona los regmenes hdricos de los cursos
Los humedales. 2. Describir las cuencas fluviales espaolas fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hdrico
Las aguas subterrneas. situndolas en un mapa y enumerando sus en Espaa.
El aprovechamiento de los recursos caractersticas. 4.1. Localiza en un mapa las zonas hmedas espaolas.
hdricos: la incidencia de la sequa y las 3. Identificar los regmenes fluviales ms Debate un aspecto de actualidad sobre este tema.
lluvias torrenciales. caractersticos 5.1. Sita en un mapa de la red hidrogrfica espaola los
4. Enumerar las zonas hmedas de Espaa grandes embalses. Deduce consecuencias analizando
localizndolas en un mapa. Comentar sus tambin las caractersticas climticas
caractersticas 5.2. Analiza y comenta grficas y estadsticas que
5. Analizar el aprovechamiento de los recursos reflejan las pocas de sequa en relacin con un mapa de
hdricos en nuestro pas incluyendo las tipos de regmenes fluviales de los ros de la pennsula.
caractersticas de sequa y lluvias torrenciales del Saca conclusiones
clima. 6.1. Selecciona imgenes y noticias periodsticas que
6. Obtener y seleccionar informacin de reflejen la desigualdad hdrica en el pas y su interaccin
contenido geogrfico relativo a la hidrologa con las actividades humanas.
espaola utilizando distintas fuentes de
informacin.
Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
Los paisajes naturales espaoles, sus 1. Describir los paisajes naturales espaoles 1.1. Distingue las caractersticas de los grandes
variedades. identificando sus rasgos. conjuntos paisajsticos espaoles.
La influencia del medio en la actividad 2. Reflejar en un mapa las grandes reas de 2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales
humana. paisajes naturales espaoles. espaoles, identificando sus caractersticas.
Los medios humanizados y su 3. Describir los espacios humanizados 3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la
interaccin en el espacio geogrfico. Los enumerando sus elementos constitutivos. interaccin hombre-naturaleza sobre los paisajes.
paisajes culturales. 4. Relacionar el medio natural con la actividad 3.2. Analiza algn elemento legislador correctivo de la
Aprovechamiento sostenible del medio humana describiendo casos de modificacin del accin humana sobre la naturaleza.
fsico. medio por el hombre. 4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los
Polticas favorecedoras del patrimonio 5. Obtener y seleccionar informacin de naturales.
natural. contenido geogrfico relativo a los paisajes 5.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas o
naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad imgenes en los que se percibe la influencia del medio en la
utilizando fuentes en las que se encuentre actividad humana.
disponible, tanto en Internet, bibliografa o medios 5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de
de comunicacin social. informacin noticias periodsticas o imgenes en las que se
6. Comparar imgenes de las variedades de percibe la influencia del hombre sobre el medio..
paisajes naturales. 5.3. Obtiene y analiza la informacin que aparece en los
medios de comunicacin social referida a la destruccin del
medio natural por parte del hombre.
6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales espaoles
a partir de fuentes grficas y comenta imgenes
representativas de cada una de las variedades de paisajes
naturales localizadas en medios de comunicacin social,
internet u otras fuentes bibliogrficas.
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Bloque 6. La poblacin espaola
Fuentes para el estudio de la 1. Identificar las fuentes para el estudio de la 1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la poblacin.
poblacin. poblacin estableciendo los procedimientos que 2.1. Comenta la pirmide actual de poblacin espaola y
Distribucin territorial de la poblacin. permiten estudiar casos concretos. la compara con alguna de un periodo anterior o de
Evolucin histrica. 2. Comentar grficos y tasas que muestren la previsiones futuras.
Movimientos naturales de poblacin. evolucin de la poblacin espaola. 2.2. Distingue las distintas pirmides de poblacin en su
Las Migraciones. 3. Caracterizar la poblacin espaola evolucin histrica.
Mapa de la distribucin de la poblacin identificando los movimientos naturales. 2.3. Resuelve problemas de demografa referidos al
espaola. 4. Explicar la distribucin de la poblacin clculo de tasas de poblacin.
Mapa de densidad de la poblacin espaola identificando las migraciones. 3.1. Aplica la teora de la Transicin Demogrfica al caso
espaola. 5. Diferenciar la densidad de poblacin en el espaol.
Conformacin del espacio demogrfico espacio peninsular e insular explicando la 3.2. Elige datos y tasas demogrficas que muestren la
actual. Tasas demogrficas. distribucin de poblacin. configuracin de la poblacin de un territorio.
Diversidades regionales. Estructura, 6. Comentar un mapa de la densidad de 4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que
problemtica actual y posibilidades de poblacin de Espaa analizando su estructura. afectan a Espaa.
futuro de la poblacin espaola. 7. Analizar la poblacin de las diversas 4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes.
Comunidades Autnomas definiendo su evolucin 5.1. Comenta el mapa de la densidad de poblacin actual
la problemtica de cada una de ellas. en Espaa.
8. Analizar las pirmides de poblacin de las 6.1. Analiza un grfico de la estructura de la poblacin
diversas Comunidades Autnomas, comentando espaola.
sus peculiaridades. 7.1. Compara y comenta la poblacin de las regiones que
9. Explicar las perspectivas de poblacin crecen y las que disminuyen su poblacin.
espaola y la Ordenacin del Territorio. 8.1. Explica las relaciones entre Comunidades
10. Obtener y seleccionar informacin de Autnomas en relacin con las migraciones interiores.
contenido demogrfico utilizando fuentes en las 9.1. Selecciona y analiza informacin sobre las
que se encuentre disponible tanto en internet u perspectivas de futuro de la poblacin espaola.
otras fuentes de informacin. 10.1. Presenta y defiende informacin sobre la poblacin
espaola resaltando los aspectos ms significativos,
utilizando grficos, mapas, pirmides, etc., en una
presentacin informtica o exposiciones en directo.
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario
El peso de las actividades 1. Describir las actividades agropecuarias y 1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales.
agropecuarias, forestales y pesqueras en forestales especificando las caractersticas de 1.2. Diferencia las actividades del sector primario de
el PIB. La poblacin activa. Espaa. otras actividades econmicas.
Aspectos naturales e histricos que 2. Distinguir los paisajes agrarios estableciendo 2.1. Sita en un mapa la distribucin de los principales
explican los factores agrarios. sus caractersticas. aprovechamientos agrarios.
La estructura de la propiedad y 3. Analizar adecuadamente un paisaje rural 2.2. Aporta los aspectos del pasado histrico que han
tenencia de la tierra. distinguiendo el terrazgo, bosques y hbitat. incidido en las estructuras agrarias espaolas.
Las explotaciones agrarias, sus 4. Comprender la evolucin de la estructura de 3.1. Selecciona y comenta imgenes que ponen de
caractersticas. la propiedad. manifiesto las caractersticas de los diversos paisajes
Polticas de reforma agraria. 5. Identificar formas de tenencia de la tierra. agrarios espaoles.
Tipos de agricultura: coexistencia de 6. Explicar el sector agrario espaol teniendo 4.1. Define histricamente, de forma sumaria, la
formas avanzadas y tradicionales. en cuenta sus estructuras de la propiedad y las estructura de la propiedad
Las transformaciones agroindustriales. caractersticas de sus explotaciones. 5.1. Identifica y analiza las caractersticas de los diversos
Los paisajes agrarios de Espaa, sus 7. Explicar la situacin del sector agrario paisajes agrarios espaoles.
caractersticas. espaol teniendo en cuenta el contexto europeo y 6.1. Aporta datos o grficos de aspectos estructurales
La situacin espaola del sector en el las polticas de la Unin Europea (PAC). que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado.
contexto de la Unin Europea. 8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus 7.1. Comenta textos periodsticos que expliquen la
La actividad pesquera: localizacin, caractersticas y problemas. situacin espaola en la PAC.
caractersticas y problemas. Anlisis de 9. Obtener y seleccionar informacin de 8.1. Establece las caractersticas y peculiaridades de la
los aspectos fsicos y humanos que contenido geogrfico relativo al espacio rural, actividad pesquera espaola.
conforman el espacio pesquero. silvcola o pesquero utilizando fuentes disponibles 9.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas que
La silvicultura: caractersticas y tanto en Internet, medios de comunicacin social o tratan problemas pesqueros e identifica su origen.
desarrollo en el territorio. bibliografa. 9.2. Confecciona grficos comparativos del peso
especfico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas,
forestal y pesqueras espaolas frente a otros sectores de
actividad.
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Bloque 8. Las fuentes de energa y el espacio industrial
Localizacin de las fuentes de energa 1. Analizar el proceso de industrializacin 1.1. Selecciona y analiza informacin sobre los
en Espaa. espaol estableciendo las caractersticas histricas problemas y configuracin de la industria espaola.
El proceso de industrializacin espaol: que conducen a la situacin actual. 1.2. Selecciona y analiza imgenes que muestren la
caractersticas y breve evolucin histrica. 2. Relacionar las fuentes de energa y la evolucin histrica de la industria espaola en una zona
Aportacin al PIB de la industria. La industrializacin describiendo sus consecuencias concreta o de un sector concreto.
poblacin activa. en Espaa. 2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la
Deficiencias y problemas del sector 3. Conocer los factores de la industria en localizacin de fuentes de energa y materias primas en el
industrial espaol. Espaa. pas.
Regiones industriales de Espaa: 4. Identificar y comentar los elementos de un 3.1. Establece un eje cronolgico para explicar la
importancia de las polticas territoriales en paisaje industrial dado. evolucin histrica de la industrializacin espaola.
el sector. 5. Describir los ejes de desarrollo industrial 3.2. Enumera las caractersticas de la industria espaola
Influencia de la poltica de la Unin sobre un mapa, estableciendo sus caractersticas y y sus diferencias regionales.
Europea en la configuracin de la las posibilidades de regeneracin y cambio futuros. 3.3. Confecciona y analiza grficas y estadsticas que
industria espaola. 6. Obtener y seleccionar informacin de expliquen las producciones industriales.
La planificacin industrial. Los ejes de contenido geogrfico relativo al espacio industrial 4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales.
desarrollo industrial: perspectivas de espaol utilizando fuentes en las que se encuentre 4.2. Seala en un mapa los asentamientos industriales
futuro. disponible, tanto en Internet, bibliografa, o medios ms importantes, distinguiendo entre los distintos sectores
de comunicacin. industriales.
5.1. Localiza y describe las regiones industriales y los
ejes de desarrollo industrial.
5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y
sus perspectivas de futuro.
6.1. Describe las polticas industriales de la Unin
Europea y su influencia en las espaolas.
Bloque 9. El sector servicios
La terciarizacin de la economa 1. Analizar la terciarizacin de la economa 1.1. Identifica las caractersticas del sector terciario
espaola: influencia en el PIB. La espaola estableciendo sus caractersticas y la espaol.
poblacin activa del sector terciario. influencia en el Producto Interior Bruto. 2.1. Explica la incidencia que para la economa espaola
Anlisis de los servicios y distribucin 2. Identificar la presencia de los servicios en el posee el sector servicios.
en el territorio. territorio analizando su distribucin e impacto en el 3.1. Describe cmo se articulan los medios de
El impacto de las infraestructuras sobre medio. comunicacin ms importantes de Espaa (ferrocarriles,
el espacio geogrfico. 3. Explicar el sistema de transporte en Espaa carreteras, puertos y aeropuertos)
El sistema de transporte como forma de distinguiendo la articulacin territorial que 3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la
articulacin territorial. configura. trascendencia que este sector tiene para articular el
El desarrollo comercial. Caractersticas 4. Describir el desarrollo comercial territorio.
y evolucin. estableciendo sus caractersticas y describiendo la 3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de
Los espacios tursticos. Caractersticas ocupacin territorial que impone. transporte determinado.
y evolucin. 5. Localizar en un mapa los espacios tursticos 3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de
Otras actividades terciarias: sanidad, enumerando sus caractersticas y desigualdades transporte espaol.
educacin, finanzas, los servicios regionales. 3.5. Resuelve problemas planteados en un caso
pblicos. 6. Obtener y seleccionar informacin de especfico sobre vas de comunicacin en nuestro pas.
contenido geogrfico relativo a la actividad o al 4.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el
espacio del sector servicios espaol, utilizando desarrollo comercial.
fuentes en las que se encuentre disponible, tanto 5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio
en Internet, bibliografa o medios de comunicacin turstico.
social. 6.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el
7. Utilizar correctamente la terminologa del desarrollo turstico espaol.
sector servicios. 6.2. Explica cmo articulan el territorio otras actividades
8. Identificar y comentar un paisaje terciarias.
transformado por una importante zona turstica. 7.1. Analiza y comenta imgenes del espacio destinado a
transportes, comercial, u otras actividades del sector
servicios.
8.1. Confecciona esquemas para analizar la influencia
del sector servicios en la economa y el empleo en Espaa
a partir de imgenes que reflejen su impacto en un paisaje.
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Bloque 10. El espacio urbano
Concepto de ciudad y su influencia en 1. Definir la ciudad. 1.1. Define ciudad y aporta ejemplos.
la ordenacin del territorio. 2. Analizar y comentar planos de ciudades, 2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente
Morfologa y estructura urbanas. distinguiendo sus diferentes trazados. grfica.
Las planificaciones urbanas. 3. Identificar el proceso de urbanizacin 2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad ms cercana,
Caractersticas del proceso de enumerando sus caractersticas y planificaciones o significativa, al lugar de residencia.
urbanizacin. Las reas de influencia. internas. 3.1. Identifica las caractersticas del proceso de
Los usos del suelo urbano. 4. Analizar la morfologa y estructura urbana urbanizacin.
La red urbana espaola. extrayendo conclusiones de la huella de la Historia 3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de
Caractersticas del proceso de crecimiento y su expansin espacial, reflejo de la evolucin planificacin urbana.
espacial de las ciudades. econmica y poltica de la ciudad 4.1. Seala la influencia histrica en el plano de las
5. Analizar y comentar un paisaje urbano. ciudades espaolas.
6. Identificar el papel de las ciudades en la 4.2. Explica la morfologa urbana y seala las partes de
ordenacin del territorio. una ciudad sobre un plano de la misma.
7. Describir la red urbana espaola comentando 5.1. Selecciona y analiza imgenes que expliquen la
las caractersticas de la misma. morfologa y estructura urbana de una ciudad conocida.
8. Obtener y seleccionar y analizar informacin 6.1. Explica la jerarquizacin urbana espaola.
de contenido geogrfico relativo al espacio urbano 7.1. Describe y analiza las influencias mutuas existentes
espaol utilizando fuentes en las que se encuentre entre la ciudad y el espacio que la rodea.
disponible, tanto en Internet, medios de 8.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas que
comunicacin social o bibliografa. muestren la configuracin y problemtica del sistema
urbano espaol.
Bloque 11. Formas de organizacin territorial
La organizacin territorial de Espaa. 1. Describir la organizacin territorial espaola 1.1. Localiza y explica en un mapa la organizacin
Influencia de la Historia y la Constitucin analizando la estructura local, regional, autonmica territorial espaola partiendo del municipio y Comunidad
de 1978. y nacional. Autnoma.
Los desequilibrios y contrastes 2. Explicar la organizacin territorial espaola 2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autnomas,
territoriales. estableciendo la influencia de la Historia y la las principales ciudades en cada una de ellas y los pases
Las Comunidades Autnomas: polticas Constitucin de 1978. fronterizos de Espaa.
regionales y de cohesin territorial. 3. Explicar la organizacin territorial espaola a 3.1. Explica la ordenacin territorial espaola a partir de
partir de mapas histricos y actuales. mapas histricos y actuales.
4. Analizar la organizacin territorial espaola 3.2. Compara la ordenacin territorial actual y la de la
describiendo los desequilibrios y contrastes primera mitad del s. XX.
territoriales y los mecanismos correctores. 4.1. Caracteriza la ordenacin territorial establecida por
5. Describir la trascendencia de las la Constitucin de 1978.
Comunidades Autnomas definiendo las polticas 4.2. Explica las polticas territoriales que practican las
territoriales que llevan a cabo estas. Comunidades Autnomas en aspectos concretos.
6. Obtener y seleccionar y analizar informacin 4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales
de contenido geogrfico relativo a las formas de existentes en la organizacin territorial espaola.
organizacin territorial en Espaa utilizando 5.1. Distingue los smbolos que diferencian las
fuentes en las que se encuentre disponible, tanto Comunidades Autnomas.
en Internet, medios de comunicacin social o 6.1. Explica razonadamente los rasgos esenciales de las
bibliografa. polticas territoriales autonmicas.
Bloque 12. Espaa en Europa y en el mundo
Espaa: situacin geogrfica; posicin 1. Definir la situacin geogrfica de Espaa en 1.1. Localiza en un mapa las grandes reas
y localizacin de los territorios que el mundo estableciendo su posicin y localizando geoeconmicas y seala aquellas con las que Espaa tiene
conforman la unidad y diversidad poltica. sus territorios. ms relacin.
Espaa en Europa. Estructura 2. Describir el continente europeo distinguiendo 1.2. Identifica aspectos relevantes de Espaa en la
territorial. Contrastes fsicos y su estructura territorial, los contrastes fsicos y situacin mundial.
socioeconmicos de Europa. socioeconmicos. 1.3. Localiza la situacin espaola entre las grandes
La posicin de Espaa en la Unin 3. Identificar la posicin de Espaa en la Unin reas geoeconmicas mundiales.
Europea. Polticas regionales y de Europea enumerando las polticas regionales y de 2.1. Explica la posicin de Espaa en la Unin Europea.
cohesin territorial cohesin territorial que se practican en Europa y 3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unin
Espaa en el mundo. Globalizacin y que afectan a nuestro pas. Europea toma en poltica regional y de cohesin territorial
diversidad en el mundo: procesos de 4. Definir la globalizacin explicando sus rasgos. que afectan a Espaa.
mundializacin y desigualdades 5. Comparar los procesos de mundializacin y 3.2. Comenta noticias periodsticas o textos que explican
territoriales. Grandes ejes mundiales. diversidad territorial resumiendo las caractersticas la posicin de Espaa en la Unin Europea.
Posicin de Espaa en las reas de uno y otro. 4.1. Identifica y describe los rasgos de la globalizacin
socioeconmicas y geopolticas 6. Explicar las repercusiones de la inclusin de con ejemplificaciones que afectan a nuestro pas.
mundiales. Espaa en espacios socioeconmicos y 5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicacin a
geopolticos continentales y mundiales, utilizando casos concretos del concepto mundializacin y el concepto
fuentes diversas basadas en material bibliogrfico diversidad territorial.
u online y en opiniones expuestas en los medios 6.1. Explica las repercusiones de la inclusin de Espaa
de comunicacin social. en espacios geopolticos y socioeconmicos continentales y
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mundiales a partir de distintas fuentes de informacin

geogrfica.
16. Geologa.
El conocimiento geolgico hoy en da es muy amplio y est compartimentado en especialidades muy tiles
para el desarrollo social actual. La asignatura de Geologa en segundo curso de Bachillerato pretende ampliar,
afianzar y profundizar en los conocimientos geolgicos y competencias que se han ido adquiriendo y trabajando
en la ESO y en la asignatura de Biologa y Geologa en 1 de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construccin de conceptos a travs de la
bsqueda de interrelacin entre ellos y, muy especialmente, a su uso prctico. Esto le permitir conocer y
comprender el funcionamiento de la Tierra y los acontecimientos y procesos geolgicos que ocurren para, en
muchos casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes para todos aquellos que
deseen realizar estudios posteriores y que complementan su formacin como individuo en una sociedad
cambiante y dinmica, dominada por las nuevas tecnologas que tanta aplicacin tienen en los distintos campos
que abarca la Geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integracin e interconexin de
diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e integradora que posibilitar que pueda afrontar
con xito los retos que tendr ante s una vez terminado el Bachillerato.
La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con
la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin
puede contribuir el desarrollo tecnocientfico, as como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un
desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, adems, facilitar una formacin bsica slida sobre aquellos aspectos
que le permitirn enfrentarse con xito a estudios posteriores.
La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los estudiantes han tratado, en
buena medida, en 1 de Bachillerato, para permitirles conocer el comportamiento global de la Tierra considerando
el origen y la naturaleza de los tipos de energa presentes, el flujo y balance de energa y los procesos dinmicos
que le caracterizan.
Se estudiarn las teoras geolgicas ms destacadas, la composicin de los materiales (minerales y rocas), su
reconocimiento y utilidad para la sociedad, los elementos del relieve y sus condiciones de formacin, los tipos de
deformaciones, la interpretacin de mapas topogrficos, la divisin del tiempo geolgico, la posibilidad de la
ocurrencia de hechos graduales o catastrficos, las interpretaciones de mapas geolgicos sencillos y cortes
geolgicos, el anlisis de distintas formaciones litolgicas o la historia de la Tierra y el modo en que se
reconstruye.
Se introduce un bloque sobre riesgos geolgicos en el que, de manera sencilla y abarcable para el alumnado
de este nivel, se trabajen riesgos derivados de procesos geolgicos externos, internos o meteorolgicos. El
alumnado deber aplicar muchos de los conocimientos geolgicos adquiridos, y valorar su influencia en el medio
ambiente y en la vida humana, y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los sedimentos recientes
y las evidencias geomorfolgicas para poder localizar catstrofes futuras y la peligrosidad asociada.
Se presenta la geologa de Espaa para que, una vez vistos, trabajados y adquiridos los conocimientos
geolgicos generales, los pueda aplicar a su entorno. Para ello, y como componente bsico de un curso al que
quiere otorgrsele un enfoque fundamentalmente prctico, se incluye un bloque sobre el trabajo de campo, en la
medida en que constituye una herramienta esencial para abordar la mayora de las investigaciones y estudios en
Geologa. As, buena parte de los conocimientos que se proponen encontrarn un marco natural en el que
aplicarlos, ver su utilidad o analizar su significado.
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Geologa. 2 Bachillerato
Bloque 1. El planeta tierra y su estudio
Perspectiva general de la Geologa, 1. Definir la ciencia de la Geologa y sus 1.1. Comprende la importancia de la Geologa en la
sus objetos de estudio, mtodos de principales especialidades y comprender el trabajo sociedad y conoce y valora el trabajo de los gelogos en
trabajo y su utilidad cientfica y social: realizado por los gelogos. distintitos mbitos sociales.
Definicin de Geologa. El trabajo de 2. Aplicar las estrategias propias del trabajo 2.1. Selecciona informacin, analiza datos, formula
los gelogos. Especialidades de la cientfico en la resolucin de problemas preguntas pertinentes y busca respuestas para un pequeo
Geologa. relacionados con la geologa. proyecto relacionado con la geologa.
La metodologa cientfica y la Geologa. 3. Entender el concepto de tiempo geolgico y 3.1. Comprende el significado de tiempo geolgico y
El tiempo geolgico y los principios los principios fundamentales de la geologa, como utiliza principios fundamentales de la geologa como:
fundamentales de la Geologa. los de horizontalidad, superposicin, actualismo y horizontalidad, superposicin, actualismo y uniformismo.
La Tierra como planeta dinmico y en uniformismo. 4.1. Interpreta algunas manifestaciones del dinamismo
evolucin. La Tectnica de Placas como 4. Analizar el dinamismo terrestre explicado terrestre como consecuencia de la Tectnica de Placas.
teora global de la Tierra. segn la teora global de la Tectnica de Placas. 5.1. Analiza informacin geolgica de la Luna y de otros
La evolucin geolgica de la Tierra en 5. Analizar la evolucin geolgica de la Luna y planetas del Sistema Solar y la compara con la evolucin
el marco del Sistema Solar. de otros planetas del Sistema Solar, geolgica de la Tierra.
Geoplanetologa. comparndolas con la de la Tierra 6.1. Identifica distintas manifestaciones de la Geologa
La Geologa en la vida cotidiana. 6. Observar las manifestaciones de la Geologa en el entorno diario, conociendo algunos de los usos y
Problemas medioambientales y en el entorno diario e identificar algunas aplicaciones de esta ciencia en la economa, poltica,
geolgicos globales. implicaciones en la economa, poltica, desarrollo desarrollo sostenible y en la proteccin del medio ambiente.
sostenible y medio ambiente.
Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas
Materia mineral y concepto de mineral. 1. Describir las propiedades que caracterizan a 1.1. Identifica las caractersticas que determinan la
Relacin entre estructura cristalina, la materia mineral. Comprender su variacin como materia mineral, por medio de actividades prcticas con
composicin qumica y propiedades de los una funcin de la estructura y la composicin ejemplos de minerales con propiedades contrastadas,
minerales. qumica de los minerales. Reconocer la utilidad de relacionando la utilizacin de algunos minerales con sus
Clasificacin qumico-estructural de los los minerales por sus propiedades. propiedades.
minerales. 2. Conocer los grupos de minerales ms 2.1. Reconoce los diferentes grupos minerales,
Formacin, evolucin y transformacin importantes segn una clasificacin qumico- identificndolos por sus caractersticas fsico-qumicas.
de los minerales. Estabilidad e estructural. Nombrar y distinguir de visu, diferentes Reconoce por medio de una prctica de visu algunos de los
inestabilidad mineral. especies minerales. minerales ms comunes.
Procesos geolgicos formadores de 3. Analizar las distintas condiciones fsico- 3.1. Compara las situaciones en las que se originan los
minerales y rocas: procesos magmticos, qumicas en la formacin de los minerales. minerales, elaborando tablas segn sus condiciones fsico-
metamrficos, hidrotermales, Comprender las causas de la evolucin, qumicas de estabilidad. Conoce algunos ejemplos de
supergnicos y sedimentarios inestabilidad y transformacin mineral utilizando evolucin y transformacin mineral por medio de diagramas
diagramas de fases sencillos. de fases.
4. Conocer los principales ambientes y 4.1. Compara los diferentes ambientes y procesos
procesos geolgicos formadores de minerales y geolgicos en los que se forman los minerales y las rocas.
rocas. Identificar algunos minerales con su origen Identifica algunos minerales como caractersticos de cada
ms comn: magmtico, metamrfico, hidrotermal, uno de los procesos geolgicos de formacin.
supergnico y sedimentario.
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Bloque 3. Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas
Concepto de roca y descripcin de sus 1. Diferenciar e identificar por sus 1.1. Identifica mediante una prueba visual, ya sea en
principales caractersticas. Criterios de caractersticas distintos tipos de formaciones de fotografas y/o con especmenes reales, distintas
clasificacin. Clasificacin de los rocas. Identificar los principales grupos de rocas variedades y formaciones de rocas, realizando ejercicios
principales grupos de rocas gneas, gneas (plutnicas y volcnicas, sedimentarias y prcticos en el aula y elaborando tablas comparativas de
sedimentarias y metamrficas. metamrficas). sus caractersticas.
El origen de las rocas gneas. 2. Conocer el origen de las rocas gneas, 2.1. Describe la evolucin del magma segn su
Conceptos y propiedades de los magmas. analizando la naturaleza de los magmas y naturaleza, utilizando diagramas y cuadros sinpticos.
Evolucin y diferenciacin magmtica. comprendiendo los procesos de generacin, 3.1. Comprende y describe el proceso de formacin de
El origen de las rocas sedimentarias. El diferenciacin y emplazamiento de los magmas. las rocas sedimentarias, desde la meteorizacin del rea
proceso sedimentario: meteorizacin, 3. Conocer el origen de los sedimentos y las fuente, pasando por el transporte y depsito, a la
erosin, transporte, depsito y diagnesis. rocas sedimentarias, analizando el proceso diagnesis, utilizando un lenguaje cientfico adecuado a tu
Cuencas y ambientes sedimentarios. sedimentario desde la meteorizacin a la nivel acadmico.
El origen de las rocas metamrficas. diagnesis. Identificar las los diversos tipos de 3.2. Comprende y describe los conceptos de facies
Tipos de metamorfismo. Facies medios sedimentarios. sedimentarias y medios sedimentarios, identificando y
metamrficas y condiciones fsico- 4. Conocer el origen de las rocas metamrficas, localizando algunas sobre un mapa y/o en tu entorno
qumicas de formacin. diferenciando las facies metamrficas en funcin geogrfico - geolgico.
Fluidos hidrotermales y su expresin en de las condiciones fsico-qumicas. 4.1. Comprende el concepto de metamorfismo y los
superficie. Depsitos hidrotermales y 5. Conocer la naturaleza de los fluidos distintos tipos existentes, asocindolos a las diferentes
procesos metasomticos. hidrotermales, los depsitos y los procesos condiciones de presin y temperatura, y s capaz de
Magmatismo, sedimentacin, metasomticos asociados. elaborar cuadros sinpticos comparando dichos tipos.
metamorfismo e hidrotermalismo en el 6. Comprender la actividad gnea, sedimentaria, 5.1. Comprende el concepto de fluidos hidrotermales,
marco de la Tectnica de Placas. metamrfica e hidrotermal como fenmenos localizando datos, imgenes y videos en la red sobre
asociados a la Tectnica de Placas. fumarolas y geyseres actuales, identificando los depsitos
asociados.
6.1. Comprende y explica los fenmenos gneos,
sedimentarios, metamrficos e hidrotermales en relacin
con la Tectnica de Placas.
Bloque 4. La tectnica de placas, una teora global
Cmo es el mapa de las placas 1. Conocer cmo es el mapa actual de las 1.1. Compara, en diferentes partes del planeta, el mapa
tectnicas. placas tectnicas. Comparar este mapa con los simplificado de placas tectnicas con otros ms actuales
Cunto y cmo se mueven. mapas simplificados. aportados por la geologa y la geodesia.
Por qu se mueven. 2. Conocer cunto, cmo y por qu se mueven 2.1. Conoce cunto y cmo se mueven las placas
Deformacin de las rocas: frgil y dctil. las placas tectnicas. tectnicas. Utiliza programas informticos de uso libre para
Principales estructuras geolgicas: 3. Comprender cmo se deforman las rocas. conocer la velocidad relativa de su centro educativo (u otro
pliegues y fallas. 4. Describir las principales estructuras punto de referencia) respecto al resto de placas tectnicas.
Orgenos actuales y antiguos. geolgicas. 2.2 Entiende y explica por qu se mueven las placas
Relacin de la Tectnica de Placas con: 5. Describir las caractersticas de un orgeno. tectnicas y qu relacin tiene con la dinmica del interior
distintos aspectos geolgicos. 6. Relacionar la Tectnica de Placas con terrestre.
La Tectnica de Placas y la Historia de algunos aspectos geolgicos: relieve, clima y 3.1. Comprende y describe cmo se deforman las rocas.
la Tierra. cambio climtico, variaciones del nivel del mar, 4.1. Conoce las principales estructuras geolgicas y las
distribucin de rocas, estructuras geolgicas, principales caractersticas de los orgenos.
sismicidad, volcanismo. 5.1. Explica los principales rasgos del relieve del planeta
7. Describir la Tectnica de Placas a lo largo de y su relacin con la tectnica de placas.
la Historia de la Tierra: qu haba antes de la 6.1. Comprende y explica la relacin entre la tectnica
Tectnica de Placas, cundo comenz. de placas, el clima y las variaciones del nivel del mar.
6.2. Conoce y argumenta cmo la distribucin de rocas,
a escala planetaria, est controlada por la Tectnica de
Placas.
6.3. Relaciona las principales estructuras geolgicas
(pliegues y fallas) con la Tectnica de Placas.
6.4. Comprende y describe la distribucin de la
sismicidad y el vulcanismo en el marco de la Tectnica de
Placas.
7.1. Entiende cmo evoluciona el mapa de las placas
tectnicas a lo largo del tiempo. Visiona, a travs de
programas informticos, la evolucin pasada y futura de las
placas.
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Bloque 5. Procesos geolgicos externos
Las interacciones geolgicas en la 1. Reconocer la capacidad transformadora de 1.1. Comprende y analiza cmo los procesos externos
superficie terrestre. los procesos externos. transforman el relieve.
La meteorizacin y los suelos. 2. Identificar el papel de la atmosfera, la 2.1. Identifica el papel de la atmsfera, la hidrosfera y la
Los movimientos de ladera: factores hidrosfera, y la biosfera y, en ella, la accin biosfera (incluida la accin antrpica).
que influyen en los procesos. Tipos. antrpica. 3.1. Analiza el papel de la radiacin solar y de la
Accin geolgica del agua 3. Distinguir la energa solar y la gravedad gravedad como motores de los procesos geolgicos
-. Distribucin del agua en la Tierra. como motores de los procesos externos. externos.
Ciclo hidrolgico. 4. Conocer los principales procesos de 4.1. Diferencia los tipos de meteorizacin.
-. Aguas superficiales: procesos y meteorizacin fsica y qumica. Entender los 4.2. Conoce los principales procesos edafogenticos y su
formas resultantes. procesos de edafognesis y conocer los relacin con los tipos de suelos.
-. Glaciares: tipos, procesos y formas principales tipos de suelos. 5.1. Identifica los factores que favorecen o dificultan los
resultantes. 5. Comprender los factores que influyen en los movimientos de ladera y conoce sus principales tipos.
-. El mar: olas, mareas y corrientes de movimientos de ladera y conocer los principales 6.1. Conoce la distribucin del agua en el planeta y
deriva. Procesos y formas resultantes. tipos. comprende y describe el ciclo hidrolgico.
Accin geolgica del viento: procesos y 6. Analizar la distribucin del agua en el planeta 7.1. Relaciona los procesos de escorrenta superficial y
formas resultantes. Los desiertos. Tierra y el ciclo hidrolgico. sus formas resultantes.
La litologa y el relieve (relieve krstico, 7. Analizar la influencia de la escorrenta 8.1. Diferencia las formas resultantes del modelado
grantico). superficial como agente modelador y diferenciar glacial, asocindolas con su proceso correspondiente.
La estructura y el relieve. Relieves sus formas resultantes. 9.1. Comprende la dinmica marina y relaciona las
estructurales. 8. Comprender los procesos glaciares y sus formas resultantes con su proceso correspondiente.
formas resultantes. 10.1. Diferencia formas resultantes del modelado elico.
9. Comprender los procesos geolgicos 11.1. Sita la localizacin de los principales desiertos.
derivados de la accin marina y formas resultantes. 12.1. Relaciona algunos relieves singulares con el tipo de
10. Comprender los procesos geolgicos roca.
derivados de la accin elica y relacionarlos con 13.1. Relaciona algunos relieves singulares con la
las formas resultantes. estructura geolgica.
11. Entender la relacin entre la circulacin 14.1. A travs de fotografas o de visitas con Google
general atmosfrica y la localizacin de los Earth a diferentes paisajes locales o regionales relaciona el
desiertos. relieve con los agentes y los procesos geolgicos externos.
12. Conocer algunos relieves singulares
condicionados por la litologa (modelado krstico y
grantico).
13. Analizar la influencia de las estructuras
geolgicas en el relieve.
Bloque 6. Tiempo geolgico y geologa histrica
El tiempo en Geologa. El debate sobre la 1. Analizar el concepto del tiempo geolgico y
1.1. Argumenta sobre la evolucin del concepto de
edad de la Tierra. Uniformismo frente a entender la naturaleza del registro estratigrfico y
tiempo geolgico y la idea de la edad de la Tierra a lo largo
Catastrofismo. El registro estratigrfico. la duracin de diferentes fenmenos geolgicos.
de historia del pensamiento cientfico.
El mtodo del actualismo: aplicacin a la 2. Entender la aplicacin del mtodo del
2.1. Entiende y desarrolla la analoga de los estratos
reconstruccin paleoambiental. Estructuras actualismo a la reconstruccin paleoambiental.
como las pginas del libro donde est escrita la Historia de
sedimentarias y biognicas. Conocer algunos tipos de estructuras
la Tierra.
Paleoclimatologa. sedimentarias y biognicas y su aplicacin. Utilizar
2.2. Conoce el origen de algunas estructuras
Mtodos de datacin: geocronologa los indicadores paleoclimticos ms
sedimentarias originadas por corrientes (ripples,
relativa y absoluta. Principio de representativos.
estratificacin cruzada) y biognicas (galeras, pistas) y las
superposicin de los estratos. Fsiles. 3. Conocer los principales mtodos de datacin
utiliza para la reconstruccin paleoambiental.
Bioestratigrafa. Los mtodos radiomtricos absoluta y relativa. Aplicar el principio de
3.1. Conoce y utiliza los mtodos de datacin relativa y
de datacin absoluta. superposicin de estratos y derivados para
de las interrupciones en el registro estratigrfico a partir de
Unidades geocronolgicas y interpretar cortes geolgicos. Entender los fsiles
la interpretacin de cortes geolgicos y correlacin de
cronoestratigrficas. La Tabla de Tiempo gua como pieza clave para la datacin
columnas estratigrficas.
Geolgico. bioestratigrfica.
4.1. Conoce las unidades cronoestratigrficas, mostrando
Geologa Histrica. Evolucin geolgica y 4. Identificar las principales unidades
su manejo en actividades y ejercicios.
biolgica de la Tierra desde el Arcaico a la cronoestratigrficas que conforman la tabla de
5.1. Analiza algunos de los cambios climticos, biolgicos
actualidad, resaltando los principales tiempo geolgico.
y geolgicos que han ocurrido en las diferentes era
eventos. Primates y evolucin del gnero 5. Conocer los principales eventos globales
geolgicas, confeccionando resmenes explicativos o
Homo. acontecidos en la evolucin de la Tierra desde su
tablas.
Cambios climticos naturales. Cambio formacin.
6.1. Relaciona fenmenos naturales con cambios
climtico inducido por la actividad humana. 6. Diferenciar los cambios climticos naturales y
climticos y valora la influencia de la actividad humana.
los inducidos por la actividad humana.
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Bloque 7. Riesgos geolgicos
Los riesgos naturales: riesgo, 1. Conocer los principales trminos en el estudio 1.1. Conoce y utiliza los principales trminos en el
peligrosidad, vulnerabilidad, coste. de los riesgos naturales. estudio de los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad,
Clasificacin de los riesgos naturales: 2. Caracterizar los riesgos naturales en funcin vulnerabilidad y coste.
endgenos, exgenos y extraterrestres. de su origen: endgeno, exgeno y extraterrestre. 2.1. Conoce los principales riesgos naturales y los
Principales riesgos endgenos: 3. Analizar en detalle algunos de los principales clasifica en funcin de su origen endgeno, exgeno o
terremotos y volcanes. fenmenos naturales: terremotos, erupciones extraterrestre.
Principales riesgos exgenos: volcnicas, movimientos de ladera, inundaciones y 3.1. Analiza casos concretos de los principales
movimientos de ladera, inundaciones y dinmica litoral. fenmenos naturales que ocurren en nuestro pas:
dinmica litoral. 4. Comprender la distribucin de estos terremotos, erupciones volcnicas, movimientos de ladera,
Anlisis y gestin de riesgos: fenmenos naturales en nuestro pas y saber inundaciones y dinmica litoral.
cartografas de inventario, susceptibilidad dnde hay mayor riesgo. 4.1. Conoce los riegos ms importantes en nuestro pas y
y peligrosidad. 5. Entender las cartografas de riesgo. relaciona su distribucin con determinadas caractersticas
Prevencin: campaas y medidas de 6. Valorar la necesidad de llevar a cabo medidas de cada zona.
autoproteccin. de autoproteccin. 5.1. Interpreta las cartografas de riesgo.
6.1. Conoce y valora las campaas de prevencin y las
medidas de autoproteccin.
6.2 Analiza y comprende los principales fenmenos
naturales acontecidos durante el curso en el planeta, el pas
y su entorno local.
Bloque 8. Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas
Recursos renovables y no renovables. 1. Comprender los conceptos de recursos 1.1. Conoce e identifica los recursos naturales como
Clasificacin utilitaria de los recursos renovables y no renovables, e identificar los renovables o no renovables.
minerales y energticos. diferentes tipos de recursos naturales de tipo 2.1. Identifica la procedencia de los materiales y objetos
Yacimiento mineral. Conceptos de geolgico. que te rodean, y realiza una tabla sencilla donde se indique
reservas y leyes. Principales tipos de 2. Clasificar los recursos minerales y la relacin entre la materia prima y los materiales u objetos.
inters econmico a nivel mundial. energticos en funcin de su utilidad. 3.1. Localiza informacin en la red de diversos tipos de
Exploracin, evaluacin y explotacin 3. Explicar el concepto de yacimiento mineral yacimientos, y relacinalos con alguno de los procesos
sostenible de recursos minerales y como recurso explotable, distinguiendo los geolgicos formadores de minerales y de rocas.
energticos. principales tipos de inters econmico. 4.1. Elabora tablas y grficos sencillos a partir de datos
La gestin y proteccin ambiental en 4. Conocer las diferentes etapas y tcnicas econmicos de explotaciones mineras, estimando un
las explotaciones de recursos minerales y empleadas en la exploracin, evaluacin y balance econmico e interpretando la evolucin de los
energticos explotacin sostenible de los recursos minerales y datos.
El ciclo hidrolgico y las aguas energticos. 5.1. Recopila informacin o visita alguna explotacin
subterrneas. Nivel fretico, acuferos y 5. Entender la gestin y proteccin ambiental minera concreta y emite una opinin crtica fundamentada
surgencias. La circulacin del agua a como una cuestin inexcusable para cualquier en los datos obtenidos y/o en las observaciones realizadas.
travs de los materiales geolgicos. explotacin de los recursos minerales y 6.1. Conoce y relaciona los conceptos de aguas
El agua subterrnea como recurso energticos subterrneas, nivel fretico y surgencias de agua y
natural: captacin y explotacin 6. Explicar diversos conceptos relacionados con circulacin del agua.
sostenible. Posibles problemas las aguas subterrneas como: acuferos y sus 7.1. Comprende y valora la influencia humana en la
ambientales: salinizacin de acuferos, tipos, el nivel fretico, manantiales, y surgencias y gestin las aguas subterrneas, expresando tu opinin
subsidencia y contaminacin. sus tipos, adems de conocer la circulacin del sobre los efectos de la misma en medio ambiente.
agua a travs de los materiales geolgicos.
7. Valorar el agua subterrnea como recurso y la
influencia humana en su explotacin. Conocer los
posibles efectos ambientales de una inadecuada
gestin.
Bloque 9. Geologa de Espaa
Principales dominios geolgicos de la 1. Conocer los principales dominios geolgicos 1.1. Conoce la geologa bsica de Espaa identificando
Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias. de Espaa: Varisco, orgenos alpinos, grandes los principales dominios sobre mapas fsicos y geolgicos.
Principales eventos geolgicos en la cuencas, Islas Canarias. 2.1. Comprende el origen geolgico de la Pennsula
Historia de la Pennsula Ibrica, Baleares 2. Entender los grandes acontecimientos de la Ibrica, Baleares y Canarias, y utiliza la tecnologa de la
y Canarias: origen del Atlntico, historia de la Pennsula Ibrica y Baleares. informacin para interpretar mapas y modelos grficos que
Cantbrico y Mediterrneo, formacin de 3. Conocer la historia geolgica de las Islas simulen la evolucin de la pennsula, las islas y mares que
las principales cordilleras y cuencas. Canarias en el marco de la Tectnica de Placas. los rodean.
4. Entender los eventos geolgicos ms 3.1. Conoce y enumera los principales acontecimientos
singulares acontecidos en la Pennsula Ibrica, geolgicos que han ocurrido en el planeta, que estn
Baleares y Canarias y los mares y ocenos que los relacionados con la historia de Iberia, Baleares y Canarias.
rodean. 4.1. Integra la geologa local (ciudad, provincia y/o
comunidad autnoma) con los principales dominios
geolgicos, la historia geolgica del planeta y la Tectnica
de Placas.
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Bloque 10. Geologa de campo
La metodologa cientfica y el trabajo de 1. Conocer las principales tcnicas que se 1.1. Utiliza el material de campo (martillo, cuaderno, lupa,
campo. Normas de seguridad y utilizan en la Geologa de campo y manejar brjula).
autoproteccin en el campo. algunos instrumentos bsicos. 2.1. Lee mapas geolgicos sencillos, fotografas areas e
Tcnicas de interpretacin cartogrfica 2. Leer mapas geolgicos sencillos de una imgenes de satlite que contrasta con las observaciones
y orientacin. Lectura de mapas comarca o regin. en el campo.
geolgicos sencillos. 3. Observar los principales elementos 3.1. Conoce y describe los principales elementos
De cada prctica de campo: geolgicos de los itinerarios. geolgicos del itinerario.
-. Geologa local, del entorno del 4. Utilizar las principales tcnicas de 3.2. Observa y describe afloramientos.
centro educativo, o del lugar de la representacin de datos geolgicos 3.3. Reconoce y clasifica muestras de rocas, minerales y
prctica, y Geologa regional. 5. Integrar la geologa local del itinerario en la fsiles.
-. Recursos y riesgos geolgicos. Geologa regional. 4.1. Utiliza las principales tcnicas de representacin de
-. Elementos singulares del patrimonio 6. Reconocer los recursos y procesos activos. datos geolgicos: (columnas estratigrficas, cortes
geolgico del lugar donde se realiza la 7. Entender las singularidades del patrimonio geolgicos sencillos, mapas geotemticos).
prctica. geolgico. 5.1 Reconstruye la historia geolgica de la regin e
identifica los procesos activos.
6.1. Conoce y analiza sus principales recursos y riesgos
geolgicos.
7.1. Comprende la necesidad de apreciar, valorar,
respetar y proteger los elementos del patrimonio geolgico.
17. Griego.
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el
conocimiento bsico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfolgicos, sintcticos y lxicos, con objeto de
permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria
helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clsico. El
estudio de la lengua y la literatura griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un
conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin
occidental.
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del griego antiguo es posible llegar a
comprender ms profundamente conceptos lingsticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y
el uso correcto, tanto de la propia lengua como de otras estudiadas por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros
matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas
culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para
el estudio de la civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la importancia
de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia
indoeuropea, para analizar el papel que estas ltimas han tenido en el origen y la formacin de muchas de las
lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido
como uno de los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas clsicas, es
necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin griega, marco que resulta determinante
en la configuracin del carcter dialectal de su lengua. Al mismo tiempo, se estudiar la influencia que tiene los
acontecimientos histricos en la evolucin y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de
los dialectos.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para el
primer curso, se centra en algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de
escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen y evolucin
del alfabeto griego y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin del sistema son la
morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se
pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin, haciendo especial hincapi en la distincin entre el
procedimiento temtico y el atemtico, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales
de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se
ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones ms
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caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.

En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin griega, con objeto de identificar no
slo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social
y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya
influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al alumnado
en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas ms significativas de la antigedad griega, entre
las cuales destacan, por su repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los
de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la
tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn. En el ltimo curso el estudio de la
cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas manifestaciones literarias, aprovechando
los conocimientos de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y evolucin de
los distintos gneros, mediante la lectura de fragmentos de las obras originales, utilizando stas como instrumento
para comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz.
En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y
complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacin griega, no existe mejor instrumento para el
estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los
dos cursos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la
lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los
contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar
en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo
porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino
adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole a precisar
el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente,
incorporndolos a su vocabulario.
Griego I. 1 Bachillerato
Bloque 1. Lengua griega
Marco geogrfico de la lengua. 1. Conocer y localizar en mapas el marco 1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico en el que
El indoeuropeo. geogrfico de la lengua griega. tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su
2. Explicar el origen de la lengua griega a partir expansin.
del indoeuropeo y conocer los principales grupos 2.1. Explica y sita cronolgicamente el origen del
lingsticos que componen la familia de las lenguas concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el
indoeuropeas. proceso que da lugar a la creacin del trmino.
2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos bsicos
Diferentes sistemas de escritura: los 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y 1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura,
orgenes de la escritura. distinguirlos del alfabeto. clasificndolos conforme a su naturaleza y su funcin, y
Orgenes del alfabeto griego. 2. Conocer el origen del alfabeto griego, su describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
Caracteres del alfabeto griego. influencia y relacin con otros alfabetos usados en 2.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la
La pronunciacin. la actualidad. evolucin de sus signos a partir de la adaptacin del
Transcripcin de trminos griegos. 3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, alfabeto fenicio.
escribirlos y leerlos con la pronunciacin correcta. 2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas
4. Conocer y aplicar las normas de partiendo del alfabeto griego, explicando su evolucin y
transcripcin para transcribir trminos griegos a la sealando las adaptaciones que se producen en cada una
lengua propia. de ellas.
3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego, escribindolos y leyndolos
correctamente.
4.1. Conoce las normas de transcripcin y las aplica con
correccin en la transcripcin de trminos griegos en la
lengua propia.
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Bloque 3. Morfologa
Formantes de las palabras. 1. Conocer, identificar y distinguir los distintos 1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus
Tipos de palabras: variables e formantes de las palabras. formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos y
invariables. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de buscando ejemplos de otros trminos en los que estn
Concepto de declinacin: las palabras a partir de su enunciado. presentes.
declinaciones. 3. Comprender el concepto de 2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando
Flexin nominal y pronominal. declinacin/flexin. los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios
El sistema verbal griego. Verbos 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las para clasificarlas.
temticos y atemticos. palabras dentro de la su declinacin y declinarlas 3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en
Formas verbales personales y no correctamente. griego, distinguindolos a partir de su enunciado y
personales. 5. Conjugar correctamente las formas verbales clasificndolos segn su categora y declinacin.
estudiadas. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia,
6. Conocer, comprender y utilizar los elementos aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de
morfolgicos de la lengua griega e iniciarse en la flexin correspondiente.
interpretacin y traduccin de textos de dificultad 5.1. Clasifica verbos segn su tema describiendo los
progresiva. rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de
flexin verbal.
5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas de cada
uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-
pasiva aplicando correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y no personales de los
verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales
griegas comparando su uso en ambas lenguas.
5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y
manejando con seguridad los formantes que expresan este
accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la
lengua griega para realizar el anlisis y traduccin de textos
sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
Los casos griegos. 1. Conocer y analizar las funciones de las 1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos
La concordancia. palabras en la oracin. sencillos identificando correctamente las categoras
Los elementos de la oracin. 2. Conocer e identificar los nombres de los gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
La oracin simple: oraciones atributivas casos griegos, las funciones que realizar en la explicando las funciones que realizan en el contexto.
y predicativas. oracin, saber traducir los casos a la lengua 2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras
Las oraciones compuestas. materna de forma adecuada. propuestas segn su categora, explicando e ilustrando con
Construcciones de infinitivo. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin ejemplos las caractersticas que diferencian los conceptos
simple. de conjugacin y declinacin.
4. Distinguir las oraciones simples de las 2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos
compuestas. que existen en la flexin nominal griega, explicando las
5. Conocer las funciones de las formas de funciones que realizan dentro de la oracin e ilustrando con
infinitivo en las oraciones. ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
6. Identificar las construcciones de infinitivo 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
concertado y no concertado. simples identificando y explicando en cada caso sus
7. Identificar y relacionar elementos sintcticos caractersticas.
de la lengua griega que permitan el anlisis y 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
traduccin de textos sencillos. compuestas, diferencindolas con precisin de las
oraciones simples y explicando en cada caso sus
caractersticas.
5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de
infinitivo dentro de la oracin comparando distintos
ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo concertado y no concertado
relacionndolas con construcciones anlogas existentes en
otras lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintcticos propios de la
lengua griega relacionndolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
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Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de Grecia. 1. Conocer los hechos histricos de los 1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se
Organizacin poltica y social de periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en desarrolla la civilizacin griega sealando distintos perodos
Grecia. su periodo correspondiente y realizar ejes dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos
La familia. cronolgicos. las conexiones ms importantes que presentan con otras
El trabajo y el ocio: los oficios, la 2. Conocer y comparar las principales formas civilizaciones.
ciencia y la tcnica. Fiestas y de organizacin poltica y social de la antigua 1.2. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se
espectculos Grecia. representan hitos histricos relevantes consultando o no
Mitologa y religin. 3. Conocer la composicin de la familia y los diferentes fuentes de informacin.
roles asignados a sus miembros. 1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de
4. Identificar las principales formas de trabajo y Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las
de ocio existentes en la antigedad. circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
5. Conocer los principales dioses de la 1.4. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la
mitologa. civilizacin y periodo histrico correspondiente ponindolos
6. Conocer los dioses, mitos y hroes griegos y en contexto y relacionndolos con otras circunstancias
establecer semejanzas y diferencias entre los contemporneas.
mitos y hroes antiguos y los actuales. 2.1. Describe y compara los principales sistemas
7. Conocer y comparar las caractersticas de la polticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y
religiosidad y religin griega con las actuales. diferencias entre ellos.
8. Relacionar y establecer semejanzas y 2.2. Describe la organizacin de la sociedad griega,
diferencias entre las manifestaciones deportivas de explicando las caractersticas de las distintas clases
la Grecia Clsica y las actuales. sociales y los papeles asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con los valores cvicos
existentes en la poca y comparndolos con los actuales.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que
desempean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a travs de ellos estereotipos
culturales de la poca y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona
con los conocimientos cientficos y tcnicos de la poca
explicando su influencia en el progreso de la cultura
occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de la
sociedad griega analizando su finalidad, los grupos a los
que van dirigidas y su funcin en el desarrollo de la
identidad social.
5.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina
los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina,
sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y
su mbito de influencia.
6.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses,
semidioses y hroes, explicando los principales aspectos
que diferencian a unos de otros.
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo
mtico y de la figura del hroe en nuestra cultura,
analizando la influencia de la tradicin clsica en este
fenmeno y sealando las semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre ambos tratamientos
asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada
poca.
6.3. Reconoce referencias mitolgicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones artsticas,
describiendo, a travs del uso que se hace de las mismas,
los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la
tradicin grecolatina.
7.1. Enumera y explica las principales caractersticas de
la religin griega, ponindolas en relacin con otros
aspectos bsicos de la cultura helnica y estableciendo
comparaciones con manifestaciones religiosas propias de
otras culturas.
8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certmenes deportivos de la
antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus
correlatos actuales.
cve:BOEA201537

Bloque 6. Textos
Iniciacin a las tcnicas de traduccin, 1. Conocer y aplicar los conocimientos 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y
retroversin y comentario de textos. fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos de sintctico de textos de dificultad graduada para efectuar
Anlisis morfolgico y sintctico. la lengua griega para la interpretacin y traduccin correctamente su traduccin.
Comparacin de estructuras griegas con coherente de frases o textos de dificultad 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender
las de la lengua propia. progresiva. textos de forma global.
Lectura comprensiva de textos 2. Comparar las estructuras griegas con las de 1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el
traducidos la propia lengua, estableciendo semejanzas y significado de palabras que entraen dificultad identificando
Lectura comparada y comentario de diferencias. entre varias acepciones el sentido ms adecuado para la
textos en lengua griega y lengua propia. 3. Realizar a travs de una lectura comprensiva, traduccin del texto.
anlisis y comentario del contenido y estructura de 2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia
textos clsicos originales o traducidos. lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.
3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los
textos propuestos, localizando el tema principal y
distinguiendo sus partes.
Bloque 7. Lxico
Vocabulario bsico griego: lxico de 1. Conocer, identificar y traducir el lxico griego: 1.1. Deduce el significado de palabras griegas no
uso frecuente y principales prefijos y las palabras de mayor frecuencia y los principales estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del
sufijos. prefijos y sufijos. contexto.
Helenismos ms frecuentes del 2. Identificar y conocer los elementos lxicos y 2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia
vocabulario comn y del lxico los procedimientos de formacin del lxico griego: y los principales prefijos y sufijos, traducindolos a la propia
especializado. derivacin y composicin para entender mejor los lengua.
Descomposicin de palabras en sus procedimientos de formacin de palabras en las 3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus
formantes. lenguas actuales. formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos y
Pervivencia de helenismos: trminos 3. Descomponer una palabra en sus distintos buscando ejemplos de otros trminos en los que estn
patrimoniales, cultismos y neologismos. formantes, conocer su significado en griego para presentes.
Identificacin de lexemas, sufijos y aumentar el caudal lxico y el conocimiento de la 3.2. Identifica la etimologa y conoce el significado de las
prefijos helnicos usados en la propia propia lengua. palabras de lxico comn de la lengua propia.
lengua. 4. Reconocer los helenismos ms frecuentes del 4.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del
vocabulario comn y remontarlos a los timos vocabulario comn y explica su significado remitindose a
griegos originales. los timos griegos originales.
5. Relacionar distintas palabras de la misma 5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia
familia etimolgica o semntica. etimolgica o semntica.
Griego II. 2 Bachillerato

Bloque 1. Lengua griega
Los dialectos antiguos, los 1. Conocer los orgenes de los dialectos 1.1. Delimita mbitos de influencia de los distintos dialectos,
dialectos literarios y la koin. antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos en ubicando con precisin puntos geogrficos, ciudades o restos
Del griego clsico al griego un mapa. arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.
moderno. 2. Comprender la relacin directa que existe 2.1. Compara trminos del griego clsico y sus equivalentes en
entre el griego clsico y el moderno y sealar griego moderno, constatando las semejanzas y las diferencias que
algunos rasgos bsicos que permiten percibir este existen entre unos y otros y analizando a travs de las mismas las
proceso de evolucin. caractersticas generales que definen el proceso de evolucin.
Bloque 2. Morfologa
Revisin de la flexin nominal 1. Conocer las categoras gramaticales. 1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando los
y pronominal: Formas menos 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes rasgos que las distinguen.
usuales e irregulares de las palabras. 2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
Revisin de la flexin verbal: 3. Realizar el anlisis morfolgico de las sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
La conjugacin atemtica. palabras de un texto clsico. otros trminos en los que estn presentes.
Modos verbales. 4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la 3.1. Sabe determinar la forma clase y categora gramatical de las
retroversin de todo tipo de formas verbales. palabras de un texto, detectando correctamente con ayuda del
diccionario los morfemas que contienen informacin gramatical.
4.1. Reconoce con seguridad y ayudndose del diccionario todo tipo
de formas verbales, conjugndolas y sealando su equivalente en
castellano.
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Bloque 3. Sintaxis
Estudio pormenorizado de la 1. Reconocer y clasificar las oraciones y las 1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las
sintaxis nominal y pronominal. construcciones sintcticas. construcciones sintcticas griegas relacionndolas con construcciones
Usos modales. 2. Conocer las funciones de las formas no anlogas existentes en otras lenguas que conoce.
Tipos de oraciones y personales del verbo. 2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos,
construcciones sintcticas. 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre traducindolas correctamente y explicando las funciones que
La oracin compuesta. elementos y construcciones sintcticas de la desempean.
Formas de subordinacin. lengua griega en interpretacin y traduccin de 2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones
textos de textos clsicos. de participio relacionndolas con construcciones anlogas existentes
en otras lenguas que conoce.
3.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintcticos propios de la lengua griega relacionndolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano.
Bloque 4. Literatura
Gneros literarios: 1. Conocer las caractersticas de los gneros 1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros literarios
La pica. literarios griegos, sus autores y obras ms griegos e identifica y seala su presencia en textos propuestos.
La historiografa. representativas y sus influencias en la literatura 2.1. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos autores, obras y
El drama: Tragedia y posterior. otros aspectos relacionados con la literatura griega.
comedia. 2. Conocer los hitos esenciales de la literatura 2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega,
La lrica. griega como base literaria de la literatura y cultura encuadrndolos en su contexto cultural y citando y explicando sus
La oratoria. europea y occidental. obras ms conocidas.
La fbula. 3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo 3.1. Realiza comentarios de textos griegos situndolos en el tiempo,
textos mediante lectura comprensiva, explicando sus caractersticas esenciales e identificando el gnero al
distinguiendo el gnero literario al que que pertenecen.
pertenecen, sus caractersticas esenciales y su 4.1. Explora la pervivencia de los gneros y los temas literarios de
estructura si la extensin del pasaje elegido lo la traduccin griega mediante ejemplos de la literatura
permite. contempornea, analizando el distinto uso que se ha hecho de los
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la mismos.
literatura clsica y la posterior.
Bloque 5. Textos
Traduccin e interpretacin de 1. Conocer, identificar y relacionar los 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de
textos clsicos. elementos morfolgicos de la lengua griega en textos griegos para efectuar correctamente su traduccin.
Uso del diccionario. interpretacin y traduccin de textos de textos 2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario
Comentario y anlisis clsicos. lingstico, literario e histrico de textos.
filolgico de textos de griego 2. Realizar la traduccin, interpretacin y 3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el gnero y
clsico originales, comentario lingstico, literario e histrico de el propsito del texto.
preferiblemente en prosa. textos de griego clsico. 4.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la
Conocimiento del contexto 3. Identificar las caractersticas formales de los traduccin de textos, identificando en cada caso el trmino ms
social, cultural e histrico de los textos. apropiado en la lengua propia en funcin del contexto y del estilo
textos traducidos. 4. Utilizar el diccionario y buscar el trmino ms empleado por el autor.
Identificacin de las apropiado en la lengua propia para la traduccin 5.1. Identifica el contexto social, cultural e histrico de los textos
caractersticas formales de los del texto. propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y
textos. 5. Conocer el contexto social, cultural e asocindolas con conocimientos adquiridos previamente.
histrico de los textos traducidos.
Bloque 6. Lxico
Ampliacin de vocabulario 1. Conocer, identificar y traducir el lxico 1.1. Explica el significado de trminos griegos mediante trminos
bsico griego: El lenguaje griego. equivalentes en castellano.
literario y filosfico. 2. Identificar y conocer los elementos lxicos y 2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como
Helenismos ms frecuentes los procedimientos de formacin del lxico griego de la propia lengua en sus distintos formantes explicando el
del lxico especializado. para entender mejor los procedimientos de significado de los mismos.
Descomposicin de palabras formacin de palabras en las lenguas actuales. 3.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn
en sus formantes. 3. Reconocer los helenismos ms frecuentes y del lxico especializado y explica su significado a partir de los timos
Etimologa y origen de las del vocabulario comn y del lxico especializado y griegos originales.
palabras de la propia lengua. remontarlos a los timos griegos originales. 3.2. Reconoce y distingue a partir del timo griego cultismos,
4. Identificar la etimologa y conocer el trminos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes
significado de las palabras de origen griego de la evoluciones que se producen en uno y otro caso.
lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto 4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a
de lxico comn como especializado. partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
5. Relacionar distintas palabras de la misma 4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua
familia etimolgica o semntica. o de otras, objeto de estudio a partir de los timos griegos de los que
6. Reconocer los elementos lxicos y los proceden.
procedimientos de formacin del lxico griego: la 5.1. Comprende y explica la relacin que existe entre diferentes
cve:BOEA201537
derivacin y la composicin para entender mejor trminos pertenecientes a la misma familia etimolgica o semntica.
los procedimientos de formacin de palabras en 6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes,
las lenguas actuales. conocer su significado en griego para aumentar el caudal lxico y el
conocimiento de la propia lengua.
18. Historia de Espaa.
El estudio de la Historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no solo de nuestro pasado
sino tambin del mundo actual. No menos importante es su carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y
tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la
interpretacin, la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la Historia contribuye
decisivamente a la formacin de ciudadanos responsables, conscientes de sus derechos y obligaciones, as como
de la herencia recibida y de su compromiso con las generaciones futuras.
La Historia de Espaa de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visin de conjunto de los
procesos histricos fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado espaol, sin olvidar por ello su
pluralidad interna y su pertenencia a otros mbitos ms amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este
sentido, la materia contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los aspectos compartidos como los
diferenciales.
Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al estudiante que llega a la
vida adulta la posibilidad de conocer la historia de Espaa de manera continua y sistemtica. En la distribucin
cronolgica de los contenidos se otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contempornea, sin
renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la pluralidad de la Espaa actual
solo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este
modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la
monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista musulmana de la pennsula; los
dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes, la
Edad Contempornea.
A travs del estudio de la Historia de Espaa, los estudiantes debern adquirir determinados valores y hbitos
de comportamiento, como la actitud crtica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la
valoracin del patrimonio cultural e histrico recibido; as mismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una
especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemtica, que anime a adoptar una actitud
responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos humanos y los valores democrticos.
Historia de Espaa. 2 Bachillerato

Bloque 0: Cmo se escribe la Historia criterios comunes
El mtodo histrico: respeto a las 1. Localizar fuentes primarias (histricas) y 1.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre
fuentes y diversidad de perspectivas. secundarias (historiogrficas) en bibliotecas, la importancia cultural y artstica de un personaje
Internet, etc. y extraer informacin relevante a lo histricamente relevante, hecho o proceso histrico y elabora
tratado, valorando crticamente su fiabilidad. una breve exposicin.
2. Elaborar mapas y lneas de tiempo, 2.1. Representa una lnea del tiempo situando en una fila los
localizando las fuentes adecuadas, utilizando los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o
datos proporcionados o sirvindose de los procesos histricos
conocimientos ya adquiridos. 3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes
3. Comentar e interpretar primarias histricas e historiogrficas,
(histricas) y secundarias (historiogrficas), 4.1. Distingue el carcter de las fuentes histricas no slo
relacionando su informacin con los como informacin, sino como prueba para responder las
conocimientos previos. preguntas que se plantean los historiadores.
4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el
historiador, aparte de su fiabilidad.
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Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua Visigoda (711)
La prehistoria: la evolucin del 1. Explicar las caractersticas de los 1.1. Explica las diferencias entre la economa y la
Paleoltico al Neoltico; la pintura principales hechos y procesos histricos de la organizacin social del Paleoltico y el Neoltico, y las causas
cantbrica y la levantina. La importancia pennsula Ibrica desde la prehistoria hasta la del cambio.
de la metalurgia. desaparicin de la monarqua visigoda, 1.2. Describe los avances en el conocimiento de las tcnicas
La configuracin de las reas celta e identificando sus causas y consecuencias. metalrgicas y explica sus repercusiones.
ibrica: Tartesos, indoeuropeos y 1.3. Resume las caractersticas principales del reino de
colonizadores orientales. Tartesos y cita las fuentes histricas para su conocimiento.
Hispania romana: conquista y 1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las reas celta
romanizacin de la pennsula; el legado e ibrica en vsperas de la conquista romana en relacin con la
cultural romano. influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y
La monarqua visigoda: ruralizacin los colonizadores fenicios y griegos.
de la economa; el poder de la Iglesia y 1.5. Define el concepto de romanizacin y describe los
la nobleza. medios empleados para llevarla a cabo.
1.6. Compara el ritmo y grado de romanizacin de los
diferentes territorios peninsulares.
1.7. Resume las caractersticas de la monarqua visigoda y
explica por qu alcanz tanto poder la Iglesia y la nobleza.
1.8. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre
pervivencias culturales y artsticas del legado romano en la
Espaa actual, y elabora una breve exposicin.
1.9. Dibuja un mapa esquemtico de la pennsula Ibrica y
delimita en l las reas ibrica y celta.
1.10. Representa una lnea del tiempo desde 250 a.C. hasta
711 d.C, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
1.11. Partiendo de fuentes historiogrficas, esponde a
cuestiones o situaciones.
1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura
cantbrica y otra de pintura levantina.
Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)
Al ndalus: la conquista musulmana 1. Explicar la evolucin de los territorios 1.1. Explica las causas de la invasin musulmana y de su
de la pennsula; evolucin poltica de Al musulmanes en la pennsula, describiendo sus rpida ocupacin de la pennsula.
ndalus; revitalizacin econmica y etapas polticas, as como los cambios 1.2. Representa una lnea del tiempo desde 711 hasta 1474,
urbana; estructura social; religin, econmicos, sociales y culturales que situando en una fila los principales acontecimientos relativos a
cultura y arte. introdujeron. Al ndalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.
Los reinos cristianos hasta del siglo 2. Explicar la evolucin y configuracin 1.3. Describe la evolucin poltica de Al ndalus.
XIII: evolucin poltica; el proceso de poltica de los reinos cristianos, relacionndola 1.4. Resume los cambios econmicos, sociales y culturales
reconquista y repoblacin; del con el proceso de reconquista y el concepto introducidos por los musulmanes en Al ndalus.
estancamiento a la expansin patrimonial de la monarqua. 2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que
econmica; el rgimen seorial y la 3. Diferenciar las tres grandes fases de la conducen al mapa poltico de la pennsula Ibrica al final de la
sociedad estamental; el nacimiento de evolucin econmica de los reinos cristianos Edad Media.
las Cortes; el Camino de Santiago; una durante toda la Edad Media (estancamiento, 2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y
cultura plural, cristianos, musulmanes y expansin y crisis), sealando sus factores y sus principales funciones.
judos; las manifestaciones artsticas. caractersticas. 2.3. Compara la organizacin poltica de la Corona de
Los reinos cristianos en la Baja Edad 4. Analizar la estructura social de los reinos Castilla, la Corona de Aragn y el Reino de Navarra al final de
Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y cristianos, describiendo el rgimen seorial y las la Edad Media.
demogrfica; las tensiones sociales; la caractersticas de la sociedad estamental. 2.4. Comenta el mbito territorial y caractersticas de cada
diferente evolucin y organizacin 5. Describir las relaciones culturales de sistema de repoblacin, as como sus causas y consecuencias.
poltica de las Coronas de Castilla, cristianos, musulmanes y judos, especificando 3.1. Describe las grandes fases de la evolucin econmica
Aragn y Navarra. sus colaboraciones e influencias mutuas. de los territorios cristianos durante la Edad Media.
4.1. Explica el origen y caractersticas del rgimen seorial y
la sociedad estamental en el mbito cristiano.
5.1. Describe la labor de los centros de traduccin.
la importancia cultural y artstica del Camino de Santiago y
elabora una breve exposicin.
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Bloque 3. La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (1474-1700)
Los Reyes Catlicos: la unin 1. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos 1.1. Define el concepto de unin dinstica aplicado a
dinstica de Castilla y Aragn; la como una etapa de transicin entre la Edad Castilla y Aragn en tiempos de los Reyes Catlicos y describe
reorganizacin del Estado; la poltica Media y la Edad Moderna, identificando las las caractersticas del nuevo Estado.
religiosa; la conquista de Granada; el pervivencias medievales y los hechos relevantes 1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos ms
descubrimiento de Amrica; la que abren el camino a la modernidad. relevantes de 1492.
incorporacin de Navarra; las relaciones 2. Explicar la evolucin y expansin de la 1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Catlicos con
con Portugal. monarqua hispnica durante el siglo XVI, Portugal y los objetivos que perseguan.
El auge del Imperio en el siglo XVI: diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II. 2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de
los dominios de Carlos I y los de Felipe 3. Explicar las causas y consecuencias de la Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.
II, el modelo poltico de los Austrias; los decadencia de la monarqua hispnica en el 2.2. Explica la expansin colonial en Amrica y el Pacfico
conflictos internos; los conflictos siglo XVII, relacionando los problemas internos, durante el siglo XVI.
religiosos en el seno del Imperio; los la poltica exterior y la crisis econmica y 2.3. Analiza la poltica respecto a Amrica en el siglo XVI y
conflictos exteriores; la exploracin y demogrfica. sus consecuencias para Espaa, Europa y la poblacin
colonizacin de Amrica y el Pacfico; la 4. Reconocer las grandes aportaciones americana.
poltica econmica respecto a Amrica, culturales y artsticas del Siglo de Oro espaol, 2.4 Representa una lnea del tiempo desde 1474 hasta 1700,
la revolucin de los precios y el coste del extrayendo informacin de inters en fuentes situando en ella los principales acontecimientos histricos.
Imperio. primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, 3.1. Describe la prctica del valimiento y sus efectos en la
Crisis y decadencia del Imperio en el etc.). crisis de la monarqua.
siglo XVII: los validos; la expulsin de 3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde
los moriscos; los proyectos de reforma Duque de Olivares.
de Olivares; la guerra de los Treinta 3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Aos, y
Aos y la prdida de la hegemona en sus consecuencias para la monarqua hispnica y para Europa.
Europa en favor de Francia; las 3.4. Compara y comenta las rebeliones de Catalua y
rebeliones de Catalua y Portugal en Portugal de 1640.
1640; Carlos II y el problema sucesorio; 3.5. Explica los principales factores de la crisis demogrfica y
la crisis demogrfica y econmica. econmica del siglo XVII, y sus consecuencias.
El Siglo de Oro espaol: del 4.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y
Humanismo a la Contrarreforma; elabora una breve exposicin sobre los siguientes pintores del
Renacimiento y Barroco en la literatura y Siglo de Oro espaol: El Greco, Ribera, Zurbarn, Velzquez y
el arte. Murillo.
Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)
Cambio dinstico y Guerra de 1. Analizar la Guerra de Sucesin espaola 1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesin Espaola
Sucesin: una contienda civil y europea; como contienda civil y europea, explicando sus y la composicin de los bandos en conflicto.
la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio consecuencias para la poltica exterior espaola 1.2. Representa una lnea del tiempo desde 1700 hasta
europeo; los Pactos de Familia con y el nuevo orden internacional. 1788, situando en ella los principales acontecimientos
Francia. 2. Describir las caractersticas del nuevo histricos.
Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de 1.3. Detalla las caractersticas del nuevo orden europeo
modelo de Estado; la administracin en las reformas promovidas por los primeros surgido de la Paz de Utrecht y el papel de Espaa en l.
Amrica; la Hacienda Real; las monarcas de la dinasta borbnica. 2.1. Define qu fueron los Decretos de Nueva Planta y
relaciones Iglesia-Estado. 3. Comentar la situacin inicial de los explica su importancia en la configuracin del nuevo Estado
La economa y la poltica econmica: diferentes sectores econmicos, detallando los borbnico.
la recuperacin demogrfica; los cambios introducidos y los objetivos de la nueva 2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo poltico de
problemas de la agricultura, la industria y poltica econmica. los Austrias y el de los Borbones.
el comercio; la liberalizacin del 4. Explicar el despegue econmico de 2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los
comercio con Amrica; el despegue Catalua, comparndolo con la evolucin primeros Borbones para sanear la Hacienda Real.
econmico de Catalua. econmica del resto de Espaa. 2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la
La Ilustracin en Espaa: 5. Exponer los conceptos fundamentales del expulsin de los jesuitas.
proyectistas, novadores e ilustrados; el pensamiento ilustrado, identificando sus cauces 3.1. Compara la evolucin demogrfica del siglo XVIII con la
despotismo ilustrado; el nuevo concepto de difusin. de la centuria anterior.
de educacin; las Sociedades 3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y
Econmicas de Amigos del Pas; la las medidas impulsadas por Carlos III en este sector.
prensa peridica. 3.3. Explica la poltica industrial de la monarqua y las
medidas adoptadas respecto al comercio con Amrica.
4.1. Especifica las causas del despegue econmico de
Catalua en el siglo XVIII.
5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracin y
define el concepto de despotismo ilustrado.
5.2. Razona la importancia de las Sociedades Econmicas
del Amigos del Pas y de la prensa peridica en la difusin de
los valores de la Ilustracin.
cve:BOEA201537

Bloque 5. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo
El impacto de la Revolucin 1. Analizar las relaciones entre Espaa y 1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones
Francesa: las relaciones entre Espaa y Francia desde la Revolucin Francesa hasta la entre Espaa y Francia desde la revolucin Francesa hasta el
Francia; la Guerra de la Independencia; Guerra de la Independencia, especificando en comienzo de la Guerra de Independencia.
el primer intento de revolucin liberal, las cada fase los principales acontecimientos y sus 1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la
Cortes de Cdiz y la Constitucin de repercusiones para Espaa. composicin de los bandos en conflicto y el desarrollo de los
1812. 2. Comentar la labor legisladora de las Cortes acontecimientos.
El reinado de Fernando VII: la de Cdiz, relacionndola con el ideario del 2.1. Compara las Cortes de Cdiz con las cortes
restauracin del absolutismo; el Trienio liberalismo. estamentales del Antiguo Rgimen.
liberal; la reaccin absolutista. 3. Describir las fases del reinado de 2.2. Comenta las caractersticas esenciales de las
La emancipacin de la Amrica Fernando VII, explicando los principales hechos Constitucin de 1812.
espaola: el protagonismo criollo; las de cada una de ellas. 3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y
fases del proceso; las repercusiones 4. Explicar el proceso de independencia de absolutistas durante el reinado de Fernando VII.
para Espaa. las colonias americanas, diferenciando sus 3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con
La obra de Goya como testimonio de causas y fases, as como las repercusiones que contaba inicialmente.
la poca. econmicas para Espaa. 3.3 Representa una lnea del tiempo desde 1788 hasta 1833,
5. Relacionar las pinturas y grabados de situando en ella los principales acontecimientos histricos.
Goya con los acontecimientos de este periodo, 3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a
identificando en ellas el reflejo de la situacin y sistema poltico y estructura social, entre el Antiguo Rgimen y
los acontecimientos contemporneos. el rgimen liberal burgus.
4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de
independencia de las colonias americanas.
4.2. Especifica las repercusiones econmicas para Espaa
de la independencia de las colonias americanas.
Goya y elabora una breve exposicin sobre su visin de la
guerra.
Bloque 6. La conflictiva construccin del Estado Liberal (1833-1874)
El carlismo como ltimo bastin 1. Describir el fenmeno del carlismo como 1.1. Identifica el mbito geogrfico del carlismo y explica su
absolutista: ideario y apoyos sociales; resistencia absolutista frente a la revolucin ideario y apoyos sociales.
las dos primeras guerras carlistas. liberal, analizando sus componentes ideolgicos, 1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos
El triunfo y consolidacin del sus bases sociales, su evolucin en el tiempo y primeras guerras carlistas.
liberalismo en el reinado de Isabel II: los sus consecuencias. 1.3. Representa una lnea del tiempo desde 1833 hasta
primeros partidos polticos; el 2. Analizar la transicin definitiva del Antiguo 1874, situando en ella los principales acontecimientos
protagonismo poltico de los militares; el Rgimen al rgimen liberal burgus durante el histricos.
proceso constitucional; la legislacin reinado de Isabel II, explicando el protagonismo 2.1. Describe las caractersticas de los partidos polticos que
econmica de signo liberal; la nueva de los militares y especificando los cambios surgieron durante el reinado de Isabel II.
sociedad de clases. polticos, econmicos y sociales. 2.2. Resume las etapas de la evolucin poltica del reinado
El Sexenio Democrtico: la revolucin 3. Explicar el proceso constitucional durante de Isabel II desde su minora de edad, y explica el papel de los
de 1868 y la cada de la monarqua el reinado de Isabel II, relacionndolo con las militares.
isabelina; la bsqueda de alternativas diferentes corrientes ideolgicas dentro del 2.3. Explica las medidas de liberalizacin del mercado de la
polticas, la monarqua de Amadeo I, la liberalismo y su lucha por el poder. tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II.
Primera Repblica; la guerra de Cuba, la 4. Explicar el Sexenio Democrtico como 2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizbal y
tercera guerra carlista, la insurreccin periodo de bsqueda de alternativas Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.
cantonal. democrticas a la monarqua isabelina, 2.5. Especifica las caractersticas de la nueva sociedad de
Los inicios del movimiento obrero especificando los grandes conflictos internos y clases y comprala con la sociedad estamental del Antiguo
espaol: las condiciones de vida de externos que desestabilizaron al pas. Rgimen.
obreros y campesinos; la Asociacin 5. Describir las condiciones de vida de las 3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones
Internacional de Trabajadores y el clases trabajadores y los inicios del movimiento de 1837 y 1845.
surgimiento de las corrientes anarquista obrero en Espaa, relacionndolo con el 4.1. Explica las etapas polticas del Sexenio Democrtico.
y socialista. desarrollo de movimiento obrero internacional. 4.2. Describe las caractersticas esenciales de la
Constitucin democrtica de 1869.
4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica
sus consecuencias polticas.
5.1 Relaciona la evolucin del movimiento obrero espaol
durante el Sexenio Democrtico con la del movimiento obrero
internacional.
cve:BOEA201537

Bloque 7. La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo Sistema Poltico (1874-1902)
Teora y realidad del sistema 1. Explicar el sistema poltico de la 1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema poltico
canovista: la inspiracin en el modelo Restauracin, distinguiendo su teora y su ideado por Cnovas.
ingls, la Constitucin de 1876 y el funcionamiento real. 1.2. Especifica las caractersticas esenciales de la
bipartidismo; el turno de partidos, el 2. Analizar los movimientos polticos y Constitucin de 1876.
caciquismo y el fraude electoral. sociales excluidos del sistema, especificando su 1.3. Describe el funcionamiento real del sistema poltico de la
La oposicin al sistema: catalanismo, evolucin durante el periodo estudiado. Restauracin.
nacionalismo vasco, regionalismo 3. Describir los principales logros del reinado 1.4. Representa una lnea del tiempo desde 1874 hasta
gallego y movimiento obrero. de Alfonso XII y la regencia de Mara Cristina, 1902, situando en ella los principales acontecimientos
Los xitos polticos: estabilidad y infiriendo sus repercusiones en la consolidacin histricos.
consolidacin del poder civil; la del nuevo sistema poltico. 2.1. Resume el origen y evolucin del catalanismo, el
liquidacin del problema carlista; la 4. Explicar el desastre colonial y la crisis del nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.
solucin temporal del problema de 98, identificando sus causas y consecuencias. 2.2. Analiza las diferentes corrientes ideolgicas del
Cuba. movimiento obrero y campesino espaol, as como su evolucin
La prdida de las ltimas colonias y la durante el ltimo cuarto del siglo XIX.
crisis del 98: la guerra de Cuba y con 3.1. Compara el papel poltico de los militares en el reinado
Estados Unidos; el Tratado de Pars; el de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX.
regeneracionismo. 3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la
tercera guerra carlista.
4.1. Explica la poltica espaola respecto al problema de
Cuba.
4.2. Seala los principales hechos del desastre colonial de
1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de Pars.
4.3. Especifica las consecuencias para Espaa de la crisis
del 98 en los mbitos econmico, poltico e ideolgico.
Bloque 8. Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente
Un lento crecimiento de la poblacin: 1. Explicar la evolucin demogrfica de 1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demogrfico
alta mortalidad; pervivencia de un Espaa a lo largo del siglo XIX, comparando el espaol en el siglo XIX.
rgimen demogrfico antiguo; la crecimiento de la poblacin espaola en su 1.2. Compara la evolucin demogrfica de Catalua con la
excepcin de Catalua. conjunto con el de Catalua y el de los pases del resto de Espaa en el siglo XIX.
Una agricultura protegida y ms avanzados de Europa. 2.1. Explica los efectos econmicos de las
estancada: los efectos de las 2. Analizar los diferentes sectores desamortizaciones de Mendizbal y Madoz.
desamortizaciones; los bajos econmicos, especificando la situacin 2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la
rendimientos. heredada, las transformaciones de signo liberal, agricultura espaola del siglo XIX.
Una deficiente industrializacin: la y las consecuencias que se derivan de ellas. 2.3. Describe la evolucin de la industria textil catalana, la
industria textil catalana, la siderurgia y la siderurgia y la minera a lo largo del siglo XIX.
minera. 2.4. Compara la revolucin industrial espaola con la de los
Las dificultades de los transportes: los pases ms avanzados de Europa.
condicionamientos geogrficos; la red de 2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio
ferrocarriles. interior con los condicionamientos geogrficos.
El comercio: proteccionismo frente a 2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las
librecambismo. consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855.
Las finanzas: la peseta como unidad 2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de
monetaria; el desarrollo de la banca proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.
moderna; los problemas de la Hacienda; 2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y
las inversiones extranjeras. a la banca moderna.
2.9. Explica la reforma Mon-Santilln de la Hacienda pblica
y sus efectos.
2.10. Especifica cmo las inversiones en Espaa de Francia
e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo econmico
espaol durante el siglo XIX.
cve:BOEA201537

Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauracin y la cada de la Monarqua (1902-1931)
Los intentos de modernizacin del 1. Relacionar el regeneracionismo surgido de 1.1. Define en qu consisti el revisionismo poltico inicial
sistema: el revisionismo poltico de los la crisis del 98 con el revisionismo poltico de los del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas
primeros gobiernos de Alfonso XIII; la primeros gobiernos, especificando sus adoptadas.
oposicin de republicanos y actuaciones ms importantes. 1.2. Representa una lnea del tiempo desde 1902 hasta
nacionalistas catalanes, vascos, 2. Analizar las causas que provocaron la 1931, situando en ella los principales acontecimientos
gallegos y andaluces. quiebra del sistema poltico de la Restauracin, histricos.
El impacto de los acontecimientos identificando los factores internos y los externos. 1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos
exteriores: la intervencin en Marruecos; 3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera de la quiebra del sistema poltico de la Restauracin.
la Primera Guerra Mundial; la como solucin autoritaria a la crisis del sistema, 2.1. Especifica la evolucin de las fuerzas polticas de
Revolucin Rusa. describiendo sus caractersticas, etapas y oposicin al sistema: republicanos y nacionalistas.
La creciente agitacin social: la actuaciones. 2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial
Semana Trgica de Barcelona; la crisis 4. Explicar la evolucin econmica y y la Revolucin Rusa en Espaa.
general de 1917; el trienio bolchevique demogrfica en el primer tercio del siglo XX, 2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias
en Andaluca. relacionndola con la situacin heredada del de la intervencin de Espaa en Marruecos entre 1904 y 1927.
La dictadura de Primo de Rivera: siglo XIX. 2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas,
Directorio militar y Directorio civil; el final manifestaciones y consecuencias.
de la guerra de Marruecos; la cada de 3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de
la dictadura; el hundimiento de la Rivera y los apoyos con que cont inicialmente.
monarqua. 3.2. Describe la evolucin de la dictadura de Primo de
Crecimiento econmico y cambios Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.
demogrficos en el primer tercio del 3.3. Explica las causas de la cada de la monarqua.
siglo: los efectos de la Guerra Mundial 4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre
en la economa espaola; el la economa espaola.
intervencionismo estatal de la Dictadura; 4.2. Describe la poltica econmica de la Dictadura de Primo
la transicin al rgimen demogrfico de Rivera.
moderno; los movimientos migratorios; el 4.3. Explica los factores de la evolucin demogrfica de
trasvase de poblacin de la agricultura a Espaa en el primer tercio del siglo XX.
la industria.
Bloque 10. La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)
El bienio reformista: la Constitucin 1. Explicar la Segunda Repblica como 1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamacin de la
de 1931; la poltica de reformas; el solucin democrtica al hundimiento del sistema Segunda Repblica y relaciona sus dificultades con la crisis
Estatuto de Catalua; las fuerzas de poltico de la Restauracin, enmarcndola en el econmica mundial de los aos 30.
oposicin a la Repblica. contexto internacional de crisis econmica y 1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposicin a la
El bienio radical-cedista: la poltica conflictividad social. Repblica en sus comienzos, y describe sus razones y
restauradora y la radicalizacin popular; 2. Diferenciar las diferentes etapas de la principales actuaciones.
la revolucin de Asturias. Repblica hasta el comienzo de la Guerra Civil, 2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio
El Frente Popular: las primeras especificando los principales hechos y reformista de la Repblica.
actuaciones del gobierno; la preparacin actuaciones en cada una de ellas. 2.2. Especifica las caractersticas esenciales de la
del golpe militar. 3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus Constitucin de 1931.
La Guerra Civil: la sublevacin y el causas y consecuencias, la intervencin 2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su
desarrollo de la guerra; la dimensin internacional y el curso de los acontecimientos desarrollo y sus efectos.
internacional del conflicto; la evolucin en las dos zonas. 2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con
de las dos zonas; las consecuencias de 4. Valorar la importancia de la Edad de Plata las del bienio anterior.
la guerra. de la cultura espaola, exponiendo las 2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la
La Edad de Plata de la cultura aportaciones de las generaciones y figuras ms Revolucin de Asturias de 1934.
espaola: de la generacin del 98 a la representativas. 2.6. Explica las causas de la formacin del Frente Popular y
del 36. las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la
guerra.
2.7. Representa una lnea del tiempo desde 1931 hasta
1939, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.
3.2. Relaciona la Guerra Civil espaola con el contexto
internacional.
3.3. Compara la evolucin poltica y la situacin econmica
de los dos bandos durante la guerra.
3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias
econmicas y sociales de la guerra.
3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra,
desde el punto de vista militar.
4.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin sobre la Edad de Plata de la
cultura espaola.
cve:BOEA201537

Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)
La postguerra: grupos ideolgicos y 1. Analizar las caractersticas del franquismo 1.1. Elabora un esquema con los grupos ideolgicos y lo
apoyos sociales del franquismo; las y su evolucin en el tiempo, especificando las apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.
oscilantes relaciones con el exterior; la transformaciones polticas, econmicas y 1.2. Diferencia etapas en la evolucin de Espaa durante el
configuracin poltica del nuevo Estado; sociales que se produjeron, y relacionndolas franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de
la represin poltica; la autarqua con la cambiante situacin internacional. ellas.
econmica. 2. Describir la diversidad cultural del periodo, 1.3. Explica la organizacin poltica del Estado franquista.
Los aos del desarrollismo: los distinguiendo sus diferentes manifestaciones. 1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y
Planes de Desarrollo y el crecimiento la situacin econmica de Espaa desde el final de la Guerra
econmico; las transformaciones Civil hasta 1959.
sociales; la reafirmacin poltica del 1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y
rgimen; la poltica exterior; la creciente las transformaciones econmicas y sociales de Espaa desde
oposicin al franquismo. 1959 hasta 1973.
El final del franquismo: la inestabilidad 1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo
poltica; las dificultades exteriores; los desde 1973.
efectos de la crisis econmica 1.7. Relaciona la evolucin poltica del rgimen con los
internacional de 1973. cambios que se producen el contexto internacional.
La cultura espaola durante el 1.8. Explica la poltica econmica del franquismo en sus
franquismo: la cultura oficial, la cultura diferentes etapas y la evolucin econmica del pas
del exilio, la cultura interior al margen del 1.9. Describe las transformaciones que experimenta la
sistema. sociedad espaola durante los aos del franquismo, as como
sus causas.
1.10. Especifica los diferentes grupos de oposicin poltica al
rgimen franquista y comenta su evolucin en el tiempo.
1975, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
2.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin sobre la cultura del exilio durante
el franquismo.
Bloque 12. Normalizacin Democrtica de Espaa e Integracin en Europa (desde 1975)
La transicin a la democracia: la crisis 1. Describir las dificultades de la transicin a 1.1. Explica las alternativas polticas que se proponan tras la
econmica mundial; las alternativas la democracia desde el franquismo en un muerte de Franco, y quines defendan cada una de ellas.
polticas al franquismo, continuismo, contexto de crisis econmica, explicando las 1.2. Describe el papel desempeado por el rey durante la
reforma o ruptura; el papel del rey; la medidas que permitieron la celebracin de las transicin.
Ley para la Reforma Poltica; las primeras elecciones democrticas. 1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente
primeras elecciones democrticas. 2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado de Gobierno Adolfo Surez para la reforma poltica del rgimen
El periodo constituyente: los Pactos democrtico establecido en la Constitucin de franquista: Ley para la Reforma poltica de 1976, Ley de
de la Moncloa; las preautonomas de 1978, especificando las actuaciones previas amnista de 1977, etc.
Catalua y el Pas Vasco; la Constitucin encaminadas a alcanzar el ms amplio acuerdo 1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la
de 1978 y el Estado de las autonomas. social y poltico. Moncloa.
Los gobiernos constitucionales: el 3. Analizar la evolucin econmica, social y 1.5. Describe cmo se establecieron las preautonomas de
problema del terrorismo; el fallido golpe poltica de Espaa desde el primer gobierno Catalua y el Pas Vasco.
de Estado de 1981; el ingreso en la constitucional de 1979 hasta la aguda crisis 2.1. Explica el proceso de elaboracin y aprobacin de la
OTAN; la plena integracin en Europa. econmica iniciada en 2008, sealando las Constitucin de 1978, y sus caractersticas esenciales.
El papel de Espaa en el mundo amenazas ms relevantes a las que se enfrenta 3.1. Elabora un esquema con las etapas polticas desde
actual. y los efectos de la plena integracin en Europa. 1979 hasta la actualidad, segn el partido en el poder, y seala
4. Resumir el papel de Espaa en el mundo los principales acontecimientos de cada una de ellas.
actual, especificando su posicin en la Unin 3.2. Comenta los hechos ms relevantes del proceso de
Europea y sus relaciones con otros mbitos integracin en Europa y las consecuencias para Espaa de
geopolticos. esta integracin.
3.3. Analiza la evolucin econmica y social de Espaa
desde la segunda crisis del petrleo en 1979 hasta el comienzo
de la crisis financiera mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la
normalizacin democrtica de Espaa, describe la gnesis y
evolucin de las diferentes organizaciones terroristas que han
actuado desde la transicin democrtica hasta nuestros das
(ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas
relacionados: la ciudadana amenazada, los movimientos
asociativos de vctimas, la mediacin en conflictos, etc.
nuestros das, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
4.1. Explica la posicin y el papel de la Espaa actual en la
cve:BOEA201537
Unin Europea y en el mundo.

19. Historia de la Filosofa.
La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del
pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las
relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin de
personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la
filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como
propias; contribuye al desarrollo personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones
de significado profundo sobre su propia existencia y el marco social en el que se desarrolla, permitindole una
mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y en
los cambios de la sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de
aprendizaje, que permitir al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de
actividades complejas y de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los cuatro
principios de la educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la
mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y
social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo), el ejercicio de la ciudadana democrtica y desarrollo de una
conciencia cvica o el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para alcanzar los
conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo
intelectual adems de los referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin y el afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se alcanzan una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs del
desarrollo del pensamiento abstracto), se permite el logro de las competencias trasversales (como el pensamiento
crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar) y la trasmisin de actitudes (como la
confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los grandes problemas
del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofa de 4 de la ESO y de 1 de Bachillerato,
desarrollando desde la perspectiva histrica las problemticas que se vieron en cursos anteriores, y presentando
en el pensamiento de cada autor estudiado sus aportaciones respecto a los ncleos temticos que se trataron en
estas materias.
La materia se organiza en diez bloques que tratan sobre los autores ms relevantes en las cuatro edades
histricas de la Filosofa: Grecia Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la
Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin aislada de sistemas filosficos, debido a que
cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como con las propuestas anteriores en la historia.
De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de
los principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto
filosfico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad de ideas de cada poca, debe
presentarse en relacin con la filosofa del autor estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas
que puedan aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que se dan en la
misma poca.
cve:BOEA201537
Historia de la Filosofa. 2 Bachillerato

Bloque 1. Contenidos transversales
El comentario de texto. El dilogo 1. Realizar el anlisis de fragmentos de los 1.1. Comprende el sentido global de los textos ms
filosfico y la argumentacin. textos ms relevantes de la Historia de la Filosofa relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden
Las herramientas de aprendizaje e y ser capaz de transferir los conocimientos a otros lgico de la argumentacin y siendo capaz de transferir los
investigacin de la Filosofa. autores o problemas. conocimientos a otros autores o problemas reconociendo
La aplicacin de las competencias TIC 2. Argumentar con claridad y capacidad crtica, los planteamientos que se defienden.
a la Historia de la Filosofa. oralmente y por escrito, sus propias opiniones 1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la
sobre los problemas fundamentales de la Filosofa, conclusin y los conceptos e ideas relevantes,
dialogando de manera razonada con otras reconociendo la estructura del texto y el orden lgico de sus
posiciones diferentes. ideas.
3. Aplicar adecuadamente las herramientas y 1.3. Argumenta la explicacin de las ideas presentes en
procedimientos del trabajo intelectual al el texto, relacionndolas con la filosofa del autor y los
aprendizaje de la Filosofa realizando trabajos de contenidos estudiados.
organizacin e investigacin de los contenidos. 2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y
4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la coherencia, tanto oralmente como por escrito.
Comunicacin en la realizacin y exposicin de los 2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de sus
trabajos de investigacin filosfica. opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y
a la vez, apoyndose en los aspectos comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada autor,
mediante resmenes de sus contenidos fundamentales,
clasificndolos en los ncleos temticos que atraviesan la
historia de la filosofa: realidad, conocimiento, ser humano,
tica y poltica.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado y aplicndolos con rigor,
organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros procedimientos tiles para la
comprensin de la filosofa del autor.
3.3. Selecciona informacin de diversas fuentes,
bibliogrficas y de Internet, reconociendo las fuentes
fiables.
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de
investigacin y proyectos, que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoracin personal de los problemas
filosficos planteados en la Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0,
como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos,
presentacin de diapositivas o recursos multimedia, para el
desarrollo y la presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los
contenidos de la investigacin, decidiendo los conceptos
adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin
sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC..
cve:BOEA201537

Bloque 2. La Filosofa en la Grecia antigua
El origen de la Filosofa griega: los 1. Conocer el origen de la Filosofa en Grecia y 1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea, mundo
presocrticos. Platn. El autor y su comprender el primer gran sistema filosfico, el sensible, mundo inteligible Bien, razn, doxa, episteme,
contexto filosfico. idealismo de Platn, analizando la relacin entre universal, absoluto, dualismo, reminiscencia,
Aristteles. El autor y su contexto realidad y conocimiento, la concepcin dualista del transmigracin, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre
filosfico. ser humano y la dimensin antropolgica y poltica otros, aplicndolos con rigor
de la virtud, relacionndolo con la filosofa 1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
presocrtica y el giro antropolgico de Scrates y oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
los Sofistas, valorando su influencia en el filosofa de Platn, analizando la relacin entre realidad y
desarrollo de las ideas y los cambios conocimiento, la concepcin dualista del ser humano y la
socioculturales de la Grecia Antigua y apreciando dimensin antropolgica y poltica de la virtud.
crticamente su discurso. 1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrtica
2. Entender el sistema teleolgico de Aristteles, en relacin al origen del Cosmos, los conceptos
relacionndolo con relacionndolo con el fundamentales de la dialctica de Scrates y el
pensamiento de Platn, la fsica de Demcrito y convencionalismo democrtico y el relativismo moral de los
valorando su influencia en el desarrollo de las Sofistas, identificando los problemas de la Filosofa Antigua
ideas y con los cambios socioculturales de la y relacionndolas con las soluciones aportadas por Platn.
Grecia Antigua. 1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Platn por
3. Conocer las distintas escuelas ticas surgidas contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales
en el helenismo como el Epicuresmo, el de la Grecia Antigua, valorando positivamente el dilogo
Estoicismo y el Escepticismo, valorando su papel como mtodo filosfico, el nacimiento de las utopas
en el contexto socio-histrico y cultural de la poca sociales, el sentido del gobernante-filsofo o su defensa de
y reconocer la repercusin de los grandes la inclusin de las mujeres en la educacin.
cientficos helensticos, apreciando la gran 2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del
importancia para occidente de la Biblioteca de pensamiento de de Aristteles, como substancia, ciencia,
Alejandra. metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin, deduccin, abstraccin,
alma, monismo, felicidad y virtud entre otros, utilizndolos
con rigor.
2.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales
de la filosofa de Aristteles, examinando su concepcin de
la metafsica y la fsica, el conocimiento, la tica
eudemonstica y la poltica, comparndolas con las teoras
de Platn.
2.3. Describe las respuestas de la fsica de Demcrito,
identificando los problemas de la Filosofa Antigua y
relacionndolas con las soluciones aportadas por
Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de
Aristteles por contribuir al desarrollo del pensamiento
occidental valorando positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas de las doctrinas ticas
helensticas e identifica algunos de los grandes logros de la
ciencia alejandrina.
Bloque 3. La Filosofa medieval
Cristianismo y filosofa. Agustn de 1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y 1.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la religin
Hipona. su encuentro con la Filosofa, a travs de las ideas cristiana en sus orgenes, a travs de las tesis centrales del
La Escolstica medieval. Toms de fundamentales de Agustn de Hipona, apreciando pensamiento de Agustn de Hipona.
Aquino. El autor y su contexto filosfico. su defensa de la libertad, la verdad y el 2.1. Define conceptos de Toms de Aquino, como razn,
La crisis de la Escolstica en el s. XIV: conocimiento interior o la Historia. fe, verdad, Dios, esencia, existencia, creacin, inmortalidad,
el nominalismo de Guillermo de Ockam. 2 Conocer la sntesis de Toms de Aquino, Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre otros,
Las relaciones razn-fe. relacionndolo con el agustinismo, la Filosofa aplicndolos con rigor.
rabe y juda y el nominalismo, valorando su 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
influencia en el desarrollo de las ideas y los oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
cambios socioculturales de la Edad Media. filosofa de Toms de Aquino, distinguiendo la relacin entre
3. Conocer alguna de las teoras centrales del fe y razn, las vas de demostracin de la existencia de
pensamiento de Guillermo de Ockam, cuya Dios y la Ley Moral, comparndolas con las teoras de la
reflexin crtica supuso la separacin razn-fe, la Filosofa Antigua.
independencia de la Filosofa y el nuevo impulso 2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la
para la ciencia. Filosofa rabe y juda y el nominalismo, identificando los
problemas de la Filosofa Medieval y relacionndolas con
las soluciones aportadas por Toms de Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms de Aquino
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por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios

sociales de la Edad Media, juzgando positivamente la
universalidad de la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de
Guillermo de Ockam y su importancia para la entrada en la
modernidad.

Bloque 4. La Filosofa en la modernidad y la ilustracin.
La Filosofa en el Renacimiento: el 1. Comprender la importancia del giro del 1.1.Comprende la importancia intelectual del giro de
cambio del paradigma aristotlico. El pensamiento occidental que anticipa la pensamiento cientfico dado en el Renacimiento y describe
realismo poltico de Maquiavelo. modernidad, dado en el Renacimiento, valorando las respuestas de la Filosofa Humanista sobre la
Descartes. El autor y su contexto el nuevo humanismo que ensalza la dignitas naturaleza humana
filosfico y antropolgico. hominis, la investigacin de los prejuicios del 1.2. Explica las ideas tico-polticas fundamentales de N.
Hume. El autor y su contexto filosfico : conocimiento por F. Bacon, las implicaciones de la Maquiavelo, y compara con los sistemas tico-polticos
Locke Revolucin cientfica y conocer las tesis anteriores.
La Ilustracin francesa. Rousseau. fundamentales del realismo poltico de N. 2.1. Identifica conceptos de Descartes como, razn,
El Idealismo trascendental. Kant. El Maquiavelo. certeza, mtodo, duda, hiptesis, cogito, idea, substancia y
autor y su contexto filosfico. 2. Entender el racionalismo de Descartes, subjetivismo entre otros, aplicndolos con rigor.
distinguiendo y relacionndolo con la Filosofa 2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el
Humanista y el monismo pantesta de Spinoza y lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales
valorando su influencia en el desarrollo de las de la filosofa de Descartes, analizando el mtodo y la
ideas y los cambios socioculturales de la Edad relacin entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el
Moderna. dualismo en el ser humano, comparndolas con las teoras
3. Conocer el empirismo de Hume, de la Filosofa Antigua y Medieval.
relacionndolo con el liberalismo poltico de Locke 2.3. Identifica los problemas de la Filosofa Moderna
y valorando su influencia en el desarrollo de las relacionndolos con las soluciones aportadas por
ideas y los cambios socioculturales de la Edad Descartes.
Moderna. 2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de
4. Conocer los principales ideales de los Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
Ilustrados franceses, profundizando en el cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando
pensamiento de J. J. Rousseau, valorando la positivamente la universalidad de la razn cartesiana.
importancia de su pensamiento para el surgimiento 3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo,
de la democracia mediante un orden social acorde crtica, experiencia, percepcin, inmanencia, asociacin,
con la naturaleza humana. impresiones, ideas, hbito, contradiccin, causa, creencia,
5. Comprender el idealismo crtico de Kant, sentimiento, mrito, utilidad, felicidad, contrato social,
relacionndolo con el racionalismo de Descartes, el libertad y deber, entre otros, usndolos con rigor.
empirismo de Hume y la filosofa ilustrada de 3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
Rousseau, y valorando su influencia en el oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
desarrollo de las ideas y los cambios filosofa de Hume, distinguiendo los principios y elementos
socioculturales de la Edad Moderna. del conocimiento, respecto a la verdad, la crtica a la
causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral,
comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua,
Medieval y el racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo
poltico de Locke, identificando los problemas de la Filosofa
Moderna y relacionndolas con las soluciones aportadas
por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna, juzgando
positivamente la bsqueda de la felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados
franceses y explica el sentido y trascendencia del
pensamiento de Rousseau, su crtica social, la crtica a la
civilizacin, el estado de naturaleza, la defensa del contrato
social y la voluntad general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad,
entendimiento, razn, crtica, trascendental, ciencia, innato,
juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuicin, categora,
ilusin trascendental, idea, ley, fenmeno, nomeno,
voluntad, deber, imperativo, categrico, autonoma,
postulado, libertad, dignidad, persona, paz y pacto, entre
otros, utilizndolos con rigor.
5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
filosofa de Kant, analizando las facultades y lmites del
conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua,
comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua,
Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de Rousseau, identificando
los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas
con las soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofa de Kant
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por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios

socioculturales de la Edad Moderna, valorando
positivamente la dignidad y la bsqueda de la paz entre las
naciones y criticando

Bloque 5. La Filosofa contempornea
Marx. El autor y su contexto filosfico. 1. Entender el materialismo histrico de Marx, 1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialctica,
Nietzsche. El autor y su contexto relacionndolo con el idealismo de Hegel y con materialismo histrico, praxis, alienacin, infraestructura,
filosfico Feuerbach, valorando su influencia en el desarrollo superestructura, fuerzas productivas, medios de
La filosofa espaola: Ortega y Gasset. de las ideas y los cambios socioculturales de la produccin, lucha de clases, trabajo, plusvala y
El autor y su contexto filosfico Edad Contempornea. humanismo, entre otros, utilizndolos con rigor.
La racionalidad dialgica de Habermas. 2. Comprender el vitalismo de Nietzsche, 1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje
El autor y su contexto filosfico. relacionndolo con el vitalismo de Schopenhauer y oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
Habermas y la crtica de la Escuela de valorando su influencia en el desarrollo de las filosofa de Marx, examinando el materialismo histrico la
Frankfurt. El pensamiento posmoderno. ideas y los cambios socioculturales de la Edad crtica al idealismo, a la alienacin a la ideologa y su visin
Contempornea. humanista del individuo.
3. Entender el raciovitalismo de Ortega y 1.3. Identifica los problemas de la Filosofa
Gasset, relacionndolo con figuras tanto de la Contempornea relacionndolas con las soluciones
Filosofa Espaola, vase Unamuno, como del aportadas por Marx.
pensamiento europeo, valorando las influencias 1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx por
que recibe y la repercusin de su pensamiento en contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales
el desarrollo de las ideas y la regeneracin social, de la Edad Contempornea, juzgando positivamente la
cultural y poltica de Espaa. defensa de la igualdad social.
4. Conoce las tesis fundamentales de la crtica 2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crtica, tragedia,
de la Escuela de Frankfurt, analizando la intuicin, metfora, convencin, perspectiva, genealoga,
racionalidad dialgica de Habermas, transvaloracin, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y
relacionndolo con la filosofa crtica de la Escuela eterno retorno, entre otros, aplicndolos con rigor.
de Frankfurt y valorando su influencia en el 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
desarrollo de las ideas y los cambios oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
socioculturales de la Edad Contempornea. filosofa de Nietzsche, considerando la crtica a la
5. Conocer las tesis ms definitorias del metafsica, la moral, la ciencia, la verdad como metfora y
pensamiento posmoderno, identificando las tesis la afirmacin del superhombre como resultado de la
fundamentales de Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y inversin de valores y la voluntad de poder, comparndolas
valorando crticamente su repercusin en el con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval, Moderna y
pensamiento filosfico a partir de finales del s. XX. Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su
afirmacin de la voluntad, identificando los problemas de la
Filosofa Contempornea y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Nietzsche por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales
de la Edad Contempornea, valorando positivamente la
defensa de la verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor como
objetivismo, ciencia, europeizacin, Filosofa, mundo,
circunstancia, perspectiva, razn vital, Raciovitalismo, vida,
categora, libertad, idea, creencia, historia, razn histrica,
generacin, hombre-masa y hombre selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales
de la filosofa y del anlisis social de Ortega y Gasset,
relacionndolas con posturas filosficas como el realismo,
el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Ortega y
Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales y culturales de la Edad Contempornea
espaola, valorando positivamente su compromiso con la
defensa de la cultura y la democracia.
4.1. Identifica conceptos de Habermas, como
conocimiento, inters, consenso, verdad, enunciado,
comunicacin, desigualdad o mundo de la vida y conceptos
de la filosofa postmoderna, como deconstruccin,
diferencia, cultura, texto, arte y comunicacin, entre otros,
aplicndolos con rigor.
4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teoras de la filosofa de
Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la
accin comunicativa y las teoras fundamentales de la
postmodernidad, analizando la deconstruccin de la
modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la
comunicacin y las teoras fundamentales de la
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postmodernidad, considerando la deconstruccin de la

modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la
comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la
filosofa crtica de la Escuela de Frankfurt, identificando los
problemas de la Filosofa Contempornea.

4.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Habermas y del
pensamiento postmoderno por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea,
valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del
dilogo racional y el respeto a la diferencia.
5.1. Conoce las tesis caractersticas del pensamiento
posmoderno como la crtica a la razn ilustrada, a la idea de
progreso, el pensamiento totalizador, la trivializacin de la
existencia, el crepsculo del deber o la prdida del sujeto
frente a la cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de
filsofos postmodernos como Vattimo, Lyotard y Baudrillard
reflexionando sobre su vigencia actual.
20. Historia del Arte.
La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, la
creatividad y la actuacin humanas, que se han manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y
culturas a lo largo del tiempo.
El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los conocimientos necesarios para el anlisis,
interpretacin y valoracin del arte a travs del lenguaje de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte,
junto a otras fuentes de conocimiento histrico, constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad,
cultura y evolucin de las diferentes sociedades: es, por tanto, imprescindible estudiarla en su contexto histrico,
social y cultural, incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas pueden perdurar a travs del tiempo
con usos y funciones sociales diferentes en cada poca. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual,
altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas tradicionales se ha visto ensanchado con la aportacin de
otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin visual, de modo que
el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.
Se propone una seleccin equilibrada que permita una aproximacin general al desarrollo del arte occidental,
desde el nacimiento del clasicismo en la Antigedad grecorromana hasta el arte contemporneo. En este sentido,
resulta preferible centrar el estudio en las caractersticas esenciales de los periodos, estilos o corrientes ms
significativos del arte occidental, as como en su evolucin, a travs del anlisis de un nmero limitado de obras
representativas o especialmente relevantes, aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y
obras de inters indiscutible.
La Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta, al menos, un doble
referente: por un lado, el contexto histrico y cultural en que se produce la obra; y por otro, las caractersticas
especficas de la misma. La complejidad de los factores que intervienen en la creacin de la obra de arte y la
especificidad de cada uno de los lenguajes artsticos exigen utilizar un mtodo de anlisis que integre distintas
perspectivas, entre las que pueden sealarse, al menos, la formal, la sociolgica y la iconolgica. La perspectiva
formal se orienta a ver, reconocer y valorar la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a
descubrir sus procesos y tcnicas de creacin, la funcin o funciones para las que fueron creadas, as como las
concepciones estticas que manifiestan. La perspectiva sociolgica aborda la relacin entre los artistas y los
clientes, los destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo, la consideracin social del artista, o la demanda y
consumo de arte. En cuanto a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para indagar en el
significado ltimo que el autor de la obra pretende transmitir.
Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos y alumnas ciertos valores y
actitudes fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin
artstica, aunque no exento de espritu crtico, y de forma muy especial la valoracin del patrimonio artstico y la
responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras.
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Historia del Arte. 2 Bachillerato

Bloque 1. Races del arte europeo: el legado del arte clsico
Grecia, creadora del lenguaje clsico. 1. Reconocer y explicar las concepciones 1.1. Explica las caractersticas esenciales del arte griego
Principales manifestaciones. estticas y las caractersticas esenciales del arte y su evolucin en el tiempo a partir de fuentes histricas o
La visin del clasicismo en Roma. griego y del arte romano, relacionndolos con sus historiogrficas.
El arte en la Hispania romana. respectivos contextos histricos y culturales. 1.2. Define el concepto de orden arquitectnico y
2. Explicar la funcin social del arte griego y del compara los tres rdenes de la arquitectura griega.
arte romano, especificando el papel desempeado 1.3. Describe los distintos tipos de templo griego, con
por clientes y artistas y las relaciones entre ellos. referencia a las caractersticas arquitectnicas y la
3. Analizar, comentar y clasificar obras decoracin escultrica.
significativas del arte griego y del arte romano, 1.4. Describe las caractersticas del teatro griego y la
aplicando un mtodo que incluya diferentes funcin de cada una de sus partes.
enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural, 1.5. Explica la evolucin de la figura humana masculina
sociolgico e histrico). en la escultura griega a partir del Kouros de Anavysos, el
4. Realizar y exponer, individualmente o en Dorforo (Policleto) y el Apoxiomenos (Lisipo).
grupo, trabajos de investigacin, utilizando tanto 1.6. Explica las caractersticas esenciales del arte
medios tradicionales como las nuevas tecnologas. romano y su evolucin en el tiempo a partir de fuentes
5. Respetar las creaciones artsticas de la histricas o historiogrficas.
Antigedad grecorromana, valorando su calidad en 1.7. Especifica las aportaciones de la arquitectura
relacin con su poca y su importancia como romana en relacin con la griega.
patrimonio escaso e insustituible que hay que 1.8. Describe las caractersticas y funciones de los
conservar. principales tipos de edificio romanos.
6. Utilizar la terminologa especfica del arte en 1.9. Compara el templo y el teatro romanos con los
las exposiciones orales y escritas, denominando respectivos griegos.
con precisin los principales elementos y tcnicas. 1.10. Explica los rasgos principales de la ciudad romana
a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.11. Especifica las innovaciones de la escultura romana
en relacin con la griega.
1.12. Describe las caractersticas generales de los
mosaicos y la pintura en Roma a partir de una fuente
histrica o historiogrfica.
2.1. Especifica quines eran los principales clientes del
arte griego, y la consideracin social del arte y de los
artistas.
2.2. Especifica quines eran los principales clientes del
arte romano, y la consideracin social del arte y de los
artistas.
3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras
arquitectnicas griegas: Partenn, tribuna de las caritides
del Erecteion, templo de Atenea Nik, teatro de Epidauro.
3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes
esculturas griegas: Kouros de Anavysos, Auriga de Delfos,
Discbolo (Mirn), Dorforo (Policleto), una metopa del
Partenn (Fidias), Hermes con Dioniso nio (Praxteles),
Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de Samotracia, Venus de
Milo, friso del altar de Zeus en Prgamo (detalle de Atenea
y Gea).
arquitectnicas romanas: Maison Carre de Nimes,
Panten de Roma, teatro de Mrida, Coliseo de Roma,
Baslica de Majencio y Constantino en Roma, puente de
Alcntara, Acueducto de Segovia, Arco de Tito en Roma,
Columna de Trajano en Roma.
esculturas romanas: Augusto de Prima Porta, estatua
ecuestre de Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito (detalle
de los soldados con el candelabro y otros objetos del
Templo de Jerusaln), relieve de la columna de Trajano.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre Fidias.
4.2. Realiza un trabajo de investigacin sobre el debate
acerca de la autora griega o romana del grupo escultrico
de Laocoonte y sus hijos.
5.1. Confecciona un catlogo, con breves cometarios, de
las obras ms relevantes de arte antiguo que se conservan
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en su comunidad autnoma.
El criterio de evaluacin n 6 es aplicable a todos los
estndares de aprendizaje.

Bloque 2. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval
La aportacin cristiana en la 1. Reconocer y explicar las concepciones 1.1. Explica las caractersticas esenciales del arte
arquitectura y la iconografa. estticas y las caractersticas esenciales del arte paleocristiano y su evolucin en el tiempo a partir de
Configuracin y desarrollo del arte medieval, relacionando cada uno de sus estilos fuentes histricas o historiogrficas.
romnico. Iglesias y monasterios. La con sus respectivos contextos histricos y 1.2. Describe el origen, caractersticas y funcin de la
iconografa romnica. culturales. baslica paleocristiana.
La aportacin del gtico, expresin de 2. Explicar la funcin social del arte medieval, 1.3. Describe las caractersticas y funcin de los
una cultura urbana. La catedral y la especificando el papel desempeado por clientes y baptisterios, mausoleos y martiria paleocristianos. Funcin
arquitectura civil. Modalidades artistas y las relaciones entre ellos. de cada una de sus partes.
escultricas. La pintura italiana y 3. Analizar, comentar y clasificar obras 1.4. Explica la evolucin de la pintura y el mosaico en el
flamenca, origen de la pintura moderna. significativas del arte medieval, aplicando un arte paleocristiano, con especial referencia a la iconografa.
El peculiar desarrollo artstico de la mtodo que incluya diferentes enfoques (tcnico, 1.5. Explica las caractersticas esenciales del arte
Pennsula Ibrica. Arte hispano- formal, semntico, cultural, sociolgico e histrico). bizantino a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
musulmn. El romnico en el Camino de 4. Realizar y exponer, individualmente o en 1.6. Explica la arquitectura bizantina a travs de la iglesia
Santiago. El gtico y su larga duracin. grupo, trabajos de investigacin, utilizando tanto de Santa Sofa de Constantinopla.
medios tradicionales como las nuevas tecnologas. 1.7. Describe las caractersticas del mosaico bizantino y
5. Respetar las creaciones del arte medieval, de los temas iconogrficos del Pantocrtor, la Virgen y la
valorando su calidad en relacin con su poca y su Desis, as como su influencia en el arte occidental.
importancia como patrimonio que hay que 1.8. Define el concepto de arte prerromnico y especifica
conservar. sus manifestaciones en Espaa.
6. Utilizar la terminologa especfica del arte en 1.9. Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las
las exposiciones orales y escritas, denominando siguientes obras: San Pedro de la Nave (Zamora), Santa
con precisin los principales elementos y tcnicas. Mara del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada
(Len).
1.10. Describe las caractersticas generales del arte
romnico a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.11. Describe las caractersticas y funcin de las iglesias
y monasterios en el arte romnico.
1.12. Explica las caractersticas de la escultura y la
pintura romnicas, con especial referencia a la iconografa.
1.13. Describe las caractersticas generales del arte
gtico a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.14. Describe las caractersticas y evolucin de la
arquitectura gtica y especifica los cambios introducidos
respecto a la romnica.
1.15. Explica las caractersticas y evolucin de la
arquitectura gtica en Espaa.
escultura gtica y especifica sus diferencias tipolgicas,
formales e iconogrficas respecto a la escultura romnica.
1.17. Reconoce y explica las innovaciones de la pintura
de Giotto y del Trecento italiano respecto a la pintura
romnica y bizantina.
1.18. Explica las innovaciones de la pintura flamenca del
siglo XV y cita algunas obras de sus principales
representantes.
1.19. Explica las caractersticas generales del arte
islmico a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.20. Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el
palacio islmicos
1.21. Explica la evolucin del arte hispanomusulmn.
1.22. Explica las caractersticas del arte mudjar y
especfica, con ejemplos de obras concretas, las diferencias
entre el mudjar popular y el cortesano.
2.1. Especifica las relaciones entre los artistas y los
clientes del arte romnico.
2.2. Especifica las relaciones entre los artistas y los
clientes del arte gtico, y su variacin respecto al romnico.
3.1. Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo
de la emperatriz Teodora en San Vital de Rvena.
arquitectnicas romnicas: San Vicente de Cardona
(Barcelona), San Martn de Frmista, Catedral de Santiago
de Compostela.
esculturas romnicas: La duda de Santo Toms en el
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ngulo del claustro de Santo Domingo de Silos (Burgos),

Juicio Final en el tmpano de Santa Fe de Conques
(Francia), ltima cena del capitel historiado del claustro de
San Juan de la Pea (Huesca), Prtico de la Gloria de la
catedral de Santiago

3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas
murales romnicas: bveda de la Anunciacin a los
pastores en el Panten Real de San Isidoro de Len; bside
de San Clemente de Tahull (Lleida).
arquitectnicas gticas: fachada occidental de la catedral de
Reims, interior de la planta superior de la Sainte Chapelle
de Pars, fachada occidental e interior de la catedral de
Len, interior de la catedral de Barcelona, interior de la
iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo.
esculturas gticas: Grupo de la Anunciacin y la Visitacin
de la catedral de Reims, tmpano de la Portada del
Sarmental de la catedral de Burgos, Retablo de Gil de Silo
en la Cartuja de Miraflores (Burgos).
gticas: escena de La huida a Egipto, de Giotto, en la
Capilla Scrovegni de Padua; el Matrimonio Arnolfini, de Jan
Van Eyck; El descendimiento e la cruz, de Roger van der
Weyden; El Jardn de las Delicias, de El Bosco.
hispanomusulmanas: Mezquita de Crdoba, Aljafera de
Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de Granada.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre el
tratamiento iconogrfico y el significado de la Visin
apocalptica de Cristo y el Juicio Final en el arte medieval.
5.1. Explica la importancia del arte romnico en el
Camino de Santiago.
las obras ms relevantes de arte medieval que se
conservan en su comunidad autnoma.
Bloque 3. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno
El Renacimiento. Mecenas y artistas. 1. Reconocer y explicar las concepciones 1.1. Explica las caractersticas esenciales del
Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en estticas y las caractersticas esenciales del arte Renacimiento italiano y su periodizacin a partir de fuentes
arquitectura, escultura y pintura. de la Edad Moderna, desde el Renacimiento hasta histricas o historiogrficas.
Aportaciones de los grandes artistas del el siglo XVIII, relacionando cada uno de sus estilos 1.2. Especifica las caractersticas de la arquitectura
Renacimiento italiano. con sus respectivos contextos histricos y renacentista italiana y explica su evolucin, desde el
La recepcin de la esttica renacentista culturales. Quattrocento al manierismo.
en la Pennsula Ibrica. 2. Explicar la funcin social del arte 1.3. Especifica las caractersticas de la escultura
Unidad y diversidad del Barroco. El especificando el papel desempeado por renacentista italiana y explica su evolucin, desde el
lenguaje artstico al servicio del poder civil mecenas, Academias, clientes y artistas, y las Quattrocento al manierismo.
y eclesistico. El Urbanismo barroco. relaciones entre ellos. 1.4. Especifica las caractersticas de la pintura
Iglesias y palacios. Principales 3. Analizar, comentar y clasificar obras renacentista italiana y explica su evolucin, desde el
tendencias. significativas del arte de la Edad Moderna, Quattrocento al manierismo.
El Barroco hispnico. Urbanismo y aplicando un mtodo que incluya diferentes 1.5. Compara la pintura italiana del Quattrocento con la
arquitectura. Imaginera barroca. La enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural, de los pintores gticos flamencos contemporneos.
aportacin de la pintura espaola: las sociolgico e histrico). 1.6. Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del
grandes figuras del siglo de Oro. 4. Realizar y exponer, individualmente o en Cinquecento y cita a sus artistas ms representativos.
El siglo XVIII. La pervivencia del grupo, trabajos de investigacin, utilizando tanto 1.7. Especifica las caractersticas peculiares del
Barroco. El refinamiento Rococ. medios tradicionales como las nuevas tecnologas. Renacimiento espaol y lo compara con el italiano.
Neoclasicismo y Romanticismo. 5. Respetar las creaciones del arte de la Edad 1.8. Describe la evolucin de la arquitectura renacentista
Moderna, valorando su calidad en relacin con su espaola.
poca y su importancia como patrimonio que hay 1.9. Explica la peculiaridad de la escultura renacentista
que conservar. espaola.
6. Utilizar la terminologa especfica del arte en 1.10. Explica las caractersticas de la pintura de El Greco
las exposiciones orales y escritas, denominando a travs de algunas de sus obras ms representativas.
con precisin los principales elementos y tcnicas. 1.11. Explica las caractersticas esenciales del Barroco.
1.12. Especifica las diferencias entre la concepcin
barroca del arte y la renacentista.
1.13. Compara la arquitectura barroca con la
renacentista.
1.14. Explica las caractersticas generales del urbanismo
barroco.
1.15. Compara la escultura barroca con la renacentista a
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travs de la representacin de David por Miguel ngel y por

Bernini.
1.16. Describe las caractersticas generales de la pintura
barroca y especifica las diferencias entre la Europa catlica
y la protestante.

1.17 Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la
pintura barroca en Italia y sus principales representantes.
1.18 Especifica las peculiaridades de la pintura barroca
flamenca y holandesa.
1.19. Explica las caractersticas del urbanismo barroco
en Espaa y la evolucin de la arquitectura durante el siglo
XVII.
1.20. Explica las caractersticas de la imaginera barroca
espaola del siglo XVII y compara la escuela castellana con
la andaluza.
1.21. Explica las caractersticas generales de la pintura
espaola del siglo XVII.
pintura de Velzquez a travs de algunas de sus obras ms
significativas.
1.23. Explica el siglo XVIII como poca de coexistencia
de viejos y nuevos estilos artsticos en un contexto histrico
de cambios profundos.
1.24. Compara el Barroco tardo y el Rococ y especifica
la diferente concepcin de la vida y el arte que encierran
uno y otro.
1.25. Explica las razones del surgimiento del
Neoclasicismo y sus caractersticas generales en
arquitectura, escultura y pintura.
1.26. Comenta la escultura neoclsica a travs de la obra
de Canova.
1.27. Especifica las posibles coincidencias entre el
Neoclasicismo y el Romanticismo en la pintura de David.
1.28. Distingue entre la corriente tradicional y la clasicista
de la arquitectura barroca espaola del siglo XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo como ltimo
representante de la imaginera religiosa espaola en
madera policromada.
2.1. Describe la prctica del mecenazgo en el
Renacimiento italiano, y las nuevas reivindicaciones de los
artistas en relacin con su reconocimiento social y la
naturaleza de su labor.
2.2. Describe el papel desempeado en el siglo XVIII por
las Academias en toda Europa y, en particular, por el Saln
de Pars.
arquitectnicas del Renacimiento italiano: cpula de Santa
Mara de las Flores e interior de la iglesia de San Lorenzo,
ambas en Florencia y de Brunelleschi; Palacio Mdici-
Riccardi en Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa
Mara Novella y del Palacio Rucellai, ambos en Florencia y
de Alberti; templete de San Pietro in Montorio en Roma, de
Bramante; cpula y proyecto de planta de San Pedro del
Vaticano, de Miguel ngel; Il Ges en Roma, de Giacomo
della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa Rotonda) en
Vicenza, de Palladio.
esculturas del Renacimiento italiano: primer panel de la
Puerta del Paraso (de la creacin del mundo a la
expulsin del Paraso), de Ghiberti; David y Gattamelata, de
Donatello Piedad del Vaticano, David, Moiss y Tumbas
mediceas, de Miguel ngel; El rapto de las sabinas, de
Giambologna.
3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del
Renacimiento italiano: El tributo de la moneda y La Trinidad,
de Masaccio; Anunciacin del Convento de San Marcos en
Florencia, de Fra Angelico; Madonna del Duque de Urbino, de
Piero della Francesca; La Virgen de las rocas, La ltima cena
y La Gioconda, de Leonardo da Vinci; La Escuela de Atenas
de Rafael; la bveda y el Juicio Final de la Capilla Sixtina, de
Miguel ngel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y
Carlos V en Mhlberg, de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto;
cve:BOEA201537
Las bodas de Can, de Verons

arquitectnicas del Renacimiento espaol: fachada de la
Universidad de Salamanca; Palacio de Carlos V en la
Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de
San Lorenzo de El Escorial, de Juan de Herrera.

escultricas del Renacimiento espaol: Sacrificio de Isaac
del retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso
Berruguete; Santo entierro, de Juan de Juni.
de El Greco: El expolio, La Santa Liga o Adoracin del
nombre de Jess, El martirio de San Mauricio, El entierro
del Seor de Orgaz, La adoracin de los pastores, El
caballero de la mano en el pecho.
arquitectnicas del Barroco europeo del siglo XVII: fachada
de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno; columnata
de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San
Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma, de Borromini;
Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y Le Ntre.
esculturas de Bernini: David, Apolo y Dafne, El xtasis de
Santa Teresa, Ctedra de San Pedro.
del Barroco europeo del siglo XVII: Vocacin de San Mateo
y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y
Ariadna, en la bveda del Palacio Farnese de Roma, de
Annibale Carracci; Adoracin del nombre de Jess, bveda
de IlGes en Roma, de Gaulli (IlBaciccia); Adoracin de los
Magos, Las tres Gracias y El jardn del Amor, de Rubens;
La leccin de anatoma del doctor Tulpy La ronda nocturna,
de Rembrandt.
arquitectnicas del Barroco espaol del siglo XVII: Plaza
Mayor de Madrid, de Juan Gmez de Mora; Retablo de San
Esteban de Salamanca, de Jos Benito Churriguera.
esculturas del Barroco espaol del siglo XVII: Piedad, de
Gregorio Fernndez, Inmaculada del facistol, de Alonso
Cano; Magdalena penitente, de Pedro de Mena.
espaolas del Barroco espaol del siglo XVII: Martirio de
San Felipe, El sueo de Jacob y El patizambo, de Ribera;
Bodegn del Museo del Prado, de Zurbarn; El aguador de
Sevilla, Los borrachos, La fragua de Vulcano, La rendicin
de Breda, El Prncipe Baltasar Carlos a caballo, La Venus
del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velzquez; La
Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial,
Los nios de la concha, Nios jugando a los dados, de
Murillo.
arquitectnicas del siglo XVIII: fachada del Hospicio e San
Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; fachada del
Obradoiro de la catedral de Santiago de Compostela, de
Casas y Novoa; Palacio Real de Madrid, de Juvara y
Sacchetti; Panten de Pars, de Soufflot; Museo del Prado
en Madrid, de Juan de Villanueva.
escultricas del siglo XVIII: La oracin en el huerto, de
Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de Canova.
de David: El juramento de los Horacios y La muerte de
Marat.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre el proceso
de construccin de la nueva baslica de San Pedro del
Vaticano a lo largo de los siglos XVI y XVII.
las obras ms relevantes de arte de los siglos XVI al XVIII
que se conservan en su comunidad autnoma.
cve:BOEA201537

Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin
La figura de Goya. 1. Analizar la obra de Goya, identificando en 1.1. Analiza la evolucin de la obra de Goya como pintor
La Revolucin industrial y el impacto de ella los rasgos propios de las corrientes de su y grabador, desde su llegada a la Corte hasta su exilio final
los nuevos materiales en la arquitectura. poca y los que anticipan diversas vanguardias en Burdeos.
Del Historicismo al Modernismo. La posteriores. 1.2. Compara la visin de Goya en las series de
Escuela de Chicago. 2. Reconocer y explicar las concepciones grabados Los caprichos y Los disparates o proverbios.
El nacimiento del urbanismo moderno. estticas y las caractersticas esenciales de la 2.1. Describe las caractersticas y evolucin de la
La evolucin de la pintura: arquitectura, la escultura y la pintura del siglo XIX, arquitectura del hierro en el siglo XIX, en relacin con los
Romanticismo, Realismo, Impresionismo, relacionando cada uno de sus estilos con sus avances y necesidades de la revolucin industrial.
Simbolismo. Los postimpresionistas, el respectivos contextos histricos y culturales. 2.2. Explica las diferencias entre ingenieros y arquitectos
germen de las vanguardias pictricas del 3. Explicar la evolucin hacia la independencia en la primera mitad del siglo XIX.
siglo XX. de los artistas respecto a los clientes, 2.3. Explica las caractersticas del neoclasicismo
La escultura: la pervivencia del especificando el papel desempeado por las arquitectnico durante el Imperio de Napolen.
clasicismo. Rodin. Academias, los Salones, las galeras privadas y los 2.4. Explica las caractersticas del historicismo en
marchantes. arquitectura y su evolucin hacia el eclecticismo.
4. Analizar, comentar y clasificar obras 2.5. Explica las caractersticas y principales tendencias
significativas del arte del siglo XIX, aplicando un de la arquitectura modernista.
mtodo que incluya diferentes enfoques (tcnico, 2.6. Especifica las aportaciones de la Escuela de
formal, semntico, cultural, sociolgico e histrico). Chicago a la arquitectura.
5. Realizar y exponer, individualmente o en 2.7. Describe las caractersticas y objetivos de las
grupo, trabajos de investigacin, utilizando tanto remodelaciones urbanas de Pars, Barcelona y Madrid en la
medios tradicionales como las nuevas tecnologas. segunda mitad del siglo XIX.
6. Respetar las creaciones del arte del siglo 2.8. Describe las caractersticas del Romanticismo en la
XIX, valorando su calidad en relacin con su poca pintura y distingue entre el romanticismo de la lnea de
y su importancia como patrimonio que hay que Ingres y el romanticismo del color de Gericault y Delacroix.
conservar. 2.9. Compara las visiones romnticas del paisaje en
7. Utilizar la terminologa especfica del arte en Constable y Turner.
las exposiciones orales y escritas, denominando 2.10. Explica el Realismo y su aparicin en el contexto de
con precisin los principales elementos y tcnicas. los cambios sociales y culturales de mediados del siglo XIX.
2.11. Compara el Realismo con el Romanticismo.
2.12. Describe las caractersticas generales del
Impresionismo y el Neoimpresionismo.
2.13. Define el concepto de postimpresionismo y
especifica las aportaciones de Czanne y Van Gogh como
precursores de las grandes corrientes artsticas del siglo
XX.
2.14. Explica el Simbolismo de finales del siglo XIX como
reaccin frente al Realismo y el Impresionismo.
2.15. Relaciona la produccin y el academicismo
dominante en la escultura del siglo XIX con las
transformaciones llevadas a cabo en las ciudades
(monumentos conmemorativos en plazas, parques y
avenidas, y esculturas funerarias en los nuevos cementerios).
2.16. Explica las caractersticas de la renovacin
escultrica emprendida por Rodin.
3.1. Explica los cambios que se producen en el siglo XIX
en las relaciones entre artistas y clientes, referidos a la
pintura.
4.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de
Goya: El quitasol, La familia de Carlos IV, El 2 de mayo de
1808 en Madrid (La lucha con los mamelucos), Los
fusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre n 15 (Y no
hay remedio) de la serie Los desastres de la guerra;
Saturno devorando a un hijo y La lechera de Burdeos.
arquitectnicas: Templo de la Magdalena en Pars, de
Vignon; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin;
Auditorium de Chicago, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de
Pars; Templo de la Sagrada Familia en Barcelona, de
Gaud.
del siglo XIX: El bao turco, de Ingres; La balsa de la
Medusa, de Gericault; La libertad guiando al pueblo, de
Delacroix; El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y
velocidad, de Turner; El entierro de Ornans, de Courbet; El
ngelus, de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de Manet;
cve:BOEA201537
Impresin, sol naciente y la serie sobre la Catedral de

Run, de Monet; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una
tarde de domingo en la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores
de cartas y Manzanas y naranjas, de Czanne; La noche
estrellada y El segador, de Van Gogh; Visin despus del
sermn y El mercado (Ta matete), de Gauguin.

4.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de
Rodin: El pensador y Los burgueses de Calais.
5.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre las
Exposiciones Universales del siglo XIX y su importancia
desde el punto de vista arquitectnico.
5.2. Realiza un trabajo de investigacin sobre la
influencia de la fotografa y el grabado japons en el
desarrollo del Impresionismo, con referencias a obras
concretas.
las obras ms relevantes del arte del siglo XIX que se
conservan en su comunidad autnoma.
Bloque 5. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX
El fenmeno de las vanguardias en las 1. Reconocer y explicar las concepciones 1.1. Define el concepto de vanguardia artstica en
artes plsticas: Fauvismo, Cubismo, estticas y las caractersticas esenciales de las relacin con el acelerado ritmo de cambios en la sociedad
Futurismo, Expresionismo, pintura vanguardias artsticas de la primera mitad del siglo de la poca y la libertad creativa de los artistas iniciada en
abstracta, Dadasmo y Surrealismo. XX, relacionando cada una de ellas con sus la centuria anterior
Renovacin del lenguaje respectivos contextos histricos y culturales. 1.2. Describe el origen y caractersticas del Fauvismo.
arquitectnico: el funcionalismo del 2. Analizar, comentar y clasificar obras 1.3. Describe el proceso de gestacin y las
Movimiento Moderno y la arquitectura significativas del arte de la primera mitad del siglo caractersticas del Cubismo, distinguiendo entre el Cubismo
orgnica. XX, aplicando un mtodo que incluya diferentes analtico y el sinttico.
enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural, 1.4. Describe el ideario y principios bsicos del futurismo.
sociolgico e histrico). 1.5. Identifica los antecedentes del expresionismo en el
3. Realizar y exponer, individualmente o en siglo XIX, explica sus caractersticas generales y especifica
grupo, trabajos de investigacin, utilizando tanto las diferencias entre los grupos alemanes El Puente y El
medios tradicionales como las nuevas tecnologas. jinete azul.
4. Respetar las manifestaciones del arte de la 1.6. Describe el proceso de gestacin y las
primera mitad del siglo XX, valorando su caractersticas la pintura abstracta, distingue la vertiente
importancia como expresin de la profunda cromtica y la geomtrica, y especifica algunas de sus
renovacin del lenguaje artstico en el que se corrientes ms significativas, como el Suprematismo ruso o
sustenta la libertad creativa actual. el Neoplasticismo.
5. Utilizar la terminologa especfica del arte en 1.7. Describe las caractersticas del Dadasmo como
las exposiciones orales y escritas, denominando actitud provocadora en un contexto de crisis.
con precisin los principales elementos y tcnicas. 1.8. Explica el origen, caractersticas y objetivos del
Surrealismo.
1.9. Explica la importancia de los pintores espaoles
Picasso, Mir y Dal en el desarrollo de las vanguardias
artsticas.
1.10. Explica la renovacin temtica, tcnica y formal de la
escultura en la primera mitad del siglo XX, distinguiendo las
obras que estn relacionadas con las vanguardias pictricas y
las que utilizan recursos o lenguajes independientes.
1.11. Explica el proceso de configuracin y los rasgos
esenciales del Movimiento Moderno en arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones de la arquitectura
orgnica al Movimiento Moderno.
2.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La
alegra de vivir, de Matisse; Las seoritas de Aviny,
Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla de
rejilla de caa y Guernica, de Picasso; La ciudad que
emerge, de Boccioni; El grito, de Munch; La calle, de
Kirchner; Lrica y Sobre blanco II, de Kandinsky; Cuadrado
negro, de Malevich; Composicin II, de Mondrian;
L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Celebes, de
Ernst; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de
Arlequn y Mujeres y pjaros a la luz de la luna, de Mir; El
juego lgubre y La persistencia de la memoria, de Dal.
escultricas: El profeta, de Gargallo; Formas nicas de
continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de Duchamp;
Mujer peinndose ante un espejo, de Julio Gonzlez;
Mademoiselle Pogany I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola
de pez, de Calder; Figura reclinada, de Henry Moore.
cve:BOEA201537
arquitectnicas: Edificio de la Bauhaus en Dessau

(Alemania), de Gropius; Pabelln e Alemania en Barcelona,
de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de
Le Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la Cascada), de
Frank Lloyd Wright.

3.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre el
GATEPAC (Grupo de Artistas y Tcnicos Espaoles Para el
Progreso de la Arquitectura Contempornea).
4.1. Selecciona una obra arquitectnica, una escultura o
una pintura de la primera mitad del siglo XX, de las
existentes en su comunidad autnoma, y justifica su
eleccin.
Bloque 6. La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX
El predominio del Movimiento Moderno 1. Reconocer y explicar las concepciones 1.1. Explica el papel desempeado en el proceso de
o Estilo Internacional en arquitectura. La estticas y las caractersticas esenciales del arte universalizacin del arte por los medios de comunicacin de
arquitectura al margen del estilo desde la segunda mitad del siglo XX, masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte.
internacional: High Tech, arquitectura enmarcndolo en las nuevas relaciones entre 1.2. Explica las razones de la pervivencia y difusin
Posmoderna, Deconstruccin. clientes, artistas y pblico que caracterizan al internacional del Movimiento Moderno en arquitectura.
Las artes plsticas: de las segundas mundo actual. 1.3. Distingue y describe las caractersticas de otras
vanguardias a la posmodernidad. 2. Explicar el desarrollo y la extensin de los tendencias arquitectnicas al margen del Movimiento
Nuevos sistemas visuales: fotografa, nuevos sistemas visuales, como la fotografa, el Moderno o Estilo Internacional, en particular la High Tech, la
cine y televisin, cartelismo, cmic. cine, la televisin el cartelismo o el cmic, posmoderna y la deconstruccin.
La combinacin de lenguajes especificando el modo en que combinan diversos 1.4. Explica y compara el Informalismo europeo y el
expresivos. lenguajes expresivos. Expresionismo abstracto norteamericano.
El impacto de las nuevas tecnologas 3. Describir las posibilidades que han abierto 1.5. Explica la Abstraccin postpictrica.
en la difusin y la creacin artstica. las nuevas tecnologas, explicando sus efectos 1.6. Explica el minimalismo.
Arte y cultura visual de masas. tanto para la creacin artstica como para la 1.7. Explica el arte cintico y el Op-Art.
El patrimonio artstico como riqueza difusin del arte. 1.8. Explica el arte conceptual.
cultural. La preocupacin por su 4. Identificar la presencia del arte en la vida 1.9. Explica el Arte Povera.
conservacin. cotidiana, distinguiendo los muy diversos mbitos 1.10. Distingue y explica algunas de las principales
en que se manifiesta. corrientes figurativas: Pop-Art, Nueva Figuracin,
5. Explicar qu es el Patrimonio Mundial de la Hiperrealismo.
UNESCO, describiendo su origen y finalidad. 1.11. Explica en qu consisten las siguientes
6. Analizar, comentar y clasificar obras manifestaciones de arte no duradero: Happening, Body Art
significativas del arte desde la segunda mitad del y Land Art.
siglo XX, aplicando un mtodo que incluya 1.12. Describe los planteamientos generales de la
diferentes enfoques (tcnico, formal, semntico, posmodernidad, referida a las artes plsticas.
cultural, sociolgico e histrico). 2.1. Explica brevemente el desarrollo de los nuevos
7. Respetar las manifestaciones del arte de sistemas visuales y las caractersticas de su lenguaje
todos los tiempos, valorndolo como patrimonio expresivo: fotografa, cartel, cine, cmic, producciones
cultural heredado que se debe conservar y televisivas, videoarte, arte por ordenador.
transmitir a las generaciones futuras. 3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas
8. Utilizar la terminologa especfica del arte en tecnologas para la creacin artstica y para la difusin del
las exposiciones orales y escritas, denominando arte.
con precisin los principales elementos y tcnicas. 4.1. Define el concepto de cultura visual de masas y
describe sus rasgos esenciales.
4.2. Identifica el arte en los diferentes mbitos de la vida
cotidiana.
5.1. Explica el origen del Patrimonio Mundial de la
UNESCO y los objetivos que persigue.
6.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: la
Unitdhabitation en Marsella, de Le Corbusier; el
SeagramBuilding en Nueva York, de M. van der Rohe y
Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F.
Lloyd Wright; la Sydney Opera House, de J. Utzon; el
Centro Pompidou de Pars, de R. Piano y R. Rogers; el AT
& T Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo
Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry.
6.2. Identifica (al autor y la corriente artstica, no
necesariamente el ttulo), analiza y comenta las siguientes
obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofa
de Madrid), de Tapies; Grito n 7, de Antonio Saura; One:
number 31, 1950, de J. Pollock; Ctesiphon III, de F. Stella;
Equivalente VIII, de Carl Andr; Vega 200, de Vasarely; Una
y tres sillas, de J. Kosuth; Igl con rbol, de Mario Merz;
Marilyn Monroe (serigrafa de 1967), de A. Warhol; El Papa
que grita (estudio a partir del retrato del Papa Inocencio X),
de Francis Bacon; La Gran Va madrilea en 1974, de
Antonio Lpez.
cve:BOEA201537
7.1. Realiza un trabajo de investigacin relacionado con

los bienes artsticos de Espaa inscritos en el catlogo del
Patrimonio Mundial de la UNESCO.
21. Historia del Mundo Contemporneo.
El planteamiento del conocimiento histrico debe ocuparse de los hombres en sociedad, de sus diversas
actividades y creaciones; es decir, la actividad humana es un proceso con continuidad histrica, y este tiene su
colofn en la poca actual. El estudio, pues, de la historia contempornea cobra trascendencia para entender el
mundo que rodea a los estudiantes, pero tambin para preguntarse por el pasado, puesto que desde l tiene
sentido el presente.
La cronologa debe ser el eje del conocimiento histrico, porque no hay historia sin acontecimientos, y en lo
histrico est presente la idea de cambio, y precisamente para explicar tal cambio debemos recurrir a la
multiplicidad de sectores que componen la vida cotidiana.
A partir de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables se pretende el
desarrollo personal, intelectual y social del alumnado de esta etapa educativa. Todas las actividades propuestas
quieren favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, trabajar en equipo e individualmente y
para actuar con espritu crtico.
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporneo arrancan de un estudio del Antiguo Rgimen y su crisis
y a partir de la Revolucin Industrial y sus consecuencias llega al siglo XX, haciendo especial hincapi en la
Europa de Entreguerras y la Segunda Guerra Mundial, estableciendo una caracterizacin especfica del mundo
desde los aos cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las reas geopolticas y tal vez
culturales, dentro de la globalizacin, con sus conflictos que lo caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque
comunista y las nuevas relaciones internacionales surgidas despus de los atentados de Nueva York o el
surgimiento del radicalismo islmico. Al tratar de analizar tales hechos, la Historia se enriquece con las
aportaciones de otras disciplinas e incluso con las conclusiones de la investigacin periodstica de los
acontecimientos; podemos incluir tambin el anlisis en otros idiomas, el uso de las Tecnologas de la Informacin
y las Comunicaciones, la crtica de los medios de comunicacin, la reflexin sobre la diversidad cultural, la historia
oral o la comparacin con novelas histricas de esos hechos histricos.
Se deben desarrollar conceptos, pero tambin procedimientos del trabajo del historiador, con un vocabulario
cientfico de la disciplina que requerir rigor y espritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografa y expresin que
permitan al estudiante establecer sus razonamientos y argumentaciones.
Por tanto, la Historia del Mundo Contemporneo debe acercar al alumnado al conocimiento del mundo actual,
y ver la Historia como un proceso en el que inciden todos los aspectos de la vida del hombre, aunque dentro de la
totalidad de esa globalizacin el historiador puede seleccionar los ms cercanos o los que ms le interesen, sobre
una realidad histrica concreta objeto de su investigacin, a partir de una hiptesis de trabajo y ayudado por un
tratamiento de las fuentes histricas.
Historia del Mundo Contemporneo. 1 Bachillerato

Bloque 1. El Antiguo Rgimen
Rasgos del Antiguo Rgimen. 1. Definir los rasgos del Antiguo Rgimen 1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Rgimen de un texto
Transformaciones en el Antiguo describiendo sus aspectos demogrficos, propuesto que los contenga.
Rgimen: economa, poblacin y econmicos, polticos, sociales y culturales. 1.2. Obtiene y selecciona informacin escrita y grfica
sociedad. 2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias,
Revoluciones y parlamentarismo en Rgimen enumerando las que afectan a la relativa al Antiguo Rgimen.
Inglaterra. economa, poblacin y sociedad. 2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Rgimen en aspectos
El pensamiento de la Ilustracin. 3. Explicar el parlamentarismo ingls del siglo demogrficos, econmicos, polticos, sociales y culturales.
Relaciones Internacionales: el XVII resumiendo las caractersticas esenciales del 2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Rgimen
equilibrio europeo. sistema y valorando el papel de las revoluciones que afectan a la economa, poblacin y sociedad.
Manifestaciones artsticas del para alcanzar las transformaciones necesarias 2.3. Analiza la evolucin de los rasgos los rasgos del
momento. para lograrlo. Antiguo Rgimen del siglo XVIII y el siglo XVIII.
4. Relacionar las ideas de la Ilustracin con el 3.1. Describe las caractersticas del parlamentarismo
Liberalismo de comienzos del siglo XIX ingls a partir de fuentes histricas.
estableciendo elementos de coincidencia entre 3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como
ambas ideologas. formas que promueven el cambio poltico del Antiguo Rgimen.
5. Describir las relaciones internacionales del 4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustracin y las
Antiguo Rgimen demostrando la idea de equilibrio ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
europeo. 5.1. Sita en mapas de Europa los diversos pases o
6. Diferenciar manifestaciones artsticas del Antiguo reinos en funcin de los conflictos en los que intervienen.
cve:BOEA201537
Rgimen seleccionando las obras ms destacadas. 6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococ.
7. Esquematizar los rasgos del Antiguo 7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos
Rgimen utilizando diferentes tipos de diagramas. caractersticos del Antiguo Rgimen.
8. Utilizar el vocabulario histrico con precisin, 8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la
insertndolo en el contexto adecuado. Ilustracin y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales
Revolucin o revoluciones industriales: 1. Describir las Revoluciones Industriales del 1.1. Identifica las causas de la Primera Revolucin
caractersticas. siglo XIX, estableciendo sus rasgos caractersticos Industrial.
Transformaciones tcnicas y nuevas y sus consecuencias sociales. 1.2. Explica razonadamente la evolucin hacia la II
fuentes de energa. 2. Obtener informacin, que permita explicar las Revolucin Industrial.
Cambios debidos a la Revolucin Revoluciones Industriales del siglo XIX, 2.1. Analiza comparativa y esquemticamente las dos
Industrial: transportes, agricultura, seleccionndola de las fuentes bibliogrficas u Revoluciones Industriales.
poblacin (migraciones y el nuevo online en las que se encuentre disponible. 3.1. Seala los cambios sociales ms relevantes del siglo
concepto de ciudad). 3. Identificar los cambios en los transportes, XIX asocindolos al proceso de la Revolucin Industrial.
El protagonismo de Gran Bretaa y la agricultura y poblacin que influyeron o fueron 3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial
extensin del proceso de industrializacin consecuencia de la Revolucin Industrial del siglo britnica.
a otras zonas de Europa. La XIX. 3.3. Identifica en imgenes los elementos propios de la
industrializacin extraeuropea. 4. Enumerar los pases que iniciaron la vida en una ciudad industrial del siglo XIX.
La Economa industrial: pensamiento y industrializacin, localizndolos adecuadamente y 4.1. Localiza en un mapa los pases industrializados y sus
primeras crisis. estableciendo las regiones en donde se produce regiones industriales.
El nacimiento del proletariado y la ese avance. 5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la
organizacin de la clase obrera: orgenes 5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen poca de la Revolucin Industrial: socialismo utpico,
del sindicalismo y corrientes de las caractersticas de la economa industrial y las socialismo cientfico y anarquismo.
pensamiento, los partidos polticos corrientes de pensamiento que pretenden mejorar 5.2. Distingue y explica las caractersticas de los tipos de
obreros. la situacin de los obreros del siglo XIX. asociacionismo obrero.
6. Utilizar el vocabulario histrico con precisin, 6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis
insertndolo en el contexto adecuado. econmicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes
histricas.
6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo
econmico del sector industrial de los primeros pases
industrializados, a partir de fuentes historiogrficas.
6.3 Comenta mapas que expliquen la evolucin de la
extensin redes de transporte: ferrocarril, carreteras y
canales.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen
El Nacimiento de EEUU. 1. Analizar la evolucin poltica, econmica, 1.1. Realiza ejes cronolgicos que incluyan diacrona y
La Revolucin Francesa de 1789: social, cultural y de pensamiento que caracteriza a sincrona de los acontecimientos de la primera mitad del
aspectos polticos y sociales. la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los siglo XIX.
El Imperio Napolenico. hechos, personajes y smbolos y encuadrndolos 2.1. Identifica jerarquas causales en la guerra de
El Congreso de Viena y el Absolutismo, en cada una de las variables analizadas. independencia de Estados Unidos a partir de fuentes
y las revoluciones liberales o burguesas 2. Describir las causas y el desarrollo de la historiogrficas.
de 1820, 1830 y 1848. El Nacionalismo: Independencia de Estados Unidos estableciendo 3.1. Explica las causas de la Revolucin Francesa de
Unificaciones de Italia y Alemania. Cultura las causas ms inmediatas y las etapas de 1789.
y Arte: independencia. 3.2. Explica esquemticamente el desarrollo de la
Europa entre el neoclasicismo y el 3. Explicar a partir de informacin obtenida en Revolucin Francesa.
romanticismo. Internet, la Revolucin Francesa de 1789 4.1. Identifica en un mapa histrico la extensin del
La independencia de las colonias incluyendo cada idea obtenida en las causas, el Imperio Napolenico.
hispano-americanas. desarrollo y las consecuencias. 5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del
4. Identificar el Imperio Napolenico localizando Congreso de Viena relacionndolas con sus consecuencias.
su expansin europea y estableciendo sus 6.1. Compara las causas y el desarrollo de las
consecuencias. revoluciones de 1820, 1830 y 1848.
5. Analizar la trascendencia que tuvo para 7.1. Describe y explica a Unificacin de Italia y la
Europa el Congreso de Viena y la restauracin del unificacin de Alemania a partir de fuentes grficas.
Absolutismo identificando sus consecuencias para 8.1. Establece las caractersticas propias de la pintura, la
los diversos pases implicados. escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el
6. Identificar las revoluciones burguesas de Romanticismo a partir de fuentes grficas.
1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y 9.1. Realiza un friso cronolgico explicativo dela
desarrollo. Independencia de las colonias hispanoamericanas al
7. Conocer el proceso de Unificacin de Italia y comienzo del siglo XIX.
Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del
anlisis de fuentes grficas.
8. Descubrir las manifestaciones artsticas de
comienzos del siglo XIX, obteniendo informacin
de medios bibliogrficos o de Internet y
presentndola adecuadamente.
9. Analizar utilizando fuentes grficas la
independencia de Hispanoamrica.
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Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial
Evolucin de los principales estados en 1. Describir las transformaciones y conflictos 1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y
Europa, Amrica y Asia: surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del procesos dentro del perodo finales del siglo XIX y
Inglaterra Victoriana. siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos comienzos del XX.
Francia: la III Repblica y el II Imperio. y los factores desencadenantes. 2.1. Elabora un eje cronolgico con hechos que explican
Alemania bismarckiana, Imperio 2. Analizar la evolucin poltica, social y de la evolucin durante la Segunda Mitad del siglo XIX de
Austrohngaro y Rusia. econmica de los principales pases europeos, Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohngaro,
Estados Unidos: de la Guerra Civil adems de Japn y Estados Unidos a finales del Rusia. Estados Unidos y Japn.
hasta comienzos del siglo XX. siglo XIX presentando informacin que explique 2.2. Explica a partir de imgenes las caractersticas que
Japn: transformaciones de finales del tales hechos. permiten identificar la Inglaterra Victoriana.
siglo XIX. 3. Describir la expansin imperialista de 2.3. Analiza textos relativos a la poca de Napolen III
La expansin colonial de los pases europeos, japoneses y estadounidenses a finales en Francia.
industriales: causas, colonizacin y del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias. 2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que
reparto de Asia, frica y otros enclaves 4. Comparar sintticamente los distintos convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en
coloniales, consecuencias. sistemas de alianzas del perodo de la Paz una potencia europea.
La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Armada. 3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las
Entente. 5. Distinguir los acontecimientos que conducen consecuencias de la expansin colonial de la Segunda
La I Guerra Mundial: causas, desarrollo a la declaracin de las hostilidades de la Primera Mitad del siglo XIX.
y consecuencias. Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus 3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las
consecuencias. distintas potencias imperialistas.
6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en 4.1. Describe las alianzas de los pases ms destacados
bibliotecas, Internet, etc.) y extraer informacin de durante la Paz Armada.
inters, valorando crticamente su fiabilidad. 5.1. Identifica a partir de fuentes histricas o
7. Utilizar el vocabulario histrico con precisin, historiogrficas las causas de la I Guerra Mundial.
insertndolo en el contexto histrico de finales del 5.2. Comenta smbolos conmemorativos vinculados a la I
siglo XIX y comienzos del XX. Guerra Mundial.
6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran
Guerra a partir de mapas histricos.
7.1. Extrae conclusiones de grficos e imgenes sobre
las consecuencias de la I Guerra Mundial.
Bloque 5. El Perodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias
Economa, sociedad y cultura de la 1. Reconocer las caractersticas del perodo de 1.1. Explica las caractersticas del Periodo Entreguerras
poca: los aos veinte. Entreguerras insertndolas en los a partir de manifestaciones artsticas y culturales de
La revolucin rusa, la formacin y correspondientes aspectos polticos, econmicos, comienzos del siglo XX.
desarrollo de la URSS. sociales o culturales. 2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la
Tratados de Paz y reajuste 2. Esquematizar el desarrollo de la Revolucin Revolucin Rusa de 1917.
internacional: la Sociedad de Naciones. Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus 2.2. Compara la Revolucin Rusa de Febrero de 1917
Estados Unidos y la crisis de 1929: la protagonistas ms significativos y estableciendo con la de Octubre de 1917.
Gran Depresin y el New Deal. sus consecuencias. 3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I
Europa Occidental: entre la 3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo.
reconstruccin y la crisis. Mundial estableciendo como una consecuencia el 3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones
Los fascismos europeos y el nazismo surgimiento de la Sociedad de Naciones. en las relaciones internacionales, a partir de fuentes
alemn. 4. Explicar la Gran Depresin describiendo los histricas.
Las relaciones internacionales del factores desencadenantes y sus influencias en la 4.1. Interpreta imgenes de la Gran Depresin.
perodo de Entreguerras, virajes hacia la vida cotidiana. 4.2. Comenta grficas que explican la crisis econmica
guerra. 5. Reconocer la trascendencia de los fascismos de 1929.
Orgenes del conflicto y caractersticas europeos como ideologas que condujeron al 5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemn.
generales. desencadenamiento de conflictos en el panorama 5.2. Distingue smbolos de los fascismos europeos de la
Desarrollo de la Guerra. europeo del momento. Primera Mitad del siglo XX.
Consecuencias de la Guerra. 6. Establecer las etapas del desarrollo de la II 5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas
El Antisemitismo: el Holocausto. Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II
Preparacin de la Paz y la ONU. Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Guerra Mundial.
Japn. 6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de
7. Analizar el papel de la guerra mundial como la II Guerra Mundial a partir de fuentes histricas.
elemento de transformacin de la vida cotidiana. 6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el
8. Obtener y seleccionar informacin escrita y frente europeo como en la guerra del Pacfico.
grfica relevante, utilizando fuentes primarias o 6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir
secundarias, relativa tanto al perodo de de mapas histricos.
Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la 7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.
postguerra. 8.1. Analiza imgenes que explican el Holocausto
llevado a cabo por la Alemania Nazi.
8.2. Sintetiza textos que explican la intervencin de la
ONU en las relaciones internacionales y asuntos de
descolonizacin.
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Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos
La formacin del bloque comunista 1. Describir los hechos polticos, econmicos, 1.1. Localiza en un mapa los pases que forma el bloque
frente al bloque capitalista: la Guerra Fra. sociales y culturales que explican el surgimiento comunista y capitalista.
Evolucin de la economa mundial de de los dos bloques antagnicos, clasificndolos y 2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fra a
posguerra. presentndolos adecuadamente. partir de un mapa histrico.
Caractersticas sociales y culturales de 2. Distinguir hechos que explican el 3.1. Selecciona smbolos e imgenes que se identifican
dos modelos polticos diferentes: enfrentamiento entre el bloque comunista y con el mundo capitalista y el mundo comunista.
comunismo y capitalismo. capitalista, revisando las noticias de los medios de 4.1. Explica algunas caractersticas de la economa
Estados Unidos y la URSS como comunicacin de la poca. capitalista a partir de grficas.
modelos. Las dos superpotencias. 3. Interpretar la Guerra Fra, la Coexistencia 4.2. Establece razonada y comparativamente las
Conflictos: de la Guerra Fra a la Pacfica y la Distensin y sus consecuencias diferencias entre el mundo capitalista y el mundo
Coexistencia Pacfica y la Distensin. estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen comunista.
cada una de estas etapas de las relaciones 5.1. Explica algunas caractersticas de la economa
internacionales. comunista a partir de grficos.
4. Comparar analizando el modelo capitalista 5.2. Identifica formas polticas del mundo occidental y del
con el comunista desde el punto de vista poltico, mundo comunista.
social, econmico y cultural. 6.1. Realiza presentaciones de textos, imgenes, mapas,
5. Identificar la materializacin de los modelos grficas que explican cualquiera de los bloques.
comunista y capitalista ejemplificando con la 7.1. Extrae conclusiones de los textos, imgenes,
seleccin de hechos que durante este perodo mapas, grficas que explican la evolucin de ambos
afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y bloques enfrentados en la Guerra Fra sealando a que
Estados Unidos. bloque pertenece y algunos motivos que explican esa
6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en pertenencia.
bibliotecas, Internet, etc.) y extraer informacin de
inters, valorando crticamente su fiabilidad
presentndolas segn el origen de la misma.
7. Utilizar el vocabulario histrico de la Guerra
Fra con precisin, insertndolo en el contexto
adecuado.
Bloque 7. La Descolonizacin y el Tercer Mundo
Orgenes, causas y factores de la 1. Explicar los motivos y hechos que conducen 1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la
descolonizacin. a la descolonizacin estableciendo las causas y descolonizacin y sus conflictos.
Desarrollo del proceso descolonizador: factores que explican el proceso. 2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y
el papel de la ONU. 2. Describir las etapas y consecuencias del hechos factores que desencadenan y explican el proceso
El Tercer Mundo y el Movimiento de proceso descolonizador identificando las que descolonizacin.
Pases No Alineados: problemas de los afectan a unas colonias y a otras, estableciendo 2.2. Identifica y compara las caractersticas de la
pases del Tercer Mundo. hechos y personajes significativos de cada descolonizacin de Asia y de frica.
Las relaciones entre los pases proceso. 3.1. Analiza las caractersticas de los pases del Tercer
desarrollados y no desarrollados, el 3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo Mundo a partir de grficas.
nacimiento de la ayuda internacional. estableciendo las causas que lo explican. 4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso
4. Definir el papel de la ONU en la descolonizador a partir de fuentes histricas.
descolonizacin analizando informacin que 5.1. Explica la evolucin de las relaciones entre los
demuestre sus actuaciones. pases desarrollados y los pases en vas de desarrollo,
5. Apreciar el nacimiento de la ayuda comparando la ayuda internacional con la intervencin
internacional y el surgimiento de las relaciones neocolonialista.
entre los pases desarrollados y subdesarrollados, 6.1. Localiza en un mapa los Pases del Tercer Mundo.
reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y 6.2. Analiza textos e imgenes del Movimiento de
describiendo las formas de neocolonialismo dentro Pases No Alineados y de los pases subdesarrollados.
de la poltica de bloques. 7.1. Elabora lneas del tiempo que interrelacionen
6. Obtener y seleccionar informacin de fuentes hechos polticos, econmicos y sociales de los pases
primarias o secundarias, analizando su credibilidad capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.
y considerando la presentacin grfica o escrita.
7. Ordenar cronolgicamente los principales
hechos que intervienen en el proceso
descolonizador y describir sus consecuencias a
partir de distintas fuentes de informacin, online o
bibliogrficas.
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Bloque 8. La crisis del bloque comunista
La URSS y las democracias populares. 1. Describir la situacin de la URSS a finales del 1.1. Localiza en un mapa las repblicas exsoviticas y
La irrupcin de M. Gorbachov: siglo XX, estableciendo sus rasgos ms los diferentes pases formados tras la cada del muro de
Perestroika y Glasnost, la significativos desde una perspectiva poltica, social Berln.
desintegracin de la URSS: CEI- y econmica. 1.2. Elabora un eje cronolgico que ordena los
Federacin Rusa y las nuevas repblicas 2. Resumir las polticas de M. Gorbachov acontecimientos que explican la desintegracin de la URSS
exsoviticas. nombrando las disposiciones concernientes a la formacin de la CEI-y el surgimiento de las repblicas
La cada del muro de Berln y la Perestroika y a la Glasnost y resaltando sus exsoviticas.
evolucin de los pases de Europa Central influencias. 1.3. Compara utilizando mapas de situacin de los
y Oriental. 3. Analizar la situacin creada con el pases de los Balcanes desde los aos 80 hasta la
El problema de los Balcanes. La guerra surgimiento de la CEI y las repblicas exsoviticas actualidad.
de Yugoslavia. recogiendo informaciones que resuman las nuevas 2.1. Describe los rasgos polticos y socioeconmicos de
circunstancias polticas y econmicas. la URSS desde la poca de Breznev hasta la de
4. Explicar la cada del muro de Berln Gorbachov.
nombrando sus repercusiones en los pases de 3.1. Elabora un cuadro sinptico sobre la situacin
Europa Central y Oriental. poltica y econmica de las repblicas exsoviticas y la
5. Identificar el problema de los Balcanes CEI- Federacin Rusa.
enumerando las causas que explican el 4.1. Analiza imgenes que reflejen la cada del muro de
surgimiento de tal situacin y resumiendo los Berln.
hechos que configuran el desarrollo de conflictos 4.2. Explica las nuevas relaciones de las repblicas
en esta zona. exsoviticas con Europa occidental. .
6. Obtener y seleccionar informacin de 5.1. Describe comparativamente la evolucin poltica de
diversas fuentes (bibliogrficas, Internet) que los pases de Europa Central y Oriental tras la cada del
expliquen los diversos hechos que determinan la muro de Berln.
crisis del bloque comunista. 5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y
consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente
en Yugoslavia.
6.1. Realiza una bsqueda guiada en Internet para
explicar de manera razonada la disolucin del bloque
comunista.
Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX
Pensamiento y cultura de la sociedad 1. Distinguir los postulados que defiende la 1.1. Enumera las lneas de pensamiento econmico del
capitalista en la segunda mitad del siglo cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX.
XX: El Estado del Bienestar. estableciendo las lneas de pensamiento y los 2.1. Identifica razonadamente las caractersticas y
El proceso de construccin de la Unin logros obtenidos. smbolos del Estado del Bienestar.
Europea: de las Comunidades Europeas 2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a 3.1. Elabora ejes cronolgicos sobre el proceso de
a la Unin. Objetivos e Instituciones. las caractersticas significativas que influyen en la construccin de la Unin Europea.
Evolucin de Estados Unidos: de los vida cotidiana. 4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la
aos 60 a los 90. 3. Explicar el proceso de construccin de la Unin Europea con los objetivos que sta persigue.
Japn y los nuevos pases asiticos Unin Europea enumerando los hitos ms 5.1. Realiza un eje cronolgico de los hechos ms
industrializados. destacados que configuran su evolucin. significativos de tipo poltico, social y econmico de
4. Conocer los objetivos que persigue la Unin Estados Unidos desde los aos 60 a los 90.
Europea relacionndolos con las Instituciones que 5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes
componen su estructura. conceptuales informacin referida a Estados Unidos desde
5. Describir la evolucin poltica, social y 1960 al 2000.
econmica de Estados Unidos desde los aos 60 6.1. Establece razonadamente las caractersticas y
a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que smbolos que explican aspectos singulares del capitalismo
explican la transformacin de la sociedad de Japn y el rea del Pacfico.
norteamericana y que constituyen elementos 7.1. Explica el modelo capitalista de un pas elaborando
originarios del Estado del Bienestar. informacin a partir de una bsqueda guiada en internet
6. Identificar las singularidades del capitalismo
de Japn y los Nuevos Pases Industriales
Asiticos, estableciendo rasgos de carcter
poltico, econmico, social y cultural.
7. Obtener y seleccionar informacin de
diversas fuentes (bibliogrficas, Internet) que
expliquen los diversos hechos que determinan el
mundo capitalista.
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Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica
La cada del muro de Berln y los 1. Analizar las caractersticas de la globalizacin 1.1. Identifica las principales caractersticas ligadas a la
atentados de Nueva York: la globalizacin describiendo la influencia que sobre este fiabilidad y objetividad del flujo de informacin existente en
y los medios de comunicacin. La fenmeno tienen los medios de comunicacin y el internet y otros medios digitales.
amenaza terrorista en un mundo impacto que los medios cientficos y tecnolgicos 1.2. Extrae conclusiones de imgenes y material
globalizado. El impacto cientfico y tienen en la sociedad actual. videogrfico relacionados con el mundo actual.
tecnolgico. 2. Describir los efectos de la amenaza terrorista 2.1. Realiza una bsqueda guiada en Internet sobre la
Europa: reto y unin. (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana, amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, actos
Rasgos relevantes de la sociedad explicando sus caractersticas. ms relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-
norteamericana a comienzos del siglo 3. Resumir los retos que tiene la Unin Europea J, etc.), sus smbolos y repercusiones en la sociedad (la
XXI, tras los atentados del 11-S de 2001. en el mundo actual distinguiendo los problemas ciudadana amenazada, las asociaciones de vctimas, la
Hispanoamrica: situacin actual. El que posee para mostrarse como zona geopoltica mediacin en conflictos, etc.) y analiza y comunica la
mundo islmico en la actualidad. unida frente a otras reas. informacin ms relevante.
frica Islmica, Subsahariana y 4. Enumerar los rasgos relevantes de la 3.1. Identifica los retos actuales de la Unin Europea a
Sudfrica. sociedad norteamericana a comienzos del siglo partir de noticias periodsticas seleccionadas.
India y China del siglo XX al siglo XXI: XXI distinguiendo la trascendencia de los 3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene
evolucin poltica, econmica, social y de atentados del 11-S y explicando las la Unin Europea en la relacin con otros pases o reas
mentalidades. transformaciones y el impacto ocasionado a este geopolticas.
pas. 4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la
5. Analizar la evolucin poltica, econmica, sociedad norteamericana agrupndolos en poltica,
social y cultural de Hispanoamrica. sociedad, economa y cultura.
6. Describir la evolucin del mundo islmico en 5.1. Describe los principales movimientos polticos
la actualidad resumiendo sus rasgos econmicos, econmicos, sociales y culturales de la Hispanoamrica
polticos, religiosos y sociales. actual.
7. Distinguir la evolucin de los pases de frica 6.1. Enumera y explica los rasgos econmicos, polticos,
distinguiendo y relacionando sus zonas religiosos y sociales del mundo islmico y localiza en un
geoestratgicas. mapa los pases que forman en la actualidad el mundo
8. Resumir la evolucin de China e India desde islmico.
finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando 7.1. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos
rasgos polticos, econmicos, sociales y de y sociales entre los principales pases del continente
mentalidades. africano.
9. Obtener y seleccionar informacin de 8.1. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos
diversas fuentes (bibliogrficas, Internet) que y sociales de China, India.
expliquen los diversos hechos que determinan el 8.2. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos
mundo actual. y sociales entre pases emergentes de As y frica.
9.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre
inmigracin y globalizacin a partir de fuentes histricas.
22. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
El espritu emprendedor dentro de la educacin ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques: si
bien se ha ligado a materias relacionadas con el mbito de la Economa, cada vez ms implica relacin del
alumnado con la psicologa, la sociologa y la gestin. Se trata de un fenmeno humano que comprende un amplio
espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento estratgico tambin se
incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos
dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin emprendedora ha de abarcar
competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel
educativo.
La competencia sentido de iniciativa emprendedora y espritu emprendedor, asociada a esta materia, incide
no solo en la pura actividad econmica sino en la contribucin a la sociedad por parte de los individuos, la
inclusin social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los jvenes para una ciudadana
responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quines son los emprendedores, qu hacen y
qu necesitan, pero tambin a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de
formacin y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos ms concretos
relacionados con la posibilidad de creacin de un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en
su trabajo dentro de una organizacin.
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Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4 ESO

Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
Autonoma y autoconocimiento. La 1. Describir las cualidades personales y 1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes,
iniciativa emprendedora y el empresario destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora aspiraciones y formacin propias de las personas con
en la sociedad. analizando los requerimientos de los distintos iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los
Intereses, aptitudes y motivaciones puestos de trabajo y actividades empresariales. empresarios y su rol en la generacin de trabajo y bienestar
personales para la carrera profesional. 2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital social.
Itinerarios formativos y carreras propio comprendiendo las posibilidades de empleo, 1.2. Investiga con medios telemticos las diferentes
profesionales. Proceso de bsqueda de autoempleo y carrera profesional en relacin con reas de actividad profesional del entorno, los tipos de
empleo en empresas del sector. El las habilidades personales y las alternativas de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de
autoempleo. El proceso de toma de formacin y aprendizaje a lo largo de la vida. trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos
decisiones sobre el itinerario personal. 3. Actuar como un futuro trabajador responsable para el desempeo profesional en cada uno de ellos.
Los derechos y deberes del trabajador. conociendo sus derechos y deberes como tal, 2.1. Disea un proyecto de carrera profesional propia
El derecho del trabajo. valorando la accin del Estado y de la Seguridad relacionando las posibilidades del entorno con las
Derechos y deberes derivados de la Social en la proteccin de la persona empleada as cualidades y aspiraciones personales valorando la opcin
relacin laboral. como comprendiendo la necesidad de proteccin del autoempleo y la necesidad de formacin a lo largo de la
El contrato de trabajo y la negociacin de los riesgos laborales. vida.
colectiva. 3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen
Seguridad Social. Sistema de en las relaciones entre personas trabajadoras y personas
proteccin. Empleo y Desempleo. empresarias relacionndolas con el funcionamiento del
Proteccin del trabajador y beneficios mercado de trabajo.
sociales. 3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan
Los riesgos laborales. Normas. de las relaciones laborales comprobndolos en contratos de
Planificacin de la proteccin en la trabajo y documentos de negociacin colectiva.
empresa. 3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad
Social, as como las obligaciones de personas trabajadoras
y personas empresarias dentro de ste, valorando su accin
protectora ante las distintas contingencias cubiertas y
describiendo las prestaciones mediante bsquedas en las
webs institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral ms
habituales en los sectores de actividad econmica ms
relevantes en el entorno indicando los mtodos de prevencin
legalmente establecidos as como las tcnicas de primeros
auxilios aplicables en caso de accidente o dao.
Bloque 2. Proyecto de empresa
La idea de proyecto de empresa. 1. Crear un proyecto de empresa en el aula 1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa
Evaluacin de la idea. El entorno, el rol describiendo las caractersticas internas y su identificando las caractersticas y tomando parte en la actividad
social de la empresa. relacin con el entorno as como su funcin social, que esta desarrolla.
Elementos y estructura de la empresa. identificando los elementos que constituyen su red 1.2. Identifica las caractersticas internas y externas del
El plan de empresa. logstica como proveedores, clientes, sistemas de proyecto de empresa as como los elementos que constituyen
Informacin en la empresa. La produccin y comercializacin y redes de la red de sta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de
informacin contable. La informacin de almacenaje entre otros. produccin y/o comercializacin, almacenaje, y otros.
recursos humanos. Los documentos 2. Identificar y organizar la informacin de las 1.3. Describe la relacin del proyecto de empresa con su
comerciales de cobro y pago. El Archivo. distintas reas del proyecto de empresa aplicando sector, su estructura organizativa y las funciones de cada
Las actividades en la empresa. La los mtodos correspondientes a la tramitacin departamento identificando los procedimientos de trabajo en
funcin de produccin. La funcin documental empresarial. el desarrollo del proceso productivo o comercial.
comercial y de marketing. 3. Realizar actividades de produccin y 2.1. Maneja como usuario a nivel bsico la aplicacin
Ayudas y apoyo a la creacin de comercializacin propias del proyecto de empresa informtica de control y seguimiento de clientes, proveedores y
empresas. creado aplicando tcnicas de comunicacin y otros, aplicando las tcnicas bsicas de contabilidad, gestin
trabajo en equipo. financiera y comercial y administracin de personal para la
organizacin de la informacin del proyecto de empresa.
2.2. Transmite informacin entre las distintas reas y a
clientes internos y externos del proyecto de empresa
reconociendo y aplicando tcnicas de comunicacin y
negociacin y aplicando el tratamiento protocolario
adecuado mediante medios telemticos y presenciales.
3.1. Crea materiales de difusin y publicidad de los
productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un
plan de comunicacin en internet y en redes sociales aplicando
los principios del marketing.
3.2. Desempea tareas de produccin y/o comercializacin
en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en
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equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo

mejoras segn un plan de control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la
creacin de empresas tanto del entorno cercano como del
territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades
que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

Bloque 3. Finanzas
Tipos de empresa segn su forma 1. Describir las diferentes formas jurdicas de las 1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las
jurdica. empresas relacionando con cada una de ellas las empresas relacionndolo con las exigencias de capital y
La eleccin de la forma jurdica. responsabilidades legales de sus propietarios y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.
Trmites de puesta en marcha de una gestores as como con las exigencias de capital. 1.2. Enumera las administraciones pblicas que tienen
empresa. 2. Identificar las fuentes de financiacin de las relacin con la puesta en marcha de empresas recopilando
Fuentes de financiacin de las empresas propias de cada forma jurdica por va telemtica los principales documentos que se
empresas. Externas (bancos, ayudas y incluyendo las externas e internas valorando las derivan de la puesta en funcionamiento.
subvenciones, crowdfunding) e internas ms adecuadas para cada tipo y momento en el 1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y
(accionistas, inversores, aplicacin de ciclo de vida de la empresa. fiscalizacin que realizan las autoridades en el proceso de
beneficios). 3. Comprender las necesidades de la creacin de empresas describiendo los trmites que se
Productos financieros y bancarios para planificacin financiera y de negocio de las deben realizar.
pymes. Comparacin. empresas ligndola a la previsin de la marcha de 2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta
La planificacin financiera de las la actividad sectorial y econmica nacional. en marcha de una empresa distinguiendo las principales
empresas. Estudio de viabilidad partidas relacionadas en un balance de situacin.
econmico-financiero. Proyeccin de la 2.2. Caracteriza de forma bsica las posibilidades de
actividad. Instrumentos de anlisis. Ratios financiacin del da a da de las empresas diferenciando la
bsicos. financiacin externa e interna, a corto y a largo plazo as
Los impuestos que afectan a las como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha
empresas. El calendario fiscal. de la empresa.
3.1. Presenta un estudio de viabilidad econmico
financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando
condiciones reales de productos financieros analizados y
previsiones de ventas segn un estudio del entorno
mediante una aplicacin informtica tipo hoja de clculo
manejando ratios financieros bsicos.
3.2. Analiza los productos financieros ms adecuados de
entre las entidades financieras del entorno para cada tipo
de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de
ellos y seleccionando los ms adecuado para el proyecto de
empresa.
3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas
segn la actividad sealando el funcionamiento bsico de
IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias
entre ellos y valorando la aportacin que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.
23. Latn.
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapi al mismo tiempo en el papel que
estas desempean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta
misma perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para Bachillerato, si bien en esta etapa se
persigue un estudio ms en profundidad de la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto
no solo constituye de por s un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida
base cientfica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros
matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas
culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para
el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en su
verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la lengua latina en la
formacin del castellano y de las dems lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa
romanizada y en otros pases del mundo. Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido
esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario
partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin romana, marco que vara sustancialmente en
funcin del proceso de expansin que dicha civilizacin experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo
tiempo, se trabajar la definicin del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensin intuitiva basada
en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el
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tratamiento ms cientfico del trmino y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para los
cursos de iniciacin al latn, se centra en algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el
procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el
origen del abecedario latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin del sistema son
la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se
pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los
elementos formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La
sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus
construcciones ms caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con objeto de identificar no
solo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social
y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya
influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al alumnado
en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artsticas ms significativas de la antigedad romana, entre
las cuales destacan por una parte las relativas a las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura y la
arquitectura, y por otra las literarias; eEl estudio ms en profundidad de estas ltimas se reserva para el ltimo
curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitir al alumnado entrar en contacto directo con algunos
fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensin de los textos literarios clsicos
latinos para comprender las claves de la sociedad en la que vieron la luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para
adentrarse en el conocimiento de la civilizacin latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que
los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se
pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su
contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos
lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar
en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no solo
porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino
adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole a precisar
el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente,
incorporndolos a su vocabulario habitual.
Latn. 4 ESO
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
Marco geogrfico de la lengua. 1. Conocer los orgenes de las lenguas 1.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que
El indoeuropeo. habladas en Espaa, clasificarlas y localizarlas en se sita en distintos perodos la civilizacin romana,
Las lenguas de Espaa: lenguas un mapa. delimitando su mbito de influencia y ubicando con
romances y no romances. 2. Poder traducir timos latinos transparentes. precisin puntos geogrficos, ciudades o restos
Pervivencia de elementos lingsticos 3. Conocer, identificar y distinguir los distintos arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.
latinos. formantes de las palabras. 1.2. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa,
Identificacin de lexemas, y afijos 4. Reconocer y explicar el significado de diferenciando por su origen romances y no romances y
latinos usados en la propia lengua. algunos de los latinismos ms frecuentes utilizados delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
en el lxico de las lenguas habladas en Espaa, 2.1. Traduce del latn las palabras transparentes
explicando su significado a partir del trmino de sirvindose del repertorio lxico que conoce tanto en la
origen. propia lengua como en otras lenguas modernas.
3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus
formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros trminos en los que estn
presentes.
4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las
distintas lenguas de Espaa a partir de los timos latinos.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos
orgenes de la escritura. distinguirlos del alfabeto. clasificndolos conforme a su naturaleza y su funcin.
Orgenes del alfabeto latino. 2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas 2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas
La pronunciacin. modernas. partiendo del abecedario latino, sealando las principales
3. Conocer y aplicar con correccin las normas adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
bsicas de pronunciacin en latn 3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensin con
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la pronunciacin correcta.

Bloque 3. Morfologa
Formantes de las palabras. 1. Identificar y distinguir los distintos formantes 1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes,
Tipos de palabras: variables e de las palabras. sirvindose de estos para identificar desinencias y explicar
invariables. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de el concepto de flexin y paradigma.
Concepto de declinacin: las palabras. 2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando
declinaciones. 3. Comprender el concepto de declinacin y los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios
Flexin de sustantivos, adjetivos y flexin verbal. para clasificarlas.
verbos. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las 3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en
Los verbos: formas personales, palabras dentro de la su declinacin y declinarlas latn, distinguindolos a partir de su enunciado y
infinitivo de presente activo y participio de correctamente. clasificndolos segn su categora y declinacin.
perfecto. 5. Conjugar correctamente las formas verbales 3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su
estudiadas. enunciado.
6. Identificar y relacionar elementos 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia,
morfolgicos, de la lengua latina que permitan el aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de
anlisis y traduccin de textos sencillos. flexin correspondiente.
5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas
y clasifica los verbos segn su conjugacin a partir de su
enunciado.
5.2. Conoce e identifica las formas que componen el
enunciado de los verbos de paradigmas regulares y
reconoce a partir de estas los diferentes modelos de
conjugacin.
5.3. Identifica correctamente las principales formas
derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en
voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente
como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el
pretrito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretrito
perfecto de indicativo, as como el infinitivo de presente
activo y el participio de perfecto.
5.4. Cambia de voz las formas verbales.
5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes
formas verbales latinas.
lengua latina para realizar el anlisis y traduccin de textos
sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
Los casos latinos. 1. Conocer y analizar las funciones de las 1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos
La concordancia. palabras en la oracin. adaptados identificando correctamente las categoras
Los elementos de la oracin. 2. Conocer los nombres de los casos latinos e gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
La oracin simple: oraciones atributivas identificar las principales funciones que realizar en explicando las funciones que realizan en el contexto.
y predicativas. la oracin, saber traducir los casos a la lengua 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos
Las oraciones coordinadas. materna de forma adecuada. que existen en la flexin nominal latina, explicando las
Las oraciones de infinitivo concertado. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin principales funciones que realizan dentro de la oracin e
Usos del participio. simple. ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
4. Distinguir las oraciones simples de las 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
compuestas. simples identificando sus caractersticas.
5. Identificar las construcciones de infinitivo 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
concertado. compuestas, diferencindolas de las oraciones simples.
6. Identificar, distinguir y traducir de forma 5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos
correcta las construcciones de participio de construcciones de infinitivo concertado, analizndolas y
perfecto concertado ms transparentes. traducindolas de forma correcta.
7. Identificar y relacionar elementos sintcticos 6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las
de la lengua latina que permitan el anlisis y construcciones de participio de perfecto concertado ms
traduccin de textos sencillos. transparentes, analizndolas y traducindolas de forma
correcta.
7.1. Identifica y relaciona elementos sintcticos de la
sencillos.
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Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin
Perodos de la historia de Roma. 1. Conocer los hechos histricos de los periodos 1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de
Organizacin poltica y social de Roma. de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo Roma, explicando sus rasgos esenciales y las
Vida cotidiana. La familia romana. correspondiente y realizar ejes cronolgicos. circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
Mitologa y religin. 2. Conocer los rasgos fundamentales de la 1.2. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en el
organizacin poltica y social de Roma. periodo histrico correspondiente.
3. Conocer la composicin de la familia y los 1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se
roles asignados a sus miembros. representan hitos histricos relevantes, consultando
4. Conocer los principales dioses de la diferentes fuentes de informacin.
mitologa. 1.4. Describe algunos de los principales hitos histricos
5. Conocer los dioses, mitos y hroes latinos y de la civilizacin latina explicando a grandes rasgos las
establecer semejanzas y diferencias entre los circunstancias en las que tienen lugar y sus principales
mitos y hroes antiguos y los actuales. consecuencias.
2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las
sucesivas formas de organizacin del sistema poltico
romanos.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana,
explicando las caractersticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas,
comparndolos con los actuales.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que
desempean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a travs de ellos estereotipos
culturales de la poca y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica los principales dioses y hroes de la
mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los
caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses
ms importantes.
mtico y de la figura del hroe en nuestra cultura, sealando
las semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos.
Bloque 6. Textos
Iniciacin a las tcnicas de traduccin y 1. Aplicar conocimientos bsicos de morfologa y 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y
retroversin. sintaxis para iniciarse en la interpretacin y sintctico de frases de dificultad graduada y textos
Anlisis morfolgico y sintctico. traduccin de frases de dificultad progresiva y adaptados para efectuar correctamente su traduccin o
Lectura comprensiva de textos textos adaptados. retroversin.
traducidos. 2. Realizar a travs de una lectura comprensiva 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender
anlisis y comentario del contenido y la estructura de forma global textos sencillos.
de textos clsicos traducidos. 2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos
culturales presentes en los textos seleccionados aplicando
para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta
o en otras materias.
Bloque 7. Lxico
Vocabulario bsico latino: lxico 1. Conocer, identificar y traducir el lxico latino 1.1. Deduce el significado de trminos latinos no
transparente, palabras de mayor transparente, las palabras de mayor frecuencia y estudiados partiendo del contexto o de palabras de la
frecuencia y principales prefijos y sufijos. los principales prefijos y sufijos. lengua propia.
Nociones bsicas de evolucin 2. Reconocer los elementos lxicos latinos que 1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia
fontica, morfolgica y semntica del latn permanecen en las lenguas de los alumnos. y los principales prefijos y sufijos, traducindolos a la propia
a las lenguas romances. Palabras lengua.
patrimoniales y cultismos. 2.1. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn
de la lengua propia y explica a partir sta su significado.
2.2. Identifica y diferencia cultismos y trminos
patrimoniales relacionndolos con el trmino de origen.
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Latn I. 1 Bachillerato
Marco geogrfico de la lengua. 1. Conocer y localizar en mapas el marco 1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico de la
El indoeuropeo. geogrfico de la lengua latina y de las lenguas lengua latina y su expansin delimitando sus mbitos de
Las lenguas de Espaa: lenguas romances de Europa. influencia y ubicando con precisin puntos geogrficos,
romances y no romances. 2. Conocer los orgenes de las lenguas ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su
Pervivencia de elementos lingsticos habladas en Espaa, clasificarlas y localizarlas en relevancia histrica.
latinos: trminos patrimoniales y un mapa. 2.1. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa,
cultismos. 3. Establecer mediante mecanismos de diferenciando por su origen romances y no romances y
Identificacin de lexemas, sufijos y inferencia las relaciones existentes entre delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
prefijos latinos usados en la propia determinados timos latinos y sus derivados en 3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas
lengua. lenguas romances. de Espaa a partir de los timos latinos.
4. Conocer y distinguir trminos patrimoniales y 4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre
cultismos. palabra patrimonial y cultismo.
5. Conocer, identificar y distinguir los distintos 4.2. Conoce ejemplos de trminos latinos que han dado
formantes de las palabras. origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y
seala las diferencias de uso y significado que existen entre
ambos.
5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus
formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros trminos en los que estn
presentes.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos.
orgenes de la escritura. distinguirlos del alfabeto. clasificndolos conforme a su naturaleza y su funcin, y
Orgenes del alfabeto latino. 2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
La pronunciacin. modernas. 2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la
3. Conocer los diferentes tipos de pronunciacin evolucin y adaptacin de los signos del alfabeto griego.
del latn. 2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto latino, explicando su evolucin y
sealando las adaptaciones que se producen en cada una
de ellas.
3.1. Lee con la pronunciacin y acentuacin correcta
textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de
diferentes tipos de pronunciacin.
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Bloque 3. Morfologa
Formantes de las palabras. 1. Conocer, identificar y distinguir los distintos 1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus
Tipos de palabras: variables e formantes de las palabras. formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos y
invariables. 2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a buscando ejemplos de otros trminos en los que estn
Concepto de declinacin: las partir de su enunciado. presentes.
declinaciones. 3. Comprender el concepto de 2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de
Flexin de sustantivos, pronombres y declinacin/flexin verbal. palabras en latn, diferenciando unas de otras y
verbos. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las clasificndolas segn su categora y declinacin.
Los verbos: formas personales y no palabras dentro de la su declinacin y declinarlas 3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras
personales del verbo correctamente. propuestas segn su categora, explicando e ilustrando con
5. Conjugar correctamente las formas verbales ejemplos las caractersticas que diferencian los conceptos
estudiadas. de conjugacin y declinacin.
6. Identificar y relacionar elementos 3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en
morfolgicos, de la lengua latina que permitan el latn, distinguindolos a partir de su enunciado y
anlisis y traduccin de textos sencillos. clasificndolos segn su categora y declinacin.
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia,
aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de
flexin correspondiente.
5.1. Clasifica verbos segn su conjugacin partiendo de
su enunciado y describiendo los rasgos que por los que se
reconocen los distintos modelos de flexin verbal.
5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas
regulares identificando las formas que se utilizan para
formarlo.
5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos
identificando correctamente las formas derivadas de cada
uno de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos verbales ms frecuentes en voz
activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.5. Distingue formas personales y no personales de los
verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales
latinas comparando su uso en ambas lenguas.
5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y
manejando con seguridad los formantes que expresan este
accidente verbal.
sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
Los casos latinos. 1. Conocer y analizar las funciones de las 1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos
La concordancia. palabras en la oracin. de dificultad graduada, identificando correctamente las
Los elementos de la oracin. 2. Conocer los nombres de los casos latinos, categoras gramaticales a las que pertenecen las diferentes
La oracin simple: oraciones atributivas identificarlos, las funciones que realizar en la palabras y explicando las funciones que realizan en el
y predicativas. oracin, saber traducir los casos a la lengua contexto.
Las oraciones compuestas. materna de forma adecuada. 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos
Construcciones de infinitivo, participio. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin que existen en la flexin nominal latina, explicando las
simple. funciones que realizan dentro de la oracin e ilustrando con
4. Distinguir las oraciones simples de las ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
compuestas. 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
5. Conocer las funciones de las formas no simples identificando y explicando en cada caso sus
personales: infinitivo y participio en las oraciones. caractersticas.
6. Identificar distinguir y traducir de forma 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
correcta las construcciones de infinitivo y participio compuestas, diferencindolas con precisin de las
ms frecuentes. oraciones simples y explicando en cada caso sus
7. Identificar y relacionar elementos sintcticos caractersticas.
de la lengua latina que permitan el anlisis y 5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las
traduccin de textos sencillos. formas no personales, infinitivo y participio dentro de la
oracin comparando distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo y participio ms frecuentes
relacionndolas con construcciones anlogas existentes en
otras lenguas que conoce.
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7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de

dificultad graduada elementos sintcticos propios de la
lengua latina relacionndolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de Roma. 1. Conocer los hechos histricos de los periodos 1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se
Organizacin poltica y social de Roma. de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo desarrolla la civilizacin romana sealando distintos
Mitologa y religin. correspondiente y realizar ejes cronolgicos. perodos dentro del mismo e identificando en para cada uno
Arte romano. 2. Conocer la organizacin poltica y social de de ellos las conexiones ms importantes que presentan con
Obras pblicas y urbanismo. Roma. otras civilizaciones.
3. Conocer los principales dioses de la 1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de
mitologa. Roma, explicando sus rasgos esenciales y las
4. Conocer los dioses, mitos y hroes latinos y circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
establecer semejanzas y diferencias entre los 1.3. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la
mitos y hroes antiguos y los actuales. civilizacin y periodo histrico correspondiente ponindolos
5. Conocer y comparar las caractersticas de la en contexto y relacionndolos con otras circunstancias
religiosidad y religin latina con las actuales. contemporneas.
6. Conocer las caractersticas fundamentales del 1.4. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se
arte romano y describir algunas de sus representan hitos histricos relevantes consultando o no
manifestaciones ms importantes. diferentes fuentes de informacin.
7. Identificar los rasgos ms destacados de las 1.5. Describe los principales hitos histricos y los
edificaciones pblicas y el urbanismo romano y aspectos ms significativos de la civilizacin latina y analiza
sealar su presencia dentro del patrimonio su influencia en el devenir histrico posterior.
histrico de nuestro pas. 1.6. Explica la romanizacin de Hispania, describiendo
sus causas y delimitando sus distintas fases.
1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos
fundamentales que caracterizan el proceso de la
romanizacin de Hispania, sealando su influencia en la
historia posterior de nuestro pas.
2.1. Describe y compara las sucesivas formas de
organizacin del sistema poltico romanos.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana,
explicando las caractersticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con los valores cvicos
existentes en la poca y comparndolos con los actuales.
3.1. Identifica los principales dioses y hroes de la
mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia,
explicando su genealoga y estableciendo relaciones entre
los diferentes dioses.
4.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses,
semidioses y hroes, explicando los principales aspectos
que diferencian a unos de otros.
mtico y de la figura del hroe en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradicin clsica en este fenmeno y
sealando las semejanzas y las principales diferencias que
se observan entre ambos tratamientos asocindolas a otros
rasgos culturales propios de cada poca.
4.3. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de
la antigedad clsica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura o en la tradicin
religiosa.
5.1. Distingue la religin oficial de Roma de los cultos
privados, explicando los rasgos que les son propios.
6.1. Describe las principales manifestaciones escultricas
y pictricas del arte romano identificando a partir de
elementos concretos su estilo y cronologa aproximada.
7.1. Describe las caractersticas, los principales
elementos y la funcin de las grandes obras pblicas
romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en
modelos urbansticos posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de
edificaciones pblicas romanas que forman parte del
patrimonio espaol, identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronologa aproximada.
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Bloque 6. Textos
Iniciacin a las tcnicas de traduccin, 1. Conocer y aplicar los conocimientos 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y
retroversin y comentario de textos. fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos de sintctico de textos de dificultad graduada para efectuar
Anlisis morfolgico y sintctico. la lengua latina para la interpretacin y traduccin correctamente su traduccin o retroversin.
Comparacin de estructuras latinas con de textos de dificultad progresiva. 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender
la de la lengua propia. 2. Realizar a travs de una lectura comprensiva textos de forma global.
Lectura comprensiva de textos clsicos anlisis y comentario del contenido y estructura de 1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el
originales en latn o traducidos. textos clsicos originales en latn o traducidos. significado de palabras que entraen dificultad identificando
Lectura comparada y comentario de entre varias acepciones el sentido ms adecuado para la
textos en lengua latina y lengua propia. traduccin del texto.
2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de
los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales
presentes en los mismos, aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras
materias.
Bloque 7. Lxico
Vocabulario bsico latino: lxico 1. Conocer, identificar y traducir el lxico latino 1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no
transparente, palabras de mayor transparente, las palabras de mayor frecuencia y estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua
frecuencia y principales prefijos y sufijos. los principales prefijos y sufijos. o de otras que conoce.
Nociones bsicas de evolucin 2. Identificar y explicar los elementos lxicos 1.2. Identifica y explica trminos transparentes, as como
fontica, morfolgica y semntica del latn latinos que permanecen en las lenguas de los las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y
a las lenguas romances. Palabras estudiantes. sufijos, traducindolos correctamente a la propia lengua.
patrimoniales y cultismos. 2.1. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn
Latinismos ms frecuentes del en la lengua propia y explica a partir de sta su significado.
vocabulario comn y del lxico 2.2. Comprende el significado de los principales
especializado. latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la
Expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada.
lengua coloquial y a la literaria. 2.3. Realiza evoluciones de trminos latinos a distintas
lenguas romances aplicando las reglas fonticas de
evolucin.
2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia
etimolgica o semntica.
Latn II. 2 Bachillerato

Pervivencia de elementos 1. Conocer y distinguir trminos patrimoniales y 1.1. Reconoce y distingue a partir del timo latino trminos
lingsticos latinos en las cultismos. patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se
lenguas modernas: trminos 2. Reconocer la presencia de latinismos en el producen en uno y otro caso.
patrimoniales, cultismos y lenguaje cientfico y en el habla culta, y deducir su 1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas
neologismos. significado a partir de los correspondientes de Espaa a partir de los timos latinos de los que proceden.
Identificacin de lexemas, trminos latinos. 2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos
sufijos y prefijos latinos usados 3. Conocer las reglas de evolucin fontica del ms frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa,
en la propia lengua. latn y aplicarlas para realizar la evolucin de las explicando su significado a partir del trmino de origen.
Anlisis de los procesos de palabras latinas. 3.1. Explica el proceso de evolucin de trminos latinos a las
evolucin desde el latn a las lenguas romances, sealando cambios fonticos comunes a distintas
lenguas romances. lenguas de una misma familia e ilustrndolo con ejemplos.
3.2. Realiza evoluciones de trminos latinos al castellano aplicando
y explicando las reglas fonticas de evolucin.
Bloque 2. Morfologa.
Nominal: 1. Conocer las categoras gramaticales. 1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando los
Formas menos usuales e 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes rasgos que las distinguen.
irregulares. de las palabras. 2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
Verbal: 3. Realizar el anlisis morfolgico de las sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
Verbos irregulares y palabras de un texto clsico y enunciarlas. otros trminos en los que estn presentes.
defectivos. 4. Identificar todas las formas nominales y 3.1. Analiza morfolgicamente palabras presentes en un texto
Formas nominales del verbo: pronominales. clsico identificando correctamente sus formantes y sealando su
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supino, gerundio y gerundivo. 5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la enunciado.

La conjugacin perifrstica. retroversin de todas las formas verbales. 4.1. Identifica con seguridad y ayudndose del diccionario todo tipo
de formas verbales, conjugndolas y sealando su equivalente en
castellano.
5.1. Aplica sus conocimientos de la morfologa verbal y nominal
latina para realizar traducciones y retroversiones.

Bloque 3. Sintaxis
Estudio pormenorizado de la 1. Reconocer y clasificar las oraciones y las 1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las
sintaxis nominal y pronominal. construcciones sintcticas latinas. construcciones sintcticas latinas, relacionndolas con construcciones
La oracin compuesta. 2. Conocer las funciones de las formas no anlogas existentes en otras lenguas que conoce.
Tipos de oraciones y personales del verbo: Infinitivo, gerundio y 2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos,
construcciones sintcticas. participio. traducindolas correctamente y explicando las funciones que
Construcciones de gerundio, 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre desempean.
gerundivo y supino. elementos y construcciones sintcticas en 3.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada
interpretacin y traduccin de textos de textos elementos sintcticos propios de la lengua latina relacionndolos para
clsicos. traducirlos con sus equivalentes en castellano.
Bloque 4. Literatura romana
Los gneros literarios. 1. Conocer las caractersticas de los gneros 1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros literarios
La pica. literarios latinos, sus autores y obras ms latinos e identifica y seala su presencia en textos propuestos.
La historiografa. representativas y sus influencias en la literatura 2.1. Realiza ejes cronolgicos y situando en ellos autores, obras y
La lrica. posterior. otros aspectos: relacionados con la literatura latina.
La oratoria. 2. Conocer los hitos esenciales de la literatura 2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina,
La comedia latina. latina como base literaria de la literatura y cultura encuadrndolos en su contexto cultural y citando y explicando sus
La fbula. europea y occidental. obras ms conocidas.
3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo 3.1. Realiza comentarios de textos latinos situndolos en el tiempo,
textos mediante lectura comprensiva, explicando su estructura, si la extensin del pasaje lo permite, y sus
distinguiendo gnero, poca, caractersticas y caractersticas esenciales, e identificando el gnero al que pertenecen.
estructura, si la extensin del pasaje lo permite. 4.1.Analizael distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la la pervivencia de los gneros y los temas literarios de la traduccin
literatura clsica y la posterior. latina mediante ejemplos de la literatura contempornea, analizando
4.2. Reconoce a travs de motivos, temas o personajes la influencia
de la tradicin grecolatina en textos de autores contemporneos y se
sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los gneros
y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus
aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
Bloque 5. Textos
Traduccin e interpretacin de 1. Realizar la traduccin, interpretacin y 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de
textos clsicos. comentarios lingsticos, histricos y literarios de textos clsicos para efectuar correctamente su traduccin.
Comentario y anlisis textos de autores latinos. 1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios
histrico, lingstico y literario de 2. Utilizar el diccionario y buscar el trmino ms lingsticos, histricos y literarios de textos.
textos clsicos originales. apropiado en la lengua propia para la traduccin 2.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la
Conocimiento del contexto del texto. traduccin de textos, identificando en cada caso el trmino ms
social, cultural e histrico de los 3. Identificar las caractersticas formales de los apropiado en la lengua propia en funcin del contexto y del estilo
textos traducidos. textos. empleado por el autor.
Identificacin de las 4. Conocer el contexto social, cultural e 3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el gnero y
caractersticas formales de los histrico de los textos traducidos. el propsito del texto.
textos. 4.1. Identifica el contexto social, cultural e histrico de los textos
propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y
asocindolas con conocimientos adquiridos previamente.
Bloque 6. Lxico
Ampliacin de vocabulario 1. Conocer, identificar y traducir trminos 1.1. Identifica y explica trminos del lxico literario y filosfico,
bsico latino: lxico literario y latinos pertenecientes al vocabulario traducindolos correctamente a la propia lengua.
filosfico. especializado: lxico literario y filosfico. 1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no
Evolucin fontica, 2. Reconocer los elementos lxicos latinos que estudiadas a partir del contexto o de palabras o expresiones de su
morfolgica y semntica del latn permanecen en las lenguas de los estudiantes. lengua o de otras que conoce.
a las lenguas romances. 3. Conocer las reglas de evolucin fontica del 2.1. Identifica la etimologa y conocer el significado de palabras de
Palabras patrimoniales y latn y aplicarlas para realizar la evolucin de las lxico comn y especializado de la lengua propia.
cultismos. palabras latinas. 2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de
Expresiones latinas latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes
incorporadas a la lengua campos semnticos de la lengua hablada o han pervivido en el
coloquial y a la literaria. lenguaje jurdico, filosfico, tcnico, religioso, mdico y cientfico.
Etimologa y origen de las 3.1. Realiza evoluciones de trminos latinos a distintas lenguas
palabras de la propia lengua. romances aplicando las reglas fonticas de evolucin.
24. Lengua Castellana y Literatura.
La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa
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del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin
aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier
situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los
procesos de comprensin y expresin oral por un lado, y de comprensin y expresin escrita por otro. La
estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de
comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.
La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce
cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus
propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La
reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos favorece el
conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los
estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen
su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos.
Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresin respecto a los saberes y habilidades
adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se
articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares
y escolares. La asignatura se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos
mbitos: el de las relaciones personales, el acadmico, el social y el de los medios de comunicacin, cuyo dominio
requiere procedimientos y conocimientos explcitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus
dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las normas sociolingsticas que presiden los
intercambios.
La lectura de textos diversos y su comprensin contribuye a la adquisicin de destrezas comunicativas.
La organizacin de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde
a las destrezas bsicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su capacidad de
comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen de ella. Es
por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta
dimensin oral de la competencia comunicativa, y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de
comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Con el bloque de
Comunicacin oral: escuchar y hablar se busca que los alumnos y alumnas vayan adquiriendo las habilidades
necesarias para comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de
acuerdo a una situacin comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los
dems.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los procesos
cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un
papel fundamental como herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con el bloque
de Comunicacin escrita: leer y escribir se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto
grado de complejidad y de gneros diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el
fin de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica activar una serie de
estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo
de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Asimismo, la
enseanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumnado tome conciencia de la misma como
un procedimiento estructurado en tres partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de
escritura y revisin de stos antes de redactar el texto definitivo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de
las tcnicas de escritura es necesario adquirir los mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los diferentes
gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, acadmico, administrativo, social y profesional).
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de elementos verbales
o extraverbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada vez ms complejas. El
bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que
regulan la comunicacin, y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s
mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua.
El Conocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as
como la construccin de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin
necesarios para apropiarse de las reglas ortogrficas y gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir
correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes
fundamentales: el primero es la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y
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expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se centra en las relaciones
gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza
en las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el cuarto se centra en las variedades lingsticas de la
lengua. La reflexin metalingstica est integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual
y oracional, e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las
diferentes fases de produccin: planificacin, textualizacin y revisin, lo que aportar al alumnado los
mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de la vida.
El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y competentes,
implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida y no se cia solamente a los
aos de estudio acadmico. Es un marco conceptual que alterna la lectura, comprensin e interpretacin de obras
literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras completas
que aportan el conocimiento bsico sobre algunas de las aportaciones ms representativas de nuestra literatura.
La distribucin de contenidos se reparte a lo largo de las etapas de la siguiente manera. En la ESO se aborda
un estudio progresivo de la literatura: se parte de un acercamiento a los gneros literarios y se contina
planteando progresivamente una visin cronolgica desde la Edad Media hasta el silgo XX, siempre a travs de la
seleccin de textos significativos. Ser en los dos cursos del Bachillerato cuando el alumnado profundice en la
relacin entre el contexto sociocultural y la obra literaria.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura espaola y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continen leyendo y que se sigan formando a
travs de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital: personas crticas capaces de interpretar
los significados implcitos de los textos a travs de una lectura analtica y comparada de distintos fragmentos u
obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo as a integrar
las opiniones propias y las ajenas.
En resumen, esta materia persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e interesados en el
desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los
mbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos
orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias
opiniones a travs de la lectura crtica de las obras literarias ms importantes de todos los tiempos.
Lengua Castellana y Literatura. 1 ciclo ESO

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de Aprendizaje evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios
Comprensin, interpretacin y orales propios del mbito personal, del mbito personal, escolar/acadmico y social,
valoracin de textos orales en relacin acadmico/escolar y social. identificando la estructura, la informacin relevante y la
con el mbito de uso: mbito personal, 2. Comprender, interpretar y valorar textos intencin comunicativa del hablante.
acadmico/escolar y mbito social. orales de diferente tipo. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
Comprensin, interpretacin y 3. Comprender el sentido global de textos contenido del texto analizando fuentes de procedencia no
valoracin de textos orales en relacin orales. verbal.
con la finalidad que persiguen: textos 4. Valorar la importancia de la conversacin en 1.3. Retiene informacin relevante y extrae informaciones
narrativos, descriptivos, instructivos, la vida social practicando actos de habla: concretas
expositivos y textos argumentativos. El contando, describiendo, opinando, dialogando, 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la
dilogo. en situaciones comunicativas propias de la jerarqua dada.
Observacin, reflexin, comprensin y actividad escolar. 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios,
valoracin del sentido global de los 5. Reconocer, interpretar y evaluar informativos y de opinin procedentes de los medios de
debates, coloquios y conversaciones progresivamente la claridad expositiva, la comunicacin, distinguiendo la informacin de la persuasin
espontneas, de la intencin comunicativa adecuacin, coherencia y cohesin del contenido en la publicidad y la informacin de la opinin en noticias,
de cada interlocutor y aplicacin de las de las producciones orales propias y ajenas, as reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatizacin
normas bsicas que los regulan. como los aspectos prosdicos y los elementos no y de expansin.
Hablar. verbales (gestos, movimientos, mirada). 1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas
Conocimiento y uso progresivamente 6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones principales e integrndolas, de forma clara, en oraciones
autnomo de las estrategias necesarias formales e informales, de forma individual o en que se relacionen lgica y semnticamente.
para la produccin y evaluacin de textos grupo. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
orales. 7. Participar y valorar la intervencin en intencin narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y
Conocimiento, uso y aplicacin de las debates, coloquios y conversaciones espontneas. argumentativa, identificando la informacin relevante,
estrategias necesarias para hablar en 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias determinando el tema y reconociendo la intencin
pblico: planificacin del discurso, de comunicacin potenciando el desarrollo comunicativa del hablante, as como su estructura y las
prcticas orales formales e informales y progresivo de las habilidades sociales, la expresin estrategias de cohesin textual oral.
evaluacin progresiva verbal y no verbal y la representacin de 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
Participacin en debates, coloquios y realidades, sentimientos y emociones. contenido del texto analizando fuentes de procedencia no
conversaciones espontneas observando verbal.
y respetando las normas bsicas de 2.3. Retiene informacin relevante y extrae informaciones
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interaccin, intervencin y cortesa que concretas.

regulan estas prcticas orales. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido
y de la estructura de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios
razonados y relacionndolos con conceptos personales
para justificar un punto de vista particular.

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados
para localizar el significado de palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece)
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y
expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las
ideas principales e integrando la informacin en oraciones
que se relacionen lgica y semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
debates, coloquios y conversaciones espontneas
identificando la informacin relevante, determinando el tema
y reconociendo la intencin comunicativa y la postura de
cada participante, as como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios comunicativos espontneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de
cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones de los dems.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su participacin en actos
comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de produccin de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la adecuacin, la
coherencia del discurso, as como la cohesin de los
contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos
del lenguaje no verbal y de la gestin de tiempos y empleo
de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la produccin oral propia y
ajena a partir de la prctica habitual de la evaluacin y
autoevaluacin, proponiendo soluciones para mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la
intervencin oral formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a su auditorio, as
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del
aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias
entre discursos formales y discursos espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel
formal de la lengua en sus prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas, las producciones
propias y ajenas mejorando progresivamente sus prcticas
discursivas.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios
escolares respetando las reglas de interaccin, intervencin
y cortesa que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los dems.
7.2. Se cie al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y coloquios.
7.3. Evala las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesa que deben dirigir las
conversaciones orales ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los dems y usando frmulas de
saludo y despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicacin.
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Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Leer. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y 1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de lectura en
Conocimiento y uso de las tcnicas y crtica de textos. funcin del objetivo y el tipo de texto.
estrategias necesarias para la 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de
comprensin de textos escritos. 3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura nivel formal de la lengua incorporndolas a su repertorio
Lectura, comprensin, interpretacin y de cualquier tipo de textos u obras literarias a lxico.
valoracin de textos escritos de mbito travs de una lectura reflexiva que permita 1.3. Relaciona la informacin explcita e implcita de un
personal, acadmico/escolar y mbito identificar posturas de acuerdo o desacuerdo texto ponindola en relacin con el contexto.
social. respetando en todo momento las opiniones de los 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las
Lectura, comprensin e interpretacin dems. ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se
de textos narrativos, descriptivos, 4. Seleccionar los conocimientos que se establecen entre ellas.
instructivos, expositivos y textos obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra 1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el sentido de una
argumentativos. El dilogo.Actitud fuente de informacin impresa en papel o digital frase o de un texto que contenga diferentes matices
progresivamente crtica y reflexiva ante la integrndolos en un proceso de aprendizaje semnticos y que favorezcan la construccin del significado
lectura organizando razonadamente las continuo. global y la evaluacin crtica.
ideas y exponindolas y respetando las 5. Aplicar progresivamente las estrategias 1.6. Evala su proceso de comprensin lectora usando
ideas de los dems. necesarias para producir textos adecuados, fichas sencillas de autoevaluacin.
Utilizacin progresivamente autnoma coherentes y cohesionados. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
de los diccionarios, de las bibliotecas y de 6. Escribir textos en relacin con el mbito de comunicativa de textos escritos propios del mbito personal
las Tecnologas de la Informacin y la uso. y familiar acadmico/escolar y mbito social (medios de
Comunicacin como fuente de obtencin 7. Valorar la importancia de la escritura como comunicacin), identificando la tipologa textual
de informacin. herramienta de adquisicin de los aprendizajes y seleccionada, la organizacin del contenido, las marcas
Escribir. como estmulo del desarrollo personal. lingsticas y el formato utilizado.
Conocimiento y uso de las tcnicas y 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencin
estrategias para la produccin de textos comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
escritos: planificacin, obtencin de datos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la
organizacin de la informacin, redaccin tipologa textual seleccionada, las marcas lingsticas y la
y revisin del texto. La escritura como organizacin del contenido.
proceso. 2.3. Localiza informaciones explcitas e implcitas en un
Escritura de textos relacionados con el texto relacionndolas entre s y secuencindolas y deduce
mbito personal, acadmico/escolar, informaciones o valoraciones implcitas.
mbito social. 2.4. Retiene informacin y reconoce la idea principal y las
Escritura de textos narrativos, ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre
descriptivos, instructivos, expositivos y ellas.
argumentativos y escritura de textos 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad
dialogados. que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida
Inters creciente por la composicin cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
escrita como fuente de informacin y 2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin dada en
aprendizaje y como forma de comunicar diagramas, grficas, fotografas, mapas conceptuales,
sentimientos, experiencias, conocimientos esquemas
y emociones. 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretacin sobre el significado
de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes de
informacin integrando los conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares,
locales), as como de bibliotecas digitales y es capaz de
solicitar libros, vdeos autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas conceptuales etc. y redacta
borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados
en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma
(puntuacin, ortografa, gramtica y presentacin)
evaluando su propia produccin escrita o la de sus
compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las
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propuestas de mejora que se deducen de la evaluacin de

la produccin escrita y ajustndose a las normas
ortogrficas y gramaticales que permiten una comunicacin
fluida.
6.1. Escribe textos propios del mbito personal y familiar,
escolar/acadmico y social imitando textos modelo.

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos
modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente
organizacin secuencial, incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales
en las exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos generalizando trminos que tienen
rasgos en comn, globalizando la informacin e
integrndola en oraciones que se relacionen lgica y
semnticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el
significado de los elementos visuales que pueden aparecer
en los textos.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura
el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
formal de la lengua incorporndolas a su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario
para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y
precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y 1.1. Reconoce y explica el uso de las categoras
Reconocimiento, uso y explicacin de sus normas de uso para resolver problemas de gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para
las categoras gramaticales: sustantivo, comprensin de textos orales y escritos y para la corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, composicin y revisin progresivamente autnoma 1.2. Reconoce y corrige errores ortogrficos y
adverbio, preposicin, conjuncin e de los textos propios y ajenos, utilizando la gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los
interjeccin. terminologa gramatical necesaria para la conocimientos adquiridos para mejorar la produccin de
Reconocimiento, uso y explicacin de explicacin de los diversos usos de la lengua. textos verbales en sus producciones orales y escritas.
los elementos constitutivos de la palabra. 2. Reconocer y analizar la estructura de las 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales
Procedimientos para formar palabras. palabras pertenecientes a las distintas categoras en sus producciones orales y escritas.
Comprensin e interpretacin de los gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la
componentes del significado de las flexivas. palabra: raz y afijos, aplicando este conocimiento a la
palabras: denotacin y connotacin. 3. Comprender el significado de las palabras en mejora de la comprensin de textos escritos y al
Conocimiento reflexivo de las relaciones toda su extensin para reconocer y diferenciar los enriquecimiento de su vocabulario activo.
semnticas que se establecen entre las usos objetivos de los usos subjetivos. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formacin de
palabras. 4. Comprender y valorar las relaciones de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
Observacin, reflexin y explicacin de igualdad y de contrariedad que se establecen entre siglas y los acrnimos.
los cambios que afectan al significado de las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y
las palabras: causas y mecanismos. 5. Reconocer los diferentes cambios de connotativos en el significado de las palabras dentro de una
Metfora, metonimia, palabras tab y significado que afectan a la palabra en el texto: frase o un texto oral o escrito.
eufemismos. metfora, metonimia, palabras tab y eufemismos. 4.1. Reconoce y usa sinnimos y antnimos de una
Conocimiento, uso y valoracin de las 6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras palabra explicando su uso concreto en una frase o en un
normas ortogrficas y gramaticales fuentes de consulta, tanto en papel como en texto oral o escrito.
reconociendo su valor social y la formato digital para resolver dudas en relacin al 5.1. Reconoce y explica el uso metafrico y metonmico
necesidad de ceirse a ellas para manejo de la lengua y para enriquecer el propio de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
conseguir una comunicacin eficaz. vocabulario. 5.2. Reconoce y explica los fenmenos contextuales que
Manejo de diccionarios y otras fuentes 7. Observar, reconocer y explicar los usos de los afectan al significado global de las palabras: tab y
de consulta en papel y formato digital grupos nominales, adjetivales, verbales, eufemismo.
sobre el uso de la lengua. preposicionales y adverbiales dentro del marco de 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos
Las relaciones gramaticales. la oracin simple. diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua
Reconocimiento, identificacin y 8. Reconocer, usar y explicar los elementos y para ampliar su vocabulario.
explicacin del uso de los distintos grupos constitutivos de la oracin simple. 7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases
de palabras: grupo nominal, adjetival, 9. Identificar los conectores textuales presentes y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de
preposicional, verbal y adverbial y de las en los textos reconociendo la funcin que realizan palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en
relaciones que se establecen entre los en la organizacin del contenido del discurso. el marco de la oracin simple.
elementos que los conforman en el marco 10. Identificar la intencin comunicativa de la 7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento
de la oracin simple. persona que habla o escribe. sintctico del verbo a partir de su significado distinguiendo
Reconocimiento, uso y explicacin de 11. Interpretar de forma adecuada los discursos los grupos de palabras que pueden funcionar como
los elementos constitutivos de la oracin orales y escritos teniendo en cuenta los elementos complementos verbales argumentales y adjuntos.
simple: sujeto y predicado. Oraciones lingsticos, las relaciones gramaticales y lxicas, 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
impersonales, activas y oraciones la estructura y disposicin de los contenidos en constitutivos de la oracin simple diferenciando sujeto y
pasivas. funcin de la intencin comunicativa. predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto
El discurso. 12. Conocer la realidad plurilinge de Espaa, la como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del
Reconocimiento, uso y explicacin de distribucin geogrfica de sus diferentes lenguas y emisor.
los conectores textuales y de los dialectos, sus orgenes histricos y algunos de sus 8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
principales mecanismos de referencia rasgos diferenciales. viceversa, explicando los diferentes papeles semnticos del
interna, tanto gramaticales como lxicos. sujeto: agente, paciente, causa.
Reconocimiento, uso y explicacin de 8.3. Ampla oraciones en un texto usando diferentes
los diferentes recursos de modalizacin grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y
en funcin de la persona que habla o creando oraciones nuevas con sentido completo.
escribe. La expresin de la objetividad y la 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de
subjetividad a travs de las modalidades adicin, contraste y explicacin) y los principales
oracionales y las referencias internas al mecanismos de referencia interna, gramaticales
emisor y al receptor en los textos. (sustituciones pronominales) y lxicos (elipsis y
Explicacin progresiva de la coherencia sustituciones mediante sinnimos e hipernimos),
del discurso teniendo en cuenta las valorando su funcin en la organizacin del contenido del
relaciones gramaticales y lxicas que se texto.
establecen en el interior del texto y su 10.1. Reconoce la expresin de la objetividad o
relacin con el contexto. subjetividad identificando las modalidades asertivas,
Las variedades de la lengua. interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
Conocimiento de los orgenes imperativas en relacin con la intencin comunicativa del
histricos de la realidad plurilinge de emisor.
Espaa y valoracin como fuente de 10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las
enriquecimiento personal y como muestra formas lingsticas que hacen referencia al emisor y al
de la riqueza de nuestro patrimonio receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
histrico y cultural. pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones
cve:BOEA201537
impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso
de los tiempos y modos verbales.
11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo
a la intencin comunicativa del emisor, identificando la
estructura y disposicin de contenidos.

11.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
narracin, descripcin, explicacin y dilogo explicando los
mecanismos lingsticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la produccin y mejora de
textos propios y ajenos.
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
Espaa y explica alguna de sus caractersticas diferenciales
comparando varios textos, reconociendo sus orgenes
histricos y describiendo algunos de sus rasgos
diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades geogrficas del castellano
dentro y fuera de Espaa.
Bloque 4. Educacin literaria
Plan lector. 1. Leer obras de la literatura espaola y 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de inters y
Lectura libre de obras de la literatura universal de todos los tiempos y de la literatura autonoma obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones
espaola y universal y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, e intereses.
juvenil como fuente de placer, de mostrando inters por la lectura. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
enriquecimiento personal y de 2. Favorecer la lectura y comprensin obras resumiendo el contenido, explicando los aspectos que ms
conocimiento del mundo para lograr el literarias de la literatura espaola y universal de le han llamado la atencin y lo que la lectura de le ha
desarrollo de sus propios gustos e todos los tiempos y de la literatura juvenil, aportado como experiencia personal.
intereses literarios y su autonoma lectora. cercanas a los propios gustos y aficiones, 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
Introduccin a la literatura a travs de contribuyendo a la formacin de la personalidad esttico persiguiendo como nica finalidad el placer por la
los textos. literaria. lectura.
Aproximacin a los gneros literarios y 3. Promover la reflexin sobre la conexin entre 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexin
a las obras ms representativas de la la literatura y el resto de las artes: msica, pintura, observando, analizando y explicando la relacin existente
literatura espaola de la Edad Media al cine, etc., como expresin del sentimiento humano, entre diversas manifestaciones artsticas de todas las
Siglo de Oro a travs de la lectura y analizando e interrelacionando obras (literarias, pocas (msica, pintura, cine)
explicacin de fragmentos significativos y, musicales, arquitectnicas), personajes, temas, 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolucin de
en su caso, textos completos. etc. de todas las pocas. personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos
Creacin. 4. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en periodos histrico/literarios hasta la actualidad.
Redaccin de textos de intencin todas sus vertientes: como fuente de acceso al 2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de
literaria a partir de la lectura de textos conocimiento y como instrumento de ocio y comunicacin que respondan a un mismo tpico,
utilizando las convenciones formales del diversin que permite explorar mundos diferentes a observando, analizando y explicando los diferentes puntos
gnero y con intencin ldica y creativa. los nuestros, reales o imaginarios. de vista segn el medio, la poca o la cultura y valorando y
Consulta y utilizacin de fuentes y 5. Comprender textos literarios representativos criticando lo que lee o ve.
recursos variados de informacin para la de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
realizacin de trabajos. reconociendo la intencin del autor, relacionando impresiones con los compaeros.
su contenido y su forma con los contextos 3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las
socioculturales y literarios de la poca, lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos,
identificando el tema, reconociendo la evolucin de investigando y experimentando de forma progresivamente
algunos tpicos y formas literarias y expresando autnoma.
esa relacin con juicios personales razonados. 3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
6. Redactar textos personales de intencin apoyndose en elementos de la comunicacin no verbal y
literaria siguiendo las convenciones del gnero, potenciando la expresividad verbal.
con intencin ldica y creativa. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de progresivamente la expresin corporal como manifestacin
informacin variadas, para realizar un trabajo de sentimientos y emociones, respetando las producciones
acadmico en soporte papel o digital sobre un de los dems.
tema del currculo de literatura, adoptando un 4.1. Lee y comprende una seleccin de textos literarios,
punto de vista crtico y personal y utilizando las en versin original o adaptados, y representativos de la
tecnologas de la informacin. literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el
tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje
literario.
5.1. Expresa la relacin que existe entre el contenido de
la obra, la intencin del autor y el contexto y la pervivencia
de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
6.1. Redacta textos personales de intencin literaria a
partir de modelos dados siguiendo las convenciones del
gnero con intencin ldica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento
de comunicacin capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y crticos sobre
las obras literarias estudiadas, expresndose con rigor,
claridad y coherencia.
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7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.
Lengua Castellana y Literatura. 4 ESO

Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios
Comprensin, interpretacin y orales propios del mbito personal, del mbito personal, acadmico y laboral, identificando la
valoracin de textos orales en relacin acadmico/escolar y social. informacin relevante, determinando el tema y
con el mbito de uso: mbito personal, 2. Comprender, interpretar y valorar textos reconociendo la intencin comunicativa del hablante.
acadmico, social y mbito laboral. orales de diferente tipo. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
Comprensin, interpretacin y 3. Comprender el sentido global y la intencin contenido del texto analizando fuentes de procedencia no
valoracin de textos orales en relacin de textos orales. verbal.
con la finalidad que persiguen: textos 4. Reconocer, interpretar y evaluar 1.3 Retiene informacin relevante y extrae informaciones
narrativos, descriptivos, instructivos, progresivamente las producciones orales propias y concretas.
expositivos y textos argumentativos. El ajenas, as como los aspectos prosdicos y los 1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los
dilogo. elementos no verbales (gestos, movimientos, mensajes orales y la interrelacin entre discurso y contexto.
Observacin y comprensin del sentido mirada) 1.5. Distingue entre informacin y opinin en mensajes
global de debates, coloquios, entrevistas y 5. Valorar la lengua oral como instrumento de procedentes de los medios de comunicacin y entre
conversaciones espontneas de la aprendizaje, como medio para transmitir informacin y persuasin en mensajes publicitarios orales,
intencin comunicativa de cada conocimientos, ideas y sentimientos y como identificando las estrategias de enfatizacin y expansin.
interlocutor y aplicacin de las normas herramienta para regular la conducta. 1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
bsicas que regulan la comunicacin. 6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
Hablar. formales o informales, de forma individual o en intencin narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y
Conocimiento y uso progresivamente grupo. argumentativa, identificando la estructura, la informacin
autnomo de las estrategias necesarias 7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas relevante, determinando el tema y reconociendo la intencin
para la produccin de textos orales de cortesa en las intervenciones orales propias de comunicativa del hablante.
Conocimiento, uso y aplicacin de las la actividad acadmica, tanto espontneas como 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido
estrategias necesarias para hablar en planificadas y en las prcticas discursivas orales del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
pblico y de los instrumentos de propios de los medios de comunicacin. 2.3. Retiene informacin relevante y extrae informaciones
autoevaluacin en prcticas orales 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias concretas.
formales o informales. de comunicacin potenciando el desarrollo 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido
Conocimiento, comparacin, uso y progresivo de las habilidades sociales, la expresin de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
valoracin de las normas de cortesa de la verbal y no verbal y la representacin de argumentativos emitiendo juicios razonados y
comunicacin oral que regulan las realidades, sentimientos y emociones. relacionndolos con conceptos personales para justificar un
conversaciones espontneas y otras punto de vista particular.
prcticas discursivas orales propias de los 2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados
medios de comunicacin. El debate. para localizar el significado de palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece).
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la informacin en oraciones que se
relacionen lgica y semnticamente.
3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de
debates, coloquios y conversaciones espontneas identificando
la informacin relevante, determinando el tema y reconociendo
la intencin comunicativa y la postura de cada participante, as
como las diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontneos.
3.2. Reconoce y explica las caractersticas del lenguaje
conversacional (cooperacin, espontaneidad, economa y
subjetividad) en las conversaciones espontneas.
3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de
cada participante en un debate, coloquio o conversacin
espontnea teniendo en cuenta el tono empleado, el
lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto
hacia las opiniones de los dems.
3.4 Identifica el propsito, la tesis y los argumentos de
los participantes, en debates, tertulias y entrevistas
procedentes de los medios de comunicacin audiovisual
valorando de forma crtica aspectos concretos de su forma
y su contenido.
3.5. Reconoce y asume las reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1. Conoce el proceso de produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la adecuacin, la coherencia
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del discurso, as como la cohesin de los contenidos.

4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos
(entonacin, pausas, tono, timbre, volumen) mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestin de tiempos
y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de
discurso.

4.3. Reconoce los errores de la produccin oral propia y
ajena a partir de la prctica habitual de la evaluacin y
autoevaluacin, proponiendo soluciones para mejorarlas.
5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para
adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para
expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o
en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando
el contenido, consultando fuentes de informacin diversas,
gestionando el tiempo y transmitiendo la informacin de
forma coherente aprovechando vdeos, grabaciones u otros
soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del
aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias
entre discursos formales y discursos espontneos.
6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel
formal de la lengua en sus prcticas orales.
6.4. Pronuncia con correccin y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral.
6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones,
intervenciones pblicas recogiendo las ideas principales e
integrando la informacin en oraciones que se relacionen
lgica y semnticamente.
6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la
evaluacin y mejora de la expresin oral, reconociendo en
exposiciones orales propias o ajenas las dificultades
expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigedades,
impropiedades lxicas, pobreza y repeticin de conectores
etc.
7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la
cortesa en la comunicacin oral.
7.2. Analiza crticamente debates y tertulias procedentes
de los medios de comunicacin reconociendo en ellos la
validez de los argumentos y valorando crticamente su
forma y su contenido.
7.3. Participa activamente en los debates escolares,
respetando las reglas de intervencin, interaccin y cortesa
que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.
8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicacin.
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Leer. 1. Aplicar diferentes estrategias de lectura 1.1. Comprende textos de diversa ndole poniendo en
Conocimiento y uso progresivo de comprensiva y crtica de textos prctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluacin
tcnicas y estrategias de comprensin 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de su propia comprensin en funcin del objetivo y el tipo
escrita. orales de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los
Lectura, comprensin, interpretacin y 3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura errores de comprensin y construyendo el significado global
valoracin de textos escritos en relacin de cualquier tipo de textos u obras literarias a del texto.
con el mbito personal, acadmico, social travs de una lectura reflexiva que permita 1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones
y mbito laboral. identificar posturas de acuerdo o desacuerdo explcitas de los textos.
Lectura, comprensin, interpretacin y respetando en todo momento las opiniones de los 1.3. Infiere la informacin relevante de los textos,
valoracin de textos narrativos, dems. identificando la idea principal y las ideas secundarias y
descriptivos, instructivos, expositivos y 4. Seleccionar los conocimientos que se estableciendo relaciones entre ellas.
argumentativos y textos dialogados. obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra 1.4. Construye el significado global de un texto o de
Actitud progresivamente crtica y fuente de informacin impresa en papel o digital frases del texto demostrando una comprensin plena y
reflexiva ante la lectura. integrndolos en un proceso de aprendizaje detallada del mismo.
Utilizacin progresivamente autnoma continuo. 1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto,
de los diccionarios, de las bibliotecas y de 5. Aplicar progresivamente las estrategias integrndolo y evalundolo crticamente y realizando
las Tecnologas de la Informacin y la necesarias para producir textos adecuados, hiptesis sobre el mismo.
Comunicacin como fuente de obtencin coherentes y cohesionados. 1.6. Comprende el significado palabras propias del nivel
de informacin. 6. Escribir textos en relacin con el mbito de culto de la lengua incorporndolas a su repertorio lxico y
Escribir. uso. reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario
Conocimiento y uso de las tcnicas y 7. Valorar la importancia de la lectura y la para expresarse con exactitud y precisin.
estrategias para la produccin de textos escritura como herramientas de adquisicin de los 2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales,
escritos: planificacin, obtencin de datos, aprendizajes y como estmulo del desarrollo la estructura y la intencin comunicativa de textos escritos
organizacin de la informacin, redaccin personal. propios del mbito personal, acadmico, mbito social y
y revisin. mbito laboral y de relaciones con organizaciones,
Escritura de textos propios del mbito identificando la tipologa textual (narracin, exposicin)
personal, acadmico, social y laboral. seleccionada, la organizacin del contenido y el formato
Escritura de textos narrativos, utilizado.
descriptivos, instructivos, expositivos, 2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos
argumentativos y textos dialogados. gneros periodsticos informativos y de opinin: noticias,
Inters por la composicin escrita como reportajes, editoriales, artculos y columnas, cartas al
fuente de informacin y aprendizaje, como director, comentarios y crtica.
forma de comunicar las experiencias y los 2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los
conocimientos propios, y como elementos no verbales y la intencin comunicativa de un
instrumento de enriquecimiento personal y texto publicitario procedente de los medios de
profesional. comunicacin.
2.4. Localiza informaciones explcitas en un texto
relacionndolas entre s y con el contexto, secuencindolas
y deduciendo informaciones o valoraciones implcitas.
2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases
o pequeos fragmentos extrados de un texto en funcin de
su sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin dada en
esquemas, mapas conceptuales, diagramas, grficas,
fotografas,
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un
texto.
3.2 Elabora su propia interpretacin sobre el significado
de un texto.
3.3 Respeta las opiniones de los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes de
informacin integrando los conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital, diccionarios de dudas e
irregularidades de la lengua, etc.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares,
locales), as como de bibliotecas digitales y es capaz de
solicitar libros, vdeos autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas conceptuales etc.
5.2. Redacta borradores de escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
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enlazando enunciados en secuencias lineales

cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas, estructura) o la forma
(puntuacin, ortografa, gramtica y presentacin)

5.5. Evala, utilizando guas, su propia produccin
escrita, as como la produccin escrita de sus compaeros.
5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la evaluacin de
la produccin escrita.
6.1. Redacta con claridad y correccin textos propios del
mbito personal, acadmico, social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y correccin textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos
adecundose a los rasgos propios de la tipologa
seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales
en sus escritos.
6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos,
recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesin
y expresndolas con un estilo propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que
estructuren el contenido de los textos trabajados
6.6. Explica por escrito el significado de los elementos
visuales que puedan aparecer en los textos: grficas,
imgenes, etc.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura
el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
formal de la lengua incorporndolas a su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario
para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y
precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud
creativa ante la lectura y la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnologa de la
Informacin y la Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
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La palabra. 1. Reconocer y explicar los valores expresivos 1.1. Explica los valores expresivos que adquieren
Observacin, reflexin y explicacin de que adquieren determinadas categoras algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relacin
los valores expresivos y del uso de las gramaticales en relacin con la intencin con la intencin comunicativa del texto donde aparecen.
distintas categoras gramaticales, con comunicativa del texto donde aparecen, con 2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que
especial atencin al adjetivo, a los especial atencin a adjetivos, determinantes y adquieren las formas verbales en relacin con la intencin
distintos tipos de determinantes y a los pronombres. comunicativa del texto donde aparecen.
pronombres. 2. Reconocer y explicar los valores expresivos 3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la
Observacin, reflexin y explicacin de que adquieren las formas verbales en relacin con formacin de palabras nuevas explicando el valor
los valores expresivos y del uso de las la intencin comunicativa del texto donde significativo de los prefijos y sufijos.
formas verbales en textos con diferente aparecen. 3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a
intencin comunicativa. 3. Reconocer y explicar el significado de los partir de otras categoras gramaticales utilizando distintos
Observacin, reflexin y explicacin del principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de procedimientos lingsticos.
uso expresivo de los prefijos y sufijos, combinacin para crear nuevas palabras, 3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y
reconociendo aquellos que tienen origen identificando aquellos que proceden del latn y sufijos de origen grecolatino utilizndolos para deducir el
griego y latino, explicando el significado griego. significado de palabras desconocidas.
que aportan a la raz lxica y su 4. Identificar los distintos niveles de significado 4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras
capacidad para la formacin y creacin de de palabras o expresiones en funcin de la que guardan relacin con la intencin comunicativa del
nuevas palabras. intencin comunicativa del discurso oral o escrito texto donde aparecen.
Observacin, reflexin y explicacin de donde aparecen. 4.2. Explica con precisin el significado de palabras
los distintos niveles de significado de 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y usando la acepcin adecuada en relacin al contexto en el
palabras y expresiones en el discurso oral otras fuentes de consulta, tanto en papel como en que aparecen.
o escrito. formato digital para resolver dudas sobre el uso 5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en
Manejo de diccionarios y otras fuentes correcto de la lengua y para progresar en el papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas
de consulta en papel y formato digital aprendizaje autnomo. sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el
sobre la normativa y el uso no normativo 6. Explicar y describir los rasgos que determinan aprendizaje autnomo.
de las palabras e interpretacin de las los lmites oracionales para reconocer la estructura 6.1. Transforma y ampla oraciones simples en oraciones
informaciones lingsticas que de las oraciones compuestas. compuestas usando conectores y otros procedimientos de
proporcionan los diccionarios de la 7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua sustitucin para evitar repeticiones.
Lengua: gramaticales, semnticas, para resolver problemas de comprensin y 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintctica
registro y uso. expresin de textos orales y escritos y para la y semnticamente un enunciado, as como los elementos
Las relaciones gramaticales. revisin progresivamente autnoma de los textos que se agrupan en torno a ella.
Observacin, reflexin y explicacin de propios y ajenos. 6.3. Reconoce la equivalencia semntica y funcional
los lmites sintcticos y semnticos de la 8. Identificar y explicar las estructuras de los entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con
oracin simple y la compuesta, de las diferentes gneros textuales con especial atencin oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales
palabras que relacionan los diferentes a las estructuras expositivas y argumentativas para respectivamente, transformando y ampliando adjetivos,
grupos que forman parte de la misma y de utilizarlas en sus producciones orales y escritas. sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e
sus elementos constitutivos. 9. Reconocer en textos de diversa ndole y usar insertndolas como constituyentes de otra oracin.
Conocimiento, uso y valoracin de las en las producciones propias orales y escritas los 6.4. Utiliza de forma autnoma textos de la vida cotidiana
normas ortogrficas y gramaticales diferentes conectores textuales y los principales para la observacin, reflexin y explicacin sintctica.
reconociendo su valor social y la mecanismos de referencia interna, tanto 7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando
necesidad de ceirse a ellas en la gramaticales como lxicos. correctamente las normas ortogrficas y gramaticales
escritura para obtener una comunicacin 10. Reconocer y utilizar los diferentes registros reconociendo su valor social para obtener una
eficiente. lingsticos en funcin de los mbitos sociales comunicacin eficiente.
El discurso. valorando la importancia de utilizar el registro 8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes
Observacin, reflexin y explicacin y adecuado a cada momento. gneros textuales, con especial atencin a las expositivas y
uso de los rasgos caractersticos de que argumentativas, utilizndolas en las propias producciones
permiten diferenciar y clasificar los orales y escritas.
diferentes gneros textuales, con especial 8.2. Conoce los elementos de la situacin comunicativa
atencin a los discursos expositivos y que determinan los diversos usos lingsticos tema,
argumentativos. propsito, destinatario, gnero textual, etc.
Observacin, reflexin y explicacin del 8.3. Describe los rasgos lingsticos ms sobresalientes
uso de conectores textuales y de los de textos expositivos y argumentativos relacionndolos con
principales mecanismos de referencia la intencin comunicativa y el contexto en el que se
interna, tanto gramaticales (sustituciones producen.
pronominales) como lxicos (elipsis y 8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones
sustituciones mediante sinnimos e propias, los distintos procedimientos lingsticos para la
hipernimos). expresin de la subjetividad.
Las variedades de la lengua. 9.1. Reconoce y utiliza la sustitucin lxica como un
Conocimiento de los diferentes procedimiento de cohesin textual.
registros y de los factores que inciden en 9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores
el uso de la lengua en distintos mbitos de causa, consecuencia, condicin e hiptesis, as como los
sociales y valoracin de la importancia de mecanismos gramaticales y lxicos de referencia interna
utilizar el registro adecuado segn las que proporcionan cohesin a un texto.
condiciones de la situacin comunicativa. 10.1. Reconoce los registros lingsticos en textos orales
o escritos en funcin de la intencin comunicativa y de su
cve:BOEA201537
uso social.
10.2. Valora la importancia de utilizar el registro
adecuado a cada situacin comunicativa y lo aplica en sus
discursos orales y escritos.

Plan lector. 1. Favorecer la lectura y comprensin de obras 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de inters y
Lectura libre de obras de la literatura literarias de la literatura espaola y universal de autonoma obras literarias cercanas a sus gustos y
espaola y universal y de la literatura todos los tiempos y de la literatura juvenil. aficiones.
juvenil como fuente de placer, de 2. Promover la reflexin sobre la conexin entre 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
enriquecimiento personal y de la literatura y el resto de las artes. resumiendo el contenido, explicando los aspectos que ms
conocimiento del mundo para lograr el 3. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en le han llamado la atencin y lo que la lectura de le ha
desarrollo de sus propios gustos e todas sus vertientes: como fuente de acceso al aportado como experiencia personal.
intereses literarios y su autonoma lectora. conocimiento y como instrumento de ocio y 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
Introduccin a la literatura a travs de diversin que permite explorar mundos diferentes a esttico persiguiendo como nica finalidad el placer por la
los textos. los nuestros, reales o imaginarios. lectura.
Aproximacin a las obras ms 4. Comprender textos literarios representativos 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexin
representativa de la literatura espaola del del siglo XVlll a nuestros das reconociendo la observando, analizando y explicando la relacin existente
siglo XVlll a nuestros das a travs de la intencin del autor, el tema, los rasgos propios del entre diversas manifestaciones artsticas de todas las
lectura y explicacin de fragmentos gnero al que pertenece y relacionando su pocas (msica, pintura, cine)
significativos y, en su caso, obras contenido con el contexto sociocultural y literario 2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolucin de
completas. de la poca, o de otras pocas, y expresando la personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos
Creacin. relacin existente con juicios personales periodos histrico/literarios hasta la actualidad.
Redaccin de textos de intencin razonados. 2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de
literaria a partir de la lectura de textos del 5. Redactar textos personales de intencin comunicacin que respondan a un mismo tpico,
siglo XX, utilizando las convenciones literaria siguiendo las convenciones del gnero, observando, analizando y explicando los diferentes puntos
formales del gnero seleccionado y con con intencin ldica y creativa. de vista segn el medio, la poca o la cultura y valorando y
intencin ldica y creativa. 6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de criticando lo que lee o ve.
Consulta de fuentes de informacin informacin variadas para realizar un trabajo 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
variadas para la realizacin de trabajos y acadmico en soporte papel o digital sobre un impresiones con los compaeros.
cita adecuada de las mismas. tema del currculo de literatura, adoptando un 3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las
punto de vista crtico y personal y utilizando las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos,
tecnologas de la informacin. investigando y experimentando de forma progresivamente
autnoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
apoyndose en elementos de la comunicacin no verbal y
potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin corporal como manifestacin
de sentimientos y emociones, respetando las producciones
de los dems.
4.1. Lee y comprende una seleccin de textos literarios
representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros
das, identificando el tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
4.2 Expresa la relacin que existe entre el contenido de
la obra, la intencin del autor y el contexto y la pervivencia
de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.
5.1. Redacta textos personales de intencin literaria a
partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del
gnero y con intencin ldica y creativa.
5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento
de comunicacin capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de
informacin para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y
coherencia, un tema relacionado con el currculo de
Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones
y puntos de vista personales y crticos sobre las obras
literarias expresndose con rigor, claridad y coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.
cve:BOEA201537
Lengua Castellana y Literatura I. 1 Bachillerato

La comunicacin oral no espontnea 1. Exponer oralmente un tema especializado 1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas
en el mbito acadmico. Su proceso y la con rigor y claridad, documentndose en fuentes especializados, consultando fuentes de informacin diversa,
situacin comunicativa. diversas, organizando la informacin mediante utilizando las tecnologas de la informacin y siguiendo un
Textos expositivos y argumentativos esquemas, siguiendo un orden preestablecido y orden previamente establecido.
orales. utilizando las tcnicas de exposicin oral y las 1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonacin,
Los gneros textuales orales propios Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de
del mbito acadmico. 2. Sintetizar por escrito el contenido de textos la situacin comunicativa.
Comprensin y produccin de textos orales de carcter expositivo y argumentativo 1.3. Ajusta su expresin verbal a las condiciones de la
orales procedentes de los medios de sobre temas especializados, conferencias, clases, situacin comunicativa: tema, mbito discursivo, tipo de
comunicacin social. Recursos. charlas, videoconferencias,, discriminando la destinatario, etc. empleando un lxico preciso y
informacin relevante y accesoria y utilizando la especializado y evitando el uso de coloquialismos,
escucha activa como un medio de adquisicin de muletillas y palabras comodn.
conocimientos. 1.4. Evala sus propias presentaciones orales y las de
3. Extraer informacin de textos orales y sus compaeros, detectando las dificultades estructurales y
audiovisuales de los medios de comunicacin, expresivas y diseando estrategias para mejorar sus
reconociendo la intencin comunicativa, el tema, la prcticas orales y progresar en el aprendizaje autnomo.
estructura del contenido, identificando los rasgos 2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carcter
propios del gnero periodstico, los recursos expositivo, de temas especializados y propios del mbito
verbales y no verbales utilizados y valorando de acadmico, discriminando la informacin relevante.
forma crtica su forma y su contenido. 2.2. Reconoce las distintas formas de organizacin del
contenido en una exposicin oral sobre un tema
especializado propio del mbito acadmico o de divulgacin
cientfica y cultural, analiza los recursos verbales y no
verbales empleados por el emisor y los valora en funcin de
los elementos de la situacin comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea
preguntas con la intencin de aclarar ideas que no ha
comprendido en una exposicin oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales
gneros informativos y de opinin procedentes de los
medios de comunicacin social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados
por el emisor de un texto periodstico oral o audiovisual
valorando de forma crtica su forma y su contenido.
cve:BOEA201537

La comunicacin escrita en el mbito 1. Desarrollar por escrito un tema del currculo 1.1. Desarrolla por escrito un tema del currculo con rigor,
acadmico. con rigor, claridad y correccin ortogrfica y claridad y correccin ortogrfica y gramatical.
Comprensin, produccin y gramatical, empleando distintas estructuras 1.2. Ajusta su expresin verbal a las condiciones de la
organizacin de textos expositivos expositivas (comparacin, problema-solucin, situacin comunicativa: tema, mbito discursivo, tipo de
escritos del mbito acadmico. enumeracin, causa-consecuencia, ordenacin destinatario, etc. empleando un lxico preciso y
Comprensin, produccin y cronolgica), y utilizando los recursos expresivos especializado y evitando el uso de coloquialismos,
organizacin de textos escritos adecuados a las condiciones de la situacin muletillas y palabras comodn.
procedentes de los medios de comunicativa. 1.3. Evala sus propias producciones escritas y las de
comunicacin social: gneros informativos 2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y sus compaeros, reconociendo las dificultades estructurales
y de opinin y publicidad. argumentativos de tema especializado y expresivas y diseando estrategias para mejorar su
Procedimientos para la obtencin, discriminando la informacin relevante y accesoria redaccin y avanzar en el aprendizaje autnomo.
tratamiento y evaluacin de la informacin y utilizando la lectura como un medio de 2.1. Comprende textos escritos de carcter expositivo de
procedente de fuentes impresas y adquisicin de conocimientos. tema especializado, propios del mbito acadmico o de
digitales. 3. Leer, comprender e interpretar textos divulgacin cientfica y cultural, identificando el tema y la
periodsticos y publicitarios de carcter informativo estructura.
y de opinin, reconociendo la intencin 2.2. Sintetiza textos de carcter expositivo, de tema
comunicativa, identificando los rasgos propios del especializado, propios del mbito acadmico, distinguiendo
gnero, los recursos verbales y no verbales las ideas principales y secundarias.
utilizados y valorando de forma crtica su forma y 2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales
su contenido. presentes en un texto expositivo de tema especializado y
4. Realizar trabajos de investigacin sobre los valora en funcin de los elementos de la situacin
temas del currculo o de la actualidad social, comunicativa: intencin comunicativa del autor, tema y
cientfica o cultural planificando su realizacin, gnero textual.
obteniendo la informacin de fuentes diversas y 3.1. Resume el contenido de textos periodsticos escritos
utilizando las Tecnologas de la Informacin y la informativos y de opinin, discriminando la informacin
Comunicacin para su realizacin, evaluacin y relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y
mejora. valorando de forma crtica su forma y su contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando
la informacin y la persuasin, reconociendo los elementos
que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando
crticamente su forma y su contenido y rechazando las
ideas discriminatorias.
4.1. Realiza trabajos de investigacin planificando su
realizacin, fijando sus propios objetivos, organizando la
informacin en funcin de un orden predefinido, revisando
el proceso de escritura para mejorar el producto final y
llegando a conclusiones personales.
4.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y
organizando la informacin relevante mediante fichas-
resumen.
4.3. Respeta las normas de presentacin de trabajos
escritos: organizacin en epgrafes, procedimientos de cita,
notas a pie de pginas, bibliografa.
4.4. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para la realizacin, evaluacin y mejora de
textos escritos propios y ajenos. cve:BOEA201537

La palabra. 1. Aplicar sistemticamente los conocimientos 1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y
El sustantivo. Caracterizacin sobre las distintas categoras gramaticales en la ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de
morfolgica, sintctica y semntica. realizacin, autoevaluacin y mejora de los textos concordancia, rgimen verbal, ambigedades semnticas,
El adjetivo. Caracterizacin orales y escritos, tomando conciencia de la etc.
morfolgica, sintctica y semntica. importancia del conocimiento gramatical para el 1.2. Utiliza la terminologa gramatical adecuada para la
El verbo. La flexin verbal. La perfrasis uso correcto de la lengua. explicacin lingstica de los textos.
verbal. 2. Reconocer e identificar los rasgos 2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo
El pronombre. Tipologa y valores caractersticos de las categoras gramaticales: en un texto, relacionndolo con la intencin comunicativa
gramaticales. sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artculos y del emisor y tipologa textual seleccionada, as como con
Los determinantes. Tipologa y usos. determinantes, explicando sus usos y valores en otros componentes de la situacin comunicativa: audiencia
Reconocimiento de las diferencias los textos. y contexto.
entre pronombres y determinantes. Las 3. Aplicar progresivamente los conocimientos 2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en
relaciones gramaticales. sobre estructuras sintcticas de los enunciados un texto, relacionndolo con la intencin comunicativa del
Observacin, reflexin y explicacin de para la realizacin, autoevaluacin y mejora de emisor y tipologa textual seleccionada, as como con otros
las estructuras sintcticas simples y textos orales y escritos, tomando conciencia de la componentes de la situacin comunicativa: audiencia y
complejas. Conexiones lgicas y importancia del conocimiento gramatical para el contexto.
semnticas en los textos. uso correcto de la lengua. 2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un
El discurso. 4. Reconocer los rasgos propios de las texto, relacionndolo con la intencin comunicativa del
Observacin, reflexin y explicacin de diferentes tipologas textuales identificando su emisor y tipologa textual seleccionada, as como con otros
las diferentes formas de organizacin estructura y los rasgos lingsticos ms componentes de la situacin comunicativa: audiencia y
textual. importantes en relacin con la intencin contexto.
Reconocimiento y explicacin de las comunicativa. 2.4. Identifica y explica los usos y valores de los
propiedades textuales. Sus 5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la pronombres en un texto, relacionndolo con la intencin
procedimientos. La modalidad. elaboracin de discursos orales o escritos con comunicativa del emisor y la tipologa textual seleccionada,
Variedades de la lengua. adecuada coherencia y cohesin. as como con otros componentes de la situacin
Conocimiento y explicacin de la 6. Conocer y manejar fuentes de informacin comunicativa: audiencia y contexto.
pluralidad lingstica de Espaa. Sus impresa o digital para resolver dudas sobre el uso 2.5. Identifica y explica los usos y valores del artculo
orgenes histricos. correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje determinado e indeterminado y de todo tipo de
Reconocimiento y explicacin de las autnomo. determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la
variedades funcionales de la lengua. 7. Conocer el origen y evolucin de las distintas intencin comunicativa del emisor y la tipologa textual
lenguas de Espaa y sus principales variedades seleccionada, as como con otros componentes de la
dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos situacin comunicativa: audiencia y contexto.
caractersticos en manifestaciones orales y escritas 3.1. Reconoce la estructura sintctica de la oracin
y valorando la diversidad lingstica como parte del simple, explicando la relacin entre los distintos grupos de
patrimonio cultural de nuestro pas. palabras.
8. Reconocer los diversos usos sociales y 3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas,
funcionales de la lengua, mostrando inters por impersonales y medias contrastando las diferencias entre
ampliar su propio repertorio verbal y evitar los ellas en funcin de la intencin comunicativa del texto en el
prejuicios y estereotipos lingsticos. que aparecen.
3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las
oraciones subordinadas sustantivas en relacin con el
verbo de la oracin principal.
3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las
oraciones subordinadas de relativo identificando el
antecedente al que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando
progresivamente estructuras sintcticas variadas y
aplicando los conocimientos adquiridos para la revisin y
mejora de los mismos.
4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y
lingsticos de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en
los planos morfosintctico, lxico-semntico y pragmtico-
textual, relacionando su empleo con la intencin
comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la
situacin comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesin
textual en su propia produccin oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas
gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y
espacial y a los participantes en la comunicacin.
5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el
emisor de un texto en funcin de su intencin comunicativa
y del resto de los elementos de la situacin comunicativa,
cve:BOEA201537
diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de

subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de
inclusin del emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes de informacin impresa o
digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la
lengua y para avanzar en el aprendizaje autnomo.

7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolucin de
las lenguas de Espaa, as como sus principales
variedades dialectales y valora la diversidad lingstica
como parte de nuestro patrimonio cultural.
8.1. Selecciona el lxico y las expresiones adecuadas en
contextos comunicativos que exigen un uso formal de la
lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichs.
8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio
social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los
estereotipos lingsticos que suponen una valoracin
peyorativa hacia los usuarios de la lengua.
Estudio de las obras ms 1. Realizar el estudio de las obras ms 1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas
representativas de la literatura espaola representativas de la literatura espaola desde la desde la Edad Media al siglo XIX.
desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a Edad Media hasta el siglo XlX a travs de la lectura 2.1. Identifica las caractersticas temticas y formales
travs de la lectura y anlisis de y anlisis de fragmentos y obras significativas. relacionndolas con el contexto, movimiento y gnero al
fragmentos y obras significativas. 2. Leer y analizar fragmentos u obras completas que pertenece y la obra del autor.
Anlisis de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX , 2.2. Compara textos de diferentes pocas y constata la
completas significativas desde la Edad identificando sus caractersticas temticas y evolucin de temas y formas.
Media al siglo XlX, identificando sus formales relacionndolas con el contexto, el 3.1 Interpreta crticamente fragmentos u obras
caractersticas temticas y formales movimiento, el gnero al que pertenece y la obra significativas desde la Edad Media al siglo XIX.
relacionndolas con el contexto, el del autor y constatando la evolucin histrica de 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relacin de la
movimiento, el gnero al que pertenece y temas y formas. obra con su contexto histrico, artstico y cultural.
la obra del autor y constatando la 3. Interpretar crticamente fragmentos u obras 4.1 Planifica la elaboracin de trabajos de investigacin
evolucin histrica de temas y formas. significativas desde la Edad Media al siglo XlX, escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de
Interpretacin crtica de fragmentos u detectando las ideas que manifiestan la relacin de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
obras significativas desde la Edad Media la obra con su contexto histrico, artstico y 4.2 Obtiene la informacin de fuentes diversas.
al siglo XlX, detectando las ideas que cultural. 4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crtico.
manifiestan la relacin de la obra con su Planificar y elaborar trabajos de investigacin
contexto histrico, artstico y cultural. escritos o presentaciones sobre temas, obras o
Planificacin y elaboracin de trabajos autores de la literatura desde la Edad Media hasta
acadmicos escritos o presentaciones el siglo XlX, obteniendo la informacin de fuentes
sobre la literatura desde la Edad Media diversas y aportando un juicio crtico personal y
hasta el siglo XlX, obteniendo la argumentado con rigor.
informacin de fuentes diversas y
aportando un juicio crtico personal y
argumentado con rigor.
Desarrollo de la autonoma lectora y
aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas.
Composicin de textos escritos con
intencin literaria y conciencia de estilo.
cve:BOEA201537
Lengua Castellana y Literatura II. 2 Bachillerato

La comunicacin oral no 1. Escuchar de forma activa y analizar 1.1. Reconoce las distintas formas de organizacin del contenido
espontnea en el mbito acadmico, textos orales argumentativos y expositivos en una argumentacin oral, analizando los recursos verbales y no
periodstico, profesional y empresarial. procedentes del mbito acadmico, verbales empleados por el emisor y valorndolos en funcin de los
Su caracterizacin. periodstico, profesional y empresarial, elementos de la situacin comunicativa.
Comprensin y produccin de identificando los rasgos propios de su gnero, 1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en
textos orales procedentes de los relacionando los aspectos formales del texto textos orales argumentativos y expositivos procedentes del mbito
medios de comunicacin social: con la intencin comunicativa del emisor y con acadmico, periodstico, profesional y empresarial relacionando los
gneros informativos y de opinin. La el resto de los factores de la situacin aspectos formales y expresivos con la intencin del emisor, el
publicidad. comunicativa. gnero textual y el resto de los elementos de la situacin
Presentacin oral: planificacin, 2. Sintetizar el contenido de textos comunicativa.
documentacin, evaluacin y mejora. expositivos y argumentativos orales del 2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales
mbito acadmico: conferencias y mesas argumentativos y expositivos procedentes del mbito acadmico,
redondas; diferenciado la informacin periodstico, profesional o empresarial discriminando la informacin
relevante y accesoria y utilizando la escucha relevante.
activa como un medio de adquisicin de 3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales
conocimientos. identificando la informacin y la persuasin, reconociendo los
3. Extraer informacin de textos orales elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando
periodsticos y publicitarios procedentes de crticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas
los medios de comunicacin social, discriminatorias.
reconociendo la intencin comunicativa, el 4.1. Planifica, realiza y evala presentaciones acadmicas orales
tema, la estructura del contenido, de forma individual o en grupo sobre un tema polmico de carcter
identificando los rasgos propios del gnero acadmico o de la actualidad social, cientfica o cultural, analizando
periodstico, los recursos verbales y no posturas enfrentadas y defendiendo una opinin propia mediante
verbales utilizados y valorando de forma argumentos convincentes.
crtica su forma y su contenido. 4.2. Recopila informacin as como apoyos audiovisuales o
4. Realizar una presentacin acadmica grficos consultando fuentes de informacin diversa y utilizando
oral sobre un tema controvertido, correctamente los procedimientos de cita.
contraponiendo puntos de vista enfrentados, 4.3. Clasifica y estructura la informacin obtenida elaborando un
defendiendo una opinin personal con guion de la presentacin.
argumentos convincentes y utilizando las 4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisin y correccin,
Tecnologas de la Informacin y la ajustando su actuacin verbal y no verbal a las condiciones de la
Comunicacin para su realizacin, evaluacin situacin comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios
y mejora. del registro formal.
4.5. Evala sus presentaciones orales y las de sus compaeros,
detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseando
estrategias para mejorar sus prcticas orales y progresar en el
aprendizaje autnomo.
cve:BOEA201537

La comunicacin escrita en el 1. Comprender y producir textos 1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carcter
mbito acadmico, periodstico, expositivos y argumentativos propios del expositivo y argumentativo propios del mbito acadmico,
profesional y empresarial. Sus mbito acadmico, periodstico, profesional o periodstico, profesional o empresarial identificando la intencin
elementos Gneros textuales: empresarial, identificando la intencin del comunicativa del emisor y su idea principal.
Anlisis y comentario de textos emisor, resumiendo su contenido, 1.2. Sintetiza textos de carcter expositivo y argumentativo
escritos del mbito acadmico. diferenciando la idea principal y explicando el propios del mbito acadmico, periodstico, profesional o
Planificacin, realizacin, revisin y modo de organizacin. empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias.
mejora. de textos escritos de 2. Escribir textos expositivos y 1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos
diferentes mbitos sociales y argumentativos propios del mbito acadmico procedentes del mbito acadmico, periodstico, profesional o
acadmicos. con rigor, claridad y correccin, empleando empresarial identificando los distintos tipos de conectores y
argumentos adecuados y convincentes y organizadores de la informacin textual.
ajustando su expresin a la intencin 1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando
comunicativa y al resto de las condiciones de el registro adecuado a la intencin comunicativa, organizando los
la situacin comunicativa. enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
3. Realizar trabajos acadmicos normas ortogrficas y gramaticales. Revisa su produccin escrita
individuales o en grupo sobre temas para mejorarla.
polmicos del currculo o de la actualidad 2.1. Desarrolla por escrito un tema del currculo con rigor, claridad
social, cientfica o cultural planificando su y correccin ortogrfica y gramatical, aplicando los conocimientos
realizacin, contrastando opiniones gramaticales y pragmticos para mejorar la expresin escrita.
enfrentadas, defendiendo una opinin 2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresin a las
personal y utilizando las Tecnologas de la condiciones de la situacin comunicativa (tema, mbito discursivo,
Informacin y la Comunicacin para su tipo de destinatario, gnero textual) empleando los recursos
realizacin, evaluacin y mejora. expresivos propios del registro formal y evitando el uso de
4. Analizar textos escritos argumentativos y coloquialismos.
expositivos propios del mbito acadmico, 2.3. Evala sus propias producciones escritas y las de sus
periodstico, profesional o empresarial, compaeros, reconociendo las dificultades estructurales y
identificando sus rasgos formales expresivas, recurriendo a obras de consulta tanto impresas como
caractersticos y relacionando sus digitales para su correccin y diseando estrategias para mejorar su
caractersticas expresivas con la intencin redaccin y avanzar en el aprendizaje autnomo.
comunicativa y con el resto de los elementos 3.1. Realiza trabajos acadmicos individuales y en grupo sobre un
de la situacin comunicativa. tema controvertido del currculo o de la actualidad social, cultural o
cientfica planificando su realizacin, fijando sus propios objetivos,
contrastando posturas enfrentadas organizando y defendiendo una
opinin propia mediante distintos tipos de argumentos.
3.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y organizando la informacin relevante
mediante fichas-resumen.
3.3. Respeta las normas de presentacin de trabajos escritos:
organizacin en epgrafes, procedimientos de cita, notas a pie de
pginas, bibliografa
4.1. Describe los rasgos morfosintcticos, lxico-semnticos y
pragmtico-textuales presentes en un texto expositivo o
argumentativo procedente del mbito acadmico, periodstico,
profesional o empresarial, utilizando la terminologa gramatical
adecuada y poniendo de manifiesto su relacin con la intencin
comunicativa del emisor y con los rasgos propios del gnero textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales
(sustitucin pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras
sintcticas, correlacin temporal,) y lxico-semnticos (sustitucin
por sinnimos, hipnimos e hipernimos, reiteraciones lxicas)
que proporcionan cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo
directo, estilo indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta)
presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo su
funcin en el texto.
cve:BOEA201537

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
La palabra. 1. Reconocer y explicar el proceso de 1.1. Explica los procedimientos de formacin de las palabras
Anlisis y explicacin del lxico formacin de las palabras en espaol, diferenciando entre raz y afijos y explicando su significado.
castellano y de los procedimientos de aplicando los conocimientos adquiridos para 1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte
formacin. la mejora, comprensin y enriquecimiento del del lxico espaol y valora su conocimiento para la deduccin del
El adverbio. Tipologa y valores vocabulario activo. significado de palabras desconocidas.
gramaticales. 2. Reconocer e identificar los rasgos 2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas
Las preposiciones, conjunciones e caractersticos de las categoras gramaticales, categoras gramaticales, relacionndolos con la intencin
interjecciones. Tipologa y valores explicando sus usos y valores en los textos. comunicativa del emisor, con la tipologa textual seleccionada, as
gramaticales. 3. Identificar y explicar los distintos niveles como con otros componentes de la situacin comunicativa:
Observacin, reflexin y explicacin de significado de las palabras o expresiones audiencia y contexto.
del significado de las palabras. en funcin de la intencin comunicativa del 2.2. Selecciona el lxico y la terminologa adecuados en contextos
Denotacin y connotacin. discurso oral o escrito en el que aparecen. comunicativos que exigen un uso formal y especializado de la
Las relaciones gramaticales. 4. Observar, reflexionar y explicar las lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o
Observacin, reflexin y explicacin distintas estructuras sintcticas de un texto expresiones clichs.
de las estructuras sintcticas simples sealando las conexiones lgicas y 3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o
y complejas. Conexiones lgicas y semnticas que se establecen entre ellas. expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y
semnticas en los textos. 5. Aplicar los conocimientos sobre relacionndolo con la intencin comunicativa del emisor.
El discurso. estructuras sintcticas de los enunciados para 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semnticas
Observacin, reflexin y explicacin la realizacin, autoevaluacin y mejora de entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y
de las diferentes formas de textos orales y escritos, tomando conciencia homonimia) como procedimiento de cohesin textual.
organizacin textual de textos de la importancia del conocimiento gramatical 4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintcticas explicando la
procedentes de diferentes mbitos. La para el uso correcto de la lengua gramatical relacin funcional y de significado que establecen con el verbo de la
intertextualidad. para el uso correcto de la lengua. oracin principal, empleando la terminologa gramatical adecuada.
Identificacin y uso de los recursos 6. Aplicar los conocimientos sobre el 5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando
expresivos que marcan la objetividad funcionamiento de la lengua a la estructuras sintcticas variadas y aplicando los conocimientos
y la subjetividad. comprensin, anlisis y comentario de textos adquiridos para la revisin y mejora de los mismos.
Observacin, reflexin y explicacin de distinto tipo procedentes del mbito 5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras
de la deixis temporal, espacial y acadmico, periodstico, profesional y sintcticas de los enunciados para la realizacin, autoevaluacin y
personal. empresarial, relacionando los usos mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia
Las variedades de la lengua. lingsticos (marcas de objetividad y de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto
Conocimiento y explicacin del subjetividad; referencias decticas temporales, de la lengua.
espaol actual. El espaol en la red. espaciales y personales y procedimientos de 6.1. Reconoce, analiza y explica las caractersticas lingsticas y
La situacin del espaol en el mundo. cita) con la intencin comunicativa del emisor los recursos expresivos de textos procedentes del mbito
El espaol de Amrica. y el resto de los elementos de la situacin acadmico, periodstico, profesional y empresarial, relacionando los
comunicativa. usos lingsticos con la intencin comunicativa del emisor y el resto
7. Explicar la forma de organizacin interna de los elementos de la situacin comunicativa y utilizando el anlisis
de los textos expositivos y argumentativos. para profundizar en la comprensin del texto.
8. Reflexionar sobre la relacin entre los 6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua
procesos de produccin y recepcin de un a la comprensin, anlisis y comentario de textos de distinto tipo
texto, reconociendo la importancia que para procedentes del mbito acadmico, periodstico, profesional y
su comprensin tienen los conocimientos empresarial, relacionando los usos lingsticos (marcas de
previos que se poseen a partir de lecturas objetividad y subjetividad; referencias decticas temporales,
anteriores que se relacionan con l. espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intencin
9. Conocer la situacin del espaol en el comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situacin
mundo, sus orgenes histricos y sus rasgos comunicativa.
caractersticos, valorando positivamente sus 6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusin
variantes. del emisor y receptor en el texto.
6.4. Reconoce y explica en los textos las referencias decticas,
temporales, espaciales y personales en los textos.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de
cita.
6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y
explicando sus incorrecciones (concordancias, rgimen verbal,
ambigedades sintcticas, coloquialismos, etc.) con criterios
gramaticales y terminologa apropiada con objeto de mejorar la
expresin escrita y avanzar en el aprendizaje autnomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las
diferentes formas de estructurar los textos expositivos y
argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo,
gnero, etc. y sus experiencias personales, relacionndolas con el
nuevo texto para llegar a una mejor comprensin e interpretacin del
mismo.
9.1. Conoce la situacin actual de la lengua espaola en el mundo
diferenciando los usos especficos de la lengua en el mbito digital.
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9.2. Conoce los orgenes histricos del espaol en Amrica y sus

principales reas geogrficas reconociendo en un texto oral o escrito
algunos de los rasgos caractersticos y valorando positivamente sus
variantes.

Estudio cronolgico de las obras 1. Conocer los aspectos temticos y 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y correccin las
ms representativas de la literatura formales de los principales movimientos caractersticas temticas y formales de los principales movimientos
espaola del siglo XX hasta nuestros literarios del siglo XX hasta nuestros das, del siglo XX hasta nuestros das, mencionando los autores y obras
das as como los autores y obras ms ms representativas.
Anlisis de fragmentos u obras significativos. 2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras
significativas del siglo XX hasta 2. Leer y analizar textos literarios completas, hasta nuestros das, relacionando el contenido y las
nuestros das. representativos de la historia de la literatura formas de expresin con la trayectoria y estilo de su autor, su gnero
Interpretacin crtica de fragmentos del siglo XX hasta nuestros das, y el movimiento literario al que pertenece.
u obras significativas del siglo XX identificando las caractersticas temticas y 2.2. Compara distintos textos de diferentes pocas describiendo la
hasta nuestros das. formales y relacionndolas con el contexto, evolucin de temas y formas.
Planificacin y elaboracin de el movimiento, el gnero al que pertenece y 3.1. Interpreta de manera crtica fragmentos u obras completas
trabajos acadmicos escritos o la obra del autor y constatando la evolucin significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros das,
presentaciones sobre temas, obras o histrica de temas y formas. reconociendo las ideas que manifiestan la relacin de la obra con su
autores de la literatura del siglo XX 3. Interpretar de manera crtica fragmentos contexto histrico, artstico y cultural.
hasta nuestros das. u obras de la literatura del siglo XX hasta 4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del
nuestros das, reconociendo las ideas que siglo XX hasta nuestros das, exponiendo las ideas con rigor, claridad,
manifiestan la relacin de la obra con su coherencia y correccin y aportando una visin personal.
contexto histrico, artstico y cultural. 5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un
4. Desarrollar por escrito un tema de la tema del currculo de Literatura del siglo XX hasta nuestros das,
historia de la literatura del siglo XX hasta extrayendo la informacin relevante para ampliar conocimientos
nuestros das, exponiendo las ideas con sobre el tema.
rigor, claridad y coherencia y aportando una
visin personal.
5. Elaborar un trabajo de carcter
acadmico en soporte papel o digital sobre
un tema del currculo de Literatura
consultando fuentes diversas, adoptando un
punto de vista crtico y personal y utilizando
las tecnologas de la informacin.
25. Literatura Universal.
La lectura de textos procedentes de la Literatura Universal interviene en el proceso de maduracin afectiva,

intelectual y esttica de los jvenes, pues el conocimiento de esta parte fundamental del patrimonio cultural de la
humanidad, en la que se han ido depositando la imaginacin, sentimientos y pensamientos de las distintas
culturas a lo largo de la historia, conduce a los estudiantes a profundizar en la comprensin de la propia identidad,
tanto individual como colectiva, as como a valorar de forma crtica la realidad del mundo contemporneo. La
lectura de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal permite al alumnado
conocer otras realidades sociales y culturales, enriquecer su personalidad, ampliando su visin del mundo, y
afianzar sus hbitos lectores, desarrollando su sentido esttico.
La aproximacin a la Literatura Universal como conocimiento y aprendizaje contribuye a desarrollar la
competencia lingstica, las sociales y cvicas y la de conciencia y expresin cultural de los alumnos y alumnas,
adquiridas durante la ESO y en la materia comn de Lengua Castellana y Literatura.
El desarrollo de estos conocimientos literarios en Bachillerato implica el descubrimiento de la lectura como una
experiencia enriquecedora, que produce en el estudiante una respuesta afectiva e intelectual, fundada tanto en la
construccin del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas.
Los contenidos se organizan en dos bloques: el primer bloque, Procesos y estrategias, incluye contenidos
comunes, centrados en el comentario de textos (obras completas o fragmentos seleccionados); este se concibe
como la construccin compartida del sentido de las obras y la explicacin de sus convenciones literarias. La
lectura, interpretacin, anlisis y valoracin de los textos literarios constituye la actividad fundamental de la
materia. Este bloque incluye, asimismo, el estudio de las diversas relaciones significativas entre las obras literarias
y el resto de las artes (obras musicales, cinematogrficas, pictricas, etc.). El segundo bloque, Los grandes
periodos y movimientos de la Literatura Universal, se dedica al estudio cronolgico de las obras ms significativas
de cada momento, a travs de una seleccin de obras y autores. Esta presentacin cronolgica pone de relieve la
recurrencia de ciertos temas y motivos, as como la evolucin de las formas literarias a lo largo de la historia.
En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente, capaz de comparar textos
cve:BOEA201537
literarios de distintas pocas y autores, y capaz de descubrir en ellos recurrencias temticas, as como
semejanzas o divergencias expresivas. De este modo, el alumnado aprender a transferir sus conocimientos,
relacionando el contenido y las formas de expresin de una obra literaria con el contexto histrico y cultural en el
que se inscribe, lo que favorecer el aprendizaje autnomo.
Literatura Universal. 2 Bachillerato

Bloque 1. Procesos y estrategias
Lectura y comentario de fragmentos, antologas y obras 1. Leer, comprender, analizar y comentar 1.1. Lee fragmentos significativos o
completas significativas de la literatura universal. obras breves, fragmentos u obras completas textos completos de distintas obras de la
Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes. significativas de distintas pocas, literatura universal, identificando algunos
Observacin, reconocimiento y valoracin de la evolucin de interpretando su contenido de acuerdo con elementos, mitos o arquetipos creados por
temas y formas creados por la literatura en las diversas formas los conocimientos adquiridos sobre temas y la literatura y que han llegado a
artsticas de la cultura universal. Seleccin y anlisis de ejemplos formas literarias, as como sobre periodos y convertirse en puntos de referencia de la
representativos. autores significativos. cultura universal.
2. Interpretar obras narrativas, lricas y 1.2. Interpreta obras o fragmentos
dramticas de la literatura universal representativos de distintas pocas,
especialmente significativas relacionando su situndolas en su contexto histrico,
forma y su contenido con las ideas estticas social y cultural, identificando la presencia
dominantes del momento en que se de determinados temas y motivos,
escribieron y las transformaciones artsticas reconociendo las caractersticas del
e histricas producidas en el resto de las gnero y del movimiento en el que se
artes. inscriben as como los rasgos ms
3. Observar, reconocer y valorar la destacados del estilo literario.
evolucin de algunos temas y formas 2.1. Interpreta determinadas obras
creados por la literatura y su valor narrativas, lricas y dramticas de la
permanente en diversas manifestaciones literatura universal especialmente
artsticas de la cultura universal. significativas y las relaciona con las ideas
4. Analizar y comparar textos de la estticas dominantes del momento en que
literatura universal y de la literatura se escribieron, analizando las
espaola de la misma poca, poniendo de vinculaciones entre ellas y comparando su
manifiesto las influencias, coincidencias y forma de expresin.
diferencias que existen entre ellos. 2.2. Establece relaciones significativas
entre la literatura y el resto de las artes,
interpretando de manera crtica algunas
obras o fragmentos significativos
adaptados a otras manifestaciones
artsticas, analizando las relaciones,
similitudes y diferencias entre los
diferentes lenguajes expresivos.
3.1. Comenta textos literarios de
diferentes pocas describiendo la
evolucin de determinados temas y
formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente de
estos temas y formas de la literatura en
otras manifestaciones artsticas de la
cultura universal.
4.1. Compara textos literarios de la
literatura universal y textos de la literatura
espaola de la misma poca,
reconociendo las influencias mutuas y la
pervivencia de determinados temas y
formas. cve:BOEA201537

Bloque 2. Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal
De la Antigedad a la Edad Media: 1. Leer, comprender y analizar obras 1.1. Lee y analiza textos literarios
Las mitologas y el origen de la literatura. breves, fragmentos u obras completas, universales de distintas pocas,
Renacimiento y Clasicismo: significativas de distintas pocas, interpretando su contenido de acuerdo
- Los cambios del mundo y la nueva visin del hombre durante interpretando su contenido de acuerdo con con los conocimientos adquiridos sobre
el Renacimiento. los conocimientos adquiridos sobre temas y temas y formas literarias, as como sobre
- La lrica del amor: el petrarquismo. Orgenes: la poesa formas literarias, as como sobre periodos y periodos y autores significativos.
trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovacin del Cancionero autores significativos. 2.1. Realiza trabajos crticos sobre una
de Petrarca. Lectura y comentario de una antologa lrica y de 2. Realizar trabajos crticos sobre la obra leda en su integridad, relacionndola
algn cuento de la poca. lectura de una obra significativa de una con su contexto histrico, social y literario
- La narracin en prosa: Boccaccio. poca, interpretndola en relacin con su y, en su caso, con el significado y la
- Teatro clsico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. contexto histrico y literario, obteniendo la relevancia de su autor en la poca o en la
Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y informacin bibliogrfica necesaria y historia de la literatura y consultando
comentario de una obra de teatro clsico. Observacin de las efectuando una valoracin personal. fuentes de informacin diversas.
relaciones existentes entre las obras de teatro clsicas y las obras 3. Realizar exposiciones orales o escritas 3.1. Realiza presentaciones orales o
de diferentes gneros musicales y cinematogrficos que han acerca de una obra, un autor o una poca escritas planificadas integrando
surgido a partir de ellas. con ayuda de medios audiovisuales y de las conocimientos literarios y lectura, con una
El Siglo de las Luces: Tecnologas de la Informacin y la correcta estructuracin del contenido,
- El desarrollo del espritu crtico: la Ilustracin. La Enciclopedia. Comunicacin, expresando las propias argumentacin coherente y clara de las
La prosa ilustrada. opiniones, siguiendo un esquema preparado propias opiniones, consulta de fuentes y
- La novela europea en el siglo XVIIl. Los herederos de previamente, valorando las obras literarias cita de las mismas, seleccin de
Cervantes y de la picaresca espaola en la literatura inglesa. como punto de encuentro de ideas y informacin relevante y utilizacin del
- Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada sentimientos colectivos y como instrumentos registro apropiado y de la terminologa
y de algn fragmento de novela inglesa del siglo XVlll. para acrecentar el caudal de la propia literaria necesaria.
El movimiento romntico: experiencia. 3.2. Explica oralmente o por escrito los
- La revolucin romntica: conciencia histrica y nuevo sentido cambios significativos en la concepcin de
de la ciencia. la literatura y de los gneros literarios,
-El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. relacionndolos con el conjunto de
Precursores: Goethe. circunstancias histricas, sociales y
- La poesa romntica y la novela histrica. culturales y estableciendo relaciones entre
- Lectura y comentario de una antologa de poetas romnticos la literatura y el resto de las artes.
europeos y de algn fragmento de novela histrica. 3.3. Valora oralmente o por escrito una
- Observacin de las relaciones existentes entre las obras obra literaria, reconociendo la lectura
literarias del romanticismo y las obras de diferentes gneros como una fuente de enriquecimiento de la
musicales (sinfonas, poemas sinfnicos, lieder, peras), propia personalidad y como un medio
cinematogrficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. para profundizar en la comprensin del
La segunda mitad del siglo XlX: mundo interior y de la sociedad.
- De la narrativa romntica al Realismo en Europa. Literatura y
sociedad. Evolucin de los temas y las tcnicas narrativas del
Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y
comentario de una antologa de fragmentos de novelas realistas.
- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-
1890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del
cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda
mitad del siglo XlX.
- El arranque de la modernidad potica: de Baudelaire al
Simbolismo. Lectura de una antologa de poesa simbolista.
- La renovacin del teatro europeo: un nuevo teatro y unas
nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de una obra.
- Observacin de las relaciones existentes entre las obras
literarias de este periodo y las obras de diferentes gneros
musicales, cinematogrficos y teatrales que han surgido a partir de
ellas.
Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las
transformaciones de los gneros literarios:
- La crisis del pensamiento decimonnico y la cultura de fin de
siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las
innovaciones filosficas, cientficas y tcnicas y su influencia en la
creacin literaria.
- La consolidacin de una nueva forma de escribir en la novela.
Estudio de las tcnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de
algn relato y/o de algn cuento representativo de este periodo.
- Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una
antologa de poesa vanguardista.
- La culminacin de la gran literatura americana. La generacin
perdida.
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- El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna

obra representativa de estas corrientes dramticas.
- Observacin de las relaciones existentes entre las obras de
esta poca y las obras de diferentes gneros musicales,
cinematogrficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.
26. Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales.
Las matemticas son un instrumento indispensable para interpretar la realidad y expresar los fenmenos
sociales, cientficos y tcnicos de un mundo cada vez ms complejo; contribuyen de forma especial a la
comprensin de los fenmenos de la realidad social, de naturaleza econmica, histrica, geogrfica, artstica,
poltica, sociolgica, etc., ya que desarrollan la capacidad de simplificar y abstraer.
El mundo actual est en continua y rpida transformacin, por lo que se hace imprescindible el aprendizaje de
mtodos generales de anlisis social que puedan aplicarse en contextos diversos. En este entorno, las
matemticas adquieren un papel relevante como herramienta adecuada para adquirir y consolidar el conocimiento,
desarrollan la capacidad de reflexionar y razonar acerca de los fenmenos sociales y proporcionan instrumentos
adecuados para la representacin, modelizacin y contraste de las hiptesis planteadas acerca de su
comportamiento. Hoy en da, las matemticas constituyen la herramienta principal para convertir los hechos
observables en conocimiento e informacin. Ms an, la utilizacin de un lenguaje formal, como es el de las
matemticas, facilita la argumentacin y explicacin de dichos fenmenos y la comunicacin de los conocimientos
con precisin.
Las matemticas tienen un carcter instrumental como base para el progreso en la adquisicin de contenidos
de otras disciplinas. Por ejemplo, en Economa, la Teora Econmica explica los fenmenos econmicos con una
base matemtica. La Teora de Juegos o Teora de la Decisin son otro ejemplo de las aplicaciones en este
campo. En Sociologa y Ciencias Polticas se emplean cada vez con mayor frecuencia el anlisis de encuestas,
entre otras aplicaciones. Tampoco debe olvidarse la contribucin de las matemticas a otras reas como la
Geografa, la Historia o el Arte en donde las matemticas han tenido una reconocida influencia.
Las matemticas tambin contribuyen a la formacin intelectual de los alumnos, lo que les permitir
desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social. Hay que resaltar tambin el valor formativo de las
matemticas en aspectos tan importantes como la bsqueda de la belleza y la armona, el estmulo de la
creatividad o el desarrollo de capacidades personales y sociales que contribuyen a formar ciudadanos autnomos,
seguros de s mismos, decididos y emprendedores, capaces de afrontar los retos y abordar los problemas con
garantas de xito.
La enseanza de esta materia no debe desvincularse de su aplicacin a la interpretacin de los fenmenos
sociales, por lo que adems de centrarse en la adquisicin del conocimiento de los contenidos de matemticas y
sus procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin, debe dirigirse hacia la adquisicin de la habilidad de
interpretar datos, seleccionar los elementos fundamentales, analizarlos, obtener conclusiones razonables y
argumentar de forma rigurosa.
La resolucin de problemas se convierte en objetivo principal. El proceso debe cultivar la habilidad para
entender diferentes planteamientos e implementar planes prcticos, revisar los procedimientos de bsqueda de
soluciones y plantear aplicaciones del conocimiento y las habilidades matemticas a diversas situaciones de la
vida real; sobre todo, se debe fomentar la autonoma para establecer hiptesis y contrastarlas, y para disear
diferentes estrategias de resolucin o extrapolar los resultados obtenidos a situaciones anlogas.
El uso de herramientas tecnolgicas tendr un papel esencial en el currculo de la materia, tanto para la mejor
comprensin de conceptos o en la resolucin de problemas complejos, como para contrastar con mayor rigor las
hiptesis propuestas y presentar y comunicar los resultados obtenidos. Adems, estas herramientas contribuyen a
la preparacin para el aprendizaje a lo largo de la vida y apoyan el trabajo fuera del aula.
Se procurar una atencin personalizada al alumnado, ya que esta proporciona la oportunidad de potenciar
sus fortalezas y corregir sus debilidades. Se fomentar el razonamiento, la experimentacin y la simulacin, que
promueven un papel activo del alumnado.
La materia de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales est dividida en dos cursos: su enseanza debe
comenzarse teniendo en cuenta el grado de adquisicin de la competencia matemtica que el alumno ha logrado
a largo de la ESO; para lograr dicha continuidad, al igual que ocurre en el currculo bsico de las asignaturas de
matemticas de la ESO, los conocimientos, las competencias y los valores estn integrados, y se han formulado
los estndares de aprendizaje evaluables teniendo en cuenta la relacin necesaria entre dichos elementos,
tambin en Bachillerato.
La materia se estructura en torno a cuatro bloques de contenido: Procesos, mtodos y actitudes en
cve:BOEA201537
matemticas, Nmeros y lgebra, Anlisis, y Estadstica y Probabilidad.

El bloque Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es un bloque comn a los dos cursos y transversal:
debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques de contenido y es el eje fundamental de la asignatura; se
articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas,
proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para

desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
Los elementos que constituyen el currculo bsico en primer curso fundamentan los principales conceptos de
los diferentes bloques de contenido, adems de ofrecer una base slida para la interpretacin de fenmenos
sociales en los que intervienen dos variables. En segundo curso se profundiza en las aportaciones de la materia al
currculo del Bachillerato, en particular mediante la inferencia estadstica, la optimizacin y el lgebra lineal.
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. 1 Bachillerato

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso de resolucin 1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el
de problemas. proceso seguido en la resolucin de un problema. proceso seguido en la resolucin de un problema, con el
Estrategias y procedimientos puestos 2. Utilizar procesos de razonamiento y rigor y la precisin adecuados.
en prctica: relacin con otros problemas estrategias de resolucin de problemas, realizando 2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos,
conocidos, modificacin de variables, los clculos necesarios y comprobando las relaciones entre los datos, condiciones, conocimientos
suponer el problema resuelto, etc. soluciones obtenidas. matemticos necesarios, etc.).
Anlisis de los resultados obtenidos: 3. Elaborar un informe cientfico escrito que 2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
coherencia de las soluciones con la sirva para comunicar las ideas matemticas resultados de los problemas a resolver, contrastando su
situacin, revisin sistemtica del surgidas en la resolucin de un problema, con el validez y valorando su utilidad y eficacia.
proceso, otras formas de resolucin, rigor y la precisin adecuados. 2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
problemas parecidos. 4. Planificar adecuadamente el proceso de razonamiento en la resolucin de problemas, reflexionando
Elaboracin y presentacin oral y/o investigacin, teniendo en cuenta el contexto en sobre el proceso seguido.
escrita de informes cientficos escritos que se desarrolla y el problema de investigacin 3.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
sobre el proceso seguido en la resolucin planteado. matemticos adecuados al contexto y a la situacin.
de un problema 5. Practicar estrategias para la generacin de 3.2. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y
Realizacin de investigaciones investigaciones matemticas, a partir de: a) la razonamientos explcitos y coherentes.
matemticas a partir de contextos de la resolucin de un problema y la profundizacin 3.3. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al
realidad posterior; b) la generalizacin de propiedades y tipo de problema, situacin a resolver o propiedad o
Elaboracin y presentacin de un leyes matemticas; c) Profundizacin en algn teorema a demostrar.
informe cientfico sobre el proceso, momento de la historia de las matemticas; 4.1. Conoce y describe la estructura del proceso de
resultados y conclusiones del proceso de concretando todo ello en contextos numricos, elaboracin de una investigacin matemtica: problema de
investigacin desarrollado. algebraicos, geomtricos, funcionales, estadsticos investigacin, estado de la cuestin, objetivos, hiptesis,
Prctica de los proceso de o probabilsticos. metodologa, resultados, conclusiones, etc.
matematizacin y modelizacin, en 6. Elaborar un informe cientfico escrito que 4.2. Planifica adecuadamente el proceso de
contextos de la realidad. recoja el proceso de investigacin realizado, con el investigacin, teniendo en cuenta el contexto en que se
Confianza en las propias capacidades rigor y la precisin adecuados. desarrolla y el problema de investigacin planteado.
para desarrollar actitudes adecuadas y 7. Desarrollar procesos de matematizacin en 5.1. Profundiza en la resolucin de algunos problemas
afrontar las dificultades propias del trabajo contextos de la realidad cotidiana (numricos, planteando nuevas preguntas, generalizando la situacin o
cientfico geomtricos, funcionales, estadsticos o los resultados, etc.
Utilizacin de medios tecnolgicos en probabilsticos) a partir de la identificacin de 5.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad y
el proceso de aprendizaje para: problemas en situaciones problemticas de la del mundo de las matemticas (la historia de la humanidad
a) la recogida ordenada y la realidad. y la historia de las matemticas; arte y matemticas;
organizacin de datos. 8. Valorar la modelizacin matemtica como un ciencias sociales y matemticas, etc.)
b) la elaboracin y creacin de recurso para resolver problemas de la realidad 6.1. Consulta las fuentes de informacin adecuadas al
representaciones grficas de datos cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de problema de investigacin.
numricos, funcionales o estadsticos. los modelos utilizados o construidos. 6.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos
c) facilitar la comprensin de 9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales adecuados al contexto del problema de investigacin.
propiedades geomtricas o funcionales y inherentes al quehacer matemtico. 6.3. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y
la realizacin de clculos de tipo 10. Superar bloqueos e inseguridades ante la razonamientos explcitos y coherentes.
numrico, algebraico o estadstico. resolucin de situaciones desconocidas. 6.4. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al
d) el diseo de simulaciones y la 11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, tipo de problema de investigacin, tanto en la bsqueda de
elaboracin de predicciones sobre valorando su eficacia y aprendiendo de ello para soluciones como para mejorar la eficacia en la
situaciones matemticas diversas. situaciones similares futuras. comunicacin de las ideas matemticas.
e) la elaboracin de informes y 12. Emplear las herramientas tecnolgicas 6.5. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin
documentos sobre los procesos llevados a adecuadas, de forma autnoma, realizando de las ideas, as como dominio del tema de investigacin.
cabo y los resultados y conclusiones clculos numricos, algebraicos o estadsticos, 6.6. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y
obtenidas. haciendo representaciones grficas, recreando elabora conclusiones sobre el nivel de: a) resolucin del
f) comunicar y compartir, en entornos situaciones matemticas mediante simulaciones o problema de investigacin; b) consecucin de objetivos. As
apropiados, la informacin y las ideas analizando con sentido crtico situaciones diversas mismo, plantea posibles continuaciones de la investigacin;
matemticas. que ayuden a la comprensin de conceptos analiza los puntos fuertes y dbiles del proceso y hace
matemticos o a la resolucin de problemas. explcitas sus impresiones personales sobre la experiencia.
13. Utilizar las tecnologas de la informacin y 7.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad,
la comunicacin de modo habitual en el proceso de susceptibles de contener problemas de inters.
aprendizaje, buscando, analizando y 7.2. Establece conexiones entre el problema del mundo
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seleccionando informacin relevante en Internet o real y el mundo matemtico: identificando del problema o
en otras fuentes, elaborando documentos propios, problemas matemticos que subyacen en l, as como los
haciendo exposiciones y argumentaciones de los conocimientos matemticos necesarios.
mismos y compartiendo stos en entornos 7.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos
apropiados para facilitar la interaccin. adecuados que permitan la resolucin del problema o
problemas dentro del campo de las matemticas.

7.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
7.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto
real, para valorar la adecuacin y las limitaciones de los
modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
8.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones
sobre los logros conseguidos, resultados mejorables,
impresiones personales del proceso, etc.
9.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en
matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptacin de la crtica razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la frustracin, autoanlisis
continuo, etc.
9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la
precisin, esmero e inters adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
9.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin,
junto con hbitos de plantear/se preguntas y buscar
respuestas adecuadas; revisar de forma crtica los
resultados encontrados; etc.
10.1. Toma decisiones en los procesos (de resolucin de
problemas, de investigacin, de matematizacin o de
modelizacin) valorando las consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez y utilidad
11.1. Reflexiona sobre los procesos desarrollados,
tomando conciencia de sus estructuras; valorando la
potencia, sencillez y belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello para situaciones futuras; etc.
12.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y
las utiliza para la realizacin de clculos numricos,
algebraicos o estadsticos cuando la dificultad de los
mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
12.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
representaciones grficas de funciones con expresiones
algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
12.3. Disea representaciones grficas para explicar el
proceso seguido en la solucin de problemas, mediante la
utilizacin de medios tecnolgicos
12.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con
herramientas tecnolgicas interactivas para mostrar,
analizar y comprender propiedades geomtricas.
13.1. Elabora documentos digitales propios (texto,
presentacin, imagen, video, sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de informacin
relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o difusin.
13.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la
exposicin oral de los contenidos trabajados en el aula.
13.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para
estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo
la informacin de las actividades, analizando puntos fuertes
y dbiles de su proceso acadmico y estableciendo pautas
de mejora.
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Bloque 2. Nmeros y lgebra
Nmeros racionales e irracionales. El 1. Utilizar los nmeros reales y sus operaciones 1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros reales
nmero real. Representacin en la recta para presentar e intercambiar informacin, (racionales e irracionales) y los utiliza para representar e
real. Intervalos. controlando y ajustando el margen de error exigible interpretar adecuadamente informacin cuantitativa.
Aproximacin decimal de un nmero en cada situacin, en situaciones de la vida real. 1.2. Representa correctamente informacin cuantitativa
real. Estimacin, redondeo y errores. 2. Resolver problemas de capitalizacin y mediante intervalos de nmeros reales.
Operaciones con nmeros reales. amortizacin simple y compuesta utilizando 1.3. Compara, ordena, clasifica y representa
Potencias y radicales. La notacin parmetros de aritmtica mercantil empleando grficamente, cualquier nmero real.
cientfica. mtodos de clculo o los recursos tecnolgicos 1.4. Realiza operaciones numricas con eficacia,
Operaciones con capitales financieros. ms adecuados. empleando clculo mental, algoritmos de lpiz y papel,
Aumentos y disminuciones porcentuales. 3. Transcribir a lenguaje algebraico o grfico calculadora o programas informticos, utilizando la notacin
Tasas e intereses bancarios. situaciones relativas a las ciencias sociales y ms adecuada y controlando el error cuando aproxima.
Capitalizacin y amortizacin simple y utilizar tcnicas matemticas y herramientas 2.1. Interpreta y contextualiza correctamente parmetros
compuesta. tecnolgicas apropiadas para resolver problemas de aritmtica mercantil para resolver problemas del mbito
Utilizacin de recursos tecnolgicos reales, dando una interpretacin de las soluciones de la matemtica financiera (capitalizacin y amortizacin
para la realizacin de clculos financieros obtenidas en contextos particulares. simple y compuesta) mediante los mtodos de clculo o
y mercantiles. recursos tecnolgicos apropiados.
Polinomios. Operaciones. 3.1. Utiliza de manera eficaz el lenguaje algebraico para
Descomposicin en factores. representar situaciones planteadas en contextos reales.
Ecuaciones lineales, cuadrticas y 3.2. Resuelve problemas relativos a las ciencias sociales
reducibles a ellas, exponenciales y mediante la utilizacin de ecuaciones o sistemas de
logartmicas. Aplicaciones. ecuaciones.
Sistemas de ecuaciones de primer y 3.3. Realiza una interpretacin contextualizada de los
segundo grado con dos incgnitas. resultados obtenidos y los expone con claridad.
Clasificacin. Aplicaciones. Interpretacin
geomtrica.
Sistemas de ecuaciones lineales con
tres incgnitas: mtodo de Gauss.
Bloque 3. Anlisis
Resolucin de problemas e 1. Interpretar y representar grficas de 1.1. Analiza funciones expresadas en forma algebraica,
interpretacin de fenmenos sociales y funciones reales teniendo en cuenta sus por medio de tablas o grficamente, y las relaciona con
econmicos mediante funciones. caractersticas y su relacin con fenmenos fenmenos cotidianos, econmicos, sociales y cientficos
Funciones reales de variable real. sociales. extrayendo y replicando modelos.
Expresin de una funcin en forma 2. Interpolar y extrapolar valores de funciones a 1.2. Selecciona de manera adecuada y razonadamente
algebraica, por medio de tablas o de partir de tablas y conocer la utilidad en casos ejes, unidades y escalas reconociendo e identificando los
grficas. Caractersticas de una funcin. reales. errores de interpretacin derivados de una mala eleccin,
Interpolacin y extrapolacin lineal y 3. Calcular lmites finitos e infinitos de una para realizar representaciones grficas de funciones.
cuadrtica. Aplicacin a problemas reales. funcin en un punto o en el infinito para estimar las 1.3. Estudia e interpreta grficamente las caractersticas
Identificacin de la expresin analtica y tendencias. de una funcin comprobando los resultados con la ayuda de
grfica de las funciones reales de variable 4. Conocer el concepto de continuidad y medios tecnolgicos en actividades abstractas y problemas
real: polinmicas, exponencial y estudiar la continuidad en un punto en funciones contextualizados.
logartmica, valor absoluto, parte entera, y polinmicas, racionales, logartmicas y 2.1. Obtiene valores desconocidos mediante
racionales e irracionales sencillas a partir exponenciales. interpolacin o extrapolacin a partir de tablas o datos y los
de sus caractersticas. Las funciones 5. Conocer e interpretar geomtricamente la interpreta en un contexto.
definidas a trozos. tasa de variacin media en un intervalo y en un 3.1. Calcula lmites finitos e infinitos de una funcin en
Idea intuitiva de lmite de una funcin punto como aproximacin al concepto de derivada un punto o en el infinito para estimar las tendencias de una
en un punto. Clculo de lmites sencillos. y utilizar las regla de derivacin para obtener la funcin.
El lmite como herramienta para el estudio funcin derivada de funciones sencillas y de sus 3.2. Calcula, representa e interpreta las asntotas de una
de la continuidad de una funcin. operaciones. funcin en problemas de las ciencias sociales.
Aplicacin al estudio de las asntotas. 4.1. Examina, analiza y determina la continuidad de la
Tasa de variacin media y tasa de funcin en un punto para extraer conclusiones en
variacin instantnea. Aplicacin al situaciones reales.
estudio de fenmenos econmicos y 5.1. Calcula la tasa de variacin media en un intervalo y
sociales. Derivada de una funcin en un la tasa de variacin instantnea, las interpreta
punto. Interpretacin geomtrica. Recta geomtricamente y las emplea para resolver problemas y
tangente a una funcin en un punto. situaciones extradas de la vida real.
Funcin derivada. Reglas de derivacin 5.2. Aplica las reglas de derivacin para calcular la
de funciones elementales sencillas que funcin derivada de una funcin y obtener la recta tangente
sean suma, producto, cociente y a una funcin en un punto dado.
composicin de funciones polinmicas,
exponenciales y logartmicas.
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Bloque 4. Estadstica y Probabilidad
Estadstica descriptiva bidimensional: 1. Describir y comparar conjuntos de datos de 1.1. Elabora e interpreta tablas bidimensionales de
Tablas de contingencia. distribuciones bidimensionales, con variables frecuencias a partir de los datos de un estudio estadstico,
Distribucin conjunta y distribuciones discretas o continuas, procedentes de contextos con variables discretas y continuas.
marginales. relacionados con la economa y otros fenmenos 1.2. Calcula e interpreta los parmetros estadsticos ms
Distribuciones condicionadas. sociales y obtener los parmetros estadsticos ms usuales en variables bidimensionales para aplicarlos en
Medias y desviaciones tpicas usuales mediante los medios ms adecuados situaciones de la vida real.
marginales y condicionadas. (lpiz y papel, calculadora, hoja de clculo) y 1.3. Halla las distribuciones marginales y diferentes
Independencia de variables valorando la dependencia entre las variables. distribuciones condicionadas a partir de una tabla de
estadsticas. 2. Interpretar la posible relacin entre dos contingencia, as como sus parmetros para aplicarlos en
Dependencia de dos variables variables y cuantificar la relacin lineal entre ellas situaciones de la vida real.
estadsticas. Representacin grfica: mediante el coeficiente de correlacin, valorando la 1.4. Decide si dos variables estadsticas son o no
Nube de puntos. pertinencia de ajustar una recta de regresin y de estadsticamente dependientes a partir de sus
Dependencia lineal de dos variables realizar predicciones a partir de ella, evaluando la distribuciones condicionadas y marginales para poder
estadsticas. Covarianza y correlacin: fiabilidad de las mismas en un contexto de formular conjeturas.
Clculo e interpretacin del coeficiente de resolucin de problemas relacionados con 1.5. Usa adecuadamente medios tecnolgicos para
correlacin lineal. fenmenos econmicos y sociales. organizar y analizar datos desde el punto de vista
Regresin lineal. Predicciones 3. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios estadstico, calcular parmetros y generar grficos
estadsticas y fiabilidad de las mismas. en experimentos simples y compuestos, utilizando estadsticos.
Coeficiente de determinacin. la regla de Laplace en combinacin con diferentes 2.1. Distingue la dependencia funcional de la
Sucesos. Asignacin de probabilidades tcnicas de recuento y la axiomtica de la dependencia estadstica y estima si dos variables son o no
a sucesos mediante la regla de Laplace y probabilidad, empleando los resultados numricos estadsticamente dependientes mediante la representacin
a partir de su frecuencia relativa. obtenidos en la toma de decisiones en contextos de la nube de puntos en contextos cotidianos.
Axiomtica de Kolmogorov. relacionados con las ciencias sociales. 2.2. Cuantifica el grado y sentido de la dependencia
Aplicacin de la combinatoria al clculo 4. Identificar los fenmenos que pueden lineal entre dos variables mediante el clculo e
de probabilidades. modelizarse mediante las distribuciones de interpretacin del coeficiente de correlacin lineal para
Experimentos simples y compuestos. probabilidad binomial y normal calculando sus poder obtener conclusiones.
Probabilidad condicionada. Dependencia parmetros y determinando la probabilidad de 2.3. Calcula las rectas de regresin de dos variables y
e independencia de sucesos. diferentes sucesos asociados. obtiene predicciones a partir de ellas.
Variables aleatorias discretas. 5. Utilizar el vocabulario adecuado para la 2.4. Evala la fiabilidad de las predicciones obtenidas a
Distribucin de probabilidad. Media, descripcin de situaciones relacionadas con el azar partir de la recta de regresin mediante el coeficiente de
varianza y desviacin tpica. y la estadstica, analizando un conjunto de datos o determinacin lineal en contextos relacionados con
Distribucin binomial. Caracterizacin e interpretando de forma crtica informaciones fenmenos econmicos y sociales.
identificacin del modelo. Clculo de estadsticas presentes en los medios de 3.1. Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos
probabilidades. comunicacin, la publicidad y otros mbitos, simples y compuestos mediante la regla de Laplace, las
Variables aleatorias continuas. Funcin detectando posibles errores y manipulaciones tanto frmulas derivadas de la axiomtica de Kolmogorov y
de densidad y de distribucin. en la presentacin de los datos como de las diferentes tcnicas de recuento.
Interpretacin de la media, varianza y conclusiones. 3.2. Construye la funcin de probabilidad de una variable
desviacin tpica. discreta asociada a un fenmeno sencillo y calcula sus
Distribucin normal. Tipificacin de la parmetros y algunas probabilidades asociadas.
distribucin normal. Asignacin de 3.3. Construye la funcin de densidad de una variable
probabilidades en una distribucin normal. continua asociada a un fenmeno sencillo y calcula sus
Clculo de probabilidades mediante la parmetros y algunas probabilidades asociadas.
aproximacin de la distribucin binomial 4.1. Identifica fenmenos que pueden modelizarse
por la normal. mediante la distribucin binomial, obtiene sus parmetros y
calcula su media y desviacin tpica.
4.2. Calcula probabilidades asociadas a una distribucin
binomial a partir de su funcin de probabilidad, de la tabla
de la distribucin o mediante calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica y las aplica en diversas
situaciones.
4.3. Distingue fenmenos que pueden modelizarse
mediante una distribucin normal, y valora su importancia
en las ciencias sociales.
4.4. Calcula probabilidades de sucesos asociados a
fenmenos que pueden modelizarse mediante la
distribucin normal a partir de la tabla de la distribucin o
mediante calculadora, hoja de clculo u otra herramienta
tecnolgica, y las aplica en diversas situaciones.
4.5. Calcula probabilidades de sucesos asociados a
distribucin binomial a partir de su aproximacin por la
normal valorando si se dan las condiciones necesarias para
que sea vlida.
5.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir
situaciones relacionadas con el azar y la estadstica.
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5.2. Razona y argumenta la interpretacin de

informaciones estadsticas o relacionadas con el azar
presentes en la vida cotidiana.
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. 2 Bachillerato

en prctica: relacin con otros problemas estrategias de resolucin de problemas, realizando 2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos,
conocidos, modificacin de variables, los clculos necesarios y comprobando las relaciones entre los datos, condiciones, conocimientos
suponer el problema resuelto, etc. soluciones obtenidas. matemticos necesarios, etc.).
Anlisis de los resultados obtenidos: 3. Elaborar un informe cientfico escrito que 2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
coherencia de las soluciones con la sirva para comunicar las ideas matemticas resultados de los problemas a resolver, contrastando su
situacin, revisin sistemtica del surgidas en la resolucin de un problema, con el validez y valorando su utilidad y eficacia.
proceso, otras formas de resolucin, rigor y la precisin adecuados. 2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
problemas parecidos. 4. Planificar adecuadamente el proceso de razonamiento en la resolucin de problemas, reflexionando
Elaboracin y presentacin oral y/o investigacin, teniendo en cuenta el contexto en sobre el proceso seguido.
escrita de informes cientficos escritos que se desarrolla y el problema de investigacin 3.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
sobre el proceso seguido en la resolucin planteado. matemticos adecuados al contexto y a la situacin.
de un problema 5. Practicar estrategias para la generacin de 3.2. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y
Realizacin de investigaciones investigaciones matemticas, a partir de: a) la razonamientos explcitos y coherentes.
matemticas a partir de contextos de la resolucin de un problema y la profundizacin 3.3. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al
realidad posterior; b) la generalizacin de propiedades y tipo de problema, situacin a resolver o propiedad o
Elaboracin y presentacin de un leyes matemticas; c) Profundizacin en algn teorema a demostrar.
informe cientfico sobre el proceso, momento de la historia de las matemticas; 4.1. Conoce y describe la estructura del proceso de
resultados y conclusiones del proceso de concretando todo ello en contextos numricos, elaboracin de una investigacin matemtica: problema de
investigacin desarrollado. algebraicos, geomtricos, funcionales, estadsticos investigacin, estado de la cuestin, objetivos, hiptesis,
Prctica de los proceso de o probabilsticos. metodologa, resultados, conclusiones, etc.
matematizacin y modelizacin, en 6. Elaborar un informe cientfico escrito que 4.2. Planifica adecuadamente el proceso de
contextos de la realidad. recoja el proceso de investigacin realizado, con el investigacin, teniendo en cuenta el contexto en que se
Confianza en las propias capacidades rigor y la precisin adecuados. desarrolla y el problema de investigacin planteado.
para desarrollar actitudes adecuadas y 7. Desarrollar procesos de matematizacin en 5.1. Profundiza en la resolucin de algunos problemas
afrontar las dificultades propias del trabajo contextos de la realidad cotidiana (numricos, planteando nuevas preguntas, generalizando la situacin o
cientfico. geomtricos, funcionales, estadsticos o los resultados, etc.
Utilizacin de medios tecnolgicos en probabilsticos) a partir de la identificacin de 5.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad y
el proceso de aprendizaje para: problemas en situaciones problemticas de la del mundo de las matemticas (la historia de la humanidad
a) la recogida ordenada y la realidad. y la historia de las matemticas; arte y matemticas;
organizacin de datos. 8. Valorar la modelizacin matemtica como un ciencias sociales y matemticas, etc.).
b) la elaboracin y creacin de recurso para resolver problemas de la realidad 6.1. Consulta las fuentes de informacin adecuadas al
representaciones grficas de datos cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de problema de investigacin.
numricos, funcionales o estadsticos. los modelos utilizados o construidos. 6.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos
c) facilitar la comprensin de 9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales adecuados al contexto del problema de investigacin.
propiedades geomtricas o funcionales y inherentes al quehacer matemtico. 6.3. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y
la realizacin de clculos de tipo 10. Superar bloqueos e inseguridades ante la razonamientos explcitos y coherentes.
numrico, algebraico o estadstico. resolucin de situaciones desconocidas. 6.4. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al
d) el diseo de simulaciones y la 11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, tipo de problema de investigacin, tanto en la bsqueda de
elaboracin de predicciones sobre valorando su eficacia y aprendiendo de ello para soluciones como para mejorar la eficacia en la
situaciones matemticas diversas. situaciones similares futuras. comunicacin de las ideas matemticas.
e) la elaboracin de informes y 12. Emplear las herramientas tecnolgicas 6.5. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin
documentos sobre los procesos llevados a adecuadas, de forma autnoma, realizando de las ideas, as como dominio del tema de investigacin.
cabo y los resultados y conclusiones clculos numricos, algebraicos o estadsticos, 6.6. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y
obtenidas. haciendo representaciones grficas, recreando elabora conclusiones sobre el nivel de: a) resolucin del
f) comunicar y compartir, en entornos situaciones matemticas mediante simulaciones o problema de investigacin; b) consecucin de objetivos. As
apropiados, la informacin y las ideas analizando con sentido crtico situaciones diversas mismo, plantea posibles continuaciones de la investigacin;
matemticas. que ayuden a la comprensin de conceptos analiza los puntos fuertes y dbiles del proceso y hace
matemticos o a la resolucin de problemas. explcitas sus impresiones personales sobre la experiencia.
13. Utilizar las tecnologas de la informacin y 7.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad,
la comunicacin de modo habitual en el proceso de susceptibles de contener problemas de inters.
aprendizaje, buscando, analizando y 7.2. Establece conexiones entre el problema del mundo
seleccionando informacin relevante en Internet o real y el mundo matemtico: identificando del problema o
en otras fuentes, elaborando documentos propios, problemas matemticos que subyacen en l, as como los
haciendo exposiciones y argumentaciones de los conocimientos matemticos necesarios.
mismos y compartiendo stos en entornos 7.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos
apropiados para facilitar la interaccin. adecuados que permitan la resolucin del problema o
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continuo, etc.
10.1. Toma decisiones en los procesos (de resolucin de
problemas, de investigacin, de matematizacin o de
modelizacin) valorando las consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez y utilidad.
utilizacin de medios tecnolgicos
de mejora.
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Estudio de las matrices como 1. Organizar informacin procedente de 1.1. Dispone en forma de matriz informacin procedente
herramienta para manejar y operar con situaciones del mbito social utilizando el lenguaje del mbito social para poder resolver problemas con mayor
datos estructurados en tablas. matricial y aplicar las operaciones con matrices eficacia.
Clasificacin de matrices. como instrumento para el tratamiento de dicha 1.2. Utiliza el lenguaje matricial para representar datos
Operaciones con matrices. informacin. facilitados mediante tablas y para representar sistemas de
Rango de una matriz. 2. Transcribir problemas expresados en ecuaciones lineales.
Matriz inversa. lenguaje usual al lenguaje algebraico y resolverlos 1.3. Realiza operaciones con matrices y aplica las
Mtodo de Gauss. utilizando tcnicas algebraicas determinadas: propiedades de estas operaciones adecuadamente, de
Determinantes hasta orden 3. matrices, sistemas de ecuaciones, inecuaciones y forma manual y con el apoyo de medios tecnolgicos.
Aplicacin de las operaciones de las programacin lineal bidimensional, interpretando 2.1. Formula algebraicamente las restricciones indicadas
matrices y de sus propiedades en la crticamente el significado de las soluciones en una situacin de la vida real, el sistema de ecuaciones
resolucin de problemas en contextos obtenidas. lineales planteado (como mximo de tres ecuaciones y tres
reales. incgnitas), lo resuelve en los casos que sea posible, y lo
Representacin matricial de un sistema aplica para resolver problemas en contextos reales.
de ecuaciones lineales: discusin y 2.2. Aplica las tcnicas grficas de programacin lineal
resolucin de sistemas de ecuaciones bidimensional para resolver problemas de optimizacin de
lineales (hasta tres ecuaciones con tres funciones lineales que estn sujetas a restricciones e
incgnitas). Mtodo de Gauss. interpreta los resultados obtenidos en el contexto del
Resolucin de problemas de las problema.
ciencias sociales y de la economa.
Inecuaciones lineales con una o dos
incgnitas. Sistemas de inecuaciones.
Resolucin grfica y algebraica.
Programacin lineal bidimensional.
Regin factible. Determinacin e
interpretacin de las soluciones ptimas.
Aplicacin de la programacin lineal a
la resolucin de problemas sociales,
econmicos y demogrficos.
Bloque 3. Anlisis
Continuidad. Tipos de discontinuidad. 1. Analizar e interpretar fenmenos habituales 1.1. Modeliza con ayuda de funciones problemas
Estudio de la continuidad en funciones de las ciencias sociales de manera objetiva planteados en las ciencias sociales y los describe mediante
elementales y definidas a trozos. traduciendo la informacin al lenguaje de las el estudio de la continuidad, tendencias, ramas infinitas,
Aplicaciones de las derivadas al funciones y describindolo mediante el estudio corte con los ejes, etc.
estudio de funciones polinmicas, cualitativo y cuantitativo de sus propiedades ms 1.2. Calcula las asntotas de funciones racionales,
racionales e irracionales sencillas, caractersticas. exponenciales y logartmicas sencillas.
exponenciales y logartimicas. 2. Utilizar el clculo de derivadas para obtener 1.3. Estudia la continuidad en un punto de una funcin
Problemas de optimizacin conclusiones acerca del comportamiento de una elemental o definida a trozos utilizando el concepto de
relacionados con las ciencias sociales y la funcin, para resolver problemas de optimizacin lmite.
economa. extrados de situaciones reales de carcter 2.1. Representa funciones y obtiene la expresin
Estudio y representacin grfica de econmico o social y extraer conclusiones del algebraica a partir de datos relativos a sus propiedades
funciones polinmicas, racionales, fenmeno analizado. locales o globales y extrae conclusiones en problemas
irracionales, exponenciales y logartmicas 3. Aplicar el clculo de integrales en la medida derivados de situaciones reales.
sencillas a partir de sus propiedades de reas de regiones planas limitadas por rectas y 2.2. Plantea problemas de optimizacin sobre
locales y globales. curvas sencillas que sean fcilmente fenmenos relacionados con las ciencias sociales, los
Concepto de primitiva. Clculo de representables utilizando tcnicas de integracin resuelve e interpreta el resultado obtenido dentro del
primitivas: Propiedades bsicas. inmediata. contexto.
Integrales inmediatas. 3.1. Aplica la regla de Barrow al clculo de integrales
Clculo de reas: La integral definida. definidas de funciones elementales inmediatas.
Regla de Barrow. 3.2. Aplica el concepto de integral definida para calcular
el rea de recintos planos delimitados por una o dos curvas.
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Profundizacin en la Teora de la 1. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios 1.1. Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos
Probabilidad. Axiomtica de Kolmogorov. en experimentos simples y compuestos, utilizando simples y compuestos mediante la regla de Laplace, las
Asignacin de probabilidades a sucesos la regla de Laplace en combinacin con diferentes frmulas derivadas de la axiomtica de Kolmogorov y
mediante la regla de Laplace y a partir de tcnicas de recuento personales, diagramas de diferentes tcnicas de recuento.
su frecuencia relativa. rbol o tablas de contingencia, la axiomtica de la 1.2. Calcula probabilidades de sucesos a partir de los
Experimentos simples y compuestos. probabilidad, el teorema de la probabilidad total y sucesos que constituyen una particin del espacio muestral.
Probabilidad condicionada. Dependencia aplica el teorema de Bayes para modificar la 1.3. Calcula la probabilidad final de un suceso aplicando
e independencia de sucesos. probabilidad asignada a un suceso (probabilidad la frmula de Bayes.
Teoremas de la probabilidad total y de inicial) a partir de la informacin obtenida mediante 1.4. Resuelve una situacin relacionada con la toma de
Bayes. Probabilidades iniciales y finales y la experimentacin (probabilidad final), empleando decisiones en condiciones de incertidumbre en funcin de la
verosimilitud de un suceso. los resultados numricos obtenidos en la toma de probabilidad de las distintas opciones.
Poblacin y muestra. Mtodos de decisiones en contextos relacionados con las 2.1. Valora la representatividad de una muestra a partir
seleccin de una muestra. Tamao y ciencias sociales. de su proceso de seleccin.
representatividad de una muestra. 2. Describir procedimientos estadsticos que 2.2. Calcula estimadores puntuales para la media,
Estadstica paramtrica. Parmetros de permiten estimar parmetros desconocidos de una varianza, desviacin tpica y proporcin poblacionales, y lo
una poblacin y estadsticos obtenidos a poblacin con una fiabilidad o un error prefijados, aplica a problemas reales.
partir de una muestra. Estimacin puntual. calculando el tamao muestral necesario y 2.3. Calcula probabilidades asociadas a la distribucin
Media y desviacin tpica de la media construyendo el intervalo de confianza para la de la media muestral y de la proporcin muestral,
muestral y de la proporcin muestral. media de una poblacin normal con desviacin aproximndolas por la distribucin normal de parmetros
Distribucin de la media muestral en una tpica conocida y para la media y proporcin adecuados a cada situacin, y lo aplica a problemas de
poblacin normal. Distribucin de la media poblacional cuando el tamao muestral es situaciones reales.
muestral y de la proporcin muestral en el suficientemente grande. 2.4. Construye, en contextos reales, un intervalo de
caso de muestras grandes. 3. Presentar de forma ordenada informacin confianza para la media poblacional de una distribucin
Estimacin por intervalos de confianza. estadstica utilizando vocabulario y normal con desviacin tpica conocida.
Relacin entre confianza, error y tamao representaciones adecuadas y analizar de forma 2.5. Construye, en contextos reales, un intervalo de
muestral. crtica y argumentada informes estadsticos confianza para la media poblacional y para la proporcin en
Intervalo de confianza para la media presentes en los medios de comunicacin, el caso de muestras grandes.
poblacional de una distribucin normal publicidad y otros mbitos, prestando especial 2.6. Relaciona el error y la confianza de un intervalo de
con desviacin tpica conocida. atencin a su ficha tcnica, detectando posibles confianza con el tamao muestral y calcula cada uno de
Intervalo de confianza para la media errores y manipulaciones en su presentacin y estos tres elementos conocidos los otros dos y lo aplica en
poblacional de una distribucin de modelo conclusiones. situaciones reales.
desconocido y para la proporcin en el 3.1. Utiliza las herramientas necesarias para estimar
caso de muestras grandes. parmetros desconocidos de una poblacin y presentar las
inferencias obtenidas mediante un vocabulario y
representaciones adecuadas.
3.2. Identifica y analiza los elementos de una ficha
tcnica en un estudio estadstico sencillo.
3.3. Analiza de forma crtica y argumentada informacin
estadstica presente en los medios de comunicacin y otros
mbitos de la vida cotidiana.
27. Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas.
La competencia matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea, se desarrolla especialmente
gracias a la contribucin de la asignatura de Matemticas. Esta competencia se entiende como habilidad para
desarrollar y aplicar el razonamiento matemtico con el fin de resolver problemas diversos en situaciones
cotidianas; en concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma
matemtica, plantear y resolver problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos,
comunicarse con las Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Por otro
lado, el pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la formacin
intelectual del alumnado, lo que permitir que se desenvuelva mejor tanto en el mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen los ejes fundamentales en el proceso
de enseanza y aprendizaje de las Matemticas. Una de las capacidades esenciales que se desarrollan con la
actividad matemtica es la habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas, ya que permite a las
personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares en contextos
reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este
proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica,
entre otras la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados
obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin
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continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la
informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin; o la
competencia social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
El alumnado que curse esta asignatura profundizar en el desarrollo de las habilidades de pensamiento
matemtico; concretamente en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar matemticamente
diversos fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los
mismos; tambin debe valorar las posibilidades de aplicacin prctica del conocimiento matemtico tanto para el
enriquecimiento personal como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta asignatura los conocimientos, las competencias y los
valores estn integrados, por lo que los estndares de aprendizaje evaluables se han formulado teniendo en
cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos. Todo ello justifica que se haya organizado en torno a los
siguientes bloques para los cursos de 3 y 4 de ESO, fortaleciendo tanto los aspectos tericos como las
aplicaciones prcticas en contextos reales de los mismos: Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas,
Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a los dos cursos y debe desarrollarse
de modo transversal y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la asignatura; se
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Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas. 3 ESO

Estrategias y procedimientos puestos 2. Utilizar procesos de razonamiento y rigor y la precisin adecuada.
en prctica: uso del lenguaje apropiado estrategias de resolucin de problemas, realizando 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(grfico, numrico, algebraico, etc.), los clculos necesarios y comprobando las (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
reformulacin del problema, resolver soluciones obtenidas. 2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona
subproblemas, recuento exhaustivo, 3. Describir y analizar situaciones de cambio, con el nmero de soluciones del problema.
empezar por casos particulares sencillos, para encontrar patrones, regularidades y leyes 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
buscar regularidades y leyes, etc. matemticas, en contextos numricos, resultados de los problemas a resolver, valorando su
Reflexin sobre los resultados: revisin geomtricos, funcionales, estadsticos y utilidad y eficacia.
de las operaciones utilizadas, asignacin probabilsticos, valorando su utilidad para hacer 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
de unidades a los resultados, predicciones. razonamiento en la resolucin de problemas, reflexionando
comprobacin e interpretacin de las 4. Profundizar en problemas resueltos sobre el proceso de resolucin de problemas.
soluciones en el contexto de la situacin, planteando pequeas variaciones en los datos, 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
bsqueda de otras formas de resolucin, otras preguntas, otros contextos, etc. matemticas en situaciones de cambio, en contextos
etc. 5. Elaborar y presentar informes sobre el numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
Planteamiento de investigaciones proceso, resultados y conclusiones obtenidas en probabilsticos.
matemticas escolares en contextos los procesos de investigacin. 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para
numricos, geomtricos, funcionales, 6. Desarrollar procesos de matematizacin en realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados
estadsticos y probabilsticos. contextos de la realidad cotidiana (numricos, esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
Prctica de los procesos de geomtricos, funcionales, estadsticos o 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos:
matematizacin y modelizacin, en probabilsticos) a partir de la identificacin de revisando el proceso de resolucin y los pasos e ideas
contextos de la realidad y en contextos problemas en situaciones problemticas de la importantes, analizando la coherencia de la solucin o
matemticos. realidad. buscando otras formas de resolucin.
Confianza en las propias capacidades 7. Valorar la modelizacin matemtica como un 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
para desarrollar actitudes adecuadas y recurso para resolver problemas de la realidad resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
afrontar las dificultades propias del trabajo cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de preguntas, resolviendo otros problemas parecidos,
cientfico. los modelos utilizados o construidos. planteando casos particulares o ms generales de inters,
Utilizacin de medios tecnolgicos en 8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
el proceso de aprendizaje para: inherentes al quehacer matemtico. 5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems
a). la recogida ordenada y la 9. Superar bloqueos e inseguridades ante la de las conclusiones obtenidas utilizando distintos
organizacin de datos. resolucin de situaciones desconocidas. lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico, estadstico-
b). la elaboracin y creacin de 10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, probabilstico.
representaciones grficas de datos aprendiendo de ello para situaciones similares 6.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad,
numricos, funcionales o estadsticos. futuras. susceptibles de contener problemas de inters.
c). facilitar la comprensin de 11. Emplear las herramientas tecnolgicas 6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo
propiedades geomtricas o funcionales y adecuadas, de forma autnoma, realizando real y el mundo matemtico, identificando el problema o
la realizacin de clculos de tipo clculos numricos, algebraicos o estadsticos, problemas matemticos que subyacen en l y los
numrico, algebraico o estadstico. haciendo representaciones grficas, recreando conocimientos matemticos necesarios.
d). el diseo de simulaciones y la situaciones matemticas mediante simulaciones o 6.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos
elaboracin de predicciones sobre analizando con sentido crtico situaciones diversas sencillos que permitan la resolucin de un problema o
situaciones matemticas diversas. que ayuden a la comprensin de conceptos problemas dentro del campo de las matemticas.
e). la elaboracin de informes y matemticos o a la resolucin de problemas. 6.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el
documentos sobre los procesos llevados 12. Utilizar las tecnologas de la informacin y contexto de la realidad.
a cabo y los resultados y conclusiones la comunicacin de modo habitual en el proceso de 6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto
obtenidos. aprendizaje, buscando, analizando y real, para valorar la adecuacin y las limitaciones de los
f). comunicar y compartir, en entornos seleccionando informacin relevante en Internet o modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
apropiados, la informacin y las ideas en otras fuentes, elaborando documentos propios, 7.1. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto
matemticas. haciendo exposiciones y argumentaciones de los real, para valorar la adecuacin y las limitaciones de los
mismos y compartiendo stos en entornos modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia
apropiados para facilitar la interaccin. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre l
y sus resultados.
aceptacin de la crtica razonada.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la
actitud adecuada para cada caso.
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respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos

como en la resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de
problemas, de investigacin y de matematizacin o de
modelizacin, valorando las consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez y utilidad.

10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de
las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras
similares.
utilizacin de medios tecnolgicos.
relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada, y los
de mejora.
Potencias de nmeros racionales con 1. Utilizar las propiedades de los nmeros 1.1. Reconoce los distintos tipos de nmeros (naturales,
exponente entero. Significado y uso. racionales para operarlos, utilizando la forma de enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su
Potencias de base 10. Aplicacin para clculo y notacin adecuada, para resolver distincin y los utiliza para representar e interpretar
la expresin de nmeros muy pequeos. problemas de la vida cotidiana, y presentando los adecuadamente informacin cuantitativa.
Operaciones con nmeros expresados en resultados con la precisin requerida. 1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una
notacin cientfica. 2. Obtener y manipular expresiones simblicas fraccin, entre decimales finitos y decimales infinitos
Races cuadradas. Races no exactas. que describan sucesiones numricas, observando peridicos, indicando en este caso, el grupo de decimales
Expresin decimal. Expresiones radicales: regularidades en casos sencillos que incluyan que se repiten o forman perodo.
transformacin y operaciones. patrones recursivos. 1.3. Halla la fraccin generatriz correspondiente a un
Jerarqua de operaciones. 3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar decimal exacto o peridico.
Nmeros decimales y racionales. una propiedad o relacin dada mediante un 1.4. Expresa nmeros muy grandes y muy pequeos en
Transformacin de fracciones en enunciado, extrayendo la informacin relevante y notacin cientfica, y opera con ellos, con y sin calculadora,
decimales y viceversa. Nmeros transformndola. y los utiliza en problemas contextualizados.
decimales exactos y peridicos. Fraccin 4. Resolver problemas de la vida cotidiana en 1.5. Factoriza expresiones numricas sencillas que
generatriz. los que se precise el planteamiento y resolucin de contengan races, opera con ellas simplificando los resultados.
Operaciones con fracciones y ecuaciones de primer y segundo grado, 1.6. Distingue y emplea tcnicas adecuadas para
decimales. Clculo aproximado y ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un
redondeo. Cifras significativas. Error sistemas de dos ecuaciones lineales con dos nmero en problemas contextualizados, justificando sus
absoluto y relativo. incgnitas, aplicando tcnicas de manipulacin procedimientos.
Investigacin de regularidades, algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos, 1.7. Aplica adecuadamente tcnicas de truncamiento y
relaciones y propiedades que aparecen valorando y contrastando los resultados obtenidos. redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los
en conjuntos de nmeros. Expresin errores de aproximacin en cada caso para determinar el
usando lenguaje algebraico. procedimiento ms adecuado.
Sucesiones numricas. Sucesiones 1.8. Expresa el resultado de un problema, utilizando la
recurrentes Progresiones aritmticas y unidad de medida adecuada, en forma de nmero decimal,
geomtricas. redondendolo si es necesario con el margen de error o
Ecuaciones de segundo grado con una precisin requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.
incgnita. Resolucin (mtodo algebraico 1.9. Calcula el valor de expresiones numricas de
y grfico). nmeros enteros, decimales y fraccionarios mediante las
Transformacin de expresiones operaciones elementales y las potencias de exponente entero
algebraicas. Igualdades notables. aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones.
Operaciones elementales con polinomios. 1.10. Emplea nmeros racionales para resolver
Resolucin de ecuaciones sencillas de problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la
grado superior a dos. solucin.
Resolucin de problemas mediante la 2.1. Calcula trminos de una sucesin numrica
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utilizacin de ecuaciones y sistemas de recurrente usando la ley de formacin a partir de trminos

ecuaciones. anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin o frmula para el
trmino general de una sucesin sencilla de nmeros
enteros o fraccionarios.

2.3. Identifica progresiones aritmticas y geomtricas,
expresa su trmino general, calcula la suma de los n
primeros trminos, y las emplea para resolver problemas.
2.4. Valora e identifica la presencia recurrente de las
sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas
asociados a las mismas.
3.1. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en
ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las identidades notables
correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma
por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado.
3.3. Factoriza polinomios de grado 4 con races enteras
mediante el uso combinado de la regla de Ruffini,
identidades notables y extraccin del factor comn.
4.1. Formula algebraicamente una situacin de la vida
cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones,
las resuelve e interpreta criticamente el resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
Geometra del plano. 1. Reconocer y describir los elementos y 1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la
Lugar geomtrico. propiedades caractersticas de las figuras planas, mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo,
Teorema de Tales. Divisin de un los cuerpos geomtricos elementales y sus utilizndolas para resolver problemas geomtricos sencillos.
segmento en partes proporcionales. configuraciones geomtricas. 1.2. Maneja las relaciones entre ngulos definidos por
Aplicacin a la resolucin de problemas. 2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una
Traslaciones, giros y simetras en el usuales para realizar medidas indirectas de secante y resuelve problemas geomtricos sencillos.
plano. elementos inaccesibles y para obtener las medidas 2.1. Calcula el permetro y el rea de polgonos y de
Geometra del espacio. Planos de de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos figuras circulares en problemas contextualizados aplicando
simetra en los poliedros. elementales, de ejemplos tomados de la vida real, frmulas y tcnicas adecuadas.
La esfera. Intersecciones de planos y representaciones artsticas como pintura o 2.2. Divide un segmento en partes proporcionales a
esferas. arquitectura, o de la resolucin de problemas otros dados y establece relaciones de proporcionalidad
El globo terrqueo. Coordenadas geomtricos. entre los elementos homlogos de dos polgonos
geogrficas y husos horarios. Longitud y 3. Calcular (ampliacin o reduccin) las semejantes.
latitud de un punto. dimensiones reales de figuras dadas en mapas o 2.3. Reconoce tringulos semejantes y, en situaciones
Uso de herramientas tecnolgicas para planos, conociendo la escala. de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el clculo
estudiar formas, configuraciones y 4. Reconocer las transformaciones que llevan indirecto de longitudes en contextos diversos.
relaciones geomtricas. de una figura a otra mediante movimiento en el 3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de
plano, aplicar dichos movimientos y analizar longitudes y de superficies en situaciones de semejanza:
diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones planos, mapas, fotos areas, etc.
presentes en la naturaleza. 4.1. Identifica los elementos ms caractersticos de los
5. Identificar centros, ejes y planos de simetra movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en
de figuras planas y poliedros. diseos cotidianos u obras de arte.
6. Interpretar el sentido de las coordenadas 4.2. Genera creaciones propias mediante la composicin
geogrficas y su aplicacin en la localizacin de de movimientos, empleando herramientas tecnolgicas
puntos. cuando sea necesario.
5.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de
revolucin, utilizando el lenguaje con propiedad para
referirse a los elementos principales.
5.2. Calcula reas y volmenes de poliedros, cilindros,
conos y esferas, y los aplica para resolver problemas
contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y planos de simetra en
figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y
construcciones humanas.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos,
meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre
el globo terrqueo conociendo su longitud y latitud.
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Bloque 4. Funciones
Anlisis y descripcin cualitativa de 1. Conocer los elementos que intervienen en el 1.1. Interpreta el comportamiento de una funcin dada
grficas que representan fenmenos del estudio de las funciones y su representacin grficamente y asocia enunciados de problemas
entorno cotidiano y de otras materias. grfica. contextualizados a grficas.
Anlisis de una situacin a partir del 2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de 1.2. Identifica las caractersticas ms relevantes de una
estudio de las caractersticas locales y otras materias que pueden modelizarse mediante grfica interpretndolas dentro de su contexto.
globales de la grfica correspondiente. una funcin lineal valorando la utilidad de la 1.3. Construye una grfica a partir de un enunciado
Anlisis y comparacin de situaciones descripcin de este modelo y de sus parmetros contextualizado describiendo el fenmeno expuesto.
de dependencia funcional dadas mediante para describir el fenmeno analizado. 1.4. Asocia razonadamente expresiones analticas a
tablas y enunciados. 3. Reconocer situaciones de relacin funcional funciones dadas grficamente.
Utilizacin de modelos lineales para que necesitan ser descritas mediante funciones 2.1. Determina las diferentes formas de expresin de la
estudiar situaciones provenientes de los cuadrticas, calculando sus parmetros y ecuacin de la recta a partir de una dada (Ecuacin punto
diferentes mbitos de conocimiento y de caractersticas. pendiente, general, explcita y por dos puntos), identifica
la vida cotidiana, mediante la confeccin puntos de corte y pendiente, y la representa grficamente.
de la tabla, la representacin grfica y la 2.2. Obtiene la expresin analtica de la funcin lineal
obtencin de la expresin algebraica. asociada a un enunciado y la representa.
Expresiones de la ecuacin de la recta. 2.3. Formula conjeturas sobre el comportamiento del
Funciones cuadrticas. Representacin fenmeno que representa una grfica y su expresin
grfica. Utilizacin para representar algebraica.
situaciones de la vida cotidiana. 3.1. Calcula los elementos caractersticos de una funcin
polinmica de grado dos y la representa grficamente.
3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana
que puedan ser modelizadas mediante funciones
cuadrticas, las estudia y las representa utilizando medios
tecnolgicos cuando sea necesario.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Fases y tareas de un estudio 1. Elaborar informaciones estadsticas para 1.1. Distingue poblacin y muestra justificando las
estadstico. Poblacin, muestra. Variables describir un conjunto de datos mediante tablas y diferencias en problemas contextualizados.
estadsticas: cualitativas, discretas y grficas adecuadas a la situacin analizada, 1.2. Valora la representatividad de una muestra a travs
continuas. justificando si las conclusiones son representativas del procedimiento de seleccin, en casos sencillos.
Mtodos de seleccin de una muestra para la poblacin estudiada. 1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa
estadstica. Representatividad de una 2. Calcular e interpretar los parmetros de discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.
muestra. posicin y de dispersin de una variable estadstica 1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos
Frecuencias absolutas, relativas y para resumir los datos y comparar distribuciones tipos de frecuencias y obtiene informacin de la tabla
acumuladas. Agrupacin de datos en estadsticas. elaborada.
intervalos. 3. Analizar e interpretar la informacin 1.5. Construye, con la ayuda de herramientas
Grficas estadsticas. estadstica que aparece en los medios de tecnolgicas si fuese necesario, grficos estadsticos
Parmetros de posicin. Clculo, comunicacin, valorando su representatividad y adecuados a distintas situaciones relacionadas con
interpretacin y propiedades. fiabilidad. variables asociadas a problemas sociales, econmicos y de
Parmetros de dispersin. 4. Estimar la posibilidad de que ocurra un la vida cotidiana.
Diagrama de caja y bigotes. suceso asociado a un experimento aleatorio 2.1. Calcula e interpreta las medidas de posicin (media,
Interpretacin conjunta de la media y la sencillo, calculando su probabilidad a partir de su moda, mediana y cuartiles) de una variable estadstica para
desviacin tpica. frecuencia relativa, la regla de Laplace o los proporcionar un resumen de los datos.
Experiencias aleatorias. Sucesos y diagramas de rbol, identificando los elementos 2.2. Calcula los parmetros de dispersin (rango,
espacio muestral. asociados al experimento. recorrido intercuartlico y desviacin tpica. Clculo e
Clculo de probabilidades mediante la interpretacin) de una variable estadstica (con calculadora
regla de Laplace. Diagramas de rbol y con hoja de clculo) para comparar la representatividad
sencillos. Permutaciones, factorial de un de la media y describir los datos.
nmero. 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir,
Utilizacin de la probabilidad para analizar e interpretar informacin estadstica de los medios
tomar decisiones fundamentadas en de comunicacin.
diferentes contextos. 3.2. Emplea la calculadora y medios tecnolgicos para
organizar los datos, generar grficos estadsticos y calcular
parmetros de tendencia central y dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos para comunicar
informacin resumida y relevante sobre una variable
estadstica analizada.
4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue
de los deterministas.
4.2. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y
cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
4.3. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos
aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables,
mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos
elementales, tablas o rboles u otras estrategias
cve:BOEA201537
personales.
4.4. Toma la decisin correcta teniendo en cuenta las
probabilidades de las distintas opciones en situaciones de
incertidumbre.
Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas. 4 ESO

Planificacin del proceso de resolucin 1. Expresar verbalmente, de forma razonada el 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el
Estrategias y procedimientos puestos 2. Utilizar procesos de razonamiento y rigor y la precisin adecuada.
en prctica: uso del lenguaje apropiado: estrategias de resolucin de problemas, realizando 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
de unidades a los resultados, predicciones. razonamiento en la resolucin de problemas reflexionando
soluciones en el contexto de la situacin, planteando pequeas variaciones en los datos, Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en
bsqueda de otras formas de resolucin, otras preguntas, otros contextos, etc. situaciones de cambio, en contextos numricos,
etc. 5. Elaborar y presentar informes sobre el geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos
Planteamiento de investigaciones proceso, resultados y conclusiones obtenidas en Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar
matemticas escolares en contextos los procesos de investigacin. simulaciones y predicciones sobre los resultados
numricos, geomtricos, funcionales, 6. Desarrollar procesos de matematizacin en esperables, valorando su eficacia e idoneidad.4.1.
estadsticos y probabilsticos. contextos de la realidad cotidiana (numricos, 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos:
Prctica de los procesos de geomtricos, funcionales, estadsticos o revisando el proceso de resolucin y los pasos e ideas
matematizacin y modelizacin, en probabilsticos) a partir de la identificacin de importantes, analizando la coherencia de la solucin o
contextos de la realidad y en contextos problemas en situaciones problemticas de la buscando otras formas de resolucin.
matemticos. realidad. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:
Confianza en las propias capacidades 7. Valorar la modelizacin matemtica como un variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo
para desarrollar actitudes adecuadas y recurso para resolver problemas de la realidad otros problemas parecidos, planteando casos particulares o
afrontar las dificultades propias del trabajo cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de ms generales de inters, estableciendo conexiones entre el
cientfico. los modelos utilizados o construidos. problema y la realidad.
Utilizacin de medios tecnolgicos en 8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales 5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de
el proceso de aprendizaje para: inherentes al quehacer matemtico. las conclusiones obtenidas utilizando distintos lenguajes:
a). la recogida ordenada y la 9. Superar bloqueos e inseguridades ante la algebraico, grfico, geomtrico, estadstico-probabilstico.
organizacin de datos. resolucin de situaciones desconocidas. 6.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad,
b). la elaboracin y creacin de 10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, susceptibles de contener problemas de inters.
representaciones grficas de datos aprendiendo de ello para situaciones similares 6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo
numricos, funcionales o estadsticos. futuras. real y el mundo matemtico, identificando el problema o
c). facilitar la comprensin de 11. Emplear las herramientas tecnolgicas problemas matemticos que subyacen en l y los
propiedades geomtricas o funcionales y adecuadas, de forma autnoma, realizando conocimientos matemticos necesarios.
la realizacin de clculos de tipo clculos numricos, algebraicos o estadsticos, 6.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos
numrico, algebraico o estadstico. haciendo representaciones grficas, recreando sencillos que permitan la resolucin de un problema o
d). el diseo de simulaciones y la situaciones matemticas mediante simulaciones o problemas dentro del campo de las matemticas.
elaboracin de predicciones sobre analizando con sentido crtico situaciones diversas 6.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el
situaciones matemticas diversas. que ayuden a la comprensin de conceptos contexto de la realidad.
e). la elaboracin de informes y matemticos o a la resolucin de problemas. 6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto
documentos sobre los procesos llevados a 12. Utilizar las tecnologas de la informacin y real, para valorar la adecuacin y las limitaciones de los
cabo y los resultados y conclusiones la comunicacin de modo habitual en el proceso de modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
obtenidos. aprendizaje, buscando, analizando y 7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones
f). comunicar y compartir, en entornos seleccionando informacin relevante en Internet o sobre l y sus resultados.
apropiados, la informacin y las ideas en otras fuentes, elaborando documentos propios, 8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en
matemticas. haciendo exposiciones y argumentaciones de los matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
mismos y compartiendo stos en entornos aceptacin de la crtica razonada.
apropiados para facilitar la interaccin. 8.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la
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similares.

de mejora.
Reconocimiento de nmeros que no 1. Conocer los distintos tipos de nmeros e 1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (naturales,
pueden expresarse en forma de fraccin. interpretar el significado de algunas de sus enteros, racionales e irracionales y reales), indicando el
Nmeros irracionales. propiedades ms caractersticas: divisibilidad, criterio seguido, y los utiliza para representar e interpretar
Representacin de nmeros en la recta paridad, infinitud, proximidad, etc. adecuadamente informacin cuantitativa.
real. Intervalos. 2. Utilizar los distintos tipos de nmeros y 1.2. Aplica propiedades caractersticas de los nmeros
Potencias de exponente entero o operaciones, junto con sus propiedades, para al utilizarlos en contextos de resolucin de problemas.
fraccionario y radicales sencillos. recoger, transformar e intercambiar informacin y 2.1. Opera con eficacia empleando clculo mental,
Interpretacin y uso de los nmeros resolver problemas relacionados con la vida diaria algoritmos de lpiz y papel, calculadora o programas
reales en diferentes contextos eligiendo la y otras materias del mbito acadmico. informticos, y utilizando la notacin ms adecuada.
notacin y aproximacin adecuadas en 3. Construir e interpretar expresiones 2.2. Realiza estimaciones correctamente y juzga si los
cada caso. algebraicas, utilizando con destreza el lenguaje resultados obtenidos son razonables.
Potencias de exponente racional. algebraico, sus operaciones y propiedades. 2.3. Establece las relaciones entre radicales y potencias,
Operaciones y propiedades. 4. Representar y analizar situaciones y opera aplicando las propiedades necesarias y resuelve
Jerarqua de operaciones. relaciones matemticas utilizando inecuaciones, problemas contextualizados.
Clculo con porcentajes. Inters simple ecuaciones y sistemas para resolver problemas 2.4. Aplica porcentajes a la resolucin de problemas
y compuesto. matemticos y de contextos reales. cotidianos y financieros y valora el empleo de medios
Logaritmos. Definicin y propiedades. tecnolgicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.
Manipulacin de expresiones 2.5. Calcula logaritmos sencillos a partir de su definicin
algebraicas. Utilizacin de igualdades o mediante la aplicacin de sus propiedades y resuelve
notables. problemas sencillos.
Introduccin al estudio de polinomios. 2.6. Compara, ordena, clasifica y representa distintos
Races y factorizacin. tipos de nmeros sobre la recta numrica utilizando
Ecuaciones de grado superior a dos. diferentes escalas.
Fracciones algebraicas. Simplificacin y 2.7. Resuelve problemas que requieran conceptos y
operaciones. propiedades especficas de los nmeros.
Resolucin de problemas cotidianos y 3.1. Se expresa de manera eficaz haciendo uso del
de otras reas de conocimiento mediante lenguaje algebraico.
ecuaciones y sistemas. 3.2. Obtiene las races de un polinomio y lo factoriza
Inecuaciones de primer y segundo utilizando la regla de Ruffini u otro mtodo ms adecuado.
grado. Interpretacin grfica. Resolucin 3.3. Realiza operaciones con polinomios, igualdades
de problemas notables y fracciones algebraicas sencillas.
3.4. Hace uso de la descomposicin factorial para la
resolucin de ecuaciones de grado superior a dos.
4.1. Hace uso de la descomposicin factorial para la
resolucin de ecuaciones de grado superior a dos.
4.2. Formula algebraicamente las restricciones indicadas
en una situacin de la vida real, lo estudia y resuelve,
mediante inecuaciones, ecuaciones o sistemas, e interpreta
los resultados obtenidos.
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Bloque 3. Geometra
Medidas de ngulos en el sistema 1. Utilizar las unidades angulares del sistema 1.1. Utiliza conceptos y relaciones de la trigonometra
sexagesimal y en radianes. mtrico sexagesimal e internacional y las bsica para resolver problemas empleando medios
Razones trigonomtricas. Relaciones relaciones y razones de la trigonometra elemental tecnolgicos, si fuera preciso, para realizar los clculos.
entre ellas. Relaciones mtricas en los para resolver problemas trigonomtricos en 2.1. Utiliza las herramientas tecnolgicas, estrategias y
tringulos. contextos reales. frmulas apropiadas para calcular ngulos, longitudes,
Aplicacin de los conocimientos 2. Calcular magnitudes efectuando medidas reas y volmenes de cuerpos y figuras geomtricas.
geomtricos a la resolucin de problemas directas e indirectas a partir de situaciones reales, 2.2. Resuelve tringulos utilizando las razones
mtricos en el mundo fsico: medida de empleando los instrumentos, tcnicas o frmulas trigonomtricas y sus relaciones.
longitudes, reas y volmenes. ms adecuadas y aplicando las unidades de 2.3. Utiliza las frmulas para calcular reas y volmenes
Iniciacin a la geometra analtica en el medida. de tringulos, cuadrilteros, crculos, paraleleppedos,
plano: Coordenadas. Vectores. 3. Conocer y utilizar los conceptos y pirmides, cilindros, conos y esferas y las aplica para
Ecuaciones de la recta. Paralelismo, procedimientos bsicos de la geometra analtica resolver problemas geomtricos, asignando las unidades
perpendicularidad. plana para representar, describir y analizar formas apropiadas.
Semejanza. Figuras semejantes. Razn y configuraciones geomtricas sencillas. 3.1. Establece correspondencias analticas entre las
entre longitudes, reas y volmenes de coordenadas de puntos y vectores.
cuerpos semejantes. 3.2. Calcula la distancia entre dos puntos y el mdulo de
Aplicaciones informticas de geometra un vector.
dinmica que facilite la comprensin de 3.3. Conoce el significado de pendiente de una recta y
conceptos y propiedades geomtricas. diferentes formas de calcularla.
3.4. Calcula la ecuacin de una recta de varias formas,
en funcin de los datos conocidos.
3.5. Reconoce distintas expresiones de la ecuacin de
una recta y las utiliza en el estudio analtico de las
condiciones de incidencia, paralelismo y perpendicularidad.
3.6. Utiliza recursos tecnolgicos interactivos para crear
figuras geomtricas y observar sus propiedades y
caractersticas.
Bloque 4. Funciones
Interpretacin de un fenmeno descrito 1. Identificar relaciones cuantitativas en una 1.1. Identifica y explica relaciones entre magnitudes que
mediante un enunciado, tabla, grfica o situacin, determinar el tipo de funcin que puede pueden ser descritas mediante una relacin funcional y
expresin analtica. Anlisis de resultados. representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de asocia las grficas con sus correspondientes expresiones
La tasa de variacin media como variacin media a partir de una grfica, de datos algebraicas.
medida de la variacin de una funcin en numricos o mediante el estudio de los 1.2. Explica y representa grficamente el modelo de
un intervalo. coeficientes de la expresin algebraica. relacin entre dos magnitudes para los casos de relacin
Reconocimiento de otros modelos 2. Analizar informacin proporcionada a partir de lineal, cuadrtica, proporcionalidad inversa, exponencial y
funcionales: aplicaciones a contextos y tablas y grficas que representen relaciones logartmica, empleando medios tecnolgicos, si es preciso.
situaciones reales. funcionales asociadas a situaciones reales 1.3. Identifica, estima o calcula parmetros
obteniendo informacin sobre su comportamiento, caractersticos de funciones elementales.
evolucin y posibles resultados finales. 1.4. Expresa razonadamente conclusiones sobre un
fenmeno a partir del comportamiento de una grfica o de
los valores de una tabla.
1.5. Analiza el crecimiento o decrecimiento de una
funcin mediante la tasa de variacin media calculada a
partir de la expresin algebraica, una tabla de valores o de
la propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones reales que responden a
funciones sencillas: lineales, cuadrticas, de
proporcionalidad inversa, definidas a trozos y exponenciales
y logartmicas.
2.1. Interpreta crticamente datos de tablas y grficos
sobre diversas situaciones reales.
2.2. Representa datos mediante tablas y grficos
utilizando ejes y unidades adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas ms importantes que se
extraen de una grfica sealando los valores puntuales o
intervalos de la variable que las determinan utilizando tanto
lpiz y papel como medios tecnolgicos.
2.4. Relaciona distintas tablas de valores y sus grficas
correspondientes.
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Introduccin a la combinatoria: 1. Resolver diferentes situaciones y problemas 1.1. Aplica en problemas contextualizados los conceptos
combinaciones, variaciones y de la vida cotidiana aplicando los conceptos del de variacin, permutacin y combinacin.
permutaciones. clculo de probabilidades y tcnicas de recuento 1.2. Identifica y describe situaciones y fenmenos de
Clculo de probabilidades mediante la adecuadas. carcter aleatorio, utilizando la terminologa adecuada para
regla de Laplace y otras tcnicas de 2. Calcular probabilidades simples o describir sucesos.
recuento. compuestas aplicando la regla de Laplace, los 1.3. Aplica tcnicas de clculo de probabilidades en la
Probabilidad simple y compuesta. diagramas de rbol, las tablas de contingencia u resolucin de diferentes situaciones y problemas de la vida
Sucesos dependientes e independientes. otras tcnicas combinatorias. cotidiana.
Experiencias aleatorias compuestas. 3. Utilizar el lenguaje adecuado para la 1.4. Formula y comprueba conjeturas sobre los
Utilizacin de tablas de contingencia y descripcin de datos y analizar e interpretar datos resultados de experimentos aleatorios y simulaciones.
diagramas de rbol para la asignacin de estadsticos que aparecen en los medios de 1.5. Utiliza un vocabulario adecuado para describir y
probabilidades. comunicacin. cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
Probabilidad condicionada. 4. Elaborar e interpretar tablas y grficos 1.6. Interpreta un estudio estadstico a partir de
Utilizacin del vocabulario adecuado estadsticos, as como los parmetros estadsticos situaciones concretas cercanas al alumno.
para describir y cuantificar situaciones ms usuales, en distribuciones unidimensionales y 2.1. Aplica la regla de Laplace y utiliza estrategias de
relacionadas con el azar y la estadstica. bidimensionales, utilizando los medios ms recuento sencillas y tcnicas combinatorias.
Identificacin de las fases y tareas de adecuados (lpiz y papel, calculadora u 2.2. Calcula la probabilidad de sucesos compuestos
un estudio estadstico. ordenador), y valorando cualitativamente la sencillos utilizando, especialmente, los diagramas de rbol
Grficas estadsticas: Distintos tipos de representatividad de las muestras utilizadas. o las tablas de contingencia.
grficas. Anlisis crtico de tablas y 2.3. Resuelve problemas sencillos asociados a la
grficas estadsticas en los medios de probabilidad condicionada.
comunicacin. Deteccin de falacias. 2.4. Analiza matemticamente algn juego de azar
Medidas de centralizacin y dispersin: sencillo, comprendiendo sus reglas y calculando las
interpretacin, anlisis y utilizacin. probabilidades adecuadas.
Comparacin de distribuciones 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir,
mediante el uso conjunto de medidas de cuantificar y analizar situaciones relacionadas con el azar.
posicin y dispersin. 4.1. Interpreta crticamente datos de tablas y grficos
Construccin e interpretacin de estadsticos.
diagramas de dispersin. Introduccin a la 4.2. Representa datos mediante tablas y grficos
correlacin. estadsticos utilizando los medios tecnolgicos ms
adecuados.
4.3. Calcula e interpreta los parmetros estadsticos de
una distribucin de datos utilizando los medios ms
adecuados (lpiz y papel, calculadora u ordenador).
4.4. Selecciona una muestra aleatoria y valora la
representatividad de la misma en muestras muy pequeas.
4.5. Representa diagramas de dispersin e interpreta la
relacin existente entre las variables.
28. Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas.
La asignatura de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica,

reconocida como clave por la Unin Europea: esta se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el
razonamiento matemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas; en concreto,
engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma matemtica, plantear y resolver
problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las
Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Adems, el pensamiento
matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la formacin intelectual del alumnado,
lo que le permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin deben ser ejes fundamentales en el proceso de
enseanza y aprendizaje de las Matemticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas
es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica, ya que permite a las personas emplear los
procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo inters
para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn
involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica, entre otras, la comunicacin lingstica, al
leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y
emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se va
resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de
apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin; o la competencia social y cvica, al implicar una
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actitud abierta ante diferentes soluciones.

El alumnado que curse esta asignatura progresar en la adquisicin de algunas habilidades de pensamiento
matemtico, en concreto en la capacidad de analizar, interpretar y comunicar con tcnicas matemticas diversos
fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos;
tambin debe desarrollar actitudes positivas hacia la aplicacin prctica del conocimiento matemtico, tanto para
el enriquecimiento personal como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta asignatura de Matemticas los conocimientos, las
competencias y los valores estn integrados, por lo que los estndares de aprendizaje evaluables se han
formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos. Todo ello justifica que se haya
organizado en torno a los siguientes bloques para los cursos de 3 y 4 de ESO, poniendo el foco en la aplicacin
prctica de stos en contextos reales frente a la profundizacin en los aspectos tericos: Procesos, mtodos y
actitudes en Matemticas, Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a los dos cursos y debe desarrollarse
de modo transversal y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la asignatura; se
Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas. 3 ESO

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas
de problemas: proceso seguido en la resolucin de un problema. proceso seguido en la resolucin de un problema, con el
de unidades a los resultados, predicciones. razonamiento en la resolucin de problemas reflexionando
bsqueda de otras formas de resolucin, otras preguntas, otros contextos, etc. matemticas en situaciones de cambio, en contextos
etc. 5. Elaborar y presentar informes sobre el numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
Planteamiento de investigaciones proceso, resultados y conclusiones obtenidas en probabilsticos.
matemticas escolares en contextos los procesos de investigacin. 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para
numricos, geomtricos, funcionales, 6. Desarrollar procesos de matematizacin en realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados
estadsticos y probabilsticos. contextos de la realidad cotidiana (numricos, esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
Prctica de los procesos de geomtricos, funcionales, estadsticos o 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos:
matematizacin y modelizacin, en probabilsticos) a partir de la identificacin de revisando el proceso de resolucin y los pasos e ideas
contextos de la realidad y en contextos problemas en situaciones problemticas de la importantes, analizando la coherencia de la solucin o
matemticos. realidad. buscando otras formas de resolucin.
Confianza en las propias capacidades 7. Valorar la modelizacin matemtica como un 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
para desarrollar actitudes adecuadas y recurso para resolver problemas de la realidad resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
afrontar las dificultades propias del trabajo cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de preguntas, resolviendo otros problemas parecidos,
cientfico. los modelos utilizados o construidos. planteando casos particulares o ms generales de inters,
Utilizacin de medios tecnolgicos en 8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
el proceso de aprendizaje para: inherentes al quehacer matemtico. 5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de
a). la recogida ordenada y la 9. Superar bloqueos e inseguridades ante la las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes:
organizacin de datos. resolucin de situaciones desconocidas. algebraico, grfico, geomtrico, estadstico-probabilstico.
b). la elaboracin y creacin de 10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, 6.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad,
representaciones grficas de datos aprendiendo de ello para situaciones similares susceptibles de contener problemas de inters.
numricos, funcionales o estadsticos. futuras. 6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo
c). facilitar la comprensin de 11. Emplear las herramientas tecnolgicas real y el mundo matemtico, identificando el problema o
propiedades geomtricas o funcionales y adecuadas, de forma autnoma, realizando problemas matemticos que subyacen en l y los
la realizacin de clculos de tipo clculos numricos, algebraicos o estadsticos, conocimientos matemticos necesarios.
numrico, algebraico o estadstico. haciendo representaciones grficas, recreando 6.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos
d). el diseo de simulaciones y la situaciones matemticas mediante simulaciones o sencillos que permitan la resolucin de un problema o
elaboracin de predicciones sobre analizando con sentido crtico situaciones diversas problemas dentro del campo de las matemticas.
situaciones matemticas diversas. que ayuden a la comprensin de conceptos 6.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el
e). la elaboracin de informes y matemticos o a la resolucin de problemas. contexto de la realidad.
documentos sobre los procesos llevados a 12. Utilizar las tecnologas de la informacin y 6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto
cabo y los resultados y conclusiones la comunicacin de modo habitual en el proceso de real, para valorar la adecuacin y las limitaciones de los
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obtenidos. aprendizaje, buscando, analizando y modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
f). comunicar y compartir, en entornos seleccionando informacin relevante en Internet o 7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones
apropiados, la informacin y las ideas en otras fuentes, elaborando documentos propios, sobre l y sus resultados.
matemticas. haciendo exposiciones y argumentaciones de los 8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en
mismos y compartiendo stos en entornos matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
apropiados para facilitar la interaccin. aceptacin de la crtica razonada.

similares.
relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada, y los
de mejora.
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Potencias de nmeros naturales con 1. Utilizar las propiedades de los nmeros 1.1. Aplica las propiedades de las potencias para
exponente entero. Significado y uso. racionales y decimales para operarlos utilizando la simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores
Potencias de base 10. Aplicacin para la forma de clculo y notacin adecuada, para son productos de potencias.
expresin de nmeros muy pequeos. resolver problemas, y presentando los resultados 1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una
Operaciones con nmeros expresados en con la precisin requerida. fraccin, entre decimales finitos y decimales infinitos
notacin cientfica. 2. Obtener y manipular expresiones simblicas peridicos, indicando en ese caso, el grupo de decimales
Jerarqua de operaciones. que describan sucesiones numricas observando que se repiten o forman perodo.
Nmeros decimales y racionales. regularidades en casos sencillos que incluyan 1.3. Expresa ciertos nmeros muy grandes y muy
Transformacin de fracciones en patrones recursivos. pequeos en notacin cientfica, y opera con ellos, con y sin
decimales y viceversa. Nmeros 3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.
decimales exactos y peridicos. una propiedad o relacin dada mediante un 1.4. Distingue y emplea tcnicas adecuadas para
Operaciones con fracciones y enunciado extrayendo la informacin relevante y realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un
decimales. Clculo aproximado y transformndola. nmero en problemas contextualizados y justifica sus
redondeo. Error cometido. 4. Resolver problemas de la vida cotidiana en procedimientos.
Investigacin de regularidades, los que se precise el planteamiento y resolucin de 1.5. Aplica adecuadamente tcnicas de truncamiento y
relaciones y propiedades que aparecen en ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los
conjuntos de nmeros. Expresin usando lineales de dos ecuaciones con dos incgnitas, errores de aproximacin en cada caso para determinar el
lenguaje algebraico. aplicando tcnicas de manipulacin algebraicas, procedimiento ms adecuado.
Sucesiones numricas. Sucesiones grficas o recursos tecnolgicos y valorando y 1.6. Expresa el resultado de un problema, utilizando la
recurrentes. Progresiones aritmticas y contrastando los resultados obtenidos. unidad de medida adecuada, en forma de nmero decimal,
geomtricas. redondendolo si es necesario con el margen de error o
Transformacin de expresiones precisin requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los
algebraicas con una indeterminada. datos.
Igualdades notables. 1.7. Calcula el valor de expresiones numricas de
Ecuaciones de segundo grado con una nmeros enteros, decimales y fraccionarios mediante las
incgnita. Resolucin (mtodo algebraico operaciones elementales y las potencias de nmeros
y grfico). naturales y exponente entero aplicando correctamente la
Resolucin de problemas mediante la jerarqua de las operaciones.
utilizacin de ecuaciones y sistemas. 1.8. Emplea nmeros racionales y decimales para
resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la
coherencia de la solucin.
2.1. Calcula trminos de una sucesin numrica
recurrente usando la ley de formacin a partir de trminos
anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin o frmula para el
trmino general de una sucesin sencilla de nmeros
enteros o fraccionarios.
2.3. Valora e identifica la presencia recurrente de las
sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas
asociados a las mismas.
3.1. Suma, resta y multiplica polinomios, expresando el
resultado en forma de polinomio ordenado y aplicndolos a
ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las identidades notables
correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma
por diferencia y las aplica en un contexto adecuado.
4.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas
e incompletas mediante procedimientos algebraicos y
grficos.
4.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas mediante procedimientos algebraicos o
grficos.
4.3. Formula algebraicamente una situacin de la vida
cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo grado y
sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta crticamente el resultado obtenido.
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Bloque 3. Geometra
Mediatriz, bisectriz, ngulos y sus 1. Reconocer y describir los elementos y 1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la
relaciones, permetro y rea. Propiedades. propiedades caractersticas de las figuras planas, mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo.
Teorema de Tales. Divisin de un los cuerpos geomtricos elementales y sus 1.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz
segmento en partes proporcionales. configuraciones geomtricas. para resolver problemas geomtricos sencillos.
Aplicacin a la resolucin de problemas. 2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas 1.3. Maneja las relaciones entre ngulos definidos por
Traslaciones, giros y simetras en el usuales para realizar medidas indirectas de rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una
plano. elementos inaccesibles y para obtener medidas de secante y resuelve problemas geomtricos sencillos en los
Geometra del espacio: reas y longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, que intervienen ngulos.
volmenes. representaciones artsticas como pintura o 1.4. Calcula el permetro de polgonos, la longitud de
El globo terrqueo. Coordenadas arquitectura, o de la resolucin de problemas circunferencias, el rea de polgonos y de figuras circulares,
geogrficas. Longitud y latitud de un geomtricos. en problemas contextualizados aplicando frmulas y
punto. 3. Calcular (ampliacin o reduccin) las tcnicas adecuadas.
dimensiones reales de figuras dadas en mapas o 2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a
planos, conociendo la escala. otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre
4. Reconocer las transformaciones que llevan los elementos homlogos de dos polgonos semejantes.
de una figura a otra mediante movimiento en el 2.2. Reconoce tringulos semejantes, y en situaciones
plano, aplicar dichos movimientos y analizar de semejanza utiliza el teorema de Tales para el clculo
diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones indirecto de longitudes.
presentes en la naturaleza. 3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de
5. Interpretar el sentido de las coordenadas longitudes en situaciones de semejanza: planos, mapas,
geogrficas y su aplicacin en la localizacin de fotos areas, etc.
puntos. 4.1. Identifica los elementos ms caractersticos de los
movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en
diseos cotidianos u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias mediante la composicin
de movimientos, empleando herramientas tecnolgicas
cuando sea necesario.
5.1. Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos,
meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre
el globo terrqueo conociendo su longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
Anlisis y descripcin cualitativa de 1. Conocer los elementos que intervienen en el 1.1. Interpreta el comportamiento de una funcin dada
grficas que representan fenmenos del estudio de las funciones y su representacin grficamente y asocia enunciados de problemas
entorno cotidiano y de otras materias. grfica. contextualizados a grficas.
Anlisis de una situacin a partir del 2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de 1.2. Identifica las caractersticas ms relevantes de una
estudio de las caractersticas locales y otras materias que pueden modelizarse mediante grfica, interpretndolos dentro de su contexto.
globales de la grfica correspondiente. una funcin lineal valorando la utilidad de la 1.3. Construye una grfica a partir de un enunciado
Anlisis y comparacin de situaciones descripcin de este modelo y de sus parmetros contextualizado describiendo el fenmeno expuesto.
de dependencia funcional dadas mediante para describir el fenmeno analizado. 1.4. Asocia razonadamente expresiones analticas
tablas y enunciados. 3. Reconocer situaciones de relacin funcional sencillas a funciones dadas grficamente.
Utilizacin de modelos lineales para que necesitan ser descritas mediante funciones 2.1. Determina las diferentes formas de expresin de la
estudiar situaciones provenientes de los cuadrticas, calculando sus parmetros y ecuacin de la recta a partir de una dada (ecuacin punto-
diferentes mbitos de conocimiento y de caractersticas. pendiente, general, explcita y por dos puntos) e identifica
la vida cotidiana, mediante la confeccin puntos de corte y pendiente, y las representa grficamente.
de la tabla, la representacin grfica y la 2.2. Obtiene la expresin analtica de la funcin lineal
obtencin de la expresin algebraica. asociada a un enunciado y la representa.
Expresiones de la ecuacin de la recta 3.1. Representa grficamente una funcin polinmica de
Funciones cuadrticas. Representacin grado dos y describe sus caractersticas.
grfica. Utilizacin para representar 3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana
situaciones de la vida cotidiana. que puedan ser modelizadas mediante funciones
cuadrticas, las estudia y las representa utilizando medios
tecnolgicos cuando sea necesario.
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Fases y tareas de un estudio 1. Elaborar informaciones estadsticas para 1.1. Distingue poblacin y muestra justificando las
estadstico. Poblacin, muestra. Variables describir un conjunto de datos mediante tablas y diferencias en problemas contextualizados.
estadsticas: cualitativas, discretas y grficas adecuadas a la situacin analizada, 1.2. Valora la representatividad de una muestra a travs
continuas. justificando si las conclusiones son representativas del procedimiento de seleccin, en casos sencillos.
Mtodos de seleccin de una muestra para la poblacin estudiada. 1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa
estadstica. Representatividad de una 2. Calcular e interpretar los parmetros de discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.
muestra. posicin y de dispersin de una variable 1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos
Frecuencias absolutas, relativas y estadstica para resumir los datos y comparar tipos de frecuencias y obtiene informacin de la tabla
acumuladas. Agrupacin de datos en distribuciones estadsticas. elaborada.
intervalos. 3. Analizar e interpretar la informacin 1.5. Construye, con la ayuda de herramientas
Grficas estadsticas. estadstica que aparece en los medios de tecnolgicas si fuese necesario, grficos estadsticos
Parmetros de posicin: media, moda, comunicacin, valorando su representatividad y adecuados a distintas situaciones relacionadas con
mediana y cuartiles. Clculo, fiabilidad variables asociadas a problemas sociales, econmicos y de
interpretacin y propiedades. la vida cotidiana.
Parmetros de dispersin: rango, 2.1. Calcula e interpreta las medidas de posicin de una
recorrido intercuartlico y desviacin tpica. variable estadstica para proporcionar un resumen de los
Clculo e interpretacin. datos.
Diagrama de caja y bigotes. 2.2. Calcula los parmetros de dispersin de una
Interpretacin conjunta de la media y la variable estadstica (con calculadora y con hoja de clculo)
desviacin tpica. para comparar la representatividad de la media y describir
los datos.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir,
analizar e interpretar informacin estadstica en los medios
de comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y medios tecnolgicos para
organizar los datos, generar grficos estadsticos y calcular
parmetros de tendencia central y dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos para comunicar
informacin resumida y relevante sobre una variable
estadstica que haya analizado
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Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas. 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
de unidades a los resultados, predicciones. razonamiento en la resolucin de problemas, reflexionando
bsqueda otras formas de resolucin, etc. otras preguntas, otros contextos, etc. matemticas en situaciones de cambio, en contextos
Planteamiento de investigaciones 5. Elaborar y presentar informes sobre el numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
matemticas escolares en contextos proceso, resultados y conclusiones obtenidas en probabilsticos.
numricos, geomtricos, funcionales, los procesos de investigacin. 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para
estadsticos y probabilsticos. 6. Desarrollar procesos de matematizacin en realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados
Prctica de los procesos de contextos de la realidad cotidiana (numricos, esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
matematizacin y modelizacin, en geomtricos, funcionales, estadsticos o 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos:
contextos de la realidad y en contextos probabilsticos) a partir de la identificacin de revisando el proceso de resolucin y los pasos e ideas
matemticos. problemas en situaciones problemticas de la importantes, analizando la coherencia de la solucin o
Confianza en las propias capacidades realidad. buscando otras formas de resolucin.
para desarrollar actitudes adecuadas y 7. Valorar la modelizacin matemtica como un 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
afrontar las dificultades propias del trabajo recurso para resolver problemas de la realidad resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
cientfico. cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de preguntas, resolviendo otros problemas parecidos,
Utilizacin de medios tecnolgicos en los modelos utilizados o construidos. planteando casos particulares o ms generales de inters,
el proceso de aprendizaje para: 8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
a). la recogida ordenada y la inherentes al quehacer matemtico. 5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de
organizacin de datos. 9. Superar bloqueos e inseguridades ante la las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes:
b). la elaboracin y creacin de resolucin de situaciones desconocidas. algebraico, grfico, geomtrico, estadstico-probabilstico.
representaciones grficas de datos 10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, 6.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad,
numricos, funcionales o estadsticos. aprendiendo de ello para situaciones similares susceptibles de contener problemas de inters.
c). facilitar la comprensin de futuras. 6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo
propiedades geomtricas o funcionales y 11. Emplear las herramientas tecnolgicas real y el mundo matemtico: identificando el problema o
la realizacin de clculos de tipo adecuadas, de forma autnoma, realizando problemas matemticos que subyacen en l y los
numrico, algebraico o estadstico. clculos numricos, algebraicos o estadsticos, conocimientos matemticos necesarios.
d). el diseo de simulaciones y la haciendo representaciones grficas, recreando 6.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos
elaboracin de predicciones sobre situaciones matemticas mediante simulaciones o sencillos que permitan la resolucin de un problema o
situaciones matemticas diversas. analizando con sentido crtico situaciones diversas problemas dentro del campo de las matemticas.
e). la elaboracin de informes y que ayuden a la comprensin de conceptos 6.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el
documentos sobre los procesos llevados a matemticos o a la resolucin de problemas. contexto de la realidad.
cabo y los resultados y conclusiones 12. Utilizar las tecnologas de la informacin y 6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto
obtenidos. la comunicacin de modo habitual en el proceso de real, para valorar la adecuacin y las limitaciones de los
f). comunicar y compartir, en entornos aprendizaje, buscando, analizando y modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
apropiados, la informacin y las ideas seleccionando informacin relevante en Internet o 7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones
matemticas. en otras fuentes, elaborando documentos propios, sobre l y sus resultados.
haciendo exposiciones y argumentaciones de los 8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en
mismos y compartiendo stos en entornos matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
apropiados para facilitar la interaccin. aceptacin de la crtica razonada.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adoptar la
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similares.

de mejora.
Reconocimiento de nmeros que no 1. Conocer y utilizar los distintos tipos de 1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (naturales,
pueden expresarse en forma de fraccin. nmeros y operaciones, junto con sus propiedades enteros, racionales e irracionales), indica el criterio seguido
Nmeros irracionales. y aproximaciones, para resolver problemas para su identificacin, y los utiliza para representar e
Diferenciacin de nmeros racionales e relacionados con la vida diaria y otras materias del interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
irracionales. Expresin decimal y mbito acadmico recogiendo, transformando e 1.2. Realiza los clculos con eficacia, bien mediante
representacin en la recta real. intercambiando informacin. clculo mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora, y
Jerarqua de las operaciones. 2. Utilizar con destreza el lenguaje algebraico, utiliza la notacin ms adecuada para las operaciones de
Interpretacin y utilizacin de los sus operaciones y propiedades. suma, resta, producto, divisin y potenciacin.
nmeros reales y las operaciones en 3. Representar y analizar situaciones y 1.3. Realiza estimaciones y juzga si los resultados
diferentes contextos, eligiendo la notacin estructuras matemticas utilizando ecuaciones de obtenidos son razonables.
y precisin ms adecuadas en cada caso. distintos tipos para resolver problemas. 1.4. Utiliza la notacin cientfica para representar y
Utilizacin de la calculadora para operar (productos y divisiones) con nmeros muy grandes o
realizar operaciones con cualquier tipo de muy pequeos.
expresin numrica. Clculos 1.5. Compara, ordena, clasifica y representa los distintos
aproximados. tipos de nmeros reales, intervalos y semirrectas, sobre la
Intervalos. Significado y diferentes recta numrica.
formas de expresin. 1.6. Aplica porcentajes a la resolucin de problemas
Proporcionalidad directa e inversa. cotidianos y financieros y valora el empleo de medios
Aplicacin a la resolucin de problemas tecnolgicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.
de la vida cotidiana. 1.7. Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que
Los porcentajes en la economa. intervienen magnitudes directa e inversamente
Aumentos y disminuciones porcentuales. proporcionales.
Porcentajes sucesivos. Inters simple y 2.1. Se expresa de manera eficaz haciendo uso del
compuesto. lenguaje algebraico.
Polinomios: races y factorizacin. 2.2. Realiza operaciones de suma, resta, producto y
Utilizacin de identidades notables. divisin de polinomios y utiliza identidades notables.
Resolucin de ecuaciones y sistemas 2.3. Obtiene las races de un polinomio y lo factoriza,
de dos ecuaciones lineales con dos mediante la aplicacin de la regla de Ruffini.
incgnitas. 3.1. Formula algebraicamente una situacin de la vida
Resolucin de problemas cotidianos real mediante ecuaciones de primer y segundo grado y
mediante ecuaciones y sistemas. sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta el resultado obtenido.
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Bloque 3. Geometra
Figuras semejantes. 1. Calcular magnitudes efectuando medidas 1.1. Utiliza los instrumentos apropiados, frmulas y
Teoremas de Tales y Pitgoras. directas e indirectas a partir de situaciones reales, tcnicas apropiadas para medir ngulos, longitudes, reas y
Aplicacin de la semejanza para la empleando los instrumentos, tcnicas o frmulas volmenes de cuerpos y figuras geomtricas, interpretando
obtencin indirecta de medidas. ms adecuadas, y aplicando, as mismo, la unidad las escalas de medidas.
Razn entre longitudes, reas y de medida ms acorde con la situacin descrita. 1.2. Emplea las propiedades de las figuras y cuerpos
volmenes de figuras y cuerpos 2. Utilizar aplicaciones informticas de (simetras, descomposicin en figuras ms conocidas, etc.)
semejantes. geometra dinmica, representando cuerpos y aplica el teorema de Tales, para estimar o calcular
Resolucin de problemas geomtricos geomtricos y comprobando, mediante interaccin medidas indirectas.
en el mundo fsico: medida y clculo de con ella, propiedades geomtricas. 1.3. Utiliza las frmulas para calcular permetros, reas y
longitudes, reas y volmenes de volmenes de tringulos, rectngulos, crculos, prismas,
diferentes cuerpos. pirmides, cilindros, conos y esferas, y las aplica para
Uso de aplicaciones informticas de resolver problemas geomtricos, asignando las unidades
geometra dinmica que facilite la correctas.
comprensin de conceptos y propiedades 1.4. Calcula medidas indirectas de longitud, rea y
geomtricas. volumen mediante la aplicacin del teorema de Pitgoras y
la semejanza de tringulos.
2.1. Representa y estudia los cuerpos geomtricos ms
relevantes (tringulos, rectngulos, crculos, prismas,
pirmides, cilindros, conos y esferas) con una aplicacin
informtica de geometra dinmica y comprueba sus
propiedades geomtricas.
Bloque 4. Funciones
Interpretacin de un fenmeno descrito 1. Identificar relaciones cuantitativas en una 1.1. Identifica y explica relaciones entre magnitudes que
mediante un enunciado, tabla, grfica o situacin, determinar el tipo de funcin que puede pueden ser descritas mediante una relacin funcional,
expresin analtica. representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de asociando las grficas con sus correspondientes
Estudio de otros modelos funcionales y variacin media a partir de una grfica, de datos expresiones algebraicas.
descripcin de sus caractersticas, usando numricos o mediante el estudio de los 1.2. Explica y representa grficamente el modelo de
el lenguaje matemtico apropiado. coeficientes de la expresin algebraica. relacin entre dos magnitudes para los casos de relacin
Aplicacin en contextos reales. 2. Analizar informacin proporcionada a partir lineal, cuadrtica, proporcional inversa y exponencial.
La tasa de variacin media como de tablas y grficas que representen relaciones 1.3. Identifica, estima o calcula elementos caractersticos
medida de la variacin de una funcin en funcionales asociadas a situaciones reales, de estas funciones (cortes con los ejes, intervalos de
un intervalo. obteniendo informacin sobre su comportamiento, crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos,
evolucin y posibles resultados finales. continuidad, simetras y periodicidad).
1.4. Expresa razonadamente conclusiones sobre un
fenmeno, a partir del anlisis de la grfica que lo describe
o de una tabla de valores.
1.5. Analiza el crecimiento o decrecimiento de una
funcin mediante la tasa de variacin media, calculada a
partir de la expresin algebraica, una tabla de valores o de
la propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones reales que responden a
funciones sencillas: lineales, cuadrticas, de
proporcionalidad inversa, y exponenciales
2.1. Interpreta crticamente datos de tablas y grficos
sobre diversas situaciones reales.
2.2. Representa datos mediante tablas y grficos
utilizando ejes y unidades adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas ms importantes que se
extraen de una grfica, sealando los valores puntuales o
intervalos de la variable que las determinan utilizando tanto
lpiz y papel como medios informticos.
2.4. Relaciona distintas tablas de valores y sus grficas
correspondientes en casos sencillos, justificando la
decisin.
2.5. Utiliza con destreza elementos tecnolgicos
especficos para dibujar grficas.
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Anlisis crtico de tablas y grficas 1. Utilizar el vocabulario adecuado para la 1.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir
estadsticas en los medios de descripcin de situaciones relacionadas con el azar situaciones relacionadas con el azar y la estadstica.
comunicacin. y la estadstica, analizando e interpretando 1.2. Formula y comprueba conjeturas sobre los
Interpretacin, anlisis y utilidad de las informaciones que aparecen en los medios de resultados de experimentos aleatorios y simulaciones.
medidas de centralizacin y dispersin. comunicacin. 1.3. Emplea el vocabulario adecuado para interpretar y
Comparacin de distribuciones 2. Elaborar e interpretar tablas y grficos comentar tablas de datos, grficos estadsticos y
mediante el uso conjunto de medidas de estadsticos, as como los parmetros estadsticos parmetros estadsticos.
posicin y dispersin. ms usuales, en distribuciones unidimensionales, 1.4. Interpreta un estudio estadstico a partir de
Construccin e interpretacin de utilizando los medios ms adecuados (lpiz y situaciones concretas cercanas al alumno.
diagramas de dispersin. Introduccin a la papel, calculadora, hoja de clculo), valorando 2.1. Discrimina si los datos recogidos en un estudio
correlacin. cualitativamente la representatividad de las estadstico corresponden a una variable discreta o continua.
Azar y probabilidad. Frecuencia de un muestras utilizadas. 2.2. Elabora tablas de frecuencias a partir de los datos
suceso aleatorio. 3. Calcular probabilidades simples y de un estudio estadstico, con variables discretas y
Clculo de probabilidades mediante la compuestas para resolver problemas de la vida continuas.
Regla de Laplace. cotidiana, utilizando la regla de Laplace en 2.3. Calcula los parmetros estadsticos (media
Probabilidad simple y compuesta. combinacin con tcnicas de recuento como los aritmtica, recorrido, desviacin tpica, cuartiles,), en
Sucesos dependientes e independientes. diagramas de rbol y las tablas de contingencia. variables discretas y continuas, con la ayuda de la
Diagrama en rbol. calculadora o de una hoja de clculo.
2.4. Representa grficamente datos estadsticos
recogidos en tablas de frecuencias, mediante diagramas de
barras e histogramas.
3.1. Calcula la probabilidad de sucesos con la regla de
Laplace y utiliza, especialmente, diagramas de rbol o
tablas de contingencia para el recuento de casos.
3.2. Calcula la probabilidad de sucesos compuestos
sencillos en los que intervengan dos experiencias aleatorias
simultneas o consecutivas.
29. Matemticas.
Las matemticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, reflejan la capacidad
creativa, expresan con precisin conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para aprender a aprender y
contienen elementos de gran belleza; sin olvidar adems el carcter instrumental que las matemticas tienen
como base fundamental para la adquisicin de nuevos conocimientos en otras disciplinas, especialmente en el
proceso cientfico y tecnolgico y como fuerza conductora en el desarrollo de la cultura y las civilizaciones.
En la actualidad los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que entraan conceptos de carcter
cuantitativo, espacial, probabilstico, etc. La informacin recogida en los medios de comunicacin se expresa
habitualmente en forma de tablas, frmulas, diagramas o grficos que requieren de conocimientos matemticos
para su correcta comprensin. Los contextos en los que aparecen son mltiples: los propiamente matemticos,
economa, tecnologa, ciencias naturales y sociales, medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que es
necesario adquirir un hbito de pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar
estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas, tanto en la vida personal
como en su futura vida profesional. Las matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del
pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al entrenar la habilidad
de observacin e interpretacin de los fenmenos, adems de favorecer la creatividad o el pensamiento
geomtrico-espacial.
La materia Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica, reconocida
como clave por la Unin Europea. Esta se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento
matemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas; en concreto, engloba los
siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma matemtica, plantear y resolver problemas,
representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las Matemticas y sobre
las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas; adems, el pensamiento matemtico ayuda a la
adquisicin del resto de competencias.
Por tanto, las matemticas dentro del currculo favorecen el progreso en la adquisicin de la competencia
matemtica a partir del conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de clculo,
anlisis, medida y estimacin de los fenmenos de la realidad y de sus relaciones, como instrumento
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imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente esencial de comprensin,

modelizacin y transformacin de los fenmenos de la realidad.
Por otra parte, las matemticas contribuyen a la formacin intelectual del alumnado, lo que les permitir
desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes fundamentales en el proceso de

enseanza y aprendizaje de las Matemticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas
es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica, ya que permite a las personas emplear los
procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo inters
para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn
involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica, entre otras, la comunicacin lingstica, al
leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y
emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se va
resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de
apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin; o la competencia social y cvica, al implicar una
actitud abierta ante diferentes soluciones.
Partiendo de los hechos concretos hasta lograr alcanzar otros ms abstractos, la enseanza y el aprendizaje
de Matemticas permite al alumnado adquirir los conocimientos matemticos, familiarizarse con el contexto de
aplicacin de los mismos y desarrollar procedimientos para la resolucin de problemas.
Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos: los contextos
deben ser elegidos para que el alumnado se aproxime al conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones
cercanas al mismo, y vaya adquiriendo cada vez mayor complejidad, ampliando progresivamente la aplicacin a
problemas relacionados con fenmenos naturales y sociales y a otros contextos menos cercanos a su realidad
inmediata.
A lo largo de las distintas etapas educativas, el alumnado debe progresar en la adquisicin de las habilidades
de pensamiento matemtico, en concreto en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar de
forma matemtica diversos fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones
prcticas a los mismos; tambin debe desarrollar actitudes positivas hacia el conocimiento matemtico, tanto para
el enriquecimiento personal como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
El currculo bsico de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es necesario
que se desarrolle de forma global, pensando en las conexiones internas de la materia tanto dentro del curso como
entre las distintas etapas.
En el desarrollo del currculo bsico de la materia Matemticas se pretende que los conocimientos, las
competencias y los valores estn integrados; de esta manera, los estndares de aprendizaje evaluables se han
formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos.
El bloque Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es un bloque comn a la etapa y transversal que
debe desarrollarse de forma simultnea al resto de bloques de contenido y que es el eje fundamental de la
asignatura; se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de
problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas
para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
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Matemticas. 1 y 2 ESO
Planificacin del proceso de resolucin de 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso
problemas. razonada el proceso seguido en la seguido en la resolucin de un problema, con el rigor y la
Estrategias y procedimientos puestos en resolucin de un problema. precisin adecuada.
prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
numrico, algebraico, etc.), reformulacin del estrategias de resolucin de problemas, (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
problema, resolver subproblemas, recuento realizando los clculos necesarios y 2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con
exhaustivo, empezar por casos particulares comprobando las soluciones obtenidas. el nmero de soluciones del problema.
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc. 3. Describir y analizar situaciones de 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
Reflexin sobre los resultados: revisin de cambio, para encontrar patrones, resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y
las operaciones utilizadas, asignacin de regularidades y leyes matemticas, en eficacia.
unidades a los resultados, comprobacin e contextos numricos, geomtricos, 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
interpretacin de las soluciones en el contexto funcionales, estadsticos y probabilsticos, razonamiento en la resolucin de problemas, reflexionando
de la situacin, bsqueda de otras formas de valorando su utilidad para hacer sobre el proceso de resolucin de problemas.
resolucin, etc. predicciones. 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en
Planteamiento de investigaciones 4. Profundizar en problemas resueltos situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos,
matemticas escolares en contextos planteando pequeas variaciones en los funcionales, estadsticos y probabilsticos.
numricos, geomtricos, funcionales, datos, otras preguntas, otros contextos, 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar
estadsticos y probabilsticos. etc. simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables,
Prctica de los procesos de matematizacin 5. Elaborar y presentar informes sobre valorando su eficacia e idoneidad.
y modelizacin, en contextos de la realidad y el proceso, resultados y conclusiones 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos:
en contextos matemticos. obtenidas en los procesos de revisando el proceso de resolucin y los pasos e ideas
Confianza en las propias capacidades para investigacin. importantes, analizando la coherencia de la solucin o buscando
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las 6. Desarrollar procesos de otras formas de resolucin.
dificultades propias del trabajo cientfico. matematizacin en contextos de la 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:
Utilizacin de medios tecnolgicos en el realidad cotidiana (numricos, variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo
proceso de aprendizaje para: geomtricos, funcionales, estadsticos o otros problemas parecidos, planteando casos particulares o ms
a). la recogida ordenada y la organizacin probabilsticos) a partir de la identificacin generales de inters, estableciendo conexiones entre el
de datos; de problemas en situaciones problema y la realidad.
b). la elaboracin y creacin de problemticas de la realidad. 5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las
representaciones grficas de datos numricos, 7. Valorar la modelizacin matemtica conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes:
funcionales o estadsticos; como un recurso para resolver problemas algebraico, grfico, geomtrico y estadstico-probabilstico.
c). facilitar la comprensin de propiedades de la realidad cotidiana, evaluando la 6.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad,
geomtricas o funcionales y la realizacin de eficacia y limitaciones de los modelos susceptibles de contener problemas de inters.
clculos de tipo numrico, algebraico o utilizados o construidos. 6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real
estadstico; 8. Desarrollar y cultivar las actitudes y el mundo matemtico: identificando el problema o problemas
d). el diseo de simulaciones y la personales inherentes al quehacer matemticos que subyacen en l y los conocimientos
elaboracin de predicciones sobre situaciones matemtico. matemticos necesarios.
matemticas diversas; 9. Superar bloqueos e inseguridades 6.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos
e). la elaboracin de informes y ante la resolucin de situaciones que permitan la resolucin de un problema o problemas dentro
documentos sobre los procesos llevados a desconocidas. del campo de las matemticas.
cabo y los resultados y conclusiones 10. Reflexionar sobre las decisiones 6.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el
obtenidos; tomadas, aprendiendo de ello para contexto de la realidad.
f). comunicar y compartir, en entornos situaciones similares futuras. 6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real,
apropiados, la informacin y las ideas 11. Emplear las herramientas para valorar la adecuacin y las limitaciones de los modelos,
matemticas. tecnolgicas adecuadas, de forma proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
autnoma, realizando clculos numricos, 7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones
algebraicos o estadsticos, haciendo sobre l y sus resultados.
representaciones grficas, recreando 8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en
situaciones matemticas mediante matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin
simulaciones o analizando con sentido de la crtica razonada.
crtico situaciones diversas que ayuden a 8.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la
la comprensin de conceptos precisin, esmero e inters adecuados al nivel educativo y a la
matemticos o a la resolucin de dificultad de la situacin.
problemas. 8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud
12. Utilizar las tecnologas de la adecuada para cada caso.
informacin y la comunicacin de modo 8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto
habitual en el proceso de aprendizaje, con hbitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas
buscando, analizando y seleccionando adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la
informacin relevante en Internet o en resolucin de problemas.
otras fuentes, elaborando documentos 9.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de
propios, haciendo exposiciones y problemas, de investigacin y de matematizacin o de
argumentaciones de los mismos y modelizacin, valorando las consecuencias de las mismas y su
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compartiendo stos en entornos conveniencia por su sencillez y utilidad.

apropiados para facilitar la interaccin. 10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las
ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de clculos numricos, algebraicos o

estadsticos cuando la dificultad de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
herramientas tecnolgicas interactivas para mostrar, analizar y
comprender propiedades geomtricas.
12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin
oral de los contenidos trabajados en el aula.
estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades, analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico y estableciendo pautas de
mejora.
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Divisibilidad de los nmeros naturales. 1. Utilizar nmeros naturales, enteros, 1.1. Identifica los distintos tipos de nmeros (naturales,
Criterios de divisibilidad. fraccionarios, decimales y porcentajes enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar,
Nmeros primos y compuestos. sencillos, sus operaciones y propiedades ordenar e interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
Descomposicin de un nmero en factores para recoger, transformar e intercambiar 1.2. Calcula el valor de expresiones numricas de distintos
primos. informacin y resolver problemas tipos de nmeros mediante las operaciones elementales y las
Mltiplos y divisores comunes a varios relacionados con la vida diaria. potencias de exponente natural aplicando correctamente la
nmeros. Mximo comn divisor y mnimo 2. Conocer y utilizar propiedades y jerarqua de las operaciones.
comn mltiplo de dos o ms nmeros nuevos significados de los nmeros en 1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de nmeros y
naturales. contextos de paridad, divisibilidad y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos
Nmeros negativos. Significado y utilizacin operaciones elementales, mejorando as contextualizados, representando e interpretando mediante
en contextos reales. la comprensin del concepto y de los tipos medios tecnolgicos, cuando sea necesario, los resultados
Nmeros enteros. Representacin, de nmeros. obtenidos.
ordenacin en la recta numrica y operaciones. 3. Desarrollar, en casos sencillos, la 2.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los
Operaciones con calculadora. competencia en el uso de operaciones nmeros en contextos de resolucin de problemas sobre
Fracciones en entornos cotidianos. combinadas como sntesis de la paridad, divisibilidad y operaciones elementales.
Fracciones equivalentes. Comparacin de secuencia de operaciones aritmticas, 2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para
fracciones. Representacin, ordenacin y aplicando correctamente la jerarqua de descomponer en factores primos nmeros naturales y los
operaciones. las operaciones o estrategias de clculo emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.
Nmeros decimales. Representacin, mental. 2.3. Identifica y calcula el mximo comn divisor y el mnimo
ordenacin y operaciones. 4. Elegir la forma de clculo apropiada comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales mediante el
Relacin entre fracciones y decimales. (mental, escrita o con calculadora), algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados
Conversin y operaciones. usando diferentes estrategias que 2.4. Realiza clculos en los que intervienen potencias de
Significados y propiedades de los nmeros permitan simplificar las operaciones con exponente natural y aplica las reglas bsicas de las operaciones
en contextos diferentes al del clculo: nmeros nmeros enteros, fracciones, decimales y con potencias.
triangulares, cuadrados, pentagonales, etc. porcentajes y estimando la coherencia y 2.5. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor
Potencias de nmeros enteros y fraccionarios precisin de los resultados obtenidos. absoluto de un nmero entero comprendiendo su significado y
con exponente natural. Operaciones. 5. Utilizar diferentes estrategias contextualizndolo en problemas de la vida real.
Potencias de base 10. Utilizacin de la (empleo de tablas, obtencin y uso de la 2.6. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de
notacin cientfica para representar nmeros constante de proporcionalidad, reduccin nmeros decimales conociendo el grado de aproximacin y lo
grandes. a la unidad, etc.) para obtener elementos aplica a casos concretos.
Cuadrados perfectos. Races cuadradas. desconocidos en un problema a partir de 2.7. Realiza operaciones de conversin entre nmeros
Estimacin y obtencin de races otros conocidos en situaciones de la vida decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y
aproximadas. real en las que existan variaciones simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolucin de
Jerarqua de las operaciones. porcentuales y magnitudes directa o problemas.
Clculos con porcentajes (mental, manual, inversamente proporcionales. 2.8. Utiliza la notacin cientfica, valora su uso para
calculadora). Aumentos y disminuciones 6. Analizar procesos numricos simplificar clculos y representar nmeros muy grandes.
porcentuales. cambiantes, identificando los patrones y 3.1. Realiza operaciones combinadas entre nmeros enteros,
Razn y proporcin. Magnitudes directa e leyes generales que los rigen, utilizando el decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el clculo
inversamente proporcionales. Constante de lenguaje algebraico para expresarlos, mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora o medios
proporcionalidad. comunicarlos, y realizar predicciones tecnolgicos utilizando la notacin ms adecuada y respetando
Resolucin de problemas en los que sobre su comportamiento al modificar las la jerarqua de las operaciones.
intervenga la proporcionalidad directa o inversa o variables, y operar con expresiones 4.1. Desarrolla estrategias de clculo mental para realizar
variaciones porcentuales. Repartos directa e algebraicas. clculos exactos o aproximados valorando la precisin exigida
inversamente proporcionales. 7. Utilizar el lenguaje algebraico para en la operacin o en el problema.
Elaboracin y utilizacin de estrategias para simbolizar y resolver problemas mediante 4.2. Realiza clculos con nmeros naturales, enteros,
el clculo mental, para el clculo aproximado y el planteamiento de ecuaciones de primer, fraccionarios y decimales decidiendo la forma ms adecuada
para el clculo con calculadora u otros medios segundo grado y sistemas de ecuaciones, (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.
tecnolgicos. aplicando para su resolucin mtodos 5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad
Iniciacin al lenguaje algebraico. algebraicos o grficos y contrastando los numrica (como el factor de conversn o clculo de porcentajes)
Traduccin de expresiones del lenguaje resultados obtenidos. y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.
cotidiano, que representen situaciones reales, 5.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen
al algebraico y viceversa. magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.
El lenguaje algebraico para generalizar 6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de
propiedades y simbolizar relaciones. cantidades variables o desconocidas y secuencias lgicas o
Obtencin de frmulas y trminos generales regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con
basada en la observacin de pautas y ellas.
regularidades. Valor numrico de una 6.2. Identifica propiedades y leyes generales a partir del
expresin algebraica. estudio de procesos numricos recurrentes o cambiantes, las
Operaciones con expresiones algebraicas expresa mediante el lenguaje algebraico y las utiliza para hacer
sencillas. Transformacin y equivalencias. predicciones.
Identidades. Operaciones con polinomios en 6.3. Utiliza las identidades algebraicas notables y las
casos sencillos. propiedades de las operaciones para transformar expresiones
Ecuaciones de primer grado con una incgnita algebraicas.
(mtodos algebraico y grfico) y de segundo grado 7.1. Comprueba, dada una ecuacin (o un sistema), si un
con una incgnita (mtodo algebraico). Resolucin. nmero (o nmeros) es (son) solucin de la misma.
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Interpretacin de las soluciones. Ecuaciones sin 7.2. Formula algebraicamente una situacin de la vida real
solucin. Resolucin de problemas. mediante ecuaciones de primer y segundo grado, y sistemas de
Sistemas de dos ecuaciones lineales con ecuaciones lineales con dos incgnitas, las resuelve e interpreta
dos incgnitas. Mtodos algebraicos de el resultado obtenido.
resolucin y mtodo grfico. Resolucin de
problemas.

Bloque 3. Geometra
Elementos bsicos de la geometra del 1. Reconocer y describir figuras 1.1. Reconoce y describe las propiedades caractersticas de
plano. Relaciones y propiedades de figuras en planas, sus elementos y propiedades los polgonos regulares: ngulos interiores, ngulos centrales,
el plano: Paralelismo y perpendicularidad. caractersticas para clasificarlas, diagonales, apotema, simetras, etc.
ngulos y sus relaciones. identificar situaciones, describir el 1.2. Define los elementos caractersticos de los tringulos,
Construcciones geomtricas sencillas: contexto fsico, y abordar problemas de la trazando los mismos y conociendo la propiedad comn a cada
mediatriz, bisectriz. Propiedades. vida cotidiana. uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a
Figuras planas elementales: tringulo, 2. Utilizar estrategias, herramientas sus ngulos.
cuadrado, figuras poligonales. tecnolgicas y tcnicas simples de la 1.3. Clasifica los cuadrilteros y paralelogramos atendiendo
Clasificacin de tringulos y cuadrilteros. geometra analtica plana para la al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus
Propiedades y relaciones. resolucin de problemas de permetros, propiedades referentes a ngulos, lados y diagonales.
Medida y clculo de ngulos de figuras reas y ngulos de figuras planas, 1.4. Identifica las propiedades geomtricas que caracterizan
planas. utilizando el lenguaje matemtico los puntos de la circunferencia y el crculo.
Clculo de reas y permetros de figuras adecuado expresar el procedimiento 2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias,
planas. Clculo de reas por descomposicin seguido en la resolucin. permetros, superficies y ngulos de figuras planas, en
en figuras simples. 3. Reconocer el significado aritmtico contextos de la vida real, utilizando las herramientas
Circunferencia, crculo, arcos y sectores del Teorema de Pitgoras (cuadrados de tecnolgicas y las tcnicas geomtricas ms apropiadas.
circulares. nmeros, ternas pitagricas) y el 2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el rea del
Tringulos rectngulos. El teorema de significado geomtrico (reas de crculo, la longitud de un arco y el rea de un sector circular, y
Pitgoras. Justificacin geomtrica y cuadrados construidos sobre los lados) y las aplica para resolver problemas geomtricos.
aplicaciones. emplearlo para resolver problemas 3.1. Comprende los significados aritmtico y geomtrico del
Semejanza: figuras semejantes. Criterios de geomtricos. Teorema de Pitgoras y los utiliza para la bsqueda de ternas
semejanza. Razn de semejanza y escala. 4. Analizar e identificar figuras pitagricas o la comprobacin del teorema construyendo otros
Razn entre longitudes, reas y volmenes de semejantes, calculando la escala o razn polgonos sobre los lados del tringulo rectngulo.
cuerpos semejantes. de semejanza y la razn entre longitudes, 3.2. Aplica el teorema de Pitgoras para calcular longitudes
Poliedros y cuerpos de revolucin. reas y volmenes de cuerpos desconocidas en la resolucin de tringulos y reas de
Elementos caractersticos, clasificacin. reas semejantes. polgonos regulares, en contextos geomtricos o en contextos
y volmenes. 5. Analizar distintos cuerpos reales
Propiedades, regularidades y relaciones de geomtricos (cubos, ortoedros, prismas, 4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razn de
los poliedros. Clculo de longitudes, pirmides, cilindros, conos y esferas) e semejanza y la razn de superficies y volmenes de figuras
superficies y volmenes del mundo fsico. identificar sus elementos caractersticos semejantes.
Uso de herramientas informticas para (vrtices, aristas, caras, desarrollos 4.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida
estudiar formas, configuraciones y relaciones planos, secciones al cortar con planos, cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.
geomtricas. cuerpos obtenidos mediante secciones, 5.1. Analiza e identifica las caractersticas de distintos
simetras, etc.). cuerpos geomtricos, utilizando el lenguaje geomtrico
6. Resolver problemas que conlleven adecuado.
el clculo de longitudes, superficies y 5.2. Construye secciones sencillas de los cuerpos
volmenes del mundo fsico, utilizando geomtricos, a partir de cortes con planos, mentalmente y
propiedades, regularidades y relaciones utilizando los medios tecnolgicos adecuados.
de los poliedros. 5.3. Identifica los cuerpos geomtricos a partir de sus
desarrollos planos y recprocamente.
6.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el clculo
de reas y volmenes de cuerpos geomtricos, utilizando los
lenguajes geomtrico y algebraico adecuados.
Bloque 4. Funciones
Coordenadas cartesianas: representacin e 1. Conocer, manejar e interpretar el 1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas
identificacin de puntos en un sistema de ejes sistema de coordenadas cartesianas. y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.
coordenados. 2. Manejar las distintas formas de 2.1. Pasa de unas formas de representacin de una funcin
El concepto de funcin: Variable presentar una funcin: lenguaje habitual, a otras y elige la ms adecuada en funcin del contexto.
dependiente e independiente. Formas de tabla numrica, grfica y ecuacin, 3.1. Reconoce si una grfica representa o no una funcin.
presentacin (lenguaje habitual, tabla, grfica, pasando de unas formas a otras y 3.2. Interpreta una grfica y la analiza, reconociendo sus
frmula). Crecimiento y decrecimiento. eligiendo la mejor de ellas en funcin del propiedades ms caractersticas.
Continuidad y discontinuidad. Cortes con los contexto. 4.1. Reconoce y representa una funcin lineal a partir de la
ejes. Mximos y mnimos relativos. Anlisis y 3. Comprender el concepto de funcin. ecuacin o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la
comparacin de grficas. Reconocer, interpretar y analizar las recta correspondiente.
Funciones lineales. Clculo, interpretacin e grficas funcionales. 4.2. Obtiene la ecuacin de una recta a partir de la grfica o
identificacin de la pendiente de la recta. 4. Reconocer, representar y analizar tabla de valores.
Representaciones de la recta a partir de la las funciones lineales, utilizndolas para 4.3. Escribe la ecuacin correspondiente a la relacin lineal
ecuacin y obtencin de la ecuacin a partir resolver problemas. existente entre dos magnitudes y la representa.
de una recta. 4.4. Estudia situaciones reales sencillas y, apoyndose en
Utilizacin de calculadoras grficas y recursos tecnolgicos, identifica el modelo matemtico funcional
programas de ordenador para la construccin (lineal o afn) ms adecuado para explicarlas y realiza
e interpretacin de grficas. predicciones y simulaciones sobre su comportamiento.
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Poblacin e individuo. Muestra. Variables 1. Formular preguntas adecuadas para 1.1. Define poblacin, muestra e individuo desde el punto de
estadsticas. conocer las caractersticas de inters de vista de la estadstica, y los aplica a casos concretos.
Variables cualitativas y cuantitativas. una poblacin y recoger, organizar y 1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de
Frecuencias absolutas y relativas. presentar datos relevantes para variables estadsticas, tanto cualitativas como cuantitativas.
Organizacin en tablas de datos recogidos responderlas, utilizando los mtodos 1.3. Organiza datos, obtenidos de una poblacin, de
en una experiencia. estadsticos apropiados y las variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus
Diagramas de barras, y de sectores. herramientas adecuadas, organizando los frecuencias absolutas y relativas, y los representa grficamente.
Polgonos de frecuencias. datos en tablas y construyendo grficas, 1.4. Calcula la media aritmtica, la mediana (intervalo
Medidas de tendencia central. calculando los parmetros relevantes y mediano), la moda (intervalo modal), y el rango, y los emplea
Medidas de dispersin. obteniendo conclusiones razonables a para resolver problemas.
Fenmenos deterministas y aleatorios. partir de los resultados obtenidos. 1.5. Interpreta grficos estadsticos sencillos recogidos en
Formulacin de conjeturas sobre el 2. Utilizar herramientas tecnolgicas medios de comunicacin.
comportamiento de fenmenos aleatorios para organizar datos, generar grficas 2.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnolgicas para
sencillos y diseo de experiencias para su estadsticas, calcular parmetros organizar datos, generar grficos estadsticos y calcular las
comprobacin. relevantes y comunicar los resultados medidas de tendencia central y el rango de variables
Frecuencia relativa de un suceso y su obtenidos que respondan a las preguntas estadsticas cuantitativas.
aproximacin a la probabilidad mediante la formuladas previamente sobre la situacin 2.2. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
simulacin o experimentacin. estudiada. comunicacin para comunicar informacin resumida y relevante
Sucesos elementales equiprobables y no 3. Diferenciar los fenmenos sobre una variable estadstica analizada.
equiprobables. deterministas de los aleatorios, valorando 3.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de
Espacio muestral en experimentos la posibilidad que ofrecen las matemticas los deterministas.
sencillos. Tablas y diagramas de rbol para analizar y hacer predicciones 3.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la
sencillos. razonables acerca del comportamiento de experimentacin.
Clculo de probabilidades mediante la regla los aleatorios a partir de las regularidades 3.3. Realiza predicciones sobre un fenmeno aleatorio a
de Laplace en experimentos sencillos. obtenidas al repetir un nmero partir del clculo exacto de su probabilidad o la aproximacin de
significativo de veces la experiencia la misma mediante la experimentacin.
aleatoria, o el clculo de su probabilidad. 4.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera
4. Inducir la nocin de probabilidad a todos los resultados posibles, apoyndose en tablas, recuentos
partir del concepto de frecuencia relativa y o diagramas en rbol sencillos.
como medida de incertidumbre asociada a 4.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no
los fenmenos aleatorios, sea o no equiprobables.
posible la experimentacin. 4.3. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a
experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la
expresa en forma de fraccin y como porcentaje.
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Matemticas I. 1 Bachillerato
Planificacin del proceso de resolucin 1. Expresar verbalmente, de forma razonada el 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el
en prctica: relacin con otros problemas estrategias de resolucin de problemas, realizando 2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver o
conocidos, modificacin de variables, los clculos necesarios y comprobando las demostrar (datos, relaciones entre los datos, condiciones,
suponer el problema resuelto. soluciones obtenidas. hiptesis, conocimientos matemticos necesarios, etc.).
Soluciones y/o resultados obtenidos: 3. Realizar demostraciones sencillas de 2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona
coherencia de las soluciones con la propiedades o teoremas relativos a contenidos con el nmero de soluciones del problema.
situacin, revisin sistemtica del algebraicos, geomtricos, funcionales, estadsticos 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
proceso, otras formas de resolucin, y probabilsticos. resultados de los problemas a resolver, valorando su
problemas parecidos, generalizaciones y 4. Elaborar un informe cientfico escrito que utilidad y eficacia.
particularizaciones interesantes. sirva para comunicar las ideas matemticas 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
Iniciacin a la demostracin en surgidas en la resolucin de un problema o en una razonamiento en la resolucin de problemas.
matemticas: mtodos, razonamientos, demostracin, con el rigor y la precisin 2.5. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
lenguajes, etc. adecuados. problemas.
Mtodos de demostracin: reduccin al 5. Planificar adecuadamente el proceso de 3.1. Utiliza diferentes mtodos de demostracin en
absurdo, mtodo de induccin, investigacin, teniendo en cuenta el contexto en funcin del contexto matemtico.
contraejemplos, razonamientos que se desarrolla y el problema de investigacin 3.2. Reflexiona sobre el proceso de demostracin
encadenados, etc. planteado. (estructura, mtodo, lenguaje y smbolos, pasos clave, etc.).
Razonamiento deductivo e inductivo. 6. Practicar estrategias para la generacin de 4.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
Lenguaje grfico, algebraico, otras investigaciones matemticas, a partir de: a) la matemticos adecuados al contexto y a la situacin.
formas de representacin de argumentos. resolucin de un problema y la profundizacin 4.2. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y
Elaboracin y presentacin oral y/o posterior; b) la generalizacin de propiedades y razonamientos explcitos y coherentes.
escrita de informes cientficos sobre el leyes matemticas; c) Profundizacin en algn 4.3. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al
proceso seguido en la resolucin de un momento de la historia de las matemticas; tipo de problema, situacin a resolver o propiedad o
problema o en la demostracin de un concretando todo ello en contextos numricos, teorema a demostrar, tanto en la bsqueda de resultados
resultado matemtico. algebraicos, geomtricos, funcionales, estadsticos como para la mejora de la eficacia en la comunicacin de
Realizacin de investigaciones o probabilsticos. las ideas matemticas.
matemticas a partir de contextos de la 7. Elaborar un informe cientfico escrito que 5.1. Conoce la estructura del proceso de elaboracin de
realidad o contextos del mundo de las recoja el proceso de investigacin realizado, con el una investigacin matemtica: problema de investigacin,
matemticas. rigor y la precisin adecuados. estado de la cuestin, objetivos, hiptesis, metodologa,
Elaboracin y presentacin de un 8. Desarrollar procesos de matematizacin en resultados, conclusiones, etc.
informe cientfico sobre el proceso, contextos de la realidad cotidiana (numricos, 5.2. Planifica adecuadamente el proceso de
resultados y conclusiones del proceso de geomtricos, funcionales, estadsticos o investigacin, teniendo en cuenta el contexto en que se
investigacin desarrollado. probabilsticos) a partir de la identificacin de desarrolla y el problema de investigacin planteado.
Prctica de los proceso de problemas en situaciones de la realidad. 5.3. Profundiza en la resolucin de algunos problemas,
matematizacin y modelizacin, en 9. Valorar la modelizacin matemtica como un planteando nuevas preguntas, generalizando la situacin o
contextos de la realidad y en contextos recurso para resolver problemas de la realidad los resultados, etc.
matemticos. cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de 6.1. Generaliza y demuestra propiedades de contextos
Confianza en las propias capacidades los modelos utilizados o construidos. matemticos numricos, algebraicos, geomtricos,
para desarrollar actitudes adecuadas y 10. Desarrollar y cultivar las actitudes funcionales, estadsticos o probabilsticos.
afrontar las dificultades propias del trabajo personales inherentes al quehacer matemtico. 6.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad y
cientfico. 11. Superar bloqueos e inseguridades ante la del mundo de las matemticas (la historia de la humanidad
Utilizacin de medios tecnolgicos en resolucin de situaciones desconocidas. y la historia de las matemticas; arte y matemticas;
el proceso de aprendizaje para: 12. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, tecnologas y matemticas, ciencias experimentales y
a) la recogida ordenada y la valorando su eficacia y aprendiendo de ellas para matemticas, economa y matemticas, etc.) y entre
organizacin de datos; situaciones similares futuras. contextos matemticos (numricos y geomtricos,
b) la elaboracin y creacin de 13. Emplear las herramientas tecnolgicas geomtricos y funcionales, geomtricos y probabilsticos,
representaciones grficas de datos adecuadas, de forma autnoma, realizando discretos y continuos, finitos e infinitos, etc.).
numricos, funcionales o estadsticos; clculos numricos, algebraicos o estadsticos, 7.1. Consulta las fuentes de informacin adecuadas al
c) facilitar la comprensin de haciendo representaciones grficas, recreando problema de investigacin.
propiedades geomtricas o funcionales y situaciones matemticas mediante simulaciones o 7.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
la realizacin de clculos de tipo analizando con sentido crtico situaciones diversas matemticos adecuados al contexto del problema de
numrico, algebraico o estadstico; que ayuden a la comprensin de conceptos investigacin.
d) el diseo de simulaciones y la matemticos o a la resolucin de problemas. 7.3. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y
elaboracin de predicciones sobre 14. Utilizar las tecnologas de la informacin y razonamientos explcitos y coherentes.
situaciones matemticas diversas; la comunicacin de modo habitual en el proceso de 7.4. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al
e) la elaboracin de informes y aprendizaje, buscando, analizando y tipo de problema de investigacin.
documentos sobre los procesos llevados a seleccionando informacin relevante en Internet o 7.5. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin
cabo y los resultados y conclusiones en otras fuentes, elaborando documentos propios, de las ideas, as como dominio del tema de investigacin.
obtenidos; haciendo exposiciones y argumentaciones de los 7.6. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y
f) comunicar y compartir, en entornos mismos y compartiendo stos en entornos elabora conclusiones sobre el nivel de: a) resolucin del
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apropiados, la informacin y las ideas apropiados para facilitar la interaccin. problema de investigacin; b) consecucin de objetivos. As
matemticas. mismo, plantea posibles continuaciones de la investigacin;
analiza los puntos fuertes y dbiles del proceso y hace
explcitas sus impresiones personales sobre la experiencia.
8.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad,
susceptibles de contener problemas de inters.

8.2. Establece conexiones entre el problema del mundo
real y el mundo matemtico: identificando el problema o
problemas matemticos que subyacen en l, as como los
conocimientos matemticos necesarios.
8.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos
adecuados que permitan la resolucin del problema o
matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad para la
continuo, autocrtica constante, etc.
10.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
la precisin, esmero e inters adecuados al nivel educativo
y a la dificultad de la situacin.
modelizacin valorando las consecuencias de las mismas y
de mejora.
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Nmeros reales: necesidad de su 1. Utilizar los nmeros reales, sus operaciones 1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (reales y
estudio para la comprensin de la y propiedades, para recoger, transformar e complejos) y los utiliza para representar e interpretar
realidad. Valor absoluto. Desigualdades. intercambiar informacin, estimando, valorando y adecuadamente informacin cuantitativa.
Distancias en la recta real. Intervalos y representando los resultados en contextos de 1.2. Realiza operaciones numricas con eficacia,
entornos. Aproximacin y errores. resolucin de problemas. empleando clculo mental, algoritmos de lpiz y papel,
Notacin cientfica. 2. Conocer los nmeros complejos como calculadora o herramientas informticas.
Nmeros complejos. Forma binmica y extensin de los nmeros reales, utilizndolos para 1.3. Utiliza la notacin numrica ms adecuada a cada
polar. Representaciones grficas. obtener soluciones de algunas ecuaciones contexto y justifica su idoneidad.
Operaciones elementales. Frmula de algebraicas. 1.4. Obtiene cotas de error y estimaciones en los
Moivre. 3. Valorar las aplicaciones del nmero e y de clculos aproximados que realiza valorando y justificando la
Sucesiones numricas: trmino los logaritmos utilizando sus propiedades en la necesidad de estrategias adecuadas para minimizarlas.
general, monotona y acotacin. El resolucin de problemas extrados de contextos 1.5. Conoce y aplica el concepto de valor absoluto para
nmero e. reales. calcular distancias y manejar desigualdades.
Logaritmos decimales y neperianos. 4. Analizar, representar y resolver problemas 1.6. Resuelve problemas en los que intervienen nmeros
Ecuaciones logartmicas y exponenciales. planteados en contextos reales, utilizando recursos reales y su representacin e interpretacin en la recta real.
Planteamiento y resolucin de algebraicos (ecuaciones, inecuaciones y sistemas) 2.1. Valora los nmeros complejos como ampliacin del
problemas de la vida cotidiana mediante e interpretando crticamente los resultados. concepto de nmeros reales y los utiliza para obtener la
ecuaciones e inecuaciones. Interpretacin solucin de ecuaciones de segundo grado con coeficientes
grfica. reales sin solucin real.
Resolucin de ecuaciones no 2.2. Opera con nmeros complejos, y los representa
algebraicas sencillas. grficamente, y utiliza la frmula de Moivre en el caso de
Mtodo de Gauss para la resolucin e las potencias.
interpretacin de sistemas de ecuaciones 3.1. Aplica correctamente las propiedades para calcular
lineales. logaritmos sencillos en funcin de otros conocidos.
3.2. Resuelve problemas asociados a fenmenos fsicos,
biolgicos o econmicos mediante el uso de logaritmos y
sus propiedades.
4.1. Formula algebraicamente las restricciones indicadas
en una situacin de la vida real, estudia y clasifica un
sistema de ecuaciones lineales planteado (como mximo de
tres ecuaciones y tres incgnitas), lo resuelve, mediante el
mtodo de Gauss, en los casos que sea posible, y lo aplica
para resolver problemas.
4.2. Resuelve problemas en los que se precise el
planteamiento y resolucin de ecuaciones (algebraicas y no
algebraicas) e inecuaciones (primer y segundo grado), e
interpreta los resultados en el contexto del problema.
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Bloque 3. Anlisis
Funciones reales de variable real. 1. Identificar funciones elementales, dadas a 1.1. Reconoce analtica y grficamente las funciones
Funciones bsicas: polinmicas, travs de enunciados, tablas o expresiones reales de variable real elementales.
racionales sencillas, valor absoluto, raz, algebraicas, que describan una situacin real, y 1.2. Selecciona de manera adecuada y razonada ejes,
trigonomtricas y sus inversas, analizar, cualitativa y cuantitativamente, sus unidades, dominio y escalas, y reconoce e identifica los
exponenciales, logartmicas y funciones propiedades, para representarlas grficamente y errores de interpretacin derivados de una mala eleccin.
definidas a trozos. extraer informacin prctica que ayude a 1.3. Interpreta las propiedades globales y locales de las
Operaciones y composicin de interpretar el fenmeno del que se derivan. funciones, comprobando los resultados con la ayuda de
funciones. Funcin inversa. Funciones de 2. Utilizar los conceptos de lmite y continuidad medios tecnolgicos en actividades abstractas y problemas
oferta y demanda. de una funcin aplicndolos en el clculo de lmites contextualizados.
Concepto de lmite de una funcin en y el estudio de la continuidad de una funcin en un 1.4. Extrae e identifica informaciones derivadas del
un punto y en el infinito. Clculo de punto o un intervalo. estudio y anlisis de funciones en contextos reales.
lmites. Lmites laterales. 3. Aplicar el concepto de derivada de una 2.1. Comprende el concepto de lmite, realiza las
Indeterminaciones. funcin en un punto, su interpretacin geomtrica y operaciones elementales de clculo de los mismos, y aplica
Continuidad de una funcin. Estudio de el clculo de derivadas al estudio de fenmenos los procesos para resolver indeterminaciones.
discontinuidades. naturales, sociales o tecnolgicos y a la resolucin 2.2. Determina la continuidad de la funcin en un punto
Derivada de una funcin en un punto. de problemas geomtricos. a partir del estudio de su lmite y del valor de la funcin,
Interpretacin geomtrica de la derivada 4. Estudiar y representar grficamente para extraer conclusiones en situaciones reales.
de la funcin en un punto. Recta tangente funciones obteniendo informacin a partir de sus 2.3. Conoce las propiedades de las funciones continuas,
y normal. propiedades y extrayendo informacin sobre su y representa la funcin en un entorno de los puntos de
Funcin derivada. Clculo de comportamiento local o global. discontinuidad.
derivadas. Regla de la cadena. 3.1. Calcula la derivada de una funcin usando los
Representacin grfica de funciones. mtodos adecuados y la emplea para estudiar situaciones
reales y resolver problemas.
3.2. Deriva funciones que son composicin de varias
funciones elementales mediante la regla de la cadena.
3.3. Determina el valor de parmetros para que se
verifiquen las condiciones de continuidad y derivabilidad de
una funcin en un punto.
4.1. Representa grficamente funciones, despus de un
estudio completo de sus caractersticas mediante las
herramientas bsicas del anlisis.
4.2. Utiliza medios tecnolgicos adecuados para
representar y analizar el comportamiento local y global de
las funciones.
Bloque 4. Geometra
Medida de un ngulo en radianes. 1. Reconocer y trabajar con los ngulos en 1.1. Conoce las razones trigonomtricas de un ngulo,
Razones trigonomtricas de un ngulo radianes manejando con soltura las razones su doble y mitad, as como las del ngulo suma y diferencia
cualquiera. Razones trigonomtricas de trigonomtricas de un ngulo, de su doble y mitad, de otros dos.
los ngulos suma, diferencia de otros dos, as como las transformaciones trigonomtricas 2.1. Resuelve problemas geomtricos del mundo
doble y mitad. Frmulas de usuales. natural, geomtrico o tecnolgico, utilizando los teoremas
transformaciones trigonomtricas. 2. Utilizar los teoremas del seno, coseno y del seno, coseno y tangente y las frmulas trigonomtricas
Teoremas. Resolucin de ecuaciones tangente y las frmulas trigonomtricas usuales usuales.
trigonomtricas sencillas. para resolver ecuaciones trigonomtricas as como 3.1. Emplea con asiduidad las consecuencias de la
Resolucin de tringulos. Resolucin aplicarlas en la resolucin de tringulos definicin de producto escalar para normalizar vectores,
de problemas geomtricos diversos. directamente o como consecuencia de la calcular el coseno de un ngulo, estudiar la ortogonalidad
Vectores libres en el plano. resolucin de problemas geomtricos del mundo de dos vectores o la proyeccin de un vector sobre otro.
Operaciones geomtricas. natural, geomtrico o tecnolgico. 3.2. Calcula la expresin analtica del producto escalar,
Producto escalar. Mdulo de un vector. 3. Manejar la operacin del producto escalar y del mdulo y del coseno del ngulo.
ngulo de dos vectores. sus consecuencias. Entender los conceptos de 4.1. Calcula distancias, entre puntos y de un punto a una
Bases ortogonales y ortonormales. base ortogonal y ortonormal. Distinguir y recta, as como ngulos de dos rectas.
Geometra mtrica plana. Ecuaciones manejarse con precisin en el plano eucldeo y en 4.2. Obtiene la ecuacin de una recta en sus diversas
de la recta. Posiciones relativas de rectas. el plano mtrico, utilizando en ambos casos sus formas, identificando en cada caso sus elementos
Distancias y ngulos. Resolucin de herramientas y propiedades. caractersticos.
problemas. 4. Interpretar analticamente distintas 4.3. Reconoce y diferencia analticamente las posiciones
Lugares geomtricos del plano. situaciones de la geometra plana elemental, relativas de las rectas.
Cnicas. Circunferencia, elipse, obteniendo las ecuaciones de rectas y utilizarlas, 5.1. Conoce el significado de lugar geomtrico,
hiprbola y parbola. Ecuacin y para resolver problemas de incidencia y clculo de identificando los lugares ms usuales en geometra plana
elementos. distancias. as como sus caractersticas.
5. Manejar el concepto de lugar geomtrico en 5.2. Realiza investigaciones utilizando programas
el plano. Identificar las formas correspondientes a informticos especficos en las que hay que seleccionar,
algunos lugares geomtricos usuales, estudiando estudiar posiciones relativas y realizar intersecciones entre
sus ecuaciones reducidas y analizando sus rectas y las distintas cnicas estudiadas.
propiedades mtricas.
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Estadstica descriptiva bidimensional: 1. Describir y comparar conjuntos de datos de 1.1. Elabora tablas bidimensionales de frecuencias a
Tablas de contingencia. distribuciones bidimensionales, con variables partir de los datos de un estudio estadstico, con variables
Distribucin conjunta y distribuciones discretas o continuas, procedentes de contextos discretas y continuas.
marginales. relacionados con el mundo cientfico y obtener los 1.2. Calcula e interpreta los parmetros estadsticos ms
Medias y desviaciones tpicas parmetros estadsticos ms usuales, mediante los usuales en variables bidimensionales.
marginales. medios ms adecuados (lpiz y papel, calculadora, 1.3. Calcula las distribuciones marginales y diferentes
Distribuciones condicionadas. hoja de clculo) y valorando, la dependencia entre distribuciones condicionadas a partir de una tabla de
Independencia de variables las variables. contingencia, as como sus parmetros (media, varianza y
estadsticas. 2. Interpretar la posible relacin entre dos desviacin tpica).
Estudio de la dependencia de dos variables y cuantificar la relacin lineal entre ellas 1.4. Decide si dos variables estadsticas son o no
variables estadsticas. Representacin mediante el coeficiente de correlacin, valorando la dependientes a partir de sus distribuciones condicionadas y
grfica: Nube de puntos. pertinencia de ajustar una recta de regresin y, en marginales.
Dependencia lineal de dos variables su caso, la conveniencia de realizar predicciones, 1.5. Usa adecuadamente medios tecnolgicos para
estadsticas. Covarianza y correlacin: evaluando la fiabilidad de las mismas en un organizar y analizar datos desde el punto de vista
Clculo e interpretacin del coeficiente de contexto de resolucin de problemas relacionados estadstico, calcular parmetros y generar grficos
correlacin lineal. con fenmenos cientficos. estadsticos.
Regresin lineal. Estimacin. 3. Utilizar el vocabulario adecuado para la 2.1. Distingue la dependencia funcional de la
Predicciones estadsticas y fiabilidad de descripcin de situaciones relacionadas con la dependencia estadstica y estima si dos variables son o no
las mismas. estadstica, analizando un conjunto de datos o estadsticamente dependientes mediante la representacin
interpretando de forma crtica informaciones de la nube de puntos.
estadsticas presentes en los medios de 2.2. Cuantifica el grado y sentido de la dependencia
comunicacin, la publicidad y otros mbitos, lineal entre dos variables mediante el clculo e
detectando posibles errores y manipulaciones tanto interpretacin del coeficiente de correlacin lineal.
en la presentacin de los datos como de las 2.3. Calcula las rectas de regresin de dos variables y
conclusiones. obtiene predicciones a partir de ellas.
2.4. Evala la fiabilidad de las predicciones obtenidas a
partir de la recta de regresin mediante el coeficiente de
determinacin lineal.
3.1. Describe situaciones relacionadas con la estadstica
utilizando un vocabulario adecuado.
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Matemticas II. 2 Bachillerato

Planificacin del proceso de resolucin 1. Expresar verbalmente de forma razonada el 1.1. Expresa verbalmente de forma razonada el proceso
de problemas. proceso seguido en la resolucin de un problema. seguido en la resolucin de un problema, con el rigor y la
Estrategias y procedimientos puestos 2. Utilizar procesos de razonamiento y precisin adecuados.
en prctica: relacin con otros problemas estrategias de resolucin de problemas, realizando 2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver o
conocidos, modificacin de variables, los clculos necesarios y comprobando las demostrar (datos, relaciones entre los datos, condiciones,
suponer el problema resuelto. soluciones obtenidas. hiptesis, conocimientos matemticos necesarios, etc.).
Soluciones y/o resultados obtenidos: 3. Realizar demostraciones sencillas de 2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona
coherencia de las soluciones con la propiedades o teoremas relativos a contenidos con el nmero de soluciones del problema.
situacin, revisin sistemtica del algebraicos, geomtricos, funcionales, estadsticos 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
proceso, otras formas de resolucin, y probabilsticos. resultados de los problemas a resolver, valorando su
problemas parecidos, generalizaciones y 4. Elaborar un informe cientfico escrito que utilidad y eficacia.
particularizaciones interesantes. sirva para comunicar las ideas matemticas 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
Iniciacin a la demostracin en surgidas en la resolucin de un problema o en una razonamiento en la resolucin de problemas.
matemticas: mtodos, razonamientos, demostracin, con el rigor y la precisin 2.5. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
lenguajes, etc. adecuados. problemas.
Mtodos de demostracin: reduccin al 5. Planificar adecuadamente el proceso de 3.1. Utiliza diferentes mtodos de demostracin en
absurdo, mtodo de induccin, investigacin, teniendo en cuenta el contexto en funcin del contexto matemtico.
contraejemplos, razonamientos que se desarrolla y el problema de investigacin 3.2. Reflexiona sobre el proceso de demostracin
encadenados, etc. planteado. (estructura, mtodo, lenguaje y smbolos, pasos clave, etc.).
Razonamiento deductivo e inductivo 6. Practicar estrategias para la generacin de 4.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
Lenguaje grfico, algebraico, otras investigaciones matemticas, a partir de: a) la matemticos adecuados al contexto y a la situacin.
formas de representacin de argumentos. resolucin de un problema y la profundizacin 4.2. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y
Elaboracin y presentacin oral y/o posterior; b) la generalizacin de propiedades y razonamientos explcitos y coherentes.
escrita de informes cientficos sobre el leyes matemticas; c) Profundizacin en algn 4.3. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al
proceso seguido en la resolucin de un momento de la historia de las matemticas; tipo de problema, situacin a resolver o propiedad o
problema o en la demostracin de un concretando todo ello en contextos numricos, teorema a demostrar, tanto en la bsqueda de resultados
resultado matemtico. algebraicos, geomtricos, funcionales, estadsticos como para la mejora de la eficacia en la comunicacin de
Realizacin de investigaciones o probabilsticos. las ideas matemticas.
matemticas a partir de contextos de la 7. Elaborar un informe cientfico escrito que 5.1. Conoce la estructura del proceso de elaboracin de
realidad o contextos del mundo de las recoja el proceso de investigacin realizado, con el una investigacin matemtica: problema de investigacin,
matemticas. rigor y la precisin adecuados. estado de la cuestin, objetivos, hiptesis, metodologa,
Elaboracin y presentacin de un 8. Desarrollar procesos de matematizacin en resultados, conclusiones, etc.
informe cientfico sobre el proceso, contextos de la realidad cotidiana (numricos, 5.2. Planifica adecuadamente el proceso de
resultados y conclusiones del proceso de geomtricos, funcionales, estadsticos o investigacin, teniendo en cuenta el contexto en que se
investigacin desarrollado. probabilsticos) a partir de la identificacin de desarrolla y el problema de investigacin planteado.
Prctica de los proceso de problemas en situaciones de la realidad. 5.3. Profundiza en la resolucin de algunos problemas,
matematizacin y modelizacin, en 9. Valorar la modelizacin matemtica como un planteando nuevas preguntas, generalizando la situacin o
contextos de la realidad y en contextos recurso para resolver problemas de la realidad los resultados, etc.
matemticos. cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de 6.1. Generaliza y demuestra propiedades de contextos
Confianza en las propias capacidades los modelos utilizados o construidos. matemticos numricos, algebraicos, geomtricos,
para desarrollar actitudes adecuadas y 10. Desarrollar y cultivar las actitudes funcionales, estadsticos o probabilsticos.
afrontar las dificultades propias del trabajo personales inherentes al quehacer matemtico. 6.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad y
cientfico. 11. Superar bloqueos e inseguridades ante la del mundo de las matemticas (la historia de la humanidad
Utilizacin de medios tecnolgicos en resolucin de situaciones desconocidas. y la historia de las matemticas; arte y matemticas;
el proceso de aprendizaje para: 12. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, tecnologas y matemticas, ciencias experimentales y
a) la recogida ordenada y la valorando su eficacia y aprendiendo de ellas para matemticas, economa y matemticas, etc.) y entre
organizacin de datos; situaciones similares futuras. contextos matemticos (numricos y geomtricos,
b) la elaboracin y creacin de 13. Emplear las herramientas tecnolgicas geomtricos y funcionales, geomtricos y probabilsticos,
representaciones grficas de datos adecuadas, de forma autnoma, realizando discretos y continuos, finitos e infinitos, etc.).
numricos, funcionales o estadsticos; clculos numricos, algebraicos o estadsticos, 7.1. Consulta las fuentes de informacin adecuadas al
c) facilitar la comprensin de haciendo representaciones grficas, recreando problema de investigacin.
propiedades geomtricas o funcionales y situaciones matemticas mediante simulaciones o 7.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
la realizacin de clculos de tipo analizando con sentido crtico situaciones diversas matemticos adecuados al contexto del problema de
numrico, algebraico o estadstico; que ayuden a la comprensin de conceptos investigacin.
d) el diseo de simulaciones y la matemticos o a la resolucin de problemas. 7.3. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y
elaboracin de predicciones sobre 14. Utilizar las tecnologas de la informacin y razonamientos explcitos y coherentes.
situaciones matemticas diversas; la comunicacin de modo habitual en el proceso de 7.4. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al
e) la elaboracin de informes y aprendizaje, buscando, analizando y tipo de problema de investigacin.
documentos sobre los procesos llevados a seleccionando informacin relevante en Internet o 7.5. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin
cabo y los resultados y conclusiones en otras fuentes, elaborando documentos propios, de las ideas, as como dominio del tema de investigacin.
obtenidos. haciendo exposiciones y argumentaciones de los 7.6. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y
f) comunicar y compartir, en entornos mismos y compartiendo stos en entornos elabora conclusiones sobre el nivel de: a) resolucin del
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apropiados, la informacin y las ideas apropiados para facilitar la interaccin. problema de investigacin; b) consecucin de objetivos. As
matemticas. mismo, plantea posibles continuaciones de la investigacin;
analiza los puntos fuertes y dbiles del proceso y hace
explcitas sus impresiones personales sobre la experiencia.
8.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad,
susceptibles de contener problemas de inters.

8.2. Establece conexiones entre el problema del mundo
real y el mundo matemtico: identificando el problema o
problemas matemticos que subyacen en l, as como los
conocimientos matemticos necesarios.
8.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos
adecuados que permitan la resolucin del problema o
matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad para la
continuo, autocrtica constante, etc.
10.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
la precisin, esmero e inters adecuados al nivel educativo
y a la dificultad de la situacin.
modelizacin valorando las consecuencias de las mismas y
de mejora.
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Estudio de las matrices como 1. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones 1.1. Utiliza el lenguaje matricial para representar datos
herramienta para manejar y operar con con matrices para describir e interpretar datos y facilitados mediante tablas o grafos y para representar
datos estructurados en tablas y grafos. relaciones en la resolucin de problemas diversos. sistemas de ecuaciones lineales, tanto de forma manual
Clasificacin de matrices. Operaciones. 2. Transcribir problemas expresados en como con el apoyo de medios tecnolgicos adecuados.
Aplicacin de las operaciones de las lenguaje usual al lenguaje algebraico y resolverlos 1.2. Realiza operaciones con matrices y aplica las
matrices y de sus propiedades en la utilizando tcnicas algebraicas determinadas propiedades de estas operaciones adecuadamente, de
resolucin de problemas extrados de (matrices, determinantes y sistemas de forma manual o con el apoyo de medios tecnolgicos.
contextos reales. ecuaciones), interpretando crticamente el 2.1. Determina el rango de una matriz, hasta orden 4,
Determinantes. Propiedades elementales. significado de las soluciones. aplicando el mtodo de Gauss o determinantes.
Rango de una matriz. 2.2. Determina las condiciones para que una matriz
Matriz inversa. tenga inversa y la calcula empleando el mtodo ms
Representacin matricial de un adecuado.
sistema: discusin y resolucin de 2.3. Resuelve problemas susceptibles de ser
sistemas de ecuaciones lineales. Mtodo representados matricialmente e interpreta los resultados
de Gauss. Regla de Cramer. Aplicacin a obtenidos.
la resolucin de problemas. 2.4. Formula algebraicamente las restricciones indicadas
en una situacin de la vida real, estudia y clasifica el
sistema de ecuaciones lineales planteado, lo resuelve en
los casos que sea posible, y lo aplica para resolver
problemas.
Bloque 3. Anlisis
Lmite de una funcin en un punto y en 1. Estudiar la continuidad de una funcin en un 1.1. Conoce las propiedades de las funciones continuas,
el infinito. Continuidad de una funcin. punto o en un intervalo, aplicando los resultados y representa la funcin en un entorno de los puntos de
Tipos de discontinuidad. Teorema de que se derivan de ello. discontinuidad.
Bolzano. 2. Aplicar el concepto de derivada de una 1.2. Aplica los conceptos de lmite y de derivada, as
Funcin derivada. Teoremas de Rolle y funcin en un punto, su interpretacin geomtrica y como los teoremas relacionados, a la resolucin de
del valor medio. La regla de LHpital. el clculo de derivadas al estudio de fenmenos problemas.
Aplicacin al clculo de lmites. naturales, sociales o tecnolgicos y a la resolucin 2.1. Aplica la regla de LHpital para resolver
Aplicaciones de la derivada: problemas de problemas geomtricos, de clculo de lmites y indeterminaciones en el clculo de lmites.
de optimizacin. de optimizacin. 2.2. Plantea problemas de optimizacin relacionados
Primitiva de una funcin. La integral 3. Calcular integrales de funciones sencillas con la geometra o con las ciencias experimentales y
indefinida. Tcnicas elementales para el aplicando las tcnicas bsicas para el clculo de sociales, los resuelve e interpreta el resultado obtenido
clculo de primitivas. primitivas. dentro del contexto.
La integral definida. Teoremas del valor 4. Aplicar el clculo de integrales definidas en la 3.1. Aplica los mtodos bsicos para el clculo de
medio y fundamental del clculo integral. medida de reas de regiones planas limitadas por primitivas de funciones.
Aplicacin al clculo de reas de regiones rectas y curvas sencillas que sean fcilmente 4.1. Calcula el rea de recintos limitados por rectas y
planas. representables y, en general, a la resolucin de curvas sencillas o por dos curvas.
problemas. 4.2. Utiliza los medios tecnolgicos para representar y
resolver problemas de reas de recintos limitados por
funciones conocidas.
Bloque 4. Geometra
Vectores en el espacio tridimensional. 1. Resolver problemas geomtricos espaciales, 1.1. Realiza operaciones elementales con vectores,
Producto escalar, vectorial y mixto. utilizando vectores. manejando correctamente los conceptos de base y de
Significado geomtrico. 2. Resolver problemas de incidencia, dependencia e independencia lineal.
Ecuaciones de la recta y el plano en el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y 2.1. Expresa la ecuacin de la recta de sus distintas
espacio. planos utilizando las distintas ecuaciones de la formas, pasando de una a otra correctamente, identificando
Posiciones relativas (incidencia, recta y del plano en el espacio. en cada caso sus elementos caractersticos, y resolviendo
paralelismo y perpendicularidad entre 3. Utilizar los distintos productos entre vectores los problemas afines entre rectas.
rectas y planos). para calcular ngulos, distancias, reas y 2.2. Obtiene la ecuacin del plano en sus distintas
Propiedades mtricas (clculo de volmenes, calculando su valor y teniendo en formas, pasando de una a otra correctamente.
ngulos, distancias, reas y volmenes). cuenta su significado geomtrico. 2.3. Analiza la posicin relativa de planos y rectas en el
espacio, aplicando mtodos matriciales y algebraicos.
2.4. Obtiene las ecuaciones de rectas y planos en
diferentes situaciones.
3.1. Maneja el producto escalar y vectorial de dos
vectores, significado geomtrico, expresin analtica y
propiedades.
3.2. Conoce el producto mixto de tres vectores, su
significado geomtrico, su expresin analtica y
propiedades.
3.3. Determina ngulos, distancias, reas y volmenes
utilizando los productos escalar, vectorial y mixto,
aplicndolos en cada caso a la resolucin de problemas
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geomtricos.
3.4. Realiza investigaciones utilizando programas
informticos especficos para seleccionar y estudiar
situaciones nuevas de la geometra relativas a objetos
como la esfera.

Sucesos. Asignacin de probabilidades 1. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios 1.1. Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos
a sucesos mediante la regla de Laplace y en experimentos simples y compuestos (utilizando simples y compuestos mediante la regla de Laplace, las
a partir de su frecuencia relativa. la regla de Laplace en combinacin con diferentes frmulas derivadas de la axiomtica de Kolmogorov y
Axiomtica de Kolmogorov. tcnicas de recuento y la axiomtica de la diferentes tcnicas de recuento.
Aplicacin de la combinatoria al clculo probabilidad), as como a sucesos aleatorios 1.2. Calcula probabilidades a partir de los sucesos que
de probabilidades. condicionados (Teorema de Bayes), en contextos constituyen una particin del espacio muestral.
Experimentos simples y compuestos. relacionados con el mundo real. 1.3. Calcula la probabilidad final de un suceso aplicando
Probabilidad condicionada. Dependencia 2. Identificar los fenmenos que pueden la frmula de Bayes.
e independencia de sucesos. modelizarse mediante las distribuciones de 2.1. Identifica fenmenos que pueden modelizarse
Teoremas de la probabilidad total y de probabilidad binomial y normal calculando sus mediante la distribucin binomial, obtiene sus parmetros y
Bayes. Probabilidades iniciales y finales y parmetros y determinando la probabilidad de calcula su media y desviacin tpica.
verosimilitud de un suceso. diferentes sucesos asociados. 2.2. Calcula probabilidades asociadas a una distribucin
Variables aleatorias discretas. 3. Utilizar el vocabulario adecuado para la binomial a partir de su funcin de probabilidad, de la tabla
Distribucin de probabilidad. Media, descripcin de situaciones relacionadas con el azar de la distribucin o mediante calculadora, hoja de clculo u
varianza y desviacin tpica. y la estadstica, analizando un conjunto de datos o otra herramienta tecnolgica.
Distribucin binomial. Caracterizacin e interpretando de forma crtica informaciones 2.3. Conoce las caractersticas y los parmetros de la
identificacin del modelo. Clculo de estadsticas presentes en los medios de distribucin normal y valora su importancia en el mundo
probabilidades. comunicacin, en especial los relacionados con las cientfico.
Distribucin normal. Tipificacin de la ciencias y otros mbitos, detectando posibles 2.4. Calcula probabilidades de sucesos asociados a
distribucin normal. Asignacin de errores y manipulaciones tanto en la presentacin fenmenos que pueden modelizarse mediante la
probabilidades en una distribucin normal. de los datos como de las conclusiones. distribucin normal a partir de la tabla de la distribucin o
Clculo de probabilidades mediante la mediante calculadora, hoja de clculo u otra herramienta
aproximacin de la distribucin binomial tecnolgica.
por la normal. 2.5. Calcula probabilidades de sucesos asociados a
distribucin binomial a partir de su aproximacin por la
normal valorando si se dan las condiciones necesarias para
que sea vlida.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir
situaciones relacionadas con el azar.
30. Primera Lengua Extranjera.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las lenguas primeras
como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harn ms en el futuro, del bagaje vital
de las personas en un mundo en continua expansin en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, pases,
organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y ms estrechas. En la medida en que ese bagaje
comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en diversas lenguas, es decir un perfil plurilinge e
intercultural, el individuo est mejor preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de
situaciones que suponen un estmulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los mbitos personal,
pblico, educativo o acadmico, ocupacional y profesional.
En contextos y situaciones de comunicacin real, la lengua se utiliza para realizar o acompaar acciones con
diversos propsitos, por lo que el currculo bsico incorpora el enfoque orientado a la accin recogido en el Marco
Comn Europeo de Referencia para las Lenguas y describe, en trminos de actuacin y tomando este Marco
como base de dicha descripcin, lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer en el idioma extranjero en
diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad y sus caractersticas dependiendo de las
distintas etapas educativas, tendrn oportunidad de actuar. Las actividades de recepcin, produccin e interaccin
orales y escritas que conforman los estndares de aprendizaje en el currculo bsico integran tanto las diversas
competencias comunicativas especficas, cuya activacin conjunta permite la realizacin de esas actividades,
como las competencias bsicas generales correspondientes a cada etapa.
La materia Primera Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en primer lugar, y de manera
fundamental, al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, no slo en segundas lenguas sino
tambin con respecto a las lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe
aproximarse al proceso de adquisicin de las lenguas maternas para producir unos resultados de carcter natural
y directamente aplicables al uso lingstico en el mundo real; por otro, la reflexin consciente y el desarrollo
sistemtico de competencias variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las
lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en stas para comprender, expresarse, interactuar y
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articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y fsico en el que se acta y se
construyen las relaciones como agente social.
El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visin abierta y positiva de estas relaciones
con los dems, visin que se materializa en actitudes de valoracin y respeto hacia todas las lenguas y culturas,
hacia otras personas cuyos usos, valores y creencias difieren de los propios, as como en la apreciacin del
carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas, circunstancia que debe entenderse como una oportunidad nica
de enriquecimiento mutuo y de evitacin o resolucin de conflictos de manera satisfactoria para todas las partes.
Las competencias sociales y cvicas, y la conciencia y la expresin culturales, tanto las circunscritas a los entornos
ms inmediatos como las propias de mbitos cada vez ms amplios de actuacin, forman as parte de las
habilidades que comprende una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia bsica, el aprender a aprender, por lo que
el currculo bsico incide en el carcter procedimental de todos sus elementos constituyentes y de sus relaciones.
Los contenidos necesarios para alcanzar los estndares de aprendizaje, cuyo grado de adquisicin se valora
aplicando los criterios de evaluacin descritos asimismo como acciones, son considerados como contenidos
competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe de forma simultnea saber, saber utilizar y saber
incorporar a su perfil de competencias. El currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de
aprender a aprender, comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o resultados
pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la
misma; determinando lo que necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que
pueden aplicar para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades de construccin
del perfil personal de competencias es, as mismo, el primer paso para un eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo
de la vida.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo bsico se concentra en el estudiante, que es quien
aprende, construye sus competencias y las utiliza, tanto para llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula
como las que demanda la comunicacin real. Por tanto, la materia Primera Lengua Extranjera contribuye
decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de
expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumnado ha de tomar
decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu medios, en qu circunstancias y
dependiendo de qu expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de
cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La eleccin y aplicacin
consciente de las estrategias de comunicacin, de organizacin del discurso, de control sobre su ejecucin y de
reparacin del mismo, preparan a los estudiantes para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus
propias capacidades, reforzar su identidad y regular su comportamiento.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la
gestin adecuada de la interaccin y el estmulo que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos
retos o resolver problemas en escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor.
Las lenguas extranjeras son adems la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en el terreno laboral y
profesional, y el currculo bsico pretende fomentar el emprendimiento como actitud ante la vida incorporando
actividades concretas en las que el estudiante aprende a ser crtico, creativo y comprometido tambin en estos
contextos.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy en da a travs de
medios tecnolgicos. Estos medios estn recogidos en el currculo bsico como soportes naturales de los textos
orales o escritos que el estudiante habr de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se
entiende como parte sustancial de la competencia comunicativa.
Este carcter dinmico, en fin, ha de presentar las competencias bsicas en ciencia y tecnologa y otras reas
de conocimiento, a las que Primera Lengua Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a
datos, procedimientos y tcnicas de investigacin, haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero entre
comunidades cientficas, y propiciando la construccin conjunta del saber humano. Integrando todos estos
aspectos, el currculo bsico se estructura en torno a actividades de lengua tal como stas se describen en el
Marco: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. En las pginas siguientes
se presentan, en forma esquemtica, los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
que conforman, para cada etapa, el currculo bsico de Primera Lengua Extranjera. Los contenidos, criterios y
estndares estn organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua
mencionadas, eje de las enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del
currculo bsico no son unvocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone que, para
cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estndares, habr de incorporarse el conjunto de
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los contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo; de la misma manera, para evaluar el grado de
adquisicin de cada uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de
aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente.
Primera Lengua Extranjera. 1 ciclo ESO

Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin esencial, los puntos 1. Capta los puntos principales y detalles
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de principales y los detalles ms relevantes en textos relevantes de indicaciones, anuncios,
tarea y tema. orales breves y bien estructurados, transmitidos de mensajes y comunicados breves y articulados
- Identificacin del tipo textual, adaptando la viva voz o por medios tcnicos y articulados a de manera lenta y clara (p. e. cambio de
comprensin al mismo. velocidad lenta o media, en un registro formal, puerta de embarque en un aeropuerto,
- Distincin de tipos de comprensin (sentido informal o neutro, y que versen sobre asuntos informacin sobre actividades en un
general, informacin esencial, puntos principales, cotidianos en situaciones habituales o sobre temas campamento de verano, o en el contestador
detalles relevantes). generales o del propio campo de inters en los automtico de un cine), siempre que las
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional, condiciones acsticas sean buenas y el sonido
contexto. siempre que las condiciones acsticas no no est distorsionado.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre distorsionen el mensaje y se pueda volver a 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice
significados a partir de la comprensin de elementos escuchar lo dicho. en transacciones y gestiones cotidianas y
significativos, lingsticos y paralingsticos. Conocer y saber aplicar las estrategias ms estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas,
- Reformulacin de hiptesis a partir de la adecuadas para la comprensin del sentido albergues, restaurantes, centros de ocio, de
comprensin de nuevos elementos. general, la informacin esencial, los puntos e ideas estudios o trabajo).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: principales o los detalles relevantes del texto. 3. Identifica el sentido general y los puntos
convenciones sociales, normas de cortesa y registros; Conocer y utilizar para la comprensin del texto principales de una conversacin formal o
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no los aspectos socioculturales y sociolingsticos informal entre dos o ms interlocutores que
verbal. relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y tiene lugar en su presencia, cuando el tema le
Funciones comunicativas: de trabajo, actividades de ocio), condiciones de resulta conocido y el discurso est articulado
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones vida (entorno, estructura social), relaciones con claridad, a velocidad media y en una
personales y sociales. interpersonales (entre hombres y mujeres, en el variedad estndar de la lengua.
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de trabajo, en el centro educativo, en las 4. Comprende, en una conversacin
personas, objetos, lugares y actividades. instituciones), comportamiento (gestos, informal en la que participa, descripciones,
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y expresiones faciales, uso de la voz, contacto narraciones, puntos de vista y opiniones sobre
habituales, descripcin de estados y situaciones visual), y convenciones sociales (costumbres, asuntos prcticos de la vida diaria y sobre
presentes, y expresin de sucesos futuros. tradiciones). temas de su inters, cuando se le habla con
- Peticin y ofrecimiento de informacin, Distinguir la funcin o funciones comunicativas claridad, despacio y directamente y si el
indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, ms relevantes del texto y un repertorio de sus interlocutor est dispuesto a repetir o
advertencias y avisos. exponentes ms comunes, as como patrones reformular lo dicho.
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la discursivos de uso frecuente relativos a la 5. Comprende, en una conversacin formal,
conjetura. organizacin textual (introduccin del tema, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, desarrollo y cambio temtico, y cierre textual). trabajo) en la que participa lo que se le
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin. Aplicar a la comprensin del texto los pregunta sobre asuntos personales,
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la conocimientos sobre los constituyentes y la educativos, ocupacionales o de su inters, as
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la organizacin de patrones sintcticos y discursivos como comentarios sencillos y predecibles
sorpresa, y sus contrarios. de uso frecuente en la comunicacin oral, as como relacionados con los mismos, siempre que
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e sus significados asociados (p. e. estructura pueda pedir que se le repita, aclare o elabore
hiptesis. interrogativa para hacer una sugerencia). algo de lo que se le ha dicho.
- Establecimiento y mantenimiento de la Reconocer lxico oral de uso comn relativo a 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las
comunicacin y organizacin del discurso. asuntos cotidianos y a temas generales o ideas principales e informacin relevante en
Estructuras sintctico-discursivas.1 relacionados con los propios intereses, estudios y presentaciones sobre temas educativos,
Lxico oral de uso comn (recepcin) relativo a ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, ocupacionales o de su inters (p. e., sobre un
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; con apoyo visual, los significados de palabras y tema curricular, o una charla para organizar el
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y expresiones de uso menos frecuente o ms trabajo en equipo).
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y especfico. 7. Identifica la informacin esencial de
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y Discriminar patrones sonoros, acentuales, programas de televisin sobre asuntos
estudio; compras y actividades comerciales; rtmicos y de entonacin de uso comn, y cotidianos o de su inters articulados con
alimentacin y restauracin; transporte; lengua y reconocer los significados e intenciones lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales
comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; comunicativas generales relacionados con los o entrevistas), cuando las imgenes ayudan a
y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. mismos. la comprensin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
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Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Producir textos breves y comprensibles, tanto en 1. Hace presentaciones breves y
Planificacin conversacin cara a cara como por telfono u otros ensayadas, bien estructuradas y con apoyo
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su medios tcnicos, en un registro neutro o informal, visual (p. e. transparencias o PowerPoint),
idea o ideas principales y su estructura bsica. con un lenguaje sencillo, en los que se da, se sobre aspectos concretos de temas de su
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, solicita y se intercambia informacin sobre temas inters o relacionados con sus estudios u
aplicando el registro y la estructura de discurso de importancia en la vida cotidiana y asuntos ocupacin, y responde a preguntas breves y
adecuados a cada caso. conocidos o de inters personal, educativo u sencillas de los oyentes sobre el contenido de
Ejecucin ocupacional, y se justifican brevemente los motivos las mismas.
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, de determinadas acciones y planes, aunque a 2. Se desenvuelve correctamente en
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten gestiones y transacciones cotidianas, como
caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto. evidentes las pausas y la reformulacin para son los viajes, el alojamiento, el transporte, las
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms organizar el discurso y seleccionar expresiones y compras y el ocio, siguiendo normas de
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las veces que se le repita lo dicho. 3. Participa en conversaciones informales
dificultades y los recursos disponibles. Conocer y saber aplicar las estrategias ms cara a cara o por telfono u otros medios
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los adecuadas para producir textos orales tcnicos, en las que establece contacto social,
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, monolgicos o dialgicos breves y de estructura intercambia informacin y expresa opiniones y
etc.). simple y clara, utilizando, entre otros, puntos de vista, hace invitaciones y
- Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos como la adaptacin del mensaje a ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da
procedimientos lingsticos, paralingsticos o patrones de la primera lengua u otras, o el uso de indicaciones o instrucciones, o discute los
paratextuales: elementos lxicos aproximados si no se dispone de pasos que hay que seguir para realizar una
Lingsticos otros ms precisos. actividad conjunta.
- Modificar palabras de significado parecido. Incorporar a la produccin del texto oral 4. Toma parte en una conversacin formal,
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. monolgico o dialgico los conocimientos reunin o entrevista de carcter acadmico u
Paralingsticos y paratextuales socioculturales y sociolingsticos adquiridos ocupacional (p. e. para realizar un curso de
- Pedir ayuda. relativos a estructuras sociales, relaciones verano, o integrarse en un grupo de
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones interpersonales, patrones de actuacin, voluntariado), intercambiando informacin
que aclaran el significado. comportamiento y convenciones sociales, suficiente, expresando sus ideas sobre temas
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente actuando con la debida propiedad y respetando las habituales, dando su opinin sobre problemas
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual normas de cortesa ms importantes en los prcticos cuando se le pregunta directamente,
o corporal, proxmica). contextos respectivos. y reaccionando de forma sencilla ante
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades Llevar a cabo las funciones demandadas por el comentarios, siempre que pueda pedir que se
prosdicas convencionales. propsito comunicativo, utilizando los exponentes le repitan los puntos clave si lo necesita.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: ms comunes de dichas funciones y los patrones
convenciones sociales, normas de cortesa y registros; discursivos de uso ms frecuente para organizar el
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no texto de manera sencilla con la suficiente cohesin
verbal. interna y coherencia con respecto al contexto de
Funciones comunicativas: comunicacin.
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones Mostrar control sobre un repertorio limitado de
personales y sociales. estructuras sintcticas de uso habitual, y emplear
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de para comunicarse mecanismos sencillos lo
personas, objetos, lugares y actividades. bastante ajustados al contexto y a la intencin
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis
habituales, descripcin de estados y situaciones personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y
presentes, y expresin de sucesos futuros. conectores y marcadores conversacionales
- Peticin y ofrecimiento de informacin, frecuentes).
indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, Conocer y utilizar un repertorio lxico oral
advertencias y avisos. suficiente para comunicar informacin, opiniones y
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la puntos de vista breves, simples y directos en
conjetura. situaciones habituales y cotidianas, aunque en
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, situaciones menos corrientes haya que adaptar el
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin. mensaje.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la Pronunciar y entonar de manera clara e
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la inteligible, aunque a veces resulte evidente el
sorpresa, y sus contrarios. acento extranjero, o se cometan errores de
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e pronunciacin espordicos siempre que no
hiptesis. interrumpan la comunicacin, y los interlocutores
- Establecimiento y mantenimiento de la tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.
comunicacin y organizacin del discurso. Manejar frases cortas, grupos de palabras y
Estructuras sintctico-discursivas.1 frmulas para desenvolverse de manera suficiente
Lxico oral de uso comn (produccin) relativo a en breves intercambios en situaciones habituales y
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y discurso para buscar expresiones, articular
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y palabras menos frecuentes y reparar la
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y comunicacin en situaciones menos comunes.
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estudio; compras y actividades comerciales; Interactuar de manera sencilla en intercambios

alimentacin y restauracin; transporte; lengua y claramente estructurados, utilizando frmulas o
comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; gestos simples para tomar o ceder el turno de
y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. palabra, aunque se dependa en gran medida de la
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de actuacin del interlocutor.
entonacin.

Bloque 3: Comprensin de textos escritos
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin esencial, los puntos 1. Identifica, con ayuda de la imagen,
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de ms relevantes y detalles importantes en textos, instrucciones de funcionamiento y manejo de
tarea y tema. tanto en formato impreso como en soporte digital, aparatos electrnicos o de mquinas, as
- Identificacin del tipo textual, adaptando la breves y bien estructurados, escritos en un registro como instrucciones para la realizacin de
comprensin al mismo. formal, informal o neutro, que traten de asuntos actividades y normas de seguridad (p. e., en
- Distincin de tipos de comprensin (sentido cotidianos, de temas de inters o relevantes para un centro escolar, un lugar pblico o una zona
general, informacin esencial, puntos principales). los propios estudios y ocupaciones, y que de ocio).
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contengan estructuras sencillas y un lxico de uso 2. Entiende los puntos principales de
contexto. comn. anuncios y material publicitario de revistas o
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre Conocer y saber aplicar las estrategias ms Internet formulados de manera simple y clara,
significados a partir de la comprensin de elementos adecuadas para la comprensin del sentido y relacionados con asuntos de su inters, en
significativos, lingsticos y paralingsticos. general, la informacin esencial, los puntos e ideas los mbitos personal, acadmico y
- Reformulacin de hiptesis a partir de la principales o los detalles relevantes del texto. ocupacional.
comprensin de nuevos elementos. Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, 3. Comprende correspondencia personal en
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: los aspectos socioculturales y sociolingsticos cualquier formato en la que se habla de uno
convenciones sociales, normas de cortesa y registros; relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y mismo; se describen personas, objetos y
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no de trabajo, actividades de ocio, incluidas lugares; se narran acontecimientos pasados,
verbal. manifestaciones artsticas como la msica o el presentes y futuros, reales o imaginarios, y se
Funciones comunicativas: cine), condiciones de vida (entorno, estructura expresan sentimientos, deseos y opiniones
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones social), relaciones interpersonales (entre hombres sobre temas generales, conocidos o de su
personales y sociales. y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en inters.
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de las instituciones), y convenciones sociales 4. Entiende lo esencial de correspondencia
personas, objetos, lugares y actividades. (costumbres, tradiciones). formal en la que se le informa sobre asuntos
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y Distinguir la funcin o funciones comunicativas de su inters en el contexto personal,
habituales, descripcin de estados y situaciones ms relevantes del texto y un repertorio de sus educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso
presentes, y expresin de sucesos futuros. exponentes ms comunes, as como patrones de idiomas o una compra por Internet).
- Peticin y ofrecimiento de informacin, discursivos de uso frecuente relativos a la 5. Capta las ideas principales de textos
indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, organizacin textual (introduccin del tema, periodsticos breves en cualquier soporte si los
advertencias y avisos. desarrollo y cambio temtico, y cierre textual). nmeros, los nombres, las ilustraciones y los
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
conjetura. los constituyentes y la organizacin de estructuras 6. Entiende informacin especfica esencial
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, sintcticas de uso frecuente en la comunicacin en pginas Web y otros materiales de
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin. escrita, as como sus significados asociados (p. e. referencia o consulta claramente estructurados
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la estructura interrogativa para hacer una sobre temas relativos a materias acadmicas,
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sugerencia). asuntos ocupacionales, o de su inters (p. e.
sorpresa, y sus contrarios. Reconocer lxico escrito de uso comn relativo sobre un tema curricular, un programa
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e a asuntos cotidianos y a temas generales o informtico, una ciudad, un deporte o el medio
hiptesis. relacionados con los propios intereses, estudios y ambiente), siempre que pueda releer las
- Establecimiento y mantenimiento de la ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, secciones difciles.
comunicacin y organizacin del discurso. con apoyo visual, los significados de palabras y 7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas
Estructuras sintctico-discursivas.1 expresiones de uso menos frecuente o ms para jvenes) de historias de ficcin breves y
Lxico escrito de uso comn (recepcin) relativo a especfico. bien estructuradas y se hace una idea del
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; Reconocer las principales convenciones carcter de los distintos personajes, sus
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as como relaciones y del argumento.
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y abreviaturas y smbolos de uso comn (p. e. , %,
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y ), y sus significados asociados.
estudio; compras y actividades comerciales;
alimentacin y restauracin; transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural;
y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
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Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Escribir, en papel o en soporte electrnico, 1. Completa un cuestionario sencillo con
Planificacin textos breves, sencillos y de estructura clara sobre informacin personal y relativa a su formacin,
- Movilizar y coordinar las propias competencias temas cotidianos o de inters personal, en un ocupacin, intereses o aficiones (p. e. para
generales y comunicativas con el fin de realizar registro formal, neutro o informal, utilizando suscribirse a una publicacin digital,
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el adecuadamente los recursos bsicos de cohesin, matricularse en un taller, o asociarse a un club
tema, qu se puede o se quiere decir, etc.). las convenciones ortogrficas bsicas y los signos deportivo).
- Localizar y usar adecuadamente recursos de puntuacin ms comunes, con un control 2. Escribe notas y mensajes (SMS,
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o razonable de expresiones y estructuras sencillas y WhatsApp, chats), en los que se hacen breves
gramtica, obtencin de ayuda, etc.). un lxico de uso frecuente. comentarios o se dan instrucciones e
Ejecucin Conocer y aplicar estrategias adecuadas para indicaciones relacionadas con actividades y
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los elaborar textos escritos breves y de estructura situaciones de la vida cotidiana y de su
modelos y frmulas de cada tipo de texto. simple, p. e. copiando formatos, frmulas y inters.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modelos convencionales propios de cada tipo de 3. Escribe notas, anuncios y mensajes
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones texto. breves (p. e. en Twitter o Facebook)
en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar Incorporar a la produccin del texto escrito los relacionados con actividades y situaciones de
las dificultades y los recursos disponibles. conocimientos socioculturales y sociolingsticos la vida cotidiana, de su inters personal o
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los adquiridos relativos a estructuras sociales, sobre temas de actualidad, respetando las
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, relaciones interpersonales, patrones de actuacin, convenciones y normas de cortesa y de la
etc.). comportamiento y convenciones sociales, netiqueta.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: respetando las normas de cortesa ms 4. Escribe informes muy breves en formato
convenciones sociales, normas de cortesa y registros; importantes en los contextos respectivos. convencional con informacin sencilla y
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no Llevar a cabo las funciones demandadas por el relevante sobre hechos habituales y los
verbal. propsito comunicativo, utilizando los exponentes motivos de ciertas acciones, en los mbitos
Funciones comunicativas: ms comunes de dichas funciones y los patrones acadmico y ocupacional, describiendo de
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones discursivos de uso ms frecuente para organizar el manera sencilla situaciones, personas, objetos
personales y sociales. texto escrito de manera sencilla con la suficiente y lugares y sealando los principales
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de cohesin interna y coherencia con respecto al acontecimientos de forma esquemtica.
personas, objetos, lugares y actividades. contexto de comunicacin. 5. Escribe correspondencia personal en la
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y Mostrar control sobre un repertorio limitado de que se establece y mantiene el contacto social
habituales, descripcin de estados y situaciones estructuras sintcticas de uso habitual, y emplear (p. e., con amigos en otros pases), se
presentes, y expresin de sucesos futuros. para comunicarse mecanismos sencillos lo intercambia informacin, se describen en
- Peticin y ofrecimiento de informacin, bastante ajustados al contexto y a la intencin trminos sencillos sucesos importantes y
indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis experiencias personales (p. e. la victoria en
advertencias y avisos. personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y una competicin); se dan instrucciones, se
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la conectores y marcadores discursivos frecuentes). hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias
conjetura. Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito (p. e. se cancelan, confirman o modifican una
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, suficiente para comunicar informacin, opiniones y invitacin o unos planes), y se expresan
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin. puntos de vista breves, simples y directos en opiniones de manera sencilla.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la situaciones habituales y cotidianas, aunque en 6. Escribe correspondencia formal bsica y
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la situaciones menos corrientes y sobre temas menos breve, dirigida a instituciones pblicas o
sorpresa, y sus contrarios. conocidos haya que adaptar el mensaje. privadas o entidades comerciales, solicitando
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e Conocer y aplicar, de manera adecuada para o dando la informacin requerida de manera
hiptesis. hacerse comprensible casi siempre, los signos de sencilla y observando las convenciones
- Establecimiento y mantenimiento de la puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las formales y normas de cortesa bsicas de este
comunicacin y organizacin del discurso. reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso de tipo de textos.
Estructuras sintctico-discursivas.1 maysculas y minsculas, o separacin de
Lxico escrito de uso comn (produccin) relativo a palabras al final de lnea), as como las
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; convenciones ortogrficas ms habituales en la
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y redaccin de textos en soporte electrnico (p. e.
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y SMS, WhatsApp).
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y actividades comerciales;
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1
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:
Alemn Francs Ingls Italiano Portugus
- Expresin de relaciones - Expresin de relaciones - Expresin de relaciones - Expresin de relaciones - Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (und, lgicas: conjuncin (nini); lgicas: conjuncin (and, too, lgicas: conjuncin ((e) lgicas: conjuno
auch); disyuncin (oder); disyuncin (ou bien); also); disyuncin (or); anche, (e) neanche, n); (e, nem, e tambm, e
oposicin (aber); causa oposicin (or, par contre); oposicin (but); causa disyuncin (o); oposicin (ma, tambm no); disjuno (ou,
(denn-weil; wegen); finalidad causa (puisque, car); finalidad (because (of); due to); invece (di)); causa (perch); ouou); oposio/contraste
(um- Infinitiv; damit); (afin de, dans le but de + Inf.); finalidad (to- infinitive; for); finalidad (per/a + Inf.); (mas, mesmo assim); causa
comparacin (so/nicht so Adj. comparacin (le plus/le moins comparacin (as/not so Adj. condicin (se); comparacin (porque; por isso; como);
als; jnger /schneller (als); der que, ainsi que); consecuencia as; more comfortable/quickly (pi / meno (di); come; il pi / finalidade (para + Inf.);
schnellste); resultado (donc, alors); explicativas (than); the fastest); resultado il meno ...(di); resultado comparao (mais/menos/
(deshalb); condicin (wenn; (ainsi, car). (so); condicin (if; unless); (allora, cos); estilo indirecto to + Adj./Adv.+ (do) que/
sofern); estilo indirecto - Relaciones temporales estilo indirecto (reported (informazione riferita, consigli, como /quanto; maior / mais
(Redewiedergabe, (de , de jusqu, dans, il information, offers, ordini, offerte). pequeno...; superlativo
Vorschlge, Aufforderungen y a, en, puis, finalement, tout suggestions and commands). -Relaciones temporales absoluto (-ssimo, -limo);
und Befehle). de suite, enfin, pendant, - Relaciones temporales (quando, prima, dopo, poi, resultado (assim, por isso);
- Relaciones temporales pendant que + Indic.). (as soon as; while). mentre). condio (se, sem); discurso
(als; whrend). - Exclamacin (Oh l l! - Afirmacin (affirmative -Afirmacin (frasi indireto (informaes,
- Afirmacin (affirmativen On y va!). sentences; tags) dichiarative affermative; oferecimientos, sugestes
Stzen; affirmative Zeichen). - Negacin (neaucun, - Exclamacin (What + proforma (p.es. anche io; e ordens).
- Exclamacin (Was fr ein nini, nejamais). (Adj. +) noun, e. g. What a credo/penso di s). - Relaciones temporales
+ (Adj. +) Nomen, z. b. Was - Interrogacin (que, quoi; wonderful holiday!; How + - Exclamacin (forme (em seguida, logo,
fr ein schner Tag!; Wie+ inversin (V + Suj.); rponses Adj., e. g. How interesting!; elliticche: nome (p.es. (che) enquanto).
Adj., z. b. Wie schn!; Ausrufe (si, pron. tonique + oui/non, exclamatory sentences and peccato!); avverbio (p.es. - Afirmacin (sentenas
Stzen, z. b. Das ist ja pron. tonique + aussi/non phrases, e. g. Well, that is a bene!); interiezioni (p.es. ah! declarativas afirmativas;
hervorragend! Schn! Prima!). plus)). surprise! Fine! Great!). eri tu; oh, che bello!)). proforma (p.e eu tambm;
- Negacin (negative Stze - Expresin del tiempo: - Negacin (negative -Negacin (proforma (p.es. certamente).
mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), presente; pasado (pass sentences with not, never, no no, neanchio, (per) niente, - Exclamacin (formas
niemand, nichts; negative compos); futuro (futur (Noun, e. g. no problem), credo di no); frasi dichiarative elpticas: Que (+ S) + Adj., p.
Zeichen). proche, futur simple). nobody, nothing; negative negative con non (mai), (per) e. Que dia lindo!; Que gentil!);
- Interrogacin (W-stze; - Expresin del aspecto: tags). niente, nessuno/nessuna). sentenas e sintagmas
Fragestze; Wofr ist das puntual (frases simples); - Interrogacin (Wh- -Interrogacin (totali; exclamativos, p.e. Puxa, este
gut?; Zeichen). habitual (frases simples + questions; Aux. Questions; parziali introdotte da avv., Cd est muito caro! Est
- Expresin del tiempo: Adv. (ex: toujours, jamais, What is this for?; tags). pronomi e aggettivi bom!).
pasado (Prteritum, Perfekt, dhabitude); incoativo - Expresin del tiempo: interrogativi (p.es quanti - Negacin (sentenas
Plusquamperfekt); presente (commencer + Inf.); pasado (past simple and crodini?; come mai vieni alla declarativas negativas com
(Prsens); futuro (werden; terminativo (terminer de, venir continuous; present perfect; festa?); disgiuntiva (p.es. no, nunca; nada, nemhum
Prsens + Adv.). de + Inf.). past perfect); presente preferisci caff o t?); eco (a), ningum; proforma (p.e.
- Expresin del aspecto: - Expresin de la (simple and continuous (p.es. Gianni chi?); orientate eu tampouco)).
puntual (Perfekt, modalidad: factualidad (frases present); futuro (going to; will; (p.es. vero?). - Interrogacin (sentenas
Plusquamperfekt, Futur II); dclaratives); capacidad (tre present simple and -Expresin del tiempo interrogativas diretas totais;
durativo (Prsens Prteritum capable de); continuous + Adv.). (presente (presente); pasado sentenas interrogativas
und Futur I); habitual posibilidad/probabilidad (il est - Expresin del aspecto: (imperfetto e perfetto diretas QU- (p.e. Quem fez o
(Prsens und Prteritum (+ probable que, puntual (simple tenses); composto); futuro (presente e qu?); interrogativas tags
Adv., z. b. normalerweise), probablement); necesidad (il durativo (present and past futuro)) y del aspecto (puntual (p.e. Queres ir ao cinema,
pflegen zu); incoativo (+ pron. pers.) + faut); simple/perfect; and future (tempi semplici); durativo no queres?); interrogativas
(beginnen zu en); obligacin /prohibicin (il faut, continuous); habitual (simple (presente e imperfetto; eco).
terminativo (aufhren zu en). verbe devoir, imperativo; cest tenses (+ Adv., e. g. usually); perfetto composto (+Avv.); - Expresin del tiempo:
- Expresin de la qui de? cest +pron. used to); incoativo (start perifrasi stare + gerundio; pasado (pretrito imperfeito,
modalidad: factualidad tonique/nom+ de + Inf.); ing); terminativo (stop ing). continuare a +infinito); perfeito simple e perfeito
(Aussagestzen); capacidad permiso (pouvoir, demander, - Expresin de la habitual (tempi semplici e composto); presente
(mgen; fhig sein); donner la permission qqun modalidad: factualidad perfetto composto (+Avv.); (presente); futuro (presente
posibilidad/probabilidad de faire qqch); (declarative sentences); avere labitudine di + infinito); do indicativo + Adv.; futuro
(knnen; drfen; vielleicht); intencin/deseo capacidad (can; be able); iterativo (prefisso ri-V; di simples; haver-de).
necesidad (mssen; haben (penser/esprer + Inf.). posibilidad/probabilidad (may; nuovo); incoativo (cominciare - Expresin del aspecto:
zu); obligacin (mssen, - Expresin de la might; perhaps); necesidad a/iniziare a+Inf.; stare per + puntual (tempos simples);
sollen; imperativ); permiso existencia (presentativos); la (must; need; have (got) to); Inf.); terminativo (verbi durativo (presente, futuro
(drfen; lassen); intencin entidad (articles, noms obligacin (have (got) to; intrinsecamente terminativi, simples, pretrito imperfeito e
(Prsens). composs, pronoms rflchis, must; imperative); permiso p.es. arrivare; perifrasi finire pretrito perfeito composto do
- Expresin de la adjectifs dmonstratifs; (could; allow); intencin di+ Inf.; perfetto composto indicativo; continuar + Ger.;
existencia (z. b. es wird.... proposiciones adjetivas (present continuous). (+Avv.). estar a + Inf.); habitual (tempos
geben, es gab); la entidad (qui/que)); la cualidad - Expresin de la -Expresin de la modalidad simples (+ Adv.), p.e. No vero
(nicht zhlbare/ (posicin de los adjetivos, existencia (e. g. there will (factualidad (frasi dichiarative est calor); incoativo (comear
Sammelbezeichnungen / facile/ difficile ); la be/has been); la entidad affermative e negative); a + Inf.); iterativas (pretrito
zusammengesetzten Nomen; posesin (adjetivos (count/uncount/collective/com capacidad ( (non) essere imperfeito do indicativo; prefixo
Pronomen (Relativpronomen, posesivos). pound nouns; pronouns capace di+Inf.)); posibilidad re-, p.e. reler); terminativo
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Reflexivpronomen); - Expresin de la cantidad: (relative, reflexive/emphatic); (potere + Inf.; forse; dovere (pretrito perfeito simple e
Determinativpronomina; la (plurales irregulares; nmeros determiners); la cualidad (e. +Inf.); necesidad (dovere + composto; acabar de + Inf.).
cualidad (z. b. gut im cardinales hasta 4 cifras; g. good at maths; rather Inf.; avere bisogno di + N / - Expresin de la
Rechnen; ziemlich mde). nmeros ordinales hasta dos tired). Inf.; essere necessario + Inf.); modalidad: factualidad (frases
- Expresin de la cantidad cifras; articles partitifs). - Expresin de la cantidad obligacin (dovere + Inf.; declarativas); capacidad (
(Singular/Plural; Adverbios de cantidad y (singular/plural; cardinal and imperativo); permiso capaz de + Inf.; saber);

Kardinalzahlen und medidas (un (tout petit) peu, ordinal numerals. Quantity: e. (imperativo (+ pure); posibilidad/probabilidad
Ordinalzahlen). Quantitt: z. trop, (beaucoup) trop, pas g. all (the), most, both, none. potere+Inf. semplice); (poder; dever; ser possvel /
b. alle, die meisten, beide, assez, absolument + Adj., un Degree: e. g. really; quite; so; intencin (presente, impossvel + Inf.; tal vez);
kein). Grad: z. b.eigentlich; pot, une bote, un paquet, un a little). imperfetto e condizionale necesidad (ser preciso /
ganz; so; ein wenig). tube, une poigne, une - Expresin del espacio semplice di verbi volitivi + N / necessrio + Inf.); obligacin
- Expresin del espacio botte); el grado. (prepositions and adverbs of infinito; futuro (+Avv.); (ter que /de, dever;
(Prpositionen und Lokale - Expresin del espacio location, position, distance, pensare di + Inf.; avere voglia imperativo); permiso (poder +
Adverbien). (prpositions et adverbes de motion, direction, origin and di + Inf.). Inf.; ser possvel/permitido +
- Expresin del tiempo lieu, position, distance, arrangement). -Expresin de la existencia Inf.); prohibicin (imperativo
(Stundenzhlung (z. b. viertel mouvement, direction, - Expresin del tiempo (p.es. c stato/ci sar; negativo); intencin (pretrito
vor acht); Zeiteinheiten (z. b. provenance, destination). (points (e. g. five to (ten)); eccolo); la entidad (nomi imperfeito gostar de + Inf.;
Jahrhundert; Jahreszeit), und - Expresin del tiempo: divisions (e. g. century; contabili / massa / collettivi / pensar + Inf.; querer de /ter
Ausdruck von Zeit (vor; frh; puntual (lheure, moments du season), and indications (ago; composti; pronomi (relativi, de + Inf.).
spt); Dauer (seitbis; jour (le matin, le soir),demain early; late) of time; duration riflessivi, tonici); - Expresin de la
whrend; ab); Vorzeitigkeit matin, jeudi soir; divisions (au (fromto; during; until; determinanti); la cualidad existencia (p.e. estar,
(noch; schon (nicht)); sicle, en (anne)); since); anteriority (already; (p.es. bravo in matematica; haver/ter); la entidad
Nachzeitigkeit (danach; indicaciones de tiempo (not) yet); posteriority abbastanza stanco) (substantivos contveis
spter); Aufeinanderfolge (aprs-demain, avant-hier, la (afterwards; later); sequence -Expresin de la cantidad /massivos /coletivos
(zuerst, zunchst, semaine dernire, le mois (first, next, last); (singolare /plurale, numerali /compostos; pronomes
schlielich); Gleichzeitigkeit dernier, tout de suite); simultaneousness (while, as); cardinali, ordinali, collettivi (relativos, reflexivos
(whrend, als); Hufigkeit (z. duracin (de , frequency (e. g. often, (p.es. doppio, coppia). tonos/tnicos);
b. oft, normalerweise). dejusqu, en ce moment); usually). Quantit: p.es. ognuno, altro, determinantes); la cualidad (--
- Expresin del modo anterioridad (il y aque, a - Expresin del modo (Adv. partitivo (della, dello, del), un ssimo, -limo; muito raro;
(Modaladverbien und faitque); posterioridad (plus and phrases of manner, e. g. sacco di; grado: p.es. troppo melhor).
Modalstze, z. b. leicht; durch tard); secuenciacin ( partir easily; by post). bello, abbastanza dolce. - Expresin de la cantidad
Zrtlichkeit). de, finalement); simultaneidad -Expresin del espacio (Singular/Plural; Numerais
(au moment o, en mme (preposizioni, avverbi ed cardinais e ordinais.
temps); frecuencia espressioni che indicano Quantidade: p.e. todo (a),
(dhabitude, une/deux/ fois luogo, posizione, distanza, maioria, ambos, nenhum(a).
par). movimento, direzione, origine Grau: p.e. muito; to; um
- Expresin del modo (Adv. e disposizione. pouco).
de manire en ment; / en + - Expresin del tiempo - Expresin del espacio
medios de transporte). (lora (p.es. a mezzanotte, a (preposies e advrbios de
mezzogiorno); divisione (p.es. lugar, localizao, distncia,
di mattina, in autunno) e movimento, direco, origem,
collocazione nel tempo (p.es. e acomodao).
due anni fa, lanno scorso, ieri - Expresin del tiempo
mattina); durata (p.es da (... (expresses, preposies e
a); fino a; fra/tra ... e ...); locues de tempo (momento
anteriorit ( p.es. prima, gi); pontual (p. e. so quinze para
posteriorit (p.es. pi tardi, as trs; em 1999), divises
poi, il giorno dopo); (p. e. sculo; estao) e
contemporaneit (p.es. indicaes (p. e. atrs, cedo,
mentre); sequenza (p.es. tarde) de tempo; durao (p.
prima .. poi ... dopo... allora); e. de/desde...a; durante);
intermittenza (p.es. ogni anterioridade (ainda; ontem);
tanto); frequenza (p.es. quasi posterioridade (depois, logo,
mai, una volta alla settimana). prxima segunda-feira);
- Expresin del modo sequncia (primeiro, depois,
(avverbi ed espressioni di finalmente); simultaneidade
modo: p.es. piano, cos, (ao mesmo tempo);
insieme). frequncia (p. e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del modo
(expresses, preposies e
locues prepositivas de
modo, p.e. devagar, pior).
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Primera Lengua Extranjera. 4 ESO

Estrategias de comprensin: Identificar el sentido general, la informacin 1. Capta los puntos principales y detalles
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes de mensajes grabados o de viva
tarea y tema. relevantes en textos orales breves o de longitud voz, claramente articulados, que contengan
- Identificacin del tipo textual, adaptando la media, claramente estructurados, y transmitidos de instrucciones, indicaciones u otra
comprensin al mismo. viva voz o por medios tcnicos y articulados a una informacin, incluso de tipo tcnico (p. e. en
- Distincin de tipos de comprensin (sentido velocidad media, en un registro formal, informal o contestadores automticos, o sobre cmo
general, informacin esencial, puntos principales, neutro, y que traten de aspectos concretos o realizar un experimento en clase o cmo
detalles relevantes). abstractos de temas generales, sobre asuntos utilizar una mquina o dispositivo en el
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y cotidianos en situaciones corrientes o menos mbito ocupacional).
contexto. habituales, o sobre los propios intereses en los 2. Entiende lo que se le dice en
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre mbitos personal, pblico, educativo y transacciones y gestiones cotidianas y
significados a partir de la comprensin de elementos ocupacional/laboral, siempre que las condiciones estructuradas (p. e. en bancos, tiendas,
significativos, lingsticos y paralingsticos. acsticas no distorsionen el mensaje y se pueda hoteles, restaurantes, transportes, centros
- Reformulacin de hiptesis a partir de la volver a escuchar lo dicho. educativos, lugares de trabajo), o menos
comprensin de nuevos elementos. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas habituales (p. e. en una farmacia, un
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: para la comprensin del sentido general, la hospital, en una comisara o un organismo
convenciones sociales, normas de cortesa y registros; informacin esencial, los puntos e ideas principales o pblico), si puede pedir confirmacin de
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no los detalles relevantes del texto. algunos detalles.
verbal. Conocer y utilizar para la comprensin del texto 3. Identifica las ideas principales y
Funciones comunicativas: los aspectos socioculturales y sociolingsticos detalles relevantes de una conversacin
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de formal o informal de cierta duracin entre
personales y sociales. estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hbitat, dos o ms interlocutores que tiene lugar en
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de estructura socio-econmica), relaciones su presencia y en la que se tratan temas
personas, objetos, lugares y actividades. interpersonales (generacionales, entre hombres y conocidos o de carcter general o cotidiano,
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y mujeres, en el mbito educativo, ocupacional e cuando el discurso est articulado con
habituales, descripcin de estados y situaciones institucional), comportamiento (posturas, expresiones claridad y en una variedad estndar de la
presentes, y expresin de sucesos futuros. faciales, uso de la voz, contacto visual, proxmica), y lengua.
- Peticin y ofrecimiento de informacin, convenciones sociales (actitudes, valores). 4. Comprende, en una conversacin
indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, Distinguir la funcin o funciones comunicativas informal en la que participa, explicaciones o
advertencias y avisos. ms relevantes del texto y un repertorio de sus justificaciones de puntos de vista y
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la exponentes ms comunes, as como patrones opiniones sobre diversos asuntos de inters
conjetura. discursivos de uso frecuente relativos a la personal, cotidianos o menos habituales, as
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, organizacin y ampliacin o restructuracin de la como la formulacin de hiptesis, la
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin. informacin (p. e. nueva frente a conocida; expresin de sentimientos y la descripcin
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la ejemplificacin; resumen). de aspectos abstractos de temas como, p.
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la Aplicar a la comprensin del texto los e., la msica, el cine, la literatura o los
sorpresa, y sus contrarios. conocimientos sobre los constituyentes y la temas de actualidad.
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e organizacin de patrones sintcticos y discursivos de 5. Comprende, en una conversacin
hiptesis. uso frecuente en la comunicacin oral, as como sus formal, o entrevista en la que participa (p. e.
- Establecimiento y mantenimiento de la significados asociados (p. e. una estructura en centros de estudios o de trabajo),
comunicacin y organizacin del discurso. interrogativa para expresar sorpresa). informacin relevante y detalles sobre
Estructuras sintctico-discursivas.1 Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos prcticos relativos a actividades
Lxico oral de uso comn (recepcin) relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o acadmicas u ocupacionales de carcter
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; relacionados con los propios intereses, estudios y habitual y predecible, siempre que pueda
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones pedir que se le repita, o que se reformule,
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el aclare o elabore, algo de lo que se le ha
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y apoyo visual facilitan la comprensin. dicho.
estudio; compras y actividades comerciales; Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos 6. Distingue, con apoyo visual o escrito,
alimentacin y restauracin; transporte; lengua y y de entonacin de uso comn, y reconocer los las ideas principales e informacin relevante
comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; significados e intenciones comunicativas generales en presentaciones o charlas bien
y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. relacionados con los mismos. estructuradas y de exposicin clara sobre
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de temas conocidos o de su inters
entonacin. relacionados con el mbito educativo u
ocupacional (p. e., sobre un tema
acadmico o de divulgacin cientfica, o una
charla sobre la formacin profesional en
otros pases).
7. Identifica la idea principal y aspectos
significativos de noticias de televisin
claramente articuladas cuando hay apoyo
visual que complementa el discurso, as
como lo esencial de anuncios publicitarios,
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series y pelculas bien estructurados y

articulados con claridad, en una variedad
estndar de la lengua, y cuando las
imgenes facilitan la comprensin.

Estrategias de produccin: Producir textos breves o de longitud media, tanto 1. Hace presentaciones breves, bien
Planificacin en conversacin cara a cara como por telfono u estructuradas, ensayadas previamente y
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su otros medios tcnicos, en un registro formal, neutro o con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre
idea o ideas principales y su estructura bsica. informal, en los que se intercambian informacin, aspectos concretos de temas acadmicos u
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, ideas y opiniones, se justifican de manera simple ocupacionales de su inters, organizando la
aplicando el registro y la estructura de discurso pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se informacin bsica de manera coherente,
adecuados a cada caso. formulan hiptesis, aunque a veces haya titubeos explicando las ideas principales brevemente
Ejecucin para buscar expresiones, pausas para reformular y y con claridad y respondiendo a preguntas
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho sencillas de los oyentes articuladas de
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su caso, para ayudar al interlocutor a comprender algunos manera clara y a velocidad media.
a los modelos y frmulas de cada tipo de texto. detalles. 2. Se desenvuelve adecuadamente en
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms Conocer y saber aplicar las estrategias ms situaciones cotidianas y menos habituales
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones adecuadas para producir textos orales monolgicos o que pueden surgir durante un viaje o
en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar dialgicos breves o de longitud media, y de estancia en otros pases por motivos
las dificultades y los recursos disponibles. estructura simple y clara, explotando los recursos de personales, educativos u ocupacionales
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los los que se dispone y limitando la expresin a los (transporte, alojamiento, comidas, compras,
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos estudios, trabajo, relaciones con las
etc.) como la definicin simple de elementos para los que autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar
- Compensar las carencias lingsticas mediante no se tienen las palabras precisas, o comenzando de atencin, informacin, ayuda o
procedimientos lingsticos, paralingsticos o nuevo con una nueva estrategia cuando falla la explicaciones, y hacer una reclamacin o
paratextuales: comunicacin. una gestin formal de manera sencilla pero
Lingsticos Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o correcta y adecuada al contexto.
- Modificar palabras de significado parecido. dialgico los conocimientos socioculturales y 3. Participa adecuadamente en
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones conversaciones informales cara a cara o por
Paralingsticos y paratextuales interpersonales y convenciones sociales en los mbitos telfono u otros medios tcnicos, sobre
- Pedir ayuda. personal, pblico, educativo y ocupacional/laboral, asuntos cotidianos o menos habituales, en
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones seleccionando y aportando informacin necesaria y las que intercambia informacin y expresa y
que aclaran el significado. pertinente, ajustando de manera adecuada la expresin justifica brevemente opiniones y puntos de
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente al destinatario, al propsito comunicativo, al tema tratado vista; narra y describe de forma coherente
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual y al canal de comunicacin, y expresando opiniones y hechos ocurridos en el pasado o planes de
o corporal, proxmica). puntos de vista con la cortesa necesaria. futuro reales o inventados; formula
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades Llevar a cabo las funciones requeridas por el hiptesis; hace sugerencias; pide y da
prosdicas convencionales. propsito comunicativo, utilizando un repertorio de indicaciones o instrucciones con cierto
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: exponentes comunes de dichas funciones y los detalle; expresa y justifica sentimientos, y
convenciones sociales, normas de cortesa y registros; patrones discursivos habituales para iniciar y concluir describe aspectos concretos y abstractos de
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no el texto adecuadamente, organizar la informacin de temas como, por ejemplo, la msica, el cine,
verbal. manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla. la literatura o los temas de actualidad.
Funciones comunicativas: Mostrar un buen control, aunque con alguna 4. Toma parte en conversaciones
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones influencia de la primera lengua u otras, sobre un formales, entrevistas y reuniones de
personales y sociales. amplio repertorio de estructuras sintcticas comunes, carcter acadmico u ocupacional, sobre
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de y seleccionar los elementos adecuados de temas habituales en estos contextos,
personas, objetos, lugares y actividades. coherencia y de cohesin textual para organizar el intercambiando informacin pertinente sobre
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y discurso de manera sencilla pero eficaz. hechos concretos, pidiendo y dando
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, Conocer y utilizar lxico oral de uso comn relativo instrucciones o soluciones a problemas
y expresin de sucesos futuros. a asuntos cotidianos y a temas generales o prcticos, planteando sus puntos de vista de
- Peticin y ofrecimiento de informacin, relacionados con los propios intereses, estudios y manera sencilla y con claridad, y razonando
indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, ocupaciones, y un repertorio limitado de expesiones y explicando brevemente y de manera
advertencias y avisos. y modismos de uso frecuente. coherente sus acciones, opiniones y planes.
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la Pronunciar y entonar los enunciados de manera
conjetura. clara y comprensible, si bien los interlocutores
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin. y estructuras poco frecuentes, en cuya articulacin
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la pueden cometerse errores que no interrumpan la
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la comunicacin.
sorpresa, y sus contrarios. Mantener el ritmo del discurso con la fluidez
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e suficiente para hacer comprensible el mensaje
hiptesis. cuando las intervenciones son breves o de longitud
- Establecimiento y mantenimiento de la media, aunque puedan producirse pausas,
comunicacin y organizacin del discurso. vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que
Estructuras sintctico-discursivas.1 se quiere expresar en situaciones menos habituales
Lxico oral de uso comn (produccin) relativo a o en intervenciones ms largas.
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; Interactuar de manera sencilla pero efectiva en
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y intercambios claramente estructurados, utilizando
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y frmulas o indicaciones habituales para tomar o
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar
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estudio; compras y actividades comerciales; la ayuda del interlocutor.

entonacin.

Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin esencial, los puntos ms 1. Identifica informacin relevante en
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de relevantes y detalles importantes en textos, tanto en instrucciones detalladas sobre el uso de
tarea y tema. formato impreso como en soporte digital, breves o de aparatos, dispositivos o programas
- Identificacin del tipo textual, adaptando la longitud media y bien estructurados, escritos en un informticos, y sobre la realizacin de
comprensin al mismo. registro formal, informal o neutro, que traten de actividades y normas de seguridad o de
- Distincin de tipos de comprensin (sentido asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de convivencia (p. e. en un evento cultural, en
general, informacin esencial, puntos principales, inters o relevantes para los propios estudios, una residencia de estudiantes o en un
detalles relevantes). ocupacin o trabajo y que contengan estructuras y un contexto ocupacional).
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y lxico de uso comn, tanto de carcter general como 2. Entiende el sentido general, los puntos
contexto. ms especfico. principales e informacin relevante de
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre Conocer y saber aplicar las estrategias ms anuncios y comunicaciones de carcter
significados a partir de la comprensin de elementos adecuadas para la comprensin del sentido general, pblico, institucional o corporativo y
significativos, lingsticos y paralingsticos. la informacin esencial, los puntos e ideas claramente estructurados, relacionados con
- Reformulacin de hiptesis a partir de la principales o los detalles relevantes del texto. asuntos de su inters personal, acadmico u
comprensin de nuevos elementos. Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas,
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: los aspectos sociolingsticos relativos a la vida ofertas de trabajo).
convenciones sociales, normas de cortesa y registros; cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y 3. Comprende correspondencia personal,
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no ocio), condiciones de vida (hbitat, estructura socio- en cualquier soporte incluyendo foros online
verbal. econmica), relaciones interpersonales o blogs, en la que se describen con cierto
Funciones comunicativas: (generacionales, o en el mbito educativo, detalle hechos y experiencias, impresiones y
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones ocupacional e institucional), y convenciones sociales sentimientos; se narran hechos y
personales y sociales. (actitudes, valores), as como los aspectos culturales experiencias, reales o imaginarios, y se
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de generales que permitan comprender informacin e intercambian informacin, ideas y opiniones
personas, objetos, lugares y actividades. ideas presentes en el texto (p. e. de carcter histrico sobre aspectos tanto abstractos como
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y o literario). concretos de temas generales, conocidos o
habituales, descripcin de estados y situaciones Distinguir la funcin o funciones comunicativas de su inters.
presentes, y expresin de sucesos futuros. ms relevantes del texto y un repertorio de sus 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes
- Peticin y ofrecimiento de informacin, exponentes ms comunes, as como patrones o correos electrnicos de carcter formal,
indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, discursivos de uso frecuente relativos a la oficial o institucional como para poder
advertencias y avisos. organizacin y ampliacin o restructuracin de la reaccionar en consecuencia (p. e. si se le
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la informacin (p. e. nueva frente a conocida; solicitan documentos para una estancia de
conjetura. ejemplificacin; resumen). estudios en el extranjero).
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, 5. Localiza con facilidad informacin
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin. los constituyentes y la organizacin de estructuras especfica de carcter concreto en textos
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la sintcticas de uso frecuente en la comunicacin periodsticos en cualquier soporte, bien
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la escrita, as como sus significados asociados (p. e. estructurados y de extensin media, tales
sorpresa, y sus contrarios. una estructura interrogativa para expresar sorpresa). como noticias glosadas; reconoce ideas
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a significativas de artculos divulgativos
hiptesis. asuntos cotidianos y a temas generales o sencillos, e identifica las conclusiones
- Establecimiento y mantenimiento de la relacionados con los propios intereses, estudios y principales en textos de carcter claramente
comunicacin y organizacin del discurso. ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones argumentativo, siempre que pueda releer las
Estructuras sintctico-discursivas.1 y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el secciones difciles.
Lxico escrito de uso comn (recepcin) relativo a apoyo visual facilitan la comprensin. 6. Entiende informacin especfica de
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; Reconocer las principales convenciones de carcter concreto en pginas Web y otros
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y formato, tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin, materiales de referencia o consulta
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y as como abreviaturas y smbolos de uso comn y claramente estructurados (p. e.
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y ms especfico (p. e. &, ), y sus significados enciclopedias, diccionarios, monografas,
estudio; compras y actividades comerciales; asociados. presentaciones) sobre temas relativos a
alimentacin y restauracin; transporte; lengua y materias acadmicas o asuntos
comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; ocupacionales relacionados con su
y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. especialidad o con sus intereses.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas. 7. Comprende los aspectos generales y
los detalles ms relevantes de textos de
ficcin y textos literarios contemporneos
breves, bien estructurados y en una variante
estndar de la lengua, en los que el
argumento es lineal y puede seguirse sin
dificultad, y los personajes y sus relaciones
se describen de manera clara y sencilla.
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Estrategias de produccin: Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos 1. Completa un cuestionario detallado con
Planificacin breves o de longitud media, coherentes y de informacin personal, acadmica o laboral
- Movilizar y coordinar las propias competencias estructura clara, sobre temas de inters personal, o (p. e. para hacerse miembro de una
generales y comunicativas con el fin de realizar asuntos cotidianos o menos habituales, en un asociacin, o para solicitar una beca).
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el registro formal, neutro o informal, utilizando 2. Escribe su curriculum vitae en formato
tema, qu se puede o se quiere decir, etc.) adecuadamente los recursos de cohesin, las electrnico, siguiendo, p. e., el modelo
- Localizar y usar adecuadamente recursos convenciones ortogrficas y los signos de puntuacin Europass.
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o ms comunes, y mostrando un control razonable de 3. Toma notas, mensajes y apuntes con
gramtica, obtencin de ayuda, etc.) expresiones, estructuras y un lxico de uso informacin sencilla y relevante sobre
Ejecucin frecuente, tanto de carcter general como ms asuntos habituales y aspectos concretos en
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los especfico dentro de la propia rea de los mbitos personal, acadmico y
modelos y frmulas de cada tipo de texto. especializacin o de inters. ocupacional dentro de su especialidad o
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms rea de inters.
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones adecuadas para elaborar textos escritos breves o de 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir comentarios breves, en cualquier soporte,
las dificultades y los recursos disponibles. de otros textos de caractersticas y propsitos en los que solicita y transmite informacin y
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los comunicativos similares, o redactando borradores opiniones sencillas y en los que resalta los
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, previos. aspectos que le resultan importantes (p. e.
etc.). Incorporar a la produccin del texto escrito los en una pgina Web o una revista juveniles,
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: conocimientos socioculturales y sociolingsticos o dirigidos a un profesor o profesora o un
convenciones sociales, normas de cortesa y registros; adquiridos relativos a relaciones interpersonales y compaero), respetando las convenciones y
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no convenciones sociales en los mbitos personal, normas de cortesa y de la netiqueta.
verbal. pblico, educativo y ocupacional/laboral, 5. Escribe, en un formato convencional,
Funciones comunicativas: seleccionando y aportando informacin necesaria y informes breves y sencillos en los que da
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones pertinente, ajustando de manera adecuada la informacin esencial sobre un tema
personales y sociales. expresin al destinatario, al propsito comunicativo, acadmico, ocupacional, o menos habitual
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de al tema tratado y al soporte textual, y expresando (p. e. un accidente), describiendo
personas, objetos, lugares y actividades. opiniones y puntos de vista con la cortesa necesaria. brevemente situaciones, personas, objetos y
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y Llevar a cabo las funciones requeridas por el lugares; narrando acontecimientos en una
habituales, descripcin de estados y situaciones propsito comunicativo, utilizando un repertorio de clara secuencia lineal, y explicando de
presentes, y expresin de sucesos futuros. exponentes comunes de dichas funciones y los manera sencilla los motivos de ciertas
- Peticin y ofrecimiento de informacin, patrones discursivos habituales para iniciar y concluir acciones.
indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, el texto escrito adecuadamente, organizar la 6. Escribe correspondencia personal y
advertencias y avisos. informacin de manera clara, ampliarla con ejemplos participa en foros, blogs y chats en los que
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la o resumirla. describe experiencias, impresiones y
conjetura. Mostrar un buen control, aunque con alguna sentimientos; narra, de forma lineal y
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, influencia de la primera lengua u otras, sobre un coherente, hechos relacionados con su
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin. amplio repertorio de estructuras sintcticas comunes, mbito de inters, actividades y
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la y seleccionar los elementos adecuados de experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje,
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la coherencia y de cohesin textual para organizar el sus mejores vacaciones, un acontecimiento
sorpresa, y sus contrarios. discurso de manera sencilla pero eficaz. importante, un libro, una pelcula), o hechos
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn imaginarios; e intercambia informacin e
hiptesis. relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o ideas sobre temas concretos, sealando los
- Establecimiento y mantenimiento de la relacionados con los propios intereses, estudios y aspectos que le parecen importantes y
comunicacin y organizacin del discurso. ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones justificando brevemente sus opiniones sobre
Estructuras sintctico-discursivas.1 y modismos de uso frecuente. los mismos.
Lxico escrito de uso comn (produccin) relativo a Utilizar las convenciones ortogrficas, de 7. Escribe correspondencia formal bsica,
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; puntuacin y de formato ms frecuentes con dirigida a instituciones pblicas o privadas o
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y razonable correccin de modo que se comprenda el entidades comerciales, fundamentalmente
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la destinada a pedir o dar informacin, solicitar
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y primera u otras lenguas; saber manejar los recursos un servicio o realizar una reclamacin u otra
estudio; compras y actividades comerciales; bsicos de procesamiento de textos para corregir los gestin sencilla, observando las
alimentacin y restauracin; transporte; lengua y errores ortogrficos de los textos que se producen en convenciones formales y normas de cortesa
comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; formato electrnico, y adaptarse a las convenciones usuales en este tipo de textos.
y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. comunes de escritura de textos en Internet (p. e.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas. abreviaciones u otros en chats).
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1
lgicas: conjuncin (nicht lgicas: conjuncin (non lgicas: conjuncin (not lgicas: conjuncin ((e) lgicas: conjuno (no
nursondern auch); seulementmais aussi); onlybut also; bothand); neanche, non solo ... ma s...como tambm; no s ...
disyuncin (oder); disyuncin; disyuncin (or); anche, n; disyuncin tambm); disjuno (ou,
oposicin/concesin oposicin/concesin (alors oposicin/concesin ((not) (oppure); oposicin (per, ou...ou); oposio /concesso
((nicht) sondern; que, en revanche, but; ,though); causa mentre); causa (siccome); (mas, mesmo assim;...
,trotzdem); causa (denn- cependant/tandis que, au lieu (because (of); due to; as); concesiva (anche se); embora); causa (por causa
weil; wegen; da); finalidad de + Inf., avoir beau + Inf.); finalidad (to- infinitive; for); finalidad (da + Inf.); condicin disso; da que); finalidade
(um- Infinitiv; damit); causa ( force de, sous comparacin (as/not so Adj. (se); comparacin (pi / meno (para + Inf.; para que);
comparacin (so/nicht so Adj. prtexte de, faute de + Inf.); as; less/more + Adj./Adv. (che); (cos) ... come; il pi / il oposio/concesso
als; mehr/weniger+ Adj./Adv. finalidad (de faon , de (than); better and better; the meno ... (di/tra); (mais/menos/to/tanto +
(als); immer besser; die manire , de peur de, de highest in the world); meglio/peggio (di); resultado / Adj./Adv./S + (do)
intelligenteste Frau der Welt); crainte de + Inf.); resultado (so; so that); correlacin (dunque, quindi, que/como/quanto; superlativo
resultado (deshalb; so dass); comparacin (le meilleur, le condicin (if; unless); estilo cos/tanto che/da); estilo relativo (p. e. o rapaz mais
condicin (wenn; sofern); mieux, le pire, aussi + Adj. indirecto (reported indirecto (informazione distrado da turma); resultado
estilo indirecto /Adv. que (ex: il a travaill information, offers, riferita, consigli, ordini, (assim, portanto;); condio
(Redewiedergabe, aussi bien que je lattendais); suggestions and commands). offerte). (se, sem); discurso indireto
Vorschlge, Aufforderungen si + Adj. /Adv. que (ex: Il nest - Relaciones temporales - Relaciones temporales (informaes,oferecimientos,
und Befehle). pas si intelligent que toi); (the moment (she left); while). ((da) quando, prima di, sugestes e ordens).
- Relaciones temporales consecuencia (cest pourquoi, - Afirmacin (affirmative appena). -Relaciones temporales
(Sobald (die Sonne par consquent, ainsi (donc)). sentences; tags; Me too; - Afirmacin (frasi (enquanto, antes que, depois
untergegangen war); - Relaciones temporales Think/Hope so). dichiarative affermative; que, logo que, at que,
whrend). (lorsque, avant/aprs + Inf., - Exclamacin (What + proforma (spero di s); frasi sempre que).
- Afirmacin (affirmativen aussitt, au moment o, () (Adj. +) noun, e. g. What impersonali. -Afirmacin (sentenas
Stzen; affirmative Zeichen; chaque fois que). beautiful horses!; How + Adv. -Exclamacin (forme declarativas afirmativas;
Ich auch; Ich glaube schon). - Exclamacin (Comment, + Adj., e. g. How very nice!; elliticche: sintagma frases impessoais).
- Exclamacin (Welch+ quel/quelle, Cest parti!). exclamatory sentences and preposizionale. (p.es in bocca - Exclamacin (formas
(Adj. +) Nomen, z. b. Welch - Negacin (Pas de, phrases, e. g. Hey, thats my al lupo!); frase semplice (p.es. elpticas: Que + S + (to) +
schnes Geschenk!; Wie + Personne Rien). bike!). crepi (il lupo)!); interiezioni Adj., p.e Que dia to lindo!);
Adv. + Adj., z. b. Wie sehr - Interrogacin (Et alors? A - Negacin (negative (p.es. wow, che bello!, eh!, sentenas e sintagmas
merkwrdig!; Ausrufe Stzen, quoi bon? Quel, quelle? Ah sentences with not, never, no Carlo!)). exclamativos, p.e. Ei, esta a
z. b. Das gibt es doch nicht!). bon?). (Noun, e. g. no chance), -Negacin (frasi minha bicicleta!; Magnfica
- Negacin (negative Stze - Expresin del tiempo: nobody, nothing; negative dichiarative negative con bolsa!).
mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), presente, pasado (imparfait), tags; me neither). avverbi e quantificatori - Negacin (sentenas
niemand, nichts; negative futuro, condicional (frmulas - Interrogacin (Wh- negativi ((non / n)... n, pi, declarativas negativas com
Zeichen; Ich auch nicht). de cortesa y consejo). questions; Aux. Questions; nessuno); proforma (p.es. no, nunca; (no)
- Interrogacin (W-stze; - Expresin del aspecto: What is the book about?; spero di no)). nada,nemhum (a), ningum).
Fragestze; Worum geht es puntual (frases simples), tags). -Interrogacin (totali; - Interrogacin (sentenas
in dem buch?; Zeichen). durativo (en + date), habitual - Expresin del tiempo: parziali introdotte da avverbi e interrogativas diretas totais;
- Expresin del tiempo: (souvent, parfois), incoativo pasado (past simple and pronomi e aggettivi sentenas interrogativas
pasado (Prteritum, Perfekt, (futur proche; ex: je vais partir continuous; present perfect; interrogativi (p.es. da diretas QU- (p.e. de quem a
Plusquamperfekt Historisches en cinq minutes), terminativo. past perfect); presente quando); eco (p.es. dove non culpa?); interrogativas tag
Prsens); presente (Prsens); - Expresin de la (simple and continuous sei mai andato?); orientate (p.e. isto fcil, no ?);
futuro (werden; Prsens + modalidad: factualidad; present); futuro (going to; will; (p.es. non credi?)). interrogativas eco).
Adv.). capacidad (arriver faire, present simple and -Expresin del tiempo - Expresin del tiempo:
- Expresin del aspecto: russir ); continuous + Adv.). (presente (presente); pasado pasado (pretrito imperfeito,
puntual (Perfekt, posibilidad/probabilidad (c'est - Expresin del aspecto: (imperfetto, perfetto composto perfeito simple e perfeito
Plusquamperfekt, Futur II); (presque) certain, il y a de puntual (simple tenses); e piuccheperfetto); futuro composto e pretrito mais-
durativo (Prsens Prteritum fortes chances pour que, il durativo (present and past (presente e futuro semplice)) que-perfeito composto);
und Futur I); habitual ny a pas de chance pour simple/perfect; and future y del aspecto (puntual (tempi presente (presente); futuro
(Prsens und Prteritum (+ que); necesidad; obligacin continuous); habitual (simple semplici); durativo (presente (futuro simples; (+Adv.);
Adv., z. b. jedes Jahr); /prohibicin (dfense de, tenses (+ Adv., e. g. every e imperfetto; perfetto haver-de).
pflegen zu); incoativo (im dfendu de+ Inf., interdit de); Sunday morning); used to); composto e piuccheperfetto - Expresin del aspecto:
Begriff sein); terminativo permiso (permettre qqch. incoativo (be about to); (+Avv.); continuare a + Inf.); puntual (tempos simples);
(aufhren zu en). qqun, permettre de faire terminativo (stop ing). habitual (tempi semplici e durativo (presente, futuro
- Expresin de la qqch. qqun); - Expresin de la perfetto composto e simples, pretrito imperfeito e
modalidad: factualidad intencin/deseo (avoir, modalidad: factualidad piuccheperfetto (+Avv.)); pretrito perfeito composto do
(Aussagestzen); capacidad lintention de faire qqch, avoir (declarative sentences); iterativo (ancora); incoativo indicativo (+ Adv.); andar a +
(mgen; fhig sein); envie de faire qqch., dcider capacidad (can; be able); (essere sul punto di/ mettersi Inf.; ir + Ger.); habitual
posibilidad/probabilidad de faire qqch., a me plairait posibilidad/probabilidad (may; a +Inf.); terminativo (smettere (tempos simples (+ Adv.);
(knnen; drfen; vielleicht); de, jaimerais beaucoup faire might; perhaps); necesidad di+ Inf.; tempi composti costumar+ Inf.); incoativo
necesidad (mssen; haben qqch.). (must; need; have (got) to); (+Avv.). (desatar a + Inf.); iterativas
zu); obligacin (mssen, - Expresin de la obligacin (have (got) to; -Expresin de la modalidad (pretrito imperfeito do
sollen; imperativ); permiso existencia (presentativos); la must; imperative); permiso (factualidad (frasi dichiarative indicativo; voltar a + Inf.);
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(drfen; knnen, lassen); entidad (artculos, morfologa (may; could; allow); intencin affermative e negative); terminativo (pretrito perfeito
intencin (wollen). (prefijos (anti, hyper) y sufijos (present continuous). capacidad ((non) essere in simple e composto e pretiro
- Expresin de la (-ette, -elle), pronombres - Expresin de la grado di +Inf.); posibilidad mais-que-perfeito composto;
existencia (z. b. es knnte...... personales, pronombres existencia (e. g. there could ((condizionale semplice); vir de + Inf.).
geben); la entidad (nicht demostrativos; pronombres be); la entidad possibilmente, probabilmente; - Expresin de la
zhlbare/ personales OD y OI, en, y, (count/uncount/collective/com credere, pensare che + modalidad: factualidad (frases

Sammelbezeichnungen / proposiciones adjetivas (o, pound nouns; pronouns indicativo)); necesidad declarativas); capacidad (
zusammengesetzten Nomen; dont); la cualidad, la posesin (relative, reflexive/emphatic, (bisognare + Inf.); obligacin capaz / incapaz de + Inf.;
Pronomen (Relativpronomen, (adjetivos posesivos). one(s); determiners); la (imperativo; aver da + Inf.); saber); posibilidad /
Reflexivpronomen); - Expresin de la cantidad: cualidad (e. g. pretty good; permiso (essere permesso + probabilidad (ser possvel /
Determinativpronomina; la (plurales irregulares; nmeros much too expensive). Inf.); intencin (imperfetto e impossvel + Inf.; tal vez);
cualidad (z. b. schn cardinales; nmeros - Expresin de la cantidad condizionale semplice di verbi necesidad (ser preciso /
praktisch; zu teuer). ordinales; artculos partitivos). (singular/plural; cardinal and volitivi + Inf.; avere necessrio + Inf.); obligacin
- Expresin de la cantidad Adverbios de cantidad y ordinal numerals. Quantity: e. lintenzione di + Inf.; decidere (ser obrigatrio + Inf.;
(Singular/Plural; medidas (beaucoup de g. lots/plenty (of). Degree: e. di + Inf.)); prohibicin: (non) imperativo); permiso (poder +
Kardinalzahlen und monde, quelques, quelques g. absolutely; a (little) bit). essere permesso + Inf.) Inf.; ser possvel/permitido +
Ordinalzahlen. Quantitt: z. b. uns, tout le monde, plein de, - Expresin del espacio -Expresin de la existencia Inf.); prohibicin: (no) ser
viele. Grad: z. b. vllig; ein plusieur(s)); el grado. (prepositions and adverbs of (p.es. potrebbe esserci); la possvel /permitido + Inf.);
bisschen). - Expresin del location, position, distance, entidad (nomi contabili / intencin (pretrito imperfeito
- Expresin del espacio espacio (prpositions et motion, direction, origin and massa / collettivi/ composti; gostar de + Inf.; tratar de +
(Prpositionen und Lokale adverbes de lieu, position, arrangement). pronomi (relativi, riflessivi, Inf.; pensar + Inf.).
Adverbien). distance, mouvement, - Expresin del tiempo tonici); determinanti); la - Expresin de la
- Expresin del tiempo direction, provenance, (points (e. g. at midnight), cualidad (p.es. davvero existencia (p. e. existir, dar-
(Stundenzhlung (z. b. um destination; pronombre y ). divisions (e. g. term), and interessante; portato per le se); la entidad (substantivos
Mitternacht), (Zeiteinheiten (z. - Expresin del tiempo: indications (ago; early; late) of lingue); contveis /massivos
b. Semester), und Ausdruck puntual (tout lheure, ce time; duration (fromto; -Expresin de la cantidad /coletivos /compostos;
von Zeit (vor; frh; spt) moment-l, au bout de); during; until; since); anteriority (numero: singolare/plurale; pronomes (relativos,
Dauer (seitbis; whrend; divisiones (semestre, priode, (already; (not) yet); numerali cardinali, ordinali, reflexivos tonos/tnicos,
ab); Vorzeitigkeit (noch; au moment o); indicaciones posteriority (afterwards; later); collettivi (p.es. dozzina, determinantes); la cualidad
schon (nicht)); Nachzeitigkeit de tiempo; duracin (encore / sequence (first, second, after secolo), moltiplicativi (p.es. (p.e. bastante bom;
(danach; spter); neplus); anterioridad (dj); that, finally); semplice, doppio). Quantit: consideravelmente caro;
Aufeinanderfolge (zuerst, posterioridad (ensuite, puis); simultaneousness (just p.es. ciascuno, la maggior timo).
zunchst, schlielich); secuenciacin (puis, en fin); when); frequency (e. g. parte, parecchio, uno spicchio - Expresin de la cantidad
Gleichzeitigkeit simultaneidad (pendant, alors twice/four times a week; di; grado: p.es. davvero (Singular/Plural; Numerais
(gerade als); Hufigkeit (z. que); frecuencia (toujours, daily)). carino, proprio bello. cardinais e ordinais.
b. zweimal die Woche; gnralement, souvent, pas - Expresin del modo (Adv. -Expresin del espacio Quantidade: p. e. bastante, a
tglich)). souvent, parfois, quelquefois, and phrases of manner, e. g. (preposizioni, avverbi ed maior parte de, mais o
- Expresin del modo rarement, jamais, presque carefully; in a hurry). espressioni che indicano menos. Grau: p.e.
(Modaladverbien und jamais). luogo, posizione, distanza, consideravelmente; bastante
Modalstze, z. b. sorfltig; - Expresin del modo: movimento, direzione, origine bem).
fluchtartig). (Adv. de manire en emment, e disposizione. - Expresin del espacio
-amment). - Expresin del tiempo (preposies e advrbios de
(p.es. alle 17 (ore)); divisione lugar, localizao, distncia,
(p.es. allalba, nel secolo movimento, direco).
scorso) e collocazione nel - Expresin del tiempo
tempo (p.es. dopodomani, (expresses, preposies e
laltro ieri); durata (p.es. tutto locues de tempo (momento
lanno; da; anteriorit (p.es. pontual (p. e. meio-dia),
prima di, (non) ancora, il divises (p. e. perodo, fim de
mese precedente); semana) e indicaes de
posteriorit (p.es. appena, il tempo (p. e. atrs, cedo);
giorno seguente); durao (p. e. at; entre ... e);
contemporaneit (p.es. allo anterioridade (anteontem; j);
stesso tempo, allimprovviso); posterioridade (mais tarde, na
sequenza (p.es. prima .. poi semana que vem); sequncia
... dopo... allora); (em primeiro lugar, depois,
intermittenza (p.es. ogni em ltimo lugar);
tanto); frequenza (p.es. (200 simultaneidade (naquele
) al mese). momento); frequncia (p. e.
- Expresin del modo cada semana).
(avverbi ed espressioni di - Expresin del modo
modo: p.es. volentieri, in (expresses, preposies e
genere, in fretta). locues prepositivas de
modo, p. e. pressa).
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Primera Lengua Extranjera I. 1 Bachillerato

Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, informacin 1. Comprende instrucciones tcnicas,
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y relevante e implicaciones generales de textos de dadas cara a cara o por otros medios,
tema. cierta longitud, bien organizados y con estructuras relativas a la realizacin de actividades y
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin lingsticas de cierta complejidad, en una variedad normas de seguridad en el mbito
al mismo. de lengua estndar y articulados a velocidad media personal (p. e. en una instalacin
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, o normal, que traten de temas tanto concretos deportiva), pblico (p. e. en una situacin
informacin esencial, puntos principales, detalles como abstractos dentro del propio campo de de emergencia), acadmico u ocupacional
relevantes, implicaciones). especializacin o de inters en los mbitos (p. e. una visita guiada a una pinacoteca,
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. personal, pblico, acadmico y o sobre el uso de mquinas, dispositivos
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados ocupacional/laboral, siempre que las condiciones electrnicos o programas informticos).
a partir de la comprensin de elementos significativos, acsticas sean buenas y se puedan confirmar 2. Entiende, en transacciones y
lingsticos y paralingsticos. ciertos detalles. gestiones cotidianas y menos habituales,
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin Conocer y saber aplicar las estrategias la exposicin de un problema o la solicitud
de nuevos elementos. adecuadas para comprender el sentido general, la de informacin respecto de la misma (p. e.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: informacin esencial, los puntos principales, los en el caso de una reclamacin), siempre
convenciones sociales, normas de cortesa y registros; detalles relevantes, o informacin, ideas y que pueda pedir confirmacin sobre
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no opiniones tanto implcitas como explicitas del texto algunos detalles.
verbal. si estn claramente sealizadas. 3. Identifica los puntos principales y
Funciones comunicativas: Conocer con el suficiente detalle y saber aplicar detalles relevantes de una conversacin
- Gestin de relaciones sociales en el mbito personal, adecuadamente a la comprensin del texto los formal o informal de cierta duracin entre
pblico, acadmico y profesional. aspectos socioculturales y sociolingsticos dos o ms interlocutores que se produce a
- Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y relativos a situaciones cotidianas y menos su alrededor, siempre que las condiciones
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, habituales en el mbito personal, pblico, acsticas sean buenas, el discurso est
procedimientos y procesos. acadmico y ocupacional/laboral, sobre, entre estructurado y no se haga un uso muy
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y otros, la estructura socio-econmica, las relaciones idiomtico de la lengua.
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, interpersonales, de jerarqua y entre grupos, 4. Comprende, en una conversacin
y expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto, comportamiento (posturas y ademanes, informal o una discusin en la que
medio y largo plazo. expresiones faciales, uso de la voz, contacto participa, tanto de viva voz como por
- Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones, visual, proxmica), y convenciones sociales medios tcnicos, informacin especfica
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y (actitudes, valores, tabes). relevante sobre temas generales o de su
avisos. Distinguir tanto la funcin o funciones inters, y capta sentimientos como la
- Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, comunicativas principales del texto como sorpresa, el inters o la indiferencia,
la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la implicaciones fcilmente discernibles; apreciar las siempre que los interlocutores eviten un
incredulidad. diferentes intenciones comunicativas derivadas del uso muy idiomtico de la lengua y si no
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la uso de distintos exponentes de dichas funciones, e hay interferencias acsticas.
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la identificar los propsitos comunicativos generales 5. Comprende, en una conversacin
exencin y la objecin. asociados a distintos patrones discursivos tpicos formal en la que participa, en el mbito
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el por lo que respecta a la presentacin y acadmico u ocupacional, informacin
elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la organizacin de la informacin (entre otros, el detallada y puntos de vista y opiniones
confianza, la sorpresa, y sus contrarios. refuerzo o la recuperacin del tema). sobre temas de su especialidad y relativos
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e Distinguir y aplicar a la comprensin del texto a actividades y procedimientos cotidianos
hiptesis. oral los significados y funciones especficos y menos habituales, siempre que pueda
- Establecimiento y gestin de la comunicacin y generalmente asociados a diversas estructuras plantear preguntas para comprobar que
organizacin del discurso. sintcticas de uso comn segn el contexto de ha comprendido lo que el interlocutor ha
Estructuras sintctico-discursivas.1 comunicacin (p. e. una estructura interrogativa querido decir y conseguir aclaraciones
Lxico oral comn y ms especializado (recepcin), para dar una orden). sobre algunos detalles.
dentro de las propias reas de inters en los mbitos Reconocer lxico oral comn y ms 6. Comprende las ideas principales y
personal, pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la especializado, relacionado con los propios detalles relevantes de una presentacin,
descripcin de personas y objetos, tiempo y espacio, intereses y necesidades en el mbito personal, charla o conferencia que verse sobre
estados, eventos y acontecimientos, actividades, pblico, acadmico y ocupacional/laboral, y temas de su inters o de su especialidad,
procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, expresiones y modismos de uso habitual cuando siempre que el discurso est articulado de
acadmicas y profesionales; educacin y estudio; trabajo y se cuenta con apoyo visual o contextual. manera clara y en lengua estndar (p. e.
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicacin Discriminar patrones sonoros, acentuales, una presentacin sobre la organizacin de
intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura. rtmicos y de entonacin de uso comn y ms la universidad en otros pases).
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin. especficos, y reconocer sus significados e 7. Comprende los puntos principales y
intenciones comunicativas expresas, as como detalles relevantes en la mayora de
algunas de carcter implcito (incluyendo el inters programas de radio y televisin relativos a
o la indiferencia) cuando la articulacin es clara. temas de inters personal o de su
especialidad (p. e. entrevistas,
documentales, series y pelculas), cuando
se articulan de forma relativamente lenta y
con una pronunciacin clara y estndar, y
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que traten temas conocidos o de su

inters.

Estrategias de produccin: Construir textos coherentes y bien estructurados 1. Hace presentaciones bien
Planificacin sobre temas de inters personal, o asuntos estructuradas y de cierta duracin sobre
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea cotidianos o menos habituales, en un registro un tema acadmico (p. e. el diseo de un
o ideas principales y su estructura bsica. formal, neutro o informal, utilizando aparato o dispositivo, o sobre una obra
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, adecuadamente los recursos de cohesin ms artstica o literaria), con la suficiente
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados comunes, y mostrando un control razonable de claridad como para que se pueda seguir
a cada caso. expresiones, estructuras y un lxico de uso sin dificultad la mayor parte del tiempo y
Ejecucin frecuente, tanto de carcter general como ms cuyas ideas principales estn explicadas
- Expresar el mensaje con claridad y coherencia, especfico. con una razonable precisin, y responde a
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su caso, Conocer, seleccionar con atencin, y saber preguntas complementarias de la
a los modelos y frmulas de cada tipo de texto. aplicar con eficacia, las estrategias adecuadas audiencia formuladas con claridad y a
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms para producir textos orales de diversos tipos y de velocidad normal.
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo cierta longitud, intentando nuevas formulaciones y 2. Se desenvuelve con eficacia en
que realmente le gustara expresar), tras valorar las combinaciones dentro del propio repertorio, y transacciones y gestiones que surgen
dificultades y los recursos disponibles. corrigiendo los errores (p. e. en tiempos verbales, o mientras viaja, organiza el viaje o trata
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los en referencias temporales o espaciales) que con las autoridades, as como en
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.). conducen a malentendidos si el interlocutor indica situaciones menos habituales en hoteles,
- Compensar las carencias lingsticas mediante que hay un problema. tiendas, agencias de viajes, centros de
procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales: Ser consciente de los rasgos socioculturales y salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer
Lingsticos sociolingsticos salientes de las comunidades en reclamaciones), planteando sus
- Modificar palabras de significado parecido. las que se utiliza la lengua meta, y de sus razonamientos y puntos de vista con
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. diferencias con respecto a las culturas propias, claridad y siguiendo las convenciones
Paralingsticos y paratextuales relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y socioculturales que demanda el contexto
- Pedir ayuda. tabes, y actuar en consecuencia, adaptndose especfico.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que adecuadamente a las caractersticas de los 3. Participa con eficacia en
aclaran el significado. interlocutores y de la situacin comunicativa en la conversaciones informales cara a cara o
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, produccin del texto oral. por telfono u otros medios tcnicos, en
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, Adecuar la produccin del texto oral a las las que describe con cierto detalle hechos,
proxmica). funciones comunicativas requeridas, experiencias, sentimientos y reacciones,
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas seleccionando, dentro de un repertorio de sueos, esperanzas y ambiciones, y
convencionales. exponentes habituales, los ms adecuados al responde adecuadamente a sentimientos
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones propsito comunicativo, y los patrones discursivos como la sorpresa, el inters o la
sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, tpicos de presentacin y organizacin de la indiferencia; cuenta historias, as como el
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. informacin, entre otros, el refuerzo o la argumento de libros y pelculas, indicando
Funciones comunicativas: recuperacin del tema. sus reacciones; ofrece y se interesa por
- Gestin de relaciones sociales en el mbito personal, Utilizar con razonable correccin las estructuras opiniones personales sobre temas de su
pblico, acadmico y profesional. morfosintcticas, los patrones discursivos y los inters; hace comprensibles sus opiniones
- Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y elementos de conexin y de cohesin de uso o reacciones respecto a las soluciones
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, comn de manera que el discurso est bien posibles de problemas o cuestiones
procedimientos y procesos. organizado y cumpla adecuadamente la funcin o prcticas; expresa con amabilidad
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y funciones comunicativas correspondientes. creencias, acuerdos y desacuerdos, y
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, Conocer, y saber seleccionar y utilizar, lxico explica y justifica sus opiniones y
y expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto, oral comn y ms especializado relacionado con proyectos.
medio y largo plazo. los propios intereses y necesidades en el mbito 4. Toma parte adecuadamente, aunque
- Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones, personal, pblico, acadmico y a veces tenga que pedir que le repitan o
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de aclaren alguna duda, en conversaciones
avisos. uso habitual. formales, entrevistas y reuniones de
- Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, Reproducir, con la suficiente correccin para ser carcter acadmico u ocupacional,
la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la bien comprendido la mayora de las veces, intercambiando informacin relevante
incredulidad. patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de sobre aspectos tanto abstractos como
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la entonacin de carcter general, haciendo un uso concretos de temas cotidianos y menos
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la consciente de los mismos para expresar distintos habituales en estos contextos, pidiendo y
exencin y la objecin. significados segn las demandas del contexto. dando instrucciones o soluciones a
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el Mostrar la fluidez necesaria para mantener la problemas prcticos, planteando sus
elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la comunicacin y garantizar el objetivo comunicativo puntos de vista con claridad, y justificando
confianza, la sorpresa, y sus contrarios. principal del mensaje, aunque puede haber con cierto detalle y de manera coherente
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e algunas pausas para buscar palabras y titubeos en sus opiniones, planes y sugerencias sobre
hiptesis. la expresin de algunas ideas ms complejas. futuras actuaciones.
- Establecimiento y gestin de la comunicacin y Mostrar cierta flexibilidad en la interaccin por lo
organizacin del discurso. que respecta a los mecanismos de toma y cesin
Estructuras sintctico-discursivas.1 del turno de palabra, la colaboracin con el
Lxico oral comn y ms especializado (produccin), interlocutor y el mantenimiento de la comunicacin,
dentro de las propias reas de inters en los mbitos aunque puede que no siempre se haga de manera
personal, pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la elegante.
descripcin de personas y objetos, tiempo y espacio,
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estados, eventos y acontecimientos, actividades,

procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales; educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, informacin 1. Comprende instrucciones de una
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y relevante e implicaciones generales de textos de cierta extensin y complejidad dentro de
tema. cierta longitud, bien organizados y con estructuras su rea de inters o su especialidad,
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin lingsticas de cierta complejidad, en una variedad siempre que pueda volver a leer las
al mismo. de lengua estndar y que traten de temas tanto secciones difciles (p. e. sobre cmo
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, abstractos como concretos dentro del propio redactar un trabajo acadmico siguiendo
informacin esencial, puntos principales, detalles campo de especializacin o inters, en los mbitos las convenciones internacionales).
relevantes, implicaciones). personal, pblico, acadmico u 2. Entiende detalles relevantes e
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. ocupacional/laboral, siempre que se puedan releer implicaciones de anuncios y material de
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados las secciones difciles. carcter publicitario sobre asuntos de su
a partir de la comprensin de elementos significativos, Conocer y saber aplicar las estrategias inters personal y acadmico (p. e.
lingsticos y paralingsticos. adecuadas para comprender el sentido general, la folletos, prospectos, programas de
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin informacin esencial, los puntos principales, los estudios universitarios).
de nuevos elementos. detalles relevantes del texto, o informacin, ideas y 3. Comprende correspondencia
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: opiniones tanto implcitas como explcitas personal en cualquier soporte, y mensajes
convenciones sociales, normas de cortesa y registros; claramente sealizadas. en foros y blogs, en los que se transmiten
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no Conocer con el suficiente detalle, y saber aplicar informacin e ideas, se pregunta sobre
verbal. adecuadamente a la comprensin del texto, los problemas y se explican con razonable
Funciones comunicativas: aspectos sociolingsticos derivados de situaciones precisin, y se describen de manera clara
- Gestin de relaciones sociales en el mbito personal, cotidianas y menos habituales en el mbito y detallada, experiencias, sentimientos,
pblico, acadmico y profesional. personal, pblico, acadmico y reacciones, hechos, planes y aspectos
- Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y ocupacional/laboral, sobre, entre otros, la tanto abstractos como concretos de temas
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, estructura socio-econmica, las relaciones de su inters.
procedimientos y procesos. interpersonales, de jerarqua y entre grupos, 4. Comprende informacin relevante en
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y convenciones sociales (actitudes, valores, tabes), correspondencia formal de instituciones
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, y los aspectos generales que permitan pblicas o entidades privadas como
y expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto, comprender, en su caso, el trasfondo sociocultural universidades, empresas o compaas de
medio y largo plazo. del texto. servicios (p. e. carta de admisin a un
- Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones, Distinguir tanto la funcin o funciones curso).
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y comunicativas principales del texto como 5. Comprende el sentido general, los
avisos. implicaciones fcilmente discernibles; apreciar las puntos principales y los detalles ms
- Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, diferentes intenciones comunicativas derivadas del relevantes en noticias y artculos
la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la uso de distintos exponentes de dichas funciones, e periodsticos bien estructurados y de
incredulidad. identificar los propsitos comunicativos generales cierta longitud en los que se adoptan
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la asociados a distintos formatos, patrones y estilos puntos de vista concretos sobre temas de
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la discursivos tpicos. actualidad o de su inters y redactados en
exencin y la objecin. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto una variante estndar de la lengua.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el escrito los significados y funciones especficos 6. Entiende, en manuales,
elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la generalmente asociados a diversas estructuras enciclopedias y libros de texto, tanto en
confianza, la sorpresa, y sus contrarios. sintcticas de uso comn segn el contexto de soporte papel como digital, informacin
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e comunicacin (p. e. una estructura interrogativa concreta para la resolucin de tareas de
hiptesis. para dar una orden). clase o trabajos de investigacin
- Establecimiento y gestin de la comunicacin y Reconocer lxico escrito comn y ms relacionados con temas de su
organizacin del discurso. especializado relacionado con los propios intereses especialidad, as como informacin
Estructuras sintctico-discursivas.1 y necesidades en el mbito personal, pblico, concreta relacionada con cuestiones
Lxico escrito comn y ms especializado (recepcin), acadmico y ocupacional/laboral, y expresiones y prcticas o con temas de su inters
dentro de las propias reas de inters en los mbitos modismos de uso habitual cuando se cuenta con acadmico u ocupacional en pginas
personal, pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la apoyo visual o contextual. webs y otros textos informativos oficiales,
descripcin de personas y objetos, tiempo y espacio, Reconocer los valores asociados a institucionales, o corporativos.
estados, eventos y acontecimientos, actividades, convenciones de formato, tipogrficas ortogrficas 7. Sigue sin dificultad la lnea
procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, y de puntuacin comunes y menos habituales, as argumental de historias de ficcin y de
acadmicas y profesionales; educacin y estudio; trabajo y como abreviaturas y smbolos de uso comn y ms novelas cortas claramente estructuradas,
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicacin especfico (p. e. , ). de lenguaje sencillo y directo, en una
intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura. variedad estndar de la lengua, y
Patrones grficos y convenciones ortogrficas. comprende el carcter de los distintos
personajes y sus relaciones, cuando unos
y otras estn descritos claramente y con
el suficiente detalle.
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Estrategias de produccin: Escribir, en cualquier soporte, textos de 1. Completa un cuestionario detallado
Planificacin estructura clara sobre una serie de temas con informacin personal, acadmica o
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y ms especficos relacionados con los laboral (p. e. para tomar parte en un
generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente propios intereses o especialidad, haciendo concurso internacional, o para solicitar
la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede descripciones con el suficiente detalle; redactando unas prcticas en empresas).
o se quiere decir, etc.) en palabras propias, y organizando de manera 2. Escribe, en un formato convencional
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o coherente, informacin e ideas extradas de y en cualquier soporte, un curriculum
temticos (uso de un diccionario o gramtica, obtencin de diversas fuentes, y justificando las propias vitae, detallando y ampliando la
ayuda, etc.) opiniones sobre temas generales, o ms informacin que considera relevante en
Ejecucin especficos, utilizando elementos de cohesin y relacin con el propsito y destinatario
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los coherencia y un lxico de uso comn, o ms especficos.
modelos y frmulas de cada tipo de texto. especfico segn el contexto de comunicacin. 3. Toma notas, haciendo una lista de
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias los aspectos importantes, durante una
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo ms adecuadas para elaborar textos escritos de conferencia sencilla, y redacta un breve
que realmente le gustara expresar), tras valorar las estructura clara y de cierta longitud, p. e. resumen con la informacin esencial,
dificultades y los recursos disponibles. desarrollando los puntos principales, y siempre que el tema sea conocido y el
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los amplindolos con la informacin necesaria, a partir discurso se formule de un modo sencillo y
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.). de un guin previo. se articule con claridad.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: Ser consciente de los rasgos socioculturales y 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
convenciones sociales, normas de cortesa y registros; sociolingsticos salientes de las comunidades en comentarios, en cualquier soporte, en los
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no las que se utiliza la lengua meta, y de sus que transmite y solicita informacin
verbal. diferencias con respecto a las culturas propias, relevante y opiniones sobre aspectos
Funciones comunicativas: relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y personales, acadmicos u ocupacionales,
- Gestin de relaciones sociales en el mbito personal, tabes, y actuar en consecuencia, adaptndose respetando las convenciones y normas de
pblico, acadmico y profesional. adecuadamente a las caractersticas de los cortesa y de la netiqueta.
- Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y interlocutores y de la situacin comunicativa en la 5. Escribe, en un formato convencional,
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, produccin del texto escrito. informes breves en los que da informacin
procedimientos y procesos. Adecuar la produccin del texto escrito a las pertinente sobre un tema acadmico,
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y funciones comunicativas requeridas, ocupacional, o menos habitual (p. e. un
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes, seleccionando, dentro de un repertorio de problema surgido durante un viaje),
y expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto, exponentes habituales, los ms adecuados al describiendo con el detalle suficiente
medio y largo plazo. propsito comunicativo, y los patrones discursivos situaciones, personas, objetos y lugares;
- Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones, tpicos de presentacin y organizacin de la narrando acontecimientos en una
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y informacin, entre otros, el refuerzo o la secuencia coherente; explicando los
avisos. recuperacin del tema. motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
- Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, Utilizar con razonable correccin las estructuras opiniones y sugerencias breves y
la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la morfosintcticas, los patrones discursivos y los justificadas sobre el asunto y sobre
incredulidad. elementos de conexin y de cohesin de uso futuras lneas de actuacin.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la comn con el fin de que el discurso est bien 6. Escribe correspondencia personal y
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la organizado y cumpla adecuadamente la funcin o participa en foros y blogs en los que
exencin y la objecin. funciones comunicativas correspondientes. transmite informacin e ideas sobre temas
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el Conocer, y saber seleccionar y utilizar, lxico abstractos y concretos, comprueba
elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la escrito comn y ms especializado, relacionado informacin y pregunta sobre problemas y
confianza, la sorpresa, y sus contrarios. con los propios intereses y necesidades en el los explica con razonable precisin, y
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e mbito personal, pblico, acadmico y describe, de manera detallada,
hiptesis. ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de experiencias, sentimientos, reacciones,
- Establecimiento y gestin de la comunicacin y uso habitual. hechos, planes y una serie de temas
organizacin del discurso. Reproducir los patrones ortogrficos, de concretos relacionados con sus intereses
Estructuras sintctico-discursivas.1 puntuacin y de formato de uso comn, y algunos o su especialidad.
Lxico escrito comn y ms especializado (produccin), de carcter ms especfico (p. e. indicaciones para 7. Escribe, en cualquier soporte, cartas
dentro de las propias reas de inters en los mbitos acotar informacin, como parntesis o guiones), formales dirigidas a instituciones pblicas
personal, pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la con correccin en la mayora de las ocasiones; o privadas y a empresas, en las que da y
descripcin de personas y objetos, tiempo y espacio, saber manejar procesadores de textos para solicita informacin relevante, y expresa
estados, eventos y acontecimientos, actividades, resolver, p. e., dudas sobre puntuacin en los puntos de vista pertinentes sobre la
procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, textos producidos en formato electrnico, y utilizar situacin objeto de la correspondencia, en
acadmicas y profesionales; educacin y estudio; trabajo y con eficacia las convenciones de escritura que el mbito pblico, acadmico o laboral,
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicacin rigen en la comunicacin por Internet. respetando las convenciones formales y
intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura. de cortesa propias de este tipo de textos.
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1
lgicas: conjuncin (sowohl lgicas: conjuncin (aussi lgicas: conjuncin (as well lgicas: conjuncin (inoltre, lgicas: conjuno
als auch); disyuncin bien que); disyuncin; as); disyuncin (eitheror); (e) pure, nemmeno); (nemnem, assim como);
(entweder... oder); oposicin (seulement si, bien oposicin/concesin disyuncin (altrimenti); oposio /concesso
oposicin/concesin (obwohl; que, mme si, par contre, (although; however); causa oposicin (comunque, (entretanto, embora); causa
dennoch); causa (denn-weil; malgr, pourtant, toutefois, (because (of); due to; as); tuttavia, piuttosto di/che); (por causa de; devido a; no
wegen; da); finalidad (dazu; tout de mme, avoir beau, finalidad (so that; in order to); causa (p.es. poich, visto porque); finalidade (para que;
darum); comparacin quand (bien) mme, alors comparacin (as/not so Adj. che); concesin (bench, de maneira a (que));
(so/nicht so Adj. als; mme que + conditionnel); as; less/more + Adj./Adv. malgrado); finalidad (perch, comparao (mais/menos/
mehr/weniger Adj./Adv. (als); causa (tant donn que, vu (than); the better of the two; affinch); condicin (nel caso to/tanto + Adj./Adv./S + (do)
der beste aus beiden; der que, comme); finalidad (pour the best ever); che, a patto che); que/como/quanto);
beste immer); que, dans le but que, de resultado/correlacin (so; so comparacin ((tanto) quanto, superlativo relativo (p.e. o
resultado/correlacin faon ce que, de manire that; the morethe better); pi/ meno di quanto); melhor jogador do mondo);
(deshalb; so dass; je mehr, ce que, afin que + Subj.); condicin (if; unless; in case); resultado /correlacin (perci, resultado /correlao (assim,
desto besser); condicin comparacin (le meilleur, le estilo indirecto (reported cosicch, in modo (tale) da, portanto, de (tal) maneira
(wenn; sofern; falls); estilo mieux, le pire, de mme que, information, offers, sia...sia); estilo indirecto que, to...que); condio (se,
indirecto (Redewiedergabe, plusplus, moinsmoins, suggestions, promises, (informazione riferita, consigli, sem que, a no ser que);
Vorschlge, Aufforderungen, plusmoins, moinsplus); commands, wishes). ordini, offerte, suggerimenti, estilo indireto (informaes
Befehle und Wnsche). consecuencia (si bien que, de - Relaciones temporales promesse, avvisi). oferecimientos, sugestes,
- Relaciones temporales telle manire que, de faon (while; once (we have -Relaciones temporales promessas, ordens, desejos).
(solange; seitdem; nachdem ce que); distributivas finished)). (prima che; dopo (+Inf. - Relaciones temporales
(wir fertig sind)). (tantttantt, bien.bien); - Afirmacin (affirmative composto), intanto, finch). (antes que, depois que, logo
- Afirmacin (affirmativen condicin (si, mme si + sentences; tags; So it -Afirmacin (frasi que, at que, apenas).
Stzen; affirmative Zeichen; Indic., condition de + Inf., seems). dichiarative affermative; si - Afirmacin (sentenas
So scheint es). condition de, moins de + - Exclamacin (What + passivante; frasi enfatiche. declarativas afirmativas;
- Exclamacin (Was fr inf., au/dans le cas o (+ noun (+ phrase), e. g. What a -Exclamacin (Come efeitos de nfase).
ein(e) + Nomen, (+Satz), z. b. conditionnel)); estilo indirecto thing to say!; How + Adv. + /Quanto + frase (p.es. come - Exclamacin (formas
Was fr eine Sache zu tun!; (rapporter des informations). Adj., e. g. How very funny!; sei dolce!); interiezioni (p.es. elpticas: Quanto +S (p.e.
Wie+ Adv. + Adj., z. b. Wie - Relaciones temporales exclamatory sentences and ops!, magari!)); quantos livros!); Que /Como +
sehr lustig!; Ausrufe Stzen, (depuis, ds, au fur et phrases, e. g. Wow, this is -Negacin (frasi frase. (p.e Como o dia est
z. b. Oh! Das ist ja toll!). mesure, tandis que, jusquau really cool!). dichiarative negative con nublado!); sentenas e
- Negacin (z. b. Nicht moment o). - Negacin (e. g. Not bad; affatto, niente e senza (p.es. sintagmas exclamativos, p.e.
schlecht; durchaus nicht; - Exclamacin (Que, Not at all; No way). senza uscita, niente Nossa, isto est muito frio!).
Keineswegs!). Hlas!, Mince alors!) - Interrogacin (Wh- concerto)); proforma (p.es. - Negacin (sentenas
- Interrogacin (W-stze; - Negacin (ne pas questions; Aux. Questions; nemmeno, affatto)). declarativas negativas com
Fragestze; Wie kommt es?; encore, ne.plus, pas mal How come?; So?; tags). -Interrogacin (totali; nem, nunca; (no)
So?; Zeichen). (du tout), pas question, pas - Expresin del tiempo: parziali introdotte da avverbi, nada,nemhum (a), ningum;
- Expresin del tiempo: du tout). pasado (past simple and aggettivi e pronomi no... nada).
pasado (Prteritum, Perfekt, - Interrogacin (lequel, continuous; present perfect interrogativi; ; eco (p.es. lo ha - Interrogacin (sentenas
Plusquamperfekt Historisches laquelle, auquel, duquel). simple and continuous; past detto chi?); orientate; interrogativas diretas totais;
Prsens, Konjunktiv I); - Expresin del tiempo: perfect simple and optative-dubitative (p.es. che sentenas interrogativas
presente (Prsens, Konjunktiv presente; pasado (plus-que- continuous); presente (simple dire?). diretas QU- (p.e. para onde
I); futuro (werden; Prsens + parfait); futuro. and continuous present); -Expresin del tiempo foste nas frias?);
Adv. Perfekt + Adv). - Expresin del aspecto: futuro (present simple and (presente (presente); pasado interrogativas tag (p.e. pois
- Expresin del aspecto: puntual (frases simples); continuous + Adv.; will be (presente, imperfetto, perfetto no?); interrogativas eco).
puntual (Perfekt, durativo (il tait une fois, ing). composto, piuccheperfetto, - Expresin del tiempo:
Plusquamperfekt, Futur II); cette poque l); habitual - Expresin del aspecto: perfetto semplice); futuro pasado (presente histrico,
durativo (Prsens Prteritum (de temps en temps, chaque, puntual (simple tenses); (futuro semplice e composto)) pretrito imperfeito, perfeito
und Futur I); habitual tous les, n fois par durativo (present and past y del aspecto (puntual (tempi simple e perfeito composto e
(Prsens und Prteritum (+ mois/an); incoativo (tre sur simple/perfect; and future semplici); durativo (presente, pretrito mais-mais-que-
Adv., z. b. gewhnlich); le point de); terminativo continuous); habitual (simple imperfetto, perfetto composto perfeito composto); presente
pflegen zu); incoativo (cesser de, arrter de, mettre tenses (+ Adv., e. g. as a e piuccheperfetto (+Avv.), (simple and continuous
(vornehmen zu); terminativo fin qqch.). rule); used to); incoativo ((be) perfetto semplice (+Avv.); present); futuro (futuro
(Adv (gerade; schon) + - Expresin de la set to); terminativo (cease futuro stare + gerundio); imperfeito (+Adv.) e futuro
Perfekt). modalidad: factualidad; ing). habitual (tempi semplici e perfeito do indicativo).
- Expresin de la capacidad; - Expresin de la perfetto composto e - Expresin del aspecto:
modalidad: factualidad posibilidad/probabilidad (il est modalidad: factualidad piuccheperfetto (+Avv.)); puntual (tempos simples);
(Aussagestzen); capacidad possible que, il se peut que); (declarative sentences); iterativo (imperfetto (+Avv.); durativo (presente, futuro
(schaffen); necesidad; obligacin capacidad (manage); incoativo (attacare simples, pretrito imperfeito e
posibilidad/probabilidad /prohibicin (se voir dans posibilidad/probabilidad a/scoppiare a + Inf.); pretrito perfeito do indicativo
(mglicherweise; lobligation de, se voir forc (possibly; probably); terminativo ( presente storico; (+ Adv.); estar/ficar +
wahrscheinlich); necesidad (faire) qqch.); permiso; necesidad (want; take); terminare di + Inf.; tempi gerndio); habitual (tempos
(bentigen; brauchen); intencin/deseo (exprimer le obligacin (need/neednt); composti e perfetto semplice). simples (+ Adv.)); incoativo
obligacin (brauchen/nicht souhait qui concerne un permiso (may; could; allow); -Expresin de la modalidad (desatar a + Inf.); iterativas
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brauchen); permiso (drfen; autre: j'aimerais que/ je intencin (be thinking of ing). (factualidad (frasi dichiarative (tornar a + Inf.); terminativo
knnen, lassen); intencin voudrais que/ jaurais envie - Expresin de la affermative e negative); (presente histrico, pretrito
(denken zu en). que/ a me plairait que + existencia (e. g. there capacidad ((non) essere perfeito simple e composto,
- Expresin de la Subj.); factitivo o causal con should/must be); la entidad bravo a +Inf.); posibilidad pretiro mais-que-perfeito
existencia (z. b. es el verbo faire (ex: Pierre a fait (count/uncount/collective/com (futuro semplice; verbi, composto e futuro perfeito do
sollte/msste....geben); la tomber son livre/sest fait pound nouns; pronouns sostantivi e aggettivi che indicativo; estar/ser/ficar +

entidad (nicht zhlbare/ couper les cheveux); (relative, reflexive/emphatic, esprimono opinione, dubbio, participio).
Sammelbezeichnungen / condicional (condicionnel one(s); determiners); la assunzione, attesa, - Expresin de la
zusammengesetzten Nomen; prsent). cualidad (e. g. quite nice; persuasione, apparenza + modalidad: factualidad (frases
Pronomen (Relativpronomen, - Expresin de la easy to handle). cong.); necesidad (occorrere); declarativas); capacidad (
Reflexivpronomen; existencia (presentativo); la - Expresin de la cantidad: obligacin (essere obbligato a poder com; conseguir + Inf.);
Determinativpronomina); la entidad (artculos, nombres, Number (e. g. fractions; + Inf.)); intencin (verbi volitivi posibilidad/probabilidad
cualidad (z. b. eher pronombres personales, decimals). Quantity: e. g. + cong.)); prohibicin (proibire (possvel/impossvel que +
unbekannte; leicht zu finden). adjetivos y pronombres several. Degree: e. g. terribly di +Inf. semplice; non + futuro Conj.; tal vez + Conj.; futuro
- Expresin de la cantidad: demostrativos; pronombres (sorry); quite well). semplice). do presente); necesidad
Zahlen (z. b. Brche und personales OD y OI, en, y; - Expresin del espacio -Expresin de la existencia (precisar; ser
Dezimalzahlen). Quantitt: z. proposiciones adjetivas (prepositions and adverbs of (p.es. dovrebbe esserci stato; preciso/necessrio que +
b. mehrere. Grad: z. b. (lequel, laquelle, auquel, location, position, distance, ecco fatto); la entidad (nomi Conj.); obligacin (ser
unmig (glcklich); ziemlich duquel)); la cualidad; la motion, direction, origin and contabili / massa / collettivi/ obrigatrio que + Conj.;
gut). posesin (pronombres arrangement). composti; pronomi (relativi, presente do indicativo);
- Expresin del espacio posesivos). - Expresin del tiempo riflessivi, tonici); permiso (ser possvel /
(Prpositionen und Lokale - Expresin de la cantidad (points (e. g. this time determinanti); la cualidad permitido que + Conj.);
Adverbien). (fracciones, decimales, tomorrow; in ten days), (p.es. parecchio stanco; prohibicin ((no) ser
- Expresin del tiempo porcentajes; artculos divisions (e. g. semester), and difficile da fare). possvel/ permitido que +
(Stundenzhlung (z. b. partitivos, adverbios de indications (e. g. earlier; later) -Expresin de la cantidad Conj.); intencin (querer que
morgen um diese Zeit; in cantidad y medidas) y el of time; duration (e. g. all day (numero: singolare/plurale; + Conj.; ir / haver de + Inf.).
zehn Tagen), (Zeiteinheiten grado. long; the whole summer); numerali cardinali, ordinali, - Expresin de la
(z. b. Semester) und - Expresin del espacio: anteriority (already; (not) yet); collettivi (p.es. centinaio, existencia (p.e. faltar,
Ausdruck von Zeit (z. b. eher; (prpositions et adverbes de posteriority (e. g. afterwards; migliaio), moltiplicativi (p.es. acontecer); la entidad
spter); Dauer (z. b. den lieu, position, distance, later (on); sequence (firstly, triplo); frazionari (p.es. un (substantivos contveisl
ganzen Tag; den ganzen mouvement, direction, secondly, finally); quarto); distributivi (p.es uno /massivos /coletivos
Sommer lang); Vorzeitigkeit provenance, destination). simultaneousness (just a uno). Quantit: p.es. /compostos; pronomes
(noch; schon (nicht)); - Expresin del tiempo: then/as); frequency (e. g. diverso, un blocchetto da (relativos, reflexivos
Nachzeitigkeit (z. b. danach; puntual (demain cette quite often; frequently; day in dieci; grado: p.es. tonos/tnicos,
spter); Aufeinanderfolge heure-l, hier cette heure-ci, day out). enormemente dispiaciuto; determinantes); la cualidad
(zuerst, zunchst, dans n jours, dici peu); - Expresin del modo (Adv. piuttosto stanco. (p.e. bem nervoso; hbil em
schlielich); Gleichzeitigkeit divisions (dans les annes, and phrases of manner, e. g. -Expresin del espacio lnguas).
(gerade als); Hufigkeit (z. b. quinzaine); indicaciones de nicely; upside down). (preposizioni, avverbi ed - Expresin de la cantidad:
sehr oft; oftmals; Tag ein, Tag tiempo (au dbut, la fin, en espressioni che indicano Singular/Plural; Numerais
aus). dbut de semaine); duracin luogo, posizione, distanza, (p.e. fraccionarios; decimais).
- Expresin del modo ((tout) le long de); movimento, direzione, origine Quantidade: p.e. vrios. Um
(Modaladverbien und anterioridad (jusqu ce que, e disposizione. bocado de, uns 70 quilos.
Modalstze, z. b. hfflich; aus dici ( ce) que); posterioridad -Expresin del tiempo Grau: p.e. completamente;
dem Lot geraten). (ds que, depuis (le temps) (p.es. alle 17 ore e todo molhado; pequena
que); secuenciacin quarantacinque)); divisione ( (demais).
(premirement, p.es. al tramonto, ai nostri - Expresin del espacio
deuximement); giorni) e collocazione nel (preposies e advrbios de
simultaneidad (lorsque, le tempo (p.es. nel lugar, localizao, distncia,
temps de + Inf., une fois que, diciannovesimo secolo); movimento, direco).
lors de + nom); frecuencia (de durata (p.es. in un quarto - Expresin del tiempo
temps en temps, tous/ toutes dora, da .... che ); expresses, preposies e
les). anteriorit (p.es. qualche locues de tempo (momento
- Expresin del modo ( mese prima); posteriorit pontual (p. e. esta hora
laide de, grce ). (p.es. il giormo successivo) ; amanh; em dez minutos),
contemporaneit (p.es. divises (p. e. semestre,
intanto); sequenza (p.es. Natal) e indicaes de tempo
inoltre .. poi .... infine); (p. e. mais atrs, mais cedo);
intermittenza (p.es. ogni durao (p. e. o dia todo; o
volta); frequenza (p.es. vero inteiro); anterioridade
raramente). (no domingo passado, h
- Expresin del modo tempo); posterioridade
(avverbi ed espressioni di (depois de amanh, no
modo: p.es. per caso, prximo ano); sequncia (em
apposta, di nascosto). primeiro lugar, de seguida,
depois, para concluir);
simultaneidade (enquanto);
frequncia (p. e. de vez em
quando, todos os anos).
- Expresin del modo
modo, p. e. s claras;
cuidadosamente).
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Primera Lengua Extranjera II. 2 Bachillerato

Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, informacin detallada e 1. Comprende instrucciones, anuncios,
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien declaraciones y mensajes detallados, dados
de tarea y tema. organizados y lingsticamente complejos, en una cara a cara o por otros medios, sobre temas
- Identificacin del tipo textual, adaptando la variedad de lengua estndar y articulados a velocidad concretos, en lenguaje estndar y a
comprensin al mismo. normal, que traten de temas tanto concretos como velocidad normal (p. e. declaraciones o
- Distincin de tipos de comprensin (sentido abstractos, incluso si son de carcter tcnico cuando mensajes institucionales).
general, informacin esencial, puntos principales, estn dentro del propio campo de especializacin o de 2. Entiende los detalles de lo que se le
detalles relevantes, implicaciones). inters en los mbitos personal, pblico, acadmico y dice en transacciones y gestiones que
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y laboral/profesional, siempre que las condiciones acsticas surgen mientras viaja, organiza el viaje o
contexto. sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles. trata con las autoridades, as como en
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas situaciones menos habituales en hoteles,
significados a partir de la comprensin de para comprender el sentido general; la informacin tiendas, agencias de viajes, centros de
elementos significativos, lingsticos y esencial; los puntos principales; los detalles relevantes; salud, trabajo o estudios (p. e. para recibir
paralingsticos. informacin, ideas y opiniones tanto implcitas como asistencia sanitaria como turista o como
- Reformulacin de hiptesis a partir de la explicitas del texto, formuladas de manera clara; y residente, cambiar una reserva de hotel,
comprensin de nuevos elementos. matices como la irona o el humor, o el uso potico o anular billetes, o cambiar un artculo
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: esttico de la lengua cuando la imagen facilita la defectuoso), siempre que pueda pedir
convenciones sociales, normas de cortesa y comprensin. confirmacin.
registros; costumbres, valores, creencias y Conocer con la profundidad debida y aplicar 3. Identifica las ideas principales, los
actitudes; lenguaje no verbal. eficazmente a la comprensin del texto los conocimientos detalles relevantes y las implicaciones
Funciones comunicativas: sociolingsticos relativos a la estructuracin social, a las generales de conversaciones y debates
- Gestin de relaciones sociales en el mbito relaciones interpersonales en diversos contextos (desde relativamente extensos y animados entre
personal, pblico, acadmico y profesional. informal hasta institucional) y las convenciones sociales varios interlocutores que tienen lugar en su
- Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas (incluyendo creencias y estereotipos) predominantes en presencia, sobre temas generales, de
y abstractas de personas, objetos, lugares, las culturas en que se utiliza la lengua meta, as como los actualidad o de su inters, siempre que el
actividades, procedimientos y procesos. conocimientos culturales ms relevantes (p. e. histricos discurso est estructurado y no se haga un
- Narracin de acontecimientos pasados o artsticos) que permitan captar las alusiones ms uso muy idiomtico de la lengua.
puntuales y habituales, descripcin de estados y directas sobre estos aspectos que pueda contener el 4. Comprende, en debates y
situaciones presentes, y expresin de predicciones texto. conversaciones informales sobre temas
y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. Distinguir la funcin o funciones comunicativas tanto habituales o de su inters, la postura o
- Intercambio de informacin, indicaciones, principales como secundarias del texto y apreciar las punto de vista de sus interlocutores, as
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, diferencias de significacin de distintos exponentes de las como algunos sentidos implcitos y matices
advertencias y avisos. mismas, as como distinguir los significados generales como la irona o el humor.
- Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la asociados al uso de distintos patrones discursivos tpicos 5. Comprende, en una conversacin
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el por lo que respecta a la presentacin y organizacin de la formal en la que participa, en el mbito
escepticismo y la incredulidad. informacin (entre otros, topicalizacin (p. e. uso de acadmico u ocupacional, informacin
- Expresin de la voluntad, la intencin, la estructuras pasivas o enfticas), contraste, digresin, o detallada y puntos de vista y opiniones
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la recapitulacin). sobre temas de su especialidad y relativos a
prohibicin, la exencin y la objecin. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto oral los lneas de actuacin y otros procedimientos
- Expresin del inters, la aprobacin, el significados y funciones especficos generalmente abstractos, siempre que pueda confirmar lo
aprecio, el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la asociados a diversas estructuras sintcticas de uso que el interlocutor ha querido decir y
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus comn segn el contexto de comunicacin (p. e. conseguir aclaraciones sobre los aspectos
contrarios. estructura interrogativa para expresar admiracin). ambiguos.
- Formulacin de sugerencias, deseos, Reconocer lxico oral comn y ms especializado, 6. Comprende la lnea argumental, las
condiciones e hiptesis. relacionado con los propios intereses y necesidades en el ideas principales, los detalles relevantes y
- Establecimiento y gestin de la comunicacin y mbito personal, pblico, acadmico y laboral/profesional, las implicaciones generales en
organizacin del discurso. y expresiones y modismos de uso habitual, as como las presentaciones, conferencias o seminarios
Estructuras sintctico-discursivas.1 connotaciones ms discernibles en el uso humorstico o de cierta extensin y complejidad sobre
Lxico oral comn y ms especializado potico del idioma cuando el contexto o el apoyo visual temas acadmicos o profesionales de su
(recepcin), dentro de las propias reas de inters facilitan su comprensin. rea de inters, tanto concretos como
en los mbitos personal, pblico, acadmico y Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de abstractos, siempre que haya marcadores
ocupacional, relativo a la descripcin de personas entonacin de uso comn y ms especficos, y reconocer que estructuren el discurso y guen la
y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y sus significados e intenciones comunicativas expresas, comprensin.
acontecimientos, actividades, procedimientos y as como algunas de carcter implcito (incluyendo la 7. Comprende el contenido de la
procesos; relaciones personales, sociales, irona y el humor) cuando la articulacin es clara. informacin de la mayora del material
acadmicas y profesionales; educacin y estudio; grabado o retransmitido en los medios de
trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; comunicacin, relativo a temas de inters
lengua y comunicacin intercultural; ciencia y personal, identificando el estado de nimo,
tecnologa; historia y cultura. el tono e incluso el humor del hablante,
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de siempre que el discurso est articulado con
entonacin. claridad, en una variedad de lengua
estndar y a velocidad normal.
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Estrategias de produccin: Construir textos claros y con el detalle suficiente, bien 1. Hace presentaciones de cierta
Planificacin organizados y adecuados al interlocutor y propsito duracin sobre temas de su inters
- Concebir el mensaje con claridad, comunicativo, sobre temas diversos, generales y ms acadmico o relacionados con su
distinguiendo su idea o ideas principales y su especficos dentro del propio campo de especialidad o de especialidad (p. e. el desarrollo de un
estructura bsica. inters, y defender un punto de vista sobre temas experimento cientfico, o un anlisis de
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y generales o relacionados con la propia especialidad, aspectos histricos, sociales o econmicos),
canal, aplicando el registro y la estructura de indicando los pros y los contras de las distintas opciones, con una estructura clara que ayuda a los
discurso adecuados a cada caso. as como tomar parte activa en conversaciones formales oyentes a fijarse en los aspectos ms
Ejecucin o informales de cierta longitud, desenvolvindose con un importantes, y demostrando seguridad a la
- Expresar el mensaje con claridad y coherencia, grado de correccin y fluidez que permita mantener la hora de contestar preguntas del auditorio
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en comunicacin. formuladas con claridad y a velocidad
su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de Conocer, seleccionar con cuidado, y saber aplicar normal.
texto. eficazmente y con cierta naturalidad, las estrategias 2. Se desenvuelve con seguridad en
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms adecuadas para producir textos orales de diversos tipos y transacciones y gestiones cotidianas y
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer de cierta longitud, planificando el discurso segn el menos habituales, ya sea cara a cara, por
concesiones en lo que realmente le gustara propsito, la situacin, los interlocutores y el canal de telfono u otros medios tcnicos, solicitando
expresar), tras valorar las dificultades y los comunicacin; recurriendo a la parfrasis o a informacin detallada, ofreciendo
recursos disponibles. circunloquios cuando no se encuentra la expresin explicaciones claras y detalladas y
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los precisa, e identificando y corrigiendo los errores que desarrollando su argumentacin de manera
conocimientos previos (utilizar lenguaje puedan provocar una interrupcin de la comunicacin. satisfactoria en la resolucin de los
prefabricado, etc.). Integrar en la propia competencia intercultural, para problemas que hayan surgido.
- Compensar las carencias lingsticas mediante producir textos orales bien ajustados al contexto 3. Participa con soltura en
procedimientos lingsticos, paralingsticos o especfico, los aspectos socioculturales y conversaciones informales cara a cara o por
paratextuales: sociolingsticos ms relevantes de la lengua y culturas telfono u otros medios tcnicos, en las que
Lingsticos meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y describe con detalle hechos, experiencias,
- Modificar palabras de significado parecido. creencias, y superar las diferencias con respecto a las sentimientos y reacciones, sueos,
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. lenguas y culturas propias y los estereotipos, esperanzas y ambiciones, y responde
Paralingsticos y paratextuales demostrando confianza en el uso de diferentes registros u adecuadamente a los sentimientos que
- Pedir ayuda. otros mecanismos de adaptacin contextual, y evitando expresan sus interlocutores; describe con
- Sealar objetos, usar decticos o realizar errores serios de formulacin o comportamiento que detalle experiencias personales y sus
acciones que aclaran el significado. puedan conducir a situaciones potencialmente reacciones ante las mismas; expresa con
- Usar lenguaje corporal culturalmente conflictivas. conviccin creencias, acuerdos y
pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, Planificar y articular el texto oral segn la funcin o desacuerdos, y explica y justifica de manera
contacto visual o corporal, proxmica). funciones comunicativas principales y secundarias en persuasiva sus opiniones y proyectos.
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades cada caso, seleccionando los diferentes exponentes de
prosdicas convencionales. dichas funciones segn sus distintos matices de 4. Toma parte adecuadamente en
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: significacin, y los distintos patrones discursivos de los conversaciones formales, entrevistas,
convenciones sociales, normas de cortesa y que se dispone para presentar y organizar la informacin, reuniones y debates de carcter acadmico
registros; costumbres, valores, creencias y dejando claro lo que se considera importante (p. e. u ocupacional, aportando y pidiendo
actitudes; lenguaje no verbal. mediante estructuras enfticas), o los contrastes o informacin relevante y detallada sobre
Funciones comunicativas: digresiones con respecto al tema principal. aspectos concretos y abstractos de temas
- Gestin de relaciones sociales en el mbito Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a cotidianos y menos habituales en estos
personal, pblico, acadmico y profesional. malentendidos, las estructuras morfosintcticas, los contextos; explicando los motivos de un
- Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas patrones discursivos y los elementos de coherencia y de problema complejo y pidiendo y dando
y abstractas de personas, objetos, lugares, cohesin de uso comn y ms especfico, instrucciones o sugerencias para resolverlo;
actividades, procedimientos y procesos. seleccionndolos en funcin del propsito comunicativo desarrollando argumentos de forma
- Narracin de acontecimientos pasados en el contexto concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en comprensible y convincente y comentando
puntuales y habituales, descripcin de estados y presentaciones de carcter acadmico, o de frases de las contribuciones de los interlocutores;
situaciones presentes, y expresin de predicciones relativo para hacer una descripcin detallada). opinando, y haciendo propuestas
y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. Conocer, y saber seleccionar y utilizar lxico oral justificadas sobre futuras actuaciones.
- Intercambio de informacin, indicaciones, comn y expresiones y modismos de uso habitual, y ms
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, especializado segn los propios intereses y necesidades
advertencias y avisos. en el mbito personal, pblico, acadmico y
- Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la laboral/profesional, as como un reducido repertorio de
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el palabras y expresiones que permita un uso humorstico,
escepticismo y la incredulidad. potico o esttico sencillo del idioma.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la Reproducir, ajustndose debidamente a alguna
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la variedad estndar de la lengua, patrones sonoros,
prohibicin, la exencin y la objecin. acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn y ms
- Expresin del inters, la aprobacin, el especficos, seleccionndolos en funcin de las propias
aprecio, el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la intenciones comunicativas, incluyendo la expresin
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus sencilla de la irona y del humor.
contrarios. Expresarse con relativa facilidad y naturalidad, y con
- Formulacin de sugerencias, deseos, un grado de fluidez que permita desarrollar el discurso sin
condiciones e hiptesis. mucha ayuda del interlocutor, aunque puedan darse
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- Establecimiento y gestin de la comunicacin y algunos problemas de formulacin que ralenticen algo el

organizacin del discurso. discurso o que requieran plantear de manera distinta lo
Estructuras sintctico-discursivas.1 que se quiere decir.

Lxico oral comn y ms especializado Gestionar la interaccin de manera eficaz en
(produccin), dentro de las propias reas de situaciones habituales, respetando y tomando el turno de
inters en los mbitos personal, pblico, palabra con amabilidad y cuando se desea, y ajustando la
acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin propia contribucin a la de los interlocutores percibiendo
de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, sus reacciones, as como defenderse en situaciones
eventos y acontecimientos, actividades, menos rutinarias, e incluso difciles, p. e. cuando el
procedimientos y procesos; relaciones personales, interlocutor acapara el turno de palabra, o cuando su
sociales, acadmicas y profesionales; educacin y contribucin es escasa y haya que rellenar las lagunas
estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y comunicativas o animarle a participar.
servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
entonacin.
Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, informacin detallada e 1. Comprende instrucciones extensas y
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien complejas dentro de su rea de inters o su
de tarea y tema. organizados y lingsticamente complejos, en una especialidad, incluyendo detalles sobre
- Identificacin del tipo textual, adaptando la variedad de lengua estndar y que traten de temas tanto condiciones y advertencias, siempre que
comprensin al mismo. concretos como abstractos, incluso si son de carcter pueda volver a leer las secciones difciles (p.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido tcnico cuando estn dentro del propio campo de e. acerca de instrumentos de medicin o de
general, informacin esencial, puntos principales, especializacin o de inters, en los mbitos personal, procedimientos cientficos).
detalles relevantes, implicaciones). pblico, acadmico y laboral/profesional, siempre que se 2. Entiende detalles relevantes e
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y puedan releer las secciones difciles. implicaciones de anuncios y material de
contexto. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas carcter publicitario sobre asuntos de su
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre para comprender el sentido general; la informacin inters personal (p. e. afiches, flyers,
significados a partir de la comprensin de elementos esencial; los puntos principales; los detalles relevantes; pancartas, grafitti), acadmico (p. e. psteres
significativos, lingsticos y paralingsticos. informacin, ideas y opiniones tanto implcitas como cientficos) o profesional (p. e. boletines
- Reformulacin de hiptesis a partir de la explcitas del texto si estn claramente sealizadas; y informativos, documentos oficiales).
comprensin de nuevos elementos. matices como la irona o el humor, o el uso potico o 3. Comprende la informacin, la intencin y
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: esttico de la lengua, formulados de manera clara. las implicaciones de notas y correspondencia
convenciones sociales, normas de cortesa y Conocer con la profundidad debida y aplicar personal en cualquier soporte, incluidos foros
registros; costumbres, valores, creencias y eficazmente a la comprensin del texto los conocimientos y blogs, en los que se transmiten y justifican
actitudes; lenguaje no verbal. sociolingsticos relativos a la estructuracin social, a las de manera detallada informacin, ideas y
Funciones comunicativas: relaciones interpersonales en diversos contextos (desde opiniones sobre temas concretos y abstractos
- Gestin de relaciones sociales en el mbito informal hasta institucional) y las convenciones sociales de carcter personal y dentro de su rea de
personal, pblico, acadmico y profesional. (incluyendo creencias y estereotipos) predominantes en inters.
- Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas las culturas en que se utiliza la lengua meta, as como los 4. Comprende los detalles relevantes y
y abstractas de personas, objetos, lugares, conocimientos culturales ms relevantes (p. e. histricos las implicaciones de correspondencia formal
actividades, procedimientos y procesos. o artsticos) que permitan captar las alusiones ms de instituciones pblicas o entidades
- Narracin de acontecimientos pasados directas sobre estos aspectos que pueda contener el privadas como universidades, empresas o
puntuales y habituales, descripcin de estados y texto. compaas de servicios, sobre temas
situaciones presentes, y expresin de predicciones Distinguir la funcin o funciones comunicativas tanto concretos y abstractos de carcter personal
y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. principales como secundarias del texto y apreciar las y acadmico dentro de su rea de inters o
- Intercambio de informacin, indicaciones, diferencias de significacin de distintos exponentes de las su especialidad.
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, mismas, as como distinguir los significados generales 5. Comprende la informacin, e ideas y
advertencias y avisos. asociados al uso de distintos patrones discursivos tpicos opiniones implcitas, en noticias y artculos
- Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la por lo que respecta a la presentacin y organizacin de la periodsticos y de opinin bien estructurados
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el informacin y las ideas (p. e. uso de estructuras pasivas o y de cierta longitud que tratan de una
escepticismo y la incredulidad. enfticas, contraste, digresin o recapitulacin). variedad de temas de actualidad o ms
- Expresin de la voluntad, la intencin, la Distinguir y aplicar a la comprensin del texto escrito especializados, tanto concretos como
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la los significados y funciones especficos generalmente abstractos, dentro de su rea de inters, y
prohibicin, la exencin y la objecin. asociados a diversas estructuras sintcticas de uso localiza con facilidad detalles relevantes en
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el comn segn el contexto de comunicacin (p. e. esos textos.
elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la estructura interrogativa para expresar admiracin). 6. Entiende, en textos de referencia y
confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Reconocer lxico escrito comn y ms especializado consulta, tanto en soporte papel como
- Formulacin de sugerencias, deseos, relacionado con los propios intereses y necesidades en el digital, informacin detallada sobre temas de
condiciones e hiptesis. mbito personal, pblico, acadmico y laboral/profesional, su especialidad en los mbitos acadmico u
- Establecimiento y gestin de la comunicacin y y expresiones y modismos de uso habitual, as como las ocupacional, as como informacin concreta
organizacin del discurso. connotaciones ms discernibles en el uso humorstico, relacionada con cuestiones prcticas en
Estructuras sintctico-discursivas.1 potico o esttico del idioma cuando el contexto o el textos informativos oficiales, institucionales,
Lxico escrito comn y ms especializado apoyo visual facilitan su comprensin. o corporativos.
(recepcin), dentro de las propias reas de inters en Reconocer los valores asociados a convenciones de 7. Comprende los aspectos principales,
los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacional, formato, tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin detalles relevantes, algunas ideas implcitas
relativo a la descripcin de personas y objetos, tiempo y comunes y menos habituales, as como abreviaturas y y el uso potico de la lengua en textos
espacio, estados, eventos y acontecimientos, smbolos de uso comn y ms especfico (p. e. , ). literarios que presenten una estructura
actividades, procedimientos y procesos; relaciones accesible y un lenguaje no muy idiomtico, y
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personales, sociales, acadmicas y profesionales; en los que el desarrollo del tema o de la

educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y historia, los personajes centrales y sus
servicios; lengua y comunicacin intercultural; ciencia y relaciones, o el motivo potico, estn
tecnologa; historia y cultura. claramente sealizados con marcadores
Patrones grficos y convenciones ortogrficas. lingsticos fcilmente reconocibles.

Estrategias de produccin: Escribir, en cualquier soporte, textos bien estructurados 1. Completa un cuestionario detallado con
Planificacin sobre una amplia serie de temas relacionados con los informacin personal, acadmica o laboral
- Movilizar y coordinar las propias competencias propios intereses o especialidad, haciendo descripciones (p. e. para matricularse en una universidad,
generales y comunicativas con el fin de realizar claras y detalladas; sintetizando informacin y solicitar un trabajo, abrir una cuenta
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el argumentos extrados de diversas fuentes y bancaria, o tramitar un visado).
tema, qu se puede o se quiere decir, etc.) organizndolos de manera lgica; y defendiendo un punto 2. Escribe, en cualquier soporte o
- Localizar y usar adecuadamente recursos de vista sobre temas generales, o ms especfico, formato, un curriculum vitae detallado, junto
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o indicando los pros y los contras de las distintas opciones, con una carta de motivacin (p. e. para
gramtica, obtencin de ayuda, etc.) utilizando para ello los elementos lingsticos adecuados ingresar en una universidad extranjera, o
Ejecucin para dotar al texto de cohesin y coherencia y manejando presentarse como candidato a un puesto de
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose un lxico adaptado al contexto y al propsito trabajo).
a los modelos y frmulas de cada tipo de texto. comunicativo que se persigue. 3. Toma notas, con el suficiente detalle,
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms durante una conferencia, charla o seminario,
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer adecuadas para elaborar textos escritos bien y elabora un resumen con informacin
concesiones en lo que realmente le gustara estructurados y de cierta longitud, p. e. integrando de relevante y las conclusiones adecuadas,
expresar), tras valorar las dificultades y los manera apropiada informacin relevante procedente de siempre que el tema est relacionado con
recursos disponibles. fuentes diversas, o reajustando el registro o el estilo su especialidad y el discurso est bien
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los (incluyendo lxico, estructuras sintcticas y patrones estructurado.
conocimientos previos (utilizar lenguaje discursivos) para adaptar el texto al destinatario y 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
prefabricado, etc.). contexto especficos. comentarios, en cualquier soporte, en los
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: Integrar en la propia competencia intercultural, para que transmite y solicita informacin
convenciones sociales, normas de cortesa y producir textos escritos bien ajustados al contexto detallada, explicaciones, reacciones y
registros; costumbres, valores, creencias y especfico, los aspectos socioculturales y opiniones sobre temas personales,
actitudes; lenguaje no verbal. sociolingsticos ms relevantes de la lengua y culturas acadmicos u ocupacionales, respetando
Funciones comunicativas: meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y las convenciones y normas de cortesa y de
- Gestin de relaciones sociales en el mbito creencias, y superar las diferencias con respecto a las la netiqueta.
personal, pblico, acadmico y profesional. lenguas y culturas propias y los estereotipos, 5. Escribe informes en formato
- Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas demostrando confianza en el uso de diferentes registros u convencional y de estructura clara
y abstractas de personas, objetos, lugares, otros mecanismos de adaptacin contextual, y evitando relacionados con su especialidad (p. e. el
actividades, procedimientos y procesos. errores serios de formulacin o presentacin textual que desarrollo y conclusiones de un
- Narracin de acontecimientos pasados puedan conducir a malentendidos o situaciones experimento, sobre un intercambio
puntuales y habituales, descripcin de estados y potencialmente conflictivas. lingstico, unas prcticas o un trabajo de
situaciones presentes, y expresin de predicciones Planificar y articular el texto escrito segn la funcin o investigacin), o menos habituales (p. e. un
y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. funciones comunicativas principales y secundarias en problema surgido durante una estancia en el
- Intercambio de informacin, indicaciones, cada caso, seleccionando los diferentes exponentes de extranjero), desarrollando un argumento;
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, dichas funciones segn sus distintos matices de razonando a favor o en contra de un punto
advertencias y avisos. significacin, y los distintos patrones discursivos de los de vista concreto; explicando las ventajas y
- Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la que se dispone para presentar y organizar la informacin, desventajas de varias opciones, y aportando
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el dejando claro lo que se considera importante (p. e. conclusiones justificadas.
escepticismo y la incredulidad. mediante estructuras enfticas), o los contrastes o 6. Escribe correspondencia personal, en
- Expresin de la voluntad, la intencin, la digresiones con respecto al tema principal. cualquier soporte, y se comunica con
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a seguridad en foros y blogs, transmitiendo
prohibicin, la exencin y la objecin. malentendidos, las estructuras morfosintcticas, los emocin, resaltando la importancia personal
- Expresin del inters, la aprobacin, el patrones discursivos y los elementos de coherencia y de de hechos y experiencias, y comentando de
aprecio, el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la cohesin de uso comn y ms especfico, manera personal y detallada las noticias y
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus seleccionndolos en funcin del propsito comunicativo los puntos de vista de las personas a las
contrarios. en el contexto concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en que se dirige.
- Formulacin de sugerencias, deseos, presentaciones de carcter acadmico, o de frases de 7. Escribe, en cualquier soporte, cartas
condiciones e hiptesis. relativo para hacer una descripcin detallada). formales de carcter acadmico o
- Establecimiento y gestin de la comunicacin y Conocer, y saber seleccionar y utilizar lxico escrito profesional, dirigidas a instituciones pblicas
organizacin del discurso. comn y expresiones y modismos de uso habitual, y ms o privadas y a empresas, en las que da y
Estructuras sintctico-discursivas.1 especializado segn los propios intereses y necesidades solicita informacin; describe su trayectoria
Lxico escrito comn y ms especializado en el mbito personal, pblico, acadmico y acadmica o profesional y sus
(produccin), dentro de las propias reas de laboral/profesional, as como un reducido repertorio de competencias; y explica y justifica con el
inters en los mbitos personal, pblico, palabras y expresiones que permita un uso humorstico y suficiente detalle los motivos de sus
acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin esttico sencillo del idioma. acciones y planes (p. e. carta de motivacin
de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, Ajustarse con consistencia a los patrones ortogrficos, para matricularse en una universidad
eventos y acontecimientos, actividades, de puntuacin y de formato de uso comn, y algunos de extranjera, o para solicitar un puesto de
procedimientos y procesos; relaciones personales, carcter ms especfico (p. e. abreviaturas o asteriscos); trabajo), respetando las convenciones
sociales, acadmicas y profesionales; educacin y saber manejar procesadores de textos para resolver, p. formales y de cortesa propias de este tipo
estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y e., dudas sobre variantes ortogrficas en diversos de textos.
servicios; lengua y comunicacin intercultural; estndares de la lengua, y utilizar con soltura las
ciencia y tecnologa; historia y cultura. convenciones escritas que rigen en la comunicacin por
Patrones grficos y convenciones ortogrficas. Internet.
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1
lgicas: conjuncin lgicas: conjuncin; lgicas: conjuncin lgicas: conjuncin (e poi, lgicas: conjuno (alm
(wedernoch); disyuncin disyuncin; (neithernor); disyuncin neppure); disyuncin (senn); disso; nem sequer);
(entweder... oder); oposicin/concesin (quoique, (eitheror); oposicin (bens, anzi); causa oposio/concesso (prem;
oposicin/concesin (nur malgr que + Subj. (para un oposicin/concesin (only (it (per il fatto che); concesin apesar de); causa (por causa
(habe ich es vergessen); trotz hecho real), si... que; que... ou didnt work); despite/in spite of ((cio)nonostante, pur + de; devido a; por
/ ungeachtet + N/VP/Phrase); que + Subj., avoir beau tre + + NP/VP/sentence); causa gerundio); finalidad (allo consequncia); finalidade
causa (denn-weil; wegen; da); nom/Adj./Adv., loin de, sans); (because (of); due to; as; scopo di + Inf.); condicin (afim de que); comparao
finalidad (so dass); causa (du fait que); finalidad since); finalidad (so as to); (purch, ammesso che); (mais/menos/to/tanto+
comparacin (so/nicht so Adj. (de peur que, de crainte que, comparacin (as/not so Adj. comparacin Adj./Adv./S + (do) que /
als; weit weniger lstig/ viel que + Subj. (ex: Viens que je as; far less tiresome/much (altrettanto/quanto, pi/meno como/quanto; como se;
Adj. -er (als); mit Abstand der te voie!)); comparacin (cest more convenient (than); the di quello che); resultado bastante menos cansado;
beste); resultado/correlacin le meilleur/pire que + Subj., best by far); /correlacin (troppo... per, al muito mais raro; superlativo
(solche...dass); condicin autant/tant que, dautant resultado/correlacin punto che); estilo indirecto absoluto (p.e. -errimo);
(wenn; sofern; falls; plus/moins que); (suchthat); condicin (if; (informazione riferita, consigli, resultado/ correlao
angenommen); estilo indirecto consecuencia (aussi que); unless; in case; supposing); ordini, offerte, suggerimenti, (to...que, tanto...que);
(Redewiedergabe, condicin (grondif, ex: En estilo indirecto (reported promesse, avvisi). condio (se, sem que, a no
Vorschlge, Aufforderungen, faisant du sport vous vous information, offers, - Relaciones temporales ser que, a menos que); estilo
Befehle, Wnsche und, sentirez mieux), pourvu que, suggestions, promises, (da che, nel + Inf.; (una volta indireto (informaes,
Warnungen). condition que); estilo indirecto commands, wishes, +) participio passato); oferecimientos, sugestes,
- Relaciones temporales (rapporter des informations, warnings). -Afirmacin (frasi promessas, ordens, desejos).
(solange; seitdem; nachdem suggestions, ordres, - Relaciones temporales dichiarative affermative; frasi - Relaciones temporales
(wir fertig sind)). questions). ((just) as; while; once (we con dislocazione (p.es. il libro, (assimque, at que, apenas,
- Afirmacin (emphatische - Relaciones temporales have finished)). lha preso Anna). mal).
affirmativen Stzen, z. b. Ich (auparavant, dornavant, - Afirmacin (emphatic -Exclamacin (frase - Afirmacin (sentenas
komme ja schon!). alors que en attendant, tant affirmative sentences, e. g. I enfatica (p.es. tutto ho fatto!); declarativas afirmativas;
- Exclamacin (Welch que). do love classic music; tags, e. interiezioni (p.es. macch!)). deslocao de constituientes).
ein(e) + Nomen (+Satz), z. b. - Exclamacin (Comme g. I should have). -Negacin (frasi - Exclamacin (com
Welch eine Plage (ist es)!; si!). - Exclamacin (What + dichiarative negative con non, inverso, p. e. Un amor, essa
Wie + Adv. + Adj.; Ausrufe - Negacin (neque (ne noun (+ sentence), e. g. What mica e non; proforma (p.es. criana!; sentenas e
Stzen, z. b. Mensch, es ist expltif), omisin de ne , a nuisance (he is)!; How + assolutamente no). sintagmas exclamativos, p.e.
eiskalt!). uso de ne solo (registre Adv. + Adj., e. g. How very -Interrogacin (totali; Puxa, faz muito fro!; oxal
- Negacin (z. b. Nee; Nie soutenu, ex: Si je ne me extraordinary!; exclamatory parziali; indirette); eco (p.es. sejam felices!).
im Leben; Du brauchst nicht trompe, nous sommes sentences and phrases, e. g. Simona? Serena, vorrai - Negacin (sentenas
zu gehen). arrivs)). Gosh, it is freezing!). dire?); orientate; optative- declarativas negativas com
- Interrogacin (W-stze; - Interrogacin (Question - Negacin (e. g. Nope; dubitative (p.es. che sia lui?); nem; no / nem... sequer;
Fragestze; Was ist denn rapporte, ex: Il me demande Never ever; You neednt retoriche. no... cosa nemhuma;
schon passiert?; Um alles in quelle heure commence le have). -Expresin del tiempo apenas).
der Welt: Wo warst du?; film?). - Interrogacin (Wh- (pasado (presente, - Interrogacin (sentenas
Zeichen). - Expresin del tiempo: questions; Aux. Questions; piuccheperfetto, perfetto interrogativas diretas totais;
- Expresin del tiempo: presente; pasado; futuro (futur Says who? Why on earth did semplice; futuro (futuro sentenas interrogativas
pasado (Prteritum, Perfekt, antrieur). she say that?; tags). composto e condizionale diretas QU-; interrogativas
Plusquamperfekt Historisches - Expresin del aspecto: - Expresin del tiempo: composto)) y del aspecto tag; interrogativas eco;
Prsens, Konjunktiv I); puntual (frases simples); pasado (past simple and (puntual (tempi semplici); interrogativas enfticas (p. e.
presente (Prsens, Konjunktiv durativo (de ces temps-ci); continuous; present perfect durativo (presente, imperfetto, Onde que vive?)).
I); futuro (werden; Prsens + habitual; incoativo (tre prt simple and continuous; past perfetto semplice (+Avv.), - Expresin del tiempo:
Adv. Perfekt + Adv.). ); terminativo. perfect simple and tempi composti (+Avv.)); pasado (presente histrico,
- Expresin del aspecto: - Expresin de la continuous); presente (simple seguitare a +Inf.; venire + pretrito imperfeito, perfeito
puntual (Perfekt, modalidad: factualidad; and continuous present); Ger.); habitual (tempi semplici simple e perfeito composto e
Plusquamperfekt, Futur II); capacidad; futuro (present simple and e perfetto composto e pretrito mais-mais-que-
durativo (Prsens Prteritum posibilidad/probabilidad; continuous + Adv.; will be piuccheperfetto (+Avv.); perfeito simple e composto);
und Futur I); habitual (Prsens necesidad; obligacin ing; will + perfect tense essere solito + Inf.); iterativo futuro ((futuro imperfeito
und Prteritum (+ Adv.); /prohibicin (navoir qu, il (simple and continuous)). (perfetto semplice (+Avv.); (+Adv.), futuro perfeito do
pflegen zu; wrde); incoativo ny a qu); permiso (Puis- - Expresin del aspecto: incoativo (accingersi a /essere indicativo e condicional).
(beginnen mit); terminativo. je?); intencin/deseo; voix puntual (simple tenses); in procinto di + Inf.); - Expresin del aspecto:
- Expresin de la passive; condicional durativo (present and past terminativo (imperfetto puntual (tempos simples);
modalidad: factualidad (oraciones condicionales (les simple/perfect; and future narrativo; tempi composti e durativo (presente, futuro
(Aussagestzen); capacidad 3 types dhypothse); continuous); habitual (simple perfetto semplice ; cessare imperfeito e pretrito
((dazu) braucht es/); condicionnel pass). tenses (+ Adv.); used to; di+ Inf.)). imperfeito do indicativo (+
posibilidad/probabilidad - Expresin de la would); incoativo (start/begin -Expresin de la modalidad Adv.); ir / vir a + Inf.; sufixos
(werden; wahrscheinlich; existencia: presentativos; la by ing); terminativo (cease (factualidad (frasi dichiarative de durao, p. e. ear, -ecer);
mssen); necesidad entidad (artculos, sustantivos, ing). affermative e negative); habitual (tempos simples (+
(bentigen; brauchen); pronombres personales, - Expresin de la capacidad ((non) essere Adv.)); terminativo (presente
obligacin (brauchen/nicht adjetivos y pronombres modalidad: factualidad bravo a + Inf. ; posibilidad histrico, pretrito perfeito
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brauchen); permiso (drfen; demostrativos; pronombres (declarative sentences); (futuro semplice e composto; simple e composto, pretiro
knnen, lassen) intencin personales OD y OI, en, y, capacidad (it verbi, sostantivi e aggettivi mais-que-perfeito composto e
(denken zu en). proposiciones adjetivas (mise takes/holds/serves); che indicano opinione, dubbio, futuro perfeito do indicativo;
- Expresin de la existencia en relief con ce qui, ce que, posibilidad/probabilidad (will; assunzione, attesa, chegar a + Inf.).
(z. b. es soll gegeben haben); ce dont, ce quoi; pron. likely; should; ought to); persuasione, apparenza + - Expresin de la
la entidad (nicht zhlbare/ relativos compuestos (sur necesidad (want; take); cong.; condizionale composto; modalidad: factualidad (frases

Sammelbezeichnungen / laquelle, grce lequel, obligacin (need/neednt); dovere + Inf. composto)); declarativas); capacidad
zusammengesetzten Nomen; avec/sans lequel, entre/parmi permiso (may; could; allow) necesidad (esserci bisogno); (poder com; conseguir + Inf.);
Pronomen (Relativpronomen, lesquels, qui, ct intencin (be thinking of ing). obligacin (futuro; essere posibilidad/probabilidad (pode
Determinativpronomina); la duquel)); la cualidad; la - Expresin de la existencia tenuto a + Inf.; andare + ser que / tal vez + Conj.;
cualidad (z. b. blaulich; schn posesin. (e. g. there must have been); participio passato); intencin futuro do presente e futuro
anzuschauen). - Expresin de la cantidad: la entidad (verbi volitivi + cong.); perfeito); necesidad (precisar;
- Expresin de la cantidad: environ, peu prs, plus ou (count/uncount/collective/com prohibicin (non andare + ser preciso/necessrio +
Zahlen (z. b. etwa zwanzig moins, le double, le triple, pound nouns; pronouns participio passato). Conj.); obligacin (ser
Bcher). Quantitt: z. b. un/ des tas de; artculos (relative, reflexive/emphatic, -Expresin de la existencia obrigatrio que + Conj.;
zweimal so viele; Berge von partitivos, Adv. de cantidad y one(s); determiners); la (p.es. dovrebbe esserci stato; presente do indicativo);
Arbeit.: Grad. z. b. uerst medidas; y del cualidad (e. g. bluish; nice to ecco tutto); la entidad (nomi permiso (ser possvel /
schwierig; so (pltzlich)). grado (extrmement, look at). contabili / massa / collettivi / permitido que + Conj.);
- Expresin del espacio tellement, suffisamment). - Expresin de la cantidad: composti; pronomi (relativi, prohibicin (ser proibido que);
(Prpositionen und Lokale - Expresin del Number (e. g. some twenty riflessivi, tonici); determinanti); intencin (querer que + Conj.;
Adverbien). espacio (prpositions et people; thirty something). la cualidad (p.es. piuttosto ir / haver de + Inf.).
- Expresin del tiempo adverbes de lieu, position, Quantity: e. g. twice as many; stanco; facile a dirsi). - Expresin de la existencia
(Zeitpunkte (z. b. damals; distance, mouvement, piles of newspapers; -Expresin de la cantidad (p. e. faltar, acontecer); la
innerhalb eines Monats; direction, provenance, mountains of things. Degree: (numero: singolare/plurale; entidad (substantivos
jederzeit), Zeiteinheiten, und destination). e. g. extremely; so numerali cardinali, ordinali, contveisl /massivos
Ausdruck von Zeit (z. b. am - Expresin del tiempo: (suddenly)). colletivi (p.es. entrambi, /coletivos /compostos;
Anfang/Ende des Monats); puntual (nimporte quand, - Expresin del espacio ambedue), moltiplicativi (p.es. pronomes (relativos,
Dauer (z. b. die ganze Woche quelque quil soit, une fois (prepositions and adverbs of quadruplo); frazionari (p.es. reflexivos tonos/tnicos,
hindurch; ber die que); divisiones location, position, distance, tre su tre); distributivi (p.es. determinantes); la cualidad
Weihnachtsfeiertage); (hebdomadaire, mensuel, motion, direction, origin and uno a uno). Quantit: p.es. (p.e. azulado; til para
Vorzeitigkeit (noch; schon annuel); indicaciones de arrangement). vari motivi, una pila di libri; el dificuldade em dormir).
(nicht); lange/kurz davor); tiempo, duracin (toujours (ex: - Expresin del tiempo grado: p.es. estremamente - Expresin de la cantidad:
Nachzeitigkeit (z. b. Il travaille toujours Paris?); (points (e. g. back then; within doloroso; particolarmente Numerais (p. e. pelo menos
spter(hin); lange/kurz matine, journe, soire, a month; whenever), divisions bravo. 20 pessoas; perto de 30 km).
danach); Aufeinanderfolge nuite); anterioridad (en (e. g. fortnight), and -Expresin del espacio Quantidade: p. e. duas vezes
(Erstens, ferner, attendant); posterioridad ( indications (e. g. earlier/later (preposizioni, avverbi ed no mximo; um monte de
schlussendlich); peine que, aussitt que, today/in the year) of time; espressioni che indicano gente. Grau: p. e. totalmente;
Gleichzeitigkeit (gerade als); sitt que); secuenciacin duration (e. g. through(out) luogo, posizione, distanza, to de repente.
Hufigkeit (z. b. selten; (pour conclure, pour faire le the winter; over Christmas); movimento, direzione, origine - Expresin del espacio
wochenweise). bilan, si on fait le point, anteriority (already; (not) yet; e disposizione. (preposies e advrbios de
- Expresin del modo comme conclusion); long/shortly before); -Expresin del tiempo (lora lugar, localizao, distncia,
(Modaladverbien und simultaneidad ( mesure que, posteriority (e. g. later (on); ((p..es. mancano) venti alle movimento, direco).
Modalstze, z. b. vllig; au fur et mesure que, le long/shortly after); sequence otto); divisione (p.es. ai tempi - Expresin del tiempo
verkehrt herum; in einem temps que + Subj.); (to begin with, besides, to dei miei nonni, sul presto) e expresses, preposies e
Durcheinander). frecuencia ((un jour) sur conclude); simultaneousness collocazione nel tempo (p.es. locues de tempo (momento
(deux)). (just then/as); frequency (e. g. nel Quattrocento; nel pontual (p. e. daqui a uma
- Expresin del modo (de rarely; on a weekly basis). frattempo); durata (p.es. semana), divises (p. e.
cette manire, de cette faon - Expresin del modo (Adv. lintera giornata, sotto Natale); prazo; estao seca) e
l, ainsi). and phrases of manner, e. g. anteriorit (p.es. prima che, indicaes de tempo (p. e. a
thoroughly; inside out; in a (non) ancora); posteriorit 13 dias do evento ); durao
mess). (p.es. qualche anno pi tardi); (p. e. por todo o dia; no
contemporaneit (p.es. nel perodo natalcio);
momento in cui, anterioridade (a ltima vez
contemporaneamente); que, h bocado, fazia pouco);
sequenza (p.es inoltre ... poi posterioridade (dentro de
... infine); intermittenza (p.es. alguns dias, de hoje em
talvolta); frequenza (p.es. di diante, em breve); sequncia
rado)). (para comear, seguidamente,
-Expresin del modo em concluso);
(avverbi di modo: p.es. di simultaneidade (no mesmo
proposito, a dirotto, perbene). tempo que, atualmente);
frequncia (p. e. uma vez por
dia, regularmente).
- Expresin del modo
modo, p .e. em excesso; ao
gosto).
31. Qumica.
La Qumica es una ciencia que profundiza en el conocimiento de los principios fundamentales de la naturaleza,
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ampla la formacin cientfica de los estudiantes y les proporciona una herramienta para la comprensin del mundo
en que se desenvuelven, no solo por sus repercusiones directas en numerosos mbitos de la sociedad actual sino
tambin por su relacin con otros campos del conocimiento como la Biologa, la Medicina, la Ingeniera, la
Geologa, la Astronoma, la Farmacia o la Ciencia de los Materiales, por citar algunos.
La Qumica es capaz de utilizar el conocimiento cientfico para identificar preguntas y obtener conclusiones a
partir de pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los
cambios que la actividad humana producen en l; ciencia y tecnologa estn hoy en la base del bienestar de la
sociedad.
Para el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar los contenidos con otras disciplinas y
que el conjunto est contextualizado, ya que su aprendizaje se facilita mostrando la vinculacin con nuestro
entorno social y su inters tecnolgico o industrial. El acercamiento entre la ciencia en Bachillerato y los
conocimientos que se han de tener para poder comprender los avances cientficos y tecnolgicos actuales
contribuye a que los individuos sean capaces de valorar crticamente las implicaciones sociales que comportan
dichos avances, con el objetivo ltimo de dirigir la sociedad hacia un futuro sostenible.
La Qumica es una ciencia experimental y, como tal, el aprendizaje de la misma conlleva una parte terico-
conceptual y otra de desarrollo prctico que implica la realizacin de experiencias de laboratorio as como la
bsqueda, anlisis y elaboracin de informacin.
El uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin como herramienta para obtener datos,
elaborar la informacin, analizar resultados y exponer conclusiones se hace casi imprescindible en la actualidad.
Como alternativa y complemento a las prcticas de laboratorio, el uso de aplicaciones informticas de simulacin y
la bsqueda en internet de informacin relacionada fomentan la competencia digital del alumnado, y les hace ms
partcipes de su propio proceso de aprendizaje.
Los contenidos se estructuran en 4 bloques, de los cuales el primero (La actividad cientfica) se configura
como transversal a los dems. En el segundo de ellos se estudia la estructura atmica de los elementos y su
repercusin en las propiedades peridicas de los mismos. La visin actual del concepto del tomo y las
subpartculas que lo conforman contrasta con las nociones de la teora atmico-molecular conocidas previamente
por los alumnos. Entre las caractersticas propias de cada elemento destaca la reactividad de sus tomos y los
distintos tipos de enlaces y fuerzas que aparecen entre ellos y, como consecuencia, las propiedades
fisicoqumicas de los compuestos que pueden formar.
El tercer bloque introduce la reaccin qumica, estudiando tanto su aspecto dinmico (cintica) como el
esttico (equilibrio qumico). En ambos casos se analizarn los factores que modifican tanto la velocidad de
reaccin como el desplazamiento de su equilibrio. A continuacin se estudian las reacciones cido-base y de
oxidacin-reduccin, de las que se destacan las implicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y el
medioambiente. El cuarto bloque aborda la qumica orgnica y sus aplicaciones actuales relacionadas con la
qumica de polmeros y macromolculas, la qumica mdica, la qumica farmacutica, la qumica de los alimentos y
la qumica medioambiental.
Qumica. 2 Bachillerato
Utilizacin de estrategias bsicas de la 1. Realizar interpretaciones, predicciones y 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin
actividad cientfica. representaciones de fenmenos qumicos a partir cientfica: trabajando tanto individualmente como en grupo,
Investigacin cientfica: documentacin, de los datos de una investigacin cientfica y planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo
elaboracin de informes, comunicacin y obtener conclusiones. datos mediante la observacin o experimentacin,
difusin de resultados. 2. Aplicar la prevencin de riesgos en el analizando y comunicando los resultados y desarrollando
Importancia de la investigacin laboratorio de qumica y conocer la importancia de explicaciones mediante la realizacin de un informe final.
cientfica en la industria y en la empresa. los fenmenos qumicos y sus aplicaciones a los 2.1. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio
individuos y a la sociedad. empleando las normas de seguridad adecuadas para la
3. Emplear adecuadamente las TIC para la realizacin de diversas experiencias qumicas.
bsqueda de informacin, manejo de aplicaciones 3.1. Elabora informacin y relaciona los conocimientos
de simulacin de pruebas de laboratorio, obtencin qumicos aprendidos con fenmenos de la naturaleza y las
de datos y elaboracin de informes. posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad
4. Disear, elaborar, comunicar y defender actual.
informes de carcter cientfico realizando una 4.1. Analiza la informacin obtenida principalmente a
investigacin basada en la prctica experimental. travs de Internet identificando las principales
caractersticas ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo
de informacin cientfica.
4.2. Selecciona, comprende e interpreta informacin
relevante en una fuente informacin de divulgacin
cientfica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando
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el lenguaje oral y escrito con propiedad.

4.3. Localiza y utiliza aplicaciones y programas de
simulacin de prcticas de laboratorio.
4.4. Realiza y defiende un trabajo de investigacin
utilizando las TIC.

Bloque 2. Origen y evolucin de los componentes del Universo
Estructura de la materia. Hiptesis de 1. Analizar cronolgicamente los modelos 1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos
Planck. Modelo atmico de Bohr. atmicos hasta llegar al modelo actual discutiendo atmicos relacionndolo con los distintos hechos
Mecnica cuntica: Hiptesis de De sus limitaciones y la necesitad de uno nuevo. experimentales que llevan asociados.
Broglie, Principio de Incertidumbre de 2. Reconocer la importancia de la teora 1.2. Calcula el valor energtico correspondiente a una
Heisenberg. mecanocuntica para el conocimiento del tomo. transicin electrnica entre dos niveles dados
Orbitales atmicos. Nmeros cunticos 3. Explicar los conceptos bsicos de la relacionndolo con la interpretacin de los espectros
y su interpretacin. mecnica cuntica: dualidad onda-corpsculo e atmicos.
Partculas subatmicas: origen del incertidumbre. 2.1. Diferencia el significado de los nmeros cunticos
Universo. 4. Describir las caractersticas fundamentales segn Bohr y la teora mecanocuntica que define el
Clasificacin de los elementos segn de las partculas subatmicas diferenciando los modelo atmico actual, relacionndolo con el concepto de
su estructura electrnica: Sistema distintos tipos. rbita y orbital.
Peridico. 5. Establecer la configuracin electrnica de un 3.1. Determina longitudes de onda asociadas a
Propiedades de los elementos segn tomo relacionndola con su posicin en la Tabla partculas en movimiento para justificar el comportamiento
su posicin en el Sistema Peridico: Peridica. ondulatorio de los electrones.
energa de ionizacin, afinidad 6. Identificar los nmeros cunticos para un 3.2. Justifica el carcter probabilstico del estudio de
electrnica, electronegatividad, radio electrn segn en el orbital en el que se encuentre. partculas atmicas a partir del principio de incertidumbre de
atmico. 7. Conocer la estructura bsica del Sistema Heisenberg.
Enlace qumico. Peridico actual, definir las propiedades peridicas 4.1. Conoce las partculas subatmicas y los tipos de
Enlace inico. estudiadas y describir su variacin a lo largo de un quarks presentes en la naturaleza ntima de la materia y en
Propiedades de las sustancias con grupo o periodo. el origen primigenio del Universo, explicando las
enlace inico. 8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente caractersticas y clasificacin de los mismos.
Enlace covalente. Geometra y para explicar la formacin de molculas, de 5.1. Determina la configuracin electrnica de un tomo,
polaridad de las molculas. cristales y estructuras macroscpicas y deducir sus conocida su posicin en la Tabla Peridica y los nmeros
Teora del enlace de valencia (TEV) e propiedades. cunticos posibles del electrn diferenciador.
hibridacin 9. Construir ciclos energticos del tipo Born- 6.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la
Teora de repulsin de pares Haber para calcular la energa de red, analizando estructura electrnica o su posicin en la Tabla Peridica.
electrnicos de la capa de valencia de forma cualitativa la variacin de energa de red 7.1. Argumenta la variacin del radio atmico, potencial
(TRPECV) en diferentes compuestos. de ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad en
Propiedades de las sustancias con 10. Describir las caractersticas bsicas del grupos y periodos, comparando dichas propiedades para
enlace covalente. enlace covalente empleando diagramas de Lewis y elementos diferentes.
Enlace metlico. utilizar la TEV para su descripcin ms compleja. 8.1. Justifica la estabilidad de las molculas o cristales
Modelo del gas electrnico y teora de 11. Emplear la teora de la hibridacin para formados empleando la regla del octeto o basndose en las
bandas. explicar el enlace covalente y la geometra de interacciones de los electrones de la capa de valencia para
Propiedades de los metales. distintas molculas. la formacin de los enlaces.
Aplicaciones de superconductores y 12. Conocer las propiedades de los metales 9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el clculo de la
semiconductores. empleando las diferentes teoras estudiadas para energa reticular de cristales inicos.
Enlaces presentes en sustancias de la formacin del enlace metlico. 9.2. Compara la fortaleza del enlace en distintos
inters biolgico. 13. Explicar la posible conductividad elctrica compuestos inicos aplicando la frmula de Born-Land
Naturaleza de las fuerzas de un metal empleando la teora de bandas. para considerar los factores de los que depende la energa
intermoleculares. 14. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas reticular.
intermoleculares y explicar cmo afectan a las 10.1. Determina la polaridad de una molcula utilizando
propiedades de determinados compuestos en el modelo o teora ms adecuados para explicar su
casos concretos. geometra.
15. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de 10.2. Representa la geometra molecular de distintas
las intermoleculares en compuestos inicos o sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.
covalentes. 11.1. Da sentido a los parmetros moleculares en
compuestos covalentes utilizando la teora de hibridacin
para compuestos inorgnicos y orgnicos.
12.1. Explica la conductividad elctrica y trmica
mediante el modelo del gas electrnico aplicndolo tambin
a sustancias semiconductoras y superconductoras.
13.1. Describe el comportamiento de un elemento como
aislante, conductor o semiconductor elctrico utilizando la
teora de bandas.
13.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de los
semiconductores y superconductores analizando su
repercusin en el avance tecnolgico de la sociedad.
14.1. Justifica la influencia de las fuerzas
intermoleculares para explicar cmo varan las propiedades
especficas de diversas sustancias en funcin de dichas
interacciones.
15.1. Compara la energa de los enlaces
intramoleculares en relacin con la energa correspondiente
a las fuerzas intermoleculares justificando el
comportamiento fisicoqumico de las molculas.
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Bloque 3. Reacciones qumicas
Concepto de velocidad de reaccin. 1. Definir velocidad de una reaccin y aplicar la 1.1. Obtiene ecuaciones cinticas reflejando las
Teora de colisiones teora de las colisiones y del estado de transicin unidades de las magnitudes que intervienen.
Factores que influyen en la velocidad utilizando el concepto de energa de activacin. 2.1. Predice la influencia de los factores que modifican la
de las reacciones qumicas. 2. Justificar cmo la naturaleza y concentracin velocidad de una reaccin.
Utilizacin de catalizadores en de los reactivos, la temperatura y la presencia de 2.2. Explica el funcionamiento de los catalizadores
procesos industriales. catalizadores modifican la velocidad de reaccin. relacionndolo con procesos industriales y la catlisis
Equilibrio qumico. Ley de accin de 3. Conocer que la velocidad de una reaccin enzimtica analizando su repercusin en el medio ambiente
masas. La constante de equilibrio: formas qumica depende de la etapa limitante segn su y en la salud.
de expresarla. mecanismo de reaccin establecido. 3.1. Deduce el proceso de control de la velocidad de una
Factores que afectan al estado de 4. Aplicar el concepto de equilibrio qumico para reaccin qumica identificando la etapa limitante
equilibrio: Principio de Le Chatelier. predecir la evolucin de un sistema. correspondiente a su mecanismo de reaccin.
Equilibrios con gases. 5. Expresar matemticamente la constante de 4.1. Interpreta el valor del cociente de reaccin
Equilibrios heterogneos: reacciones equilibrio de un proceso, en el que intervienen comparndolo con la constante de equilibrio previendo la
de precipitacin. gases, en funcin de la concentracin y de las evolucin de una reaccin para alcanzar el equilibrio.
Aplicaciones e importancia del presiones parciales. 4.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio
equilibrio qumico en procesos industriales 6. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, donde se ponen de manifiesto los factores que influyen en
y en situaciones de la vida cotidiana. interpretando su significado. el desplazamiento del equilibrio qumico, tanto en equilibrios
Equilibrio cido-base. 7. Resolver problemas de equilibrios homogneos como heterogneos.
Concepto de cido-base. homogneos, en particular en reacciones 5.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y
Teora de Brnsted-Lowry. gaseosas, y de equilibrios heterogneos, con Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presin,
Fuerza relativa de los cidos y bases, especial atencin a los de disolucin-precipitacin. volumen o concentracin.
grado de ionizacin. 8. Aplicar el principio de Le Chatelier a distintos 5.2. Calcula las concentraciones o presiones parciales
Equilibrio inico del agua. tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto de las sustancias presentes en un equilibrio qumico
Concepto de pH. Importancia del pH a de la temperatura, la presin, el volumen y la empleando la ley de accin de masas y cmo evoluciona al
nivel biolgico. concentracin de las sustancias presentes variar la cantidad de producto o reactivo.
Volumetras de neutralizacin cido- prediciendo la evolucin del sistema. 6.1. Utiliza el grado de disociacin aplicndolo al clculo
base. 9. Valorar la importancia que tiene el principio de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.
Estudio cualitativo de la hidrlisis de Le Chatelier en diversos procesos industriales. 7.1. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad
sales. 10. Explicar cmo vara la solubilidad de una aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios
Estudio cualitativo de las disoluciones sal por el efecto de un ion comn. heterogneos slido-lquido y lo aplica como mtodo de
reguladoras de pH. 11. Aplicar la teora de Brnsted para reconocer separacin e identificacin de mezclas de sales disueltas.
cidos y bases relevantes a nivel las sustancias que pueden actuar como cidos o 8.1. Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la
industrial y de consumo. Problemas bases. evolucin de un sistema en equilibrio al modificar la
medioambientales. 12. Determinar el valor del pH de distintos tipos temperatura, presin, volumen o concentracin que lo
Equilibrio redox de cidos y bases. definen, utilizando como ejemplo la obtencin industrial del
Concepto de oxidacin-reduccin. 13. Explicar las reacciones cido-base y la amonaco.
Oxidantes y reductores. Nmero de importancia de alguna de ellas as como sus 9.1. Analiza los factores cinticos y termodinmicos que
oxidacin. aplicaciones prcticas. influyen en las velocidades de reaccin y en la evolucin de
Ajuste redox por el mtodo del ion- 14. Justificar el pH resultante en la hidrlisis de los equilibrios para optimizar la obtencin de compuestos
electrn. Estequiometra de las reacciones una sal. de inters industrial, como por ejemplo el amonaco.
redox. 15. Utilizar los clculos estequiomtricos 10.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando
Potencial de reduccin estndar. necesarios para llevar a cabo una reaccin de cmo se modifica al aadir un ion comn.
Volumetras redox. neutralizacin o volumetra cido-base. 11.1. Justifica el comportamiento cido o bsico de un
Leyes de Faraday de la electrolisis. 16. Conocer las distintas aplicaciones de los compuesto aplicando la teora de Brnsted-Lowry de los
Aplicaciones y repercusiones de las cidos y bases en la vida cotidiana tales como pares de cido-base conjugados.
reacciones de oxidacin reduccin: productos de limpieza, cosmtica, etc. 12.1. Identifica el carcter cido, bsico o neutro y la
bateras elctricas, pilas de combustible, 17. Determinar el nmero de oxidacin de un fortaleza cido-base de distintas disoluciones segn el tipo
prevencin de la corrosin de metales. elemento qumico identificando si se oxida o de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH
reduce en una reaccin qumica. de las mismas.
18. Ajustar reacciones de oxidacin-reduccin 13.1. Describe el procedimiento para realizar una
utilizando el mtodo del ion-electrn y hacer los volumetra cido-base de una disolucin de concentracin
clculos estequiomtricos correspondientes. desconocida, realizando los clculos necesarios.
19. Comprender el significado de potencial 14.1. Predice el comportamiento cido-base de una sal
estndar de reduccin de un par redox, utilizndolo disuelta en agua aplicando el concepto de hidrlisis,
para predecir la espontaneidad de un proceso escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que
entre dos pares redox. tienen lugar.
20. Realizar clculos estequiomtricos 15.1. Determina la concentracin de un cido o base
necesarios para aplicar a las volumetras redox. valorndola con otra de concentracin conocida
21. Determinar la cantidad de sustancia estableciendo el punto de equivalencia de la neutralizacin
depositada en los electrodos de una cuba mediante el empleo de indicadores cido-base.
electroltica empleando las leyes de Faraday. 16.1. Reconoce la accin de algunos productos de uso
22. Conocer algunas de las aplicaciones de la cotidiano como consecuencia de su comportamiento
electrolisis como la prevencin de la corrosin, la qumico cido-base.
fabricacin de pilas de distinto tipos (galvnicas, 17.1. Define oxidacin y reduccin relacionndolo con la
alcalinas, de combustible) y la obtencin de variacin del nmero de oxidacin de un tomo en
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elementos puros. sustancias oxidantes y reductoras.

18.1. Identifica reacciones de oxidacin-reduccin
empleando el mtodo del ion-electrn para ajustarlas.
19.1. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox
con la variacin de energa de Gibbs considerando el valor
de la fuerza electromotriz obtenida.

19.2. Disea una pila conociendo los potenciales
estndar de reduccin, utilizndolos para calcular el
potencial generado formulando las semirreacciones redox
correspondientes.
19.3. Analiza un proceso de oxidacin-reduccin con la
generacin de corriente elctrica representando una clula
galvnica.
20.1. Describe el procedimiento para realizar una
volumetra redox realizando los clculos estequiomtricos
correspondientes.
21.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso
electroltico determinando la cantidad de materia depositada
en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.
22.1. Representa los procesos que tienen lugar en una
pila de combustible, escribiendo la semirreacciones redox, e
indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas
pilas frente a las convencionales.
22.2. Justifica las ventajas de la anodizacin y la
galvanoplastia en la proteccin de objetos metlicos.
Bloque 4. Sntesis orgnica y nuevos materiales
Estudio de funciones orgnicas. 1. Reconocer los compuestos orgnicos, segn 1.1. Relaciona la forma de hibridacin del tomo de
Nomenclatura y formulacin orgnica la funcin que los caracteriza. carbono con el tipo de enlace en diferentes compuestos
segn las normas de la IUPAC. 2. Formular compuestos orgnicos sencillos representando grficamente molculas orgnicas sencillas.
Funciones orgnicas de inters: con varias funciones. 2.1. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos
oxigenadas y nitrogenadas, derivados 3. Representar ismeros a partir de una frmula orgnicos que poseen varios grupos funcionales,
halogenados tioles peracidos. molecular dada. nombrndolos y formulndolos.
Compuestos orgnicos polifuncionales. 4. Identificar los principales tipos de reacciones 3.1. Distingue los diferentes tipos de isomera
Tipos de isomera. orgnicas: sustitucin, adicin, eliminacin, representando, formulando y nombrando los posibles
Tipos de reacciones orgnicas. condensacin y redox. ismeros, dada una frmula molecular.
Principales compuestos orgnicos de 5. Escribir y ajustar reacciones de obtencin o 4.1. Identifica y explica los principales tipos de
inters biolgico e industrial: materiales transformacin de compuestos orgnicos en reacciones orgnicas: sustitucin, adicin, eliminacin,
polmeros y medicamentos funcin del grupo funcional presente. condensacin y redox, prediciendo los productos, si es
Macromolculas y materiales 6. Valorar la importancia de la qumica orgnica necesario.
polmeros. vinculada a otras reas de conocimiento e inters 5.1. Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias
Polmeros de origen natural y sinttico: social. para obtener un compuesto orgnico determinado a partir
propiedades. 7. Determinar las caractersticas ms de otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de
Reacciones de polimerizacin. importantes de las macromolculas. Markovnikov o de Saytzeff para la formacin de distintos
Fabricacin de materiales plsticos y 8. Representar la frmula de un polmero a ismeros.
sus transformados: impacto partir de sus monmeros y viceversa. 6.1. Relaciona los principales grupos funcionales y
medioambiental. 9. Describir los mecanismos ms sencillos de estructuras con compuestos sencillos de inters biolgico.
Importancia de la Qumica del Carbono polimerizacin y las propiedades de algunos de los 7.1. Reconoce macromolculas de origen natural y
en el desarrollo de la sociedad del principales polmeros de inters industrial. sinttico.
bienestar. 10. Conocer las propiedades y obtencin de 8.1. A partir de un monmero disea el polmero
algunos compuestos de inters en biomedicina y correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar.
en general en las diferentes ramas de la industria. 9.1. Utiliza las reacciones de polimerizacin para la
11. Distinguir las principales aplicaciones de los obtencin de compuestos de inters industrial como
materiales polmeros, segn su utilizacin en polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y
distintos mbitos. polisteres, poliuretanos, baquelita.
12. Valorar la utilizacin de las sustancias 10.1. Identifica sustancias y derivados orgnicos que se
orgnicas en el desarrollo de la sociedad actual y utilizan como principios activos de medicamentos,
los problemas medioambientales que se pueden cosmticos y biomateriales valorando la repercusin en la
derivar. calidad de vida.
11.1. Describe las principales aplicaciones de los
materiales polmeros de alto inters tecnolgico y biolgico
(adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas,
prtesis, lentes, etc.) relacionndolas con las ventajas y
desventajas de su uso segn las propiedades que lo
caracterizan.
12.1. Reconoce las distintas utilidades que los
compuestos orgnicos tienen en diferentes sectores como
la alimentacin, agricultura, biomedicina, ingeniera de
materiales, energa frente a las posibles desventajas que
conlleva su desarrollo.
32. Tecnologa.
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El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnologa
interacta en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace
necesaria la formacin de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con
sentido crtico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer
materiales, procesos y objetos tecnolgicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que
mejora la calidad de vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de
cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La
innovacin y bsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado
ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educacin tecnolgica
amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos
cientficos que los sustentan. El desarrollo tecnolgico se fundamenta en principios elementales y mquinas
simples que, sumados convenientemente, crean nuevas mquinas y generan la realidad que nos rodea.
En la materia Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de conocimientos
cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas
o entornos que dan solucin a problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los
aprendizajes asociados al uso de tecnologas, realizando un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un
uso competente en cada contexto y asociando tareas especficas y comunes a todas ellas. El alumnado debe
adquirir comportamientos de autonoma tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como no es posible hacer
ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la
sociedad actual todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada
uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al estudiante saber cmo hacer al integrar
ciencia y tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental
de la tecnologa es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un
modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
La materia organiza los contenidos en bloques que permiten avanzar en aspectos esenciales y que deben
quedar integrados para analizar problemas tecnolgicos concretos.
Tecnologa. 4 ESO
Bloque 1. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin
Elementos y dispositivos de 1. Analizar los elementos y sistemas que 1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales
comunicacin almbrica e inalmbrica. configuran la comunicacin almbrica e que se utilizan en la comunicacin almbrica e inalmbrica.
Tipologa de redes. inalmbrica. 1.2. Describe las formas de conexin en la comunicacin
Publicacin e intercambio de 2. Acceder a servicios de intercambio y entre dispositivos digitales.
informacin en medios digitales. publicacin de informacin digital con criterios de 2.1. Localiza, intercambia y publica informacin a travs
Conceptos bsicos e introduccin a los seguridad y uso responsable. de Internet empleando servicios de localizacin,
lenguajes de programacin. 3. Elaborar sencillos programas informticos. comunicacin intergrupal y gestores de transmisin de
Uso de ordenadores y otros sistemas 4. Utilizar equipos informticos. sonido, imagen y datos.
de intercambio de informacin. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada
situacin de riesgo.
3.1. Desarrolla un sencillo programa informtico para
resolver problemas utilizando un lenguaje de programacin.
4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de
adquisicin e interpretacin de datos, y como
realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos.
Bloque 2. Instalaciones en viviendas
Instalaciones caractersticas: 1. Describir los elementos que componen las 1.1. Diferencia las instalaciones tpicas en una vivienda.
Instalacin elctrica, Instalacin agua distintas instalaciones de una vivienda y las 1.2. Interpreta y maneja simbologa de instalaciones
sanitaria, Instalacin de saneamiento. normas que regulan su diseo y utilizacin. elctricas, calefaccin, suministro de agua y saneamiento,
Otras instalaciones: calefaccin, gas, 2. Realizar diseos sencillos empleando la aire acondicionado y gas.
aire acondicionado, domtica. simbologa adecuada. 2.1. Disea con ayuda de software instalaciones para
Normativa, simbologa, anlisis y 3. Experimentar con el montaje de circuitos una vivienda tipo con criterios de eficiencia energtica.
montaje de instalaciones bsicas. bsicos y valorar las condiciones que contribuyen 3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza
Ahorro energtico en una vivienda. al ahorro energtico. su funcionamiento.
Arquitectura bioclimtica. 4. Evaluar la contribucin de la arquitectura de 4.1. Propone medidas de reduccin del consumo
la vivienda, sus instalaciones y de los hbitos de energtico de una vivienda.
consumo al ahorro energtico.
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Bloque 3. Electrnica
Electrnica analgica. 1. Analizar y describir el funcionamiento y la 1.1. Describe el funcionamiento de un circuito
Componentes bsicos. aplicacin de un circuito electrnico y sus electrnico formado por componentes elementales.
Simbologa y anlisis de circuitos componentes elementales. 1.2. Explica las caractersticas y funciones de
elementales. 2. Emplear simuladores que faciliten el diseo y componentes bsicos: resistor, condensador, diodo y
Montaje de circuitos sencillos. permitan la prctica con la simbologa normalizada. transistor.
Electrnica digital. 3. Experimentar con el montaje de circuitos 2.1. Emplea simuladores para el diseo y anlisis de
Aplicacin del lgebra de Boole a elementales y aplicarlos en el proceso tecnolgico. circuitos analgicos bsicos, empleando simbologa
problemas tecnolgicos bsicos. 4. Realizar operaciones lgicas empleando el adecuada.
Puertas lgicas. lgebra de Boole en la resolucin de problemas 3.1. Realiza el montaje de circuitos electrnicos bsicos
Uso de simuladores para analizar el tecnolgicos sencillos.. diseados previamente.
comportamiento de los circuitos 5. Resolver mediante puertas lgicas 4.1. Realiza operaciones lgicas empleando el lgebra
electrnicos. problemas tecnolgicos sencillos. de Boole.
6. Analizar sistemas automticos, describir sus 4.2. Relaciona planteamientos lgicos con procesos
componentes. tcnicos.
7. Montar circuitos sencillos. 5.1. Resuelve mediante puertas lgicas problemas
tecnolgicos sencillos.
6.1. Analiza sistemas automticos, describiendo sus
componentes.
7.1. Monta circuitos sencillos.
Bloque 4. Control y robtica
Sistemas automticos, componentes 1. Analizar sistemas automticos, describir sus 1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en
caractersticos de dispositivos de control. componentes diferentes dispositivos tcnicos habituales, diferenciando
Diseo y construccin de robots. 2. Montar automatismos sencillos. entre lazo abierto y cerrado.
Grados de libertad. 3. Desarrollar un programa para controlar un 2.1. Representa y monta automatismos sencillos.
Caractersticas tcnicas. sistema automtico o un robot y su funcionamiento 3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema
El ordenador como elemento de de forma autnoma. automtico o un robot que funcione de forma autnoma en
programacin y control. funcin de la realimentacin que recibe del entorno.
Lenguajes bsicos de programacin.
Aplicacin de tarjetas controladoras en
la experimentacin con prototipos
diseados.
Bloque 5. Neumtica e hidrulica
Anlisis de sistemas hidrulicos y 1. Conocer las principales aplicaciones de las 1.1. Describe las principales aplicaciones de las
neumticos. tecnologas hidrulica y neumtica. tecnologas hidrulica y neumtica.
Componentes. 2. Identificar y describir las caractersticas y Identifica y describe las caractersticas y funcionamiento
Simbologa. funcionamiento de este tipo de sistemas. de este tipo de sistemas.3.1. Emplea la simbologa y
Principios fsicos de funcionamiento 3. Conocer y manejar con soltura la simbologa nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la
Uso de simuladores en el diseo de necesaria para representar circuitos. de resolver un problema tecnolgico.
circuitos bsicos. 4. Experimentar con dispositivos neumticos y 4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumticos e
Aplicacin en sistemas industriales. simuladores informticos. hidrulicos bien con componentes reales o mediante
simulacin.
Bloque 6. Tecnologa y sociedad
El desarrollo tecnolgico a lo largo de 1. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo 1.1. Identifica los cambios tecnolgicos ms importantes
la historia. de la historia. que se han producido a lo largo de la historia de la
Anlisis de la evolucin de objetos 2. Analizar objetos tcnicos y tecnolgicos humanidad.
tcnicos y tecnolgicos importancia de la mediante el anlisis de objetos. 2.1. Analiza objetos tcnicos y su relacin con el
normalizacin en los productos 3. Valorar la repercusin de la tecnologa en el entorno, interpretando su funcin histrica y la evolucin
industriales. da a da. tecnolgica.
Aprovechamiento de materias primas y 3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo
recursos naturales. tecnolgico a partir del anlisis de objetos, relacionado
Adquisicin de hbitos que potencien el inventos y descubrimientos con el contexto en el que se
desarrollo sostenible. desarrollan.
3.2. Interpreta las modificaciones tecnolgicas,
econmicas y sociales en cada periodo histrico
ayudndote de documentacin escrita y digital.
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ANEXO II
Materias del bloque de asignaturas especficas
1. Anlisis musical
El Anlisis Musical permite entender la msica en toda su dimensin y poder disfrutarla en profundidad; su
objetivo es comprender por qu una obra musical fue compuesta de una determinada manera y no de otra, qu
estaba pensando el compositor para llevarla a cabo y qu forma concreta le dio, teniendo en cuenta las
caractersticas estilsticas e histricas que le condicionaron.
Los elementos de Anlisis Musical forman parte de la educacin musical del alumnado desde sus inicios ya
que, a travs de la escucha y el reconocimiento de pequeos fragmentos, ha aprendido a comprender las
estructuras bsicas de las obras musicales; toca en esta etapa del Bachillerato profundizar en las caractersticas
de las obras a partir del conocimiento de los elementos y procedimientos bsicos de la msica, abordando la
comprensin de la msica y de la obra en s: conocer y reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos
y procedimientos) y las caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un contexto histrico
(armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.).
El anlisis formal debe ser el primer acercamiento al Anlisis Musical; a travs de l se pretende profundizar
en las diferentes estructuras de las que han hecho uso los compositores a lo largo de la historia y que en muchos
casos han generado las denominadas formas-tipo o formas histricas. Uno de los aspectos analticos ms
importantes es, precisamente, la comprensin de los elementos que constituyen la forma musical, su evolucin y
cmo se ha buscado a lo largo de la historia que la estructura de las obras favorezca la comunicacin con el
pblico.
Como pasa con todas las disciplinas artsticas, el estudio de Anlisis Musical mejora las capacidades del
estudiante que la cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global,
desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la
comunicacin a todos los niveles. Anlisis Musical en concreto contribuye a desarrollar destrezas y capacidades
esenciales para la comprensin y el disfrute de la msica y del arte en general: mejora el odo interno, la atencin,
la concentracin, la memoria, la curiosidad, la capacidad de relacionar y es fuente de un conocimiento en
profundidad de la msica, ya que supone un contacto directo con los procesos compositivos y los procesos
creativos de los autores.
El alumnado deber comprender aisladamente cada parmetro musical (rtmico, armnico, meldico, formal,
textural, etc.), y a partir de esos anlisis parciales tener en cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos
para entender cmo debe sonar la msica y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu
sensacin nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada momento; qu tipo de juego
establece el compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete. Partiendo pues de la dimensin auditiva
del anlisis, se puede trabajar con la partitura; es decir, se pretende profundizar en la percepcin sonora de las
obras y, si se desea, observar cmo se refleja en la partitura, sin que sta sea un elemento indispensable.
La materia Anlisis Musical est dividida en dos cursos: su enseanza debe comenzarse teniendo en cuenta el
grado de adquisicin de competencias que el alumnado ha logrado a lo largo de la Educacin Secundaria
Obligatoria (ESO) en la materia Msica.
La organizacin de la materia presenta un primer curso ms generalista que permite adquirir una formacin
mnima para entender las estructuras musicales, utilizando las herramientas necesarias para comprenderla en
profundidad. En el segundo curso se profundiza en el anlisis de las formas y lo caracterstico de cada estilo,
bsicamente de la tradicin de la msica occidental, incorporndose referencias de la msica popular, el Jazz y
otras msicas urbanas, as como de la msica de culturas no occidentales por la gran aportacin que han
realizado a la msica occidental sobre todo a partir del siglo XX.
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Anlisis Musical I. 1 Bachillerato

Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Iniciacin a los elementos analticos
1. Reconocer los elementos que intervienen en la estructura de una obra 1.1. Reconoce y explica el modo en que est construida una obra,
musical en diferentes agrupaciones vocales e instrumentales. entendiendo la relacin entre la estructura y los elementos y procedimientos
2. Distinguir en la audicin de una obra de cualquier estilo las diferentes utilizados.
voces y/o instrumentos. 2.1. Distingue el timbre de los diferentes instrumentos y voces, cualquiera
3. Reconocer la textura de una obra o fragmento escuchado, explicando que sea su combinacin.
sus caractersticas de un modo claro y conciso, utilizando o no la partitura. 3.1. Reconoce y describe los diversos planos sonoros y utiliza la
4. Identificar procesos de tensin y distensin, as como el punto terminologa adecuada.
culminante, en una obra previamente escuchada, determinando los 3.2. Explica las caractersticas de las diferentes texturas y las distingue en
procedimientos utilizados. la partitura y en la audicin.
5. Consolidar los buenos hbitos de escucha y de respeto a los dems 4.1. Percibe los procedimientos de tensin/distensin utilizados por el
durante la interpretacin de msica. compositor y los identifica en la partitura.
5.1. Mantiene unos correctos hbitos de escucha y de respeto a los dems
durante la interpretacin de la msica.
Bloque 2. La forma musical
1. Reconocer la forma de una obra de cualquier estilo y su 1.1. Comprende y describe lo que es forma tipo o forma histrica.
correspondencia o no con una forma tipo a partir de la audicin de la misma y 1.2. Describe la forma de la obra empleando un lenguaje concreto y
saber explicarla con la terminologa precisa, con o sin partitura. adecuado.
2. Realizar una crtica o comentario de un concierto o de una audicin, 1.3. Analiza una obra reflejando esquemticamente las partes, secciones y
complementando lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones subsecciones en las que puede dividirse.
personales y documentacin buscada por el propio alumnado. 1.4. Reconoce los procedimientos generadores de forma (repeticin,
contraste, elaboracin de materiales, coherencia).
2.1. Elabora comentarios escritos u orales sobre audiciones, con espritu
crtico, utilizando una terminologa adecuada.
2.2. Consulta las fuentes de informacin adecuadas para la elaboracin de
los comentarios.
Bloque 3. Las formas histricas
1. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y reconocer las 1.1. Distingue aspectos caractersticos de la msica y la diferencia entre
diferencias y/o relaciones entre ellas. ellos, tales como la estructura, sus caractersticas armnicas, rtmicas,
2. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre msica y texto en tmbricas, etc.
obras de diferentes pocas y estilos. 1.2. Distingue, por sus caractersticas compositivas, formales y estticas, la
pertenencia de una obra a una determinada poca o estilo.
1.3. Asimila lo estudiado y encuentra informacin adecuada para
desarrollar una explicacin fundamentada, razonada y sentida de las obras
analizadas.
2.1. Comprende y explica el tratamiento que ha realizado el compositor del
texto: si ha sido descriptivo, si es una mera excusa, si el poema o texto de
partida determina la forma, si el punto culminante coincide con palabras
especiales, etc.
2.2. Utiliza argumentos y razonamientos coherentes.
Anlisis Musical II. 2 Bachillerato

Bloque 1. Comn
1. Reconocer la forma (a gran escala, media escala y pequea escala) de 1.1. Comprende el modo en que est construida una obra, explicando la
una obra, a partir de la audicin de la misma, y saber explicarla con trminos relacin entre la estructura y los elementos y procedimientos utilizados
precisos. empleando un lenguaje concreto y adecuado.
2. Reconocer mediante la audicin y la partitura el estilo de una obra y sus 1.2. Mantiene unos correctos hbitos de escucha y de respeto a los dems
caractersticas tmbricas, meldicas, armnicas, formales, etc. durante la interpretacin de la msica.
3. Identificar auditivamente los principales procedimientos generadores de 2.1. Identifica los diferentes estilos y determina lo que les es propio desde
forma que utiliza el autor en una obra. los distintos puntos de vista (formal, armnico, meldico, rtmico).
4. Realizar la crtica de un concierto o de una audicin, complementando 2.2. Contextualiza la obra en su momento histrico y/o estilstico.
lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones personales y 3.1. Reconoce y describe en la audicin los procedimientos utilizados por
documentacin buscada por s mismo. el compositor que son articuladores de la estructura de la obra.
5. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y reconocer las 4.1. Elabora comentarios escritos u orales sobre conciertos en vivo o
diferencias y/o relaciones entre ellas. audiciones, con espritu crtico, utilizando una terminologa adecuada.
6. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre msica y texto en 4.2. Expresa de forma precisa las impresiones y sentimientos producidos
obras de diferentes pocas y estilos. por las obras escuchadas.
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7. Elaborar trabajos de investigacin, individuales o en grupo, sobre 4.3. Consulta las fuentes de informacin adecuadas para la elaboracin de
anlisis y contextualizacin estilstica de obras musicales. los comentarios.
5.1. Distingue y describe aspectos caractersticos de los diversos estilos
musicales y la diferencia entre ellos.
5.2. Establece paralelismos entre obras distintas.

6.1. Comprende y explica el tratamiento del texto que ha realizado el
compositor.
7.1. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as
como dominio del tema de investigacin.
7.2. Selecciona correctamente los temas objeto de investigacin,
estableciendo prioridades y superando los obstculos que vayan surgiendo
con creatividad.
7.3. Toma las decisiones acordess a su responsabilidad en un trbajo en
grupo.
7.4. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y elabora conclusiones
sobre el procedimiento establecido, el reparto del trabajo, las conclusiones
obtenidas y una posible continuacin de la investigacin, haciendo explcitas
sus impresiones personales sobre la experiencia.
Bloque 2. La msica Medieval
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente a la Edad Media 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la
utilizando una terminologa adecuada. msica medieval.
1.2. Distingue las formas y gneros del Canto Gregoriano y otros cantos
litrgicos, la msica profana, la polifona, el Ars Antiqua y el Ars Nova.
1.3. Analiza obras de la msica de la Edad Media aplicando los
conocimientos adquiridos.
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al Renacimiento 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la
utilizando una terminologa adecuada. msica renacentista.
1.2. Distingue las formas, gneros y escuelas del Renacimiento.
1.3. Analiza obras de la msica del Renacimiento, aplicando los
1.4. Reconoce y describe los rasgos propios de una obra del
Renacimiento.
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al Barroco utilizando 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la
una terminologa adecuada. msica barroca.
1.2. Distingue las formas y gneros del Barroco.
1.3. Analiza obras de la msica del Barroco, aplicando los conocimientos
adquiridos.
1.4. Reconoce y enumera los rasgos propios de una obra del Barroco.
Bloque 5. El estilo galante y el Clasicismo
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente a estos periodos, 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la
utilizando una terminologa adecuada. msica del estilo galante y clsica.
1.2. Distingue las formas y gneros de estos estilos.
1.3. Analiza obras de la msica del estilo galante y el Clasicismo, aplicando
los conocimientos adquiridos.
Bloque 6. El Romanticismo
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al Romanticismo, 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la
utilizando una terminologa adecuada. msica romntica.
1.2. Distingue las formas y gneros del Romanticismo.
1.3. Analiza obras de la msica del Romanticismo, aplicando los
Bloque 7. El Post-Romanticismo y los Nacionalismos
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente a estos periodos, 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la
utilizando una terminologa adecuada. msica post-romntica.
1.2. Distingue las formas y gneros del Post-Romanticismo y los
nacionalismos.
1.3. Analiza obras de la msica del Post-Romanticismo y de las escuelas
nacionales, aplicando los conocimientos adquiridos.
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Bloque 8. El Impresionismo
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al Impresionismo, 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la
utilizando una terminologa adecuada. msica impresionista.
1.2. Distingue las formas y gneros de la msica impresionista.
1.3. Analiza obras de la msica del Impresionismo, aplicando los
1.4. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica de otras
culturas.
1.5. Investiga sobre los principales autores de este periodo y sus tcnicas
compositivas.
Bloque 9. La msica del Siglo XX
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al siglo XX, utilizando 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas, de la
una terminologa adecuada. msica del siglo XX.
1.2. Distingue las formas y gneros de la msica a partir del siglo XX.
1.3. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica de otras culturas
y/o gneros musicales.
1.4. Analiza obras de la msica del siglo XX, aplicando los conocimientos
adquiridos.
1.5. Investiga sobre los principales movimientos y los compositores ms
importantes de este periodo y de principios del siglo XXI.
Bloque 10. La msica electroacstica
1. Comentar obras de msica electroacstica. 1.1. Reconoce y describe los orgenes y la evolucin de la msica
electroacstica.
1.2. Conoce y explica las nuevas grafas y los nuevos instrumentos
surgidos para esta nueva msica.
1.3. Analiza obras de msica electroacstica, aplicando los conocimientos
adquiridos.
1.4. Investiga sobre los principales compositores de este gnero de
msica.
Bloque 11. El jazz. La msica urbana: pop, rock. El flamenco
1. Distinguir las caractersticas del jazz, la msica urbana (pop, rock) y el 1.1. Distingue los diferentes estilos a travs de la audicin.
flamenco. 1.2. Analiza las caractersticas musicales y sociolgicas del jazz, la msica
2. Reconocer y valorar las aportaciones e influencias de unos gneros y urbana (pop, rock) y el flamenco.
estilos a otros. 1.3. Investiga sobre los principales compositores, cantantes y/o grupos de
estos gneros de msica.
2.1. Distingue las aportaciones e influencias de unos gneros a otros.
Bloque 12. Las msicas no occidentales
1. Determinar las caractersticas esenciales de obras pertenecientes a 1.1. Detecta las peculiaridades del tempo, el ritmo, los sistemas de
culturas no occidentales. afinacin, las escalas y los modos de la msica no occidental.
2. Detectar en obras de autores occidentales la influencia de la msica de 1.2. Muestra inters por las caractersticas sonoras peculiares propias de
otras culturas. la msica de otras culturas.
2.1. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica no occidental en
autores occidentales.
2. Anatoma Aplicada.
La materia Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan comprender el
cuerpo humano y la motricidad humana en relacin con las manifestaciones artsticas corporales y con la salud.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresin y comunicacin, por lo que comprender las estructuras y el
funcionamiento del cuerpo humano y de la accin motriz dotar al alumnado de la base necesaria para que, dentro
de unos mrgenes saludables, pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las tcnicas de ejecucin
artstica, as como en general en la vida. Para ello, esta materia est integrada por conocimientos, destrezas y
actitudes de diversas reas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad,
tales como la anatoma, la fisiologa, la biomecnica y las ciencias de la actividad fsica.
Anatoma Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano ms relacionadas con la accin
motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y regulacin;
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profundiza en cmo estas estructuras determinan el comportamiento motor y las tcnicas expresivas que
componen las manifestaciones artsticas corporales, y los efectos que la actividad fsica tiene sobre ellas y sobre
la salud; en la misma lnea, se abordan tambin nociones bsicas de los sistemas de aporte y utilizacin de la
energa y se profundiza en las bases de la conducta motora.
Anatoma aplicada. 1 Bachillerato

Bloque 1. Las caractersticas del movimiento
1. Analizar los mecanismos que intervienen en una accin motora, 1.1. Reconoce y enumera los elementos de la accin motora y los factores
relacionndolos con la finalidad expresiva de las actividades artsticas. que intervienen en los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin, de
2. Identificar las caractersticas de la ejecucin de las acciones motoras determinadas acciones motoras.
propias de la actividad artstica, describiendo su aportacin a la finalidad de 1.2. Identifica y describe la relacin entre la ejecucin de una accin
las mismas y su relacin con las capacidades coordinativas. motora y su finalidad.
2.1. Detecta las caractersticas de la ejecucin de acciones motoras
propias de las actividades artsticas.
2.2. Propone modificaciones de las caractersticas de una ejecucin para
cambiar su componente expresivo-comunicativo.
2.3. Argumenta la contribucin de las capacidades coordinativas al
desarrollo de las acciones motoras.
Bloque 2. Organizacin bsica del cuerpo humano
1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la 1.1. Diferencia los distintos niveles de organizacin del cuerpo humano.
integracin anatmica y funcional de los elementos que conforman sus 1.2. Describe la organizacin general del cuerpo humano utilizando
distintos niveles de organizacin y que lo caracterizan como una unidad diagramas y modelos.
estructural y funcional. 1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano sealando sus
caractersticas ms relevantes.
1.4. Localiza los rganos y sistemas y los relaciona con las diferentes
funciones que realizan.
Bloque 3. El sistema locomotor
1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano 1.1. Describe la estructura y funcin del sistema esqueltico relacionndolo
en movimientos propios de las actividades artsticas, razonando las con la movilidad del cuerpo humano.
relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen. 1.2. Identifica el tipo de hueso vinculndolo a la funcin que desempea.
2. Analizar la ejecucin de movimientos aplicando los principios 1.3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionndolas con la movilidad
anatmicos funcionales, la fisiologa muscular y las bases de la biomecnica, que permiten.
y estableciendo relaciones razonadas. 1.4. Describe la estructura y funcin del sistema muscular, identificando su
3. Valorar la correccin postural identificando los malos hbitos posturales funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.
con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones. 1.5. Diferencia los tipos de msculo relacionndolos con la funcin que
4. Identificar las lesiones ms comunes del aparato locomotor en las desempean.
actividades artsticas, relacionndolas con sus causas fundamentales. 1.6. Describe la fisiologa y el mecanismo de la contraccin muscular.
2.1. Interpreta los principios de la mecnica y de la cintica aplicndolos al
funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.
2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y msculos implicados
en diferentes movimientos, utilizando la terminologa adecuada.
2.3. Relaciona la estructura muscular con su funcin en la ejecucin de un
movimiento y las fuerzas que actan en el mismo.
2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del
cuerpo humano y con la participacin muscular en los movimientos de las
mismas.
2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en funcin de los
planos y ejes del espacio.
2.6. Argumenta los efectos de la prctica sistematizada de ejercicio fsico
sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor
relacionndolos con las diferentes actividades artsticas y los diferentes
estilos de vida.
3.1. Identifica las alteraciones ms importantes derivadas del mal uso
postural y propone alternativas saludables.
3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecucin de
movimientos propios de las actividades artsticas, valorando su influencia en
la salud.
4.1. Identifica las principales patologas y lesiones relacionadas con el
sistema locomotor en las actividades artsticas justificando las causas
principales de las mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artsticas,
aplicando los principios de ergonoma y proponiendo alternativas para
trabajar de forma segura y evitar lesiones.
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Bloque 4. El sistema cardiopulmonar
1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las 1.1. Describe la estructura y funcin de los pulmones, detallando el
actividades artsticas corporales. intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinmica de ventilacin
2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo pulmonar asociada al mismo.
hbitos y costumbres saludables para el sistema cardiorespiratorio y el 1.2. Describe la estructura y funcin del sistema cardiovascular, explicando
aparato de fonacin, en las acciones motoras inherentes a las actividades la regulacin e integracin de cada uno de sus componentes.
artsticas corporales y en la vida cotidiana. 1.3. Relaciona el latido cardaco, el volumen y capacidad pulmonar con la
actividad fsica asociada a actividades artsticas de diversa ndole.
2.1. Identifica los rganos respiratorios implicados en la declamacin y el
canto.
2.2. Identifica la estructura anatmica del aparato de fonacin,
describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran.
2.3. Identifica las principales patologas que afectan al sistema
cardiopulmonar relacionndolas con las causas ms habituales y sus efectos
en las actividades artsticas.
2.4. Identifica las principales patologas que afectan a al aparato de
fonacin relacionndolas con las causas ms habituales.
Bloque 5. El sistema de aporte y utilizacin de la energa
1. Argumentar los mecanismos energticos intervinientes en una accin 1.1. Describe los procesos metablicos de produccin de energa por las
motora con el fin de gestionar la energa y mejorar la eficiencia de la accin. vas arobica y anaerbica, justificando su rendimiento energtico y su
2. Reconocer los procesos de digestin y absorcin de alimentos y relacin con la intensidad y duracin de la actividad.
nutrientes explicando las estructuras orgnicas implicadas en cada uno de 1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energa libre,
ellos. asocindolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del
3. Valorar los hbitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud cuerpo humano.
y en el rendimiento de las actividades artsticas corporales. 1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiolgicos que conducen a un estado
4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional ms comunes y de fatiga fsica como los mecanismos de recuperacin.
los efectos que tienen sobre la salud. 2.1. Identifica la estructura de los aparatos y rganos que intervienen en
los procesos de digestin y absorcin de los alimentos y nutrientes,
relacionndolos con sus funciones en cada etapa.
2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestin y la
absorcin de los alimentos y nutrientes, vinculndolos con las estructuras
orgnicas implicadas en cada uno de ellos.
3.1. Discrimina los nutrientes energticos de los no energticos,
relacionndolos con una dieta sana y equilibrada.
3.2. Relaciona la hidratacin con el mantenimiento de un estado saludable,
calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o
actividades.
3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energtico entre
ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento
fsico.
3.4. Reconoce hbitos alimentarios saludables y perjudiciales para la
salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal.
4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y
argumenta los efectos que tienen para la salud.
4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio
trabajo artstico, que conducen a la aparicin en los trastornos del
comportamiento nutricional.
Bloque 6. Los sistemas de coordinacin y de regulacin
1. Reconocer los sistemas de coordinacin y regulacin del cuerpo 1.1. Describe la estructura y funcin de los sistemas implicados en el
humano, especificando su estructura y funcin. control y regulacin de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la
2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad fsica, asociacin entre ellos.
reconociendo la relacin existente entre todos los sistemas del organismo 1.2. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los
humano. voluntarios, asocindolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.
1.3. Interpreta la fisiologa del sistema de regulacin, indicando las
interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecucin de diferentes
actividades artsticas.
2.1. Describe la funcin de las hormonas y el importante papel que juegan
en la actividad fsica.
2.2. Analiza el proceso de termorregulacin y de regulacin de aguas y
sales relacionndolos con la actividad fsica.
2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de una funcin hormonal para
el rendimiento fsico del artista.
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Bloque 7. Expresin y comunicacin corporal
1. Reconocer las caractersticas principales de la motricidad humana y su 1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las
papel en el desarrollo personal y de la sociedad. actividades practicadas como contribucin al desarrollo integral de la
2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz persona.
de expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno. 1.2. Reconoce y explica el valor social de las actividades artsticas
3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices especficas con corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como de espectador.
fluidez, precisin y control aplicndolas a distintos contextos de prctica
artstica. 2.1. Identifica los elementos bsicos del cuerpo y el movimiento como
recurso expresivo y de comunicacin.
2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresin y de
comunicacin, valorando su valor esttico.
3.1. Conjuga la ejecucin de los elementos tcnicos de las actividades de

ritmo y expresin al servicio de la intencionalidad.
3.2. Aplica habilidades especficas expresivo-comunicativas para
enriquecer las posibilidades de respuesta creativa.
Bloque 8. Elementos comunes
1. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para 1.1. Recopila informacin, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la
mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de informacin Comunicacin, de forma sistematizada y aplicando criterios de bsqueda que
adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes. garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.
2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con 1.2. Comunica y comparte la informacin con la herramienta tecnolgica
los procedimientos de la ciencia, utilizndolas en la resolucin de problemas adecuada, para su discusin o difusin.
que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad
humana. 2.1. Aplica una metodologa cientfica en el planteamiento y resolucin de
3. Demostrar, de manera activa, motivacin, inters y capacidad para el problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad
trabajo en grupo y para la asuncin de tareas y responsabilidades. artstica.
2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espritu crtico,
reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.
2.3. Conoce y aplica mtodos de investigacin que permitan desarrollar
proyectos propios.
3.1. Participa en la planificacin de las tareas, asume el trabajo

encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.
3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compaeros
o las compaeras apoyando el trabajo de los dems.
3. Artes Escnicas y Danza.
La materia Artes Escnicas y Danza debe dotar al alumnado de las tcnicas de anlisis que le permitan
comprender e interpretar los diferentes lenguajes escnicos (Teatro y Danza) y el devenir de la historia del Teatro
y de la Danza a lo largo de los siglos; conseguir saber mirar las Artes Escnicas y la Danza, comprender su
importancia y verificar los cambios surgidos en su desarrollo; constatar y valorar la creacin artstica cuando se
pone al servicio de un arte especfico como la Danza y el Teatro; y crear asideros firmes en los que se fundamente
tanto el camino recorrido por las Artes Escnicas y la Danza como servir de apoyo para su formacin integral,
fsica, esttica y cultural.
Es de importancia para la formacin del alumnado el conocimiento de los grandes cambios surgidos en las
Artes Escnicas y la Danza. Los alumnos y las alumnas debern ser conscientes de un legado que, por las ideas
subyacentes bajo las formas visibles (coreografas, danzas populares, preclsicas, clsicas, contemporneas,
decorados, bocetos, figurines, edificios teatrales y espacios para la representacin, textos dramticos, puestas en
escena, etc.), han configurado una determinada manera de construir y realizar las Artes Escnicas y la Danza, y
entender, por consiguiente, una sociedad y una poca; comprender y saber que el inters de la asignatura reside
en entender los diferentes aspectos de la creacin modificados por circunstancias histricas, culturales, rituales,
ambientales, tcnicas, estilsticas o simblicas que cada pueblo ha ido incorporando como expresin de su forma
de sentir y de pensar, para una comprensin de las claves del mundo contemporneo.
La materia permite ir descubriendo con los alumnos y las alumnas, a travs de su propia experiencia, el
desarrollo de sus capacidades artsticas creativas e interpretativas, estudiando as los aspectos tericos y
prcticos de la materia. El cmulo de referentes y el bagaje formativo deben finalmente capacitar al alumnado para
poder afrontar su trabajo con mayor resolucin, pudiendo hacer propuestas ms brillantes y admitir diferentes
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interpretaciones, al mejorar sus potencialidades y al incrementar su percepcin, observacin, memorizacin y

concentracin, fomentando as la mejora de la propia imagen y configuracin de su personalidad.
Se trata en esencia de contribuir al enriquecimiento del acervo cultural del alumnado, ensendole a apreciar
tanto la belleza de las obras, espectculos y montajes que ilustraron culturas pasadas como las que sustentan
nuestro siglo: el conjunto de un legado que a su vez ellos debern transmitir.
Artes Escnicas y Danza. 4 ESO

Bloque 1. Comn
1. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a la funcin de las 1.1. Conoce y explica la funcin de la danza, el teatro y otras artes
artes escnicas (danza, teatro, circo, pera, etc.) y su importancia como escnicas en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana,
medio de expresin de sentimientos, emociones, ideas y sensaciones. espectculos, medios de comunicacin, etc.
2. Apreciar la importancia del patrimonio espaol en artes escnicas y 1.2. Reflexiona sobre las artes escnicas y la danza como un medio de
comprender el valor de conservar y transmitir su legado. intervencin y transformacin de la realidad y de la conciencia social.
3. Explicar el papel de la danza y el teatro para la mejora de la salud fsica 2.1. Valora el legado del patrimonio artstico espaol, comprendiendo la
y psquica a travs de su propia experiencia. importancia de su preservacin y transmisin.
4. Realizar una reflexin sobre los diferentes espectculos de danza, 3.1. Reconoce y aplica los beneficios experimentados que aportan la
teatro y otras artes escnicas. danza y el teatro en la salud fsica y psquica.
5. Desarrollar capacidades y destrezas lingsticas orales y escritas, no 4.1. Analiza y comenta los espectculos de danza, teatro y otras artes
verbales, gestuales y mmicas que aumenten el acervo expresivo y el escnicas a los que se ha asistido, relacionndolos con los contenidos
repertorio comunicativo. estudiados.
6. Generar recursos para desarrollar un mayor conocimiento de s mismo 5.1. Demuestra riqueza comunicativa verbal y no verbal.
y una personalidad autnoma e independiente. 5.2. Entiende las artes escnicas y la danza como un espacio activo de
escucha y de dilogo, procurando modos de expresin ms all de la palabra.
6.1. Muestra inters por construir una personalidad autnoma e
independiente.
Bloque 2. Teatro
1. Explicar los diferentes estilos y formas de teatro: Textual, Gestual, 1.1. Reconoce y describe las caractersticas de los diversos estilos y
Objetos, Musical y Lrico. formas de danza y de teatro.
2. Interpretar en un espacio escnico una pieza teatral donde se valoren 2.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las actividades de
las destrezas y habilidades adquiridas. interpretacin de un repertorio variado de teatro en grupo.
3. Demostrar la capacidad para improvisar una secuencia de movimientos, 2.2. Conoce y escenifica los estilos y tcnicas escnicas que fomentan el
libres o con un fin determinado. Valorar la importancia de la improvisacin autoconocimiento, la creatividad, la emocin y la conciencia corporal.
teatral. 2.3. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un
4. Integrarse en dinmicas de grupo creativas que fomenten un resultado acorde con sus propias posibilidades.
comportamiento social, solidario, tolerante, responsable y asertivo que le 3.1. Utiliza con rigor los elementos y las cualidades del movimiento en la
ayude a superar inhibiciones, miedos y obstculos comunicativos. improvisacin teatral.
4.1. Participa en las diferentes actividades de grupo.
4.2. Interpreta y memoriza un repertorio variado de teatro en grupo.
Bloque 3. Danza
1. Explicar los diferentes estilos (clsica, moderna, espaola y baile 1.1. Reconoce, clasifica y sita en el tiempo, cultura y estilo las distintas
flamenco) y formas de danza: (tnicas, populares), en funcin de la historia y danzas/espectculos visionados previamente en el aula.
las especialidades acadmicas. 2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado de danzas en grupo.
2. Interpretar en grupo diferentes danzas a travs del aprendizaje de 3.1. Utiliza con rigor los elementos y las cualidades del movimiento en la
coreografas, memorizadas y ensayadas a lo largo del curso. improvisacin de su danza.
3. Demostrar la capacidad para improvisar una secuencia de movimientos,
libres o con un fin determinado. Valorar la importancia de la improvisacin en
danza.
Bloque 4. Otras artes escnicas
1. Explicar las caractersticas de otras artes escnicas, su evolucin a lo 1. 1. Reconoce y describe las diversas artes escnicas y sus
largo de la historia y su papel en la sociedad. manifestaciones.
4. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje principal el uso que hacemos los
humanos de los recursos que nos ofrece nuestro planeta, un planeta finito que utilizamos como si fuese ilimitado.
La humanidad se enfrenta a importantes retos en el siglo XXI, tales como la bsqueda de fuentes alternativas de
energa, abastecimiento de materias primas, disponibilidad de agua, impactos ambientales, el calentamiento global
del planeta, la alteracin de la capa de ozono, prdida de biodiversidad y los factores que inciden en ellos.
Conocer la problemtica ambiental y los avances cientficos contribuye a facilitar la formulacin de soluciones
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integradoras entre desarrollo y medio ambiente, permitiendo establecer una gestin sostenible de nuestro planeta
que evitar graves problemas ambientales.
Para conseguir este fin ser necesario utilizar y aplicar conocimientos y competencias adquiridos de otras
ciencias, principalmente Biologa, Geologa, Fsica y Qumica, una visin integradora y holstica de las
aportaciones de las mencionadas ciencias a la comprensin del funcionamiento de los sistemas terrestres su
dinmica, sus interacciones, los factores que los rigen y cuya variacin pueden provocar su alteracin
modificndolo a escala local, regional o global.
Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente abordan estas cuestiones planteadas en las diferentes escalas
mencionadas. Es necesaria una reflexin cientfica, aplicando modelos tericos y anlisis cientficos, para
proporcionar una visin que permita encontrar un equilibrio entre el aprovechamiento de los recursos y la
sostenibilidad, as como comprender de modo global y sistmico la realidad que nos rodea y valorar el entorno y
los problemas relacionados con la actividad humana, para lo que es necesario valorar los riesgos y plantear
medidas que corrijan o mitiguen el riesgo.
El desarrollo de la materia implica utilizar de forma sinttica los conocimientos cientficos adquiridos en cursos
anteriores y otros que se adquieren de manera menos formal, ya que muchos de los temas que se estudian son
preocupaciones de la sociedad actual y estn presentes en los medios de comunicacin social. Adems, requiere
relacionar de forma explcita el estudio de las relaciones de la ciencia, tcnica, sociedad y medio ambiente para
analizar las situaciones y las diferentes opciones que podran plantearse.
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. 2 de Bachillerato

Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental
1. Realizar modelos de sistemas considerando las distintas variables, 1.1. Contrasta la interdependencia de los elementos de un sistema
analizando la interdependencia de sus elementos. estableciendo sus relaciones.
2. Aplicar la dinmica de sistemas a los cambios ambientales ocurridos 1.2. Elabora modelos de sistemas en los que representa las relaciones
como consecuencia de la aparicin de la vida y las actividades humanas a lo causales interpretando las consecuencias de la variacin de los distintos
largo de la historia. factores.
3. Identificar recursos, riesgos e impactos, asocindolos a la actividad 2.1. Analiza a partir de modelos sencillos los cambios ambientales que
humana sobre el medio ambiente. tuvieron lugar como consecuencia de la aparicin de la vida y la accin
4. Identificar los principales instrumentos de informacin ambiental. humana a lo largo de la historia.
3.1. Identifica y clasifica recursos, riesgos e impactos ambientales
asociados.
4.1. Conoce y enumera los principales mtodos de informacin ambiental.
4.2. Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas
fuentes de informacin.
Bloque 2. Las capas fluidas, dinmica
1. Identificar los efectos de la radiacin solar en las capas fluida. 1.1. Valora la radiacin solar como recurso energtico.
2. Comprender el funcionamiento de las capas fluidas estableciendo su 1.2. Relaciona la radiacin solar con la dinmica de las capas fluidas y el
relacin con el clima. clima.
3. Reconocer los componentes de la atmsfera relacionndolos con su 1.3. Explica la relacin entre radiacin solar y la geodinmica externa.
procedencia e importancia biolgica. 2.1. Identifica los componentes de la atmsfera relacionndolos con su
4. Comprender la importancia de la capa de ozono y su origen. origen, distribucin y su dinmica.
5. Determinar el origen del efecto invernadero y su relacin con la vida en 2.2. Explica la dinmica de la atmsfera y sus consecuencias en el clima.
la Tierra. 3.1. Relaciona los componentes de la atmsfera con su procedencia.
6. Comprender el papel de la hidrosfera como regulador climtico. 3.2. Relaciona los componentes de la atmsfera con su importancia
7. Asociar algunos fenmenos climticos con las corrientes ocenicas (o biolgica.
la temperatura superficial del agua). 4.1. Determina la importancia de la capa de ozono, valorando los efectos
8. Explicar la formacin de precipitaciones relacionndolo con los de su disminucin.
movimientos de masas de aire. 4.2. Seala medidas que previenen la disminucin de la capa de ozono.
9. Identificar los riesgos climticos, valorando los factores que contribuyen 5.1. Valora el efecto invernadero y su relacin con la vida en la Tierra.
a favorecerlos y los factores que contribuyen a paliar sus efectos. 5.2. Comprende y explica qu factores provocan el aumento del efecto
invernadero y sus consecuencias.
6.1. Razona el funcionamiento de la hidrosfera como regulador climtico.
6.2. Determina la influencia de la circulacin ocenica en el clima.
7.1. Explica la relacin entre las corrientes ocenicas y fenmenos como
El Nio y los huracanes, entre otros.
7.2. Asocia las corrientes ocenicas con la circulacin de los vientos y el
clima.
8.1. Relaciona la circulacin de masas de aire con los tipos de
precipitaciones.
8.2. Interpreta mapas meteorolgicos.
9.1. Relaciona los diferentes riesgos climticos con los factores que los
originan y las consecuencias que ocasionan.
9.2. Propone medidas para evitar o disminuir los efectos de los riesgos
climticos.
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Bloque 3. Contaminacin atmosfrica
1. Argumentar el origen de la contaminacin atmosfrica, sus 1.1. Identifica los efectos biolgicos de la contaminacin atmosfrica.
repercusiones sociales y sanitarias. 1.2. Asocia los contaminantes con su origen, reconociendo las
2. Proponer medidas que favorecen la disminucin de la contaminacin consecuencias sociales, ambientales y sanitarias que producen.
atmosfrica y del efecto invernadero. 2.1. Describe medidas que previenen o atenan la contaminacin
3. Relacionar la contaminacin atmosfrica con sus efectos biolgicos. atmosfrica y el efecto invernadero.
4. Clasificar los efectos locales, regionales y globales de la contaminacin 3.1. Relaciona el grado de contaminacin con ciertas condiciones
atmosfrica. meteorolgicas y/o topogrficas.
3.2. Explica los efectos biolgicos producidos por la contaminacin
atmosfrica.
4.1. Describe los efectos locales, regionales y globales ocasionados por la
contaminacin del aire.
4.2. Distingue el origen y efectos del ozono troposfrico y estratosfrico.
Bloque 4. Contaminacin de las aguas
1. Clasificar los contaminantes del agua respecto a su origen y a los 1.1. Conoce y describe el origen y los efectos de la contaminacin de las
efectos que producen. aguas superficiales y subterrneas.
2. Conocer los indicadores de calidad del agua. 1.2. Relaciona los principales contaminantes del agua con su origen y sus
3. Valorar las repercusiones que tiene para la humanidad la contaminacin efectos.
del agua, proponiendo medidas que la eviten o disminuyan. 2.1. Conoce y describe los principales indicadores de calidad del agua.
4. Conocer los sistemas de potabilizacin y depuracin de las aguas 3.1. Describe el proceso de eutrofizacin de las aguas valorando las
residuales. consecuencias del mismo.
3.2. Propone actitudes y acciones, individuales, estatales e
intergubernamentales que minimicen las repercusiones ambientales de la
contaminacin del agua.
4.1. Esquematiza las fases de potabilizacin y depuracin del agua en una
EDAR.
Bloque 5. La geosfera y riesgos geolgicos
1. Relacionar los flujos de energa y los riesgos geolgicos. 1.1. Identifica las manifestaciones de la energa interna de la Tierra y su
2. Identificar los factores que favorecen o atenan los riesgos geolgicos. relacin con los riesgos geolgicos.
3. Determinar mtodos de prediccin y prevencin de los riesgos 2.1. Explica el origen y los factores que determinan los riesgos ssmico y
geolgicos. volcnico.
4. Comprender el relieve como la interaccin de la dinmica interna y 3.1. Conoce los mtodos de prediccin y prevencin de los riesgos
externa. geolgicos.
5. Determinar los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales, 3.2. Relaciona los riesgos geolgicos con los daos que producen.
valorando los factores que influyen. 4.1. Interpreta el relieve como consecuencia de la interaccin de la
6. Reconocer los recursos minerales, los combustibles fsiles y los dinmica interna y externa del planeta.
impactos derivados de su uso. 5.1. Identifica los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales,
7. Identificar medidas de uso eficiente determinando sus beneficios. comprendiendo los factores que intervienen.
5.2. Valora la ordenacin del territorio como mtodo de prevencin de
riesgos.
5.3. Evala la fragilidad del paisaje y los impactos ms frecuentes que
sufre.
6.1. Relaciona la utilizacin de los principales recursos minerales, y
energticos con los problemas ambientales ocasionados y los riesgos
asociados.
7.1. Valora el uso eficiente de la energa y de los recursos.
7.2. Evala las medidas que promueven un uso eficiente de la energa y
de los recursos.
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Bloque 6. Circulacin de materia y energa en la biosfera
1. Reconocer las relaciones trficas de los ecosistemas, valorando la 1.1 Identifica los factores limitantes de la produccin primaria y aquellos
influencia de los factores limitantes de la produccin primaria y aquellos que que aumentan su rentabilidad.
aumentan su rentabilidad. 1.2 Esquematiza las relaciones trficas de un ecosistema.
2. Comprender la circulacin de bioelementos (sobre todo O, C, N, P y S) 1.3 Interpreta grficos, pirmides, cadenas y redes trficas.
entre la geosfera y los seres vivos. 1.4 Explica las causas de la diferente productividad en mares y
3. Comprender los mecanismos naturales de autorregulacin de los contenientes.
ecosistemas y valorar la repercusin de la accin humana sobre los 2.1 Esquematiza los ciclos biogeoqumicos, argumentando la importancia
ecosistemas. de su equilibrio.
4. Distinguir la importancia de la biodiversidad y reconocer las actividades 3.1 Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecolgicas,
que tienen efectos negativos sobre ella. interpretando la variacin de los parmetros trficos.
5. Identificar los tipos de suelo, relacionndolos con la litologa y el clima 3.2 Conoce los mecanismos naturales de autorregulacin de los
que los han originado. ecosistemas.
6. Valorar el suelo como recurso frgil y escaso. 3.3 Argumenta la repercusin de la accin humana sobre los ecosistemas.
7. Conocer tcnicas de valoracin del grado de alteracin de un suelo. 4.1 Relaciona las distintas actividades humanas con las repercusiones en
8. Analizar los problemas ambientales producidos por la deforestacin, la la dinmica del ecosistema.
agricultura y la ganadera. 4.2 Argumenta la importancia de la biodiversidad y los riesgos que supone
9. Comprender las caractersticas del sistema litoral. su disminucin.
10. Analizar y valorar la evolucin de los recursos pesqueros. 4.3 Relaciona las acciones humanas con su influencia en la biodiversidad
11. Valorar la conservacin de las zonas litorales por su elevado valor del ecosistema.
ecolgico. 5.1. Clasifica los tipos de suelo relacionndolos con la litologa y el clima
que los origina.
6.1. Valora el suelo como recurso frgil y escaso.
7.1 Identifica el grado de alteracin de un suelo aplicando distintas
tcnicas de valoracin.
8.1. Analiza los problemas ambientales producidos por la deforestacin,
agricultura y ganadera.
9.1. Conoce las caractersticas del sistema litoral.
10.1. Valora el sistema litoral como fuente de recursos y biodiversidad.
10.2. Relaciona la sobreexplotacin de los recursos pesqueros con
impactos en las zonas litorales.
11.1. Establece la importancia de la conservacin de las zonas litorales.
Bloque 7. La gestin y desarrollo sostenible
1. Establecer diferencias entre el desarrollismo incontrolado, el 1.1. Distingue diferentes modelos uso de los recursos diseando otros
conservacionismo y el desarrollo sostenible. sostenibles.
2. Conocer algunos instrumentos de evaluacin ambiental. 1.2. Argumenta las diferencias que existen entre el desarrollismo
3. Determinar el origen de los residuos, las consecuencias de su incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible.
produccin valorando la gestin de los mismos. 2.1. Analiza la informacin facilitada por algunos instrumentos de
4. Interpretar matrices sencillas para la ordenacin del territorio. evaluacin ambiental concluyendo impactos y medidas correctoras.
5. Conocer los principales organismos nacionales e internacionales en 3.1. Analiza el desarrollo de los pases, relacionndolo con problemas
materia medioambiental. ambientales y la calidad de vida.
6. Valorar la proteccin de los espacios naturales. 3.2. Relaciona el consumo de algunos productos y el deterioro del medio.
3.3. Expone polticas ambientales adecuadas a la defensa del medio.
3.4. Argumenta el origen de los residuos valorando su gestin.
4.1. Comprende y explica la importancia del uso de nuevas tecnologas en
los estudios ambientales.
4.2. Analiza la informacin de matrices sencillas, valorando el uso del
territorio.
5.1. Conoce y explica los principales organismos nacionales e
internacionales y su influencia en materia medioambiental.
5.2. Conoce la legislacin espaola sobre algunos impactos ambientales y
las normas de prevencin aplicables.
6.1. Argumenta la necesidad de proteccin de los espacios naturales y sus
consecuencias.
5. Cultura Cientfica.
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones, y ambas son necesarias
para que un pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada vez ms competitivo y
globalizado, as como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la informacin y del conocimiento,
dependen directamente de su formacin intelectual y, entre otras, de su cultura cientfica.
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Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de hecho, cualquier cultura
pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos cientficos que se iban adquiriendo y que eran
debidos al esfuerzo y a la creatividad humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas del hombre, su
conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y de bsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan directamente, como las
enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el cambio climtico, situaciones que los ciudadanos
del siglo XXI debemos ser capaces de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos, clonaciones,
fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con embriones congelados, terremotos, erupciones
volcnicas, problemas de sequa, inundaciones, planes hHidrolgicos, animales en peligro de extincin, y otras
cuestiones a cuya comprensin contribuye la materia Cultura Cientfica .
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica es de inters es la importancia del conocimiento y
utilizacin del mtodo cientfico, til no slo en el mbito de la investigacin sino en general en todas las
disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le permita entender el mundo
actual; es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de los ciudadanos. Por ello esta materia se vincula tanto a la
etapa de ESO como al Bachillerato.
A partir de 4 de ESO, la materia Cultura Cientfica establece la base de conocimiento cientfico, sobre temas
generales como el universo, los avances tecnolgicos, la salud, la calidad de vida y los nuevos materiales.
Para 1 de Bachillerato se dejan cuestiones algo ms complejas, como la formacin de la Tierra y el origen de
la vida, la gentica, los avances biomdicos y, por ltimo, un bloque dedicado a lo relacionado con las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
Cultura Cientfica. 4 ESO

Bloque 1. Procedimientos de trabajo
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionados con temas 1.1. Analiza un texto cientfico, valorando de forma crtica su contenido.
cientficos de la actualidad. 2.1. Presenta informacin sobre un tema tras realizar una bsqueda
2. Valorar la importancia que tiene la investigacin y el desarrollo guiada de fuentes de contenido cientfico, utilizando tanto los soportes
tecnolgico en la actividad cotidiana. tradicionales, como Internet.
3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos 2.2. Analiza el papel que la investigacin cientfica tiene como motor de
diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.
comunicacin para transmitir opiniones propias argumentadas. 3.1. Comenta artculos cientficos divulgativos realizando valoraciones
crticas y anlisis de las consecuencias sociales de los textos analizados y
defiende en pblico sus conclusiones.
Bloque 2. El Universo
1. Diferenciar las explicaciones cientficas relacionadas con el Universo, el 1.1. Describe las diferentes teoras acerca del origen, evolucin y final del
sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolucin de las especies de Universo, estableciendo los argumentos que las sustentan.
aquellas basadas en opiniones o creencias. 2.1. Reconoce la teora del Big Bang como explicacin al origen del
2. Conocer las teoras que han surgido a lo largo de la historia sobre el Universo.
origen del Universo y en particular la teora del Big Bang. 3.1. Establece la organizacin del Universo conocido, situando en l al
3. Describir la organizacin del Universo y como se agrupan las estrellas y sistema solar.
planetas. 3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos ms relevantes de
4. Sealar qu observaciones ponen de manifiesto la existencia de un la Va Lctea.
agujero negro, y cules son sus caractersticas. 3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura
5. Distinguir las fases de la evolucin de las estrellas y relacionarlas con la del Universo.
gnesis de elementos. 4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus
6. Reconocer la formacin del sistema solar. principales caractersticas.
7. Indicar las condiciones para la vida en otros planetas. 5.1. Conoce las fases de la evolucin estelar y describe en cul de ellas
8. Conocer los hechos histricos ms relevantes en el estudio del se encuentra nuestro Sol.
Universo. 6.1. Explica la formacin del sistema solar describiendo su estructura y
caractersticas principales.
7. 1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda
albergar vida.
8.1. Seala los acontecimientos cientficos que han sido fundamentales
para el conocimiento actual que se tiene del Universo.
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Bloque 3. Avances tecnolgicos y su impacto ambiental
1. Identificar los principales problemas medioambientales, las causas que 1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que
los provocan y los factores que los intensifican; as como predecir sus los originan, estableciendo sus consecuencias.
consecuencias y proponer soluciones a los mismos. 1.2. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los
2. Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidad como principales problemas medioambientales.
en el futuro, de la sobreexplotacin de recursos naturales, contaminacin, 2.1. Reconoce los efectos del cambio climtico, estableciendo sus causas.
desertizacin, prdida de biodiversidad y tratamiento de residuos. 2.2. Valora y describe los impactos de la sobreexplotacin de los recursos
3. Saber utilizar climogramas, ndices de contaminacin, datos de subida naturales, contaminacin, desertizacin, tratamientos de residuos, prdida de
del nivel del mar en determinados puntos de la costa, etc., interpretando biodiversidad, y propone soluciones y actitudes personales y colectivas para
grficas y presentando conclusiones. paliarlos.
4. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energa no 3.1. Extrae e interpreta la informacin en diferentes tipos de
contaminantes y econmicamente viables, para mantener el estado de representaciones grficas, estableciendo conclusiones.
bienestar de la sociedad actual. 4.1. Establece las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de
5. Conocer la pila de combustible como fuente de energa del futuro, energa, tanto renovables como no renovables.
estableciendo sus aplicaciones en automocin, bateras, suministro elctrico 5.1. Describe diferentes procedimientos para la obtencin de hidrgeno
a hogares, etc. como futuro vector energtico.
6. Argumentar sobre la necesidad de una gestin sostenible de los 5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila de combustible,
recursos que proporciona la Tierra. planteando sus posibles aplicaciones tecnolgicas y destacando las ventajas
que ofrece frente a los sistemas actuales.
6.1. Conoce y analiza las implicaciones medioambientales de los
principales tratados y protocolos internacionales sobre la proteccin del
medioambiente.
Bloque 4. Calidad de vida
1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones o 1.1. Comprende la definicin de la salud que da la Organizacin Mundial
enfermedades. de la Salud (OMS).
2. Diferenciar los tipos de enfermedades ms frecuentes, identificando 2.1. Determina el carcter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus
algunos indicadores, causas y tratamientos ms comunes. causas y efectos.
3. Estudiar la explicacin y tratamiento de la enfermedad que se ha hecho 2.2. Describe las caractersticas de los microorganismos causantes de
a lo largo de la Historia. enfermedades infectocontagiosas.
4. Conocer las principales caractersticas del cncer, diabetes, 2.3. Conoce y enumera las enfermedades infecciosas ms importantes
enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales, etc., as como los producidas por bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando los posibles
principales tratamientos y la importancia de las revisiones preventivas. medios de contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo.
5. Tomar conciencia del problema social y humano que supone el 2.4. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo
consumo de drogas. humano, justificando la funcin que desempean.
6. Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los 3.1. Identifica los hechos histricos ms relevantes en el avance de la
contagios, que prioricen los controles mdicos peridicos y los estilos de vida prevencin, deteccin y tratamiento de las enfermedades.
saludables. 3.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha
tenido en la lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusin social y
el peligro de crear resistencias a los frmacos.
3.3. Explica cmo acta una vacuna, justificando la importancia de la
vacunacin como medio de inmunizacin masiva ante determinadas
enfermedades.
4.1. Analiza las causas, efectos y tratamientos del cncer, diabetes,
enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales.
4.2. Valora la importancia de la lucha contra el cncer, estableciendo las
principales lneas de actuacin para prevenir la enfermedad.
5.1. Justifica los principales efectos que sobre el organismo tienen los
diferentes tipos de drogas y el peligro que conlleva su consumo.
6.1. Reconoce estilos de vida que contribuyen a la extensin de
determinadas enfermedades (cncer, enfermedades cardiovasculares y
mentales, etctera).
6.2. Establece la relacin entre alimentacin y salud, describiendo lo que
se considera una dieta sana.
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Bloque 5. Nuevos materiales
1. Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos 1.1. Relaciona el progreso humano con el descubrimiento de las
relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la propiedades de ciertos materiales que permiten su transformacin y
humanidad. aplicaciones tecnolgicas.
2. Conocer los principales mtodos de obtencin de materias primas y sus 1.2. Analiza la relacin de los conflictos entre pueblos como consecuencia
posibles repercusiones sociales y medioambientales. de la explotacin de los recursos naturales para obtener productos de alto
3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales en campos tales valor aadido y/o materiales de uso tecnolgico.
como electricidad y electrnica, textil, transporte, alimentacin, construccin y 2.1. Describe el proceso de obtencin de diferentes materiales, valorando
medicina. su coste econmico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje.
2.2. Valora y describe el problema medioambiental y social de los vertidos
txicos.
2.3. Reconoce los efectos de la corrosin sobre los metales, el coste
econmico que supone y los mtodos para protegerlos.
2.4. Justifica la necesidad del ahorro, reutilizacin y reciclado de
materiales en trminos econmicos y medioambientales.
3.1. Define el concepto de nanotecnologa y describe sus aplicaciones
presentes y futuras en diferentes campos.
Cultura Cientfica. 1 Bachillerato

Bloque 1. Procedimientos de trabajo
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia 1.1. Analiza un texto cientfico o una fuente cientfico-grfica, valorando de
y la tecnologa a partir de distintas fuentes de informacin. forma crtica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.
2. Valorar la importancia que tiene la investigacin y el desarrollo 1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta informacin
tecnolgico en la actividad cotidiana. sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnologa, utilizando tanto los
3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes pblicos diversos, soportes tradicionales como Internet.
utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin para 2.1. Analiza el papel que la investigacin cientfica tiene como motor de
transmitir opiniones propias argumentadas. nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.
3.1. Realiza comentarios analticos de artculos divulgativos relacionados
con la ciencia y la tecnologa, valorando crticamente el impacto en la
sociedad de los textos y/o fuentes cientfico-grficas analizadas y defiende en
pblico sus conclusiones.
Bloque 2. La Tierra y la vida
1. Justificar la teora de la deriva continental en funcin de las evidencias 1.1. Justifica la teora de la deriva continental a partir de las pruebas
experimentales que la apoyan. geogrficas, paleontolgicas, geolgicas y paleoclimticas.
2. Explicar la tectnica de placas y los fenmenos a que da lugar. 2.1. Utiliza la tectnica de placas para explicar la expansin del fondo
3. Determinar las consecuencias del estudio de la propagacin de las ocenico y la actividad ssmica y volcnica en los bordes de las placas.
ondas ssmicas P y S, respecto de las capas internas de la Tierra. 3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la
4. Enunciar las diferentes teoras cientficas que explican el origen de la propagacin de las ondas ssmicas a travs de ellas.
vida en la Tierra. 4.1. Conoce y explica las diferentes teoras acerca del origen de la vida en
5. Establecer las pruebas que apoyan la teora de la seleccin natural de la Tierra.
Darwin y utilizarla para explicar la evolucin de los seres vivos en la Tierra. 5.1. Describe las pruebas biolgicas, paleontolgicas y moleculares que
6. Reconocer la evolucin desde los primeros homnidos hasta el hombre apoyan la teora de la evolucin de las especies.
actual y establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar. 5.2. Enfrenta las teoras de Darwin y Lamarck para explicar la seleccin
7. Conocer los ltimos avances cientficos en el estudio de la vida en la natural.
Tierra. 6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homnidos hasta
llegar al Homo sapiens, estableciendo sus caractersticas fundamentales,
tales como capacidad craneal y altura.
6.2. Valora de forma crtica, las informaciones asociadas al universo, la
Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre informacin cientfica
real, opinin e ideologa.
7.1. Describe las ltimas investigaciones cientficas en torno al
conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.
Bloque 3. Avances en Biomedicina
1. Analizar la evolucin histrica en la consideracin y tratamiento de las 1.1. Conoce la evolucin histrica de los mtodos de diagnstico y
enfermedades. tratamiento de las enfermedades.
2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es. 2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional,
3. Valorar las ventajas que plantea la realizacin de un trasplante y sus valorando su fundamento cientfico y los riesgos que conllevan.
consecuencias. 3.1. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas
4. Tomar conciencia de la importancia de la investigacin mdico- enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes.
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farmacutica. 4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacutica para

5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos. descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los frmacos.
6. Diferenciar la informacin procedente de fuentes cientficas de aquellas 5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los
que proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente medicamentos.
comerciales. 6.1. Discrimina la informacin recibida sobre tratamientos mdicos y
medicamentos en funcin de la fuente consultada.

Bloque 4. La revolucin gentica
1. Reconocer los hechos histricos ms relevantes para el estudio de la 1.1. Conoce y explica el desarrollo histrico de los estudios llevados a
gentica. cabo dentro del campo de la gentica.
2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el cdigo 2.1. Sabe ubicar la informacin gentica que posee todo ser vivo,
gentico, la ingeniera gentica y sus aplicaciones mdicas. estableciendo la relacin jerrquica entre las distintas estructuras, desde el
3. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como nucletido hasta los genes responsables de la herencia.
consecuencia de descifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode. 3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la informacin gentica
4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniera gentica en la obtencin de en el ADN , justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un
frmacos, transgnicos y terapias gnicas. individuo y descifrar su significado.
5. Valorar las repercusiones sociales de la reproduccin asistida, la 4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniera gentica en la obtencin de
seleccin y conservacin de embriones. frmacos, transgnicos y terapias gnicas.
6. Analizar los posibles usos de la clonacin. 5.1. Establece las repercusiones sociales y econmicas de la
7. Establecer el mtodo de obtencin de los distintos tipos de clulas reproduccin asistida, la seleccin y conservacin de embriones.
madre, as como su potencialidad para generar tejidos, rganos e incluso 6.1. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonacin en
organismos completos. diferentes campos.
8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la 7.1. Reconoce los diferentes tipos de clulas madre en funcin de su
aplicacin de la gentica: obtencin de transgnicos, reproduccin asistida y procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las
clonacin. aplicaciones principales.
8.1. Valora, de forma crtica, los avances cientficos relacionados con la
gentica, sus usos y consecuencias mdicas y sociales.
8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgnicos,
razonando la conveniencia o no de su uso.
Bloque 5. Nuevas tecnologas en comunicacin e informacin
1. Conocer la evolucin que ha experimentado la informtica, desde los 1.1. Reconoce la evolucin histrica del ordenador en trminos de tamao
primeros prototipos hasta los modelos ms actuales, siendo consciente del y capacidad de proceso.
avance logrado en parmetros tales como tamao, capacidad de proceso, 1.2. Explica cmo se almacena la informacin en diferentes formatos
almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc. fsicos, tales como discos duros, discos pticos y memorias, valorando las
2. Determinar el fundamento de algunos de los avances ms significativos ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
de la tecnologa actual. 1.3. Utiliza con propiedad conceptos especficamente asociados al uso de
3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el Internet.
constante avance tecnolgico. 2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo,
4. Valorar, de forma crtica y fundamentada, los cambios que internet est uno basado en la tecnologa analgica y otro en la digital.
provocando en la sociedad. 2.2. Explica cmo se establece la posicin sobre la superficie terrestre con
5. Efectuar valoraciones crticas, mediante exposiciones y debates, acerca la informacin recibida de los sistemas de satlites GPS o GLONASS.
de problemas relacionados con los delitos informticos, el acceso a datos 2.3. Establece y describe la infraestructura bsica que requiere el uso de
personales, los problemas de socializacin o de excesiva dependencia que la telefona mvil.
puede causar su uso. 2.4. Explica el fundamento fsico de la tecnologa LED y las ventajas que
6. Demostrar mediante la participacin en debates, elaboracin de supone su aplicacin en pantallas planas e iluminacin.
redacciones y/o comentarios de texto, que se es consciente de la importancia 2.5. Conoce y describe las especificaciones de los ltimos dispositivos,
que tienen las nuevas tecnologas en la sociedad actual. valorando las posibilidades que pueden ofrecer al usuario.
3.1. Valora de forma crtica la constante evolucin tecnolgica y el
consumismo que origina en la sociedad.
4.1. Justifica el uso de las redes sociales, sealando las ventajas que
ofrecen y los riesgos que suponen.
4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las
soluciones que se barajan.
5.1. Describe en qu consisten los delitos informticos ms habituales.
5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante
encriptacin, contrasea, etc.
6.1. Seala las implicaciones sociales del desarrollo tecnolgico.
6. Cultura Clsica.
La materia Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al estudio
de las civilizaciones griega y latina en los mbitos literario, artstico, filosfico, cientfico y lingstico, con objeto de
que, a partir de su estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos
aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensin de lo que constituye su identidad
cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A travs de la Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexin y anlisis sobre las
bases sobre las que descansan algunas de las realidades ms caractersticas de nuestra cultura, confrontando
estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clsico y estableciendo relaciones de
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correspondencia entre unas y otros.

De acuerdo con este planteamiento, el currculo bsico de la asignatura se articula en una serie de bloques
temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque claramente interrelacionados: el mbito lingstico y el
no lingstico.
El mbito lingstico se orienta fundamentalmente a analizar la relacin de parentesco que existe entre las
lenguas clsicas y un buen nmero de las que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto de
familia lingstica, entendido como un conjunto de lenguas que presentan caractersticas comunes en los distintos
niveles del lenguaje, para centrar la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el
griego y el latn, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y
evolucin de esta familia lingstica se acompaa necesariamente de la descripcin del marco geogrfico en el
que tiene lugar dicha evolucin. Por otra parte, en relacin con este aspecto, se incluye tambin dentro de este
mbito un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y una descripcin de sus diferentes sistemas.
Finalmente se presta especial atencin al importantsimo papel que el griego y el latn han desempeado en la
configuracin de las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus races el lenguaje de la ciencia
para la formacin de su lxico; el latn, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas
romances. Todo ello se plantea desde la ptica de que el objetivo ltimo de la asignatura en este mbito no ha de
ser otro que permitir al alumnado profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma como
elemento esencial para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos.
En el mbito no lingstico se engloban el resto de los bloques propuestos (geografa, historia, religin, arte,
sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en
el conocimiento de los aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana y, a travs de su estudio, en el
anlisis y la comprensin de muchos de los cnones artsticos y los patrones culturales propios de nuestra
civilizacin.
Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar adecuadamente en el tiempo y en el
espacio los acontecimientos ms destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, tomando en
consideracin que sin un conocimiento bsico de la historia griega y romana no es posible comprender los
orgenes de lo que denominamos hoy civilizacin occidental, y teniendo en cuenta al mismo tiempo que este
contexto histrico est necesariamente vinculado al espacio geogrfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religin griega y romana presta especial atencin, por una parte, a la mitologa, cuya influencia
resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental, y por otra, a las manifestaciones ms significativas
de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes
divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las festividades en honor de Dionisos,
vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn.
Especial atencin merecen tambin las distintas manifestaciones artsticas que nos han legado las
civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las
producciones actuales; entre estas destacan las relativas a las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura
y la arquitectura, cuyos vestigios perviven an como parte de nuestro patrimonio histrico, y las literarias, cuya
configuracin en gneros determina toda nuestra tradicin literaria en la misma medida en que lo hacen tambin
los tpicos y recursos literarios empleados por sus autores.
Se dedica un apartado, por ltimo, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan aspectos como la vida
familiar o la organizacin social de la vida poltica y la lucha derivada de los enfrentamientos entre sus distintos
integrantes, elementos todos ellos que contribuyen a una mejor comprensin de algunos de los elementos que
subyacen a la actividad humana en cualquier poca, con independencia del contexto histrico en el que se
desarrolle.
Como colofn de todo lo anterior se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clsico en
la actualidad, con el que se pretende analizar de manera ms detenida los elementos de la herencia clsica que
continan funcionando como referentes en nuestra cultura.
Cultura Clsica. 1 ciclo ESO

Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un mapa hitos geogrficos relevantes para el conocimiento 1.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sitan el
de las civilizaciones griega y romana. momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el
2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geogrfico en el que se mbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisin
desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo. los puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos ms conocidos por
su relevancia histrica.
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2.1. Enumera aspectos del marco geogrfico que pueden ser considerados
determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo
de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que
justifican esta relevancia.

Bloque 2. Historia
1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y 1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma,
conocer sus repercusiones. identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus
2. Identificar y describir el marco histrico en el que se desarrolla la cultura consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.
de Grecia y Roma. 2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de
Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de
ellas.
2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia
y Roma y otros asociados a otras culturas.
2.3. Sita dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que se
desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones
ms importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y
posteriores.
Bloque 3. Mitologa
1. Conocer los principales dioses de la mitologa grecolatina. 1.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales
2. Conocer los mitos y hroes grecolatinos y establecer semejanzas y dioses y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los
diferencias entre los mitos y hroes antiguos y los actuales. caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia.
2.1. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad
clsica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicin religiosa.
2.2. Compara los hroes de la mitologa clsica con los actuales,
sealando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y
asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.
2.3. Reconoce referencias mitolgicas en las artes plsticas, siempre que
sean claras y sencillas, describiendo, a travs del uso que se hace de las
mismas, los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin
grecolatina.
Bloque 4. Arte
1. Conocer las caractersticas fundamentales del arte clsico y relacionar 1.1. Reconoce en imgenes las caractersticas esenciales de la
manifestaciones artsticas actuales con sus modelos clsicos. arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante
2. Conocer algunos de los monumentos clsicos ms importantes del elementos visibles el orden arquitectnico al que pertenecen los monumentos
patrimonio espaol. ms significativos.
1.2. Reconoce en imgenes las esculturas griegas y romanas ms
clebres encuadrndolas en un perodo histrico e identificando en ellas
motivos mitolgicos, histricos o culturales.
1.3. Describe las caractersticas y explica la funcin de las principales
obras arquitectnicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con
ejemplos su influencia en modelos posteriores.
2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clsicos ms
significativos que forman parte del patrimonio espaol, identificando a partir
de elementos concretos su estilo y cronologa aproximada
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
1. Conocer las caractersticas de las principales formas de organizacin 1.1. Nombra los principales sistemas polticos de la antigedad clsica
poltica presentes en el mundo clsico estableciendo semejanzas y describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribucin y ejercicio
diferencias entre ellas. del poder, las instituciones existentes, el papel que stas desempean y los
2. Conocer las caractersticas y la evolucin de las clases sociales en mecanismos de participacin poltica.
Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual. 2.1. Describe la organizacin de la sociedad griega y romana, explicando
3. Conocer la composicin de la familia y los roles asignados a sus las caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a
miembros. cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos
4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la existentes en la poca y comparndolos con los actuales.
antigedad. 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de
la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a travs de
ellos estereotipos culturales y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientficos y tcnicos de la poca, explicando su influencia en
el progreso de la cultura occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y
romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su
funcin en el desarrollo de la identidad social.
4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olmpicos,
comparndolos y destacando su importancia con respecto a otras
festividades de este tipo existentes en la poca.
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Bloque 6. Lengua/Lxico
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre 1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su
s. naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.
2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos ms
3. Conocer el origen comn de diferentes lenguas. utilizados en el mundo occidental, diferencindolos de otros tipos de
4. Comprender el origen comn de las lenguas romances. escrituras.
5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Pennsula Ibrica 3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de
y localizarlas en un mapa. las lenguas indoeuropeas.
6. Identificar lxico comn, tcnico y cientfico de origen grecolatino en la 4.1. Describe la evolucin de las lenguas romances a partir del latn como
propia lengua y sealar su relacin con las palabras latinas o griegas un proceso histrico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que
originarias. evidencian de manera ms visible su origen comn y el parentesco existente
entre ellas.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su
origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las
que se utilizan.
6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y
latinismos ms frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en
Espaa, explicando su significado a partir del trmino de origen.
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposicin y el
anlisis etimolgico de sus partes.
6.3. Puede definir algunos trminos cientfico-tcnicos de origen
grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las
que proceden.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
1. Reconocer la presencia de la civilizacin clsica en las artes y en la 1.1. Seala y describe algunos aspectos bsicos de la cultura y la
organizacin social y poltica. civilizacin grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su
2. Conocer la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios en las vigencia en una y otra poca mediante ejemplos.
manifestaciones artsticas actuales. 2.1. Demuestra la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios
3. Identificar los aspectos ms importantes de la historia de Grecia y Roma mediante ejemplos de manifestaciones artsticas contemporneas en las que
y su presencia en nuestro pas y reconocer las huellas de la cultura romana estn presentes estos motivos.
en diversos aspectos de la civilizacin actual. 3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de
4. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la civilizacin manifiesto la influencia que el mundo clsico ha tenido en la historia y las
clsica en el entorno, utilizando las tecnologas de la informacin y la tradiciones de nuestro pas.
comunicacin. 4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
recabar informacin y realizar trabajos de investigacin acerca de la
pervivencia de la civilizacin clsica en nuestra cultura.
Cultura Clsica. 4 ESO

Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un mapa hitos geogrficos y enclaves concretos 1.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sitan en distintos
relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana. perodos las civilizaciones griega y romana, delimitando su mbito de influencia,
2. Describir los diferentes marcos geogrficos en los que se estableciendo conexiones con otras culturas prximas y ubicando con precisin
desarrollan las civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia. puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su relevancia
histrica.
2.1. Enumera aspectos del marco geogrfico que pueden ser considerados
determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina aportando
ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos.
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Bloque 2. Historia
1. Identificar, describir y explicar el marco histrico en el que se 1.1. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la civilizacin y periodo
desarrollan las civilizaciones griega y romana. histrico correspondiente, ponindolos en contexto y relacionndolos con otras
2. Conocer las principales caractersticas de los diferentes periodos circunstancias contemporneas.
de la historia de Grecia y Roma, elaborar y saber situar en un eje 2.1. Distingue con precisin, las diferentes etapas de la historia de Grecia y
cronolgico hechos histricos. Roma, nombrando y situando en el tiempo los principales hitos asociados a cada
3. Conocer las caractersticas y la evolucin de las clases sociales en una de ellas.
Grecia y Roma. 2.2. Explica el proceso de transicin que se produce entre diferentes etapas de
4. Conocer las caractersticas fundamentales de la romanizacin de la historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en el
Hispania. paso de unas a otras.
2.3. Elabora ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos
relevantes, consultando o no diferentes fuentes de informacin.
2.4. Sita dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que se
desarrollan las civilizaciones griega y romana, sealando distintos perodos e
identificando en para cada uno de ellos las conexiones ms importantes que
presentan con otras civilizaciones.
3.1. Describe las principales caractersticas y la evolucin de los distintos grupos
que componen las sociedades griega y romana.
4.1. Explica la romanizacin de Hispania, describiendo sus causas y delimitando
sus distintas fases.
4.2. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de la romanizacin de Hispania, sealando su influencia en
la historia posterior de nuestro pas.
Bloque 3. Religin
1. Conocer los principales dioses de la mitologa grecolatina. 1.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales dioses y
2. Conocer los mitos y hroes grecolatinos y establecer semejanzas y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus
diferencias entre los mitos y hroes antiguos y los actuales. atributos y su mbito de influencia, explicando su genealoga y estableciendo las
3. Conocer y comparar las caractersticas de la religiosidad y religin relaciones entre los diferentes dioses.
grecolatina con las actuales. 2.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y hroes,
4. Relacionar y establecer semejanza y diferencias entre las explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
manifestaciones deportivas de la Grecia Clsica y las actuales. 2.2. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad clsica y
los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en
la tradicin religiosa.
2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura del
hroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradicin clsica en este
fenmeno y sealando las principales semejanzas y diferencias que se observan
entre ambos tratamientos, asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada
poca.
3.1. Enumera y explica las principales caractersticas de la religin griega,
ponindolas en relacin con otros aspectos bsicos de la cultura helnica y
estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras
culturas.
3.2. Distingue la religin oficial de Roma de los cultos privados, explicando los
rasgos que les son propios.
4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la
religin griega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo
semejanzas y diferencia entre los valores culturales a los que se asocian en cada
caso.
Bloque 4. Arte
1. Conocer las caractersticas fundamentales del arte clsico y 1.1. Reconoce las caractersticas esenciales de la arquitectura griega y romana
relacionar manifestaciones artsticas actuales con sus modelos clsicos. identificando el orden arquitectnico al que pertenecen distintos monumentos en
2. Conocer y saber localizar los principales monumentos clsicos del imgenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su
patrimonio espaol y europeo. respuesta.
1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imgenes no preparadas
previamente encuadrndolas en un perodo histrico e identificando en ellas
motivos mitolgicos, histricos o culturales.
1.3. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos aspectos relacionados con el
arte grecolatino y asocindolos a otras manifestaciones culturales o a hitos
histricos.
1.4. Describe las caractersticas, los principales elementos y la funcin de las
grandes obras pblicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbansticos
posteriores.
2.1. Localiza en un mapa los principales monumentos clsicos del patrimonio
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espaol y europeo, identificando a partir de elementos concretos su estilo y

cronologa aproximada.

Bloque 5. Literatura
1. Conocer las principales caractersticas de los gneros literarios 1.1. Comenta textos sencillos de autores clsicos, identificando a travs de
grecolatinos y su influencia en la literatura posterior. rasgos concretos el gnero y la poca a la que pertenecen y asocindolos a otras
2. Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como manifestaciones culturales contemporneas.
base literaria de la cultura europea y occidental. 1.2. Realiza ejes cronolgicos y sita en ellos aspectos relacionados con la
literatura grecolatina asocindolos a otras manifestaciones culturales o a hitos
histricos.
2.1. Reconoce a travs de motivos, temas o personajes la influencia de la
tradicin grecolatina en textos de autores contemporneos y se sirve de ellos para
comprender y explicar la pervivencia de los gneros y de los temas procedentes de
la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
Bloque 6. Lengua/Lxico
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su
comprender sus funciones. naturaleza y su funcin y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de 2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos ms utilizados en
alfabetos usados en la actualidad. el mundo occidental, explicando su origen y diferencindolos de otros tipos de
3. Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y escrituras.
latino en los alfabetos actuales. 3.1. Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en la formacin de los
4. Conocer el origen comn de diferentes lenguas. alfabetos actuales sealando en estos ltimos la presencia de determinados
5. Identificar las lenguas europeas romances y no romances y elementos tomados de los primeros.
localizarlas en un mapa. 4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las
6. Identificar el origen grecolatino del lxico de las lenguas de Espaa lenguas indoeuropeas, sealando los idiomas modernos que se derivan de cada
y de otras lenguas modernas. una de ellas y sealando aspectos lingsticos que evidencian su parentesco.
7. Analizar los procesos de evolucin a las lenguas romances. 5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en Espaa, diferenciando
8. Conocer y utilizar con propiedad terminologa cientfico-tcnica de por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las
origen grecolatino. que se utilizan.
9. Constatar el influjo de las lenguas clsicas en lenguas no 6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos
derivadas de ellas. ms frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa y de
otras lenguas modernas, explicando su significado a partir del trmino de origen.
6.2. Explica el significado de palabras, a partir de su descomposicin y el
anlisis etimolgico de sus partes.
6.3. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y trminos patrimoniales
relacionndolos con el trmino de origen sin necesidad de consultar diccionarios u
otras fuentes de informacin.
7.1. Explica los procesos de evolucin de algunos trminos desde el timo latino
hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances describiendo
algunos de los fenmenos fonticos producidos e ilustrndolos con otros ejemplos.
7.2. Realiza evoluciones del latn al castellano aplicando las reglas fonticas de
evolucin.
8.1. Explica a partir de su etimologa trminos de origen grecolatino propios del
lenguaje cientfico-tcnico y sabe usarlos con propiedad.
9.1. Demuestra el influjo del latn y el griego sobre las lenguas modernas
sirvindose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en stas de elementos lxicos
morfolgicos y sintcticos heredados de las primeras.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
1. Reconocer la presencia de la civilizacin clsica en las artes, en 1.1. Seala y describe aspectos bsicos de la cultura y la civilizacin grecolatina
las ciencias, en la organizacin social y poltica. que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra
2. Conocer la pervivencia de gneros, mitologa, temas y tpicos poca mediante ejemplos y comparando la forma en la estos aspectos se hacen
literarios y legendarios en las literaturas actuales. visibles en cada caso.
3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilizacin 2.1. Demuestra la pervivencia de los gneros y los temas y tpicos literarios,
de Grecia y Roma en la configuracin poltica, social y cultural de mitolgicos y legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artsticas
Europa. contemporneas en las que estn presentes estos motivos, analizando el distinto
4. Verificar la pervivencia de la tradicin clsica en las culturas uso que se ha hecho de los mismos.
modernas. 2.2. Reconoce referencias mitolgicas directas o indirectas en las diferentes
5. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la manifestaciones artsticas, describiendo, a travs del uso que se hace de las
civilizacin clsica en el entorno utilizando las tecnologas de la mismas, los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin
informacin y la comunicacin. grecolatina.
3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones polticas sociales y
culturales europeas y sus antecedentes clsicos.
3.2. Analiza y valora crticamente la influencia que han ejercido los distintos
modelos polticos, sociales y filosficos de la antigedad clsica en la sociedad actual.
4.1. Identifica algunos aspectos bsicos de la cultura propia y de otras que
conoce con rasgos caractersticos de la cultura grecolatina, infiriendo, a partir de
cve:BOEA201537
esto, elementos que prueban la influencia de la antigedad clsica en la

conformacin de la cultura occidental.
5.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para recabar
informacin y realizar trabajos de investigacin acerca de la pervivencia de la
civilizacin clsica en nuestra cultura.
7. Dibujo Artstico.
Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en la asignatura de Educacin
Plstica, Visual y Audiovisual de la ESO, en Bachillerato se profundizar en las destrezas y conceptos del Dibujo
como herramienta del pensamiento que participa en el proceso creativo, comunicativo, plstico y visual,
contribuyendo a adquirir las competencias necesarias para la formacin permanente del individuo.
Las materias Dibujo Artstico I y II aportan conocimientos tericos, tcnicos y estticos, fomentando un
pensamiento divergente. El aprendizaje esttico debe realizarse sobre bases tericas y prcticas, fomentando la
creatividad, el espritu de investigacin y la formacin permanente.
De forma gradual y secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo Artstico I deben ser la
base sobre la que se asiente Dibujo Artstico II. Se ensear y se aplicar el principio de partir de lo ms general a
lo ms particular, para que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades y conceptos para construir aprendizajes
significativos, mediante el diseo de proyectos globales.
En Dibujo Artstico I el alumnado trabaja la materia de forma ms objetiva, para dedicar el segundo curso a
aspectos ms subjetivos, desarrollando su potencial creador orientado hacia las mltiples alternativas formativas
artsticas ms acordes con sus intereses.
Al trabajar de forma creativa, el alumnado desarrolla la capacidad crtica aplicndola a sus propias creaciones
y a las de sus compaeros; valora el Hecho Artstico y disfruta de l, sensibilizndose hacia el entorno para el
disfrute esttico y como aspecto motivador para su desarrollo creativo, potenciando la competencia de conciencia
y expresin cultural; debe conocer los antecedentes artsticos y las aportaciones que se han hecho al Dibujo y las
Artes Plsticas y el Diseo en general por artistas a travs de la Historia, y sobre todo la presencia y funcin del
Dibujo en las manifestaciones artsticas contemporneas. El conocimiento de la evolucin y su valoracin positiva
del Dibujo Artstico como lenguaje expresivo, comunicativo y proyectual reforzar las aplicaciones del Dibujo
Artstico en una sociedad cada vez ms tecnolgica e inmediata.
La asignatura de Dibujo Artstico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio de sus aplicaciones,
orientando y preparando a otras enseanzas posteriores que el alumnado pueda cursar, ya sean artsticas o
tecnolgicas, como base para la formacin de profesionales creativos: Enseanzas Artsticas Superiores,
Enseanzas Profesionales de Artes Plsticas y Diseo, Bellas Artes y otras afines. Enseanzas creativas en sus
mltiples facetas, interiores, moda, producto, grafico, multimedia, joyera, ilustracin, diseo web, multimedia, etc.
Dibujo Artstico I. 1 Bachillerato

Bloque 1. El dibujo como herramienta
1. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del pensamiento y 1.1. Valora y conoce la importancia del Dibujo Artstico, sus aplicaciones y
fin en s mismo, a travs de la Historia del Arte, en el proceso creativo, ya sea manifestaciones a travs de la Historia y en la actualidad con el estudio y
con fines artsticos, tecnolgicos o cientficos. observacin de obras y artistas significativos.
2. Utilizar con criterio los materiales y la terminologa especifica. 1.2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminologa especfica,
3. Mostrar una actitud autnoma y responsable, respetando las tanto de forma oral como escrita en puestas en comn o pruebas individuales
producciones propias y ajenas, as como el espacio de trabajo y las pautas aplicndola a producciones propias o ajenas.
indicadas para la realizacin de actividades, aportando al aula todos los 2.1. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos
materiales necesarios. para representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-grficos
adecundolos al objetivo plstico deseado.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado
aportando al aula cuando es necesario para la elaboracin de las actividades.
3.2. Muestra una actitud autnoma y responsable, respetando el trabajo
propio y ajeno.
Bloque 2. Lnea y forma
1. Describir grficamente objetos naturales o artificiales, mostrando la 1.1. Utiliza la lnea en la descripcin grfica de objetos expresando
comprensin de su estructura interna. volumen, movimiento espacio y sensaciones subjetivas.
2. Emplear la lnea para la configuracin de formas y transmisin de 1.2. Representa formas naturales y artificiales, de forma analtica o
expresividad. expresiva, atendiendo a la comprensin de su estructura interna.
2.1. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.
2.2. Describe grficamente las formas atendiendo a sus proporciones,
relacionndolas con formas geomtricas simples.
cve:BOEA201537

Bloque 3. La composicin y sus fundamentos
1. Elaborar composiciones analticas, descriptivas y expresivas con 1.1. Selecciona los elementos grficos esenciales para la representacin
diferentes grados de iconicidad. de la realidad observada segn la funcin que se persiga (analtica o
2. Aplicar las leyes bsicas de la percepcin visual al representar distintos subjetiva) y su grado de iconicidad.
volmenes geomtricos u orgnicas dentro de un espacio compositivo, 2.1. Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes
atendiendo a las proporciones y a la perspectiva. visuales asociativas, a las organizaciones compositivas, equilibrio y
direcciones visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analtica
o descriptiva.
Bloque 4. La luz .El claroscuro y la textura
1. Representar el volumen de objetos y espacios tridimensionales 1.1. Representa el volumen, el espacio y la textura aplicando diferentes
mediante la tcnica del claroscuro. tcnicas grafico-plsticas mediante valores lumnicos, .
2. Valorar la influencia de la luz como configuradora de formas y su valor 2.1. Conoce el valor expresivo y configurador de la luz, tanto en valores
expresivo. acromticos como cromticos explicando verbalmente esos valores en obras
3. Explorar las posibilidades expresivas de la textura visual y el claroscuro. propias y ajenas.
3.1. Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos grfico-
plsticos, con fines expresivos y configuradores, en obras propias y ajenas.
Bloque 5. El color
1. Conocer y aplicar los fundamentos tericos sobre el color y las 1.1. Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-luminosidad,
relaciones cromticas, tanto en la expresin grfico-plstica como en el saturacin-intensidad y croma-tono) en la representacin de composiciones y
anlisis de diversas manifestaciones artsticas. formas naturales y artificiales.
1.2. Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y
grficas de los fundamentos tericos del color en composiciones y estudios
cromticos.
1.3. Aplica de manera expresiva el color en la obra plstica personal.
1.4. Analiza el uso del color observando las producciones artsticas de
referencia en todas sus manifestaciones.
1.5. Representa los matices cromticos, a partir de observacin del
natural, mediante la mezcla de colores primarios.
Dibujo Artstico II. 2 Bachillerato

Bloque 1. La forma. Estudio y transformacin
1. Desarrolla la destreza dibustica con distintos niveles de iconicidad. 1.1. Interpreta y aplica formas u objetos atendiendo a diversos grados de
2. Interpretar una forma u objeto segn sus intenciones comunicativas. iconicidad (apuntes, bocetos, croquis,), con diferentes tcnicas grficas y
segn sus funciones comunicativas (ilustrativas, descriptivas, ornamentales o
subjetivas),.
2.1. Analiza la configuracin de las formas naturales y artificiales
discriminando lo esencial de sus caractersticas formales, mediante la
ejecucin grfica y la discusin verbal y escrita.
Bloque 2: La expresin de la subjetividad
1. Desarrollar la capacidad de representacin de las formas mediante la 1.1 Representa formas aprendidas mediante la percepcin visual y tctil
memoria y retentiva visual. atendiendo a sus caractersticas formales esenciales.
2. Elaborar imgenes con distintas funciones expresivas utilizando la 2.1. Expresa sentimientos y valores subjetivos mediante la representacin
memoria y retentiva visual. de composiciones figurativas y abstractas de formas y colores (funciones
3. Investigar sobre la expresividad individual, con el lenguaje propio de la expresivas).
expresin grfico-plstica 2.2. Experimenta con mtodos creativos de memorizacin y retentiva para
buscar distintas representaciones mediante valores lumnicos, cromticos y
compositivos, un mismo objeto o composicin.
3.1. Analiza de forma verbal y escrita, individual y colectivamente, obras
propias o ajenas, atendiendo a sus valores subjetivos.
Bloque 3. Dibujo y perspectiva
1. Representar grficamente con diferentes niveles de iconicidad , las 1.1. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.
formas, aisladas o en una composicin, el entorno inmediato, interiores y 1.2. Observa el entorno como un elemento de estudio grfico y elabora
exteriores, expresando las caractersticas espaciales, de proporcionalidad, composiciones cromticas y lineales, atendiendo a las variaciones formales
valores lumnicos y cromticos segn el punto de vista.
1.3. Representa los objetos aislados o en un entorno conociendo los
aspectos estructurales de la forma, posicin y tamao de sus elementos.
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Bloque 4. El cuerpo humano como modelo
1. Analizar las relaciones de proporcionalidad de la figura humana. 1.1. Comprende la figura humana como un elemento de estudio grfico y
2. Representar la figura humana, su entorno, identificando las relaciones expresivo, mediante la observacin y reflexin de obras propias y ajenas.
de proporcionalidad entre el conjunto y sus partes. 1.2. Analiza la figura humana atendiendo a sus relaciones de
3. Experimentar con los recursos grfico-plsticos para representar el proporcionalidad mediante la observacin del natural o con modelos
movimiento y expresividad de la figura humana. estticos.
2.1. Representa la figura humana atendiendo a la expresin global de las
formas que la componen y la articulacin y orientacin de la estructura que la
define.
3.1. Es capaz de representar y captar el movimiento de la figura humana
de forma grfico-plstica aplicando diferentes tcnicas.
3.2. Elabora imgenes con distintos procedimientos grafico plsticos y
distintas funciones expresivas con la figura humana como sujeto.
Bloque 5. El dibujo en el proceso creativo
1. Conocer y aplicar las herramientas digitales de dibujo y sus 1.1. Conoce y aplica las herramientas del Dibujo Artstico digital utilizando
aplicaciones en la creacin grfico-plstica. las TIC en procesos creativos.
2. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del pensamiento y 2.1. Valora la importancia del Dibujo Artstico en los procesos proyectivos
del conocimiento de su terminologa, materiales y procedimientos para elaborando proyectos conjuntos con otras disciplinas artsticas o no del
desarrollar el proceso creativo con fines artsticos, tecnolgicos o cientficos, mismo nivel o externos.
as como las posibilidades de las TIC. 2.2. Demuestra creatividad y autonoma en los procesos artsticos
3. Mostrar una actitud autnoma y responsable, respetando las proponiendo soluciones grafico-plsticas que afianzan su desarrollo personal
producciones propias y ajenas, as como el espacio de trabajo y las pautas y autoestima.
indicadas para la realizacin de actividades, aportando al aula todos los 2.3. Est orientado y conoce las posibilidades del Dibujo Artstico en la
materiales necesarios. Enseanzas Artsticas, Tecnolgicas y Cientficas con ejemplos claros y
contacto directo con artistas, diseadores, cientficos y tcnicos.
2.4. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminologa especfica
en puestas en comn, de sus proyectos individuales o colectivos fomentando
la participacin activa y crtica constructiva.
2.5. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos ms idneos
para representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-plsticos.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado,
aportndolo al aula cuando es necesario para la elaboracin de las
actividades.
8. Dibujo Tcnico.
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias
necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad, en un mundo cada vez ms complejo que
requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o
proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est
diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir, es decir, como lenguaje
universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada, y expresarse o
elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de
acuerdo a norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo. Esto
requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin
espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la
representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaborar documentos tcnicos normalizados que plasmen sus
ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con
la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Tcnico como lenguaje de
comunicacin e instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se
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introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometra, Sistemas de

representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del
Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de las
destrezas adquiridas en la etapa.
Los elementos del currculo bsico de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados:
Geometra, Sistemas de representacin, Normalizacin y Proyectos.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los
elementos necesarios para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en
la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos,
caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos
acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y
las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano
alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin.
El tercer bloque, la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar
y objetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de
elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sita este bloque
de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una
constante a lo largo de la etapa.
El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e
interrelacione los elementos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma
individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo
relacionado con el diseo grfico, industrial o arquitectnico.
Dibujo Tcnico I. 1 Bachillerato

Bloque 1. Geometra y dibujo tcnico
1. Resolver problemas de configuracin de formas poligonales sencillas en 1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares
el plano con la ayuda de tiles convencionales de dibujo sobre tablero, cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabn, utilizando recursos
aplicando los fundamentos de la geometra mtrica de acuerdo con un grficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las lneas
esquema paso a paso y/o figura de anlisis elaborada previamente. auxiliares utilizadas.
2. Dibujar curvas tcnicas y figuras planas compuestas por circunferencias 1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los principales lugares
y lneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, geomtricos de aplicacin a los trazados fundamentales en el plano
resaltando la forma final determinada e indicando grficamente la comprobando grficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.
construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre sus 1.3. Relaciona las lneas y puntos notables de tringulos, cuadrilteros y
elementos. polgonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.
1.4. Comprende las relaciones mtricas de los ngulos de la
circunferencia y el crculo, describiendo sus propiedades e identificando sus
posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y comps aplicando las
propiedades de sus lneas y puntos notables y los principios geomtricos
elementales, justificando el procedimiento utilizado.
1.6. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y polgonos analizando las
relaciones mtricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulacin,
radiacin, itinerario o relaciones de semejanza.
1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razn idnea para
el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala grfica
correspondiente en funcin de la apreciacin establecida y utilizndola con la
precisin requerida.
1.8. Comprende las caractersticas de las transformaciones geomtricas
elementales (giro, traslacin, simetra, homotecia y afinidad), identificando
sus invariantes y aplicndolas para la resolucin de problemas geomtricos y
para la representacin de formas planas.
2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros
y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre
lneas rectas y arcos de circunferencia.
2.2. Resuelve problemas bsicos de tangencias con la ayuda de regla y
comps aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrnsecas ,
utilizando recursos grficos para destacar claramente el trazado principal
elaborado de las lneas auxiliares utilizadas.
2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construccin de valos,
cve:BOEA201537
ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en

el diseo arquitectnico e industrial.
2.4. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala
conveniente figuras planas que contengan enlaces entre lneas rectas y arcos
de circunferencia, indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada,
los puntos de enlace y la relacin entre sus elementos.

1. Relacionar los fundamentos y caractersticas de los sistemas de 1.1. Identifica el sistema de representacin empleado a partir del anlisis de
representacin con sus posibles aplicaciones al dibujo tcnico, seleccionando dibujos tcnicos, ilustraciones o fotografas de objetos o espacios, determinando
el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e las caractersticas diferenciales y los elementos principales del sistema.
inconvenientes en funcin de la informacin que se desee mostrar y de los 1.2. Establece el mbito de aplicacin de cada uno de los principales
recursos disponibles. sistemas de representacin, ilustrando sus ventajas e inconvenientes
2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geomtrico sencillo.
fotografas, piezas reales o espacios del entorno prximo, utilizando el 1.3. Selecciona el sistema de representacin idneo para la definicin de
sistema didrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la
de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definicin e representacin, la exactitud requerida y los recursos informticos disponibles.
identificando sus elementos de manera inequvoca. 1.4. Comprende los fundamentos del sistema didrico, describiendo los
3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas procedimientos de obtencin de las proyecciones y su disposicin normalizada
reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la 2.1. Disea o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano
axonometra adecuada al propsito de la representacin, disponiendo la alzada sus vistas principales en el sistema de proyeccin ortogonal establecido
posicin de los ejes en funcin de la importancia relativa de las caras que se por la norma de aplicacin, disponiendo las proyecciones suficientes para su
deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reduccin definicin e identificando sus elementos de manera inequvoca.
determinados. 2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas
4. Dibujar perspectivas cnicas de formas tridimensionales a partir de definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada
espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando axonometras convencionales (isometras y caballeras).
el mtodo seleccionado, considerando la orientacin de las caras principales 2.3. Comprende el funcionamiento del sistema didrico, relacionando sus
respecto al plano de cuadro y la repercusin de la posicin del punto de vista elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias
sobre el resultado final. para representar inequvocamente la posicin de puntos, rectas y planos,
resolviendo problemas de pertenencia, interseccin y verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,
visualizando intuitivamente su posicin mediante perspectivas a mano alzada,
dibujando sus proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como
una variante del sistema didrico que permite rentabilizar los conocimientos
adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolucin de
problemas sencillos de pertenencia e interseccin y obteniendo perfiles de un
terreno a partir de sus curvas de nivel.
3.1. Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos definidos por sus vistas
principales, con la ayuda de tiles de dibujo sobre tablero, representando las
circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como
valos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimtricas (militares) de cuerpos
o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los
planos coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su trazado.
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cnica, clasificando su
tipologa en funcin de la orientacin de las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusin de la posicin del punto de vista sobre el
resultado final, determinando el punto principal, la lnea de horizonte, los
puntos de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo perspectivas cnicas centrales
de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno
solo de los planos coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar
su trazado.
4.3. Representa formas slidas o espaciales con arcos de circunferencia
en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cnicas oblicuas
con la ayuda de tiles de dibujo, simplificando la construccin de las elipses
perspectivas mediante el trazado de polgonos circunscritos, trazndolas a
mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.
Bloque 3. Normalizacin
1. Valorar la normalizacin como convencionalismo para la comunicacin 1.1. Describe los objetivos y mbitos de utilizacin de las normas UNE, EN
universal que permite simplificar los mtodos de produccin, asegurar la e ISO, relacionando las especficas del dibujo tcnico con su aplicacin para
calidad de los productos, posibilitar su distribucin y garantizar su utilizacin la eleccin y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer
por el destinatario final. el valor representativo de las lneas, para disponer las vistas y para la
2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas acotacin.
con los principios generales de representacin, formatos, escalas, acotacin y 2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios
mtodos de proyeccin ortogrficos y axonomtricos, considerando el Dibujo representados utilizando escalas normalizadas.
Tcnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su 2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construccin,
sintaxis y utilizndolo de forma objetiva para la interpretacin de planos aplicando las normas referidas a los principales mtodos de proyeccin
tcnicos y la elaboracin de bocetos, esquemas, croquis y planos. ortogrficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definicin,
disponindolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, lneas
vistas y ocultas.
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2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias

para su correcta definicin dimensional de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios arquitectnicos sencillos identificando las cotas
necesarias para su correcta definicin dimensional, de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones,
aplicando las normas bsicas correspondientes.
Dibujo Tcnico II. 2 Bachillerato

Bloque 1. Geometra y dibujo tcnico
1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicacin de las 1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos industriales o
propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la arquitectnicos a partir del anlisis de plantas, alzados, perspectivas o
transformacin de circunferencias y rectas por inversin, indicando fotografas, sealando sus elementos bsicos y determinando las principales
grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relaciones de proporcionalidad.
relacin entre sus elementos. 1.2. Determina lugares geomtricos de aplicacin al dibujo tcnico
2. Dibujar curvas cclicas y cnicas, identificando sus principales aplicando los conceptos de potencia o inversin.
elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver 1.3. Transforma por inversin figuras planas compuestas por puntos, rectas
problemas de pertenencia, tangencia o incidencia. y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolucin de
3. Relacionar las transformaciones homolgicas con sus aplicaciones a la problemas geomtricos.
geometra plana y a los sistemas de representacin, valorando la rapidez y 1.4. Selecciona estrategias para la resolucin de problemas geomtricos
exactitud en los trazados que proporciona su utilizacin. complejos, analizando las posibles soluciones y transformndolas por
analoga en otros problemas ms sencillos.
1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los
ejes y centros radicales, indicando grficamente la construccin auxiliar
utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre sus elementos.
2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las relaciones mtricas entre
elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de pertenencia, interseccin y tangencias entre
lneas rectas y curvas cnicas, aplicando sus propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cnicas determinando previamente los elementos que las
definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asntotas, resolviendo
su trazado por puntos o por homologa respecto a la circunferencia.
3.1. Comprende las caractersticas de las transformaciones homolgicas
identificando sus invariantes geomtricos, describiendo sus aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin de problemas
geomtricos y a la representacin de formas planas.
3.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala
conveniente figuras planas complejas, indicando grficamente la construccin
auxiliar utilizada.
1. Valorar la importancia de la elaboracin de dibujos a mano alzada para 1.1. Comprende los fundamentos o principios geomtricos que
desarrollar la visin espacial, analizando la posicin relativa entre rectas, condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos,
planos y superficies, identificando sus relaciones mtricas para determinar el utilizando el sistema didrico o, en su caso, el sistema de planos acotados
sistema de representacin adecuado y la estrategia idnea que solucione los como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posicin,
problemas de representacin de cuerpos o espacios tridimensionales. mnimas distancias y verdadera magnitud.
2. Representar poliedros regulares, pirmides, prismas, cilindros y conos 1.2. Representa figuras planas contenidas en planos paralelos,
mediante sus proyecciones ortogrficas, analizando las posiciones singulares perpendiculares u oblicuos a los planos de proyeccin, trazando sus
respecto a los planos de proyeccin, determinando las relaciones mtricas proyecciones didricas.
entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera 1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ngulos y figuras
magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman. planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema didrico
3. Dibujar axonometras de poliedros regulares, pirmides, prismas, y, en su caso, en el sistema de planos acotados.
cilindros y conos, disponiendo su posicin en funcin de la importancia 2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posicin respecto a los
relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los planos coordenados y el resto de los poliedros regulares, prismas y
trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas pirmides, en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones
situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reduccin didricas, determinando partes vistas y ocultas.
y determinando las secciones planas principales. 2.2. Representa cilindros y conos de revolucin aplicando giros o cambios
de plano para disponer sus proyecciones didricas en posicin favorable para
resolver problemas de medida.
2.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales
formados por superficies polidricas, cilndricas, cnicas y/o esfricas,
dibujando sus proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y cuerpos geomtricos con la
ayuda de sus proyecciones didricas o su perspectiva, indicando el trazado
auxiliar utilizado para la determinacin de los puntos de entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y cnicas, con la ayuda de sus
proyecciones didricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para
obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.
3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra ortogonal, clasificando su
tipologa en funcin de la orientacin del triedro fundamental, determinando el
tringulo de trazas y calculando los coeficientes de correccin.
3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o espacios definidos por sus vistas
cve:BOEA201537
principales, disponiendo su posicin en funcin de la importancia relativa de

las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados
necesarios.
3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales
formados por superficies polidricas, dibujando isometras o perspectivas
caballeras.

Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos
1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un 1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de
proyecto sencillo relacionado con el diseo industrial o arquitectnico, construccin geomtrica, aplicando estrategias propias adecuadas al
valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilizacin de lenguaje del dibujo tcnico.
aplicaciones informticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, 1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectnicos, a
revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas partir de los planos tcnicos que los definen.
con responsabilidad. 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la
2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos comunicacin tcnica con otras personas.
necesarios para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el 1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos
diseo industrial o arquitectnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza arquitectnicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias,
que proporciona la utilizacin de aplicaciones informticas, planificando de tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala,
manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y elaborando bocetos a mano alzada para la elaboracin de dibujos acotados y
asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad. planos de montaje, instalacin, detalle o fabricacin, de acuerdo a la
normativa de aplicacin.
2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informticas
relacionadas con el dibujo tcnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza
que proporciona su utilizacin.
2.2. Representa objetos industriales o arquitectnicos con la ayuda de
programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de
bibliotecas, editando objetos y disponiendo la informacin relacionada en
capas diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa objetos industriales o arquitectnicos utilizando programas
de creacin de modelos en 3D, insertando slidos elementales,
manipulndolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u
objetos de galeras o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el
encuadre, la iluminacin y el punto de vista idneo al propsito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de dibujo tcnico utilizando recursos grficos e
informticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo
para los que han sido realizados.
9. Educacin Fsica.
La educacin basada en competencias permite definir los resultados del aprendizaje esperados desde un
planteamiento integrador, dirigido a la aplicacin de los saberes adquiridos para que los alumnos y las alumnas
consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la ciudadana activa y la participacin en el
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La materia Educacin Fsica tiene como finalidad principal desarrollar en las personas su competencia motriz,
entendida como la integracin de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos
vinculados sobre todo a la conducta motora; para su consecucin no es suficiente con la mera prctica, sino que
es necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relacin
con el entorno: de este modo, el alumnado lograr controlar y dar sentido a las propias acciones motrices,
comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones y gestionar los
sentimientos vinculados a las mismas, adems de integrar conocimientos y habilidades transversales como el
trabajo en equipo, el juego limpio, el respeto a las normas, y la seguridad entre otras. Asimismo, la Educacin
Fsica est vinculada a la adquisicin de competencias relacionadas con la salud, a travs de acciones que
ayuden a la adquisicin y consolidacin de hbitos responsables de actividad fsica regular y la adopcin de
actitudes crticas ante prcticas individuales, grupales y sociales no saludables, fundamentalmente en lo
relacionado con las enfermedades de origen cardiovascular.
La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y desarrolla la inteligencia para saber
qu hacer, cmo hacerlo, cundo y con quin en funcin de los condicionantes del entorno.
Disfrutar de una adecuada competencia motriz permite al alumno (al ciudadano, en definitiva) disponer de un
repertorio suficiente de respuestas adecuadas a las distintas situaciones que se le puedan presentar, siendo estas
propias de las actividades fsico-deportivas o vinculadas a la actividad humana en su conjunto. Para conseguir esa
adecuada competencia, las acciones motrices que el alumno maneje debern alcanzar un grado de complejidad
significativamente mayor que el utilizado en Educacin Primaria.
Entre los procesos implcitos en la conducta motriz hay que destacar el percibir, interpretar, analizar, decidir,
ejecutar y evaluar los actos motores; entre los conocimientos ms destacables que se combinan con dichos
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procesos estn, adems de los correspondientes a las diferentes actividades fsicas, los relacionados con la
corporeidad, con el movimiento, con la salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices, con las
medidas preventivas y de seguridad ante riesgos o accidentes y con los usos sociales de la actividad fsica, entre
otros; y entre las actitudes se encuentran las derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de sus propias
limitaciones y posibilidades, el disfrute de la prctica y la relacin con los dems.
Las situaciones a las que responde una accin motriz, en un proceso de enseanza y aprendizaje, suponen
establecer entornos de caractersticas diferentes en los que la respuesta tiene, tambin, significados diferentes: en
unos casos se tratar de conseguir un rendimiento, de resolver una realidad, en otros la ergonoma, la
expresividad o la recreacin.
En este sentido, la Educacin Fsica contempla situaciones y contextos de aprendizaje variados: desde los que
nicamente se trate de controlar los movimientos propios y conocer mejor las posibilidades personales, hasta otros
en los que las acciones deben responder a estmulos externos variados y coordinarse con las actuaciones de
compaeros o adversarios y en las que las caractersticas del medio pueden ser cambiantes. La lgica interna de
las situaciones o actividades motrices propuestas se convierte as en una herramienta imprescindible de la
programacin de la materia.
La materia Educacin Fsica puede estructurarse en torno a cinco tipos de situaciones motrices diferentes,
caracterizados, cada uno de ellos, por rasgos comunes de lgica interna y diferentes a los de los otros tipos: en
entornos estables, en situaciones de oposicin, en situaciones de cooperacin, en situaciones de adaptacin al
entorno, y en situaciones de ndole artstica o de expresin.
Las acciones motrices individuales en entornos estables suelen basarse en modelos tcnicos de ejecucin, y
en ellas resulta decisiva la capacidad de ajuste para lograr conductas motrices cada vez ms eficaces, optimizar la
realizacin, gestionar el riesgo y alcanzar soltura en las acciones, donde la repeticin para la mejor automatizacin
y perfeccionamiento suele aparecer con frecuencia. Este tipo de situaciones se suele presentar en las actividades
de desarrollo del esquema corporal, de adquisicin de habilidades individuales, en la preparacin fsica de forma
individual, el atletismo, la natacin y la gimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros.
En las acciones motrices en situaciones de oposicin resulta imprescindible la interpretacin correcta de las
acciones de un oponente, la seleccin acertada de la accin, la oportunidad del momento de llevarla a cabo, y la
ejecucin de dicha decisin. La atencin, la anticipacin y la previsin de las consecuencias de las propias
acciones en el marco del objetivo de superar al contrario, as como el estricto respecto a las normas y a la
integridad del adversario consustancial en este tipo de acciones, son algunas de las facultades implicadas; a estas
situaciones corresponden los juegos de uno contra uno, los juegos de lucha, el judo, el bdminton, el tenis, el mini-
tenis y el tenis de mesa, entre otros.
En las situaciones de cooperacin, con o sin oposicin, se producen relaciones de cooperacin y colaboracin
con otros participantes en entornos estables para conseguir un objetivo, pudindose dar que las relaciones de
colaboracin tengan como objetivo el de superar la oposicin de otro grupo. El adecuado uso de la atencin
global, selectiva y su combinacin, la interpretacin de las acciones del resto de los participantes, la previsin y
anticipacin de las propias acciones atendiendo a las estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad
de estructuracin espacio-temporal, la resolucin de problemas y el trabajo en grupo, son capacidades que
adquieren una dimensin significativa en estas situaciones, adems de la presin que pueda suponer el grado de
oposicin de adversarios en el caso de que la haya. Debe tenerse en cuenta, a su vez, la oportunidad que supone
el aprovechamiento de situaciones de cooperacin para, mediante la utilizacin de metodologas especficas,
abordar el tema de las relaciones interpersonales, cuyo adecuado tratamiento con tanta frecuencia se seala en
nuestros das. Juegos tradicionales, actividades adaptadas del mundo del circo, como acrobacias o malabares en
grupo; deportes como el patinaje por parejas, los relevos, la gimnasia en grupo, y deportes adaptados, juegos en
grupo; deportes colectivos como baloncesto, balonmano, bisbol, rugby, ftbol y voleibol, entre otros, son
actividades que pertenecen a este grupo.
Lo ms significativo de las acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno es que el medio en el
que se realizan las actividades no tiene siempre las mismas caractersticas, por lo que genera incertidumbre y su
finalidad es adaptarse al entorno y a la actividad. En general se trata de desplazamientos con o sin materiales,
realizados en el entorno natural o urbano que puede estar ms o menos acondicionado, pero que experimenta
cambios predecibles o no, por lo que el alumnado necesita organizar y adaptar sus conductas concretas a las
variaciones del mismo. Resulta decisiva la interpretacin de las condiciones del entorno para situarse, priorizar la
seguridad sobre el riesgo y regular la intensidad de los esfuerzos en funcin de las posibilidades personales. En
ocasiones, las acciones incluyen cierta carga emocional que el usuario debe gestionar adecuadamente. Estas
actividades facilitan la conexin con otras reas de conocimiento y la profundizacin en valores relacionados con
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la conservacin del entorno, fundamentalmente del medio natural; puede tratarse de actividades individuales,
grupales, de colaboracin o de oposicin. Las marchas y excursiones a pie o en bicicleta, las acampadas, las
actividades de orientacin, los grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximacin y otros), el esqu, en
sus diversas modalidades, o la escalada, forman parte, entre otras, de las actividades de este tipo de situacin.
En situaciones de ndole artstica o de expresin las respuestas motrices requeridas tienen finalidades
artsticas, expresivas y comunicativas, son de carcter esttico y comunicativo y pueden ser individuales o en
grupo. El alumno debe producir, comprender y valorar esas respuestas. El uso del espacio, las calidades del
movimiento, la conjuncin con las acciones de los otros, as como los componentes rtmicos y la movilizacin de la
imaginacin y la creatividad en el uso de diferentes registros de expresin (corporal, oral, danzada, musical) y
superacin de la inhibicin, son la base de estas acciones. Dentro de estas actividades tenemos los juegos
cantados, la expresin corporal, las danzas, el juego dramtico y el mimo, entre otros.
En cuanto a la adopcin de hbitos saludables es muy importante tener en cuenta que se estima que hasta un
80% de nios y nias en edad escolar nicamente participan en actividades fsicas en la escuela, tal y como
recoge el informe Eurydice, de la Comisin Europea de 2013; por ello, la Educacin Fsica en las edades de
escolarizacin debe tener una presencia importante si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de
los factores de riesgo identificados, que influye en algunas de las enfermedades ms extendidas en la sociedad
actual. La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, se hace eco de estas
recomendaciones promoviendo la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas
durante la jornada escolar.
En este sentido debe asegurarse que esa prctica respete las condiciones de uso y aplicacin que la
garanticen como saludable, para lo que la supervisin del profesorado de Educacin Fsica resulta imprescindible.
A ello hay que aadir el objetivo principal de esta asignatura que es que el alumnado aprenda a realizar actividad
fsica correctamente, y que ese aprendizaje resulte desde la propia prctica. En consecuencia, su adecuada
orientacin y control hacia la salud individual y colectiva, la intervencin proporcionada de las capacidades fsicas
y coordinativas, as como la atencin a los valores individuales y sociales con especial inters referidos a la
gestin y ocupacin del tiempo libre y el ocio, constituyen un elemento esencial y permanente de toda prctica
fsica realizada en las etapas escolares.
Ello no es bice para que se programen actividades que persigan de forma explcita el cuidado de la salud, la
mejora de la condicin fsica o el empleo constructivo del ocio y del tiempo libre, pero siempre desde la
perspectiva de que el alumnado aprenda a gestionarlos de forma autnoma. No se trata, slo, de conseguir que
durante las etapas escolares el alumnado est ms sano, sino de que aprenda a comportarse de manera ms
sana, y eso se ha de producir como consecuencia de una adecuada orientacin de la Educacin Fsica.
Los niveles que la Educacin Fsica plantea tienen que adecuarse al nivel de desarrollo de las alumnas y de
los alumnos, teniendo siempre presente que la conducta motriz es el principal objeto de la asignatura y que en esa
conducta motriz deben quedar aglutinados tanto las intenciones de quien las realiza como los procesos que se
pone en juego para realizarla. Se pretende proporcionar a las personas los recursos necesarios que les permitan
llegar a un nivel de competencia motriz y a ser autnomas en su prctica de actividades fsica y una prctica
regular. De este modo, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje se organizan en torno a cinco
grandes ejes: dominar las habilidades motoras y los patrones de movimiento necesarios para practicar un conjunto
variado de actividades fsicas; comprender los conceptos, principios, estrategias y tcticas asociadas a los
movimientos y aplicarlos en el aprendizaje y en la prctica de actividades fsicas; alcanzar y mantener una
adecuada aptitud/condicin fsica relacionada con la salud; mostrar un comportamiento personal y social
responsable, respetndose a s mismo, a los otros y al entorno; y valorar la actividad fsica desde la perspectiva de
la salud, el placer, la autosuperacin, el desafo, la expresin personal y la interaccin social.
En la etapa de ESO los estudiantes experimentan importantes cambios personales y sociales. Por una parte,
la Educacin Fsica tiene que ayudar a los jvenes de esta edad a adquirir de nuevo referencias de s mismos, de
los dems, y de su competencia motriz. Esto colabora en la cimentacin de una autoimagen positiva que, junto a
una actitud crtica y responsable, les ayude a no sacrificar su salud para adecuarse a unos modelos sujetos a las
modas del momento. Por otra parte, los estudiantes se enfrentan a diversidad y a la riqueza de actividades fsicas
y deportivas, deben conseguir nuevos aprendizajes que les permitan mayor eficiencia en situaciones deportivas,
creativas, ldicas o de superacin de retos, junto con la posibilidad de identificar problemas o desafos, resolverlos
y estabilizar sus respuestas utilizando y desarrollando sus conocimientos y destrezas. Adems, en la comprensin
y la asimilacin progresiva de los fundamentos y normas, propios de la materia, deben tambin integrar y transferir
los conocimientos de otras reas o situaciones.
Un aspecto que se hace imprescindible para conseguir los fines propuestos es que la prctica lleve aparejada
la reflexin sobre lo que se est haciendo, el anlisis de la situacin y la toma de decisiones; tambin hay que
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incidir en la valoracin de las actuaciones propias y ajenas y en la bsqueda de frmulas de mejora: como
resultado de este tipo de prctica se desarrolla la confianza para participar en diferentes actividades fsicas y
valorar estilos de vida saludables y activos.
Los deportes son, actualmente, la actividad fsica con mayor repercusin sociocultural, por lo que facilitan la
integracin social; sin embargo, la Educacin Fsica en esta etapa no debe aportar una visin restringida sino que
se debe ayudar a que el alumnado adquiera las destrezas, los conocimientos y las actitudes necesarias para
desarrollar su conducta motriz en diferentes tipos de actividades, es decir, ser competente en contextos variados.
La Educacin Fsica en el Bachillerato contina la progresin de los aprendizajes de las etapas anteriores y
proporciona al alumnado la ayuda necesaria para que adquiera las competencias relacionadas con la planificacin
de su propia actividad fsica. De este modo, se favorece la autogestin y la autonoma que estn implicadas en el
desarrollo de un estilo de vida activo y saludable. La Educacin Fsica tiene que plantear propuestas enfocadas al
desarrollo de todas las capacidades implicadas: unas especficas del mbito motor, como es el caso de los
factores de la condicin fsica y las capacidades coordinativas, otras de carcter metodolgico o transversal, como
organizar y programar, todo ello sin olvidar prestar atencin a las capacidades cognitivas, emocionales y sociales.
Por otra parte, dado el carcter propedutico del Bachillerato y la evolucin que ha experimentado el nmero
de profesiones y de ofertas de estudios superiores relacionados con la actividad fsica y la salud individual y
colectiva, con el uso adecuado del tiempo libre, esta materia tratar de presentar distintas alternativas que sirvan
para que el alumnado pueda adoptar criterios de valoracin de esas profesiones y posibilidades de estudio, ya sea
en el mbito universitario, en el de la formacin profesional o en las enseanzas deportivas, as como las
profesiones en las que la capacidad fsica se convierte en un aspecto imprescindible para su desarrollo.
La salud sigue siendo un eje de actuacin primordial, entendida no slo como ausencia de enfermedad, sino
como responsabilidad individual y colectiva; y para ello, se ha de profundizar en los conocimientos tericos y
prcticos referidos a los factores de la condicin fsica y al control de los riesgos asociados a las actividades, as
como en la adquisicin de hbitos posturales correctos y de una ejecucin tcnica que prevenga o evite lesiones;
asimismo, hay que plantear la mejora de las estrategias apropiadas para la solucin de las diferentes situaciones
motrices, el anlisis crtico de los productos que oferta el mercado y que estn relacionados con las actividades
fsicas, y el desarrollo de la autoestima.
Educacin Fsica. 1 ciclo ESO

1. Resolver situaciones motrices individuales 1.1. Aplica los aspectos bsicos de las tcnicas y habilidades especficas, de las actividades
aplicando los fundamentos tcnicos y habilidades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.
especficas, de las actividades fsico-deportivas 1.2. Autoevala su ejecucin con respecto al modelo tcnico planteado.
propuestas, en condiciones reales o adaptadas. 1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo tcnico.
1.4. Mejora su nivel en la ejecucin y aplicacin de las acciones tcnicas respecto a su nivel de
partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superacin.
1.5. Explica y pone en prctica tcnicas de progresin en entornos no estables y tcnicas bsicas
de orientacin, adaptndose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en funcin de
sus posibilidades.
2. Interpretar y producir acciones motrices con 2.1 Utiliza tcnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.
finalidades artstico-expresivas, utilizando tcnicas de 2.2 Crea y pone en prctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo
expresin corporal y otros recursos. prefijado.
2.3. Colabora en el diseo y la realizacin de bailes y danzas, adaptando su ejecucin a la de sus
compaeros.
2.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicacin espontnea.
3. Resolver situaciones motrices de oposicin, 3.1. Adapta los fundamentos tcnicos y tcticos para obtener ventaja en la prctica de las
colaboracin o colaboracin oposicin, utilizando las actividades fsico-deportivas de oposicin o de colaboracin-oposicin propuestas.
estrategias ms adecuadas en funcin de los 3.2. Describe y pone en prctica de manera autnoma aspectos de organizacin de ataque y de
estmulos relevantes. defensa en las actividades fsico-deportivas de oposicin o de colaboracin-oposicin seleccionadas.
3.3. Discrimina los estmulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las
situaciones de colaboracin, oposicin y colaboracin-oposicin, para obtener ventaja o cumplir el
objetivo de la accin.
3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones
aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
4. Reconocer los factores que intervienen en la 4.1. Analiza la implicacin de las capacidades fsicas y las coordinativas en las diferentes
accin motriz y los mecanismos de control de la actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas trabajadas en el ciclo.
intensidad de la actividad fsica, aplicndolos a la 4.2. Asocia los sistemas metablicos de obtencin de energa con los diferentes tipos de actividad
propia prctica y relacionndolos con la salud. fsica, la alimentacin y la salud.
4.3. Relaciona las adaptaciones orgnicas con la actividad fsica sistemtica, as como, con la
salud y los riesgos y contraindicaciones de la prctica deportiva
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4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los
mrgenes de mejora de los diferentes factores de la condicin fsica.
4.5. Aplica de forma autnoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condicin fsica.
4.6. Identifica las caractersticas que deben tener las actividades fsicas para ser consideradas
saludables, adoptando una actitud crtica frente a las prcticas que tienen efectos negativos para la
salud.

5. Desarrollar las capacidades fsicas de acuerdo 5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades fsicas bsicas desde un enfoque
con las posibilidades personales y dentro de los saludable, utilizando los mtodos bsicos para su desarrollo.
mrgenes de la salud, mostrando una actitud de auto 5.2. Alcanza niveles de condicin fsica acordes a su momento de desarrollo motor y a sus
exigencia en su esfuerzo. posibilidades.
5.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la prctica de las actividades fsicas como
medio de prevencin de lesiones.
5.4. Analiza la importancia de la prctica habitual de actividad fsica para la mejora de la propia
condicin fsica, relacionando el efecto de esta prctica con la mejora de la calidad de vida.
6. Desarrollar actividades propias de cada una de 6.1. Relaciona la estructura de una sesin de actividad fsica con la intensidad de los esfuerzos
las fases de la sesin de actividad fsica, realizados.
relacionndolas con las caractersticas de las 6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesin de forma autnoma y habitual.
mismas. 6.3. Prepara y pone en prctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en funcin
de las propias dificultades.
7. Reconocer las posibilidades de las actividades 7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.
fsico-deportivas y artstico-expresivas como formas de 7.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los dems y las normas
inclusin social, facilitando la eliminacin de obstculos a establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecucin de los objetivos.
la participacin de otras personas independientemente 7.3. Respeta a los dems dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.
de sus caractersticas, colaborando con los dems y
aceptando sus aportaciones.
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las 8.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realizacin de actividades fsico-
actividades fsico-deportivas como formas de ocio deportivas.
activo y de utilizacin responsable del entorno. 8.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar comn para la realizacin de actividades fsico-
deportivas
8.3. Analiza crticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo,
las actividades de ocio, la actividad fsica y el deporte en el contexto social actual.
9. Controlar las dificultades y los riesgos durante 9.1. Identifica las caractersticas de las actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas
su participacin en actividades fsico-deportivas y propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para s mismo o para los dems.
artstico-expresivas, analizando las caractersticas de 9.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de proteccin del
las mismas y las interacciones motrices que entorno.
conllevan, y adoptando medidas preventivas y de 9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas
seguridad en su desarrollo. durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.
10. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la 10.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para elaborar documentos
Comunicacin en el proceso de aprendizaje, para digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,), como resultado del proceso de
buscar, analizar y seleccionar informacin relevante, bsqueda, anlisis y seleccin de informacin relevante.
elaborando documentos propios, y haciendo 10.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social,
exposiciones y argumentaciones de los mismos. relacionados con la actividad fsica o la corporalidad, utilizando recursos tecnolgicos.
Educacin Fsica. 4 ESO

1. Resolver situaciones motrices aplicando 1.1. Ajusta la realizacin de las habilidades especficas a los requerimientos tcnicos en las
fundamentos tcnicos en las actividades fsico situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias
deportivas propuestas, con eficacia y precisin. caractersticas.
1.2. Ajusta la realizacin de las habilidades especficas a los condicionantes generados por los
compaeros y los adversarios en las situaciones colectivas.
1.3. Adapta las tcnicas de progresin o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la
seguridad personal y colectiva.
2. Componer y presentar montajes individuales o 2.1. Elabora composiciones de carcter artstico-expresivo, seleccionando las tcnicas ms
colectivos, seleccionando y ajustando los elementos apropiadas para el objetivo previsto.
de la motricidad expresiva. 2.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artstico-expresivos, combinando los
componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interaccin con los dems.
2.3. Colabora en el diseo y la realizacin de los montajes artstico expresivos, aportando y
aceptando propuestas.
3. Resolver situaciones motrices de oposicin, 3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias especficas de las actividades de oposicin,
colaboracin o colaboracin-oposicin, en las contrarrestando o anticipndose a las acciones del adversario.
actividades fsico deportivas propuestas, tomando la 3.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias especficas de las actividades de
decisin ms eficaz en funcin de los objetivos. cooperacin, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto
de los participantes.
3.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias especficas de las actividades de
colaboracin-oposicin, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el
objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.
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3.4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de
xito de las mismas, y relacionndolas con otras situaciones.
3.5. Justifica las decisiones tomadas en la prctica de las diferentes actividades, reconociendo los
procesos que estn implicados en las mismas.
3.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las
caractersticas de cada participante y los factores presentes en el entorno.

4. Argumentar la relacin entre los hbitos de vida 4.1. Demuestra conocimientos sobre las caractersticas que deben reunir las actividades fsicas
y sus efectos sobre la condicin fsica, aplicando los con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva.
conocimientos sobre actividad fsica y salud. 4.2. Relaciona ejercicios de tonificacin y flexibilizacin con la compensacin de los efectos
provocados por las actitudes posturales inadecuadas ms frecuentes.
4.3. Relaciona hbitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohlicas con
sus efectos en la condicin fsica y la salud.
4.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratacin para la realizacin de diferentes tipos de
actividad fsica.
5. Mejorar o mantener los factores de la condicin 5.1. Valora el grado de implicacin de las diferentes capacidades fsicas en la realizacin de los
fsica, practicando actividades fsico-deportivas diferentes tipos de actividad fsica.
adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones 5.2. Practica de forma regular, sistemtica y autnoma actividades fsicas con el fin de mejorar las
orgnicas y su relacin con la salud. condiciones de salud y calidad de vida.
5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad fsica la mejora de las
capacidades fsicas bsicas, con una orientacin saludable y en un nivel adecuado a sus
posibilidades.
5.4. Valora su aptitud fsica en sus dimensiones anatmica, fisiolgica y motriz, y relacionndolas
con la salud.
6. Disear y realizar las fases de activacin y 6.1. Analiza la actividad fsica principal de la sesin para establecer las caractersticas que deben
recuperacin en la prctica de actividad fsica tener las fases de activacin y de vuelta a la calma.
considerando la intensidad de los esfuerzos. 6.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activacin y de vuelta a la calma de una sesin,
atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.
6.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesin, de forma
autnoma, acorde con su nivel de competencia motriz.
7. Colaborar en la planificacin y en la 7.1. Asume las funciones encomendadas en la organizacin de actividades grupales.
organizacin de campeonatos o torneos deportivos, 7.2. Verifica que su colaboracin en la planificacin de actividades grupales se ha coordinado con
previendo los medios y las actuaciones necesarias las acciones del resto de las personas implicadas.
para la celebracin de los mismos y relacionando sus 7.3. Presenta propuestas creativas de utilizacin de materiales y de planificacin para utilizarlos en
funciones con las del resto de implicados. su prctica de manera autnoma.
8. Analizar crticamente el fenmeno deportivo 8.1. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades reconociendo
discriminando los aspectos culturales, educativos, los mritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.
integradores y saludables de los que fomentan la 8.2. Valora las diferentes actividades fsicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene
violencia, la discriminacin o la competitividad mal desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relacin con
entendida. los dems.
8.3. Mantiene una actitud crtica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de
participante, como del de espectador.
9. Reconocer el impacto ambiental, econmico y 9.1. Compara los efectos de las diferentes actividades fsicas y deportivas en el entorno y los
social de las actividades fsicas y deportivas relaciona con la forma de vida en los mismos.
reflexionando sobre su repercusin en la forma de 9.2. Relaciona las actividades fsicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.
vida en el entorno. 9.3. Demuestra hbitos y actitudes de conservacin y proteccin del medio ambiente.
10. Asumir la responsabilidad de la propia 10.1. Verifica las condiciones de prctica segura usando convenientemente el equipo personal y
seguridad en la prctica de actividad fsica, teniendo los materiales y espacios de prctica.
en cuenta los factores inherentes a la actividad y 10.2. Identifica las lesiones ms frecuentes derivadas de la prctica de actividad fsica.
previendo las consecuencias que pueden tener las 10.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de
actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de emergencia ms frecuentes producidas durante la prctica de actividades fsico deportivas.
los participantes.
11. Demostrar actitudes personales inherentes al 11.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la
trabajo en equipo, superando las inseguridades y posibilidad de cambio frente a otros argumentos vlidos.
apoyando a los dems ante la resolucin de 11.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compaeros o las compaeras en
situaciones desconocidas. los trabajos en grupo.
12. Utilizar eficazmente las Tecnologas de la 12.1. Busca, procesa y analiza crticamente informaciones actuales sobre temticas vinculadas a la
Informacin y la Comunicacin en el proceso de actividad fsica y la corporalidad utilizando recursos tecnolgicos.
aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar 12.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para profundizar sobre
informaciones relacionadas con los contenidos del contenidos del curso, realizando valoraciones crticas y argumentando sus conclusiones.
curso, comunicando los resultados y conclusiones en 12.3. Comunica y comparte informacin e ideas en los soportes y en entornos apropiados.
el soporte ms adecuado.
cve:BOEA201537
Educacin Fsica. 1 Bachillerato

1. Resolver situaciones motrices en diferentes 1.1. Perfecciona las habilidades especficas de las actividades individuales que respondan a sus
contextos de prctica aplicando habilidades motrices intereses.
especficas con fluidez, precisin y control, 1.2. Adapta la realizacin de las habilidades especficas a los condicionantes generados por los
perfeccionando la adaptacin y la ejecucin de los compaeros y los adversarios en las situaciones colectivas.
elementos tcnicos desarrollados en el ciclo anterior. 1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo.
1.4. Pone en prctica tcnicas especficas de las actividades en entornos no estables, analizando
los aspectos organizativos necesarios.
2. Crear y representar composiciones corporales 2.1. Colabora en el proceso de creacin y desarrollo de las composiciones o montajes artsticos
colectivas con originalidad y expresividad, aplicando expresivos.
las tcnicas ms apropiadas a la intencionalidad de la 2.2. Representa composiciones o montajes de expresin corporal individuales o colectivos,
composicin. ajustndose a una intencionalidad de carcter esttica o expresiva.
2.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artstico expresivo.
3. Solucionar de forma creativa situaciones de 3.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, en
oposicin, colaboracin o colaboracin oposicin en las actividades de oposicin.
contextos deportivos o recreativos, adaptando las 3.2. Colabora con los participantes en las actividades fsico-deportivas en las que se produce
estrategias a las condiciones cambiantes que se colaboracin o colaboracin-oposicin y explica la aportacin de cada uno.
producen en la prctica. 3.3. Desempea las funciones que le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en
prctica para conseguir los objetivos del equipo.
3.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades fsico-deportivas
desarrolladas.
3.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposicin o de colaboracin- oposicin,
adaptndolas a las caractersticas de los participantes.
4. Mejorar o mantener los factores de la condicin 4.1. Integra los conocimientos sobre nutricin y balance energtico en los programas de actividad
fsica y las habilidades motrices con un enfoque hacia fsica para la mejora de la condicin fsica y salud.
la salud, considerando el propio nivel y orientndolos 4.2. Incorpora en su prctica los fundamentos posturales y funcionales que promueven la salud.
hacia sus motivaciones y hacia posteriores estudios u 4.3. Utiliza de forma autnoma las tcnicas de activacin y de recuperacin en la actividad fsica.
ocupaciones. 4.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condicin fsica dentro de los mrgenes saludables,
asumiendo la responsabilidad de la puesta en prctica de su programa de actividades.
5. Planificar, elaborar y poner en prctica un 5.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las caractersticas que deben reunir las actividades
programa personal de actividad fsica que incida en la fsicas con un enfoque saludable a la elaboracin de diseos de prcticas en funcin de sus
mejora y el mantenimiento de la salud, aplicando los caractersticas e intereses personales.
diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades 5.2 Evala sus capacidades fsicas y coordinativas considerando sus necesidades y motivaciones
fsicas implicadas, teniendo en cuenta sus y como requisito previo para la planificacin de la mejora de las mismas.
caractersticas y nivel inicial, y evaluando las mejoras 5.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su programa de actividad.
obtenidas. 5.4. Elabora su programa personal de actividad fsica conjugando las variables de frecuencia,
volumen, intensidad y tipo de actividad.
5.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad fsica, reorientando
las actividades en los aspectos que no llegan a lo esperado.
5.6. Plantea y pone en prctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para cubrir sus
expectativas.
6. Valorar la actividad fsica desde la perspectiva 6.1. Disea, organiza y participa en actividades fsicas, como recurso de ocio activo, valorando
de la salud, el disfrute, la auto superacin y las los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras, e
posibilidades de interaccin social y de perspectiva identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios.
profesional, adoptando actitudes de inters, respeto, 6.2. Adopta una actitud crtica ante las prcticas de actividad fsica que tienen efectos negativos
esfuerzo y cooperacin en la prctica de la actividad para la salud individual o colectiva y ante los fenmenos socioculturales relacionados con la
fsica corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.
7. Controlar los riesgos que puede generar la 7.1. Prev los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuacin y de la
utilizacin de los equipamientos, el entorno y las del grupo.
propias actuaciones en la realizacin de las 7.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones tcnicas de los
actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas, mismos.
actuando de forma responsable, en el desarrollo de 7.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realizacin de
las mismas, tanto individualmente como en grupo. actividades que requieren atencin o esfuerzo.
8. Mostrar un comportamiento personal y social 8.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades fsico-
responsable respetndose a s mismo, a los otros y al deportivas.
entorno en el marco de la actividad fsica. 8.2. Facilita la integracin de otras personas en las actividades de grupo, animando su
participacin y respetando las diferencias.
9. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la 9.1. Aplica criterios de bsqueda de informacin que garanticen el acceso a fuentes actualizadas
Comunicacin para mejorar su proceso de y rigurosas en la materia.
aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia 9.2. Comunica y comparte la informacin con la herramienta tecnolgica adecuada, para su
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en la utilizacin de fuentes de informacin y discusin o difusin.

participando en entornos colaborativos con intereses
comunes.
10. Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
Si en otras pocas histricas era la palabra, tanto en su expresin oral como escrita, la principal forma de
expresin y de transmisin de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la poca en la que estamos inmersos
la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra poca de la historia de la humanidad.
La materia parte de los bloques impartidos en la Educacin Primaria en el rea de Educacin Artstica. La
parte destinada a la educacin plstica ya anticipaba los mismos bloques de los que parte la materia en ESO, bajo
las denominaciones de educacin audiovisual, dibujo tcnico y expresin artstica.
El bloque Expresin Plstica experimenta con materiales y tcnicas diversas en el aprendizaje del proceso de
creacin. Se intenta dar al alumnado una mayor autonoma en la creacin de obras personales, ayudando a
planificar mejor los pasos a seguir en la realizacin de proyectos artsticos, tanto propios como colectivos.
Se analizan las caractersticas del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el anlisis crtico de las
imgenes que nos rodean. Se realiza tambin especial hincapi en el uso de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin aplicadas a la imagen.
En el bloque Dibujo Tcnico se trasladan conocimientos terico-prcticos sobre diferentes formas geomtricas
y sistemas de representacin y se aplican estos conocimientos a la resolucin de problemas y a la realizacin de
distintos diseos.
En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos se incorpora el
bloque de Fundamentos del Diseo, que va a permitir el conocimiento de los fundamentos del diseo en sus
diferentes reas, desarrollo, desde un punto de vista prctico, los conocimientos adquiridos en el resto de bloques.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual. 1 ciclo ESO

Bloque 1. Expresin plstica
1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la lnea y el plano
2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la lnea. analizando de manera oral y escrita imgenes y producciones grafico
3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y plsticas propias y ajenas.
recursos grficos: lnea, puntos, colores, texturas, claroscuros). 2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observacin de elementos orgnicos,
4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo en en el paisaje, en los objetos y en composiciones artsticas, emplendolos como
composiciones bsicas. inspiracin en creaciones grafico- plsticas.
5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 2.2. Experimenta con el punto, la lnea y el plano con el concepto de ritmo,
6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. aplicndolos de forma libre y espontnea.
7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, tctiles y visuales y valorar 2.3. Experimenta con el valor expresivo de la lnea y el punto y sus
su capacidad expresiva. posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas
8. Conocer y aplicar los mtodos creativos grfico- plsticos aplicados a posiciones del lpiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presin
procesos de artes plsticas y diseo. ejercida en la aplicacin, en composiciones a mano alzada, estructuradas
9. Crear composiciones grfico-plsticas personales y colectivas. geomtricamente o ms libres y espontneas.
10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones bsicas (calma,
11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las tcnicas grafico- violencia, libertad, opresin, alegra, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos
plsticas secas, hmedas y mixtas. La tmpera, los lpices de grafito y de grficos en cada caso (claroscuro, lneas, puntos, texturas, colores)
color. El collage. 4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y grficamente, el
esquema compositivo bsico de obras de artey obras propias, atendiendo a
los conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo
4.2. Realiza composiciones bsicas con diferentes tcnicas segn las propuestas
establecidas por escrito
4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos
grfico-plsticos en aplicaciones al diseo textil, ornamental, arquitectnico o
decorativo.
4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno
inmediato, proporcionndolos en relacin con sus caractersticas formales y
en relacin con su entorno.
5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la
sntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.
6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando
tcnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para
expresar sensaciones en composiciones sencillas.
6.2. Representa con claroscuro la sensacin espacial de composiciones
volumtricas sencillas.
6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes tcnicas grficas
para expresar sensaciones por medio del uso del color.
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7.1. Transcribe texturas tctiles a textural visuales mediante las tcnicas de

frottage, utilizndolas en composiciones abstractas o figurativas.
8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante
propuestas por escrito ajustndose a los objetivos finales.
8.2. Conoce y aplica mtodos creativos para la elaboracin de diseo
grfico, diseos de producto, moda y sus mltiples aplicaciones.

9.1. Reflexiona y evala oralmente y por escrito, el proceso creativo propio
y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecucin definitiva.
10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la
imagen grfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemticos,
analticos y mimticos.
11.1. Utiliza con propiedad las tcnicas grafico plsticas conocidas
aplicndolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.
11.2. Utiliza el lpiz de grafito y de color, creando el claroscuro en
composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicacin del lpiz de
forma continua en superficies homogneas o degradadas.
11.3. Experimenta con las tmperas aplicando la tcnica de diferentes
formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad,
estampaciones) valorando las posibilidades expresivas segn el grado de
opacidad y la creacin de texturas visuales cromticas.
11.4. Utiliza el papel como material, manipulndolo, rasgando, o plegando
creando texturas visuales y tctiles para crear composiciones, collages
matricos y figuras tridimensionales.
11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas
componindolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.
11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboracin de obras de
forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades
grafico plsticas.
11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y
estado, y aportndolo al aula cuando es necesario para la elaboracin de las
actividades.
Bloque 2. Comunicacin audiovisual
1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de 1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusin ptica aplicando
percepcin de imgenes. conocimientos de los procesos perceptivos.
2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones 2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones pticas segn las distintas
pticas y aplicar estas leyes en la elaboracin de obras propias. leyes de la Gestalt.
3. Identificar significante y significado en un signo visual. 2.2. Disea ilusiones pticas basndose en las leyes de la Gestalt.
4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imgenes presentes 3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.
en el entorno comunicativo. 4.1. Diferencia imgenes figurativas de abstractas.
5. Distinguir y crear distintos tipos de imgenes segn su relacin 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imgenes.
significante-significado: smbolos e iconos. 4.3. Crea imgenes con distintos grados de iconicidad basndose en un
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos mismo tema.
denotativo y connotativo de la misma. 5.1. Distingue smbolos de iconos.
7. Analizar y realizar fotografas comprendiendo y aplicando los 5.2. Disea smbolos e iconos.
fundamentos de la misma. 6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y
8. Analizar y realizar cmics aplicando los recursos de manera apropiada. describiendo los elementos de la misma.
9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los
posibilidades expresivas. elementos de significacin, narrativos y las herramientas visuales utilizadas,
10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un sacando conclusiones e interpretando su significado.
acto de comunicacin. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografa.
11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicacin. 7.2. Realiza fotografas con distintos encuadres y puntos de vista aplicando
12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con diferentes leyes compositivas.
distintas funciones. 8.1. Disea un cmic utilizando de manera adecuada vietas y cartelas,
13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los globos, lneas cinticas y onomatopeyas.
distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del 9.1. Elabora una animacin con medios digitales y/o analgicos.
patrimonio histrico y cultural. 10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos
14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retricas en el de comunicacin visual.
lenguaje publicitario. 11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos
15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crtica, de comunicacin audiovisual.
ubicndolas en su contexto histrico y sociocultural, reflexionando sobre la 11.2. Distingue la funcin o funciones que predominan en diferentes
relacin del lenguaje cinematogrfico con el mensaje de la obra. mensajes visuales y audiovisuales.
16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las 12.1. Disea, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas
aportaciones de las tecnologas digitales y ser capaz de elaborar documentos funciones utilizando diferentes lenguajes y cdigos, siguiendo de manera
mediante el mismo. ordenada las distintas fases del proceso (guin tcnico, story board,
realizacin). Valora de manera crtica los resultados.
13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios
visuales y audiovisuales.
14.1. Disea un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las
figuras retricas.
15.1. Reflexiona crticamente sobre una obra de cine, ubicndola en su
contexto y analizando la narrativa cinematogrfica en relacin con el
mensaje.
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16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto,

empleando los recursos digitales de manera adecuada

Bloque 3. Dibujo tcnico
1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la lnea y el 1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla,
plano. resalta el tringulo que se forma.
2. Analizar cmo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con 2.1. Seala dos de las aristas de un paraleleppedo, sobre modelos reales,
tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. estudiando si definen un plano o no, y explicando cul es, en caso afirmativo.
3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabn, 3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada,
habiendo repasado previamente estos conceptos. que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabn con suficiente
4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, crculo y arco. precisin.
5. Utilizar el comps, realizando ejercicios variados para familiarizarse con 4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el
esta herramienta. comps.
6. Comprender el concepto de ngulo y bisectriz y la clasificacin de 5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el comps, y
ngulos agudos, rectos y obtusos. dibuja con la regla el hexgono regular y el tringulo equiltero que se
7. Estudiar la suma y resta de ngulos y comprender la forma de medirlos. posibilita.
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construccin. 6.1. Identifica los ngulos de 30, 45, 60 y 90 en la escuadra y en el
9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de cartabn.
segmentos con la regla o utilizando el comps. 7.1. Suma o resta ngulos positivos o negativos con regla y comps.
10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando comps y regla. 8.1. Construye la bisectriz de un ngulo cualquiera, con regla y comps.
Tambin utilizando regla, escuadra y cartabn. 9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o
11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. utilizando el comps.
12. Conocer lugares geomtricos y definirlos. 10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando comps y regla.
13. Comprender la clasificacin de los tringulos en funcin de sus lados y Tambin utilizando regla, escuadra y cartabn.
de sus ngulos. 11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de
14. Construir tringulos conociendo tres de sus datos (lados o ngulos). Thales.
15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas caractersticos de un 11.2. Escala un polgono aplicando el teorema de Thales.
tringulo. 12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos ms comunes de
16. Conocer las propiedades geomtricas y matemticas de los tringulos lugares geomtricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas
rectngulos, aplicndolas con propiedad a la construccin de los mismos. paralelas, planos paralelos,).
17. Conocer los diferentes tipos de cuadrilteros. 13.1. Clasifica cualquier tringulo, observando sus lados y sus ngulos.
18. Ejecutar las construcciones ms habituales de paralelogramos. 14.1. Construye un tringulo conociendo dos lados y un ngulo, o dos
19. Clasificar los polgonos en funcin de sus lados, reconociendo los ngulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las
regulares y los irregulares. herramientas.
20. Estudiar la construccin de los polgonos regulares inscritos en la 15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier
circunferencia. tringulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices
21. Estudiar la construccin de polgonos regulares conociendo el lado. correspondientes.
22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en 16.1. Dibuja un tringulo rectngulo conociendo la hipotenusa y un cateto.
los distintos casos de tangencia y enlaces. 17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadriltero.
23. Comprender la construccin del valo y del ovoide bsicos, aplicando 18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados
las propiedades de las tangencias entre circunferencias. consecutivos y una diagonal.
24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los valos y 19.1. Clasifica correctamente cualquier polgono de 3 a 5 lados,
los ovoides. diferenciando claramente si es regular o irregular.
25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir 20.1. Construye correctamente polgonos regulares de hasta 5 lados,
espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. inscritos en una circunferencia.
26. Estudiar los conceptos de simetras, giros y traslaciones aplicndolos 21.1. Construye correctamente polgonos regulares de hasta 5 lados,
al diseo de composiciones con mdulos. conociendo el lado.
27. Comprender el concepto de proyeccin aplicndolo al dibujo de las 22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre
vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.
sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del anlisis de sus vistas 22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre
principales. circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.
28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera 23.1. Construye correctamente un valo regular, conociendo el dimetro
aplicada a volmenes elementales. mayor.
29. Comprender y practicar los procesos de construccin de perspectivas 24.1. Construye varios tipos de valos y ovoides, segn los dimetros
isomtricas de volmenes sencillos. conocidos.
25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.
26.1. Ejecuta diseos aplicando repeticiones, giros y simetras de mdulos.
27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volmenes frecuentes,
identificando las tres proyecciones de sus vrtices y sus aristas.
28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples,
aplicando correctamente coeficientes de reduccin sencillos.
29.1. Realiza perspectivas isomtricas de volmenes sencillos, utilizando
correctamente la escuadra y el cartabn para el trazado de paralelas.
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Educacin Plstica, Visual y Audiovisual. 4 ESO

Bloque 1. Expresin plstica
1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que 1.1. Realiza composiciones artsticas seleccionando y utilizando los
evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plstico y visual, distintos elementos del lenguaje plstico y visual.
desarrollando la creatividad y expresndola, preferentemente, con la 2.1. Aplica las leyes de composicin, creando esquemas de movimientos y
subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los cdigos, terminologa y ritmos, empleando los materiales y las tcnicas con precisin.
procedimientos del lenguaje visual y plstico, con el fin de enriquecer sus 2.2. Estudia y explica el movimiento y las lneas de fuerza de una imagen.
posibilidades de comunicacin. 2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.
2. Realizar obras plsticas experimentando y utilizando diferentes 3.1. Conoce y elige los materiales ms adecuados para la realizacin de
soportes y tcnicas, tanto analgicas como digitales, valorando el esfuerzo de proyectos artsticos.
superacin que supone el proceso creativo. 3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos
3. Elegir los materiales y las tcnicas ms adecuadas para elaborar una para representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-plsticos,
composicin sobre la base de unos objetivos prefijados y de la mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al
autoevaluacin continua del proceso de realizacin. aula cuando es necesario para la elaboracin de las actividades.
4. Realizar proyectos plsticos que comporten una organizacin de forma 4.1. Entiende el proceso de creacin artstica y sus fases y lo aplica a la
cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la produccin de proyectos personales y de grupo.
creacin artstica. 5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creacin de
5. Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos elementos y una obra artstica; analiza los soportes, materiales y tcnicas grfico-plsticas
tcnicas de expresin, apreciar los distintos estilos artsticos, valorar el que constituyen la imagen, as como los elementos compositivos de la
patrimonio artstico y cultural como un medio de comunicacin y disfrute misma.
individual y colectivo, y contribuir a su conservacin a travs del respeto y 5.2. Analiza y lee imgenes de diferentes obras de arte y las sita en el
divulgacin de las obras de arte. perodo al que pertenecen
Bloque 2. Dibujo tcnico
1. Analizar la configuracin de diseos realizados con formas geomtricas 1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.
planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados 1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadrilteros y polgonos
geomtricos, utilizando con precisin y limpieza los materiales de dibujo utilizando con precisin los materiales de Dibujo Tcnico.
tcnico. 1.3. Resuelve problemas bsicos de tangencias y enlaces.
2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representacin grfica, 1.4. Resuelve y analiza problemas de configuracin de formas geomtricas
reconociendo la utilidad del dibujo de representacin objetiva en el mbito de planas y los aplica a la creacin de diseos personales.
las artes, la arquitectura, el diseo y la ingeniera. 2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.
3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir 2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras
trazados geomtricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de tridimensionales sencillas.
representacin. 2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y
seleccionando el sistema de representacin ms adecuado.
2.4. Realiza perspectivas cnicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de
vista ms adecuado.
3.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la
creacin de diseos geomtricos sencillos.
Bloque 3. Fundamentos del diseo
1. Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas de su 1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicacin visual.
entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plsticas, estticas y 1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente
funcionales y apreciando el proceso de creacin artstica, tanto en obras esttica y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. ,.
propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases. 2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en funcin de la familia o rama
2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del Diseo.
del diseo. 3.1. Realiza distintos tipos de diseo y composiciones modulares utilizando
3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades las formas geomtricas bsicas, estudiando la organizacin del plano y del
tcnicas y expresivas del lenguaje del diseo adaptndolas a las diferentes espacio.
reas, valorando el trabajo en equipo para la creacin de ideas originales. 3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realizacin de la imagen
corporativa de una empresa.
3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptndolas a las
diferentes reas del diseo, valorando el trabajo organizado y secuenciado en
la realizacin de todo proyecto, as como la exactitud, el orden y la limpieza
en las representaciones grficas.
3.4. Utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
para llevar a cabo sus propios proyectos artsticos de diseo.
3.5. Planifica los pasos a seguir en la realizacin de proyectos artsticos
respetando las realizadas por compaeros.
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Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y 1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas pelculas
expresiva bsica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo cinematogrficas valorando sus factores expresivos.
correctamente los pasos necesarios para la produccin de un mensaje 1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una
audiovisual y valorando la labor de equipo. pelcula.
2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes 2.1. Visiona diferentes pelculas cinematogrficas identificando y
audiovisuales y sus finalidades. analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cmara.
3. Realizar composiciones creativas a partir de cdigos utilizados en cada 2.2. Analiza y realiza diferentes fotografas, teniendo en cuenta diversos
lenguaje audiovisual, mostrando inters por los avances tecnolgicos criterios estticos.
vinculados a estos lenguajes. 2.3. Recopila diferentes imgenes de prensa analizando sus finalidades.
4. Mostrar una actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas 3.1. Elabora imgenes digitales utilizando distintos programas de dibujo
por la publicidad rechazando los elementos de sta que suponen por ordenador.
discriminacin sexual, social o racial. 3.2. Proyecta un diseo publicitario utilizando los distintos elementos del
lenguaje grfico-plstico.
3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creacin, un proyecto
personal.
4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crtica desde el
conocimiento de los elementos que los componen.
11. Filosofa.
La materia Filosofa persigue que el alumnado sea capaz de pensar y comprender, abstrayndose
racionalmente del campo concreto estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello que
caracteriza especficamente a la filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de
preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y
ello sin dejar de lado su capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la
realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y
comprender como somos.
Por ello, la materia Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por parte del alumnado de s
mismo y de su mundo, dotndole para ello tanto de herramientas cognitivas tericas como prcticas. En el plano
terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las teoras que intentan
dar respuesta a las grandes cuestiones.
En su dimensin prctica, la materia dota de herramientas como la actitud crtica y reflexiva que ensea a los
alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente analizados y evidenciados, el saber pensar,
razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma autnoma, la habilidad discursiva para dialogar y
convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario,
lo substancial y lo accidental, la gestin creativa de sus capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico
autnomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la Filosofa como instrumento de
innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500 aos; todo ello se resume en su vocacin originaria, el
amor al saber y ello filosofando, idea y actitud clave que debe transmitirse con esta materia y que constituye el
punto de partida.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que permite integrar en una
visin de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y
lograr la mayora de las expectativas sealadas en las competencias clave para el aprendizaje permanente,
propuestas en el marco educativo europeo, sirvan de ejemplo a continuacin, algunas competencias desarrolladas
por la materia, en todos sus niveles, etapas, y mediante los bloques en que se estructura.
A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se educa la expresin e
interpretacin del pensamiento y de los sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las
relaciones sociales, empleando el razonamiento lgico y los procesos propios de pensamiento (anlisis, sntesis,
relacin, asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes
comunicativos, desarrollando as la capacidad crtica que discierne lo nuclear de lo accesorio. As mismo, la
metafsica, la teora del conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza, el alumnado puede profundizar
en el conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando su competencia para interpretar
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sucesos, analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de
transformar la realidad.
En el mbito prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica, desarrolla la comprensin de la realidad
individual, cultural y social de la mano de la capacidad normativa y transformadora de la filosofa, permitiendo
realizar razonamientos crticos y dialogantes y fomentando el respeto por los valores universales y la participacin
activa en la vida democrtica. Desde los estudios de esttica, se alcanzan competencias culturales como el
respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural.
Finalmente, la materia en su conjunto debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia que
est en la base del amor al saber, por saber, finalidad que encarna la filosofa como en ninguna otra materia y que
constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales, enfrentndose a la vida y, en
definitiva, crecer como personas.
Filosofa. 4 ESO
Bloque 1. La Filosofa
1. Comprender qu es la reflexin filosfica, diferencindola de otros tipos 1.1. Define y utiliza conceptos como filosofa, mito, logos, saber, opinin,
de saberes que estudian aspectos concretos de la realidad y el individuo. abstracto, concreto, razn, sentidos, arch, causa, monismo, dualismo,
2. Conocer el origen de la filosofa occidental, dnde, cundo y por qu pluralismo, substancia, prejuicio y elabora un glosario con las mismas.
surge, distinguindola de los saberes pre-racionales, el mito y la magia, en 1.2. Distingue entre, conocer, opinar, argumentar, interpretar, razonar,
tanto que saber prctico, y comparndola con algunas caractersticas analizar, criticar, descubrir, crear.
generales de las filosofas orientales. 2.1. Explica las diferencias entre la explicacin racional y la mitolgica.
3. Identificar el primer interrogante filosfico de la filosofa griega, la 2.2. Lee textos interpretativos y descriptivos de la formacin del Cosmos y
pregunta por el origen, y conocer las primeras respuestas a la misma, dadas el ser humano, pertenecientes al campo mitolgico y al campo racional y
por los primeros pensadores griegos. extrae semejanzas y diferencias en los planteamientos.
4. Conocer el giro antropolgico de la filosofa en el s. V a. C., explicando 3.1. Describe las primeras respuestas presocrticas a la pregunta por el
algunas de las ideas centrales de Scrates y de Protgoras y reflexionando arch, conoce a los autores de las mismas y reflexiona por escrito sobre las
sobre la aplicacin prctica de la filosofa respecto al individuo y a la sociedad soluciones de interpretacin de la realidad expuestas por Herclito,
en la que vive. Parmnides y Demcrito.
5. Reflexionar y argumentar, de forma escrita y oral, sobre el inters, 4.1. Compara la interpretacin del ser humano y la sociedad defendida por
especficamente humano, por entenderse a s mismo y a lo que le rodea. Scrates con la expuesta por Protgoras, argumentando su propia postura.
6. Reconocer las diferentes funciones de la filosofa en tanto que saber 5.1. Realiza pequeos ensayos, argumentando sus opiniones de forma
crtico que aspira a fundamentar, analizar y argumentar sobre los problemas razonada.
ltimos de la realidad, desde una vertiente tanto terica como prctica. 6.1. Diserta sobre las posibilidades de la filosofa segn sus diferentes
funcionalidades.
Bloque 2. Identidad personal
1. Comprender la profundidad de la pregunta quin soy?, conociendo 1.1. Define y utiliza conceptos como personalidad, temperamento, carcter,
algunas respuestas dadas desde la psicologa y la filosofa, reflexionando y conciencia, inconsciencia, conductismo, cognitivismo, psicologa humanstica,
valorando la importancia de conocerse a uno mismo y expresndolo por psicoanlisis y elabora un glosario con dichos trminos.
escrito. 2.1. Define y caracteriza qu es la personalidad.
2. Definir qu es la personalidad, as como los principales conceptos 3.1. Conoce las tesis fundamentales sobre la personalidad y argumenta
relacionados con la misma. sobre ello.
3. Conocer y explicar las tesis centrales de algunas teoras sobre la 4.1. Lee textos literarios en los que se analiza la personalidad de los
personalidad. personajes e identifica los rasgos y los tipos de personalidad y reflexiona por
4. Reconocer las etapas del desarrollo de la identidad personal, escrito sobre la temtica.
reflexionando sobre los factores que determinan el xito y el fracaso y 5.1. Analiza qu se entiende por inconsciente.
aportando la propia opinin razonada sobre estos dos conceptos. 6.1. Lee y analiza textos filosficos, literarios o cientficos cuyo punto de
5. Analizar que se entiende por inconsciente en el marco del pensamiento reflexin sea la herencia adquirida en la formacin de la personalidad,
del psicoanlisis. incidiendo en el autoconocimiento de uno mismo.
6. Reflexionar de forma escrita y dialogar en grupo sobre la posible 7.1. Investiga y selecciona informacin significativa sobre conceptos
incidencia en la formacin de la personalidad, de la herencia gentica y de lo fundamentales de filosofa de la mente.
adquirido. 8.1. Define y utiliza con rigor conceptos como motivacin, emocin,
7. Investigar en internet, seleccionando la informacin ms significativa, en sentimiento, necesidades primarias y secundarias, autorrealizacin, vida
qu consiste la filosofa de la mente y la neurociencia. afectiva, frustracin.
8. Identificar la funcin e importancia de la motivacin como factor 9.1. Explica las tesis ms importantes de la teora cognitiva acerca del
energtico y direccional de la vida humana en sus mltiples dimensiones. conocimiento y la motivacin.
9. Reconocer, en el marco de la teora cognitiva, el valor del conocimiento 10.1. Explica las ideas centrales de la teora humanstica sobre la
como elemento motivador de la conducta humana, reflexionando sobre la motivacin y expresa su opinin razonada al respecto.
consideracin del ser humano como animal racional. 10.2. Explica y compara la visin sobre la motivacin de la teora
10. Explicar las ideas centrales de la teora humanstica sobre la cognitivista y de la teora humanstica sobre la motivacin.
motivacin, reflexionando sobre el carcter de la motivacin como elemento 11.1. Analiza y argumenta sobre textos breves y significativos de autores
distintivo del ser humano frente a lo meramente animal. relevantes sobre las emociones, argumentando por escrito las propias opiniones.
11. Conocer la condicin afectiva del ser humano, distinguiendo entre 12.1. Analiza textos y diserta sobre la incidencia de las emociones, como la
impulsos, emociones y sentimientos y reconociendo el papel del cuerpo en la frustracin, el deseo, o el amor entre otras, en la conducta humana.
posibilidad de manifestacin de lo afectivo. 13.1. Argumenta sobre el papel de las emociones para estimular el
12. Valorar la importancia de la interrelacin entre la motivacin y lo aprendizaje, el rendimiento, el logro de objetivos y la resolucin de
afectivo para dirigir la conducta humana en diferentes direcciones y con problemas, entre otros procesos.
distinta intensidad. 14.1. Analiza textos en los que se describe el papel de las emociones
13. Reflexionar y argumentar sobre la importancia de la motivacin y de las como estmulo de la iniciativa, la autonoma y el emprendimiento.
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emociones, como la curiosidad y el placer de aprender, el deseo de lograr 15.1. Desarrolla de forma colaborativa un glosario para publicar en
objetivos, la satisfaccin por la resolucin de problemas, el agrado por el Internet, con la terminologa filosfica de la unidad.
reconocimiento de xito, la complacencia por el estmulo de iniciativas, entre 16.1. Explica la teora del alma de Platn.
otros. 16.2. Explica la teora del alma de Aristteles.
14. Reflexionar sobre el papel de las emociones como herramienta para 16.3. Argumenta su opinin sobre la relacin entre el cuerpo y la mente o
ser emprendedor y creativo. alma.

15. Conocer, desde la historia de la filosofa, algunas de las reflexiones 17.1. Explica qu es la introspeccin segn Agustn de Hipona utilizando
sobre aspectos que caracterizan al ser humano en cuanto tal, valorando la este tipo de pensamiento en primera persona para describirse a s mismo.
funcin de la filosofa como saber originario e integrador de mltiples 18.1. Expone el significado de la tesis de Descartes Pienso, luego existo.
perspectivas cuyo centro comn es el hombre. 18.2. Expone sus reflexiones sobre las implicaciones del materialismo en
16. Explicar las teoras del alma de Platn y de Aristteles, reflexionando su descripcin del ser humano.
sobre la consideracin y la interrelacin entre el alma, el cuerpo y los afectos, 19.1.Explica qu es la voluntad.
que se analizan en dichas teoras. 20.1. Argumenta, desde el plano filosfico, sobre el papel de las emociones
17. Conocer la importancia de la introspeccin sealada por Agustn de en la consideracin del ser humano en cuanto tal.
Hipona, como mtodo de autoconocimiento y de formacin de la propia 21.1. Expresa y desarrolla la idea de hombre como proyecto.
identidad.
18. Describir y comparar la concepcin cartesiana del papel del
pensamiento como aspecto que define al individuo, frente a las concepciones
materialistas y mecanicistas del hombre-mquina en el materialismo francs
del s. XVIII.
19. Conocer la importancia de la facultad de la voluntad como elemento
definitorio de lo humano.
20. Expresar alguna de las consideraciones filosficas sobre lo afectivo.
21. Reconocer las implicaciones filosficas de la idea del hombre como
proyecto.
Bloque 3. Socializacin
1. Identificar al otro tal como es en su individualidad y, al mismo tiempo, 1.1. Define y utiliza conceptos como individualidad, alteridad, socializacin,
identificarle como un alter ego que comparte un espacio y unas estado de naturaleza, derechos naturales, contrato social, respeto, propiedad,
circunstancias comunes, dando lugar a la intersubjetividad. Estado, legitimacin, institucionalizacin, rol, status, conflicto y cambio social,
2. Reconocer la dimensin social y cultural del ser humano, Identificando y globalizacin.
distinguiendo los conceptos de cultura y de sociedad. 2.1. Define y explica el significado de los conceptos de cultura y de
3. Identificar el proceso de construccin, elementos y legitimacin de una sociedad, haciendo referencia a los componentes socioculturales que hay en
cultura, valorando a sta no solo como instrumento de adaptacin al medio, el ser humano.
sino como herramienta para la transformacin y la autosuperacin. 3.1. Expresa algunos de los principales contenidos culturales, como son
4. Conocer los diferentes elementos del proceso de socializacin y las instituciones, las ideas, las creencias, los valores, los objetos materiales,
relacionarlos con la propia personalidad. etc.
5. Conocer las teoras sobre el origen de la sociedad y reflexionar de forma 3.2. Conoce los niveles a los que se realiza la internalizacin de los
escrita sobre las mismas, argumentando las propias opiniones al respecto. contenidos culturales de una sociedad, esto es, a nivel biolgico, afectivo y
6. Comprender el sentido del concepto de civilizacin, relacionando sus cognitivo.
semejanzas y diferencias con el de cultura. 4.1. Describe la socializacin primaria y secundaria.
7. Definir qu es la comunicacin, analizando las formas de comunicacin 5.1. Explica las tesis fundamentales sobre el origen de la sociedad y el
no verbal, y la incidencia de las nuevas tecnologas de la informacin y la Estado.
comunicacin. 6.1. Explica qu es una civilizacin, poniendo ejemplos fundamentados, e
8. Reflexionar sobre el posible papel activo de uno mismo en la investiga y reflexiona sobre las semejanzas y diferencias entre oriente y
construccin de la cultura y, en cuanto tal, identificarse como ser creativo e occidente.
innovador, capaz de generar elementos culturales. 7.1. Explica qu es la comunicacin y reflexiona sobre las ventajas e
9. Reflexionar e indagar sobre el relativismo cultural y el etnocentrismo. inconvenientes cuando la herramienta para la misma son las nuevas
tecnologas.
8.1. Reflexiona por escrito sobre el papel activo de uno mismo en su
contexto sociocultural, como ser capaz de innovar y genera cambios
culturales.
9.1. Conoce y reflexiona sobre el relativismo cultural y el etnocentrismo,
expresando conclusiones propias, aportando ejemplos con hechos
investigados y contrastados en Internet.
Bloque 4. Pensamiento
1. Comprender la facultad racional como especfica del ser humano y sus 1.1. Define y utiliza conceptos como razn, sentidos, experiencia,
implicaciones, analizando en qu consiste la racionalidad y cules son sus abstraccin, universalidad, sistematicidad, racionalismo, dogmatismo,
caractersticas. empirismo, lmite , inteligencia, inteligencia emocional, certeza, error.
2. Explicar las tesis bsicas de algunas concepciones filosficas sobre las 1.2. Explica qu es la racionalidad y describe algunas de sus
posibilidades y lmites de la razn. caractersticas.
3. Distinguir la racionalidad terica de la racionalidad prctica, as como 2.1. Explica la concepcin sobre las posibilidades de la razn.
teora y experiencia. 3.1. Identifica la dos posibilidad de aplicacin de la racionalidad: terica y
4. Conocer la concepcin contempornea sobre la inteligencia, incidiendo prctica.
en la teora de la inteligencia emocional de Daniel Goleman. 4.1. Explica las tesis centrales de la teora de la inteligencia emocional.
5. Comprender algunos de los principales tipos de verdad: la verdad como 4.2. Argumenta sobre la relacin entre la razn y las emociones.
correspondencia, la verdad segn el pragmatismo americano, la verdad 5.1. Define algunos tipos de verdad, como son la verdad como
desde el perspectivismo y el consenso, reflexionando sobre la posibilidad de correspondencia, la verdad segn el pragmatismo americano y la verdad
alcanzar la verdad absoluta. desde el perspectivismo.
5.2. Reflexiona sobre la parte positiva de equivocarse y la importancia del
error como posibilidad de bsqueda de nuevas estrategias y soluciones.
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Bloque 5. Realidad y metafsica
1. Conocer el significado del trmino metafsica, comprendiendo que es la 1.1. Define y utiliza conceptos como metafsica, realidad, pregunta radical,
principal disciplina de las que componen la Filosofa, identificando su objetivo esencia, Naturaleza, cosmos, caos, creacin, finalismo, contingente,
fundamental, consistente en realizar preguntas radicales sobre la realidad, y mecanicismo, determinismo.
entendiendo en qu consiste el preguntar radical. 1.2. Define qu es la metafsica, su objeto de conocimiento y su modo
2. Comprender una de las principales respuestas a la pregunta acerca de caracterstico de preguntar sobre la realidad.
lo que es:, la Naturaleza e identificar esta, no slo como la esencia de cada 2.1. Expresa las dos posibles respuestas a la pregunta por el origen del
ser, sino adems como el conjunto de todas las cosas que hay y conocer Universo, es eterno o fue creado, y expone sus reflexiones sobre las
algunas de las grandes preguntas metafsicas acerca de la Naturaleza: el implicaciones religiosas y filosficas de ambas.
origen del universo, la finalidad el Universo, cul es el orden que rige la 2.2. Expone las dos posturas sobre la cuestin acerca de si el Universo
Naturaleza, si es que lo hay, y el puesto del ser humano en el cosmos, tiene una finalidad, una direccin, o si no la tiene, y argumenta
reflexionando sobre las implicaciones filosficas de cada una de estas filosficamente su opinin al respecto.
cuestiones. 2.3. Analiza textos cuyo punto de reflexin es la realidad fsica que nos
3. Conocer las implicaciones filosficas de la teora del Caos, rodea y los interrogantes filosficos que suscita.
comprendiendo la importancia de sealar si la naturaleza se rige por leyes 3.1. Define qu es el determinismo y qu es el indeterminismo en el marco
deterministas, o bien, si rige el azar cuntico, y argumentar la propia opinin de la reflexin sobre si existe un orden en el Universo regido por leyes.
sobre cmo afecta esta respuesta de cara a la comprensin de la conducta 4.1. Conoce las tesis centrales del vitalismo de filsofos que reflexionan
humana. sobre la vida.
4. Reflexionar sobre la interrogacin por el sentido de la existencia, 4.2. Analiza textos literarios, filosficos y cientficos que versan sobre
explicando las tesis centrales de algunas teoras filosficas de la vida, y temas metafsicos como la existencia, la muerte, el devenir histrico o el lugar
disertar razonadamente sobre la vida o la muerte, o el devenir histrico, o el el individuo en la realidad argumentando, y expone sus propias reflexiones al
lugar del individuo en la realidad, entre otras cuestiones metafsicas. respecto.
Bloque 6. Transformacin
1. Conocer los dos significados del concepto de libertad de accin: la 1.1. Define y utiliza conceptos como voluntad, libertad negativa, libertad
libertad negativa y la libertad positiva, aplicndolos tanto en el mbito de la positiva, autodeterminacin, libre albedro, determinismo, indeterminismo,
sociedad poltica como en el terreno de la vida privada o libertad interior. condicionamiento.
2. Comprender qu es el libre albedro o libertad interior, relacionndolo 1.2. Analiza textos breves sobre el tema de la libertad, y argumenta la
con la posibilidad de autodeterminacin de uno mismo y con la facultad de la propia opinin.
voluntad. 2.1. Explica qu es el libre albedro y la facultad humana de la voluntad.
3. Reflexionar y argumentar sobre la relacin entre la libertad interior y la 3.1 Expone sus reflexiones sobre la posibilidad de que exista o no el libre
libertad social y poltica. albedro, teniendo en cuenta los avances en el conocimiento de la gentica y
4. Conocer la existencia de determinismo en la naturaleza, analizando la la neurociencia.
posibilidad del ser humano de ser libre, teniendo en cuenta que es un ser 4.1. Argumenta sobre las posibilidades del ser humano de actuar
natural y, en cuanto tal, sometido a las leyes de la naturaleza. libremente, teniendo en cuenta que es un ser natural.
5. Reconocer las tres posturas sobre el problema de la libertad absoluta o 5.1. Expresa diferentes posturas de filsofos en torno al tema de la
condicionada: la tesis estoica, la negacin del sometimiento de la voluntad a libertad.
las leyes naturales de Kant y la posicin intermedia que rechaza, no la 6.1. Define y utiliza conceptos como esttica, creatividad, sinapsis
libertad, sino la libertad absoluta. neuronal, imaginacin, pensamiento divergente, pensamiento convergente,
6. Conocer la Esttica como la parte de la filosofa que estudia el proceso serendipia.
creativo, la experiencia esttica y la belleza. 7.1. Lee y comenta textos breves y significativos sobre el mecanismo de
7. Identificar qu es la imaginacin, en tanto que facultad especfica del ser aparicin de ideas nuevas.
humano, explicando cmo funciona y cules son sus caractersticas. 7.2. Explica qu es la imaginacin y la ejemplifica de forma prctica
8. Reconocer la capacidad humana de la creatividad, en tanto que mediante la redaccin de relatos breves de trasfondo filosficos.
potencialidad existente en todas las personas y que se consigue entrenando 8.1. Analiza textos de literatura fantstica, considerando y reflexionando
el cerebro. sobre los elementos especficamente creativos.
9. Conocer las fases del proceso creativo, y reflexionar sobre la 9.1. Explica las fases del proceso creativo.
importancia de que el pensamiento divergente imaginativo y el pensamiento 10.1. Utiliza la tcnica de desarrollo de la creatividad conocida como de
lgico y racional, trabajen juntos. revisin de supuestos e inversin, y la aplica sobre alguna teora filosfica o
10. Conocer y aplicar algunas tcnicas de desarrollo de la creatividad. cientfica.
11. Utilizar la tcnica del brainstorming para construir una historia literaria 10.2. Explica las principales tcnicas de desarrollo de la creatividad.
con trasfondo filosfico. 11.1. Utiliza de forma colectiva la tcnica del brainstorming para reflexionar
12. Valorar la libertad como condicin bsica para la creatividad sobre temas filosficos tratados durante el curso.
innovadora, la conexin de las ideas preexistentes entre s y la 12.1. Argumenta, razonando su opinin, sobre el papel de la libertad como
competitividad. condicin fundamental para la creacin.
13. Conocer las caractersticas de las personas especialmente creativas, 13.1. Explica las caractersticas de las personas especialmente creativas y
como la motivacin, la perseverancia, la originalidad y el medio, investigando algunas de las formas en que puede potenciarse esta condicin.
sobre cmo se pueden potenciar dichas cualidades. 14.1 Argumenta sobre la importancia de asumir riesgos y salir de la
14. Reflexionar de forma argumentada sobre el sentido del riesgo y su llamada zona de confort para alcanzar metas y lograr resultados creativos e
relacin para alcanzar soluciones innovadoras y, por tanto, la posibilidad de innovadores.
evolucionar.
12. Fundamentos de Administracin y Gestin.
En el contexto actual es importante estimular las destrezas y habilidades de los estudiantes necesarias para
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transformar ideas en proyectos, a travs de un estudio profundo de las variables para la puesta en marcha de un
negocio y su viabilidad futura.
En Espaa, la imagen del empresario como modelo positivo de identificacin no ha sido muy robusta: se ha
considerado una actividad arriesgada y menos agradecida que otras ms tradicionales. Sin embargo, se han
producido cambios de forma muy rpida, en la lnea de dar valor a la creacin y puesta en marcha de ideas y las
repercusiones positivas que suponen para el individuo, la sociedad, la economa y la creacin de puestos de
trabajo.
El desarrollo del espritu emprendedor se debe fomentar desde la juventud en los centros docentes, si bien no
debe plantearse exclusivamente desde el punto de vista de la gestin de empresas, sino que se trata de una
cultura y forma de pensar que siempre puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las diversas actividades
profesionales.
Hay competencias que han de ser aplicadas por los jvenes espaoles e incorporadas en su forma de sentir y
de hacer. En esta materia se hace especial hincapi en la creatividad y el espritu de innovacin para
desenvolverse y resolver situaciones en diferentes entornos, as como la relevancia de valorar y percibir el error de
forma positiva. La materia incentiva la elaboracin de reflexiones personales y la toma de decisiones
fundamentadas, con independencia del resultado final; adems, pone el foco en el impulso del trabajo en equipo,
manteniendo una comunicacin fluida entre los compaeros para el desarrollo de un proyecto compartido, y en la
utilizacin de herramientas informticas y audiovisuales que ayuden a una difusin efectiva del proyecto.
Los estudiantes pondrn en juego competencias especficas que les permitirn ser capaces de elaborar un
plan de negocio; comprender los procesos y los procedimientos asociados a la creacin y el mantenimiento de una
empresa y ser conscientes de la importancia de la tica empresarial y la responsabilidad social, entre otras cosas.
Fundamentos de Administracin y Gestin. 2 Bachillerato

Bloque 1. Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa
1. Relacionar los factores de la innovacin 1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovacin empresarial y explica su relevancia en el
empresarial con la actividad de creacin de desarrollo econmico y creacin de empleo.
empresas. 1.2. Reconoce diversas experiencias de innovacin empresarial y analiza los elementos de riesgo
2. Analizar la informacin econmica del sector de que llevan aparejadas.
actividad empresarial en el que se situar la empresa. 1.3. Valora la importancia de la tecnologa y de internet como factores clave de innovacin y
3. Seleccionar una idea de negocio, valorando y relaciona la innovacin con la internacionalizacin de la empresa.
argumentando de forma tcnica la eleccin. 2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.
2.2. Realiza un anlisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada.
3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista
empresarial.
3.2. Evala las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.
3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio
realizables.
3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa
emprendedora.
3.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicacin fluida con sus compaeros para el
desarrollo del proyecto de empresa.
Bloque 2. La organizacin interna de la empresa. Forma jurdica y recursos
1. Analizar la organizacin interna de la empresa, 1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su organizacin.
la forma jurdica, la localizacin, y los recursos 1.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de
necesarios, as como valorar las alternativas una tica de los negocios
disponibles y los objetivos marcados con el proyecto. 1.3. Proporciona argumentos que justifican la eleccin de la forma jurdica y de la localizacin de
la empresa.
1.4. Comprende la informacin que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia
de la descripcin de tareas y funciones para cada puesto de trabajo.
1.5. Realiza una previsin de los recursos necesarios.
Bloque 3. Documentacin y trmites para la puesta en marcha de la empresa
1. Analizar los trmites legales y las actuaciones 1.1. Identifica los diferentes trmites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y
necesarias para crear la empresa. reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trmites.
2. Gestionar la documentacin necesaria para la 2.1. Comprende y sabe realizar los trmites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para
puesta en marcha de una empresa. la puesta en marcha.
2.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los
trmites y crear el negocio.
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Bloque 4. El plan de aprovisionamiento
1. Establecer los objetivos y las necesidades de 1.1. Disea una planificacin de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.
aprovisionamiento. 2.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de informacin con
2. Realizar procesos de seleccin de proveedores proveedores.
analizando las condiciones tcnicas. 2.2. Utiliza diferentes fuentes para la bsqueda de proveedores online y offline.
3. Planificar la gestin de las relaciones con los 2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de
proveedores, aplicando tcnicas de negociacin y seleccin y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.
comunicacin. 3.1. Conoce tcnicas de negociacin y comunicacin.
3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociacin de condiciones de
aprovisionamiento.
Bloque 5. Gestin comercial y de marketing en la empresa
1. Desarrollar la comercializacin de los productos 1.1. Analiza el proceso de comercializacin de los productos o servicios de la empresa.
o servicios de la empresa y el marketing de los 1.2. Explica las caractersticas de los potenciales clientes de la empresa, as como identifica el
mismos. comportamiento de los competidores de la misma.
2. Fijar los precios de comercializacin de los 1.3. Aplica procesos de comunicacin y habilidades sociales en situaciones de atencin al cliente
productos o servicios y compararlos con los de la y operaciones comerciales.
competencia. 1.4. Realiza una previsin de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de clculo.
3. Analizar las polticas de marketing aplicadas a 2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las
la gestin comercial. caractersticas del producto o servicio y argumenta sobre la decisin del establecimiento del precio de
venta.
3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promocin y publicidad para
atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapi en las aplicadas en internet y dispositivos
mviles.
3.2. Valora y explica los diferentes canales de distribucin y venta que puede utilizar la empresa.
Bloque 6. Gestin de los recursos humanos
1. Planificar la gestin de los recursos humanos. 1.1. Evala las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo.
2. Gestionar la documentacin que genera el 1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento as como las diferentes fases del proceso de seleccin
proceso de seleccin de personal y contratacin, de personal.
aplicando las normas vigentes. 2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de
contratacin.
2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratacin.
2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social.
2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribucin del personal y las
obligaciones de pagos.
Bloque 7. Gestin de la contabilidad de la empresa
1. Contabilizar los hechos contables derivados de 1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodologa contable y explica
las operaciones de la empresa, cumpliendo con los el papel de los libros contables.
criterios establecidos en el Plan General de 1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.
Contabilidad (PGC). 1.3. Comprende el concepto de amortizacin y maneja su registro contable.
1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio econmico al que correspondan con
independencia de sus fechas de pago o cobro.
1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y
determina el resultado econmico obtenido por la empresa.
1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentacin correspondiente a la
declaracin-liquidacin de los impuestos.
1.7. Maneja a nivel bsico una aplicacin informtica de Contabilidad, donde realiza todas las
operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo econmico.
Bloque 8. Gestin de las necesidades de inversin y financiacin. Viabilidad de la empresa
1. Determinar la inversin necesaria y las 1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente.
necesidades financieras para la empresa, 1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiacin de la empresa.
identificando las alternativas de financiacin posibles. 1.3. Reconoce las necesidades de financiacin de la empresa.
2. Analiza y comprueba la viabilidad de la 2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel econmico y financiero, como
empresa, de acuerdo a diferentes tipos de anlisis. comercial y medioambiental.
3. Valora y comprueba el acceso a las fuentes de 2.2. Aplica mtodos de seleccin de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la
financiacin para la puesta en marcha del negocio. puesta en marcha.
2.3. Elabora estados de previsin de tesorera y explica diferentes alternativas para la resolucin
de problemas puntuales de tesorera.
3.1. Valora las fuentes de financiacin, as como el coste de la financiacin y las ayudas
financieras y subvenciones.
3.2. Comprende el papel que desempean los intermediarios financieros en la actividad cotidiana
de las empresas y en la sociedad actual.
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3.3. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de

pago adquiridos.

Bloque 9. Exposicin pblica del desarrollo de la idea de negocio
1. Exponer y comunicar pblicamente el proyecto 1.1. Utiliza habilidades comunicativas y tcnicas para atraer la atencin en la exposicin pblica
de empresa. del proyecto de empresa.
2. Utilizar herramientas informticas que apoyan la 2.1. Maneja herramientas informticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusin
comunicacin y presentacin del proyecto. efectiva del proyecto.
13. Historia de la Filosofa.
La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del
pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las
relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin de
personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la
filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como
propias; contribuye al desarrollo personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones
de significado profundo sobre su propia existencia y el marco social en el que se desarrolla, permitindole una
mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y en
los cambios de la sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de
aprendizaje, que permitir al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de
actividades complejas y de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los cuatro
principios de la educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la
mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y
social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo), el ejercicio de la ciudadana democrtica y desarrollo de una
conciencia cvica o el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para alcanzar los
conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo
intelectual, adems de los referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin y el afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia de Historia de la Filosofa se alcanzan una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs
del desarrollo del pensamiento abstracto), permite el logro de las competencias (como el pensamiento crtico, la
gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar) y la trasmisin de actitudes (como la
confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los grandes problemas
del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofa de 4 de la ESO y de 1 de Bachillerato,
desarrollando desde la perspectiva histrica las problemticas que se vieron en cursos anteriores, y presentando
en el pensamiento de cada autor estudiado sus aportaciones respecto a los ncleos temticos que se trataron en
estas materias.
La materia se organiza en diez bloques, que tratan sobre los autores ms relevantes en las cuatro edades
histricas de la Filosofa: Grecia Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la
Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin aislada de sistemas filosficos, debido a que
cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como con las propuestas anteriores en la historia.
De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de
los principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto
filosfico debe ser suficiente, para alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad de ideas de cada poca, debe
presentarse en relacin con la filosofa del autor estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas
que puedan aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que se dan en la
misma poca.
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Historia de la Filosofa. 2 Bachillerato

Bloque 1. Elementos transversales.
1. Realizar el anlisis de fragmentos de los textos 1.1. Comprende el sentido global de los textos ms relevantes de los autores estudiados,
ms relevantes de la Historia de la Filosofa, reconociendo los planteamientos que se defienden.
especialmente de los autores tratados, identificando 1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusin y los conceptos e ideas relevantes,
los problemas que en ellos se plantean y las ideas reconociendo la estructura del texto y el orden lgico de sus ideas.
que se defienden y reconociendo el orden lgico de la 1.3. Argumenta la explicacin de las ideas presentes en el texto, relacionndolas con la filosofa del
argumentacin, y ser capaz de transferir los autor y los contenidos estudiados.
conocimientos a otros autores o problemas. 2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oralmente como por escrito.
2. Argumentar con claridad y capacidad crtica, 2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la
oralmente y por escrito, sus propias opiniones sobre diversidad de ideas y a la vez, apoyndose en los aspectos comunes.
los problemas fundamentales de la Filosofa, 3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada autor, mediante esquemas de sus contenidos
dialogando de manera razonada con otras posiciones fundamentales, clasificndolos en los ncleos temticos que atraviesan la historia de la filosofa:
diferentes. realidad, conocimiento, ser humano, tica y poltica.
3. Aplicar adecuadamente las herramientas y 3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicndolos con
procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje rigor, organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronolgicas y otros procedimientos
de la Filosofa, realizando trabajos de organizacin e tiles para la comprensin de la filosofa del autor.
investigacin de los contenidos. 3.3. Selecciona informacin de diversas fuentes, bibliogrficas y de Internet, reconociendo las
4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la fuentes fiables.
Comunicacin en la realizacin y exposicin de los 3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigacin y proyectos que impliquen un
trabajos de investigacin filosfica. esfuerzo creativo y una valoracin personal de los problemas filosficos planteados en la Historia de
la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales,
procesador de textos, presentacin de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la
presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigacin, decidiendo
los conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin sobre los contenidos estudiados,mediante
herramientas TIC de carcter social.
4.4. Publica sus opiniones sobre las cuestiones planteadasutilizando herramientas TIC de carcter
social, y crea contenidos.
4.5. Comenta a travs de Redes Sociales, Foros, Blogs, Wikis o comunidades virtuales las
opiniones publicadas sobre cuestiones filosficas, respetando las discrepancias y argumentando de
manera constructiva.
Bloque 2. La Filosofa en la Grecia Antigua
1. Conocer el origen de la Filosofa en Grecia y 1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea, mundo sensible, mundo inteligible, bien, razn, doxa,
comprender el primer gran sistema filosfico, el episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigracin, mimesis, methexis, virtud y
idealismo de Platn, analizando la relacin entre justicia, entre otros, aplicndolos con rigor.
realidad y conocimiento, la concepcin dualista del 1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras
ser humano y la dimensin antropolgica y poltica de fundamentales de la filosofa de Platn, analizando la relacin entre realidad y conocimiento, la
la virtud, relacionndolo con la filosofa presocrtica y concepcin dualista del ser humano y de la estructura social, as, como, la dimensin antropolgica y
el giro antropolgico de Scrates y los Sofistas, poltica de la virtud.
valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y 1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrtica en relacin al origen del Cosmos, los
los cambios sociales de la Grecia Antigua y conceptos fundamentales de la dialctica de Scrates, su intelectualismo moral y el convencionalismo
apreciando crticamente su discurso. democrtico de los Sofistas, su relativismo moral, identificando los problemas de la Filosofa Antigua y
2. Entender el sistema teleolgico de Aristteles, relacionndolos con las soluciones aportadas por Platn.
examinando su concepcin de la metafsica, la fsica, 1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Platn por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
la teora del conocimiento, la tica eudemonista y la cambios sociales de la Grecia Antigua, valorando positivamente el dilogo como mtodo filosfico, el
poltica, relacionndolo con el pensamiento de Platn, nacimiento de las utopas sociales, el sentido del gobernante-filsofo o su defensa de la inclusin de
la fsica de Demcrito, valorando su influencia en el las mujeres en la educacin.
desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales 2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de Aristteles, como substancia,
de la Grecia Antigua y apreciando crticamente su ciencia, metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto, teleologa, lugar natural, induccin,
discurso. deduccin, abstraccin, alma, monismo, felicidad y virtud entre otros.
3. Conocer las distintas escuelas ticas surgidas 2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras
en el helenismo como el Epicuresmo, el Estoicismo y fundamentales de la filosofa de Aristteles, examinando su concepcin de la metafsica y la fsica, el
el Escepticismo, examinando sus concepciones conocimiento, la tica eudemonstica y la poltica, comparndolas con las teoras de Platn.
morales y el ideal del sabio, metafsicas y fsicas, 2.3. Describe las respuestas de la fsica de Demcrito, identificando los problemas de la Filosofa
valorando su papel en el contexto socio-histrico y Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas por Aristteles.
cultural de la poca y reconocer la repercusin de los 2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Aristteles por contribuir al desarrollo del pensamiento
grandes cientficos helensticos como Arqumedes, occidental, valorando positivamente el planteamiento cientfico de las cuestiones.
Euclides, Eratstenes, Hiparco, Galeno o Apolonio, 3.1 Describe las respuestas de las doctrinas ticas helensticas e identifica algunos de los grandes
entre otros apreciando la gran importancia para logros de la ciencia alejandrina.
occidente de la Biblioteca de Alejandra.
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Bloque 3. La Filosofa Medieval.
1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y su 1.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la religin cristiana en sus orgenes, a travs de las tesis
encuentro con la Filosofa, a travs de las ideas centrales del pensamiento de Agustn de Hipona.
fundamentales de Agustn de Hipona, apreciando su 2.1. Define conceptos de Toms de Aquino, como razn, fe, verdad, Dios, creacin, esencia,
defensa de la libertad, la verdad y el conocimiento existencia, inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre otros, aplicndolos con rigor.
interior o la Historia. 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras
2. Conocer la sntesis de Toms de Aquino, fundamentales de la filosofa de Toms de Aquino, distinguiendo la relacin entre fe y razn, las vas
considerando las relaciones entre fe y razn, la de demostracin de la existencia de Dios y la Ley Moral, comparndolas con las teoras de la
demostracin de la existencia de Dios y su Filosofa Antigua.
concepcin de la moralidad en el ser humano, 2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el nominalismo,
relacionndolo con el agustinismo, la Filosofa rabe identificando los problemas de la Filosofa Medieval y relacionndolas con las soluciones aportadas
y juda y el nominalismo, valorando su influencia en el por Toms de Aquino.
desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales 2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms de Aquino por contribuir al desarrollo de las ideas,
de la Edad Media y enjuiciando crticamente su juzgando positivamente la universalidad de la Ley Moral.
discurso. 3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockam y su importancia para la
3. Conocer alguna de las teoras centrales del entrada en la modernidad.
pensamiento de Guillermo de Ockam, cuya reflexin
crtica supuso la separacin razn-fe, la
independencia de la Filosofa y el nuevo impulso para
la ciencia.
Bloque 4. La Filosofa en la Modernidad
1. Comprender la importancia del giro del 1.1.Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento dado en el Renacimiento
pensamiento occidental que anticipa la modernidad, 1.2. Explica las ideas tico-polticas fundamentales de N. Maquiavelo, y compara con los sistemas
dado en el Renacimiento, valorando el nuevo tico-polticos anteriores
humanismo, el antropocentrismo que ensalza la 2.1. Identifica conceptos del racionalismo cartesiano como, razn, certeza, mtodo, duda,
dignitas hominis, la investigacin de los prejuicios del hiptesis, cogito, idea, substancia y subjetivismo entre otros, aplicndolos con rigor.
conocimiento por F. Bacon, las implicaciones de la 2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras
Revolucin cientfica y conocer las tesis fundamentales de la filosofa de Descartes, analizando el mtodo y la relacin entre conocimiento y
fundamentales del realismo poltico de N. Maquiavelo. realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser humano, comparndolas con las teoras de la
2. Entender las caractersticas de la corriente Filosofa Antigua y Medieval.
racionalista profundizando en el pensamiento de 2.3. Describe las respuestas de la Filosofa Humanista sobre la naturaleza humana y el monismo
Descartes, distinguiendo el conocimiento metdico y pantesta de Spinoza, identificando los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las
su relacin con la realidad, el cogito y el dualismo en soluciones aportadas por Descartes.
el ser humano, relacionndolo con la Filosofa 2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
Humanista y el monismo de Spinoza, valorando su cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la universalidad de la razn
influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios cartesiana.
socioculturales de la Edad Moderna y apreciando 3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crtica, experiencia, percepcin, inmanencia,
crticamente su discurso. asociacin, impresiones, ideas, hbito, contradiccin, causa, creencia, sentimiento, mrito, utilidad,
3. Conocer las caractersticas de la corriente felicidad, contrato social, libertad y deber, entre otros, usndolos con rigor.
empirista profundizando en el pensamiento de Hume, 3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras
analizando los principios y elementos del fundamentales de la filosofa de Hume, distinguiendo los principios y elementos del conocimiento,
conocimiento, respecto a la verdad, las crticas a la respecto a la verdad, la crtica a la causalidad y a la substancia y el emotivismo moral,
causalidad y la sustancia y la defensa del emotivismo comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y con el racionalismo moderno.
moral, relacionndolo con el liberalismo poltico de 3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo poltico de Locke, identificando los
Locke, identificando su influencia en el desarrollo de problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las soluciones aportadas por Hume.
las ideas y los cambios socioculturales de la Edad 3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
Moderna y valorando crticamente su discurso. cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente la bsqueda de la felicidad
4. Conocer los principales ideales de los Ilustrados colectiva.
franceses, profundizando en el pensamiento de J. J. 4.1. Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el sentido y
Rousseau, valorando la importancia de su trascendencia del pensamiento de Rousseau, desde su crtica social hasta la defensa del contrato
pensamiento para el surgimiento de la democracia social y la voluntad general.
mediante un orden social acorde con la naturaleza 5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razn, crtica, trascendental,
humana. ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuicin, categora, ilusin trascendental, idea,
5. Comprender el idealismo crtico de Kant, ley, fenmeno, nomeno, voluntad, deber, imperativo, categrico, autonoma, postulado, libertad,
analizando el conocimiento trascendental, la Ley dignidad, persona, paz y pacto, entre otros, utilizndolos con rigor.
Moral y la paz perpetua, relacionndolo con el 5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras
racionalismo de Descartes, el empirismo de Hume y fundamentales de la filosofa de Kant, analizando las facultades y lmites del conocimiento, la Ley
la filosofa ilustrada de Rousseau, valorando su Moral y la paz perpetua, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y Moderna.
influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios 5.3. Relaciona la teora poltica de Rousseau con las soluciones aportadas por Kant.
socioculturales de la Edad Moderna y enjuiciando 5.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Kant por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
crticamente su discurso. cambios sociales de la Edad Moderna, valorando positivamente la dignidad y la bsqueda de la paz
entre las naciones y criticando el androcentrismo de la razn.
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Bloque 5. La Filosofa Contempornea
1. Entender el materialismo histrico de Marx, 1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialctica, materialismo histrico, praxis, alienacin,
analizando la teora del cambio social, la alienacin y infraestructura, superestructura, fuerzas productivas, medios de produccin, lucha de clases, trabajo,
la crtica a las ideologas, relacionndolo con el plusvala y humanismo, entre otros, utilizndolos con rigor.
idealismo de Hegel y con Feuerbach, e identificando 1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras
la influencia de Marx en el desarrollo de las ideas y fundamentales de la filosofa de Marx, examinando el materialismo histrico la crtica al idealismo, a
los cambios sociales de la Edad Contempornea y la alienacin a la ideologa y su visin humanista del individuo.
valorando crticamente su discurso. 1.3. Identifica los problemas de la Filosofa Contempornea relacionndolas con las soluciones
2. Comprender el vitalismo de Nietzsche, aportadas por Marx.
analizando la crtica a la metafsica, a la moral, a la 1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
ciencia y al lenguaje y entendiendo la afirmacin del cambios sociales de la Edad Contempornea, juzgando positivamente la defensa de la igualdad
superhombre como resultado de la inversin de social.
valores y la voluntad de poder, relacionndolo con el 2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crtica, tragedia, intuicin, metfora, convencin,
vitalismo de Schopenhauer, valorando su influencia perspectiva, genealoga, transvaloracin, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y eterno retorno,
en el desarrollo de las ideas y los cambios sociales entre otros, aplicndolos con rigor.
contemporneos y enjuiciando crticamente su 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras
discurso. fundamentales de la filosofa de Nietzsche, considerando la crtica a la metafsica, la moral, la ciencia,
3. Entender el raciovitalismo de Ortega y Gasset, la verdad como metfora y la afirmacin del superhombre como resultado de la inversin de valores y
analizando la evolucin de su pensamiento a travs la voluntad de poder, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval, Moderna y
del objetivismo, el perspectivismo y el Raciovitalismo, Contempornea.
comprendiendo el sentido orteguiano de conceptos 2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmacin de la voluntad, identificando los
como, filosofa, vida, verdad, mundo, razn vital o la problemas de la Filosofa Contempornea y relacionndolas con las soluciones aportadas por
razn histrica, relacionndolo con figuras tanto de la Nietzsche.
Filosofa Espaola, vase Unamuno, como del 2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Nietzsche por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
pensamiento europeo, valorando las influencias que cambios sociales de la Edad Contempornea, valorando positivamente la defensa de la verdad y la
recibe y la repercusin de su pensamiento en el libertad.
desarrollo de las ideas y la regeneracin social, 3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor como objetivismo, ciencia, europeizacin, Filosofa,
cultural y poltica de Espaa. mundo, circunstancia, perspectiva, razn vital, Raciovitalismo, vida, categora, libertad, idea, creencia,
4. Conoce las tesis fundamentales de la crtica de historia, razn histrica, generacin, hombre-masa y hombre selecto, entre otros.
la Escuela de Frankfurt, analizando la racionalidad 3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras
dialgica de Habermas, analizando los intereses del fundamentales de la filosofa y del anlisis social de Ortega y Gasset, relacionndolas con posturas
conocimiento y la accin comunicativa y las teoras filosficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
fundamentales de la postmodernidad, analizando la 3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Ortega y Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas
deconstruccin de la modernidad, desde la y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contempornea espaola, valorando positivamente
multiplicidad de la sociedad de la comunicacin, su compromiso con la defensa de la cultura y la democracia.
relacionndolo con la filosofa crtica de la Escuela de 4.1. Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento, inters, consenso, verdad, enunciado,
Frankfurt, valorando su influencia en el desarrollo de comunicacin, desigualdad o mundo de la vida y conceptos de la filosofa postmoderna, como
las ideas y los cambios socioculturales de la Edad deconstruccin, diferencia, cultura, texto, arte y comunicacin, entre otros, aplicndolos con rigor.
Contempornea y enjuiciando crticamente su 4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras de la
discurso. filosofa de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la teora de la accin
5. Conocer las tesis ms definitorias del comunicativa y las teoras fundamentales de la postmodernidad, considerando la deconstruccin de la
pensamiento posmoderno, la crtica a la razn modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicacin.
ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento 4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofa crtica de la Escuela de Frankfurt,
totalizador, la trivializacin de la existencia, el identificando los problemas de la Filosofa Contempornea.
crepsculo del deber o la prdida del sujeto frente a 4.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Habermas y del pensamiento postmoderno por contribuir
la cultura de masas, entre otras, identificando las al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, valorando
tesis fundamentales de Vattimo, Lyotard y Baudrillard, positivamente su esfuerzo en la defensa del dilogo racional y el respeto a la diferencia.
y valorando crticamente su repercusin en el 5.1. Conoce, explica y argumenta sobre las principales tesis de filsofos postmodernos como
pensamiento filosfico a partir de finales del s. XX. Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual.
14. Historia de la Msica y de la Danza.
La msica y la danza son manifestaciones artsticas que han ido ligadas al devenir histrico y cultural de la
humanidad. El estudio de su historia pretende proporcionar al alumnado una visin global del lugar que ocupan
ambas disciplinas en la historia del arte y dotarle de fundamentos de comprensin, anlisis y valoracin de las
creaciones, de criterios para establecer juicios estticos propios sobre las mismas, as como facilitarles la
adquisicin de horizontes culturales ms ambiciosos.
Resulta evidente que el mundo est repleto de diferentes tipos de msica y danza: tradicional, folk, clsica o
jazz, por citar slo unos pocos; pero las modernas comunicaciones y la tecnologa de la reproduccin sonora y
visual han hecho del pluralismo musical parte de la vida cotidiana. Sin embargo, los modos en los que pensamos
en msica no reflejan esta situacin: histricamente cada tipo de msica o danza llega con su propio modo de
pensar e influye en la sociedad como si fuera el nico modo de pensar en la msica y la danza. Esta materia
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pretende abarcar la msica y la danza a su paso por la historia y su vinculacin con la sociedad y las artes en
cada perodo, dndole un carcter integrador que hace posible aproximarse a la evolucin de dichas creaciones.
Adems, el estudio de esta materia permite abrir horizontes nuevos, buscar nuevas metas culturales y ampliar
la perspectiva desde la que observar la msica y la danza, no tanto a travs de un estudio pormenorizado de
autores o del catlogo de sus obras como de la comprensin y valoracin de las grandes aportaciones individuales
o colectivas, de sus caractersticas y su devenir en el tiempo.
Deben ser objeto de estudio las caractersticas ms relevantes que configuran un estilo, una poca, los
autores representativos cuyas obras impulsaron la evolucin y el cambio hacia nuevas concepciones estticas de
la msica y de la danza. La interpretacin deber ser entendida como la traduccin prctica del cdigo
correspondiente o proveniente de la tradicin.
Los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y en el estudio de esta materia permitirn al alumnado
comprender la evolucin de la msica y de la danza, establecer asociaciones con otras manifestaciones artsticas
de las sociedades en las que se produjeron, ubicar temporalmente las obras y finalmente construir
argumentaciones fundadas en el anlisis y valoracin de las mismas. La materia Historia de la Msica y de la
Danza contribuye a que el alumnado se familiarice con la lectura de documentos y fuentes que le faciliten el
acceso a la comprensin de todos los aspectos tcnicos relativos a la msica y a la danza.
El conocimiento de estos aspectos y la adquisicin de competencias desarrollarn en el alumnado la cultura
esttica, y la integracin de todos ellos proporcionar habilidades y estrategias de mtodo que le permitirn
acceder y procesar datos para reflexionar de forma autnoma sobre ellos con posterioridad, consiguiendo como
resultado final que el alumnado pueda ubicar, comprender, asimilar y comentar cualquier obra que se someta a su
consideracin. Una vez se haya cursado esta materia, los alumnos y alumnas habrn adquirido una formacin
ms amplia, una visin ms global del lugar que ocupan la msica y la danza en la historia del arte, y habrn
desarrollado criterios para establecer juicios estticos propios.
Historia de la Msica y de la Danza. 2 Bachillerato

Bloque 1. Percepcin, anlisis y documentacin
1. Expresar juicios personales mediante un anlisis esttico o un 1.1. Realiza desde una perspectiva personal una valoracin esttica y
comentario crtico a partir de la audicin o visionado de una obra crtica de una obra concreta, o de una interpretacin de la misma.
determinada, considerando aspectos tcnicos, expresivos e interpretativos, 1.2. Domina el vocabulario y la terminologa cientfica aplicados a la
utilizando los conocimientos adquiridos y la terminologa apropiada. msica y a la danza.
2. Situar cronolgicamente una obra, tras su escucha o visionado, o 1.3. Consulta y contrasta las fuentes de informacin adecuadas para la
comparar obras de similares caractersticas, representativas de los elaboracin de los comentarios.
principales estilos o escuelas, sealando semejanzas y diferencias entre 2.1. Identifica y sita cronolgicamente los diferentes periodos de la
ellas. historia de la msica y de la danza.
3. Identificar las circunstancias culturales o sociolgicas que puedan incidir 2.2. Conoce y explica las principales caractersticas de los estilos, los gneros o
en el desarrollo evolutivo de las distintas pocas, estilos o autores ms las escuelas, distinguiendo las diferencias existentes entre varias obras.
representativos de la historia de la msica y de la danza. 2.3. Contextualiza la obra en su momento histrico y/o estilstico.
4. Analizar textos relativos a la msica o a la danza. 3.1 Comprende y explica la complejidad del fenmeno artstico extrayendo
5. Explicar, a partir de un ejemplo propuesto, a travs de un anlisis o conclusiones propias en base a los conocimientos adquiridos en la materia.
comentario, la utilizacin de la msica y de la danza como soporte de un texto 3.2. Entiende y explica la funcin de las obras, la influencia en la sociedad
literario o como medio de intensificacin dramtica en peras, ballet, cine o y en otras disciplinas artsticas en el momento de su creacin.
teatro. 3.3. Comprende y describe el proceso creativo de msicos y coregrafos.
6. Elaborar trabajos de investigacin, individuales o en grupo, sobre algn 4.1. Describe los planteamientos plasmados por el autor del texto y los
aspecto determinado y relativo a la msica, la danza, la literatura o la esttica relaciona con las corrientes estticas y estilsticas de una poca concreta.
del arte de cualquier poca, actual o pasada. 4.2. Elabora anlisis de texto de manera ordenada y metdica, sintetizando
las ideas, distinguiendo la informacin principal de la secundaria usando un
vocabulario tcnico acorde.
5.1. Comprende y explica el papel de la msica y de la danza y la manera
en que se relaciona con otras artes para configurar junto a ellas una obra
artstica total.
5.2. Explica la utilizacin que se ha hecho de la msica en una situacin
concreta.
5.3. Selecciona piezas musicales para sonorizar o ambientar situaciones
artsticas concretas.
6.1. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as
como dominio del tema de investigacin.
6.2 Selecciona correctamente los temas objeto de investigacin,
estableciendo prioridades y superando los obstculos que vayan surgiendo
con creatividad.
6.3. Asume con responsabilidad su papel en el trabajo en grupo, tomando
las decisiones pertinentes.
6.4. Expone sus reflexiones sobre el proceso de investigacin y elabora
conclusiones sobre el procedimiento establecido, el reparto del trabajo, las
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conclusiones obtenidas y una posible continuacin de la investigacin,

haciendo explcitas sus impresiones personales sobre la experiencia.
6.5. Expone de manera precisa y ordenada, los resultados de su trabajo de
investigacin, citando las fuentes consultadas.
6.6. Utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin,
as como los distintos medios y soportes tcnicos.

Bloque 2. La msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras de la edad 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y
antigua y medieval y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
pertenencia a este periodo histrico. 1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza en la edad antigua y periodo.
medieval, as como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
cultura, el contexto histrico y la sociedad del mismo periodo. determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
estableciendo juicios crticos.
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras del 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y
renacimiento y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
pertenencia a este periodo histrico. 1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza del renacimiento, periodo.
as como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
contexto histrico y la sociedad del mismo periodo. determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras del barroco y 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y
describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia a este los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
periodo histrico. 1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza del barroco, as periodo.
como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
Bloque 5. El Clasicismo
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras del clasicismo 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y
y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia a este los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
periodo histrico. 1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza del clasicismo, as periodo.
como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
Bloque 6. El Romanticismo, el Nacionalismo y el Post-Romanticismo
romanticismo, el nacionalismo y el post-romanticismo y describir sus rasgos los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
ms caractersticos, justificando su pertenencia a este periodo histrico. 1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza en romanticismo, periodo.
el nacionalismo y el post-romanticismo, as como sus obras ms 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
sociedad del mismo periodo. estableciendo juicios crticos.
Bloque 7. Primeras tendencias modernas
impresionismo, expresionismo y otros movimientos de la primera mitad del los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
siglo XX y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su 1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
pertenencia a este periodo histrico. periodo.
2. .Interrelacionar la historia de la msica y de la danza de la primera 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
mitad del siglo XX, as como sus movimientos artsticos y obras ms determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la estableciendo juicios crticos.
sociedad del mismo periodo.
Bloque 8. Msica y Danza en la segunda mitad del Siglo XX.
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras pertenecientes 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y
a los movimientos estilsticos de la segunda mitad del siglo XX y describir sus los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia a este periodo 1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
histrico. periodo.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza de la segunda 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
mitad del siglo XX, as como sus movimientos artsticos y obras ms determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la estableciendo juicios crticos.
sociedad del mismo periodo.
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Bloque 9. La msica tradicional en el mundo.

1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras de la msica 1.1. Conoce y describe las principales caractersticas de la msica y la
tradicional, describiendo sus rasgos ms caractersticos y distinguiendo danza tradicional, distinguiendo diferentes estilos de canto, melodas,
diferentes estilos, estticas y usos. escalas, texturas y ritmos.
15. Imagen y Sonido.
La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formacin de ciudadanos crticos, responsables y
autnomos para la utilizacin, con solvencia y responsabilidad, de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, as como el desarrollo durante su formacin de las competencias comunicativas, digitales y
tecnolgicas necesarias para realizar determinados productos audiovisuales y multimedia con criterio esttico y
sensibilidad artstica.
Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologas del momento presente y de
los mtodos de trabajo y productos actuales, permitiendo que el alumno desarrolle el espritu creativo, crtico y
esttico imprescindible para desarrollar los proyectos de la asignatura que trabajarn las posibilidades que ofrece
la integracin de la imagen y del sonido en los productos audiovisuales y multimedia; todo ello sin olvidar la
importancia que tiene la atencin a la no discriminacin de las personas con discapacidad, la accesibilidad y el
diseo universal en el momento de la elaboracin de los contenidos y mensajes audiovisuales.
Imagen y Sonido. 2 Bachillerato

Bloque 1. Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales
1. Analizar crticamente los recursos expresivos 1.1. Identifica la tipologa de gnero, la intencionalidad comunicativa y los cdigos expresivos
utilizados en las producciones audiovisuales, empleados en la realizacin de distintos productos audiovisuales, a partir de su visionado y anlisis
relacionando las caractersticas funcionales y crtico.
tipolgicas con la consecucin de los objetivos 1.2. Reconoce las caractersticas expresivas de la imagen fija y mvil y sus cualidades plsticas,
comunicativos. funcionales, semnticas y tcnicas, en composiciones fotogrficas y productos audiovisuales
multimedia y new media.
1.3. Valora las consecuencias comunicativas de la utilizacin formal y expresiva del encuadre, el
ngulo de cmara y sus movimientos en la resolucin de diversas situaciones audiovisuales.
1.4. Relaciona el valor expresivo y comunicativo de los conceptos espaciales de la imagen, tales
como el campo, el fuera de campo y los movimientos interno y externo de los planos, con la
interpretacin del relato audiovisual.
Bloque 2. Anlisis de situaciones audiovisuales
1. Analizar situaciones audiovisuales extradas de 1.1. Analiza los elementos tericos del montaje audiovisual para el anlisis de la continuidad del
productos cinematogrficos de diversos gneros, mensaje narrativo de productos flmicos.
aplicando las tcnicas de lenguaje audiovisual y 1.2. Diferencia las aportaciones ms significativas producidas en la evolucin histrica de las
valorando los elementos que garantizan el teoras del montaje audiovisual.
mantenimiento de la continuidad narrativa y formal en 1.3. Valora las consecuencias de la aplicacin de las tcnicas de montaje flmico en el
una produccin audiovisual. mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de movimiento, de accin y de
direccin.
1.4. Relaciona la funcionalidad narrativa y expresiva de los efectos y los signos de puntuacin, as
como su correccin tcnica, con la transmisin comprensiva del mensaje en una produccin
audiovisual.
1.5. Justifica las alternativas posibles en el montaje de un producto audiovisual, a partir de la
valoracin del tratamiento del tiempo, del espacio y de la idea o contenido.
Bloque 3. Elaboracin de guiones audiovisuales
1. Elaborar guiones audiovisuales aplicando una 1.1. Valora la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la msica en el
estructura narrativa coherente con las posibilidades proceso de creacin de guiones audiovisuales.
expresivas de la imagen, el sonido y la msica. 1.2. Caracteriza la estructura narrativa y la idea temtica de un guin audiovisual de ficcin, a
partir del anlisis de un proyecto aportado.
1.3. Construye el guin literario de una determinada secuencia siguiendo las fases estandarizadas
en las producciones audiovisuales: determinacin de la idea, documentacin, story line, argumento y
tratamiento.
1.4. Realiza la transformacin de una secuencia dramtica a la estructura propia de un guin
tcnico y un storyboard.
1.5. Relaciona los procesos y fases de una produccin audiovisual multimedia con las funciones
del personal tcnico y artstico que interviene en la misma.
1.6. Identifica las diferencias y semejanzas en la construccin de guiones audiovisuales y guiones
de audiodescripcin.
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Bloque 4. Captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo
1. Grabar piezas audiovisuales aplicando tcnicas 1.1. Compara el proceso de captacin de imgenes del ojo humano y de la percepcin visual con
de captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo, y la aplicacin transferida a los sistemas de captacin y reproduccin visual.
reforzando su expresividad mediante los recursos y 1.2. Justifica el efecto de la iluminacin de las secuencias a captar por los sistemas tcnicos
medios tcnicos del lenguaje audiovisual. audiovisuales.
1.3. Construye la composicin esttica y narrativa de las imgenes fotogrficas y de vdeo a
capturar, necesarias para la elaboracin de piezas o secuencias audiovisuales sencillas.
1.4. Dispone los flashes fotogrficos o la iluminacin ligera necesaria para adecuar las
condiciones lumnicas de la escena a los dispositivos de captura fotogrfica o de vdeo.
1.5. Registra con la cmara de vdeo y fotogrfica las tomas, planos y secuencias introduciendo
los ajustes necesarios de temperatura de color, exposicin, resolucin, sonido y los metadatos con la
informacin necesaria para su identificacin.
1.6. Elige las alternativas apropiadas de registro en cinta magntica, discos pticos, tarjetas de
memoria y discos duros que resulten idneas para diversos tipos de filmacin o grabacin
audiovisual.
Bloque 5. Tratamiento digital de imgenes
1. Realizar el tratamiento digital de imgenes 1.1. Corrige anomalas de los originales de imagen fija, y realiza los ajustes necesarios de
valorando caractersticas de color, formatos y contraste, equilibrio de gris, brillo y saturacin, adaptando el resultado a las caractersticas del medio
contraste y empleando tcnicas de generacin, o soporte final de las imgenes.
procesamiento y retoque de imagen fija. 1.2. Adapta y ajusta las imgenes a las caractersticas tcnicas del medio o soporte final,
garantizando, en su caso, el registro espacio-temporal y la continuidad de las secuencias de
imgenes fijas necesarias para la elaboracin del material visual.
1.3. Elabora la imagen final del proyecto mediante la aplicacin de transformaciones geomtricas
y efectos de perspectiva necesarios, empleando tcnicas y herramientas especficas de edicin.
Bloque 6. Edicin de piezas visuales
1. Editar piezas visuales aplicando tcnicas de 1.1. Relaciona las especificaciones tcnicas y las cualidades operativas del equipamiento de
creacin de secuencias dinmicas de grficos e postproduccin con las diversas metodologas de montaje y edicin en proyectos de cine, vdeo y
imgenes fijas y de montaje audiovisual ajustndolas televisin.
a piezas musicales. 1.2. Configura el proyecto de edicin de grficos e imgenes fijas o de edicin no lineal,
considerando el formato adecuado al material original y a la difusin final que se pretende en el
proyecto.
1.3. Edita las piezas de vdeo, las fotografas, los grficos, los rtulos y los elementos sonoros en
la lnea de tiempo del programa de edicin, realizando transiciones entre los planos, elaborando
subttulos, armonizando el tono y sincronizando la duracin de la imagen con el audio.
1.4. Exporta la pieza visual de edicin a un archivo con el formato necesario para su posterior
reproduccin.
1.5. Justifica la idoneidad de la edicin lineal o de la edicin no lineal en diversos proyectos de
montaje y postproduccin.
Bloque 7. Diseo de bandas sonoras
1. Integrar el sonido e imagen en un producto 1.1. Especifica el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros empleados en
multimedia, audiovisual o programa de radio, la construccin de la banda sonora de una produccin audiovisual o radiofnica.
aplicando los recursos expresivos del lenguaje sonoro 1.2. Reconoce las aportaciones tecnolgicas y expresivas que el sonido aport en el proceso de
y relacionando sus posibilidades de articulacin y transformacin del cine mudo al cine sonoro.
combinacin segn los tipos de destinatarios. 1.3. Identifica los recursos especficos de lenguaje sonoro empleados en su construccin de la
banda sonora de una produccin audiovisual.
1.4. Diferencia las caractersticas estructurales, expresivas y funcionales de los gneros
radiofnicos, a partir del anlisis de las parrillas de programacin de distintas emisoras de radio.
1.5. Elabora mediante aplicaciones digitales la banda sonora de un producto audiovisual sencillo o
multimedia y de un programa de radio, dando respuesta a sus requisitos comunicativos.
1.6. Analiza y valora los productos de audiodescripcin y subtitulacin de obras audiovisuales y
multimedia para la atencin a la discapacidad visual y auditiva.
Bloque 8. Cualidades tcnicas del equipamiento de sonido idneo en radio y medios audiovisuales
1. Reconocer las cualidades tcnicas del 1.1. Analiza el proceso de captacin del odo humano y la percepcin de las frecuencias audibles.
equipamiento de sonido idneo en programas de 1.2. Identifica los hitos ms importantes producidos en la evolucin histrica del registro sonoro.
radio, grabaciones musicales, y proyectos 1.3. Reconoce los sistemas de captacin y registro sonoro empleados en la produccin de
audiovisuales, justificando sus caractersticas audiovisuales y radio.
funcionales y operativas. 1.4. Identifica las prestaciones tcnicas de los diversos micrfonos y accesorios necesarios en
proyectos audiovisuales y de espectculos.
1.5. Describe las prestaciones de lneas de audio con diferentes tipos de cables y conectores, en
funcin de los requisitos de micrfonos, equipos reproductores, equipos informticos, y equipos de
grabacin y registro de audio que se van a emplear en proyectos audiovisuales.
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1.6. Analiza las especificaciones tcnicas y las cualidades operativas de diversas configuraciones
de equipamiento de audio en grabaciones en estudio de msica, doblaje y efectos sonoros.

Bloque 9. Equipamiento tcnico en proyectos multimedia
1. Reconocer las prestaciones del equipamiento 1.1. Identifica las prestaciones del equipamiento informtico en proyectos multimedia.
tcnico en proyectos multimedia, identificando sus 1.2. Reconoce las prestaciones tcnicas y operativas de las aplicaciones de tratamiento de
especificaciones y justificando sus aptitudes en imgenes, animacin 2D, edicin de vdeo y autora.
relacin con los requerimientos del medio y las 1.3. Justifica la utilizacin de determinados formatos de archivo de imagen, audio y vdeo para
necesidades de los proyectos. cmaras fotogrficas, escneres, micrfonos, lneas de audio y reproductores de vdeo, adecuados a
los proyectos multimedia.
1.4. Valora las necesidades de usuarios con diferentes grados de accesibilidad y las exigencias
tcnicas de los diversos medios de explotacin y las opciones de salida de las aplicaciones
multimedia.
16. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
El espritu emprendedor dentro de la educacin ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques; si
bien se ha ligado a materias relacionadas con el mbito de la economa, cada vez ms implica relacin del
alumnado con la psicologa, la sociologa y la gestin. Se trata de un fenmeno humano que comprende un amplio
espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento estratgico tambin se
incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos
dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin emprendedora ha de abarcar
competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel
educativo.
La competencia sentido de iniciativa emprendedora y espritu emprendedor, asociada a esta materia, incide
no solo en la pura actividad econmica sino en la contribucin a la sociedad por parte de los individuos, la
inclusin social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los jvenes para una ciudadana
responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quines son los emprendedores, qu hacen y
qu necesitan, pero tambin a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de
formacin y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos ms concretos
relacionados con la posibilidad de creacin de un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en
su trabajo dentro de una organizacin.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 1 ciclo ESO

Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
1. Tomar decisiones para la resolucin de 1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes mbitos del
problemas, eligiendo opciones de forma independiente desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.
y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, 1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y
reconociendo las fortalezas y debilidades personales confianza.
en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas 1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros
encomendadas confiando en sus aptitudes personales obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.
y habilidades con responsabilidad y asuncin de las 2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y
consecuencias. compromisos en la realizacin de stas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo
2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que correspondientes
constan estableciendo puntos de control y estrategias 2.2. Comprende la necesidad de reflexin y planificacin previa a la realizacin de una tarea
de mejora para cada una de ellas ponindolo en marcando tiempos, metas y secuencias relacionndolo con la eficiencia y calidad en el
relacin con la consecucin del logro pretendido. cumplimiento de los objetivos finales.
3. Comunicarse y negociar con los dems aplicando 2.3. Analiza una situacin determinada discriminando qu excede de su propio desempeo y
efectivamente las tcnicas resolviendo adecuadamente valorando la necesidad de ayuda externa y qu recursos son idneos en la situacin propuesta.
los conflictos y valorando el planteamiento y discusin 3.1. Participa en situaciones de comunicacin de grupo de demostrando iniciativa y respeto y
de propuestas personales y de grupo como elementos expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los dems integrantes.
para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el 3.2. Propone alternativas de solucin intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante
liderazgo de una manera positiva y organizando el negociacin aplicando tcnicas e intentando influir positivamente en los dems.
trabajo comn. 3.3. Desempea el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol
4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y
las situaciones planteadas utilizando los recursos de motiven a todos y promuevan la consecucin de la tarea grupal.
modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos 4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas
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previos para transferirlos a situaciones nuevas en posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la
mbitos diferentes valorando su adecuacin para innovacin con el progreso de la sociedad.
anticipar resultados con iniciativa y talante crtico. 4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solucin de situaciones o problemas
relacionando la adecuacin entre stos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual
salvando posibles rutinas o prejuicios.

4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que
puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visin de desafos y necesidades futuras y
consecuencias.
Bloque 2. Proyecto empresarial
1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa 1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los
emprendedora y el empresario, y relacionndolos con diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores
las cualidades personales, la capacidad de asuncin de sociales) y sus cualidades personales y relacionndolos con la innovacin y el bienestar social.
riesgo y la responsabilidad social implcita, analizando 1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refirindola a diferentes campos
las carreras y oportunidades profesionales con sus profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para
itinerarios formativos y valorando las posibilidades emprender.
vitales y de iniciativa emprendedora e 1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus caractersticas personales, los tipos
intraemprendimiento en cada una de ellas. de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.
2. Proponer proyectos de negocio analizando el 2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas tcnicas de generacin de
entorno externo de la empresa y asignando recursos ideas determinando qu necesidades del entorno satisfara, informndose sobre ste, y sealando
materiales, humanos y financieros de modo eficiente, cmo crea valor y cmo generara beneficio.
aplicando ideas creativas y tcnicas empresariales 2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definicin de la idea y el objeto
innovadoras. de negocio y disea un plan de comercializacin del producto y un plan econmico financiero
3. Aplicar sistemas de evaluacin de procesos de los demostrando el valor del negocio para el entorno.
proyectos empleando las habilidades de toma de 2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de clculos sencillos de ingresos y
decisiones y las capacidades de negociacin y gastos.
liderazgo y analizando el impacto social de los 2.4. Establece un listado cronolgico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad
negocios con prioridad del bien comn, la preservacin propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales
del medioambiente y la aplicacin de principios ticos necesarios y una planificacin y temporalizacin sobre stos.
universales. 2.5. Elabora documentos administrativos bsicos de los negocios/empresas propios del plan de
negocio propuesto relacionndolos con las distintas funciones dentro de la empresa.
2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones pblicas en los negocios/empresas
analizando los trmites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto pblico reconociendo stos
como elementos del bienestar comunitario.
3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase
demostrando flexibilidad e innovacin para solventar los problemas identificados.
3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de
la empresa y su impacto social y medioambiental.
Bloque 3. Finanzas
1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un 1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economa personal describiendo pagos
pequeo negocio reconociendo las fuentes de las que diarios, gastos e ingresos en relacin con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el
provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y dinero puede ser invertido o prestado.
largo plazo identificando las alternativas para el pago 1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica
de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios. los principales como bancos y compaas de seguros.
2. Planificar la vida financiera personal diferenciando 1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeas empresas como
entre inversin y prstamo de dinero, razonando por cuentas corrientes, tarjetas de crdito y dbito, cambio de divisas, transferencias, prstamos y
qu se pagan o reciben intereses y quines son los crditos entre otros razonando su utilidad.
agentes financieros principales de nuestro sistema 2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los
comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la
cada una de las alternativas. planificacin y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.
3. Identificar algunos indicadores financieros bsicos 2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionndolos con el bienestar social y
con los cambios en las condiciones econmicas y con las necesidades de planificacin financiera personal y de los negocios.
polticas del entorno reconociendo la importancia de las 2.3. Comprende el significado de las ganancias y prdidas en diversos contextos financieros
fuentes de financiacin y gasto pblico. reconociendo cmo algunas formas de ahorro o inversin son ms arriesgadas que otras as como
los beneficios de la diversificacin.
2.4. Calcula, en supuestos bsicos, las variables de productos de ahorro y prstamo aplicando
matemticas financieras elementales.
2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero
reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros ms habituales.
3.1. Relaciona las condiciones bsicas de los productos financieros con los principales
indicadores econmicos reconociendo la interaccin de stos con las condiciones econmicas y
polticas de los pases.
17. Lenguaje y Prctica Musical.
La materia Lenguaje y Prctica Musical se concibe como una continuacin de la formacin musical recibida
por el alumnado en la etapa educativa anterior, que le permite ampliar, desarrollar y aplicar, con autonoma y en
contextos diversos, los conocimientos y capacidades que contribuyen a la adquisicin de una cultura musical
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slida.
Considerando que la msica tiene como finalidad primordial la comunicacin, es necesario que el alumnado
cuente con las herramientas necesarias que le ayuden a comprender el hecho musical. En este sentido, se debe
favorecer que el alumnado se implique activamente en el proceso artstico musical.
La expresin y el lenguaje musical son los dos mbitos del conocimiento musical en torno a los que se
organiza esta materia; est estructurada en bloques diferenciados que deben ser presentados en las actividades
de enseanza y aprendizaje relacionados entre s, pues estos mbitos se complementan, interactan, se
refuerzan y desarrollan mutuamente.
La comprensin de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical contribuye a perfeccionar la
capacidad de expresarse a travs de la interpretacin y la creacin del hecho musical concreto, completndose as
el proceso de adquisicin de un lenguaje; su aprendizaje como instrumento de comunicacin debe basarse
tambin en la audicin comprensiva, la memoria musical, la prctica vocal y rtmica y la lectoescritura musical
como recurso til para fijar los conceptos lingsticos.
La expresin musical se refiere a la creacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales. La
interpretacin acerca al alumnado a un repertorio musical amplio y variado, posibilita la adquisicin de
capacidades y destrezas tcnicas e interpretativas y favorece la sensibilidad auditiva y la memoria musical. La
interpretacin instrumental y vocal, en una educacin musical en la que la prctica es el centro de la accin
pedaggica, es tambin un procedimiento esencial para aprender los contenidos del lenguaje musical y para
aplicar y reforzar los conocimientos adquiridos: la experiencia, previa a la abstraccin conceptual. La creacin
musical explora los elementos propios del lenguaje musical, experimenta con los sonidos y los combina a travs
de la improvisacin, de arreglos y la composicin.
Todo ello se potencia con las tecnologas de la informacin, la comunicacin y la creacin artstica que,
aplicadas a la msica, constituyen un recurso importante para indagar, obtener informacin y comunicarse, y un
medio para crear y descubrir msicas de todos los estilos y culturas.
La materia Lenguaje y Prctica Musical debe estar orientada a despertar el inters del alumnado por participar
de forma activa, informada y ldica como oyente, intrprete o compositor tanto en su vida acadmica como en su
vida privada; su enseanza debe partir de los conocimientos previos, gustos y costumbres musicales del
alumnado, y abordarse desde la prctica musical activa y participativa vinculada a la reflexin sobre lo realizado.
Estos principios, orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y a la comprensin del
hecho musical, servirn de base para consolidar aprendizajes que trasciendan el contexto en que se produjeron.
Esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de
decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y
crtico. Tal y como demuestran numerosos estudios publicados, la prctica musical mejora la memoria, la
concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un
pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica favorece la adquisicin de las competencias bsicas,
procura una enseanza integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
Las disciplinas musicales no solo desarrollan la creatividad, la sensibilidad artstica y el criterio esttico,
tambin ayudan al alumnado, de la misma forma que el resto de las materias de esta etapa, a adquirir los
conocimientos y habilidades para construir su personalidad, a trabajar en equipo, desarrollar el pensamiento crtico
y a convertirse en ciudadanos que acten de forma responsable y autnoma. En definitiva, la actividad musical en
sus diversas facetas favorece las capacidades sociales y expresivas del alumnado.
Lenguaje y Prctica Musical. 1 Bachillerato

Bloque 1. Destrezas musicales
1. Entonar con una correcta emisin de la voz, 1.1. Conoce los rganos y funciones del aparato fonador.
individual o conjuntamente, una meloda o cancin 1.2. Realiza ejercicios de respiracin, relajacin, resonancia, articulacin, fraseo, valorndolos
con o sin acompaamiento. como elementos imprescindibles para la adquisicin de la tcnica vocal.
2. Identificar y reproducir intervalos, modelos 1.3. Aplica la tcnica vocal para cantar entonada y afinadamente, aplicando las indicaciones
meldicos sencillos, escalas o acordes arpegiados a expresivas y dinmicas presentes en la partitura.
partir de diferentes alturas. 2.1. Reproduce e identifica intervalos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas, utilizando
3. Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente, una correcta emisin de la voz.
estructuras y desarrollos rtmicos o meldicos 3.1. Interpreta instrumental o vocalmente con toda precisin dentro de un tempo establecido,
simultneos de una obra breve o fragmento, con o sin estructuras rtmicas adecuadas a este nivel de una obra o fragmento, sintiendo internamente el pulso
cambio de comps, en un tempo establecido. y aplicando, si procede, las equivalencias en los cambios de comps.
3.2. Ejecuta con independencia estructuras rtmicas simultneas, utilizando y desarrollando la
disociacin auditiva y motriz.
3.3. Practica la lectura y la escritura musical, reconociendo su importancia para profundizar en el
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aprendizaje del lenguaje musical.


Bloque 2. La audicin comprensiva
1. Reconocer auditivamente el pulso de una obra 1.1. Percibe el pulso como referencia bsica para la ejecucin rtmica, as como la identificacin
o fragmento, as como el acento peridico, e del acento peridico base del comps, y logra una correcta interiorizacin del pulso que le permite
interiorizarlo para mantenerlo durante breves posteriormente una adecuada ejecucin individual o colectiva.
periodos de silencio. 2.1. Percibe aspectos rtmicos, meldicos, tonales, modales, cadenciales, formales, tmbricos, etc.,
2. Reconocer auditivamente y describir con de las obras escuchadas o interpretadas.
posterioridad los rasgos caractersticos de las obras 2.2. Utiliza la lectura y escritura musical como apoyo a la audicin.
escuchadas o interpretadas. 2.3. Escucha obras musicales siguiendo la partitura.
2.4. Escucha y reconoce los elementos bsicos de los lenguajes propios de la msica culta, jazz,
rock, flamenco, as como los ms importantes del lenguaje musical contemporneo.
2.5. Describe los rasgos caractersticos de las obras escuchadas, utilizando la terminologa
adecuada.
Bloque 3. La teora musical
1. Conocer y aplicar en la lectura y en la 1.1. Identifica e interpreta los trminos y signos relacionados con el ritmo y con la expresin
interpretacin de partituras, los trminos y signos musical.
relacionados con el ritmo y con la expresin musical. 1.2. Identifica e interpreta los signos grficos propios del lenguaje musical contemporneo.
2. Reconocer en una partitura los elementos 2.1. Identifica los elementos bsicos del lenguaje musical, utilizando diferentes soportes.
bsicos del lenguaje musical. 2.2. Reconoce elementos bsicos armnicos y formales.
2.3. Aplica correctamente la terminologa propia de la teora musical.
Bloque 4. La creacin y la interpretacin
1. Realizar ejercicios psicomotores e improvisar 1.1. Practica variantes de frmulas rtmicas conocidas e improvisa libremente las mismas,
estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado acordndolas con el pulso y el comps del fragmento escuchado.
de manera tanto individual como conjunta. 2.1. Asimila los conceptos tonales y modales bsicos, desarrollando la creatividad y la capacidad
2. Improvisar, individual o colectivamente, breves de seleccionar y usar libremente los elementos del lenguaje musical de acuerdo con una idea y
melodas tonales o modales, pequeas formas estructurados en una forma musical.
musicales partiendo de premisas relativas a 3.1. Conoce el repertorio trabajado y tiene capacidad de memorizacin, sensibilidad musical y
diferentes aspectos del lenguaje musical. capacidad expresiva.
3. Interpretar de memoria, individual o 3.2. Mantiene una actitud positiva ante la msica y los compaeros.
conjuntamente, fragmentos de obras del repertorio 3.3. Utiliza los instrumentos del aula con una tcnica correcta.
seleccionados entre los propuestos por el alumnado, 3.4. Aplica la tcnica vocal para cantar entonada y afinadamente en las actividades de
valorando las aportaciones del grupo y desarrollando interpretacin.
el espritu crtico. 3.5. Mantiene una actitud positiva para integrarse como un miembro ms en el grupo.
4. Improvisar o componer e interpretar una breve 4.1. Crea una pequea obra musical utilizando los conocimientos musicales adquiridos.
obra musical para una meloda dada, que necesite la 4.2. Construye a travs del movimiento una creacin coreogrfica adecuando su concepcin al
participacin de varios ejecutantes e incorporar carcter expresivo de la obra.
movimiento coreogrfico, utilizando los conocimientos 5.1. Se comporta de manera correcta como espectador y como intrprete.
musicales adquiridos. 5.2. Practica las tcnicas necesarias para controlar el miedo escnico.
5. Saber comportarse como espectador e
intrprete y controlar el miedo escnico en las
actuaciones.
Bloque 5. Las tecnologas aplicadas al sonido
1. Realizar trabajos y ejercicios aplicando las 1.1. Utiliza correctamente editores de partituras, secuenciadores, MIDI y software para
herramientas que ofrecen las nuevas tecnologas. aplicaciones audiovisuales.
1.2.Utiliza de forma autnoma los recursos tecnolgicos como herramientas para la audicin, la
interpretacin, la creacin, la edicin, la grabacin, la investigacin y el aprendizaje del hecho
musical.
18. Msica.
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye un elemento
con gran valor en la vida de las personas; adems, favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en
su formacin emocional e intelectual, a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e
histrica, y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica en el alumnado.
En la actualidad la msica constituye uno de los principales referentes de identificacin de la juventud. Con el
desarrollo tecnolgico se han multiplicado los cauces de acceso a las cada vez ms numerosas fuentes de cultura
musical, as como a sus diversas maneras de creacin e interpretacin a travs de vehculos que forman parte de
su vida cotidiana como Internet, dispositivos mviles, reproductores de audio o videojuegos; adems, fomenta el
desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica.
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Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la
toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor,
innovador y crtico, que contribuyen al desarrollo integral de la persona. La prctica musical mejora la memoria, la
concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un
pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica potencia el desarrollo de capacidades como la
comunicacin oral y escrita, el pensamiento matemtico o el conocimiento tecnolgico y cientfico, que ayudan a la
adquisicin de las competencias, procura una enseanza integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
Trascendiendo estos valores estticos, propios de la competencia de conciencia y expresin cultural, el
estudiante aprender actitudes de cooperacin y trabajo en equipo al formar parte de diversas agrupaciones en
las que cada uno asumir diferentes roles para poder interpretar msica en conjunto. Adems, es interesante
fomentar actitudes emprendedoras que acerquen al alumnado a las diferentes profesiones en el mbito musical y
no musical.
El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por los estudiantes en la Educacin
Primaria y de las caractersticas evolutivas del alumnado en esta edad, profundizando especialmente en aquellos
con elementos que, dado su nivel de abstraccin, deben abordarse en este momento de desarrollo del alumnado.
Dotar a los alumnos y alumnas de un vocabulario que permita la descripcin de fenmenos musicales, una
comprensin del lenguaje musical como medio de expresin artstica, una sensibilidad hacia la expresin musical
y el entendimiento de la msica como un fenmeno imbricado en la historia y en la sociedad son, entre otros, los
objetivos de esta materia.
Los elementos del currculo bsico se han organizado en los bloques Interpretacin y creacin, Escucha,
Contextos musicales y culturales y Msica y tecnologa. Los cuatro bloques estn relacionados entre s, ya que
comparten mltiples elementos, pero esta divisin permite hace ms abordable su estudio.
Interpretacin y creacin integra la expresin instrumental, vocal y corporal con la improvisacin y
composicin musical, lo que permitir a los estudiantes participar de la msica de una forma activa, como msicos.
Escucha pretende crear la primera actitud fundamental hacia este arte y dotar al alumnado de las
herramientas bsicas para disfrutar del mismo a travs de la audicin y comprensin del hecho musical.
Contextos musicales y culturales relaciona la msica con la cultura y la historia, da a conocer el valor del
patrimonio musical espaol y ensea a identificar el estilo y las caractersticas distintivas de la msica que
delimitan cada uno de los periodos histricos bsicos.
Msica y tecnologas pretende abarcar el conocimiento y la prctica de la interaccin entre msica y nuevas
tecnologas; estos aspectos tienen especial importancia debido a la cercana que las tecnologas tienen en la vida
cotidiana del alumnado de ESO, por lo que se pretende generar una vinculacin entre el lenguaje tecnolgico que
utilizan habitualmente y la msica dentro del aula.
Msica. 1 ciclo ESO

Criterios de Evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Interpretacin y Creacin
1. Reconocer los parmetros del sonido y los elementos bsicos 1.1. Reconoce los parmetros del sonido y los elementos bsicos del lenguaje
del lenguaje musical, utilizando un lenguaje tcnico apropiado y musical, utilizando un lenguaje tcnico apropiado.
aplicndolos a travs de la lectura o la audicin de pequeas obras o 1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a travs de la lectura o la audicin de
fragmentos musicales. pequeas obras o fragmentos musicales.
2. Distinguir y utilizar los elementos de la representacin grfica 1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rtmicos y meldicos con
de la msica (colocacin de las notas en el pentagrama; clave de sol formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.
y de fa en cuarta; duracin de las figuras; signos que afectan a la 2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representacin grfica
intensidad y matices; indicaciones rtmicas y de tempo, etc.). de la msica (colocacin de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta;
3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales duracin de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones
construidas sobre los modos y las escalas ms sencillas y los ritmos rtmicas y de tempo, etc.).
ms comunes. 3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los
4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a modos y las escalas ms sencillas y los ritmos ms comunes.
travs de la audicin y la lectura de partituras, los diferentes tipos de 3.2. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear
textura. canciones, piezas instrumentales y coreografas.
5. Conocer los principios bsicos de los procedimientos 4.1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.
compositivos y las formas de organizacin musical. 5.1. Comprende e identifica los conceptos y trminos bsicos relacionados con los
6. Mostrar inters por el desarrollo de las capacidades y procedimientos compositivos y los tipos formales.
habilidades tcnicas como medio para las actividades de 6.1. Muestra inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
interpretacin, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la instrumentos.
interpretacin en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan 6.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando tcnicas que permitan una correcta
al perfeccionamiento de la tarea comn. emisin de la voz.
7. Demostrar inters por las actividades de composicin e 6.3. Practica la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la
improvisacin y mostrar respeto por las creaciones de sus entonacin.
compaeros. 6.4. Adquiere y aplica las habilidades tcnicas e interpretativas necesarias en las
8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretacin adecuadas al nivel.
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actividades de interpretacin, asumiendo diferentes roles, intentando 6.5. Conoce y pone en prctica las tcnicas de control de emociones a la hora de
concertar su accin con la del resto del conjunto, aportando ideas mejorar sus resultados en la exposicin ante un pblico.
musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en 7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente
comn. establecidas.
9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos 7.2. Demuestra una actitud de superacin y mejora de sus posibilidades y respeta
sonoros. las distintas capacidades y formas de expresin de sus compaeros.

8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de
diferentes gneros, estilos y culturas, aprendidas por imitacin y a travs de la lectura
de partituras con diversas formas de notacin, adecuadas al nivel.
8.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del
patrimonio espaol.
8.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los
compaeros.
8.4. Practica las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a
los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto, mostrando
espritu crtico ante su propia interpretacin y la de su grupo.
8.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales,
colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y
respetuosa.
9.1. Muestra inters por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los
mismos.
9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de
los objetos.
Bloque 2. Escucha
1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus 1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, as como su
agrupaciones. forma, y los diferentes tipos de voces.
2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las 1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos ms caractersticos de la
actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audicin. msica popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.
3. Valorar el silencio como condicin previa para participar en las 1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolucin
audiciones. a lo largo de la historia de la msica.
4. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la 2.1. Lee partituras como apoyo a la audicin.
que pertenecen distintas obras musicales, interesndose por ampliar 3.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretacin y la
sus preferencias. audicin.
5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes 4.1. Muestra inters por conocer msicas de otras pocas y culturas.
(grfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de 4.2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo msicas de diferentes
organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, culturas.
timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical 5.1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.
interpretada en vivo o grabada. 5.2. Utiliza con autonoma diferentes recursos como apoyo al anlisis musical.
6. Identificar situaciones del mbito cotidiano en las que se 5.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones
produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
proponiendo soluciones. 6.1. Toma conciencia de la contribucin de la msica a la calidad de la experiencia
humana, mostrando una actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica.
6.2. Elabora trabajos de indagacin sobre la contaminacin acstica.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
1. Realizar ejercicios que reflejen la relacin de la msica con 1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la
otras disciplinas. msica y con otras disciplinas.
2. Demostrar inters por conocer msicas de distintas 1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.
caractersticas, pocas y culturas, y por ampliar y diversificar las 1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad.
propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y 2.1. Muestra inters por conocer los distintos gneros musicales y sus funciones
respetuosa. expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.
3. Relacionar las cuestiones tcnicas aprendidas con las 2.2. Muestra inters por conocer msica de diferentes pocas y culturas como
caractersticas de los periodos de la historia musical. fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la msica. 3.1. Relaciona las cuestiones tcnicas aprendidas vinculndolas a los periodos de
5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural espaol y la historia de la msica correspondientes.
comprender el valor de conservarlo y transmitirlo. 4.1. Distingue los periodos de la historia de la msica y las tendencias musicales.
6. Valorar la asimilacin y empleo de algunos conceptos 4.2. Examina la relacin entre los acontecimientos histricos, el desarrollo
musicales bsicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o tecnolgico y la msica en la sociedad.
hablar de msica. 5.1. Valora la importancia del patrimonio espaol.
7. Mostrar inters y actitud crtica por la msica actual, los 5.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del
musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, patrimonio espaol.
valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos. 5.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales espaoles.
6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos
musicales.
6.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita
con rigor y claridad.
7.1. Utiliza diversas fuentes de informacin para indagar sobre las nuevas
tendencias, representantes, grupos de msica popular etc., y realiza una revisin
crtica de dichas producciones.
7.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
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Bloque 4. Msica y Tecnologas
1. Utilizar con autonoma los recursos tecnolgicos disponibles, 1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologas y las utiliza
demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y como herramientas para la actividad musical.
procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar 1.2. Participa en todos los aspectos de la produccin musical demostrando el uso
msica y realizar sencillas producciones audiovisuales. adecuado de los materiales relacionados, mtodos y tecnologas.
2. Utilizar de manera funcional los recursos informticos 2.1. Utiliza con autonoma las fuentes y los procedimientos apropiados para
disponibles para el aprendizaje e indagacin del hecho musical. elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.
Msica. 4 ESO
Bloque 1. Interpretacin y Creacin
1. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o 1.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las actividades de interpretacin,
instrumental o una coreografa aprendidas de memoria a travs de la colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con
audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante sus propias posibilidades.
la lectura de partituras y otros recursos grficos. 1.2. Lee partituras como apoyo a la interpretacin.
2. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias 2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas
para la celebracin de actividades musicales en el centro: instrumentales y danzas con un nivel de complejidad en aumento.
planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etc. 3.1. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes tcnicas, recursos y procedimientos
3. Componer una pieza musical utilizando diferentes tcnicas y compositivos para elaborar arreglos musicales, improvisar y componer msica.
recursos. 3.2. Utiliza con autonoma diferentes recursos informticos al servicio de la creacin
4. Analizar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical.
musical considerando la intervencin de distintos profesionales. 4.1. Conoce y analiza el proceso seguido en distintas producciones musicales
(discos, programas de radio y televisin, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de
las fases del proceso por los diferentes profesionales que intervienen.
Bloque 2. Escucha
1. Analizar y describir las principales caractersticas de diferentes 1.1. Analiza y comenta las obras musicales propuestas, ayudndose de diversas
piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de fuentes documentales.
documentos como partituras, textos o musicogramas. 1.2. Lee partituras como apoyo a la audicin.
2. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a 2.1. Analiza crticas musicales y utiliza un vocabulario apropiado para la elaboracin
distintas msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin de crticas orales y escritas sobre la msica escuchada.
con la informacin obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, 3.1. Utiliza con rigor un vocabulario adecuado para describir la msica.
programas de conciertos, crticas, etc. 4.1. Reconoce y compara los rasgos distintivos de obras musicales y los describe
3. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y utilizando una terminologa adecuada.
situaciones musicales. 4.2. Sita la obra musical en las coordenadas de espacio y tiempo.
4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en el 4.3. Muestra inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas
espacio y determinar la poca o cultura y estilo de las distintas obras musicales, as como por los gustos musicales de otras personas.
musicales escuchadas previamente en el aula, mostrando apertura y 5.1. Muestra una actitud crtica ante el papel de los medios de comunicacin en la
respeto por las nuevas propuestas musicales e interesndose por difusin y promocin de la msica.
ampliar sus preferencias. 6.1. Conoce y explica el papel de la msica en situaciones y contextos diversos:
5. Distinguir las diversas funciones que cumple la msica en actos de la vida cotidiana, espectculos, medios de comunicacin, etc.
nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intencin de uso,
estructura formal, medio de difusin utilizado.
6. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la
vida de las personas y en la sociedad.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
1. Apreciar la importancia patrimonial de la msica espaola y 1.1. Muestra inters por conocer el patrimonio musical espaol.
comprender el valor de conservarla y transmitirla. 1.2. Conoce los testimonios ms importantes del patrimonio musical espaol
2. Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y situndolos en su contexto histrico y social.
considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural. 2.1. Analiza a travs de la audicin msicas de distintos lugares del mundo,
3. Relacionar la msica con otras manifestaciones artsticas. identificando sus caractersticas fundamentales.
4. Conocer los principales grupos y tendencias de la msica 2.2. Reconoce las caractersticas bsicas de la msica espaola y de la msica
popular actual. popular urbana.
3.1. Elabora trabajos en los que establece sinergias entre la msica y otras
manifestaciones artsticas.
4.1. Realiza trabajos y exposiciones al resto del grupo sobre la evolucin de la
msica popular.
4.2. Utiliza los recursos de las nuevas tecnologas para exponer los contenidos de
manera clara.
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Bloque 4. Msica y tecnologas
1. Valorar el papel de las tecnologas en la formacin musical. 1.1. Selecciona recursos tecnolgicos para diferentes aplicaciones musicales.
2. Aplicar las diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, 1.2. Comprende la transformacin de valores, hbitos, consumo y gusto musical
para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas como consecuencia de los avances tecnolgicos.
en el contexto del aula y otros mensajes musicales. 2.1. Maneja las tcnicas bsicas necesarias para la elaboracin de un producto
3. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento audiovisual.
utilizando diferentes recursos informticos. 3.1. Sabe buscar y seleccionar fragmentos musicales adecuados para sonorizar
4. Caracterizar la funcin de la msica en los distintos medios de secuencias de imgenes.
comunicacin: radio, televisin, cine y sus aplicaciones en la 3.2. Sonoriza imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas
publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnolgicas. preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales.
5. Conocer las posibilidades de las tecnologas aplicadas a la 4.1. Utiliza con autonoma las fuentes de informacin y los procedimientos
msica, utilizndolas con autonoma. apropiados para indagar y elaborar trabajos relacionados con la funcin de la msica
en los medios de comunicacin.
5.1. Muestra inters por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologas como herramientas para la actividad musical.
5.2. Conoce y consulta fuentes de informacin impresa o digital para resolver dudas
y para avanzar en el aprendizaje autnomo.
5.3. Utiliza la informacin de manera crtica, la obtiene de distintos medios y puede
utilizarla y transmitirla utilizando distintos soportes.
5.4. Conoce y cumple las normas establecidas para realizar las diferentes
actividades del aula.
19. Psicologa.
La Psicologa, como rama del saber, tiene como objetivos bsicos el autoconocimiento y la comprensin de la
propia individualidad, as como de las conductas e interrelaciones entre los individuos, conocimientos que
ayudarn al alumnado de 2 de Bachillerato a madurar como ser humano, a entender la conducta de aquellos con
quienes convive y a desarrollar estrategias para resolver las cuestiones que pueden aparecer en su vida personal
y laboral. En este sentido, la materia Psicologa se orienta hacia los intereses y curiosidades de esa fase del
desarrollo humano en la que el alumnado est inmerso, donde la curiosidad por las cuestiones psicolgicas unida
al desarrollo de sus capacidades cognoscitivas le permitir una comprensin ms profunda de los fenmenos
humanos desde sus bases humansticas y cientficas; se dirige, por ello, a quienes tienen inters por la
investigacin y la comprensin de la conducta humana y los procesos mentales subyacentes.
Puesto que en el origen de los fenmenos psquicos encontramos factores determinantes, tanto biolgicos
como culturales, uno de los rasgos inherentes de la Psicologa es su concepcin como saber humanstico y como
ciencia biolgica. Es necesario mostrar esa pluralidad, generada por la multiplicidad y complejidad de los
problemas humanos y que supone relacionar sus elementos con los de la Biologa, la Qumica, la Filosofa, la
Sociologa y la Economa.
Los elementos de esta materia se organizan en seis bloques, estrechamente relacionados entre s. Partiendo
de la consideracin de la Psicologa como ciencia se analizan los fundamentos biolgicos de la conducta, las
capacidades cognitivas como la percepcin, la memoria y la inteligencia, profundizando en el aprendizaje y la
construccin de nuestra personalidad individual y social.
Esta materia ayuda a entender el sentido del aprendizaje, de la competencia de aprender a aprender, al
incluirse el aprendizaje como objeto de estudio. Los mltiples sistemas tericos, con sus propuestas, mtodos y
conclusiones, fomentarn la adquisicin de un pensamiento autnomo y desarrollarn su capacidad crtica, al
permitir al alumnado contrastar las diferentes posturas explicativas sobre un mismo fenmeno psquico-conductual
y aprender a diferenciar entre el saber cientfico y los prejuicios y falsas creencias que pueda poseer sobre los temas
tratados.
En tanto que saber cientfico, la investigacin es esencial en Psicologa, encontrando en ella una riqueza
metodolgica que articula saberes de naturaleza tanto deductiva como experimental. La Psicologa tambin trata
el estudio de los mtodos cientficos y tecnolgicos propios de la materia, comprendiendo los elementos y
procedimientos fundamentales de la investigacin y la experimentacin propia de esta ciencia, conociendo y
valorando su contribucin en el cambio de las condiciones de vida.
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Psicologa. 2 Bachillerato
Bloque 1. La psicologa como ciencia
1. Entender y apreciar la especificidad e importancia 1.1. Explica y construye un marco de referencia global de la Psicologa, desde sus orgenes en
del conocimiento psicolgico, como ciencia que trata de la Grecia (en las filosofas de Platn y Aristteles), hasta su reconocimiento como saber
conducta y los procesos mentales del individuo, independiente de la mano de Wundt, Watson, James y Freud, definiendo las diferentes
valorando que se trata de un saber y una actitud que acepciones del trmino psicologa a lo largo de su evolucin, desde el etimolgico, como ciencia
estimula la crtica, la autonoma, la investigacin y la del alma, a los aportados por las diferentes corrientes actuales: Conductismo, Cognitivismo,
innovacin. Psicoanlisis, Humanismo o Gestalt.
2. Identificar la dimensin terica y prctica de la 1.2. Reconoce y valora las cuestiones y problemas que investiga la Psicologa desde sus
Psicologa, sus objetivos, caractersticas, ramas y inicios, distinguiendo su perspectiva de las proporcionadas por otros saberes.
tcnicas de investigacin, relacionndolas, como ciencia 2.1. Explica y estima la importancia de los objetivos que caracterizan a la Psicologa: describir,
multidisciplinar, con otras ciencias cuyo fin es la explicar, predecir y modificar.
comprensin de los fenmenos humanos, como la 2.2. Distingue y relaciona las facetas terica y prctica de la Psicologa, identificando las
Filosofa, Biologa, Antropologa, Economa, etc. diferentes ramas en que se desarrollan (clnica y de la salud, del arte, de las actividades fsico-
3. Reconocer y expresar las aportaciones ms deportivas, de la educacin, forense, de la intervencin social, ambiental, etc.) investigando y
importantes de la Psicologa, desde sus inicios hasta la valorando su aplicacin en los mbitos de atencin en la comunidad, como en la familia e
actualidad, identificando los principales problemas infancia, tercera edad, discapacidades, mujer, juventud, minoras sociales e inmigrantes,
planteados y las soluciones aportadas por las diferentes cooperacin para el desarrollo, etc.
corrientes psicolgicas contemporneas y realizando un 2.3. Describe y aprecia la utilidad de las diferentes tcnicas y metodologas de investigacin
anlisis crtico de textos significativos y breves de psicolgica, explicando las caractersticas de cada una de ellas, como son los mtodos
contenido psicolgico, identificando las problemticas comprensivos (introspeccin, fenomenologa, hermenutica, test, entrevista personal, dinmica
planteadas y relacionndolas con lo estudiado en la de grupos) y objetivos (observacin, descripcin, experimentacin, explicacin, estudios de
unidad. casos, etc.).
3.1. Explica y reconoce la importancia de las aportaciones que la Psicolgica ha realizado en la
comprensin de los fenmenos humanos, identificando los problemas especficos de los que se
ocupa y las conclusiones aportadas.
3.2. Utiliza su capacidad de aprender a aprender, realizando sus propios mapas conceptuales
acerca de las siguientes teoras: Psicoanlisis, Conductismo, Teora Cognitiva, Gestalt,
Humanismo y Psicobiologa, utilizando medios informticos.
3.3. Analiza y valora crticamente textos sobre los problemas, las funciones y las aplicaciones
de la Psicologa de autores como W. Wundt, S. Freud, A. Maslow, W. James y B.F. Skinner, entre
otros.
3.4. Utiliza su iniciativa para exponer sus conclusiones de forma argumentada, mediante
presentaciones grficas, en medios audiovisuales.
Bloque 2. Fundamentos biolgicos de la conducta
1. Explicar, desde un enfoque antropolgico, la 1.1. Identifica, contrasta y valora a nivel anatmico, valindose de medios documentales,
evolucin del cerebro humano distinguiendo sus diferentes tipos de encfalos animales comparndolos con el del hombre.
caractersticas especficas de las de otros animales, con 1.2. Investiga, a travs de internet, la filognesis humana y la evolucin del cerebro, explicando
el fin de apreciar la importancia del desarrollo neurolgico y apreciando la relacin directa que mantiene con el desarrollo de la conducta humana.
y las consecuencias que de ellas se derivan. 2.1. Realiza una presentacin, con medios informticos, en colaboracin grupal, sobre la
2. Analizar y apreciar la importancia de la organizacin morfologa neuronal y la sinapsis, describiendo el proceso de transmisin sinptica y los factores
del sistema nervioso central, fundamentalmente del que la determinan, el impulso nervioso y los neurotransmisores.
encfalo humano, distinguiendo las diferentes 2.2. Investiga y explica la organizacin de las reas cerebrales y las funciones que ejecutan,
localizaciones y funciones que determinan la conducta de localizando en un dibujo dichas reas.
los individuos. 3.1. Describe y compara las diferentes tcnicas cientficas de investigacin del cerebro:
3. Entender y valorar las diferentes tcnicas actuales angiogramas, EEG, TAC, TEP, IRM, intervenciones directas y estudio de casos.
de investigacin del cerebro y su impacto en el avance 3.2. Analiza y aprecia el impulso que estas tcnicas de investigacin cerebral han dado al
cientfico acerca de la explicacin de la conducta y en la conocimiento del comportamiento humano y a la solucin de algunas patologas existentes.
superacin de algunos trastornos y enfermedades 4.1. Explica la influencia de los componentes genticos que intervienen en la conducta e
mentales. investiga y valora si stos tienen efectos distintivos entre de la conducta femenina y masculina.
4. Comprender y reconocer algunas de las bases 4.2. Relaciona y aprecia la importancia de las alteraciones genticas con las enfermedades
genticas que determinan la conducta humana, que producen modificaciones y anomalas en la conducta, utilizando el vocabulario tcnico
apreciando la relacin de causa y efecto que puede existir preciso: mutacin, trisoma, monosoma, delecin, etc.
entre ambas y destacando el origen de algunas 4.3. Localiza y selecciona informacin en internet acerca de distintos tipos de enfermedades
enfermedades producidas por alteraciones genticas. causadas por alteraciones genticas, tales como el sndrome de Down, el sndrome de Turner,
5. Investigar y resumir la influencia del sistema sndrome del maullido de gato o el sndrome de Klinefelter, entre otras.
endocrino sobre el cerebro y los comportamientos 5.1. Realiza, en colaboracin grupal, un mapa conceptual del sistema endocrino, apreciando
derivados de ello, con el fin de valorar la importancia de la su influencia en la conducta humana y sus trastornos, p. ej.: hipfisis/ depresin,
relacin entre ambos. tiroides/ansiedad, paratiroides/astenia, suprarrenales/delirios, pncreas/depresin,
sexuales/climaterio, etc.
5.2. Investiga las diferencias endocrinolgicas entre hombres y mujeres y sus efectos en la
conducta, valorando el conocimiento de estas diferencias como un instrumento que permite un
mejor entendimiento y comprensin entre las personas de diferente gnero.
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Bloque 3. Los procesos cognitivos bsicos: percepcin, atencin y memoria
1. Comprender la percepcin humana como un 1.1. Distingue y relaciona los diferentes elementos que intervienen en el fenmeno de la
proceso constructivo eminentemente subjetivo y limitado, percepcin (estmulo, sentido, sensacin y umbrales de percepcin), reconocindolos dentro de
en el cual tiene su origen el conocimiento sobre la las fases del proceso perceptivo (excitacin, transduccin, transmisin y recepcin).
realidad, valorando al ser humano como un procesador 1.2. Compara y valora las aportaciones de las principales teoras existentes acerca de la
de informacin. percepcin: Asociacionismo, Gestalt, Cognitivismo y Neuropsicologa.
2. Explicar y apreciar la relevancia que tienen las 1.3. Elabora una presentacin con medios audiovisuales y en colaboracin
influencias individuales y sociales en el fenmeno de la grupal,desarrollando su iniciativa personal, de las leyes gestlticas de la percepcin, valorando su
percepcin, valorando crticamente tanto sus aspectos aportacin conceptual, identificando ejemplos concretos de cmo actan, p. ej. A travs de obras
positivos como negativos. pictricas o fotografas.
3. Conocer y analizar la estructura, tipos y 1.4. Busca y selecciona informacin, utilizando pginas web, acerca de algunos tipos de
funcionamiento de la memoria humana, investigando las ilusiones pticas diferencindolas de los trastornos perceptivos como las alucinaciones y la
aportaciones de algunas teoras actuales con el fin de agnosia.
entender el origen, los factores que influyen en el 1.5. Comenta y aprecia algunos fenmenos perceptivos, como: la constancia perceptiva, la
desarrollo de esta capacidad en el ser humano y utilizar percepcin subliminal y extrasensorial, el miembro fantasma y la percepcin por estimulacin
sus aportaciones en su propio aprendizaje. elctrica del cerebro (p. ej. el ojo de Dobelle) entre otros, exponiendo sus conclusiones a travs
de soportes de presentacin informticos.
2.1. Discierne y elabora conclusiones, en colaboracin grupal, sobre la influencia de los
factores individuales (motivacin, actitudes, intereses) y sociales (cultura, hbitat) en el fenmeno
de la percepcin, utilizando, por ejemplo, los experimentos sobre prejuicios realizados por Allport
y Kramer.
3.1. Relaciona los conceptos de atencin y concentracin, como puntos de partida de la
memoria, distinguiendo los tipos de atencin que existen y los tipos de alteracin que pueden
sufrir.
3.2. Utiliza su iniciativa personal para disear y elaborar, con medios informticos, un cuadro
comparativo sobre diferentes tipos de memoria (sensorial, MCP y MLP), analizando la
correspondencia entre ellas y valorando la utilidad que tienen en el aprendizaje humano.
3.3. Busca y selecciona informacin, en pginas web y libros especializados, acerca las
principales las causas del olvido, tales como las fisiolgicas, las producidas por lesiones, por
represin, por falta de procesamiento, por contexto inadecuado, etc. y elabora conclusiones.
3.4. Analiza y valora la importancia de algunos de los efectos producidos en la memoria por
desuso, interferencia, falta de motivacin, etc. exponiendo sus consecuencias de forma
argumentada.
3.5. Ejemplifica a travs de medios audiovisuales, algunas distorsiones o alteraciones de la
memoria como la amnesia, la hipermnesia, la paramnesia y los falsos recuerdos, desarrollando su
capacidad emprendedora
Bloque 4. Procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento
1. Explicar las principales teoras sobre el aprendizaje, 1.1. Utiliza su iniciativa personal para confeccionar un cuadro comparativo de las diferentes
identificando los factores que cada una de ellas considera teoras del aprendizaje: Condicionamiento Clsico (Pavlov y Watson), aprendizaje por Ensayo-
determinantes en este proceso, con el objeto de iniciarse Error (Thorndike), Condicionamiento Instrumental (Skinner), Teora Cognitiva (Piaget), Gestalt
en la comprensin de este fenmeno, sus aplicaciones en (Khler) y aprendizaje Social o Vicario (Bandura), entre otros, utilizando medios informticos.
el campo social y utilizar sus conocimientos para mejorar 1.2. Analiza y aprecia los resultados de la aplicacin de las tcnicas de condicionamiento en la
su propio aprendizaje. publicidad, mediante la localizacin de stas ltimas en ejemplos de casos concretos, utilizados
2. Comprender los procesos cognitivos superiores del en los medios de comunicacin audiovisual.
ser humano, como la inteligencia y el pensamiento, 1.3. Describe y valora la importancia de los factores que influyen en el aprendizaje, como p. ej.
mediante el conocimiento de algunas teoras explicativas Los conocimientos previos adquiridos, las capacidades, la personalidad, los estilos cognitivos, la
de su naturaleza y desarrollo, distinguiendo los factores motivacin, las actitudes y los valores.
que influyen en l e investigando la eficacia de las 2.1. Elabora mapas conceptuales de algunas de las actuales teoras sobre la inteligencia,
tcnicas de medicin utilizadas y el concepto de CI, con valorando las aportaciones que en su estudio ha tenido cada una de ellas, como p. ej. la teora
el fin de entender esta capacidad humana. factorial de Spearman, la multifactorial de Thurstone y las de Cattell, Vernon, Sternberg, Gardner,
3. Reconocer y valorar la importancia de la inteligencia etc.
emocional en el desarrollo psquico del individuo. 2.2. Utiliza su iniciativa personal para elaborar un esquema explicativo sobre las fases del
4. Reflexionar y juzgar crticamente sobre las desarrollo de la inteligencia segn J. Piaget, valorando la importancia de las influencias genticas
posibilidades de la inteligencia artificial, sus alcances y y del medio en este proceso.
sus lmites, con el fin de evitar la equivocada 2.3. Investiga, en pginas de internet, qu es el CI y la escala de Stanford-Binet, que clasifica
humanizacin de las mquinas pensantes y la estos valores desde la deficiencia profunda hasta los superdotados, apreciando la objetividad real
deshumanizacin de las personas. de sus resultados y examinando crticamente algunas tcnicas de medicin de la inteligencia.
2.4. Analiza qu es el pensamiento, apreciando la validez tanto del razonamiento como de la
creatividad en la resolucin de problemas y la toma de decisiones.
3.1 Valora la importancia de las teoras de Gardner y Goleman, realizando un esquema de las
competencias de la inteligencia emocional y su importancia en el xito personal y profesional.
4.1. Evala, en trabajo grupal, las vertientes positivas y negativas de las aplicaciones de la
inteligencia artificial, as como los peligros que puede representar por su capacidad para el control
del ser humano, invadiendo su intimidad y libertad.
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Bloque 5. La construccin del ser humano. Motivacin, personalidad y afectividad.
1. Explicar y valorar la importancia de la motivacin, su 1.1. Utiliza y selecciona informacin acerca de las teoras de la motivacin: Homeosttica, de
clasificacin y su relacin con otros procesos cognitivos, las Necesidades, del Incentivo, Cognitivas, Psicoanalticas y Humanistas, utilizando mapas
desarrollando los diferentes supuestos tericos que la conceptuales y elaborando conclusiones.
explican y analizando las deficiencias y conflictos que en 1.2. Recurre a su iniciativa para realizar una presentacin, con medios informticos, acerca de
su desarrollo conducen a la frustracin. las causas de la frustracin, partiendo de la clasificacin de los conflictos de Lewin y valorando
2. Comprender qu es la personalidad, analizando las las respuestas alternativas a sta, como la agresin, el logro indirecto, la evasin, la depresin o
influencias genticas, medioambientales y culturales su aceptacin (tolerancia a la frustracin).
sobre las que se edifica, las diversas teoras que la 1.3. Argumenta, en colaboracin grupal, sobre la importancia de la motivacin en el mbito
estudian y los factores motivacionales, afectivos y laboral y educativo, analizando la relacin entre motivacin y consecucin de logros.
cognitivos necesarios para su adecuada evolucin, en 2.1. Describe, estableciendo semejanzas y diferencias, las diferentes teoras de la
cada una de sus fases de desarrollo. personalidad, como las provenientes del Psicoanlisis, el Humanismo, las Tipologas, el
3. Entender y reflexionar sobre la complejidad que Cognitivismo y el Conductismo, valorando las aportaciones que cada una de ellas ha realizado en
implica definir qu es un trastorno mental, describiendo el conocimiento de la naturaleza humana.
algunos de los factores genticos, ambientales y 2.2. Recurre a su iniciativa personal para realizar una presentacin, a travs de medios
evolutivos implicados, con el fin de comprender las audiovisuales, sobre las fases del desarrollo de la personalidad, p. ej. segn la teora
perspectivas psicopatolgicas y sus mtodos de estudio. psicoanalista, elaborando conclusiones sobre los cambios que se producen en cada una de ellas.
4. Reconocer y valorar los distintos tipos de afectos, 2.3. Analiza, valorando crticamente, las limitaciones de algunos mtodos y estrategias para la
as como el origen de algunos trastornos emocionales, evaluacin de la personalidad, como son las pruebas proyectivas (test de Rorschach, TAT, test de
con el objeto de despertar su inters por el desarrollo la frustracin de Rosenzweig, etc.), las pruebas no-proyectivas (16FP, NEO-PI-R, MMPI) y las
personal de esta capacidad. tcnicas fisiolgicas (tomografas, p. ej.), etc.
5. Conocer la importancia que en la maduracin del 2.4. Diserta sobre la compleja relacin entre la funcin de la conciencia y los procesos
individuo tienen las relaciones afectivas y sexuales, inconscientes, analizando algunos fenmenos inconscientes como los sueos o la hipnosis.
analizando crticamente sus aspectos fundamentales. 2.5. Investiga, en trabajo grupal, sobre los estados alterados de conciencia provocados por las
drogas, valorando crticamente su influencia en las alteraciones de la personalidad y presentando
sus conclusiones de forma argumentada.
2.6. Indaga sobre la relacin entre identidad y autoestima, valorando crticamente la
importancia del concepto de uno mismo y las repercusiones que ello tiene en nuestro desarrollo
personal y vital.
3.1. Describe diferentes perspectivas y modelos de estudio de la psicopatologa, reflexionando
sobre los mtodos utilizados por cada una de ellas.
3.2. Utiliza su iniciativa personal para realizar un cuadro esquemtico, en colaboracin grupal y
utilizando medios informticos, acerca de las caractersticas relativas a algunos de los diferentes
tipos de trastornos, p. ej. los asociados a las necesidades biolgicas y las adicciones (sexuales,
alimentarios, drogodependencias), a las emociones (ansiedad y depresin), a elementos
corporales (psicosomticos, somatomorfos y disociativos), a la personalidad (esquizoide,
paranoide, limtrofe, dependiente, narcisista, antisocial), al desarrollo evolutivo (autismo, retraso
mental, dficit de atencin e hiperactividad, del aprendizaje, asociados a la vejez), etc.
4.1 Explica los distintos tipos de afectos (sentimiento, emocin y pasin) especificando sus
determinantes hereditarios y aprendidos y analizando la relacin entre emocin y cognicin.
4.2 Describe las emociones primarias (miedo, asco, alegra, tristeza, ira, sorpresa) y
secundarias (ansiedad, hostilidad, humor, felicidad, amor), distinguindolas de las emociones
autoconscientes (culpa, vergenza, orgullo).
4.3 Realiza un cuadro comparativo sobre las diversas teoras sobre la emocin p. ej. como
experiencia, como comportamiento o como suceso fisiolgico, valorando la importancia de la
psicoafectividad en el equilibrio del individuo.
4.4 Investiga, a travs de internet, algunos trastornos emocionales (indiferencia emocional,
dependencia afectiva, trastorno maniaco-depresivo y descontrol emotivo, entre otros), y
problemas emocionales (miedo, fobias, ansiedad, estrs, depresin, etc.) ejemplificndolos a
travs de algn soporte audiovisual y elaborando sus conclusiones.
5.1 Identifica y aprecia la importancia que, en el desarrollo y maduracin del individuo, tienen la
afectividad y la sexualidad, como dimensiones esenciales del ser humano, describiendo los
aspectos fundamentales de la psicologa de la sexualidad: fisiologa de la respuesta sexual,
conducta sexual, etc.
5.2 Diserta sobre la importancia del lenguaje verbal y no verbal como medios de comunicacin
emocional en nuestra vida cotidiana, exponiendo de forma clara y argumentada sus conclusiones.
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Bloque 6. Psicologa social y de las organizaciones
1. Comprender y apreciar la dimensin social del ser 1.1. Analiza y valora las diferencias culturales y su impacto en el comportamiento de los
humano y entender el proceso de socializacin como la individuos al ejercer su influencia en los esquemas cognitivos, la personalidad y la vida afectiva
interiorizacin de las normas y valores sociales del ser humano.
apreciando su influencia en la personalidad y conducta de 1.2. Realiza una presentacin, colaborando en grupo y utilizando medios informticos, sobre el
las personas. proceso de socializacin humana y la influencia de los grupos, los roles y los status sociales en el
2. Conocer y valorar los procesos psicolgicos de las desarrollo de la persona.
masas, su naturaleza, caractersticas y pautas de 1.3. Investiga acerca del origen social de las actitudes personales, valorando su utilidad para la
comportamiento, con el fin de evitar las situaciones de prediccin de la conducta humana y su influencia en conductas de violencia escolar, laboral,
vulnerabilidad en las que el individuo pueda perder el domstica y de gnero, entre otras.
control sobre sus propios actos. 2.1. Busca y selecciona informacin en Internet acerca de las caractersticas de la conducta
3. Entender y describir la importancia que actualmente del individuo inmerso en la masa, tales como: impulsividad, intolerancia, inconsciencia, falta de
tiene la Psicologa en el campo laboral y el desarrollo perseverancia, volubilidad y falta de capacidad crtica, entre otras.
organizacional, reflexionando sobre la importancia del 2.2. Utiliza y selecciona informacin acerca del estudio psicolgico de las masas, realizado por
liderazgo como condicin necesaria para la gestin de las Gustav Le Bon y elabora conclusiones acerca del poder de la persuasin, el contagio de
empresas, reflexionando sobre los errores psicolgicos sentimientos y emociones que se produce en las masas y sus efectos en la prdida temporal de
que se producen en su gestin y buscando los recursos la personalidad individual y consciente del individuo.
adecuados para afrontar los problemas. 2.3. Indaga en la psicologa de Erikson y destaca algunas de las causas psicolgicas
explicativas que seala acerca de los actos terroristas, el pensamiento radical e irracional que se
pone de manifiesto en algunos seguidores de equipos deportivos, artistas, grupos polticos,
religiosos, etc.
2.4. Elabora, en colaboracin grupal, conclusiones y plantea pautas de conducta preventivas
con el fin de evitar que las personas se conviertan en parte de la masa, perdiendo el control de su
conducta, pensamientos y sentimientos.
3.1. Comenta y aprecia la importancia de la aplicacin de la Psicologa en el mundo laboral, en
temas tales como: los aspectos psicolgicos que influyen en la productividad y desarrollo
empresarial, la importancia de los mtodos y tcnicas psicolgicas para la seleccin de personal
segn los perfiles laborales y la resolucin de conflictos, entre otros.
3.2. Busca y selecciona informacin sobre Recursos Humanos: seleccin de personal y
desarrollo de programas profesionales favorecedores de la integracin del trabajador en la
empresa y su evolucin personal y profesional.
3.3. Describe la importancia de los factores psicolgicos que influyen en el desarrollo laboral,
como la adaptacin, la innovacin, el trabajo colaborativo, la gestin de conocimientos, la
creatividad y la autoestima, identificando factores fundamentales, como la proposicin de retos, la
motivacin, el fomento de la participacin, la autonoma y la generacin de ambientes creativos,
mediante ejemplos de casos concretos y reflexionando crticamente sobre su aplicacin en
diversos mbitos de trabajo.
3.4. Investiga, en pginas de Internet, los principales riesgos de la salud laboral, como son el
estrs, la ansiedad, el mobbing y el sndrome de Burnout.
20. Segunda Lengua Extranjera.
El plurilingismo es una de las seas de identidad de la ciudadana en una Europa multilinge y multicultural,
cuya diversidad no debe suponer un obstculo a la movilidad y la cooperacin sino constituir una fuente de riqueza
personal, social y cultural y un factor de progreso. A este fin, el Consejo Europeo reunido en Barcelona en 2002
recoge entre sus conclusiones la necesidad de coordinar esfuerzos en pos de una economa competitiva basada
en el conocimiento, e insta a los Estados miembros de la Unin Europea a desarrollar acciones educativas
conducentes a la mejora del dominio de las competencias clave, en particular mediante la enseanza de al menos
dos lenguas extranjeras desde una edad muy temprana.
En el mismo sentido, y en relacin con el aprendizaje a lo largo de la vida, el Consejo de Europa seala que la
finalidad de la educacin lingstica en el mundo de hoy no debe ser tanto el dominio de una o ms lenguas
segundas tomadas aisladamente como el desarrollo de un perfil plurilinge e intercultural integrado por
competencias diversas en distintas lenguas y a diferentes niveles, en funcin de los intereses y necesidades
cambiantes del individuo. As, para fomentar y facilitar la construccin de un repertorio plurilinge e intercultural,
los currculos de las etapas de ESO y de Bachillerato incluyen, con carcter especfico, la materia de Segunda
Lengua Extranjera.
Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), el
currculo de Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje evaluables que articularn la materia, con el fin de que el alumnado pueda desarrollar
en el segundo idioma que haya escogido, en sinergia con las enseanzas de la segunda lengua extranjera en la
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etapa de Educacin Primaria, las competencias clave que le permitan desenvolverse en dicho idioma con
sencillez, pero con suficiencia, en las situaciones ms habituales en que pueda encontrarse en los mbitos
personal, pblico, educativo y ocupacional.
Integrando todos los aspectos que conforman la comunicacin lingstica, el currculo bsico se estructura en
cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de lengua, tal como stas se describen en el MCERL:
comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Cada uno de estos bloques
comprende, para cada conjunto de actividades, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables entre los que existe una relacin no unvoca debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica;
esto supone que, para evaluar el grado de adquisicin de las diversas competencias necesarias para llevar a cabo
las acciones recogidas en cada uno de los estndares de aprendizaje, habrn de aplicarse todos y cada uno de
los criterios de evaluacin descritos para la actividad correspondiente; a su vez, de los estndares de aprendizaje
habrn de derivarse los correspondientes contenidos competenciales (estratgicos, socioculturales y
sociolingsticos, funcionales, sintctico-discursivos, lxicos, fontico-fonolgicos, y ortogrficos) cuyo grado de
consecucin se evaluar aplicando los criterios respectivos.
Como se desprende tanto de los estndares de aprendizaje como de los criterios de evaluacin generales
para cada bloque de actividades, el currculo bsico est orientado a la accin, es decir, a desarrollar en el
alumnado la capacidad de integrar y de poner en juego las actitudes, los conocimientos y las destrezas que le
permitan comunicarse en situaciones especficas en el mundo real. Esta capacidad para la comunicacin efectiva
en contextos reales supone, en primer lugar, considerar la lengua como algo que se hace y que se aprende a
hacer, antes que como algo que se estudia y simplemente se sabe. La comunicacin en el mundo real requiere,
asimismo, abordar el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin a partir del texto como una unidad, en la que se
materializan conjuntamente todos los aspectos que en un anlisis ms terico de la lengua suelen tratarse por
separado y como componentes aislados. Sin que el enfoque orientado a la accin desatienda en ningn momento
el anlisis, el estudio y la prctica de las distintas competencias que capacitarn al alumnado para construir y
decodificar textos, no debe olvidarse que son las actividades de comprensin y produccin de dichos textos, en
determinados contextos, lo que constituye la accin comunicativa lingstica real.
Por todo ello, y para que el alumnado pueda hacer un uso de la lengua que responda eficazmente al reto
comunicativo, es conveniente que tanto el anlisis y la reflexin sobre la lengua como su estudio y su prctica se
deriven de lo que el texto oral o escrito demande en cada caso, y que tanto el trabajo realizado en el aula como en
el aprendizaje autnomo tengan como referencia los textos que los alumnos habrn de ser capaces de
comprender y de producir, de manera que las acciones pedaggicas y las tareas de aprendizaje, aun siendo
diversas y motivadoras, tengan siempre como caracterstica comn la contribucin a la consecucin de los
objetivos especficos que establecen los estndares de aprendizaje evaluables para cada conjunto de actividades
lingsticas en la etapa respectiva.
Segunda Lengua Extranjera. 1 ciclo ESO

Identificar el sentido general, los puntos principales y la informacin ms importante en 1. Capta la informacin ms importante de indicaciones,
textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de
articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),
asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el
del propio campo de inters en los mbitos personal, pblico, y educativo, siempre que las sonido no est distorsionado.
condiciones acsticas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del sentido transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e.
general, los puntos principales o la informacin ms importante del texto. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de
Conocer y utilizar para la comprensin del texto los aspectos socioculturales y ocio o centros de estudios).
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de 3. Comprende, en una conversacin informal en la que
ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en participa, descripciones, narraciones y opiniones
el centro educativo, en el mbito pblico), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso formulados en trminos sencillos sobre asuntos prcticos
de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto (p. e. una peticin inters, cuando se le habla con claridad, despacio y
de informacin, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus exponentes ms frecuentes, directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o
as como patrones discursivos de uso comn relativos a la organizacin textual (introduccin reformular lo dicho.
del tema, cambio temtico, y cierre textual). 4. Comprende, en una conversacin formal en la que
Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas
organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacin oral, sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre
as como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo
sugerencia). que se le ha dicho.
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Reconocer lxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos 5. Identifica las ideas principales de programas de
de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y televisin sobre asuntos cotidianos o de su inters
del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso frecuente, y breves), cuando las imgenes constituyen gran parte del
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. mensaje.

Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversacin cara a cara como 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo
por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy un guin escrito, sobre aspectos concretos de temas
sencillo, en los que se da, solicita e intercambia informacin sobre temas cotidianos y asuntos generales o relacionados con aspectos bsicos de sus
conocidos o de inters personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los
vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulacin para organizar el discurso y oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan
seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo clara y lentamente.
dicho. 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para producir textos orales y transacciones cotidianas, como son los viajes, el
monolgicos o dialgicos breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo
procedimientos como la adaptacin del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la normas de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
reformulacin o explicacin de elementos. 3. Participa en conversaciones informales breves, cara a
Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los conocimientos cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las que
socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, establece contacto social, intercambia informacin y
comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace
las normas de cortesa ms importantes en los contextos respectivos. invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da
Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propsito comunicativo, utilizando indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay
los exponentes ms frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso que seguir para realizar una actividad conjunta.
ms comn para organizar el texto. 4. Se desenvuelve de manera simple en una
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso frecuente y de conversacin formal o entrevista (p. e. para realizar un
mecanismos sencillos de cohesin y coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, curso de verano), aportando la informacin necesaria,
espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas
frecuente). habituales, y reaccionando de forma simple ante
Conocer y utilizar un repertorio lxico oral suficiente para comunicar informacin y opiniones comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre
breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas. que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo
Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento necesita.
extranjero, se cometan errores de pronunciacin espordicos, y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
Manejar frases cortas y frmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves
intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso
para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la comunicacin.
Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados, utilizando frmulas
o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes
en la adaptacin al interlocutor.
Identificar la idea general, los puntos ms relevantes e informacin importante en textos, 1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones
tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso
registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas, de cotidiano (p. e. una mquina expendedora), as como
aspectos concretos de temas de inters personal o educativo, y que contengan estructuras instrucciones claras para la realizacin de actividades y
sencillas y un lxico de uso frecuente. normas de seguridad bsicas (p. e. en un centro de
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin de la idea estudios).
general, los puntos ms relevantes e informacin importante del texto. 2. Comprende correspondencia personal sencilla en
Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos socioculturales y cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de describen personas, objetos, lugares y actividades; se
ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera
centro educativo, en el mbito pblico), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms importantes del texto y un repertorio de temas generales, conocidos o de su inters.
sus exponentes ms frecuentes, as como patrones discursivos sencillos de uso comn 3. Entiende la idea general de correspondencia formal en
relativos a la organizacin textual (introduccin del tema, cambio temtico, y cierre textual). la que se le informa sobre asuntos de su inters en el
Aplicar a la comprensin del texto los constituyentes y la organizacin de estructuras contexto personal o educativo (p. e. sobre un curso de
sintcticas de uso frecuente en la comunicacin escrita, as como sus significados generales verano).
asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). 4. Capta el sentido general y algunos detalles
Reconocer lxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos importantes de textos periodsticos muy breves en cualquier
concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del soporte y sobre temas generales o de su inters si los
contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se nmeros, los nombres, las ilustraciones y los ttulos
desconocen. constituyen gran parte del mensaje.
Reconocer las principales convenciones ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as como 5. Entiende informacin especfica esencial en pginas
abreviaturas y smbolos de uso comn (p. e. , %, ), y sus significados asociados. Web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas relativos a asuntos de su inters
(p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las
secciones difciles.
cve:BOEA201537

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre 1. Completa un cuestionario sencillo con informacin
temas habituales en situaciones cotidianas o del propio inters, en un registro neutro o informal, personal bsica y relativa a su intereses o aficiones (p. e.
utilizando recursos bsicos de cohesin, las convenciones ortogrficas bsicas y los signos de para asociarse a un club internacional de jvenes).
puntuacin ms frecuentes. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter),
Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones
simple, p. e. copiando formatos, frmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones
texto. de la vida cotidiana y de su inters, respetando las
Incorporar a la produccin del texto escrito los conocimientos socioculturales y convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta ms
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y importantes.
convenciones sociales, respetando las normas de cortesa y de la netiqueta ms importantes 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se
en los contextos respectivos. establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en
Llevar a cabo las funciones demandadas por el propsito comunicativo, utilizando los otros pases), se intercambia informacin, se describen en
exponentes ms frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ms habitual trminos sencillos sucesos importantes y experiencias
para organizar el texto escrito de manera sencilla. personales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso frecuente, y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una
emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la invitacin o unos planes).
intencin comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, 4. Escribe correspondencia formal muy bsica y breve,
yuxtaposicin, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). dirigida a instituciones pblicas o privadas o entidades
Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar informacin y breves, comerciales, fundamentalmente para solicitar informacin, y
simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. observando las convenciones formales y normas de
Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los cortesa bsicas de este tipo de textos.
signos de puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas bsicas (p. e.
uso de maysculas y minsculas), as como las convenciones ortogrficas frecuentes en la
redaccin de textos muy breves en soporte digital.
Segunda Lengua Extranjera. 4 ESO

Identificar la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes en 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de
textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y
articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen articulados de manera lenta y clara (p. e. por megafona, o
sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio en un contestador automtico), siempre que las condiciones
campo de inters en los mbitos personal, pblico, y educativo, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est distorsionado.
acsticas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. 2. Entiende informacin relevante de lo que se le dice en
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del sentido transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e.
general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de
texto. ocio o centros de estudios).
Conocer y utilizar para la comprensin del texto los aspectos socioculturales y 3. Comprende, en una conversacin informal en la que
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y
ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en opiniones formulados de manera simple sobre asuntos
el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones prcticos de la vida diaria y sobre temas de su inters,
faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un repertorio de si el interlocutor est dispuesto a repetir o reformular lo
sus exponentes ms comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la dicho.
organizacin textual (introduccin del tema, desarrollo y cambio temtico, y cierre textual). 4. Comprende, en una conversacin formal, o entrevista
Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, los conocimientos sobre los constituyentes y en la que participa (p. e. en un centro de estudios),
la organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacin oral, preguntas sobre asuntos personales o educativos, as como
as como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). comentarios sencillos y predecibles relacionados con los
Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o
relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del elabore algo de lo que se le ha dicho.
cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o 5. Identifica la informacin esencial de programas de
ms especfico. televisin sobre asuntos cotidianos o de su inters
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn, y articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias,
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. documentales o entrevistas), cuando las imgenes
vehiculan gran parte del mensaje.
cve:BOEA201537

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversacin cara a cara como por telfono 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo
u otros medios tcnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos
se da, solicita e intercambia informacin sobre temas de importancia en la vida cotidiana y de temas de su inters o relacionados con sus estudios, y
asuntos conocidos o de inters personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes
los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o sobre el contenido de las mismas.
vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulacin para organizar el discurso y 2. Se desenvuelve con la debida correccin en gestiones
seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le y transacciones cotidianas, como son los viajes, el
repita lo dicho. alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para producir textos orales normas de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
monolgicos o dialgicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, 3. Participa en conversaciones informales breves, cara a
procedimientos como la adaptacin del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las que
uso de elementos lxicos aproximados si no se dispone de otros ms precisos. establece contacto social, intercambia informacin y
Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los conocimientos expresa de manera sencilla opiniones y puntos de vista,
socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide
comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que
normas de cortesa ms importantes en los contextos respectivos. hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Llevar a cabo las funciones demandadas por el propsito comunicativo, utilizando los 4. Se desenvuelve de manera simple pero suficiente en
exponentes ms comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ms frecuente una conversacin formal, reunin o entrevista (p. e. para
para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesin interna y coherencia con realizar un curso de verano), aportando informacin
respecto al contexto de comunicacin. relevante, expresando de manera sencilla sus ideas sobre
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso habitual, y temas habituales, dando su opinin sobre problemas
emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la prcticos cuando se le pregunta directamente, y
intencin comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, reaccionando de forma simple ante comentarios, siempre
yuxtaposicin, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente). que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo
Conocer y utilizar un repertorio lxico oral suficiente para comunicar informacin, opiniones y necesita.
puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en
situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.
Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores de pronunciacin que no interrumpan la comunicacin, y los
interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.
Manejar frases cortas, grupos de palabras y frmulas para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar
la comunicacin en situaciones menos comunes.
Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando frmulas
o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida
de la actuacin del interlocutor.
Identificar la informacin esencial, los puntos ms relevantes y detalles importantes en 1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones
textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso
en un registro formal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de inters o cotidiano (p. e. una fotocopiadora), as como instrucciones
relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un claras para la realizacin de actividades y normas de
lxico de uso comn. seguridad bsicas (p. e. en un espacio de ocio).
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del sentido 2. Comprende correspondencia personal sencilla en
general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se
texto. describen personas, objetos y lugares; se narran
Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos socioculturales y acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos,
ocio, incluidas manifestaciones artsticas como la msica o el cine), condiciones de vida y deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de
entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro su inters.
educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). 3. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un repertorio de que se le informa sobre asuntos de su inters en el contexto
sus exponentes ms comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la personal o educativo (p. e. sobre una beca para realizar un
organizacin textual (introduccin del tema, desarrollo y cambio temtico, y cierre textual). curso de idiomas).
Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, los constituyentes y la organizacin de 4. Capta las ideas principales de textos periodsticos
estructuras sintcticas de uso frecuente en la comunicacin escrita, as como sus significados breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de
asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). su inters si los nmeros, los nombres, las ilustraciones y
Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del 5. Entiende informacin especfica esencial en pginas
contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente Web y otros materiales de referencia o consulta claramente
o ms especfico. estructurados sobre temas relativos a asuntos de su inters
Reconocer las principales convenciones ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as como (p. e. sobre una aplicacin informtica, un libro o una
abreviaturas y smbolos de uso comn (p. e. , %, ), y sus significados asociados. pelcula), siempre que pueda releer las secciones difciles.
cve:BOEA201537

Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves, sencillos y de estructura clara 1. Completa un cuestionario sencillo con informacin
sobre temas cotidianos o del propio inters, en un registro formal o neutro utilizando personal y relativa a su formacin, intereses o aficiones (p.
adecuadamente los recursos bsicos de cohesin, las convenciones ortogrficas bsicas y los e. para suscribirse a una publicacin digital).
signos de puntuacin ms comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter),
sencillas y un lxico de uso frecuente. en los que hace breves comentarios o da instrucciones e
Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de
simple, p. e. copiando formatos, frmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de la vida cotidiana y de su inters, respetando las
texto. convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta.
Incorporar a la produccin del texto escrito los conocimientos socioculturales y 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en
convenciones sociales, respetando las normas de cortesa y de la netiqueta ms importantes otros pases); se intercambia informacin; se describen en
en los contextos respectivos. trminos sencillos sucesos importantes y experiencias
Llevar a cabo las funciones demandadas por el propsito comunicativo, utilizando los personales; se dan instrucciones; se hacen y aceptan
exponentes ms comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ms frecuente ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesin interna y modifican una invitacin o unos planes), y se expresan
coherencia con respecto al contexto de comunicacin. opiniones de manera sencilla.
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso habitual, y 4. Escribe correspondencia formal bsica y breve,
emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la dirigida a instituciones pblicas o privadas o entidades
intencin comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, comerciales, solicitando o dando la informacin requerida y
yuxtaposicin, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). observando las convenciones formales y normas de
Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar informacin, cortesa bsicas de este tipo de textos.
opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas,
aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el
mensaje.
Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos
de puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso de
maysculas y minsculas, o separacin de palabras al final de lnea), as como las
convenciones ortogrficas ms habituales en la redaccin de textos en soporte electrnico.
Segunda Lengua Extranjera I. 1 Bachillerato

Identificar el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de
detalles ms relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones,
voz o por medios tcnicos, claramente estructurados y articulados a una velocidad lenta indicaciones u otra informacin claramente estructurada (p. e.
o media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos de sobre cmo utilizar una mquina o dispositivo de uso cotidiano),
temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
o sobre los propios intereses en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional, confirmacin.
siempre que las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a 2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones
escuchar lo dicho. cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles,
Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensin del sentido restaurantes, transportes, centros educativos), y los puntos
general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes principales e informacin relevante cuando se le habla
del texto. directamente en situaciones menos habituales (p. e. si surge algn
Conocer y utilizar para la comprensin del texto los aspectos socioculturales y problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y dicho.
ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y 3. Comprende, en una conversacin informal en la que
mujeres, en el mbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre
expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxmica), y convenciones sociales diversos asuntos cotidianos o de inters personal, as como la
(actitudes, valores). expresin de sentimientos sobre aspectos concretos de temas
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un habituales o de actualidad.
repertorio de sus exponentes ms comunes, as como patrones discursivos de uso 4. Comprende, en una conversacin formal o entrevista en la
frecuente relativos a la organizacin y ampliacin de la informacin (p. e. nueva frente a que participa, informacin relevante de carcter habitual y
conocida, o ejemplificacin). predecible sobre asuntos prcticos en el mbito educativo,
Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule,
organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacin aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
oral, as como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las
expresar inters). ideas ms importantes en presentaciones bien estructuradas y de
Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales exposicin lenta y clara sobre temas conocidos o de su inters en
o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado los mbitos personal y educativo.
de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la 6. Identifica los aspectos ms importantes de programas
comprensin. informativos, documentales y entrevistas en televisin, as como lo
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn, y esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento,
cve:BOEA201537
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los cuando el discurso est bien estructurado y articulado con claridad
mismos. en una variedad estndar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

Producir textos de extensin breve o media, tanto cara a cara como por telfono u 1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con
otros medios tcnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se apoyo visual (p. e. transparencias, posters u otro material grfico),
intercambian informacin y opiniones, se justifican brevemente los motivos de acciones y sobre aspectos concretos de temas acadmicos de su inters,
planes, y se formulan hiptesis, aunque se produzcan pausas para planificar lo que se organizando la informacin bsica en un esquema coherente y
va a decir y en ocasiones haya que formular el mensaje en trminos ms sencillos y amplindola con algunos ejemplos, y respondiendo a preguntas
repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a la comprensin del interlocutor. sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para producir textos orales 2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones
monolgicos o dialgicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje
recurriendo, entre otros, a procedimientos como la reformulacin, en trminos ms o estancia en otros pases por motivos personales o educativos
sencillos, de lo que se quiere expresar cuando no se dispone de estructuras o lxico ms (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, relaciones
complejos en situaciones comunicativas ms especficas. con las autoridades, salud, ocio).
Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los conocimientos 3. Participa en conversaciones informales, cara a cara o por
socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y telfono u otros medios tcnicos, sobre asuntos cotidianos, en las
convenciones sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional, que intercambia informacin y expresa y justifica opiniones
ajustando el mensaje al destinatario y al propsito comunicativo, y mostrando la brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o
propiedad y cortesa debidas. planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o
Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito comunicativo, utilizando un instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla,
repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos y describe con cierto detalle aspectos concretos de temas de
habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la informacin de actualidad o de inters personal o educativo.
manera clara o ampliarla con ejemplos. 4. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de
Mostrar un buen control sobre estructuras sintcticas y discursivas de uso ms comn carcter acadmico u ocupacional, sobre temas muy habituales en
en la comunicacin oral, seleccionando entre ellas las ms apropiadas en funcin del estos contextos, intercambiando informacin relevante sobre
propsito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor. hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a
Conocer y utilizar el lxico oral de uso ms comn relativo a asuntos cotidianos y a problemas prcticos, planteando con sencillez y claridad sus
aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, puntos de vista, y justificando brevemente sus acciones, opiniones
estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la y planes.
comunicacin oral.
Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, aunque a veces
resulte evidente el acento extranjero, o se cometa algn error de pronunciacin que no
interfiera en la comunicacin.
Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse sin mucha dificultad el
hilo del discurso, aunque puedan producirse pausas para planificar lo que se va a decir y
en ocasiones haya que interrumpir y reiniciar el mensaje para reformularlo en trminos
ms sencillos y ms claros para el interlocutor.
Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente
estructurados, utilizando las frmulas o indicaciones ms comunes para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque pueda darse cierto desajuste en la colaboracin con el
interlocutor.
Identificar la informacin esencial, los puntos ms relevantes y detalles importantes en 1. Identifica la informacin ms importante en instrucciones
textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media sobre el uso de aparatos o de programas informticos de uso
extensin, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos habitual, y sobre la realizacin de actividades y normas de
cotidianos, de temas de inters o relevantes para los propios estudios u ocupaciones y seguridad o de convivencia en el entorno pblico y educativo.
que contengan estructuras frecuentes y un lxico general de uso comn. 2. Entiende el sentido general y los puntos principales de
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del anuncios y comunicaciones de carcter pblico, institucional o
sentido general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos
relevantes del texto. de su inters personal o acadmico (p. e. sobre cursos, prcticas,
Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos sociolingsticos o becas).
relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte
de vida, y relaciones interpersonales (en el mbito educativo, ocupacional e incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran
institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), as como los aspectos hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se
culturales bsicos que permitan comprender informacin e ideas generales presentes en intercambian informacin y opiniones sobre aspectos concretos de
el texto. temas generales, conocidos o de su inters.
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un 4. Entiende lo suficiente de correspondencia de carcter formal,
repertorio de sus exponentes ms comunes, as como patrones discursivos de uso institucional o comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras
frecuente relativos a la organizacin y ampliacin de la informacin (p. e. nueva frente a organiza o realiza un viaje al extranjero (p. e. confirmacin o
conocida, o ejemplificacin). cambio de reserva de billetes de avin o alojamiento).
Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la 5. Identifica la informacin ms importante en textos
organizacin de estructuras sintcticas y discursivas de uso frecuente en la periodsticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y
comunicacin escrita, as como sus significados asociados (p. e. una estructura que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas
interrogativa para expresar inters). principales de artculos divulgativos sencillos sobre temas de su
Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas inters.
generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un 6. Entiende informacin especfica relevante en pginas Web y
repertorio limitado de frmulas y expresiones de uso frecuente en la comunicacin otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados
cve:BOEA201537
mediante textos escritos. (p. e. enciclopedias) sobre temas relativos a materias acadmicas
Reconocer las principales convenciones de formato, tipogrficas, ortogrficas y de o asuntos relacionados con su especialidad o con sus intereses.
puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de uso comn y ms especfico (p. e. ), y
sus significados asociados.

Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de 1. Completa un cuestionario con informacin personal,
extensin media, sobre asuntos cotidianos o temas de inters personal o educativo, en acadmica u ocupacional (p. e. para participar en un campo
un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesin, las arqueolgico de verano).
convenciones ortogrficas y los signos de puntuacin ms comunes, y mostrando un 2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en
control razonable de estructuras y un lxico de uso frecuente de carcter general. cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita
Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms adecuadas para elaborar textos y transmite informacin y opiniones sencillas, respetando las
escritos sencillos de longitud breve o media, p. e. incorporando esquemas y expresiones convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta.
de textos modelo con funciones comunicativas similares al texto que se quiere producir. 3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y
Incorporar a la produccin del texto escrito los conocimientos socioculturales y sencillos en los que da informacin esencial sobre un tema
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones acadmico, haciendo breves descripciones y narrando
sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional, ajustando el acontecimientos siguiendo una estructura esquemtica.
mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propsito comunicativo. 4. Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en
Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito comunicativo, utilizando un la que describe experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal,
repertorio de exponentes habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de actividades y experiencias pasadas (p. e. un viaje); e intercambia
uso ms comn para iniciar y concluir el texto, organizar la informacin de manera que informacin y opiniones sobre temas concretos en sus reas de
resulte fcilmente comprensible, o ampliarla con ejemplos. inters personal o educativo.
Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintcticas y discursivas 5. Escribe correspondencia formal bsica, dirigida a
comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, instituciones pblicas o privadas o entidades comerciales, en la
seleccionando entre ellas las ms apropiadas en funcin del mensaje, el propsito que pide o da informacin, o solicita un servicio, observando las
comunicativo y el destinatario del texto. convenciones formales y normas de cortesa ms comunes en
Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y aspectos este tipo de textos.
concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y
ocupaciones, y un repertorio limitado de frmulas y expresiones de uso muy frecuente en
la comunicacin por escrito.
Utilizar las convenciones ortogrficas, de puntuacin y de formato de uso muy
frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la correccin suficiente para no
dar lugar a serios malentendidos, aunque an puedan cometerse errores que no
interrumpan la comunicacin.
Segunda Lengua Extranjera II. 2 Bachillerato

Identificar el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de
detalles ms relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que
estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin, incluso
velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos de tipo tcnico (p. e. en contestadores automticos, o sobre cmo
concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones utilizar una mquina o dispositivo de uso menos habitual).
corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los mbitos personal, 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones
pblico, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acsticas no cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles,
distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. restaurantes, transportes, centros educativos), o menos habituales
Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensin del sentido (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisara o un
general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes organismo pblico), si puede pedir confirmacin de algunos
del texto. detalles.
Conocer y utilizar para la comprensin del texto los aspectos socioculturales y 3. Comprende, en una conversacin informal en la que
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y
ocio), condiciones de vida (hbitat, estructura socio-econmica), relaciones opiniones, sobre diversos asuntos de inters personal, cotidianos
interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el mbito educativo, o menos habituales, articulados de manera clara, as como la
ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la formulacin de hiptesis, la expresin de sentimientos y la
voz, contacto visual, proxmica), y convenciones sociales (actitudes, valores). descripcin de aspectos abstractos de temas como, p. e., la
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un msica, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
repertorio de sus exponentes ms comunes, as como patrones discursivos de uso 4. Comprende, en una conversacin formal o entrevista en la
frecuente relativos a la organizacin y ampliacin o restructuracin de la informacin (p. que participa, informacin relevante y detalles sobre asuntos
e. nueva frente a conocida; ejemplificacin; resumen). prcticos relativos a actividades acadmicas u ocupacionales de
Reconocer y aplicar a la comprensin del texto, los conocimientos sobre los carcter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le
constituyentes y la organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha
en la comunicacin oral, as como sus significados asociados (p. e. una estructura dicho.
interrogativa para expresar sorpresa). 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e
Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales informacin relevante en presentaciones o charlas bien
o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado estructuradas y de exposicin clara sobre temas conocidos o de
de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual su inters relacionados con el mbito educativo u ocupacional.
facilitan la comprensin. 6. Identifica aspectos significativos de noticias de televisin
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn, y claramente articuladas, cuando hay apoyo visual que
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reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los complemente el discurso, as como lo esencial de anuncios
mismos. publicitarios, series y pelculas bien estructurados y articulados
con claridad, en una variedad estndar de la lengua, y cuando las
imgenes faciliten la comprensin.

Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversacin cara a cara como 1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
por telfono u otros medios tcnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos
se intercambian informacin, ideas y opiniones, se justifican de manera simple pero concretos de temas acadmicos u ocupacionales de su inters,
suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hiptesis, aunque a veces organizando la informacin bsica de manera coherente,
haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y explicando las ideas principales brevemente y con claridad, y
sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprender algunos detalles. respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para producir textos orales manera clara y a velocidad media.
monolgicos o dialgicos breves o de longitud media y de estructura simple y clara, 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y
explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresin a los mismos; menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia
recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definicin simple de elementos para en otros pases por motivos personales, educativos u
los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras,
estrategia cuando falla la comunicacin. estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y
Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los conocimientos sabe solicitar atencin, informacin, ayuda o explicaciones, y
socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y hacer una reclamacin o una gestin formal de manera sencilla
convenciones sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional/laboral, pero correcta y adecuada al contexto.
seleccionando y aportando informacin necesaria y pertinente, ajustando de manera 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara
adecuada la expresin al destinatario, al propsito comunicativo, al tema tratado y al a cara o por telfono u otros medios tcnicos, sobre asuntos
canal de comunicacin, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesa cotidianos o menos habituales, en las que intercambia informacin
necesaria. y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra
Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito comunicativo, utilizando un y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o
repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos planes de futuro reales o inventados; formula hiptesis; hace
habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la informacin de sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto
manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla. detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos
Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la msica, el
sobre un amplio repertorio de estructuras sintcticas comunes, y seleccionar los cine, la literatura o los temas de actualidad.
elementos adecuados de coherencia y de cohesin textual para organizar el discurso de 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y
manera sencilla pero eficaz. reuniones de carcter acadmico u ocupacional, sobre temas
Conocer y utilizar lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas habituales en estos contextos, intercambiando informacin
generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones
repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. o soluciones a problemas prcticos, planteando sus puntos de
Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien los vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando
interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y
frecuentes, en cuya articulacin pueden cometerse errores que no interrumpan la planes.
comunicacin.
Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el
mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan
producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere
expresar en situaciones menos habituales o en intervenciones ms largas.
Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente
estructurados, utilizando frmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno
de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.
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Identificar la informacin esencial, los puntos ms relevantes y detalles importantes en 1. Identifica informacin relevante en instrucciones detalladas
textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud media y sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informticos, y
bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de sobre la realizacin de actividades y normas de seguridad o de
asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de inters o relevantes para los convivencia (p. e. en un evento cultural, o en una residencia de
propios estudios, ocupacin o trabajo y que contengan estructuras y un lxico de uso estudiantes).
comn, tanto de carcter general como ms especfico. 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del informacin relevante de anuncios y comunicaciones de carcter
sentido general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles pblico, institucional o corporativo claramente estructurados,
relevantes del texto. relacionados con asuntos de su inters personal, acadmico u
Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos sociolingsticos ocupacional (p. e. sobre cursos, becas, ofertas de trabajo).
relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte
de vida y entorno socio-econmico, relaciones interpersonales (generacionales, o en el incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
mbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
valores), as como los aspectos culturales generales que permitan comprender narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
informacin e ideas presentes en el texto. intercambian informacin, ideas y opiniones sobre aspectos tanto
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su
repertorio de sus exponentes ms comunes, as como patrones discursivos de uso inters.
frecuente relativos a la organizacin y ampliacin o restructuracin de la informacin (p. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrnicos
e. nueva frente a conocida; ejemplificacin; resumen). de carcter formal, oficial o institucional como para poder
Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, los constituyentes y la organizacin reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos
de estructuras sintcticas de uso frecuente en la comunicacin escrita, as como sus para una estancia de estudios en el extranjero).
significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa). 5. Localiza con facilidad informacin especfica de carcter
Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas concreto en textos periodsticos en cualquier soporte, bien
generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un estructurados y de extensin media, tales como noticias glosadas;
repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el reconoce ideas significativas de artculos divulgativos sencillos, e
apoyo visual facilitan la comprensin. identifica las conclusiones principales en textos de carcter
Reconocer las principales convenciones de formato, tipogrficas, ortogrficas y de claramente argumentativo, siempre que pueda releer las
puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de uso comn y ms especfico (p. e. &, secciones difciles.
), y sus significados asociados. 6. Entiende informacin especfica importante en pginas Web y
otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados
(p. e. enciclopedias, diccionarios, monografas, presentaciones)
sobre temas relativos a materias acadmicas o asuntos
ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus
intereses.
Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves o de longitud media, 1. Completa un cuestionario detallado con informacin personal,
coherentes y de estructura clara, sobre temas de inters personal, o asuntos cotidianos acadmica o laboral (p. e. para solicitar una beca).
o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente 2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en
los recursos de cohesin, las convenciones ortogrficas y los signos de puntuacin ms cualquier soporte, en los que solicita y transmite informacin y
comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un lxico de opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le
uso frecuente, tanto de carcter general como ms especfico dentro de la propia rea resultan importantes (p. e. en una pgina Web), respetando las
de especializacin o de inters. convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta.
Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms adecuadas para elaborar textos 3. Escribe, en un formato convencional, informes breves y
escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos sencillos en los que da informacin esencial sobre un tema
de caractersticas y propsitos comunicativos similares, o redactando borradores acadmico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente),
previos. describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares;
Incorporar a la produccin del texto escrito los conocimientos socioculturales y narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional/laboral, 4. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs
seleccionando y aportando informacin necesaria y pertinente, ajustando de manera y chats en los que describe experiencias, impresiones y
adecuada la expresin al destinatario, al propsito comunicativo, al tema tratado y al sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos
soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesa necesaria. relacionados con su mbito de inters, actividades y experiencias
Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito comunicativo, utilizando un pasadas (p. e. sobre un viaje, un acontecimiento importante, un
repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos libro, una pelcula), o hechos imaginarios; e intercambia
habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la informacin e ideas sobre temas concretos, sealando los
informacin de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla. aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente
Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sus opiniones sobre los mismos.
sobre un amplio repertorio de estructuras sintcticas comunes, y seleccionar los 5. Escribe correspondencia formal bsica, dirigida a
elementos adecuados de coherencia y de cohesin textual para organizar el discurso de instituciones pblicas o privadas o entidades comerciales,
manera sencilla pero eficaz. fundamentalmente destinada a pedir o dar informacin, solicitar un
Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas servicio o realizar una reclamacin u otra gestin sencilla,
generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un observando las convenciones formales y normas de cortesa
repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. usuales en este tipo de textos.
Utilizar las convenciones ortogrficas, de puntuacin y de formato ms frecuentes con
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razonable correccin de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse

alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos bsicos de
procesamiento de textos para corregir los errores ortogrficos de los textos que se
producen en formato electrnico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura
de textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats).
21. Tcnicas de Expresin Grfico-plstica.
La materia Tcnicas de Expresin Grfico-plstica pretende que el alumnado adquiera el conocimiento y la

aplicacin de los recursos, tcnicas, mtodos y aplicaciones instrumentales que han utilizado, y siguen utilizando,
los artistas a lo largo de la historia.
La materia tambin permite el desarrollo de competencias, en especial la conciencia y expresin cultural,
puesto que el alumnado va a profundizar y entender cmo se han desarrollado a lo largo de la historia los
procesos y tcnicas que han permitido a los artistas manifestar las vivencias de cada una de las pocas en las
obras de arte. As mismo, la asignatura va a facilitar al alumnado la capacidad de aprender a aprender, ya que, por
ser una asignatura de carcter terico-prctico, le permite mejorar sus conocimientos a partir de la observacin de
producciones de los artistas y la comparacin con sus propias producciones.
Un conocimiento exhaustivo de las tcnicas grfico plsticas tradicionales en los campos del dibujo, la pintura
y el grabado, as como en otras tcnicas mixtas y alternativas ms recientes, aporta al alumnado la capacidad de
expresar y desarrollar sus propias ideas y plasmarlas, de la forma ms adecuada posible, creando obras grficas
tcnicamente adecuadas. Desde el conocimiento, el alumnado comunica; a travs de la creacin de sus propias
imgenes experimenta con diferentes materiales buscando soluciones adecuadas a sus objetivos.
El desarrollo de las capacidades creativas va a permitir al alumnado iniciarse en el campo de las artes
grficas, desarrollando un espritu crtico dentro del mundo de la plstica. Adems, a travs de los conocimientos
adquiridos podr apreciar con una profundidad mucho mayor el valor del patrimonio artstico, y por lo tanto
fomentar actitudes de respeto hacia el mismo.
Tcnicas de Expresin Grfico-plstica. 2 Bachillerato

Bloque 1. Materiales
1. Seleccionar informacin a travs de diferentes 1.1. Conoce los materiales, el tipo de soporte, pigmentos, aglutinantes y diluyentes utilizados en
fuentes de informacin, incluidas las tecnologas de la las tcnicas grafico-plsticas.
informacin y la comunicacin, de la evolucin de los 1.2. Narra la evolucin histrica de los materiales y su adaptacin a lo largo de la historia.
materiales y su aplicacin a lo largo de la historia, con 1.3. Relaciona los materiales, el tipo de soporte, pigmentos, aglutinantes y diluyentes ms
el fin de distinguir y relacionar los diferentes adecuados a cada tcnica grafico-plstica.
materiales e instrumentos utilizados en las tcnicas 1.4. Conoce y utiliza con propiedad, tanto de forma oral como escrita, la terminologa propia de las
grafico-plsticas. tcnicas.
2. Comparar las propiedades fsicas y qumicas de 2.1. Conoce las propiedades fsicas y qumicas de los diferentes materiales y su interactuacin.
los diferentes materiales y su interactuacin. 2.2. Razona la eleccin de los materiales con los que se va a trabajar en la aplicacin de cada
tcnica teniendo en cuenta las propiedades fsicas y qumicas.
Bloque 2. Tcnicas de dibujo
1. Identificar y aplicar, de manera apropiada, las 1.1. Describe las tcnicas de dibujo.
diferentes tcnicas secas y hmedas aplicadas dibujo 1.2. Identifica y maneja los diferentes materiales utilizados en las tcnicas del dibujo, tanto secas
apreciando la importancia que ha tenido y tiene el como hmedas.
dibujo para la produccin de obras artsticas a lo largo 1.3. Planifica el proceso de realizacin de un dibujo definiendo los materiales, procedimientos y
de la historia. sus fases.
1.4. Produce obras propias utilizando tanto tcnicas de dibujo secas como hmedas.
1.5. Reconoce y valora las diferentes tcnicas de dibujo en obras de arte.
Bloque 3. Tcnicas de pintura
1. Conocer las diferentes tcnicas de pintura, as 1.1. Describe las tcnicas de pintura.
como los materiales utilizados en cada una de ellas a 1.2. Conoce, elige y aplica correctamente los materiales e instrumentos utilizados en cada tcnica
lo largo de la historia. pictrica.
2. Elegir y aplicar correctamente los materiales e 1.3. Distingue y describe la tcnica y los materiales, tanto de forma oral como escrita, utilizados en
instrumentos propios de las tcnicas pictricas en la obras pictricas de diferentes pocas artsticas, as como de las producciones propias.
produccin de trabajos personales con tcnicas al 2.1. Realiza composiciones escogiendo y utilizando las tcnicas al agua, slidas y oleosas que
agua, slidas, oleosas y mixtas. resulten ms apropiadas para el proyecto en funcin a intenciones expresivas y comunicativas.
Bloque 4. Tcnicas de grabado y estampacin
1. Conocer los diferentes trminos relacionados 2.1. Describe las tcnicas de grabado y estampacin.
con las tcnicas del grabado. 2.2. Define con propiedad, tanto de forma oral como escrita, los trminos propios de las tcnicas
2. Identificar las fases en la produccin de de grabado.
grabados y estampados. 2.1. Describe las fases de produccin y de grabados y estampados.
3. Elaborar producciones propias utilizando 3.1. Experimenta con diferentes tcnicas de grabado y estampacin no txicas utilizando los
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tcnicas no txicas de grabado y estampacin materiales de manera apropiada.

variadas. 4.1. Reconoce y describe las tcnicas de grabado y estampacin en la observacin de obras.
4. Investigar y exponer acerca de la evolucin de 4.2. Explica la evolucin de las tcnicas de grabado y estampacin a lo largo de las diferentes
las tcnicas de grabado y estampacin utilizadas en pocas
la historia.
Bloque 5. Tcnicas mixtas y alternativas

1. Experimentar con tcnicas mixtas y alternativas 1.1. Describe la tcnica del collage y la aplica en la elaboracin de trabajos propuestos por el
diferentes formas de expresin artstica expresando profesor.
ideas y emociones a travs de tcnicas alternativas. 1.2. Utiliza materiales reciclados para producir obras nuevas con un sentido diferente para el que
2. Reconocer otras tcnicas grafico-plsticas fueron confeccionados.
distintas a las tradicionales. 1.3. Representa a travs de las TIC instalaciones de carcter artstico.
1.4. Investiga y aprende, utilizando las TIC, diferentes tcnicas alternativas.
2.1. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos para representar y
expresarse en relacin a los lenguajes grfico-plsticos.
22. Tecnologa industrial.
La tecnologa est llamada a desarrollar un papel fundamental en la formacin de nuestros alumnos y alumnas
en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la tcnica. La tecnologa
responde al saber cmo hacemos las cosas y por qu las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de
la naturaleza y el saber hacer del mundo de la tcnica.
Tradicionalmente la tecnologa se ha entendido como el compendio de conocimientos cientficos y tcnicos
interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas. La materia
contribuye a ensear cmo los objetos tecnolgicos surgen alrededor de necesidades, y que la tecnologa alcanza
su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implcito el carcter de inmediatez y una fuerte
componente de innovacin, dos aspectos muy importantes en esta asignatura.
En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les est concediendo una posicin privilegiada en
orden a formar ciudadanos autnomos en un mundo global, como la capacidad para resolver problemas: el trabajo
en equipo, la innovacin o el carcter emprendedor son denominadores comunes de esta materia.
La materia Tecnologa Industrial proporciona una visin razonada desde el punto de vista cientfico-tecnolgico
sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalizacin y el uso de las energas, las
clsicas y las nuevas, contribuyan a crear sociedades ms justas e igualitarias formadas por ciudadanos con
pensamiento crtico propio de lo que acontece a su alrededor.
Tecnologa Industrial I. 1 Bachillerato

Bloque 1. Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin.
1. Identificar las etapas necesarias para la creacin de un producto 1.1. Disea una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea
tecnolgico desde su origen hasta su comercializacin describiendo dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias
cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y para lanzar el producto al mercado.
proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como 2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la
de su posible impacto social. importancia de cada uno de los agentes implicados.
2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia 2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestin de la calidad razonando la
y un sistema de gestin de la calidad identificando los principales actores importancia de cada uno de los agentes implicados.
que intervienen, valorando crticamente la repercusin que su
implantacin puede tener sobre los productos desarrollados y
exponindolo de forma oral con el soporte de una presentacin.
Bloque 2. Introduccin a la ciencia de los materiales
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la 1.1. Establece la relacin que existe entre la estructura interna de los
construccin de objetos tecnolgicos reconociendo su estructura interna materiales y sus propiedades.
y relacionndola con las propiedades que presentan y las modificaciones 1.2. Explica cmo se pueden modificar las propiedades de los materiales
que se puedan producir. teniendo en cuenta su estructura interna.
2. Relacionar productos tecnolgicos actuales/novedosos con los 2.1. Describe apoyndote en la informacin que te pueda proporcionar internet
materiales que posibilitan su produccin asociando las caractersticas de un material imprescindible para la obtencin de productos tecnolgicos
estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y relacionados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
analizando el impacto social producido en los pases productores.
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Bloque 3. Mquinas y sistemas
1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o mquinas 1.1. Describe la funcin de los bloques que constituyen una mquina dada,
interpretando su interrelacin y describiendo los principales elementos explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribucin al
que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema. conjunto.
2. Verificar el funcionamiento de circuitos elctrico-electrnicos, 2.1. Disea utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito
neumticos e hidrulicos caractersticos, interpretando sus esquemas, neumtico, elctrico-electrnico o hidrulico que d respuesta a una necesidad
utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y determinada.
valorando los resultados obtenidos apoyndose en el montaje o 2.2. Calcula los parmetros bsicos de funcionamiento de un circuito elctrico-
simulacin fsica de los mismos. electrnico, neumtico o hidrulico a partir de un esquema dado.
3. Realizar esquemas de circuitos que dan solucin a problemas 2.3. Verifica la evolucin de las seales en circuitos elctrico-electrnicos,
tcnicos mediante circuitos elctrico-electrnicos, neumticos o neumticos o hidrulicos dibujando sus formas y valores en los puntos
hidrulicos con ayuda de programas de diseo asistido y calcular los caractersticos.
parmetros caractersticos de los mismos. 2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos elctrico-
electrnicos, neumticos o hidrulicos.
3.1. Dibuja diagramas de bloques de mquinas herramientas explicando la
contribucin de cada bloque al conjunto de la mquina.
Bloque 4. Procedimientos de fabricacin
1. Describir las tcnicas utilizadas en los procesos de fabricacin tipo 1.1. Explica las principales tcnicas utilizadas en el proceso de fabricacin de
as como el impacto medioambiental que pueden producir identificando un producto dado.
las mquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de 1.2. Identifica las mquinas y herramientas utilizadas.
seguridad propias de cada una de ellas apoyndose en la informacin 1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las tcnicas
proporcionada en las web de los fabricantes. utilizadas.
1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar
en un determinado entorno de produccin tanto desde el punto de vista del
espacio como de la seguridad personal.
Bloque 5. Recursos energticos
1. Analizar la importancia que los recursos energticos tienen en la 1.1. Describe las diferentes formas de producir energa relacionndolas con el
sociedad actual describiendo las formas de produccin de cada una de coste de produccin, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad.
ellas as como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una 1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de
sociedad sostenible. produccin de energa explicando cada una de sus bloques constitutivos y
2. Realizar propuestas de reduccin de consumo energtico para relacionndolos entre s.
viviendas o locales con la ayuda de programas informticos y la 1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que
informacin de consumo de los mismos. un edificio est certificado energticamente.
2.1. Calcula costos de consumo energtico de edificios de viviendas o
industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos
utilizados.
2.2. Elabora planes de reduccin de costos de consumo energtico para
locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser
reducido.
Tecnologa Industrial II. 2 Bachillerato

Bloque 1. Materiales
1. Identificar las caractersticas de los materiales para una aplicacin 1.1. Explica cmo se pueden modificar las propiedades de los materiales
concreta teniendo en cuenta sus propiedades intrnsecas y los factores teniendo en cuenta su estructura interna.
tcnicos relacionados con su estructura interna as como la posibilidad
de utilizar materiales no convencionales para su desarrollo obteniendo
informacin por medio de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Bloque 2. Principios de mquinas
1. Definir y exponer las condiciones nominales de una maquina o 1.1. Dibuja croquis de mquinas utilizando programas de diseo CAD y
instalacin a partir de sus caractersticas de uso, presentndolas con el explicando la funcin de cada uno de ellos en el conjunto.
soporte de medios informticos. 1.2. Define las caractersticas y funcin de los elementos de una mquina
2. Describir las partes de motores trmicos y elctricos y analizar sus interpretando planos de mquinas dadas.
principios de funcionamiento. 2.1. Calcula rendimientos de mquinas teniendo en cuenta las energas
3. Exponer en pblico la composicin de una mquina o sistema implicadas en su funcionamiento.
automtico identificando los elementos de mando, control y potencia y 3.1. Define las caractersticas y funcin de los elementos de un sistema
explicando la relacin entre las partes que los componen. automtico interpretando planos/esquemas de los mismos.
4. Representar grficamente mediante programas de diseo la 3.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendo
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composicin de una mquina, circuito o sistema tecnolgico concreto. ejemplos razonados de los mismos.
4.1. Disea mediante bloques genricos sistemas de control para aplicaciones
concretas describiendo la funcin de cada bloque en el conjunto y justificando la
tecnologa empleada.

Bloque 3. Sistemas automticos
1. Implementar fsicamente circuitos elctricos o neumticos a partir 1.1. Monta fsicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizando
de planos o esquemas de aplicaciones caractersticas. grficos de las seales en los puntos significativos.
2. Verificar el funcionamiento de sistemas automticos mediante 2.1. Visualiza seales en circuitos digitales mediante equipos reales o
simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e identificando simulados verificando la forma de las mismas.
las seales de entrada/salida en cada bloque del mismo. 2.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando las
condiciones de entrada y su relacin con las salidas solicitadas.
Bloque 4. Circuitos y sistemas lgicos
1. Disear mediante puertas lgicas, sencillos automatismos de 1.1. Disea circuitos lgicos combinacionales con puertas lgicas a partir de
control aplicando procedimientos de simplificacin de circuitos lgicos. especificaciones concretas, aplicando tcnicas de simplificacin de funciones y
2. Analizar el funcionamiento de sistemas lgicos secuenciales proponiendo el posible esquema del circuito.
digitales describiendo las caractersticas y aplicaciones de los bloques 1.2. Disea circuitos lgicos combinacionales con bloques integrados partiendo
constitutivos. de especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito.
2.1. Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos y
sus tablas de verdad asociadas.
2.2. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se
producen en las seales.
Bloque 5. Control y programacin de sistemas automticos
1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales 1.1. Obtiene seales de circuitos secuenciales tpicos utilizando software de
identificando la relacin de los elementos entre s y visualizndolos simulacin.
grficamente mediante el equipo ms adecuado o programas de 1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas
simulacin. de los mismos y de las caractersticas de los elementos que lo componen.
2. Disear circuitos secuenciales sencillos analizando las 2.1. Disea circuitos lgicos secuenciales sencillos con biestables a partir de
caractersticas de los elementos que los conforman y su respuesta en el especificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito.
tiempo. 3.1. Identifica los principales elementos que componen un microprocesador tipo
3. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en y compralo con algn microprocesador comercial.
ordenadores de uso domstico buscando la informacin en internet y
describiendo las principales prestaciones de los mismos.
23. Tecnologa.
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnologa
interacta en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace
necesario la formacin de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con
sentido crtico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer
materiales, procesos y objetos tecnolgicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que
mejora la calidad de vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de
cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La
innovacin y bsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado
ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educacin tecnolgica
amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos
cientficos que los sustentan. El desarrollo tecnolgico se fundamenta en principios elementales y mquinas
simples que, sumados convenientemente, crean nuevas mquinas y generan la realidad que nos rodea.
En la materia Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de conocimientos
cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas
o entornos que dan solucin a problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los
aprendizajes asociados al uso de tecnologas realizando, un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un
uso competente en cada contexto y asociando tareas especficas y comunes a todas ellas. El alumnado debe
adquirir comportamientos de autonoma tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como no es posible hacer
ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la
sociedad actual, todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada
uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al alumnado saber cmo hacer al integrar
ciencia y tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental
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de la tecnologa es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un
modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
La materia se organiza en cinco bloques:
Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos trata el desarrollo de habilidades y mtodos que permiten
avanzar desde la identificacin y formulacin de un problema tcnico hasta su solucin constructiva, y todo ello a
travs de un proceso planificado y que busque la optimizacin de recursos y de soluciones. La puesta en prctica
de este proceso tecnolgico, que exige un componente cientfico y tcnico, ha de considerarse vertebrador a lo
largo de toda la asignatura.
Expresin y comunicacin tcnica: dada la necesidad de interpretar y producir documentos tcnicos, el
alumnado debe adquirir tcnicas bsicas de dibujo y manejo de programas de diseo grfico. Los documentos
tcnicos sern bsicos al comienzo, aumentando su grado de complejidad, especificidad y calidad tcnica. En este
proceso evolutivo se debe incorporar el uso de herramientas informticas en la elaboracin de los documentos del
proyecto tcnico.
Materiales de uso tcnico: para producir un prototipo es necesario conocer las caractersticas, propiedades y
aplicaciones de los materiales tcnicos ms comunes empleados en la industria, dando especial relevancia a las
tcnicas de trabajo con materiales, herramientas y mquinas, as como a comportamientos relacionados con el
trabajo cooperativo en equipo y hbitos de seguridad y salud.
Estructuras y mecanismos: Mquinas y sistemas pretende formar al alumnado en el conocimiento de las
fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que estn sometidos los elementos que la configuran, y
en el funcionamiento de los operadores bsicos para la transmisin y transformacin del movimiento, ambos parte
fundamental de las mquinas. Los alumnos y alumnas deben conocer e interactuar con los fenmenos y
dispositivos asociados a la forma de energa ms utilizada en las mquinas y sistemas: la electricidad.
Tecnologa. 1 Ciclo ESO

Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos
1. Identificar las etapas necesarias para la creacin de un producto 1.1. Disea un prototipo que da solucin a un problema tcnico, mediante el
tecnolgico desde su origen hasta su comercializacin describiendo proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y 2.1. Elabora la documentacin necesaria para la planificacin y construccin del
proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como prototipo.
de su posible impacto social.
2. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo
utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de
economa, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las
condiciones del entorno de trabajo.
Bloque 2. Expresin y comunicacin tcnica
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando 1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos,
criterios de normalizacin y escalas. mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotacin y escala.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de informacin de 2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de informacin de productos
productos tecnolgicos. tecnolgicos.
3. Explicar mediante documentacin tcnica las distintas fases de un 2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo
producto desde su diseo hasta su comercializacin. empleando cuando sea necesario software especfico de apoyo.
3.1. Describe las caractersticas propias de los materiales de uso tcnico
comparando sus propiedades.
Bloque 3. Materiales de uso tcnico
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la 1.1. Explica cmo se puede identificar las propiedades mecnicas de los
construccin de objetos tecnolgicos reconociendo su estructura interna materiales de uso tcnico.
y relacionndola con las propiedades que presentan y las 2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones bsicas de
modificaciones que se puedan producir. conformado de los materiales de uso tcnico.
2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la 2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atencin a las normas
documentacin tcnica al proceso de produccin de un objeto, de seguridad y salud.
respetando sus caractersticas y empleando tcnicas y herramientas
adecuadas con especial atencin a las normas de seguridad y salud.
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Bloque 4. Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
1. Analizar y describir los esfuerzos a los que estn sometidas las 1.1. Describe apoyndote en informacin escrita, audiovisual o digital, las
estructuras experimentando en prototipos. caractersticas propias que configuran las tipologas de estructura.
2. Observar y manejar operadores mecnicos responsables de 1.2. Identifica los esfuerzos caractersticos y la transmisin de los mismos en
transformar y transmitir movimientos, en mquinas y sistemas, los elementos que configuran la estructura.
integrados en una estructura. 2.1. Describe mediante informacin escrita y grfica como transforma el
3. Relacionar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.
conversin en otras manifestaciones energticas. 2.2. Calcula la relacin de transmisin de distintos elementos mecnicos como
4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las las poleas y los engranajes.
magnitudes elctricas bsicas. 2.3. Explica la funcin de los elementos que configuran una mquina o sistema
5. Disear y simular circuitos con simbologa adecuada y montar desde el punto de vista estructural y mecnico.
circuitos con operadores elementales. 2.4. Simula mediante software especfico y mediante simbologa normalizada
circulitos mecnicos.
3.1. Explica los principales efectos de la corriente elctrica y su conversin.
3.2. Utiliza las magnitudes elctricas bsicas.
3.3. Disea utilizando software especfico y simbologa adecuada circuitos
elctricos bsicos y experimenta con los elementos que lo configuran.
4.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes
elctricas de circuitos bsicos.
5.1. Disea y monta circuitos elctricos bsicos empleando bombillas,
zumbadores, diodos led, motores, bateras y conectores.
Bloque 5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
1. Distinguir las partes operativas de un equipo informtico. 1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar
2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de informacin. piezas clave.
3. Utilizar un equipo informtico para elaborar y comunicar proyectos 1.2. Instala y maneja programas y software bsicos.
tcnicos. 1.3. Utiliza adecuadamente equipos informticos y dispositivos electrnicos.
2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de
informacin.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situacin de riesgo.
3.1. Elabora proyectos tcnicos con equipos informticos, y es capaz de
presentarlos y difundirlos.
24. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
En la actualidad vivimos una revolucin permanente fcilmente observable: manejamos informacin y aparatos
tecnolgicos que hace unos pocos aos no ramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos
ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias para
desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio.
Los alumnos y alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformacin.
La formacin en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido
hasta ahora una especificacin poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de
referencia comn. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integracin del
uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formacin necesaria en esa competencia. Es
probablemente este ltimo factor el ms importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintona
del sistema educativo con la nueva sociedad red. En este sentido, la Unin europea lleva varios aos trabajando
en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensin de la competencia digital en Europa.
La materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse en
un marco adaptativo; ms all de una simple alfabetizacin digital centrada en el manejo de herramientas que
quedarn obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes
para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse con
versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.
Da a da aparecen nuevos dispositivos electrnicos que crean, almacenan, procesan y transmiten informacin
en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos dispositivos en el hogar
o el trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de
herramientas que faciliten la interaccin de los jvenes con su entorno, as como en los lmites ticos y legales que
implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del
resto de materias, dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos.
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En 4 de ESO se debe proveer al alumno con las habilidades necesarias para adaptarse a los cambios propios
de las TIC, a fin de que el alumno adquiera la soltura necesaria con los medios informticos actuales para
incorporarse con plenas competencias a la vida activa o para continuar estudios.
En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidacin de una serie de aspectos tecnolgicos

indispensables tanto para la incorporacin a la vida profesional como para proseguir estudios superiores.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. 4 ESO

Bloque 1. tica y esttica en la interaccin en red
4. Adoptar conductas y hbitos que permitan la proteccin del 1.1. Interacta con hbitos adecuados en entornos virtuales.
individuo en su interaccin en la red. 1.2. Aplica polticas seguras de utilizacin de contraseas para la proteccin de la
5. Acceder a servicios de intercambio y publicacin de informacin personal.
informacin digital con criterios de seguridad y uso responsable. 2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el
6. Reconocer y comprender los derechos de los materiales intercambio de informacin.
alojados en la web. 3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad
digital y los tipos de fraude de la web.
3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de
libre distribucin.
Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes
1. Utilizar y configurar equipos informticos identificando los 1.1. Realiza operaciones bsicas de organizacin y almacenamiento de la
elementos que los configuran y su funcin en el conjunto. informacin.
2. Gestionar la instalacin y eliminacin de software de 1.2. Configura elementos bsicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo
propsito general. informtico.
3. Utilizar software de comunicacin entre equipos y sistemas. 2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y
4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus aplicaciones vinculados a los mismos.
componentes bsicos y describiendo sus caractersticas. 3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicacin
5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la entre dispositivos.
comunicacin almbrica e inalmbrica. 4.1. Analiza y conoce diversos componentes fsicos de un ordenador, sus
caractersticas tcnicas y su conexionado.
5.1. Describe las diferentes formas de conexin en la comunicacin entre dispositivos
digitales.
Bloque 3. Organizacin, diseo y produccin de informacin digital
1. Utilizar aplicaciones informticas de escritorio para la 1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informticas que
produccin de documentos. facilitan la inclusin de tablas, imgenes, frmulas, grficos, as como otras posibilidades
2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar de diseo e interacta con otras caractersticas del programa.
capacidades para integrarlos en diversas producciones. 1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de clculo, que incluyan
resultados textuales, numricos y grficos.
1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos,
organizar la informacin y generar documentos.
2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboracin de
presentaciones adecuando el diseo y maquetacin al mensaje y al pblico objetivo al
que va dirigido.
2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software
especfico edita la informacin y crea nuevos materiales en diversos formatos.
Bloque 4. Seguridad informtica
1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la 1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos fsicos y las caractersticas tcnicas, de
proteccin de datos y en el intercambio de informacin. conexionado e intercambio de informacin entre ellos.
1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hbitos de proteccin adecuados.
1.3. Describe la importancia de la actualizacin del software, el empleo de antivirus y
de cortafuegos para garantizar la seguridad.
Bloque 5. Publicacin y difusin de contenidos
1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de informacin 1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y
conociendo las caractersticas y la comunicacin o conexin entre virtuales.
ellos. 2.1. Integra y organiza elementos textuales y grficos en estructuras hipertextuales.
2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando 2.2. Disea pginas web y conoce los protocolos de publicacin, bajo estndares
informacin textual, numrica, sonora y grfica. adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.
3. Conocer los estndares de publicacin y emplearlos en la 3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carcter social y
produccin de pginas web y herramientas TIC de carcter social. gestiona los propios.
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexin
1. Desarrollar hbitos en el uso de herramientas que permitan 1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la informacin
la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos multiplataforma.
mviles. 1.2. Realiza intercambio de informacin en distintas plataformas en las que est
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2. Emplear el sentido crtico y desarrollar hbitos adecuados en registrado y que ofrecen servicios de formacin, ocio, etc.
el uso e intercambio de la informacin a travs de redes sociales y 1.3. Sincroniza la informacin entre un dispositivo mvil y otro dispositivo.
plataformas. 2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.
3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces informacin en 3.1. Emplea canales de distribucin de contenidos multimedia para alojar materiales
canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio propios y enlazarlos en otras producciones.
y video.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I. 1 Bachillerato

Bloque 1. La sociedad de la informacin y el ordenador
1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologas de la 1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la informacin y
informacin y la comunicacin en la transformacin de la sociedad sociedad del conocimiento.
actual, tanto en los mbitos de la adquisicin del conocimiento 1.2. Explica que nuevos sectores econmicos han aparecido como consecuencia de
como en los de la produccin. la generalizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores
1. Configurar ordenadores y equipos informticos identificando 1.1. Describe las caractersticas de los subsistemas que componen un ordenador
los subsistemas que los componen, describiendo sus identificando sus principales parmetros de funcionamiento.
caractersticas y relacionando cada elemento con las prestaciones 1.2. Realiza esquemas de interconexin de los bloques funcionales de un ordenador
del conjunto. describiendo la contribucin de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.
2. Instalar y utilizar software de propsito general y de 1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de
aplicacin evaluando sus caractersticas y entornos de aplicacin. ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la informacin.
1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los
parmetros que las definen y su aportacin al rendimiento del conjunto.
2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada
una de las partes las funciones que realiza.
2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicacin para la resolucin de
problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.
Bloque 3. Software para sistemas informticos
1. Utilizar aplicaciones informticas de escritorio o web, como 1.1. Disea bases de datos sencillas y /o extrae informacin, realizando consultas,
instrumentos de resolucin de problemas especficos. formularios e informes.
1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imgenes aplicando las
posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.
1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imgenes y elementos multimedia,
adecuando el mensaje al pblico objetivo al que est destinado.
1.4. Resuelve problemas que requieran la utilizacin de hojas de clculo generando
resultados textuales, numricos y grficos.
1.5. Disea elementos grficos en 2D y 3D para comunicar ideas.
1.6. Realiza pequeas pelculas integrando sonido, vdeo e imgenes, utilizando
programas de edicin de archivos multimedia.
Bloque 4. Redes de ordenadores
1. Analizar las principales topologas utilizadas en el diseo de 1.1. Dibuja esquemas de configuracin de pequeas redes locales seleccionando las
redes de ordenadores relacionndolas con el rea de aplicacin y tecnologas en funcin del espacio fsico disponible.
con las tecnologas empleadas. 1.2. Realiza un anlisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en
2. Analizar la funcin de los equipos de conexin que permiten redes de datos.
realizar configuraciones de redes y su interconexin con redes de 1.3. Realiza un anlisis comparativo entre tecnologa cableada e inalmbrica
rea extensa. indicando posibles ventajas e inconvenientes.
3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionndolos con 2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar
sus funciones en una red informtica. redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.
3.1. Elabora un esquema de cmo se realiza la comunicacin entre los niveles OSI
de dos equipos remotos.
Bloque 5. Programacin
1. Aplicar algoritmos a la resolucin de los problemas ms 1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritmticos sencillos
frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos. elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.
2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de informacin 2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programacin para solucionar
dividindolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los problemas que implique la divisin del conjunto en parte ms pequeas.
resuelven. 3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeo programa escrito en un cdigo
3. Analizar la estructura de programas informticos, determinado, partiendo de determinadas condiciones.
identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de 4.1. Define qu se entiende por sintaxis de un lenguaje de programacin proponiendo
programacin utilizado. ejemplos concretos de un lenguaje determinado.
4. Conocer y comprender la sintaxis y la semntica de las 5.1. Realiza programas de aplicacin sencillos en un lenguaje determinado que
construcciones bsicas de un lenguaje de programacin. solucionen problemas de la vida real.
5. Realizar pequeos programas de aplicacin en un lenguaje
de programacin determinado aplicndolos a la solucin de
problemas reales.
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Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II. 2 Bachillerato

Bloque 1. Programacin
1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las 1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones
caractersticas de cada una de ellas. teniendo en cuenta sus caractersticas.
2. Conocer y comprender la sintaxis y la semntica de las 2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos
construcciones de un lenguaje de programacin. grficos e inter relacionndolos entre s para dar respuesta a problemas concretos.
3. Realizar programas de aplicacin en un lenguaje de programacin 3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma
determinado aplicndolos a la solucin de problemas reales. correspondiente y escribiendo el cdigo correspondiente.
4. Utilizar entornos de programacin para disear programas que 3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas ms
resuelvan problemas concretos. pequeos susceptibles de ser programados como partes separadas.
5. Depurar programas informticos, optimizndolos para su 4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de
aplicacin. programacin.
6. Analizar la importancia que el aseguramiento de la informacin 5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un cdigo
posee en la sociedad del conocimiento valorando las repercusiones de determinado, partiendo de determinadas condiciones.
tipo econmico, social o personal. 5.2. Optimiza el cdigo de un programa dado aplicando procedimientos de
depuracin.
6.1. Selecciona elementos de proteccin software para internet relacionndolos
con los posibles ataques.
6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de proteccin fsica
frente a ataques externos para una pequea red considerando los elementos
hardware de proteccin.
6.3. Clasifica el cdigo malicioso por su capacidad de propagacin y describe
las caractersticas de cada uno de ellos indicando sobre qu elementos actan.
Bloque 2. Publicacin y difusin de contenidos
1. Utilizar y describir las caractersticas de las herramientas 1.1. Disea pginas web y blogs con herramientas especficas analizando las
relacionadas con la web social identificando las funciones y caractersticas fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de
posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo. las mismas y teniendo en cuenta la funcin a la que est destinada.
2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando informacin 1.2. Explica las caractersticas relevantes de las web 2.0 y los principios en los
textual, grfica y multimedia teniendo en cuenta a quin va dirigido y el que esta se basa.
objetivo que se pretende conseguir. 2.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboracin que permiten
3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologas las tecnologas basadas en la web 2.0.
basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicndolas al desarrollo 3.1. Explica las caractersticas relevantes de las web 2.0 y los principios en los
de trabajos colaborativos. que esta se basa.
Bloque 3. Seguridad
1. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten 1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de proteccin fsica
la proteccin de los datos y del propio individuo en sus interacciones en frente a ataques externos para una pequea red considerando tanto los elementos
internet y en la gestin de recursos y aplicaciones locales hardware de proteccin como las herramientas software que permiten proteger la
informacin.
25. Valores ticos.
El valor de la reflexin tica que ofrece la materia Valores ticos debe centrarse en dotar a los alumnos y
alumnas de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios para que sus juicios valorativos tengan el
rigor, la coherencia y la fundamentacin racional que requieren con el fin de que sus elecciones sean dignas de
guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales.
El currculo bsico se estructura en torno a tres ejes. En primer lugar, pretende cumplir con el mandato de la
Constitucin espaola, que fija como objeto de la educacin el pleno desarrollo de la personalidad humana en el
respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, que deben
interpretarse segn lo establecido en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en los acuerdos
internacionales ratificados por Espaa con el fin promover su difusin y desarrollo, garantizando su cumplimiento
por toda la humanidad.
En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonoma del joven y a prepararlo para convertirse en el principal
agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una eleccin libre y racionalmente
fundamentada en valores ticos y la inversin de su propio esfuerzo, un pensamiento y un proyecto de vida
propios, asumiendo de modo consciente, crtico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control acerca de su
propia existencia.
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Finalmente, contribuye a favorecer la construccin de una sociedad libre, igualitaria, prspera y justa, mediante
la participacin activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores ticos en los que debe
fundamentarse la convivencia y la participacin democrtica, reconociendo los derechos humanos como referencia
universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo poltico y la justicia social.
Valores ticos contribuye a la consecucin de las competencias clave. En primer trmino, contribuye a
desarrollar las competencias relativas al pensamiento crtico y la resolucin de problemas, desde el momento en
que incide en la necesidad de analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas
ticos, siendo precisamente ste el eje sobre el que gira todo el currculo bsico y el carcter especfico del saber
tico, puesto que todo requiere una demostracin racional.
La competencia social y cvica, la de conciencia y expresin cultural, as como el trabajo colaborativo, se
incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento tico de la sociedad y se toma conciencia de la
importancia de sus valores culturales. Adems, la solucin de conflictos interpersonales de forma no violenta
promueve en el alumnado el inters por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la
pluralidad cultural, poltica, religiosa o de cualquier otra naturaleza.
La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se
realizan en el desarrollo del currculo bsico, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar,
argumentar, etc. y favoreciendo en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfaccin que produce el descubrimiento
de la verdad.
Por otro lado, la presentacin de dilemas ticos y el debate de sus posibles soluciones contribuyen al
desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin de
ideas y la comunicacin de sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representacin.
El currculo bsico est configurado en orden creciente de complejidad en cada uno de los seis bloques temticos,
partiendo desde cierto nivel concrecin para, posteriormente, ascender hacia niveles ms generales y abstractos
de forma gradual. Por otra parte, para que el alumnado desarrolle actitudes de aprecio a los valores ticos y
adquiera hbitos y pautas de conducta fundamentadas en ellos, cada bloque plantea el estudio de elementos
diversos para cada ciclo, con el fin de contemplar cada uno de los seis ejes temticos con enfoques, perspectivas
y niveles de profundizacin diferentes.
En el currculo bsico pueden distinguirse dos partes. La primera se inicia con el estudio de la dignidad de la
persona, como fundamento de los valores ticos y la capacidad que sta posee para elegir sus acciones y modelar
su propia personalidad, asumiendo la responsabilidad de ser libre. Seguidamente se plantean las relaciones
interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y la igualdad, resaltando la naturaleza social del ser
humano, la necesidad de desarrollar la capacidad de relacin con la comunidad, la importancia de las influencias
sociales en el individuo y los lmites que suponen para la prctica de su libertad, tomando como criterio normativo
de esta relacin el respeto a la dignidad y los derechos humanos. Se contina realizando la reflexin tica acerca
de los valores y su relacin con la autorrealizacin humana, su desarrollo moral y el anlisis de algunas teoras
ticas realizadas por pensadores especialmente significativos.
La segunda parte conduce a la aplicacin de los valores ticos en algunos mbitos de la accin humana;
propone el anlisis de la relacin entre la justicia y la poltica en el mundo actual, el papel de la democracia, su
vinculacin con el estado de derecho y la divisin de poderes, haciendo posible una sociedad que garantice el
ejercicio de los derechos humanos para todos sus miembros; contina con la reflexin sobre los valores ticos que
seala la Constitucin Espaola y las relaciones que sta establece entre el Estado y el ciudadano, as como, con
el hecho histrico de su integracin en la Unin Europea; en seguida nos lleva al terreno del Derecho y su relacin
con la tica, destacando el papel de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos como criterio
internacional para una justificacin tica del Derecho, como instrumento que regule y garantice su cumplimiento,
establecindose como ideales irrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una
reflexin acerca de la funcin de la tica en lo relativo a la ciencia y la tecnologa, la elaboracin de cdigos
deontolgicos profesionales y empresariales, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su
aplicacin no violen el respeto a la dignidad y los derechos humanos, ni a la proteccin y conservacin del
medioambiente.
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Valores ticos. 1 ciclo ESO

Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
Bloque 1. La dignidad de la persona
1. Construir un concepto de persona, consciente de que 1.1. Seala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado
sta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el etimolgico y algunas definiciones aportadas por filsofos.
hecho de ser libre. 1.2. Describe las caractersticas principales de la persona: sustancia independiente, racional
2. Comprender la crisis de la identidad personal que y libre.
surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las 1.3. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autnomo, se convierte en un
caractersticas de los grupos que forman y la influencia que ser moral.
ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia 2.1. Conoce informacin, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus
de la necesidad que tiene, para seguir creciendo caractersticas y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinacin de su
moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su conducta, realizando un resumen con la informacin obtenida.
autonoma personal y del control de su conducta. 2.2. Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar
3. Identificar los conceptos de heteronoma y autonoma, la autonoma personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores ticos
mediante la concepcin kantiana de la persona con el fin libremente elegidos.
de valorar su importancia y aplicarla en la realizacin de la 3.1. Explica la concepcin kantiana del concepto de persona, como sujeto autnomo capaz
vida moral. de dictar sus propias normas morales.
4. Describir en qu consiste la personalidad y valorar la 3.2. Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en s misma,
importancia de enriquecerla con valores y virtudes ticas, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos
mediante el esfuerzo y la voluntad personal. a ella.
5. Justificar la importancia que tiene el uso de la razn y 4.1. Identifica en qu consiste la personalidad, los factores genticos, sociales, culturales y
la libertad en el ser humano para determinar cmo quiere medioambientales que influyen en su construccin y aprecia la capacidad de autodeterminacin
ser, eligiendo los valores ticos que desea incorporar a su en el ser humano.
personalidad. 5.1. Describe y estima el papel relevante de la razn y la libertad para configurar con sus
6. Entender la relacin que existe entre los actos, los propios actos la estructura de su personalidad.
hbitos y el desarrollo del carcter, mediante la 5.2. Realiza una lista de aquellos valores ticos que estima como deseables para integrarlos
comprensin del concepto de virtud en Aristteles y, en en su personalidad, explicando las razones de su eleccin.
especial, el relativo a las virtudes ticas por la importancia 6.1. Seala en qu consiste la virtud y sus caractersticas en Aristteles, indicando la
que tienen en el desarrollo de la personalidad. relacin que tiene con los actos, los hbitos y el carcter.
7. Analizar en qu consiste la inteligencia emocional y 6.2. Enumera algunos de los beneficios que, segn Aristteles, aportan las virtudes ticas al
valorar su importancia en el desarrollo moral del ser ser humano identificando algunas de stas y ordenndolas, de acuerdo con un criterio racional.
humano. 7.1. Define la inteligencia emocional y sus caractersticas, valorando su importancia en la
8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia construccin moral del ente humano.
emocional y su influencia en la construccin de la 7.2. Explica en qu consisten las emociones y los sentimientos y cmo se relacionan con la
personalidad y su carcter moral, siendo capaz de utilizar la vida moral.
introspeccin para reconocer emociones y sentimientos en 7.3. Encuentra la relacin que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores
su interior, con el fin de mejorar sus habilidades ticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y automotivacin, tales
emocionales. como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre
9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, otros.
para influir de manera consciente y voluntaria en la 8.1. Comprende en qu consisten las habilidades emocionales que, segn Goleman, debe
construccin de su propia identidad, conforme a los valores desarrollar el ser humano y elabora, en colaboracin grupal, un esquema explicativo acerca del
ticos y as mejorar su autoestima. tema.
8.2. Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisicin de las virtudes
ticas, tales como: la perseverancia, la prudencia, la autonoma personal, la templanza, la
fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia y la fidelidad a sus
propios principios ticos, entre otros.
8.3. Utiliza la introspeccin como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos
y estados de nimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de
automotivarse, convirtindose en el dueo de su propia conducta.
9.1. Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y
hacer de s mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa,
solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser apreciada por ella misma.
9.2. Disea un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y
los valores ticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.
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Bloque 2. La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del 1.1. Explica por qu el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que
ser humano y la relacin dialctica que se establece entre tiene este hecho en su vida personal y moral.
ste y la sociedad, estimando la importancia de una vida 1.2. Discierne y expresa, en pequeos grupos, acerca de la influencia mutua que se
social dirigida por los valores ticos. establece entre el individuo y la sociedad.
2. Describir y valorar la importancia de la influencia del 1.3. Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores ticos que
entorno social y cultural en el desarrollo moral de la guen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante
persona, mediante el anlisis del papel que desempean soportes informticos, una presentacin grfica de sus conclusiones, acerca de este tema.
los agentes sociales. 2.1. Describe el proceso de socializacin y valora su importancia en la interiorizacin
3. Distinguir, en la persona, los mbitos de la vida privada individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive.
y de la vida pblica, la primera regulada por la tica y la 2.2. Ejemplifica, en colaboracin grupal, la influencia que tienen en la configuracin de la
segunda por el Derecho, con el fin de identificar los lmites personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la
de la libertad personal y social. familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicacin masiva, elaborando un esquema y
4. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades conclusiones, utilizando soportes informticos.
de la inteligencia emocional, sealadas por Goleman, en 2.3. Justifica y aprecia la necesidad de la crtica racional, como medio indispensable para
relacin con la vida interpersonal y establecer su vnculo adecuar las costumbres, normas, valores, etc., de su entorno, a los valores ticos universales
con aquellos valores ticos que enriquecen las relaciones establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus
humanas. derechos fundamentales.
5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, 3.1. Define los mbitos de la vida privada y la pblica, as como el lmite de la libertad
con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y humana, en ambos casos.
virtudes ticas necesarias en el desarrollo de una vida 3.2. Distingue entre los mbitos de accin que corresponden a la tica y al Derecho,
social ms justa y enriquecedora. exponiendo sus conclusiones mediante una presentacin elaborada con medios informticos.
6. Justificar la importancia que tienen los valores y 3.3.Reflexiona acerca del problema de la relacin entre estos dos campos, el privado y el
virtudes ticas para conseguir unas relaciones pblico y la posibilidad de que exista un conflicto de valores ticos entre ambos, as como la
interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias. forma de encontrar una solucin basada en los valores ticos, ejemplificando de manera
concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas ticamente.
4.1. Comprende la importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las
emociones ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales, elaborando un resumen
esquemtico acerca del tema.
5.1. Explica en qu consiste la conducta asertiva, haciendo una comparacin con el
comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las
relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.
5.2. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que
todo ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar
del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y
especficamente a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin
discriminar ni menospreciar a nadie, etc.
5.3. Emplea, en dilogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la
empata, la escucha activa, la interrogacin asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a
utilizarlos de forma natural en su relacin con los dems.
5.4. Ejercita algunas tcnicas de comunicacin interpersonal, mediante la realizacin de
dilogos orales, tales como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla,
etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado.
6.1. Identifica la adquisicin de las virtudes ticas como una condicin necesaria para lograr
unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la
generosidad, etc.
6.2. Elabora una lista con algunos valores ticos que deben estar presentes en las
relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso,
tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros.
6.3. Destaca el deber moral y cvico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a
todo aqul cuya vida, libertad y seguridad estn en peligro de forma inminente, colaborando en
la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de emergencia.
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Bloque 3. La reflexin tica
1. Distinguir entre tica y moral, sealando las 1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la tica y la moral, en cuanto a su origen y su
semejanzas y diferencias existentes entre ellas y estimando finalidad.
la importancia de la reflexin tica, como un saber prctico 1.2. Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexin tica, como una gua
necesario para guiar de forma racional la conducta del ser racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los
humano hacia su plena realizacin. argumentos en los que se fundamenta.
2. Destacar el significado e importancia de la naturaleza 2.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del
moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que
y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas stas tienen en la vida de las personas.
ticas, libre y racionalmente asumidas, como gua de su 2.2. Seala en qu consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre,
comportamiento. razn por la cual sta es responsable de su conducta y de las consecuencias que sta tenga.
3. Reconocer que la libertad constituye la raz de la 2.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, segn la teora de Piaget o la
estructura moral en la persona y apreciar el papel que la de Khlberg y las caractersticas propias de cada una de ellas, destacando cmo se pasa de la
inteligencia y la voluntad tienen como factores que heteronoma a la autonoma.
incrementan la capacidad de autodeterminacin. 3.1. Describe la relacin existente entre la libertad y los conceptos de persona y estructura
4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida moral.
personal y social, resaltando sus caractersticas, 3.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos
clasificacin y jerarqua, con el fin de comprender su permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente
naturaleza y su importancia. para hacer lo que hemos decidido hacer.
5. Resaltar la importancia de los valores ticos, sus 3.3. Analiza algunos factores biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales y ambientales, que
especificaciones y su influencia en la vida personal y social influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la educacin,
del ser humano, destacando la necesidad de ser exponiendo sus conclusiones de forma clara, mediante una presentacin realizada con
reconocidos y respetados por todos. soportes informticos y audiovisuales.
6. Establecer el concepto de normas ticas y apreciar su 4.1. Explica qu son los valores, sus principales caractersticas y aprecia su importancia en
importancia, identificando sus caractersticas y la naturaleza la vida individual y colectiva de las personas.
de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate 4.2. Busca y selecciona informacin, acerca de la existencia de diferentes clases de valores,
tico que existi entre Scrates y los sofistas. tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc.
7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y 4.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarqua de valores, explicando su fundamentacin
normas ticas, como gua de la conducta individual y social, racional, mediante una exposicin con el uso de medios informticos o audiovisuales.
asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos 5.1. Describe las caractersticas distintivas de los valores ticos, utilizando ejemplos
por los beneficios que aportan a la persona y a la concretos de ellos y apreciando su relacin esencial con la dignidad humana y la conformacin
comunidad. de una personalidad justa y satisfactoria.
8. Explicar las caractersticas y objetivos de las teoras 5.2. Utiliza su espritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaa destinada a
ticas, as como su clasificacin en ticas de fines y difundir la importancia de respetar los valores ticos tanto en la vida personal como social.
procedimentales, sealando los principios ms destacados 6.1. Define el concepto de norma y de norma tica distinguindola de las normas morales,
del Hedonismo de Epicuro. jurdicas, religiosas, etc.
9. Entender los principales aspectos del eudemonismo 6.2. Seala quines fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en los que se
aristotlico, identificndolo como una tica de fines y fundamentaba su teora relativista de la moral, sealando las consecuencias que sta tiene en
valorando su importancia y vigencia actual. la vida de las personas.
10. Comprender los elementos ms significativos de la 6.3. Conoce los motivos que llevaron a Scrates a afirmar el intelectualismo moral,
tica utilitarista y su relacin con el Hedonismo de Epicuro, explicando en qu consiste y la crtica que le hace Platn.
clasificndola como una tica de fines y elaborando 6.4. Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de stas teoras
argumentos que apoyen su valoracin personal acerca de ticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada.
este planeamiento tico. 7.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario,
tiene la ausencia de valores y normas ticas, tales como: el egosmo, la corrupcin, la mentira,
el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violacin de los derechos humanos, etc.
7.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboracin en grupo, la organizacin y
desarrollo de una campaa en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los
valores ticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social.
8.1. Enuncia los elementos distintivos de las teoras ticas y argumenta su clasificacin
como una tica de fines, elaborando un esquema con sus caractersticas ms destacadas.
8.2. Enuncia los aspectos fundamentales de la teora hedonista de Epicuro y los valores
ticos que defiende, destacando las caractersticas que la identifican como una tica de fines.
8.3. Elabora, en colaboracin grupal, argumentos a favor y/o en contra del epicuresmo,
exponiendo sus conclusiones con los argumentos racionales correspondientes.
9.1. Explica el significado del trmino eudemonismo y lo que para Aristteles significa la
felicidad como bien supremo, elaborando y expresando conclusiones.
9.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, segn Aristteles, y su
relacin con lo que l considera como bien supremo de la persona.
9.3. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristteles dentro de la categora de
la tica de fines.
10.1. Resea las ideas fundamentales de la tica utilitarista: el principio de utilidad, el
concepto de placer, la compatibilidad del egosmo individual con el altruismo universal y la
ubicacin del valor moral en las consecuencias de la accin, entre otras.
10.2. Enumera las caractersticas que hacen del utilitarismo y del epicuresmo unas ticas de
fines.
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10.3. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la tica utilitarista.


Bloque 4. La justicia y la poltica
1. Comprender y valorar la importancia de la relacin que 1.1. Explica y aprecia las razones que da Aristteles para establecer un vnculo necesario
existe entre los conceptos de tica, Poltica y Justicia, entre tica, Poltica y Justicia.
mediante el anlisis y definicin de estos trminos, 1.2. Utiliza y selecciona informacin acerca de los valores ticos y cvicos, identificando y
destacando el vnculo existente entre ellos, en el apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos.
pensamiento de Aristteles. 2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentacin con soporte informtico,
2. Conocer y apreciar la poltica de Aristteles y sus acerca de la poltica aristotlica como una teora organicista, con una finalidad tica y que
caractersticas esenciales, as como entender su concepto atribuye la funcin educativa del Estado.
acerca de la justicia y su relacin con el bien comn y la 2.2. Selecciona y usa informacin, en colaboracin grupal, para entender y apreciar la
felicidad, elaborando un juicio crtico acerca de la importancia que Aristteles le da a la Justicia como el valor tico en el que se fundamenta la
perspectiva de este filsofo. legitimidad del Estado y su relacin con la felicidad y el bien comn, exponiendo sus
3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y conclusiones personales debidamente fundamentadas.
principios ticos, contenidos en la DUDH, como fundamento 3.1. Fundamenta racional y ticamente, la eleccin de la democracia como un sistema de
universal de las democracias durante los s. XX y XXI, que est por encima de otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios,
destacando sus caractersticas y su relacin con los los valores ticos sealados en la DUDH.
conceptos de Estado de Derecho y divisin de poderes. 3.2. Define el concepto de Estado de Derecho y establece su relacin con la defensa de los
4. Reconocer la necesidad de la participacin activa de valores ticos y cvicos en la sociedad democrtica.
los ciudadanos en la vida poltica del Estado con el fin de 3.3. Describe el significado y relacin existente entre los siguientes conceptos: democracia,
evitar los riesgos de una democracia que viole los derechos ciudadano, soberana, autonoma personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.
humanos. 3.4. Explica la divisin de poderes propuesta por Montesquieu y la funcin que desempean
5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitucin el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estado democrtico, como instrumento para
Espaola de 1978, identificando los valores ticos de los evitar el monopolio del poder poltico y como medio que permite a los ciudadanos el control del
que parte y los conceptos preliminares que establece. Estado.
6. Mostrar respeto por la Constitucin Espaola 4.1. Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar
identificando en ella, mediante una lectura explicativa y activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de que se respeten los valores ticos y
comentada, los derechos y deberes que tiene el individuo cvicos en el seno del Estado.
como persona y ciudadano, apreciando su adecuacin a la 4.2. Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernos
DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y democrticos, cuando no se respetan los valores ticos de la DUDH, tales como: la
responsable los principios de convivencia que deben regir degeneracin en demagogia, la dictadura de las mayoras y la escasa participacin ciudadana,
en el Estado Espaol. entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos.
7. Sealar y apreciar la adecuacin de la Constitucin 5.1. Identifica y aprecia los valores ticos ms destacados en los que se fundamenta la
Espaola a los principios ticos defendidos por la DUDH, Constitucin Espaola, sealando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue,
mediante la lectura comentada y reflexiva de los derechos mediante la lectura comprensiva y comentada de su prembulo.
y deberes de los ciudadanos (Artculos del 30 al 38) y los 5.2. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitucin Espaola y su
principios rectores de la poltica social y econmica dimensin tica, tales como: la nacin espaola, la pluralidad ideolgica, as como el papel y
(Artculos del 39 al 52). las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a travs de la lectura comprensiva y comentada
8. Conocer los elementos esenciales de la UE, de los artculos 1 al 9.
analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades 6.1. Seala y comenta la importancia de los derechos y libertades pblicas fundamentales
adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con de la persona establecidos en la Constitucin, tales como: la libertad ideolgica, religiosa y de
el fin de reconocer su utilidad y los logros que sta ha culto; el carcter aconfesional del Estado Espaol; el derecho a la libre expresin de ideas y
alcanzado. pensamientos; el derecho a la reunin pblica y a la libre asociacin y sus lmites.
7.1. Conoce y aprecia, en la Constitucin Espaola su adecuacin a la DUDH, sealando los
valores ticos en los que se fundamentan los derechos y deberes de los ciudadanos, as como
los principios rectores de la poltica social y econmica.
7.2. Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitucin y los ordena
segn su importancia, expresando la justificacin del orden elegido.
7.3. Aporta razones para justificar la importancia que tiene, para el buen funcionamiento de
la democracia, el hecho de que los ciudadanos sean conscientes no slo de sus derechos, sino
tambin de sus obligaciones como un deber cvico, jurdico y tico.
7.4. Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relacin con los presupuestos
generales del Estado como un deber tico que contribuye al desarrollo del bien comn.
8.1. Describe, acerca de la UE, la integracin econmica y poltica, su desarrollo histrico
desde 1951, sus objetivos y los valores ticos en los que se fundamenta de acuerdo con la
DUDH.
8.2.Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que
stos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como, la anulacin de fronteras y
restricciones aduaneras, la libre circulacin de personas y capitales, etc., as como, las
obligaciones adquiridas en los diferentes mbitos: econmico, poltico, de la seguridad y paz,
etc.
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Bloque 5. Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos
1. Sealar la vinculacin que existe entre la tica, el 1.1. Busca y selecciona informacin en pginas web, para identificar las diferencias,
Derecho y la Justicia, a travs del conocimiento de sus semejanzas y vnculos existentes entre la tica y el Derecho, y entre la legalidad y la
semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas.
significado de los trminos de legalidad y legitimidad. 2.1. Elabora en grupo, una presentacincon soporte digital, acerca de la teora iusnaturalista
2. Explicar el problema de la justificacin de las normas del Derecho, su objetivo y caractersticas, identificando en la teora de Locke un ejemplo de
jurdicas, mediante el anlisis de las teoras del derecho sta en cuanto al origen de las leyes jurdicas, su validez y las funciones que le atribuye al
natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el Estado.
positivismo jurdico, identificando su aplicacin en el 2.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distincin entre physis y nomos,
pensamiento jurdico de algunos filsofos, con el fin de ir describiendo su aportacin al convencionalismo jurdico y elaborando conclusiones
conformando una opinin argumentada acerca de la argumentadas acerca de este tema.
fundamentacin tica de las leyes. 2.3. Analiza informacin acerca del positivismo jurdico de Kelsen, principalmente lo relativo
3. Analizar el momento histrico y poltico que impuls la a la validez de las normas y los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la relacin
elaboracin de la DUDH y la creacin de la ONU, con el fin que establece entre la tica y el Derecho.
de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor 2.4. Recurre a su espritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentacin
contina vigente como fundamento tico universal de la con medios informticos, en colaboracin grupal, comparando las tres teoras del Derecho y
legitimidad del Derecho y los Estados. explicando sus conclusiones.
4. Identificar, en el prembulo de la DUDH, el respeto a la 3.1. Explica la funcin de la DUDH como un cdigo tico reconocido por los pases
dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el integrantes de la ONU, con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el mundo.
fundamento del que derivan todos los derechos humanos. 3.2. Contrasta informacin de los acontecimientos histricos y polticos que dieron origen a la
5. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna DUDH, entre ellos, el uso de las ideologas nacionalistas y racistas que defendan la
de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judo, as como
respeto. a la discriminacin y exterminio de todos aqullos que no pertenecieran a una determinada
6. Comprender el desarrollo histrico de los derechos etnia, modelo fsico, religin, ideas polticas, etc.
humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la 3.3. Seala los objetivos que tuvo la creacin de la ONU y la fecha en la que se firm la
importancia del problema que plantea en la actualidad el DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad.
ejercicio de los derechos de la mujer y del nio en gran 4.1. Explica y aprecia en qu consiste la dignidad que esta declaracin reconoce al ser
parte del mundo, conociendo sus causas y tomando humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos,
conciencia de ellos con el fin de promover su solucin. mediante la lectura de su prembulo.
7. Evaluar, utilizando el juicio crtico, la magnitud de los 5.1.Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un
problemas a los que se enfrenta la aplicacin de la DUDH, prembulo y 30 artculos que pueden clasificarse de la siguiente manera:
en la actualidad, apreciando la labor que realizan - Los artculos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la
instituciones y ONGs que trabajan por la defensa de los igualdad, la fraternidad y la no discriminacin.
derechos humanos, auxiliando a aqullos que por - Los artculos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales.
naturaleza los poseen, pero que no tienen la oportunidad de - Los artculos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en relacin con la
ejercerlos. comunidad.
- Los artculos del 18 al 21 sealan los derechos y libertades polticas.
- Los artculos del 22 al 27 se centran en los derechos econmicos, sociales y culturales.
- Finalmente los artculos del 28 al 30 se refieren a la interpretacin de todos ellos, a las
condiciones necesarias para su ejercicio y los lmites que tienen.
5.2. Elabora una campaa, en colaboracin grupal, con el fin de difundir la DUDH como
fundamento del Derecho y la democracia, en su entorno escolar, familiar y social.
6.1. Describe los hechos ms influyentes en el desarrollo histrico de los derechos humanos,
partiendo de la Primera generacin: los derechos civiles y polticos; los de la Segunda
generacin: econmicos, sociales y culturales y los de la Tercera: los derechos de los pueblos a
la solidaridad, el desarrollo y la paz.
6.2. Da razones acerca del origen histrico del problema de los derechos de la mujer,
reconociendo los patrones econmicos y socioculturales que han fomentado la violencia y la
desigualdad de gnero.
6.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando
contra la violencia y el abuso del que nios y nias son vctimas en el siglo XXI, tales como el
abuso sexual, el trabajo infantil, o su utilizacin como soldados, etc.
6.4. Emprende, en colaboracin grupal, la elaboracin de una campaa contra la
discriminacin de la mujer y la violencia de gnero en su entorno familiar, escolar y social,
evaluando los resultados obtenidos.
7.1.Investiga mediante informacin obtenida en distintas fuentes, acerca de los problemas y
retos que tiene la aplicacin de la DUDH en cuanto al ejercicio de:
- Los Derechos civiles, destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusin
social, la discriminacin de la mujer, la violencia de gnero y la existencia de actitudes como: la
homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc.
- Los Derechos polticos: guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, refugiados polticos, etc.
7.2. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios que, en
todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como: Amnista
Internacional y ONGs como Manos Unidas, Mdicos sin Frontera y Caritas, entre otros,
elaborando y expresando sus conclusiones.
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Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa
1. Reconocer la importancia que tiene la dimensin moral 1.1. Utiliza informacin de distintas fuentes para analizar la dimensin moral de la ciencia y
de la ciencia y la tecnologa, as como la necesidad de la tecnologa, evaluando el impacto positivo y negativo que stas pueden tener en todos los
establecer lmites ticos y jurdicos con el fin de orientar su mbitos de la vida humana, por ejemplo: social, econmica, poltica, tica y ecolgica, entre
actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH. otros.
2. Entender y valorar el problema de la 1.2. Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner lmites ticos y jurdicos a la
tecnodependencia y la alienacin humana a la que sta investigacin y prctica tanto cientfica como tecnolgica, tomando la dignidad humana y los
conduce. valores ticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo.
3. Utilizar los valores ticos contenidos en la DUDH en el 1.3. Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado,
campo cientfico y tecnolgico, con el fin de evitar su utilizando medios informticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada
aplicacin inadecuada y solucionar los dilemas morales que racionalmente.
a veces se presentan, especialmente en el terreno de la 2.1. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la
medicina y la biotecnologa. tecnodependencia, sealando sus sntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas,
4. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los como una adiccin incontrolada a los dispositivos electrnicos, los videojuegos y las redes
que la investigacin cientfica no es neutral, sino que est sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanizacin.
determinada por intereses polticos, econmicos, etc. 3.1. Analiza informacin seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en qu
mediante el anlisis de la idea de progreso y su consisten algunos de los avances en medicina y biotecnologa, que plantean dilemas morales,
interpretacin equivocada, cuando los objetivos que se tales como: la utilizacin de clulas madre, la clonacin y la eugenesia, entre otros, sealando
pretenden no respetan un cdigo tico fundamentado en la algunos peligros que stos encierran si se prescinde del respeto a la dignidad humana y sus
DUDH. valores fundamentales.
3.2. Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se
expresan en la confrontacin de ideas, con el fin de solucionar los dilemas ticos, sin olvidar la
necesidad de utilizar el rigor en la fundamentacin racional y tica de todas las alternativas de
solucin planteadas.
4.1. Obtiene y selecciona informacin, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que
la investigacin cientfica y tecnolgica no ha sido guiada ni es compatible con los valores
ticos de la DUDH, generando impactos negativos en el mbito humano y medioambiental,
sealando las causas.
4.2. Diserta, en colaboracin grupal, acerca de la idea de progreso en la ciencia y su
relacin con los valores ticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y
exponiendo conclusiones.
4.3. Selecciona y contrasta informacin, en colaboracin grupal, acerca de algunas de las
amenazas que, para el medio ambiente y la vida, est teniendo la aplicacin indiscriminada de
la ciencia y la tecnologa, tales como: la explotacin descontrolada de los recursos naturales, la
destruccin de hbitats, la contaminacin qumica e industrial, la lluvia cida, el cambio
climtico, la desertificacin, etc.
Valores ticos. 4 ESO

Bloque 1. La dignidad de la persona
1. Interpretar y valorar la importancia de la dignidad de la 1.1. Identifica en la dignidad del ser humano, en tanto que persona y los atributos inherentes
persona, como el valor del que parte y en el que se a su naturaleza, el origen de los derechos inalienables y universales que establece la DUDH.
fundamenta la DUDH, subrayando los atributos inherentes a 1.2. Identifica, en la DUDH, los atributos esenciales del ser humano: la razn, la conciencia y
la naturaleza humana y los derechos inalienables y la libertad.
universales que derivan de ella, como el punto de partida 1.3. Relaciona de forma adecuada los siguientes trminos y expresiones, utilizados en la
sobre el que deben girar los valores ticos en las relaciones DUDH: dignidad de la persona, fraternidad, libertad humana, trato digno, juicio justo, trato
humanas a nivel personal, social, estatal y universal. inhumano o degradante, arbitrariamente detenido, presuncin de inocencia, discriminacin,
violacin de derechos, etc.
Bloque 2. La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
1. Explicar, basndose en la DUDH, los principios que 1.1. Comenta, segn lo establecido por la DUDH en los artculos del 12 al 17, los derechos
deben regir las relaciones entre los ciudadanos y el Estado, del individuo que el Estado debe respetar y fomentar, en las relaciones existentes entre ambos.
con el fin de favorecer su cumplimiento en la sociedad en la 1.2. Explica los lmites del Estado que establece la DUDH en los artculos del 18 al 21, al
que viven. determinar las libertades de los ciudadanos que ste debe proteger y respetar.
2. Explicar en qu consiste la socializacin global y su 1.3. Elabora una presentacin con soporte informtico y audiovisual, ilustrando los
relacin con los medios de comunicacin masiva, valorando contenidos ms sobresalientes tratados en el tema y exponiendo sus conclusiones de forma
sus efectos en la vida y el desarrollo moral de las personas argumentada.
y de la sociedad, reflexionando acerca del papel que deben 2.1. Describe y evala el proceso de socializacin global, mediante el cual se produce la
tener la tica y el Estado en relacin con este tema. interiorizacin de valores, normas, costumbres, etc.
2.2. Seala los peligros que encierra el fenmeno de la socializacin global si se desarrolla al
margen de los valores ticos universales, debatiendo acerca de la necesidad de establecer
lmites ticos y jurdicos en este tema.
2.3. Diserta, acerca del impacto que tienen los medios de comunicacin masiva en la vida
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moral de las personas y de la sociedad, expresando sus opiniones con rigor intelectual.
2.4. Valora la necesidad de una regulacin tica y jurdica en relacin con el uso de medios
de comunicacin masiva, respetando el derecho a la informacin y a la libertad de expresin
que poseen los ciudadanos.

Bloque 3. La reflexin tica
1. Reconocer que, en el mundo actual de grandes y 1.1. Justifica racionalmente y estima la importancia de la reflexin tica en el s. XXI, como
rpidos cambios, la necesidad de una regulacin tica es instrumento de proteccin de los derechos humanos ante el peligro que pueden representar
fundamental, debido a la magnitud de los peligros a los que entes poseedores de grandes intereses polticos y econmicos y grupos violentos, que tienen a
se enfrenta el ser humano, resultando necesaria su su alcance armamento de gran alcance cientfico y tecnolgico, capaces de poner en gran
actualizacin y ampliacin a los nuevos campos de accin riesgo los derechos fundamentales de la persona.
de la persona, con el fin de garantizar el cumplimiento de 1.2. Seala algunos de los nuevos campos a los que se aplica la etica, tales como, el
los derechos humanos. profesional, la biotica, el medioambiente, la economa, la empresa, la ciencia y la tecnologa,
2. Comprender y apreciar la importancia que tienen para entre otras.
el ser humano del s.XXI, las circunstancias que le rodean, 2.1. Describe y evala las circunstancias que en el momento actual le rodean, identificando
destacando los lmites que le imponen y las oportunidades las limitaciones y oportunidades que se le plantean, desde las perspectivas sociales, laborales,
que le ofrecen para la elaboracin de su proyecto de vida, educativas, econmicas, familiares, afectivas, etc., con el objeto de disear, a partir de ellas, su
conforme a los valores ticos que libremente elige y que proyecto de vida personal, determinando libremente los valores ticos que han de guiarlo.
dan sentido a su existencia. 3.1. Define los elementos distintivos de las ticas formales y los compara con los relativos a
3. Distinguir los principales valores ticos en los que se las ticas materiales.
fundamentan las ticas formales, estableciendo su relacin 3.2. Explica las caractersticas de la tica kantiana: formal, universal y racional, as como la
con la tica kantiana y sealando la importancia que este importancia de su aportacin a la tica universal.
filsofo le atribuye a la autonoma de la persona como valor 3.3. Aprecia, en la tica kantiana, su fundamento en la autonoma de la persona como valor
tico fundamental. tico esencial y su manifestacin en el imperativo categrico y sus formulaciones.
4. Identificar la tica del Discurso, de Habermas y Apel, 4.1. Identifica la tica del Discurso como una tica formal y describe en qu consiste el
como una tica formal, que destaca el valor del dilogo y el imperativo categrico que formula, sealando las similitudes y diferencias que posee con el
consenso en la comunidad, como procedimiento para imperativo de la tica de Kant.
encontrar normas ticas justas. 4.2. Utiliza su iniciativa personal y emprendedora para elaborar una presentacin con
soporte informtico acerca de las ticas formales, expresando y elaborando conclusiones
fundamentadas.
Bloque 4. La justicia y la poltica
1. Concebir la democracia, no slo como una forma de 1.1. Comprende la importancia que tiene para la democracia y la justicia, que los ciudadanos
gobierno, sino como un estilo de vida ciudadana, conozcan y cumplan con sus deberes, entre ellos, la defensa de los valores ticos y cvicos, el
consciente de su deber como elemento activo de la vida cuidado y conservacin de todos los bienes y servicios pblicos, la participacin en la eleccin
poltica, colaborando en la defensa y difusin de los de los representantes polticos, el respeto y la tolerancia a la pluralidad de ideas y de creencias,
derechos humanos tanto en su vida personal como social. el acatamiento de las leyes y de las sentencias de los tribunales de justicia, as como, el pago
2. Reflexionar acerca del deber que tienen los de los impuestos establecidos, entre otros.
ciudadanos y los Estados de promover la enseanza y la 2.1. Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las terribles consecuencias que
difusin de los valores ticos, como instrumentos puede tener para el ser humano, el fenmeno de la globalizacin, si no se establece una
indispensables para la defensa de la dignidad y los regulacin tica y poltica, tales como: el egosmo, la desigualdad, la interdependencia, la
derechos humanos, ante el peligro que el fenmeno de la internacionalizacin de los conflictos armados, la imposicin de modelos culturales
globalizacin puede representar para la destruccin del determinados por intereses econmicos que promueven el consumismo y la prdida de libertad
planeta y la deshumanizacin de la persona. humana, entre otros.
2.2. Comenta el deber tico y poltico que tienen todos los Estados, ante los riesgos de la
globalizacin, de tomar medidas de proteccin de los Derechos Humanos, especialmente la
obligacin de fomentar la enseanza de los valores ticos, su vigencia y la necesidad de
respetarlos en todo el mundo, tales como, el deber de contribuir en la construccin de una
sociedad justa y solidaria , fomentando la tolerancia, el respeto a los derechos de los dems, la
honestidad, la lealtad, el pacifismo, la prudencia y la mutua comprensin mediante el dilogo, la
defensa y proteccin de la naturaleza, entre otros.
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Bloque 5. Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos
1. Apreciar la necesidad de las leyes jurdicas en el 1.1. Explica la finalidad y caractersticas de las leyes jurdicas dentro del Estado y su
Estado, para garantizar el respeto a los derechos humanos justificacin tica, como fundamento de su legitimidad y de su obediencia.
y disertar acerca de algunos dilemas morales en los que 1.2. Debate acerca de la solucin de problemas en los que hay un conflicto entre los valores
existe un conflicto entre los deberes ticos, relativos a la y principios ticos del individuo y los del orden civil, planteando soluciones razonadas, en casos
conciencia de la persona y los deberes cvicos que le como los de desobediencia civil y objecin de conciencia.
imponen las leyes jurdicas. 2.1. Busca informacin en internet con el fin de definir los principales conceptos utilizados en
2. Disertar acerca de la teora de Rawls basada en la la teora de Rawls y establece una relacin entre ellos, tales como: la posicin original y el velo
justicia como equidad y como fundamento tico del de ignorancia, el criterio de imparcialidad y la funcin de los dos principios de justicia que
Derecho, emitiendo un juico crtico acerca de ella. propone.
3. Valorar la DUDH como conjunto de ideales 2.2. Realiza un juicio crtico acerca de la teora de Rawls y explica su conclusin
irrenunciables, teniendo presente los problemas y argumentada acerca de ella.
deficiencias que existen en su aplicacin, especialmente en 3.1. Justifica racionalmente la importancia de los derechos humanos como ideales a alcanzar
lo relativo al mbito econmico y social, indicando la por las sociedades y los Estados y reconoce los retos que an tienen que superar.
importancia de las instituciones y los voluntarios que 3.2. Seala alguna de las deficiencias existentes en el ejercicio de los derechos econmicos
trabajan por la defensa de los derechos humanos. y sociales tales como: la pobreza, la falta de acceso a la educacin, a la salud, al empleo, a la
4. Entender la seguridad y la paz como un derecho vivienda, etc.
reconocido en la DUDH (art. 3) y como un compromiso de 3.3. Emprende la elaboracin de una presentacin, con soporte informtico y audiovisual,
los espaoles a nivel nacional e internacional (Constitucin acerca de algunas instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por la defensa y
Espaola, prembulo), identificando y evaluando el peligro respeto de los Derechos Humanos, tales como la ONU y sus organismos, FAO, OIEA
de las nuevas amenazas, que contra ellas, han surgido en (Organismo Internacional de Energa Atmica), OMS (Organizacin Mundial de la Salud),
los ltimos tiempos. UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura),
5. Conocer la misin atribuida, en la Constitucin entre otros y ONGs como Greenpeace, UNICEF, la Cruz Roja, la Media Luna Roja, etc. as
Espaola, a las fuerzas armadas y su relacin con los como El Tribunal Internacional de Justicia y el Tribunal de Justicia de la Unin Europea, entre
compromisos que Espaa tiene con los organismos otros.
internacionales a favor de la seguridad y la paz, 4.1. Diserta, en pequeos grupos, acerca de la seguridad y la paz como un derecho
reflexionando acerca de la importancia del derecho fundamental de las personas y aprecia su importancia para el ejercicio del derecho a la vida y a
internacional para regular y limitar el uso y aplicacin de la la libertad, elaborando y expresando sus conclusiones (art. 3 de la DUDH).
fuerza y el poder. 4.2. Toma conciencia del compromiso de los espaoles con la paz, como una aspiracin
colectiva e internacional, reconocida en la Constitucin Espaola y rechaza la violacin de los
derechos humanos, mostrando solidaridad con las vctimas de la violencia.
4.3. Emprende la elaboracin de una presentacin, con soporte audiovisual, sobre algunas
de las nuevas amenazas para la paz y la seguridad en el mundo actual, tales como: el
terrorismo, los desastres medioambientales, las catstrofes naturales, las mafias
internacionales, las pandemias, los ataques cibernticos, el trfico de armas de destruccin
masiva, de personas y de rganos, entre otros.
5.1. Conoce, analiza y asume como ciudadano, los compromisos internacionales realizados
por Espaa en defensa de la paz y la proteccin de los derechos humanos, como miembro de
organismos internacionales: ONU, OTAN, UE, etc.
5.2. Explica la importancia de la misin de las fuerzas armadas, (en el art. 15 de la ley de
Defensa Nacional) en materia de defensa y seguridad nacional, de derechos humanos, de
promocin de la paz y su contribucin en situaciones de emergencia y ayuda humanitaria, tanto
nacionales como internacionales.
5.3. Analiza las consecuencias de los conflictos armados a nivel internacional, apreciando la
importancia de las organizaciones internacionales que promueven y vigilan el cumplimiento de
un derecho internacional, fundamentado en la DUDH.
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa.
1. Identificar criterios que permitan evaluar, de forma 1.1. Utiliza informacin de forma selectiva para encontrar algunos criterios a tener en cuenta
crtica y reflexiva, los proyectos cientficos y tecnolgicos, para estimar la viabilidad de proyectos cientficos y tecnolgicos, considerando la idoneidad
con el fin de valorar su idoneidad en relacin con el respeto tica de los objetivos que pretenden y la evaluacin de los riesgos y consecuencias personales,
a los derechos y valores ticos de la humanidad. sociales y medioambientales que su aplicacin pueda tener.
2. Estimar la necesidad de hacer cumplir una tica 2.1. Comprende y explica la necesidad de apoyar la creacin y uso de mtodos de control y
deontolgica a los cientficos, los tecnlogos y otros la aplicacin de una tica deontolgica para los cientficos y tecnlogos y, en general, para
profesionales. todas las profesiones, fomentando la aplicacin de los valores ticos en el mundo laboral,
financiero y empresarial.
26. Volumen.
Dentro del contexto de las artes visuales, la materia Volumen se ocupa del estudio especfico del espacio
tridimensional en el mbito de la expresin artstica, planteando un segundo nivel de profundizacin en el
aprendizaje de los lenguajes plsticos que permite un conocimiento directo de las cualidades fsicas, espaciales,
estructurales y volumtricas de los objetos, lo que, a su vez, capacita para comprender que la forma, tamao, color
y acabado final de gran parte de los objetos producidos por el hombre vienen determinados, en gran medida, por
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los materiales con los que est construido, la funcin, el uso y el entorno cultural o por los significados y valores
que le queramos otorgar.
De este modo la materia Volumen contribuye al desarrollo de dos aspectos de la formacin artstica
estrechamente relacionados entre s: la percepcin sensorial e intelectual de la forma, y la creacin de objetos
tridimensionales.
El estudio de esta materia desarrolla las capacidades y los mecanismos de percepcin espacial, tctil y
cinestsica, la memoria y el pensamiento espaciales, y la capacidad creadora y el pensamiento divergente
mediante los cuales el ser humano es capaz de aportar soluciones diferentes, nuevas y originales.
El estudio de las manifestaciones, artsticas o no, del lenguaje tridimensional fomenta una actitud esttica
hacia el medio en el que se desenvuelve la persona, permitindole establecer un dialogo enriquecedor con el
entorno fsico y con el resto de la sociedad y constituyndose en un medio eficaz para el desarrollo de la
sensibilidad esttica y de actitudes de aprecio y respeto hacia el patrimonio artstico.
Al tratarse de una materia de carcter eminentemente prctico, proporciona al estudiante un dominio esencial
y una adecuada agilidad y destreza en el manejo de los medios de expresin del lenguaje tridimensional, y el
conocimiento de las tcnicas procedimiento tiles y materiales ms comunes.
Los bloques y los elementos de los bloques en los que se ha dividido la materia no tienen un carcter
secuencial, sino que al tratarse de una materia eminentemente prctica deben abordarse de manera simultnea.
Volumen. 1 Bachillerato
Bloque 1. Tcnicas y materiales de configuracin
1. Identificar y utilizar correctamente los materiales y herramientas bsicos 1.1. Identifica, almacena, conserva y prepara en condiciones ptimas de
para la elaboracin de composiciones tridimensionales estableciendo una utilizacin, los materiales propios de su actividad.
relacin lgica entre ellos y eligiendo los ms adecuados a las caractersticas 1.2. Conoce, mantiene y utiliza las herramientas y la maquinaria
formales, funcionales y estticas de la pieza a realizar. especficos del taller de Volumen en condiciones de seguridad e higiene.
2. Conocer las principales tcnicas de realizacin volumtrica, seleccionar 1.3. Estima consumos y calcula volmenes para optimizar el material
las ms adecuadas y aplicarlas con destreza y eficacia a la resolucin de necesario para la realizacin de cada pieza.
problemas de configuracin espacial. 1.4. Planifica y organiza las diferentes fases de realizacin de una
3. Conocer y desarrollar con destreza las tcnicas bsicas de volumtrica en funcin de la tcnica seleccionada.
reproduccin escultrica. 2.1. Desarrolla las tcnicas bsicas de configuracin tridimensional con
solvencia y en condiciones de higiene y seguridad.
2.2. Valora y utiliza de forma creativa, y acorde con las intenciones
plsticas, las posibilidades tcnicas y expresivas de los diversos materiales,
acabados y tratamientos cromticos.
2.3. Explica, utilizando con propiedad la terminologa especfica, las
caractersticas de los diferentes mtodos y tcnicas del volumen y su relacin
con los materiales utilizados.
3.1. Desarrolla las tcnicas bsicas de reproduccin escultrica con
solvencia y en condiciones de higiene y seguridad.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal y espacial
1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje 1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en
tridimensional manejando el lenguaje de la forma volumtrica y utilizndolo de producciones tridimensionales ya sean estas escultricas u objetos del
manera creativa en la ideacin y realizacin de obra original y composiciones entorno cotidiano.
de ndole funcional, decorativa u ornamental. 2.1. Analiza los elementos formales y estructurales de objetos escultricos
2. Analizar y elaborar, a travs de transformaciones creativas, alternativas sencillos y los reproduce fielmente seleccionando la tcnica y el material ms
tridimensionales a objetos de referencia. adecuados.
3. Realizar composiciones creativas que evidencien la comprensin y 3.1. Realiza composiciones tridimensionales, seleccionando y utilizando
aplicacin de los fundamentos compositivos del lenguaje tridimensional. equilibradamente los principales elementos del lenguaje tridimensional.
4. Componer los elementos formales estableciendo relaciones coherentes 3.2. Modifica los aspectos comunicativos de una pieza tridimensional,
y unificadas entre idea, forma y materia. reelaborndola con diferentes tcnicas, materiales, formatos y acabados.
5. Comprender la relacin existente entre forma y proporcin en las obras 3.3. Experimenta con la iluminacin y la ubicacin espacial de diferentes
escultricas y relacionarla con los cnones de proporcin de las diferentes piezas volumtricas y valora de manera argumentada la influencia que
culturas y periodos Artsticos analizando y comparando las diferencias en ejercen sobre la percepcin de la misma.
cuanto a lenguaje compositivo existentes entre las realizaciones volumtricas 3.4. Idea y elabora alternativas compositivas a la configuracin
en relieve y las exentas. tridimensional de un objeto o de una pieza de carcter escultrico, para
dotarla de diferentes significados.
3.5. Aplica las leyes de composicin creando esquemas de movimientos y
ritmos, empleando las tcnicas y materiales con precisin.
4.1. Descompone un objeto o pieza de carcter escultrico en unidades
elementales y las reorganiza elaborando nuevas composiciones
plsticamente expresivas, equilibradas y originales
5.1. Analiza y lee imgenes de diferentes obras de escultricas,
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identificando los principales elementos compositivos y diferenciando los

aspectos decorativos de los estructurales.

Bloque 3. Anlisis de la representacin tridimensional
1. Explorar con iniciativa las posibilidades plsticas y expresivas del 1.1. Describe, utilizando con propiedad la terminologa propia de la
lenguaje tridimensional y utilizarlas de manera creativa en la ideacin y asignatura, los aspectos ms notables de la configuracin tridimensional de
realizacin de obra original y composiciones de ndole funcional, decorativa y objetos de uso cotidiano y la relacin que se establece entre su forma y su
ornamental. funcin.
2. Analizar desde el punto de vista formal objetos presentes en la vida 2.1. Analiza los elementos formales, funcionales y estructurales de piezas
cotidiana, identificando y apreciando los aspectos ms notables de su tridimensionales sencillas y las reproduce fielmente utilizando la tcnica ms
configuracin y la relacin que se establece entre su forma y su estructura. adecuada.
3. Comprender y aplicar los procesos de abstraccin inherentes a toda 2.2. Identifica el grado de iconicidad de diferentes representaciones
representacin, valorando las relaciones que se establecen entre la realidad y volumtricas y lo relaciona con sus funciones comunicativas.
las configuraciones, tridimensionales elaboradas a partir de ella. 3.1. Genera elementos volumtricos, prescindiendo de los aspectos
4. Crear configuraciones tridimensionales dotadas de significado en las accidentales y plasmando sus caractersticas estructurales bsicas.
que se establezca una relacin coherente entre la imagen y su contenido. 3.2. Idea y elabora diferentes alternativas a la representacin de un objeto
5. Desarrollar una actitud reflexiva crtica y creativa en relacin con las o de una pieza escultrica sencilla, que evidencien la comprensin de los
cuestiones formales y conceptuales de la cultura visual de la sociedad de la distintos grados de iconicidad de las representaciones tridimensionales.
que forma parte. 4.1. Utiliza los medios expresivos, las tcnicas y los materiales en funcin
del significado y los aspectos comunicativos de cada obra.
5.1. Emite juicios de valor argumentados respecto a la produccin
tridimensional propia y ajena en base a sus conocimientos sobre la materia,
entorno, su gusto personal y sensibilidad.
Bloque 4. El volumen en el proceso de diseo
1. Valorar la metodologa general de proyectacin, identificando y 1.1. Desarrolla proyectos escultricos sencillos en funcin de
relacionando los elementos que intervienen en la configuracin formal de los condicionantes y requerimientos especficos previamente determinados
objetos y en su funcionalidad para resolver problemas de configuracin utilizando la metodologa general de proyectacin.
espacial de objetos tridimensionales de forma creativa, lgica, racional y, 1.2. Determina las caractersticas tcnicas segn el tipo de producto y sus
adecuando los materiales a su funcin esttica y prctica. intenciones expresivas funcionales y comunicativas.
2. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos en grupo, valorando 1.3. Recopila y analiza informacin relacionada con los distintos aspectos
el trabajo en equipo como una fuente de riqueza en la creacin artstica. del proyecto a desarrollar, para realizar propuestas creativas y realizables
ante un problema de configuracin tridimensional aportando soluciones
diversas y creativas ante un problema de diseo tridimensional, potenciando
el desarrollo del pensamiento divergente.
1.4. Planifica el proceso de realizacin desde la primera fase de ideacin
hasta la elaboracin de la obra final.
1.5. Dibuja o interpreta la informacin grfica, teniendo en cuenta las
caractersticas y parmetros tcnicos y estticos del producto para su
posterior desarrollo.
1.6. Desarrolla bocetos, maquetas o modelos de prueba para visualizar la
pieza tridimensional y valorar la viabilidad de su ejecucin.
1.7. Realiza la pieza definitiva y presenta el proyecto bsico incorporando
la informacin grfica y tcnica.
1.8. Expone y presenta con correccin los proyectos y argumentndolos y
defendindolos en base a sus aspectos formales, funcionales, estticos y
comunicativos.
2.1. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y respeta y
valora las realizaciones del resto de los integrantes del grupo en un trabajo de
equipo.
cve:BOEA201537
ANEXO III
Continuidad entre materias de Bachillerato
1 curso de Bachillerato 2 curso de Bachillerato

Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II
Matemticas I Matemticas II
Primera Lengua Extranjera I Primera Lengua Extranjera II
Dibujo Tcnico I Dibujo Tcnico II
Latn I Latn II
Griego I Griego II
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II
Fundamentos del Arte I Fundamentos del Arte II
Cultura Audiovisual I Cultura Audiovisual II
Anlisis Musical I Anlisis Musical II
Dibujo Artstico I Dibujo Artstico II
Segunda Lengua Extranjera I Segunda Lengua Extranjera II
Tecnologa Industrial I Tecnologa Industrial II
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II
Fsica y Qumica Fsica/Qumica
Biologa y Geologa Biologa/Geologa
cve:BOEA201537
http://www.boe.es BOLETNOFICIALDELESTADO D.L.:M1/1958ISSN:0212033X

Boe A 2015 37

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Nm.3 Sbado3deenerode2015 Sec.I.Pg.169

b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al

Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el

c) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el Gobierno, a travs del

1.) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,

el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las

1. Las Administraciones educativas fomentarn la autonoma pedaggica y

La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este

al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarn los

1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas

A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de

La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema

4. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los

1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin

o alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una

a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente

Lengua Cooficial y Literatura tendr la misma consideracin que la materia Lengua

1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser

a) con un peso del 70 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en

Las Administraciones educativas determinarn, en funcin del contenido de los

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez

3. En la modalidad deArtes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes

4. En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que

1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecern la capacidad del

La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado

1. Los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar

2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que

1. Los alumnos y alumnas promocionarn de primero a segundo de Bachillerato

No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin

bien no ser computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha

a) con un peso del 60 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en

a) Modalidad cursada. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el

3. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el

1. Por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la

El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover el prstamo gratuito de

En Bachillerato, los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn

estar a lo dispuesto en la legislacin vigente en materia de proteccin de datos de

Disposicin adicional sptima. Evaluacin final de la asignatura Lengua Cooficial y

1. La asignatura Lengua Cooficial y Literatura deber ser evaluada en las

1. El calendario escolar, que fijarn anualmente lasAdministraciones educativas,

promovern la divulgacin entre el alumnado de informacin sobre los riesgos de

a) Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

1. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,

bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el

Materias del bloque de asignaturas troncales

puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin a

Artes Escnicas. 2 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Biologa y Geologa. 1 y 3 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

las medidas de prevencin que debe adoptar.

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Biologa y Geologa. 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables.

familiar y social. 11.1. Destaca la importancia de las energas renovables

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables.

Biologa y Geologa. 1 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables.

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables.